SESION 01
TÍTULO DE LA SESIÓN
Me desplazo teniendo cuidado los obstáculos.
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
E. F 1. Se desenvuelve de manera - Explora de manera autónoma las Reconoce sus
autónoma a través de su posibilidades de su cuerpo en habilidades motrices
motricidad. diferentes acciones para mejorar básicas
1.1. Comprende su cuerpo sus movimientos (saltar, correr, (desplazamiento con
3. Interactúa a través de sus lanzar) al mantener y/o recuperar obstáculos) cuando
habilidades sociomotrices. el equilibrio en el espacio y con las utiliza según sus
3.1. Se relaciona utilizando sus los objetos, cuando utiliza intereses en los
habilidades sociomotrices conscientemente distintas bases juegos.
de sustentación; así, conoce en
sí mismo su lado dominante. Técnicas e Inst. de
- Participa en juegos cooperativos evaluación.
y de oposición en parejas y Lista de cotejo
pequeños grupos; acepta al
oponente como compañero de
juego y las formas diferentes de
jugar
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
ENFOQUE BÚSQUEDA DE
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
LA EXCELENCIA
proponen.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- bancos, balones
- Preparar los materiales con anticipación
- aros
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 min
- Se les relata el cuento de los obstáculos.
- Los niños a medida que se relata el cuento, realizan movimientos.
- Responden preguntas: ¿Qué obstáculos se les presentó alguna vez cuando caminaron o corrieron? ¿Qué juegos
con obstáculos saben?
- Presentamos el propósito de la sesión:
Hoy realizaremos ejercicios con desplazamientos con obstáculos
- Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
Participar con responsabilidad en las tareas encomendadas.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
Juego: 110 m vallas
Lugar: Pista polideportiva o gimnasio.
Material: Bancos suecas y balones medicinales.
Objetivo a desarrollar: Mejorar la coordinación en los saltos.
Bloque específico: JUEGOS Y DEPORTES.
Organización: Pequeño grupo.
Desarrollo: Se colocan cinco o seis tuncos suecas de forma
paralela y situados a unos 2 metros por cada grupo. Cada grupo
con un balón medicinal. El alumno lanzará rodando el balón
medicinal por la parte exterior de los bancos. Una vez lanzado el
balón, el alumno correrá saltando los bancos para recoger el
balón al final de éstos y para devolverlo andando al siguiente compañero.
Reglas: Gana el equipo que consiga hacerlo en el menor tiempo posible.
Variantes: Podemos cambiar el balón medicinal por aros, podemos variar la separación de los
bancos suecos.
Juego: PERSECUCIÓN EN EL PUENTE
ILugar: Pista polideportiva o gimnasio.
Material: Aros.
Objetó a desarrollar: Iniciar a los alumnos en los saltos.
Bloque específico: JUEGOS Y DEPORTES.
Organización: Individual
Desarrollo: Los aros (el puente peligroso) dispuestos formando
un camino por la pista o el gimnasio. Un alumno sale saltando
de aro en aro, cuando llega el tercero, sale el siguiente jugador
que intentará cazarlo antes de que finalice el "puente" y así
todos los jugadores que vayan saliendo.
Reglas: Cada vez que un jugador toca a otro suma un punto. Gana el jugador que consiga más
puntos.
Variantes: Variamos la disposición de los aros. Variamos el número de aros \ la separación de
éstos. Saltamos con una pierna, con las dos o intercambiándolas.
Cierre Tiempo aproximado: 15 min
- Reúne a los estudiantes en círculo e invítalos a realizar la siguiente reflexión: ¿cómo nos hemos desplazado
durante los juegos? ¿Qué más podemos hacer para seguir mejorando? ¿Cómo se han sentido con los resultados
de los diferentes juegos?”.
Tarea para la casa
- 1. Practica en casa los diferentes juegos realizados en la sesión.
4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESION 02
TÍTULO DE LA SESIÓN Participamos en juegos de lanzamientos y encajes de objetos.
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
E.F 1. Se desenvuelve de manera - Explora de manera autónoma las Reconoce sus
autónoma a través de su posibilidades de su cuerpo en habilidades motrices
motricidad. diferentes acciones para mejorar básicas (lanzar)
1.1. Comprende su cuerpo. sus movimientos (saltar, correr, cuando las utiliza
2. Asume una vida saludable. lanzar) al mantener y/o recuperar según sus intereses
2.2. Incorpora prácticas que el equilibrio en el espacio y con en los juegos y
mejoran su calidad de vida los objetos, cuando utiliza canciones.
conscientemente distintas bases Técnicas e Inst. de
de sustentación; así, conoce en evaluación.
sí mismo su lado dominante. Lista de cotejo
- Busca satisfacer sus
necesidades corporales cuando
tiene sed y resuelve las
dificultades que le producen el
cansancio, la incomodidad y la
inactividad; evidencia su
bienestar al realizar actividades
lúdicas y se siente bien consigo
mismo, con los otros y con su
entorno.
Gestiona su aprendizaje de - Revisa con la ayuda de un adulto Reflexiona sobre
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
manera autónoma Organiza su actuar con relación a los como esta realizando
acciones estratégicas para juegos aplicados y realiza sus movimientos junto
alcanzar sus metas de cambios, si es necesario, para con la maestra
aprendizaje. lograr los resultados previstos.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
ENFOQUE ORIENTACIÓN
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
AL BIEN COMÚN
bienestar en situaciones que lo requieran.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Preparar los materiales a utilizar en tu sesión. - Conos
- Tizas de colores
- Aros
- Pelotitas de trapo
- Cualquier recurso o material de tu entorno
- puede ser utilizado para reemplazar alguno de
- esta lista, siempre y cuando cumpla la misma
- función.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 min
- Todos y todas se desplazan libremente por el espacio de juego. A una señal, saludan al compañero o compañera
con quien se crucen. Por ejemplo: la señal es: “¡Alegría!”, los niños y niñas que se están desplazando, se
detienen frente a un compañero y lo saludan representando la alegría (puede ser saltando y sonriendo, moviendo
rápidamente las manos, gritando o aplaudiendo).
- Comunicamos el propósito de la sesión:
“Utilizaremos nuestras habilidades de lanzamiento para seguir jugando
- Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
Mantener el orden y la limpieza.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
- Participan en la actividad 1: “Juego con balones”
Organiza cuatro grupos de igual cantidad de participantes y se entrégal un balón.
Ubícalos en la zona de juego de tal forma que cada equipo tenga espacio para conformar
un círculo. Cada equipo demuestre lo que puede hacer con el balón utilizando las manos y
donde todos estén participando. Se les da unos minutos para que realicen libremente su
actividad. Luego pasan el balón de mano en mano lo más rápido que puedan y sin dejarlo
caer.
Mencionamos que a nuestra señal, el estudiante que tiene el balón se lo pasa al de su
derecha y este lo lanza al compañero/a de enfrente; el estudiante que recibe el balón, repite
la acción y así sucesivamente hasta que el balón pase por todos los estudiantes.
Explicamos las variantes como: pasarle primero al de la izquierda, girar antes de lanzar,
darle botes antes de hacer el pase y otros que los estudiantes propongan.
Finalizada esta parte, reflexionamos junto a los estudiantes: “¿Para qué lado lanzabas el
balón? ¿a qué equipo no se le cayó el balón?”.
- Segunda actividad: “Lanza y corre”
Utilizando los grupos conformados en la actividad anterior. Organiza el espacio donde van a
desarrollar el juego los estudiantes. Coloca un cono para que marque la zona de salida.
Frente a este y a dos metros aproximados de separación, dibuja un círculo.
Indicamos a los estudiantes que se coloquen en columna detrás del cono.
Explicamos que el primero de la columna iniciará siendo el capitán y se ubicará en el
círculo. Este estudiante es quien inicia el juego. Lanzará la pelota al primer compañero de la
columna para después correr a ubicarse al final de la columna; el niño o niña que recibe el
balón correrá a ocupar el lugar del capitán y repetirá la misma acción hasta que el primer
capitán regrese al círculo. Rétalos: “¿Qué equipo será el más veloz en hacerlo?”. Además,
el equipo debe expresar su alegría con un movimiento novedoso (ejemplo: agarrarse todos
de las manos y dar vueltas, saltando y abrazándose,… otros que a los estudiantes se les
ocurra).
Damos la señal de inicio de la actividad y observa cómo la realizan.
- Luego preguntamos: “¿Qué equipo acabó primero? ¿Cómo te hace sentir esos resultados? ¿Qué podemos hacer
para mejorar?”.
Cierre Tiempo aproximado: 15 min
- Preguntamos: “¿Cómo han lanzado el día de hoy? ¿Qué más podemos hacer para seguir mejorando? ¿Cómo se
han sentido con los resultados de los diferentes juegos?”.
- Motivamos a los estudiantes a continuar mejorando sus habilidades para lanzar y recibir las pelotas y otros
objetos. “¿Para qué crees que te sirve esta habilidad en tu vida diaria? ¿Cómo te sientes al saber más de ti y de
lo que puedes hacer?”.
- Se dirigen a los servicios higiénicos y los ayudamos a que hagan su correcto lavado de manos, sin desperdiciar
el agua.
Tarea para la casa
- Práctica en casa la actividad que más dificultades tuviste.
4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESION 03
TÍTULO DE LA SESIÓN Nos desplazamos de diferentes formas.
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
E.F 1. Se desenvuelve de manera - Explora de manera autónoma las Reconoce su equilibrio
autónoma a través de su posibilidades de su cuerpo en y sus habilidades
motricidad. diferentes acciones para mejorar motrices básicas
1.1. Comprende su cuerpo sus movimientos (saltar, correr, cuando las utiliza en
3. Interactúa a través de sus lanzar) al mantener y/o recuperar los juegos según sus
habilidades sociomotrices. el equilibrio en el espacio y con necesidades.
3.1. Se relaciona utilizando sus los objetos, cuando utiliza
habilidades sociomotrices conscientemente distintas bases Técnicas e Inst. de
de sustentación; así, conoce en evaluación.
sí mismo su lado dominante. Lista de cotejo
- Asume roles y funciones de
manera individual y dentro de un
grupo; interactúa de forma
espontánea en actividades
lúdicas y disfruta de la compañía
de sus pares para sentirse parte
del grupo.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
ENFOQUE BÚSQUEDA DE
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
LA EXCELENCIA
proponen.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Preparar con anticipación la sección de música - Música variada
- - Conos. Tiza
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 min
- Iniciamos las actividades del día con un poco de música. Se muevan al ritmo de la melodía, o como ellos y ellas
decidan, que se expresen libremente. “A ver, ¿quién puede hacer algún movimiento nuevo?”.
- Colocamos la pista musical y observamos cómo se expresan en sus movimientos.
- Luego de unos minutos de bailar, preguntamos cómo se han sentido. Inducimos a que los estudiantes empiecen
a reconocer las emociones que transmiten a los demás; por ejemplo: elige a un niño y pregúntale: “¿Crees que a
María le gustó bailar salsa?, ¿por qué?”.
- Los estudiantes cuentan por qué creen que a sus compañeros les gustó cierto tipo de música y cuáles no. ¿Qué
hacen cuando una música no les gusta?, ¿y cuándo algo les gusta?, ¿para qué lado se movían?”.
- Presentamos el propósito de la sesión:
Hoy descubriremos cómo nos mantenemos en equilibrio utilizando nuestras habilidades motrices en los juegos.
- Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
Participar en forma ordenada
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
- Se invita a los estudiantes a participar de la actividad “Sin salirse del camino” Delimita con los conos, un punto de
inicio y otro de llegada.
- Se entrega una tiza a cada estudiante y se indica que ayuden a trazar un camino que recorra todo el espacio de
juego.
- Se explica que el juego consiste en pasar por el camino (pisar la línea dibujada) sin salirse de él.
- Se da unos minutos para que decidan por dónde van a empezar y cómo será el camino que van a trazar. Luego,
que inicien con el dibujo.
- Una vez que tienen el camino, se indica la siguiente regla: deberán desplazarse solo por encima de las líneas
trazadas. Al escuchar la señal de “¡Stop!” deben quedarse quietos sobre un pie.
- Se pide a los estudiantes que sugieran la forma de desplazamiento (corriendo, saltando, caminando, en
cuadrupedia).
- Se da la señal para que inicie la actividad. Luego de unos segundos de desarrollo, se da la señal de “¡Stop!” y
diles: “A ver, ¿quién puede quedarse en esa posición por más tiempo?”
- Se repite varias veces la actividad, con intervalos de 30 segundos entre señal y señal. Además, se hace cambios
en las formas de desplazamiento.
- Cuando los estudiantes se encuentren en ¡stop!, se pregunta indistintamente a algunos: “¿Con qué pie te estás
apoyando?”. De esta manera, podrás recoger información sobre sus nociones de lateralidad.
- Terminada la actividad se pregunta a los estudiantes: “¿Qué tenían que hacer para no caerte cuando te
quedabas sobre un pie? ¿Con qué pie se te hacía más fácil mantenerte en equilibrio? ¿Cómo te sientes al lograr
mantenerte sobre un pie?
- Luego de unos minutos de hidratación, se menciona el nombre de la siguiente actividad: “Molinos de viento”
- Para esta actividad se utiliza el espacio delimitado en la actividad anterior.
- Se indica a los estudiantes que una vez más se desplazarán libremente por el campo y a tu señal: “¡Molinos de
viento!”. Estirarán los brazos lateralmente y empezarán a girar. Luego, deben continuar su desplazamiento.
- Se pregunta mientras se desplazan “¿Qué sucedió cuando giraron?”.
- Luego de unos segundos que ya se desplazan de forma estable, se vuelve a dar la señal: “¡Molinos de viento!”.
- Se observa el nivel de seguridad en los movimientos de tus estudiantes para complejizar la actividad. Por
ejemplo: que luego de girar se deben mantener en equilibrio sobre uno de sus pies, o girar con los ojos cerrados,
entre otros. Aplica las sugerencias que puedan aportar tus estudiantes.
- Se repite la actividad observando la preferencia lateral de tus estudiantes para girar o incluso para mantenerse
en equilibrio.
- Finalizada la actividad se pregunta: “¿Qué tenían que hacer para mantenerse en equilibrio?, ¿para qué lado
giraban?”.
- Escucha activamente las respuestas de tus estudiantes y refuerza sus conocimientos sobre el equilibrio y cómo
mantenerse en él. También refuerza sus conocimientos sobre su lateralidad.
- Terminada la actividad, preguntamos: “¿Cómo se han sentido al realizar las actividades?”.
- Solicita a los estudiantes que le pongan un nombre a la actividad; por ejemplo: Pasando el puente, Cruzando el
lago de cocodrilos, Pasando por el caminito, entre otros que hagan referencia a la actividad.
Cierre Tiempo aproximado: 15 min
- Se reune a los estudiantes en un círculo y reflexiona con ellos respecto a las actividades realizadas el día de hoy.
- Se anima a que cuenten libremente qué les ha parecido las actividades, cuál de todas les ha gustado más y si
reconocieron rápidamente cuál es su derecha y su izquierda.
- Se invita a alguno de los niños o niñas para que comente los movimientos que tenía que hacer para no caerse: al
seguir el caminito,… después de girar,… después de saltar del banco… Luego, refuerza el comentario de los
estudiantes sobre otros movimientos que has observado que realizan para evitar perder el equilibrio.
- Se indica ahora es momento de hacer el aseo, oriéntalos para que lo realicen de forma ordenada y haciendo uso
eficiente del agua, el jabón y el papel toalla.
- En despedida se anuncia que en la siguiente clase realizarán actividades más complejas donde intervenga el
equilibrio y la lateralidad.
Tarea para la casa
- Comentan en casa sobre las actividades realizadas.
4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
