I.E.

126 - “Javier Pérez de Cuellar”

2º AÑO
DE SECUNDARIA

DATOS DEL ESTUDIANTE:

APELLIDOS: _________________________
NOMBRES: ___________________________
SECCION: ________
 ÁREA
COMUNICACIÓN

A tener en cuenta:
Solo si llevas carpeta de
recuperación en esta área,
desarrollarás las actividades y
luego las evidencias solicitadas
se los envías a tu docente del
curso.
 2022
1

COMUNICACIÓN
ESTUDIANTE: ___________________________________________________ GRADO: ______

•
COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
PROPÓSITO Leer, analizar y opinar sobre la problemática del agua, a partir de lo cual estableceremos
una postura al respecto.
PRODUCTO Identificar el tema e ideas principales del texto leído.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: “PROPONEMOS ALTERNATIVAS DE SOLUCION ANTE LA ESCASEZ DE AGUA”

En los asentamientos humanos que se encuentran en los alrededores de nuestra I.E. Javier Pérez de
Cuellar es latente la problemática de la escasez agua, por ello, tienen que estar juntando en baldes o
tachos, a la espera que vuelva el servicio. Sumándose a este problema el aniego que cada año se hace
presente por la rotura de una tubería de alcantarillado que afecta a gran parte del distrito con el corte
del servicio de agua potable obstruyendo el correcto abastecimiento de este recurso fundamental en los
meses tan calurosos.

Ante esta situación se plantea las siguientes interrogantes ¿Qué podemos hacer para hacer buen uso del
agua? ¿Qué debería pasar para que la problemática detectada cambie?

Por ello estableceremos y propondremos actividades que promuevan diversas acciones y actividades
para ejercer nuestro derecho a este recurso vital.

El reto que tenemos en esta experiencia es ¿qué acciones desarrollaremos para ejercer
nuestros derechos como el acceso y uso de recursos básicos como el agua? Esto será
posible mediante el planteamiento de una postura clara y argumentada frente a la
problemática del agua.

Nos acercamos al tema

¿Con qué problemas podemos relacionar las
imágenes?

¿Qué opinas de la problemática reflejada?

 2022
1

TEXTO 1

En Lima, millones de habitantes enfrentan el

coronavirus con escasez de agua

Cerca de un tercio de los 10 millones de habitantes de Lima deben enfrentar la pandemia de coronavirus
con graves deficiencias en el suministro de agua potable y desagües. La pandemia tiene el 70 % de los
casos en la capital y el vecino puerto del Callao, donde en muchas zonas existen condiciones sanitarias
difíciles por la escasez crónica de agua, que impide cumplir con protocolos de bioseguridad.

Mariella Sánchez, directora ejecutiva de la ONG Aquafondo, dice que 1.2 millones de habitantes en Lima
no tienen acceso al agua y otros tres millones tienen un servicio restringido. “La crisis del agua en Lima
es una amenaza silenciosa. Y en la pandemia de coronavirus las poblaciones más vulnerables son las que
tienen mayor riesgo de exposición”, asegura.

“El agua es un insumo clave para la prevención no solo de coronavirus, sino también para enfermedades
diarreicas, respiratorias e incluso la transmisión del dengue”, explica el infectólogo Augusto Tarazona,
jefe de la Comisión de Salud Pública del Colegio Médico del Perú. “Donde encontramos más
enfermedades infectocontagiosas es en las zonas de mayor pobreza. Se combinan pobreza, falta de agua
y ausencia de viviendas adecuadas”, agrega.

Un ejemplo es Hilda Corymagua, una vecina de Nuevo Milenio, un barrio pobre del sur de Lima donde
reciben agua cada tres o cuatro semanas. “No tenemos agua para lavarnos las manos, para lavar las
cosas, y con esta enfermedad se necesita bastante agua”, relata. “Aquí hay muchos niños que juegan.
Hay que lavar su ropa a diario y que se laven las manos a cada rato”, cuenta la mujer de 54 años.

En mayo de 2020, cuando había unos 50 000 casos y 1400 fallecidos por coronavirus, autoridades de
salud indicaron que algunos de los distritos más populosos de Lima como San Martín de Porres, San Juan
de Lurigancho o Villa El Salvador eran los focos de mayores contagios. Sánchez añade que estas
poblaciones suelen vivir en ambientes multifamiliares, con cinco o diez personas por vivienda, lo que
promueve los posibles contagios.

Desde Aquafondo explican que las personas de bajos ingresos “se contagian más por no contar con los
medios, no poder lavar su ropa o no poder cumplir la cuarentena. Necesitan comprar agua y tienen que
hacer dinero para comprarla”.

En contraste con las zonas pobres, los distritos limeños de mayores ingresos económicos consumen
mucha más agua. San Isidro, La Molina y Miraflores, demandaron en el 2019 entre 215 y 254 litros de
agua por día por persona, mientras que el promedio de la ciudad rondaba los 130 litros, según datos
oficiales. La cantidad considerada suficiente por la Organización Mundial de la Salud (OMS) es de entre
50 y 100 litros de agua por persona al día.

Adaptado de: La Razón. (2020). Millones de habitantes en Lima enfrentan el coronavirus con escasez de agua. La Razón. Recuperado de https://www.la-
razon.com/mundo/2020/05/29/millones-de-habitantes-lima-enfrentan-coronavirus-con-escasez-de-agua/
 2022
1

¿Cuál es el tema del texto?

(¿De qué trata el texto?)

1.

¿Qué ideas principales puedes 2.

identificar en la lectura? Menciona
3.

¿Cuál es la importancia del acceso al

agua potable?

¿Cuál es el propósito del texto leído?

¿Crees que el problema del acceso al

agua alcanza a otras regiones del Perú?
Explica.

•
COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
PROPÓSITO Planificar y redactar un artículo de opinión sobre la importancia del acceso
del agua para todos los ciudadanos de SJL.
PRODUCTO Afiche

son textos argumentativos

que tienen como
propósito opinar sobre un
determinado punto de
vista (formular una tesis)
respecto a un tema, a
partir de las razones que lo
sustentan

(Tesis o postura)
 2022
1

Los artículos de opinión pueden ser de temas

polémicos que preocupan a toda la
comunidad o a la mayoría.

La estructura típica de un artículo de opinión

tiene tres partes:
- Introducción
- Cuerpo o desarrollo de las opiniones
o argumentos
- Conclusión.
Algunos artículos pueden variar su
estructura, dependiendo de la presentación
de la hipótesis.

Planificamos nuestro artículo de opinión

¿Cuál es el propósito de mi
artículo de opinión?
¿Cuál es el propósito de mi
artículo de opinión?
¿Qué estructura tendrá mi -
artículo de opinión? -
-

¿Qué registro usaré en mi

lenguaje?

Planificamos el contenido
¿Cuál será el tema?

Inicio:
¿Cuál es nuestra opinión?
Desarrollo:
¿Cuáles son los
argumentos con los que
fundamentamos nuestra
opinión?
Cierre:
¿Cómo resumiremos
nuestros argumentos?
¿Cómo cerraremos nuestro
texto?
 2022
1

TÍTULO

ESTRUCTURA CONTENIDO

INTRODUCCIÓN
Presenta el tema y
escribe la posición que
defiendes

CUERPO O
DESARROLLO
Escribe tus
argumentos y justifica
tu opinión sobre la
problemática del agua
en SJL.

CONCLUSIÓN
Escribe tus
conclusiones
resumiendo tu opinión
y tus argumentos.
 2022
1

Revisa tu artículo de opinión, considerando los siguientes puntos:

Criterios para revisar mi afiche Sí No

01 ¿Seguí el proceso de planificación para mi artículo de opinión?

02 ¿Expresé claramente la hipótesis, mis opiniones y argumentos?
03 ¿Relacioné las ideas considerando la coherencia y cohesión (progresión temática y
referentes)?
04 ¿Utilicé un vocabulario variado y especializado?
05• ¿Cuidé la ortografía de mi artículo de opinión (los puntos y comas)?
 2022
2

COMUNICACIÓN
ESTUDIANTE: ___________________________________________________ GRADO: ______

COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

PROPÓSITO Planificar y escribir las recomendaciones que presentaremos a través de un texto
instructivo
PRODUCTO Cartilla de recomendaciones

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: CUMPLAMOS CON LOS PROTOCOLOS DE BIOSEGURIDAD PARA LA UN RETORNO A

CLASES 2022.
En la urbanización de La Huayrona, durante los años 2020 – 2021 se han registrado un alto
índice de contagios, por no cumplir con los protocolos de bioseguridad como el
distanciamiento social y el lavado de manos, al igual que el correcto uso de la mascarilla. Por
ello, es necesario que conozcan y pongan en práctica los protocolos de bioseguridad para el
retorno a clases presenciales 2022.

Ante esta situación, nos preguntamos ¿Como poner en práctica los protocolos de bioseguridad
para el retorno a las clases en este año escolar? ¿Qué otros protocolos se podrían implementar
tanto en la I.E. y en tu comunidad?

▪ Para iniciar esta actividad leemos las cartillas de recomendaciones para

cuidar de nuestra salud frente al covid-19.

▪ Luego, prestamos atención a algunos datos como subtítulos, información

y los datos resaltantes de las imágenes.

▪ Pensamos: ¿qué tipo de texto será?, ¿a quién está dirigido?, ¿para qué se
habrá elaborado?, ¿quién lo habrá escrito?, ¿por qué será importante que
leamos este texto?

▪ Observamos ambas cartillas: ¿en qué crees que se diferencian?, ¿en qué
se parecen?
 2022
2

Leemos y revisamos textos instructivos

 2022
2
 2022
2

Comprendemos los textos instructivos leídos

¿Qué
características
encuentras en este
tipo de texto?

¿Qué tipo de
información nos
brinda?

¿Qué te parece el
lenguaje?, ¿es
claro y directo?

¿En qué modo

verbal se encuentran
redactadas las
recomendaciones?

¿La información
que brindan tiene
una secuencia?
 2022
2

Es un texto instructivo de interés social. Explica, de forma breve y directa, los pasos a
seguir para lograr algo. Se caracteriza por la presencia de imágenes y oraciones. Las
recomendaciones empiezan con un verbo imperativo, es decir, ordenan algo (lava,
desinfecta, elige, etc.).

Los pasos a seguir pueden darse de la siguiente manera:

• Con números: cuando se debe seguir una secuencia.
• Con guiones (-) o viñetas (•): cuando no es necesario seguir una secuencia o un
orden.

Estructura de la cartilla de recomendaciones

• Inicio: Se escribe de forma breve la presentación de la cartilla donde se
fundamenta el motivo de esta.

• Pautas: Son las recomendaciones que a veces llevan subtítulos y van separadas
con números, guiones o viñetas y están acompañadas de imágenes. Estas van
escritas de la misma forma para dar una indicación (verbos imperativos) Por
ejemplo: - Báñate con agua limpia y jabón si has estado expuesto.

• Cierre: Conclusión que reafirma el motivo de la cartilla y la importancia de la

información.

Planificamos nuestra cartilla de recomendaciones

Paso 1: Definir el propósito, el público, el registro y la extensión

¿Con qué intención o propósito vamos a

escribir las recomendaciones?

¿A quién(es) van dirigidas las

recomendaciones?
¿Con qué lenguaje debemos escribirlas?

¿Cuántas recomendaciones incluiremos en

nuestro texto?
 2022
2

Paso 2: Formular las ideas generales que se abordarán en las recomendaciones y la secuencia
que estas tendrán
¿Qué ideas de recomendaciones puedo
incluir en mi texto?

¿Qué otras ideas de recomendaciones

podemos incluir en nuestro texto?

Paso 3: Determinar el diseño y formato, y la disposición de todos estos elementos en el texto

instructivo
¿Qué tipo de letra nos ayudará a que
nuestro texto sea atractivo?

¿Con qué imágenes podemos acompañar

nuestro texto?

¿Cómo distribuiremos, en toda la página,

las recomendaciones y las imágenes?

Redactamos nuestra cartilla de recomendaciones

Al escribir nuestra cartilla de recomendaciones, debemos tener en cuenta lo siguiente:

• Utiliza verbos en modo imperativo.
• El título y las imágenes deben guardar relación.
• El número de páginas que escribas dependerá de la cantidad de recomendaciones que has
seleccionado.
• Considera la estructura de una cartilla: inicio, pautas y cierre.
• Cuida la presentación (orden, tamaño y tipo de letra, colores, organización de la información)
y ortografía de tu escrito.

Podemos guiarnos
de este esquema
para elaborar
nuestra cartilla
 2022
2
 2022
2

Revisa tu cartilla de recomendaciones, considerando los siguientes puntos:

Criterios para revisar mi afiche Sí No

01 Cuenta con el propósito de escritura.

02 Tiene los datos de la autora o el autor.
03 Presenta una secuencia que contiene título, inicio, recomendaciones y cierre.
04 Utiliza un lenguaje sencillo, breve y claro.
05 Brinda información objetiva, precisa y actual.
06 Emplea en sus recomendaciones las ideas más importantes sobre cómo poner en
práctica los protocolos de bioseguridad para el retorno a las clases en este año
escolar
07 Presenta información que se ve ordenada y espaciada.
08 Posee coherencia y cohesión en las recomendaciones.
09 Tiene en cuenta la ortografía en la redacción.
 ÁREA
MATEMÁTICA

A tener en cuenta:
Solo si llevas carpeta de
recuperación en esta área,
desarrollarás las actividades y
luego las evidencias solicitadas
se los envías a tu docente del
curso.
 I.E N° 126 Javier Pérez de Cuellar

2do AÑO
ÁREA DE MATEMÁTICA

CARPETA DE
RECUPERACIÓN

ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA 23: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
COMPETENCIA 24: RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
COMPETENCIA 25: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION DE
DATOS E INCERTIDUMBRE.
COMPETENCIA 26: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACION.

Fecha de entrega: 28/02/2022

 I.E N° 126 Javier Pérez de Cuellar

2do AÑO

ÁREA MATEMÁTICA

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE

COMPETENCIA 23

“RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD”
Fortalecemos nuestro sistema inmunológico en
armonía conel ambiente
Situacion significativa:
En la búsqueda de fortalecer nuestro sistema inmunológico ante las enfermedades, con frecuencia recibimos abundante
y distinta información de diversas fuentes y medios de comunicación, lo que puede repercutir en nuestra salud personal,
familiar y colectiva. Sin embargo, no siempre estamos bien informados sobre cómo funciona nuestro organismo para
defenderse ante los virus y microorganismos que puedan causar enfermedades. También, desconocemos el valor
nutricional de algunos alimentos de nuestra localidad o región que fortalecen nuestro sistema inmunológico. Ante esta
realidad, ¿cómo podríamos fortalecer nuestro sistema inmunológico aprovechando, de forma sostenible, los recursos
que se encuentran en el ambiente?

Propósito de la experiencia:
Analiza el valor nutricional de diversos alimentos de su comunidad empleando las operaciones con fracciones y la relación
parte-todo.

Plantea afirmaciones sobre diversos alimentos saludables de su comunidad empleando la regla de porcentaje y sus
operaciones.

Producto:
Elaboración de una infografía sobre los alimentos nutricionales de su localidad, que contenga mayor cantidad de energía y proteínas
con sus unidades de medida.

Para ayudarte a enfrentar la situación, utilizaras el método de

PÓLYA:
• Comprendemos el problema.

• Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan.

• Ejecutamos la estrategia o plan.

• Reflexionamos sobre el desarrollo

Evidencia:
Propuesta de solucion para mejorar nuestra alimentacion saludable teniendo en cuenta el valor nutricional de los
alimentos para beneficio de nuestro entorno famuiliar
 Fortalecemos nuestro sistema inmunológico en armonía con el ambiente

Actividad 1 Actividad 2
Analizamos el valor nutricional de diversos . Determinamos las preferencias de ciertos tipos de
alimentos saludables empleando fracciones carnes empleando el porcentaje

Antes de empezar:
• Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.

• Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al día siguiente. Avanza a tu
propio ritmo.
¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje en compañía de tu
familia!

¿Qué necesitamos hacer?

• Leer el texto e identificar el tema central y las ideas principales.
• Identificar las ideas y datos que se dan con relación al problema del
valor nutricional de los alimentos.

¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje en compañía de

tu familia!
El valor nutricional de los alimentos
En la batalla para lograr bajar de peso el enemigo número uno parece bastante obvio: las calorías.
Últimamente se ha producido un auge en el recuento de calorías de los alimentos, buscando el cuerpo perfecto o poder
denominarnos chico o chica “healthy”, pero ¿cómo se realiza ese recuento? ¿Qué información deben aportar las industrias
alimentarias en sus productos para saber la energía que nos aportan? Efectivamente, la caloría no es sino la medida que
expresa el poder energético de los alimentos, es decir, la cantidad de combustible que le inyectamos a nuestro organismo.
El valor nutricional viene determinado según los consumidores tengan necesidades nutricionales. Por ello, el ser humano
debe tener una proporción de carbohidratos, proteínas y grasas equilibrada. Estos valores nutricionales dependen de la
composición química de los alimentos, la producción, de la utilización de productos fitosanitarios, del almacenamiento etc.
El valor nutricional se compone de macronutrientes esenciales: proteínas, grasas e hidratos de carbono, de micronutrientes
como vitaminas y minerales y de los valores energéticos que nos aporta el alimento.

ACTIVIDAD 1
Rafael tiene en la siguiente tabla la información de algunos alimentos que están en nuestro
ambiente y nos ayudan en nuestra alimentación.
Composición en 100 g de alimentos
ALIMENTO ENERGIA (kcal) PROTEÍNAS (g)
Carne de res 105 21,3
Carne de pollo 119 21,4
Carne de pescado 138 23,4
Carne de cuy 96 19,0
Carne de llama 279 57,7
Quínua 343 12,2
Sangrecita de pollo 289 16,0
Según la información brindada, respondemos las siguientes preguntas:
 1. Jorge va al mercado y compra un cuarto de kilogramo de carne de res, tres cuartos de kilogramo de carne de pollo y medio
kilogramo de pescado ¿Cuántos kilogramos de carnes compró en total?
2. En el mercado regional, María vende carne de pollo, en pollos entero. Rafael compra un pollo de 3 kg, de los cuales dos quintas
partes del total los utilizará para preparar en el almuerzo un rico arroz con pollo para la familia. ¿Cuántos gramos de pollo
utilizará Rafael para el rico almuerzo? Para la merienda compró 2 kg de carne, de los cuales solamente utilizará los 3/4 del total
de gramos para preparar un lomito saltado; ¿cuántos gramos de carne utilizará para preparar el lomito saltado?
3. Si Rafael come 200 g de sangrecita de pollo en la merienda, ¿qué parte representa las proteínas? Represéntalo gráficamente e
interpreta el significado de la fracción resultante.
4. Aproximadamente, ¿qué parte del valor energético (kcal) de la sangrecita de pollo es la carne de cuy? Interpreta el resultado.
5. Rafael desea comer 300 g de carne de res o 100 g de carne de llama, ¿cuál sería su mejor elección? Justifica tu respuesta.
6. Plantea algunas recomendaciones con la información nutricional brindada, que te ayudarán a tener una mejor alimentación
saludable y a mejorar tu sistema inmunológico

¿QUÉ DEBES HACER?

PRIMERO: Comprendemos el problema respondiendo en nuestro cuaderno las siguientes preguntas.

Nos preguntamos:
1) ¿Qué elementos tiene una fracción?
2) ¿Qué tipo de fracción es 3/4?
3) ¿qué idea tienes de relación parte - todo?
4) ¿Qué criterios o reglas hay que tener para sumar fracciones?
5) ¿Qué conocimientos deberíamos de tener para desarrollar las preguntas de la situación?

SEGUNDO: Diseñamos una estrategia o plan y ejecutamos el plan:

1. Para responder a la pregunta 1, podemos recordar la adición de fracciones:

Sumar las siguientes fracciones con igual denominador Sumar fracciones con diferente denominador
(homogéneas) (heterogéneas)
13 11 1 13+11+1 25 5 2 5 8 + 15 23
+ + = = = + =
3 4 12
=
12
15 15 15 15 15 3
Para poder sumar, hemos extraido el MCM de los
denominadores 3 y 4: MCM(3; 4) = 12
Ahora resuelve tú: Ahora resuelve tú:
7 1
• 2 + = • 2 + =
5 5 15 12

1 3 4 1 5 4
• + + = • + + =
12 12 12 3 6 15

1) Jorge va al mercado y compra un cuarto de kilogramo de carne de res, tres cuartos de kilogramo de carne de
pollo y medio kilogramo de pescado ¿Cuántos kilogramos de carnes compró en total?
2. Para responder la pregunta 2, debemos recordar la relación farcción de un entero o fracción de fracción:
Se tiene las siguientes cantidades de bolitas blancas y negras:

¿Cuánto es los 3/8 de bolitas blancas? Determine los 5/4 del total de bolitas.
3 5
𝑃𝑎𝑟𝑡𝑒 𝑝𝑒𝑑𝑖𝑑𝑎 = (16) 𝑃𝑎𝑟𝑡𝑒 𝑝𝑒𝑑𝑖𝑑𝑎 = (24)
8 4
3(16) 5(24)
𝑃𝑎𝑟𝑡𝑒 𝑝𝑒𝑑𝑖𝑑𝑎 = =6 𝑃𝑎𝑟𝑡𝑒 𝑝𝑒𝑑𝑖𝑑𝑎 = = 15
8 8

3/8 de bolitas blancas es 6 bolitas blancas. 5/4 del total de bolitas es 15 bolitas

2) En el mercado regional, María vende carne de pollo, en pollos entero. Rafael compra un pollo de 3 kg, de los
cuales dos quintas partes del total los utilizará para preparar en el almuerzo un rico arroz con pollo para la familia.
¿Cuántos gramos de pollo utilizará Rafael para el rico almuerzo? Para la merienda compró 2 kg de carne, de los
cuales solamente utilizará los 3/4 del total de gramos para preparar un lomito saltado; ¿cuántos gramos de carne
utilizará para preparar el lomito saltado?
CONSIDERAR: 1 kg = 1000 g

3𝑘𝑔 = 3000 𝑔
2𝑘𝑔 = 2000 𝑔
¿Cuánto es las 2/5 de 3000g?
¿Cuánto es las 3/4 de 2000 g?

3. Para responder la pregunta 3 y 4, debemos recordar la relación parte todo:

 Se tiene las siguientes cantidades de bolitas blancas y negras:

¿Qué parte de todas las bolas, representan las bolitas La cantidad de bolas negras, ¿qué parte es respecto
blancas? del total de bolas?.
𝑛° 𝑑𝑒 𝑏𝑜𝑙𝑖𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑙𝑎𝑛𝑐𝑎𝑠 𝑛° 𝑑𝑒 𝑏𝑜𝑙𝑖𝑡𝑎𝑠 𝑛𝑒𝑔𝑟𝑎𝑠
𝑃𝑎𝑟𝑡𝑒 𝑝𝑒𝑑𝑖𝑑𝑎 = 𝑃𝑎𝑟𝑡𝑒 𝑝𝑒𝑑𝑖𝑑𝑎 =
𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑏𝑜𝑙𝑖𝑡𝑎𝑠 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑏𝑜𝑙𝑖𝑡𝑎𝑠
16 2 8 1
𝑃𝑎𝑟𝑡𝑒 𝑝𝑒𝑑𝑖𝑑𝑎 = = 𝑃𝑎𝑟𝑡𝑒 𝑝𝑒𝑑𝑖𝑑𝑎 = =
24 3 24 3

3) Si Rafael come 200 g de sangrecita de pollo en la merienda, ¿qué parte representa las proteínas? Represéntalo
gráficamente e interpreta el significado de la fracción resultante.

4) Aproximadamente, ¿qué parte del valor energético (kcal) de la sangrecita de pollo es la carne de cuy?
Interpreta el resultado.

4. Para responder la pregunta 5, tenemos que saber cuánta energía y proteínas hay en cada una de las cantidades:

5. Rafael desea comer 300 g de carne de res o 100 g de carne de llama, ¿cuál sería su mejor
elección? Justifica tu respuesta.
Energía (kcal): Proteínas (g):
3 x 105 = 3 x 21,3
 Energía (kcal): Proteínas (g):

Su mejor elección sería: …………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

5. Contestamos a la pregunta 6:

6) Plantea algunas recomendaciones con la información nutricional brindada, que te ayudarán a tener una mejor
alimentación saludable y a mejorar tu sistema inmunológico.

TERCERO: Reflexionamos:

1) ¿En qué otras acciones necesitamos sumar fracciones?

2) ¿En qué otras actividades podemos recurrir a la relación parte – todo?

3) ¿Cuáles son las carnes que tienen más proteínas?

4) ¿Conoces algunos otros alimentos que no sean carnes, que contienen altos índices de kcal y proteínas en tu
comunidad? ¿Cuáles son?
SITUACIÓN COMPLEMENTARIA:
La señora Martha, se va a la tienda de electrodomésticos
“ELECTROCASA” y encuentra los productos de la imagen,
con la oferta señalada.
Si compra dos ollas; dos licuadoras y dos planchas para
aprovechar la oferta, ¿cuánto le sobró si llevo 500 soles y
gastó además 12 soles en pasajes?
a) 2 soles b) 12 soles c) no le sobró nada
d) 4 soles e) se quedó debiendo
 presento los recursos que te
ayudará a resolvela actividad.
Te

OPERACIONES CON FRACCIONES: ➢ Cuando hay fracciones mixtas. Ejemplos:

A) ADICIÓN Y SUTRACCIÓN: 2 +
1 1
= 7 1 17
+ =
3 2 3 2 6
➢ Cuando las fracciones son homogéneas. 2 1 17 9 23
3 −2 = − =
Ejemplos: 5 4 5 4 20
2 7 2+7 9
+ = = Como vemos hemos convertido las fracciones
5 5 5 5
mixtas a fracciones impropias.
13 11 1 13+11+1 25 5
+ + = = =
15 15 15 15 15 3 B) MULTIPLICACIÓN:
24 20 24−20 4 ➢ Cuando todos los factores son fracciones.
13
− 13 = 13
= 13
➢ Cuando las fracciones son heterogéneas. Ejemplos:
Ejemplos:
3 1 10 3.1.10 1
. . = =
4 5 9 4.5.9 6
2 5 8+15 23
+ = =
3 4 12 12
MCM(3; 4) = 12 Simplificando factores
comunes en el numerador y
denominador
4 1 8−1 7
− = =
3 6 6 6

4 11 70 4.11.70 8
MCM(3; 6) = 6 . . = = = 8
7 5 22 7.5.22 1

➢ Cuando hay números enteros. Ejemplos: ➢ Cuando hay factores que son números enteros:

2 3.5+2 17 3 1 3 14 1 3.14.1
3+ = = . 14. = . . = =1
5 5 5 7 6 7 1 6 7.1.6

3 4.7−3 25 3 7 8 3 7 8.3.7 7
4− = = 8. . = . . = =
7 7 7 2 24 1 2 24 1.2.24 2

12 12−5.2 2
− 2= = ➢ Cuando hay fracciones mixtas:
5 5 5

1 1 22 21 22.21 33
3+4.8 35
3 + 8= = (37 ). (5 4 ) = 7
.
4
=
7.4
=
2
4 4 4
 1 1 21 29 21.29 87
(4 ). (2 )= . = = FRACCIÓN MÁS Y FRACCIÓN MENOS:
5 14 5 14 5.14 10

• Para hallar una cantidad sabiendo la fracción que

Como vemos hemos convertido las fracciones otro número es más:
mixtas a fracciones impropias.
¿De qué número es 42, 1/5 más?
FRACCIÓN DE FRACCIÓN: Si el número es N = 5/5 de N; entonces 1/5 más de
Es aquella fracción que se toma de otra cantidad ese número es 6/5 de N:
6
fraccionaria respecto a un total unitario. 𝑁 = 42 → 𝑁 = 35
5
2 3
Hallemos los de de un terreno rectángular. 𝒂 𝒃+𝒂
3 5 Si aumenta 𝒃
se tendrá 𝒃

• Para hallar una cantidad sabiendo la fracción que

otro número es menos:

¿De qué número es 20, 2/3 menos?

Si el número es N = 3/3 de N; entonces 2/3 menos
de ese número es 1/3 de N:
1
𝑁 = 20 → 𝑁 = 60
3
𝒂 𝒃−𝒂
Si disminuye 𝒃
se tendrá 𝒃
2 3 2
Entonces los de es
3 5 5
RELACIÓN PARTE – TODO:
Forma práctica para hallar una fracción de fracción:
2 3 2 3 2 Se denomina así a la comparación geométrica de una
de = . = ; o sea se multiplican las fracciones
3 5 3 5 5 cantidad asumida como parte, respecto a otra asumida
dadas. como todo. Ejemplo.
3 2
Hallar los de los de 24. Asumiremos que tenemos 24 bolitas del mismo tipo
4 9
de las cuales hay 16 bolitas blancas y 8 negras. Así.
Por la forma práctica:
3 2 24 3.2.24
=4 .9. 1
= 4.9.1
=4

Observación:

Para los problemas, tener en cuenta que las

expresiones “de”; “de los”; “de sus”; “del”,
significan multiplicación.
 3 1
✓ ¿Qué parte de todas las bolas, representan las f= =
12 4
bolitas blancas?.
¿Qué parte es 12 de 3?
parte
16 2 12
= f= =4
24 3 3
todo
¿Qué parte más es 16 de 12?
✓ La cantidad de bolas negras, ¿qué parte es 16−12 4 1
respecto del total de bolas?. f= = =
12 12 3
parte
8 1
=
24 3
todo

✓ ¿Qué parte respecto de las bolas blancas, son las

bolas negras?.

parte
8 1
=
16 2
todo

✓ ¿ Qué fracción de las bolas negras, es el total de

bolas?

¡Ojo , no confundir los enunciados!

parte
24
= 3
8
Todo

Observación importante:

En la relación parte todo se establece que

la fracción buscada se obtiene en forma
directa así:
𝐿𝑜 𝑞𝑢𝑒 ℎ𝑎𝑐𝑒 𝑑𝑒 𝑝𝑎𝑟𝑡𝑒
F=
𝐿𝑜 𝑞𝑢𝑒 ℎ𝑎𝑐𝑒 𝑑𝑒 𝑡𝑜𝑑𝑜

¿Qué parte de 12 es 3?

Lo que hace de todo es 12 y lo que hace de parte es 3.

ACTIVIDAD 2
SITUACION SIGNIFICATIVA:
La carne es sin duda uno de los platos más apreciados por el ser humano. Si bien todos los tipos de carne presentan
una composición proteica similar, se diferencian en la calidad de la grasa (cuanto más saturada sea ésta grasa, menos
saludable será).

En general, la carne es una muy buena fuente de aminoácidos esenciales, vitaminas y minerales. Si bien cuenta
con numerosas propiedades beneficiosas, un consumo excesivo también puede acarrear problemas (se recomienda
como máximo un filete al día). Por otro lado, dependiendo del tipo de carne que consumamos, obtendremos una u otras
propiedades que merece la pena destacar para conocer un poco más de éste producto tan consumido hoy en día:

El gráfico representa la preferencia del consumo de ciertos tipos de carne por un conjunto de personas
encuestadas, los tipos de carnes son: A; B; C y D. Si 60 personas prefieren el tipo de carne “D”; conteste:

1. ¿Cuántas personas prefieren el tipo “B”?

2. ¿Cuántas personas prefieren el tipo “A”?
3. ¿A cuántas personas se les encuestó?
4. Si el 25% de las personas que prefieren el tipo B son mujeres, ¿cuántos varones prefierenel tipo B

5. ¿QUÉ DEBES HACER?

PRIMERO: Comprendemos el problema respondiendo en nuestro cuaderno las siguientes preguntas.
Nos preguntamos:

1. ¿Cuál es el valor en fracción de 15% y 10%?

2. ¿Cuánto % suma el total del gráfico circular?
3. ¿Cuál es el tipo de carne menos preferido?
4. ¿Qué pide determinar la situación?

SEGUNDO: Diseñamos una estrategia o plan y ejecutamos el plan:

1.-Para resolver las preguntas 1; 2; 3 y 4; podemos apoyarnos en la regla de tres simple (también se pueden hacer
otras estrategias)

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
 Si 60 personas que prefieren D es el 15%; ¿cuántas Si 60 personas que prefieren D es el 15%; ¿cuántas
personas prefieren el tipo B? personas prefieren el tipo A?

N° de personas % N° de personas %

60 15 60 15

x 70 y

Se cumple: Se cumple:
15𝑥 = 60 . 70

60 . 70
𝑥=
15
𝑦=
𝑥 = 280

Si 60 personas que prefieren D es el 15%; ¿a cuántas Si el 25% de las personas que prefieren el tipo B son
personas se les encuestó? mujeres, ¿cuántos varones
prefieren el tipo B?

N° de personas % Si los que prefieren B el 25% son mujeres, entonces el

75% son varones. Es cuestión de hallar el 75% de 280:
60 15

z 100%

Se cumple:
𝑧=

Reforzamos lo aprendido: De las operaciones:

I. 22%. 200 + 3 %. 200 = 25%200
II. 9 + 40%. 9 = 140%. 9

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
 III. 7(9%. 3500) = 163%. 3500

IV. 20%. 30%. 500 = 6%. 500

V. 30%. 50%. 20 = 1500%. 20
VI. ¿Cuáles son correctas?
VII. a) I; II; III y IV b) II; III y IV c) I; III y V d) I; II y IV e) II; III; IV y V
TERCERO: Reflexionamos:
1) ¿Dónde crees que tuvimos dificultades y qué podemos hacer para mejorarlas??

2) ¿Porqué razones debemos consumir carne? ¿Qué tipo de carne es la más beneficiosa para nuestra salud?

SITUACIÓNES COMPLEMENTARIAS:
1) Un niño repartió 40 dulces entre sus amigos. A Juan le
dio 2/5 del total, a Mario el 25% del resto y a Claudio el
50% del nuevo resto. ¿Con cuántos dulces se quedó el niño?
a) 9 b) 7 c) 5 d) 4 e) 3

2) ¿De qué número es 798 el 0,25% menos?

a) 750 b) 800 c) 780 d) 820 e) 840

3) ¿De qué número es 157,5 el 12,5% más?

a) 138 b) 132 c) 140 d) 142 e) 148

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
 Te presento los recursos que te
ayudará a resolver la actividad.

PROBLEMAS RESUELTOS DE PORCENTAJES:

PROBLEMA 1: Determine el 3 por 7 de 35.

SOLUCIÓN:
3
3 por 7 de 35 = (35) = 15
7

∴ 3 por 7 de 35 es igual a 15 . Rpta.

PROBLEMA 2: Ana tiene 20 años; ¿en qué tanto por ciento se habrá incrementado dicha edad cuando cumpla 32 años?.

SOLUCIÓN:

De 20 a 32, se incrementa en 12 años. Entonces, se pide qué % es 12 de 20:

x%(20) = 12
100.12
X=
20

x = 60

∴ Se habrá incrementado en un 60%. Rpta.

PROBLEMA 3: Determine el 5,5% de 800.

SOLUCIÓN:
5,5
5,5% de 800 = (800) = 5,5 .8 = 44
100

∴ El 5,5% de 800 es 44. Rpta.

PROBLEMA 4: ¿De qué número, 6 es su 20%?

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SOLUCIÓN:

De la relación: b%N = P , lo que se pide es N, donde b=20 y P=6. Luego:

20%N = 6

20
(N) = 6
100
1 (N) =6
5

N = 30

∴ El número buscado es 30. Rpta.

PROBLEMA 5: En un salón el 60% de los alumnos son mujeres. Si en total hay 50 alumnos y después expulsaron el 15% de
los varones. ¿Cuántos varones quedaron en el salón.

SOLUCIÓN:

Si el 60% son mujeres, entonces el 40% son varones.

N° de varones = 40%(50) = 20

Luego, el 15% menos (es decir el 85%) de 20 es lo que quedan de varones:

85
85%(20) = .20 = 17
100

∴ Quedaron 17 varones. Rpta.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
 2do AÑO

ÁREA MATEMÁTICA
I.E N° 126 Javier Pérez de Cuellar

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE

COMPETENCIA 25

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN

DE DATOS E INCERTIDUMBRE

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
 Promovemos la prevención de la anemia
SITUACIÓN
Actualmente en el Perú, aproximadamente el 40,1 % de niños menores de 3 años sufren de anemia; otra cifra a tener
en cuenta es la de adolescentes gestantes que también la padecen. Asimismo, la Organización Panamericana de la Salud
expresa que la anemia tiene consecuencias graves para la salud física, mental y el desarrollo de la persona. ¿Te has
preguntado por qué en nuestro país existe un alto índice de anemia? ¿Sabes cómo se produce? Para ello, es necesario
explorar el problema de la anemia y reconocer si en nuestra familia o comunidad se presenta ese riesgo de salud, para
luego, desde nuestro rol de estudiantes, ayudar a prevenirla. Ante esta situación, ¿qué acciones podríamos promover
para prevenir la anemia en nuestra familia o comunidad?

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
Promover acciones para la prevención de la anemia en nuestra familia o
comunidad a partir de la revisión y el análisis de diversas fuentes de
información.

PRODUCTO
Elaboración de una cartilla de información que contenga alimentos con alto
valor nutricional en hierro para la prevención de la anemia.

Para ayudarte a enfrentar la situación, utilizaras el método de

PÓLYA:
• Comprendemos el problema.

• Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan.

• Ejecutamos la estrategia o plan.

• Reflexionamos sobre el desarrollo

Evidencia:
Propuesta de solucion para mejorar nuestra alimentacion saludable teniendo en cuenta el valor nutricional de los
alimentos para beneficio de nuestro entorno familiar

Promovemos la prevención de la anemia

Actividad 1 Actividad 2
Expresamos con valores representativos alimentos
. Nos informamos sobre los niveles de
que ayudan a combatir la anemia
hemoglobina y medidas estadísticas

Antes de empezar:
• Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.

• Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al día siguiente. Avanza a
tupropio ritmo.
¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje en compañía de
tufamilia!

¿Qué necesitamos hacer?

• Leer el texto e identificar el tema central y las ideas principales.
• Identificar las ideas y datos que se dan con relación al problema
del valor nutricional de los alimentos.

¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje en compañía

detu familia!
PREVENCIÓN DE LA ANEMIA
Si se siente constantemente exhausto y con falta de energía, es posible que sufra de una afección llamada
anemia. La anemia es un trastorno común de la sangre que muchas personas desarrollan en algún momento de
sus vidas.

Muchos tipos de anemia son leves y de corta duración. Sin embargo, la afección puede llegar a ser grave si permanece
sin tratamiento durante mucho tiempo. La buena noticia es que frecuentemente la anemia se puede prevenir y corregir
fácilmente ingiriendo la cantidad suficiente de hierro.

La anemia se presenta cuando el cuerpo no cuenta con la cantidad suficiente de glóbulos rojos sanos. Es posible que
usted tenga muy pocos glóbulos rojos o que estos carezcan de una proteína rica en hierro llamada hemoglobina. Los
glóbulos rojos son los responsables de transportar el oxígeno por todo el cuerpo y la hemoglobina es la proteína que
lleva el oxígeno.

ACTIVIDAD 1
Expresamos con valores representativos alimentos que ayudan a combatir la anemia
Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.
Algunas nociones previas:

La población estadística es un conjunto de individuos, objetos, documentos, plantas, animales que

se desea estudiar. Si la población es muy numerosa se tiene que seleccionar una
muestra para el estudio.
La muestra es un subconjunto de elementos de la población.
 La variable estadística es una característica o cualidad de la población que se desea estudiar.

Ejemplo: Si el profesor de Educación Física, necesita conocer la estatura promedio de los estudiantes de
primer grado del distrito de SJL, la población vendría a ser “todos los estudiantes del primer grado del
distrito de SJL” y la muestra sería, por ejemplo, estudiantes de primer grado de algunas instituciones
educativas del distrito de SJL tomados al azar.
Tipos de variable:
• Variable cuantitativa: Son variables que se expresan numéricamente.
-Variable continua: Toman un valor infinito de valores entre un intervalo de datos. ...
-Variables discretas: toman valores finitos.
• Variable cualitativa: Son variables que se expresan, por norma general, en palabras.
- Variable ordinal: Expresa diferentes niveles y orden.
-Variable nominal:Expresan categorías.
SITUACIÓN 1
La anemia está relacionada a diversos factores como la edad y los niveles de hemoglobina; por ello, un grupo de
especialistas han recabado información sobre las edades de niñas, niños y adolescentes a quienes se hace seguimiento
sobre sus niveles de anemia. Dicha información se presenta en la siguiente tabla:
P1: 12 P6:14 P11: 12 P16:14
P2: 17 P7:12 P12: 15 P17: 12
P:
P3: 11 P8: 16 P13: 18 P18: 16
P4: 8 P9: 10 P14: 19 P19: 10
P5: 10 P10: 9 P15: 12 P20:12
Paciente

Paciente Se desea saber cuál es el valor más representativo para este conjunto de datos.

Comprendemos el problema
• ¿Cuántos niños y adolescentes participan en el estudio?

• ¿Cuáles son las medidas de tendencia central que conoces?

• ¿Qué nos pide determinar la situación 1?

Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan

¿Qué procedimientos realizarías para dar respuesta a la pregunta de la situación 1?

--
Ejecutamos la estrategia o plan
1. La media ( ) se obtiene al dividir la suma de todos los valores de la muestra entre el número total de datos de la
muestra. Según ello, calculamos la media del conjunto de los 20 datos de la situación 1.

2. El valor que se encuentra en el centro de una secuencia ordenada de una muestra que tiene un número impar de
datos se denomina mediana (Me). Si la muestra tiene un número par de datos, la mediana (Me) es el promedio
aritmético de los datos centrales. Calculamos la mediana del conjunto de los 20 datos.

Sugerencia: primero ordenamos los valores de menor a mayor.

3. La moda (Mo) es el valor de la variable que más se repite, es decir, es el valor que tiene mayor frecuencia absoluta.

Según ello, calculamos la moda de los 20 datos presentados en la situación 1.

4.-Organizamos en la siguiente tabla los resultados encontrados.

Media ( )
Mediana (Me)
Moda (Mo)

5.-Considerando los datos de la tabla de la pregunta anterior, determinamos la medida de tendencia central
más adecuada. Justificamos nuestra respuesta.
Situación 2
Con el propósito de conocer los hábitos alimenticios de las familias de una comunidad, se aplicó un cuestionario a un
grupo de familias. Respecto a la preferencia de consumo de alimentos que ayudan a mejorar el nivel de hemoglobina en
la sangre, se obtuvieron los siguientes datos

LISTA DE ALIMENTOS FRECUENCIA ABSOLUTA (F I )

Hígado de res 8

Sangrecita de pollo 20

Carne de pescado 12

Total 40

Según lo leído, colocamos V si es verdadero o F si es falso en las siguientes afirmaciones:

1. El valor de la moda es 20. ( )

2. La moda es la sangrecita de pollo. ( )

3. Si ordenamos los datos, siempre encontramos en el centro la moda. ( )

4. Puede haber más de un valor para la moda en un grupo de datos. ( )

5. El valor de la moda es la de mayor frecuencia relativa. ( )

Situación 3
Los datos siguientes corresponden a las veces en que 15 personas han comido hígado o bazo en los últimos seis meses.

20; 5; 6; 8; 6; 6; 8; 6; 5; 6; 8; 6; 5; 6; 7

¿Cuál de las medidas de tendencia central tomamos en cuenta para estimar el valor más representativo? Justificamos
nuestra respuesta.
Evaluamos nuestros avances
 Te presento los recursos que
te ayudará a resolver la
actividad.
Medidas de tendencia central
La media (x ), llamada también media aritmética o promedio se obtiene sumando todos los datos y dividiendo esa
cantidad entre el número de datos.

Características de la media
• La media viene expresada en las mismas unidades que la variable.

• En su cálculo intervienen todos los datos.

• Representa a todos los datos.

• Está entre el valor mínimo y el máximo del conjunto de datos.

• Se ve afectada por los valores extremadamente grandes o pequeños de la distribución.

La mediana La mediana (Me) es la segunda medida de tendencia central que analizaremos. Queda exactamente en la
mitad del grupo de datos, luego de que los datos se han colocado de forma ordenada. En este caso, la mitad (50 %) de
los datos estará por encima de la mediana y la otra mitad (50 %) estará por debajo de ella.

Características de la mediana
• Se tiene que ordenar siempre de menor a mayor valor.

• Es menos operativa que la media, desde el punto de vista matemático.

• No es tan informativa como la media, ya que en su cálculo interviene solo el orden de los valores y no su magnitud.

• En su determinación no intervienen todos los valores de la variable.

• En la mediana solo influyen los valores centrales.

La moda La moda (Mo) es el dato que más se repite o el dato que ocurre con mayor frecuencia. Un grupo de datos
puede no tener moda, tener una moda (unimodal), dos modas (bimodal) o más de dos modas (multimodal).

Características de la moda

• Es sencillo hallarla.

• Es de fácil interpretación.

• Es la única medida de centralización que puede obtenerse en las variables de tipo cualitativo. • En su determinación
no intervienen todos los valores de la distribución.

ACTIVIDAD 2
Nos informamos sobre los niveles de hemoglobina y medidas
estadísticas.
Hacemos el seguimiento sobre la anemia en adolescentes
Además de los hábitos alimenticios, es importante conocer los niveles de hemoglobina en las y los adolescentes de
nuestra comunidad. ¿Sabes cómo se miden los niveles de hemoglobina? Para ello, leemos la información del recurso 1
“Los Niveles de hemoglobina”, que encontrarás en la sección “Recursos para mi aprendizaje”. Ahora veamos el siguiente
caso: El personal de la posta de nuestra comunidad ha recogido datos sobre los valores de hemoglobina en la sangre
(g/dL) de 20 adolescentes de 12 a 14 años de edad, el cual se presenta en la siguiente tabla:

P: Paciente
• ¿Qué medida de tendencia central representará mejor los datos?, ¿cómo interpretaremos este dato?

• ¿En qué nivel de anemia se encuentra este grupo? Identificamos características de los datos

• ¿Cuántos conforman la muestra en el caso propuesto?

• ¿Qué tipo de variable representa la edad?

• ¿Qué tipo de variable representa el valor de la hemoglobina? ¿Qué tipo de números identificas en este dato? ¿Qué
relación hay entre la característica del número y la variable? Explica dicha relación empleando otros ejemplos.

• Teniendo en cuenta la información contenida en la tabla N° 01-B “Valores normales de hemoglobina y grados de
anemia” del recurso 1, ¿en qué nivel se encuentra el paciente 19? ¿Y el paciente 12? Expresamos nuestras conclusiones.

Determinamos las medidas estadísticas

1. ¿Qué es la media (X ) o el promedio de los datos, la moda (Mo) y la mediana (Me) y cómo se calcula?
Ahora, organizamos los datos en la tabla para el conteo de la frecuencia absoluta y así determinar de la media, la
moda y la mediana.

Ahora, organizamos los datos en la tabla para el conteo de la frecuencia absoluta y así determinar de la media, la
moda y la mediana.

3. Con los datos de la tabla, aplicamos los procedimientos y determinamos la media ( ). Ten en cuenta que hay datos
que se repiten. ¿Cuánto resultó la media de los datos?

4. Ahora, empleando los datos de la tabla, determinamos la moda (Mo) de los datos. Es importante recordar que este
dato representa el que más se repite ¿Qué valor te resultó?

5. Para finalizar, determinamos la mediana (Me) de los datos. Recordamos que la mediana es la medida que se ubica al
centro de los datos, además, consideramos si la muestra es par o impar. ¿Cuánto resultó la mediana (Me)?

6. Ahora, registramos nuestros resultados en la tabla y comparamos los datos.

Media (x )

Mediana (Me)

Moda (Mo)
5. ¿Cuál de las medidas de tendencia central representa mejor a los datos? Justificamos nuestra respuesta en base
a los datos.
6.-Interpretamos el dato en relación a la variable.
¿Qué podemos decir de la muestra en relación a los niveles de hemoglobina?

¿Qué recomendaciones debemos dar a este grupo de adolescentes?

Registamos nuestras respuestas en nuestro cuaderno o portafolio físico o virtual. Dialogamos en familia

• Nos reunimos con nuestra familia y consultamos cuál fue la última vez que pasamos por una prueba de sangre para
conocer el valor de nuestra hemoglobina. ¿Cuál fue tu resultado? ¿En qué nivel te encuentras?

• En caso de que nuestra respuesta fuese nivel severo, ¿qué consecuencias trae para la salud encontrarse en ese nivel?
¿Qué productos de nuestra región debemos comer con nuestros familiares? Sustentamos nuestra respuesta. Guardamos
las evidencias del diálogo y nuestra respuesta empleando la grabadora de voz, para usarlas al momento de elaborar
nuestro podcas

Evaluamos nuestros avances

Niveles de hemoglobina

La hemoglobina es una proteína rica en hierro que se encuentra en los glóbulos rojos. El oxígeno que ingresa a
los pulmones se adhiere a la hemoglobina en la sangre, la cual lo lleva a los tejidos del cuerpo. Los niveles de
hemoglobina se miden mediante una prueba de sangre. La hemoglobina, o Hb, se expresa usualmente en
gramos por decilitro (g/dL) de sangre. Un nivel bajo de hemoglobina en la sangre se relaciona directamente con
un bajo nivel de oxígeno. A continuación, presentamos la tabla donde se informa sobre los niveles de
hemoglobina.

Tabla N° 01-B. Valores normales de concentración de hemoglobina y grados de anemia (hasta 1000 m s. n. m.)

Fuente: Organización Mundial de la Salud, 2007

 ÁREA
CIENCIA Y TECNOLOGIA

A tener en cuenta:
Solo si llevas carpeta de
recuperación en esta área,
desarrollarás las actividades y
luego las evidencias solicitadas
se los envías a tu docente del
curso.
 2do GRADO ABC

CIENCIA Y

TECNOLOGÍA

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE 1

2021
Ciencia y tecnología
Título de las experiencias de aprendizaje
1.- “PROPONEMOS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN ANTE LA ESCASEZ DE AGUA”
2.- “CUMPLAMOS CON LOS PROTOCOLOS DE BIOSEGURIDAD PARA LA UN RETORNO A
CLASES 2022.”
COMPETENCIAS

1.- Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

2.- Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad,
Tierra y universo.

3.- Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA

Proponer acciones argumentadas que promuevan, los aprendizajes de las experiencias, para el
ejercicio de una participación democrática; uso responsable de los recursos, nuestros derechos al uso
del agua, cumplir con los protocolos de bioseguridad para el retorno a las clases 2022.
PRODUCTO:

Propuesta de acciones argumentadas, en actividades que abarque todas las experiencias de

aprendizaje para que las familias y pobladores reconozcan sus desafíos que permita lograr las
competencias de ciencia y tecnología
RECUERDA ANTES DE EMPEZAR:

1.- Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.

2.- Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al siguiente. Avanza a tu propio ritmo.

3.- ¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje en compañía de tu familia!

RECOMENDACIONES PARA EL USO DE LA CARPETA DE RECUPERACIÓN 2022:

1.- Estudiante para que le facilite el desarrollo de la carpeta de recuperación lo puede imprimir y escribir en
los espacios en blanco las repuestas de cada una de las preguntas.

2.- Una vez terminado el desarrollo de su carpeta de recuperación enviarlo al siguiente correo:
[email protected]

3.- Los estudiantes que no han podido cumplir con las actividades y competencias en todas las áreas, deberán
de presentar la carpeta completamente desarrollada a los primeros días del mes de marzo.

4.- Para aquellos estudiantes que no han podido cumplir con las actividades y competencias de algunas áreas,
solo deberán desarrollar lo correspondiente a los contenidos de las áreas y presentarlo en los primeros días
del mes de marzo.
 Ciencia y Tecnología

“PROPONEMOS ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN ANTE LA ESCASEZ DE
AGUA”
DATOS PERSONALES:

Apellidos y nombres: …………………………………………………………………………….

Segundo grado y sección: ……………………………

Docente: Carmen Pinguz Ch.

Marco, es un adolescente de secundaria que vive en el AH Andrés Avelino Cáceres,

en el distrito de San Juan de Lurigancho. Diariamente tiene que madrugar, junto con su
familia, para recolectar el agua que llega solo durante unas horas en la mañana, ya
que, si no lo hacen, tendrían que esperar hasta el día siguiente o comprar el agua que
trae el camión cisterna a un precio muy elevado. Lo mismo ocurre con todos los
vecinos.
En los asentamientos humanos que se encuentran en los alrededores de nuestra IE
Javier Pérez de Cuellar es latente esta problemática a veces no hay agua y tienen que
estar juntando en baldes o tachos, a la espera que vuelva el servicio. Sumándose a
este problema el aniego que cada año se hace presente por la rotura de una tubería
de alcantarillado que afecta a gran parte del distrito con el corte del servicio de agua
potable por más de 10 días la presión del agua es baja y se teme con ello no contar
con el abastecimiento de este recurso fundamental en los meses tan calurosos.
Mientras tanto se debe medir y cuidar su consumo al máximo. Marco y sus amigos se
preguntan lo siguiente:
¿Por qué el agua les llega solo por horas?
¿Qué debería pasar para que esa situación cambie?

Ante esta situación los docentes planteamos las siguientes interrogantes

¿Qué podemos hacer para hacer buen uso del agua?
¿Sabes que cantidad de agua consumes en casa y que cantidad desperdicias al
día?
¿En qué actividades cotidianas consumes mayor cantidad de agua?
Por ello estableceremos y propondremos las siguientes actividades, identificaran las
posibles causas y consecuencias del mal uso del agua que afectan nuestra salud
promoviendo diversas acciones y actividades para mejorar nuestra calidad de vida.
 Ciencia y Tecnología

Argumentamos las implicancias del desarrollo científico y

ACTIVIDAD N° 1 tecnológico para optimizar el acceso al agua.

PROPÓSITO:

Explicar a través de las características y propiedades del agua, la distribución y escasez del agua en la tierra
para más adelante plantear acciones que permitan a todos acceder a este recurso.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Entre 7 y 8 millones de peruanos no tienen acceso a agua potable

El Perú es uno de los 20 países más ricos del mundo en agua. Sin embargo, este recurso se encuentra distribuido de manera
heterogénea en el territorio y no se ubicada necesariamente en los lugares donde existe una mayor demanda. Así, en nuestro
país, la costa peruana concentra más del 70% de la población, pero solo cuenta con el 1.8% del total de agua que se produce.

En Perú, entre 7 y 8 millones de peruanos/as aún no tienen agua potable, siendo Lima la ciudad más vulnerable.

En el caso de Lima, 1.5 millones de ciudadanos no cuentan con acceso a agua potable ni alcantarillado. Existe un notorio contraste
entre la zona urbana y periurbana, donde los pueblos jóvenes y pequeños asentamientos humanos no gozan del servicio de agua,
ni desagüe, como el resto de zonas de Lima que sí.

Estos ciudadanos son abastecidos de agua a través de camiones cisterna que les venden el recurso a un costo elevado, pagando
hasta 2 veces más, en comparación con las personas que tienen conexión domiciliaria.

El sistema de agua está estrechamente vinculado con el sistema de saneamiento. Los aniegos son un problema común, debido,
en parte, a la antigüedad de las instalaciones y, por otro lado, a las malas prácticas de uso por parte de la población.

En el distrito de San Juan de Lurigancho en Lima, los pobladores tienen que madrugar, junto con su familia, para recolectar el
Reflexionamos en durante
agua que llega solo funciónunas
a lahoras
lectura
en la mañana.

1.- Las
¿Por qué el agua
personas que no lesacceden
llega solo por horas
al servicio a sus hogares?
domiciliario tienen que usar el agua de manera racional, generando enfermedades
gastrointestinales a las personas que habitan en esta localidad; en la clase de C y T, escuchó decir a la profesora María que el
agua es un recurso necesario no solo para hidratarnos, sino que además está presente en todas las actividades que realizamos
como el aseo personal, la preparación de los alimentos, la limpieza de nuestras viviendas y es empleada como un disolvente
universal por las propiedades que tiene.

En este AAHH de la periferia de Lima el agua no cae del cielo. Con suerte, los vecinos consiguen llenar sus tanques una vez cada quince
días y lo hacen a expensas del "aguatero", el camión cisterna que sube el empinado y árido terreno del cerro que alberga sus
rudimentarias casas de machihembrado. A pesar de ser el octavo país del mundo con mayor abundancia de agua, la escasez de este
recurso afecta a más de siete millones de peruanos que carecen de redes de agua en sus domicilios.
REFLEXIONEMOS
 Ciencia y Tecnología

REFLEXIONAMOS:

1.- ¿Qué dificultades atraviesa la población que no tiene acceso al agua potable?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

2.- ¿Qué debería pasar para que esa situación cambie?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Las aguas residuales y la salud Una de las

consecuencias de la pobreza en la salud
pública es el escaso acceso de agua potable,
lo que se suma a la contaminación de las
fuentes hídricas con efectos en las aguas
residuales. Esta situación hace necesario
prevenir infecciones y enfermedades como:

• La diarrea, que es un importante problema

de salud pública y una de las principales
causas de enfermedad y muerte en los
niños menores de 5 años en los países de
ingresos bajos y medianos.

• Las enfermedades tropicales desatendidas

causadas por parásitos. Cada vez es más evidente que enfrentamos una problemática
ambiental con relación al agua. En 2017, en gran parte del país, se
• Las enfermedades transmitidas por produjo un notorio retraso y disminución de las lluvias, por lo que
vectores al huésped humano, que pueden muchas familias experimentaron, tanto en el ámbito urbano como
ser artrópodos o un agente biológico como rural, el no tener acceso al agua en sus viviendas. Asimismo, este
un virus, una bacteria o un parasito. Estos hecho afectó las actividades productivas, como la agricultura, en la
producen enfermedades transmisibles cual no es posible producir alimentos sin el empleo de dicho
como el dengue, chikunguña, malaria, recurso vital. En este contexto, seguro hemos oído hablar de
COVID-19, entre otras. cambio climático y estrés o déficit hídrico.

¿Ud. como estudiante como aplicarías la reutilización del agua?

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 Ciencia y Tecnología

Actividad:

1.- ¿Cuál es la importancia del acceso al agua potable?

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2.- ¿Es posible evitar la escasez del agua? ¿Por qué?

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3.- ¿Quién cree usted que son los principales culpables de la escasez del agua? ¿Por qué?
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4.- Escribe dos razones por las que las personas deben tener acceso al agua potable.
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5.- Explicamos qué pasaría si la disponibilidad del agua disminuye y cómo afectaría nuestra vida, nuestra salud y
las actividades productivas.
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………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……

6.- ¿Cómo podemos ayudar desde nuestras casas a evitar la escasez del agua?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…….…
 Ciencia y Tecnología

PRODUCTO

1.- Si pensamos en nuestro futuro, cuales serían tus conclusiones si viviéramos sin agua.

2.- Elabora una lista de acciones para cuidar el agua y hacer el efecto multiplicador a tu familia.

Lista de acciones para cuidar el agua.

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

7.-

EVALÚO MIS APRENDIZAJES

N° Criterios SI NO

1 Leo y comprendo la información presentada.

2 Identifico situaciones para proponer alternativas de cambio o de solución.

3 Identifiqué el problema para elaborar una lista de acciones.

4 Tuve el apoyo de mi familia para desarrollar mi trabajo.
5 Haré seguimiento para ver los resultados de mi plan de acción.
 Ciencia y Tecnología

ACTIVIDAD N° 2 El disolvente casi universal

DATOS PERSONALES:

Apellidos y nombres: …………………………………………………………………………….

Segundo grado y sección: ……………………………

Docente: Carmen Pinguz Ch.

PROPÓSITO:

Identificar disoluciones en las que vamos a mezclar un sólido o un líquido (soluto) en un disolvente (agua).

Identifique las variables dependientes e independientes, planteamiento de la hipótesis y conclusiones.

SABERES PREVIOS:

Observamos el siguiente video: IMPORTANCIA DELAGUA ¿Cuál es la importancia del agua?

link : https://youtu.be/m8iuW-qtPBQ

REFLEXIONAMOS EN FUNCIÓN AL VIDEO:

1. ¿Qué opinas referente al video

2. ¿Por qué es importante el agua para la vida y la comunidad?

 Ciencia y Tecnología

¿QUÉ ES LO QUE QUEREMOS?

El agua suele denominarse disolvente universal pues gran cantidad de sustancias son, en mayor o menor
grado, solubles en ella.

El agua pura es un líquido sin color, olor ni sabor, pero casi nunca se encuentra de esta forma en la naturaleza,
ya que puede disolver una gran variedad de sustancias sólidas, líquidas y gaseosas. Las características polares
de la molécula tienen que ver con su capacidad de actuar como disolvente, principalmente de las sustancias
polares y las que se disocian en iones, como la sal común, el bicarbonato, el alcohol, el vinagre y la cal.

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA:

¿El agua suele denominarse disolvente universal, pues gran cantidad de sustancias son en mayor o
menor proporción solubles en ella?

IDENTIFICACIÓN DE LAS VARIABLES:

Las variables dependiente e independiente son las dos variables principales de cualquier experimento o
investigación.

La variable independiente (VI) es la que cambia o es controlada para estudiar sus efectos. Piensa en una variable
independiente como una causa que produce un efecto. Una variable es una categoría o característica que se
mide en una ecuación o un experimento.

La variable dependiente (VD). La dependiente es la variable que se investiga y se mide. Trata a la variable
dependiente como un resultado. Una variable dependiente es un efecto o resultado, y siempre depende de otro
factor.

V. INDEPENDIENTE: (causa)

V. DEPENDIENTE: (efecto)

PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS:

Una hipótesis es una idea que se plantea para explicar un determinado fenómeno o situación y que se intenta
comprobar o rechazar mediante la experimentación u otros métodos.

Es aquella que le sirve al investigador como base de su investigación, o sea, trata de dar una explicación tentativa
al fenómeno que se está investigando. Ésta es la hipótesis que el investigador tratará de aceptar como resultado
de su investigación, rechazando la hipótesis nula.

Plantear 3 hipótesis:

1.-………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.-………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3.- ………………………………………………………………………………………………………………………………………….……
 Ciencia y Tecnología

PROCEDIMIENTO:

1. Después de haber rotulado, según el ejemplo observado en la imagen. Vamos a proceder con nuestro
experimento:

2. Agregar a cada vasito 100ml de agua debe ser exacto, caso contrario estaríamos trabajando una variable
interviniente.
3.-Agregar a cada vaso una cucharadita de la sustancia solicitada al ras según la imagen.
4.-Observar lo que sucede al cabo de unos minutos y anote sus observaciones y tomar foto.
5. Después de haber observado y anotado sus observaciones remover o agitar con la ayuda de la cucharita
hasta observar un cambio asimismo anotar sus observaciones y tomar foto.
6. Recuerden que el SOLVENTE es el AGUA y el SOLUTO son los demás ingredientes y/o materiales.
7. Asimismo, observen el video para que se guíen como realizar su experimentación.

COMPLETAR EL SIGUIENTE CUADRO según lo observado

N° Soluto Sin agitación Con agitación

1 Sal No disuelve Si se disuelve
2 Azúcar
3 Vinagre tinto
4 Aceite
5 Harina
6 alcohol

CONCLUSIONES:

Después de haber experimentado cuáles son tus conclusiones del Poder disolvente del agua.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………

Anexo:

Agregar las fotos de la experimentacion paso por paso.

 Ciencia y Tecnología

EVALÚO MIS APRENDIZAJES

N° Criterios SI NO

1 Leo y comprendo la información presentada.

2 Identifiqué el problema para elaborar las variables dependientes e independientes
3 Logre plantear las hipótesis para validarla en la experimentación.
4 Tuve el apoyo de mi familia para desarrollar mi trabajo.
5 Elabore mis conclusiones en función a la problemática.
 2do GRADO ABC

CIENCIA Y

TECNOLOGÍA

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE 2

2021
Ciencia y tecnología
Título de las experiencias de aprendizaje
1.- “CUMPLAMOS CON LOS PROTOCOLOS DE BIOSEGURIDAD PARA LA UN RETORNO A
CLASES 2022.”
COMPETENCIAS

1.- Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

2.- Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad,
Tierra y universo.

3.- Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA

Proponer acciones argumentadas que promuevan, los aprendizajes de las experiencias, para el
ejercicio de una participación democrática; uso responsable de los recursos, nuestros derechos al uso
del agua, cumplir con los protocolos de bioseguridad para el retorno a las clases 2022.
PRODUCTO:

Propuesta de acciones argumentadas, en actividades que abarque todas las experiencias de

aprendizaje para que las familias y pobladores reconozcan sus desafíos que permita lograr las
competencias de ciencia y tecnología
RECUERDA ANTES DE EMPEZAR:

1.- Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.

2.- Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al siguiente. Avanza a tu propio ritmo.

3.- ¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje en compañía de tu familia!

RECOMENDACIONES PARA EL USO DE LA CARPETA DE RECUPERACIÓN 2022:

1.- Estudiante para que le facilite el desarrollo de la carpeta de recuperación lo puede imprimir y escribir en
los espacios en blanco las repuestas de cada una de las preguntas.

2.- Una vez terminado el desarrollo de su carpeta de recuperación enviarlo al siguiente correo:
[email protected]

3.- Los estudiantes que no han podido cumplir con las actividades y competencias en todas las áreas, deberán
de presentar la carpeta completamente desarrollada a los primeros días del mes de marzo.

4.- Para aquellos estudiantes que no han podido cumplir con las actividades y competencias de algunas áreas,
solo deberán desarrollar lo correspondiente a los contenidos de las áreas y presentarlo en los primeros días
del mes de marzo.
 Ciencia y Tecnología

“CUMPLAMOS CON LOS PROTOCOLOS

DE BIOSEGURIDAD PARA LA UN
RETORNO A CLASES 2022.”
DATOS PERSONALES:

Apellidos y nombres: …………………………………………………………………………….

Segundo grado y sección: ……………………………

Docente: Carmen Pinguz Ch.

En la urbanización de la Huayrona, durante los años 2020 – 2021 se han registrado un alto índice
de contagios, por no cumplir con los protocolos de bioseguridad como el distanciamiento social
y el lavado de manos, al igual que el correcto uso de la mascarilla. Por ello es necesario que
conozcan y pongan en práctica los protocolos de bioseguridad para el retorno a clases
presenciales 2022.

Para ello nos preguntamos:

¿Cómo poner en práctica los protocolos de bioseguridad para el retorno a las clases en este
año escolar?

¿Qué otros protocolos se podrían implementar tanto en la I.E. y en tu comunidad?

ACTIVIDAD 1 Retorno seguro, gradual y voluntario a las clases

presenciales.

PROPÓSITO

Poner en práctica los protocolos de bioseguridad y que se podrían implementar tanto en lo

personal, institucional y en tu comunidad.
 Ciencia y Tecnología

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

REFLEXIONAMOS:

1.- ¿Qué situaciones observamos en las imágenes?

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2.- ¿De las imágenes representadas indican medidas de bioseguridad para evitar contagiarse de este virus?
¿Por qué? Escribe si conoces otras situaciones que afectarían a nuestra salud.

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 Ciencia y Tecnología

El Ministerio de Educación aprobó las disposiciones para el retorno al servicio educativo en 2022.

 La norma describe el funcionamiento de los tres tipos de prestación del servicio educativo: presencial,
semipresencial y a distancia y dispone que el retorno a las aulas se sé realizará entre el 1 y el 14 de marzo.
 dispone para los momentos de presencialidad un máximo de 4 horas cronológicas diarias en contextos
urbanos, en una primera fase, mientras que para los ámbitos rurales considera el horario regular.
 la socialización y la retroalimentación son fundamentales para mejorar los aprendizajes, se prioriza la
presencialidad progresiva, según las condiciones de las instituciones educativas.
 La norma también dispone que los quioscos, las cafeterías y los comedores escolares se mantendrán cerrados,
sin brindar servicios durante la emergencia sanitaria.
 El personal que retorne al servicio educativo con algún grado de presencialidad debe contar con las dosis
de vacunación completa, según lo establecido por la autoridad sanitaria.

 Aunque estén en casa o se deba mantener el

distanciamiento social en el colegio, es
importante que los estudiantes se mantengan
en movimiento.
 Para el aprendizaje virtual, se implementará
una serie de herramientas y plataformas que
facilitan el aprendizaje colaborativo, el trabajo
en equipo y la gestión de actividades.
 Se implementará estrategias de relajación,
manejo de estrés y control de emociones.
 Ante la presencia de un cuadro sintomático
sospechoso, manejando la confidencialidad
del mismo para evitar rumores, exclusiones,
pánico y rechazos hacia la persona que tiene
los síntomas.
 Es imprescindible el rastreo de síntomas de
toda persona a la que se le autorice la entrada
a la Institución.

“Esta pandemia, no nos vencerá. Junto a

nuestros maestros, maestras y
estudiantes, trabajaremos con fuerza,
corazón y esperanza para salir adelante”.
 Ciencia y Tecnología

PROTOCOLOS DE BIOSEGURIDAD EN LA IE.

1.- Distanciamiento físico (1 metro),

2.- Ventilación de los ambientes utilizados

por los estudiantes,

3.-Uso adecuado de las mascarillas con

buena capacidad de filtración y ajuste al
rostro.

4.- Instalación de estaciones de lavado de

manos o desinfección.

5.- Señalización que orienten a los

estudiantes y personal de la institución
educativa, en su desplazamiento en el
local escolar.

Actividad

1.- ¿Se deberá establecer un protocolo de acceso a la institución educativa? ¿Por qué?

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2.- ¿Cuáles son las medidas de higiene que debemos practicar dentro de todas las instalaciones del colegio?

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3.- ¿Cuáles son las medidas que el colegio tomará si detectan a alguien con síntomas de Covid-19?
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 Ciencia y Tecnología

4.- ¿Según tu opinión de qué forma se abordaría el cuidado mental y psicoemocional de los estudiantes?

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5.- ¿Cuáles son las formas alternativas que tienen para que los estudiantes sigan aprendiendo cuando no
estén de forma presencial?

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6.- ¿Los estudiantes podrían lavarse las manos cuando quieran? ¿Por qué?

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7.- ¿Los estudiantes pueden jugar, tocarse, abrazarse? ¿Por qué?

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8.- Según tu opinión que se debe hacer para que los estudiantes no se toquen y respeten la distancia?

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9.- ¿Cómo será el distanciamiento social entre los estudiantes, docentes y demás personal de la comunidad
educativa?

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Ciencia y Tecnología
10.- ¿Qué consideraciones deben tenerse en cuenta al decidir sobre la reapertura o cierre de las escuelas?

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11.- Elabora tus conclusiones en función al tema tratado.

Conclusiones:

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-
7.-

PRODUCTO

En una hoja bond A4 elaborar tu tríptico.

Elaborar un tríptico con los protocolos de bioseguridad para el retorno a las clases en este
año escolar 2022 a nivel personal e institucional y comunidad.

EVALÚO MIS APRENDIZAJES

N° Criterios SI NO

1 Leo y comprendo la información presentada.

2 Identifique las medidas de bioseguridad para el retorno a las clases presenciales.
3 Tuve el apoyo de mi familia para desarrollar mi trabajo.
4 Elabore mis conclusiones en función a las medidas de bioseguridad.
 ÁREA
CIENCIAS SOCIALES

A tener en cuenta:
Solo si llevas carpeta de
recuperación en esta área,
desarrollarás las actividades y
luego las evidencias solicitadas
se los envías a tu docente del
curso.
 ACTIVIDAD 01
AREA: CIENCIAS SOCIALES
GRADO: 2do

COMPETENCIA:

CONSTRUYE INTERPETACIONES HISTORICAS

GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONOMICOS

CAPACIDAD:

Interpreta críticamente fuentes diversas

Elabora explicaciones sobre procesos históricos

Toma decisiones económicas y financieras.

DESEMPEÑO:
Utiliza y clasifica fuentes diversas para explica la importancia del cuidado del agua en el
Tahuantinsuyo a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias (sociales, políticas y
económicas). Para ello, utiliza conceptos. sociopolíticos y económicos, y diversos términos
históricos. Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a ello, los agentes
económicos deben tomar decisiones sobre cómo utilizarlos oportunamente.

CRITERIOS DE EVALUCION:

nro criterios SI NO
1 Utiliza fuentes para explicar la importancia del agua.
2 Clasifica las fuentes de manera adecuada.
3 Explica las causas que originaron el cuidado del agua en la sociedad del
Tahuantinsuyo teniendo en cuenta los aspectos sociales, políticos y económicos
4 Explica las consecuencias que tuvo el cuidado del agua en el Tahuantinsuyo
teniendo en cuenta los aspectos sociales, políticos y económicos.
5 Explica la relación entre el cuidado del agua y el crecimiento económico de estos
pueblos.

EXPLICA EL CUIDADO DEL AGUA DESDE LA ANTIGÜEDAD Y SU IMPORTANCIA PARA EL

DESARROLLO DE UNA SOCIEDAD

El Perú es un país con cierta escasez de tierras cultivables con riego; sin embargo, los antiguos
peruanos dieron respuesta a este problema con un adecuado conocimiento sobre el manejo y
uso del agua, adaptándose a las características propias de su espacio geográfico. Además, la
yacumama o madre agua, recurso reverenciado por los antepasados, fue manejado y
aprovechado de diversas maneras. Iniciemos con las siguientes interrogantes: ¿Cómo los
antiguos peruanos usaron el agua? ¿Cómo puedo obtener información sobre ello?

¿Cómo usaron el agua los antiguos peruanos?

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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
 ¿Cómo puedo obtener información sobre ello?
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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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En esta segunda parte para poder explicar ¿Cómo fue el cuidado y uso del agua en el desarrollo
del Tahuantinsuyo?, analizamos las fuentes:

Fuente A: Los andenes o terrazas

Fuente B: Moray: una construcción inca
Fuente C: canales, terrazas y puquios

Los estudiantes deben subrayar las ideas centrales de las fuentes compartidas para luego
responder a las preguntas:

¿Qué similitudes encuentras entre estas fuentes?

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………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

¿Qué diferencias pudiste encontrar entre estas fuentes?

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………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

El análisis de las fuentes nos permitirá conocer como fue el manejo del agua en el desarrollo del
Tahuantinsuyo.
Con este análisis podremos explicar ¿cómo fue el cuidado del agua en el Tahuantinsuyo y su
implicancia para su desarrollo?

Con este fin los estudiantes responden a las siguientes preguntas.

¿Qué fuentes utilizaste para explicar el tema del cuidado del agua?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
 ¿Qué tipo de fuentes utilizaste?
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………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Explica las causas que originaron el cuidado del agua en el Tahuantinsuyo

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………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Explica las consecuencias que tuvo el cuidado del agua en el Tahuantinsuyo

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………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué relación existe entre el cuidado del agua y el desarrollo económico de estos pueblos
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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 ACTIVIDAD 02
AREA: CIENCIAS SOCIALES
GRADO: 2do

COMPETENCIA:

GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL MEDIO AMBIENTE

CAPACIDAD:
Genera acciones para conservar el ambiente local y global

DESEMPEÑO:

Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones de riesgo de desastre ocurridas a

diferentes escalas y propone acciones para mejorar la gestión de riesgo de desastre.

CRITERIOS DE EVALUACION:
Nro criterios SI NO
1 Identifica las causas de sufrir la escasez de los recursos hídricos
2 Identifica las consecuencias de sufrir de escasez de los recursos hídricos
3 Compara las causas y consecuencias de tener escasez de recursos hídricos en su
comunidad y región.
4 Propone acciones para cuidar los recursos hídricos tomando en cuenta el cuidado
del planeta y el desarrollo sostenible

PROPONEMOS ACCIONES PARA EL CUIDADO DEL AGUA

El sábado 4 de setiembre se generó un aniego en San Juan de Lurigancho –el distrito más
poblado del país y con altos indicadores de pobreza– mientras se realizaban pruebas en un
nuevo sistema de alcantarillado. Sedapal anunció que cortaría el servicio de agua potable
durante siete días, pero luego amplió la fecha de reconexión una semana más. ¿Por qué en
plena pandemia el Estado decide dejar sin este indispensable recurso a 450.000 personas
de uno de los distritos más afectados por las muertes y contagios? Los habitantes más
perjudicados son los que viven en los cerros más altos: los camion es cisterna no llegan
hasta sus casas y deben cargar baldes por empinadas escaleras o pagar camionetas y
mototaxis para transportarlos.

¿Por qué agua es un elemento vital en toda comunidad?

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¿Cómo enfrentar el problema de la escasez de este recurso?

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esta segunda parte para poder proponer acciones para el cuidado del agua debemos analizar
algunas fuentes relacionados al aspecto hidrográfico de nuestro país y región.
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En este caso se analizarán las siguientes fuentes:
Fuente 01: La hidrografía
Fuente 02: Los ríos y Cuencas
Fuente 03: Componentes de una cuenca fluvial
Fuente 04: Cuencas de Lima

Luego de analizar las fuentes respondemos:

¿Por qué son importantes las cuencas?

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¿Qué causas pueden originar problemas de escasez de recursos hídricos en nuestra

comunidad?
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¿Qué consecuencias puede tener en una comunidad la escasez de los recursos hídricos?
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Los estudiantes responden estas preguntas de manera ordenada y clara.

El análisis de estas fuentes nos permitirá conocer las formas hídricas de nuestro país y región,
así como poder reflexionar sobre las causas y consecuencias de su cuidado.

En la parte final de la actividad y luego del análisis de las fuentes los estudiantes comparan las
causas y consecuencias de los riesgos de no contar con los recursos hídricos además debe
proponer acciones para el cuidado del agua en su comunidad y región.

CAUSAS CONSECUENCIAS
 LA HIDROGRAFIA

El agua es un recurso fundamental que permite la vida y el asentamiento de las

poblaciones. La hidrografía es parte de la geografía física que estudia el conjunto de
aguas de la superficie terrestre.

LOS RIOS Y CUENCAS

Los ríos son corrientes constantes de agua dulce que fluyen por su cauce definido hacia
el mar, un lago u otro rio.
Todas las aguas que se unen para alimentar la corriente de un rio constituyen una red
hídrica. El área natural donde se asienta esta red se conoce como cuenca hidrográfica.
Por lo tanto, allí encontramos un rio principal, sus afluentes las aguas subterráneas,
lagos y lagunas.
El conjunto de cuencas que desembocan en un mismo lugar forman una vertiente o
sistema hidrográfico. En el Perú existen tres vertientes del Pacifico, del Atlántico y del
Titicaca. La mayoría de los ríos del Perú nacen en la cordillera.

CUENCAS DE LIMA
Una cuenca hidrográfica es un territorio donde el agua de lluvia, nieve o granizo escurre hacia las
partes bajas y llega a un cuerpo de agua colector como un río, un lago y al final el mar. El Perú
tiene 54 cuencas. Las cuencas que proveen agua a la ciudad de Lima y Callao son las cuencas del
Chillón, Rímac y Lurín.
El río Rímac es un río relativamente pequeño (con un caudal promedio histórico de de 26.6 m3/s),
considerando que es la fuente de agua más importante para la ciudad de Lima y Callao, con casi
9 millones de habitantes. Además las actividades agrícolas y las industriales más importantes del
país dependen de sus aguas. El río Rímac abastece más que el 80% de agua a la ciudad de Lima. El
río Rímac se origina en la cordillera de los Andes a una altitud de 5,500 msnm en el Nevado Paca
y la laguna Ticticocha (4.700 msnm), aproximadamente a 132 kilómetros al noreste de la ciudad
de Lima, desembocando por el Callao, en el océano Pacífico. Los principales tributarios del río
Rímac son San Mateo, Santa Eulalia y río Blanco.
 ÁREA
EDUCACIÓN ARTÍSTICA

A tener en cuenta:
Solo si llevas carpeta de
recuperación en esta área,
desarrollarás las actividades y
luego las evidencias solicitadas
se los envías a tu docente del
curso.
CARPETA DE RECUPERACION VERANO 2022: 1ER Y 2DO DE SECUNDARIA.

ARTE Y CULTURA PROF: FREDDY ENRIQUE SALCEDO PEÑA MES DE ENERO 2022.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1: “PROPONEMOS ALTERNATIVAS DE SOLUCION ANTE LA

ESCASEZ DE AGUA”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Marco, es un adolescente de secundaria que vive en el la

urbanización La Huayrona, en el distrito de San Juan de Lurigancho. Diariamente tiene que
madrugar, junto con su familia, para recolectar el agua que llega solo durante unas horas en la
mañana, ya que, si no lo hacen, tendrían que esperar hasta el día siguiente o comprar el agua
que trae el camión cisterna a un precio muy elevado. Lo mismo ocurre con todos los vecinos.

En los asentamientos humanos que se encuentran en los alrededores de nuestra IE Javier Pérez
de Cuellar es latente esta problemática a veces no hay agua y tienen que estar juntando en
baldes o tachos, a la espera que vuelva el servicio. Sumándose a este problema el aniego que
cada año se hace presente por la rotura de una tubería de alcantarillado que afecta a gran parte
del distrito con el corte del servicio de agua potable por más de 10 días la presión del agua es
baja y se teme con ello no contar con el abastecimiento de este recurso fundamental en los
meses tan calurosos. Mientras tanto se debe medir y cuidar su consumo al máximo. Marco y sus
amigos se preguntan lo siguiente: ¿Por qué el agua les llega solo por horas? ¿Qué debería pasar
para que esa situación cambie?

Ante esta situación los docentes planteamos las siguientes interrogantes ¿Qué podemos hacer
para hacer buen uso del agua? ¿Sabes que cantidad de agua consumes en casa y que cantidad
desperdicias al día? ¿En qué actividades cotidianas consumes mayor cantidad de agua?

Por ello estableceremos y propondremos las siguientes actividades, identificaran las posibles
causas y consecuencias del mal uso del agua que afectan nuestra salud promoviendo diversas
acciones y actividades para mejorar nuestra calidad de vida.

¿Cuál es el propósito (reto) de esta experiencia de aprendizaje?

Apreciar la problemática social sobre el aniego en nuestro distrital por medio de la fotografía y
elaborar un afiche en materiales que existen en casa para concientizar a la población sobre este
problema de nuestra comunidad.

¿Qué competencias trabajaremos en esta actividad?

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales: Contextualiza las

manifestaciones culturales por medio de la fotografía sobre el aniego que nos aqueja en nuestro
distrito.

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos: Aplica procesos artísticos y socializa sus procesos
evalúa sus proyectos por medio de la elaboración de un afiche para crear conciencia sobre este
hecho.

INTRODUCCIÓN:

SAN JUAN DE LURIGANCHO: ROTURA DE TUBERÍA EN LA AVENIDA CANTO REY AFECTÓ VARIAS
VIVIENDAS Y NEGOCIOS

Sedapal informó que un equipo técnico está trabajando en la pronta reparación de la red, por
lo que se procedió con el cierre temporal del circuito de agua. Varias viviendas y negocios se
vieron afectados tras la rotura de una tubería de agua en la Av. Canto Rey, en el distrito de San
Juan de Lurigancho, la noche del último domingo 2 de enero.

En las imágenes difundidas por América Noticias, se observa que el agua ingresó a las viviendas
y cubrió las pertenencias de las familias agraviadas. Según vecinos, no es la primera vez que
ocurre este tipo de emergencia.

“Ya hace más de 10 años ha ocurrido una vez. No llegó el agua hasta el fondo (de mi vivienda),
pero se inundó parte de la sala. Pero esta vez el daño ha sido bastante mayor. Más o menos 40
centímetros está lleno de agua”, detalló Juan Marcos Chávez, uno de los agraviados.

Por su parte, el dueño de una bodega también se vio afectado debido a la rotura de la tubería
que inundó sus productos. “Estaba durmiendo más o menos a las 10 de la noche cuando mis
hijos me levantaron y el agua ya estaba llena”, comentó.

El matinal detalló que personal de Sedapal y agentes de la Municipalidad de San Juan de

Lurigancho llegaron a la zona para atender la emergencia.

SEDAPAL SOBRE ROTURA DE TUBERÍA: A través de Twitter, Sedapal comunicó que un equipo
técnico está trabajando en la pronta reparación de la red, por lo que se procedió con el cierre
temporal del circuito de agua.

Asimismo, dos máquinas hidrojets están succionando el agua empozada a causa del aniego.

Fuente: Redacción El Comercio [email protected] Lima, 3 de enero de 2022

Actualizado el 03/01/2022 07:21 a.m.

ANALIZAMOS ESTAS IMÁGENES Y TAMBIEN ANALIZAMOS TAMBIEN ESTE ENLACE PARA

CONTEXTUALIZAR ESTE SUCESO DE NUESTRA COMUNIDAD.
ENLACE DE REFERENCIA: https://www.youtube.com/watch?v=SuXT6b3MRPE

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FICHA DE APLICACIÓN – CARPETA DE RECUPERACION 2022 – MES DE ENERO.

Responde desde tu experiencia, por medio de la apreciación y analisis:

• ¿Qué es un aniego y cuanto has escuchado sobre este problema en nuestro distrito?

• ¿Tienes conocimiento de otros aniegos que han perjudicados a nuestro distrito?

1. ANALISIS AUDIOVISUAL: Por medio de la fotografía y su apreciación artísticas podemos

analizar sobre los problemas que aquejan a nuestra comunidad, a la vez su análisis nos
dan una idea de como abordar este hecho que nos perjudica con la escasez de agua
como hemos podido ver por medio de las imágenes y el enlace de YouTube :
https://www.youtube.com/watch?v=SuXT6b3MRPE para ampliar la información.

En base a estas informaciones responderemos las siguientes preguntas:

• ¿Qué podemos hacer para hacer buen uso del agua?

• ¿Sabes que cantidad de agua consumes en casa y que cantidad desperdicias al día?
• ¿En qué actividades cotidianas consumes mayor cantidad de agua?
• ¿Qué mensajes te dan estas imágenes?
• ¿Cómo descifrarías las sensaciones de las personas de las personas ante este
problema?
• ¿Qué acciones observas con las acciones de las fotografías?
• ¿Plantearías una forma de concientizar a las personas sobre este problema social?
¿Cómo?

2. EL AFICHE: El afiche es un papel de mayor o menor tamaño gravado con letras,

números, frases, fotos, dibujos... que generalmente se coloca en una pared. Por lo
general, se suelen hacer los afiches para llamar la atención sobre algo o alguien. Su
objetivo principal es la publicidad de algún elemento o persona. El afiche posee tres
elementos importantes: Imagen y/o gráfica: todo afiche requiere de una imagen
(ilustración, dibujo) que ayudará a enfatizar el propósito del afiche. El Slogan (frase
breve), es fundamental ya que por medio de él se entrega el mensaje. Datos del
producto promocionado o de la invitación que se hace.

EJEMPLO DE AFICHE
Teniendo en cuenta este concepto y la información sobre el aniego y los problemas de escasez
de agua que aqueja nuestro distrito responderemos las siguientes preguntas que nos ayudaran
a planificar nuestro proyecto:

• ¿Cómo te imaginas que será tu afiche?

• ¿Qué partes tendrá?
• ¿Qué título le pondrás?
• ¿Qué materiales utilizaras? ¿Cómo las combinarás?
• ¿Qué fotos utilizarás para utilizarlas en tu afiche?
• ¿Qué textos incluirás para el slogan?
• ¿Cómo distribuirás los textos, imágenes para el mensaje?
• ¿Qué elementos del lenguaje visual utilizarás para elaborar tu afiche?
• ¿A quiénes estará dirigido?
• ¿Qué quieres que las personas piensen al compartirles tu trabajo?

Luego de estos pasos, elabora tu afiche y relata en 3 imágenes tu trabajo y relátanos los pasos.
Tendrás que ubicarlos en 3 momentos.

1ra parte: los materiales: (Con su respectiva imagen y relato en 5 líneas).

2da parte: elaboración: (Con su respectiva imagen y relato en 5 líneas).

3ra parte: producto terminado y la identificación del tema. (Con su respectiva imagen y relato
en 5 líneas).

AUTOEVALUACIÓN: Lee atentamente los criterios de evaluación, y describe tus hallazgos en la

columna de evidencias, así como aquello en lo que te gustaría profundizar o seguir aprendiendo
en tus futuros proyectos.

APRENDIZAJES DE LA SI/NO EXPLÍCANOS COMO

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
¿Contextualizaste las
manifestaciones culturales
por medio de la fotografía
sobre el aniego que nos
aqueja en nuestro distrito?
¿Aplicaste procesos y
socializa sus procesos de
esta experiencia de
aprendizaje?
¿Evalúa sus proyectos por
medio de la elaboración de
tu afiche?
 ÁREA
EDUCACIÓN FÍSICA

A tener en cuenta:
Solo si llevas carpeta de
recuperación en esta área,
desarrollarás las actividades y
luego las evidencias solicitadas
se los envías a tu docente del
curso.
 Ministerio de Unidad de Gestión Educativa Local N° Institución Educativa N° 126
Perú Educación 05 SJL/EA “Javier Pérez de Cuéllar”

CARPETA DE RECUPERACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA 1°

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1
“PROPONEMOS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN ANTE LA ESCASEZ DE AGUA”
ACTIVIDAD N° 1
REALIZAMOS ACTIVIDAD FÍSICA Y NOS HIDRATAMOS PARA MANTENERNOS SALUDABLES

COMPETENCIA Asume una vida saludable

CAPACIDAD -Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene corporal y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
PROPÓSITO Ahora, veremos la importancia de realizar actividad física a intensidad moderada e hidratarnos para
mantenernos saludables. Así podremos realizar recomendaciones para cuidar y fortalecer nuestro
sistema inmunológico
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Reconoce e incorpora hábitos de higiene, así como una buena hidratación para cuidar del sistema
inmunológico y prevenir enfermedades.
PRODUCTO Elabora una rutina de baile acrobático que incluya movimientos de pie y agachada o agachado

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
Marco, es un adolescente de secundaria que vive en el AH Andrés Avelino Cáceres, en el distrito de San Juan
de Lurigancho. Diariamente tiene que madrugar, junto con su familia, para recolectar el agua que llega solo
durante unas horas en la mañana, ya que, si no lo hacen, tendrían que esperar hasta el día siguiente o comprar
el agua que trae el camión cisterna a un precio muy elevado. Lo mismo ocurre con todos los vecinos.
En los asentamientos humanos que se encuentran en los alrededores de nuestra IE 126 “Javier Pérez de
Cuéllar” es latente esta problemática a veces no hay agua y tienen que estar juntando en baldes o tachos, a
la espera que vuelva el servicio. Sumándose a este problema el aniego que cada año se hace presente por la
rotura de una tubería de alcantarillado que afecta a gran parte del distrito con el corte del servicio de agua
potable por más de 10 días la presión del agua es baja y se teme con ello no contar con el abastecimiento de
este recurso fundamental en los meses tan calurosos. Mientras tanto se debe medir y cuidar su consumo al
máximo. Marco y sus amigos se preguntan lo siguiente: ¿Por qué el agua les llega solo por horas? ¿Qué
debería pasar para que esa situación cambie?
Ante esta situación los docentes planteamos las siguientes interrogantes ¿Qué podemos hacer para hacer
buen uso del agua? ¿Sabes que cantidad de agua consumes en casa y que cantidad desperdicias al día? ¿En
qué actividades cotidianas consumes mayor cantidad de agua?

Ahora, veremos la importancia de realizar actividad física a intensidad moderada e hidratarnos para mantenernos saludables.
Así, podremos plantear recomendaciones para cuidar y fortalecer nuestro sistema inmunológico

Leemos los textos “Actividad física variada para mantenernos sanas y sanos” y “La importancia de
hidratarnos cuando nos ejercitamos”

1.- Actividad física variada para mantenernos sanas y sanos

Baile libre
Conocido como baile acrobático, es un baile que permite
mucha libertad de movimiento según tus posibilidades. Su
rutina es una secuencia de pasos realizados en posición vertical
o agachado, mezclando la coordinación, flexibilidad, fuerza y
ritmo con tu propio peso corporal. También puedes incluir
cambios de movimientos con mucha energía haciendo
acrobacias elaboradas, acabando finalmente en posición fija en
el suelo o de pie. ¡Realmente es todo un reto!
 Dominio de balón estilo libre
También conocido como freestyle football en inglés, es una
práctica deportiva que se lleva a cabo con un balón que puede
ser de cualquier tamaño, siempre y cuando te permita realizar
una variedad de gestos técnicos o dominio acrobático del
balón en el lugar, empleando cualquier parte del cuerpo como
los pies, rodillas, manos, brazos, cabeza, pecho, etc. con el
propósito de demostrar un dominio completo del balón en
relación con tus movimientos. Esta actividad estimula la
creatividad y la propiocepción, así como la resistencia. 2

Importante. Esta propuesta de actividades te invita a que te ejercites y explores tus posibilidades
corporales, con el propósito de mantener una vida activa que contribuya a fortalecer el sistema
inmunológico.
2.- La importancia de hidratarnos cuando nos ejercitamos
El agua es el componente más abundante del organismo humano, esencial para la vida, es un nutriente
acalórico (no aporta calorías) necesario para que el organismo se mantenga correctamente estructurado
y en perfecto funcionamiento. Se encuentra de forma directa en diferentes funciones como, por
ejemplo:
• Aporte de nutrientes a las células musculares
• Eliminación de sustancias de desecho
• Lubricación de articulaciones
• Regulación de los electrolitos en la sangre

¿Y qué pasa cuando nos ejercitamos?

Cuando ejercitamos nuestros músculos, estos producen energía en forma de calor, que nuestro organismo
debe eliminar para evitar consecuencias muy negativas para la salud, por lo que debe recurrir al
mecanismo de la sudoración, provocando una importante pérdida de líquidos. Estos deben recuperarse
antes de exponernos a síntomas como el cansancio, mareos, calambres y hasta el desmayo, los cuales
pueden debilitar el organismo.
Por ello, la hidratación antes, durante y después de la práctica de actividad física es de vital importancia
para que nuestro organismo se mantenga equilibrado y sano. Las principales fuentes de agua son las
bebidas, jugos naturales, los alimentos (principalmente vegetales) y el agua como tal.

Reflexionemos y respondemos:
¿Por qué la actividad física debe ser variada?
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

¿Qué importancia tiene la hidratación cuando nos ejercitamos?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
 Reforzamos saberes previos sobre la activación corporal
Una de las partes más importantes cuando nos ejercitamos es la activación corporal, conocida
también como calentamiento. Producto de ello, aumenta nuestro flujo sanguíneo disminuyendo la
rigidez de los músculos, lo cual es fundamental para evitar lesiones y para que los músculos
desarrollen su máximo potencial.

Al activarnos, estamos preparando nuestro cuerpo y nuestros sentidos de forma progresiva para que
puedan realizar el ejercicio físico en las mejores condiciones.

Realizamos la activación corporal

Empezamos con el control y registro de nuestro pulso, luego iniciamos la activación (realizamos distintas formas de
desplazamientos, movilidad de todas las articulaciones y estiramientos muy suaves), que debe durar de 10 a 15
minutos. La secuencia de movimientos para la activación debe ser diferente a lo realizado en la actividad central.

A continuación, reflexionamos:

¿Qué sientes en tu organismo luego de realizar la activación corporal?

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

¿Te sientes preparada o preparado para realizar una actividad de mayor intensidad

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

Reflexión del día: “El ejercicio es clave para la salud física y de la mente.”

Nelson Mandela

Practicamos una rutina de baile libre

A partir de las actividades que aparecen en el texto “Actividad física variada para mantenernos sanas y
sanos”, creamos una secuencia de movimientos que nos mantendrán con las pulsaciones necesarias para
que la práctica del baile libre influya positivamente en el sistema inmunológico. Desarrollaremos la
actividad según nuestras posibilidades y utilizando nuestro propio peso corporal y, si así lo deseamos, con
el acompañamiento de nuestra música favorita.

Acción:
Exploramos y elegimos de 9 a 14 movimientos corporales variados,
en posición de pie y agachadas o agachados en el suelo. Toma como
referencia las imágenesdel texto.

Anotamos el orden de movimientos elegidos para su ejecución. Luego

practicamos la secuencia hasta aprenderla.
La práctica de esta actividad puede durar unos 30 minutos.
Si te das cuenta, esta es una actividad de intensidad moderada
(pulsaciones entre 113 a170) a alta, la misma que debes controlar con
tus pulsaciones para que no excedas tucapacidad, y así evitar lesionarte
A continuación, invita a tu familia y amigas y amigos a una batalla de baile libre.
¡Como ves, es todo un reto! Vamos, invita a tu familia a bailar. ¡Ustedes
pueden!
Tomemos en cuenta que…

El Ministerio de Salud del Perú (MINSA), aconseja tomar seis a ocho vasos de agua al
día, de los cuales al menos cuatro deben ser de agua pura, es decir agua sola, y los
demás pueden ser refrescos o jugos naturales sin azúcar. También es recomendable
consumir todos los días tres porciones de frutas (naranja, camu camu) cúrcuma y dos
porciones de verduras. Si te ejercitas, debes hidratarte antes, durante y después de la
actividad.

Realizamos la recuperación corporal

Finalizamos la práctica con la recuperación corporal, haciendo estiramientos suaves y
variados durante de 8 a 10 minutos, para que nuestro estado corporal vuelva a la
normalidad; mientras hacemos esto, inspiramos profundamente y exhalamos
lentamente. Controlamos y registramos nuestro pulso,el cual debe
estar en estado de reposo.

Reflexionamos sobre lo aprendido

A partir de lo que se ha desarrollado, respondemos la siguiente pregunta:
¿Qué recomendaciones darías a tu familia sobre la práctica de actividad física variada y la
hidratación para el cuidado de nuestro organismo?

RETO: Producto
Elabora una rutina de baile acrobático que incluya movimientos de pie y agachada o
agachado.
N° DESCRIPCIÓN IMÁGENES O DIBUJOS
1

NOTA: ADJUNTA CON FOTOS O DIBUJA TU RUTINA. SUERTE Y CUÍDATE.

Lic. Florencio Dionisio Ponce

 Ministerio de Unidad de Gestión Educativa Local N° Institución Educativa N° 126
Perú Educación 05 SJL/EA “Javier Pérez de Cuéllar”

CARPETA DE RECUPERACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA 1°

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 2
CUMPLAMOS CON LOS PROTOCOLOS DE BIOSEGURIDAD PARA UN RETORNO A CLASES 2022.
ACTIVIDAD N° 2
Nos ejercitamos y jugamos realizando desplazamientos y saltos
COMPETENCIA Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
CAPACIDAD - Comprende su cuerpo y Se expresa corporalmente.
PROPÓSITO Reconocer y fortalecer sus habilidades motrices al saltar y desplazarse.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Favorece la ejecución fluida y armónica de las habilidades motrices de desplazarse y saltar

PRODUCTO Un circuito que combine ejercicios para fortalecer las habilidades motrices de saltar y
desplazarse, y las capacidades físicas de fuerza, flexibilidad y resistencia (Juego de la
rayuela africana)

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
En la urbanización de la Huayrona, durante los años 2020 – 2021 se han registrado un alto índice de
contagios, por no cumplir con los protocolos de bioseguridad como el distanciamiento social y el lavado de
manos, al igual que el correcto uso de la mascarilla. Por ello es necesario que conozcan y pongan en práctica
los protocolos de bioseguridad para el retorno a clases presenciales 2022.

Para ello nos preguntamos ¿Cómo poner en práctica los protocolos de bioseguridad para el retorno a las
clases en este año escolar? ¿Qué otros protocolos se podrían implementar tanto en la I.E. y en tu comunidad?

Todas las personas en la vida diaria utilizan todo tipo de desplazamientos caminar, correr y saltar
cuando se mueven o practican algún deporte o ejercicios. Continuamente tienen que superar retos
motrices en diferentes situaciones, para lo cual deben estar preparadas.
En ese sentido, es importante que mejores tus habilidades motrices de desplazarte y saltar para
optimizar tu desempeño en las actividades que realizas de manera cotidiana o en la práctica de
algún deporte. Por eso, en esta segunda actividad, vas a afianzar esas habilidades para que
alcances un mayor dominio de tu cuerpo y realices cualquier actividad diaria con seguridad y
confianza.
Como tarea de esta actividad, vas a proponer un repertorio de cuatro diferentes tipos de saltos y
desplazamientos, que podrán formar parte de un juego o una secuencia de ejercicios.
Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar.

1.1. Observa las siguientes imágenes.

Imagen 1 Imagen 2 Imagen 3

 Imagen 4 Imagen 5 Imagen 6

Luego, reflexiona a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Qué actividades están realizando las personas en cada imagen?, ¿qué características
tienenlos desplazamientos o saltos que realizan?

Imagen 1: Imagen 2: Imagen 3:

Imagen 4: Imagen 5: Imagen 6:

• Según tu experiencia y lo que percibes en estas imágenes, ¿de cuántas maneras te

puedesdesplazar?, ¿podrás desplazarte transportando algún objeto?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

• ¿De cuántas maneras se puede saltar?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

• ¿En qué juegos o deportes se utilizan los desplazamientos y los saltos? Brinda algunos ejemplos.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

• ¿Consideras que es importante fortalecer tus habilidades motrices de desplazarte y saltar?,

¿por qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

En este bloque vas a practicar desplazamientos y saltos utilizando la soga y las vallas
caserasy trasladando objetos con las manos. También vas a practicar algún juego que
involucre saltosy desplazamientos. Con esta experiencia, elaborarás tu propuesta de
movimientos.
2.1. Practica desplazamientos y saltos
• Realiza la activación corporal. Ubícate en el espacio de tu casa que has elegido
para realizar las actividades, tómate el pulso antes de empezar y anótalo en tu
cuaderno. Luego, practica tu activación corporal general, que debe durar de 5 a
12 minutos.
• Practica desplazamientos. Toma en cuenta las imágenes que has observado en la
primeratarea, elige algunos movimientos de tu preferencia y practícalos.
• Practica desplazamientos de frente. Observa las siguientes imágenes y responde
las preguntas.
¿Cómo es el movimiento de las piernas y la elevación de las rodillas?
¿Cómo es el movimiento de los brazos, hacia el frente, se cruzan delante,
aplauden debajo de cada pierna?
¿Cuál es la ruta que siguen las personas, de frente o en zigzag?

Carrera de frente Carrera elevando rodillas Carrera en zigzag

elevando rodillas Carrera en zigzag

Carrera abriendo y cerrando los brazos

¡Muy bien! Ahora que ya despejaste estas incógnitas, práctica estos desplazamientos.

• Realiza desplazamientos de espaldas y laterales ¿De cuántas formas puedes

hacerlo?

Carrera de espaldas Carrera lateral cruzando las piernas

 ¿Puedes desplazarte apoyando manos y pies en el piso?, ¿cómo lo harías? ¿De qué otra
forma te puedes desplazar en el piso?

• Practica desplazamientos transportando algún objeto con las manos. ¿De qué otras
maneras lo puedes hacer?

• Practica saltos. Realiza diferentes tipos de saltos. ¿De cuántas formas puedes saltar en
tu propio espacio? ¿Cómo lo puedes hacer en el espacio general?

Carrera agachándose a tocar el suelo cada 3 o 4 pasos. Saltos alternando piernas

• Realiza saltos con obstáculos. ¿De cuántas formas puedes saltar utilizando cualquier
objeto que te sirva de obstáculo?

Puedes realizar un salto (un objeto) o multisaltos (varias vallas). Puedes saltar con los
dos pies o con un solo pie, de frente o de costado.

Puedes realizar multisaltos con vallas que descienden o ascienden de altura. También
puedes saltar vallas que van incrementando de altura, poco a poco.
 • Practica la actividad de relajación. Practica ejercicios suaves de 5 a 8 minutos. Para que
vuelvas a la normalidad, respira (inhala profundamente y exhala con suavidad) y luego
relájate cerrando los ojos y respirando profunda y suavemente. Realiza estiramientos de
todo el cuerpo. Vuelve a tomarte el pulso y anótalo en tu cuaderno.

2.2. Prepara tu propuesta de desplazamientos y saltos

Ahora es tu turno. Piensa qué te gustaría crear, usa tu imaginación y elabora tu propia secuencia
de movimientos con al menos cuatro formas diferentes de movimientos que involucren
desplazamientos y saltos. Si deseas, puedes utilizar música de tu agrado y también algún
material disponible en casa.
También puedes presentar la secuencia de movimientos como parte de un juego. Para
elaborar tus propuestas ten en cuenta las siguientes orientaciones:
Secuencia de movimientos con saltos y desplazamientos
• Puedes elegir una forma de desplazamiento que sea de tu agrado, considerando los
desplazamientos y los saltos que has realizado.
• Modifica o crea formas diferentes de desplazamiento y salto a partir de lo que ya conoces.
Puedes hacerlo apoyando tus manos y pies en el suelo (cuadrupedia). También puedes
utilizar pequeños objetos que tengas disponibles en casa para que te sirvan de obstáculos.
• Planifica lo que vas a elaborar, pensando en qué tipo de movimientos vas a realizar, y anótalo
en tu cuaderno.

Juego con saltos y desplazamientos

• Recuerda y practica el juego de tu preferencia en el cual tengas que desplazarte y saltar.
Este debe contar con al menos cuatro formas de desplazamientos y saltos.
• A continuación, te presentamos un ejemplo:

Juego n.° 1
Para este juego requieres trazar el símbolo numeral (#) en el piso.

El juego consiste en que los participantes se desplazan de un casillero a otro realizando

Pueden saltar con los dos pies o con un solo pie.

Los jugadores deben avanzar todos a la vez, siguiendo el ritmo de la canción. Pueden avanzarhacia el lado derecho o izquierdo.

Entre otros ejemplos de juegos con desplazamientos y saltos tenemos la rayuela, la rayuela

africana (con fondo musical), entre otros.

Rayuela
Invita a algunos familiares para practicar el juego propuesto y realizar los
ajustescorrespondientes.

Estas son solo algunas ideas. ¡Adelante, este es un desafío para tu imaginación!

Reflexiona a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Cómo te has sentido practicando esta actividad? ¿Qué aprendiste hoy?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
No olvides anotar en tu cuaderno tu propuesta de secuencia de movimientos o
juego que has elaborado. También, de ser posible, realiza el registro
fotográfico o graba un video con tu propuesta. Guarda estos archivos en tu
portafolio, porque más adelante te servirán para otrasactividades.

Lic. Heberth Villafan

ÁREA
INGLES

A tener en cuenta:
Solo si llevas carpeta de
recuperación en esta área,
desarrollarás las actividades y
luego las evidencias solicitadas
se los envías a tu docente del
curso.
2º GRADO DE SECUNDARIA:

READING
Nell (26), biology teacher
‘I always teach the children that it’s important to eat healthy food,’ says Nell, ‘but I
don’t always eat healthy food because I like junk food. I never have sugar in my
coffee though, and I don’t drink cola. Also, I do exercise every day. I go for a run
after I get home from school.’
Glen (44), doctor
Glen says, ‘I always take the bus to work. I’d like to walk, but I never have time in
the morning.
I know that exercise is important. There’s a very good gym near my house, but
when I get home I’m usually too tired to do anything. I just sit and watch TV or
listen to music.’
Flavia (31), dancer
‘I always eat healthy food – a lot of fish, fruit and vegetables,’ says Flavia. ‘I need
about 3,800 calories a day because I get a lot of exercise in my job. But I don’t do
any other exercise before or after work.
I live near the dance studio, but I usually go to work by taxi. I sometimes ride my
bike to work, but the air in the city is very polluted. It isn’t healthy.’
Write the correct name:

Who…
1 is too tired to exercise after work? G
2 loves junk food? ___
3 eats healthy food? ___
4 wants to walk to work? ___
5 does exercise after work? ___
6 lives near to a gym? ___
7 does a lot of exercise at work? ___
8 doesn’t drink drinks with sugar? ___
9 often gets a taxi to work? ___

-Read the article again. Then Underline True (T) or False (F).
1 Nell wants children to eat junk food. T/F
2 Nell usually has sugar in her coffee. T/F
3 Nell exercises every day. T/F
4 Glen never gets the bus. T/F
5 Glen usually goes to the gym. T/F
6 Flavia uses a lot of calories at work. T/F
7 Flavia does a lot of exercise after work. T/F
8 Flavia goes to work by bike every day. T/F

TRANSLATE 2 PARAGRAPHS
________________________________________________________________________________________
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ÁREA
DPCC

A tener en cuenta:
Solo si llevas carpeta de
recuperación en esta área,
desarrollarás las actividades y
luego las evidencias solicitadas
se los envías a tu docente del
curso.
 PLAN DE RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES
PARA ESTUDIANTES DE INGRESO TARDÍO

TITULO. “PROPONEMOS ALTERNATIVAS DE SOLUCION ANTE LA ESCASEZ DE AGUA”

Situación Significativa:
Marco, es un adolescente de secundaria que vive en el AH Andrés Avelino Cáceres, en el distrito de San Juan de Lurigancho.
Diariamente tiene que madrugar, junto con su familia, para recolectar el agua que llega solo durante unas horas en la mañana, ya
que, si no lo hacen, tendrían que esperar hasta el día siguiente o comprar el agua que trae el camión cisterna a un precio muy
elevado. Lo mismo ocurre con todos los vecinos.

En los asentamientos humanos que se encuentran en los alrededores de nuestra IE Javier Pérez de Cuellar es latente esta
problemática a veces no hay agua y tienen que estar juntando en baldes o tachos, a la espera que vuelva el servicio. Sumándose a
este problema el aniego que cada año se hace presente por la rotura de una tubería de alcantarillado que afecta a gran parte del
distrito con el corte del servicio de agua potable por más de 10 días la presión del agua es baja y se teme con ello no contar con el
abastecimiento de este recurso fundamental en los meses tan calurosos. Mientras tanto se debe medir y cuidar su consumo al
máximo. Marco y sus amigos se preguntan lo siguiente: ¿Por qué el agua les llega solo por horas? ¿Qué debería pasar para que
esa situación cambie?

Ante esta situación los docentes planteamos las siguientes interrogantes ¿Qué podemos hacer para hacer buen uso del agua?
¿Sabes que cantidad de agua consumes en casa y que cantidad desperdicias al día? ¿En que actividades cotidianas consumes
mayor cantidad de agua?

Por ello estableceremos y propondremos las siguientes actividades, identificaran las posibles causas y consecuencias del mal uso
del agua que afectan nuestra salud promoviendo diversas acciones y actividades para mejorar nuestra calidad de vida.

Competencia: Convive y participa democráticamente en busca del bien común

1° sec. Propósito: Analizamos el derecho al acceso al agua.
2° sec. Propósito: deliberación, lo cual nos servirá para proponer acciones sobre el derecho al agua.

Recordemos el reto planteado:

¿Qué acciones desarrollaremos para ejercer nuestros derechos como el de acceder y usar
recursos básicos como el agua? 1°-2°Sec.
Contesta:

1° sec. ¿Cómo se utiliza el agua en tu comunidad?

2°sec. ¿ Por qué es importante el agua para la vida y la comunidad?

Lectura para 1° sec: En esta lectura podrás identificar información relevante sobre la importancia del derecho
al agua y los aspectos que debemos considerar para vivir de manera digna.

EL DERECHO AL AGUA
El Estado debe garantizar que todas las personas tengan acceso a una cantidad suficiente
de agua potable para el uso personal y doméstico, que comprende el consumo, el
saneamiento, el lavado de ropa, la preparación de alimentos, y la higiene personal y
doméstica. También debe asegurar el acceso progresivo a servicios de saneamiento
adecuados como elemento fundamental de la dignidad humana, la vida privada y la
protección de la calidad de los suministros y los recursos de agua potable.
El derecho al agua comprende el acceso al agua necesaria para mantener la vida y la salud,
y para satisfacer las necesidades básicas, y no confiere a las personas el derecho a una
cantidad ilimitada de agua. Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), se requieren
entre 50 y 100 litros de agua por persona al día para cubrir la mayoría de las necesidades
básicas y evitar la mayor parte de los problemas de salud.
ASPECTOS FUNDAMENTALES DEL DERECHO AL AGUA
El derecho al agua entraña libertades. Estas libertades están dadas por la protección
contra cortes arbitrarios e ilegales; la prohibición de la contaminación ilegal de los recursos
hídricos; la no discriminación en el acceso al agua potable y el saneamiento, en particular
por razón de la clasificación de la vivienda o de la tierra; la no injerencia en el acceso a los
suministros de agua existentes, especialmente las fuentes de agua tradicionales, y la
protección contra las amenazas a la seguridad personal al acceder a agua o servicios de
saneamiento fuera del hogar.
El derecho al agua entraña prestaciones. Estas prestaciones comprenden el acceso a
una cantidad mínima de agua potable para mantener la vida y la salud; el acceso a agua
potable y servicios de saneamiento durante la detención, y la participación en la adopción
de decisiones relacionadas con el agua y el saneamiento a nivel nacional y comunitario.
El suministro de agua para cada persona debe ser continuado y suficiente para cubrir
los usos personales y domésticos, que comprenden el consumo, el lavado de ropa, la
preparación de alimentos, y la higiene personal y doméstica. Otros usos domésticos del
agua, como el que se da para las piscinas o la jardinería, no están incluidos en el derecho
al agua.
El agua para el uso personal y doméstico debe ser salubre y aceptable.
El agua debe estar exenta de microbios y parásitos, así como de sustancias químicas y
radiológicas, que puedan constituir una amenaza a la salud de las personas. El agua debe
tener también un color, un olor y un sabor aceptables, a fin de que las personas no recurran
a otras fuentes que puedan parecer más atractivas pero que estén contaminadas. Estos
requisitos se aplican a todas las fuentes de abastecimiento, como el agua corriente, la de
cisternas, el agua comprada a un proveedor y los pozos protegidos.
Los servicios de abastecimiento de agua y de saneamiento deben ser físicamente
accesibles y estar al alcance de todos los sectores de la población, teniendo en cuenta
las necesidades de determinados grupos, como las personas con discapacidad, las
mujeres, los niños y los ancianos.

Primero Secundaria: Analizamos el derecho al acceso al agua y contestamos lo

siguiente:
¿Por qué es importante el agua para la vida y la comunidad?
¿Qué debe garantizar el Estado con respecto al derecho al agua?
¿Por qué el derecho al agua comprende mantener la vida y la salud? Ahora, considera los
aspectos fundamentales del derecho al agua y elabora un organizador de ideas.
Explicamos las ideas relevantes sobre el derecho al agua
• ¿Por qué se debe garantizar que todas las personas tengan acceso al agua potable?
• De los aspectos fundamentales del derecho al agua explicados en la lectura, ¿cuál de
ellos consideramos que no se cumple para nuestra familia o comunidad?, ¿por qué?
Registramos en nuestro cuaderno o portafolio.

TOMEMOS EN CUENTA QUE...

Los derechos son normas de carácter general y universal que orientan las acciones
del ser humano, lo cual conlleva cumplir nuestros deberes, que son
responsabilidades que adquiere toda persona con el objetivo de mantener un espacio
de convivencia adecuado o contribuir a las condiciones que lo sostienen. Entonces,
si tenemos derecho de acceder al agua, también tenemos el deber de cuidarla y
preservarla.
Segundo secundaria.
Lectura 2° Sec. LEY DE REFORMA CONSTITUCIONAL QUE RECONOCE EL DERECHO
DE ACCESO AL AGUA COMO DERECHO CONSTITUCIONAL Ley N° 30588, publicada
en el diario oficial
El Peruano con fecha 22 de junio del año 2017 Artículo único. Incorporación del artículo 7º-
A de la Constitución Política del Perú Incorpórase el artículo 7º-A de la Constitución Política
del Perú, conforme al texto siguiente:
“Artículo 7º-A.- El Estado reconoce el derecho de toda persona a acceder de forma
progresiva y universal al agua potable.
El Estado garantiza este derecho priorizando el consumo humano sobre otros usos.
El Estado promueve el manejo sostenible del agua, el cual se reconoce como un recurso
natural esencial y como tal, constituye un bien público y patrimonio de la Nación. Su dominio
es inalienable e imprescriptible”.

Ahora contestamos lo siguiente: 2°

Respondemos las preguntas. Para ello tomemos en cuenta la lectura anterior y el diálogo
con nuestra familia.
• ¿Qué opinión tenemos sobre el artículo 7-A de la Constitución Política del Perú (CPP)?
• Considerando la Ley N.° 30588, ¿cuál es la realidad sobre el acceso al uso del agua
potable en nuestra localidad o comunidad?
• ¿Qué podemos hacer ante la realidad de nuestra comunidad de la Huayrona sobre las
limitaciones de acceso al agua?.

Es momento de la deliberación. Para ello, consideremos lo siguiente:

Los apuntes de los diálogos con nuestros familiares o personajes importantes con respecto
al derecho al agua
• Las ideas principales de las lecturas esta actividad
• El listado de problemas que hemos registrado con respecto al acceso al agua en nuestra
comunidad de la Huayrona
• Consideramos la siguiente pregunta:
¿Ejercemos nuestro derecho de acceso al agua en nuestra localidad de la Huayrona? Si la
respuesta es sí, ¿cómo lo hacemos? Si la respuesta es no, ¿qué debemos hacer al
respecto?
Finalmente, redactamos las conclusiones (2 conclusiones)
Competencia: Construye su identidad
Propósito: Promovemos un estilo de vida saludable, para superar las situaciones de riesgo que trae
consigo el contagio del covid-19 variante Omicron en los distintos ámbitos de la salud (físico, mental y
social).

Definición: La salud es definida por la Organización Mundial de la Salud (OMS) como un estado de completo
bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades Por ello debemos
saber que una persona sana no solo tiene bienestar físico y mental, también se integra a su sociedad y se
desarrolla libremente en su medio ambiente. Además, debe participar activamente en los niveles más importantes
de la acción en la salud como son la prevención y la promoción en su comunidad.
Tomemos en cuenta que... La vida saludable es consecuencia directa de la práctica de un estilo de vida
saludable Para comprender esto, es importante recordar cuales son las acciones y/o actitudes saludables y cuáles
no.
Información importante:Ayuda en la prevención del Covid -19
Cuadro1: Las actitudes y los estilos de vida.
Saludable No saludable
• Confianza en uno mismo. • Inseguridad personal.
• Autoestima adecuada. • Autoestima baja.
• Autocuidado. • Orientación a hacerse daño.
• Control de impulsos y emociones. • Ausencia de autocontrol.
• Actitudes empáticas con los demás. • Descontrol en impulsos y emociones.
• Valoración positiva de uno mismo y de las • Actitudes egoístas con los demás.
relaciones interpersonales. • Valoración negativa de uno mismo y de las
• Alta grado de desarrollo social para explorar el relaciones interpersonales.
ambiente con seguridad y valentía. • Desarrollo social deficiente y exploración del
• Satisfacción en las actividades diarias. ambiente con inseguridad y desconfianza.
• Planteamiento de metas en la vida. • Ausencia de metas en la vida.
• Dar afecto y mantener la integración social y • No dar afecto y poco interés en la integración
familiar. social y familiar.

Cuadro 2: Lo que mejora el deporte

En lo fisiológico En lo psicológico y social
• Reduce el riesgo de sufrir enfermedades • Promueve la disciplina y el respeto de las normas,
cardiovasculares, diabetes (azúcar en la sangre), así como el autocontrol.
entre otras. • Ayuda a tolerar las frustraciones y asimilar los
• Ayuda a controlar el peso corporal. éxitos.
• Mejora el equilibrio, la coordinación, la movilidad, • Promueve constantemente la toma de decisiones.
la fortaleza y la resistencia corporal. • Fomenta el trabajo en equipo.
• Ayuda a mantener la solidez de los huesos y la • Disminuye la probabilidad de consumo de drogas
firmeza de los músculos. ilegales.
• Propicia el aprendizaje de hábitos positivos de • Promueve el respeto a todas las personas.
alimentación y aseo. • Disminuye el riesgo de padecer estrés, ansiedad y
• Evita y corrige problemas físicos. depresión.
• Mejora la autopercepción.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Nos valoramos y promovemos nuestro estilo de vida saludable.
I.- Responde las siguientes preguntas de acuerdo al cuadro 1:
1.- ¿Cuáles son las actitudes saludables que no empleas en tu vida cotidiana? ¿Cómo crees que estas
actitudes pueden contribuir en la mejora de tu estilo de vida?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2.- ¿Cuáles son las actitudes negativas más recurrentes en tu estilo de vida? ¿Qué podrías hacer para
cambiarlas?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
II.- Redacta un texto basándote en el cuadro 2:
Redactamos un texto en el que expliquemos las razones que hacen que práctica del deporte sea beneficiosa para
un estilo de vida saludable en los ámbitos físico, psicológico y social.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------
Teniendo en cuenta los cuadros anteriores y las ideas seleccionadas, responderemos las preguntas del siguiente
cuadro que nos ayudaran a organizar nuestras ideas para elaborar el video.

¿A qué tipo de público está dirigido tu video?

De acuerdo a tu proyecto de vida, ¿para que elaboraste este

video?
De acuerdo al primer cuadro, ¿qué ideas definen mejor tu
personalidad y la manera como actúas? Menciona dos.
De acuerdo al primer cuadro, ¿qué acciones crees que le
puedan servir más a los habitantes de tu comunidad?
De acuerdo al segundo cuadro, en el aspecto fisiológico,
¿qué buscas con la práctica del deporte?
De acuerdo al segundo cuadro, en los aspectos psicológico
y social, ¿qué has logrado con la práctica del deporte?
Es momento de decidir qué actividad o actitud que
practiques para una vida saludable vas a desarrollar en el
video. Desarrolla brevemente.

Tomemos en cuenta que, para preparar un video, primero debemos ordenar nuestras ideas en un borrador que este dividido en
párrafos o temas.
III.- Aspectos que debemos tomar en consideración para elaborar el video
• El tiempo de duración debe ser de entre uno a tres minutos.
• Debemos definir el tema principal del contenido del video.
• En el primer párrafo, elaboramos una presentación, mencionando nuestro nombre y el tema a abordar.
• En el segundo párrafo, indicaremos qué acciones y actitudes son importantes para tener un estilo de vida saludable.
• En el tercer párrafo, señalaremos qué alimentos saludables se consumen a diario y qué actividad física realizamos en nuestro
entorno para llevar una vida saludable.
• En el párrafo de cierre, fundamentaremos la importancia de llevar un estilo de vida saludable y explicamos por qué estamos
haciendo este video. Esta reflexión también será usada en un apartado especial en nuestra cartilla informativa.
• Emplearemos un lenguaje sencillo y un mensaje directo hacia el público.
Podemos organizar nuestras ideas del video que grabaremos, completando el
siguiente cuadro.
Tema:
Primer párrafo (Presentación)
Segundo párrafo (Acciones y actitudes importantes)
Tercer párrafo (Actividades que realizas)
Cuarto párrafo – cierre (Reflexión· uso para cartilla informativa)

¡Elaboramos nuestro video!

 ÁREA
RELIGIÓN

A tener en cuenta:
Solo si llevas carpeta de
recuperación en esta área,
desarrollarás las actividades y
luego las evidencias solicitadas
se los envías a tu docente del
curso.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 1:
PROMOVEMOS ACCIONES CRISTIANAS PARA EL CUIDADO DE NUESTRA SALUD Y LA
ECOLOGÍA INTEGRAL

¡Ojo!!

INSTRUCCIONES:

Estimad@ estudiante: Para desarrollar con éxito esta experiencia de aprendizaje Nº 1 ,del área de
religión, debes tener en cuenta lo siguiente:

1º Esta experiencia de aprendizaje Nº 1, tiene dos actividades o clases. Deberás resolver las
preguntas o actividades que se te plantean en cada una de ellas.
2º Tiene una evidencia que presentar al tu maestro de religión, a finales de Enero , a su wasapp o a
través de tu carpeta drive.
3º La evidencia a presentar es:

presentaremos acciones para preservar nuestra casa común, la salud y una ecología integral, mediante
la elaboración de un álbum. El álbum debe contener lo siguiente:
 Caracterización de la localidad identificando la problemática de contaminación.
• Denominación del álbum incentivando a tomar conciencia sobre el respeto por la creación y el bien
común.
• Situaciones cotidianas sobre contaminación en el hogar, vivienda, comunidad o región.
• Frases a la luz de la Palabra y el mensaje sobre el cuidado de nuestra salud corporal, espiritual, el
planeta y la responsabilidad como administradoras y administradores de la creación.
• Alternativas de solución a problemas y necesidades que afectan nuestro planeta y el bien común a
partir de la experiencia del encuentro personal y comunitario con nuestro Creador y abierto al
diálogo con otras comunidades.
• Importancia de asumir acciones sobre el cuidado de la casa común como parte de nuestro
proyecto de vida.

Responde:
1.-¿Qué opinas de las características del producto o evidencia planteado en esa experiencia de
aprendizaje?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 Proponemos acciones que favorecen la salud y el cuidado de
ACTIVIDAD 1:
nuestra casa común.
P

VER
Leemos el siguiente texto: ”Nuestra realidad”
Tarea: 01 El Covid-19 a nivel mundial, nacional y local
sigue afectando la salud y nuestra casa común
alterando nuestro equilibrio físico,
Reflexionemos y respondamos:
socioemocional y espiritual a pesar de los
1.¿Cuál es el principal problema esfuerzos de la comunidad científica y la
que se presenta en esta sociedad en general. Por otro lado, se presentan
situación? nuevas mutaciones del coronavirus que
………………………………………
…………………………… generan nuevos casos de familiares enfermos; la
2. ¿Cómo emprendemos presencia de contaminación como el uso
acciones para el cuidado de desmedido de descartables, los cuales
nuestra casa común?
……………………………………… son desechados de forma inadecuada,
………………………… y nuestros actos irresponsables y no solidarios como el no usar mascarilla al salir
Respondemos desde nuestra de casa o en la calle, asistir a fiestas o no respetar el distanciamiento social. Todo ello ha
experiencia: acrecentado las problemáticas que afectan la salud corporal, emocional y deterioran nuestro
3. ¿Cómo nos organizaríamos
ambiente. En este contexto, se observa un incremento del estrés, rebrotes de algunas
para lograr las metas de
enfermedades y dificultades económicas y sociales. Ante esta situación, nos preguntamos: ¿qué
aprendizaje?
…………………………………………… acciones podríamos proponer las y los adolescentes para fortalecer nuestra salud corporal,
………………………… emocional , la conservación de nuestra casa común y generar el diálogo responsable sobre su
4¿Nos ayudaría un horario cuidado?
personal?, ¿Por qué?
……………………………………………
…………………………………………
“La humanidad tiene aún Esta pregunta está en el centro
la capacidad de colaborar de “Alabado seas”
Papa Francisco I para construir nuestra “Cántico de las creaturas”, y recuerda
casa común”, fomentando que la tierra, nuestra casa común, «es
la cultura del encuentro y también como una hermana con la
de la solidaridad. ¿Qué
que compartimos la existencia, y
tipo de mundo queremos
dejar a quienes nos como una madre bella que nos acoge
sucedan, a los niños que entre sus brazos» (n. 1)
están creciendo?» (n. 160).

Reflexionemos
sobre el cuidado de
nuestra localidad.

https://www.youtube.com/watch?v=MBFA9vBlnz8

Caractericemos y describamos nuestra localidad, especialmente lo que acontece en los alrededores del lugar donde
vivimos y cómo se ven afectados los lugares y las personas por la contaminación. Menciona cuatr. o principales problemas
de contaminación ambiental que más aqueja a tu comunidad:
1………………………………………………………………………………………………………………………………..
2………………………………………………………………………………………………………………………………..
3………………………………………………………………………………………………………………………………..
4………………………………………………………………………………………………………………………………...
JUZGAR Iluminación: Te invito leer la palabra de
Dios.

"Yahvé Dios tomó al hombre y a

la mujer y lo puso en el jardín
del Edén para que lo cultivara y
lo cuidara.

Luego de meditar la palabra de Dios responde:

¿Cuál es el mensaje que nos deja este pasaje bíblico?
…………………………………………………………………………
¿En la actualidad, tenemos presente este mandato de
Tarea 2: Dios para el cuidado de la creación? Por
qué...................................................................................................

- En estas últimas décadas, un nuevo pobre ha surgido entre nosotros. Un nuevo

pobre a causa de nuestras injustas y equivocadas acciones. Un nuevo pobre a quien
paradójicamente la denominamos madre tierra y hermana tierra. La causa
principal se esconde detrás de las deterioradas relaciones, entre los hombres y con
la naturaleza. Así como los pobres claman hoy justicia, del mismo modo la madre
tierra grita y protesta por una mejor atención. Estamos desgastando
irracionalmente los recursos de la madre tierra y la afectada no es ella sola sino
todos los hombres que vivimos de ella, tal como lo perciben en primer lugar los
Enseñanzas pobres del planeta. Por eso, urge reconstruir las bases de una nueva antropología
de la Carta no desviada por medio de una profunda y sincera ‘conversión ecológica’ y una
‘espiritualidad ecológica’. Esta nueva mística debe difundirse entre todos para
encíclica replantearnos no solo los paradigmas tradicionales como progreso, desarrollo,
Laudato Si´ economía, paz, entre otros, sino también nuestro trato con el planeta tierra; solo
así podremos erigir un hombre nuevo que tenga en cuenta una nueva relación con
el prójimo y la naturaleza. La encíclica del Papa Francisco (2015), Laudato si’,
 Elaboramos nuestro álbum para preservar nuestra casa común, la salud y una ecología
PRODUCTO/EVIDENCIA integral.

Reto: Proponemos acciones para preservar nuestra casa común, la salud y una ecología integral, a través de
la elaboración de un álbum.
COMPETENCIA: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.

¿Qué puedo hacer

Estoy en proceso de
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lo logré para mejorar mis INSTRUMENTO
lograrlo
aprendizajes
Expuse diversas situaciones cotidianas sobre la
contaminación en mi hogar, vivienda, comunidad o
región.
Seleccioné frases a luz de la Palabra y el mensaje Lista de Cotejo
sobre el cuidado de nuestro planeta y la
responsabilidad como administradoras o
administradores de la creación.

Envía tu actividad y San Jesé obrero,

recuerda archivar protege mi familia.
en el portafolio del
área.
 ÁREA
EDUCACIÓN para el
trabajo

A tener en cuenta:
Solo si llevas carpeta de
recuperación en esta área,
desarrollarás las actividades y
luego las evidencias solicitadas
se los envías a tu docente del
curso.
ACTIVIDADES PARA LA CARPETA DE RECUPERACIÓN

DOCENTE: ALVA GAMARRA CARMEN

ÁREA EPT

PRIMERA EXP. DE APRENDIZAJE: Cuidado y uso responsable del agua.

1. Escriba cuatro frases motivadoras para el cuidado y uso responsable del agua
en las familias, cada frase motivadora cerrarlo en un círculo.

SEGUNDA EXP. DE APRENDIZAJE: Protocolo de bioseguridad, retorno

semipresencialidad.

1. Escriba los implementos que se está usando para evitar el contagio (covid 19).