PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DISTRITO: ZÁRATE
JARDIN DE INFANTES N° 919

Proyecto:
“El laboratorio de la sala”
SALA: 1 sección A y B.
DURACION: mes de Agosto.

FUNDAMENTACIÓN:
La sala de 3 años está conformada por un grupo de niños curiosos, activos y participativos. Frente a las diversas propuestas que se plantean se
muestran atentos e interesados por querer aprender más. Es por eso que este mes en la sala se llevarán adelante diversas actividades
relacionadas con las ciencias naturales.
Nuestra propuesta no apunta a formar “científicos”, sino que nuestro objetivo sería el de despertar en los niños una actitud científica, que
implique alentar en ellos el deseo de saber y de esta forma irlos introduciendo en el pensamiento reflexivo necesario para accionar frente a la
realidad que van descubriendo día a día. La propuesta es crear un laboratorio en la sala, poner en práctica el método científico y comunicar lo
realizado a las familias del jardín.

PROPOSITOS:
– Favorecer la autonomía de los alumnos en cuanto a la resolución de situaciones problemáticas y la posibilidad de arribar a conclusiones.
– Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos amplíen, organicen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente
social y natural.

AMBITOS DE EXPERIENCIAS
- Ámbito de experiencias de juego.
- Ámbito de experiencias de descubrimiento del entorno.
- Ámbito de experiencias de comunicación.

AREAS/ CONTENIDOS
El ambiente natural y social:
- Aproximación a algunas características de los objetos y materiales
Al iniciar las experiencias:
- Reconocer algunas relaciones entre las funciones que cumplen los objetos con las necesidades, los intereses y los deseos de las personas.
- Explorar acciones que pueden realizarse sobre los objetos.
- Explorar algunas interacciones entre los objetos y los materiales.
- Usar instrumentos sencillos.
Durante el desarrollo de las experiencias:
-Reconocer relaciones entre las funciones que cumplen los objetos y capacitación que se necesita para fabricarlos.
-Comparar algunas interacciones entre los objetos y los materiales.
- Reconocer los cambios que se obtienen en las interacciones entre los materiales.
-Usar instrumentos de manera convencional
Al finalizar las experiencias:
- Aproximarse a los cambios y permanencias a través del tiempo en los objetos.
-Organizar la información.
-Usar distintas formas de registro.

Matemática:
SIS TEMA DE NUMERACIÓN Y NÚMER O
- Exploración de situaciones referidas a las acciones de agregar, quitar, repartir, reunir, partir.
Al iniciar las experiencias:
-Iniciarse en el proceso de repartir, reunir y partir sin exactitud
Durante el desarrollo de las experiencias:
- Utilizar el número para repartir, reunir y partir: agregar o quitar para transformar el cardinal de acuerdo a su necesidad.
Al finalizar las experiencias:
- Afianzar el uso del conteo para repartir, reunir y partir

MEDID A
- Comparación de longitudes, capacidades y peso en contextos de la vida cotidiana
Al iniciar las experiencias:
- Estimar para realizar valoraciones con respecto a la longitud, capacidad y peso.
Durante el desarrollo de las experiencias:
- Utilizar instrumentos de medición no convencionales para establecer relaciones de medida más ajustadas.
Al finalizar las experiencias:
- Comparar a través de unidades de medida adecuadas las mediciones con sus estimaciones o las de los otros.
CAPACIDADES ACTIVDADES/PROPUESTAS FORMAS DE INDICADORES DE AVANCES
ENSEÑAR
-Trabajo con otros. ACTIVIDADES: Mirar/Observar: -Trabajo con otros. Ajusta sus
Experiencia: Colorado del agua y decoloración del papel. Observar con atención propias anticipaciones de acuerdo
-Compromiso y las acciones de los niños al proceso de realización de una
responsabilidad. Materiales: Diversos recipientes, agua, temperas, anilinas, para tratar de descubrir tarea grupal.
tintas, la mecha de las fibras, papeles de colores (crepe) agua sus hipótesis, sus
-Resolución de lavandina, telas. problemas, sus -Compromiso y responsabilidad.
problemas Actividad: Favorecer que el niño mezcle las témperas, anilinas intenciones, sus lógicas Reconocer al otro con empatía y
con el agua. Observe cómo el agua toma el color. Favorecer la de pensamiento, sus valorar positivamente la
mezcla de los colores para la obtención de otros. Descubrir emociones y actuar en diversidad.
sobre la base de colores primarios, colores secundarios y consecuencia.
matices. -Resolución de problemas.
Lo mismo puede hacerse introduciendo en el agua, trozos de Realización de acciones Plantear problemas como modo
papel crepe de colores. conjuntas: de complejizar tareas y promover
Realizar el proceso inverso, con agua coloreada con anilinas, Experiencias de desafíos.
témperas, tintas, introducir telas blancas o papeles. Una vez exploración con objetos.
teñidas y seca, estas mismas telas se someten suavemente al
proceso de desteñido, con agua lavandina.
Esta actividad se puede abrir y extender a una técnica
grafoplástica.
Cubrir una hoja de cartulina blanca con colores (anilinas y
tintas disueltas en agua), utilizando hisopos de algodón o
colocando gotas de diversos colores, y expandirlos soplando
con sorbetes. Una vez saca se procede a dibujar con hisopos
mojados en agua lavandina.

Experiencia: Elementos solubles y no solubles en el agua.

Materiales: Gelatinas, café, té, vinagre, aceite, bicarbonato,

jabón en polvo, detergente, arena, piedritas, bolitas de vidrio.
Actividades: en diversos recipientes los niños irán
introduciendo los distintos materiales. ¿Qué crees que pasará?
Primero aplicamos el criterio anticipador y luego comunicando
lo directamente observado. ¿Qué elementos se disolvieron o
desaparecieron? , ¿Cuáles no?
Proponer una actividad clasificatoria:” pon juntos, los que
pueden ir juntos”. La docente no adelantará el criterio
clasificatorio. Sólo observará los agrupamientos realizados por
los niños. Serán los propios niños quienes comunicarán luego el
criterio usado para la clasificación

Experiencia: El agua y sus cambios de estado

Materiales: Agua- cubetera y heladera – calentador eléctrico.

Actividad: comprobar el paisaje del agua de estado líquido al
sólido, por medio del frío. Y del sólido al líquido. Del líquido al
gaseoso, haciendo hervir el agua. Y del gaseoso nuevamente al
líquido (condensación). Esto se hace simplemente,
interponiendo al vapor, algún elemento como un plato, una
bandeja, etc.

Experiencia: Carreras de papel 

Materiales: hojas de papel

Actividades: se organizará la carrera invitando a cada niño a
hacer avanzar su hoja soplando. Previamente podrán dónde
conviene soplar y dónde colocarse para que la hoja vuelve más
lejos.
Se pueden establecer líneas de salida y de llegada, y establecer
a cuantos soplidos se competirá.
Esta actividad se puede continuar con la fabricación de aviones
de papel o con molinetes, soplar y observar cual gira más
rápido; asociar con los molinos de viento.
Con barcos de papel y con barcos hechos de corchos y velas
sujetas con agujas de coser, tratar de hacerlos avanzar soplando
o apantallando.

Experiencia: Soplado con témpera y sorbetes

Buscamos el globo que tenemos en el bolsillo y lo inflamos.

Tomamos una hoja y la soplamos para ver cómo se mueve.
Con un sorbete soplamos el cabello de un compañero para ver
como se mueve.
La maestra coloca manchas de témperas aguada sobre la hoja
de trabajo de cada niño y propone soplarlas con los sorbetes.

Experiencia: Luz y sombra

Materiales: los propios niños jugando en el patio y objetos

varios. Distintas fuentes de luz.
Actividades:
El grupo de niños se sitúa a plena luz de sol. Hacerles observar
que sus cuerpos proyectan una sombra; la sombra de diversos
objetos.

Se procederá de igual manera con una fuente luminosa móvil

(linterna o farol) dentro de la sala, luego con la fuente de luz
inmóvil y con la inmovilidad de los objetos.
-Crear sombras con el cuerpo, observar la forma de la sombra
en relación con las formas del cuerpo.
-Observar sobre su cuerpo, sobre un objeto, las partes
iluminadas y oscuras, el desplazamiento de las sombras
siguiendo el desplazamiento de las sombras siguiendo el
desplazamiento del objeto.
-Reconocer diferentes formas: un cubo, una pelota, un juguete.

Experiencia: Observar que la luz atraviesa los cuerpos

transparentes y no los opacos

Materiales: fuentes de luz: luz solar, linterna, lámparas

eléctricas. Materiales variados: papel celofán, cartón, vidrio,
espejo, madera, plástico.
Actividades: permitir la libre exploración de los materiales.
Guiar la posición de lso materiales. Guiar la posición de los
materiales con respecto a la fuente de luz. Favorecer la
comunicación y el diálogo sobre lo observado. ¿Qué pasa
cuando la luz enfoca una pelota?
¿Qué se ve? ¿Qué pasa cuando la luz se proyecta sobre un trozo
de vidrio incoloro? ¿Qué observamos cuando se enfocan
papeles celofán de diversos colores? ¿Y con el espejo? ¿Y si
superponemos un papel celofán amarillo y otro rojo?
El objeto iluminado puede dejar pasar la luz en forma total o
solo parcialmente, o tal vez no la deje pasar en absoluto;
también es posible que refleje la luz como un espejo. Se
observará cómo, a veces, por efecto de la proyección de la luz,
un vidrio puede transformarse en un espejo.
Como al superponer papeles celofán de colores podemos
formar nuevos colores.

Experiencias: Ranitas traviesas

Materiales: ranitas realizadas en papel delgado, una placa

radiográfica previamente lavada con lavandina, una caja de
zapatos con la altura rebajada a 4cm de alto, un trozo de trapo
de lana.
Actividades: colocar las ranitas dentro de la caja y unir los
bordes de la placa a la caja con cinta adhesiva. Frotar la
radiografía con el trapo de lana. ¿Qué pasa? Las ranitas saltan
muy contentas dentro del interior de la caja.

Experiencia: Obtención de jugos

Materiales: jugueras manuales y/o eléctricas.

Frutas: naranjas, mandarinas, pomelos, limones, etc. Vasos
transparentes. Cucharas.
Actividades: reconocer y nombrar las distintas frutas, sus
formas, sus olores, su color. Se procederá a obtener con las
frutas que lo permitan, jugos con el exprimidor manual, los que
se irán colocando en los vasos. ¿Qué pasó con las formas de
estas frutas? ¿Por qué? Por medio de la juguera eléctrica
también se obtendrán jugos. Se les hará observar la diferencia
del proceso. Será necesario pelar los cítricos, las manzanas y
bananas, lavar las restantes. Una vez obtenidos los jugos, los
reconocerán por el sabor, sin apoyo visual. Se podrán aparear
los sabores dulces ácidos y amargos. ¿Qué pasa si les ponemos
 azúcar?
Se pueden también agrupar estos jugos por su color. Se puede
realizar el mismo proceso con las verduras, que también, por
medio de la procesadora pueden convertirse en jugos.

Experiencia: Reconocimiento de los sabores dulces y salados

Materiales: mermelada, caramelos, azúcar, galletitas dulces y

saladas, sal, trocitos de queso, etc.
Actividades: se invitará a los pequeños a probar las sustancias y
a nombrar en cada caso de qué se trata, qué sabor tiene,
invitarlos a agruparlos, pon juntos los que te parecen que
pueden ir juntos.

Experiencia: Hacer gelatina

Materiales: gelatina en polvo, agua caliente, agua fría,

recipiente, cuchara, vasos individuales.
Actividades: observar cómo se presenta la gelatina, en polvo.
Disolverla con el agua caliente. Agregar el agua fría. Volcar la
preparación en los vasitos individuales. Colocarlos ene la
heladera, dejando uno a la temperatura ambiente. ¿Qué pasó?
¿Cuáles se solidificaron primero? ¿Por qué?
Este procedimiento permite no sólo observar los cambios de
estado de polvo a líquido y de líquido a sólido, sino el cambio
de color del polvo al disolverse.