SECRETARIA DE EDUCACION

AREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA

GRADO: NOVENO
OBJETIVO DE GRADO: Establece relaciones de comparación y análisis entre las diferentes tipologías discursivas, teniendo en cuenta las
características estéticas, históricas y sociológicas que ubican al lenguaje como eje articulador del conocimiento y del sistema de significado
para la transformación de las realidades.
PERIODO: 1
INTENSIDAD HORARIA: 50 horas
No DE SEMANAS: 10
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿De qué manera el diseño de planes para la comprensión y la producción discursivas me permite usar contextualmente las características
formales y estilística de diferentes textos y manifestaciones literarias en Latinoamérica?

EJES CURRICULARES
 Producción textual
 Comprensión e interpretación textual
 Literatura
 Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
 Ética de la comunicación
COMPETENCIAS:

habilidades y capacidades que el estudiante debe desarrollar

Gramatical, Textual, enciclopédica, semántica, pragmática, literaria , lingüística, comunicativa

DBA
[Link] los discursos provenientes de los medios de comunicación con los que interactúa en el medio para afianzar su punto de vista
particular
[Link] símbolos de orden deportivo, cívico, político, religioso, científico o publicitario en los discursos que produce, teniendo claro su uso
dentro del contexto
3. Analiza el lenguaje literario como una manifestación artística que permite crear ficciones y expresar pensamientos o emociones.
4. Compara los formatos de obras literarias y de producciones audiovisuales con el propósito de analizar elementos propios de la narración.
[Link] y respeta las opiniones en debates sobre temas de actualidad social
6. Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, a partir del uso de estrategias de lectura.
7. Produce textos orales, a partir del empleo de diversas estrategias para exponer sus argumentos.
8. Produce textos verbales y no verbales, a partir de los planes textuales que elabora, y siguiendo procedimientos sistemáticos de corrección
lingüística.

ESTANDARES:
1. Producción Textual. Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas. Diseño un plan textual para la
presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requieran

2. Comprensión e interpretación textual. Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características
como forma de presentación, título, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica y uso de deícticos.

3. Literatura. Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradición oral latinoamericana.

4. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, el almacenamiento y la
recuperación de la información que proporcionan fuentes bibliográficas y la que se produce en los contextos en los que interactuo.

5.Ética de la comunicación. Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los
procesos de significar y comunicar.

INDICADORES
 Interpretación de textos de literatura
 Expresión oral con capacidad de escucha de manera respetuosa
 Comprensión del valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento
 Identificación de categorías gramaticales en la oración y en textos cortos.
 Escritura de textos en forma ordenada con claridad, cohesión y coherencia, aplicando las normas gramaticales y ortográficas básicas
 Construcción de textos narrativos y poéticos.
 Relación de las obras literarias con un contexto histórico especifico.
 Aplicación de normas ortográficas en la producción de textos.
 Uso y comprensión del lenguaje verbal y no verbal para exponer críticamente las ideas y recrear realidades.
 Elaboración de textos teniendo en cuenta la intención comunicativa (informe, acta entre otros)
 Participación en técnicas de expresión oral (mesa redonda, Philips 6,6, debate, oratoria, exposición).
 Interpretación de imágenes en textos de literatura.
 Identificación y uso de campos semánticos (sinónimos, antónimos, parónimas, homófonas).
 Aplicación de la sintaxis como parte fundamental en la producción de textos.
 Reconocimiento de tipologías textuales de acuerdo a sus características (narrativa, poético, informativo, científico, expositivo,
argumentativo)
 Reconocimiento de géneros literarios de acuerdo a sus características internas y externas (mito, leyenda, cuento, novela…)
 Comprensión e interpretación de textos.
 Adecuación de la terminología de acuerdo al contexto
 Utilización de estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la producción de textos orales y escritos.
 Relación del texto con el contexto.
 Exposición de ideas y temas argumentándolos de forma eficaz.
 CONTENIDOS

Tipología textual. El texto y sus clases, características y clases. (P. Financiera)

Comprensión de lectura. Lectura, comprensión e interpretación de textos descriptivos, expositivos, narrativos y argumentativos..
Producción de texto escrito. Construcción de textos: narrativos, descriptivos y expositivos. (P. Financiera)
Semántica. Palabras homófonas con b y v; con s;z; con h y sin h. sinónimos y antónimos
Ortografía. Usos de b y v
Sintaxis: La oración gramatical. Oración simple y oración compuesta coordinadas.
Morfología. Las categorías gramaticales
Formas de Expresión. Narración (autobiografía), descripción, diálogo y argumentación.
Literatura latinoamericana. Lit. Precolombina; Descubrimiento y Conquista. Género narrativo: Tradición oral

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Caracterizo los textos de acuerdo con Reconozco el lenguaje como capacidad humana que
la intención comunicativa de quien los [Link] textos literarios de configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los
produce. diversa índole, género, temática y procesos de significar y comunicar.
origen
Caracterizo los principales momentos Entiendo, valoro y adopto los aportes de la ortografía para
de la literatura latinoamericana, 2. Diseño de esquemas de la comprensión y producción de textos.
atendiendo a particularidades interpretación teniendo en cuenta el
temporales, geográficas, de género, de tipo de texto. Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y
autor, etc. pragmáticas para la producción de un texto.
3. Desarrollo de procesos de
autocontrol y corrección lingüística en
la producción de textos orales y
escritos

.
METODOLOGIA RECURSOS ACTIVIDADES
Películas trabajo en equipo para desarrollar talleres, exposiciones
ejercicios conducentes a la explicación
del sistema de la lengua: Grabadora computador -Creación de blogs.
 entre ellos. Talleres de lectura Obras literarias material -Visita a la biblioteca.
estratégica, desarrollo del vocabulario fotocopiado
y distintas estrategias conducentes a la -Promoción de lectura
mejora continua. Se propone el Televisor Diccionarios
desarrollo de proyectos tales como el
periódico escolar (Mural ) D.V.D

Video Beam

EVALUACION
CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCI
A
Continua Toda actividad realizada por el estudiante es  Concertación institucional de actitudes y saberes que Permanente
Continua evaluable (asistencia, trabajo en equipo, serán evaluados de acuerdo con indicadores.
Valorativa actividades, participación, liderazgo,  Socialización de los acuerdos institucionales
Integral responsabilidad, actitudes, etc. establecidos.
Formativa e  Consignación descriptiva del seguimiento al
inclusiva estudiante, en el formato de la institución.
Equitativa  Orientación a los estudiantes sobre procesos de
Sistemática autoevaluación.
Flexible Aplicación de la escala valorativa
Participativ
a
Cada actividad realizada en clase y extra clase • Estrategias de evaluación escrita y oral que Permanente
será tenida en cuenta, buscando el alcance de los permitan evidenciar los aprendizajes de los
indicadores, estándares y competencias estudiantes.
propuestas en cada uno de los periodos.
• Talleres y ejercicios que evidencien la
conceptualización y dominio del tema.
 Aplicación de la escala valorativa.
Técnica que abarque estos aspectos desde el acto Además de las anteriores, en el diseño curricular se Permanente
de enseñar y aprender: Observación, interacción define la evaluación y formación integral de acuerdo con
entre los indicadores y competencias de los estándares.
Docente – estudiante y estudiante –estudiante;
evidencias de actividades y comportamientos,
evaluación oral o escrita, socialización de saberes,
trabajo en equipo; aplicación de escenarios
evaluativos.
 Utilizar la evaluación con el fin de mejorar el  Concertación institucional de actitudes y saberes que Permanente
procedimiento y los resultados de la enseñanza serán evaluados de acuerdo con indicadores.
y el aprendizaje.  Socialización de los acuerdos institucionales
 Estrategias de apoyo para debilidades y establecidos.
desempeños superiores.  Consignación descriptiva del seguimiento al
estudiante, en el formato de la institución.
 Autoevaluación del estudiante.
 Aplicación de la escala valorativa
Basada en las características personales, ritmos y  Identificar mediante evaluación diagnostica Permanente
niveles de aprendizaje del estudiante. institucional, al inicio del año escolar, las
El docente debe elaborar técnicas e instrumentos condiciones de los estudiantes.
de evaluación de acuerdo con las características  La institución diseña los instrumentos y establece la
de la población. aplicación de las pruebas diagnósticas.
 Socialización con los docentes involucrados para el
diseño de estrategias y aplicación de las pruebas
evaluativas.
 De acuerdo con las características particulares de
los estudiantes para el aprendizaje, el consejo
académico, con aprobación del consejo directivo,
establece los niveles de flexibilidad del proceso de
evaluación.

Consignación del proceso en los formatos  Registro de cuantitativo y cualitativo del Permanente
dispuestos por la institución, así mismo que proceso del estudiante en los formatos
informar a estudiante, padres de familia y docentes dispuestos por la institución.
 sobre el rendimiento académico y disciplinario del  Entrega de informe a los padres de familia o
estudiante. acudientes del estudiante.
 Informar al estudiante sobre su proceso.

Búsqueda de estrategias y recursos didácticos  Identificación de los estilos y ritmos de Permanente

acordes a los estilos y ritmos de aprendizaje que aprendizaje de los estudiantes.
brinden un aprendizaje significativo.  Acompañamiento pedagógico al estudiante
que lo necesite.
Detección intereses y necesidades de los  Actividades de nivelación y recuperación en los
estudiantes logros a alcanzar.
 Realización de conductas de entrada.

Evaluación por pares (coevaluación) 1. Explicación del proceso Mínimo 1 vez

2. Dar los parámetros para calificar en el periodo
3. Suministrar el material para evaluar
4. Sistematización de la información obtenida.

PLAN DE APOYO
PLAN DE RECUPERACION PLAN DE NIVELACION PLAN DE PROFUNDIZACION
Leer algunas de las obras Presentar trabajos coherentes con ortografía correcta en el portafolio.
-Trabajo lectura (Prensa escuela ) literarias de este período
como conocimiento de Trabajos de profundización logros: Consultas, entre otros.
Examen de contenidos del periodo nuestra Historia.
Tipo ICFES.
Talleres cine foro. Talleres de refuerzo
Creación de Poster. Conversatorios.
Talleres de ortografía.
Leer comprensivamente todo tipo de
texto. Elaboración de consultas y
desarrollo de guías de
Análisis literarios. aprendizaje y
 sustentaciones
ADECUACIONES CUIRRICULARES
Se dan talleres, trabajos de investigación y aplicación; estudio de lo trabajado en clase y evaluación de los temas.

OBSERVACIONES
 SECRETARIA DE EDUCACION
AREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA
GRADO: NOVENO
OBJETIVO DE GRADO: Establece relaciones de comparación y análisis entre las diferentes tipologías discursivas, teniendo en
cuenta las características estéticas, históricas y sociológicas que ubican al lenguaje como eje articulador del conocimiento y del
sistema de significado para la transformación de las realidades.
PERIODO: 2
INTENSIDAD HORARIA: 50 horas
No DE SEMANAS: 10
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Cómo establezco relaciones entre el sentido crítico de quien comprende y produce los discursos y la conciencia del interlocutor válido como
posibilidad de reconstrucción de sentidos?

EJES CURRICULARES
 Producción textual
 Comprensión e interpretación textual
 Literatura
 Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
 Ética de la comunicación
COMPETENCIAS:
habilidades y capacidades que el estudiante debe desarrollar

Gramatical, Textual, enciclopédica, semántica, pragmática, literaria , lingüística, comunicativa

DBA

[Link] los discursos provenientes de los medios de comunicación con los que interactúa en el medio para afianzar su punto de vista
particular
[Link] símbolos de orden deportivo, cívico, político, religioso, científico o publicitario en los discursos que produce, teniendo claro su
uso dentro del contexto
3. Analiza el lenguaje literario como una manifestación artística que permite crear ficciones y expresar pensamientos o emociones.
4. Compara los formatos de obras literarias y de producciones audiovisuales con el propósito de analizar elementos propios de la narración.
5. Comprende y respeta las opiniones en debates sobre temas de actualidad social
6. Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, a partir del uso de estrategias de lectura.
7. Produce textos orales, a partir del empleo de diversas estrategias para exponer sus argumentos.
[Link] textos verbales y no verbales, a partir de los planes textuales que elabora, y siguiendo procedimientos sistemáticos de corrección
lingüística
ESTANDARES:
1. Producción Textual. Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas. Utilizo un texto
explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las características de mi interlocutor y con la intención
que persigo al producir el texto

Comprensión e interpretación textual. Comprendo el sentido global de los textos que leo, la intención de quien los produce y las
características del contexto en que se produce. Caracterizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce.

Literatura. Leo con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos .Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas,
procedentes de fuentes escritas y orales. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Establezco relaciones entre la
información seleccionada en los medios de difusión masiva y la contrasto críticamente con la que recojo de los contextos en los cuales
intervengo .Relaciono manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron.

Ética de la comunicación. Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los
procesos de significar y comunicar
INDICADORES
 Interpretación de textos de literatura
 Expresión oral con capacidad de escucha de manera respetuosa
 Comprensión del valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento
 Identificación de categorías gramaticales en la oración y en textos cortos.
 Escritura de textos en forma ordenada con claridad, cohesión y coherencia, aplicando las normas gramaticales y ortográficas básicas
 Construcción de textos narrativos y poéticos.
 Relación de las obras literarias con un contexto histórico especifico.
 Aplicación de normas ortográficas en la producción de textos.
 Uso y comprensión del lenguaje verbal y no verbal para exponer críticamente las ideas y recrear realidades.
 Elaboración de textos teniendo en cuenta la intención comunicativa (informe, acta entre otros)
 Participación en técnicas de expresión oral (mesa redonda, Philips 6,6, debate, oratoria, exposición).
 Interpretación de imágenes en textos de literatura.
 Identificación y uso de campos semánticos (sinónimos, antónimos, parónimas, homófonas).
 Aplicación de la sintaxis como parte fundamental en la producción de textos.
 Reconocimiento de tipologías textuales de acuerdo a sus características (narrativa, poético, informativo, científico, expositivo,
argumentativo)
 Reconocimiento de géneros literarios de acuerdo a sus características internas y externas (mito, leyenda, cuento, novela…)
 Comprensión e interpretación de textos.
 Adecuación de la terminología de acuerdo al contexto
 Utilización de estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la producción de textos orales y escritos.
 Relación del texto con el contexto.
 Exposición de ideas y temas argumentándolos de forma eficaz.
CONTENIDOS
Tipología textual. Textos descriptivos, expositivos y argumentativos. (P. Financiera)
Comprensión de lectura. Lectura, comprensión e interpretación de textos poéticos, narrativos y expositivos.
Producción de texto escrito. Construcción de textos descriptivos y expositivos; redactar desenlaces de textos narrativos. (P. Financiera)
Semántica. Los afijos: sufijos, prefijos e interfijos. Neologismos(derivación. Composición, sigilación, acrónimia y extranjerismos) .
Arcaísmos, regionalismos, vulgarismos y solecismos. Sinónimos y antónimos.
Ortografía. Uso de palabras con c; s; z; y x
Sintaxis: la oración gramatical. Oración compuesta subordinada. Los conectores.
Morfología. Las categorías gramaticales
Comunicación. Técnicas de estudio: el cuadro sinóptico, el resumen.
Recursos literarios. Narración (autobiografía), descripción y dialogo.
Literatura latinoamericana. El Neo clasismo y el romanticismo en América. Escritores representativos y textos selectos
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
 -Reconoce figuras literarias en Comprensión de los diferentes Clasificación, Recreación y expresión de las corrientes
diferentes textos dados. géneros de la literatura como literarias, autores y obras representativos de en cada
 -Análisis movimientos literarios de expresión de la cultura y del lenguaje. género.
la literatura hispanoamericana
 -Lectura de columnas de opinión Interpretación y caracterización de Lectura, interpretación, análisis y recreación de textos
para identificar el texto los diferentes tipos de textos. literarios.
Argumentativo.
 -Identificación en un texto Comprensión de las formas de Valora la importancia de las distintas formas de expresar
argumentativo las clases de expresar los sentimientos, el conocimiento y ponerlo en práctica.
argumentos pensamientos y conocimientos en
 -Análisis de la estructura de un diversos momentos históricos y Demuestra motivación por la lectura y la escritura de
guion cinematográfico culturales de la literatura textos de diferentes escuelas literarias.
 -Reconocimiento la función de los
conectores lógicos en un texto. Clasificación, Recreación y expresión Aprecia la literatura como estética del lenguaje y reflexión
de las corrientes literarias, autores y sobre la transmisión de conocimientos e historias a través
 Explicación la estructura semántica
obras representativos de en cada de la literatura
y sintáctica en la construcción de
género. .
reseñas literarias narrativas.
Valora el aporte de los máximos exponentes de la
 Análisis la micro y macro
Lectura, interpretación, análisis y literatura en diferentes épocas
estructura en un texto.
recreación de textos literarios.
Aprecia la importancia de la historia y la cultura a través
de la literatura.
METODOLOGIA RECURSOS ACTIVIDADES
El énfasis se realiza en el aprendizaje Libros – Obras Carteles Consulta de temas y Análisis de diferentes
experiencial y experimental, en la vida literarias Carteleras explicación de los mismos. textos.
y para la vida. El modelo pedagógico Módulo guía Objetos reales Desarrollo de talleres. Ilustraciones.
Material Folletos Lectura de diferentes textos. Representación de
social con los énfasis en los enfoques
fotocopiado Música Desarrollo de actividades tanto pasajes literarios.
de aprendizaje significativo, Diccionarios Películas. individuales como grupales. Promoción de lectura.
cooperativo, conceptual y Revistas Socialización de actividades. Ejercicios gramaticales
experimental. Destacando: Periódicos Exposición de diferentes y ortográficos.
Láminas temas.
 La concentración de la atención. Lecturas guiadas.
 La planeación del aprendizaje.
 Su interacción con otros y
comprender la formulación de
preguntas.
 La cooperación con otros.
 La empatía, entre otros.

EVALUACION
CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCI
A
Continua Toda actividad realizada por el estudiante es  Concertación institucional de actitudes y saberes que Permanente
Valorativa evaluable (asistencia, trabajo en equipo, serán evaluados de acuerdo con indicadores.
Integral actividades, participación, liderazgo,  Socialización de los acuerdos institucionales
Formativa responsabilidad, actitudes, etc. establecidos.
Inclusiva  Consignación descriptiva del seguimiento al
Equitativa estudiante, en el formato de la institución.
Sistemática  Orientación a los estudiantes sobre procesos de
Flexible autoevaluación.
Participativ Aplicación de la escala valorativa
a
Cada actividad realizada en clase y extra clase será  Estrategias de evaluación escrita y oral que Permanente
tenida en cuenta, buscando el alcance de los permitan evidenciar los aprendizajes de los
indicadores, estándares y competencias propuestas estudiantes.
en cada uno de los periodos.
 Talleres y ejercicios que evidencien la
conceptualización y dominio del tema.
  Aplicación de la escala valorativa.
Técnica que abarque estos aspectos desde el acto Además de las anteriores, en el diseño curricular se Permanente
de enseñar y aprender: Observación, interacción define la evaluación y formación integral de acuerdo
entre con los indicadores y competencias de los estándares.
Docente – estudiante y estudiante –estudiante;
evidencias de actividades y comportamientos,
evaluación oral o escrita, socialización de saberes,
trabajo en equipo; aplicación de escenarios
evaluativos.
 Utilizar la evaluación con el fin de mejorar el  Concertación institucional de actitudes y saberes que Permanente
procedimiento y los resultados de la enseñanza serán evaluados de acuerdo con indicadores.
y el aprendizaje.  Socialización de los acuerdos institucionales
 Estrategias de apoyo para debilidades y establecidos.
desempeños superiores.  Consignación descriptiva del seguimiento al
estudiante, en el formato de la institución.
 Autoevaluación del estudiante.
 Aplicación de la escala valorativa
Basada en las características personales, ritmos y  Identificar mediante evaluación diagnostica Permanente
niveles de aprendizaje del estudiante. institucional, al inicio del año escolar, las
El docente debe elaborar técnicas e instrumentos condiciones de los estudiantes.
de evaluación de acuerdo con las características de  La institución diseña los instrumentos y establece la
la población. aplicación de las pruebas diagnósticas.
 Socialización con los docentes involucrados para el
diseño de estrategias y aplicación de las pruebas
evaluativas.
 De acuerdo con las características particulares de
los estudiantes para el aprendizaje, el consejo
académico, con aprobación del consejo directivo,
establece los niveles de flexibilidad del proceso de
evaluación.

Consignación del proceso en los formatos  Registro de cuantitativo y cualitativo del Permanente
 dispuestos por la institución, así mismo que proceso del estudiante en los formatos
informar a estudiante, padres de familia y docentes dispuestos por la institución.
sobre el rendimiento académico y disciplinario del  Entrega de informe a los padres de familia o
estudiante. acudientes del estudiante.
 Informar al estudiante sobre su proceso.

Búsqueda de estrategias y recursos didácticos  Identificación de los estilos y ritmos de Permanente

acordes a los estilos y ritmos de aprendizaje que aprendizaje de los estudiantes.
brinden un aprendizaje significativo.  Acompañamiento pedagógico al estudiante
que lo necesite.
Detección intereses y necesidades de los  Actividades de nivelación y recuperación en
estudiantes los logros a alcanzar.
 Realización de conductas de entrada.

Evaluación por pares (coevaluación) 5. Explicación del proceso Permanente

6. Dar los parámetros para calificar
7. Suministrar el material para evaluar
8. Sistematización de la información obtenida.

PLAN DE APOYO
PLAN DE RECUPERACION PLAN DE NIVELACION PLAN DE PROFUNDIZACION

Producir diferentes reseñas literariasProducir diferentes tipos -Producir diferentes tipos de textos en los que desarrolle sus ideas
de textos narrativos, asignados. de textos en los que con cohesión y coherencia atendiendo a las características propias
desarrolle con propiedad del género.
Ver, analizar y comentar algunas sus características -Leer una novela sugerida y hacer un análisis literario teniendo en
películas que aborden los distintos específicas. cuenta los elementos característicos del mismo: escuela, tema, autor,
géneros literarios; y por escrito, tema, personajes, tiempo, espacio entre otros.
presentar análisis de los elementos y
características de cada uno.
ADECUACIONES CUIRRICULARES
Aplicación de talleres, trabajos de investigación y aplicación de recursos TIC ,estudio de lo trabajado en clase y evaluación de los temas.

OBSERVACIONES
 SECRETARIA DE EDUCACION

AREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA

GRADO: NOVENO
OBJETIVO DE GRADO: Establece relaciones de comparación y análisis entre las diferentes tipologías discursivas, teniendo en cuenta las
características estéticas, históricas y sociológicas que ubican al lenguaje como eje articulador del conocimiento y del sistema de significado
para la transformación de las realidades.
PERIODO: 3
INTENSIDAD HORARIA: 50 horas
No DE SEMANAS: 10
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿De qué manera los escritos que interpreto y produzco me permiten implementar estrategias de argumentación para explicar el proceso
comunicativo y significativo del lenguaje como eje articulador del aprendizaje?

EJES CURRICULARES
 Producción textual
 Comprensión e interpretación textual
 Literatura
 Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
 Ética de la comunicación
COMPETENCIAS:
habilidades y capacidades que el estudiante debe desarrollar
Gramatical, Textual, enciclopédica, semántica, pragmática, literaria, lingüística, comunicativa
DBA
[Link] los discursos provenientes de los medios de comunicación con los que interactúa en el medio para afianzar su punto de vista
particular
[Link] símbolos de orden deportivo, cívico, político, religioso, científico o publicitario en los discursos que produce, teniendo claro su
uso dentro del contexto
3. Analiza el lenguaje literario como una manifestación artística que permite crear ficciones y expresar pensamientos o emociones.
4. Compara los formatos de obras literarias y de producciones audiovisuales con el propósito de analizar elementos propios de la narración.
[Link] y respeta las opiniones en debates sobre temas de actualidad social
6. Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, a partir del uso de estrategias de lectura.
7. Produce textos orales, a partir del empleo de diversas estrategias para exponer sus argumentos.
8. Produce textos verbales y no verbales, a partir de los planes textuales que elabora, y siguiendo procedimientos sistemáticos de corrección
lingüística.
ESTANDARES:
Producción Textual. Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y respetando las
normas básicas de la comunicación. Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de mis
interlocutores y la fuerza de mis argumentos .Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto
.
Comprensión e interpretación textual. Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo.
Literatura. Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de
género, de autor entre otra. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Determino características, funciones e intenciones de
los discursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva. Identifico rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones
del lenguaje no verbal como: música, pintura escultura mapas y tatuajes entre otros .Interpreto manifestaciones artísticas no verbales y las
relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no.

Ética de la comunicación. Explico y práctico el proceso de la comunicación en contextos reales y doy cuenta de los elementos e individuos
que intervienen en su dinámica.

INDICADORES
Interpretación de textos de literatura
Expresión oral con capacidad de escucha de manera respetuosa
Comprensión del valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento
Identificación de categorías gramaticales en la oración y en textos cortos.
Escritura de textos en forma ordenada con claridad, cohesión y coherencia, aplicando las normas gramaticales y ortográficas básicas
Construcción de textos narrativos y poéticos.
Relación de las obras literarias con un contexto histórico especifico.
Aplicación de normas ortográficas en la producción de textos.
Uso y comprensión del lenguaje verbal y no verbal para exponer críticamente las ideas y recrear realidades.
Elaboración de textos teniendo en cuenta la intención comunicativa (informe, acta entre otros)
Participación en técnicas de expresión oral (mesa redonda, Philips 6,6, debate, oratoria, exposición).
Interpretación de imágenes en textos de literatura.
Identificación y uso de campos semánticos (sinónimos, antónimos, parónimas, homófonas).
Aplicación de la sintaxis como parte fundamental en la producción de textos.
Reconocimiento de tipologías textuales de acuerdo a sus características (narrativa, poético, informativo, científico, expositivo, argumentativo)
Reconocimiento de géneros literarios de acuerdo a sus características internas y externas (mito, leyenda, cuento, novela…)
Comprensión e interpretación de textos.
Adecuación de la terminología de acuerdo al contexto
Utilización de estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la producción de textos orales y escritos.
Relación del texto con el contexto.
Exposición de ideas y temas argumentándolos de forma eficaz.
CONTENIDOS

Tipología textual. El texto argumentativo. El ensayo: definición, estructuras y clases.

Comprensión de lectura. Lectura, comprensión e interpretación de textos de diferentes áreas del conocimiento
Producción de texto escrito. Redacción de ensayos argumentativos. (P. Financiera)
Semántica. Palabras homófonas y antónimas de uso común y fácil confusión. Palabras sabias: concepto y ejemplos
Ortografía. Uso de palabras con g y j. Usos de los signos de puntuación. Ejercicios prácticos
Sintaxis: Construcción de oraciones compuesta atendiendo a su estructura.
Morfología. Léxico especializado de diferentes disciplinas
Comunicación. El artículo periodístico, el texto publicitario y la carta.
Recursos literarios. Narración (autobiografía), descripción y dialogo.
Literatura latinoamericana. Movimientos literarios latinoamericanos contemporáneos.
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Interiorización de las formas de Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar Tengo en cuenta reglas
expresión de los sentimientos, mis ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación. sintácticas, semánticas y
pensamientos y conocimientos Establezco relaciones entre la información seleccionada en los medios de pragmáticas para la
en diversos momentos históricos difusión masiva y la contrasto críticamente con la que recojo de los producción de un texto.
y culturales de la literatura contextos en los cuales intervengo. Explico el proceso de
Organizo previamente las ideas que deseo exponer comunicación y doy cuenta
y me documento para sustentarlas. de los aspectos e individuos
Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento que intervienen en su
de los argumentos de mis interlocutores y la fuerza de mis propios dinámica.
argumentos. Entiendo, valoro y adopto
Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento de los aportes de la ortografía
información y recuperación que circula en diferentes medios de para la comprensión y
comunicación masiva. producción de textos.

METODOLOGIA RECURSOS ACTITUDINAL

El énfasis se realiza en el Libros – Obras literarias Consulta de temas y
aprendizaje experiencial y Material fotocopiado explicación de los mismos.
experimental, en la vida y para la Diccionarios Desarrollo de talleres.
Revistas Lectura de diferentes
vida. El modelo pedagógico
Periódicos textos.
social con los énfasis en los Carteles Desarrollo de actividades
enfoques de aprendizaje Carteleras tanto individuales como
significativo, cooperativo, Objetos reales grupales.
conceptual y experimental. Folletos Socialización de
Destacando: Música actividades.
Películas. Exposición de diferentes
temas.
 La concentración de la
Lecturas guiadas.
atención. Ejercicios gramaticales y
 La planeación del ortográficos.
aprendizaje. Análisis de diferentes
 Su interacción con otros y textos.
comprender la formulación Ilustraciones.
Representación de pasajes
de preguntas.
literarios.
 La cooperación con otros. Promoción de lectura.
 La empatía, entre otros.

EVALUACION
CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCI
A
Continua Toda actividad realizada por el estudiante es  Concertación institucional de actitudes y saberes que Permanente
Valorativa evaluable (asistencia, trabajo en equipo, serán evaluados de acuerdo con indicadores.
Integral actividades, participación, liderazgo,  Socialización de los acuerdos institucionales
Formativa responsabilidad, actitudes, etc. establecidos.
Inclusiva  Consignación descriptiva del seguimiento al estudiante,
Equitativa en el formato de la institución.
Sistemática  Orientación a los estudiantes sobre procesos de
Flexible autoevaluación.
Participativ Aplicación de la escala valorativa
a
Cada actividad realizada en clase y extra clase  Estrategias de evaluación escrita y oral que Permanente
será tenida en cuenta, buscando el alcance de permitan evidenciar los aprendizajes de los
los indicadores, estándares y competencias estudiantes.
propuestas en cada uno de los periodos.  Talleres y ejercicios que evidencien la
conceptualización y dominio del tema.
 Aplicación de la escala valorativa.
Técnica que abarque estos aspectos desde el Además de las anteriores, en el diseño curricular se Permanente
acto de enseñar y aprender: Observación, define la evaluación y formación integral de acuerdo con
interacción entre los indicadores y competencias de los estándares.
docente – estudiante y estudiante –estudiante;
evidencias de actividades y comportamientos,
evaluación oral o escrita, socialización de
saberes, trabajo en equipo; aplicación de
escenarios evaluativos.
 Utilizar la evaluación con el fin de mejorar el  Concertación institucional de actitudes y saberes que Permanente
procedimiento y los resultados de la serán evaluados de acuerdo con indicadores.
enseñanza y el aprendizaje.  Socialización de los acuerdos institucionales
 Estrategias de apoyo para debilidades y establecidos.
desempeños superiores.  Consignación descriptiva del seguimiento al estudiante,
en el formato de la institución.
 Autoevaluación del estudiante.
 Aplicación de la escala valorativa
Basada en las características personales, ritmos  Identificar mediante evaluación diagnostica Permanente
y niveles de aprendizaje del estudiante. institucional, al inicio del año escolar, las condiciones
El docente debe elaborar técnicas e instrumentos de los estudiantes.
de evaluación de acuerdo con las características  La institución diseña los instrumentos y establece la
de la población. aplicación de las pruebas diagnósticas.
 Socialización con los docentes involucrados para el
diseño de estrategias y aplicación de las pruebas
evaluativas.
 De acuerdo con las características particulares de los
estudiantes para el aprendizaje, el consejo
académico, con aprobación del consejo directivo,
establece los niveles de flexibilidad del proceso de
evaluación.

Consignación del proceso en los formatos  Registro de cuantitativo y cualitativo del proceso Permanente
dispuestos por la institución, así mismo que del estudiante en los formatos dispuestos por la
informar a estudiante, padres de familia y institución.
docentes sobre el rendimiento académico y  Entrega de informe a los padres de familia o
disciplinario del estudiante. acudientes del estudiante.
 Informar al estudiante sobre su proceso.

Búsqueda de estrategias y recursos didácticos  Identificación de los estilos y ritmos de Permanente

acordes a los estilos y ritmos de aprendizaje que aprendizaje de los estudiantes.
brinden un aprendizaje significativo.  Acompañamiento pedagógico al estudiante que
lo necesite.
Detección intereses y necesidades de los  Actividades de nivelación y recuperación en los
estudiantes logros a alcanzar.
  Realización de conductas de entrada.

Evaluación por pares (coevaluación) 9. Explicación del proceso Permanente

10. Dar los parámetros para calificar
11. Suministrar el material para evaluar
12. Sistematización de la información obtenida.

PLAN DE APOYO
PLAN DE RECUPERACION PLAN DE NIVELACION PLAN DE PROFUNDIZACION
. Diferenciar en textos dados Valorar en forma escrita los distintos significados de las
Realizar diferentes técnicas de regionalismos, y gentilicios. palabras para incrementar el vocabulario.
expresión oral, realización de . Utilizar en sus textos escritos las notas bibliográficas,
entrevistas. Utilizar los diferentes conectores en las siguiendo instrucciones.
Leer obras de la narrativa y la poética oraciones subordinadas. Elaborar ejercicios donde aplique las palabras como los
colombianas Gabriel García Márquez. . regionalismos y gentilicios.
Realizar diferentes técnicas de Construir párrafos donde utilice oraciones subordinadas y
Presentación de portafolio con expresión en grupo como la Mesa los conectores lógicos y preposiciones.
diferentes consultas. Redonda, el Debate, las notas y actas. Aplicar estas técnicas en el estudio o discusión de
problemas que se relacionen con la vida del estudiante.
Leer obras de la narrativa y la poética Argumentar sobre la problemática expresada en las obras
colombianas con el objetivo de de la literatura colombiana del siglo XX.
formarse un concepto más claro de la
vida nacional.
ADECUACIONES CUIRRICULARES
Se utilizan páginas virtuales para desarrollar los diferentes temas.

OBSERVACIONES
 SECRETARIA DE EDUCACION
AREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA
GRADO: NOVENO
OBJETIVO DE GRADO: Establece relaciones de comparación y análisis entre las diferentes tipologías discursivas, teniendo en cuenta las
características estéticas, históricas y sociológicas que ubican al lenguaje como eje articulador del conocimiento y del sistema de significado
para la transformación de las realidades

PERIODO: 4
INTENSIDAD HORARIA: 50 horas
No DE SEMANAS: 10
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿De qué manera el reconocimiento de los rasgos ideológicos presentes en la producción e interpretación discursiva me permite asumir una
actitud propositiva ante la situación sociocultural del contexto?

EJES CURRICULARES
• Producción textual
• Comprensión e interpretación textual
• Literatura
• Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
• Ética de la comunicación
COMPETENCIAS:
habilidades y capacidades que el estudiante debe desarrollar
Gramatical, Textual, enciclopédica, semántica, pragmática, literaria, lingüística, comunicativa.
DBA
[Link] los discursos provenientes de los medios de comunicación con los que interactúa en el medio para afianzar su punto de vista
particular
[Link] símbolos de orden deportivo, cívico, político, religioso, científico o publicitario en los discursos que produce, teniendo claro su uso
dentro del contexto
3. Analiza el lenguaje literario como una manifestación artística que permite crear ficciones y expresar pensamientos o emociones.
4. Compara los formatos de obras literarias y de producciones audiovisuales con el propósito de analizar elementos propios de la narración.
[Link] y respeta las opiniones en debates sobre temas de actualidad social
6. Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, a partir del uso de estrategias de lectura.
7. Produce textos orales, a partir del empleo de diversas estrategias para exponer sus argumentos.
8. Produce textos verbales y no verbales, a partir de los planes textuales que elabora, y siguiendo procedimientos sistemáticos de corrección
lingüística.
ESTANDARES
Producción textual. Tengo en cuenta las normas sintácticas, semánticas y pragmáticas, para la producción de un texto. Elaboro una primera
versión de un texto argumentativo atendiendo a los requerimientos, estructurales, conceptuales y lingüísticos. Reescribo el texto, a partir de mi
propia valoración y del efecto causado por este en mis interlocutores

Comprensión e interpretación textual. Infiero otros sentidos en los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y con el contexto
en el cual se han producido reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales.

Literatura. Identifico los recursos del lenguaje empleados por los autores latinoamericanos de diferentes
épocas y los comparo con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos, que están presentes en la
información, que difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos.

Ética de la comunicación. Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o de mis
compañeros. Valoro, y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos.
INDICADORES
• Interpretación de textos de literatura
• Expresión oral con capacidad de escucha de manera respetuosa
• Comprensión del valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento
• Identificación de categorías gramaticales en la oración y en textos cortos.
• Escritura de textos en forma ordenada con claridad, cohesión y coherencia, aplicando las normas gramaticales y ortográficas básicas
• Construcción de textos narrativos y poéticos.
• Relación de las obras literarias con un contexto histórico especifico.
• Aplicación de normas ortográficas en la producción de textos.
• Uso y comprensión del lenguaje verbal y no verbal para exponer críticamente las ideas y recrear realidades.
• Elaboración de textos teniendo en cuenta la intención comunicativa (informe, acta entre otros).
• Participación en técnicas de expresión oral (mesa redonda, Philips 6,6, debate, oratoria, exposición).
• Interpretación de imágenes en textos de literatura.
• Identificación y uso de campos semánticos (sinónimos, antónimos, parónimas, homófonas).
• Aplicación de la sintaxis como parte fundamental en la producción de textos.
• Reconocimiento de tipologías textuales de acuerdo a sus características (narrativa, poético, informativo, científico, expositivo,
argumentativo)
• Reconocimiento de géneros literarios de acuerdo a sus características internas y externas (mito, leyenda, cuento, novela…)
• Comprensión e interpretación de textos.
• Adecuación de la terminología de acuerdo al contexto
• Utilización de estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la producción de textos orales y escritos.
• Relación del texto con el contexto.
• Exposición de ideas y temas argumentándolos de forma eficaz.
CONTENIDOS

Tipología textual. Textos científicos: generalidades y estructura.

Comprensión de lectura. Lectura, comprensión e interpretación de textos de diferentes áreas del conocimiento
Producción de texto escrito. Elaboración de ensayos y reseñas atendiendo a su estructura. (P. Financiera)
Semántica. Anfibologías, los hipocorísticos ; los extranjerismos (tipos y clases)
Ortografía. Usos de ll y y. revisión de palabras con h.
Sintaxis: Construcción de oraciones compuesta atendiendo a su estructura.
Morfología y semántica. Formación de palabras por composición, derivación y parasíntesis
Comunicación. El internet: redes, el blog, el link. el videoclip. (P. Financiera)
Recursos literarios. Los tropos: metáfora, metonimia y sinécdoque.
Literatura latinoamericana. Lit. Latinoamericana contemporánea. Escritores representativos y textos selectos.
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Identificación de las características de la Expresión de los cambios semánticos, Relación de los cambios semánticos, causas,
literatura del romanticismo y el realismo. causas, siglas y acrónimos en diferentes siglas y acrónimos en diferentes palabras.
palabras. Sustentación de los textos de acuerdo con la
Análisis de los aspectos textuales, Determinación de características, funciones intención comunicativa de quien los produce.
conceptuales y formales de cada uno de e intenciones de los discursos que circula a Valoración de la existencia de reglas
los textos que leo. través de los medios de comunicación sintácticas, semánticas y pragmáticas para la
masiva. producción de un texto.
Localización de las relaciones entre la Producción de párrafos teniendo en cuenta Preocupación por redactar párrafos teniendo en
información seleccionada en los medios de aspectos textuales, conceptuales y formales. cuenta aspectos textuales, conceptuales y
Utilización de estrategias para la búsqueda, formales.
difusión masiva y la contrasto críticamente
organización, almacenamiento de Apreciación de los procesos de comunicación y
con la que recojo de los contextos en los información y recuperación que circula en da cuenta de los aspectos e individuos que
cuales intervengo. diferentes medios de comunicación masiva. intervienen en su dinámica.
Explicación por medio del discurso oral para Apreciación de textos literarios del boom
Determinación de aspectos relevantes del establecer acuerdos a partir del latinoamericano.
Boom latinoamericano. reconocimiento de los argumentos de
interlocutores y la fuerza de los argumentos.

METODOLOGIA RECURSOS ACTIVIDADES

El énfasis se realiza en el aprendizaje  Libros – Obras literarias Explicar los temas.
experiencial y experimental, en la vida y  Documentos guía Desarrollar talleres.
para la vida.  Material Fotocopiado Leer textos.
 Diccionarios Desarrollar actividades.
 La planeación del aprendizaje.  Páginas virtuales TICS Socializar actividades
Lecturas guiadas
 Su interacción con otros y comprender Ejercicios gramaticales
Analizar de textos
la formulación de preguntas.
Exponer
Socializar actividades
 Aplicación simulacro pruebas saber.

 La empatía entre otras.

EVALUACION
CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCI
A
Continua Toda actividad realizada por el estudiante  Concertación institucional de actitudes y saberes que serán Permanente.
Valorativa es evaluable (asistencia, trabajo en equipo, evaluados de acuerdo con indicadores.
Integral actividades, participación, liderazgo,  Socialización de los acuerdos institucionales establecidos.
Formativa responsabilidad, actitudes, etc.  Consignación descriptiva del seguimiento al estudiante, en
Inclusiva el formato de la institución.
Equitativa  Orientación a los estudiantes sobre procesos de
Sistemática autoevaluación.
Flexible Aplicación de la escala valorativa
Participativa
Cada actividad realizada en clase y extra  Estrategias de evaluación escrita y oral que permitan Permanente
clase será tenida en cuenta, buscando el evidenciar los aprendizajes de los estudiantes.
alcance de los indicadores, estándares y  Talleres y ejercicios que evidencien la
competencias propuestas en cada uno de conceptualización y dominio del tema.
los periodos.  Aplicación de la escala valorativa.
Técnica que abarque estos aspectos desde Además de las anteriores, en el diseño curricular se define la Permanente
el acto de enseñar y aprender: Observación, evaluación y formación integral de acuerdo con los indicadores
interacción entre docentes – estudiante y y competencias de los estándares.
estudiante –estudiante, evidencias de
actividades y comportamientos; evaluación
oral o escrita; socialización de saberes;
trabajo en equipo; aplicación de escenarios
evaluativos.
 Utilizar la evaluación con el fin de mejorar  Concertación institucional de actitudes y saberes que serán Permanente
el procedimiento y los resultados de la evaluados de acuerdo con indicadores.
enseñanza y el aprendizaje.  Socialización de los acuerdos institucionales establecidos.
 Estrategias de apoyo para debilidades y  Consignación descriptiva del seguimiento al estudiante, en
desempeños superiores. el formato de la institución.
 Autoevaluación del estudiante.
 Aplicación de la escala valorativa
Basada en las características personales,  Identificar mediante evaluación diagnostica institucional, al Permanente
 ritmos y niveles de aprendizaje del inicio del año escolar, las condiciones de los estudiantes.
estudiante.  La institución diseña los instrumentos y establece la
El docente debe elaborar técnicas e aplicación de las pruebas diagnósticas.
instrumentos de evaluación de acuerdo con  Socialización con los docentes involucrados para el diseño
las características de la población. de estrategias y aplicación de las pruebas evaluativas.
 De acuerdo con las características particulares de los
estudiantes para el aprendizaje, el consejo académico, con
aprobación del consejo directivo, establece los niveles de
flexibilidad del proceso de evaluación.

Consignación del proceso en los formatos  Registro de cuantitativo y cualitativo del proceso del Permanente
dispuestos por la institución, así mismo que estudiante en los formatos dispuestos por la
informar a estudiante, padres de familia y institución.
docentes sobre el rendimiento académico y  Entrega de informe a los padres de familia o
disciplinario del estudiante. acudientes del estudiante.
 Informar al estudiante sobre su proceso.

Búsqueda de estrategias y recursos  Identificación de los estilos y ritmos de aprendizaje de Permanente

didácticos acordes a los estilos y ritmos de los estudiantes.
aprendizaje que brinden un aprendizaje  Acompañamiento pedagógico al estudiante que lo
significativo. necesite.
 Actividades de nivelación y recuperación en los
Detección intereses y necesidades de los logros a alcanzar.
estudiantes  Realización de conductas de entrada.

Participativa Evaluación por pares (coevaluación) 13. Explicación del proceso Permanente
14. Dar los parámetros para calificar
15. Suministrar el material para evaluar
16. Sistematización de la información obtenida.

PLAN DE APOYO
 PLAN DE RECUPERACION PLAN DE NIVELACION PLAN DE PROFUNDIZACION
Identificar las causas del por qué las Consultar sobre los cambios que se han Escribir un ensayo sobre la evolución del
palabras cambian en el tiempo y el realizado en las palabras de uso cotidiano en su lenguaje teniendo en cuenta las normas de la
lugar de los hablantes. entorno. correcta redacción.

Respetar la opinión ajena y expresar las Fomentar la lectura de la prensa con el objetivo Comparar de manera gráfica las distintas
que se tienen sobre temas dados. de mejorar su lectura y expresión oral. posiciones ante un tema, en diferentes
periódicos o textos.
Identificar las características del ensayo. Aplicar en escritos varios la ortografía de los
grupos consonánticos y de las palabras que
Identificar las características de un blog lleven z, s, cc, no olvidando el uso de las Escribir textos para las diferentes Áreas del
en Internet. mayúscula. conocimiento teniendo en cuenta las clases
de párrafos.
Conocer obras de la literatura actual con Aplicar en narraciones las clases de párrafos.
el fin de observar el tiempo y su entorno Consultar sobre el uso y las ventajas de un
vistos por los autores del boom Elaborar un blog teniendo en cuenta las blog expresándolo en una conferencia.
latinoamericano características que presenta.
Exponer sobre alguna de las obras de la
Leer algunas obras de la literatura actual literatura colombiana centrada en su región.
Realista y del romanticismo.
Se entregarán talleres y se evaluaran. . Se entregarán talleres y se evaluaran.
Se entregarán talleres y se evaluarán.

ADECUACIONES CUIRRICULARES
Utilización de las TICS

OBSERVACIONES
Presentación pruebas saber.