UNIDAD DIDÁCTICA: 0

I.- TITULO: Nos reencontramos y organizamos el aula.

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : SAN MARTIN
1.2. UGEL : RIOJA
1.3. I.E. : 00891
1.4. DIRECTOR : WILMER VASQUEZ VASQUEZ
1.6. TURNO : MAÑANA
1.7. GRADO : SEXTO
1.8. SECCIÓN :B
1.8. PROFESORES: CARMEN SANCHEZ SILVA
1.9. Duración aproximada: 3 semanas, 15 días
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y ¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos de evaluación

Desempeños (criterios de evaluación)
capacidades aprendizaje?
“Se comunica Dialogo fluido
oralmente en su +Recupera información explícita de textos orales que Escala de valoración
lengua materna” escucha seleccionando datos específicos. Integra esta
información cuando es dicha en distintos momentos en
 Obtiene textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y
información del vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de
texto oral los campos del saber.
 Infiere e interpreta + Explica el tema y el propósito comunicativo del texto
información del oral. Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información. Establece
texto oral:
conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el
texto con su experiencia y el contexto sociocultural en que
se desenvuelve.
Lista de cotejo
Lee diversos tipos de Identifica información explícita, relevante y
textos escritos en su
complementaria que se encuentra en distintas Comprende y explica el contenido
lengua materna
partes del texto. Selecciona datos específicos e del texto, sus ideas principales y
+Adecúa el texto a la
situación comunicativa integra información explícita cuando se reconoce su estructura
+Organiza y desarrolla encuentra en distintas partes del texto con
las ideas de forma varios elementos complejos en su estructura, así
coherente y como con vocabulario variado, de acuerdo a las
cohesionada temáticas abordadas.
+ Reflexiona y evalúa la Predice de qué tratará el texto, a partir de
forma, el contenido y algunos indicios como subtítulos, colores y
contexto del texto dimensiones de las imágenes, índice, tipo -
escrito:
grafía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas,
etc.; asimismo, contrasta la información del
texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, los puntos de
vista y las motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones e hipérboles, el
problema central, las enseñanzas y los valores
del texto, clasificando y sintetizando la
información, para interpretar el sentido global
del texto.
“Escribe diversos Adecúa el texto a la situación comunicativa Producción un cuento Lista de cotejo
tipos de textos en su considerando el propósito comunicativo, el tipo
lengua materna” textual, así como el formato y el soporte. Mantienen
Organiza y desarrolla el registro formal e informal; para ello, se adapta a
los destinatarios y selecciona algunas fuentes de
las ideas de forma
información complementaria. Escribe los nombres de sus
coherente y
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. compañeros
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza
 en subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla
para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Reconocen los recursos formales e
Establece relaciones entre las ideas, como causa – informales
efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
diversos términos propios de los campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que
contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora
algunos recursos textuales (como uso de negritas o
comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas Escribe el sinónimo y antónimo de
figuras retóricas (personificaciones e adjetivaciones) palabras
para caracterizar personas, personajes y escenarios o
 para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el
fin de expresar sus experiencias y emociones.
 Evalúa de manera permanente el texto, para
determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si
existe reiteraciones innecesarias o digresiones que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesión entre
ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su
sentido.
“Resuelvo Establece relaciones entre datos y una o más Resuelve divisiones exactas Escala de valoración
problemas de acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, empleando estrategias
cantidad.” Resuelve divisiones inexactas
 Traduce reiterar, agrupar y repartir cantidades, para
transformarlas en expresiones numéricas empleando estrategias
cantidades a
expresiones (modelo) de adición, sustracción, multiplicación
numéricas y división con números naturales, y de adición y
 Comunica su sustracción con decimales.
comprensión Resuelve multiplicaciones empleando Lista de cotejo
 Establece relaciones entre datos y acciones de estrategias
sobre los
números y las dividir la unidad o una cantidad en partes
operaciones iguales, y las transforma en expresiones Resuelve operaciones combinadas
numéricas (modelo) de fracciones y de adición, empleando la cuatro operaciones
sustracción y multiplicación de estas. básicas
Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de: Encuentra el número que sigue en
ejercicios propuestos
- El valor posicional de un dígito en números de
hasta seis cifras, al hacer equivalencias entre
Encuentra la potencia de un numero
decenas de millar, unidades de millar, centenas,
decenas y unidades; así como del valor Emplea el tablero de valor posicional
posicional de decimales hasta el décimo, su
comparación y orden.
Indaga mediante Formula preguntas acerca de las variables que . Lista de cotejo
métodos científicos influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o Identifica cada una de las
para construir sus tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la relación propiedades en recipientes con agua
causa-efecto y determina las variables involucradas.
 conocimientos Ejemplo: El estudiante podría preguntar: “¿Qué le
Problematiza sucedería a una planta si la encerramos en una caja
con un huequito por donde entre la luz?”. La hipótesis
situaciones para podría ser: “Las plantas puestas en oscuridad mueren
hacer indagación rápido y se les caen las hojas porque necesitan luz para
vivir”.

Crea proyectos desde Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas Dibuja un lugar que ha visitado Lista de cotejo
los lenguajes artísticos (tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo
Aplica procesos artístico tomando en cuenta la información recogida.
creativos: Manipula una serie de elementos, medios, técnicas,
herramientas y materiales para desarrollar trabajos
que comunican ideas a una audiencia específica.
Ejemplo: El estudiante observa diversos cuentos
ilustrados sobre Don Quijote de la Mancha para saber
de qué maneras han sido representados los personajes
principales. Luego, planifica cómo representará de
manera dramática a uno de los personajes, con base
en las imágenes vistas. Prueba con una serie de
movimientos, gestos y tonos de voz frente a sus
compañeros para elegir la mejor manera de transmitir
las características del personaje que ha elegido.
Enfoques
transversales Acciones y/o actitudes observables
De derecho   Disposición de elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
Enfoque búsqueda de   Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
la excelencia determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
 Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del sexto grado continúan el ciclo V, en la cual tienen nuevas expectativas Éste tránsito demanda que cuenten con un ambiente y un
clima propicio para aprender, de acuerdo a sus necesidades y los intereses propios de su edad.
Además, es importante que los niños participen en actividades que le permitan adaptarse a su nueva maestra y/o compañeros, de la misma manera se
busca que los padres de familia participen de manera más activa en las actividades de la I.E. sobre todo en la escuela de padres.
Para ello se plantea los siguientes retos: ¿Cómo podemos integrar a nuestros nuevos compañeros? ¿Cómo podemos mejorar la convivencia en el aula?
¿Qué juegos se puede poner en práctica que ayuden a la adaptación de niños? ¿Cómo podemos integrar a los padres de familia en la socialización de los
niños?
 En esta unidad didáctica los niños tendrán la oportunidad de establecer algunos acuerdos de convivencia que les permita un trato respetuoso y amable
entre ellos. Además, aplicarán dinámicas de integración, para lograr esto será necesario que los estudiantes compartan sus experiencias, ideas y
escribirán las instrucciones de los juegos.

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Dialogamos sobre Comprendemos un texto escrito Producimos un texto Resolvemos divisiones exactas Resolvemos divisiones
nuestras vacaciones Explica el contenido del texto, Produce un cuento Resuelve divisiones exactas inexactas
escolares sus ideas principales y reconoce empleando estrategias Resuelve divisiones inexactas
Dialogo fluido su estructura empleando estrategias

Corregimos nuestro Resolvemos problemas Usamos las mayúsculas Resolvemos operaciones Leemos un texto informativo
texto multiplicativos Escribe los nombres de combinadas sobre el agua
Reconocen los Resuelve multiplicaciones sus compañeros Resuelve operaciones combinadas Identifica cada una de las
recursos formales e empleando estrategias empleando la cuatro operaciones propiedades en recipientes con
informales básicas agua

Relacionamos Resolvemos sucesiones Resolvemos situaciones Encontramos el valor posicional de Representamos dibujos
palabras sinónimas numéricas problemáticas que un numero Dibuja un lugar que ha visitado
y antónimas Encuentra el número que sigue implican potencias Emplea el tablero de valor
Escribe el sinónimo en ejercicios propuestos Encuentra la potencia de posicional
y antónimo de un numero
palabras
SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

1. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Programa Curricular de Educación Primaria – [Link]
 Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen y medida.
2. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
 …………………………………………….
CARMEN SANCHEZ SILVA
PLAN DE TUTORIA- 2019
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- D.R.E. SAN MARTIN
2.- UGEL : RIOJA
1.3.- I.E.Nº : 00891- LOS INCAS
1.4.-GRADO : 6º
1.5.- SECCION : “B”
1.6.- DIRECTOR : WILMER VASQUEZ VASQUEZ
1.7.-PROFESORA : CARMEN SANCHEZ SILVA
1.8.- ALUMNOS : 32
II.- JUSTIFICACION : El presente plan de tutoría, programado para los estudiantes del sexto grado, permite contar con un tiempo exclusivo
en donde los alumnos puedan ser escuchados y orientados por la docente en aspectos relacionados con su entorno social y vivencias
significativas de acuerdo a su realidad. De esta manera se promoverán resultados progresivos en el proceso integral de los niños, niñas como
también de los padres de familia.

III.-OBJETIVOS:
3.1.-Prestan atención a la manera en que los estudiantes van experimentando su propio desarrollo.
3.2.-Promover una convivencia grupal armónica y con valores
3.3.-Fortalecer el vínculo entre la profesora, compañeros de aula y escuela.
Problemas:

PLAN DE TUTORÍA: PROBLEMAS

PLAN DE TUTORÍA: PROBLEMAS
Educandos con problemas de indisciplina por pérdida de valores.
Algunos alumnos carecen de formación cívica patriótica.
Bajo rendimiento y descuido en el aprendizaje por parte de los niños
Poco interés de los niños en el estudio.
Medio ambiente contaminado por acumulación de monóxido de carbono expulsado por los vehículos.
Alumnos que han perdido el valor sobre las costumbres y tradiciones de nuestro país

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES A REALIZAR

TEMAS PRINCIPALES CRONOGRAMA POR UNIDADES

 I II III IV V VI VII VIII IX X
 Me valoro como soy X
 Valor lo positivo de mis compañeros X
 Estoy creciendo y cambiando también X
 Aprendo a enfrentar las frustraciones. X

 Aprendo formas para decir no frente a la presión de grupo X

 Decido con autonomía frente a la presión de grupo X
 Reconozco mis habilidades para lograr mis metas
 Reconozco mis cualidades y habilidades para lograr mis metas X
 Somos diferentes y nos respetamos X

 Identificamos los derechos que tenemos todas las personas sin X

distinción
 Reconozco la diversidad de mi país X
X
 Somos solidarias y solidarias X

 Nos organizamos para participar X X

X
 Mujeres y hombres nos respetamos y valoramos X

 Nos proponemos a actuar contra el machismo y la violencia X

hacia la mujer
 Nos informamos para prevenir el consumo de alcohol X

 Conocemos los riesgos del internet X

 Analizo qué consecuencias puede tener mis decisiones X

 Identifico contactos seguros y peligrosos en internet X
X
 Nos unimos para prevenir la trata de personas

METODOLOGIA

Dinámica de grupos, diálogos, debates, entrevistas

RECURSOS:

Humanos

Alumnos, profesora, padres de familia

Materiales:

Cuadernillo y guía de tutoría

Papelotes, fichas, plumones, lapiceros, tizas, etc.

Evaluación:

La evaluación se hará después de cada tema o charla ejecutada

Los Incas, marzo de 2019

…………………………………………………………….
CARMEN SANCHEZ SILVA
DOCENTE

UNIDAD DIDÁCTICA: 01

I.- TITULO:
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : SAN MARTIN
1.2. UGEL : RIOJA
1.3. I.E. : 00891
1.4. DIRECTOR : WILMER VASQUEZ VASQUEZ
1.6. TURNO : MAÑANA
1.7. GRADO : SEXTO
1.8. SECCIÓN :B
1.8. PROFESORES: CARMEN SANCHEZ SILVA
1.9. Duración aproximada: 21 DIAS
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Competencias y Instrumentos de evaluación
Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
capacidades
Se comunica oralmente en Recupera información explícita de textos orales que escucha  Emplea estrategias para
su lengua materna seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando exponer con fluidez sobre la
Obtiene información del es dicha en distintos momentos y por distintos interlocutores en
texto ora textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y semana santa
Infiere e interpreta vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los
información del texto oral campos del saber.
Adecúa, organiza y  Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral.
desarrolla las ideas de forma Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
coherente y cohesionada sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
Utiliza recursos no verbales comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y los
y paraverbales de forma contextos socioculturales en que se desenvuelve.
estratégica Deduce relaciones lógicas (causa- efecto, semejanza-diferencia,
Interactúa estratégicamente etc.) entre las ideas del texto oral, a partir de información
con distintos interlocutores explícita e implícita del mismo. Señala las características y
Reflexiona y evalúa la forma, cualidades implícitas de personas, personajes, animales, objetos,
el contenido y contexto del hechos y lugares, y determina el significado de palabras según el
texto oral contexto y de expresiones con sentido figurado (expresiones
irónicas) cuando hay algunas pistas en el texto.
 Explica la intención de sus interlocutores considerando recursos
verbales, no verbales y paraverbales. Asimismo, los puntos de
vista y las motivaciones de personas y personajes, así como
algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole)
considerando algunas características del tipo textual y género
discursivo.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando
el propósito comunicativo y algunas características del género
discursivo, manteniendo el registro formal e informal y
adaptándose a sus interlocutores y al contexto; para ello, recurre
a su experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria.
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y
las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo
temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de
causa-efecto, consecuencia y contraste), a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que
dice. Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así como
el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el
público, como el suspenso y el entretenimiento.
 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles
de hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho
 por sus interlocutores y aporta nueva información relevante para
argumentar, explicar y complementar ideas. Considera normas y
modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas, de
textos orales del ámbito escolar, social o de medios de
comunicación. Justifica su posición sobre lo que dice el texto oral
considerando su experiencia y el contexto en que se
desenvuelve.
 Evalúa la adecuación de textos orales a la situación
comunicativa, así como la coherencia de ideas y la cohesión entre
ellas; también, la utilidad de recursos verbales, no verbales y
paraverbales de acuerdo con el propósito comunicativo.
Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto.
escritos en su lengua Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o al  Ubica información que se encuentra Escala de valoración
materna realizar una lectura intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura, así
en el texto usando un organizador
Obtiene información del como con vocabulario varia do, de acuerdo a las temáticas abordadas.
grafico
texto escrito: Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras,
Obtiene información del  Trabajan estrategias de
según el contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto
texto escrito escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito,
comprensión lectora
a partir de información relevante y complementaria, y al realizar una lectura intertextual.  Lee un texto y resalta hechos
Infiere e interpreta Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las importantes.
información del texto imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa, contratapa), notas del autor,  Reconoce la estructura del texto
biografía del autor o ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee.
instructivo
Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones
Reflexiona y evalúa la forma,
e hipérboles, el problema central, las enseñanzas, los valores y la intención del autor, clasificando y sintetizando
el contenido y contexto del
la información, y elabora conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido global.
texto:
 Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención de diversos recursos textuales, la intención del
Lista de cotejo
autor y el efecto que produce en los lectores, a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que

se desenvuelve.

 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, de acuerdo con sus necesidades, intereses y

la relación con otros textos leídos; sustenta su posición sobre los valores presentes en los textos, cuando los

comparte con otros; y compara textos entre sí para indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales

y géneros discursivos (por ejemplo: diferencias y semejanzas entre cuento y fábula).

Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas  Elaboran el cartel de convivencia Lista de cotejo
textos en su lengua características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantienen el registro formal e informal;  Utiliza la estructura al escribir su
materna: para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria. texto
Adecúa el texto a la  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
situación comunicativa subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o
Organiza y desarrolla las vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa – efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos
ideas de forma coherente y referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos
cohesionada propios de los campos del saber.
Utiliza convenciones del  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que
lenguaje escrito de forma contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas o comillas)
pertinente para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas (personificaciones e hipérboles) para caracterizar
Reflexiona y evalúa la forma, personas, personajes y escenarios o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos
el contenido y contexto del en el lector (el entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).
texto escrito Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existe

digresiones o vacíos de información que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y

referentes asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados y la

pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su sentido.

 Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados, y

considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta los aspectos gramaticales y

ortográficos más comunes, así como las características de tipos textuales, cuando evalúa el texto.

Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y una o más acciones de  Comparan números de más de seis Escala de valoración
cantidad comparar, igualar, reiterar y dividir cantidades, y las transforma cifras
Traduce cantidades a en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción,  Identifican. leen y escriben números
multiplicación y división de dos números naturales (obtiene como de más seis cifras
expresiones numéricas
cociente un número decimal exacto), y en potencias cuadradas y  Resuelven problemas que implican
Comunica su comprensión
cúbicas. la realización de dos operaciones
sobre los números y las  Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o más empleando estrategias de adición y
operaciones unidades en partes iguales y las transforma en expresiones sustracción con números naturales
Usa estrategias y numéricas (modelo) de fracciones y adición, sustracción y Lista de cotejo
procedimientos de multiplicación con expresiones fraccionarias y decimales (hasta el
estimación y cálculo centésimo).
Argumenta afirmaciones  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
sobre las relaciones (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de:
- El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras y
numéricas y las operaciones
decimales hasta el centésimo, así como las unidades del sistema
de numeración decimal.
- Los múltiplos y divisores de un número natural; las
características de los números primos y compuestos; así como las
propiedades de las operaciones y su relación inversa.
- La fracción como operador y como cociente; las equivalencias
entre decimales, fracciones o porcentajes usuales; las
operaciones de adición, sustracción y multiplicación con
fracciones y decimales.
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
- Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad de las
operaciones con números naturales, la amplificación y
simplificación de fracciones, el redondeo de decimales y el uso de
la propiedad distributiva.
 - Procedimientos y recursos para realizar operaciones con
números naturales, expresiones fraccionarias y decimales
exactos, y calcular porcentajes usuales.
 Mide, estima y compara la masa de los objetos, el tiempo
(minutos) y la temperatura usando la unidad de medida que
conviene según el problema; emplea recursos y estrategias de
cálculo para hacer conversiones de unidades de masa, tiempo y
temperatura, expresadas con números naturales y expresiones
decimales.
 Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre
decimales, fracciones o porcentajes usuales, y las justifica con
varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
 Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
Resuelve problemas de Establece relaciones entre las características de objetos  . Resuelven problemas de Lista de cotejo
forma, movimiento y reales o imaginarios, los asocia y representa con formas comparación empleando esquemas
localización bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos), sus gráficos
Modela objetos con elementos, perímetros y superficies; y con formas  Ubican puntos en el plano
formas geométricas y sus tridimensionales (prismas rectos y cilindros), sus elementos y cartesiano, reconocen sus
transformaciones el volumen de los prismas rectos con base rectangular. elementos y realizan el croquis de la
Comunica su comprensión  Establece relaciones entre los datos de ubicación y institución educativa
sobre las formas y recorrido de los objetos, personas o lugares, y las expresa en  Elaboran solafas para decorar el
relaciones geométricas un croquis o plano sencillo teniendo en cuenta referencias aula.
Usa estrategias y como, por ejemplo, calles o avenidas.
procedimientos para  Establece relaciones entre los cambios de tamaño y
orientarse en el espacio ubicación de los objetos con las ampliaciones, reducciones y
Argumenta afirmaciones giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante establece
sobre relaciones las coordenadas en las que se encuentra un lugar
geométricas determinado.
 Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos y
propiedades del prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo
usando lenguaje geométrico.
 Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro, el
volumen de un cuerpo sólido y el área como propiedades
medibles de los objetos.
 Expresa con un croquis o plano sencillo los
desplazamientos y posiciones de objetos o personas con
relación a los puntos cardinales (sistema de referencia).
Asimismo, describe los cambios de tamaño y ubicación de los
objetos mediante ampliaciones, reducciones y giros en el
plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante nombra posiciones
teniendo en cuenta sistemas de coordenadas presentes en
los mapas.
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo, la
visualización y los procedimientos de composición y
descomposición para construir formas desde perspectivas,
desarrollo de sólidos, realizar giros en el plano, así como para
 trazar recorridos. Usa diversas estrategias para construir
ángulos, medir la longitud (cm) y la superficie (m2, cm2), y
comparar el área de dos superficies o la capacidad de los
objetos, de manera exacta o aproximada. Realiza cálculos
numéricos para hacer conversiones de medidas (unida- des
de longitud). Emplea la unidad de medida no convencional o
convencional, según convenga, así como instrumentos de
dibujo (compás, transportador) y de medición, y di- versos
recursos.
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos,
entre los objetos y las formas geométricas, y entre las formas
geométricas, así como su desarrollo en el plano cartesiano,
entre el perímetro y la superficie de una forma geométrica, y
las explica con argumentos basados en ejemplos concretos,
gráficos, propiedades y en sus conocimientos matemáticos
con base en su exploración o visualización, usando el
razonamiento inductivo. Así también, explica el proceso
seguido. Ejemplo: “Dos rectángulos pueden tener diferente
área pero el mismo perímetro”, “El área de un triángulo la
puedo obtener dividiendo por la mitad el área de un
paralelogramo”.

Indaga mediante métodos Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un  Reconoce la función que cumple el Lista de cotejo
científicos para construir hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea sistema nervioso
sus conocimientos hipótesis que expresan la relación causa-efecto y determina  Explican la importancia de las
Problematiza situaciones las variables involucradas. glándulas del sistema endocrino
para hacer indagación  Propone un plan para observar las variables del problema
Diseña estrategias para de indagación y controlar aquellas que pueden modificar la
hacer indagación experimentación, con la finalidad de obtener datos para
Genera y registra datos e comprobar sus hipótesis. Selecciona instrumentos,
información materiales y herramientas, así como fuentes que le brinden
Analiza datos e información información científica. Considera el tiempo para el desarrollo
Evalúa y comunica el del plan y las
proceso y resultados de su de seguridad necesarias.
indagación  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la
relación entre las variables que utiliza para responder la
pregunta. Organiza los datos, hace cálculos de moda,
proporcionalidad directa y otros, y los representa en
diferentes organizadores.
 Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus
hipótesis y las contrasta con información científica. Elabora
sus conclusiones.
 Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando
conocimientos científicos. Evalúa si los procedimientos
seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo y propone
 mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.
Explica el mundo físico  Identifican la estructura de la célula
basándose en Describe los organismos y señala que pueden ser en un prototipo
conocimientos sobre los unicelulares o pluricelulares y que cada célula cumple funciones  Identifican las partes de la célula en
seres vivos, materia y básicas o especializadas. Ejemplo: El estudiante señala que las un organizador visual
energía, biodiversidad, bacterias necesitan un huésped para poder cumplir sus funciones
Tierra y universo básicas.
Comprende y usa  Relaciona la reproducción sexual con la diversidad
conocimientos sobre los dentro de una especie.
seres vivos, materia y  Relaciona los estados de los cuerpos con las fuerzas
energía, biodiversidad, que predominan en sus moléculas (fuerzas de repulsión y
Tierra y universo cohesión) y sus átomos.
Evalúa las implicancias del •Relaciona los cambios que sufren los materiales con el
saber y del quehacer reordenamiento de sus componentes constituyentes. Ejemplo:
científico y tecnológico El estudiante relaciona la ceniza, el humo y el vapor del
agua con la combustión de madera.
 Interpreta la relación entre la temperatura y el
movimiento molecular en los objetos. Ejemplo: El estudiante da
razones de por qué cuando se calienta un objeto metálico como
el aluminio, este cambia de tamaño.
 Justifica por qué la diversidad de especies da
estabilidad a los ecosistemas. Ejemplo: El estudiante da razones
de por qué cuando disminuye la cantidad de pasto por el friaje, la
población de vizcachas se reduce, y cómo esto también afecta a
la población de zorros.
 Relaciona los cambios del relieve terrestre con la
estructura dinámica interna y externa de la Tierra.
 Argumenta que algunos objetos tecnológicos y
conocimientos científicos han ayudado a formular nuevas teorías
que propiciaron el cambio en la forma de pensar y el estilo de
vida de las personas. Ejemplo: El estudiante da razones de cómo
el uso del telescopio dio un nuevo lugar a la Tierra en el universo
y de cómo con el microscopio se originó la teoría de los gérmenes
como causantes de enfermedades.
 Defiende su punto de vista respecto al avance
científico y tecnológico, y su impacto en la sociedad y el
ambiente, con base en fuentes documentadas con respaldo
científico. Ejemplo: El estudiante discute sus puntos de vista
acerca de si la instalación de antenas de telefonía en zonas
pobladas podría afec-tar la salud de los seres vivos.
Construye su identidad Explica las características personales (cualidades, gustos,  establecen grupos de
Se valora a sí mismo fortalezas y limitaciones) que tiene por ser parte de una responsabilidades
Autorregula sus emociones familia, así como la contribución de esta a su formación
Reflexiona y argumenta personal y a su proyecto de vida.
éticamente  Explica diversas prácticas culturales de su familia,
Vive su sexualidad de institución educativa y comunidad, y reconoce que aportan a
manera integral y la diversidad cultural del país.
responsable de acuerdo a su Explica las causas y consecuencias de sus emociones y
etapa de desarrollo y sentimientos, en sí mismo y en los demás, en situaciones
madurez reales e hipotéticas. Utiliza estrategias de autorregulación
(respiración, distanciamiento, relajación y visualización) de
acuerdo con la situación que se presenta.
 Argumenta su postura en situaciones propias de su edad,
reales o simuladas, que involucran un dilema moral,
considerando cómo estas afectan a él o a los demás.
 Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto moral y se
plantea comportamientos tomando en cuenta las normas
sociales y los principios éticos. Ejemplo: El estudiante podría
decir: “No hagas a otro lo que no quieres que te hagan a ti”
(para explicar por qué no es bueno poner apodos a sus
compañeros).
 Participa en diversas actividades con sus compañeros en
situaciones de igualdad, cuidando y respetando su espacio
personal, su cuerpo y el de los demás. Ejemplo: El estudiante
exige un trato respetuoso por parte de sus compañeros.
 Propone conductas para protegerse en situaciones que
ponen en riesgo su integridad con relación a su sexualidad.
Ejemplo: El estudiante se comunica solo con personas
conocidas en las redes sociales, no acepta invitaciones de
desconocidos.

Convive y participa Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos. Exploran diferentes alternativas de
democráticamente en la Propone acciones para mejorar la interacción entre solución ante un conflicto buscando
búsqueda del bien común compañeros, a partir de la reflexión sobre conductas propias la manera de resolverlo
Interactúa con todas las o de otros, en las que se evidencian los prejuicios y
personas estereotipos más comunes de su entorno (de género,
Construye normas y asume raciales, entre otros). Evalúa el cumplimiento de sus deberes
acuerdos y leyes y los de sus compañeros, y propone cómo mejorarlo.
Maneja conflictos de  Se comunica por diversos medios con personas de una
manera constructiva cultura distinta a la suya (afro-descendiente, tusán, nisei,
Delibera sobre asuntos entre otras), para aprender de ella.
públicos  Participa en la construcción consensuada de normas de
Participa en acciones que convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y
promueven el bienestar derechos del niño, y evalúa su cumplimiento. Cumple con sus
común deberes y promueve que sus compañeros también lo hagan.
 Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar
conflictos y buscar la igualdad o equidad; propone
alternativas de solución.
 Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación
sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien común,
la solidaridad, la protección de personas vulnerables y la
 defensa de sus derechos, tomando en cuenta la opinión de
los demás. Sustenta su posición basándose en fuentes.

Construye interpretaciones Selecciona fuentes que le proporcionan información sobre

históricas hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX, y los
Interpreta críticamente ubica en el momento en que se produjeron.
fuentes diversas  Identifica las diferencias entre las versiones que las fuentes
Comprende el tiempo presentan sobre hechos o procesos históricos peruanos del
histórico siglo XIX y XX.
Elabora explicaciones sobre  Secuencia distintos hechos de la historia local, regional y
procesos históricos nacional del Perú de los siglos XIX y XX; identifica cambios,
permanencias y simultaneidades.
 Explica hechos o procesos históricos peruanos del siglo XIX
y XX utilizando categorías temporales relacionadas con el
tiempo histórico, e identifica algunas causas y consecuencias
inmediatas y de largo plazo.
 Explica hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX
y XX; reconoce la participación de hombres y mujeres en
ellos.
Aprecia de manera crítica Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales,
manifestaciones artístico- táctiles, sonoros y kinestésicos que percibe en
culturales manifestaciones artístico-culturales, y establece relaciones
Percibe manifestaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones que ellas le
artístico-culturales generan.
Contextualiza  Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las formas
manifestaciones artístico- en que manifestaciones artístico-culturales tradicionales y
culturales contemporáneas transmiten las características de una
Reflexiona creativa y sociedad.
críticamente sobre  Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una
manifestaciones artístico- manifestación artística, con base en la información que
culturales maneja sobre su forma y contexto de creación, y ensaya una
postura personal frente a ella. Ejemplo: El estudiante explica
qué es un retablo y lo relaciona con eventos históricos sobre
los que ha estudiado y explica qué partes del retablo son más
efectivas en transmitir sus ideas. Explica cómo ha cambiado
su reacción inicial frente al retablo, después de haberlo
observado con detenimiento e indagado sobre el contexto
en que fue creado.
Crea proyectos desde los Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos
lenguajes artísticos explorando formas alternativas de combinar y usar
Explora y experimenta los elementos, medios, materiales y técnicas artísticas y
lenguajes artísticos tecnologías para la resolución de problemas creativos.
Aplica procesos creativos Genera ideas investigando una variedad de fuentes y
Evalúa y comunica sus manipulando los elementos de los diversos lenguajes de las
procesos y proyectos artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar
 cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce
trabajos que comunican ideas y experiencias personales y
sociales e incorpora influencias de su propia comunidad y de
otras culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos
esenciales de sus trabajos y los va modificando para
mejorarlos. Planifica los espacios de presentación
considerando sus intenciones y presenta sus
descubrimientos y creaciones a una variedad de audiencias.
Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva.
Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales,
la música, el teatro y la danza, y combina medios, materiales,
herramientas, técnicas y recursos tecnológicos con fines
expresivos y comunicativos.
 Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la
observación y en el estudio del entorno natural, artístico y
cultural local y global. Combina y propone formas de utilizar
los elementos, materiales, técnicas y recursos tecnológicos
para resolver problemas creativos planteados en su
proyecto; incluye propuestas de artes integradas.
 Documenta la manera en que sus ideas se han desarrollado
y cuáles han sido sus influencias. Planifica la manera en que
desea mostrar el resultado de sus investigaciones y
creaciones, y mejora su presentación a partir de su propia
autoevaluación y la retroalimentación que recibe de otros.
Evalúa el resultado de sus creaciones o presentaciones y
describe cuáles eran sus intenciones y qué mensajes
transmite. Ejemplo: El estudiante crea un trabajo de
“arpillería” para representar conceptos básicos sobre la
democracia (igualdad, libertad, mayoría, etc.) a través de
diferentes escenas. Planifica de qué manera presentará sus
bocetos e ideas a sus compañeros. Explica los conceptos que
eligió para crear su trabajo textil y responde a preguntas
sobre los personajes y las acciones que ha representado.
Recoge ideas y sugerencias para mejorar su trabajo final.
Construye su identidad Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creación
como persona humana, y respeta la dignidad y la libertad de la persona humana.
amada por Dios, digna, libre  Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la
y trascendente, Salvación y en su propia historia, que respeta la dignidad y la
comprendiendo la doctrina libertad de la persona humana.
de su propia religión,  Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del
abierto al diálogo con las prójimo y fortalece así su crecimiento personal y espiritual.
que le son cercanas  Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana
Conoce a Dios y asume su basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor
identidad religiosa y fraterno.
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Asume la experiencia del Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes con
encuentro personal y su fe, en su entorno familiar y comunitario.
comunitario con Dios en su  Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten
proyecto de vida en desarrollar actitudes de cambio a nivel personal y
coherencia con su creencia comunitario.
religiosa  Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios
Transforma su entorno mediante la búsqueda de espacios de oración y reflexión que
desde el encuentro personal lo ayuden a fortalecer su fe como miembro activo de su
y comunitario con Dios y familia, Iglesia y comunidad desde las enseñanzas de
desde la fe que profesa Jesucristo.
Actúa coherentemente en  Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a
razón de su fe según los imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa,
principios de su conciencia fraterna y solidaria con los demás.
moral en situaciones
concretas de la vida:
Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables

De derecho   Disposición de elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad

Enfoque búsqueda de la   Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
excelencia cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
 Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con
las circunstancias

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del sexto grado continúan el ciclo V, en la cual tienen nuevas expectativas Éste tránsito demanda que cuenten con un ambiente y un clima propicio para
aprender, de acuerdo a sus necesidades y los intereses propios de su edad.
Además, es importante que los niños participen en actividades que le permitan adaptarse a su nueva maestra y/o compañeros, de la misma manera se busca que los padres de
familia participen de manera más activa en las actividades de la I.E. sobre todo en la escuela de padres.
Para ello se plantea los siguientes retos: ¿Cómo podemos integrar a nuestros nuevos compañeros? ¿Cómo podemos mejorar la convivencia en el aula? ¿Qué juegos se puede
poner en práctica que ayuden a la adaptación de niños? ¿Cómo podemos integrar a los padres de familia en la socialización de los niños?
En esta unidad didáctica los niños tendrán la oportunidad de establecer algunos acuerdos de convivencia que les permita un trato respetuoso y amable entre ellos. Además,
aplicarán dinámicas de integración, para lograr esto será necesario que los estudiantes compartan sus experiencias, ideas y escribirán las instrucciones de los juegos.
MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Programa Curricular de Educación Primaria – [Link]
 Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen y medida.
3. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
…………………………………………….
CARMEN SANCHEZ SILVA
UNIDAD DIDÁCTICA: 01
I.- TITULO:
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : SAN MARTIN
1.2. UGEL : RIOJA
1.3. I.E. : 00891
1.4. DIRECTOR : WILMER VASQUEZ VASQUEZ
1.6. TURNO : MAÑANA
1.7. GRADO : SEXTO
1.8. SECCIÓN :B
1.8. PROFESORES: CARMEN SANCHEZ SILVA
1.9. Duración aproximada: 20
días
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumentos de evaluación
Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
capacidades
Se comunica oralmente en Recupera información explícita de textos orales que escucha Emplea estrategias para exponer Lista de cotejo
su lengua materna seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha con fluidez sobre la semana santa
Obtiene información del en distintos momentos y por distintos interlocutores en textos que
texto ora incluyen expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye
Infiere e interpreta sinónimos y términos propios de los campos del saber.
información del texto oral  Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo
Adecúa, organiza y relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
desarrolla las ideas de forma Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello vincula el texto
coherente y cohesionada socio cultural en el que se desenvuelve
Utiliza recursos no verbales Deduce relaciones lógicas (causa- efecto, semejanza-diferencia, etc.) entre
y paraverbales de forma las ideas del texto oral, a partir de información explícita e implícita del
estratégica mismo. Señala las características y cualidades implícitas de personas,
Interactúa estratégicamente personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y determina el significado
con distintos interlocutores de palabras según el contexto y de expresiones con sentido figurado
Reflexiona y evalúa la forma, (refranes, moralejas) cuando hay algunas pistas en el texto.
el contenido y contexto del  Explica la intención de sus interlocutores considerando recursos
texto oral verbales, no verbales y paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las
motivaciones de personas y personajes, así como figuras retóricas (por
ejemplo, la hipérbole) considerando algunas características del tipo textual
y género discursivo.
  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo y algunas características del género discursivo.
Elige el registro formal e informal de acuerdo con sus interlocutores y el
contexto, para ello recurre a su experiencia y algunas fuentes
complementarias.
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para
ampliar la información o mantener el hilo temático. Establece relaciones
lógicas entre ellas (en especial, de causa-efecto, consecuencia y
contraste), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así como el volumen, la
entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el público, como el suspenso y el
entretenimiento.
 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de
hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos, y aporta nueva
información para argumentar, explicar y complementar las ideas
expuestas. Considera normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas, de textos
orales del ámbito escolar, social o de medios de comunicación. Justifica su
posición sobre lo que dice el texto oral considerando su experiencia y el
contexto en que se desenvuelve.
 Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa, así
como la coherencia de ideas y la cohesión entre ellas; también, la utilidad
de recursos verbales, no verbales y paraverbales de acuerdo con el
propósito comunicativo.
Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita, relevante y complementaria que se
escritos en su lengua encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e Leemos una anécdota e ubica información
materna integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del que se encuentra en el texto usando un
Obtiene información del texto con varios elementos complejos en su estructura, así como con organizador grafico
texto escrito: vocabulario varia do, de acuerdo a las temáticas abordadas. Trabaja estrategias de comprensión
Obtiene información del Deduce características implícitas de personajes, seres, objetos, hechos y lectora Lista de cotejo
texto escrito lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, y de
expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las
Reconoce la estructura del texto
Infiere e interpreta ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-
instructivo
información del texto efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
información relevante y explicita e implícita.
Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como Lee un texto informativo y resalta hechos
Reflexiona y evalúa la forma, importantes
subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía,
el contenido y contexto del Lee información sobre cómo controlar la
negritas, subrayado, fotografías, reseñas, así mismo, contrasta la
texto: anemia
información del texto que lee.
Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de
 personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema
central, las enseñanzas, los valores del texto, clasificando y sintetizando la
información., para interpretar el sentido global del texto.
 Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, la intención
de algunos recursos textuales (negritas, esquemas) y el efecto del texto en
los lectores a partir de su experiencia y del contexto socio cultural en el
que se desenvuelve.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, de
acuerdo con sus necesidades, intereses y la relación con otros textos
leídos; sustenta su posición sobre los textos cuando los comparte con
otros, y compara textos, entre sí para indicar algunas similitudes y
diferencias entre tipos textuales.
Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Lista de cotejo
textos en su lengua comunicativo, el tipo textual así como el formato y el soporte. Mantienen Utiliza los elementos de su texto y su Escala de valoración
materna: el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y estructura
Adecúa el texto a la selecciona algunas fuentes de información complementaria.
situación comunicativa  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
Elabora afiches para controlar la anemia y las
Organiza y desarrolla las torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las
publica
ideas de forma coherente y desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece
cohesionada relaciones entre las ideas, como causa – efecto, consecuencia y contraste,
Utiliza convenciones del a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma
lenguaje escrito de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios
pertinente de los campos del saber.
Reflexiona y evalúa la forma,  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte
el contenido y contexto del para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e
texto escrito incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas o comillas)
para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas
(personificaciones e adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes
y escenarios o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones
Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existe reiteraciones innecesarias o digresiones
que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de
los recursos ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario, para
mejorar el texto y garantizar su sentido.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos
textuales y estilísticos utilizados, y considerando su propósito al momento
de escribirlo. Compara y contrasta los aspectos gramaticales y ortográficos
más comunes, cuando evalúa el texto.
Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, Lista de cotejo
cantidad comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, para Compara números de más de seis cifras
Traduce cantidades a transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y división con números naturales, y de adición y
expresiones numéricas Identifica, lee y escribe números con más de
sustracción con decimales.
Comunica su comprensión seis cifras
 Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la unidad o una
sobre los números y las cantidad en partes iguales, y las transforma en expresiones numéricas Resuelve problemas que implica la
operaciones (modelo) de fracciones y de adición, sustracción y multiplicación de estas. realización de dos operaciones, empleando
Usa estrategias y  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, estrategias de adición y sustracción con
Lista de cotejo
signos y expresiones verbales) su comprensión de: números naturales
procedimientos de
- El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras, al hacer Resuelve problemas de comparación
estimación y cálculo
equivalencias entre decenas de millar, unidades de millar, centenas, empleando esquemas gráficos.
Argumenta afirmaciones decenas y unidades; así como del valor posicional de decimales hasta el
sobre las relaciones décimo, su comparación y orden.
numéricas y las operaciones - Los múltiplos de un número natural y la relación entre las cuatro
operaciones y sus propiedades (conmutativa, asociativa y distributiva).
- La fracción como parte de una cantidad discreta o continua y como
operador.
- Las operaciones de adición y sustracción con números decimales y
fracciones.
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
- Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las operaciones con
números naturales, estimación de productos y cocientes, descomposición
del dividendo, amplificación y simplificación de fracciones, redondeo de
expresiones decimales y uso de la propiedad distributiva de la
multiplicación respecto de la adición y división.
 Mide, estima y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo
(décadas y siglos) usando unidades convencionales (expresadas con
naturales, fracciones y decimales); y usa multiplicaciones o divisiones por
múltiplos de 10, así como equivalencias, para hacer conversiones de
unidades de masa y tiempo.
 Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre números
naturales, decimales y fracciones; así como sobre relaciones inversas entre
operaciones, las cuales justifica con varios ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.
 Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.

Resuelve problemas de Establece relaciones entre las características de objetos reales o Lista de cotejo
forma, movimiento y imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales Aprende a identificar puntos en el plano
localización (cuadriláteros) y sus elementos, así como con su perímetro y medidas cartesiano, reconoce sus elementos y realiza
Modela objetos con de la superficie; y con formas tridimensionales (prismas rectos1), sus el croquis de la institución educativa
formas geométricas y sus elementos y su capacidad. Identifica el núcleo de un patrón al aplicar la
transformaciones  Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los simetría, el giro y rotación de figuras
Comunica su comprensión objetos, personas y lugares cercanos, y las expresa en un croquis geométricas al elaborar mosaicos para
sobre las formas y teniendo en cuenta referencias como, por ejemplo, calles o avenidas. decorar el aula
relaciones geométricas  Establece relaciones entre los cambios de tamaño de los objetos con
Usa estrategias y las ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura plana.
procedimientos para  Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de prismas
orientarse en el espacio rectos y cuadriláteros (ángulos, vértices, bases), y propiedades (lados
Argumenta afirmaciones paralelos y perpendiculares) usando lenguaje geométrico.
sobre relaciones  Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro y la medida
 geométricas de longitud; además, sobre la medida de capacidad de los recipientes
y la medida de la superficie de objetos planos como la porción de
plano ocupado y recubrimiento de espacio, y su conservación.
 Expresa con un croquis los desplazamientos y posiciones de objetos
o personas con relación a un sistema de referencia como, por
ejemplo, calles o avenidas. Asimismo, describe los cambios de tamaño
de los objetos mediante las ampliaciones, reducciones y reflexiones
de una figura plana en el plano cartesiano.
 Emplea estrategias de cálculo, la visualización y los procedimientos
de composición y descomposición para construir formas, ángulos,
realizar ampliaciones, reducciones y reflexiones de las figuras, así
como para hacer trazos en el plano cartesiano. Para ello, usa diversos
recursos e instrumentos de dibujo. También, usa diversas estrategias
para medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la medida de
ángulos, la longitud (perímetro, kilómetro, metro), la superficie
(unidades patrón), la capacidad (en litros y en decimales) de los
objetos; además, realiza conversiones de unidades de longitud
mediante cálculos numéricos y usa la propiedad transitiva para
ordenar objetos según su longitud. Emplea la unidad no convencional
o convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de
medición.
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los
objetos y las formas geométricas, y entre las formas geométricas, así
como su desarrollo en el plano, y las explica con argumentos basa dos
en ejemplos concretos, gráficos y en sus conocimientos matemáticos
con base en su exploración o visualización. Así también, explica el
proceso seguido.

Indaga mediante métodos Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, Reconoce la función que cumple el Lista de cotejo
científicos para construir fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis que sistema nervioso
sus conocimientos expresan la relación causa-efecto y determina las variables Explica la importancia de las
Problematiza situaciones involucradas. Ejemplo: El estudiante podría preguntar: “¿Qué le glándulas del sistema endocrino
para hacer indagación sucedería a una planta si la encerramos en una caja con un huequito
Diseña estrategias para por donde entre la luz?”. La hipótesis podría ser: “Las plantas puestas Conoce los alimentos que
hacer indagación en oscuridad mueren rápido y se les caen las hojas porque necesitan contienen las proteínas para evitar
Genera y registra datos e luz para vivir”. la anemia
información  Propone un plan que le permita observar las variables involucradas,
Analiza datos e información a fin de obtener datos para comprobar sus hipótesis. Selecciona
Evalúa y comunica el materiales, instrumentos y fuentes que le brinden información
proceso y resultados de su científica. Considera el tiempo para el desarrollo del plan y las
indagación medidas de seguridad necesarias. Ejemplo: Si se está indagando sobre
el comportamiento de las plantas y la luz, el estudiante podría decir:
“Necesitaremos una planta en un macetero y una caja de cartón para
cubrirla. Haremos un huequito en la caja, la dejaremos cubierta por 5
días y anotaremos qué sucede. Buscaremos información en libros e
internet”.
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relación
entre las variables que utiliza para responder la pregunta. Registra los
datos y los representa en diferentes organizadores. Ejemplo: Al revisar
diariamente lo que sucede con la planta cubierta por una caja con un
huequito, el estudiante tomará nota para identificar si el color de las
hojas se mantiene, si el tallo sigue en la misma dirección o si cambió, y
hará resúmenes con la información que encontró en los libros e
internet.
 Compara los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus
hipótesis y las contrasta con información científica. Elabora sus
conclusiones. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Nuestra hipótesis
es que las plantas puestas en la oscuridad mueren rápido y se les caen
las hojas”; “Experimentando, obtuvimos estos datos: a los ‘x’ días las
hojas de la planta cambiaron de color, a los ‘y’ días el tallo de la planta
se dobló hacia la fuente de luz”; “Según los libros, el movimiento de
las plantas hacia la luz se llama fototropismo positivo y su raíz tiene
fototropismo negativo”.
 Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando conocimientos
científicos. Evalúa si los procedimientos seguidos en su indagación
ayudaron a comprobar sus hipótesis. Menciona las dificultades que
tuvo y propone mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o
escrita. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Las plantas buscan las
fuentes de luz y a eso se le llama fototropismo positivo, por ello, se
torció el tallo hacia la fuente de luz”; “Las plantas no mueren en la
oscuridad, pero el color de sus hojas sí cambia”; “Tendríamos que
haber contado con una planta igualita, pero expuesta a la luz, para
compararlas”.
Explica el mundo físico Describe las diferencias entre la célula animal y vegetal, y explica Lista de cotejo
basándose en que ambas cumplen funciones básicas. Ejemplo: El estudiante describe por Identifica la estructura de la célula
conocimientos sobre los qué el cuerpo de un animal es suave en comparación con una planta, en al elaborar un prototipo
seres vivos, materia y función del tipo de células que poseen. Identifica las partes de la célula en
energía, biodiversidad,  Representa las diferentes formas de reproducción de los seres un organizador visual
Tierra y universo vivos.
Comprende y usa Describe la materia y señala que se compone de partículas
conocimientos sobre los pequeñas. Ejemplo: El estudiante señala que el vapor (moléculas) que sale
seres vivos, materia y del agua cuando hierve es la razón por la que disminuye el volumen inicial.
energía, biodiversidad, • Describe los ecosistemas y señala que se encuentran
Tierra y universo constituidos por componentes abióticos y bióticos que se interrelacionan.
Evalúa las implicancias del • Describe el carácter dinámico de la estructura externa de la
saber y del quehacer Tierra.
científico y tecnológico  Justifica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del
tiempo como resultado del avance científico para resolver problemas.
 Opina cómo el uso de los objetos tecnológicos impacta en el
ambiente, con base en fuentes documentadas con respaldo científico.
Ejemplo: El estudiante opina sobre cómo la demanda de muebles de
madera promueve el desarrollo de maquinaria maderera, así como la
deforestación, y qué alternativas existen desde la ciencia y tecnología para
fomentar el desarrollo sostenible de esta industria.

Construye su identidad Explica sus características personales (cualidades, gustos, fortalezas y Explora diferentes alternativas de
Se valora a sí mismo limitaciones), las cuales le permiten definir y fortalecer su identidad solución ante un conflicto,
Autorregula sus emociones con relación a su familia. buscando la manera de resolverlo
Reflexiona y argumenta  Describe las prácticas culturales de su familia, institución educativa y
éticamente comunidad señalando semejanzas y diferencias Describe sus
Vive su sexualidad de emociones y explica sus causas y posibles consecuencias. Aplica
manera integral y estrategias de autorregulación (respiración, distanciamiento,
responsable de acuerdo a su relajación y visualización).
etapa de desarrollo y  Explica las razones de por qué una acción es correcta o incorrecta, a
madurez partir de sus experiencias, y propone acciones que se ajusten a las
normas y a los principios éticos.
 Se relaciona con sus compañeros con igualdad, respeto y cuidado
del otro; rechaza cualquier manifestación de violencia de género
(mensajes sexistas, lenguaje y trato ofensivo para la mujer, entre
otros) en el aula, en la institución educativa y en su familia.
 Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad, así como las
conductas para evitarlas o protegerse.
Convive y participa Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y Participa proponiendo y opinando Escala de valoración
democráticamente en la propone acciones para mejorar la convivencia a partir de la reflexión sobre las normas de convivencia
búsqueda del bien común sobre conductas propias o de otros. Evalúa el cumplimiento de sus Elabora el cartel de convivencia Lista de cotejo
Interactúa con todas las deberes. Reconoce las diferentes
personas  Muestra interés por participar en actividades que le permitan necesidades para la organización
Construye normas y asume relacionarse con sus compañeros y personas de distintas culturas para del aula y establece grupos de
acuerdos y leyes conocer sus costumbres. responsabilidades
Maneja conflictos de  Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia
manera constructiva del aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa
Delibera sobre asuntos su cumplimiento.
públicos  Utiliza el diálogo y la negociación para superar los conflictos. Explica
Participa en acciones que que los conflictos se originan por no reconocer a los otros como
promueven el bienestar sujetos con los mismos derechos y por falta de control de las
común emociones.
 Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre
asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, la solidaridad, la
protección de personas vulnerables y la defensa de sus derechos.
 Sustenta su posición basándose en fuentes.
Construye interpretaciones Obtiene información sobre un hecho o proceso histórico, desde el Escribe el nombre de los trabajadores de la
históricas Virreinato hasta el proceso de la Independencia del Perú, a partir de institución educativa y sus funciones que
Interpreta críticamente cuadros estadísticos, gráficos sencillos o investigaciones históricas. cumplen
fuentes diversas  Identifica en qué se diferencian las narraciones sobre un mismo
Comprende el tiempo acontecimiento del pasado relacionado con el Virreinato y el proceso
histórico de Independencia del Perú.
Elabora explicaciones sobre  Secuencia cronológicamente las grandes etapas convencionales de
procesos históricos la historia nacional y distingue qué las caracteriza.
 Identifica cambios y permanencias con relación a la economía, la
política y la sociedad entre el Virreinato y la actualidad.
 Identifica algunas causas que tienen origen en acciones individuales
y otras que se originan en acciones colectivas, con relación al
Virreinato y al proceso de Independencia del Perú.
 Explica el proceso de Independencia del Perú y Sudamérica;
reconoce la participación de hombres y mujeres en dichos
acontecimientos.
Aprecia de manera crítica Describe las características de manifestaciones artístico-culturales que Elabora un organizador visual con Lista de cotejo
manifestaciones artístico- observa, analiza sus elementos e interpreta las ideas y sentimientos los elementos de la danza
culturales que transmiten. Dibuja su institución educativa
Percibe manifestaciones  Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones Dibuja secuencialmente sobre la
artístico-culturales artístico-culturales e identifica cómo el arte cumple diversas funciones semana santa
Contextualiza (socializar, entretener, contar historias, celebrar) y ayuda a conocer
manifestaciones artístico- las creencias, los valores o las actitudes de un artista o una sociedad.
culturales Ejemplo: El estudiante explica qué representa la danza Chuño Saruy
Reflexiona creativa y para las comunidades que la realizan, por qué la hacen, de qué lugar
críticamente sobre es, entre otros.
manifestaciones artístico-  Genera hipótesis sobre el significado y la intención de una
culturales manifestación artístico-cultural e incorpora la opinión de los demás
para reformular sus puntos de vista sobre ella.
Crea proyectos desde los Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, Demuestra aprendiendo la Escala de valoración
lenguajes artísticos el teatro y la danza, y los aplica con fines expresivos y comunicativos. coreografía de una danza
Explora y experimenta los Prueba y propone formas de utilizar los medios, los materiales, las
lenguajes artísticos herramientas y las técnicas con fines expresivos y comunicativos.
Aplica procesos creativos  Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas (tradicionales,
Evalúa y comunica sus locales y globales) y planifica su trabajo artístico tomando en cuenta la
procesos y proyectos información recogida. Manipula una serie de elementos, medios,
técnicas, herramientas y materiales para desarrollar trabajos que
comunican ideas a una audiencia específica. Ejemplo: El estudiante
observa diversos cuentos ilustrados sobre Don Quijote de la Mancha
para saber de qué maneras han sido representados los personajes
principales. Luego, planifica cómo representará de manera dramática
a uno de los personajes, con base en las imágenes vistas. Prueba con
una serie de movimientos, gestos y tonos de voz frente a sus
compañeros para elegir la mejor manera de transmitir las
 características del personaje que ha elegido.
 Registra sus ideas y las influencias de sus creaciones y las presenta
de diversas maneras. Asume roles en las diferentes fases del proyecto
artístico y evalúa el impacto de sus acciones en el resultado de sus
creaciones o presentaciones.
Construye su identidad Explica el amor de Dios presente en la Creación y se compromete a Escala de valoración
como persona humana, cuidarla. Toma conciencia y reflexiona sobre
amada por Dios, digna, libre  Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvación la vida espiritual , tomando como Lista de cotejo
y trascendente, respetándose a sí mismo y a los demás. ejemplo a Jesucristo
comprendiendo la doctrina  Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que
de su propia religión, fomentan el respeto por la vida humana.
abierto al diálogo con las  Promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano y
que le son cercanas fortalece su identidad como hijo de Dios.
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Asume la experiencia del Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida, para actuar Reza el credo juntamente con sus Lista de cotejo
encuentro personal y con coherencia. compañeros
comunitario con Dios en su  Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir cambios de
proyecto de vida en comportamiento al interactuar con los demás.
coherencia con su creencia  Participa en espacios de encuentro personal y comunitario con Dios
religiosa y fortalece así su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y
Transforma su entorno comunidad.
desde el encuentro personal  Participa proactivamente en acciones de cambio a imagen de
y comunitario con Dios y Jesucristo, para alcanzar una convivencia
desde la fe que profesa
Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida:
Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables
ENFOQUE IGUALDAD DE  Igualdad  Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género
GÉNERO y  Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos
Dignidad
 Empatía
ENFOQUE ORIENTACIÓN  Equidad y  Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores
justicia dificultades
AL BIEN COMÚN  Responsa  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
bilidad

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del sexto grado continúan el ciclo V, en la cual tienen nuevas expectativas Éste tránsito demanda que cuenten con un ambiente y un
clima propicio para aprender, de acuerdo a sus necesidades y los intereses propios de su edad.
Además, es importante que los niños participen en actividades que le permitan adaptarse a su nueva maestra y/o compañeros, de la misma manera se
busca que los padres de familia participen de manera más activa en las actividades de la I.E. sobre todo en la escuela de padres.
Para ello se plantea los siguientes retos: ¿Cómo podemos integrar a nuestros nuevos compañeros? ¿Cómo podemos mejorar la convivencia en el aula?
¿Qué juegos se puede poner en práctica que ayuden a la adaptación de niños? ¿Cómo podemos integrar a los padres de familia en la socialización de los
niños?
En esta unidad didáctica los niños tendrán la oportunidad de establecer algunos acuerdos de convivencia que les permita un trato respetuoso y amable
entre ellos. Además, aplicarán dinámicas de integración, para lograr esto será necesario que los estudiantes compartan sus experiencias, ideas y
escribirán las instrucciones de los juegos.

SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR SEXTO GRADO

Construyamos nuestras Leemos y reconocemos nuestros Compartimos Nuestras diferencias nos ayudan a crecer Leemos para mejorar nuestra
normas para vivir en cambios responsabilidades en el aula Exploran diferentes alternativas de solución convivencia escolar
democracias Leemos una anécdota Reconocen las diferentes ante un conflicto buscando la manera de Trabajan estrategias de
Participa proponiendo y Ubica información que se encuentra en necesidades para la resolverlo comprensión lectora
opinando sobre las el texto usando un organizador grafico organización de aula y
normas de convivencia establecen grupos de
Elaboran el cartel de responsabilidades
convivencia

Leemos un texto Leemos un texto instructivo Escribe un texto instructivo Descubrimos números grandes y los Usamos el millón
informativo Reconoce la estructura del texto Utiliza los elementos su texto comparamos Identifican. leen y escriben
Lee un texto y resalta instructivo estructura Comparan números de más de seis cifras números de más seis cifras
hechos importantes.

Resolvemos problemas Resolvemos problemas usando Reconocemos los elementos del Decoramos el aula con patrones geométricos Conocemos la célula y su
de dos etapas esquemas gráficos plano cartesiano Identifican el núcleo de un patrón al aplicar la estructura
Resuelven problemas Resuelven problemas de comparación Aprenden a identificar y ubicar simetría, el giro o rotación de figuras Identifican la estructura de la
que implican la empleando esquemas gráficos puntos en el plano cartesiano, geométricas cuando elaboran célula en un prototipo
realización de dos reconocen sus elementos y Mosaicos para decorar el aula.
operaciones empleando realizan el croquis de la
estrategias de adición y institución educativa
sustracción con
números naturales
Conocemos la célula y Sistema endocrino Reconoce los elementos de la danza Representamos un dibujo
sus clases El sistema nervioso central y sus partes Explican la importancia de las Elabora un organizador visual con los Dibuja su institución educativa
Identifican las partes de Reconoce la función que cumple el glándulas del sistema endocrino elementos de la danza
la célula en un sistema nervioso
organizador visual
Aprenden la coreografía Representamos la vida pasión y muerte Buscamos información para Leemos citas bíblicas sobre la semana santa Aprendemos el Credo
de una danza de Jesús realizar una exposición sobre la Toma conciencia y reflexiona sobre la vida Reza el Credo juntamente con sus
Participa bailando una Dibuja secuencialmente la semana santa Semana Santa espiritual, tomando como ejemplo a Jesucristo compañeros
danza Emplea estrategias para
exponer con fluidez sobre
la semana santa
La anemia causas y Leemos un texto informativo *Reconocemos las funciones Elaboramos afiches sobre la anemia
consecuencias Lee información sobre cómo controlar la de los miembros de nuestra Elabora afiches para controlar la
Conoce y consume anemia institución anemia y las publica
alimentos que contienen Escribe el nombre de los
proteínas para evitar la trabajadores de la institución
anemia educativa y sus funciones que
cumplen

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Programa Curricular de Educación Primaria – [Link]
 Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen y medida.
5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
…………………………………………….
CARMEN SANCHEZ SILVA
 UNIDAD DIDÁCTICA: 01
I.- TITULO:
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : SAN MARTIN
1.2. UGEL : RIOJA
1.3. I.E. : 00891
1.4. DIRECTOR : WILMER VASQUEZ VASQUEZ
1.6. TURNO : MAÑANA
1.7. GRADO : QUINTO
1.8. SECCIÓN :B
1.8. PROFESORES: MARIA OLANO RAMIREZ
JULIO CHILON MOZA
1.9. Duración aproximada: 20 días
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumentos de
Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
capacidades evaluación
Se comunica oralmente en Recupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando datos Expone con fluidez sobre la semana santa Escala de valoración
su lengua materna específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos y por Participa en la elaboración de sus normas de Lista de cotejo
Obtiene información del distintos interlocutores en textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y convivencia
texto ora vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
Infiere e interpreta  Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante
información del texto oral de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece
Adecúa, organiza y conclusiones sobre lo comprendido; para ello vincula el texto socio cultural en el
desarrolla las ideas de forma que se desenvuelve
coherente y cohesionada Deduce relaciones lógicas (causa- efecto, semejanza-diferencia, etc.) entre las ideas
Utiliza recursos no verbales del texto oral, a partir de información explícita e implícita del mismo. Señala las
y paraverbales de forma características y cualidades implícitas de personas, personajes, animales, objetos,
estratégica hechos y lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y de
Interactúa estratégicamente expresiones con sentido figurado (refranes, moralejas) cuando hay algunas pistas en
con distintos interlocutores el texto.
Reflexiona y evalúa la forma,  Explica la intención de sus interlocutores considerando recursos verbales, no
el contenido y contexto del verbales y paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las motivaciones de
texto oral personas y personajes, así como figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole)
considerando algunas características del tipo textual y género discursivo.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo y algunas características del género discursivo. Elige el registro formal
e informal de acuerdo con sus interlocutores y el contexto, para ello recurre a su
experiencia y algunas fuentes complementarias.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información o
mantener el hilo temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de
causa-efecto, consecuencia y contraste), a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la
distancia física con sus interlocutores, así como el volumen, la entonación y el ritmo
de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en
el público, como el suspenso y el entretenimiento.
 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y
oyente. Recurre a sus saberes previos, y aporta nueva información para argumentar,
explicar y complementar las ideas expuestas. Considera normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas, de textos orales del
ámbito escolar, social o de medios de comunicación. Justifica su posición sobre lo
que dice el texto oral considerando su experiencia y el contexto en que se
desenvuelve.
 Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa, así como la
coherencia de ideas y la cohesión entre ellas; también, la utilidad de recursos
verbales, no verbales y paraverbales de acuerdo con el propósito comunicativo.
Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en
escritos en su lengua distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información Lee una anécdota
materna explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto con varios elementos Ubica información que se encuentra en el
Obtiene información del complejos en su estructura, así como con vocabulario varia do, de acuerdo a las texto usando un organizador grafico
texto escrito: temáticas abordadas. Lee un texto y resalta hechos importantes
Obtiene información del Deduce características implícitas de personajes, seres, objetos, hechos y lugares, y Conoce la estructura de un texto Lista de cotejo
texto escrito determina el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con instructivo
sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como Lee información sobre cómo controlar la
Infiere e interpreta intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y anemia
información del texto enseñanza y propósito, a partir de información relevante y explicita e implícita.
Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores
y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías,
Reflexiona y evalúa la forma,
reseñas, asi mismo, contrasta la información del texto que lee.
el contenido y contexto del
Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y
texto:
personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema central, las enseñanzas, los
valores del texto, clasificando y sintetizando la información., para interpretar el
sentido global del texto.
 Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, la intención de algunos
recursos textuales (negritas, esquemas) y el efecto del texto en los lectores a partir
de su experiencia y del contexto socio cultural en el que se desenvuelve.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, de acuerdo con
sus necesidades, intereses y la relación con otros textos leídos; sustenta su posición
sobre los textos cuando los comparte con otros, y compara textos, entre sí para
indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales.
Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, Lista de cotejo
textos en su lengua el tipo textual así como el formato y el soporte. Mantienen el registro formal e Utiliza la estructura del texto instructivo Escala de valoración
materna: informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de para escribir su texto
Adecúa el texto a la información complementaria.
situación comunicativa  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
Cartel de normas
Organiza y desarrolla las tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para
Elabora carteles para controlar la anemia y
ideas de forma coherente y ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas,
las publica
cohesionada como causa – efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y
Utiliza convenciones del conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
lenguaje escrito de forma diversos términos propios de los campos del saber.
pertinente  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para
Reflexiona y evalúa la forma, separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos
el contenido y contexto del recursos textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido.
texto escrito Emplea algunas figuras retóricas (personificaciones e adjetivaciones) para
caracterizar personas, personajes y escenarios o para elaborar patrones rítmicos y
versos libres, con el fin de expresar sus experiencias y emociones
Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existe reiteraciones innecesarias o digresiones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos
empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su
sentido.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos textuales y
estilísticos utilizados, y considerando su propósito al momento de escribirlo.
Compara y contrasta los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes, cuando
evalúa el texto.
Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, Lista de cotejo
cantidad igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, para transformarlas en expresiones Representa números de cinco cifras de
Traduce cantidades a numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números diferentes formas
naturales, y de adición y sustracción con decimales. Compara números de más de cinco cifras
expresiones numéricas
 Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la unidad o una cantidad en Resuelve problemas que implican la
Comunica su comprensión
partes iguales, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones y realización de dos operaciones y emplea
sobre los números y las de adición, sustracción y multiplicación de estas. estrategias de adición y sustracción de
operaciones  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y números naturales
Usa estrategias y expresiones verbales) su comprensión de: Resuelve problemas y emplea esquemas Lista de cotejo
procedimientos de - El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras, al hacer gráficos
estimación y cálculo equivalencias entre decenas de millar, unidades de millar, centenas, decenas y
Argumenta afirmaciones unidades; así como del valor posicional de decimales hasta el décimo, su
sobre las relaciones comparación y orden.
- Los múltiplos de un número natural y la relación entre las cuatro operaciones y sus
numéricas y las operaciones
propiedades (conmutativa, asociativa y distributiva).
- La fracción como parte de una cantidad discreta o continua y como operador.
- Las operaciones de adición y sustracción con números decimales y fracciones.
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
- Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las operaciones con números
 naturales, estimación de productos y cocientes, descomposición del dividendo,
amplificación y simplificación de fracciones, redondeo de expresiones decimales y
uso de la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la adición y
división.
 Mide, estima y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo (décadas y
siglos) usando unidades convencionales (expresadas con naturales, fracciones y
decimales); y usa multiplicaciones o divisiones por múltiplos de 10, así como
equivalencias, para hacer conversiones de unidades de masa y tiempo.
 Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre números naturales,
decimales y fracciones; así como sobre relaciones inversas entre operaciones, las
cuales justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
 Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.

Resuelve problemas de Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los Lista de cotejo
forma, movimiento y asocia y representa con formas bidimensionales (cuadriláteros) y sus Identifica y ubica puntos en el plano
localización elementos, así como con su perímetro y medidas de la superficie; y con formas cartesiano, y reconoce sus elementos y
Modela objetos con tridimensionales (prismas rectos1), sus elementos y su capacidad. realiza un croquis.
formas geométricas y sus  Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, Identifica el núcleo de un patrón al aplicar la
transformaciones personas y lugares cercanos, y las expresa en un croquis teniendo en cuenta simetría, el giro o rotación de figuras
Comunica su comprensión referencias como, por ejemplo, calles o avenidas. geométricas al elaborar mosaicos.
sobre las formas y  Establece relaciones entre los cambios de tamaño de los objetos con las
relaciones geométricas ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura plana.
Usa estrategias y  Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de prismas rectos y
procedimientos para cuadriláteros (ángulos, vértices, bases), y propiedades (lados paralelos y
orientarse en el espacio perpendiculares) usando lenguaje geométrico.
Argumenta afirmaciones  Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro y la medida de
sobre relaciones longitud; además, sobre la medida de capacidad de los recipientes y la medida
geométricas de la superficie de objetos planos como la porción de plano ocupado y
recubrimiento de espacio, y su conservación.
 Expresa con un croquis los desplazamientos y posiciones de objetos o
personas con relación a un sistema de referencia como, por ejemplo, calles o
avenidas. Asimismo, describe los cambios de tamaño de los objetos mediante
las ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura plana en el plano
cartesiano.
 Emplea estrategias de cálculo, la visualización y los procedimientos de
composición y descomposición para construir formas, ángulos, realizar
ampliaciones, reducciones y reflexiones de las figuras, así como para hacer
trazos en el plano cartesiano. Para ello, usa diversos recursos e instrumentos de
dibujo. También, usa diversas estrategias para medir, de manera exacta o
aproximada (estimar), la medida de ángulos, la longitud (perímetro, kilómetro,
metro), la superficie (unidades patrón), la capacidad (en litros y en decimales)
de los objetos; además, realiza conversiones de unidades de longitud mediante
cálculos numéricos y usa la propiedad transitiva para ordenar objetos según su
longitud. Emplea la unidad no convencional o convencional, según convenga,
así como algunos instrumentos de medición.
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y
 las formas geométricas, y entre las formas geométricas, así como su desarrollo
en el plano, y las explica con argumentos basa dos en ejemplos concretos,
gráficos y en sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o
visualización. Así también, explica el proceso seguido.
Indaga mediante métodos Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno Reconoce la función que cumple el Lista de cotejo
científicos para construir u objeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la relación sistema nervioso
sus conocimientos causa-efecto y determina las variables involucradas. Ejemplo: El estudiante Explica la importancia de las
Problematiza situaciones podría preguntar: “¿Qué le sucedería a una planta si la encerramos en una caja glándulas del sistema endocrino
para hacer indagación con un huequito por donde entre la luz?”. La hipótesis podría ser: “Las plantas Conoce y consume alimentos que
Diseña estrategias para puestas en oscuridad mueren rápido y se les caen las hojas porque necesitan luz contienen proteínas para evitar la
hacer indagación para vivir”. anemia
Genera y registra datos e  Propone un plan que le permita observar las variables involucradas, a fin de
información obtener datos para comprobar sus hipótesis. Selecciona materiales,
Analiza datos e información instrumentos y fuentes que le brinden información científica. Considera el
Evalúa y comunica el tiempo para el desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias.
proceso y resultados de su Ejemplo: Si se está indagando sobre el comportamiento de las plantas y la luz, el
indagación estudiante podría decir: “Necesitaremos una planta en un macetero y una caja
de cartón para cubrirla. Haremos un huequito en la caja, la dejaremos cubierta
por 5 días y anotaremos qué sucede. Buscaremos información en libros e
internet”.
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relación entre las
variables que utiliza para responder la pregunta. Registra los datos y los
representa en diferentes organizadores. Ejemplo: Al revisar diariamente lo que
sucede con la planta cubierta por una caja con un huequito, el estudiante
tomará nota para identificar si el color de las hojas se mantiene, si el tallo sigue
en la misma dirección o si cambió, y hará resúmenes con la información que
encontró en los libros e internet.
 Compara los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hipótesis y las
contrasta con información científica. Elabora sus conclusiones. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Nuestra hipótesis es que las plantas puestas en la
oscuridad mueren rápido y se les caen las hojas”; “Experimentando, obtuvimos
estos datos: a los ‘x’ días las hojas de la planta cambiaron de color, a los ‘y’ días
el tallo de la planta se dobló hacia la fuente de luz”; “Según los libros, el
movimiento de las plantas hacia la luz se llama fototropismo positivo y su raíz
tiene fototropismo negativo”.
 Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando conocimientos
científicos. Evalúa si los procedimientos seguidos en su indagación ayudaron a
comprobar sus hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Las plantas buscan las fuentes de luz y a eso se le
llama fototropismo positivo, por ello, se torció el tallo hacia la fuente de luz”;
“Las plantas no mueren en la oscuridad, pero el color de sus hojas sí cambia”;
“Tendríamos que haber contado con una planta igualita, pero expuesta a la luz,
para compararlas”.
Explica el mundo físico Describe las diferencias entre la célula animal y vegetal, y explica que Lista de cotejo
basándose en ambas cumplen funciones básicas. Ejemplo: El estudiante describe por qué el
conocimientos sobre los cuerpo de un animal es suave en comparación con una planta, en función del tipo Identifica la estructura de la célula
seres vivos, materia y de células que poseen. en un organizador visual
energía, biodiversidad,  Representa las diferentes formas de reproducción de los seres vivos.
Tierra y universo Describe la materia y señala que se compone de partículas pequeñas. Identifica las partes de la célula al
Comprende y usa Ejemplo: El estudiante señala que el vapor (moléculas) que sale del agua cuando representarlo
conocimientos sobre los hierve es la razón por la que disminuye el volumen inicial.
seres vivos, materia y • Describe los ecosistemas y señala que se encuentran constituidos por
energía, biodiversidad, componentes abióticos y bióticos que se interrelacionan.
Tierra y universo • Describe el carácter dinámico de la estructura externa de la Tierra.
Evalúa las implicancias del  Justifica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo
saber y del quehacer como resultado del avance científico para resolver problemas.
científico y tecnológico  Opina cómo el uso de los objetos tecnológicos impacta en el ambiente,
con base en fuentes documentadas con respaldo científico. Ejemplo: El estudiante
opina sobre cómo la demanda de muebles de madera promueve el desarrollo de
maquinaria maderera, así como la deforestación, y qué alternativas existen desde la
ciencia y tecnología para fomentar el desarrollo sostenible de esta industria.

Construye su identidad Explica sus características personales (cualidades, gustos, fortalezas y Explora diferentes alternativas de solución
Se valora a sí mismo limitaciones), las cuales le permiten definir y fortalecer su identidad con ante un conflicto buscando la manera de
Autorregula sus emociones relación a su familia. resolverlo
Reflexiona y argumenta  Describe las prácticas culturales de su familia, institución educativa y
éticamente comunidad señalando semejanzas y diferencias Describe sus emociones y
Vive su sexualidad de explica sus causas y posibles consecuencias. Aplica estrategias de
manera integral y autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación y visualización).
responsable de acuerdo a su  Explica las razones de por qué una acción es correcta o incorrecta, a partir de
etapa de desarrollo y sus expe-riencias, y propone acciones que se ajusten a las normas y a los
madurez principios éticos.
 Se relaciona con sus compañeros con igualdad, respeto y cuidado del otro;
rechaza cualquier manifestación de violencia de género (mensajes sexistas,
lenguaje y trato ofensivo para la mujer, entre otros) en el aula, en la institución
educativa y en su familia.
 Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad, así como las
conductas para evitarlas o protegerse.
Convive y participa Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y propone Selecciona las normas de Escala de valoración
democráticamente en la acciones para mejorar la convivencia a partir de la reflexión sobre conductas convivencia más pertinentes para
búsqueda del bien común propias o de otros. Evalúa el cumplimiento de sus deberes. su aula Lista de cotejo
Interactúa con todas las  Muestra interés por participar en actividades que le permitan relacionarse Asume responsabilidades
personas con sus compañeros y personas de distintas culturas para conocer sus relacionadas con la necesidades del
Construye normas y asume costumbres. aula
acuerdos y leyes  Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del aula, Identifica aspectos para plantear
Maneja conflictos de teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su cumplimiento. soluciones
manera constructiva  Utiliza el diálogo y la negociación para superar los conflictos. Explica que los
Delibera sobre asuntos conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con los mismos
públicos derechos y por falta de control de las emociones.
Participa en acciones que  Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos
promueven el bienestar públicos, acciones orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de
común personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Sustenta su posición
basándose en fuentes.
Construye interpretaciones Obtiene información sobre un hecho o proceso histórico, desde el Virreinato Conoce las funciones del personal de la
históricas hasta el proceso de la Independencia del Perú, a partir de cuadros estadísticos, institución educativa
Interpreta críticamente gráficos sencillos o investigaciones históricas.
fuentes diversas  Identifica en qué se diferencian las narraciones sobre un mismo
Comprende el tiempo acontecimiento del pasado relacionado con el Virreinato y el proceso de
histórico Independencia del Perú.
Elabora explicaciones sobre  Secuencia cronológicamente las grandes etapas convencionales de la historia
procesos históricos nacional y distingue qué las caracteriza.
 Identifica cambios y permanencias con relación a la economía, la política y la
sociedad entre el Virreinato y la actualidad.
 Identifica algunas causas que tienen origen en acciones individuales y otras
que se originan en acciones colectivas, con relación al Virreinato y al proceso de
Independencia del Perú.
 Explica el proceso de Independencia del Perú y Sudamérica; reconoce la
participación de hombres y mujeres en dichos acontecimientos.
Aprecia de manera crítica Describe las características de manifestaciones artístico-culturales que observa, Dibuja una de las actividades que Lista de cotejo
manifestaciones artístico- analiza sus elementos e interpreta las ideas y sentimientos que transmiten. se realiza en su I.E. por su
culturales  Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones artístico- aniversario
Percibe manifestaciones culturales e identifica cómo el arte cumple diversas funciones (socializar, Participa bailando una danza
artístico-culturales entretener, contar historias, celebrar) y ayuda a conocer las creencias, los Dibuja secuencialmente la semana
Contextualiza valores o las actitudes de un artista o una sociedad. Ejemplo: El estudiante santa
manifestaciones artístico- explica qué representa la danza Chuño Saruy para las comunidades que la
culturales realizan, por qué la hacen, de qué lugar es, entre otros.
Reflexiona creativa y  Genera hipótesis sobre el significado y la intención de una manifestación
críticamente sobre artístico-cultural e incorpora la opinión de los demás para reformular sus
manifestaciones artístico- puntos de vista sobre ella.
culturales
Crea proyectos desde los Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro Elabora un organizador visual con Escala de valoración
lenguajes artísticos y la danza, y los aplica con fines expresivos y comunicativos. Prueba y propone los elementos de la danza
Explora y experimenta los formas de utilizar los medios, los materiales, las herramientas y las técnicas con
lenguajes artísticos fines expresivos y comunicativos.
Aplica procesos creativos  Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas (tradicionales, locales y
Evalúa y comunica sus globales) y planifica su trabajo artístico tomando en cuenta la información
procesos y proyectos recogida. Manipula una serie de elementos, medios, técnicas, herramientas y
materiales para desarrollar trabajos que comunican ideas a una audiencia
específica. Ejemplo: El estudiante observa diversos cuentos ilustrados sobre
Don Quijote de la Mancha para saber de qué maneras han sido representados
los personajes principales. Luego, planifica cómo representará de manera
dramática a uno de los personajes, con base en las imágenes vistas. Prueba con
una serie de movimientos, gestos y tonos de voz frente a sus compañeros para
elegir la mejor manera de transmitir las características del personaje que ha
elegido.
  Registra sus ideas y las influencias de sus creaciones y las presenta de diversas
maneras. Asume roles en las diferentes fases del proyecto artístico y evalúa el
impacto de sus acciones en el resultado de sus creaciones o presentaciones.
Construye su identidad Explica el amor de Dios presente en la Creación y se compromete a cuidarla. Escala de valoración
como persona humana,  Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvación Toma conciencia y reflexiona sobre la
amada por Dios, digna, libre respetándose a sí mismo y a los demás. vida espiritual tomando como ejemplo Lista de cotejo
y trascendente,  Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que fomentan el Jesucristo
comprendiendo la doctrina respeto por la vida humana.
de su propia religión,  Promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano y fortalece su
abierto al diálogo con las identidad como hijo de Dios.
que le son cercanas
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Asume la experiencia del Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida, para actuar con Reza la Salve María Lista de cotejo
encuentro personal y coherencia.
comunitario con Dios en su  Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir cambios de comportamiento
proyecto de vida en al interactuar con los demás.
coherencia con su creencia  Participa en espacios de encuentro personal y comunitario con Dios y
religiosa fortalece así su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad.
Transforma su entorno  Participa proactivamente en acciones de cambio a imagen de Jesucristo, para
desde el encuentro personal alcanzar una convivencia
y comunitario con Dios y
desde la fe que profesa
Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida:
Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables
ENFOQUE IGUALDAD DE  Igualdad  Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género
GÉNERO y  Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos
Dignidad
 Empatía

ENFOQUE ORIENTACIÓN  Equidad y  Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores
AL BIEN COMÚN justicia dificultades
  Responsa  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
bilidad

4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del Quinto grado continúan el ciclo V, en la cual tienen nuevas expectativas Éste tránsito demanda que cuenten con un ambiente y un
clima propicio para aprender, de acuerdo a sus necesidades y los intereses propios de su edad.
Además, es importante que los niños participen en actividades que le permitan adaptarse a su nueva maestra y/o compañeros, de la misma manera se
busca que los padres de familia participen de manera más activa en las actividades de la I.E. sobre todo en la escuela de padres.
Para ello se plantea los siguientes retos: ¿Cómo podemos integrar a nuestros nuevos compañeros? ¿Cómo podemos mejorar la convivencia en el aula?
¿Qué juegos se puede poner en práctica que ayuden a la adaptación de niños? ¿Cómo podemos integrar a los padres de familia en la socialización de los
niños?
En esta unidad didáctica los niños tendrán la oportunidad de establecer algunos acuerdos de convivencia que les permita un trato respetuoso y amable
entre ellos. Además, aplicarán dinámicas de integración, para lograr esto será necesario que los estudiantes compartan sus experiencias, ideas y
escribirán las instrucciones de los juegos.

SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR QUINTO GRADO

Elaboramos nuestras Leemos y reconocemos nuestros Elegimos nuestras Nuestras diferencias nos ayudan a crecer Nuestras metas personales para
normas de convivencia cambios responsabilidades Exploran diferentes alternativas de mejorar la convivencia
Seleccionan las normas Leemos una anécdota Asumen responsabilidades solución ante un conflicto buscando la Identifican que aspectos pueden
de convivencia más Ubica información que se encuentra en el relacionadas con las manera de resolverlo mejorar para plantear soluciones para
pertinentes para su aula texto usando un organizador grafico necesidades del aula una mejor convivencia
Leemos un texto Leemos un texto instructivo Escribe un texto instructivo Representamos números de cinco cifras Descubrimos números grandes y los
informativo Conoce la estructura del texto instructivo Utiliza la estructura al escribir su Representan números de cinco cifras de comparamos
Lee un texto y resalta texto diferentes formas Comparan números de más de cinco
hechos importantes. cifras

Resolvemos problemas Resolvemos problemas usando Reconocemos los elementos del Decoramos el aula con patrones Conocemos la célula y su estructura
Resuelven problemas esquemas gráficos plano cartesiano geométricos Identifican la estructura de la célula en
que implican la Resuelven problemas de comparación Aprenden a identificar y ubicar Identifican el núcleo de un patrón al un organizador visual
realización de dos empleando esquemas gráficos puntos en el plano cartesiano, aplicar la simetría, el giro o rotación de
operaciones empleando reconocen sus elementos y figuras geométricas cuando elaboran
estrategias de adición y realizan el croquis de la Mosaicos para decorar el aula.
sustracción con institución educativa
números naturales
 Sistema endocrino Reconoce los elementos de la danza Representamos un dibujo
Conocemos la célula y El sistema nervioso central y sus partes Explican la importancia de las Elabora un organizador visual con los Dibuja una de las actividades que se
sus partes Reconoce la función que cumple el glándulas del sistema endocrino elementos de la danza realizan en su institución educativa por
Identifican las partes de sistema nervioso su aniversario
la célula al representarlo

Aprenden la coreografía Representamos la vida pasión y muerte Buscamos información Leemos citas bíblicas sobre la semana Aprendemos la salve
de una danza de Jesús para realizar una santa Reza la salve María
Participa bailando una Dibuja secuencialmente la semana santa Toma conciencia y reflexiona sobre la vida
danza exposición sobre la espiritual, tomando como ejemplo a
Semana Santa Jesucristo
Expone con fluidez sobre
la semana santa

La anemia causas y Leemos un texto informativo

consecuencias Lee información sobre cómo controlar la Elaboramos carteles
Conoce y consume anemia como prevenir la anemia
alimentos que contienen Elabora carteles para
proteínas para evitar la controlar la anemia y las publica
anemia

6. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Programa Curricular de Educación Primaria – [Link]
 Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen y medida.
7. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
…………………………………………….
MARIA OLANO RAMIREZ
DOCENTE
PLAN DE TUTORIA- 2019
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- D.R.E. SAN MARTIN
2.- UGEL : RIOJA
1.3.- I.E.Nº : 00891- LOS INCAS
1.4.-GRADO : 5º
1.5.- SECCION : “B”
1.6.- DIRECTOR : WILMER VASQUEZ VASQUEZ
1.7.-PROFESORA : MARIA OLANO RAMIREZ
1.8.- ALUMNOS : 30
II.- JUSTIFICACION : El presente plan de tutoría, programado para los estudiantes del QUINTO grado, permite contar con un tiempo
exclusivo en donde los alumnos puedan ser escuchados y orientados por la docente en aspectos relacionados con su entorno social y vivencias
significativas de acuerdo a su realidad. De esta manera se promoverán resultados progresivos en el proceso integral de los niños, niñas como
también de los padres de familia.

III.-OBJETIVOS:
3.1.-Prestan atención a la manera en que los estudiantes van experimentando su propio desarrollo.
3.2.-Promover una convivencia grupal armónica y con valores
3.3.-Fortalecer el vínculo entre la profesora, compañeros de aula y escuela.
Problemas:

PLAN DE TUTORÍA: PROBLEMAS

PLAN DE TUTORÍA: PROBLEMAS
Educandos con problemas de indisciplina por pérdida de valores.
Algunos alumnos carecen de formación cívica patriótica.
Bajo rendimiento y descuido en el aprendizaje por parte de los niños
Poco interés de los niños en el estudio.
 Alumnos que han perdido el valor sobre las costumbres y tradiciones de nuestro país

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES A REALIZAR

TEMAS PRINCIPALES CRONOGRAMA POR UNIDADES

I II III IV V VI VII VIII IX X
 Me conozco y me quiero X
 ¡Estoy cambiando y me siento bien! X
 Las emociones son parte de mi X
 Aprendo a calmar mi cólera X

 Pienso en positivo X
 Compartimos y valoramos lo que somos X
 Somos personas únicas x
 Practicamos la asertividad X
 Aprendemos a manejar la presión de grupo X

 Nos ayudamos mutuamente X

 Valoramos a las personas con discapacidad X
X
 Enfrentamos las situaciones que nos afectan X

 Somos personas valiosas, merecemos respeto X X

X
 Protegiéndonos ante situaciones que nos afectan X
 Identificados nuestras redes de protección X
 Cuidamos y respetamos nuestro espacio personal para protegernos X X

METODOLOGIA

Dinámica de grupos, diálogos, debates, entrevistas

RECURSOS:

Humanos
Alumnos, profesora, padres de familia

Materiales:

Cuadernillo y guía de tutoría

Papelotes, fichas, plumones, lapiceros, tizas, etc.

Evaluación:
La evaluación se hará después de cada tema o charla ejecutada

Los Incas, marzo de 2019

…………………………………………………………….
MARIA OLANO RAMIREZ
DOCENTE

UNIDAD DIDÁCTICA: 02
I.- TITULO: Celebramos el día de la madre valorando el rol que cumple
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : SAN MARTIN
1.2. UGEL : RIOJA
1.3. I.E. : 00891
1.4. DIRECTOR : WILMER VASQUEZ VASQUEZ
1.6. TURNO : MAÑANA
1.7. GRADO : QUINTO
 1.8. SECCIÓN :B
1.8. PROFESORES : MARIA OLANO RAMIREZ
1.9. Duración aproximada: 22 días
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos de
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
aprendizaje? evaluación
Se comunica oralmente en su lengua materna Recupera información explícita de textos orales que escucha Entrevistan a su compañero para Escala de valoración
 Obtiene información del texto oral saber más sobre aspectos Lista de cotejo
seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es
 Infiere e interpreta información del importantes de su vida, como: sus
texto oral dicha en distintos momentos en textos que incluyen expresiones con
gustos, preferencias cualidades,
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos
de forma coherente y cohesionada anhelos, etc.
propios de los campos del saber.
 Utiliza recursos no verbales y
 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue
paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
distintos interlocutores información. Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello,
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y vincula el texto con su experiencia y el contexto sociocultural en que
contexto del texto oral
se desenvuelve.

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua Identifican los cambios de la

materna pubertad al leer un texto
 Obtiene información del texto escrito Identifica información explícita, relevante y complementaria que se
 Infiere e interpreta información del encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e
texto integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
del texto con varios elementos complejos en su estructura, así como Lista de cotejo
contexto del texto
con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipo - grafía,
negritas, subrayado, fotografías, reseñas, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de
personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema
central, las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y
sintetizando la información, para interpretar el sentido global del
texto.

Escribe diversos tipos de textos en su lengua Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito *Utiliza recursos gramaticales en los Lista de cotejo
materna comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporte. Mantienen el textos que produce como la tilde para Escala de valoración
 Adecúa el texto a la situación registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona clasificar palabras extraídas de textos y
comunicativa en cuadros comparativos
algunas fuentes de información complementaria.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para
 Utiliza convenciones del lenguaje separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora *Escribe y recita una poesía a
escrito de forma pertinente algunos recursos textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar mamá
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas (personificaciones e *Escribe su proyecto de vida
contexto del texto escrito adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios o para considerando como propósito
elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de expresar sus comunicativo algunas
experiencias y emociones.
características en forma
coherente y cohesionada.
* Expresa textos orales usando
adjetivos determinativos

*
Identifica el adjetivo determinativo
y sus clases utilizando recursos
gramaticales.
*Identifica los elementos de la
comunicación y los utiliza en
situaciones planteadas en clase, de
manera oral y la textualiza
respetando los recursos gramaticales
Se comunica oralmente en inglés como lengua Explica con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en inglés (actividades Aprendemos el nombre de
extranjera de ocio y hobbies, deportes, instrumentos musicales, comida en casa, frutas y deportes
 Obtiene información de textos orales vegetales, comida saludable, verbos regulares e irregulares); distingue lo Dice en ingles el nombre de los
 Infiere e interpreta información de
relevante de lo complementario para construir el sentido del texto y lo vincula deportes
textos orales
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas con su experiencia.
de forma coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto oral
Lee diversos tipos de textos escritos en inglés Explica con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en inglés (actividades de ocio y hobbies, deportes, instrumentos musicales, Leemos un texto Lista de cotejo
como lengua extranjera comida en casa, frutas y vegetales, comida saludable, verbos regulares e irregulares); distingue lo relevante de lo complementario para Extrae los nombres de los deportes
 Obtiene información del texto escrito del texto que lee
construir el sentido del texto y lo vincula con su experiencia.
 Infiere e interpreta información del
texto escrito
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto
Escribe diversos tipos de textos en inglés como Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, como recursos ortográficos Escribimos nombres de deportes Lista de cotejo
lengua extranjera y grama-ticales simples y algunos de mediana com-plejidad, que dan claridad Forma oraciones incluyendo en
 Adecúa el texto a la situación al tema (wh-ques-tions - what, how many, how much; simple present; there is ingles el nombre de deportes y
comunicativa
- are, some - any; gerunds - like, have, be good at +-ing; simple past- yes / no utiliza recursos ortográficos.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada questions and answers)
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito
Resuelve problemas de cantidad Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, *Identifican la idea de divisor con Lista de cotejo
o Traduce cantidades a expresiones comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, para transformarlas material concreto
 numéricas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y *Resuelve problemas de múltiplos
o Comunica su comprensión sobre los división con números naturales, y de adición y sustracción con decimales. y divisores armando el periódico
números y las operaciones Los múltiplos de un número natural y la relación entre las cuatro operaciones mural
o Usa estrategias y procedimientos de
y sus propiedades (conmutativa, asociativa y distributiva). *Halla los múltiplos y divisores
estimación y cálculo
empleando la tabla 100
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
*Comprende el concepto de
numéricas y las operaciones número primo y número Lista de cotejo
compuesto en una serie de
ejercicios

Resuelve problemas de forma, movimiento y Establece relaciones entre los cambios de tamaño de los objetos con las Lista de cotejo
localización ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura plana. * Rota y traslada figuras
o Modela objetos con formas desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a un
geométricas y sus transformaciones
empleando el plano cartesiano
sistema de referencia como, por ejemplo, calles o avenidas. Asimismo, * Amplia y reduce figuras
o Comunica su comprensión sobre las
describe los cambios de tamaño de los objetos mediante las empleando el plano cartesiano
formas y relaciones geométricas
o Usa estrategias y procedimientos para ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura plana en el plano
orientarse en el espacio cartesiano.
o Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas

Indaga mediante métodos científicos para Propone un plan que le permita observar las variables involucradas, Lista de cotejo
construir sus conocimientos a fin de obtener datos para comprobar sus hipótesis. Selecciona materiales, Registra su proceso de indagación en
 Problematiza situaciones para hacer instrumentos y fuentes que le brinden información científica. Considera el su cuaderno de experiencias
indagación:
tiempo para el desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias. acompañándolo de dibujos y gráficos.
 Diseña estrategias para hacer
indagación: Ejemplo: Si se está indagando sobre el comportamiento de las plantas y la luz,
 Genera y registra datos e información el estudiante podría decir: “Necesitaremos una planta en un macetero y una
Analiza datos e información caja de cartón para cubrirla. Haremos un huequito en la caja, la dejaremos
cubierta por 5 días y anotaremos qué sucede. Buscaremos información en
libros e internet”.
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la
relación entre las variables que utiliza para responder la pregunta. Registra los
datos y los representa en diferentes organizadores. Ejemplo: Al revisar
diariamente lo que sucede con la planta cubierta por una caja con un
huequito, el estudiante tomará nota para identificar si el color de las hojas se
mantiene, si el tallo sigue en la misma dirección o si cambió, y hará resúmenes
con la información que encontró en los libros e internet.
 Compara los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus
hipótesis y las contrasta con información científica. Elabora sus conclusiones.
Ejemplo: El estudiante podría decir: “Nuestra hipótesis es que las plantas
puestas en la oscuridad mueren rápido y se les caen las hojas”;
“Experimentando, obtuvimos estos datos: a los ‘x’ días las hojas de la planta
cambiaron de color, a los ‘y’ días el tallo de la planta se dobló hacia la fuente
 de luz”; “Según los libros, el movimiento de las plantas hacia la luz se llama
fototropismo positivo y su raíz tiene fototropismo negativo”.
Explica el mundo físico basándose en Representa las diferentes formas de reproducción de los seres vivos. Explica en un organizador visual sobre
conocimientos sobre los seres vivos, materia y la acción de la hormona adrenalina
energía, biodiversidad, Tierra y universo
 Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico

Construye su identidad Explica sus características personales (cualidades, gustos, fortalezas y Elabora una línea de tiempo que les
Se valora a sí mismo limitaciones), las cuales le permiten definir y fortalecer su identidad con permite explicar los cambios
Autorregula sus emociones relación a su familia. vividos y las etapas de su vida
Reflexiona y argumenta éticamente
Describe sus emociones y explica sus causas y posibles consecuencias. Registra en un organizador visual
Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo Aplica estrategias de autorregulación (respiración, distanciamiento, los cambios que se producen en el
y madurez relajación y visualización). sistema reproductor en el varón y
mujer

Convive y participa democráticamente en la Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y Analizan las causas y Escala de valoración
búsqueda del bien común propone acciones para mejorar la convivencia a partir de la reflexión consecuencias de sus
Interactúa con todas las personas sobre conductas propias o de otros. Evalúa el cumplimiento de sus emociones Lista de cotejo
Construye normas y asume acuerdos y deberes.
leyes
 Muestra interés por participar en actividades que le permitan
Maneja conflictos de manera
relacionarse con sus compañeros y personas de distintas culturas para
constructiva
Delibera sobre asuntos públicos conocer sus costumbres.
Participa en acciones que promueven el bienestar
común
Aprecia de manera crítica Describe las características de manifestaciones artístico-culturales que Elabora un organizador Lista de cotejo
manifestaciones artístico-culturales observa, analiza sus elementos e interpreta las ideas y sentimientos que visual con los elementos
Percibe manifestaciones transmiten. de la danza
 Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones artístico-
artístico-culturales
culturales e identifica cómo el arte cumple diversas funciones (socializar,
Contextualiza manifestaciones
entretener, contar historias, celebrar) y ayuda a conocer las creencias, los
artístico-culturales valores o las actitudes de un artista o una sociedad. Ejemplo: El
Reflexiona creativa y estudiante explica qué representa la danza Chuño Saruy para las
críticamente sobre comunidades que la realizan, por qué la hacen, de qué lugar es, entre
manifestaciones artístico- otros.
culturales
Crea proyectos desde los lenguajes Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el Presenta su tarjeta para mamá Escala de valoración
artísticos teatro y la danza, y los aplica con fines expresivos y comunicativos. hecha con creatividad
Explora y experimenta los Prueba y propone formas de utilizar los medios, los materiales, las
herramientas y las técnicas con fines expresivos y comunicativos.
lenguajes artísticos
 Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas (tradicionales,
Aplica procesos creativos
locales y globales) y planifica su trabajo artístico tomando en cuenta la
Evalúa y comunica sus información recogida. Manipula una serie de elementos, medios,
 procesos y proyectos técnicas, herramientas y materiales para desarrollar trabajos que
comunican ideas a una audiencia específica. Ejemplo: El estudiante
observa diversos cuentos ilustrados sobre Don Quijote de la Mancha para
saber de qué maneras han sido representados los personajes principales.
Luego, planifica cómo representará de manera dramática a uno de los
personajes, con base en las imágenes vistas. Prueba con una serie de
movimientos, gestos y tonos de voz frente a sus compañeros para elegir
la mejor manera de transmitir las características del personaje que ha
elegido.
Construye su identidad como persona Explica el amor de Dios presente en la Creación y se compromete a Escala de valoración
humana, amada por Dios, digna, libre y cuidarla. Entona la canción en grupo e
trascendente, comprendiendo la • Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvación individual Lista de cotejo
respetándose a sí mismo y a los demás.
doctrina de su propia religión, abierto
• Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que fomentan
al diálogo con las que le son cercanas
el respeto por la vida humana.
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando
su fe de manera comprensible y
respetuosa
Asume la experiencia del encuentro Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida, para actuar con Reza la Salve María Lista de cotejo
personal y comunitario con Dios en su coherencia. Explica con sus propias
proyecto de vida en coherencia con su  Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir cambios de palabras el contenido de la
comportamiento al interactuar con los demás. cita bíblica
creencia religiosa
 Participa en espacios de encuentro personal y comunitario con Dios y
 Transforma su entorno desde
fortalece así su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y
el encuentro personal y comunidad.
comunitario con Dios y desde  Participa proactivamente en acciones de cambio a imagen de Jesucristo,
la fe que profesa para alcanzar una convivencia
 Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones concretas
de la vida

Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables

ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género
o Igualdad y Dignidad Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven
o Justicia perjudicados por las desigualdades de género
 o Empatía
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
COMÚN mayores dificultades
 Equidad y justicia Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
 Solidaridad Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
 Empatía Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
 Responsabilidad

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
EXCELENCIA determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
 Flexibilidad y apertura Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
 Superación personal consigo mismo y con las circunstancias

5. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del Quinto grado están experimentando diferentes cambios en su aspecto físico y emocional, es importante que ellos puedan
entender esos cambios, por eso es necesario que se conozcan a sí mismo y a sus compañeros. Esto les llevará a preguntarse: ¿Quién soy? ¿Por
qué me veo y siento diferente? ¿Cómo era y como soy ahora? ¿Cómo están siendo mis reacciones y mis emociones? ¿Qué debo hacer para vivir
esta etapa de mi vida de manera saludable? etc., de esta manera podrán potenciar sus habilidades o talentos, logrando desenvolverse con eficacia
en la vida y afrontar el día a día de manera óptima.

En la presente unidad se propiciarán diferentes actividades con la finalidad de que los estudiantes comprendan los cambios que están
experimentando, esto les permitirá identificar y poner en práctica sus cualidades y talentos, organizar su tiempo y proyectarse al futuro a través de la
organización y elaboración de su proyecto de vida. Asimismo realizar actividades significativas sobre el rol que desempeña la madre dentro del
hogar.

SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR QUINTO GRADO

Leemos para Entrevistamos para conocer proyectos Escribimos para decir cómo Clasificamos las palabras según el tilde Leemos un texto poético
comprender los cambios de vida de adolescentes como tú y yo somos(37) Utiliza recursos gramaticales en los textos que Lee un texto y resalta hechos
en la pubertad(26 s)(32) Entrevistan a su compañero para saber Escribimos nuestro proyecto de produce como la tilde para clasificar palabras importantes
más sobre aspectos importantes de su vida (infografía)(39) extraídas de textos y en cuadros comparativos
Identifican los cambios vida, como: sus gustos, preferencias Escribe su proyecto de vida
de la pubertad. cualidades, anhelos, etc. considerando como propósito
comunicativo algunas
características en forma
coherente y cohesionada
Escribimos un texto Identificamos adjetivos Clasificamos los adjetivos Reconocemos los elementos de la Rotación y traslación en el plano
poético al día de la Identifica el adjetivo calificativo Expresa textos orales usando comunicación cartesiano
madre empleando características de personajes adjetivos determinativos Identifica los elementos de la comunicación y Rota y traslada figuras empleando el
Escribe y recita una y mencionando características y los utiliza en situaciones planteadas en clase, plano cartesiano
poesía a mamá cualidades con juegos. de manera oral y la textualiza respetando los
Identifica el adjetivo
recursos gramaticales
determinativo y sus clases
utilizando recursos gramaticales.

Ampliamos y reducimos Descubrimos la idea de divisor(15) Hallamos múltiplos y Resolvemos problemas de múltiplos y Reconocemos números primos y
figuras en el plano Identifican la idea de divisor con material divisores de un numero divisores compuestos
cartesiano concreto Halla los múltiplos y divisores Resuelve problemas de múltiplos y Comprende el concepto de número
Amplia y reduce figuras empleando la tablero 100 divisores armando el periódico mural primo y número compuesto en una
empleando el plano serie de ejercicios
cartesiano

Reconocemos los Sistema endocrino La visión Los sentidos partes y funciones Reconocen la función de reproducción
factores primos de un Explica en un organizador visual sobre la
numero natural acción de la hormona adrenalina
Registra su proceso de indagación Registra su proceso de indagación en su Registra su proceso de indagación en su
en su cuaderno de experiencias cuaderno de experiencias acompañándolo cuaderno de experiencias acompañándolo
acompañándolo de dibujos y de dibujos y gráficos.
de dibujos y gráficos.
gráficos.

La reproducción Reconoce los elementos de la danza Entonamos canciones a mamá Elaboramos una tarjeta a mamá Leemos citas bíblicas sobre la madre
humana Elabora un organizador visual con los Entona una canción al día de la Presenta su tarjeta para mamá hecha con de Dios
elementos de la danza madre en forma grupal creatividad Explica con sus propias palabras el
contenido de la cita bíblica
 Aprendemos la salve Entonamos la canción “Los tres Reconocemos la etapa de la Reconocemos la etapa de la adolescencia Regulamos nuestras emociones
Reza e interpreta el pastorcitos pubertad Analizan las causas y consecuencias de
mensaje de la salve Entona la canción en grupo e Registra sus conclusiones en su Registra sus conclusiones en su sus emociones
María individual cuaderno y los explica cuaderno y los explica

Conocemos los cambios •Me conozco y me quiero •Las emociones son parte de mi
en el sistema •¡Estoy cambiando y me siento Identifican sus emociones frente a una
reproductor Reconoce como esta su autoestima en bien!5 situación vivida
Registra en un una situación simulada Elabora una línea de tiempo
organizador visual los que les permite explicar los
cambios que se producen cambios vividos y las etapas de
en el sistema su vida
reproductor en el varón
y mujer
Estamos creciendo y vamos
cambiando6

8. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Programa Curricular de Educación Primaria – [Link]
 Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen y medida.
9. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
…………………………………………….
MARIA OLANO RAMIREZ
DOCENTE

UNIDAD DIDÁCTICA: 02
I.- TITULO: Celebramos el día de la madre valorando el rol que cumple
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : SAN MARTIN
 1.2. UGEL : RIOJA
1.3. I.E. : 00891
1.4. DIRECTOR : WILMER VASQUEZ VASQUEZ
1.6. TURNO : MAÑANA
1.7. GRADO : SEXTO
1.8. SECCIÓN :B
1.8. PROFESORA : CARMEN SANCHEZ SILVA
1.9. Duración aproximada: 22 días
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos de
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
aprendizaje? evaluación
Se comunica oralmente en su lengua Recupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando Entrevistan a su compañero para Escala de valoración
materna saber más sobre aspectos Lista de cotejo
datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos
 Obtiene información del texto oral importantes de su vida, como:
 Infiere e interpreta información momentos y por distintos interlocutores en textos que incluyen
sus gustos, preferencias
del texto oral expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y
 Adecúa, organiza y desarrolla las cualidades, anhelos, etc.
términos propios de los campos del saber.
ideas de forma coherente y
 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo
cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
paraverbales de forma estratégica Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto
 Interactúa estratégicamente con con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
distintos interlocutores
Explica la intención de sus interlocutores considerando recursos verbales,
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto no verbales y paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las
oral motivaciones de personas y personajes, así como algunas figuras retóricas
(por ejemplo, la hipérbole) considerando algunas características del tipo
textual y género discursivo.
Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita, relevante y complementaria que se
escritos en su lengua materna encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e Identifican los cambios de la
 Obtiene información del integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del pubertad al leer un texto
texto escrito texto, o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos de textos con
 Infiere e interpreta varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario Lista de cotejo
información del texto varia do, de acuerdo a las temáticas abordadas.
Reflexiona y evalúa la forma, el Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos,
contenido y contexto del texto colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas,
subrayado, fotografías, reseñas (solapa, contratapa), notas del autor,
biografía del autor o ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la información del
texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de
personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema
central, las enseñanzas, los valores y la intención del autor, clasificando y
sintetizando la información, y elabora conclusiones sobre el texto para
 interpretar su sentido global.
Escribe diversos tipos de textos en Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito *Utiliza recursos gramaticales en los Lista de cotejo
su lengua materna comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así textos que produce como la tilde para Escala de valoración
como el formato y el soporte. Mantienen el registro formal e informal; para ello, se clasificar palabras extraídas de textos
 Adecúa el texto a la
adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información y en cuadros comparativos
situación comunicativa
complementaria.
 Organiza y desarrolla las
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para *Escribe y recita una poesía a
ideas de forma coherente y separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos mamá
cohesionada recursos textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. *Escribe su proyecto de vida
 Utiliza convenciones del Emplea algunas figuras retóricas (personificaciones e hipérboles) para caracterizar considerando como propósito
lenguaje escrito de forma personas, personajes y escenarios o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, comunicativo algunas
pertinente con el fin de producir efectos en el lector (el entretenimiento o el suspenso, por características en forma
Reflexiona y evalúa la forma, el ejemplo).
coherente y cohesionada.
contenido y contexto del texto *Expresa textos orales usando
escrito adjetivos determinativos

*Identifica el adjetivo
determinativo y sus clases
utilizando recursos gramaticales.
* Identifica los elementos de la
comunicación y los utiliza en
situaciones planteadas en clase, de
manera oral y la textualiza
respetando los recursos
gramaticales

Se comunica oralmente en inglés como Explica con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en inglés (tecnología, Menciona algunos nombres de Lista de cotejo
lengua extranjera precios, carreras profesionales, ocupaciones y trabajos, obligaciones en el trabajo, profesiones y ocupaciones en
 Obtiene información de textos feriados y festividades, actividades de entretenimiento); distingue lo relevante de lo ingles
orales complementario para construir el sentido del texto y lo vincula con su experiencia .
 Infiere e interpreta
información de textos orales
 Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
 estratégica
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto oral
Lee diversos tipos de textos Explica con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en inglés (tecnología, Extrae los nombres de Lista de cotejo
escritos en inglés como lengua precios, carreras profesionales, ocupaciones y trabajos, obligaciones en el trabajo, profesiones, ocupaciones y
extranjera feriados y festividades, actividades de entretenimiento); distingue lo relevante de lo obligaciones y los lee
complementario para construir el sentido del texto y lo vincula con su experiencia.
 Obtiene información del
texto escrito
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
Escribe diversos tipos de textos en Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y Escribe oraciones con los Lista de cotejo
inglés como lengua extranjera fluidez de acuerdo a su nivel; organiza sus ideas para es-tablecer relaciones lógicas nombres de profesiones,
 Adecúa el texto a la (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia y causa); amplía información ocupaciones y obligaciones
de forma pertinente con vocabulario apropiado (tecnología, precios, carreras
situación comunicativa
profesionales, ocupaciones y trabajos, obligaciones en el trabajo, feriados y
 Organiza y desarrolla las
festividades, actividades de entretenimiento).
ideas de forma coherente y
cohesionada
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito
Resuelve problemas de cantidad Establece relaciones entre datos y una o más acciones de comparar, igualar, reiterar Lista de cotejo
o Traduce cantidades a y dividir cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición, *Identifican la idea de divisor con
expresiones numéricas sustracción, multiplicación y división de dos números naturales (obtiene como material concreto
cociente un número decimal exacto), y en potencias cuadradas y cúbicas. *Resuelve problemas de
o Comunica su comprensión
Los múltiplos y divisores de un número natural; las características de los números múltiplos y divisores armando el
sobre los números y las primos y compuestos; así como las propiedades de las operaciones y su relación periódico mural
operaciones inversa. * Halla los múltiplos y divisores
o Usa estrategias y empleando la tabla 100
procedimientos de * Comprende el concepto de Lista de cotejo
estimación y cálculo número primo y número
Argumenta afirmaciones sobre las compuesto en una serie de
relaciones numéricas y las ejercicios
operaciones
Resuelve problemas de forma, Establece relaciones entre los cambios de tamaño y ubicación de los objetos Lista de cotejo
movimiento y localización con las ampliaciones, reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El *Rota y traslada figuras
o Modela objetos con formas estudiante establece las coordenadas en las que se encuentra un lugar empleando el plano cartesiano
determinado. *Amplia y reduce figuras
geométricas y sus
Expresa con un croquis o plano sencillo los desplazamientos y posiciones de empleando el plano cartesiano
transformaciones objetos o personas con relación a los puntos cardinales (sistema de referencia). *Amplia y reduce figuras
o Comunica su comprensión Asimismo, describe los cambios de tamaño y ubicación de los objetos mediante empleando el plano cartesiano
sobre las formas y ampliaciones, reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante
relaciones geométricas nombra posiciones teniendo en cuenta sistemas de coordenadas presentes en
o Usa estrategias y los mapas.
procedimientos para
orientarse en el espacio
o Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas

Indaga mediante métodos Propone un plan para observar las variables del problema de indagación y Registra su proceso de indagación Lista de cotejo
científicos para construir sus controlar aquellas que pueden modificar la experimentación, con la finalidad de en su cuaderno de experiencias
obtener datos para comprobar sus hipótesis. Selecciona instrumentos, materiales y acompañándolo de dibujos y
conocimientos
herramientas, así como fuentes que le brinden información científica. Considera el gráficos.
 Problematiza situaciones
tiempo para el desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias.
para hacer indagación:
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relación
 Diseña estrategias para entre las variables que utiliza para responder la pregunta. Organiza los datos, hace
hacer indagación: cálculos de moda, proporcionalidad directa y otros, y los representa en diferentes
 Genera y registra datos e organizadores.
información  Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hipótesis y
Analiza datos e información las contrasta con información científica. Elabora sus conclusiones.
Explica el mundo físico basándose Relaciona la reproducción sexual con la diversidad dentro de una especie. Explica en un organizador visual
en conocimientos sobre los seres los problemas de infertilidad y las
vivos, materia y energía, medidas que deben adoptar
Explica el uso de técnicas para
biodiversidad, Tierra y universo
conseguir un embarazo
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico
Construye su identidad Explica las características personales (cualidades, gustos, fortalezas y Elabora una línea de tiempo que
Se valora a sí mismo limitaciones) que tiene por ser parte de una familia, así como la contribución de les permite explicar los cambios
Autorregula sus emociones esta a su formación personal y a su proyecto de vida. vividos y las etapas de su vida
Reflexiona y argumenta éticamente Explica las causas y consecuencias de sus emociones y sentimientos, en sí
Vive su sexualidad de manera integral y mismo y en los demás, en situaciones reales e hipotéticas. Utiliza estrategias de
responsable de acuerdo a su etapa de autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación y visualización) de
desarrollo y madurez acuerdo con la situación que se presenta.

Convive y participa Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos. Propone acciones Analizan las causas y Escala de valoración
democráticamente en la búsqueda para mejorar la interacción entre compañeros, a partir de la reflexión sobre consecuencias de sus
del bien común conductas propias o de otros, en las que se evidencian los prejuicios y emociones Lista de cotejo
estereotipos más comunes de su entorno (de género, raciales, entre otros).
Interactúa con todas las
Evalúa el cumplimiento de sus deberes y los de sus compañeros, y propone
personas
cómo mejorarlo.
Construye normas y asume Se comunica por diversos medios con personas de una cultura distinta a la suya
acuerdos y leyes (afro-descendiente, tusán, nisei, entre otras), para aprender de ella.
Maneja conflictos de
manera constructiva
Delibera sobre asuntos
públicos
Participa en acciones que
promueven el bienestar común
Aprecia de manera crítica Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, sonoros y Elabora un organizador Lista de cotejo
manifestaciones artístico-culturales kinestésicos que percibe en manifestaciones artístico-culturales, y establece visual con los
Percibe manifestaciones relaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones que ellas le generan. elementos de la danza
 Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las formas en que
artístico-culturales
manifestaciones artístico-culturales tradicionales y contemporáneas transmiten
Contextualiza
las características de una sociedad.
manifestaciones artístico-
culturales
Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales
Crea proyectos desde los lenguajes Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro Presenta su tarjeta para mamá Escala de valoración
artísticos y la danza, y combina medios, materiales, herramientas, técnicas y recursos hecha con creatividad
Explora y experimenta los tecnológicos con fines expresivos y comunicativos.
 Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el
lenguajes artísticos
estudio del entorno natural, artístico y cultural local y global. Combina y
Aplica procesos creativos
propone formas de utilizar los elementos, materiales, técnicas y recursos
Evalúa y comunica sus tecnológicos para resolver problemas creativos planteados en su proyecto;
procesos y proyectos incluye propuestas de artes integradas.
Construye su identidad como Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creación y respeta la Escala de valoración
persona humana, amada por Dios, dignidad y la libertad de la persona humana. Entona la canción en grupo
digna, libre y trascendente,  Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la Salvación y en su e individual Lista de cotejo
comprendiendo la doctrina de su propia historia, que respeta la dignidad y la libertad de la persona humana.
 Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del prójimo y fortalece
propia religión, abierto al diálogo
así su crecimiento personal y espiritual.
con las que le son cercanas
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa
Asume la experiencia del encuentro Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes con su fe, en su Reza la Salve María Lista de cotejo
personal y comunitario con Dios en su entorno familiar y comunitario. Explica con sus propias
proyecto de vida en coherencia con su  Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten desarrollar actitudes palabras el contenido de la
creencia religiosa de cambio a nivel personal y comunitario. cita bíblica
 Transforma su entorno  Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante la búsqueda
desde el encuentro de espacios de oración y reflexión que lo ayuden a fortalecer su fe como
personal y comunitario con miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad desde las enseñanzas de
Jesucristo.
Dios y desde la fe que
profesa
 Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida
Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género
o Igualdad y Dignidad Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven
o Justicia perjudicados por las desigualdades de género
Disposición a actuar de Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos
o
o Empatía
Transformar las diferentes
situaciones de desigualdad de
género, evitando el reforzamiento
de estereotipos

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
COMÚN mayores dificultades
 Equidad y justicia Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
 Solidaridad Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
 Empatía Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
 Responsabilidad

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
EXCELENCIA determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
 Flexibilidad y apertura Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
 Superación personal consigo mismo y con las circunstancias

6. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del sexto grado están experimentando diferentes cambios en su aspecto físico y emocional, es importante que ellos
puedan entender esos cambios, por eso es necesario que se conozcan a sí mismo y a sus compañeros. Esto les llevará a preguntarse:
¿Quién soy? ¿Por qué me veo y siento diferente? ¿Cómo era y como soy ahora? ¿Cómo están siendo mis reacciones y mis
emociones? ¿Qué debo hacer para vivir esta etapa de mi vida de manera saludable? etc., de esta manera podrán potenciar sus
habilidades o talentos, logrando desenvolverse con eficacia en la vida y afrontar el día a día de manera óptima.

En la presente unidad se propiciarán diferentes actividades con la finalidad de que los estudiantes comprendan los cambios que
están experimentando, esto les permitirá identificar y poner en práctica sus cualidades y talentos, organizar su tiempo y proyectarse
al futuro a través de la organización y elaboración de su proyecto de vida. Asimismo realizar actividades significativas sobre el rol
que desempeña la madre dentro del hogar.
SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR QUINTO GRADO
Leemos para Entrevistamos para conocer proyectos Escribimos para decir cómo Clasificamos las palabras según el tilde Leemos un texto poético
comprender los cambios de vida de adolescentes como tú y yo somos(37) Utiliza recursos gramaticales en los textos que Usarán el lenguaje escrito para leer
en la pubertad(26 s)(32) Entrevistan a su compañero para saber Escribimos nuestro proyecto de produce como la tilde para clasificar palabras textos poéticos y disfrutar del
más sobre aspectos importantes de su vida (infografía)(39) extraídas de textos y en cuadros comparativos
lenguaje, de su mensaje, ritmo y
Identifican los cambios vida, como: sus gustos, preferencias Escribe su proyecto de vida
melodía.
de la pubertad. cualidades, anhelos, etc. considerando como propósito
comunicativo algunas
características en forma
coherente y cohesionada

Escribimos un texto Identificamos adjetivos Clasificamos los adjetivos Reconocemos los elementos de la Rotación y traslación en el plano
poético al día de la Identifica el adjetivo calificativo Expresa textos orales usando comunicación cartesiano
madre empleando características de personajes adjetivos determinativos Identifica los elementos de la comunicación y Rota y traslada figuras empleando el
Escribe y recita una y mencionando características y los utiliza en situaciones planteadas en clase, plano cartesiano
poesía a mamá cualidades con juegos. de manera oral y la textualiza respetando los
Identifica el adjetivo
recursos gramaticales
 determinativo y sus clases
utilizando recursos gramaticales.

Ampliamos y reducimos Descubrimos la idea de divisor(15) Hallamos múltiplos y Resolvemos problemas de múltiplos y Reconocemos números primos y
figuras en el plano Identifican la idea de divisor con material divisores de un numero divisores compuestos
cartesiano concreto Halla los múltiplos y divisores Resuelve problemas de múltiplos y Comprende el concepto de número
Amplia y reduce figuras empleando la tablero 100 divisores armando el periódico mural primo y número compuesto en una
empleando el plano serie de ejercicios
cartesiano

Reconocemos los Sistema endocrino Conocemos los problemas de Reconocemos las técnicas de la Reconocen la función de reproducción
factores primos de un Explica en un organizador visual sobre la infertilidad reproducción asistida
numero natural acción de la hormona adrenalina Explica en un organizador visual Explica el uso de técnicas para Registra su proceso de indagación en su
los problemas de infertilidad y conseguir un embarazo cuaderno de experiencias acompañándolo
las medidas que deben adoptar de dibujos y gráficos.

La reproducción Reconoce los elementos de la danza Entonamos canciones a mamá Elaboramos una tarjeta a mamá Leemos citas bíblicas sobre la madre
humana Elabora un organizador visual con los Entona una canción al día de la Presenta su tarjeta para mamá hecha con de Dios
elementos de la danza madre en forma grupal creatividad Explica con sus propias palabras el
contenido de la cita bíblica

Aprendemos la salve Entonamos la canción “Los tres Reconocemos la etapa de la Reconocemos la etapa de la adolescencia Regulamos nuestras emociones
Reza e interpreta el pastorcitos pubertad Analizan las causas y consecuencias de
mensaje de la salve Entona la canción en grupo e Registra sus conclusiones en su Registra sus conclusiones en su sus emociones
María individual cuaderno y los explica cuaderno y los explica
 Conocemos los cambios •Me conozco y me quiero Estamos creciendo y vamos •Las emociones son parte de mi
en el sistema cambiando Identifican sus emociones frente a una
reproductor Reconoce como esta su autoestima en Elabora una línea de tiempo situación vivida
Registra en un una situación simulada que les permite explicar los
organizador visual los cambios vividos y las etapas de
cambios que se producen su vida
en el sistema
reproductor en el varón
y mujer

10. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Programa Curricular de Educación Primaria – [Link]
 Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen y medida.
11. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
…………………………………………….
CARMEN SANCHEZ SILVA
DOCENTE
 UNIDAD DIDÁCTICA: 03
I.- TITULO: Valoramos y rescatamos nuestras costumbres regionales
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : SAN MARTIN
1.2. UGEL : RIOJA
1.3. I.E. : 00891
1.4. DIRECTOR : WILMER VASQUEZ VASQUEZ
1.6. TURNO : MAÑANA
1.7. GRADO : SEXTO
1.8. SECCIÓN :B
1.8. PROFESORA : CARMEN SANCHEZ SILVA
1.9. Duración aproximada: 20 días
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos de
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
aprendizaje? evaluación
Se comunica oralmente en su lengua  Deduce relaciones lógicas (causa- efecto, semejanza-diferencia, Escala de valoración
materna Lista de cotejo
etc.) entre las ideas del texto oral, a partir de información explícita
 Obtiene información del texto oral
 Infiere e interpreta información e implícita del mismo. Señala las características y cualidades
del texto oral implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y
 Adecúa, organiza y desarrolla las lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y
ideas de forma coherente y
de expresiones con sentido figurado (expresiones irónicas) cuando
cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y hay algunas pistas en el texto.
paraverbales de forma estratégica  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
 Interactúa estratégicamente con cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y
distintos interlocutores
las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de
oral causa-efecto, consecuencia y contraste), a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que
dice. Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así como
 el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el
público, como el suspenso y el entretenimiento.
Lee diversos tipos de textos Leemos y reconocemos en un
escritos en su lengua materna mapa las provincias de la región
 Identifica información explícita, relevante y complementaria que
 Obtiene información del san Martin
se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos
Lee un texto informativo
texto escrito específicos e integra información explícita cuando se encuentra en relacionados al espacio
 Infiere e interpreta distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual de Lista de cotejo
geográfico que ocupa su
información del texto diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su localidad para identificar lo que
Reflexiona y evalúa la forma, el estructura, así como con vocabulario variados, de acuerdo a las saben y lo que les falta conocer.
contenido y contexto del texto temáticas abordadas. .Leemos consejos para cuidar el
 Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y medio ambiente
lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, Generaran ideas que
y de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas puedan compartir y
entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y ayudarlos a reflexionar
subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y sobre la responsabilidad
propósito, a partir de información relevante y complementaria, y que tenemos frente al
al realizar una lectura intertextual. derecho de vivir en un
 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como ambiente
subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa, Leemos un texto narrativo sobre
contratapa), notas del autor, biografía del autor o ilustrador, etc.; la historia de nuestra comunidad
asimismo, contrasta la información del texto que lee. Elabora un organizador visual
 Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención con la historia de nuestro
distrito sacando información
de diversos recursos textuales, la intención del autor y el efecto
de fuentes escritas y orales.
que produce en los lectores, a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Leemos y localizamos información
para conocer algunos lugares de
nuestra región.
Los estudiantes leen y localizan
información, definen los criterios
de organización y estructuración
de una ficha informativa para
conocer algunos lugares de nuestra
región.(37-5)

Leemos un texto poético

Leemos un texto poético e
identificamos y extraemos
adjetivos

Leemos un texto sobre el día del

 campesino
Lee un texto narrativo y extrae
la idea central de cada párrafo.

Escribe diversos tipos de textos en  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Escribimos un poema Lista de cotejo
su lengua materna comunicativo, el tipo textual y algunas características del género Escribe un poema para el día del Escala de valoración
 Adecúa el texto a la discursivo, así como el formato y el soporte. Mantienen el registro formal padre usando correctamente las
e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas mayúsculas y signos de
situación comunicativa
fuentes de información complementaria. interrogación y admiración
 Organiza y desarrolla las
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en Escribimos un guion teatral
ideas de forma coherente y torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de Escribe un guion teatral para el
cohesionada acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin día del padre usando
 Utiliza convenciones del digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa – correctamente las mayúsculas y
lenguaje escrito de forma efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y signos de interrogación y
pertinente conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye admiración
Reflexiona y evalúa la forma, el sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber. Elaboramos un texto instructivo
contenido y contexto del texto  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte Elabora una receta de cocina
escrito para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e para preparar un plato típico de
incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas o comillas) la región (juanes)
para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas
(personificaciones e hipérboles) para caracterizar personas, personajes y
escenarios o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector (el entretenimiento o el suspenso, por
ejemplo).
 Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existe digresiones o vacíos de información que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de
los recursos ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario, para
mejorar el texto y garantizar su sentido.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos
textuales y estilísticos utilizados, y considerando su propósito al momento
de escribirlo. Compara y contrasta los aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes, así como las características de tipos textuales,
cuando evalúa el texto.
Se comunica oralmente en inglés como  Deduce información y señala características de personas, objetos, lugares Aprenderán a leer y escribir los Lista de cotejo
lengua extranjera y hechos; el significado de palabras, frases y expresiones de estructura verbos en ingles en presente, a
 Obtiene información de textos simple según el contexto (wh-questions - how much, which one, when, través de una canción.
orales what, where, why; comparative and superlative adjectives; simple
 Infiere e interpreta present- yes / no questions and answers; infinitives - want to; prepo-
información de textos orales sitions of time -in, on; future with be going to; connectors - because), así
  Adecúa, organiza y desarrolla como de relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-
las ideas de forma coherente y diferencia y causa) y jerárquicas (ideas principales), en textos orales en
cohesionada inglés.
 Utiliza recursos no verbales y  Explica el tema de forma simple y distingue lo relevante de lo
paraverbales de forma complementario, a partir de recursos verbales, no verbales y
estratégica paraverbales, para construir el sentido del texto oral en inglés.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto oral
Lee diversos tipos de textos Explica con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en inglés (tecnología, Lista de cotejo
escritos en inglés como lengua precios, carreras profesionales, ocupaciones y trabajos, obligaciones en el trabajo,
extranjera feriados y festividades, actividades de entretenimiento); distingue lo relevante de lo
complementario para construir el sentido del texto y lo vincula con su experiencia.
 Obtiene información del
texto escrito
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
Escribe diversos tipos de textos en Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y Aprendemos el verbo tobe Lista de cotejo
inglés como lengua extranjera fluidez de acuerdo a su nivel; organiza sus ideas para es-tablecer relaciones lógicas Aprenderán a leer y escribir los
 Adecúa el texto a la (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia y causa); amplía información verbos en ingles en pasado, a
de forma pertinente con vocabulario apropiado (tecnología, precios, carreras través de una canción.
situación comunicativa
profesionales, ocupaciones y trabajos, obligaciones en el trabajo, feriados y
 Organiza y desarrolla las
festividades, actividades de entretenimiento).
ideas de forma coherente y
cohesionada
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito
Resuelve problemas de cantidad Lista de cotejo
o Traduce cantidades a o Los múltiplos y divisores de un número natural; las características de los Aprendan a resolver problemas
expresiones numéricas números primos y compuestos; así como las propiedades de las de múltiplos y divisores cuando
o Comunica su comprensión operaciones y su relación inversa. participen en la actividad
sobre los números y las o Mide, estima y compara la masa de los objetos, el tiempo (minutos) y la “Armando el periódico mural”, en
temperatura usando la unidad de medida que conviene según el la que los estudiantes practicarán
operaciones
problema; emplea recursos y estrategias de cálculo para hacer las nociones construidas.
o Usa estrategias y
conversiones de unidades de masa, tiempo y temperatura, expresadas
procedimientos de Lista de cotejo
 estimación y cálculo con números naturales y expresiones decimales.
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones
Resuelve problemas de forma, Identifiquen la noción de área Lista de cotejo
movimiento y localización o Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos y propiedades cuando participen en la actividad
o Modela objetos con formas del prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo usando lenguaje geométrico. “Renovando el periódico mural”,
o Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro, el volumen de en la que los estudiantes cubrirán
geométricas y sus
su superficie con el uso de
transformaciones un cuerpo sólido y el área como propiedades medibles de los objetos.
unidades cuadradas y
o Comunica su comprensión o Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los
descubrirán cuál es el área de un
sobre las formas y objetos y las formas geométricas, y entre las formas geométricas, así
cuadrado y de un rectángulo
como su desarrollo en el plano cartesiano, entre el perímetro y la
relaciones geométricas Determinan el área del
superficie de una forma geométrica, y las explica con argumentos basados
o Usa estrategias y en ejemplos concretos, gráficos, propiedades y en sus conocimientos
paralelogramo en relación con el
procedimientos para área del rectángulo a través de la
matemáticos con base en su exploración o visualización, usando el
orientarse en el espacio actividad “Ayudando a un
razonamiento inductivo. Así también, explica el proceso seguido. Ejemplo:
compañero a construir un robot”,
o Argumenta afirmaciones “Dos rectángulos pueden tener diferente área pero el mismo perímetro”,
en la que los estudiantes
sobre relaciones “El área de un triángulo la puedo obtener dividiendo por la mitad el área
descubrirán la relación entre el
geométricas de un paralelogramo”.
área del paralelogramo y el
rectángulo con el uso de
cuadrículas, y también
descubrirán cuál es el área de un
paralelogramo.
Determinen el área del triángulo
a través de la actividad
“Elaborando carteles para las
olimpiadas”, en la que los
estudiantes descubrirán la
relación existente entre el área
del paralelogramo y el rectángulo
con el área del triángulo usando
material concreto.
Identifiquen la noción de
volumen y la idea de cubo
cuando participen en la actividad
“Realizando diferentes
construcciones”, en la que los
estudiantes descubrirán las
semejanzas o diferencias entre
área y volumen, y la relación
existente entre cubo y prisma
rectangular usando material
concreto
Competencia Resuelve problemas o Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su Descubrimos la noción de
de regularidad, equivalencia y comprensión del término general de un patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, patrones con arreglos cúbicos
cambio 11, 14...--> término general = triple de un número, menos 1), Identifiquen patrones con
o Traduce datos y condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como arreglos cúbicos en la que los
de la relación proporcional como un cambio constante. estudiantes, a través del uso de
condiciones a expresiones tablas, descubrirán la regla de
o Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un patrón
algebraicas y gráficas y sobre lo que ocurre cuando modifica cantidades que inter-vienen en formación con arreglos cúbicos y
o Comunica su comprensión los miembros de una desigualdad, y las justifica con ejemplos, la relación existente con la
sobre las relaciones cálculos, propiedades de la igualdad o a través de sus conocimientos. noción de volumen de un cubo
algebraicas Así también, justifica su proceso de resolución.
o Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia
Indaga mediante métodos  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, Reconocemos la importancia Lista de cotejo
científicos para construir sus fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis que expresan de desarrollo sostenible
conocimientos la relación causa-efecto y determina las variables involucradas. Explican en un organizador
 Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando conocimientos
 Problematiza situaciones visual as causas y
científicos. Evalúa si los procedimientos seguidos en su indagación
para hacer indagación: consecuencias del deterioro
ayudaron a comprobar sus hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo y
Diseña estrategias para propone mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita. del agua y el suelo en nuestro
hacer indagación: ambiente
Genera y registra datos e En esta sesión indagaran los
información ciclos de reciclaje en la
Analiza datos e información naturaleza y comprenderán su
importancia para la continuidad
de la vida en el planeta
Diseña y construye soluciones  Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan y
tecnológicas para resolver su alternativa de solución, con base en conocimientos científicos
problemas de su entorno o prácticas locales; asimismo, los requerimientos que debe
cumplir y los recursos disponibles para construirla.
 Determina una alternativa
de solución tecnológica
 Diseña la alternativa de
solución tecnológica
 Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica
Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos de su
alternativa de solución tecnológica
Explica el mundo físico basándose  Relaciona los cambios del relieve terrestre con la estructura dinámica interna y Cambio climático y el desafío del
externa de la Tierra. calentamiento global
en conocimientos sobre los seres
 Defiende su punto de vista respecto al avance científico y tecnológico, y su Reflexionan, explican con
vivos, materia y energía, impacto en la sociedad y el ambiente, con base en fuentes documentadas con argumentos científicos el
biodiversidad, Tierra y universo respaldo científico. Ejemplo: El estudiante discute sus puntos de vista acerca problema del calentamiento
 Comprende y usa de si la instalación de antenas de telefonía en zonas pobladas podría afec-tar
global y el cambio climático,
conocimientos sobre los la salud de los seres vivos.
proponiendo algunas formas de
seres vivos, materia y litigar el impacto.
energía, biodiversidad, Reconocemos la importancia del
Tierra y universo aire para la vida
 Evalúa las implicancias del Aprenderán las causas d la
saber y del quehacer contaminación del aire y sus
científico y tecnológico consecuencias para la salud

Construye su identidad Explica diversas prácticas culturales de su familia, institución

Se valora a sí mismo educativa y comunidad, y reconoce que aportan a la diversidad
Autorregula sus emociones cultural del país.
Reflexiona y argumenta éticamente
Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez
Analizamos noticias de
Gestiona problemáticas ambientales
responsablemente el Explica las causas y consecuencias de una problemática ambiental, selva(Com.134-U4)
espacio y el ambiente del calentamiento global, y de una problemática territorial, como Usarán el lenguaje escrito para
Descripción de los niveles la expansión urbana versus la reducción de tierras de cultivo, a leer textos narrativos y extraer
del desarrollo de la información explicita relevante
nivel local, regional y nacional.
competencia Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres, en su escuela
Descripción de los niveles Leemos consejos para cuidar el
y localidad, y aquellos factores de vulnerabilidad local frente a los
del desarrollo medio ambiente
efectos del cambio climático; propone y ejecuta acciones para
Comprende las relaciones Generaran ideas que puedan
reducirlos.
entre los elementos del compartir y ayudarlos a
sistema económico y reflexionar sobre la
financiero responsabilidad que tenemos
Toma decisiones económicas y frente al derecho de vivir en
financieras un ambiente
Construye interpretaciones históricas Aprendemos las tradiciones y Escala de valoración
Interpreta críticamente costumbres celebradas en
Selecciona fuentes que le proporcionan información sobre hechos
fuentes diversa nuestra comunidad Lista de cotejo
y procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX, y los ubica en el
Comprende el tiempo Explican que costumbres y
histórico momento en que se produjeron. tradiciones son propias de
Elabora explicaciones sobre Identifica las diferencias entre las versiones que las fuentes nuestra comunidad a través de
procesos históricos presentan sobre un organizador visual
Gestiona responsablemente Secuencia distintos hechos de la historia local, regional y nacional
 el espacio y el ambiente del Perú de los siglos XIX y XX; identifica cambios, permanencias y
Comprende las relaciones simultaneidades. Expresamos lo que sabemos
entre los elementos naturales sobre nuestras costumbres y
y sociales tradiciones
Maneja fuentes de Explica lo que sabe de las
información para comprender costumbres y tradiciones de su
el espacio geográfico y el región y los expresa a través del
ambiente baile.
Genera acciones para
conservar el ambiente local y
La diversidad lingüística y
global
cultural de nuestra región
Identifican la diversidad
lingüística y cultural al
elaborar una ficha informativa
La riqueza cultural de
nuestros pueblos

Aprecia de manera crítica  Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las formas en que Entona con ritmo y musicalidad Lista de cotejo
manifestaciones artístico-culturales manifestaciones artístico-culturales tradicionales y contemporáneas una canción a papa en su día en
 Percibe manifestaciones transmiten las características de una sociedad. forma individual y grupal
artístico-culturales
 Contextualiza
manifestaciones artístico-
culturales
 Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales
Crea proyectos desde los lenguajes  Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y Genera ideas y crea un collage, Escala de valoración
artísticos en el estudio del entorno natural, artístico y cultural local y global. investigando una variedad de
 Explora y experimenta los Combina y propone formas de utilizar los elementos, materiales, técnicas fuentes visuales e informativas
y recursos tecnológicos para resolver problemas creativos planteados en sobre el deterioro del medio
lenguajes artísticos
su proyecto; incluye propuestas de artes integradas. ambiente.
 Aplica procesos creativos
 Evalúa el resultado de sus creaciones o presentaciones y describe cuáles
 Evalúa y comunica sus eran sus intenciones y qué mensajes transmite. Ejemplo: El estudiante
procesos y proyectos crea un trabajo de “arpillería” para representar conceptos básicos sobre la
democracia (igualdad, libertad, mayoría, etc.) a través de diferentes
escenas. Planifica de qué manera presentará sus bocetos e ideas a sus
compañeros. Explica los conceptos que eligió para crear su trabajo textil y
responde a preguntas sobre los personajes y las acciones que ha
representado. Recoge ideas y sugerencias para mejorar su trabajo final
Construye su identidad como persona  Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creación y respeta la Escala de valoración
humana, amada por Dios, digna, libre y dignidad y la libertad de la persona humana. Entona la canción en grupo
trascendente, comprendiendo la  Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del prójimo y e individual reflexionando su Lista de cotejo
doctrina de su propia religión, abierto fortalece así su crecimiento personal y espiritual. contenido y el mensaje.
al diálogo con las que le son cercanas  Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana basada en el Los estudiantes
 Conoce a Dios y asume su diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno. identifiquen el mensaje de lo que
identidad religiosa y espiritual nos quiere enseñar Jesús con
como persona digna, libre y esta parábola
trascendente. Los estudiantes identifiquen
 Cultiva y valora las el mensaje de lo que nos
manifestaciones religiosas de quiere enseñar Jesús en la
su entorno argumentando su parábola el hijo prodigo,
fe de manera comprensible y para que reflexionen sobre
respetuosa sus acciones ante sus padres
Asume la experiencia del encuentro  Jesucristo le permiten desarrollar actitudes de cambio a nivel personal y Identifican las partes del Lista de cotejo
personal y comunitario con Dios en su comunitario. santo rosario en un gráfico y
proyecto de vida en coherencia con su  Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante la los misterios.
creencia religiosa búsqueda de espacios de oración y reflexión que lo ayuden a fortalecer su
 Transforma su entorno fe como miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad desde las
desde el encuentro enseñanzas de Jesucristo.
personal y comunitario con  Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a imagen de
Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa, fraterna y solidaria con los
Dios y desde la fe que
demás.
profesa
 Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida

Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables

ENFOQUE INTERCULTURAL  Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
 Respeto a la identidad  Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
cultural reconociendo derechos a quienes les corresponde
 Justicia
corresponde  Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
 Diálogo intercultural
ENFOQUE AMBIENTAL  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así
 Solidaridad planetaria y como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
equidad intergeneracional  Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de
 Justicia y solidaridad todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos
 Respeto a toda forma de  Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
vida sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
 7. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del sexto grado son capaces de reconocer ciertas características de su comunidad y región, así como sus costumbres y tradiciones .Ellos tienen
contacto con su medio natural y por eso es importante que puedan entender, valorar, reconocer los espacios que forman parte de su entorno local y regional.
Esto les llevará a preguntarse: ¿A que nos referimos cuando hablamos de nuestra comunidad o región?, ¿Qué podemos decir de nuestra comunidad o región?,
¿Qué costumbres y tradiciones hay o se realizan en nuestra comunidad o región?, ¿Cómo debemos conservar y proteger a nuestra comunidad y/o región?

En la presente unidad se propiciarán diferentes actividades con la finalidad de que los estudiantes respondan a las interrogantes poniendo en práctica sus
capacidades, habilidades para investigar, leer, y producir textos orales y escritos. Así mismo también cuidar y conservar el medio ambiente para tener espacios
saludables.

SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR SEXTO GRADO

Identificamos Identificamos los actores Aprendemos las tradiciones y Expresamos lo que sabemos sobre La diversidad lingüística y cultural
problemáticas implicados en la problemática costumbres celebradas en nuestras costumbres y tradiciones de nuestra región
ambientales de la ambiental nuestra comunidad Explica lo que sabe de las costumbres y Identifican la diversidad lingüística
selva(P.S.134-U4) Explican el uso sostenible de los recursos Explican que costumbres y tradiciones de su región y los expresa a
y cultural al elaborar una ficha
Relaciona el espacio naturales e identifican los actores tradiciones son propias de través del baile.
informativa
geográfico y dan su sociales implicados en una problemática nuestra comunidad a través de
opinión con respecto a que afecte el bien común. un organizador visual La riqueza cultural de nuestros
uno de los problemas pueblos
ambientales
identificados y lo
escriban en su cuaderno.

Leemos y reconocemos Leemos un texto narrativo sobre Leemos y localizamos información para
en un mapa las la historia de nuestra comunidad conocer algunos lugares de nuestra región.
.Leemos consejos para cuidar el medio
provincias de la región Los estudiantes leen y localizan
ambiente Elabora un organizador visual
información, definen los criterios de
san Martin Generaran ideas que puedan con la historia de nuestro organización y estructuración de una ficha
Lee un texto informativo distrito sacando información de
compartir y ayudarlos a reflexionar informativa para conocer algunos lugares de
relacionados al espacio fuentes escritas y orales. nuestra región.(37-5)
sobre la responsabilidad que
geográfico que ocupa su
localidad para identificar tenemos frente al derecho de vivir en
lo que saben y lo que les un ambiente
falta conocer.
Leemos un texto poético Escribimos un poema Escribimos un guion Elaboramos un texto instructivo Leemos un texto sobre el día del
Leemos un texto poético Escribe un poema para el día del padre teatral Elabora una receta de cocina para preparar campesino
e identificamos y usando correctamente las mayúsculas y Escribe un guion teatral para el un plato típico de la región (juanes) Lee un texto narrativo y extrae la idea
extraemos adjetivos signos de interrogación y admiración día del padre usando central de cada párrafo.
correctamente las mayúsculas
y signos de interrogación y
admiración

Reconocemos la Cambio climático y el desafío del Reconocemos la importancia Reconocemos los ciclos de reciclaje Resolvemos problemas de múltiplos y
importancia de calentamiento global del aire para la vida en la naturaleza divisores
desarrollo sostenible Reflexionan, explican con argumentos Aprenderán las causas d la En esta sesión indagaran los ciclos de Aprendan a resolver problemas de
Explican en un científicos el problema del calentamiento contaminación del aire y sus reciclaje en la naturaleza y múltiplos y divisores cuando participen
organizador visual as global y el cambio climático, proponiendo consecuencias para la salud comprenderán su importancia para la en la actividad “Armando el periódico
algunas formas de litigar el impacto. continuidad de la vida en el planeta. mural”, en la que los estudiantes
causas y
practicarán las nociones construidas.
consecuencias del
deterioro del agua y el
suelo en nuestro
ambiente
Aprendemos la noción Descubrimos el área del paralelogramo Descubrimos el área del Descubrimos la noción de potencia Descubrimos la noción de volumen
de área ayudando a un compañero a construir triángulo elaborando carteles cuadrada a través del juego “¿Cuántos realizando construcciones con material
Identifiquen la noción de un robot Determinen el área del triángulo cuadrados puedes formar?” Base Diez.
área cuando participen Determinan el área del paralelogramo en a través de la actividad Identifiquen potencias cuadradas a través Identifiquen la noción de volumen y la
en la actividad relación con el área del rectángulo a “Elaborando carteles para las del juego en el que los estudiantes idea de cubo cuando participen en la
“Renovando el periódico través de la actividad “Ayudando a un olimpiadas”, en la que los descubrirán la relación existente entre el actividad “Realizando diferentes
mural”, en la que los compañero a construir un robot”, en la estudiantes descubrirán la área de un cuadrado y la noción de construcciones”, en la que los
estudiantes cubrirán su que los estudiantes descubrirán la relación existente entre el área potencia cuadrada usando material estudiantes descubrirán las semejanzas
superficie con el uso de relación entre el área del paralelogramo del paralelogramo y el concreto. o diferencias entre área y volumen, y la
unidades cuadradas y y el rectángulo con el uso de cuadrículas, rectángulo con el área del relación existente entre cubo y prisma
descubrirán cuál es el y también descubrirán cuál es el área de triángulo usando material rectangular usando material concreto.
área de un cuadrado y un paralelogramo. concreto.
de un rectángulo.

Descubrimos la noción de Reconocemos las partes del Entonamos la canción virgen Leemos la parábola del Comprendemos textos bíblicos
patrones con arreglos rosario del Carmen sembrador Los estudiantes identifiquen
cúbicos Identifican las partes del santo Entona la canción en grupo e Los estudiantes identifiquen el el mensaje de lo que nos quiere
Identifiquen patrones con rosario en un gráfico y los misterios. individual reflexionando su mensaje de lo que nos quiere enseñar enseñar Jesús en la parábola el hijo
arreglos cúbicos en la que contenido y el mensaje. Jesús con esta parábola prodigo, para que reflexionen sobre
los estudiantes, a través del sus acciones ante sus padres.
uso de tablas, descubrirán
la regla de formación con
arreglos cúbicos y la
relación existente con la
noción de volumen de un
cubo.
Creamos un collage Elaboramos una tarjeta para papá Entonamos una canción a Aprendemos el verbo tobe
sobre el deterioro del Genera ideas y crea una tarjeta para su papá Aprendemos el verbo tobe Aprenderán a leer y escribir los verbos
papá en su día, investigando una Entona con ritmo y musicalidad Aprenderán a leer y escribir los verbos en en ingles en pasado, a través de una
medioambiente variedad de fuentes visuales e una canción a papa en su día ingles en presente, a través de una canción.
Genera ideas y crea un informativas para elaborarlo. en forma individual y grupal canción.
collage, investigando una
variedad de fuentes
visuales e informativas
sobre el deterioro del
medio ambiente.

 Reconozco la Nos informamos para prevenir el Valoramos a las personas Cuidamos y respetamos nuestro
diversidad de consumo de alcohol con discapacidad espacio personal para protegernos
Elabora afiches con sus Valoraran a las personas con Se protegen de las personas que les
mi país
compañeros motivados a cuidar discapacidad poniéndose en su pueden hacer daño manteniendo su
Se reconocen lugar
su salud y reflexionar sobre el espacio personal
como parte de la
región sin consumo de alcohol
discriminación ni
distinción.

12. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Programa Curricular de Educación Primaria – [Link]
 Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen y medida.
13. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
…………………………………………….
CARMEN SANCHEZ SILVA
DOCENTE

UNIDAD DIDÁCTICA: 04
I.- TITULO: Fortalecemos nuestra identidad nacional conociendo nuestra historia
DATOS INFORMATIVOS:
 1.1. DRE : SAN MARTIN
1.2. UGEL : RIOJA
1.3. I.E. : 00891
1.4. DIRECTOR : WILMER VASQUEZ VASQUEZ
1.6. TURNO : MAÑANA
1.7. GRADO : SEXTO
1.8. SECCIÓN :B
1.8. PROFESORA : CARMEN SANCHEZ SILVA
1.9. Duración aproximada: 01 AL 31/07 (21)
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos de

Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
aprendizaje? evaluación
Se comunica oralmente en su  Deduce relaciones lógicas (causa- efecto, semejanza-diferencia, Escala de
lengua materna etc.) entre las ideas del texto oral, a partir de información explícita valoración
 Obtiene información del e implícita del mismo. Señala las características y cualidades Lista de cotejo
texto oral implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y
 Infiere e interpreta lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y
información del texto oral de expresiones con sentido figurado (expresiones irónicas) cuando
 Adecúa, organiza y hay algunas pistas en el texto.
desarrolla las ideas de  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y
cohesionada las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo
 Utiliza recursos no verbales temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de
y paraverbales de forma causa-efecto, consecuencia y contraste), a través de algunos
estratégica referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
 Interactúa sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
estratégicamente con  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que
distintos interlocutores dice. Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así como
 Reflexiona y evalúa la el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir
forma, el contenido y emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el
contexto del texto oral público, como el suspenso y el entretenimiento.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna  Identifica información explícita, relevante y complementaria que Extraen información
 Obtiene información del se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos relevante, de texto que leen.
texto escrito específicos e integra información explícita cuando se encuentra en Leen un texto para sacar
 Infiere e interpreta distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual de información Lista de cotejo
información del texto diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su relevante(personajes
Reflexiona y evalúa la forma, el estructura, así como con vocabulario variados, de acuerdo a las principales, acciones que
contenido y contexto del texto temáticas abordadas. realizaron para la
 Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y proclamación de la
 lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, independencia del Perú
y de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas
entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información relevante y complementaria, y
al realizar una lectura intertextual.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa,
contratapa), notas del autor, biografía del autor o ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la información del texto que lee.
 Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención
de diversos recursos textuales, la intención del autor y el efecto
que produce en los lectores, a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.

Escribe diversos tipos de textos en  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Lista de cotejo
su lengua materna propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características Escriben un artículo de Escala de
 Adecúa el texto a la del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantienen opinión para la revista a partir valoración
situación comunicativa el registro formal e informal; para ello, se adapta a los de la información que
 Organiza y desarrolla las destinatarios y selecciona algunas fuentes de información tenemos con relación al Perú.
ideas de forma coherente y complementaria. Revisa su artículo de opinión y
cohesionada  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas reflexiona si se mantiene en el
 Utiliza convenciones del en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales tema, cuidando de no
lenguaje escrito de forma de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, presentar digresiones,
pertinente sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como repeticiones, contradicciones
Reflexiona y evalúa la forma, el causa – efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos ni vacíos de información para
contenido y contexto del texto referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente mejorarlo.
escrito vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de Planifican y escriben avisos
los campos del saber. publicitarios sobre la
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto diversidad y la oferta
aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su ambiental que presenta el
texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de Perú a través de una revista.
negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas Revisan los avisos
figuras retóricas (personificaciones e hipérboles) para caracterizar publicitarios que elaboramos
personas, personajes y escenarios o para elaborar patrones para reflexionar sobre la
rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector claridad y la coherencia con
(el entretenimiento o el suspenso, por ejemplo). que organizamos los mensajes
 Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se que deseamos transmitir en
ajusta a la situación comunicativa, si existe digresiones o vacíos de función de nuestros
información que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso propósitos.
 de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. Seleccionan información y
También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados planifican la redacción de los
y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y garantizar textos en función de la
su sentido. temática de la unidad.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos Seleccionan información,
textuales y estilísticos utilizados, y considerando su propósito al planifican la redacción de los
momento de escribirlo. Compara y contrasta los aspectos textos en función de la
gramaticales y ortográficos más comunes, así como las temática de la unidad e inician
características de tipos textuales, cuando evalúa el texto. la redacción de los textos que
publicaran en su revista.

Se comunica oralmente en inglés  Deduce información y señala características de personas, objetos, Aprenderán a leer y escribir Lista de cotejo
como lengua extranjera lugares y hechos; el significado de palabras, frases y expresiones los verbos en ingles en
 Obtiene información de de estructura simple según el contexto (wh-questions - how much, presente, a través de una
textos orales which one, when, what, where, why; comparative and superlative canción.
 Infiere e interpreta adjectives; simple present- yes / no questions and answers;
información de textos infinitives - want to; prepo-sitions of time -in, on; future with be
orales going to; connectors - because), así como de relaciones lógicas
 Adecúa, organiza y (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia y causa) y
desarrolla las ideas de jerárquicas (ideas principales), en textos orales en inglés.
forma coherente y  Explica el tema de forma simple y distingue lo relevante de lo
cohesionada complementario, a partir de recursos verbales, no verbales y
 Utiliza recursos no verbales paraverbales, para construir el sentido del texto oral en inglés.
y paraverbales de forma
estratégica
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral
Lee diversos tipos de textos Explica con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en inglés Aprendemos el verbo tobe Lista de cotejo
escritos en inglés como lengua (tecnología, precios, carreras profesionales, ocupaciones y trabajos, Aprenderán a leer y escribir
extranjera obligaciones en el trabajo, feriados y festividades, actividades de los verbos en ingles en
 Obtiene información del entretenimiento); distingue lo relevante de lo complementario para pasado, a través de una
texto escrito construir el sentido del texto y lo vincula con su experiencia. canción.
 Infiere e interpreta
información del texto .
escrito
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
Escribe diversos tipos de textos en Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, Escribimos oraciones Lista de cotejo
inglés como lengua extranjera cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel; organiza sus ideas para es-tablecer empleando el verbo tobe
 Adecúa el texto a la relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia y Escriben oraciones en inglés y
situación comunicativa causa); amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado subrayan el verbo
 Organiza y desarrolla las (tecnología, precios, carreras profesionales, ocupaciones y trabajos,
ideas de forma coherente y obligaciones en el trabajo, feriados y festividades, actividades de
cohesionada entretenimiento).
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito
Resuelve problemas de cantidad o Establece relaciones entre datos y una o más acciones de Lista de cotejo
o Traduce cantidades a comparar, igualar, reiterar y dividir cantidades, y las transforma en Aprenden a redondear
expresiones numéricas expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, números decimales a los
o Comunica su comprensión multiplicación y división de dos números naturales (obtiene como décimos y a centésimos
sobre los números y las cociente un número decimal exacto), y en potencias cuadradas y utilizando la recta numérica, a
operaciones cúbicas. partir de “sacar la cuenta” del
o Usa estrategias y o Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o más consumo de un restaurante
procedimientos de unidades en partes iguales y las transforma en expresiones
Lista de cotejo
estimación y cálculo numéricas (modelo) de fracciones y adición, sustracción y
Argumenta afirmaciones sobre las multiplicación con expresiones fraccionarias y decimales (hasta el Comprendan la relación entre
relaciones numéricas y las centésimo). fracciones y decimales hasta
operaciones el milésima, a partir de
repartir el ceviche más grande
del mundo.
Ubicamos números
decimales entre dos números
decimales
Aprenden a ubicar números
decimales entre dos números
decimales usando
equivalencias y soportes
gráficos, a partir de la
experiencia de ordenar chifles
peruanos por su peso en una
caja.
o Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico Reconocemos la fracción Lista de cotejo
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: como operador
o La fracción como operador y como cociente; las equivalencias Construyen el conocimiento
entre decimales, fracciones o porcentajes usuales; las operaciones de la fracción como operador,
de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales. a partir de averiguar la
cantidad de personas que Lista de Cotejo
prefieren ciertos potajes para
su preparación.
Resolvemos problemas de la
fracción como
operador(parte 1)
Emplean diversos
procedimientos para resolver
problemas de la fracción
como operador a partir de
saber la cantidad de personas
que prefieren ciertos platos y
la cantidad de estudiantes
que se encargaran de las
comisiones asignadas
Resolvemos problemas de la
fracción como
operador(parte 2)
Reconocen diferentes
procedimientos o estrategias
para resolver problemas de la
fracción como operador, a
partir de organizar paquetes Lista de Cotejo
de dulces de la selva en los
casilleros.
Resolvemos problemas
multiplicativos entre
fracciones
Aprenden a establecer
relaciones entre los datos de
un problema mediante un
modelo de solución
multiplicativo entre
fracciones.
Resolvemos problemas de
 multiplicación con fracciones
Emplean procedimientos y
estrategias de cálculo para
resolver problemas de
multiplicación de fracciones, a
partir de conocer la cantidad
de ingredientes que se gastan
día a día en la preparación de
dulces.
Comparamos fracciones de
números
Expresan en forma oral o
escrita el uso de las
fracciones, y describen la
comparación y el orden de las
fracciones propias y los
Resuelve problemas de forma,
 Establece relaciones entre las características de objetos reales o números mixtos.
movimiento y localización
imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales Resolvemos y formulamos
 Modela objetos con formas
(triángulos, cuadriláteros y círculos), sus elementos, perímetros y problemas de operaciones
geométricas y sus
superficies; y con formas tridimensionales (prismas rectos y combinadas de fracciones
transformaciones
cilindros), sus elementos y el volumen de los prismas rectos con Expresan en forma en escrita
 Comunica su comprensión
base rectangular. el uso de las fracciones, al Lista de Cotejo
sobre las formas y
resolver problemas de
relaciones geométricas
operaciones combinadas con
 Usa estrategias y
fracciones.
procedimientos para
orientarse en el espacio
 Argumenta afirmaciones Exploramos poliedros
sobre relaciones Clasifican a los poliedros y
geométricas reconocen sus elementos

Resuelve problemas de gestión de o Determina todos los posibles resultados de una situación aleatoria Descubrimos probabilidades Lista de Cotejo
datos e incertidumbre a través de su probabilidad como fracción. Comprenden el carácter
o Representa datos con o Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y aleatorio de algunas
gráficos y medidas la media aritmética como reparto equitativo; así como todos los experiencias, como el sorteo
estadísticas o posibles resultados de una situación aleatoria en forma oral de un potaje para la venta.
probabilísticas: usando las nociones “más probables” o “menos probables”, y
 o Comunica su comprensión numéricamente. Ejemplo: El estudiante podría decir: “En dos de
de los conceptos los cinco casos, el resultado es favorable: 2/5”.
estadísticos y
probabilísticos
o Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información
obtenida:
Indaga mediante métodos  Propone un plan para observar las variables del problema de La biodiversidad y las eco Lista de cotejo
científicos para construir sus indagación y controlar aquellas que pueden modificar la regiones del Perú
conocimientos experimentación, con la finalidad de obtener datos para Indagan y analizan en
 Problematiza situaciones comprobar sus hipótesis. Selecciona instrumentos, materiales y imágenes y lecturas
para hacer indagación: herramientas, así como fuentes que le brinden información información científica sobre la
Diseña estrategias para científica. Considera el tiempo para el desarrollo del plan y las biodiversidad, para explicar
hacer indagación: medidas de seguridad necesarias. con argumentos científicos la
Genera y registra datos e  Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando importancia de mantener el
información conocimientos científicos. Evalúa si los procedimientos seguidos equilibrio de los ecosistemas y
Analiza datos e información en su indagación ayudaron a comprobar sus hipótesis. Menciona tomar conciencia de que
las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su alterarlos es atentar contra el
indagación en forma oral o escrita. ambiente.
Diseña y construye soluciones  Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica Áreas de conservación y Lista de Cotejo
tecnológicas para resolver cumple con los requerimientos establecidos. Explica protección de especies y
problemas de su entorno cómo construyó su solución tecnológica, su recursos naturales del Perú
 Determina una alternativa funcionamiento, el conocimiento científico o las prácticas Realizan una investigación
de solución tecnológica locales aplicadas, las dificultades superadas y los que les permitirá conocer que
 Diseña la alternativa de beneficios e inconvenientes de su uso. Infiere posibles son las áreas naturales
solución tecnológica impactos positivos o negativos de la solución tecnológica protegidas, como se clasifican,
 Implementa y valida la en diferentes contextos. que usos tienen , donde están
alternativa de solución ubicadas
tecnológica
Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos de su
alternativa de solución tecnológica
Explica el mundo físico basándose  Justifica por qué la diversidad de especies da estabilidad a los Reconocemos las plantas Lista de Cotejo
en conocimientos sobre los seres ecosistemas. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué cuando nativas del Perú
vivos, materia y energía, disminuye la cantidad de pasto por el friaje, la población de Reconocen las plantas nativas
biodiversidad, Tierra y universo vizcachas se reduce, y cómo esto también afecta a la población de del Perú, para valorar sus
 Comprende y usa zorros. característica ,propiedades y
conocimientos sobre los explicar la importancia de la
 seres vivos, materia y conservación de las especies
energía, biodiversidad, de plantas y árboles nativos
Tierra y universo en su hábitat
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico
Construye su identidad Reconocemos los héroes y Lista de Cotejo
Se valora a sí mismo  Explica diversas prácticas culturales de su familia, institución precursores de la
Autorregula sus emociones educativa y comunidad, y reconoce que aportan a la diversidad independencia del Perú
Reflexiona y argumenta éticamente cultural del país.
Vive su sexualidad de manera Identifican a los precursores y
integral y responsable de acuerdo a héroes de nuestra
su etapa de desarrollo y madurez independencia del Perú en
una línea de tiempo

Construye interpretaciones Representamos el espacio

históricas Selecciona fuentes que le proporcionan información sobre hechos geográfico de la sierra y de la
Interpreta críticamente y procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX, y los ubica en el selva
fuentes diversa momento en que se produjeron. Analizan paisajes para
Comprende el tiempo Identifica las diferencias entre las versiones que las fuentes obtener información
histórico presentan sobre hechos o procesos históricos peruanos del siglo geográfica que le permitirá
Elabora explicaciones XIX y XX. identificar los elementos
sobre procesos históricos Secuencia distintos hechos de la historia local, regional y nacional naturales y sociales, así como
Gestiona del Perú de los siglos XIX y XX; identifica cambios, permanencias y las relaciones que establecen
responsablemente el simultaneidades. entre estos y a partir de ello
espacio y el ambiente Explica hechos o procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX elaboraran un mapa temático. Escala de
Comprende las relaciones utilizando categorías temporales relacionadas con el tiempo Conocemos la diversidad de valoración
entre los elementos histórico, e identifica algunas causas y consecuencias inmediatas y la geografía del Perú
naturales y sociales de largo plazo. Interpretan mapas físicos- Lista de cotejo
Maneja fuentes de Explica hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX; políticos para analizar las
información para reconoce la participación de hombres y mujeres en ellos. relaciones entre los diversos
comprender el espacio elementos del espacio
geográfico y el ambiente geográfico y conocer por que
Genera acciones para es diversa la geografía del
conservar el ambiente Perú.
local y global Reconocemos al Perú a
inicios de la republica
Comparan los mapas del Perú
antiguo con el Perú actual y
 recopilan información sobre
el virreinato de nueva
granada.

Gestiona responsablemente el Compara los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de Así es mi Perú
espacio y el ambiente su localidad y región, y de un área natural protegida, y explica cómo los Comprenden el espacio
Comprende las relaciones distintos actores sociales intervienen en su transformación de acuerdo a su geográfico a partir de la
entre los elementos naturales función. observación de los elementos
y sociales Utiliza diversas fuentes y herramientas cartográficas para obtener naturales y sociales que lo
Maneja fuentes de información y ubicar elementos en el espacio geográfico y el ambiente. componen y de las relaciones
información para comprender
que se establecen entre ellos.
el espacio geográfico y el
ambiente
Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global:
Aprecia de manera crítica Aprendemos una canción Lista de cotejo
manifestaciones artístico-culturales  Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las formas en que Expresa cariño al maestro al
 Percibe manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-culturales tradicionales y entonar una canción
culturales
contemporáneas transmiten las características de una sociedad. Aprendemos una canción
 Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales Expresa el valor y aprecio al
 Reflexiona creativa y críticamente Perú al cantar “Mi Perú”
sobre manifestaciones artístico-
culturales
Crea proyectos desde los lenguajes  Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la Representamos los símbolos Escala de
artísticos observación y en el estudio del entorno natural, artístico y cultural patrios valoración
 Explora y experimenta los local y global. Combina y propone formas de utilizar los elementos, Emplean diferentes
lenguajes artísticos materiales, técnicas y recursos tecnológicos para resolver materiales al representar los
 Aplica procesos creativos problemas creativos planteados en su proyecto; incluye símbolos patrios
 Evalúa y comunica sus propuestas de artes integradas.
procesos y proyectos  Evalúa el resultado de sus creaciones o presentaciones y describe
cuáles eran sus intenciones y qué mensajes transmite. Ejemplo: El
estudiante crea un trabajo de “arpillería” para representar
conceptos básicos sobre la democracia (igualdad, libertad,
mayoría, etc.) a través de diferentes escenas. Planifica de qué
manera presentará sus bocetos e ideas a sus compañeros. Explica
los conceptos que eligió para crear su trabajo textil y responde a
preguntas sobre los personajes y las acciones que ha
representado. Recoge ideas y sugerencias para mejorar su trabajo
final
Construye su identidad como Escala de
persona humana, amada por Dios,  Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Planificarán historietas valoración
digna, libre y trascendente, Salvación respetándose a sí mismo y a los demás con el Antiguo resumiendo la Historia de
comprendiendo la doctrina de su Testamento. Moisés y el Antiguo Lista de cotejo
propia religión, abierto al diálogo Testamento.
con las que le son cercanas
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa
 Asume la experiencia del  Participa proactivamente en acciones de cambio a imagen de Explica sobre las
encuentro personal y Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa y fraterna con los Bienaventuranzas.
comunitario con Dios en su demás.
proyecto de vida en  Explica sobre las obras de
coherencia con su creencia misericordia.
religiosa. Reflexiona sobre la
 Actúa coherentemente en importancia de prepararse
razón de su fe según los para recibir la eucaristía
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida

Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables

ENFOQUE INTERCULTURAL  Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
 Respeto a la identidad  Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
cultural reconociendo derechos a quienes les corresponde.
 Justicia  Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
 Diálogo intercultural

8. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del sexto grado reconocen que el Perú es un país que posee una gran diversidad cultural, pero, a pesar de esto, se observa una falta de
identidad, de los estudiantes por identidad de influencia de diversos programas de televisión y la poca difusión del arte peruano.
Todo esto hace que el peruano se olvide de sus raíces y empiece a adoptar costumbres extranjeras. Por ello se deben de plantear actividades culturales que
permitan a los estudiantes conocer y valorar la historia del Perú para fortalecer su identidad nacional, partiendo de retos como: ¿Dónde encontramos el
 origen de nuestra diversidad social y cultural? ¿En qué etapas de la historia del Perú se nota con más énfasis la transformación social y cultural? ¿Cómo se
transformó la cultura en el Perú en la etapa de la independencia?
Se espera que los estudiantes se organicen para comprender las diferentes etapas de la historia, al investigar información de los acontecimientos más
destacados de nuestra historia.

SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR SEXTO GRADO

Así es mi Perú Representamos el espacio geográfico de Conocemos la diversidad de la Reconocemos al Perú a inicios de la Reconocemos los héroes y
Comprenden el espacio la sierra y de la selva geografía del Perú republica precursores de la independencia
geográfico a partir de la Analizan paisajes para obtener Interpretan mapas físicos- Comparan los mapas del Perú antiguo con del Perú
observación de los información geográfica que le permitirá políticos para analizar las el Perú actual y recopilan información
elementos naturales y identificar los elementos naturales y relaciones entre los diversos sobre el virreinato de nueva granada.
sociales que lo sociales, así como las relaciones que elementos del espacio Identifican a los precursores y
componen y de las establecen entre estos y a partir de ello geográfico y conocer por que es héroes de nuestra independencia
relaciones que se elaboraran un mapa temático. diversa la geografía del Perú. del Perú en una línea de tiempo
establecen entre ellos
Escribimos artículos Revisamos nuestro artículo de opinión Escribimos avisos publicitarios Revisamos los avisos publicitarios Seleccionamos información y
para nuestra revista Revisa su artículo de opinión y reflexiona para nuestra revista Revisan los avisos publicitarios que planificamos la elaboración de nuestra
Escriben un artículo de si se mantiene en el tema, cuidando de Planifican y escriben avisos elaboramos para reflexionar sobre la revista
opinión para la revista a no presentar digresiones, repeticiones, publicitarios sobre la diversidad claridad y la coherencia con que Seleccionan información y planifican la
partir de la información contradicciones ni vacíos de información y la oferta ambiental que organizamos los mensajes que deseamos redacción de los textos en función de la
que tenemos con para mejorarlo. presenta el Perú a través de una transmitir en función de nuestros temática de la unidad.
relación al Perú. revista. propósitos.

Escribimos y revisamos Leemos un texto narrativo Leemos un texto narrativo La biodiversidad y las eco regiones del Áreas de conservación y protección
los textos que Extraen información relevante, de texto Leen un texto para sacar Perú de especies y recursos naturales del
publicaremos en que leen. información Indagan y analizan en imágenes y lecturas Perú
nuestra revista relevante(personajes información científica sobre la Realizan una investigación que les
Seleccionan información, principales, acciones que biodiversidad, para explicar con permitirá conocer que son las áreas
planifican la redacción realizaron para la proclamación argumentos científicos la importancia de naturales protegidas, como se
de los textos en función de la independencia del Perú mantener el equilibrio de los ecosistemas y clasifican, que usos tienen , donde
de la temática de la tomar conciencia de que alterarlos es están ubicadas
unidad e inician la atentar contra el ambiente.
redacción de los textos
que publicaran en su
revista.
Reconocemos las Reconocemos la diversidad que existen Descubrimos probabilidades Redondeamos números decimales Relacionamos fracciones y decimales
plantas nativas del en el Perú Comprenden el carácter Aprenden a redondear números Comprendan la relación entre
Perú Clasifican sus características, Investigan aleatorio de algunas decimales a los décimos y a fracciones y decimales hasta el
Reconocen las plantas cuales son a los animales amenazados de experiencias, como el sorteo de centésimos utilizando la recta milésima, a partir de repartir el ceviche
nativas del Perú, para su región y proponen alternativas de un potaje para la venta. numérica, a partir de “sacar la cuenta” más grande del mundo.
solución para crear conciencia de trabajar del consumo de un restaurante
valorar sus
por la conservación de las especies y la
característica ,propied
mega diversidad.
ades y explicar la
importancia de la
conservación de las
especies de plantas y
árboles nativos en su
hábitat
Ubicamos números Reconocemos la fracción como operador Resolvemos problemas de la Resolvemos problemas de la fracción Resolvemos problemas multiplicativos
decimales entre dos Construyen el conocimiento de la fracción como operador(parte como operador(parte 2) entre fracciones
números decimales fracción como operador, a partir de 1) Reconocen diferentes procedimientos o Aprenden a establecer relaciones entre
Aprenden a ubicar averiguar la cantidad de personas que Emplean diversos estrategias para resolver problemas de la los datos de un problema mediante un
números decimales prefieren ciertos potajes para su procedimientos para resolver fracción como operador, a partir de modelo de solución multiplicativo entre
entre dos números preparación. problemas de la fracción como organizar paquetes de dulces de la selva en fracciones.
decimales usando operador a partir de saber la los casilleros.
equivalencias y soportes cantidad de personas que Exploramos poliedros
gráficos, a partir de la prefieren ciertos platos y la Clasifican a los poliedros y reconocen
experiencia de ordenar cantidad de estudiantes que se sus elementos
chifles peruanos por su encargaran de las comisiones
peso en una caja. asignadas
Resolvemos problemas Comparamos fracciones de números Resolvemos y formulamos Reconocemos las bienaventuranzas Conozcamos las obras de misericordia
de multiplicación con Expresan en forma oral o escrita el uso problemas de operaciones Explica sobre las Bienaventuranzas Explica sobre las obras de misericordia
fracciones de las fracciones, y describen la combinadas de fracciones
Emplean procedimientos comparación y el orden de las fracciones Expresan en forma en escrita el
y estrategias de cálculo propias y los números mixtos. uso de las fracciones, al resolver
para resolver problemas problemas de operaciones
de multiplicación de Resolvemos y formulamos problemas combinadas con fracciones.
fracciones, a partir de de operaciones combinadas de
conocer la cantidad de fracciones
ingredientes que se Expresan en forma en escrita el uso de
gastan día a día en la las fracciones, al resolver problemas de
preparación de dulces. operaciones combinadas con fracciones

Conocemos sobre el La eucaristía Representamos los símbolos Aprendemos una canción Aprendemos una canción
antiguo testamento Reflexiona sobre la importancia de patrios Expresa cariño al maestro al entonar una Expresa el valor y aprecio al Perú al
Planificarán historietas prepararse para recibir la eucaristía Emplean diferentes materiales canción cantar “Mi Perú”
resumiendo la Historia al representar los símbolos
de Moisés y el Antiguo patrios
Testamento.

Leemos verbos en Aprendemos el verbo tobe Escribimos oraciones Nos informamos para prevenir el Valoramos a las personas con
tiempo presente Aprenderán a leer y escribir los verbos en empleando el verbo tobe consumo de alcohol discapacidad
Aprenderán a leer y ingles en pasado, a través de una Escriben oraciones en inglés y Elabora afiches con sus Valoraran a las personas con
escribir los verbos en canción. subrayan el verbo discapacidad poniéndose en su lugar
ingles en presente, a
compañeros motivados a cuidar su
través de una canción. salud y reflexionar sobre el
consumo de alcohol

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Cuaderno de trabajo sexto grado – MINEDU
Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
Material concreto, estructurado y no estructurado.
Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU
FUENTE REFERENCIAL.
 Ministerio de educación – programa curricular
 Ministerio de educación – currículo nacional
 Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
…………………………………………….
CARMEN SANCHEZ SILVA

DOCENTE

UNIDAD DIDÁCTICA: 05
I.- TITULO:
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : SAN MARTIN
1.2. UGEL : RIOJA
1.3. I.E. : 00891
1.4. DIRECTOR : WILMER VASQUEZ VASQUEZ
1.6. TURNO : MAÑANA
1.7. GRADO : SEXTO
1.8. SECCIÓN :B
1.8. PROFESORES: CARMEN SANCHEZ SILVA
1.9. Duración aproximada: 21 DIAS
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de Instrument
aprendizaje? os de
evaluación
Se comunica oralmente en su lengua  Explica la intención de sus interlocutores Exponen su informe de Escala de
materna. considerando recursos verbales, no verbales y para investigación valoración
 Interactúa estratégicamente con verbales. Asimismo, los puntos de vista y las
distintos interlocutores. motivaciones de personas y personajes, así como
 Adecúa, organiza y desarrolla Las algunas figuras retórica
ideas de forma coherente y  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa
cohesionada. considerando el propósito comunicativo y algunas
  Utiliza recursos no verbales y características del género discursivo, manteniendo el registro
para verbales de forma estratégica. formal e informal y adaptándose a sus interlocutores y al
contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas
fuentes de información complementaria
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y algunas
características del género discursivo.

Lee diversos tipos de textos escritos en  Selecciona datos específicos e integra información  Explican cómo los Lista de
su lengua materna explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o al gráficos mejoran la comprensión cotejo
realizar una lectura intertextual de diversos tipos de textos con de un texto informativo
 Obtiene información del texto varios elementos complejos en su estructura, así como con  Subrayan y reconocen
escrito. vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. los diferentes morfemas de una
 Infiere e interpreta información  Identifica información explícita, relevante y palabra
del texto complementaria que se encuentra en distintas partes del texto.  Utiliza cuadros
 Reflexiona y evalúa la forma, el Selecciona datos específicos e integra información explícita comparativos  para organizar  y
contenido y contexto del texto cuando se encuentra en distintas partes del texto, o al realizar resumir  información de textos
una lectura intertextual de diversos tipos de textos con varios que lee, según sus semejanzas y 
 elementos complejos en su estructura, así como con diferencias
vocabulario variado, de acuerdo a las  temáticas abordadas.  Colocan el título al texto
 Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto y lo relacionan con el tema
escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, causa- central
efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir  Subrayan la idea
de información relevante y complementaria, y al realizar una principal
lectura intertextual  Identifican la
 Deduce características implícitas de seres, objetos, información en los diferentes
hechos y lugares, y determina el significado de palabras, según textos discontinuos que lee.
el contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece  Menciona cuales son los
relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como textos discontinuos más usados
intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-  Identifica  y  pronuncia
diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información adecuadamente signos  de 
relevante y complementaria, y al realizar una lectura interrogación,  exclamación  y 
intertextual. comillas al leer   oraciones de
textos
Escribe diversos tipos de texto en su  Adecúa el texto a la situación comunicativa   Elaboración de un texto Lista de
lengua materna. considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las informativo con gráficos en fase Cotejo
 Adecúa el texto a la situación características más comunes del tipo textual. Distingue el de planificación.
comunicativa. registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia  Escribe la versión final
 Organiza y desarrolla las ideas de y a algunas fuentes de información complementaria. de su investigación, lo digitaliza e
forma coherente y cohesionada.  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. imprime y lo publica en el mural
 Utiliza convenciones del lenguaje Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en del aula.
escrito de forma pertinente. subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos, y las  Diferencian y utilizan los
Reflexiona  y  evalúa  la  forma,  el  desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. modificadores del sujeto en
contenido  y  contexto  del  texto  escrito Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, textos escritos  y oraciones.
consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y  Escribe textos 
conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que utilizando varias  clases  de
incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos oraciones, teniendo  en  cuenta 
del saber. su estructura  propósito y usando
 Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla recursos  ortográficos.
para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones  Utiliza  las
innecesarias o digresiones. preposiciones  adecuadas al
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por escribir  textos  históricos y  
ejemplo, el punto seguido y las comas enumerativas) que oraciones  con coherencia lógica.
contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos
recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) para
reforzar dicho sentido.
 Utiliza  recursos  gramaticales  (oración  :  clases  y 
estructura)  y  ortográficos  que  contribuyen  a  dar  sentido  a 
su  texto,  e  Incorpora  algunos  recursos  textuales  para 
reforzar  dicho  sentido.  Emplea  algunas  figuras  retóricas 
 para  caracterizar  personas,  personajes  y  escenarios,  o  para 
elaborar  patrones  rítmicos  y  versos  libres,  con  el  fin  de 
producir  efectos  en  el  lector.

Resuelve problemas de cantidad Traduce  Establece relaciones entre datos y acciones de dividir  Reconoce y representa Lista de
cantidades a expresiones numéricas. una o más unidades en partes iguales y las transforma en decimales utilizando estrategias Cotejo
 Comunica su comprensión sobre expresiones numéricas (modelo) de fracciones y división, concretas y grafica asociadas en
los números y las operaciones. simplificación con expresiones fraccionarias y decimales un contexto personal, cotidiano y
 Usa Estrategias y procedimientos  Expresa con diversas representaciones y lenguaje recreativo
de estimación y cálculo. numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión del valor posicional de un dígito en números de  Demuestra la aplicación
hasta seis cifras y decimales hasta el centésimo, así como las de los números decimales en
unidades del sistema de numeración decimal. diversos contextos cotidianos a
 Justifica su proceso de resolución y los resultados través del uso de estrategia
obtenidos del uso y aplicación de los números decimales en concreta, gráfica y operativa
contextos cotidianos.
 Emplea estrategia de representación concreta o  Resuelven problemas
escrito, como las descomposiciones aditivas, dividir por 10 de aditivos en un contexto cotidiano
forma reiterada redondeo a múltiplos de 10 y amplificación y reflexionando sobre el
de fracciones para representar números decimales hasta el procedimiento que se utilizó para
décimo. la obtención del resultado.

“Resuelve problemas de forma,  Establece relaciones entre las características de  Construye sólidos
movimiento y localización objetos reales o imaginarios, los asocia y representa con geométricos  estableciendo
 Modela objetos con formas formas tridimensionales (prismas rectos y cilindros), sus relaciones entre sus
geométricas y sus transformaciones. elementos y el volumen de los prismas rectos con base características Elabora la
 Comunica su comprensión sobre rectangular. construcción de solidos
las formas y relaciones geométricas.  Expresa con dibujos su comprensión sobre los geométricos haciendo uso de sus
 Usa estrategias y procedimientos elementos y propiedades del prisma, triángulo, cuadrilátero y propiedades
para orientarse en el espacio. círculo usando lenguaje geométrico.
 Argumenta afirmaciones sobre  Usa diversas estrategias para construir ángulos, medir  Realiza la reducción y
relaciones geométricas. la longitud (cm) y la superficie (m2, cm2), y comparar el área de ampliación figuras en el plano
dos superficies o la capacidad de los objetos, de manera exacta cartesiano. para generar diseños
o aproximada. Realiza cálculos numéricos para hacer geométricos
conversiones de medidas (unidades de longitud). Emplea la
unidad de medida no convencional o convencional, según  Utiliza conversiones con
convenga, así como instrumentos de dibujo (compás, unidades de longitud
transportador) y de medición, y diversos recursos. comparando múltiplos y sub
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo, múltiplos.
la visualización y los procedimientos de composición y
descomposición para construir formas desde perspectivas,
 desarrollo de sólidos.
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones las formas
geométricas planas así como su reducción y ampliación en
el plano cartesiano. Así también, explica el proceso
seguido

Resuelve problemas de regularidad,  Establece relaciones entre datos y valores  Explica el procedimiento Lista de
equivalencia y cambio desconocidos de una equivalencia, de no equivalencia que siguió para resolver Cotejo
 Traduce datos y condiciones a (“desequilibrio”) y de variación entre los datos de dos ecuaciones aditivas
expresiones algebraicas y gráficas. magnitudes, y las transforma en ecuaciones que contienen  Utiliza fórmulas,
 Comunica su comprensión sobre las cuatro operaciones, desigualdades con números técnicas de cálculo gráficas y
las relaciones algebraicas. naturales. operativas para resolver
 Usa estrategias y procedimientos  Establece relaciones entre datos y valores problemas matemáticos con
para encontrar equivalencias y reglas desconocidos de una equivalencia, de no equivalencia cortes
generales. (“desequilibrio”) y de variación entre los datos de dos
magnitudes, y las transforma en ecuaciones que contienen
las cuatro operaciones.
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo
para determinar la regla o el término general de la igualdad
para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una
condición de desigualdad.
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo
para determinar la regla o el término general de un patrón, y
propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa) para
resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una
condición de desigualdad o de proporcionalidad.

Resuelve problemas de gestión de datos  Lee tablas de doble entrada y gráficos de barras, así  Describen y hallan la Lista de
e incertidumbre como información proveniente de diversas fuentes, para moda como dato de mayor Cotejo
 Representa datos con gráficos y interpretar la información que contienen frecuencia a partir de tablas de
medidas estadísticas o probabilísticas  Expresa su comprensión de la moda como punto de frecuencias y gráficos de barras
 Comunica la comprensión de los equilibrio en un reparto equitativo de un conjunto de datos
conceptos estadísticos y probabilísticos. cuyo comportamiento converge en el dato que más se repite,  Construyen la idea de la
 Usa estrategias y procedimientos es decir el que tiene más frecuencia. media aritmética para usarla
para recopilar y procesar datos.  Selecciona y emplea procedimientos y recursos como como referencia para descubrir
el recuento, el diagrama, las tablas u otros, para encontrar la la medida de tendencia central
moda como dato que más se repite o de mayor frecuencia. de un conjunto de datos a partir
de situaciones de la vida real.

“Construye su identidad”  Explica diversas prácticas culturales de su familia, Explican las diversas costumbres Lista de
 Se valora a sí mismo. institución educativa y comunidad, y reconoce que aportan a la y tradiciones de nuestro país. Cotejo
 Reflexiona y argumenta diversidad cultural del país.
éticamente.  Explica con argumentos sencillos por qué considera
buenas o malas determinadas acciones o situaciones

“Gestiona responsablemente el espacio Explica los servidos ambientales que brindan las principales Explica las características de la Lista Cotejo
el ambiente” áreas naturales protegidas de su localidad o región, y propone Sierra y Selva presentando
 Maneja fuentes de información y lleva a cabo soluciones prácticas para potenciar sus papelotes y maquetas.
para comprender el espacio geográfico y sostenibilidad.
el ambiente.
Gestiona responsablemente los recursos
económicos  Explica cómo el Estado promueve y garantiza los  Sustenta sus opiniones
intercambios económicos en diferentes sectores a través de La títulos  de capítulos y artículos de
Comprende las relaciones entre los Constitución Política del Perú y cómo las empresas producen la constitución política del Perú.
elementos del sistema económico y bienes y servicios para contribuir al desarrollo sostenible de la  Elaboran organizadores
financiero. sociedad. visuales de la flora y fauna de las
 Describe las relaciones que se establecen entre los ocho regiones.
elementos naturales y sociales de un determinado espacio  Elabora mapas
geográfico de su localidad o región, o de un área natural temáticos de las características
protegida, así como las características de la población que lo geográficas de la costa
habita y las actividades económicas que esta realiza describiendo las relaciones que se
establecen entre sus elementos.
 Elaboran organizadores
visuales de la flora y fauna de las
ocho regiones.

Indaga mediante métodos científicos  Propone un plan que le permita observar las variables  Registra su proceso de Lista de
para construir sus conocimientos. involucradas, a fin de obtener datos para comprobar sus indagación en su cuaderno de Cotejo
 Diseña estrategias para hacer hipótesis. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes que le experiencias acompañándolo de
indagación. brinden información científica. Considera el tiempo para el dibujos y gráficos.
 Genera y registra datos e desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias.  Registra su proceso de
información.  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que indagación en su cuaderno de
 Analiza datos e información. evidencian la relación entre las variables que utiliza para experiencias acompañándolo de
responder la pregunta. Registra los datos y los representa en dibujos y gráficos.
diferentes organizadores.
 Compara los datos cualitativos o cuantitativos para
probar sus hipótesis y las contrasta con información científica.
Elabora sus conclusiones.

Explica el mundo físico basándose en  Describe la materia y señala que se compone de  Registra su proceso de Lista de
conocimientos sobre los seres vivos, partículas pequeñas. indagación en su cuaderno de Cotejo
materia y energía, biodiversidad, Tierra y experiencias acompañándolo de
universo dibujos y gráficos.
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.

Crea proyectos desde los lenguajes  Crea proyectos desde los lenguajes artísticos  Grabarán un cuento Lista de
artísticos  Explora y experimenta los lenguajes artísticos. sonoro del Perú. Cotejo
 Explora y experimenta los  Aplica procesos creativos  Elabora el  retrato del
lenguajes artísticos. personaje escogido, con la técnica
 Aplica procesos creativos del  carboncillo.

Aprecia manifestaciones artístico-  Describe las características de manifestaciones  Describe de cómo se Lista de
culturales diversas. artístico-culturales que observa, analiza sus elementos e manifiesta el retrato pictórico Cotejo
 Percibe manifestaciones interpreta las ideas y sentimientos que transmiten. mediante la observación de obras
artístico-culturales.  Identifica y describe los contextos de en nuestro país.
 Contextualiza manifestaciones diversas manifestaciones artístico-culturales e identifica cómo  Grabarán un cuento
artístico-culturales el arte cumple diversas funciones (socializar, entretener, contar sonoro del Perú.
 Reflexiona creativa y historias, celebrar) y ayuda a conocer las creencias, los valores o
críticamente sobre manifestaciones las actitudes de un artista o una sociedad. Ejemplo: El
artístico-culturales estudiante explica 'qué representa la danza Chuño Saruy para
las comunidades que la realizan, por qué la hacen, de qué
lugares, entre otros.
 Identifica y describe los contextos de diversas
manifestaciones artístico-culturales e identifica cómo el arte
cumple diversas funciones (socializar, entretener, contar
historias, celebrar) y ayuda a conocer las creencias, los valores o
las actitudes de un artista o una sociedad.

Construye su identidad como persona  Construye su identidad como persona humana, amada  Narra la vida de Santa Lista de
humana, amada por Dios, digna, libre y por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo Rosa de Lima. Cotejo
trascendente, comprendiendo la la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con
doctrina de su propia religión, abierto al las que le son cercanas.
diálogo con las que le son cercanas.  Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su
 Cultiva y valora las entorno argumentando su fe de manera comprensible
manifestaciones religiosas de su entorno y respetuosa.
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.

“Interactúa a través de sus  “Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices”  “Interactúa a través de Lista de
habilidades sociomotrices”  Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices. sus habilidades Cotejo
  Se relaciona utilizando sus  Crea y aplica estrategias y tácticas de juego sociomotrices”
habilidades sociomotrices.   Se relaciona utilizando
 Crea y aplica estrategias y sus habilidades
tácticas de juego sociomotrices.
 Crea y aplica estrategias
y tácticas de juego

 Se desenvuelve en los entornos  Aplica normas de comportamiento y seguridad en Determina  metas  en función a Lista de
virtuales generados por las TIC actividades colaborativas en espacios virtuales sus trabajos escolares y Cotejo
 Gestiona información del compartidos, con respeto hacia los aportes de sus comportamiento para  lograr a
entorno virtual pares. Ejemplo: El estudiante utiliza los códigos de corto plazo mediante un horario
etiqueta. de objetivos y un decálogo de
normas
 Gestiona su aprendizaje de  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a Utiliza plataformas digitales para
manera autónoma sus necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos indagar, reunir e investigar
disponibles, que le permitan lograr la tarea. fuentes de información

 Define metas de aprendizaje:

 Enfoque Intercultural  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos
planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: 
Un aspecto importante es que los estudiantes del sexto grado, conozcan las manifestaciones culturales y sociales de su comunidad (folclor, platos típicos,
costumbre y tradiciones). 
 
Las costumbres y tradiciones las podemos encontrar reflejadas en los textos orales tradicionales, como las leyendas, los mitos, importante de las celebraciones
festivas y culturales. 
 
En el aula conviven diariamente niños y niñas cuyas familias tienen diferentes raíces culturales, que permiten el establecimiento de relaciones interculturales.
Acercándote a ellos, podrán conocerlas, valorarlas e identificarse con esta manifestación de su cultura. 
Este será el punto de partida para conocer otras culturas y enriquecerse mutuamente, lo que permitirá el dialogo entre las culturas (interculturalidad). 
Para ellos, se propone estas preguntas:¿Qué costumbres y tradiciones habían? ¿Cuáles son las costumbres y tradiciones que se mantienen hoy?, ¿Cómo darlas
a conocer a las demás personas?,¿Por qué es importante conocerlas?, ¿Qué podemos hacer para recuperar nuestra tradiciones oral?,¿Por qué será importante
recuperar nuestra tradición oral? 
3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE 

. Leemos y descubrimos un Reconocemos los morfemas Hallamos el tema central y la Leemos textos discontinuos Leemos una crónica
milagro tecnológico En esta sesión, idea principal en un texto En esta sesión ,los periodística
MUNIEn esta sesión ,los los estudiantes leerán textos informativo estudiantes conocerán que En esta sesión, los
estudiantes leerán textos informativos para saber que En esta sesión, los son los textos discontinuos y estudiantes extraen
informativos con gráficos y a son los morfemas y en estudiantes leerán un texto cuáles son los textos información relevante, de la
conocer las ventajas que cuantas partes se dividen informativo y hallaremos el discontinuos de uso más crónica periodística.
proporcionan CACIÓN gramaticalmente. tema central y la idea frecuentes
Leemos y descubrimos un principal de cada uno de sus
milagro tecnológico. párrafos del texto

Escribimos una crónica Escribimos una crónica Dialogamos acerca de Leemos la crónica de un Escribimos una crónica para
(Parte 1) (Parte 2) fomentar el turismo a los viaje para conocer nuestro dar conocer un lugar del
En esta sesión, los En esta sesión, los espacios geográficos del país. Perú (Parte 1
estudiantes realizan la estudiantes revisan, Perú. Niñas y niños Extraen Niñas y niños realizan la
escritura de una crónica reescritura y publican la En esta sesión, los información relevante, del escritura de una crónica
periodística acerca de la versión final de la crónica estudiantes realizan un texto informativo informativa acerca un lugar
región en donde viven. periodística acerca de la dialogo sobre como fomentar relacionado con una crónica del Perú.
región donde viven. el turismo en el Perú en sobre lugares atractivos de
común para sacar nuestro país de manera
conclusiones. literal, inferencial, criterial.
Resolvemos problemas de Comparamos fracciones de .Resolvemos y formulamos Resolvemos problemas con Hallamos la moda
multiplicación con fracciones números problemas de operaciones ecuaciones En esta sesión, los
Emplean procedimientos y Expresan en forma oral o combinadas de fracciones En esta sesión ,los estudiantes Hallan la moda
estrategias de cálculo para escrita el uso de las Expresan en forma en escrita estudiantes a resuelven de diferentes datos y lo
resolver problemas de fracciones, y describen la el uso de las fracciones, al problemas de ecuaciones representaremos en grafico
multiplicación de fracciones, comparación y el orden de resolver problemas de aditivas de barras
a partir de conocer la las fracciones propias y los operaciones combinadas con
cantidad de ingredientes que números mixtos. fracciones
se gastan día a día en la
preparación de dulces.
Utilizamos el promedio y la Costumbres, tradiciones y Representamos los mapas La costa peruana La diversidad lingüística y
moda para entender la folklor del Perú físicos y políticos En esta sesión, los cultural del Perú
realidad En esta sesión, los En esta sesión, los estudiantes elaboran mapas En esta sesión ,los
En esta sesión, los estudiantes explican las estudiantes elaborarán temáticos de las estudiantes elaboran afiches
estudiantes Determinan y diversas costumbres y mapas físicos y mapas características geográficas de pro respeto a la diversidad
describir la media aritmética. tradiciones de nuestro país políticos del Perú. la costa describiendo las cultural y lingüística del Perú
relaciones que se establecen
entre sus elementos
Reconocemos la materia La materia y sus propiedades Identificamos las soluciones Átomos moléculas Realicemos combinaciones y
En esta sesión, los En esta sesión, los y las disoluciones En esta sesión ,los mezclas
estudiantes registran su estudiantes registran su En esta sesión, los estudiantes identifican y En esta sesión, los
proceso de indagación en su proceso de indagación en su estudiantes registran su construyen los átomos de estudiantes rrealizan
cuaderno de experiencias cuaderno de experiencias proceso de indagación en su una molécula experimentos de mezclas y
acompañándolo de gráficos acompañándolo de gráficos cuaderno de experiencias combinaciones.
que le permitan explicar sus que le permitan explicar sus acompañándolo de gráficos
resultados y conclusiones. resultados y conclusiones. que le permitan explicar sus
resultados y conclusiones.
Sustancias degradables y no A retratar Confeccionamos bolsas de La santa misa Dios nos llama por nuestro
degradable En esta sesión, los tocuyo esta sesión ,los estudiantes nombre
En esta sesión, los estudiantes elaboran el En esta sesión los estudiantes completan ficha de aplicación En esta sesión, los
estudiantes elaboran cuadros retrato del personaje confeccionaran sus bolsas y de las partes de la misa, estudiantes eexpresan el
de doble entrada para escogido, con la técnica del decoraran con dibujos reconociendo la importancia amor a Jesús a través de un
diferenciar sustancias carboncillo. alusivos al medio ambiente. de cada parte dibujo escribiendo su
degradables y no nombre.
degradables.
Conozcamos la vida de Santa Tutoria:Reconozco la Decido con autonomía
Rosa de Lima diversidad de mi país frente a la presión de grupo
En esta sesión, los
estudiantes narran la vida de
Santa Rosa de Lima
MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Cuaderno de trabajo sexto grado – MINEDU
Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
Material concreto, estructurado y no estructurado.
Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana – MINEDU
Tela de tocuyo, hilo, agujas y pinturas.
FUENTE REFERENCIAL.
 Ministerio de educación – programa curricular
 Ministerio de educación – currículo nacional
 Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
…………………………………………….
CARMEN SANCHEZ SILVA
DOCENTE
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°7
NOMBRE D LA UNIDAD: Promovemos el deporte y consumimos alimentos saludables
DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE : SAN MARTIN

1.2. UGEL : RIOJA
1.3. I.E. : 00891
1.4. DIRECTOR : WILMER VASQUEZ VASQUEZ
1.6. TURNO : MAÑANA
1.7. GRADO : SEXTO
1.8. SECCIÓN :B
1.8. PROFESORA : CARMEN SANCHEZ SILVA
1.9. Duración aproximada: 22 días
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos de
aprendizaje? evaluación
COMUNICACION Se comunica oralmente en su Recupera información explícita de textos orales Reconoce la estructura y sus Lista de Cotejo
lengua materna. que escucha seleccionando datos específicos. características de diversos textos
-Obtiene información del Integra esta información cuando es dicha en discontinuos.
texto oral. distintos momentos y por distintos Menciona cuales son los textos
- Adecúa, organiza y interlocutores en el que incluyen expresiones discontinuos más usados
desarrolla las ideas de forma con sentido figurado, y vocabulario que incluye
coherente y cohesionada. sinónimos y términos propios de los campos del
- Interactúa estratégicamente saber.
con distintos interlocutores. -
Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégica.
Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita, relevante y Identifican la información en los
escritos en su lengua complementaria que se encuentra en distintas diferentes textos discontinuos que
materna. partes de los textos discontinuos. lee.
- Obtiene información del Selecciona datos específicos e integra
texto escrito información explícita cuando se encuentra en - Lee un texto sobre desastres
- Infiere e interpreta distintas partes del texto, o al realizar una naturales
información del texto lectura intertextual de diversos tipos de textos - Explican dónde se produjo un
- Reflexiona y evalúa la con varios elementos complejos terremoto de 8 grados en 1687
forma, el contenido y Predice de qué tratará el texto discontinuo a - Hallan analogías en textos
contexto del texto. partir de algunos indicios como subtítulos,
propuestos.
- Infiere e interpreta colores y dimensiones de las imágenes, índice,
Establece relaciones analógicas en
información del texto tipografía, negritas, subrayado, fotografías,
textos propuestos.
reseñas (solapa, contratapa), notas del autor,
-Comprende un texto sobre la
biografía del autor o ilustrador, etc.; asimismo,
importancia de los alimentos.
contrasta la información del texto que lee
Explica el tema, el propósito, los puntos de vista
y las motivaciones de personas y personajes, las
comparaciones e hipérboles, el problema
central, las enseñanzas, los valores y la intención
del autor, clasificando y sintetizando la
información, y elabora conclusiones sobre los
textos discontinuos para interpretar su sentido
global
Deduce características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras, según el contexto, y de
expresiones con sentido figurado. Establece
relaciones lógicas entre las ideas del texto
escrito, como intención-finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de información
relevante y complementaria, y al realizar una
lectura intertextual.
Escribe diversos tipos de  Escribe textos de forma coherente y Escribe y explica su texto Lista de Cotejo
textos en su lengua materna cohesionada. Ordena las ideas en torno a un discontinuo.
- Organiza y desarrolla las tema, las jerarquiza en subtemas e ideas Escribe y establece relaciones
ideas de forma coherente y analógicas.
principales de acuerdo a párrafos, y las
cohesionada
Utiliza convenciones del desarrolla para ampliar la Información, sin
Resuelven practicas calificadas sobre
lenguaje escrito de forma digresiones o vacíos. Establece relaciones el uso de paréntesis y la diéresis
pertinente. entre las ideas, como causa-efecto,
- Reflexiona sobre la forma, consecuencia y contraste, a través de algunos
el contenido y el contexto de referentes y conectores. Incorpora de forma
los textos escritos. pertinente vocabulario que incluye sinónimos
 y diversos términos propios de los campos del
saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto aparte para separar
párrafos) que contribuyen a dar sentido a su
texto, e Incorpora algunos recursos textuales
(como uso de negritas o comillas) para
reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras
retóricas (personificaciones e hipérboles) para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, o para elaborar patrones rítmicos
y versos libres, con el fin de producir efectos
en el lector (el entretenimiento o el suspenso,
por ejemplo).

 Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a

partir de los recursos textuales y estilísticos
utilizados, y considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara y contrasta
los aspectos gramaticales y ortográficos más
comunes, así como las características de tipos
textuales, cuando evalúa el texto.
MATEMATICA Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y una o más Realizan conversiones de unidades de Lista de Cotejo
cantidad. acciones de comparar, igualar, reiterar y tiempo
- Traduce cantidades a dividir cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas. - Usa expresiones numéricas (modelo) de adición,
estrategias y procedimientos sustracción, multiplicación y división de dos Resuelven una práctica calificada
de Argumenta afirmaciones números naturales, y en potencias cuadradas sobre el sistema monetario nacional.
sobre las relaciones Establece relaciones entre datos y una o más Organizan números enteros en una
numéricas y las operaciones. acciones de comparar, igualar, reiterar y recta numérica.
Usa estrategias y dividir cantidades, y las transforma en
procedimientos de expresiones numéricas (modelo) de adición,
estimación y cálculo. sustracción, multiplicación y división de Resuelven una práctica calificada con
números enteros y en potencias cuadradas y adiciones y sustracciones con
cúbicas. números enteros.

Mide, estima y compara la masa de los objetos, Resuelven prácticas calificadas de

el tiempo (minutos) y la temperatura usando división y multiplicación de números
la unidad de medida que conviene según el enteros.
 problema; emplea recursos y estrategias de
cálculo para hacer conversiones de unidades
de masa, tiempo y temperatura, expresadas
con números naturales y expresiones
decimales.

Emplea estrategias y procedimientos como los

siguientes:
- Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo, como el uso de la
reversibilidad de las operaciones con
números naturales, la amplificación y
simplificación de fracciones, el redondeo de
decimales y el uso de la propiedad
distributiva.
Procedimientos y recursos para realizar
operaciones con números enteros, expresiones
fraccionarias y decimales exactos, y calcular
porcentajes usuales.
.
“Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y valores Resuelven una práctica calificada Lista de Cotejo
regularidad, equivalencia y desconocidos de una equivalencia (Regla de sobre tanto por ciento
cambio” tres simple), de no equivalencia y de variación
entre los datos de dos magnitudes, y las
-Traduce datos y condiciones Resuelven problemas sobre estacas en
transforma en ecuaciones que contienen las
a expresiones algebraicas y una práctica calificada
cuatro operaciones, desigualdades con
gráficas
números naturales o decimales, o en
Usa estrategias y
proporcionalidad directa.
procedimientos para .
Emplea estrategias heurísticas y estrategias de
encontrar equivalencias y Hallan el interés simple en ejercicios
cálculo (Problemas sobre estacas) para
reglas generales propuestos.
determinar la regla o el término general de un
patrón, y propiedades de la igualdad
(uniformidad y cancelativa) para resolver
ecuaciones o hallar valores que cumplen una
condición de desigualdad o de proporcionalidad
PERSONAL SOCIAL Gestiona responsablemente Identifica los elementos cartográficos -Reconocen mapas con amenazas Lista de Cotejo
el espacio el ambiente - presentes en planos y mapas que le naturales den en las tres regiones
Comprende las relaciones permitan obtener información sobre los naturales del Perú.
entre los elementos naturales
elementos del espacio geográfico y del -Participa en simulacros y otras
y sociales. - Maneja fuentes
ambiente. actividades siguiendo indicaciones.
de información para
 comprender el espacio Explica las características de una problemática
geográfico y el ambiente. - ambiental, como la deforestación, la
Explica el uso responsable de los
Genera acciones para contaminación del mar, la desertificación y la
recursos naturales
conservar el ambiente local y pérdida de suelo, y las de una problemática
global territorial, como el caos en el transporte, a nivel
local. Explican la diferencia entre desastre
Explica el uso de recursos naturales renovables y naturales y desastres artificiales en un
no renovables que realiza su escuela, y planifica cuadro comparativo
y ejecuta actividades orientadas a mejorar las
prácticas de su escuela para la conservación del
ambiente relacionadas al manejo y uso del agua,
la energía, 3R y residuos sólidos, conservación
de los ecosistemas, transporte, energía, entre
otros.
Explica los factores de vulnerabilidad ante
desastres en su institución educativa, localidad y
región; propone y ejecuta acciones para
reducirlos o adaptarse a ellos.
Indaga mediantes métodos -Formula preguntas acerca de las variables -Elaboran cuadros de doble entrada Lisa de Cotejo
científicos para construir que influyen en un hecho, fenómeno u objeto para diferenciar sustancias
conocimientos natural o tecnológico. Plantea hipótesis que degradables y no degradables.
- Problematiza situaciones expresan la relación causa-efecto y determina
para hacer indagación - - las variables involucradas.
Diseña estrategias para hacer - Propone un plan para observar las variables -Explican las clases de sustancias
Ciencia tecnología
indagación. - Evalúa y del problema de indagación y controlar químicas que necesitan nuestro
y ambiente
comunica el proceso y aquellas que pueden modificar la cuerpo para poder vivir, en un
resultados de su indagación. experimentación, con la finalidad de obtener organizador visual.
datos para comprobar sus hipótesis.
Selecciona instrumentos, materiales y - Investiga y agrupa a los alimentos
herramientas, así como fuentes que le según su composición y función que
brinden información científica. Considera el cumplen en nuestro organismo,
tiempo para el desarrollo del plan y las realizando una visita al mercado.
medidas de seguridad necesarias.
- Obtiene datos cualitativos o cuantitativos - Señala los trastornos que ocasionan
que evidencian la relación entre las variables el desorden alimenticio y los riesgos
que utiliza para responder la pregunta. que ocasionan en nuestro organismo.
Organiza los datos, hace cálculos de moda,
proporcionalidad directa y otros, y los
-Reconozcan los alimentos
representa en diferentes organizadores.
procesados y transgénicos para su
Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos
consumo y si son perjudiciales para su
para probar sus hipótesis y las contrasta con
 información científica. Elabora sus salud.
conclusiones.
Comunica sus conclusiones y lo que aprendió
usando conocimientos científicos. Evalúa si
los procedimientos seguidos en su indagación
ayudaron a comprobar sus hipótesis.
Menciona las dificultades que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su indagación en
forma oral o escrita.
Explica el mundo físico -Relaciona los cambios del relieve terrestre con Lista de Cotejo
basándose en conocimientos la estructura dinámica interna y externa de la Lista de Cotejo
sobre los seres vivos, Tierra.
materia y energía, -Argumenta que algunos objetos tecnológicos y
biodiversidad, tierra y conocimientos científicos han ayudado a
universo. formular nuevas teorías que propiciaron el
- Comprende y usa cambio en la forma de pensar y el estilo de vida
conocimientos sobre los seres de las personas. Ejemplo: El estudiante da
vivos, materia y energía, razones de cómo el uso del telescopio dio un
biodiversidad, Tierra y nuevo lugar a la Tierra en el universo y de cómo
universo con el microscopio se originó la teoría de los
- Evalúa las implicancias del gérmenes como causantes de enfermedades.
saber y del quehacer -Defiende su punto de vista respecto al avance
científico y tecnológico: científico y tecnológico, y su impacto en la
sociedad y el ambiente, con base en fuentes
documentadas con respaldo científico. Ejemplo:
El estudiante discute sus puntos de vista acerca
de si la instalación de antenas de telefonía en
zonas pobladas podría afec-tar la salud de los
seres vivos.
ARTE Y CULTURA Aprecia manifestaciones Investiga en diversas fuentes acerca del origen y -Entonan canciones del señor de los Lista de Cotejo
artístico-culturales diversas. las formas en que manifestaciones artístico- milagros.
 Percibe manifestaciones culturales tradicionales y contemporáneas
artístico-culturales. transmiten las características de una sociedad.
Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-  Describe las características de
culturales manifestaciones artístico-culturales que -Describe de cómo se manifiesta el
observa, analiza sus elementos e interpreta retrato pictórico mediante la
las ideas y sentimientos que transmiten. observación de obras en nuestro país.
Identifica y describe los contextos de diversas
manifestaciones artístico-culturales e identifica
 cómo el arte cumple diversas funciones
(socializar, entretener, contar historias,
celebrar) y ayuda a conocer las creencias, los
valores o las actitudes de un artista o una
sociedad

Crea proyectos desde los - Explora los elementos de los lenguajes de las Elabora el retrato del personaje Lista de Cotejo
lenguajes artísticos. artes visuales, la música, el teatro y la danza, y escogido, con la técnica del
los aplica con fines expresivos y comunicativos. carboncillo.
Percibe manifestaciones
Prueba y propone formas de utilizar los medios,
artístico-culturales.
los materiales, las herramientas y las técnicas
- Explora y experimenta con fines expresivos y comunicativos.
con los lenguajes del arte. Genera ideas a partir de estímulos y fuentes
Aplica procesos creativos. diversas (tradicionales, locales y globales) y
planifica su trabajo artístico tomando en cuenta
la información recogida. Manipula una serie de
elementos, medios, técnicas, herramientas y
materiales para desarrollar trabajos que
comunican ideas a una audiencia específica.
EDUCACION Asume la experiencia del Participa proactivamente en acciones de cambio Completa ficha de aplicación de las
RELIGIOSA encuentro personal y a imagen de Jesucristo, para alcanzar una partes de la misa, reconociendo la
comunitario con Dios en su convivencia justa y fraterna con los demás. importancia de cada parte.
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa. Explica en un organizador visual los
Actúa coherentemente en sacramentos
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
“Construye su identidad -Demuestra su amor a Dios atendiendo las Explican la historia del señor de los Escala de
como persona humana, necesidades del prójimo y fortalece así su milagros. Valoración
amada por Dios, digna, libre crecimiento personal y espiritual.
y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son
cercanas”
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
 respetuosa.
COMPETENCIAS Gestiona su aprendizaje de  Define metas de aprendizaje
TRANSVERSALES manera autónoma:  Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje

ENFOQUE  Respeto a la identidad cultural

INTERCULTURAL  Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
 Justicia
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde
 Diálogo intercultural.-Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo

ENFOQUE  Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional

AMBIENTAL Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta.
 Justicia y solidaridad
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
 Respeto a toda forma de vida
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
2. SITUACION SIGNIFICATIVA: A pesar de que nuestra región produce una gran variedad de productos alimenticios de alto valor nutricional y a bajos precios como arroz, yuca;
además de frutas como mango, plátano, papaya, coco, limón, entre otros, nuestros estudiantes prefieren ingerir productos elaborados y/o industrializados (productos chatarra),
la mayoría perjudicial para su salud. En esta unidad proponemos que los niños y niñas, aprendan a elegir alimentos sanos; es decir, alimentos de valor nutritivo que se producen
en nuestra región, valorando la importancia y necesidad de su consumo regular en bene ficio de su salud. Los retos son: ¿Conozco los alimentos de mi región? ¿Por qué es
importante alimentarme nutritivamente? ¿Cómo influye la alimentación en mi salud?
Así mismo debemos reconocer que el Perú es un país en el que se presentan continuamente desastres naturales como, huaicos, lluvias intensas, sismos, por eso es importante
que los niños y las niñas estén preparados y tomen conciencia de la verdadera responsabilidad que tienen tanto ellos, como sus familiares participando de los simulacros y
poniendo en práctica todas las recomendaciones.

En esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje relacionados con la prevención de desastres naturales.
3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:
Observamos textos Leemos un texto Conocemos los textos Lee textos discontinuos “El gran terremoto de lima
discontinuos narrativo poéticos” Identifican la información de 1687”
C Reconoce la estructura y Extrae información Reconoce la silueta o en los diferentes textos - Explican dónde se
O las características de relevante sobre desastres estructura externa y las discontinuos que lee. produjo un terremoto
diversos tipos de textos naturales. características del texto
 M discontinuos. poético de 8 grados en 1687
U
N Hallamos analogías Comprendemos un Identifican el uso del Escribimos textos Escribimos analogías
I Establece relaciones texto paréntesis y la diéresis” discontinuos Escribe y establece
C analógicas en textos Comprende un texto Resuelven practicas Escribe y explica su texto relaciones analógicas.
A propuestos. sobre la importancia de calificadas sobre el uso discontinuo.
C los alimentos. de paréntesis y la
I diéresis
O
N
M “Convertimos unidades de Resuelve problemas de Resolvemos ejercicios Representemos y Resolvemos adiciones y
A tiempo” cantidad” sobre interés simple comparemos números sustracciones con
T Realizan conversiones de Resuelven una práctica Hallan el interés simple enteros números enteros
E unidades de tiempo calificada sobre el sistema en ejercicios propuestos. Organizan números enteros Resuelven una práctica
M monetario nacional. en una recta numérica. calificada con adiciones
A y sustracciones con
T números enteros.
I
C Resolvemos Resolvemos divisiones con Hallamos l moda
A multiplicación de números enteros Utiliza el promedio y la
números enteros Resuelven prácticas moda para completar
Resuelven prácticas calificadas de división de tablas de frecuencias
calificadas de números enteros. con los datos de un
multiplicación de grafico
números decimales.

P Reconocemos mapas Nos preparamos ante Sismos y terremotos Participamos De Explicamos lo que es
E sobre las amenazas los desastres Explican los peligros Simulacros De Sismos una amenaza natural,
R naturales tecnológicos naturales que pueden Participa en simulacros y vulnerabilidad y
S Lee en mapas sobre las Reconoce los daños y presentarse en la otras actividades desastre natural
O zonas de desastre las causas de los localidad, para saber siguiendo indicaciones.
N natural, riesgo, amenaza desastres tecnológicos. cómo deben protegerse Explica lo que es un
A y vulnerabilidad. desastre natural, riesgo,
L amenaza y
vulnerabilidad a partir
S de ejemplos concretos
O del Perú y el mundo.
C
I
A
L
C Sustancias degradables y Sustancias químicas Los alimentos Trastornos alimenticios Modificación de los
I no degradable Explican las clases de Investiga y agrupa a los Señala los trastornos que alimentos
E Elaboran cuadros de sustancias químicas que alimentos según su ocasionan el desorden Reconozcan los
N doble entrada para necesitan nuestro composición y función alimenticio y los riesgos alimentos procesados y
diferenciar sustancias cuerpo para poder vivir, que cumplen en nuestro que ocasionan en nuestro transgénicos para su
Y degradables y no en un organizador organismo organismo. consumo y si son
T degradables. visual. perjudiciales para su
E salud.
C
E La santa misa Narramos la historia del Los sacramentos
D Completa ficha de señor de los milagros Explica en un
U aplicación de las partes Explica la historia del organizador visual los
C de la misa, reconociendo señor de los milagros sacramentos
R la importancia de cada basándose en textos
E parte bíblicos.
L

E Retratos pictóricos A retratar Entona canciones Pintan la imagen del

D Describe de cómo se Elabora el retrato del religiosas señor de los milagros
U manifiesta el retrato personaje escogido, con la Entonan canciones del Representa la imagen del
C. pictórico mediante la técnica del carboncillo. señor de los milagros. señor de los milagros y
A observación de obras en utiliza los colores que le
R nuestro país. caracteriza a dicha imagen.
T Somos diferentes y nos Somos solidarios y Nos unimos para
U respetamos solidarias prevenir la trata de
T En esta sesión En esta sesión se personas
O descubrirán sus reconoce como persona En esta sesión leerán un
R semejanzas y diferencias solidaria al realizar texto (historieta)para
I acciones solidarias. descubrir cómo se
A realiza la trata de
personas.
MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Ø Cuaderno de trabajo Sexto grado – MINEDU
Ø Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
Ø Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
Ø Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
Ø Material concreto, estructurado y no estructurado.
Ø Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
Ø Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU
FUENTE REFERENCIAL.
Ø Ministerio de educación – programa curricular - 2015
Ø Ministerio de educación – currículo nacional

Los Incas, 02 de septiembre de 2019

…………………………………………….. ………………………………………………..
DIRECTOR DOCENTE

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 6

Identificamos y practicamos reglas de urbanidad.

 DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : SAN MARTIN
1.2. UGEL : RIOJA
1.3. I.E. : 00891
1.4. DIRECTOR : WILMER VASQUEZ VASQUEZ
1.6. TURNO : MAÑANA
1.7. GRADO : QUINTO
1.8. SECCIÓN :B
1.8. PROFESORA : MARIA OLANO RAMIREZ
1.9. Duración aproximada: 22 días
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos de
aprendizaje? evaluación
COMUNICACION Se comunica oralmente en su Adecúa su texto oral a la situación comunicativa Proponen actividades para desarrollar Lista de Cotejo
lengua materna. - Adecúa, considerando el propósito comunicativo y el proyecto en una asamblea.
organiza y desarrolla las ideas algunas características del género discursivo, - Representan una guion teatral
de forma coherente y elige el registro formal e informal de acuerdo considerando el volumen y tono de
cohesionada. - Interactúa con sus interlocutores y al contexto; para ello, voz, así como los movimientos
estratégicamente con recurre a su experiencia y a algunas fuentes de faciales y corporales en la expresión
distintos interlocutores. - información complementaria. de emociones y sentimientos para
Utiliza recursos no verbales y - Expresa oralmente ideas y emociones de luego apreciar lo más importante de
para verbales de forma forma coherente y cohesionada. lo escuchado y observado
estratégica. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema
y las desarrolla para ampliar la información o
mantener el hilo temático
- Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia
física con sus interlocutores, así como el
volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o
producir efectos en el público como el suspenso
y el entretenimiento.

Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita, relevante y Subrayan el predicado en la oración e
escritos en su lengua complementaria que se encuentra en distintas identifican el complemento directo y
materna. - Obtiene partes del texto. Selecciona datos específicos e complemento indirecto.
información del texto escrito. integra información explícita cuando se - Realizan la lectura comprensiva de
- Infiere e interpreta encuentra en distintas partes del texto, con textos con personajes y dialogo.
información del texto - varios elementos complejos en su structura, asi - Realizan la escritura de un guion
Reflexiona y evalúa la forma, como von vocabulario variado, de acuerdo a las teatral para ser representados.
el contenido y contexto del temáticas abordadas. - Identifica oraciones compuestas de
texto. - Predice de qué tratará el texto, a partir de diferentes oraciones y textos.
algunos indicios como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado, fotografías, reseñas, etc.;
asimismo, contrasta la información del texto
que lee
- Explica el tema, el propósito, los puntos de
vista y las motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones e hipérboles, el
problema central, las enseñanzas, los valores del
texto clasificando y sintetizando la información
para interpretar el sentido global del texto.
Escribe diversos tipos de Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por Emplea modificadores del predicado Lista de Cotejo
textos en su lengua materna - ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) al completar y escribir oraciones.
Utiliza convenciones del que contribuyen a dar sentido a su texto, e - Resuelven prácticas calificadas
lenguaje escrito de forma Incorpora algunos recursos textuales (como uso sobre figuras literarias
pertinente. - Organiza y de negritas o comillas) para reforzar dicho -Utiliza la estructura del texto
desarrolla las ideas de forma sentido. Emplea algunas figuras retóricas narrativo al escribir un cuento.
coherente y cohesionada - (personificaciones e adjetivaciones)para
Reflexiona sobre la forma, el caracterizar personas, personajes y escenarios o
contenido y el contexto de los para elaborar patrones rítmicos y versos libres,
textos escritos. con el fin de expresar sus experiencias y
emociones.
- Escribe textos continuos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas e torno al tema
de los derechos, las jerarquiza en subtemas de
acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar
la información, sin digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre las ideas, como
causa-efecto, consecuencia y contraste, a través
de algunos referentes y conectores. Incorpora
de forma pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos propios de los
campos del saber.
- Evalúa de manera permanente el texto, para
determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existen reiteraciones
innecesarias o digresiones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesión
entre ellas. También, evalúa la utilidad de los
 recursos ortográficos empleados y la pertinencia
del vocabulario, para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
MATEMATICA Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y una o más Elabora diversas estrategias de su Lista de Cotejo
cantidad. acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, creatividad para resolver situaciones
- Traduce cantidades a reiterar agrupar y repartir cantidades para problemáticas relacionadas con la
expresiones numéricas. - Usa transformarlas en expresiones numéricas unidad de medida del tiempo, masa y
estrategias y procedimientos (modelo) de adición, sustracción, multiplicación temperatura.
de Argumenta afirmaciones y división de dos números naturales y de adición Resuelve situaciones problemáticas
sobre las relaciones y sustracción con decimales. con porcentajes haciendo uso de
numéricas y las operaciones. Emplea estrategias y Procedimientos y recursos tablas.
para realizar operaciones con números Los estudiantes resolverán ejercicios
naturales, expresiones usando la unidad de con potenciación de fracciones
medida que conviene según el problema. - estableciendo relaciones entre datos
Emplea estrategias y procedimientos como los para transformarlas en expresiones
siguientes: - Estrategias heurísticas. numéricas de multiplicación.
- Estrategias de cálculo, como el uso de la Los estudiantes van a resolver
reversibilidad de las operaciones con números ejercicios con radicación de fracciones
naturales, la amplificación y simplificación de estableciendo relaciones de datos
fracciones, el redondeo de decimales y el uso de propuestos en las fichas de aplicación
la propiedad distributiva de la multiplicación
respecto de la adición y división.

Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y valores Resuelve problemas de ecuaciones e Lista de Cotejo
regularidad, equivalencia y desconocidos de una equivalencia, de no inecuaciones utilizando diversas
cambio. - Traduce cantidades equivalencia (“desequilibrio”) y de variación estrategias.
a expresiones numéricas. - entre los datos de dos magnitudes, y las - Interpreta datos en una situación de
Usa estrategias y transforma en ecuaciones simples: x+a=b, con variación entre dos magnitudes y las
procedimientos de números naturales o en tablas d expresa en una relación de
estimación y cálculo. - proporcionalidad. proporcionalidad directa con razones
Argumenta afirmación sobre - Emplea estrategias :- estrategias heurísticas. y proporciones.
las relaciones numéricas y las Estrategias de cálculo y propiedades de la
operaciones. igualdad (uniformidad y concelativa) para
encontrar el valor de la incógnita en una
ecuación, para hallar la regla de formación de un
patrón o para encontrar valores de magnitudes
proporcionales.
Resuelve problemas de • Lee gráficos de barras con escala, tablas  Registra su proceso de Lista de Cotejo
gestión de datos e de doble entrada y pictogramas de frecuencias indagación en su cuaderno de
incertidumbre con equivalencias para interpretar la experiencias acompañándolo de
• Representa datos información del mismo conjunto de datos dibujos y gráficos.
con gráficos y medidas contenidos en diferentes formas de Registra su proceso de indagación en
 estadísticas o probabilísticas representación de la situación estudiada su cuaderno de experiencias
• Comunica la • Expresa su comprensión de la moda acompañándolo de dibujos y gráficos
comprensión de los como punto de equilibrio, así como todos los
conceptos estadísticos y posibles resultados de la ocurrencia de sucesos
probabilísticos. cotidianos usando las nociones “seguro”, “más
• Usa estrategias y probable” y menos “probables”
procedimientos para • Selecciona y emplea procedimientos y
recopilar y procesar datos. recursos como el recuento, el diagrama, las
tablas de frecuencia u otros para determinar la
media aritmética como punto de equilibrio, la
moda como la mayor frecuencia y todos los
posibles resultados de la ocurrencia de sucesos
cotidianos.
PERSONAL SOCIAL “Convive y participa Propone, a partir de un diagnóstico y de la Propone alternativas de solución para Lista de Cotejo
democráticamente en la deliberación sobre asuntos públicos, acciones establecer medidas de seguridad
búsqueda del bien común” - orientadas al bien común, la solidaridad, la pública. - Describe las señales de
Participa en acciones que protección de personas vulnerables y la defensa tránsito y los peligros naturales e
promueven el bienestar de sus derechos. Sustenta su posición inducidos que afectan a las personas.
común basándose en fuentes.
“Construye interpretaciones Secuencia cronológicamente las grandes etapas Analizan la evolución de la deuda Lista de Cotejo
históricas” - Comprende el convencionales de la historia nacional y pública en el gobierno de Leguía
tiempo histórico distingue que las caracteriza.
Gestiona responsablemente Compara los elementos naturales y sociales de Compara ambientes tropicales y Lista de Cotejo
el espacio el ambiente - los espacios geográficos de su localidad y región, húmedos del Perú con otros del
Comprende las relaciones y de un área natural protegida,asi como las mundo.
entre los elementos naturales características de la población que lo habita y las - Elabora un organizador visual
y sociales. - Maneja fuentes actividades económicas que esta realiza. relacionado a la preservación de
de información para - Identifica los elementos cartográficos santuarios y reservas naturales y las
comprender el espacio presentes en planos y mapas que le permitan expone. - Realiza afiches para
geográfico y el ambiente. - obtener información sobre los elementos del promover la protección adecuado de
Genera acciones para espacio geográfico y el ambiente. las áreas naturales.
conservar el ambiente local y - Explica los factores de vulnerabilidad ante
global desastres naturale en su institución, localidad y
región; propone y ejecuta acciones para
reducirlos y adaptarlos a ellos.
- Explica el uso de recursos naturales renovables
y no renovables, que realiza su escuela, y
planifica y ejecuta actividades orientadas a
mejorar las prácticas, de su escuela para la
conservación del ambiente relacionadas al
manejo y uso del agua, la energía, 3R residuos
sólidos, conservación de los ecosistemas,
 transporte, entre otros.
Gestiona responsablemente Explica el proceso económico, el funcionamiento Analiza y expone desafíos del Lisa de Cotejo
los recursos económicos. - del mercado y como las personas, las empresas crecimiento urbano e intercambio
Comprende las relaciones y el estado. (Agentes económicos) cumplen económico
entre los elementos del distintos roles económicos, se organizan y
sistema económico y producen bienes y servicios mediante el uso del
financiero. dinero para la adquisición de estos.
Indaga mediantes métodos Propone un plan que le permita observar las Experimenta para descubrir los Lista de Cotejo
científicos para construir variables involucradas a fin de obtener datos fenómenos Moleculares y explica si la
conocimientos - Problematiza para comprobar sus hipótesis. Selecciona indagación comprobó la hipótesis
situaciones para hacer materiales, instrumentos y fuentes que le planteada. - Elaboran un esquema
indagación - Diseña brindan información científica. Considera el sobre el origen y conformación del
Ciencia tecnología
estrategias para hacer tiempo para el desarrollo del plan y las medidas universo sideral en base al plan de
y ambiente
indagación. - Evalúa y de seguridad necesarias. indagación. - Investigan en entornos
comunica el proceso y - Formula preguntas acerca de las variables que virtuales sobre la luna y su efecto en
resultados de su indagación. influyen en un hecho, fenómeno u objeto el mar.
natural o tecnológico. Plantea hipótesis que
expresan la relación causa-efecto y determina
las variables involucradas.
- Compara los datos cualitativos o cuantitativos
para probar sus hipótesis y las contrasta con
información científica. Elabora sus conclusiones
- Comunica sus conclusiones y lo que aprendió
usando conocimientos científicos.
Evalúa si los procedimientos seguidos en su
indagación ayudaron a comprobar sus hipótesis.
Menciona las dificultades que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su indagación en forma
oral o escrita.
- Comunica las sus conclusiones de su
indagación y lo que aprendió usando
conocimientos científicos. Propone mejoras así
como procedimiento, logros y las dificultades
que tuvo durante su desarrollo .Propone algunas
mejoras. Da a conocer su indagación en forma
oral o escrita.
Explica el mundo físico - Relaciona los cambios del relieve terrestre con Comprende e identifica características Lista de Cotejo
basándose en conocimientos la estructura dinámica interna y externa de la de las teorías de la evolución en
sobre los seres vivos, materia Tierra organizadores gráficos. - Describe las
y energía, biodiversidad, partes, clases, formas y tamaños de
tierra y universo. - células, en organizadores formulando
Comprende y usa preguntas y respuestas acerca de las
 conocimientos sobre los seres variables que influyen en un hecho y
vivos, materia y energía, describiendo organismos vivos. -
biodiversidad, Tierra y Identifica características y
universo componentes del sistema planetario
solar mediante láminas y gráficos. -
Identifica características y
componentes del sistema planetario
solar mediante láminas y gráficos.
Diseña y construye soluciones Realiza pruebas para verificar si la solución Indaga acerca de las consecuencias de Lista de Cotejo
tecnológicas para resolver tecnológica cumple con los requerimientos la deforestación y tala de árboles.
problemas de su entorno. - establecidos. Explica cómo construyó su
Evalúa y comunica el solución tecnológica, su funcionamiento, el
funcionamiento y los conocimiento científico o las prácticas locales
impactos de su alternativa de aplicadas, las dificultades superadas y los
solución tecnológica beneficios e inconvenientes de su uso.

ARTE Y CULTURA Aprecia de manera crítica - Describe las características de manifestaciones Elaboran un álbum musical. Lista de Cotejo
manifestaciones artístico- artístico culturales que observa, analiza sus
culturales. o Reflexiona elementos e interpreta las ideas y sentimientos
creativa y críticamente sobre que transmite.
manifestaciones artístico-
culturales. o Percibe
manifestaciones artístico-
culturales
“Crea proyectos desde los Registra sus ideas y las influencias de sus En esta sesión, los estudiantes bordan Lista de Cotejo
lenguajes artísticos” - Evalúa creaciones y las presenta de diversas maneras. y decoran manteles con armonía de
y comunica sus procesos y Asume roles en las diferentes fases del proyecto colores describiendo y analizando las
proyectos artístico y evalúa el impacto de sus acciones en cualidades de los elementos visuales.
el resultado de sus creaciones o presentaciones.

EDUCACION Asume la experiencia del Participa proactivamente en acciones de cambio Elaboran murales con mensajes de Escala de
RELIGIOSA encuentro personal y a imagen de Jesucristo para alcanzar una paz mencionados por algunos Valoración
comunitario con dios en su convivencia( paz) personajes.
proyecto de vida en - Relaciona el amor de Dios con sus - Reconoce la importancia de la
coherencia con su creencia experiencias de vida, para actuar con unidad en todos los ámbitos sociales
religiosa. - Actúa coherencia. para el fortalecimiento de muestra
coherentemente en razón de - Acepta las enseñanzas de Jesucristo para sociedad.
su fe según los principios de asumir cambios de comportamiento al - Lee, interpreta y escribe el mensaje
su conciencia moral en interactuar con los demás. de las parábolas en cuadros y
situaciones concretas de la -Participa en espacio de encuentro personal y propone acciones para ponerlas en
vida. comunitario con Dios y fortalece así su fe como práctica.
miembro activo de su familia, Iglesia y - Leen citas bíblicas relacionadas a la
 comunidad. vocación de servicio
COMPETENCIAS Se desenvuelve en los Aplica normas de comportamiento y seguridad Determina metas en función a sus Lista de Cotejo
TRANSVERSALES entornos virtuales generados en actividades colaborativas en espacios trabajos escolares y comportamiento
por las TIC - Gestiona virtuales compartidos, con respeto hacia los para lograr a corto plazo mediante un
información del entorno aportes de sus pares. Ejemplo: El estudiante horario de objetivos y un decálogo de
virtual utiliza los códigos de etiqueta. normas
Gestiona su aprendizaje de Determina metas de aprendizaje viables, Utiliza plataformas digitales para Lista de Cotejo
manera autónoma - Define asociadas a sus necesidades, prioridades de indagar, reunir e investigar fuentes de
metas de aprendizaje: aprendizaje y recursos disponibles, que le información
permitan lograr la tarea.
ENFOQUE Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su
INTERCULTURAL forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. · Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su
proceso de adquisición del castellano como segunda lengua. · Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
2. SITUACION SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del quinto grado actualmente no se preocupan por cumplir las normas de educación vial, poniendo en riesgo sus vidas en vías y
carreteras. De esta misma forma, el medio ambiente es amenazado por la depredación de áreas verdes, humo y vertimientos. Para crear nuevas
zonas urbanas.
Por lo tanto se indican los siguientes desafíos:
¿Qué pueden hacer para ser ciudadanos que respetan las normas de tránsito como peatones y/o conductores?
¿Cómo demostrarán conocimientos adecuados que les permitan adquirir una conciencia de cultura y educación vial?
¿De qué forma serán capaces de prevenir accidentes?
Buscando tomar conciencia y promoverán el uso responsable de las normas de educación vial y utilización responsable de las señales de tránsito?
Complementos del Nos divertimos leyendo Escribimos un guion Representamos un guion Oraciones compuestas
predicado textos con personajes y teatral. teatral. En esta sesión, los
En esta sesión los dialogo. En esta sesión los niños En esta sesión los niños y estudiantes identifican
estudiantes, revisan van En esta sesión los niños y niñas escriben un niñas representan una oraciones compuestas
a identificar los y niñas extraen guion teatral guion teatral de diferentes oraciones
complementos del información relevante, considerando su considerando el volumen y textos
predicado en la oración. del texto con personajes planificación, escritura, y tono de voz, así como
y dialogo de manera revisión y publicación los movimientos
literal, inferencial, para ser representado faciales y corporales en la
criterial y desarrolla una expresión de emociones y
C cruz esquemática sobre sentimientos para luego
O el texto leído apreciar lo más
M importante de lo
U escuchado y observado.
N Lectura y análisis de Escribimos un texto Estructura del Uso correctamente
I textos narrativos. narrativo predicado la C, S Y Z
C
 A En esta sesión los En esta sesión los En esta sesión los En esta sesión los
C estudiantes Extraen estudiantes Escriben un estudiantes Reconocen estudiantes, van a
I información relevante, texto narrativo, fabula, recursos gramaticales completar diferentes
O de un texto narrativo de considerando la etapa como los modificadores textos utilizando las letras
N manera literal, de la planificación para del predicado y los C,S,Z.
inferencial, criterial y la realización de la utiliza al escribir sus
desarrolla un cuadro de escritura con previa textos
causa y efecto sobre el corrección para la
texto leído. publicación en el mural
del aula en formato
impreso y en el portal
educativo Perú Educa.
M Medimos masa, tiempo y Balanzas en Resolvemos Identificamos Resolvemos problemas
A temperatura desequilibrio. proporcionalidad: razones con ecuaciones
T En esta sesión, los En esta sesión, los problemas de y proporciones En esta sesión ,los
E estudiantes resuelven estudiantes hallan la porcentajes En esta sesión, los estudiantes a resuelven
M problemas relacionando desigualdad de dos En esta sesión, los estudiantes interpretan problemas de
A medidas de diferentes estudiantes resuelven datos en una situación de ecuaciones aditivas
T magnitudes utilizando magnitudes. situaciones variación entre dos
I las medidas de masa, problemáticas magnitudes y las expresa
C tiempo y temperatura en una relación de
A con porcentajes proporcionalidad directa
haciendo uso de tablas. con razones y
proporciones
Resolvemos problemas Resolvemos ejercicios Hallamos la moda Utilizamos el promedio y Practicamos la
con inecuaciones de radicación de En esta sesión, los la moda para entender la potenciación de
En esta sesión ,los fracciones estudiantes Hallan la realidad fracciones
estudiantes a resuelven Los estudiantes van a moda de diferentes En esta sesión, los Los estudiantes
problemas de resolver ejercicios con datos y lo estudiantes Determinan resolverán ejercicios
ecuaciones aditivas radicación de fracciones representaremos en y describir la media con potenciación de
estableciendo grafico de barras aritmética. fracciones
relaciones de datos estableciendo
propuestos en las fichas relaciones entre datos
de aplicación para transformarlas en
expresiones numéricas
de multiplicación.
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre
 Representa
datos con gráficos y
medidas estadísticas o
 probabilísticas
 Comunica la
comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias
y procedimientos para
recopilar y procesar
datos.

P Conocemos medidas de Diferenciamos señales La importancia de las Ambientes tropicales y El petróleo y sus
E seguridad de tránsito: informativas carreteras, puertos y húmedos a través de un derivados
R En esta sesión, los reguladoras y preventiva aeropuertos del Perú análisis. En esta sesión, los
S estudiantes proponen En esta sesión, los En esta sesión, los En esta sesión, los estudiantes, opinan
O alternativas de solución estudiantes describen estudiantes diferencian estudiantes comparan respecto a la influencia
N las señales de tránsito y la utilidad de las ambientes tropicales y
A para establecer medidas los peligros naturales e carreteras, puertos y húmedos del Perú con positiva o negativa del
L de seguridad pública inducidos que afectan a aeropuertos analizando otros del mundo. uso de los combustibles
las personas. infografías de su como el petróleo
S infraestructura.
O Características que El crecimiento urbano
C comprenden los En esta sesión, los
I santuarios y reservas estudiantes analizan y
A nacionales del Perú exponen desafíos del
L En esta sesión, los crecimiento urbano e
estudiantes elaboran un intercambio económico
organizador visual
relacionado a la
preservación de
santuarios y reservas
naturales y las expone.
C Causas y consecuencias Origen y conformación Comunicaciones y viajes Las estrellas y las
I de la deforestación y fenómenos Moleculares del universo espaciales
E tala de árboles. y explica si la En esta sesión, los En esta sesión, los constelaciones
N En esta sesión, los indagación comprobó la estudiantes elaboran un estudiantes verifican la En esta sesión, los
C estudiantes esquema sobre el importancia de los estudiantes describen
I experimentan para origen avances tecnológicos en las partes, clases,
Hipótesis planteada.
A descubrir los comunicación y viajes formas y
y conformación del espaciales.
Y fenómenos Moleculares universo sideral en base tamaños de células, en
T y explica si la indagación al plan de indagación. organizadores
E comprobó la formulando preguntas
C y respuestas acerca de
N Hipótesis planteada. las variables que
O influyen en un hecho y
L describiendo
O organismos vivos.
G
I
A
E Que acciones conllevan La unión Las parábolas Vocación de servicio
D a La paz En esta sesión, los En esta sesión, los En esta sesión, los
U En esta sesión, los estudiantes reconocen estudiantes Lee, estudiantes leen citas
C estudiantes elaboran la importancia de la interpretan y escribe el bíblicas relacionadas a la
R murales con mensajes unidad en todos los mensaje de las vocación de servicio
E de paz mencionados por ámbitos sociales para el parábolas en cuadros y
L algunos personajes. fortalecimiento de propone acciones para
I muestra sociedad. ponerlas en práctica.
G
I
O
S
A

E “Elaboramos nuestro BORDAMOS MANTELES

D album musical.” En esta sesión, los
U En esta sesión, los estudiantes bordan y
C. estudiantes Elaboran un decoran manteles con
A álbum musical armonía de colores
R describiendo y
T analizando las
I cualidades de los
S elementos visuales.
 T
I
C
A
T Cuidamos y respetamos •Conocemos los riesgos Nos organizamos para Aprendemos a enfrentar
U nuestro espacio personal del internet participar frustraciones
T para protegernos En esta sesión leen una En esta sesión se En esta sesión los
O En esta sesión los historieta para conocer organizan para realizar estudiantes aprenderán a
R estudiantes cuidan y los riesgos del mal uso diferentes actividades conocer que es la
I respetan sus espacios del internet. del aula. frustración e
A para protegerse y intercambian
proteger a los demás. experiencias sobre el
tema

3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Ø Cuaderno de trabajo Quinto grado – MINEDU
Ø Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
Ø Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
Ø Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
Ø Material concreto, estructurado y no estructurado.
Ø Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
Ø Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU
FUENTE REFERENCIAL.
Ø Ministerio de educación – programa curricular - 2015
Ø Ministerio de educación – currículo nacional

Los Incas, 02 de septiembre de 2019

……………………………………………….. ………………………………………………..
DIRECTOR DOCENTE
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 6

Identificamos y practicamos reglas de urbanidad.

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : SAN MARTIN
1.2. UGEL : RIOJA
1.3. I.E. : 00891
1.4. DIRECTOR : WILMER VASQUEZ VASQUEZ
1.6. TURNO : MAÑANA
1.7. GRADO : QUINTO
1.8. SECCIÓN :B
1.8. PROFESORA : MARIA OLANO RAMIREZ
1.9. Duración aproximada: 22 días
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos de
aprendizaje? evaluación
COMUNICACION Se comunica oralmente en su Adecúa su texto oral a la situación comunicativa Proponen actividades para desarrollar Lista de Cotejo
lengua materna. - Adecúa, considerando el propósito comunicativo y el proyecto en una asamblea.
organiza y desarrolla las ideas algunas características del género discursivo, - Representan una guion teatral
de forma coherente y elige el registro formal e informal de acuerdo considerando el volumen y tono de
cohesionada. - Interactúa con sus interlocutores y al contexto; para ello, voz, así como los movimientos
estratégicamente con recurre a su experiencia y a algunas fuentes de faciales y corporales en la expresión
distintos interlocutores. - información complementaria. de emociones y sentimientos para
Utiliza recursos no verbales y - Expresa oralmente ideas y emociones de luego apreciar lo más importante de
para verbales de forma forma coherente y cohesionada. lo escuchado y observado
estratégica. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema
y las desarrolla para ampliar la información o
mantener el hilo temático
- Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia
física con sus interlocutores, así como el
volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o
producir efectos en el público como el suspenso
y el entretenimiento.

Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita, relevante y Subrayan el predicado en la oración e
escritos en su lengua complementaria que se encuentra en distintas identifican el complemento directo y
materna. - Obtiene partes del texto. Selecciona datos específicos e complemento indirecto.
información del texto escrito. integra información explícita cuando se - Realizan la lectura comprensiva de
- Infiere e interpreta encuentra en distintas partes del texto, con textos con personajes y dialogo.
información del texto - varios elementos complejos en su structura, asi - Realizan la escritura de un guion
Reflexiona y evalúa la forma, como von vocabulario variado, de acuerdo a las teatral para ser representados.
el contenido y contexto del temáticas abordadas. - Identifica oraciones compuestas de
texto. - Predice de qué tratará el texto, a partir de diferentes oraciones y textos.
algunos indicios como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado, fotografías, reseñas, etc.;
asimismo, contrasta la información del texto
que lee
- Explica el tema, el propósito, los puntos de
vista y las motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones e hipérboles, el
problema central, las enseñanzas, los valores del
texto clasificando y sintetizando la información
para interpretar el sentido global del texto.
Escribe diversos tipos de Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por Emplea modificadores del predicado Lista de Cotejo
textos en su lengua materna - ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) al completar y escribir oraciones.
Utiliza convenciones del que contribuyen a dar sentido a su texto, e - Resuelven prácticas calificadas
lenguaje escrito de forma Incorpora algunos recursos textuales (como uso sobre figuras literarias
pertinente. - Organiza y de negritas o comillas) para reforzar dicho -Utiliza la estructura del texto
desarrolla las ideas de forma sentido. Emplea algunas figuras retóricas narrativo al escribir un cuento.
coherente y cohesionada - (personificaciones e adjetivaciones)para
Reflexiona sobre la forma, el caracterizar personas, personajes y escenarios o
contenido y el contexto de los para elaborar patrones rítmicos y versos libres,
textos escritos. con el fin de expresar sus experiencias y
emociones.
- Escribe textos continuos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas e torno al tema
de los derechos, las jerarquiza en subtemas de
acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar
la información, sin digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre las ideas, como
causa-efecto, consecuencia y contraste, a través
de algunos referentes y conectores. Incorpora
de forma pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos propios de los
campos del saber.
- Evalúa de manera permanente el texto, para
determinar si se ajusta a la situación
 comunicativa, si existen reiteraciones
innecesarias o digresiones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesión
entre ellas. También, evalúa la utilidad de los
recursos ortográficos empleados y la pertinencia
del vocabulario, para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
MATEMATICA Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y una o más Elabora diversas estrategias de su Lista de Cotejo
cantidad. acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, creatividad para resolver situaciones
- Traduce cantidades a reiterar agrupar y repartir cantidades para problemáticas relacionadas con la
expresiones numéricas. - Usa transformarlas en expresiones numéricas unidad de medida del tiempo, masa y
estrategias y procedimientos (modelo) de adición, sustracción, multiplicación temperatura.
de Argumenta afirmaciones y división de dos números naturales y de adición Resuelve situaciones problemáticas
sobre las relaciones y sustracción con decimales. con porcentajes haciendo uso de
numéricas y las operaciones. Emplea estrategias y Procedimientos y recursos tablas.
para realizar operaciones con números Los estudiantes resolverán ejercicios
naturales, expresiones usando la unidad de con potenciación de fracciones
medida que conviene según el problema. - estableciendo relaciones entre datos
Emplea estrategias y procedimientos como los para transformarlas en expresiones
siguientes: - Estrategias heurísticas. numéricas de multiplicación.
- Estrategias de cálculo, como el uso de la Los estudiantes van a resolver
reversibilidad de las operaciones con números ejercicios con radicación de fracciones
naturales, la amplificación y simplificación de estableciendo relaciones de datos
fracciones, el redondeo de decimales y el uso de propuestos en las fichas de aplicación
la propiedad distributiva de la multiplicación
respecto de la adición y división.

Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y valores Resuelve problemas de ecuaciones e Lista de Cotejo
regularidad, equivalencia y desconocidos de una equivalencia, de no inecuaciones utilizando diversas
cambio. - Traduce cantidades equivalencia (“desequilibrio”) y de variación estrategias.
a expresiones numéricas. - entre los datos de dos magnitudes, y las - Interpreta datos en una situación de
Usa estrategias y transforma en ecuaciones simples: x+a=b, con variación entre dos magnitudes y las
procedimientos de números naturales o en tablas d expresa en una relación de
estimación y cálculo. - proporcionalidad. proporcionalidad directa con razones
Argumenta afirmación sobre - Emplea estrategias :- estrategias heurísticas. y proporciones.
las relaciones numéricas y las Estrategias de cálculo y propiedades de la
operaciones. igualdad (uniformidad y concelativa) para
encontrar el valor de la incógnita en una
ecuación, para hallar la regla de formación de un
patrón o para encontrar valores de magnitudes
proporcionales.
 Resuelve problemas de • Lee gráficos de barras con escala, tablas  Registra su proceso de Lista de Cotejo
gestión de datos e de doble entrada y pictogramas de frecuencias indagación en su cuaderno de
incertidumbre con equivalencias para interpretar la experiencias acompañándolo de
• Representa datos información del mismo conjunto de datos dibujos y gráficos.
con gráficos y medidas contenidos en diferentes formas de Registra su proceso de indagación en
estadísticas o probabilísticas representación de la situación estudiada su cuaderno de experiencias
• Comunica la • Expresa su comprensión de la moda acompañándolo de dibujos y gráficos
comprensión de los como punto de equilibrio, así como todos los
conceptos estadísticos y posibles resultados de la ocurrencia de sucesos
probabilísticos. cotidianos usando las nociones “seguro”, “más
• Usa estrategias y probable” y menos “probables”
procedimientos para • Selecciona y emplea procedimientos y
recopilar y procesar datos. recursos como el recuento, el diagrama, las
tablas de frecuencia u otros para determinar la
media aritmética como punto de equilibrio, la
moda como la mayor frecuencia y todos los
posibles resultados de la ocurrencia de sucesos
cotidianos.
PERSONAL SOCIAL “Convive y participa Propone, a partir de un diagnóstico y de la Propone alternativas de solución para Lista de Cotejo
democráticamente en la deliberación sobre asuntos públicos, acciones establecer medidas de seguridad
búsqueda del bien común” - orientadas al bien común, la solidaridad, la pública. - Describe las señales de
Participa en acciones que protección de personas vulnerables y la defensa tránsito y los peligros naturales e
promueven el bienestar de sus derechos. Sustenta su posición inducidos que afectan a las personas.
común basándose en fuentes.
“Construye interpretaciones Secuencia cronológicamente las grandes etapas Analizan la evolución de la deuda Lista de Cotejo
históricas” - Comprende el convencionales de la historia nacional y pública en el gobierno de Leguía
tiempo histórico distingue que las caracteriza.
Gestiona responsablemente Compara los elementos naturales y sociales de Compara ambientes tropicales y Lista de Cotejo
el espacio el ambiente - los espacios geográficos de su localidad y región, húmedos del Perú con otros del
Comprende las relaciones y de un área natural protegida, así como las mundo.
entre los elementos naturales características de la población que lo habita y las - Elabora un organizador visual
y sociales. - Maneja fuentes actividades económicas que esta realiza. relacionado a la preservación de
de información para - Identifica los elementos cartográficos santuarios y reservas naturales y las
comprender el espacio presentes en planos y mapas que le permitan expone.
geográfico y el ambiente. - obtener información sobre los elementos del - Realiza afiches para promover la
Genera acciones para espacio geográfico y el ambiente. protección adecuado de las áreas
conservar el ambiente local y - Explica los factores de vulnerabilidad ante naturales.
global desastres naturale en su institución, localidad y
región; propone y ejecuta acciones para
reducirlos y adaptarlos a ellos.
- Explica el uso de recursos naturales renovables
y no renovables, que realiza su escuela, y
 planifica y ejecuta actividades orientadas a
mejorar las prácticas, de su escuela para la
conservación del ambiente relacionadas al
manejo y uso del agua, la energía, 3R residuos
sólidos, conservación de los ecosistemas,
transporte, entre otros.
Gestiona responsablemente Explica el proceso económico, el funcionamiento Analiza y expone desafíos del Lisa de Cotejo
los recursos económicos. - del mercado y como las personas, las empresas crecimiento urbano e intercambio
Comprende las relaciones y el estado. (Agentes económicos) cumplen económico
entre los elementos del distintos roles económicos, se organizan y
sistema económico y producen bienes y servicios mediante el uso del
financiero. dinero para la adquisición de estos.
Indaga mediantes métodos Propone un plan que le permita observar las Experimenta para descubrir los Lista de Cotejo
científicos para construir variables involucradas a fin de obtener datos fenómenos Moleculares y explica si la
conocimientos - Problematiza para comprobar sus hipótesis. Selecciona indagación comprobó la hipótesis
situaciones para hacer materiales, instrumentos y fuentes que le planteada. - Elaboran un esquema
indagación - Diseña brindan información científica. Considera el sobre el origen y conformación del
Ciencia tecnología
estrategias para hacer tiempo para el desarrollo del plan y las medidas universo sideral en base al plan de
y ambiente
indagación. - Evalúa y de seguridad necesarias. indagación. - Investigan en entornos
comunica el proceso y - Formula preguntas acerca de las variables que virtuales sobre la luna y su efecto en
resultados de su indagación. influyen en un hecho, fenómeno u objeto el mar.
natural o tecnológico. Plantea hipótesis que
expresan la relación causa-efecto y determina
las variables involucradas.
- Compara los datos cualitativos o cuantitativos
para probar sus hipótesis y las contrasta con
información científica. Elabora sus conclusiones
- Comunica sus conclusiones y lo que aprendió
usando conocimientos científicos.
Evalúa si los procedimientos seguidos en su
indagación ayudaron a comprobar sus hipótesis.
Menciona las dificultades que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su indagación en forma
oral o escrita.
- Comunica las sus conclusiones de su
indagación y lo que aprendió usando
conocimientos científicos. Propone mejoras así
como procedimiento, logros y las dificultades
que tuvo durante su desarrollo .Propone algunas
mejoras. Da a conocer su indagación en forma
oral o escrita.
Explica el mundo físico - Relaciona los cambios del relieve terrestre con Comprende e identifica características Lista de Cotejo
 basándose en conocimientos la estructura dinámica interna y externa de la de las teorías de la evolución en
sobre los seres vivos, materia Tierra organizadores gráficos. - Describe las
y energía, biodiversidad, partes, clases, formas y tamaños de
tierra y universo. - células, en organizadores formulando
Comprende y usa preguntas y respuestas acerca de las
conocimientos sobre los seres variables que influyen en un hecho y
vivos, materia y energía, describiendo organismos vivos. -
biodiversidad, Tierra y Identifica características y
universo componentes del sistema planetario
solar mediante láminas y gráficos. -
Identifica características y
componentes del sistema planetario
solar mediante láminas y gráficos.
Diseña y construye soluciones Realiza pruebas para verificar si la solución Indaga acerca de las consecuencias de Lista de Cotejo
tecnológicas para resolver tecnológica cumple con los requerimientos la deforestación y tala de árboles.
problemas de su entorno. - establecidos. Explica cómo construyó su
Evalúa y comunica el solución tecnológica, su funcionamiento, el
funcionamiento y los conocimiento científico o las prácticas locales
impactos de su alternativa de aplicadas, las dificultades superadas y los
solución tecnológica beneficios e inconvenientes de su uso.

ARTE Y CULTURA Aprecia de manera crítica - Describe las características de manifestaciones Elaboran un álbum musical. Lista de Cotejo
manifestaciones artístico- artístico culturales que observa, analiza sus
culturales. o Reflexiona elementos e interpreta las ideas y sentimientos
creativa y críticamente sobre que transmite.
manifestaciones artístico-
culturales. o Percibe
manifestaciones artístico-
culturales
“Crea proyectos desde los Registra sus ideas y las influencias de sus En esta sesión, los estudiantes bordan Lista de Cotejo
lenguajes artísticos” - Evalúa creaciones y las presenta de diversas maneras. y decoran manteles con armonía de
y comunica sus procesos y Asume roles en las diferentes fases del proyecto colores describiendo y analizando las
proyectos artístico y evalúa el impacto de sus acciones en cualidades de los elementos visuales.
el resultado de sus creaciones o presentaciones.

EDUCACION Asume la experiencia del Participa proactivamente en acciones de cambio Elaboran murales con mensajes de Escala de
RELIGIOSA encuentro personal y a imagen de Jesucristo para alcanzar una paz mencionados por algunos Valoración
comunitario con dios en su convivencia( paz) personajes.
proyecto de vida en - Relaciona el amor de Dios con sus - Reconoce la importancia de la
coherencia con su creencia experiencias de vida, para actuar con unidad en todos los ámbitos sociales
religiosa. - Actúa coherencia. para el fortalecimiento de muestra
coherentemente en razón de - Acepta las enseñanzas de Jesucristo para sociedad.
 su fe según los principios de asumir cambios de comportamiento al - Lee, interpreta y escribe el mensaje
su conciencia moral en interactuar con los demás. de las parábolas en cuadros y
situaciones concretas de la -Participa en espacio de encuentro personal y propone acciones para ponerlas en
vida. comunitario con Dios y fortalece así su fe como práctica.
miembro activo de su familia, Iglesia y - Leen citas bíblicas relacionadas a la
comunidad. vocación de servicio
COMPETENCIAS Se desenvuelve en los Aplica normas de comportamiento y seguridad Determina metas en función a sus Lista de Cotejo
TRANSVERSALES entornos virtuales generados en actividades colaborativas en espacios trabajos escolares y comportamiento
por las TIC - Gestiona virtuales compartidos, con respeto hacia los para lograr a corto plazo mediante un
información del entorno aportes de sus pares. Ejemplo: El estudiante horario de objetivos y un decálogo de
virtual utiliza los códigos de etiqueta. normas
Gestiona su aprendizaje de Determina metas de aprendizaje viables, Utiliza plataformas digitales para Lista de Cotejo
manera autónoma - Define asociadas a sus necesidades, prioridades de indagar, reunir e investigar fuentes de
metas de aprendizaje: aprendizaje y recursos disponibles, que le información
permitan lograr la tarea.
ENFOQUE Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su
INTERCULTURAL forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. · Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su
proceso de adquisición del castellano como segunda lengua. · Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
2. SITUACION SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del quinto grado actualmente no se preocupan por cumplir las normas de educación vial, poniendo en riesgo sus vidas en vías y
carreteras. De esta misma forma, el medio ambiente es amenazado por la depredación de áreas verdes, humo y vertimientos. Para crear nuevas
zonas urbanas.
Por lo tanto se indican los siguientes desafíos:
¿Qué pueden hacer para ser ciudadanos que respetan las normas de tránsito como peatones y/o conductores?
¿Cómo demostrarán conocimientos adecuados que les permitan adquirir una conciencia de cultura y educación vial?
¿De qué forma serán capaces de prevenir accidentes?
Buscando tomar conciencia y promoverán el uso responsable de las normas de educación vial y utilización responsable de las señales de tránsito?
Complementos del Nos divertimos leyendo Escribimos un guion Representamos un guion Oraciones compuestas
predicado textos con personajes y teatral. teatral. En esta sesión, los
En esta sesión los dialogo. En esta sesión los niños En esta sesión los niños y estudiantes identifican
estudiantes, revisan van En esta sesión los niños y niñas escriben un niñas representan una oraciones compuestas
a identificar los y niñas extraen guion teatral guion teatral de diferentes oraciones
complementos del información relevante, considerando su considerando el volumen y textos
predicado en la oración. del texto con personajes planificación, escritura, y tono de voz, así como
y dialogo de manera revisión y publicación los movimientos
literal, inferencial, para ser representado faciales y corporales en la
criterial y desarrolla una expresión de emociones y
C cruz esquemática sobre sentimientos para luego
 O el texto leído apreciar lo más
M importante de lo
U escuchado y observado.
N Lectura y análisis de Escribimos un texto Estructura del Uso correctamente
I textos narrativos. narrativo predicado la C, S Y Z
C En esta sesión los En esta sesión los En esta sesión los En esta sesión los
A estudiantes Extraen estudiantes Escriben un estudiantes Reconocen estudiantes, van a
C información relevante, texto narrativo, fabula, recursos gramaticales completar diferentes
I de un texto narrativo de considerando la etapa como los modificadores textos utilizando las letras
O manera literal, de la planificación para del predicado y los C,S,Z.
N inferencial, criterial y la realización de la utiliza al escribir sus
desarrolla un cuadro de escritura con previa textos
causa y efecto sobre el corrección para la
texto leído. publicación en el mural
del aula en formato
impreso y en el portal
educativo Perú Educa.
M Medimos masa, tiempo y Balanzas en Resolvemos Identificamos Resolvemos problemas
A temperatura desequilibrio. proporcionalidad: razones con ecuaciones
T En esta sesión, los En esta sesión, los problemas de y proporciones En esta sesión ,los
E estudiantes resuelven estudiantes hallan la porcentajes En esta sesión, los estudiantes a resuelven
M problemas relacionando desigualdad de dos En esta sesión, los estudiantes interpretan problemas de
A medidas de diferentes estudiantes resuelven datos en una situación de ecuaciones aditivas
T magnitudes utilizando magnitudes. situaciones variación entre dos
I las medidas de masa, problemáticas magnitudes y las expresa
C tiempo y temperatura en una relación de
A con porcentajes proporcionalidad directa
haciendo uso de tablas. con razones y
proporciones
Resolvemos problemas Resolvemos ejercicios Hallamos la moda Utilizamos el promedio y Practicamos la
con inecuaciones de radicación de En esta sesión, los la moda para entender la potenciación de
En esta sesión ,los fracciones estudiantes Hallan la realidad fracciones
estudiantes a resuelven Los estudiantes van a moda de diferentes En esta sesión, los Los estudiantes
problemas de resolver ejercicios con datos y lo estudiantes Determinan resolverán ejercicios
ecuaciones aditivas radicación de fracciones representaremos en y describir la media con potenciación de
estableciendo grafico de barras aritmética. fracciones
relaciones de datos estableciendo
propuestos en las fichas relaciones entre datos
de aplicación para transformarlas en
expresiones numéricas
de multiplicación.
Resuelve problemas de
 gestión de datos e
incertidumbre
 Representa
datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas
 Comunica la
comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias
y procedimientos para
recopilar y procesar
datos.

P Conocemos medidas de Diferenciamos señales La importancia de las Ambientes tropicales y El petróleo y sus
E seguridad de tránsito: informativas carreteras, puertos y húmedos a través de un derivados
R En esta sesión, los reguladoras y preventiva aeropuertos del Perú análisis. En esta sesión, los
S estudiantes proponen En esta sesión, los En esta sesión, los En esta sesión, los estudiantes, opinan
O alternativas de solución estudiantes describen estudiantes diferencian estudiantes comparan respecto a la influencia
N las señales de tránsito y la utilidad de las ambientes tropicales y
A para establecer medidas los peligros naturales e carreteras, puertos y húmedos del Perú con positiva o negativa del
L de seguridad pública inducidos que afectan a aeropuertos analizando otros del mundo. uso de los combustibles
las personas. infografías de su como el petróleo
S infraestructura.
O Características que El crecimiento urbano
C comprenden los En esta sesión, los
I santuarios y reservas estudiantes analizan y
A nacionales del Perú exponen desafíos del
L En esta sesión, los crecimiento urbano e
estudiantes elaboran un intercambio económico
organizador visual
relacionado a la
preservación de
santuarios y reservas
naturales y las expone.
C Causas y consecuencias Origen y conformación Comunicaciones y viajes Las estrellas y las
I de la deforestación y fenómenos Moleculares del universo espaciales
E tala de árboles. y explica si la En esta sesión, los En esta sesión, los constelaciones
N En esta sesión, los indagación comprobó la estudiantes elaboran un estudiantes verifican la En esta sesión, los
C estudiantes esquema sobre el importancia de los estudiantes describen
I experimentan para origen avances tecnológicos en las partes, clases,
Hipótesis planteada.
A descubrir los comunicación y viajes formas y
y conformación del espaciales.
Y fenómenos Moleculares universo sideral en base tamaños de células, en
T y explica si la indagación al plan de indagación. organizadores
E comprobó la formulando preguntas
C y respuestas acerca de
N Hipótesis planteada. las variables que
O influyen en un hecho y
L describiendo
O organismos vivos.
G
I
A
E Que acciones conllevan La unión Las parábolas Vocación de servicio
D a La paz En esta sesión, los En esta sesión, los En esta sesión, los
U En esta sesión, los estudiantes reconocen estudiantes Lee, estudiantes leen citas
C estudiantes elaboran la importancia de la interpretan y escribe el bíblicas relacionadas a la
R murales con mensajes unidad en todos los mensaje de las vocación de servicio
E de paz mencionados por ámbitos sociales para el parábolas en cuadros y
L algunos personajes. fortalecimiento de propone acciones para
I muestra sociedad. ponerlas en práctica.
G
I
O
S
A

E “Elaboramos nuestro BORDAMOS MANTELES

D album musical.” En esta sesión, los
U En esta sesión, los estudiantes bordan y
C. estudiantes Elaboran un decoran manteles con
A álbum musical armonía de colores
R describiendo y
T analizando las
I cualidades de los
S elementos visuales.
 T
I
C
A
T Cuidamos y respetamos •Conocemos los riesgos Nos organizamos para Aprendemos a enfrentar
U nuestro espacio personal del internet participar frustraciones
T para protegernos En esta sesión leen una En esta sesión se En esta sesión los
O En esta sesión los historieta para conocer organizan para realizar estudiantes aprenderán a
R estudiantes cuidan y los riesgos del mal uso diferentes actividades conocer que es la
I respetan sus espacios del internet. del aula. frustración e
A para protegerse y intercambian
proteger a los demás. experiencias sobre el
tema

3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Ø Cuaderno de trabajo Quinto grado – MINEDU
Ø Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
Ø Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
Ø Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
Ø Material concreto, estructurado y no estructurado.
Ø Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
Ø Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU
FUENTE REFERENCIAL.
Ø Ministerio de educación – programa curricular - 2015
Ø Ministerio de educación – currículo nacional

Los Incas, 02 de septiembre de 2019

……………………………………………….. ………………………………………………..
DIRECTOR DOCENTE
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°7
NOMBRE D LA UNIDAD: Promovemos el deporte y consumimos alimentos saludables
DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE : SAN MARTIN

1.2. UGEL : RIOJA
1.3. I.E. : 00891
1.4. DIRECTOR : WILMER VASQUEZ VASQUEZ
1.6. TURNO : MAÑANA
1.7. GRADO : SEXTO
1.8. SECCIÓN :B
1.8. PROFESORA : CARMEN SANCHEZ SILVA
1.9. Duración aproximada: 22 días
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos de
aprendizaje? evaluación
COMUNICACION Se comunica oralmente en su Recupera información explícita de textos orales Reconoce la estructura y sus Lista de Cotejo
lengua materna. que escucha seleccionando datos específicos. características de diversos textos
-Obtiene información del Integra esta información cuando es dicha en discontinuos.
texto oral. distintos momentos y por distintos Menciona cuales son los textos
- Adecúa, organiza y interlocutores en el que incluyen expresiones discontinuos más usados
desarrolla las ideas de forma con sentido figurado, y vocabulario que incluye
coherente y cohesionada. sinónimos y términos propios de los campos del
- Interactúa estratégicamente saber.
con distintos interlocutores. -
Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégica.
Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita, relevante y Identifican la información en los
escritos en su lengua complementaria que se encuentra en distintas diferentes textos discontinuos que
materna. partes de los textos discontinuos. lee.
- Obtiene información del Selecciona datos específicos e integra
texto escrito información explícita cuando se encuentra en - Lee un texto narrativo sobre
- Infiere e interpreta distintas partes del texto, o al realizar una desastres naturales
información del texto lectura intertextual de diversos tipos de textos -Leerán un texto informativo sobre los
- Reflexiona y evalúa la con varios elementos complejos fenómenos naturales para conocer y
forma, el contenido y Predice de qué tratará el texto discontinuo a como suceden.
contexto del texto. partir de algunos indicios como subtítulos,
- Infiere e interpreta colores y dimensiones de las imágenes, índice, - Explican dónde se produjo un
información del texto tipografía, negritas, subrayado, fotografías, terremoto de 8 grados en 1687
reseñas (solapa, contratapa), notas del autor, - Hallan analogías en textos
biografía del autor o ilustrador, etc.; asimismo,
propuestos.
contrasta la información del texto que lee
Establece relaciones analógicas en
Explica el tema, el propósito, los puntos de vista
textos propuestos.
y las motivaciones de personas y personajes, las
-Comprende un texto sobre la
comparaciones e hipérboles, el problema
importancia de los alimentos.
central, las enseñanzas, los valores y la intención
del autor, clasificando y sintetizando la
información, y elabora conclusiones sobre los
textos discontinuos para interpretar su sentido
global
Deduce características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras, según el contexto, y de
expresiones con sentido figurado. Establece
relaciones lógicas entre las ideas del texto
escrito, como intención-finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de información
relevante y complementaria, y al realizar una
lectura intertextual.
Escribe diversos tipos de  Escribe textos de forma coherente y Escribe y explica su texto Lista de Cotejo
textos en su lengua materna cohesionada. Ordena las ideas en torno a un discontinuo.
- Organiza y desarrolla las tema, las jerarquiza en subtemas e ideas Escribe y establece relaciones
ideas de forma coherente y analógicas.
principales de acuerdo a párrafos, y las
cohesionada
Utiliza convenciones del desarrolla para ampliar la Información, sin
Resuelven practicas calificadas sobre
lenguaje escrito de forma digresiones o vacíos. Establece relaciones el uso de paréntesis y la diéresis
pertinente. entre las ideas, como causa-efecto,
- Reflexiona sobre la forma, consecuencia y contraste, a través de algunos
el contenido y el contexto de referentes y conectores. Incorpora de forma
los textos escritos. pertinente vocabulario que incluye sinónimos
y diversos términos propios de los campos del
saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto aparte para separar
párrafos) que contribuyen a dar sentido a su
 texto, e Incorpora algunos recursos textuales
(como uso de negritas o comillas) para
reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras
retóricas (personificaciones e hipérboles) para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, o para elaborar patrones rítmicos
y versos libres, con el fin de producir efectos
en el lector (el entretenimiento o el suspenso,
por ejemplo).

 Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a

partir de los recursos textuales y estilísticos
utilizados, y considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara y contrasta
los aspectos gramaticales y ortográficos más
comunes, así como las características de tipos
textuales, cuando evalúa el texto.
MATEMATICA Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y una o más Realizan conversiones de unidades de Lista de Cotejo
cantidad. acciones de comparar, igualar, reiterar y tiempo
- Traduce cantidades a dividir cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas. - Usa expresiones numéricas (modelo) de adición,
estrategias y procedimientos sustracción, multiplicación y división de dos Resuelven una práctica calificada
de Argumenta afirmaciones números naturales, y en potencias cuadradas sobre el sistema monetario nacional.
sobre las relaciones Establece relaciones entre datos y una o más Organizan números enteros en una
numéricas y las operaciones. acciones de comparar, igualar, reiterar y recta numérica.
Usa estrategias y dividir cantidades, y las transforma en
procedimientos de expresiones numéricas (modelo) de adición,
estimación y cálculo. sustracción, multiplicación y división de Resuelven una práctica calificada con
números enteros y en potencias cuadradas y adiciones y sustracciones con
cúbicas. números enteros.

Mide, estima y compara la masa de los objetos, Resuelven prácticas calificadas de

el tiempo (minutos) y la temperatura usando división y multiplicación de números
la unidad de medida que conviene según el enteros.
problema; emplea recursos y estrategias de
cálculo para hacer conversiones de unidades
de masa, tiempo y temperatura, expresadas
con números naturales y expresiones
decimales.
 Emplea estrategias y procedimientos como los
siguientes:
- Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo, como el uso de la
reversibilidad de las operaciones con
números naturales, la amplificación y
simplificación de fracciones, el redondeo de
decimales y el uso de la propiedad
distributiva.
Procedimientos y recursos para realizar
operaciones con números enteros, expresiones
fraccionarias y decimales exactos, y calcular
porcentajes usuales.
.
“Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y valores Resuelven una práctica calificada Lista de Cotejo
regularidad, equivalencia y desconocidos de una equivalencia (Regla de sobre tanto por ciento
cambio” tres simple), de no equivalencia y de variación
entre los datos de dos magnitudes, y las
-Traduce datos y condiciones Resuelven problemas sobre estacas en
transforma en ecuaciones que contienen las
a expresiones algebraicas y una práctica calificada
cuatro operaciones, desigualdades con
gráficas
números naturales o decimales, o en
Usa estrategias y
proporcionalidad directa.
procedimientos para .
Emplea estrategias heurísticas y estrategias de
encontrar equivalencias y Hallan el interés simple en ejercicios
cálculo (Problemas sobre estacas) para
reglas generales propuestos.
determinar la regla o el término general de un
patrón, y propiedades de la igualdad
(uniformidad y cancelativa) para resolver
ecuaciones o hallar valores que cumplen una
condición de desigualdad o de proporcionalidad
PERSONAL SOCIAL Gestiona responsablemente Identifica los elementos cartográficos -Reconocen mapas con amenazas Lista de Cotejo
el espacio el ambiente - presentes en planos y mapas que le naturales den en las tres regiones
Comprende las relaciones permitan obtener información sobre los naturales del Perú.
entre los elementos naturales
elementos del espacio geográfico y del -Participa en simulacros y otras
y sociales. - Maneja fuentes
ambiente. actividades siguiendo indicaciones.
de información para
comprender el espacio Explica las características de una problemática
geográfico y el ambiente. - ambiental, como la deforestación, la Explica el uso responsable de los
Genera acciones para contaminación del mar, la desertificación y la recursos naturales
conservar el ambiente local y pérdida de suelo, y las de una problemática
global territorial, como el caos en el transporte, a nivel
 local. Explican la diferencia entre desastre
Explica el uso de recursos naturales renovables y naturales y desastres artificiales en un
no renovables que realiza su escuela, y planifica cuadro comparativo
y ejecuta actividades orientadas a mejorar las
prácticas de su escuela para la conservación del
ambiente relacionadas al manejo y uso del agua,
la energía, 3R y residuos sólidos, conservación
de los ecosistemas, transporte, energía, entre
otros.
Explica los factores de vulnerabilidad ante
desastres en su institución educativa, localidad y
región; propone y ejecuta acciones para
reducirlos o adaptarse a ellos.
Indaga mediantes métodos -Formula preguntas acerca de las variables -Elaboran cuadros de doble entrada Lisa de Cotejo
científicos para construir que influyen en un hecho, fenómeno u objeto para diferenciar sustancias
conocimientos natural o tecnológico. Plantea hipótesis que degradables y no degradables.
- Problematiza situaciones expresan la relación causa-efecto y determina
para hacer indagación - - las variables involucradas.
Diseña estrategias para hacer - Propone un plan para observar las variables -Explican las clases de sustancias
Ciencia tecnología
indagación. - Evalúa y del problema de indagación y controlar químicas que necesitan nuestro
y ambiente
comunica el proceso y aquellas que pueden modificar la cuerpo para poder vivir, en un
resultados de su indagación. experimentación, con la finalidad de obtener organizador visual.
datos para comprobar sus hipótesis.
Selecciona instrumentos, materiales y - Investiga y agrupa a los alimentos
herramientas, así como fuentes que le según su composición y función que
brinden información científica. Considera el cumplen en nuestro organismo,
tiempo para el desarrollo del plan y las realizando una visita al mercado.
medidas de seguridad necesarias.
- Obtiene datos cualitativos o cuantitativos - Señala los trastornos que ocasionan
que evidencian la relación entre las variables el desorden alimenticio y los riesgos
que utiliza para responder la pregunta. que ocasionan en nuestro organismo.
Organiza los datos, hace cálculos de moda,
proporcionalidad directa y otros, y los
-Reconozcan los alimentos
representa en diferentes organizadores.
procesados y transgénicos para su
Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos
consumo y si son perjudiciales para su
para probar sus hipótesis y las contrasta con
salud.
información científica. Elabora sus
conclusiones.
Comunica sus conclusiones y lo que aprendió
usando conocimientos científicos. Evalúa si
los procedimientos seguidos en su indagación
 ayudaron a comprobar sus hipótesis.
Menciona las dificultades que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su indagación en
forma oral o escrita.
Explica el mundo físico -Relaciona los cambios del relieve terrestre con Lista de Cotejo
basándose en conocimientos la estructura dinámica interna y externa de la Lista de Cotejo
sobre los seres vivos, Tierra.
materia y energía, -Argumenta que algunos objetos tecnológicos y
biodiversidad, tierra y conocimientos científicos han ayudado a
universo. formular nuevas teorías que propiciaron el
- Comprende y usa cambio en la forma de pensar y el estilo de vida
conocimientos sobre los seres de las personas. Ejemplo: El estudiante da
vivos, materia y energía, razones de cómo el uso del telescopio dio un
biodiversidad, Tierra y nuevo lugar a la Tierra en el universo y de cómo
universo con el microscopio se originó la teoría de los
- Evalúa las implicancias del gérmenes como causantes de enfermedades.
saber y del quehacer -Defiende su punto de vista respecto al avance
científico y tecnológico: científico y tecnológico, y su impacto en la
sociedad y el ambiente, con base en fuentes
documentadas con respaldo científico. Ejemplo:
El estudiante discute sus puntos de vista acerca
de si la instalación de antenas de telefonía en
zonas pobladas podría afec-tar la salud de los
seres vivos.
ARTE Y CULTURA Aprecia manifestaciones Investiga en diversas fuentes acerca del origen y -Entonan canciones del señor de los Lista de Cotejo
artístico-culturales diversas. las formas en que manifestaciones artístico- milagros.
 Percibe manifestaciones culturales tradicionales y contemporáneas
artístico-culturales. transmiten las características de una sociedad.
Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-  Describe las características de
culturales manifestaciones artístico-culturales que -Describe de cómo se manifiesta el
observa, analiza sus elementos e interpreta retrato pictórico mediante la
las ideas y sentimientos que transmiten. observación de obras en nuestro país.
Identifica y describe los contextos de diversas
manifestaciones artístico-culturales e identifica
cómo el arte cumple diversas funciones
(socializar, entretener, contar historias,
celebrar) y ayuda a conocer las creencias, los
valores o las actitudes de un artista o una
sociedad
 Crea proyectos desde los - Explora los elementos de los lenguajes de las Elabora el retrato del personaje Lista de Cotejo
lenguajes artísticos. artes visuales, la música, el teatro y la danza, y escogido, con la técnica del
los aplica con fines expresivos y comunicativos. carboncillo.
Percibe manifestaciones
Prueba y propone formas de utilizar los medios,
artístico-culturales.
los materiales, las herramientas y las técnicas
- Explora y experimenta con fines expresivos y comunicativos.
con los lenguajes del arte. Genera ideas a partir de estímulos y fuentes
Aplica procesos creativos. diversas (tradicionales, locales y globales) y
planifica su trabajo artístico tomando en cuenta
la información recogida. Manipula una serie de
elementos, medios, técnicas, herramientas y
materiales para desarrollar trabajos que
comunican ideas a una audiencia específica.
EDUCACION Asume la experiencia del Participa proactivamente en acciones de cambio Completa ficha de aplicación de las
RELIGIOSA encuentro personal y a imagen de Jesucristo, para alcanzar una partes de la misa, reconociendo la
comunitario con Dios en su convivencia justa y fraterna con los demás. importancia de cada parte.
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa. Explica en un organizador visual los
Actúa coherentemente en sacramentos
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
“Construye su identidad -Demuestra su amor a Dios atendiendo las Explican la historia del señor de los Escala de
como persona humana, necesidades del prójimo y fortalece así su milagros. Valoración
amada por Dios, digna, libre crecimiento personal y espiritual.
y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son
cercanas”
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa.
COMPETENCIAS Gestiona su aprendizaje de  Define metas de aprendizaje
TRANSVERSALES manera autónoma:  Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño
 durante el proceso de aprendizaje

ENFOQUE  Respeto a la identidad cultural

INTERCULTURAL  Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
 Justicia
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde
 Diálogo intercultural.-Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo

ENFOQUE  Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional

AMBIENTAL Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta.
 Justicia y solidaridad
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
 Respeto a toda forma de vida
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
2. SITUACION SIGNIFICATIVA: A pesar de que nuestra región produce una gran variedad de productos alimenticios de alto valor nutricional y a bajos precios como arroz, yuca;
además de frutas como mango, plátano, papaya, coco, limón, entre otros, nuestros estudiantes prefieren ingerir productos elaborados y/o industrializados (productos chatarra),
la mayoría perjudicial para su salud. En esta unidad proponemos que los niños y niñas, aprendan a elegir alimentos sanos; es decir, alimentos de valor nutritivo que se producen
en nuestra región, valorando la importancia y necesidad de su consumo regular en bene ficio de su salud. Los retos son: ¿Conozco los alimentos de mi región? ¿Por qué es
importante alimentarme nutritivamente? ¿Cómo influye la alimentación en mi salud?
Así mismo debemos reconocer que el Perú es un país en el que se presentan continuamente desastres naturales como, huaicos, lluvias intensas, sismos, por eso es importante
que los niños y las niñas estén preparados y tomen conciencia de la verdadera responsabilidad que tienen tanto ellos, como sus familiares participando de los simulacros y
poniendo en práctica todas las recomendaciones.

En esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje relacionados con la prevención de desastres naturales.
3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:
Observamos textos Leemos un texto Leemos un texto Lee textos discontinuos “El gran terremoto de lima
discontinuos narrativo informativo Identifican la información de 1687”
C Reconoce la estructura y Extrae información Leerán un texto en los diferentes textos - Explican dónde se
O las características de relevante sobre desastres informativo sobre los discontinuos que lee. produjo un terremoto
M diversos tipos de textos naturales. fenómenos naturales
de 8 grados en 1687
U discontinuos. para conocer y como
N suceden.
I
C Hallamos analogías Comprendemos un Identifican el uso del Escribimos textos Escribimos analogías
A Establece relaciones texto paréntesis y la diéresis” discontinuos Escribe y establece
 C analógicas en textos Comprende un texto Resuelven practicas Escribe y explica su texto relaciones analógicas.
I propuestos. sobre la importancia de calificadas sobre el uso discontinuo.
O los alimentos. de paréntesis y la
N diéresis

M “Convertimos unidades de Resuelve problemas de Resolvemos ejercicios Representemos y Resolvemos adiciones y

A tiempo” cantidad” sobre interés simple comparemos números sustracciones con
T Realizan conversiones de Resuelven una práctica Hallan el interés simple enteros números enteros
E unidades de tiempo calificada sobre el sistema en ejercicios propuestos. Organizan números enteros Resuelven una práctica
M monetario nacional. en una recta numérica. calificada con adiciones
A y sustracciones con
T números enteros.
I
C Resolvemos Resolvemos divisiones con Hallamos l moda
A multiplicación de números enteros Utiliza el promedio y la
números enteros Resuelven prácticas moda para completar
Resuelven prácticas calificadas de división de tablas de frecuencias
calificadas de números enteros. con los datos de un
multiplicación de grafico
números decimales.

P Reconocemos mapas Nos preparamos ante Sismos y terremotos Participamos De Explicamos lo que es
E sobre las amenazas los desastres Explican los peligros Simulacros De Sismos una amenaza natural,
R naturales tecnológicos naturales que pueden Participa en simulacros y vulnerabilidad y
S Lee en mapas sobre las Reconoce los daños y presentarse en la otras actividades desastre natural
O zonas de desastre las causas de los localidad, para saber siguiendo indicaciones.
N natural, riesgo, amenaza desastres tecnológicos. cómo deben protegerse Explica lo que es un
A y vulnerabilidad. desastre natural, riesgo,
L amenaza y
vulnerabilidad a partir
S de ejemplos concretos
O del Perú y el mundo.
C
I
A
L
C Sustancias degradables y Sustancias químicas Los alimentos Trastornos alimenticios Modificación de los
I no degradable Explican las clases de Investiga y agrupa a los Señala los trastornos que alimentos
E Elaboran cuadros de sustancias químicas que alimentos según su ocasionan el desorden Reconozcan los
N doble entrada para necesitan nuestro composición y función alimenticio y los riesgos alimentos procesados y
diferenciar sustancias cuerpo para poder vivir, que cumplen en nuestro que ocasionan en nuestro transgénicos para su
Y degradables y no en un organizador organismo organismo. consumo y si son
T degradables. visual. perjudiciales para su
E salud.
C
E La santa misa Narramos la historia del Los sacramentos
D Completa ficha de señor de los milagros Explica en un
U aplicación de las partes Explica la historia del organizador visual los
C de la misa, reconociendo señor de los milagros sacramentos
R la importancia de cada basándose en textos
E parte bíblicos.
L

E Retratos pictóricos A retratar Entona canciones Pintan la imagen del

D Describe de cómo se Elabora el retrato del religiosas señor de los milagros
U manifiesta el retrato personaje escogido, con la Entonan canciones del Representa la imagen del
C. pictórico mediante la técnica del carboncillo. señor de los milagros. señor de los milagros y
A observación de obras en utiliza los colores que le
R nuestro país. caracteriza a dicha imagen.
T Somos diferentes y nos Somos solidarios y Nos unimos para
U respetamos solidarias prevenir la trata de
T En esta sesión En esta sesión se personas
O descubrirán sus reconoce como persona En esta sesión leerán un
R semejanzas y diferencias solidaria al realizar texto (historieta)para
I acciones solidarias. descubrir cómo se
A realiza la trata de
personas.
MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Ø Cuaderno de trabajo Sexto grado – MINEDU
Ø Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
Ø Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
Ø Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
Ø Material concreto, estructurado y no estructurado.
Ø Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
Ø Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU
FUENTE REFERENCIAL.
Ø Ministerio de educación – programa curricular - 2015
Ø Ministerio de educación – currículo nacional

Los Incas, 02 de septiembre de 2019

…………………………………………….. ………………………………………………..
DIRECTOR DOCENTE
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°7
NOMBRE D LA UNIDAD: Promovemos el deporte y consumimos alimentos saludables
DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE : SAN MARTIN

1.2. UGEL : RIOJA
1.3. I.E. : 00891
1.4. DIRECTOR : WILMER VASQUEZ VASQUEZ
1.6. TURNO : MAÑANA
1.7. GRADO : QUINTO
1.8. SECCIÓN :B
1.8. PROFESORA : MARIA OLANO RAMIREZ
1.9. Duración aproximada: 22 días
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos de
aprendizaje? evaluación
COMUNICACION Se comunica oralmente en su Recupera información explícita de textos orales Reconoce la estructura y sus Lista de Cotejo
lengua materna. que escucha seleccionando datos específicos. características de diversos textos
-Obtiene información del Integra esta información cuando es dicha en discontinuos.
texto oral. distintos momentos y por distintos Menciona cuales son los textos
- Adecúa, organiza y interlocutores en el que incluyen expresiones discontinuos más usados
desarrolla las ideas de forma con sentido figurado, y vocabulario que incluye
coherente y cohesionada. sinónimos y términos propios de los campos del
- Interactúa estratégicamente saber.
con distintos interlocutores. -
Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégica.
Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita, relevante y Identifican la información en los
escritos en su lengua complementaria que se encuentra en distintas diferentes textos discontinuos que
materna. partes de los textos discontinuos. lee.
- Obtiene información del Selecciona datos específicos e integra
texto escrito información explícita cuando se encuentra en - Lee un texto narrativo sobre
- Infiere e interpreta distintas partes del texto, o al realizar una desastres naturales
información del texto lectura intertextual de diversos tipos de textos -Leerán un texto informativo sobre los
- Reflexiona y evalúa la con varios elementos complejos fenómenos naturales para conocer y
forma, el contenido y Predice de qué tratará el texto discontinuo a como suceden.
contexto del texto. partir de algunos indicios como subtítulos,
- Infiere e interpreta colores y dimensiones de las imágenes, índice, - Explican dónde se produjo un
información del texto tipografía, negritas, subrayado, fotografías, terremoto de 8 grados en 1687
reseñas (solapa, contratapa), notas del autor,
- Hallan analogías en textos
biografía del autor o ilustrador, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que lee propuestos.
Explica el tema, el propósito, los puntos de vista Establece relaciones analógicas en
y las motivaciones de personas y personajes, las textos propuestos.
comparaciones e hipérboles, el problema -Comprende un texto sobre la
central, las enseñanzas, los valores y la intención importancia de los alimentos.
del autor, clasificando y sintetizando la
información, y elabora conclusiones sobre los
textos discontinuos para interpretar su sentido
global
Deduce características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras, según el contexto, y de
expresiones con sentido figurado. Establece
relaciones lógicas entre las ideas del texto
 escrito, como intención-finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de información
relevante y complementaria, y al realizar una
lectura intertextual.
Escribe diversos tipos de  Escribe textos de forma coherente y Escribe y explica su texto Lista de Cotejo
textos en su lengua materna cohesionada. Ordena las ideas en torno a un discontinuo.
- Organiza y desarrolla las tema, las jerarquiza en subtemas e ideas Escribe y establece relaciones
ideas de forma coherente y analógicas.
principales de acuerdo a párrafos, y las
cohesionada
Utiliza convenciones del desarrolla para ampliar la Información, sin
Resuelven practicas calificadas sobre
lenguaje escrito de forma digresiones o vacíos. Establece relaciones el uso de paréntesis y la diéresis
pertinente. entre las ideas, como causa-efecto,
- Reflexiona sobre la forma, consecuencia y contraste, a través de algunos
el contenido y el contexto de referentes y conectores. Incorpora de forma
los textos escritos. pertinente vocabulario que incluye sinónimos
y diversos términos propios de los campos del
saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto aparte para separar
párrafos) que contribuyen a dar sentido a su
texto, e Incorpora algunos recursos textuales
(como uso de negritas o comillas) para
reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras
retóricas (personificaciones e hipérboles) para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, o para elaborar patrones rítmicos
y versos libres, con el fin de producir efectos
en el lector (el entretenimiento o el suspenso,
por ejemplo).

 Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a

partir de los recursos textuales y estilísticos
utilizados, y considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara y contrasta
los aspectos gramaticales y ortográficos más
comunes, así como las características de tipos
textuales, cuando evalúa el texto.
MATEMATICA Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y una o más Realizan conversiones de unidades de Lista de Cotejo
cantidad. acciones de comparar, igualar, reiterar y tiempo
- Traduce cantidades a dividir cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas. - Usa expresiones numéricas (modelo) de adición,
estrategias y procedimientos sustracción, multiplicación y división de dos Resuelven una práctica calificada
de Argumenta afirmaciones números naturales, y en potencias cuadradas sobre el sistema monetario nacional.
sobre las relaciones Establece relaciones entre datos y una o más Organizan números enteros en una
numéricas y las operaciones. acciones de comparar, igualar, reiterar y recta numérica.
Usa estrategias y dividir cantidades, y las transforma en
procedimientos de expresiones numéricas (modelo) de adición,
estimación y cálculo. sustracción, multiplicación y división de Resuelven una práctica calificada con
números enteros y en potencias cuadradas y adiciones y sustracciones con
cúbicas. números enteros.

Mide, estima y compara la masa de los objetos, Resuelven prácticas calificadas de

el tiempo (minutos) y la temperatura usando división y multiplicación de números
la unidad de medida que conviene según el enteros.
problema; emplea recursos y estrategias de
cálculo para hacer conversiones de unidades
de masa, tiempo y temperatura, expresadas
con números naturales y expresiones
decimales.

Emplea estrategias y procedimientos como los

siguientes:
- Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo, como el uso de la
reversibilidad de las operaciones con
números naturales, la amplificación y
simplificación de fracciones, el redondeo de
decimales y el uso de la propiedad
distributiva.
Procedimientos y recursos para realizar
operaciones con números enteros, expresiones
fraccionarias y decimales exactos, y calcular
porcentajes usuales.
.
 “Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y valores Resuelven una práctica calificada Lista de Cotejo
regularidad, equivalencia y desconocidos de una equivalencia (Regla de sobre tanto por ciento
cambio” tres simple), de no equivalencia y de variación
entre los datos de dos magnitudes, y las
-Traduce datos y condiciones Resuelven problemas sobre estacas en
transforma en ecuaciones que contienen las
a expresiones algebraicas y una práctica calificada
cuatro operaciones, desigualdades con
gráficas
números naturales o decimales, o en
Usa estrategias y
proporcionalidad directa.
procedimientos para .
Emplea estrategias heurísticas y estrategias de
encontrar equivalencias y Hallan el interés simple en ejercicios
cálculo (Problemas sobre estacas) para
reglas generales propuestos.
determinar la regla o el término general de un
patrón, y propiedades de la igualdad
(uniformidad y cancelativa) para resolver
ecuaciones o hallar valores que cumplen una
condición de desigualdad o de proporcionalidad
PERSONAL SOCIAL Gestiona responsablemente Identifica los elementos cartográficos -Reconocen mapas con amenazas Lista de Cotejo
el espacio el ambiente - presentes en planos y mapas que le naturales den en las tres regiones
Comprende las relaciones permitan obtener información sobre los naturales del Perú.
entre los elementos naturales
elementos del espacio geográfico y del -Participa en simulacros y otras
y sociales. - Maneja fuentes
ambiente. actividades siguiendo indicaciones.
de información para
comprender el espacio Explica las características de una problemática
geográfico y el ambiente. - ambiental, como la deforestación, la Explica el uso responsable de los
Genera acciones para contaminación del mar, la desertificación y la recursos naturales
conservar el ambiente local y pérdida de suelo, y las de una problemática
global territorial, como el caos en el transporte, a nivel
local. Explican la diferencia entre desastre
Explica el uso de recursos naturales renovables y naturales y desastres artificiales en un
no renovables que realiza su escuela, y planifica cuadro comparativo
y ejecuta actividades orientadas a mejorar las
prácticas de su escuela para la conservación del
ambiente relacionadas al manejo y uso del agua,
la energía, 3R y residuos sólidos, conservación
de los ecosistemas, transporte, energía, entre
otros.
Explica los factores de vulnerabilidad ante
desastres en su institución educativa, localidad y
región; propone y ejecuta acciones para
reducirlos o adaptarse a ellos.
 Indaga mediantes métodos -Formula preguntas acerca de las variables -Elaboran cuadros de doble entrada Lisa de Cotejo
científicos para construir que influyen en un hecho, fenómeno u objeto para diferenciar sustancias
conocimientos natural o tecnológico. Plantea hipótesis que degradables y no degradables.
- Problematiza situaciones expresan la relación causa-efecto y determina
para hacer indagación - - las variables involucradas.
Diseña estrategias para hacer - Propone un plan para observar las variables -Explican las clases de sustancias
indagación. - Evalúa y del problema de indagación y controlar químicas que necesitan nuestro
comunica el proceso y aquellas que pueden modificar la cuerpo para poder vivir, en un
resultados de su indagación. experimentación, con la finalidad de obtener organizador visual.
datos para comprobar sus hipótesis.
Selecciona instrumentos, materiales y - Investiga y agrupa a los alimentos
Ciencia tecnología herramientas, así como fuentes que le según su composición y función que
y ambiente brinden información científica. Considera el cumplen en nuestro organismo,
tiempo para el desarrollo del plan y las realizando una visita al mercado.
medidas de seguridad necesarias.
- Obtiene datos cualitativos o cuantitativos - Señala los trastornos que ocasionan
que evidencian la relación entre las variables el desorden alimenticio y los riesgos
que utiliza para responder la pregunta. que ocasionan en nuestro organismo.
Organiza los datos, hace cálculos de moda,
proporcionalidad directa y otros, y los
-Reconozcan los alimentos
representa en diferentes organizadores.
procesados y transgénicos para su
Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos
consumo y si son perjudiciales para su
para probar sus hipótesis y las contrasta con
salud.
información científica. Elabora sus
conclusiones.
Comunica sus conclusiones y lo que aprendió
usando conocimientos científicos. Evalúa si
los procedimientos seguidos en su indagación
ayudaron a comprobar sus hipótesis.
Menciona las dificultades que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su indagación en
forma oral o escrita.
Explica el mundo físico -Relaciona los cambios del relieve terrestre con Lista de Cotejo
basándose en conocimientos la estructura dinámica interna y externa de la
sobre los seres vivos, Tierra.
materia y energía, -Argumenta que algunos objetos tecnológicos y
biodiversidad, tierra y conocimientos científicos han ayudado a
universo. formular nuevas teorías que propiciaron el
- Comprende y usa cambio en la forma de pensar y el estilo de vida
conocimientos sobre los seres de las personas. Ejemplo: El estudiante da
vivos, materia y energía, razones de cómo el uso del telescopio dio un
biodiversidad, Tierra y nuevo lugar a la Tierra en el universo y de cómo
 universo con el microscopio se originó la teoría de los
- Evalúa las implicancias del gérmenes como causantes de enfermedades.
saber y del quehacer -Defiende su punto de vista respecto al avance
científico y tecnológico: científico y tecnológico, y su impacto en la
sociedad y el ambiente, con base en fuentes
documentadas con respaldo científico. Ejemplo:
El estudiante discute sus puntos de vista acerca
de si la instalación de antenas de telefonía en
zonas pobladas podría afec-tar la salud de los
seres vivos.
ARTE Y CULTURA Aprecia manifestaciones Investiga en diversas fuentes acerca del origen y -Entonan canciones del señor de los Lista de Cotejo
artístico-culturales diversas. las formas en que manifestaciones artístico- milagros.
 Percibe manifestaciones culturales tradicionales y contemporáneas
artístico-culturales. transmiten las características de una sociedad.
Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-  Describe las características de
culturales manifestaciones artístico-culturales que -Describe de cómo se manifiesta el
observa, analiza sus elementos e interpreta retrato pictórico mediante la
las ideas y sentimientos que transmiten. observación de obras en nuestro país.
Identifica y describe los contextos de diversas
manifestaciones artístico-culturales e identifica
cómo el arte cumple diversas funciones
(socializar, entretener, contar historias,
celebrar) y ayuda a conocer las creencias, los
valores o las actitudes de un artista o una
sociedad

Crea proyectos desde los - Explora los elementos de los lenguajes de las Elabora el retrato del personaje Lista de Cotejo
lenguajes artísticos. artes visuales, la música, el teatro y la danza, y escogido, con la técnica del
los aplica con fines expresivos y comunicativos. carboncillo.
Percibe manifestaciones
Prueba y propone formas de utilizar los medios,
artístico-culturales.
los materiales, las herramientas y las técnicas
- Explora y experimenta con fines expresivos y comunicativos.
con los lenguajes del arte. Genera ideas a partir de estímulos y fuentes
Aplica procesos creativos. diversas (tradicionales, locales y globales) y
planifica su trabajo artístico tomando en cuenta
la información recogida. Manipula una serie de
elementos, medios, técnicas, herramientas y
materiales para desarrollar trabajos que
comunican ideas a una audiencia específica.
EDUCACION Asume la experiencia del Participa proactivamente en acciones de cambio Completa ficha de aplicación de las
RELIGIOSA encuentro personal y a imagen de Jesucristo, para alcanzar una partes de la misa, reconociendo la
comunitario con Dios en su convivencia justa y fraterna con los demás. importancia de cada parte.
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
Explica en un organizador visual los
religiosa.
sacramentos
Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
“Construye su identidad -Demuestra su amor a Dios atendiendo las Explican la historia del señor de los Escala de
como persona humana, necesidades del prójimo y fortalece así su milagros. Valoración
amada por Dios, digna, libre crecimiento personal y espiritual.
y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son
cercanas”
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa.
COMPETENCIAS Gestiona su aprendizaje de  Define metas de aprendizaje
TRANSVERSALES manera autónoma:  Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje

ENFOQUE  Respeto a la identidad cultural

INTERCULTURAL  Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
 Justicia
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde
 Diálogo intercultural.-Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo

ENFOQUE  Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional

AMBIENTAL Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta.
 Justicia y solidaridad
 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
 Respeto a toda forma de vida
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
2. SITUACION SIGNIFICATIVA: A pesar de que nuestra región produce una gran variedad de productos alimenticios de alto valor nutricional y a bajos precios como arroz, yuca;
además de frutas como mango, plátano, papaya, coco, limón, entre otros, nuestros estudiantes prefieren ingerir productos elaborados y/o industrializados (productos chatarra),
la mayoría perjudicial para su salud. En esta unidad proponemos que los niños y niñas, aprendan a elegir alimentos sanos; es decir, alimentos de valor nutritivo que se producen
en nuestra región, valorando la importancia y necesidad de su consumo regular en bene ficio de su salud. Los retos son: ¿Conozco los alimentos de mi región? ¿Por qué es
importante alimentarme nutritivamente? ¿Cómo influye la alimentación en mi salud?
Así mismo debemos reconocer que el Perú es un país en el que se presentan continuamente desastres naturales como, huaicos, lluvias intensas, sismos, por eso es importante
que los niños y las niñas estén preparados y tomen conciencia de la verdadera responsabilidad que tienen tanto ellos, como sus familiares participando de los simulacros y
poniendo en práctica todas las recomendaciones.

En esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje relacionados con la prevención de desastres naturales.
3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:
Observamos textos Leemos un texto Leemos un texto Lee textos discontinuos “El gran terremoto de lima
discontinuos narrativo informativo Identifican la información de 1687”
C Reconoce la estructura y Extrae información Leerán un texto en los diferentes textos - Explican dónde se
O las características de relevante sobre desastres informativo sobre los discontinuos que lee. produjo un terremoto
M diversos tipos de textos naturales. fenómenos naturales
de 8 grados en 1687
U discontinuos. para conocer y como
N suceden.
I
C Hallamos analogías Comprendemos un Identifican el uso del Escribimos textos Escribimos analogías
A Establece relaciones texto paréntesis y la diéresis” discontinuos Escribe y establece
C analógicas en textos Comprende un texto Resuelven practicas Escribe y explica su texto relaciones analógicas.
I propuestos. sobre la importancia de calificadas sobre el uso discontinuo.
O los alimentos. de paréntesis y la
N diéresis

M “Convertimos unidades de Resuelve problemas de Resolvemos ejercicios Representemos y Resolvemos adiciones y

A tiempo” cantidad” sobre interés simple comparemos números sustracciones con
T Realizan conversiones de Resuelven una práctica Hallan el interés simple enteros números enteros
E unidades de tiempo calificada sobre el sistema en ejercicios propuestos. Organizan números enteros Resuelven una práctica
M monetario nacional. en una recta numérica. calificada con adiciones
A y sustracciones con
T números enteros.
I
C Resolvemos Resolvemos divisiones con Hallamos l moda
A multiplicación de números enteros Utiliza el promedio y la
números enteros Resuelven prácticas moda para completar
Resuelven prácticas calificadas de división de tablas de frecuencias
calificadas de números enteros. con los datos de un
multiplicación de grafico
números decimales.

P Reconocemos mapas Nos preparamos ante Sismos y terremotos Participamos De Explicamos lo que es
E sobre las amenazas los desastres Explican los peligros Simulacros De Sismos una amenaza natural,
R naturales tecnológicos naturales que pueden Participa en simulacros y vulnerabilidad y
S Lee en mapas sobre las Reconoce los daños y presentarse en la otras actividades desastre natural
O zonas de desastre las causas de los localidad, para saber siguiendo indicaciones.
N natural, riesgo, amenaza desastres tecnológicos. cómo deben protegerse Explica lo que es un
A y vulnerabilidad. desastre natural, riesgo,
L amenaza y
vulnerabilidad a partir
S de ejemplos concretos
O del Perú y el mundo.
C
I
A
L
C Sustancias degradables y Sustancias químicas Los alimentos Trastornos alimenticios Modificación de los
I no degradable Explican las clases de Investiga y agrupa a los Señala los trastornos que alimentos
E Elaboran cuadros de sustancias químicas que alimentos según su ocasionan el desorden Reconozcan los
N doble entrada para necesitan nuestro composición y función alimenticio y los riesgos alimentos procesados y
diferenciar sustancias cuerpo para poder vivir, que cumplen en nuestro que ocasionan en nuestro transgénicos para su
Y degradables y no en un organizador organismo organismo. consumo y si son
T degradables. visual. perjudiciales para su
E salud.
C
E La santa misa Narramos la historia del Los sacramentos
D Completa ficha de señor de los milagros Explica en un
U aplicación de las partes Explica la historia del organizador visual los
C de la misa, reconociendo señor de los milagros sacramentos
R la importancia de cada basándose en textos
E parte bíblicos.
L

E Retratos pictóricos A retratar Entona canciones Pintan la imagen del

D Describe de cómo se Elabora el retrato del religiosas señor de los milagros
personaje escogido, con la Entonan canciones del
U manifiesta el retrato técnica del carboncillo. señor de los milagros. Representa la imagen del
C. pictórico mediante la señor de los milagros y
A observación de obras en utiliza los colores que le
R nuestro país. caracteriza a dicha imagen.
T Aprendemos a manejar Valoramos a las Enfrentamos las
U la presión de grupo personas con situaciones que nos
T En esta sesión discapacidad afectan
O identificaran y analizara En esta sesión En esta sesión
R n un caso sobre la aprenderán a valorar a conocerán situaciones
I presión de un grupo. las personas con que afectan la
A capacidades diferentes convivencia para
para ayudarlos y protegerse.
protegerlos.
MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Ø Cuaderno de trabajo Sexto grado – MINEDU
Ø Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
Ø Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
Ø Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
Ø Material concreto, estructurado y no estructurado.
Ø Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
Ø Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU
FUENTE REFERENCIAL.
Ø Ministerio de educación – programa curricular - 2015
Ø Ministerio de educación – currículo nacional

Los Incas, 02 de septiembre de 2019

…………………………………………….. ………………………………………………..
DIRECTOR DOCENTE
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N°8
NOMBRE D LA UNIDAD: Cumplimos nuestros deberes para hacer respetar nuestros derechos

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE : SAN MARTIN

1.2. UGEL : RIOJA
1.3. I.E. : 00891
1.4. DIRECTOR : WILMER VASQUEZ VASQUEZ
1.6. TURNO : MAÑANA
1.7. GRADO : QUINTO
1.8. SECCIÓN :B
1.8. PROFESORA : MARIA OLANO RAMIREZ
1.9. Duración aproximada: 20 días
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA/CAPACIDAD DESMPEÑOS ¿Qué nos dará evidencia de INSTRUMENTO

aprendizaje? DE
EVALUACION
 “Se comunica oralmente en su -Recupera información explicita de textos orales que -Explican sobre los derechos Lista de Cotejo
lengua materna” escucha seleccionando datos específicos. Integra esta humanos para comprender y
 Obtiene información información cuando es dicha en distintos momentos en adquirir conocimientos sobre el
del texto oral. textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y tema, así como para profundizar
Utiliza recursos no verbales y y reflexionar acerca de su
vocabulario que incluye sinónimos y términos propios contenido.
para verbales de forma
de los campos del saber.
estratégica
-Expresa oralmente ideas y emociones de forma -Selecciona de manera
coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas autónoma el destinatario, el
en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la tema, el tipo de texto, los
información o mantener el hilo temático. Establece recursos textuales y las
relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa- fuentes de consulta que
efecto, consecuencia y contraste), a través de algunos utilizará de acuerdo con su
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que propósito de escritura y
incluye sinónimos y algunos términos propios de los escribe reportajes sobre
campos del saber. temas especializados con
que enfatizan lo que dice. .Mantiene la distancia estructura textual compleja,
física con sus interlocutores, así como el volumen, la a partir de sus conocimientos
entonación y el ritmo de su voz para transmitir previos y fuentes de
emociones, caracterizar personajes o producir efectos información.
en el público, como el suspenso y el entretenimiento
“Lee diversos tipos de textos -Identifica información explícita, relevante y -Leen un texto, para Lista de Cotejo
escritos en su lengua materna.” complementaria que se encuentra en distintas partes comprenderlo, primero, deberán
 Obtiene información del texto. Selecciona datos específicos e integra deducir el tema; luego, las ideas
del texto escrito. información explícita cuando se encuentra en distintas principales y, finalmente, las
 Reflexiona y evalúa conclusiones.
partes del texto, o al realizar una lectura intertextual de
la forma, el -Menciona información de
contenido y contexto diversos tipos de textos con varios elementos derechos que encuentra en
del texto. complejos en su estructura, así como con vocabulario
cartillas informativas
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
comunicación

sustentando su posición y
Justifica la elección o recomendación de textos de su
explica que son las cartillas
preferencia, de acuerdo a sus necesidades, intereses y
la relación con otros textos leídos; sustenta su posición en organizadores gráficos
sobre los valores presentes en los textos, cuando los
comparte con otros; y compara textos entre sí para
indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos
 textuales y géneros discursivos (por ejemplo:
diferencias y semejanzas entre cuento y fábula.
“Escribe diversos tipos de -Adecúa el texto a la situación comunicativa -Planifica, textualiza y revisa Lista de Cotejo
textos en su lengua materna” considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y cartillas informativas que se
 Organiza y algunas características del género discursivo, así como traten de los derechos y
desarrolla las ideas el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e responsabilidades de los niños,
de forma coherente informal; para ello, se adapta a los destinatarios y explicando su propósito en las
y cohesionada. selecciona algunas fuentes de información murales de publicación.
Utiliza convenciones del complementaria.
lenguaje escrito de forma -Utiliza recursos gramaticales (por ejemplo, sufijo y -Resuelven prácticas calificadas
pertinente prefijo) y ortográficos que contribuyen a dar sentido a de prefijos y sufijos.
su texto, e Incorpora algunos recursos textuales para -Resuelven practicas calificadas
reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas de parónimos
para caracterizar personas, personajes y escenarios, o
para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el
fin de producir efectos en el lector.
Resuelve problemas de cantidad. -Establece relaciones entre datos y una o más acciones de Representemos y comparemos Lista d Cotejo
- Traduce cantidades a comparar, igualar, reiterar y dividir cantidades, y las números enteros
expresiones numéricas. - Usa transforma en expresiones numéricas (modelo) de Organizan números enteros en una
estrategias y procedimientos de adición, sustracción, multiplicación y división de dos recta numérica.
Argumenta afirmaciones sobre números naturales, y en potencias cuadradas Resolvemos adiciones y sustracciones
las relaciones numéricas y las -Establece relaciones entre datos y una o más acciones de con números enteros
operaciones. comparar, igualar, reiterar y dividir cantidades, y las Resuelven una práctica calificada
Usa estrategias y procedimientos transforma en expresiones numéricas (modelo) de con adiciones y sustracciones con
de estimación y cálculo. adición, sustracción, multiplicación y división de números enteros.
números enteros y en potencias cuadradas y cúbicas. Resolvemos multiplicación de
números enteros
Matemática

Resuelven prácticas calificadas de

multiplicación de números
decimales
Resolvemos divisiones con números
enteros
Resuelven prácticas calificadas de
división de números enteros.
“Resuelve problemas de -Expresa Nociones básicas del álgebra, con lenguaje -Resuelven ejercicios propuestos Lista de Cotejo
regularidad, equivalencia y algebraico y diversas representaciones, su de monomios
cambio” comprensión del término general de un patrón (por
ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...--> término general = triple de
Comunica su comprensión
un número, menos 1), condiciones de desigualdad -Resuelven ejercicios de
sobre las relaciones
 algebraicas expresadas con los signos > y <, así como de la multiplicación de monomios.
relación proporcional como un cambio constante.
-Expresa, con lenguaje algebraico y diversas
representaciones, su comprensión del término general -Resuelven una práctica
de un patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...--> término calificada de divisiones con
general = triple de un número, menos 1), condiciones monomios
de desigualdad expresadas con los signos > y <, así -Resuelven prácticas calificadas
como de la relación proporcional como un cambio de multiplicación de polinomios
constante a través de operaciones con monomios.
-Expresa, con lenguaje algebraico y diversas
representaciones, su comprensión del término general
de un patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...--> término
general = triple de un número, menos 1), condiciones
de desigualdad expresadas con los signos > y <, así
como de la relación proporcional como un cambio
constante a través de operaciones con polinomios.
“Construye su identidad” -Argumenta su postura en situaciones propias de -Elaboran un afiche de reflexión
Reflexiona y argumenta su edad, reales o simuladas, que involucran un que llame a la reflexión sobre el
éticamente. dilema moral (Bullying), considerando cómo estas Bullying
afectan a él o a los demás
Convive y participa -Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación -Propone formas de defender los Lista de Cotejo
democráticamente en la sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien derechos humanos en diferentes
búsqueda del bien común común, la solidaridad, la protección de personas situaciones de su contexto.
vulnerables y la defensa de sus derechos, tomando en -Reflexiona acerca de los
Personal social

 Delibera sobre cuenta la opinión de los demás. Sustenta su posición principios de la persona tomando
asuntos públicos.
basándose en fuentes. en cuenta la opinión de los
 Participa en
demás.
acciones que
promueven el -Utiliza herramientas de software y plataformas
bienestar común. digitales cuando aprende diversas áreas del -Propone acciones orientadas a
Interactúa con todas las conocimiento de manera autorregulada y consciente. evitar todo tipo de discriminación
personas. Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación en fichas y carteles.
sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien
común, la solidaridad, la protección de personas
vulnerables y la defensa de sus derechos, tomando en -Propone acciones orientadas a
 cuenta la opinión de los demás. Sustenta su posición evitar todo tipo de discriminación
basándose en fuentes. en fichas y carteles.
- Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus
compañeros de aula y propone acciones para mejorar la
convivencia a partir de otros. Evalúa el cumplimiento de sus -Elaboran un organizador sobre
deberes.
la importancia de cumplir con
nuestras responsabilidades

“Indaga mediantes métodos -Formula preguntas acerca de las variables que -Participan en experimentos Lista de Cotejo
científicos para construir influyen en un hecho, fenómeno natural como la sobre la erosión y elaboran
conocimientos” meteorización o tecnológico. Plantea hipótesis que trifoliados informativos del tema.
expresan la relación causa-efecto y determina las
 Problematiza
variables involucradas.
situaciones para
Propone un plan para observar las variables del
Ciencia y Tecnología

hacer indagación
Diseña estrategias para problema de indagación y controlar aquellas que
hacer indagación pueden modificar la experimentación, con la
finalidad de obtener datos para comprobar sus
hipótesis. Selecciona instrumentos, materiales y
herramientas, así como fuentes que le brinden
información científica. Considera el tiempo para
el desarrollo del plan y las medidas de seguridad
necesarias
 “Explica el mundo físico -Relaciona los cambios del relieve terrestre con la -Elaboran organizadores sobre Lista de Cotejo
basándose en conocimientos estructura dinámica interna y externa de la Tierra, la capa de ozono.
sobre los seres vivos, materia y influenciada por la capa de ozono.
energía, biodiversidad, tierra y -Participan en el experimento de
universo” -Relaciona los cambios del relieve terrestre con la los eclipses
Comprende y usa estructura dinámica interna y externa de la Tierra,
conocimientos sobre los influenciada por la luna y los mares.
-Elaboran un afiche que
seres vivos, materia y
-Relaciona los cambios del relieve terrestre con la contenga una frase y un
energía, biodiversidad, estructura dinámica interna y externa de la Tierra dibujo sobre cómo se debe
Tierra y universo relacionando la atmósfera y su estructura. proteger la capa de ozono
Evalúa las implicancias del como parte de la atmosfera.
saber y del quehacer científico -Opina cómo el uso de los objetos tecnológicos
Escribirán diferentes carteles
y tecnológico impacta en el ambiente, con base en fuentes sobre la exploración del espacio.
documentadas con respaldo científico. Ejemplo:
-Ejemplificarán sobre la
El estudiante opina sobre cómo la demanda de
fuerza y el trabajo.
muebles de madera promueve el desarrollo de
maquinaria maderera, así como la deforestación,
y qué alternativas existen desde la ciencia y
tecnología para fomentar el desarrollo sostenible
de esta industria.
“Aprecia de manera crítica -Describe las características de manifestaciones -Escribirán una escena en la que Lista Cotejo
manifestaciones artístico- artístico-culturales que observa, analiza sus elementos representen el Origen del
culturales” e interpreta las ideas y sentimientos que transmiten. Universo a través del mimo o
-Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas pantomima.
Arte y Cultura

 Percibe
manifestaciones (tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo
artístico-culturales. artístico tomando en cuenta la información recogida.
Manipula una serie de elementos, medios, técnicas,
 “Crea proyectos herramientas y materiales para desarrollar trabajos que
desde los lenguajes comunican ideas a una audiencia específica.
artísticos”
 Crea proyectos desde los - Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, Elabora el retrato del personaje Lista de Cotejo
lenguajes artísticos. la música, el teatro y la danza, y los aplica con fines escogido, con la técnica del
expresivos y comunicativos. Prueba y propone formas de carboncillo
Percibe manifestaciones
utilizar los medios, los materiales, las herramientas y las
artístico-culturales.
técnicas con fines expresivos y comunicativos.
- Explora y experimenta con los Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas
lenguajes del arte. (tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo
Aplica procesos creativos. artístico tomando en cuenta la información recogida.
Manipula una serie de elementos, medios, técnicas,
herramientas y materiales para desarrollar trabajos que
comunican ideas a una audiencia específica.

“Asume la experiencia del - Participa en espacios de encuentro personal y Ilustración de san Martin de Lista Cotejo
encuentro personal y comunitario con Dios y fortalece así su fe como Porres
comunitario con dios en su miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad
Educación Religiosa

proyecto de vida en coherencia

con su creencia religiosa”
Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones concretas
de la vida
“Se desenvuelve en los -Accede a entornos virtuales establecidos, mediante Indaga información en Escala de
entornos virtuales generados credenciales de identificación digital y considerando entornos virtuales de las valoración
por las tic” procedimientos seguros, éticos y responsables; por teorías del origen de la vida.
ejemplo, para ingresar a una red social.
Interactúa en entornos
-Participa en actividades comunicativas con entornos
virtuales virtuales compartidos, mediante el uso de diversas
herramientas y medios digitales; por ejemplo, en la
participación en videoconferencias.
 Se desenvuelve en los -Emplea portafolios digitales cuando organiza la -Realiza la simulación de Lista de Cotejo
entornos virtuales generados información que obtuvo, de manera que esté disponible desplazamientos de objetos
por las TIC. para actividades frecuentes. Ejemplo: El estudiante mediante el uso del lenguaje de
crea un blog para difundir las actividades del Día del programación Scratch.
 Gestiona Logro.
información del -Accede a entornos virtuales establecidos mediante
entorno virtual. -Elabora materiales digitales
credenciales de identificación digital y considerando (portafolio digital) combinando
 Interactúa en procedimientos seguros, éticos y responsables; por textos e imágenes para expresar
entornos virtuales. ejemplo, para ingresar a una red social. sus experiencias y comunicar
Crea objetos virtuales en sus ideas.
diversos formatos Construye objetos virtuales a partir de información
seleccionada de diversas fuentes y materiales digitales
que respalden sus opiniones o posturas en los diversos
trabajos que realiza. Ejemplo: El estudiante hace uso
de un presentador visual.
Enfoque de derechos -Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas
en el ámbito privado y público.
Enfoques transversales

-Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
-Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
para construir juntos una postura común.
Enfoque igualdad de género  Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
 Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes
se ven perjudicados por las desigualdades de género.
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de
estereotipos.

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En las familias en las que hay violencia física y psicológica hacia el niño y la mujer observamos diversos trastornos conductuales
y emocionales. Estos trastornos pueden asociarse también al padecimiento de actos de violencia en fases posteriores de su
vida.
Por ello es importante que los estudiantes de 5to grado diferencien entre el bien y el mal; la justicia y la injusticia, conozcan y
exijan sus derechos y el de los demás, así como la relación de estos con sus deberes.
Es por ello que se plantean los siguientes retos: ¿Qué derechos se están violando cuando un niño es maltratado? ¿Nuestros
derechos a que deben de obligar a los demás? ¿Qué relación hay entre nuestros derechos y los derechos de los demás?
¿Qué podemos hacer para difundir nuestros derechos?
2. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Comunicación Sesión 2: Comunicación
“Leemos ¿cuáles son nuestros derechos?” “Leemos, comprendemos y reflexionamos sobre los derechos y
los deberes”
En esta sesión los estudiantes, usan el lenguaje al leer textos Al leer textos sobre los derechos y las responsabilidades
sobre los derechos humanos para comprender y adquirir usamos el lenguaje escrito para entender las ideas planteadas
conocimientos sobre el tema, así como para profundizar y por otros
reflexionar acerca de su contenido. y, a partir de estas, poder formar nuestras propias posiciones y
opiniones que nos permitan expresar ideas con mayor
pertinencia.
Sesión 3: Comunicación Sesión 4: Comunicación
“Demostramos nuestros derechos en cartillas informativas” “Producimos cartillas informativas”

En esta sesión, los estudiantes mencionaran derechos en En esta sesión, planifican y revisan cartillas informativas con
cartillas informativas sustentando su posición en organizadores derechos y responsabilidades de los niños, explicando su
gráficos para así justificar la defensa de los derechos. propósito en las murales de publicación.
Sesión 6: Comunicación Sesión 7: comunicación
“Ubiquemos los parónimos” “Usando puntos suspensivos”
En esta sesión los estudiantes, reconocen los parónimos en los En esta sesión los estudiantes usan los puntos suspensivos.
textos presentados.

Sesión 9: comunicación Sesión 10: comunicación

“Utilizamos el campo semántico para mejorar nuestro “Planificamos un reportaje breve”
vocabulario”
En esta sesión ,los estudiantes infieren el campo semántico de En esta sesión, los estudiantes elaboran un plan de redacción
las palabras teniendo en cuenta imágenes y pistas verbales de un reportaje.
Sesión 11: Representemos y comparemos números enteros Sesion12: Resolvemos adiciones y sustracciones con números enteros

Organizan números enteros en una recta numérica. Resuelven una práctica calificada con adiciones y sustracciones con
números enteros.

Sesión 13: Resolvemos multiplicación de números enteros Sesión 14: Resolvemos divisiones con números enteros

Resuelven prácticas calificadas de multiplicación de números Resuelven prácticas calificadas de división de números enteros.
decimales.

Sesión 15: Sesión 16: “Resolvemos ejercicios con monomios”

”Reconocemos las nociones básicas del algebra”
En esta sesión los estudiantes, identifican los elementos de los En esta sesión los estudiantes, resuelven ejercicios de adición y
monomios. sustracción de monomios.
Sesión 17: matemática Sesión 18: matemática
” Multipliquemos monomios” ” Multipliquemos monomios”
En esta sesión los estudiantes, van a resolver multiplicaciones En esta sesión los estudiantes, van a resolver multiplicaciones
con monomios. con monomios.
Sesión 19: matemática Sesión 20: matemática
“Resolvemos divisiones con monomios” “Trabajemos con polinomios”
En esta sesión los estudiantes, resolverán divisiones con En esta sesión los estudiantes, resolverán adiciones y
monomios. sustracciones de polinomios.

Sesión 21: MATEMATICA Sesión 22: Personal Social

“Resolvemos multiplicación de polinomios” “Reconocemos los principios de la persona”

En esta sesión los estudiantes, van a resolver ejercicios con En esta sesión los estudiantes, reconocen los principios de la
multiplicación de polinomios. persona
Sesión 23: Personal Social Sesión 24: Personal Social
“Evitamos la discriminación por origen cultural de género” “Instituciones que protegen los derechos humanos”
En esta sesión los estudiantes, conocen la discriminación En esta sesión los estudiantes, reconocen los organismos e
cultural y de género instituciones que protegen los derechos humanos
Sesión 25: Personal Social Sesión 26: Personal social
“Estudiar y recrearnos también es un derecho” “Conocemos nuestras responsabilidades”
En esta sesión los estudiantes, explican que estudiar y En esta sesión los estudiantes aprenderán que no solo tienen
recrearnos también es nuestro derecho derechos sino también responsabilidades.
Sesión 27: ciencia y tecnología Sesión 28: ciencia y tecnología
“La capa de ozono “ “ Diferenciarán las fases de la Luna”
En esta sesión los estudiantes, conocerán la capa de ozono. En esta sesión los estudiantes, van a identificar la relación
entre la luna y las mareas.
Sesión 29: ciencia y tecnología Sesión 30: ciencia y tecnología
“Diferenciar la meteorización de la erosión y la sedimentación” “La atmosfera y su estructura“
En esta sesión los estudiantes, diferencian la meteorización de En esta sesión los estudiantes, van a reconocer la estructura de
la erosión y la sedimentación. la atmosfera
Sesión 31: ciencia y tecnología Sesión 32: ciencia y tecnología
“Explorando el espacio” “¿Midiendo nuestra fuerza y trabajo?”
En esta sesión van a elaborar carteles sobre la exploración del En esta sesión van a escribir ejemplos sobre la fuerza y el
espacio. trabajo.
Sesión 33: Arte y Cultura Sesión 34:Arte y Cultura
“¿Qué es el mimo y pantomima?” Dibujamos con carboncillo

En esta sesión los niños y las niñas, Escribirán una escena en Elabora el retrato del personaje escogido, con la técnica del carboncillo
la que representen el Origen del Universo a través del mimo
o pantomima.
Sesión 35: Educación Religiosa  Sesion36: Mujeres y hombres nos respetamos y
“San Martín De Porres valoramos
En esta sesión los niños y las niñas explicarán la vida de San En esta sesión los estudiantes leerán una ficha
Martín de Porres. sobre las mujeres y hombres nos respetamos y
valoramos, para identificar algunas creencias y
escribir sus conclusiones.
Sesion37:Reconozco mis cualidades y habilidades Sesion38: Identificamos los derechos que tenemos
para lograr mis metas todas las personas sin distinción.
En esta sesión los estudiantes descubrirán lo que
significa alcanzar un sueño, para reconocer sus
habilidades y alcanzar sus metas.

3. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Textos de la biblioteca de aula, 2014, 2015, 2016 del Minedu
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología
 Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
  Simulaciones para PC
 Cuaderno de trabajo Matemática 6.
 Libros de consulta Personal Social 6
 Cuadernillos de fichas Personal Social 6
 Guía de educación ambiental para el desarrollo sostenible. V ciclo. (2017),
Lima: EsVi, Minedu. Dotación 2017

4. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?

 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de esta
unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

………………………………………………………….. ………………………………………………
DIRECTOR DOCENTE

Sesión 27: ciencia y tecnología Sesión 28: ciencia y tecnología

“La capa de ozono “ “ Diferenciarán las fases de la Luna”
En esta sesión los estudiantes, conocerán la capa de ozono. En esta sesión los estudiantes, van a identificar la relación
 entre la luna y las mareas.
Sesión 29: ciencia y tecnología Sesión 30: ciencia y tecnología
“Diferenciar la meteorización de la erosión y la sedimentación” “La atmosfera y su estructura“
En esta sesión los estudiantes, diferencian la meteorización de En esta sesión los estudiantes, van a reconocer la estructura de
la erosión y la sedimentación. la atmosfera
Sesión 31: ciencia y tecnología Sesión 32: ciencia y tecnología
“Explorando el espacio” “¿Midiendo nuestra fuerza y trabajo?”
En esta sesión van a elaborar carteles sobre la exploración del En esta sesión van a escribir ejemplos sobre la fuerza y el
espacio. trabajo.
Sesión 33: Arte y Cultura Sesión 34:Arte y Cultura
“¿Qué es el mimo y pantomima?” Dibujamos con carboncillo

En esta sesión los niños y las niñas, Escribirán una escena en Elabora el retrato del personaje escogido, con la técnica del carboncillo
la que representen el Origen del Universo a través del mimo
o pantomima.
Sesión 35: Educación Religiosa  Sesion36: Practicamos la asertividad
“San Martín De Porres En esta sesión los estudiantes leerán una ficha
En esta sesión los niños y las niñas explicarán la vida de San sobre practicamos la asertividad, para que
Martín de Porres. reconozcan como dicen lo que piensan y siientes

 Sesion37: Nos ayudamos mutuamente  Sesion38: Somos personas valiosas, merecemos

En esta sesión los estudiantes observarán respeto
imágenes, para que se interesen por las demás En esta sesión los estudiantes se reconocerán como
personas y puedan ayudarlos. personas valiosas, para que se reconozcan el valor de
todas las personas.

5. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Textos de la biblioteca de aula, 2014, 2015, 2016 del Minedu
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología
 Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Simulaciones para PC
 Cuaderno de trabajo Matemática 5.
  Libros de consulta Personal Social 5
 Cuadernillos de fichas Personal Social 5

6. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?

 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de esta
unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

………………………………………………………….. ………………………………………………
DIRECTOR DOCENTE