PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD

UNIDAD 1

Profesor: Paulina Zapata N° Clases: 30

Asignatura: Matemática Duración: 60 Horas

Nivel: 2° Básico Inicio: 26/02/2023
Validado por: Currículum WebClass Término: 02/05/2023

 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

SEGUNDO BÁSICO - NÚMEROS Y OPERACIONES

C 2 Contar números del 0 al 1.000 de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de

OA1
100 en 100, hacia adelante y hacia atrás, empezando por cualquier
número menor que 1 000.

B 2 Leer números naturales del 0 al 100 y representarlos en forma

OA2
concreta, pictórica y simbólica.

B 2 Comparar y ordenar números del 0 al 100 de menor a mayor y

OA3
viceversa, usando material concreto y monedas nacionales de
manera manual y/o por medio de software educativo.

B 2 Componer y descomponer números naturales del 0 al 100 de

OA5
manera aditiva, en forma concreta, pictórica y simbólica.

C Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para adiciones y

OA6
sustracciones hasta 20: • completar 10 • usar dobles y mitades • “uno
más uno menos” • “dos más dos menos” • usar la reversibilidad de las
operaciones

B 2 Identificar las unidades y decenas en números naturales del 0 al 100,

OA7
representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional, con
material concreto, pictórico y simbólico.

B 1 Demostrar que comprende la adición y la sustracción en el ámbito

OA9
del 0 al 100: • usando un lenguaje cotidiano y matemático para
describir acciones desde su propia experiencia • resolviendo problemas con
una variedad de representaciones concretas y pictóricas, de manera manual
y/o usando software educativo • registrando el proceso en forma simbólica •
aplicando los resultados de las adiciones y las sustracciones de los números
del 0 a 20 sin realizar cálculos • aplicando el algoritmo de la adición y
sustracción sin considerar reserva • creando problemas matemáticos en
contextos familiares y resolviéndolos

SEGUNDO BÁSICO - MEDICIÓN

OA17 C Identificar días, semanas, meses y fechas en el calendario.

 APRENDIZAJES TRANSVERSALES  TIPO DE EVALUACIÓN

Formativa

 ACTITUDES
 HABILIDADES
Manifestar curiosidad e
C
interés por el
SEGUNDO BÁSICO - UNIDAD 1: "NÚMEROS DEL 0 AL 100; CONTAR Y COMPARAR" aprendizaje de las
matemáticas.
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 Representar una situación real de manera concreta, con dibujos y finalmente Manifestar una actitud
- D
con una expresión matemática. positiva frente a sí
mismo y sus
capacidades.
- Describir situaciones de la realidad con lenguaje matemático
Abordar de manera
B
flexible y creativa la
- Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados. búsqueda de soluciones
a problemas.
Traducir acciones, situaciones y representaciones pictóricas a expresiones
-
matemáticas.

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 2/47
 PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

1. CONTAMOS Y RECORDAMOS

Profesor: Paulina Zapata Duración: 2 Horas

Asignatura: Matemática Hora
Inicio: 26/02/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 2° Básico
Hora
Unidad: Unidad 1 Término: 26/02/2023 00:00
Término:
Validado por: Currículum WebClass

 ACTITUDES

Array

C- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

B- Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.

Objetivos de la Clase
Números y Operaciones
OA1
Unidad 1: "Números del 0 al 100; Contar y Comparar"

 C 2 Contar números del 0 al 1.000 de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia adelante y hacia atrás, empezando por
INICIO
cualquier número menor que 1 000.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrás.
-

Representar una situación real de manera concreta, con dibujos y finalmente con una expresión matemática.
-

Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados.

-

Traducir acciones, situaciones y representaciones pictóricas a expresiones matemáticas.

Prerrequisito:

-Noción de números hasta el 100.

-Representar pictoricamente los números hasta el 20.
-Leer y escribir hasta el 20.
-Usar estrategias personales para el cálculo mental.

Tiempo: 20 min.

El docente, saluda a los estudiantes, luego, sin presentar el objetivo de la clase aún, realiza las siguientes preguntas: (7 min en las preguntas)

1 ¿Cuántos años creen que tengo yo?

2 Y ese número, ¿es mayor o menor que 100?
3. ¿Quién conoce el número 100?, ¿y dónde lo han visto?
4. Si no conocieran los números, ¿podrían saber las respuestas anteriores?, ¿por qué?

A partir de la última respuesta, el docente debe llevar a la reflexión de la importancia de los números en nuestra vida cotidiana. luego, se proyecta el
video (recurso adjunto), con la canción de los números y el cuento, Se pide a los estudiantes que escuchen la canción y si quieren la canten y bailen.
(Se sugiere luego que termine la canción, que escuchen el cuento a continuación).
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Luego del video, el docente pregunta.

1.¿Qué les llamó la atención del video?

3.¿Qué fue lo que le sucedió al cero?
2.¿Qué número se hizo amigo del cero?
4.¿Cómo finaliza el cuento?

Luego, la docente media a los estudiantes para que descubran cual es el objetivo de la clase de hoy, pregunta ¿con qué creen ustedes que
trabajaremos hoy? Iniciar el objetivo con "lo estudiantes al finalizar la clase lograrán......... y el resto lo completan los estudiantes, según lo
mencionado en el objetivo descrito más abajo.

Objetivo de la clase: Los estudiantes al finalizar la clase lograrán leer, escribir y representar los números del 0 al 100, (secuenciados de 2 en 2, 5 en 5 y
10 en 10, tanto hacia delante como para atrás). Lo que se encuentra entre paréntesis es una referencia para el docente.

cuento "los
números"

 DESARROLLO

Tiempo: 55 min.

El docente pide a los estudiantes que se organicen en grupos de 4 integrantes para jugar “Saltando números”, indica las instrucciones, responde
dudas sobre ellas.

Instrucciones:
El docente entrega a cada grupo una cuadrícula con los números desde 1 al 20, como una alfombra.
Un integrante se ubica en el 1, los otros en el 2, 3 y 4 respectivamente.
El docente indica instrucciones como: Hacia adelante 2 espacios, ¿A qué número llegaron?
Hacia adelante 2 espacios otra vez ¿Qué número es? Y así hasta llegar lo más cerca del 20.
El docente indica ahora hacia atrás 5 espacios ¿En qué número estás?
Los estudiantes comentan la actividad realizada y responden: ¿qué fue lo más difícil?

El docente propone a los estudiantes desarrollar la ficha de aprendizaje “jugando con los números”, la cual, deberán desarrollar en grupo, pero cada
uno deberá tener una copia de la ficha de trabajo.
El docente indica las instrucciones y responde dudas sobre ellas. el desarrollo debe ser monitoreado y mediado por el docente a cargo

alfombra adivinen buenos

numerada adivinadores

 CIERRE

Tiempo: 15 min.

El docente pregunta a los estudiantes: (se sugiere proyectar la ficha de estudio)

1. En la primera misión, ¿cuáles eran los números de las adivinanzas?, ¿cuál fue el más fácil y el más difícil?
2. En la segunda misión, ¿cuántas galletas y huesos pintaron? ¿qué les dificulto más?
3. Y en la última misión, ¿qué objetos formaron?, ¿para qué nos sirven?
4.¿Trabajaron en grupo?
5.¿Para qué nos puede servir los números?.
6. ¿Cumplimos con el objetivo de la clase?, ¿por qué?
7. ¿Qué hicieron para aprender el día de hoy?
8. Si estoy en el 4 y avanzo dos espacios, ¿a qué número llego?. Si estoy en el número diez y retrocedo tres espacios, ¿a qué número llegué?

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

2. ARREGLEMOS LAS CUENTAS

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 Profesor: Paulina Zapata Duración: 2 Horas

Asignatura: Matemática Hora

Inicio: 27/02/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 2° Básico
Hora
Unidad: Unidad 1 Término: 27/02/2023 10:00
Término:
Validado por: Currículum WebClass

 ACTITUDES

Array

C- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

D- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

B- Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.

Objetivos de la Clase
Números y Operaciones
OA1
Unidad 1: "Números del 0 al 100; Contar y Comparar"

 C 2 Contar números del 0 al 1.000 de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia adelante y hacia atrás, empezando por
INICIO
cualquier número menor que 1 000.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrás.
IE-
Identifican y corrigen errores y omisiones en una secuencia con a lo menos 5 números.
-

Representar una situación real de manera concreta, con dibujos y finalmente con una expresión matemática.
-

Describir situaciones de la realidad con lenguaje matemático

-

Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados.

-

Traducir acciones, situaciones y representaciones pictóricas a expresiones matemáticas.

Tiempo: 20 minutos

El docente saluda a los estudiantes e inicia su clase contando que es lo que lograrán al final de la clase.

Objetivo de la clase:

Contar de dos en dos, cinco en cinco y de diez en diez, hacia delante y atrás.

Para iniciar la clase el docente comenta que seguirán trabajando con los números, pero ahora los agruparemos, y pregunta:

¿Qué es agrupar?

El docente toma un tiempo para que los estudiantes puedan llegar a la respuesta. Posterior a ello, los invita a estudiar "Simón manda" (el
docente les explica que básicamente, tendrán que hacer lo que el les diga).

Instrucciones:

Simón manda que con dos dedos de su mano, golpee la mesa contando de dos en dos hasta llegar al número 10 (el docente también
deberá realizar la acción e incitar a contar en voz alta).
Simón manda que levanten la mano izquierda y que la abran y la cierren contando de 5 en 5, hasta llegar al número 20 (contar en voz alta).
Simón manda aplaudir contando de 10 en 10 hasta llegar al 20.

Luego de hacer el juego el docente proyecta 3 videos, 'Cuenta de dos en dos', 'Cuenta de cinco en cinco' y 'Cuenta de diez en diez', de un
poco más de 1 minuto. Se invita a los estudiantes a seguir el conteo de los videos.

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 cuenta de dos en cuenta de cinco en cuenta de diez en
dos cinco diez

 DESARROLLO

Tiempo: 50 minutos

El docente, les cuenta el siguiente cuento pictórico:

"Mi mamá compró muchos cubos para jugar. Yo los ordené de menor al mayor de tres maneras:

1. Los ordené de dos en dos (colocarlos de forma desordenada): 6 - 4 - 12 - 2 - 14 - 8 - 18 - 20 - 16 - 10 ¿Está correcto el orden?, ¿cómo
lo puedo ordenar correctamente?
2. Luego, los ordené de 5 en 5: 10 - 5 - 20 - 15 ¿Está correcto?, ¿cuál es el orden correcto?
3. Luego, los ordené de 10 en 10: 10 - 20 ¿Está correcto?

El docente les comenta lo siguiente: "Bueno, mi mamá también me trajo otro juego, pero este no está completo así que necesito de su ayuda para
completar el tablero y poder jugar". El docente proyecta el tablero y les explica que deberán trabajar en grupo de la siguiente forma (grupos de
cuatro integrantes).

Por grupo, sacarán un papel con diferentes 'Instrucciones', las cuales son:

Deberán comenzar del número 6 y contando hacia delante de dos en dos hasta llegar a la meta.
Deberán comenzar del número 60 y contando hacia atrás de dos en dos hasta llegar a la meta.
Deberán comenzar con el número 20 y contando hacia delante de cinco en cinco hasta llegar a la meta.
Deberán comenzar con el número 100 y contando hacia atrás de cinco en cinco hasta llegar a la meta.
Deberán comenzar con el número 10 y contando hacia delante de 10 en 10 hasta llegar a la meta.
Deberán comenzar con el número 100 y contando hacia atrás de diez en diez hasta llegar a la meta.

Estas instrucciones serán repartidas al azar en cada grupo, si existen más grupos, repetir las instrucciones o reagrupar a los estudiantes. El
docente debe modelar el ejercicio con el tablero proyectado y asegurarse que todos los grupos comprendieron.

¿Están correctos los tableros? (si existe alguna incorrecta, el docente deberá mediar la corrección desde lo positivo)

instrucciones tablero cuento

loco pictórico

 CIERRE

Tiempo: 15 minutos

La docente recoge una sola hoja del grupo que los represente en el trabajo. Luego, las intercambia con otros grupos y solicita que revisen si esta
correctamente completada la actividad.

¿Cómo trabajaron en grupo?

¿Qué aprendieron en la clase de hoy?
¿Se cumplió el objetivo que ustedes descubrieron al inicio de la clase?
¿Qué les gustaría aprender en la siguiente clase?

Para cerrar la clase el docente proyecta la imagen 'Serie de dos en dos' que completan en conjunto.

El docente se despide de los estudiantes.

Serie de dos en
dos

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

3. USEMOS MONEDAS

Profesor: Paulina Zapata Duración: 2 Horas

Asignatura: Matemática Hora
Inicio: 28/02/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 2° Básico
Hora
Unidad: Unidad 1 Término: 28/02/2023 00:00
Término:
Validado por: Currículum WebClass
https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 6/47
  ACTITUDES

Array

C- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

D- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

B- Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.

Objetivos de la Clase
Números y Operaciones
OA1
Unidad 1: "Números del 0 al 100; Contar y Comparar"

 C 2 Contar números del 0 al 1.000 de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia adelante y hacia atrás, empezando por
INICIO
cualquier número menor que 1 000.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Cuentan monedas hasta $100 pesos con monedas de $1, $5, $10 y $50 pesos.
-

Representar una situación real de manera concreta, con dibujos y finalmente con una expresión matemática.
-

Describir situaciones de la realidad con lenguaje matemático

-

Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados.

-

Traducir acciones, situaciones y representaciones pictóricas a expresiones matemáticas.

Tiempo: 20 min.

Prerrequisitos:
- Contar hasta el número 100
- Leer y escribir hasta el número 20
- Usar estrategias personales para el cálculo mental
- Representar concretamente una situación problemática que involucre una suma o una diferencia.

El docente saluda cordialmente a los estudiantes y les comenta que no ha logrado recordar que es lo que vimos la clase anterior. ¿Ustedes me pueden
ayudar?. Espera que los estudiantes levanten su mano y que comenten lo que se realizó la clase anterior. Luego, se hace la conexión preguntándole
dónde encontramos números (la idea que nombren en direcciones, números de teléfonos, en juegos, en monedas, etc., se recomienda ir anotando lo
que mencionan los estudiantes en la pizarra para que ellos visualicen sus ideas). Luego, se encierra el concepto con el cual se trabajará en la clase que
serán las monedas.

El docente pega en la pizarra 3 productos diferentes, y solicita que distintos estudiantes con los carteles que tienen, completen el precio de cada
producto, antes se debe establecer los precios de cada producto considerando que los precios no sean altos.

¿Qué creen que aprenderemos hoy?, (aquí se debe guiar al objetivo de la clase que será: los estudiantes al finalizar la clase, lograrán reconocer y
contar monedas de $1, $5, $10 y $50.

ficha productos para el

docente

 DESARROLLO

Tiempo: 70 min.

El docente, entrega a cada estudiante un cartel, que por un lado encontrarán un número y por el otro una moneda (los números van del uno al veinte
y las monedas son de $1, $5, $10 y $50. Se pude imprimir las hojas dos veces, eso dependiendo si el curso es numeroso). se selecciona un estudiante
https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 7/47
(puede ser al azar) y que este estudiante escoja a 5 compañeros y que les pida salir adelante con sus carteles. Se les solicita a los compañeros que
todos los carteles se encuentren por el lado de los números. El compañero que los escogió, debe ahora ordenarlos del número menor hasta el
número mayor. Esto se repite dos veces con los números y la misma dinámica por la parte de las monedas. Queda en libertad del docente la
instrucción, si quiere hacerlo de mayor a menor o viceversa. Se debe procurar que, en cada dinámica, sean estudiantes diferentes.

El docente les presenta el ppt, el cual debe ir desarrollando con los estudiantes, (a cada estudiante se le entrega un set de monedas).

1era: Se abre el ppt y se les pregunta, ¿de qué creen ustedes que tratará la siguiente presentación? Se esperan respuestas y luego se comienza con la
presentación.

2da: se presenta el objetivo que es clasificar monedas según el valor de diferentes elementos. ¿Quién me puede dar un ejemplo de lo que debemos
hacer? Esperar respuestas y continuar.

3era: recordemos: se les solicita a diferentes estudiantes que nombren lo que ven y que levanten la moneda correspondiente, luego continuar.

4ta: Practiquemos: se les solicita a los estudiantes tomar su material para contestar (la ppt se debe mostrar de un objeto a la vez y responder con las
monedas que el docente también tendrá), habrá tres elementos y los estudiantes, seleccionados por el docente, deberán responder el precio que
ellos creen que tiene cada objeto. luego, continuar.

5ta: Ojo, cambiamos de tareas: ¿qué creen que realizaremos ahora, si dice el título que cambiaremos de tarea? (esperar un par de respuestas y
continuar). Se presentan tres filas de monedas y ellos deberán responder al precio que corresponde (1er precio es de $54, el segundo de $25 y el
tercero $16) El docente pega las respuestas en cada fila que corresponda, para luego, continuar).

6ta: Unir con lana: el docente pega un círculo de plasticina frente a cada precio y frente a cada moneda, para que así, los estudiantes con la lana, unan
el precio con las monedas que corresponden; escoger a cuatro estudiantes para que respondan, luego, continuar.

7ma: desafío: solicitar que contesten en su cuaderno con ayuda de las monedas que tiene cada uno. (Se recomienda que el docente lea el ppt y que
respondan los estudiantes, leer una pregunta y esperar que respondan). Luego, finalizar el ppt.

Luego, se menciona que trabajarán en una guía todos juntos. (El docente proyecta la guía para ir leyéndola y contestándola en conjunto con los
estudiantes); lo que se debe realizar en la guía es lo siguiente:

ficha de y cuanto ficha de monedas y

trabajo vale... números

set de monedas y respuestas set de monedas

docente estudiantes

 CIERRE

Tiempo: 10 min.

El docente pregunta, ¿qué es lo que más llamo la atención de ustedes en esta clase?, ¿se cumplió el objetivo de nuestra clase?, ¿qué actividad fue la
más difícil para realizar?, ¿qué material utilizamos hoy para aprender?, ¿saben de qué material están hechas las monedas de verdad?, ¿qué monedas
les gustaría tener más, las de $1 o $10?, ¿por qué?, ¿qué nota le colocarían a su trabajo de hoy?

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

4. AGRUPADOS

Profesor: Paulina Zapata Duración: 2 Horas

Asignatura: Matemática Hora
Inicio: 03/03/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 2° Básico
Hora
Unidad: Unidad 1 Término: 03/03/2023 00:00
Término:
Validado por: Currículum WebClass

 ACTITUDES

Array

C- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 8/47
 D- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

B- Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.

Objetivos de la Clase
Números y Operaciones
OA1 Unidad 1: "Números del 0 al 100; Contar y Comparar"

 C 2 Contar números del 0 al 1.000 de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia adelante y hacia atrás, empezando por
INICIO
cualquier número menor que 1 000.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Cuentan cantidades de elementos, usando grupos determinados de 2, 5 y 10 elementos.
-

Describir situaciones de la realidad con lenguaje matemático

-

Traducir acciones, situaciones y representaciones pictóricas a expresiones matemáticas.

Tiempo: 20 min.

Prerrequisitos
- Contar hasta el número 100.
- Representar concretamente y pictóricamente hasta el número 20.
- Usara estrategias personales para el cálculo mental.

El docente saluda y les pregunta, ¿quién de ustedes ha utilizado lo que hemos aprendido hasta la última clase? (se sugiere que el docente les dé un
ejemplo de su vida diaria ligada con lo que han visto).

Luego, el docente pega diferentes imágenes y les pregunta, ¿cómo puedo ordenar estos elementos? Pueden sugerir del más grande al más pequeño,
ordenarlos en fila, etc. Todas sus respuestas estarán correctas, solo que el docente debe guiar que deben realizar una agrupación, es decir, juntar
elementos que compartan ciertas características.

Luego, proyectar las cuatro siguientes frases y preguntar: ¿qué significan las siguientes frases?

1. "voy a componer el vaso roto"

2. "Voy a componer el juguete roto"
3. "Se descompuso la bicicleta"
4. "Se descompuso la lavadora"

El docente debe llevar al análisis de las palabras claves de la clase de hoy que será agrupar, componer y descomponer con números. Luego, debe
solicitar ayuda para redactar el objetivo de la clase, que será, al finalizar la clase los estudiantes lograrán componer y descomponer números
naturales del 0 al 100. (Explicar a qué se refiere con números naturales, que también es una agrupación de números para ordenarlos).

frases regletas

 DESARROLLO

Tiempo: 60 minutos.

El docente proyecta la imagen de las regletas del valor 1 y 10, luego les propone el juego de “Simón Pide Agrupado”
Por fila, deben elegir un representante que recolectará las fichas que deberán utilizar para descomponer el número que el docente le dirá al azar.
Estos números deben ir desde el 1 hasta el 100. Por ejemplo, la primera fila deberá componer el número 53, los estudiantes formarán entre ellos el
número pedido con las imágenes de las regletas. esto se debe repetir dos veces por fila, dependiendo el ritmo de trabajo de cada estudiante, o
también se pueden pedir dos números al mismo tiempo, eso va a depender del trabajo en grupo. Luego se hace la misma dinámica, pero ahora el
docente les da un número y deberán componer con sus fichas el número entregado.

Luego, se les entrega una ficha de trabajo, la cual deberán desarrollar en grupo. El docente debe leer la guía en conjunto con los estudiantes,
explicarla y corroborar que comprendieron la actividad.

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 9/47
 guía de
estudio

 CIERRE

Tiempo: 10 minutos

El docente proyecta la guía entregada y pregunta:

- ¿Cómo formaron el número 49? (cuando pase adelante un estudiante a resolverlo, vuelve a preguntar si alguien tiene otra respuesta)
- ¿Cómo formaron el 27, 73 y 15?, ¿existen otras respuestas diferentes?
- ¿Qué número se forman en los ejercicios de la segunda hoja? (pasan al frente algunos estudiantes al azar)
- ¿Cuál es el valor de la regleta más grande? ¿y de la más pequeña?
- ¿Hay monedas que tengan el mismo valor que las regletas?
- ¿Cómo y qué aprendimos hoy?

regletas

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

5. NÚMEROS Y PALABRAS

Profesor: Paulina Zapata Duración: 2 Horas

Asignatura: Matemática Hora
Inicio: 04/03/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 2° Básico
Hora
Unidad: Unidad 1 Término: 04/03/2023 00:00
Término:
Validado por: Currículum WebClass

 ACTITUDES

Array

C- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

D- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

B- Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.

Objetivos de la Clase
Números y Operaciones
OA2
Unidad 1: "Números del 0 al 100; Contar y Comparar"

 B 2 Leer números naturales del 0 al 100 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica.
INICIO
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Leen un número dado del 0 al 100, en cifras o en palabras.
-

Representar una situación real de manera concreta, con dibujos y finalmente con una expresión matemática.
-

Traducir acciones, situaciones y representaciones pictóricas a expresiones matemáticas.

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 10/47
Tiempo: 20 minutos

Prerrequisitos:
- Contar hasta el número 100.
- Leer y escribir hasta el número 20.
- Usar estrategias propias de cálculo mental.

El docente saluda y les solicita que salgan de forma ordenada al patio, al momento que van saliendo, el docente les va entregando un cartel de forma
azarosa con número y a otro estudiante con el número escrito en palabras. El docente les comenta que les irá contando una historia la cual ellos
deberán ir realizando las acciones que la historia vaya contando, ¿comprendieron? (el docente para corroborar la comprensión de la actividad les da
un ejemplo, "todos los números 32 siempre saltan por el patio", esperar que los estudiantes que tiene el número 32 realicen la acción. Luego de
corroborar que todos comprendieron, contar la historia: "En el mundo de los números todos eran muy felices, los números 15, 23 y 38 jugaban a
saltar y reír en el patio, mientras que los números menores que el 10, siempre reían muy fuerte, los números 17, 33, 42 y 50 jugaban a saltar muy alto.
Un día, todos los números buscaron su nombre y se juntaron para saltar y reír muy felices".

Luego, solicitar a los estudiantes que ingresen al aula en orden. Se les pregunta, ¿qué les pareció la actividad?, ¿qué fue lo que más les gustó?, ¿qué
tuvieron que hacer mientras contaba la historia?, ¿les costó encontrarse con su pareja?

Comentarles que continuaremos jugando. pero antes, preguntarles que objetivo de la clase trabajaremos hoy?
Objetivo de la clase: al finalizar la clase los estudiantes lograrán identificar y escribir los números hasta el 50 en palabras.

numero y su
nombre

 DESARROLLO

Tiempo= 60 minutos.

El docente pregunta si conocen el juego Bingo, se espera las respuestas y de todos modos se explica por si alguien no lo conoce. También se les
explica que este bingo será de la siguiente forma, ustedes tendrán un cartón con los nombres de los números y yo les dictaré el número y ustedes,
marcarán el nombre del número que les dictaré. Realizar un ejemplo de prueba. dependiendo del ritmo del trabajo, realizarlo dos veces. Luego, se les
reparte una guía de trabajo, la cual la pueden resolver en parejas o de forma individual.

1era parte: Deberán escribir en número la cantidad de elementos que se muestran en la figura.
2da parte: Escribir con palabras el número indicado.
3era parte: Deberán encerrar el número correspondiente.
4ta parte: Encerrar el número según su nombre.
5ta parte: Pintar las parejas (número con su nombre) según corresponda.

La guía se proyecta y se explica parte por parte el desarrollo de esta.

bingo guía de escritura de

número

 CIERRE

Tiempo: 10 minutos

Se realiza la corrección de la guía, proyectándola y preguntando lo siguiente:

- ¿Cuál de todos los conjuntos de elementos habían más?

- ¿Cuál tenía menos elementos?
- En la segunda actividad, ¿cuál es el número que tiene su nombre más corto?
- ¿Cuál es el número que tiene el nombre más largo?
- ¿Cuáles fueron sus respuestas en la tercera y cuarta actividad?
- En la última actividad, ¿cuántas parejas encontraron?
- ¿Con qué aprendizaje se fueron hoy?
- ¿Cómo aprendieron hoy?

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

6. REPRESENTEMOS LOS NÚMEROS

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 Profesor: Paulina Zapata Duración: 2 Horas

Asignatura: Matemática Hora

Inicio: 05/03/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 2° Básico
Hora
Unidad: Unidad 1 Término: 05/03/2023 00:00
Término:
Validado por: Currículum WebClass

 ACTITUDES

Array

C- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

D- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

B- Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.

Objetivos de la Clase
Números y Operaciones
OA2
Unidad 1: "Números del 0 al 100; Contar y Comparar"

 B 2 Leer números naturales del 0 al 100 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica.
INICIO
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Representan números en forma concreta, pictórica y viceversa, usando: - bloques multibase - tabla de 100 - monedas - bloques apilables
-

Representar una situación real de manera concreta, con dibujos y finalmente con una expresión matemática.
-

Traducir acciones, situaciones y representaciones pictóricas a expresiones matemáticas.

Tiempo: 20 min.
Prerrequisitos:
- Contar números hasta el 100.
- Agrupar números.
- Identificar y escribir números hasta el 100.

EL docente saluda e inicia con una pregunta, ¿qué trabajamos las clases anteriores? (la idea es hacer un recuento de las palabras claves vistas hasta el
momento, como agrupar, componer, descomponer, números, etc.)
Luego, les pide que salgan al patio de forma ordenada, les explica que deberán realizar las siguientes acciones:

"Se agrupan de dos en dos los que llevan un moño"

"Se agrupan de 4 los que llevan chaleco"
"Se juntan de tres los que llevan pantalones"
"Se juntan de cinco los que llevan uniforme"
"Se juntan los niños y niñas en diferentes grupos".

Entran a la sala y preguntan qué realizaron en el patio, y cómo se relaciona la actividad con el concepto de agrupar. Luego, se les pregunta, ¿cuál será
el objetivo de la clase de hoy?

Objetivo de la clase: al finalizar la clase, los estudiantes lograrán contar y representar números del 0 al 99 por medio de la agrupación.

 DESARROLLO

Tiempo: 60 minutos

El docente les comenta que trabajarán con el concepto de agrupar, pero utilizarán el ábaco. Cada estudiante recibirá un ábaco, el cual lo manipularán
primero de apoyo con una guía de trabajo. La guía de trabajo es un dictado de los siguientes números:
- 23 - 44 - 55 - 99 - 35 - 78 - 09 - 12 - 02

Les comenta que primero formen el número en sus ábacos y luego, que pinten en el ábaco de la guía, las fichas según correspondan. El docente,
https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 12/47
luego del dictado, proyecta la guía y la corrige de inmediato.
Luego de la corrección, se les entrega otra ficha de trabajo, donde deberán identificar qué número indica el ábaco y luego pegar su ficha
correspondiente encima del ábaco y así hasta formar la figura y pintarla. De todos modos, cuando se entregue la ficha de trabajo, se les pregunta,
¿qué creen ustedes que deben realizar en esta guía? Se monitorea el trabajo constantemente. se les indica que el dibujo lo peguen en sus cuadernos.

puzzle de dictado de
abaco números

 CIERRE

Tiempo: 10 minutos.

El docente corrige la ficha de trabajo con los estudiantes, luego pregunta ¿qué fue lo que más les gustó?, ¿de qué forma aprendieron hoy? ¿Para qué
nos sirve el ábaco?

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

7. NÚMEROS Y PALABRAS 2

Profesor: Paulina Zapata Duración: 2 Horas

Asignatura: Matemática Hora
Inicio: 11/03/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 2° Básico
Hora
Unidad: Unidad 1 Término: 11/03/2023 00:00
Término:
Validado por: Currículum WebClass

 ACTITUDES

Array

C- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

D- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

B- Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.

Objetivos de la Clase
Números y Operaciones
OA2
Unidad 1: "Números del 0 al 100; Contar y Comparar"

 B 2 Leer números naturales del 0 al 100 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica.
INICIO INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Leen un número dado del 0 al 100, en cifras o en palabras.
IE-
Representan números en forma concreta, pictórica y viceversa, usando: - bloques multibase - tabla de 100 - monedas - bloques apilables
IE-
Escriben un número dado del 0 al 100, en cifras y en palabras.
-

Representar una situación real de manera concreta, con dibujos y finalmente con una expresión matemática.
-

Traducir acciones, situaciones y representaciones pictóricas a expresiones matemáticas.

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 13/47
Tiempo: 10 minutos.
Prerrequisitos:
- Contar números hasta el 100.
- Leer números hasta el 100.
- Escribir números hasta el 100.
- Identificar el sistema monetario Chileno.

El docente saluda y escribe la siguiente pregunta en la pizarra: ¿qué hemos trabajado en las seis clases anteriores?, escriban la respuesta en su
cuaderno; esperar 5 minutos y solicitar sus respuestas. Luego, el docente les comenta que trabajaremos recordando las 6 clases anteriores en la
actividad llamada "estaciones de aprendizaje", la cual se trata de formar cuatro grupos y en cada uno de ellos, distribuir la misma cantidad de
estudiantes, (se adjunta un material que se debe proyectar, el cual muestra gráficamente como quedarán los grupos formados, en el caso que existan
más estudiantes. Es importante que cada mesa tenga su set de trabajo. En este material proyectado se encuentran las instrucciones que son las
siguientes:

- Se encuentra gráficamente como se disponen los grupos, cada uno de ellos, cuenta con un número del 1 al 4.
- Cada grupo tiene 15 minutos para trabajar, terminado el tiempo, se debe rotar a la mesa del número que continúa, por ejemplo, si un grupo está en
la mesa 3, debe pasar a la estación de aprendizaje 4, los que se encuentran en la estación 4, deberán pasar a la estación uno y así sucesivamente.
- Cada estación de aprendizaje cuenta con una hoja de ruta, en la cual deben colocar sus nombres y deben marcar por las estaciones que van
pasando.
- Cuando partan en una estación, es el docente quien indica cuando comenzar, ya que deben empezar a trabajar todos al mismo tiempo.
- Cuando se termine el tiempo, deben tomar su hoja de trabajo y pasar a la siguiente estación, hay dos estaciones que son de juego, que es la
estación número uno y la dos, esos no se deben llevar a la siguiente estación.
- Es fundamental respetar los tiempos de trabajo.
- Si una estación termina antes de tiempo, se debe esperar hasta que el docente diga "tiempo".

Luego el docente les presenta el objetivo de la clase: los estudiantes al terminar la clase lograrán escribir y leer los números en cifras y palabras hasta
el 99.

hoja de estaciones e
instrucciones

 DESARROLLO

Tiempo: 75 minutos.

El docente agrupa a los estudiantes y pega en cada mesa los números de cada estación, reparte sus set de trabajo.

1era estación: Bingo. Jugarán al bingo utilizado en la clase 5, cada uno tendrá un cartón y lo marcarán con papel lustre y se designa a un estudiante
para que "cante " los números. Jugarán hasta que el docente diga tiempo. El que "cante" los números deberá ir rotando cuando alguien diga "bingo".
Aquí, existe una hoja donde registrarán las veces que alguien diga bingo.

2da estación: Memorice. Aquí todos podrán jugar, y deberán colocarlas en filas de 5 hacia el lado (en total hay 26 piezas), por turno, deberán ir dando
vuelta dos fichas, si no coinciden, deberán volver a darlas vuelta y que continúe el siguiente compañero, si estas corresponden, el jugador se queda
con ambas fichas. También, existe una hoja donde registrarán quien va ganando; gana el que tiene más fichas.

3era estación: Sistema monetario. Aquí, completaran una ficha de trabajo, donde todos deberán tener las mismas respuestas, colocándose de
acuerdo, comentar sus respuestas y escribir todos lo mismo.

4ta estación: Crucigrama de conceptos. Acá, cada uno cuenta con un crucigrama, en donde existen las pistas (horizontales y verticales, explicar el
concepto), y cuando descubran el concepto, escribirlo en el crucigrama. El docente debe mediar esta estación, para que no exista mayor complicación.

Luego, se recogen los trabajos.

crucigrama, estación guia de sistema monetario, estación

4 3

memorice, estación bingo, estación

2 1

 CIERRE

Tiempo: 5 minutos

El docente pregunta a los estudiantes, ¿qué les pareció la actividad?, ¿qué aprendimos hoy?. Pide a los estudiantes que, voluntariamente, mencionen
que les gustó de cada estación, ¿cómo trabajaron en grupo?, ¿qué fue lo que más les gustó de trabajar en grupo?

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 14/47
 8. ANTES Y DESPUÉS

Profesor: Paulina Zapata Duración: 2 Horas

Asignatura: Matemática Hora
Inicio: 12/03/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 2° Básico
Hora
Unidad: Unidad 1 Término: 12/03/2023 00:00
Término:
Validado por: Currículum WebClass

 ACTITUDES

Array

C- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

D- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

Objetivos de la Clase
Números y Operaciones
 INICIO
OA3

B 2 Comparar y ordenar números del 0 al 100 de menor a mayor y viceversa, usando material concreto y monedas nacionales de manera
manual y/o por medio de software educativo.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Nombran los números que están antes y después de un número dado en la tabla de 100.

Tiempo: 20 minutos
Prerrequisitos:
- Contar y leer números hasta el 100
- Reconocer concepto de agrupar
- Reconocer concepto de componer y descomponer

El docente saluda al ingresar y les entrega los trabajos corregidos de la clase anterior, corrigiendo en voz alta las pregunta que manifestaron mayor
dificultad. Luego, solicita que realicen dos lluvias de ideas, con los conceptos de antecesor y sucesor (el docente explica que es una lluvia de ideas, da
el ejemplo con la palabra auto y les pregunta ¿qué palabras se les ocurre con la palabra auto? y va anotando alrededor de la palabra central los
conceptos que los estudiantes le van diciendo, luego, les comenta que deben realizar los mismo con los conceptos mencionados, esto es para
identificar sus conocimientos previos de los conceptos a trabajar el día de hoy.
Luego, pide a un grupo de 10 estudiantes que se paren en una fila. Solicita a otro estudiante que le indique quien está delante de …., luego pide a otro
estudiante que le diga quien está después de …. Luego pide a los 10 voluntarios que se cambien de lugar y solicita a otros estudiantes que le indiquen
quien está antes y después de uno de los estudiantes voluntarios. Luego se les pregunta, ¿cuál creen ustedes que será nuestro objetivo de la clase de
hoy?, el docente incita colocando la primera parte, O.C= al finalizar la clase los estudiantes lograrán........ (comprender la noción de antes y después de
un elementos, asociándolo a los conceptos de antecesor y sucesor).

 DESARROLLO

Tiempo: 60 minutos

El docente les pasa una hoja de block y les solicita que realicen un cuadro que tenga las siguientes 3 partes:

MAÑANA (después)
AYER (antes) HOY

Se les solicita a los estudiante que dibujen en el primer cuadrado lo que hizo ayer antes de venir a la escuela, en el segundo cuadrado, lo que más les
gustó hacer el día de hoy, y en el tercer cuadrado, lo que hará mañana después de llegar del colegio. Luego, de que dibujen lo solicitado, se les
pregunta lo siguiente:

- ¿Qué significa el concepto de antes?

- ¿Qué significa el concepto de después?

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 15/47
- ¿Cuál sería el número ANTES del 20?
- ¿Y cuál sería el número DESPUÉS del 20?

El docente, en la tabla que dibujó en la pizarra, coloca al lado de antes la palabra antecesor y al lado de la palabra después, la palabra sucesor, y
pregunta.

- ¿Ahora, qué número es antecesor del 20?

- ¿Qué número es sucesor del 20?

El docente lleva a la reflexión que las preguntas que tienen las mismas respuestas es por que los conceptos de antes es lo mismo que antecesor y el
concepto de después se relaciona con el concepto de sucesor.

Luego,el docente indica a los estudiantes que desarrollarán la ficha de trabajo “Antes y Después” en parejas, donde deben reconocer la ubicación de
los animales, escribir los números que van antes y los que van después, y completar los números de los cubos con el antecesor y sucesor de ciertos
números. Explica las instrucciones y responde las dudas presentadas, todo esto lo realiza con la guía proyectada. También, le indica a los estudiantes
que tendrán 40 minutos para realizar la guía, escribiendo en la pizarra cuando se terminará el tiempo para realizar la actividad.

El docente, junto a los estudiantes, realiza la corrección de la ficha. Los estudiantes, en forma voluntaria, indican el resultado obtenido y la estrategia
utilizada para resolver el ejercicio. Los estudiantes comentan sus respuestas y dificultades, con la guía proyectada.

Antes y
Después

 CIERRE

Tiempo: 10 minutos

El docente pregunta a los estudiantes, ¿qué aprendimos hoy?, ¿para qué nos puede servir?. El docente solicita a los estudiantes que comenten qué
trabajamos hoy, cómo lo aprendimos, qué utilizaron para aprender y que si alguien puede construir una oración con la palabra sucesor y otra con la
palabra antecesor.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

9. HACIA ARRIBA Y ABAJO

Profesor: Paulina Zapata Duración: 2 Horas

Asignatura: Matemática Hora
Inicio: 13/03/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 2° Básico
Hora
Unidad: Unidad 1 Término: 13/03/2023 00:00
Término:
Validado por: Currículum WebClass

 ACTITUDES

Array

C- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

D- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

B- Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.

Objetivos de la Clase
Números y Operaciones
 INICIO
OA3

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 16/47
 B 2 Comparar y ordenar números del 0 al 100 de menor a mayor y viceversa, usando material concreto y monedas nacionales de manera
manual y/o por medio de software educativo.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Resuelven ejercicios, usando software educativo interactivo.
Tiempo: 15 minutos
Prerrequisitos:
-Contar hasta el número 100.
-Leer y escribir hasta el número 20.
-Usar estrategias personales para el cálculo mental.

El docente saluda y les pregunta que fue lo último que trabajamos, espera respuestas. Luego les pregunta ¿qué han aprendido hasta esta clase?,
espera respuestas y continúa, haciendo mención que hoy seguiremos trabajando con los dos mismos conceptos, pero primero deberán ayudar a
ordenar los siguientes objetos como yo les vaya indicando. Se les proyecta el dibujo de dos escaleras, y se les pega en la pizarra los dibujo que
deberán ordenar (será el dibujo asociados a un número); al azar se sacan dos parejas, una estará encargada de ordenar los números de forma
ascendente y la 2da pareja de forma descendente, (no se les recuerda la definición de estos dos conceptos, esto es para corroborar que es lo que
recuerdan de la clase anterior, si alguna pareja evidencia dificultades, se les da la opción de poder escoger otro compañero para que los ayude a
ordenar). Luego, se les pregunta a las parejas que si logran dar una definición del concepto trabajado cada uno, si es necesario, ellos pueden solicitar
el apoyo del resto de sus compañeros.

El docente pregunta: ¿cuál será el objetivo de la clase de hoy? objetivo de la clase: los estudiantes al finalizar la clase lograrán ordenar en forma
ascendente y descendente números hasta el 50, usando herramientas tecnológicas.

escaleras y
objetos

 DESARROLLO

Tiempo: 65 minutos

Antes de ir a la sala de computación, se les entrega una ficha de trabajo para corroborar si comprendieron el trabajo de hoy. En la ficha deberán
escribir los números de forma ascendente y descendente. Después, se proyecta la ficha y se corrige de forma inmediata. Luego, se les solicita que de
forma ordenada, se dirijan a la sala de computación. El docente presenta las normativas a seguir en el uso de la sala de computación.
El docente invita a los estudiantes a desarrollar las actividades Tic “Ordenar Números”
Explica las instrucciones de las actividades y responde dudas sobre ellas.

Ordenar Completar el número que

números falta

sucesión de números ascendentes y

descendentes

 CIERRE

Tiempo 10 minutos

Vuelven a la sala de clase.

Los estudiantes comentan las actividades y responden: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué aprendimos sobre los números?
El docente escribe distintos números desordenados y pide a estudiantes al azar que los ordenen de menor a mayor y viceversa.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

10. AVANZAR Y RETROCEDER

Profesor: Paulina Zapata Duración: 2 Horas

Asignatura: Matemática Hora
Inicio: 18/03/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 2° Básico
Hora
Unidad: Unidad 1 Término: 18/03/2023 00:00
Término:
Validado por: Currículum WebClass

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 17/47
  ACTITUDES
Array

C- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

D- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

B- Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.

Objetivos de la Clase
Números y Operaciones
 INICIO
OA5

B 2 Componer y descomponer números naturales del 0 al 100 de manera aditiva, en forma concreta, pictórica y simbólica.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Componen números por medio de sumandos en forma concreta, pictórica y simbólica.

Tiempo: 20 minutos
Prerrequisitos:
- Contar y leer hasta el número 100.
- Usar estrategias personales para el cálculo mental.
- Representar concretamente y pictóricamente hasta el número 20.

El docente saluda a sus estudiantes y luego les entrega una ficha a cada uno (las fichas tienen los números 27, 32, 45, 12, 44, 40, 25, 36, 11, 12, 28, 36,
39, 41, 47, 17, 13, 21, 33 y 49), otro set de fichas tendrán regletas de una unidad y de una decena; eso se reparte aleatoriamente, el docente pide que
miren sus fichas y que las comenten levantando la mano que es lo que recibieron. Luego, el docente pide a un número que salga adelante y dice "este
número ¿cuál es? (es el número 27), y si yo quisiera descomponerlo, ¿qué ficha de las que tienen ustedes me sirve?, deberían salir los estudiantes que
tienen una regleta de una decena y siete estudiantes que tengan las regletas de la unidad, ya que solo se les enseñará a descomponer en unidades y
en decenas, para apuntar a formar una estrategia de cálculo mental; luego se realiza la misma dinámica con 3 o 4 números más, dependiendo del
ritmo de los estudiantes. Después, se solicita que salgan tres regletas de 10 y 5 regletas de uno y se les pregunta ¿qué número componemos ahora?,
esperar respuestas por parte de los estudiantes. Se repite 3 o 4 veces más, según el ritmo de aprendizaje del curso.
Después de la dinámica, se debe realizar hincapiés en la descomposición en grupos de diez y en uno, para potenciar cálculo mental. Si existe algún
estudiante que muestra otra forma, validar sus respuestas.

Pregunta, ¿qué objetivo de la clase veremos hoy? Objetivo de la clase: Los estudiantes al finalizar la clase lograrán componer y descomponer en forma
aditiva números hasta el 100.

números y descomponiendo el
regletas 6

 DESARROLLO

Tiempo: 60 minutos

El docente reforzará la idea con el video, el cual muestra la descomposición del número 6 de diferentes formas, por ejemplo, 3+3, 4+2, 5+1, etc.

Luego del video, el docente anota el número 8 en la pizarra y solicita que lo ayuden a descomponer de varias formas el número. Luego, al mostrar
que pueden existir diversas respuestas, se especifica que trabajarán con una que es la descomposición de grupos de 10 y de 1.

El docente les entrega la guía para desarrollar, la guía muestra los siguiente:

1era parte: Se pregunta, ¿la descomposición que trabajamos ahora, utilizamos la adición o la sustracción?, se debe llegar a la respuesta de adición y
destacar que el tipo de descomposición que trabajaremos es la descomposición aditiva. En la primera parte de la guía, se muestra la descomposición
aditiva en grupos de 10 y de 1, lo cual es lo mismo que deberán trabajar en el ejercicio de más abajo, aquí se da tiempo para que los estudiantes
desarrollen la primera parte, revisando de forma inmediata, ya que la guía se encontrará proyectada. Luego, se indica que realizarán el ejercicio de
componer un número, apoyándose con el mismo ejemplo de la guía, el docente indica lo que deben realizar, luego se les concede tiempo para
desarrollar los 4 ejercicios.

2da parte: Aquí, encontrarán resolución de problemas, el cuál se debe explicar muy claro los pasos a seguir, que primero, se descompone cada
número y luego, con un lápiz de color, encerraremos los números que terminan en cero y los que sobran, los encerraremos con un lápiz de otro color.
Entonces, abajo de los números que encerramos, los ordenaremos y dejaremos todos lo de un color a un lado y los de otro color, al otro lado; luego,
se suman los números de un color y se coloca su respuesta abajo de estos números, lo mismo se realiza con los números del otro color, luego, para
finalizar y llegar al resultado final, quedarán dos resultados y estos se suman y tendremos nuestra respuesta. Luego se realiza con un número mas
para corroborar que comprendieron, se debe procurar que en la explicación sea un número pequeño, para crear experiencias pedagógicas exitosas.
https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 18/47
Luego, se solicita que realicen el ejercicio de la guía del problema de Camila. Luego, en conjunto, se contesta las preguntas. Después, se deja que
desarrollen los cuatro ejercicios de la forma enseñada.

guía de descomposición y
composición

 CIERRE

Tiempo: 10 minutos

El docente pregunta a los estudiantes, ¿qué aprendimos hoy?, ¿para qué nos puede ser útil?.¿qué utilizaste para aprender?, ¿cuáles fueron los
resultados de los últimos ejercicios?.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

11. ORDENANDO

Profesor: Paulina Zapata Duración: 2 Horas

Asignatura: Matemática Hora
Inicio: 19/03/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 2° Básico
Hora
Unidad: Unidad 1 Término: 19/03/2023 00:00
Término:
Validado por: Currículum WebClass

 ACTITUDES

Array

C- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

B- Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.

D- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

Objetivos de la Clase
Números y Operaciones
 INICIO
OA3

B 2 Comparar y ordenar números del 0 al 100 de menor a mayor y viceversa, usando material concreto y monedas nacionales de manera
manual y/o por medio de software educativo.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Ordenan un conjunto de números dados en forma ascendente y descendente y verifican el resultado, usando cubos, la tabla de 100 y la
recta numérica, utilizando como referencia el valor posicional.

Tiempo: 20 minutos
Prerrequisitos:
- Escribir números hasta el 100.
- Leer números hasta el 100.
- Concepto de agrupar.
- Concepto de composición y descomposición.

El docente saluda y los invita a responder la siguiente pregunta, ¿cómo puedo saber que número esta en el medio del 11 y del 13?, responden en sus
cuadernos, luego, se les preguntará y se anotarán sus respuestas en la pizarra (solo las ideas que mas se repitan); después, se les invita a ver dos
https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 19/47
videos, (el 1ero dura 1,57 minutos y el segundo dura 3,16 minutos); los dos videos hablan de ordenar los números, el primero utiliza el orden de
forma de escalera de los números y el segundo, indica como ordenar los números y luego reconocer el antecesor y el sucesor del número indicado. Se
recomienda ver un video primero, preguntar que es lo que les llamo la atención del video y que hablaba sobre el orden de los números, luego
mostrar el segundo video y preguntar ¿cómo se ordenaron los números?, se debe recalcar que se agruparon según su número de inicio, es decir, el
grupo de los 20, estaba el 23, 25, etc..... luego estaba el grupo de los 30, que estaba el 32, 34, etc..

Se escribe el O.C= al finalizar la clase los estudiantes lograrán comparar y ordenar los números menores que 100.

ordenando números, 2da ordenando números, 1era

parte parte

 DESARROLLO

Tiempo: 60 minutos

EL docente hace que recuerden que en el segundo video, la profesora les pide a los estudiantes que nombren a los integrantes de su familia y que
escriban al lado de cada nombre, la edad de cada uno, se pide lo mismo, pero deben ordenar los números y luego, reconocer el número anterior y
posterior a cada uno (se recomienda que el docente lo modele con su familia, y que lo grafique en una tabla, para organizar la información).

Los estudiantes se agrupan de cuatro integrantes y reciben la guía de aprendizaje “comparando números”, donde los estudiantes deberán realizar lo
siguiente:

1: Pintar de color rojo los números mayores y de verde, los números menores.
2: Escribir un número menor al número indicado.
3: Escribir un número mayor al número indicado.
4: Escribir el sucesor y el antecesor de diferentes números.
5: Encerrar con lápiz rojo los números mayores que el 30.
6: Ordenar los precios del menor al mayor.
7: Escribir el número siguiendo una instrucción determinada.
8: Formar un número en base a diferentes dígitos y luego compararlos.

El docente les explica las instrucciones de trabajo y responde preguntas sobre ellas, se recomienda que proyecten la guia de trabajo.
Los estudiantes comparten con su compañero de mesa los resultados y se consultan en caso de haber alguna dificultad.

comparando

 CIERRE

Tiempo: 10 minutos

El docente hace corrección de la guía de trabajo y los estudiantes responden, ¿qué aprendimos hoy?. Me pueden nombrar dos números mayores que
20, y dos números menores que 15 y en la actividad de la familia ¿quién es el mayor de su familia?, ¿Quién es el menor de su familia?, ¿qué utilizaron
para aprender el día de hoy?
MATERIALES PRÓXIMA CLASE:Traer un naipe español (moneda, espada, mazo, copa)

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

12. DESARMANDO

Profesor: Paulina Zapata Duración: 2 Horas

Asignatura: Matemática Hora
Inicio: 20/03/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 2° Básico
Hora
Unidad: Unidad 1 Término: 20/03/2023 00:00
Término:
Validado por: Currículum WebClass

 ACTITUDES

Array
https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 20/47
 C- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

D- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

B- Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.

Objetivos de la Clase
Números y Operaciones
 INICIO
OA5

B 2 Componer y descomponer números naturales del 0 al 100 de manera aditiva, en forma concreta, pictórica y simbólica.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Descomponen números en forma aditiva, concreta, pictórica y simbólica.

Tiempo: 10 minutos

Prerrequisitos:
- Contar y leer números hasta el 100.
- Reconocer anterior y posterior de números menores que el 100.
- Utilizar estrategias propias para realizar cálculo mental.

El docente recuerda lo visto en la clase anterior. ¿Qué trabajamos la clase de ayer?, ¿qué aprendimos?, ¿de qué se trataba la ficha ordenados?, ¿cuánto
dinero me falta para comprar un helado de $100 si tengo $50?,¿cuánto dinero me falta para comprar un lápiz de $170 si sólo tengo $60? (esto estará
apoyado con imágenes), luego, el docente escribe el objetivo de la clase de hoy: al finalizar la clase los estudiantes lograrán descomponer en forma
aditiva números menores que 100.

dibujos y
precio

 DESARROLLO

Tiempo: 70 minutos

El docente solicita juntarse en parejas de trabajo y entrega a los estudiantes la ficha “Desarmando” y 100 piezas de colores para trabajar en la ficha en
la que deben buscar distintas formas de descomponer los números indicados. Entrega las instrucciones y responde preguntas sobre ellas. Siempre la
guía debe estar proyectada, así, cuando terminen de desarrollarla, saldrán estudiantes al azar a escribir sus respuestas.

Los estudiantes comentan sus resultados y las dificultades encontradas. Luego, ya en parejas, utilizan un set de naipe español por pareja.
El docente entrega las instrucciones para jugar “Escoba” y solicita a los estudiantes que anoten en sus cuadernos todas las combinaciones
encontradas para obtener 15.

Desarmando fichas de naipe

colores español

 CIERRE

Tiempo: 10 minutos

El docente corrige la guía de trabajo y pregunta a los estudiantes, ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo podemos usar este aprendizaje en la vida? , ¿Cuántas
combinaciones de números encontraron para sumar quince?
El docente escribe 5 números en la pizarra y pide a distintos estudiantes que pasen a descomponerlo.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

13. SUMANDO Y RESTANDO CARTAS

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 21/47
 Profesor: Paulina Zapata Duración: 2 Horas

Asignatura: Matemática Hora

Inicio: 25/03/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 2° Básico
Hora
Unidad: Unidad 1 Término: 25/03/2023 00:00
Término:
Validado por: Currículum WebClass

 ACTITUDES

Array

C- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

D- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

B- Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.

Objetivos de la Clase
Números y Operaciones
 INICIO
OA6

C Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para adiciones y sustracciones hasta 20:
• completar 10
• usar dobles y mitades
• “uno más uno menos”
• “dos más dos menos”
• usar la reversibilidad de las operaciones
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Aplican estrategias de cálculo mental, como: - completan 10; por ejemplo, para calcular 8 6, piensan 8 2 4 - usan dobles y mitades; por
ejemplo, para calcular 3 4, piensan 3 3 1, y para calcular 5 6, piensan 6 6 - 1 - usan la estrategia dos más dos menos en la realización de
cálculos; por ejemplo, para sumar 18 2, piensan en 20 2-2

Tiempo: 20 minutos
Prerrequisitos:
- Contar hasta el número 100.
- Leer y escribir números hasta el 100.
- Usar estrategias personales para el cálculo mental.

EL docente saluda y les solicita que se siente todo el curso en un semi círculo y pregunta quien sabe jugar al dominó, los estudiantes que saben, se les
entrega una ficha de dominó grande para jugar al medio de la sala, la cuál estará desocupada. El docente comienza colocando la primera ficha y dice
en voz alta, esta ficha que tengo tiene un seis por un lado y un seis por el otro, la suma de estos números es doce", el docente les indica a sus
estudiantes que quien tiene un seis, (el que levante primero la mano es el que saldrá), y le indica que deberá hacer lo mismo que hizo el, indicar los
números que tiene y cuanto suman estas dos cifras y aclarar que la suma no se debe ocupar sus dedos u otro material, solo calcular en su cabeza. Así
hasta terminar el juego. El docente realiza las siguientes preguntas (primero a los que no lograron salir a participar), ¿cómo creen ustedes que sus
compañeros resolvieron la suma solo en su cabeza?, ¿qué realizan ustedes en su cabeza cuando tiene que calcular sin la ayuda de sus dedos?, (luego,
se les pregunta a los que participaron), ¿qué hicieron en su cabeza para resolver las diferentes sumas?. Luego, el docente les deja ver que todos
utilizan estrategias diferentes para resolver algún cálculo mental, pero en la clase de hoy veremos como podemos utilizar una estrategia para sumar o
restar números.

El docente presenta el video, el cual explica como sumar utilizando la estrategia de cálculo mental del redondeo, luego, parar el video en el minuto
2,57 y escribir los siguientes ejemplos: 13 + 9, 17 + 9, 12 + 9 y 14 + 9. Solicitar a diferentes estudiantes que realicen el cálculo mental enseñado en el
video y que cuando respondan, señales como llegaron al resultado. Continuar con el video y repetir la dinámica de que cuando termine preguntarles
por los siguientes resultados 16 + 8, 7 + 8, 9 + 8 y 19 + 8. Luego, solicitar que identifiquen la idea principal de las dos estrategias entregadas, esto el
docente lo registra en la pizarra y luego, solicita que lo registren en sus cuadernos.

Mientras que los estudiantes registran la información, el docentes escribe el O.C.= Al finalizar la clase los estudiantes lograrán utilizar estrategia de
cálculo mental enseñada en clases, para realizar sumas con números menores que el 20.

dominó Clase de cálculo

mental

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 22/47
 DESARROLLO

Tiempo: 60 minutos

El docente, los invita a jugar al bingo, a cada estudiante le pasa un cartón y recuerda que ya en clases anteriores han jugado, entonces solicita que
alguien le dicte las reglas para jugar y poder anotarlas en la pizarra. Luego el docente explica que el dirá un número y ellos deben identificar cuál es la
suma que da como resultado el número dictado anteriormente, el docente realiza una prueba para verificar que todos comprendieron la instrucción,
se reitera que cuando tengan números que se sumen con 8 o con 9, utilicen la estrategia de cálculo mental enseñada, para el resto de las sumas,
deberán ellos implementar una estrategia de cálculo mental. Comienza el juego y en la primera partida, se anotan los números en la pizarra, en la
segunda partida, ya no se anotan los números. En esta actividad se debe cerciorar que los estudiantes logren realizar el cálculo mental, como se
encuentran sentados en semicírculo, el monitoreo del trabajo será fácil. Si el tiempo alcanza, se pude realizar una tercera vez que puede ser en
parejas; (se sugiere que el docente entregue algún tipo de premio al ganar, solicitando que no sea nada comestible y sugiriendo que puede ser una
estrella en su mano o algún dibujo impreso).

El docente pide a los estudiantes que le indiquen las estrategias utilizadas para llegar a las respuesta, estas son anotadas en la pizarra. Los
estudiantes comentan la actividad, explicitando sus dificultades y formas de solucionarlas.

números para bingo calculo

bingo mental

 CIERRE

Tiempo: 10 minutos

Los estudiantes responden a la pregunta, ¿qué aprendimos hoy?, ¿para qué puede servirnos? ¿Cuándo nos puede servir? ¿De qué forma aprendieron
en la clase de hoy?.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

14. MEMORICE MATEMÁTICO

Profesor: Paulina Zapata Duración: 2 Horas

Asignatura: Matemática Hora
Inicio: 26/03/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 2° Básico
Hora
Unidad: Unidad 1 Término: 26/03/2023 00:00
Término:
Validado por: Currículum WebClass

 ACTITUDES

Array

C- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

D- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

B- Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.

Objetivos de la Clase
Números y Operaciones
 INICIO
OA6

C Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para adiciones y sustracciones hasta 20:
• completar 10
• usar dobles y mitades
• “uno más uno menos”

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 23/47
 • “dos más dos menos”
• usar la reversibilidad de las operaciones
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Aplican estrategias de cálculo mental, como: - completan 10; por ejemplo, para calcular 8 6, piensan 8 2 4 - usan dobles y mitades; por
ejemplo, para calcular 3 4, piensan 3 3 1, y para calcular 5 6, piensan 6 6 - 1 - usan la estrategia dos más dos menos en la realización de
cálculos; por ejemplo, para sumar 18 2, piensan en 20 2-2

Tiempo: 20 minutos
Prerrequisitos:
- Contar hasta el número 100.
- Leer y escribir hasta el número 100.
- Usar estrategias personales para el cálculo mental.
- Manejo del concepto de descomposición.
- Manejo del concepto de composición.

El docente saluda y solicita que realicen dos lluvias de ideas, una con la palabra componer y la otra, con la palabra descomponer y después, que con
cada concepto, confeccionen una oración utilizando la palabra en oraciones distintas.

El docente solicita las palabras que fueron asociadas a estos dos conceptos y las va escribiendo en la pizarra. Luego, pregunta que fue lo que vieron la
última clase, mediando que respondan que vieron estrategias de cálculo mental, entonces se les explica que en esta clase trabajaremos con los
conceptos y con estrategias de cálculo mental, entonces, ¿Cuál será el objetivo de la clase de hoy?, espera respuestas. O.C: los estudiantes al finalizar
la clase LOGRARÁN aplicar ESTRATEGIAS DE CÁLCULO MENTAL para COMPONER y DESCOMPONER en forma ADITIVA número menores que el 20. (El
docente solicita a los estudiantes que las palabras que están destacadas (escritas en grande) en el objetivo de la clase, las escriban con otro color, o la
remarquen, etc.). preguntas, ¿qué creen que trabajaremos hoy? y ¿Cómo creen que lo trabajaremos?, ¿por qué destacaron las palabras en el objetivo
de la clase?.

Se les solicita que se sienten en semicírculo.

 DESARROLLO
Tiempo: 60 minutos.
EL docente hace en el centro de la sala un cuadro de un metro de ancho y y un metro y media de largo, lo divide en dos y hace siete cajones hacia
abajo (se anexa un dibujo representativo), mientras que el docente realiza este dibujo en el suelo (con huincha aisladora), encarga a determinado
estudiantes a que repartan el set de números a cada estudiante (cada estudiante recibirá tres números diferentes que van del 1 al 30), arriba del
cuadro realizado por el docente, colocar la palabra descomponer y colocar en la columna izquierda los números 7, 11, 13, 20, 16, 5 y 17 y en la
columna derecha, colocar los signo de suma adjuntos en el material, al centro de cada cajón. Preguntar a los estudiantes, ¿qué creen que deben hacer
con los números que tienen en las manos y con lo que he acabado de realizar en el piso? esperar que los estudiantes lleguen a concluir la actividad y
también, cuando ya sepan lo que realizar, el docente les solicita que entre todos establezcan las reglas para participar y estas se deben escribir en la
pizarra a la vista de todo el curso (la idea que los estudiantes en la primera tabla, descompongan el número de forma aditiva, aplicando la estrategia
de cálculo mental enseñada en la clase anterior y se paren de forma ordenada a pegar su número para mostrar la descomposición del número. Si
existen más respuestas, pueden colocar más alternativas). Luego, que la tabla este completa, preguntar, ¿quién utilizó la estrategia de cálculo
enseñada?, ¿se les facilitó llegar a la respuesta?.
Luego, sacar los números, sacar el concepto anterior y colocar composición y dejar los signos y pegar en la columna izquierda las siguientes tarjetas,
17 + 9, 18 + 8, 3 + 9, 16 + 3, 9 + 9, 12 + 7 y 4 + 6 y se les pregunta ¿qué debemos realizar ahora?, esperar a que ellos lleguen a la respuesta. Comenzar a
trabajar de la misma forma que en la dinámica anterior. Luego preguntar, ¿quién utilizó la estrategia enseñada?, de los números que compusieron,
¿cuál es el número menor y el mayor?, ¿cómo quedarían los números si se ordenarán desde el menor hasta el mayor?.

Luego, sacar la tabla y colocar tres aros de hula hula, y colocar el número 15 y con la huincha aisladora, hacer dos líneas diagonales que salgan del
centro inferior del aro, y conectarlas con dos aros más, una en cada línea (se anexa el esquema de la actividad), se les dice a los estudiantes: si
descomponemos el número que está dentro del hula hula, ¿cómo quedaría?, pero la descomposición lo realizarán con sus lápices del estuche,
primero determinaremos, como curso, dos número que al sumarlo dan como resultado 15 y luego, determinamos la cantidad que irá dentro de cada
hula hula, es decir, por ejemplo, 10 lápices en un hula hula y cinco lápices en el otro. Realizar dos veces más y luego, separarlo en grupo de 5 y a cada
grupo entregarles tres hula hula, pedirles que en orden salgan al patio cada uno con sus estuches, luego , ordenar los hula hula de la mismo forma
que en la sala y colocar a cada grupo frente a los hula hula, más menos a 5 metro o más, la idea que el docente pase por los hula hula de cada grupo,
les coloque el número boca abajo y después, cuando diga "ahora", los grupos deberán correr a sus hula hula, dar vuelta el número y con sus lápices
que llevan en los estuches, descomponer el número, cuando lo terminen, deberán correr de vuelta a sus lugares de origen. (si el docente lo desea,
antes, cada estudiante dejar sus estuches al lado de sus hulas hulas). Realizar unas tres o cuatro veces más.

Luego, pedir que se devuelvan a la sala.

signos, set de números para

docente estudiantes

Esquema de tabla para números para la

piso tabla

Palabras componer y
descomponer

 CIERRE

El docente analiza las actividades con las siguientes preguntas:

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 24/47
- ¿Fueron divertidas?,
- ¿qué aprendí?,
-¿lo más difícil fue...?,
- ¿ lo más fácil fue...?
- ¿se cumplió el objetivo de la clase de hoy?

MATERIALES PRÓXIMA CLASE: Traer un ábaco de material reciclado como el que se muestra en recursos. Traer 100 palitos de helado.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

15. REPRESENTANDO NÚMEROS

Profesor: Paulina Zapata Duración: 2 Horas

Asignatura: Matemática Hora
Inicio: 27/03/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 2° Básico
Hora
Término: 27/03/2023 00:00
Unidad: Unidad 1 Término:
Validado por: Currículum WebClass

Objetivos de la Clase
Números y Operaciones
 INICIO
OA7

B 2 Identificar las unidades y decenas en números naturales del 0 al 100, representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional,
con material concreto, pictórico y simbólico.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Identifican e indican las unidades y decenas de un número con el uso de material concreto como bloques apilables o dinero en el ámbito
hasta 50.

Tiempo: 20 minutos
Prerrequisitos:
- Contar, leer y escribir números hasta el 100.
- Representar números hasta el 100 de forma pictórica y simbólica.
- utilizar estrategias personales para el cálculo mental.

El docente saluda y solicita que realicen una lluvia de ideas con la palabra agrupar. Luego el docente, solicita que le dicten los conceptos relacionado
con la palabra para registrarlo en la pizarra. Luego, que los estudiantes redacten una definición de agrupación, se proyecta el PPT de agrupar en
decenas y unidades. Una vez finalizada la presentación, el docente pregunta, ¿cómo se ordenaron los números de dos cifras?, ¿cuántas unidades
representan una decena?, ¿qué es la decena? ¿qué es la unidad?,¿en qué se parece las unidades con las decenas?.

Objetivo de la clase: los estudiantes al finalizar la clase lograrán identificar unidades y decenas de un número entre 0 y 100.

Representar números de dos

dígitos

 DESARROLLO

Tiempo: 60 minutos

El docente muestra a los estudiantes un número representado en un ábaco interactivo (recurso adjunto requiere computador con Internet), por
ejemplo el 26. Los estudiantes lo identifican y lo nombran.
Los estudiantes se organizan en parejas, uno de ellos recibe un ábaco, el otro recibe palos de helados (100).
El docente indica un número, el cual debe ser representado por los estudiantes en el ábaco y con los palos de helados. Los estudiantes comparan sus
representaciones.
Los estudiantes sacan sus materiales, el ábaco de material reciclado y los palitos de helado.
El docente indica a los estudiantes las instrucciones de la actividad a realizar. Uno de los integrantes de cada pareja representa con su material un
número, el que debe identificar el otro integrante, mencionándolo y representándolo con su material. Por ejemplo el estudiante con palos de helado
representa el 47 y le muestra a su compañero que dice “es el 47” y lo representan en el ábaco. Cada número representado por los estudiantes es

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 25/47
copiado en sus cuadernos, en los cuales dibujan el número representado con el material concreto y lo escriben destacando en un color las unidades y
en otro color, las decenas.

El docente pide a los estudiantes que le indiquen y representen las unidades o decenas que tiene el número que se les indica. Por ejemplo, saca de
una bolsa el número 61, los estudiantes dicen cuántas decenas y cuántas unidades tiene, y las representan en sus ábacos o en los palos de helados.

Fabricar un Ábaco
ábaco interactivo

 CIERRE

Tiempo: 10 minutos

El docente pregunta a los estudiantes, ¿para qué podemos usar lo que aprendimos hoy en nuestra vida?, ¿Alguien puede pasar a la pizarra a
descomponer en decenas y unidades el número 83? , ¿la edad de ustedes, tiene unidades y decenas?. El docente pregunta ¿quién puede hacer un
resumen de la clase de hoy?.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

16. EL LUGAR IMPORTA

Profesor: Paulina Zapata Duración: 2 Horas

Asignatura: Matemática Hora
Inicio: 01/04/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 2° Básico
Hora
Unidad: Unidad 1 Término: 01/04/2023 00:00
Término:
Validado por: Currículum WebClass

 ACTITUDES

Array

C- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

D- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

B- Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.

Objetivos de la Clase
Números y Operaciones
 INICIO
OA7

B 2 Identificar las unidades y decenas en números naturales del 0 al 100, representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional,
con material concreto, pictórico y simbólico.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Identifican que el valor de un dígito depende de su valor posicional dentro de un numeral.

Tiempo: 20 minutos
Prerrequisitos:
- Leer, contar y escribir números hasta el 100.
- Componer y descomponer números hasta el 100.
- Utilizar estrategias de cálculo mental personales.
- Manejo de concepto de agrupar.

El docente saluda y escoge al azar a 10 estudiantes y a cada uno le entrega un número (los números van del 0 al 9), les pide que se coloquen al frente
https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 26/47
y se los muestren a sus compañeros. Luego, le pide a los estudiantes que tengan el número 3 y el 4, que den un paso al frente y junten sus carteles; el
docente pregunta, ¿qué número se ha formado?, ahora, les solicita que cambien de lugar y pregunta, ¿qué número se ha formado? y qué pasó? ¿qué
paso con el 3?, ¿cómo se llamaba el tres en la cifra anterior? y ¿qué pasó con el 4?. luego, repite la dinámica con 4 números más; la idea es que los
estudiantes lleguen a la conclusión que el número al cambiar de posición, cambia el valor de él, no es lo mismo que esté en la unidad a que esté en la
decena. Se invita a ver el video y luego lo comentan.

El docente escribe el objetivo de la siguiente forma; los estudiantes ______________ al finalizar la clase, reconocer el _____________ posicional de los
______________ hasta el 100. La idea que los estudiantes la completen y si no lo logra, completarla al cierre.

números para valor

niños posicional

 DESARROLLO

Tiempo: 60 minutos

El docente muestra a los estudiantes una imagen con un cartón de lotería (recurso adjunto), y solicita a diferentes estudiantes que vayan "cantando"
los números marcados, de a uno. Los estudiantes los escriben en sus cuadernos y dibujan un ábaco para cada uno de ellos, representando de color
rojo las unidades y verde las decenas.
El docente muestra en la pizarra los números 46 y 64. Pregunta a los estudiantes, ¿en qué se parecen estos números?, ¿son iguales?, ¿qué significa
que el 4 este en las decenas en el número 46 y en las unidades en el 64?, ¿qué significa que el 6 este en las unidades en el número 46 y en las decenas
en el 64?

Los estudiantes representan en sus ábacos hechos de material reciclado el número 38 y los dibujan en sus cuadernos. Luego representan el número
83 y lo dibujan en sus cuadernos.
Guiados por el docente, concluyen que la ubicación de un dígito dentro de un número determina su valor. Los estudiantes redactan una oración que
explique con sus palabras la importancia del valor posicional de un dígito.

El docente invita a los estudiantes a desarrollar la ficha “Valor posicional”. Indica las instrucciones y responde dudas sobre ellas. Los estudiantes
comentan sus respuestas con su compañero de puesto.

Valor Fabricar un Cartón de

posicional ábaco loteria

 CIERRE

Tiempo: 10 minutos

El docente revisa, en conjunto con los estudiantes, la ficha "valor posicional", esta debe estar proyectada. Luego, pregunta a los estudiantes, ¿qué
aprendimos hoy?, ¿podemos utilizar este aprendizaje en nuestras vidas? ¿Cuál es la importancia de conocer el valor posicional de un número, ¿se
logró el objetivo de la clase de hoy?

Materiales próxima clase: traer mínimo, 100 cotonitos.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

17. NÚMEROS REPRESENTADOS DE VARIAS FORMAS

Profesor: Paulina Zapata Duración: 2 Horas

Asignatura: Matemática Hora
Inicio: 02/04/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 2° Básico
Hora
Unidad: Unidad 1 Término: 02/04/2023 00:00
Término:
Validado por: Currículum WebClass

 ACTITUDES

Array

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 27/47
 C- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

D- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

B- Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.

Objetivos de la Clase
Números y Operaciones
 INICIO
OA7

B 2 Identificar las unidades y decenas en números naturales del 0 al 100, representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional,
con material concreto, pictórico y simbólico.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Representan un número dado hasta 50, en forma concreta, pictórica y simbólica con el uso de material multibase. Ejemplo: - •••• - 30 4 - 3
decenas y 4 unidades - 34
IE-
Indican decenas y unidades en un número de dos dígitos.

Tiempo: 20 minutos
Prerrequisitos:
- Contar hasta el número 100.
- Representar concretamente y pictóricamente hasta el número 20.
- Leer y escribir hasta el número 20.
- Manipular regletas.
- Usar estrategias personales de cálculo mental.

El docente saluda y solicita que se sienten en semicírculo, luego, coloca un número en la parte superior y con huincha aisladora, traza tres líneas y
coloca tres hula hula y abajo de cada uno coloca el nombre "representación concreta, lápices", segundo aro "Representación pictórica, regletas" y en
el 3er aro "representación simbólica, descomposición aditiva"; luego les solicita que en sus cuadernos realicen una lluvia de idea con la palabra
representar. Espera que los estudiantes completen y luego les pregunta cuales fueron las palabras que escribieron. La idea luego es que ya con el
concepto definido, se les consulta, ¿que debemos hacer?, se espera que los mismos estudiantes lleguen a la conclusión que el número que está en la
parte superior se puede representar de tres maneras, que es las que se encuentra en cada aro, luego, pedir a estudiantes que completen las tres
diferentes representaciones (las regletas y los números para la descomposición aditiva serán repartidos con anterioridad, en la representación
concreta, utilizarán los lápices de su estuche. Esto se realiza unas tres o cuatro veces, hasta que los estudiantes comprendan la diferencia entre las
tres representaciones.

El docente presenta el objetivo de la clase : Los estudiantes al finalizar la clase lograrán representar en forma concreta, pictórica y simbólica números
menores que 100.

números y
regletas

 DESARROLLO

Tiempo: 60 minutos

El docente invita a los estudiantes a organizarse en parejas para desarrollar ficha de trabajo “Números en varias formas”.
El docente explica las instrucciones para desarrollar las actividades de la ficha y responde dudas sobre ellas.
En la primera parte los estudiantes deberán representar los números con claves, se recomienda que el docente proyecte la guia de trabajo y realice
un ejemplo como modelación de la actividad.
En la segunda parte hace relación a las unidades y decenas, donde deben identificar según el orden posicional del número el valor de la cifra ( de acá
en adelante se le solicita a los estudiantes que saquen los cotonitos pedidos la clase anterior, los cuales les servirán para agruparlos e ir formando los
números solicitados).
En la finalización de la guía, deberá componer números en base a reconocer la unidad y decena.

Se proyecta la guía y se corrige en conjunto con el curso

Números de varias
formas

 CIERRE

Tiempo: 10 minutos

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 28/47
Los estudiantes, en conjunto con el docente, comentan y comparten sus respuestas y dificultades para desarrollar los ejercicios.
El docente pregunta: ¿qué fue lo más difícil?, ¿qué fue lo más fácil?, ¿qué aprendimos hoy? ¿Cumplieron el objetivo de la clase?

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

18. BINGO

Profesor: Paulina Zapata Duración: 2 Horas

Asignatura: Matemática Hora
Inicio: 03/04/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 2° Básico
Hora
Término: 03/04/2023 00:00
Unidad: Unidad 1 Término:
Validado por: Currículum WebClass

 ACTITUDES

Array

C- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

D- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

B- Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.

Objetivos de la Clase
Números y Operaciones
 INICIO
OA7

B 2 Identificar las unidades y decenas en números naturales del 0 al 100, representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional,
con material concreto, pictórico y simbólico.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Describen un número dado de dos dígitos, en el ámbito hasta 50 de al menos dos formas. Ejemplo: 34 como 3 grupos de 10 con 4
unidades sobrantes o 34 como 3 decenas con 4 unidades, y también 34 unidades.

Tiempo: 60 minutos
Prerrequisitos:
- Contar hasta el número 100.
- Leer y escribir hasta el número 100.
- Representar concretamente y pictóricamente hasta el 100.
- Manejar concepto de descomposición aditiva.
- Usar estrategias personales de cálculo mental.

El docente saluda y les solicita que observen el siguiente video (el video muestra una estudiante llamada María, que realiza la descomposición de
diferentes números). Luego, les pregunta a los estudiantes: ¿cómo se llamaba la estudiante?, ¿cuántos años creen ustedes que tiene María?, ¿qué
estaba realizando? y ustedes ¿han trabajado con la descomposición numérica?. ¿Qué llamo la atención de ustedes del video?, ¿qué son las decenas y
las unidades?.

Después, el docente recalca la definición de la descomposición de forma aditiva de un número y le solicita a estudiantes al azar que le dicten un
número y que escojan a un compañero que lo descomponga de forma aditiva. Esto lo realiza tres o cuatro veces, eso depende de la seguridad que
demuestren los estudiantes en sus respuestas.
Luego les pregunta, ¿cuál creen ustedes que sea el objetivo de nuestra clase ?, el docente inicia el objetivo de la clase: los estudiantes al finalizar la
clase lograrán ..... (descomponer números del 1 al 99 en decenas y unidades).

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 29/47
 descomposición
aditiva

 DESARROLLO

Tiempo: 60 minutos

El docente invita a los estudiantes a jugar “Bingo”, para ello, utilizan cartones y números escritos como en los ejemplos del inicio.
El docente al “cantar” los números indica, por ejemplo: 1 decena más 2 unidades y los estudiantes buscan 12 en sus cartones. Por el contrario, si el
docente “canta” 35 los estudiantes buscan 3 decenas más 5 unidades o 30 + 5 en sus cartones.
Los estudiantes comentan la actividad, indicando como o que realizaron para llegar a las respuestas.

Luego, se les entrega una ficha de trabajo de descomposición numérica, la cual deberán armar un puzzle relacionando el número con su
descomposición en unidades y decenas.

descomposición Cartones de
numerica bingo

 CIERRE

Tiempo: 10 minutos

El docente pregunta a los estudiantes, ¿Qué figura formaron? ¿qué aprendimos hoy?, ¿para qué puede ser útil este aprendizaje?. El docente solicita a
sus estudiantes que realicen un resumen de la clase de hoy; registra las ideas en la pizarra.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

19. PROBLEMAS COTIDIANOS

Profesor: Paulina Zapata Duración: 2 Horas

Asignatura: Matemática Hora
Inicio: 08/04/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 2° Básico
Hora
Unidad: Unidad 1 Término: 08/04/2023 00:00
Término:
Validado por: Currículum WebClass

 ACTITUDES

Array

C- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

D- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

B- Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.

Objetivos de la Clase
Números y Operaciones
 INICIO
OA9

B 1 Demostrar que comprende la adición y la sustracción en el ámbito del 0 al 100: • usando un lenguaje cotidiano y matemático para
describir acciones desde su propia experiencia • resolviendo problemas con una variedad de representaciones concretas y pictóricas,
de manera manual y/o usando software educativo • registrando el proceso en forma simbólica • aplicando los resultados de las adiciones y
https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 30/47
 las sustracciones de los números del 0 a 20 sin realizar cálculos • aplicando el algoritmo de la adición y sustracción sin considerar reserva •
creando problemas matemáticos en contextos familiares y resolviéndolos
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Cuentan diferentes situaciones cotidianas donde reconocen que necesitan agregar o quitar elementos para resolver el problema.

Tiempo: 20 minutos.
Prerrequisitos:
- Leer y escribir números hasta el 100.
- Representar de forma pictórica números hasta el 100.
- Descomponer y componer números hasta el 100.
- Utilizar estrategias personales para resolver problemas matemáticos.

El docente saluda a los estudiantes y les presenta el video (se debe parar a los 7 minutos con 13 segundos), luego del video se realiza las siguientes
preguntas:
¿Qué les pareció el video?.
¿Qué personaje les llamo la atención del video?.
¿De qué habló el video?.
¿Que es la suma y la resta?.

El docente les pregunta, entonces, ¿Con qué operaciones trabajaremos el día de hoy?, luego que los estudiantes respondan, el docente presenta el
objetivo de la clase: al finalizar la clase los estudiantes lograrán resolver problemas aplicando sumas y restas de números menores que el 100.

aprendiendo a sumar y
restar

 DESARROLLO

Tiempo: 60 minutos.

El docente reparte la primera ficha de trabajo, la cual deberán calcular de forma mental los resultados y pintar el dibujo según lo que indica (esto es
para estimular el cálculo mental). Luego se corrige y se realiza las siguientes preguntas:
- ¿Qué operaciones les costó más resolver?.
- ¿Cuántos colores tiene el primer dibujo?.
- ¿Cómo fue su trabajo en equipo?.

Después, se reparte la segunda guía de trabajo, la cual se puede trabajar en parejas o en tríos de trabajo. La primera parte de la guía, se presentan los
precios de frutas y deberán contestar diferentes preguntas en base a los precios dados (en la guía se sugiere realizar la operación con la
descomposición aditiva), luego, deberán resolver adiciones utilizando la estrategia de la descomposición aditiva, luego, continúan resolviendo
problemas con el precio de las frutas y después, deberán representar sus respuestas con monedas. Se sugiere que la guía se encuentre proyectada en
todo momento, para que cuando presenten dudas, sea fácil responderlas en voz alta para todos.

Se corrige la guía de trabajo en conjunto y se pregunta lo siguiente:

- Según la guía que resolvieron, ¿qué estrategia o cómo resolvió el problema Josefina?
- ¿Qué monedas conoce de las que aparecen en la guía de trabajo?

resolución de colorear sumas y

problemas restas

 CIERRE

Tiempo: 10 minutos.

El docente pregunta:
¿qué aprendimos hoy?
¿para qué nos puede servir?
¿Qué utilizamos para aprender?
¿Quién puede hacer un resumen de la clase de hoy?

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

20. SUMANDO Y RESTANDO

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 Profesor: Paulina Zapata Duración: 2 Horas

Asignatura: Matemática Hora

Inicio: 09/04/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 2° Básico
Hora
Unidad: Unidad 1 Término: 09/04/2023 00:00
Término:
Validado por: Currículum WebClass

 ACTITUDES

Array

C- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

D- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

B- Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.

Objetivos de la Clase
Números y Operaciones
 INICIO
OA9

B 1 Demostrar que comprende la adición y la sustracción en el ámbito del 0 al 100: • usando un lenguaje cotidiano y matemático para
describir acciones desde su propia experiencia • resolviendo problemas con una variedad de representaciones concretas y pictóricas,
de manera manual y/o usando software educativo • registrando el proceso en forma simbólica • aplicando los resultados de las adiciones y
las sustracciones de los números del 0 a 20 sin realizar cálculos • aplicando el algoritmo de la adición y sustracción sin considerar reserva •
creando problemas matemáticos en contextos familiares y resolviéndolos
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Suman y restan números con resultado hasta el 50 con la aplicación del algoritmo de la adición y la sustracción.
IE-
Resuelven todas las adiciones y sustracciones hasta 20 en forma mental (sin papel ni lápiz).

Tiempo: 20 minutos.
Prerrequisitos:
- Contar, escribir y leer números hasta le 100.
- Utilizar propias estrategias de cálculo mental.
- Utilizar material concreto, pictórico y simbólico.
- Manejar conceptos de descomposición y composición.

El docente saluda y les solicita que se sienten en semicírculo, por mientras, cuando ya estén ubicados, les pide que creen dos oraciones donde utilizan
la palabra suma y dos con la palabra resta. Mientras que los estudiantes contestan en sus cuadernos, el docente, con huincha aisladora, dibuja una
recta numérica que va desde el 1 al 20. Luego, que el docente termine de hacer la recta numérica en el piso, les pregunta a unos estudiantes al azar
sobre sus oraciones. Después, el docente les presenta dos cajas de zapatos, una caja roja que tiene signos de adiciones y otra caja de signos de
sustracciones y otra caja de color azul donde hay números del 1 al 20. Luego, las colocará ambas cajas frente a la recta numérica y les demostrará
como van a realizar la actividad, explica "ahora, observen como vamos a trabajar, sacaré un número de la caja roja y me ubicaré en la recta numérica
según el número que saqué, luego le digo a un compañero que saque de la caja de color azul un signo, luego que el mismo compañero saque otro
número y según la operación, deberá retroceder (resta) o adelantar (sumar), pero a esta conclusión deben llegar los estudiantes, luego, el estudiante
que realizó la dinámica en la recta numérica, escogerá a otro para moverse en la recta numérica y el primer estudiante será encargado de sacar los
números. Esta dinámica se realiza por lo menos unas 8 veces. Luego, el docente escribirá en la pizarra: "Los estudiantes al finalizar la clase
lograrán....... (dejar que ellos lleguen a completar el objetivo de la clase); resolver adiciones y sustracciones con números de dos cifras).

números recta
numérica

 DESARROLLO

Tiempo: 60 minutos.

El docente les proyecta el video "mi gatito Tito" y antes de mostrarlo, le comenta un poco de lo que tratará y los incentiva a que contesten y resuelvan
los problemas que van presentando.

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 32/47
Luego del video, pregunta: "¿qué les llamo la atención del video?, ¿Quién era el protagonista del video? ¿Qué salió de interesante en el video? ¿salió
algo que ustedes no sabían en el video?

El docente organiza a los estudiantes en parejas para desarrollar la ficha de trabajo “Sumando y Restando”. Indica las instrucciones y responde dudas
sobre ellas.
Los estudiantes comentan sus respuestas, comparten sus dificultades y formas de darles solución.

Los estudiantes voluntariamente, pasan a la pizarra a desarrollar los ejercicios de la ficha. Los compañeros del curso corrigen la respuesta dada, en un
clima de respeto.

Sumando y Aprender a sumar y

Restando restar

 CIERRE

Tiempo: 10 minutos

El docente pregunta a los estudiantes, ¿qué aprendimos hoy?, ¿para qué nos puede ser útil? ¿Para qué nos sirvió la recta numérica al principio de la
clase? ¿a alguien le quedó alguna duda?

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

21. CONTEMOS CON NÚMEROS I

Profesor: Paulina Zapata Duración: 2 Horas

Asignatura: Matemática Hora
Inicio: 10/04/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 2° Básico
Hora
Unidad: Unidad 1 Término: 10/04/2023 00:00
Término:
Validado por: Currículum WebClass

 ACTITUDES

Array

C- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

D- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

B- Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.

Objetivos de la Clase
Números y Operaciones
 INICIO
OA9

B 1 Demostrar que comprende la adición y la sustracción en el ámbito del 0 al 100: • usando un lenguaje cotidiano y matemático para
describir acciones desde su propia experiencia • resolviendo problemas con una variedad de representaciones concretas y pictóricas,
de manera manual y/o usando software educativo • registrando el proceso en forma simbólica • aplicando los resultados de las adiciones y
las sustracciones de los números del 0 a 20 sin realizar cálculos • aplicando el algoritmo de la adición y sustracción sin considerar reserva •
creando problemas matemáticos en contextos familiares y resolviéndolos
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Crean un cuento matemático para una adición dada.

Tiempo: 20 minutos.
Prerrequisitos:
- Leer y escribir números hasta el 100.
https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 33/47
- Manejar concepto de ascendente y descendente.
- Representar concretamente una situación problemática que involucre una adición y sustracción.
- Contar hasta el número 100.

El docente saluda y les comenta que observarán dos videos, uno que se llama la "pelea de los números" (duración 2,22 minutos) y el otro se llama "la
aceptación" (duración 1 minuto), luego de observarlos se les pregunta:

-¿Qué le pasó al cero en el primer video?.

-¿Cuál fue la solución del problema?.
-¿De qué hablaba el segundo video?.
-¿Qué es la aceptación?.
-¿Quiénes eran los protagonistas de ambos videos?
-¿Qué creen ustedes que aremos hoy en la clase?

Espera las respuesta de los estudiantes y el docente les comenta el objetivo de la clase: "Los estudiantes al finalizar la clase lograrán describir
situaciones en las que puedan aplicar las sumas de números menores que 100, por intermedio de la creación de un cuento".

La pelea de los La aceptación: cuento de los

números números

 DESARROLLO

Tiempo: 60 minutos

El docente les solicita que se sienten en tríos. Cuando ya estén ubicados, se les pasa tres cubos por cada grupo y una hoja a cada uno. Se les
pregunta, ¿qué creen como grupo, que deberán realizar?, les daré 5 minutos para que lo conversen en su grupo. Después de que pase el tiempo, se
les pregunta a los grupos y el docente anota las ideas en la pizarra. Después, el docente explica "bueno, en base a sus respuestas veremos quienes
acertaron más, cada grupo tiene tres cubos, uno se llama el cubo de los personajes, que tiene los números, luego, hay un segundo cubo que se llama
el cubo de los lugares, que encontrarán una escuela, una cueva, montaña, espacio y un castillo y en el tercer cubo que se llama el cubo de los objetos
encontrarán pelota, escoba, lámpara, dulces, gorro mágico y corona. Y también cada uno tiene una hoja igual a esta (se les muestra o se les proyecta).
Entonces, primero tirarán en sus mesas el cubo de los números, y anotar detrás de la hoja qué grupo les salió, realícenlo ahora (el docente se cerciora
que todos los grupos anoten el grupo de los personajes), luego, tirarán el dado de los lugares y lo anotan abajo del grupo de los números, (el docente
espera que lo hagan y que lo anoten detrás de la hoja), luego, realizan lo mismo con el tercer bloque.
ahora, con los elementos que tienen escritos en la parte detrás de su hoja, deberán crear un cuento, los personajes serán el grupo de los números, el
lugar donde sucede su cuento será el que anotaron y deberán agregar el objeto en alguna parte de la creación. Se pide que el docente también
confeccione su cuento).

Se debe ir monitoreando el desarrollo del cuento.

cubo de plantilla para

cuentos cuento

 CIERRE

Tiempo: 10 minutos.

El docente recoge los cuentos (cada grupo escogerá que hoja pasar al profesor) y lee algunos al azar, luego les comenta que les colocará una portada
que dirán "Nuestros cuentos matemáticos" y los dejará en la sala para que sus papas los puedan ver.

¿Qué les pareció la clase de hoy?

¿Dónde podemos encontrar los números?
¿Qué aprendizaje me llevo para la casa hoy?
¿Cómo trabajaron en grupo?

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

22. CONTEMOS CON NÚMEROS II

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 34/47
 Profesor: Paulina Zapata Duración: 2 Horas

Asignatura: Matemática Hora

Inicio: 15/04/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 2° Básico
Hora
Unidad: Unidad 1 Término: 15/04/2023 00:00
Término:
Validado por: Currículum WebClass

Objetivos de la Clase
Números y Operaciones
 INICIO
OA7

B 2 Identificar las unidades y decenas en números naturales del 0 al 100, representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional,
con material concreto, pictórico y simbólico.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Identifican e indican las unidades y decenas de un número con el uso de material concreto como bloques apilables o dinero en el ámbito
hasta 50.

Tiempo: 10 minutos.

Prerrequisitos:
- Contar, leer y escribir números hasta el 100.
- Manejar regletas de unidades y decenas.
- Manejo de concepto del valor monetario.
- Sumar números de dos dígitos.
- Utilizar estrategias personales para el resolver problemas matemáticos.

El docente, antes de que sus estudiantes ingresen a la sala, le va pasando uno por uno el tríptico de la "heladería sabrosín" y los saluda uno por uno.
Luego, les realiza la siguientes pregunta: escriban en su cuaderno la siguiente pregunta y la responden. ¿Qué creen ustedes que haremos con el
tríptico que les pase recién?, el docente deja un par de minutos para que manipulen el material y contesten. Luego, les solicita sus respuestas, las
anota en la pizarra como lluvia de ideas y les comenta: sus respuestas estuvieron algunas cerca, pero realmente lo que trabajaremos hoy es a vender
helados. Entonces, les presenta el objetivo de la clase: Los estudiantes al finalizar la clase, lograrán describir situaciones donde se aplique suma de
números menores que le 100.

Tríptico heladería
sabrosín

 DESARROLLO

Tiempo: 70 minutos.

El docente proyecta el triptico para analizarlo en conjunto, leyendo de izquierda a derecha, que aparecerá una descripción de la heladería, luego
aparecerá la dirección, luego, aparecerá el nombre del negocio. En la parte de adentro del tríptico, siempre de izquierda a derecha, aparecerá una
primera tabla, la cual dice como título "precios del primer sabor, el cual aparece el sabor, luego el valor puesto con regletas y el tercer espacio estará
vacío, el cual, el docente incitará a que le contesten, ¿cuánto costará solo este sabor de helado?, la respuesta debe ser $20, y ¿cómo lo supieron?,
deberían indicar que las regletas indican su precio, y así seguirán con el siguiente sabor hasta completar la primera tabla. Luego, en la parte del
medio está la segunda tabla, la cuál indica "precios del segundo sabor" y donde deberán hacer lo mismo, siempre el tríptico proyectado y
completando los precios en conjunto. Y la tercera tabla indica "precios de agregado", el cuál se completa de la misma forma. Luego, se les pregunta,
¿qué helado les gustaría?, espera unas tres respuestas y entregar el segundo material "guía de aprendizaje, la heladería", la cual, aparece en primera
instancia los que aprenderán o recordarán, es importante que los estudiantes sepan que hay algunos conocimientos que ya manejan y que sólo tiene
que colocar en práctica. Luego, aparece una niña llamada Carolina explicando que su tío está enfermo, así que le ha pedido a ella que se encargue de
su heladería. Lo cuál deberán confeccionar los pedidos. Se les preguntan si quieren ayudar a Carolina.
en la segunda parte de la guía (esta debe estar proyectada), aparecen los pedidos de la familia de Melissa y deben ir completando la tabla según las
indicaciones (se solicita que la primera tabla la completen en conjunto con el docente, luego la completan solo o con su compañero de banco).
En la tercera parte, se realizan cuatro preguntas relacionadas con lo realizado anteriormente, se les solicita que las contesten solos.
En la parte final de la guía, se menciona que ellos pueden confeccionar el helado que ellos quieran, para eso, deben completar la tabla organizadora,
luego, pintar en base a los sabores escogidos y recortarlos, también con los agregados, luego, recortar el cono de helado y pegarlos en su cuaderno y
al lado de este dibujo pegado, colocar el precio que les salió con reglas y con números.

guía de
aprendizaje

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 35/47
 CIERRE

Tiempo: 10 minutos

El docente pregunta; ¿les gustó la actividad?,¿qué aprendieron hoy? ¿qué recordaron hoy? ¿cuáles fueron sus respuestas de la guía? ¿qué helado
escogieron?

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

23. ENCONTREMOS LA SOLUCIÓN

Profesor: Paulina Zapata Duración: 2 Horas

Asignatura: Matemática Hora
Inicio: 16/04/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 2° Básico
Hora
Unidad: Unidad 1 Término: 16/04/2023 00:00
Término:
Validado por: Currículum WebClass

 ACTITUDES

Array

C- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

D- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

B- Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.

Objetivos de la Clase
Números y Operaciones
 INICIO
OA9

B 1 Demostrar que comprende la adición y la sustracción en el ámbito del 0 al 100: • usando un lenguaje cotidiano y matemático para
describir acciones desde su propia experiencia • resolviendo problemas con una variedad de representaciones concretas y pictóricas,
de manera manual y/o usando software educativo • registrando el proceso en forma simbólica • aplicando los resultados de las adiciones y
las sustracciones de los números del 0 a 20 sin realizar cálculos • aplicando el algoritmo de la adición y sustracción sin considerar reserva •
creando problemas matemáticos en contextos familiares y resolviéndolos
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Resuelven problemas de adición y sustracción, luego expresan la solución con el uso de algoritmos. Ejemplo de algoritmo: 13 2=15
IE-
Registran de manera simbólica adiciones y sustracciones.

Tiempo: 20 minutos.
Prerrequisitos:
- Leer y escribir números hasta el 100.
- Utilizar estrategias personales para resolver problemas.
- Sumar y restar con números menores del 100.

El docente saluda a sus estudiantes y le realiza las siguientes preguntas:

- ¿Qué trabajamos la clase anterior?.

- ¿Qué aprendimos?.
Ahora, realicen una lluvia de ideas con la palabra suma y con la palabra resta. El docente les da un momento para que escriban la lluvia de idea
solicitada. Luego, pregunta las respuestas a sus estudiantes y luego, les comenta que trabajarán con estos dos conceptos pero de la siguiente manera

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 36/47
: Si compró un helado de $35 y otro helado de $25, ¿Cuánto dinero debo pagar?, ¿cómo solucionarían el problema?, ¿cuáles son sus respuestas?, ¿se
puede solucionar este problema con el cálculo mental?, bueno,ahora, trabajaremos de forma individual y luego en pareja y el objetivo de clases es el
siguiente: Al finalizar la clase, los estudiantes lograrán resolver problemas de sumas y restas con números de dos cifras.

 DESARROLLO

Tiempo: 60 minutos.

El docente entrega las tres fichas de trabajo, la cual las proyecta y las va explicando con el apoyo de un ejemplo de cada ejercicio.

1era guía: Encontrarán 15 ejercicios, los cuáles deberán identificar si deben sumar o restar, en la guía, en la parte inferior, se mencionan algunos
consejos para identificar la operación correspondiente, se les lee a los estudiantes y el docente solicita ayuda con el primer ejercicio y queda como
ejemplo, luego de explicarla, se les da espacio para desarrollarla de forma individual. Luego, el docente la revisa de forma inmediata.

2da guía: Para descubrir la figura que está escondida en el cuadro, deben pintar de cada color según el resultado de la operación indicada. Se solicita
a un estudiante que con mediación del docente, resuelva una operación para que quede de ejemplo. El docente da espacio para resolverlo y luego
revisa preguntando ¿qué dibujo apareció? ¿qué les costó más?

3era guía: en la primera parte se menciona que debe contestar utilizando el cálculo mental, esta parte se hace en conjunto con los estudiantes. Lo
siguiente, son resoluciones de problemas el cual solicita ayuda de un estudiantes mediando el desarrollo. Se corrige de forma inmediata.

Resolucion de Resolucion de problema, sumas y

problema. pintados restas

 CIERRE

Tiempo: 10 minutos:

Se realiza la corrección de las guías de trabajo y luego, se les pregunta: ¿qué trabajamos hoy?, ¿se cumplió el objetivo de la clase?, ¿qué les agradó de
la clase?, ¿que mejorarían de la clase? y ¿qué esperan para la próxima clase?.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

24. CREEMOS HISTORIAS CON SUMAS Y RESTAS

Profesor: Paulina Zapata Duración: 2 Horas

Asignatura: Matemática Hora
Inicio: 17/04/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 2° Básico
Hora
Unidad: Unidad 1 Término: 17/04/2023 00:00
Término:
Validado por: Currículum WebClass

 ACTITUDES

Array

C- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

D- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

B- Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 37/47
Objetivos de la Clase
Números y Operaciones
 INICIO
OA9

B 1 Demostrar que comprende la adición y la sustracción en el ámbito del 0 al 100: • usando un lenguaje cotidiano y matemático para
describir acciones desde su propia experiencia • resolviendo problemas con una variedad de representaciones concretas y pictóricas,
de manera manual y/o usando software educativo • registrando el proceso en forma simbólica • aplicando los resultados de las adiciones y
las sustracciones de los números del 0 a 20 sin realizar cálculos • aplicando el algoritmo de la adición y sustracción sin considerar reserva •
creando problemas matemáticos en contextos familiares y resolviéndolos
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Crean problemas matemáticos para adiciones y sustracciones dadas y lo resuelven.

Tiempo: 20 minutos.
Prerrequisitos:
- Leer y escribir números hasta el 100.
- Sumar y restar con dos dígitos.
- Utilizar estrategias de cálculo mental.
- Manejar conceptos relacionados con la suma y la resta.

El docente saluda y pregunta, ¿alguien sabe como representan los números las personas que no pueden escuchar?, el docente les da espacio a los
estudiantes para sus respuestas. Luego, les muestra los tres videos, el primero muestra como son los números en lenguaje de señas del 1 al 10
(duración, 56 seg.), el docente incita a los estudiantes a repetir los números con lenguaje de señas. Después, proyecta el segundo video que son los
números desde el 11 al 19 (duración 43 segundos) y el tercer video son los números en lenguaje de señas del 20 al 30 (duración 54 segundos). Si es
necesario, los videos se repiten dos veces para que logren internalizar los números con lenguaje de señas.

El docente les pregunta que les pareció los videos, si conocen a alguien que utilice este tipo de lenguaje y que número llamo su atención.

El docente presenta el objetivo de la clase: al finalizar la clase, los estudiantes lograrán crear situaciones problemáticas utilizando sumas y restas de
números de dos cifras, por medio de material concreto y exponiendo los resultados utilizando el lenguaje de señas.

Números del 1 al 10, lenguaje de Números del 11 al 19, lenguaje de

señas señas

Números del 20 al 30, lenguaje de

señas

 DESARROLLO

Tiempo: 60 minutos.

El docente solicita que se junten en grupos (va a depender de la cantidad de estudiantes en el aula, lo ideal es que por grupo tenga máximo cuatro
integrantes), y les explica la actividad de hoy, a cada grupo se les entrega un cubo de números, un cubo de personaje, un cubo de acciones y un cubo
de objetos (en los cubos de números existen 5 diferentes, la idea es que se reparta al azar, es un cubo por cada grupo); luego, se les entrega una guía
por cada estudiante, el docente la proyecta y la lee para sus estudiante:

1era hoja; El docente, lee los objetivos relacionados con lo que aprenderán o recordarán con la guía, luego, completa el ejemplo de la plantilla en
conjunto con los estudiantes, solicitando que un estudiante por cada grupo lance el cubo para ver cual es la opción que saldrá y poder completar la
plantilla de la resolución de problemas. El docente corrobora que todos comprendan la ejecución de la actividad.

2da hoja: Plantillas para crear la resolución de problema, las cuales, deberán recortar cuando los problemas estén creados, para que los integrantes
de otro grupo resuelvan los problemas.

El docente indica que deberán crear por grupo cada problema siguiendo lo que al azar le indica los cubos, completando la información faltante igual
que en el ejemplo. Luego, de que crean sus problemas, una sola guía del grupo deberá ser recortada y entregada a otro grupo para intercambiarlas y
desarrollarlas. Luego, por grupo deberán representar los resultados con lenguaje de señas, si el número supera el número 30, no deberán
representarlo con este tipo de lenguaje.

guía para crear problemas cubos para resolución de

matemáticos problemas

 CIERRE

Tiempo: 10 minutos.

El docente solicita algunos estudiantes que pasen a adelante o que desde su mismo, puesto representen con lenguaje de señas el resultado de sus
resoluciones de problemas.
https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 38/47
Los estudiantes comentan la actividad, sus dificultades y modo de solucionarlas. El docente realiza un breve retroalimentación a los estudiantes
acerca del trabajo realizado y actitud frente a la actividad.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

25. PRACTIQUEMOS CON LAS SUMAS Y LAS RESTAS

Profesor: Paulina Zapata Duración: 2 Horas

Asignatura: Matemática Hora
Inicio: 22/04/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 2° Básico
Hora
Término: 22/04/2023 00:00
Unidad: Unidad 1 Término:
Validado por: Currículum WebClass

 ACTITUDES

Array

C- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

D- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

B- Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.

Objetivos de la Clase
Números y Operaciones
 INICIO
OA9

B 1 Demostrar que comprende la adición y la sustracción en el ámbito del 0 al 100: • usando un lenguaje cotidiano y matemático para
describir acciones desde su propia experiencia • resolviendo problemas con una variedad de representaciones concretas y pictóricas,
de manera manual y/o usando software educativo • registrando el proceso en forma simbólica • aplicando los resultados de las adiciones y
las sustracciones de los números del 0 a 20 sin realizar cálculos • aplicando el algoritmo de la adición y sustracción sin considerar reserva •
creando problemas matemáticos en contextos familiares y resolviéndolos
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Resuelven problemas de adición y sustracción, luego expresan la solución con el uso de algoritmos. Ejemplo de algoritmo: 13 2=15
IE-
Registran de manera simbólica adiciones y sustracciones.
IE-
Crean problemas matemáticos para adiciones y sustracciones dadas y lo resuelven.

Tiempo: 10 minutos.
Prerrequisitos:
- Leer y contar números hasta el 100.
- Utilizar estrategias personales para cálculo mental.
- Relacionar conceptos con sumas y restas.
- Noción de orden posicional.
- Sumar y restar con dos dígitos, con o sin material concreto.

El docente saluda y les pregunta que trabajaron la última clase, les solicita que escriban dos cosas que aprendieron la clase anterior. Luego, el docente
les solicita sus respuestas.
El docente les comenta que volverán a trabajar en los mismos grupos y que ahora, resolverán los mismos problemas que ellos crearon la clase
anterior (se debe procurar que a los grupos no les toque los que ellos mismos crearon). El docente escribe el objetivo de la clase: Al finalizar la clase
los estudiantes lograrán resolver sumas y restas de números de dos cifras y aplicarlas a situaciones problemáticas, dando a conocer por intermedio
de lenguaje de señas.

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 39/47
 DESARROLLO

Tiempo: 70 minutos.

El docente recuerda los videos vistos la clase anterior. Luego los proyecta, solicitando a los estudiantes que hagan las señas de los números en
conjunto con el señor de los videos.

Luego, les pide a los estudiantes que se agrupen de la misma forma de la clase anterior y a cada grupo se les entrega el set de problemas creado por
ellos, se les solicita desarrollar los ejercicios en conjunto. Cuando terminen de desarrollar, deberán practicar los resultados en lenguaje de señas. El
docente proyecta los videos si los estudiantes lo solicitan.
Luego, el docente, solicita a cada grupo que exponga sus problemas y que den sus respuestas y que los números sean entregados en lenguaje de
señas.

Números del 1 al 10, lenguaje de Números del 11 al 19, lenguaje de

señas señas

Números del 20 al 30, lenguaje de

señas

 CIERRE

Tiempo: 10 minutos

El docente les pregunta ¿cuál es la importancia del lenguaje de señas?, ¿cómo resolvieron sus problemas matemáticos? y ¿qué es lo que aprendieron
el día de hoy?.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

26. NUESTRO TIEMPO

Profesor: Paulina Zapata Duración: 2 Horas

Asignatura: Matemática Hora
Inicio: 23/04/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 2° Básico
Hora
Unidad: Unidad 1 Término: 23/04/2023 00:00
Término:
Validado por: Currículum WebClass

 ACTITUDES

Array

D- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

B- Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.

Objetivos de la Clase
Medición
 INICIO
OA17

C Identificar días, semanas, meses y fechas en el calendario.

INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Nombran y ordenan los días de la semana y los meses del año.

Tiempo: 10 minutos.

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 40/47
Prerrequisitos:
- Manejo de tiempo y espacio.
- Manejo de nombre de días, semanas y meses.
- Manejo de fechas importantes.

El docente saluda y les pregunta, ¿quién está de cumpleaños este mes?, ¿qué representan los números en el calendario?, ¿qué es un calendario?, ¿cuál
es el mes que les gusta más?, luego, que los estudiantes respondan el docente les pregunta, ¿con qué creen ustedes que trabajaremos en la clase de
hoy?, luego el docente escribe el objetivo de la clase: al finalizar la clase los estudiantes lograrán identificar los días ,semanas, meses y fechas
importantes en un calendario.

 DESARROLLO

Tiempo: 70 minutos.

Los estudiantes observan el video “Meses del año”.

Los estudiantes reciben un calendario de un mes distinto cada uno. El docente nombra los meses del año y pide a los estudiantes que se ordenen.
Los estudiantes dicen en voz alta y en orden, los meses del año.
El docente pide a los estudiantes que tengan los meses de verano que se pongan de pie. Repite esta actividad con el otoño, invierno y primavera.
Luego, pide que se pongan de pie los estudiantes que tengan los meses del año en que se va al colegio. Repite esta actividad con fechas como
Navidad, Fiestas Patrias.
El docente pide a los estudiantes que se agrupen los meses que tienen 30 días y los que tienen 31 días. ¿Qué pasa con este mes (febrero)?, ¿qué mes
es?, ¿cuántos días tiene?.
El docente coloca letreros con los meses del año y pide a los estudiantes que vayan al mes en que nacieron.
El docente les pregunta, ¿cuántos meses hay de diferencia entre el cumpleaños de “Juan” y de “Anita”? ¿qué meses son?, repite la actividad con varios
estudiantes.
El docente comenta, cuando su mamá estaba esperándolos y los tenía en su pancita tuvo que esperar 9 meses para que nacieran, ¿en qué mes quedó
embarazada tu mamá?.

Los estudiantes comentan la actividad.

Los meses del calendario para calendario para

año estudiantes profesor

 CIERRE

Tiempo: 10 minutos

El docente pregunta a los estudiantes, ¿qué aprendimos hoy?, ¿para qué nos sirve saber esto?, ¿qué es un calendario?, ¿cuáles son fechas importante
para el país?, ¿qué meses tiene 30 días?

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

27. LOS DÍAS DE LA SEMANA

Profesor: Paulina Zapata Duración: 2 Horas

Asignatura: Matemática Hora
Inicio: 24/04/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 2° Básico
Hora
Unidad: Unidad 1 Término: 24/04/2023 00:00
Término:
Validado por: Currículum WebClass

 ACTITUDES

Array

D- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

B- Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 41/47
Objetivos de la Clase
Medición
 INICIO
OA17

C Identificar días, semanas, meses y fechas en el calendario.

INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Comunican que son 7 los días de la semana y 12 los meses del año.

Tiempo: 20 minutos.
Prerrequisitos:
- Identificar semanas.
- Identificar Meses del año.
- Identificar año actual.

El docente saluda a los estudiantes y les pregunta ¿qué día es hoy?.En dos días más, ¿qué día será?, ¿cuál es el día de la semana qué más les gusta?,
¿por qué. ¿Con qué trabajamos la clase anterior?.
El docente escribe el objetivo de la clase: al finalizar la clase los estudiantes lograrán identificar y ordenar días de la semana por intermedio de
material concreto.

 DESARROLLO

Tiempo: 60 minutos

El docente invita a los estudiantes a escuchar la canción y observar el video “Días de la semana”.
El docente entrega a los estudiantes una copia de la letra de la canción a los estudiantes, en conjunto, cantan “Días de la semana”. (Esto es cuando el
video se pasa una segunda vez)
El docente pregunta a los estudiantes si conocen otra canción o juego con los días de la semana.

El docente invita a los estudiantes a desarrollar la ficha “Días de la semana”.

Los estudiantes se organizan en grupos de 7 integrantes. Cada uno recibe un letrero con el nombre de un día de la semana. El curso se sienta
formando un círculo. El docente entrega las instrucciones de la actividad. El docente contará una historia y cada vez que mencione un día, los
estudiantes que tengan ese letrero deberán cambiarse de lugar. Si el docente dice “toda la semana”, todos los estudiantes deberán cambiarse de
lugar. Por ejemplo: “Mi mejor amiga me invitó a su cumpleaños que fue el día jueves (todos los jueves se cambian de lugar), pero tomó la decisión de
celebrarlo el día sábado (todos los sábados se cambian de lugar)”. Si un estudiante no se cambia cuando le corresponde, debe hacer una penitencia,
la cual, el curso propondrá ideas.

Canción días de la semana Días de la

(letra) semana

Ficha días de la
semana

 CIERRE

Tiempo: 10 minutos

Los estudiantes responden a las preguntas, ¿qué aprendimos hoy?, ¿para qué nos sirve saber esto?, ¿cuáles son los día de las semanas?, ¿cuántos
son?, ¿cuántos días asisten al colegio?, ¿cuántos días descansan?, ¿cuáles fueron sus respuestas de la ficha de los días de la semana?.

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 42/47
 PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

28. FECHAS IMPORTANTES

Profesor: Paulina Zapata Duración: 2 Horas

Asignatura: Matemática Hora
Inicio: 30/04/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 2° Básico
Hora
Unidad: Unidad 1 Término: 30/04/2023 00:00
Término:
Validado por: Currículum WebClass

 ACTITUDES

Array

D- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

B- Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.

Objetivos de la Clase
Medición
 INICIO
OA17

C Identificar días, semanas, meses y fechas en el calendario.

INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Reconocen y nombran fechas importantes con el uso del calendario.

Tiempo: 20 minutos.
Prerrequisitos:
- Manejo de nombres de los días.
- Manejo de cantidad de semanas en un mes.
- Manejo de cantidad de meses durante el año.
- Manejo de tiempo y espacio.

El docente saluda y les pregunta: ¿cuáles son los días de la semana?, ¿cuáles son los meses del año?, ¿todos los meses tienen la misma cantidad de
días?, luego el docente pega en la pizarra diferentes dibujos como una pareja bailando cueca, un árbol de navidad, un barco, alguien trabajando, etc.
y luego escribe en la pizarra los meses del año. Saca al azar o el estudiante que sepa en que mes, van ubicado los diferentes dibujos de la pizarra.
Luego, el docente les solicita que levanten la mano los que se encuentran de cumpleaños en Enero, luego lo mismo en Febrero hasta llegar a
diciembre (el docente solo anota la cantidad de niños que se encuentra de cumpleaños ese mes). La idea que el docente lea las efemérides y que el
estudiante las vincule con la imagen.
Luego, el docente escribe en la pizarra el objetivo de la clase: al finalizar la clase los estudiantes lograrán identificar días, semanas, meses y fechas
importantes en un calendario.

figuras para
calendario

 DESARROLLO

Tiempo: 60 minutos.

El docente, invita a sus estudiantes a sentarse en grupo de cuatro personas, por mientras, prepara el video "meses del año en inglés y español",
luego, los invita a prestar atención a la presentación. (El video presenta los meses del año en inglés). Luego del video, el docente pregunta: ¿quién
conocía los meses en inglés?, ¿cuál fue el que llamo la atención de ustedes?, ¿cuáles son los países que hablan este idioma?. Luego, a cada estudiante
se le pasa una hoja donde viene un calendario en 3D, y les indica que abajo del nombre del mes en español, les escribirán el nombre en inglés, lo cuál
se proyecta nuevamente el video, pausando cada vez que aparezca el nombre y darles espacio para escribir el nombre de cada mes en inglés. Luego,
el docente proyectará un calendario donde se destacarán las siguientes fechas:

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 43/47
- Entrada a clases.
- 8 de marzo, día de la mujer.
- 14 de Mayo, día de la madre.
- 21 de Mayo, día de las glorias navales.
- 18 de Junio, día del padre.
- Del 10 al 22 de Julio, vacaciones de invierno.
- 18 de septiembre, fiestas patrias.
- 1ero de noviembre, todos los santos (hallowen).
- 24 de diciembre, navidad.

Se les solicita a los estudiantes que marquen en sus calendarios 3D, las fechas que el docente marque en su calendario. Primero, pregunta ¿conocen
alguna fecha importante a nivel mundial?, ¿cuál?, ¿cuál es la fecha que más les gusta?, ¿por qué?. También, les solicita que marquen con rojo los días
los cuáles no asisten al colegio (sábado y domingo). Luego, se les pide que escojan su color favorito y pinten su fecha de nacimiento.
El docente, luego de que ya marcaron las efemérides, se les indica a los estudiantes que ese será el calendario de la sala. El docente organiza a los
estudiantes para seleccionar un encargado, puede ser un estudiante distinto por mes y por asignatura, para anotar las evaluaciones, trabajos o
eventos importantes.

Luego, el docente les indica que peguen su calendario, formando uno en 3D (el docente les enseña con uno que pegará el mismo).

Meses del calendario para calendario para

año estudiantes profesor

 CIERRE

Tiempo: 10 minutos

El docente les indica que el calendario que formaron es para ellos para que recuerden las fechas importantes vistas en clases.

Los estudiantes comentan la actividad y responden, ¿para qué nos sirve lo que aprendimos hoy?, ¿es importante el calendario?, ¿qué pasaría si
alguien no conociera el calendario?, ¿te imaginas como sería su vida? ¿Recuerdan los meses en inglés? (esperar que los repitan)

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

29. DÍAS Y MESES

Profesor: Paulina Zapata Duración: 2 Horas

Asignatura: Matemática Hora
Inicio: 01/05/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 2° Básico
Hora
Unidad: Unidad 1 Término: 01/05/2023 00:00
Término:
Validado por: Currículum WebClass

 ACTITUDES

Array

D- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

B- Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.

Objetivos de la Clase
Medición
 INICIO
OA17

C Identificar días, semanas, meses y fechas en el calendario.

INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 44/47
 Nombran y ordenan los días de la semana y los meses del año.
IE-
Comunican que son 7 los días de la semana y 12 los meses del año.
IE-
Reconocen y nombran fechas importantes con el uso del calendario.

Tiempo: 20 minutos.
Prerrequisitos:
- Manejo de los nombres de los días de la semana.
- Manejo de los nombres de los meses del año.
- Manejo de eventos importantes durante el año.
- Manejo de tiempo y espacio.

El docente presenta a los estudiantes el recurso “Calendario interactivo”, el cual al presionar un día en especial se puede leer los eventos importantes
de ese día para Chile. El docente puede presionar algunos días como ejemplo o preguntar a los estudiantes qué día quieren que presione.

El docente realiza las siguientes preguntas:

Si mi santo es el día 19 de marzo y falta una semana, ¿en qué día estoy?.
Hoy es lunes 3, ¿qué día será el 8?, ¿qué día fue anteayer?. Fui al dentista hace tres semanas, si hoy es jueves 27, ¿qué día fui al dentista?. Tengo que
volver en 4 días, ¿cuándo tengo que volver?.
Luego, les presenta el objetivo de la clase :Al finalizar la clase, los estudiantes lograrán identificar días, semanas, meses y fechas importantes en un
calendario a través de actividades interactivas.

Calendario interactivo
2017

 DESARROLLO

Tiempo: 50 minutos.

El docente proyecta los sitios agregados en los recursos, indicando las instrucciones de cada uno y sacará a la pizarra a los estudiantes que por el
orden de los meses están de cumpleaños, participando todo el curso en las diferentes repuestas.

El 1er recurso trata de "el calendario", el cual deberá indicar el número del mes y luego responder una pregunta en base al análisis del calendario
(repetir esto hasta que los estudiantes comprendan la sucesión de los días).

El 2do recurso, debe explicar las instrucciones y sacar a estudiantes al azar para participar.

El 3er recurso, es el "ahorcado de los meses", explicar la dinámica y repetir la forma de participación de los estudiantes.

Luego, el docente les comenta que cambiarán de actividad, la cual se les entregará una guía de trabajo y se les pregunta lo siguiente:

- ¿Qué creen ustedes que vamos a trabajar en la guía?.

- ¿Tiene alguna duda con el contenido visto hasta el momento para resolver la guía de trabajo?.

Luego, el docente les reparte la guía de apoyo, la cual, en la primera parte deberán analizar un calendario y responder luego deberán ordenar hechos
históricos, después completar los meses del año de acuerdo a un dibujo, para terminar con otro análisis de calendario.

Calendario Calendario Guía de los meses del Calendario

año 3

 CIERRE

Tiempo: 20 minutos

El docente revisa la guía, proyectándola para ir completándola.

El docente pregunta, ¿qué aprendimos hoy?, ¿para qué nos sirve conocer bien el calendario?, ¿qué fecha les gustaría agregar al calendario?, ¿cómo
podemos definir un calendario?.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 45/47
 30. MESES Y DÍAS

Profesor: Paulina Zapata Duración: 2 Horas

Asignatura: Matemática Hora
Inicio: 02/05/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 2° Básico
Hora
Unidad: Unidad 1 Término: 02/05/2023 00:00
Término:
Validado por: Currículum WebClass

 ACTITUDES

Array

D- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

B- Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.

C- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

Objetivos de la Clase
Medición
OA17
Unidad 1: "Números del 0 al 100; Contar y Comparar"

 C Identificar días, semanas, meses y fechas en el calendario.

INICIO
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Resuelven problemas que involucren medición de tiempo. Ejemplo: ¿cuántos días o meses faltan para el día del colegio?
-

Describir situaciones de la realidad con lenguaje matemático

-

Traducir acciones, situaciones y representaciones pictóricas a expresiones matemáticas.

Tiempo: 10 minutos.
Prerrequisitos:
- Manejo de los nombres de los días de la semana.
- Manejo de los nombres de los meses del año.
- Manejo del espacio y tiempo.
- Manejo de eventos importantes durante el año.

El docente saluda a sus estudiantes en inglés, preguntando: How are you? ( como están), luego, les pregunta que hemos visto en esta unidad y les
comenta que hoy se cierra la primera unidad, mencionando que han trabajado muy bien y que ya es hora de conocer mucho mas cosas, pero para
finalizar la unidad, debemos trabajar en lo último relacionado con los meses y los días. ¿Cuál creen ustedes que será el objetivo de nuestra clase de
hoy?, Objetivo de la clase: al finalizar la clase, los estudiantes lograrán identificar días, semanas, meses y fechas importantes en calendarios.

 DESARROLLO

Tiempo: 70 minutos.

El docente les muestra dos videos, uno muestra los meses del año en inglés y el otro muestra los días de la semana en inglés, luego, se separa el
curso en 12 grupos, y cada grupo recibirá un mes del año y se les indica que tendrán que completar el calendario del mes que les tocó, primero,
debajo del nombre del mes deberán colocar el nombre en inglés, lo mismo deberán hacer con los nombres de los días de la semana (cada estudiante
recibirá una guía), luego, escribirán alguna festividad correspondiente al mes que les tocó, después debajo, escribirán el significado del nombre del
mes que les tocó (se adjunta material para sacar la información).
El docente debe monitorear el trabajo constantemente.

Luego, se sientan todos en semi círculo, y el docente va preguntando: ¿cuál es el significado del nombre de cada mes?. (Si el tiempo alcanza, el
docente con el apoyo de un computador, puede buscar el significado de algunos de los nombres de los estudiantes).

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 46/47
 historia de los nombres de cada Calendarios meses del año en
mes ingles

días de la
semana

 CIERRE

Tiempo: 10 minutos.

Los estudiantes comentan la actividad. ¿Qué aprendieron en esta unidad?, ¿qué y cómo aprendimos en esta clase?, ¿qué nota le colocaría a esta clase?
y ¿qué le gustaría aprender en la siguiente unidad?.

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3964683&b=1&idnocl=22&idsocl=63 47/47