¿Aprender conceptos o
desarrollar capacidades?
David Robledo Cabrera
Prof. Titular 5ºGrado
Objetivo
Determina condiciones para la correcta ejecución de la metodología de
Aprendizaje Basado en Proyectos ABP de acuerdo a los agentes educativos
establecidos (estudiante, contexto y docente).
De nición
Aprendizaje
Aprendizaje
Basado
Basado en
en Es un método de enseñanza en el que los
estudiantes aprenden participando activamente
Proyectos
Proyectos en proyectos signi cativos y del mundo real.
(ABP)
(ABP)
fi
fi
ABP o Proyecto?
Instrucción Tradicional Ruta ABP
Las investigaciones y las Las investigaciones y las
instrucciones son dirigidas por el instrucciones son dirigidas por el
profesor alumno
Aprendizaje
Aprendizaje Cubre una sola materia Tiende a cubrir más de una materia
Basado
Basado en
en El aprendizaje se extiende más allá
Proyectos
Proyectos
El aprendizaje se queda en el aula del aula y tiene una audiencia
pública
(ABP)
(ABP) El profesor dicta las tareas de los
estudiantes
A los estudiantes se les da voz y
opciones de elección en el proceso
de aprendizaje
Se les dice a los estudiantes lo que Los estudiantes tienen un problema
necesitan saber.
para resolver
Ocurre de forma individual
Ocurre en grupos
Concluye con una examen
Concluye con una publicación del
producto
Principios
•Competencias integradas
Se integran diferentes disciplinas a través de un tema
Aprendizaje
Aprendizaje relevante y un eje conductor.
Basado
Basado en
en •Protagonismo compartido
Proyectos
Proyectos El profesor es aprendiz y no experto, donde su función
(ABP)
(ABP) principal es crear escenarios en donde los alumnos
desarrollen el proyecto.
•Inclusivo
Se da respuesta a diferentes ritmos de aprendizajes,
intereses y capacidades.
Principios
•Parte de un reto
Parte de un tema atractivo que conecte los intereses de los
Aprendizaje
Aprendizaje alumnos con los aprendizajes esperados
Basado
Basado en
en •Evaluación y re exión continua
Proyectos
Proyectos
(ABP)
El alumno aprende a evaluarse y a ser evaluado para mejorar
(ABP) la calidad de los productos en los que trabaja
•Socialización y difusión
La experiencia de socialización se produce entre el
alumnado y del alumnado con otros agentes educativos. El
proyecto
fl
can las tareas previstas, los
encargados de cada una y el calendario
para realizarlas
fi
•Formación de palabras
Elige palabras que se ajusten a lo que te gustaría los alumnos
pudieran hacer: como podemos…?, deberíamos…? ,
•Persona o entidad
Pautas para
Aprendizaje
elaborar
Basado enuna Imagina que profesión quieres que tus alumnos emulen
pregunta
Proyectos o •Acción, reto o producto
problema
(ABP)
desafiante
Esto es lo que harán tus alumnos y esto debe estar alineado con lo
que la gente de esa profesión suele hacer en la vida real.
•Propósito
Elabore su pregunta de conducción en consecuencia.
•¿Cómo podemos como (ROL) ____________ (ACCIÓN + ACTIVIDAD) ____________ de
tal manera que(RAZÓN) ____________?
cativo en la audiencia? (Español)
4. ¿Cómo podemos como instructor de Cubo Rubik lograr que cualquier persona resuelva
un cubo de tal manera este le pueda transmitir ese conocimiento? (Matemáticas)
5. ¿Cómo podemos como encargado de un zoológico clasi car a los animales de tal
manera que sean acomodados tomando encuesta algunas de sus característica su
habitat ? (Ciencias)
1
fi
fi
•Los alumnos
requieren pensar
críticamente sobre la
pregunta y el desafío.
Se
participa en un • Los proyectos deberán durar más de
proceso de unos pocos días en completarse.
2. Indagación investigación
extenso y riguroso
(encontrar recursos de calidad, aplicar
el aprendizaje, sintetizar resultados y
sostenida que implica
indagación e
desarrollar una solución)
investigación • 1 sem - 1 mes
activa
• Se organizan grupos de tres o
cuatro alumnos para que
cada uno desempeñe
un rol
2
El papel del profesor es orientarles y actuar como guía.
• Los alumnos requieren pensar
críticamente sobre la pregunta y el
desafío.
Un proyecto autentico
3. Autenticidad involucra el contexto del
mundo real, aborda las
• Se establece el producto que deben
desarrollar los alumnos (Un folleto,
habilidades del siglo una campaña, una presentación, una
XXI investigación cientí ca, una
maqueta)
fi
Habilidades para el siglo XXI
Habilidades para la vida personal y la vida profesional
Habilidades para
aprender e innovar •Flexibilidad y adaptabilidad
•Iniciativa , autodirección y autonomía
•Habilidades sociales(Empatía, Toma de decisiones, Habilidades para la
•Creatividad
interculturalidad, Productividad y ética,Liderazgo y responsabilidad)
•Innovación
•Consciencia de sí mismo(Identi car emociones, Auto-percepción,
•Pensamiento crítico
Reconocimiento de fortalezas, Seguridad en sí mismo, Autoe cacia,
Autocuidado del cuerpo y la mente)
•Solución de
•Autoregulación(Control de impulsos, Manejo del estrés, Auto disciplina,
problemas
Motivación, Establecer metas, Habilidades de organización)
•Comunicación
•Consciencia de los demás(Toma de perspectiva, Empatía, Valoración y
•Colaboración
aceptación de la diversidad, Respeto por los demás, Habilidades para
•Razonamiento relacionarse, Comunicación, Compromiso social, Construcción de
cuantitativo
relaciones,Trabajo en equipo)
•Pensamiento lógico
•Habilidades para relacionarse(Comunicación,Compromiso social, Construcción
•Metacognición
de relaciones, Trabajo en equipo, Toma de decisiones, Identi cación de
problemas, Análisis de situaciones, Solución de problemas, Evaluación,
Re exión, Responsabilidad ética)
fl
fi
fi
fi
Habilidades para el siglo XXI
Habilidades de información,
Pensamiento, valores y actitudes éticos
tecnología y medios
•Valores
• Competencia informática
•Ética
• Competencia mediática
•Pensamiento moral
• Competencias tecnológicas
•Responsabilidad social
de la información
3
4. Voz y Se debe brindar la
oportunidad a los
• La autonomía crea un fuerte sentido
de propiedad en los estudiantes lo
elección del estudiantes de tomar
decisiones sobre lo
que los empuja a trabajar un con
más animo y preocuparse por el
estudiante que crean y cómo
expresar sus ideas
resultado.
4
• Este tiempo brinda la oportunidad
a los estudiantes de hacer ajustes
Incluye tiempo
5. Reflexión estructurado para la
re exión.
en el proyecto y crecer a partir de la
experiencia de aprendizaje.
5
fl
Alienta a los
6. Crítica y estudiantes a dar,
recibir y aplicar
• Propiciar la critica y revisión para
crear oportunidades para la
revisión comentarios para
revisar y mejor su
colaboración entre alumnos.
producto nal.
6
fi
Los estudiantes
• El trabajo publico fomenta el
hagan público su
trabajo de alta calidad y hace que
7. Publicación trabajo
compartiéndolo,
el aprendizaje sea tangible.
del producto explicándolo o
presentándolo a una
• Permite una mayor comunicación
con los padres y la comunidad
audiencia fuera del
exterior.
aula.
7
Motivación Producto Final
Desa o
Intelectual
Compartir el
Condiciones Aprendizaje
para un Secuenciación
de
Proyecto de Competencias
Calidad
Autenticidad
Conceptos,
Habilidades y
Competencias
fi
