DESARROLLO DEL

PENSAMIENTO LÓGICO
EN EL NIÑO DE 0 A 6 AÑOS

TEMA 5: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS:

ENFOQUE DIDÁCTICOS PARA LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO Y MEDIDAS
DE CAPACIDAD, PESO, TIEMPO, LONGITUD, ETC.
Semana del 20 al 26 de febrero

Es muy importante enseñar a los niños a resolver problemas de matemáticas, para que puedan integrar todos esos
conceptos matemáticos y entrenar su capacidad de resolver problemas. Es a través de los problemas matemáticos
que el niño puede ver como la matemática se encuentra en su contexto y en situaciones de su vida diaria. Por medio
de los problemas, puede ver su sentido y su significado. Puede jugar con ella y utilizarla de forma natural y en forma
de juego, reto o desafío.

Resolver problemas de matemáticas puede convertirse en algo complicado para muchos niños, pero esto dependerá
de la forma en la que planteemos los problemas, el objetivo con el que lo hacemos o bien, el momento en que lo
hacemos. Es importante identificar que los problemas matemáticos son más que un simple ejercicio a resolver, en
forma de enunciado. Es un contexto que permite ejemplificar como utilizamos nuestras habilidades matemáticas y
de pensamiento lógico en cada momento del día. Es un proceso de indagar, generar curiosidad, motivar a la
creatividad y promover formas de pensamiento divergente.

¿Qué es un problema matemático?

Un problema de matemáticas consiste en un enunciado que aporta unos datos que ayudarán a identificar la forma en
la que se puede solucionar, además se plantea un dilema que el alumno debe resolver. Es para un niño más que una
adivinanza, un reto. Por ello deberíamos convertirlo en un juego, en una trivia o en un ejercicio divertido.

Existen problemas de diferentes tipos, todos ellos tienen en común la necesidad de entender (por medio del lenguaje
comprensivo) los datos que brinda, de darles un sentido y un significado y de aplicar el pensamiento lógico.

Existen diferentes tipos de problemas de matemáticas:

• Problemas de lógica
• Problema de correspondencia y cardinalidad
• Problema de geometría
• Problema de estimación
• Problemas de seriación
• Problemas de orden
• Problemas de clasificación o comparación
• Problemas de operaciones aritmética (sumas, restas, etc.)
Importancia de la resolución de problemas

La importancia de resolver problemas al aprender matemáticas proviene principalmente de exponer a los niños a la
capacidad de razonar, más que de memorizar. La resolución de problemas permite a los estudiantes desarrollar
comprensión de su entorno y del lenguaje, por medio del pensamiento; y explica los procesos diversos que se utilizan
para llegar a una solución, más que recordar operaciones por medio de pasos.

Los niños pequeños son naturalmente, solucionadores de problemas. Esta es la forma en la que aprenden. La
resolución de probelmas es una forma importante de aprender, porque motiva a los niños a conectar su conocimiento
previo con nuevas situaciones y ayudan a desarrollar flexibilidad y creatividad en el proceso. Esto les permite
construir no solamente destrezas y habilidades del pensamiento lógico matemático sino a obtener confianza en ellos
mismos para enfrentar retos y persistir ante cualquier problema o dificultad.

Por ello, vemos que resolver problemas de matemáticas implica mucho más que conocer y dominar conceptos
matemáticos como más, menos, lejos, cerca, suma, resta, quitar, poner, etc. La resolución de problemas matemáticos
permite:

• Suponer el dominio del razonamiento

• Motivar al niño a pensar en la probabilidad y en la hipótesis, bases importantes del pensamiento abstracto
• Establecer inferencias, y asociar relaciones causa-efecto.
• Comprender el sentido de cada una de las operaciones y el lenguaje de las matemáticas en su entorno.
• Además, implica la participación y el dominio de diferentes operaciones o procesos mentales: la atención, la
lectura y la comprensión del enunciado, la capacidad de imaginar y abstraer a un nivel matemático, etc. Es
decir, conjuga diversos procesos mentales en el niño.

Si un niño no cuenta con una estrategia metodológica y pedagógica adecuada orientada por la educadora para
desarrollar la resolución de problemas, muy probablemente encontrará muchas dificultades para su resolución.

Beneficios de los problemas matemáticos

Aprender a resolver problemas de matemáticas tiene muchos beneficios en los niños. Ya que:

• Favorece su desarrollo cognitivo y de lenguaje.

• Desarrolla su pensamiento lógico y establece las bases para el pensamiento abstracto.
• Mejora en habilidades de resolver problemas de la vida.
• Serán pensadores más ágiles y creativo.
• Les permite analizar situaciones de la vida diaria, entre otros
Enfoques didácticos para resolución de problemas matemáticos

La resolución de problemas matemáticos en un aspecto que

debemos trabajar constantemente en el salón de clases. Hasta hace
algún tiempo, el enfoque didáctico con el que se abordaba dicho
aspecto era bajo la figura del profesor como transmisor de
información y de los alumnos como receptores y entes pasivos que
seguían los pasos que indicaba el educador. Por lo que se formaban
estudiantes capaces de memorizar operaciones, pero con poca
habilidad para aplicar las matemáticas en su entorno y vida diaria.

Actualmente, el niño se ha convertido en el centro del proceso,

transformando la oportunidad de resolver problema en una
estrategia para crear niños autónomos, capaces de explorar, probar
y comprobar diversas formas de resolución, generar creatividad y
construir conocimientos que tienen sentido y significado para el o
ella. Por esto, el papel del educador también se ha modificado,
convirtiéndolo en un guía o facilitador que busca generar en el
ambiente situaciones que el niño debe resolver, planteando
problemas probables de encontrar en su dia a dia y animándolos a
confiar que podrán resolver con sus habilidades y recursos propios.

Por esto, es importante que los problemas y sus soluciones se

construyan a partir de lo que el niño conoce o propone, contando
con un acompañamiento cercano del educador, quien los orientará
pero no deberá imponerles la solución o darles las respuestas, menos hacerlos sentir culpables si no logran resolverlo.
Más importante será recordar la pertinencia de los problemas a presentar, evaluar si son adecuados a la edad y
capacidades de los niños a quienes se compartirá.

Resolución de problemas en el nivel inicial y preprimaria

En los primeros años, incluso las actividades más simples pueden ser un problema para el niño. Los problemas más
interesantes incluyen soluciones alternativas usando diferentes ideas matemáticas. Por ejemplo: al ayudar a poner
la mesa, un niño podría llevar todos los platos en un solo viaje sin contar puestos, esperando que tome platos quien
desee, o podría contar primero las sillas y luego los platos, o podría dar directamente el plato al comensal. Cada niño
tiene diferentes estrategias para resolver dificultades o problemas.

En esta edad los problemas incluirán aspectos diferentes de las matemáticas tales
como: correspondencia uno a uno, conteo y cadinalidad, estimación de cantidad o
comparación de cantidades, números o formas. También podemos utilizar sus
materiales cercanos para encontrar situaciones que puedan generar problemas, por
ejemplo: los materiales de construcción o bloques. Al brindar un reto como construir
un carro con bloques puede llevar al niño al pensamiento creativo, al aprendizaje
colaborativo y al pensamiento divergente, si proponemos ideas alternas como
construir un carro para ocho en lugar de un carro para cuatro pasajeros.

Recursos más flexibles pueden crear más oportunidades matemáticas. Si los niños no logran resolver sus problemas
con estrategias propias, brinda una oportunidad de acompañamiento que brindará al niño una nueva forma de
aproximarse a las matemáticas con apoyo del educador. El trabajo de este, será encontrar problemas que
“enganchen” al niño y le generen tal interés que su única opción sea tratar de resolverlos. Por ejemplo, compartir
preguntas generadoras como: “¿Cuál es el arco más grande que puedes construir con los blocks?” o utilizar
situaciones de compartir comida o seguir una receta.

Asimismo, los proyectos y los cuentos ofrecen grandes oportunidades para resolver problemas. Elegir por votos en
clase, permite la aplicación de gráficas o de cantidades; rediseñar un área del salón, resolver el problema de los
personajes del cuento, o construir un sombrero para un gigante, etc. Estos son solo muestras de situaciones que
pueden resolverse en forma grupal o individual. El secreto está en involucrar al niño en el problema de manera que
pueda verlo como propio. El arte de resolver problemas involucra presentar una situación como genuinamente
problemática para un niño, adulto o personaje involucrado: exponer en el problema errores de absurdos, injusticias,
inequidades, disparidad de tamaños, formas, peso, distancia o longitud permitirán el desarrollo de las destrezas
lógicas matemáticas necesarias para esta edad. Un claro ejemplo de este enfoque didáctico es buscar un tesoro por
medio de un mapa y al encontrar el botín, dividirlo equitativamente entre los piratas, por mencionar alguno.

Uso de medidas y capacidades para resolver problemas

Dentro de todas las diferentes destrezas y capacidades matemáticas a desarrollar, encontraremos que el uso de las
medidas de capacidad, peso, longitud, etc., son unas de las más sencillas de integrar, debido a que suelen
comprenderse por medio de experimentación concreta, observación y comparación.

Jugar con diferentes medidas permite exponer a los niños a diferentes situaciones para resolver problemas, sobre
todo si se involucran situaciones reales, como dividir un galón de jugo en vasos, repartir una libra de fresas entre 4
platos, sumar gramos de una receta usando tazas medidoras, medir tamaño de un juguete, estimar la distancia de los
juegos, calcular tiempo para realizar un trabajo, etc.

Las medidas que podemos utilizar para exponer situaciones de resolución de problemas son:

• Medidas de capacidad (litro, vaso, galón, etc.)

• Medidas de peso (libra, gramos, etc.)
• Medidas de tiempo (minutos, horas, segundos, etc.)
• Medidas de distancia o longitud (metros, pies, centímetros, kilómetros, etc.)
Podemos plantear los problemas dependiendo de la edad de los niños. Algunos problemas pueden incluir habilidades
de razonamiento o lógica para los más grandes (5 y 6 años) o problemas de clasificación, correspondencia o seriación
para los pequeños (2, 3 y 4) o de pertenencia o elección para los más pequeños (1 año). Incluso, podemos integrar
estos problemas a partir de cuentos familiares o conocidos. Por ejemplo:

¿Quién está
más lejos
de la casa?

¿Quién
llegará
antes a la
casa ?
Estrategias didácticas para ayudar a resolver problemas matemáticos

Cada niño cuenta con estrategias propias para resolver un problema. Algunos expresan sus etapas para resolver un
problema mencionando frases como: “empezar a resolverlo”, “trabajar en el problema”, “profundizar” y
“reflexionar”. Otros niños simplemente pueden apresurarse a comprobar una decisión tomada sin pensar o
reflexionar, como cuando un niño intenta colocar una pieza de rompecabezas a la fuerza en un espacio que no
corresponde, por ejemplo.

Deloache & Brown (1987) observaron los siguientes niveles de sofisticación en los diferentes enfoques del niño al
resolver problemas, experimentando con niños de dos a tres años al apliar vasos por tamaño y en niños de cuatro a
siete años al construir un circuito de pista de trenes. Estos son:

• Uso de fuerza o pensamiento “bruto”: colocar una pieza a la fuerza o decir una respuesta sin pensar
• Corrección local: ajustar una parte o crear un problema diferente
• Desmantelar: comenzar de nuevo al no resolver un problema
• Revisión holística: considerar relaciones múltiples o simultáneas

Las investigaciones sugieren que el proceso de resolución de problemas matemáticos suele verse esencialmente igual
a cualquier edad, y que los niños pequeños emplean estrategias similares a los niños mayores; sin embargo, es la
experiencia más que la edad, lo que marca la diferencia, según Askew “ William (1995).

Durante las diferentes etapas del proceso, las estrategias exitosas para resolver problemas incluyen:

1. Conectarse son el problema: verlo holísticamente, revisar que se ha comprendido el problema y resolver
preguntas sobre el problema; qué, quién, cómo, para qué, etc.
2. Planear, preparar y predecir resultados: reunir los blocks en un espacio antes de construir
3. Monitorear el proceso hacia el objetivo o meta: revisar que los tamaños entre muñecos y espacio
corresponden, por ejemplo.
4. Sistematización, tratar posibilidades de forma metódica sin repetición, más que al azar: separar formas que
ya se probaron de otras que no en un rompecabezas.
5. Refinar y mejorar soluciones: resolver rompecabezas varias veces, en menor cantidad de movimientos cada
vez.

Recursos útiles para facilitar la resolución de problemas en los niños

• Construcción
• Patrones
• Figuras geométricas
• Rompecabezas
• Áreas de role-play o disfraz
• Herramientas para medir • Robots y juguetes
• Cuentos, etc.
Referencias:

• Educapeques (s.f.) Como enseñar a resolver problemas de matemáticas. Recuperado el 21 de febrero de 2022
en: [Link]
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• Guifford, S. (2019) Mathematical Problem Solving in the Early Years: Developing Opportunities, Strategies and
Confidence. Recuperado el 21 de febrero de 2022 en: [Link]

• Orientación Andújar (2017) ESTRATEGIAS PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN 4 PASOS. Recuperado el 21

de febrero de 2022 en: [Link]
4-pasos/