Equipo PIE
Nombre estudiante:
Curso:
ACTIVIDADES FONOAUDIOLOGÍA (ABRIL)
Importante:
Se entrega una actividad a realizar para cada semana del mes de abril
Reforzar el contenido trabajado durante la semana a través de actividades
rutinarias (ejemplo, al momento de cocinar, al levantarse etc)
Las actividades tienen una duración aproximadamente de 10 a 15 minutos al día
Se adjunta una pauta de estrategias de estimulación del lenguaje que se pueden
incorporar en la vida diaria
SEMANA 1
Contenido: Semántica (vocabulario)
¿Qué es la semántica y por qué debemos reforzar este contenido en el hogar?
La semántica corresponde a nuestro vocabulario, tanto el que conocemos como que el
que hablamos a diario (las palabras). Es importante desarrollar el vocabulario ya que
nos permite la comunicación, para expresar ideas, oraciones, pedir objetos etc.
También cobra relevancia en el proceso de lectura y escritura, si no conozco lo que me
rodea, ¿qué sentido tiene aprender a leerlo y escribirlo?
Actividad: identificar y nombrar elementos de categorías semánticas (animales)
Material a utilizar: imagen de la actividad o elementos del hogar
Instrucción: mira los siguientes dibujo y muéstrame con tu dedo solo animales..
¿cómo se llama cada uno? ¡Muy bien! (nota: si lo muestra pero no sabe su
nombre, se lo enseñamos y luego le pedimos que lo repita)
ANIMALES
NOTA:
Reforzar el contenido aprovechando la rutina diaria, al mirar la
televisión o en conversaciones. A medida que pasen los días ir
incorporando otros elementos de esta categoría que no estén
en la imagen para ampliar su vocabulario.
Material realizado por Carolina Uribe (Psicóloga PIE), Claudia Manríquez (Fonoaudióloga PIE) y
Nicole Lefemiere (Terapeuta Ocupacional PIE)
SEMANA 2
Contenido: Semántica (vocabulario)
Actividad: identificar y nombrar elementos de categorías semánticas (partes del
cuerpo)
Material a utilizar: imagen de la actividad
Instrucción: mira los siguientes dibujo y muéstrame con tu dedo solo partes del
cuerpo.. ¿cómo se llama cada uno? ¡Muy bien! (nota: si lo muestra pero no sabe
su nombre, se lo enseñamos y luego le pedimos que lo repita)
PARTES DEL CUERPO
NOTA:
Reforzar el contenido aprovechando la rutina diaria, al mirar la
televisión o en conversaciones. A medida que pasen los días ir
incorporando otros elementos de esta categoría que no estén
en la imagen para ampliar su vocabulario.
Material realizado por Carolina Uribe (Psicóloga PIE), Claudia Manríquez (Fonoaudióloga PIE) y
Nicole Lefemiere (Terapeuta Ocupacional PIE)
SEMANA 3
Contenido: Semántica (vocabulario)
Actividad: identificar y nombrar elementos de categorías semánticas (comida)
Material a utilizar: imagen de la actividad o elementos del hogar
Instrucción: mira los siguientes dibujo y muéstrame con tu dedo solo comida o
alimentos.. ¿cómo se llama cada uno? ¡Muy bien! (nota: si lo muestra pero no
sabe su nombre, se lo enseñamos y luego le pedimos que lo repita)
COMIDA
NOTA:
Reforzar el contenido aprovechando la rutina diaria, al mirar la
televisión o en conversaciones. A medida que pasen los días ir
incorporando otros elementos de esta categoría que no estén
en la imagen para ampliar su vocabulario.
Material realizado por Carolina Uribe (Psicóloga PIE), Claudia Manríquez (Fonoaudióloga PIE) y
Nicole Lefemiere (Terapeuta Ocupacional PIE)
SEMANA 4
Contenido: Semántica (vocabulario)
¿Qué son las categorías semánticas y por qué debemos aprenderlas?
Las categorías semánticas es la forma en que clasificamos en nuestra mente las palabras
que conocemos. De esa forma sabemos que el auto es un medio de transporte y no una
fruta, etc. Su importancia se encuentra en que nos permite organizar de mejor manera
nuestro lenguaje y facilitar el acceso a las palabras para formar las ideas que queremos
expresar.
Actividad: reconocer categorías semánticas (animales, comida)
Material a utilizar: imagen de la actividad y/o elementos del hogar
Instrucción: mira las siguientes imágenes y escucha, “chocolate, sopa, pan… (nombrar
todos) ¿qué son? ¡Muy bien! Es comida/alimentos” Repetir con imagen de animales y
reforzar con actividad de la semana anterior.
COMIDA
ANIMALES
NOTAS:
Podemos trabajar esta actividad utilizando elementos del hogar o simplemente mencionando
palabras por categoría y pidiendo que las clasifique. Ejemplo: escucha, manzana, pera y
frutilla, ¿qué son? Muy bien, son frutas.
Si no logra identificar y mencionar la categoría le ayudamos. Ejemplo: manzana, pera y frutilla,
¿qué son?... son animales?
Si aun así no logra mencionar la categoría le entregamos la respuesta y reforzamos en otro
momento lo enseñado.
Material realizado por Carolina Uribe (Psicóloga PIE), Claudia Manríquez (Fonoaudióloga PIE) y
Nicole Lefemiere (Terapeuta Ocupacional PIE)
ACTIVIDADES TERAPIA OCUPACIONAL
Fecha: Realizar las actividades en un período de dos a tres semanas.
Objetivos de las actividades:
Lograr en los estudiantes la adquisición de conocimientos básicos, centrados
principalmente en sus procesos cognitivos, emocionales, motores, sensoriales y
comportamentales.
VOCALES
1. Grabar en vídeo y enviar por correo o por otro medio la actividad realizada, para
tener evidencia del trabajo realizado junto al estudiante.
2. Escuchar, aprender y cantar el siguiente link
https://www.youtube.com/watch?v=OHUktPPdTaM&list=PLsvL7JqvhdAW3twmvlQGDCQc
aM0iHKQ--&index=16&t=0s
3. A continuación el estudiante debe repetir en conjunto con las personas que se
encuentre las siguientes vocales.
4. Las siguientes imágenes si es posible colorearlas y repetirlas como la actividad
anterior (color a elección del estudiante, si no puede imprimir, deberá realizar
directamente en una hoja y copiar las vocales).
Material realizado por Carolina Uribe (Psicóloga PIE), Claudia Manríquez (Fonoaudióloga PIE) y
Nicole Lefemiere (Terapeuta Ocupacional PIE)
5. Además en la casa utilizar harina u otro material y realizar las vocales (A-E-I-O-U)
que aquí se indican (se mostrará una imagen de lo que el niño debe realizar).
Material realizado por Carolina Uribe (Psicóloga PIE), Claudia Manríquez (Fonoaudióloga PIE) y
Nicole Lefemiere (Terapeuta Ocupacional PIE)
6. Realizar un circuito con las mismas vocales para que el estudiante pueda pasar por
ese lugar e identificar con su cuerpo tal vocal (se mostrará una imagen de lo que
debe realizar y adaptar a cada vocal).
7. Rellenar las vocales ya sea con papel, plasticina, lentejas, porotos u otro material a
elección o lo que tenga en la casa (se mostrará una imagen de lo que debe realizar,
si no puede imprimir, realizado directamente en una hoja y copiar las vocales).
8. Realizar en casa enhebrado de vocales (se mostrará una imagen de lo que debe
realizar, realizar directamente en una hoja y copiar las vocales).
Material realizado por Carolina Uribe (Psicóloga PIE), Claudia Manríquez (Fonoaudióloga PIE) y
Nicole Lefemiere (Terapeuta Ocupacional PIE)
NÚMEROS
1. A continuación el estudiante debe repetir en conjunto con las personas que se
encuentre los siguientes números (1 al 10) y escuchar el siguiente link
https://www.youtube.com/watch?v=pSqnl2eSu9Y y cantarlo.
2. Grabar en vídeo y enviar por correo o por otro medio la actividad realizada, para
tener evidencia del trabajo realizado junto al estudiante
3. Las siguientes imágenes si es posible colorearlas y repetirlas como la actividad
anterior (color a elección del estudiante, si no puede imprimir, deberá realizar
directamente en una hoja y copiar los números del 1 al 10).
4. Realizar en la casa con harina u otro material los números del 1 al 10 (se mostrará
una imagen de lo que el niño debe realizar).
Material realizado por Carolina Uribe (Psicóloga PIE), Claudia Manríquez (Fonoaudióloga PIE) y
Nicole Lefemiere (Terapeuta Ocupacional PIE)
5. Luego realizar un circuito con los números del 1 al 10 para que el estudiante pueda
pasar por ese lugar e identificar con su cuerpo tal número (se mostrará una imagen
de lo que debe realizar).
6. Rellenar los números ya sea con papel, plasticina, lentejas, porotos u otro material
a elección o lo que tenga en la casa (se mostrará una imagen de lo que debe
realizar, si no puede imprimir, realizar directamente en una hoja y copiar los
números del 1 al 10).
Material realizado por Carolina Uribe (Psicóloga PIE), Claudia Manríquez (Fonoaudióloga PIE) y
Nicole Lefemiere (Terapeuta Ocupacional PIE)
7. Realizar en casa enhebrado de números (se mostrará una imagen de lo que debe
realizar, realizar directamente en una hoja).
COLORES
1. A continuación el estudiante debe repetir y cantar en conjunto con las personas
que se encuentre los siguientes colores, mirando el siguiente link
https://www.youtube.com/watch?v=WoGahEVKiXo&t=28s
2. Grabar en vídeo y enviar por correo o por otro medio la actividad realizada, para
tener evidencia del trabajo realizado junto al estudiante.
3. En conjunto con adultos, el niño deberá crear con materiales que tenga en casa un
twister y jugar en familia (enviar foto o vídeo de la actividad, se mostrará una
imagen de lo que debe realizar).
Opciones de materiales: bolsa de basura negra, cartulinas de colores; papel craff,
pintar colores, cortina de baño y pintar con tempera, etc.
Material realizado por Carolina Uribe (Psicóloga PIE), Claudia Manríquez (Fonoaudióloga PIE) y
Nicole Lefemiere (Terapeuta Ocupacional PIE)
4. Actividades donde el niño pueda pintar con tempera
5. Actividades donde el niño pueda pintar con colores (rojo, azul, verde y amarillo)
6. Colorear los siguientes baldes con el color que corresponda e ir mencionado (si no
tiene para imprimir, copiar y realizarlo a mano)
ROJO AMARILLO
Material realizado por Carolina Uribe (Psicóloga PIE), Claudia Manríquez (Fonoaudióloga PIE) y
Nicole Lefemiere (Terapeuta Ocupacional PIE)
AZUL VERDE
LATERALIDAD
1. Colorea ambas imágenes, la mano izquierda de rojo y la mano derecha de azul,
conociendo aspectos y partes fundamentales de nuestro propio cuerpo y conocer
el lado derecho y el lado izquierdo.
2. Colorea la mano la mano izquierda de rojo y la mano derecha de azul.
Izquierda: Rojo Derecha: Azul
Material realizado por Carolina Uribe (Psicóloga PIE), Claudia Manríquez (Fonoaudióloga PIE) y
Nicole Lefemiere (Terapeuta Ocupacional PIE)
3. Colorea las flechas según su dirección: derecha e izquierda
4. Rodea de azul las caras que van hacia la derecha y de rojo las que van hacia la
izquierda
- Además escuchar vídeos en youtube como: mindfulness para niños, relajación,
imaginería, etc, permitiendo disminuir niveles de ansiedad y aumentar mayores
períodos de atención y concentración.
Material realizado por Carolina Uribe (Psicóloga PIE), Claudia Manríquez (Fonoaudióloga PIE) y
Nicole Lefemiere (Terapeuta Ocupacional PIE)
- Por último el estudiante debe realizar diferentes actividades, juegos en casa y se
le debe agregar una tarea como las realizadas anteriormente o inventar alguna.
(Puede ocupar cualquier material que tenga en la casa para poder trabajar con el
estudiante, lana, hilo, pelotas, botones, porotos, lentejas, colores, hojas,
plasticina, lápices de colores, botellas, etc).
Ejemplos:
Motricidad gruesa y fina
Material realizado por Carolina Uribe (Psicóloga PIE), Claudia Manríquez (Fonoaudióloga PIE) y
Nicole Lefemiere (Terapeuta Ocupacional PIE)
Material realizado por Carolina Uribe (Psicóloga PIE), Claudia Manríquez (Fonoaudióloga PIE) y
Nicole Lefemiere (Terapeuta Ocupacional PIE)
PSICOLOGÍA - Actividades para trabajar en familia
1.- Diccionario de las emociones
En un cuaderno o en hojas escribe el nombre de una emoción. Con tu hijo o hija representa esa
emoción a través de recortes de diarios o revistas, de un dibujo, fotografías, sólo colores, etc.
Luego escribe una breve definición, que construyas con tu hijo o hija sobre esa emoción. La idea es
mantener la definición simple, que sea en las palabras de los niños, pues le aporta un significado
especial para ellos. Al finalizar, pueden conversar acerca de que situaciones los han hecho sentir
de esa forma. Si repites esta actividad en distintos días podrás crear tu propio diccionario de
emociones.
Este ejercicio ayuda a que los niños puedan poner en palabras sus experiencias emocionales, y con
ello les resultará más fácil el compartir con otros lo que sienten. Como familia, los puede ayudar a
fortalecer sus lazos en tanto hay un espacio para la comunicación del mundo interno de cada uno.
2.- Dibujar mis emociones
Hacemos una sesión de fotos, con foco en el rostro, para representar diferentes emociones.
Luego, le pedimos al niño o niña que dibuje las mismas expresiones faciales, conversando acerca
de la emoción representada.
Ideas para el dialogo:
- ¿Cómo se llama la emoción que estás expresando?
- ¿Qué cosas pueden hacer sentir así a alguien?
- ¿Me puedes contar alguna vez que tú te hayas sentido así?
- ¿Qué necesitas para que esa emoción se alivie (si es desagradable)? / ¿Qué necesitas para que
esa emoción se mantenga (si es agradable)?
3.- Mímica de las Emociones
Haz tarjetas con el nombre de distintas emociones. Revuelve y apila las tarjetas. El niño o la niña
deben sacar una tarjeta y representar la emoción, el resto debe adivinar. Repite la actividad con
otro miembro del grupo, haz esto hasta que todos hayan jugado.
A continuación una lista con ideas de emociones: (puedes poner tantas como quieras)
Alegría
Calma
Aburrimiento
Amor
Asco
Miedo
Rabia
Frustración
Tristeza
Sorpresa
Envidia
Vergüenza
Ternura
Curiosidad
4.- Un recuerdo muy especial
Reconocer los buenos recuerdos sirve para conocerse y sentir emociones agradables. Compartir
recuerdos ayuda a conocer algo más del otro y eso hace sentir mayor cercanía.
Material realizado por Carolina Uribe (Psicóloga PIE), Claudia Manríquez (Fonoaudióloga PIE) y
Nicole Lefemiere (Terapeuta Ocupacional PIE)
-Escribe o dibuja una vez que lo pasaste o te sentiste bien. Ponle título a tú texto o dibujo.
-Cuando termines tú dibujo o texto comparte tú recuerdo con los demás.
-Comenta por qué estos recuerdos fueron buenos
Material realizado por Carolina Uribe (Psicóloga PIE), Claudia Manríquez (Fonoaudióloga PIE) y
Nicole Lefemiere (Terapeuta Ocupacional PIE)
