N° 81001 “REPÚBLICA DE PANAMÁ”
TRUJILLO
SESIÓN DE TUTORÍA N° 01/4
1. DATOS GENERALES
1.1. Institución Educativa : I.E. N° 81001 “República de Panamá”
1.2. Nivel : Secundaria
1.3. Grado y sección : 4° A, B, D.
1.4. Docente responsable : Diana María Donayre Grimaldo
Sonia Lilette Blas Otoya
Víctor Romero Arteaga
1.5 Duración : 2h
2. PARTE DIDÁCTICA
2.2.Título de la sesión: ¿El trabajo infantil vulnera mis derechos?
2.3.ÁREA DE TUTORÍA: Personal Social
BUSCAMOS: Que las y los estudiantes reconozcan y reflexionen sobre los derechos que son
vulnerados con el trabajo infantil.
2.4.Desarrollo del aprendizaje:
M ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
El docente tutor o tutora inicia la sesión repartiendo a cada Plumones
estudiante un papelito. Para algunos, el papelito dirá “positivo” y
Pizarra 20 min
para otros “negativo”. Luego pedirá que todos los que tienen el
Presentación
papel con “positivo” se acomoden al lado derecho del aula y los Lapiceros
“negativo”, al lado izquierdo. Luego, pide a cada grupo que un
relator escriba en la mitad de pizarra correspondiente, todo lo Hojas
Bond
positivo que implica “trabajar”, y en la otra mitad, todo lo negativo
que conlleva.
Papelote
Se repasa lo que han escrito los dos grupos y se pregunta, ¿qué
cosas cambian cuando es un niño, una niña o un adolescente el
que trabaja? Debaten en plenaria al respecto durante 2 a 3 minutos,
y luego se divide los dos grupos formando grupos pequeños de
unos seis estudiantes cada uno.
Los nuevos grupos deberán reflexionar sobre las preguntas: 50 min
¿Las condiciones laborales de los adolescentes son iguales a
las de los adultos?
¿Hay trabajos que hacen algunos adolescentes y que
deberían hacer sólo los adultos?
¿Qué condiciones creen que deberían existir para que un
adolescente pueda trabajar?
¿Existe explotación de los y las adolescentes que trabajan?
¿Se aprovechan de ellos? ¿Por qué? ¿Quién se beneficia?
¿Conocen alguna experiencia de vecinos, familiares, amigos o
adolescentes que trabajen? Coméntenla. ¿Qué dificultades
DESARROLLO
enfrenta?
Para la exposición en plenaria, el docente tutor o tutora tendrá en
cuenta las siguientes ideas fuerza:
• Existen normas legales respecto al trabajo de los menores,
algunos trabajos como la minería y otros de alto riesgo están
prohibidos y deben erradicarse.
• Todas las personas, y en especial los niños, las niñas y
adolescentes tienen derecho a la educación; este derecho no debe
vulnerarse por ninguna actividad laboral, por ello no se deberá
trabajar hasta concluidos los estudios.
• El trabajo que se realiza en condiciones inadecuadas
(muchas horas, sobre exigencia física y/o mental, etc.) puede
perjudicar la salud y desarrollo, vulnerando los derechos
fundamentales de niños y adolescentes.
El docente, tutor o tutora, resumirá los comentarios, resaltando que
el trabajo infantil suele perjudicar el bienestar y desarrollo de niños,
niñas y adolescentes, y que sólo en algunas excepciones, cuando
cumple criterios legales y no vulnera los derechos a la educación,
salud, recreación y otros, puede considerarse adecuado.
Se reparte a cada grupo un papelote con un corazón dibujado y se
pide a los y las estudiantes que expresen ahí cómo se han sentido
en la sesión, con una palabra o dibujo. Luego, cada grupo pegará
CIERRE
20 min
su papelote en la pared. El tutor debe facilitar que los jóvenes se
sientan en libertad de expresar sus sentimientos, fomentando la
aceptación y la solidaridad en el grupo.
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA
El docente tutor ofrecerá en diferentes espacios o en las siguientes horas de tutoría su
disposición para conversar sobre este tema con los estudiantes y con sus padres de ser
necesario.
Trujillo, Octubre del 2018.
--------------------------------------------- ----------------------- -------------- ----------------------------------
Diana María Donayre Grimaldo Sonia Lilette. Blas Otoya Víctor Romero Arteaga
Tutora Tutora Tutor
N° 81001 “REPÚBLICA DE PANAMÁ”
TRUJILLO
SESIÓN DE TUTORÍA N° 02/4
1. DATOS GENERALES
1.1. Institución Educativa : I.E. N° 81001 “República de Panamá”
1.2. Nivel : Secundaria
1.3. Grado y sección : 4° A, B, D.
1.4. Docente responsable : Diana María Donayre Grimaldo
Sonia Lilette Blas Otoya
Víctor Romero Arteaga
1.5 Duración : 2h
2.PARTE DIDÁCTICA
Título de la sesión: ¿Y sus derechos dónde están?
ÁREA DE TUTORÍA: Personal Social
BUSCAMOS: Que las y los estudiantes conozcan la importancia de hacer valer sus derechos en
todo momento.
Desarrollo del aprendizaje:
M ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES REC TIEMPO
URS
OS
El docente, tutora o tutor, inicia la sesión mostrando la imagen de un Pape
animal de la zona y pide a los y las estudiantes que mencionen lo que este lotes
y 15 min
necesita para vivir: alimentarse, tener un espacio para dormir, que lo
cuide su mamá mientras es cachorro, aire, espacio para pasear, etc. plu
mon
Presentación
Señalar que los seres humanos también necesitamos ciertas condiciones
es
para vivir, que al reconocerse como necesidades esenciales constituyen,
precisamente, los derechos humanos. Pedir a las y los estudiantes que
mencionen los derechos que conocen, tales como el derecho a la
educación, a la vivienda u otros, señalar por qué este es un derecho para
las personas. Indicar que las personas requieren algunas condiciones
especiales para vivir, y que por eso han sido consideradas en la
Declaración Universal de Derechos Humanos.
Los y las estudiantes forman grupos, el tutor o la tutora les señala que trabajarán
sobre un tipo especial de derechos, que son necesarios para tener una vida
digna. Se pide que analicen los derechos en función a la siguiente guía de
preguntas:
Derecho a la Educación: ¿Qué nos permite desarrollar la educación? ¿Qué pasa
50 min
cuando alguien no accede a este derecho? ¿Cuál es la relación entre nivel de
educación y oportunidades laborales futuras? ¿Es suficiente asistir a la escuela, o
también se requiere dedicarle un tiempo para ejercer bien nuestro derecho?
Comenten un ejemplo o caso de vulneración de este derecho que conozcan.
Derecho a la Salud ¿La salud, es solo no estar enfermo, o será también sentirnos
bien y poder desarrollarnos? ¿Qué dificultades enfrentan las personas con
enfermedades crónicas? ¿Qué puede dañar nuestra salud? ¿Hay trabajos
perjudiciales? ¿En qué aspectos es más vulnerable la salud de un niño o
adolescente en desarrollo? Comenten un ejemplo o caso de vulneración de este
derecho que conozcan.
Derecho al Trabajo ¿Para qué sirve tener un trabajo? ¿Por qué son los adultos
quienes normalmente deben trabajar? ¿Qué condiciones deberían garantizarse
DESARROLLO
en todo trabajo? ¿Se cumplen? Si los derechos laborales de los adultos no se
cumplen siempre, ¿A qué riesgos se expondría un niño o niña si trabajara?
Derecho a la Recreación ¿Qué pasaría si las personas no tuvieran un tiempo para
divertirse y relajarse? ¿Cuál será la relación entre la recreación y la salud, en
especial la salud mental? ¿Hay trabajos que no permiten a las personas un
espacio para divertirse? Comenten como ejercerían su derecho a la recreación.
Cada grupo deberá presentar sus respuestas escritas en un papelote, en plenaria,
mediante un representante.
El docente, tutor o tutora, debe estar atento a los comentarios y actitudes de los
y las estudiantes, pues algunos pueden ser víctimas de vulneraciones a sus
derechos. En ese caso, demostrar empatía y brindar la información y orientación
pertinente. De no tener la información, o tratarse de una situación que no esté
nuestras manos poder cambiar, mostrar afecto y solidaridad, propiciando que el
grupo también lo haga.
l Nota Importante: El docente, tutor o tutora, para orientar los trabajos de los
grupos, deberá tener en cuenta que: El trabajo infantil vulnera los derechos de
los niños, no sólo a la educación, salud y recreación, sino incluso a la
alimentación y a construirse un futuro. •El grupo que trabaje el derecho al
trabajo, debe tomar en cuenta que, salvo la última, todas las preguntas están
referidas a derechos de “adultos”, y se refieren a los derechos que deberán hacer
valer cuando se inserten al mercado laboral en un futuro. A partir de ello, evaluar
que, si un adulto está desprotegido, cómo será en el caso de un niño.
Reforzar el concepto de “derechos”, y la idea de que todas las personas, sean
adultos, niños, niñas y adolescentes deben conocerlos y ejercerlos. Se puede
insistir en que son algo que todos merecemos por el solo hecho de ser humanos. 25 min
Presentar un papelote con una silueta humana, y pedir a los y las estudiantes que
CIERRE
escriban en ella todos los derechos que conozcan, como el derecho a la vida, a la
no discriminación, etc. incluyendo los trabajados en la sesión. Una vez que la
silueta haya sido llenada pedirles que se aplaudan a ellos mismos. Resaltar el
buen trabajo realizado y que dado que ahora conocen mejor sus derechos deben
hacerlos respetar.
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA: Los y las estudiantes investigan sobre la Declaración Universal de
Derechos Humanos y los derechos se desprenden de ella.
Trujillo, Noviembre del 2018.
--------------------------------------------- --------------------------------- ----------------------------------
Diana María Donayre Grimaldo Sonia Lilette. Blas Otoya Víctor Romero Arteaga
Tutora Tutora Tutor
N° 81001 “REPÚBLICA DE PANAMÁ”
TRUJILLO
SESIÓN DE TUTORÍA N° 04/4
1. DATOS GENERALES
1.1. Institución Educativa : I.E. N° 81001 “República de Panamá”
1.2. Nivel : Secundaria
1.3. Grado y sección : 4° A, B, D.
1.4. Docente responsable : Diana María Donayre Grimaldo
Sonia Lilette Blas Otoya
Víctor Romero Arteaga
1.5 Duración : 2h
2. PARTE DIDÁCTICA
2.5.Título de la sesión: Las victimas del trabajo forzado
2.6.ÁREA DE TUTORÍA: Personal Social
BUSCAMOS: Que las y los estudiantes reconozcan las causas y consecuencias del trabajo
infantil.
2.7.Desarrollo del aprendizaje:
M ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
El docente, tutor o tutora, pide a las y los estudiantes que Plumones
enumeren las formas de trabajo infantil que conozcan y, a modo de
Pizarra 20 min
tormenta de ideas, van siendo anotadas en la pizarra. Hay que
Presentación
cuidar para que no sean omitidas las formas de trabajo más
frecuentes en la comunidad, así como las peores formas de trabajo Papelotes
infantil que se señalan en el marco conceptual al comienzo de la
Cartilla.
Solicitar a los y las estudiantes que se agrupen, y entregarles un
papelote por grupo. Pedir que grafiquen un árbol muy grande, y
que en el centro del tronco coloquen el problema del trabajo
infantil y vayan identificando las causas (que ubicarán en las raíces)
y las consecuencias (que colocarán en las ramas). 50 min
Se realiza una plenaria para que cada grupo exponga su trabajo.
Promover la reflexión sobre cada una de las causas y consecuencias
señaladas por las y los estudiantes. Es de esperar que la pobreza y
otros problemas aparezcan tanto en las causas como en las
consecuencias, esto debe ser resaltado por el tutor o la tutora,
quien explicará cómo esto constituye un círculo vicioso que
debemos combatir.
Nota importante:
DESARROLLO
Posiblemente no esté a su alcance resolver de manera inmediata
los problemas detectados por los estudiantes, por lo que el
docente tutor deberá resaltar las siguientes maneras en que ellos
pueden aportar:
Informándose más sobre el trabajo infantil y compartiendo la
información con amigos y familiares.
Explicando, a quienes estén involucrados en el trabajo infantil, la
importancia de cuidar su salud y no dejar la escuela para detener el
círculo vicioso de pobreza.
Proponiendo a quienes estén involucrados en el trabajo infantil
otras formas de enfrentar las dificultades económicas, en la medida
de lo posible. (Por ejemplo, a través de comedores populares y
programas estatales de asistencia, donde existan).
Terminando la escuela e insertándose en la sociedad para prevenir
el trabajo infantil, superándose con estudios técnicos o superiores
y construyendo un mejor futuro para sus hijos e hijas.
tutor o tutora, pregunta sobre qué creen que se puede hacer frente
a la problemática del trabajo infantil. Para ello, se pide que formen
nuevamente grupos y que escriban en un papelote una propuesta a 20 min
CIERRE
modo de eslogan para que ya no exista el trabajo infantil.
Finalmente, se les propone que culminen demostrando su afecto y
apoyo hacia los compañeros y compañeras a través de un abrazo,
un saludo o una palabra especial.
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA
Recoger algunas propuestas sobre qué hacer frente al problema del trabajo infantil, y
promover la ejecución de las que sean más viables, como campañas informativas y de
sensibilización. Pueden estar dirigidas a los pares o a los adultos de la comunidad educativa
(otros docentes, padres y madres de familia, vecinos de la institución educativa, etc.)
Trujillo, Noviembre del 2018.
--------------------------------------------- ----------------------- -------------- ----------------------------------
Diana María Donayre Grimaldo Sonia Lilette Blas Otoya Víctor Romero Arteaga
Tutora Tutora Tutor
N° 81001 “REPÚBLICA DE PANAMÁ”
TRUJILLO
SESIÓN DE TUTORÍA N° 03/4
1. DATOS GENERALES
1.1. Institución Educativa : I.E. N° 81001 “República de Panamá”
1.2. Nivel : Secundaria
1.3. Grado y sección : 4° A, B, D.
1.4. Docente responsable : Diana María Donayre Grimaldo
Sonia Lilette I.E. Blas Otoya
Víctor Romero Arteaga
1.5 Duración : 2h
2.PARTE DIDÁCTICA
Título de la sesión: “S”
ÁREA DE TUTORÍA: Personal Social
BUSCAMOS: Que las y los estudiantes conozcan las causas y consecuencias del trabajo infantil,
y cómo estas reproducen la pobreza.
Desarrollo del aprendizaje:
M ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
El docente, tutor o tutora, pide a las y los estudiantes que enumeren las Plumones
formas de trabajo infantil que conozcan y, a modo de tormenta de ideas, de colores.
Presentación van siendo anotadas en la pizarra. Hay que cuidar para que no sean Masting 15 min
omitidas las formas de trabajo más frecuentes en la comunidad, así como tape.
las peores formas de trabajo infantil que se señalan en el marco Papelograf
conceptual al comienzo de la Cartilla. os.
Tiza.
Solicitar a los y las estudiantes que se agrupen, y entregarles un
papelote por grupo. Pedir que grafiquen un árbol muy grande, y
que en el centro del tronco coloquen el problema del trabajo
infantil y vayan identificando las causas (que ubicarán en las raíces)
y las consecuencias (que colocarán en las ramas). Se realiza una 50 min
plenaria para que cada grupo exponga su trabajo. Promover la
reflexión sobre cada una de las causas y consecuencias señaladas
por las y los estudiantes. Es de esperar que la pobreza y otros
problemas aparezcan tanto en las causas como en las
consecuencias, esto debe ser resaltado por el tutor o la tutora,
quien explicará como esto constituye un círculo vicioso que
debemos combatir.
DESARROLLO
l Nota importante: Posiblemente no esté a su alcance resolver de
manera inmediata los problemas detectados por los estudiantes,
por lo que el docente tutor deberá resaltar las siguientes maneras
en que ellos pueden aportar: • Informándose más sobre el trabajo
infantil y compartiendo la información con amigos y familiares.
•Explicando, a quienes estén involucrados en el trabajo infantil, la
importancia de cuidar su salud y no dejar la escuela para detener el
círculo vicioso de pobreza. • Proponiendo a quienes estén
involucrados en el trabajo infantil otras formas de enfrentar las
dificultades económicas, en la medida de lo posible. (Por ejemplo, a
través de comedores populares y programas estatales de
asistencia, donde existan). • Terminando la escuela e
insertándose en la sociedad para prevenir el trabajo infantil,
superándose con estudios técnicos o superiores y construyendo un
mejor futuro para sus hijos e hijas.
Los y las estudiantes comparten sus impresiones y sentimientos en torno
al tema tratado. El docente, tutor o tutora, pregunta sobre qué creen que
se puede hacer frente a la problemática del trabajo infantil. Para ello, se 25 min
CIERRE
pide que formen nuevamente grupos y que escriban en un papelote una
propuesta a modo de eslogan para que ya no exista el trabajo infantil.
Finalmente, se les propone que culminen demostrando su afecto y apoyo
hacia los compañeros y compañeras a través de un abrazo, un saludo o
una palabra especial.
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA
Recoger algunas propuestas sobre qué hacer frente al problema del trabajo infantil, y promover la
ejecución de las que sean más viables, como campañas informativas y de sensibilización. Pueden estar
dirigidas a los pares o a los adultos de la comunidad educativa (otros docentes, padres y madres de
familia, vecinos de la institución educativa, etc.) Para ello es de gran utilidad el Módulo 8: Integración
a la comunidad, de la Guía SCREAM Perú.
Trujillo, Noviembre del 2018.
--------------------------------------------- ----------------------- -------------- ----------------------------------
Diana María Donayre Grimaldo Sonia Lilette. Blas Otoya Víctor Romero Arteaga
Tutora Tutora Tutor
