Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1

TITULO: “EL VIAJE DE LA TÍA JULIA”

UNIDAD:……………………….FECHA:……………………….. CICLO
III:……………………… GRADO: 2º………………..SECCIÓN
DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Lee diversos tipos de Deduce características de personajes, • Deducen
textos escritos en su animales, objetos y lugares, así como características de los
lengua materna” relaciones lógicas de Causa efecto personajes de la
Obtiene información de lectura
que se pueden establecer fácilmente
textos escritos • Escala de valoración
a partir de información explícita del
texto.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de
observables sus actividades.
Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

en la sesión?

• preparamos el cuestionario de preguntas. • Cinta masking tape

• Carteles con preguntas. • Pizarra
• Plumones para pizarra o tizas
• Tira de papelotes
• Plumón para papel
• Carteles con preguntas

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.

2 MARZO
1
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)

- Se saludara cordialmente a los niños

- Recordaran la clase anterior sobre la organización del aula.
- Dialoga con los niños sobre cómo fueron sus vacaciones y si fueron de viaje que lugar fueron
- Recoge los saberes previos de los niños sobre la lectura de imágenes
- ¿puedes leer una imagen? ¿Qué nos comentan las imágenes? ¿De qué tratara la lectura?
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

2 MARZO
2
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

- copia en la pizarra las hipótesis de los niños en la pizarra.

- Luego preséntales el propósito de la sesión: Hoy Leeremos y comprenderemos las
imágenes de la lectura “El viaje de la tía Julia”
Induce a los niños que propagan tres normas de convivencia para lasesión conversa con ellos
acerca de la importancia de cumplirlas.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Antes de leer
• Observan las imágenes
• comentan con sus compañeros
• responden .en voz alta ¿para qué van a leer las fotos de este álbum? ¿Cuál será la mejor
forma de leerla? Durante la lectura.
• Invita a un niño a mencionar las características de cada fotografía.
• Formúlales las siguientes preguntas ¿Qué persona o lugares o personas observas en las
imágenes descríbelas?

• Pídeles que los niños te digan el significado de algunas palabras Que crees que los niños no
sepan su significado. por ejemplo la palabra recuerdas.
Después de la lectura
• Comenta con tus compañeros si la fotos se trataba de lo que
• pensaron
• Individualmente
• Pide a los niños que coloquen una semejanza y una diferencia en el siguiente cuadro.
• Extrae a la pizarra las palabras Julia y Ayacucho
• Pregúntales a los niños ¿a quienes nombran estas palabras?
¿Cómo es la letra inicial de estos dos nombres? pídeles que escriban sus nombres y
compara con los ejemplos
• Luego conceptualiza con los niños que son nombres propios y que lo escriban en su cuaderno.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

• Conversa con los niños acerca de cómo se sintieron al trabajar esta sesión,

2 MARZO
1
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

• Formúlales las preguntas de metacognición con la cual le harás reflexionar sobre como
aprendió.
• ¿Qué hice para entender mejor las imágenes? ¿Me fue fácil decir con mis propias palabras lo
que vi? ¿Qué hice para escuchar las opiniones de mis compañeros de grupo?

• Como extensión escribe los nombres propios de todos los miembros de tu familia

EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Deduce características de INTANGIBLE: desempeñan el rol • Lista de cotejo.

personajes, de la lectura que le toca en los juegos • Ficha de coevaluación. animales,

objetos y lugares, así propuestos. como relaciones lógicas de
Causa efecto que se pueden TANGIBLE: Desarrollan ficha de establecer
fácilmente a partir de aplicación y retroalimentación. información
explícita del texto.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales siguiente

sesión? funcionaron y cuáles no?

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2
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

Anexos

Ficha de trabajo

¡Vacaciones divertidas!
Pág. 8 cuaderno de trabajo 2°
DESCRIBO MIS VACACIONES:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

¿Qué hiciste durante tus vacaciones?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ ¿a
quien visitaste?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

Escala de valoración (para ser usada durante toda la unidad)

Competencia: “Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna”

Capacidad: Obtiene información de textos escritos Unidad:

Desempeño
Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como
relaciones lógicas de Causa efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de
información explícita del texto.
Nombres: Actividad/evidencia y fechas de observación
organizar el
organizar el

Cómo
Cómo

aula
aul
a

/03 /03
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

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14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

√ Siempre • A veces o Con

ayuda / con dificultad X No
lo hace

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

2 MARZO
1
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Evidencia de aprendizaje: Escribe una narración sencilla de sus vacaciones. Para esto, adecúa el texto
al destinatario, organiza sus ideas, utiliza conectores de secuencia.
Capacidades: EN INICIO EN PROCESO ESPERADO DESTACADO

Adecúa el El texto no se adecúa a Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la

texto a la la situación situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa
situación comunicativa. Respeta considerando el considerando el propósito considerando el propósito
comunicativa el destinatario, sin destinatario. Recurre a su comunicativo y el comunicativo, el
. embargo; narra hechos experiencia para escribir. destinatario. Recurre a su destinatario y las
alejados del propósito experiencia para escribir. características más
comunicativo. comunes de la narración
de sus vacaciones. Usa un
registro informal; para ello,
recurre a su experiencia y
a algunas fuentes de
información
complementaria.
Organiza y Puede reconstruir un Escribe en nivel alfabético Escribe un texto en torno Escribe un texto en torno
desarrolla las sentido global del texto. en torno a un tema, a una anécdota. Agrupa a una anécdota de forma
ideas de El texto presenta aunque en ocasiones las ideas en oraciones y coherente y
forma enumeraciones o puede salirse de este o las desarrolla para cohesionada. Ordena las
coherente y yuxtaposiciones sin reiterar información ampliar la información, ideas en torno a un tema
cohesionada. conectores. Las ideas innecesariamente. aunque en ocasiones y las desarrolla para
no siempre se Establece relaciones entre puede reiterar ampliar la información,
relacionan entre ellas. las ideas, sobre todo de información sin contradicciones,
No se distingue con adición, utilizando en innecesariamente. reiteraciones
claridad los momentos ocasiones algunos Establece relaciones innecesarias o
o la secuencia lógica conectores lo cual permite entre las ideas, como digresiones. Establece
de eventos por la falta una lectura relativamente adición y secuencia, relaciones entre las
de conectores. No da fácil. Incorpora vocabulario utilizando algunos ideas, como causa-efecto
de uso frecuente que por
una imagen clara de su conectores que permiten y secuencia, a través de
momentos crea una
anécdota. transiciones efectivas y referentes y conectores
imagen mental clara de la
lectura fácil. Incorpora variados, que utiliza de
anécdota.
vocabulario de uso forma adecuada para
frecuente para crear una lograr transiciones y que
imagen mental clara de hace que el texto sea
su anécdota. fácil y placentero de leer.
Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y
algunos términos propios
de los campos del saber
para crear una imagen
mental clara de la
escritura de la historia de
vacaciones.

2 MARZO
2
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2

TITULO: “CONTAMOS MIS ANÉCDOTAS” UNIDAD:

……………………….FECHA:……………………….. CICLO III:
……………………… GRADO: 2º………………..SECCIÓN
DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ

CAPACIDADES EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Se comunica oralmente Expresa oralmente ideas y • Deducen
en su lengua materna” emociones en torno a un tema, aunque características de los
• Adecúa, organiza y en ocasiones puede reiterar personajes de la
desarrolla las ideas de lectura
forma coherente y información innecesariamente.
cohesionada. Establece relaciones lógicas entre ellas • Escala de valoración
(en especial, de adición, secuencia y
causa), a través de algunos conectores.
Incorpora un vocabulario de uso
frecuente.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de
observables sus actividades.
Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

2 MARZO
1
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

sesión?

• preparamos el cuestionario de • Cinta masking tape

preguntas. • Pizarra
• Carteles con preguntas. • Plumones para pizarra o tizas
• Tira de papelotes

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)

- Se saludara con cordialidad a los niños

- Recordaran la clase anterior sobre los nombres propios
- Presenta en un papelote una anécdota
- Invita a uno de los niños a leerlo
- Luego recoge los saberes previos de los niños
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

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2
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

- ¿Qué texto es? ¿En qué lugar ocurrió? ¿a quién le ocurrió?

- ¿Qué clase de narración es? ¿Será un cuento?
- Preséntales el propósito de la sesión: Hoy contaremos anécdotas y describiremos a los
personajes con nuestras propias palabras.
- Comenta con los niños como se deben de comportar durante
- el desarrollo de la sesión
- Permíteles que propongan tres normas de convivencia para la sesión. Escríbelas en la
pizarra y recuérdales cada vez que sea necesario.

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto

(Construcción de aprendizajes Sistematización)

- Invita a los niños a leer el texto de la pág. 16 del libro del MED
- Pídeles que lean el título y observen la imagen formúlales las siguientes preguntas
- ¿Para qué vas a leer este texto? ¿De qué tratara?
- copia en la pizarra sus hipótesis de los niños. Sobre el texto.
Antes de contar
- Pregúntales si ¿les gustaría contar una anécdota?
- Ahora pide a los niños que recuerden una anécdota que les haya ocurrido y que ordenen
sus ideas para salir a contar
- Mencionan porque les gustaría salir a contarla.
Durante
- Entrégales una hoja bond y sugiere a los niños que elaboren un cuadro para que organicen
su anécdota en base a las siguientes preguntas
- Pídeles que lean las pautas que se debe seguir para contar
- Una anécdota. Que nos sugiere el libro del MED. como escuchar
• Cuenta tu anécdota. Usa palabras conocidas. sin empleas una palabras
que no le entendieron, explicar.
• Pronuncia claramente las palabras. Habla sin apurarte y con un
volumen.
• Usa el movimientos de manos o el cuerpo para representar lo que
cuentas
• Escucha con atención las anécdotas de tus compañeros y compañeras •
Identifica en las anécdotas que escuchas lo siguiente.

- Invita a diferentes niños a contar su anécdota no te olvides en este momento de aplicar tu

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

lista de cotejos.
- Después
- Pide a los niños que les hagan preguntas al compañero que conto la anécdota.
- Luego conceptualiza con los niños que es una anécdota que ellos lo digan con sus propias
palabras. y que lo escriban en su cuaderno.
- La anécdota.- es un cuento de un hecho curioso o gracioso que nos ha sucedido.

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

- Formúlales las preguntas de reflexión o metacognición para - que se den cuenta como
aprenden.
- ¿Qué aprendí sobre contar una anécdota? ¿Cómo me sirvió el esquema para ordenar mis
ideas? ¿Cómo respondí las preguntas? ¿fui respetuoso?
- Escribe en tu cuaderno una anécdota familiar utiliza el esquema que sugiere el libro
del MED

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2
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

Anexos

ANECDOTAS

Juegan al ritmo a go go
Al ritmo a go, go

diga usted nombres de sus amigos por

ejemplo:

Ja – vier …

• Dialogan sobre lo que hicieron el día de ayer.

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1
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

• Elabora un acróstico con su nombre y de sus compañeros.

J : ________________________ R : ________________________

A : ________________________ O : ________________________

V : ________________________ S : ________________________

I : ________________________ A : ________________________

R : ________________________

F : ________________________ P : ________________________

E : ________________________ A : ________________________

D : ________________________ T : ________________________

E : ________________________ R : ________________________

R : ________________________ I : ________________________

• Organiza todo lo anotado en un esquema.

LA ANÉCDOTA

2 MARZO
2
 ¿Qué ¿Qué le
¿A ¿Dónde ¿Cuándo
¿Qué
sentimientos impresion
quién le ocurrió sucedió?Segundo
Sesiones De Aprendizaje pasó? Grado
experimentó? ó? ocurrió? ?
• Planifican para escribir una anécdota
1. Recuerda alguna anécdota familiar que te gustaría compartir.
2. Organiza tus ideas para presentarla a tus compañeros y compañeras sigue el
siguiente esquema.

Hecho curioso.
Presentación de la
(Narración de la Fin de la
anécdota
anécdota) anécdota.
3. Ilustra en una hoja en blanco la anécdota que vas a contar

• Leen la anécdota
1. Relata tu anécdota mencionando detalladamente y en forma ordenada los hechos
ocurridos.
2. Emplea un tomo de voz adecuado para que todos puedan oírle con claridad. Realiza
los gestos adecuados.
3. Utiliza los cambios de entonación adecuados.

Escala de valoración (para ser usada durante toda la unidad)

Competencia: “Se comunica oralmente en su lengua materna”
Capacidad: Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Unidad:

2 MARZO
1
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

Desempeño
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece
relaciones lógicas entre ellas (en especial, de adición, secuencia y causa), a través
de algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
Nombres: Actividad/evidencia y fechas de observación

organizar el
organizar el

Cómo
Cómo

aula
aul
a

/03 /03
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.

√ Siempre • A veces o Con

ayuda / con dificultad X No
lo hace

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3

2 MARZO
2
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

TITULO: “USAMOS LAS MAYÚSCULAS” UNIDAD:

……………………….FECHA:……………………….. CICLO III:
……………………… GRADO: 2º………………..SECCIÓN
DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Escribe diversos tipos Utiliza recursos gramaticales y • Utilizan las mayúsculas
de textos en su lengua ortográficos (por ejemplo, las para escribir nombres
materna” de personas o lugares
mayúsculas y el punto final) que
• Utiliza convenciones del
contribuyen a dar sentido a su texto. • Escala de valoración
lenguaje escrito de
Emplea fórmulas retóricas para marcar
forma pertinente.
el inicio y el final en las narraciones
que escribe; asimismo, elabora rimas y
juegos verbales.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de
observables sus actividades.
Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

sesión?

• preparamos el cuestionario de • Cinta masking tape

preguntas. • Pizarra
• Carteles con preguntas. • Plumones para pizarra o tizas
• Tira de papelotes

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del
aprendizaje)
- Conversa con los niños sobre algunos problemas que se estén - Suscitando en el aula.

2 MARZO
1
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

- Luego preséntales las cartillas del alfabeto en Mayúsculas

- Recoge los saberes previos de los niños. a través de preguntas:
¿Qué letras son? ¿Por qué son grandes? ¿Para que utilizamos las mayúsculas?
Preséntales el propósito de la sesión. Hoy vamos a utilizar las mayúsculas para escribir
nombres de personas o lugares. Conversa con los niños sobre las normas de convivencia
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

2 MARZO
2
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

que debe tener en el aula e induce a los niños a proponer sus normas de convivencia para la
sesión.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)

- Antes de leer
- Observan la imagen.
- Responden a preguntas
- ¿Para qué vamos a leer este texto? ¿De qué nos vamos a informar?
- Copia en la pizarra las hipótesis de los niños - Durante la lectura.

- Pídeles que lean en silencio el texto

- Subraya las palabras escritas con letra mayúsculas - Después de la lectura.
- Pídeles que nombren las palabras que indiquen personas, lugares
- Explícales que estos son sustantivos o nombres propios.
- Conceptualiza con los niños que son mayúscula y para que se utiliza en su cuaderno.
- Entrégales a los niños de manera individual la siguiente ficha para que escriban el nombre
de:

DISTRITO RIO I.E VECINO

Pídeles que dibujen un paseo con su familia y que pongan los nombres de cada persona y
lugar utilizando la mayúscula.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

- Conversa con los niños sobre que les pareció la clase de hoy formulándoles la siguiente
pregunta de metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿para qué me va a servir?
- escribe un listado de nombres propios con mayúsculas.

2 MARZO
1
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN

Utiliza recursos gramaticales y INTANGIBLE: desempeñan el rol • Lista de cotejo.

ortográficos (por ejemplo, las que le toca en los juegos
Anexos

2 MARZO
2
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

• Explicamos el uso de
la mayúsculaen un mapa conceptual.

LA MAYÚSCULA

es

La letra inicial de un escrito

se usan

En nombres de personas, Después de un punto

ciudades, países, lugares, seguido, a parte y dos puntos.
instituciones, nombres
propios de animales.
• Leen un párrafo y encierran las mayúsculas en
círculo.
un

Llegan los niños y las niñas a sus salones. Las mochilas y las loncheras están llenas.
Todo empezará una vez más.

Manos a la obra con lápices, libros y cuadernos. Los niños del Perú ya quieren estudiar.

• Repasa las letras mayúsculas y escribe el nombre de personas o lugares.

2 MARZO
1
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

Argentina Boby

• Escriben una oración con una palabra escrita anteriormente Ejm.

- Yo vivo en la ciudad de ………………………..
- El perro Boby mordió a la vecina.
• Trabajo de extensión resuelven la siguiente actividad.
• Averigua y escribe 10 nombres de personas, ciudades, países, animales (no te olvides
de utilizar mayúsculas)

• Responden interrogantes: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron? ¿Qué dificultades

tuvieron?

2 MARZO
2
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

• Resuelven la ficha de evaluación.

Ficha de evaluación

- Escriben oraciones con las siguientes palabras.

Arequipa :_______________________________________________

Rosa :_______________________________________________

Perú :________________________________________________

Layca :________________________________________________

-
Completa este texto con las mayúsculas que faltan:

__l río __ amazonas es el más largo, ancho y profundo y caudaloso del mundo.

__hace en el nevado Mismi en la región __Arequipa. __asa por el __Perú,

Colombia, ya __rasil. __n este río viven muchas variedades de animales y
plantas.

- Lee las oraciones y corrígelas utilizando las letras mayúsculas donde

corresponda.
- pamela y Carlos llegaron temprano al colegio.
___________________________________________________________

- ¡qué suerte! Gané un premio.

___________________________________________________________

- la capital del Perú es lima.

___________________________________________________________

- mi amigo Sebastián tiene un perro llamado bobi.

___________________________________________________________

2 MARZO
1
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

Escala de valoración (para ser usada durante toda la unidad)

Competencia: “Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna”
Capacidad: Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Unidad:
Desempeño
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto
final) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas para
marcar el inicio y el final en las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y
juegos verbales.
Nombres: Actividad/evidencia y fechas de observación

organizar el
organizar el

Cómo
Cómo

aula
aul
a

/03 /03
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

2 MARZO
2
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

√ Siempre •
A veces
o Con ayuda / con dificultad X
No lo hace

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4

TITULO: “LEEMOS Y ESCRIBIMOS RIMA”

UNIDAD:……………………….FECHA:……………………….. CICLO
III:……………………… GRADO: 2º………………..SECCIÓN
DOCENTE:
4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Se comunica oralmente • Recupera información explícita de • Leen rimas
en su lengua materna” • los textos orales que escucha • Escala de valoración
Adecua y organiza y (nombres de personas y
desarrolla las ideas de personajes, acciones, hechos,
forma coherente y lugares y fechas) y que
cohesionada presentan vocabulario de uso
frecuente.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de
observables sus actividades.
Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

2 MARZO
1
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

sesión?

• preparamos el cuestionario de • Cinta masking tape

preguntas. • Pizarra
• Carteles con preguntas. • Plumones para pizarra o tizas
• Tira de papelotes

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
- Pide a los niños y a las niñas que comenten brevemente algunas descripciones que han
realizado. Pueden hacerlo leyendo oralmente.
- Invítalos a participar del juego “A mí me gusta…”. Recuérdales que todas las personas
tenemos gustos e intereses diferentes. A algunos les gusta pintar, a otros leer o practicar
deportes, etc. Señala que en esta oportunidad cada uno se presentará diciendo su
nombre y expresará lo que más le gusta hacer, de esta manera todos se irán conociendo
un poco más.
- Forma a todos los estudiantes en media luna e inicia tú la presentación mencionando tu
6. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

2 MARZO
2
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

nombre y lo que más te gusta hacer, por ejemplo:

Soy Marisol y me
gusta jugar con Soy Antonio y me
- Solicita que cada uno se presente y diga su nombre y qué es lo que más le gusta hacer.
gusta contar chistes.
rimas. Motívalos a participar.
- Al concluir el juego, dirige sus miradas hacia el cartel de planificación de actividades y
pregunta: ¿qué actividades hemos realizado ya?, ¿qué actividades nos faltan realizar?
Posiblemente, respondan que les falta crear y decir rimas. Consulta: ¿cómo son las rimas?
Anota sus respuestas en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a decir y crear rimas, algunas las usarán
para jugar y otras para compartirlas con sus compañeros en el Festival de talentos. Acuerda
con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica durante esta sesión.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Pega en la pizarra

En la casa de Pinocho todos

cuentan hasta ocho: uno,
dos, tres… ocho. el papelote
con la rima de Pinocho y
Antes de decir rimaspide que todos la observen.
Pide a los niños y a las niñas que elijan una de las rimas que aparecen en las páginas 75 y 76
del Cuaderno de trabajo o entrega a cada grupo una rima escrita en un papelote. Pueden ser
como estas u otras que conozcas:

Abuelita se ha dormido De sus lentes se

olvidó. Me los

saco, me los pongo, ¡qué

- Indica que cada grupo se a prenda la rima que eligió o le tocó, para que
distinto veo yo!
luego la presente, y realice en un papelote un dibujo relacionado con ella.
- Indica a los estudiantes que para presentar la rima deben organizar sus ideas en torno a cómo
iniciarán la presentación, qué dirán luego y cómo concluirán. Durante la creación de rimas
- Organiza a los niños y a las niñas sentados en círculo y da indicaciones para que cada grupo
presente la rima que le ha tocado y comente el dibujo que ha realizado. Felicítalos por su
participación.
- Creamos rimas
- Invita a todos a participar en un divertido juego para crear rimas. Indica que tú lanzarás una
pelota a un niño o a una niña, y quien la reciba deberá decir su nombre y una frase que rime
con este (tendrá un minuto para organizar sus ideas); por ejemplo:

Yo soy Lucía y Yo soy Carlota y Me llamo

- Pide que el niño o la niña que haya dicho la rima con su nombre lance la pelota a algún me

2 MARZO
1
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

gusta la me gusta jugar Camilo y tomo compañero o compañera para que sandía. pelota. el
juego continúe. Si consideras necesario, menciona tú un agua de tilo.
ejemplo de rima con tu nombre para que los estudiantes tengan un referente de lo que deben
hacer
Después la creación de rimas

Pega las rimas que han creado en un lugar visible para todos en el aula. Dialoga con los niños y
las niñas sobre la actividad realizada. Pregunta: ¿les gustó la actividad?; ¿cuál de las rimas les
gustó más?, ¿por qué?
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

- Recuerda con los estudiantes las actividades realizadas para aprender y crear rimas. Formula
estas interrogantes: ¿les fue fácil aprender rimas?, ¿les fue fácil crear rimas?, ¿en qué
pueden mejorar?
- Resalta la importancia de esta actividad, pues aprendieron algunas rimas y muchos de ellos
descubrieron que les fue fácil crearlas. Ahora, podrán compartirlas en el Festival de talentos.
- Pide que los estudiantes busquen rimas que les parezcan bonitas e interesantes, y que
aprendan algunas para compartirlas en clase
Actividad para casa

2 MARZO
2
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

Anexos

• Leen el texto:

• Responden interrogantes: ¿Cómo termina cada frase? ¿Por qué termina con la misma
sílaba en cada reglón? ¿Qué es una rima?¿ustedes han escrito rimas alguna vez?
• Presentamos en tema “La rima”.

• En un organizador grafico explicamos el concepto:

2 MARZO
1
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

LA RIMA

es

La repetición a partir de la última vocal acentuada.

ejemplo:

Mi primaDina

se lava en una tina

comiendo gelatina
.

• Sistematizan la información en su cuaderno de comunicación.

2 MARZO
2
Sesiones De Aprendizaje Segundo
Grado

• Crean rimas teniendo en cuenta sus nombres, trabajando en pares. Ejemplo:

• Mi amigo Jhon
• Se lava con jabón
• En su mansión
• Revisan sus trabajos junto con la maestra.
• Transcriben trabajos en un papelote.
• Recita la rima con voz fuerte.
• Exhiben sus trabajos en el sector de producciones.
• Se autoevalúan ¿Pronuncié las palabras en forma corrida? ¿Recite con entonación?
¿Acompañe con mímica lo que iba diciendo?
• Completan rimas en una ficha de aplicación.
• Busca en el cuadro de abajo una palabra que rime con las siguientes.
bruja _______________ gato _______________

muela _______________ cebolla _______________

paloma _______________ castillo _______________

puente _______________ zapallo _______________

ocho _______________ campana _____________

ladrillo – olla – coma – zapato – bizcocho - escuela – gallo

– serpiente – aguja – manzana

Observa los finales de las palabras resaltadas de la primera rima y completa las que

faltan. ¡Formarás rimas!

23 MARZO

AL pato Renato

le gusta cantar ,
Sesiones De Aprendizaje Segundo
Grado

Dice don Jilguero:

¡NO le da la voz!

¡Este caball____!

siempre anda vel___!

Pinta que pinta.

señor pin___.

Deja mi cas____

Hecha un prim____:

Fermín el ratón

se escondió en un caj___.
Se encontró con un bot___
y un caramelo de lim_____.
Se ensució el pantal_____.
con un pedazo de mel____.
Y se sentó en un rinc___
porque le dio comez____
en medio del coraz_____.

Ficha de evaluación
• Nombra los objetos dibujados y completa las rimas.

3 MARZO
4
Sesiones De Aprendizaje Segundo
Grado

A Ramón, el juguetón, se le rompió

el ____________, y a Tomás, el
valiente, le dolió mucho el
___________.
A mi amiga Enriqueta se le rompió
la chaqueta y no pudo pasear en
__________.
Soñó Toribio, el cargoso, que lo
perseguía un _____________,
entonces llamó a su mamá presuroso.
• Crea dos rimas y escríbelas.

Escala de valoración (para ser usada durante toda la unidad) Competencia: “Se comunica
oralmente en su lengua materna”
Capacidad: Adecua y organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
Unidad:

3 MARZO
3
Sesiones De Aprendizaje Segundo
Grado

Desempeño
Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de
personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas) y que presentan
vocabulario de uso frecuente.
Nombres: Actividad/evidencia y fechas de observación

organizar el
organizar el

Cómo
Cómo

aula
aul
a

/03 /03
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

√ Siempre • A veces o Con

ayuda / con dificultad X No
lo hace

3 MARZO
4
 Sesiones De Aprendizaje Segundo
Grado

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 5
TITULO: “”
UNIDAD:……………………….FECHA:……………………….. CICLO
III:……………………… GRADO: 2º………………..SECCIÓN
DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ

CAPACIDADES EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Lee diversos tipos de • Identifica información explícita que Explica la forma, el
textos en su lengua se encuentra en distintas partes del contenido y el contexto
materna” cuento. del texto narrativo “¡Y
• Establece relaciones lógicas de cómo cambió mi salón!”.
• Obtiene información
causa-efecto, semejanza-diferencia
del texto escrito.
y enseñanza y propósito, a partir de
• Infiere e interpreta información explícita del cuento.
información del texto.
• Opina acerca de hechos expresando
• Reflexiona y evalúa la sus preferencias.
forma, el contenido y  Escala de valoración
el contexto del texto. (anexo 2)
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de
observables sus actividades.
Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

3 MARZO
3
 Sesiones De Aprendizaje Segundo
Grado

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

en la sesión?

• Escribe la canción “Buenos días, amigos” en un • Cinta masking tape

papelote. • Pizarra
• Escribe el texto “¡Y cómo cambió mi salón!” (anexo • Plumones para pizarra o tizas
1) en un papelote para leerlo a los estudiantes. • Tira de papelotes
• Considera tener un texto para cada estudiante.
• Anota los nombres de todos los estudiantes en
palitos de helado. Colorea una de las esquinas de
verde y la otra de rojo. Pon los palitos en una
pequeña lata con las puntas coloreadas de verde

hacia arriba, lo cual indica que aún no han participado.

Cuando el estudiante intervenga, gira el palito para
que quede el lado rojo hacia arriba (indica que ya
participó).

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)

• Responden Preguntas cómo se sintieron al reencontrarse con sus amigos y amigas. Ellos
pueden responder, por ejemplo, que se sintieron más unidos, se conocieron más,
aprendieron a respetarse en los juegos, a seguir las reglas, etc.
• Colocan las tarjetas con sus nombres, para que se vayan familiarizando con los nombres de los
estudiantes nuevos, si fuera el caso.
Dinámica: buenos días, amigos
• Cuelga el papelote con la canción escrita e indícales que Buenos días, amigos
primero la escuchen. Luego, los estudiantes la leen y cantan
hasta que aprenden a entonarla juntos. Buenos días, amigos, ¿cómo
están?
• cantan mientras se desplazan por todo el espacio. Practican ¡Muy bien!
una vez en el aula; también pueden hacerlo en el patio. Este es un saludo de amistad.
• Cuando la canción termine, todos deben saludarse por ¡Qué bien!
parejas, utilizando las diferentes partes del cuerpo. Para esto, Haremos lo posible por ser
buenos amigos. Buenos
menciona, por ejemplo: “Nos saludamos con los pies…, con las días, amigos, ¿cómo están?
manos…, con la cabeza…”. ¡Muy bien!
• Los estudiantes cantan y se desplazan. Al finalizar la canción, se saludan con cuidado, sin ser
bruscos entre ellos.
• Ya de retorno a sus lugares, reflexiona con ellos, a partir de algunas preguntas, sobre la

3 MARZO
4
Sesiones De Aprendizaje Segundo
Grado

actividad que acaban de realizar: ¿cómo se sintieron al participar en la dinámica del saludo?,
¿qué saludo les gustó más?, ¿cuál les gustó menos?, ¿qué fue necesario para que todos
puedan participar?
• Comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a leer un texto que nos va a permitir dialogar
y pensar en cómo nos podemos organizar en el aula. Para ello, responderán preguntas para
demostrar que entendemos de qué trata”.

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto

(Construcción de aprendizajes Sistematización)

Lectura: “¡Y cómo cambió mi salón!” Antes

de la lectura
• Invita a los estudiantes a ubicarse en medialuna, de manera que todos puedan verse.
• Pídeles que recuerden cómo era su salón el año pasado y cómo estaba organizado.
• Cuenta que has traído un texto escrito por una estudiante del colegio, quien te pidió que lo
compartieras con ellos (anexo 1).
• Pregunta qué normas deben tener en cuenta cuando dialogan. Los estudiantes levantan la
mano para expresar sus ideas. Deben hacerlo de manera ordenada, pensando en lo que dirán,
manteniéndose en el tema y con un tono de voz adecuado.

3 MARZO
3
Sesiones De Aprendizaje Segundo
Grado

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

3 MARZO
4
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

• Coloca el texto en un lugar visible y solicita a los estudiantes que observen la imagen y lean el
título.
¡Y cómo cambió mi salón!

Era mi primer día de clases, y cuando ingresé al salón solo vi

paredes oscuras y sucias. La pizarra estaba a punto de
caerse; las mesas y las sillas, descoloridas. El salón se veía
triste. Al girar la cabeza, únicamente vi un bonito cartel que
decía: “Bienvenidos, niños y niñas, al segundo grado…”.

• Pregunta a continuación: ¿para qué vamos a leer?, ¿qué tipo de texto será?, ¿de qué tratará?,
¿cómo lo saben?, ¿qué observamos en la imagen? Anota sus respuestas en la pizarra
utilizando la estrategia relato de experiencias, a fin de que ellos contrasten sus hipótesis
durante y después de la lectura. Durante la lectura
• Lee el texto en voz alta. Durante la lectura, promueve la participación de los estudiantes con
preguntas como las siguientes: ¿qué está pasando?, ¿qué creen que va a suceder?, ¿se trataba
de lo que mismo que ustedes creían?
• Entrega el texto a cada estudiante y pide que lo lean de manera silenciosa.
• Luego, plantea algunas interrogantes, como por ejemplo: ¿cómo recibió la maestra del
segundo grado a sus niñas y niños?, ¿cómo estaba el salón al inicio?, ¿qué hicieron los
estudiantes para mejorarlo?, ¿cómo lo hicieron?, ¿por qué creen que hemos leído este texto?,
¿hay situaciones parecidas en nuestro salón?, ¿cuáles piensan que son?
• Invita a algunos voluntarios a releer el texto por turnos e identificar las respuestas en el texto.
Después de la lectura
• Ubican la siguiente información y la subrayen con plumones de colores.
- El título (rojo).
- Lugar en que ocurren los hechos (verde).
- Lo que decía el cartel que colgó la profesora (celeste).
• Observan el texto para responder las preguntas (pide que piensen en las respuestas en
silencio, luego llama por turnos usando los palitos):
- ¿Quién nos cuenta la historia?
- ¿Qué hicieron los estudiantes para que su salón esté bonito?
- ¿Qué significa en el texto la expresión “¡Si vieran cómo está nuestro salón ahora!”? -
¿Qué opinas de la actitud de la maestra y de las niñas y los niños?
• Anota las respuestas en la pizarra.
En forma individual
Organización de lo leído
• Ordenan en sus cuadernos la información sobre el texto que han leído. Pueden utilizar el
siguiente organizador:
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

1. Título:
29 MARZO
Autora:

5. ¿Cómo está ahora el 2. Lugar de los hechos: salón de segundo grado?

• Comparten en voz alta sus respuestas.

• Luego responden: ¿por qué creen que hemos leído este texto?, ¿hay situaciones parecidas en
nuestro salón?
• Observan con detenimiento toda el aula. Después de ello, plantea las siguientes interrogantes:
¿cómo han encontrado su salón al iniciar el segundo grado?, ¿por qué creen que está así?,
¿cómo quisieran que se vea? Agrega que conversen en parejas sobre las respuestas. Recuerda
con ellos que es importante que expresen sus opiniones de manera ordenada y por turnos,
pensando en lo que dirán, sin salirse del tema y con un tono de voz adecuado.
• Invita a algunas parejas a compartir lo dialogado. Anota las ideas que expresen sobre cómo
quieren que se vea su salón, ya que estas les servirán de insumo para completar el cuadro que
trabajarán de forma individual.
• Observa cómo van elaborando sus respuestas y después recógelas para anotarlas en una escala
de valoración. En forma individual
• En una hoja bond (cortada en cuatro) cada estudiante responde la siguiente pregunta:

¿Cómo quisieras que se vea tu salón?

-
-

• Solicita que compartan su respuesta, primero con sus parejas, luego con sus compañeros de
mesa.
• Escoge un lugar del aula donde los estudiantes pegarán sus respuestas. Estas servirán para la

4 MARZO
6
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

siguiente sesión. Si hay ideas que se parecen, las pueden pegar juntas.

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

En grupo clase
• Haz un recuento de las actividades realizadas el día de hoy en el aula: escuchar la lectura de un
texto escrito por una niña, cuyo propósito fue dar a conocer su experiencia de cómo se
organizaron para ordenar su salón.
• Pregunta lo siguiente: ¿qué actividades realizamos para identificar la información en el

cuento?, ¿qué entendimos del cuento?, ¿cómo nos servirá esto para organizar nuestra aula?
Escucha sus opiniones y realiza un cierre con las ideas dadas.
• Felicítalos por las actitudes de respeto y amabilidad que han demostrado con sus compañeros
y contigo.
• Evalúa con ellos si las normas acordadas fueron cumplidas; y si no lo fueron, qué hace falta
para conseguirlo.
Para trabajar en casa
• Pide a los estudiantes que dialoguen en casa con sus padres o familiares sobre las actividades
efectuadas el día de hoy, y con su ayuda que establezcan dos actividades para organizarse y
ordenar su aula. Deben traerlas para compartirlas con sus compañeros en el salón.

4 MARZO
5
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

Anexos
¡Y cómo cambió mi salón!
María
Martínez Guillén

Era mi primer día de clases y cuando ingresé al salón, solo vi paredes oscuras y sucias. La
pizarra estaba a punto de caerse; las mesas y las sillas, descoloridas. El salón se veía triste.
Al girar la cabeza, únicamente vi un bonito cartel que decía: “Bienvenidos, niñas y niños, al
segundo grado”. Eso sí, la maestra nos recibió muy amablemente.

Nos invitó a conversar a todas las niñas y niños, luego nos ubicamos en círculo y jugamos al
osito cariñoso; teníamos que decir nuestro nombre, darle un abrazo al osito y pasarlo a una
compañera o compañero. Cuando terminamos, con ayuda de nuestra maestra escribimos
los nombres de todas las amigas y amigos del salón y lo hicimos con letra mayúscula. Mi
nombre fue escrito al final.

Después, la maestra nos invitó a observar el salón: “¿Qué creen que le falta al salón para
que se vea organizado y bonito?”. Todos respondimos: “Faltan macetas, normas, botiquín,
la asistencia, biblioteca, tachos, escoba, recogedor, toallas, espejo, etc.”. La maestra iba
anotando todo lo que decíamos.

Al final, nos organizamos y con ayuda de nuestros padres pintamos el salón, las mesas y
sillas; colocamos la pizarra, las repisas para el rincón de aseo en los lugares que habíamos
4 MARZO
6
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

elegido y por grupos nos encargamos de decorar los carteles con los nombres de los
sectores. ¡Si vieran nuestro salón ahora!

Les cuento que en cada sector hay tareas y actividades que podemos hacer, también
tenemos nuestras normas de convivencia que debemos respetar, y así trabajamos unidos y
felices.

Todos estamos contentos y con orgullo decimos: “¡Este es mi salón!”.

Escala de valoración (que será usada durante toda la unidad)

Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

Unidad didáctica 1: Nos organizamos y ambientamos el aula

Desempeños
Identifica información Establece relaciones lógicas de Opina acerca de
explícita que se causa-efecto, hechos expresando
encuentra en semejanzadiferencia y enseñanza sus preferencias.
distintas partes del y propósito, a partir de
cuento.
información explícita del cuento.

Nombres: Evidencias/actividad que será evaluada y fechas de observación

cambió mi

cambió mi

cambió mi
¡Y cómo

¡Y cómo

¡Y cómo
salón!

salón!

salón!

20/03 20/0 20/0

3 3

4 MARZO
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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

√ Siempre
• A veces o con ayuda
X No lo hace
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6

TITULO: “GENERAMOS IDEAS SOBRE CÓMO ORGANIZAR NUESTRA AULA”

UNIDAD:……………………….FECHA:……………………….. CICLO III:
……………………… GRADO: 2º………………..SECCIÓN DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ

CAPACIDADES EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?

4 MARZO
6
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

“Se comunica • Recupera información explícita Escucha y contribuye

oralmente en su de los diálogos que escucha oralmente durante la
lengua materna” (nombres de personas, acciones, discusión sobre la
• Obtiene hechos, lugares y fechas) y que organización del aula,
información del presentan vocabulario de uso obtiene e interpreta
texto oral. frecuente. información de otros y
• Adecúa, organiza y • Adecúa su diálogo a la situación explica sus ideas de
comunicativa y a sus forma coherente.
desarrolla las ideas
de forma coherente interlocutores considerando el
y cohesionada. propósito comunicativo,
 Escala de valoración
utilizando recursos no verbales
(anexo 2)
(gestos y movimientos
corporales) y recurriendo a su
experiencia.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación
observables de sus actividades.
Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

sesión?

• Forma grupos de cuatro estudiantes. • Cinta masking tape

• Prepara un papelote planificador para • Pizarra
organizar las actividades que van a • Plumones para pizarra o tizas
realizar en la presente unidad. • Tira de papelotes
• Prepara la ficha de autoevaluación para
los estudiantes.
• Ten los cuadros que realizaron los
niños y las niñas en la sesión anterior:
“¡Cantamos y contamos una historia!”.

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

4 MARZO
5
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)

• Saluda a los estudiantes y recuerda junto con ellos las actividades realizadas en la sesión
anterior: leer un texto narrativo, reflexionar sobre cómo se ve el salón y cómo quisieran que se
vea, pensar en cómo organizarse para trabajar mejor.
• Pídeles que muestren al compañero que tengan más cerca sus propuestas, basadas en la
pregunta del día anterior: “¿Cómo quisieran que se vea el salón?”.
• Comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a participar en una asamblea de aula para
planificar cómo organizarnos y cómo organizar el aula”.
• Explica que al final de la sesión deberán usar una ficha de autoevaluación (anexo 1), donde
registrarán cómo fue su desempeño durante el desarrollo de la asamblea.
• Establece junto con ellos las siguientes normas de convivencia, necesarias para desarrollar la
sesión en un buen clima estudiantil:
- Levantar la mano para hablar.
- Escuchar atentamente sin interrumpir.
- Hablar y escuchar de manera respetuosa, sin ofender o criticar a los demás.

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto

(Construcción de aprendizajes Sistematización)

En grupo clase
• Retoma el propósito de la sesión: participar en una asamblea para planificar cómo
organizarnos y cómo organizar el aula. Pregunta a los estudiantes si saben qué es una
asamblea y cuál es su finalidad. Explica que es un espacio que sirve para dialogar y tomar
decisiones de manera colectiva, es decir, con la participación de todos.
• Pregunta y responde junto con ellos las siguientes interrogantes:
- ¿Sobre qué tema vamos a conversar y ponernos de acuerdo? (Cómo organizarnos y
cómo organizar el aula).
- ¿Cómo lo haremos? (Primero, formulando propuestas en equipos de trabajo; luego,
presentando las propuestas en la asamblea).
- ¿A quiénes les presentaremos nuestras propuestas? (A los demás grupos).
• Lee la ficha de evaluación para que los estudiantes puedan orientarse y saber sobre qué serán
evaluados. Después, coloca la ficha en un lugar visible. Durante la sesión, verifica que los
estudiantes estén tomando en cuenta los desempeños esperados.
• Invita a los niños y las niñas a formarse en los grupos que has propuesto.

En equipos de trabajo
Antes de la asamblea

4 MARZO
6
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

• Pide a los estudiantes que en sus grupos compartan las ideas que han venido trabajando sobre
cómo quisieran que se vea el aula y cómo podría estar organizada. Haz que tengan presente
que se comprometieron a traer propuestas desde sus casas y que es buen momento para que
las tengan a mano.
• Explica que deben conversar y elegir una o dos actividades que creen que pueden llevar a cabo
para organizar su aula, con el fin de presentarlas a sus compañeros en la asamblea. Para ello,

tienen que efectuar estos pasos:

1. Ponerse de acuerdo para seleccionar una o dos actividades.
2. Escribir la o las actividades en un papelote.
3. Anotar por qué consideran que ayudarán en la organización del aula.
• Pregúntales a continuación: ¿de qué manera pueden elegir una idea de común acuerdo?, ¿qué
normas deben recordar?
• Orienta a cada grupo a fin de que seleccionen su propuesta de común acuerdo, teniendo en
cuenta que sean actividades posibles de desarrollar. Aprovecha para escuchar las discusiones y
anota en una lista de cotejo los nombres de quienes escuchan, contribuyen con ideas y las
explican.
• Pide que un estudiante de cada grupo reparta los materiales (hojas, plumones o lápices) entre
sus compañeros. Recuerda a los niños y las niñas que deben tener el material necesario;
asimismo, al estudiante encargado de repartir, que demuestre ser justo y equitativo en el
momento de la entrega.
• Acompaña a cada grupo para que ordene sus ideas y anote el borrador de la actividad que
seleccionó de común acuerdo. Refuerza su trabajo cuando van por buen camino; si no es así,
plantéales preguntas para ayudarlos a resolver sus dificultades.
• Invita a los estudiantes a leer lo que están anotando y ayuda a quienes necesiten reflexionar y
darse cuenta de lo que están escribiendo.
• Los niños y las niñas deben leer nuevamente su propuesta y escribirla en un papelote antes de
presentarla en la asamblea.
• Solicita que se pongan de acuerdo sobre cómo presentarán su idea: cómo iniciarán su texto,
qué dirán luego, cómo terminarán. También, que elijan quién será su representante en la
asamblea para comunicar su planteamiento. Los estudiantes deben ubicar sus sillas formando
un semicírculo, a fin de que todos puedan verse y escucharse.
• Invita a un estudiante a dirigir la asamblea y ayúdalo en el proceso.

Durante la asamblea
• Indica al estudiante que se encarga de dirigir la asamblea que inicie la presentación de los
grupos.
• Pide que, cuando el representante de cada grupo exponga su propuesta, hable de forma
pausada y en un tono de voz que todos puedan oír.

4 MARZO
5
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

• Solicita a los estudiantes que coloquen su propuesta en la pizarra, una tras otra, según el orden
de presentación.
• Los niños y las niñas pueden formular preguntas después de cada presentación. Analiza junto
con ellos cada una de las propuestas: ¿cuáles plantean lo mismo?, ¿cuáles se pueden hacer?,
¿por qué algunas propuestas no se pueden llevar a cabo? Considera dar el tiempo necesario
para que ellos respondan las preguntas, y así vayan desarrollando su pensamiento crítico. Toma
nota de las propuestas que más llaman su atención y que sean las más mencionadas.
• Una vez registradas las actividades, enuméralas y explica que en la siguiente sesión las
organizarán en un cuadro de planificación.
• Deja los papelotes en un lugar visible del aula para utilizarlos después.

Después de la asamblea

• Agradece la participación de cada uno y sus aportes. Reflexiona con ellos sobre lo importante
que es trabajar en equipo, pues de esta manera se organizan mejor y tienen varias ideas que
pueden considerar para conseguir su objetivo.
• Los estudiantes participan de una ronda final de comentarios breves.

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

En grupo clase
• Haz un recuento de las actividades desarrolladas el día de hoy en el aula.
• Pide a un estudiante que recuerde y comunique cuál fue el propósito de la sesión. Luego
pregunta a todos si este se cumplió.
• Destaca la importancia de la asamblea en la que todos participaron y expresaron sus ideas de
forma democrática.
• Pide que resuelvan la ficha de autoevaluación (anexo 1).
• Para trabajar en casa
• Indica a los estudiantes que dibujen y escriban en una hoja bond lo que más les gustó de la
actividad vivida para que la traigan a la siguiente sesión y la compartan con sus compañeros.

4 MARZO
6
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

Anexo 1

Ficha de autoevaluación

Nombre: ………………………………………………………………………… Fecha: ……………………

▪ Marca con una X donde corresponde.

Criterios Lo hice No lo hice.

fácilmente. Lo hice con
esfuerzo.

¿Escuché con atención la propuesta de

mis compañeros para organizar el
aula?
¿Ordené mis ideas para proponer las
actividades que mi grupo presentó en
la asamblea?
¿Acepté las ideas de mis compañeros
para la propuesta que mi grupo

4 MARZO
5
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

presentó en la asamblea?
¿Ordené mis ideas para opinar sobre
las propuestas de mis compañeros?
¿Levanté la mano para hablar?

4 MARZO
6
 Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

Escala de valoración (para ser usada durante toda la unidad)

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Unidad: Nos organizamos y ambientamos el aula
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 7

TITULO: “REALIZAMOS CLASIFICACIONES”

UNIDAD:……………………….FECHA:……………………….. CICLO
III:……………………… GRADO: 2º………………..SECCIÓN
DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Resuelve Problemas de Establece relaciones entre los • Utilizan las mayúsculas
regularidad, equivalencia y datos(objetos, colores, diseños, para escribir nombres
cambio” sonidos o entre cantidades que de personas o lugares
• Usa estrategias y aumentan regularmente, y los
• Escala de valoración
procedimientos para transforma repetición o patrones
encontrar equivalencias aditivos. que se repiten movimientos)
y reglas generales. o disminuyen en patrones de

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de
observables sus actividades.
Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

sesión?

• preparamos el cuestionario de • Cinta masking tape

preguntas. • Pizarra
• Carteles con preguntas. • Plumones para pizarra o tizas
• Tira de papelotes

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
- Saluda a los niños con cordialidad.

7 MARZO
0
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

- invita la patio a los niños para que formen grupos con la siguiente dinámica. “Dime cómo
eres y te diré en que grupo estas”

- Explícales las reglas de juego, deben agrupar teniendo en cuenta una característica común
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

entre todos los integrantes, por ejemplo: los que tienen cabello largo u las que tienen trenzas
los que

- tienen lentes así sucesivamente De regreso, en el aula, pregúntales: ¿qué tuvieron en

cuenta para agruparse?, ¿cómo supieron qué grupo debían formar?

- Preséntales el propósito de la sesión: hoy agruparán y ordenarán objetos del sector

de Matemática, según su forma, color, característica en común. Acuerda con los
estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en un ambiente
favorable
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)

Planteamiento del problema

- Proponles ordenar el sector de matemática para que este más ordenado y bonito
- Explícales lo que tienen que hacer

Comprensión del problema

- Hazle preguntas para ver si han entendido lo que tienen que hacer ¿qué se les pide?,
¿para qué lo van a hacer?; ¿qué materiales agruparán?, ¿qué tendrán en cuenta para
agruparlos?; ¿Cómo se organizarán? Buscan una estrategia
- Pregúntales cómo van a resolver la situación ¿con que criterio agruparan los objetos?
- Designa que grupo ordenara uno de los diferentes materiales dematemática
- Explícales que tienen que tener el siguiente criterio y escríbelo en la pizarra para que los
niños lo tengan en cuenta

7 MARZO
1
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

Representa y comunica el problema

- Observa a los grupos de niños como lo hacen y si necesitan una ayuda orientales para
que se den cuenta del error
- Pídeles que te expliquen como lo han agrupado y por que
Formalización
- Conceptualiza con los niños que es agrupar o clasificar objetos y que escriban en su
cuaderno.

- Cuando se agrupan objetos, animales y seres con una o más característica en común que
las une se forman colecciones conjuntos.
Trasferencia

Pídeles a los niños que ahora trabajen los ejercicios de la pág. 12 y 13 del libro del MED
individualmente.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

- Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión

- y pregunta: ¿qué aprendieron?, ¿cómo aprendieron?; ¿qué característica común usaron
para agrupar los materiales?; ¿en qué situaciones de la vida podrían aplicar lo aprendido?; ¿les
pareció fácil o difícil?, ¿por qué?; ¿qué les gustó más?, ¿por qué? - Pide a los niños agrupen los
objetos de su casa según su utilidad

7 MARZO
0
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

Anexos

Ficha de aplicación

Resuelven ficha de aplicación pág. N°43 del cuaderno del – MED lee y completa las
siguientes oraciones.

a) Rosa coloco en uno de los fruteros las manzanas_________________________y

en el otro las manzanas_____________________________ Es decir, las separo
por____________________________________

Tamaño/color

b). rosa ordeno las manzanas en los fruteros. Arriba puso las
manzanas_____________________y abajo las_______________________ es decir, las
selecciono por____________________________________

Tamaño/color

7 MARZO
1
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

Escala de valoración (para ser usada durante toda la unidad)

Competencia: “Resuelve Problemas de regularidad, equivalencia y cambio”

Unidad: Nos organizamos y ambientamos el aula

Desempeños
Establece relaciones entre los datos(objetos, colores, diseños, sonidos o
entre cantidades que aumentan regularmente, y los transforma repetición o
patrones aditivos. que se repiten movimientos) o disminuyen en patrones de
Nombres: Actividad/evidencia y fechas de observación
organizar

organizar
el aula

el aula
Cómo
Cómo

/03 /03
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 8

TITULO: “JUGAMOS CON LA CUADRICULA.”

UNIDAD:……………………….FECHA:……………………….. CICLO
III:……………………… GRADO: 2º………………..SECCIÓN
DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Resuelve problemas de Establece relaciones entre los • Realizan
forma, movimiento y datos de ubicación y recorrido de
localización” desplazamientos a
objetos y personas del entorno, y los
• Usa estrategias y través del plano o
expresa con material concreto y
procedimiento para bosquejos o gráficos, posiciones y cuadricula.
orientarse en el desplazamientos, teniendo en cuenta • Escala de valoración
espacio puntos de referencia en Las
cuadrículas.

7 MARZO
1
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de
observables sus actividades.
Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
7. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

sesión?

• preparamos el cuestionario de • Cinta masking tape

preguntas. • Pizarra
• Carteles con preguntas. • Plumones para pizarra o tizas
• Tira de papelotes

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
- Pedir a los niños que mencionen la ubicación de algunos objetos de su entorno.
- Se les pedirá que observen la pág. 14 del libro del MED.

- La profesora recoge los saberes previos de los niños.

¿Qué está debajo de la mesa? ¿Qué está encima de la mesa?

¿Qué está arriba de la pizarra? ¿El macetero esta encima de la mesa?

7 MARZO
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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

¿La pelota está debajo de la silla? ¿Por qué? ,,,

8. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

- La profesora presenta el propósito de la sesión: Hoy vamos realizar desplazamientos a través

del plano o cuadricula.

se pedirá a los niños que propongan tres normas de convivencia para la sesión.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
- Planteamiento del problema.

- Se invita a todos los niños a jugar con el plano de la pág. 14 siguiendo las instrucciones del
libro del MED que ira leyendo

- Indicar a los estudiantes que ubiquen materiales del sector de Matemática u otros del aula,
que sean de fácil manipulación
- Comprende el problema.

- de acuerdo a determinadas indicaciones. Usar las palabras arriba, abajo, encima, debajo. Por
ejemplo: colocar los libros encima de la mesa, poner las cajas del material Base Diez debajo
del mueble, etc.
- Buscan una estrategia.

- Elegir un grupo de estudiantes y pedir que se ordenen formando filas y columnas. Luego,
dibujar líneas verticales y líneas horizontales en la pizarra y explicar que las primeras son
columnas y las segundas son filas.
- Representan la estrategia.

- Se distribuye un geo plano a cada uno. Luego, indicar que con plastilina formen una pelota,
un auto, un robot, etc.
- Comunican
- Ubiquen libremente en cualquier punto. Seguidamente, preguntar:
- Formalización.

- escriben en su cuaderno el concepto de desplazamiento.

- ¿En qué lugar se ubica la…? ¿Cómo describirán el lugar donde está el…?
- Transferencia

- Desarrollan en su cuaderno el ejercicio de la pág., 15 del libro del MED.

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

7 MARZO
1
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

- Responden a preguntas de metacognición.

- ¿fue fácil desplazarse utilizando flechas? ¿Por qué es importante saber hacerlo?
- Se les entrega una ficha de aplicación para que desarrolle desplazamientos en el plano

TANGIBLE: Desarrollan ficha de

aplicación y retroalimentación.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales
EVALUACIÓN
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
INTANGIBLE: desempeñan el rol • Lista de cotejo.
que le toca en los juegos • Ficha de coevaluación.
propuestos.
Anexos

7 MARZO
0
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

• Comparan el recorrido que han realizado con su compañero de carpeta.

• Corrigen si hubiera error.

• Para afianzar resuelven ejercicios de desplazamientos.

- Traza el recorrido comenzando en punto
el correspondiente a cada letra. Cópiala al
final del recorrido y descubrirás un lugar en el que hay amucho cariño.

- Traza cada recorrido según indica el código de flechas

7 MARZO
1
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

Competencia: “Resuelve problemas de forma, movimiento y localización” Unidad:

Nos organizamos y ambientamos el aula

Desempeños

7 MARZO
0
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

Establece relaciones entre los datos(objetos, colores, diseños, sonidos o

entre cantidades que aumentan regularmente, y los transforma repetición o
patrones aditivos. que se repiten movimientos) o disminuyen en patrones de
Nombres: Actividad/evidencia y fechas de observación

organizar

organizar
el aula

el aula
Cómo
Cómo

/03 /03
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 9

7 MARZO
1
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

TITULO: “HACEMOS COMPARACIÓN DE NÚMEROS” UNIDAD:……………………….FECHA:

………………………..

CICLO III:……………………… GRADO: 2º………………..SECCIÓN DOCENTE:

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Resuelve problemas de Expresa con diversas representaciones y
cantidad” lenguaje numérico (números, signos y • Escala de valoración
• Usa estrategias Y expresiones verbales) su comprensión
procedimientos de del número como ordinal al ordenar
estimación y calculo objetos hasta el vigésimo lugar, de la
comparación entre números y de las
operaciones de adición y sustracción, el
doble y la mitad, con números de hasta
dos cifras.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de
observables sus actividades.
Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

sesión?

• preparamos el cuestionario de • Cinta masking tape

preguntas. • Pizarra
• Carteles con preguntas. • Plumones para pizarra o tizas
• Tira de papelotes

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)

7 MARZO
0
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

- Saluda cordialmente a los niños

- inicia el siguiente juego
- En una caja ten diferentes carteles con números, en la pizarra pega otro número de dos
dígitos, pide que salgan dos niños de diferentes grupos y que extraigan de la caja un número
mayor que el número que está en la pizarra, los niños que lo haga más rápido y bien ganan.
Cambia el número de la pizarra y pide que saquen un número menor
- Comunica el propósito de la sesión: hoy compararemos números utilizando los signos
mayor que y menor que.
- Pídeles a los estudiantes que propongan tres normas de convivencia para trabajar en
2. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

armonía
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Planteamiento del problema

- Entrégales el material multibase y pide a los niños que representen los números de
Nora, Beto y Raúl y pídeles que comparen los números.

comprenden
el problema

- pregúntales como lo compararan a través de Preguntas

- ¿Qué numero le resulto a casa niño? ¿Qué necesito para representar numéricamente los
números? ¿Cuáles son los signos que utilizaremos para la comparación?

Buscan una estrategia

7 MARZO
1
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

- Dialogan en pares y deciden utilizar el tablero posicional y otros la recta numérica usando los
signos mayor y menor que e igual, con la explicación de la profesora.

Representan y comunican la estrategia.

- Te aseguraras de que todos los niños representen la estrategia que han elegido y que te
expliquen cómo han
- Comparado.

- Formalizan

- Luego con los niños lee el texto de color amarillo de la pág. 19 y copen en su cuaderno
explicadoles.

-
- Transferencia

- Desarrolla otros problemas de los ejercicios de la pág. 20 del libro del MED. En su cuaderno.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

- Responden a preguntas de metacognición

- ¿Qué aprendí? ¿Cómo me ayudo el material base diez y las tarjetas de números a escribir y
comparar? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere?

- Desarrollan la tarea para la casa que sugiere el libro del MED.

7 MARZO
0
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

Anexos

Observan y relacionan.

• Responden interrogantes: ¿Cuántos años creen que tiene la señora? ¿Cuántos años
tiene la niña?
• Escribimos las edades que indican los estudiantes.
• Comparan las edades y responden: ¿Quién tiene más edad? ¿Quién tiene menos edad?
• Forman grupos de 2 o 4 estudiantes.

7 MARZO
1
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

• Se les proporciona tarjetas con distintos números de centenas, decenas y además

tarjetas con igual números de Centena y Decena y distinto número de unidades.
• Se les muestra que los signos vamos a utilizar para realizar comparación y son:
> ➔ mayor qué.
< ➔ menor que. = ➔ igual 25 35 241 142
que.
• Resuelven ejercicios.
13 _____________ 9
25 _____________ 45
99 _____________ 17
18 _____________ 18

FICHA DE EVALUACIÓN
Ejemplo:
13 > 9 → Trece es mayor que nueve

25 < 42 → Veinticinco es menor que cuarenta y dos

99 > 78 → Noventa y nueve es mayor que setenta y ocho
14 > 7 → Catorce es mayor que siete
18 < 31 → Dieciocho es menor que treinta y uno
• Coloca el símbolo >, < ó = según corresponda
15 ____________ 97 18 _____________ 12
26 ____________ 30 36 _____________ 72
12 ____________ 7 54 _____________ 59
18 ____________ 19 64 _____________ 46
23 ____________ 20 78 _____________ 78
28 ____________ 42 101 _____________ 99
33 ____________ 33 37 _____________ 85
7 MARZO
0
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

56 ____________ 35 46 _____________ 38
65 ____________ 72 109 _____________ 83
31 ____________ 28 45 _____________ 56
68 ____________ 72 49 _____________ 39
55 ____________ 48 48 _____________ 48
76 ____________ 28 47 _____________ 51
94 ____________ 25 23 _____________ 32
86 ____________ 86 68 _____________ 86
24 ____________ 13 36 _____________ 28
65 ____________ 65 29 _____________ 92
110 ____________ 120 45 _____________ 45
TRABAJO DE EXTENSIÓN

• Completa los espacios en blanco utilizando las expresiones “es menor que”…, “es
mayor que”… o “es igual que”…
128 ____________ 325 145 _____________ 101
96 ____________ 120 99 _____________ 76
38 ____________ 42 24 _____________ 12
12 ____________ 36 48 _____________ 55
26 ____________ 42 63 _____________ 72
49 ____________ 55 91 _____________ 80
55 ____________ 38 70 _____________ 45
98 ____________ 19 63 _____________ 31
101 ____________ 112 46 _____________ 50
Escribo V dentro del paréntesis si la afirmación es verdadera y F si es falsa
147 > 198 ( ) 907 = 709 ( )
207 < 147 ( ) 625 = 625 ( ) 352
= 352 ( ) 593 < 395

Escala de valoración (para ser usada durante toda la unidad)

Competencia: Resuelve problemas de cantidad”
Unidad: Nos organizamos y ambientamos el aula

Desempeños
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
signos y expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al
ordenar objetos hasta el vigésimo lugar, de la comparación entre números
y de las operaciones de adición y sustracción, el doble y la mitad, con
números de hasta dos cifras.
Nombres: Actividad/evidencia y fechas de observación
7 MARZO
1
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

organizar

organizar
el aula

el aula
Cómo
Cómo
/03 /03
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10

7 MARZO
0
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

TITULO: “COMPONEMOS Y DESCOMPONEMOS NÚMEROS”

UNIDAD:……………………….FECHA:……………………….. CICLO
III:……………………… GRADO: 2º………………..SECCIÓN
DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Resuelve problemas de Expresa con diversas representaciones • Ficha de aplicación
cantidad” y lenguaje numérico (números, signos • Escala de valoración
• Usa estrategias Y y expresiones verbales) Su
procedimientos de comprensión del número como
ordinal al ordenar objetos hasta el
estimación y calculo vigésimo lugar, de la
Comparación entre números y de las
operaciones de adición y sustracción,
el doble y la mitad, con números de
hasta dos cifras.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de
observables sus actividades.
Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

sesión?

• preparamos el cuestionario de • Cinta masking tape

preguntas. • Pizarra
• Carteles con preguntas. • Plumones para pizarra o tizas
• Tira de papelotes

INICIO: Tiempo aproximado: 20

min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del

7 MARZO
1
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

aprendizaje)

- Representes con material Base diez diversas cantidades de dos dígitos.

- Comunica el propósito de la sesión: Componemos y descomponemos números.
Acuerda con los estudiantes las normas que los ayudarán a trabajar mejor en equipo y a
respetarse: respetar al compañero y ubicar los materiales en el lugar correspondiente.

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto

(Construcción de aprendizajes Sistematización)
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

Planteamiento del problema

Se plantea situaciones problemáticas.

Luis y Sara compraron panes. Luis compró 2D + 3U y Sara 4D + 2U..
¿Cuántos panes en total compró cada uno?

Comprensión del problema.

¿Qué compraron? ¿Qué dice la pregunta? ¿Resolviste alguna vez un problema parecido?
Aplican estrategias para resolver el problema sobre la centena. ¿Cómo podemos resolver la
situación?
comprenden el problema
Se le sugiere representar las cantidades con material Base Diez o utilizar el tablero de valor
posicional.
Representan y comunican la estrategia.
- Representan las cantidades con el ábaco.
- Resuelven el problema.
- El docente refuerza la descomposición con tarjetas. Ej. 30 =
+38 Desarrollan hojas de aplicación 8

(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

- Realizan un recuento de las actividades desarrolladas en la sesión.

- Dialogamos realizando la metacognición:
- ¿Qué aprendí?
- ¿Cómo aprendí?

7 MARZO
0
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

- ¿Para qué me sirve lo que aprendí?

-


7 MARZO
1
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

EVALUACIÓN

DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
Expresa con diversas INTANGIBLE: desempeñan el rol • Lista de cotejo.
representaciones y lenguaje que le toca en los juegos • Ficha de coevaluación.
numérico (composición y
propuestos.
descomposición de números
naturales ) Su comprensión TANGIBLE: Desarrollan ficha de
del número como ordinal al
ordenar objetos hasta el aplicación y retroalimentación.
vigésimo lugar, de la
Comparación entre números y
de las operaciones de adición
y sustracción, el doble y la
mitad,
Anexos

7 MARZO
0
Sesiones De Aprendizaje Segundo
Grado

• Halla la descomposición según el valor de posición de cada dígito en un

número dado.

456

400 + 50 + 6

• Resuelven ejercicios diversos.

NOTACIÓN DESARROLLADA

Alicia tiene el número 358 para el cine y observar la Vida, Pasión y Muerte de Jesús.
Ayúdale a descomponer en centenas, decenas y unidades.

Número

358

Descomposición según el nombre de Descomposición según el valor de

posición de cada dígito. posición de cada dígito.

3C+5D+8U 300 + 50 + 8
Sesiones De Aprendizaje Segundo
Grado

1º Descomposición de las dos formas.

732 593

2º Completa los números y ubícalas en el tablero.

a) ___ C + ___ D + ___ U = 483

b) ___ C + ___ D + ___ U = 257
c) ___ C + ___ D + ___ U = 721
d) ___ C + ___ D + ___ U = 835 3º Completa la tabla.

Número Descomposición Le lee

4 C + 7 D + 8U Cuatrocientos setenta y ocho

478
400 + 70 + 8

562

327

Importante:

Las decenas y las centenas, se

264
escriben con una sola palabra
597 MARZO 478
4

2C + 6D + 7U 200 + 60 + 4
Sesiones De Aprendizaje Segundo
Grado

1. Lee los siguientes números:

a. 10 = _______________________
b. 40 = _______________________
c. 60 = _______________________
d. 80 = _______________________
e. 100 = _______________________
f. 400 = _______________________
g. 600 = _______________________
2. Relaciona los siguientes números.
250  5 C + 3 D
420  7 C + 8D
780  2C + 5 D
530  4 C + 2D
3. Relaciona las descomposiciones:
7 C + 2D + 5 U   859
1 C + 7 D + 8U   725
3C+6D+2U   362
8C+5D+9U   178
4. Relaciona los siguientes números:
a) 375   2 D 7C
b) 589   6 U 5D 1C
c) 720   5C 9U 8D
d) 156   5u 7D 3C Escala de valoración (para ser usada
durante toda la unidad)
Competencia: Resuelve problemas de cantidad”
Unidad: Nos organizamos y ambientamos el aula

Desempeños
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
signos y expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al
ordenar objetos hasta el vigésimo lugar, de la comparación entre números
y de las operaciones de adición y sustracción, el doble y la mitad, con
5. Representa el número en el ábaco y completa.
560
77 MARZO
____ centenas + 6 __________

500 + 60 = _________
Sesiones De Aprendizaje Segundo
Grado

números de hasta dos cifras.

Nombres: Actividad/evidencia y fechas de observación

organizar

organizar
el aula

el aula
Cómo
Cómo

/03 /03
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 11

TITULO: “ELEGIMOS UN NOMBRE PARA NUESTROS GRUPOS DE TRABAJO ” UNIDAD:

……………………….FECHA:………………………..
CICLO III:……………………… GRADO: 2º………………..SECCIÓN

7 MARZO
4
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ

CAPACIDADES EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
Convive y participa • Comparte actividades con sus Contribuye con
democráticamente en la compañeros respetando sus propuestas y reflexiones
búsqueda del bien común. diferencias y tratándolos con durante actividades de
• Interactúa con las amabilidad y respeto. juego y diálogo en clase.
personas. • Delibera sobre asuntos de interés
• Delibera sobre asuntos común que se generan durante la
públicos. convivencia diaria en el aula, para
proponer y reflexionar acerca de los  Escala de valoración
normas de convivencia y (anexo 1)
responsabilidades.

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de
observables sus actividades.
Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

sesión?

• Establece una posible conformación de • Papelotes.

los grupos de trabajo, según tus • Hojas bond.
observaciones de los estudiantes (los • Cinta masking tape o limpiatipos.
grupos deben ser balanceados).
• Plumones para papel.
• Escribe en una tarjeta u hoja el caso “El
deseo de Lucía”.
• Elabora la ficha “El amigo incógnito”.
• Prepara tiras de papelote (una por cada
grupo).

1 MARZO
7
9
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

• Recorta medio pliego de cartulina por

cada grupo.
• Recorta medio papelote por cada
grupo.

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

1 MARZO
7
8
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)

• Saluda a los estudiantes, y dialoga con ellos sobre lo que aprendieron en la sesión anterior
con relación al nombre que eligieron para el salón.
• Recoge los saberes previos a partir de las siguientes preguntas: ¿cómo estaban organizados
en el primer grado?, ¿los equipos de trabajo (mesa) tenían nombre?, ¿cómo estaban
integrados los equipos (niños y niñas, cantidad por grupo)?
• Sistematiza sus respuestas en hojas reusables utilizando la estrategia relato de experiencias.
Aprovecha para recordarles el uso de las mayúsculas en los nombres propios.
• Los estudiantes deben sentarse en círculo, de manera que se puedan ver y escuchar.
• Preséntales el siguiente caso:

El deseo de Lucía

Lucía es una buena estudiante de segundo grado. Cada vez que la profesora indica que realicen una actividad, ella
quiere hacerla junto con sus compañeros, pero no sabe con quiénes sentarse . Lucía ha decidido sugerir a la
profesora que todos los niños y niñas del salón
se organicen en grupos para poder saber con quiénes trabajar.

• Plantea a los estudiantes lo siguiente: ¿qué opinan del caso leído?

• Después de escucharlos, dialoga con ellos a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Qué le pasa a Lucía?, ¿cómo creen que se siente?
- ¿Sobre qué quiere conversar Lucía con la profesora?, ¿qué creen que responderá la
profesora a su sugerencia?, ¿por qué razón?
- ¿Piensan que es importante que las niñas y los niños expresen sus deseos a la
profesora?
- ¿Por qué es importante trabajar en grupo?
- ¿Cómo nos sentimos cuando trabajamos en equipo?
- ¿Cómo debemos organizar los equipos para que todos se sientan contentos y trabajen
bie - ¿Es importante tener un nombre cómo equipo de trabajo?, ¿por qué lo
creen así?
• Anota las ideas más importantes en hojas reusables y colócalas en la pizarra.
• Comunica el propósito de la sesión: “Formarán equipos de trabajo y elegirán entre todos un
nombre para su equipo, a partir de los gustos y preferencias que tienen en común”.

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto

(Construcción de aprendizajes Sistematización)

1 MARZO
7
9
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

• Entrega a cada estudiante la ficha del amigo incógnito y acompaña a los niños y las niñas en
su lectura (título, información que pide).
• Dales un tiempo prudencial
para El amigo incógnito: descubre quién soy que completen los
espacios punteados de con
acuerdo Prefiero que me llamen por mi lo solicitado,
menos la pregunta “¿Quién soy?”.
…………………………………………………

Lo que más me agrada hacer en el colegio es

………………………………………

• Una vez que hayan anotado la información en los espacios punteados, recoge las fichas,
dóblalas por la mitad y colócalas en una bolsa o caja.
• Pide a los estudiantes que se sienten en círculo. Indica que cada uno coja una ficha, la lea en
silencio y adivine, a partir de la información que tenga, quién es su amigo incógnito o amiga
incógnita.
• Después de que han leído en silencio, da un toque al hombro del niño o la niña que empezará
el juego. Debe leer la información y decir el nombre del amigo o la amiga incógnito. Si no
acierta, los demás lo pueden ayudar.
• El juego termina cuando se ha logrado descubrir a todos los amigos y amigas incógnitos.
• Luego de finalizar la actividad, formula las siguientes preguntas:
- ¿Les fue fácil adivinar quién era su amigo o amiga incógnito?, ¿por qué?
- ¿Cómo se han sentido al saber que sus amigos lograban descubrir que eran el amigo o
la amiga incógnito de la ficha?, ¿por qué?
- ¿Cómo se han sentido durante el juego cuando sus compañeros decían su nombre al
descubrirlos?, ¿por qué?
- ¿Cuáles son las actividades del aula que necesitan que las hagamos en grupo?, ¿por
qué tenemos que trabajar en grupo?
• Anota sus respuestas en hojas reusables y colócalas en la pizarra (estas serán de ayuda
durante el desarrollo y cierre de la sesión).
• Pide a los estudiantes que salgan al aire libre para realizar el siguiente juego:

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

Juego: lo que me gusta y no me gusta

• Explica que llevarán a cabo un juego para identificar algunas de sus características personales.
• Recuerda junto con ellos las normas que establecieron en la primera sesión, ya que las usarán
para este juego. Escríbelas o muestra el cartel que realizaron en esa ocasión. o Participar y
permitir que nuestros compañeros participen. o Cumplir las reglas establecidas por todos.
o Cuidar de no golpearlos. o Respetar a
los compañeros y los turnos.
o Cumplir las reglas establecidas por
todos.
• Traza una línea en el piso y pide a los estudiantes que se ubiquen sobre ella para formar una
columna. El área al lado de la línea será el espacio designado con “Lo que me gusta”.
• Explica que al decir una consigna, los estudiantes irán de un salto al espacio que representa lo
que les gusta, si fuera el caso. Por ejemplo: cuando menciones “dibujar”, los estudiantes a los
que les guste dibujar saltarán al espacio que dice “Lo que me gusta”. Si esta actividad no les
atrae, deben quedarse parados en la línea.
• Prepara consignas relacionadas con actividades que son necesarias en un equipo de trabajo:
dibujar y pintar, conversar, leer y escribir, contar y calcular, escuchar, hacer un proyecto,
entre otras que consideres oportunas para conformar un equipo de trabajo.

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

• Al finalizar el juego, dialoga con los estudiantes a partir de las siguientes interrogantes:
¿cuáles fueron las actividades que a la mayoría les gustaba?, ¿hemos descubierto las cosas
que nos gustan y las que no nos gustan?, ¿a todos nos gusta lo mismo?, ¿consideran que esta
información puede ser útil para formar los grupos?, ¿por qué piensan eso?
• Explica que a partir del conocimiento de sus gustos y preferencias, formularán posibles
nombres para sus equipos de trabajo.

En sus cuadernos
• Indica que, de manera individual, completen en su cuaderno el siguiente cuadro:
Lo que me gusta Lo que no me gusta

• Al finalizar, pide que respondan las siguientes preguntas: ¿cómo deben ser las personas para
poder trabajar en un grupo?, ¿qué cualidades y habilidades son necesarias para trabajar y
aprender con otros? Podrían presentar las respuestas de la siguiente manera:

Para poder trabajar en un grupo, todos debemos…

• Saber escuchar cuando un compañero o la profesora habla.

• Esperar el turno para hablar.
• Tener paciencia.
• Ser respetuosos con las ideas de los demás.
• Ser responsables con nuestras tareas.
• Pide que escriban sus respuestas tomando en cuenta lo descubierto y
dialogado después de
los juegos. Para esto, pueden leer las tarjetas reusables colocadas
En grupo clase en la pizarra.
• derecha.
• Pregunta al respecto:
Los estudiantes se sientan en círculo y comparten sus respuestas
- ¿En un grupo de con el compañero de su

- ¿Qué debemos
grupos de trabajo?, ¿por trabajo todos debemos tener los Para formar los equipos, debes
qué?
mismos gustos y cualidades?, ¿por qué? tener en cuenta lo siguiente:
- ¿Consideran que pode
tener en cuenta para organizar los • Que los
equipos sean
• Con la participación y conformados por varones y mujeres.

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

organizar los equipos. mos organizar nuestros grupos • Que los integrantes tengan
observación de los para de trabajo luego de conocer nuestras cualidades? diferentes
que los grupos estén gustos, habilidades ayuda de los estudiantes,
bien conformados. procede a y cualidades, de manera que puedan
complementarse en el
• Una vez que estén Aporta con sugerencias basadas en la equipo.

estudiantes y llega a acuerdos con ellos • La forma de ser de

los
estudiantes.

organizados los grupos, acércate y

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

pregúntales cómo se sienten de formar parte de él.

• Escucha con paciencia y diles que se den la oportunidad de conocerse más. Si hubiera
dificultades cuando trabajen, que te las comuniquen para resolverlas juntos.

En equipo de trabajo
• Ahora que ya todos se encuentran en sus equipos de trabajo, explica que deben tomar
decisiones con relación al nombre de su grupo, Este debe ser elegido en consenso. Para esto,
plantea lo siguiente: ¿cuál podría ser el nombre de su grupo?, ¿cómo haremos para elegirlo?,
¿qué debemos tener en cuenta al escoger el nombre del grupo?
• Precisa que esta actividad es muy importante, porque
Evita que los nombres de los
equipos se ese nombre los identificará ante los demás. orienten a películas, dibujos animados, •
las
Los integrantes del grupo dialogan sobre equipos de fútbol, programas
reality, u características de sus integrantes, cuáles son sus otros similares que pudieran generar
aspectos positivos, fortalezas, gustos, entre otros. algún tipo de discriminación, burla o También,
deben buscar algunos aspectos que tienen en situaciones de violencia. Rescata aquello común.
Comunícales que las cosas en común las pueden que los caracteriza y hace únicos.
anotar en una hoja reciclable y a partir de esta información crear el
nombre del grupo.
• Dales un tiempo prudencial para la actividad de elegir el nombre de su equipo de trabajo.
• Cada grupo lo expone al resto de sus compañeros de esta manera: dice en voz alta el nombre
de su grupo y dos características que los identifiquen como grupo.
• Cuando todos hayan presentado el nombre de su grupo, comunica que conversen con sus
equipos sobre lo siguiente: ¿cómo se sintieron presentando su nombre?, ¿fue sencillo o fue
difícil hacerlo?, ¿qué les costó más, elegir su nombre o escoger dos características?
• Durante el intercambio de ideas, no permitas que se produzcan burlas o faltas de respeto hacia
quienes se están expresando.
• Registra en un cuadro como el siguiente los nombres e integrantes de los grupos:

Equipos de trabajo
Nombre del Los Amigos
Alegría Los Solidarios Los Artistas
equipo y Amigas
Pablo,
Marita,
Integrantes
Luz,
Antonio.

• Asegúrate de que el nombre elegido promueva una mejor convivencia entre los estudiantes.

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CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

• Dialoga con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas: ¿cómo se sienten al haber
elegido el nombre de su equipo de trabajo?, ¿todos participaron en la elección del nombre?,
¿están contentos con el nombre que eligieron?, ¿por qué?

• Pregunta nuevamente: ¿qué hemos aprendido hoy sobre trabajar en equipo?, ¿cómo se
sienten después haber llevado a cabo una labor en equipo?, ¿qué cualidades y habilidades
pudieron poner en práctica (escuchar, ser respetuosos, ponernos de acuerdo)?, ¿cuáles faltan
trabajar más (escuchar, tener paciencia, etc.)?
• Sugiere que cuando tengan la oportunidad de realizar una actividad fuera del aula, recuerden
que forman parte de un grupo y pueden recurrir a sus integrantes para solicitar apoyo de ser
necesario.

Para trabajar en casa

• Solicita a los estudiantes que conversen con sus familias sobre qué cualidades pueden trabajar
en casa para conformar un mejor equipo de trabajo.
• Pídeles que cuenten en casa cómo realizaron la elección del nombre de su grupo de trabajo y
quiénes son los estudiantes que lo integran.

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Escala de valoración (para ser usada durante toda la unidad)

Competencia: Convive y participa democráticamente
Unidad: Nos organizamos y ambientamos el aula

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Desempeños
Comparte con Cumple con Delibera sobre Participa en la
actividades eros sus deberes en asuntos de interés elaboración de
sus compañ sus el aula, para común que se acuerdos y
respetando y beneficio de generan durante la normas que
diferencias con todos y de
convivencia diaria reflejen el buen
tratándolos acuerdo a su
y en el aula, para trato entre
amabilidad edad.
respeto. proponer y compañeros, y
reflexionar acerca los cumple.
de los normas de
convivencia y
responsabilidades.
Nombres: A ctividad y fechas de observación
Elegimos

Elegimos
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√ Siempre • A

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o Con ayuda / con dificultad

X No lo hace

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3

TITULO: “NOS REENCONTRAMOS Y CONOCEMOS NUEVOS AMIGOS” UNIDAD:

……………………….FECHA:……………………….. CICLO III:……………………… GRADO:
2º………………..SECCIÓN DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA

CAPACIDADES EVALUACIÓN) DE APRENDIZAJE?

Convive y participa • Comparte actividades con sus Contribuye con propuestas y

democráticamente en la compañeros respetando sus reflexiones durante las
búsqueda del bien común. diferencias y tratándolos actividades de juego y diálogo
• Interactúa con las con amabilidad y respeto. en clase, demostrando
personas. amabilidad y respeto.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar  Escala de valoración
común.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación
observables de sus actividades.
Enfoque Orientación al bien Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se

utilizarán en la sesión?

• Coloca las letras del alfabeto en una caja pequeña. • Papelotes, plumones gruesos.
• Ensaya la canción “Cuando tengas muchas ganas” • Tarjetas con los nombres de los
(anexo 1). estudiantes de la clase.
• Prepara las tarjetas del juego el bingo de la amistad • Cinta adhesiva.
(anexo 2).
• Escribe en tarjetas los nombres de los estudiantes de la
clase y pégalas en diferentes partes del salón.

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• Prevé hojas reusadas, según las actividades en las que

se requieran.

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)

En grupo clase
• Da la bienvenida a los estudiantes y dialoga con ellos acerca de cómo se sienten por reencontra
fuera el caso, presenta a los estudiantes nuevos.

Canción: “Cuando tengas muchas ganas” (anexo 1)

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

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• Muestra la canción en un papelote. Invítalos a leerla y cantarla hasta que todos puedan hacerlo
j Después de entonar la canción en sus lugares, la cantarán desplazándose por el aula. Luego d
varias vueltas, pide que regresen a sus mesas.
• Enseña una caja pequeña, permite que algunos niños y niñas saquen unas letras al azar y las mu
a la clase. Indícales que mencionen lo siguiente: o Tres nombres de estudiantes del salón que
empiecen con esa letra. o Tres nombres que tengan esa letra, pero no al inicio. o Cuatro
nombres que incluyan más de una vez esa letra (se puede ir variando la indica
• Escribe en la pizarra los nombres que los estudiantes mencionan de sus compañeros.
• Coméntales que en el aula están escondidas unas tarjetas con sus nombres y que de
encontrarlas. Los niños y las niñas recorren el salón y buscan sus tarjetas; una vez halladas, se s
en sus lugares.
Explica que el día de hoy realizarán algunos juegos para conocerse y divertirse. Además, que
en todo momento trataremos de ser amables y respetuosos con los demás.

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto

(Construcción de aprendizajes Sistematización)

Problematización:
• Ya en sus mesas, los estudiantes reconocen a quienes están sentados con ellos y conversan
unos minutos.

• Plantéales algunos retos: ¿cuántas personas hay en el salón con nombres que empiezan con la
le ¿cuántas con la letra B?
Los niños y las niñas van colocando en una columna las tarjetas con los nombres que
empiezan con la misma letra. Las columnas deben estar en orden alfabético. De esta
manera, recuerdan la ubicación de las letras en el alfabeto.
Juego: el bingo de la amistad
• Invítalos a realizar un juego para conocerse mejor. Aprovecha dicha actividad para que rec
algunas pautas importantes de los juegos grupales. Pregunta lo siguiente: ¿los juegos tienen
¿por qué razón?, ¿quién pone las reglas?, ¿qué pasa cuando alguno de los participantes no res
reglas del juego?
Análisis de la información:
• Pide a los estudiantes que propongan dos o tres reglas para tenerlas en cuenta durante los jue
Ellos comparten con la clase sus ideas. Escríbelas en un papelote siguiendo la estrategia relat
experiencias (coloca el nombre del estudiante al lado de la idea que propone). Usualmente
respuestas se relacionan con las siguientes propuestas:
- Participar y permitir que nuestros compañeros participen.
- Tener cuidado de no golpearlos.
- Respetar a los compañeros y los turnos.
- Cumplir las reglas establecidas por todos.
• Entrega a cada niño y niña una tarjeta para jugar el bingo de la amistad (anexo 2), y explica en

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consiste la actividad:
- Cuando escuchen la música, deben desplazarse bailando por el aula. Cuando esta se
detenga, lee el primer recuadro del bingo de la amistad: “Escribe el nombre de dos
compañeros que tengan mascota”.

- Después, los estudiantes deben hacer preguntas a sus compañeros y compañeras para
hallar a los que cumplan con esta consigna y puedan escribir sus nombres en el recuadro
correspondiente.
- Coloca un fondo musical alegre (ten en cuenta que sea una canción apropiada; es decir,
que contenga mensajes positivos y educativos relacionados con la amistad, y
considerando la edad y el grado de los estudiantes).
- Dales un tiempo prudencial para que escriban los nombres de los compañeros que tengan
mascota.
- Coloca nuevamente el fondo musical y, luego de detener la música, lee con los estudiantes
la segunda consigna y dales el tiempo para que escriban lo indicado. Así, sucesivamente,
sigue el mismo procedimiento con las demás consignas.
• Aprovecha para anotar en una lista de cotejo a quiénes contribuyen al juego demostrando
amabilidad y respeto. Refuerza esas buenas actitudes.

Toma de decisiones:
• Invita a los estudiantes a sentarse en círculo y pide que compartan en voz alta lo anotado en
tarjetas. Recuerda que es necesario brindarles tiempo para compartir, pues es importante qu
expresen y descubran lo que desconocían de sus compañeros.
• Dialoga a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Todos hemos participado en el juego?, ¿qué hemos conocido de nuestros amigos?
- ¿Cuál fue el momento que más les gustó?, ¿por qué?
- ¿Qué es lo importante de jugar?, ¿hemos respetado las reglas que acordamos al inicio
para jugar?
- ¿Hemos acogido y respetado a los demás?, ¿hemos sido respetados y acogidos durante el
juego? Pedirles que den ejemplos.
- ¿Qué hemos podido aprender después de jugar?
• Registra las ideas en hojas reusables y colócalas en la pizarra. Podrían estar como en el sigui
ejemplo:

Nos hemos sentido… Ha sido importante… El juego ha sido útil…

escuchar a los para conocernos

importantes. compañeros. mejor.

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CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

• Plantea las siguientes interrogantes:

- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué fue lo que más les sorprendió?
- ¿Qué es lo más importante que hemos aprendido en esta sesión?, ¿para qué nos sirve lo
aprendido?
- ¿Cómo podemos ayudar a quienes no participan voluntariamente?
- ¿Por qué será importante que todos participen?

- ¿Con qué idea final nos podemos quedar?

• Anota las propuestas que los estudiantes vayan sugiriendo y, con apoyo de ellos, redacta
una idea final.
• Léela a todos y pide que una pareja de estudiantes la escriba en una tira de papelote para
pegar en la pared de la clase como registro de lo alcanzado hoy.
- Pregunta si lograron cumplir con el propósito de mostrarse amables y respetuosos.
-

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Anexos

Cuando tengas muchas ganas

Cuando tengas muchas ganas de reír, ¡ja, ja, ja!

Cuando tengas muchas ganas de reír, ¡ja, ja, ja!
No te quedes con las ganas, no te quedes con las ganas,
no te quedes con las ganas de reír, ¡ja, ja, ja!

Cuando tengas muchas ganas de cantar, ¡la, la, la! (bis)

No te quedes con las ganas, no te quedes con las ganas, no
te quedes con las ganas de cantar, ¡la, la, la!

Cuando tengas muchas ganas de bailar (baila en su sitio [bis])

(Y así se continúa reemplazando la acción: aplaudir, silbar, zapatear, etc.)

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Bingo de la amistad
Escribe el Escribe el ¡Seamos buenos Escribe el Escribe el
nombre de dos nombre de amigos! nombre de nombre de
compañeros tres cuatro cinco
que tengan compañeros compañeros compañeros
mascotas. que tengan que gusten de que…
………………… hermanos. correr. …………..………
..……………….. ………………… ……………… …...……………
Los amigos se
………………… ..……………….. ..…………… ….………………
tratan con
………………… ……………… …………………
respeto.
………………. …………………

Escala de valoración (para ser usada durante toda la unidad)

Competencia: Convive y participa democráticamente
Unidad: Nos organizamos y ambientamos el aula
Desempeños
Comparte con Cumple con sus Delibera sobre Participa en la
actividades ñeros deberes en el asuntos de interés elaboración de
sus compa o aula, para común que se acuerdos y
respetand sus beneficio de generan durante la normas que
diferencias y todos y de convivencia diaria en
reflejen el buen
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amabilidad edad proponer y
y compañeros, y
respeto. reflexionar acerca de
los cumple.
los normas de
convivencia y
responsabilidades.
Nombres: A ctividad y fechas de observación

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• A veces

o Con ayuda/ con dificultad

X No lo hace
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13

TITULO: “ELABORAMOS NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA” UNIDAD:

……………………….FECHA:……………………….. CICLO III:……………………… GRADO:
2º………………..SECCIÓN DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ

CAPACIDADES EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Convive y participa Participa en la elaboración de • Escala de valoración
democráticamente en la acuerdos y normas que reflejen el
búsqueda del bien
común” buen trato entre compañeros y los
• Construye normas y cumple.
asume acuerdos y
leyes.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de
observables sus actividades.
Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)

- Se pedirá a los niños que observen la imagen de la pág.36 del libro del MED. -
Pregúntales que es lo que observan
- Pídeles que mencionen situaciones parecidas que ocurren en nuestra aula
- Recoge los saberes previos de los niños sobre las normas de convivencia
- ¿Por qué el aula está bien ordenada? ¿ves que los niños están peleando? ¿Qué es lo que
están cumpliendo? ¿Qué son las normas de convivencia?
- después de dialogar con los niños Preséntales el propósito de la sesión: hoy vamos a
elaborar nuestras normas de convivencia. Para poder vivir en armonía con nuestros

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compañeros del aula.

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

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DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto

(Construcción de aprendizajes Sistematización)

Problematización.

- Preséntales la siguiente pregunta

- ¿Son necesarias las normas de convivencia?
- Pídeles a los niños que en una hoja bond te escriban porque son necesaria. Las normas de
convivencia y al término que peguen en la pizarra, sus hipótesis.

Análisis de la problematización

- Observa y describen las imágenes de la pag 37 del libro del MED

- Comentan sobre que normas se están respetando en las imágenes
- Mencionan otras normas que son necesarias

Toman decisiones

- Se forman grupos de cuatro niños y en consenso escriben su propuesta de 5 normas de

convivencia.

- Luego se invita a un miembro de cada grupo a leer sus normas que a propuesto.
- Con ayuda de la profesora se irá eliminando las normas iguales

- de tal manera que solo queden 5 normas

- La profesora pidió con anticipación que traigan letras grandes de papel cansón y dio
el modelo
- Se les entrega a cada grupo un papelote para que armen cada una de las palabras que forman
una norma de convivencia.

- luego se pega en una parte visible del aula.

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

- Responden a preguntas de metacognición

- ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿me fue fácil elaborar mis normas de convivencia? ¿Qué
dificultades tuve? ¿Cómo lo supere?

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

- Escribe en tu cuaderno 5 normas de convivencia para elaborar tus tareas en casa con ayuda de papa.

EVALUACIÓN

DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE

Anexos

Algunas veces tenemos dificultades para trabajar en equipo y también para ponemos de
acuerdo.

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

Las discusiones pueden producirse por varias razones. Por ejemplo, cuando no escuchamos

armonía, debemos respetar las opiniones de los demás y ayudarnos unos a otros.
Asimismo, tenemos que seguir estas normas:

Al organizar tu horario, es importante

que tengas en cuenta no solo tu
diversión, sino también el estudio y la
lectura. También que no solo
dediques tiempo para ti.
Recuerda que tu familia necesita de
tu apoyo.

• Pedir la palabra antes de hablar, así como atender cuando alguien interviene.
a los demás o no cumplimos con nuestras responsabilidades .Para estudiar en
• Colaborar para que el salón este limpio.
• Ser respetuoso con las personas que laboran en el colegio. Normas de convivencia
escolar

• 1. Observa los dibujos, piensa cuál es la actitud correcta. Escribe Sí o No.

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podemos y que no podemos hacer en el colegio para convivir en armonía.

• Proponemos en grupo normas de convivencia en el aula y los anotamos en el cuaderno

• Recuerda:
• Lee siempre las normas que escribiste y procura respetarlas siempre.
Escala de valoración (para ser usada durante toda la unidad)
Competencia: Convive y participa democráticamente
Unidad: Nos organizamos y ambientamos el aula
Desempeños
Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen trato

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entre compañeros, y los cumple.

Nombres: A ctividad y fechas de observación

reencont
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• A veces

o Con ayuda/ con dificultad

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 14

TITULO: “RESOLVEMOS LOS CONFLICTOS”

UNIDAD:……………………….FECHA:……………………….. CICLO
III:……………………… GRADO: 2º………………..SECCIÓN
DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ

CAPACIDADES EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
"Convive y participa • Utiliza estrategias para manejar sus Contribuye con propuestas
democráticamente en la conflictos en el aula con ayuda de y reflexiones de las
búsqueda del bien un adulto; de esta manera, propicia posibles soluciones a
común" el buen trato entre compañeros. conflictos que surgen en el
• Maneja conflictos de aula, explicando por qué
manera constructiva son importantes y cómo
propicia el buen trato.

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de
observables sus actividades.
Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

sesión?

• preparamos el cuestionario de • Cinta masking tape

preguntas. • Pizarra
• Carteles con preguntas. • Plumones para pizarra o tizas
• Tira de papelotes

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INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)

- Visualizan el canticuentos Pinocho

- Responden a preguntas: ¿En qué texto lo han visto a Pinocho?, ¿Que es un cuento? ¿De qué se
ha tratado el canticuento?, ¿Por qué llevaron a Pinocho al hospital?
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

- Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Alguna vez le paso lo mismo que a Pinocho? ¿Qué pasa
cuando dos niños se pelean? ¿Las peleas serán un conflicto?
- Presentamos el propósito de la sesión: Hoy leemos un cuento y explicamos su propósito.
- Se les recuerda que en esta sesión observará si identifican el propósito del cuento leído.
- Se selecciona normas de convivencia

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto

(Construcción de aprendizajes Sistematización)

Problematización.

- Se organizan en equipos y se les entrega una copia del caso a cada grupo.

Rosa está muy molesta, pues ayer Juan tomó su cuaderno de Comunicación sin su permiso,
y ella no ha podido hacer la
Análisis de la probtarea que hoy revisará la profesora, por lolematización que Rosa discute
- Nos organizamos econ Juan. equipo y respondemos:
¿Por qué se dio el conflicto?
¿Quién tendrá la razón? ¿Por qué?
¿Por qué crees que llegaron a discutir?
¿Qué hubieras hecho en esa situación?
¿A quién afectará lo ocurrido?
- Anotan sus respuestas en papelotes.
- Socializan sus respuestas.
- En grupos averiguan sobre qué es un conflicto y qué es violencia.
- Los estudiantes elaboran un cuadro comparativo entre conflicto y violencia, relee el texto si es
necesario.
CONFLICTO VIOLENCIA

Toman decisiones

- Socializan su trabajo.
- Elaboran acuerdos para solucionar los conflictos.
- Se comprometen a cumplir con los acuerdos.
- La docente puntualiza acerca de cómo resolver los conflictos.

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

- Se realiza un recuento de las actividades realizadas y dialoga con ellos acerca de cómo

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

reconocieron el conflicto del cuento leído respondiendo las preguntas. ¿Les gusto el cuento?
¿qué actividades realizamos para identificar la información en el cuento?, ¿Qué conflicto
tenían los personajes del cuento?, ¿qué entendimos del cuento?, ¿cómo nos servirá esto para
solucionar conflicto?

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

DESCRIBIMOS CÓMO RESOLVER LOS CONFLICTOS

Identificar quienes
forman parte del
problema.

__________________________________________

Determinar el rol que tienen todos los participantes

en el conflicto para atender las causas.

________________________________________

Forman alternativas de solución.

___________________________________________

Evaluar las alternativas.

___________________________________________

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

Escala de valoración (para ser usada durante toda la unidad)

Competencia: Convive y participa democráticamente
Unidad: Nos organizamos y ambientamos el aula
Desempeños
Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un
adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre compañeros.
Nombres: A ctividad y fechas de observación
reencont
No

mo
ra
s

/03
1.
2.
3.
4.
5.
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7.
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22.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 15

TITULO:” ASUMIMOS LAS RESPONSABILIDADES DE NUESTRA AULA”

UNIDAD:……………………….FECHA:……………………….. CICLO III:
……………………… GRADO: 2º………………..SECCIÓN DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ

CAPACIDADES EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Convive y participa • Comparte actividades con sus Proponen las
democráticamente en la compañeros respetando sus responsabilidades que
búsqueda del bien común“ diferencias y tratándolos con asumirán en el aula y
• Interactúa con todas las amabilidad y respeto. Cumple con propicia un buen trato
personas. sus deberes en el aula, para
entre compañeros con
beneficio de todos y de acuerdo a
• Maneja conflictos de respeto
su edad.
manera constructiva
• Utiliza estrategias para manejar
sus conflictos en el aula con ayuda
de un adulto; de esta manera,
propicia el buen trato entre
compañeros.

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

Gestiona su aprendizaje de • Determina con ayuda de un adulto Participa en la

manera autónoma qué necesita aprender autoevaluación de las
Define metas de considerando sus experiencias y necesidades de su aula y
aprendizaje. saberes previos para realizar una como contrarrestarlas
tarea. Fija metas de duración asumiendo
Organiza acciones breve que le permitan lograr dicha responsabilidades. Con
estratégicas para alcanzar tarea. ayuda del docente
sus metas de aprendizaje. establecen sus
• Propone al menos una estrategia
para realizar la tarea y explica responsabilidades.
cómo se organizará para lograr las
metas.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación
observables de sus actividades.
Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

sesión?

• preparamos el cuestionario de • Cinta masking tape

preguntas. • Pizarra
• Carteles con preguntas. • Plumones para pizarra o tizas
• Tira de papelotes

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)

- Se dialoga sobre la sesión anterior, sobre la lectura del cuadro de responsabilidades.

- Se presenta el siguiente dialogo:

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

- Responden a las preguntas: ¿Qué piden los niños? ¿Está bien que todo le pidan a la
maestra? ¿Por qué? ¿Cómo creen que deben organizarse para asumir responsabilidades?
- Presentamos el propósito de la sesión: Hoy asumimos responsabilidades en nuestra aula
- Proponemos normas de convivencia

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto

(Construcción de aprendizajes Sistematización)

Problematización
- Se entabla un diálogo con las siguientes preguntas: ¿Qué es la responsabilidad? ¿Qué
responsabilidades deben asumir en el aula? ¿Es importante cumplir las responsabilidades?
¿Por qué?
Análisis de información
- Observan la siguiente imagen:

- Se dialoga con los niños y niñas mediante las siguientes preguntas: ¿Qué hacen los
estudiantes del aula?, ¿Cómo creen que se organizaron? ¿Qué responsabilidades están

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

cumpliendo? ¿Todos cumplen sus responsabilidades?

- Leen la siguiente ficha informativa: ¿Cuándo soy responsable?
- Resuelven una ficha de aplicación. De forma voluntaria algunas parejas comparten sus
respuestas con los demás.
- Se dialoga al término de la ficha de aplicación a través de las preguntas: ¿Han tenido algún
encargo o responsabilidad parecida?, ¿cuáles han sido las responsabilidades?, ¿cómo lo
hacían?
- Responden a preguntas: ¿Qué necesidades tenemos en el aula?, ¿qué responsabilidades nos
ayudarían?
- Se entrega un papelote a cada grupo y se pide que pueden usar un cuadro como el siguiente:
Necesidades del aula Responsabilidades
1
2
3
….
- Conversan en grupos sobre las necesidades y responsabilidades que han identificado, por
consenso plantean, cuáles deben ser las responsabilidades del aula, sustentan el por qué es
importante esa responsabilidad para el salón.
- Se solicita que cada grupo presente su propuesta de responsabilidades, explicando la
necesidad de la responsabilidad.
- Se orienta para que presentadas las propuestas identifiquen aquellas que coinciden o
expresan lo mismo en otras palabras y las agrupen. - Se explica que es la responsabilidad en
el aula.

Toma de decisiones
- Se invita a los estudiantes a consensuar con las responsabilidades que asumirán en el aula.
- Escriben en un papelote que responsabilidades asumirán en el aula:
- Responden las siguientes preguntas: ¿Qué responsabilidades asumiremos? ¿Por qué son
importantes?
- Se indica que el cumplimiento de las responsabilidades se evaluara diariamente y que es
importante alentar a sus compañeros a cumplir con sus responsabilidades porque esto ayuda
a convivir mejor.

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

Realizamos un breve recuento de la sesión y responden las siguientes interrogantes: ¿Qué

aprendimos hoy? ¿Cómo se sintieron eligiendo sus responsabilidades? ¿Son importantes las
responsabilidades? ¿Por qué? ¿Qué pasa si no cumplimos con las responsabilidades? ¿Para
qué nos sirve lo aprendido?

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

Escala de Valoración

Desempeños Comparte actividades con sus Utiliza estrategias para

compañeros respetando sus manejar sus conflictos en
diferencias y tratándolos con el aula con ayuda de un
amabilidad y respeto. Cumple adulto; de esta manera,
con sus deberes en el aula, propicia el buen trato
para beneficio de todos y de entre compañeros.
acuerdo a su edad.
Nombres y Apellidos Lo hace Lo hace No lo Lo Lo hace No lo
con hace hace con hace
ayuda ayuda

Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

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Escala de Valoración
Competencia Transversal: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

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 Desempeños Determina con ayuda de un Propone al menos una
adulto qué necesita estrategia para realizar la
Sesiones De Aprendizaje aprender considerando sus tarea y explica cómoGrado
Segundo se
experiencias y saberes organizará para lograr las
previos para realizar una metas.
tarea. Fija metas de
duración breve que le
Nombres y Apellidos permitan lograr dicha tarea.
Lo hace Lo hace No lo Lo hace Lo hace No lo
con hace con hace
ayuda ayuda

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 16
TITULO:”NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVA” UNIDAD:
……………………….FECHA:……………………….. CICLO III:
……………………… GRADO: 2º………………..SECCIÓN DOCENTE:
4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA

CAPACIDADES EVALUACIÓN) DE APRENDIZAJE?
“Construye su • Expresa agrado al representar las • Reconoce que es miembro
identidad” manifestaciones culturales de su de su comunidad
• Se valora a educativa y valora las
familia, institución educativa y funciones de cada
sí mismo comunidad. miembro escribiendo un
compromiso como les
ayudaría.
• Escala de valoración

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus
observables actividades.
Enfoque Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros
Orientación al bien del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de
común materiales, etc.), recursos y materiales.

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

sesión?

• preparamos el cuestionario de • Cinta masking tape

preguntas. • Pizarra
• Carteles con preguntas. • Plumones para pizarra o tizas
• Tira de papelotes

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del
aprendizaje)

- Se presenta en un papelote el siguiente texto:

- Responden a las preguntas: ¿Qué hemos leído? ¿Por qué es importante asistir al colegio?
¿Cómo te sientes en tu colegio? ¿Qué has aprendido? ¿Quiénes forman parte de tu colegio?
- Presentamos el propósito de la sesión: Hoy conozco a los miembros de nuestra comunidad
educativa
- Proponemos normas de convivencia:

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto

6. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

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(Construcción de aprendizajes Sistematización)

Problematización
- Se abre el diálogo con las siguientes preguntas: ¿Qué es la comunidad educativa? ¿Qué
miembros tiene nuestra comunidad educativa? ¿Por qué son importantes?

Análisis de información
- Observan y leen la siguiente situación:

- Se dialoga con los niños y niñas mediante las siguientes preguntas: ¿Con quienes se encuentran
los niños en el patio? ¿A qué otros trabajadores conoces? ¿Crees que su labor es importante?
- Leen la siguiente ficha informativa: Los miembros de mi comunidad educativa.
- Se dialoga mediante las siguientes preguntas:
¿Quiénes forman parte de nuestra escuela o de la comunidad educativa?
¿Por qué es importante conocer qué hacen los miembros de la comunidad educativa?
¿Qué pueden hacer para conocer las funciones de los miembros de la comunidad educativa?
En parejas
- En parejas se pide que recorran su escuela en orden y observen quienes forman parte de la
comunidad educativa.
- Realizan entrevistas a los miembros de la comunidad educativa, pueden usar la siguiente ficha
de entrevista:

- De forma voluntaria algunas parejas comparten la entrevista que realizaron a los miembros de

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

la comunidad educativa. - En grupos de trabajo

- Responden a preguntas: ¿Qué miembros tiene nuestra comunidad educativa?, ¿qué funciones
tienen?

- Se entrega un papelote a cada grupo y se pide que, con las entrevistas realizadas a los miembros
de la comunidad educativa, completen el siguiente cuadro:
¿Cómo se ¿Qué cargo ¿Qué hace?
llama? tiene?
Organiza y
Sr. María Directora de la
dirige el
Gonzales I.E.
colegio.

- Se solicita que cada grupo exponga sobre los miembros y funciones que realizan en su
comunidad educativa.
- Se explica sobre la comunidad educativa y los miembros que trabajan en ella.

- Dibujan a un miembro de la comunidad educativa cumpliendo su deber.

- Escribe un compromiso de como ayudarías al miembro de tu comunidad educativa que
dibujaste
Responden las siguientes preguntas: ¿Mostraste respeto al realizar la entrevista a los
miembros de la comunidad educativa? ¿Por qué son importantes todos los miembros de la
comunidad educativa?

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

Responden las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo se sintieron al realizar
las entrevistas? ¿Son importantes todos los miembros de la comunidad educativa? ¿Por qué?
¿Qué funciones cumplen? ¿Cómo colaborarías con los miembros de la comunidad educativa?
¿Para qué nos sirve lo aprendido

ANEXOS

FICHA DE ACTIVIDAD

1. Une la función con la persona encargada según corresponda.

Orienta y acompaña los aprendizajes

en la escuela.

Dirige y está atento a las necesidades de los estudiantes y profesores.

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

Mantiene el orden y limpieza en la escuela.

2. Lee los siguientes casos. Luego, marca con un ✓ quien se

encargará de resolverlos.
a. Los padres de familia quieren presentar un proyecto para
mantener los espacios verdes dentro de la escuela. Con ese
fin, presentan la lista y horarios para regar las plantas.
¿Quién debe autorizar la realización del
proyecto en la escuela?
Personal de servicio
Estudiantes
Director
b. A la hora de recreo, los niños y las niñas sin darse cuenta derribaron la lonchera de
su compañero Luis y se derramó la chicha morada.
¿A quién pedirían apoyo para limpiar el lugar?
Director
Profesora
Personal de servicio
3. Comenta y responde.
- ¿Por qué es importante conocer las funciones de los miembros de la comunidad
educativa?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Escala de valoración (que será usada durante toda la unidad)

Competencia: construye su identidad
Unidad didáctica 1: Nos organizamos y ambientamos el aula

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

Desempeños
Expresa agrado al representar las manifestaciones culturales de su familia,
institución educativa y comunidad.

Nombres: Evidencias/actividad que será evaluada y fechas de observación

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

√ Siempre
• A veces o con ayuda
X No lo hace

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 18

TITULO:”EXPLORAMOS CON EL SET JUEGO DE INVESTIGACIÓN ”

UNIDAD:……………………….FECHA:……………………….. CICLO
III:……………………… GRADO: 2º………………..SECCIÓN
DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ

CAPACIDADES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Indaga mediantes • Hace preguntas que buscan la descripción Registra los pasos de
métodos científicos para de las características de los hechos, la indagación
construir conocimientos” fenómenos u objetos naturales y mediante gráficos y
tecnológicos que explora y observa en su conclusiones escritas
• Problematiza
entorno. Propone posibles respuestas donde mostrara el
situaciones para hacer
basándose en el reconocimiento de proceso de
indagación.
regularidades identificadas en su indagación del set
• Diseña estrategias para experiencia. del juego de
hacer indagación. investigación.
• Propone acciones que le permiten
responder a la pregunta y las ordena
secuencialmente; selecciona los materiales,
instrumentos y herramientas necesarios
para explorar, observar y recoger datos
sobre los hechos, fenómenos u objetos
naturales o tecnológicos.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de
observables sus actividades.
Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

sesión?

• preparamos el cuestionario de • Cinta masking tape

preguntas. • Pizarra
• Carteles con preguntas. • Plumones para pizarra o tizas
• Tira de papelotes

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)

- Se motiva entregando rompecabezas

- Responden las siguientes preguntas: ¿Qué están haciendo los niños? ¿Qué utilizan para su
investigación? ¿Por qué lo utilizaran?
- Se provoca el conflicto cognitivo ¿Qué será el juego de investigación? ¿Qué herramientas tendrá
el juego de investigación?
- Presentamos el propósito de la sesión: Hoy exploramos con el juego de investigacion del set de
ciencias para realizar indagaciones
- Proponemos normas de convivencia:
Mantener el orden y la limpieza.

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto

(Construcción de aprendizajes Sistematización)

- Se comenta a los niños y niñas que entre los materiales de Ciencia y Tecnología encontrarán el
set de juego de investigación. Este set está provisto de materiales que pueden servir para
realizar actividades relacionadas con la indagación a través de la observación y el análisis de
diversas situaciones de manera experimental, para dar explicación a sus investigaciones.
- Observan el set del juego de investigación:

Planteamiento del problema

- Se formula la siguiente: ¿Qué objetos nos ayudara a realizar indagaciones? ¿qué características
comunes presentarán los objetos del set juego de investigación? ¿Cuáles serán los procesos de
indagación?
Planteamiento de la hipótesis En

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

forma individual:
- Responden en una hoja cuadriculada de manera individual, las preguntas planteadas en el
problema, según los materiales que le tocaron a cada grupo.
- Se brinda un tiempo para registrar sus hipótesis en el cuaderno.
En grupos de trabajo:
- Discuten los estudiantes sus hipótesis en el interior de sus grupos.
- Se reparte papelotes a cada grupo y se solicita que escriban esas ideas o respuestas
consensuadas. Luego, lo ubican en la pizarra, para ser compartidas posteriormente.
Elaboración del plan de indagación
- Elaboran el plan de acción para demostrar su hipótesis como:
o Compararlos según colores, tamaño, etc. o
Buscar información en libros.
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

o Hacer uso de los materiales

- Arman el plan de acción, que acuerdan en equipo. Responden a las siguientes preguntas
planteadas: ¿qué actividades necesitamos realizar para demostrar nuestra respuesta
científicamente?, ¿en qué orden lo haríamos y por qué?, ¿qué herramientas nos permitirá
explicar nuestras indagaciones?
- Leen la siguiente información y la maestra explica el significado de cada proceso de indagación
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
- Los estudiantes de cada grupo escriben sus propuestas después de haber investigado y
manipulado las herramientas del set de juego de investigación en un papelote, para presentarlo
a la clase.
- Realizan comparaciones de sus respuestas de la investigación con sus hipótesis planteadas si son
correctas, se habrán validado las hipótesis; de lo contrario, habrán sido rechazadas y corregimos
con ellos.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
- Responden a preguntas planteadas por la maestra después de cada exposición, si todos están de
acuerdo con lo propuesto, y si añadirían alguna otra idea a las hipótesis o a las acciones que se
deben realizar.
- Con lluvia de ideas realizan un esquema de los procesos de un proceso de indagación.

Evaluación y comunicación
- Analizan o revisan cuales son las herramientas del juego de investigación y cuáles son los
procesos que se debe seguir en una indagación. Se les recuerda las preguntas que se hicieron al
principio y comenten si se logró responder a la pregunta problema.
Los estudiantes analizan el trabajo realizado y los aportes que se hicieron en el equipo, si
todos trabajaron y si se les permitió participar a todos.

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

- Responden a preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cuáles son los procesos de la indagación? ¿Qué
herramientas tiene el juego de investigación? ¿para qué otras actividades podríamos usar el set
juego de investigación?
Felicítalos por la actitud de escucha y respeto por las ideas, aportes y emociones expresadas

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

durante la sesión.

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

ANEXOS

1. Busca en el pupiletras las palabras:

Observación Hipótesis Experimentación Conclusiones

s s a d m e j o r a m i g o s

e x p e r i m e n t a c i o n

n f d e f g t j a g j k u i o

o v h c d f g t u i o p q r s

i t d k h i p o t e s i s s h

s d v g g p a r a l o d i a s

u h k a m e s m e j o r a u b

l h u d g d o c t r e c d o o

c v e o h m e d i c i n a d o

n e m o c I o n d e l o s s l

o b s e r v a c i o n p e u b

c t h u k o l p n e d e d a l

2. Los niños de segundo grado están realizando una indagación utilizando el set de juego
de investigación. Enumera como debe ser el orden de su indagación.
Conclusión la naturaleza está rodeada de seres bióticos (vivos) y abióticos
(no vivos)

Utilizan el set de juego de investigación para observar recolecciones

de seres vivos y no vivos.
Creemos que las hojas tienen vida y las piedras no tienen vida.

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

Si sembramos una ramita a pocos días empezó a crecer unos centímetros, pero la
piedra no crece.

3. Escribe el nombre de los instrumentos del set de investigación:

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 Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

RUBRICA
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

Capacidades EN INICIO EN PROCESO ESPERADO DESTACADO

Problematiza Obtiene datos Obtiene algunos Obtiene datos Obtiene datos

situaciones para cualitativos con datos cualitativos al cualitativos al cualitativos con
hacer apoyo, al llevar a llevar a cabo el plan llevar a cabo el mayor detalle, al
indagación. cabo el plan que que propuso para plan que propuso llevar a cabo el plan
propuso para responder la para responder la que propuso para
responder la pregunta. Usa pregunta. Usa responder la
pregunta. Usa algunas unidades de unidades de pregunta. Usa
con dificultad, medida unidades de medida
medida
unidades de convencionales, convencionales,
convencionales,
medida registra los datos y registra los datos y
registra los datos
convencionales, los representa en los representa en
y los representa
registra los datos organizadores, pero organizadores
en organizadores
y los representa todavía solicita
en organizadores apoyo para hacerlo.

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 Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

Diseña Propone, con Propone un plan Propone un plan Propone un plan

estrategias para apoyo, un plan donde describe
donde describe donde describe con
hacer donde describe algunas de las
las acciones y los precisión las acciones
indagación las acciones y los acciones y los
procedimientos y los procedimientos
procedimientos procedimientos que que utilizará para que utilizará para
que utilizará para utilizará para recoger recoger información
recoger recoger información información acerca de los
información acerca de los acerca de los factores relacionados
acerca de los factores factores con el problema en
factores relacionados con el relacionados con su indagación.
relacionados con problema en su el problema en su Selecciona
el problema en su indagación. indagación. materiales,
indagación. Selecciona algunos Selecciona instrumentos que le
Selecciona con de los materiales, materiales, permiten comprobar
apoyo, materiales, instrumentos que le instrumentos que la respuesta.
instrumentos que permiten le permiten
le permiten comprobar la
comprobar la
comprobar la respuesta.
respuesta.
respuesta.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 19

TITULO:”USO DEL SET DE CIENCIAS”

UNIDAD:……………………….FECHA:……………………….. CICLO
III:……………………… GRADO: 2º………………..SECCIÓN
DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ

CAPACIDADES EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Indaga mediantes • Obtiene y registra datos, a partir Registra en su cuaderno de
métodos científicos para de las acciones que realizó para campo cuáles son las
construir conocimientos” responder a la pregunta. Utiliza características comunes y
• Genera y registra datos e algunos organizadores de como utilizar los set de
información. información o representa los datos ciencias.
mediante dibujos o sus primeras

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

• Analiza datos e formas de escritura.

información • Compara y establece si hay
diferencia entre la respuesta que
propuso y los datos o la
información obtenida en su
observación o experimentación.
Elabora sus conclusiones.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación

observables de sus actividades.
Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

sesión?

• preparamos el cuestionario de • Cinta masking tape

preguntas. • Pizarra
• Carteles con preguntas. • Plumones para pizarra o tizas
• Tira de papelotes

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)

- Se motiva presentando tarjetas con imágenes de los sets de ciencia o de laboratorio:

- Se pega en la pizarra tiras de cartulinas con:

Set de investigación Set de hidroponía Set de laboratorio básico

Set de peso, peso volumen y medida

- Responden las siguientes preguntas: ¿Qué es lo que observan? ¿En qué grupo clasificarías la
tarjeta que te toco? ¿Por qué? ¿Qué características tiene? ¿de qué color es?
- Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Cómo están clasificadoslos sets de ciencias? ¿Para que
usamos los sets de ciencias? ¿Cómo se usaran? Se presenta los sets de ciencias.
- Presentamos el propósito de la sesión:
Hoy organizamos los materiales del set de ciencias según
su uso
- Seleccionan normas de convivencia:
Mantener el orden y la limpieza
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Planteamiento del problema
- Se formula las siguientes preguntas: ¿qué características comunes presentarán los materiales de
los set de ciencias? ¿Cuáles serán sus utilidades? Las preguntas deben estar escritas en tiras de
cartulinas y pegarlas en la pizarra.
Planteamiento de la hipótesis
- Se forman grupos de trabajo y se entrega a cada grupo un set de ciencias.
- En forma individual:
- Se brinda un tiempo para registrar sus hipótesis en la hoja cuadriculada.
- En grupos de trabajo:
- Comparten entre todos los integrantes de su grupo sus hipótesis y llegan a un consenso para
plantear la hipótesis a las preguntas planteadas.
- Se entrega a cada grupo una hoja cuadriculada, se informa que ahí escribirán sus respuestas y
las pegarán debajo de las preguntas problematizadoras.
- Al finalizar su presentación de los grupos, se pregunta lo siguiente: ¿están de acuerdo con lo

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

presentado por sus compañeros/as?, ¿qué sugerencias les darían?

Elaboración del plan de indagación
- Responden las siguientes preguntas: ¿qué actividades podrían realizar para comprobar sus

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

hipótesis? Se informa que cada grupo tiene cinco minutos para determinar qué acciones pueden
desarrollar.
- Escriben en una tarjeta (una propuesta del uso de los materiales del kit de ciencias) y las pegan
en la pizarra. Con la ayuda de los estudiantes, se selecciona las actividades que estén orientadas
a la búsqueda de información. Algunas pueden ser:
✓ Buscar información
✓ Observar los instrumentos de cada set.
✓ Manipular los set de ciencias
- Leen la siguiente información de los módulos de los sets de ciencias.
- Se entrega a cada grupo un papelote con el siguiente cuadro para que lo completen, con la
información leída y escriban cuales pueden ser los posibles usos. Se acompaña este momento
para ir conversando con ellos y retroalimentando su trabajo.
JUEGO DE INVESTIGACION
Características Formas de uso
Materiales
comunes sugerencias

- Escriben sus propuestas después de haber observado y manipulado el set de ciencia que le toco
a su grupo en el papelote, para presentarlo a la clase.
Recojo de datos y análisis de resultados
- Se ponen de acuerdo para ver quién realizará la presentación del trabajo efectuado en la
indagación.
- Se indica a los estudiantes que comparen su hipótesis inicial con los resultados de su indagación
(búsqueda de información y al observar o manipular los instrumentos de cada set) para que
efectúen los reajustes necesarios. Estructuración del saber construido
- Del trabajo realizado en los cuadros se pide a las niñas y los niños que tomen como base la
información obtenida para que respondan oralmente las preguntas problematizadoras: ¿qué
características comunes presentarán los materiales de los set de ciencias? ¿Cuáles son sus
utilidades?
- Con lluvia de ideas realizan un esquema de los set de investigación.
Evaluación y comunicación
- Responden las preguntas: ¿para qué podríamos usar el set de investigación? ¿el set de peso,
volumen y medida?, ¿el set de investigación?, ¿Set de laboratorio básico?
Analizan el trabajo realizado y los aportes que se hicieron en el grupo de trabajo, si todos

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

trabajaron y la participación de todos.

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

Pregúntales lo siguiente: ¿Qué aprendimos? ¿Qué herramientas tiene el set de investigación?

¿Set de laboratorio básico? ¿Set de Hidroponía? ¿Set de Peso, Volumen y Medida? ¿Qué
utilidades tienen? ¿para qué otras actividades podríamos usar estos sets? ¿Para qué me sirve lo
aprendido?

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

ACTIVIDAD
1. Los niños de segundo grado estas realizando diferentes actividades escribe que sets
están utilizando:

1
4

1 MARZO
47
8
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

2. Completa los cuadros con los materiales de cada set

Set de investigación Set de laboratorio básico

Set de Hidroponía Set de Peso, Volumen y

Medida

Ya sabemos
cómo están
clasificados

Ahora ya sabemos cómo

utilizar los set de cencías

1 MARZO
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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

Escala de valoración (que será usada durante toda la unidad)

Competencia: “Indaga mediantes métodos científicos para construir conocimientos”
Unidad didáctica 1: Nos organizamos y ambientamos el aula
Desempeños
• Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó para responder a la
pregunta. Utiliza algunos organizadores de información o representa los datos
mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.
• Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que propuso y los
datos o la información obtenida en su observación o experimentación. Elabora
sus conclusiones.
Nombres: Evidencias/actividad que será evaluada y fechas de observación

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

1 MARZO
7
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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

√ Siempre
• A veces o con ayuda
X No lo hace
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 17

TITULO:” RECONOCEMOS PARTES DE NUESTRO CUERPO”

UNIDAD:……………………….FECHA:……………………….. CICLO
III:……………………… GRADO: 2º………………..SECCIÓN
DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ

EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Explica el mundo físico • Relaciona las partes externas Reconoce las partes de su
basándose en conocimientos de los seres vivos con sus cuerpo y explica sus
sobre los seres vivos, materia y funciones. Ejemplo: El funciones
energía, biodiversidad, Tierra y estudiante relaciona la
universo” función de los dientes (que
• Comprende y usa conocimientos sirven para masticar los
sobre los seres vivos, materia y alimentos antes de
energía, biodiversidad, Tierra y ingerirlos) con la buena
universo salud.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

1 MARZO
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9
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

Actitudes o acciones observables Docentes y estudiantes participan activamente en la

planificación de sus actividades.
Enfoque Orientación al bien Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de
común los miembros del aula cuando comparten los espacios
educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y
materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

sesión?

• preparamos el cuestionario de • Cinta masking tape

preguntas. • Pizarra
• Carteles con preguntas. • Plumones para pizarra o tizas
• Tira de papelotes

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)

- Se motiva con la canción: “Cuando un niño baila” entonan moviendo las partes de su cuerpo
que está en la canción
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

1 MARZO
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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

niñas tienen las mismas partes del cuerpo? ¿Qué podemos hacer con nuestro cuerpo?
- Con lluvia de ideas realizan un esquema de lo aprendido.
Evaluación y comunicación
- Analizan el trabajo realizado y los aportes que se hicieron en el grupo de trabajo, si
todos trabajaron al formular sus hipótesis y compararon la ficha de aplicación realizada. -
Se concluye con la idea fuerza:

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

Responden las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Qué partes tiene nuestro cuerpo? ¿qué
dificultades tuvieron al desarrollar las actividades?, ¿para qué creen que les sirve lo aprendido en esta
sesión?

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

Anexos

• En un mapa conceptual explicamos el cuerpo humano.

El cuerpo humano

compone

Cabeza Tronco Extremidades

Cara Tórax Superiores Inferiores

Brazos Piernas
Ojos, nariz, boca, frente, Muslos
orejas, mejillas, boca, Hombros
cejas, mentón Rodillas
Codos

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

• Resuelven la ficha en el aula

• Uno con flechas las partes del cuerpos con sus nombres

• Uno con una línea las palabras que son iguales

cabeza becallo

hombros bezaca

cejas sojo ojos cabo

cabello jaces boca broshom

• Trabajo de extensión.

En el cuadro encontrarás dibujos con las partes del cuerpo humano

1 MARZO
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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

En el siguiente cuadro escribe los nombres de las partes del cuerpo en el lugar que les
corresponda.

CABEZA TRONCO EXTREMIDADES

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Desempeños Relaciona las partes externas de su cuerpo con sus

funciones.
Lo hace Lo hace No lo hace
con ayuda

Nombres y Apellidos

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 18

TITULO:”EN QUE NOS DIFERENCIAMOS”

UNIDAD:……………………….FECHA:……………………….. CICLO
III:……………………… GRADO: 2º………………..SECCIÓN
DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE

1 MARZO
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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

APRENDIZAJE?
“Indaga mediante Propone posibles respuestas
Método científicos para basándose en reconocimiento Escala de valoración
construir sus basándose en el reconocimiento de
conocimientos”
regularidades identificada en su
• Problematiza experiencia
Situaciones para la
indagación
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación
observables de sus actividades.
Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

sesión?

• preparamos el cuestionario de • Cinta masking tape

preguntas. • Pizarra
• Carteles con preguntas. • Plumones para pizarra o tizas
• Tira de papelotes

INICIO: Tiempo aproximado: 20

min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del
aprendizaje)
Saluda con cordialidad a los niños
Pide a los niños que se observen detenidamente
Invita a un niños y a una niña al frente pídeles que mencionen en que se diferencian
socializa con sus compañeros sobre las diferencias entre niño y niñas
La profesora presenta el propósito de la sesión: Hoy buscar información sobre la
diferencia de los niños y las niñas.

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

Dialoga con los niños y ponte de acuerdo en tres normas de convivencia para la sesión.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Planteamiento del problema.
- Escribe en la pizarra la pregunta que plantea el problema ¿En qué nos diferenciamos?
- Pídeles que escriban en su cuaderno sus hipótesis sobre la pregunta ¿En qué nos
diferenciamos?
- Explícale a los niños que es una hipótesis para que ellos mejor lo puedan formular.
Elaboran un plan de indagación
- Dialoga con los niños sobre cómo saber si lo que hemos afirmado es correctos.
- Realiza preguntas ¿en qué lugar encontraremos la información? - Escucha las
propuestas de los niños y escríbelas en la pizarra.
-
Análisis de resultado o comparación de las hipótesis.
- Los niños pidieron encontrar la información en el libro del MED
- buscan y leen la información en la pag.12,
- Comprueban si lo que han leído coincide con su hipótesis
Argumentación y comunicación
- Socializan la información obtenida con sus compañeros
- escriben en su cuaderno la información de la pág. 12

Las personas nos diferenciamos unas a otra en vari s aspectos

• El sexo
• La estatura
• La contextura
• Los rasgos fisicos

- Entrégales una copia de la ficha que sugiere el libro del MED para que lo completen
IDENTIFÍCAR CARACTERÍSTICAS FÍSICAS

Nombre ------------------------ edad -------------------

Sexo --------------------------- estatura ---------------
Color de cabello ----------- color de ojos --------
Gustos -----------------------------------------------------

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
- Responden a preguntas de metacognición
- ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿reconocí las diferencias físicas de los niños y niñas? ¿Qué
dificultades tuve? ¿Cómo lo supere?
- Ilustra un niño y niña y señala las diferencia físicas

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

Anexos SOY

NIÑO O NIÑA

• Reconocen que Adán fue hombre y Eva mujer.

• Participan en dinámicas de diferenciación de género (clasifican juguetes, ropa, etc.) •
En lluvia de ideas nombran características propias de niños y niñas.
¿A QUIÉN ME PAREZCO?

1. Aquí está la familia de Mabel. Observa a cada uno y señala a quiénes se parece.

2. Respondo de forma oral:

a. ¿En qué se parece José a s u papá?
b. ¿A quién se parece Mabel?
c. Tú que miembro de tu familia te parece. ¿Por qué?
Cada uno de nosotros tiene algo especial y único. Sin embargo, al mismo tiempo
podemos parecernos a alguno de nuestros padres o familiares.

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

• Observan una ficha con un niño y una niña

SOY NIÑO O NIÑA

FEMENINO MASCULINO

• Dibujan prendas de vestir, nombres y juguetes preferidos de niños y niñas.

DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ

Nombre: …………………………………………………………………………………..

Fecha: ……………………………………………………

EVALUACIÓN:

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS

1. Colorea a las personas que son de tu mismo sexo.

2. Une cada niño y niña son sus juguetes preferidos.

3. Colorea de azul las prendas de vestir de niño y de rojo las prendas de vestir de niña.

4. Relaciona el ciclo de vida del ser humano.

1. NACE 2. CRECE 3. SE REPRODUCE 4. MUERE

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

5. Eres niño o niña. Pinta.

Escala de valoración (para ser usada durante toda la unidad)

Competencia: “Indaga mediante Método científicos para construir sus conocimientos”
Unidad: Nos organizamos y ambientamos el aula

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

Desempeños
Propone posibles respuestas basándose en reconocimiento basándose en el
reconocimiento de regularidades identificada en su experiencia
Nombres: A ctividad y fechas de observación

reencont
No

mo
ra
s

s /03
1.
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5.
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20.
21.
22.

√ Siempre

• A veces

o Con ayuda/ con dificultad

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

X No lo hace

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 19

TITULO:” EL AGUA, SU CICLO Y SUS CARACTERÍSTICAS”

UNIDAD:……………………….FECHA:……………………….. CICLO
III:……………………… GRADO: 2º………………..SECCIÓN
DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ

CAPACIDADES EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Indaga mediantes métodos • Hace preguntas que buscan la Describe que el agua
científicos para construir descripción de las características del es indispensable
conocimientos” ciclo del agua observa en su entorno. para la vida, realiza
• Problematiza situaciones Propone posibles respuestas experiencias que le
para hacer indagación. basándose en el reconocimiento de permita describir el
• Diseña estrategias para regularidades identificadas en su ciclo del agua en
hacer indagación “Explica experiencia. forma gráfica y
el mundo físico basándose • Propone acciones que le permiten escrita
en conocimientos sobre responder a la pregunta y las ordena
los seres vivos, materia y secuencialmente; selecciona los
energía, biodiversidad, materiales, instrumentos y
Tierra y universo” herramientas necesarios para
• Comprende y usa explorar, observar y recoger datos
conocimientos sobre los sobre el ciclo del agua.
seres vivos, materia y • Describe que en la Tierra se
energía, biodiversidad, encuentran masas de agua.
Tierra y universo
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la
observables planificación de sus actividades.
Enfoque Orientación al bien Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

1 MARZO
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8
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

sesión?

• preparamos el cuestionario de • Cinta masking tape

preguntas. • Pizarra
• Carteles con preguntas. • Plumones para pizarra o tizas
• Tira de papelotes

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
En grupo clase
- Se motiva con afiches.

- Responden las siguientes preguntas: ¿Dónde encontramos el agua? ¿Sera necesario el

agua? ¿Cómo debemos utilizar el agua? ¿Qué pasaría si se acaba el agua? ¿El agua se mueve?
- Presentamos el propósito de la sesión:
Hoy conocemos las características del agua y
- su ciclo
Pr
oponemos normas de convivencia:
- Mantener el orden y la limpieza.

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto

(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Planteamiento del problema
- Se formula las siguientes preguntas: ¿Cómo es el agua? ¿Qué es el ciclo del agua? ¿Cómo sube
el agua de los ríos al cielo? ¿Cómo regresa el agua a los ríos, lagos? ¿Para qué sirve el agua? Se
escriben en tiras de cartulina las preguntas.
Planteamiento de la hipótesis
- Se muestra un vaso de agua y se pregunta ¿Cómo es? ¿Qué características tiene? ¿Qué pasa si
votamos el agua en el patio?
- Se brinda un tiempo para que puedan pensar las respuestas de las preguntas del planteamiento
del problema.

1 MARZO
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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

- En grupos de trabajo:
- Comparten entre todos los integrantes de su grupo sus hipótesis y llegan a un consenso para
plantear la hipótesis a las preguntas planteadas.
- Se entrega a cada grupo un papelote y escriben las posibles respuestas a las preguntas
planteadas. Pegan debajo de las preguntas retadoras. Se indica que durante el desarrollo de la
sesión se comprobara la hipótesis que plantearon
Elaboración del plan de indagación
- Plantean la búsqueda de información a través de las siguientes actividades: Buscar información
- Observar al agua.
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

- Leen la siguiente información: ¿Cómo es el agua?

- Responden a preguntas ¿Dónde encuentras el agua? ¿Para qué lo utilizas? ¿Qué pasa si no
tomamos agua? ¿Saben qué características tiene el agua?
- Se experimenta y describen como es el agua a través del siguiente cuadro de doble entrada:

- Se muestra el set de ciencia Simulador del Ciclo del Agua se realiza las siguientes preguntas:
¿Para qué creen que servirá este set? ¿Con esto podremos saber cómo es el ciclo del agua?
- Para realizar la experimentación se da las siguientes indicaciones:
- Destapar y verter el agua en la zona del mar. Volver a colocar la tapa.
- Poner cubitos de hielo bajo la nube de plástico y verter aproximadamente 100 ml de agua sobre
los cubos de hielo. Volver a colocar la nube en su sitio.
- Poner una lámpara de como máximo 60 W sobre la tapa pero en el extremo opuesto a la nube.
Dejar un espacio de unos 2,5 centímetros entre la lámpara y la tapa.
- Observan lo que sucede y completan la siguiente ficha:
- Escriben un listado de como utilizan el agua en su hogar y en la institución educativa.
- Recojo de datos y análisis de resultados
- Se pide que compartan la ficha realizada entre parejas y luego grupalmente
- Comparan la hipótesis inicial con los resultados de su indagación (búsqueda de información y al
realizar las experimentaciones) para que efectúen los reajustes necesarios y comprueben sus
hipótesis.
Estructuración del saber construido
- Al realizar las fichas de aplicación responden oralmente las preguntas: ¿Qué es agua?; ¿Qué
características tiene el agua? ¿Cómo es el ciclo del agua? ¿Cómo usas el agua?
- Sistematizan realizando un esquema de lo aprendido
- Evaluación y comunicación
- Analizan el trabajo realizado y los aportes que se hicieron en el grupo de trabajo, si todos
trabajaron al formular sus hipótesis y compararon la ficha de aplicación realizada.
- Se pide que un voluntario explique sobre el ciclo del agua y como pasa de diferentes estados

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

Responden las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Qué es el agua? ¿Qué características
tiene? ¿Qué estados tiene el agua? ¿Cómo es el ciclo del agua? ¿Para qué me sirve lo
aprendido?

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 Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

Escala de valoración (para ser usada durante toda la unidad) Competencia:

• Indaga mediantes métodos científicos para construir conocimientos.
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Unidad: Nos organizamos y ambientamos el aula

Desempeños Hace preguntas que Propone acciones que Describe que en
buscan la descripción le permiten responder la Tierra se
de las características a la pregunta y las encuentran masas de
del ciclo del agua ordena agua.
observa en su entorno. secuencialmente;
Propone posibles selecciona los
respuestas basándose materiales,
en el reconocimiento instrumentos y
de regularidades herramientas
identificadas en su
necesarios para
Nombres y Apellidos experiencia.
explorar, observar
y recoger datos
sobre el ciclo del agua.

Lo Lo No lo Lo Lo No lo Lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace hace
con con con
ayuda ayuda ayuda

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 20

TITULO:” DIBUJAMOS NUESTRAS VACACIONES” UNIDAD:

……………………….FECHA:……………………….. CICLO III:
……………………… GRADO: 2º………………..SECCIÓN
DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ

CAPACIDADES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Crea proyectos Explora e improvisa maneras de usar los Describe lo que vio en sus
Desde un lenguaje medios, los materiales y las técnicas artísticas, y vacaciones y expresan con
artístico” descubre que pueden ser utilizados para dibujos.
expresar ideas y sentimientos. Ejemplo: El
Explora y
estudiante usa su imaginación para representar
experimenta los
a los diversos personajes de una leyenda y
lenguajes del arte.
experimenta con una variedad de movimientos
corporales y tonos de voz

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus
observables actividades.
Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores
de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

sesión?

1 MARZO
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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

• preparamos el cuestionario de • Cinta masking tape

preguntas. • Pizarra
• Carteles con preguntas. • Plumones para pizarra o tizas
• Tira de papelotes

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)

Conversa con los niños sobre lo que hicieron en sus vacaciones

- Invita a los niños a narrarlas
- Pregúntales si les gustaría dibujar sus experiencias vividas en sus vacaciones.
- Comunícales el propósito de la sesión: Hoy vamos a expresar a través del dibujo nuestras
emociones vividas en nuestras vacaciones.
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Explora e improvisa maneras de INTANGIBLE: desempeñan el rol • Lista de cotejo.
usar los medios, los materiales y que le toca en los juegos • Ficha de coevaluación.
las técnicas artísticas, y propuestos.
descubre que pueden ser
TANGIBLE: Desarrollan ficha de
utilizados para expresar ideas y
aplicación y retroalimentación.
sentimientos. Ejemplo: El
estudiante usa su imaginación
para representar a mediante
dibujos los diversos personajes
de una leyenda y experimenta
con una variedad de
movimientos corporales y tonos
de voz
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

TEMA: DIBUJO Y PINTURA

• Dibujan sus experiencias personales vividas durante las vacaciones.

1 MARZO
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 Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

Escala de valoración (para ser usada durante toda la unidad) Competencia: “Crea proyectos
Desde un lenguaje artístico” Unidad: Nos organizamos y ambientamos el aula

Desempeños Explora e improvisa maneras de usar los medios, los materiales y las
técnicas artísticas, y descubre que pueden ser utilizados para expresar
ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa su imaginación para
representar a los diversos personajes de una leyenda y experimenta con
una variedad de movimientos corporales y tonos de voz
Lo Lo No lo Lo hace Lo No lo Lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
con con con
ayuda ayuda ayuda
Nombres y Apellidos

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1

TITULO:” REPRESENTAN MEDIANTE DIBUJOS EL PRIMER DÍA DE CLASES ”

UNIDAD:……………………….FECHA:……………………….. CICLO III:
……………………… GRADO: 2º………………..SECCIÓN DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ

CAPACIDADES EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Aprecia de manera crítica • Describe o registra líneas, formas y Describe lo que ve, en el
manifestaciones colores que encuentra en el primer día de clases y lo
artísticoculturales” entorno y en diversas expresan con dibujos.
• Percibe manifestaciones manifestaciones artísticas, y los
artístico-culturales: asocia con ideas y sentimientos.
• Reflexiona creativa y • Explica sus ideas y expresa los
críticamente sobre sentimientos que le generan los
manifestaciones dibujos de sus compañeros, con
artístico-culturales base en sus observaciones y
experiencias.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación

observables de sus actividades.
Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

sesión?

• preparamos el cuestionario de • Cinta masking tape

preguntas. • Pizarra
• Carteles con preguntas. • Plumones para pizarra o tizas
• Tira de papelotes

1 MARZO
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8
Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)

- Saluda a los estudiantes e invítalos a que observen imágenes del primer día de clase:
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

- Se dialoga que hoy es un día especial porque fue el primer día de clases, el buen inicio del año
escolar.
- Se conversa con los estudiantes acerca de cómo pueden expresar lo que sintieron en el primer
día de clases: ¿qué fueron recibidos en el primer día de clases?, ¿qué les gusto más?, ¿Por qué?
- Se provoca el conflicto cognitivo mediante las preguntas ¿cómo puedes expresar lo que sientes
en el primer día de clases?, ¿Qué te gustaría dibujar? ¿Cómo lo presentaras?
- Presentamos el propósito de la sesión: Dibujamos nuestro primer dia de clases.
- Proponemos normas de convivencia:
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
- Pedimos que los niños y niñas cierren los ojos y recuerden lo todo lo que les paso el durante día
se puede preguntar: ¿Cómo fueron recibidos al ingresar al colegio?, ¿Qué les llamo la
atención?, ¿Cómo les recibió la maestra?, ¿qué actividades hicieron en el aula?, ¿Cómo se
sintieron? ¿Cuál les gusto más? ¿Por qué?
- Voluntariamente expresan lo que más les gusto, y lo quieren expresar mediante el dibujo libre.
- Se realiza por turnos el siguiente ejercicio: dibujar en la pizarra; por ejemplo: con líneas al
colegio, a sus compañeros, a elementos como el sol, flores, arboles, palomas, etc. Anima a los
estudiantes para que todos participen el dibujo.
- Les decimos lo siguiente: “¡Ahora, dibujaremos el primer día de clase!”. Se indica que lleven a

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

cabo esta actividad recordando lo que más les gusto, y ayudándose con líneas para trazar el
dibujo libre que quieren expresar. Y piensen en cómo les gustaría expresar lo que sintieron en
el primer día de clases a sus compañeros mediante el dibujo que realizaron.
- Se reparte a los niños un trozo de cartulina para que puedan dibujar libremente lo que más le
gusto en el primer día de clases.
- Se anima a los estudiantes a observar de cerca los detalles de su dibujo y que lo coloreen en un
solo sentido sin pasarse de las líneas que dibujaron.
- Se pide que cuelguen sus dibujos cuando los hayan terminado y expongan porque lo que
expresa su dibujo realizado.
- Se enseña la técnica del dibujo mediante cuadriculas para ello se pide que realicen los siguiente
pasos:
- Paso 1. Elige la imagen que vas a copiar en papel.
- Paso 2. Vamos a dibujar la cuadrícula sobre la imagen original a copiar.
- Paso 3. Reproduciremos el patrón sobre el papel donde vamos a trabajar.

- Paso 4. Ya podemos empezar a dibujar.

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

- Responden las siguientes preguntas para que puedan explicar su obra o la de su compañero/a:
- ¿Qué dibujo les gusto más?, ¿por qué?
- ¿Qué emoción o sentimiento expresa?, ¿qué tipo de líneas han usado?
- ¿Cuáles fueron las partes más difíciles de hacer?, ¿cómo lo solucionaron?
¿Qué les gusta más de su dibujo?, ¿qué cambiarían?

1 MARZO
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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

Escala de valoración (para ser usada durante toda la unidad)

Competencia: “Crea proyectos Desde un lenguaje artístico” Unidad:
Nos organizamos y ambientamos el aula

1 MARZO
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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

Desempeños Explora e improvisa maneras de usar los medios, los

materiales y las técnicas artísticas, y descubre que pueden
ser utilizados para expresar ideas y sentimientos. Ejemplo:
El estudiante usa su imaginación para representar a los
diversos personajes de una leyenda y experimenta con una
variedad de movimientos corporales y tonos de voz
Nombres y Apellidos
Lo hace Lo hace No lo Lo hace Lo hace No lo
con hace con hace
ayuda ayuda

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 20

1 MARZO
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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

TITULO:” LOS PRIMEROS HOMBRES EN EL PARAÍSO”

UNIDAD:……………………….FECHA:……………………….. CICLO
III:……………………… GRADO: 1º………………..SECCIÓN
DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ
(CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
EVALUACIÓN) APRENDIZAJE?
“Construye su identidad como Descubre que Dios nos Escala de valoración.
persona humana, amada por Dios, creó, por amor, a su
digna, libre y trascendente, imagen y semejanza, y
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con valora sus
las que le son cercanas” características
• Como a dios y asume su identidad Personales como hijo
religiosa y espiritual como persona de Dios.
digna, libre y trascendente.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Actitudes o acciones observables Docentes y estudiantes participan activamente en la
planificación de sus actividades.
Enfoque Orientación al bien común Docentes y estudiantes se solidarizan con las
necesidades de los miembros del aula cuando
comparten los espacios educativos (sectores de aula,
de materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

sesión?

• preparamos el cuestionario de • Cinta masking tape

preguntas. • Pizarra
• Carteles con preguntas. • Plumones para pizarra o tizas
• Tira de papelotes

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)

- Observan un video de la Creación.

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

- Dialogamos: Responden interrogantes ¿Qué observaron? ¿Quién creó las plantas? ¿Quién hizo
las sillas? ¿Quién creó los animales? ¿Cómo sería el planeta tierra sino hubiera plantas?
¿Animales? ¿Persona? ¿Agua? ¿sol? ¿Habría vida?Se comunica el propósito de la sesión del
Anexos
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
• Leen y colorean la creación del universo por días.

Lee y relaciona con una línea la creación del mundo.

Tercer día   Creó la tierra y la luz.

El primer día, Dios creó

 la tierra y El segundo
 día creó Creó
el la luz firmamento.
el firmamento
Quinto
día

Séptimo   Separó las aguas de la tierra

día y creo las plantas.
  Creó el sol la luna y las
Primer día
estrellas.

Segundo   Creó los animales.

día

Cuarto   Creó al hombre y a la mujer

día

Sexto día   Descansó

Comentar:

Que los días no eran como los de ahora, sino que duraban mucho más tiempo,
puede ser miles o millones de años.
• Investigan sobre Adan y Eva

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

Escala de valoración (para ser usada durante toda la unidad)

Competencia: “Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna,
libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas”

Desempeños Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y

semejanza, y valora sus características Personales como
hijo de Dios.
Lo hace Lo hace No lo Lo hace Lo hace No lo
con hace con hace
ayuda ayuda
Nombres y Apellidos

Unidad: Nos organizamos y ambientamos el aula

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 21

TITULO:” LA CREACIÓN DEL MUNDO”

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UNIDAD:……………………….FECHA:……………………….. CICLO
III:……………………… GRADO: 2º………………..SECCIÓN
DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ
(CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
EVALUACIÓN) APRENDIZAJE?
“Construye su identidad como Descubre que Dios nos La creación del mundo
persona humana, amada por Dios, creó, por amor, a su
digna, libre y trascendente, imagen y semejanza, y
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con valora sus
las que le son cercanas” características
• Como a dios y asume su identidad Personales como hijo de
religiosa y espiritual como persona Dios.
digna, libre y trascendente.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Actitudes o acciones observables Docentes y estudiantes participan activamente en la
planificación de sus actividades.
Enfoque Orientación al bien común Docentes y estudiantes se solidarizan con las
necesidades de los miembros del aula cuando
comparten los espacios educativos (sectores de aula,
de materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

sesión?

• preparamos el cuestionario de • Cinta masking tape

preguntas. • Pizarra
• Carteles con preguntas. • Plumones para pizarra o tizas
• Tira de papelotes

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)

- Observan un video de la Creación.

- Dialogamos:

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

Responden interrogantes ¿Qué observaron? ¿Quién creó las plantas? ¿Quién hizo las sillas?
¿Quién creó los animales? ¿Cómo sería el planeta tierra sino hubiera plantas? ¿Animales?
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

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¿Persona? ¿Agua? ¿sol ¿Habría vida?

Se comunica el propósito de la sesión del día.
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto

(Construcción de aprendizajes Sistematización)

- Leen sobre la Creación del Mundo.

- Comentan sobre lo leído observado.
- Responden interrogantes: ¿Cómo creo Dios el mundo? ¿Qué ha creado? ¿Qué días? ¿Para
quién ha creado Dios el mundo?
- Leen y colorean la creación del universo por días.
- Elaboran un resumen por grupos.
- Exponen.
- El docente puntualiza el tema.
- Agradecen con oraciones a Dios por la creación del mundo.
Elaboran un compromiso para cuidar la creación del mundo.

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

- Realizan un recuento de las actividades desarrolladas en la sesión.

- Dialogamos realizando la metacognición:
- ¿Qué aprendí?
- ¿Cómo aprendí?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?

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Escuchan y aprenden la canción “El amor de Dios es maravilloso”.

El amor de Dios es maravilloso

El amor de Dios es maravilloso (3 veces) grande

es el amor de Dios.
Tan alto que no puedo ser más alto que Él
Tan bajo que no puedo se más bajo que Él
Tan ancho que no puedo ser más ancho que Él.
Grande es El Señor (2 veces)

• Observan un video de la Creación.

• Dialogan ¿Por qué decimos que Dios es el Creador? ¿Cómo creo Dios todas las cosas?
¿Dónde podemos leer la historia de la Creación? ¿Qué nos cuenta la Biblia de la Creación?
¿El hombre puede “crear” al igual que Dios?
• Observan una lámina y mencionan algunos seres creados por Dios.

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DIOS LO HIZO TODO CON AMOR

Lee con atención.

El mundo fue creado por Dios.

Creó el cielo y la tierra: el sol, la luna y las

estrellas; los ríos y plantas: los

peces y aves, los animales: el hombre y

la mujer.

• Dialogan sobre lo que Dios ha creado por amor.

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• Ordenan la secuencia de la creación de cada día usando viñetas.

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• Lee y colorea.
Segundo día: Dios creó el cielo y el agua.

Primer día: Dios separo la luz y la

oscuridad.
Tercer día: Dios Cuarto día: Dios creó el sol, la luna y las
creó las plantas. estrellas.

Quinto día: Dios creó a los animales. Sexto día: Dios creó al hombre.

Séptimo día: Dios

descanso.

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LA CREACIÓN

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•

Responden a las preguntas de un cuestionario con ayuda de la profesora.

1. ¿Quién es Dios?
Dios es nuestro Padre.
2. ¿Quién creó el mundo?
Dios creo el mundo
3. ¿Qué cosas creó Dios?
La tierra, agua, árboles, animales, el hombre y todo el universo.
4. ¿Por qué Dios creó el mundo?
Por amor
5. ¿Dónde está Dios?
Dios está en el cielo, en la tierra y en todo lugar.
• Diferencian las cosas creadas por Dios y por el hombre.

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•

Colorea de azul lo que Dios ha creado y de verde lo que el hombre fabrica.

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•

Hoy, Señor te damos gracias

Hoy, Señor te damos gracias.

Por la vida, la tierra y el Sol.

Hoy, Señor, queremos cantar.

Las grandezas de tu amor.

Rezan una oración de agradecimiento a Dios por todo lo creado.

• Aprenden una rima “La creación”

La creación

Gracias diosito por la linda

creación por las hermosas
plantitas y por el radiante
sol.

Gracias Diosito por la fruta

que comí por mi papi, por
mi mami por cuidarme
siempre a mí.

• Dialogan del cuidado que debemos tener con la creación.

• Escuchan un texto sobre el cuidado de la Creación.
Cuidemos la Creación
Adán al ser el primer hombre, tuvo que trabajar cuidando la creación de Dios; Él le
encargó que ponga nombre a todos los animales de la Tierra, del mar y los que

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Grado
•

vuelan.
Nosotros también debemos cuidar la creación para que el mundo en que vivimos
siga siendo hermoso.
• Responde preguntas sobre el cuidado de la obra de Dios.
1.- ¿Quién creó las plantas y los animales?

Dios hizo todas las plantas y animales que existen.

2.- ¿Dios creó todas las cosas buenas?

Si. Todo lo que hizo Dios es bueno.

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3.- ¿Las plantas y los animales son útiles para nosotros?

Sí, todas las plantas y los animales son útiles para nosotros. Nuestro deber es cuidar
de la Creación.
• Proponen compromisos para el cuidado de las plantas y animales de su entorno.
• Entonan canciones de agradecimiento a Dios por la bella Creación.
Demos gracias al Señor
Demos gracias al Señor, demos gracias
demos gracias al Señor............ demos
gracias al Señor, demos gracias demos
gracias al Señor...........
por las mañanas las aves cantan las
alabanzas a Cristo salvador.
Y tu hermano por que no cantas las
alabanzas a Cristo salvador. demos
gracias al señor...............
y por las tardes las flores cantan.
las alabanzas a Cristo salvador
Y tu hermano por que no cantas las
alabanzas a Cristo salvador demos
gracias al señor.............
Escala de valoración (para ser usada durante toda la unidad)
Competencia: “Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna,
libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas”

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Desempeños Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y

semejanza, y valora sus características Personales como
hijo de Dios.
Lo hace Lo hace No lo Lo hace Lo hace No lo
con hace con hace
ayuda ayuda
Nombres y Apellidos

Unidad: Nos organizamos y ambientamos el aula

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 22

TITULO:” CELEBRAMOS SEMANA SANTA”

UNIDAD:……………………….FECHA:……………………….. CICLO III:
……………………… GRADO: 2º………………..SECCIÓN
DOCENTE:

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1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ

CAPACIDADES EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Construye su identidad como • Explica los principales hechos Explica y reflexiona sobre
persona humana, amada por de la Historia de la Salvación y los acontecimientos más
Dios, digna, libre y los relaciona con su entorno. importantes de semana
trascendente, comprendiendo • Establece relaciones fraternas y santa, participando con
la doctrina de su propia devoción en diversas
respetuosas con los demás en
religión, abierto al diálogo con actividades.
diferentes escenarios, y
las que le son más cercanas”
participa en la Semana Santa de
• Conoce a Dios y asume su Escala de valoración
su comunidad.
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
• Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la
observables planificación de sus actividades.
Enfoque Orientación al bien Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

sesión?

• preparamos el cuestionario de • Cinta masking tape

preguntas. • Pizarra
• Carteles con preguntas. • Plumones para pizarra o tizas
• Tira de papelotes

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)

- Se motiva con el video de “Pasión, muerte y resurrección de Jesús”

- Se dialoga sobre lo observado mediante las siguientes preguntas: ¿Qué observamos? ¿Con que
acontecimiento empieza semana santa? ¿Qué recordamos en Jueves Santo? ¿Qué recordamos en
Viernes Santo? ¿Qué recordamos en Domingo de Pascua?
- Se provoca el conflicto cognitivo mediante las preguntas ¿Qué es Semana Santa? ¿Qué recordamos en
Semana Santa?
- Presentamos el propósito de la sesión: Hoy recordamos a Jesús reflexionando en semana santa -
Proponemos normas de convivencia:

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto

(Construcción de aprendizajes Sistematización)

- Se presenta la siguiente lamina:

- Responden a las preguntas: ¿A quién observan en la lámina? ¿Dónde está sentado Jesús? ¿Qué
es lo que comparte Jesús en la cena? ¿Cómo muere Jesús? ¿Cuándo resucita Jesús?
- Leen el siguiente texto de semana Santa.
- Se dialoga de lo leído mediante las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los hechos más
importantes de Semana Santa? ¿Cómo vives Semana Santa en tu hogar?
- Recordamos los hechos más importantes de Semana Santa.
- Reflexionamos con la lectura: El camino a la cruz y la muestre de Jesús. - Leen la información:
La resurrección de Jesús - Aprenden:

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¿Cuándo comienza la Semana Santa?

El Domingo de Ramos
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

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¿Qué celebró Jesús el Jueves Santo?

La última cena.
¿Cómo murió Jesús el Viernes Santo?
Clavado en una cruz.
¿Qué sucedió al tercer día? Resucitó.
- Sistematizamos los aprendido de Semana Santa mediante el siguiente esquema:

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

Responden a las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿A quién recordamos en Semana Santa?
¿Qué recodamos en Semana Santa? ¿Cómo nos sentimos? ¿Qué hacemos en Semana Santa?

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

El vía crucis, según la tradición cristiana: En el año 33 Jesús fue sentenciado a muerte y
obligado a carga la cruz hasta el Gólgota, el lugar en donde se ejecutaba a los criminales.
Este trayecto se llamó vía dolorosa o vía crucis, y comprende los incidentes que luego se
conmemoraron en las 14 estaciones de la cruz.

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Primera estación: Jesús es Segunda estación: Cristo Tercera estación:

sentenciado a muerte. lleva su cruz a cuestas.
La tradición sostiene que
“Pilato preguntó de nuevo: Se hicieron pues, cargo de aquí se produce la
Jesús que, llevando a primera caída de Jesús,
- ¿Y que hago entonces hombros su propia cruz, quien se levanta con gran
con Jesús el llamado salió de la ciudad hacia un cansancio y
Mesias? lugar llamado “La continúa su
Calavera” en la lengua de los camino
Respondieron todos:
judíos se dice “Golgota” hacia el calvario
- ¡Crucifícalo! El les dijo:
Juan 19, 17
- Pues ¿Qué mal ha
hecho?
Pero ellos gritaban más
fuerte:

- ¡Crucifícalo!

Mateo 27, 22-23

Cuarta estación: Se cree Quinta estación: Simón el Sexta estación: Una

que aquí Jesús se Cirineo ayuda a Cristo a devota mujer llamada
encuentra con su madre, llevar la Cruz. Verónica limpia el rostro
María. de Jesús con un lienzo.
“Por el camino encontraron
a un tal Simón, natural de

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La tradición puso en boca Cirene, el padre de Es él único episodio

de la Virgen: “Oh, vosotros Alejandro y de Rufo, que inventado por la piedad
que pasáis por el camino, venía del campo, y le popular con el fin de darle
mirad si existe un dolor obligaron a llevar la cruz de un sitio en la vía crucis, el
Jesús.”
semejante al mio… ” amor y a la ternura que
Marcos 15, 21 toca a las esposas.

Septima estación: Según la Octava estación: Jesús Novena estación: Tercera

tradición a mitad del consuela a las mujeres de caída de Jesús.
camino, se produce la Jerusalén.
segunda caída de Según la iconografía
Jesucristo, agotado por el “Jesús se volvió hacia ellas y tradicional lo obligan a
les dijo” – Mujeres de levantarse pegándole
peso de su cruz.
Jerusalén no llores por mí, con un látigo.
llorad más bien por vosotras
y por vuestros hijos.

Lucas 23, 28

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Decima estación: Jesús es Undecima estación: Jesús Duodecima estación:

despojado de sus

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vestiduras. es crucificado. Muere Jesús.

“Le golpeaban la cabeza “Eran las nueve de la Y Jesús dando de nuevo

con una caña, le escupían mañana cuando lo un fuerte grito, entregó
y poniéndose de rodillas, crucificaron. Halla un su espíritu. Entonces el
le rendían homenaje. Tras letrero en el que estaba velo del templo se rasgó
burlarse de él, le quitaron escrita la causa de su en dos partes de arriba
el manto púrpura, lo condena” abajo; la tierra tembló y
vistieron con sus ropas y lo las piedras se
sacaron para crucificarlo” El rey de los judíos. resquebrajaron.

Marcos 15, 19-20 Marcos 15, 25-26 Mateo 27, 50/52

Decimo tercera estación: Decimo cuarta estación:

Se cree que aquí. Sepulcran a Jesús

María estrecha el cuerpo Este se presentó a Pilato y

de su hijo. le pidió el cuerpo de Jes
ús.
Pilato mando que se lo
Jesús antes de llevarlo al entregaron. José tomó el
sepulcro, como si abrazara cuerpo, lo envolvió en una
a un hijo fatigado después sábana limpia y lo puso en
de una larga jornada un sepulcro nuevo que
habría hecho escavar en la
roca.

Mateo 27, 57-60

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

• Responden las preguntas ¿Qué es el vía crucis?

¿En que estación cae Jesús por primera vez?
¿Quién limpia el rostro de Jesús?
¿Cuántas veces cae Jesús cargando la cruz?
¿Quiénes despojan a Jesús de sus ropas?
¿Pesaba la cruz? ¿Cuántos kilos creen que pesaba la cruz? ¿De qué material estaba
hecho? ¿De qué color?
• En base a las respuestas de las preguntas escriben brevemente el “Vía crucis de Jesús”

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Escala de valoración (para ser usada durante toda la unidad)

Competencia: “Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna,
libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas” Unidad:
Nos organizamos y ambientamos el aula

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 Desempeños Explica los principales hechos Establece relaciones
de la Historia de fraternas y respetuosas con
Sesiones De Aprendizaje la Salvación y los los demás enSegundodiferentes
Grado
relaciona con su entorno. escenarios, y participa en la
Semana Santa de su
comunidad.
Lo hace Lo hace No lo Lo hace Lo hace No lo
con hace con hace
Nombres y Apellidos ayuda ayuda

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 22
TITULO:” JUAGAMOS LLAMÁNDONOS POR NUESTROS NOMBRES”
UNIDAD:……………………….FECHA:……………………….. CICLO III:
……………………… GRADO: 2º………………..SECCIÓN DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

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COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ

CAPACIDADES EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Se desenvuelve de manera • Se orienta en el espacio y tiempo Realiza juegos donde
autónoma a través de su con relación a sí mismo y a otros demuestra su orientación
motricidad” puntos de referencia; reconoce sus espacial. Muestra un trato
• Comprende su cuerpo posibilidades de equilibrio con respetuoso al realizar
• Interactúa a través de diferentes bases de sustentación diversos juegos donde
sus habilidades en acciones lúdicas. llama a todos y todas por
sociomotrices. • Muestra una actitud de respeto en su nombre y acepta la
participación de todos.
• Se relaciona utilizando la práctica de actividades lúdicas y
sus habilidades evita juegos bruscos, amenazas o
sociomotrices. apodos; acepta la participación de
todos sus compañeros.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación

observables de sus actividades.
Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

sesión?

• preparamos el cuestionario de • Cinta masking tape

preguntas. • Pizarra
• Carteles con preguntas. • Plumones para pizarra o tizas
• Tira de papelotes

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)

- Comenzamos presentándonos individualmente a cada estudiante, estrechándole la mano,

mencionando nuestro nombre, pregúntales el suyo y cómo están.
- Se invita a formar una media luna en el centro del campo y/o patio.

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3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

- Se motiva a interactuar entre compañeros, asumiendo funciones que apunten a sentar las bases
para una buena convivencia, y donde se oriente espacialmente a través de las actividades
motrices.
- Con un plumón grueso y en la cinta masking escribimos el nombre de cada estudiante, así
podrán relacionarse más fácilmente sobre todo los estudiantes nuevos.
- Responden preguntas: ¿Por qué creen que es importante llamarnos por nuestro nombre?
¿Estará bien llamarse por apodos? ¿Por qué?”.
- Luego de escuchar y responder algunas preguntas por parte de los estudiantes, cierra la
conversación resaltando la importancia de llamarnos por nuestros nombres sin usar apodos o
sobrenombres.
- Presentamos el propósito de la sesión: Hoy nos moveos llamándonos por nuestros nombres -
Proponemos normas de convivencia:
- Mantener el orden y la limpieza.

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto

(Construcción de aprendizajes Sistematización)

Actividad de inicio: “A mí me llaman…”

- Delimitamos con conos el espacio donde van a jugar los estudiantes.
- Explicamos que el juego consiste en desplazarse por todo el espacio delimitado, de la forma que
ellos más prefieran. Cuando des la señal (puede ser un “alto”, una palmada u otros) deberán
colocarse de dos con el compañero o compañera que esté más cerca y saludarse.
- El saludo consiste en darse la mano y decir: “A mí me llaman… (y dice cada uno su nombre)” y
continúan con su desplazamiento hasta volver a escuchar la señal y repetir el saludo con otro
compañero o compañera. No deben repetir de pareja.
- Luego de unos minutos de práctica, pídele a los estudiantes que propongan otra forma de
saludarse, como cuando dices “hola” moviendo la mano a la altura de la cabeza, o imitando el
saludo militar, entre otros que los estudiantes planteen. Invítalos a que lo pongan en práctica.
- Responden a las preguntas: ¿pudiste presentarte con todos?, ¿de cuántos compañeros nuevos
conociste su nombre?
En grupo clase
- Comentamos con los estudiantes: “¡Qué importante es el saludo! Lo realizamos al levantarnos,
al llegar a la escuela, al regresar a casa,… es la primera forma de interactuar con los demás.
Saludarnos es una muestra de respeto entre las personas”.
- Continuamos con la siguiente actividad, “Quitar la colita”, seguiremos jugando, reconociendo los
nombres de nuestros compañeros y compañeras.

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Sesiones De Aprendizaje Segundo Grado

Quitar la colita”
- Delimitamos el espacio de juego con ayuda de los conos, puede ser del tamaño de un campo de
futsal o vóley.
- Entregamos un pañuelo a cada estudiante y pídeles que utilicen las cinta masking que contienen
su nombre y lo peguen en una esquina de su pañuelo.
- Indícanos que se coloquen el pañuelo a la altura de su cintura, de tal forma que quede colgado

hacia afuera simulando una colita.(Ver imagen)

- Pregúntanos si conocen este juego: “¿De qué creen que se trata?”. Recoge las respuestas que
van diciendo los estudiantes y explica que cuando des la señal tratarán de quitar la colita a la
mayor cantidad de compañeros.
- Responden la pregunta: “¿Qué debemos tomar en cuenta al momento de jugar?”. Acordar con
los estudiantes algunas normas previas al juego (respeto, no hacernos daño…, etc.).
- Les decimos que la otra regla la pondrán ellos: “¿Qué sucede con los compañeros y compañeras
que se quedaron sin colita?”.
- De la variedad de propuestas que hagan, elige un par que puedan poner en práctica y que
permitan que todos sigan participando; por ejemplo, los que se quedaron sin colita pueden
seguir quitando la colita a los demás. Dales unos minutos para que así se desarrolle el juego.
- Finalizada la actividad, cada niño leerá el nombre de los compañeros a quienes les quitó la
colita. Además, irá a entregarle su pañuelo a quien le corresponda.
- Responden las preguntas: “¿Cómo te fue en la entrega de pañuelos?, ¿te acordaste a quién le
pertenecía cada pañuelo? ¿habían compañeros nuevos?”.
“La sombra”
- Presentamos a los estudiantes esta actividad en la que tendrán que escaparse del estudiante
que hará de sombra para no quedar inmovilizados.
- Explicamos lo siguiente:
- Para no ser atrapado mientras se es perseguido, deberá pronunciar el nombre del estudiante
que es “la sombra”, el cual se quedará inmóvil por 3 segundos.
- Si alguien es tocado por “la sombra” queda inmóvil en el lugar con los brazos extendidos y las
palmas juntas por encima de la cabeza. Para seguir jugando deberá de esperar que otro
compañero lo tome del hombro y pronuncie su nombre para liberarlo.
- Damos unos minutos para que desarrollen la actividad y observa cómo se comportan entre
compañeros.
- Concluida la actividad, reflexiona con ellos teniendo en cuenta las siguientes preguntas: “¿Te
acordaste el nombre del compañero(a) que representaba “la sombra”?, ¿te llamaron por tu
nombre?, ¿cómo te sientes cuando te llaman por tu nombre?”. Orienta la reflexión de tal

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manera que reconozcan lo bien que se sienten cuando son llamados por su nombre y que es la
primera forma de identificarse unos con otros.
“Salúdame”
- En esta parte de la sesión los estudiantes pondrán en práctica lo aprendido en la clase. Para eso
invítalos a participar de la actividad “Salúdame” que consiste en desplazarse por todo el espacio
delimitado, sorteando los aros que se encuentran en el suelo. A la señal buscarán meter un pie
en algún aro (solo pueden entrar dos en un mismo aro) y decir el nombre del compañero que
coincidió con él o ella. El niño o niña que dice primero el nombre de su compañero gana un
punto.
- Pedimos a todos y todas que te ayuden a colocar los aros, indistintamente, en el piso
separándolos entre sí a una distancia aproximada de un metro (o un poco más).
- Indícanos que se pueden desplazar libremente por el espacio demarcado, eso sí, evitando
chocar con los demás.
- Acompañamos el proceso de ejecución de la actividad, registrando las incidencias que te
permitan realizar la reflexión y evaluación de los estudiantes.
Al concluir la actividad participa con los estudiantes en el recojo y ordenamiento de los
materiales.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
Actividad de cierre
- En esta parte de la sesión propón una actividad de menor intensidad y que permita a los
estudiantes volver a su frecuencia normal de respiración. En esta ocasión te presentamos “La
telaraña”.
- Para iniciar, pídele a los estudiantes que te ayuden a organizarse en un círculo grande y que se
sienten.
- Comunicamos a los estudiantes que el juego consiste en mencionar el nombre del compañero
al que se le pasa el ovillo de lana. Explica que el niño o la niña que iniciará la actividad tomará
un extremo del ovillo de lana y el resto lo lanza al compañero diciendo: “Él se llama... (debe
mencionar el nombre del niño a quien le lanzó el rollo de lana)”. El niño que es mencionado dirá
si su compañero acertó o no. Luego, repetirá la misma acción con sus demás compañeros, sin
soltar el rollo de lana. De esta manera continua el juego hasta que todos terminen y se forme la
tela de araña.
En grupo clase
- Recuerda, junto con los estudiantes, las actividades que se desarrollaron en clase respondiendo
las preguntas: ¿Qué hicimos hoy?, ¿cómo se han sentido? ¿Hemos logrado nuestro propósito?
(que nos llamen por nuestro nombre, mostrar respeto entre todos, etc.). ¿Qué importancia
tiene que se llamen por su nombre? ¿De qué otra manera han demostrado respeto por los
demás el día de hoy?

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EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Muestra una actitud de respeto INTANGIBLE: desempeñan el rol • Lista de cotejo.
en la práctica de actividades que le toca en los juegos • Ficha de coevaluación.
lúdicas y evita juegos propuestos.
bruscos, amenazas o
TANGIBLE: Desarrollan ficha de
apodos; acepta la
aplicación y retroalimentación.
participación de todos sus
compañeros.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron

siguiente sesión? y cuáles no?

Escala de valoración (para ser usada durante toda la unidad)

Competencia: “Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad” Unidad:
Nos organizamos y ambientamos el aula

Desempeños Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y

a otros puntos de referencia; reconoce sus posibilidades de
equilibrio con diferentes bases de sustentación en acciones
lúdicas.
Lo hace Lo hace No lo Lo hace Lo hace No lo
con hace con hace
ayuda ayuda

Nombres y Apellidos

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Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

CRITERIOS EN INICIO EN PROCESO LOGRADO DESTACADO
Se orienta en un
espacio y tiempo
Se orienta en un Se orienta en el determinado, en
Se orienta en un espacio y tiempo espacio y tiempo con relación a sí mismo,
espacio determinado determinados a los objetos y sus
relación a sí mismo y
a través de las través de las nociones compañeros,
“arriba- abajo”, a otros puntos de
nociones “arriba- coordina sus
Comprende abajo”, “dentro- “dentro- referencia; reconoce
su cuerpo fuera”, “cerca-lejos”, sus posibilidades de movimientos en
fuera”, “cerca-lejos”,
equilibrio con situaciones lúdicas y
con relación a sí con relación a sí
diferentes bases de regula su equilibrio al
mismo y según se le mismo y de acuerdo a
sustentación en variar la base de
indique. sus intereses y
acciones lúdicas. sustentación y la
necesidades.
altura de la superficie
de apoyo.
Competencia: Int eractúa a través de sus habilidades sociomot rices

CRITERIOS EN INICIO EN PROCESO LOGRADO DESTACADO

Participa en juegos
Participa en juegos
Participa en juegos cooperativos y de
Participa dentro de asumiendo funciones
cooperativos y de oposición en parejas,
un grupo en las dentro de un grupo;
oposición en parejas pequeños y grandes
Se relaciona actividades lúdicas interactúa de forma
y pequeños grupos; grupos, aceptando al
utilizando sus interactuando y espontánea en
habilidades disfrutando acepta al oponente oponente como
de la actividades lúdicas y
sociomotrices compañía y tomando como compañero de compañero de juego
disfruta de la
juego y llega a y tomando consensos
consensos sobre la compañía y tomando
consensos sobre la sobre la manera de
manera de jugar. consensos sobre la
manera de jugar. jugar y los posibles
manera de jugar.
cambios que se den.

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