COLEGIO EDUPAC RBD-14395-2

Ignacio Domeyko N° 857

Fono 33 - 2763301
e-mail: colegio@[Link]
CABILD0
PLANIFICACIÓN PRIORIZACIÓN CURRICULAR AÑO 2023

ASIGNATURA: LENGUAJE PROFESOR: GABRIELA CATALDO A. / MARÍA JOSÉ OYANADEL M.

NIVEL: 2° BÁSICO UNIDAD 1: LECTURA Y COMPRENSIÓN
OBJETIVOS TRANSVERSALES:
CONTENIDOS: HABILIDADES:
OAT 03: Adquirir un sentido positivo ante la vida, una
Comunicación oral - Conciencia Fonológica. – sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en
Escritura. el conocimiento personal, tanto de sus potencialidades
• Audición comprensiva de textos literarios y no
- Ampliar el vocabulario. como de sus limitaciones.
literarios.
– Manejo del lenguaje.
• Recitación de poemas breves de diversos autores. - Fluidez. – OAT 08: Exponer ideas, opiniones, convicciones,
Participación ordenada y respetuosa en Comprensión. sentimientos y experiencias de manera coherente y
conversaciones y en diversas situaciones - Analizar. – fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas
comunicativas, tomando la palabra y formulando Expresión oral. de expresión.
preguntas. - Evaluar. –
Interacción. _OAT 25: Trabajar en equipo de manera responsable,
- Crear. construyendo relaciones basadas en la confianza
Lectura mutua.

• Manejo del alfabeto y su secuencia para ordenar

palabras a partir de la primera letra.
Deletreo de palabras con distinta complejidad
silábica.
• Reconocimiento a primera vista de palabras y
expresiones a partir de sus características gráficas
(vocabulario visual).
Escritura
• Escritura manuscrita clara y legible para sí mismo y
para los demás: con orientación, forma y proporción
de las letras; espaciado entre letras y palabras y
alineación y ligado regular.
Conocimiento y utilización de distintos tipos de letras
e instrumentos, de acuerdo a la intención
comunicativa.
Manejo de la lengua y conocimientos
elementales sobre la misma
• Utilización, producciones orales y escritas, de
nuevas palabras incorporadas a través de la
audición y lectura de textos y del contacto con
usuarios competentes de la lengua.
• Comprensión y utilización de términos propios del
lenguaje escrito.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
(Aprendizajes Basales y Complementarios) ACTIVIDADES y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN

OA2: Leer en voz alta para adquirir fluidez: _ Lectura en parejas: El docente invita a los _Leen correctamente las palabras de un texto adecuado
pronunciando cada palabra con precisión, aunque alumnos a formar parejas y seleccionar un para su edad.
se autocorrijan en contadas ocasiones. _ respetando texto. Se turnan la lectura de cada párrafo. El _Leen textos en voz alta, respetando el punto seguido y
el punto seguido y el punto aparte. _ sin detenerse alumno que está escuchando, deberá prestar punto aparte.
en cada palabra. atención a la forma en que lee su compañero _Leen las oraciones sin vacilar frente a cada palabra.
(precisión, respeto de los signos de puntuación
OA5: Demostrar comprensión de las narraciones y entonación) para luego formular y responder
leídas: _ extrayendo información explícita e implícita preguntas y darle recomendaciones para que _Escriben al menos una vez a la semana un texto con un
_reconstruyendo la secuencia de las acciones en la mejore su lectura. Luego cambian de roles y el formato que se adecue a sus necesidades.
historia _identificando y describiendo las que escuchó, lee. _Expresan sus preocupaciones, sentimientos o
características físicas y sentimientos de los distintos Lectura en voz alta: El docente selecciona un experiencias en una bitácora, diario de vida, agenda, etc.
personajes recreando, a través de distintas texto adecuado a la edad de los estudiantes, lo
expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u proyecta en el pizarrón o entrega copias para _Explican oralmente la narración que van a escribir.
otras), el ambiente en el que ocurre la acción que todos puedan seguir la lectura mientras él _ Señalan el tema sobre el que van a escribir.
_estableciendo relaciones entre el texto y sus guía. Posteriormente, los alumnos se juntan en _Expresan qué información van a incluir en un texto.
propias experiencias _emitiendo una opinión sobre parejas para profundizar la comprensión del _Escriben una secuencia de los hechos que incluirán en su
un aspecto de la lectura. texto a partir de preguntas entregadas por el narración.
profesor. Después de contestar las preguntas
OA7: Leer independientemente y comprender textos en sus cuadernos, practican la lectura en voz
no literarios (cartas, notas, instrucciones y artículos alta. _Escriben un párrafo que transmite claramente un mensaje.
informativos) para entretenerse y ampliar su Lectura diaria: El docente establece en el _Marcan las oraciones en las cuales falta mayúscula o
conocimiento del mundo: _extrayendo información horario quince minutos tres veces a la semana punto final y las corrigen.
explícita e implícita ú comprendiendo la información para que los estudiantes lean de manera _Incorporan palabras recientemente aprendidas.
que aportan las ilustraciones y los símbolos a un independiente. Los alumnos usan la biblioteca _Evitan el uso de palabras que no especifican
texto _ formulando una opinión sobre algún aspecto de aula para elegir uno o más textos o adecuadamente el referente (este, la cosa, la cuestión).
de la lectura. escogen un libro de su casa o de la biblioteca Evitan la repetición de palabras.
del colegio. Cada estudiante lee _Corrigen las faltas de concordancia de género y número
OA8: Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo independientemente su texto durante el tiempo entre sustantivo y adjetivo.
habitualmente diversos textos. estipulado. Se sugiere que el profesor destine, _Revisan la ortografía de acuerdo con un criterio
algunas veces, cinco minutos después de la establecido por el docente.
OA12: Escribir frecuentemente, para desarrollar la lectura para que los estudiantes comenten y _Mejoran la presentación del texto para publicarlo.
creatividad y expresar sus ideas, textos como hagan recomendaciones sobre los textos que
poemas, diarios de vida, anécdotas, cartas, recados, están leyendo o han leído.
etc.
Análisis de la lectura en voz alta El docente
OA16: Planificar la escritura, generando ideas a lee un párrafo de un cuento, muy rápido y sin
partir de: _observación de imágenes hacer pausas. A continuación, lo relee con las
_conversaciones con sus pares o el docente sobre expresiones y las pausas correspondientes e
experiencias personales y otros temas. inicia una conversación para comparar ambas
lecturas. Luego invita a los alumnos a leer el
0A17: Escribir, revisar y editar sus textos para mismo texto en coro, respetando los puntos.
satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con
claridad. Durante este proceso: _organizan las ideas Puntuación al leer: A partir de una variedad
en oraciones que comienzan con mayúscula y de textos cortos, el docente solicita a los
terminan con punto _utilizan un vocabulario variado. alumnos elegir uno y leerlo en voz baja,
_mejoran la redacción del texto a partir de marcando con un color diferente los distintos
sugerencias de los pares y el docente _corrigen la signos de puntuación. Para finalizar, algunos
concordancia de género y número, la ortografía y la alumnos leen en voz alta frente al curso,
presentación. incorporando la entonación definida por los
puntos y las comas.
OA25: Participar activamente en conversaciones
grupales sobre textos leídos o escuchados en clases Lectura en voz alta de poesía: El docente
o temas de su interés: _manteniendo el foco de la entrega a los alumnos una variedad de
conversación _expresando sus ideas u opiniones poemas cortos. A continuación, los invita a
_formulando preguntas para aclarar dudas. seleccionar uno y leerlo en voz baja varias
_demostrando interés ante lo escuchado _ veces, para luego leerlo en forma voluntaria
mostrando empatía frente a situaciones expresadas frente a la clase, marcando la entonación que
por otros _respetando turnos. corresponde al sentido del texto.

Lectura semanal: El docente lleva a los

estudiantes a la biblioteca una vez a la
semana para que elijan su libro de lectura. Se
pone de acuerdo con la persona encargada de
la biblioteca para que tenga libros atractivos
distribuidos en las mesas. El profesor
recomienda algunos, señalando aspectos
interesantes de cada uno. Luego cada alumno
elige un libro para llevar a su casa como
lectura personal. Esta actividad también sirve
para desarrollar el OA 9.
COLEGIO EDUPAC RBD-14395-2
Ignacio Domeyko N° 857
Fono 33 - 2763301
e-mail: colegio@[Link]
CABILD0
PLANIFICACIÓN PRIORIZACIÓN CURRICULAR AÑO 2023

ASIGNATURA: LENGUAJE Y PROFESOR: GABRIELA CATALDO / MARÍA JOSÉ OYANADEL

COMUNICACIÓN
NIVEL: 2° BÁSICO UNIDAD 2: LEER Y COMPRENDER TEXTOS LITERARIOS Y NO LITERARIOS.
OBJETIVOS TRANSVERSALES:
CONTENIDOS: HABILIDADES:
OAT_04: Comprender y apreciar la importancia
COMUNICACIÓN ORAL: _Conciencia Fonológica. que tienen las dimensiones afectiva, espiritual,
– Escritura. ética y social para un sano desarrollo sexual.
• Producción de variados tipos de textos orales, - Ampliar el vocabulario.
literarios y no literarios, en diferentes situaciones – Manejo del lenguaje.
comunicativas propias de la vida personal y escolar. OAT_17: Ejercer de modo responsable grados
- Fluidez. crecientes de libertad y autonomía personal, de
• Formulación de descripciones, instrucciones y – Comprensión.
acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
explicaciones orales breves y coherentes, en - Analizar.
variadas situaciones comunicativas. – Expresión oral. solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien
- Evaluar. común y la generosidad.
Dramatizaciones basadas en relatos vistos, leídos o
escuchados. – Interacción.
- Crear.
LECTURA:

Deletreo de palabras con distinta complejidad

silábica.
• Reconocimiento a primera vista de palabras y
expresiones a partir de sus características gráficas
(vocabulario visual).
• Lectura de palabras formadas por sílabas de
distinta complejidad, incluyendo g seguida de ü,
prefijos, sufijos y desinencias.
• Lectura comprensiva, guiada e independiente, de
textos significativos con actividades previas,
simultáneas y posteriores a la misma.
• Lectura en voz alta con propósitos definidos de
textos literarios y no literarios.
• Lectura silenciosa de textos autoseleccionados.

ESCRITURA:

Planificación y producción de la escritura de textos

breves.
• Revisión, reescritura y edición de los textos
escritos producidos, destinados a ser leídos por
otros.

Manejo de la lengua y conocimientos

elementales sobre la misma.

Utilización de términos propios del conocimiento de

la lengua: sustantivos comunes y propios, adjetivos
y verbos.
• Reconocimiento de similitudes, contrastes,
inclusiones y derivaciones de palabras.
• Dominio progresivo de la ortografía puntual y literal
en patrones ortográficos más comunes.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
(Aprendizajes Basales y Complementarios) ACTIVIDADES y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN

OA2: Leer en voz alta para adquirir fluidez: _ Bitácoras de escritura: Los estudiantes Leen correctamente las palabras de un texto adecuado
pronunciando cada palabra con precisión, aunque destinan un cuaderno especialmente a la para su edad.
se autocorrijan en contadas ocasiones. _ respetando escritura libre, el que decoran a su gusto. Al _Leen textos en voz alta, respetando el punto seguido y
el punto seguido y el punto aparte. _ sin detenerse menos dos veces a la semana, escriben en punto aparte.
en cada palabra. sus bitácoras sobre algún tema que les _Leen las oraciones sin vacilar frente a cada palabra.
interese, que pueden ser narraciones de lo
OA5: Demostrar comprensión de las narraciones que han hecho, cuentos, poesías, comentarios
leídas: _ extrayendo información explícita e implícita sobre lo que están leyendo, algo que _Escriben al menos una vez a la semana un texto con un
_reconstruyendo la secuencia de las acciones en la aprendieron fuera del colegio, etc. Es formato que se adecue a sus necesidades.
historia _identificando y describiendo las importante que la escritura sea libre y que el _Expresan sus preocupaciones, sentimientos o
características físicas y sentimientos de los distintos docente lea las bitácoras solo para comentar experiencias en una bitácora, diario de vida, agenda, etc.
personajes recreando, a través de distintas el contenido en privado, no para corregir la
expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u ortografía ni la redacción. _Explican oralmente la narración que van a escribir.
otras), el ambiente en el que ocurre la acción _Señalan el tema sobre el que van a escribir.
_estableciendo relaciones entre el texto y sus Ha llegado carta: El profesor distribuye al _Expresan qué información van a incluir en un texto.
propias experiencias _emitiendo una opinión sobre curso en parejas para que los alumnos se _Escriben una secuencia de los hechos que incluirán en su
un aspecto de la lectura. escriban cartas entre ellos. En la carta pueden narración.
comunicar temas que a ellos les preocupen o
OA6: Leer habitualmente y disfrutar los mejores que les interesen. Antes de enviar sus cartas, _Escriben un párrafo que transmite claramente un mensaje.
poemas de autor y de la tradición oral adecuados a fabrican un sobre y crean una estampilla. _ Marcan las oraciones en las cuales falta mayúscula o
su edad. Luego las depositan en un buzón ubicado punto final y las corrigen.
dentro o fuera de la sala. El docente reparte _Incorporan palabras recientemente aprendidas.
las cartas para que cada uno lea la que le _Evitan el uso de palabras que no especifican
enviaron y la responda. adecuadamente el referente (este, la cosa, la cuestión).
OA7: Leer independientemente y comprender textos _Evitan la repetición de palabras.
no literarios (cartas, notas, instrucciones y artículos Oraciones sobre un tema: El docente _Corrigen las faltas de concordancia de género y número
informativos) para entretenerse y ampliar su escribe en el pizarrón un listado de entre sustantivo y adjetivo.
conocimiento del mundo: _extrayendo información profesiones, oficios u ocupaciones para que _Revisan la ortografía de acuerdo con un criterio
explícita e implícita _ comprendiendo la información los alumnos escriban dos oraciones sobre los establecido por el docente.
que aportan las ilustraciones y los símbolos a un aportes que estas personas hacen a la _Mejoran la presentación del texto para publicarlo.
texto _ formulando una opinión sobre algún aspecto comunidad. Ejemplifica la actividad con una
de la lectura. que no se encuentre en la lista. Los
estudiantes escriben en hojas sueltas dos
OA8: Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo oraciones para una profesión, ocupación u
habitualmente diversos textos. oficio escogido por ellos y las ilustran. Las
pegan en el muro exterior de la sala, usando
OA10: Buscar información sobre un tema en una un número para identificarlas. Luego el
fuente dada por el docente (página de internet, profesor invita a los alumnos a que lean las
sección del diario, capítulo de un libro, etc.), para oraciones escritas por sus compañeros y elijan
llevar a cabo una investigación. la que más les guste, anotando el número en
un papel. El docente informa al curso cuáles
OA12: Escribir frecuentemente, para desarrollar la son las oraciones ganadoras.
creatividad y expresar sus ideas, textos como
poemas, diarios de vida, anécdotas, cartas, recados, Escritura a partir de una imagen: El docente
etc. pega en el pizarrón o proyecta desde el
computador una variedad de imágenes. Los
OA16: Planificar la escritura, generando ideas a alumnos eligen una, la observan y escriben
partir de: _observación de imágenes algo sobre ella. Una vez que la han escrito y
_conversaciones con sus pares o el docente sobre revisado, pegan su texto debajo de la imagen
experiencias personales y otros temas. correspondiente. Quedan expuestas durante
 unos días para que las puedan leer.
0A17: Escribir, revisar y editar sus textos para
satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con Libro de rimas: El docente invita a los
claridad. Durante este proceso: _organizan las ideas alumnos a crear rimas relacionadas con algún
en oraciones que comienzan con mayúscula y personaje u objeto que haya aparecido en las
terminan con punto _utilizan un vocabulario variado. lecturas de clase, un personaje del barrio, una
_mejoran la redacción del texto a partir de frase dicha por familiares, etc. Dichas
sugerencias de los pares y el docente _corrigen la creaciones se recopilan en una carpeta
concordancia de género y número, la ortografía y la titulada “Libro de rimas”.
presentación.
Reescritura de un estribillo: El docente
OA_23: Comprender textos orales (explicaciones, selecciona una canción conocida que los
instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener alumnos escuchan y luego cantan en grupo. A
información y desarrollar su curiosidad por el continuación, invita a los alumnos a crear
mundo: _estableciendo conexiones con sus propias nuevos estribillos. Seleccionan el que mejor
experiencias _identificando el propósito _formulando calza con la canción y el profesor lo escribe en
preguntas para obtener información adicional y el pizarrón. Los alumnos vuelven a cantar la
aclarar dudas. _respondiendo preguntas sobre nueva versión de la canción.
información explícita e implícita _formulando una
opinión sobre lo escuchado. Escritura sobre otras asignaturas: Entre las
opciones que el docente puede dar a los
OA_27: Expresarse de manera coherente y estudiantes para la escritura libre, puede
articulada sobre temas de su interés: _presentando sugerirles que expliquen algún tema
información o narrando un evento relacionado con el
tema _ incorporando frases descriptivas que ilustren Recrear el ambiente: Los alumnos recrean el
lo dicho _utilizando un vocabulario variado. ambiente donde se desarrolla una historia
_pronunciando adecuadamente y usando un leída. Pueden usar materiales como greda,
volumen audible _ manteniendo una postura plasticina, recortes de revistas, material
adecuada. reciclado o elementos de la naturaleza. Luego
exponen sus trabajos en lugares visibles de la
sala y los explican al resto del curso.

Descripción de personajes: El docente lee a

los alumnos un cuento con varios personajes
y, a medida que van a apareciendo, los va
anotando en el pizarrón. Luego, les pide que
describan las características de cada uno y las
registra junto al nombre de cada personaje.
Para finalizar, los alumnos eligen uno, lo
dibujan y escriben una descripción lo más
detallada posible del mismo, que incluya los
sentimientos que muestra el personaje en
diferentes situaciones del relato.
 Comparación entre personajes: A partir de
un texto leído, los estudiantes señalan las
características de los personajes del cuento y
las anotan en la pizarra. Luego, el docente
dirige una conversación en la que los alumnos
recuerdan a los personajes de otros cuentos
para relacionarlos con los del cuento que
acaban de leer. Los estudiantes los comparan
diciendo: “ (nombre del personaje del cuento)
se parece a (nombre de un personaje de otro
texto).

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 PLANIFICACIÓN PRIORIZACIÓN CURRICULAR AÑO 2023

ASIGNATURA: LENGUAJE PROFESOR: GABRIELA CATALDO / MARÍA JOSÉ OYANADEL

NIVEL: 2° BÁSICO UNIDAD 3: FOMENTAR LA LECTURA Y LA ESCRITURA CREATIVA.
OBJETIVOS TRANSVERSALES:
CONTENIDOS: HABILIDADES:
OAT_04: Comprender y apreciar la
COMUNICACIÓN ORAL: _Conciencia Fonológica. importancia que tienen las dimensiones
– Escritura. afectiva, espiritual, ética y social para un
_ Audición comprensiva de variados textos - Ampliar el vocabulario.
literarios y no literarios.
sano desarrollo sexual.
– Manejo del lenguaje.
_Recitación de poemas autoseleccionados. - Fluidez. OAT_17: Ejercer de modo responsable
– Comprensión.
_Participación ordenada y respetuosa en grados crecientes de libertad y autonomía
- Analizar.
conversaciones y en diversas situaciones – Expresión oral. personal, de acuerdo a valores como la
comunicativas, tomando la palabra,
- Evaluar. justicia, la verdad, la solidaridad y la
formulando preguntas, opiniones y honestidad, el respeto, el bien común y la
comentarios.
– Interacción.
- Crear. generosidad.

LECTURA:
_Comprensión de textos literarios y no
literarios y demostración de la comprensión
a través de variadas expresiones.
_ Dominio del alfabeto y su secuencia, para
manejar variados textos ordenados
alfabéticamente a partir de la segunda letra
cuando esta es vocal.
_Lectura comprensiva de textos breves,
utilizando claves fonéticas, gráficas,
sintácticas y contextuales.

ESCRITURA:
_Escritura manuscrita clara y legible, con
utilización de distintos tipos de letras, según
el propósito comunicativo.
_Copia, escritura al dictado y espontánea
de textos significativos.
_Planificación y producción del contenido,
propósito y destinatario de textos breves y
significativos, literarios y no literarios.
MANEJO DE LENGUA Y
CONOCIMIENTOS ELEMENTALES
SOBRE LA MISMA:
_Utilización, en sus producciones orales y
escritas, de nuevas palabras y expresiones
incorporadas a partir de la lectura de textos
literarios y no literarios.
_Comprensión y utilización de términos
propios del lenguaje escrito.
_Utilización de términos propios del
conocimiento de la lengua: abreviaturas,
sustantivos comunes y propios, adjetivos y
verbos.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
(Aprendizajes Basales y Complementarios) ACTIVIDADES y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN

OA2: Leer en voz alta para adquirir fluidez:

Álbum de personajes OA_5:
_ pronunciando cada palabra con precisión, A partir de un texto seleccionado por el docente, los alumnos _Contestan preguntas que aluden a información
aunque se autocorrijan en contadas crean un álbum de tres personajes del cuento, para lo que explícita o implícita. Ú
ocasiones. _ respetando el punto seguido y deben incluir los nombres de cada uno y algunos dibujos. _Hacen un recuento de la historia oralmente, por
el punto aparte. _ sin detenerse en cada Complementan dicho álbum, escribiendo descripciones o escrito o a través de imágenes.
palabra. acontecimientos en los que participan los personajes _Caracterizan a los personajes mediante
seleccionados. El álbum puede confeccionarse a modo de representaciones, dibujos, recortes, etc.
OA5: Demostrar comprensión de las acordeón (vertical u horizontal), tríptico o libro. _Describen, dibujan o recrean el lugar donde
narraciones leídas: _ extrayendo ocurre el relato. Comparan a los personajes con
información explícita e implícita Acordeón de acontecimientos personas que conocen.
_reconstruyendo la secuencia de las A partir de un texto seleccionado por el docente, los alumnos _Establecen si están de acuerdo o no con
acciones en la historia _identificando y recuentan en un álbum la secuencia de los principales acciones realizadas por los personajes y explican
describiendo las características físicas y acontecimientos leídos, dividiéndolos en inicio, desarrollo y por qué.
sentimientos de los distintos personajes desenlace. El álbum puede confeccionarse a modo de acordeón _Explican por qué les gusta o no una narración.
recreando, a través de distintas expresiones vertical u horizontal. _Relacionan información que conocen con la que
(dibujos, modelos tridimensionales u otras), aparece en el texto.
el ambiente en el que ocurre la acción Maqueta de un lugar _Comentan situaciones de sus vidas que se
_estableciendo relaciones entre el texto y asemejan a algún elemento de la historia.
sus propias experiencias _emitiendo una Los alumnos forman grupos para hacer (con materiales de
opinión sobre un aspecto de la lectura. desecho) una maqueta de un lugar descrito en un cuento, que OA_6:
puede incluir lo que hacen los personajes en él. El profesor les _Dibujan imágenes de poemas que les gusten.
OA6: Leer habitualmente y disfrutar los indica que la maqueta debe incluir todos los detalles sobre el _Explican versos del poema.
mejores poemas de autor y de la tradición lugar, que están expresados en el cuento. _Subrayan y leen en voz alta versos de los
oral adecuados a su edad. poemas que han sido leídos en clases y que les
Canciones como poemas gustan.
OA8: Desarrollar el gusto por la lectura, _Recitan poemas seleccionados por ellos.
leyendo habitualmente diversos textos. El docente selecciona una serie de canciones infantiles y las _Nombran su poema favorito.
transcribe para leerlas junto a los niños. Para esta actividad se _ Nombran autores de poemas que les gustan.
OA12: Escribir frecuentemente, para sugieren las canciones de Charo Cofré, El soldado trifaldón, La _Escogen poemas para leer a otros.
desarrollar la creatividad y expresar sus señorita aseñorada o El viaje a Concepción. También se puede
ideas, textos como poemas, diarios de vida, pedir a los estudiantes que traigan canciones infantiles de sus OA_25:
anécdotas, cartas, recados, etc. casas. El profesor guía una conversación sobre estos poemas _Aportan información que se relacionan con el
y, al final de la clase, les revela que son canciones y las tema sobre el cual se conversa.
OA16: Planificar la escritura, generando escuchan o ven los videos de Tikiticlip. _Hacen comentarios que demuestran empatía por
ideas a partir de: _observación de imágenes lo que expresa un compañero.
_conversaciones con sus pares o el docente El sonido de las palabras _Expresan desacuerdo frente a opiniones
sobre experiencias personales y otros expresadas por otros, sin descalificar las ideas ni
temas. El docente elige un poema que sirva para destacar la sonoridad al emisor.
de la poesía; por ejemplo, Fonemoramas de Carlos Edmundo _ Usan expresiones faciales y adoptan posturas
0A17: Escribir, revisar y editar sus textos de Ory. Los estudiantes lo leen en voz alta y subrayan las que demuestran interés por lo que se dice.
para satisfacer un propósito y transmitir sus palabras que riman y las que se repiten. Luego escriben una _Esperan que el interlocutor termine una idea para
ideas con claridad. Durante este proceso: poesía de dos o tres versos que siga la misma estructura; es complementar lo dicho.
_organizan las ideas en oraciones que decir, cada verso parte con la misma palabra y tiene dos
comienzan con mayúscula y terminan con palabras parecidas. OA_27:
punto _utilizan un vocabulario variado. _Exponen sobre un tema.
_mejoran la redacción del texto a partir de _Describen el objeto o el evento que presentan.
sugerencias de los pares y el docente Opinar sobre un texto leído _Expresan al menos dos ideas relacionadas con el
_corrigen la concordancia de género y tema elegido.
número, la ortografía y la presentación. Después de la lectura en conjunto de un cuento, el docente _Expresan las ideas sobre el tema sin hacer
invita a los estudiantes a comentarlo, expresando sus dudas y digresiones. _Comunican sus ideas sin recurrir a
OA 25: Participar activamente en opiniones al curso. Para esta actividad es importante que cada gestos ni al contexto. _Incorporan un vocabulario
conversaciones grupales sobre textos leídos alumno levante la mano y espere su turno antes de hablar, y variado en sus intervenciones. _Incorporan, si es
o escuchados en clases o temas de su que también escuche y manifieste respeto por sus compañeros. pertinente, palabras aprendidas recientemente.
interés: Se recomienda que el profesor, luego de dar la palabra a un _Pronuncian cada una de las palabras de manera
_manteniendo el foco de la conversación estudiante, continúe el mismo tema para que el alumno pueda
 _expresando sus ideas u opiniones profundizar lo dicho u otro compañero aporte un comentario. que todos las comprenden fácilmente.
_formulando preguntas para aclarar dudas Para fomentar la idea de seguir el hilo de la conversación, el _Ajustan el volumen de la voz para que escuche
_demostrando interés ante lo escuchado profesor puede anotar el tema sobre el cual se habla en el toda la audiencia.
_mostrando empatía frente a situaciones pizarrón y usar una madeja que se entrega al alumno que toma _Mantienen una postura formal y hacen contacto
expresadas por otros respetando turnos. la palabra. Cada vez que un alumno se aparta del tema visual con quienes los están escuchando.
conversado, se corta la madeja para ilustrar que se perdió el
hilo de la discusión.
OA_27: Expresarse de manera coherente y
articulada sobre temas de su interés: Petición de preguntas
_presentando información o narrando un
evento relacionado con el tema _ El docente lee un cuento a los estudiantes. Luego les solicita
incorporando frases descriptivas que que se junten en parejas y se formulen, uno a otro, preguntas
ilustren lo dicho _utilizando un vocabulario sobre lo que escucharon. Si tienen discrepancias sobre la
variado. _pronunciando adecuadamente y respuesta correcta solicitan a la pareja que se encuentra más
usando un volumen audible _ manteniendo cerca se las responda. 3 Ponerse en el lugar de otros Después
una postura adecuada. de leer un cuento, el profesor escoge a un personaje y pregunta
a un estudiante qué habría pensado, sentido o hecho en su
lugar. Expresarse de manera coherente y articulada sobre
temas de su interés: _presentando información o narrando un
evento relacionado con el tema.
_ incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho.
_utilizando un vocabulario variado.
_pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible.
_manteniendo una postura adecuada otro”. Cada vez que se
realice esta actividad se puede hacer pasar a un estudiante
adelante para que se ponga en los zapatos del personaje y
describa al curso lo que se siente estar en su lugar.

COLEGIO EDUPAC RBD-14395-2

Ignacio Domeyko N° 857
Fono 33 - 2763301
e-mail: colegio@[Link]
CABILD0
PLANIFICACIÓN PRIORIZACIÓN CURRICULAR AÑO 2023

ASIGNATURA: LENGUAJE PROFESOR: GABRIELA CATALDO / MARÍA JOSÉ OYANADEL.

NIVEL: 2° BÁSICO UNIDAD 4: FOMENTAR LA LECTURA Y EXPRESION TEATRAL.
OBJETIVOS TRANSVERSALES:
CONTENIDOS: HABILIDADES:
OAT_04: Comprender y apreciar la importancia
COMUNICACIÓN ORAL: _Conciencia Fonológica. que tienen las dimensiones afectiva, espiritual,
– Escritura. ética y social para un sano desarrollo sexual.
• Producción de variados tipos de textos orales, - Ampliar el vocabulario.
literarios y no literarios, en diferentes situaciones – Manejo del lenguaje. OAT_17: Ejercer de modo responsable grados
comunicativas propias de la vida escolar, - Fluidez.
personal y social.
crecientes de libertad y autonomía personal, de
– Comprensión. acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
• Formulación de descripciones, instrucciones y - Analizar. solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien
explicaciones orales complejas, en variadas – Expresión oral.
común y la generosidad.
situaciones comunicativas. - Evaluar.
– Interacción.
• Dramatizaciones basadas en relatos leídos o
creados. - Crear.

LECTURA:
• Lectura comprensiva, guiada e independiente,
de textos significativos con actividades previas,
simultáneas y posteriores a la misma.
• Lectura en voz alta con propósitos definidos de
textos literarios y no literarios, con fluidez,
precisión, articulación y entonación adecuadas en
situaciones comunicativas que lo justifiquen.
• Lectura silenciosa de textos autoseleccionados.
ESCRITURA:
• Planificación y producción del contenido,
propósito y destinatario de textos breves y
significativos, literarios y no literarios.
• Revisión, reescritura y edición de los textos
escritos producidos, destinados a ser leídos por
otros.
• Producción de textos breves y significativos,
literarios y no literarios en forma digital.

MANEJO DE LENGUA Y CONOCIMIENTOS

ELEMENTALES SOBRE LA MISMA:
• Clasificación de los sustantivos en clases o
categorías específicas y establecimiento de
relaciones entre palabras.
• Dominio progresivo de la ortografía puntual,
literal y acentual, en patrones ortográficos más
comunes.
• Reconocimiento y manejo de la concordancia de
sustantivo con artículos y adjetivos, y de verbos
con su sujeto.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
(Aprendizajes Basales y Complementarios) ACTIVIDADES y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
OA2: Leer en voz alta para adquirir fluidez: _
pronunciando cada palabra con precisión, aunque Diferenciar la información nueva de la OA_5:
se autocorrijan en contadas ocasiones. _ conocida. _Contestan preguntas que aluden a información explícita o
respetando el punto seguido y el punto aparte. _ implícita. Ú
sin detenerse en cada palabra. A partir de la lectura individual de un artículo _Hacen un recuento de la historia oralmente, por escrito o a
informativo, el docente escribe en el pizarrón una través de imágenes.
OA5: Demostrar comprensión de las narraciones tabla con dos preguntas: ¿Qué sabía sobre el _Caracterizan a los personajes mediante representaciones,
leídas: _ extrayendo información explícita e tema antes de leer? ¿Qué aprendí? y pide a los dibujos, recortes, etc.
implícita _reconstruyendo la secuencia de las alumnos que respondan en sus cuadernos. Los _Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el
acciones en la historia _identificando y estudiantes anotan una o dos oraciones con la relato. Comparan a los personajes con personas que
describiendo las características físicas y información nueva que encontraron en la lectura conocen.
sentimientos de los distintos personajes y extraen del texto una información que _Establecen si están de acuerdo o no con acciones
recreando, a través de distintas expresiones conocieran de antemano. El profesor finaliza la realizadas por los personajes y explican por qué.
(dibujos, modelos tridimensionales u otras), el actividad con una puesta en común de las _Explican por qué les gusta o no una narración.
ambiente en el que ocurre la acción respuestas. Se sugiere realizar esta actividad de _Relacionan información que conocen con la que aparece
_estableciendo relaciones entre el texto y sus manera periódica después de la lectura de textos en el texto.
propias experiencias _emitiendo una opinión literarios y no literarios. _Comentan situaciones de sus vidas que se asemejan a
sobre un aspecto de la lectura. algún elemento de la historia.
Explicar información a un compañero.
OA7: Leer independientemente y comprender OA_7:
textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y El docente organiza el curso en dos grupos y _Explican, oralmente o por escrito, información que han
artículos informativos) para entretenerse y ampliar entrega a cada grupo un artículo informativo aprendido o descubierto en los textos que leen.
su conocimiento del mundo: _extrayendo sobre un tema diferente pero relacionado. Los _Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden
información explícita e implícita _ comprendiendo estudiantes leen el texto que les tocó en silencio. a información explícita o implícita de los textos.
la información que aportan las ilustraciones y los Luego, el docente escribe en el pizarrón la _Mencionan información del texto leído que se relaciona
símbolos a un texto _ formulando una opinión pregunta “¿Cómo se lo explico a mi compañero?” con información que han aprendido en otras asignaturas u
sobre algún aspecto de la lectura. e invita a los alumnos a leer el texto nuevamente otros textos.
para explicar a los compañeros del otro grupo la _Describen las imágenes del texto.
información que obtuvieron. Para esto, los _Mencionan datos que aparecen en las ilustraciones de un
OA8: Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo alumnos anotan estas ideas en sus cuadernos. texto.
habitualmente diversos textos. Posteriormente, el profesor pide que pase _Evalúan si la imagen de un texto corresponde a la
adelante un representante de cada grupo a información que aparece en él.
OA12: Escribir frecuentemente, para desarrollar explicar el texto leído. El resto del grupo puede _Cumplen exitosamente la tarea descrita en las
la creatividad y expresar sus ideas, textos como complementar la información una vez terminada instrucciones leídas.
poemas, diarios de vida, anécdotas, cartas, la presentación del vocero. _Expresan opiniones y las justifican, mencionando
recados, etc. información extraída de textos leídos.
Lugares del mundo.
OA16: Planificar la escritura, generando ideas a OA_23:
partir de: _observación de imágenes El docente muestra un reportaje o documental _Relacionan algún tema o aspecto del texto con sus
_conversaciones con sus pares o el docente sobre un lugar poco familiar para los alumnos. experiencias o conocimientos previos u otros textos
sobre experiencias personales y otros temas. Después, les entrega una guía que relaciona lo escuchados o leídos anteriormente.
visto con los conocimientos previos de los _Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o
0A17: Escribir, revisar y editar sus textos para alumnos. Para esto pueden usarse las siguientes vistos en clases.
satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con preguntas en una conversación y luego elegir _Identifican el propósito del texto escuchado.
claridad. Durante este proceso: una o dos para que las contesten por escrito: ú _Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre
_organizan las ideas en oraciones que comienzan ¿Qué sabía antes del lugar sobre el que leímos? lo que escucharon.
con mayúscula y terminan con punto. ú ¿Dónde lo había oído? ú ¿Ha estado alguna _Responden preguntas, usando de manera pertinente la
_utilizan un vocabulario variado. vez en un sitio parecido? ú ¿Qué cosas se información escuchada.
_mejoran la redacción del texto a partir de mencionan en el artículo que también suceden/ _Expresan una opinión sobre algún aspecto de un texto
sugerencias de los pares y el docente. están en otros lugares? ú ¿Qué información escuchado y dan una razón.
_corrigen la concordancia de género y número, la nueva aprendió sobre el lugar? Finaliza la
ortografía y la presentación. actividad pidiendo a los estudiantes que hagan OA_25:
un dibujo del lugar y lo peguen en la sala. _Aportan información que se relacionan con el tema sobre
OA_23: Comprender textos orales (explicaciones, el cual se conversa.
instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para Explicación sobre el funcionamiento de las _Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que
obtener información y desarrollar su curiosidad cosas. expresa un compañero.
por el mundo: _estableciendo conexiones con _Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por
sus propias experiencias Los estudiantes escuchan una explicación sobre otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
_identificando el propósito la invención y funcionamiento de un artefacto de _ Usan expresiones faciales y adoptan posturas que
_formulando preguntas para obtener información uso cotidiano (una ampolleta, el teléfono, la radio, demuestran interés por lo que se dice.
adicional y aclarar dudas. el televisor, un computador, u otro). Después de _Esperan que el interlocutor termine una idea para
_respondiendo preguntas sobre información escuchar al profesor, los estudiantes comentan: complementar lo dicho.
explícita e implícita _el uso que le dan en casa cómo pensaban ellos
_formulando una opinión sobre lo escuchado. que había sido creado el invento su opinión sobre OA_29:
el inventor. Para finalizar, dibujan o dramatizan la _Representan un personaje de un texto leído, actuando sus
OA 25: Participar activamente en conversaciones invención y el funcionamiento del artefacto principales características.
grupales sobre textos leídos o escuchados en descrito. El docente pide a los alumnos que _Imitan el lenguaje que usa el personaje que están
clases o temas de su interés: presenten su dramatización al curso o expongan
_manteniendo el foco de la conversación sus dibujos en la sala. interpretando.
_expresando sus ideas u opiniones _Representan partes de textos escuchados o leídos.
_formulando preguntas para aclarar dudas Mímica _Resuelven los conflictos que se originan al trabajar en
_demostrando interés ante lo escuchado grupos.
_mostrando empatía frente a situaciones El docente organiza el curso en grupos y entrega
expresadas por otros respetando turnos. a cada uno tarjetas en las que se describen
distintas profesiones u ocupaciones. Luego, pide
OA_29: Desempeñar diferentes roles para a los estudiantes que representen por turnos la
desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a ocupación frente al curso, poniendo como
trabajar en equipo. condición no emitir ningún sonido ni decir palabra
alguna. El grupo que adivina la mímica, gana un
punto. El docente finaliza la actividad, señalando
cuál es el grupo ganador y reforzando la
importancia de la expresión corporal y facial para
la comunicación.

Lectura dramatizada

El docente invita a los alumnos a realizar una

lectura dramatizada de una obra de teatro. Divide
al curso en grupos y asigna los personajes. El
docente invita a los alumnos a realizar una
lectura, caracterizando cada personaje a través
de la entonación. Finalmente, los grupos
presentan sus lecturas dramatizadas al resto del
curso. La actividad se cierra con una
conversación en la cual destacan, entre todos,
los aspectos exitosos de los diferentes grupos.

Recreación de un relato

El docente invita a los alumnos a leer en forma

individual un texto narrativo. Luego, con ayuda de
los estudiantes anota en la pizarra los personajes
del relato y los relacionan con los
acontecimientos narrados. Posteriormente, el
curso se organiza en grupos y el docente les
asigna una escena con sus respectivos
personajes y acontecimientos. La tarea de los
alumnos será recrear la narración y luego
ponerse de acuerdo con los otros grupos para
presentarla en el orden en que es relatada la
historia.