BREVE HISTORIA DE LA
PSICOLOGÍA COMO CIENCIA DE LA
CONDUCTA
Dr. Alex Grajeda Montalvo
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
2023
• La Psicología nace dentro de
la filosofía , y está surge de
ese asombro ante el mundo.
• La pregunta original
• Fue
• ¿Cuál es la naturaleza del
universo?
• Mas adelante en el S
V A.C., Sócrates en
Grecia se planteara la
segunda gran pegunta
de la filosofía:
• ¿Cuál es la naturaleza
humana?
• Los jonios que vivían
al norte ya tenían una
respuesta derivada del
mito de Dionisio
Dionisio, Semi Dios
Se transformaba en otros objetos o animales. En cierta
ocasión no pudo Dionisio engañar a los Titanes (enemigos
de él y de su padre Zeus), que lo perseguían. Lo devoraron
estando en la forma de un toro, desmembrandolo.
Zeus, montó en cólera y redujo con sus rayos a los titanes en
polvo.
Al paso de los años de ese polvo nace el hombre con una
doble naturaleza mitad dionisiaca o divina (el alma) y mitad
titánica o terrenal (el cuerpo).
Así nace la dicotomía alma – cuerpo, tan influyente en la
Psicología
• Platón , discípulo de
Sócrates consideraba que
la naturaleza humana
estaba en el alma del
hombre. Está venía de
otro mundo, del mundo
de las ideas, del Topus
Uranos.
• Él asumía que el hombre
nace con una dotación de
conocimiento.
• Se le considera idealista y
nativista.
• Por el contrario Aristóteles
planteaba que el alma era como
una hoja en blanco donde la
experiencia dejaba su huella
(Tabula Rasa)
• Su postura fue naturalista y
empirista.
• Escribe el tratatus del anima.
Oscurantismo
Siglo XVII
•René Descartes retoma el estudio de la
naturaleza humana
•Él consideraba que el hombre estaba
compuesto por mente y cuerpo
•Planteó dos tipos de comportamiento: el
voluntario y el involuntario o reflejo.
•La mente estaría en la glándula pineal.
•Su posición es considerada dualista.
Siglo XIX
•Incidencia en el estudio del comportamiento voluntario.
Destacan los filósofos asociacionistas británicos
James Mill Jhon Stuart Mill
1829. Análisis del fenómeno de la mente
humana
• Los asocianistas británicos planteaban que la mente está llena
de ideas, que había ideas simples y había ideas complejas. Las
ideas simples eran los contenidos sensoriales (un color
determinado, un olor determinado, etc). En tanto que las
ideas complejas eran la suma (Stuart padre) o la mezcla
(Stuart hijo) de las ideas simples. La mente entonces
funcionaba por Asociación.
Estructuralismo:
Estructura de la conciencia
W. Wundt, funda el primer laboratorio de
psicología experimental en Leipzig -
Alemania.
A través del método de introspección
experimental, se estudia la experiencia
inmediata y observable. Los contenidos de
la conciencia y los procesos sensoriales
básicos los abordaba con el método de la
introspección, que era la percepción
interna de los elementos de la conciencia
propia.
Las variables psíquicas fueron
cuantificadas y controladas.
Otro representante es Tichner.
Funcionalismo:
Función de la conciencia
W. James y J. Dewey buscan explicar de
que manera funciona la conciencia.
Usan el método de introspeccion
experimental
Permiten el desarrollo de Pruebas o Test
psicológicos y la Psicología escolar.
La Reflexología: S XX
•El comportamiento voluntario y
reflejo, fue estudiado por los
fisiólogos, destacando el papel de
la reflexología soviética
especialmente Sechenov,
Bechterev y Pavlov
Pavlov
Bechterev Sechenov
• El fisiólogo más relevante fue Ivan Pavlov. El gran mérito de
este fue que demostró experimentalmente que el cerebro
funciona de manera refleja y que se aprenden nuevos
reflejos mediante principios asociativos.
Así quedó claro que el
comportamiento voluntario y el
involuntario, se rigen por las
mismas leyes. No hay una
dicotomía.
Conductismo
J. B. Watson.
⚫1913 La Psicología como la ve el
conductista.
⚫La psicología es una ciencia,
⚫Su objeto de estudio es el
comportamiento observable.
⚫Necesidad de usar el método
científico.
⚫Utilizó el método desarrollado por
Pavlov.
⚫Neurosis condicionada
• E. Thordinke
• Desarrolla el condicionamiento
instrumental.
• Plantea las leyes del
aprendizaje.
• Aprendizaje por ensayo y error.
• 1903, Psicología educativa.
• Terapia de la conducta.
NEOCONDUCTISMO
• Afianza la psicología como ciencia,
manteniendo la conducta como objeto de
estudio, pero dividiéndola en publica y
privada.
• Condicionamiento operante.
• Triple relación de contingencia.
• Programación de la enseñanza.
• Caja de Skinner - Walden Dos.
• La conducta es una función de las historias
ambientales de refuerzo.
• Escribió trabajos controvertidos en los cuales
propuso el uso extendido de técnicas
psicológicas para mejorar la sociedad e
incrementar la felicidad humana, como una
forma de ingeniería social.
• Técnicas de modificación de conducta.
B.F. Skinner
B.F. Skinner
• En 1968, recibió la Medalla Nacional
de Ciencia por el presidente Lyndon
B. Johnson.
• 1971 Medalla de Oro de la
Fundación Psicológica Americana
• 1972, se le concedió el premio de
Humanista del año de la American
Humanist Association.
• 1990 la primera mención por una
vida contribuyendo a la psicología
por la APA.
Aportes de Skinner
• Teoria del condic. Operante
• Triple relación de cotingencia
• Caja de Skinner
• Enseñanza programada
• Programas de reforzamiento
• Técnicas de modificación de la conducta
Mary Cover Jones
(1896-1987)
• El trabajo que desarrolló Jones bajo la
supervisión de Watson, expuesto en Elimination
of Children's Fear (1924a) y A laboratory Study
of Fear: The Case of Peter (1924b), no fue
considerado por el comité doctoral de la
Universidad de Columbia por no cumplir
criterios para una tesis doctoral por el limitado
número de casos. (Jones, 1975; Watson, 1976;
Wolpe, 1988; Kazdin, 1992)
• -No fue hasta 1926 cuando consiguió su PhD,
con otra aportación pionera al campo: The
Development of Behavior Patterns in Young
Children. (Jones, 1975; Mussen y Eichorn, 1988)
Fue Wolpe, sobre los años 70, quien la apodó como la madre
de la terapia de conducta (Wolpe, 1988; Gieser, 1993;
Rutherford, 2001) por su trabajo en el descondicionamiento del
miedo en niños (conocido principalmente por el estudio con el
pequeño Peter).
-Posteriormente desarrolló su trabajo profesional en el campo de
la psicología del desarrollo formando parte de la investigación
longitudinal “Estudio de Crecimiento de Oakland” durante 55
años.
-Llegó a ser presidenta de la división 35 de la APA.
Jones utilizó siete métodos diferentes, independientemente y combinados, para eliminar las
reacciones de miedo en los niños
•1. "Deshabituación": se dejaba de exponer al niño al estímulo temido durante semanas o meses. Sin
éxito.
•2. "Engatusamiento verbal": consistía en hablar con el niño mientras se presentaba el estímulo para
asociarlo a experiencias verbales agradables. Sin éxito.
•3. "Adaptación negativa": mediante la presentación reiterada y frecuente del estímulo. Sin éxito.
•4. "Represión": no había una programación del castigo de manera concreta, sino que éste se
producida cuando se presentaba el estímulo que el niño temía en presencia de un grupo de niños que
no tenían miedo, siendo éstos quienes aplicaba el castigo riéndose de él o haciéndole bromas. Se
esperaba que estas consecuencias sociales aversivas hicieran que el miedo del niño se suprimiera.
Tampoco funcionó.
•5. "Distracción": mediante la sustitución de la respuesta de temor por otra actividad. Se conseguía
desplazar la atención del niño con la presentación de juguetes o hablando con él. No produjo cambios
permanentes.
•6. "Condicionamientos directo": asociando el estímulo temido a uno diferente que produjera una
reacción positiva (comida) "si no se hace con cuidado, podría producirse el resultado inverso:
desencadenar una reacción de miedo ante la vista de comida" (Jones, 1924b, 389)
•7. "Imitación social": consistía en colocar al niño que temía un objeto concreto con otros niños que
no. Éstos se acercaban al estímulo y jugaban con él. El niño miedoso imitaba a sus compañeros y así
superaba su miedo.
Las conclusiones a las que llegó Jones
(1924b) fueron que sólo mediante
condicionamiento directo e imitación
social se conseguía un éxito completo en
la reducción del miedo.
Petter erá un niño de 2 años y 10 meses que
El pequeño Peter presentaba temor espontaneo a ratones
blancos, conejos, abrigos, plumas, lana y
algodón. (Watson, 1976).
Fase inicial se utilizaron técnicas de “imitación social” (modelado participante)
consiguiendo una considerable mejoría: Bárbara –una niña que agarraba la rata sin
miedo aparente- fue introducida en la situación experimental.
Segunda fase comenzó después de un parón temporal de dos meses en el
experimento por la hospitalización de Petter, sumándole una experiencia aversiva
intensa con un perro que aumentó la respuesta de miedo ante la presencia de los
estímulos temidos. Jones optó por empezar con el "condicionamiento directo" con
Peter sentado en la silla, incluyendo un conejo en el ambiente, mientras él comía
(contracondicionamiento). La aproximación del animal se hizo poco a poco hasta
finalmente conseguir que estuviera en el regazo de Peter, "más tarde la tolerancia se
convirtió en reacción positiva" (Watson, 1976, 171).
En la tercera fase de la intervención se combinó la "imitación social" con el
"condicionamiento directo" para acelerar el “descondicionamiento”.
Al finalizar el proceso, ante situaciones y estímulos novedosos la respuesta de Peter
era negativa, pero a los pocos minutos había respuestas positivas.
El Interconductismo
• Psicología interconductual o conductismo de campo .
• Se desarrolló un enfoque sistemático de la psicología
como una ciencia formal.
• Plantea el segmento conductual.
• Taxonomía conductual.
• La psicología estudia la interacción de organismos con
objetos, eventos y otros organismos, así como con sus
cualidades y relaciones específicas.
• Los eventos psicológicos implican la participación de
los organismos en su totalidad y no sólo de tejidos u
órganos particulares.
• Énfasis teórico en la multideterminación
interdependiente de los componentes de una
interacción compleja y en su devenir histórico
interactivo como factor determinante de las actuales
multideterminaciones. Esto se relaciona con el énfasis
en una concepción psicológica de campo como
sistema de relaciones
En Conclusión:
Hay varios tipos de conductismo, pero tienen elementos en común,
independientemente de su filosofía de la ciencia y su posición
respecto al problema cuerpo-mente. Todos, de alguna manera
a)Utilizan principios básicos del análisis conductual en distintas
combinaciones, tanto a nivel abierto como encubierto;
b)Se ocupan de situaciones interactivas (funciones);
c)Llevan la analogía del análisis científico al manejo teórico y
práctico (división en componentes, subcomponentes, objetivos,
tareas, parámetros, etc.);
d)Utilizan métodos rigurosos de observación y registro;
e)Trabajan en última instancia con una lógica determinista,
cuantitativa y operacionalista, y
f)Enfatizan el cambio de la conducta abierta.
• Desde nuestro punto de vista Watson, Skinner y Kantor, se
constituyen en los referentes fundamentales de la Psicología
Científica, esto es de la ciencia de la conducta.
Retroalimentación
• ¿qué aprendimos hoy?.
• ¿Cuál era el objeto de estudio del funcionalismo?
• ¿En qué se intereso el estructuralismo?
• ¿La salivación cuando escuchamos “pollo a la brasa” es una
respuesta incondicionada?.
• ¿El análisis del segmento conductual es menos complejo que
la triple relación de contingencia?
• ¿Durante el oscurantismo la ciencia tuvo un gran desarrollo?
• ¿Para la reflexología los eventos psicológicos implican la
participación de los organismos en su totalidad y no sólo de
tejidos u órganos particulares?
