ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA

VIDEOS EDUCATIVOS Y GUÍAS DIDÁCTICAS EN LA

EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS

Producto Académico de transformación

presentando a la universidad pedagogía en
cumplimiento parcial del requisito para optar el
título de diplomado en neurociencia educativa

Postulante: Javer Ancalle Cruz

Sucre – Bolivia
2022
 RESUMEN
Las formas de la implementación de la educación están orientadas de acuerdo a las
situaciones políticas, sociales, culturales y es por eso que teniendo toda la información de
manera global gracias a la internet podemos hacer uso de muchas teorías que ayuden a mejorar
los procesos educativos nuestro Estado Plurinacional de Bolivia.
La neurociencia aporta muchas teorías que describen desde la forma física y sus
funciones del cerebro en los momentos de cognición hasta las maneras de adaptarse a un
entorno muy diferente al vivido, entonces las practica educativa tiene más oportunidades de
mejorar, los maestros al tener esta información puedan brindar mejores oportunidades de
aprendizajes a todos los sujetos y la utilización de herramientas como imágenes, videos
educativos creados por el mismo maestro puedan guiar a las personas jóvenes adultas.
La utilización de video creados con personajes cercanos y conocidos de nuestro
entorno tiene una mejor prestación de aprendizajes, si bien existe mucho material en la
internet acerca de muchos temas, no será lo mismo que un material donde el que explica los
contenidos conoce el contexto, la realidad del estudiante o participante, puesto que mediante
estas actividades se quiere transmitir el conocimiento para que estos sean parte de las
funciones ejecutivas de los participantes en especial la memoria de trabajo, la flexibilidad,
inhibición y la planificación.
Son estas características que se irán describiendo en la presente propuesta de
transformación educativa con el uso de la neuroeducación aplicada en el ámbito de educación
alternativa de jóvenes adultos en el CEA Eucaliptus.
Palabras claves: neuroeducación en adultos, videos educativos, funciones ejecutivas,
andragogía.
 PISIYACHISQA

Chay formas de implementación de la educación nisqakunan orientasqa kanku situaciones

políticas, sociales, culturales nisqaman hina chaymi llapa willakuykunata pachantinpi hap’ispa
internet nisqawan yanapachikusunman askha teoría nisqakunata, chaykunan yanapan
allinchaypaq procesos educativos nisqanchiskunata Estado Plurinacional de Bolivia.

Neurocienciaqa achka teoría nisqakunatam yanapan, chaykunam willakun forma física

nisqamanta hinaspa cerebropa ruwayninkunamanta momentos de cognición nisqapi imayna
kawsasqamanta ancha hukniraq pachamamaman adaptakunankupaq, chaymi educativo
ruwaykuna aswan oportunidadniyuq kanku allinchakunankupaq, yachachiqkuna kay
willakuyniyuq kaspanku Paykunaqa atinku llapa yachaykunaman aswan allin yachaykunata
quy chaymanta imaymana yanapakuykunata llamk’achiyta, kikin yachachiqpa ruwasqan
yachay videokuna, wayna sipaskunata pusayta atin.

Pachamamanchikmanta qaylla hinaspa riqsisqa runakunawan ruwasqa videokuna

llamkachiyqa aswan allin yachaypaqmi, internetpi achka temakunamanta achka material
kaptinpas, manam kaqllachu kanqa huk materialwan maypi chay sut'inchaq contenidoqa
yachan contextota, yachakuqpa utaq participantepa chiqap kayninta, chaymi kay
ruwaykunawan yachayqa apachisqa kanan chaymi kaykunaqa participantekunapa
ruwayninkuna ejecutivo nisqapi kanku, aswantaqa llamkay yuyariy, flexibilidad, inhibición
hinaspa planificación nisqakuna.

Kay características nisqakunan willakunqa kay propuesta nisqapi transformación educativa

nisqapi neuroeducación aplicada nisqawan educación alternativa nisqapi wayna sipaskunapaq
CEA Eucaliptus nisqapi.

Sapaq simikuna: neuroeducación kuraq runakunapi, videos educativos, funciones ejecutivas,

andragogia.
ÍNDICE
I. INTRODUCCIÓN.
Algo que se puso muy de moda en la divulgación de la ciencia, y la neurociencia en
particular, una palabra que es la "plasticidad neuronal", que es la capacidad que tiene el
cerebro de cambiar, de modificar. Y es cierto, o sea, es un resultado con un montón de
evidencia científica, que esa capacidad de cambio que tienen las neuronas decrece con el
tiempo. Eso se llama "sinaptogénesis". La sinapsis es el punto de contacto entre una neurona y
otra. Esa capacidad que tienen las neuronas de formar nuevas sinapsis, nuevos contactos y, por
lo tanto, nuevos circuitos que codifiquen cosas nuevas decrece con el tiempo. Porque eso es
verdad, pero no significa que de grande no puedas aprender o que no puedas aprender lo
mismo, salvo en dominios particulares. Como, por ejemplo: uno de ellos es, en el caso de los
idiomas, es la capacidad de detectar fonemas. Cada idioma tiene fonemas distintos. Por
ejemplo, nosotros, en castellano tenemos cinco vocales: a, e, i, o, u. Son cinco sonidos. La "a"
que pronuncias tú y la que pronuncio yo son distintas. Otros idiomas tienen otros fonemas.
Los franceses tienen tantas vocales que no se pueden contar. Nasales, no nasales. Vocales que
para nosotros son iguales: la ù, la ü, la û, la u... Para mí son todas "u", pero para ellos son tan
distintas como la jota y la erre. No son "u" distintas, sino vocales profundamente distintas. Eso
se forja de muy pequeño y por eso es cierto que aprender a hablar con buena pronunciación,
con algunas diferencias fonéticas, de fonemas que a nosotros nos resultan muy costosos, es
mucho más difícil de adulto. Algunas cosas son más difíciles de adulto que de niño, como
esta. Aprender los fonemas de un lenguaje. Pero la mayoría de las cosas no lo son. ¿De dónde
emerge esta ilusión de que de grande las cosas son más difíciles? Emerge de que los grandes...
Pasan dos cosas que son muy parecidas. Algo distintas, pero parecidas. Primero: un adulto
subestima cuánto tiempo pasa un niño aprendiendo algo. "Toca la guitarra muy bien porque
aprendió de pequeño". No es porque aprendió de pequeño, sino porque pasó 870.000 horas
tocando la guitarra. Si de pequeño hubiese dejado la guitarra tras un mes, como tú... No tú,
pero como hace este adulto que se queja, tampoco hubiese aprendido mucho. Los adultos
queremos aprender mucho con poco esfuerzo y eso es muy difícil para todos estos dominios.
Y eso pasa, otra vez, por dos razones. Primera: tenemos menos tiempo. La mayoría de los
adultos tenemos que trabajar; tenemos niños que cuidar, tenemos que llevarlos a algún
lugar...Tenemos una vida donde el tiempo que dedicamos a aprender es muy pequeño. La
curva de cuántas horas pasas aprendiendo, en función del tiempo de vida, es espectacular. De

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pequeño uno se pasa casi todo el tiempo aprendiendo. Lo único que hace un niño es aprender.
Es su oficio, es un "aprendedor". No hace nada más que aprender. Va al colegio, aprende, hace
otras cosas, pero sigue aprendiendo. Aprende deporte, música, a relacionarse, aprende
socialmente... Y luego, en un momento, adquieres un oficio y la mayoría de nosotros dejamos
de dedicarle tiempo a aprender, casi abruptamente. El tiempo de aprendizaje es de 30, 20 o 15
minutos por día. Entonces, uno le echa la culpa a su cerebro, cuando debería echársela a algo
más sencillo: al tiempo que uno dedica al aprendizaje. La pregunta es: ¿por qué uno no le
dedica tiempo? La primera razón es que no lo tenemos. Y la segunda razón fundamental, que
marca la diferencia en el aprendizaje entre adultos y niños, es la motivación. Muchas veces, la
motivación no es propia. De hecho, los adultos lo hacemos con el trabajo. No todos los adultos
aman su trabajo, pero van y pasan ocho horas allí. Pero pocos adultos pasan voluntariamente
ocho horas aprendiendo a tocar el violín, o aprendiendo ruso, o aprendiendo a pintar. Te puede
gustar aprender de mayor. Está estudiadísimo que, si tú compensas por ese factor y dices:
"¿Cuánto aprendo por tiempo y por motivación?", que son variables parecidas, un adulto
aprende casi lo mismo que un niño.
II. DESARROLLO DEL TEMA.
2.1. REFLEXIONES CRÍTICAS DE LA REALIDAD.
¿Es más difícil aprender de adulto que de niño?, es una pregunta que nos realizamos
todos los que estamos impartiendo clases a personas jóvenes adultas, específicamente en el
área de educación alternativa, pues para ello tendremos que ver las características sociales,
culturales, y todo el conjunto de la sociedad para poder responder a esta pregunta, iniciamos
con una breve historia de cómo se llegó al presente modelo educativo en Bolivia como
antecedentes para poder contextualizar la realidad educativa actual.
La educación es una de las obligaciones de todos los países para que esté pueda
desarrollar personas capacitadas e integradas y de esta manera poder tener un país con muchas
personas que tengan una mirada para el desarrollo de su país es así que en 1931 se fundó la
escuela Ayllu de Warisata con un solo objetivo de recuperar y promover los valores
comunitarios autóctonos y establecer verdaderas escuelas para los indígenas en este sentido en
1955 se estableció la primera reforma educativa denominada el Código de la Educación
Boliviana cuyo mayor éxito de la implementación definitiva de la educación rural.

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 Llegando a 1994 se logra instaurar la ley 1565 de reforma educativa donde logra
democratizar la cobertura en el nivel primario mencionando que la educación primaria es
obligatoria. El principal propósito que planteó la ley 1565 fue el desarrollo de una educación
orientada a satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje la interculturalidad y el
bilingüismo, como bien no hubo en la Colonia instrucción primaria gratuita obligatoria y
particular para la mayoría de edad de la población indígena originaria mediante estas dos
Reformas Educativas se logra instaurar que la educación es un derecho y en el nivel primario
gratuita y obligatoria.
Ya para el año 2010 se promulga la Ley de la Educación Avelino Siñani Elizardo
Pérez número 070 denominado revolución en la educación, está amplia el nivel de atención
obligatorio hasta el nivel secundario teniendo como marco filosófico y político de la
educación boliviana, la educación como un derecho fundamental, bases fines y objetivos de la
educación diversidad sociocultural y lingüística, donde se cambia los enfoques anteriores por
una educación sociocomunitaria productiva, destacando las cuatro dimensiones que deben
desarrollarse en el largo de la educación primaria y secundaria cómo es el ser saber hacer y
decidir, partiendo de metodologías desde la práctica teoría valoración y producción este
enfoque utiliza el método constructivista.
Las tres Reformas Educativas suscitadas en Bolivia cumplen cada uno su propósito en
cada año que fue promulgada, en la actualidad tenemos un mundo globalizado gracias al
internet dónde podemos conversar, visibilizar, compartir de manera virtual experiencias con
otras culturas, con otras naciones, con diferentes religiones. Pero todas tenemos algo en común
qué es un sistema nervioso y el cerebro en el desempeño del ser humano y su organización la
educación viene utilizando diferentes estrategias metodológicas para poder desarrollar los
procesos de aprendizaje en diferentes contextos y realidades de forma que los conocimientos
le sean útiles al estudiante, si bien la neurociencia educativa  es una herramienta para todos los
maestros no será la que pueda dar solución a todos los problemas educativos pero conociendo
cómo funciona el cerebro humano y el sistema nervioso en los procesos de aprendizaje se nos
va a ser más factible la utilización de diferentes estrategias para el logro de nuestros objetivos
de procesos enseñanzas y aprendizajes.
La neuroeducación viene hacer parte de las herramientas de estos tiempos qué nos
podrán ayudar en la selección y uso de diferentes metodologías para lograr los objetivos de

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aprendizaje de nuestros estudiantes o participantes, en el caso particular de la educación de
personas jóvenes y adultas haremos énfasis en la neuroplasticidad debido a que en educación
alternativa se viene trabajando con personas jóvenes adultas y apoyada en esta ciencia se
podrá elegir las estrategias más apropiadas para el logro de la formación técnica tecnológica.
La práctica educativa en esta propuesta está relacionada en la educación de personas
jóvenes adultas, donde el factor mas crítico para que no pueda lograr los objetivos planteados
en las planificaciones son los cumplir con las actividades programadas para vencer los
módulos en educación Alternativa, es ahí donde la realidad de los participantes se torna un
poco complicada al tener que estar dentro con una ocupación de trabajo, responsabilidades
familiares porque en su mayoría son padres y madres de familia con una responsabilidad
dentro la comunidad, o en otros casos jóvenes que quieren conocer y formarse según sus
necesidades y visiones de superación en todos los casos, por este análisis que se realizó en la
población de Eucaliptus perteneciente al departamento de Oruro.
A partir de esta realidad descrita se suscita las problemáticas frecuentes en el CEA
Eucaliptus, que no asisten con regularidad a clases por motivos de trabajo y actividades
familiares y sociales, debido a las actividades que cada participante realiza durante el día
suelen cansados por a actividades que realizan durante el día y por las noches deben asistir al
CEA y realizar su formación técnica y en muchos casos no asisten y vienen después de una
semana, esto conlleva al desinterés y desmotivación en el momento de realizar las prácticas en
aula y el desarrollo de sus prácticas que se ve afectado en el aprendizaje y en muchos casos ya
no vienen a pasar clases y abandonan la institución.
Son estas razones que impulsan la utilización de ramas científicas como la
neurociencia y concretamente la neuroeducación como una herramienta para dar algunas
soluciones a estas problemáticas y conociendo el funcionamiento básico de las funciones
cerebrales se propone la utilización de estrategias para desarrollar las capacidades de las
personas adulto mayor en Educación Alternativa.
2.2. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA.
El municipio de Eucaliptus es la única sección municipal de la Provincia Tomás
Barrón del departamento de Oruro, se encuentra en una planicie ligeramente ondulada,
interrumpida por alguna cadena ocasional de pequeñas colinas, con una altitud de 3.700 a

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3.800 msnm y vientos fuertes que en algunas temporadas ocasionan daños a los cultivos y
erosionan el suelo.
Durante el censo realizado el año 2012, Eucaliptus cuenta con 5267 habitantes de los
cuales 2668 son varones y 2599 mujeres
La principal actividad económica de la población es la agricultura, con cultivos de
papa, cebada, trigo y quinua, producción destinada en mayor grado a la venta y a la
transformación de la papa en chuño. Asimismo, la población se dedica a la ganadería,
principalmente a la crianza de ganado ovino, el cual es destinado tanto a la venta como al
trueque y al consumo doméstico. Hay crianza de porcinos en cantidades apreciables; también
ganado vacuno y camélido, pero en menor proporción. La producción artesanal se circunscribe
a la confección con lana de ovino de una diversidad de prendas de vestir. Los pobladores
venden su fuerza de trabajo como albañiles, mientras que las mujeres desempeñan actividades
en la atención permanente del ganado.

Eucaliptus cuenta con una estación de ferrocarriles correspondiente al tramo

Occidental que le permite acceder y vincularse con el departamento de La Paz y otras
poblaciones de Oruro, además de un camino carretero transitable durante todo el año. La
producción del Municipio es comercializada en las ferias de Caracollo, Lahuachaca y
Amachuma, además de otros mercados urbanos. Tiene, asimismo, canteras de piedra y arcilla
apropiadas para la alfarería.

Con el fin de impulsar y mejorar la base económica del Municipio, tanto en la

agricultura como en la ganadería, el Gobierno Municipal ha previsto generar mejores
condiciones para la producción a partir del aprovechamiento de su excelente vinculación y
proximidad con las ferias regionales, como las de Caracollo y Lahuachaca, así como el
mejoramiento de las técnicas agropecuarias, sobre todo en la agricultura, con el mejoramiento
de semillas, rotación de cultivos, mejor aprovechamiento de los recursos hídricos, cambiando
la tradicional forma de riego por inundación, con el fin de optimizar el uso del agua.
La población es principalmente de origen aymara, y los idiomas que hablan son el
aymara y el castellano en todo el municipio de Eucaliptus.
El Centro de Educación Alternativa “Eucaliptus”, fue creada en 15 de junio de 1984,
como un Centro de Educación Media Acelerada de adultos (CEMA) a inquietud de un grupo

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de estudiantes a cabeza del Prof. Isaac Calle Callejas, donde realizaron diversas acciones en el
trámite para la apertura del CEMA “Eucaliptus” en el año 2008 se convierte en CEA (Centro
de Educación Alternativa), luego pasa formar parte de los que es un ETA, lo que ofrece una
Educación Técnica de Jóvenes y Adultos
El Centro de Educación Alternativa “Eucaliptus”, está organizado, por una directora,
Maestros y Maestras de las diferentes áreas, una presidente del gobierno estudiantil, vice
presidente, vocal y hacienda, los que trabajan por el mejoramiento de la educación.
Ofrece la formación en el Área Humanística para obtener el bachillerato, en Áreas
Técnica en las cuales se tiene la formación en el nivel Técnico Básico, Técnico Auxiliar y
Técnico Medio en Secretariado Ejecutivo, Sistemas Computacionales, Gastronomía y
Alimentación, Belleza Integral y Confección Textil, el Centro Educativo cuenta con seis
maestros/as y está administrada por la Directora Lic. Ana Delia Atanacio Viracochea.
a) Identificación del supuesto problemático.
La educación alternativa esta basada en la andrología, es de este enfoque donde se
ve a priorizar las actividades en el marco del modelo educativo socio comunitario
productivo, los supuestos de que como aprender las personas adultas mayores, ahora
apoyadas por la neuroeducación donde ya realizada la lectura y la experiencia de la
practica educativa podemos focalizar los supuestos problemas, como son los siguientes:
El cansancio en los participantes de educación alternativa dificulta en los procesos
de aprendizaje en clases.
Las actividades de trabajo y familiares de los participantes no permiten que asistan
con regularidad a clases presenciales.
Son estas afectaciones que se pudo detectar con los participares de educación
alternativa en el CEA Eucaliptus.
b) Justificación del supuesto problemático.
Las actividades de las personas jóvenes adultas durante el día demandan un
desgaste de energía y apoyándonos en la andrología que es denominada como el arte y
ciencia de aprender, de donde las formas de aprendizaje son distintas y desde entonces en
una materia de controversia y depende del contexto del sujeto, y conocer como aprenden
los adultos es muy complejo.

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 Justificaremos utilizando tres contenidos el primero son las características del
aprendizaje en los adultos, el segundo son estas diferencias entre cómo aprende un adulto
y cómo aprende un niño, en tercer lugar estaremos cuáles son las implicancias en cómo
aprenden los adultos para nuestra práctica docente el aprendizaje en adultos el señor
malcom knowles fue el primero que se refirió a esta, con el término de andragogía como
contraparte de la pedagogía, argumentando principalmente que la motivación hacia el
aprendizaje era diferente en adultos que en niños, estos principios no son propios de la
adultez sino que depende del contexto y situación en que se encuentre un individuo ya sea
en la niñez y en la adultez un fenómeno tan complejo como lo es el aprendizaje en adulto
probablemente nunca se ha explicado por una sola teoría cuáles son los supuestos sobre el
aprendizaje en adultos
Como primer lugar se tiene el autoconcepto los adultos generalmente quieren
escoger que quieren aprender cuando quieren aprenderlo y cómo quieren aprenderlo
necesitan cierta, en segundo lugar tenemos la experiencia que traen los adultos consigo los
estudiantes adultos tienen una gran cantidad de experiencias que traen consigo a las
actividades de aprendizaje y que pueden contribuir a sus aprendizajes y a los de otros
también aquí se hace muy relevante el concepto de las experiencias previas para los
profesores considerarlas y activarlas en tercer lugar tenemos la disposición para el
aprendizaje que depende de las necesidades del estudiante los adultos están listos y
dispuestos a aprender cuando ven que lo que van a aprender les va a ayudar para manejar
situaciones del contexto real el contexto diario o del contexto laboral, tiene que haber una
real necesidad para aprender algo en cuarto lugar tenemos el enfoque centrado los adultos
necesitan ver la aplicación inmediata del aprendizaje por lo que buscan experiencias de
aprendizaje que sean oportunidades para permitir resolver problemas en quinto lugar
tenemos la motivación de los estudiantes que en este caso de los adultos es una motivación
de tipo interna de tipo intrínseca los adultos buscan experiencias de aprendizaje por
razones intrínsecas y ya sea por un real interés en lo que van a estudiar o quieren aprender
o por el valor que le han otorgado a una actividad más que por razones externas o
extrínsecas ya sea con una nota o un premio en último lugar tenemos que los adultos
necesitan saber porque necesitan saber a los adultos necesitan saber cuál será el beneficio
de los nuevos conocimientos que se les presentan

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 Estas percepciones me llevan a comprender que los aprendizajes de los adultos no
son igual a los que los niños, y más aún cuando un adulto tiene responsabilidades con su
trabajo y estas situaciones son en un 60% de los participantes que vienen a estudiar de
noche y trabajan durante el día, algunos en la alcaldía, centros de salud, fabricas existentes
en el municipio, viaje a otras poblaciones por el comercio o trabajos agrícolas en sus
comunidades cercanas al municipio. Otro porcentaje del 25% de participantes que son
madres de familia y están a cargo del cuidado de sus hijos pequeños y no les pueden dejar
mucho tiempo solos y el restante 15% de los participantes que buscan una formación
técnica para posterior seguir con sus estudios superiores.
Son todas estas características de los participantes y en todos ellos tienen una
irregular asistencia a todas las clases durante las noches en el CEA Eucaliptus y es muy
diferente el ámbito de Educación Alternativa que la de Educación regular.

2.3. PROPUESTA DE TRANSFORMACIÓN.

Teniendo una lectura de la realidad y habiendo detectado la situación problemática
según las características de los participantes de educación alternativa se puso en ejecución las
propuestas de transformación para lograr acortar esta problemática que impide el desarrollo
óptimo de las actividades de valoración para la conclusión de un módulo durante el semestre.
Comprendiendo que las funciones ejecutivas en los adultos ya son muy acentuadas ( )
Las funciones ejecutivas son un conjunto de procesos cognitivos que permiten dirigir la
conducta hacia la consecución de objetivos y la resolución de problemas. Incluyen habilidades
de pensamiento como aprender, recordar, aplicar, analizar, evaluar y crear. Operan
mayoritariamente de manera preconsciente, pero su entreno a través de la práctica permite una
mayor capacidad de autogestión personal. A nivel anatómico, las funciones ejecutivas se
sustentan en la actividad de la corteza prefrontal del cerebro, que también incluye redes
implicadas en el razonamiento, la creatividad, la planificación y la toma de decisiones, entre
otras. También se sustentan en las conexiones que esta zona del cerebro establece con otras
regiones, como por ejemplo algunas áreas del sistema límbico, como el hipocampo, las
amígdalas, el tálamo y el estriado, especialmente en la gestión de acciones dirigidas.

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 Dentro de las funciones ejecutivas y su diversidad de conceptos y opiniones con
respecto a qué son exactamente las funciones ejecutivas, existe consenso acerca de qué
habilidades las componen. Las principals serían:
Flexibilidad cognitiva: Capacidad para adaptar nuestra conducta y pensamiento a situaciones
novedosas, cambiantes o inesperadas.
Inhibición: Capacidad para controlar respuestas impulsivas o automáticas y generar
respuestas mediadas por la atención y el razonamiento.
Monitorización: Capacidad para supervisor la conducta que llevamos a cabo y
asegurarnos de que cumple el plan de acción establecido.
Planificación: Capacidad para pensar en el futuro y anticipar mentalmente la forma
correcta de ejecutar una tarea o alcanzar una meta específica.
Memoria de trabajo: Capacidad para almacenar temporalmente y manipular la
información, con el fin de realizar tareas cognitivas complejas.
Toma de decisiones: Capacidad para elegir una opción entre diferentes alternativas de
manera eficiente y meditada.
Resolución de problemas: Capacidad de llegar a una conclusión lógica ante el
planteamiento de una incógnita. https://www.cognifit.com/bo/funciones-ejecutivas
De estas características tomamos en cuenta la inhibición, flexibilidad cognitiva,
planificación y la memoria de trabajo, que vienen a ayudar a resolver el problema de
acuerdo a las actividades desarrolladas.
La plasticidad cerebral es la capacidad adaptativa del sietma nervioso para
reorganizarse y minimizar pequeñas lesiones estructurales o funcionales
"La plasticidad cerebral se refiere a la capacidad del sistema nervioso para
cambiar su estructura y su funcionamiento a lo largo de su vida, como reacción a la
diversidad del entorno. Aunque este término se utiliza hoy día en psicología y
neurociencia, no es fácil de definir. Se utiliza para referirse a los cambios que se dan a
diferentes niveles en el sistema nervioso: Estructuras moleculares, cambios en la
expresión genética y comportamiento.
La plasticidad sináptica cuando está ocupado en un nuevo aprendizaje o en una
nueva experiencia, el cerebro establece una serie de conexiones neuronales. Estas vías
o circuitos neuronales son construidos como rutas para la inter-comunicación de las

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neuronas. Estas rutas se crean en el cerebro a través del aprendizaje y la práctica, de
forma muy parecida a como se forma un camino de montaña a través del uso diario de
la misma ruta por un pastor y su rebaño. Las neuronas se comunican entre sí mediante
conexiones llamadas sinapsis y estas vías de comunicación se pueden regenerar
durante toda la vida. Cada vez que se adquieren nuevos conocimientos (a través de la
práctica repetida), la comunicación o la transmisión sináptica entre las neuronas
implicadas se ve reforzada. Una mejor comunicación entre las neuronas significa que
las señales eléctricas viajan de manera más eficiente a lo largo del nuevo camino. Por
ejemplo, cuando se intenta reconocer un nuevo pájaro, se realizan nuevas conexiones
entre algunas neuronas. Así, las neuronas de la corteza visual determinan su color, las
de la corteza auditiva atienden a su canto y, otras, al nombre del pájaro. Para conocer
el pájaro y sus atributos, el color, la canción y el nombre son repetidamente evocados.
Revisitando el circuito neural y restableciendo la transmisión neuronal entre las
neuronas implicadas cada nuevo intento mejora la eficiencia de la transmisión
sináptica. La comunicación entre las neuronas correspondientes es mejorada, la
cognición se hace más y más rápidamente. La plasticidad sináptica es quizás el pilar
sobre el que la asombrosa maleabilidad del cerebro descansa.
https://www.cognifit.com/bo/plasticidad-cerebral
Teniendo estas teorías de respaldo en la aplicación de las actividades se
procede a mencionar la propuesta de transformación educativa, nos enfocaremos en la
actividad que dio buenos resultados para el problema detectado y es el uso de videos y
guías gráficas para el desarrollo de las actividades planificadas en clase.
Para esta actividad primero se creó los videos educativos de acuerdo al
contenido a desarrollar en los módulos en el área de sistemas computaciónales del
Centro de Educación Alternativa Eucaliptus, posterior se envió el video mediante los
grupos de WhatsApp creados en cada nivel y también se grabó en las computadoras
para que los participantes puedan observar y guiar de manera autónoma las practicas
que se deben realizar en cada módulo, no obstante esta estrategia fue implementada a
partir de los conocimiento de cómo llega la información al cerebro y como este la
recibe, donde el cerebro comprende o aprende mejor de forma gráfica, es por tal razón
que se aplicó esta estrategia, también se utilizó la guía gráfica para familiarizar las

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actividades a desarrollar en clases y así los participantes puedan aprovechar el uso de
la computadora en la realización de las prácticas de cada módulo mencionar que al
mismo tiempo se hizo uso de interactivas para reforzar el aprendizaje.
Otro punto que es la educación de jóvenes y adultos y la educación no es algo
exclusivo de los niños, sino que está va de la mano a lo largo de la vida por qué
aprendemos cada momento de nuestra vida desde el nacimiento hasta que morimos, es
que el aprender no es exactamente necesario estar en un salón de aprender sobre una
cosa, si no se puede aprender en la calle, observando un video y en la sociedad misma. 
También tenemos la alfabetización de adultos, que es un aspecto importante de
las personas que le involucra la neuroeducación se encarga de cómo aprende el
cerebro, más concretamente un cerebro adulto y casi completamente desarrollado si no
con la misma plasticidad del cerebro de uno, por eso existe muchos centros de
educación que les enseñan a adultos y puede ser más difícil que enseñar a niños.
(Gomez Juan D. 2020-presente,4min35seg)
2.4. REFLEXIÓN CONCEPTUAL.
Al estar realizando la practica educativa con la presentación de los trabajos a
desarrollar se pudo observar que mediante esta estrategia educativa se mejoró un 80%
los objetivos de cada trabajo y prácticas en el aula, como se menciona que la educación
es compleja en el momento de mostrarles los videos que deben ser una guía para los
participantes los mismos ayudan a comprender mejor los temas y conocimientos que se
requiere adquirir en los procesos de aprendizajes.
Al igual que las guías didácticas gráficas fueron elaboradas con la finalidad de
apoyar a la retención de la memoria a largo plazo y pueda el participante poder usar
estos conocimientos en el transcurso de su vida y que este le sea de utilidad en los
momentos que lo requiera.

En situaciones muy conocidas o rutinarias el cerebro se vuelve vago. La clave

es aprovechar la búsqueda de novedad del cerebro humano. Para aprender el cerebro
necesita estímulos nuevos. ¿Cómo aprende el cerebro? Una buena idea a la hora de
enseñar consiste en pasar de lo lingüístico a lo visual. Sustituir el discurso teórico
oral por una charla apoyada por imágenes, mapas conceptuales, vídeos y demás
material audiovisual estimula al alumno, y favorece su participación en el aprendizaje.
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Ante estímulos novedosos se activa toda la corteza cerebral. Se trata de una
característica fisiológica que sirve para afrontar cualquier tipo de estímulo
independientemente de su naturaleza. Esta peculiaridad juega a nuestro favor en el
aprendizaje. Y es tan simple como introducir cambios durante nuestro discurso como
gestos, expresiones faciales, contacto ocular o cambios en la entonación. Pero no hay
nada que active más el cerebro que una imagen nueva o un vídeo entretenido. Si
logramos que se active toda la corteza pensamiento estaremos favoreciendo un más
integrado que poco tiene que ver con la memorización forzosa y está muy relacionado
con un aprendizaje eficaz y duradero. https://blog.cognifit.com/es/como-aprende-el-
cerebro-neuroeducacion/

Todas las actividades desarrolladas en los procesos de enseñanza aprendizajes

son una labor de mucha análisis por parte de los maestro, si bien la neurociencia porta
con grandes teorías de como en el funcionamiento del cerebro, no es suficiente para
lograr todos los objetivos durante un semestre o una gestión educativa, debido a las
situaciones sociales, culturales que cada estudiantes o participante vive y son estas
situaciones que la labor del maestro es aplicar todas las herramientas necesarias para
poder lograr un aprendizaje significativo en nuestros estudiantes y que estos sean de
utilidad en su vida diaria, la neuroeducación es una herramienta más que los maestros
deben utilizar en el desarrollo de sus actividades cotidianas en educación.
3. CONCLUSIONES.
El proyecto está enfocado para aquellos sujetos que por alguna razón no pueden
asistir con regularidad a las clases presenciales y desarrollar las destrezas y habilidades
en el área técnica por los actores en los procesos educativos, es decir no pueden asistir
por razones de viaje situaciones familiares situaciones económicas y situaciones de
trabajo,  es por ello qué la presente propuesta de transformación pretende disminuir y
acercar al participante y lograr los objetivos planteados en los procesos educativos
mediante la observación de videos educativos dónde se envían las guías didácticas de
trabajo y sus respectivos videos para que puedan guiarse en el momento cuando
realicen las prácticas en el aula taller de forma presencial y no tengan muchas dudas en
la realización de los trabajo planteados.

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 En la realización de las guías didácticas se toma en cuenta lo que son los
momentos metodológicos para que estos puedan ser utilizados de acuerdo al modelo
educativo sociocomunitario productivo realizando estas guías de los módulos en
educación técnica de adultos, armonizando los temas generadores el plan anual
modular de la especialidad los planes modulares semestrales el objetivo del módulo y
un mapa de contenidos del módulo de forma sintética para que a través de estas guías
pueda el participante orientarse de manera factible para su tiempo y avance de los
módulos.
En el ámbito educativo queda muchos aspectos profundizar, con referencia a la
neuroeducación para mejorar las prácticas educativas, no se puede dejar de utilizar esta
ciencia que pretende ayudar a mejorar la educación no solo en Bolivia sino en toda
Latinoamérica, para que el aprendizaje este acentuado y se convierta en las funciones
ejecutivas que le permitan al participante realizar las actividades con naturalidad.
BIBLIOGRAFÍA.
Maria L. de la Barrera y Danilo Donolo (2009) Neurociencias y su Importancia en Contextos
de Aprendizaje. Revista Digital Universitaria, 10 (4), 7 – 8.

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Beatriz Cajias de la Vega,. (1955) De una educación de castas a una educación de

masas. Rev Cien Cult  http://www.scielo.org.bo/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S2077-33231998000100008&lng=es&nrm=iso.

Gomez Juan D.(Anfitrion) (2020-presente) Neuroeducación en los ojos de un aprendiz

[Podcast].Spotify.

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