SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 8

“DIALOGAMOS SOBRE CÓMO SOMOS”

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : Moyobamba
 Institución Educativa : I.E “MLVL”.
 Director : Rodulfo Carrasco Santos.
 Sub Director :
 Docente :
 Grado y Sección : Segundo Grado
 Temporalización : ……………… de mayo del 2022
 Área : COMUNICACIÓN

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Se comunica oralmente en su  Adecúa su texto oral a la situación Complementa su
lengua materna” comunicativa y a sus
texto oral con gestos
 Adecúa, organiza y interlocutores considerando el
adecuados a su
desarrolla las ideas de propósito comunicativo, utilizando interlocutor.
forma coherente y recursos no verbales (gestos y
cohesionada movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia y tipo
textual.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de
observables sus actividades.
Enfoque Orientación al bien Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en la sesión?
 Lee el cuento “El patito feo” de Hans Christian Andersen  Lápiz, borrador y cuaderno. Cuento
y prepárate para narrarlo a los estudiantes (Anexo 4). “El patito feo”. Ficha “¿Cómo soy?”.
Fotocopia la ficha “¿Cómo soy?” (Anexo 1) en cantidad Papelotes y plumones. Cinta
suficiente para todos los estudiantes. adhesiva. Cuaderno de trabajo
 Revisa la lista de cotejo
 3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
 A fin de entablar un diálogo, formula las siguientes preguntas: ¿alguna vez les han leído un
cuento?, ¿qué cuentos les agradan?, ¿les gustaría que les narre un cuento?, ¿cuál creen que será?
Escucha con atención sus respuestas.
 Invítalos a sentarse en media luna. Menciona el título del cuento (“El patito feo”) y el nombre del
autor (Hans Christian Andersen). Luego, realiza estas preguntas: ¿han escuchado hablar de este
autor?, ¿lo conocen?, ¿cómo creen que será “El patito feo” ?, ¿de qué creen que tratará?
 Pídeles que presten atención a la narración del cuento, para que así conozcan acerca de las
aventuras del patito feo y sepan en realidad cómo era este personaje. Inicia la narración del
cuento sin detenerte. Cuando termines, invita a los estudiantes a comentar de forma voluntaria el
contenido del cuento. Para ello, formula las siguientes preguntas: ¿qué les ha parecido el cuento?,
¿les gustó?; ¿por qué le decían patito feo al personaje?, ¿quién era el patito feo en realidad?, ¿el
patito feo sabía quién era?, ¿se conocía a sí mismo?, ¿qué pasó cuando se dio cuenta de que era
un cisne y no un patito?, ¿cómo se sintió?
 Registra sus respuestas en la pizarra y, luego, menciona frases como esta: “Ustedes son también
niñas y niños con muchas cosas buenas”.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy dialogarán sobre cómo son; es decir, mencionarán sus
características físicas, tales como el color de cabello, ojos, piel, etc., y de personalidad, si son
alegres, callados, divertidos, etc.; así también, comentarán lo que más les gusta hacer:
preferencias, pasatiempos, etc.
 Dirige sus miradas hacia las normas de convivencia y pídeles que escojan dos de ellas que
permitan poner en práctica el respeto entre todos.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Antes del diálogo
 Retoma el propósito de la sesión: dialogar sobre cómo somos. Pide a las niñas y los niños que lean
los textos de la página 146 del Cuaderno de trabajo. Cuando veas que todos han terminado, lee en
voz alta, para que todos escuchen.
 Solicita que respondan la siguiente pregunta: ¿cómo soy? Comenta que para responder pueden
relacionar las características leídas en el Cuaderno de trabajo con todo lo que saben y les gusta
hacer (contar chistes, cantar, jugar, bailar, etc.), así como con sus características físicas (color de
cabello, tamaño, contextura, etc.) y de personalidad (carácter, valores que practican, hábitos, etc.).
 Pide al responsable de los materiales que entregue a cada estudiante una copia de la ficha “¿Cómo
soy?” (Anexo 1). Indica a todos que llenen la ficha según los datos que se piden en ella.
 Luego, compartan con sus compañeras y compañeros la información que escribieron. Acompaña
en todo momento a las niñas y los niños durante el desarrollo de la actividad, sobre todo a
aquellos que necesitan más apoyo.
 Recuerda a los estudiantes las normas que eligieron, para ponerlas en práctica en esta sesión.
Organízalos en grupos de cuatro integrantes para que socialicen sus fichas a través del diálogo.
Indícales que, para hacerlo, primero tienen que ordenar sus ideas y luego realizar una
presentación. En ella deberán expresar primero sus características físicas y luego lo que les gusta
hacer.
Durante el diálogo
 Recuerda a los estudiantes que para poder compartir sus ideas requieren tener en cuenta lo
 siguiente:
 Como hablantes:
 Pronunciar con claridad las palabras, para lo cual deben hablar despacio, sin apresuramientos.
 Usar gestos para reforzar lo que dicen.
 Hablar cuando les corresponda su turno.
 Pide a las niñas y los niños que inicien la presentación de sus fichas. Por turnos, cada integrante
compartirá los datos que anotó.
 Motiva la presentación de cada estudiante mediante frases de afecto como las siguientes: ¡qué
bien!, ¡qué interesante!, ¡qué gran habilidad!, etc.
 Entrega a cada grupo un papelote y solicita que todos los integrantes peguen sus fichas en él.
Invítalos a dialogar sobre las similitudes de información que observan en sus fichas. Con este fin,
formula las siguientes preguntas: ¿qué características comunes encuentran entre ustedes?, ¿y
cuáles diferentes?, ¿en qué se parecen?, ¿en qué son distintos?, ¿qué cosas en común les llaman la
atención?, etc.
Después del diálogo
 Invita a un representante de cada grupo a colocar en un lugar visible del aula el papelote con las
fichas, para que sus demás compañeras y compañeros lo puedan ver.
 Motiva a las niñas y los niños para que observen con interés los papelotes de cada grupo y traten
de identificar qué características (físicas o de personalidad) tienen en común todos ellos. Pide que
comenten libremente qué les pareció esta actividad.
 Explica la importancia de conocernos más entre todos, sentirnos bien por ser como somos y
valorarnos con los talentos y las cualidades que poseemos, ya que esto nos permitirá
comunicarnos mejor y lograr mayores aprendizajes.
 Comenta a los estudiantes lo siguiente: ahora que están en segundo grado, muchos de ustedes se
sienten contentos y felices porque pueden leer y escribir cada vez mejor un texto; pero otras
compañeras o compañeros aún necesitan ayuda para hacerlo y, por ello, se sienten tristes.
 Como en el cuento “El patito feo”, solo es cuestión de descubrir los talentos y las habilidades que
tenemos; esto hará que nos sintamos importantes y valiosos. Por eso, en las sesiones de esta
unidad vamos a organizar y participar en diversas situaciones que implican hablar, leer y escribir
acerca de nuestras características tanto físicas como de personalidad, así como de lo que más nos
gusta hacer (talentos). En la próxima sesión, planificaremos las actividades que realizaremos en
toda la unidad para mejorar nuestro aprendizaje.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
 Repasa con las niñas y los niños lo que realizaron durante la sesión. Con esta finalidad, pregunta:
¿qué hicieron?, ¿cómo se sintieron al realizar las actividades?, ¿qué les gustó más?, ¿hubo algo que
no les gustó?, ¿qué aprendieron en esta sesión?, ¿para qué les servirá lo aprendido?, etc.
 Finaliza reiterando que en la próxima sesión planificarán las actividades que trabajarán durante el
desarrollo de la unidad.
Tarea a trabajar en casa
 Pide a los estudiantes que conversen con sus padres u otros familiares sobre las actividades
realizadas en esta sesión, y sobre otras actividades que podrían realizar para conocerse más y
conocer más a sus compañeras y compañeros. Luego, deberán escribirlas en su cuaderno y traerlas
la siguiente clase.
 INSTRUMENTOS

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidades:

“Se comunica oralmente en su lengua materna”

 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada

Criterios de evaluación

Adecúa su texto oral a utilizando recursos

la situación no verbales (gestos y
comunicativa y a sus movimientos
interlocutores corporales) y
Nombres y Apellidos de considerando el recurriendo a su
Nº propósito experiencia y tipo
los estudiantes
comunicativo textual.

Lo logré Lo estoy Necesito Lo logré Lo estoy Necesito

superand ayuda superand ayuda
o o

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
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15
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17
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19
20
21
22
23
24

Anexos
 ¿Cómo soy?
Mi nombre es:
Lo que más me
……………………………………………………………………………………………
Me dibujo
gusta hacer es:
…………………………
…………………………
…………………………
…………………………
…………………………
…………………………
…………………………
…………………………

Lectura
Como cada verano, a la Señora le gustaba
empollar y todas sus del corral estaban

deseosas de ver a sus , que siempre

eran los más guapos de todos.

Llegó el día en que los patitos comenzaron a abrir los

poco a poco y todos se congregaron ante el

para verles por primera vez.

Uno a uno fueron saliendo hasta seis preciosos patitos,

cada uno acompañado por los gritos de alborozo de la

Señora y de sus amigas.

 Tan contentas estaban que tardaron un poco en darse

cuenta de que un , el más grande de los siete,

aún no se había abierto.

Todos concentraron su atención en el que

permanecía intacto, incluso los recién

nacidos, esperando ver algún signo de movimiento.

Al poco rato, el comenzó a romperse y de él salió

un sonriente , más grande que sus hermanos,

pero ¡oh, sorpresa!, muchísimo más feo y desgarbado que los otros seis...

La Señora se moría de vergüenza por haber

 tenido un tan feísimo y le apartó con el

mientras prestaba atención a los otros seis.

El se quedó tristísimo porque se empezó

a darse cuenta de que allí no le querían...

Pasaron los días y su aspecto no mejoraba, al contrario, empeoraba, pues crecía
muy rápido y era flacucho y desgarbado, además de bastante torpe el pobrecito.
Sus hermanos le jugaban pesadas bromas y se reían constantemente de él
llamándole feo y torpe.

El decidió que debía buscar un lugar donde

pudiese encontrar amigos que de verdad le quisieran a pesar de su desastroso

aspecto y una mañana muy
temprano, antes de que se levantase el ,

huyó por un del cercado.

Así llegó a otra , donde una vieja le

recogió y el patito feo creyó que había encontrado un sitio donde por fin le
querrían y cuidarían, pero se equivocó

también, porque la era mala y sólo quería

que el pobre le sirviera de primer plato.

También se fue de aquí corriendo.

Llegó el invierno y el feo casi se muere de

hambre pues tuvo que comida entre el hielo y

 la nieve y tuvo que huir de cazadores que pretendían dispararle.

Al fin llegó la primavera y el pasó por un

estanque donde encontró las aves más bellas que jamás había visto hasta
entonces.
Eran elegantes, gráciles y se movían con tanta distinción que se sintió totalmente
acomplejado porque él era muy torpe. De todas formas, como no tenía nada que
perder se acercó a ellas y les preguntó si podía bañarse también.

Los , pues eran cisnes las aves que el

vio en el estanque, le respondieron:

- ¡Claro que sí, eres uno de los nuestros!

A lo que el respondió:

-¡No os burléis de mí!. Ya sé que soy feo y desgarbado, pero no deberíais reír por
eso...
- Mira tu reflejo en el estanque -le dijeron ellos- y verás cómo no te mentimos.
El se introdujo incrédulo en el

transparente y lo que vio le dejó maravillado.

¡Durante el largo invierno se había transformado en un

precioso !. Aquel feo y desgarbado

era ahora el más blanco y elegante de

todos cuantos había en el estanque.

Así fue como el feo se unió a los suyos y

vivió feliz para siempre.

COMPRENSIÓN LECTORA (COLOREA)

1. ¿Quiénes son los principales personajes del cuento?

2. ¿Cuántos huevos tenía la Señora Pata?

5 6 7
3. ¿Por dónde huyó el patito al sentir que no lo querían?

4. ¿Qué encontró el patito feo al llegar la primavera que le pareció muy

bellas?

5. ¿A quiénes vio en el lago?

 6. ¿Finalmente en qué se convirtió el patito feo?

COMPRENSIÓN LECTORA (COLOREA)

 Ayuda a la Señora Pata a llegar hasta su nido.