PROPUESTA DE FORTALECIMIENTO DE APRENDIZAJES Y PROMOCIÓN DEL
DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL
a presente propuesta tiene
como objeto describir los
elementos fundamentales para
crear una estrategia de
aprendizaje vinculada al
fortalecimiento de los
aprendizajes para
la promoción del desarrollo
emocional en los estudiantes
La presente propuesta tiene como objetivo describir los elementos fundamentales para crear
estrategias de aprendizaje las cuales se vinculan el fortalecimiento de los aprendizajes para la
promoción de desarrollo emocional de nuestros estudiantes. Las emociones inciden en la
adquisición del conocimiento y en las relaciones que se establecen entre los estudiantes y
docentes. También cumplen un papel decisivo en la satisfacción personal, en el afrontamiento
y los desafíos de la vida y en afianzar las destrezas sociales. Por ello, la importancia de
fortalecer las competencias socioemocionales (SE) de los niños y niñas, y proponer unas
estrategias pedagógicas encaminadas a responder ante aquellas necesidades de formación
emocional detectadas.
OBJETIVO DE LA PROPUESTA
La presente propuesta tiene como objetivo describir los elementos fundamentales para crear
estrategias de aprendizaje las cuales se vinculan el fortalecimiento de los aprendizajes para
la promoción de desarrollo emocional de nuestros estudiantes.
Los hallazgos encontrados sugieren la necesidad de intervenir en la regulación emocional, ya
que en ella son las emociones y los sentimientos los que deben ser controlados
frecuentemente.
Esto permitirá una adecuada expresión emocional y comprender los estados emocionales con
la capacidad para gestionarlos apropiadamente. Asimismo, enseñar a expresar el estado
emocional de forma adecuada, contribuirá a la prevención de conflictos en el aula y por ende
a mejorar la convivencia escolar. Por lo anterior, se realiza el diseño e implementación de la
propuesta pedagógica enfocada en la regulación emocional.
Se ha pretendido que la educación debe ser un proceso constante e integral, en el aprendizaje
de conocimientos en los temas establecidos en los currículos académicos de las instituciones
educativas. Pero, también es cierto que debería ser direccionada a las necesidades de los
estudiantes, donde cada uno sea el actor principal de su aprendizaje, que permita obtener
mejores resultados. Para ello, es necesario no solo enfatizar en las habilidades y capacidades
cognitivas, sino que se le dé un lugar importante al desarrollo de las competencias
socioemocionales, permitiendo en realidad que se lleve a cabo el desarrollo integral de las
nuevas generaciones. La carencia de estudios y lineamientos nacionales e institucionales
sobre educación socioemocional, son elementos que enmarcan la necesidad de nuevas
investigaciones para el mejor desarrollo de las competencias emocionales en las instituciones
educativas. Sumado a ello, también se evidencia que la formación socioemocional está a
cargo del psicólogo o el orientador de la institución y no incide en ella el docente, siendo este
último, quien comparte la mayor parte del tiempo escolar con los estudiantes, quien conoce
mejor los procesos, sus problemáticas y necesidades; el orientador o psicólogo, si fuese
posible comparte una hora, en periodos no muy frecuentes, impidiéndole llevar un
seguimiento real en las diferentes casuísticas de los estudiantes.
¿Cómo fortalecer las competencias socioemocionales de los estudiantes de la institución
educativa de Malambo, Atlántico? Se realizará debido a los constantes conflictos y
demostraciones de agresividad e intolerancia, la falta de empatía entre los niños dentro del
aula de clase, por ende se pretende caracterizar las competencias emocionales y fortalecer la
dimensión que se ha encontrado necesario reforzar a través de una estrategia pedagógica.
Es necesario promover la sana convivencia, la empatía y solidaridad en los estudiantes
empleando los conceptos de competencias (SE), inteligencia emocional, convivencia escolar,
entre otros, comprendiendo la problemática de la violencia e intolerancia escolar, buscando
elementos y una propuesta pedagógica que promuevan una cultura de la convivencia escolar y
la paz. Se pretende que cada estudiante tenga empatía por el otro, y “al colocarse en sus
zapatos desde la perspectiva de su medio ambiente”, entienda la posición del prójimo siendo
comprensivo y tolerante ante su comportamiento y libre pensamiento. A través de las
propuestas se busca disminuir el índice de patrones agresivos en el salón de clase,
identificando las razones ante las cuales se promueven mayor número de casuísticas en el aula
para disminuir los índices de agresividad y violencia entre los estudiantes, bullying etc.,
buscando estrategias que promuevan la sana convivencia y el buen clima laboral, logrando
que comportamiento de los estudiantes sea mejor.
RETO QUE PRETENDE ATENDER
Fortalecer la competencia de Regulación emocional de los estudiantes
Analizar las causas que generan problemas en las competencias (SE) de los estudiantes.
COMPETENCIAS PROYECTO AÑO AUTOR OBJETIVO
SE
Regulación Cartillas Sentir 2017 López y Permitir actuar
emocional y pensar 2017 Bisquerra por
1, 2, 5 y 7 convencimiento
en la toma de
decisiones sin
lastimar los
sentimientos de
las personas que
te rodean.
Competencias Propuesta de un 2015 Rodríguez Aprender que se
Sociales 2015 programa puede utilizar
para trabajar un volumen
habilidades diferente de voz
sociales en dependiendo de
educación la situación.
infantil
FASES DE LA PROPUESTA:
Primera fase: Se realiza la observación donde se identifica la necesidad de no solo
enfatizar en las habilidades y capacidades cognitivas, sino que se le dé un lugar
importante al desarrollo de las competencias socioemocionales en los estudiantes,
permitiendo realmente que se lleve a cabo el desarrollo integral y la disminución de
los conflictos de la convivencia escolar que se evidencian. Se busca, caracterizar las
competencias socioemocionales y poder establecer cuáles de ellas requieren el
fortalecimiento para mejorar las condiciones convivenciales en el aula.
Segunda fase: Frente a lo observado, se realiza una revisión de antecedentes sobre
convivencia escolar y competencias socioemocionales; además se profundiza en los
conceptos de estas temáticas a través de las percepciones de autores relevantes
investigados en el marco teórico sobre las emociones y su clasificación, su incidencia
en la convivencia escolar. Finalmente, se hace una revisión de propuestas pedagógicas
sobre el fortalecimiento de las competencias (SE), como partida del diseño de las
actividades la propuesta pedagógica requerida en el contexto de estudio.
Tercera fase: Con el objetivo de caracterizar las competencias socioemocionales de
los estudiantes de cuarto, se realiza en esta etapa la aplicación del primer instrumento.
Este corresponde a un Cuestionario de Desarrollo Emocional para Niños.
Cuarta fase: En este momento, se hizo un análisis e interpretación de los resultados.
Quinta fase: Con base a los resultados, se diseña una propuesta pedagógica “El tren
de las dimensiones emocionales”, que contiene una serie de actividades en cada vagón
que representa cada una de las competencias (SE).
Sexta fase: Se implementa la propuesta manera virtual, solo de las seis actividades del
“Vagón de la regulación emocional”, que según los resultados fue la competencia que
requería mayor fortalecimiento. La primera actividad lleva por nombre: ¿Qué hago
cuando me enojo?, y la segunda: ¡Día difícil! Ambas actividades tienen como objetivo
que los estudiantes puedan actuar por convencimiento en la toma de decisiones sin
lastimar los sentimientos de las personas que los rodean. La tercera actividad es
titulada: Ánimo, ¡tú puedes!, su objetivo, tomar conciencia de la interacción entre
emoción, cognición y comportamiento. La cuarta actividad se llama “Arena y Roca”, y
busca que haya mejoría en la expresión adecuada de las emociones. La quinta y sexta
actividad respectivamente llamadas “Soy consciente de la interacción entre la
emoción, el pensamiento y el comportamiento” y “Aprender a regular las emociones”,
tienen como objetivos, saber que las emociones, así como el comportamiento pueden
ser regulados a través del pensamiento; distinguir las emociones, el comportamiento y
el pensamiento, tener conciencia de las consecuencias al poder regular las emociones y
saber regular y expresar de forma adecuada las emociones.
En concordancia con en el apartado anterior, se realizan algunas sugerencias que son
necesarias para darle continuidad al desarrollo de la propuesta planteada por lo tanto, se
considera pertinente que:
El ajuste curricular, el cual incluye el fortalecimiento socioemocional en los niños y
niñas de nuestra institución, permitiendo una formación integral en los futuros
miembros activos de nuestra sociedad.
No se le delega el fortalecimiento socioemocional solamente a los orientadores de las
instituciones, ya que por la población que nuestro entorno maneja y la falta de tiempo,
no se logra abarcar las necesidades inmediatas de los estudiantes.
Realizaremos las capacitaciones periódicas en formación socioemocional para los
docentes, que sirvan como herramientas para realizar el manejo adecuado en el aula, y
que no solo se dé solución a una situación por salir del momento.
Hacer seguimiento al proceso iniciado con los estudiantes de la muestra, para que el
mejoramiento progresivo continúe al igual se que fortalecimiento emocional.
De igual manera, recomendamos que la propuesta sea implementada en diferentes
contextos de forma que pueda ser validada y desde la experiencia y vista de otros
gestores de la educación pueda ser enriquecida.
REFERENCIAS
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