COLEGIO “SAN AGUSTÍN” ----*---- TEXTO DE LENGUAJE

CONTENIDO
UNIDAD 4: La palabra como arte
UNIDAD 1: El poder de la palabra
La literatura
Palabra, enunciado, oración, frase, El texto poético
párrafo y texto o Figuras literarias
Categorías gramaticales o Análisis poético
o Sustantivo o Creación poética
o Artículo Significado connotativo y denotativo
o Pronombre Tabúes y eufemismos
o Adjetivo
Neologismos y coloquialismos UNIDAD 5: Lenguaje en acción
Signos de puntuación
La investigación
UNIDAD 2: Cántaros literarios o La cita bibliográfica
o La paráfrasis
Manifestaciones literarias de nuestras Oraciones simples y compuestas
culturas o Yuxtapuesta
Categorías gramaticales o Coordinada
o Verbo o Subordinada
o Adverbio Recursos de cohesión: sinonimia,
Palabras simples, derivadas y antonimia, hiperonimia, hiponimia
compuestas Acento diacrítico
¿Qué son las palabras polisémicas u
homógrafas? UNIDAD 6: Un relato de aventuras

UNIDAD 3: Cada texto con su esencia La expresión oral

o El discurso
Tipos de textos o Lectura interpretativa
Categorías gramaticales o Técnicas de oratoria
o Preposición El lenguaje
o Conjunción o El lenguaje culto
o Interjección o El lenguaje científico
Tildación en verbos enclíticos Análisis morfológico de las oraciones
Funciones del lenguaje

PROF. M. CECILIA CLAVIJO C. – 1RO DE SECUNDARIA 1

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CRONOGRAMA DE LECTURA
Nro. Título Autor/a Fecha de Observaciones
control de
lectura
1 El asesinato de la Jordi Sierra I PDF en el
profesora de lengua Fabra classroom
2

10

11

12

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UNIDAD 1: El poder de la palabra

Lección 1: Palabra, enunciado, oración, frase, párrafo y texto

La palabra

La palabra es la unidad básica de un idioma y que por sí sola expresa un pensamiento, idea o
una función para dar forma a una expresión ya sea hablada o escrita.
Existen diferentes tipos de palabras como:

Nombres
Pronombres
Adjetivos
Verbos
Conjunciones
Adverbios

También se pueden clasificar por su categoría ortográfica:

Agudas
Graves
Esdrújulas
Sobreesdrújulas

Es mediante la combinación de los diferentes tipos de palabras que se pueden expresar las ideas,
pensamientos y conceptos mediante la formación de oraciones. La palabra escrita hace
referencia a todas las expresiones que se utilizan para exponer una idea o sentimiento por medio
de la escritura; la palabra hablada son todas las expresiones verbales que se utilizan para
expresarse.

Las palabras que tienen orígenes en idiomas antiguos se dice que tienen una etimología, en
cambio las palabras recién formadas o producto de un nuevo uso son llamados neologismos. Las
palabras se encuentran formadas por dos partículas fundamentales, que son conocidas como
lexema y gramema.

El lexema o raíz, es la base de la palabra y lleva el sentido de lo que se quiere expresar con esa
palabra; el gramema puede ser un sufijo o un prefijo, que límite o especifique el sentido del
lexema como en las palabras “libro” “librito” y “librote” donde -libr- es el lexema y las
terminaciones -o, -ito, -ote, son los gramemas los cuales hacen más específica la palabra y
describiendo al lexema. Otras palabas tienen diversas funciones como por ejemplo las
conjunciones, las cuales unen dos palabras como una sola idea.

Los sustantivos o nombres, que son las palabras que se refieren a una persona, animal, cosa,
lugar o idea en forma específica. Hay nombres propios, que se refieren a un objeto en particular
(Juan, México, América) los nombres comunes se refieren también a personas animales, cosas,
lugares o ideas, pero sin referirse específicamente por su nombre (niño, país, continente)

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Los verbos son las palabras que expresan una acción (correr, saltar, envejecer) Los adjetivos,
que son las palabras que describen las características de un sustantivo.

El adverbio es una palabra que describe cómo se realiza la acción de un verbo, de un adjetivo u
otro adverbio. La combinación de estos diferentes tipos de palabras da como resultado la
oración, que es la unidad de expresión básica con sentido completo.

El enunciado

Los textos se componen de enunciados, que están delimitados por pausas en la lengua hablada.
En la lengua escrita, la pausa de fin de enunciado se representa con puntos y, en ocasiones, con
los signos de cierre de interrogación o exclamación.

Lee el siguiente texto, que es un fragmento de diálogo de la novela Los espejos venecianos,
de Joan Manuel Gisbert, y trata de descubrir cuántos enunciados hay en él.

- He perdido la atención por un instante.

- ¿Por un instante? Lleva usted toda la mañana con cara de estar en otra parte. No me obligue
a preguntarle de qué he estado hablando. Estamos en la universidad, no en una escuela de
aprendices.

Teniendo en cuenta que el signo de fin de interrogación señala también el fin de un enunciado,
en este fragmento de texto hay, efectivamente, cinco enunciados.

Observa, además, que los enunciados del fragmento tienen sentido por sí mismos, es decir,
constituyen una unidad de sentido, aunque la expresión ¿Por un instante? sólo se entiende si
se tiene en cuenta el enunciado anterior.

Dos son las características de los enunciados: ir delimitados por pausas (puntos) y constituir una
unidad de sentido.

Clases de enunciados

La mayor parte de los enunciados lleva un verbo. Comprueba en el texto de la página anterior
que casi todos sus enunciados llevan verbo, excepto la expresión ¿Por un instante?

Sin embargo, la expresión No a la guerra cumple las dos características de los enunciados y no
lleva verbo ni lo precisa. Por lo tanto, es un enunciado. La expresión ¿Por un instante? es
también un enunciado de este tipo, aunque haya que tener en cuenta el contexto para
interpretarla.

Hay, pues, dos clases de enunciados:

 La oración es un enunciado que contiene un predicado y, por tanto, al menos un verbo.

La expresión Clara salió muy temprano es una oración, porque incluye un predicado
(salió muy temprano) y, por lo tanto, un verbo (salió).
 Los enunciados no oracionales son palabras independientes o grupos de palabras.
Observa el siguiente diálogo:

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- Yo pienso que debemos subir. ¿Y tú?

- ¿Yo? Lo mismo.
- De acuerdo.

Hay en él interrogaciones, afirmaciones y respuestas sin verbo (¿Y tú? / ¿Yo? / Lo mismo / De
acuerdo), aunque para establecer la unidad de sentido algunas veces haya que tener en cuenta
el contexto.

La oración

La oración es un tipo de enunciado que relaciona un sujeto (Clara) con un predicado (salió muy
temprano):

Clara salió muy temprano.

El español permite la omisión o elipsis del sujeto, que el receptor puede descubrir a partir de la
información contenida en la forma verbal del predicado. Así la oración Lo dudo mucho omite el
sujeto (yo), porque la forma verbal dudo (primera persona del singular) permite descubrirlo.

 Las oraciones simples sólo tienen un sujeto y un predicado.

 Las oraciones compuestas incluyen más de un predicado: Los nuevos
profesores (sujeto) han llegado ya (predicado) y el curso (sujeto) empieza
mañana (predicado).

La frase

Una frase es un conjunto de palabras que forma sentido pero no tiene verbo conjugado.
Ejemplos: Salvar una vida.
Llegar a tiempo.
Viajar al extranjero.
Conocer todo el país.
Hablar inglés.
Navegar por todo el mundo.
Bailar toda la noche.
Poner los pies sobre la tierra.
Recuperar lo perdido.
Conducir con cuidado.
El párrafo

Cuando varios enunciados desarrollan una misma idea se agrupan formando un párrafo. Los
enunciados se separan dentro del párrafo con un punto y seguido, y el final del párrafo se indica
con un punto y aparte.
Ejemplo:

Ayer por la tarde llegué a casa después de un largo viaje por el extranjero. Cuando llegué no
había nadie y no tenía las llaves para abrir. Llamé a mis padres, pero no conseguí hablar con
ellos. Finalmente, un vecino me pudo abrir la puerta.

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El conjunto de ideas que se transmiten en una comunicación se desarrolla en diferentes párrafos

y este conjunto de párrafos forman un texto. El final del texto se señala con un punto y final.

Los textos

Los textos expresan de forma clara y ordenada mensajes completos. Pueden estar formados por
uno o más párrafos, que guardan relación entre sí y se separan por puntos y aparte. Cada párrafo
expresa, normalmente, una idea.
Ejemplo:

Se puso el sol. Tras el breve crepúsculo vino tranquila y oscura la noche, en cuyo negro seno
murieron poco a poco los últimos rumores de la tierra soñolienta, y el viajero siguió adelante en
su camino, apresurando su paso a medida que avanzaba la noche. Iba por angosta vereda, de
esas que sobre el césped traza el constante pisar de hombres y brutos, y subía sin cansancio por
un cerro en cuyas vertientes se alzaban pintorescos grupos de guinderos, hayas y robles. (Ya se
ve que estamos en el Norte de España).

Era un hombre de mediana edad, de complexión recia, buena talla, ancho de espaldas, resuelto
de ademanes, firme de andadura, basto de facciones, de mirar osado y vivo, ligero a pesar de su
regular obesidad, y (dígase de una vez aunque sea prematuro) excelente persona por doquiera
que se le mirara. Vestía el traje propio de los señores acomodados que viajan en verano, con el
redondo sombrerete, que debe a su fealdad el nombre de hongo, gemelos de campo pendientes
de una correa, y grueso bastón que, entre paso y paso, le servía para apalear las zarzas cuando
extendían sus ramas llenas de afiladas uñas para atraparle la ropa.

Párrafo ## Oración ## Palabra

(Marianela de Benito Pérez Galdós)

Aunque recuerda... los textos pueden constar de una palabra .

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Lección 2: Categorías gramaticales

2.1. Sustantivo

El sustantivo es una palabra que nombra a personas, animales, objetos, cualidades,

sentimientos, acciones, tiempo, cantidad… También se conoce como nombre.

personas como autor, ministra

animales como delfín, jirafa
objetos como ventilador, antena
cualidades como sinceridad, blancura
sentimientos como cariño, pena
acciones como movimiento, baile
tiempo como sábado, semana
cantidad como millón, tonelada

Para identificar un sustantivo hay que tener en cuenta que:

- Es una palabra variable: tiene género (masculino y femenino) y número (singular y plural).
- Suele aparecer con determinantes (las, mi, aquella, tres…).

Ejercicios
1. Indica la realidad que designan estos sustantivos (personas, cantidad, tiempo…).

ballena
amistad
caminata
minuto
lámpara
tenista
ave
delicadeza
decena
acercamiento
dúo
temor
año
teléfono
Rafael
inteligencia

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2. Di qué significado expresan estas palabras (personas, cantidad, tiempo…).

libertad, libre
centenar, cien
vicepresidentas, ellas
colaboración, colaborar
día, anteayer

¿Cuáles de estas palabras son sustantivos? ¿Por qué?

2.1.2. Clases de sustantivos

Según su significado, los sustantivos pueden ser:

- Comunes y propios:
o Comunes: Designan seres, objetos o ideas en general (país, mujer, montaña).
o Propios: Designan seres, objetos o ideas en particular, diferenciándolos de los demás de
su clase (Manuel, Saturno, Sierra Nevada). Siempre se escriben con mayúscula inicial.
- Individuales y colectivos:
o Individuales: Designan un solo ser, objeto o idea (hermano, oveja, barco).
o Colectivos: Designan un conjunto de seres, objetos o ideas, pero mantienen la forma
singular
(flota, conjunto de barcos; rebaño, conjunto de animales).
- Concretos y abstractos:
o Concretos: Designan realidades perceptibles por los sentidos (cuaderno, música, rana).
o Abstractos: Designan pensamientos, ideas o sentimientos que no se pueden percibir por
los
sentidos (igualdad, paz, idea).
- Contables y no contables:
o Contables: Designan realidades que se pueden contar (una solución, dos ladrillos).
o No contables: Designan realidades que no se pueden contar (arena, aire, lluvia).
Un mismo sustantivo pertenece a más de una clase a la vez. Por ejemplo, arboleda es un
sustantivo común, colectivo, concreto y contable.

Ejercicios
1. Relaciona cada sustantivo común con uno propio.

ciudad Picasso
océano Asia
pintor Atlántico
continente Nueva York

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2. Clasifica cada sustantivo según su significado.

familia
jauría
agua
pregunta

3. Escribe sustantivos abstractos que describan lo que sentirías en estas ocasiones.

a. Has sido elegido para viajar al espacio en un transbordador espacial.

b. Has descubierto la vacuna contra el cáncer.
c. Acabas de meter el gol que da la victoria a tu equipo en la final del Campeonato del
Mundo.

2.1.3. El género

El género indica si el sustantivo es masculino o femenino:

- Los sustantivos masculinos pueden ir acompañados de determinantes y adjetivos
masculinos (el comercio justo, esos proyectos solidarios).
- Los sustantivos femeninos pueden ir acompañados de determinantes y adjetivos
femeninos (las decisiones acertadas, una ingeniera agrónoma).
No hay que confundir el género con el sexo. El género es un rasgo gramatical de las palabras,
propio de la lengua; el sexo es un rasgo biológico de los seres vivos.
El género se expresa de distintas maneras:
- Con distintas terminaciones para cada género (arquitecto / arquitecta, jefe / jefa, señor /
señora, conde / condesa, héroe / heroína, papa / papisa, actor / actriz).
- Con palabras diferentes (caballo / yegua, padre / madre, yerno / nuera).
- Cambiando el género del determinante o del adjetivo (el cooperante / la cooperante, joven
comprometido / joven comprometida).
- Añadiendo las palabras macho o hembra en algunos sustantivos que designan animales
(águila macho / águila hembra, foca macho / foca hembra). Son los sustantivos epicenos.
- Algunos sustantivos pueden aparecer en masculino o en femenino sin que cambie su
significado (el mar / la mar, azúcar blanquillo / azúcar blanquilla).
Cuando el género no diferencia el sexo masculino del femenino, sirve para indicar diferencia
de tamaño (huerto / huerta), forma (jarro / jarra) o distinción entre árbol y fruta (olivo /
oliva).
Ejercicios
1. Escribe el femenino de estos sustantivos.
emperador médico
alcalde gallo
carnero padrino
oficial hombre
sacerdote actor
infante león

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2. ¿Cuáles de los siguientes nombres de animales son epicenos? Explica por qué.

ardilla ballena
perro toro
yegua gato
lince pez

3. ¿Qué diferencia hay entre las siguientes palabras?

cubo / cuba

almendro / almendra

2.1.4. El número

Los sustantivos tienen número singular y plural. Según la terminación del sustantivo, el
plural se puede formar de diferentes maneras:
- Los sustantivos que acaban en vocal forman el plural:
o Con -s cuando acaban en vocal átona (no acentuada) o en -á, -é, -ó (beso / besos, café /
cafés, sofá / sofás).
o Con -s o -es cuando acaban en -í, -ú (esquí / esquís o esquíes, iglú / iglús o iglúes).
- Los sustantivos que acaban en consonante forman el plural:
o Con -es cuando acaban en -d, -j, -l, -n, -r, -y, -z (verdad / verdades, reloj / relojes, clavel /
claveles, volcán / volcanes, color / colores, rey / reyes, lápiz / lápices), o cuando son palabras
agudas acabadas en -s o -x (anís / anises, fax / faxes).
o Con -s cuando acaban en otras consonantes (tic / tics, déficit / déficits, zigzag / zigzags,
módem / módems, iceberg / icebergs).
o Manteniendo la misma forma cuando acaban en -x o en -s, pero sin ser palabras agudas
(el
tórax / los tórax, el lunes / los lunes).
Existen excepciones a estas reglas (menú / menús, champú / champús, jersey / jerséis,
espráy / espráis,
álbum / álbumes, sándwich / sándwiches).

Ejercicios

1. Observa estos plurales y clasifícalos dependiendo de cómo se han formado. (Añaden -s:
Añaden -es: Se mantienen igual)
paraguas rubíes
viernes autobuses
leyes árabes
burós coches
cláxones dúplex
días sacapuntas

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2. ¿Cuál es el plural de los siguientes sustantivos?

tribu compás
tictac bambú
convoy plató
tesis revés

3. Transforma estas oraciones cambiando el número de los sustantivos. Fíjate en el ejemplo.

El martes y el viernes voy a nadar. → Los martes y los viernes voy a nadar.

a. El guardabarros de ese coche se ha roto.

_________________________________________________________
b. El bíceps es un músculo que se encuentra en el brazo.
_________________________________________________________
c. La tesis se defiende delante de un tribunal.
_________________________________________________________

2.2. Artículo

Los artículos pertenecen a una clase de palabra de significado gramatical que precede al
sustantivo, y concuerda en género y número.

Los artículos indican si a lo que se refieren el sustantivo es determinado (conocido) o

indeterminado (desconocido).
En el idioma español hay 11 artículos diferentes en singular y plural. Se clasifican así

En ocasiones,
el artículo “el” puede formar una sola palabra con las preposiciones a y de, dando lugar a las
contracciones al y del, tal y como se muestra en la siguiente tabla:

En el idioma español hay cuatro artículos determinados: masculino singular (el),

masculino plural (los), femenino singular (la) y femenino plural (las), aunque algunos
autores incluyen un neutro singular (lo). Ejemplos:

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- el perro (masculino singular). los perros (masculino plural).

- la gallina come maíz (femenino singular). las gallinas comen maíz (femenino
plural).

Aplicaciones inexistentes del artículo

En el Idioma español existe una particularidad en ciertas regiones latinoamericanas, en

relación a la aplicación incorrecta del Artículo (gramática) como precedente a un
nombre propio. Ejemplos "Al Daniel le gusta hacer ejercicio". en vez de (A Daniel le gusta
hacer ejercicio). "La Ana María come una fruta". en vez de (Ana María come una fruta).
"La Cristina Estudia Sociales". en vez de (Cristina Estudia Sociales).

Concordancia de género

Los sustantivos femeninos que empiezan con una "a" tónica deben llevar el artículo
masculino (a menos que entre el artículo y el sustantivo haya un adjetivo):

El agua limpia, un agua clara, la limpia agua, las aguas limpias, esa agua limpia. El agua
amplia, la amplia agua (a pesar de que el adjetivo empieza con "a" tónica, no se dice "el
amplia agua"), esa agua.
El águila guerrera, la guerrera águila, las águilas guerreras, esa águila.
El ánade majestuosa, la majestuosa ánade, las ánades majestuosas, esa ánade.
El área árida, la árida área, las áreas áridas, esa área. El área árida, la árida área (a pesar
de que el adjetivo empieza con "a" tónica, no se dice "el árida área"), esa área.
El arma disparada, la disparada arma, las armas disparadas, esa arma.
El hacha rota, la rota hacha, esa hacha.
El hada buena, la buena hada, esa hada.

Artículos indeterminados

El idioma español posee además artículos indefinidos:

- Un perro (masculino singular).

- Unos perros (masculino plural).
- Una gallina come maíz (femenino singular).
- Unas gallinas comen maíz (femenino plural).
- Un ventilador está en oferta (masculino singular).
- Ustedes son unos hombres trabajadores (masculino plural).
- Eres una mujer muy educada (femenino singular).
- Unas niñas se dirigen directo a la escuela (femenino plural).

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2.3. Pronombre

Estoy aguardando aquí a un villano que lleva de comer a su mujer, que la tiene presa,
una cazuela de viandas.
1. ¿A qué o a quién se refiere la palabra “la” en “la tiene presa”? ¿Sabes a qué clase de
palabras pertenece ese la?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

2. Sustituye las palabras destacadas en esta oración por una única palabra:

Estoy aguardando aquí a un villano.

_______________________________________________________________________

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2.4. Adjetivo

Concepto: Normalmente, los sustantivos comunes van precedidos de un determinante,

es decir, de una palabra que los concreta y marca su género y su número. Ejemplos:

la montaña el monasterio cuatro monjes ese tiempo

Además del artículo (la montaña, el monasterio), pueden desempeñar esta función los
adjetivos determinativos (cuatro monjes, ese tiempo).

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Los determinativos pueden expresar nociones de posesión (mi casa), de distancia

(aquella casa), de cantidad imprecisa (varias casas) o precisa (dos casas)…, o introducir
preguntas (¿qué casa?) y exclamaciones (¡qué casa!).

Según este criterio, los determinativos se clasifican en posesivos, demostrativos,

indefinidos, numerales, interrogativos y exclamativos.
Los adjetivos determinativos pueden ir delante o detrás de un sustantivo.
• Si van delante, funcionan como determinantes, igual que los artículos: su hogar.
• Si van detrás, funcionan como complementos, como los adjetivos calificativos: el hogar
suyo.

Los posesivos se distribuyen en dos series: las formas plenas (mío, tuyo,suyo), que
distinguen entre un poseedor o varios poseedores y tienen variación de género, número
y persona, y las formas apocopadas (mi, tu, su), con variación de número y persona.

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Lección #3. Neologismos y coloquialismos

Neologismo

Los neologismos son aquellas palabras o expresiones que se introducen en una lengua
a través del uso, por la necesidad de nombrar nuevas realidades. Por ejemplo: selfi,
vegano, ciberataque, biopolítica.

A raíz de los avances científicos, técnicos, informáticos, sociales y culturales, los

hablantes de una lengua requieren términos nuevos para nombrar inventos,
descubrimientos o fenómenos que antes no existían y que tienen lugar en el mundo
actual. Es por eso que se crean los neologismos. Por ejemplo: cliquear, emoji, bot.

Además de la fuerza del uso, para que se admita un neologismo en los diccionarios se
suele exigir que sea un vocablo necesario, es decir, que no exista otra palabra que
exprese lo mismo, y que su sonoridad y su construcción formal se adecuen a las pautas
del idioma al que se incorpora. Por ejemplo: postear, emoticón, chatear.

Un neologismo puede surgir como un nuevo lexema desde el interior de la lengua, a

través de la transformación o derivación de una palabra ya existente (por ejemplo:
teletransportación, antivirus, navegador), aunque muchas veces son términos que se
importan desde otras lenguas –extranjerismos o préstamos léxicos–, que por lo general
sufren adaptaciones gráficas (por ejemplo: espóiler, wasap, loguear).

Coloquialismo
El lenguaje coloquial es el que utilizamos diaria e informalmente. Por ejemplo cuando
escribimos un mensaje electrónico para nuestro mejor amigo podemos usar un lenguaje
relajado, a veces incluso permitiéndonos imprecisiones gramaticales. Veamos los
siguientes ejemplos:

vista gorda: (loc. sust. f.) con la locución verbal "hacerse de" y a veces con el pronombre
"hacerse el/la/los/las de", fingir no darse cuenta de algo. Los que tenemos consciencia
no podemos hacernos de la vista gorda ante las injusticias.

tarrear (v.; coloq.) arruinar, echar a perder. Macario tarreó el partido fallando el penal
en sobretiempo.

chacharse (v. pronominal; coloq.) faltar a la escuela, al trabajo o a una obligación

(también chachearse). Hacía mucho que no te chachabas de la clase de química,
Fernando.

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UNIDAD 2: Cántaros literarios

Lección 1: Manifestaciones literarias de nuestras culturas

De acuerdo a los datos históricos el “Abya Yala” es el nombre que se dio al continente americano
por el pueblo “Kuna” de Panamá y Colombia antes de la llegada de Cristóbal Colón y los
europeos.

En la actualidad, diferentes organizaciones, comunidades e instituciones indígenas y

representantes de ellas en todo el continente recurren a su uso para referirse al territorio
continental, en vez del término “América”. Esa acepción dada al continente americano nos
motiva a retomar el estudio de los sistemas de lenguaje originados en el Abya Yala.

Sistemas de lenguaje: El sistema de lenguaje es un conjunto de reglas o principios de un idioma

hablado por un pueblo o nación. Es la manera de expresarse.

Antes de la invasión de los españoles al Abya Yala, existían gran cantidad de culturas con
numerosas lenguas distintas, entre las que destacan la lengua maya, la náhuatl (de los aztecas)
y la quechua (de los incas).

La manifestación literaria preferida por estos pueblos precolombinos es la poesía, que se

considera vehículo de relación entre los hombres, y entre los hombres y Dios.
De estas tres culturas destacadas, aún quedan restos interesantes:

1. En lengua Maya.

Existen varias obras como son El libro de los libros del Chilam Balám, de contenido histórico, El
Popol Vuh, considerado como la Biblia maya, y otros. Hay muy pocos estudios rigurosos sobre
la literatura maya, pero se sabe que, además de su interés por la historia y la poesía, eran
aficionados al teatro y a la danza.

2. En lengua Nahuatl.

Estaba basada en jeroglíficos y no tenía alfabeto. Sin embargo, se conservan distintas

composiciones sobre todo por el carácter divino que la poesía tiene para el pueblo azteca. En
ellos hay una búsqueda de la armonía en la naturaleza. Fundamentalmente, la sabiduría azteca
se enseñaba por vía oral memorizando y repitiendo textos.

3. En lengua Quechua.

Se guardan poemas de tema amoroso y otros pertenecientes a la vida cotidiana; sin embargo,
la mayor parte de las obras se basan en elementos legendarios. También fueron aficionados al
teatro.

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LITERATURA AZTECA:

La mayor parte de los pueblos habitantes de Mesoamérica antes de la llegada de los españoles
desarrollaron sistemas de escritura, aunque estos sistemas casi nunca fueron empleados para
conservar por escrito sus propias literaturas. La mayor parte de su haber literario se conservó y
se transmitió únicamente a través del a tradición oral, y sólo algunas de sus obras fueron
trasladadas al alfabeto occidental y conservadas por escrito. De hecho, tan sólo especialistas
modernos, tales como Ángel María Garibay o Miguel León Portilla se han dedicado a traducir
aquellos textos, por lo que su conocimiento, hasta hace no demasiado tiempo, era del todo
inexistente.

El pueblo azteca, conocido también como mexica, fue sin duda el más exitoso de los pueblos
precolombinos de Mesoamérica y logró dominar gran parte de su territorio. Los mexicas o
aztecas fueron un pueblo de filiación nahua y, por lo tanto, hablante del náhuatl. Desarrollaron
una escritura jeroglífica (o ideográfica), aunque en el momento de la conquista española su
escritura había alcanzado ya un estadio fonético.

Tristemente, los españoles destruyeron muchos de los -de por sí escasos- registros literarios que
guardaban los aztecas. Los que se lograron conservar mejor fueron los que grabaron los
misioneros, utilizando el alfabeto occidental.

De estos textos la mayor parte son poemas, que se conocen con el nombre de cuicatl. Los cuicalt
incluían bailes y cantos, hablaban sobre la vida y la muerte y solían utilizarse como parte de
celebraciones religiosas (estos poemas contaban con una importantísima significación religiosa).

Otra manifestación literaria de tipo religiosa fueron los llamados cantos divinos o teocuícatl, que
estaban destinados a los sacerdotes.

Y al margen de los poemas religiosos, los mexicas produjeron también una especie de literatura
para la guerra. Son los llamados cantos guerreros o yaocuícatl.

La poesía tenía una gran importancia en la sociedad mexica y gozaba de alta estima. Los jóvenes
de las clases sociales con más recursos solían acudir a colegios llamados calmecac para aprender
el arte de la poesía, y a colegios llamados caicalli para aprender el arte del canto. Saber escribir
y recitar versos se consideraban buenos atributos en un joven de alta posición.

Tenochtitlán, la capital del Imperio Azteca, así como Texcoco y Cualhtitlán, no por casualidad
dos sus ciudades más importantes, fueron los tres mayores centros literarios de la civilización
mexica.

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Al ser oral, no tenemos muchos registros de los principales autores de esta literatura. Solían ser
los reyes quienes se atribuían las mejores obras, y entre ellos se considera a Nezahualcoyotl,
que reinó en Texcoco durante el siglo XV, como uno de los más virtuosos.
LITERATURA INCA

La civilización inca logró formar un extenso y poderoso imperio en la época precolombina;

imperio que logró ser el estado prehispánico de mayor extensión de toda América, y que
subsistió durante siglos. De ese poderoso imperio han quedado restos monumentales y
artísticos, pero no nos resulta nada fácil hacer un estudio sobre su literatura, dado que no se
conserva ningún testimonio directo en forma escrita que pueda ser estudiado por expertos en
el tema.

Los incas se expresaban en lengua quechua, un idioma que por cierto pervive hoy en día y es
ampliamente usado en diversas regiones de América Latina. Sin embargo, no tenían costumbre
de poner por escrito sus leyendas y tradiciones. La única forma de escritura que se les conoce
es la de los quipus, compuesta por unos hilos de diferentes colores que anudándose en formas
distintas les servía como materia escriptoria. Los quipus eran muy útiles, en efecto, para
mantener los registros y la contabilidad del estado, pero no eran desde luego idóneos para
escribir literatura.

De este modo, la literatura de los incas (o “literatura incaica”) se componía exclusivamente de

testimonios orales. Cómo funcionaba, qué temas trataban, qué historias contaba y qué autores
destacaron son preguntas que sólo pueden obtener respuestas parciales y especulativas. Si bien
los cronistas españoles transcribieron algunos ejemplos, y otros se perviven aún gracias a la
tradición oral, resultan muy poco numerosos y tal vez no sean lo suficientemente significativos
como para abordar un estudio sistemático que mejore nuestro conocimiento de la literatura
incaica.

Sabemos, en cualquier caso, que la literatura de los incas era mayormente poética, y se
mantenía centrada en temas directamente relacionados con la naturaleza, como las plantas, las
flores y los animales. Los investigadores asocian esta tendencia a la naturaleza
fundamentalmente agrícola de su civilización.

La música y la danza, al parecer, eran parte misma de la experiencia literaria, y componían juntas
parte integrante de la representación.

Se conocen al menos varios tipos de poesías, que son:

- el wawaki, unos poemas entonados por coros de jóvenes durante las llamadas fiestas de la
luna,
- el huahuay, unos poemas de naturaleza triste y melancólica
- el yaravía, unos poemas relacionados con el amor
- el huaino, unos poemas relacionados con el amor erótico
- el triunfo, unos poemas que tenían que ver con la guerra y la victoria

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- el aymoray, unos poemas de inspiración rural y agrícola

Sobre la autoría, se saben pocas cosas. Los incas contaban con autores oficiales residentes en la
corte y llamados amautas, así como con poetas populares que tal vez “recitaran” en las calles y
que recibían el nombre de harawi.
LITERATURA MAYA

Por literatura maya entendemos el conjunto de obras de valor literario escritas en lengua maya
y por indígenas mayas. No obstante, el término es a veces fuentes de conflicto entre los
estudiosos, ya que no resulta fácil delimitar con claridad la frontera entre lo que es maya y lo
que no lo es; más aún cuando en la actualidad la literatura maya sigue viva, al contrario que
otras literaturas americanas de origen prehispánico.

En cualquier caso, haremos un repaso por los tres grandes hitos temporales de la literatura
maya, a saber: la literatura prehispánica, la literatura colonial y la literatura contemporánea.

La literatura prehispánica es la más difícil de conocer, lógicamente. Se conservan pocos

ejemplares, algunos en códices y otros escritos en estelas.

Los códices que aún se conservan abordan temáticas relacionadas con la medicina y la
astrología, aunque se sabe que existieron otros relacionados con otras áreas del conocimiento.

Las obras de contenido literario se conservan en estelas. Estas obras cuentan con una sintaxis
muy precisa y considerablemente diferente a la lengua maya habitual. Esta desviación se debe
a que las estelas se dedicaban a los dioses, y se escribían en el lenguaje que se creía ellos podrían
entender. La “Inscripción de Palenque” es la estela más conocida, y narra la creación del mundo,
la cosmogonía maya.

La literatura colonial, por otra parte, es la más conocida y difundida. Muchos de los escritos
prehispánicos se trasladaron a papel con caracteres latinos para asegurar su conservación. Sin
embargo, en este proceso los españoles impregnaron esos escritos con su propia influencia,
modificando aspectos aquí y allá y alterando la versión original.

No obstante, los propios mayas sobrevivientes a la conquista se ocuparon de trasladar gran

parte de su literatura al alfabeto latino, temerosos de que pudiera perderse, como tantas otras
cosas se habían perdido.

Por último, la literatura contemporánea maya posiblemente sea la menos conocida, y no es poca
la gente que se sorprende al saber que se trata de una literatura viva. No es conocida en los
grandes círculos literarios, pero aún existen autores que utilizan la lengua maya, la cual
reconocen como su propia lengua, para hacer literatura. Entre ellos cabe citar a Ermilo Abreu
Gómez y Jorge Miguel Cocom Pech, cuya obra “Los secretos del abuelo” ha sido traducida a
varios idiomas.

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Lección 2: Categorías gramaticales

2.1. Verbo

Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno

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2.2. Adverbio

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Lección 3: Palabras simples, derivadas y compuestas

Para formar nuevas palabras hay tres procedimientos:

• Derivación: las nuevas palabras se obtienen añadiendo, a otras palabras, prefijos (al principio
de la palabra) o sufijos (al final de la palabra).

Ejemplo: cómodo > in cómodo, comod idad

(prefijo) (sufijo)
Las palabras que no proceden de otra palabra se llaman palabras primitivas (cómodo). Las
palabras que se forman a partir de una palabra primitiva se llaman palabras derivadas
(incómodo, comodidad).

• Composición: las nuevas palabras son la suma de otras.

Ejemplo: lavar + vajillas = lavavajillas

• Acronimia: las nuevas palabras se crean con las letras iniciales o las sílabas
iniciales de otras palabras.

Ejemplo: AMPA = Asociación de Madres y Padres de Alumnos.

Completa el sufijo apropiado, siguiendo el ejemplo

Completa el sufijo apropiado, siguiendo el ejemplo

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Lección 4: ¿Qué son las palabras polisémicas u homógrafas?

Ayer recibí una carta de mi tío Alfonso en la que me incluía la nueva carta de vinos de su
restaurante.
¿Notas algo repetitivo en esta oración?
¡Exacto! Se repite una palabra: carta.
Pero, curiosamente y como te habrás dado cuenta, carta no significa lo mismo en sus dos
apariciones.
Eso es porque esa palabra, al igual que muchas otras en el idioma español, tiene la característica
de ser polisémica.

¿Qué es la polisemia?

La polisemia es la pluralidad de significados de una expresión lingüística, define el Diccionario

de la Real Academia Española (RAE).
Es decir que las palabras polisémicas son aquellas que tienen más de un significado.
En el ejemplo anterior, "carta" significa papel escrito que una persona envía a otra para
comunicarse y también quiere decir la lista de platos y bebidas que se pueden elegir en un
restaurante.
Existen palabras con muchos significados, como por ejemplo el verbo "pasar" que cuenta con 64
acepciones (como se los llama a los significados) en el diccionario de la RAE.
Pero la polisemia no solo se trata de la mera curiosidad de multiplicidad de connotaciones, sino
que convierte al lenguaje en más eficiente.
Así lo sostiene una investigación realizada por el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT)
en 2012.
Las palabras con varios significados otorgan a las conversaciones una mayor rapidez y una mejor
comprensión sonora, según el estudio.
Contrario a las teorías que aseguran que la ambigüedad semántica de una palabra genera
problemas en la comunicación, el profesor de ciencia cognitiva Ted Gibson sostuvo que "una vez
que entendemos que el contexto elimina la ambigüedad, ya no es un problema, es algo que se
puede aprovechar porque se pueden reutilizar palabras fáciles en varios contextos una y otra
vez", publicó el MIT en su sitio web.

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Los investigadores analizaron vocabulario en inglés, alemán y holandés, y descubrieron que las
palabras polisémicas tienden a poseer determinadas características: tienen pocas sílabas, son
fáciles de pronunciar y su frecuencia en las conversaciones es alta.
Estas características demuestran, según el estudio, que la polisemia mejora la eficiencia de la
comunicación, ya que se recurre a estas palabras porque son más fáciles para los sistemas de
procesamiento del lenguaje e implican un menor esfuerzo cognitivo.

Polisémicas vs homónimas

Existe otra categoría de palabras dentro del idioma español que muchas veces trae confusión
con las polisémicas.
Nos referimos a las palabras homónimas.
Son aquellas que se pronuncian igual pero su origen y significado es muy distante.
Por ejemplo "barro", que significa lodo y "barro" que quiere decir grano de la cara, ejemplifica
la RAE en una de sus respuestas a las consultas en Twitter.
Claro que no es fácil diferenciar unas de otras.
La principal diferencia está en su origen.
"Las polisémicas tienen un origen común mientras que las homónimas no", explica la lingüista
Yliana Rodríguez.
Un ejemplo de polisemia es la palabra "taco", que significa pieza del zapato y también tortilla de
maíz (entre muchas más acepciones).
"En las homónimas, tenemos una misma forma con más de un significado, pero no son
técnicamente la misma palabra en términos históricos sino que son palabras con un origen
distinto que terminaron coincidiendo en su forma sonora (son homófonos) y a veces también
en su grafía (son homógrafos)", le dice a BBC Mundo, la profesora adjunta de la Facultad de
Humanidades de la Universidad de la República, Uruguay.
Por ejemplo: "vaya, baya y valla" son homófonos. La primera es el verbo "ir" conjugado en
primera o tercera persona de subjuntivo; la segunda es un fruto, y la tercera una cerca o un
obstáculo, o también puede ser el verbo "vallar" en tercera persona.
"Este trío de palabras son homónimas, pero no homógrafas", afirma Rodríguez.

¿Cuál es la mejor forma de diferenciarlas?

Lo más sencillo es ver cómo están clasificadas en el diccionario, recomienda la lingüista.

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En el caso de las palabras polisémicas, los múltiples significados estarán en la misma entrada,
mientras que, en las homónimas, cada significado tendrá una entrada diferente en el
diccionario.
"Los homónimos son probablemente una de las dudas más comunes. Son el tipo de palabras
que más se suelen confundir al momento de escribirlas", añade Rodríguez.
"Es muy común ver que alguien escriba palabras que van con "v" con "b" (porque suenan igual),
o las que llevan "h" sin ella", dice.
"Este tipo de errores en la escritura se deben a que las palabras suenan igual. No es tarea fácil
distinguirlas, sobre todo en las etapas en las que se adquiere la escritura", advierte la
especialista.
Otra forma de diferenciar a las palabras polisémicas de las homónimas es por su categoría
gramatical, dice Carlos Arrizabalaga, profesor de lingüística de la Universidad de Piura, Perú.
Por ejemplo: "vino", del verbo venir, o "vino" de la bebida. En este caso estas palabras son
homónimas. "Aquí reconocemos que uno es verbo y el otro es sustantivo", añade.

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UNIDAD 3: Cada texto con su esencia

Lección 1: Tipos de textos

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Lección 2: Categorías gramaticales

2.1. Preposición

Las preposiciones son enlaces que unen dos palabras de modo que la segunda explica,
complementa o específica a la primera.

Por ejemplo: Nació una planta con espinas.

Las preposiciones son estas: a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hacia,
hasta, para, por, según, sin, sobre, tras, durante y mediante.

Las preposiciones son palabras invariables: no tienen género, número, persona,

tiempo…

Las preposiciones suelen dar una idea del tipo de relación que establecen. Así, la
preposición hacia indica dirección o aproximación. Por ejemplo: Ellos caminaron hacia
el bosque (dirección), Llegó hacia las tres (aproximación).

Actividad

Subraya las preposiciones que aparecen en las siguientes oraciones.

a) Lo haremos entre todos para terminar antes.

b) Esperaremos hasta que llegues.

c) Llegué a mi casa por el atajo y me encontré con Miguel.

d) Hice los deberes de lengua para aprender más.

e) En la reunión nos informaron sobre la excursión.

Rodea las preposiciones que aparecen en estas oraciones.

Entre varios compañeros de mi clase hicimos una obra de teatro para los niños. Te llamé
para invitarte a una fiesta con mis amigos. Esperaremos en casa hasta que llegues.

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2.2. Conjunción

Las conjunciones son enlaces que unen dos palabras o grupos de palabras que corresponden a
ideas semejantes. Las conjunciones pueden unir dos sustantivos, dos adjetivos, dos adverbios…

Por ejemplo: planta y flor, áspero pero hermoso, cerca o lejos. Como las preposiciones, las
conjunciones son también palabras invariables.

Une estas dos oraciones para formar una sola.

Atención: algunas de las conjunciones subordinantes requieren el uso del subjuntivo.

1. Estoy enferma. No iré a trabajar mañana.

→ porque .
2. Pregunté a mucha gente. Nadie me pudo ayudar.

→ pero .

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3. Tengo que trabajar. No tengo ganas.

→ aunque .
4. Vienes a visitarme. Te enseñaré mi colección de sellos.

→ si .
5. Te espero. Tú vienes.

→ hasta que .
6. Vuelves de vacaciones. Llámame.

→ en cuanto .
7. Tienes tiempo. Vamos al restaurante.

→ cuando .
8. Llueve. Se quedan en casa.

→ así que .
9. Me das un libro. Puedo leer.

→ para que .
10. El libro será enviado mañana. Yo lo pienso.

→ que .

2.3. Interjección

Las interjecciones son palabras cuya función es expresar sentimientos (¡ay!),

impresiones (¡oh!), reacciones (¡ah!), sonidos que queremos imitar (¡buaaaaa!) o que
utilizamos para formular verbalmente comportamientos y relaciones sociales (¡hola!).
Formalmente, son invariables, suelen ir acompañadas de signos de exclamación y
funcionan como frases independientes con significado completo.

Según su origen las Interjecciones pueden clasificarse en:

1. Interjecciones propias (o primarias) Son aquellas que no derivan de otras palabras:

¡ah!: asombro, sorpresa placer

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¡oh!: asombro, admiración

¡ay!: dolor
¡guay!: aceptación
¡eh!: rechazo, desaprobación, sorpresa
¡hey!: advertencia, saludo
¡uy!: asombro, sorpresa
¡puaj!: asco desagrado
¡hola!: saludo, bienvenida
¡ojalá!: deseo
¿eh?: sorpresa consulta
¡uf!: cansancio
¡bah!: desdén

2. Interjecciones impropias Son las interjecciones que proceden de otras categorías

gramaticales como sustantivos, verbos, adjetivos, etc.

¡ojo!, ¡cuidado!, ¡bravo!, ¡magnífico!, ¡oiga!, ¡vaya!, ¡narices!, ¡estupendo!,

¡formidable!, ¡caracoles¡, ¡caramba!, ¡diablos!, ¡recórcholis!, ¡bravo!, ¡hombre!, ¡anda!,
¡dale!

3. Fraseologismos interjectivos Grupos de palabras que funcionan como interjecciones:

¡Dios mío!, ¡Cielo santo!, ¡Madre mía!, ¡Ay de mi!

4. Según su forma

Según su forma las interjecciones se clasifican en:

1. Interjecciones imitativas Son aquéllas que se forman onomatopéyicamente para
imitar los sonidos de nuestro entorno.
¡zas!, ¡pum!, ¡chas!, ¡miau!

2. Interjecciones expresivas Expresan una sensación o emoción del hablante.

¡ah!, ¡uf!

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Lección 3: Tildación en verbos con pronombres enclíticos

Los pronombres enclíticos son aquellos que se utilizan después de un verbo y

se enlazan a éste dando origen a una palabra nueva.

Éstos se utilizan en las conjugaciones del infinitivo y del gerundio, por ejemplo:
“amarlo”, “amándolo”, o también se pueden separar anteponiendo el pronombre,
en los casos en que un verbo en forma personal va antes del gerundio o del
infinitivo, por ejemplo: “lo está amando”.

En el modo imperativo siempre es necesario utilizar los pronombres enclíticos,

por ejemplo: “dímelo”, así mismo cuando el presente del subjuntivo es de
naturaleza imperativa, por ejemplo: “díganle”.

También se pueden utilizar en palabras compuestas que utilizan a un verbo, un

pronombre enclítico y un complemento, por ejemplo: “cómelotodo”.

En cuanto a las reglas de ortografía, los pronombres enclíticos siguen los

criterios gramaticales, por ejemplo: “dame” no lleva tilde porque es una palabra
grave que termina en vocal, en cambio “dámelo” sí lleva por que es una palabra
esdrújula.

Ejemplos de pronombres enclíticos:

 La  Nos
 Las  Me
 Le  Se
 Les  Os
 Lo  Te
 Los

Ejemplos del uso de pronombres enclíticos:

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Los pronombres enclíticos se ponen en negrilla para su mayor comprensión.

 Parece que ya no va a comprarla.
 Hazlo rápido para que puedas irte.
 Díganme lo que quieran, al final no les creo.
 El Arquitecto está construyéndolo desde hace meses.
 Denos unos segundos y en seguida los atendemos.
 Déjame en paz o te acuso con mi mamá.
 Si no tienes cuidado vas a caerte.
 Dámelo rápido para guardarlo en su lugar.

ACTIVIDAD
Sitúa el pronombre en el verbo según el ejemplo:

Ejemplo: Da el libro a Lucas

Dale el libro
Dáselo (Las formas le - les cambian a se ante la-lo-las-los)

Trae lotería para nosotros.

__________________________________________________
Lleva esa camisa para ti.
__________________________________________________
No pises los zapatos a tu amiga.
__________________________________________________
¿Recuerdas la canción?
__________________________________________________
Deja que mi hermana lo haga
__________________________________________________
Espera a ellos en la esquina
__________________________________________________
No escuches a los otros, solo sigue mi consejo
__________________________________________________

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Lección 4: Funciones del lenguaje

En un mensaje siempre están

presentes los seis elementos que
forman el circuito de la
comunicación, pero hay uno que
predomina por sobre el resto. Si
podemos percibir cuál es ese
elemento, podremos distinguir qué
función del lenguaje aparece allí.

• Función informativa o referencial:

predomina el referente, es decir, el
tema del que se habla. El emisor
tiene la intención de transmitir
información. Esta función
predomina en los manuales: El chita
es un felino.

• Función fática: predomina el canal de comunicación. La intención del emisor es comprobar si

ese canal funciona bien, o abrirlo/cerrarlo. Por ejemplo, cuando alguien nos saluda abre el canal
de comunicación: Hola, ¿me oís bien?

• Función emotiva o expresiva: predomina el emisor, ya que su intención es comunicar sus

sentimientos o su parecer sobre algo. Por ejemplo, en la escritura de un diario íntimo, en donde
el emisor suele contar cómo se siente: Te quiero.

• Función apelativa: aquí el acento está puesto en el receptor, ya que el emisor busca llamarle
la atención, captarlo. Por ejemplo, la publicidad busca que el receptor se sienta identificado con
lo que se quiere vender, que lo desee, le guste y lo consuma: ¡Llame ya!

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• Función metalingüística: la intención del emisor es usar la propia lengua para hablar sobre
algún aspecto referido a ella. Por ejemplo, en el diccionario, para saber qué significa una palabra
se utilizan otras de la misma lengua: Escuchar significa ‘prestar atención a lo que se oye’.

• Función poética: se centra en el mensaje. Lo más importante para el emisor es llamar la

atención sobre la forma en que ese mensaje fue construido. Por ejemplo, en los textos literarios
se pone especial cuidado en la forma en que se arma determinado texto, qué palabras se usan,
cómo se las usa, etcétera: El verde es gala y ornato del bosque en la primavera. n un mensaje
siempre están presentes los seis elementos que forman el circuito de la comunicación, pero hay
uno que predomina por sobre el resto. Si podemos percibir cuál es ese elemento, podremos
distinguir qué función del lenguaje aparece allí.

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UNIDAD 4: La palabra como arte

Lección 1: La literatura

El texto poético

Los textos líricos se caracterizan por expresar las ideas, las emociones y la subjetividad
de un poeta. En otras palabras, nos expresan y comunican el mundo interior de otros seres
humanos a través del lenguaje.

Gracias a esta característica, los textos líricos se transforman en una herramienta de

conocimiento que nos permite desarrollar nuestra propia interioridad. Leyendo este tipo de
textos, tu propia visión en torno a temas importantes crece y se fortalece.

El lenguaje poético se caracteriza por alterar el lenguaje cotidiano con la intención de entregar
significados renovados, que permiten expresar emociones e ideas y producir distintos efectos
en el lector. Así, el poema se construye tanto a partir de la forma como del fondo o significado
que quiere expresar.

Recursos sonoros

Una de las características más importantes de este género son los componentes sonoros. El
ritmo se consigue mediante la distribución de las palabras y sus diferentes acentos. A

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continuación, te presentamos algunos de los principales recursos de sonoridad utilizados por los
poetas.

• Rima: es la igualdad o semejanza de sonidos después de la última sílaba

acentuada. La rima puede clasificarse de la siguiente forma.

 Figuras de repetición: entre las diversas figuras literarias, existe un grupo que se basa
en distintas formas de repetición. Estas figuras afectan no solo a la estructura y la forma
del poema, sino que también se relacionan directamente con su contenido y
contribuyen a darle sentido. Este recurso permite enfatizar ideas o provocar
determinados efectos. Un caso frecuente consiste en la incorporación de un verso
recurrente que sea de especial importancia en el poema. Así, por ejemplo, en la
estructura de una canción, observamos la presencia de estribillos y coros.

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1.1. Figuras literarias

A lo largo de la historia, ha habido numerosos intentos por clasificar y analizar los distintos
procedimientos que adopta el lenguaje utilizado en la lírica. Estos procedimientos del lenguaje
son las llamadas figuras literarias.

En la siguiente tabla, te presentamos algunas de las principales figuras literarias. Conocerlas te

será útil para comprender mejor los textos líricos.

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1.2. Análisis poético

Interpretar el uso de símbolos en un poema
Un símbolo es la representación de una idea a través de un objeto, un paisaje, un animal, etc.
Aun cuando hay cierta similitud entre las ideas y los símbolos que las representan, se dice que
estos últimos son convencionales, es decir, adquieren sus significados por costumbres implícitas
en una comunidad.
En algunos de los poemas de esta sección, se emplean algunos símbolos. Algunos de ellos son
el mar, el viento, los caminos.

 Busca un poema que presente símbolos y desarrolla la actividad. Para ello, sigue los
pasos:
 Lee el poema atendiendo a cómo aparece el símbolo.
 Busca información sobre el sentido convencional del símbolo. Por ejemplo, la balanza
representa la justicia.
 Determina si en el poema se usa el símbolo en el sentido convencional o en un sentido
nuevo. Por ejemplo, si la balanza representa el equilibrio espiritual, entonces se trata de
un sentido distinto del tradicional.
 A partir de lo anterior, interpreta el uso del símbolo en el texto. Para eso, explica qué
relación hay entre este y la idea. Por ejemplo, la balanza representa la justicia porque
sirve para pesar y valorar. En este sentido, es similar a la idea de justicia, que se relaciona
con dar a cada uno lo que le corresponde.

¿Has notado lo diferente que es leer un poema y un texto informativo?

Cuando leemos poesía, nos encontramos con un lenguaje alejado del habitual. Este uso
particular de las palabras lo llamamos lenguaje figurado. Se trata de un lenguaje en el cual las
palabras expresan una idea distinta al significado literal, el orden gramatical se ve alterado o las
estructuras se repiten para producir distintos efectos en el receptor. Así, en la expresión “estaba
muerto de miedo”, se nos dice que una persona estaba aterrada, no que esta falleció realmente
a causa del miedo.

PROF. M. CECILIA CLAVIJO C. – 1RO DE SECUNDARIA 47

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¿Cómo comprender mejor el lenguaje figurado en los poemas?

• Mientras lees, pregúntate: ¿cómo está utilizada una palabra o idea?, ¿qué
sentido puede tener este uso?
• Básate en las marcas textuales del verso para poder analizarlo y luego formular una
interpretación.
• Reflexiona siempre: ¿qué me transmite el poema?

1.3. Creación poética

1. Ensalada de versos – Selecciona tres poemas de distintos poetas. Escoge versos al azar de
cada poema para crear una versión diferente de los originales. La organización de los versos
debe tener una secuencia lógica y rítmica.

2. El cadáver exquisito – Consiste en crear un poema grupal sin definir el tema previamente. El
maestro debe dividir a los estudiantes en pequeños subgrupos.

Cada miembro del grupo escribirá uno o dos versos en un papel sin que el resto de los
compañeros pueda leerlo. Luego, escribirán un poema con todos los versos que escribieron.

3. Caligrama: El caligrama es un poema, frase o palabra cuyo propósito es formar una figura
acerca de lo que trata el poema, en la cual la tipografía, caligrafía o el texto manuscrito se arregla
o configura de tal manera que crea una especie de imagen visual. La imagen creada por las
palabras expresa visualmente lo que la palabra o palabras dicen.

Comenzaremos con un dibujo sobre papel que represente la idea original, o bien la idea que nos
sugiera el poema, si es de un autor trabajado en clase cuyo poema vamos a adaptar en forma
de caligrama. (no necesariamente el poema entero, puede ser un fragmento o estrofa).

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Lección 2: Significado connotativo y denotativo

Cuando entramos en el tema de los significados, pisamos un terreno difícil porque no se trata
de algo específico, definido y determinado, sino que es necesario precisar a cada momento -de
acuerdo a las personas y a las circunstancias- lo que queremos dar a entender.

Las palabras sólo son un signo externo, y su significado depende de las personas que las
escuchan. Esto es tan diverso como variado es el tipo de personas que existen.

Sin embargo, se puede identificar un significado denotativo y otro connotativo.

DENOTACIÓN:

El significado denotativo es el que tiene una palabra (signo) cuando identifica una realidad
específica. Éste se encuentra comprometido con la realidad física. Así, cuando se usa el término
"lápiz " se hace referencia a un objeto específico de la realidad física, con características bien
determinadas.
Es muy claro el significado denotativo de ciertas palabras, pero no lo es tanto en otras cuya
realidad física puede variar por diversas circunstancias.

Por ejemplo, es más claro lo que denota la palabra "silla", que la palabra "agradable". En el
primer caso (aunque hay diversos tipos de sillas) se cuenta con la característica esencial de servir
para sentarse, mientras que el término "agradable" es distinto para una persona y para otra;
"clima agradable" es una expresión que puede hacer pensar en un poco de fresco para alguien,
pero que equivale a calor para otro.

En resumen, significado denotativo es la relación de la palabra con el objeto.

CONNOTACIÓN:

El significado connotativo es el que tiene una palabra para la persona que lo expresa o lo
escucha; es decir, un significado "personal". Éste resulta de la experiencia de la persona y varía
según el individuo que interpreta.

PROF. M. CECILIA CLAVIJO C. – 1RO DE SECUNDARIA 49

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El ejemplo que vimos del término "agradable" tiene un alto valor connotativo, al igual que
sucede con palabras como "bueno", "hermoso", "especial", etcétera.

Si alguien dice: "Esa película es muy especial", está usando la palabra "película" de modo
claramente connotativo (se refiere exactamente a ésa) pero usa la palabra especial" de manera
connotativa (cada persona puede utilizarla a su modo).

Así, el significado connotativo es la relación de la palabra con el objeto y con la persona que
interpreta.
I.-De las expresiones que se presentan a continuación, señale, al costado derecho, la alternativa
que contiene significación DENOTATIVA:

a) Una lluvia de improperios le lanzaron de todo lugar.

b) Recibió una lluvia de críticas.

c) Llueve mucho en esta región.

d) Esa lluvia de preguntas lo atormentó.

e) Llueve en mi corazón tormentos inenarrables

f) Si duermes demasiado no harás realidad tus sueños.

g) Para triunfar no tienes que tirar la toalla tan pronto.

h) Cuando quieras hacer algo, hazlo con el corazón.

i) El éxito solo se conseguirá con estudio y trabajo

j) Si quieres dar algo que valga, coséchalo en ti mismo

PROF. M. CECILIA CLAVIJO C. – 1RO DE SECUNDARIA 50

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II.- Marcar la alternativa que exprese un pensamiento CONNOTATIVO:

a) Los niños lloran por el juguete perdido.

b) Los hombres cuando son derrotados también lloran.

c) Los agricultores talan dos robles.

d) La familia Robles solucionó sus problemas económicos.

e) Ten cuidado con los rayos solares

f) Si comes muchos carbohidratos, engordarás más rápido.

g) Luz Marina no llego a tiempo.

h) La luz es un fenómeno físico.

i) A la vuelta del camino dos robles lloran como dos niños

PROF. M. CECILIA CLAVIJO C. – 1RO DE SECUNDARIA 51

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Lección 3: Tabúes y eufemismos

Los tabúes son las palabras que hacen referencia a temas considerados desagradables por una
cultura y que, por tanto, son consideradas soeces, vulgares y de mal gusto. No todas las palabras
de la lengua tienen la misma consideración entre los hablantes. Mientras que la mayoría de ellas
se emplean sin reparos en cualquier situación, algunas tienen un uso mucho más restringido
debido a que se consideran poco elegantes, ofensivas o inapropiadas. Las palabras tabú son
llamadas así porque los hablantes tienden a evitarlas en situaciones formales.

Las palabras malsonantes, generalizadas en el habla coloquial, están relacionadas con los tabúes
lingüísticos. Se trata de palabras aisladas o frases cortas sin significado, que permiten al hablante
manifestar sus emociones y tensiones, su agresividad y violencia, su sorpresa e incluso su alegría.
A menudo se recurre a eufemismos cambiando el significante, de las maldiciones y de las
blasfemias.
Los eufemismos son las palabras o expresiones que los hablantes utilizan en sustitución de las
palabras tabú. Lo mismo que el uso de una palabra tabú puede sonar en ciertas circunstancias
como grosero, el uso de un eufemismo suena a veces como afectado, ridículo o inapropiado.
Así ocurre, por ejemplo, con términos como pipí o pompis.

Saber adecuar las palabras a las diferentes situaciones comunicativas es un indicio de nuestro
dominio de la lengua; por eso, conviene tener presente que tan inapropiado puede ser usar un
término tabú en una situación formal como optar por un eufemismo en una de carácter
coloquial o familiar.

Algunos ejemplos de tabúes y eufemismos

Tabúes – Eufemismos
Alucinaciones – alteraciones perceptivas
Anormalidad – excepcionalidad
Cárcel – centro o establecimiento penitenciario
Deficiencia – discapacidad
Locura – discapacidad psíquica
Enfermo – paciente

PROF. M. CECILIA CLAVIJO C. – 1RO DE SECUNDARIA 52

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Retrasado mental – persona de desarrollo tardío

Suicidio – muerte voluntaria
Despido masivo – regulación de empleo
Insulto – agresión verbal
Suegra – madre política
Víctimas civiles – años colaterales
Carcelero – funcionario de prisiones
Preso – interno o recluso
Negro – de color
Tortura – métodos de persuasión
Guerra – intervención militar
Terrorista – activista
Gordo – entrado en carnes
Morirse – irse
Parir – alumbrar
Enfermero – auxiliar clínico
Cáncer – mortal o larga enfermedad
Expulsión – exclusión temporal
Retrete – aseo, servicio
Muerte- mejor vida

PROF. M. CECILIA CLAVIJO C. – 1RO DE SECUNDARIA 53

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UNIDAD 5: Lenguaje en acción

Lección 1: La investigación
Investigación es un proceso de descubrimiento de nuevo conocimiento. Es una actividad que se
lleva a cabo con la finalidad de generar conocimiento. El conocimiento es la información que
hemos adquirido sobre las cosas (la naturaleza) y sobre nosotros mismos. Dependiendo de cómo
se realiza la investigación, el conocimiento puede ser científico, intuitivo, de sentido común, etc.

PROF. M. CECILIA CLAVIJO C. – 1RO DE SECUNDARIA 54

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1.1. La cita bibliográfica

La importancia de usar una cita bibliográfica cuando haces referencia a una obra original
es fundamental para respetar la autoría, evitar el plagio de ideas, y también nos
proporciona la posibilidad de conocer temas referentes de la lectura para ampliar
nuestro conocimiento sobre el tema de interés.

El uso de las citas bibliográficas nos permite establecer y dar seguimiento con claridad a
los fundamentos teórico necesarios en cualquier tipo de investigación.

¿Cómo usar una cita bibliográfica para distintas fuentes?

Las citas deberán ir en itálicas o entre comillas y deberán de ubicarse en la bibliografía
de la siguiente manera:

Cita bibliográfica para un libro

Autor, año de publicación, título del libro, lugar de publicación, editorial.

Libro electrónico
autor, año de publicación, título del libro, lugar de publicación, editorial., URL.

1.2. La paráfrasis

Se denomina paráfrasis (o coloquialmente «parafraseo») a la acción de explicar el

contenido de un texto cualquiera usando palabras propias, para facilitar la comprensión
del texto mediante un lenguaje distinto.

Algunos ejemplos de paráfrasis son:

Original: “La finalidad del arte es dar cuerpo a la esencia secreta de las cosas, no el copiar
su apariencia” decía Aristóteles.

Paráfrasis: Según Aristóteles, el arte tiene la misión de encarnar la esencia oculta de la

realidad, en vez de simplemente copiar su apariencia.
Original: “Y es de notar que la perdición de estas islas e tierras se comenzaron a perder
y destruir desde que allá se supo la muerte de la serenísima reina doña Isabel, que fue
el año de mil e quinientos e cuatro” (de Fray Bartolomé de las Casas, Brevísima relación
de la destrucción de las Indias).

Paráfrasis: La perdición de aquellas islas y tierras comenzó tras conocerse la noticia de

la muerte de la reina Isabel en 1504.

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Lección 2: Oraciones simples y compuestas

¿Qué es una oración?

Una oración es una unidad de sentido compuesta por diferentes palabras. Toda oración
comienza con una letra mayúscula y finaliza en un punto. Hay oraciones muy breves de solo tres
o cuatro palabras y oraciones más extensas. Lo que caracteriza a una oración es la unidad
temática ya que las palabras que constituyen una misma oración serán referidas a un tema
determinado.

El objetivo es comunicar algo teniendo coherencia, para lo cual es preciso que exista una división
interna entre sujeto y predicado. Tanto el sujeto y como el predicado pueden encontrarse en
forma explícita (visible) o implícita (no visible). A su vez, existen diferentes tipos de oraciones
dependiendo de lo que se desee comunicar. Una oración se puede encontrar de manera escrita,
pero también las oraciones se formulan de manera oral.

Significado de oración
Toda oración encierra un pensamiento completo, es decir, posee en sí misma un significado.
Este sentido o significado es comprendido en cuanto a la intención del hablante o redactor. Para
que exista un significado tiene que haber un verbo (implícito o explícito), que transmita la acción.

La estructura ideal de una oración

Un sintagma nominal puede componerse por uno o más sustantivos.

En cuanto a la sintaxis es importante tener en cuenta dos características:

Un sintagma nominal o sujeto. Puede componerse por uno o más sustantivos que, a su vez,
pueden estar explícitos o implícitos.
Un sintagma verbal o predicado. Compuesto por uno o más verbos (explícitos o implícitos) y
elementos que acompañan al verbo y lo modifican.

Núcleos de una oración

PROF. M. CECILIA CLAVIJO C. – 1RO DE SECUNDARIA 56

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Cada sintagma, sea este nominal o verbal (sujeto o predicado), debe tener un núcleo, que tiene
determinado género (femenino o masculino) y número (plural o singular).

En el sujeto, los núcleos suelen ser sustantivos, y en el predicado suelen ser verbos. Pero, a su
vez, ambos deben estar coordinados (tener concordancia de género y número).

Por último, las oraciones impersonales constituyen una excepción ya que tienen verbo, pero
carecen de sujeto. Por ejemplo, en la oración “Hace calor”, hay un verbo (hace) pero no hay un
sujeto que lo ejecute ya que se trata de un verbo impersonal.

Coherencia interna de una oración

Una oración implica que la estructura interna tenga coherencia hacia adentro y no necesite otra
oración para ser comprendida. Hay oraciones que sí se complementan en cuanto a la
información brindada, como en el caso de oraciones de un mismo texto.

Tipos de oraciones

Una oración simple está compuesta de un sujeto y un predicado. Las oraciones se pueden
clasificar de diversos modos. La clasificación más simple distingue a las oraciones simples, por
un lado y las oraciones complejas o compuestas, por el otro.

Oración simple. Una unidad sintáctica que está compuesta de un sujeto y un predicado
(explícitos o implícitos).
Oración compuesta. Una oración formada por dos o más oraciones simples, es decir, precisa de
las oraciones simples que la componen para comprender su sentido.

Intención del hablante

Según qué es lo que se quiera expresar existen cuatro tipos de oraciones:
Afirmativas. Son oraciones que certifican un hecho o una información.
Interrogativas. Son aquellas en las que el emisor hace una pregunta, expresada entre signos de
interrogación.
Negativas. Son aquellas que niegan los hechos que se estén indicando en la oración
Exclamativas. Son aquellas que indican énfasis o expresan algo con entre signos de exclamación.

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Entonación de una oración

La entonación es lo que indica o expresa la intención que tiene el hablante que enuncia la
oración. En las oraciones formuladas oralmente, será la entonación la que indique el tipo de
oración: afirmativa, negativa, interrogativa o exclamativa.

Estructura interna de una oración

En la mitad de la estructura de la oración no puede haber un punto. Toda oración comienza con
una palabra que se escribe con la primera letra en mayúscula y finaliza con un punto. Este punto
puede ser punto aparte (cierra un párrafo), punto seguido (continúa el mismo párrafo) o punto
final (cierra un texto).

En la mitad de la estructura de la oración no puede haber un punto, pero sí puede que se

encuentre una coma o un punto y coma. El sujeto y el predicado pueden encontrarse tanto al
principio como al final, aunque, aunque la estructura natural es sujeto-predicado.

Extensión de una oración

La extensión de las oraciones variará en función del significado que contengan. Hay oraciones
cortas que con solo dos palabras tienen una estructura interna completa (“Ya llegué”) y hay otras
que precisan de varios conectores para concluirla. Por otra parte, en líneas generales, las
oraciones cortas son las utilizadas en el lenguaje oral y en léxicos simples, mientras que las
oraciones más extensas se utilizan de manera escrita y expresan cierto nivel de comprensión por
parte del escribiente.

Tiempo de una oración

No existe una oración sin verbo y por eso siempre indicará un tiempo. Las oraciones pueden
indicar acciones en diferentes tiempos. Esto está determinado por el tiempo verbal, es decir la
acción del verbo. No existe oración sin verbo, por tanto, siempre una oración indicará un tiempo
(pasado, presente o futuro) en el que transcurre la acción.

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Oración simple y compuesta

Como ya sabes, una oración es un conjunto de palabras con sentido completo y con un verbo,
al menos, en forma conjugada. En tal caso hablamos de oración simple; sin embargo, cuando
tenemos más de un verbo y, por consiguiente, más de un predicado, hablamos de oración
compuesta. Cada uno de los verbos de la oración compuesta se inserta dentro de lo que
denominamos proposición.

Veremos ahora la relación existente entre las diferentes proposiciones que forman la oración
compuesta. Comprobaremos que, cuando presentan cierta independencia, reciben el nombre
de coordinadas; mientras que, cuando son dependientes, se llaman subordinadas.
Observaremos que tanto las coordinadas como las subordinadas son proposiciones unidas por
un nexo y que, en el caso de que este no aparezca, hablamos de proposiciones yuxtapuestas.
Por último, estudiaremos en detalle la coordinación y la subordinación, sus tipos y los diferentes
nexos empleados en cada caso.

- Yuxtaposición, coordinación, subordinación

La relación que se establece entre las proposiciones que forman la oración compuesta puede
ser de coordinación, subordinación o yuxtaposición. En los casos de coordinación y de
subordinación existe un nexo de relación entre las proposiciones que conforman la oración:

Tal vez vaya contigo mañana, pero aún no lo sé.

Proposición 1 Nexo Proposición 2

María quiere que vaya con ella a la excursión.

Proposición 1 Nexo Proposición 2

La yuxtaposición consiste en la unión de proposiciones sin necesidad de nexo. En su lugar

encontramos un signo de puntuación como los dos puntos, el punto y coma, etcétera.

Observa estos ejemplos:

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No puedo esperar más ; dímelo ya.

Proposición 1 Proposición 2

No mires para otro lado : ayuda a tu compañero.

Proposición 1 Proposición 2

Si bien coordinación y subordinación se parecen en que en ambos casos se utiliza un elemento

de enlace (nexo) para unir las proposiciones, hay una importante diferencia entre ellas:

Hablamos de coordinación cuando las proposiciones que forman la oración compuesta tienen
igual valor y no dependen sintácticamente una de la otra; es decir, ninguna de ellas forma parte
del sujeto o del predicado de la otra.

Obsérvalo en estos ejemplos:

Nací en un pueblo del sur y a los nueve años me trasladé a Madrid.

Proposición 1 Proposición 2

La primera proposición y la segunda tienen el

mismo valor, de manera que podrían emitirse por
separado y ambas tendrían sentido. Por otra
parte, son sintácticamente independientes, no
forman parte del sujeto o del predicado de la otra.
De hecho, se podrían analizar por separado.

Hablamos de subordinación cuando las proposiciones no son independientes, de manera que

una de ellas pertenece al sujeto o al predicado de la otra.

Observa este ejemplo:

Me fui a Madrid cuando tenía nueve años.

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Proposición 1 Proposición 2
Oración compuesta por subordinación

La proposición 2 no tiene el mismo valor que la proposición

1, no puede emitirse por separado, porque no tiene
significado en sí misma y, en realidad, va inserta en el
predicado de la proposición 1, en el que desempeña la
función de complemento circunstancial de tiempo
(¿cuándo me trasladé a Madrid? Cuando tenía nueve
años.).

Por eso, a la proposición 1 le llamaremos proposición

principal, y a la 2, proposición subordinada.

Debido a esta dependencia, analizamos la oración en su conjunto, sin separar las

proposiciones, como si de una oración simple se tratara.

ACTIVIDADES

1. Observa las siguientes oraciones compuestas y di si sus proposiciones son coordinadas o

subordinadas:

a) Merece la pena que me escuches por una vez. __________________________

b) Llama a tu amigo y arregla las cosas con él. __________________________
c) Te llamaré por teléfono cuando llegue a La Paz. __________________________
d) De repente se acordó de que había quedado con Luis en el gimnasio. ___________________
e) Me es indiferente; es decir, me da igual. __________________________
f) Nos veremos en la heladería donde estuvimos el sábado. __________________________
g) ¿Te quedas con la camiseta o te compras los zapatos? __________________________
h) Elisa no quería que sus padres se enteraran de ese modo. __________________________

2. Separa las proposiciones que componen las oraciones del ejercicio anterior con una barra (/)
y señala el nexo que las une.

PROF. M. CECILIA CLAVIJO C. – 1RO DE SECUNDARIA 61

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3. Lee con atención este poema de Miguel Hernández y di si los versos subrayados son ejemplo
de coordinación, subordinación o yuxtaposición. Razona la respuesta.

Cuerpo del amanecer

Cuerpo del amanecer:
Flor de la carne florida.
Siento que no quiso ser
más allá de flor tu vida.

Corazón que en el tamaño

de un día se abre y se cierra.
La flor nunca cumple un año,
y lo cumple bajo tierra.
Hernández, Miguel: Obra completa.

4. Lee este otro poema y extrae tú mismo algún ejemplo de yuxtaposición:

El corazón es agua

El corazón es agua
que se acaricia y canta.

El corazón es puerta
que se abre y se cierra.

El corazón es agua
que se remueve, arrolla,
se arremolina, mata.

Hernández, Miguel: Obra completa

PROF. M. CECILIA CLAVIJO C. – 1RO DE SECUNDARIA 62

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5. ¿Te atreverías a decir si en este poema de Luis Alberto de Cuenca predominan las
proposiciones coordinadas y subordinadas (unidas mediante nexo) o las yuxtapuestas? ¿Hay
algún nexo que se repita? Si es así, di cuál es y qué efecto produce:

El desayuno

Me gustas, cuando dices tonterías,

cuando metes la pata,
cuando mientes,
cuando te vas de compras con tu madre
y llego tarde al cine por tu culpa.
Me gustas más cuando es mi cumpleaños
y me cubres de besos y de tartas,
o cuando eres feliz y se te nota,
o cuando eres genial con una frase que lo resume todo,
o cuando ríes (tu risa es una ducha en el in¬fierno),
o cuando me perdonas un olvido.
Pero aún me gustas más, tanto que casi
no puedo resistir lo que me gustas,
cuando, llena de vida, te despiertas
y lo primero que haces es decirme:
«Tengo un hambre feroz esta mañana.
Vamos a preparar juntos el desayuno».
Cuenca, Luis Alberto de: Los mundos y los días.

6. ¿Hay algún caso de oración compuesta por coordinación en el siguiente texto? Señálalo:

Mi vida no ha sido fácil, pero yo amo la vida.

Ahora soy viejo. Pronto cumpliré cinco semanas. Cinco semanas representan una edad avanzada
para los individuos de mi especie. Si mis hijos nacieron, juzgo probable que me hayan hecho
abuelo. Tampoco descarto la posibilidad de tener bisnietos en alguna cabeza remota. Me
considero en muchos aspectos un piojo afortunado.
Aramburu, Fernando: Vida de un piojo llamado Matías.

PROF. M. CECILIA CLAVIJO C. – 1RO DE SECUNDARIA 63

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Lección 3: Recursos de cohesión: sinonimia, antonimia, hiperonimia, hiponimia

Aparición reiterada de términos que están relacionados por su significado. Esta relación puede
ser de diferentes tipos:
- Sinonimia: los términos tienen el mismo o parecido significado (Había algunas estatuas
en el jardín. Eran esculturas modernas). Hemos de recordar la doble
tipología que de términos sinónimos conocemos:
- Sinonimia absoluta, total o conceptual, aquélla en que los términos tienen exactamente
el mismo significado porque se podrían intercambiar siempre
y en cualquier contexto, lo cual es extraordinariamente poco usual: burro y asno, balonvolea y
voleibol, ordenador y computadora.
- Sinonimia parcial, relativa o contextual, muchísimo más frecuente, aquélla en que los
términos tienen un significado similar y se podrían intercambiar
sólo en determinados contextos, pero no siempre. Ejemplos:
- fuerte y alto –No pongas la música tan alta/fuerte-,
- jugar y echar –¿Echamos/jugamos una partida de ajedrez?
- Sinonimia referencial (correferencia): unidades léxicas de distinto ámbito semántico pueden
designar en el texto idéntico referente infundiendo
cohesión a las secuencias. Es decir, dos palabras que normalmente no son sinónimas, pueden
ser sinónimos contextuales en un texto concreto:
Juan entró en el despacho del jefe. El señor López alzó la vista y miró a su subordinado con
desprecio: aquel jovenzuelo le resultaba
antipático al anciano. (las palabras en negrita y subrayadas son sinónimos referenciales,
respectivamente, de Juan y de su jefe)
A su vez, dentro de ese tipo especial de sinonimia nos encontramos con la sustitución por
proformas léxicas (cosa, hacer), ya mencionadas.
- Antonimia: relación entre palabras de significados opuestos (Su padre quería una casa
grande. Él prefería una pequeña). Recordemos los tres tipos distintos
de relaciones de antonimia que un par de términos pueden presentar:

- antónimos complementarios cuando la negación de un término implica necesariamente

la afirmación del otro (terrestre – extraterrestre,
nacional – foráneo, leal – desleal, etc.);

PROF. M. CECILIA CLAVIJO C. – 1RO DE SECUNDARIA 64

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- antónimos propiamente dichos en el caso de que los términos estuvieran incluidos en una
escala de valores (blanco – negro, alto – bajo, gordofino, etc.);
- antónimos recíprocos, si para que se dé la existencia de un término se requiere la existencia
de su contrario (alumno – profesor, sonar – oír,
pagar – cobrar, dar – recibir, etc.)

- Hiperonimia: a veces, para referirse a algo que ya ha aparecido antes, se evita utilizar la misma
palabra y se recurre a otra cuyo
significado incluye el de la sustituida (“Llevaba unas rosas en la mano. Dejó las flores en un jarrón
y se acercó”).
- Hiponimia: la palabra que funciona como sustituto tiene una amplitud semántica menor que
la sustituida, es decir, su significado se
incluye en el de la primera (“Este calzado me aprieta. Voy a tener que cambiar de zapatos”).
ACTIVIDADES

1-Lee el siguiente párrafo

Las coníferas son árboles o arbustos evolutivamente muy antiguos que aparecieron cientos de
millones de años antes que los árboles de hoja ancha. La palabra conífera deriva del griego:
“conus” y “ferre”, que se traduce en “llevar conos”, haciéndose alusión a la principal
aracterística de las Coniferópsidas; poseer estructuras reproductivas denominadas conos o más
comúnmente piñas. Las plantas que forman esta colección son las especies forestales
dominantes en los climas fríos y de altas montañas.

2-Explica el significado de las siguientes expresiones

a-Evolutivamente muy antiguos: ………………………………………………………
b-Posee estructuras reproductivas: ……………………………………………………
c-Especies forestales dominantes: …………………………………………………….

c-En las siguientes oraciones, completa con la frase correcta, incluyendo una de estas palabras:
Teléfono celular-por ende- líquido vital-no obstante- coche-menor de edad
1. Sin embargo, eso no es así. …………….hay parecidos.
2. Es por ello la importancia de esto……… se debe estar atento.
3. Me encontraba viajando en carro, pero el………… se averió.
4. Los niños deben ser protegidos, lo que ocurre es que un………………..no
puede resolver todo por sí solo.
5. Dependemos del agua para sobrevivir, sin duda es un…………….
6. Me encontraba hablando por……………, pero el dispositivo se quedó sin
batería.

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Lección 4: Acento diacrítico

1. Lee y escribe dos oraciones que contengan la

palabra ti con tilde y sin ella.
_______________________________________
_______________________________________
2. Completa con el monosílabo adecuado.
Esta es ……… tía Pilar.
Esta carta es para ………
……… juega al baloncesto.
……… circo llegó a la ciudad.
…… contaré un cuento.
Ayer compré ………
……… eres muy simpática.
……… pueblo es bonito.

3. Escribe tú una oración con cada uno de los

monosílabos de la actividad anterior.
4. Completa con los monosílabos adecuados. Debes elegir uno de cada par.

Hacia la Plaza Mayor –Perdone, ¿puede ayudarme, por favor? –………, claro. Dígame. –No ………
cómo llegar a la Plaza Mayor. –Va en dirección contraria, así que ……… la vuelta y, luego, siga
todo recto. –Muchas gracias.

5. Escribe una oración con cada uno de los monosílabos que no has utilizado en la actividad
anterior.
si sí de dé se sé

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UNIDAD 6: Un relato de aventuras

Lección 1: La expresión oral

La expresión oral es el conjunto de técnicas que determinan las pautas generales que deben
seguirse para comunicarse oralmente con efectividad, o sea, es la forma de expresar sin barreras
lo que se piensa. La expresión oral sirve como instrumento para comunicar sobre procesos u
objetos externos a él. Se debe tener en cuenta que la expresión oral en determinadas
circunstancias es más amplia que el habla, ya que requiere de elementos paralingüísticos para
completar su significación final. Por eso, esta no sólo implica un conocimiento adecuado del
idioma, sino que abarca también varios elementos no verbales. La importancia de estos últimos
es crucial.

1.1. El discurso

Un discurso es una forma de comunicación en la que un emisor construye un mensaje y

lo transmite a un receptor utilizando un código (que usualmente es el lenguaje) a través
de un canal, que puede ser oral o escrito.

Un concepto de discurso más específico hace referencia a la acción que ejecuta una
persona cuando habla ante un público y emite un mensaje previamente preparado. Este
tipo de discurso busca orientar respecto a un tema y es desarrollado de manera tal que
capte el interés del público.

En los actos políticos, económicos o académicos se suelen efectuar discursos y muchos

se apoyan en recursos informáticos como presentaciones de diapositivas, vídeos o
imágenes.

La palabra discurso también suele relacionarse con la palabra relato, en referencia al

contenido cultural e ideológico que profesa una persona o grupo. Por ejemplo: cuando
se habla de un discurso liberal, marxista o moderno.

PROF. M. CECILIA CLAVIJO C. – 1RO DE SECUNDARIA 67

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1.2. Lectura interpretativa

La lectura interpretativa o sintética es parecida a la “comprensión lectora”, ya que es

una interacción constante entre el lector y el texto, se establecen más allá del contenido
literal, es decir, que se hacen inferencias acerca de lo leído, se busca la información
implícita que se percibe respecto a la explícita. Interpretar es darle un sentido a una
serie información en forma lógica y coherente, para ello se relaciona cada párrafo y
capítulo con el anterior y el siguiente, así mismo se puede hacer uso de otros textos o
experiencias propias que nos hagan establecer ciertas redes de información que nos
lleven a una conclusión válida.

En este nivel de lectura, el lector activa sus conocimientos que demuestran la capacidad
de anticiparse o hacer suposiciones relacionados con el contenido del texto, es una de
las experiencias lectoras más satisfactorias y orienta a una labor de creatividad y
dialógica.

Para que el proceso de la interpretación se vea finalizado con éxito se deben tomar en
cuenta los siguientes aspectos:
1.-Relacionar el texto con otros que comparten temática o enriquezcan el contenido del
mismo.
2.-Inferir información implícita a partir de la información explícita que se nos
proporciona
3.- Dialogar es un proceso en el que aparecen diversas opciones de sentido que marcan
diversas posibilidades por parte de los lectores...
4.-Construir es darle un sentido al texto de forma coherente y lógica para llegar a la
propuesta ideológica del autor.

La interpretación correcta del mensaje es crucial en el proceso de comunicación y es por

eso que se debe de entender y llevar a cabo una lectura sintética, en donde podamos
comprender lo que el autor quiere transmitir para así poder ejercer una crítica sobre lo
leído y quedarnos con lo que consideremos importante del texto. No importa qué tipo

PROF. M. CECILIA CLAVIJO C. – 1RO DE SECUNDARIA 68

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de texto estés leyendo este proceso te será muy útil y no habrás gastado tu tiempo en
vano con una lectura que dejó su mensaje atrapado en palabras.

1.3. Técnicas de oratoria

La oratoria es un arte en el que la forma y el contenido tienen la misma importancia. Lo
que dices es importante, pero igual de importante es cómo lo dices.

Puede hablar sobre la voz, las expresiones faciales y los gestos durante mucho tiempo,
pero los oradores, como cualquier maestro, tienen sus propios trucos para ayudar a que
un discurso sea interesante, animado y emocionante.

¿Cómo iniciar una presentación?

Haz una pausa: No empieces a hablar hasta que la habitación esté en silencio. Trate de
no hablar en absoluto cuando lo interrumpan y cállese si lo están gritando. Un orador
gritando sobre una audiencia parece patético.

Pero lo más importante, comience su discurso con una pausa. Procure que el silencio
reine en el salón. Para hacer esto, enfoca tus ojos en uno de los oyentes, mentalmente
di la primera frase y comienza a hablar solo después de que el silencio reine en la
habitación.

Esta técnica oratoria te permite causar una buena primera impresión y, además, inspira
respeto. Dejas en claro que mereces la atención de la audiencia y das tiempo a tus
oyentes para concentrarse.

El discurso: Cómo iniciar un discurso es un tema para una gran conversación aparte.
Pero ahora que hiciste callar a la audiencia con la primera estrategia, plantea preguntas,
esto ayuda a mantener la atención de la audiencia. Presta especial atención al comienzo,
porque marca la percepción de todo el discurso.

PROF. M. CECILIA CLAVIJO C. – 1RO DE SECUNDARIA 69

 COLEGIO “SAN AGUSTÍN” ----*---- TEXTO DE LENGUAJE

Citas textuales: Esta es una herramienta controvertida de la oratoria, y si duda de la

exactitud de la cita, de la idoneidad de la cita, es mejor rechazarla. No sobrecites, incluso
si estás enamorado de la fuente: la cita debe ser breve.

¿Cómo mantener la atención de tu audiencia?

Retener la atención es más difícil que conseguirla. Por lo tanto, recomiendo que los
estudiantes no lean a primera vista su discurso, sino que hablen libremente. Los oyentes
se cansan rápidamente y pierden el hilo cuando se les leen en voz alta pasajes extensos.
Por eso recomiendo no hacerlo.

Pero si necesitas hablar durante mucho tiempo, asegúrate de utilizar técnicas de

oratoria que te permitan mantener la atención:

Pausas: Toma descansos para los momentos importantes. Deje que los oyentes se
tomen un momento para pensar en lo que han escuchado. Sin pausas, su discurso corre
el riesgo de volverse demasiado fluido y tedioso.

Preguntas: Las preguntas retóricas crean la ilusión del diálogo, así que utilícelas para
animar su presentación. Pero también puede dirigirse a la audiencia con la esperanza
de una respuesta. No olvide usted mismo saber la respuesta a la pregunta planteada.

El final: Los oyentes recuerdan mejor lo que sucedió al final, por lo que puede salvar
incluso una actuación fallida si puede llegar a un final feliz.

No termines tu monólogo con una nota menor, deja que el final sea inspirador. Para
hacer esto, puede usar una cita, una historia corta, una broma o poner sus propias
emociones en el final: esperanza, alegría, confianza en el futuro.

¿Cómo lograr tu objetivo?

Antes de escribir el texto del discurso, debes establecer claramente el objetivo y

determinar la idea principal de tu monólogo. Formularlo muy brevemente,
aforísticamente: todo lo que escribas debe explicar o revelar la idea principal.

Es difícil estudiar todas las herramientas de la oratoria, pero es posible. Para convertirse
en un orador brillante, se necesita práctica y aprender de los errores.

PROF. M. CECILIA CLAVIJO C. – 1RO DE SECUNDARIA 70

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Lección 2: El lenguaje

2.1. El lenguaje culto

Es el que utilizan las personas cultas e instruidas.

Características.
· Riqueza de vocabulario.

· Pronunciación correcta, cuidada y adecuada.

· Mensajes con orden lógico.

· Uso de cultismos (palabras que proceden del griego o del latín).

Hemisferio, anacrónico, ósculo.

Lenguajes de nivel culto.

Lenguaje científico-técnico.
Es el que se emplea para hablar o escribir sobre un área determinada de la ciencia o la
cultura.

El lenguaje literario.
Es el nivel más alto de uso de la lengua. Es muy importante el contenido (lo que se dice)
y la forma del mensaje (cómo se dice). Utiliza recursos para embellecer el lenguaje:
comparaciones, metáforas...

2.2. El lenguaje científico

El adjetivo técnico, según el diccionario, se aplica a las palabras o expresiones empleadas

exclusivamente, y con sentido distinto de lo vulgar, es el lenguaje propio de un arte, una
ciencia, un oficio...

PROF. M. CECILIA CLAVIJO C. – 1RO DE SECUNDARIA 71

 COLEGIO “SAN AGUSTÍN” ----*---- TEXTO DE LENGUAJE

El lenguaje técnico utiliza el lenguaje natural, pero previamente definido en gran parte
de sus términos, de manera que las palabras adquieren técnicamente un significado
propio y adecuado a los fines de la comunidad que las utiliza. Su existencia responde a
las exigencias terminológicas propias de cada ciencia y se forma, como cualquier sistema
de signos, por pura convención.

Así, el lenguaje técnico de la física, por ejemplo, define el sentido en que utiliza
términos, también propios del lenguaje ordinario, como son fuerza, masa, velocidad,
espacio, etc., y el lenguaje técnico de la medicina, oscuro para los profanos, es
sumamente útil para la práctica médica, como lo es el lenguaje jurídico para el ámbito
legal.

Entonces, el llamado lenguaje técnico y científico no es otra cosa que la utilización de la

lengua en determinados ámbitos profesionales. Se trata, por tanto, de un nivel de uso,
cuyas peculiaridades se basan esencialmente en el léxico.

Toda ciencia tiene, así, su propio corpus lexicológico, creado por y para los especialistas
en ella, que son los únicos que pueden llegar a dominarlo, si bien siempre existen
términos que se popularizan y se integran en la lengua común.

PROF. M. CECILIA CLAVIJO C. – 1RO DE SECUNDARIA 72

 COLEGIO “SAN AGUSTÍN” ----*---- TEXTO DE LENGUAJE

Lección 3: Análisis morfológico de las oraciones

Debemos saber que en español existen dos tipos de análisis. Uno de ellos es el análisis sintáctico
y el otro el análisis morfológico que es el que nos ocupa. Así que para poder aprender a realizar
uno correctamente deberemos, en primer lugar, conocer qué es.

El análisis morfológico es el que nos sirve para indicar a qué categoría gramatical pertenece cada
una de las palabras que forman una oración concreta. Es decir, las oraciones o frases están
conformadas por distintas palabras que adquieren un sentido completo. El análisis morfológico
se va a encargar de mostrar y señalar a qué clase pertenecen cada una de las palabras y sus
subcategorías para poder clasificarlas.

Por lo tanto, cuando queremos realizar un análisis morfológico de una oración debemos conocer
qué tipos de palabras pueden intervenir en él.

Cómo hacer un análisis morfológico paso a paso

Ya conoces los tipos de palabras que pueden intervenir en un análisis morfológico. Ahora vamos
a ver cómo se hace paso a paso usando una oración de ejemplo. Lo primero que deberás hacer
es separar la oración por palabras. En este caso, nuestra frase será: Ese señor es mi tío. Como
ves la oración cuenta con varias palabras que la componen y presenta un significado completo.

Ahora bien, si queremos analizarla deberemos separarla por palabras de manera que
obtengamos lo siguiente:

Ese
Señor
Es
Mi
Tío
Una vez realizado este paso vamos a proceder a la identificación y clasificación de cada una de
las palabras que hemos señalado. Para poder realizar un buen análisis será necesario conocer

PROF. M. CECILIA CLAVIJO C. – 1RO DE SECUNDARIA 73

 COLEGIO “SAN AGUSTÍN” ----*---- TEXTO DE LENGUAJE

correctamente todas las categorías de palabras que existen en español. Puedes obtener más
información sobre ellas, pinchando en cada uno de los enlaces que tienes más arriba. El análisis
por tanto quedaría de la siguiente manera:

Ese: determinante demostrativo, masculino, singular.

Señor: nombre común, masculino, singular.
Es: verbo ser. Tercera persona del singular del presente de indicativo.
Mi: determinante posesivo, masculino, singular.
Tío: nombre común, masculino singular.
Como ves, conociendo los tipos de palabras es muy sencillo realizar un análisis morfológico.

A continuación, vamos a ver un ejemplo más con la oración: La niña llevaba un vestido rosa. En
primer lugar, separamos por palabras para poder realizar el análisis, que quedará de la siguiente
manera:

La: determinante, artículo, femenino, singular.

Niña: nombre común, femenino, singular.
Llevaba: verbo llevar. Tercera persona del singular del pretérito imperfecto de indicativo.
Un: determinante indefinido, masculino, singular.
Vestido: nombre común, masculino, singular.
Rosa: adjetivo calificativo, masculino, singular.

PROF. M. CECILIA CLAVIJO C. – 1RO DE SECUNDARIA 74

 Refuerzo

1 El grupo nominal
Nombre Fecha

Recuerda
• El grupo nominal es un conjunto de palabras que se agrupan en torno
a un sustantivo.
• El sustantivo es el núcleo del grupo nominal. Suele ir precedido de otra
palabra que funciona como determinante. A veces acompaña al sustantivo
un adjetivo que funciona como complemento.

1. Escribe el sustantivo que corresponda.

Los alegres. Tu viejo. Este frondoso.

■ Ahora, rodea los núcleos de las frases anteriores.

2. Subraya los determinantes con rojo y rodea los adjetivos de estos grupos nominales.

• El perro ladrador. • Esa enciclopedia antigua. • Unas burbujas rosas.

3. Observa y analiza los grupos nominales.

La trompeta nueva

determinante núcleo complemento

Aquella paloma blanca

Mi perro fiel

El dulce flan

© 2009 Santillana Educación, S. L. 3

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 Refuerzo

2 Los sufijos
Nombre Fecha

Recuerda
Los sufijos son partículas que se añaden al final de algunas palabras
para formar otras nuevas.

1. Observa los dibujos y escribe palabras con sufijos.

2. Rodea los sufijos de las siguientes palabras.

• escasez • educador • alpinista • sensible
• cajero • pureza • mesonero • deportista
• belleza • vejez • presentador • alicantino

3. Forma palabras nuevas con los sufijos -ear e -izar a partir de las siguientes.
Paseo Buceo
Autorización Profundo
Agujero Escándalo

4. ¿Qué son? Escribe palabras con sufijos.

• Lugar en el que abundan los robles.

• Árbol cuyo fruto es el limón.
• Persona que da masajes.
• Que tira a rojo.
4 © 2009 Santillana Educación, S. L.

127985 _ [Link] 4 28/9/09 [Link]

 Refuerzo

3 Las mayúsculas
Nombre Fecha

Recuerda
• Se escriben con letra inicial mayúscula la primera palabra de un escrito,
las palabras que van detrás de punto y los nombres de persona y de lugar.
• No se escriben con mayúscula los nombres de los días de la semana
ni de los meses del año.

1. Lee el texto y clasifica las palabras destacadas.

Me levanto todos los días a las siete y media

de la mañana. Ana, mi hermana mayor, me ayuda
a asearme. Ella me peina y me acompaña a la parada
del autobús. Después voy al colegio, que está
en la avenida Constitución, de lunes a viernes.
Cuando regreso, mis padres, Pedro y María, ya están
en casa esperándome para hacer los deberes.

primera palabra de un escrito

nombres de persona y de lugar

palabras que van detrás de un punto

días de la semana

2. Rodea los errores y escribe la oración correctamente.

• el primer Lunes de Enero iré a barcelona. lo prometo.

3. Copia el siguiente texto correctamente.

querido fernando:
espero que te vaya bien en málaga.
tu padre y leticia te mandan
muchos saludos.
come antes del Viernes el guiso
que te he mandado.
mamá

© 2009 Santillana Educación, S. L. 5

127985 _ [Link] 5 28/9/09 [Link]

 Refuerzo

4 Los géneros literarios. La narrativa

Nombre Fecha

Recuerda
• La narrativa es el conjunto de obras escritas en prosa que cuentan hechos,
reales o fantásticos, que les suceden a unos personajes.
• Los elementos de una obra narrativa son los siguientes: el narrador,
los personajes, la acción y el marco narrativo.
• Las principales formas narrativas son el cuento, la novela y la leyenda.

1. ¿Cuál es el texto narrativo? Lee y marca.

Los agujeros negros El amanecer

La atracción gravitatoria más intensa Despertó con el sonido de un libro
se da en los agujeros negros, que son cerrado. Al principio Celia pensó
concentraciones de materia de altísima que se trataba de un mal sueño. Volvió
densidad. Su campo gravitatorio a cerrar los ojos, pero cuando los abrió
es tan grande que ni siquiera la luz, ahí estaba el canguro. El animal
con su extraordinaria velocidad, puede con gafas enormes estaba escribiendo
escapar de él. Entonces, si ni siquiera unas preguntas en la pizarra. Pensó
nos envían… que deliraba. Ahora…

■ Ahora, explica qué es un texto narrativo.

2. Vuelve a leer El amanecer y marca la respuesta correcta.

• ¿Quién cuenta la historia?

Celia. Un científico. El narrador.

• ¿Quién es el protagonista de la historia?

Los agujeros negros. El canguro. Celia.

• La historia es…
Una leyenda. Un relato científico. Un cuento.

• ¿Cuándo ocurrió todo?

En diciembre. Mientras dormía Celia. En el recreo.
6 © 2009 Santillana Educación, S. L.

127985 _ [Link] 6 28/9/09 [Link]

 Refuerzo

5 Los demostrativos
Nombre Fecha

Recuerda
• Los demostrativos son palabras que señalan a seres y objetos, y expresan
la distancia que hay entre ellos y el hablante.
• En el grupo nominal, los demostrativos que van delante del sustantivo
funcionan como determinantes. También pueden funcionar como
complementos o como núcleos del grupo nominal.

1. Escribe el demostrativo correspondiente en cada oración.

lejanía

distancia media

cercanía

• árbol tiene dos nidos de pájaros.

• niño juega con su perro.
• señora pasea por el parque.

2. Subraya los demostrativos y escribe qué función cumplen en cada caso.

• Estas rosquillas las ha hecho mi abuela.

• Los juguetes estos son para mis hermanos.
• Aquella es mi heladería favorita.

3. Completa el texto con demostrativos.

mañana he ido a comprar harina y huevos

a la tienda. era mi objetivo, pero cuando llegué,
una gran estantería de dulces desvió mi atención. Entonces
le dije al dueño: quiero bolsa de espaguetis
y barritas de chocolate.

4. Escribe una oración en la que el demostrativo sea un complemento del grupo nominal.
•
© 2009 Santillana Educación, S. L. 7

127985 _ [Link] 7 28/9/09 [Link]

 Refuerzo

6 La tilde en las palabras agudas

Nombre Fecha

Recuerda
Las palabras agudas son las que tienen tónica la última sílaba.
Estas palabras llevan tilde cuando terminan en vocal, en n o en s.

1. Lee el siguiente diálogo y rodea las palabras agudas. Después clasifícalas.

Llegas tarde, Lo siento.

Ramón, ya te han Perdí el autobús
llamado por el y tuve que venir
altavoz. corriendo.

palabras agudas con tilde

palabras agudas sin tilde

2. Escribe la tilde en donde corresponda.

• avaro • taza • fobia • calendario • anis
• cafe • calcetin • leon • cuaderno • hotel

■ Ahora, explica por qué llevan tilde esas palabras.

3. Averigua las palabras agudas a las que se refieren las definiciones y divídelas en sílabas.

• Cuarto o salón donde se come. co

• Objeto en donde se echan las cartas para el correo.

• Pequeño animal que fabrica una red para atrapar a sus presas.

■ Ahora, ordena las sílabas de las casillas sombreadas y forma una palabra
aguda con tilde.

8 © 2009 Santillana Educación, S. L.

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 Refuerzo

7 La tilde en las palabras llanas

Nombre Fecha

Recuerda
Las palabras llanas son las que tienen tónica la penúltima sílaba.
Estas palabras llevan tilde cuando terminan en consonante distinta de n o s.

1. Observa los dibujos y escribe palabras llanas.

■ Ahora, escribe oraciones utilizando cada una de esas palabras.

•
•
•
•

2. Lee el siguiente texto y subraya diez palabras llanas.

La tierra fértil
Los campos de este valle tienen una tierra
muy buena, por eso es muy fácil que produzcan
frutos grandes y deliciosos.
Nadie piensa que en este lugar la vida sea
dura o difícil porque a todos les encanta ser
agricultores.

3. Escribe tilde en las palabras que deban llevarla y clasifícalas.

establo trebol azucar lapiz

legumbre cerezas datil

palabras llanas con tilde

palabras llanas sin tilde

© 2009 Santillana Educación, S. L. 9

127985 _ [Link] 9 28/9/09 [Link]

 Refuerzo

8 La tilde en las palabras esdrújulas

Nombre Fecha

Recuerda
Las palabras esdrújulas son las que tienen tónica la antepenúltima sílaba.
Estas palabras llevan tilde siempre.

1. Sustituye los dibujos por palabras esdrújulas y copia el texto.

Consejos para cuidar el medio ambiente

• No gastes innecesariamente papel, así

no se talan .

• Cuando comas tira la

en la papelera.

• Recicla las botellas de .

• No dejes abierta la puerta del ,

gasta más energía.

2. Forma el plural de las siguientes palabras.

• volumen • examen
• margen • resumen

■ ¿Cómo son estas palabras según las reglas de acentuación? ¿Por qué?

3. Escribe la tilde donde corresponda.

Luego, completa las oraciones con estas palabras.

semaforos • mascara • fabrica • atmosfera • oxigeno

• Hay que cuidar la del planeta.

• Mi padre trabaja en una de reciclaje.
• Los regulan el tráfico.
• Con la no respirarás los gases tóxicos.
• En la montaña el es más limpio que en la ciudad.
10 © 2009 Santillana Educación, S. L.

127985 _ [Link] 10 28/9/09 [Link]

 Refuerzo

9 Los posesivos
Nombre Fecha

Recuerda
• Los posesivos son palabras que expresan que un ser u objeto pertenece
a uno o varios poseedores.
• Los posesivos pueden funcionar como determinantes, como complementos
o como núcleos del grupo nominal.

1. Subraya los posesivos de los siguientes grupos nominales.

• Su coche. • El ordenador vuestro. • Los libros míos.
• Nuestros padres. • Tu vecino. • Las palabras tuyas.

2. Escribe una oración con cada uno de estos posesivos.

mío •
su •
nuestras •
tuyos
•

3. Lee lo que dicen los niños y subraya los posesivos. Después, clasifícalos
en la tabla y analízalos.
Mi hermana se ¿Te gustan nuestras Llegaré tarde a
Estos son llama Claudia. pegatinas?
Lo siento, sus lápices. vuestro colegio.
pensé que
eran los
míos.

Clase de palabra Género Número

míos posesivo masculino plural

© 2009 Santillana Educación, S. L. 11

127985 _ [Link] 11 28/9/09 [Link]

 Refuerzo

10 Los prefijos
Nombre Fecha

Recuerda
Los prefijos son partículas que se añaden al principio de algunas palabras
para formar otras nuevas.

1. Subraya el prefijo que tienen estas palabras.

• descoordinación • antigripal • superdotado • extraordinario
• contrarreloj • impaciencia • subsuelo • hipertensión

2. Sustituye las palabras destacadas por palabras formadas con los prefijos in- o des-.
• Juan ha hecho todo nuestro trabajo.
• Creo que esas medidas son eficaces.
• En el aula hay un gran orden.
• La noticia me ha dejado tranquilo.

■ ¿Cómo son las palabras hecho y deshecho? ¿Y tranquilo e intranquilo? Contesta.

3. Añade un prefijo a cada palabra. Después, escribe junto a cada definición

la palabra correspondiente.

balas • delegado • decir • héroe • terrestre

• Decir lo contrario.
• Que está fuera de la Tierra.
• Personaje que realiza actos extraordinarios.
• Que sustituye al delegado.
• Que protege de las balas.

4. Explica el significado de las siguientes palabras.

• internacional

• submarino

• antioxidante

12 © 2009 Santillana Educación, S. L.

127985 _ [Link] 12 28/9/09 [Link]

 Refuerzo

11 La tilde: diptongos y triptongos

Nombre Fecha

Recuerda
• Un diptongo es la unión de dos vocales en una misma sílaba
y un triptongo, la unión de tres vocales en la misma sílaba.
• Las palabras con diptongo siguen las mismas normas de acentuación
que el resto de las palabras.
En los diptongos, la tilde se escribe sobre la vocal abierta (a, e, o),
pero si el diptongo está formado solo por vocales cerradas (i, u),
la tilde se escribe sobre la que esté en segundo lugar.
En los triptongos, la tilde se escribe en la vocal abierta.

1. Escribe las tildes que faltan. Después, indica si la palabra es aguda, llana o esdrújula.

• adios • archipielago • alfeizar

• miercoles • huesped • estiercol
• cancion • tambien • geologo

2. Lee el texto, subraya los diptongos y coloca las tildes que faltan.

Otros mamíferos
La mayor parte de los mamíferos son terrestres.
Sin embargo, los murcielagos pueden volar y las
focas, morsas, ballenas y delfines tienen su hogar
en el mar. Estos mamíferos acuaticos tambien
tienen pelo, son de sangre caliente y prestan
mucha atencion a sus recien nacidos,
a los que alimentan con leche materna.

3. Pon la tilde donde donde corresponda.

• averiguais • renunciais • confieis

• ansiais • llegueis • alivieis
© 2009 Santillana Educación, S. L. 13

127985 _ [Link] 13 28/9/09 [Link]

 Refuerzo

12 El teatro
Nombre Fecha

Recuerda
• El teatro es el género al que pertenecen las obras destinadas
a ser representadas en público por unos actores.
• El texto teatral contiene diálogos y distintas notas del autor
en las que se indica cómo debe representarse la obra: aclaraciones
sobre el escenario, los decorados, el vestuario, el movimiento de
los actores, su tono de voz…; esas notas se denominan acotaciones.

1. Relaciona.

personaje lo que dice un personaje.

diálogo aclaración que hace el autor.

acotación cada una de las partes de una obra de teatro.

acto persona que interviene en una obra de teatro.

2. Subraya según la clave.

De rojo acotación De azul personajes De verde diálogo

(Salón de la casa de doña Rosita.

Al fondo, el jardín.)
EL SEÑOR X. Pues yo siempre seré de este siglo.
TÍO. El siglo que acabamos de empezar será un siglo
materialista.
EL SEÑOR X. Pero de mucho más adelanto que el que
se fue. Mi amigo, el señor Longoria, de Madrid,
acaba de comprar un automóvil con el que se lanza
a la fantástica velocidad de treinta kilómetros
por hora; y el Sha de Persia, que por cierto es un
hombre muy agradable, ha comprado también
un Panhard Levasson de veinticuatro caballos.
Doña Rosita la soltera o El lenguaje de las flores
FEDERICO GARCÍA LORCA

14 © 2009 Santillana Educación, S. L.

127985 _ [Link] 14 28/9/09 [Link]

 Refuerzo

13 Los numerales
Nombre Fecha

Recuerda
• Los numerales son palabras que expresan cantidad u orden
de forma precisa.
• Se clasifican en numerales cardinales y numerales ordinales.
• En el grupo nominal, los numerales pueden funcionar
como determinantes, como complementos y como núcleos.

1. Subraya los numerales del texto.

La sala egipcia
El museo de Historia está situado junto a otros
tres museos, en la primera calle que da al parque.
Nuestra sala favorita es la tercera, en la cuarta
planta, que está dedicada a los egipcios. Hay
seis momias muy bien conservadas, dos de ellas
de gatos, animales por los que los egipcios
sentían mucho respeto. Y también se pueden ver
cerca de cincuenta vasijas y otros objetos muy
interesantes. El segundo domingo de cada mes
la entrada es gratuita. ¡Anímate a visitarlo!

2. Clasifica los numerales que has subrayado en el texto.

cardinales

ordinales

3. Subraya los numerales de los siguientes grupos nominales. Después, indica

qué función desempeñan.

• El segundo de los corredores

• El piso octavo
• Cinco gatitos negros
• El primer día
• Se fueron los tres

• Cuatro galletas de chocolate

© 2009 Santillana Educación, S. L. 15

127985 _ [Link] 15 28/9/09 [Link]

 Refuerzo

14 Los indefinidos
Nombre Fecha

Recuerda
• Los indefinidos son palabras que expresan cantidad o existencia
de manera imprecisa.
• En el grupo nominal los indefinidos pueden funcionar
como determinantes, complementos o núcleos.

1. Rodea los indefinidos.

• Varias personas del público protestaron bastante.

• Mucha gente no opina así.
• Hay algunas nubes, pero no hace demasiado frío.
• Dame un bolígrafo cualquiera.
• Nadie vio a los ladrones.

2. Completa con indefinidos.

• personas • cantante
• juguetes • los días
• calor • examen
• comida • amigas

3. Analiza morfológicamente las palabras destacadas e indica qué función

desempeñan dentro del grupo nominal.
• Me dio muchos besos para ti.

Clase de palabra Indefinido masculino plural.

Función dentro del grupo nominal Determinante.

• Algunos se fueron muy pronto.

Clase de palabra

Función dentro del grupo nominal

• Tomaré un refresco cualquiera.

Clase de palabra

Función dentro del grupo nominal

16 © 2009 Santillana Educación, S. L.

127985 _ [Link] 16 29/9/09 [Link]

 Refuerzo

15 La tilde en los hiatos

Nombre Fecha

Recuerda
• Un hiato es la aparición en una palabra de dos vocales seguidas
que pertenecen a sílabas diferentes.
• Los hiatos formados por una vocal cerrada tónica (i, u) y una vocal abierta
(a, e, o) llevan siempre tilde.
• Los hiatos formados por dos vocales abiertas siguen las reglas generales
de acentuación.

1. Rodea de rojo las palabras con hiatos y de azul las palabras con diptongos.
• aire • coartada • teatro • paella
• quiosco • ruido • paseo • viaje

2. Pon tilde en las siguientes palabras con hiato.

• pais • cacatua • lejia • cria
• armonia • mania • rio • increible

3. Escribe sus nombres. Después escribe una oración con cada una de esas palabras.

•
•
•

4. Subraya las palabras que tienen hiato y coloca las tildes que faltan.
• Andrea es una auténtica heroina.
• Mario da el parte meteorológico todos los dias.
• Gandia está a orillas del Mediterraneo.
• Dario actua en un teatro del barrio.
• Me gustan las mazorcas de maiz.
© 2009 Santillana Educación, S. L. 17

127985 _ [Link] 17 28/9/09 [Link]

 Refuerzo

16 El verbo I
Nombre Fecha

Recuerda
• Los verbos son palabras que expresan acciones y las sitúan en el tiempo.
El conjunto de las distintas formas que tiene un verbo es su conjugación.
• Las formas verbales pueden ser simples y compuestas.
• Todas las formas verbales tienen raíz y desinencia.
• Hay tres modelos de conjugación: primera (-ar), segunda (-er) y tercera (-ir).

1. Subraya las formas verbales. Después, clasifícalas en la tabla.

Ayer pasamos un fantástico día de campo.

Salimos bastante temprano; nunca habíamos
aprovechado mejor el tiempo. Había hecho
mucho frío durante toda la semana, pero
esa mañana el sol lucía con tanta fuerza
que enseguida nos dimos cuenta de que
no necesitábamos la ropa de abrigo.
—Le he pedido la cámara de fotos
a mi hermano —dijo Manuel.
Y Yolanda contestó:
—Qué bien, haremos un reportaje.
No sabéis cómo nos hemos divertido.

Formas simples Formas compuestas

pasamos

1.ª Conjugación

2.ª Conjugación

3.ª Conjugación

18 © 2009 Santillana Educación, S. L.

127985 _ [Link] 18 28/9/09 [Link]

 Refuerzo

17 Homonimia y paronimia
Nombre Fecha

Recuerda
• Las palabras homónimas son las que se pronuncian igual, se escriban
o no de la misma manera.
• Las palabras parónimas son las que se pronuncian de forma parecida.

1. Completa las oraciones con la palabra correcta.

Si tienes alguna duda, consulta tu diccionario.

rallar / rayar Este utensilio sirve para el pan.

vaya / valla Han puesto una publicitaria.

haya / halla Siempre lo decía mi abuela: «quien guarda ».

cayado / callado Estás muy . ¿Qué te ocurre?

■ ¿Cómo se llaman estas palabras: homónimas o parónimas? ¿Por qué?

2. En cada titular rodea la palabra correcta.

• Los submarinistas se sumergieron en un mar

infectado / infestado de tiburones.

• La tenista española volvió a demostrar

sus aptitudes / actitudes como deportista.

• Son muchas las especies / especias de animales

en extinción.

• Un conocido director de cine filmará / firmará

en Valencia su próxima película.

• Los jueces absolvieron / absorbieron al acusado

porque era inocente.

■ ¿Cómo se llaman estas palabras: homónimas o parónimas? ¿Por qué?

© 2009 Santillana Educación, S. L. 19

127985 _ [Link] 19 28/9/09 [Link]

 Refuerzo

18 La tilde en los monosílabos

Nombre Fecha

Recuerda
• Los monosílabos, como regla general, no llevan tilde.
• Algunos monosílabos llevan tilde para diferenciarse de otros
de igual forma y distinto significado.

1. Rodea las palabras monosílabas.

• pero • paz • del • sopa
• sí • no • desde • tus
• cosa • más • porque • pus

2. Marca las afirmaciones verdaderas.

Las palabras monosílabas jamás se acentúan.

La palabra ti nunca lleva tilde.
Más lleva tilde cuando significa cantidad.

3. Completa con el monosílabo correcto en cada caso.

el / él tu / tú

viernes hablaré con ¿ has visto dibujo?

mi / mí si / sí

hermano lo sabe todo sobre se lo preguntas, te dirá que

4. Pon tilde donde corresponda.

El te de las cinco
Ya se que a ti no te gusta mucho,
pero tu verás si quieres venir a tomar
el te conmigo. No sea que luego te
de envidia de Juan, porque el me ha
dicho que si, que el si viene, sobre
todo si hay dulces.

20 © 2009 Santillana Educación, S. L.

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19 La lírica
Nombre Fecha

Recuerda
• La lírica es el conjunto de las obras escritas en verso en las que
los poetas expresan sus pensamientos o sus sentimientos.
• La lírica tradicional es el conjunto de poemas anónimos que el pueblo
cantaba y que se han transmitido oralmente.

1. ¿Por qué este texto pertenece al género de la lírica? Explica.

Casa
Ventanas azules,
verdes escaleras,
muros amarillos
con enredaderas,
y en el tejadillo
palomas caseras.
CLEMENCIA LABORDA

2. ¿Crees que este poema tradicional se compuso para ser cantado? ¿Por qué?
Explícalo con tus palabras.

Morenica me era yo;

dicen que sí, dicen que no.

Unos que bien me quieren

dicen que sí;
otros que por mí mueren
dicen que no.

Morenica me era yo;

dicen que sí, dicen que no.

© 2009 Santillana Educación, S. L. 21

127985 _ [Link] 21 28/9/09 [Link]

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20 El verbo II
Nombre Fecha

Recuerda
Las formas verbales expresan número (singular o plural),
persona (primera, segunda o tercera), tiempo (presente, pasado o futuro)
y modo (indicativo, subjuntivo e imperativo).

1. Completa las oraciones con la forma verbal adecuada. Después, clasifícalas en la tabla.
• salir María de paseo todas las mañanas.
• poder Ojalá tú venir a vernos.
• visitar Juan y tú mañana a Fernando.
• conocer Cristina y yo nos el verano pasado.
• bañar Ayer, yo misma a mi perro Charlie.
• escuchar Ellas siempre la radio.

Número
Singular Plural
1.ª persona
2.ª persona
3.ª persona

2. Escribe el imperativo de estos verbos.

correr parar detener

¡ , que ya llegas ¡ el coche! ¡Jorge, el balón!

a la meta!

salir probar dormir

¡ usted de mi la tarta, a ver usted, al menos,

jardín! si te gusta. ocho horas diarias.
22 © 2009 Santillana Educación, S. L.

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 Refuerzo

21 Otras palabras con tilde

Nombre Fecha

Recuerda
Las palabras qué, quién, quiénes, cuál, cuáles, cómo, dónde, cuándo y cuánto
se escriben con tilde cuando introducen una interrogación o una exclamación.

1. Corrige el texto, colocando tilde donde corresponda.

Sábado en el zoo
¡Que bien lo pasamos el sábado en el zoo!
¡Cuanto tiempo hacía desde la última vez que fuimos!
Nada más llegar, mi hermano Luis empezó a preguntar:
¿Donde están los leones? ¿Cuantos kilos de fruta
come un elefante? ¿Cual es el animal más rápido?
¿Cuando mudan la piel las serpientes? Menos mal que,
junto a cada animal, había una ficha con información.
Si no, ¡quien podría haber respondido a tantas preguntas!

■ ¿Por qué has puesto tilde en esas palabras? Responde.

2. Observa las imágenes y escribe tres exclamaciones en cada caso.

• •
• •
• •

3. Escribe tres preguntas que le harías a uno de tus personajes favoritos.

Puede ser real (un cantante, un actor, un deportista…)
o ficticio (un personaje de un cuento, de un cómic…).
•
•
•
© 2009 Santillana Educación, S. L. 23

127985 _ [Link] Sec1:23 28/9/09 [Link]

 Refuerzo

22 El verbo III
Nombre Fecha

Recuerda
• Los tiempos verbales son conjuntos de formas verbales que expresan
el mismo tiempo y presentan la acción de la misma manera.
• Los tiempos verbales pueden ser simples o compuestos;
pretéritos, presentes o futuros; y perfectos o imperfectos.

1. Observa el ejemplo y analiza las siguientes formas simples.

Después, indica qué tiempo verbal compuesto le corresponde.

amo 1ª. persona del singular del presente de indicativo del verbo amar.
Tiempo compuesto: pretérito perfecto compuesto: he amado.

teníamos
Tiempo compuesto

temerán
Tiempo compuesto

llegaríais
Tiempo compuesto

conseguiste
Tiempo compuesto

2. ¿Cuáles son los tiempos perfectos? Escribe.

■ Ahora, tacha las formas verbales que no pertenezcan a tiempos perfectos.

salté había terminado comía he salido

cantaría habría estado corres bromeabais
sabremos llegó hubiera ayudado participan

24 © 2009 Santillana Educación, S. L.

127985 _ [Link] Sec1:24 28/9/09 [Link]

 Refuerzo

23 Siglas y abreviaturas
Nombre Fecha

Recuerda
• Una sigla es una palabra formada por las iniciales de un grupo de palabras.
• Una abreviatura es la escritura abreviada de una palabra o de un grupo
de palabras. Las abreviaturas suelen acabar en punto.

1. Clasifica los siguientes términos.

Siglas Abreviaturas
d.C. izda.
ESO UNICEF
ONU APA
Dña. tfno.
RAE RTVE
dcha. avda.

2. Escribe el significado de las siguientes siglas.

Búscalo en alguna obra de consulta o en Internet, acompañado de un adulto.

• ONU

• PIB

• UCI

3. Sigue el ejemplo e inventa dos siglas y dos abreviaturas y escribe su significado.

UJCMA (sigla): Unión de Jóvenes Comprometidos con el Medio Ambiente.
gim./gimso. (abreviatura): Gimnasio.

•
Siglas
•

•
Abreviaturas
•
© 2009 Santillana Educación, S. L. 25

127985 _ [Link] Sec1:25 28/9/09 [Link]

 Refuerzo

24 Uso de la y
Nombre Fecha

Recuerda
Se escriben con y:
• Las palabras que terminan en los diptongos -ay, -ey, -oy, -uy,
salvo algunas excepciones, como fui.
• Las formas de los verbos que llevan el sonido consonántico Y (ye)
y no tienen ni y ni ll en su infinitivo.

1. Completa el texto con las palabras del recuadro.

Si lo necesitas, consulta el diccionario.

virrey vaya hay haya muy estoy carey hoy

La corona del virrey

hace un mes que el se compró

su corona de .
« que ver qué ilusión, qué feliz »,
no dejaba de repetir.
« , que ganado la batalla no le produce
tal contento», dijo su criado, asombrado.

2. Conjuga el pretérito perfecto de subjuntivo de los siguientes verbos.

Cocinar Temer

3. Escribe una oración con cada una de estas formas verbales.

• Hay
• Fui
• Doy

26 © 2009 Santillana Educación, S. L.

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 Refuerzo

25 Recursos literarios I
Nombre Fecha

Recuerda
• Los recursos literarios son los que utilizan los escritores para
que sus textos resulten más bellos y expresivos.
• La personificación, la comparación, la metáfora y el paralelismo
son recursos literarios.

1. ¿Qué recurso literario aparece en este verso? Contesta.

La luna pasa, sabe, canta, avanza y avanza sin descanso.

VICENTE ALEIXANDRE

2. Lee los poemas y subraya las comparaciones de rojo, y las metáforas, de azul.

Mis ojos, sin tus ojos, no son ojos, Las barcas de dos en dos,
que son dos hormigueros solitarios, como sandalias del viento
y son mis manos sin las tuyas varios puestas a secar al sol.
intratables espinos a manojos…
MIGUEL DE ALTOLAGUIRRE
MIGUEL HERNÁNDEZ

3. Observa este ejemplo de paralelismo. Después, inventa y escribe uno con la palabra sol.

Hierba

hierba fértil, son sus cabellos

hierba verde, son sus ojos
hierba del campo fresco
es su rostro.

Sol

© 2009 Santillana Educación, S. L. 27

127985 _ [Link] 27 28/9/09 [Link]

 Refuerzo

26 Clases de verbos
Nombre Fecha

Recuerda
• Los verbos pueden ser regulares o irregulares.
• Las irregularidades se distribuyen en tres grupos: grupo de presente,
grupo de pretérito y grupo de futuro.
• Los verbos defectivos son verbos en cuya conjugación faltan algunas formas.

1. Conjuga los siguientes verbos en los tiempos que se indica.

contar pedir poner

Presente de indicativo Pretérito perfecto simple Futuro

2. Analiza estas formas verbales.

Grupo
Persona Número Tiempo Modo
de irregularidad
cuezo
anduvo
dirán

3. Escribe una oración con cada uno de estos verbos. Después, contesta.
Llover
Amanecer
Nublarse

• ¿Por qué son defectivos estos verbos?

28 © 2009 Santillana Educación, S. L.

127985 _ [Link] 28 28/9/09 [Link]

 Refuerzo

27 Uso de la b
Nombre Fecha

Recuerda
Se escriben con b:
• Las palabras que empiezan por las sílabas bu-, bur- y bus-.
• Los verbos acabados en -bir, excepto hervir, servir y vivir.
• Las palabras terminadas en -bilidad, excepto movilidad.
• Las formas del pretérito imperfecto de indicativo de los verbos
de la primera conjugación.

1. Escribe sus nombres.

2. Completa el texto con b o v.

¿Qué uscas?, preguntó Bruno

con mucha ama ilidad. Nada, aca o
de escri ir unas cartas y esta a uscando
sobres para echarlas al uzón. ¿Y tú, dónde
i as tan temprano? Iba a reci ir a Charo
al aeropuerto, pero antes me gustaría su ir
y coger una ufanda porque hace un frío
terri le.

3. Completa con la forma de pretérito imperfecto de indicativo.

• Acostarse En invierno se muy temprano.
• Adivinar Dicen que su abuela el futuro.
• Ambientarse La película se en la época de los romanos.
• Maquillarse Los actores se para la función.
• Guiar Un coche oficial el desfile.
© 2009 Santillana Educación, S. L. 29

127985 _ [Link] 29 28/9/09 [Link]

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28 El adverbio
Nombre Fecha

Recuerda
• Los adverbios son palabras invariables que expresan circunstancias
de lugar, tiempo, modo y cantidad, o bien afirmación, negación o duda.
• Los adverbios funcionan como complementos de un verbo,
de un adjetivo o de otro adverbio.

1. Subraya los adverbios de estas oraciones. Después, clasifícalos.

• Ayer Mario cantó estupendamente.

• Nuria tampoco se despidió de mí.
• Deja las maletas ahí.
• Sí, mañana me paso a veros.
• Quizás llueva esta noche.

Lugar Duda
Tiempo Negación
Modo Afirmación

■ Ahora, escribe una oración con un adverbio de cantidad.

2. Convierte en adverbios estos adjetivos, añadiéndoles el sufijo -mente.

rápido limpio
lento continuo
sabio suave
costoso amable

3. Indica si los adverbios destacados funcionan como complemento del verbo,

del adjetivo o de otro adverbio.
• Esta tienda es muy cara.
• Dímelo claramente, por favor.
• Le encontré bastante bien.
• Estaba menos nervioso.
• Marta corre mucho.
30 © 2009 Santillana Educación, S. L.

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 Refuerzo

29 Préstamos y extranjerismos
Nombre Fecha

Recuerda
• Los préstamos son palabras de origen extranjero que se han incorporado
a nuestra lengua tras adaptar su pronunciación y su ortografía.
• Los extranjerismos son palabras tomadas de otra lengua
que, generalmente, conservan su forma original.
Se debe evitar el uso de un extranjerismo siempre que exista
una palabra en castellano con el mismo significado.

1. Relaciona cada extranjerismo con la palabra castellana correspondiente.

Si no conoces el significado de alguna palabra, búscala en tu diccionario.

burguer encanto

confort parrilla

glamour hamburguesería

grill comodidad

2. Copia las siguientes oraciones sustituyendo los extranjerismos

por palabras o expresiones en castellano.
• Fue al balneario en busca de relax.

• Toma nota de mi e-mail.

• Los tornillos vienen en packs de veinte.

• Me trajo un souvenir de su viaje.

3. Copia el préstamo de cada pareja de palabras.

béisbol / baseball standard / estándar champignon / champiñón

champú / shampoo guiñol / guignol stress / estrés

© 2009 Santillana Educación, S. L. 31

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 Refuerzo

30 Uso de la v
Nombre Fecha

Recuerda
Se escriben con v:
• Los adjetivos terminados en -ava, -ave, -avo, -eva, -eve, -evo, -ivo e -iva
que tienen acentuación llana.
• Las formas de los verbos que llevan el sonido B y que no tienen ni b ni v
en su infinitivo. Se exceptúan las terminaciones -aba, -abas, -ábamos…
del pretérito imperfecto de indicativo de los verbos de la primera
conjugación.

1. Escribe adjetivos terminados en -ivo o -iva, a partir de los siguientes verbos.

atraer crear
ahorrar destruir
competir divulgar
comparar interrogar

2. Conjuga el pretérito perfecto simple del verbo andar.

3. Busca estas palabras en el diccionario. Después, escribe una oración

con cada una de ellas.

persuasivo furtivo longevo

•
•
•

4. Completa con v o b.
• María estu o de pie, mientras Rebeca esta a sentada.
• Dijo que i a a participar, pero que no le entusiasma a la idea.
• Tu imos que protegernos de la lluvia en un portal.
• Este tu o de cristal no tiene etiqueta, alguien tu o que quitársela.
• Obtu ieron el primer premio en el concurso de poesía.
32 © 2009 Santillana Educación, S. L.

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 Refuerzo

31 Recursos literarios II
Nombre Fecha

Recuerda
La hipérbole, la repetición, la aliteración y el hipérbaton son algunos
de los recursos literarios que utilizan los escritores para dar expresividad
y belleza a sus textos.

1. Lee el poema y después contesta.

Estos los sauces son y esta la fuente;
los montes estos y esta la ribera
donde vi de mi sol la vez primera
los bellos ojos, la serena frente.
FÉLIX LOPE DE VEGA

• ¿Qué recurso literario hay en este poema?

• Reescribe el primer verso del poema colocando las palabras en el orden habitual.

2. Lee estos versos de Garcilaso de la Vega y rodea el sonido que se repite con frecuencia.

En el silencio solo se escuchaba

un susurro de abejas que sonaba.

■ ¿Cómo se llama este recurso literario? Contesta.

3. Lee este poema y subraya las palabras que se repiten.

Se equivocó la paloma
se equivocaba.
Por ir al norte, fue al sur
creyó que el trigo era agua,
se equivocaba.
RAFAEL ALBERTI

■ ¿Para qué utilizan los poetas la repetición? Contesta.

© 2009 Santillana Educación, S. L. 33

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 Refuerzo

32 Los enlaces
Nombre Fecha

Recuerda
Los enlaces son palabras que unen o relacionan entre sí otras palabras
o grupos de palabras. Son enlaces las preposiciones y las conjunciones.
• Las preposiciones son enlaces que unen dos palabras de modo
que la segunda complementa a la primera.
• Las conjunciones son enlaces que unen dos palabras o grupos
de palabras que corresponden a ideas semejantes.

1. Subraya los enlaces que encuentres en el texto. Después, rodea de rojo

las preposiciones, y de azul, las conjunciones.

El ocelote
El ocelote es un mamífero carnívoro de la familia de
los felinos. Mide entre 130 y 150 centímetros de longitud,
incluida la cola, y tiene el pelaje ocre claro con manchas
oscuras. Es un depredador que actúa por la noche
para alimentarse de aves o pequeños mamíferos. Habita
en las regiones selváticas de América Central y América
del Sur. El ocelote puede ser domesticado, pero actualmente
está en peligro de extinción y es una especie protegida.

2. Reescribe las siguientes oraciones sustituyendo la preposición destacada

por otra preposición con significado contrario u opuesto.

• Puso la maleta sobre la mesa.

• Hizo el trabajo con ayuda.

• Todos estaban ante la puerta.

• Caminé más de una hora desde tu casa.

3. Subraya las conjunciones e indica si son copulativas, disyuntivas o adversativas.

• Jonás no es ruso sino polaco.
• Tomó tres o cuatro galletas.
• Ni pude ir ni pude llamar.
34 © 2009 Santillana Educación, S. L.

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 Refuerzo

33 Uso de la h
Nombre Fecha

Recuerda
Se escriben con h:
• Las formas de los verbos haber, hacer, hablar, hallar y habitar.
• Las palabras que empiezan por hie- y hue-.
• Las palabras que empiezan por hum- más vocal.
• Las palabras derivadas y compuestas de otras que llevan h.

1. Escribe sus nombres.

2. Escribe una oración con cada uno de estos verbos.

Si lo necesitas, consulta el diccionario.
• Halagar
• Incar
• Heredar
• Hospedar

3. Completa con formas de los verbos haber, hacer, hablar o habitar.

• El domingo poca gente en el teatro.
• Hoy más frío que ayer.
• más alto, que no te escucho.
• Los peces payaso en aguas cálidas.

4. En cada caso, escribe la forma verbal correspondiente.

• 3.ª persona del plural del pretérito perfecto compuesto de indicativo del verbo huir.

• 1.ª persona del plural del pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo del verbo hundir.

• 3.ª persona del singular del pretérito perfecto de subjuntivo del verbo hervir.

© 2009 Santillana Educación, S. L. 35

127985 _ [Link] 35 28/9/09 [Link]

 Refuerzo

34 La oración. El sujeto
Nombre Fecha

Recuerda
Hay dos clases de enunciados: oraciones y frases.
• Las oraciones son enunciados que tienen al menos una forma verbal
y constan de sujeto y predicado.
• El núcleo del sujeto suele ser un sustantivo. Ese sustantivo puede ir
acompañado por una palabra que funciona como determinante
y por uno o varios complementos.

1. Marca los enunciados que son oraciones. Después, completa.

¡Ánimo!
Estoy aquí.
¡Qué día tan estupendo!
La hermana de su primo el deportista.
Dale un beso.

• Estos enunciados son oraciones porque

2. Subraya de azul los sujetos, y de rojo, los predicados. Después, escribe junto
a cada oración si el sujeto es léxico o gramatical.

• Mario no vio la película.

• Esa planta necesita más luz.
• ¿Quieres palomitas?
• Tiene mucha suerte.

3. Observa el ejemplo y analiza estas oraciones.

SUJETO PREDICADO
La perra de Álvaro ha tenido cuatro cachorros.
Det. N Compl.

• Un niño mayor nos ayudó a entrar.

• El viaje a París fue maravilloso.

36 © 2009 Santillana Educación, S. L.

127985 _ [Link] 36 28/9/09 [Link]

 Refuerzo

35 Palabras tabú y eufemismos

Nombre Fecha

Recuerda
• Las palabras tabú son aquellas que evitamos decir porque resultan
demasiado duras, poco elegantes, malsonantes u ofensivas.
• Los eufemismos son las palabras o expresiones que empleamos
en lugar de las palabras tabú.

1. Copia las oraciones sustituyendo las palabras o expresiones destacadas

por uno de estos eufemismos.

asistenta centro psiquiátrico obeso mayor residencia para la tercera edad

• Vino acompañada por un hombre viejo.

• Le internaron en un manicomio.

• Es médico y trabaja en un asilo.

• Han contratado a una criada.

• Manolo está muy gordo.

■ ¿Cómo se llaman las palabras y expresiones que has sustituido? Contesta.

2. Relaciona cada palabra tabú con su eufemismo.

muerte • • sustracción

preso • • demente

robo • • defunción

loco • • recluso

© 2009 Santillana Educación, S. L. 37

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 Refuerzo

36 Uso de la j
Nombre Fecha

Recuerda
Se escriben con j:
• Las formas de los verbos que llevan el sonido J y que no tienen
ni g ni j en su infinitivo.
• Las palabras que empiezan y terminan en -aje o -eje.
• Se exceptúan las palabras agenda, agencia y agente.

1. Conjuga los siguientes verbos en el tiempo que se indica.

Pretérito perfecto simple

Traducir Conducir

2. Forma sustantivos terminados en –aje a partir de estos verbos.

• abordar • rodar
• tatuar • viajar

3. Completa con g o j.
• e ercicio • eranio • a edrez • a encia
• a etreo • jen ibre • e emplo • gara e

4. Lee las definiciones y escribe las palabras que correspondan.

Todas las palabras tienen sonido J.
• Persona que vende o hace algo en nombre
de otra a la que representa a
• Librito en que se anotan actividades o cosas
que se deben hacer cada día para no olvidarlas. a

■ Ahora, escribe una oración con cada una de esas palabras.

•
•
38 © 2009 Santillana Educación, S. L.

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 Refuerzo

37 El análisis métrico
Nombre Fecha

Recuerda
• Según la medida de los versos, hay dos grandes grupos:
versos de arte mayor y versos de arte menor.
• La rima puede ser asonante o consonante.

1. Mide cada verso y completa.

Jardinera
Jardinera cantadora,
blanca y roja arrebolera,
tus vergeles me enamoran.
Tus vergeles de luceros,
tu jardín de volanderas,
con brocal de jazmineros,
cantadora jardinera.
RAFAEL ALBERTI

• Estos versos son de arte porque

2. ¿Qué clases de rima tiene el poema anterior? Justifica tu respuesta.

3. Busca en el diccionario la palabra vergel y marca el dibujo

que representa su significado.

© 2009 Santillana Educación, S. L. 39

127985 _ [Link] 39 28/9/09 [Link]

 Refuerzo

38 El predicado I
Nombre Fecha

Recuerda
Hay dos clases de predicados: nominal y verbal.
• El predicado nominal suele estar formado por un verbo copulativo
y un atributo.
• El predicado verbal contiene cualquier verbo distinto de ser, estar o parecer.

1. Copia las oraciones y escribe el núcleo de los predicados.

• Irán a la fiesta. • ¡Hasta la vista! • ¿Tienes hora?

• ¡Cuánto tiempo! • Llegó tarde al cine. • Entrada prohibida.

2. Subraya el verbo de cada oración y escribe qué clase de predicado tiene cada una de ellas.
• Fiorella tiene muchos amigos.
• El concierto estuvo genial.
• La profesora parecía muy contenta.
• Fue a la montaña hace dos días.
• Mañana será un día lluvioso.

3. Inventa un atributo en cada caso y di qué nombra: una cualidad o un estado del sujeto.
• Mi mascota es
• Mauricio habrá estado
• Él parecía
• El edificio ha sido

■ ¿Cómo se llaman estas oraciones, según el tipo de predicado que tienen? Contesta.

4. Escribe una oración con predicado nominal y otra, con predicado verbal.
•
•

40 © 2009 Santillana Educación, S. L.

127985 _ [Link] 40 28/9/09 [Link]

 Refuerzo

39 Uso de la x
Nombre Fecha

Recuerda
Se escriben con x:
• Las palabras que comienzan por los prefijos ex- y extra-.
• Las palabras que comienzan por la sílaba ex- seguida
del grupo consonántico pr.
• Muchas palabras que empiezan por la sílaba ex- seguida
del grupo consonántico pl. Se exceptúan palabras como espliego
o espléndido.
• Las palabras de la misma familia que otras que se escriben con x.

1. Copia las palabras con prefijo y añade dos palabras más en cada caso.
• extraer • extrarradio • extraño • extraordinario
• examen • exponer • exageración • excelente
• extraoficial • exhausto • excavar • extrafalario

ex-

extra-

2. Completa con s o x.

• e pléndido • e quema • e piritual • e preso

• e primidor • e pliego • e pacio • e plícito
• e propiar • e planada • e playarse • e piral

3. Observa el ejemplo y forma familia de palabras.

verbo sustantivo adjetivo

expresar expresión expresivo

exclamar
exponer
excluir
experimentar
© 2009 Santillana Educación, S. L. 41

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 Refuerzo

40 El predicado II
Nombre Fecha

Recuerda
El verbo es el núcleo del predicado verbal. El verbo puede aparecer
acompañado de grupos de palabras que funcionan como complementos:
• El complemento directo (CD) nombra a la persona o cosa sobre
la que recae la acción del verbo.
• El complemento indirecto (CI) nombra al destinatario de la acción
expresada por el verbo más el complemento directo.
• El complemento circunstancial (CC) expresa las circunstancias
de la acción del verbo.

1. Subraya los predicados de las siguientes oraciones y copia los complementos directos.

• Alicia escribió un cuento precioso.

• Yo visité a mi abuela.
• Él dio un gran salto.

2. Sustituye las palabras destacadas por un complemento indirecto.

• Marisa les regaló unas camisetas.

• El festival le entretuvo toda la tarde.
• Ella os contaba relatos breves.

3. Completa las oraciones con el complemento circunstancial que se indica.

CC de tiempo Fuimos a París

CC de instrumento Compone canciones
CC de modo Eva pinta retratos

4. Analiza sintácticamente estas oraciones.

El jurado nos entregó el primer premio.

La reportera entrevistó al cantante en la radio.

42 © 2009 Santillana Educación, S. L.

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 Refuerzo

41 Sentido figurado. Expresiones

Nombre Fecha

Recuerda
• El sentido literal es el significado original de una palabra.
• El sentido figurado es el significado que adquiere una palabra
al utilizarla de forma expresiva.
• Una expresión es un grupo de palabras que, en conjunto, tiene
un significado diferente al de cada uno de los términos que la forman.

1. Completa las oraciones con estas palabras.

lince tumba joyas cielo

• Felipe guardó el secreto como una .

• Sus cuadros serán de arte dentro de pocos años.
• Itziar es un en matemáticas.
• Tu hermana es muy simpática y generosa, ¡es un !

■ Ahora explica cómo se han utilizado estas palabras: en sentido literal

o en sentido figurado.

2. Escribe una oración con el sentido literal y otra con el sentido figurado
de la palabra churro.
•
•

3. Escribe tres oraciones en las que utilices estas expresiones.

estar hecho un toro ser una estrella tener un corazón de oro

© 2009 Santillana Educación, S. L. 43

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 Refuerzo

42 La coma y el punto y coma

Nombre Fecha

Recuerda
Se escribe coma , , entre otros, en el siguiente caso:
• Para separar los elementos de las enumeraciones.
Se escribe punto y coma ; , entre otros, en estos casos:
• Para separar los elementos de una enumeración cuando alguno
de ellos ya lleva coma.
• Delante de las palabras pero, aunque, sin embargo, no obstante…;
cuando introducen oraciones largas.

1. Escribe enumeraciones con cada grupo de palabras.

elefantes jirafas hipopótamos monos

• En el zoológico

atún lechuga jamón cebolla

• Hoy para cenar hay ensalada

2. Escribe punto y coma donde corresponda.

• El circo era famoso sin embargo no asistió mucha gente a él.
• Tengo todo preparado para el viaje no obstante revisaré de nuevo el equipo.
• Hacía frío en la playa pero se metió en el agua y disfrutó de un chapuzón.

3. Copia correctamente las siguientes oraciones.

• Al festival asistieron artistas, políticos, arquitectos, y filósofos.

• Elena estaba nerviosa, sin embargo; realizó una actuación espectacular.

• Me gustaría conocer París; la ciudad del amor, Praga; la ciudad de las mil torres,
y Venecia; la ciudad de los canales.

44 © 2009 Santillana Educación, S. L.

127985 _ [Link] 44 28/9/09 [Link]

 Refuerzo

43 Clases de estrofas
Nombre Fecha

Recuerda
• Las estrofas son grupos de versos cuya rima y medida presentan
un esquema fijo.
• El pareado, el terceto, la redondilla, el cuarteto, la cuarteta
y el serventesio son clases de estrofas.

1. ¿Cuántas estrofas tiene este poema? Lee y completa.

El cordero
Está orgulloso el cordero
de su lana tan rizada
y tan blanca. Dice: «Quiero
servir un día de almohada».
Pero entretanto ha mordido
una flor,
pues desea, presumido,
que le retrate el pintor.
ALFREDO MARQUERÍE

Este poema tiene .

2. ¿Qué clase de estrofas tiene este poema? Justifica tu respuesta.

3. Marca el esquema que corresponde a la primera estrofa del poema El cordero.

a a A
b b B
a b B
b a A

4. ¿Cómo se llaman las estrofas que tienen versos de arte mayor? Enumera.

© 2009 Santillana Educación, S. L. 45

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 Refuerzo

44 Clases de oraciones
Nombre Fecha

• Según la intención del hablante, las oraciones pueden ser

enunciativas, interrogativas, exclamativas, exhortativas, optativas,
dubitativas y de posibilidad.
• Según la voz del verbo, las oraciones se clasifican en activas
y pasivas.
• Según el número de verbos que contienen, las oraciones
pueden ser simples o compuestas.

1. Indica de qué tipo son las siguientes oraciones según la actitud del hablante.

• Ven aquí ahora mismo.

• Hace frío.
• ¡Qué rica está esta tarta!
• ¿Sabes qué hora es?
• Deben de ser las ocho.
• Puede que venga hoy.
• Ojalá vayamos al circo.

2. Sigue el ejemplo y transforma en pasivas estas oraciones activas.

• Los bomberos rescataron al gatito.
El gatito fue rescatado por los bomberos.

• Los coordinadores aplazaron el acto.

• El árbitro suspendió el partido.

3. Indica si las siguientes oraciones son simples o compuestas.

• Inés ha tenido un bebé.

• Marta lee y nosotros la escuchamos.
• Por favor, dame tu abrigo.
• ¿Sales o entras?
• Ven y dime cómo estás.

46 © 2009 Santillana Educación, S. L.

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 Refuerzo

45 Los puntos suspensivos

Nombre Fecha

Recuerda
Se escriben puntos suspensivos … en estos casos:
• Para indicar que una enumeración o una oración está incompleta.
• Para indicar que hacemos una pausa con la que expresamos
sorpresa, temor o duda.

1. Escribe qué indican los puntos suspensivos en cada caso.

• En el ultramarino había juguetes, platos, bolígrafos…

• Fui al buzón de correos… ¡y había muchas cartas para mí!

• Miguel, tu álbum de cromos se me ha perdido… ¡No sé cómo ocurrió!

2. Observa el dibujo y escribe dos oraciones con puntos suspensivos.

•
•

3. Completa utilizando puntos suspensivos.

• Mamá, ayer
• Abrí el baúl
© 2009 Santillana Educación, S. L. 47

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 Refuerzo

46 El texto
Nombre Fecha

Recuerda
• Los textos son mensajes completos que se transmiten oralmente
o por escrito, presentan ideas de forma ordenada y contienen
enunciados referidos a un mismo tema y relacionados entre sí.
• Se distinguen cinco tipos de textos: narrativos, descriptivos,
dialogados, expositivos y argumentativos.

1. Escribe a qué tipo de texto corresponden los siguientes títulos.

• El gato con botas

• Características de un parque temático
• ¿Qué es la energía eólica?
• Mi opinión sobre las mascotas

2. Ordena solo los enunciados para formar un texto y escríbelo.

El hogar
Al lado de la charca había un camino con un indicador
que decía: Al país de los helados. Mi tío tiene una cabaña.
En un luminoso claro del bosque había una pequeña charca
con ranas.
Solo las ranas que vivían en la charca sabían de la existencia
de ese país; pero nunca lo visitaban porque, en su opinión,
no había mejor lugar que su charca. El helado de fresa
es el mejor.

48 © 2009 Santillana Educación, S. L.

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 Refuerzo

47 Coloquialismos y vulgarismos
Nombre Fecha

Recuerda
• Los coloquialismos son términos que utilizamos ante personas
de confianza; por eso, no deben usarse en situaciones formales.
• Los vulgarismos son palabras o expresiones que no deben utilizarse
nunca porque son incorrectas.

1. Rodea los coloquialismos que aparecen en este texto y explica

por qué están mal empleados.
Estimado señor director:
Acabo de leer una noticia de su periódico y le escribo
para decirle que es una bola toda la información.
Me gustaría saber cómo se consiguieron esos datos
porque es bastante chungo cometer esos errores.
Espero que la próxima vez se curren mejor las noticias.
Juanito

■ Ahora, reemplaza los coloquialismos que has copiado por las palabras adecuadas.

2. Escribe la palabra correcta para los vulgarismos destacados.

• Mi hermana mayor y yo vamos al mismo estituto.
• La pacencia es una virtud que hay que cultivar.
• Esta tarde iré a ver a mi agüelo.
• Se reunieron para acabar con la probeza en el mundo.
• En verano juí a la piscina muchas veces.

3. Escribe una oración con la expresión correcta de cada pareja.

te se cayó / se te cayó

detrás mío / detrás de mí

•
© 2009 Santillana Educación, S. L. 49

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 Refuerzo

48 Otros signos ortográficos

Nombre Fecha

Recuerda
• La raya – : Se utiliza para introducir las palabras que dicen
los personajes en un diálogo.
• Las comillas « » : Se utilizan para reproducir exactamente las palabras
que dice alguien.
• Los paréntesis ( ) : Se utilizan para intercalar en una oración datos
aclaratorios como fechas, lugares, explicación de siglas…

1. Copia las oraciones utilizando las comillas donde corresponda.

• El locutor llamó al director de la academia erudito.

• El cantante dijo estoy muy emocionado con el homenaje.

2. Escribe paréntesis donde corresponda.

• Una parte de mi familia vive en Nueva York Estados Unidos.
• A mi prima no le gustan algunas verduras espinaca, coliflor y berenjena,
aunque las suele tomar fritas.
• Tengo un amigo que vive en un país de la Unión Europea UE.

3. Copia el diálogo que tiene lugar en las siguientes escenas.

No olvides utilizar la raya.
¿Y quién
Es Miguel
¿Qué dijo es el autor
Dijo: «iremos al teatro Mihura,
el profesor? de la obra?
a verTres sombreros un escritor
de copa ». madrileño.

50 © 2009 Santillana Educación, S. L.

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 Refuerzo

49 Clases de poemas: el soneto

Nombre Fecha

Recuerda
Los poemas estróficos son los que tienen sus versos agrupados en estrofas.
Por ejemplo, el soneto es un poema estrófico formado por catorce versos
endecasílabos agrupados en dos cuartetos y dos tercetos.

1. Escribe de qué clase es este poema. Justifica tu respuesta.

Alfa y omega
Cabe la vida entera en un soneto
empezado con lánguido descuido,
y, apenas iniciado, ha transcurrido
la infancia, imagen del primer cuarteto.
Llega la juventud con el secreto
de la vida, que pasa inadvertido,
y que se va también, que ya se ha ido,
antes de entrar en el primer terceto.
Maduros, a mirar a ayer tornamos
añorantes y, ansiosos, a mañana,
y así el primer terceto malgastamos.
Y, cuando en el terceto último entramos,
es para ver con experiencia vana
que se acaba el soneto… Y que nos vamos.
MANUEL MACHADO

2. ¿De qué trata el poema? Marca la opción correcta y explica tu elección.

De la descripción de un ser humano.
De las etapas de la vida del ser humano.
Del futuro del ser humano.

© 2009 Santillana Educación, S. L. 51

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 Refuerzo

50 Clases de poemas: el romance

Nombre Fecha

Recuerda
Los poemas no estróficos son los poemas cuyos versos no están
agrupados en estrofas. Por ejemplo, el romance es un poema formado
por un número indefinido de versos octosílabos, de los que solo riman
los pares en asonante.

1. Escribe de qué clase es este poema. Justifica tu respuesta.

XCII
Pegasos, lindos pegasos,
caballitos de madera.
Yo conocí, siendo niño,
la alegría de dar vueltas
sobre un corcel colorado,
en una noche de fiesta.
En el aire polvoriento
chispeaban las candelas,
y la noche azul ardía
toda sembrada de estrellas.
¡Alegrías infantiles
que cuestan una moneda
de cobre, lindos pegasos,
caballitos de madera!
ANTONIO MACHADO

■ Ahora, contesta.

• ¿Cuántas estrofas tiene el poema?

• ¿Cómo es la rima en este poema? Explica.

• ¿Cuál es el significado de la palabra pegaso en el poema?

52 © 2009 Santillana Educación, S. L.

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 © Santillana


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 AM

ALA

FAMA

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© Santillana

FAMA

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ANA

NINA

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© Santillana

NINA
10
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VELA

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© Santillana

VELA
11
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MAYA

YATE
© Santillana

MAYA
12
 AYA

LATA

HIENA

N I EVE

MAÑANA

MALETÍN
© Santillana

ELEFANTE
13
 © Santillana

14
 FOCA

COCO

FOCA
© Santillana

COCO
15
 GOTA

GALLINA

GOTA
© Santillana

GALLINA
16
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Tío

Tía
© Santillana

Tío
17
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b d

Lobo

Lodo

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© Santillana

Lodo
18
 © Santillana


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© Santillana

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TI TI
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© Santillana

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© Santillana

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© Santillana

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© Santillana

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© Santillana

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10
 © Santillana

11
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COL
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FOCO
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© Santillana

CIELO
CIELO
12
 c c
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coco
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ci l io
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colio
colio
© Santillana

ciclo
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13
 © Santillana

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14
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el la
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él
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La calle
La calle
© Santillana

El calcio
El calcio
15
 La boda
La boda
El dedal
El dedal
El codo
El codo
© Santillana

La cebolla
La cebolla
16
 El pie
El pie
La papa
La papa
El pico
El pico
© Santillana

La polea
La polea
17
 G G

Galo
Galo
Gi lda
Gi lda
Gabael
Gabael
© Santillana

Gélida
Gélida
18
 

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Cólico
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Cocol
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   ©

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Eco
Eco
T i to
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H i lo
H i lo
Foco
Foco
Loto
Loto
Ocio
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Ocio
Colio
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   S
 

Colio
   ©

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   ©

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Ola
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Cacao
Ella
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Fiel
  n

Tecla
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Cielo
 
   ©

17
 

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La boa
El bote
La bel la
El ábaco
El billete
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La boleta
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El cabello
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La biblioteca
 
   ©

18