Nombre de la experiencia: Proyecto educativo “Toma mi mano”
1.2. ¿En qué consiste la experiencia? (Breve comentario/valoración conceptual, procesual,
síntesis de la misma).
Descripción
El presente proyecto pretende que los estudiantes de primero y sexto grado, mediante el
manejo de estrategias propias y aprendidas, en cooperación con sus pares, mediante un
pensamiento y accionar positivo, solidario y responsable enmarcado en el Programa de
Convivencia Escolar, puedan aprehender saberes pedagógicos y contextualizados en búsqueda
de mayor grado de significatividad.
Para lograrlo se proponen realizar diferentes actividades mensuales en conjunto, además de la
relación diaria que se formará entre “padrinos” y “ahijados”. Las actividades serán coordinadas
por los docentes de sexto grado en colaboración con los docentes de primer grado, y el vínculo
se dará espontáneamente entre los alumnos de los grados mencionados.
Se pretende para un mayor acercamiento, vínculo y traspaso de experiencias, la formación
conjunta de sexto y primero, estando un grado al lado del otro. El siguiente diagrama explicará
la propuesta:
Puerta 6 to 1ro 1ro 6 to
SUM
5 to 2do
5to 2do
4to 3ro
Directivo o
4 to Docente (parael saludo) 3ro
Escalera
Bander
a
Como punto de partida del proyecto se realizarán juegos en educación física que permitirán
la elección de un padrino y un ahijado. Se explicará a los alumnos cuál será su función,
intentando desarrollar la empatía por el compañero que fue asignado a lo largo del año
escolar. La intención es que el padrino o madrina (alumno de sexto grado) acompañe al
ahijada-ahijado de primer grado en su llegada a la primaria. Para ello hemos planificado una
serie de actividades mensuales tendientes al acercamiento de los mismos mediante el trabajo
de diferentes valores como la amistad, el amor, la empatía y el respeto, además del vínculo y
acompañamiento diario que se establecería.
Los alumnos de sexto grado escribirán, al comenzar el ciclo lectivo y luego de conocer a su
ahijado, una carta donde pondrán sus deseos, propósitos y esperanzas para el paso de su
ahijado durante la escuela primaria.
Para culminar con el presente proyecto, a final de año, se propondrá una jornada en la
escuela, donde padrinos, madrinas, le entregarán a ahijadas y ahijados, la carta escrita al
principio del año. Además el padrino/madrina hará entrega de alguna pertenencia (carpeta,
remera, libro, etc.) al ahijado/ ahijada de primero, como un recuerdo de su paso por la
primaria, todo esto será filmado y fotografiado.
En el acto de colación de los alumnos de sexto, se mostrarán las fotos y los videos del
trabajo que compartimos durante el año.
1.3. ¿Cuáles son los problemas que aborda? (Detalle).
Como se mencionó anteriormente, la convivencia escolar debe estar enmarcada en acciones
positivas, solidarias y responsables. Asimismo creemos que el nombramiento, la reflexión y la
apropiación de estas palabras deben ser trabajadas en el ejercicio mismo del ambiente
socializador que nos brinda la escuela.
De la misma forma los valores como la amistad, el amor, la empatía y el respeto se vivencian
cuando se producen los encuentros, cuando se proponen experiencias compartidas y los niños
se convierten en los propios protagonistas.
Por lo tanto, generar estas instancias de trabajo colaborativo en situaciones de aprendizaje
significativo para alumnos de primer grado, son consecuencias de actividades previas
planificadas por los docentes y alumnos de sexto grado.
1.4. ¿A qué Lineamiento/s y Objetivo/s de la Política Educativa Provincial responde?
Contenidos de la Propuesta curricular de la Provincia de Córdoba
Sexto grado
Ciudadanía y Participación
Incorporación creciente de hábitos de trabajo cooperativo escolar, como operación
articulada con otros para un fin compartido: dar razones y respetar opiniones ajenas,
compartir la información disponible, utilizar mecanismos democráticos para adoptar
decisiones.
Reconocimiento de aspectos (prácticas, usos, costumbres) comunes y diversos en las
identidades personales, grupales y comunitarias.
Conocimiento creciente de sí mismo y de los otros a partir de la expresión y
comunicación de sentimientos, ideas, valoraciones y la escucha respetuosa.
Lengua
Expresión de aportes personales – en el marco de una conversación- incluyendo
ejemplos, explicaciones, opiniones, acuerdos, desacuerdos y justificaciones.
Participación en intercambios orales para la planificación de tareas o proyectos, la
toma de decisiones y la resolución de conflictos, realizando aportes pertinentes al
contenido y al propósito de la comunicación.
Escucha comprensiva de exposiciones orales (realizadas por el docente y sus
compañeros).
Participación en situaciones de lectura en voz alta de textos a cargo del docente,
otros adultos, los compañeros.
Matemática
Números naturales de una, dos y más cifras, a través de su designación oral y
representación escrita.
Situaciones de conteo de colecciones de objetos.
Regularidades en la serie oral y en la serie escrita.
Situaciones problemática que requiera del uso de suma y resta que involucran los
sentidos más sencillos de estas operaciones: unir, agregar, ganar, avanzar, quitar,
perder, retroceder.
Selección de estrategias de cálculo de suma y resta, de acuerdo con la situación y
los números involucrados.
1.5. ¿Con qué Acciones, Plan, Programa o Proyecto de Política Educativa se vincula? (Como
mínimo señale una/o).
Jornada Extendida
Unidad Pedagógica X
Sala de 3 y 4 años
Plurigrado/Pluricurso
Fortalecimiento Pedagógico en Lengua, Ciencias y Matemática
Centro de Actividades Infantiles
Centro de Actividades Juveniles
Conducción y Gestión Educativa
Otros…Prioridades pedagógicas X
1.6. ¿Con qué Prioridad Educativa Provincial 2014-2019 se relaciona? (Como mínimo marque
una).
Mejora en los aprendizajes de Lengua, Matemática y Ciencias X
Mayor tiempo en la escuela y en el aula en situación de aprendizaje.
Buen clima institucional que favorezca los procesos de enseñanza y aprendizaje X
X
Más confianza en las posibilidades de aprendizajes de los estudiantes.
(Explicar brevemente su vinculación)
El proyecto propone diferentes actividades mensuales en conjunto, cada uno de estos
encuentros tiene un objetivo específico en cuanto al aprendizaje (Lengua, Matemática,
Ciencias, Inglés, entre otros.) y objetivo general en cuanto a la secuenciación y organización
de las actividades entre los docentes, generando el mejor clima de convivencia y trabajo
colaborativo con el fin mismo de favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje escolar.
1.7. ¿Cuáles son los objetivos de la propuesta? (Enumere).
Objetivos
Formar sujetos capaces de:
1. Promover formas más justas de convivir con otros;
2. Reconocer la necesidad de igualdad de condiciones y oportunidades para la
convivencia social y la tarea escolar;
3. Confiar en sus posibilidades, presentándose activo, creativo, observador y
reflexivo;
4. Organizarse grupalmente con autonomía creciente para lograr objetivos comunes y
realizar tareas compartidas.
1.8. ¿A qué iniciativas responde la experiencia?
Programa/s gubernamental/es Nacionales. ¿Cuál/es?
Programa/s de organización/es no gubernamentales. ¿Cuál/es?
X Demandas o inquietudes comunitarias. ¿Cuál/es? Convivencia escolar
X Problemática/s o necesidad/es institucional/es. ¿Cuál/es? Convivencia escolar- trabajar
con valores
X Iniciativas de la institución educativa, un docente o grupo de educadores.
Un grupo de docentes (1º A y B, 6º A y B)
1.9. ¿Quiénes participan y en qué carácter?
Especifique el cargo
Actores o espacio curricular ¿Qué tareas
institucionales /campo de Nº de participantes desarrollaron?
conocimiento/campo
de formación
2 Apoyo y generación
de espacios y
Equipo directivo recursos.
Docentes de sexto y 4 Los docentes de
primer grado sexto grado
Equipo docente planifican las
actividades a partir
contenidos
curriculares
sugeridos por
docentes de primer
grado. Interventores
de las actividades.
Equipo de
orientación o
asesoramiento
Colaboradores. 1 Colaboradores.
Auxiliares docentes
Docentes de materias 4 Colaboran desde su
Otros especiales materia con los
diferentes talleres.
Ingles
Educación física
Plástica
1.10. ¿Quiénes son los destinatarios-beneficiarios?
Estudiantes Año, grado, división Nº de estudiantes
Grupo de estudiantes
Una sala/ grado/curso
completo
Sexto grado A y B 69 alumnos
Varios/as salas/ Primer grado A y B 57 alumnos
grados/cursos completos
Toda la escuela
Un grupo de Instituciones
1.11. ¿Participan otras instituciones y/o equipos?
Organizaciones Especifique la
institución/equipo
Equipos de Ministerios de Educación o de Supervisión
Otros sectores del Gobierno
Otras instituciones educativas del mismo u otro nivel de enseñanza
Si
Familias
Organizaciones no gubernamentales
Empresas
1.12. ¿Cómo se ha desarrollado / se está desarrollando la experiencia? (Breve descripción de
los procesos y actividades).
La experiencia se ha desarrollado dentro de los tiempos previstos, se realizan un encuentro
taller por mes en donde los alumnos de sexto y primer grado comparten la realización de los
mismos.
Mes Actividad Participantes
Marzo Jornada con educación física. Docentes de sexto y
primero
Juego y elección de los padrinos y madrinas.
Alumnos de sexto y
Reflexión de la jornada.
primero
Docentes de educación
física
Abril Jornada literaria: lectura y representación de cuentos. Compartimos Docentes de sexto y
lectura de material literario seleccionado por los alumnos de sexto primero
para los alumnos de primero.
Alumnos de sexto y
Juegos literarios: descubre el autor, búsqueda del tesoro en la primero
biblioteca, etc.
Reflexión de la jornada.
Mayo Jornada jugando con la Matemática: Compartiremos juegos Docentes de sexto y
matemáticos tales como: “El juego de la Oca”, “Cartas”, “Dados”, primero
“Juegos de embocar y sumar puntajes”, etc. Los mismos estarán
Alumnos de sexto y
organizados por postas para que todos los alumnos puedan jugar.
primero
Reflexión de la jornada.
Junio Jornada ExpresARTE: en conjunto con las docentes de Plástica Docentes de sexto y
realizaremos una jornada de expresión plástica. primero
Observaremos diferentes obras e investigaremos sobre sus pintores, Alumnos de sexto y
se pueden pedir las obras del museo Lino Eneas Spilimbergo de primero
Unquillo, para la realización de una muestra. Luego se pedirá que en
Docentes de Plástica
conjunto los alumnos de sexto y primero piensen y realicen su
propia obra utilizando alguna técnica trabajada.
Reflexión de la jornada.
Julio Jornada Música e idiomas: Compartiremos una jornada de canciones Docentes de sexto y
en diferentes idiomas. primero
Durante el año escolar los alumnos aprenden diferentes canciones, Alumnos de sexto y
la idea es tener una jornada para compartirlas. primero
Docentes de idiomas y
música
Agosto Jornada “cine con valores” se observaran diferentes cortos y Docentes de sexto y
fragmentos de películas sobre los derechos y deberes del niño. primero
Luego realizaremos una jornada de reflexión sobre los derechos y
Alumnos de sexto y
deberes trabajados.
primero
Setiembre Acantonamiento Primero y sexto grado. Docentes de sexto y
primero
Alumnos de sexto y
primero
Docentes de educación
física
Octubre Jornada literaria: lectura y representación de cuentos. Docentes de sexto y
primero
Junto con la docente de teatro se realizaran diferentes
representaciones de cuentos por parte de los alumnos de sexto a Alumnos de sexto y
primer grado. Podrán ser cuentos sonorizados, teatralizados, teatro primero
de sombras, etc.
Docente de teatro
Reflexión de la jornada.
Padres invitados
Noviembre Jornada jugando con la Matemática: Compartiremos juegos Docentes de sexto y
matemáticos tales como: “El juego de la Oca”, “Cartas”, “Dados”, primero
“Juegos de embocar y sumar puntajes”, etc. Los mismos estarán
Alumnos de sexto y
organizados por postas para que todos los alumnos puedan jugar.
primero
Reflexión de la jornada.
Padres invitados
Diciembre Cierre del proyecto: Entrega de cartas y recuerdos. Reflexión del Docentes de sexto y
trabajo realizado durante el año. primero
Alumnos de sexto y
primero
Docentes especiales
Directivos
1.13. ¿En qué horario se desarrolla/desarrolló la experiencia?
X Dentro del horario escolar.
Fuera del horario escolar.
Dentro y fuera del horario escolar.
Durante Jornada Extendida.
Otro/s (Indicar cuál/les).
1.14. ¿Cómo se ha evaluado o se prevé evaluar la experiencia? ¿Con qué técnicas
/instrumentos e indicadores?
Evaluación
Instrumentos de evaluación:
Sondeo en forma grupal y oral de diferentes temas.
Observación sistemática, llevando un registro en un cuaderno de seguimientos.
Trabajos grupales: se utilizarán para evaluar el producto (crecimiento personal,
valores, vínculos, acompañamientos) como producción grupal, comportamientos,
aportes individuales y el proceso realizado en grupo.
Instancias orales, donde el alumno exponga sus conocimientos a través de consignas
abiertas.
Juegos que aporten actividades integradas.
1.15. ¿Cuáles son los resultados en relación con los objetivos planteados?
Los resultados fueron excelentes. Superaron las expectativas de los docentes y creemos que de
los mismos niños.
1.16. ¿Se han alcanzado resultados no esperados? En caso afirmativo: ¿cuáles?
1.17. ¿Qué aspectos facilitaron/están facilitando la implementación?
Los aspectos que facilitan la implementación del proyecto son la predisposición de todos los
docentes y directivos de la institución y el entusiasmo de los niños de sexto y primer grado.
1.18. ¿Qué obstáculos -nudos críticos- han enfrentado para su implementación efectiva?
Dos factores que intervienen en la organización de las actividades son el espacio y el tiempo. Si
bien no ha influido en la realización de los encuentros, hemos recurrido a reformas horarias
para trabajar cómodamente en sala de usos comunes.
1.19. ¿Qué aprendizajes (institucionales, profesionales, de los estudiantes) se han logrado a
partir del desarrollo de la experiencia?
Aprendizajes y logros:
Una convivencia más armónica y organizada.
Mayor participación.
Mayor autonomía en la organización grupal
1.20. ¿Qué recursos materiales y/o financieros fueron/son utilizados?
Algunos de los recursos materiales necesarios fueron pedido a los alumnos por ejemplo:
cuentos, pinturas, tijeras, plasticola, revistas, diarios, frutas, utensilios, entre otros.
Otros fueron subministrados por los docentes: cartulinas, fibrones, hilos como también el
material didáctico: videos, imágenes, sonidos, etc.
No necesitamos ningún tipo de financiación.
1.21. ¿Está previsto dar continuidad a la experiencia? ¿Se considera necesario ajustar o
modificar la propuesta? En caso afirmativo: ¿en qué sentido?
Está previsto continuar con el proyecto el año próximo y se ha decidido hacerlo extensivo al
nivel secundario de nuestra institución.
Consideramos que es necesario ajustar algunas cosas referidas a la incorporación de otros
docentes de materias especiales a los encuentros para ampliar la diversidad de actividades.
1.22. Abstract de la Experiencia para su presentación futura: Socialización en Jornada,
Seminario, otros.
Este proyecto se puso en marcha por la necesidad de implementar actividades en donde exista
interacción con otros compañeros para mejorar la convivencia escolar y fomentar el trabajo de
valores tales como: la amistad, el trabajo colaborativo, el respeto, entre otros.
La experiencia consistió en que los alumnos de sexto grado apadrinaran a los de primero y
realizaran diferentes talleres durante el año (Uno por mes) en los cuales compartieran
diferentes actividades motivadoras. Los principales resultados obtenidos fueron: Una
convivencia más armónica y organizada, mayor participación y autonomía grupal.
En conclusión, el presente proyecto logró que los niños pudieran fortalecer, afianzar y
practicar valores para la convivencia y la construcción de la paz, intercambiando vínculos
entre dos grados, el mayor y el menor de la educación primaria.
