Revista COLEGIO I 1 I

retiracion tapa

I 2 I Revista COLEGIO
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revista COLEGIO R. Falcón 212. 1er piso. Of. “E”
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GAMIF IC AC IÓN P. 12
Administración En un ambiente de aprendizaje
AÑO 19 – N° 81 Mariela Castro
AGOSTO/SEPTIEMBRE 2018 Esmeralda 629. 9º piso “J” C.A.B.A.
Una de las personalidades referen- juegos en clase y otros temas de in-
PUBLICACIÓN BIMESTRAL,
tes de la Innovación en educación terés dialogamos con la reconocida
DISTRIBUCIÓN GRATUITA. Impresión
es, sin lugar a dudas, Melania Otta- investigadora, quien además es una
ISSN 16674723 Galt Printing
viano. Para analizar el impacto de la destacada conferencista a nivel na-
tecnología en los diferentes niveles cional e internacional
Para ver ediciones anteriores: Propietario
educativos, la inclusión de video-
revistacolegio.com/edicion-impresa Lic. Marcelo Rivera

I 4 I Revista COLEGIO
 Instituciones Educativas

Zona Sur

St. Alban’s College - Colegio

P. 24 Lincoln Brandsen - Barker College -
UNA EXPERIENCIA LÚDICA Y VIVENCIAL Lomas High School Superior
de Lomas - Balmoral College -
EL CLUB William Shakespeare - Jardín
Jacarandá - Colegio Westminster -
DE LA PINTURA IMEF - Colegio San Andrés -
Cuatro renombrados artistas pretenden sacar a Colegios Eccleston - Colegio
la pintura del marco frío y distante de los museos y Modelo Mármol - Colegio María
las galerías y llevarlas donde la gente vive, a las es- Montessori - Euskal Echea - St.
cuelas, plazas, clubes de barrio, peñas, festivales.
Mary’s International College -
Centro Educativo Nuestra Tierra -
Grilli Monte Grande - Grilli Canning

P. 28 College - CIMDIP & Miguel Cané -

Nueva Escuela Argentina - Colegio
DEPORTE INTERCOLEGIAL San Pablo - Colegio Sagrado Corazón
de Jesús - Instituto del Libertador
NORTH VS. SOUTH,
Zona Norte y C.A.B.A.
EL CLÁSICO DE ADE
En St. Matthew’s College North se disputó una Saint Gregory’s School - UCES -
nueva edición del clásico “North vs. South” de la
UCA - Fundación Barceló -
Asociación Deportiva Estudiantil (ADE).
Participaron los alumnos seleccionados en Rugby, UAI - Universidad del Salvador
Hockey sobre césped y Volleyball. Northville College - St. Matthew’s
College - St. Matthew’s College
North - Dailan School & Sports -
P. 72 Del Viso Day School - Del Faro -
Northfiel - Godspell College - Dardo
INFORME ESPECIAL
Rocha - Glasgow College - St.
CHICAS Edward’s - Vaneduc - Politécnico
Modelo - Nueva Escuela -
PROGRAMADORAS
EuskalEchea - Austin Eco Bilingual
¿Por qué solo 17 mujeres obtuvieron un Premio
Nobel de Física, Química o Medicina desde Marie
Curie en 1903, en comparación con 572 hombres? Asociaciones
¿Por qué en la actualidad solo el 28% de todos los
investigadores del mundo son mujeres? Entrevis- Coordiep - ACBIRP - Polo
tamos a Chicas en Tecnología para conocer más Educativo Pilar - ESSARP -
sobre esta brecha. EPEA - IEARA - ADEEPRA -
ADE - Asociación Deportiva
Norte - APDES - APIBA -
P. 118 Unión Deportiva del Sur - South
Education Union - ACIDEPBA -
ANDRIA ZAFIRAKOU,
GANADORA DE LA EDICIÓN 2018 Consejo Central de Educación
Judía de la República Argentina
GLOBAL TEACHER PRIZE,
EN ARGENTINA Exámenes Internacionales

La ganadora del Global Teacher Prize 2018, vino a la

Fundación Trinity College
Argentina para invitar a los maestros a que se postu-
len a la próxima edición del premio al mejor docente London - Anglia Ascentis ESOL -
del mundo. Entre visitas a escuelas y distinciones, Cambridge ESOL - Stannford
remarcó el valor del arte para vencer barreras idiomá- International Technology
ticas y alimentar la creatividad. Certification

Revista COLEGIO I 5 I
Editorial

El juego como
herramienta de aprendizaje MARCELO RIVERA
Director Revista COLEGIO
««««
-“Papá: la escuela es aburrida, no Algunos de los elementos propios de problemas en entornos que si- para desarrollar estrategias de jue-
es para mí... Ni siquiera nos dejan de los juegos que se suelen tomar mulan la realidad. En efecto, una de go. Los alumnos no se olvidan de lo
correr en los recreos”. para gamificar un entorno educa- las características más destacadas que han aprendido, es decir que los
La frase es propiedad de mi hija más tivo son retos y misiones (generan del juego es su potencial para de- contenidos permanecen en su me-
pequeña, luego de su primera se- motivación porque presentan una sarrollar actividades colaborativas. moria por mucho más tiempo y una
mana de clases en primer grado de situación problemática a resolver); Potencia la inteligencia grupal e mayor comprensión de los mismos.
Primaria. Dicha espontáneamente, reglas, turnos y restricciones (di- individual, la autogestión y la retro- Esto se vincula con el hecho de que
mientras la llevaba al colegio. La señadas para limitar las acciones alimentación. Al darle actividades los videojuegos son “poderosos ge-
frase seguramente ha sido escu- de los jugadores); narrativa, iden- grupales a los alumnos planteadas neradores de emociones”. Las emo-
chada por muchísimos padres. tidades y personajes (sitúan a los como desafíos a superar, donde ciones son una parte importante del
Cómo dice el Dr. Pedro Barcia, la jugadores en el contexto realista todas las habilidades individuales motor de aprendizaje y, como tales,
Primaria “es el lugar donde mueren donde las acciones pueden llevar- se unen en pos de cumplir ciertos se convierten en un medio para re-
las preguntas”, las canciones, y el se a cabo); recompensas en vidas o objetivos, se genera un significado forzar o extinguir conductas. De
juego. Imagínense por un momen- monedas (son bienes recibidos en a este aprendizaje dándole un giro esta forma, pueden influir positiva
to a los niños de seis o siete años el juego para acercarse al objetivo); a la forma en la que expresan sus o negativamente en el aprendizaje
quietos durante horas, en aulas retroalimentación en base a pistas capacidades y alcanzan sus me- (González y Blanco, 2008).
generalmente con poca luz natural, visuales y señalizaciones (dirigen tas (Ottaviano, 2016). Siguiendo a Por último, Minecraft, por ejemplo,
escuchando a sus docentes desmo- el avance del usuario a partir de su Bruner (1997), es a través de la inte- fomenta la motivación por ense-
tivados por la realidad de contexto. comportamiento) y cooperación y racción con otros que los alumnos ñar de los docentes. La utilización
Es en este sentido que planteamos competencia (animan a los jugado- desarrollan conocimiento sobre el del juego se convierte en una he-
al juego como una herramienta res a aliarse para lograr un objetivo mundo y la cultura, es decir, a tra- rramienta que ayuda a reducir la
motivadora de aprendizaje. Para sa- en común y a enfrentar a otros para vés de la intersubjetividad que se brecha entre la forma en que los
ber más profundamente sobre las lograrlo antes). da tanto a través del lenguaje como docentes enseñan y la forma en que
nuevas metodologías de enseñanza El aprendizaje basado en juegos de los gestos y de otros medios. En los estudiantes desean aprender
que contienen juegos recurrimos a consiste en su utilización como la misma línea, Perkins (1995) pos- (Ottaviano, 2016). De esta manera,
Melania Ottaviano, quien como ex- medio de enseñanza. En general tula que los estudiantes aprenden la tecnología se convierte en una
perta nos amplió varios conceptos se trata de juegos que ya existen y mejor en grupos cooperativos que herramienta mediadora. Por otro
para tener en cuenta a la hora de que son adaptados por los docentes en soledad. Por ejemplo, Minecraft lado, el docente no es un mero fa-
educar en un marco innovador: para que haya un balance entre el incrementa la curiosidad, la creati- cilitador sino que debe tener un rol
“La gamificación consiste en la contenido de la materia de estudio, vidad y la motivación por aprender. activo porque la construcción del
aplicación de elementos y prin- el juego y la habilidad del estudian- En este punto es necesario tener conocimiento y del aprendizaje tie-
cipios propios del juego en un te para aplicar lo aprendido en el en cuenta que los niños ya se en- ne una naturaleza relacional (Gue-
ambiente de aprendizaje. De esta mundo real. En este caso los juegos cuentran familiarizados con los rrero Tejero, 2014).
manera, se contribuye a favorecer no necesariamente deben ser digi- videojuegos porque los utilizan co- Ajedrez, Minecraft o simplemente
la participación de los estudiantes tales. Los videojuegos aplicados a la tidianamente en sus casas, es decir, algunas trivias con el celular son
y a incrementar su motivación. Un educación ayudan a comprender si- están alfabetizados en los entornos apenas ejemplos de lo mucho que
ambiente educativo enriquecido tuaciones complejas a través de un virtuales. Así se genera un clima podemos hacer diariamente para
con gamificación puede permitir aprendizaje basado en la práctica, muy agradable en el aula donde acercarnos más a los alumnos des-
que los estudiantes avancen a su permiten simular situaciones sobre los chicos disfrutan de aprender y de el juego. Las nuevas tecnologías
propio ritmo, desarrollen habilida- problemas reales y facilitan el ac- los docentes disfrutan de enseñar. de la comunicación y las consecuen-
des para la solución de problemas ceso a otros escenarios. Los juegos Es decir, se enriquece el proceso de cias provocadas por el impacto de
y aumenten la colaboración con serios son diseñados con fines par- enseñanza – aprendizaje. Se cons- Internet y las redes sociales en la
sus compañeros. Se trata de una ticularmente educativos que sitúan truye un contexto de alegría y se vida cotidiana configuran un esce-
estrategia didáctica que hace hin- al estudiante en un contexto parti- adopta un tipo de aprendizaje co- nario en constante cambio, donde la
capié en las motivaciones de los cular con el objetivo de desarrollar laborativo y distendido. Cabe acla- educación debe adaptarse para po-
estudiantes para provocar compor- o favorecer determinadas habilida- rar que los niños no sólo utilizan la der brindar nuevas herramientas de
tamientos específicos en un am- des o conocimientos. Un juego se- computadora sino también el lápiz aprendizaje, en un marco de mayor
biente de aprendizaje distendido. rio intenta incidir en la resolución y el papel y cualquier otro recurso interés y motivación para el alumno.

I 6 I Revista COLEGIO
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Revista COLEGIO I 9 I
 Gallery Sur, galería de Arte

Arte en vivo
con Milo Lockett
Las vacaciones de invierno tuvieron un cierre de lujo en el Boulevard Shopping. Las actividades de arte que se
realizaron en el receso culminaron con una presentación de pintura en vivo junto al artista plástico Milo Lockett.

El contacto directo con el público y sobre todo con los chi- El local está ubicado dentro de la planta baja del Shopping y abre sus puertas los días jue-
cos, quienes estaban muy emocionados de poder compartir ves y viernes de 17 a 21, y los fines de semana de 16 a 21 horas.
un tiempo con el artista y verlo crear en vivo, fue el broche Desde el Departamento de Marketing de Boulevard Shopping, se fomentan actividades
de oro de las vacaciones de invierno en Boulevard Shopping. sociales y artísticas impulsando el desarrollo y crecimiento de nuestra comunidad.
Es bueno remarcar sobre este nuevo formato que de apoco
se va imponiendo, donde el Artista se acerca a la gente. Por
este motivo Boulevard Shopping y Sami Salud apuestan
a este nuevo espacio que acerca el Arte al público en ge-
neral. Una galería de Arte en un shopping es innovador y,
por suerte, muy bien acogido por el público que se muestra
cada vez más interesado.
Son para destacar las palabras del artista, donde remar-
có la importancia de fomentar el autoestima en los más
chicos, donde plantea que criar niños felices, construye
adultos felices.
Luego de pintar junto a cientos de familias, se realizaron
sorteos en Gallery Sur. Milo entregó una de las obras que
pintó en vivo durante el evento.
Gallery Sur nació con la premisa de que la zona pueda
disfrutar de obras de nivel internacional que están a la
vanguardia artística, y que además los artistas locales
tengan su punto de encuentro donde sus creaciones
puedan ser apreciadas por mayor cantidad de público.
Sami Salud auspicia este espacio.

I 10 I Revista COLEGIO
Nota de tapa: Melania Ottaviano y la incorporación de los videojuegos en la educación

EN UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Producción: Marcelo Rivera

I 12 I Revista COLEGIO
 Nota de tapa: Melania Ottaviano y la incorporación de los videojuegos en la educación

Una de las personalidades referentes de la Innovación en educación es, sin lugar a dudas, Melania Ottaviano. Para analizar el
impacto de la tecnología en los diferentes niveles educativos, la inclusión de videojuegos en clase y otros temas de interés,
dialogamos con la reconocida investigadora, quien además es una destacada conferencista a nivel nacional e internacional.

Conocimos a Melania en St Alban´s College, en uno de los - Como docente especialista en contenidos digitales y
eventos que organizamos con HUB & Coffee, y quedamos en tecnologías, ¿qué valores podés destacar en la gami-
en dialogar cuando sus tiempos lo permitiesen, teniendo ficación para que puedas aplicarlo en el aula?
como objetivo darle visibilidad a la posibilidad de que los - Sin dudas una de las motivaciones que me llevó a utili-
alumnos puedan aprender jugando y que más docentes zar videojuegos en clase tuvo que ver con la posibilidad
se interesen en estas prácticas innovadoras, derribando el de trabajar en entornos inmersivos, en los cuales el juego
mito de que los videojuegos son nocivos para el aprendizaje. de crear junto al otro, entre otras actividades, hacen que
se pongan en práctica muchos valores, el tener concien-
Entendemos la GAMIFICACIÓN como la adaptación de la cia del trabajo en equipo y saber que si hago algo bien o
técnica de los juegos al proceso de enseñanza y aprendi- mal impacta en el conjunto, que puedo discutir estrategias
zaje, pero para una definición más exacta, la consultamos sin lastimar a la persona. Siempre decimos en clase que se
a Melania: discuten ideas, no a las personas, y de allí un abanico de
posibilidades para trabajar diferentes valores y habilida-
Revista COLEGIO- ¿Qué es la Gamificación? des blandas (soft skill), tan necesarias para los escenarios
Melania Ottaviano- Tiene que ver con eso, con la adap- de ciudadanía digital presente y futura.
tación de la técnica de los juegos a la dinámica docente.
En cambio, el GAMING es aplicar o integrar Videojuegos - ¿La escuela actual aburre tanto a los alumnos como los
en clase, como fue mi caso de integrar el videojuego en trabajos del mundo adulto? ¿Cuándo pierde la escuela el
Minecraft para trabajar contenidos de distintas materias sentido del juego, de la emoción del aprendizaje?
curriculares. - Sin duda, uno de los momentos es cuando los chicos termi-
nan el Nivel Inicial: un mundo colorido, con rincones, cancio-
- ¿Por qué recomendar a la GAMIFICACIÓN y a los nes, maker space para mí, sin duda, y pasan al primer grado
VIDEOJUEGOS como una metodología innovadora de de Primaria, en donde los bancos están alineados, hay delan-
enseñanza? tales blancos o uniformes, se pierden el color, las canciones
- Primero porque los alumnos ya lo utilizan. Son consu- que nos proponían guardar los juguetes o nos invitaban a
mos culturales que están instalados en sus hábitos y ya jugar, a cantar, en ronda, con los otros, etc. Y por otro lado, SIN LUGAR A DUDAS LA
han demostrado que aprenden y mucho al utilizarlo. Se- la desconexión del sistema educativo con el mundo laboral, PROGRAMACIÓN ES EL
gundo, para reducir la brecha entre cómo enseña la es- incluso hasta el universitario. La educación, las instituciones
NUEVO ALFABETO PARA
cuela y cómo le gustaría aprender al alumno de una forma educativas no fueron diseñadas para aprender, reaprender de
más efectiva y cercana a su lógica. Los videojuegos tienen sí mismas y del afuera. Es decir, sistemas cerrados, que tenían LAS GENERACIONES
mala prensa, lamentablemente, pero en cuanto los docen- todo el conocimiento. Hoy ya se han dado cuenta de que no FUTURAS, PARA QUE
tes investigan sobre esto y conocen que hay una amplia es así, pero es tanto el tiempo en el que estuvo propuesto así PUEDAN INTERVENIR LA
variedad de videojuegos en el mercado, que no todos son que hoy en día hay que hacer un gran esfuerzo para poder REALIDAD, CREARLA Y
violentos, se animan a utilizarlo con sus alumnos. evolucionar a lo que los alumnos necesitan. RECREARLA.

Revista COLEGIO I 13 I
Nota de tapa: Melania Ottaviano y la incorporación de los videojuegos en la educación

"
- En tus presentaciones decís que la EDUCACIÓN no puede cambiar al HAY UN TIEMPO DE VIDA PRECIOSO EN LOS ALUMNOS QUE NO
mundo pero que las personas educadas sí lo pueden cambiar. ¿Podés ESTAMOS SABIENDO APROVECHAR, SOBRE TODO PARA EL CRECIMIENTO
ampliar este concepto?
Y APRENDIZAJE DE ELLOS MISMOS. SOMOS RESPONSABLES DE ESTO, Y

"
- Sí, justamente es una frase de Paulo Freire. El pone el acento en la per-
sonalización de la educación. Cuando la enseñanza se une al aprendizaje SOBRE TODO DE CAMBIARLO, DE QUE TENGA SENTIDO IR A LA ESCUELA
en un contexto que contempla el aquí y ahora, tanto del maestro como
del aprendiz, se nutre de realidad y alcanza su dimensión más cabal, a los chicos de una forma más lúdica, pero sin lugar a dudas la programa-
abarcativa y enriquecedora. La educación apropiada para ese individuo, ción es el nuevo alfabeto para las generaciones futuras, para que puedan
no como algo masivo porque todos somos diferentes, soñamos y desea- intervenir la realidad, crearla y recrearla.
mos cosas distintas; por ende, no podemos aprender de la misma mane-
ra. Por eso la educación cuando impacta en el individuo puede cambiar - Por último, ¿qué significa para vos ver a los chicos aburridos en la escuela?
su mundo, el mundo. - Es sinónimo de pérdida de tiempo, de significado; es darte cuenta de que
hay un tiempo de vida precioso en los alumnos que no estamos sabiendo
- ¿Qué es necesario para gamificar? ¿Tener un software especial? ¿Te- aprovechar, sobre todo para el crecimiento y aprendizaje de ellos mismos.
ner máquinas de videojuegos? ¿Qué elementos serían necesarios? Somos responsables de esto, y sobre todo de cambiarlo, de que tenga sen-
- Como comenté anteriormente, son cosas diferentes: por ejemplo, para tido, ir a la escuela, para aprender y formase como ciudadano.
gamificar un aula, tal vez con cambiar los bancos de lugar, realizar acti-
vidades con premios y uso del tiempo para completarlas puede bastar. En Podemos concluir entonces que la gamificación consiste en la aplica-
cambio, para gaming, o utilizar videojuegos sí es necesario utilizar dispo- ción de elementos y principios propios del juego en un ambiente de
sitivos en los que puedan funcionar videojuegos. Actualmente hay varios aprendizaje. De esta manera, se contribuye a favorecer la participa-
de descarga gratuitos. Nadie mejor que los chicos para recomendarnos ción de los estudiantes y a incrementar su motivación. Pero sus bene-
qué usar. Solamente hay que investigar y ocuparse. ficios no se agotan allí, porque un ambiente educativo enriquecido con
gamificación puede permitir que los estudiantes avancen a su propio
- Uno de los trabajos con más demanda y menos oferta es el de Pro- ritmo, desarrollen habilidades para la solución de problemas y aumen-
gramadores ¿puede incentivar la gamificación a que más chicos se ten la colaboración con sus compañeros. El desarrollo de las nuevas
acerquen a la industria del software? tecnologías de la comunicación y la información han impactado a la
- Claro. Sin dudas el gaming tiene una pata unida a la programación de escuela y no podemos eludir el desafío de incorporarlas en el sistema
Videojuegos por ejemplo. No es lo mismo ser gamer, videojugador, que de- de enseñanza y observar que esas habilidades estarán estrechamente
sarrollar un videojuego. Es una buena forma para acercar la programación relacionadas al mundo del trabajo futuro.

I 14 I Revista COLEGIO
 Nota de tapa: Melania Ottaviano y la incorporación de los videojuegos en la educación

"
LA GAMIFICACIÓN CONSISTE EN LA APLICACIÓN DE ELEMENTOS Y PRINCIPIOS PROPIOS
DEL JUEGO EN UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE. DE ESTA MANERA, SE CONTRIBUYE A
"
FAVORECER LA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Y A INCREMENTAR SU MOTIVACIÓN.
««««
MAG. MELANIA LILIANA OTTAVIANO

Master en Diseño y desarrollo de plataforma Elearning por la Universidad Carlos III de Madrid, España.
Licenciada en Psicopedagogía por la Universidad del Salvador, Profesora de nivel medio y universitario
especializado en Psicopedagogía, Universidad del Salvador. Actualmente doctorando.
Coordinadora, asesora e investigadora de iniciativas educativas con inclusión de TIC en los diferentes
niveles del sistema educativo a nivel nacional e internacional. Experta en diseño y desarrollo de cursos
virtuales y MOOC. Asesora y capacita sobre la inclusión del videojuego Minecraft en clase.
Miembro del equipo TedxRíodelaPlata Educación. Parte del equipo de investigación del proyecto de
Clubes TED-ED para Argentina. PARA LOS INTERESADOS EN LA
Directora del Instituto de Educación e Innovación 21, Universidad Siglo 21. Asesora del proyecto DIPLOMATURA EN GESTIÓN Y DISEÑO
Innova Educa 21 de la Universidad Siglo 21 de la provincia de Córdoba. Directora de la Diplomatura en DE LA INNOVACIÓN:
Innovación Educativa de la Universidad Siglo 21. Docente de la Especialización en Entornos Virtuales
de Aprendizaje de la Universidad Católica Argentina. Asesora y Miembro del equipo de Educación Sede Vicente López, Buenos Aires
Domiciliaria y Hospitalaria de la Secretaria de Innovación y Calidad Educativa del Ministerio de y en la provincia de Córdoba.
Educación de la Nación Argentina. Contacto:
[email protected]
 Centro de Capacitación y Entrenamiento

Primer aniversario del CCEA

con objetivos cumplidos
Durante la segunda mitad de 2017 y el primer semestre del 2018, el CCEA capacitó a más
de 600 personas, entre colaboradores e individuos ajenos a la empresa, en el ámbito de la
emergentología.
Un año atrás, Acudir abría las puertas de su Centro de Capacitación y En- posiciona a Acudir a la par de las máximas autoridades de RCP en la Argen-
trenamiento (CCEA). Una sala con capacidad para 40 personas y equipada tina y refuerza su compromiso con la promoción y educación de esta téc-
con todo lo necesario para dictar cursos relacionados con la atención pre- nica para personas con poco o ningún conocimiento en temas médicos, a
hospitalaria, junto a un equipo de experimentados instructores dispuestos sabiendas de que el conocimiento de las maniobras de RCP por parte de la
a compartir sus conocimientos y acompañar tanto al personal médico y población aumenta significativamente las tasas de supervivencia en caso de
paramédico de Acudir, como a externos, en el camino de su formación y una muerte súbita”, explicó Pablo Rossetto, Gerente General de la empresa.
crecimiento profesional. Durante la segunda mitad de 2017 y el primer semestre del 2018, el CCEA
En el mes de mayo del año 2017, el CCEA fue nombrado como Centro capacitó a más de 600 personas, entre colaboradores e individuos ajenos a
de Entrenamiento Internacional de la American Heart Association, la empresa, en el ámbito de la emergentología. Hoy, además de Heartsaver y
el máximo referente científico en Cardiología de los Estados Unidos, Basic Life Support -certificados por AHA-, su oferta de cursos incluye:
para desarrollar los programas de entrenamiento de dicha institución. · Basic Trauma Life Support (BTLS)
Esta investidura habilitó al Centro a dictar los cursos de Heartsaver (RCP, · Emergencias Pediátricas
Uso de DEA y Primeros Auxilios) y Basic Life Support (BLS), que otorgan · Triage y Categorización Telefónica
a los participantes una credencial con validez internacional por dos años. · Normas de Cuidado y Uso de Maletín Farmacológico
“Somos capacitadores de la organización que establece las normas de ins- · Bioseguridad y Taller de Venopunción
trucción en resucitación a nivel mundial, junto con el Consenso de Cana- · Móviles de Emergencias y Traslados (Nivel Inicial y Nivel Avanzado)
dá, Europa y Australia”, destacó el Dr. Miguel Pedraza, Director del Centro · Uso de Respirador, Aspirador y Bombas de Infusión
de Capacitación y Entrenamiento de Acudir. Por otra parte, los coordinadores del Centro de Capacitación y Entrena-
Con el fin de transmitir conocimientos y que cada vez más personas sepan miento trabajan para incluir próximamente los cursos de Pediatric Advan-
la técnica de RCP que salva vidas, la AHA traza objetivos para sus Centros ced Life Support (PALS) y Advanced Cardiovascular Life Support (ACLS),
de Entrenamiento Internacional, que fueron superados por el Centro de ambos con certificación AHA.
Capacitación y Entrenamiento Acudir. Entre el 1º de junio de 2017 y el 31 de
mayo de 2018, los instructores certificados de Acudir dictaron cerca de 40 ACUDIR AMPLIÓ SU ZONA DE COBERTURA
cursos y capacitaron a casi 350 personas, logrando sobrepasar el objetivo Continuando con su proyecto de expansión, recientemente Acudir inau-
impuesto por la AHA. guró su primera Base Operativa en Zona Oeste. Ubicada en Av. Rivadavia
Además, en su rol de educador y promotor de la RCP, Acudir –a través del 15514, la Base Ramos Mejía amplía la zona de cobertura de sus servicios y
CCEA- ha sido designada Miembro Institucional Activo del Consejo Argenti- contribuye a reducir los tiempos de respuesta en urgencias y emergencias
no de Resucitación (CAR), organismo que coordina y optimiza los esfuerzos médicas. La empresa ya cuenta con 17 Bases Operativas distribuidas en
de sus miembros en pos de la difusión de la Reanimación Cardiopulmonar. puntos estratégicos de la Ciudad de Buenos Aires, Sur y Oeste del Gran
“Ser Miembro Institucional Activo del Consejo Argentino de Resucitación Buenos Aires, para acudir cuando más se necesita.

I 16 I Revista COLEGIO
 Algunas experiencias del 2018.

Los paneles LED, un apoyo a

nuevas estrategias didácticas
Para el segundo semestre esperamos un crecimiento en las iniciativas de cambio de las instituciones educativas en áreas como
el trabajo por proyectos, rutinas de pensamiento visible, y hábitos de mente por mencionar algunas, todas las cuales pueden
potenciarse con el apoyo de las nuevas tecnologías

El receso escolar de invierno nos permite analizar el reco- otras instituciones de nuestro país a juzgar no solo por la
rrido de la primera mitad del año escolar y tratar de antici- amplia representación Argentina en ICOT sino también
Más información
par cuales son las tendencias del próximo período. por la gran cantidad de seminarios y congresos que tendrán
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Estos seis meses han sido muy intensos, con gran cantidad lugar entre Agosto y Septiembre orientados a esta temática.
y variedad de proyectos como el de la Escuela Superior de La reflexión que nos dejan ambos casos es que el proce-
Comercio Carlos Pellegrini, la cual merced a la donación so de implementación de nuevas tecnologías tendrá más
de un exalumno, incorporó los nuevos paneles digitales oportunidades de arraigarse en tanto esté orientado a
interactivos en todas sus clases. partir de una estrategia pedagógica innovadora y se rea-
Se trata de equipos LED de alta resolución en los cuales se lice en etapas que contemplen el ajuste de las prácticas
puede utilizar aplicaciones basadas en Android, acceder docentes al mismo tiempo que estos se familiarizan con
a contenidos de internet, vincular con cualquier teléfono el nuevo equipamiento.
celular o Tablet e incluso conectarlo a una computadora Para el segundo semestre esperamos un crecimiento en
para el trabajo en el entorno Windows. las iniciativas de cambio de las instituciones educativas
La receptividad de la comunidad educativa fue muy posi- en áreas como el trabajo por proyectos, rutinas de pensa-
tiva, dicha incorporación no solo los posiciona a la van- miento visible, y hábitos de mente por mencionar algu-
guardia en el uso de nuevas tecnologías para apoyar los nas, todas las cuales pueden potenciarse con el apoyo de
procesos de enseñanza (Diario La Nación, 3 de abril de las nuevas tecnologías como por ejemplo la movilidad y
2018) sino que los desafía a repensar nuevas dinámicas y versatilidad de los paneles LED o el poder de construcción
estrategias en el aula. colectiva de saberes en las plataformas conectivas.
Se pudo apreciar el compromiso tanto del equipo de con- Si desea asesoramiento acerca de cómo alguna de estas
ducción como de los profesores en la gran concurrencia herramientas puede apoyar su visión del cambio, lo invi-
a las capacitaciones que realizamos. Como era de esperar tamos a contactarnos a [email protected] o por teléfono
la reacción del alumnado fue de ansiedad por utilizar los al (11) 4311-2903.
paneles y pese a que la tecnología está naturalizada como
parte de su vida cotidiana, hacerlo extensivo en el ámbito Ref: Diario la Nación (3 de abril de 2018)., Monachesi, L Volvió
escolar despierta una gran curiosidad. al Pellegrini 22 años despues de graduarse e hizo un aporte
millonario: “Quise ayudar al colegio que tanto me dio”.
Dado que el proceso se encuentra en su etapa inicial de
Recuperado de https://www.lanacion.com.ar/2118864-volvio-
familiarización con los nuevos equipos, asistiremos a los al-pellegrini-22-anos-despues-de-graduarse-e-hizo-un-aporte-
docentes para enriquecer sus estrategias didácticas me- millonario-quise-ayudar-al-colegio-que-tanto-me-dio
diante cursos presenciales, tutorías remotas y la cone-
xión a una plataforma colaborativa para socializar buenas
prácticas y como medio de intercambio de saberes, otro
punto clave en la implementación.
Es notable como un proyecto de esta índole puede servir
de “semilla” a la dirección para activar procesos de cambio
e innovación pedagógica.
Algo similar ocurrió con el Instituto San Pablo de Wilde,
quienes se propusieron desarrollar las actividades relacio-
nadas a rutinas de pensamiento como clave del cambio
educativo, y nos han encomendado asociar el uso de las
nuevas tecnologías (también incorporaron paneles LED en
las aulas) para apoyar estrategias pedagógicas que permi-
tan a los alumnos desarrollar sus habilidades para apren-
der a aprender, y a trabajar en forma grupal y colaborativa.
Sabiendo que la tecnología por si sola no tracciona los
cambios, los directivos visitaron ICOT 2018 en donde se
hizo foco en las estrategias de enseñanza orientadas a la
comprensión, tendencia a la que están adhiriendo muchas

I 18 I Revista COLEGIO
 Aviso-Hsotec-MARZO-IMORENTA.pdf 1 3/20/18 2:20 PM

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 “Liderando Emocionalmente”

II Congreso de
Coaching Educativo
Los días 27 y 28 de Septiembre la Revista COLEGIO y la consultora Creando Puentes volverán a convocar a
referentes de la Educación y el Coaching en el II Congreso de Coaching Educativo. Este año la sede será el Salón
Distrito Ciudad del Club Ciudad de Buenos Aires, en el barrio porteño de Núñez.

Con el lema “Liderando Emocionalmente” el II Congreso Florencia Bello, coach especializada en Proyecto Virtudes
de Coaching Educativo se centrará en el rol de las emo- y Programación Neurolinguística, nos compartirá una
ciones en relación a nuestras relaciones, conversaciones, nueva mirada para facilitar los procesos de comunicación
liderazgo y toma de decisiones. El evento propone un es- y aprendizaje. Herramientas de PNL serán el puente hacia
pacio altamente práctico con el desarrollo de los talleres una nueva manera de comunicarnos y relacionarnos.
desde el hacer y el ser. La Lic en Psicología y Coach Sol Rivera, quien nos acompa-
Prestigiosas personalidades del ámbito del coaching y de ñó el año pasado brindando su expertise en equipos de alto
la educación nos acompañarán en esta travesía de emo- rendimiento, en esta oportunidad nos hará sentir el rol de
ciones con un innovador desarrollo del mismo. las emociones al momento de aprender y accionar.
La apertura del Congreso estará a cargo de la prestigiosa Para ir culminando dos días de intensas experiencias y
Master Coach Elena Espinal, pionera en el uso del Coa- aprendizajes vivenciales, el reconocido coach Ariel Gold-
ching Ontológico en Latinoamérica, docente y Lic varg nos propone un taller especial a través de Las Voces
en Psicología con un Master en Salud y Servicios Hu- del Alma donde experimentaremos la importancia del
manos. Actualmente Elena está enfocada en el trabajo y tono de voz y de nuestro hablar en relación con el otro.
maestría de las relaciones humanas para crear relacio- El Congreso ofrecerá la posibilidad de adquirir material de
nes de valor. los ponentes, visitar stands con propuestas de excelencia
Durante el primer día del Congreso, que promete brindar para instituciones educativas y será nuestro objetivo sor-
una experiencia diferencial a cada participante, nos com- prenderlos con un Congreso motivante, de calidad profe-
partirán sus saberes las carismáticas y excelentes profesio- sional y EmocionalMente estimulante.
nales Laura Lewin y Lucrecia Prat Gay. Nos comprometemos a lograr este objetivo... te invitamos PRESTIGIOSAS
Ya hace varios años que Laura Lewin se encuentra en el ca- a ser parte de este desafío, y compartir tu experiencia con PERSONALIDADES DEL
mino de la educación y desde su estilo flexible, carismático el staff de Revista COLEGIO. ÁMBITO DEL COACHING
y lleno de experiencias, nos acompañará en el camino de Y DE LA EDUCACIÓN NOS
generar un AULA AFECTIVA, donde a través de diversas Informes e inscripción: ACOMPAÑARÁN EN ESTA
herramientas nos propondrá generar un clima en el cual el www.coachingeducativo.com.ar TRAVESÍA DE EMOCIONES
proceso de enseñar y aprender sea posible. Contacto: CON UN INNOVADOR
Las neurociencias han irrumpido de forma directa en la [email protected] / [email protected] DESARROLLO DEL MISMO.
manera que enseñamos y lideramos y de la mano de Lu-
crecia Prat Gay, navegaremos en un mar de música y hu-
mor para ser los timoneles de nuestros equipos y de no-
sotros mismos.
El equipo de CreSer, Barbara Schmidt y Jimena Saravia,
nos propondrán actividades para trabajar las habilidades
emocionales en el aula y en nuestros equipos de trabajo.
Un programa que se encuentra actualmente siendo utili-
zado en muchas escuelas de Argentina.
Mientras que junto a Jaqueline Kerlakian y Ma. Laura Con-
te, directoras de Creando Puentes, trabajaremos en ambos
días un nuevo paradigma del BIEN-ESTAR, planteándolo
como meta tanto a nivel personal como profesional.
La sorpresa como una de las emociones básicas no pue-
de estar ausente en nuestro Congreso y desde allí fina-
lizaremos un día muy especial y enriquecedor.
El viernes promete ser igualmente desafiante en aprendi-
zajes y experiencias. Seguiremos compartiendo el desa-
rrollo del BIEN-ESTAR con Jakie y Ma. Laura.

I 20 I Revista COLEGIO
 DE COACHING EDUCATIVO

DIRIGIDO A TODOS AQUELLOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN QUE QUIERAN LIDERAR EL CAMBIO

NECESARIO PARA COLOCARSE A LA ALTURA DEL DESAFÍO QUE NOS PROPONE EL SIGLO XXI

EXPOSITORES Elena Espinal Laura Lewin

INVITADAS ESPECIALES

Lucrecia Prat Gay M. LAURA CONTE JAQUELINE KERLAKIAN Ariel Goldvarg

jimena Saravia Barbara Schmidt Florencia Bello SOL RIVERA

27 Y 28 DE SEPTIEMBRE
SALÓN DISTRITO CIUDAD
CLUB CIUDAD DE BUENOS AIRES | AV. DEL LIBERTADOR 7501, CABA

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AVALADO POR AUSPICIAN

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Coaching Ontológico,
una gran alternativa
En EFI brindamos una carrera intensiva que le permite a los estudiantes incorporar las distinciones de Coaching Ontológico y
salir con el rodaje suficiente para poder realizar conversaciones personales de Coaching, generar procesos de Life Coaching y
realizar intervenciones de Coaching en organizaciones.

Poco a poco, esta disciplina se viene abriendo caminos en el mundo de las Te invitamos a que revises tus organizaciones, empresa, club, familia y que
organizaciones y cada vez más personas la adoptan como una posibilidad puedas observar ¿cómo se están relacionando? ¿Cuáles son los resultados
individual, para encontrar el camino que lo acerque hacia aquello que no que están obteniendo de acuerdo a esas relaciones?
están pudiendo lograr. Hoy en el primer mundo, no se admite una organi- Aquí trabajamos los Coaches, apoyando a los seres humanos intervinientes,
zación sin un coach, por eso, como dice Rafael Echeverría, creemos que cla- a generar las relaciones necesarias para que el objetivo común de la organiza-
ramente estamos ante una de las profesiones más requeridas en el futuro. ción ocurra. Todo esto a partir de los 3 dominios nombrados anteriormente.

¿Qué es el Coaching Ontológico? ¿Cuáles son las bondades de nuestra escuela? ¿Qué buscamos nosotros des-
La sociedad de hoy está viviendo una crisis, crisis que se puede observar de el Coaching?
en los gobiernos, las organizaciones privadas, las familias y sobre todo en La formación de Coaches profesionales de EFI, es una formación totalmen-
los seres humanos que habitan esas organizaciones. te diferente, es transformacional, no solo desde lo profesional sino desde
Y el observable lo podemos encontrar en la falta de resultados con la que lo personal, dado que los contenidos académicos son brindados de manera
nuestros clientes se acercan frecuentemente. vivencial y eso es lo que le da a la formación un valor agregado con res-
Ante esta crisis emerge una nueva disciplina, el Coaching Ontológico, que pecto a otras escuelas. Sostenemos que es una formación contracultural
busca aportar a través de sus herramientas una solución a esta manera de en el contexto y en la mecánica de enseñanza, teniendo como resultado
observar el mundo y a partir de ahí obtener resultados diferentes. un aprendizaje diferente, de hecho, es tan contracultural, que la formación
Entonces la pregunta que surge es ¿Cómo?: dura solo un año, a diferencia de otras entidades educativas.
El Coaching viene del deporte y busca que los deportistas logren resulta- En EFI brindamos una carrera intensiva que le permite a los estudiantes incor-
dos que hasta ahora, dado quienes estaban siendo y observando, no es- porar las distinciones de Coaching Ontológico y salir con el rodaje suficiente
taban pudiendo lograr. Aporta una mirada diferente que le permite a las para poder realizar conversaciones personales de Coaching, generar procesos
personas observar diferente y en esa diferencia encontrar los resultados de Life Coaching y realizar intervenciones de Coaching en organizaciones.
que están buscando. Nos respalda el aval de una de las empresas más grandes del país en entre-
Por otro lado, el Coaching Ontológico se apoya en una manera de enten- namientos de “Life Coaching” y “Coaching organizacional”, “Accionar En-
der y Observar al ser humano, que es la Ontología del Lenguaje. trenamientos”, además de las 6 camadas de coaches recibidos en nuestra
La ontología del leguaje, entiende al hombre como Cuerpo, Emoción casa de estudios.
y Lenguaje, tres dominios diferentes que a su vez están en coherencia La carrera brinda a los alumnos una formación bajo los standares interna-
el uno con el otro ante el nuevo aprendizaje. Sostenemos que aquí está cionales de la ICF (International Coach Federation), entidad que nuclea y
lo poderoso e innovador del Coaching Ontológico: Trabajamos desde el regula la actividad de los coaches internacionalmente.
lenguaje, pero también abrimos paso a la emoción y la corporalidad. Esto EFI - Directores
nos permite observar una gran diferencia con otras disciplinas, dado que Tec. Leandro Kraiquer - Alejandro Maidana - Lic. Summer Sasin
cuando una persona puede acceder a un aprendizaje desde los 3 domi-
nios, éste se incorpora de una manera muy poderosa, que les permite a las
personas ir por sus resultados y obtenerlos.
Palermo Lomas de Zamora
El coaching y las organizaciones Gurruchaga 779, 1er piso Acevedo 83, 4º “B”
Desde el Coaching observamos a las organizaciones como una red de con- [email protected] [email protected]
versaciones, seres humanos relacionándose con un fin común. 1168348567 / 1145179603 1165307789 / 1120595836

I 22 I Revista COLEGIO
Ledesma_Revista Colegios 22,8x30 HiRes.pdf 1 13/07/2018 12:13
El Club de la Pintura

El Arte
COMO DISPARADOR
PARA RECUPERAR EL JUEGO EN LAS AULAS
Producción: Marcelo Rivera / Nota Carolina Stapcinskas / Fotos Esteban Tomeo y archivo El Club de la Pintura.

I 24 I Revista COLEGIO
 El Club de la Pintura

Las formas y los colores es lo primero que nos impacta cuando in-
gresamos al taller de arte de Milo Lockett en Palermo. Un mundo
donde el juego aparece en primer plano. Líneas simples y amigables
que nos remontan a nuestras primeras manchas y dibujos, cuando
no sentíamos vergüenza de expresarnos a través del arte.
Allí nos esperan Ricky Crespo, Tito Khabie y Manuel Paz, artistas
de reconocida trayectoria y diversa extracción artística. Ellos, junto
a Milo Lockett, conformaron hace poco más de dos años "El Club
de la Pintura", una experiencia lúdica y vivencial con los colores, las
texturas, las formas y los conceptos que propone acercar a la comu-
nidad a ese primer momento de la pintura, a perderle el miedo, a
hacerla parte de la vida cotidiana.
“Milo ya debe estar por llegar”, nos avisan y nos invitan con mates
mientras miran el final del partido Túnez – Inglaterra que se jugó
en el Mundial de Rusia. Entre caballetes, pinceles, latas de pintura
y cuadros terminados nos sentamos a matear y a mirar el partido
en la tele amurada a la pared como si fuera uno más de los cuadros
que hay colgados. La charla se presenta amena, se respira compa-
ñerismo.
Mientras esperamos a Milo dialogamos sobre el arte en la escuela
y la importancia que tiene el juego para incentivar la creatividad, el
aprender a aprender y la cooperación. También nos cuentan sobre
el proyecto que los unió. El Club de la Pintura, sostienen, pretende
sacar a la pintura del marco frío y distante de los museos y las gale-
rías y llevarlas donde la gente vive, a las escuelas, plazas, clubes de
barrio, peñas, festivales.
El partido termina con la victoria de Inglaterra por 2 a 1. El mate
sigue pasando de mano en mano, la charla se llena de especula-
ciones sobre quién ganará el Mundial. Minutos después llega Milo.
Estaciona su moto en la puerta, deja su casco, nos saluda, se pone
su delantal de pintor lleno de pinceladas de colores y se sienta en
un sillón. Un ayudante le alcanza una pila de cuadritos con lienzos
en blanco donde irá estampando con un fibrón negro siluetas de
animales, caras, corazones, lunas, estrellas que después se llenarán
de vivos colores. Sus compañeros de El Club de la Pintura se sientan
en semicírculo sobre butacas. Ya estamos listos para la entrevista.

- ¿Qué es el Club de la Pintura? ¿Cuáles son sus objetivos?

- Milo Lockett: La idea del Club de la Pintura era poder salir a los clubes, tra-
tar de encontrarnos los sábados con la gente y de pintar en un lugar donde
se junten a lo mejor el carnicero, el quiosquero, la señora que por cuidar a
sus hijos postergó su carrera artística, la maestra de jardín de infantes, el
que quiere pintar, no sabe pintar y siempre quiso tomar una clase. La idea
es juntarnos a pintar en lugares así y que vaya creciendo.
Para mí El Club de la Pintura no es de nadie. No tiene que ser de nadie.
Cada lugar puede tener un Club de la Pintura. Cuando una idea está buena
se tiene que multiplicar. No existe más esa idea monopólica y del pensa-
miento que dice esto se me ocurrió a mí. La idea de que alguien se pueda
juntar en Adrogué un sábado a pintar en un club o en un centro cultural o
en una plaza es buenísima. No hace falta que estemos nosotros cuatro, a
lo mejor puede haber cuatro personas que estén de ahí, que sean de Adro-
gué, que puedan sostenerlo en el tiempo. Podemos ir a lugares por primera
vez y hacer andar la pelota.
- Tito Khabie: Era un sueño que surgió entre nosotros de poder hacer algo
juntos, como nos juntamos así a charlar, pero a pintar en un lugar y con-
vocar otra gente. Y bueno, de a poquito empezó a andar. Mi objetivo per-
sonal es plantar la semilla. Es verdad, no somos propietarios del Club, sino
Tito Khabie, Milo Lockett, Ricky Crespo, y Manuel Paz.
que somos generadores del Club.

Revista COLEGIO I 25 I
El Club de la Pintura

- Manuel Paz: Creo también que tiene que ver con eso, con
que no sea propio y está bueno que cada uno de nosotros
tenga una visión muy diferente, una obra distinta y nos pu-
dimos unir perfectamente en el proyecto del Club. Yo fui
el último que se sumó. Está buenísimo poder viajar, poder
comunicarlo y que tengan formatos muy variados, el Club
no es un formato de taller. El Club puede ser ir a pintar un
mural con cien pibes o ir a pintar un mural con adultos, o
ir a un taller o ir a una charla. Tiene que ver con el hecho
artístico y con el hecho de compartir.

- ¿Cómo ven a la educación argentina en la actualidad?

- ML: La gran deuda de la Argentina es con la educación.
No hay autocrítica de nada, la escuela perdió la imagen
que tenía como todas las instituciones en la Argentina.
Pero si vos mirás los modelos de afuera, de los países que
progresaron tienen otros modelos totalmente distintos al
nuestro. El nuestro es arcaico. Tampoco estamos de acuer-
do con un chico que tiene que ir a la escuela ocho horas y
luego tiene que seguir haciendo tareas fuera de la escuela.
Un chico que termina estresado en la primaria y terminan
entrando en la secundaria donde tampoco el contenido lo - TK: Hay respuesta, pero en realidad no hay propuesta NO EXISTE LA BUENA
contiene. Por eso hay tanta deserción en la universidad. En desde arriba, desde las escuelas. No hay propuesta a abrir
la universidad pública es terrible la poca cantidad de jóve- este juego, creer que ahí está el camino.
PINTURA, EL DIBUJO
nes que ingresa y que egresa. - ML: También hay que pensar que estamos en una época BIEN HECHO O MAL
tecnológica que nos atraviesa y las redes sociales nos mo- HECHO. TODOS
- ¿Este formato del Club lo ven aplicable a las escuelas? dificaron totalmente las conductas; eso tampoco hay que LOS LENGUAJES
- Ricky Crespo: Sí absolutamente. Obviamente con el apo- desconocerlo. Pasa mucho sobre todo en la secundaria. El SON VALIOSOS
yo de la escuela que esté de acuerdo en generar este cam- profesor se encuentra con un alumno que quizás maneja
bio de conciencia de que el arte no es la hora libre, que el mejor que él la tecnología y eso hace la diferencia muchas
PORQUE TODOS NOS
arte tampoco es generar niños artistas. El arte es un mo- veces, porque no puede proponer y lo que propone es muy EXPRESAMOS DE UNA
mento de juego y a través del juego los que tenemos que aburrido. A lo mejor si vos armás un sistema en el cual ocu- MANERA DIFERENTE.
aprender ahí somos los adultos, qué es lo que nos pasa pás la tecnología para educar, se modificaría. Pero también EL ARTE ES EL LUGAR
cuando vamos a los talleres con los chicos. tenés que preparar a la otra parte, la que va a conducir. DONDE SE RESPETA ESA
Por otro lado, también veo en el secundario que el arte
es abandonado prácticamente y se pierden las improntas
- RC: No sé si vieron la serie Merlí, que muestra un poco
eso: cómo un profesor que tiene algún tipo de osadía en la
individualidad
más preciosas que tiene. El arte siempre está reflejando la forma de encarar su materia, la brinda a su alumnado, es QUE VA UN POCO EN
realidad y el espíritu de una época. Podemos mostrarles un poco resistido por el establishment propio de los demás CONTRA DE LA TEORÍA
a los chicos adolescentes que entendiendo lo que pasaba profesores. Pasó algo muy particular en Barcelona y es que MASIFICADORA QUE
con el arte en determinada época se entienden los cam- la carrera de Filosofía subió un 300 por ciento porque sacó TENEMOS HOY POR HOY
bios sociales, los cambios tecnológicos, industriales, de a la filosofía del armario, de la telaraña y la puso en el lugar
pensamiento y la concepción de la gente. de la cosa lúdica, donde podés aprehender y utilizarla en
EN LA EDUCACIÓN.
Y de alguna manera también nosotros creemos que el arte la realidad.
siempre es ese lugar donde se puede compartir porque
creemos que el arte iguala. - TK: Algo que pensamos nosotros siempre es la idea de de-
mocratizar el arte, sacarlo de ese lugar de las galerías y de
- Pienso muchas veces que la escuela no le da lugar al la gente que dice "yo no entiendo nada", "no sé". No te-
asombro,¿comparten esa idea? nés que saber, tenés que disfrutarlo; te gusta, no te gusta.
- TK: Sí. Perdimos mucho la capacidad de seducción con el - MP: Y reconocerle el valor como una herramienta para ««««
alumno. Si vos pensás un poco en una escuela de hace cua- expresarse. No está valorado ni siquiera por los propios
renta o cincuenta años atrás, la gente siempre se acordaba padres a veces. Es una herramienta para expresarse muy
de la primera maestra, del primer maestro; los tenés como fuerte. A nosotros nos pasa. A lo mejor no me puedo ex- 4 artistas
símbolos. Hoy no sucede eso. También hay que recuperar presar de una manera oral, pero de forma visual puedo 29 ciudades
el juego, tener el juego en la clase, porque a partir del juego volcar un montón de cosas que de otra manera no tengo 24.500 km recorridos
se aprende. lugar. Entonces a la escuela le está faltando eso, esa pata 20.000 personas
que es muy importante en la comunicación y en la forma
- No es porque los chicos no tengan herramientas ni ga- de contar de los chicos.
participantes
nas de sumarse al arte porque cuando ustedes van a las - ML: Una de las cosas que nos sucede es que la primera 3.750 m2 pintados
comunidades tienen plena respuesta. empatía la hacemos con los más chicos porque el chico tie- 2.700 pinceles utilizados
I 26 I Revista COLEGIO
 El Club de la Pintura

ne menos prejuicio, tiene mayor avidez, es más participati- manera diferente. El arte es el lugar donde se respeta esa
vo. Estamos buscando el momento para ver si podemos ar- individualidad que va un poco en contra de la teoría masi-
mar encuentros con maestras jardineras como un primer ficadora que tenemos hoy por hoy en la educación.
paso para empezar a juntarnos con el docente porque si no
es como muy soberbio pensar que podés armar algo para - ¿Tuvieron contacto con autoridades para hablar el tema
todas las edades. Cuando uno se mete con lo educativo hay de la currícula del arte? ¿Los convocaron, o ustedes pre-
que ir con pie firme porque uno se puede equivocar y la sentaron algún proyecto?
equivocación puede ser grave. Tenemos esa idea de traba- - RC: No, porque recién estamos madurando la idea. Como
jar con el docente del Nivel Inicial que me parece que es decía Milo, tampoco queremos presentarnos desde un lu-
donde más nos reciben, donde tenemos el primer encuen- gar soberbio, como la salvación del arte ni de la educación,
tro. Están como más predispuestos a innovar y a dialogar. pero sí generar semillas y apuntalar esto que ya está suce-
diendo en los jardines donde hay una impronta artística.
- Y los chicos reconocen mucho tu obra.
- ML: Lo que me pasa mucho es que me dicen “yo pinto
mejor que usted” y vos decís: "cuántos padres pensarán EL ARTE ES UN momento de juego Y A TRAVÉS DEL JUEGO LOS
lo mismo y no se animan a decirlo". Bueno, el chico tiene QUE TENEMOS QUE APRENDER AHÍ SOMOS LOS ADULTOS, QUÉ ES LO
eso que es increíble y que por ahí nosotros perdemos, esa QUE NOS PASA CUANDO VAMOS A LOS TALLERES CON LOS CHICOS.
sinceridad que tiene que es absoluta, que puede ser cruel,
que te puede hacer reír o hacer llorar en segundos. Nos
pasa que cuando algo es muy intelectual no rompe, te ale-
ja, porque es más soberbia la mirada. En cambio, cuando
algo es más simple puede pasar que el otro se anime a de-
cirte que dibuja mejor o se anima a decirte que le gustó lo
que vos hiciste y que tiene ganas de pintar; ahí se produce
una empatía con el otro.

- Todos los pedagogos hoy están debatiendo que la escue-

la debe ser inclusiva. ¿Qué cosa más inclusiva puede ha-
ber que una disciplina artística o una expresión artística?
- ML: Lo que pasa es que la hora de plástica muchas veces
se convirtió en el recreo, en una hora menor. Tendría que
tener mucha importancia. Tendría que tener más diná-
mica la hora de la actividad plástica. No tiene que ver so-
lamente con pintar, puede ser otra expresión. Pero tam-
bién nos pasa mucho que nosotros bajamos la línea, que
decimos "vamos a hacer esto" y me parece que eso cambió.
A mi me pasó hace muchos años en un proyecto donde
íbamos a pintar al medio del monte que un día un tipo nos
dijo “en realidad a nosotros no nos gusta pintar, nos gusta
tocar el bombo”. Para mí fue una genialidad que ese tipo
me lo pueda decir porque yo no soy profesor de bombo,
pero entendí eso; nosotros también tenemos que evaluar
la escuela y pensar en modelos que sean más innovado-
res donde trabajemos con el otro ese potencial que el otro
tiene. Obviamente que vamos a tener una sociedad triste
y con un nivel de desigualdad terrible porque no está la
oportunidad para que el chico se forme, se exprese y diga:
"yo quiero hacer esto, quiero bailar".

- Recién hablábamos de lo que significa el juego como un

eje trasversal que puede aglutinar todas las disciplinas
de la escuela. Hay colegios que hacen un deporte y si
no llegan a un rendimiento, esos chicos no pueden hacer
ese deporte porque no son “buenos”. En cambio, pintar
bien o mal o regular no tiene que ver con un resultado
sino con la posibilidad de que ese pibe se exprese.
- RC: Nosotros siempre decimos que no existe la buena
pintura, el dibujo bien hecho o mal hecho. Todos los len-
guajes son valiosos porque todos nos expresamos de una

Revista COLEGIO I 27 I
 Hockey, Rugby & Volleyball combined teams

UN NUEVO
CLÁSICO DE ADE
En St. Matthew’s College North se disputó una nueva edición del clásico “North vs. South” de la Asociación
Deportiva Estudiantil (ADE). Participaron los alumnos seleccionados en Rugby, Hockey sobre césped y Volleyball.

Producción: Marcelo Rivera / Esteban Tomeo / Alicia Montiel

La Asociación Deportiva Estudiantil (ADE) realizó una nueva edición del Por su parte, las más pequeñas de 7th Form disputaron 2 partidos en cancha
clásico encuentro intercolegial North vs. South. El sábado 9 de junio se en- reducida, finalizando 5-4 el global para South.
frentaron los combinados de Rugby, Hockey sobre césped y Volleyball en las En Rugby, por su parte, predominó North. El seleccionado “rojo” se quedó
categorías Senior y 7th Form. con el match de los más pequeños, venciendo por 22-7. En Senior, North tuvo
Las impecables instalaciones de St. Matthew’s College North de Pilar re- un gran desempeño para vencer en forma apabullante a South por 84 a 5.
cibieron este año al clásico North vs. South. Por último, en Volleyball, en categoría Senior se dividieron los triunfos.
Desde estas páginas destacamos como todos los años el excelente estado Las chicas de North ganaron dos sets a cero, mientras que el seleccionado
de todos los campos de juego y el comportamiento y la predisposición South Boys se quedó con el partido por el mismo marcador. En 7th Form
de los alumnos, así como la gran cantidad de familiares que se hicieron también se dividieron los triunfos, ambos por 3-1: South Girls y North
presentes para apoyar a los chicos en cada disciplina. Boys fueron los vencedores.
La primera actividad de la jornada fue Hockey Senior. El partido fue de los Luego de la intensa actividad deportiva, y como previa al tercer tiempo, se
más emotivos que se hayan jugado en este tipo de competencias, y finalizó realizó la ceremonia de la entrega de presentes en el SUM de St. Matthew’s. El
6-5 a favor de South. Prof. Daniel Pueta (St. Andrew’s Scots School), presidente de ADE desde 2017,

I 28 I Revista COLEGIO
 Hockey, Rugby & Volleyball combined teams

brindó unas palabras a los alumnos, profesores, directivos y padres presentes: eventos que pueden tener los chicos”.
“En nombre de la Asociación Deportiva Estudiantil quiero agradecer espe- El profesor Hugo Costa, un verdadero caballero, representó a la Asociación
cialmente a los chicos y chicas por el gran esfuerzo que hicieron hoy, ya que en distintas giras alrededor del mundo y fue tesorero varios años.
muchos juegan con sus clubes. También los felicito por el espíritu deportivo Para finalizar la ceremonia, se entregaron los Shield de los tres depor-
que reinó durante toda la mañana y agradezco la presencia de todos los papás tes a los capitanes de Senior, los cuales disputaron su último North vs.
que se acercaron a acompañar y alentar a sus hijos, eso es importantísimo, ya South. La Sra. Patricia Balboni (St. Matthew’s College) entregó el de
que para nosotros los profesores eso forma parte de la educación integral”. Hockey, Carlos González (Barker College) el de Volleyball y Paul Vibart
Luego de sus palabras, Pueta le entregó una plaqueta al Prof. Hugo Costa, un (St. Alban’s College) el de rugby.
referente de ADE que se jubiló este año. El ex director del Depto. de Educa- Revista COLEGIO estuvo presente como todos los años desde hace 18 tem-
ción Física de St. Alban’s College, agradeció el reconocimento: poradas, compartiendo una jornada a puro deporte con los alumnos, sus
“Me llegó el momento de descanso, me voy con muchos amigos, muchos re- padres, docentes y directivos.
cuerdos muy lindos, y les agradezco este homenaje que no me esperaba. Me Agradecemos a las autoridades de ADE y St. Matthew’s College North por la
encanta verlos a todos, papás con sus hijos, disfrutando unos de los mejores colaboración brindada para elaborar esta nota.

Revista COLEGIO I 29 I
 Hockey, Rugby & Volleyball combined teams

RUGBY

North 7th Form Rugby South 7th Form Rugby

North Senior Rugby South Senior Rugby

El Prof. Hugo Costa fue reconocido por ADE Shield Rugby

I 30 I Revista COLEGIO
 Hockey, Rugby & Volleyball combined teams

HOCKEY

North & South 7th Form Hockey

North Senior Hockey South Senior Hockey

Saludo final del juego en Hockey Senior. Shield Hockey

Revista COLEGIO I 31 I
 Hockey, Rugby & Volleyball combined teams

VOLLEYBALL

Girls 7th Form Volleyball Boys 7th Form Volleyball

North Boys Senior Volleyball South Boys Senior Volleyball

North Girls Senior Volleyball South Girls Senior Volleyball

Girls Senior Volleyball en pleno juego Shield Volleyball

I 32 I Revista COLEGIO
Revista COLEGIO I 33 I
 www.stalbans.esc.edu.ar

Nuestro sitio web,

totalmente renovado
La nueva página web de St. Alban’s College centrará la información institucional, interactuando con los blogs y con el
recorrido de 360º existentes
Ya se encuentra online el nuevo sitio web del Colegio.
Una propuesta novedosa que busca sorprender no sólo
por su contenido, sino también por su diseño.
Actualmente, St. Alban’s cuenta con un sitio de imágenes
360° que tiene como objetivo mostrar las instalaciones
de la institución y acercarlas a quiénes aún no conocen
al Colegio por dentro. Por otro lado cuenta con los Blogs
que muestran la información del día a día en cada sec-
ción del Colegio.
La nueva página web centrará la información, interac-
tuando con los blogs y con el recorrido de 360º existentes.
La página también cuenta con accesos a las redes socia-
les de la institución: Facebook, Twitter e Instagram.
Se puede visualizar en desktop y en formato mobile, ade-
más de contar con versiones en español e inglés.
En resumen, serán tres espacios asociados de consulta
online que tendrán un núcleo central:
la nueva página web www.stalbans.esc.edu.ar

St. Alban’s College

Maternal - Sala de 1 y 2 Bilingüe - Kinder -
Primaria - Secundaria
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I 34 I Revista COLEGIO
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 Un docente que no juega, no puede enseñar a jugar

El juego como construcción social:

del juego ocioso a la moda del juego
En Barker los invitamos a jugar en serio, tal y como lo hacen los niños pequeños, sin miedo a equivocarnos,
con ganas de explorar y descubrir. Ofrecemos propuestas que incluyen la impresión 3D, kits de construcción y
robótica LEGO y el uso de la gamificación en el aula.

Hans-Georg Gadamer sentenció que es imposible pensar actividad que fue considerada superficial, ociosa y sin
la cultura humana sin el componente lúdico, ya que se tra- sentido, dejó ya de ser un pasatiempo para transformarse
ta de “una función elemental” de la vida del hombre y de en un pasaporte al éxito tanto en el ámbito escolar como
los animales, en general. empresario, filtrándose, en la vida adulta, como un espacio
Sin embargo, aunque se ha hablado acerca del juego desde ineludible. Hoy, todo se juega.
tiempos remotos, fue recién hacia fines del siglo XIX que En educación, el juego se ha posicionado en diferentes
se lo convirtió en objeto de estudio. En 1938 aparece en lugares según la época y las teorías educativas del mo- Barker College
Kinder - EP - ES
Holanda la primera obra específica sobre el tema: Homo mento. Pasamos por momentos dónde el “jugar por ju-
Ludens de Johan Huizinga; un abordaje antropológico, gar” transformó la experiencia educativa en un espacio
Bme. Mitre 131 -
plagado de datos históricos, citas e información sobre el de exploración y placer en el cual la intencionalidad pe-
Lomas de Zamora
juego en sus más variadas y reconocidas facetas. dagógica del docente comenzó a desdibujarse. En el otro
4292-1107 / 4292-8244
A partir de allí todo se aceleró: surgieron numerosos es- extremo el “jugar para” y el juego- trabajo le quitaron a los
[email protected]
tudios sobre el tema y se vinculó el juego a la educación, niños la capacidad de descubrir nuevas posibilidades en el
www.barker.edu.ar
los negocios, la formación de adultos y la estrategia. Esta juego y de asombrarse frente a lo novedoso e inesperado

I 36 I Revista COLEGIO
 Un docente que no juega no puede enseñar a jugar

porque todo estaba pre establecido y regulado por la inter- cen los niños pequeños, sin miedo a equivocarnos, con ga-
vención docente. Así llegamos a estos días, en los cuales nas de explorar y descubrir. Porque así lograremos desple-
EN BARKER LOS INVITAMOS
el juego infantil es un derecho y un contenido a aprender. gar nuestra capacidad creativa, aprendiendo de y con los
otros, alcanzando logros que de otra forma no hubiéramos
A JUGAR EN SERIO, TAL Y
Patricia Sarlé, especialista en juego infantil, dice que jugar
es una forma de utilizar la mente y una actitud sobre las podido imaginar. COMO LO HACEN LOS NIÑOS
cosas que permite poner a prueba ideas, emociones, ini- PEQUEÑOS, SIN MIEDO A
ciativas y experimentar con ellas. La posibilidad de jugar Lic. Marcela Castagnino EQUIVOCARNOS, CON GANAS
está “sostenida” por el desarrollo de la imaginación pero la Head of Kinder DE EXPLORAR Y DESCUBRIR.
imaginación necesita contenidos sobre los cuales “crear”.
Para jugar se necesitan “ideas maravillosas”. (Sarlé, 2012) Y
es allí donde el rol de la escuela se vuelve decisivo.
Enseñar a jugar supone animarse a mirar al juego no como
una única situación sino como una sucesión de escenas.
Un verdadero juego no solo es divertido sino que invita a
ser jugado nuevamente. La repetición, la exploración de
nuevos finales, la inclusión de ideas y proyectos, la modi-
ficación de las reglas, forman parte del juego y nos revelan
cómo avanza el pensamiento (infantil). (Sarlé, 2012)
Un docente que no juega, no puede enseñar a jugar, lo sabe-
mos. Es por eso que 2018 nos encuentra ofreciendo pro-
puestas que incluyen la impresión 3D, kits de construcción
y robótica LEGO y el uso de la gamificación en el aula, que
sorprenden e invitan a nuestros docentes de los diferentes
niveles a zambullirse en experiencias de intenso tono lúdi-
co con propósitos educativos que buscan reforzar nuestro
compromiso con la innovación.
En Barker los invitamos a jugar en serio, tal y como lo ha-

Revista COLEGIO I 37 I
Barker College • Bme. Mitre 131 • Lomas de Zamora
B 1 8 3 2 J D A • B u e n o s A i r e s • Te l . 5 4 1 1 4 2 9 2 1 1 0 7

w w w . b a r k e r. e d u . a r
 Tradition in
I N N O V AT I O N
 Vivenciar, negociar y trabajar en forma colaborativa

Modelo de Naciones Unidas

(EMUN)
Como consecuencia de este trabajo los chicos participaron con mucha confianza en el modelo, vivenciando el respeto, escuchando
al otro, haciendo lobby, conciliando posiciones sin perder la calma, ejercicio difícil y poco practicado en la sociedad actual.

“Formar buenas personas capaces de transformar la socie- to, escuchando al otro, haciendo lobby, conciliando posi- Lomas High School
dad en la que viven”, es uno de los pilares del ideario del ciones sin perder la calma, ejercicio difícil y poco practica- Maternal - Inicial -
Lomas High School. do en la sociedad actual. Primaria - Secundaria
El proyecto de trabajo con el Modelo de Naciones Unidas Fue en su totalidad una experiencia enriquecedora y gratifi-
(EMUN) desafía a los alumnos a través de una simulación, cante: acompañar a los chicos a lo largo de este camino, poder Mitre 250 - Saavedra 669 -
a vivenciar la verdadera esencia de las relaciones interna- ser testigos de este proceso, verlos disfrutar y aprender al mis- Italia 470 - Lomas de Zamora
cionales y además entre pares, negociar y trabajar en for- mo tiempo, desempeñarse con soltura, enfrentando el desa- 4244-6555 / 4292-9994
ma colaborativa. fío y superándolo, darnos cuenta que estaban muy felices por www.lomashighschool.com.ar
Así relatan su experiencia, como responsables del proyec- el logro alcanzado, fue la mejor recompensa para nosotros los
to, los profesores Valeria Gómez y Javier Núñez: docentes. Sus sonrisas y expresiones de agradecimiento son
“Este año decidimos invitar a quienes hacen política exte- el motor para seguir enriqueciendo este proyecto.”
rior en la vida real. Nos visitaron en el colegio dos diplo-
máticos, que por medio de relatos y anécdotas captaron Equipo Directivo Senior School
el interés de nuestros alumnos. Como resultado tuvimos María Alejandra Borel Bakken
un numeroso grupo que voluntariamente se postuló para Graciela Figurski
participar en el modelo. Finalmente, pudimos seleccionar
a ocho alumnos de tercero a sexto año, quienes conforma-
ron las Delegaciones de Somalia y Amnesty International,
representando a Lomas High School en EMUN 2018.
Fueron semanas de almuerzos compartidos, de descubri-
mientos y preguntas fluyendo a través del grupo de chat,
a toda hora, todos los días, a veces con risas, otras con
preocupación, pero sobre todo, fue un tiempo de trabajo
y aprendizaje.
Antes de participar en EMUN, tuvimos la oportunidad
de visitar la Cancillería, de asistir a una charla con
miembros del Cuerpo Diplomático y escuchar a un ex
alumno del colegio, que actualmente está cursando la
carrera en el Instituto de Servicio Exterior de la Nación.
Como consecuencia de este trabajo los chicos participaron
con mucha confianza en el modelo, vivenciando el respe-

I 40 I Revista COLEGIO
Siembra y
Cosecharás

4244-6555 / 4292-9994 / 4242-0306

 #MoreBalmoral

El trabajo todo lo puede:

nuevos espacios institucionales
El viernes 17 de agosto Balmoral College celebrará la inauguración del nuevo edificio de la calle French que
contiene aulas para los alumnos de educación secundaria y permitirá ampliar la capacidad de matrícula y
mejorar las prácticas educativas.

Se ha dicho que las instituciones comparten un modo de

proyectarse que tiende a instaurar un imaginario social
que no resulta nunca casual. Imaginario que se construye
y reproduce a través de las acciones de sus múltiples prota-
gonistas, quienes singularizan y dan contenido a todo pro-
yecto pedagógico.
En los últimos años Balmoral comenzó a transitar un pro-
yecto pedagógico enfocado en las necesidades propias de la
institución, entre las cuales surgió la ampliación del edificio
de educación secundaria.
A través de un gran esfuerzo cooperativo se pudo concre-
tar la construcción del nuevo edificio y también la insta-
lación de la cancha de hockey de césped sintético, otro
logro del proyecto.
Si son las acciones de sus múltiples protagonistas las que
construyen el imaginario de las instituciones, estas dos ac-
ciones marcan el rumbo para las generaciones futuras y son
la expresión del lema que nos aúna: el trabajo todo lo puede.

I 42 I Revista COLEGIO
 #MoreBalmoral

Las celebraciones estarán a la altura de los logros. La inauguración de

la obra se realizará el viernes 17 de agosto y cortará la cinta inaugu-
ral María Ana Escapil de Capurro, directora de la institución durante A TRAVÉS DE UN GRAN ESFUERZO COOPERATIVO SE PUDO
más de 30 años. El edificio llevará su nombre por el trabajo y compro- CONCRETAR LA CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO EDIFICIO Y
miso con el que se desempeñó desde la primera vez que pisó Balmoral TAMBIÉN LA INSTALACIÓN DE LA CANCHA DE HOCKEY DE
y que mantiene hoy acompañando en cada paso a la institución.
CÉSPED SINTÉTICO, OTRO LOGRO DEL PROYECTO.
No hay propuesta pedagógica independiente del espacio que la contie-
ne y la posibilita. Estas mejoras que se concretan son el resultado de la
planificación y del esfuerzo sostenido durante años. Resulta imperioso
avanzar en la constante tarea de seguir asimilando y concretando pro-
yectos para un tiempo educativo que no admite esperas. Balmoral College
Nivel Inicial - Primaria - Secundaria
Ilusiones de algunos, ideas de otros, sueños de muchos, constancia en la
tarea y visión de progreso. Así, junto a los protagonistas se escribe día a Manuel Castro 1536 - Banfield 4242-0964 / 0385 / 4974
día la historia de Balmoral College. [email protected] www.balmoral.esc.edu.ar

TOP MARKS IN ARGENTINA

Los alumnos María Delfina

Giampaolo, Facundo Gonzalez
y Agustín Daniel Vroonland,
promoción 2017, obtuvieron top
marks in Argentina en sus AS
Exams que cursaron en noviembre
del pasado ciclo lectivo.
María Delfina y Facundo fueron
seleccionados como mejor
examen de Business y Agustín
en el de Thinking Skills.
Esta noticia es un orgullo y
es el resultado del esfuerzo
comprometido de los alumnos,
de sus docentes y de sus familias.
¡Labor Omnia Vincit!

Revista COLEGIO I 43 I
 Nueva cancha de hockey de césped sintético
en Balmoral Sports Field

I 44 I Revista COLEGIO
Labor Omnia Vincit

Revista COLEGIO I 45 I
 Radio SHAKE!, un espacio para chicos y grandes

La radio institucional del Colegio

William Shakespeare – San Agustín
Desde hace más de 20 años nuestro colegio cuenta con un estudio de radio profesional y un canal digital propio para transmitir
los programas que se emiten a partir del nivel Inicial hasta el nivel Terciario.

William Shakespeare –
San Agustín
Maternal - Inicial - Primaria -
Secundaria - Terciario
Lavalle 109 - Temperley
4244-2219 / 2270
4245-2965
colegioshakespeare.com.ar

PROGRAMACIÓN
BASTA PARA MÍ
(Instituto Superior San Agustín)
Miércoles de 19.30 a 21 hs
ÉRASE UNA VEZ
Jueves de 21 a 22 hs
SÚBEME LA RADIO
(Kindergarten)
Último jueves de cada mes 9.30 hs

Música, deportes, información de interés general y eventos que suceden tintas secciones informativas y transmiten los mensajes o llamados que se
en nuestra comunidad educativa, se difunden a lo largo de los programas reciben en cada emisión. Un programa 100% profesional conducido por
de radio del colegio. Desde el nivel Inicial y hasta el nivel Terciario los niños de 5 años.
alumnos son partícipes y responsables de lo que sale al aire a través de BASTA PARA MÍ. Próximos a recibirse como Periodistas en nuestro Insti-
internet en http://colegioshakespeare.com.ar/radio/. tuto Superior San Agustín, alumnos de la carrera de Periodismo Deporti-
Como institución educativa, la radio representa una importante herra- vo llevan adelante un programa de radio semanal dedicado al mundo de-
mienta ya que permite traspasar los límites del proceso de enseñanza portivo con noticias del ámbito nacional e internacional. A través de esta
rompiendo con las formas tradicionales y ahondando en un espacio en experiencia, llegan al mercado laboral con amplios conocimientos profe-
donde el estudiante, sin importar su edad, es el verdadero protagonista de sionales que les permiten desenvolverse con naturalidad en sus primeros
los hechos. En este contexto se trabaja para crear un producto radial pro- pasos dentro del periodismo.
pio definiendo intereses, investigando y buscando información que lue- En el Colegio William Shakespeare • San Agustín, buscamos promover
go se selecciona para comunicar de forma correcta acorde a la audiencia, una educación de excelencia incorporando prácticas académicas innova-
eligiendo o grabando las cortinas musicales y jingles o creando los spots doras y un mejor aprendizaje para nuestros estudiantes.
de las distintas secciones del programa. También se aprende a trabajar en
equipo y de manera cooperativa definiendo roles y aprendiendo a respetar
cada uno de ellos.
El estudio de radio se encuentra equipado con materiales de calidad
profesional como aislamiento acústico con adaptaciones adecuadas a
la naturaleza del uso del aire en vivo, consolas de audio y computado-
ras para reproducir las publicidades de los anunciantes, cortinas mu-
sicales, frases grabadas o audios. Además cuenta con las conexiones
necesarias para que la programación se pueda escuchar a toda hora y
en todo el mundo.
CHICOS Y GRANDES, TODOS TIENEN SU ESPACIO DE RADIO
SÚBEME LA RADIO. Es el programa de radio de los más chiquitos del co-
legio, los alumnos de Kinder 5 salen al aire el último jueves de cada mes
con un magazine de noticias que abarca contenidos relacionados al jardín
granja y a los niveles Primario y Secundario. El programa cuenta con la
participación de Docentes quienes guían a los chicos a lo largo de las dis-

I 46 I Revista COLEGIO
 Jardín maternal . Inicial . 45 días en adelante
Lactario . Deambuladores . Sala de 2 . Inicial

SALA SEMILLITA SALA GOTITA

Es la sala de los más pequeñitos del Jardín, desde los En esta sala, también coordinada por dos docentes
45 días hasta el año, una de las salas más maternales, se presenta un desafío sustancial,
asombrosas por sus significativas evoluciones, es básicamente es la etapa en que se comienza a
aquí donde, luego de un proceso de desarrollo, dan establecer el pensamiento del otro, donde se inicia el
sus primeros pasos. habla y poco a poco se va transformando en lenguaje.
Esta sala a cargo de dos docentes especializadas en Se empieza a trabajar en la incorporación de los
maternal, adhiere al Proyecto Educativo Institucional primeros hábitos de alimentación e higiene, respetamos
que propone cada año la Dirección. los tiempos de cada uno.

SALA SOLCITO SALA JACARANDÁ

En esta etapa los docentes reciben a los niños con el Los más grandes del Jardín, primer cambio institucional,
objetivo de afianzar y pulir lo aprendido para iniciar un ya no hay dos maestras, una sola será la encargada de
largo y divertido camino hacia el Ser Social. guiar el último año en nuestro Jardín.
Dentro de la jornada curricular se incorporan dos Comienzan a comprender la permanencia del objeto,
actividades que ellos (decir quiénes)esperan con es decir que pueden entender la entidad del objeto (o
ansias: música y educación física; siempre con una persona), aunque se encuentren fuera de su campo
bajada lúdica y un fin didáctico acompañando a estos perceptual y lentamente se inician en los principios
incansables exploradores. básicos de las pautas de convivencia.
Aviso Jacarandá 2017 B.pdf 1 20/03/2017 9:16:18

EXPERIENCIA
CALIDEZ
CONTENCIÓN

Entendemos que nuestra labor en el Jardín Sabemos que la infancia es un momento único
debe servir para crear un contexto que e irrepetible, donde a través del juego se
favorezca el mejor desarrollo de tu hijo. despliega un universo infinito de una riqueza
Nuestras fortalezas para crear ese ámbito se nutritiva ideal para el aprendizaje vivencial.
basan en la calidez, contención y experiencias.

Documentación y materiales para el ingreso:

Fotocopia del DNI | Fotocopia de las vacunas |
Apto físico | Cuaderno de comunicaciones | Foto
partida de nacimiento | Foto DNI de los padres
Bebes: Caja con nombre | Muda de ropa con
Dirección Teléfono Horarios nombre | Mamadera, chupete y vaso con
San Martín 207 (011) 4292-8663 Lunes a Viernes nombre | Juego de sábanas | Leche y
galletitas | Pañales, óleo y algodón.
Lomas de Zamora de 07.00 hs. a 18.00 hs.

[email protected]
www.jardinjacaranda.com.ar
 La curiosidad y el asombro, verdaderos motores del aprendizaje

El juego como
estrategia de aprendizaje
El aprendizaje a través del descubrimiento conduce a una mejor comprensión del entorno y sus desafíos, por
lo tanto, el juego como estrategia de aprendizaje, despierta la curiosidad, es placentero y permite adquirir
capacidades imprescindibles para desenvolverse mejor en el mundo que nos rodea.

Los niños, por naturaleza, disfrutan del juego y con él des- es un lujo, es una necesidad”. K. Jaminson Colegio
cubren el mundo que los rodea, se apropian de su entorno Existen distintos tipos de juegos que benefician el desarro- Westminster
y construyen sus aprendizajes. llo integral de los niños: Educación Maternal - Inicial -
El juego beneficia de diferentes maneras a los niños, es un • El juego físico: mejora las habilidades físicas y posibilita Primaria - Secundaria
elemento básico, que además de divertido, resulta funda- el desarrollo muscular del niño, el control motor y su coor-
mental para que puedan relacionarse con el mundo, faci- dinación entre la vista y el tacto. Peña 140 - Banfield
litando su desarrollo integral, tanto desde lo físico, como • El juego exploratorio: este tipo de juego implica resol- 4242-0408 / 6581
lo emocional y social, creando experiencias positivas para ver problemas, manipular, explorar diferentes elementos, colegiowestminster.com.ar
solucionar conflictos y encontrar estrategias que les po- dimensiones, texturas, que le permiten encontrar desafíos
sibiliten relacionarse activamente a sus grupos de pares. para crear nuevas formas, armar y desarmar figuras y de-
Los niños necesitan hacer las cosas una y otra vez para sarrollar sensibilidad ante los colores y materiales.
aprenderlas, por lo que el juego es el medio para lograr • Los juegos reglados: con este tipo de juegos los niños
esos aprendizajes. son capaces de interactuar de forma cooperativa y empe-
A través del juego los niños buscan, exploran, prueban y zar a comprender las reglas de convivencia y tolerancia.
descubren el mundo por sí mismos, siendo un instrumen- • El juego simbólico o imaginativo: implica el uso de ideas
to eficaz para la educación. o símbolos. Es la manera en que puedan resolver cosas por
La neurociencia sostiene que en un ambiente de juego di- sí mismos y a tener una mejor idea de lo que es real y lo
rigido, los chicos desarrollan mayor regulación emocional que no lo es, les permite experimentar los sentimientos y
y concentración, se estresan menos y muestran menos pro- las emociones de otros, y ser sensibles al impacto que sus
blemas conductuales. Por otro lado, los que reciben instruc- acciones tienen en la gente que les rodea.
ción dirigida desarrollan menos confianza en sus propias ca- Un niño que se le permite experimentar el juego creativo, que
pacidades y se sienten menos motivados para ir a la escuela y explora e interactúa con su entorno, pone en acción la curio-
es más difícil que se provoquen situaciones de aprendizajes, sidad y el asombro, verdaderos motores del aprendizaje.
solo se logra la repetición de información sin la capacidad de
la construcción de un verdadero conocimiento. Prof. Elena Kuchimpós
El aprendizaje a través del descubrimiento conduce a una Neurosicoeducadora. Directora Nivel Primario
mejor comprensión del entorno y sus desafíos, por lo tan-
to, el juego como estrategia de aprendizaje, despierta la
curiosidad, es placentero y permite adquirir capacidades
imprescindibles para desenvolverse mejor en el mundo
que nos rodea.
Los mecanismos cerebrales innatos del niño le permi-
ten, a los pocos meses de edad, aprender jugando. Esto
es porque al hacerlo se libera dopamina que hace que
la incertidumbre asociada al juego los motive constitu-
yendo una auténtica recompensa cerebral y que exista
ese feedback tan importante para el aprendizaje. Es de-
cir, crear un escenario que prepara a los chicos para el
descubrimiento y la exploración, sería el equivalente a
pensar en un aula cerebro compatible.
Pero esto no significa que siempre estemos jugando; el
aprendizaje se construye con diferentes estrategias que,
combinadas creativamente, nos lleven motivar el aprendi-
zaje significativo y recuperar las ganas de aprender, aunque
demanda mucho más tiempo y esfuerzo de los maestros.
Los niños necesitan estar activos para crecer y desarrollar
sus capacidades y el juego es el camino.
“Los niños necesitan tiempo y espacio para jugar. Jugar no

I 50 I Revista COLEGIO
 Educación Plurilingüe (Inglés/Portugués) | Aulas Multimediales | Campo de deportes
L unc h-b re ak | V iaje s ed uc ativo s nacio nal es e i nte rn acion al es
C a m pa m ento s | E qui po de o rie ntación e d ucacion al y vocacion a l

Haciendo
escuela los 365
días del año

MATERNAL: Av. Alsina 1026 | INICIAL: Medrano 135 | PRIMARIA: Peña 141 | SECUNDARIA: Peña 140
Banfield, Prov. de Buenos Aires
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Duración de la carrera 4 años
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Turno Mañana: lunes a viernes Campus Teórico: Medrano 155,
Turno Vespertino: lunes a jueves Banfield. Tel.: (011) 4202-0194/0665
I 52 I Revista COLEGIO
VOS SOS
EL PROTAGONISTA
Revista COLEGIO I 53 I
 Departamento de Educación Física

La práctica deportiva
en San Andrés
En San Andrés nos encaminamos a incentivar la práctica deportiva de manera interdisciplinaria, abordándola
íntegramente, formando niños y niñas capaces de lograr un aprendizaje significativo fomentando los pilares
básicos de la Educación Física.

“El deporte tiene el poder para cambiar al mundo. Tiene el con instituciones de la zona, trabajando, más allá del Colegio San Andrés
poder para inspirar. Tiene el poder para unir a la gente de deporte, los valores que se desprenden de la práctica Inicial - Primaria - Secundaria
la manera en que pocas cosas lo hacen. Les habla a los jó- deportiva, viendo al rival como compañero de juego y Cochabamba 652 - Banfield
venes en un lenguaje que ellos entienden. El deporte pue- no como adversario. 4242-5320 / 1572
de crear esperanza donde antes sólo había desesperación. En este 2018, ya institucionalizado, expandimos el pro- [email protected]
Es más poderoso que el gobierno en cuanto a romper las yecto a Educación Primaria dividiendo por colores a sanandresbanfield.com.ar
barreras sociales” dijo Nelson Mandela. todo el nivel en el “Encuentro Generacional”. Nuestros
Basados en esa premisa nosotros, como Institución Educa- alumnos, junto a sus familiares, compartieron una maña-
tiva, nos encaminamos a incentivar la práctica deportiva na con juegos cooperativos fomentando el trabajo en equi-
de manera interdisciplinaria, abordándola íntegramente, po, la participación de todos y predominando los objetivos
formando niños y niñas capaces de lograr un aprendiza- colectivos sobre las metas individuales. Jugamos con otros
je significativo fomentando los pilares básicos de la Edu- y no contra otros.
cación Física: solidaridad, compañerismo, respeto, sana En la segunda etapa del año, desarrollaremos actividades
competencia, trabajo en equipo y sentido de pertenencia en las que se incluya la misma temática. “El mundial de
a un grupo, a un equipo y a la institución. fútbol de San Andrés” en Educación Primaria, articulan-
Desde el año pasado, como prueba piloto, comenzamos a do con Inicial, “Día deportivo” de Educación Secundaria,
trabajar en Educación Secundaria dividiendo a todo el nivel articulando con Primaria, “Encuentro Generacional” de
con los tres colores del colegio -amarillo, rojo y azul-ce- Educación Inicial y nuestro nuevo Proyecto Institucional
lebrando el “Día Deportivo” con una jornada de torneo Solidario: “Carrera de regularidad”.
interno de Fútbol y Vóley femenino y masculino dividi- Esta labor del Departamento de Educación Física, ha sido
dos en categorías y logrando una experiencia sumamente posible por el acompañamiento, apoyo y confianza que nos
gratificante tanto para el alumnado, como para los docen- deposita a diario la Institución y el Equipo Directivo de los
tes que formamos parte de ella. A su vez, comenzamos 3 niveles y por la colaboración del personal docente en esta
a participar en encuentros y torneos intercolegiales ardua y tan gratificante tarea que nos hemos propuesto.

I 54 I Revista COLEGIO
Educación Inicial salas de 3, 4 y 5 años • Nivel Primario doble turno optativo • Nivel Secundario
campamentos, viajes de estudio, talleres extraprogramáticos, ajedrez, yoga, escuela de música
Cochabamba 652 • Banfield • Tel.: 4242-5320 / 1572 • E-mail: [email protected]
www.sanandresbanfield.com.ar
 Vínculo familia-escuela

Eccleston
habla de grooming
En los Colegios Eccleston creemos como Institución que la prevención se logra concientizando y dándole un lugar de
relevancia al diálogo entre los adultos y los niños

Atravesados por nuestro Modelo pedagógico SIB, y con formación certera y acciones validas, a favor siempre del
el objetivo de trascender a la Institución Educativa,con- crecimiento cuidado y responsable de nuestros alumnos.
sideramos importante el acercamiento a las realidades/ Nos sumamos a la campaña decile #NoAlGrooming
problemáticas sociales que atraviesan a nuestros alumnos
y familias, y aceptando la responsabilidad como Institu- Colegios Eccleston
ción de formar personas; realizamos un Proyecto inter Maternal - Inicial - Primaria-
niveles. El mismo dio inicio a partir de una charla sobre Secundaria - Prof. Educ. Física
Grooming para nuestra comunidad junto a Grooming Ar- Alte Brown 3342, Temperley 4243-1863
gentina (ONG conformada por profesionales), destinada 25 de Mayo 793, Lanús 4241-0729 Más información:
a tratar este flagelo que avanza de manera alarmante con el www.colegioeccleston.org.ar www.groomingargentina.org
advenimiento de los medios sociales de comunicación y
las nuevas tecnologías. Creemos como Institución que la
prevención se logra concientizando y dándole un lugar
de relevancia al dialogo entre los adultos y los niños.
El Director de la organización, Dr. Hernán Navarro, con-
versó, analizó y presentó técnicas sobre este tema social
que impacta directamente a nuestros jóvenes.
Fue muy valiosa la participación de las familias, ya que
han adquirido herramientas de cuidado claves, para saber
cómo alertar a tiempo estas situaciones; o saber en qué as-
pectos prestar mayor atención.
Cómo segunda parte del Proyecto Institucional, durante la
segunda etapa del año brindaremos charlas informativas
con los alumnos de primaria y secundaria, para desarrollar
en ellos la capacidad de comprender los riesgos de la comu-
nicación virtual, la importancia del diálogo con sus padres.
Siempre apostando al vínculo familia-escuela, el cual nos
permite coordinar acciones desde un mismo lugar, con in-

I 56 I Revista COLEGIO
 Soluciones digitales y recursos didácticos para la innovación

Gestionar recursos innovadores

en las Instituciones escolares
Afrontar el cambio de paradigma tecnológico en la escuela requiere la gestión de múltiples variables que van desde los
aspectos materiales de las instituciones hasta el desarrollo y capacitación de los recursos humanos.

El contexto tecnológico actual -con sus cambios acelera- bros de texto, tanto en formato papel como digital, TINTA
dos- se manifiesta en todos los ámbitos de la sociedad. La FRESCA ha logrado configurar una oferta de excelencia a
escuela, eje fundamental de la formación y socialización partir de alianzas estratégicas con empresas líderes a nivel
de los ciudadanos y futuros profesionales, no es ajena a mundial en cuanto a desarrollos digitales educativos. Por
esta suerte de tsunami que moviliza y reestructura todos un lado, EDURED, la plataforma de gestión de aprendizaje
los paradigmas, presentando nuevos desafíos a los equi- que se asienta en la multipremiada SCHOOLOGY, de la cual
pos directivos. Esto genera diferentes problemáticas e Tinta Fresca es representante para Argentina, Paraguay,
hipótesis de abordaje de las mismas. Surgen entonces las Chile y Honduras. Y para distribución de contenidos, me-
necesarias preguntas sobre cómo gestionar de manera diante DIGITECA y VEOYLEO, que funcionan con la garan-
integral la implementación de recursos innovadores en tía de Vitalsource y su lector para dispositivos Bookshelf.
nuestros colegios teniendo en cuenta todos los aspectos Además, posee los mejores proveedores para dar respuesta
que participan en la dinámica, ya sean materiales como- a necesidades de equipamiento tecnológico en las aulas.
relativos a los recursos humanos y comunidad educativa. De esta forma, ofrece el acompañamiento necesario, flexi-
¿Debemos digitalizar todas las aulas? ¿Sirve tener solo un ble y personalizado para que los equipos directivos avan-
aula de Informática para compartir? ¿Qué hacemos con los cen de una manera fluida hacia el éxito de la Gestión
problemas de conectividad? ¿Es necesario implementar del cambio, contando con un soporte 24 x7 que les ga-
una plataforma de gestión de aprendizaje? ¿Es suficiente? rantice ubicar a la institución a la vanguardia en calidad OFRECE EL ACOMPAÑAMIENTO
¿Cuáles son los mejores recursos disponibles? ¿Dónde, educativa brindando respuesta al desafío de construir el NECESARIO, FLEXIBLE Y
cómo y con qué frecuencia van a trabajar los alumnos en futuro laboral y profesional de sus alumnos. PERSONALIZADO PARA QUE
formato digital? ¿Cómo capacitar al equipo docente en Las instituciones educativas interesadas en avanzar en la LOS EQUIPOS DIRECTIVOS
Nuevas Tecnologías? implementación de un Proyecto de estas características- AVANCEN DE UNA MANERA
Afrontar un proyecto de tales dimensiones resulta com- pueden conocer más detalles solicitando un encuentro de FLUIDA HACIA EL ÉXITO DE
plejo para los directivos y/o niveles gerenciales de las Consultoría sin cargo. LA GESTIÓN DEL CAMBIO,
instituciones, ya que no solo es algo que se suma a otros CONTANDO CON UN SOPORTE
proyectos institucionales que están en marcha, sino que Más información: 24 X7 QUE LES GARANTICE
muchas veces son temáticas que exceden la competencia Web: www.tintafresca.com.ar UBICAR A LA INSTITUCIÓN A
o capacitación de dichos gestores. Email:[email protected] LA VANGUARDIA EN CALIDAD
Pensando en esta problemática, la editorial Tinta fres- WhatsApp: 221 572 2037 EDUCATIVA
ca ha configurado un abanico de soluciones digitales y
recursos didácticos centrados en facilitar el proceso de
innovación tecnológica en las escuelas, ofreciendo un
Proyecto de Implementación del cambio, que se inicia
con un trabajo conjunto de reflexión con los equipos di-
rectivos a fin de configurar un Programa con las metas
necesarias para la institución que considerelos recur-
sos, tiempos requeridos y el acompañamiento y sopor-
te permanente para alcanzar el éxito. Esto permite dar
respuesta a las características particulares de cada ins-
titución, relacionadas con su cultura, valores, misión,
infraestructura y comunidad educativa.
Una vez establecido el plan de trabajo, se identifica den-
tro del cuerpo docente de la organización quién será el
líder del proyecto, encargado de supervisar y controlar
las variables operativas yde funcionamiento. En una si-
guiente fase se procede a la selección de los recursos más
adecuados para el éxito del proyecto, de acuerdo a la rea-
lidad y posibilidades de cada institución.
Afianzada en su prestigio innovador como editorial de li-

I 58 I Revista COLEGIO
 Prácticas cotidianas para profundizar la producción escrita

¿Quién juega conmigo?

Leer y comprender no es lo mismo
En el diseño curricular se explicita qué géneros trabajar para cada grado. Si fábulas, mitos, policiales, ciencia ficción, etc.
La comprensión lectora se relaciona con la edad de los alumnos y la complejidad de los textos. A ello hay que agregar que
comprender, requiere actividades específicas orales y escritas, que requieran una y otra vez releer el texto.

Queridos lectores, les solicito que lean el siguiente párra- oralmente las palabras, pero no el sentido, las palabras las Colegio
fo y piensen si lo comprendieron cabalmente. reconoceremos auditivamente como elementos aislados”. Modelo Mármol
“En termodinámica, la entropía (simbolizada como S) es Es por ello que en el diseño curricular se explicita qué gé- Maternal - Inicial -
una magnitud física que para un sistema termodinámico neros trabajar para cada grado. Si fábulas, mitos, policia- Primaria - Secundaria
en equilibrio mide el número de micro estados compati- les, ciencia ficción, etc. Sobre ello la/el docente en virtud Bynnon 2355 /
bles con el macro estado de equilibrio, también se puede del conocimiento que tiene sobre su grupo, escoge cuál Sáenz Peña 657 /
decir que mide el grado de organización del sistema, o texto trabajar. Existen de hecho cuentos policiales para Bernardo de Irigoyen 676
que es la razón de un incremento entre energía interna chicos y sería disparatado en un sexto grado pedirles que José Mármol
frente a un incremento de temperatura del sistema.” lean “El halcón maltés “de Dashiell Hammett. 4294 0877 /
Uno lo lee y se queda absorto, en los libros de texto de La comprensión lectora se relaciona con la edad de los 4214 2432 / 1544
física usualmente comienzan con la definición siguien- alumnos y la complejidad de los textos. A ello hay que colegiomodelomarmol.com.ar
te: S=klnΩ. agregar que comprender, requiere actividades específicas
¿Cómo les fue? Ahora sigamos jugando, tengan un reloj orales y escritas, que requieran una y otra vez releer el
a mano o el celular con la hora. Si están con otra perso- texto. Comprender un texto es armar, desarmar y rear-
na para controlar el tiempo, mejor. El texto contiene 83 mar un rompecabezas de palabras con sentidos entre-
palabras (se incluyeron los signos). Comiencen a leer y lazados. Y en ello las secuencias didácticas elegidas
observen cuánto tardaron en leerlo. Seguramente muy por el personal docente son fundamentales.
poco tiempo. La pregunta entonces es: si podemos leer Este año nos estamos capacitando intensamente sobre
de corrido un texto en un breve lapso de tiempo… ¿ello estas cuestiones para mejorar nuestras prácticas cotidia-
implica que lo comprendemos? nas que serán la base para el año entrante profundizar
La respuesta es obvia: NO. Hace treinta años o más, du- sobre la producción escrita.
rante el proceso alfabetizador, se daba por sentado que al
saber leer con cierta fluidez existía un correlato directo Claudia V. Sterman
con la comprensión. De hecho hoy se sabe que durante la Asesora Pedagógica.
alfabetización en primero y segundo grado, el proceso de
escritura y de lectura no necesariamente se interrelacio-
nan en el mismo momento.
Pero hago una salvedad: es necesaria una lectura fluida
para facilitar la comprensión, si bien no es condición in-
dispensable. Pero pensemos que si en clase los chicos
tienen que leer un cuento, o una información de ciencias
y para ello tardan el triple de tiempo que el resto de sus
compañeros, se verá perjudicado y no logrará completar
en el mismo ritmo que sus compañeros las actividades
posteriores relacionadas al texto. De allí que nuestro pri-
mer objetivo sea lograr una lectura fluida.
Logrado ese objetivo, tenemos que, paralelamente abor-
dar la comprensión lectora. Pensemos un minuto por qué
nos costó comprender el texto inicial de artículo. Segura-
mente para un físico cuántico no habrá presentado ningu-
na dificultad, porque los conceptos allí vertidos pertene-
cen a su campo de conocimiento, a su campo semántico.
Y esto no es necesario pensarlo solamente en términos
complejos. Si hablamos con un horticultor que trata de
explicarnos el ph necesario de la tierra, la composición
química de los fertilizantes o nutrientes necesarios, nos
enfrentaremos a la misma situación: “comprenderemos

I 60 I Revista COLEGIO
 LaMisión de educar es
nuestro desafío de todos los días
Maternal
Inicial
Primario
Secundario

Bynnon 2355 I Sáenz Peña 657 I B. de Irigoyen 676 - José Mármol

4294-0877 l 4214-2432/1544
www.colegiomodelomarmol.com.ar
 “El aprendizaje es experiencia, todo lo demás es información” A. Einstein

Viaje a UK 2018
Los chicos compartieron clases, talleres y encuentros deportivos de rugby, fútbol, hockey, criquet y atletismo,
además del intercambio propio de la edad: música, costumbres, uso de palabras coloquiales, entre otros.

En el mes de mayo un grupo de docentes y alumnos del nivel secundario propio de la edad: música, costumbres, uso de palabras coloquiales, entre
del colegio María Montessori de Turdera, viajamos a UK. Este sería el 2º otros. Desde ya que, a partir de estos vínculos, hubo un intercambio de
viaje de una gira cultural y deportiva en la que los alumnos compartie- correos. Actualmente continúa ese lazo.
ron actividades con otros colegios en donde se privilegió una vez más la Asimismo, se han realizado actividades culturales en el castillo de Edim-
experiencia de poder comunicarse fluidamente en inglés. burgo, Arthur´s Seat (colina en donde se entronizó al Rey Arturo); ciuda-
La gira tuvo diferentes objetivos: el deportivo por un lado y el cultural des medievales de York y Durham, en donde se vieron las magnificencias
por otro. de sus catedrales. En York, caminamos sobre la muralla que rodea la ciu-
Se han visitado Colegios en Escocia, Inglaterra y Gales. En el Jordanhill de dad y finalmente en Cardiff llegamos al bellísimo e interesante distrito de
Glasgow, Hanson Academy de Bradford (cerca de York) y Cathays School Llandaff. En todo momento estuvimos acompañados por guías propios y
(Cardiff) los chicos compartieron clases, talleres y encuentros deporti- locales, quienes junto a los profesores dieron datos sobre estilos arquitec-
vos de rugby, fútbol, hockey, criquet y atletismo, además del intercambio tónicos, pinturas, la vida cotidiana, costumbres propias, otros.
Sin duda, en donde más nos hemos nutrido de todo lo cultural de este
viaje fue en Cambridge y Londres, en donde se han visitado Saint
Paul´s Cathedral; The National Gallery, The Science Museum, The Al-
bert and Victoria Museum, The British Museum, The Tower of London,
una réplica del teatro The Globe en donde se montaron obras de Wi-
lliam Shakespeare.
Una vez más, como todo lo que se hace para acompañar en un crecimiento
integral y comprometido a nuestros alumnos, sobrepasamos las expecta-
tivas y esperamos seguir compartiendo experiencias similares.

Colegio María Montessori

Maternal - Inicial - Primaria - Secundaria
Seguí 282 - Adrogué
4294-0584
Segurola 935/949 - Adrogué
4294-6723 / 2068
[email protected]
colegiomontessori.edu.ar

I 62 I Revista COLEGIO
 Una experiencia de aprendizaje innovadora que garantiza excelentes resultados

El inglés en la educación
de las nuevas generaciones
Hemos desarrollado un proyecto que incluye una extensión de la carga horaria curricular y la acreditación de los
conocimientos de nuestros alumnos a través de los exámenes Cambridge English, prestigiosos en todo el mundo
por ser sinónimo de calidad, seriedad y transparencia.

Sabemos la importancia que el correcto manejo del idioma docente con su grupo de alumnos, y la implementación de Euskal Echea
inglés tiene en el presente y futuro de nuestros jóvenes. Es instancias de mock exams (exámenes modelos) en los cua- Nivel Inicial - Primaria -
por eso que desde 2012 implementamos un proyecto inno- les replicamos exactamente las mismas condiciones en las Secundaria
vador en el área, con el objetivo de ofrecer a nuestros alum- que se desarrollan los exámenes Cambridge English. Para Av. Antártida Argentina
nos una sólida preparación en el aprendizaje de esta lengua. que todo esto sea posible, hemos invertido en la capaci- 1910 - Llavallol
Basado en la premisa de que la calidad académica debe arro- tación y contratación de profesores, en el incremento de 4239-3400 al 51
jar resultados tangibles, hemos desarrollado desde el nivel la carga horaria de los mismos y en el equipamiento con Chile 2032 - C.A.B.A.
inicial hasta el nivel secundario un proyecto que incluye una recursos tecnológicos. 4122 -5150
extensión de la carga horaria curricular y la acreditación de El trabajo realizado ha sido reconocido por instituciones [email protected]
los conocimientos de nuestros alumnos a través de los exá- especializadas en la enseñanza de la lengua inglesa, nacio- www.euskalechea.org.ar
menes Cambridge English, prestigiosos en todo el mundo nales e internacionales:
por ser sinónimo de calidad, seriedad y transparencia. · La Asociación Argentina de Cultura Inglesa (AACI) nos habi-
Durante la escolaridad en el nivel primario, los alum- litó como venue (sede examinadora) para nuestros alumnos.
nos comienzan a certificar sus conocimientos rindien- · Los Departamentos de Cambridge Assessment y Cambri-
do los niveles Starters (3° año), Movers (5° año) y Flyers dge University Press conjuntamente nos han otorgado el
(6° año) dentro de la línea YLE (Young Learners Engli- status de Cambridge English School en el año 2014, un reco-
sh), para luego continuar el camino en el nivel secun- nocimiento que pocas instituciones poseen en nuestro país.
dario con los exámenes Key for Schools, Preliminary Esta mención se debio a los importantes resultados en tér-
for Schools, First for Schools y Cambridge Advanced minos de cantidad de alumnos y calificaciones obtenidas.
(que es la nueva denominación establecida desde el Invitamos a toda la comunidad a conocer nuestro proyecto
2015 por Cambridge Assessment para los exámenes an- en profundidad y sumarse a una experiencia de aprendiza-
tes conocidos como KET, PET, FCE y CAE). je innovadora que garantiza excelentes resultados ya com-
Nuestro método está basado en un sistema de recomenda- probados por cientos de alumnos de nuestra institución.
ción a exámenes que se lleva a cabo mediante la nivelación
de los alumnos según su competencia en el idioma, per- Departamento de Inglés
mitiéndonos el trabajo exhaustivo y personalizado de cada Sede Llavallol

I 64 I Revista COLEGIO
 Inglés, Francés, Cultura Vasca,
Deportes, Formación Católica

SEDE LLAVALLOL

SEDE CABA

www.euskalechea.org.ar [email protected]

Sede Ciudad de Buenos Aires: Chile 2032, 4122-5150 | [email protected]

Sede Llavallol: Av. Antártida Argentina 1910, 4239 - 3400 | [email protected]
Hogares: Av. Antártida Argentina 1910 Llavallol, 4239 - 3400 | [email protected]
 First Certificate for Schools

Outstanding Cambridge –
ESSARP Learner Awards
Estamos muy orgullosos de este logro de Santiago y de nuestro grupo de docentes que trabaja incansablemente día a día
para que nuestros alumnos puedan desarrollar todo su potencial y alcanzar un excelente nivel de inglés en su paso por
nuestra institución.

El martes 19 de junio nuestro alumno de Year 5, Santia- más alto de los exámenes de la Universidad de Cambridge. St. Mary’s
go Viola, recibió un premio otorgado por ESSARP y la Esto es posible no sólo gracias al entrenamiento que International College
Universidad de Cambridge por haber obtenido la nota nuestros alumnos reciben para estos exámenes sino Nivel Inicial - Primaria -
más alta de Argentina en el examen First Certificate for también a la preparación en las materias en inglés para Secundaria
Schools, uno de los exámenes de inglés más reconocidos los exámenes IGCSE que, también, rinden en Year 4. Martín García 1236 /
en Argentina y el mundo. Santiago recibió dicha distin- Cada año contamos con un mayor número de candidatos 1435/ 1501 - Ezeiza - Bs. As.
ción de manos del embajador del Reino Unido en Argenti- que deciden preparar la materia First Language English, 5075-0370 / 0380
na, el Sr. Mark Kent, en una ceremonia que tuvo lugar en un examen muy complejo ya que evalúa los conocimientos [email protected]
el Auditorio de Belgrano. de inglés desde la perspectiva de un hablante nativo. www.stmarys.edu.ar
Estamos muy orgullosos de este logro de Santiago y de También, este año hemos incorporado en el IB la materia
nuestro grupo de docentes que trabaja incansablemente English A: Language and Literature, una asignatura muy
día a día para que nuestros alumnos puedan desarrollar exigente ya que el material de lectura y el nivel de produc-
todo su potencial y alcanzar un excelente nivel de inglés ción que demanda requieren un manejo excelente de la
en su paso por nuestra institución. lengua inglesa.
Esta distinción, también, ha sido obtenida en otras oportuni- En St. Mary’s International College trabajamos para brin-
dades por otros alumnos de St. Mary’s International College: darles a nuestros alumnos una educación de excelencia
que, hoy, se ve reflejada en este reconocimiento interna-
KET (Key English Test): cional obtenido por Santiago.
· 2011: Martín de la Puente
· 2013: Santiago Viola Lic. Natalia Urli
· 2014: Guadalupe Krapovickas Deputy Head
PET (Preliminary English Test): Secondary School
· 2011: Juan Ignacio Catalano
PET (Preliminary English Test) for Schools:
· 2017: Merecedes Casal, Guadalupe Krapovickas
y Victoria Forrester Baker.
FCE (First Certificate) for Schools:
· 2018: Santiago Viola
CPE (Certificate of Proficiency in English):
· 2013: Alejandro Jawerbaum
En nuestro colegio preparamos los siguientes exámenes
de la Universidad de Cambridge:

KET for Schools – Year 6 (Primary School)

PET for Schools – Year 2
FCE for Schools – Year 4
CAE – Year 5/6
CPE – Year 6

Es un orgullo para St. Mary’s International College que

cada año crezca el número de alumnos que rinden el
examen Certificate of Proficiency in English (CPE), el nivel

I 66 I Revista COLEGIO
/Stmarys.oocial
 Acoso Escolar, Bullying, Ciberbullying, Grooming y Sexting

Los nuevos paradigmas

que asechan nuestras aulas
Apoyándonos en los textos de Meline Kevorkian, asumimos un rol activo como agentes educativos, utilizando distintas
prácticas profesionales para estimular el diálogo, la aceptación de las diferencias y la tolerancia.

Teniendo en cuenta la diversidad definida por Jiménez y sexualmente. Mientras que el Sexting en sentido estricto Colegio Nuestra Tierra
Vilá como “una característica inherente a la naturaleza hu- supone la realización por parte de una persona de fotogra- Maternal - Inicial -
mana y una posibilidad para la mejora y el enriquecimiento fías o videos de sí misma de alto contenido erótico o por- Primaria - Secundaria
de las condiciones y relaciones sociales y culturales entre nográfico y su envío por medio del celular a otra persona. Mariano Castex 2245
las personas y los grupos sociales”, es importante reco- Estas prácticas nos preocupan mucho en la escuela, ya Agote 114/120. Canning
nocer las características de los alumnos para establecer el que los adolescentes no logran dimensionar las reper- 4295-7366
punto de partida del proceso de enseñanza y aprendizaje. cusiones y la exposición que deriva de ellas. [email protected]
Apoyándonos en los textos de Meline Kevorkian quien ex- Es por este motivo que, desde la Escuela Secundaria, se www.nuestratierra.edu.ar
pone que “el rechazo de los pares en la niñez puede pro- hizo hincapié en estos conceptos trabajando en clases
ducir graves efectos secundarios, como baja autoestima y abiertas con las familias para multiplicar esfuerzos que
depresión. También puede llevar a deserción escolar, de- permitan concientizar y prevenir sobre estos temas.
lincuencia juvenil o trastornos mentales”, asumimos un
rol activo como agentes educativos, utilizando distintas
prácticas profesionales para estimular el diálogo, la acep-
tación de las diferencias y la tolerancia.
Partiendo de estas premisas dentro del marco de los Pro-
yectos Institucionales, ESI, “Uso responsable de las TIC,
¿qué hay detrás de las Pantallas?” se convocó al equipo
de la Asociación de Grooming Argentina, a cargo de la
Prof, Laura Arruiz quien brindo herramientas a los alum-
nos de Segundo Ciclo de la escuela primaria sobre el cui-
dado de la privacidad en las redes sociales.
El Grooming es un término para describir la forma en que
algunas personas se acercan a niños y jóvenes para ganar su
confianza, crear lazos emocionales y poder abusar de ellos

I 68 I Revista COLEGIO
 C.E.N.T
Complejo Educativo Nuestra Tierra
ECO JARDÍN - COLEGIO - INSTITUTO

APERTURA JORNADA SIMPLE

Turno Tarde 2018

DOBLE ESCOLARIDAD OPTATIVA

ESCUELA DE INGLÉS CON EXÁMENES INTERNACIONALES

NIVEL MATERNAL - INICIAL - PRIMARIA - SECUNDARIA

[email protected] / complejoeducativonuestratierra
 Congreso 2018 “Innovar en la escuela”

Promoviendo la comprensión,
el pensamiento y la acción en las aulas
En este Congreso las temáticas que se proponen tienen como fin reflexionar acerca de los modos de impulsar y desarrollar la
comprensión, el pensamiento y la acción que, desde el interior de las aulas, impactan en la escuela y la comunidad.

En Grilli Proyecto Educativo creemos que la innovación implica un ejer- Grilli Canning College
cicio desafiante que se instala como cultura, que perdura en el tiempo e Inicial - Primaria - Secundaria
impregna las intervenciones de todos los actores. Blvd. Dupuy 4600 Canning
Para poder lograrlo, desde hace ya varios años en nuestras instituciones 4295-7200
venimos trabajando el nuevo paradigma educativo relacionado con el Pen- [email protected]
samiento Visible, la Cultura del Pensamiento y el marco de la Enseñanza www.grilli.com.ar
para la Comprensión. Haber descubierto que estas formas de enseñanza
desarrollan capacidades en nuestros alumnos para enfrentar los desafíos Instituto Grilli Monte Grande
del siglo XXI nos motiva a compartir con otros docentes, instituciones y Inicial - Primaria - Secundaria
entidades nuestras experiencias y la de aquellos que nos inspiraron. Vicente López 244/246 Monte Grande
Por este motivo Fundación Grilli organiza el CONGRESO 2018 “Innovar 4296-3972
en la escuela” declarado de interés educativo por el Ministerio de Cultura [email protected]
y Educación, Presidencia de la Nación Resol. 2018-1560, y Dirección Ge- www.grilli.com.ar
neral de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires Resol. 1387-
2018 el mismo se llevará a cabo los días 31 de agosto y 1 de septiembre.
Las temáticas que se proponen tienen como fin reflexionar acerca de los
modos de impulsar y desarrollar la comprensión, el pensamiento y la acción
que, desde el interior de las aulas, impactan en la escuela y la comunidad

Los objetivos del Congreso son:

- Difundir los marcos conceptuales de la cultura del pensamiento y
de la enseñanza para la comprensión y su incorporación a las aulas.
- Compartir experiencias con impacto significativo en la enseñanza,
el aprendizaje y la gestión institucional.
- Y generar el intercambio entre instituciones que realizan experien-
cias innovadoras promoviendo la creación colaborativa de conoci-
miento y prácticas.
Entre sus disertantes más destacados estarán: David Perkins y Jim Ree-
se integrantes del Proyecto Zero de la Escuela de Graduados de Educa-
ción de la Universidad de Harvard, Naiara Bilbao especialista en ense-
ñanza especial y trabajo con niños con NEEs (trastornos del espectro
autista, síndrome de asperger, síndrome de down) proveniente de Es-
paña; Paula Pogré y Cecilia Oubel de L@titud Nodo Sur; y referentes
de la educación en Argentina como Inés Aguerrondo, Gustavo Iaies y
Mariano Palamidessi.
En este congreso la pluralidad de miradas estará representada por las po-
nencias que presentarán docentes y directivos de Buenos Aires, Corrien-
tes, Jujuy, Santa Fe, Neuquén, Córdoba, Chile, Uruguay y Colombia.
Esperamos que los participantes a nuestro congreso puedan enriquecerse,
mejorar sus prácticas y establecer nuevas comunidades de aprendizaje.

Para más información www.grilli.com.ar

Alejandro Casado – Verónica Irabedra

Directores Pedagógicos de Instituto Grilli Monte Grande y
Colegio Grilli Canning

I 70 I Revista COLEGIO
Informe especial: Chicas en Tecnología

CHICAS
PROGRAMADORAS
Las inscripciones a carreras de Programación ponen en evidencia una notable brecha de género a nivel nacional: sólo un 16%
son mujeres. Esta cifra fue relevada por la ONG Chicas en Tecnología, en base a datos de 81 universidades e instituciones
educativas y a información pública del Ministerio de Educación. Revista COLEGIO entrevistó a "Chicas en Tecnología" para
conocer las causas de esta brecha y saber cómo promover en niñas y jóvenes el estudio de las ciencias tecnológicas.

Nota. Carolina Stapcinskas

¿Por qué sólo 17 mujeres obtuvieron un Premio Nobel de Física, Quí- En un relevamiento realizado por la ONG Chicas en Tecnología (CET) so-
mica o Medicina desde Marie Curie en 1903, en comparación con 572 bre 81 universidades e institutos universitarios de todo el país, se detectó
hombres? ¿Por qué en la actualidad sólo el 28% de todos los investiga- que durante el período 2010-2015 se registraron 102.800 nuevas inscrip-
dores del mundo son mujeres? ciones en carreras relacionadas con Programación. De este total, el 16,02%
“Tales enormes disparidades, tal profunda desigualdad, no ocurren por corresponden a ingresos de mujeres y el 83,98% a varones. Para ser más
casualidad”, señala la directora general de UNESCO (Organización de las precisos, entre los años 2010 y 2014 se inscribió una mujer cada cinco varo-
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura), Irina Bokova, nes mientras que en 2015 ingresó solo una mujer cada seis varones.
en el informe “Descifrando el código: Educación de niñas y mujeres en
ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM)” publicado en 2017 Yanina Paparella y Cecilia Vázquez son coordinadoras del Programa
por la UNESCO. La discriminación, los prejuicios, las normas sociales y Clubes de CET. Nos recibieron en las oficinas de coworking de Palermo
las expectativas que influyen en la calidad de educación que reciben las donde comparten espacio con otros emprendedores y hablamos con
niñas son algunas de las causas. Según la UNESCO, las carreras de STEM ellas sobre cómo trabajan para que más chicas se sumen al mundo de la
tienen un papel vital para desempeñar la transformación en educación programación informática.
que requiere el Siglo XXI: cultivo de una tecnología transformadora e
innovadora, pensamiento creativo y habilidades, y ciudadanos compe- -¿Cuáles son las principales causas de esta brecha de género en tecnología?
tentes y empoderados. Además, garantizar que las niñas y las mujeres - YP: Tiene que ver con entender que los estereotipos de género empiezan a
tengan el mismo acceso a la educación en STEM es un imperativo de los jugar un rol muy importante en esta etapa de la vida - nosotros trabajamos
derechos humanos, científicos y de desarrollo. con una población de 13 a 16 años - y que eso condiciona hacia el futuro en
Mientras que a nivel mundial sólo alrededor del 30% de las estudiantes las decisiones, como por ejemplo en las carreras que elegimos para estudiar.
elijen carreras relacionadas con STEM en la educación superior, en Argen- - CV: Cuando les preguntamos a las chicas qué entienden por progra-
tina el panorama tampoco es muy alentador. mación o tecnología, vas a encontrar que ellas se ven como usuarias ma-

I 72 I Revista COLEGIO
 Informe especial: Chicas en Tecnología

yormente, pero una vez que atravesaron toda la experiencia de pensar la LAS CARRERAS DE STEM TIENEN UN PAPEL VITAL PARA DESEMPEÑAR
tecnología para un contexto específico, para un problema que a ellas les LA TRANSFORMACIÓN EN EDUCACIÓN QUE REQUIERE EL SIGLO XXI:
interesa y armaron una app con impacto social, la concepción de tecno- CULTIVO DE UNA TECNOLOGÍA TRANSFORMADORA E INNOVADORA,
logía, de programación, tiene otro sentido, más de creadoras, más de pro-
PENSAMIENTO CREATIVO Y HABILIDADES, Y CIUDADANOS COMPETENTES
ductoras y no sólo como mera usuaria.
-¿Por qué en el ámbito educativo no se promueven lo suficiente este
Y EMPODERADOS.
tipo de carreras? siempre trae un aporte distinto, una mirada distinta y tenemos que poder
- YP: Hay varias hipótesis al respecto. Yo creo que estos parámetros socia- darle valor a eso en todos los ámbitos laborales y también educativos.
les también juegan en las decisiones institucionales y en las decisiones -¿Cuándo piensan que estaremos más igualadas en las carreras de
políticas; por eso también la intención de visibilizar los datos tiene que tecnología?
ver con poder empezar a promover acciones que estén vinculadas a acer- - YP: No podemos predecirlo, pero esperamos que sea pronto y que mu-
carnos más a promover que las mujeres se inscriban en estas carreras. chas de las acciones que hacemos puedan generar otros espacios en don-
Me parece que a nivel escuela las propuestas tienden a ser mixtas y en de también se trate la temática, donde también se motive, no sólo dentro
algunos casos hay actividades específicas como talleres en donde uno se de las escuelas secundarias sino también dentro de las universidades.
anota si quiere y no se promueve acercarse con otra mirada. Entonces, en Creemos que todavía hay un montón por hacer pero que cada vez estamos
general, son los varones los que se interesan en anotarse en este tipo de más cerca de poder lograr un camino hacia esto que es nuestro objetivo,
proyectos o de propuestas. que podamos contar con más chicas en tecnología.
Creo que la idea fundamental es poder empezar a promover actividades o
mensajes que acerquen a las chicas por lo menos por curiosidad a enterar- APRENDER A PROGRAMAR PARA MEJORAR TU MUNDO
se de qué se trata la tecnología, la programación en los distintos ámbitos Una aplicación que brinda soluciones para problemas domésticos como
y niveles educativos. arreglar una lámpara o cambiar una canilla. Otra app que conecta a ONG
-¿Por qué las mujeres también deben ser creadoras de tecnología? con voluntarios para mejorar la comunicación y necesidades en caso de
- CV: Porque creemos que es súper importante la mirada de la mujer en la emergencia y poder realizar donaciones específicas. Una herramienta
creación de tecnología. Al no estar incluida la mirada de la mujer hace que que ayuda a personas celíacas, veganas y vegetarianos con información,
esa tecnología falle. Siempre con equipos diversos uno puede ir aportando recetas y lugares para comer en la Ciudad de Buenos Aires. Una solución
y el producto va a ser mejor. para recuperar mascotas perdidas. Una app que tiene como objetivo lo-
- YP: La diversidad de miradas es lo más importante en la inclusión de mu- grar la unión y cooperación de los ciudadanos para tener más seguridad.
jeres y también de otros actores que puedan llegar a participar del mundo ¿Qué tienen en común estas aplicaciones informáticas? Que fueron crea-
tecnológico emprendedor o de otros trabajos. También la educación es un das por chicas de distintas escuelas secundarias, estatales y privadas, que
espacio fuertemente feminizado y sin embargo la inclusión de varones participaron de los talleres que brinda Chicas en Tecnología en forma libre

Revista COLEGIO I 73 I
Informe especial: Chicas en Tecnología

LO MÁS IMPORTANTE PARA QUE UNA INSTITUCIÓN SE ACERQUE A LOS CLUBES ES TENER EN CUENTA LA DIMENSIÓN MÁS GRANDE DE
ESO, QUE NO TIENE QUE VER CON HACER UN PROYECTO QUE LOS DIVIDA A LOS CHICOS Y A LAS CHICAS, SINO CON UNA PROBLEMÁTICA
REAL QUE TIENE QUE VER CON LA POSIBILIDADES PROFESIONALES Y LABORALES HACIA EL FUTURO DE LAS MUJERES.

y gratuita. Muchas de esas chicas nunca habían tenido ac- el que armoniza la situación para llegar a lo que las chicas
ceso a programación informática. Sin embargo, a través de quieran, que es construir esta aplicación que además tiene un
problemáticas que detectaron en su comunidad, idearon sentido: no es construir por construir. Hay un sentido social,
una solución. Además, conocieron que no sólo pueden ser que es pensar en un problema, que ese problema que les in-
CECILIA VAZQUEZ
usuarias de la tecnología, sino que también pueden crearla. quieta pueda encontrar una solución no desde la tecnología
Licenciada en Ciencias
Y ayudar a mejorar su contexto social. puramente como herramienta sino también pensando en el
de la Educación (UBA), se
-¿Qué cambio ven en las chicas y en las instituciones usuario, pensando en cómo ayudaría a la comunidad. especializa en tecnología
cuando se ponen en juego estos clubes? -¿Por qué los colegios deberían incorporar el Programa educativa. Se encuentra
- VC: Es interesante cómo las chicas son embajadoras de Clubes de CET? finalizando la Maestría
sus proyectos dentro de la misma institución. Muchas ve- - YP: ¡Porque son geniales! (risas) En general, donde los co- en Tecnología Educativa
ces van ellas a pedirles a los directivos cosas o que siga el legios se sienten inseguros de aplicar esta propuesta tiene (UBA). Actualmente
club o ven algo para representar a la escuela. También hay que ver con que es una oferta sólo para chicas. Para mí lo se desempeña como
una cosa de visibilidad dentro de la institución. Son chicas más importante para que una institución se acerque a los coordinadora del
programa Clubes e
que pudieron hacer algo distinto y lo llevan como bandera. clubes es tener en cuenta la dimensión más grande de eso, investigación de Chicas
Eso también moviliza mucho a la comunidad educativa. que no tiene que ver con hacer un proyecto que los divida en tecnología e integra el
- YP: Las chicas transforman esta mirada en lo que son capa- a los chicos y a las chicas sino con una problemática real equipo de educación de
ces de hacer. Entonces dicen: si soy capaz de hacer esto, pue- que tiene que ver con la posibilidades profesionales y labo- Chequeado. Es directora
do lograr que la escuela me genere un espacio para poder con- rales hacia el futuro de las mujeres. Además, porque es una del Departamento
tinuarlo, poder aplicar a una beca, motivar a otra compañera. oportunidad para las instituciones de pensar una forma de de Informática del
-¿Es necesario contar con docentes que sepan de progra- trabajar a nivel educativo con una modalidad totalmente Profesorado Consudec.
Asimismo, es docente en
mación para implementar los Clubes en las instituciones? distintita y después, si la metodología sirve para articular el Diploma Superior en
- CV: No pedimos que el educador sepa o tenga requeri- otros proyectos, bienvenido. curriculum y prácticas
mientos de programador o sepa de tecnología. Pensamos Lo que los clubes buscan es que no sólo la institución sino escolares en contexto
al educador, al referente, como quien ayude a las chicas la comunidad educativa en el contexto de la provincia, la de Flacso, y tutora en
a preguntar, a repreguntar, a pensar en cómo solucionar ciudad, el barrio, pueda ser partícipe de esta propuesta y cursos de formación
algo que las inquieta y no en darle la solución. Ese es un esté bien contextualizada. Que ellos sean no sólo los pro- docente. Participa en
poco el educador que todos queremos en las escuelas y tagonistas de la aplicación o del desarrollo del club sino los diferentes investigaciones
relacionadas a educación,
que hay muchos. protagonistas de la transformación que esto conlleva para
tecnología y género.
Hay que pensar un poco más en ponerlas a ellas como pro- las chicas y para la comunidad.
tagonistas y que el educador sea el motivador, el que guía,

««««
YANINA PAPARELLA
Licenciada en Ciencias
de la Educación
(UBA). Se encuentra
cursando la Maestría en
Tecnología Educativa
(UBA).Actualmente
se desempeña como
coordinadora del
programa Clubes
e integra el equipo
de investigación de
Chicas en Tecnología.
Es Asesora pedagógica
en el equipo de gestión
del IUGNA. Desarrolla
actividades docentes
en el Profesorado de
Música del Instituto José
Hernández y como tutora
en distintas propuestas
de educación virtual para
la formación docente.

I 74 I Revista COLEGIO
 MATERNAL | INICIAL | P RIMA RIO | SECUNDARIO
"En nuestra historia está su confianza"

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 Decenas de instituciones reunidas y asesoradas en Ituzaingó

Las reuniones zonales,

un eje de actualización y análisis
Estos encuentros están destinados a propietarios, equipos directivos y representantes legales de
instituciones educativas de la provincia de Buenos Aires. Las charlas están a cargo de profesionales
de distintas áreas de la educación.

Directivos y propietarios de unas 40 instituciones se re- • Plantas funcionales en Educación Inicial. Resolución 297/18.
unieron en la sede del Instituto San Martín de Ituzaingó, • IPS. Carga del SAP, prórroga.
con la finalidad de actualizarse y analizar los principales • Reservas de vacantes, normativa vigente. LA FINALIDAD DE
temas de la agenda educativa de la Provincia en el último • Aranceles 2018: Resolución 34/17, nuevos topes a partir ACTUALIZARSE Y ANALIZAR
encuentro zonal del primer semestre previsto en el ciclo de junio. LOS PRINCIPALES TEMAS DE
de actividades de Acidepba para 2018. • Cálculo de Reserva de Vacante para el 2019. LA AGENDA EDUCATIVA DE
La Asociación expresa su reconocimiento a las autorida- • Adelantos salariales de sueldos docentes programáticos LA PROVINCIA EN EL ÚLTIMO
des del Instituto San Martín, quienes brindaron un mar- y pagos especiales. ENCUENTRO ZONAL DEL
co ideal para el intercambio de ideas y la profundización • Asignaciones Familiares. PRIMER SEMESTRE PREVISTO
en cada uno de los ítems del temario de la jornada. • Rendición de planillas mecanizadas – Comunicado EN EL CICLO DE ACTIVIDADES
La actividad se puso en marcha con una intervención 100/18 DIEGEP. DE ACIDEPBA PARA 2018.
de la “anfitriona” del encuentro, Sofía Cal Panera. Lue-
go, los especialistas Carlos Andrade, Gabriel Dorrey y
Néstor Barallobres, tuvieron a cargo las exposiciones e
informes técnicos sobre la lista de temas, que incluyó:
• Nueva Resolución de Cambio de Propietario.
• Nueva guía de trámites de DIEGEP, Resolución 294/18 -
Trámite de apertura - Designación o cambio de represen-
tantes legales - Cambio de director y secretario - Informe
técnico y edilicio.
• Comunicados 127 y 134 de DIEGEP. Baja de personal con
aporte estatal en mecanizadas de mayo.
• Situación de docentes provisorios, bajas en planillas
mecanizadas, alternativas.
• Nivel Secundario. Escuelas promotoras 2018. Res. 748/18.
y documentos de apoyo.

I 76 I Revista COLEGIO
Nivel Inicial
Paysandu 826, Wilde
Tel.: 4206-3687

Nivel Primario
Coronel Rondeau 960, Wilde
Tel.: 4207-1559 | 4217-3258

Nivel Secundario
Coronel Rondeau 948, Wilde
Tel.: 4207-1559 | 4217-3258

www.institutosanpablo.edu.ar

Profesorado de Educación Física

Coronel Rondeau 948,. Wilde
Tel.: 4207-1559 | 4217-3258

Universidad Empresarial Siglo 21

Coronel Rondeau 948,. Wilde
Tel.: 3980-1010 | 4207-1559
/siglo21wilde
 Una puesta en escena con innovadores elementos técnicos y banda en vivo

La Comedia Musical,
en tu escuela
La premisa artística incluye un elenco de actores, cantantes, bailarines y banda musical en vivo, lo cual constituye
una experiencia teatral integral muy poco habitual dentro de la oferta de obras para colegios. Todo esto sumado a
un despliegue técnico de luces, sonido y video en vivo que conforman un marco imponente a la propuesta teatral.
Revista COLEGIO es partner oficial de la propuesta.

La compañía Nuevo Teatro realiza desde 2015 obras en formato de come- · Escenografía virtual: proyección y mapping para recrear lugares fantásticos
dia musical adaptadas especialmente para presentaciones en colegios. · Iluminación robótica y efectos especiales.
En 2015 presentó la adaptación de “El Fantasma de Canterville”, de Os- · Y hasta un robot un poco distraído...
car Wilde, musicalizada con canciones de Queen, y en 2016 la propuesta La obra se presenta en funciones en idioma inglés y en castellano, y se
fue “Sueño de una noche de verano”, de William Shakespeare, con los realizarán funciones en salas teatrales y presentaciones especiales en
clásicos temas de los Beatles dándole marco a la inmortal obra. colegios. La banda Reina Asesina ejecutará en vivo los temas de Queen,
La premisa artística incluye un elenco de actores, cantantes, bailarines el vestuario está a cargo de Marina Vibart, la coreógrafa es María Floren-
y banda musical en vivo, lo cual constituye una experiencia teatral inte- cia Zárate, la directora escénica es Liliana Silles y la dirección musical y
gral muy poco habitual dentro de la oferta de obras para colegios. Todo producción general están a cargo de Orestes Zgurós.
esto sumado a un despliegue técnico de luces, sonido y video en vivo que
conforman un marco imponente a la propuesta teatral.
Este año el grupo estrena una adaptación especial para colegios del mu- Informes:
sical “We will rock you”, que durante varias temporadas lideró la con- [email protected] / [email protected]
vocatoria en las salas de Europa, y fue la obra más vista por los grupos
de estudiantes que viajaron a Inglaterra, con una excelente respuesta de
crítica y público.
La historia muestra un futuro dominado por las corporaciones comer-
ciales donde la creatividad y la individualidad son avasalladas por la am-
bición desmedida. Toda manifestación artística es controlada o prohi-
bida. En este escenario un grupo de rebeldes lucha por su libertad y por
levantar la bandera de los ídolos del pasado, pero solo el Elegido podrá
guiarlos en su búsqueda, ya que es el único que tiene, aún sin saberlo, las
respuestas que necesitan para liberarse de la opresión de la corporación
Global Soft.
La obra tiene el marco musical de las inolvidables canciones de Queen,
y la puesta cuenta con elementos técnicos de especial atracción:
· Sonido surround: las voces de los actores se desplazarán por la sala
transportando al espectador al centro mismo de la acción
· Personajes virtuales: Animación en 3D en interacción con los actores
y bailarines

I 78 I Revista COLEGIO
 Nueva Escuela Argentina - 35 Años

Educando
para un mundo mejor
Consideramos un desafío el de ofrecer a nuestros estudiantes las herramientas necesarias en el campo de las Nuevas Tecnologías
de la Información y la Conectividad. Para el logro de estos objetivos contamos con recursos tecnológicos en ambas sedes.

En la Nueva Escuela Argentina venimos desarrollando Consideramos un desafío el de ofrecer a nuestros estu- Nueva Escuela Argentina
hace más de 35 años un proyecto educativo abierto y par- diantes las herramientas necesarias en el campo de las Inicial - Primaria - Secundaria
ticipativo, adaptado a las nuevas transformaciones socia- Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad.
Sede Centro: Calle 6, Nº480
les y tecnológicas. Que permiten ofrecer una formación Para el logro de estos objetivos contamos con recur-
Sede Norte: Calle 17, esq. 520.
académica en el marco de la Educación Integral, orienta- sos tecnológicos en ambas sedes; como innovación
Ciudad de La Plata
da hacia la Calidad.Contamos con los tres niveles educa- indispensable para la alfabetización en estos nuevos
(0221) 4232691
tivos obligatorios de la provincia de Buenos Aires, Inicial, lenguajes, dado que los avances tecnológicos, nos exi-
www.nea.edu.ar
Primaria (Sede Centro) y Secundaria (Sede Norte). gen que nos actualicemos constantemente y podamos
[email protected]
Conscientes de una realidad social compleja, considera- formar a los niños y jóvenes sobre la utilización de la
mos la educación emocional, como un proceso educati- tecnología, como medio para fines más profundos.
vo, continuo y permanente para potenciar el desarrollo Abordamos la educación ambiental desde una posición
de nuestros alumnos como complemento indispensable de sustentabilidad, incorporando talleres que se cen-
del desarrollo cognitivo, ambos constituyendo elemen- tran en las energías renovables trabajando con paneles
tos esenciales de la personalidad integral. De esta manera fotovoltaicos para obtener energía de fuentes naturales,
los acompañamos desde las primeras etapas de la esco- armando molinos para la obtención de energía eólica,
larización constituyéndose la base para el progreso del construyendo muros verdes con recuperación y reutiliza-
niño en sus diferentes dimensiones. Generando respuestas ción del agua.
a la diversidad existentes en las aulas y las necesidades de Contamos con un sólido proyecto de Inglés para que
todo el alumnado; para que adquieran habilidades de co- nuestros alumnos incorporen la segunda lengua desde la
municación asertiva, estrategias para resolver conflictos de primer salita del jardín, así ir complejizando de manera
manera constructiva, habilidades sociales para cooperar y articulada los contenidos con estrategias de abordajes di-
trabajar en equipo. Haciendo hincapié en la neuropsicoe- námicas y actualizadas.
ducación como pilar fundamental del accionar pedagógico. Sabemos lo trascendente que es para las familias la elec-
Esta visión nos permite generar espacios donde se desa- ción de la Institución educativa de sus hijos, por eso esta-
rrollen valores éticos de convivencia mediante talleres, mos seguros de poder brindarles un proyecto con bases
Los invitamos a ver el video
jornadas recreativas, deportivas, y de compromiso social sólidas, que evoluciona adaptándose a los requerimien- institucional de la primera
con la comunidad. tos actuales ”educando para un mundo mejor”. etapa del ciclo 2018

I 80 I Revista COLEGIO
Sede Centro: 6n°480 Central Telefónica www.nea.edu.ar
Sede Norte: 17 esq. 520 (0221) 4232691 NEACSLP
 Propuesta educativa “La Constancia”

Explorando el mundo de
la octava inteligencia
El concepto de Inteligencias Múltiples, desarrollado por Howard Gardner, propone la aplicación de estrategias novedosas en
el proceso educativo que estimulen las aptitudes naturales de los estudiantes. Acompañar tales avances supone la creación de
proyectos orientados a estimular y desarrollar en los alumnos el conocimiento y potencial creativo que naturalmente poseen.

LA IMPORTANCIA DE LA INTELIGENCIA NATURALISTA

Diversos autores han demostrado que la interacción de los estudiantes pacidades y habilidades naturales para la solución de problemas y toma
con los entornos naturales logra estimular en ellos aspectos de la deno- de decisiones. El conjunto de estas destrezas contribuye a mejorar for-
minada “inteligencia naturalista”, la octava de las Inteligencias Múlti- mas de conducta y aumentar la autoestima, abriendo las posibilidades
ples descriptas por Gardner. para una mayor y mejor interrelación y comunicación con las personas
Cuando esta cualidad es estimulada y desarrollada adecuadamente es y entorno.
posible obtener en los estudiantes una mayor curiosidad e interés por el Si bien se verifica una mayor afinidad de la inteligencia naturalista para
mundo que les rodea, promoviendo la investigación y activando sus ca- con las ciencias biológicas y naturales, su formidable influencia se ex-

I 82 I Revista COLEGIO
 LA INTERACCIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON LOS ENTORNOS NATURALES LOGRA
ESTIMULAR EN ELLOS ASPECTOS DE LA DENOMINADA “INTELIGENCIA NATURALISTA”,
LA OCTAVA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DESCRIPTAS POR GARDNER.

tiende y aplica en cualquier ámbito y materia de estudio ten de la libertad de caminar, tocar, oler, escuchar y observar el entorno natural. Por-
porque las características de este tipo de inteligencia se que de tal experiencia surgirán luego las preguntas y elementos para analizar y discutir
relacionan en forma directa con la predisposición para la conceptos tales como equilibrio ecológico, recursos naturales y alternativas para la ge-
observación crítica, la investigación y utilización de mé- neración de energía a partir de fuentes renovables.
todos científicos para la resolución de incógnitas. Cada salida renovará la oportunidad de repasar las pautas de comportamiento y orien-
tación en un ambiente natural de montaña, instruyendo sobre la importancia de obser-
PROPUESTA “LA CONSTANCIA”:
EDUCACIÓN, ESTÍMULO Y RECREACIÓN SERRANA
El equipo multidisciplinario de Grupal Educativos, aten-
to a los desafíos que plantean los conceptos innovadores
en la educación, acompaña tales avances con propuestas
distintivas que proporcionen a directivos y docentes los
recursos prácticos necesarios para su desenvolvimiento
y desarrollo. Con este objetivo, es que incorporamos la
propuesta educativa “La Constancia”.
El ámbito donde se desenvuelve es una pintoresca es-
tancia de montaña ubicada al pie de la cumbre más alta
de las Sierras Grandes de Córdoba: el imponente cerro
Champaquí. Su casco, que data de 1895, ha sido restaura-
do respetando su esencia original para ofrecer a visitan-
tes, alumnos y docentes, espacios agradables con habita-
ciones confortables, calefaccionadas y con baño privado.
Las comidas que se sirven son variadas, de estilo casero,
sabrosas y abundantes.
La propuesta “La Constancia” interrelaciona la geografía,
geología y biología serrana con su historia, etnología y
aspectos sociales, incorporando los elementos requeri-
dos en los programas docentes. El resultado es un dise-
ño de actividades novedoso, particularizado, acorde a la
edad de los alumnos, y de contenidos definidos en con-
junto con sus profesores o maestros.
La propuesta es activa, integradora y múltiple. Inclu-
ye caminatas, cabalgatas y aventura, intercaladas con
talleres de bioconstrucción, cocina autóctona al fue-
go, elaboración de alimentos y de tinturas naturales.
Por su ubicación, entorno y programa de actividades,
la propuesta educativa “La Constancia” representa la
opción ideal para el desarrollo de proyectos educacio-
nales y recreativos que requieran de inmersión en un
entorno natural.

ACTIVIDADES
La premisa es que todas las actividades deben ser diverti-
das y atractivas, aportando al mismo tiempo información
específica y relativa al objetivo educacional. Se organizan
de acuerdo a la edad de los alumnos, sus “ganas” de ca-
minar o montar, las condiciones climáticas y el plan de
sus docentes; factores que en su conjunto definirán el
recorrido y tareas más convenientes en cada caso. Debe
mencionarse que las cabalgatas se realizan en caballos
criados en las sierras, habituados al terreno, que asegu-
ran un andar agradable y seguro por terrenos agrestes.
Consideramos fundamental que los estudiantes disfru-

Revista COLEGIO I 83 I
 Propuesta educativa “La Constancia”

var e interpretar las señales que aporta la atmósfera, la DIRECTIVOS Y DOCENTES,

tierra, flora y fauna. Durante la marcha transcurrirán los
CUENTAN AHORA CON
diferentes ambientes serranos que serán comentados por
los guías locales a través de sus características de vegeta-
UNA HERRAMIENTA
ción, fauna, geomorfología, minerales y recursos. INNOVADORA ORIENTADA
Los talleres tienen por función percibir, de manera prác- A ESTIMULAR LA
tica, como a través del conocimiento y la labor es posi- INTELIGENCIA NATURAL
ble transformar sencillos elementos naturales en pro- DE SUS ESTUDIANTES.
ductos útiles y con valor agregado. De modo divertido,
pero didáctico, los alumnos explorarán conceptos de
bioconstrucción mediante la fabricación de ladrillos de
adobe, aprenderán de la preparación de alimentos como
mermeladas, conservas o quesos, y realizarán teñidos de
prendas a partir de pigmentos vegetales regionales.
Directivos y docentes, cuentan ahora con una herra-
mienta innovadora orientada a estimular la inteligencia
natural de sus estudiantes, en un entorno natural sobre-
cogedor y de sorprendente biodiversidad.

Walter Raymond

Bibliografía consultada:
Gardner, Howard (1999). La inteligencia reformulada:
las inteligencias múltiples en el siglo XXI.
El aprendizaje del entorno natural en los estudiantes
a través del desarrollo de la inteligencia naturalista.
Revista Ciencias Pedagógicas e innovación UPSE. V N.º
2, Julio 2017.
Owen Wilson, Leslie. La Octava Inteligencia -
Inteligencia Naturalista. (2018). Más información:
Armstrong, Thomas. (2006) Las inteligencias múltiples www.grupal.tur.ar
en el aula.

I 84 I Revista COLEGIO
 Licenciatura en Diseño y Comunicación Visual

Diseñadores con formación transmedia,

comunicación y visión de negocios
Multifacética, transmedia, con un enfoque que abarca una amplia gama de orientaciones comunicacionales y visión de
negocios, la Licenciatura en Diseño y Comunicación Visual en UCES respeta y se nutre de las bases de conocimiento
estético, analítico y teórico, brindando a los alumnos las habilidades mientras se explora y empapa del constante cambio y
actualización que las últimas tendencias marcan como vanguardia en el mundo visual.

Hablamos con el diseñador gráfico Sebastián Gallo, Director de la Licen- ¿Cuál es la salida laboral en el mercado nacional e internacional?
ciatura en Diseño y Comunicación Visual de UCES que se dicta en las se- Nuestros egresados están capacitados para diagnosticar, proyectar, super-
des del Centro, Olivos y San Isidro. Nos cuenta algunas particularidades visar, evaluar y gestionar los procesos y productos relativos al diseño grá-
sobre la carrera y su salida laboral en el mercado nacional e internacional. fico y comunicación visual en las áreas de diseño 3D, web y multimedia,
interfaz para videojuegos y entornos virtuales, identidad marcaria, cam-
¿Cómo es el perfil de la carrera en UCES? pañas gráficas, envases y productos, diseño editorial y tipográfico, siste-
Desde 2006 la Licenciatura en Diseño y Comunicación Visual de UCES mas de signos y señalización visual, producciones audiovisuales. Además
forma profesionales capacitados para brindar soluciones comunicacio- pueden participar como directores de arte en medios audiovisuales de co-
nales eficaces que respondan a las últimas tendencias y a las nuevas municación, televisión y cinematografía en sus aspectos gráficos, realizar
demandas del campo profesional, con una fuerte formación gráfica y coordinar trabajos de investigación sobre los distintos aspectos del dise-
y digital, nuestros egresados pueden resolver problemáticas de dise- ño y las nuevas tecnologías, asesorar para la confección de material didác-
ño en múltiples plataformas y formatos, respetando la tradición pero tico en sus aspectos gráficos y comunicacionales para nivel de enseñanza,
acompañando las tecnologías que surgen. realizar arbitrajes, pericias y tasaciones, desarrollar, incubar y gestionar
La carrera presenta un perfil generalista, dota al diseñador de herramien- emprendimientos diseño y comunicación propios, gerenciar departamen-
tas provenientes de otras disciplinas, que lo completarán como profesional tos de diseño y comunicación visual en instituciones públicas y privadas,
de la comunicación. En esta institución, egresan profesionales con orien- y por supuesto dedicarse al trabajo académico, como muchos de nosotros.
tación en comunicación y estrategias de negocios, formamos diseñadores
ingeniosos y avanzados que utilizan prácticas responsables sostenibles y Para entender el trabajo de los diseñadores de UCES pueden ver el Anuario
reflexivas que culminarán en un cuerpo de trabajo creativo, propio y único. 2017 “Soy diseño. Producción y creación de proyectos y emprendimientos de
la Licenciatura en Diseño y Comunicación Visual” aquí: https://goo.gl/hCTtRW
¿Cómo esta planteado este perfil en el plan de estudios? Además encuentran su #Porfolio.DG con trabajos de alumnos en Pinterest:
Las asignaturas fueron diseñadas para desarrollar competencias técnicas ucesDG
en tipografía, caligrafía, lettering, ilustración, fotografía, manipulación de
imagen, diseño marcario, diseño persuasivo, diseño web, programación y UCES
testeo, animación, motion graphics, mapping, 3D, aplicaciones interacti- Universidad de Ciencias
vas, mobile y videojuegos. Nuestros diseñadores se forman como produc- Empresariales y Sociales
tores transmedia. Son alumnos que conocen y aplican las metodologías Paraguay 1401 - C.A.B.A. 4814-9200 / 4815-3290
de narrativas interactivas en el diseño de estrategias comunicativas, en- [email protected] www.uces.edu.ar
tienden los procesos de creación de relatos que se despliegan a través de
múltiples medios y plataformas, y conciben a la audiencia en su rol activo
como co-creadores de contenidos. La Licenciatura se compone de cuaren-
ta materias de formación gráfica y digital, y se cierra con la realización de
un emprendimiento real en diseño como trabajo final.
En el aula universitaria se reproduce el ambiente laboral donde los cur-
santes trabajan con proyectos reales para necesidades de clientes reales,
innovando así, en el proceso de aprendizaje y promoviendo puentes entre
los estudios académicos y el mundo laboral.

¿En qué áreas pueden accionar los diseñadores egresados en UCES?

Los egresados de la carrera de Diseño están capacitados para producir mo-
delos de negocio basados en experiencias transmedia, aplicados en áreas
relacionadas con el diseño, la publicidad, el branding institucional, la in-
dustria de la animación, así como la industria del videojuego, y, princi-
palmente, la comunicación en redes sociales. Los graduados de UCES son
solicitados por reconocidas organizaciones tanto a nivel regional como
internacional, debido a su capacidad creativa, dominio de la tecnología y
conocimiento del negocio.

I 86 I Revista COLEGIO
 Facultad de Ciencias Económicas de la UCA

Encuentro
Universidad Empresa UCA
Pontificia Universidad
Católica Argentina
Av. Alicia Moreau
El Encuentro está destinado a alumnos, graduados y profesores de grado y de de Justo 1300 - CA.B.A.
posgrado de todas las unidades académicas de la Universidad, ejecutivos y personal 4349-0200
de las empresas participantes y representantes de los medios de comunicación. www.uca.edu.ar

La Facultad de Ciencias Económicas de la UCA realizará la 16ª edición

del Encuentro Universidad Empresa 2018 los días lunes 13 y martes 14 de
agosto de 9 a 20 hs. en Puerto Madero. El encuentro tiene por objetivo
contribuir al desarrollo laboral y profesional de estudiantes y graduados,
favorecer el conocimiento de nuevas competencias requeridas por las em-
presas, profundizar los lazos de interacción entre la universidad y la em-
presa e impulsar el espíritu emprendedor de los universitarios.
Está destinado a alumnos, graduados y profesores de grado y de pos-
grado de todas las unidades académicas de la Universidad, ejecutivos y
personal de las empresas participantes y representantes de los medios
de comunicación.
Las empresas brindarán información sobre programas de pasantías,
programas para Jóvenes Profesionales y puestos laborales Senior. Asi-
mismo, las compañías realizarán distintas presentaciones sobre temas
de inserción laboral y desarrollo profesional mediante talleres, charlas
informativas, simuladores de entrevistas y paneles de especialistas.

Más información:
[email protected] y
www.uca.edu.ar/economicas

I 88 I Revista COLEGIO
Kinesiología y Fisiatría

Agronómica

Scan to Download
 Tercera edición organizada por la Fundación Barceló

Capacitaciones Docentes
sobre prevención a las adicciones
La iniciativa está destinada a docentes de la Ciudad de Buenos Aires y Gran Buenos Aires, de colegios
públicos y privados, quienes participarán de 4 encuentros activo-participativos impartidos por psicólogos,
médicos y otras disciplinas especializadas en adicciones

Durante los meses de octubre y noviembre, en la Fundación Barceló – Facultad de

Medicina se llevará a cabo la Tercera Edición de las Capacitaciones Docentes sobre
Prevención a las Adicciones; una actividad gratuita destinada a brindar habilidades,
herramientas y aptitudes en relación a la problemática.
La iniciativa está destinada a docentes de la Ciudad de Buenos Aires y Gran Buenos Ai-
res, de colegios públicos y privados, quienes participarán de 4 encuentros activo-parti-
cipativos impartidos por psicólogos, médicos y otras disciplinas especializadas en adic-
ciones. Además, participarán de la capacitación profesionales de SEDRONAR y CAPLA,
organizaciones especializadas en la temática.
La Capacitación sobre Prevención a las Adicciones se enmarca dentro de un proyec-
to de promoción de la salud en el que la Fundación Barceló trabaja desde hace más
de 7 años realizando diversas actividades como talleres gratuitos para alumnos,
visitas a colegios y entregando material informativo sobre prevención y cuidados.

Para mayor información e inscripción comunicarse al email [email protected]

o telefónicamente al 4800-0200.
Fechas: 12 y 26 de Octubre, 9 y 23 de Noviembre
Horario: 17 a 21 horas
Sede: Av. Las Heras 1907, CABA
Actividad Gratuita. Se entrega certificación.

Fundación H. A. Barceló
Facultad de Medicina
Av. Las Heras 1907 - C.A.B.A.
Tel.:/fax: 4800-0200
[email protected]
www.barcelo.edu.ar

I 90 I Revista COLEGIO
 Informe especial de la Universidad Abierta Interamericana

La mujer,
el futuro y la tecnología
La realidad en el país es compleja: sólo el 6% de los trabajadores en el área TI son mujeres, según datos de la
Comunidad Argentina de Sistemas. En tanto, un estudio de Microsoft reveló que las mujeres pierden interés
en STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, por sus siglas en inglés).

El mundo es cada vez más tecnológico por lo que fo- a la par de los hombres. En ese sentido, las chicas eligen
mentar que niñas y jóvenes mujeres tengan una mayor la Informática cuando descubren que esta carrera les da
presencia en el ámbito de la informática y la tecnología poder, libertad y autonomía, que les permite elegir en
resulta clave para construir un futuro más igualitario. El que empresa trabajar, viajar por el mundo, conocer gen-
BID estima que en los próximos ocho años, la demanda te y desarrollar sus capacidades intelectuales”, precisó.
de programadores en la región llegará a 1.250.000, por La realidad en el país es compleja: sólo el 6% de los tra-
lo que contar con más mujeres será una hazaña crucial. bajadores en el área TI son mujeres, según datos de la
Ahora, ¿cómo se trabaja desde el ámbito educativo para Comunidad Argentina de Sistemas. En tanto, un estu-
acortar esta brecha de género y cómo se logra que cada dio de Microsoft reveló que las mujeres pierden interés
vez más mujeres se sientan atraídas e incentivadas por en STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáti-
estas carreras? La Universidad Abierta Interamericana cas, por sus siglas en inglés) entre los 11 y los 15 años,
reveló datos que dejan este fenómeno al descubierto: 251 porque está socialmente aceptado para ellas ser “ma-
mujeres se graduaron (de un total de 1828 estudiantes) en las" en el rubro.
la carrera de Ingeniería en Sistemas de la UAI, mientras “Hay que entender que casi todos los rubros fueron ini-
que sólo 7 terminaron la Licenciatura en Matemática. cialmente masculinos. En las últimas décadas, las muje-
Claudia Pons, directora del Centro de Altos Estudios res fueron incursionando lentamente en diversas áreas
en Tecnología Informática (CAETI) de la UAI, explicó laborales porque, por el contrario a como se instaló en
esta tendencia al afirmar que sólo una minoría escoge el colectivo social del mundo, no tienen ninguna limi-
este tipo de profesiones por un prejuicio meramente tación real para trabajar en cualquier área. Hoy vemos
cultural. “Las carreras de informática ocupan el anteúl- muchas mujeres cirujanas, presidentes y ¿por qué no
timo lugar de las profesiones elegidas por las mujeres ingenieras en Informática?”, analizó Pons. Por último,
por una concepción errada e instalada en la creencia reveló que desde la UAI “se realizan muchas acciones
social”, sostuvo. tendientes a incrementar la matrícula de mujeres vi-
En ese sentido, la licenciada aseguró que las mujeres eli- sitando escuelas y desterrando mitos de la profesión
gen estudiar Informática cuando descubren que en rea- que son improductivos”.
lidad es una carrera muy amplia, que requiere perfiles Por su parte, Daniel Tedini, vicedecano de la Facultad
muy diversos y que también puede satisfacer los gustos de Tecnología Informática de la UAI Rosario, expuso su
femeninos. Para graficar el problema, Pons citó los re- visión respecto a las mujeres con las que trabajó dentro
sultados de una encuesta que la Fundación Dr. Manuel del área tecnológica. “Tienen un nivel de perfeccionis-
Sadosky realizó en 2013, en la que entrevistó a 627 es- mo que es muy superior a la media de los hombres, una
tudiantes mujeres de escuelas secundarias bonaerenses visión integradora de todo proyecto que es envidiable,
para determinar las causas de la baja presencia femeni- una intuición muy grande para la toma de decisiones y
na en el rubro. una gran dosis de liderazgo”, describió.
A la hora de elegir una carrera universitaria, las mu- Roxana Martínez, magíster en Tecnología Informática
jeres prefieren las áreas de salud y asistencia, arte y de la UAI, compartió la experiencia de sus 13 años en
espectáculo, docencia y Ciencias Sociales. La Infor- el cargo de auditora informática en la Unidad de Infor-
mática ocupa el anteúltimo lugar, y fue elegida sólo mación Financiera del Ministerio de Hacienda y Finan-
por un 2,3% de las entrevistadas. Por el contrario, en zas Públicas. Respecto al bajo porcentaje de mujeres UAI
el caso de los varones, Computación e Informática que ocupan altos cargos tecnológicos en las empresas, Universidad Abierta
aparecen mejor posicionadas, con un 19,4% a favor. la también investigadora de CAETI señaló: “Por déca- Interamericana
Para Pons, un grave error al promocionar estas carreras das se consideró al hombre como género más eficiente y
Rectorado: Chacabuco
es decir que la Informática permite hacer homeworking, eficaz que la mujer. Si bien los tiempos han cambiado
90 P. 6º - C.A.B.A.
sin desatender las labores hogareñas y maternales. “Las y cada vez son más las mujeres que se desempeñan en 4342-7788 (rot.)
adolescentes modernas tienen otras expectativas para cargos jerárquicos orientados a la Tecnología Informá- [email protected]
sus vidas. Ellas quieren ser libres, salir de casa y trabajar tica, siento que aún queda mucho camino por recorrer”. www.uai.edu.ar

I 92 I Revista COLEGIO
 XIV edición de la copa Usal de hockey en Pilar

Los Robles, campeón de la Copa USAL 2018

LOS ROBLES,
UN NUEVO CAMPEÓN EN LA COPA USAL
En el Campus “Nuestra Sra. del Pilar” de la Universidad del Salvador se disputó la decimocuarta
edición del tradicional Torneo Intercolegial de Hockey “Copa USAL”. Los Robles de Pilar venció a
Santa María y logró el título por primera vez.

Producción Alicia Montiel

I 94 I Revista COLEGIO
XIV edición de la copa Usal de hockey en Pilar

La Copa USAL de Hockey femenino sobre césped tiene En tanto, Santa Inés se quedó con el 3º puesto, al golear 4-0 a Wellspring. Recibieron el
un nuevo campeón en su historia. El colegio Los Robles trofeo, la presea de bronce y una tablet para el colegio.
de Pilar se suma al selecto grupo de campeones del cer- La jugadora destacada del torneo fue Sol Borenstein del equipo subcampeón, quien
tamen que se disputa en el Campus de la Universidad recibió la copa de Revista COLEGIO en mérito a su labor en la fase final y un kit de-
del Salvador. portivo de Gatorade.
La actividad de la fase de grupos estuvo comprimida en su
desarrollo por las lluvias que cayeron durante el otoño. Sin Revista COLEGIO agradece desde estas páginas la colaboración permanente con nuestra
embargo, el estado de las canchas fue excelente. revista al Departamento de Promoción y Difusión, a la Secretaría de Promoción y Difusión
Luego de una suspensión debido al mal clima, la serie fi- de la Delegación Pilar, y a la Secretaría de Deportes de la Delegación Pilar.
nal se disputó íntegramente el 6 de junio en las canchas
del campus “Nuestra Señora del Pilar” de la Universidad
del Salvador.

Las flamantes campeonas dieron la vuelta olímpica al

imponerse en la final por un ajustado 1-0 a Santa María,
también de la localidad de Pilar. En un partido con muchos
nervios y cansancio físico, las campeonas se impusieron
por la mínima diferencia.
Con esta victoria, las chicas de Los Robles se adjudicaron la
Copa USAL 2018 y además se llevaron la Copa Challenger,
donde se inscribirá el nombre del colegio por primera vez.

El camino del campeón en la fase final comenzó con una

goleada por 4-0 ante Del Viso Day School. En la siguiente
ronda venció a Verbo Divino 2-0, mientras que ya en semi-
finales derrotó a Wellspring también por 2-0.
El otro finalista, Santa María, venció sucesivamente a Dai-
lan, San Patricio y Santa Inés para llegar a la definición.
Los Robles, además de ganar la Copa USAL y el trofeo,
recibió medallas doradas para cada jugadora y una ta-
blet para el colegio. Las subcampeonas se adjudicaron
la copa del 2º puesto, medallas de plata y una tablet para Colegio Santa María de Pilar, subcampeón.
la institución.

Sol Borenstein (Santa María) jugadora destacada. Colegio Santa Inés de San Isidro, tercer puesto.

I 96 I Revista COLEGIO
 La presencia del juego, un derecho de los niños
ST
.M
AT GE
T HE W´S CO LL E

El rol del juego

en el aprendizaje
El juego es una expresión social y cultural que se transmite y recrea entre las generaciones, y por lo tanto requiere de un
aprendizaje social. Asume diferentes sentidos en relación con el contexto cultural en el cual se incluye y se realiza.

En los primeros años de vida, el juego es motor y eje del En Kindergarten y los primeros años del Junior School St. Matthew’s College
desarrollo de los niños. ofrecemos múltiples propuestas en las que los alumnos Kindergarten - Junior
Por medio del juego el niño conquista su realidad, desa- puedan, jugando, involucrarse en experiencias motrices, School - Middle School -
rrolla su personalidad, crece en su autonomía, despliega sociales, emocionales, musicales, lingüísticas, lógico-ma- Senior School
su imaginación y construye los conocimientos que luego temáticas y de conocimiento del mundo. Sabemos que el
Sede Fundadora:
pondrá en práctica en las actividades y propuestas más juego además estructura el lenguaje y el pensamiento, pro-
Moldes 1469, C.A.B.A.
“formales” del trayecto educativo. picia el conocimiento del propio cuerpo, y ayuda a conocer
4783-1110
Además, es en el juego donde se crean o se refuerzan los los alcances y limitaciones del mismo. Así, el niño apren-
www.smc.edu.ar
lazos sociales, con los pares y con los adultos. Brinda de a cuidarse y cuidar al compañero, siendo las maestras
diversión y esparcimiento y también permite explorar, guías entrenadas para este fin. Sede Norte:
conocer al otro, confrontar ideas y desarrollar vínculos El juego es una expresión social y cultural que se transmite Caamaño 493, Pilar.
que se transformarán en un sentido de pertenencia a un y recrea entre las generaciones, y por lo tanto requiere de un 0230-4693600
grupo y a una institución. aprendizaje social. Asume diferentes sentidos en relación www.smc.edu.ar
con el contexto cultural en el cual se incluye y se realiza.
El juego también beneficia el desarrollo de valores como la
cooperación, la solidaridad, la honestidad y la tolerancia.
El nuevo diseño curricular nos comparte que “el juego es
patrimonio privilegiado de la infancia y uno de sus dere-
chos inalienables”; por lo tanto resulta fundamental garan-
tizar la presencia del juego como un derecho de los niños.
Si bien la infancia es la etapa en donde el juego se desa-
rrolla por excelencia, es importante poder adaptar todo
lo bueno que aporta a lo largo de toda la vida escolar. Al
despertar sensaciones placenteras, jugar ayuda a los alum-
nos a aprender efectiva y positivamente a través de la ex-
periencia, siendo este un punto clave a priorizar a medida
que los chicos van creciendo.

I 98 I Revista COLEGIO
3.pdf 1 14/04/2016 11:00:48
 Proyecto de inclusión Dailan

Espacios de reflexión
sobre la convivencia
Este año compartimos un espacio con 4° grado para que pregunten todo lo que necesiten sobre sus compañeros
integrados y coordinamos la charla los directivos, siendo este un encuentro muy rico y positivo.

En los 20 años de experiencia transitando el Proyecto de algún tema relacionado con la convivencia cotidiana puede
Inclusión como un gran valor agregado en la educación acercarse a cualquiera de nosotras. Es muy común que los
de nuestros alumnos, aprendemos a acompañarlos desde chicos crean que por tener una discapacidad no pueden
diferentes espacios. La mayoría de los grupos comparten expresar que algún comentario o actitud no les gusta, no
su escolaridad con un compañero integrado desde Jardín. pueden decirles que no. Reflexionamos sobre el desafío que
Todos los chicos van creciendo, cambiando y es muy inte- a veces puede representar estas situaciones pero podemos
resante observar las inquietudes que van surgiendo a me- ayudarlos a buscar la manera. Convivir como en todos los
dida que maduran y comprenden cuestiones del contexto órdenes de la vida consiste en encontrar acuerdos, a veces
desde una mirada más profunda. En Jardín hay menos con- saber tolerar pero también saber expresar lo que nos an-
ciencia de las diferencias, en las interacciones sociales y en gustia, nos enoja, nos paraliza. En ningún caso es positivo
los procesos de aprendizajes. Siempre les enseñamos que “aguantar”, la resolución de conflictos es una habilidad
todos tenemos tiempos y habilidades diferentes. A medida que se practica y se aprende toda la vida. Para nosotros es
que crecen se preguntan los motivos de las diferencias y un objetivo importante a trabajar a lo largo de la escolaridad.
a veces se encuentran con dificultades para resolver al-
gunas situaciones. En el Equipo Directivo evaluamos en
qué momento cada grupo necesita un espacio para abrir
preguntas e inquietudes respecto a sus compañeros in-
tegrados. Este año compartimos un espacio con 4° grado
para que pregunten todo lo que necesiten sobre sus com-
pañeros integrados y coordinamos la charla los directivos.
El encuentro fue muy rico y positivo. Les explicamos con
palabras adecuadas a su edad la historia y las característi- Dailan School & Sports
cas de cada compañero y espontáneamente compartieron Nivel Inicial - Primaria -
experiencias cotidianas. Realmente fue un encuentro re- Secundaria
pleto de anécdotas que reflejan un gran conocimiento de Benito Lynch 2650
las necesidades de sus compañeros, una excelente inte- (1667) - Tortuguitas
racción y gran aceptación. Dejamos abierta la posibilidad 02320-497292
de que quien prefiera hablar en forma individual acerca de www.dailankifkisa.com

I 100 I Revista COLEGIO

 Educar, inspirar, innovar

Humanizar la educación:
Maestros que inspiran
En este HUB and coffee, a través de la voz de distintos docentes, organizaciones y empresas configuraremos respuestas
posibles a una pregunta central: ¿Qué debe hacer un maestro para inspirar a sus alumnos?

Escuchamos a menudo decir que el cambio social co-

mienza por la educación. Esta declaración pone en valor
el rol del docente como uno de los artífices de esta reali-
dad, armando espacios, momentos y mundos que entu- NOS ACOMPAÑARÁN:
siasmen a los niños y jóvenes. Cesar Bona: Finalista por España en Global TeacherPrize. Escritor y Líder de
La pasión, la innovación, el desarrollo profesional, la ac- la iniciativa internacional “Childrenforanimals”
titud empática y el compromiso con el entorno son algu- Silvana Corso: Finalista por Argentina en Global TeacherPrize. Directora de la
nos de los ingredientes clave de un docente. Pero además Escuela Media N°2 Rumania (Villa Real)
siempre hay un valor personal que diferencia y potencia Agustín Porres: Country Director de “Fundación Varkey”, organización sin
a cada maestro. fines de lucro que organiza “Global TeacherPrize”
En este HUB and coffee, a través de la voz de distintos Además contaremos con la presencia de estudiantes y docentes de distintas
docentes, organizaciones y empresas configuraremos res- instituciones educativas.
puestas posibles a una pregunta central: ¿Qué debe ha-
cer un maestro para inspirar a sus alumnos? Además, a Acompañan: Matific, Siglo 21, Revista COLEGIO, Microsoft.
través de la perspectiva de estudiantes también intenta-
remos entender qué comparten, cuál es su compromiso
social y con la transformación; y qué los motiva a elegir
carreras vinculadas con la educación.
Los invitamos a “aguijonear” la curiosidad, la creativi-
dad, la imaginación y a mirar distintas realidades a través
de docentes que están abriendo desde sus aulas fascinan-
tes puertas hacia una educación que mejora al mundo.

Para saber más sobre este HUB&coffee:

[email protected]
Twitter: @hubeducacion
Facebook: @hubeducacion Cesar Bona Silvana Corso Agustín Porres

I 102 I Revista COLEGIO

 Un ejemplo de innovación en Argentina

Innovamos hace 40 años

El Godspell es un modelo de educación innovadora que funciona. Dejemos atrás la educación tradicional. Innovando los
chicos aprenden más y mejor. Así deberíamos educar.

El Godspell nace hace 40 años con la teoría de Educación globalización en los chicos y en sus proyectos, realidad vir-
Personalizada y autónoma (Victor García Hoz), dejando tual, design thinking, mindfulness, entre otras, para nom-
atrás la educación tradicional. brar algunas de las tantas innovaciones.
Los chicos aprenden un currículum basado en proyectos, Nos visitan directores de otros colegios de la Argentina y
con problemáticas reales. A través de estos, trabajan dis- del mundo para ver cómo es nuestro modelo, como tam-
tintos contenidos y habilidades, aprenden a pensar, a ana- bién empresas privadas internacionales afines a la edu-
lizar, a observar y a discernir. cación, instituciones, profesionales y hasta la actual Mi-
Utilizamos la metodología de Planes y Proyectos, Reggio nistra de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos
Emilia, Centers & Spaces y Electives. Nuestro objetivo es Aires, Soledad Acuña, con su equipo. Gracias a mi madre,
que comprendan conceptos que puedan aplicarse en el día Elena Ortiz de Maschwitz, muy consultada estos años por
a día y en el futuro. el actual gobierno en temas relacionados a la educación,
Hemos tirado las paredes en las aulas y creamos espacios nos visitaron para estudiar la Ley de Educación de 2017.
de aprendizaje que mejoran la circulación de los alumnos: El Godspell es un modelo de educación innovadora que fun-
usamos distintos tipos de muebles, mesas altas y bajas, in- ciona. Dejemos atrás la educación tradicional. Innovando
dividuales y grupales, sillas, sillones y banquetas… los chicos aprenden más y mejor. Así deberíamos educar.
Nos especializamos en una Student-Centered Education,
los alumnos tienen distintos tutores por año, varón y mujer. Simón Maschwitz - Director de Comunicación y Tecnología
Sacamos las notas e implementamos un sistema de eva- Godspell College
luación cualitativa. Hoy estudiamos cómo implementar la @simonmaschwitz

Godspell College
Inicial – Primaria –
Secundaria

Las Caléndulas 2600 –

Tortuguitas. Autopista Panam.
Km. 41 - Ramal Pilar
02320.407676/7/8
[email protected]
www.godspellcollege.com.ar

I 104 I Revista COLEGIO

 PROJECTS CURRICULUM

1979-2019

Km. 41,5 - Tortuguitas - Pilar

 Organizada por el Polo Educativo Pilar en Godspell College

Conferencia
“Autorregulación Emocional"
Durante la presentación se habló de los ciclos del sueño y su relación con los períodos de atención de
las personas, del cerebro triuno, de la rueda de las emociones, la regulación emocional, la inteligencia
emocional y la empatía, entre otros.

Con una amplia convocatoria, el Polo Educativo Pilar lle- manejar bien sus emociones, gestionarlas bien para lue-
vó a cabo la Conferencia “Autorregulación Emocional” en go poder trabajar con grupos de chicos y a su vez ayu-
Godspell College a cargo de la Lic. Adriana Canga. La acti- darlos y acompañarlos en su proceso de aprendizaje y de
vidad fue organizada por la Subcomisión de Capacitación gestionar sus emociones. Esto se logra trabajando sobre
del Polo Educativo Pilar y estuvo dirigida a docentes y di- uno mismo, con herramientas que surgen de la pedago-
rectivos de instituciones educativas de Pilar. gía sistémica, de las neurociencias, del mindfulness y
En una presentación dinámica, con participación acti- con todos esos elementos el adulto, más regulado, puede
va del público, la licenciada en Psicología, egresada de acompañar mejor al niño o al adolescente en este proceso
la Universidad de Belgrano, Adriana Canga, abordó los de aprender a autorregularse”.
siguientes ejes temáticos: Alcances y consecuencias Respecto de los beneficios, Canga indicó que “primero
de la falta de regulación emocional, Interdependencia los beneficios son para el docente como persona porque
del tomo emocional docente – alumnos, cómo incre- es una herramienta para la vida, y en el aula porque logra
mentar la capacidad de anticipar e intervenir y Estra- mayor armonía, los chicos se adhieren más al docente por
tegias y Herramientas de abordaje en el aula. las dinámicas que se generan, se logra una mejor comuni-
Durante la presentación se habló de los ciclos del sueño cación, y donde hay mejor comunicación, mayor conexión
y su relación con los períodos de atención de las perso- y apertura, el aprendizaje tiene lugar”, amplía Canga.
nas, del cerebro triuno, de la rueda de las emociones, la Agradecimientos: Quasar Comunicación
regulación emocional, la inteligencia emocional, la em-
patía y otros términos que pusieron a los asistentes en
conocimiento de todos los conceptos necesarios para que
Adriana Canga es Directora General y Coordinadora del PRIMERO LOS BENEFICIOS
logren autorregular sus emociones como puntapié inicial Área de Educación de AGC Consultora. Psicoterapeuta,
para regular las de los demás. SON PARA EL DOCENTE COMO
Consultora y Capacitadora. Realizó Postgrados en Adoles- PERSONA PORQUE ES UNA
En diálogo con la Lic. Canga, aseguró que “el objetivo de cencia y Juventud, en Terapias Estratégicas, Sexología y
esta charla es trabajar sobre la autorregulación emocio- HERRAMIENTA PARA LA VIDA,
Educación Sexual. Se ha especializado en Creatividad, In-
nal, porque considero que es sumamente importante que teligencias Múltiples, Coaching vocacional y organizacional, Y EN EL AULA PORQUE LOGRA
el docente primero sea capaz de regularse a sí mismo, de capacitación docente, PNL y en Mindfulnes-Heartfulnes. MAYOR ARMONÍA

I 106 I Revista COLEGIO

Del Viso Day School
Kinder . Primaria . Secundaria

Friendship
and
Knowledge

col e del vi @t el vi so. co m. ar

 Pensando en una Educación para el futuro

La escuela basada en proyectos:

una modalidad que apunta al futuro
El trabajo en proyecto tiene como finalidad re definir nuevos roles en el espacio áulico donde el docente actúa
como guía y acompañante de los saberes y el alumno es el protagonista del aprendizaje debiendo demostrar a
través de su producción los conocimientos adquiridos.

Desde hace algunos años el colegio Dardo Rocha viene generando en EL MUNDO DE LAS EMPRESAS - Taller de Oficios “CERÁMICA 2018”
forma paulatina pero muy firme, cambios sustancialmente innovadores Materia: Proyectos Organizacionales. Curso: 6º año
en su sistema de abordar algunos aprendizajes y teniendo paralelamente En el marco del proyecto “El mundo de las Empresas” los alumnos de 6º
excelentes niveles de respuestas en sus docentes y alumnos. La Escuela año de la Escuela Secundaria comenzaron con el Taller de Oficios dentro
basada en proyectos que abarcan todas las materias o grupos de mate- de la materia Proyectos Organizacionales, que los llevará al armado, pre-
rias que se asocian, ésta dando muy buenos resultados en la comunidad paración, producción y venta de sus productos.
de alumnos. Esta modalidad de abordar el aprendizaje eleva el nivel de La propuesta de este año es aprender CERÁMICA con una profesora es-
interés de los alumnos ya que tiene un formato donde el rol del estudian- pecializada en el área. Los alumnos junto a sus docentes recorrerán el ca-
te pasa a ser el de protagonizar sus saberes, realizando investigaciones, mino cumpliendo todos los pasos legales para constituir una empresa y
trabajando en equipo de manera cooperativa, dándole forma a la idea en poder vender sus creaciones.
consenso grupal y fundamentalmente aportando su idea o impronta. El objetivo final es que los alumnos logren aprender un oficio y pongan
El trabajo en proyecto tiene como finalidad redefinir nuevos roles en el en práctica todo lo aprendido en las materias de la modalidad (Gestión
espacio áulico donde el docente actúa como guía y acompañante de los Organizacional, Economía y Sistemas de Información Contable). Este
saberes y el alumno es el protagonista del aprendizaje debiendo demos- proyecto se llevará adelante durante todo el año y en el mes de Octubre se
trar a través de su producción los conocimientos adquiridos. Cuando un realizará la venta de los productos, apuntando a un desarrollo de calidad.
estudiante puede explicar una situación determinada en forma práctica Finalmente de esta manera con aulas flexibles, estamos desestructurando
utilizando herramientas tecnológicas, elementos diseñados a tal fin y de a poco el modelo educativo y transformándolo en modelos de mayor
dándole contexto con su oralidad podemos decir que el fenómeno del acción donde el verdadero protagonista es el alumno. En el colegio Dardo
aprendizaje se dio y quedó sellado fuertemente. Rocha estamos pensando en una Educación para el futuro.
En este proceso de proyectos llevados adelante por el colegio Dardo Rocha
podemos destacar los siguientes:
Feria de Ciencias y Reciclado - Educación para la sustentabilidad - Mode-
lo de Naciones Unidas - Concurso Literario y de Expresión Artística - El
mundo de la Empresa - Liderazgo y Solidaridad - Micro emprendimientos Colegio Dardo Rocha
Business - Face To Face entre otros. Todos estos proyectos involucran ma- Educación Inicial - Primaria - Secundaria
terias de la distintas Áreas de la currícula de la Escuela Secundaria donde
los docentes son los coordinadores de cada uno de los trabajos. Catamarca 875 / Saavedra 882 - Acassuso
A título informativo describiremos uno de ellos, precisamente el de la Mo- 4798-5814/1607
dalidad del Colegio. colegiodardorocha.com.ar

NIVEL INICIAL - PRIMARIA - SECUNDARIA

Sede Central: Catamarca 875, Acassuso
Sede Jardín: Saavedra 882, Acassuso
4798-5814/1607 int: 108-104
[email protected]
www.colegiodardorocha.com.ar

I 108 I Revista COLEGIO

 Comunicación, colaboración, pensamiento crítico y creatividad.

La Innovación educativa
ya tiene su columna vertebral
Tekman arriba a la Argentina con sus programas educativos para la escuela del Siglo XXI

Tenemos la gran alegría de contarles acerca de nuestros

próximos pasos. Con mucho entusiasmo le damos la LA ESCUELA NO NECESITA HABER EMPRENDIDO UN CAMINO
bienvenida a la formación a 260 docentes y directores de DE INNOVACIÓN PARA APLICAR ESTOS MARAVILLOSOS
colegios que se incorporan a este segundo grupo. Suma- PROGRAMAS, AL CABO DE UN TIEMPO PODRÁ MEDIR EL
mos en total, en seis meses desde que lanzamos la convo- IMPACTO INNOVADOR Y REVOLUCIONARIO RESPECTO A
catoria, 520 docentes y directores, pertenecientes a más LENGUA Y MATEMÁTICA EN SUS COLEGIOS.
de 70 colegios.
También en agosto de este año, llevaremos a Montserrat
Del Pozo a la ciudad de Córdoba, convocados por la Uni-
versidad Católica de Córdoba UCC y el Instituto María
de Nazareth, quienes reunirán a cientos de docentes y
directores en una conferencia sobre El Cambio y la Inno-
vación y un taller sobre Las Cuatro Transformación, y de
esa forma impulsar la innovación educativa en la región.
Por otro lado tenemos la gran alegría de anunciar la
llegada de Tekman a la Argentina con los programas
educativos totalmente innovadores para la escuela del
SigloXXI, basados en inteligencias múltiples, con ma-
terial tanto digital como manipulativo, actividades de
trabajo cooperativo, que fomentan la cultura de pen-
samiento en el aula. Estos programas permiten enseñar
las matemáticas de tal manera que ayudan a desarrollar las
habilidades necesarias para el Siglo XXI: comunicación,
colaboración, pensamiento crítico y creatividad. TEKMAN
HA CREADO LOS PROGRAMAS DEL FUTURO. La escuela
no necesita haber emprendido un camino de innovación
para aplicar estos maravillosos programas, al cabo de un
tiempo podrá medir el impacto innovador y revolucionario
respecto a lengua y matemática en sus colegios. Los cole-
gios podrán enseñar matemáticas contextualizadas en si-
tuaciones reales de aprendizaje. ¡Es el entorno matemático
que necesitan nuestros alumnos de hoy!
Los programas nacieron en el colegio Montserrat de Bar-
celona y luego se multiplicaron, en la actualidad 900 co-
legios de España ya usan los programas innovadores de
Tekman, también en México, Chile, Ecuador, Colombia y
New York.

Para mayor información:

[email protected]

I 110 I Revista COLEGIO

 Un proyecto transversal con los 3 niveles

El Mundial de fútbol,
eje de la Feria de las Naciones
Como comunidad educativa, en St.Edwards College no podemos ignorar que estamos insertos en una sociedad y que no estamos
ajenos a lo que sucede por fuera del colegio. Como Proyecto Institucional decidimos llevar a cabo una Feria de las Naciones este año.

El Mundial de Fútbol es un evento que nos atraviesa a la a cada curso se le asignó una provincia de Argentina. Se Saint Edward’s College
gran mayoría y que, particularmente a los alumnos, los hicieron “proyectos transversales” entre las diferentes ma- Inicial - Primaria - Secundaria
moviliza e interesa. Creemos que este hecho deportivo es terias con la participación de maestras, profesores y profe-
también una gran oportunidad para que ellos puedan co- sores especiales. Y en línea con la orientación artística de Zufriategui 1299,
nocer y tomar conciencia de las diferentes culturas de los St.Edwards College, todas las materias de arte tuvieron su Vicente López
países participantes: sus historias, movimientos artísticos, proyecto: en Música cada grupo trabajó sobre la música de 4796-5562
geografía, idiomas, etc. También entendemos que es una su país asignado; en Arte, se trabajó en la historia del arte www.stedwards.com.ar
posibilidad de ahondar y valorar nuestro propio país. de cada país, produciendo muestras pictóricas, de cerámica
Teniendo esto en cuenta, cuando elegimos nuestro Pro- y otras; se produjo el cortometraje “Viajando por el Mun-
yecto Institucional para 2018 (cada año St.Edwards Co- do” que es exhibido en el marco de la Feria de las Nacio-
llege lleva a cabo un evento institucional distinto), deci- nes, para lo cual se acondicionaron dos salas de exhibición
dimos llevar a cabo una Feria de las Naciones, muestra como cine; se montó un patio de comidas regionales; y el
de la que participa todo el colegio, desde Nivel Inicial cierre a cargo de la banda de música tocando música nacio-
hasta Secundario, donde se puedan visitar exposiciones nal en el marco de un patio donde exponen las provincias
de los diferentes países, ir al cine, degustar comidas tí- argentinas. Un gran despliegue artístico y cultural vincula-
picas y mucho más. do a la diversidad mundial y también local.
A cada sala de jardín, cada grado de primaria y cada año de Como todos los años, presentamos los trabajos realizados
secundaria le fue asignado un país diferente (se tomaron 21 por los alumnos de los tres niveles junto con sus docentes, y
países de entre los participantes del Mundial), y también con la presencia de las familias recorriendo toda la muestra.

DESCUBRÍ UN PROYECTO CREATIVO Y SUPERADOR

Inicial - Primario - Secundario
BILINGÜE
S
MAMO TU FU
R T
FO

UR
O
S
RE
SE

M
BR O
A N D O VA L

ABIERTA LA INSCRIPCIÓN

Tel. 4796-5562 · www.stedwards.com.ar · Zufriategui 1299, Vicente López. Buenos Aires

 Las últimas tendencias y mejores prácticas en educación

Global Academy, una verdadera

comunidad de aprendizaje
El Global Academy es un emprendimiento conjunto de Fase 2 y The Learnerspace, que intenta acercar el mundo de
la educación a las escuelas argentinas. Docentes y directivos pueden elegir de entre un menú de cinco viajes anuales
a las más importantes conferencias educativas del mundo.

Hoy más que nunca, tanto docentes como quienes lideran las escuelas,
necesitan modelar el aprendizaje de por vida y dar testimonio de la más
importante dimensión del cambio en educación, que los adultos apren-
den al igual que los alumnos. En un mundo globalizado, además, es casi
imprescindible estar al corriente de los últimos cambios, innovaciones, y
tendencias en el mundo de la educación.
El Global Academy es un emprendimiento conjunto de Fase 2 y The Lear-
nerspace, que intenta acercar el mundo de la educación a las escuelas argen-
tinas. Se trata de un programa de desarrollo profesional que incluye viajes a
conferencias y visitas a escuelas de todo el mundo, creando una verdadera
comunidad de aprendizaje que pueda compartir, literalmente, un recorrido
por un camino de innovación y desarrollo de nuevas y mejores prácticas.
Los participantes del programa pueden elegir de entre un menú de cinco El escenario principal de BETT congrega a los disertantes más
viajes anuales a las más importantes conferencias educativas del mundo, reconocidos en el mundo de la educación
incluyendo en cada caso visitas a las escuelas más innovadoras en los lu-
gares donde se desarrollan las conferencias. Ellos son:
• Noviembre 2018 – National Association for the Education of Young Chil-
dren Annual Conference, Washington DC www.naeyc.org/events/annual
• Enero 2019 – BETT Educational Technology Conference
www.bettshow.com, London, England, y visitas a escuelas en Finlandia.
• Marzo 2019 – ASCD Annual Conference, Chicago,
empower.ascd.org/program/save-the-date.aspx
• Junio 2019 – International Society for Technology in Education Annual
Conference, Philadelphia, conference.iste.org/2018/
• Septiembre 2019 – Visitas a escuelas y empresas de innovación tec-
nológica (Google, Facebook, etc.) en la Costa Oeste de Estados Unidos
durante el Spring Break.
Aproximadamente tres semanas antes de cada viaje, se llevará a cabo
una reunión con todos los participantes del mismo, en la que se pre-
Las conferencias presentan los desarrollos más innovadores de
sentará un panorama respecto a tendencias en educación, los temas
productos para escuelas.
a ser desarrollados en la conferencia, autores y disertantes y se expli-

Global Academy incluye visitas culturales imperdibles: la catedral de Helsinki. El Big Ben en Londres: una de las muchas alternativas turísticas incluidas.

I 112 I Revista COLEGIO

 Las últimas tendencias y mejores prácticas en educación

cará en detalle la logística de la conferencia y el viaje, al igual que las Fase 2

características de las escuelas a visitar. En casi todos los viajes, y cuan- Primera empresa argentina de viajes educativos
do sea posible, se organizarán encuentros, cenas y otras interacciones con sistema de gestión de calidad certificada.
con algunos de los autores y disertantes. www.fase2.tur.ar
Dos semanas después del viaje, se realizará una reunión de cierre con
todos los participantes, en la que se analizarán los temas, aprendizajes y
conclusiones obtenidos durante el viaje, y se trabajará con los participan-
tes en cómo mejor aplicar todo lo aprendido en cada una de sus escuelas.
La participación en uno de los viajes incluye una suscripción anual al sitio
web del Global Academy, que incluye:
- Fotografías, vídeos, y otras contribuciones de quienes participen en el viaje.
- Resúmenes de las charlas, talleres, y recomendaciones respecto a las mismas.
- Información sobre autores, tendencias, y links a recursos mencionados
durante las charlas y talleres.
- Información específica y links a las escuelas visitadas durante el viaje,
incluyendo fotografías y otros testimonios durante el mismo.
- Para cada día de las conferencias, las presentaciones, a medida que son
puestas a disposición por los disertantes, y cualquier otro link o recurso
mencionado durante las charlas.
- Información general, citas, y cualquier otro recurso que pueda ser de uti-
lidad para la comunidad de aprendizaje.
De esta manera, el sitio web constituirá una verdadera comunidad online
de aprendizaje, que terminará siendo un muy buen resumen que refleja-
rán las últimas tendencias y mejores prácticas en educación.
[email protected] / [email protected]
https://thelearnerspace.org/the-global-academy-the-learnerspace

TURISMO EDUCATIVO NACIONAL VIAJES INTERNACIONALES

GIRAS DEPORTIVAS ORIENTACIÓN ECOLÓGICA OPERADOR OFICIAL TEMAIKÈN LIVE ENGLISH

Leg. 13.178 Disp. 899/08

Leg. 13.178 Disp. 899/08

 Libertad, creatividad y pasión inteligente

El Mundial de Fútbol
también se vivió en las aulas
El aliento, los deseos de ganar, la identificación con los jugadores, con la camiseta celeste y blanca, hacen que algunos se
sientan reflejados en un evento que quizás les llega sólo por los medios de comunicación o un álbum de figuritas.

Cuando es tiempo de un Mundial de Fútbol, no importa en la función que le toque desempeñarse es lograr que Vaneduc
donde se realice, llega hasta las aulas de grandes y chicos. sus alumnos, sus empleados, quienes estén trabajando Jardín Maternal - Jardín
Al ser un deporte que despierta tantas pasiones, muchas con él lo superen. de Infantes - Primaria y
veces se vive como si fuera un proyecto propio. El alien- No es necesario estar en los grandes carteles luminosos para Secundaria
to, los deseos de ganar, la identificación con los jugadores, que se reconozca nuestro trabajo. Nuestro trabajo será reco- Chacabuco 90 - C.A.B.A.
con la camiseta celeste y blanca, hacen que algunos se nocido por lo que nos hayan superado a quienes formamos. 4342-7788
sientan reflejados en un evento que quizás les llega sólo No puedo enseñar lo que no sé pero sí puedo aprender y [email protected]
por los medios de comunicación o un álbum de figuritas. preguntar todo lo que necesite. No hay persona más inteli- www.vaneduc.edu.ar
¿Para qué nos puede servir? Para muchas y variadas op- gente que la que sabe hacer las preguntas necesarias.
ciones. Además de lo lúdico que siempre es gratificante, Tal como se desprende del Sistema Pedagógico Vaneduc,
en la propuesta pedagógica de los Colegios de la Red Vane- el “conductor político” es una de las figuras antropológicas
duc, se busca promover la reflexión para aprender de los que más se necesita desarrollar para lograr la formación de
ejemplos, las vivencias, las emociones y lograr asumir las dirigentes que sepan cómo alcanzar las metas que benefi-
decisiones que lleven a construir el proyecto de vida que cien a la comunidad más cercana y al mundo entero.
cada uno se proponga. El liderazgo se desarrolla a lo largo de toda la vida, acor-
Lo que somos y lo que hacemos se contagia, se transmite, de a las necesidades de cada grupo etario. Su educación
se comparte… Por ello, el proyecto institucional Vaneduc debe ser un compromiso para la Familia y la Escuela.
2018 gira alrededor de: Autoestima, confianza y seguridad en sí mismo y el de-
Artes, emociones, liderazgo… sarrollo de habilidades sociales son parte de los aspectos
La única forma de poder cambiar el mundo y lograr metas esenciales para favorecer una personalidad líder.
ambiciosas que nos hagan sentir plenos es teniendo y sin- La institución educativa hace docencia, también, utili-
tiendo: Libertad, Creatividad y Pasión Inteligente. zando diferentes eventos para abordar con los alumnos
Si no doy libertad para crear nunca lograré que alguien instancias que enriquezcan el desarrollo integral de sus
me supere y la misión principal que tiene todo educador personalidades: tener un plan de trabajo para alcanzar
metas ambiciosas; reconocer que el gusto por ver ganar a
la selección o equipo de fútbol del que se es simpatizante
no reemplaza la satisfacción de gestar proyectos propios
y aprovechar las situaciones deportivas para aprender a
regular las emociones y favorecer sentimientos de solida-
ridad, compañerismo y superación permanente.

I 114 I Revista COLEGIO

 Consejos prácticos para padres y educadores

La Ciberadicción:
patología del nuevo siglo
Hoy en día nos conectamos a internet desde cualquier lugar, ya sea desde celulares, tablets o computadoras. Nuestra
vida sin ellos sería totalmente diferente pero, ¿qué pasaría si empezáramos a utilizar las nuevas tecnologías como un
fin en vez de como un medio?, ¿somos conscientes del tiempo que pasamos delante de algunos de estos aparatos?

La ciberadicción, también conocido como trastorno de adicción a inter- talmente convirtiéndose en un problema para él y para las personas de su
net (internet addiction disorder, IAD) es un término que se refiere a una entorno. En toda adicción siempre existen tres elementos: 1) una persona,
patología que supone: un uso abusivo de internet, a través de diversos dis- 2) unas circunstancias personales determinadas, y 3) una sustancia o si-
positivos (computadoras, teléfonos celulares, tablets, etc.), que interfiere tuación que produzca placer. Que una persona pase muchas horas conec-
con la vida diaria. tadas a internet, no quiere decir que tenga adicción, tenemos que cono-
La adicción a internet suele darse con mayor prevalencia en la población cer las circunstancias personales y el motivo por el que pasa tantas horas
adolescente actual, y puede definirse según Basile (2006) como “la pérdi- frente a la computadora. Entonces, ¿cuándo podemos considerar que una
da del control frente al uso racional de internet”. Como profesionales de la persona tiene adicción a internet?, ¿cuáles son los signos de alarma? Se-
salud podemos saber si alguien es ciberadicto cuando hace uso de internet gún Young (1998), los signos de alarma son: estar conectado a la red todo
de forma excesiva y no piensa en nada más que en eso. Está comprobado el día, privándose así de horas de descanso, no prestar la atención normal
que esto tiene múltiples consecuencias para la persona, entre ellas que y adecuada a temas importantes o a otras actividades como suelen ser el
desatienda los deberes y responsabilidades de su vida casi por completo. contacto con la familia, las relaciones sociales, el estudio o el cuidado de la
Hoy en día nos conectamos a internet desde cualquier lugar, ya sea desde salud, recibir quejas referentes al uso excesivo de la red por parte de fami-
celulares, tablets o computadoras. Nuestra vida sin ellos sería totalmente lia o amigos, no dejar de pensar en la red aún sin estar conectado, mentir
diferente pero, ¿qué pasaría si empezáramos a utilizar las nuevas tecno- sobre el tiempo que se ha estado jugando o conectado a la red, bajar el
logías como un fin en vez de como un medio?, ¿somos conscientes del rendimiento en los estudios, no querer relacionarse con otras personas o
tiempo que pasamos delante de algunos de estos aparatos? mostrarse irritable, y cuando se está delante de la computadora sentirse
Las causas de la ciberadicción: excesivamente eufórico. Además de los anteriores, también puede haber
Según Boronat (2008), internet facilita cubrir o compensar un déficit en signos físicos que muestren que una persona tiene ciberadicción: síndro-
la personalidad del adicto, es un instrumento de comunicación interper- me del túnel carpiano, migrañas, ojos secos, anormalidades alimenticias,
sonal. El mundo virtual puede considerarse una vía de escape del mun- alteraciones del sueño, dificultades para mantener la higiene personal,
do real para los adolescentes o para personas que tienen problemas, por entre las más habituales.
ejemplo, en las habilidades sociales, y en algunos casos llega a convertirse Consejos prácticos para padres y educadores:
en un sustituto de la vida real. Se puede decir que las redes cubren dos Debemos tener presente que, en la mayoría de las situaciones, los ado-
tipos de necesidades básicas en los adolescentes: 1) conseguir que puedan lescentes tienen acceso a varios dispositivos electrónicos, como teléfo-
sentirse bien y acompañados a través de juegos, imágenes e información nos celulares, tablets, y computadoras en la casa. Es aconsejable en prin-
sin tener la necesidad de comunicarse con otras personas, y 2) la búsque- cipio que esta última no esté en el cuarto del adolescente sino que, por
da de interacción social. el contrario, esté colocada en un sitio que la familia frecuente, como el
Hay personas que tienden a sufrir este tipo de adicción ya que padecen de living-comedor o la sala de estar. Además, es recomendable que el ado-
depresión, o que por el contrario se sienten atraídas por el mundo virtual y lescente no pase mucho tiempo jugando solo con la computadora mucho
la gran variedad de posibilidades que brinda, como puede ser el anonimato tiempo. Su uso no debe prohibirse, pero sí restringirse, pautando horarios
o ejercer roles opuestos a la vida cotidiana. En otras personas que buscan al- en los que será posible su uso, y siendo estrictos al momento de hacerles
guna relación, las redes les permiten entablar relaciones con más facilidad. dejar la conexión al mundo virtual. Además los padres deben estar al día
Como mencionamos anteriormente la ciberadicción es más común de todo lo relacionado con las nuevas tecnologías e internet. Conocer los
en la adolescencia, etapa en la que internet hoy por hoy es uno de los juegos que existen y con los que sus hijos juegan es importante para saber
medios de socialización principales. Según un estudio realizado por la si son adecuados para ellos o no.
Fundación Pfizer (2009), el 98% de los jóvenes de 11 a 20 años es usua- Prof. Lic. Carolina Carbonella
rio de internet. Y de este porcentaje, 7 de cada 10 afirman acceder a la Orientadora Escolar – Instituto Politécnico Modelo (A-1065)
red por un tiempo diario de 1,5 horas. Es por esto que los adolescentes,
dado que se suelen conectarse más a internet, constituyen un grupo Instituto Politécnico Modelo
de mayor riesgo. Nivel Secundario

SIGNOS: Av. De los Constituyentes 5880 - C.A.B.A.

Como dijimos anteriormente, un ciberadicto es una persona que pasa un 4572-2871 / 4574-4604
tiempo excesivo navegando por la red, ya sea jugando, comunicándose o [email protected]
comparando por internet. A causa de lo anterior, su vida es afectada to- www.ipm.edu.ar

I 116 I Revista COLEGIO

 Global Teacher Prize 2018

LOS MAESTROS NECESITAN

SER CELEBRADOS Y RESPETADOS
Andria Zafirakou, ganadora del Global Teacher Prize 2018, vino a la Argentina para invitar a los
maestros a que se postulen a la próxima edición del premio al mejor docente del mundo. Entre
visitas a escuelas y distinciones, la docente ponderada por su trabajo de inclusión de alumnos
migrantes, remarcó el valor del arte para vencer barreras idiomáticas y alimentar la creatividad.

Nota María Julia Mastromarino

Andria en la Escuela porteña de Comercio N° 2 "Antonio Bermejo".

I 118 I Revista COLEGIO

 Global Teacher Prize 2018
"
Llega a la Legislatura porteña enfundada en un poncho de
LAS MATERIAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS SON TAN IMPORTANTES COMO LAS TRONCALES.
"
(ANDRIA ZAFIRAKOU)

lana del noroeste argentino. Andria Zafirakou, la profesora

británica reconocida como la mejor maestra del mundo,
guarda su abrigo autóctono como quien cuida un tesoro.
La pieza tejida a mano es un regalo de las maestras de una
escuela de Salta, a quienes conoció en un primer tramo de
su visita a nuestro país. Una muestra del trabajo artesanal
que ella tanto valora.
La mujer ganadora del premio conocido como el “Nobel de
Educación” recibe a Revista COLEGIO en Buenos Aires, tras
ser distinguida como Huésped de Honor de la Ciudad.
¿Qué hizo esta docente para destacarse entre los 30 mil
maestros nominados de 173 países?
Andria enseña Arte y Textiles en la escuela comunita-
ria de Alperton, Brent, uno de los barrios más pobres de
Londres, donde hablan 130 idiomas. Entre sus alumnos
hay una gran diversidad cultural. Para acercarse a ellos,
aprendió frases básicas en diferentes lenguas y visitó a
las familias de los estudiantes. A través de esa dedica-
ción y el estímulo del potencial de cada uno, logró que
sus alumnos de Alperton estuvieran entre los estudian-
tes londinenses que más optimizaron sus resultados.
“El arte es poderoso y trasciende el lenguaje”, sostiene
esta docente de 39 años que supo encontrar en esa herra-
mienta la forma de amalgamar la educación de culturas
tan diversas como distantes.
El recibimiento de la Escuela de Artes y Oficios Roberto Romero de Salta.
La Fundación Varkey la premió durante el Foro de Edu-
cación y Habilidades que se celebró en marzo pasado en
Dubai y recompensó su trabajo con un millón de dólares
"
"
que deberá invertir en su proyecto educativo. Andria, además, creó un club de box al que los alumnos
Ahora, como “maestra embajadora” de su país insta a do- pueden ir por la tarde, un equipo de cricket de mujeres y
centes de todo el mundo a postularse, como hizo ella, al un coro de alumnos somalíes. Reparando en sus deseos, ESTUDIÉ LAS PALABRAS
premio mayor de la educación. logró reducir la deserción. Los logros de los chicos le BÁSICAS DE 35
merecieron a la escuela la Marca Platino en Desarrollo IDIOMAS. FUI A SUS
- ¿Cuál es el secreto para ser la mejor maestra del mundo? Profesional, un reconocimiento que otorga la University CASAS Y SUPE DE SUS
- Yo no sé si hay un secreto. Creo que fui nominada por College London en Inglaterra. Alperton, por otra parte, INTERESES. EN BASE A
mi trabajo dentro y fuera de la clase, por la ayuda a las fa- recibió el estándar de calidad creativa en artes visuales. ESOS CONOCIMIENTOS,
milias, a los alumnos. Pero, sobre todo, porque creo en su REDISEÑÉ EL PLAN
potencial. Yo soy hija de inmigrantes y puedo ver las trabas -¿Sobre qué otras cosas te gustaría trabajar?
DE ESTUDIOS EN
con las que se enfrentan nuestros estudiantes. La mayoría -En cambiar la estructura mental, en hacer ver que las ma-
son de comunidades étnicamente muy diversas. Acercán- terias creativas son tan importantes como las troncales.
COLABORACIÓN CON
dome a ellos, descubrí cuáles eran sus realidades. Que les dan la mayoría de las habilidades, la confianza y OTROS PROFESORES
la resiliencia. Creo que ellos deben tener todas las destre- PARA LOGRAR UN
- ¿Cómo lograste el compromiso de tus alumnos con el zas, conocimientos y técnicas a disposición para formar su VERDADERO IMPACTO EN
proyecto y la escuela? pensamiento crítico y tener opiniones. Voy a ir invirtiendo EL APRENDIZAJE.
- Empecé por conocerlos. Ellos no manejan el idioma, el premio que gané en hacer crecer exponencialmente este
comparten sus casas en algunos casos con hasta cinco fa- proyecto, pensando la forma en que las artes puedan ser
milias y están expuestos a altos niveles de violencia. A la más reconocidas en nuestra comunidad escolar.
salida de la escuela se enfrentan a las pandillas que llegan
para reclutarlos. Comencé a acompañarlos a los buses y a -Durante tu recorrida por la Argentina, lanzaste una invi-
pedir ayuda a la policía de Brent. Estudié las palabras bá- tación a todos los maestros y maestras para que se pos-
sicas de 35 idiomas. Fui a sus casas y supe de sus intereses. tulen o nominen a otros al Global Teacher Prize. ¿Cuál es
En base a esos conocimientos, rediseñé el plan de estudios el objetivo?
en colaboración con otros profesores para lograr un verda- - Es un honor ser la voz de los maestros. Lancé esta invi-
dero impacto en el aprendizaje. Armé mi proyecto y estoy tación acompañada por el equipo de la Fundación Varkey
feliz de compartir mi pasión por el arte, de llevarlos de via- de Argentina. En concreto, tratamos de alentar esa idea
je y de proponerles temas para explorar su propia creati- fantástica de honrar a los maestros. Hay muchos docen-
vidad. Esa es la educación real para ellos. Ellos se sienten tes sorprendentes en el mundo. Y es bueno que todos
bien en clase. sepamos que tenemos la posibilidad de postularlos al

Revista COLEGIO I 119 I

 Global Teacher Prize 2018
"
VOY A INVERTIR EL PREMIO QUE GANÉ EN HACER CRECER EXPONENCIALMENTE ESTE PROYECTO,
PENSANDO LA FORMA EN QUE LAS ARTES PUEDAN SER MÁS RECONOCIDAS EN NUESTRA COMUNIDAD ESCOLAR.
"

premio mayor para agasajarlos y lograr que sus proyectos - Si tuviera que reflejar lo que ha sido mi recorrida de estos
puedan ser tomados después como modelo. seis días por la Argentina, diría que es la experiencia más
poderosa que he vivido. Hay algo especial en este país. En
- Estuviste en Jujuy, Salta, Corrientes y Buenos Aires. mis visitas a las escuelas, tuve conversaciones muy intere-
¿Cómo fue tu experiencia en las escuelas argentinas santes. Se nota que hay personas aquí que son muy dedi-
que recorriste? cadas y tienen las herramientas para hacer la diferencia en ««««
sus comunidades pero no sienten que esa lucha sea real-
mente reconocida.
Pasa algo muy curioso. Si yo le preguntara a cualquier
persona en la calle que mencione quién le cambió la
vida seguramente va a dar el nombre de algún profe-
sor o algún maestro. Creo que la mentalidad nuestra ANDRIA ZAFIRAKOU
tiene que cambiar acá, en mi país y en todos lados. En Nació en el noroeste
especial, en los hogares. Hay que encontrar maneras de de Londres de padres
prestigiar esta profesión. Los maestros necesitan ser grecochipriotas y recibió
respetados y celebrados. educación estatal
en Brent y Camden
-¿Qué les dirías a esos maestros? (Londres). Ha trabajado
- Que me voy feliz con nuestras charlas, mi poncho salteño toda su carrera docente
y un hermoso mate (se ríe) y que voy a reflexionar sobre los durante 12 años en
Alperton Community
momentos preciosos y tan alegres que viví en las escuelas
School y fue ascendida
argentinas. Creo que los maestros pueden tener un gran a Subdirectora de Arte
impacto en este país. Lo que me gustaría decirles ahora es un año después de
que los felicito por el valioso trabajo que hacen. su llegada. Enseña en
Alperton Community
School, una academia de
secundaria en el barrio de
Andria Zafirakou recibió su ejemplar de Revista COLEGIO. Más información: Brent. Recibió el Global
www.fundacionvarkey.org / www.globalteacherprize.org Teacher Prize 2018.

I 120 I Revista COLEGIO

MIX
DE NOTICI A S

X III J O RN A DA D E E D UC AC IÓ N INIC IAL

La Asociacion de Entidades Educativas Privadas Argentinas (Adeepra) Plenarios: “El pasaje del jardín a la Escuela Primaria, herramientas para la
organizó una nueva jornada de capacitación. Asistieron más de 200 estu- gestión” (Susana Broda) y “Experiencias Artísticas” (Prof. Paulina Lapolla,
diantes, docentes y directivos de Nivel Inicial de distintas instituciones. la Prof. Mariana Mucci y la Prof. M. de Los Ángeles Arce).
Este fue el temario de la jornada: Talleres: “Entre la escuela y el museo” (Lic. Patricia Berdichesky), “La poesía
Prof. Dr. Edgardo de Vincenzi (Presidente de Adeepra): “Ser Padres Hoy. y la risa en el Jardín de Infantes” (Lic. Delia Ferradás), “Aproximación a la en-
Jardín para la Infancia y Escuela para Padres”. señanza de la suma” (Lic. Beatriz Gonzalez), “Propuestas innovadoras: des-
Prof. Liliana Waidler “Propuestas de nuevas tecnologías y medios audio- de la indagación a la acción” (Lic. Graciela Paulic), y “El proyecto ambiente,
visuales, atravesadas con contenidos de Educación Sexual Integral”. articulación entre ciencias naturales y sociales” (Lic. Claudia Papayannis).
Lic. Alicia Giarrizzo: “Para qué miden los niños en el Nivel Inicial” La actividad de cierre fue una lectura y narración a cargo de la Prof.
Lic. Ana María Porstein: “La corporeidad y el espacio desde el rol docente”. María Heguiz.

IMÁG ENES D E N U E S T RA E MUN 2018

E S CUELA ARG E N T I N A 1 9 0 0-1960 E N S T. CATHERINE´S
MOORLANDS SCHOOL
Santillana lanza la nueva edición de Imágenes de nuestra escuela. Argen-
tina 1900-1960, de Silvina Gvirtz y Gabriela Augustowsky. Un libro para Los días 22 y 23 de junio se realizó en nuestra Sede Tortuguitas “EMUN
el que se compilaron fotografías de la historia de la educación argentina, 2018” (Modelo de Naciones Unidad de ESSARP, English SpeakingScho-
que constituyen un valioso testimonio del pasado y son parte del patri- lasticAssociation of theRiverPlate) con la participación de 520 alumnos
monio y la memoria colectiva de los argentinos. de entre 15 y 18 años de 30 colegios bilingües de Argentina y Uruguay.
“Este es un libro para mirar, para sentir, para recordar…Se trata de una Esta simulación de Naciones Unidas incluye trabajo en comisiones, de-
obra para compartir entre abuelos y nietos, entre padres e hijos, entre bate y redacción de resoluciones y se lleva adelante en idioma inglés. Los
amigos. Un libro para pensar en la escuela. Con textos que invitan a re- temas que ESSARP propone están siempre relacionados con los tópicos
visar todo lo que cambió en ella desde mediados del siglo XX, aunque de la agenda oficial de la ONU. Este año, la propuesta fue: “Cities and
muchos digan que todo sigue igual. Y también es un libro para ver lo que sustainableurbandevelopmentforcommunities”.
no cambió de la escuela argentina en todo este tiempo. Esta obra es para St. Catherine´sMoorlands School participó con 40 alumnos de ambas
quienes somos maestros y, esencialmente, para quienes fuimos alumnos, sedes en calidad de delegados y con 50 alumnos de la Sede Tortuguitas
para aquellos que quieran sentir, mirar, pensar, recordar, contar, charlar en calidad de asistentes.
sobre la historia de nuestra escuela. En definitiva, es un libro para todos”. Más de 50 profesores y directivos de las escuelas asociadas a ESSARP
ISBN: 9789504656005 fueron parte de la organización general, coordinación y evaluación del
modelo.
Verdaderamente fue un honor haber sido por segunda vez sede de una
experiencia académica tan enriquecedora.
Agradecemos a ESSARP y a todos los que participaron de EMUN 2018.

I 122 I Revista COLEGIO

GU Í A 2 0 1 8
GUÍA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS (ZONA SUR )

BALMORAL COLLEGE INSTITUTO GRILLI MONTE GRANDE

Nivel Inicial - Primaria - Secundaria Nivel Inicial - Primaria - Secundaria
Manuel Castro 1536 - Banfield Vicente López 244/246 - Monte Grande
Tel.: 4242-0964 / 0385 / 4974 Tel.: 4296-3972
[email protected] [email protected] / www.grilli.com.ar
www.balmoral.esc.edu.ar

BARKER COLLEGE JARDÍN JACARANDÁ

Kinder - EP - ES Maternal desde los 45 días
San Martín 207, esq. Sáenz - Lomas de Zamora
Mitre 131 - Lomas de Zamora
Tel.: 4292-8663
Tel.: 4292-1107 / 4292-8244
[email protected]
[email protected]
www.jardinjacaranda.com.ar
www.barker.edu.ar

CIMDIP & MIGUEL CANÉ LOMAS HIGH SCHOOL

Nivel Inicial - Primaria - Secundaria Maternal - Inicial - Primaria - Secundaria
Mitre 250 - Saavedra 669 - Italia 470 -
Av. Laprida 2640 - Quilmes
Lomas de Zamora
Tel.: 4280-0521
Tel.: 4243-0306 / Tel.:/Fax.: 4244-6555
[email protected]
[email protected]
www.escuelacimdip-mcane.com.ar
www.lomashighschool.com.ar

ESCUELA DE LA LLAVE DEL CIELO AZUL INST. DEL LIBERTADOR – ESTRELLITAS

Especialización - Primaria Especial Nivel Inicial - Primaria - Secundaria - Terciario
y Centro de Integración
Inicial: Canale 4628 - Alte. Brown
San Martín 44 - Lomas de Zamora Golondrina 2871, Av. Eva Peron 4180, San José, Temperley
Tel.: 4292-8301 Primario: Garay 2870, San José, Temperley
[email protected] Secundario: Golondrina 2871, San José, Temperley
www.escueladelallave.edu.ar NUEVA SEDE 2017: Vte. López 41, Temperley
Tel.: 4244-0983
www.institutodellibertador.org
COLEGIOS ECCLESTON
Maternal - Inicial - Primaria - Secundaria -
Prof. Educ. Física COLEGIO MARÍA MONTESSORI
Maternal - Inicial - Primaria - Secundaria
Alte Brown 3342 - Temperley
Tel.: 4243-1863 Seguí 282 - Adrogué · Tel.:/Fax.: 4294-0584
25 de Mayo 793 - Lanús Segurola 935/949 - Adrogué
Tel.: 4241-0729 Tel.:/Fax.: 4294-6723 / 2068
www.colegioeccleston.org.ar [email protected]
www.colegiomontessori.edu.ar

EUSKAL ECHEA
Nivel Inicial - Primaria - Secundaria COLEGIO MODELO MÁRMOL
Nivel Maternal - Inicial - Primaria - Secundaria
Av. Antártida Argentina 1910 - Llavallol
Tel.:/Fax.: 4239-3400 al 51 Bynnon 2355 / Sáenz Peña 657
[email protected] Bernardo de Irigoyen 676 - José Mármol
www.euskalechea.org.ar Tel.: 4294 0877 / 4214 2432 / 1544
www.colegiomodelomarmol.com.ar

COLEGIO GENERACIÓN
COLEGIO NUESTRA TIERRA
Nivel Inicial - Primaria - Secundaria
Nivel Maternal - Inicial - Primaria - Secundaria
Nivel Inicial: Lavalle 380 - Temperley Mariano Castex 2245 - Agote 114/120. Canning
Primaria: 25 de Mayo 119 - Temperley Tel.:/Fax: 4295-7366
Secundaria: Liniers 246 - Temperley [email protected]
Tel.: 4244-2899 / 4344 www.nuestratierra.edu.ar
[email protected]

GRILLI CANNING COLLEGE NUEVA ESCUELA ARGENTINA

Nivel Inicial - Primaria - Secundaria Nivel Inicial - Primaria - Secundaria
Boulevard Dupuy 4600 – Canning Sede La Plata Centro: Calle 6 Nº 480
Tel.: 4295-7200 Sede La Plata Norte: Calle 17 esq. 520
[email protected] Tel. (0221) 4232691
www.grilli.com.ar www.nea.edu.ar

I 124 I Revista COLEGIO

PRIMEROS PASITOS ST. MARY’S INTERNATIONAL COLLEGE
Bebés de 45 días a niños de 4 años Nivel Inicial - Primaria - Secundaria
Sixto Fernández 564 - Lomas de Zamora Martín García 1236/1435/1501 - Ezeiza - Bs. As.
Tel.: 4243-0497 Tel.: 5075-0370 / 0380
[email protected]
www.stmarys.edu.ar
SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS
Nivel Inicial - Primaria - Secundaria
Alvear 340, Quilmes INSTITUTO SAN PABLO
Tel. 4224-6766 Nivel Inicial - Primaria - Secundaria -
www.sagradoquilmes.edu.ar Prof. Educ. Física
Inicial: Paysandú 826 - Wilde
Primaria: C. Rondeau 960 - Wilde
COLEGIO SAN ANDRÉS Secundaria y Superior: C. Rondeau 948 - Wilde
Nivel Inicial - Primaria - Secundaria Tel. 4206-3687 / 4207-1559 / 4206-3346
Cochabamba 652 - Banfield www.institutosanpablo.edu.ar
Tel.: 4242-5320 / 1572
[email protected]
www.sanandresbanfield.com.ar SOUTHERN INTERNATIONAL SCHOOL
Nivel Inicial - Primaria - Secundaria
COLEGIO SAN MIGUEL Au. Bs. As. - La Plata . Km 34 Club Campo
Abril Hudson - Pcia. de Bs. As.
Nivel Inicial - Primaria - Secundaria
Tel.:/fax: 4215-3636
Uriburu 362 - Adrogué [email protected]
Tel.:/Fax. 4294-5286 / 4293-1687 www.intschools.org
[email protected]
www.colegiosanmiguel.com

COLEGIO WESTMINSTER
ST. GEORGE’S COLLEGE Maternal - Inicial - Primaria - Secundaria
Tel.: 4257-3472 Peña 140 - Banfield
[email protected] Tel.: 4242-0408 / 6581
www.stgeorge.com.ar [email protected]
www.colegiowestminster.com.ar

ST. ALBAN’S COLLEGE

WILLIAM SHAKESPEARE – SAN AGUSTÍN
Maternal 2 años Bilingüe
Maternal - Primaria - Secundaria - Terciario
Kindergarten - Primaria - Secundaria
Lavalle 109 - Temperley
Ramón Falcón 250 - Lomas de Zamora
Tel/fax: 4244-2219 / 2270
Tel.:/Fax. 4244-8060
Inst. San Agustín y UES21 4245-2965
[email protected]
[email protected]
www.stalbans.esc.edu.ar
www.colegioshakespeare.com.ar

Revista COLEGIO I 125 I

G UÍ A 2 0 1 8
GUÍA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS (ZONA NORTE, PILAR, ESCOBAR, CAMPANA)

DEL VISO DAY SCHOOL

AUSTIN ECO BILINGUAL SCHOOL
Kinder- Primaria- Secundaria
Maternal - Inicial - Primaria - Secundaria
Koch 1639 - Del Viso
Sede Centro: Estrada 1023 - Campana (N. Inicial)
Tel.: (02320) 471727 / 470189
Tel.: (03489) 402-787
[email protected]
Campus: A. Porto 463 (Ruta 9 Km. 65,5) - Campana
www.delvisodayschool.com
Tel.: (03489) 462-202 / 203 / 204
[email protected] / www.austin-ebs.com.ar

BEDE’S GRAMMAR SCHOOL GLASGOW COLLEGE

Nivel Inicial - Primaria - Secundaria Nivel Inicial - Primaria - Secundaria
Alejandro Korn y Panamá - Tortuguitas Av. Richieri 37 - Bella Vista
Tel.: 0348-4477355 Tel.: 4666-1223
[email protected] www.glasgowcollege.edu.ar
www.bedes.com.ar

DAILAN SCHOOL & SPORTS GODSPELL COLLEGE

Nivel Inicial - Primaria - Secundaria Nivel Inicial – Primaria – Secundaria

Benito Lynch 2650 (1667) - Tortuguitas Autopista Panam. KM 41 - Ramal Pilar

Tel.: 02320-497292 Las Caléndulas 2600 – Tortuguitas
[email protected] Tel. 02320-407676/7/8
www.dailankifkisa.com [email protected]
www.godspellcollege.com.ar

COLEGIO DARDO ROCHA

NORTHERN INTERNATIONAL SCHOOL
Maternal - Inicial - Primaria - Secundaria
Nivel Inicial - Primaria - Secundaria
Sede Central: Catamarca 875, Acassuso
Sede Jardín: Saavedra 882, Acassuso Ruta 8 / Km. 61.5 (1633) / Pilar
Tel.: 4798-5814 / 1607 Int: 108-104 Tel.:/Fax.: 0230-4491208
[email protected] [email protected]
www.colegiodardorocha.com.ar www.instschools.org

COLEGIO DEL FARO NORTHFIELD SCHOOL

Nivel Inicial – Primaria – Secundaria Nivel Inicial - Primaria - Secundaria
Sede Escobar: Panam Escobar Km 47,5 Sede Escobar: Av. de los Colegios 300, Puertos
Sede Benavídez: Av Benavídez 449 Tel.: 0348-4434881 / [email protected]
www.colegiodelfaro.com.ar Sede Nordelta: Tel.: 4871-1240
[email protected]
www.northfield.edu.ar

FLORIDA DAY SCHOOL

Nivel Inicial - Primaria - Secundaria
NORTHVILLE COLLEGE
Kindergarten: Vergara 2141. Florida Nivel Inicial – Primaria (Apertura 2019)
Junior School: Urquiza 2151. Florida
Middle/Senior School: Urquiza 1551. Florida Av. Santa. María 6202 (ex ruta 27). Tigre
Tel.: 4796-1122 Tel. 5994-2437
[email protected] [email protected]
www.fds.com.ar www.northvillecollege.com.ar

ESCUELA DE LA LLAVE DEL NORTE ST. EDWARD’S

Especialización - Primaria Especial y Nivel Inicial - Primaria - Secundaria
Centro de Integración Zufriategui 1299, Vte. López
Rumania 2130 - Del Viso, Pilar Tel. 4796-5562
Tel.: (02320) 47-6677 www.stedwards.com.ar
[email protected]
www.escueladelallave.edu.ar

I 126 I Revista COLEGIO

 SGS - LOMA VERDE ST. MATTHEW’S COLLEGE NORTH
Nivel Inicial - Primaria - Secundaria Kindergarten - Junior School -
Leguizamo 1174 - Ruta Panamericana Km. 56 ST
Middle School - Senior School
.M
AT GE
T HE W´S CO LL E
Loma Verde, Escobar Caamaño 493 - Pilar
Tel.: 0348-4493376 / [email protected] Tel.: 0230-4693600
www.sgs-lomaverde.com.ar www. smc.edu.ar

ST. GEORGE’S COLLEGE NORTH ST. PHILIP THE APOSTLE

Nivel Inicial - Primaria - Secundaria Nivel Inicial - Primaria - Secundaria

Tel.: 4663-2494 / Int. 112 Montevideo 2525 - Don Torcuato

[email protected] Tel.: / Fax.: 4748-0215
www.stgeorges.edu.ar [email protected]
www.colegiosanfelipe.edu.ar

GUÍA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS (CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES)

EUSKAL ECHEA OAKHILL SCHOOL

Nivel Inicial - Primaria - Secundaria Nivel Inicial - Primaria - Secundaria
Chile 2032 - C.A.B.A. Inicial: Juncal 1914 - C.A.B.A.
Tel.: 4122 -5150 Tel. 4812-7699 / 7799
[email protected] Primario y secundario: P. Canavery 7557 - C.A.B.A.
www.euskalechea.org.ar [email protected] - www.colegiooakhill.org
Sede Norte: Patricias Argentinas 3250 - Del Viso
(Pilar) Tel.: 0348-4218888
INSTITUTO INDUSTRIAL
LUIS A. HUERGO A-117
Modalidad Técnica / Bachiller INSTITUTO POLITÉCNICO MODELO
Nivel Secundario
Perú 759 - C.A.B.A.
Tel. 4362-9964 Av. De los Constituyentes 5880 - C.A.B.A.
[email protected] / www.huergo.edu.ar Tel.: 4572-2871 / 4574-4604
[email protected]
www.ipm.edu.ar
ISLANDS INTERNATIONAL SCHOOL
Nivel Inicial - Primaria - Secundaria INSTITUTO SAN AMBROSIO
Nivel Secundario – Prof. Educ. Inicial
Amenábar 1840 - C.A.B.A.
Tel.: 4787-2294 / Fax.: 4786-9904 Darregueyra 2441/45, Palermo, (1425)
Virrey del Pino 2245 - C.A.B.A / Tel.: 4784-6434 Tel.: 4899-0577
[email protected] / www.intschools.org [email protected]
www.sanambrosio.edu.ar

COLEGIO J. J. URQUIZA SAINT GREGORY’S SCHOOL

Nivel Medio Nivel Inicial – Primaria – Secundaria
Víctor Martínez 81 - CABA Serrano 1116 / 1320 - CABA
Tel. 4988-0010 / 4431-0401 Tel. 4772-3755 / 4771-0276
[email protected] [email protected]
www.colegiourquiza.com www.saintgregoryschool.com

COLEGIO LIMERICK ST. MATTHEW’S COLLEGE

Nivel Inicial – Primaria – Secundaria Kindergarten - Junior School - Middle School -
Francisco Bilbao 2447 - CABA Senior School
Tel. 4612-3833
ST
GE
Moldes 1469 - Belgrano - C.A.B.A.
.M
AT
T HE W´S CO LL E

[email protected] Tel.: 4783-1110

www.colegiolimerick.edu.ar www.smc.edu.ar

COLEGIO LOS ROBLES VANEDUC

Nivel Inicial - Primaria - Secundaria Jardín Maternal - Jardín de Infantes -
Av. Belgrano 1548 - C.A.B.A. Primaria y Secundaria
Inicial: Larrea 1208 - C.A.B.A.
Chacabuco 90 - C.A.B.A.
Tel.: 4383-5720 / 2619
Tel.:/Fax.:/Rot.: 4342-7788
www.losrobles.esc.edu.ar
[email protected]
Sede Pilar: Ruta Panamericana Km 56,5
www.vaneduc.edu.ar
Tel.: (0230) 449-9555 / 9666

Revista COLEGIO I 127 I

G UÍ A 2 0 1 8
GUÍA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS (TERCIARIOS)

ABM IMAGE CAMPUS

Asociación Biblioteca de Mujeres Carreras Terciarias
Marcelo T. de Alvear 1155 – C.A.B.A. Salta 239 - C.A.B.A
Tel. 4816-1314 / 1644 Tel.: 4383-2244
[email protected] [email protected]
www.abm.edu.ar www.imagecampus.edu.ar

ALAS PARA LATINOAMÉRICA IMEF

Centro de Estudios Aeronáuticos Profesorado de Educación Física
Avenida de Mayo 1180 – C.A.B.A. Medrano 155 - Banfield
Tel. 0800-333-4447 Tel.:/fax: 4202 0194 / 0665
[email protected] [email protected]
www.alaseduca.com www.imefeducacion.com.ar

INSTITUTO CIELO AZUL - ICA INSTITUTO SUPERIOR DEL LIBERTADOR

Especialización - Profesorado Profesorado
en Educación Especial Pozos 26, Lomas de Zamora
San Martín 44 - Lomas de Zamora Tel. 4264-5707 / 4244-8715
Tel.: 4292-8301 www.institutodellibertador.org
[email protected]
www.escueladelallave.edu.ar
NUEVA ESCUELA
ESCUELA DA VINCI Instituto Superior de Diseño
Carreras de Diseño y Animación Av. Callao 67 - C.A.B.A.
Tel.: 4371-4540 / 4373-1377
Av. Corrientes 2037 / 49 - C.A.B.A.
www.nuevaescuela.net
Tel.: 5032-0076
[email protected]
www.escueladavinci.net
INSTITUTO SAN AGUSTÍN
Nivel Terciario
FUNDACIÓN ICBC
Comercio Exterior Av. Meeks 761 - Temperley
Tel.: 4245-2965
Riobamba 1276 - C.A.B.A [email protected]
Tel.: 4820-3993 / 4811-1305 www.colegioshakespeare.com.ar
[email protected]
www.fundacionicbc.com.ar
VATEL
ISFD COLEGIO ECCLESTON Escuela Internacional en
Nivel Terciario Administración Hotelera & Turística
25 de Mayo 793 - Lanús Florida 935 - CABA
Tel.: 4241-0729 Tel.: 5254-2206
www.colegioeccleston.org.ar www.vatel.edu.ar

I 128 I Revista COLEGIO

GU Í A 2 0 1 8
GUÍA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS (UNIVERSIDADES)

UCES
UAI Universidad de Ciencias
Universidad Abierta Interamericana Empresariales y Sociales
Rectorado: Chacabuco 90 P. 6º - C.A.B.A. Paraguay 1401 - C.A.B.A.
Tel.:/Fax.: 4342-7788 (rot.) Tel.: 4814-9200 / 4815-3290
[email protected] [email protected] / www.uces.edu.ar
www.uai.edu.ar
UdeMM
EAN Universidad de la Marina Mercante
Escuela Argentina de Negocios
Av. Rivadavia 2258 - C.A.B.A.
Sede Centro: Av. Córdoba 1690 - C.A.B.A. Tel.: 4953-9000 / 4952-4700
Sede Zona Norte: Av. Santa Fe 2162 Martinez [email protected] / www.udemm.edu.ar
(011) 5032-3900
[email protected] FUNDACIÓN H. A. BARCELÓ
www.iuean.edu.ar
Facultad de Medicina
Av. Las Heras 2191 - C.A.B.A.
UADE Tel.:/fax: 4800-0200
Universidad Argentina de la Empresa [email protected] / www.barcelo.edu.ar
Lima y Av. Independencia - C.A.B.A.
Tel.: 0800-122-UADE (8233) USAL
[email protected] Universidad del Salvador
www.uade.edu.ar
Av. Callao 801
Tel.: 0800-333-USAL (8725)
Campus Pilar: Champagnat 1599 - Pilar
UNIVERSIDAD AUSTRAL
Tel.: 0230-431260 / 61 / 62
Campus Universitario www.salvador.edu.ar
Mariano Acosta 1611 - Pilar
Tel.: 0800-222-8648
[email protected] UNIVERSIDAD DE SAN ANDRÉS
www.austral.edu.ar Vito Dumas 284 - Victoria, Buenos Aires
Tel. 4725-7000
www.udesa.edu.ar
UCA
Pontificia Universidad Católica Argentina
Av. Alicia Moreau de Justo 1300 - CA.B.A. UNIVERSIDAD TORCUATO DI TELLA
Tel.: 4349-0200 Av. Figueroa Alcorta 7350 – C.A.B.A.,
www.uca.edu.ar Tel. 5169 7000
[email protected]
UCEMA www.utdt.edu
Universidad del Cema
Av. Córdoba 374 - C.A.B.A. ITBA
Tel.: 6314-3000 / Fax.: 4314-1654 Instituto Tecnológico de Buenos Aires
www.ucema.edu.ar Av. Eduardo Madero 399 - C.A.B.A.
Tel.: 6393-4822
[email protected] / www.itba.edu.ar

Revista COLEGIO I 129 I

AG E N DA ««««

24 al 26/8 27 al 29/8 28/8 31/8 y 1/9

EDUCAR A TRAVÉS XVI ENCUENTRO FEDERAL IV JORNADA CONGRESO INNOVAR
DE LA MÚSICA DE ESCUELAS PÚBLICAS PARA EDUCADORES EN LA ESCUELA 2018
Encuentro coral de DE GESTIÓN PRIVADA A través de las Jornadas para Edu- Promoviendo la comprensión, el
colegios en La Cumbre “Docentes y alumnos Siglo XXI: cadores el Grupo Ledesma, busca pensamiento y la acción en las aulas.
entre tensiones y encuentros” reconocer y valorar la labor de los- Las temáticas que se proponen en
Por 30º año consecutivo se reali- Destinado a propietarios, represen- profesores y maestros de los prime- este congreso tienen como pro-
zará el "St. Luke´s Choir Festival". tantes y apoderados legales, admi- ros ciclos escolares. pósito reflexionar acerca de los
Participarán de dicho evento im- nistradores, directivos y docentes En constante aumento, las Jorna- modos de impulsar y desarrollar
portantes colegios invitados de de instituciones educativas pri- das reúnen a más de 300 profeso- la comprensión, el pensamiento y
Buenos Aires como Northlands, vadas de Argentina de todos los res, maestros, directivos y demás la acción que, desde el interior de
St. Andrew´s y Santa Inés, así niveles y modalidades de la en- profesionales involucrados en la las aulas, impactan en la escuela y
como instituciones de Córdoba. señanza. Estos Encuentros, con enseñanza de los primeros niveles la comunidad; ofrecen una opor-
A través de la música, los niños una fuerte impronta federal, se escolares. tunidad de capacitación y mejora e
y jóvenes no sólo desarrolllan el realizan cada año en distintas ciu- ¡Construyamos juntos la Educación invitan a la reflexión sobre las pro-
oído, la motricidad fina o adquie- dades del interior de nuestro país. del Futuro! pias prácticas inspirando a otros a
ren conocimientos específicos. generar nuevas propuestas.
Por sobre todo, desarrollan la sen- LUGAR: Hotel Intercontinental de Mendoza
INFORMES: LUGAR: Paseo La Plaza, Sala Neruda.
sibilidad, la paciencia, la disciplina Tel. (011) 4372-1927 / (011) 4371-2334 (Av. Corrientes 1660 - C.A.B.A.)
LUGAR: Savoy Hotel (Av. Callao 181, CABA) y
Grilli Canning College
y la capacidad de trabajar en equi- [email protected] / INFORMES: INFORMES:
po. A través de actividades como www.coordiep.org.ar www.jeducadores.com.ar www.grilli.com.ar/fundacion-grilli/consultas/
el encuentro coral en La Cum-
bre, nuestro colegio busca que
los alumnos puedan compartir,
aprender y divertirse con sus pa-
1 y 2/9 22/8 y 7/9
res, al tiempo que disfrutan y se 2018
EXPO DECIDIR – ORIENTACIÓN VOCACIONAL
comunican a través de un lengua- ESSARP
je universal como es el musical. Las mejores ofertas de estudios universitarios y terciarios, carreras nue-
CONFERENCE 2018 vas y tradicionales, becas, test y charlas de orientación vocacional con-
Con la presenciadestacada del Dr. vergen en EXPO DECIDIR, la muestra que ayuda a los estudiantes de los
LUGAR: Auditorio del colegio Nuestra Doug Fisher (San Diego State Uni-
Señora de Lourdes, La Cumbre (Córdoba) últimos años del secundario a definir su futuro laboral y profesional.
INFORMES: versity & Health Sciences High & Las dos últimas jornadas de 2018 serán en International Schools (sede
[email protected] Middle College). Además, diserta- Southern - Hudson) el miércoles 22 de agosto y el colegio CIMDIP &
Tel.: 4799-8421 rán Rosan Bosch y David Gleason. Miguel Cané (Quilmes) el viernes 7 de septiembre.
LUGAR:
Sheraton Pilar Hotel & Convention Cente INFORMES:
INFORMES: www.essarp.org.ar / 4322-2480 www.expodecidir.com

27 y 28/9 9 y 10/11
II CONGRESO NACIONAL II CONGRESO NACIONAL
DE COACHING EDUCATIVO
DE COACHING EDUCATIVO
DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

Bajo el lema “Liderando emocionalmente”, el Congreso está dirigido a to- Escuelas Católicas Alicante, en colaboración con iLearn, organiza el II
dos aquellos profesionales de la Educación que quieran liderar el cambio Congreso de Innovación Educativa.
necesario para colocarse a la altura del desafio que nos propone el Siglo XXI. En el II Congreso trataremos las siguientes temáticas: Cultura de Pensamien-
Habrá un panel de destacados conferencistas: Elena Espinal, LauraLewin, to, Cerebro-Mente-educación, Emprendedurismo, Flipped Classroom, Ar-
Lucrecia Prat Gay, María Laura Conte, Jaqueline Kerlakian,Florencia Bello, quitectura Escolar, Inteligencia Emocional, Aprendizaje Servicio, TICs,
Ariel Goldvarg, Bárbara Schmidt, Jimena Saravia y Sol Rivera. Gamificación etc...
LUGAR: Club Ciudad de Buenos Aires (Av. del Libertador 7501, CABA) LUGAR: Palacio de Congresos de Alicante (España)
INFORMES: www.coachingeducativo.com.ar INFORMES: www.ilearn.es

I 130 I Revista COLEGIO

Revista COLEGIO I 131 I