I.E.

“JAVIER PULGAR VIDAL” LA ESPERANZA - AMARILIS -HUANUCO

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA ¿cómo saber si nos estamos alimentando de forma saludable?
DE APRENDIZAJE
QUINTA ACTIVIDAD DIFUNDIMOS NUESTRO RECETARIO Y ELABORAMOS MENÚES
ÁREA CURRICULAR COMUNICACIÓN
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE -Escribimos recetas de platos nutritivos y económicos por grupos
DOCENTE Marivel Parra Bernardo Fecha: 14/11/ 2022
GRADO Y SECCIÓN Quinto grado “A” Tiempo: 90 min.

II. PROPÓSITO Y VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPETENCIAS
Y CAPACIDADES ESTANDARES CRITERIO EVIDENCIA
DE
APRENDIZ
AJE
“ESCRIBE Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. -Propone, con ayuda, un plan Escribe una
de escritura para organizar receta que
DIVERSOS TIPOS Adecúa su texto al destinatario, propósito y el ayude a
DE TEXTOS EN SU registro, a partir de su experiencia previa y de sus ideas de acuerdo con su cuidar tu
LENGUA propósito comunicativo al salud.
algunas fuentes de información complementarias.
MATERNA” escribir una receta.
• Adecúa el texto a la Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en -Escribe una receta de un plato
situación torno a un tema y las estructura en párrafos. de su pueblo o comunidad que
comunicativa. Establece relaciones entre ideas a través del uso es buena para cuidar la salud y
• Organiza y adecuado de algunos tipos de conectores y de protegerse de las
desarrolla las ideas referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza enfermedades.
de forma coherente y -Revisa si su receta se
cohesionada. recursos ortográficos para separar expresiones,
ideas y párrafos con la intención de darle claridad mantiene en el tema
• Utiliza
cuidando de no presentar
convenciones del y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de
digresiones, repeticiones,
lenguaje escrito de manera permanente la coherencia y cohesión de
forma pertinente. contradicciones ni vacíos de
las ideas en el texto que escribe, así como el uso información.
• Reflexiona y del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y
evalúa la forma, el
producir efectos en el lector según la situación
contenido y
comunicativa.
contexto del texto
escrito
COMPETENCIAS ESTANDARES CRITERIO EVIDENCIA
TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE - Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando Modifica un entorno Cambia el
EN LOS ENTORNOS
VIRTUALES
personaliza de manera coherente y organizada su virtual personalizado nombre de
-Personaliza espacio virtual representando su identidad, cuando organiza un archivo
entornos virtuales. conocimiento y formas de interacción con otros. información y materiales
• Gestiona Elabora material digital (presentaciones, videos, digitales que utiliza
información del
entorno virtual.
documentos, diseños, entre otros) comparando y frecuentemente según
• Interactúa en seleccionando distintas actividades según sus las necesidades.
entornos virtuales. necesidades, actitudes y valores.
• Crea objetos
virtuales en diversos
formatos.
GESTIONA SUS Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe • Explica los Comprende
APRENDIZAJES DE aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar que debe
MANERA respecto de una tarea y la define como meta de
procedimientos y organizarse
AUTÓNOMA aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo cambios que realizó y los
-Define metas de planteado incluya por lo menos una estrategia y resultados obtenidos
aprendizaje procedimientos que le permitan realizar la tarea. para llegar a la meta.
-Organiza acciones Monitorea sus avances respecto a las metas de
estratégicas para aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de
alcanzar las metas aprendizaje y los resultados obtenidos, a partir de esto y
de aprendizaje. de comparar trabajo de un compañero considerar
• Monitorea y ajusta realizar un ajuste mostrando disposición al posible
cambio
su desempeño
durante el proceso de
I.E. “JAVIER PULGAR VIDAL” LA ESPERANZA - AMARILIS -HUANUCO

aprendizaje.
ENFOQUE VALOR ACTITUD
TRANSVERSAL
DE Responsabili Disposición a valorar los bienes comunes y compartidos de un
ORIENTACIÓN dad colectivo
AL BIEN COMÚN
AMBIENTAL Justicia y Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
solidaridad. acciones y actividades cotidianas y actuar en beneficio de las
personas e institución.

III. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
(Organización de los estudiante, estrategias y técnicas a utilizar en esta sesión?
durante el proceso E-A) Papelote, plumones, colores…
-Tener el propósito, producto y criterios claros a desarrollar.
-Tener las actividades y/o estrategias por cada proceso -Listado de preguntas para analizar la
didáctico. lectura de la situación, teniendo en
(Poner en práctica la Lectura global y analítica de la situación) cuenta los niveles de la lectura literal,
- Facilitar los recursos y materiales, la lectura completa y la inferencial y crítico.
lectura por partes.
-Releer y tener presente la secuencia de la sesión.
I.E. “JAVIER PULGAR VIDAL” LA ESPERANZA - AMARILIS -HUANUCO

IV. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS T. A.
INICIO Reciben el saludo de bienvenida de la profesora.
(Motivación, Escuchan algunas indicaciones por parte de la profesora y participan en la dinámica: “al ritmo a go,
go dime Ud. nombre de los platos preferidos”
aprendizajes
¿Cuáles son los acuerdos de convivencia de nuestra aula? En grupo
previos,
conflicto  Dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la sesión
cognitivo, anterior: “ La pachamanca”.
propósito de  Enfatiza la importancia de consumir alimentos nutritivos y en la
la sesión,
responsabilidad de elegirlos.
 Solicita a los niños y niñas que, voluntariamente, uno de ellos comparta la
receta de su plato favorito con todos sus compañeros del aula.
 Invita a los niños a comentar su parecer sobre este hecho.
 Plantea a los estudiantes el siguiente reto: ¿qué podemos hacer para
compartir con nuestros compañeros y maestros la receta de nuestra comida
de la comunidad? Se espera como respuesta: escribir una receta.
 Pregúntales: ¿dónde hemos visto o leído una receta?, ¿para que se usa?,
¿cómo está organizada, ¿qué pasos se debe seguir para escribir la receta?
Registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
Presenta el propósito de la sesión: hoy escribiremos la receta de una comida de
nuestra comunidad para cuidar la salud y protegerse de las enfermedades.

DESARROLLO En forma individual

(Gestión y
acompañamiento  Entrega a cada uno de los estudiantes una hoja de papel bond para planificar
del desarrollo de su texto. Acércate a cada uno de ellos para orientarlo a determinar el tema, el
la competencia.
Tener claro: destinatario, el propósito, los materiales que se necesitan y el formato en el
(EL PRODUCTO que será escrito. Utiliza el siguiente cuadro para la planificación del texto.
A OBTENER
durante el
proceso y los
criterios con los
que serán
trabajados, para
la
RETROALIMEN
TACION)
I.E. “JAVIER PULGAR VIDAL” LA ESPERANZA - AMARILIS -HUANUCO

 Pídeles que observen atentamente e identifiquen cada uno de los elementos

de la estructura de la receta y la relacionen con el cartel de síntesis
trabajado en la sesión anterior.

 Dialoga con los estudiantes sobre el plato popular y típico que se preparara
en su pueblo.
 Asegúrate que cada uno de los estudiantes tenga claro cómo elaborará su
plan de escritura.

En forma individual

 Entrega una hoja bond a cada uno de los estudiantes para escribir el primer
borrador de su receta.
 Invítalos a escribir el primer borrador de su plato favorito, teniendo en
cuenta: el cuadro de planificación del texto, la estructura de la receta, el
cartel de síntesis y las anotaciones que trajeron de casa sobre su plato
favorito.
 Acércate a cada uno de los estudiantes, sobre todo a aquellos que más
necesitan de tu ayuda y acompáñalos en este proceso de escribir el primer
borrador de la receta de su plato favorito teniendo en cuenta su cuadro de
I.E. “JAVIER PULGAR VIDAL” LA ESPERANZA - AMARILIS -HUANUCO

planificación del texto.

 Dale un tiempo prudencial a cada uno de los niños y niñas para que termine
de escribir el primer borrador de su receta.

En grupo de dos
 Solicita a los estudiantes que intercambien su receta con un compañero o
compañera que ellos elijan, indícales que en 5 minutos cada uno de ellos
dará una revisión final a la receta de su compañero; para ello, pueden
apoyarse en la ficha de revisión, cartel de síntesis o plan de escritura,
indícales que anoten sus observaciones y sugerencias para hacerlo llegar a
su compañero.
 Indícales que corrijan y coloquen una nota con los aspectos que consideran
que no están presentes en la receta, de esa forma sus compañeros se darán
cuenta de sus correcciones.
 Una vez concluido el tiempo, indícales que regresen las recetas a sus
compañeros para que en base a las correcciones sugeridas inicien la versión
final de su texto.
 Felicítalos cuando terminen la versión final de su receta.

CIERRE -Realizo el cierre dialogando y reflexionando con los estudiantes sobre la lectura y lo importante
(Consolidació que es la solidaridad y la amistad verdadera en momentos que realmente lo necesitamos.
n
metacognición -Invito a los niños a la reflexión y/o metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿Qué
,
autorregulació aprendieron? ¿Cómo se han sentido con relación a lo aprendido en esta sesión? ¿Consideran
ny importante lo aprendido?, ¿por qué? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo
transferencia)
solucionaron? ¿Para qué te sirve lo aprendido?

BIBLIOGRAFÍA: -PARA EL DOCENTE -Currículo Nacional

- PARA EL ALUMNO: -Copia de lecturas

VºBº SUBDIRECCIÓN JPV PROFESORA DE AULA

I.E. “JAVIER PULGAR VIDAL” LA ESPERANZA - AMARILIS -HUANUCO

AREA: COMUNICACIÓN

COMPETENCIA Escribe diversos tipos de

textos en su lengua materna
ACTIVIDAD Escribimos una receta
Propone, con Escribe una Revisa si su
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ayuda, un plan receta de un receta se
de escritura plato de su mantiene en
para organizar pueblo o el tema
sus ideas de comunidad que cuidando de
acuerdo con su es buena para no presentar
propósito cuidar la salud y digresiones,
comunicativo al protegerse de repeticiones,
ESTUDIANTES escribir una las contradiccion
receta. enfermedades. es ni vacíos de
información.

PROCESO

PROCESO

PROCESO
LOGRÓ

LOGRÓ

LOGRÓ
INICIO

INICIO

INICIO
1. 
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
I.E. “JAVIER PULGAR VIDAL” LA ESPERANZA - AMARILIS -HUANUCO