I.E.
“JAVIER PULGAR VIDAL” LA ESPERANZA - AMARILIS -HUANUCO
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA ¿cómo saber si nos estamos alimentando de forma saludable?
DE APRENDIZAJE
CUARTA ACTIVIDAD ELABORAMOS UN RECETARIO
ÁREA CURRICULAR COM, MAT
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Ilustramos nuestras recetas
DOCENTE Marivel Parra Bernardo Fecha: 10/11/ 2022
GRADO Y SECCIÓN Quinto grado “A” Tiempo: 90 min.
II. PROPÓSITO Y VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
COMPETENCIAS
Y CAPACIDADES ESTANDARES CRITERIO EVIDENCIA
DE
APRENDIZ
AJE
“ESCRIBE Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. - Ilustre mi receta de Ilustración
DIVERSOS TIPOS Adecúa su texto al destinatario, propósito y el comida saludable de y
DE TEXTOS EN SU registro, a partir de su experiencia previa y de forma coherente y elaboració
LENGUA algunas fuentes de información complementarias. cohesionada. n de su
MATERNA” -Utilicé recursos
• Adecúa el texto a la Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en receta
torno a un tema y las estructura en párrafos31. ortográficos que
situación
contribuyeron en darle
comunicativa. Establece relaciones entre ideas a través del uso
• Organiza y sentido a mi receta.
adecuado de algunos tipos de conectores y de
desarrolla las ideas -Evalué la estructura, las
referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza características del género
de forma coherente y
cohesionada. recursos ortográficos para separar expresiones, discursivo y la temática
• Utiliza ideas y párrafos32 con la intención de darle desarrollada en la receta.
convenciones del claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa -Organiza y desarrolla
lenguaje escrito de de manera permanente la coherencia y cohesión lógicamente las ideas en
forma pertinente. de las ideas en el texto que escribe, así como el torno a un tema
• Reflexiona y uso del lenguaje para argumentar o reforzar
evalúa la forma, el
sentidos y producir efectos en el lector según la
contenido y
situación comunicativa.
contexto del texto
escrito
COMPETENCIAS ESTANDARES CRITERIO EVIDENCIA
TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE - Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando Modifica un entorno Cambia el
EN LOS ENTORNOS
VIRTUALES
personaliza de manera coherente y organizada su virtual personalizado nombre de
-Personaliza espacio virtual representando su identidad, cuando organiza un archivo
entornos virtuales. conocimiento y formas de interacción con otros. información y materiales
• Gestiona Elabora material digital (presentaciones, videos, digitales que utiliza
información del
entorno virtual.
documentos, diseños, entre otros) comparando y frecuentemente según
• Interactúa en seleccionando distintas actividades según sus las necesidades.
entornos virtuales. necesidades, actitudes y valores.
• Crea objetos
virtuales en diversos
formatos.
GESTIONA SUS Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe • Explica los Comprende
APRENDIZAJES DE aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar que debe
MANERA respecto de una tarea y la define como meta de
procedimientos y organizarse
AUTÓNOMA aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo cambios que realizó y los
-Define metas de planteado incluya por lo menos una estrategia y resultados obtenidos
aprendizaje procedimientos que le permitan realizar la tarea. para llegar a la meta.
-Organiza acciones Monitorea sus avances respecto a las metas de
estratégicas para aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de
alcanzar las metas aprendizaje y los resultados obtenidos, a partir de esto y
de aprendizaje. de comparar trabajo de un compañero considerar
• Monitorea y ajusta realizar un ajuste mostrando disposición al posible
cambio
su desempeño
durante el proceso de
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aprendizaje.
ENFOQUE VALOR ACTITUD
TRANSVERSAL
DE ORIENTACIÓN Responsabilida Disposición a valorar los bienes comunes y compartidos de un colectivo
AL BIEN COMÚN d
AMBIENTAL Justicia y Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
solidaridad. cotidianas y actuar en beneficio de las personas e institución.
III. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
(Organización de los estudiante, estrategias y técnicas a utilizar durante el sesión?
proceso E-A) Papelote, plumones, colores…
-Tener el propósito, producto y criterios claros a desarrollar.
-Tener las actividades y/o estrategias por cada proceso didáctico. -Listado de preguntas para analizar la lectura de la
(Poner en práctica la Lectura global y analítica de la situación) situación, teniendo en cuenta los niveles de la
- Facilitar los recursos y materiales, la lectura completa y la lectura por partes. lectura literal, inferencial y crítico.
-Releer y tener presente la secuencia de la sesión.
IV. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS T. A.
INICIO Reciben el saludo de bienvenida de la profesora.
(Motivación, Escuchan algunas indicaciones por parte de la profesora y participan en la dinámica: “al ritmo a go,
go dime Ud. nombre de los alimentos”
aprendizajes ¿Cuáles son los acuerdos de convivencia de nuestra aula?
previos, -Recogemos los saberes previos a través de preguntas ¿Qué alimentos preparan? ¿Conocen las
conflicto recetas de los alimentos? ¿alguna vez lo has escuchado o leído?
cognitivo,
propósito de Se comunica el propósito de la sesión: hoy: ilustramos y escribimos recetas de los alimentos
por grupos
la sesión,
y responderemos preguntas de nivel literal, inferencial y crítico.
DESARROLLO PROBLEMATIZACIÓN:
(Gestión y
acompañamiento
del desarrollo de
la competencia.
Tener claro:
(EL PRODUCTO
A OBTENER
durante el
proceso y los
criterios con los
que serán ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
trabajados, para La sangrecita no solo es un manjar cuando está bien preparada, sino también un platillo con un fuerte
la aporte nutricional, en especial, para combatir la anemia. Esta es una afección muy extendida y se relaciona
RETROALIMEN con la insuficiencia de glóbulos rojos debido a la falta de hierro en el organismo. Por lo tanto, para
TACION) prevenir o tratar esta enfermedad, se recomienda consumir alimentos que brinden un alto contenido de dicho
mineral, como la sangrecita
TOMA DECISIONES INGREDIENTES PREPARACION
CIERRE -Realizo el cierre dialogando y reflexionando con los estudiantes sobre la lectura y lo importante
(Consolidació que es la solidaridad y la amistad verdadera en momentos que realmente lo necesitamos.
n
metacognición -Invito a los niños a la reflexión y/o metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿Qué
,
autorregulació aprendieron? ¿Cómo se han sentido con relación a lo aprendido en esta sesión? ¿Consideran
ny importante lo aprendido?, ¿por qué? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo
transferencia)
solucionaron? ¿Para qué te sirve lo aprendido?
BIBLIOGRAFÍA: -PARA EL DOCENTE -Currículo Nacional
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VºBº SUBDIRECCIÓN JPV PROFESORA DE AULA
AREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
ACTIVIDAD Indagamos sobre los alimentos que consumimos a diario en la
escuela y el hogar y efectos en el organismo
Elabora sus Se relaciona con sus Identifica opiniones
acuerdos para compañeros de forma diversas sobre cómo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN la sesión y activa durante el resolver el reto de la
para llevar a análisis y reflexión de la alimentación
cabo el situación significativa, saludable, durante
proyecto sobre respetando los la deliberación.
la acuerdos elaborados
alimentación
saludable.
ESTUDIANTES
N°
PROCESO
PROCESO
PROCESO
LOGRÓ
LOGRÓ
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INICIO
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