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Los alumnos y alumnas con necesidades educativas específicas en la Educación

Primaria

Leanny Flores y Nelzaret Rosario

Facultad de Ciencias Naturales y Exactas e Ingeniería, Pontificia Universidad Católica Madre

y Maestra

CSD-1820- 1615, Recursos didácticos para el aprendizaje

María del Pilar Álvarez Martin

16 de febrero del 2023

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Introducción
La educación debe ser igual para todas las personas, es por ello que todo sistema educativo

debe estar actualizado para atender de forma eficaz las adversidades que se puedan presentar

en torno a las distintas personas que convergen en un aula, pero más que eso está el hecho de

que todo maestro debe estar capacitado para atender de cierta forma a los alumnos que

pueden tener necesidades específicas dentro del aula, es decir, el maestro de hoy en día debe

de estar al tanto de que dentro de una específica aula hay estudiantes con distintas

capacidades y habilidades que en ocasiones pueden dificultar el proceso de enseñanza

aprendizaje, pero son personas que aunque necesiten un especifico trato y una adaptación de

actividades para aprender, tienen el mismo derecho a la educación con el que cuentan las

demás personas.

No es nada nuevo que las personas con necesidades educativas específicas tienen mayores

desventajas que los demás alumnos, pero eso no exceptúa el hecho de que de cierta forma

deban alcanzar los mismos objetivos que les permitan desarrollar al máximo sus capacidades

y habilidades, lo que en ocasiones resulta ser un reto para los sistemas educativos debido a

que deben adaptar y flexibilizar las estructuras con las cuales cuenta, esto para dar respuesta a

los a estos estudiantes.

Por lo expuesto anteriormente consideramos de basta importancia conocer acerca de cada una

de las necesidades educativas específicas con las que pueden contar los alumnos esto para de

cierta forma estar al tanto de ellas y poder identificarlas para de cierta forma adaptarnos a este

contexto. A continuación, se presenta un informe de lectura hecho a base del documento "Las

Necesidades Educativas Especiales en la Educación Primaria", el mismo tiene por objetivo

explorar a profundidad el tema y establecer conclusiones que de cierta forma nos permitan
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mejorar el ámbito educativo atendiendo a las diversidades que se pueden presentar en un

aula.

Ideas importantes recabadas del documento

La educación primaria comprende la etapa en medio de la educación infantil y la educación

secundaria por tanto resulta ser de gran relevancia ya que de cierta forma en esta etapa se

favorece el desarrollo personal del niño y la niña implicando que de cierta forma aprenda a

conocer su cuerpo, a integrarse al grupo social al cual pertenece , aprenda a trabajar en grupo,

a establecer relaciones equilibradas, a comunicarse, a tener presente el entorno cultural al

cual pertenece, a conocer los valores y la importancia de la vida humana. Es por todo lo

mencionado anteriormente que se puede asumir que esta etapa resulta ser la base para el buen

desarrollo de la educación en el nivel secundario.

A modo general la educación primaria implica que los estudiantes se desenvuelvan de forma

autónoma, que aprendan a socializar y adquirir de forma eficaz y funcional los aprendizajes

básicos; para obtener cada una de las habilidades mencionadas anteriormente se debe tener en

cuenta brindar a todos los alumnos las mismas oportunidades de aprender, por lo que es

necesario que se responda a las condiciones educativas del alumnado adaptándonos como

maestros a los diferentes intereses, motivaciones y capacidades presentes en las aulas.

Esta etapa de cierta forma supone garantizar a todos los alumnos experiencias de aprendizaje

sin importar las características individuales que tenga presente. Consideramos importante el

hecho de que existe una ley que define el carácter de enseñanza básica de la Educación

Primaria, ofreciendo al alumnado por muy diverso que sea las mismas oportunidades de

formación y las mismas experiencias educativas.

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Se puede decir que durante el desarrollo de la primaria la atención a la diversidad es una

prioridad tratando como escuela de ajustarse a las características de todos sus alumnos y

alumnas para responder a sus necesidades educativas.

Por lo expresado en el documento leído se asume que un estudiante cuenta con necesidades

educativas específicas cuando presenta dificultades de aprendizajes que ameritan que se

plasmen estrategias y se tomen medidas, esto debido a que no se desarrollan los aprendizajes

debidamente si no se toman dichas medidas.

Se puede asumir que las n.e.e pueden presentarse de forma leve que pueden manejarse y de

forma grave ameritando que se tomen en cuenta medidas con un carácter un poco más

ordinario. Del mismo modo las n.e.e pueden presentarse de forma transitoria o de forma

permanente, lo que en ocasiones va a depender de las características personales y de las

condiciones socioeducativas de cada estudiante.

Las necesidades educativas específicas que se pueden presentar en esta etapa educativa se

pueden agrupar considerando las dificultades predominantes del alumnado, aunque esto no

quiere decir que el estudiante que presenta alguna dificultad vaya a tener la misma necesidad

educativa.

El documento leído refleja algunos grupos que se pueden considerar con alguna n.e.e. tales

como: Estudiantes con déficits auditivos, visuales o motrices los cuales necesitan que se

tomen medida a fin de obtener de una mejor manera los aprendizajes; Estudiantes que

provienen de un contexto desfavorecido o que son de otra cultura, los mismos suelen tener

dificultades para adaptarse al ambiente escolar; Estudiante con dificultades específicas para

obtener los aprendizajes y desarrollarse eficazmente en las distintas asignaturas; Estudiantes

generalizados que son aquellos que requieren un mayor grado de atención tal y como lo es el
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autismo; Estudiantes con dificultades emocionales e intelectuales y los que cuentan con altas

capacidades.

Déficit auditivo, se puede definir como aquellas anomalías que impide que el estudiante

escuche de manera espontánea, las personas que pierden la audición por completo tienen que

aprender un lenguaje oral que es totalmente nuevo para ellos sin apenas experiencia con el

sonido, es por ello que esto representa ser una necesidad educativa especifica debido a que el

estudiante debe adaptarse a un nuevo contexto. Los niños o niñas con sordera tienen entre si

las mismas diferencias en cuanto a inteligencia que las de los oyentes por ende debemos ser

cautelosos a la hora de seleccionar las estrategias y técnicas a emplear a la hora de impartirle

los contenidos a los alumnos con dicho déficit. Como escuela y a modo particular como

docentes nos vemos en la necesidad de utilizar sistemas de comunicación alternativos y/o

complementarios que le permitan captar de una manera más rápida y del mismo modo la

necesidad de garantizar un desarrollo emocional equilibrado a través del apoyo que se debe

brindar a los alumnos.

Los alumnos y alumnas con déficit visual: Se pueden dividir en dos grandes grupos con

ceguera que por carecer del sentido de la visión y niños con baja visión los cuales de ser

tratados a tiempo pueden llegar a recuperar de forma normal su visión. La ceguera es

generadora de grandes dificultades, pero actualmente se tienen mayores facilidades para

trabajar con estudiantes que cuentan con esta debido a que se pueden conseguir fácilmente los

materiales adaptados a personas con dicha discapacidad. Los estudiantes con dificultad visual

tienen necesidades educativas tales como: Dificultades para desplazarse en el ambiente

escolar, poca seguridad en el movimiento en el aula y la escuela en general y dificultades de

comunicación debido a que no pueden visualizar a la persona que habla, En los alumnos y

alumnas con deficiencias visuales es necesario contemplar una serie de objetivos y

contenidos específicos para dar respuesta a las necesidades educativas que plantean.
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Como docentes de cierta forma debemos tratar de hacer que los alumnos con dificultad visual

aprendan a moverse en el ambiente escolar de forma autónoma, involucrar a los alumnos en

las actividades para que no se sientan aislados de los demás alumnos, capacitarlos para que

aprendan acerca del manejo de diversos aparatos ópticos, aprender como docentes acerca de

la lectura y escritura en Braille etc. La estrategia fundamental a utilizar será la realización de

las adaptaciones necesarias en los materiales del aula con objeto de que puedan acceder a la

misma información que el resto de sus compañeros videntes.

Los alumnos con retraso mental son aquellos que presentan dificultad esencial en el

aprendizaje y ejecución de determinadas habilidades de la vida diaria, como docentes

debemos de asegurarnos de adaptar las actividades a su nivel de competencia, darle

información de los aciertos y los errores y ofrecerles la ayuda necesaria ya sea físicas,

verbales o visuales. Por lo mencionado anteriormente se deben seleccionar que favorezcan la

generalización de los aprendizajes.

Los alumnos y alumnas con autismo u otros trastornos generalizados del desarrollo, son

alumnos que por lo general presentan dificultades en la interacción social, la comunicación y

lenguaje. La planificación del currículo del alumnado con autismo u otro trastorno

generalizado se debe realizar teniendo en cuenta criterios: Planificar de una forma que loa

ayude a relacionarse con la realidad, diseñar estrategias de aprendizaje que sean lo más claras

posibles, enseñarle las habilidades funcionales etc. La evaluación que se realice debe

proporcionar información sobre las preferencias sensoriales del alumno ya que esto de cierta

forma determina sus aprendizajes. A modo general consideramos que se debe dar importancia

al uso funcional del lenguaje y la comunicación debido a que es uno de los aspectos en los

cuales las personas con esta condición muestran una mayor dificultad y como docentes

debemos ofrecerles la oportunidad de mejorar y cambiar dicho aspecto para así lograr algunas

competencias que asumen la comunicación como una base para los aprendizajes.
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Para los alumnos con dificultades de motricidad es importante estar al pendiente de la

comunicación, ya que dichas dificultades pueden afectar el habla del alumno. El maestro

debe percatarse de los gestos, expresiones y demás movimientos voluntarios realizados por el

alumno a fin de entender y establecer significado para lograr establecer comunicación. Las

actividades realizadas por el maestro deben ponerse al nivel de las necesidades del alumno y

facilitar la interacción de este con los objetos utilizados. Hay que aprovechar al máximo las

capacidades de habla del alumno y de ser necesario contar con un logopeda. El maestro debe

realizar las adaptaciones y contar con el equipo necesario para que a los alumnos con

dificultades motoras se les facilite la lectura. Las modificaciones al currículum que el maestro

realizó deben estar relacionadas con las capacidades de los alumnos al igual que la evaluación

de los conocimientos que debe adaptarse al método de comunicación del alumno. También

existen los alumnos con altas capacidades, estos son muy distintos entre sí, pero pueden

clasificarse en dos tipos los cuales son superdotados, aquellos que tienen altas capacidades en

todos los ámbitos, y talentosos, que son aquellos que se destacan específicamente en un área

de conocimiento. Para responder de manera adecuada a los estudiantes con altas capacidades

se debe tomar en cuenta sus intereses ya que no se puede esperar que un alumno tenga interés

en todos los temas todas las materias y todas las actividades los estudiantes con capacidades

altas pueden llegar a ser estudiantes con muy buen rendimiento y buen desempeño académico

sino si no si no tienen ningún problema de personalidad o motivación. Una de las estrategias

más útiles para trabajar con estos alumnos es desarrollar los contenidos del programa del

grupo con mayor extensión y analizando determinados aspectos con mayor profundidad o

relacionándolos con otras áreas del currículo. En algunas ocasiones se pueden trabajar con un

alumno o alumna determinados contenidos que responden a sus intereses pero que tienen

poca conexión con los contenidos del programa del grupo. También es importante destacar a

los estudiantes con necesidades específicas debido al medio desfavorecido o desestructurado

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en el que se desarrolla estos estudiantes (relaciones de abandono, maltrato, pobreza etc.…).

Para dar una respuesta apropiada a esos estudiantes el maestro debe evaluar el contexto y sus

costumbres. Cómo interactúan cuáles son sus intereses, A qué le dan más importancia. Y en

base a eso adaptarse a la situación. Sería interesante ir elaborando un anecdotario donde ir

recogiendo el tipo de datos mencionados a partir de la observación en el aula. La selección de

objetivos y contenidos tiene que tener en cuenta sus características, necesidades, intereses,

expectativas. Es importante involucrar a las familias y a la comunidad en las actividades

educativas. El maestro puede utilizar estrategias como: proporcionar un clima adecuado, ser

un modelo de adulto para sus alumnos y respetar la cultura del entorno donde esté trabajando.

Para responder las necesidades educativas específicas de los estudiantes el currículum tiene la

capacidad de ser adaptado para cubrir las necesidades del contexto, para esto existe el

proyecto curricular del centro el cual busca estar más adaptado a la realidad de ese centro

educativo en concreto se puede hacer aún más específico y para ello existe la planificación

curricular individual en la cual se tienen en cuenta las necesidades de un estudiante en

específico. El prieto calcula el del centro es una forma de adaptar el diseño ojo regular vas a

la realidad del centro donde se va a trabajar este debe tener en cuenta todas las características

de los estudiantes y el sector donde se te trabajando artísticas y diferencias de sexo creencias

estatus socioeconómico y demás características individuales o sociales.

El último paso de la adaptación del currículo es la programación adaptada del aula, esta está

basada en el proyecto curricular del centro ese es un modelo más explícito en el que el centro

y los maestros determina en qué tiempo y de qué manera se le va a impartir un tema a un

curso en específico esto teniendo en cuenta las características de estos alumnos en particular.

Al comenzar un nuevo ciclo debe realizarse una evaluación inicial con el propósito de

identificar las necesidades educativas de los alumnos. Además, debe existir en el proyecto

curricular del centro la planificación de los ciclos que se trabajarán el resultado de la

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evaluación inicial sirve para adaptarla a las necesidades de los alumnos en este nuevo ciclo el

proyecto curricular del centro.

La diversidad del grupo obliga por lo tanto a contemplar proyectos de trabajo diferentes para

desarrollar básica y preferentemente en un mismo tiempo y espacio. Para tratar la diversidad

de las aulas una de las cuestiones que debe abordar el profesor/a es decidir cómo va a

presentar los diferentes contenidos en el aula y para ello puede optar por diversas maneras o

determinadas formas de hacerlo. Por ejemplo, los contenidos de las diferentes áreas se

pueden organizar de diversas formas:

 centros de interés

 proyectos globalizados

 por tareas - unidades temáticas de área

 unidades didácticas globalizadas

 métodos expositivos

para poder responder de manera adecuada a la diversidad del aula el maestro debe tener en

cuenta aspectos como la organización del aula, el tiempo y el espacio. Cuando la

organización del aula no está realizada bajo una reflexión sobre los alumnos tiene

repercusiones en cómo se desarrollan las actividades, una consecuencia por ejemplo son

espacios que disminuyen la individualidad de los alumnos o que no se adapta a las

necesidades de todos. Hay tres elementos importantes a tener en cuenta en la organización

del aula:

• la distribución del tiempo y de los espacios

• los agrupamientos del alumnado

• la organización del profesorado

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Al considerar el tiempo se debe pensar tanto en el tiempo total que disponemos y el tiempo

de la jornada, este requiere una organización y es importante considerar:

• La complejidad y tipos de contenidos.

• Las actividades necesarias para el desarrollo de contenidos

• La edad del alumnado

El espacio es otro asunto que debe pensado y analizado procurando que este pueda adaptarse

a:

• Las necesidades derivadas de algunos tipos de déficits promoviendo la autonomía de

todo el alumnado y creando un espacio seguro.

• El tipo de contenidos y actividades para desarrollarlos.

• El tipo de agrupamientos según las interacciones que se pretendan generar en el aula.

• Los materiales y recursos específicos adaptados a las características de algunos

alumnos/as permiten la accesibilidad a todo el material de aula.

• La promoción de un aprendizaje autónomo

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Opinión personal

De manera general consideramos que todos los temas tratados en este documento son de gran

relevancia debido a que como docentes es más que necesario conocer acerca de las diversas

necesidades que podemos encontrar en los alumnos de un aula para poder establecer de cierta

forma un control de modo general en el aula y lograr que los aprendizajes se desarrollen de

manera colectiva sin que nadie se quede sin adquirir los conocimientos ni el desarrollo de las

competencias necesarias.

Por lo leído en el documento que contaba con informaciones y datos muy completos es

preciso mencionar que existe una gran diversidad de necesidades educativas específicas y que

a la hora de identificar una de ellas dentro del ambiente escolar debemos de estar conscientes

de que esto resulta ser un reto y debemos tener muchos aspectos en cuenta tales como la

selección de estrategias y técnicas factibles que permitan a estos alumnos aprender con una

mayor facilidad y a un ritmo que se acerque al de los demás estudiantes.

Estamos conscientes de que los estudiantes con necesidades educativas específicas requieren

tratamiento especial para poder desarrollar sus capacidades al máximo ya que de cierta forma

no cuentan con las mismas habilidades que los demás estudiantes por lo que fundamental

que tomemos lo dicho antes en cuenta y sobre todo que no lo veamos como un trabajo

forzado ni que excluyamos a estos alumnos sino que al contrario tratemos de marcar la

diferencia y demostrar que los alumnos con alguna necesidad específica también pueden

aprender y desarrollarse al igual que los demás alumnos.

Algo en lo que consideremos hay que hacer más énfasis es en la adaptación del espacio

escolar, debido a que en nuestro país son muy pocas las escuelas que están adaptadas para las

diversas necesidades educativas. Se puede decir que lo mencionado anteriormente es una de

las cosas que dificulta los aprendizajes ya que esto alumnos se sientan excluidos y no se
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desarrollan con confianza en el espacio escolar y cabe destacar que el espacio en el cual se

desarrollan los aprendizajes es fundamental para la adquisición de los mismos.

Es preciso destacar que la escuela debe de coordinar en conjunto con los padres de familia,

los maestros y la directiva del centro para poner en práctica un plan que permita establecer

pautas y la distribución del tiempo para trabajar con los estudiantes que presentan

necesidades educativas específicas, de cierta forma el objetivo a lograr con esto es que se

fomente la integración de estos alumnos y que se favorezca la selección de estrategias y

técnicas para trabajar con estos alumnos.

En conclusión a la hora de la identificación de alguna necesidad educativa específica

debemos de ser muy cautelosos y tomar en cuenta aspectos relevantes tales como: Determinar

con exactitud la necesidad específica que se supone presenta el alumno , esto para poder

establecer la forma en la que se va a trabajar con dichos alumnos; Diseñar la programación

adaptada a las necesidades ya que esto permitirá tener un orden y por tanto saber de qué

manera enfrentar la situación; Detectar por medio de especialistas si verdaderamente el

alumno cuenta con una necesidad educativa específica, si esto es demostrado el centro

educativo deberá adaptar las condiciones para incluir a estos alumnos en todo el proceso de

enseñanza-aprendizaje sin que se sientan al menos.