Institución Educativa Parroquial

SANTA MARÍA DEL ROSARIO

DE TABLADA DE LURÍN PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL – 2023
ÁREA: MATEMÁTICA
GRADO: SEXTO NIVEL: PRIMARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Parroquial : Santa María del Rosario de Tablada de Lurín
1.2. Directora : Hna. María Isabel Mercado Chávez
1.3. Docente : Pedro Gutierrez Zúñiga / Silvia Nunja Sánchez
1.4. Nombre del Aula : San Juan XXIII – San José Obrero
1.5. Ciclo :V

II. FUNDAMENTACIÓN:

El logro del perfil del egreso de los estudiantes de sexto grado de primaria en el área matemática, se favorece por el desarrollo de diversas competencias. A
través del enfoque Centrado en la resolución de problemas, el área de matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen y vinculen a las
siguientes competencias: Resuelve problemas de cantidad, Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización y Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

• El área de Matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de las sociedades. Se
encuentra en constante desarrollo y reajuste, por ello sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologías modernas y
otras, las cuales son fundamentales para el desarrollo integral del país.

• El aprendizaje de la matemática en los estudiantes del sexto grado busca desarrollar competencias centradas en el enfoque de Resolución de problemas
planteados a partir de situaciones significativas que se dan en diversos entornos. Al plantear y resolver problemas los estudiantes de quinto y sexto grado
se enfrentarán a diversas situaciones retadoras que obligarán a desarrollar procesos de indagación y reflexión social e individual que les permita superar
los obstáculos que se presenten en la solución del problema.

• Los estudiantes harán uso de la plataforma digital Profuturo de Telefónica, para afianzar sus aprendizajes.
III. SITUACIONES RELACIONADAS CON EL CONTEXTO POR UNIDAD:

PERIODOS PRIMER PERIODO LECTIVO SEGUNDO PERIODO LECTIVO TERCER PERIODO LECTIVO CUARTO PERIODO LECTIVO
LECTIVOS 8MARZO – 12MAYO
15MAYO – 04AGOSTO 7AGOSTO – 13 OCTUBRE 16OCTUBRE – 15DICIEMBRE

UNIDADES UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8

DURACION 8MAR-7ABRIL 10ABRIL-12MAY 15MAY-23JUN 26JUN-04AGO 07AGO-08SET 11SET-13OCT 16OCT-17NOV 20NOV-22DIC

Situaciones Aprender a Evaluar Desarrollo de Identidad Maratón de 26 Elegimos con La caritativa

relacionadas convivir en un hábitos habilidades nacional lectura aniversario responsabilidad
con el clima de alimenticios y socioemocionales y democracia a
contexto respeto y tomar Festival nuestras
asumir decisiones que literario autoridades
compromisos ayuden a escolares
mejorar la
calidad de vida

Posible título Nos Practicamos Todos somos “Conozco y Demostramos Celebramos Aprendiendo a Siendo
conocemos y hábitos valiosos e valoro mi nuestras con gratitud elegir a mis solidarios
organizamos alimenticios importantes ante historia, habilidades y gozo a autoridades y fortalecemos
un ambiente saludables la sociedad costumbres y comunicativas nuestra fortaleciendo la nuestra fe
con respeto para mejorar tradiciones” desarrollando Santa democracia en
para convivir nuestra calidad la imaginación Patrona La valores cívicos
en armonía. de vida. y creatividad Virgen del
Rosario
 IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.

Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes
iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción
y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números
NIVEL DE LA naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje
COMPETENCIA AL FIN numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como
DE CICLO V cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales35. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo
(ESTÁNDAR) mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para
hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad
pertinente. Justifica sus procesos de resolución, así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus
propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO DESEMPEÑOS
Conjuntos  Reconoce los conjuntos, así como las relaciones y operaciones que se pueden
establecer entre ellos.
 Traduce cantidades Noción de conjunto / Determinación de un
a expresiones  Resuelve situaciones problemáticas relacionadas con operaciones entre
conjunto. Relación de pertenencia. Relaciones conjuntos.
numéricas
entre conjuntos. Clases de conjuntos /
Subconjunto de un conjunto.
 Comunica su
comprensión sobre Conjunto potencia de un conjunto. Operaciones
los números y las entre conjuntos. Resolvemos problemas con
operaciones conjuntos.
 Usa estrategias y
procedimientos de Producto cartesiano. Relaciones  Plantea y resuelve situaciones relacionadas con el producto cartesiano y
estimación y cálculo relaciones binarias.
 Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones Numeración
numéricas y las
operaciones Tablero posicional / Valor absoluto y relativo de  Reconoce y utiliza correctamente un sistema de numeración para efectuar
una cifra. Descomposición polinómica de un operaciones en base decimal y otras bases.
número. Relación de orden en los números
naturales.

Sistemas de numeración de bases diferentes de  Resuelve situaciones problemáticas relacionadas con sistemas de numeración en
10. Conversión de un número en base diferente cualquier base.
de 10 a base 10. Conversión de un número en
base 10 a una base diferente de 10. Adición y
sustracción de números en base diferente de 10.
Adición de números en base diferente de 10.
Sustracción de números en base diferente de 10

Operaciones con números naturales  Aplica las propiedades de las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y
división de números naturales en diversas situaciones problemáticas.
Adición y sustracción con N. Multiplicación con N.
 Aplica las propiedades de potenciación y radicación en ejercicios y problemas
Multiplicación en bases distintas de 10. División
diversos.
con N. Potenciación y radicación con N.
Operaciones combinadas con N

Divisibilidad
 Utiliza los criterios de divisibilidad por 2; 4; 8; 3; 9; 5; 25; 11; 6 y 7 para reconocer las
Múltiplos de un número / Divisores de un número. características de un número dado.
Criterios de divisibilidad: por 2; 4 y 8.
 Emplea los criterios de divisibilidad por 2; 4; 8; 3; 9; 5; 25; 11; 6 y 7 en situaciones
Divisibilidad por 3 y 9. Divisibilidad por 5 y 25. problemáticas diversas.

Divisibilidad por 11. Divisibilidad por 6.

Divisibilidad por 7. Números primos y números

compuestos. Teorema fundamental de la  Determina el MCD y el MCM de un conjunto de números y los utiliza en aplicaciones y
aritmética. Tabla de divisores. Máximo común problemas.
divisor / Mínimo común múltiplo. Máximo común Valores
divisor. Mínimo común múltiplo  Superación personal
Actitudes
 Muestra seguridad al aplicar estrategias y métodos para resolver problemas.
 COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes
iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción
y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números
NIVEL DE LA naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje
COMPETENCIA AL FIN numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como
DE CICLO V cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales35. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo
(ESTÁNDAR) mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para
hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad
pertinente. Justifica sus procesos de resolución, así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus
propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO DESEMPEÑOS
Fracciones  Comprende los conceptos de fracción y decimal, e identifica sus elementos y tipos.
 Traduce cantidades Clasificación de fracciones y números mixtos.
a expresiones Fracciones equivalentes. Simplificación de
numéricas
fracciones. Homogeneización de fracciones.
 Aplica las operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación y
 Comunica su Comparación de fracciones. Operaciones con
radicación de fracciones y decimales en ejercicios con operaciones combinadas.
comprensión sobre fracciones: adición y sustracción. Operaciones
los números y las con fracciones: multiplicación y división.
operaciones Operaciones con fracciones: potenciación y  Resuelve problemas en contextos reales o simulados que implican la aplicación de
 Usa estrategias y radicación adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación y radicación de fracciones y
procedimientos de decimales.
estimación y cálculo Números decimales  Comprende los conceptos de fracción y decimal, e identifica sus elementos y tipos.
 Argumenta  Aplica las operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación y
afirmaciones sobre Números decimales: lectura y escritura. radicación de fracciones y decimales en ejercicios con operaciones combinadas.
las relaciones Conversión de fracción decimal a número decimal.
numéricas y las  Resuelve problemas en contextos reales o simulados que implican la aplicación de
Conversión de número decimal a fracción decimal.
operaciones adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación y radicación de fracciones y
Fracción generatriz de un número decimal.
decimales.
Comparación de números decimales. Redondeo
de números decimales. Operaciones con números
decimales: adición y sustracción. Operaciones con
números decimales: multiplicación y división.
Operaciones con números decimales:
potenciación y radicación
 Proporcionalidad

Razón y proporción. Series de razones

geométricas equivalentes. Magnitudes
proporcionales. Reparto proporcional. Magnitudes  Comprende y establece relaciones entre cantidades directa e inversamente
directamente proporcionales (DP). Magnitudes proporcionales.
inversamente proporcionales (IP). Reparto  Resuelve situaciones problemáticas que involucran la aplicación de la
proporcional. Regla de tres simple y compuesta. proporcionalidad directa e inversa.
Regla de tres simple (directa). Regla de tres
 Resuelve problemas en contextos reales que implican la aplicación de algoritmos,
simple (inversa). Regla de tres compuesta.
tales como la regla de tres (simple y compuesta), porcentajes e interés simple.
Porcentaje. Descuentos y aumentos sucesivos.
Interés simple

COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a
ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de
NIVEL DE LA repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión
COMPETENCIA AL del término general de un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la relación proporcional como
FIN DE CICLO V un cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades
(ESTÁNDAR) para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para crear,
continuar o completar patrones. realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las
justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.
CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO DESEMPEÑOS
 Traduce datos y Lógica proposicional  Identifica y ejemplifica una proposición.
 condiciones a  Comprende y usa los conectivos lógicos para simbolizar proposiciones compuestas.
expresiones  Entiende y elabora tablas de verdad para proposiciones compuestas.
algebraicas y Proposiciones: concepto. Proposiciones simples
gráficas. y compuestas. Proposición compuesta: la
 Comunica su negación. Proposición compuesta: la conjunción.
comprensión sobre Proposición compuesta: la disyunción.
las relaciones
Proposiciones compuestas: la condicional y la
algebraicas
bicondicional. Valor de verdad de proposiciones.
 Usa estrategias y
procedimientos para Cuantificadores universal y existencial
encontrar  Aplica, en situaciones problemáticas, las propiedades de adición, sustracción,
equivalencias y Los números enteros
multiplicación, división y potenciación de números enteros.
reglas generales.
Valor absoluto de los números enteros (Z).
 Argumenta
afirmaciones sobre Operaciones con números enteros: adición y
relaciones de cambio sustracción. Operaciones de multiplicación,
y equivalencia división y potenciación. Operaciones combinadas
con Z: situaciones problemáticas

Álgebra
 Conceptúa "término algebraico" e identifica sus elementos.
Término algebraico. Términos semejantes. Reconoce términos semejantes, identifica sus elementos, efectúa operaciones y
Operaciones con términos semejantes resuelve aplicaciones variadas.

Potenciación y radicación  Comprende y utiliza los teoremas relacionados

 con las potencias y raíces.
Potencias de exponentes uno, cero y negativo.  Resuelve situaciones problemáticas que involucran teoremas y propiedades de
potenciación y radicación.
Teoremas relativos a la potenciación:
multiplicación y división de bases iguales.
Potencia de una multiplicación y una división.
Potencia de una potencia. Potencia de exponente
fraccionario. Miscelánea: potenciación. Teoremas
relativos a la radicación: raíz de una
multiplicación y una división, raíz de una raíz.
Miscelánea: radicación

Expresiones algebraicas

Clasificación de las expresiones algebraicas.  Conceptualiza la expresión algebraica y la clasifica de acuerdo a sus características.
 Reconoce y nombra los polinomios. Determina su valor numérico y sus grados.
Valor numérico de una expresión algebraica.  Efectúa operaciones con polinomios.

Grados de monomios. Grados de polinomios de

dos o más términos. Multiplicación de polinomios:
multiplicación de un número por un polinomio,
Multiplicación de monomios. Multiplicación de un
monomio por un polinomio. Multiplicación de dos
polinomios

Productos notables
 Identifica, desarrolla y aplica los principales productos notables en aplicaciones y
Principales productos notables. Miscelánea de ejercicios.
productos notables.

Factorización de polinomios

Método del factor común monomio.  Comprende el concepto de factorización de

 un polinomio.
Método del factor común polinomio.
 Aplica los métodos factor común y productos notables para factorizar polinomios.
Factorización aplicando productos notables.
Miscelánea de factorización

Resolvemos ecuaciones  Efectúa ecuaciones de primer grado con una incógnita, coeficientes enteros y
fraccionarios. Verifica su resultado.
Ecuaciones lineales con coeficientes enteros.
 Resuelve problemas propuestos con enunciados, mediante el planteamiento de una
 Ecuaciones lineales con coeficientes ecuación.
fraccionarios. Resuelve situaciones en contextos reales que implican la elaboración de una ecuación
para determinar la resolución.
Del lenguaje cotidiano al lenguaje matemático.
Planteo de ecuaciones

Intervalos e inecuaciones  Identifica diversos tipos de intervalos de números enteros.

 Comprende el concepto de "desigualdad" y sus propiedades fundamentales.
Tipos de intervalos. Operaciones con intervalos.
 Resuelve inecuaciones lineales con una incógnita, con coeficientes enteros y
Resolución de inecuaciones lineales. Planteo de
fraccionarios.
inecuaciones
 Resuelve situaciones problemáticas en contextos reales que implican la formulación de
una inecuación para determinar la solución.

Sistemas de ecuaciones lineales

 Aplica métodos de igualación, sustitución y reducción para resolver sistemas de dos
Resolución por el método de igualación. ecuaciones lineales con dos incógnitas.
Resolución por el método de sustitución.  Resuelve problemas en contextos reales formulando un sistema de ecuaciones.

Resolución por el método de reducción.

Problemas que se resuelven mediante sistemas

de ecuaciones

COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

NIVEL DE LA Resuelve problemas en los que modela características y la ubicación de objetos del entorno a formas bidimensionales y
COMPETENCIA AL tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros,
FIN DE CICLO V triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos y por sus propiedades; usando lenguaje geométrico.
(ESTÁNDAR) Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano
 cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y
construir formas; así como para estimar o medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de
medida convencional apropiada y realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las
formas geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos concretos y propiedades.
CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO DESEMPEÑOS
 Modela objetos con Iniciación geométrica  Efectúa operaciones aritméticas con medidas de segmentos en diversas situaciones
formas geométricas y problemáticas.
sus transformaciones Nociones de punto, recta y plano.
 Comunica su
comprensión sobre Segmento de recta. Medida y punto medio.
las formas y Adición y sustracción de segmentos
relaciones
geométricas
 Usa estrategias y  Comprende el concepto de ángulo y lo clasifica de acuerdo con determinadas
procedimientos para Ángulos características.
orientarse en el  Resuelve situaciones problemáticas diversas relacionadas con ángulos, sus
espacio Bisectriz de un ángulo y ángulos congruentes. características y propiedades.
 Argumenta Clasificación de los ángulos. Ángulos formados
afirmaciones sobre por dos rectas paralelas y una secante
relaciones
geométricas. Triángulos  Resuelve situaciones problemáticas diversas asociadas con los triángulos, sus
características y propiedades.
Clasificación de los triángulos.
 Determina las líneas notables de todo triángulo. Reconoce sus propiedades y las
 Teoremas fundamentales de los triángulos. emplea para resolver problemas.
Líneas notables de un triángulo: altura y  Realiza construcciones geométricas básicas utilizando la regla y el compás.
bisectriz. Líneas notables de un triángulo:
mediana y mediatriz.

Cuadriláteros  Resuelve situaciones problemáticas diversas, relacionadas con cuadriláteros y sus

propiedades.
Aplicaciones sobre cuadriláteros

Mediana de un trapecio: aplicaciones

Problemas sobre cuadriláteros

  Da solución a situaciones problemáticas relacionadas con los polígonos, sus
Polígonos elementos y propiedades.
Clasificación de los polígonos

Propiedades de los polígonos

 Resuelve situaciones problemáticas relacionadas con la circunferencia, sus elementos

Circunferencia y propiedades.
Ángulos en la circunferencia

Propiedades en la circunferencia

 Representa de manera gráfica la traslación, rotación y reflexión de formas

bidimensionales en un plano cuadriculado.
Transformaciones geométricas

Traslación de figuras. Rotación de figuras.

Simetría o reflexión.  Realiza construcciones geométricas básicas, a partir de las instrucciones brindadas,
utilizando la regla y el compás.
Ampliación y reducción de formas
bidimensionales. Ampliación y reducción en
el plano cartesiano.
 Resuelve situaciones problemáticas que implican el cálculo de perímetros y áreas de
figuras geométricas.
Perímetros y áreas

Perímetros de figuras planas poligonales y

circulares. Áreas de figuras planas: regiones
poligonales. Áreas de figuras planas: regiones
circulares  Identifica los elementos del poliedro y del prisma recto.
 Sólidos geométricos  Soluciona problemas que implican el cálculo del área lateral y total de los poliedros y
de un prisma recto.
Poliedros regulares. Poliedros irregulares:  Resuelve problemas de contexto matemático que involucran el cálculo de volúmenes
prisma recto y pirámide regular. Prisma
del prisma recto, pirámide regular, cilindro recto, cono recto y esfera.
recto. Pirámide regular. Sólidos de
revolución. Cilindro recto. Cono recto. La  Realiza construcciones geométricas básicas, a partir de instrucciones, utilizando la
esfera. Miscelánea de sólidos de revolución. regla y el compás.

 Comprende la utilidad de la trigonometría en determinados contextos reales.

Trigonometría
 Conceptualiza el ángulo trigonométrico y lo diferencia del ángulo geométrico.
Ángulo trigonométrico. Teorema de  Comprende y utiliza las razones trigonométricas para resolver aplicaciones diversas y
Pitágoras. Razones trigonométricas de situaciones problemáticas en contextos reales.
ángulos agudos en un triángulo rectángulo.  Utiliza las razones trigonométricas de ángulos notables para resolver situaciones
Razones trigonométricas de ángulos
problemáticas rutinarias y no rutinarias.
notables: 30° y 60°. Razones
trigonométricas de ángulos notables: 45°.  Realiza construcciones geométricas básicas, a partir de instrucciones, utilizando la
Razones trigonométricas de ángulos regla y el compás.
notables: 37° y 53°

COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE.

Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en las que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta datos a
través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas,
NIVEL DE LA
seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y
COMPETENCIA AL FIN
en diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un evento
DE CICLO V
relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones,
(ESTÁNDAR
basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un evento.
 CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO DESEMPEÑOS
 Representa datos Gestión de datos  Gestión de datos. Resuelve problemas que implican la organización de variables en tablas estadísticas.
con gráficos y  Gestión de datos. Interpreta y argumenta información que relaciona variables presentadas en gráficos de
medidas estadísticas Organización y barras, poligonales y circulares.
o probabilísticas. presentación de la
 Gestión de datos. Comprende, determina y utiliza el significado de las medidas de tendencia central (moda,
información.
Frecuencias mediana media) para interpretar y comparar la información conocida o recogida a partir de un suceso.
 Comunica su
comprensión de los  Gestión de datos. Identifica los posibles resultados de una situación aleatoria y los resultados favorables de un
conceptos Gestión de datos evento, y expresa su probabilidad como una fracción.
estadísticos y 
probabilísticos. Gráficos estadísticos: de
barras, poligonales y
 Usa estrategias y circulares. Gráficos de
procedimientos para barras y poligonales.
recopilar y procesar Gráfico circular
datos.

 Sustenta Gestión de datos

conclusiones o
decisiones con base Medidas de tendencia
en la información central: La moda, la
obtenida. mediana, la media

Gestión de datos e
incertidumbre

Sucesos determinísticos
y sucesos aleatorios.
Espacio muestral.
Evento o suceso.
Determinación de la
probabilidad de un
experimento
 V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Resuelve
Resuelve Resuelve
Resuelve problemas de
problemas de problemas de
problemas de regularidad,
movimiento, forma gestión de datos e
cantidad equivalencia y RECURSOS
y localización incertidumbre
cambio DIDÁCTICOS
(MATERIALE

relaciones de cambio y equivalencia:

geométricas y sus transformaciones:

Comunica su comprensión sobre los

Usa estrategias y procedimientos de

Comunica su comprensión sobre las

Comunica su comprensión sobre las

Sustenta conclusiones o decisiones

S

Traduce cantidades a expresiones

Argumenta afirmaciones sobre las

Usa estrategias y procedimientos

Usa estrategias y procedimientos

Usa estrategias y procedimientos

Comunica la comprensión de los
formas y relaciones geométricas

Representa datos con gráficos y

para encontrar reglas generales

en base a información obtenida

para recopilar y procesar datos
Argumenta afirmaciones sobre

Argumenta afirmaciones sobre

Traduce datos y condiciones a
DURACIÓ CONCRETOS,

para orientarse en el espacio

Modela objetos con formas
números y las operaciones

relaciones numéricas y las

conceptos estadísticos y
expresiones algebraicas
N EN CUADERNOS INSTRUMENT

relaciones geométricas
relaciones algebraicas:

medidas estadísticas o
UNIDAD/SITUACIÓN CAMPOS

estimación y cálculo
SEMANAS DE OS DE PRODUCTOS
SIGNIFICATIVA TEMÁTICOS
/SESIONE TRABAJO, EVALUACION

numéricas
S ETC.)
RECURSOS Y
HERRAMIENT
AS
DIGITALES

Unidad 1 X X X X X X X ARITMÉTICA  Laptop Tablas de

Tipo de Unidad: Unidad  Noción de  Matemática  Rúbricas Frecuencias
específica conjunto Profuturo  Portafolio
 Determinación de  liveworkshee Organizador
Título un conjunto ts del tiempo
“NOS CONOCEMOS Y  Relación de  Quizizz
ORGANIZAMOS UN AMBIENTE pertenencia  Jamboard
CON RESPETO PARA  Relaciones entre  Fichas de
CONVIVIR EN ARMONÍA” conjuntos aplicación
 Clases de  WhatsApp
Situación Significativa: conjuntos  Cuaderno de
En la I.E Parroquial “Santa Maria  Conjunto trabajo
del Rosario” se da inicio a un potencia de un
nuevo año escolar; de esta conjunto
manera algunos niños recién se
 Operaciones
van a conocer, otros se van a
entre conjuntos
reencontrar después de un
 Producto
periodo vacacional, vienen con
cartesiano
alegría y muchas expectativas.
Este reencuentro es una valiosa  Relaciones
oportunidad en el cual
compartirán nuevas experiencias ÁLGEBRA
y se aprovecharán todas las  Proposiciones
situaciones y actividades  Conectivos
propuestas para construir lógicos
aprendizajes de manera  Cuantificadores
autónoma y propiciar una sana
convivencia en el aula que ayude
a fortalecer el vínculo de la
amistad y el respeto, dentro y
fuera del aula, asumiendo GEOMETRÍA
acuerdos y compromisos que se  Rayo y
convertirán en pilares de apoyo semirrecta
en este nuevo estilo de vida, que Segmento
busca el bien común para  Medida de un
garantizar el buen clima de aula. segmento
Ante ello, planteamos las  Punto medio
siguientes preguntas:  Punto colineales
¿De qué manera podrían  Adición y
organizarse y convivir en sustracción de
armonía? segmentos.
¿Por qué es importante propiciar 
una sana convivencia en el aula?
¿De qué manera podemos
integrarnos y socializar con los
demás?
¿Qué responsabilidades
debemos asumir para mantener
organizado nuestros espacios?
Para cumplir con el reto,
considera los siguientes criterios:
1- Reconoces las acciones que
te ayuda a cumplir con tus
compromisos.
2- Describe cómo tomas
acuerdos con tu familia
3- Describe las características
que tiene un ambiente que te
ayude a convivir en armonía.
4- Qué acciones puedes
nombrar que tus familiares
realizan para convivir en
armonía.
5- Propone ideas para organizar
el aula.
6- Asume compromisos con
responsabilidad.
7- Redacta frases o mensajes
para los sectores del aula.
8- Organiza actividades del
horario personal
9- Identifica las preferencias de
tus compañeros.
10- Establece relaciones de
causa efecto.
11- Identifica acciones para
mantener el equilibrio del
ecosistema.
 La presente unidad nos dejará
como productos:
Acuerdos de convivencia.
Horario personal
Cartel de responsabilidades.
Organización de sectores
Unidad 2 X X X X X X X X ARITMÉTICA  Laptop  Lista de Elaboración de
Tipo de Unidad: Unidad  El sistema de  Zoom Cotejo menús
específica numeración  Quizizz  Rúbricas nutritivos.
decimal  Jamboard  Portafolio
Título  Tablero  Fichas de
“PRACTICAMOS HÁBITOS posicional del aplicación
ALIMENTICIOS SALUDABLES sistema decimal  WhatsApp
PARA CUIDAR NUESTRA  Valor absoluto y Folder de
SALUD” valor relativo de trabajo
una cifra.
Situación Significativa:  Descomposición
En la I.E Parroquial “Santa María del polinómica de un
Rosario” los estudiantes se encuentran número Juego de
en pleno proceso de crecimiento, por eso  Relación de barajas con
orden en los números
es importante que conozcan los
números enteros
beneficios de una adecuada
alimentación; sin embargo, se evidencia naturales
 Adición y
el consumo frecuente de alimentos no
sustracción en
saludables. Es un buen momento para base diferente de
promover la preservación de entornos 10
saludables en la comunidad educativa,  Organización y
dando énfasis en su alimentación presentación de
saludable, poniendo en práctica sus la información.
valores ambientales de justicia y 
solidaridad, que le ayuden a reflexionar y  ALGEBRA
adquirir hábitos saludables.  Números Enteros
 Valor absoluto
 Operaciones con
1. Ante ello, planteamos las números enteros
siguientes preguntas:  Operaciones
a. ¿Qué alimentos consumes con combinadas con
frecuencia? números enteros
b. ¿Qué alimentos son saludables  .
y cuáles no?  Término
c. ¿Qué consecuencias trae el Algebraico
consumo frecuente de  Términos
alimentos no saludables? semejantes
d. ¿Cómo podemos evitar el  Adición y
Sustracción de
consumo de alimentos no términos
saludables en nuestra semejantes.
 lonchera? 
e. ¿Conoces la clasificación de GEOMETRIA
los alimentos y su valor  Definición de
nutricional? ángulos
 Bisectriz de un
ángulo
2. Para cumplir con el reto, se
 Angulos
considera los siguientes
congruentes
criterios:  Clasificación de
a. Identifica y describe los los ángulos.
alimentos saludables y no  Angulos formados
saludables. por dos rectas
b. Clasifica y compara los paralelas y una
tipos de alimentos según secante
su origen y su valor
nutricional.
c. Explica las consecuencias
del consumo frecuente de
alimentos no saludables.
d. Valora la importancia de
los alimentos nutritivos
para un estilo de vida sana.

3. La presente unidad nos dejará

como productos:
a. Cuadro comparativo.
b. Infografía.
c. Álbum de alimentos
saludables y no saludables.
d. Pirámide nutricional.
e. Tabla nutricional.
f. Tabla de frecuencia.
g. Árbol de problemas.
h. Horario nutricional.

Unidad 3 X X X X X X X X ARITMETICA  Laptop  Lista de Bingo

Tipo de Unidad: Unidad Adición de  Zoom Cotejo matemático de
Específica números naturales  Quizizz  Rúbricas operaciones
Sustracción de  Jamboard  Portafolio con números
Título números naturales  Fichas de naturales
Multiplicación de aplicación
Todos somos valiosos e números naturales  WhatsApp
importantes ante la sociedad División de  Cuaderno de
números naturales Bingo de
trabajo
Situación Significativa: Potenciación de potencias y
Durante el año los estudiantes de números naturales raíces.
la I. E. Santa María del Rosario Radicación de
realizan actividades
extracurriculares y religiosas números naturales
donde se requiere la participación Operaciones
activa de ellos, sin embargo, combinadas
alguno de los estudiantes .
muestra apatía, desinterés, falta ALGEBRA
de compromiso. Potenciación
Estas actividades son Radicación
oportunidades que se le brinda Definición de
para desarrollar sus habilidades expresión
socioemocionales, fortaleciendo algebraica
un ambiente armónico y de bien Clasificación de
común, donde ellos se expresiones
desenvolverán dentro y fuera del algebraicas
aula de manera respetuosa, Polinomios
empática, autónoma, creativa y
Valor numérico de
seguridad en sí mismos.
una expresión
algebraica.
Ante ello planteamos las
Grados
siguientes preguntas:
¿De qué manera las actividades Monomios
que se realizan durante el año, Polinomios de dos
les ayudan a fortalecer sus o más términos.
habilidades socioemocionales? Multiplicación de
¿Por qué es importante polinomios.
desarrollar nuestras habilidades
socioemocionales? GEOMETRIA
¿Qué habilidades Definición de
socioemocionales debemos triangulo
desarrollar en estas actividades? Clasificación de
los triángulos
Para cumplir con el reto, Teoremas
considera los siguientes criterios: fundamentales de
• Identifica y nombra las acciones los triángulos
que debe realizar con iniciativa Líneas notables
• Participa de manera de un triángulo
responsable y con seguridad en
las actividades.
• Demuestra autonomía en las
actividades que realiza.
• Organiza y delega diversas
funciones.
• Propone diversas acciones a
realizar.
• Asume con responsabilidad los
compromisos asignados.

La presente unidad nos dejará

como productos:
• Se desenvuelve de manera
autónoma y responsable en las
actividades programadas.
• Elabora un cartel de
responsabilidades para cumplir
con sus roles antes, durante y
después de las actividades
programadas.

Unidad 4 X X X X X X X X X X X X ARITMETICA  Laptop  Lista de

Tipo de Unidad: Unidad  Múltiplos de un  Zoom Cotejo
Específica número  Quizizz  Rúbricas
 Criterios de  Jamboard  Portafolio
Título divisibilidad  Fichas de
Conozco y valoro mi historia,  Los números aplicación
costumbres y tradiciones primos y los  WhatsApp Rompecabe
números zas de la
 Fólderes de
Situación Significativa: compuestos. divisibilidad
trabajo
La coyuntura política y social  Criba de
que se presenta en nuestra Eratostenes.
sociedad acerca del origen  Teorema
étnico, pluricultural y el sesgo de fundamental de
clases sociales que marcan una la aritmética
problemática que trascienden en  Máximo Común
las familias de nuestra divisor Geoplano
comunidad de Tablada de Lurín,
 Mínimo Común
motivo por el cual se observa
Múltiplo
que en la Institución educativa
 Gráficos
Santa María del Rosario de
estadísticos
Tablada de Lurín, hay
estudiantes que tienen diversos
ALGEBRA
orígenes interculturales y algunos
se muestran sensibles al recordar  Principales
o reconocer acerca de sus productos
orígenes, por ello, se busca notables
propiciar el diálogo para generar  Cuadrado de la
un clima de respeto a la suma de dos
identidad intercultural, cantidades.
concientizar y valorar su  Cuadrado de la
identidad nacional. diferencia de
Ante ello proponemos las dos cantidades
siguientes preguntas:  Suma por
¿De qué manera podrían conocer diferencia de
y aceptar la historia, costumbres dos cantidades.
y tradiciones entre pares?  Multiplicación
¿De que manera podemos de un binomio
promover y promocionar las por un término
costumbres de nuestra familia y común.
comunidad?
¿Por qué es importante que GEOMETRIA
conozcan y acepten sus  Clasificación de
orígenes? los
Para cumplir con el reto, cuadriláteros
considera los siguientes criterios.  Clasificación de
1. Describe las costumbres y los
tradiciones de sus orígenes cuadriláteros
2. Asume compromisos de convexos
empatía  Mediana de un
3. Elabora un árbol genealógico trapecio
de sus familias  Polígonos:
4. Participa activamente en la definición,
festidanza institucional clasificación y
5. Redacta un mito o cuento propiedades
acerca del lugar de su origen
6. Investiga las
manifestaciones culturales de sus
orígenes
La presente unidad deja como
productos:
1. Elabora una infografía
destacando diversas danzas
folclóricas
2. Comparten videos y fotos
familiares
3. Elaboran trípticos y afiches
4. Elaboran boletín informativo

Unidad 5 ARITMETICA  Laptop  Lista de Cadenas de

Tipo de Unidad: Unidad  Números  Zoom Cotejo dominós con
Específica fraccionarios  Quizizz  Rúbricas agujeros
 Clasificación de  Jamboard  Portafolio
Título las fracciones  Fichas de
Demostramos nuestras  Número mixto aplicación
habilidades comunicativas, X X X X  Fracciones  WhatsApp
desarrollando la imaginación y X X X X equivalentes  Cuaderno de
creatividad  Simplificación de trabajo
fracciones
Situación Significativa: X X X X  Comparación de
Los últimos resultados de las fracciones
pruebas pisan de comprensión
 Operaciones con
de lectura no son nada
fracciones
favorables para el Perú.
 Radicación de
Actualmente las estadísticas
fracciones.
arrojan cifras preocupantes sobre
el poco hábito de la lectura y su
ALGEBRA
impacto en el desarrollo de las
 Factorización de
habilidades comunicativas de los polinomios
estudiantes. La lectura es clave  Método del factor
para fomentar la capacidad común monomio
cognitiva y el espíritu crítico en  Método del factor
los estudiantes. común polinomio
Ante lo expuesto la maratón de la  Factorización
lectura es una oportunidad más, aplicando
que se puede aprovechar para productos
despertar el interés y notables
acercamiento a la lectura.
Resulta necesario sensibilizar a GEOMETRIA
los estudiantes y a la comunidad  Circunferencia,
educativa sobre la definición,
implementación de estrategias elementos –
que promuevan las producciones ángulos en la
genuinas de los estudiantes, circunferencia
donde se puedan apreciar la  Propiedades de la
imaginación y creatividad para circunferencia.
plasmar sus obras en diversos
tipos textuales.
Te proponemos como reto las
siguientes preguntas:
¿Cómo podemos despertar el
interés y acercamiento a la
lectura?
¿Cómo podemos desarrollar el
hábito lector?
¿De qué manera desarrollamos
las habilidades comunicativas??
Para cumplir con el reto
considera los siguientes criterios:
1. Lee diversos tipos textuales.
2. Realiza el análisis intertextual
de diversos tipos de texto.
3. Identifica el tipo género
formato y contexto textual de
los textos que explora.
4. Utiliza estrategias de lectura.
5. Utiliza convenientemente los
recursos no verbales y para
verbales.
6. Interpreta información
implícita.
7. Identifica las ideas principales
del texto.
8. Conoce la vida y obra de los
literatos más representativos
del Perú.
La presente unidad nos dejará
 como productos:
 Afiches para promocionar la
presentación de la obra puesta
en escena.
 Cuadros comparativos del
tipo género formato y contexto
textual de los textos que
exploran.
 Organizadores visuales de la
vida y obra de los literatos más
representativos del Perú.
 Exposiciones obras de los
literatos más representativos del
Perú.
 Obras literarias presentadas
al festival literario.
 Trípticos informativos
interpretación de datos en
cuadros estadísticos.

Unidad 6 X X X X X X X X X X X X ARITMETICA  Laptop  Lista de Elabora un

Tipo de Unidad: Unidad  Definición de  Zoom Cotejo croquis del
Específica decimales  Quizizz  Rúbricas reorrido
 Tablero  Jamboard  Portafolio procesional de
Título posicional de  Fichas de la Virgen del
Celebramos con gratitud y gozo a números aplicación Rosario
nuestras Santa Patrona la Virgen decimales.  WhatsApp
del Rosario”  Conversión de  Cuaderno de
fracción decimal a trabajo
Situación Significativa: número decimal o
Los estudiantes de la I.E.P viceversa.
“Santa María del Rosario  Clasificación de
celebran la llegada del vigésimo números
sexto aniversario de nuestra decimales
institución.  Fracción
En vísperas de este generatriz de un
acontecimiento tan importante, se número decimal.
busca fortalecer la religiosidad en  Comparación de
algunos miembros de nuestra números
familia Rosariana. decimales
Por ello, es necesario la
 Redondeo de
participación activa de toda la
números
comunidad educativa, ya que es
decimales.
una valiosa oportunidad para
 Operaciones con
fortalecer el lema de nuestra
números
institución: Fe, cultura y misión.
decimales.
Ante ello plantemos las  Medidas de
preguntas: Tendencia
¿De qué manera podremos central.
organizarnos para celebrar en ALGEBRA
comunidad nuestro aniversario?  Teoría de
¿Por qué es importante fortalecer ecuaciones
la fe hacia nuestra patrona?  Ecuación
¿Cómo influye en nuestras vidas  Resolver una
la Virgen del Rosario? ecuación
 Resolución de
Para cumplir estos retos se ecuaciones
considera los siguientes criterios: lineales:
Afianzar la fe cristiana.  Con coeficientes
Identidad con el carisma enteros
Rosariano.  Con coeficientes
Reflexiona sobre la historia de la fracccionarios.
Virgen del Rosario
 Planteo de
Investiga la historia de su colegio.
ecuaciones:
 Método de
La presente unidad nos dejará
igualación
como evidencia:
 Método de
 Paseo con antorchas y
sustitución
procesión de la patrona del
colegio.  Método de
reducción
 Elabora un esquema sobre la
historia de la Virgen del Rosario.
GEOMETRIA
 Elabora línea de tiempo de su
 Traslación de
colegio.
figuras
 Rotación o giro
de figuras
 Simetría o
reflexión
 Perímetros de
figuras planas:
Perímetro de una
circunferencia
 Área de figuras
planas: área de
regiones
poligonales
 Área de regiones
circulares.

Unidad 7 X X X X X X X X X X X X ARITMÉTICA  Laptop  Lista de  Elaboran

Tipo de Unidad: Unidad  Razón, tipos de  Zoom Cotejo cuerpos
Específica razón.  Quizizz  Rúbricas geométricos
 Proporción, tipos  Jamboard  Portafolio interactivos
Título: de proporción.  Fichas de  demostrand
" Aprendiendo a elegir a mis  Series de aplicación o sus
 autoridades y fortaleciendo la razones  WhatsApp derechos
democracia en valores cívicos geométricas  Cuaderno
equivalentes. de trabajo
Situación significativa:  Magnitudes
Los últimos acontecimientos Directamente
políticos ocurridos en nuestro Proporcionales
país, generaron un clima de  Magnitudes
violencia y de no respeto a la Inversamente
autoridad. Ante lo expuesto, las proporcionales
elecciones del municipio escolar  Reparto
es una oportunidad para proporcional
despertar el interés democrático ALGEBRA
de manera que cada estudiante  Intervalos
reflexione, se informe y tenga  Tipos de
conocimiento de la autoridad a intervalos
elegir. Se aprovechará todas las  Inecuaciones:
situaciones y actividades
 Desigualdad.
propuestas para construir su
 Inecuación
identidad y propiciar una sana
convivencia en valores cívico  Resolución de
democráticos. inecuaciones
Ante ello planteamos las lineales:
siguientes preguntas:  Planteo de
¿Cómo podemos despertar el inecuaciones.
interés democrático en los
estudiantes? GEOMETRÍA
¿Por qué es importante realizar  Sólidos
un voto a conciencia? geométricos:
¿Qué responsabilidades definición/
adquirimos al elegir Poliedros,
democráticamente a nuestras elementos/
autoridades? poliedros
Para cumplir con el reto regulares /
considera los siguientes criterios: poliedros
1. Conocer el perfil de los irregulares
candidatos postulantes.  Solidos de
2. Comparar las propuestas de revolución:
cada candidato. cilindro recto;
3. Identificar las funciones de cono recto;
cada autoridad. Esfera
4. Proponer ideas para organizar
las elecciones del municipio
escolar.
5. Asume compromisos con
responsabilidad.
6. Respeta las preferencias de
sus compañeros.
La presente unidad nos dejará
como productos:
• Boletín informativo de los
candidatos.
• Cronograma del proceso
electoral.
• Pacto democrático entre
candidatos al municipio escolar.
• Debate entre candidatos.

Unidad 8 X X X X X X X X  ARITMÉTICA  Laptop  Lista de RULETAS DE

Tipo de Unidad: Unidad  Regla de tres  Zoom Cotejo PROBABILIDA
Específica simple  Quizizz  Rúbricas DES de
 Regla de tres  Jamboard  Portafolio valores.
Título compuesta  Fichas de
Unidad 8  Porcentaje aplicación
Tipo de Unidad: Integrada  Regla de Interés  WhatsApp
 Probabilidades  Cuaderno de
Título
 Espacio muestral trabajo
Siendo Solidarios Fortalecemos
 Evento o suceso
Nuestra Fe
 Determinación de
Situación Significativa: la probabilidad
En la I.E Parroquial “Santa Maria de un
del Rosario” se da inicio al tiempo experimento.
de adviento como preparación ALGEBRA
para la Navidad. Existen grupos  Sistemas de
vulnerables en el entorno que ecuaciones
requieren de la caridad de los lineales:
estudiantes. Por lo tanto, es  Definición
necesario fortalecer los valores  Métodos de
cristianos como la generosidad, resolución de un
empatía, alegría, responsabilidad sistema de dos
y el amor al prójimo. ecuaciones
lineales con dos
Frente a esta situación: incógnitas.
¿Qué harías para mejorar su  Método de
calidad de vida para aquellos igualación
niños que viven en los  Método de
albergues? sustitución.
¿Qué actividades recreativas,  Método de
deportivas, podrías programar reducción.
para una jornada de
confraternidad? GEOMETRIA
¿Qué actividades de apoyo  Trigonometría:
propones realizar en estas concepto /
instituciones benéficas de tu ángulo
localidad? trigonométrico.
 Razones
Para cumplir con el reto, trigonométricas
considera los siguientes criterios: de ángulos
1. Propone acciones para agudos:
compartir con los más conceptos
necesitados. previos triángulo
2. Prepara un ambiente rectángulo,
navideño. teorema de
3. Reflexiona sobre los valores Pitágoras.
adquiridos durante el año.  Razones
4. Identifica la importancia del trigonométricas
desprendimiento de los de ángulos
objetos materiales. agudos en un
5. Describe como debe ser un triángulo
estudiante Rosariano rectángulo.
solidario.  Razones
6. Asume compromisos de trigonométricas
solidaridad. de ángulos
notables:
Para ello realizaremos: triángulos
-Tarjetas navideñas. rectángulos
-Escenificación del nacimiento de notables
Jesús.
-Entonación de diversos
villancicos.
-Jornadas de confraternidad.
-Visitas a albergues, asilos de
ancianos y /o comedores
populares.
-Compartir navideño con los más
necesitados.
40
Total, de semanas y veces que semanas
8 8 8 8 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 3
se trabaja cada capacidad …….
sesiones

VI. PERFILES DEL ESTUDIANTE (PERFIL DE EGRESO)

1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro
país y del mundo.
3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas,
cotidianas o deportivas.
4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos
lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para
interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y
cuidando la naturaleza.
7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto. X
8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social,
económico y ambiental del entorno.
9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y X
aprendizaje.
10. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados. X
11. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

I II III IV
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES Bimest Bimest Bimest Bimest
TRANSVERSALES
re re re re
 Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del
 Conciencia de
Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
derechos  
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
ENFOQUE DE colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
DERECHOS  Libertad y  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes participen democráticamente en las
 X
responsabilidad elecciones del Municipio Escolar.
 Diálogo y  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión
X  
concertación sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Respeto por las
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.  
diferencias
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
ENFOQUE entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
INCLUSIVO O  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a
ATENCIÓN A LA  Equidad en la
las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas  
DIVERSIDAD enseñanza
a su contexto y realidad.
Los docentes protegen y fortalecen en toda circunstancia la autonomía y autoconfianza de los estudiantes, antes
 Confianza en la que cuestionarlos. X  
persona

ENFOQUE  Respeto a la  Los docentes y estudiantes muestran respeto mutuo al aceptar las diferencias sociales y culturales de la X  
 identidad cultural comunidad educativa.
 Justicia  Los docentes propician acciones concretas que no vulneren el derecho a elegir con libertad. X
INTERCULTURAL  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas
 Diálogo intercultural con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Igualdad y Dignidad  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
madres o padres de familia.
ENFOQUE  Justicia  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en    
IGUALDAD DE especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
GÉNERO tocamientos indebidos, acoso, etc.).
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que
los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje
 Empatía de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar  
aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más
irresponsables.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
 Solidaridad climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como
planetaria y equidad el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
intergeneracional  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
 Justicia y solidaridad X    
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
ENFOQUE
AMBIENTAL  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes
 Respeto a toda locales y el conocimiento ancestral.
   
forma de vida  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten ,asi como los hábitos de higiene y alimentación saludable
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
 Equidad y justicia        
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Los docentes organizan actividades para compartir con los que menos tienen, desprendiéndose de lo
 Solidaridad  X
material para fortalecer el valor de la solidaridad.
ENFOQUE
 Los docentes y estudiantes conocen las características de cada uno de sus compañeros para poder convivir
ORIENTACIÓN AL
en armonía, respetando sus fortalezas y debilidades.
BIEN COMÚN  Empatía X
 Los docentes y estudiantes demuestran empatía y responsabilidad en la convivencia con sus pares dentro de
X
la comunidad educativa con la finalidad de confraternizar y tener un clima de armonía y bienestar emocional.
 Responsabilidad  Los estudiantes cumplen sus responsabilidades asignadas en la organización del aula propiciando un clima
armonioso.
X
 Los docentes y estudiantes se comprometen a participar con entusiasmo en las actividades que se realizarán por
el aniversario de la I.E.P. X
 Los docentes brindan oportunidades o estrategias para que los y las estudiantes, al participar de las X
actividades en equipo, asuman responsabilidades, tomando en cuenta la diversidad de cada de ellos,
 afianzando sus habilidades socioemocionales, para su bienestar personal y de la comunidad
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad, adaptación a las circunstancias diversas que viven durante la
 Flexibilidad y convivencia con las personas vulnerables, manifestando afecto, empatía. experimentando un afecto reciproco.
X X
ENFOQUE apertura  Los docentes y estudiantes comparten valores cristianos con la comunidad para promover y profundizar
BÚSQUEDA DE LA nuestro lema: Fe, cultura y misión.
EXCELENCIA  Los docentes promueven que los estudiantes puedan mejorar su propio desempeño y cualidades al asumir
X
 Superación personal responsabilidades en el cargo designado.
 Los docentes y estudiantes trazan metas para mejorar sus actitudes frente a las actividades programadas
 Los estudiantes se esfuerzan utilizando sus habilidades y capacidades al máximo para cumplir con éxito sus
 X
metas, superando sus propias expectativas de desempeño

VIII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

1° 2° 3° 4°
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
BIM BIM BIM BIM
TRANSVERSAL
Se desenvuelve en los  Personaliza entornos  Modifica un entorno virtual personalizado
virtuales. cuando clasifica aplicaciones y herramientas
entornos virtuales de navegación, para utilizarlo según las
generados por las TIC: necesidades, el contexto y las actividades en X X X X
las que participa.

 Gestiona información del  Emplea portafolios digitales cuando organiza

entorno virtual la información que obtuvo, de manera que esté
disponible para actividades frecuentes.
Ejemplo: El estudiante crea un blog para di-
fundir las actividades de “El día del logro”. X X X X

 Interactúa en entornos  Accede a entornos virtuales establecidos, X X X X

virtuales mediante credenciales de identificación digital
y considerando procedimientos seguros, éticos
y responsables; por ejemplo, para ingresar a
una red social.

 Participa en actividades comunicativas con

entornos virtuales compartidos, mediante el
uso de diversas herramientas y medios
digitales; por ejemplo, en la participación en
videoconferencias.
 Utiliza herramientas de software y plataformas
digitales cuando aprende diversas áreas del
conocimiento de manera autorregulada y
consciente. Por ejemplo: El estudiante accede
a un portal educativo y utiliza los recursos
digitales.

 Crea objetos virtuales en  Construye objetos virtuales a partir de infor-

diversos formatos mación seleccionada de diversas fuentes y
materiales digitales que respalden sus opi-
niones o posturas en los diversos trabajos que
realiza. Ejemplo: El estudiante hace uso de un
presentador visual.
 Elabora documentos, hojas de cálculo y pre-
sentaciones digitales utilizando diferentes
recursos digitales multimedia y aplicaciones de
simulación interactiva de la realidad cuando
presenta ideas y proyectos X X X X
 Programa secuencias lógicas cuando simula
procesos o comportamientos de acuerdo a la
construcción de un diseño elaborado para
presentar soluciones; por ejemplo, para
mostrar una historieta interactiva.

Gestiona su aprendizaje  Define metas de aprendizaje  Determina metas de aprendizaje viables,

asociadas a sus necesidades, prioridades de
de manera autónoma aprendizaje y recursos disponibles, que le
permitan lograr la tarea. X X X X

 Organiza acciones
Organiza estrategias y procedimientos que se
estratégicas para
propone en función del tiempo y los recursos
alcanzar sus metas
necesarios para alcanzar la meta. X X X X

 Monitorea y ajusta su  Revisa la aplicación de las estrategias, los X X X X

desempeño durante el procedimientos y los recursos utilizados, en
proceso de función del nivel de avance, para producir los
aprendizaje resultados esperados.
 Explica el proceso, los procedimientos, los
recursos movilizados, las dificultades, los
ajustes y cambios que realizó y los resultados
obtenidos para llegar a la meta.
 IX. CALENDARIZACIÓN:

PERIODOS I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

INICIO 08 de Marzo 15 de Mayo 07 de agosto 16 de octubre

TERMINO 12 de Mayo 04 de agosto 13 de octubre 15 de diciembre

JORNADAS
PEDAGÓGICAS
Nº DE SEMANAS 10 12 10 10

Nº TOTAL DE DIAS

Nº TOTAL DE HORAS

VACACIONES 08 AL 12 DE MAYO 31 DE JULIO AL 04 DE AGOSTO 09 al 13 de octubre A PARTIR DEL 19 DE DICIEMBRE

CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR * 28 de diciembre

X. ESTRATEGIAS GENERALES DEL AREA CURRICULAR:

5.1 Estrategias Metodológicas

TÉCNICAS GRÁFICO-
METODOS TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES
ESQUEMÁTICAS
DONDE INTERVIENEN DE TRABAJO Y DISCUSIÓN EN
LÓGICOS ACTIVOS DE ESTUDIO O PROFUNDIZACIÓN
EXPERTOS GRUPOS
 Metodologías Activas  Simposio  Lluvia de ideas
 Inductivo  Panel  Debate Dirigido  Taller de investigación  Mapas Semánticos
 Deductivo  Debate Público  Rompecabezas  Estudio de Casos  Mapas Mentales
 Diálogo  Mapas Conceptuales
 Discusión controversial  Uve heurística

5.2 Medios y Materiales

MEDIOS Y MATERIALES
 Internet  Textos especializados  Teodolitos  Separatas
 Proyectores, tablets  Enciclopédias  Trípticos  Fichas Prácticas
 Programas de Videos  Textos Escolares  Periódicos  Material didáctico diverso elaborado por los docentes
 Radio grabadoras  Revistas y alumnos
 Afiches
XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

 Fichas de Observación
OBSERVACIÓN  Listas de cotejo
 Registro de Producción
ANÁLISIS DE TAREAS  Tareas domiciliarias
DE PROCESO O FORMATIVA  Trabajos diversos: monografías, asignaciones
 Fichas de auto evaluación
PARTICIPATIVAS  Fichas de Co-evaluación
 Ficha Meta-cognitiva

XII. BIBLIOGRAFIA / LINKOGRAFIAS

 RUTAS DEL APRENDIZAJE
 CURRÍCULO NACIONAL 2016
 “Mentemática 6”. Edit. Lexicom
 “Razonamiento Matemático” Edit. Lexicom

          
MARIA ISABEL MERCADO CHAVEZ JANET SUYBATE VALDIVIEZO
Directora Coordinadora de Primaria

SILVIA NUNJA SANCHEZ PEDRO GUTIERREZ ZUÑIGA

Docente Docente