Sesión de Aprendizaje
ÁREA MATEMÁTICA
Descomponiendo números naturales
hasta de cuatro cifras.
Fecha: ……………………………………………………………….
Docente: ……………………………………………………………
Grado: ……………………………………………………………….
Sección: …………………………………………………………….
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy resolvemos problemas de descomposición de
números de cuatro cifras.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
- Identifica el orden de cada cifra en el T.V.P
- Traduce cantidades a expresiones numéricas
Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 m
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
RECOGO DE SABERES PREVIOS: mediante preguntas
¿Cuántas unidades hay en una Decena? ¿Cuántas decenas hay en una Centena? ¿Cuántas centenas hay en un
de Millar? ¿Recuerdas cómo se descompone un número de 3 cifras? ¿Cómo podríamos descomponer el númer
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Hoy resolvemos problemas de descomposición de números de cuatro cifras.
Presentamos los criterios de evaluación
EQUIPO 1 EQUIPO 2 EQUIPO 3
Representaré Representaré de Representaré de
de forma forma concreta, forma concreta,
concreta, gráfica y
gráfica y
gráfica y simbólica las
simbólica las
simbólica las equivalencias equivalencias
equivalencias entre centenas,
entre unidades de
entre decenas decenas y
millar, centenas,
y unidades, unidades, en
decenas y
en números números de tres unidades, en
Lo que voy a de dos cifras. cifras. números de
aprender cuatro cifras.
Realizaré Realizaré Realizaré
descomposici descomposiciones descomposiciones
ones usuales usuales y poco usuales y poco
y poco frecuentes de frecuentes de
frecuentes de números de tres números de
números de cifras. cuatro cifras
dos cifras.
Elaboraré Elaboraré Elaboraré
afirmaciones afirmaciones afirmaciones
sobre la sobre la sobre la
descomposici descomposición descomposición
ón usual y usual y poco usual y poco
poco frecuente de frecuente de
frecuente de números de tres números de
números de cifras. cuatro cifras.
dos cifras.
Desarrollo
FAMILIARIZACION
Problema:
Los problemas serán trabajados por grupos o EQUIPOS.
EQUIPO 1
Don Miguel debe organizar 43 mascarillas de tela en paquetes de 10 para venderlas.
¿Cuántos paquetes como máximo puede obtener? Si las coloca en dos mostradores para
exhibirlas, ¿cuántas puede colocar en cada mostrador?
a) ¿Qué debe hacer don Miguel con sus mascarillas?
__________________________________________________________________________
b) ¿Qué harías para saber cuántos paquetes de 10 mascarillas obtiene?
__________________________________________________________________________
. Con el material base diez, representa la organización de las 43 mascarillas que debía hacer don
Escribe el resultado en el tablero de valor posicional.
A nivel grupal:
• Responde: ¿Cuántos grupos de 10 mascarillas como máximo formó?
___________________________________________________________________________________
EQUIPO 2
Don Miguel debe organizar 243 mascarillas de tela en paquetes de 100 o de 10 para
venderlas. ¿Cuántos paquetes de 100 mascarillas organiza? ¿Cuántos paquetes de 10
mascarillas obtiene en total? ¿De qué otras formas puede empaquetar las mascarillas?
c) ¿Qué debe hacer don Miguel con sus mascarillas?
________________________________________________________________________
d) ¿Qué debemos resolver?
_______________________________________________________________________
e) ¿Cómo harías para resolver la situación?
_______________________________________________________________________
2. Encuentra las equivalencias entre centenas, decenas y unidad
EQUIPO 3
Don Miguel debe organizar 2243 mascarillas de tela en paquetes de 1000 o de 100 para
venderlas. ¿Cuántos paquetes de 1000 o de 100 obtiene? ¿De qué otras formas puede
empaquetar las mascarillas?
A. ¿Qué debe hacer don Miguel con sus mascarillas?
__________________________________________________________________
B. ¿Qué debemos resolver?
________________________________________________________________
C. ¿Cómo harías para resolver la situación?
_________________________________________________________________
2. Encuentra las equivalencias entre unidades de millar, centenas, decenas y unidades.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA. :(PROCESO DIDÁCTICO)
Entrégales una hoja bond para su primer borrador a cada equipo. (En esta hoja el estudiante ensay
sus estrategias, diseña su primer borrador de resultado luego el maestro revisa para que recién le e
el papelote)
Luego entrégales los papelotes y plumones de colores, para que plasmen lo corregido y trabajo fin
Observar y analizan bien el listado de los datos y responden en sus cuadernos las siguientes pregu
¿Qué son los datos e información? ¿Qué nos pide el problema? ¿Cómo lo haremos?
En grupo de trabajo representen de manera gráfica.
SOCIALIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
A nivel de aula:
Eligen a un miembro de cada equipo (1, 2,y 3) para que exponga sus trabajos ante sus com
de aula.
A modo de lluvia de ideas en un plenario, motiva a que busque similitudes en sus trabajos
propósito de unificar las idas que tienen sobre como lograron resolver.
De tolas las ideas encontradas seleccionan las que más relevancia tuvieron y en base a ello sacan
conclusión a nivel, de aula como idea concepto de lo que aprendieras y lo escriben en un papel
ubican en un lugar visible o en el mural del área de matemática.
Escriben las conclusiones del plenario en sus cuadernos.
FORMALIZAN Y REFLEXIÓN. :(PROCESO DIDÁCTICO)
A nivel de aula:
Formalizan su conocimiento a través de las siguientes preguntas:
o ¿Cuál es el resultado obtenido de la aplicación de la estrategia?
o ¿Fue acertado el resultado que nos pidió hallar el problema?
o ¿la estrategia utilizada nos ayudó a obtener la respuesta al problema? ¿Por qué?
o ¿Se podrá resolver el problema de otras maneras?, ¿Cómo lo haríamos?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS: :(PROCESO DIDÁCTICO)
EQUIPO 01
Desarrollar problemas de descomposición de números naturales de dos cifras.
EQUIPO 02
Desarrollar problemas de descomposición de números naturales de tres cifras.
EQUIPO 03
Desarrollar problemas de descomposición de números naturales de cuatro cifras.
Cierre
¿Cómo lo hice?
Reflexiona sobre tus aprendizajes. Colorea los recuadros que indican lo que lograste
EQUIPO 1 EQUIPO 2 EQUIPO 3
Representé Representé de Representé de
de forma forma concreta, forma concreta,
concreta, gráfica y gráfica y
gráfica y simbólica las simbólica las
simbólica las equivalencias equivalencias
equivalencias entre centenas, entre unidades de
entre decenas decenas y millar, centenas,
y unidades, unidades, en decenas y
en números números de tres unidades, en
Lo que de dos cifras. cifras. números de
aprendí cuatro cifras.
Realicé Realicé Realicé
descomposici descomposiciones descomposiciones
ones usuales usuales y poco usuales y poco
y poco frecuentes de frecuentes de
frecuentes de números de tres números de
números de cifras. cuatro cifras
dos cifras.
Elaboré Elaboré Elaboré
afirmaciones afirmaciones afirmaciones
sobre la sobre la sobre la
descomposici descomposición descomposición
ón usual y usual y poco usual y poco
poco frecuente de frecuente de
frecuente de números de tres números de
números de cifras. cuatro cifras.
dos cifras.
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué apre
debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuá
Docente de Aula. Subdirectora.
