MARCO METODOLÓGICO

3.1 PARADIGMA

El presente trabajo de investigación se sitúa dentro del paradigma sociocrítico

debido a cuando nos referimos a la Investigación Acción estamos haciendo
alusión directa al paradigma Socio-Critico, el cual se enfoca en aspectos
prácticos y observables. El mismo es definido por (Alvarado y García, 2008, p.
190) como un aporte sustancial a la teoría educativa y se destaca porque:

“El paradigma Sociocrítico tiene como objetivo promover las transformaciones

sociales, dando respuestas a problemas específicos presentes en el seno de
las comunidades, pero con la participación de sus miembros. Se fundamenta
en la crítica social con un severo sentido auto reflexivo, considera que el
conocimiento se construye siempre por intereses de los grupos.”

3.2 ENFOQUE

La investigación-acción es una metodología que presenta unas características

particulares que la distinguen de otras opciones bajo el enfoque cualitativo;
entre ellas podemos señalar la manera como se aborda el objeto de estudio,
las intencionalidades o propósitos, el accionar de los actores sociales
involucrados en la investigación, los diversos procedimientos que se
desarrollan y los logros que se alcanzan (Colmenares, 2011).

El objetivo de la investigación cualitativa es describir sucesos que se estudian

en su totalidad y en su contexto natural. Las investigaciones cualitativas
pretenden encontrar respuestas e interpretar los resultados que se obtienen
teniendo en cuenta el significado y las consecuencias posibles para los
participantes implicados. Normalmente la investigación cualitativa intenta dar
respuestas totales, en lugar de resolver pequeñas piezas de un puzle, que
arrojen luz sobre un problema o una situación determinada, por eso no se
estudian un conjunto de variables (que tienen que ser decididas, definidas y
determinadas por el investigador), sino que se trata de obtener una visión
global de lo que queremos investigar (González-Lloret, 2013).
 3.3 OBJETIVOS

3.3.1 GENERAL

• Determinar la funcionalidad del método Acción-Reflexión-Acción,

en lo formación académica integral de los educandos del nivel
básico por madurez de la Escuela de Educación superior.

3.3.2 ESPECIFICOS

• Analizar ampliamente el procedimiento del método Acción-

Reflexión- Acción, con el fin de conceptualizar su estructura y
aplicación en el proceso de los aprendizajes.

• Establecer la diferencia del método Acción-Reflexión-Acción, de

la Escuela de Educación superior, con la aplicación de los
paradigmas tradicionales y su influencia en la formación de los
estudiantes.

• Comprobar la influencia método Acción-Reflexión-Acción, de la

Escuela de Educación superior, para crear educandos críticos,
reflexivos, analíticos y proposititos.

3.4 HIPÓTESIS

La incorrecta aplicación del método Acción-reflexión-Acción, provoca la

deficiente formación académica que reciben los estudiantes del ciclo básico
por madurez, plan fin de semana de la Escuela de Educación Superior.
 3.5 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

VARIABLES DEFINICIÓN DEFINICIÓN INDICADORES

CONCEPTUAL OPERACIONAL
▪ Acción- ▪ Hace ▪ Incorrecta ▪ Utilización de
Reflexión- mención a aplicación de paradigmas
Acción. la la tradicionales
incorrecta investigación ▪ Actividades previas
aplicación -acción ▪ Guías de
del método contenidos
▪ Procesos de
evaluación

Formación académica ▪ Hace ▪ Deficiente formación Estudiantes:

de los estudiantes del
mención a académica que no • Poco proactivos
la considera su madurez • Poco críticos
ciclo básico deficiente
• Poco reflexivos
formación
académica • Poco propositivos
que reciben • Poco desarrollo
los de habilidades de
estudiantes los estudiantes en
del ciclo la resolución de
básico sus
por problemas
madurez. • Poca capacidad
de dialogar
 3.6 POBLACIÓN Y MUESTRA

3.6.1. POBLACIÓN

La población de estudio como la define Arias-Gómez, Villasís-Keever y Miranda

(2016, p.201) es un “conjunto de casos, definido, limitado y accesible, que
forma el referente para la elección de la muestra, y que cumple con una serie
de criterios predeterminados”.

En el caso de la presente investigación, la población corresponde a la Escuela

de Educación Superior, el cuál es un establecimiento rural, perteneciente a la
ciudad de XX, cuyo director responsable es YYY. Se encuentra ubicada en la
Ruta 5 Sur camino a la Misión, km 10, de administración Particular
Subvencionada, recibiendo recursos del Estado y de la congregación de las
Hermanas Maestras; imparte clases en la modalidad desde Nivel de Transición
1 a 8º año básico con jornada escolar completa y con un índice de
vulnerabilidad de un 87%.

El proyecto Educativo institucional de esta unidad educativa se fundamenta en

las concepciones filosóficas, antropológicas, psicológicas y sociales de la
persona humana, orientadas a partir de los últimos documentos de la Iglesia
Latinoamericana, de los principios y orientaciones emanadas de la
Congregación Hermanas Maestras de la Luz, y también de las leyes y
documentos propios que surgen del Ministerio de Educación.

3.6.2. MUESTRA

La muestra de la investigación es no probabilística, de tipo homogénea y

voluntaria puesto que los sujetos de estudio, según señala, Hernández,
Fernández y Baptista (2010).

“Poseen un mismo perfil o características, o bien, comparten rasgos

similares. Su propósito es centrarse en el tema a investigar o resaltar
 situaciones, procesos o episodios en un grupo social son las llamadas
“muestras típicas o intensivas”, que eligen casos de un perfil similar,
pero que se consideran representativos de un segmento de la población,
una comunidad o una cultura (no en un sentido estadístico, sino de
prototipo)”.

La muestra corresponde a los estudiantes del primer ciclo de la Escuela de

Educación Superior, los cuales consideran los cursos de primero a cuarto
básico.

3.7 INSTRUMENTOS

Se utilizará como técnica de recogida de información, la observación de

participación activa donde el investigador participa en la mayoría de las
actividades; sin embargo, no se mezcla completamente con los participantes,
sigue siendo ante todo un observador (Hernández et al. 2014). Para ello, se
utilizará una pauta de observación de clase.

Además, también se utilizará la entrevista cualitativa, la que según Hernández

et al (2014 p.403) se define como una reunión para conversar e intercambiar
información entre una persona (el entrevistador) y otra (el entrevistado) u otras
(entrevistados). En el presente trabajo, la entrevista se ejecutará a través de un
grupo de discusión, específicamente el grupo focal, donde existe un interés por
parte del investigador por cómo los individuos forman un esquema o
perspectiva de un problema a través de la interacción, utilizando la entrevista
semiestructurada con preguntas para ejemplificar que, según Hernández et al
(2014, p.404), “sirven como disparadores para exploraciones más profundas”.