Nombre: Geronimo solis Matricula:100652536
TRASTORNOS SEMÁNTICO-ESTRUCTURALES DEL LENGUAJE.
EN EQUIPO | Analicen el apartado “Abordaje en niños con trastornos del
lenguaje” Pag187-196 del libro Trastornos del lenguaje. Luego lean los
capítulos sugeridos “Actividades para favorecer el desarrollo semántico”
pág. 49-56; “Actividades para favorecer el desarrollo morfo- sintáctico”
pág. 66-75; “Ejercitación para favorecer el uso de funciones pragmáticas”
pag.86-92. (Libro Trastornos del lenguaje); agrupen estas actividades.
Abordaje en niños con trastorno del sueño (pg 187-190)
Para plantear un tratamiento debemos tener en cuenta tres aspectos a trabajar.
• Apoyamos el área lingüística menos afectada.
• Utilizamos métodos para transmitir la información a los niños
• Afianzar los modelos de procesamiento de información.
¿Cómo se puede estimular el lenguaje en el hogar?
• Leerle un cuento todos los días
• Ver una película o video infantil con el niño y luego preguntarle que pudo
observar
• Hacer cosas absurdas delante de él o ella intencionalmente para que las
descubran y pueda justificarlas.
• Darle al niño seguridad, no corregir bruscamente y mucho menos delante de
personas que no son de su entorno social.
Actividades para favorecer el desarrollo semántico (pg. 49-56).
Desarrollo léxico:
• presentar mediante objetos reales o imagen una categoría de palabra.
Por ejemplo: herramientas. Decir su nombre, quien la usa y para que se usa, y
el material con el que este hecho.
• Encontrar imagen que no perteneces a la categoría. Por ejemplo: en un grupo
de herramienta pones una flor y les pide identificar lo que no pertenece
• Trabajar con opuesto para que el niño haga comparaciones.
Por ejemplo: colocamos dos imágenes, diferente con elementos en común y le
preguntamos qué diferencia hay entre dos dibujos.
• Establece relaciones semánticas. por ejemplo: sustantivo con adverbios.
colocas imágenes de diferentes frutas y palabras que describan el sabor o
consistencia de esta. Luego pides al niño que una la palabra que corresponda a la
fruta.
Actividades para favorecer el desarrollo morfo-sintáctico. (pg. 66-75)
Frases de construcción.
Usar imágenes sucesivas con frases que representa lo que tiene o sucede en la
imagen.
Ejemplo: ¿Qué es eso? -un perro
¿Cómo es? -un perro pequeño-
¿Qué hace? -un perro pequeño que juega una pelota.
Ubicación de palabras en una frase: con la utilización de imágenes le pedimos que
entregue lo que solicitamos a nivel verbal.
Ejemplo: ¿Cómo es eso? -un perro
¿Cómo es? -un perro pequeño-
¿Qué haces? -un perro pequeño juega con su pelota.
Ubicación de las palabras en una frase:
con la utilización de imágenes le pedimos que entregue lo que solicitamos a nivel
verbal.
¨pásame la imagen del niño que persigue el perro
Dame la imagen donde hay dos niños en una bicicleta.
Empleo de preposiciones
Ejecutar ordenes con diferentes grados de complejidad, por ejemplo: toma el lápiz
y ponlo en la bolsa
Mira el libro con los lentes
Conciencia sintáctica
Armamos oraciones en base a pictogramas, armamos una secuencia para que el
niño lea en base a los dibujos.
¿Qué es? -la niña
¿Qué haces con los ojos? -mirar
¿que mira? -la televisión.
Luego señalando cada dibujo, entregamos la oración la niña mira televisión.
Después de esta acción diríjanse al Diseño Curricular del Nivel Inicial
(2020), este se encuentra en la página oficial del MINERD, e identifiquen
las competencias específicas para el desarrollo de las habilidades
comunicativas, los indicadores de logro y los procedimientos
recomendados. Luego busquen la correspondencia entre las actividades
sugeridas en el libro y los procedimientos del currículo; redacten las
conclusiones de este trabajo. ENTREGABLE.
• Comprender la idea general de un texto escrito, interpretado el mensaje con el
apoyo de imágenes.
• Expresa ideas, experiencia ideas, experiencia, emociones, y sentimientos en
forma grafica o escrita de manera convencional y progresiva, utilizando
material en formato impreso o digital.
• Comprende progresivamente situaciones cotidiana y acontecimientos de su
contexto social y cultural siguiendo una consecuencia.
• Interpretar situaciones diversas haciendo uso de presentaciones simbólica y
graficas sencillas del lenguaje matemático las utilizan en la explicación de ideas
con objetos concreto y digitales en forma convencional y no convencional.
Conclusión:
Los procedimientos e indicadore del diseño curricular se integran con las actividades
del libro de trastorno del lenguaje, de dichas actividades ayudan al buen desarrollo del
lenguaje del niño.
Concepto y vocabulario de situaciones comunicativa:
Construcción de oraciones al describir imágenes secuenciada.
El niño describe lo que lo diferentes imágenes y lograr formas una frase.
Imágenes y escritas:
Comparación de las ideas de un texto con las imágenes.
Textos funcionales, literatura infantil y textos iconos: diferencias entre imágenes y un
texto escrito.
Identifícate tus nombres.
