CENTRO DE EDUCACION BÁSICA
ESPECIAL
“LUISA SOLOGUREN DE SABOGAL”
LISTA DE COTEJO CICLO V
NIVEL PRIMARIA
NIVEL Primaria
CICLO V
AREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD
CRITERIO: Se valora a sí mismo SI - 1 NO - 0 OBSERVACIONE
S
Se reconoce a sí mismo y a los demás a partir de sus
1 características físicas, se reconoce y reconoce a los
otros como hombres o mujeres.
Reconoce sus necesidades y las expresa en función a
2 sus gustos, ej. elige lo que quiere comer, cuando
tiene sueño elige ir a dormir, etc.
Reconoce sensaciones y las expresa, ej. se queja si le
3
duele la cabeza, avisa que tiene frío y se abriga, etc.
Reconoce sus intereses y los expresa ej. elige con
4 qué pasatiempo entretenerse, elige qué canción
escuchar y bailar, etc.
Toma la iniciativa para realizar tareas de cuidado
5 personal ej. se cambia prendas de vestir sin apoyo, se
baña, tiende su cama, etc.
Es autónomo para realizar tareas de alimentación e
6 higiene, ej. busca comida cuando tiene hambre y come
solo, se lava los dientes solo después de comer, etc.
Reconoce a los integrantes de su familia y el
7 lugar que ocupa en ella: reconoce quienes son su
papá, mamá, hermanos, abuelos, tíos, etc.
8 Solicita la ayuda del adulto cuando lo necesita, ej.:
pide que le enseñen a preparar un alimento, etc.
Comparte actividades con su familia y participa de las
9 costumbres o tradiciones familiares, ej. celebraciones
de cumpleaños, etc.
CRITERIO: Autorregula sus emociones
Expresa emociones, como alegría, tristeza, enojo,
10 miedo y sorpresa a través de gestos, movimientos
corporales o palabras.
Reconoce emociones, como alegría, tristeza, enojo,
11 miedo y sorpresa en otras personas y muestra su
simpatía, desacuerdo o preocupación
12 Es capaz de responder a las emociones de otras
personas, ej. consuela a su hermano que se golpeó y
está llorando
Es capaz de manejar la frustración cuando quiere algo
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“LUISA SOLOGUREN DE SABOGAL”
13 que no puede obtener, ej. comprende que no pueden
comprarle un dulce
14 Tolera la espera de tiempos cada vez más
prolongados, ej. espera a que la comida esté lista
cuando tiene hambre
15 Identifica acciones que le causan molestia y las
explica de forma sencilla
16 Expresa afecto a las personas que aprecia y acude a
ellas cuando las necesita
17 Expresa su agrado o desagrado ante determinados
hechos a través de gestos, movimientos corporales o
palabras
18 Reclama cuando no está de acuerdo con una decisión
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“LUISA SOLOGUREN DE SABOGAL”
NIVEL PRIMARIA
CICLO V
AREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA
DEL BIEN COMÚN
CRITERIO: Interactúa con todas las personas SI - 1 NO - 0 OBSERVACIONE
S
19 Interactúa con los adultos de su familia y
participa de actividades con ellos, ej. cocinar,
bailar, etc.
Interactúa con sus pares, se acerca a
20 adolescentes o jóvenes de su entorno (escuela,
comunidad) toma la iniciativa cuando quiere
relacionarse con ellos
21 Se interesa por conocer los gustos y costumbres de
otras personas, propone actividades en función a ello
Comparte actividades con otros a partir de sus propios
22 intereses y posibilidades, respetando turnos y reglas
simples, ej. espera su turno para realizar una actividad
que es parte de un juego
23 Participa en actividades de forma continua y
completa, mantiene el interés hasta terminar la
actividad
CRITERIO: Construye normas, y asume acuerdos y leyes
24 Practica, por iniciativa propia, algunas normas de
cortesía, como saludar, pedir por favor, dar las
gracias, etc.
25 Cuida sus pertenencias por iniciativa propia, ej.
cuida y ordena sus objetos favoritos, su ropa, etc.
Incorpora hábitos a su rutina diaria, por iniciativa
26 propia sin que nadie se lo indique, ej. se lava los
dientes después de cada comida, se lava las manos
después de ir al baño, etc.
CRITERIO: Participa en acciones que promueven el bienestar
común
Colabora por iniciativa propia en el cuidado y orden
27 de los espacios que utiliza, ej. guarda sus juguetes
después de jugar, ayuda a limpiar espacios de la casa,
etc.
28 Ayuda con tareas domésticas simples sin apoyo, ej.
pone o recoge la mesa antes y después de comer, etc.
PUNTAJE
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“LUISA SOLOGUREN DE SABOGAL”
PUNTAJE NIVEL DESCRIPCIÓN
Se deberá empezar a desarrollar desempeños e indicadores
20 a 28 puntos LOGRADO (acciones observables) de una lista de cotejo mas avanzada que
ciclo V
Se deberán seguir reforzando algunos desempeños e indicadores
(acciones observables) de la lista de cotejo de ciclo V y
11 a 19 puntos EN PROCESO desarrollar algunos de una lista de cotejo mas
avanzada que ciclo V, dependiendo de cuales fueron logrados y
cuales no.
Se deberán seguir reforzando los desempeños e indicadores
0 a 10 puntos EN INICIO
(acciones observables) de la lista de cotejo de ciclo V
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ESPECIAL
“LUISA SOLOGUREN DE SABOGAL”
NIVEL Primaria
CICLO V
AREA PSICOMOTRIZ
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
CRITERIO: Comprende su cuerpo SI - 1 NO - 0 OBSERVACIONE
S
Manifiesta sus sensaciones y necesidades corporales al mencionarlas en diferentes situaciones de
interacción, juego y cuidado cotidiano:
1 Busca satisfacer por sí mismo sus necesidades
fisiológicas básicas: sed, hambre, sueño, ir al baño,
dolor
2 Se atiende solo en el baño al eliminar los
desechos corporales
3 Manifiesta sentir calor o frío y se abriga o
desabriga cuando lo siente
4 Reconoce en sí mismo y en los otros las partes
gruesas del cuerpo: cabeza, brazos, piernas
Reconoce en sí mismo y en los otros las partes de la
5 cara: ojos, nariz, boca, orejas, mentón, frente,
dientes, labios, cejas, pestañas, etc.
Reconoce en sí mismo y en los otros las principales
6 articulaciones del cuerpo: cuello, codo, hombro,
muñeca, cintura, rodilla, tobillo.
7 Menciona características propias de su cuerpo, ej.
cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.
CRITERIO: Se expresa corporalmente
Realiza acciones y movimientos de manera autónoma, en los que expresa sus emociones para
explorar con su cuerpo e interactuar con el entorno:
8 Echado en el piso rueda sin apoyo varias veces
seguidas
9 Se sienta son apoyo con la espalda recta
10 Camina solo
11 Se agacha y se pone de pie sin apoyo
12 Patea una pelota con ambos pies (dominante y no
dominante)
13 Salta con los dos pies varias veces seguidas
14 Sube y baja escalera alternando los pies sin apoyo
15 Corre rápido-lento graduando la velocidad
16 Corre y frena sin ayuda
17 Salta con los dos pies juntos desde alturas regulares
18 Se mantiene sobre un pie durante varios segundos
19 Salta en un pie sin apoyo varias veces seguidas
20 Puede caminar de puntillas
21 Le da bote a una pelota con una y otra mano
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“LUISA SOLOGUREN DE SABOGAL”
22 Realiza actividades donde tiene que mantener el
equilibrio, ej. caminar sobre una línea delgada en el
piso
23 Trepa por pendientes con seguridad sin apoyo
24 Se desliza por pendientes con seguridad sin apoyo
25 Hace giros sin caerse varias veces seguidas
26 Lanza objetos como pelotas hacia un lugar u otra
persona con precisión
27 Recibe objetos con las manos cuando se los lanzan,
como pelotas
Realiza acciones de exploración y juego, en las que coordina los movimientos de sus manos
28 Su pinza es fina o madura15 (precisa)
29 Es capaz de explorar objetos muy pequeños
30 Sostiene una taza, vaso, o jarra graduando su fuerza
31 Arma una torre de 5-6 cubos
32 Imita líneas horizontales y verticales
33 Copia un círculo y una cruz
34 Pasa hojas de un libro, cuaderno, revista, etc. una por
una
35 Enrosca y desenrosca tapas ajustadas
36 Usa cubiertos para comer (cuchara, tenedor y cuchillo
con filo dentado)
37 Se amarra los pasadores sin apoyo
38 Controla la toma del lápiz (coge adecuadamente el
lápiz)
39 Abrocha y desabrocha botones
40 Sube y baja los cierres de su ropa
41 Usa las tijeras para recortar por una línea recta
42 Modela objetos con plastilina, arena mágica,
cerámica, etc. crenado diversas formas
43 Ensarta cuentas de diámetro pequeño
44 Construye caminos, puentes con diferentes materiales
45 Dibuja círculos, figuras humanas, animales, aunque
los trazos son simples
46 Copia formas geométricas y letras
PUNTAJE
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ESPECIAL
“LUISA SOLOGUREN DE SABOGAL”
PUNTAJE NIVEL DESCRIPCIÓN
Se deberá empezar a desarrollar desempeños e indicadores (acciones observables)
32 a 46 puntos de una lista de cotejo mas avanzada
LOGRADO que ciclo V
Se deberán seguir reforzando algunos desempeños e indicadores (acciones observables)
de la lista de cotejo de ciclo V y desarrollar algunos de una lista de cotejo mas
avanzada que ciclo V, dependiendo de cuales fueron logrados y
17 a 31 puntos EN PROCESO cuales no.
Se deberán seguir reforzando los desempeños e indicadores (acciones observables)
0 a 16 puntos EN INICIO
de la lista de cotejo de ciclo
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“LUISA SOLOGUREN DE SABOGAL”
NIVEL Primaria
CENTRO DE EDUCACION BÁSICA
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“LUISA SOLOGUREN DE SABOGAL”
CICLO V
AREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
CRITERIO: Expresión oral SI - 1 NO - OBSERVACIONES
0
Utiliza palabras de uso frecuente, sonidos, frases
1 para expresar necesidades, emociones e intereses
al comunicarse
Cuenta sus experiencias a otras personas
2 combinando tres o cuatro palabras en una frase
(aunque no las pronuncie correctamente)
3 Utiliza pronombres como yo, tu, o el posesivo mi o
mío
Se expresa espontáneamente, por iniciativa
4 propia, utiliza verbos, sustantivos y adjetivos
(aunque no los pronuncie bien).
5 Participa por iniciativa propia en
conversaciones familiares desde sus
posibilidades comunicativas
6 Responde con palabras de uso cotidiano a preguntas
que le hacen
7 Busca información haciendo preguntas a las
personas de su entorno
Comprensión oral
Reconoce e imita sonidos onomatopéyicos (de animales, del
8
ambiente, de la naturaleza, etc.)
Comprende y acepta cuando le dicen “no” y le explican por
9 qué no puede realizar una acción, ej., “veta a dormir porque
mañana te tienes que levantar temprano”
Incrementa la comprensión del significado específico de
10
palabras (tiene un vocabulario cada vez más amplio)
Reconoce su nombre, apellidos y el de sus familiares,
11 comprende que se están refiriendo a ella o él en una
conversación
Reconoce el nombre de los integrantes de su familia y el rol
12
que cumplen, ej. reconoce que María es su mamá, etc.
Entiende indicaciones cada vez complejas, ej. “lava las
13
manzanas y ponlas en la mesa, luego siéntate”
14 Espera su turno para hablar y escuchar.
15 Escucha con atención cuentos o relatos.
16 Repite lo que ha escuchado: frases, palabras o sílabas.
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NIVEL Primaria
CICLO V
AREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA
INDICADORES SI - 1 NO - 0 OBSERVACIONES
Dirige su atención hacia el relato que está siendo
17 leído por otra persona, observa las ilustraciones y
responde a preguntas sobre los personajes, ej.
¿Dónde está Sr.
Juan? lo señala y dice su nombre
Identifica, desde sus posibilidades comunicativas, de
18 qué tratará un texto a partir de las imágenes que
observa cuando se lo leen, ej. al ver la carátula de un
relato expresa: “Libro de Juan”
19 Reconoce algunas palabras en el relato, como la
palabra
“fin”.
20 Dibuja o pinta sobre el relato que ha escuchado, ej.
dibuja al personaje del relato, el Sr. Juan.
21 Expresa las emociones que le generó el texto “leído”,
ej. el Sr. Juan me da risa
22 Expresa agrado o desagrado frente al texto “leído”,
pide
que se vuelva a leer el texto que le ha gustado.
23 Opina dando razones sobre algún aspecto del texto
leído por un adulto ej. la niña lloraba porque estaba
triste
Identifica etiquetas, carteles, que se presenta en
variados soportes, como alimentos envasados y otros
24 productos del hogar, ej. reconoce las etiquetas de los
alimentos que toma en el desayuno como: leche,
café, avena, yogurt, etc. y los clasifica
25 Lee su nombre y apellido a partir de la lectura
funcional16
26 Lee de manera funcional algunas palabras y frases
con apoyo de pictogramas
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“LUISA SOLOGUREN DE SABOGAL”
NIVEL Primaria
CICLO V
AREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
INDICADORES SI - 1 NO - 0 OBSERVACIONES
27 Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo
que le interesa.
28 Considera a quién le escribirá
29 Considera para qué escribirá
Utiliza trazos, grafismos u otras formas libremente
30 para expresar sus ideas y emociones a través de
una nota o para relatar una vivencia.
Utiliza trazos o grafismos ordenados de izquierda a
31 derecha y sobre una línea imaginaria para expresar
sus ideas y emociones a través de una nota o para
relatar una vivencia.
32 Dicta un texto a la maestra para que lo escriba, a partir
de
la estrategia: “El estudiante dicta y la maestra escribe”
33 Revisa el escrito que ha dictado, en función de
lo que quiere comunicar.
34 Escribe su nombre y apellido a partir de la
escritura funcional
35 Escribe otras palabras significativas para el
estudiante a partir de la escritura funcional
NIVEL PRIMARIA
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ESPECIAL
“LUISA SOLOGUREN DE SABOGAL”
CICLO V
AREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
:
CRITERIO: Representa sus vivencias personales SI - 1 NO - 0 OBSERVACIONE
usando diferentes lenguajes artísticos S
Dibuja usando crayolas, colores, plumones, etc. sus
36 vivencias, objetos, paisajes, etc. y comenta a otros lo
que ha dibujado
Pinta usando témperas de colores u otro tipo de
37 pinturas (en planos horizontales y verticales) ej.
sobre el piso, la mesa o la pared, y comenta a otros
lo que ha pintado
Descubre las posibilidades expresivas de sus
38 movimientos a través de la danza o el baile,
organiza sus movimientos a modo de coreografía
49 Representa sus vivencias a través del teatro, ej.
representa un relato, cuento, un hecho histórico,
etc.
40 Participa de la representación de cuentos
motores y cuentos sonoros
Muestra interés por la música y disfruta al
41 escucharla, se inventa sus propias canciones o
prefiere la música que está de moda
Cuando escucha música se mueve al ritmo de la
42 canción, la tararea o la canta desde sus posibilidades
comunicativas
43 Se mueve al ritmo de diferentes tipos de
melodías: fuertes, suaves, rápidas, lentas, etc.
44 Toca instrumentos de percusión libremente, u
otros, ej. cajón, pandereta, palo de lluvia, etc.
Explora diversos materiales según sus
45 intereses, ej. combina diferentes elementos para
crear pinturas, masas, etc.
46 Muestra interés por el teatro y disfruta de
las representaciones teatrales
Manipula y amasa diversos materiales, como
47 plastilina, masa casera, arena mágica, cerámica o
arcilla creando diversas formas
PUNTAJE
PUNTAJE NIVEL DESCRIPCIÓN
Se deberá empezar a desarrollar desempeños e indicadores
33 a 47 puntos LOGRADO (acciones observables) de una lista de cotejo mas avanzada que
ciclo V
CENTRO DE EDUCACION BÁSICA
ESPECIAL
“LUISA SOLOGUREN DE SABOGAL”
Se deberán seguir reforzando algunos desempeños e indicadores
17 a 32 puntos EN PROCESO
(acciones observables) de la lista de cotejo de ciclo V y desarrollar
algunos de una lista de cotejo mas avanzada que ciclo V, dependiendo
de cuales fueron logrados y
cuáles no.
Se deberán seguir reforzando los desempeños e indicadores
0 a 16 puntos EN INICIO
(acciones observables) de la lista de cotejo de ciclo V
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NIVEL Primaria
CICLO V
AREA MATEMÁTICA
COMPETENCI RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
A:
INDICADORES SI - 1 NO - 0 OBSERVACIONES
1 Agrupa objetos según sus características, ej.
alimentos, útiles de aseo, juguetes, etc.
2 Agrupa objetos según su color, forma o tamaño al
decirle
“pon junto lo que va junto”
3 Clasifica objetos por color, ej. coloca juntos los
objetos rojos, azules, amarillos y verdes
4 Clasifica objetos por forma, ej. coloca juntos los
círculos, cuadrados, y triángulos
5 Clasifica objetos por tamaño, ej. coloca juntos los
objetos grandes, medianos y pequeños
Usa expresiones referidas a la cantidad, ej.
6 cuando le preguntan ¿Dónde hay más o menos
cosas? Señala o verbaliza
Clasifica objetos por cantidad, ej. coloca muchos
7 objetos en una caja, en la otra coloca pocos objetos y
en la otra caja no coloca ninguno
Usa expresiones referidas al peso de los objetos, ej.
8 al cargar dos costales le preguntan: ¿Cuál es más
pesado? y señala
9 Clasifica objetos pesados y livianos
Comprende nociones temporales, referidas a
10 “ayer”, “hoy” o “mañana” ej. cuando le
preguntan “¿A dónde fuimos ayer?” responde:
“al parque”
11 Identifica cuando de es mañana, tarde o noche
Comprende cuando se le habla de una secuencia
12 de acontecimientos, ej. cuando se le dice
“primero almorzamos y luego vamos a jugar”.
Comprende nociones de cantidad cuando se hace
13 referencia a “mucho” o “poco” ej. “vamos a hacer
muchos saltos”
14 Cuenta de manera espontánea hasta 10 siguiendo un
orden convencional ej. “uno, dos, tres, cuatro,
cinco…”
Comprende las cantidades que corresponden a los
15 números del 1 al 10, ej. coge dos caramelos cuando
se le indica que puede coger 6
Agrega o quita elementos, ej. agrega dos cucharaditas
16 de azúcar a su bebida cuando se le indica, quita cinco
uvas del racimo, etc.
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“LUISA SOLOGUREN DE SABOGAL”
Realiza secuencias de tamaño con 2 elementos, ej.
17 coloca un objeto grande, uno pequeño, uno grande,
uno pequeño…
18 Realiza secuencias de forma con 2 elementos, ej.
coloca
una taza, un plato, una taza, un plato…
19 Ordena objetos del más pequeño al más grande
Utiliza los números ordinales “primero”,
20 “segundo”, para establecer el lugar o posición de un
objeto o persona, empleando material concreto o su
propio cuerpo, ej. se coloca primero de la fila ante
una indicación
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NIVEL Primaria
CICLO IV
AREA MATEMÁTICA
COMPETENCI RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
A:
INDICADORES SI - 1 NO - OBSERVACIONE
0 S
21 Diferencia objetos en función de su tamaño, ej. si se
le dan elegir entre uno y otro chocolate, elige el más
grande.
Ordena objetos según su tamaño, ej. ordena las piedras
22 que encontró: coloca la más grande, luego la mediana,
luego la más pequeña
Dibuja, pinta o modela objetos de su interés,
23 considerando formas y proporciones, ej. dibuja una
pelota con la forma del círculo.
Comprende expresiones de localización, como “cerca
24 de”, “lejos de” ej. se coloca cerca de la puerta y lejos de
la olla de la cocina
25 Ubica objetos en el espacio en el que se encuentra, ej.
pone
sus juguetes “dentro” o “fuera” de la caja que le indican
Se ubica delante o detrás de un objeto según le
26 indiquen, ej. “colócate delante de la puerta” o
“colócate detrás de la puerta”
27 Comprende indicaciones de localización, ej. “tu
polo está encima de la cama, al costado de tus
medias”.
Comprende indicaciones de desplazamiento, adelante,
28 detrás, al lado ej. “camina hacia adelante”, “tu hermano
está detrás de ti, párate al lado de la mesa, etc.
29 Organiza sus movimientos y acciones para desplazarse
hacia la derecha o la izquierda.
Establece relaciones de medida en situaciones
30 cotidianas y usa expresiones como “es más largo”, “es
más corto”, ej. modela “gusanos” con lasa casera y los
compara: “este es más largo que este
Trata de resolver situaciones relacionadas con la
31 ubicación, ej. jala una silla y se sube para coger un
juguete que no está a su alcance
Intenta resolver problemas sencillos utilizando
32 elementos cotidianos, ej. al caer un objeto lo recoge,
al derramar la leche usa un trapo para limpiar, etc.
PUNTAJE
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“LUISA SOLOGUREN DE SABOGAL”
PUNTAJE NIVEL DESCRIPCIÓN
Se deberá empezar a desarrollar desempeños e indicadores
23 a 32 puntos LOGRADO (acciones observables) de una lista de cotejo mas avanzada que ciclo V
Se deberán seguir reforzando algunos desempeños e indicadores (acciones
observables) de la lista de cotejo de ciclo V y desarrollar algunos de una lista de
cotejo mas
12 a 22 puntos EN PROCESO avanzada que ciclo V, dependiendo de cuales fueron logrados y cuales no.
Se deberán seguir reforzando los desempeños e indicadores (acciones observables)
0 a 11 puntos EN INICIO
de la lista de cotejo de ciclo V
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ESPECIAL
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NIVEL Primaria
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“LUISA SOLOGUREN DE SABOGAL”
CICLO V
AREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
CRITERIO: Obtiene información sobre el mundo a través de SI - 1 NO - 0 OBSERVACIONES
sus sentidos
1 Obtiene información de los olores de su entorno
oliendo libremente (alimentos, perfumes, etc.)
Expresa su agrado o desagrado por algunos
2 olores, clasificando los que le parecen
agradables y desagradables.
Obtiene información de los sabores de su entorno
3 probando diversos alimentos (dulces, salados,
ácidos, amargos)
Expresa su agrado o desagrado por algunos
4 sabores, clasificando los que le parecen
agradables y desagradables
5 Reconoce sabores dulces, salados, ácidos y amargos
en alimentos como la azúcar, la sal, el limón y el
café
6 Obtiene información de las texturas de su entorno
tocando objetos con su piel
7 Expresa su agrado o desagrado por algunas
texturas (suaves, ásperas, frías, etc.)
Reconoce y clasifica texturas suaves, ásperas,
8 cremosa en superficies como lija, piedra pome, una
escobilla, algodón, una pluma, una tela, crema, gel,
etc.
9 Clasifica objetos por su consistencia: duro y
blando, ej. esponjas, cojines, madera, metal, etc.
Obtiene información de los sonidos de su
10 entorno escuchando con atención y
clasificando sonidos onomatopéyicos (del
ambiente, de la naturaleza, de animales)
sonidos de su cuerpo, música, etc.
11 Expresa su agrado o desagrado por algunos sonidos
(sonidos agudos, gritos, ciertas canciones, música,
etc.)
12 Reconoce el sonido y el silencio al escucharlos
13 Reconoce sonidos agudos y graves, fuertes y
débiles, rápidos y lentos
Reconoce los sonidos cotidianos y los asocia con
14 una persona o un hecho, ej. reconoce el sonido del
heladero y pide un helado
Obtiene información de los colores y formas de su
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15 entorno observando con atención, ej. juega a buscar
objetos de color rojo, objetos redondos, objetos
grandes, etc.
Expresa su agrado o desagrado por algunos objetos
16 a partir de su textura, sabor, olor, sonido, imagen,
ej. expresa que no le gusta el sonido del timbre, el
sabor del ají, el olor del café, etc.
Presta atención por al menos por unos minutos a
17 un programa de televisión o radio, ej. a los
programas de Aprendo en Casa
CRITERIO: Explora el mundo que le rodea
18 Explora la luz y la sombra con experiencias
directas, ej. identifica su sombra cuando camina
por el sol
19 Explora y hace uso de los objetos que están a su
alcance, ej. explora con ingredientes al cocinar con
apoyo
20 Hace preguntas que expresan su curiosidad, ej.
¿qué es eso? ¿para qué sirve? etc.
21 Hace preguntas que expresan su búsqueda de
causas, utiliza la pregunta ¿por qué?
22 Describe un hecho importante, ej. lo que ha hecho
en su cumpleaños
Usa algunos objetos y herramientas en su
23 exploración, ej. sopla un burbujero casero para hacer
burbujas, sopla una bolita para que avance por un
camino, etc.
Comunica con gestos, señas, movimientos
24 corporales o palabras los descubrimientos que hace
cuando explora, ej. cuando combina colores como
rojo y amarillo dice: “ahora es verde”
25 Muestra curiosidad por objetos nuevos, trata de
manipularlos, ej. trata de armar un rompecabezas
sencillo
Observa con atención a las personas y los hechos
26 que acontecen a su alrededor, ej. observa a dónde
van las hormigas del jardín
27 Experimenta con actividades de causa y efecto,
ej. si aprieto el interruptor se prende una luz
Intenta mostrar un problema, y resolverlo ej. muestra
28 que el caño del agua se quedó abierto y lo cierra por
iniciativa propia
Ante un absurdo reacciona con gestos u otro tipo de
29 respuestas, ej. si le dicen cómete tu zapato, expresa
que no es posible
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30 Realiza experimentos sencillos
PUNTAJE
PUNTAJE NIVEL DESCRIPCIÓN
Se deberá empezar a desarrollar desempeños e indicadores (acciones observables)
21 a 30 puntos LOGRADO de una lista de cotejo mas avanzada
que ciclo V
Se deberán seguir reforzando algunos desempeños e indicadores (acciones observables)
de la lista de cotejo de ciclo V y desarrollar algunos de una lista de cotejo mas
avanzada que ciclo V, dependiendo de cuales fueron logrados y
11 a 20 puntos EN PROCESO cuales no.
Se deberán seguir reforzando los desempeños e indicadores (acciones observables)
0 a 10 puntos EN INICIO de la lista de cotejo de ciclo V
