MATEMÁTICA ¿Qué cantidad de agua hay en el Perú?
¡Empecemos!
• El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Representar situaciones relacionadas con fuentes de agua que existen
en el Perú, utilizando la unidad, la decena de millar, el valor posicional
y sus equivalencias.
Represento las unidades de millar
Problema 1: La Autoridad Nacional del Agua (ANA) ha realizado estudios para
caracterizar y cuantificar los recursos hídricos del país y reconocer las principales
fuentes de agua. Según sus estudios, tenemos 974 glaciares en la región hidrográfica
del Pacífico y 1657 en la región hidrográfica del Amazonas. ¿Cuántosglaciares tenemos
en ambas regiones hidrográficas?
Reflexiono y respondo:
— ¿Qué conozco acerca de los glaciares?
— ¿Qué materiales puedo usar para representar estas cantidades?
• Observo una forma de resolver el problema utilizando material base diez y
completo. También puedo usar otros materiales.
1 Um = 1000 unidades
1 Um = 10 centenas
1 Um = 100 decenas
10 C = 1 unidad de millar
10 D = 1 centena
100 U = 1 centena
10 U = 1 decena
• Hallo el total de glaciares que hay en ambas regiones. Hago los canjes
necesarios con el material. Luego, completo el tablero de valor posicional.
Descompongo números
• Observo el siguiente número: 2631, que representa la cantidad de glaciares
que hay en ambas regiones hidrográficas. Completo la descomposición de
dicho número:
2631 = 2 Um, C, D, U 2631 = 2000 + + +
Observo que este número tiene 4 dígitos.
Quiere decir que uno de sus dígitos se ubica en la unidad de millar (Um).
Una unidad de millar equivale a 1000 unidades.
Represento decenas de millar
MMC =
Problema 2: En el Perú, la región hidrográfica del Pacífico tiene
aproximadamente 37 030 MMC de reserva de agua y la región millones de
hidrográfica del Titicaca tiene aproximadamente 10 174 MMC. metros
¿Qué cantidad de agua hay en ambas regiones hidrográficas? cúbicos
Reflexiono y respondo:
— ¿Qué conozco acerca de las regiones hidrográficas del país?
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— ¿De qué manera puedo representar estas cantidades?
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• Observo una forma de resolver el problema utilizando el ábaco y completo.
• Ahora, ¿qué debo hacer para hallar el total de reserva de agua entre ambas
regiones? Represento el total de reserva de agua entre ambas regiones en el
ábaco y completo la descomposición.
Observo que el número tiene 5
dígitos.
Quiere decir que uno de sus
dígitos se ubica en la decena de
millar (Dm).
Una decena de millar equivale a
10 000 unidades.
• Luego, respondo:
— ¿Qué cantidad de agua hay en ambas regiones hidrográficas?
En ambas regiones hidrográficas, hay 47 214 MMC de agua, que se
escribeen letras:
_
Me he dado cuenta de que tenemos una buena cantidad de agua como
reserva hídrica. Sin embargo, no todas las regiones cuentan con este recurso.
El valor posicional de los números
• Observo el número 47 214 y explico si el dígito 4 tiene el mismo valor en
lasdiferentes posiciones que ocupa.
• Utilizo el tablero de valor posicional para
verla ubicación del dígito 4.
• Realizo la descomposición de la cantidad:
47 214 = 40 000 + _ + 200 + +4
• Ahora, respondo:
— ¿El dígito 4 tiene el mismo valor en las diferentes posiciones que ocupa?,
¿por qué? _ _
_ _
¡Recuerda! Para representar cantidades, puedes utilizar materiales que tienes
en casa. Por ejemplo, haz un equivalente al material base diez de la siguiente
manera: en lugar de un cuadradito, piedritas pequeñas; en lugar de una barra,
un lápiz; en lugar de un cuadrado, una tijera, y en lugar de un cubo, un borrador.
• Observo el ejemplo que se presenta y completo el reto.
La cantidad de reserva de agua entre las dos regiones hidrográficas del
Perú,es 47 214, que se puede representar de la siguiente manera:
• Reto:
En esta representación, se agregó un tajador. ¿A cuántos borradores
equivaleun tajador?
Importante:
Con los datos de los problemas
resueltos y con la información
obtenida sobre la cantidad de
glaciares y reserva de agua,
elaboro un gráfico que me
servirá para mi afiche.
Reflexiono sobre lo que aprendí:
— ¿Utilicé gráficos para representar los datos del problema?
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— ¿Qué representación me permite diferenciar la unidad de millar y la decena de
millar?
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— ¿Expliqué por qué un dígito tiene valores diferentes según su posición?
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— ¿Qué dificultades tuve y cómo las resolví?
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— ¿Representé la cantidad de agua con la que cuentan las regioneshidrográficas?
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Me evalúo.
Lo Lo estoy Necesito
logré intentando apoyo
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Establecí relaciones entre una o más acciones de agrupar cantidades, para
transformarlas a expresiones numéricas con números naturales de hasta cuatro
cifras
Expresé con diversas representaciones y números su comprensión sobre la centena
como nueva unidad en el sistema de numeración, y acerca del valor posicional de
una cifra en números de hasta cuatro cifras.
Realicé afirmaciones sobre la conformación de la centena, unidad de millar y las
explica con material concreto.
