Educación Básica Alternativa

GUÍA DOCENTE | CICLO AVANZADO

Experiencia de aprendizaje N.o 2

1 Presentación de la experiencia
Datos generales
• Título : Promovemos acciones para cuidar nuestra salud y
ambiente
• Fecha : del 26 de abril al 14 de mayo
• Periodo de ejecución : 2021
• Nivel de estándar : VII
• Ciclo y grado : 4.o Grado ciclo avanzado
• Áreas curriculares : Comunicación
Matemática
Desarrollo Personal y Ciudadano
Ciencia, Tecnología y Salud

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Guía docente CICLO AVANZADO

Componentes
Analizamos este
a. Planteamiento de la situación planteamiento:
A partir de la presentación
de la situación, se planteará
Debido a la suspensión de diversas actividades humanas
a los estudiantes preguntas
por la pandemia del COVID-19, se apreció una caída
para que identifiquen cuál
significativa en la emisión de dióxido de carbono (CO2)
es el problema en esta
y, con ello, un aire más limpio en diferentes partes del
situación, así como otras
mundo, incluyendo nuestro país. Aunque este efecto preguntas que lleven al
positivo fue momentáneo, puso en evidencia que hay estudiante a reflexionar
actividades humanas que perjudican la conservación sobre cómo afecta esta
del ambiente y la salud de las mismas personas como, situación problemática a
por ejemplo, la generación de residuos sólidos, la cual nivel mundial, a nuestro país
se produce en diferentes espacios (en los hogares, y localidad. Frente a ello, se
comunidad, industrias, entre otros). promueve en los estudiantes
el cuestionamiento sobre
Ante ello, ¿qué acciones puedes realizar para cuidar de lo que pueden hacer al
manera responsable el ambiente y la salud de tu familia respecto.
y comunidad?

b. Propósito de aprendizaje ¿Qué esperamos lograr

con esta experiencia?
Elaborar un plan de gestión de residuos sólidos para la
Con esta experiencia, los
conservación del ambiente y el cuidado de la salud en la familia estudiantes promoverán
y comunidad, con base en el análisis de diferentes fuentes acciones para el manejo
de información y en un diagnóstico sobre dicha situación, adecuado de los residuos
expresado con diversas representaciones de cantidades y su sólidos, a partir de un
notación científica. diagnóstico que les
permita realizar acciones
concretas y explicar con
c. Criterios de evaluación
sustento científico cómo
• Establece relaciones entre datos y acciones de comparar las actividades humanas
e igualar cantidades, las transforma en expresiones amenazan la conservación
numéricas que incluyen operaciones con números del ambiente y emitir un
racionales y su representación en notación científica. juicio critico al respecto.

• Representa con lenguaje numérico su comprensión de la

noción de orden del sistema de numeración decimal al
expresar cantidades en notación científica.

• Selecciona estrategias de cálculo y procedimientos para

realizar operaciones con números racionales, y representar
cantidades en notación científica.

• Elabora afirmaciones sobre las relaciones numéricas,

justificándolas con ejemplos y propiedades de los números.

• Realiza acciones concretas para el aprovechamiento

sostenible del ambiente y para la mitigación y adaptación
al cambio climático, en su entorno local o regional.

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• Explica cómo la actividad humana favorece en los fenómenos Recuerda

que amenazan la conservación del ambiente y los relaciona Los criterios de evaluación
con los acuerdos y mecanismos de conservación para el son el referente específico
desarrollo sostenible. para el juicio de valor sobre
el nivel de desarrollo de las
• Formula preguntas y delimita el problema acerca de competencias, describen las
objetos, hechos o fenómenos observados, que puedan ser características o cualidades
indagados de forma experimental; plantea hipótesis con de aquello que se quiere
respaldo de fuentes científicas, donde considera la relación valorar y que deben
entre las variables que serán investigadas, y considera que demostrar los estudiantes
en sus actuaciones ante una
las variables intervinientes pueden influir en su indagación
situación en un contexto
y elabora objetivos.
determinado.
• Elabora con base en sus variables de estudio, objetivos e
información científica, procedimientos con actividades
y técnicas que permitan observar, manipular, medir y
controlar las variables de su indagación; selecciona
herramientas, materiales, equipos, instrumentos e
investigaciones relacionadas a las variables para el recojo
de datos cualitativos o cuantitativos durante el proceso de
indagación que permitirán someter a prueba las hipótesis
formuladas. Toma en cuenta el tiempo y las medidas de
seguridad durante la indagación.

• Obtiene datos cualitativos o cuantitativos a partir de la

observación, la manipulación de la variable independiente
y la medición de la variable dependiente; controla las
variables intervinientes; realiza cálculos de medidas de
tendencia central y otros, obteniendo el margen de error.
Realiza ajustes considerando la repetición de mediciones y
los representa en diagramas o gráficos.

• Compara las relaciones de causalidad, equivalencia,

pertenencia, correspondencia, similitud con los datos
obtenidos cualitativos o cuantitativos teniendo en cuenta
el error y la reproducibilidad; interpreta la relación entre
la variable independiente y la dependiente; contrasta los
resultados obtenidos con sus hipótesis y con información
científica para comprobar su validez; elabora sus
conclusiones y las complementa con las leyes o teorías
científicas.

• Sustenta sobre la base de sus conocimientos científicos

si sus conclusiones, procedimientos, mediciones, cálculos
y ajustes realizados en su plan de acción ayudaron a
demostrar la veracidad o falsedad de sus hipótesis y lograr
el objetivo; lo comunica de forma presencial o virtual; evalúa
la fiabilidad de los métodos, las limitaciones, alcances,
dificultades técnicas y las interpretaciones de los resultados
presentados en su indagación científica. Propone nuevas
preguntas a partir del resultado de su indagación.

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• Lee un discurso escrito sobre la importancia de cuidar el

ambiente, para construir una opinión en torno a ese tema a
partir de información relevante.

• Escribe un discurso para difundir un plan de gestión de

residuos en su familia y comunidad, teniendo en cuenta
su adecuación a la situación comunicativa, la coherencia
y cohesión de las ideas, el uso pertinente de recursos
gramaticales y ortográficos, así como la evaluación
permanente en el proceso de producción.

• Expresa oralmente un discurso para difundir un plan de

gestión de residuos en su entorno familiar y comunitario,
el cual se adecúe a la situación comunicativa oral, el uso
pertinente de recursos no verbales y paraverbales, así como
la evaluación permanente del mismo.

d. Enfoques transversales
Los enfoques transversales
Enfoque ambiental aportan concepciones
importantes sobre las
Valor Justicia y solidaridad personas, su relación con
los demás, con el entorno
Los docentes y estudiantes plantean
y con el espacio común,
soluciones en relación con la realidad
y se traducen en formas
Por ejemplo ambiental de su comunidad como la específicas de actuar.
contaminación, agotamiento de la capa
de ozono, salud ambiental, etc.

Enfoque orientación al bien común

Valor Responsabilidad
Los docentes promueven oportunidades
para que las y los estudiantes asuman
Por ejemplo responsabilidades diversas y las
aprovechen, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

Enfoque de derecho

Valor Libertad y responsabilidad

Los estudiantes, orientados por los
docentes, desarrollan una participación
activa y responsable en el desarrollo de
Por ejemplo
competencias ciudadanas, en su relación
familiar, en su comunidad, propiciando en
todo momento el bien común.

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Guía docente CICLO AVANZADO

e. Competencias transversales
Sobre las competencias
transversales:
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados
Se desenvuelve en
por las TIC
los entornos virtuales
Buscar y seleccionar información de fuentes generados por las TIC
Propósito confiables, así como adaptarla de acuerdo a sus Los estudiantes buscan
necesidades e intereses de manera sistemática. información en diferentes
fuentes utilizando algún
El estudiante elabora actividades en entornos
Por recurso tecnológico, o en la
virtuales de manera colaborativa, a fin de
ejemplo elaboración de actividades
generar aprendizajes.
en entornos virtuales de
manera colaborativa.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Participa de manera autónoma en el proceso
Gestiona su aprendizaje de
de su aprendizaje, gestiona ordenada y
manera autónoma
Propósito sistemáticamente las acciones a realizar, evalúa
Al determinar sus metas
sus avances y dificultades, así como asume
personales, como acciones
gradualmente el control de esta gestión.
que proponemos a nosotros
El estudiante determina sus metas personales mismos, está aportando
de aprendizaje viables sobre la base de sus a la responsabilidad
Por
experiencias formulándose preguntas reflexivas personal, autoevaluación
ejemplo
de forma constante, para identificar el progreso y metacognición de sus
de su aprendizaje. aprendizajes.

f. Secuencia de actividades sugeridas

¿Cómo organizamos nuestra experiencia de aprendizaje?

Para afrontar el desafío y responder a él a través de una

evidencia, el estudiante desarrollará un conjunto de cuatro
actividades.

¿Cómo organizamos
Actividad 1: nuestra experiencia de
Los residuos sólidos en el Perú. aprendizaje?
Actividad 2: Para afrontar el desafío y
responder a él a través de
Promovemos acciones para el cuidado ambiental:
una evidencia, el estudiante
responsabilidad de todos.
desarrollará un conjunto de
Actividad 3: cuatro actividades.
Indagamos propuestas para la adecuada gestión de
residuos sólidos.
Actividad 4:
Generamos compromisos con el cuidado del ambiente y la
salud a través de la palabra.

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Producción: Elabora un plan de gestión de residuos sólidos para la conservación del ambiente
y el cuidado de la salud, que será difundido mediante un discurso dirigido a las familias de tu
comunidad.

Competencias Actividades
Competencia Criterios de evaluación
transversales sugeridas

Establece relaciones entre datos

y acciones de comparar e igualar
cantidades, las transforma a
expresaiones numéricas que incluyen
operaciones con números racionales
y su representación en notación
científica.
Representa con lenguaje numérico su Actividad 1:
comprensión de la noción de orden Analizamos la
del sistema de numeración decimal cantidad de
Resuelve problemas al expresar cantidades en notación residuos sólidos
de cantidad. científica. generados en el
Gestiona su
Selecciona estrategias de cálculo país
aprendizaje
de manera y procedimientos para realizar
autónoma. operaciones con números racionales,
y representar cantidades en notación
Se desenvuelve científica.
en entornos
virtuales Elabora afirmaciones sobre las
generados por relaciones numéricas, justificándolas
las TIC (web). con ejemplos y propiedades de los
números.

Realiza acciones concretas para Actividad 2:

Gestiona
el aprovechamiento sostenible del Generamos
responsablemente
ambiente y para la mitigación y acciones
el espacio y el
adaptación al cambio climático, en su para cuidar el
ambiente.
entorno local o regional. ambiente
Explica el mundo Explica cómo la actividad humana
físico basándose en favorece en los fenómenos que
conocimientos sobre amenazan la conservación del
los seres vivos, ambiente y los relaciona con
materia y energía, los acuerdos y mecanismos de
biodiversidad, Tierra conservación para el desarrollo
y universo. sostenible.

Formula preguntas y delimita el

problema acerca de objetos, hechos
o fenómenos observados, que
puedan ser indagados de científicas,
donde considera la

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relación entre las variables que serán

investigadas, y considera que las
variables intervinientes pueden influir
en su indagación y elabora objetivos.
Elabora con base en sus variables
de estudio, objetivos e información
científica, procedimientos con
actividades y técnicas que permitan
observar, manipular, medir y
controlar las variables de su
indagación; selecciona herramientas,
materiales, equipos, instrumentos
e investigaciones relacionadas
a las variables para el recojo de
datos cualitativos o cuantitativos
durante el proceso de indagación
que permitirán someter a prueba las
Gestiona su hipótesis formuladas. Toma en cuenta
aprendizaje el tiempo y medidas de seguridad
durante la indagación. Actividad 3:
de manera
autónoma. Obtiene datos cualitativos o Indagamos
Indaga mediante cuantitativos a partir de la propuestas para
Se desenvuelve
métodos científicos observación, la manipulación de la la adecuada
en entornos
para construir variable independiente y la medición gestión de
virtuales
conocimientos. de la variable dependiente controla residuos sólidos.
generados por
las TIC (web). las variables intervinientes; realiza
cálculos de medidas de tendencia
central y otros, obteniendo el margen
de error. Realiza ajustes considerando
la repetición de mediciones y los
representa en diagramas o gráficos.
Compara las relaciones de
causalidad, equivalencia, pertenencia,
correspondencia similitud con los
datos obtenidos cualitativos o
cuantitativos teniendo en cuenta
el error y la reproducibilidad.
Interpreta la relación entre la variable
independiente y la dependiente;
contrasta los resultados obtenidos
con sus hipótesis y con información
científica para comprobar su validez;
elabora sus conclusiones y las
complementa con las leyes o teorías
científicas.

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Guía docente CICLO AVANZADO

Sustenta sobre la base de sus

conocimientos científicos si sus
conclusiones, procedimientos,
mediciones, cálculos y ajustes
realizados en su plan de acción
ayudaron a demostrar la veracidad
o falsedad de sus hipótesis y
lograr el objetivo; lo comunica de
forma presencial o virtual; evalúa
la fiabilidad de los métodos, las
limitaciones, alcances, dificultades
técnicas y las interpretaciones de
los resultados presentados en su
indagación científica. Propone
nuevas preguntas a partir del
resultado de su indagación.
Adecúa un discurso oral a la
Gestiona su situación comunicativa considerando
aprendizaje el propósito, el tipo textual y las
de manera características del género discursivo,
autónoma. así como un registro adaptado a los
interlocutores.
Se desenvuelve
en entornos Se comunica Emplea estratégicamente recursos no
virtuales oralmente en su verbales (como gestos, movimientos)
generados por lengua materna. o paraverbales (como tono de voz,
las TIC (web). pausas) para enfatizar significados
en un discurso oral según la situación Actividad 4:
comunicativa.
Generamos
Evalúa la adecuación del discurso compromisos
oral en los ámbitos en los que con el cuidado
interactúa. del ambiente y
Identifica información relevante y la salud a través
complementaria, que se encuentra de la palabra.
en distintas partes de un discurso
escrito.
Explica el tema y la intención del
Lee diversos tipos autor a partir de la información y las
de textos en su estrategias discursivas propuestas en
lengua materna. un discurso escrito.
Emite un juicio crítico sobre la
eficacia y la validez de la información,
así como sobre el estilo del autor, a
partir de la experiencia personal y
contexto sociocultural.

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Guía docente CICLO AVANZADO

Adecúa un discurso escrito a la

situación comunicativa, considerando
el propósito, tipo textual y
características del género discursivo,
así como un registro adecuado a los
destinatarios.
Escribe un discurso de forma
coherente y cohesionada en torno
a un tema, jerarquizando las ideas
Escribe diversos principales y secundarias para
tipos de textos en su argumentar, evitando alguna
lengua materna. digresión o vacío de información.
Utiliza en un discurso escrito
recursos gramaticales y ortográficos,
así como estrategias discursivas
para reforzar o sugerir sentidos en el
texto.
Evalúa de manera permanente la
producción del discurso escrito
de acuerdo con el propósito y la
situación comunicativa.

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Guía docente CICLO AVANZADO

En esta actividad se busca

que el estudiante reflexione
sobre la contaminación
ambiental y sus riesgos para
la salud de las personas,
además de la cantidad de
residuos sólidos que se
generan en el Perú, en su
localidad y en su hogar.
La competencia a
desarrollar es Resuelve
problemas de cantidad.
El estudiante establece
relaciones entre datos
y acciones de comparar
e igualar cantidades, lo
que posibilitará realizar
representaciones numéricas,
haciendo uso de la
estrategia más conveniente,
y evaluará en qué
situaciones es conveniente
establecer estas relaciones
entre cantidades.
Es necesario relacionar los
datos y condiciones de la
problemática descrita en
el texto utilizando diversos
organizadores. Comenta
que este proceso permite
visualizar de mejor forma
la gestión de los residuos
sólidos en el Perú e ir
comprendiendo la necesidad
de tener un manejo
adecuado.

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Guía docente CICLO AVANZADO

Solicita al estudiante revisar

4.° grado los ejemplos propuestos y
Actividad CICLO AVANZADO
animarlo a que proponga
otros ejemplos acordes a su
Establecemos relaciones de equivalencia entre contexto.
múltiplos y submúltiplos de unidades de masa
Comenta que la información
Después de habernos informado sobre los residuos sólidos en el Perú por día, ahora
establecemos relaciones de equivalencia al expresar la cantidad de toneladas en contenida en la tabla ayuda
kilogramos que se genera en un día, semana, en un mes (30 días), en un año. Esto
es con la finalidad de reflexionar y tomar decisiones sobre la cantidad de residuos
a interpretar las relaciones
sólidos que se generan en el país. de equivalencia que se
dan entre cantidades de
Tiempo
Cantidad de residuos Convertimos en kilogramos las toneladas
una misma magnitud, en
sólidos en toneladas (1 tonelada = 1000 kg)
el ejemplo relacionado al
En un día 20 000 toneladas 20 000 (1000 kg) = 20 000 000 kg
peso de los residuos sólidos,
En una 20 000 x 7 = 140 000
140 000 (1000 kg) = 140 000 000 kg
semana toneladas expresados en toneladas y
En un mes
20 000 x 30 = 600 000
600 000 (1000 kg) = 600 000 000 kg kilogramos.
toneladas

En un año
20 000 x 365 =
7 300 000 (1000 kg) = 7 300 000 000 kg Es importante explicarle la
7 300 000 toneladas
equivalencia:
Si seguimos calculando la cantidad de kilogramos de residuos sólidos producidos 1 tonelada = 1000 kg
en el Perú en periodos más amplios de tiempo, las expresiones numéricas generadas
serían sumamente extensas. Explica que la cantidad
de residuos sólidos que se
Representamos cantidades en notación científica recoge en el Perú es grande.
La notación científica se utiliza para  poder expresar fácilmente números muy
grandes o muy pequeños. Para esta representación debes conocer lo siguiente:
Por ello, debemos expresarlo
en notación científica.
Es importante que el
Notación científica: estudiante comprenda
Consiste en representar una cantidad numérica el concepto de notación
determinada con un número decimal de una sola cifra
científica y, sobre todo, para
entera, la de las unidades, y una potencia de base diez
con exponente positivo o negativo. qué sirve.
La forma general de un número en notación científica es:
A x 10n
Solicita al estudiante
Donde se debe cumplir: 1≤ A <10 y n (exponente) es un la lectura del texto y el
número entero.
análisis de los ejemplos
para comprender la
representación de
cantidades en notación
científica.
2

11
 biomoléculas
Las biomoléculas pueden encontrarse en organismos desde el más grande hasta
el más pequeño. Todas son importantes para la salud ya que la deficiencia o
el exceso de ellos pueden perjudicar el correcto funcionamiento corporal. La
Guía docente matemática ayuda en la representación numérica de su masa y longitud, y debido
a sus dimensiones microscópicas se expresan por números muy extensos. Una
CICLO AVANZADO
forma de simplicar su escritura consiste en emplear la notación científica.

¿Está representado
Número en notación Explicación
científica?
1≤3,65<10
3,65 × 10-5 si
-5 es un número entero
Explica con ejemplos:
Toma nota 4.° grado
2,03 × 101/3 no 1/3 no es un número entero
Actividad
Notación Científica: CICLO AVANZADO Representar:
0,69 no se define en el
Es un modo de escribir los
números de forma abreviada,
0,69 × 108 no
intervalo: 1≤A<10 Números mayores que 10
facilitando el trabajo con
cantidades muy grandes o
Te presentamos algunos
13 × 10 9
ejemplos que te ayudarán13a no
no
se define en el
familiarizarte intervalo:
con el proceso: Escribe 604 000 en
muy pequeñas. Consiste en 1≤A<10
representar una cantidad notación científica.
numérica determinada con Analiza los siguientes ejemplos
un número decimal de una Ubicamos la coma decimal
sola cifra entera, la de las a) Representación de 150 000 000 000, en notación científica.
unidades, y una potencia de 150 000 000 000
a la izquierda hasta obtener
base diez con exponente
positivo o negativo. un número entre 1 y 10
1,5 × 10 11
La forma general de un
número en notación científica 1,5 × 10 = 150 000 000 000
11 Queda así:
es: A × 10n
Dónde se debe cumplir:
 Corremos la coma decimal hacia la izquierda 11 espacios, porque la parte 6,04 000
significativa del numeral debe ser mayor que 1 pero menor de 10.
1≤A<10 y n (exponente) es
un número entero.  1,5 es mayor que 1 y menor que 10. Luego, expresar los números
 Lo representamos en potencia después de la coma en
 Si corremos la coma decimal hacia la izquierda, el exponente de la potencia potencia de base 10, es
de base 10 es positivo e igual al número de lugares recorridos.
b) Representación de 0,000 000 000 000 00167, en notación cientifica.
decir, 105.
0, 000 000 000 000 00167 Expresado en notación
1,67 × 10 -15 científica es:
1,67 × 10 -15 = 0, 000 000 000 000 00167 6,04 x 105
 Corremos la coma decimal hacia la derecha 15 espacios, porque la parte
significativa del numeral debe ser mayor que 1 pero menor que 10. De la información de la tabla
 1,67 es mayor que 1 y menor que 10. solicita revisar y obtener
los datos de cuántos kg se
Fuente: Minedu (2018). Texto interdisciplinario. Recuperado de: https://resources.aprendoencasa.pe/
perueduca/basica-alternativa/avanzado/semana-10/pdf/s10-3ro-y-4to-texto-interdisciplinario-matematica.pdf

132 Resuelve problemas de cantidad

Notación científica
recolecta por periodo de
tiempo y que lo exprese en
Luego de haber revisado algunos ejemplos donde se representa cantidades en
notación científica, ahora expresaremos en notación científica la cantidad de notación científica.
residuos sólidos que se generan en un día, una semana, un mes y en un año.
En un día:
Tiempo kilogramos de residuos sólidos Notación científica

En un día 20 000 000 kg 2 x 107 kg

20 000 000 kg
En una semana 140 000 000 kg 1,4 x 10 kg
8
En notación científica:
En un mes 600 000 000 kg 6 x 108 kg
2 x 107 kg
En un año 7 300 000 000 kg 7,3 x 109 kg

Se tiene que:
En un mes:
• En un día recolectan 2 x 107 kg de residuos sólidos. 140 000 000 kg
• En una semana recolectan 1,4 x 108 kg de residuos sólidos.
En notación científica:
• En un mes recolectan 6 x 108 kg de residuos sólidos.
• En un año recolectan 7,3 x 10 kg de residuos sólidos.
9 1,4 x 108 kg

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Guía docente CICLO AVANZADO

Solicita que revise si cada

representación cumple con
4.° grado
Actividad CICLO AVANZADO la forma general.

Con base en la información

Luego de haber expresado en notación científica los residuos sólidos que
del texto "Gestionando
se generan en un determinado tiempo, es importante saber que gestionar residuos solidos", puedes
estos residuos sólidos adecuadamente en el Perú, es un hábito que debemos
cultivar y tomar como una tarea de todos. En nuestro rol de estudiantes, realizar las siguientes
desde nuestras casas, podemos poner en marcha este aprendizaje. A preguntas sugeridas:
continuación, seguimos informándonos sobre la cantidad de residuos sólidos
que se generan en el Perú.
• ¿Qué cantidad de basura
genera una persona por
Gestionando residuos sólidos3
día?
El Perú se encuentra fomentando activamente el manejo adecuado y efectivo de
los residuos sólidos a nivel nacional. Esto es con el objetivo de mejorar la calidad
de vida de los ciudadanos y proteger nuestros recursos naturales a lo largo y ancho • ¿Cuánto generará en una
del país. Cabe agregar que, desde 2016, se cuenta con la Ley de Gestión Integral semana?
de Residuos Sólidos. Esta, entre otros aspectos, promueve la  valorización  de los
residuos a través de alternativas de reutilización, reciclaje, compostaje, entre
otros. Esto último permite generar  nuevas oportunidades  de negocio y reducir
Realizar interrogantes a
la contaminación ambiental.  Actualmente,  vivimos graves problemas de limpieza partir del texto:
pública y el volumen de residuos sólidos se está incrementando.  A continuación,
se presentan algunos  indicadores clave  para comprender la problemática de los
residuos sólidos a nivel local. 
Si el total de toneladas que
• Una persona genera aproximadamente 1/2 kg de basura al día.  se recolectó es de 7 000
• En Perú se generan 7 millones de toneladas de residuos sólidos al año.  000 toneladas al año, ¿qué
• Solo 14 % de dicho total es reinsertado en la cadena de reciclaje. 
cantidad de toneladas es
• Menos del 50 % de residuos sólidos fueron dispuestos en un relleno sanitario, el
resto fue a parar a un botadero o al entorno.  reinsertado en la cadena de
• Existe un  déficit  de 150  obras de  infraestructura para la disposición final  de reciclaje?
residuos sólidos. 
Frente a esta situación, el gobierno peruano propuso, a través de la ley mencionada, Se sugiere brindar otros
que los residuos sólidos sean considerados materia prima para otras industrias, que
pueden generar valor al desperdicio. De este modo, se busca convertir al reciclaje en ejemplos a los estudiantes,
una  gran industria  a nivel internacional,  que genere mayores ingresos, inversión,
empleo y un mejor manejo ambiental.  
a fin de que se apropien
No obstante, el primer paso como ciudadanos es buscar  reducir  la cantidad de del procedimiento para
basura que producimos. Todos tenemos una corresponsabilidad de hacernos cargo representar un número en
de los residuos que generamos.  Te invitamos a que te involucres, segregues y
dispongas adecuadamente tus residuos y evalúes el consumo actual que realizas. notación científica.
En sociedad, debemos trabajar juntos para poder solucionar esta problemática que
impacta en el desarrollo sostenible.  Recuerda a los estudiantes
Luego de revisar en el texto algunos indicadores clave para comprender el problema
las equivalencias para
de los residuos sólidos a nivel local, resolvamos el siguiente problema:
¿Cómo representas en notación científica la cantidad de basura que genera una
que pueda expresar las
persona en un día? conversiones de manera
adecuada.
3 Fuente: UPC (12 de octubre de 2020). Gestión de los residuos sólidos. Recuperado de: https://noticias.upc.edu.
pe/2020/10/12/lunesdesostenibilidad-gestion-residuos-solidos/ Revisado el 15 de febrero de 2021.

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Guía docente CICLO AVANZADO

Medida Simbolo Equivalencia

4.° grado
Actividad CICLO AVANZADO Kilogramo kg 1000 g

Hectogramo hg 100 g

Una persona genera aproximadamente 1/2 kilo de basura al día. Decagramo dag 10 g
Se tiene que: 1 kg = 1000 g
Gramo g 1g
1/2 kg = 500 g
Decigramo dg 0.1 g

Expresado en notación científica, una persona genera 5 x 102. Centigramo cg 0.01 g

Miligramo mg 0.001 g
Ahora nos preguntamos, ¿Qué cantidad de basura genera una familia compuesta
por 9 personas?
Multiplica la cantidad de personas por la cantidad de basura que generan por día Sugiere seguir analizando
9 x 500 g e interpretando datos del
4500 g texto como el siguiente:

1
Expresado en notación científica es:
Según el texto, en el Perú
Experiencia de
APRENDIZAJE

4500 g = 4,5 x 10 g 2

Residuos sólidos representados se genera 7 millones de

Se obtiene: 4,5 x 10 g 2

en cantidades toneladas de residuos

Examinamos la siguiente información: sólidos al año. ¿Cuánto se
genera en un mes y cómo
Actividad 1.Cantidad
Cantidadde
debasura
basuraque
quegenera
generauna
una persona
persona por
por día
4
día
lo expresas en notación
En el documento elaborado por el Organismo de Evaluación
¿Cuánta basura
genera al día una
científica?
persona en Lima?
residuos sólidos, sobre la supervisión realizada durante el 2014,
Lima norte Se sugiere leer el texto
se informa que en Lima, se generaba más de 7400 toneladas de 0,65 kg
Lima este "Cantidad de basura que
en el que se evidencia la cantidad de basura que genera, en 0,71 kg
promedio, una persona en cada sector de Lima, y la población Lima centro
0,63 kg
genera una persona por día"
de Lima Centro, Lima Sur y Lima Este al 2014.
Lima sur
0,59 kg
con la participación de los
Lima Centro Lima Sur Lima Este
estudiantes para identificar
los datos de manera
colaborativa.
Sugiere la lectura de los
gráficos estadísticos a
detalle para realizar las
comparaciones entre
Fuente: Plan Integral de Gestión Ambiental de Residuos Sólidos de la Provincia de Lima – PIGARS 2013. Municipalidad Metropolitana de Lima.
distritos.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Proyecciones de Población por Distritos, 2014

4 Fuente: Minedu (2018). Texto interdisciplinario Derechos y ciudadanía 3.

1. Recuperado
Calcula cuántos kilogramos de basura genera al día el distrito más poblado de cada sector mostrado
http://www.perueduca.pe/documents/10179/259801903/derechos-ciudadania-unidad-1-portafolio-3-
en los gráficos. ¿Cuál de ellos genera mayor cantidad de basura? ¿Cuál genera la menor cantidad de
avanzado.pdf?version=1.0&t=1557935954702
basura? el 20 de febrero del 2021.
Consultado

136

14
Guía docente CICLO AVANZADO

Sugiere acciones a partir de

4.° grado
Actividad CICLO AVANZADO
preguntas para ordenar los
datos:
¿Cuál es el distrito más
Ahora, resuelve lo solicitado y responde las preguntas:
• Calcula cuántos kilogramos de basura genera al día el distrito más poblado de
poblado?
cada sector mostrado en los gráficos.
• Calcula la diferencia de la cantidad de residuos solidos generados en un día entre ¿Cuál es el menos poblado?
los distritos mas y menos poblados de cada sector de Lima. Representa estos
resultados en notación científica.
Ampliar el problema de la
• Aproximadamente, en un mes de 30 días, ¿cuántas toneladas de basura generarán
juntos, los tres sectores de Lima, mencionados? Representa esta cantidad en situación con la siguiente
notación científica. interrogante:
• Basado en la representación de cantidades en notación científica, en qué
situaciones es conveniente establecer esta relación numérica.
¿Cuántas toneladas de
• Ahora, elabora afirmaciones referente a los datos encontrados.
basura se recolectará en un
año?
En el Perú la cantidad de residuos sólidos que se genera por familia día a día
se incrementa, lo cual nos invita a asumir responsabilidades para organizarnos
y tomar decisiones al respecto. Comunica que en el
proceso de resolución del
problema pueden realizar las
Resuelve y argumenta:
consultas, según el canal de
1. Una persona genera 1/2 kilo de basura al día aproximadamente, ¿qué cantidad de
basura genera una familia compuesta por 6 personas? Representa esta cantidad comunicación establecido.
en notación científica.
2. Ahora, determina la cantidad de residuos sólidos que se generan Comunicar a la familia la
aproximadamente en tu familia durante una semana, según su número de
integrantes. Representa esta cantidad en notación científica.
importancia de organizar los
3. Observa todo lo que se tira al tacho de basura en tu familia, a fin de descubrir residuos sólidos de casa.
qué elementos se podrían recolectar para reciclar. Usa un registro por día como
el siguiente:
En esta sección comenta que
es necesario, a partir de la
¿Es reciclable?
Artículo ¿De qué está hecho? información proporcionada,
Sí No No sé
promover acciones para
el manejo adecuado
de residuos sólidos. Sin
embargo, los cambios
empiezan en casa, por ello es
necesario obtener datos para
el análisis, interpretación y
toma de decisiones.
6

15
Guía docente CICLO AVANZADO

Comenta que elaborarán un

4.° grado
Actividad CICLO AVANZADO
diagnóstico haciendo uso de
diversas representaciones y
en notación científica sobre
Al cabo de una semana, realiza un diagnóstico:
las cantidades de residuos
a. ¿Cuánto pesa la cantidad de residuos sólidos que recolectaste en la semana,
expresado en gramos? Representa esta cantidad en notación científica. sólidos generados por
b. ¿Qué acciones promoverías para la gestión adecuada de los residuos sólidos en nuestras actividades.
tu familia y comunidad?

Esto les permitirá reflexionar

Ahora, te invitamos a evaluar tus avances.
sobre esta problemática
¿Cómo puedo hacer
Criterios Lo logré
En proceso
para mejorar mis y promover acciones
de lograrlo
aprendizajes? concretas para la gestión de
Establezco relaciones entre
datos y condiciones y los residuos sólidos.
transformo a una expresión
numérica.
Finalmente, invítalos a que
Represento con lenguaje
numérico lo que se autoevalúen.
comprendo al expresar
cantidades en notación
científica.
Selecciono estrategias
de cálculo para realizar
operaciones con
cantidades.
Elaboro afirmaciones sobre
relaciones numéricas.

Sigue aprendiendo cada día más ¡Tú puedes hacerlo!

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

16
Guía docente CICLO AVANZADO

Analizar las noticias es una

estrategia para conocer un
problema ambiental; sin
Educación Básica Alternativa
embargo, hay que considerar
Actividad | 4.° grado
los siguientes aspectos al
momento de seleccionar la
Generamos acciones para cuidar
noticia.
el ambiente
• Juzgar la confiabilidad
de la fuente. Podemos
deducir el grado de
Estimada/o estudiante, gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa. Para lograr confiabilidad si el
el desarrollo de esta actividad, es importante que reflexiones y analices una problemática
ambiental de tu comunidad. autor de la noticia se
identifica, tiene fecha,
usa un discurso imparcial,
Estimado estudiante, iniciamos la construcción de nuestros aprendizajes a partir de
un problema ambiental sobre las condiciones que afectan la calidad de vida de un señala la procedencia de
poblado al norte del país.
fuentes, etc
Lee la siguiente noticia y responde las preguntas planteadas.
• Analizar como se
transimite la noticia.
Chiclayo: Más de 14 kilómetros de carretera están llenos de basura
Preguntémonos si la
Vecinos del distrito de San José exigieron la limpieza de unos 14 kilómetros de
la carretera que se encuentra llena de basura y desmontes, que sus pobladores forma cómo se relata
tiran durante las noches y madrugadas. un tema favorece o no
En la carretera se presenta gran cantidad de residuos sólidos, animales
muertos, desmonte de construcción, lo cual genera presencia de moscas,
una postura o punto de
insectos y roedores. Los vecinos no soportan los olores y están expuestos a vista, cual es el rol de los
enfermedades del estómago y la piel.
protagonistas en relación
al problema para saber
cuál es la intención del
autor que escribe la
noticia.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

17
Guía docente CICLO AVANZADO

Reconocer el espacio
4.° grado
Actividad CICLO AVANZADO
geográfico del problema
ambiental es importante
para identificar a los actores
Además, la basura llega a obstruir la carretera, lo cual representa un peligro que participan, ya sea
para los vehículos, pues los choferes tienen que hacer maniobras para esquivar favorable o desfavorable en
la basura.
Por su parte, el alcalde de San José dijo que ya se encuentra gestionando
las causas o consecuencias
la limpieza de esta zona, con funcionarios del Gobierno Regional, pues se de ellas.
requiere de un mayor número de maquinaria pesada para recoger la cantidad
de basura y desmontes acumulados.
Según la ONG Ciudad Saludable, el 67 % de los recicladores recupera
los residuos en lugares no regulados, mayoritariamente en la vía pública, En esta actividad se busca
botaderos, rellenos sanitarios y solo el 33 % recupera de la fuente en domicilios, identificar los problemas
comercios e industrias.
Fuente: RPP (30 de junio de 2020). Chiclayo: Más de 14 kilómetros de carretera están llenos de basura. Recuperado ambientales de su localidad
de: https://rpp.pe/peru/lambayeque/lambayeque-chiclayo-mas-de-14-kilometros-de-carretera-llenos-de-basura-
noticia-1276617 para analizar sus causas y
consecuencias, para
plantear alternativas de
Responde:
solución, considerando los
• ¿Cuál es el problema que enfrenta el distrito de San José? ¿Qué dificultades
ocasiona? recursos que se dispone
• ¿A quiénes involucra este problema? ¿Cómo los beneficia o perjudica? para ello.

Analizamos el problema
Un problema ambiental se ocasiona cuando un grupo de personas (con diferentes El análisis de imágenes
perspectivas, intereses, valores, etc.) tienen visiones y conflictos sobre el uso, acceso
o disponibilidad que se debe hacer de los recursos naturales y las condiciones
ayuda al estudiante a
ambientales, lo cual tiene un impacto en la calidad de vida de la comunidad. Este reconocer los elementos del
problema no solo involucra a los pobladores sino también a las autoridades. Las
dificultades en el manejo de residuos no solo se dan en San José, sino en varias paisaje geográfico y la
ciudades del país. A continuación, vamos a analizar un problema del manejo de manera como la sociedad se
residuos sólidos en tu comunidad. Para ello, realiza los siguientes pasos:
• Describe e interpreta el uso del espacio geográfico. Selecciona una zona de tu
relaciona con el medio que
localidad en la cual se dé este problema. Recuerda que los problemas ambientales lo rodea.
suelen afectar más a las áreas urbanas: las ciudades, sean grandes o pequeñas,
concentran un mayor número de población y espacios industriales. Aquí se
producen más residuos, tienen un índice de vehículos más alto, los espacios
naturales son más pequeños, el aire está contaminado, entre otras cuestiones. Las acciones que se
Puedes tomar una foto y hacer una breve descripción de la imagen. Para realizarla,
consulta el Mapa climático del Perú, la Infografía sobre las principales formas de formulen al problema
relieve y el texto “Las 8 regiones naturales del Perú” (disponibles en la sección ambiental deben enfocarse
“Recursos” de esta plataforma).
en las causas del problema.

18
Guía docente CICLO AVANZADO

4.° grado
Actividad CICLO AVANZADO

Para realizar tu descripción, te puedes guiar del siguiente ejemplo:

Lugar y fecha Av. El Sol, distrito El Tambo, 2 de abril

Localización Carretera al sur de la ciudad
Problema ambiental Acumulación de desperdicios en la vía publica
Relieve: planicie
Tipo de vegetación: arbustos
Elementos
Clima: cálido
naturales
Paisaje: desértico
Cuerpos de agua: no
Disposición de las viviendas: dispersa
Tipo de vivienda: construcción de cemento
Elementos
Infraestructura pública: torres de alta tensión, pista,
humanos
carretera
Actividades económicas: transporte
La población ha transformado el paisaje con la
Uso que le da la
construcción de carreteras, viviendas y torres de alta
población al medio
tensión y también con la acumulación de desechos en el
natural
zona.

• Recoge información sobre la situación. Entrevista a cuatro personas de la localidad

cuya calidad de vida se vea afectada por el problema. Puedes hacer una lista
de preguntas como, por ejemplo: ¿Cuáles son las causas y consecuencias del
inadecuado manejo de residuos en tu localidad? ¿Quiénes son las personas o
grupos que se perjudican o benefician por esta situación? ¿Qué medidas pueden
ayudar a reducir el impacto de esta situación? ¿Qué iniciativas o acciones han
realizado anteriormente las autoridades involucradas o la población local para
reducir el impacto de esta situación?, entre otras.
• Analiza las causas y consecuencias. Organiza la información que has recolectado
usando un “árbol de problemas”. Este esquema te permitirá clasificar las causas
y consecuencias del problema para poder establecer medidas que ayuden a
reducir las consecuencias negativas.

19
Guía docente CICLO AVANZADO

4.° grado
Actividad CICLO AVANZADO

A continuación, te mostramos un modelo de un árbol de problemas:

Para completarlo considera que el problema se pone en la parte central del

árbol y no puede expresarse como negación o falta de algo porque esto
conduce a una única solución. Por ejemplo: falta de transporte público en
la localidad.
El problema puede describirse de la siguiente forma: Limitada capacidad
de carga en el transporte público. De esta manera podemos usar diferentes
estrategias para atender al problema.

Fuente: Tec Pro Digital

https://tecpro-digital.com/plantilla-de-organizador-visual-arbol-de-problemas/

Proponemos alternativas de solución

Luego de analizar el problema, responde las siguientes preguntas:
• ¿Qué acciones propones para reducir el problema ambiental que has identificado
en tu localidad?
• ¿Qué pasos llevarías a cabo para poner en práctica estas acciones? ¿Qué recursos
necesitarías y cómo se financiarían?
• Si se desarrollan estas acciones, ¿cómo cambiaría la situación original?
• ¿Cómo sería la participación, en estas acciones, de los grupos o personas
beneficiadas/perjudicadas en este problema ambiental?

Finalmente, elabora una carta dirigida a una autoridad local en el cual le expliques tu
alternativa de solución para reducir el impacto negativo de este problema ambiental.

20
Guía docente CICLO AVANZADO

Se sugiere iniciar la actividad

de aprendizaje dando a
conocer al estudiante la
Educación Básica Alternativa
competencia, propósito y el
Actividad | 4.° grado
producto a realizar, ya que el
estudiante podrá plantearse
Indagamos propuestas para la adecuada
metas y gestionar su tiempo.
gestión de residuos sólidos
Para la situación significativa
se parte de propuestas
Estimada/o estudiante, gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa. Para lograr el
desarrollo de esta actividad, es importante contar con el apoyo de la familia, así que invita a para la conservación del
tus familiares a que te ayuden a desarrollarla. ambiente. De tal manera,
a través de preguntas se
Como has observado en el diagnóstico que elaboraste en el área Matemática, las
puede rescatar los saberes
actividades que realizamos cotidianamente generan residuos diversos. Con base previos.
en esta información, realizarás una indagación sobre el proceso de degradación
de residuos sólidos y propondrás acciones para gestionar los residuos sólidos de
tu hogar o comunidad, lo cual permita contribuir con el cuidado del ambiente y la
salud. La actividad se desarrollará
En la indagación científica, utilizarás los procesos básicos de la ciencia: mediante las competencias
• Problematiza situaciones.
Indaga mediante métodos
• Diseña estrategias para hacer indagación.
científicos para construir
• Genera y registra datos e información.
• Analiza datos e información.
conocimientos y Explica el
• Evalúa y comunica el proceso y los resultados de la indagación. mundo físico basándose
Como producto, elaborarás un informe de indagación en el que describirás el en conocimientos sobre
proceso realizado. Considera los insumos que vas generando y las razones de tus
propuestas para la gestión de residuos sólidos de tu hogar o comunidad. ¡Vamos a
los seres vivos, materia y
empezar! energía, biodiversidad, Tierra
y universo siguiendo el
Problematizamos situaciones
enfoque curricular del área
Analiza la siguiente situación:
Ciencia, Tecnología y Salud.
María es una estudiante del cuarto grado del ciclo avanzado en EBA. Ella ha
decidido elaborar compost como su propuesta para la gestión de residuos
sólidos. Para este fin ha seleccionado residuos como cáscaras de frutas. El enfoque de Indagación
Su hermano Javier le ha dicho que mejor no considerar echar agua para
que las cáscaras se sequen y de esa manera se van a descomponer más
científica contribuye a
rápido. Ella tiene dudas sobre lo que propone su hermano, porque sabe que desarrollar en los estudiantes
el agua proporciona humedad a las cáscaras. Así que ha decidido hacer una
indagación. una actitud crítica, reflexiva
frente al mundo natural
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA y artificial, orientándola
a la construcción de los

22
Guía docente CICLO AVANZADO

conocimientos científicos
4.° grado
Actividad CICLO AVANZADO
en los estudiantes de la EBA
a través del desarrollo de
actividades que involucren
Vamos a iniciar con la problematización. Analiza las siguientes preguntas y selecciona
una de ellas que puedan ser tu pregunta de indagación: poner en juego una serie de
• ¿Por qué el agua influye en la humedad de los residuos sólidos? competencias estrictamente
• ¿De qué manera la humedad influye en el tiempo de degradación de los residuos relacionadas al quehacer
sólidos?
científico, para lo cual
• ¿Qué factores influyen en la degradación de los residuos sólidos?
debe realizar procesos y
Ahora que has identificado el problema a indagar, es necesario plantear una procedimientos propios de
hipótesis y las variables de indagación. Para ello te invitamos a leer el siguiente
la ciencia para comprenderla
texto y completar el cuadro de análisis del problema propuesto:
y dar respuestas a sus
cuestionamientos1.
Hipótesis y variables de indagación
Una hipótesis es una idea, un supuesto para explicar un hecho, que luego
debe ser validada. La hipótesis generalmente se formula del siguiente Los recursos planteados son
modo:
Si …………, entonces………………
dos: los que se usarán en el
Ejemplo: Si el material de los depósitos cambia, entonces las propiedades desarrollo de la competencia
del agua se mantienen invariables.
Explica el mundo físico
Del análisis de la hipótesis se pueden identificar las variables de estudio.
Del ejemplo anterior:
basándose en conocimientos
• Variable independiente: el material de los depósitos sobre los seres vivos; materia
• Variable dependiente: las propiedades del agua y energía; biodiversidad,
• Variables intervinientes: son todas aquellas que pueden influir en el Tierra y universo:
estudio.
Centramos la indagación en función a la siguiente pregunta: ¿qué sucede con el
Ejemplo: la cantidad de agua en los depósitos, su temperatura, su ubicación, 1. Los ecosistemas
agua 1que se almacena en depósitos?
Etc.
Cada vez que realizamos el planteamiento de un problema se debe establecer
2. Desarrollo sostenible e
variables de estudio, las cuales se clasifican en: ¿Sabías que...?impacto ambiental
En las ciencias naturales
Variables Variables Variables una variable es aquella
independientes dependientes intervinientes característica y/o propiedad de
Paramedir
la materia que se puede la indagación se está
(cuantificar). Generalmente, los
Causa Efecto Modela presentando
científicos tratan de relacionar un ejemplo
las variables para comprender
Manipulada por el
para
un fenómeno natural.
que el estudiante
Depende y refleja los
investigador en un
cambios de la variable
No deben influir en el identifique cómo realizar
proceso experimental estudio
independiente el diseño considerando las
variables intervinientes.
Al observar un hecho o un fenómeno que nos genera dudas, estamos frente a
1 un problema.
Fuente: Usualmente
Minedu (2018). nos preguntamos:
Texto interdisciplinario 4. Unidad 1. Ciclo avanzado. Dirección de Educación Básica
Alternativa (DEBA). p. 101
§ ¿Por qué ocurre?
§ ¿Cómo ocurre? 2
§ ¿De qué factores depende que ocurra? La contaminación del
Una pregunta es también una oportunidad para conocer mejor una situación agua puede ser objeto
problemática y comprender las causas que la originan, para luego plantear de estudio para iniciar
una indagación.
alternativas de solución que coadyuven a mejorar las condiciones actuales. Para
Ciencia, Tecnología y Salud

ello, se pueden realizar diversas actividades, por ejemplo: observación sistemática,

experimentos en el laboratorio, visitas de campo, investigación bibliográfica, etc.
A partir de la pregunta, cada uno puede plantearse hipótesis. Una hipótesis es
una idea, un supuesto para explicar un hecho; que luego debe ser validada. La
hipótesis generalmente se formula del siguiente modo:
Si (algo es así)…………, entonces (eso significa que)………………
Ejemplo: Si el material de los depósitos cambia, entonces las propiedades del
agua se mantienen invariables.
Del análisis de la hipótesis se pueden identificar las variables de estudio. Del
ejemplo anterior:
§ Variable independiente: el material de los depósitos
§ Variable dependiente: las propiedades del agua
§ Variables intervinientes: son todas aquellas que pueden influir en el estudio.
Ejemplo: la cantidad de agua en los depósitos, su temperatura, su ubicación,
etc.

1
Fuente: Minedu. (2019). Programa curricular de Educación Básica Alternativa Ciclo Avanzado. Aprobado mediante
Resolución Ministerial N° 034-2019-MINEDU.

23
101
Guía docente CICLO AVANZADO

La experiencia presentada
4.° grado
Actividad CICLO AVANZADO
es una sugerencia para la
indagación a realizar.

Completa el cuadro:

Análisis del problema propuesto

Describir es mencionar lo
Problema de indagación
importante, hacer un relato
Hipótesis
del contenido y/o ubicarse
Variable independiente Variable dependiente Variable interviniente
en lo específico y objetivo
de su texto, fenómeno o
situación.
Diseñamos estrategias para hacer indagación
Para la indagación te sugerimos los siguientes materiales:
Se sugiere que el estudiante
• Dos macetas con tierra
• Dos botellas plásticas
escriba el diseño a realizar
• Desarmador antes de ejecutar la
• Cáscaras de frutas, residuos de verduras experiencia para optimizar
• Tierra de jardín el tiempo de ejecución y los
Para el diseño de la indagación es importante que consideres que necesitarás materiales previstos.
realizar una experiencia de control y una experimental.
Por ejemplo: Juan ha decidido indagar sobre el efecto de la cantidad de sal en la
conservación de los alimentos. Él plantea su problema de la siguiente forma: ¿De
qué manera la cantidad de sal influye en la conservación de la carne de res? Es importante que el
estudiante considere las
Control Experimental Experimental Experimental
medidas de seguridad. En
Carne cubierta
Carne sin sal
Carne cubierta
con media
Carne cubierta
una cucharada
con dos este caso, que se coloque la
cucharadas de
cucharada de sal de sal
sal tapa para evitar moscas y se
Cantidad de
carne
Cubos de 9 cm3 Cubos de 9 cm3 Cubos de 9 cm3 lave las manos.
Tipo de
Res Res Res
carne
Lugar donde Cocina lugar Cocina lugar Cocina lugar
se ubico ventilado ventilado ventilado La ventaja del sistema
Tiempo de
observación
2 días 2 días 2 días mostrado es que al estar
la materia orgánica en
Como ves en el ejemplo planteado, hay variables que se han controlado. Estas son
contacto con la tierra, los
las variables intervinientes. Asimismo, para organizar los datos se han usado tablas
que permiten organizar la información. microorganismos presentes
Para tu experiencia, te sugerimos el uso de una compostera-botella enterrada. Pero pueden acelerar el proceso
recuerda que puedes diseñar de otra manera tu experiencia.
de degradación.
"El tamaño de la botella siempre debe ser menor al de la maceta". Si no tienes
maceta, puedes usar otros recipientes de preferencia reciclados.

24
Guía docente CICLO AVANZADO

4.° grado
Actividad CICLO AVANZADO Para la generación y
el registro de datos se
Para asegurar la aireación del minisistema de compostaje, haz huecos a la botella y
sugiere el uso de tablas
a la tapa. Asimismo, corta la botella, según muestra la figura. que permitan una mejor
Entierra la botella en la maceta: organización de la
Tierra
información.

Es importante orientar
a los estudiantes
para que sustenten
sobre la base de sus
conocimientos científicos
si sus conclusiones,
procedimientos, mediciones,
Sistema 1 cálculos y ajustes realizados
en su plan de acción
Fuente de imagen: Tomado y modificado https://www.bahia.gob.ar/wp-content/uploads/2020/04/Compost%C3%A1-
en-casa-1.pdf
ayudaron a demostrar la
veracidad o falsedad de sus
Ahora que ya está enterrada la botella, empezarás a rellenar hasta llegar a la parte
superior. La última capa debe ser de tierra. hipótesis y lograr el objetivo;
Controla las variables intervinientes de tal manera que no afecten tu indagación. lo comunica de forma
Recuerda el problema planteado para continuar con el diseño de la indagación y presencial o virtual; evalúa
establecer cuál será tu sistema control y experimental.
la fiabilidad de los métodos,
Establece las medidas de seguridad para el desarrollo de la actividad.
las limitaciones, alcances,
Generamos y registramos datos e información dificultades técnicas y las
Para la generación de datos podemos usar una tabla. Se sugiere la siguiente: interpretaciones de los
Control Experimental resultados presentados en
Humedecido su indagación científica.
Aspecto de la tierra-residuos
Propone nuevas preguntas
dentro de la botella al inicio a partir del resultado de su
Aspecto de la tierra-residuos indagación.
dentro de la botella a los 15
días

Para el desarrollo de la
Retira de la botella el compost por separado. Dibuja o toma fotos, describe color,
textura de la tierra y de los residuos. competencia Explica el
mundo físico basándose
4

25
Guía docente CICLO AVANZADO

en conocimientos sobre
4.° grado
Actividad CICLO AVANZADO
los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra
y universo, se plantean
Analizamos datos e información preguntas de recojo de
Para el análisis de información te proponemos las siguientes preguntas:
saberes previos sobre los
• ¿En cuál de los dos sistemas de compostaje se han degradado mejor los residuos?
residuos sólidos, y luego
• ¿Qué otros factores han influido en la degradación de los residuos orgánicos?
• ¿Has observado algún cambio en la tierra que estaba en la parte exterior de la
se brinda información para
botella? contextualizar en el caso
• ¿Cuál es la conclusión a la que puedes llegar después de realizar el proceso de
peruano.
indagación?
• ¿De qué manera ha variado el volumen de tierra y residuos orgánicos en los
sistemas?
• Cuando los residuos orgánicos se descomponen el olor puede atraer moscas ¿De
Para abordar sobre los
qué manera has desarrollado tu sistema de bioseguridad para evitar las moscas? residuos sólidos, se puede
considerar que en el Perú se
Evaluamos y comunicamos el proceso y los promulgó la Ley N° 30884,
resultados de la indagación
que regula el consumo de
Para evaluar el proceso de indagación, te sugerimos las siguientes preguntas
orientadoras: bienes de plástico de un
• ¿Qué variables intervinientes tuviste que controlar en el proceso de esta actividad? solo uso que generan riesgo
• ¿Qué mejoras o correcciones realizarías al proceso realizado?
para la salud pública y/o
Para comunicar tus resultados, elabora un breve informe del proceso realizado,
usando los insumos que has ido generando. Comparte con tu docente y compañeros.
el ambiente. Sin embargo,
por situación de pandemia,
Explicamos con sustento científico muchas de las acciones
Todas las actividades que realizamos generan residuos. Observa los residuos consideradas han sido
generados en tu hogar y responde: ¿Qué residuos generados en tu hogar consideras
que no pueden ser aprovechados nuevamente? ¿Cómo los clasificarías? afectadas, ya que el uso de
• Ahora, observa la siguiente imagen que corresponde a las riberas de un río. plásticos solo ha aumentado.

Describe lo que observas en la imagen: Se invita a leer sobre

los ecosistemas, en
el cual se habla de la
biodiversidad una relación
de los conceptos hábitat,
nicho ecológico, cadena
alimenticia con una situación
Fuente: Agencia Andina
https://andina.pe/agencia/noticia-huanuco-declaran-emergencia-manejo-residuos-solidos-rupa-rupa-711971.aspx
real de una especie en
situación de peligro. En
5
este caso, la rana gigante

26
Guía docente CICLO AVANZADO

del lago Titicaca se podría

4.° grado
Actividad CICLO AVANZADO
considerar una especie local.

• Busca información sobre el tema en el texto “Los ecosistemas” (disponible en la Es importante que el
sección “Recursos” de esta plataforma).
estudiante tome conciencia
Teniendo en cuenta los factores abióticos y bióticos de los ecosistemas planteados
en la lectura, y la observación realizada en la imagen y en tu hogar, responde la
de que la pérdida de una
siguiente pregunta: especie también puede
¿Cuáles serían los efectos que produce la contaminación por residuos sólidos en
este ecosistema ribereño?
influir en otra especie, ya
• Observa el esquema sobre la red alimenticia. Si consideramos que el hábitat de que se relacionan a través
diversas especies, como las plantas ribereñas, son ocupados por residuos sólidos, de la cadena trófica.
¿de qué manera afectaría la red alimenticia del suelo? ¿Cómo los residuos sólidos
afectarían la calidad del suelo de esta zona?

Asimismo, señala que la

mala disposición de los
residuos ocasiona perjuicios
a la salud, como, por
ejemplo:
• Disminuye la capacidad
del suelo de producir
alimentos.
• En el caso del agua
se generan problemas
sanitarios como
Fuente: Ganadería regenerativa https://www.ganaderiaregenerativa.com/post/2018/01/15/red-trofica-del-suelo proliferación de moscas,
roedores, bacterias
• Revisa la información sobre el impacto negativo del manejo inadecuado de y otros animales y
residuos sólidos, que se encuentra en el recurso “Los ecosistemas” (mencionado
anteriormente). Luego, elabora un mapa mental sobre el tema. microorganismos
• Para profundizar sobre los residuos sólidos y su clasificación, revisa el texto causantes de
“Desarrollo sostenible e impacto ambiental” (disponible en la sección “Recursos”
de esta plataforma). enfermedad.

Establecemos relaciones
La gestión autónoma de
Relaciona el gráfico “Tiempo de degradación de los residuos sólidos” con la tabla
sobre “Composición de residuos sólidos según la región natural” (disponibles en el los aprendizajes se verá
recurso Desarrollo sostenible e impacto ambiental). Luego, responde las preguntas
planteadas:
apreciada, en este caso.

27
Guía docente CICLO AVANZADO

Es importante desarrollar
4.° grado
Actividad CICLO AVANZADO
en los estudiantes la
argumentación. Al respecto,
se debe llevar al estudiante a
• ¿Cuál es la tendencia en la generación de residuos sólidos en el Perú?
dar explicaciones razonadas
• ¿Cuál es la región que produce en mayor porcentaje residuos sólidos que se
degradarán en menor tiempo? mediante propuestas en
• ¿Qué factores influirán en la diferencia de generación de residuos sólidos en las que exprese puntos de
costa, sierra y selva?
vista mediante procesos
Usamos nuestros conocimientos científicos como los que se aprecia
Como ya hemos observado al inicio, a diario realizamos actividades que traen como en el desarrollo de esta
consecuencia la generación de residuos sólidos.
sección. Esta explicación
¿De qué manera puedes disminuir la generación de residuos sólidos de tu hogar?
razonada de las propuestas
promueve la práctica de la
Argumentamos y comunicamos
María, a partir de su proceso de indagación, se ha interesado en elaborar su
alfabetización científica.
propuesta para mejorar la gestión de residuos sólidos en su hogar y comunidad.
Ella tiene previsto utilizar las “5R”.
• Apoya a María en la elaboración de sus argumentos con base en información La alfabetización científica y
científica y propón una forma para comunicarlo. Para ello, lee la información
sobre las “5R” que está en el recurso “Desarrollo sostenible e impacto ambiental” tecnológica está expresada
(disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma). Revisa los textos
en la actividad, cuando
anteriormente presentados.
Se sugiere utilizar el siguiente cuadro.
el estudiante hace uso
de sus aprendizajes para
Residuos
Propuestas para la toma de decisiones
disminuir gestionar
identificados en el
mejor los residuos
Sustento de la propuesta informadas, la aplicación de
diagnóstico
sólidos
herramientas, instrumentos
Los plásticos demoran
Usaremos bolsas de tela de 100 a 1000 años en disponibles que permitan
Por ejemplo:
para realizar las compras degradarse, en el proceso
Plásticos
de la semana. contaminan el ambiente y
construir soluciones ante las
perjudican la biodiversidad. necesidades tecnológicas de
la comunidad, utilizando sus
saberes locales o ancestrales
y que les permita comunicar
los impactos que estos
tienen en el ambiente, la
salud y la sociedad; a través
• Comunica a tus compañeros y familia los resultados de tu indagación. Además,
del desarrollo de habilidades
comparte el cuadro que sustenta las propuestas planteadas para una adecuada
gestión de residuos sólidos, como forma de contribuir al cuidado del ambiente para desenvolverse en la
y la salud.
vida diaria, ayudando a
7

28
Guía docente CICLO AVANZADO

promover y conservar la
4.° grado
Actividad CICLO AVANZADO
salud, la prevención de las
enfermedades y el cuidado
del ambiente.
Ahora, te invitamos a evaluar tus avances.

¿Cómo puedo Se sugiere que el

En proceso hacer para
Criterios Lo logré
de lograrlo mejorar mis estudiante socialice con sus
aprendizajes? compañeros los resultados
Planteo la hipótesis e identifico
las variables del problema a de su indagación, así como
indagar.
sus explicaciones razonadas
Observo y recojo información de
fuentes bibliográficas confiables mediante los medios
seleccionadas.
y recursos disponibles
Explico razonadamente cómo
las acciones para gestionar elaborados de manera
los residuos sólidos aplicados
en mi hogar contribuyen a la
integrada con las demás
conservación del ambiente y la actividades de la experiencia
salud de mi localidad.
Comunico el proceso de
de aprendizaje.
indagación realizado en un breve
informe.

Sigue aprendiendo cada día más ¡Tú puedes hacerlo!

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

29
Guía docente CICLO AVANZADO

Los estudiantes deben

conocer las competencias
comunicativas que se
Educación Básica Alternativa
trabajarán en la actividad.
Actividad | 4.° grado
– Lee diversos tipos de
Difundimos nuestro plan de gestión de residuos textos en su lengua
sólidos para cuidar el ambiente y salud materna

– Escribe diversos tipos

de textos en su lengua
Estimada/o estudiante, gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa. Para lograr el materna
desarrollo de esta actividad, es importante poner en juego tus competencias comunicativas
con un propósito determinado. – Se expresa oralmente en
su lengua materna.
Mantener nuestro planeta sano es tarea de todos. Asumir este compromiso permitirá Es importante reforzar
sumar esfuerzos en beneficio del ambiente y la salud de nuestra comunidad y el
mundo entero. Por ello, en esta actividad, vas a difundir y persuadir sobre el plan de que las competencias
gestión de residuos sólidos que elaborarás a lo largo de las actividades como parte comunicativas se trabajan
del cuidado del ambiente y la salud en tu comunidad, a través de un discurso.
de manera permanente y
Leemos un discurso transversal en todas las áreas.
Antes de leer, reflexiona sobre las siguientes preguntas:
En esta actividad, se busca
• ¿Qué conoces sobre los problemas ambientales en tu región?
• ¿Qué acciones se están realizando para contrarrestar esos problemas?
que los estudiantes elaboren
Personas de diferentes partes del mundo han manifestado su preocupación por la un discurso, que tenga
situación ambiental que repercute en la salud de las personas. Una de ellas es el actor como propósito difundir y
Leonardo DiCaprio. Te invitamos a leer “El discurso de DiCaprio en la Cumbre del
Clima en la ONU” (2014) (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma). persuadir sobre un plan de
Lee las veces que sea necesario y recuerda realizar un sumillado o resumen de gestión de residuos sólidos
lo que lees. Para aplicar estas estrategias, te pedimos también que revises estas
estrategias en el material disponible en la sección "Recursos" de esta plataforma. que beneficia a su familia y
Cuanto termines la lectura, desarrolla las siguientes "Preguntas" en tu cuaderno: comunidad, el cual es una
• ¿Cuál es el mensaje que busca compartir DiCaprio? acción que responde a la
• ¿Qué quiere decir cuando usa la frase: “Creo que la humanidad ha mirado el pregunta retadora de la
cambio climático en esa misma manera: como si fuera una ficción”? ¿Estás de
acuerdo con esa afirmación? Explica tu respuesta. situación significativa de esta
• ¿Por qué se afirma que la solución frente a la crisis ambiental es nuestra experiencia de aprendizaje.
obligación moral?
• ¿Crees que el discurso de DiCaprio tendrá impacto en las personas que lo Para que lean el discurso
escuchan? ¿Por qué? Cita algunas expresiones que den cuenta o no de ese
impacto.
de DiCaprio, es importante
tener en cuenta que el
proceso de lectura que
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
realiza el estudiante como la
comprensión del tema que
lee guardan estrecha relación
con el procesamiento de
información y la capacidad
de relacionar la nueva
información con sus saberes
previos. Para atender al
procesamiento, señale que
es importante identificar las
ideas principales y realizar
sumillas y resúmenes
que reflejen lo que se ha
comprendido del texto. Para
poder aplicar estos, invítelos
a revisar el recurso sobre el
sumillado y el resumen, que

30
Guía docente CICLO AVANZADO

está disponible en la sección

4.° grado Recursos de la plataforma
Actividad CICLO AVANZADO
virtual. En relación con
la capacidad de vincular
• Después de haber leído el discurso de DiCaprio, propón acciones, con su
respectiva justificación, para conservar el ambiente de manera responsable en
los saberes previos con el
diferentes ámbitos. contenido del texto, refuerce
Ámbitos Acciones con sus estudiantes cómo
Comunidad pueden cuestionar o formular
Industria preguntas que les ayude a
revisar su comprensión (por
Escribimos un discurso ejemplo, ¿qué ha querido
Ahora te toca escribir tu propio discurso para persuadir y hacer reflexionar a tu decir el autor con esta
familia y comunidad sobre un plan de gestión de residuos sólidos que permita
cuidar el ambiente y la salud en tu entorno. Este discurso debe tener como máximo expresión?, ¿por qué afirma
500 palabras.
esto?, entre otros).
Lee información sobre la definición y características de un discurso.
Asimismo, después de la
Un discurso es una reflexión acerca de un determinado lectura realizada por los
tema, que se escribe para ser leído en un evento público. En
él se desarrolla la idea o tesis utilizando un lenguaje formal, estudiantes, plantee las
vocabulario variado y argumentos que lo sustentan o explican. preguntas propuestas en
Comúnmente un discurso está conformado por las siguientes
partes:
la actividad u otras que
• Saludo a la audiencia crea conveniente para
• Presentación del tema reflexionar sobre lo que han
• Desarrollo de los argumentos comprendido del discurso
• Cierre o conclusión de DiCaprio. Estas preguntas
• Despedida
tienen como propósito
que los estudiantes sepan
Para más información, revisa las páginas 89 a la 91 del texto interdisciplinario identificar información
Territorio y Cultura - Unidad 3 del 4.º grado (disponible en la sección “Recursos” de
esta plataforma).
relevante, elaborar
Con toda esta información, vas a elaborar tu propio discurso. ¡Manos a la obra! inferencias sobre el tema y
la intención del autor al usar
1. Planificación
determinadas estrategias
• Organiza tus ideas respondiendo las siguientes preguntas:
discursivas y, elaborar un
Registro
Propósito Tema Destinatario
lingüístico
juicio crítco sobre lo leído.
Si un estudiante diera una
¿Para qué voy a ¿Sobre qué voy a ¿A quién/es me ¿Qué registro
escribir? escribir? dirigiré? lingüístico usaré? respuesta incorrecta o con
información incompleta, es
2 importante que se aclare qué
falta en la respuesta para
que esta sea una respuesta
correcta.

La actividad de la lectura será

de utilidad para la elaboración
del discurso, ya que el texto
leído es un modelo del tipo
de texto solicitado. Para
complementar esto, señale a
los estudiantes que revisen
la definición y la estructura
del discurso, información que
está en un recurso disponible
en la plataforma.

31
Guía docente CICLO AVANZADO

Dado que en este momento

4.° grado
Actividad CICLO AVANZADO
los estudiantes van a
comenzar con la redacción
de su discurso, es necesario
• Prepara el contenido de la redacción de la primera versión de tu discurso,
organizando las ideas del texto de acuerdo con la estructura. Guíate del brindar las orientaciones
siguiente cuadro. durante todo el proceso
Aspecto Pregunta Contenido de escritura: planificación,
Saludo
¿Cómo saludaré a quienes me elaboración, revisión y
dirijo?
edición.
Presentación el ¿Qué ideas mencionaré para
tema presentar el tema? En la planificación del
Desarrollo del
¿Qué ideas principales discurso, es importante
sustentan o explican el tema
tema
central? enfatizar la situación
Cierre o
¿Cómo terminaré mi discurso?
comunicativa y los elementos
conclusión
que se deben tener en cuenta
Despedida
¿Cómo me despediré de para elaborar el folleto (el
quienes me escucharon?
propósito comunicativo, el
tema, el destinatario y el
• Para dar mayor fundamento a tus ideas, utiliza diferentes fuentes confiables
de información. Para este trabajo, selecciona tres fuentes y escribe sus datos registro lingüístico). De esta
bibliográficos.
manera, podrán adecuar
Para escribir las fuentes puedes usar el citado APA. Si no recuerdas cómo
escribirlo, revisa el siguiente enlace sobre cómo citar en este formato: el texto que escribirán
tanto al propósito como a
2. Redacción la situación. Asimismo, los
• Redacta la primera versión de tu discurso. Ten en cuenta que debe estar estudiantes deben reunir
adecuado al propósito y el registro que se utilice debe ser pertinente para los
destinatarios.
toda la información necesaria
• Escribe tu discurso desarrollando con coherencia el tema elegido, de acuerdo que colocarán en su discurso
con la estructura de este género textual. y organizarla de acuerdo
• En los párrafos, jerarquiza las ideas principales y secundarias. Coloca la
información necesaria evitando alguna digresión textual o vacío. También, haz
con la estructura propuesta
referencia de las fuentes en las que te has basado para plantear dichas ideas,. (saludo, presentación del
• Recuerda que tus oraciones (simples o compuestas) deben estar enlazadas tema, desarrollo de los
a través de diferentes conectores lógicos y referentes textuales de manera
pertinente. argumentos, conclusión del
• Utiliza un vocabulario variado y diferentes recursos gramaticales (como tema, despedida). Para ello,
artículos, adjetivos, pronombres, etc.). También, aplica las reglas ortográficas,
de los signos de puntuación y del uso de mayúsculas. es necesario recordarles que
utilicen los conocimientos
aprendidos en las otras
actividades de la experiencia,
3 así como en otras fuentes
a las que tenga acceso.
Entres estas otras fuentes, es
posible considerar las fuentes
directas como familiares o
personas de su comunidad
que puedan aportar
información sobre el tema.

Durante la elaboración
y edición del texto, es
importante fortalecer la
autonomía del estudiante
como escritor. Para ello,
es importante reforzar la
revisión constante sobre lo
que va escribiendo y la toma
de decisiones para la mejora

32
Guía docente CICLO AVANZADO

4.° grado
respectiva de lo que escribe
Actividad CICLO AVANZADO a través de las indicaciones
señaladas en la actividad u
3. Revisión y edición otras que crea pertinente,
• Revisa tu texto usando la siguiente lista de cotejo. así como el uso de la lista de
Criterios Sí No
cotejo para revisar el texto.
Adecúo el discurso de acuerdo con el propósito y el tema Asimismo, es importante
que elegí.
brindar a los estudiantes una
Adecúo el registro lingüístico según el destinatario para quien
escribo. retroalimentación oportuna
Organizo las ideas del discurso de acuerdo con la estructura
del texto que elaboran para
señalada.
Redacto oraciones con una estructura sintáctica clara y con que puedan editar una
un vocabulario pertinente.
versión final.
Redacto el discurso de acuerdo con el tema elegido, evitando
alguna digresión o vacío de información.
Uso adecuadamente los conectores lógicos y referentes
Con la versión final del
textuales, así como recursos gramaticales y ortográficos para discurso escrito, señale
dar sentido al mi discurso.
a los estudiantes que es
• Corrige lo que sea necesario y, cuando estés satisfecha(o) con la versión
reajustada,, considérala como la final. importante difundir y
• Comparte tu discurso con tu profesor(a), compañeros y familiares vía persuadir el plan de gestión
Facebook, WhatsApp u otra forma con la que te comuniques con ellos. Pídeles
que te sugieran algún comentario para mejorar. de residuos que se ha
plasmado en el discurso,
Grabamos un discurso ya que es una acción
Ya has finalizado la escritura de tu discurso. Ahora, realizarás la grabación de tu
que permitirá cuidar el
audio o video para que lo puedas presentar a tus profesores, compañeros, familiares
y otros miembros de tu comunidad. Para ello, sigue las siguientes indicaciones. ambiente y la salud de sus
1. Planificamos de la grabación familias y comunidad. Con
• Ensaya la lectura del discurso que has elaborado antes de grabar. Recuerda
esa indicación, oriente a
darle el énfasis necesario para lograr el propósito e impacto que debe tener
un discurso. los estudiantes a que los
• Define qué recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) emplearás estudiantes graben su
y cómo utilizarás los recursos paraverbales (volumen, tono de voz y pausas).
discurso, en audio o video
• Busca una cámara de video o un celular con función de grabación de audio o
video con el puedas difundir tu discurso. que dure máximo cinco
2. Desarrollamos la grabación minutos, y lo difundan por
• Graba un video cuya duración sea de máximo cinco minutos.
los medios con los que se
• Expresa el mensaje que escribiste con fluidez, de manera persuasiva y reflexiva
para tus oyentes. Evita utilizar las muletillas (ehhh, esto, este, bueno, etc.).
comunique con su familia
• Utiliza un volumen y tono de voz que enfatice las ideas más importantes del y comunidad. Dado que el
mensaje y mantenga la atención de los oyentes. También, realiza pausas para
discurso escrito se expresará
distinguir con claridad el contenido del mensaje.
• Si grabas un video, cuida tu postura y utiliza gestos o movimientos corporales
oralmente, se debe enfatizar
que hay un proceso similar
4 a cuando se escribe, es
decir, hay una planificación,
elaboración y publicación de
la grabación.

La planificación de la
grabación del discurso
implica una preparación
constante en relación al
manejo cabal del contenido
del discurso escrito, así como
en la elección estratégica
de los recursos no verbales
(gestos y movimientos
corporales) y paraverbales
(volumen, tonos y pausas)
que se complementarán

33
Guía docente CICLO AVANZADO

y reforzarán el contenido.
4.° grado
Actividad CICLO AVANZADO
También, es importante
recordar a los estudiantes
que utilicen los medios que
pertinentes. Evita tener las manos en los bolsillos, cruzadas en el pecho o
hacia atrás. Mantén tu mirada con dirección a la cámara (como si al frente tienen disponibles para
estuviera el público). realizar su grabación. Entre
• Al grabar, evita interferencias o ruidos molestos.
esos recursos puede ser
3. Publicamos la grabación
un teléfono celular, cámara
• Antes de definir la versión que compartirás, revisa tu desempeño oral.
de video u otro que esté
Criterios Sí No
disponible.
Adecúo el mensaje oral de acuerdo con el propósito y el
público a quien me dirijo.
En relación a la grabación y
Expreso el mensaje oral con fluidez y evitando muletillas.
Empleo adecuadamente los recursos no verbales (gestos y
publicación del discurso oral,
movimientos corporales) para enfatizar las ideas. es importante enfatizar en
Empleo adecuadamente los recursos paraverbales (tono,
volumen y pausas) para enfatizar las ideas.
los estudiantes determinadas
indicaciones que permitan
• Cuando te sientas segura(o) de la grabación, compártela a tus compañeras y a los estudiantes lograr el
profesor a través de los medios que utilicen, tales como YouTube, Facebook,
o WhatsApp u otro. Asimismo, compártelo a tu familia y comunidad para que
propósito de su discurso.
reflexionen y tomen en cuenta el plan de gestión de residuos sólidos que Además de las señaladas en
elaboraste, para el cuidado del ambiente y la salud en tu comunidad.
la actividad, puede añadir
Autoevaluación otras que son importantes.
Ahora, te invitamos a evaluar tus avances. Por ejemplo, puede señalar a
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
los estudiantes a que eviten
En ¿Qué puedo
leer el discurso escrito, ya que
proceso hacer para
Criterios Lo logré
de mejorar mis al leerlo se pierde naturalidad
lograrlo aprendizajes?
en la situación comunicativa
Identifico información relevante y
complementaria, así como matices oral y la persuasión puede
que se encuentra en distintas partes
del discurso.
verse afectada. Asimismo,
Explico el tema y la intención del para fortalecer su autonomía,
autor a partir de la información y las es importante que los
estrategias discursivas propuestas en
el discurso. mismos estudiantes puedan
Emito un juicio crítico sobre la autorevisar sus producciones
eficacia y la validez de la información,
y sobre el estilo del autor, orales, por lo cual sugiera
considerando los efectos del discurso que utilicen la lista de cotejo
a partir de mi experiencia y contexto
sociocultural. propuesta.

34
Guía docente CICLO AVANZADO

4.° grado
Por otro lado, es necesario
Actividad CICLO AVANZADO realizar la retroalimentación
necesaria para que muestren
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna seguridad y confianza
En ¿Qué puedo cuando graben su discurso
Criterios Lo logré
proceso hacer para que compartirán con sus
de mejorar mis
lograrlo aprendizajes? familiares y miembros
Adecúo el discurso escrito a la
de su comunidad. En la
situación comunicativa, considerando
el propósito comunicativo, tipo textual retroalimentación, señale
y características del género discursivo,
el formato y el soporte, así como un
los aspectos positivos y
registro adecuado a los destinatarios. que requieren reforzar los
Escribo un discurso de forma
coherente y cohesionada en torno estudiantes en su grabación,
a un tema, jerarquizando las ideas sin que ello signifique
principales y secundarias para
argumentar, evitando alguna digresión desvalorizar la variedad
o vacío de información.
lingüística con la cual se
Utilizo en el discurso recursos
gramaticales y ortográficos, así expresan los estudiantes.
como estrategias discursivas para
contraargumentar, reforzar o sugerir
Refozar su autoeficacia en la
sentidos en el texto. comunicación oral permitirá
Evalúo de manera permanente la
producción del discurso de acuerdo que no se desanimen y
con la situación comunicativa. vuelvan a grabar las veces
que sea necesario hasta tener
Se comunica oralmente en lengua materna
una versión que los satisfaga
En ¿Qué puedo
proceso hacer para y puedan compartir con su
Criterios Lo logré
de mejorar mis familia y comunidad.
lograrlo aprendizajes?
Adecúo el discurso oral a la situación
comunicativa considerando el
Al finalizar toda la
propósito, el tipo textual y las actividad, invite a los
características del género discursivo,
así como un registro adaptado a los estudiantes a realizar la
interlocutores. autoevaluación propuesta,
Empleo estratégicamente recursos no
verbales (como gestos, movimientos) la cual permite reflexionar
o paraverbales (como tono de voz,
sobre el nivel de logro
pausas) para enfatizar significados
en mi discurso oral según la situación de las tres competencias
comunicativa.
comunicativas del área.
Evalúo la adecuación del discurso oral
en los ámbitos en los que interactúa. Señale la importancia de
El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
realizar esta autoevaluación,
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.
ya que también permitirá que
6 sean los mismos estudiantes
quienes tomen sus decisiones
para seguir fortaleciendo
estas competencias, lo cual
tiene un efecto positivo en el
aprendizaje autónomo.

35
Guía docente CICLO AVANZADO

2 Sugerencias para la diversificación

Ten presente que la planificación de este proceso nos ayuda a hacer explícitas las
intenciones del proceso de enseñanza y aprendizaje. A continuación, te brindamos
algunas sugerencias:
Durante el trabajo colegiado, los docentes del cuarto grado del ciclo avanzado
del CEBA Antenor Orrego analizan la pertinencia de la experiencia de aprendizaje
planteada por el Minedu considerando las características, niveles y las necesidades
de aprendizaje de sus estudiantes, así como las características del contexto.
Además, analizaron las evidencias de los estudiantes al término de la Experiencia
de aprendizaje N° 1, dicha evaluación permitió identificar que los estudiantes, por
ejemplo, respecto a la competencia Resuelve problemas de cantidad, traducen
datos de problemas planteados y establecen relaciones al comparar cantidades. Sin
embargo, al expresar cantidades con lenguaje numérico desconocen las propiedades
y estrategias. Ello les dificulta la construcción autónoma de razones que justifiquen
el uso de propiedades de las operaciones con números racionales e irracionales.
Por otro lado, los demás docentes socializan sus principales hallazgos. Por ejemplo,
para las competencias Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna,
Escribe diversos textos en su lengua materna, Se comunica oralmente en su
lengua materna, Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, Gestiona
responsablemente los recursos económicos. Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres vivos; materia, y energía; biodiversidad, Tierra y
universo, Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos,
han encontrado que, en general, los estudiantes no han logrado los aprendizajes
esperados según criterios de evaluación y requieren de un mayor andamiaje para
alcanzarlos.
Como producto de la reflexión colegiada, proponen enmarcar la situación al contexto
local y adaptar el reto a conocer y comprender lo que en la comunidad y la familia
opinan sobre el cuidado del ambiente y de la salud, de modo que puedan proponer
acciones para su conservación.

36
Guía docente CICLO AVANZADO

a. Planteamiento de la situación

Situación original Situación diversificada

Debido a la suspensión de diversas En nuestra localidad los pobladores

actividades humanas por la pandemia de zonas aledañas al río Rímac y
del COVID-19, se apreció una caída Huaycoloro arrojan residuos sólidos
significativa en la emisión de dióxido y desmonte en su cauce. Además, las
de carbono (CO2) y, con ello, un aire actividades humanas contaminan el
más limpio en diferentes partes del ambiente generando enfermedades
mundo, incluyendo nuestro país. infecciosas por la inadecuada
Aunque este efecto positivo fue manipulación y disposición de residuos
momentáneo, puso en evidencia sólidos, deteriorando así la salud de la
que hay actividades humanas que población.
perjudican la conservación del Hace falta que la población desarrolle
ambiente y la salud de las mismas conciencia ambiental y que esto se
personas como, por ejemplo, la evidencie cuando las personas realicen
generación de residuos sólidos, la cual sus actividades en el hogar, actividades
se produce en diferentes espacios (en laborales o en la comunidad.
los hogares, comunidad, industrias, ¿Qué acciones pueden realizar en tu
entre otros). familia y comunidad para conservar de
Ante ello, ¿qué acciones puedes manera responsable el ambiente y la
realizar para cuidar de manera salud?
responsable el ambiente y la salud de
tu familia y comunidad?

b. Propósito de aprendizaje
Los docentes del CEBA Antenor Orrego revisaron y reflexionaron acerca del
propósito de la experiencia de aprendizaje. Para ello, identificaron cómo
aporta cada una de las competencias a la realización del reto en la situación
que diversificaron con sus colegas, y tomaron en cuenta las necesidades de
aprendizaje de sus estudiantes. Por ejemplo, encontraron lo siguiente:
• La competencia Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
cumple un rol central en el desarrollo de la experiencia de aprendizaje,
dado que tiene como finalidad que los estudiantes recopilen, organicen y
representen datos acerca de este problema ambiental y den insumos para el
análisis, interpretación y toma de decisiones.
• La competencia Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno, favorece la propuesta de alternativas de solución a
este problema ambiental, basado en conocimientos científicos, tecnológicos
y prácticas locales
A partir de esta reflexión, determinaron que al desarrollar el reto propuesto en la
situación diversificada se debe considerar también en la redacción del propósito
de aprendizaje, el desarrollo de estas competencias.

37
Guía docente CICLO AVANZADO

c. Enfoques transversales
Los docentes del CEBA analizan los enfoques propuestos para determinar si se
pueden trabajar en la experiencia que están diversificado. Una vez que eligen
estos enfoques, reflexionan sobre los valores que promoverán en sus estudiantes
a partir de lo propuesto.

d. Competencias transversales
Los docentes del CEBA organizan un conjunto de acciones secuenciadas
y articuladas para que los estudiantes desarrollen procesos autónomos de
aprendizaje para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus
resultados, además de diseñar actividades colaborativas, y las desarrollan con
aplicaciones simples en un espacio virtual de interacción conectadas con su
entorno virtual personal y vincularse con la comunidad educativa virtual de su
institución.

e. Secuencia de actividades
De acuerdo con la experiencia diversificada, los docentes del CEBA han decidido
adaptar todas las actividades de la experiencia original, incorporando estrategias
diferenciadas y andamiajes que atienden a la diversidad y a las necesidades
de aprendizaje de sus estudiantes, además de complementar con actividades
donde se visibilice el desarrollo de las competencias Resuelve problemas de
gestión de datos e incertidumbre y Diseña y construye soluciones tecnológicas
para resolver problemas de su entorno.

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

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