Planificación anual de Prácticas del Lenguaje 2022.

“FAMILIA GIANELLINA, CONSTRUCTORA DE UNIDAD”

ÁREA: Prácticas del lenguaje

DOCENTE: Nicolao María Celeste

AÑO Y SECCIÓN: 5° A y B

AÑO: 2022

FUNDAMENTACIÓN:

El área de Prácticas del Lenguaje concibe el lenguaje como una práctica social y cultural que se adecua en forma dinámica y con gran versatilidad a contextos de uso
particulares. Aprender a desenvolverse en una gama cada vez más amplia de situaciones es todo un desafío que involucra un conocimiento lingüístico que solo se puede
adquirir en la práctica. Para que los alumnos logren apropiarse progresivamente de las prácticas del lenguaje, es preciso que, en el aula, se las tome como modelos de
referencia. Si en la vida social la escritura se realiza con determinados propósitos, se dirige a destinatarios definidos, se adecua a diferentes géneros discursivos y respeta un
registro propio de un contexto determinado, esta práctica debe desplegarse y analizarse de igual modo en el aula. Lo mismo sucede con la práctica de lectura. Un lector de
literatura recomienda textos, sigue autores o géneros predilectos, selecciona fragmentos que relee o establece vínculos con otros materiales, como películas, series, música o
cuadros. La literatura en la escuela tiene que remitirse a esas prácticas para familiarizar a los alumnos y permitirles, de ese modo, participar de ellas a partir de un repertorio
cada vez más amplio y diversificado. Uno de los presupuestos que se sostiene en este enfoque es que se aprende a leer leyendo y a escribir escribiendo; es decir, el alumno no
insume tiempo de su aprendizaje en aprender a leer en forma descontextualizada para, en el futuro, comenzar a leer textos, sino que su aprendizaje sucede a medida que se
produce el encuentro con los textos. A través del análisis del género discursivo, del texto, del contexto y de toda la información disponible, el estudiante hace anticipaciones
sobre el contenido y su significado. Así, el aprendizaje no sucede en forma descontextualizada ni alejada del sentido y el significado de los textos ni de la función social que
cumplen. Equilibrio entre diferentes tipos de conocimientos En las secuencias de enseñanza del enfoque equilibrado, todos los ámbitos del área de Prácticas del Lenguaje –de
la Literatura, de la formación del estudiante y de la formación ciudadana– son considerados espacios propicios para la alfabetización. Dado que para desplegar las prácticas de
lectura y escritura se involucran procesos cognitivos, la metacognición es parte sustancial de la propuesta. Por este motivo, se enseñan estrategias lectoras y de escritura que
favorezcan la comprensión y producción de textos en forma explícita. En forma secuenciada y progresiva, mientras se despliegan las prácticas de lectura y escritura, se
dedican espacios sostenidos al análisis de las diferentes dimensiones lingüísticas: discursiva, pragmática, léxica, sintáctica, morfológica y fonológica. Incrementar el
conocimiento de la lengua como sistema es un eje fundamental que toma relevancia en diferentes etapas de la tarea escolar
OBJETIVOS:

Se espera que durante este año los alumnos: Lean con creciente autonomía y analicen textos literarios pertenecientes a distintos géneros. Ejerzan prácticas de escritor
en torno a lo literario desde la planificación hasta la edición y difusión de los textos. Desarrollen criterios para seleccionar información apelando a distintos sistemas de
búsqueda según se trate de publicaciones impresas o digitales. Reelaboren la información aprendida en textos escritos y exposiciones orales. Lean, seleccionen y discutan
información y situaciones relevantes para la comunidad y se involucren y posicionen ante situaciones de interés social apelando a distintas prácticas del lenguaje.

Temporalización Contenidos Indicadores de Avance

Elegir obras literarias para leer con otros e Hagan inferencias sobre lo que van a leer y seleccionen las lecturas de
individualmente. manera fundamentada.
Leer y compartir la lectura de las obras con otros. Sigan la lectura en voz alta de otros;
Adecuar la modalidad de la lectura al género literario Formulen preguntas a propósito de lo que se va leyendo y estén dispuestos
Usar el conocimiento sobre el género, el autor y el a responder lo planteado por otros.
mundo para interpretar el texto.
LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE, CON OTROS Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO
Desarrollar criterios para valorar y analizar las obras Hagan anticipaciones sobre el sentido del texto y busquen índices que
literarias. permitan verificarlas o corregirlas.
Para la interpretación, tengan en cuenta las características de los
personajes, del espacio y el tiempo y del lenguaje, y confronten sus
opiniones con las de otros;
ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO
Escribir textos literarios y en torno a lo literario. Sigan las consignas o restricciones propuestas por el docente. Participen en
situaciones de planificación colectiva e individual: aporten ideas,
propongan formas de ordenar el texto y alternativas posibles para una
historia. Contemplen las sugerencias del docente y de sus compañeros
para revisar sus escritos.
Reflexión del Lenguaje
 En relación con la puntuación, emplear el punto para Resuelvan dudas sobre el significado de palabras, expresiones ambiguas o
demarcar oraciones y párrafos, la coma para delimitar desconocidas apelando al contexto, relacionándolas con otras palabras,
aposiciones y vocativos y en enumeraciones. buscando en el diccionario, etc

Abril-Mayo LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE, CON OTROS Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO
Novela “ El Principito”
Elegir obras literarias para leer con otros e Hagan inferencias sobre lo que van a leer y seleccionen las lecturas de
individualmente. El Principito manera fundamentada.
Leer y compartir la lectura de las obras con otros. Sigan la lectura en voz alta de otros;
Adecuar la modalidad de la lectura al género literario. Formulen preguntas a propósito de lo que se va leyendo y estén dispuestos
Usar el conocimiento sobre el género, el autor y el a responder lo planteado por otros.
mundo para interpretar el texto. Comenten y seleccionen partes o episodios de su interés. Participen en
debates acerca de los sentidos de las obras literarias y puedan avanzar en
una fundamentación de su opinión, despegándose del gusto personal como
única apreciación posible. Reconozcan la pertenencia del libro que se está
leyendo o escuchando leer a un autor o género conocido y aporten datos
para apoyar sus afirmaciones.
LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE, CON OTROS Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO
Desarrollar criterios para valorar y analizar las obras Avancen en la lectura sin detenerse ante cada dificultad, para construir
literarias un sentido global del texto antes de analizarlo por partes.
Para la interpretación, tengan en cuenta las características de los
personajes, del espacio y el tiempo y del lenguaje, y confronten sus
opiniones con las de otros; consideren las motivaciones de los personajes y
otras relaciones de causalidad en la narración; propongan sentidos posibles
para algunos recursos literarios
Relacionen lo que están leyendo con otros textos, películas u otras obras de
arte que la experiencia escolar les permita conocer.
ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO

Escribir textos literarios y en torno a lo literario Sigan las consignas o restricciones propuestas por el docente. Participen en
Determinar la puesta en página del escrito y su edición situaciones de planificación colectiva e individual: aporten ideas,
final. propongan formas de ordenar el texto y alternativas posibles para una
historia. Contemplen las sugerencias del docente y de sus compañeros
para revisar
sus escritos. En una revisión global, lean “cómo va quedando” el texto antes
 de continuar; repongan información importante que no se consideró
previamente; adviertan inadecuaciones entre lo que se quiso escribir y lo
que efectivamente se escribió; consideren si la organización del texto es la
más adecuada y si es necesario apelar a conectores para explicitar las
relaciones temporales y causales. En una revisión puntual, detecten
repeticiones innecesarias y prueben diferentes recursos gramaticales para
evitarlas; resuelvan dudas de normativa lingüística (empleo de vocabulario,
organización de las oraciones) a partir de la reflexión sobre lo que se
escribió y la consulta al docente, a pares y textos de referencia como
diccionarios o
manuales.
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE

Resuelvan dudas sobre el significado de palabras, expresiones ambiguas o desconocidas apelando al contexto, relacionándolas con otras
palabras, buscando en el diccionario, etc.
Utilicen distintos signos de puntuación de manera pertinente. Revisen y consulten la ortografía de las palabras.
HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA

Recurrir a distintas fuentes de información de la Seleccionen situaciones sociales de interés para comentar y busquen
comunidad o periodísticas para conocer hechos o fuentes de información pertinentes para los propósitos del comentario.
situaciones que consideran relevantes para la Discutan oralmente distintas situaciones de forma organizada e informada.
comunidad.
La Noticia. Carta de opinión.
Resolver conflictos por medio del uso de la palabra Determinen conflictos a resolver, planteen su postura, escuchen las
propuestas de otros y acuerden a partir del intercambio grupal.
LEER Y HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA
Leer y discutir noticias relevantes de la prensa gráfica y Reconozcan algunos recursos que los medios de comunicación utilizan para
la televisión producir noticias. Diferencien los recursos que utilizan los medios gráficos y
Asumir un punto de vista propio a partir de la lectura los medios audiovisuales para producir las noticias.
y/o discusión de las noticias.
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
Consideren si la organización de la información es la más adecuada para el
LA NOVELA. texto y si este se adecua a las características del género. Incluyan
LOS ADJETIVOS/CLASIFICACIÓN adecuadamente discursos referidos en su texto, formulen preguntas y
En la descripción, elaborar el campo léxico adecuado y pedidos, teniendo en cuenta la situación ÁMBITO DE LA de comunicación y
proponer Tener en cuenta el párrafo como unidad del el destinatario.
texto. ● Ciertas derivaciones (sustantivos de adjetivos) para ampliar el
vocabulario e inferir el significado o la ortografía de alguna
palabra (por ejemplo, belleza, vejez, inteligencia).

LEER Y ESCRIBIR PARA SÍ MISMOS EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE

LEER, HABLAR Y ESCRIBIR POR SÍ MISMOS PARA PROFUNDIZAR, CONSERVAR Y REORGANIZAR EL CONOCIMIENTO
Leer en profundidad para aprender más sobre el tema Lleven a cabo una lectura profunda de los textos y definan aspectos
en estudio. importantes según los propósitos de estudio.
Utilizar la escritura al servicio de la comprensión. Establezcan conexiones de distinto tipo entre ideas de un mismo texto y de
varios textos.
COMUNICAR LO APRENDIDO ORALMENTE Y POR MEDIO DE LA ESCRITURA
Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos Elaboren textos escritos para comunicar diversos aspectos de los
adquiridos, para ser leídos por otros. conocimientos adquiridos, atendiendo, entre otras, a las siguientes
Comunicar los conocimientos adquiridos a través de una cuestiones: decisiones acerca del género, el registro, la información que se
exposición oral incluirá y el orden de su presentación, antes y durante la escritura;
relaciones adecuadas entre las ideas que se van desarrollando. Relean y
revisen el texto mientras lo escriben hasta alcanzar un escrito que les
resulte satisfactorio y adecuado a los propósitos y los lectores. Colaboren
con la revisión de los textos de otros compañeros y consideren las
sugerencias recibidas. Resuelvan y revisen preguntas de examen, siguiendo
la devolución del docente, de forma tal que las respuestas se entiendan
como
si fueran textos independientes
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
Evaluar la organización de la información en el texto para Reflexionar sobre las características del sustantivo y de las construcciones
verificar que haya una progresión temática nominales en relación con el uso de palabras clave. Analizar prefijos y
Revisar distintos recursos de cohesión. sufijos para resolver dudas sobre el significado y la ortografía de palabras
En relación con la puntuación, emplear el punto para en textos de estudio (como pluricelular)
demarcar oraciones y párrafos Al escribir reseñas, considerar el uso de sustantivos, adjetivos y verbos
adecuados para expresar una valoración y recomendar una lectura.
 Conocer y emplear la ortografía correspondiente al
vocabulario en uso. Utilicen distintos signos de puntuación de manera pertinente.

Junio- julio –agosto(mitad) LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE, CON OTROS Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO
LEYENDA-ROBIN HOOD Elegir obras literarias para leer con otros e Hagan inferencias sobre lo que van a leer y seleccionen las lecturas de
individualmente manera fundamentada. Sigan la lectura en voz alta de otros; formulen
Leer y compartir la lectura de las obras con otros preguntas a propósito de lo que se va leyendo y estén dispuestos a
Adecuar la modalidad de la lectura al género literario responder lo planteado por otros. Lean solos una mayor cantidad de obras
Usar el conocimiento sobre el género, el autor y el literarias. Diferencien la lectura de textos narrativos, poéticos y teatrales.
mundo para interpretar el texto Comenten y seleccionen partes o episodios de su interés. Participen en
debates acerca de los sentidos de las obras literarias y puedan avanzar en
una fundamentación de su opinión, despegándose del gusto personal
como única apreciación posible. Reconozcan la pertenencia del libro que
se está
leyendo o escuchando leer a un autor o género conocido y aporten datos
para apoyar sus afirmaciones.
Desarrollar criterios para valorar y analizar las obras Para la interpretación, tengan en cuenta las características de los
literarias personajes, del espacio y el tiempo y del lenguaje, y confronten sus
opiniones con las de otros; consideren las motivaciones de los personajes y
otras relaciones de causalidad en la narración; propongan sentidos posibles
para algunos recursos literarios. Relacionen lo que están leyendo con otros
textos, películas u otras obras de arte que la experiencia escolar les
permita
conocer.

Determinar la puesta en página del escrito y su edición Sigan las consignas o restricciones propuestas por el docente. Participen en
finaL situaciones de planificación colectiva e individual: aporten ideas,
propongan formas de ordenar el texto y alternativas posibles para una
historia. Contemplen las sugerencias del docente y de sus compañeros para
revisar sus escritos. En una revisión global, lean “cómo va quedando” el
texto antes de continuar; repongan información importante que no se
consideró previamente; adviertan inadecuaciones entre lo que se quiso
escribir y lo que efectivamente se escribió; consideren si la organización del
texto es la más adecuada y si es necesario apelar a conectores para
explicitar las
relaciones temporales y causales. En una revisión puntual, detecten
 repeticiones innecesarias y prueben diferentes recursos gramaticales para
evitarlas; resuelvan dudas de normativa lingüística (empleo de vocabulario,
organización de las oraciones) a partir de la reflexión sobre lo que se
escribió y la consulta al docente, a pares y textos de referencia como
diccionarios o manuales
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
Diferencien la secuencia narrativa y la descriptiva. Consideren si la
TILDACIÓN organización de la información es la más adecuada para el texto.
Incluir diálogos en estilo directo e indirecto en las Reconozcan cuándo se usan los tiempos perfectos e imperfectos. Revisen
narraciones, proponiendo distintos verbos la correlación de los tiempos verbales en una narración. Incluyan
introductorios y usando la puntuación adecuada (dos adecuadamente discursos referidos en forma directa e indirecta.
puntos y raya de diálogo). En relación con la puntuación,
emplear el punto para demarcar oraciones y párrafos, la
coma para delimitar aposiciones y vocativos y en
enumeraciones. Trabajar recursos de cohesión léxica y
pronominal. Elipsis verbal. Revisar la ortografía
correspondiente al vocabulario en uso, de algunos
homófonos (como haber/a ver; hay/ay, hacer/a ser), de
algunas reglas, como las del pretérito imperfecto;
conocer la normativa básica de tildación y la tilde
cuando se produce hiato.
HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA
Recurrir a distintas fuentes de información de la Seleccionen situaciones sociales de interés para comentar y busquen
comunidad o periodísticas para conocer hechos o fuentes de información pertinentes para los propósitos del comentario.
situaciones que consideran relevantes para la Discutan oralmente distintas situaciones de forma organizada e informada.
comunidad. Determinen conflictos a resolver, planteen su postura, escuchen las
propuestas de otros y acuerden a partir del intercambio grupal.
Resolver conflictos por medio del uso de la palabra
LEER Y HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA
Leer y discutir noticias relevantes de la prensa gráfica y Reconozcan algunos recursos que los medios de comunicación utilizan para
la televisión producir noticias.
Distinguir la propaganda de la publicidad comercial.
ESCRIBIR Y HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA
Entrevistar a un actor social involucrado en una Establezcan con claridad el motivo de una carta y presenten razones para
situación de interés su posicionamiento; consideren en la escritura las características de las
cartas, las formas para presentarse y para apelar al destinatario.
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
En la entrevista, tener en cuenta el registro y la cortesía, Consideren si la organización de la información es la más adecuada para el
por ejemplo, apelando a pedidos indirectos. texto y si este se adecua a las características del género. Incluyan
Consideren si la organización de la información es la más adecuadamente discursos referidos en su texto, formulen preguntas y
adecuada para el texto y si este se adecua a las pedidos, teniendo en cuenta la situación ÁMBITO DE LA de comunicación y
características del género. Incluyan adecuadamente el destinatario.
discursos referidos en su texto, formulen preguntas y Diferencien las opiniones propias y las ajenas. Recurran a distintas formas
pedidos, teniendo en cuenta la situación ÁMBITO DE LA de cohesión textual. Utilicen distintos signos de puntuación de manera
de comunicación y el destinatario. pertinente. Revisen y consulten la ortografía de las palabras.
Revisar la ortografía correspondiente al vocabulario en
uso y de algunos homófonos (como haber/a ver; hay/ay,
hacer/a ser); conocer la normativa básica de tildación, la
tilde cuando se produce hiato y en los pronombres
interrogativos
LEER Y ESCRIBIR PARA SÍ MISMOS EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE
Indagar distintos materiales relativos al tema de Reconozcan, con seguridad y autonomía crecientes, dónde se encuentran
estudio y desarrollar criterios para seleccionarlos materiales vinculados con los temas de estudio. Utilicen diversos sistemas
de búsqueda teniendo en cuenta el portador y el soporte. Exploren el texto
apoyándose en diversos indicadores con el fin de localizar la información
buscada.
LEER, HABLAR Y ESCRIBIR POR SÍ MISMOS PARA PROFUNDIZAR, CONSERVAR Y REORGANIZAR EL CONOCIMIENTO
Sostener la escucha de una exposición oral y/o Tomen notas cuando escuchen una exposición oral o participen de una
entrevista y desarrollar técnicas de toma de apuntes entrevista para registrar los aspectos relevantes de acuerdo con los
Utilizar la escritura al servicio de la comprensión propósitos y realicen preguntas pertinentes al expositor o entrevistado.
Establezcan conexiones de distinto tipo entre ideas de un mismo texto y de
varios textos.
COMUNICAR LO APRENDIDO ORALMENTE Y POR MEDIO DE LA ESCRITURA
Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos Relean y revisen el texto mientras lo escriben hasta alcanzar un escrito que
adquiridos, para ser leídos por otro les resulte satisfactorio y adecuado a los propósitos y los lectores. Colaboren
Comunicar los conocimientos adquiridos a través de una con la revisión de los textos de otros compañeros y consideren las
exposición oral. sugerencias recibidas. Resuelvan y revisen preguntas de examen, siguiendo
 la devolución del docente, de forma tal que las respuestas se entiendan
como si fueran textos independientes. Preparen y sostengan exposiciones
orales breves para comunicar lo aprendido, intercalando lecturas y
utilizando apoyos visuales que colaboren con la comprensión del auditorio.
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
Evaluar la organización de la información en el texto Consideren si la organización de la información es la más adecuada para el
para verificar que haya una progresión temática. texto.
Reflexionar sobre las características del sustantivo y de Reconozcan prefijos y sufijos de las palabras para resolver dudas de
las construcciones nominales en relación con el uso de significado y ortográficas. Formulen definiciones y reconozcan y
palabras clave. mantengan el uso atemporal del presente en textos explicativos.
Analizar prefijos y sufijos para resolver dudas sobre el Utilicen distintos signos de puntuación de manera pertinente. Revisen y
significado y la ortografía de palabras en textos de consulten la ortografía de las palabra
estudio (como pluricelular)
En relación con la puntuación, emplear el punto para
demarcar oraciones y párrafos, la coma para delimitar
aposiciones y vocativos y en enumeraciones.
( mitad agosto)-Septiembre- LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE, CON OTROS Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO
octubre
MISTERIO- PUBLICIDAD
Elegir obras literarias para leer con otros e . Sigan la lectura en voz alta de otros; formulen preguntas a propósito de lo
individualmente. que se va leyendo y estén dispuestos a responder lo planteado por otros.
Leer y compartir la lectura de las obras con otros. Lean solos una mayor cantidad de obras literarias. Comenten y seleccionen
Adecuar la modalidad de la lectura al género literario. partes o episodios de su interés. Participen en debates acerca de los
Adecuar la modalidad de la lectura al género literario. sentidos de las obras literarias y puedan avanzar en una fundamentación
de su opinión, despegándose del gusto personal como única apreciación
posible. Reconozcan la pertenencia del libro que se está leyendo o
escuchando leer
a un autor o género conocido y aporten datos para apoyar sus afirmaciones.
LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE, CON OTROS Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO
Desarrollar criterios para valorar y analizar las obras Para la interpretación, tengan en cuenta las características de los
literarias personajes, del espacio y el tiempo y del lenguaje, y confronten sus
opiniones. Relacionen lo que están leyendo con otros textos, películas u
otras obras de arte que la experiencia escolar les permita conocer.
ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO
Escribir textos literarios y en torno a lo literario
Determinar la puesta en página del escrito y su edición Colaboren en el desarrollo de proyectos para compartir la experiencia
final. literaria (talleres, lecturas poéticas, puesta en escena, grabación o
filmación de obras teatrales propias); desempeñen un rol en las distintas
actividades tendientes a lograr la publicación de los trabajos (edición de los
textos, preparación y ejecución de los talleres, presentaciones y/o
registros
audiovisuales)
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
En la narración, controlar la correlación de los tiempos Recurran a distintas formas de cohesión textual. Utilicen distintos signos de
verbales (presente, pasado, futuro) y considerar el uso puntuación de manera pertinente. Revisen y consulten la ortografía de las
de conectores temporales y causales. Incluir diálogos en palabras.
estilo directo e indirecto en las narraciones,
proponiendo distintos verbos introductorios y usando la
puntuación adecuada (dos puntos y raya de diálogo). En
relación con la puntuación, emplear el punto para
demarcar oraciones y párrafos, la coma para delimitar
aposiciones y vocativos y en enumeraciones. Trabajar
recursos de cohesión léxica y pronominal. Elipsis verbal.
Revisar la ortografía correspondiente al vocabulario en
uso, de algunos homófonos (como haber/a ver; hay/ay,
hacer/a ser), de algunas reglas, como las del pretérito
imperfecto; conocer la normativa básica de tildación y la
tilde cuando
se produce hiato.
HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA
Resolver conflictos por medio del uso de la palabra Discutan oralmente distintas situaciones de forma organizada e informada.
Determinen conflictos a resolver, planteen su postura, escuchen las
propuestas de otros y acuerden a partir del intercambio grupal.
LEER Y HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA
Reflexionar sobre los distintos recursos que utiliza la Reconozcan algunos recursos que utilizan las publicidades para influir en
publicidad. los destinatarios. Diferencien los objetivos de la publicidad comercial y la
Distinguir la propaganda de la publicidad comercial. propaganda.
ESCRIBIR Y HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA
Llevar adelante una campaña gráfica y/o audiovisual Propongan distintas ideas para desarrollar afiches y spots; colaboren en la
de interés social. realización grupal de la campaña, revisen los guiones o borradores para
 determinar los mejores medios de promover la conciencia de la comunidad
sobre temas de interés social, y se comprometan en la difusión
LEER Y ESCRIBIR PARA SÍ MISMOS EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE
Indagar distintos materiales relativos al tema de estudio Dispongan de criterios progresivamente más elaborados para la selección
y desarrollar criterios para seleccionarlos. de los materiales de estudio de acuerdo con el propósito, las características
del texto y del autor, la confiabilidad y vigencia de la información.
LEER, HABLAR Y ESCRIBIR POR SÍ MISMOS PARA PROFUNDIZAR, CONSERVAR Y REORGANIZAR EL CONOCIMIENTO
Utilizar la escritura al servicio de la comprensión. Establezcan conexiones de distinto tipo entre ideas de un mismo texto y de
varios textos. Reelaboren información para producir un texto coherente a
partir del cual poder estudiar
COMUNICAR LO APRENDIDO ORALMENTE Y POR MEDIO DE LA ESCRITURA
Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos Elaboren textos escritos para comunicar diversos aspectos de los
adquiridos, para ser leídos por otros. conocimientos adquiridos, atendiendo, entre otras, a las siguientes
Comunicar los conocimientos adquiridos a través de una cuestiones: decisiones acerca del género, el registro, la información que se
exposición oral. incluirá y el orden de su presentación, antes y durante la escritura;
relaciones adecuadas entre las ideas que se van desarrollando.
Preparen y sostengan exposiciones orales breves para comunicar lo
aprendido, intercalando lecturas y utilizando apoyos visuales que
colaboren
con la comprensión del auditorio
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
Evaluar la organización de la información en el texto Utilicen distintos signos de puntuación de manera pertinente. Revisen y
para verificar que haya una progresión temática. consulten la ortografía de las palabras
Reflexionar sobre las características del sustantivo y
de las
construcciones nominales en relación con el uso de
palabras clave
Nov- diciembre LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE, CON OTROS Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO
Poesía
Usar el conocimiento sobre el género, el autor y el Reconozcan la pertenencia del libro que se está leyendo o escuchando leer
mundo para interpretar el texto.(Poesía) a un autor o género conocido y aporten datos para apoyar sus
afirmaciones
LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE, CON OTROS Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO
Desarrollar criterios para valorar y analizar las obras Para la interpretación, tengan en cuenta las características de los
literarias personajes, del espacio y el tiempo y del lenguaje, y confronten sus
opiniones con las de otros; consideren las motivaciones de los personajes y
otras relaciones de causalidad en la narración; propongan sentidos posibles
 para algunos recursos literarios. Relacionen lo que están leyendo con otros
textos, películas u otras obras de arte que la experiencia escolar les
permita conocer.
ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO
Realizar planificaciones en forma colectiva e individual y En una revisión global, lean “cómo va quedando” el texto antes de
al menos un borrador para escribir distintos textos continuar; repongan información importante que no se consideró
(distintos tipos de poemas, entre los que se incluyen previamente; adviertan inadecuaciones entre lo que se quiso escribir y lo
poemas visuales y caligramas), tomando en que efectivamente se escribió; consideren si la organización del texto es la
consideración el propósito, el destinatario y las más adecuada y si es necesario apelar a conectores para explicitar las
características del género ) relaciones temporales y causales. En una revisión puntual, detecten
repeticiones innecesarias y prueben diferentes recursos gramaticales para
evitarlas; resuelvan dudas de normativa lingüística (empleo de vocabulario,
organización de las oraciones) a partir de la reflexión sobre lo que se
escribió
y la consulta al docente, a pares y textos de referencia como diccionarios o
manuales.
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
Revisar la ortografía correspondiente al vocabulario en Utilicen distintos signos de puntuación de manera pertinente.
uso, de algunos homófonos (como haber/a ver; hay/ay,
hacer/a ser), de algunas reglas, como las del pretérito
imperfecto; conocer la normativa básica de tildación y la
tilde cuando se produce hiato
HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA
LEER, HABLAR Y ESCRIBIR POR SÍ MISMOS PARA Lleven a cabo una lectura profunda de los textos y definan aspectos
PROFUNDIZAR, CONSERVAR Y REORGANIZAR EL importantes según los propósitos de estudio. Recurran al subrayado y la
CONOCIMIENTO escritura para apoyar la comprensión mientras leen. Utilicen las marcas y
notas que realizan para construir el sentido de lo leído o para repasar el
contenido sin tener que releer el texto completo.
COMUNICAR LO APRENDIDO ORALMENTE Y POR MEDIO DE LA ESCRITURA

Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos Relean y revisen el texto mientras lo escriben hasta alcanzar un escrito que
adquiridos, para ser leídos por otros. les resulte satisfactorio y adecuado a los propósitos y los lectores.
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
Utilicen distintos signos de puntuación de manera pertinente. Revisen y
consulten la ortografía de las palabras.