NÚMERO Y OPERACIONES

CAMBIO Y RELACIONES

III CICLO

Primer y segundo grado de Educación Primaria

A continuación, te presentamos el cartel de capacidades e indicadores desde el nivel Inicial 5 años hasta el
segundo grado de primaria referido al dominio de Número y Operaciones. Esto orientará tu trabajo
pedagógico hacia el logro del estándar de aprendizaje que tendrás que asegurar al término del III ciclo.

CAPACIDADES E INDICADORES
Capacidades 5 años Primer grado Segundo grado
Matematiza Construcción del significado y Construcción del Construcción del
situaciones uso de los significado y uso de los significado y uso de los
que involucran números naturales en números naturales números naturales en
cantidades y situaciones problemáticas en situaciones situaciones problemáticas
magnitudes en referidas a agrupar, ordenar y problemáticas referidas a referidas a agrupar,
diversos contar. agrupar, ordenar, ordenar, contar y medir.
contextos. contar y medir.
 Explora situaciones  Describe situaciones  Describe situaciones
Representa cotidianas referidas a cotidianas que cotidianas que
situaciones agrupar una colección de impliquen clasificar impliquen clasificar
que involucran objetos de acuerdo a un una colección de objetos de acuerdo a
cantidades y criterio perceptual2. objetos de acuerdo a dos criterios,
magnitudes  Expresa con material un criterio formando clases y
en diversos concreto, dibujos perceptual3. subclases.
contextos.  gráficos, la agrupación de  Expresa con material  Expresa con material
una colección de objetos concreto, dibujos o concreto, dibujos,
Comunica situaciones de acuerdo a un criterio gráficos (diagramas gráficos y tablas de
que involucran perceptual. de Venn y tablas doble entrada la
cantidades y  Dice con sus palabras los simples de doble clasificación de
magnitudes criterios de agrupación de entrada), la objetos de acuerdo a
en diversos una o mas colecciones de clasificación de una uno y dos criterios a
contextos. objetos usando los colección de objetos partir de situaciones
cuantificadores muchos, de acuerdo a un cotidianas.
Elabora diversas pocos, ninguno, más que, criterio perceptual.  Explica los criterios de
estrategias menos que.  Explica los criterios de clasificación de una
haciendo  Explora situaciones clasificación de una o colección de objetos
uso de los números cotidianas referidas a más colecciones de en clases y subclases,
y sus operaciones ordenar una colección de objetos, usando los usando los
para resolver hasta 3 objetos de grande cuantificadores: todos, cuantificadores: todos,
problemas. a pequeño, de largo a algunos, ninguno. algunos, ninguno.
corto, de grueso a delgado.  Formula y describe  Explora situaciones
Utiliza expresiones  Construye usando material situaciones cotidianas cotidianas que
simbólicas, concreto o gráfico, una que impliquen ordenar impliquen el uso de
técnicas y formales colección ordenada de una colección de los números ordinales
de los números y hasta 3 objetos según su hasta 10 objetos en relación a la
las operaciones propio criterio. según el tamaño, posición de objetos o
en la resolución de  Explora situaciones  longitud, grosor, valor personas,
problemas. cotidianas que impliquen el numérico y otros. considerando un
uso de los números  Construye usando referente hasta el
 ordinales en relación a la material concreto o vigésimo lugar.
Argumenta el uso posición de objetos o gráfico, una colección  Usa los números
de los números y personas, considerando un ordenada con criterio ordinales para
sus operaciones referente hasta el quinto perceptual de hasta expresar la posición
para resolver lugar. 10 objetos según su de objetos o personas,
problemas.  Dice los números ordinales propio criterio. considerando un
para expresar la posición  Explora situaciones referente hasta el
de objetos o personas, cotidianas que vigésimo lugar.
considerando un referente impliquen el uso de  Explora el uso de los
hasta el quinto lugar. los números ordinales números naturales
 Explora el uso de los en relación a la hasta 100 para contar,
números naturales hasta posición de objetos o medir (usando la cinta
10 para contar, en personas, métrica), ordenar,
situaciones cotidianas. considerando un comparar, leer y
 Expresa con objetos o referente hasta el escribir a partir de
dibujos una colección de décimo lugar. situaciones cotidianas.
hasta 10 objetos en  Usa los números  Expresa con material
situaciones cotidianas. ordinales para concreto, dibujos o
 Describe una secuencia de expresar la posición símbolos los números
actividades cotidianas de de objetos o personas, naturales hasta 100, a
hasta tres sucesos considerando un partir de situaciones
utilizando referentes referente hasta el cotidianas.
temporales: antes, durante, décimo lugar.  Explica la relación
después.  Explora el uso de los mayor que, menor que
números naturales o igual que, para
hasta 20 para contar, expresar la
medir, ordenar, comparación de
comparar, leer y números naturales
escribir a partir de hasta 100 a partir de
situaciones cotidianas. situaciones cotidianas.
 Expresa con material  Utiliza
concreto, dibujos o descomposiciones
símbolos los números aditivas y el tablero de
naturales hasta 20, a valor posicional para
partir de situaciones expresar los números
cotidianas. naturales hasta 100.
 Explica la relación  Utiliza los signos >, < o
mayor que, menor que = para expresar los
o igual que, para resultados de la
expresar la comparación de
comparación de números naturales
números naturales hasta 100 a partir de
hasta 20 a partir de situaciones cotidianas.
situaciones cotidianas.  Estima la masa de
 Utiliza objetos (mayor o
descomposiciones menor cantidad de
aditivas y el tablero de masa) y el paso del
valor posicional para tiempo (días y
expresar los números semanas) utilizando
naturales hasta 20. su propio cuerpo e
 Estima la masa de instrumentos de
objetos (mayor o medición, a partir de
menor cantidad de situaciones cotidianas.
 masa) y el paso del  Describe una
tiempo (rápido, lento) secuencia de
utilizando su propio actividades cotidianas
cuerpo e instrumentos usando referentes
de medición, a partir temporales: día,
de situaciones semana, mes.
cotidianas.
 Describe una
secuencia de
actividades cotidianas
de hasta cuatro
sucesos usando
referentes temporales:
antes, durante,
después y usando los
días de la semana.
 CAPACIDADES E INDICADORES
Capacidades 5 años Primer grado Segundo grado
Matematiza Construcción del Construcción del Construcción del significado y
situaciones significado y uso significado y uso de las uso de las operaciones en
que involucran de las operaciones en operaciones en situaciones problemáticas
cantidades y situaciones situaciones referidas a agregar-quitar, juntar-
magnitudes en problemáticas referidas a problemáticas referidas a separar, comparar e igualar
diversos agregar- quitar y juntar. agregar- quitar, juntar,
contextos. avanzar-retroceder.
 Explora en situaciones  Describe en  Describe en situaciones
Representa cotidianas las acciones situaciones cotidianas cotidianas las acciones de
situaciones de juntar, agregar- las acciones de juntar, juntar- separar, agregar-
que involucran quitar, hasta 5 objetos. agregar-quitar, quitar, avanzar-retroceder de
cantidades y  Dice con sus palabras avanzar-retroceder de números naturales con
magnitudes en lo que comprende al números naturales con resultados hasta 100.
diversos escuchar el enunciado resultados hasta 20.  Formula el enunciado de
contextos. de problemas cotidianos  Formula el enunciado problemas cotidianos que
referidos agregar-quitar de problemas implican acciones de juntar-
Comunica situaciones y juntar hasta 5 objetos, cotidianos que separar, agregar- quitar,
que involucran presentados en forma implican acciones de avanzar-retroceder, doble,
cantidades y verbal y concreta. juntar, agregar-quitar, mitad y triple, con cantidades
magnitudes en  Usa estrategias de avanzar-retroceder, hasta 100, con soporte de
diversos conteo (conteo de uno doble y triple, con material concreto y gráfico.
contextos. en uno y agrupando) cantidades hasta 20,  Dice con sus palabras lo que
para resolver problemas con apoyo de material comprende al leer y escuchar
Elabora diversas de contexto cotidiano concreto o gráfico. enunciados de problemas
estrategias haciendo que implican acciones  Dice con sus palabras cotidianos con resultados
uso de los de agregar-quitar y lo que comprende al hasta 100, presentados en
números y sus juntar con resultados escuchar o leer diferentes formatos (gráficos,
operaciones para hasta 5 objetos. enunciados de cuadros, esquemas, y en
resolver problemas.  Menciona los problemas cotidianos forma escrita y verbal).
procedimientos usados con resultados hasta  Utiliza diversas estrategias de
Utiliza expresiones al resolver problemas 20, presentados en conteo, cálculo escrito, mental
simbólicas, de contexto cotidiano diferentes formatos y de estimación para resolver
técnicas y formales que implican las (gráficos y cuadros, y problemas de contexto
de los números acciones de agregar- en forma escrita y cotidiano (cambio 3,4;
y las operaciones quitar y juntar hasta 5 verbal). Utiliza combinación 1,2; comparación
en la resolución objetos, con apoyo de diversas estrategias e igualación 1,2; doble, mitad
de problemas. material concreto. de conteo, cálculo y triple) con resultados hasta
escrito, mental y de 100.
Argumenta el uso estimación para  Expresa con material
de los números y resolver problemas de concreto, gráfico y simbólico
sus operaciones contexto cotidiano problemas de contexto
para resolver (cambio 1,2; cotidiano (cambio 3,4;
problemas. combinación 1 y combinación 1,2; comparación
doble) con resultados e igualación 1,2; doble, mitad
hasta 20. y triple) con números
 Expresa con material naturales hasta 100.
concreto, gráfico y  Comprueba y explica los
simbólico problemas procedimientos usados al
de contexto cotidiano resolver problemas de
(cambio 1,2; contexto cotidiano (cambio
combinación 1 y 3,4; combinación 1,2;
doble) con números comparación e igualación 1,2;
naturales hasta 20. doble, mitad y triple) con
 Comprueba y explica números naturales hasta 100,
los procedimientos con apoyo de material
usados al resolver concreto o gráfico.
problemas de contexto
cotidiano (cambio 1,2;
y combinación 1 y
doble) con números
naturales hasta 20,
con apoyo de material
concreto o gráfico.
 Competencias, capacidades, estándares e indicadores en el dominio de Cambio y
Relaciones.

Matematiza situaciones
de regularidad, equivalencia
y cambio en diversos
contextos.

Representa
Comunica las situaciones de
condiciones de Resuelve situaciones regularidad,
regularidad, problemáticas de contexto equivalencia y
equivalencia real y matemático que cambio.
y cambio en diversos implican la construcción
contextos. del significado y uso de
los patrones, igualdades,
desigualdades, relaciones
y funciones, utilizando Elabora diversas
diversas estrategias de estrategias para
solución y justificando resolver problemas
sus procedimientos y haciendo uso de los
Argumenta el
resultados. patrones, relaciones
uso de patrones,
relaciones y y
funciones. funciones.
Utiliza expresiones
simbólicas, técnicas y
formales
para expresar patrones,
relaciones y funciones en la
resolución de problemas.

A continuación, te presentamos el cartel de capacidades e indicadores desde el nivel Inicial 5 años

hasta el segundo grado de primaria referido al dominio de Cambio y Relaciones. Esto orientará tu
trabajo pedagógico hacia el logro del estándar de aprendizaje que tendrás que asegurar al término
del III ciclo.

CAPACIDADES E INDICADORES
Capacidades 5 años Primer grado Segundo grado
Matematiza Construcción del Construcción del Construcción del significado y
situaciones significado y uso de los significado y uso de los uso de los patrones de repetición
que involucran patrones de repetición en patrones de repetición y aditivos
regularidades, situaciones problemáticas y aditivos en situaciones en situaciones problemáticas que
equivalencias que involucran problemáticas que involucran regularidades.
y cambio en regularidades. involucran
diversos contextos. regularidades.
 Continúa y menciona  Explora y describe  Explora y describe patrones
Representa secuencias con patrón patrones de repetición de repetición con más de 4
situaciones de repetición de hasta 3 de hasta 4 elementos elementos en diversos
que involucran elementos en diversos en diversos contextos contextos (movimientos
regularidades, contextos (movimientos (movimientos corporales, ritmo en la
equivalencias corporales, sonidos corporales, ritmo en la percusión, sonoridad
y cambio en onomatopéyicos9, ritmo percusión, con objetos musical10, ritmo en la danza,
diversos contextos. en la percusión, con o gráficos). con objetos o gráficos).
objetos o gráficos).  Continúa y explica  Continúa y explica patrones
Comunica situaciones  Construye secuencias patrones de repetición de repetición con más de 4
que involucran con patrones de de hasta 4 elementos elementos en diversos
regularidades, repetición dado o en diversos contextos contextos (movimientos
equivalencias propuesto por él, de (movimientos corporales, ritmo en la
y cambio en hasta 3 elementos, en corporales, ritmo en la percusión, sonoridad musical,
diversos contextos. diversos contextos percusión, con objetos ritmo en la danza, con objetos
(movimientos o gráficos). o gráficos).
Elabora diversas corporales, sonidos  Construye secuencias  Construye secuencias con
estrategias onomatopéyicos, ritmo con patrones de patrones de repetición con
haciendo en la percusión, con repetición de hasta 4 más de 4 elementos en
uso de los patrones, objetos o gráficos). elementos en diversos diversos contextos
relaciones y funciones contextos (movimientos corporales,
para resolver (movimientos ritmo en la percusión,
problemas. corporales, ritmo en la sonoridad musical, ritmo en la
percusión, con objetos danza, con objetos o
Utiliza expresiones o gráficos). gráficos).
simbólicas, técnicas y  Continúa y describe  Continúa y describe
formales de los secuencias numéricas secuencias numéricas
patrones, ascendentes hasta de ascendentes y descendentes
relaciones y funciones 2 en 2 y descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10
para resolver de 1 en 1 con en 10, con números naturales
problemas. números naturales hasta 100, a partir de diversos
hasta 20, a partir de contextos.
Argumenta el uso de diversos contextos.  Propone secuencias
los patrones,  Propone secuencias numéricas ascendentes y
relaciones numéricas descendentes de 2 en 2, de 5
y funciones para ascendentes hasta de en 5 y de 10 en 10, partiendo
resolver problemas. 2 en 2 y descendentes de cualquier número, en
de 1 en 1, partiendo situaciones de diversos
de cualquier número, contextos.
en situaciones de
diversos contextos.

CAPACIDADES E INDICADORES
Capacidades 5 años Primer grado Segundo grado
Matematiza Construcción del Construcción del Construcción del significado y
situaciones significado y uso de la significado y uso de la uso de la igualdad en situaciones
que involucran igualdad en situaciones igualdad en situaciones problemáticas
regularidades, problemáticas de problemáticas de de expresiones aditivas
equivalencias expresiones aditivas expresiones aditivas equivalentes.
y cambio en equivalentes. equivalentes.
diversos contextos.  Experimenta y  Experimenta y describe
describe situaciones situaciones cotidianas en las
cotidianas en las que que se agrega o quita objetos
Representa se agrega o quita para establecer la
situaciones objetos para equivalencia entre dos
que involucran establecer la colecciones de hasta 20
regularidades, equivalencia entre dos objetos.
equivalencias colecciones de hasta  Expresa en forma concreta,
y cambio en 10 objetos. gráfica y simbólica una
diversos contextos.  Expresa en forma igualdad entre expresiones
concreta y gráfica una aditivas de dos términos con
igualdad entre números hasta 20.
Comunica situaciones expresiones aditivas  Describe el procedimiento
que involucran de dos términos con para establecer la
regularidades, números hasta 10. equivalencia entre dos
equivalencias  Describe el expresiones aditivas que
y cambio en procedimiento para tengan dos términos, con
diversos contextos. establecer la números hasta 20.
equivalencia entre dos  Usa diversas estrategias
expresiones aditivas heurísticas (ensayo y error,
Elabora diversas que tengan dos diagramas, realiza
estrategias términos, con simulaciones, etc.), de cálculo
haciendo números hasta 10. y estimación, para encontrar
uso de los patrones,  Usa diversas el término desconocido en
relaciones y funciones estrategias (ensayo y una de las dos expresiones
para resolver error, diagramas, aditivas equivalentes con
problemas. realiza simulaciones, resultados hasta 20.
etc.) para encontrar el  Explica que la equivalencia
término desconocido entre dos expresiones
Utiliza expresiones en una de las dos aditivas se mantiene, si se
simbólicas, técnicas y expresiones aditivas agrega o quita una misma
formales de los equivalentes con cantidad a los dos términos
patrones, resultados hasta 10. de una igualdad con soporte
relaciones y funciones  Explica por qué son concreto y gráfico.
para resolver equivalentes las  Plantea el enunciado de
problemas. diferentes problemas que implican
descomposiciones encontrar un término
aditivas de un número desconocido para establecer
Argumenta el uso de de hasta 10. la equivalencia de dos
los patrones, expresiones aditivas con
relaciones resultados hasta 20.
y funciones para 5 años Primer grado Segundo grado
resolver problemas.
Construcción del Construcción del Construcción del significado de
significado de diversos significado de diversos diversos tipos de relaciones
tipos de relaciones lógicas, tipos de relaciones lógicas, espaciales,
espaciales, numéricas lógicas, espaciales, numéricas y relaciones de
y relaciones de cambio en numéricas y relaciones cambio en situaciones cotidianas
situaciones de cambio en situaciones reales.
cotidianas reales. cotidianas reales.
 Explora y menciona  Experimenta y  Experimenta y describe la
relaciones de describe la variación variación entre dos
parentesco, utilidad y entre dos magnitudes magnitudes en situaciones
espaciales entre pares en situaciones reales reales cercanas a su entorno
de objetos que cumplan cercanas a su entorno (variación de la temperatura,
una relación a partir de (variación de la asistencia a la escuela, el
consignas dadas en temperatura, crecimiento de una planta,
situaciones de su asistencia a la escuela estatura, etc.)
contexto cultural, y el crecimiento de  Registra y explica las razones
natural, etc. una planta). del cambio entre dos
 Usa cuadros de doble  Explora y describe magnitudes (longitud- tiempo,
entrada simples y relaciones de tiempo-temperatura, cantidad
diagrama de flechas parentesco, utilidad, de asistentes-días, etc.).
para señalar relaciones espaciales, de  Usa cuadros de doble
entre conjunto de comparación y entrada, diagrama de flechas
objetos. pertenencia entre y de árbol, para señalar
objetos de dos relaciones entre conjunto de
colecciones a partir en objetos
situaciones de su  Describe la relación existente
contexto cultural, entre dos números de dos
natural, etc. conjuntos numéricos.
 Usa cuadros de doble
entrada y diagrama de
flechas para señalar
relaciones entre
conjunto de objetos
 Describe una relación
existente entre objetos
de dos colecciones.

 Reconocemos herramientas y condiciones didácticas para el desarrollo de las capacidades

matemáticas.

A. Capacidad: MATEMATIZA

Matematizar implica desarrollar un proceso de transformación que consiste en trasladar a enunciados

matemáticos, situaciones del mundo real y viceversa. Durante la experiencia de hacer esto, debemos
promover la construcción y puesta en práctica de los conocimientos matemáticos.
A continuación te presentamos situaciones y condiciones que favorecen la matematización.

SITUACIONES CONDICIONES
 Actividades vivenciales del entorno. Favorecer:
 Actividades dinámicas, lúdicas, de
experimentación. Por ejemplo el juego: El  L a indagación y experimentación.
banco matemático, en cuántos minutos  L a simulación y puesta en práctica
hierve el agua, etc.
 Actividades con apoyo de material gráfico
(boletas de venta, recibos, recortes
periodísticos, láminas, afiches, etc.)
B. Capacidad: COMUNICA
La comunicación es un proceso transversal en el desarrollo de la competencia matemática.
Implica para el individuo, comprender una situación problemática y formar un modelo mental de
la situación. Este modelo puede ser resumido y presentado en el proceso de solución. Para la
construcción de los conocimientos matemáticos es recomendable que los estudiantes
verbalicen constantemente lo que van comprendiendo y expliquen sus procedimientos al hallar
la solución de los problemas.
Algunas preguntas que pueden ayudar en la comunicación matemática pueden ser:

FASES DE LA RESOLUCIÓN DE PREGUNTAS

PROBLEMAS
Comprensión del problema  ¿De qué trata el problema?
Las interrogantes están orientadas para que los  ¿Cómo lo dirías con tus propias palabras?
estudiantes puedan movilizar sus saberes  ¿Has visto alguna situación parecida?
previos, establecer relaciones entre los datos  ¿Cuáles son los datos?
del problema y verbalizar la situación  ¿Qué es lo que te piden?
problemática.  ¿Cuáles son las palabras que no
 conoces en el problema?
 ¿A qué crees que se refiere cada una de las
palabras?

Fases de la resolución de problemas Preguntas

Diseño o adaptación de una estrategia  ¿Cómo resolvemos el problema?
Las interrogantes están orientadas a que cada  ¿Qué deberíamos hacer primero?
estudiante explore, proponga planteamientos y  ¿Debemos considerar todos los datos?
diversas estrategias en la solución de  ¿Cómo haríamos para llegar a la respuesta?
problemas. Es aquí donde se elige el camino  ¿Has resuelto algún problema parecido?
para enfrentar la situación.  Imagina un problema más sencillo.
 ¿Cómo lo desarrollarías?
 ¿Qué materiales debes utilizar para resolver
el problema?
Ejecución de la estrategia  ¿Consideras que los procedimientos
Las interrogantes están orientadas a que los utilizados te ayudarán a encontrar la
estudiantes desarrollen su estrategia, respuesta?
comprueben sus avances y que actúen con  ¿Habrá otros caminos para hallar la
flexibilidad al resolver problemas; es decir si las respuesta? ¿Cuáles?
cosas se complican demasiado, que intenten  ¿Cuál es la diferencia entre el procedimiento
otros caminos. seguido por… y el tuyo?
 ¿Estás seguro de tu respuesta? ¿Cómo la
compruebas?
Reflexión sobre el proceso de resolución  ¿Cómo hiciste para hallar la respuesta?
 Explica tu estrategia.
Las interrogantes buscan que los estudiantes  ¿Por qué ese camino te llevó a la solución?
den una mirada retrospectiva de los procesos  ¿Qué te dio la pista para elegir tu
vivenciados y de los resultados obtenidos, estrategia?
expresando sus emociones asi como explicando  ¿En qué se parece este problema a otros
y argumentando sus aciertos y desaciertos a trabajados anteriormente?
partir de las actividades desarrolladas.  ¿Te fué fácil o difícil resolver el problema?,
¿por qué?
 ¿Crees que el material que utilizaste te
ayudó?, ¿por qué?
C. Capacidad: REPRESE NTA

La representación es un proceso y un producto que implica seleccionar, interpretar, traducir y usar una
variedad de esquemas para expresar una situación, interactuar con el problema o presentar un resultado.
Para la construcción de los conocimientos matemáticos es recomendable que los estudiantes realicen
diversas representaciones desde la vivenciación hasta llegar a las representaciones gráficas y
simbólicas.

D. Capacidad: ELABORA DIVERSAS ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS

Esta capacidad consiste en seleccionar o elaborar un plan o estrategia sobre cómo utilizar las
matemáticas para resolver problemas de la vida cotidiana, y cómo implementarlo en el tiempo.
Esta capacidad matemática puede ser exigida en cualquiera de las fases del proceso de resolución de
problemas. Los saberes previos del estudiante de los primeros grados son limitados respecto al manejo
de estrategias heurísticas, por lo que desde el aula debemos darle la oportunidad de apropiarse de
estrategias variadas.
A continuación, te proponemos algunas estrategias heurísticas para el III ciclo:

Estrategias heurísticas Condiciones

Realizar simulaciones  Dejar que el estudiante sea el
Consiste en la teatralización del problema o la situación que proponga su propio camino
problemática. Implica una mayor actividad corporal y un rol activo de solución.
del estudiante. Contribuye a una asimilación de conocimientos
profunda, natural, comprensiva y afectiva.  Acompañar el proceso con
Usar analogías preguntas que permitan la
Implica comparar o relacionar los datos o elementos identificación del error, sin que
de un problema, generando razonamientos para encontrar la este cause burla, sino que más
solución por semejanzas. bien, convierta la reflexión en un
Hacer un diagrama acto permanente que lo oriente a
Consiste en realizar representaciones gráficas (icónicas, tomar decisiones oportunas.
pictóricas y simbólicas) en las que se relacionen los datos o  Promover el uso de tablas y
elementos del problema para presentar la información. esquemas.
Ensayo y error  Favorecer el cálculo escrito y
Consiste en tantear un resultado y comprobar si puede ser la mental.
solución del problema. Es una estrategia muy útil cuando se  Propiciar actividades que
realiza de forma organizada y se evalúa cada vez los ensayos favorezcan el desarrollo del
que se realizan. La idea es que cada rectificación conduzca a un pensamiento reversible desde los
ensayo que se acerque más a la respuesta. primeros grados.
 Buscar patrones  Acompañar el proceso con
Consiste en encontrar regularidades en los datos del problema y preguntas que permitan
usarlos en su solución. identificar la regularidad y el uso
Hacer una lista sistemática de estas en la solución del
Se realiza un conteo o listado organizado, con el fin de no dejar problema.
de lado ninguna posibilidad. Se usa en los casos en que se  Promover el uso de diferentes
requiere la enumeración de objetos. formas de representación.
Empezar por el final  Orientar el proceso a través de
Se utiliza el pensamiento regresivo en situaciones dinámicas interrogantes que hagan visible
como, por ejemplo, el juego "mundo" en el cual tenemos las relaciones que existen entre
información de una situación final. los elementos del problema.
También se usa para demostrar desigualdades y para resolver  Generar situaciones que puedan
problemas aditivos. ser resueltas por analogía.
 Propiciar los juegos: grupales, de
roles, escenificaciones, etc.

E. Capacidad: UTILIZA EXPRESIONES SIMBÓLICAS, TÉCNICAS Y FORMALES

El uso de expresiones y símbolos matemáticos ayudan a la formalización de las nociones matemáticas.
Estas expresiones no son fáciles de asimilar debido a la complejidad de los procesos que implica la
simbolización. Es por eso que los estudiantes de III ciclo requieren vivenciar previamente experiencias y
realizar inducciones, haciendo uso de lenguajes que varíen de coloquiales a simbólicos para constituirse
posteriormente en técnicos y formales.

F. Capacidad: ARGUMENTA

La argumentación es el razonamiento que utiliza una persona para explicar, justificar o validar un
resultado. Argumentar supone procesos de pensamiento que exploran y vinculan diferentes elementos
del problema para hacer inferencias a partir de ellos, comprobar la justificación que proponemos u ofrecer
una justificación de las declaraciones o soluciones a las que hemos llegado.

Escenarios didácticos que propician formas de argumentación:

Escenarios Actividades a desarrollar

De exposición - discusión Estructurar los conocimientos para una
exposición o
discusión con organizadores visuales:
- Esquemas gráficos
- Diagramas
De indagación Plantear interrogantes seguidas tentativamente
por respuestas, implica el establecimiento de
conjeturas para su posterior validación
(justificación) a partir de procedimientos:
- Procedimientos experimentales
- Formulación de contraejemplos
De promoción de prácticas inductivas Propiciar una serie de situaciones
representativas
que incentiven el establecimiento de relaciones
para la generalización o particularización, entre
ellas:
- Estudio de casos
- Modelos que posibiliten la visualización de
lo que no podemos observar directamente
- Simulaciones de la realidad
De promoción de actividades integradas Organizar los conocimientos matemáticos de
forma integral. Se combinan hechos,
procedimientos, formas de representación,
conceptos, y sus relaciones entre ellos.
 NÚMERO Y OPERACIONES
CAMBIO Y RELACIONES

IV y V CICLO

Tercer grado al sexto grado de Educación Primaria

 Cartel de indicadores de Número y operaciones.

Indicadores de número y operaciones

Capacidades Tercer grado Cuarto grado
Matematiza Construcción del Construcción del Construcción del
situaciones significado y significado y significado
que involucran uso de los números uso de los números y uso de las fracciones
cantidades y naturales en situaciones naturales en situaciones como
magnitudes en problemáticas problemáticas parte de un todo y parte
diversos contextos. referidas a contar, medir referidas a contar, medir de un conjunto en
y ordenar. y ordenar situaciones
Representa problemáticas con
situaciones  Experimenta y describe  Experimenta y describe cantidades
que involucran las nociones de las nociones de continuas y discretas
cantidades y números naturales de números naturales de  Experimenta y describe
magnitudes en hasta tres cifras en hasta cuatro cifras en las nociones de
diversos contextos. situaciones cotidianas, situaciones cotidianas, fracciones como parte de
para contar, medir y para contar, medir y un todo y parte de un
Comunica ordenar. ordenar. conjunto en situaciones
situaciones  Expresa cantidades de  Expresa cantidades de cotidianas.
que involucran hasta tres cifras, en hasta cuatro cifras, en  Expresa fracciones
cantidades y forma concreta, gráfica forma concreta, gráfica usuales (con
magnitudes en (recta numérica, el ( recta numérica, el denominadores 2, 4, 8, 5,
diversos contextos. tablero de valor tablero de valor 10, 3 y 6), y fracciones
posicional, etc.) y posicional, etc.) y equivalentes, en forma
Elabora diversas simbólica. simbólica. concreta (regletas, base
estrategias  U sa la descomposición diez, dominós, etc.),
haciendo uso de
 Usa la descomposición aditiva y equivalencias gráfica y simbólica.
aditiva y equivalencias
los números y sus de números hasta  Usa expresiones
de números hasta tres
operaciones para cuatro cifras en simbólicas y fracciones
cifras en decenas y
resolver problemas. centenas, decenas y usuales para expresar la
unidades para resolver
unidades para resolver medida de la masa de un
situaciones
Utiliza expresiones situaciones objeto (1/2 kg, ¼ kg), de
problemáticas.
simbólicas, técnicas problemáticas. tiempo (1/2 h, ¼ h) en la
y formales de los  A plica diversas  U sa los signos >, < o = resolución de situaciones
números y las estrategias para estimar para establecer problemáticas.
operaciones en cantidades de hasta relaciones de  Usa los signos >, < o =
la resolución de tres cifras. comparación entre para expresar relaciones
problemas.  Usa los signos >, < o = cantidades que de comparación entre
para establecer expresan números expresiones fraccionarias
Argumenta el uso relaciones de naturales hasta cuatro usuales.
de los números y comparación entre cifras.  Explica sus
sus operaciones cantidades que  U sa estrategias para procedimientos al
para resolver expresan números estimar cantidades de resolver diversas
problemas. naturales hasta tres hasta cuatro cifras. situaciones
cifras, a partir de  Explica sus problemáticas.
situaciones cotidianas. procedimientos al
 Usa expresiones resolver diversas
simbólicas para situaciones
 expresar medidas problemáticas.
exactas en unidades
convencionales de
masa (kilogramo y
gramo) y de tiempo
(años, meses, horas).
 Explica sus
procedimientos al
resolver diversas
situaciones
problemáticas.

Indicadores de número y operaciones

Quinto grado Sexto grado
Construcción del Construcción del Construcción del Construcción del
significado y significado y uso de las significado y significado y uso de
uso de los números fracciones como uso los números expresiones fraccionarias,
naturales en situaciones medida1 y operador2 en naturales en decimales y porcentuales
problemáticas situaciones situaciones en situaciones
de medir y ordenar en problemáticas con problemáticas de problemáticas de medida,
contextos económico, cantidades discretas y medir y ordenar en compra venta
social y científico. continuas contextos
económico, social, y  Experimenta y describe
 Explora y  Experimenta y describe científico las nociones de fracción
describe las nociones de las nociones de como reparto (cociente y
números naturales hasta fracciones como parte  Explora y describe las número decimal) y
seis cifras en situaciones de un todo, parte de un nociones de números fracción como razón
cotidianas para medir y conjunto o de una naturales de más de (parte- todo), en
ordenar. cantidad en situaciones seis cifras para medir y situaciones cotidianas
 Expresa cotidianas. ordenar en situaciones con cantidades discretas
cantidades de hasta seis  Expresa fracciones de diversos contextos. y continuas.
cifras, en forma gráfica y equivalentes, en forma  Expresa cantidades de  Experimenta y describe
simbólica. concreta (regletas, base más de seis cifras, en la relación entre fracción
 A plica diez, dominós, etc.), forma gráfica y decimal, número decimal
diversas estrategias para gráfica y simbólica. simbólica. y porcentaje (razón: parte
estimar números de  A plica diversas - todo).
hasta cinco cifras.
 Utiliza los signos >, < o estrategias para  Expresa fracciones,
= para establecer
 Usa la estimar números de fracciones decimales,
relaciones de
descomposición aditiva y hasta seis cifras. decimales y porcentajes,
comparación entre
equivalencias de  Usa la descomposición en forma concreta,
expresiones
números hasta seis aditiva y equivalencias gráfica y simbólica.
fraccionarias y números
cifras en unidad de de números de más de  Usa la descomposición
mixtos.
millar, centenas, seis cifras en decena aditiva y equivalencias de
decenas y unidades,  Explica sus de millar, unidad de números decimales en
para resolver situaciones procedimientos al millar, centenas, unidades, décimo y
problemáticas. resolver diversas decenas y unidades, centésimo, para resolver
 Usa situaciones para resolver situaciones
expresiones simbólicas problemáticas. situaciones problemáticas.
para expresar medidas problemáticas.  Usa los signos >, < o =
exactas de longitud  Usa los signos >, < o = para establecer
(kilómetros, metros, para establecer relaciones de
centímetros), de masa relaciones de comparación entre
(kilogramos, gramos) y comparación entre fracciones, decimales y
de tiempo (horas, cantidades que porcentajes, para
minutos, a.m. y p.m.), en expresan números resolver situaciones
la resolución de naturales de más de problemáticas.
situaciones seis cifras a partir de  Explica la pertinencia de
problemáticas. situaciones de diversos usar una expresión
 Utiliza los contextos. fraccionaria, decimal y
signos >, < o = para  Usa expresiones porcentual en diversos
establecer relaciones de simbólicas para contextos.
comparación entre expresar medidas  Explica sus
cantidades que exactas de longitud procedimientos al
expresan números (kilómetros, metros, resolver diversas
naturales hasta seis centímetros, situaciones
cifras, a partir de milímetros), de masa problemáticas.
situaciones cotidianas. (kilogramos, gramos y
 Explica miligramos), tiempo
 sus procedimientos al (horas, minutos y
resolver diversas segundos) y
situaciones temperatura (grados
problemáticas. Celsius) en la
resolución de
situaciones
problemáticas.
 Explica sus
procedimientos al
resolver diversas
situaciones
problemáticas.

Indicadores de número y operaciones

Capacidades Tercer grado Cuarto grado
Matematiza situaciones que Construcción del Construcción del Construcción del significado
involucran cantidades y significado y uso de la significado y uso de las y uso de las operaciones
magnitudes en diversos operaciones operaciones con
contextos. con números naturales con números naturales fracciones en situaciones
en situaciones ensituaciones problemáticas de agregar,
Representa problemáticas problemáticas quitar, juntar, separar.
Situaciones que involucran de agregar, quitar, de agregar, quitar,
cantidades y igualar y comparar, igualar, comparar,  Experimenta y describe
magnitudes en diversos repetir una cantidad repetir una cantidad las operaciones con
contextos. para aumentarla o para aumentarla o fracciones usuales en
repartirla en partes repartirla en partes situaciones cotidianas
Comunica iguales. iguales. que implican las acciones
situaciones de agregar, quitar, juntar,
que involucran  Experimenta y describe  Experimenta y separar*.
cantidades y las operaciones con describe las  Elabora y aplica diversas
magnitudes en números naturales en operaciones con estrategias para resolver
diversos contextos. situaciones cotidianas números naturales en situaciones
que implican las situaciones cotidianas problemáticas aditivas de
Elabora diversas acciones de agregar, que implican las cambio y combinación
estrategias quitar, igualar o acciones de agregar, que implican el uso de
haciendo uso de comparar dos quitar, igualar o material concreto, gráfico
los números y sus cantidades1, repetir una comparar dos (dibujos, cuadros,
operaciones para cantidad para cantidades3, repetir esquemas, gráficos,
resolver problemas. aumentarla, repartir una una cantidad para recta numérica, etc.)
cantidad en partes aumentarla o repartirla  Expone acuerdos
Utiliza expresiones iguales. en partes iguales, respecto a los
simbólicas, técnicas  Elabora y aplica quitar sucesivamente. procedimientos usados
y formales de los diversas estrategias  Usa diversas para resolver problemas
números y las para resolver estrategias de cálculo aditivos de cambio y
operaciones en situaciones escrito y mental para combinación1,2 con
la resolución de problemáticas 1 ,2. que resolver problemas fracciones usuales.
problemas. implican el uso de aditivos, multiplicativos  Usa diversas estrategias
material concreto, y de combinación de de cálculo escrito, mental
Argumenta el uso gráfico (dibujos, las cuatro operaciones y de estimación para
de los números y cuadros, esquemas, con números naturales resolver situaciones
sus operaciones gráficos, etc.) hasta cuatro cifras. problemáticas problemas
para resolver  Usa diversas  Elabora y aplica aditivos de cambio y
problemas. estrategias de cálculo diversas estrategias combinación1, 2 con
escrito y mental, para para resolver fracciones usuales de
resolver situaciones situaciones igual y diferente
problemáticas aditivas y problemáticas 3, 4. que denominador.
multiplicativas, de doble implican el uso de  Explica sus
mitad, triple, cuádruple material concreto, procedimientos al
con números naturales gráfico(dibujos, resolver diversas
de hasta tres cifras. cuadros, esquemas, situaciones
 Justifica el uso de las gráficos, etc.) problemáticas.
operaciones aditivas y  Explica la relación
multiplicativas en la entre la adición y la
resolución de sustracción, la división
situaciones y la multiplicación
problemáticas. como operaciones
 Explica la relación entre inversas.
 la adición y la  Justifica el uso de las
sustracción, la operaciones aditivas y
multiplicación y la multiplicativas, y sus
división, como propiedades, en la
operaciones inversas. resolución de
 Explica sus situaciones
procedimientos al problemáticas.
resolver diversas  Explica sus
situaciones procedimientos al
problemáticas. resolver diversas
situaciones
problemáticas.

Indicadores de número y operaciones

Quinto grado Sexto grado
Construcción del Construcción del Construcción del Construcción del
significado y uso de las significado y uso de las significado y uso de las significado y uso de las
operaciones con números operaciones con operaciones operaciones
naturales en situaciones fracciones en con números naturales con fracciones decimales
problemáticas situaciones en situaciones y números decimales en
aditivas de igualar y problemáticas de problemáticas situaciones
comparar y situaciones agregar, quitar, juntar, aditivas de igualar y problemáticas
multiplicativas de separar, comparar, comparar y situaciones agregar, quitar, juntar,
combinación y división igualar, repetir o multiplicativas separar, comparar,
repartir una cantidad. de combinación, igualar repetir o repartir
 Experimenta y describe, división y comparación una cantidad.
el significado y uso de  Experimenta y describe y repetición de factores
las operaciones con el significado y uso de iguales.
números naturales en las operaciones con  Experimenta y describe
situaciones cotidianas fracciones en  Experimenta y describe el significado y uso de las
que implican las situaciones de diversos el significado y uso de operaciones con
acciones de igualar o contextos que implican las operaciones con números decimales hasta
comparar dos las acciones de números naturales en el centésimo, en
cantidades, combinar agregar, quitar, juntar, situaciones cotidianas situaciones de diversos
elementos de dos separar, comparar, que implican las contextos que implican
conjuntos. igualar, repetir o repartir acciones de igualar o las acciones de agregar,
 Usa diversas estrategias una cantidad**. comparar dos quitar, juntar, separar,
que implican el uso de la  Usa diversas cantidades, combinar comparar, igualar, repetir
representación concreta estrategias que elementos de dos o repartir una cantidad.
y gráfica (dibujos, implican el uso de la conjuntos, repartir una  Usa estrategias que
cuadros, esquemas, representación concreta cantidad en partes implican el uso de la
gráficos, etc.), para y gráfica (dibujos, iguales o dividirla en representación concreta
resolver situaciones cuadros, esquemas, grupos iguales8, y y gráfica (dibujos,
problemáticas aditivas y gráficos, etc.) para acciones combinadas. cuadros, esquemas,
multiplicativas, usando resolver situaciones  Usa estrategias que gráficos, etc.), para
números naturales hasta problemáticas de implican el uso de la resolver situaciones
seis cifras. fracciones. representación problemáticas aditivas de
 Usa diversas estrategias  Usa diversas concreta y gráfica cambio, combinación,
de cálculo escrito y estrategias que (dibujos, cuadros, comparación 1, 2 y
mental que impliquen la implican el cálculo esquemas, gráficos, situaciones
descomposición aditiva escrito para resolver etc.), para resolver multiplicativas de
y multiplicativa para situaciones situaciones repetición de una
resolver problemas con problemáticas de problemáticas de medida.
números naturales hasta cambio, combinación e Igualación y  Usa diversas estrategias:
seis cifras. igualación 1,2 con comparación 5 y 6 y de cálculo escrito, de
 Usa diversas fracciones. situaciones representación concreta
estrategias para resolver  Usa estrategias de multiplicativas de y gráfica, para resolver
situaciones problema representación combinación-división situaciones
áticas de múltiplos de un concreta, gráfica y (producto cartesiano) y problemáticas con
números. simbólica para resolver comparación. operaciones aditivas de
 Justifica el uso de las situaciones  Usa diversas fracciones decimales y
operaciones y problemáticas con estrategias de cálculo números decimales.
propiedades de los fracciones. escrito y mental que  Expone procedimientos
números y operaciones,  Explica los impliquen la usados para resolver
en la resolución de procedimientos usados descomposición aditiva problemas aditivos y
situaciones para resolver y multiplicativa, multiplicativos de
problemáticas. problemas aditivos y propiedades de la diversos contextos con
multiplicativos con multiplicación, para fracciones y decimales, a
 fracciones a partir de resolver problemas con partir de situaciones
situaciones reales. números naturales reales.
 Explica mediante hasta seis cifras.  Explica mediante
ejemplos las  Explica la relación ejemplos las propiedades
propiedades entre la potenciación y conmutativa, asociativa y
conmutativa, asociativa la multiplicación de distributiva, con
y distributiva, con factores. decimales, a partir de
fracciones a partir de  Usa estrategias que situaciones
situaciones implican el uso de problemáticas.
problemáticas. productos con factores
iguales para resolver
situaciones
problemáticas.
 Usa y explica diversas
estrategias heurísticas
que implican el cálculo
escrito y mental para
resolver problemas
aditivos,
multiplicativos, de
cuadrados y cubos
perfectos con números
naturales de más de
seis cifras.

 Cartel de indicadores de Cambio y relaciones.

Indicadores DE CAMBIO Y RELACIONES

Capacidades Tercer grado Cuarto grado
Matematiza Construcción del significado y uso Construcción del significado y uso de los
situaciones de de los patrones de repetición y patrones de repetición, aditivos y
regularidad, aditivos en situaciones de multiplicativos en situaciones de
equivalencia y Regularidad. regularidad.
cambio en diversos
contextos.  Experimenta y describe patrones  Experimenta y describe patrones aditivos,
aditivos y de repetición con multiplicativos y patrones de repetición que
Representa criterios preceptúales observados combinan criterios perceptuales (color,
situaciones de en objetos concretos (losetas, forma, tamaño) y de posición de sus
regularidad, frisos, frazadas, construcciones elementos. Expresa patrones aditivos,
equivalencia y gráficas, etc.) y en situaciones de multiplicativos y patrones de repetición que
cambio en diversos diversos contextos (numéricas, combinan criterios preceptúales y de
contextos. geométricas, etc.) posición de sus elementos, con material
 Expresa patrones aditivos y concreto, en forma gráfica y simbólica. Usa
Comunica las patrones de repetición con estrategias inductivas que implican el uso de
condiciones de criterios perceptuales y de cambio operaciones, o de la representación
regularidad, de posición de sus elementos, con concreta, gráfica y simbólica, para hallar los
equivalencia y material concreto, en forma elementos desconocidos o que no
cambio en diversos gráfica y simbólica. pertenecen a secuencias gráficas y
contextos.  Usa estrategias inductivas que numéricas.
implican el uso de operaciones, o  Describe con sus propias palabras el patrón
Elabora estrategias de la representación, para hallar de repetición, aditivo y multiplicativo y los
haciendo uso de los los elementos desconocidos o que procedimientos que usó para encontrarlo.
patrones, relaciones no pertenecen a secuencias  Amplia y propone secuencias con objetos,
y funciones para gráficas con patrones de gráficos y numéricos. Construcción del
resolver problemas. repetición perceptuales y significado y uso de las relaciones cambio en
numéricas con patrones aditivos. situaciones problemáticas cotidianas de
Utiliza expresiones  Describe con sus propias palabras medida y de diversos contextos.
simbólicas, técnicas el patrón de repetición y aditivo y  Experimenta y describe la relación de
y formales para los procedimientos que usó para cambio entre dos magnitudes y expresa sus
expresar patrones, encontrarlo. conclusiones. • Experimenta y describe la
relaciones y  Amplia y propone secuencias con relación de equivalencia entre unidades de
funciones para objetos, gráficos y numéricos. medida de masa (1kg=1000g, ¼kg=250g),
resolver problemas. Construcción del significado y uso longitud (1m=100 cm, ½m=50 cm), tiempo
de las relaciones de cambio en (1día=24 horas, ½ día =12 horas, 1½ día
Argumenta el uso situaciones problemáticas =36 horas), de cambio monetario (1 nuevo
de los patrones, cotidianas de medida y de sol = 10 monedas de 10 céntimos= 5
relaciones y diversos contextos monedas de 20 céntimos).
funciones para  Experimenta y describe la relación  Ordena datos en gráficos (tablas, cuadros de
resolver problemas. de cambio entre dos magnitudes y doble entrada, diagramas, gráficos de
expresa sus conclusiones. barras, etc.) para el establecimiento de
 Usa las relaciones de relaciones de equivalencia entre unidades de
equivalencia entre unidades de una misma magnitud.
masa, longitud, tiempo y entre  Explica el proceso de resolución de
valores monetarios. situaciones problemáticas que implican el
 Explica el proceso de resolución uso de la relación de equivalencia entre
de situaciones problemáticas que unidades de dos magnitudes.
implican el uso de la relación de  Usa y explica las diversas estrategias para
equivalencia entre unidades de encontrar los valores que faltan en una tabla
dos magnitudes. o en cuadros que presentan relaciones de
 Ordena datos en gráficos (tablas, equivalencias. Construcción del significado y
cuadros de doble entrada, uso de las igualdades con expresiones
diagramas, gráficos de barras, multiplicativas en situaciones problemáticas
etc.) para el establecimiento de de equivalencia
relaciones de cambio entre dos  Usa material concreto para expresar la
magnitudes. Construcción del equivalencia entre expresiones
significado y uso de las multiplicativas y de división.
igualdades con expresiones  Escribe y expresa la equivalencia de dos
aditivas y multiplicativas simples expresiones aditivas y multiplicativas como
en situaciones problemáticas de una igualdad, usando íconos o dibujos.
equivalencia  Elabora estrategias heurísticas, de cálculo
 Usa material concreto para (operaciones aditivas y multiplicativas) y de
expresar la equivalencia entre representación concreta y gráfica, para
expresiones multiplicativas. encontrar el valor del término desconocido
 Escribe y expresa la equivalencia de una igualdad.
de dos expresiones aditivas y  Explica que la igualdad de dos expresiones
multiplicativas como una igualdad. multiplicativas se mantiene al multiplicarlas o
 Elabora estrategias de dividirlas por una misma cantidad.
representación concreta y gráfica
para encontrar un término
desconocido de una igualdad.

Indicadores DE CAMBIO Y RELACIONES

Quinto grado Sexto grado
Construcción del significado y uso de los patrones Construcción del significado y uso de los patrones
numéricos y numéricos y
geométricos en situaciones problemáticas de regularidad geométricos en situaciones problemáticas de regularidad
 Experimenta y describe patrones numéricos que
crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos  Experimenta y describe patrones geométricos
(de simetría) en situaciones donde se presentan (traslación, simetría y giros) en situaciones donde se
regularidades. presentan regularidades, para el desarrollo del
 Expresa patrones numéricos que crecen y decrecen significado y uso de los patrones.
(aditivos) y patrones geométricos (de simetría), con  Expresa patrones geométricos (traslación, simetría y
material concreto, en forma gráfica y simbólica. giros), con material concreto, en forma gráfica y
Propone secuencias gráficas con patrones simbólica, para el desarrollo del significado de los
geométricos y numéricos. patrones.
 Usa estrategias inductivas que implican el uso de  Propone secuencias gráficas con patrones
operaciones, o de la representación (esquemas, geométricos usando instrumentos de dibujo para
tablas, etc.), para hallar los elementos desconocidos construir mosaicos, frisos, guardillas, etc.
o que no pertenecen a secuencias gráficas con  Usa estrategias inductivas y de representación, para
patrones geométricos (de simetría), y numéricas con hallar los elementos desconocidos o que no
patrones aditivos. pertenecen a secuencias gráficas con patrones
 Describe el patrón aditivo (que crece y decrece), y geométricos (traslación y giros, simetrías)
geométrico (de simetría) en la resolución de  Predice un elemento desconocido a partir de su
situaciones problemáticas. posición en una secuencia de gráficos con patrón
 Explica por qué y comprueba si un elemento numérico.
pertenece o no a una secuencia con patrones  Explica por qué y comprueba si un elemento
numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y pertenece o no a una secuencia gráfica con patrón
patrones geométricos (de simetría). geométrico (traslación, giros y simetría).

Construcción del significado y uso de las relaciones de Construcción del significado y uso de la proporcionalidad
cambio en situaciones problemáticas cotidianas de directa en situaciones problemáticas cotidianas de
medida y de diversos Contextos medida y de diversos contextos

 Experimenta y describe la relación de equivalencia  Experimenta y describe la relación de

entre dos unidades de medida de una misma proporcionalidad directa entre dos magnitudes en
magnitud, partir de situaciones de diversos contextos. diversos contextos para el desarrollo del significado
 Ordena datos en esquemas de representación de la proporcionalidad directa.
 (tablas, cuadros de doble entrada, gráficos, etc.) para  Ordena datos en esquemas de representación
establecer las relaciones de equivalencia entre dos (tablas, cuadros de doble entrada, gráficos, etc.) para
unidades de medida de una misma magnitud, a partir el establecimiento de magnitudes directamente
de situaciones de diversos contextos. proporcionales.
 Usa y explica las diversas estrategias para encontrar  A plica relaciones de proporcionalidad directa entre
los valores que faltan en una tabla o en cuadros que dos magnitudes para dar solución a situaciones
presentan relaciones de equivalencia. problemáticas.
 D escribe cómo varían los valores de una magnitud  Usa y explica diversas estrategias para determinar el
en relación con la otra, en una relación de valor desconocido en una tabla de proporcionalidad
equivalencia. directa.
 Explica el proceso para hallar el valor de una medida,  Describe cómo varían los valores de dos magnitudes
en situaciones problemáticas de equivalencia entre directamente proporcionales.
dos magnitudes.  Explica por qué una relación de cambio entre dos
magnitudes, es directamente proporcional.
Construcción del significado y uso de ecuaciones de
primer grado con expresiones aditivas y multiplicativas Construcción del significado y uso de ecuaciones de
en situaciones problemáticas de equivalencia primer grado con expresiones aditivas y multiplicativas
en situaciones problemáticas de equivalencia
 Experimenta y describe situaciones referidas a
encontrar un valor desconocido en una igualdad.  Experimenta y describe situaciones referidas a
Expresa el término desconocido de una igualdad encontrar un valor desconocido en una igualdad.
mediante representaciones gráficas (dibujos, íconos,  Expresa el término desconocido de una igualdad
letras, etc.) mediante representación simbólica (variables).
 Expresa la equivalencia de expresiones aditivas y  Elabora estrategias heurísticas, de cálculo
multiplicativas, usando material concreto y de forma (operaciones aditivas y multiplicativas) y de
gráfica. representación concreta y gráfica, para encontrar el
 Elabora estrategias de cálculo (operaciones aditivas valor de la variable.
y multiplicativas) y de representación (concreta,  Usa el lenguaje simbólico para traducir el enunciado
gráfica, pictórica) para encontrar el término verbal o escrito de una situación problemática que
desconocido en una igualdad. expresa ecuaciones de primer grado.
 Usa igualdades en las que el valor desconocido se  Explica que la igualdad se mantiene si se agrega o
representa con un ícono o una letra, para traducir el quita, multiplica o divide por una misma cantidad a
enunciado verbal o escrito de una situación ambas partes de una ecuación de primer grado.
problemática . Propone estrategias heurísticas para
encontrar un término desconocido en igualdades con
expresiones aditivas y multiplicativas.
 Explica que la igualdad se mantiene si se agrega o
quita, multiplica o divide por una misma cantidad a
ambas partes de la igualdad.