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 Se entrega diferentes carteles a cada equipo de estudiantes, leen cada título que les tocó: Anexo
01

SISTEMA DE
ANÉCDOTAS CARACTERÍSTICAS
NUMERACIÓN ARTES DE LOS SERES VIVOS
DECIMAL VISUALES CONJUNTOS

LECTURA, EL USO DE LAS

ESCRITURA DE LA BIBLIA TRABAJOS ENTREVISTA
MAYÚSCULAS
NÚMEROS. GRUPALES

LA CÉLULAS PLANO
TABLAS CARTESIANO- BIOGRAFÍA
BIDIMENSIONA- MADRE
LIDAD ROTACIONES

NORMAS DE ANTIGUO
ELABORACIÓN ENTREVISTAS
CONVIVENCIA TESTAMENTO
DE TABLAS

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VI- Marzo 1
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 Se organiza en conjunto con los estudiantes un gráfico de síntesis sobre lo que es una anécdota
y las características que posee. Con los aportes del grupo clase, se elabora el siguiente
organizador en la pizarra: Anexo 02

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VI- Marzo 2
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 Analizan la siguiente información: Anexo 01
Autonomía
La esencia de la autonomía es que seamos capaces de tomar decisiones por nosotros mismos,
teniendo en cuenta cómo afecta a los demás la decisión tomada. La autonomía se empieza a
desarrollar en nosotros desde la infancia, cuando nuestros padres o las personas mayores con las que
vivimos nos ayudan con pequeñas decisiones, como qué color de camiseta ponernos o cómo atar
nuestros zapatos, para luego hacerlo sin ayuda.
Tomar pequeñas decisiones desde niños permitirá que en la adolescencia y en la adultez podamos
enfrentar decisiones que implican mayor responsabilidad.
Paralelamente a la autonomía se desarrolla la autoestima, que es la idea que tenemos de nuestro valor
personal y el respeto que sentimos por nosotros mismos. Cuando contamos con buena autoestima,
nos tratamos con respeto, atendemos nuestras necesidades y defendemos nuestros derechos. Si, por el
contrario, tenemos baja autoestima, pondremos las necesidades de los demás antes que las nuestras, o
pensaremos que no tenemos nada que ofrecer y dejaremos que nos minimicen.

AUTONOMÍA

Comunicación Capacidad de Individuo

buscar, encontrar Autocrítico
Pensamiento
y discriminar.
Intuición información.
Expresión
lingüística
Autodeterminación
Etc.

Aprendiendo a ser autónomos

Aprender a ser autónomos implica una serie de retos que nos involucran a nosotros mismos y a
las personas con quienes interactuamos diariamente, en especial nuestra familia y amigos. Para
conseguirlo, debemos tomar en cuenta lo siguiente:
 Aceptar las consecuencias de nuestros actos. Recordar que toda acción tiene una reacción
que debemos asumir.
 Cumplir nuestras responsabilidades en la escuela y en casa.
 Mantener la palabra dada sin justificaciones.

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VI- Marzo 3
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AUTOCONOCIMIENTO

Conocimiento de uno mismo

Tener una imagen adecuada, correcta
del propio yo:
Ser consiente de uno mismo.
Descubrir, identificar, reconocer la forma de
pensar, sentir y actuar de forma propia.

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VI- Marzo 4
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 Presenta el papelote con el siguiente problema: Anexo 01
Rogelio está estudiando las regiones peruanas y desea saber cuáles son las
dos regiones donde hay el mayor número de habitantes. ¿Cómo podemos
saber que regiones son?; ¿qué debemos hacer?

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VI- Marzo 5
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 A partir de las respuestas, se concluye junto con los estudiantes. Anexo 02

DECODIFICACIÓN DECODIFICACIÓN
Analiza el valor relativo de cada cifra en el ¿Cuál es el valor de la cifra 5 en el número 697
número 4 727 878 543 216?
4 727 878 = 4 UMM 7CM 2DM 7UM 8C 7D 8U Respuesta: 5 CM = 500 000 (5 centenas de
CODIFICACIÓN millar igual a quinientos mil)
= 4 000 000 + 700 000 + 20 000 + 7000 + 800 +
70 + 8

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 Se les muestra la ruleta de los seres vivos, giran y mencionan características que crean
importantes . Anexo 01

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 Analizan diferentes carteles con información sobre el tema: Anexo 02

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 Solicitamos que escriban un esquema visual de las características de los seres vivos: Anexo 03

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 Pueden dirigirse al aula de innovación para textualizar las anécdotas en Cuadernia (Recurso
online para crear libros digitales) Anexo 01

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VI- Marzo 11
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 Se plantea los siguientes ejemplos para diferenciar las clases de conjuntos: Anexo 01
Anexo 01 CONJUNTO UNIVERSAL O CONJUNTO REFERENCIA

Dícese del conjunto formado por todos los elementos de un tema

referencia en específico.

EJEMPLOS:

1) Conjunto formado por las letras A = { a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l,

del abecedario minúsculas: m, n, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z}

CONJUNTO VACÍO

Así se denomina al conjunto que carece de elementos, y a pesar de no tenerlos

se le considera como conjunto y se representa de la siguiente forma: {*}

EJEMPLOS:

1) Conjunto de los días de la 2) Conjunto de los meses del

semana que terminan en “a”. año que terminan en “i”.

CONJUNTO UNITARIO CONJUNTO FINITO CONJUNTO INFINITO

Es aquel cuyo último Se hace llamar así al

Es el contiene un solo
elemento se puede conjunto cuyo último
elemento.
nombrar, es decir, es aquel número no podemos
conjunto que tiene final. nombrar, es decir, carece
de final. La cantidad de
EJEMPLOS: elementos que componen
EJEMPLOS: este conjunto no se puede
1) Conjunto de los meses determinar.
del año que tiene menos 1) Conjunto de las páginas
de treinta días. (Solamente de un libro: EJEMPLOS:
febrero pertenece a dicho P = { páginas de un libro }.
conjunto).
1) Conjunto de estrellas en
el universo:
E= { estrellas en el
universo }.
2) Conjunto de números
enteros negativos:
Z = { -1, -2, -3, -4, -5, -6,
-7…}.

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 Se entrega diferentes fichas de información por equipos, para que analicen y extraigan la
información. Anexo 01

Categoría Organismos
taxonómica
Lombriz Medusa Ascidia Sapo Delfín León Zorro Perro Lobo

1. Reino animal

2. Filum cordados

3. Subfilum
vertebrados

4. Clase: Mamíferos

5. Orden: Carnívoros

6. Familia: Canidea

7. Género: Canis

8. Especie: Canis
lupus

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 Diferencian las partes de la Biblia y elaboramos la siguiente biblioteca bíblica con cajas y
cajitas. Anexo 01
Antiguo testamento Nuevo testamento
Formado por 46 libros antes del nacimiento de Jesús. Formado por 27 libros escritos después del
nacimiento de Jesús.
5 libros del Pentateuco Evangelios y hechos
Génesis – Éxodo - Levítico - Números – Mateo - Marcos – Lucas – Juan – Hechos de los
Deuteronomio Apóstoles
16 Libros históricos Cartas: 7 Pablo – 3 Discípulos – 3 Pastorales
Josué Crónicas I Esdras Ester Romanos Filipenses Colosen- I
Jueces Crónicas II Nehemías Macabeos I I I Tesalo- ses Timoteo
Samuel I Reyes I Tobías Macabeos II Corintios nicenses II Tesalo- II
Samuel II Reyes II Judit II Filemón nicenses Timoteo
Rut Corintios Efesios Tito
Gálatas
7 libros sapienciales 7 Cartas Católicas

Job Proverbios Cantar de Sabiduría Santiago I Carta de Carta de Hebreos

Salmos Eclesiastés los Eclesiásti- I Carta a Juan judas
cantares co Pedro II Carta de
II Carta a Juan
Pedro III Carta
de Juan
18 Libros Proféticos

Isaías Ezequiel Miqueas Habaruc

Lamenta- Daniel Joel Sofonías
ciones
Apocalipsis
Oseas Amos Ageo
Jeremías Jonás Abdías Zacarías
Baruc Nahum Malaquías

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 Escriben en tarjetas conclusiones respecto a la Biblia: Anexo 02

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 Sistematizan ideas con respecto a la Biblia organizando sus ideas en un mapa semántico. Anexo
03

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 Se les entrega las siguientes fichas para completar las respuestas haciendo uso de las
mayúsculas. Anexo 01
Anexo 01: Observa, lee y completa los diálogos:
Ayer le compraron una bicicleta nueva a
Lorenzo y paseó por su distrito saludando a
todos sus vecinos.

Tina y José cuidan mucho su jardín,

el sábado sembraron diferentes flores
y acordaron cuidarlas juntos.

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 Analizan y organizan información sobre el uso de las mayúsculas en la revisión de sus anécdotas:
Anexo 02

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 Se les entrega carteles para ordenarlos y planificar su proyecto: Anexo 02

PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO UNIDADES DE LONGITUD

LA CONVIVENCIA
NUESTRAS RESPONSABILIDADES Y NORMAS DE
CONVIVENCIA

ANTIGUO TESTAMENTO
TEXTOS NARRATIVOS: EL
CUENTO

OPERACIONES CON CONJUNTOS

PINTADO CON LÍNEAS

LA CÉLULA, CLASIFICACIÓN DE
SERES VICOS.
LOS 5 REINOS

SECTORES EDUCATIVOS CRIPTOARITMÉTICA

CONFLICTOS EN EL AULA
DESPLAZAMIENTOS EN EL PLANO
CARTESIANO

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VI- Marzo 19
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MEDIACIONES – ESTRATEGIAS DE
REGULACIÓN. PRONOMBRES

MOSAICOS PINTURA

DIVISIÓN CELULAR
SOMOS PROTECTORES DEL
AGUA

EL SUBRAYADO

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VI- Marzo 20
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 Leen en voz silenciosa el cuento. Anexo 03
¿POR QUÉ LOS MONOS NO HABLAN?
En aquellos tiempos remotos en que los animales hablaban, los
monos convivían en las aldeas con los hombres y con ellos
conversaban.
Pero sucedió un día que los mortales humanos celebraban una
gran fiesta por espacio de una semana tocaron durante el día. El
tam tam y bailaban y bebían sin cesar en las noches.
A raudales corría el vino de palma, porque el jefe de la aldea
había ordenado poner doscientas tinajas llenas de tan
confortable vino en la plaza pública del pueblo. Todo el mundo
había bebido hasta saciarse, pero el como correspondía a tan
poderoso jefe, había bebido mucho más que los otros. Por esto
al despuntar el día temblorante las piernas como dos tiernas palmeras sus ojos distinguían las cosas
confusamente y su corazón sentíase inundado en un mar de felicidad.
Sus mujeres le llevaron cuidadosamente al palacio, pero él se negó a quedarse allí y, saliendo de nuevo
encaminase hacia la aldea de los monos.
Cuando llegó, los monos riendo y saltando a cuál más se apretujaron a su alrededor; ya uno le daba un
tirón al taparrabos, y a otro le arrebataba el gorro; este le sacaba la lengua, aquel le volvía la espalda o
le hacía un gesto desvergonzado de burla. Y así la diversión era mayúscula, siendo el rey el hazmerreír
de toso los monos.
El jefe ya entrado en años se irritó sobremanera al observar la irrespetuosa conducta de los monos y
montando en cólera, fue a quejarse ante el Dios Nzamé. Este escuchó atentamente la queja del jefe de
los hombres v queriendo hacer rápida y ejemplo justicia, llamó al jefe de los monos; cuando el jefe de
los monos estuvo en su presencia Nzamé le preguntó muy enfadado.
-Dime ¿Por qué tu gente ha insultado de modo tan grosero a tu padre el jefe de los hombres?
El jefe de los monos no supo qué contestar.
Entonces Nzamé dijo con acento severo:
-Desde hoy en adelante tú y tus hijos serviréis a los hombres, y ellos os castigarán.
Así, desde ahora mismo quedáis sometidos a su autoridad.
El jefe de los hombres y el jefe de los monos se marcharon.
Pero, cuando el primero ordenó al segundo que fuese a trabajar el jefe de los monos, a pesar de las
órdenes recibidas, contesto con la mayor insolencia: ¡Estas soñando! ¿A mi hacerme trabajar? Vamos
que no estás bien de la cabeza.
El jefe de los hombres no insistió. Llegó a la aldea se acostó y así que hubo descansando, maduró un
plan para vengarse de los desvergonzados monos.
En cuanto llegó la fiesta siguiente, ordenó colocar en el centro de la plaza de la aldea centenares de
tinajas, llenas de rico vino de palma, pero en el vino había mandado echar la hierba que hace dormir.
Advirtió a los suyos que no bebieran de otras tinajas, sino de aquellas que ostentaban una señal
determinada, luego invitoó a los monos a la fiesta.
Los simios no podían rehusar honor tan señalado y, en consecuencia, fueron a divertirse y a beber de lo
lindo. Pero. ¡Ay! en cuanto hubieron bebido, todos sintieron invencibles deseos de dormir.
Y quedaron los monos sumidos en un profundo sueño, y el jefe de los hombres ordenó, entonces, que
los atasen. Ya todos atados, los hombres empezaron a manejar los látigos. Los monos, al sentir los
latigazos, despertaron al instante, recobrando una agilidad; verdaderamente extraordinaria, una agilidad
nunca visto, soltaban y bailaban maravillosamente.
Terminada la memorable paliza, los monos andaban agachados, buscándose los pelos y rascándose.
Entonces, el jefe de los hombres ordenó que los señalasen con un hierro ardiente y luego les obligó a
hacer los trabajos más penosos de la aldea, los monos no tuvieron más remedio que obedecer.
Pero un día, hartos de trabajar y sufrir, desesperados se presentaron ante el jefe de los hombres para

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reclamar mejores tratos, perfecto- contestó el jefe, ahora veréis el trato que os doy.
Al punto ordenó a sus guerreros que azotasen a los monos y les cortasen la lengua.
Los monos indignados no podían proferir más que unos sonidos inarticulados, pero como en lugar de
obtener justicia, habían sido tratados con peor crudeza y menos caridad, decidieron huir a la selva.
Los descendientes de aquellos monos nacieron dotados de lengua, pero como temen que los hombres
vuelvan a apoderarse de ellos para hacerlos trabajar no han pronunciado desde entonces una sola
palabra.
Saltan y brincan como el día que les dieron de palos y lanzan gritos, muchos gritos eso si…

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 Analizan las responsabilidades que tendrán que cumplir en el aula. Anexo 01
LAS RESPONSABILIDADES EN EL AULA
Responsabilidad Qué hacemos en ella
Asistencia Llevar la asistencia en un cartel o folder, colocando:
PRESENTE: P si mi compañero o compañera vino a clase temprano.
AUSENTE: A si mi compañero o compañera faltó.
TARDANZA : T si llegó tarde.
Secretaria Llevar los mensajes fuera del aula.
Anotar situaciones de ocurrencia del aula cuando la profesora no está.
Limpieza de mesas Pasar un trapo sobre las mesas con el limpiador en las mañana. Limpiar las mesas
después de la hora de la lonchera.
Tareas Registrar en un folder la tarea de los compañeros y compañeras del grupo.
Colocar: 0 si no la hizo. 1 si la hizo incompleta o desordenada y 2 si tiene la tarea
completa y ordenada.
Puede opcionalmente colocar el nombre de los que no hicieron la tarea en la pizarra.
Plantas Regar algunas áreas verdes que hubiera como macetas, jardines, árboles etc. Se puede
precisar dónde se encuentra la zona que se va a regar
Ecología Colocar una caja para papeles y cartones para separarlos de los residuos orgánicos.
útiles Repartir los útiles y materiales que la maestra lleve o este en al aula para ser
compartido.
Control de Controlar que todos hagan su responsabilidad.
responsabilidades Colocar el puntaje correspondiente decidido en la sesión.
Sumar el puntaje a la semana para el cambio de responsabilidad.
Limpieza fuera del Barrer el pasillo de entrada al salón.
aula Barrer la parte de afuera de nuestro salón
Limpieza de pisos Barrer el piso del salón en la mañana antes de empezar las clases. Supervisar la
limpieza del salón (que no haya papeles en el suelo). Barrer luego de la lonchera.

Biblioteca Se encarga de limpiar y ordenar el espacio donde están los libros y tener un inventario
de los libros que hay.
Pizarra Borrar la pizarra y colocar la fecha
 NOTA: Se pueden ir agregando o quitando responsabilidades de acuerdo a las necesidades del
aula. No todas son necesarias o si necesitan de otras dependerá del contexto escolar.

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 Participan en el decálogo de las normas de convivencia: Anexo 02
DECÁLOGO DEL BUEN COMPORTAMIENTO
1. Trataré con respeto y cariño a mis compañeros, sin agresiones físicas ni verbales.
2. Trataré a los maestros del colegio con respeto y educación, sabiendo que ellos desean lo mejor para mí.
3. No interrumpiré ni molestaré durante las explicaciones, ya que puedo nacer que algún compañero se distraiga.
4. Cuando mis maestros no estén en clase me comportaré con más responsabilidad que si ellos estuvieran,
guardando silencio, trancando y sin molestar a mis compañeros.
5. Aprovecharé el tiempo en clase para trabajar y acabaré todas mis tareas de ciase o (as que deba acabar en
casa.
6. Seré puntual en la fila y la mantendré hasta llegar a clase.
7. Por los pasillos hablaré bajito y no correré para que las demás clases puedan trabajar.
8. En los actos que se desarrollen fuera de mi clase daré ejemplo y obedeceré a mi maestro y a los demás
maestros.
9. Cuando alguna persona entre en nuestra clase, me mantendré en silencio y seré respetuoso.
10. Seré cuidadoso/a con todo el material del colegio, así como con el mío propio o el de mis compañeros.

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 Encierra en un círculo aquellas normas de convivencia qué necesitas desarrollar para mejorar los
comportamientos: Anexo 03
15 NORMAS ESENCIALES PARA ENSEÑAR CONVIVENCIA A LOS NIÑOS
1. En la hora 2. Si tienes que 3. Cumplir las 4. Tratar a los demás 5 Cumplir los
de comer, decir algo utiliza normas de como nos gustaría horarios de casa,
hay que un tono de voz seguridad, como que nos tratasen a por ejemplo,
sentarse en adecuado. ponerse el cinturón uno mismo siendo volver a la hora
la mesa. en el carro. amable y respetuoso. acordada.

6. Tratar a 7. No exigir 8. Esperar el turno 9. Ser educado y 10. Pedir

los demás cosas para de palabra antes de cordial siempre. permiso antes de
sin comprar que hablar. coger cualquier
agresividad, no sean objeto ajeno.
sin pegar ni necesarias.
gritar.

11. Saludar y 12. Dar las 13. Compartir con 14. Escuchar con 15. Si te
despedirse. gracias y ser los demás. atención cuando te equivocas y
agradecido. hablan. haces daño a
alguien, pedir
disculpas.

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VI- Marzo 25
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 Se les presenta en diapositivas diferentes personajes del Antiguo Testamento. Anexo 01
Personajes del Antiguo Testamento

Noé Abraham José Jacob

David Moisés Jonás Salomón

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 Analizan el organizador visual sobre el Antiguo Testamento. Anexo 02

El Antiguo Testamento.

Formado por 46 libros.

Libros Escritos antes de

nacer Jesús

Pentateuco
Sapienciales
Los cinco Históricos
Proféticos Poéticos
primeros libros

Normas de buen
Profetas que Expresan la fe comportamiento
Génesi Éxodo Hechos que hablan en en Dios
ss han sucedido nombre de
Dios Como
Como
Levítico Número Como
Como Los proverbios
2 libros de
Deutoronomio s reyes Los salmos

Isaías Daniel
s

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 Se les reparte diferentes tarjetas sobre el Antiguo Testamento, unen con aquellas historias que
ocurrieron en aquellos libros: Anexo 03
CREACIÓN DEL MUNDO ALABANZAS A DIOS ORACIONES LIBERACIÓN DEL
PUEBLO DE ISRAEL

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 Leen un breve texto del libro que les tocó, comparten la historia que encontraron. Anexo 04
EJM:
- Observan la historia en un archivo power point: HISTORIA DE NOÉ-
Noé
Pasaron muchos años. La mayoría de las personas de Dios estaba muy triste porque la gente era inicua.
la tierra eran malas, pero Noé y sus tres hijos eran
rectos y obedecían los mandamientos de Dios.
Además, Noé tenía el sacerdocio.

Dios le dijo a Noé que pidiera a la gente que se Noé dijo a la gente que se arrepintiera, que creyera
arrepintiera o, de lo contrario, enviaría un diluvio a la en Jesucristo, que se bautizara y que el Espíritu
tierra. Santo les ayudaría; pero la gente mala no creyó, no
se arrepintieron, y trataron de matar a Noé.

Dios dijo que todos los inicuos de la tierra morirían en Dios le dijo a Noé que construyera un barco
el diluvio, y también la mayoría de los animales, pero grande que se llamó arca. Noé y sus hijos
ni Noé ni su familia perecerían. obedecieron a Dios y construyeron el arca. Tenía
muchas piezas y una ventana y una puerta al lado.

Noé y sus hijos pusieron alimentos y parejas de Noé y su familia entraron en el arca, y entonces
animales de cada clase en el arca obedeciendo el llovió durante 40 días y 40 noches. El agua cubrió
mandato de Dios. la tierra, y los hombres inicuos murieron en el
diluvio.

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 Escriben en un papelógrafo la división de los libros del A.T. Anexo 05

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 Se pega un papelógrafo para completar con los carteles del costado, según crean los estudiantes:
Anexo 01

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 Analizan fichas sobre los seis reinos: Anexo 02

Reino Arqueobacterias: son las Reino Monera: son los seres más
bacterias que habitan en ambientes sencillos de la Tierra y viven en todos
extremos como manantiales los ambientes, aún en los más
calientes, lagos de alta salinidad o extremos. Son procariotas,
áreas de baja concentración de unicelulares, autótrofos o
oxígeno. heterótrofos. Ejemplo las bacterias.

Reino Protista: son seres que viven

en ambientes húmedos. Poseen
células eucariotas, son unicelulares o
multicelulares, autótrofas o
heterótrofos. Ejemplo: los
protozoarios y las algas.

Reino Fungi: son organismos que

carecen de clorofila. Algunos son
descomponedores y otros parásitos.
Son ecuariotas, unicelulares o
pluricelulares y heterótrofos. Ejemplo:
champiñones, levaduras y mohos.

Reino Animalia: son seres que tienen Reino Plantae: son seres que no se
células eucariotas. Son pluricelulares desplazan de un lugar a otro. Están
y heterótrofos. Ejemplo: formados por células eucariotas. Son
invertebrados y vertebrados. pluricelulares y autótrofos. Ejemplo:
plantas con flores y sin flores.

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 Realizan el siguiente juego Anexo 01 y leen con calma las instrucciones:
Buscando conjuntos unitarios.
Materiales:
- Fichas
- Figura de cruz (como se muestra en el modelo)

Procedimientos
1.El juego ser realiza en parejas.
2.Coloquen las fichas sobre la cruz de la forma que deseen,
pero dejando siempre espacios vacíos para los movimientos
de las mismas.
3.Muevan las fichas haciéndolas saltar una por encima de otra
hacia un lugar vacío en el lado opuesto (no se permiten
movimientos en diagonal)
4.Si la ficha sobre la que se salta resulta comida, esta se retira
del juego.
5.El objetivo es comerse todas las fichas, salvo una que ha de
quedar al final en el centro del tablero.
¿Qué reglas pueden usar para completar el juego? ¿En qué orden?
6.Sigan el procedimiento mencionado de forma conjunta para entender y completar el juego.
7.A continuación, se proponen 4 desafíos en forma de cruz, pirámide, flecha y doble flecha.
Recuerden ubicar las fichas en el tablero, tal como se aprecia en cada desafío, para dar inicio
al juego.

8.Realicen sobre cada una de las figuras, los mismos movimientos que se explican en el cartel
anterior, recuerden que al final tienen que dejar una sola ficha.
9.Si consiguen que esta quede en el centro del tablero, lo habrán hecho perfecto.

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 Analizan un organizador sobre las operaciones con conjuntos y lo copian a sus cuadernos: Anexo
02

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Pág. 82
 Observan diferentes ilustraciones y las interpretan: Anexo 01
Divida su meta en etapas:
Usted no puede llegar al techo de un sólo brinco (En un paso no puede lograr su meta), pero es
fácil si usa una escalera.

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Pág. 83
 Primero van a leer el texto de forma individual y silenciosa sin detenerse. Anexo 02
Anexo 02¿Cuáles son tus piedras?
Cierto día, un experto motivador estaba dando una conferencia a un grupo de profesionales. Para dejar en
claro un punto, utilizó un ejemplo que los profesionales jamás olvidarán. De pie, frente a un auditorio de
gente muy exitosa dijo: "Quisiera hacerles, un pequeño examen". De abajo de la mesa, sacó un jarro de
vidrio de boca ancha y lo puso sobre una mesa, frente a él. Luego, sacó una docena de piedras del tamaño de
un puño y empezó a colocarlas, una por una, en el recipiente. Cuando el jarro estaba lleno, preguntó: "¿Está
lleno este jarro?". Todos los asistentes dijeron: "¡Sí!" Entonces, repreguntó: "¿Están seguros?" Y sacó de
abajo de la mesa un balde con rocas pequeñas. Echó algunas de ellas en el recipiente y lo movió, haciendo
que las más pequeñas se acomodaran en el espacio vacío que había entre las grandes. Después, preguntó
nuevamente: "¿Está lleno este jarro?". Esta vez, el auditorio ya suponía lo que vendría y uno de los
asistentes dijo en voz alta: "Probablemente, no". "Muy bien", contestó el expositor, que a continuación sacó
de abajo de la mesa un balde lleno de arena y empezó a echarlo en el jarro. La arena se acomodó en el
espacio entre las piedras grandes y las pequeñas. Luego, volvió a preguntar: "¿Está lleno este jarro?". Esta
vez, varias personas respondieron a coro: “¡No!” Una vez más, el expositor respondió: "¡Muy bien!". Y de
inmediato sacó una jarra llena de agua y empezó a echar el líquido al jarro con piedras, hasta que éste
estuvo lleno hasta el borde mismo. Cuando terminó, miró al auditorio y preguntó: "¿Cuál creen que es la
enseñanza de esta demostración?" Uno de los espectadores levantó la mano y dijo: "La enseñanza es que no
importa qué tan lleno está tu horario. Si de verdad lo intentas, siempre podrás incluir más cosas."
"No necesariamente -replicó el expositor-. La verdad es que esta demostración nos enseña que si no pones
las piedras grandes primero, no podrás ponerlas en ningún otro momento". “Pero para eso -aclaró-, antes
debes preguntarte cuáles son las piedras grandes en tu vida. ¿Un proyecto que deseas hacer funcionar?
¿Compartir más tiempo con tu familia? ¿Tu fe, tu educación, tus finanzas? ¿Alguna causa que deseas
apoyar? ¿Enseñar lo que sabes a otros?” Y concluyó: “Así que hoy a la noche o mañana, cuando te acuerdes
de este ejemplo, asegúrate de poner las piedras grandes de tu vida en primer término, porque luego no
encontrarás un lugar para ellas”.

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 Se entrega el “Cubo de la longitud” a cada equipo y las piezas del tangram: Anexo 01

El tangram es un puzle con siete piezas llanas,

llamadas tans, que se colocan juntar para crear
formas. El objetivo del puzle es crear una forma
concreta, proporcionando solo la silueta,

- Si al lanzar el dado, toca las medidas: cm, km, mm, entonces podrán diferenciar una figura triangular, en cambio
si les toca las medidas: Dam, hm, dm podrán elegir un cuadrilátero.
- Tendrán que formar con las piezas entregadas, la palabra META.
- Pueden compartir fichas del tangram.

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 Completan el siguiente organizador para resolver problemas con unidades de longitud: Anexo 02

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 Participan en el juego del crucigrama del cuento: Anexo 01
1. Explica cómo es el lugar y el tiempo en que ocurren los hechos en un cuento.
2. Palabras que tienen significado opuesto o contrario.
3. Palabras que acompañan al sustantivo para concretar su significado.
4. Es el personaje principal de una historia.
5. Determinante demostrativo masculino, plural que indica lejanía.
6. Palabras que tiene significado igual o parecido.
7. Acompañan al sustantivo de forma imprecisa.
8. Antónimo de la palabra salir.

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 Observa las viñetas e identifica lo que sucede. Utiliza esta historia para escribir tu cuento. Anexo
02

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 Entrega a cada grupo de trabajo fichas sobre la estructura de la célula: Anexo 01
Los organelos son estructuras que se encuentran dentro de la célula, las cuáles
desarrollan una serie de mecanismo fisiológicos y bioquímicos que permiten a la célula
respirar, comer, etc.
Núcleo: organelo de forma esférica que está delimitado por una membrana doble.
Contiene la información genética (ADN) y también forma parte en su reproducción. Su
función es coordinar todas las actividades de la célula.
Membrana celular: delimita a la célula, le da forma, permite la entrada y salida de
sustancias y es el medio por el cual la célula se comunica con el medio que la rodea.
Ribosomas: son organelos ovoides o esféricos que pueden estar en el citoplasma o en el
retículo endoplasmático rugoso. Su función es la síntesis de proteínas para la célula.
Retículo endoplasmático: organelo constituido pro membranas que forman una serie de
túmulos aplanados. Hay dos tipos de retículo endoplasmático:
R.E. LISO.- produce lípidos no tiene ribosomas, por eso es liso.
R.E. RUGOSO.- produce proteínas y lípidos y contiene ribosomas, por eso es rugoso.
Aparato de Golgi: es un conjunto de sacos aplanados y vesículas. En las vesículas se
modifican químicamente lípidos, carbohidratos y proteínas.
Mitocondria: es el organelo que tiene dos membranas y se encarga de la respiración
celular.

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 Con diferentes materiales elaboran un organizador visual sobre la célula: Anexo 02

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 A cada grupo se reparten cajitas con juegos matemáticos, deben completar las operaciones
propuestas. Anexo 01

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 Desarrollan la siguiente actividad: Anexo 01

Instrucciones:
- Cada integrante del grupo va a representar coordenadas en el plano cartesiano que representará en el patio
escolar.
- El docente les dirá que formen la figura de un pez, gato, número 8, número 4, etc.
- Los estudiantes deben de formar las figuras propuestas y luego mencionar en qué coordenadas se
encuentran.

- Ganará el equipo que logre dar más formas correctas y mencionar las coordenadas correctamente.

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Pág. 115
 Se les entrega diferentes fichas de un rompecabezas a cada equipo: Anexo 01
Parejas de sinónimos

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Pág. 116
 Se explican situaciones del uso de los sinónimos a través de ejemplos. Anexo 02
LOS SINÓNIMOS
Son palabras que tienen el mismo significado, pero tienen distintas escrituras, aunque se
refieran al mismo concepto.
Ejemplo: CLASIFICACIÓN DE LOS SINÓNIMOS
Acabar – terminar
Balón – pelota

Sinónimos casi totales Sinónimos parciales Sinónimos con diferencia de

Palabras que comparten Palabras que poseen el grado
significados realmente mismo significado en muchas Palabras con significados
parecidos, pero es posible semejantes, pero con una
situaciones; sin embargo, se
encontrar alguna clase de
debe elegir el sinónimo diferencia de grado de
diferencia relacionada con la
precisión. adecuado para el contexto. intensidad. Menos intenso o
más intenso.

Ejemplo: Ejemplo:• Mi hermano Ejemplo:

• Mi hermano se tropezó •Mi hermanito tiene
mayor meprestó un poco de
en el escalón. miedo a las arañas.
• La zapatilla quedó dinero.• Me compré unos •Le tengo fobia a la masa.
olvidada en el peldaño. aretesde plata peruana.

Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:

• ___________________ • ___________________ • ___________________
___________________ ___________________ ___________________
___________________ ___________________ ___________________

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Pág. 119
 Analizan el siguiente texto, leen en voz silenciosa: Anexo 01
DOS PÁJAROS
“Dos pájaros estaban muy felices sobre el mismo árbol, que era un sauce. Uno de ellos se apoyaba en una
rama en la punta más alta del sauce; el otro estaba más abajo, donde comenzaban a separarse las ramas.
Después de un rato, el pájaro que estaba en lo alto dijo para romper el hielo: -¡Oh, qué bonitas son estas
hojas tan verdes! El pájaro que estaba abajo lo tomó como una provocación y le contestó cortante: -¿Cómo
que verdes? ¿No ves que son blancas? ¿Estás piticiego acaso? Y el de arriba, molesto, contestó: -¡Tú eres el
que está piticiego! ¡Son verdes!.
Y el otro, desde abajo, respondió: -¡Te apuesto las plumas de la cola a que son blancas. ¡Tú no entiendes
nada! El pájaro de arriba notaba que se iba enfadando, y sin pensarlo dos veces, se precipitó sobre su
adversario para darle una lección. El otro no se movió.
Cuando estuvieron cercanos, uno frente a otro, con las plumas de punta a causa de la rabia, tuvieron la
lealtad de mirar los dos hacia la misma dirección antes de comenzar el enfrentamiento. El pájaro que había
venido de arriba se sorprendió: ¡Oh, qué extraño!. ¡Fíjate que las hojas son blancas! E invitó a la otra ave: -
Ven hasta arriba adonde yo estaba antes. Volaron hacia la rama más alta del sauce y esta vez dijeron los dos
a coro: -¡Fíjate que las hojas son verdes! ¡Cómo cambian las cosas según desde dónde las miramos! Eso
bien lo saben los sauces, los pájaros y los niños.
Autor: Pazuela. (http://pazuela.wordpress.com/2009/02/07/los-dos-pajaros/)

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Pág. 121
 Pide a los estudiantes que lean los casos de conflictos en forma silenciosa y sin interrupciones.
Anexo 02
CASO 1
Una alumna llega a clase y grita e insulta a otro alumno, delante del
resto de la clase y del profesor/profesora, que en ese momento está
en el aula. Le recrimina haber hecho comentarios desagradables
sobre ella, en una foto colgada en Facebook. El alumno responde a
los insultos de la misma manera, generándose una situación que
causa molestias graves para el desarrollo de la clase. Finalmente el
alumno carga la responsabilidad en la alumna, por haber subido ella
las fotos y le recuerda que desde ese momento, son algo público, por
lo que ya no puede quejarse.
► Dato extra: la alumna aparece en unas fotos colgadas en Facebook, pero un Facebook del
que ella no es titular, sino otra compañera, que subió las fotos sin su permiso. Los demás
compañeros han visto esos comentarios, porque tienen acceso a esa foto. El alumno hace
comentarios ofensivos de ella, porque en clase suele pasar de él, ya que es una persona
violenta.
CASO 2
Un alumno de sexto grado es aplazado trimestralmente. La
situación es la siguiente: un alumno al que llamaremos Mariano
desatiende a las clases, no entrega los trabajos prácticos en
las fechas acordadas (ni grupales ni individuales), se ausenta
durante la evaluación y durante el recuperatorio. El día de
cierre de trimestres, la profesora no tiene ninguna calificación
numérica, excepto un 01 que refleja que ha desatendido a las
clases y no ha cumplido con los objetivos mínimos. El día de la
entrega de notas, Mariano también está ausente. La profesora
se ve en la obligación de pasar la nota, aún sin hablar con él.
A la semana siguiente, mientras la profesora está dando clase en otro curso, un grupo de
compañeros de Mariano amenaza a la profesora respecto a que revise la calificación trimestral.
La profesora responde que no es el momento de hablar de eso. Se produce una situación
violenta y de descontrol. Los alumnos, se masifican y comienzan a gritar. No hay autoridades.
La docente logra hacerlos salir del aula y retomar la clase con el otro grupo. Pero finalmente,
arrojan un papel por la ventana con un mensaje: "si no le sacas el uno a Mariano, la vas a pasar
mal".
Cabe destacarse que Mariano no estaba dentro del grupo masificado, y que la petición tenía el
tono jocoso de una broma pesada, entre chicos sexto grado. Sin embargo, la nota anónima
enviada por escrito, hizo que la situación pasara a mayores.

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Pág. 124
 Observan el siguiente cartel y responden las interrogantes: Anexo 01
 ¿Cómo crees que se siente el personaje que
tiene el ojo morado?
 ¿Qué crees que sucedió?
 ¿Te ha sucedido esta situación? ¿Cómo te
sentiste?
 ¿Cómo podrían solucionar el problema?

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Pág. 125
 Diles a los niños que observen y lean la siguiente información de la asertividad. Anexo 02
¿QUÉ ES LA ASERTIVIDAD?
* Es la habilidad personal que nos permite expresar sentimientos, opiniones y
pensamientos, en el momento oportuno, de la forma adecuada y sin negar ni desconsiderar
los derechos de los demás.

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Pág. 129
 Analizan la noticia que se les propone: Anexo 01
Efefuturo.- Investigadores del Instituto de Investigaciones Químicas (IIQ) de Sevilla
han demostrado la coincidencia del mecanismo de muerte celular en plantas y
humanos, así como que está muy conservado evolutivamente.
Dicha hipótesis se basa en la identificación de
una red de proteínas en el citoplasma y en el
núcleo de las células humanas y vegetales que
interaccionan con el citocromo cuando se
produce daño en el ADN.

Fotografía de archivo cedida por Philip

Wigge.

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 Leen fichas de lectura de la clasificación de las células: Anexo 02
Las células procariotas
El vocablo procariota deriva del griego pro “antes” y carian
“núcleo”. Estas células primitivas fueron las primeas en
aparecerse en la Tierra hace unos 3500 millones de años y son
capaces de adaptarse a cualquier medio.
Estas células se caracterizan por ser las más simples. Tienen
membrana celular, pared celular, citoplasma y organelos como
los ribosomas. Algunas poseen cilios o flagelos para tu
desplazamiento.
Las células procariotas carecen de una membrana nuclear. Por
ello, no poseen un núcleo definido. Su material genético o ADN
se encuentra dispersos en el citoplasma. Son características de
seres unicelulares como las bacterias.
Las células eucariotas
La palabra eucariota procede del griego eu “verdadero” y carian “núcleo”. Estas células surgieron de cierto
grupo de células procariotas hace millones de años. Estas células se caracterizan por tener un núcleo bien
definido, rodeado de la membrana nuclear.
Las células eucariotas están presentes en los animales, plantas, hongos, algas y protistas.
Estructura de una célula animal y vegetal

 Tiene una sola membrana  Posee una pared celular que

que rodea a la célula. le da mayor rigidez y
 Sus vacuolas son de menor resistencia a la célula.
tamaño.  Sus vacuolas son muy
 No contiene cloroplastos. grandes.
 Contiene cloroplastos.

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¿CÒMO VIVEN LOS UNICELULARES?

Estos seres tienen UNA SOLA CÈLULA que realiza todas las funciones vitales,
es decir, es capaz de moverse, alimentarse, protegerse, reaccionar ante los
estímulos del ambiente y reproducirse. Aunque parezcan demasiadas funciones,
estas células pueden hacerlo muy bien.
Pluricelulares:
Son todos aquellos organismos formados por más de una célula. Existe gran
variedad de ellos, tales como los vertebrados (aves, mamíferos, anfibios, peces,
reptiles) y los invertebrados (arácnidos, insectos, moluscos, etc.)

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Pág. 130
 De acuerdo a la información leída, elaboran organizadores visuales: Anexo 03

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Pág. 137
 Observan el plano cartesiano que se pegará en la pizarra, luego formarán las coordenadas:
Anexo 01

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Pág. 143
 Se reparte a cada equipo de estudiantes diferentes tarjetas con ilustraciones: Anexo 01

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Pág. 146
 Resuelven una ficha de aplicación, de la pág. 79 del cuadernillo de matemática del MINEDU:
Anexo 02
Patrones gráficos y multiplicativos
1. Los estudiantes del sexto grado fueron de visita al museo. Durante su recorrido les llamó la
atención la primera muestra de pintura étnica por los iconos y colores que presentaban. Así.
cuando la maestra pidió decorar el aula, a Ana y a sus compañeros se les ocurrió elaborar
banderines teniendo en cuenta la muestra de la pintura que vieron. ¿Qué habrán tenido en
cuenta Ana y sus compañeros para hacer el diseño de los banderines?
a. Comenten.
• ¿Qué tenemos que hacer para averiguar el diseño de los banderines?
b. ¿Qué estrategias habrán planteado y ejecutado Ana y sus compañeros para obtener el diseño
y formar el patrón?

• Observen y expliquen.
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c. Dibuja la imagen que crees que Ana y sus amigos deberían completar en la figura 5 y 6.

Figura 5 Figura 6

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Pág. 146
 Cantan en diferentes equipos: “El profeta misionero”. (Competencia musical)
https://www.youtube.com/watch?v=WDSLhmgeVdw Anexo 01

Antes que te formaras dentro del vientre de tu madre

antes que tú nacieras te conocía y te consagré.
Para ser mi profeta de las naciones yo te escogí
irás donde te envíe, lo que te mande proclamarás.
CORO
Tengo que gritar, tengo que arriesgar, ay de mí si no lo hago
¿Cómo escapar de Ti, cómo no hablar?
Si tu voz me quema dentro.
Tengo que andar, tengo que anunciar
ay de mí si no lo hago.
No temas arriesgarte, porque contigo yo estaré
no temas anunciarme porque en tu boca yo hablaré.
Te encargo hoy mi pueblo para arrancar y derribar
para edificar destruirás y plantarás.
CORO
Tengo que gritar, tengo que arriesgar, ay de mí si no lo hago
¿Cómo escapar de Ti, cómo no hablar?
Si tu voz me quema dentro.
Tengo que ganar, tengo que anunciar
ay de mí si no lo hago.
Deja a tus hermanos, deja a tu padre y a tu madre
abandona tu casa porque la tierra gritando está.
Nada traigas contigo porque a tu lado yo estaré.
Es hora de anunciar porque mi pueblo sufriendo está.
CORO
Tengo que gritar, tengo que arriesgar, ay de mí si no lo hago
¿Cómo escapar de Ti, cómo no hablar?
Si tu voz me quema dentro…
No temas arriesgarte, porque contigo yo estaré
no temas anunciarme porque en tu boca yo hablaré.
Te encargo hoy mi pueblo para arrancar y derribar
para edificar destruirás y plantarás.
Deja a tus hermanos, deja a tu padre y a tu madre
abandona tu casa porque la tierra gritando está.
Nada traigas contigo porque a tu lado yo estaré
es hora de anunciar porque mi pueblo sufriendo está.
CORO
Tengo que gritar, tengo que arriesgar, ay de mí si no lo hago
¿Cómo escapar de Ti, cómo no hablar?
Si tu voz me quema dentro…

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Pág.
 Se les entrega fotografías de los profetas del Antiguo Testamento y de historias o textos bíblicos
que ocurrieron en cada libro de ellos, se ayudan con ayuda de la Biblia al unir las fotografías y los
textos: Anexo 02
JEREMÍAS JONÁS ABRAHAM SAMUEL

ALGUNOS DATOS: Fue seleccionado para ALGUNOS DATOS: Fue un profeta de Jehová
ser profeta desde antes de nacer (Jeremías que sirvió durante el reinado de Jeroboán II (2
1:1-5). Sirvió fielmente a Dios por más de Reyes 14:23-25). Jehová le enseñó a no
sesenta y cinco años. Aunque se concentrarse en él mismo, sino a interesarse
consideraba inexperto y tenía temor de en las necesidades ajenas (Jonás 4: 6-11). La
predicar, Jehová le aseguró: “No tengas historia de Jonás nos enseña que Jehová es
miedo [...], porque: ‘Yo estoy contigo para extremadamente paciente, misericordioso y
librarte’ " (Jeremías 1:6-8). bondadoso con los seres humanos
imperfectos.

ALGUNOS DATOS: Sus padres “lo ALGUNOS DATOS: Fue un hombre de fe que
[prestaron] a Jehová” y lo animaron desde dejó atrás la próspera ciudad de Ur para
muy pequeño a elegir el servicio a Dios como efectuar la voluntad de Jehová, a pesar de que
la ocupación de su vida (1 Samuel 1:24, 28). no sabía dónde iba a vivir (Hebreos 11:8-10).
Aunque vio que algunos sacerdotes Enseñó constantemente a los de su casa a
corruptos se aprovechaban de la gente, él “guardar el camino de Jehová para hacer
fue leal, honrado y valiente (1 Samuel 2:22- justicia” (Génesis 18:19). La Biblia lo llama “el
26; 3:18,19; 12:2-5, 17, 18). padre de todos los que tienen fe” (Romanos
4:11).

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Pág. 148
 Se reparten diferentes lecturas bíblicas a los estudiantes, y las leen en diferentes equipos. Anexo
03
Jeremías es apresado y se encuentra solo
En contra de las advertencias de Jeremías, los políticos y los sacerdotes de Israel se deciden por la guerra
defensiva contra Babilonia. Esta determinación es también una sentencia contra el profeta y la
superioridad de los israelitas, y le dicen al rey: "Muera ahora este hombre; porque de esta manera hace
desmayar las manos de los hombres de guerra que han quedado en esta ciudad y las manos de todo el
pueblo, al decirles tales palabras" (38, 4). Entonces Jeremías, como traidor al pueblo, es echado en una
fosa de cieno para que muera de hambre. Sin embargo, “hubo también un hombre que profetizaba en
nombre de Jehová, Urías hijo de Semanas… el cual profetizó conforme a todas las palabras de Jeremías”
(26, 20). También este habrá de ser ejecutado. Cuando Urías sabe de su condena, logra primero huir a
Egipto. Pero Israel lo hace perseguir y exige a Egipto su extradición. Estos ceden. De regreso a Jerusalén
el profeta es acuchillado por orden del rey. Ahora solo queda Jeremías, quién deberá sufrir una tortuosa y
más lenta muerte que su compañero Urías. Pero un empleado de la casa real de Israel se compadece del
profeta. Él logra un indulto parcial, y la condena a muerte es abolida. Ahora Jeremías es encerrado junto
al palacio Real.

Hambre de pan espiritual

El profeta no solo ha revelado el acontecer exterior de las cosas. También se dirige a lo interior del
hombre, el ansia por Dios y la verdadera esencia de los humanos. "He aquí que vienen días, dice Jehová
el Señor, en los cuales enviaré hambre a la tierra, no hambre de pan, ni sed de agua, sino de oír la palabra
de Jehová", así dice una palabra del profeta (8, 11). Primeramente esta profecía se relaciona con la
intranquilidad y desesperación interna, pues se habla más sobre esa hambre: "E irán errantes de mar a
mar; desde el norte hasta el oriente discurrirán buscando palabra de Jehová, y no la hallarán" (8, 12). Sin
embargo, en medio de los tiempos de sufrimiento ya se ha iniciado el cambio de era. Así, el cultivador de
higos del reino del sur amplía al final de su revelación con una protesta al futuro: "He aquí que vienen
días, dice Jehová, en que el que ara alcanzará al segador, y el pisador de las uvas al que lleve la simiente;
y los montes destilarán mosto, y todos los collados se derretirán. Y traeré del cautiverio a mi pueblo
Israel, y edificarán ellos las ciudades asoladas, y las habitarán; plantarán viñas, y beberán el vino de ellas,
y harán huertos y comerán el fruto de ellos. Pues los plantaré sobre su tierra y nunca más serán arrancados
de su tierra que yo les di, ha dicho Jehová Dios tuyo" (9, 13-15). Algunos dicen que esto fue hace mucho
y que ya ha pasado hace tiempo. Otros dicen que falta mucho aún, y otros dirán que este tiempo ya ha
comenzado.

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VI- Marzo 61
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Comprar un campo, antes que el país sea conquistado

Allí Jeremías recibe el encargo de Dios de comprar en su patria Anatot un campo. Jeremías suspira, pero
se acuerda de la anunciación para el país y reza a Dios: “y les diste esta tierra, de la cual juraste a sus
padres que se la darías, la tierra en que fluyen leche y miel; ¿y tú me has dicho: Cómprate la heredad por
dinero, y pon testigos; aunque la ciudad sea entregada a manos de los caldeos?” (32, 22.25). Y Jeremías
recibe la respuesta: “He aquí que yo soy Jehová, Dios de toda carne; ¿habrá algo que sea difícil para mí?”
Así Jeremías compró el campo por 17 piezas de plata, también como señal para los otros, como símbolo
para el futuro. Y Dios sigue hablando: “Y poseerán heredad en esta tierra de la cual vosotros decís: Está
desierta, sin hombres y sin animales, es entregada a manos de los caldeos” (32,43).
Israel militarmente no tiene ninguna posibilidad de vencer a Babilonia. A raíz de su arriesgada resistencia
corren ríos de sangre. Para romper la resistencia, la potencia babilónica actúa en forma radical: Las casas
y los muros de Jerusalén y Judea son arrasadas, y la mayoría de los sobrevivientes son deportados.
Jeremías, sin embargo, después de la entrada de las tropas babilónicas, es liberado.

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 Leen una noticia que se les presentará: Anexo 01
¿POR QUÉ SE DIVIDEN LAS CÉLULAS?
Las células se dividen por muchas razones. Por ejemplo, cuando
te haces una herida en las rodillas, las células se dividen para
reemplazar las células viejas, muertas o dañadas. Células
también se dividen para que los seres vivos puedan crecer.
Cuando los organismos crecen, no es porque las células están
creciendo. Los organismos crecen porque las células se dividen
para producir más y más células. En los cuerpos humanos, las
células se dividen casi dos trillones de veces cada día.

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 Escriben en papelotes estas ideas para explicar en clase. Anexo 02
CRECIMIENTO DE LA CÉLULA
El crecimiento puede ocurrir por aumento de volumen o del número de células. Lo primero
evidente entre los organismos unicelulares, y lo segundo en organismos pluricelulares.
Crecimiento y división celular. La célula tiene un período de interfase o crecimiento celular y otro
de división. Estos originan nuevas células que reemplazan a las que mueren.

Interfase. Período de crecimiento y madurez de la célula. En esta etapa se forman nuevas

organelas, aumenta el volumen celular y se forman nuevas copias (replicación) del material
genético o ADN.
División celular. Proceso por el cual se forman nuevas células. Puede ser mediante mitosis o
meiosis.
¿Qué diferencia existe entre la mitosis y la meiosis?
Mitosis
Sirve para aumentar la población celular. Así crecen las partes del cuerpo de los organismos
pluricelulares y aumenta la población de organismos unicelulares.
Meiosis
Está destinada a formar gametos o células sexuales. Origina células con la mitad de cromosomas
en comparación a la célula original.

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 Se concluye y sistematiza la información en sus cuadernos a través de un cuadro comparativo de
las fases de la división celular. Anexo 03

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 Los estudiantes en equipos desarrollan la actividad (JUEGO): Anexo 01
Premios y castigos
1. Antes de bañarte, abres la ducha y dejas correr el agua caliente para que el baño tome calor. Vuelve a la
partida.
3. Ayudas a tu mamá a lavar los platos usando un recipiente con agua para enjabonar y otro para enjuagar.
Avanzas un casillero.
5. Gracias a tu trabajo de concientización, toda tu familia cuando se lavas los dientes usa un vaso de agua en vez
de dejar el caño abierto.
6. En tu escuela los baños se rompieron y pierden agua. Le pides ayuda a tú papá y juntos los arreglan. En el
próximo turno tiras dos veces el dado.
8. Vuelves a la partida porque como te levantaste tarde para ir a la escuela, saliste rápido y en un descuido
dejaste el caño del baño de tu casa abierto cuando te fuiste.
9. Como es verano y tenés la pileta llena en tu casa, invitas a unos compañeros. Está sucia porque llovió. Si
decides cambiar toda el agua para jugar ahora con ellos y de paso regar el enorme patio de tu casa, avanza un
casillero. Si elegís echar cloro y después renovar sólo una parte del agua, pero no usar la pileta en ese momento,
avanzas dos casilleros.
13. En tu familia deciden comenzar a recoger el agua de lluvia para regar el jardín y lavar la vereda. Avanza dos
casilleros.
14. En el verano, con tus amigos del barrio juegan todos los días al carnaval desperdiciando mucha agua.
Retrocede tres casilleros.
16. Con tus amigos armaron una huerta orgánica en el patio de tu casa. Riegan las plantas con aspersores cada
una hora y media para evitar tener que cuidarlas todo el tiempo ustedes mismos. Pierdes un turno.
18. Como en la escuela te enseñaron que el agua es uno de los principales elementos de creación de energía,
cada vez que no necesitas la luz de tu cuarto encendida, la apagas. Avanza tres casilleros.
20. Tus duchas de 20 minutos consumen más de 100 litros de agua. Si decides bañarte en menos tiempo
avanzan un casillero. Si decides seguir tardando lo mismo pero abriendo la canilla solo para mojarte y enjuagarte
avanzas cuatro casilleros.
22. El 22 de marzo es el día mundial del agua. En tu barrio, la comisión vecinal decide hacer una campaña de
concientización de su cuidado y tú decides participar activamente. Tiras otra vez el dado.
23. Explica al voluntario o a la señora por qué se dice que el agua es un recurso renovable pero limitado. Si sabes
fundamentarlo avanzas cuatro casilleros sino pierdes un turno.
25. La canilla del patio de tu casa está goteando desde hacer varias semanas. Nadie la arregla. Retrocedes 4
casilleros.
27. Pierdes un turno por dejar la canilla abierta con tu manguera mientras bañas a tu perro.
28. Terminaste la universidad y decides buscar trabajo en una empresa “amiga del medioambiente y consciente
del cuidado del agua. Avanzas un casillero.
32. Pierdes un turno porque en la empresa que diriges limpiaron tachos de aceite y tiraron el agua sucia al
desagüe que desemboca en el río.
33. Lavas tu auto/moto con un balde para el agua y una esponja, en vez de la manguera. Avanza un casillero.
36. En tu cuadra, todos los vecinos lavan las veredas todos los días. Decides desentenderte y no hacer nada al
respecto. Retrocede siete casilleros.
38. Avanzas un casillero porque en la escuela, en Ciencias Naturales les están armando un proyecto y con tu
grupo han decidido concienciar sobre el uso del agua.
40. Como conoces sobre el valor del agua potable siempre que la utilizar los haces conscientemente, avanzas un
casillero.
42. Pierdes un turno porque no haces nada cuando tus compañeros de trabajo tiran el agua del termo, con el que
llevan mates, casi lleno porque se enfrío, en vez de calentarla.
44. Retrocedes 10 casilleros porque te pusieron una multa municipal por arrojar agua a la calle donde se ubica tu
casa.
45. Embajador del agua.
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 Observan un organizador visual sobre las técnicas de la lectura: Anexo 02

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 Se les entrega las siguientes fichas Anexo 01: La entrevista del Gato Pericles, a manera de
juegos, improvisan respuestas o contrastan el blog respectivo.
La Entrevista del Gato Pericles
Las noticias están hablando del gato Pericles, la futura gran estrella de los
maullidos. Hoy está en una rueda de prensa, ¿Puedes ayudarle a contestar
algunas preguntas?
Su biografía esta en:
www.periclesyfiliberto.blogspot.com.
Horizontal
2. ¿El dinero para viajar a La Ciudad lo sacó de una?
3. ¿El viaje a La Ciudad lo hizo en un?
4. ¿Su pasatiempo favorito desde pequeño era?
6. ¿Sus bigotes tienen forma de?
8. ¿Que usaban sus padres en los oídos para dormir?
9. ¿El bullicioso tráfico de La Ciudad parecía el rugido de?
Vertical
1. ¿Cuándo llegó a La Ciudad, Pericles se fue a vivir a un?
3. ¿Pericles duerme en un?
5. ¿Pericles nació en una?
7. ¿Pericles se fue a La Ciudad para alcanzar sus?

 AGREGAR AL CD:

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 Gato Pericles. Maullador Profesional.
- BIOGRAFÍA
El pequeño Pericles ha llegado
La primera de las siete vidas de este gato panzudo y bonachón comenzó
una soleada mañana de verano, en el granero de una granja a las afueras
de la ciudad. 
Pericles es el menor de siete hermanos y cuando nació, todos sus
familiares quedaron encantados con los curiosos resortes que tenía como
bigotes.
Los primeros maullidos
Desde muy pequeño, este minino mostró un gran talento para maullar. Mientras sus hermanos
mayores jugaban a las escondidas, trepaban árboles o competían atrapando insectos, Pericles
solo se dedicaba a su pasatiempo favorito: maullar. Sin embargo, maullaba tanto que en
ocasiones sus padres y hermanitos estuvieron a punto de enloquecer, especialmente a la hora de
ir a dormir.
Mamá de Pericles: Ese era mi bebe, maullaba a cada segundo, jijijiji... pero eran los más tiernos
maullidos, aunque en las noches teníamos que dormir con tapones en los oídos. 
Descubriendo el talento
Sus maullidos potentes y melodiosos hicieron evidente su gran talento como maullador. Mimí, su
profesora de música fue una de las primeras en descubrirlo, así que Pericles comenzó a participar
como maullador en todas las obras teatrales y musicales en la escuela. 
Mimi, Profesora de la escuela: Desde la primera vez que lo escuché supe que ese pequeño gato
sería una famosa estrella. Uno solo de sus maullidos era suficiente para que su público
comenzara a aplaudirle.
En búsqueda de un sueño
Luego de terminar la escuela, Pericles estaba decidido a convertirse en un famoso maullador y
como las labores de la granja nunca habían sido de su agrado, decidió irse a vivir a La Ciudad
para cumplir su gran sueño. Sus padres estuvieron de acuerdo, aquel era el lugar donde esta
futura estrella debía vivir. Así que una mañana rompió su alcancía, armó sus maletas y subió a un
camión que lo llevó hasta la gran ciudad.
Un gato de campo en La Ciudad
La llegada a La Ciudad fue una nueva experiencia para Pericles. Lo que más llamó su atención
fueron aquellas casas tan altas que parecían hacerle cosquillas a las nubes. Lo más difícil fue
adaptarse al bullicioso tráfico que se escuchaba como si cientos de leones rugieran al mismo
tiempo y ni que decir de  todos aquellos zapatos que caminaban con afán por todos lados, era un
caos. 
Sin duda las cosas no fueron fáciles para Pericles. Él estaba acostumbrado a la vida tranquila de
la granja donde solo se escuchaba el mugido de las vacas, el canto de los pájaros y el chapoteo
de los patos. A pesar de los problemas y de sentirse como mosca en leche, este astuto gato no
tardó en adaptarse a su nueva vida citadina. 
Una nueva vida
Pericles se fue a vivir a un camerino en el teatro “El Minino Real”, uno de los más famosos de La
Ciudad. De inmediato comenzó a buscar un empleo y con su gran talento no le fue difícil hallar
trabajo como maullador de serenatas en un cuarteto musical llamado “Los Cuatro Sopranos”,
junto a un canario silbador, una gallina cacareadora y un perro aullador. 
Gracias a los maullidos de Pericles, el Cuarteto de Los Cuatro Sopranos se hizo muy popular en
La Ciudad. Todos los días, los cuatro cantores debían asistir a muchos compromisos, de manera
que cantaban en fiestas de cumpleaños, bodas, aniversarios o en cualquier evento especial y lo
mejor de todo eran los consentidos del Alcalde Lorenzo.

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Academia de maullidos
Pronto Pericles comenzó a ganar el dinero suficiente como para inscribirse en la academia de
maullidos “Gato Estrella” y así perfeccionar su técnica vocal. Su sueño estaba cada vez más
cerca, sin embargo, las cosas no salieron como él quería. En aquella academia, nuestro amigo
aprendió muchas cosas pero no logró perfeccionar mucho su voz. La verdad era que su profesor,
un viejo gato llamado Vicente, solía quedarse dormido en plena clase de maullidos y no había
nada que lo despertara.
“Mmmmiiiiiaaaauuu....” maullaba Pericles muchas veces, pero los ronquidos de su profesor eran
más fuertes que una locomotora con catarro.
Lo que si aprendió Pericles fue a tener paciencia porque Vicente también era un gato muy
cascarrabias y le hacía repetir los maullidos todo el tiempo. Era de esperarse pues no los
escuchaba por estar dormido.
En la Academia, Pericles también aprendió a ser un gato puntual o de lo contrario el profesor
Vicente le cerraba la puerta en la cara y no lo dejaba entrar a clases.
“¡Pero... profesor solo me retrase dos segundos!” Insistía Pericles señalando su reloj desde el otro
lado de la puerta.
“¡No es no!” respondía Vicente enfadado “Tienes que aprender a ser responsable”
En la Academia, Pericles también aprendió a comer pizza de pescado, esta era la preferida de su
profesor y cada vez que terminaba la clase iban juntos hasta la pizzería de la esquina. Allí comían
hasta que sus estómagos crecían a tal punto que podían rodar como balones.
Pericles conoce a Melina Miauss
Con el tiempo Pericles se dio cuenta de que si quería ser el mejor maullador tenía que estar cerca
de los mejores para aprender de ellos, así que en su tiempo libre, comenzó a asistir a los
espectáculos de grandes gatos maulladores como T.K. Maullos, Lady Misifú, El Felino Maumau y
la increíble Melina Miauss. 
La primera vez que Pericles escuchó a Melina Miauss, quedó impactado con su talento y belleza.
Esta gata de grandes ojos y suave pelaje maullaba maravillosamente. Cuando Pericles la
escuchaba quedaba hipnotizado de inmediato y sentía que flotaba entre las nubes. Para él,
Melina maullaba como un ángel.
“¡Miauuuuu!” Suspiraba Pericles enroscándose sus bigotes de resorte, cuando la veía maullar en
el escenario.
Melina no solo era una magnifica maulladora, sino que también era la dueña de la mejor
Academia de maullidos de La Ciudad: “El Maullido de Seda”. Esta academia era un lugar muy
exclusivo, como todo lo de Melina. Allí asistían los gatos más ricos e importantes de La Ciudad y
como Pericles era un gato del común, no podía pagar ni siquiera una hora de clase en aquel
lugar.
Un plan para alcanzar los sueños
Pero Pericles siempre ha sido un gato muy persistente que no renuncia fácilmente a sus sueños,
por eso después de pensarlo muy bien, decidió ahorrar para poder pagarse unas clases con
Melina, así que, a partir de ahora, la mayor parte de sus ganancias con Los Cuatro Sopranos van
directo a su cuenta de ahorros en el Banco de La Ciudad y no descansará hasta reunir lo
suficiente para lograr lo que quiere.

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 Analizan una guía de entrevista, lo completan a modo de ejercicio con un compañero o
compañera: Anexo 02
Guión de preguntas
Nombre del entrevistador: ………………………………………………………………………………….
I. DATOS PERSONALES DEL ENTREVISTADO.
NOMBRES Y APELLIDOS: ………………………………………………………….. EDAD:…………..
A. ¿Con quién vives?..................................................................................................................
B. ¿Cuántos y quiénes son tus hermanos?: ………………………………………………………….
C. ¿De dónde son tus papás, a qué se dedican?
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
II. EXPERIENCIAS:
D. ¿Qué recuerdos tienes de cuando eras más chico (a)?
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
E. ¿Qué fue lo más emocionante que te ha pasado en la escuela?
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
III. CUALIDADES:
F. ¿Cuáles son tus mejores cualidades?
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
IV. GUSTOS:
I. ¿Qué programas de televisión te gustan y por qué?
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
J. ¿Algún libro o película que recomiendes?
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
K. ¿Cuál es tu pasatiempo favorito?
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
L. Nombra dos comidas favoritas.
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
V. PERSONAJES FAVORITOS

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M. Nombra dos personajes favoritos

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………………………………………………………………………………………………………..
VI. EMOCIONES:
N. Nombra dos situaciones que te ponen alegre:
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
O. Nombra dos situaciones que te ponen triste:
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
P. Nombra a la persona a quién más quieres y por qué.
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..

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 Se les presenta el siguiente juego de memoria: Anexo 01
JUEGOS DE MEMORIA
Ovocito Ovocito mórula mórula

Blastocisto Blastocisto células madre células madre

fetales y líquido fetales y líquido
amniótico amniótico

Células madre de Células madre de Celulas madre de Celulas madre de

medula medula sangre sangre

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 Analizan la siguiente información: Anexo 02

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 Se sugiere que sistematicen lo aprendido mediante el siguiente gráfico . Anexo 03

Células Madre

se emplean en

Terapias celulares

Para tratar

Enfermedades cardiacas Reconstrucción de

órganos y tejidos

Diabetes
Enfermedades sanguíneas

Enfermedades
neurodegenerativas

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 Se propone el juego “Batalla naval ”siguiendo las siguientes instrucciones . Anexo 01
LA BATALLA NAVAL
Objetivo: hundir la flota enemiga. Jugadores: 2
Barcos:
3 barcos de 2 casillas
2 barcos de 3 casillas
2 barco de 4 casillas
1 barco de 5 casillas
Jugando:
- Cada jugador coloca sus barcos en las casillas del tablero (Cada jugador tiene su propio tablero).
El tablero de un jugador no puede ser visto por el otro jugador.
- Al inicio el jugador dice las coordenadas a la cual desea atacar (una letra entre la Ay H; un
número entre el 1 y 9).
- Si en las coordenadas se encuentra un barco o parte de él, entonces el barco recibe el daño y
el jugador da una nueva coordenada.
- Si en las coordenadas no se encuentra un barco, entonces el otro jugador dice "AGUA" y habrá
fallado el tiro.
- Cuando un barco ha recibido un daño en cada casilla que ocupa, entonces el barco se habrá
hundido. El otro jugador debe decir "BARCO HUNDIDO".
- Todas las coordenadas se marcan en el tablero, para que no se repitan. Cuando es una
coordenada es un ataque del jugador se coloca un punto o un círculo. Cuando la coordenada es
un ataque contra el jugador se marca una equis en la casilla.
- Cuando un jugador dice sus coordenadas termina su turno.
- Gana el jugador que hunda primero los 8 barcos de su enemigo.
Batalla naval
tablero 9 x 9 Ejemplo

• Ataque realizado X ataque recibido

Si las coordenadas dañan a un barco, el jugador tiene otro turno para lanzar nuevas coordenadas

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 Se pide que observen el papelote con el texto “Por la razón o por la fuerza” Anexo 01 que
previamente haz colocado en la pizarra. Se indica que lean el título y observen las imágenes para
que elaboren predicciones.
¿Por la razón o por la fuerza?
1. Un día. en el patio de una 2 3. Entonces, Antonio tuvo una
escuela, un grupo de niños y idea…
Jugarán mañana.
otro de niñas discutían
Ahora váyanse.
Nosotros
llegamos
primero.

Oigan, ¿Por qué no nos

No nos iremos. organizamos? Así
Eso no es justo.
podemos jugar los dos
Este también es
partidos.
nuestro patio.

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 Pueden organizarlo en un gráfico como el siguiente: Anexo 01

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 Construyen un trozo de ADN siguiendo las indicaciones. Anexo 01

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 Analizan e interpretan la estructura del ADN. Anexo 02

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 Los estudiantes observan la siguiente imagen y recuerdan algunas historias y datos de acuerdo a
ella. Anexo 01

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 De acuerdo a lo aprendido juegan de manera grupal o en parejas ayudándose de la biblia. Anexo
02
14 13 12 11 10 9

Los Jacob y Esaú

mandamientos De puerta… Has muerto Casa
La túnica de misteriosa
José
15 26 25 24 23 8

Sansón Pregunta Profeta Profeta Isaías

fortachón Prueba Jeremías Prueba
16
Viaja por el 22 7

Antiguo
Testamento
Samuel Pregunta
escucha Meta …a puerta
17 18 19 20 21 6

Vuelve a tirar
Rey Salomón El paciente
Job Jonás y la
David y Daniel y los ballena
Goliath leones
1 2 3 4 5

SALIDA La creación
La Torre de
Caín y Abel Babel Abraham e
Adán y Eva
Isaac.

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 Se les muestra el siguiente cartel de juego: Anexo 01
- Lanza un dado, si le toca 3 entonces irá verificando en el cartel todos los números 3:
- -ADMINISTRATIVO / PASA ENSEGUIDA/ ROPA MUY FORMAL…

EL TABLERO DEL JUEGO

Cada número sacado con el dado, corresponde a una condición de la entrevista.
PUESTO A APLICAR LLEGAS... PRESENCIA COMPORTAMIENTO DESPEDIDA

1. RECEPCIONISTA. 1. TARDE. 1. TRANSPIRADO/A. 1. TE SUENA EL CELULAR. 1. TE SALUDA.

2. VENDEDOR/A. 2. HAY MUCHA GENTE. 2. TIENES ABRIGOS, 2. AL ENTREVISTADOR LE 2. EXPLICA CÓMO ES LA
3. ADMINISTRATIVO/A. 3. PASAS ENSEGUIDA. PARAGUAS Y/O SUENA EL CELULAR. SELECCIÓN.
4. PASANTE. 4. ENTREVISTADOR NO BOLSOS. 3. AL ENTREVISTADOR LO 3. NO TE INTERESA EL
5. JOVEN HA LLEGADO. 3. ROPA MUY FORMAL. INTERRUMPEN VARIAS PUESTO.
PROFESIONAL. 5. ESPERAS MUCHO. 4. ROPA MUY CASUAL. VECES. 4. TE PREGUNTA ALGO
6. VOLUNTARIO/A. 6. NO ESTÁN AL TANTO 5. NO TE SENTÍS BIEN. 4. NO ENTIENDES LO QUE PERSONAL.
DE LA ENTREVISTA. 6. ESTÁS NERVIOSO/A. TE PREGUNTA. 5. LOS QUE ESPERAN TE
5. NO ENTIENDE LO QUE CONSULTAN ALGO.
EXPLICAS. 6. TE DA UNA NUEVA
6. TE QUEDARON DUDAS. ENTREVISTA.
- Unos niños hará de empresas que van a contratar personal, los que sacaron el dado serán los entrevistados.

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