Fase 2- Construcción de experiencias para comprender los principios del currículo

Presentado Por:
Amada Marcela Murillo, 1007644102
Libia Brigueth Uribe Naranjo,1101757481
Maryuri Edilia Alvarado Carvajal, 1007536463
Nickol Dayana Castillo, 1005341717
Yudith Marcela Delgado Carreño, 1098824205

Tutora:
Pablina Melo
Curso: Teorías Curriculares
Nro. de grupo: 401307-59

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela de Ciencias de la Educación, ECEDU
Programa: Licenciatura en pedagogía infantil.
Octubre de 2021
 Introducción

Teniendo en cuenta cada una de las actividades que realizamos de forma individual y

luego colaborativa, nos reunimos en varias ocasiones para compartir las experiencias de cada uno

logrando el desarrollo de la actividad, adecuadamente, en cada una de las experiencias se

evidencio que siempre van a existir maestros que dejan huella en nuestras vidas y que la etapa

escolar depende de cada uno de los pasos, de las personas que se involucran, de cada uno de los

profesores, de cada una de las vivencias y experiencias creadas en esta etapa.

Nos damos cuenta que sin importar la institución educativa cada uno de nosotros

estudiamos las materias vistas eran las mismas, lo diferente siempre es la metodología y la forma

de enseñar de cada uno de los maestros de igual manera, quienes más enseñanza nos dejaron

fueron aquellos maestros estrictos y con temperamento fuerte pero que a su vez sabían cómo por

medio del arte, teatro, danza, juegos etc. Mejoraban y nos impulsaban a experimentar y a crear

cada vez más conocimiento por medio de la educación.

La forma de incentivar y premiar a los alumnos por algunas actividades que se realizan

en las entidades educativas van desde calificaciones buenas por el desempeño hasta premiación

con medallas, involucrando cada vez a los estudiantes para que participen y den lo mejor de cada

uno.
 Compilación de los relatos individuales

Los siguientes textos, corresponden a los relatos de cada uno de las participantes de este

trabajo, en los cuales se narran aspectos y detalles importantes sobre un recuerdo y experiencia

en la vida del colegio, con las cuales, se recalcan y se toman en cuenta cada uno de los

interrogantes que se proponen en la guía de aprendizaje.

Relato de Amada Marcela Murillo

Hoy puedo recordar, muchas cosas del trascurso de mi primaria que marcaron mi vida, para

bien, enseñaban temas muy bonitos e interesantes sobre español, Matemáticas, sociales, artística,

educación física, naturales, tecnología, ah y ética; yo creo que esos eran temas muy importantes

para iniciar nuestro recorrido en la sociedad, necesitaba aprender a escribir, a leer, a sumar,

dibujar, a recrearnos, aprender a usar el computador, sus partes, y también como ser mejores

personas.

En el grado 4 mi profesora, una mujer de carácter fuerte, creativa y dinámica era una persona

que me exigía, quería que yo fuera una buena estudiante, ella era estricta, y le gustaba mucho el

arte escénico, su voz era firme, algunas veces me inquietaba y pensaba que quizás me estaba

regañando.

En el trascurso de la clase ella nos explicaba un tema, y luego nos dejaba una tarea para

evaluarnos. Las tareas consistían en responder ciertas preguntas referentes a la clase, y muchas

veces nos dejaba un dibujo referente a la clase, es decir, si era clase de matemáticas, nos ponía a

graficar números fraccionarios, y luego éramos evaluados según los conocimientos adquiridos,

haciéndonos preguntas sobre el tema, también evaluaba el orden del cuaderno, que la letra fuera

entendible y que estuviera bien hecha la tarea. Recuerdo especialmente un día que estábamos en
clase de artística, la profe quiso armar un equipo de niños para hacer una obra de teatro y desde

el momento en que ella dijo eso, yo quise ser parte, estaba inquieta pero no dije nada pues

recuerdo haber sido una niña muy insegura, no era capaz de decir que quería participar, pero al

final, la profe me pregunto si quería participar, y yo no lo pensé dos veces, le dije que sí. Para

sorpresa mía, cuando repartieron los personajes, a mí me correspondió ser la protagonista;

aunque yo solo quería divertirme me sentí afortunada de ese rol que me correspondió, ese día

fuimos a ensayar por la tarde con mis compañeros esa magnífica obra, fue mi mejor clase, en

primaria, porque ese día me sentí especial, y supe que podría hacerlo de la mejor manera, además

que me di cuenta que la profe.

Recuerdo también un día en la clase de biología, haber ido con mi profe y mis compañeros a

un salón que tenía mi escuela, jamás había entrado ahí, era muy interesante, era la biblioteca, la

profe nos llevó allí y nos mostró todo lo que había, y nos mostró un modelo del esqueleto

humano, nos explicó a cerca de este, pero no volvimos a esa biblioteca a profundizar sobre el

cuerpo humano.

Relato de Libia Brigueth Uribe Naranjo

Recordar nuevamente algo vivido en la etapa escolar, es como vivir de nuevo, cada

experiencia y vivencia con los compañeros y maestros sin importar si fue buena o mala, estaban

cargados de enseñanza para todos, esta época es una de las mejores de la vida y aunque no nos

damos cuenta esta etapa es en la que más felices somos; recuerdo especialmente mi grado once,

ya que en el viví la mayoría de experiencias de aprendizaje, aprendí y comprendí, gracias a mi

maestra de química que para salir adelante debemos saber levantarnos.

 En este grado enseñan muchas materias como física, algebra, sociales, ciencias, inglés,

educación física, artística, religión y química. Siempre pensé que muchas de esas materias no me

servirían para mi vida adulta y que se debían implementar otras que realmente me ayudaran cada

día en mi vida futura, recuerdo a mi profesora de química especialmente, ella tenía un carácter

muy fuerte y le gustaba que todos la recibiéramos con un saludo particular ¨buenos días

profesora cristina¨ no permitía que los hombres se presentaran con el cabello largo y las niñas

con la jardinera o uniforme sucio al igual que los hombres.

Ella era muy cordial, pero muy disciplinada en todas las clases nos dejaba tareas y siempre

revisaba que se hicieran, en las tardes dedicaba su tiempo a los alumnos que querían aprender

más y los esperaba en la biblioteca del colegio le gustaba mostrar libros de química con sus

fórmulas y no le importaba repetir una y otra vez hasta que uno entendiera. Durante la clase ella

explicaba y copiaba en el tablero y siempre debíamos tener apuntes de lo que ella hacia y nos

hacía colorear todos los dibujos pues ella nos decía que ¨con colores la mente aprende más fácil¨.

Mis tareas siempre eran muy llamativas me gustaba investigar y hacer muchos dibujos que me

ayudaban a comprender mejor, las formulas químicas las hacía de varios colores, la maestra no

nos evaluaba por las notas de los exámenes ella siempre lo hacía por la participación en clase y el

interés que le dábamos al intentar aprender lo que ella nos dictaba.

Recuerdo que un día en una semana de la ciencia nos pidió que cada estudiante pasara por los

trabajos de los demás compañeros y los evaluara según el criterio de cada uno, cuando todos

terminamos ella nos pidió las calificaciones que habíamos dado y al ver que muchos calificaron

mal unos trabajos, ella nos dijo que respetaba como cada uno pensaba y que cada trabajo era

igual de importante y de bueno que el esfuerzo y empeño que cada uno ponía haciendo el trabajo

le daba la posibilidad para mejorar cada día. Y eso me puso a pensar pues no todos los
compañeros tenían la misma oportunidad económica y las mismas destrezas, pero cada uno había

dado lo mejor de sí para hacerlo y eso fue lo único que vio la maestra.

Mi mejor experiencia fue tener la posibilidad de ser monitora de clase por una semana esa

responsabilidad que ejercía el monitor al tener que prepararse para ayudar a los compañeros que

no entendían, tener la paciencia para ensenar y acompañar, fue lo que me hizo darme cuenta que

me gusta compartir conocimientos a los demás.

La materia que más me gustaba era artística las manualidades se me facilitan, pero me hubiera

gustado profundizar en ingles me parece que a pesar de que en los colegios públicos esta materia

no es importante, realmente nos afecta salir de los colegios y no tener buenas bases de

aprendizaje en ella.

Finalmente les cuento, que gracias a todo lo que aprendí de mi maestra de química cuando

tuve a mi hija, la escogí como su madrina de bautizo pues siempre pensé que crecer junto a

personas que nos puedan enseñar con vocación y no solo dentro del aula de clase, sino que nos

enseñen como con principios, valores y por el buen camino se sale adelante y superamos

cualquier obstáculo que se nos presente; es por esto que quien mejor para guiar a mi hija y más

como su madrina que mi maestra de química.

Relato de Maryuri Edilia Alvarado Carvajal, travesía por una semana científica y

matemática.

El entusiasmo que como estudiante de esta bella Institución otorgaba está semana y como

buena participante del evento quería que todo saliera bien desde el mismo inicio de la semana me

empezaba a preparar con anhelo y alegría.

 La semana empezaba a trascurrir y de lunes a jueves todo era normal 6 horas de clase

repartidas en 2 tiempos 5 para ver las materias y 1 para trabajar en la preparación del evento, el

viernes se llegaba el día esperado y conmemorativo, todos los docentes, así como los estudiantes

trabajaban en ello, preparaban sus juegos matemáticos y experimentos relevantes.

Había docentes de todas las áreas que manejaba la institución entre ellas las asignaturas

obligatorias como suelen ser lenguaje, matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales,

informática, educación física e inglés y las optativas que manejaban como catedra, ciencias

políticas entre otras, el por qué me enseñaban esas materias estaba inscrito en el PEI del lugar ya

que toda institución como lo menciona el MEN debe tener sus áreas obligatorias y optativas.

Continuando con el relato los principales encargados del evento eran los docentes de ciencias

naturales y sus derivados, así como los de matemáticas, estos eran unos grandes educadores,

divertidos, lúdicos, profesionales y sobre todo capaces de formar y corregir, les gustaba trabajar

pacíficamente, exaltar la tranquilidad en el aula de clase y ser conciliadores en los

inconvenientes presentados.

Durante las clases nos explicaban, corregían, aplicaban estrategias para entender y sobresalir

en las clases entre muchas actividades más, pero como se estaba trabajando para el evento casi

siempre preparábamos por grupos el trabajo referente al tema se iba a presentar y dependiendo

del nivel académico al cual se hacía parte, de igual manera otros grupos preparaban juegos

lúdicos para aprender matemática, y algo super importante los docentes evaluaban esté proceso

para así premiar al mejor proyecto elaborado.

Por fin llega el día esperado, todos corren a preparar su stand para exponer sus obras y en mi

caso tenía un juego espectacular llamado culebrita matemática, como me había preparado muy
bien para exponer y aplicar el juego todo salió como estaba planeado, los docentes se acercaron a

mi stand mi grupo expuso el trabajo mientras los docentes evaluaron y eficazmente todo salió

muy bien.

Al finalizar el día se realizó una izada de bandera y premiar los mejores trabajos. Oh sorpresa

mi grupo y yo habíamos ganado una hermosa medalla que aún conservo y guardo de aquella

experiencia. Desde aquel día conservo en mi corazón el recuerdo de las clases de matemáticas y

naturales ya que de ellas aprendí que el esfuerzo, la dedicación y las ganas de aprender siempre

nos llevaran a ser victoriosos y lograr los objetivos.

Con este relato exalto que no todo depende de los profesores, sino que vale más lo que

nosotros como estudiantes estemos dispuestos a aprender y a enfrentar para lograr las metas que

deseamos, en sí todas las materias son importantes, pero es más importante que nosotros seamos

conscientes de que queremos aprender y pongamos empeño para llegar a ello, para mis todos los

docentes con su gran labor siembran en los estudiantes una semillita de conocimiento que

perdurará para toda la vida.

Relato de Nickol Dayana Castillo

Recuerdo muchas cosas de la secundaria, donde veía materias como lo son la física, química,

matemáticas, español, inglés, sociales, biología, filosofía, MLO, artística, ética, religión,

informática, Ed. Física, y una electiva en donde escogí la electiva de danzas.

Cuando entre al colegio cooperativo de Barbosa, al grado octavo, recuerdo que me toco un

director de curso muy estricto y a veces un poco grosero, también estaba la coordinadora que me

dictaba química ella era una profesora muy perfeccionista y muy estricta a ella le gustaba que
todo le saliera bien y que todos aprendiéramos sus enseñanzas. Es este colegio nos dejaban

muchas tareas, aunque es un colegio de doble jornada.

El profesor de matemáticas no era estricto y todos lo cogían de burla, no entraban a clases y

de apodo le decían "banano y calamardo" esto debido a que era alto, flaco y cabezón y además de

verdad hablaba como calamardo el de la serie de Bob esponja.

En este colegio vi una materia muy extraña que fue MLO, la dictaba una profesora muy

estricta, pero de buen carácter, esta materia casi no la entendí, pero me enseño hacer toda clase

de mapas y además me enseñó a exponer con imágenes y poco texto.

Pero para mí el mejor profesor que tuve fue el de educación física ya que él era un profesor

muy recochero y a veces nos dejaba las dos horas de clases para jugar micro, aunque cuando nos

evaluaba era muy estricto con los ejercicios.

Cuando pase al grado noveno fui a estudiar al colegio Trinidad Camacho Pinzón de Cite,

donde conocí a muchos profesores estrictos como lo era el de matemáticas, física, y química,

pero a la vez me siento muy agradecida con ellos por tantas enseñanzas, pero a la vez me siento

agradecida con mis compañeros por tantas recochas y por las cosas vividas y aunque no nos

graduamos todos tengo muchos recuerdos en el corazón.

Relato de Yudith Marcela Delgado Carreño, Último año, un profesor y una materia

inolvidable

Este momento me hace recordar muchas experiencias vividas en el colegio, fueron miles de

momentos tanto buenos como malos, que simplemente se quedan en aprendizajes, para la vida y

en conocimientos, que son valiosos y enriquecedores para la formación personal y social.

Detenidamente, voy a hacer referencia tanto de manera general, como de modo específico los
procesos llevados a cabo en las sesiones de clase y en las enseñanzas impartidas en materias que

fueron importantes y dejaron huella en este paso por el colegio.

Inicialmente, para dar una contextualización general, comentaré sobre las asignaturas

impartidas en la Institución Educativa, que para este caso, se centrará en el grado 11°, del cual

llevo las mejores experiencias; están fueron lengua castellana, matemáticas, física, química,

ciencias sociales, ciencias económicas, ciencias políticas, ciencias naturales, educación física,

educación artística, educación ética y valores, educación religiosa, filosofía, idioma extranjero

(inglés), tecnología, informática, y las correspondiente a especialidades del colegio, que eran

complementarias a un técnico del SENA el cual era requisito de grado, que correspondía a taller

creativo y taller gráfico, variaban según la especialidad.

Todas estas asignaturas, corresponden aún a las establecidas y trabajadas dentro de la

Institución, pues siendo partes del plan de estudio, cada área tanto obligatoria y fundamental,

como las áreas optativas, hacen parte del currículo y el Proyecto Educativo Institucional

trabajado dentro de este establecimiento, y son pieza importante dentro de las políticas

educativas, requeridas para cada grado, además, hacen referencia también al contexto local, las

cuales están intencionadas dentro de los contenidos, a responder a la cultura y aumentar las

capacidades de los estudiantes.

Por otra parte, dando paso a una de las materias más representativa durante mi proceso, la cual

fue lenguas extranjeras inglés, puedo decir que el docente encargado tenía una de las mejores

maneras para enseñar, su energía, conocimiento y estrategias, siempre fueron las más apropiadas;

en este momento, recuerdo bien sus clases, él con toda su experiencia, siempre procuraba de

mantener un ambiente agradable entre compañeros, era muy gracioso, sus clases solían ser las

más divertidas, y no por ello, significaba que no tuviera su exigencia, pues en la medida que
daba, nosotros entregábamos el doble de nuestras capacidades, entre sus cualidades estaban ser

atento, siempre escuchaba, tomaba el tiempo necesario para enseñar a cada ritmo de aprendizaje

y empleaba las mejores actividades para cada tipo de aprendizaje.

El profesor, al que de cariño llamábamos “teacher”, siempre nos daba la oportunidad de

participar, preguntar y socializar, pues, aunque comúnmente, esta materia cause temor entre

estudiantes, la actitud del profesor era fundamental, para que los estudiantes todo el momento

estuviésemos activos, siempre preguntando por las inquietudes, escuchando sus orientaciones,

participando en sus actividades dinámicas aunque a veces causaran risa hacerlo por lo divertidas;

la unión que se generaba en el grupo, hacía que todos fuéramos demasiado abiertos a cualquier

actividad que el docente propusiera.

Las clases en inglés con este docente, era trasportarse al extranjero, cuando llegábamos a su

aula de clase, debíamos hablar en inglés, cuando él hablaba, todos estábamos atentos

interpretando, esto aumentaba las competencias comunicativas en la parte lingüística, pragmática

y sociolingüística. Además de ello, él mantenía siempre una planeación según la temática que se

iba a trabajar, y para reconectarnos con ella, inicialmente hacía unas preguntas, para así partir de

esos conocimientos previos, seguidamente, compartía con nosotros la temática, hacíamos una

actividad para centrarnos en el tema, las demás orientaciones estaban particularmente centradas

para promover los conocimientos, destrezas y habilidades a nivel personal y social, él siempre

procuraba emplear ejemplos particulares del contexto, situaciones reales y actividades dinámicas,

en la que nos motivaba a aprender.

Comúnmente, sus tareas correspondían a investigaciones o profundización de las actividades

vistas en clase, nos proponía realizar relatos, situaciones, crear diálogos; la mayoría de tiempo, el

docente trabajaba un proyecto para la clase, entonces, de tarea debíamos ir avanzando en el

trabajo, que en ocasiones eran de tipo colaborativo; como comentaba, estos proyectos,

correspondían a todo el proceso y estaban organizados estratégicamente según la temática del

período, así que se evaluaba con la presentación, entrega y correcto desarrollo de la actividad;

durante la clase, como medio para evaluar los aprendizajes, en ocasiones utilizaba dinámicas,

recuerdo una que fue divertida, la cual consistía en hacer equipos, donde él daba oraciones en

español, y corriendo hasta donde otro compañero que se encontraba en una base con un papel, se

decía en inglés con la estructura que se estaba trabajando y el compañero debía escribirla en

inglés, eso en relevos.

Asimismo, muchas de las actividades eran similares a esta; uno de los proyectos que

realizamos que fue demasiado emocionante para mí, fue un film, el cual debíamos grabar un

vídeo en el que todos los participantes debíamos hablar en inglés, podíamos elegir en hacer un

cortometraje, un noticiero o un programa radial, que fuera centrado con una situación del

municipio; en esa actividad todos pudimos sacara nuestros dotes creativos y artísticos, sin darnos

cuenta estábamos siendo directores y actores de una producción en inglés, la elaboración del

texto fue todo un reto, pero el apoyo del docente siempre fue constante, las actuaciones, los

momentos de risa y ver el resultado, valía la pena por cada grabación que se hizo; en otras

ocasiones hacíamos experimentos, exponíamos y hacíamos karaokes, esto apoyaba en singular

medida la capacidad de hablar, escribir y escuchar en inglés.

Este es un corto relato de todos los momentos vividos en el colegio, esta materia fue

memorable y un ejemplo para mi profesión, pues cuando estamos desde este papel, en el que

entendemos la docencia, se quiere llegar a hacer ese docente, que como hoy recordamos, así de

significativa quiero que sea mi labor, para que los niños y niñas puedan contar con un profesor

que puede ser divertido y a la vez exigirnos a aprender.

 Matriz de cruce de relatos

Aspectos para analizar

Nombre estudiante Aspectos en común Aspectos diferentes Las concepciones de maestro, de

currículo, de estudiante, de
conocimiento, de aprendizaje,
estrategias de evaluación,
estrategias de enseñanza.
Amada Marcela Es prácticamente el mismo Por más parecidos que Se manejan conceptos prácticamente
Murillo currículo que se usa en todos hubiera en cada experiencia iguales, ya que el método de enseñar,
los casos una misma narrada, cada una de estas es de interactuar y las estrategias de
objetividad en los temas de única, ya que en la mente del evaluación y de enseñanza son por el
estudio, y procesos de estudiante adquiere un método pedagógico tradicional,
enseñanza basados en los significado especial de donde la meta es la formación del
estudiantes, pudimos acuerdo a sus perspectivas y carácter y busca desarrollar las
observar que tenemos gratos deja una enseñanza de cualidades innatas a través de la
recuerdos de nuestros acuerdo a las condiciones del disciplina.
primeros años de estudio, los entorno, también por el
cuales quedaron marcados en carácter mismo de cada
nuestra vida y nos dejaron profesor fue posible ver que
una enseñanza. Por se trasmitían enseñanzas
más parecidos que hubiera en particulares en cada
cada experiencia narrada, estudiante, de superación,
cada una de estas es única, ya motivación, autocritica y
que en la mente del estudiante mucho más. .
adquiere un significado
especial de acuerdo a sus
 perspectivas y deja una
enseñanza de acuerdo a las
condiciones del entorno,
también por el carácter
mismo de cada profesor fue
posible ver que se trasmitían
enseñanzas particulares en
cada estudiante, de
superación, motivación,
autocritica y mucho más.

Se manejan conceptos
prácticamente iguales, ya que
el método de enseñar, de
interactuar y las estrategias de
evaluación y de enseñanza
son por el método pedagógico
tradicional, donde la meta es
la formación del carácter y
busca desarrollar las
cualidades innatas a través de
la disciplina.
Libia Brigueth Uribe En la mayoría de los colegios En algunos entes educativos Cada maestro tiene su forma de
Naranjo se manejan las mismas se da la oportunidad a los enseñar y en cada institución se crean
asignaturas y en casi todos alumnos para que creen parámetros diferentes teniendo en
encontramos maestros con desempeños en diferentes cuenta las necesidades que se tienen
carácter fuerte los cuales son modalidades de igual forma para crear estrategias y mejorar cada
creativos y dinámicos capaces se incentiva bien sea por día la enseñanza en el aula de clase,
de enseñar de una forma tan medio de calificaciones o por cada estudiante crea sus memorias y
 maravillosa que quedan incentivos como medallas. enseñanzas a partir de lo visto y
plasmados en nuestros “La calidad del proceso de experimentado en la etapa escolar lo
recuerdos para siempre. “ha enseñanza-aprendizaje cual le sirve para superarse cada día,
de convertirse en un motivo depende fundamentalmente las estrategias creadas por los
de perfeccionamiento de la capacidad de ajustar la maestros para evaluar la calidad del
profesional y la diversidad intervención del docente a las aprendizaje en los alumnos
misma en un referente de variadas necesidades determina si las metodologías son las
valor para cambiar la escuela, educativas de todos los correctas y con esto crear o no
el pensamiento del alumnos”. (Martín y Mauri, modificaciones. “El objetivo central
profesorado, la cultura 1996, p.14). de la escuela es promover y
escolar e influir en el entorno conseguir el aprendizaje de sus
social” (López Melero, 1997; alumnos, éstos van a la escuela para
132). aprender; en consecuencia, cuántos
más alumnos aprendan en esta
escuela, mayor calidad tendrá; a su
vez, cuánto más aprendan todos y
cada uno de estos alumnos, más
eficaz será” Muntaner (2000; 79).
Maryuri Edilia Dado que las Instituciones Partiendo de los fundamentos Maestro: Se perciben como personas
Alvarado Carvajal educativas están que expresan los lineamientos capaces, formativas, dinámicas,
fundamentadas por unos curriculares y de igual especializadas y entregadas a su
lineamientos curriculares y manera los relatos profesión.
que estas se vinculan entre si compartidos se evidencian Currículo: Se identifica como el
teniendo como referencia la aspectos diferentes a trabajar conjunto de criterios, planes de
Ley General de Educación en cada ámbito educativo, un estudio, programas, metodologías, y
puedo expresar que en su aspecto importante a resaltar procesos que aplica cada
mayoría los relatos se son las áreas optativas que establecimiento educativo para llegar
encuentran similares ya que maneja cada ente institucional a la formación de calidad.
por su parte expresan que las y que por tanto serán Estudiante: Se reconocen como
 materias a trabajar en cada diferentes en todos los personas idóneas, inteligentes,
establecimiento son parecidas establecimientos educativos. eficientes y capaces de aprender y
y que esto se da por qué las El segundo aspecto en el cual experimentar.
áreas obligatorias o se evidencia una diferencia en Conocimiento: Se entiende como
fundamentales ya están los relatos es la manera como esos saberes que los docentes
definidas por el MEN y son cada docente toma en sí la compartes y que logran dar a
importantes en todo proceso enseñanza ya que se nota que entender a los demás.
educativo. unos son más dinámicos y Aprendizaje: Se da en cada
De igual manera la relación proactivos mientras que otros establecimiento educativo y es
en los relatos se evidencia son rígidos y normativos. percibido por los estudiantes y
mostrando las múltiples Por otra parte, se resalta que docentes en la interacción
formas que los docentes cada ente educativo tiene su académica.
utilizan para enseñar y llevar forma de evaluar y que está Evaluación: Es aplicada por cada
a cabo un proceso de se puede diferenciar en cada docente o Institución educativa y
formación eficaz y excelente. establecimiento ya que conlleva un proceso Inicial, durante
algunos la aplican de manera el proceso y Final.
radical y otros de manera Estrategias de enseñanza: Se
dinámica, observaba y evidencia que son pertenecientes a
sistemática teniendo en cada docente y que esté es quien las
cuenta cada proceso aplica para que sus educandos
formativo. comprendan y lleguen mejor al
conocimiento.
Nickol Dayana Castillo En la mayoría casi todas Algunas compañeras vieron Todo docente tiene una diferente
vimos las mismas asignaturas materias diferentes y también manera para enseñar las cosas y toda
ya que casi todos los colegios tuvieron otras experiencias institución tiene una metodología
trabajan la misma aunque no fueron mucho las diferente para enseñar, todo
metodología, también diferencias en otros colegios estudiante guarda en su memoria
tenemos en común muchas se desempeñaron de otra cada recuerdo y cada experiencia
experiencias con nuestros forma y en algunas ocasiones vivida en el colegio y muchas veces
 docentes ya que han marcado con más motivación. toma lo malo de los profesores para
parte de nuestras vidas. mejorarlo en un futuro, cada
estrategia es evaluada por los
docentes para determinar si es la
correcta y si no para cambiarla para
que sus estudiantes aprendan más y
que sea de una forma dinámica y
divertida
Yudith Marcela En los relatos, se logró Los programas relacionados  El maestro es un sujeto activo,
Delgado Carreño evidenciar que en todos se en los relatos, en algunos de dinámico, participativo, que
mencionaba aquellas los casos, se trataban de áreas otorga por medio de sus
asignaturas que vieron diferentes, que corresponden estrategias novedosas, el fomento
durante el curso, del cual a cada diseño curricular de las del aprendizaje dentro del área
relacionaban el texto; muchas Instituciones mencionadas y que represente.
de ellas, cumplen con los que por la libertad que le  El currículo constituye todos
orientaciones pedagógicas y ofrece el Ministerio de aquellos elementos propios de la
curriculares que expone el Educación Nacional, en la Institución Educativa, tales como
Ministerio de Educación elección de algunas áreas los planes de estudio, los
Nacional, en el cual, otorga optativas, las Instituciones programas académicos, los
una fundamentación para el pueden hacer la asignación de métodos de enseñanza, en lo que
proceso de la comunidad las asignaturas, que resultan se incluyen los recursos tanto
académica, el cual tiene como ser parte del sentido del humanos, como físicos, que se
base, unas áreas obligatorias ambiente escolar o del orientan por medio de las
y fundamentales, que hacen contexto en el que se políticas, el contexto y el
parte de la Ley General de encuentra. cumplimiento de los objetivos
Educación. En cada área En cuanto a las metodologías Institucionales.
según el nivel educativo, que se trabajan para los  Los estudiantes, son el alma del
posee su respectivo enfoque. procesos de enseñanza y proceso académico, pues con su
Otro aspecto importante a aprendizaje, y las formas entusiasmo y entrega, son
relacionar, es el hecho de en evaluativas de la formación, capaces de generar
los relatos, se compartió cada uno de los relatos, conocimientos y habilidades
también aspectos tales como expone unos medios propias para su desarrollo
algunas metodologías diferenciados para llevar a integral.
trabajadas por los docentes, cabo esas evaluaciones en el  El conocimiento son la
los procesos para realizar las aula, que se refleja a su vez, información y habilidades que se
clases y ese efecto en los resultados en la adquiere a partir de un proceso de
diferenciador a nivel regional. evaluación Institucional. aprendizaje.
Otro aspecto distintivo, son  El aprendizaje son todos aquellos
los mencionados en los elementos que contribuyen a la
recursos humanos, como lo formación personal, social y de
son los docentes, los cuales capacidades para la vida y en
cada uno poseían un rol que relación a crecimiento formativa
podía variar entre activos, de los actores involucrados.
pasivos o autoritarios.  Las estrategias de evaluación,
También, se hace mención de son aquellos métodos que los
unos recursos físicos, de los docentes o la Institución, llevan a
cuales no todos fueron tan cabo para medir el alcance de las
expresos en los relatos, pero prácticas educativas, permitiendo
que resultan ser importantes el mejoramiento de los procesos.
en las prácticas educativas,  Las estrategias de enseñanza, son
que, a su vez, todos estos todos aquellos procedimientos y
permiten ejercer recursos que utilizan los
correctamente el Proyecto profesores, para lograr
Educativo Institucional. aprendizajes enriquecidos y
significativos a los estudiantes.
 Análisis argumentado de la matriz

El currículo, un acercamiento al quehacer educativo.

Dada la importancia de los modelos curriculares como vínculos entre la teoría y la

práctica pedagógica se hace necesario saber por qué existen estos y cuál es su importancia en el

ámbito académico, para Bolaños y Molina (como se citó en MEN, 2014) los modelos

curriculares se definen como la representación gráfica y conceptual del proceso de planificación

curricular, desde una perspectiva general, Cantón (como se citó en MEN, 2014) refiere que los

modelos curriculares son sistemas de aproximaciones a la realidad que explican la naturaleza o

características de un contexto educativo.

Partiendo de los relatos realizados y de la realidad educativa que expresan los mismos se

puede evidenciar que en ellos se refleja el currículo como una actividad inusual que diariamente

se da en cada establecimiento viéndose evidenciado en los procesos académicos que los docentes

aplican constantemente, así como en los infinitos métodos de enseñanza y evaluación que se

imparten.

Palamidessi (2006) (citado por Palomino y Tejada, 2015), percibe que el currículo son los

contenidos que debe desarrollar el profesorado en el proceso de enseñanza y que estos

diariamente se deben ver reflejados en la instrumentación que se aplica en el aula de clases,

partiendo de estas palabras se conoce que las concepciones de currículo se evidencian

constantemente en una institución mediante las áreas o materias que se imparten así como en los

procesos que el docente aplica para la enseñanza, evaluación y seguimiento de la enseñanza.

Según Tejada (2015), el currículo educativo es amplio y por tanto se expresa mediante

características esenciales evidenciando así cada proceso que lo compone, dado esto se conoce
que el currículo debe ser abierto, flexible, sustentado, ordenado, consensuado, comprensivo,

centrado en la escuela y diversidad y teniendo de la mano docentes flexibles y dispuestos a la

actualización.

Teniendo en cuenta las características mencionadas por tejada y los relatos realizados se

ve reflejado que en los establecimientos educativos a los cuales e hace referencia se ve

claramente que el currículo es una parte fundamental de los mismos y que en ellos se trabajan

las características mencionadas dado que estos son abiertos y flexibles en el proceso de

enseñanza y aprendizaje, tienen en cuenta que el centro de la educación es el estudiante y que el

proceso de enseñanza gira en torno de esté, además están dispuestos a aceptar cualquier

estudiante sin denigrar su proveniencia ni cultura por tanto se conoce que son abiertos y diversos,

finalmente se refleja que los docentes están altamente capacitados, que son flexibles y están

dispuestos a continuar con su proceso de aprendizaje.

Stenhouse (como se citó en Palomino y Tejada, 2015) habla del docente como una

persona que ha aprendido a enseñar y se halla capacitada para ello por tanto el propósito del

maestro es ayudar a los estudiantes que aumenten su habilidad y confianza en sí mismos.

En los relatos compartidos se expresa de manera clara que el rol de los docentes es guiar el proceso

formativo, que el maestro sirve como facilitador de la enseñanza y que promueve mediante diversas

estrategias infinitos aprendizajes a los estudiantes buscando que estos se aproximen a los saberes y logren

trasformar el conocimiento.

Por su parte Román y Díez (como se citó en Palomino y Tejada, 2015) hablan del alumno

expresando que este no es un aprendiz, sino un ser humano que trasciende a la teoría del

currículum y del aprendizaje para convertirse en un creador activo de su realidad existencial. Es

decir, explora las subjetividades que condicionan sobre lo que hace y piensa el individuo.
 Dado que las experiencias compartidas se hablan de los estudiantes como personas

capaces que cumplen un rol muy importante en la educación ya que son el principal ente o centro

de un establecimiento educativo se conoce que estos cumplen la función de construir sus

conocimientos apoyados en sus experiencias, su afectividad y la influencia social partiendo del

proceso guiado por sus maestros que les servirá para desarrollar habilidades frente a la sociedad.

Teniendo en cuenta que el currículo es la forma como se aplica una teoría pedagógica en

el aula de clase, es la enseñanza y que además este es un mediador entre la teoría y la práctica

real así como en la creación del plan de acción y pautas que aplica el profesorado se puede

concluir que en todas las experiencias compartidas en los relatos y miembros de las comunidades

educativas mencionadas se evidencia la construcción del currículo ya que como anteriormente se

encuentra plasmado el currículo es sí es todo lo que compone un aula.

 Propuesta argumentativa

El currículo según definición del Ministerio de Educación Nacional (s.f), refiere que es el

todo estructurado, del proceso de enseñanza y aprendizaje de una Institución Educativa, pues en

estos se encuentran aspectos relevantes y característicos que participan de la actividad formativa.

Es por esto, que una adecuada organización curricular, es la clave para dar alcance a las metas y

propuestas fijadas en la Institución y a nivel nacional, con los parámetros y políticas que

dictaminan un correcto manejo de aquellos avances educativos, pues este al ser entendido en su

complejidad, como un máximo conjunto de principios, métodos y recursos, es el que permite el

desarrollo de los directamente involucrados, sus estudiantes y a su vez, da sentido a los criterios

sociales y regionales donde se encuentra ubicado.

Por esta razón, un currículo que no se renueve, se queda inmerso en un margen de poca

innovación, que trae consecuencias como las mencionadas en los relatos, de baja motivación por

parte de los estudiantes, estrategias en clase de la educación tradicional, clases poco dinámicas,

docentes autoritarios o algunos muy relajados, que muchas veces, producen bajos resultados

tanto académicos como formativos, por la baja integración que se presenta de la realidad, la poca

atención de las nuevas perspectivas de enseñanza y los intereses de los estudiantes, que cada vez

resultan ser más cambiantes.

En la actualidad, existen múltiples aspectos que van siendo cada vez más comunes en la

sociedad y poco trabajados en los colegios, muchos de ellos, relacionados con la Tecnología de

la Información y la Comunicación, todas las nuevas y antiguas generaciones, están cada vez más

relacionadas con los recursos que ofrecen las grandes industrias que con sus nuevos dispositivos,

ofrecen y casi que obligan a las personas a mantenerse en este medio, los Smartphone,
computadores, las redes sociales, el internet y muchas cosas más, se están volviendo parte de

nuestras vidas.

Es por eso, que esta incorporación de las nuevas tecnologías, además de ser un desafío,

permite afrontar la realidad de lo cotidiano que viven los estudiantes, Además, como lo propone,

Sánchez (2019), “la planificación debe incluir una programación flexible, contextual y abierta,

centrada en la realidad social y cultural de los alumnos” (p. 40) esto con el propósito de ofrecer

espacios enriquecidos, que favorezcan la adquisición significativa del aprendizaje y la promoción

de prácticas educativas renovadas y enfocadas a las habilidades que poseen en estos medios.

Incluso, esta transformación, dio un adelanto y un giro inesperado en estos últimos años,

situaciones como la Pandemia por Covid-19, es un claro ejemplo que es aún vigente, de todas las

renovaciones que le exigió al sector educativo a buscar nuevas maneras de seguir con sus clases,

muchos de ellos, no estaban preparados para enfrentar un cambio de esta magnitud (Alarcón et

al, 2021), incluso, esa adaptación al contexto, de los docentes a los medios y de las temáticas a

las pantallas, dejó en crisis muchos aspectos del currículo, que proponía metodologías ajenas a la

tecnología y estrategias que se habían planteados en otros tiempos, está claro, que no una

pandemia no se espera, ni se está preparado para ello, pero si la tecnología hubiese estado

presente con adecuaciones próximas y desenvolvimiento por parte del personal, este trabajo

hubiese sido más sencillo .

Esto es sin duda alguna, la representación de uno de los retos que presentan los sistemas

educativos actualmente, si no se hace un cambio y renovación en las prácticas tecnológicas, se

pueden presentar problemas mayores como los referidos, varios de los retos expuestos por la

Asociación Colombiana de Educación Privada (2021), se encuentra, el hecho de detener la

deserción escolar, maximizar la conectividad en las aulas con herramientas digitales,

adecuaciones en la infraestructura con , actividades novedosas, fortalecimiento de las prácticas

educativas con acompañamiento y uso de tecnología eficaz, apoyo a los estudiantes, promoción

del aprendizaje colaborativo, la inversión para recursos físicos y procesos de capacitación.

En este sentido y teniendo en cuenta lo visualizado en los relatos, si se hubiese dado una

aplicación de la tecnología y de otras estrategias que se mencionarán seguidamente, las prácticas

que se llevaban a cabo por los docentes, hubiesen tenido un efecto diferenciador, su capacidad

dinámica y las estrategias para hacer las clases llamativas, hubiese dado sus frutos, pues, aunque

se trataba de otras fechas y lo enunciado hasta el momento, sea del año lectivo, son parámetros

expuestos por el Ministerio de Educación Nacional (2008), en el documento publicado en ese

año, expone aquellas sugerencias para que las instituciones educativas y recalca desde los

Estándares Básicos de Competencia, como pueden trabajarlas desde unas orientaciones propias,

que permiten la integración de la comunidad a los procesos, relacionado con esto, que la

Institución, desde hace años, debieron ir aplicando a su currículo las adecuaciones y estrategias

para poner a práctica las políticas educativas.

En definitiva, la concepción de currículo más adecuada y conveniente para la actualidad,

debe tener una apropiación de lo que los docentes pueden aportar, pues ellos desde sus creencias,

racionalidad y reflexiones del trabajo en el aula, pueden relacionar de manera explícita, todos los

aspectos necesarios dentro de lo que se debe tener en cuenta para esas transformaciones

innovadoras, por su parte, también se debe entender que ese desarrollo curricular debe responder

y estar en sintonía con los educandos, siendo ellos los directamente involucrados, forman y

marcan las pautas de mejoramiento en las metodologías que van de acuerdo a sus necesidades;

de igual manera, el ambiente y sociedad, deben tener su punto de vista dentro de la concepción
curricular, pues la trasformación que se haga, debe aportar y responder a la realidad Magendzo y

Donoso (como se citó en Osorio, 2021).

De ahí que, se puede rescatar y empezar a tratar aquellas prácticas educativas pertinentes

para esa transformación curricular, el componente propuesto de las herramientas TIC, según el

Ministerio de Educación Nacional (2016), permite el fortalecimiento de “las competencias

básicas (matemáticas, ciencias y lenguaje) a partir de currículos ampliados que se articulen con

los planes de estudio de los establecimientos educativos” (p. 14) que hacen parte del alcance que

de saberes en las áreas propuestas por los Derechos Básicos de Aprendizaje, Peñas (2016), con la

implementación en los diseños curriculares, para que así las instituciones educativas, puedan

vincular herramientas novedosas tales como la tecnología, y a su vez, brindar alcance a los

aprendizajes de los estudiantes, siendo está una estrategias que permite la interdisciplinariedad,

aporta al desarrollo de todas las materias en todos los grados.

En palabras del Ministerio de Educación Nacional (2016), corrobora todo lo expuesto

hasta el momento:

El enfoque pedagógico, tecnológico y comunicativo de los contenidos debe estar

relacionado con el del contexto actual y de la proyección que se le quiera dar en un

tiempo posterior, las herramientas tecnológicas deben ser usadas e integradas al currículo,

y deben estar potenciadas en las prácticas pedagógicas. (p. 23)

En efecto, las estrategias innovadoras, que son incluidas a los currículos, proporciona

herramientas a los docentes para ejercer su práctica pedagógica, con la oportunidad de

implementar técnicas que lo integren a cada una de las áreas propuestas, ofreciendo variedad de

elementos para trabajar los contenidos, ofrecer espacios de trabajo grupal y dinámicas
relacionadas donde se junten los saberes tecnológicos con los dispuestos en los parámetros para

el grado (Sánchez, 2019).

Los profesores, estudiantes, directivos y sociedad que se vincula, por el entorno en el que

se encuentra la institución educativa, son importantes cada uno desde su rol, pues cumple un

papel de desarrollo a esta trasformación curricular, cada uno permite que se pueda llevar a cabo

las mejoras pertinentes, que todo funcione y tenga un ritmo adecuado dentro del marco de las

orientaciones que se tengan en cuenta, dentro del Proyecto Educativo Institucional. Todos los

involucrados deben ser críticos, reflexivos y activos dentro del diseño curricular (Imbernón et al.

2021).

Finalmente, todo lo expuesto hace parte de un proceso lento, complejo y personalizado,

que va de acuerdo a las condiciones contextuales, las necesidades que se presenten en la

Institución, los parámetros y políticas que demarque la normatividad educativa, que permite una

apropiación y diseño adecuado, que busque siempre el alcance de todos los aprendizajes de los

niños, niñas y jóvenes, que necesitan tener las herramientas para ser sujetos activos en la

sociedad tan cambiante.

 Conclusiones

Podemos concluir que es necesaria la creación de un currículo especial de acuerdo a cada

institución, de su posición demográfica, sus creencias y culturas para así, acertar en los procesos

pedagógicos, actualmente gracias a la tecnología, se hace necesario la implementación de las

Tics en los planes de aprendizaje, ya que mediante estas tenemos muchas facilidades y podemos

impartir a los estudiantes experiencias enriquecedoras para la construcción de aprendizajes,

Cabe resaltar que los tiempos van cambiando y la tecnología avanzando, actualmente la

mayoría de los niños tienen acceso a las redes informáticas, lo que los hace receptores de

infinidad de información, y es ahí donde nosotros como entes educativos, debemos apoyarnos en

un currículo adecuado para orientar a los estudiantes al buen uso de la información

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