SECUENCIA DIDÁCTICA

TEMA: LOS MATERIALES LÍQUIDOS Y SÓLIDOS

ÁREA: Ciencias Naturales

Escuela:

Docente:

Grado:

Año:
FUNDAMENTACIÓN:
Ante esta propuesta pedagógica, se espera que los alumnos y las alumnas tengan
oportunidades para poder observar, comparar, clasificar, describir mediante la exploración,
la indagación acerca de los distintos tipos de materiales, de sus características, diferencias
y similitudes entre unos y otros. A la vez que los alumnos y las alumnas trabajen sobre la
diversidad y cambio de materiales, para aplicarlos en sus ámbitos cotidianos y no solo
quede en la mera teoría. Acercándolos/las a un conocimiento significativo, donde puedan
construir saberes científicos a través de la experimentación en la vida cotidiana.
PROPÓSITOS:
• Promover situaciones de enseñanza, que les permita a los niños y las niñas establecer
nuevas relaciones entre los hechos cotidianos que le resultan familiares con las teorías y
modelos elaborados por la ciencia para describirlos y explicarlos de forma más coherente.
• Acercar a los niños y las niñas a un saber sistemático sobre el mundo de los materiales,
ampliar sus conocimientos, organizar la información y poder caracterizar los materiales
haciendo nuevas generalizaciones sobre sus propiedades.
• Acercar a los alumnos y las alumnas a ciertos fenómenos físicos mediante elementos
concretos, recursos prácticos y estrategias que le permitan observar, explorar y construir
conceptos.
CONTENIDOS:
• Diferencia entre líquidos y sólidos.
• Diversidad de propiedades entre los líquidos
• Relaciones entre las propiedades de los sólidos y sus usos.
OBJETIVOS:
• Identificar características distintivas de materiales en estado sólido y líquido mediante la
observación y exploración.
• Explorar materiales sólidos para hallar características propias como la elasticidad,
plasticidad, permeabilidad, rigidez o flexibilidad.
• Relacionar las propiedades de los sólidos con los usos que las personas hacen.
• Observar sistemáticamente y explorar materiales líquidos para describir las características
comunes y distintivas: color, transparencia, olor, viscosidad.

ACTIVIDADES:
Clase 1:
CONTENIDOS:
• Diferencia entre líquidos y sólidos.
OBJETIVOS:
• Identificar características distintivas de materiales en estado sólido y líquido mediante la
observación y exploración.

Inicio:

La docente comenzará el tema presentando a los alumnos y a las alumnas, imágenes de

distintos materiales, para volver a sus conocimientos previos sobre los materiales que
posiblemente ya los conocen. Estos materiales estarán agrupados en líquidos y sólidos,
donde presentará una definición para cada grupo de materiales.
LOS MATERIALES LÍQUIDOS MOJAN, FLUYEN (ES DECIR, CIRCULAN) Y TOMAN LA
FORMA DEL RECIPIENTE QUE LOS CONTIENE.

LOS MATERIALES SÓLIDOS TIENEN FORMA PROPIA. Y TIENEN DISTINTAS

PROPIEDADES, QUE SON CUALIDADES QUE LOS DIFERENCIAN A UNO DE OTRO.
Desarrollo:
A través de las imágenes que fueron brindadas los alumnos y las alumnas podrán
diferenciar cuales son los materiales líquidos y cuales son los materiales sólidos.
En sus cuadernos los alumnos y las alumnas deben escribir como título: LOS MATERIALES
LÍQUIDOS Y SÓLIDOS, y tomando como referencia las imágenes anteriores, deberán
dibujar o escribir las siguientes imágenes pintando los casilleros que están al pie de cada
imagen , de color azul para los materiales LÍQUIDOS, y de rojo para los materiales
SÓLIDOS.

Cierre:
Compartimos la actividad y corregimos
Clase 2:
CONTENIDOS:
• Diferencia entre líquidos y sólidos.
.
OBJETIVOS:
• Identificar características distintivas de materiales en estado sólido y líquido mediante la
observación y exploración.

Inicio:

Continuando con tema y el trabajo de las imágenes de los materiales líquidos y sólidos, se
verá un video en el siguiente enlace:
[Link]

Desarrollo:
Luego los alumnos y las alumnas tendrán que realizar una búsqueda o pensar en algunos
materiales líquidos y sólidos. Una vez localizado algunos materiales tendrán que
clasificarlos como en el siguiente cuadro a modo de ejemplo, y deben copiarlo en sus
cuadernos colocando sus materiales encontrados.
Se hará la lectura de la consigna cada vez que haga falta.
Ejemplo: si el material que encontró es “miel” pueden dibujar o solo escribir su nombre.
Completar el cuadro de materiales por SÍ o NO en los casilleros que están vacíos.

En la siguiente clase los alumnos y las alumnas van a trabajar sobre algunas preguntas
Los alumnos y las alumnas indagarán en las siguientes preguntas y deben tomar nota de
las respuestas en el cuaderno de clase.
¿Un MATERIAL LÍQUIDO PUEDE PASAR A MATERIAL SÓLIDO? ¿CÚAL?
¿QUÉ MATERIAL ES SÓLIDO Y PUEDE PASAR A LÍQUIDO?
¿EL AGUA ES MATERIAL LÍQUIDO O SÓLIDO?
Cierre:
Compartimos actividades
Tarea:
¿CÓMO PUEDEN HACER PARA RETENER UN LÍQUIDO?. REALICEN LA PRUEBA EN
SU HOGAR CON AYUDA Y GRABÁ O DIBUJA COMO LO HICISTE. ESCRIBIRLO, CÓMO
PUEDAS.
Clase 3:
LOS LÍQUIDOS
CONTENIDOS:
• Diferencia entre líquidos y sólidos.
• Diversidad de propiedades entre los líquidos
OBJETIVOS:
• Identificar características distintivas de materiales en estado sólido y líquido mediante la
observación y exploración.
• Observar sistemáticamente y explorar materiales líquidos para describir las características
comunes y distintivas: color, transparencia, olor, viscosidad.
Inicio:
La docente comenzará la clase interpelando a los alumnos y a las alumnas con preguntas
tales como: ¿ LOS LÍQUIDOS SON TODOS IGUALES?, ¿LOS LÍQUIDOS SON
TRANSPARENTES?, ¿LOS LÍQUIDOS SE DESPARRAMAN?
Desarrollo:
Los alumnos y las alumnas dejarán registradas las respuestas en sus cuadernos de clases.
Los alumnos y las alumnas deben realizar la siguiente experiencia:
MATERIALES NECESARIOS:
COLOCAR EN DIFERENTES VASOS TRANSPARENTES LOS SIGUIENTES LÍQUIDOS:
PUEDE SER: ▪ AGUA
▪ AGUA MEZCLADA CON TIERRA
• ACEITE
• JABÓN LÍQUIDO
• DESODORANTE DE PISO, ETC.

1) ¿QUÉ LÍQUIDOS HAY EN SUS VASITOS? ¿SON IGUALES? ¿TODOS TIENEN EL

MISMO COLOR? ¿SE PODRÁ VER A TRAVÉS DE ESOS LÍQUIDOS? ¿CON
TODOS PASARÁ LO MISMO? ¿POR QUÉ?
2) EN UNA HOJA DE HOJA DE PAPEL BLANCO, ESCRIBA UNA PALABRA CON
MARCADOR NEGRO. LUEGO, COLOQUEN EL PAPEL DETRÁS DEL VASO CON
AGUA . ¿PUEDEN VER LO QUE ESTÁ ESCRITO EN EL PAPEL?

3) REPITA ESTA PRUEBA CON TODOS LOS VASOS CON LÍQUIDOS QUE TIENEN
EN LA MESA.

Cierre:
 ¿PUDIERON LEER LA PALABRA A TRAVÉS DE TODOS LOS LÍQUIDOS? ¿SOLO
A TRAVÉS DE ALGUNOS ? ¿POR QUÉ? ¿SUCEDIÓ LO QUE USTEDES
PENSABAN ANTES DE PROBAR?
Clase 4:
LOS SÓLIDOS
CONTENIDOS:
• Diferencia entre líquidos y sólidos.
• Relaciones entre las propiedades de los sólidos y sus usos.
OBJETIVOS:
• Identificar características distintivas de materiales en estado sólido y líquido mediante la
observación y exploración.
• Explorar materiales sólidos para hallar características propias como la elasticidad,
plasticidad, permeabilidad, rigidez o flexibilidad.
• Relacionar las propiedades de los sólidos con los usos que las personas hacen.

Inicio:

Para dar comienzo a la clase la docente interpelará a los alumnos y las alumnas con
preguntas como: ¿Los materiales sólidos son todos iguales? ¿Los materiales sólidos se
pueden doblar? ¿Existen materiales sólidos que se pueden estirar?, Y si se aplasta ¿qué
sucede?.

Para dar respuesta a estas preguntas la docente explica la diversidad de estos materiales,
utilizando elementos que validan esas respuestas
Desarrollo:
Los alumnos y las alumnas deben realizar la siguiente experiencia:
INDICACIONES:
EXPLORE LOS SIGUIENTES OBJETOS PARA AVERIGUAR SI SON SÓLIDOS
ELÁSTICOS O NO (elementos pedidos las clase anterior y otros que trajo la maestra)

● GOMA ESPUMA O ESPONJA

● UN GLOBO DESINFLADO , O GUANTES PARA LAVAR, O BOLSA DE NYLON,

ETC.
● UN LÁPIZ

● UN TORNILLO

● UNA REGLA
1) ¿TODOS LOS OBJETOS QUE CONSEGUISTE SERÁN ELÁSTICOS? ¿SOLO
ALGUNOS? ¿CUÁLES?
SÓLIDOS ELÁSTICOS:
SÓLIDOS NO ELÁSTICOS :
2) AHORA, COMIENCEN A PROBAR CON EL GLOBO O CON LO QUE CONSEGUISTE.
•PUEDEN ESTIRARLO Y/O APLASTARLO. OBSERVEN QUÉ OCURRE ¿MANTIENE
SU FORMA ? ¿CAMBIA SU FORMA, SE DEFORMA?

•DEJEN DE ESTIRARLO Y OBSERVEN QUÉ SUCEDE ¿SIGUE DEFORMADO?

¿VUELVE A SU FORMA ORIGINAL?

3) REPITAN ESTAS ACCIONES CON TODOS LOS OBJETOS QUE TIENEN.

ANOTEN QUÉ SUCEDIÓ CON CADA OBJETO, SI SE PUDIERON ESTIRAR O NO. SI
ERAN DUROS O ELÁSTICOS. TOMEN NOTA DE TODAS LAS CARACTERÍSTICAS
QUE OBSERVARON.

Para finalizar el tema, los alumnos y las alumnas deben armar un listado de materiales
líquidos y sólidos que encuentren en su hogar como en el siguiente ejemplo:

LÍQUIDOS SÓLIDOS

Agua Madera

A continuación deben seleccionar algunos de esos materiales sólidos y líquidos que

encontraron, deberán mezclarlos para realizar algunas experiencias:
Si mezclamos: tierra, hojas y una rama. ¿Qué sucede?
Si mezclamos: un clavo o tornillo, una maderita y agua. ¿Qué sucede?.
Si mezclamos: agua, tierra, pasto. ¿Qué sucede?
¿Cuál de las opciones te funcionó mejor para unir los materiales sólidos y líquidos?
En el caso que los materiales encontrados fueran otros, como por ejemplo: plasticola,
detergente, jabón líquido, sal, agua, arena, etc. Los alumnos y las alumnas pueden realizar
alguna experiencia para unir esos materiales y experimentar en lo que puedan formar.
Cierre:
Los alumnos y las alumnas que se animen contarán o mostrarán lo que construyeron y
cómo lo realizaron.

Clase 5
CONTENIDOS:
• Diversidad de propiedades entre los líquidos
• Relaciones entre las propiedades de los sólidos y sus usos.
OBJETIVOS:
• Explorar materiales sólidos para hallar características propias como la elasticidad,
plasticidad, permeabilidad, rigidez o flexibilidad.
• Relacionar las propiedades de los sólidos con los usos que las personas hacen.
• Observar sistemáticamente y explorar materiales líquidos para describir las características
comunes y distintivas: color, transparencia, olor, viscosidad.

Inicio:
A) ENTRE SÓLIDOS Y SÓLIDOS.
Entregar por grupo una bandeja con arena y metales pequeños (pueden servir de una
esponjita de metal) y otra bandeja con arena o harina y piedritas. Ofrecerles coladores,
imanes, filtros, etc.
Pedir a cada grupo que analicen los materiales y decidan el método más eficiente para
separarlos.
(imantación y tamizado)

Desarrollo:
Registrar por escrito.
B) ENTRE SÓLIDOS Y LÍQUIDOS.
Entregar a cada grupo un vaso con arena y agua. Ofrecer coladores, imanes, filtros de café,
etc.
Pedir a cada grupo que analicen los materiales y decidan el mejor método para separarlos.
(filtrado)
Registrar por escrito.

C) ENTRE LÍQUIDOS Y LÍQUIDOS.

Entregar a cada grupo una botellita con agua y aceite. (Batir antes de entregar)
Pedir a los niños que analicen què tipo de mezcla es (heterogénea u homogénea).
Preguntar porqué piensan que es una u otra. Preguntar si les parece posible separar los dos
materiales.
Enseñarles cómo separar por fases: dejar reposar – el aceite quedarà en la parte superior-
luego, con cuidado inclinar la botella para dejar salir el aceite.
Posiblemente quede un poquito de aceite con el agua o pase un poquito de agua al aceite,
pero los niños podrán observar perfectamente que los dos materiales se separaron.

Cierre:
Compartimos las experiencias

clase 6
CONTENIDOS:
• Diversidad de propiedades entre los líquidos
• Relaciones entre las propiedades de los sólidos y sus usos.
OBJETIVOS:
• Explorar materiales sólidos para hallar características propias como la elasticidad,
plasticidad, permeabilidad, rigidez o flexibilidad.
• Relacionar las propiedades de los sólidos con los usos que las personas hacen.
• Observar sistemáticamente y explorar materiales líquidos para describir las características
comunes y distintivas: color, transparencia, olor, viscosidad.

Inicio:
A) ENTRE LÍQUIDOS Y LÍQUIDOS.
Al comienzo de la clase colocar en una bandejita muy poca agua y en otra bandejita, la
misma medida de alcohol. Dejar mientras se realizan las otras actividades.

Desarrollo:
Colocar a la vista de todos, un vaso con agua. Preguntar a los niños qué creen que ocurriría
si tiraran un fósforo encendido adentro. Hacer la prueba.
Colocar en una lata (en una zona segura), un poquito de alcohol. Preguntar a los niños si se
parece al agua, en qué, si tiene el mismo olor, etc. Luego pedir que anticipen qué sucedería
si se tirara un fósforo encendido adentro. Hacerlo.
Si se mezclara agua y alcohol y se tirara un fósforo, ¿también se prendería fuego? Hacer la
prueba (en una lata, en un lugar seguro, con muy poco alcohol, ya que sí se prenderá.)
Luego revisar las bandejas con agua y alcohol. El alcohol debería haberse evaporado.
Registrar en los cuadernos las características del agua y del alcohol aprendidas.
Preguntar a los niños cómo les parece que se podrían separar el agua y el alcohol, y cómo
se podría comprobar.
Cierre:
Colocar en una lata agua y alcohol. Dejar hasta el día siguiente.

clase 7
CONTENIDOS:
• Diversidad de propiedades entre los líquidos
• Relaciones entre las propiedades de los sólidos y sus usos.
OBJETIVOS:
• Explorar materiales sólidos para hallar características propias como la elasticidad,
plasticidad, permeabilidad, rigidez o flexibilidad.
• Relacionar las propiedades de los sólidos con los usos que las personas hacen.
• Observar sistemáticamente y explorar materiales líquidos para describir las características
comunes y distintivas: color, transparencia, olor, viscosidad.

Inicio:
Este ejercicio lo hará la docente
Al otro día poner un fósforo encendido adentro. ¿Qué sucedió con el alcohol? ¿Con qué
método se separaron los dos materiales?

Desarrollo:
B) ENTRE LÍQUIDOS Y SÓLIDOS.
Colocar en un tubo de ensayo una mezcla de agua y sal. Preguntar a los niños si les parece
posible separar el agua de la sal. Calentar en un mechero hasta que el agua se evapore.
Observar la sal que quedó en el tubo de ensayo.
Registrar la experiencia.
Otra opción: Si no se dispone de elementos de laboratorio, al comienzo del proyecto colocar
en un envase transparente la mezcla de agua y sal.
Cierre:
Dejar evaporar al aire durante varias semanas. Observar lo sucedido.