PLANIFICACIÓN ANUAL 2021 4.

o grado

I. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

[Link] bimestre 2.° trimestre 3. er trimestre 4.° bimestre

PROPÓSITOS DE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
APRENDIZAJE:
ÁREA

n.°

Practicamos deportes

nuestras experiencias

Organizamos nuestra
para cuidar el medio

Aprendemos con las

Compramos flores y
plantas para alegrar
COMPETENCIAS Y

riquezas de mi país

ayuda a los demás

equitativamente a
conservar nuestro

nuestro ambiente
Somos diversos y
Nos organizamos

Conociendo mis

multiculturales
Valorando las

compartimos

matemáticas
ENFOQUES

con alegría

Ayudamos

Jugamos y
ambiente

derechos

planeta
TRANSVERSALES

Resuelve problemas de
14 X X X X X X X
cantidad

Resuelve problemas de
15 regularidad, equivalencia X X X
MATEMÁTICA

y cambio

16
Resuelve problemas de
forma, movimiento y X
localización

17 X
Resuelve problemas de
gestión de datos e
 incertidumbre

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
ENFOQUES TRANSVERSALES

X X
 Enfoque intercultural

 Enfoque de atención a la X
diversidad

 Enfoque de igualdad de X
género

X
 Enfoque ambiental

X
 Enfoque de derechos

 Enfoque de búsqueda de la X
excelencia

 Enfoque de orientación al X X X
bien común

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN x x x x x x x x x x
EDUCATIVA
II. DISTRIBUCIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES Y VALORES / ACTITUDES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES /ACTITUDES

Conciencia de derechos
1. ENFOQUE DE DERECHOS Libertad y responsabilidad
Diálogo y concertación
Responsabilidad y autonomía
Respeto por las diferencias
2. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA Equidad en la enseñanza
DIVERSIDAD Confianza en la persona
Tolerancia y compañerismo
Respeto a la identidad cultural
3. ENFOQUE INTERCULTURAL Justicia
Diálogo intercultural
Identidad y respeto
Igualdad y dignidad
4. ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO Justicia
Empatía
Igualdad y confianza
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
5. ENFOQUE AMBIENTAL Justicia y solidaridad
Respeto a toda forma de vida
Solidaridad planetaria y naturaleza
Equidad y justicia
6. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
Empatía y generosidad
7. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Flexibilidad y apertura
Superación personal
Perseverancia y liderazgo
III. ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS DEL GRADO

ÁRE COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDARES DESEMPEÑOS

A
 Traduce Resuelve problemas referidos • Establece relaciones entre datos y una o más
Resuelve problemas de cantidades a a una o más acciones de acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
cantidad. expresiones agregar, quitar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar
numéricas. repetir o repartir una colecciones para transformarlas en expresiones
 Comunica su cantidad, combinar dos numéricas (modelo) de adición, sustracción,
colecciones de objetos, así multiplicación y división con números naturales de
comprensión
como partir una unidad en hasta cuatro cifras.
sobre los
partes iguales; traduciéndolas • Establece relaciones entre datos y acciones de
números y las
a expresiones aditivas y partir una unidad o una colección de objetos en
operaciones.
multiplicativas con números partes iguales y las transforma en expresiones
 Usa estrategias y naturales y expresiones numéricas (modelo) de fracciones usuales, adición y
MATEMÁTICA

procedimientos aditivas con fracciones sustracción de estas.

de estimación y usuales. Expresa su • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
cálculo. comprensión del valor numérico (números, signos y expresiones verbales) su
 Argumenta posicional en números de comprensión de:
afirmaciones hasta cuatro cifras y los  La unidad de millar como unidad del sistema
sobre las representa mediante de numeración decimal, sus equivalencias
relaciones equivalencias, así también la entre unidades menores, el valor posicional
numéricas y las comprensión de las nociones de un dígito en números de cuatro cifras y la
operaciones. de multiplicación, sus comparación y el orden de números.
propiedades conmutativa y  La multiplicación y división con números
asociativa y las nociones de naturales, así como las propiedades
división, la noción de fracción conmutativa y asociativa de la multiplicación.
como parte – todo y las  La fracción como parte-todo (cantidad
equivalencias entre fracciones discreta o continua), así como equivalencias y
usuales; usando lenguaje operaciones de adición y sustracción entre
numérico y diversas fracciones usuales usando fracciones
 equivalentes.
• Emplea estrategias y procedimientos como los
siguientes:
 Estrategias heurísticas.
 Estrategias de cálculo mental o escrito, como
las descomposiciones aditivas y
multiplicativas, doblar y dividir por 2 de
forma reiterada, completar al millar más
cercano, uso de la propiedad distributiva,
redondeo a múltiplos de 10 y amplificación y
simplificación de fracciones.
representaciones. Emplea
• Mide, estima y compara la masa (kilogramo, gramo)
estrategias, el cálculo mental
y el tiempo (año, hora, media hora y cuarto de hora)
o escrito para operar de forma
seleccionando unidades convencionales.
exacta y aproximada con
• Realiza afirmaciones sobre la conformación de la
números naturales; así
unidad de millar y las explica con material concreto
también emplea estrategias
• Realiza afirmaciones sobre las equivalencias entre
para sumar, restar y encontrar
fracciones y las explica con ejemplos concretos.
equivalencias entre
Asimismo, explica la comparación entre fracciones,
fracciones. Mide o estima la
así como su proceso de resolución y los resultados
masa y el tiempo,
obtenidos.
seleccionando y usando
Resuelve problemas que • Establece relaciones entre datos de hasta dos
 Traduce datos y
presentan dos equivalencias, equivalencias y las trasforma en igualdades que
condiciones a regularidades o relación de contienen adiciones o sustracciones, o
expresiones cambio entre dos magnitudes
Resuelve problemas de multiplicaciones o divisiones.
algebraicas y y expresiones; traduciéndolas
regularidad,
gráficas. a igualdades que contienen • Establece relaciones entre los datos de una
equivalencia y cambio. operaciones aditivas o regularidad y los transforma en patrones de
 Comunica su multiplicativas, a tablas de repetición (que combinan criterios perceptuales y un
comprensión valores y a patrones de criterio geométrico de simetría) o patrones aditivos o
sobre las repetición que combinan multiplicativos (con números de hasta 4 cifras).
relaciones criterios y patrones aditivos o • Expresa, usando lenguaje algebraico (ícono y
multiplicativos. Expresa su
algebraicas. operaciones) y diversas representaciones, su
comprensión de la regla de
 formación de un patrón y del comprensión de la regla de formación de un patrón,
signo igual para expresar de la igualdad (con un término desconocido) y del
equivalencias. Así también, signo igual, distinguiéndolo de su uso en el resultado
describe la relación de cambio
de una operación.
entre una magnitud y otra;
usando lenguaje matemático y • Describe la relación de cambio de una magnitud
diversas representaciones. con respecto de otra, apoyándose en tablas o dibujos.
Emplea estrategias, la • Emplea estrategias heurísticas o estrategias de
descomposición de números, cálculo (duplicar o repartir en cada lado de la
el cálculo mental, para crear, igualdad, relación inversa entre operaciones) para
continuar o completar encontrar equivalencias, completar, crear o continuar
patrones de repetición. Hace
patrones, o para encontrar relaciones de cambio
 Usa estrategias y afirmaciones sobre patrones,
la equivalencia entre entre dos magnitudes.
procedimientos
expresiones y sus variaciones • Hace afirmaciones sobre la equivalencia entre
para encontrar
y las propiedades de la expresiones; para ello, usa nocionalmente las
equivalencias y igualdad, las justifica con propiedades de la igualdad: uniformidad y
reglas generales. argumentos y ejemplos cancelativa.
 Argumenta concretos.
• Hace afirmaciones sobre las regularidades, las
afirmaciones relaciones de cambio entre magnitudes, así como los
sobre relaciones números o elementos que siguen en un patrón, y las
de cambio y justifica con sus experiencias concretas. Así también,
equivalencia. justifica sus procesos de resolución.
Resuelve problemas de  Modela objetos Resuelve problemas en los • Establece relaciones entre las características de
forma, movimiento y con formas que modela características y objetos reales o imaginarios, los asocia y representa
localización. geométricas y sus datos de ubicación de los con formas bidimensionales (polígonos) y sus
transformaciones objetos a formas elementos, así como con su perímetro, medidas de
. bidimensionales y longitud y superficie; y con formas tridimensionales
tridimensionales, sus (cubos y prismas de base cuadrangular), sus
 Comunica su
elementos, propiedades, su elementos y su capacidad.
comprensión
movimiento y ubicación en el
sobre las formas y
plano cartesiano. Describe con • Establece relaciones entre los datos de ubicación y
relaciones
lenguaje geométrico, estas recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos,
geométricas.
formas reconociendo ángulos así como la traslación de los objetos o figuras, y los
 Usa estrategias y rectos, número de lados y expresa en gráficos o croquis teniendo a los objetos y
 procedimientos vértices del polígono, así lugares fijos como puntos de referencia.
para orientarse como líneas paralelas y
en el espacio. perpendiculares, identifica • Expresa con dibujos su comprensión sobre los
 Argumenta formas simétricas y realiza elementos de cubos y prismas de base cuadrangular:
afirmaciones traslaciones, en cuadrículas. caras, vértices, aristas; también, su comprensión
Así también, elabora croquis, sobre los elementos de los polígonos: ángulos rectos,
sobre relaciones
donde traza y describe número de lados y vértices; así como su comprensión
geométricas.
desplazamientos y posiciones, sobre líneas perpendiculares y paralelas usando
usando puntos de referencia. lenguaje geométrico.
Emplea estrategias y • Expresa con material concreto o gráficos su
procedimientos para trasladar comprensión sobre el perímetro y la medida de
y construir formas a través de capacidad de los recipientes para determinar cuántas
la composición y veces se puede llenar uno con el otro. Asimismo, su
descomposición, y para medir comprensión sobre la medida de la superficie de
la longitud, superficie y objetos planos, de manera cualitativa y con
capacidad de los objetos, representaciones concretas estableciendo es más
usando unidades extenso que, es menos extenso que (superficie
convencionales y no asociada a la noción de extensión) y su conservación.
convencionales, recursos e • Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos
instrumentos de medición. y posiciones de objetos, personas y lugares cercanos,
Elabora afirmaciones sobre las así como sus traslaciones con relación a objetos fijos
figuras compuestas; así como como puntos de referencia. Ejemplo: El estudiante
relaciones entre una forma podría dar instrucciones a partir de objetos del
tridimensional y su desarrollo entorno para ubicar otros, o a partir de lugares del
en el plano; las explica con entorno para ubicarse o ubicar a otros.
ejemplos concretos y gráficos.
• Emplea estrategias, recursos y procedimientos
como la composición y descomposición, la
visualización, así como el uso de las cuadrículas, para
construir formas simétricas, ubicar objetos y trasladar
figuras, usando recursos. Así también, usa diversas
estrategias para medir, de manera exacta o
aproximada (estimar), la medida de los ángulos
 respecto al ángulo recto, la longitud, el perímetro
(metro y centímetro), la superficie (unidades patrón)
y la capacidad (en litro y con fracciones) de los
objetos, y hace conversiones de unidades de
longitud. Emplea la unidad de medida, convencional
o no convencional, según convenga, así como algunos
instrumentos de medición (cinta métrica, regla,
envases o recipientes).

• Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre

elementos de las formas y su desarrollo en el plano, y
explica sus semejanzas y diferencias mediante
ejemplos concretos o dibujos con base en su
exploración o visualización. Así también, explica el
proceso seguido.
Resuelve problemas de  Representa datos Resuelve problemas • Representa las características y el comportamiento
gestión de datos e con gráficos y relacionados con datos de datos cualitativos (por ejemplo, color de ojos:
incertidumbre. medidas cualitativos o cuantitativos pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.) y
estadísticas o (discretos) sobre un tema de cuantitativos discretos (por ejemplo: número de
probabilísticas. estudio, recolecta datos a hermanos: 3; 2; cantidad de goles: 2; 4; 5, etc.) de
través de encuestas y una población, a través de pictogramas verticales y
 Comunica su
entrevistas sencillas, registra horizontales (cada símbolo representa más de una
comprensión de
en tablas de frecuencia unidad), gráficos de barras con escala dada (múltiplos
los conceptos
simples y los representa en de 10) y la moda como la mayor frecuencia, en
estadísticos y
pictogramas, gráficos de barra situaciones de interés o un tema de estudio.
probabilísticos.
simple con escala (múltiplos • Expresa su comprensión de la moda como la mayor
 Usa estrategias y de diez). Interpreta frecuencia y la media aritmética como punto de
procedimientos información contenida en equilibrio; así como todos los posibles resultados de
para recopilar y gráficos de barras simples y la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las
procesar datos. dobles y tablas de doble nociones seguro, más probable y menos probable.
 Sustenta entrada, comparando • Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble
conclusiones o frecuencias y usando el entrada y pictogramas de frecuencias con
significado de la moda de un equivalencias, para interpretar la información a partir
 de los datos contenidos en diferentes formas de
representación y de la situación estudiada.
• Recopila datos mediante encuestas sencillas o
entrevistas cortas con preguntas adecuadas
empleando procedimientos y recursos; los procesa y
organiza en listas de datos, tablas de doble entrada o
tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos.
• Selecciona y emplea procedimientos y recursos
como el recuento, el diagrama, las tablas de
decisiones con conjunto de datos; a partir de
frecuencia u otros, para determinar la media
base en la esta información, elabora
aritmética como punto de equilibrio, la moda como la
información algunas conclusiones y toma
mayor frecuencia y todos los posibles resultados de la
obtenida. decisiones. Expresa la
ocurrencia de sucesos cotidianos.
ocurrencia de sucesos
• Predice que la posibilidad de ocurrencia de un
cotidianos usando las
suceso es mayor que otro. Así también, explica sus
nociones seguro, más
decisiones y conclusiones a partir de la información
probable, menos probable, y
obtenida con base en el análisis de datos.
justifica su respuesta.
Se desenvuelve en los  Personaliza Se desenvuelve en los • Configura aplicaciones y herramientas digitales
entornos virtuales entornos entornos virtuales cuando cuando desarrolla actividades de aprendizaje.
generados por las TIC. virtuales. comprende los Ejemplo: El estudiante cambia el fondo de pantalla de
procedimientos e cualquier dispositivo.
 Gestiona intercambios que realiza para
información del elegir y aplicar estrategias, • Realiza diversas búsquedas de información y
participar en actividades selecciona y utiliza lo más relevante según el
entorno virtual.
colaborativas, así como para propósito de aprendizaje.
 Interactúa en representar experiencias y
entornos conceptos través de objetos • Realiza procedimientos para organizar los
virtuales. virtuales. documentos digitales y utilizar las aplicaciones o los
recursos de su entorno virtual personalizado.
 Crea objetos
virtuales en • Intercambia experiencias en espacios virtuales
diversos compartidos de manera organizada considerando las
formatos. normas de trabajo colaborativo con medios
sincrónicos (chat, videoconferencia) y asincrónicos
(foros, wikis, correos electrónicos).
 • Elabora materiales digitales, como videos, audios,
animaciones y presentaciones, combinando
diferentes recursos multimedia para representar sus
vivencias, ideas, conceptos, historias o relatos.
• Realiza secuencias lógicas o procedimientos para la
resolución de problemas.
Gestiona su aprendizaje  Define metas de Gestiona su aprendizaje al • Determina qué necesita aprender e identifica las
de manera autónoma. aprendizaje. preguntarse qué es lo que preferencias, potencialidades y limitaciones propias
aprenderá y establecer que le permitirán alcanzar o no la tarea.
 Organiza acciones aquello que le es posible • Propone por lo menos una estrategia y un
estratégicas para lograr para realizar la tarea. procedimiento que le permitan alcanzar la meta;
alcanzar sus Comprende que debe plantea alternativas de cómo se organizará y elige la
metas de organizarse y que lo planteado más adecuada.
aprendizaje. incluya acciones cortas para • Revisa si la aplicación de la estrategia y el
realizar la tarea. Monitorea procedimiento planteados produce resultados
 Monitorea y sus avances respecto a la esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la
ajusta su tarea al evaluar con retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser
desempeño facilitación y necesario, sus acciones para llegar a la meta.
durante el retroalimentación externa un • Explica el proceso, los resultados obtenidos, las
proceso de proceso del trabajo y los dificultades y los ajustes y cambios que realizó para
aprendizaje. resultados obtenidos siendo alcanzar la meta.
ayudado para considerar el
ajuste requerido y disponerse
al cambio
[Link]ÓN DE LAS UNIDADES

DURACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJES

1° UNIDAD (20 días) Marzo 1/03/21 al 26/03/21

I BIMESTRE
2° UNIDAD (20 días) Abril 29/03/21 al 23/04/21
3° UNIDAD (20 días) Mayo 26/04/21 al 21/05/21
II TRIMESTRE 4° UNIDAD (20 días) Junio 24/05/21 al 18/06/21
5° UNIDAD (20 días) Julio 21/06/21 al 16/07/21
 6° UNIDAD (20 días) Agosto 19/07/21 al 13/08/21
III TRIMESTRE 7° UNIDAD (20 días) Septiembre 16/08/21 al 10/9/21
8° UNIDAD (23 días) Octubre 13/09/21 al 13/10/21
9° UNIDAD (24 días) Noviembre 14/10/21 al 16/11/21
IV BIMESTRE
10° UNIDAD (24 días) Diciembre 17/11/21 al 22/12/21

V. DESCRIPCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

PÁGINAS
UNIDAD NECESIDADES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS PRECISADOS CONTENIDOS DEL TEXTO TEXTO
Para colaborar con el cuidado del  Describe la representación y determinación de Noción de conjunto 10
medioambiente, los estudiantes conjuntos en forma gráfica y simbólica.
Determinación de conjuntos 12
agrupan y clasifican los objetos  Experimenta y describe la clasificación, las
reciclables según su clase y de esa Pertenencia y no pertenencia 13
relaciones y las operaciones con conjuntos.
forma concretizan la definición de
I  Explica el proceso para resolver situaciones Relaciones entre conjuntos 14
conjunto.
problemáticas de conjuntos. Clases de conjuntos 15
Operaciones con conjuntos 17
Problemas sobre conjuntos 22
 Los estudiantes fortalecen sus  Representa el valor posicional y la descomposición Valor posicional de un número
26
capacidades para descomponer los de los números hasta la centena de millar hasta la centena de millar (CM)
números hasta la centena de  Explica los procedimientos al resolver adiciones, Descomposición de números
28
naturales
millar, así como para explicar los sustracciones y operaciones combinadas.
Comparación de números
procedimientos al resolver  Justifica el uso de las propiedades aditivas. 30
naturales
problemas con adiciones y  Resuelve problemas de adición y sustracción con Relación de orden 31
sustracciones en contextos reales. ayuda de material concreto, en forma gráfica y Adición y sustracción hasta la 33
simbólica. centena de millar (CM)
II
Propiedades de la adición 34
Operaciones combinadas de 35
adición y sustracción
Ecuaciones: interpretación 37
simbólica
Ecuaciones con adición y 38
sustracción
Inecuaciones con adición y 39
sustracción
Ante la necesidad de resolver  Reconoce el concepto de multiplicación y organiza Multiplicación por números 42
situaciones problemáticas que datos según modelos de solución multiplicativos. naturales de una y dos cifras
contienen multiplicaciones y  Elabora representaciones gráficas y simbólicas de Potenciación en el conjunto de
44
potenciaciones, los estudiantes los números naturales
la potenciación y radicación de un número natural.
utilizan las representaciones Radicación en el conjunto de los
 Justifica el uso de estrategias para resolver 46
III gráficas y simbólicas como números naturales
estrategias de solución, problemas. Operaciones combinadas 48
desarrollando empatía con sus  Emplea la jerarquía de operaciones combinadas
compañeros y compañeras. con o sin signos de agrupación.

IV Los estudiantes necesitan  Reconoce el concepto de división exacta e División en el conjunto de 52

reconocer el concepto de división inexacta. números naturales
y aplicar sus técnicas operativas  Expresa con diversas representaciones gráficas y División con divisor 54
comprendido entre 10 y 1000
para resolver problemas, así como simbólicas la comprensión de la división.
División abreviada entre 10; 100 57
la jerarquía de las operaciones  Emplea estrategias y procedimientos para resolver y 1000
combinadas, dentro de un clima problemas. Operaciones combinadas 58
 de respeto.  Emplea la jerarquía de operaciones combinadas Ecuaciones multiplicativas 60
con o sin signos de agrupación.
 Justifica el uso de estrategias para resolver
problemas.

Los estudiantes de cuarto grado  Expresa con diversas representaciones gráficas y Múltiplos y divisores 64
utilizan la estrategia de diagrama simbólicas los múltiplos y divisores. Reglas de divisibilidad 67
de árbol para encontrar los  Utiliza los criterios de divisibilidad de un número. Números primos y compuestos 70
factores y divisores de números
 Identifica las características de los números primos
compuestos; asimismo, Mínimo común múltiplo (MCM) 73
encuentran el MCM y el MCD a y compuestos.
V Máximo común divisor (MCD) 76
través de los múltiplos y divisores  Emplea el MCM y el MCD para resolver problemas.
comunes y la técnica operativa  Justifica el uso del MCM y el MCD para resolver
respectivamente, fomentando problemas.
compañerismo y tolerancia
durante el trabajo en equipo.

 Establece relaciones entre datos y acciones de Fracciones 80

En un contexto de cuidado del partir una unidad o colección de objetos en partes Clases de fracciones 83
medioambiente y en un clima de iguales. Comparación y orden de 86
confianza, los estudiantes
 Expresa con diversas representaciones gráficas y fracciones
fortalecen y desarrollan diversas
estrategias para resolver simbólicas las fracciones. Adición de fracciones 88
situaciones problemáticas reales  Emplea estrategias para resolver problemas de Sustracción de fracciones 90
VI relacionadas con las operaciones adición, sustracción, multiplicación y división de Multiplicación de una fracción 92
de adición, sustracción, fracciones. por un número entero
multiplicación y división de  Realiza afirmaciones sobre fracciones, las cuales Multiplicación de una fracción 94
fracciones. por otra fracción
justifica con varios ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. División de un número entero 96
entre una fracción
 Resuelve operaciones combinadas de fracciones.
División de una fracción entre 98
un número entero
 División de una fracción entre 100
otra fracción
Operaciones combinadas de 102
fracciones
Los estudiantes requieren realizar  Establece relaciones entre datos y acciones de Números decimales
106
operaciones con números agregar, quitar, reiterar y repartir cantidades para
decimales. Para ello, realizan transformarlas en expresiones numéricas de Comparación y orden de
aproximaciones, comparaciones, 109
adición, sustracción, multiplicación y división con números decimales
representaciones gráficas y Aproximaciones al décimo y al
simbólicas de los mismos, decimales.
centésimo 111
demostrando perseverancia y  Expresa los números decimales en diversas
búsqueda de la excelencia. representaciones gráficas y simbólicas.
Adición y sustracción de
 Realiza afirmaciones sobre los números decimales, números decimales 114
VII
las cuales justifica con varios ejemplos y sus
conocimientos matemáticos. Multiplicación de números
 Resuelve operaciones combinadas de números decimales 116
decimales.
División de números decimales
118

Operaciones combinadas con

121
números decimales
Los niños y niñas aprenden a  Mide, estima y compara la masa, longitud, Unidades de longitud 124
medir, estimar y comparar la volumen, capacidad y el tiempo seleccionando Unidades de masa 127
masa, longitud, volumen, unidades convencionales. Unidades de tiempo 128
capacidad y el tiempo
 Expresa las conversiones y equivalencia de las Unidades de volumen 130
seleccionando unidades
VIII convencionales y utilizan esa unidades de longitud, masa, tiempo, volumen y Unidades de capacidad 131
información en la resolución de capacidad.
problemas.  Resuelve problemas que implican el uso de las
unidades de longitud, masa, tiempo, volumen y
capacidad.
IX Los estudiantes requieren  Emplea estrategias para medir y clasificar ángulos, Elementos de la geometría
134
reconocer elementos básicos de la hallar perímetros y el área de un polígono.
geometría en el contexto real en  Emplea estrategias para reconocer el área del Rectas paralelas y secantes 136
 que se desarrollan e identificar sus círculo y la longitud de la circunferencia. Ángulos: medición y
138
definiciones, clasificación y  Utiliza material concreto para expresar cuerpos clasificación
medición a través del uso de geométricos (prismas y pirámides). Polígonos
141
instrumentos; así como diferenciar
figuras y cuerpos geométricos. Triángulos 143
Para ello hace uso de material Cuadriláteros
145
concreto.
Perímetros y áreas 147
Circunferencia y círculo 148

Cuerpos geométricos 149

Los estudiantes aprenderán a  Describe tablas de doble entrada. Tabla de doble entrada 152
organizar información haciendo  Representa datos cualitativos de una población a Pictogramas 153
uso de pictogramas, cuadro de través de pictogramas, gráficos de barras, gráficos Gráfico de barras 154
doble entrada, gráfico de barras, de doble barra, gráficos de líneas y gráficos Gráfico de doble barra 155
lineal y circular; asimismo, circulares. Gráfico de líneas 156
desarrollarán la capacidad de  Lee e interpreta gráficos de barras, gráficos de Gráfico circular 157
X
interpretación y tendrán la doble barra, gráficos de líneas y gráficos circulares. Experimentos aleatorios 158
posibilidad de realizar  Predice que la posibilidad de ocurrencia de un
experimentos aleatorios y suceso es mayor que otro.
determinar la probabilidad de
eventos.
VI. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

VALORACIÓN DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE

  EVALUACIÓN

- Evaluación de indicadores
del texto cuando resuelve - Participa en la exposición de resolución de problemas sobre Rúbrica
problemas de cantidad conjuntos, dando razón de los procesos utilizados.
- Evaluación de indicadores
del texto cuando resuelve - Participa en la exposición de la resolución de problemas de adición
Rúbrica
problemas de regularidad, y sustracción, en forma gráfica y simbólica utilizando papelógrafos.
equivalencia y cambio Rúbrica
- Evaluación de indicadores - Participa al interior de sus equipos, resolviendo operaciones
 combinadas con o sin signos de agrupación, tomando en cuenta la
jerarquía de las mismas.

- Elabora un cuadro con las estrategias y propiedades utilizadas para

Lista de cotejo
la resolución de problemas sobre divisiones.

Ficha de observación
- Elabora al interior de su equipo un listado con las estrategias
utilizadas para resolver problemas que implican el MCM y el MCD.
Fichas de observación
- Sustenta la propuesta de estrategias a utilizar para resolver
problemas de operaciones con fracciones.
del texto cuando resuelve
- Elabora una secuencia de pasos para resolver operaciones Escala de rango
problemas de forma,
combinadas con números decimales.
movimiento y localización
- Elabora un organizador gráfico relacionando las unidades de
- Evaluación de indicadores
longitud, masa, tiempo, volumen y capacidad con sus unidades Lista de cotejo
del texto cuando resuelve
convencionales.
problemas de gestión de
datos e incertidumbre
- Utiliza el transportador para medir, clasificar y resolver problemas Ficha de observación de
sobre ángulos. desempeño
- Elabora un cuadro comparativo para diferenciar las figuras de los
cuerpos geométricos.
- Elabora gráficos y tablas estadísticas e interpreta la información
Escala de rango
contenida en ellos.
VII. MATERIALES Y RECURSOS
 Texto Escolar y Libro de Actividades Pilares de la Matemática 4 del Proyecto Educativo Pilares
 Fichas USB

VIII. BIBLIOGRÁFICAS Y ENLACES WEB:

DEL DOCENTE:
 Ministerio de Educación del Perú (2017) Orientaciones generales para la planificación curricular. Consulta: abril 2017
[Link]
 BAROODY, A.J. ( 2000 ). El pensamiento matemático de los niños. Madrid: Aprendizaje Visor.
 CHAMORRO, C. (2006). Didáctica de las matemáticas para primaria. Madrid: Editorial Pearson Prentice Hall
 GALLEGO, C. (2005). Repensar el aprendizaje de las matemáticas. Matemáticas para convivir comprendiendo el mundo.
Barcelona: editorial GRAO.
  GUZMAN, M., (2004). Cómo hablar, demostrar y resolver en matemáticas. Madrid: Ed. Anaya
 Baldor, A. (1997): Aritmética. México: Publicaciones Cultural
 Cofré, A. y Tapia, L. (2003): Cómo desarrollar el razonamiento lógico matemático (3a. ed.). Santiago de Chile: Editorial
Universitaria
 Berrondo-Agrell, M. (2007): 100 enigmas de cifras y lógica. Barcelona, España: Ediciones Ceac.
 Goñi, J. (2008): El desarrollo de la competencia matemática (1a. ed.). Barcelona, España: Editorial GRAÓ, de IRIF, S. L.

DEL ESTUDIANTE:
 Proyecto Educativo Pilares. (2018). Libro de Actividades Pilares de la Matemática 4. Lima: Editorial Grandes Libros.
 Proyecto Educativo Pilares. (2018). Texto Escolar Pilares de la Matemática 4. Lima: Editorial Grandes Libros.

PÁGINAS WEB
[Link]
[Link]
[Link] [Link] [Link]/[Link]