INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA

Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018

FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

GRADO: ÁREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

10° HUMANIDADES LENGUA Lectura Crítica 4 I
CASTELLANA

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

SALONES DOCENTE EMAIL
1001 – 1002 Diana V. Méndez [email protected]
1003 - 1004
1005

ESTÁNDAR
• Compara diversos tipos de texto, con capacidad crítica y argumentativa para establecer relaciones entre
temáticas, características y los múltiples contextos en los que fueron producidos
• Realiza un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención
comunicativa.
• Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto:explicativos,
descriptivos y narrativos.
• Relaciona el significado del texto con los contextos sociales,
culturales y políticos en los que fue producido y plantea su posición
DBA: al respecto.
• Comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle
un sentido global.
Estrategias de lectura: clases de inferencias.
TEMA:
Lectura y análisis textual.
HASTA: 24 DE MARZO
TIEMPO DESDE: 13 DE MARZO 2023
2023
IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS

Observa la imagen y responde:

Al observar la caricatura de VLADDO, se puede inferir, o sea deducir que:

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
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CONCEPTUALIZACIÓN
¿QUÉ ES LA INFERENCIA?

Es el acto o proceso de sacar conclusiones lógicas a partir de premisas que se saben o suponen que son
verdaderas.

Es la capacidad de obtener información

o establecer conclusiones que no están
expresadas de forma explícita, bien sea
en escritos o en cualquier forma de
comunicación

Es el método que permite Se refiere al razonamiento que va de los

pasar de afirmaciones de hechos particulares a afirmaciones de
carácter general a hechos carácter general
particulares.
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OTROS EJEMPLOS:

1. Deducción:

Ejemplo:
Premisa 1: Todos los hombres son mortales.
Premisa 2: Sócrates es hombre.
Conclusión: Entonces, Sócrates es mortal.

Las formas de preguntar son:

• Se desprende de lo leído:
• Se puede inferir de lo leído:
• Una deducción correcta es:
• Se deduce de lo leído:

2. Inducción:

Ejemplo:
Premisa: El color rojo indica peligro.
Conclusión: Los colores pueden indicar algo.

Las formas de preguntar son:

• Se desprende de lo leído:
• Se puede inferir de lo leído:
• Se supone a partir de lo leído:
• A partir de lo leído se asume:
DESARROLLO DE COMPETENCIAS

1. Síntesis: A partir de la indagación que realices del contenido y la información ofrecida en la

conceptualización complete el siguiente cuadro dando respuesta a cada uno de los interrogantes que allí
aparecen. De esta manera podrás resumir y/o sintetizar la temática abordada.

¿Qué es una ¿De qué forma ¿Qué objetivo ¿Qué misión ¿Qué tipo de
inferencia? realizo una lectura tiene la lectura cumple el lector en preguntas
inferencial? inferencial? la lectura responde de
inferencial? acuerdo a su
tipología?

2. Interpreta: Lee e infiere, siguiendo el modelo:

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3. Identifica: Lee detenidamente los siguientes textos e identifica qué tipo de texto es según la lectura
inferencial.

4. Comprensión lectora: A partir de la lectura de los siguientes textos los estudiantes deberán responder
varias preguntas que apuntan a desarrollar su lectura inferencial. Los interrogantes se presentarán durante
el desarrollo de la clase y luego serán socializados de manera oral.

Texto 1 Texto 2
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5. Producción textual: Escribe tus propios textos y ejemplos siguiendo las indicaciones impartidas por la
docente durante el desarrollo de la clase. Cada estudiante deberá producir textos coherentes que respondan
a la lectura inferencial. Los textos serán socializados.
ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Las actividades aquí enunciadas serán realizadas por los estudiantes que presenten algunas necesidades
educativas especiales y en atención a ellos se tendrán en cuenta los factores cognitivos, emocionales y de
aprendizaje propios de esta población.

INTEGRACIÓN CURRICULAR
Este tema de la lectura inferencial y sus clases se puede articular con todas las demás áreas del conocimiento
ya que contribuyen decisivamente a formar personas autónomas, capaces de enjuiciar críticamente la
realidad e intervenir para transformarla y mejorarla, basándose en principios asumidos racionalmente. La
transversalidad o integración curricular responde al desarrollo de diferentes competencias puestas de
manifiesto en el trabajo desarrollado, como la identificación de textos, análisis del contexto, comprensión de
estructuras, etc., a nivel de comunicación le permite expresar sus ideas con orden y argumentos pertinentes,
demostrando seguridad, en la producción de textos utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar
coherencia y cohesión a sus escritos.

Proyecto Transversal: Apreciado estudiante, lo invito a que en su tiempo libre entre a este link
http://roble.pntic.mec.es/eard0005/hot_potatoes/comprension/mosca.htm y resuelva el ejercicio donde
debe relacionar cada una de las palabras con su respectivo sinónimo. Envíe los pantallazos de la actividad.

Link video en YouTube, donde encuentra https://www.youtube.com/watch?v=n_yRA4MAcKQ

video tutorial del desarrollo del tema en https://www.youtube.com/watch?v=l6OOq_PwLpA&t=232s
canal del docente:

Fecha de encuentro con los grupos a

través de Meet

A continuación, también encontrarás un texto que debes

analizar y responder las preguntas de selección múltiple; las
cuales deberás entregar junto con el Plan de Clase 4.
AVANCEMOS HACIA LA PRUEBA SABER
Lee el texto y responde las preguntas según la informacion
sumistrada.

Cuando llegó a mi casa la encuentro impávida y burlona, me

saluda con gritos que son una algarabía que a veces no
aguanto. A veces no quisiera llegar a la casa, más bien salir
del trabajo, deambular por las calles, caminar por mi ciudad
sin rumbo fijo; pero reflexiono, sé que ella me necesita, ella
en mis soledades me hace mucha falta.
Sé soportar sus ruidos, sus desatinos, su parlanchina
lengua, sus groseras palabras y lenguaje burdo y
descarado... No sé cómo la soporto, llevamos cinco años
EVALUACIÓN:
juntos y desde entonces es así. No he podido corregirla un
momento; cuando llevo amigos a mi casa está ella presente
para atraer la conversación o más bien para distraerla.
Hay días en que me levanto contento, sucede pocas veces,
quisiera cantar, reír, gritar; pero sé que al pronunciar algo
ella está presta a responderme, burlándose de lo que yo
diga.
Quisiera seguirla soportando, pero mi paciencia tiene
límite. Estoy a punto de enloquecer, de perder la razón, sé
que la culpa de todo la tieneella. Algún día tomaré medidas
en el asunto y ese día será definitivo, ese día todo acabará
de manera trágica; terminaré rompiendo en mil pedazos su
frágil y delicado cuello. No cabe la menor duda, tengo
ganas de matar esa maldita lora.

1. El narrador de la historia:
A. Es casado
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B. Vive solo y tiene una vecina que parece una lora

C. Tiene una lora
D. Vive solo y la vecina tiene una lora insoportable
2. Impávida significa en el texto:
A. Imperturbable
B. Imperfecta
C. Con pávido
D. Sin pavezno
3. Según lo que dice el texto, la lora saluda al narrador
con:
A. Palabras soeces
B. Expresiones amables
C. Una algarabía
D. Palabras dulces
4. Del texto se infiere que el narrador:
A. Aguanta los gritos de la lora, pero no la soporta porque
es grosera
B. No aguanta los gritos de la lora, pero la soporta
porque se siente solo
C. Tiene paciencia con la lora porque algún día le romperá
el cuello
D. No tiene paciencia con la lora porque vive amargado
5. Una verdad que no se discute, que se aplica al texto,
es:
A. Es mejor estar mal acompañado que solo
B. Perro que ladra no muerde
C. Es mejor estar solo que mal acompañado
D. Quien siembra vientos, recoge tempestades
6. La intención del texto es:
A. relatar
B. informar
C. exponer
D. enseñar

BIBLIOGRAFÍA: Vamos a Aprender Lenguaje 10° Ediciones SM S.A., 2017.

https://wordwall.net/es-ar/community/inferencias
WEBGRAFÍA:

FECHA DE ENTREGA DE ACTIVIDADES: HASTA EL 24 DE MARZO 2023

RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN

RÚBRICA DE MI DESEMPEÑO
La evaluación de logros centrada en competencias permite valorar el aprendizaje, el uso de símbolos y conceptos, de
procedimientos y actitudes desarrollados y generados a nivel individual en esta temática. Para ello, el estudiante utilizará
este instrumento, en donde se le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar con una X en la casilla que corresponde
a sus propios sentimientos sobre la misma, valorada con las siguientes categorías: 3 –logrado, 2 –en proceso, 1 –aún no
lo he logrado.
VALORACIÓN
AÚN NO OBSERVACIONES DEL
ASPECTO A EVALUAR EN
LOGRADO LO HE DOCENTE
PROCESO
LOGRADO
Cumplo puntualmente con el horario establecido de
clases y demás actividades programadas por la
SABER SER

institución.
Soy responsable y puntual con la entrega de los
compromisos académicos.
Reconozco mi rol y la importancia del aprendizaje
autónomo.
Frente a la actividad de conceptos previos,
comprendo y resuelvo la actividad propuesta
Frente a la conceptualización de conceptos, analizo
los aprendizajes y los aplico en la solución de un
SABER

problema o situación.
Participo dando a conocer mis conocimientos y
saberes previos frente al tema de manera
propositiva.
Distingo la información relevante de un texto.
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Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

Organizo y sintetizo la información de acuerdo con

los propósitos explícitos.
Identifico mis conocimientos adquiridos y
dificultades en el proceso de aprendizaje.
Aplico los conocimientos adquiridos en la solución de
talleres y /o demás actividades propuestas.
Resuelvo los ejercicios teniendo en cuenta los
aprendizajes de la guía o de otras fuentes.
SABER HACER

Construyo textos coherentes a tendiendo a las

normas básicas ortográficas y de redacción.
Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta los
aprendizajes desarrollados a través del plan de clase
propuesto.
Aplico en mi vida diaria los conocimientos científicos,
técnicos y tecnológicos aprendidos para solucionar
los problemas de mi entorno.
Establezco adecuadas relaciones y canales de
comunicación con los demás miembros de la
SABER CONVIVIR

comunidad educativa (rector, coordinador, padres,

docentes y compañeros)
Manifiesto actitudes de autocontrol y
autorregulación frente a las nuevas estrategias
implementadas.
Asumo con responsabilidad las consecuencias de mis
acciones tanto en mi entorno educativo como
familiar.
La valoración de mi proceso es (autoevaluación): _______
ESCALA DE VALORACIÓN
DESEMPEÑO SUPERIOR 4.5 - 5.0
DESEMPEÑO ALTO 4.0 – 4.4
DESEMPEÑO BÁSICO 3.0 – 3.9
DESEMPEÑO BAJO* 1.0 – 2.9

Revisó Jefe de área: Diana Verónica Méndez Validó Coordinación

VoBo Coord.
Fecha: 13 – 02 /2023 Fecha:
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GRADO: ÁREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

10° HUMANIDADES LENGUA Lengua Castellana 4 I
CASTELLANA
CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES
SALONES DOCENTE EMAIL
1001-1002 LUZ HORTENSIA DUARTE [email protected]
1003- 1004 QUINTERO
1005

ESTÁNDAR

• Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.

• Caracteriza la literatura en un momento particular de la historia desde el acercamiento

DBA:
a sus principales exponentes, textos, temáticas y recursos estilísticos. (3).
Literatura renacentista española Contexto histórico, antecedentes, características,
TEMA:
autores y obras representativas.
TIEMPO DESDE 13 DE MARZO DEL2023 HASTA: EL 24 DE MARZO DEL 2023
IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS
Joven estudiante te invito a leer y reflexionar el apartado de Saberes Previos de la página 70 y 72 de tu
libro guía, Luego resuelves lo que se pregunta en tu agenda de trabajo. Lectura oral de las respuestas en
el aula clase y confrontación de ideas.

CONCEPTUALIZACIÓN
La invitación estudiante es hacer una lectura comprensiva e interpretativa del esquema presente para
explicitar la información contenida en él, para poder participar en los encuentros de clase.

❖ Los estudiantes reflexionarán en torno al concepto de renacimiento ¿Quién Renace? ¿Por qué se
habla de un renacer?, ¿Cuál es el centro de la cultura medieval y cuál el de la sociedad
Renacentista?
Convivencia simultánea entre antropocentrismo y la inquisición durante el renacimiento español.
• Línea de tiempo de la literatura del Renacimiento.
➢ Plantea las características de los géneros literarios de este momento.
Para resolver cada uno de estos estos enunciados.
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Cada estudiante, elegirá la forma de evidenciar el tema, su estrategia de trabajo y evidenciar sus
aprendizajes.

DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Apreciados estudiantes estas actividades de aprendizaje son de carácter personal. Asume con
interés la tarea académica y los resultados serán óptimos.
Taller de comprensión Lectora “LA DIANA “Fragmento Jorge de Montemayor. Lectura guiada del
texto, responder en forma escrita y oral de cada enunciado.
Consulta la biografía de Garcilaso de la Vega, Fray Luis de León, San Juan de la Cruz, y
otros…recuerda aportar ejemplos de textos de cada uno. Observar y tomar nota del contenido del
video https://www.youtube.com/watch?v=-RXOubLM-tA: Socialización del trabajo en grupo.
Entregar trabajo escrito de la consulta.
Establecer un paralelo entre poesía ascética y poesía mística. Durante la clase acordaremos los
criterios a tener en cuenta.
Responder las actividades de Aprendizaje.

ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Las actividades aquí enunciadas serán realizadas por los estudiantes que presenten algunas necesidades
educativas especiales y en atención a ellos se tendrán en cuenta los factores cognitivos, emocionales y de
aprendizaje propios de esta población.
INTEGRACIÓN CURRICULAR
Para el desarrollo de competencias se articulará con las siguientes áreas:
• C. Sociales: desde los textos propuestos donde se aborda el análisis de problemáticas de tipo social,
relacionados con economía, sociedad, cultura y la política.
• Plan Lector. Apreciado estudiante, lo invito a que en su tiempo libre inicies la lectura de algunos textos de
la escritora Wayuu ESTERCILIA SIMANCA PUSHAINA.

Link video en YouTube, donde encuentra

https://www.youtube.com/watch?v=LSBs_6GYahU
video tutorial del desarrollo del tema en
canal del docente:
Fecha de encuentro con los grupos a
través de Meet
A continuación, también encuentras un texto que debes analizar y
a partir de él responder las 6 preguntas de selección múltiple; las
cuales deberás entregar junto con el Plan de Clases 4.

AVANCEMOS HACIA LA PRUEBA SABER

Lee detenidamente el siguiente texto y responde cada una de las
preguntas:

Los matemáticos y los científicos del Renacimiento se educaron

en un mundo religioso que a todas horas proclamaba que el
universo era obra de Dios. Científicos como Copérnico Brahe,
Kepler, Pascal, Galileo, Descartes, Newton y Leibniz, aceptaban
EVALUACIÓN:
esta doctrina Todos ellos fueron fieles cristianos. Copérnico era
miembro de la clerecía, Kepler estudió para sacerdote, pero no se
ordenó. Newton fue profundamente religioso y, cuando en el
ocaso de su vida se sintió demasiado fatigado para proseguir su
obra científica, regresó a sus estudios religiosos.
Desde el Renacimiento, el nuevo objetivo del mundo intelectual
fue estudiar la naturaleza por medio de las matemáticas y, en
última instancia, descubrir el plan matemático de ella_ Ahora bien.
Las enseñanzas bíblicas no incluían en ninguna parte este
principio, que es griego_ ¿Cómo se reconcilió entonces el intento
por comprender el universo de Dios con la búsqueda de las leyes
matemáticas de la naturaleza? Pues agregando un nuevo
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principio a la vieja doctrina: que Dios había proyectado

matemáticamente el universo_ En consecuencia, la doctrina
católica que postulaba la suprema importancia de tratar de
comprender a Dios y sus creaciones adoptó la forma de
indagación del proyecto matemático de la naturaleza como obra
divina La búsqueda de las leyes matemáticas de la naturaleza fue
un acto de devoción. Por el estudio de Dios, sus modos de ser y
su naturaleza, se revelarla la gloria y la majestad de su obra. El
científico renacentista era un teólogo que estudiaba la naturaleza
en lugar de la Biblia. Copérnico, Kepler y Descartes hablan
reiteradamente de la armonía que Dios imprimió al universo al
planearlo matemáticamente.
Se puede ir más allá y asegurar que estos hombres estuvieron
seguros de la existencia de leyes matemáticas que se hallen en el
fondo de los fenómenos naturales y persistieron en la indagación
de ellas, porque estaban convencidos a priori de que Dios las
había incorporado en la edificación del universo. Cada
descubrimiento de una ley de la naturaleza era aclamado más
corno prueba del esplendor divino que del ingenio del
investigador. Kepler escribió cantos a Dios cada vez que hacía un
descubrimiento. Las creencias y las actitudes de los matemáticos
y los científicos ilustran el generalizado fenómeno cultural que se
propagó por la Europa del Renacimiento: las obras griegas
irrumpieron en un mundo profundamente cristiano y devoto, y los
caudillos intelectuales, nacidos en este mundo pero atraídos por
el otro, fundieron en una sola las doctrinas de ambos.
1. El autor resalta, principalmente:
A. el curioso fenómeno cultural que se propagó por Europa
durante el Renacimiento.
B. el estudio de Dios a que se abocaron los renacentistas, en la
Biblia y en la naturaleza.
C. la educación religiosa de los científicos y matemáticos del
Renacimiento europeo.
D. la devoción que caracterizó a los sabios renacentistas, desde
Copérnico a Leibniz.
E. la motivación religiosa en el estudio de la naturaleza que primó
a partir del Renacimiento.
2. Al inicio del texto, el verbo PROCLAMAR es empleado en
el sentido contextual de
A. Predicar.
B. asegurar.
C. Anunciar.
D. avisar.
E. pregonar.
3. Resulta incompatible con el texto aseverar que la búsqueda
de leyes matemáticas en el Renacimiento
A. se sustentaba en una fuerte devoción de tipo religioso.
B. tiene su origen en el pensamiento desarrollado por los griegos.
C. concordaba con la doctrina de la creación divina del mundo.
D. evidenció la convergencia entre el pensamiento helénico y la fe
cristiana.
E. fue inspirada por la lectura de las Sagradas Escrituras.
4. Se infiere de la lectura que el trabajo medieval con las
matemáticas
A. satisfizo las inquietudes de los sabios renacentistas_
B. fue lo que los renacentistas vieron en las obras griegas.
C. condujo a profundizar en el estudio de la naturaleza.
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D. estaba más bien disociado del estudio del universo_

E. posibilitó el desarrollo de la ciencia renacentista.
5. Del texto se puede inferir que la intención fundamental del
autor es
A. mostrar los aportes de Copérnico, Kepler y Descartes al campo
de las matemáticas.
B. poner de relieve la mentalidad griega imperante en el Medievo
y en el Renacimiento.
C. presentar que los fenómenos naturales se crearon para la
mayor gloria de Dios,
D. entender que el científico renacentista solía trabajar como un
teólogo tradicional.
E. comprender la idea subyacente que impulsó la revolución
científica del Renacimiento.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas

La filosofía no es ciencia. La ciencia no tiene por qué preocuparse

de cuestiones de esencia y de origen. Tiene su objeto; lo
descompone, nos enseña la ley de su composición: nos permite,
pues recomponerlo, fabricarlo y utilizarlo. Pero la filosofía tampoco
es arte Al arte no le importa la materia ni las leyes mecánicas de
composición; tampoco en el fondo le importa explicar la vida ni sus
orígenes ni su íntimo esfuerzo. El arte recoge en una intuición de
lo individual, inconsciente a veces y casi instintiva, el movimiento
en lo inmóvil y la vida en lo muerto. Pero la filosofía integra la
ciencia y el arte en una intuición universal. La filosofía es la
inteligencia al servicio de la intuición. La filosofía es a un mismo
tiempo vida y teoría El filósofo conoce e intuye; es corno el obrero
que simpatiza con la máquina y como el ingeniero que dibuja su
esquema. Tiene de la realidad una idea, pero trasciende a ésta y
se compenetra con la realidad misma. La filosofía es. Como
decíamos, una experiencia integral.
6. En relación a la filosofía, el autor busca determinar su ...
A. método.
B. generalidad.
C. cientificidad.
D. génesis.
E. naturaleza.

Vamos a Aprender Lenguaje 10° Ediciones SM S.A.,

BIBLIOGRAFÍA:
https://www.youtube.com/watch?v=-RXOubLM-tA
WEBGRAFÍA: https://www.youtube.com/watch?v=urEcFvq8b9A

FECHA DE ENTREGA DE ACTIVIDADES: HASTA EL 24 DE MARZO DE 2023

RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN

RÚBRICA DE MI DESEMPEÑO
La evaluación de logros centrada en competencias permite valorar el aprendizaje, el uso de símbolos y conceptos, de
procedimientos y actitudes desarrollados y generados a nivel individual en esta temática. Para ello, el estudiante utilizará
este instrumento, en donde se le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar con una X en la casilla que
corresponde a sus propios sentimientos sobre l
a misma, valorada con las siguientes categorías: 3 –logrado, 2 –en proceso, 1 –aún no lo he logrado.
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VALORACIÓN
AÚN NO OBSERVACIONES DEL
ASPECTO A EVALUAR EN
LOGRADO LO HE DOCENTE
PROCESO
LOGRADO
Cumplo puntualmente con el horario establecido de
clases y demás actividades programadas por la
SABER SER

institución.
Soy responsable y puntual con la entrega de los
compromisos académicos.
Reconozco mi rol y la importancia del aprendizaje
autónomo.
Frente a la actividad de conceptos previos,
comprendo y resuelvo la actividad propuesta
Frente a la conceptualización de conceptos, analizo
los aprendizajes y los aplico en la solución de un
problema o situación.
Participo dando a conocer mis conocimientos y
SABER

saberes previos frente al tema de manera

propositiva.
Distingo la información relevante de un texto.
Organizo y sintetizo la información de acuerdo con
los propósitos explícitos.
Identifico mis conocimientos adquiridos y
dificultades en el proceso de aprendizaje.
Aplico los conocimientos adquiridos en la solución de
talleres y /o demás actividades propuestas.
Resuelvo los ejercicios teniendo en cuenta los
aprendizajes de la guía o de otras fuentes.
SABER HACER

Construyo textos coherentes a tendiendo a las

normas básicas ortográficas y de redacción.
Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta los
aprendizajes desarrollados a través del plan de clase
propuesto.
Aplico en mi vida diaria los conocimientos científicos,
técnicos y tecnológicos aprendidos para solucionar
los problemas de mi entorno.
Establezco adecuadas relaciones y canales de
comunicación con los demás miembros de la
SABER CONVIVIR

comunidad educativa (rector, coordinador, padres,

docentes y compañeros)
Manifiesto actitudes de autocontrol y
autorregulación frente a las nuevas estrategias
implementadas.
Asumo con responsabilidad las consecuencias de mis
acciones tanto en mi entorno educativo como
familiar.
La valoración de mi proceso es (autoevaluación): _______
ESCALA DE VALORACIÓN
DESEMPEÑO SUPERIOR 4.5 - 5.0
DESEMPEÑO ALTO 4.0 – 4.4
DESEMPEÑO BÁSICO 3.0 – 3.9
DESEMPEÑO BAJO* 1.0 – 2.9

Revisó Jefe de área: Diana Verónica Méndez Validó Coordinación

VoBo Coord.
Fecha: 06 – 02 - 23 Fecha:
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PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

GRADO: AREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

10 Ciencias Naturales Física 4 I

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

SALONES DOCENTES EMAIL
1001º ALCIDES PAÉZ [email protected]
1002-1003-
WANDA TOLOZA DÍAZ [email protected]
1004-1005

ESTÁNDAR
Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento
rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energía mecánica.
Comprende, que el reposo o el movimiento rectilíneo uniforme, se presentan cuando las
DBA: fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan entre ellas, y que en presencia de fuerzas
resultantes no nulas se producen cambios de velocidad.
TEMA: La Cinemática: Aplicación de los Movimientos MRU y MUA

TIEMPO DESDE: 13 DE MARZO DE 2023 HASTA: 24 DE MARZO DE 2023

IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS
Carlos reparte periódicos en su barrio. Como sabe las direcciones de memoria, se sube a su bicicleta y realiza
su recorrido sin frenar al llegar a cada casa, sino que arroja los periódicos desde la bicicleta. El recorrido de
Carlos es por una única calle, recta, de 2.200 m. Va a una velocidad de 8 kilómetros por hora. Carlos debe
iniciar el recorrido y luego volver por la misma calle a la misma velocidad. Si sale ahora, ¿Cuánto tiempo
tardará en volver?

CONCEPTUALIZACIÓN
Lee detenidamente los siguientes ejercicios, interpreta y establece relación de ellos con los movimientos MRU
y MUA y establece en qué momentos se utiliza cada uno y compara las ecuaciones establecidas en el aula
con las utilizadas en la solución.
APLICACIÓN DE MRU Y MUA
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DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Durante el desarrollo de cada clase el estudiante a través del trabajo colaborativo y de su participación activa
evidencia el grado de comprensión del tema tratado. Es fundamental interpretar los ejercicios resueltos y
resolver los propuestos.

A continuación, se señalan algunos ejercicios modelos del tipo que se estará trabajando en
aula. Recuerde que el Saber Hacer se define con las actividades resueltas en aula.

Resuelve
1. Un globo aerostático sube con rapidez constante de 30 km/h. Inicia el ascenso a las 12:00 pm, y a
una altura de 1.2 km suelta un paquete. ¿Qué hora es cuando se suelta el paquete? ¿Qué hora
es cuando el paquete llega al suelo? Descarte la corriente del aire.

2. Un auto que no parte del reposo, recorre 150 m con la aceleración constante de 1.5 m/s2 hasta que
su velocidad es 22.8 m/s; luego se mueve con velocidad constante, recorriendo 50.0 m Un segundo
auto parte del reposo y acelera a 3.4 m/s2 durante 3.0 s y luego desacelera a 2.0 m/s2 durante 4.0 s
¿ cuál es el tiempo total empleado en el recorrido del primer auto y la distancia que recorre el segundo
auto? ¿cuál auto recorre más distancia en menos tiempo?
ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
. Se desarrollarán actividades propias para este grupo estudiantil, acordes a su necesidad educativa especial.
INTEGRACIÓN CURRICULAR
Biología y química, matemáticas; al tratar el área en general y relacionar la física con todas las áreas del
universo. Español; comprensión lectora. Ética y valores.

Link video en YouTube https://www.youtube.com/watch?v=VMt2tdhVuUo&t=4s

EVALUACIÓN: Esta evaluación se desarrollará en el aula.

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AVANCEMOS HACIA LA PRUEBA SABER

Responde las preguntas 1 y 2 teniendo en cuenta la siguiente gráfica que
representa el movimiento de dos autos A y B durante el tiempo t.

1. De la gráfica se puede deducir

A. El recorrido realizado por el corredor B en el punto P es mayor que el realizado por el
corredor A en el mismo punto.
B. La rapidez del corredor B es mayor que la rapidez del corredor A en el punto P.
C. La rapidez del corredor B es menor que la rapidez del corredor A en el punto P.
D. La rapidez del corredor B es igual que la rapidez del corredor A en el punto P.
2. Es cierto, durante el tiempo que nos representa la gráfica desde el instante inicial hasta
que llegan al punto P, que:
A. El recorrido realizado por el corredor B es mayor que el realizado por el corredor A.
B. La rapidez del corredor B durante la prueba es mayor que la rapidez del corredor A.
C. La rapidez del corredor B durante la prueba es menor que la rapidez del corredor A.
D. La rapidez del corredor B es igual que la rapidez del corredor A.

Responde las preguntas 3- 6 teniendo en cuenta la imagen de la figura

3. De la imagen se puede realizar la siguiente información:

A. Inicialmente, el corredor A que le lleva una ventaja al corredor B, se agota y lo pasa el
corredor B.
B. Inicialmente el corredor B que lleva una ventaja, se agota y lo pasa el corredor A.
C. Como toda prueba, ambos inician en el mismo punto.
D. El corredor A con toda seguridad que ganará.

4. Si A y B representan a dos personas en un parque, es cierto que:

A. A y B se están alejando cada vez más.
B. A y B se están acercando cada vez más.
C. A y B se están acercando, se cruzan en el punto P y se comienzan a alejar.
D. A y B se están acercando, se cruzan en el punto P y continúan juntos

5. Es falso, durante el tiempo que nos representa la gráfica, que:

A. El recorrido realizado por B es mayor que el realizado por A.
B. La rapidez de A es mayor que la rapidez de B.
C. La rapidez con que se acercan A y B es la suma de la rapidez de A y la rapidez de B.
D. La rapidez con que se alejan A y B es la suma entre la rapidez de B y la rapidez de A.

Bautista Ballen Mauricio y Salazar Suarez

BIBLIOGRAFIA: Francia Leonora. Hipertexto Santillana Física.Santillana S.A
Los Caminos del Saber. Física 10, editorial Santillana
https://app.dems.ipn.mx/guia/sistema/contenido/F%C3%8DSICA.html
https://www.fisicalab.com/apartado/mru
WEBGRAFIA:
orgev1197.wixsite.com/fisica/movimiento-uniforme-acelerado--mua-
https://www.fhybea.com/movimiento-rectilineo-uniforme.html
FECHA DE ENTREGA DE
Semana dos, según horario establecido.
ACTIVIDADES:

RUBRICA DE AUTOEVALUACION

La evaluación de logros centrada en competencias permite valorar el aprendizaje, el uso de símbolos y conceptos, de
procedimientos y actitudes desarrollados y generados a nivel individual en esta temática. Para ello, el estudiante utilizará
este instrumento, en donde se le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar con una X en la casilla que corresponde
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a sus propios sentimientos sobre la misma, valorada con las siguientes categorías: 3 –logrado, 2 –en proceso, 1 –aún no
lo he logrado.

VALORACIÓN
AÚN NO OBSERVACIONES DEL
ASPECTO A EVALUAR EN
LOGRADO LO HE DOCENTE
PROCESO
LOGRADO
Cumplo puntualmente con el horario establecido de
clases y demás actividades programadas por la
SABER SER

institución.
Soy responsable y puntual con la entrega de los
compromisos académicos.
Reconozco mi rol y la importancia del aprendizaje
autónomo.
Frente a la actividad de conceptos previos,
comprendo y resuelvo la actividad propuesta
Frente a la conceptualización de conceptos, analizo
los aprendizajes y los aplico en la solución de un
problema o situación.
Participo dando a conocer mis conocimientos y
SABER

saberes previos frente al tema de manera

propositiva.
Distingo la información relevante de un texto.
Organizo y sintetizo la información de acuerdo con
los propósitos explícitos.
Identifico mis conocimientos adquiridos y
dificultades en el proceso de aprendizaje.
Aplico los conocimientos adquiridos en la solución de
talleres y /o demás actividades propuestas.
Resuelvo los ejercicios teniendo en cuenta los
aprendizajes de la guía o de otras fuentes.
SABER HACER

Construyo textos coherentes a tendiendo a las

normas básicas ortográficas y de redacción.
Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta los
aprendizajes desarrollados a través del plan de clase
propuesto.
Aplico en mi vida diaria los conocimientos científicos,
técnicos y tecnológicos aprendidos para solucionar
los problemas de mi entorno.
Establezco adecuadas relaciones y canales de
comunicación con los demás miembros de la
SABER CONVIVIR

comunidad educativa (rector, coordinador, padres,

docentes y compañeros)
Manifiesto actitudes de autocontrol y
autorregulación frente a las nuevas estrategias
implementadas.
Asumo con responsabilidad las consecuencias de mis
acciones tanto en mi entorno educativo como
familiar.
La valoración de mi proceso es (autoevaluación): _______

ESCALA DE VALORACION
DESEMPEÑO SUPERIOR 4.5 - 5.0
DESEMPEÑO ALTO 4.0 – 4.4
DESEMPEÑO BÁSICO 3.0 – 3.9
DESEMPEÑO BAJO* 1.0 – 2.9

Revisó Jefe de área: Validó Coordinación VoBo Coord.

Fecha: Fecha:
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GRADO: ÁREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

10° Matemáticas Trigonometría 4 I

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

SALONES DOCENTE EMAIL
1001, 1002, 1003, 1004 Jorge Isaac Manzano Narváez [email protected]
1005 Maribeth Berrío Rosado [email protected]

ESTÁNDAR

Describo y modelo fenómenos periódicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonométricas.
Comprende la definición de las funciones trigonométricas sen(x) y cos(x), en las cuales x
DBA: puede ser cualquier número real y calcula a partir del círculo unitario, el valor aproximado de
sen(x) y cos(x).
TEMA: Circunferencia unitaria. Definición de razones trigonométricas en la circunferencia unitaria.

TIEMPO DESDE: 13 de marzo de 2023 HASTA: 24 de marzo de 2023

IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS

CONCEPTUALIZACIÓN

RELACIONES TRIGONOMÉTRICAS EN LA CIRCUNFERENCIA UNITARIA

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CUADRANTES DEL PLANO CARTESIANO

NOTA: Se estará complementando el mapa conceptual con definiciones y ejemplos de los términos
presentados en el gráfico.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
1 2

NOTA: Se estarán realizando en clase actividades de aprendizaje adicionales correspondientes al

DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
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ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Se desarrollarán actividades propias para este grupo estudiantil, acordes a su necesidad educativa especial.
INTEGRACIÓN CURRICULAR
Lingüística: Enfatizando en la lectura comprensiva de diferentes representaciones del lenguaje.
Física: Enfatizando en el movimiento circular de objetos y sus trayectorias.
Link video en YouTube,
donde encuentra video
https://www.youtube.com/watch?v=Ic5vVwQOWr4
tutorial del desarrollo del
tema en canal del docente:
El estudiante realizará la evaluación una vez haya comprendido la temática
y desarrollado las actividades propuestas.
AVANCEMOS HACIA LA PRUEBA SABER
√3
1. El punto P está en la circunferencia unitaria. Si la coordenada x es y
2
la coordenada en y es negativa. Las coordenadas del punto P son:

2. Halla el sen α si se sabe que la tangente del ángulo agudo α es igual a

4/3.

a. 2/5
b. 1/5
c. 3/5
d. 4/5

3. Establece cuál triángulo permite obtener la razón trigonométrica tan θ =

3/4.

EVALUACIÓN:
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4. Selecciona la razón sen α, si en un triángulo rectángulo cos α = 4/5,

siendo a uno de sus ángulos agudos.

5. En un triángulo ABC como el que muestra la figura, a, b y c corresponden

a las longitudes de sus lados.

Si en un triángulo ABC se tiene que cos A = 0, es posible que

A. a=b
B. b=c
C. c>a
D. b>a

Matemáticas 10 – Guía del estudiante. Editorial SM, S.A., 2017

BIBLIOGRAFÍA:
Matemáticas 10 – Guía del docente. Editorial SM, S.A., 2017

WEBGRAFÍA: https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_10/M/index.html

FECHA DE ENTREGA DE
Plazo máximo: Viernes, 24 de marzo de 2023
ACTIVIDADES:

RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN

La evaluación de logros centrada en competencias permite valorar el aprendizaje, el uso de símbolos y conceptos, de
procedimientos y actitudes desarrollados y generados a nivel individual en esta temática. Para ello, el estudiante utilizará
este instrumento, en donde se le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar con una X en la casilla que corresponde
a sus propios sentimientos sobre la misma, valorada con las siguientes categorías: 3 –logrado, 2 –en proceso, 1 –aún no
lo he logrado.

VALORACIÓN
OBSERVACIONES
ASPECTO A EVALUAR EN AÚN NO LO
LOGRADO DEL DOCENTE
PROCESO HE LOGRADO
Cumplo puntualmente con el horario establecido de clases
y demás actividades programadas por la institución.
Soy responsable y puntual con la entrega de los
compromisos académicos.
Reconozco mi rol y la importancia del aprendizaje
autónomo.
SABER SER

Insisto y persisto cuando me cuesta comprender o realizar

algo de las actividades planteadas.
Demuestro interés y compromiso por aprender y participar
en mis clases y actividades programadas.
Asumo con responsabilidad y honestidad mis deberes
escolares y extraescolares no incurriendo en el plagio de
talleres y/o demás actividades propuestas.
Hago uso del uniforme escolar para asistir a las clases
teniendo una buena presentación personal.
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En caso de no asistir a clases, notifico a través de excusas el

motivo de mi inasistencia, justificando las circunstancias
objetivas que dieron lugar a ella.
Frente a la actividad de conceptos previos, comprendo y
resuelvo la actividad propuesta.
Frente a la conceptualización de conceptos, analizo los
aprendizajes y los aplico en la solución de un problema o
situación.
SABER

Participo dando a conocer mis conocimientos y saberes

previos frente al tema de manera propositiva.
Distingo la información relevante de un texto.
Organizo y sintetizo la información de acuerdo con los
propósitos explícitos.
Identifico mis conocimientos adquiridos y dificultades en el
proceso de aprendizaje.
Aplico los conocimientos adquiridos en la solución de
talleres y/o demás actividades propuestas.
Resuelvo los ejercicios teniendo en cuenta los aprendizajes
de la guía o de otras fuentes.
Resuelvo mis actividades aplicando todos los
procedimientos y procesos matemáticos explicados.
SABER HACER

Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta los aprendizajes

desarrollados a través del plan de clase propuesto.
Aplico en mi vida diaria los conocimientos científicos,
técnicos y tecnológicos aprendidos para solucionar los
problemas de mi entorno.
Sigo las instrucciones como me lo indican para lograr los
objetivos propuestos.
Construyo argumentos coherentes para dar solución a
situaciones problemas.
Establezco adecuadas relaciones y canales de comunicación
con los demás miembros de la comunidad educativa
SABER CONVIVIR

(rector, coordinador, padres, docentes y compañeros).

Manifiesto actitudes de autocontrol y autorregulación
frente a las nuevas estrategias implementadas.
Asumo con responsabilidad las consecuencias de mis
acciones tanto en mi entorno educativo como familiar.
Busco la manera más adecuada y respetuosa para
comunicar mis dudas, opiniones o inconformidades.

La valoración de mi proceso es (autoevaluación): _______

ESCALA DE VALORACIÓN
DESEMPEÑO SUPERIOR 4.5 - 5.0
DESEMPEÑO ALTO 4.0 – 4.4
DESEMPEÑO BÁSICO 3.0 – 3.9
DESEMPEÑO BAJO 1.0 – 2.9

Revisó Jefe de área: Validó Coordinación: VoBo Coord.

Fecha: Fecha:
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GRADO: AREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

10 Ciencias Naturales Química 4 I

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

SALONES DOCENTE EMAIL
[email protected]
1001, 1002, 1003, 1004, 1005 Jocelyn Beleño Carrillo

ESTÁNDAR

Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza
Establece la relación de la distribución de los electrones en el átomo y el comportamiento químico de
DBA: los elementos explicando cómo está distribución determina la formación de compuestos, dado en
ejemplos de elementos de la tabla periódica y de su materia.
TEMA: Enlace químico

TIEMPO DESDE: 13 de Marzo de 2023 HASTA: 24 de Marzo de 2023

IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS
Según la imagen responde:

¿Qué sucede con los electrones de valencia del sodio al

reaccionar con el cloro?
En el cloruro de sodio, ¿por qué el ión sodio tiene signo
+ y el cloro signo -?

SABERES PREVIOS (SIN USAR INTERNET)

CONCEPTUALIZACIÓN
Lee la siguiente información, consulta para profundizar y en tu cuaderno define los siguientes conceptos clave: enlace,
covalente, iónico, metálico, intramolecular, intermolecular.
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DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Luego de recibir la explicación del tema, realiza las siguientes actividades en tu cuaderno.

1. Responde:
a. ¿Por qué se enlazan los átomos?
b. ¿Qué sucede con los electrones en los diferentes enlaces químicos?
c. ¿Cuál es la diferencia entre los tipos de fuerzas intermoleculares?

2. Explica qué tipo de enlace se presenta entre los siguientes elementos.

a) Cl y H
b) N y N
c) F y Li
d) Ba y S
e) O y O

3. Completa la información de la siguiente tabla teniendo en cuenta el tipo de enlace que presenta cada sustancia.
Justifica oralmente tus respuestas.

4. Realiza las estructuras de Lewis de las siguientes sustancias:

a) H2S
b) HClO4
c) CBr4
d) Ar
e) CO2

En clase afianzaremos las competencias al realizar ejercicios sobre la predicción del tipo de enlace químico según la
electronegatividad, electrones de valencia y se actividades para identificar y diferenciar las fuerzas intermoleculares.

Nota: El estudiante debe presentar en su cuaderno antes de iniciar la clase: identificación del plan de clase, título,
saberes previos (no consultar en internet) y los conceptos claves.
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ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Las actividades encaminadas a la formación de estudiantes que presentan alguna necesidad educativa especial se
harán llegar al estudiante una vez se identifique la necesidad en particular.

INTEGRACIÓN CURRICULAR
Para alcanzar el desarrollo de las competencias de este plan de clase, se plantearon actividades relacionadas con el
área de lengua castellana, ya que el estudiante debe realizarlas después de leer e interpretar los conceptos dados.

Link video en YouTube,

https://www.youtube.com/watch?v=WnVFcnGvJ-Y
donde encuentra el video
https://www.youtube.com/watch?v=no5NAwTMXp8
tutorial:

Durante la segunda semana de trabajo de este plan de clases.

AVANCEMOS HACIA LA PRUEBA SABER
RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A 3 CON BASE EN LA SIGUIENTE
INFORMACIÒN.
Se tienen dos muestras para identificar, una corresponde a un sólido cristalino (A) y otra
a un sólido de color gris brillante (B). Se hacen unas pruebas para reconocerlos y se
obtienen los siguientes resultados: A no conduce la electricidad y se disuelve en agua;
B no es soluble en agua y conduce la electricidad.

1. De acuerdo con la información anterior, ¿Qué tipo de enlace presenta la sustancia

A?
a) Covalente apolar
b) Covalente polar
c) Iónico
d) Metálico

2. Según la descripción anterior, ¿Qué tipo de sustancia podría ser B?

a) Una sal
b) Un azúcar
c) Un corcho
d) Un metal

3. En las reacciones químicas, las partículas de los átomos que interactúan para producir
nuevas sustancias son
EVALUACIÓN: a) los electrones que hay en el núcleo
b) los protones del último nivel de energía
c) los neutrones de los orbitales enlazados
d) los electrones de valencia

4. Teniendo en cuenta que los valores de la electronegatividad según la escala de

Pauling de los elementos siguientes son: H: 2,1; O: 3,5; Na: 0,9; S: 2,5 y Cl: 3,0 ¿Cuál
de los siguientes enlaces es más polar?
a) H-O
b) H-Na
c) H-S
d) H-Cl

5. Para que entre dos átomos exista un enlace iónico:

a) Ambos deben tener una electronegatividad semejante.
b) La diferencia de electronegatividad debe ser menor a 1,7
c) Ambos deben compartir los electrones de valencia
d) Uno debe ser metal y el otro no metal

6. Un mismo compuesto se puede representar a través de distintas fórmulas: las

fórmulas moleculares indican el número y clase de átomos presentes en cada molécula.
En las fórmulas estructurales se representa cada par de electrones por medio de un
guion. En las estructuras de Lewis, se representan los electrones de valencia de cada
átomo mediante símbolos (. , x). En la siguiente tabla se muestran ejemplos de estos
tipos de fórmulas y se han señalado algunas casillas de la tabla con las letras Q, R, L
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En las fórmulas estructurales y de Lewis, el átomo de sodio (Na) y el de hidrógeno (H),

comparten la siguiente característica
a) su valencia puede ser uno o dos
b) comparten dos electrones
c) poseen un electrón de valencia
d) forman más de un enlace
Hipertexto 1. Santillana 2010.
BIBLIOGRAFIA:
Química. La ciencia central. 9° Edición, Pearson 2004.
https://es.khanacademy.org/science/ap-biology/chemistry-of-life/introduction-to-
biological-macromolecules/a/chemical-bonds-article
WEBGRAFIA:
https://www.icesi.edu.co/blogs_estudiantes/geek/2020/11/27/fuerzas-intermoleculares-
definicion-y-clasificacion/
FECHA DE ENTREGA DE
24 de Marzo de 2023
ACTIVIDADES:

RUBRICA DE AUTOEVALUACION
La evaluación de logros centrada en competencias permite valorar el aprendizaje, el uso de símbolos y conceptos, de
procedimientos y actitudes desarrollados y generados a nivel individual en esta temática. Para ello, el estudiante utilizará
este instrumento, en donde se le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar con una X en la casilla que corresponde
a sus propios sentimientos sobre la misma, valorada con las siguientes categorías: 3 –logrado, 2 –en proceso, 1 –aún no
lo he logrado.

VALORACIÓN
AÚN NO LO OBSERVACIONES DEL
ASPECTO A EVALUAR EN
LOGRADO HE DOCENTE
PROCESO
LOGRADO
S Cumplo puntualmente con el horario establecido de
A clases y demás actividades programadas por la
B institución.
E Soy responsable y puntual con la entrega de los
R compromisos académicos.
S Reconozco mi rol y la importancia del aprendizaje
E autónomo.
R
Frente a la actividad de conceptos previos,
comprendo y resuelvo la actividad propuesta
Frente a la conceptualización de conceptos, analizo
los aprendizajes y los aplico en la solución de un
S problema o situación.
A Participo dando a conocer mis conocimientos y
B saberes previos frente al tema de manera
E propositiva.
R Distingo la información relevante de un texto.
Organizo y sintetizo la información de acuerdo con
los propósitos explícitos.
Identifico mis conocimientos adquiridos y
dificultades en el proceso de aprendizaje.
Aplico los conocimientos adquiridos en la solución
S de talleres y /o demás actividades propuestas.
A
Resuelvo los ejercicios teniendo en cuenta los
B
aprendizajes de la guía o de otras fuentes.
E
Construyo textos coherentes a tendiendo a las
R
normas básicas ortográficas y de redacción.
H
A Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta los
C aprendizajes desarrollados a través del plan de
clase propuesto.
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Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

E Aplico en mi vida diaria los conocimientos

R científicos, técnicos y tecnológicos aprendidos para
solucionar los problemas de mi entorno.
S Establezco adecuadas relaciones y canales de
A comunicación con los demás miembros de la
B comunidad educativa (rector, coordinador, padres,
E docentes y compañeros)
R Manifiesto actitudes de autocontrol y
C autorregulación frente a las nuevas estrategias
O implementadas.
N Asumo con responsabilidad las consecuencias de
V mis acciones tanto en mi entorno educativo como
I familiar.
V
I
R

La valoración de mi proceso es (autoevaluación): _______

ESCALA DE VALORACION
DESEMPEÑO SUPERIOR 4.5 - 5.0
DESEMPEÑO ALTO 4.0 – 4.4
DESEMPEÑO BÁSICO 3.0 – 3.9
DESEMPEÑO BAJO* 1.0 – 2.9

Revisó Jefe de área: Validó Coordinación

VoBo Coord.
Fecha: Fecha:

14-02-2023
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

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Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

GRADO: AREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

10 Ciencias Naturales Biología 4 I

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

SALONES DOCENTE EMAIL
[email protected]
1001, 1002, 1003, 1004, 1005 Jocelyn Beleño Carrillo

ESTÁNDAR

Explico diversos tipos de relaciones entre especies en los ecosistemas

DBA: N.A

Bases del comportamiento animal

TEMA:
Competencias entre las especies, tipos y mecanismos

TIEMPO DESDE: 13 de Marzo de 2023 HASTA: 24 de Marzo de 2023

IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS
¿Qué tipo de comportamiento puedes identificar en las mascotas?
¿Tienen alguna semejanza con el comportamiento animal con el comportamiento humano?
NOTA: RESOLVER SIN USO DE INTERNET U OTRAS FUENTES DE INFORMACIÓN.
CONCEPTUALIZACIÓN
Lee la siguiente información, consulta para profundizar y en tu cuaderno define los siguientes conceptos claves: etología,
estímulo, innato, selección natural, competencia.

DESARROLLO DE COMPETENCIAS
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Luego de recibir la explicación del tema en clase, realiza las siguientes actividades en tu cuaderno.

1. En grupos de trabajo analiza con tus compañeros cómo se aplicaría el estudio del comportamiento animal para las
siguientes situaciones, según sea la asignada:
- Conservación de especies
- Mitigación de amenazas (caza, contaminación y destrucción de hábitat)
- Diseño de reservas o pasos de fauna
- Proyectos de reintroducción
- Control de plagas
- Uso comercial de animales (producción)
- Uso de animales con interés social (mascotas o guías)
- Uso de animales para la investigación

2. De acuerdo a cada ejemplo dado en la clase, identifica el tipo de competencia en cada enunciado.

3. Lee y responde.
El principio de exclusión competitiva nos dice que dos especies no pueden tener exactamente el mismo nicho
(condiciones y recursos específicos) en un hábitat y coexistir de manera estable. Esto es porque las especies con nichos
idénticos tienen las mismas necesidades, lo que significa que competirían exactamente por los mismos recursos.
a. ¿Qué puede pasar si dos especies tienen exactamente el mismo nicho?
b. ¿Cómo podrían coexistir dos especies en un mismo ecosistema si tienen las mismas necesidades para sobrevivir?

4. Observa las gráficas e interpreta cómo se presenta la competencia entre las tres especies de protozoarios llamados
Paramecium en el medio de cultivo.

Nota: El estudiante debe presentar en su cuaderno antes de iniciar la clase: identificación del plan de clase, título,
saberes previos (no consultar en internet) y los conceptos claves.

ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Las actividades encaminadas a la formación de estudiantes que presentan alguna necesidad educativa especial se
harán llegar al estudiante una vez se identifique la necesidad en particular.

INTEGRACIÓN CURRICULAR
Para alcanzar el desarrollo de las competencias de este plan de clase, se plantearon actividades relacionadas con el
área de lengua castellana, ya que el estudiante debe realizarlas después de leer e interpretar los conceptos dados.

Link video en YouTube,

donde encuentra el video https://www.youtube.com/watch?v=wQn9YQATNYM
tutorial:
Durante la segunda semana de trabajo de este plan de clases.
EVALUACIÓN:
AVANCEMOS HACIA LA PRUEBA SABER
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1. El comportamiento animal también puede definirse como un cambio en la actividad

de un organismo en respuesta a un estímulo, una señal externa o interna, o una
combinación de señales. Un ejemplo de cambio de actividad por parte de un estímulo
serían respectivamente

a. un gato ve algo desconocido y se sobresalta

b. ante un ruido fuerte un ratón sale corriendo
c. un perro comienza a salivar cuando ve comida
d. sientes hambre y buscas comida

2. La etología es la ciencia que estudia el comportamiento animal, esta es necesaria

para abordar ciertas situaciones o solventar problemáticas del mundo animal. Escoge la
opción que no representa un aplicación de la etología

a. Humanizar las mascotas

b. Diseñar proyectos de reintroducción de especies
c. Proteger especies en peligro de extinción
d. Adiestrar animales de compañía

3. Según el grado de desarrollo de la especie animal y su evolución cerebral, será el tipo

de patrones de conducta que dominen su comportamiento. Un principio etológico básico
establece que en los animales con cerebros grandes y complejos, los patrones
dominantes son los derivados de la experiencia y el aprendizaje. En los insectos, en
cambio, los patrones dominantes son los innatos, lo que torna su comportamiento en
casi invariable. Según lo anterior podemos deducir que

a. Los mamíferos se comportan solamente según su genética

b. Las hormigas tienen comportamientos determinados
c. Los invertebrados pueden aprender muchas conductas que le son favorables
d. Los perros tienen conductas regidas principalmente por su instinto genético

4. La competencia en un ecosistema puede ser intraespecífica si se da entre individuos

de la misma especie o interespecífica si se presenta en individuos de especies
diferentes. Escoge el enunciado que se relaciona con la competencia intraespecífica

a. Las orcas y el tiburón blanco se alimentan de elefantes marinos.

b. La territorialidad en las manadas de leones
c. Dos especies de mosquitos Aedes sp usan los mismos criaderos.
d. Los herbívoros de la sabana africana.

Responde las preguntas 5 – 6, según las gráficas

5. De las gráficas podemos afirmar que la relación entre P. Aurelia y P. caudatum es

a. Competencia, porque el crecimiento es igual cuando las especies están juntas

b. Competencia interespecífica, porque los organismos pertenecen a la misma especie
c. Sinergia, porque ambas especies se ven favorecidas al crecer juntas
d. Competencia intraespecífica, porque ambos son especies distintas

6. Para que P. Aurelia y P. caudatum puedan coexistir en un mismo medio de

crecimiento es necesario

a. P. Aurelia sea más apta al medio de cultivo

b. P. caudatum se adapte y cambie su fuente de recurso
c. P. Aurelia utilice otros recursos para sobrevivir
d. P. caudatum disminuya el número de células al compartir el recurso
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Ciencias para pensar. Editorial Norma 2012.

BIBLIOGRAFIA:
Nuevas Ciencias Naturales. Editorial Santillana 2010.
https://es.khanacademy.org/science/ap-biology/ecology-ap/responses-to-the-
environment/a/intro-to-animal-
WEBGRAFIA:
behavior#:~:text=El%20comportamiento%20animal%20incluye%20todos,o%20una%2
0combinaci%C3%B3n%20de%20se%C3%B1ales.
FECHA DE ENTREGA DE
24 de Marzo de 2023
ACTIVIDADES:

RUBRICA DE AUTOEVALUACION
La evaluación de logros centrada en competencias permite valorar el aprendizaje, el uso de símbolos y conceptos, de
procedimientos y actitudes desarrollados y generados a nivel individual en esta temática. Para ello, el estudiante utilizará
este instrumento, en donde se le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar con una X en la casilla que corresponde
a sus propios sentimientos sobre la misma, valorada con las siguientes categorías: 3 –logrado, 2 –en proceso, 1 –aún no
lo he logrado.

VALORACIÓN
AÚN NO LO OBSERVACIONES DEL
ASPECTO A EVALUAR EN
LOGRADO HE DOCENTE
PROCESO
LOGRADO
S Cumplo puntualmente con el horario establecido de
A clases y demás actividades programadas por la
B institución.
E Soy responsable y puntual con la entrega de los
R compromisos académicos.
S Reconozco mi rol y la importancia del aprendizaje
E autónomo.
R
Frente a la actividad de conceptos previos,
comprendo y resuelvo la actividad propuesta
Frente a la conceptualización de conceptos, analizo
los aprendizajes y los aplico en la solución de un
S problema o situación.
A Participo dando a conocer mis conocimientos y
B saberes previos frente al tema de manera
E propositiva.
R Distingo la información relevante de un texto.
Organizo y sintetizo la información de acuerdo con
los propósitos explícitos.
Identifico mis conocimientos adquiridos y
dificultades en el proceso de aprendizaje.
Aplico los conocimientos adquiridos en la solución
S de talleres y /o demás actividades propuestas.
A Resuelvo los ejercicios teniendo en cuenta los
B aprendizajes de la guía o de otras fuentes.
E Construyo textos coherentes a tendiendo a las
R normas básicas ortográficas y de redacción.
H Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta los
A aprendizajes desarrollados a través del plan de
C clase propuesto.
E Aplico en mi vida diaria los conocimientos
R científicos, técnicos y tecnológicos aprendidos para
solucionar los problemas de mi entorno.
S Establezco adecuadas relaciones y canales de
A comunicación con los demás miembros de la
B comunidad educativa (rector, coordinador, padres,
E docentes y compañeros)
R Manifiesto actitudes de autocontrol y
C autorregulación frente a las nuevas estrategias
O implementadas.
N Asumo con responsabilidad las consecuencias de
V mis acciones tanto en mi entorno educativo como
I familiar.
V
I
R

La valoración de mi proceso es (autoevaluación): _______

ESCALA DE VALORACION
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DESEMPEÑO SUPERIOR 4.5 - 5.0

DESEMPEÑO ALTO 4.0 – 4.4
DESEMPEÑO BÁSICO 3.0 – 3.9
DESEMPEÑO BAJO* 1.0 – 2.9

Revisó Jefe de área: Validó Coordinación

VoBo Coord.
Fecha: Fecha:

14-02-2023
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GRADO: AREA: ASIGNATURA: PLAN DE PERIODO:

CLASE No:
10 CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS ECONOMICAS Y POLITICAS 4 I

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

SALONES DOCENTE EMAIL
10-01 a
10-05 MARTHA HERNÁNDEZ [email protected]

ESTÁNDAR
Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y
tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos
mismos.
Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la
DBA: economía mundial y analizo consecuencias de estas nuevas formas de organización sobre las
relaciones económicas, políticas y sociales.
TEMA: CONSUMO, OFERTA Y DEMANDA. PROTECCION DE LOS DDHH EN COLOMBIA

TIEMPO DESDE: 13 DE MARZO DE 2023 HASTA: 24 DE MARZO DE 2023

IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS

Define con tus propias palabras los siguientes conceptos:

1. Consumo
2. Oferta
3. Demanda
4. Consumidores
5. Bienes
6. Servicios
7. Mercado
8. proveedores
9. precio
10. Valor

CONCEPTUALIZACIÓN
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MECANISMOS DE PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS EN COLOMBIA

El Estado creó en la Constitución de 1991 un conjunto de instituciones y formas jurídicas para la protección
de los derechos humanos:

Las personerías municipales: las personerías tienen la función de recibir e investigar inicialmente las
denuncias sobre violaciones de derechos humanos.

La Defensoría del Pueblo: creada a partir de la Constitución de 1991, su función constitucional es velar por
la promoción, el ejercicio y la divulgación de los derechos humanos. La Defensoría no cumple funciones
investigativas, pero se ha encargado de recopilar denuncias que son pasadas posteriormente a la
Procuraduría, que hace la investigación y define la sanción respectiva.

La Procuraduría: como la misión de la Procuraduría es la de vigilar la conducta de los empleados oficiales y

el estricto cumplimiento de la ley y teniendo en cuenta que dentro de la Constitución se contempla la
protección por parte del Estado de los derechos fundamentales de todos los ciudadanos colombianos, la
procuraduría desempeña un papel importante cuando de abusos de poder se trata.

Existen las siguientes formas constitucionales de protección de los derechos humanos:

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DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Analizarás las gráficas y evidenciarás su comprensión a partir de las respuestas a los siguientes
interrogantes:
1. De qué manera la oferta incide en la demanda
2. ¿Cómo influye la demanda en la oferta?
3. ¿Qué papel cumple el mercado?
4. ¿A quiénes benefician la subida de los precios?
5. ¿Cómo crees que se puede lograr un precio de equilibrio?
6. Establece un ejemplo de cada uno de los mecanismos de protección de derechos

ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Según diagnóstico y necesidades de la población caracterizada.
INTEGRACIÓN CURRICULAR
Para el desarrollo del presente plan, utilizaremos refuerzo conceptual de las siguientes áreas del
conocimiento:
Lengua Castellana, para hacer análisis e interpretación de organizadores gráficos
Artística para realizar análisis de gráficas e imágenes.
Matemática, para hacer juicios lógicos y realizar tabla o cuadro comparativo o para estudiarlos y hacer
análisis comparativos de precios.
Tecnología, para entender el papel de las herramientas de la tecnología, información y comunicación.

Link video en YouTube,

donde encuentra video https://www.youtube.com/watch?v=CdSbuLUr9CA
tutorial del desarrollo del https://www.youtube.com/watch?v=iY6qXipX2eA
tema en canal del
docente:
Las siguientes son las curvas de oferta y demanda de mercado del bien A. Explique
EVALUACIÓN: qué sucede si:
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A) Se da un precio inferior al de equilibrio.

B) Se da un precio superior al de equilibrio.

. Los siguientes son datos referentes a la demanda del bien X:

Precio Cantidad
A 25 0
B 20 20
C 15 40
D 10 60
E 5 80
F 0 100
A) Grafique la curva de demanda.

AVANCEMOS HACIA LA PRUEBA SABER

1. La creciente demanda energética en el mundo ha generado que la utilización

intensiva de recursos naturales no renovables, como gas, carbón y petróleo,
sea cada vez mayor por lo que la posibilidad de agotamiento para un futuro no
muy lejano es factible. Para evitar una probable crisis energética se podría

A. explotar los derivados de estos recursos y de esta manera hacer que tengan
un mejor uso
B. utilizar y optimizar fuentes de energía alternativas, como la solar, la eólica y
la hidráulica
C. implementar sistemas de transporte que demanden poca energía derivada
del crudo
D. aumentar el costo para los usuarios, como medida reductora en la utilización
de estos recursos

2. La oferta, la demanda y los precios son los componentes más importantes

del mercado. Uno de los principios de la teoría clásica de la economía nos dice
que cuando la oferta sube y la demanda se mantiene constante o disminuye,
los precios bajan. En la crisis de 1929 ocurrió un fuerte aumento de la
producción, mientras que la demanda tendió a disminuir. De acuerdo con el
esquema de funcionamiento del mercado, una consecuencia inmediata que se
desprende de la crisis de 1929 es que

A. aumentó la oferta de bienes, lo que generó la caída de precios

B. disminuyó la demanda de maquinaria por parte de los empresarios
C. aumentó el desempleo generando disminución de la producción
D. aumentaron los niveles de pobreza por falta de fuentes de empleo

3. Según la teoría clásica de la economía, cuando la oferta aumenta por encima

de la demanda, los precios tienden a bajar y cuando la oferta disminuye por
debajo de la demanda, los precios tienden a subir. Un momento histórico que
explica el comportamiento de la baja de los precios es
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A. la caída de la bolsa de valores en 1929 que aumentó la oferta de bienes y la

disminución de la demanda de los mismos
B. la crisis petrolera de 1970 que recortó la oferta de petróleo que permitió la
modificación de los precios del combustible
C. el inicio de la Segunda Guerra Mundial que incrementó la importación de
alimentos por parte de los países involucrados
D. la caída del bloque socialista que impulsó la llegada de miles de
consumidores de los países orientales a Europa occidental

4. De acuerdo con algunos pensadores de la economía clásica, en el mercado

de trabajo la mercancía que se vende es la mano de obra y su precio es el
salario nominal, o dinero que recibe el obrero por prestar sus servicios. Cuando
la oferta de mano de obra sube, es decir, cuando más gente está dispuesta a
trabajar y la demanda que realiza el empresario tiende a mantenerse constante
o disminuye, el salario nominal baja. La crisis mundial de 1929 afectó
directamente la sociedad ya que incrementó el desempleo. De acuerdo con
esta teoría, una causa que permite entender la crisis social del año 29 es que

A. la mayor oferta de mano de obra provocó la cada de los salarios nominales

B. la escasa demanda de mano de obra por parte de los empresarios, aumentó
la pobreza
C. el estancamiento de la producción económica ocasionó un desempleo
masivo
D. la disminución del consumo masivo de bienes causó desempleo

5. La acción de tutela es un mecanismo que busca la protección inmediata de

los derechos fundamentales de los ciudadanos. Por tanto, esta se puede
presentar ante un juez cuando

A. se vulnera el derecho a la salud, porque está en riesgo la vida de la persona.

B. alguien es expulsado de una agremiación, a pesar de estar al día en sus
pagos.
C. se busca proteger un derecho colectivo de constituir juntas de acción
comunal.
D. se legisla sobre el derecho a la vida y el acceso a un trabajo digno para las
personas.

6. La asamblea de propietarios de un edificio de la ciudad estudia la posibilidad

de ampliar el horario para las reuniones privadas que se realizan en el salón
comunal. Los propietarios de los pisos altos están de acuerdo en que se amplíe
el horario hasta la 1:00 a.m. y mencionan que es la hora ideal para finalizar las
reuniones; los propietarios del primer piso (lugar donde se encuentra el salón
comunal) están en desacuerdo con el horario, ya que son ellos quienes se
afectan por el ruido ocasionado por este tipo de reuniones a avanzadas horas
de la noche. Después de que los propietarios exponen sus intereses, se realiza
una votación y se decide que se ampliará el uso del salón hasta la medianoche.
¿Esta solución se ajusta a los intereses de todos los vecinos?

A. No, porque los habitantes de los pisos más altos no pueden aprovechar las
fiestas que se hagan en el salón comunal.
B. Sí, porque debido a que la propuesta se aprobó todos los vecinos están
llamados a tener los mismos intereses.
C. No, porque el ruido de las fiestas afecta más a los propietarios del primer
piso cercanos al salón comunal.
D. Sí, porque todos los propietarios tuvieron derecho a exponer sus ideas y a
votar según sus intereses.

Sistema económico – Banco de la República.

BIBLIOGRAFIA: Banco de preguntas Saber Icfes.

https://www.banrep.gov.co/sites/default/files/publicaciones/archiv
os/guia_1_el_sistema_economico.pdf
WEBGRAFIA:
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Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
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Fecha: 27/01/2021

FECHA DE ENTREGA DE
24 DE MARZO DE 2023
ACTIVIDADES:

RUBRICA DE AUTOEVALUACION

La evaluación de logros centrada en competencias permite valorar el aprendizaje, el uso de símbolos y conceptos, de
procedimientos y actitudes desarrollados y generados a nivel individual en esta temática. Para ello, el estudiante utilizará
este instrumento, en donde se le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar con una X en la casilla que corresponde
a sus propios sentimientos sobre la misma, valorada con las siguientes categorías: 3 –logrado, 2 –en proceso, 1 –aún no
lo he logrado.

VALORACIÓN
AÚN NO OBSERVACIONES DEL
ASPECTO A EVALUAR EN
LOGRADO LO HE DOCENTE
PROCESO
LOGRADO
Cumplo puntualmente con el horario establecido de
clases y demás actividades programadas por la
SABER SER

institución.
Soy responsable y puntual con la entrega de los
compromisos académicos.
Reconozco mi rol y la importancia del aprendizaje
autónomo.
Frente a la actividad de conceptos previos,
comprendo y resuelvo la actividad propuesta
Frente a la conceptualización de conceptos, analizo
los aprendizajes y los aplico en la solución de un
problema o situación.
Participo dando a conocer mis conocimientos y
SABER

saberes previos frente al tema de manera

propositiva.
Distingo la información relevante de un texto.
Organizo y sintetizo la información de acuerdo con
los propósitos explícitos.
Identifico mis conocimientos adquiridos y
dificultades en el proceso de aprendizaje.
Aplico los conocimientos adquiridos en la solución de
talleres y /o demás actividades propuestas.
Resuelvo los ejercicios teniendo en cuenta los
aprendizajes de la guía o de otras fuentes.
SABER HACER

Construyo textos coherentes a tendiendo a las

normas básicas ortográficas y de redacción.
Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta los
aprendizajes desarrollados a través del plan de clase
propuesto.
Aplico en mi vida diaria los conocimientos científicos,
técnicos y tecnológicos aprendidos para solucionar
los problemas de mi entorno.
Establezco adecuadas relaciones y canales de
comunicación con los demás miembros de la
comunidad educativa (rector, coordinador, padres,
SABER CONVIVIR

docentes y compañeros)
Manifiesto actitudes de autocontrol y
autorregulación frente a las nuevas estrategias
implementadas.
Asumo con responsabilidad las consecuencias de mis
acciones tanto en mi entorno educativo como
familiar.
La valoración de mi proceso es (autoevaluación):

ESCALA DE VALORACION
DESEMPEÑO SUPERIOR 4.5 - 5.0
DESEMPEÑO ALTO 4.0 – 4.4
DESEMPEÑO BÁSICO 3.0 – 3.9
DESEMPEÑO BAJO* 1.0 – 2.9

Revisó Jefe de área: MARIA FELICIDAD OSPINO Validó Coordinación

Fecha: 13 DE FEBRERO DE 2023 Fecha:
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Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
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Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
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Fecha: 27/01/2021

GRADO: AREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

10 Humanidades Inglés 4 I

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

SALONES DOCENTE EMAIL
1001-1005 Katy Quiroz [email protected]

ESTÁNDAR
Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales,
personales y abstractos.

Explica las ideas de un texto oral o escrito acerca de temas de su interés o que le son
familiares a partir de su conocimiento previo, inferencias e interpretaciones.
DBA: Distingue información general y específica en textos de opinión y discusiones orales y
escritos sobre temas conocidos.

TEMA: Zero Conditional, be going to, Weather vocabulary

TIEMPO DESDE 13 DE MARZO DE 2021 HASTA: 24 DE MARZO DE 2021

IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS
Answer the following questions.
1. What happens if you don’t study for a test?
2. What happens if you hit a policeman?
3. What happens if you play video games for ten hours?
4. What happens if you don´t eat for two days?

CONCEPTUALIZACIÓN

The teacher Will teach the vocabulary of the weather.

DESARROLLO DE COMPETENCIAS
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

Las siguientes actividades en el plan son una parte de lo que se trabajará en clases. El saber hacer
se trabaja en el aula y es evaluado en cada clase, se tendrá en cuenta la participación activa y los
tiempos dados para cumplir con cada actividad.

The following activities are a small part of the activities that will be worked in class, The “knowledge
and the application of it are worked in the classroom and they are assessed in each class. The
teacher will consider the active participation and the times given to each activity.

1. Reading and writing. Activities 7, 8, 9, and 10 page20

2. Listening exercise, activity 11 and 12
3. Reading and speaking: Work on the page 22, activities1 and 2
4. Work on two workshops below.

ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Las actividades aquí enunciadas serán realizadas por los estudiantes que presenten algunas necesidades
educativas especiales y en atención a ellos se tendrán en cuenta los factores cognitivos, emocionales y de
aprendizaje propios de esta población.
INTEGRACIÓN CURRICULAR
Para el desarrollo de competencias se articulará con las siguientes áreas: sociales mediante el vocabulario
del clima y castellano a través de los ejercicios de comprensión de lectura y de textos cortos.

Link video en YouTube, donde https://youtu.be/LMcXxHvbRyM

encuentra video tutorial del desarrollo https://youtu.be/pvq2WaGpnlE
del tema en canal del docente:

Fecha de encuentro con los grupos a

través de Meet

Se hará un proceso de evaluación constante en el aula

mediante observaciones. De otro modo se harán evaluaciones
escritas tipo ICFES
EVALUACIÓN:
AVANCEMOS HACIA LA PRUEBA SABER

Ver taller anexo

BIBLIOGRAFIA:
https://learnenglishteens.britishcouncil.org/vocabulary/a1-a2-voc
WEBGRAFIA: abulary/weather
https://www.allthingsgrammar.com/zero-conditional.html
FECHA DE ENTREGA DE
24 DE MARZO DE 2024
ACTIVIDADES:

RUBRICA DE AUTOEVALUACION

RUBRICA DE MI DESEMPEÑO
La evaluación de logros centrada en competencias permite valorar el aprendizaje, el uso de símbolos y conceptos, de
procedimientos y actitudes desarrollados y generados a nivel individual en esta temática. Para ello, el estudiante utilizará
este instrumento, en donde se le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar con una X en la casilla que
corresponde a sus propios sentimientos sobre la misma, valorada con las siguientes categorías: 3 –logrado, 2 –en
proceso, 1 –aún no lo he logrado.

VALORACIÓN
AÚN NO OBSERVACIONES DEL
ASPECTO A EVALUAR EN
LOGRADO LO HE DOCENTE
PROCESO
LOGRADO
S Cumplo puntualmente con el horario establecido de
A clases y demás actividades programadas por la
B institución.
E Soy responsable y puntual con la entrega de los
R compromisos académicos.
S
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Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
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Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

E Reconozco mi rol y la importancia del aprendizaje

R autónomo.
Frente a la actividad de conceptos previos,
comprendo y resuelvo la actividad propuesta
Frente a la conceptualización de conceptos, analizo
los aprendizajes y los aplico en la solución de un
S problema o situación.
A Participo dando a conocer mis conocimientos y
B saberes previos frente al tema de manera
E propositiva.
R Distingo la información relevante de un texto.
Organizo y sintetizo la información de acuerdo con
los propósitos explícitos.
Identifico mis conocimientos adquiridos y
dificultades en el proceso de aprendizaje.
S I identify the conditional zero and use it to real
A situations.
B I use the going to to talk about my future.
E I identify the vocabulary of the weather.
R I write short simple texts to talk about my future.
H I use the vocabulary and the structures worked in
A simple conversations..
C
E
R
S Establezco adecuadas relaciones y canales de
A comunicación con los demás miembros de la
B comunidad educativa (rector, coordinador, padres,
E docentes y compañeros)
R Manifiesto actitudes de autocontrol y
C autorregulación frente a las nuevas estrategias
O implementadas.
N Asumo con responsabilidad las consecuencias de mis
V acciones tanto en mi entorno educativo como
I familiar.
V
I
R

ESCALA DE VALORACION
DESEMPEÑO SUPERIOR 4.5 - 5.0
DESEMPEÑO ALTO 4.0 – 4.4
DESEMPEÑO BÁSICO 3.0 – 3.9
DESEMPEÑO BAJO* 1.0 – 2.9

Revisó Jefe de área: Validó Coordinación VoBo Coord.

Fecha: Fecha:
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AVANCEMOS HACIA LA PRUEBA SABER

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GRADO: AREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE PERIODO:

No:
10 Artística Artística 4 1

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

SALONES DOCENTE EMAIL
01 02 03
Claudia bautista Ustaris [email protected]
04 05

ESTÁNDAR

 Aplica las diferentes técnicas de los movimientos artísticas en las diferentes composiciones.

DBA: No aplica

TEMA: LOS MOVIMIENTOS ARTISTICO

TIEMPO DESDE: 13 DE MARZO DE 2023 HASTA: 24 DE MARZO DE 2023

IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS
ES MUY IMPORTANTE QUE EL ESTUDIANTE RECONOZCA LOS ELEMENTOS DE LOS MOVIMIENTOS
ARTISTICOS, EN CLASE SE HARAN LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
¿Sabes cuáles son los movimientos artísticos?
¿Sabes cuál es la importancia de los movimientos artísticos?
¿sabes y reconoces cual es el movimiento surrealista?
¿sabes y reconoces cual es el movimiento cubismo?
¿sabes y reconoces cual es el movimiento impresionismo?
¿sabes y reconoces cual es el movimiento abstrato?
CONCEPTUALIZACIÓN

DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Se desarrollará en el aula de clase las siguientes actividades:
1. Los alumnos de los grados decimo realizaran una composición utilizando alguna de las
técnicas de los movimientos artísticos (surrealismo, cubismo, expresionismo, expresión
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abstracta); en un lienzo pequeño que la profesora claudia bautista les mostrara en clase para
que lo compren.

Llevar al aula de clase los siguientes materiales para trabajar las diferentes actividades:
 Lienzo pequeño
 5 hojas de block tamaño carta
 Colores
 Marcadores de diferentes colores
 Lápiz
 Borrador
 Regla
 Pintura acrílica
 Pincel

Desarrollo de la actividad
1. El alumno deberá escoger el movimiento artístico con el que desea trabajar.

2. Una vez escogido el movimiento artístico, el alumno deberá plasmar un dibujo sobre lienzo
con lápiz aplicando la técnica que haya escogido

3. Una vez realizado el dibujo a lápiz se procede a aplicar la pintura acrílica con el pincel.

4. Entrega de la composición artística

Adicionalmente se hará las siguiente actividad: el alumno escogerá dos imágenes de las presentadas
a continuación y deberá aplicar la técnica de la perspectiva en hojas de block y con colores.

SURREALISMO
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EXPRESIONISMO ABSTRACTO

IMPRESIONISMO
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CUBISMO
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NOTA: Se tendrá en cuenta para la calificación la disposición y orden en la clase, también la

participación y los materiales que se pidan para Trabajar.

ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Para aquellos estudiantes que presentan estas necesidades educativas especiales se les recomienda los
planes de clase con la misma temática, pero más sencillo de acuerdo a las capacidades de cada uno de los
educandos planteada en cada una de las competencias.
INTEGRACIÓN CURRICULAR
Los contenidos planteados se articulan con otras áreas pensando en la formación integral del educando esto
se evidencia en las actividades.

https://youtu.be/0806X0SyKOM
Link video en YouTube, donde encuentra https://youtu.be/Q7cw3j2blwo
video tutorial del desarrollo del tema en https://youtu.be/ZO9Lt3itSUQ
canal del docente: https://youtu.be/ME4TYSdPv3k

La evaluación de este plan teniendo en cuenta la asistencia

y participación de los encuentros, los materiales de trabajo
EVALUACIÓN:
para desarrollar las diferentes competencias

AVANCEMOS HACIA LA PRUEBA SABER

1. En medio de los acuerdos de paz surge en la agenda de negociaciones el tema del problema agrario.
El representante de los ganaderos aduce que la tierra es intocable y que no van a ceder un centímetro
de ella. Los representantes de los grupos irregulares aducen que la tierra que poseen los ganaderos
se dio como resultado de los niveles de despojo y violencia en el país y deben devolverla. De las
distintas posiciones ¿Qué posible solución podría darse para avanzar en los diálogos?
A. Ninguna, pues los desacuerdos son tantos y tan disímiles que es mejor levantarse de la mesa para
negociar posiblemente después
B. Llegar a unos mínimos acuerdos, donde ambas partes reduzcan sus reclamaciones y llegue a unos
mínimos para poder avanzar
C. Solicitar la intermediación de la ONU, pues es la única entidad que goza de legitimidad y fuerza
para obligar a ambas partes a negociar
D. Capturar a los integrantes de las agrupaciones subversivas, ya que se encuentran a merced del
Estado y es necesario termina la guerra.

2. En medio de un desacuerdo en torno a los límites territoriales de un Estado dos países se enfrentan
en los tribunales de justicia internacional. El primer país asegura que el Estado con que colinda
progresivamente ha aumentado su porción territorial a costa de él y que los límites marítimos entre
ambos Estados deben revisarse. El segundo país no acepta las posturas del primero. El tribunal de
Justicia propone como salida una porción de mar territorial para el primero pues en el fondo el debate
no es solo sobre el territorio sino sobre la salida al mar del primer Estado El segundo Estado alerta a
sus fuerzas armadas pues no está dispuesto a ceder ni un milímetro del territorio. La solución
planteada por el tribunal internacional de justicia y las salidas en falso del segundo Estado las
podemos considerar como
A. salomónicas, pues el tribunal de justicia cuenta con herramientas para obligar por la fuerza al
Segundo Estado a entregar lo que no es suyo
B. ajustadas a la realidad jurídico-política actual, pues las reclamaciones del primer Estado son justas
dadas sus necesidades marítimas y la pérdida progresiva de su territorio.

C. arbitrarias, pues la manera como se solucionan tales diferendos es por vía armada y los tribunales
no tenían nada que decir en el caso en mención.
D. impugnables, pues el segundo Estado cuenta con herramientas para acudir ante el Banco Mundial
para solucionar los complejos problemas por los que pasa.

3. El presidente de un país subdesarrollado decide cerrar el Congreso de la República con el respaldo

de las fuerzas armadas Algunos analistas califican la acción como un autogolpe de Estado. Intervino
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Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

el poder judicial y hubo una persecución generalizada de la oposición política, aun así, no hubo mayor
reproche de la comunidad internacional.
¿Qué dimensiones externas tuvo que evaluar el presidente a la hora de realizar el autogolpe de
Estado?
A. Que el país fuese visto como un violador de derechos humanos y políticos
B. Una intervención externa de coaliciones militares internacionales
C. Una respuesta diplomática por parte de los países del lejano Oriente
D. La pérdida de su asiento en el Consejo de Seguridad de la ONU

4. Julián y Gabriel, después del colegio, decidieron ir a jugar maquinitas, pero se dieron cuenta de
que no tenían el dinero completo. A Julián se le ocurrió ir a sacar el dinero del teléfono público,
dañando el tragamonedas, pero a Gabriel esto no le pareció correcto porque para él eso significaba
robar, así que no permitió que Julián dañara el teléfono.
¿Cómo se puede calificar la intención de Julián y por qué?
A. Bien, porque a las Empresas públicas no les afecta el daño de un teléfono
B. Mal, porque podrían ser vistos por un vigilante o policía
C. Bien, porque ellos no tenían dinero y había que conseguirlo
D. Mal, porque los teléfonos son bienes públicos para el beneficio de todos.

5. Los magistrados de la república pertenecen a la rama

A. ejecutiva
B. judicial
C. legislativa
D. gubernamental

6. En una campaña electoral los candidatos son convocados para que presenten sus propuestas a la
población. Una candidata centra su discurso en tres puntos: (1) brindar oportunidades para aumentar
los empleos, (2) construir centros recreativos como canchas y piscinas, (3) hacer un hospital que
tenga una mayor cobertura. Es decir, que los tres grandes componentes de la campaña de la candidata
son
A. El trabajo, la cultura y la recreación
B. la cultura, la economía y la salud
C. la educación, la economía y el bienestar
D. El trabajo, la recreación y la salud

BIBLIOGRAFIA:
WEBGRAFIA: https://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa
FECHA DE ENTREGA DE ACTIVIDADES: 24 DE MARZO DE 2023

RUBRICA DE AUTOEVALUACION

RUBRICA DE MI DESEMPEÑO
La evaluación de logros centrada en competencias permite valorar el aprendizaje, el uso de símbolos y
conceptos, de procedimientos y actitudes desarrollados y generados a nivel individual en esta temática. Para
ello, el estudiante utilizará este instrumento, en donde se le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar
con una X en la casilla que corresponde a sus propios sentimientos sobre la misma, valorada con las siguientes
categorías: 3 –logrado, 2 –en proceso, 1 –aún no lo he logrado.

VALORACIÓN
AÚN NO OBSERVACIONES
ASPECTO A EVALUAR EN
LOGRADO LO HE DEL DOCENTE
PROCESO
LOGRADO
Cumplo puntualmente con el horario
establecido de clases y demás
SABER SER

actividades programadas por la

institución.
Soy responsable y puntual con la
entrega de los compromisos
académicos.
Reconozco mi rol y la importancia del
aprendizaje autónomo.
Frente a la actividad de conceptos
SAB
ER

previos, comprendo y resuelvo la

actividad propuesta
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Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
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Frente a la conceptualización de
conceptos, analizo los aprendizajes y
los aplico en la solución de un problema
o situación.
Participo dando a conocer mis
conocimientos y saberes previos frente
al tema de manera propositiva.
Distingo la información relevante de un
texto.
Organizo y sintetizo la información de
acuerdo con los propósitos explícitos.
Identifico mis conocimientos adquiridos
y dificultades en el proceso de
aprendizaje.
Aplico los conocimientos adquiridos en
la solución de talleres y /o demás
actividades propuestas.
Resuelvo los ejercicios teniendo en
cuenta los aprendizajes de la guía o de
SABER HACER

otras fuentes.
Construyo textos coherentes a
tendiendo a las normas básicas
ortográficas y de redacción.
Resuelvo la evaluación teniendo en
cuenta los aprendizajes desarrollados a
través del plan de clase propuesto.
Aplico en mi vida diaria los
conocimientos científicos, técnicos y
tecnológicos aprendidos para
solucionar los problemas de mi entorno.
Establezco adecuadas relaciones y
canales de comunicación con los demás
SABER CONVIVIR

miembros de la comunidad educativa

(rector, coordinador, padres, docentes y
compañeros)
Manifiesto actitudes de autocontrol y
autorregulación frente a las nuevas
estrategias implementadas.
Asumo con responsabilidad las
consecuencias de mis acciones tanto en
mi entorno educativo como familiar.

ESCALA DE VALORACION
DESEMPEÑO SUPERIOR 4.5 - 5.0
DESEMPEÑO ALTO 4.0 – 4.4
DESEMPEÑO BÁSICO 3.0 – 3.9
DESEMPEÑO BAJO* 1.0 – 2.9

Revisó Jefe de área: Validó Coordinación

Fecha: 07/03/2023 Fecha:11-03-2023

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GRADO: AREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

10° FILOSOFIA FILOSOFIA 4 I

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

SALONES DOCENTE EMAIL
10°01- 02-03-04 -05 CARLOS APONTE DIAZ [email protected]

ESTÁNDAR
Saber dar razón de la importancia de la filosofía, sus métodos y de la evolución de la comprensión de la
naturaleza o cosmos.

TEMA: COSMOLOGÍA.

TIEMPO DESDE: 13 DE MARZO DE 2023 HASTA: 24 DE MARZO DEL 2023

IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS

En este momento en el que inicias el aprendizaje de nuevos conocimientos en la asignatura de filosofía, es

pertinente que aclaremos las expectativas apropiadas sobre la nueva información por aprender. Por tal razón
vamos a realizar una estrategia conocida como Discusión Guiada que nos permita explorar, desarrollar y
compartir la información que cada uno(a) tenga sobre la cosmología.

La presente actividad de saberes previos tiene como objetivo, identificar e indagar qué saben o conocen los
estudiantes sobre algunos conceptos, problemas, teorías y planteamientos de la cosmología.

Después de leer detenidamente el siguiente texto, responde ampliamente los interrogantes.

Controversia: dos planteamientos sobre el origen del mundo.

El mundo fue creado por bondad y amor

Platón explica que el mundo y lo que hay en él son obra de un artífice o creador que hizo todo por bondad y
amor.

Intentamos comprender la razón por la cual el artífice hizolos seres y este universo. Él era bueno y en alguien
bueno jamás nace la envidia por algo. Entonces quiso que todas las cosas se parecieran a él lo más posible.
Esta es la principal causa de la creación del universo. Porque Dios, queriendo que todas las cosas fueran
buenas, y en lo posible ninguna fuese mala, tomó todo aquello que estaba en desorden (Kaos) y lo ordenó
(Kosmos), juzgando que así era mucho mejor.

Una vez que hubo creado las cosas visibles, el artífice divino pensó que era necesario dotar al mundo de
inteligencia, y que no puede haber inteligencia donde no hay alma. Fundado en este raciocinio, dispuso la
inteligencia en el alma, y el alma en el cuerpo, y modeló el mundo de tal forma que hizo de él la obra más
bella y la mejor.

Así, pues, en virtud de un raciocinio verosímil, hay que decir que este mundo es verdaderamente un ser
viviente dotado de alma y de inteligencia y que ha sido producido por la providencia divina.

Platón, Timeo

1. Evalúa y analiza el texto anterior y responde.

a. ¿qué críticas harías a él?
b. ¿Qué elementos rescatarías de él?
c. ¡cuál crees que es la explicación más satisfactoria frente a la creación del mundo? ¿Por qué?
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Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

CONCEPTUALIZACIÓN
La cosmología estudia el devenir del mundo físico –material, tanto de los seres orgánicos como inorgánicos.
Averiguando las últimas causas de su naturaleza y movimiento, al mismo tiempo, establece las relaciones
que se dan entre los diferentes elementos del universo.

La cosmología es la ciencia que estudia la composición, evolución y propiedades del universo con el fin de
entender su origen y evolución. Esta palabra deriva del griego κόσμος, kosmo, que significa “cosmos,
orden”, y λογια, loguía, que indica “estudio”.

La cosmología ha sido tema de estudio y observación desde épocas muy remotas cuando los hombres de
las civilizaciones antiguas buscaban respuestas a diversos temas que influían en sus actividades diarias
como el movimiento de la luna, las estrellas, los eclipses, entre otros.

En astrofísica, la cosmología, también llamada cosmología moderna, estudia los fenómenos que presenta el
universo para identificar a través de la ciencia las leyes generales que puedan explicar el origen y la
evolución del universo.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
En tu cuaderno. Responde ampliamente los siguientes puntos:
1. ¿Qué es el principio Cosmológico?
2. ¿Qué fuerzas (interacciones) existen en la naturaleza o cosmos?
3. ¿Qué es el Arjé para los filósofos naturalista o cosmológico del periodo Presocrático?
4. Mediante un mapa conceptual explique la concepción Cosmos para: Los pensadores griegos, los
filósofos de la Edad Media y los astrónomos modernos.
5. ¿De qué está hecho el cosmos o universo?
6. ¿Qué cambios proponen en la concepción del universo los filósofos Modernos con la teoría
heliocéntrica?
7. ¿Cómo se estructura el Universo en el siglo XXI?
8. Define los conceptos: Relatividad, Ley de Hubble, Big Bang, Geocentrismo, Heliocentrismo,
Teocentrismo, Movimiento, Mecánico, Materia, infinito y Absoluto.

ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Para aquellos estudiantes que presentan necesidades educativas especiales demostrables se recomienda
que el presente plan de clase sea aplicado a su vida de la manera más sencilla atendiendo a sus intereses y
necesidades. Lo planteado en cada una de las competencias aparece de manera comprensible y parte de lo
que cada estudiante piensa.
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Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

INTEGRACIÓN CURRICULAR
Los contenidos planteados se articulan con otras áreas pensando en la formación integral del estudiante.
Esto se evidencia en las actividades a través del análisis Crítico-reflexivo que el estudiante debe hacer de los
contenidos propuestos (Lengua Castellana). Con Ciencias Sociales ya que se toca el sentido social y familiar:
lo ético y moral. Filosofía ya que analiza la temática desde lo teórico y razona sobre su práctica. En definitiva,
la articulación se daría con todas las áreas ya que parte desde los actos humanos.

Link video en YouTube, donde encuentra https://www.youtube.com/watch?v=d8Co3fKSbAg

video tutorial del desarrollo del tema.
Para la evaluación de este Plan de Clases será fundamental
la conexión y participación en los encuentros sincrónicos en
donde realizaremos debates en torno a la temática aquí
EVALUACIÓN: planteada (Valor 50%), también se hace necesario la
elaboración y envío del Plan de Clases con la Rúbrica y
Prueba Saber diligenciada (50%).

AVANCEMOS HACIA LA PRUEBA SABER.

Leer detenidamente el siguiente texto y responde las
preguntas de SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA
RESPUESTA

1. La Cosmología es la ciencia que estudia el universo que

está desplegándose y proyectándose de manera armónica y
ordenada. Esta ciencia nace al mismo tiempo que la filosofía,
en el momento en que el hombre dejó de explicar el mundo
desde los mitos y comenzó a dar una explicación racional o
natural a los fenómenos de la naturaleza. El estudio de esta
ciencia ha permitido realizar avances a nivel científico, porque
A. el conocimiento del cosmos implica la creación de
herramientas que le facilitan al hombre el estudio de éste
B. a través de la cosmología se ha conocido el lugar que
ocupa la tierra dentro del universo
C. el desarrollo en las matemáticas ha permitido a los
científicos determinar elementos comunes en el universo
D. ha generado en el hombre nuevas teorías acerca del
origen del cosmos y por lo tanto, de la tierra

2. Frente a la mitología griega de dioses casi humanos,

Jenófanes plantea la existencia de un Dios cuyo
conocimiento es de forma definida, además de poseer
atributos que lo hacen diferente de los mortales como la
omnisciencia, la omnipresencia y el ser estático, aunque sea
motor de movimiento. Su crítica se funda en que
a. los dioses griegos poseen forma humana y los mismos
defectos que los hombres
b. el politeísmo es mentalmente artificioso, pues crea dioses
de acuerdo con necesidades
c. Jenófanes plantea que los dioses de la mitología griega son
creados por los hombres
d. el dios que Jenófanes plantea supera la concepción que
los griegos tenían de sus dioses
3.Jaspers encuentra que el valor de la filosofía es algo muy
discutido, pues no se encuentran en ella unanimidad ni
universalidad, como sí se encuentran en los resultados de la
ciencia. De esta manera, según el autor, se podría pensar que
la filosofía como tal, no tiene valor alguno diferente al de una
simple diversión. Sin embargo, Jaspers muestra lo impreciso
de este pensamiento al
A. afirmar que la certeza de la filosofía es distinta a la
científica y por lo tanto, es imposible que arroje resultados
similares.
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Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

B. plantear que el objeto de la filosofía es diferente y superior

al de la ciencia, pues ella se ocupa de la totalidad del ser y no
de objetos específicos.
C. plantear que en cuestiones filosóficas todos los hombres
se creen competentes y por lo tanto, no hay acuerdo entre
ellos.
D. demostrar que las verdades científicas involucran a todo el
género humano, mientras que las filosóficas sólo a unos
pocos.
4. Parménides advirtió acerca del peligro que podía tener la
confianza que el hombre deposita en la experiencia sensible
y resaltó el valor de la razón como único camino posible hacia
el conocimiento. Desde el punto de vista de Parménides, hoy
podríamos afirmar que sabemos lo que sabemos porque

A. somos seres pensantes.

B. la experiencia es fuente de conocimiento.
C. recurrimos al ensayo error.
D. nuestras ideas están abiertas a la discusión.
5. El problema de la ontología clásica, el del ser en cuanto
ser, es superado por una ontología del ser en tanto que
siendo, es decir, existiendo. De esta forma, es posible decir
que el acceso al ser sólo se logra a partir de la reflexión sobre
el hombre, quien es el único ser que tiene conciencia de su
ser, en la medida que
A. el hombre se interroga acerca del sentido de la existencia.
B. el hombre es más que un objeto de existencia.
C. la existencia humana consiste en poder ser.
D. la existencia es ir más allá de sí mismo.
Para Sócrates, la retórica es el arte de cuestionarse a sí
mismo, a sus amigos, etc. Por lo tanto, no está de acuerdo
con la creencia de que la retórica es una herramienta en la
búsqueda del poder Como algunos sostienen, pues aunque
estos digan haber experimentado el poder gracias a ella,
Sócrates les hace ver el verdadero papel de este arte al
A. presentar al poder como resultado accidental de la retórica
y como algo perjudicial para los hombres.
B. mostrar que su único fin es la búsqueda de la verdad, por
medio de lo cual acerca al hombre a la belleza.
C. mostrar que ella es el camino escogido por los hombres
virtuosos.
D. plantear que es un instrumento que libera al alma humana
del mal.

• Filosofía - manual mexicano bachillerato

• FILOSOFIA 10. Editorial Santillana
BIBLIOGRAFIA:
• Marzoa, F. (1974) Iniciación a la Filosofía. Madrid:
Ediciones Istmo.
https://www.mindomo.com/es/mindmap/origen-de-la-
WEBGRAFIA:
filosofia-010c769f5e7f4a5c8fec679817fb3c0a
FECHA DE ENTREGA DE ACTIVIDADES 24 DE MARZO DEL 2023

RUBRICA DE AUTOEVALUACION
La evaluación de logros centrada en competencias permite valorar el aprendizaje, el uso de símbolos y conceptos, de
procedimientos y actitudes desarrollados y generados a nivel individual en esta temática. Para ello, el estudiante utilizará
este instrumento, en donde se le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar con una X en la casilla que corresponde
a sus propios sentimientos sobre la misma, valorada con las siguientes categorías: 3 –logrado, 2 –en proceso, 1 –aún no
lo he logrado.
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APROBADA SEGÚN RESOLUCION No. 00431 22 de noviembre de 2018.
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Fecha: 27/01/2021

VALORACIÓN
OBSERVACIONES DEL
AÚN NO
ASPECTO A EVALUAR EN DOCENTE
LOGRADO LO HE
PROCESO ALVARO FRIAS 26 – 06- 21
LOGRADO
Cumplo puntualmente con el horario establecido de
clases y demás actividades programadas por la
SABER SER

institución.
Soy responsable y puntual con la entrega de los
compromisos académicos.
Reconozco mi rol y la importancia del aprendizaje
autónomo.
Frente a la actividad de conceptos previos,
comprendo y resuelvo la actividad propuesta
Frente a la conceptualización de conceptos, analizo
los aprendizajes y los aplico en la solución de un
problema o situación.
Participo dando a conocer mis conocimientos y
SABER

saberes previos frente al tema de manera

propositiva.
Distingo la información relevante de un texto.
Organizo y sintetizo la información de acuerdo con
los propósitos explícitos.
Identifico mis conocimientos adquiridos y
dificultades en el proceso de aprendizaje.
Aplico los conocimientos adquiridos en la solución de
talleres y /o demás actividades propuestas.
Resuelvo los ejercicios teniendo en cuenta los
aprendizajes de la guía o de otras fuentes.
SABER HACER

Construyo textos coherentes a tendiendo a las

normas básicas ortográficas y de redacción.
Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta los
aprendizajes desarrollados a través del plan de clase
propuesto.
Aplico en mi vida diaria los conocimientos científicos,
técnicos y tecnológicos aprendidos para solucionar
los problemas de mi entorno.
Establezco adecuadas relaciones y canales de
comunicación con los demás miembros de la
SABER CONVIVIR

comunidad educativa (rector, coordinador, padres,

docentes y compañeros)
Manifiesto actitudes de autocontrol y
autorregulación frente a las nuevas estrategias
implementadas.
Asumo con responsabilidad las consecuencias de mis
acciones tanto en mi entorno educativo como
familiar.
LA VALORACIÓN DE MI PROCESO ES (AUTOEVALUACIÓN): _____

(Es preciso que usted se califique según el desempeño que ha tenido)

ESCALA DE VALORACION
DESEMPEÑO SUPERIOR 4.5 - 5.0
DESEMPEÑO ALTO 4.0 – 4.4
DESEMPEÑO BÁSICO 3.0 – 3.9
DESEMPEÑO BAJO* 1.0 – 2.9

Revisó jefe de área: Carlos aponte Validó Coordinación

Fecha: Fecha: 11-03-2023

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GRADO: AREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE PERIODO:

No:
10° Ética y educación religiosa. Ética y educación religiosa 4 I

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

SALONES. DOCENTE EMAIL
1001 A 1005. ALVARO FRÍAS GAMEZ [email protected]

ESTÁNDAR
Construir un proyecto de vida en las esferas personal, laboral y ciudadana, que demuestre su escala de
valores construida con autonomía y libertad de criterios.
TEMA: PROYECTO DE VIDA: TENGO MI HISTORIA.

TIEMPO DESDE: 13 DE MARZO DE 2023 HASTA: 24 DE MARZO DE 2023.

IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS
Muchas personas gritan a los cuatro vientos que se
conocen plenamente, lo cual no es tan cierto.

1. En qué se puede determinar que una persona se conoce

plenamente?

2. ¿Cuáles serían las pautas o estrategias para lograr un

conocimiento pleno de mí?

CONCEPTUALIZACIÓN.

¿Quién soy yo?

Aunque no lo creas, esta es una de las preguntas
más relevantes que toda persona se hace (y es
bueno que lo haga) en algún momento de su
vida. Cabe decir, eso sí, que la respuesta nunca
es fácil, porque implica revelar el propio ser,
desnudarnos emocionalmente y retirar un sin fin
de capas de cebolla, resistencias y corazas para
alcanzar ese territorio privado, donde residimos
con autenticidad.

En esa búsqueda por encontrarnos, a menudo

calibramos mal nuestra brújula. Hay personas
que buscan de forma constante la aprobación de
otros para tener un punto de referencia, o una falsa sensación de seguridad. Como esa amiga que va
de compras acompañada y continuamente pregunta: ¿Cuál de las dos prendas te gusta más? Y al final,
el armario de la persona que va a comprar se parece menos a los gustos reales de ella que a los de
quien la acompaña.
Admitámoslo, definir nuestra identidad es un desafío que puede durar toda la vida. Sin embargo, lejos
de transitar eternamente en pro de esa búsqueda por aclarar quién somos, sería mejor plantearnos otra
sencilla pregunta: ¿qué es lo que quiero para mí? …
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Vivimos en una sociedad donde los límites entre el quién eres y lo que se espera de ti acaba desdibujándose.
Hay unos valores sociales, unas expectativas y unas fortalezas que son apreciadas por el grupo. Y como
personas que necesitan relacionarse con otras personas, tenemos miedo a la soledad o al abandono, por lo
que buscamos encajar. Entre esos miedos, la cultura o los mensajes que la publicidad nos manda, puedes
acabar sin saber quién eres. Además, si yo ya conozco verdaderamente mi identidad.

¿Quieres saber quién eres? Empieza por aquí

Hay un ejercicio con mecánica muy sencilla pero que nos acaba resultando muy complicado. Se trata de que
en un folio en blanco respondamos a la siguiente pregunta: ¿Quién soy yo?

Haz lo con calma, tómate el tiempo necesario para meditarlo y poner tantas palabras o líneas como sientas
que te definen.

Una vez hecho esto, léelo con calma. ¿Cuánto de eso te hace único? ¿Cuánto de eso se parece a lo que los
demás esperan de ti? ¿Cuántas cosas negativas has puesto? Pero, sobre todo, ¿cuánto has tardado en
responder a una pregunta tan simple?

Lo que acabamos viendo con este ejercicio, es que no sabemos o no tenemos del todo claro quiénes somos.
Es el momento de empezar a construir esa verdadera identidad.
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DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
Apropiarte de un nuevo conocimiento implica un esfuerzo, más aún
cuando te conduciremos a descubrir en ti muchísimas facetas que
hasta hoy no conocías y que ha valido la pena vivirlas.

1. Elabore un Mapa conceptual a partir de la información que

aparece en la conceptualización.

2. Escribo todo de mi….

a. Nombres, apellidos, edad, dónde nací, dónde vivo, con quiénes
vivo…
b. Mi vida escolar: dónde he estudiado, dónde estudio; conto
anécdotas y recuerdos de los lugares y profesores donde he
estudiado.
c. Mi vida familiar: dónde están mis padres, cómo es mi relación con
ellos, cómo es mi relación con mis hermanos. Cuento momentos
importantes que he vivido con mi familia.
d. Mi aspecto físico: Me describo cómo soy físicamente, qué me
gusta y qué no me gusta de mí.
e. Cuento mis momentos alegres en la vida…
f. Narro los momentos que han sido tristes y difíciles para mi vida.
g. Proyecto mi vida: cómo me veo en el futuro en mi vida personal, familiar, profesional. Describa.
h. ¿Cuál es mi principal sueño? ¿Su principal frustración? Descríbalo.
i. Escriba cuáles son sus fortalezas, ¿cuáles sus debilidades?
j. Comida, deporte, música, programas y películas favoritas.
k. Persona que ha sido un ejemplo en su vida y por qué. Descríbala.

2. En la parte central de una página pega una foto actual de ti. Luego alrededor coloca los aspectos
más importantes de ti.
3. Solicito a 10 de mis amigos y/o compañeros que te escriban a modo de pequeños carteles decorados
por qué tu eres una persona especial.

ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Para aquellos estudiantes que presentan necesidades educativas especiales demostrables se recomienda
que el presente plan de clase sea aplicado a su vida de la manera más sencilla atendiendo a sus intereses y
necesidades. Lo planteado en cada una de las competencias aparece de manera comprensible y parte de lo
que cada estudiante piensa.

INTEGRACIÓN CURRICULAR
Los contenidos planteados se articulan con otras áreas pensando en la formación integral del estudiante.
Esto se evidencia en las actividades a través del análisis Crítico-reflexivo que el estudiante debe hacer de los
contenidos propuestos (Lengua Castellana). También con Ciencias Naturales a través de temas como el
cuidado del cuerpo. Con Ciencias Sociales ya que en el Proyecto de vida se toca el sentido social y familiar.

Link video en YouTube, donde encuentra

video tutorial del desarrollo del tema en https://youtu.be/1iZNzkcJsdk
canal del docente:
Para la evaluación de este Plan de Clases será fundamental
la participación en las clases en donde realizaremos debates
en torno a la temática aquí planteada, también se hace
necesario la elaboración del Plan de Clases con la prueba
EVALUACIÓN: saber y desarrollo de la rúbrica de autoevaluación. Partiendo
de que estas áreas nos forman para la vida es fundamental
que sus actitudes sean ejemplares.
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AVANCEMOS HACIA LA PRUEBA SABER

Pregunta # 1:
Un grupo de activistas que defiende los derechos de los
animales busca evitar que un centro de investigación siga
utilizando cerdos para sus experimentos, pues los
tratamientos incluyen procedimientos que se consideran
maltrato y que en algunos casos terminan en la muerte de los
animales. Por su parte, los investigadores defienden su uso,
pues estos animales proveen la mejor plataforma para
desarrollar sus medicinas sin poner en riesgo vidas humanas.
Además, mencionan que el laboratorio no viola ninguna de las
normas existentes sobre investigación con animales y que su
labor permite proteger la vida de las personas.
Las divergencias de intereses entre científicos y activistas
radican en que:
A. los activistas quieren oponerse al desarrollo económico,
mientras que los científicos quieren mejorar la vida de todos.
B. los activistas quieren cuestionar la efectividad de la ciencia,
mientras que los científicos quieren evadir el control a su
trabajo.
C. los científicos quieren utilizar a los animales como
instrumentos de investigación, mientras que los activistas
quieren que todos desarrollen sentimientos de apego hacia
los animales.
D. los científicos quieren priorizar la vida humana, mientras
que los activistas quieren proteger lo que consideran un
derecho de los animales a su propia vida.

Pregunta # 2:
Durante las épocas de lluvias, en muchas zonas rurales de
Colombia se inundan escuelas y se interrumpen los caminos
para llegar a estas.
¿Cuál de las siguientes soluciones vulnera el derecho a la
educación?
A. Organizar esquemas de transporte para que los
estudiantes vayan a clases en escuelas no afectadas por las
inundaciones.
B. Ajustar el calendario para incluir los sábados como día
escolar y que no haya clases en las épocas de inundación. C.
Dar una parte de las clases a través de tutores a domicilio
para reducir los días en que los niños tienen que asistir
presencialmente al colegio.
D. Trasladar a los niños a escuelas no inundadas dos veces
por semana y reducir el número de horas de clases.

Pregunta # 3:
A raíz de la autocensura de varios medios europeos acerca
de temas de religión, en 2005 un periódico danés le pidió a
varios caricaturistas expresar sus impresiones y sentimientos
sobre el Islam. Como resultado, el periódico publicó doce
caricaturas sobre Mahoma, los cuales despertaron la rabia de
muchos musulmanes que protestaron por este hecho.

En esta situación, ¿qué aspectos están en conflicto?

A. La libertad de expresión a través de los medios y el uso de

caricaturas para tratar temas religiosos
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B. Las democracias de los países europeos industrializados y

las teocracias de algunos países de Oriente.
C. La libertad de expresión de los caricaturistas y las
creencias religiosas de un grupo de personas.
D. Las religiones occidentales como el cristianismo y el
judaísmo, y las religiones orientales como el islam.

Pregunta # 4:
Suponga que en el país se discute la conveniencia de
reformar la Constitución para permitir la pena de muerte. De
acuerdo con la Constitución política de Colombia,
¿podrían los ciudadanos acudir a un mecanismo de
participación directa para pronunciarse sobre este tema?
A. No, los asuntos penales son competencia exclusiva de la
Rama Judicial.
B. No, la decisión debe ser tomada por el presidente vía
decreto.
C. Sí, a través de un referendo constitucional.
D. Sí, a través de un plebiscito convocado por el presidente.

Pregunta # 5
Una institución educativa, que se preocupa por involucrar a
padres de familia y acudientes en el proceso de formación de
sus estudiantes, solicita al equipo de profesores implementar
acciones a favor de este propósito en sus prácticas
educativas. La mejor actividad que puede contribuir con este
fin es:

A. realizar una encuesta abierta que permita identificar los

estudiantes que viven con sus padres y aquellos que viven
con su(s) acudiente(s).
B. convocar a una reunión de padres y acudientes para
conocer los hábitos de estudio de los estudiantes en sus
hogares.
C. invitar a padres y acudientes para que participen con los
estudiantes en experiencias que se relacionen con los temas
de las clases.
D. consultar con padres y acudientes sus opiniones acerca de
endurecer las normas que orientan la convivencia entre
estudiantes.

Vivas, Selnich. Formación de valores: Ética. Editorial Voluntad. 10°

BIBLIOGRAFIA:
Bogotá Colombia. 1999.
https://psicocode.com/espiritu/ejercicio-sencillo-para-
WEBGRAFIA:
descubrir-quien-eres/
FECHA DE ENTREGA DE ACTIVIDADES: 24 DE MARZO DE 2023.

RUBRICA DE AUTOEVALUACION
La evaluación de logros centrada en competencias permite valorar el aprendizaje, el uso de símbolos y conceptos, de
procedimientos y actitudes desarrollados y generados a nivel individual en esta temática. Para ello, el estudiante utilizará
este instrumento, en donde se le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar con una X en la casilla que corresponde
a sus propios sentimientos sobre la misma, valorada con las siguientes categorías: 3 –logrado, 2 –en proceso, 1 –aún no
lo he logrado.
VALORACIÓN
OBSERVACIONES DEL
AÚN NO
ASPECTO A EVALUAR EN DOCENTE
LOGRADO LO HE
PROCESO
LOGRADO
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Fecha: 27/01/2021

Cumplo puntualmente con el horario establecido de

clases y demás actividades programadas por la
SABER SER

institución.
Soy responsable y puntual con la entrega de los
compromisos académicos.
Reconozco mi rol y la importancia del aprendizaje
autónomo.
Frente a la actividad de conceptos previos,
comprendo y resuelvo la actividad propuesta
Frente a la conceptualización de conceptos, analizo
los aprendizajes y los aplico en la solución de un
problema o situación.
Participo dando a conocer mis conocimientos y
SABER

saberes previos frente al tema de manera

propositiva.
Distingo la información relevante de un texto.
Organizo y sintetizo la información de acuerdo con
los propósitos explícitos.
Identifico mis conocimientos adquiridos y
dificultades en el proceso de aprendizaje.
Aplico los conocimientos adquiridos en la solución de
talleres y /o demás actividades propuestas.
Resuelvo los ejercicios teniendo en cuenta los
aprendizajes de la guía o de otras fuentes.
SABER HACER

Construyo textos coherentes a tendiendo a las

normas básicas ortográficas y de redacción.
Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta los
aprendizajes desarrollados a través del plan de clase
propuesto.
Aplico en mi vida diaria los conocimientos científicos,
técnicos y tecnológicos aprendidos para solucionar
los problemas de mi entorno.
Establezco adecuadas relaciones y canales de
comunicación con los demás miembros de la
SABER CONVIVIR

comunidad educativa (rector, coordinador, padres,

docentes y compañeros)
Manifiesto actitudes de autocontrol y
autorregulación frente a las nuevas estrategias
implementadas.
Asumo con responsabilidad las consecuencias de mis
acciones tanto en mi entorno educativo como
familiar.

LA VALORACIÓN DE MI PROCESO ES (AUTOEVALUACIÓN): _____

(Es preciso que usted se califique según el desempeño que ha tenido).

ESCALA DE VALORACION
DESEMPEÑO SUPERIOR 4.5 - 5.0
DESEMPEÑO ALTO 4.0 – 4.4
DESEMPEÑO BÁSICO 3.0 – 3.9
DESEMPEÑO BAJO* 1.0 – 2.9

Revisó jefe de área: Alvaro Frías Validó Coordinación

Fecha: Martes 14 de febrero de 2023. Fecha:11-03-2023

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GRADO: AREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

EDUCACION FISICA, EDUCACION FISICA,
10 RECREACIÓN Y RECREACIÓN Y 4 I
DEPORTES DEPORTES

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

SALONES DOCENTE EMAIL
101-106 JUAN CARLOS JIMENEZ RIVERA [email protected]

ESTÁNDAR
PERCEPTIVOMOTRIZ: Comprendo y aplico la lógica interna (tiempo, espacio, técnica, reglamento
y comunicación) del juego y el deporte, que me permitan desempeñarme en un contexto.
FÍSICOMOTRIZ: Reconozco que la práctica constante y sistemática de las expresiones motrices
favorecen el aprendizaje de habilidades y el desarrollo de capacidades físicas.
SOCIOMOTRICES: Reconozco que la práctica constante y sistemática de las expresiones
motrices favorecen el aprendizaje de habilidades y el desarrollo de capacidades físicas.
DBA:
GIMNASIA AÉROBICA
TEMA:
Subtema: EJERCICIOS DE LA GIMNASIA AERÓBICA
TIEMPO DESDE: 13 de marzo del 2023 HASTA : : 25 de marzo del 2023
IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS
El docente realizara las siguientes preguntas para conocer los saberes previos de los estudiantes.
¿Por qué es importante conocer los ejercicios de gimnasia aeróbica?
¿Conoces algunos ejercicios que se realicen en la
gimnasia aeróbica?
¿Cuáles son los ejercicios fundamentales para
realizar gimnasia aeróbica?
¿Cuáles crees que son los beneficios que tiene
realizar gimnasia aeróbica?

CONCEPTUALIZACIÓN

EJERCICIOS DE AERÓBICOS

A continuación, vamos a ver todas las actividades cardiovasculares de las cuales hablaremos. Este
tipo de ejercicios aeróbicos, pueden ayudarnos a perder peso y mejorar nuestra resistencia
cardiovascular. Es cuestión de escoger aquellos que de mejor manera se adecuen a nuestras
características.

• 1. CAMINAR
•
• Caminar o andar, es una de las mejores formas
de poder aumentar nuestra capacidad
cardiovascular realizando una actividad poco
agresiva y sencilla de realizar, en comparación
con las otras.

•
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• 2. CORRER
•
• Como caminar, correr es un ejercicio aeróbico que se puede practicar fácilmente, pudiendo elegir
cualquier lugar o momento que más nos interese. Es beneficioso pues nos ayuda a mejorar la salud
del corazón y la de los huesos.
• 3. NATACIÓN
•
• La natación puede ser una manera divertida de hacer ejercicio aeróbico. Es un entrenamiento que
ejerce poca tensión en todo el cuerpo. Especialmente los músculos de la espalda, hombros y brazos,
además de ayudarnos a mejorar la flexibilidad.
•
• 4. AQUAROBICS
•
• El aquarobic es un ejercicio de bajo impacto que nos ayuda a mejorar la salud del corazón y la fuerza
muscular sin dañar las articulaciones. Es especialmente adecuado para cualquier persona que
esté embarazada, tenga problemas en las articulaciones o tenga problemas de sobrepeso.
•
• 5. CICLISMO
•
• Ayuda a mejorar la fuerza de las piernas y a tonificar los músculos de las piernas y de los glúteos, a
cambio de estresar menos las articulaciones en comparación a correr o caminar.
•
• 6. REMO
•
• El remo es un tipo de ejercicio aeróbico, que también nos puede ayudar a mejorar la salud del
corazón y fortalecer los músculos de la parte superior del cuerpo, la espalda y el abdomen.
•
• 7. BOXEO
•
• Este es un buen ejercicio aeróbico que también aumenta la fuerza superior del cuerpo y ayuda a
combatir el estrés. No es una actividad física nada sencilla, y demanda una gran cantidad de fuerza
física y resistencia cardiovascular cuando se realiza adecuadamente. Es perfecta para perder peso,
ganar fuerza y tener un medio para defendernos.
•
• 8. CLASES ‘ CARDIO ‘ AERÓBICO
•
• Disponible en la mayoría de los gimnasios y centros deportivos, estas clases nos mantienen en
movimiento a la música utilizando una variedad de diferentes ejercicios que aumentan su ritmo
cardíaco. Además, existen nuevas modalidades deportivas que nos ayudan a mejorar nuestra
condición cardiovascular

9.DEPORTES DE EQUIPO

Deportes de ritmo rápido, como el fútbol, baloncesto o el balonmano proporcionan un trabajo

aeróbico adecuado. Además, nos ayudan a mejorar la fuerza muscular y la estructura ósea. En
función del tipo de actividad que escojamos

• 10. EL BAILE
•
• Estilos rápidos de baile como el jazz, la zumba, bailes africanos y latinoamericanos, que pueden
mejorar nuestra condición aeróbica. Además de permitirnos mejorar la flexibilidad y la resistencia
ósea, además de que es una actividad muy divertida.

DESARROLLO DE COMPETENCIAS
1. Los estudiantes desarrollaran los siguientes ejercicios en la clase en vivo:

-Reconocer los ejercicios adecuados de la gimnasia aeróbica

-Identificar y diferenciar cada una.

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-Realizar los ejercicios de gimnasia aeróbica.

ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Las actividades planteadas en este Plan clase serán ajustadas para cada uno de los estudiantes
con necesidad educativa especial.
INTEGRACIÓN CURRICULAR
Competencias ciudadanas: que los estudiantes interactúen y realicen las actividades correctamente,
relacionándose de manera responsable y amigable unos con otros.

Link video en YouTube, donde

encuentra video tutorial del desarrollo /watch?v=8h3ZWjC7WA8&ab_channel=HogarTVChannel
del tema en canal del docente:

Fecha de encuentro con los grupos a

través de Meet
En el horario de clases establecido

Lee las siguientes preguntas de competencias ciudadanas y

responde:

COMPETENCIAS CIUDADANAS

1. El planeta tierra no siempre estuvo poblado por seres

humanos. De hecho, de los 4.500 millones de años que tiene el
planeta, nuestra especie solo lo habita desde hace
aproximadamente 2 millones de años. La idea central del texto
es:

a. La importancia de los seres humanos en la tierra

EVALUACIÓN: b. La formación del planeta tierra

c. El poblamiento del planeta tierra por los seres humanos

d. La distancia de formación entre la tierra y los seres humanos

2. La esclavitud fue un sistema o forma de organización social en

la cual una parte de la población tuvo gran dominio y derechos
ilimitados sobre algunas personas, es decir, unas personas
sometieron a otras y se apropiaban de la totalidad de su trabajo.
6. Del texto anterior se deduce que durante la esclavitud

a. Los señores tuvieron normas que establecían los límites al trato

de los esclavos

b. Los esclavos tuvieron la oportunidad de decidir sobre su propia

vida
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c. Durante el periodo en mención no existieron normas claras que

limitaron el maltrato de los señores hacia los esclavos.

d. Los indígenas ofrecieron libremente su mano de obra a los

señores esclavistas

3 En la Edad Media, el sistema de producción agrícola, las

relaciones de los señores con sus campesinos y la vida social en
general, dependían exclusivamente de la posesión de la tierra. Lo
anterior indica que en el feudalismo

a. La tierra era la única forma de pago de los servicios prestados

a los feudales por sus siervos

b. La posesión de la tierra era el vínculo económico y social entre

el señor feudal y sus siervos

c. Un feudo eran varios señoríos o parte de uno, en manos de un

noble que lo explotaba con sus labriegos

d. La propiedad de los instrumentos de trabajo era lo más

importante

4 Durante la época feudal el clero constituyo un grupo importante

de la sociedad aunque, en razón a las diferencias en el papel
social y en los privilegios de sus integrantes no constituía una
clase social homogénea.

a. En la edad media la característica principal era la igualdad en

las clases sociales

b. La iglesia se constituía en la clase social más importante de la

edad media

c. Durante la edad media no se debía hablar de una pirámide

social porque existía un trato igualitario para toda la población

5 En los años mil seiscientos Cuando el tirano mandó Las calles

de Cartagena Aquella historia vivió. Cuando aquí llegaban esos
negreros Africanos en cadenas, Pisaban mi tierra en esclavitud
perpetua…” (“Rebelión”, Joel Arroyo). El texto de la canción
servirá de inicio para un tema relacionado con.

a. La situación actual del pueblo Chocoano

b. El problema de los indígenas en América Latina

c. Proceso histórico de las comunidades negras en Colombia

d. La llegada de los españoles a América latina

6 las profundas desigualdades económicas que se presentan en

los países latinoamericanos, entre indígenas y no indígenas, así
como su marginación social, la que además conlleva su exclusión
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Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
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política y su subordinación cultural, han sido una constante en la

vida de los pueblos nativos desde la llegada de los europeos” El
texto anterior describe:

a. La situación de los europeos después del descubrimiento de

América

b. La situación de indígenas y no indígenas después de la llegada

de los europeos

c. La situación de los indígenas después del descubrimiento de

América

d. La exclusión política de los indígenas

BIBLIOGRAFIA:
WEBGRAFIA: https://ejerciciosencasa.as.com/ejercicios-aerobicos/
FECHA DE ENTREGA DE
25 de marzo del 2023
ACTIVIDADES:

RUBRICA DE AUTOEVALUACION
RUBRICA DE MI DESEMPEÑO
La evaluación de logros centrada en competencias permite valorar el aprendizaje, el uso de símbolos y conceptos, de
procedimientos y actitudes desarrollados y generados a nivel individual en esta temática. Para ello, el estudiante utilizará
este instrumento, en donde se le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar con una X en la casilla que corresponde
a sus propios sentimientos sobre la misma, valorada con las siguientes categorías: 3 –logrado, 2 –en proceso, 1 –aún no
lo he logrado.

VALORACIÓN
AÚN NO OBSERVACIONES DEL
ASPECTO A EVALUAR EN
LOGRADO LO HE DOCENTE
PROCESO
LOGRADO
Cumplo puntualmente con el horario establecido de
clases y demás actividades programadas por la
SABER SER

institución.
Soy responsable y puntual con la entrega de los
compromisos académicos.
Reconozco mi rol y la importancia del aprendizaje
autónomo.
Frente a la actividad de conceptos previos,
comprendo y resuelvo la actividad propuesta
Frente a la conceptualización de conceptos, analizo
los aprendizajes y los aplico en la solución de un
problema o situación.
Participo dando a conocer mis conocimientos y
SABER

saberes previos frente al tema de manera

propositiva.
Distingo la información relevante de un texto.
Organizo y sintetizo la información de acuerdo con
los propósitos explícitos.
Identifico mis conocimientos adquiridos y
dificultades en el proceso de aprendizaje.
Aplico los conocimientos adquiridos en la solución de
talleres y /o demás actividades propuestas.
Resuelvo los ejercicios teniendo en cuenta los
SABER HACER

aprendizajes de la guía o de otras fuentes.

Construyo textos coherentes a tendiendo a las
normas básicas ortográficas y de redacción.
Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta los
aprendizajes desarrollados a través del plan de clase
propuesto.
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Aplico en mi vida diaria los conocimientos científicos,

técnicos y tecnológicos aprendidos para solucionar
los problemas de mi entorno.
Establezco adecuadas relaciones y canales de
comunicación con los demás miembros de la
SABER CONVIVIR

comunidad educativa (rector, coordinador, padres,

docentes y compañeros)
Manifiesto actitudes de autocontrol y
autorregulación frente a las nuevas estrategias
implementadas.
Asumo con responsabilidad las consecuencias de mis
acciones tanto en mi entorno educativo como
familiar.

ESCALA DE VALORACION
DESEMPEÑO SUPERIOR 4.5 - 5.0
DESEMPEÑO ALTO 4.0 – 4.4
DESEMPEÑO BÁSICO 3.0 – 3.9
DESEMPEÑO BAJO* 1.0 – 2.9

Revisó Jefe de área: JUAN CARLOS JIMENEZ R Validó Coordinación

VoBo Coord.
Fecha : 7 DE MARZO 2023 Fecha: 11 DE MARZO 2023
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Fecha: 27/01/2021

GRADO: ÁREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

10º 11º EMPRENDIMIENTO EMPRENDIMIENTO 4 I

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

SALONES DOCENTE EMAIL
1001, 1002,
1003, 1004, GINA REALES [email protected]
1005
1101, 1102,
PEDRO GONZALEZ [email protected]
1103

ESTÁNDAR
Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y
mundial y comprendo las consecuencias que estos pueden tener sobre mi propia vida.

DBA:

TEMA: HISTORIA DE LA EMPRESA

TIEMPO DESDE: 13 DE MARZO DE 2023 HASTA: 24 DE MARZO DE 2023

IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS
Qué sabes sobre los diferentes tipos de empresa que han existido en la historia?
CONCEPTUALIZACIÓN

Revisar el siguiente material:

Evolución de la empresa:
https://www.youtube.com/watch?v=hnRQx13Qrf8

DESARROLLO DE COMPETENCIAS
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Se hará un recuento de cómo la evolución de los sistemas económicos cae en la imposición del libre
mercado como modelo actual.

Se explica que en este modelo, las clases sociales que administran el capital (empresarios) se convierten
en factores moldeadores de la estructura socioeconómica y política. Por lo cual la empresa como unidad
económica, adquiere importancia en el escenario ya mencionado.

Se muestra el video sobre la evolución de las empresas.

Se pide al estudiante que defina las diferentes características que giran alrededor de cada una de las
etapas históricas de las empresas y que ilustra esto en el instrumento gráfico de su preferencia (mapa
conceptual, cuadro sinóptico, mapa mental, infografía, etc…)

ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Se desarrollarán actividades propias para este grupo estudiantil, acordes a su necesidad educativa
especial.
INTEGRACIÓN CURRICULAR
Para el desarrollo de las competencias se articulará con las siguientes áreas:
-Ciencias Sociales

Link video en YouTube, donde

encuentra video tutorial del desarrollo https://www.youtube.com/watch?v=hnRQx13Qrf8
del tema en canal del docente:

Fecha de encuentro con los grupos a

través de Meet

Según cronograma escolar en la segunda semana del

EVALUACIÓN:
desarrollo del plan de clase.
BIBLIOGRAFÍA:
WEBGRAFÍA:
FECHA DE ENTREGA DE
Del 20 al 24 de marzo de 2023
ACTIVIDADES:

RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN

RUBRICA DE MI DESEMPEÑO
La evaluación de logros centrada en competencias permite valorar el aprendizaje, el uso de símbolos y conceptos, de
procedimientos y actitudes desarrollados y generados a nivel individual en esta temática. Para ello, el estudiante utilizará
este instrumento, en donde se le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar con una X en la casilla que
corresponde a sus propios sentimientos sobre la misma, valorada con las siguientes categorías: 3 –logrado, 2 –en
proceso, 1 –aún no lo he logrado.

VALORACIÓN
AÚN NO OBSERVACIONES DEL
ASPECTO A EVALUAR EN
LOGRADO LO HE DOCENTE
PROCESO
LOGRADO
S Cumplo puntualmente con el horario establecido de
A clases y demás actividades programadas por la
B institución.
E Soy responsable y puntual con la entrega de los
R compromisos académicos.
S Reconozco mi rol y la importancia del aprendizaje
E autónomo.
R
S Frente a la actividad de conceptos previos,
A comprendo y resuelvo la actividad propuesta
B Frente a la conceptualización de conceptos, analizo
E los aprendizajes y los aplico en la solución de un
R problema o situación.
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Fecha: 27/01/2021

Participo dando a conocer mis conocimientos y

saberes previos frente al tema de manera
propositiva.
Distingo la información relevante de un texto.
Organizo y sintetizo la información de acuerdo con
los propósitos explícitos.
Identifico mis conocimientos adquiridos y
dificultades en el proceso de aprendizaje.
Aplico los conocimientos adquiridos en la solución
S de talleres y /o demás actividades propuestas.
A Resuelvo los ejercicios teniendo en cuenta los
B aprendizajes de la guía o de otras fuentes.
E Construyo textos coherentes a tendiendo a las
R normas básicas ortográficas y de redacción.
H Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta los
A aprendizajes desarrollados a través del plan de clase
C propuesto.
E Aplico en mi vida diaria los conocimientos
R científicos, técnicos y tecnológicos aprendidos para
solucionar los problemas de mi entorno.
S Establezco adecuadas relaciones y canales de
A comunicación con los demás miembros de la
B comunidad educativa (rector, coordinador, padres,
E docentes y compañeros)
R Manifiesto actitudes de autocontrol y
C autorregulación frente a las nuevas estrategias
O implementadas.
N Asumo con responsabilidad las consecuencias de mis
V acciones tanto en mi entorno educativo como
I familiar.
V
I
R

ESCALA DE VALORACIÓN
DESEMPEÑO SUPERIOR 4.5 - 5.0
DESEMPEÑO ALTO 4.0 – 4.4
DESEMPEÑO BÁSICO 3.0 – 3.9
DESEMPEÑO BAJO* 1.0 – 2.9

Revisó Jefe de área: Validó Coordinación VoBo Coord.

Fecha: Fecha:
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GRADO: ÁREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

TECNOLOGIA E TECNOLOGIA E
10º 4 I
INFORMATICA INFORMATICA

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

SALONES DOCENTE EMAIL
1001-1005 GINA REALES [email protected]

ESTÁNDAR
Interpreto la tecnología y sus manifestaciones (artefactos, p r o c e s o s , p r o d u c t o s , servicios y
sistemas ) c o m o elaboración cultural, que h a evolucionado a través del tiempo para c u b r i r
necesidades, m e j o r a r condiciones de vida y solucionar problemas.

DBA:

TEMA: LA TECNOLOGÍA ESPACIAL EN LA ACTUALIDAD

TIEMPO DESDE: 13 DE MARZO DE 2023 HASTA: 24 DE MARZO DE 2023

IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS
Se le solicitará a cada estudiante hacer un esquema breve y conciso donde haga repaso de la tecnología
espacial vista en la clase anterior.
CONCEPTUALIZACIÓN
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DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Luego de revisada la información sobre el estado actual en el tema de exploración espacial, se socializarán
los videos explicativos de apoyo y después se les solicitará a cada estudiante hacer un escrito en dos
páginas del cuaderno sobre las ideas principales del estado actual de la tecnología espacial.
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Fecha: 27/01/2021

ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Se desarrollarán actividades propias para este grupo estudiantil, acordes a su necesidad educativa
especial.

INTEGRACIÓN CURRICULAR
Para el desarrollo de las competencias se articulará con las siguientes áreas:
● Artística
● Ciencias Sociales

Link video en YouTube, donde https://youtu.be/pi-xSHrwOfk

encuentra video tutorial del desarrollo https://youtu.be/Wo2AnEdbluQ
del tema en canal del docente: https://youtu.be/dvNXrpKHJ_o

Fecha de encuentro con los grupos a

través de Meet

EVALUACIÓN: Se realizará de manera presencial

BIBLIOGRAFIA:
https://www.dnp.gov.co/Paginas/CONPES-de-politica-espacial-el
-camino-hacia-tecnologias-satelitales.aspx
https://www.elheraldo.co/ciencia/2023-el-ano-en-el-que-el-huma
WEBGRAFIA:
no-va-por-la-conquista-del-espacio-970969
https://www.elheraldo.co/infografias/asi-la-nasa-planea-regresar-
la-luna-650225
FECHA DE ENTREGA DE
Del 20 al 24 de marzo de 2023
ACTIVIDADES:

RUBRICA DE AUTOEVALUACION
RUBRICA DE MI DESEMPEÑO
La evaluación de logros centrada en competencias permite valorar el aprendizaje, el uso de símbolos y conceptos, de
procedimientos y actitudes desarrollados y generados a nivel individual en esta temática. Para ello, el estudiante utilizará
este instrumento, en donde se le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar con una X en la casilla que
corresponde a sus propios sentimientos sobre la misma, valorada con las siguientes categorías: 3 –logrado, 2 –en
proceso, 1 –aún no lo he logrado.

VALORACIÓN
AÚN NO OBSERVACIONES DEL
ASPECTO A EVALUAR EN
LOGRADO LO HE DOCENTE
PROCESO
LOGRADO
S Cumplo puntualmente con el horario establecido de
A clases y demás actividades programadas por la
B institución.
E Soy responsable y puntual con la entrega de los
R compromisos académicos.
S Reconozco mi rol y la importancia del aprendizaje
E autónomo.
R
Frente a la actividad de conceptos previos,
comprendo y resuelvo la actividad propuesta
Frente a la conceptualización de conceptos, analizo
los aprendizajes y los aplico en la solución de un
S problema o situación.
A Participo dando a conocer mis conocimientos y
B saberes previos frente al tema de manera
E propositiva.
R Distingo la información relevante de un texto.
Organizo y sintetizo la información de acuerdo con
los propósitos explícitos.
Identifico mis conocimientos adquiridos y
dificultades en el proceso de aprendizaje.
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Aplico los conocimientos adquiridos en la solución

S de talleres y /o demás actividades propuestas.
A Resuelvo los ejercicios teniendo en cuenta los
B aprendizajes de la guía o de otras fuentes.
E Construyo textos coherentes a tendiendo a las
R normas básicas ortográficas y de redacción.
H Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta los
A aprendizajes desarrollados a través del plan de clase
C propuesto.
E Aplico en mi vida diaria los conocimientos
R científicos, técnicos y tecnológicos aprendidos para
solucionar los problemas de mi entorno.
S Establezco adecuadas relaciones y canales de
A comunicación con los demás miembros de la
B comunidad educativa (rector, coordinador, padres,
E docentes y compañeros)
R Manifiesto actitudes de autocontrol y
C autorregulación frente a las nuevas estrategias
O implementadas.
N Asumo con responsabilidad las consecuencias de mis
V acciones tanto en mi entorno educativo como
I familiar.
V
I
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ESCALA DE VALORACION
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DESEMPEÑO ALTO 4.0 – 4.4
DESEMPEÑO BÁSICO 3.0 – 3.9
DESEMPEÑO BAJO* 1.0 – 2.9

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