Créditos de imagen de portada

Imagen 1 (termómetro):
Titulo: Celsius
Autor: Günter (rnoritz320(
IJRL: hrtps://pixabay.com/es/celsius-grado-objeto-996324/
licencia: CCO Public Dornajo.
Modificación: Recorre de contorno para ser insertado en otra imagen y modificación de números del termómetro en Adobe Photoshop.

Imagen 2 (fondo):
Titulo: Measure
Autor: Ariel (arielrobin)
IJRL: htrps://swflickr.curn/phoros/thegrnan/738689O258/io/photolist-cfKK7S-cfKQnA-cfKPxf-cfKHvS-cfKLZG
Licencia: CCO Public Domaio,
Modificación: Cambio de matiz y luminosidad de imagen en Adobe Photoshop.
¡* J! Unidad 3
Ficha
Clase 1

Lo que ya sabes de geometría

Para responder en conjunto.

a. ¿Cuánto miden los ángulos de la siguiente figura?, ¿a qué tipo de cuadrilátero corresponde?

Este es un cuadrilátero y las medidas de sus ángulos son: 1100, 1200, 950, 350

b. ¿Cuánto miden los ángulos de la siguiente figura?, ¿a qué tipo de cuadrilátero corresponde?

Este es un deltoide y las medidas de sus ángulos son: 73°, 149°, 73°y 65°.

70 Básico, Segundo Semestre 3

Ficha
Clase 1 Unidad 3 Aptus

Determina los ángulos de los siguientes triángulos, midiendo solo uno de ellos y calculando el
que falta, recuerda que la suma de las medidas de los ángulos interiores de un triángulo es 1800.

b.

d.

Recordando ángulos y cuadriláteros:

Tipos de ángulos que

pueden tener:

Rectángulo Rombo
Trapecio
simétrico
19
Paralelogramo Cuadrada
$
Deltoide

Un ángulo agudo

Dos ángulos agudos

Un ángulo recto

Dos ángulos rectos

Cuatro ángulos rectos

Dos ángulos obtusos

4 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Aptus Untdad 3 Clase 1

Resuelve los siguientes problemas:

a. La diferencia de los rayos del sol entre el ecuador y los polos es diferente. Para ciudades que están
ubicadas entre Talca (Chile) y Lima (Perú), la inclinación ideal de los techos con paneles solares estaría
entre 300 y 450•
A continuación se muestran tres techos con paneles solares:

A B

¿Cuál de los techos, según tu estimación, tendría una inclinación ideal?

A B C

Utilizando los dibujos correspondientes a cada techo, mide con el transportador dos de los ángulos
del triángulo.

B C

Determina el tercer ángulo del triángulo utilizando una ecuación.

• Determina el tercer ángulo del triángulo utilizando una ecuación.Cuál de los techos, según tus
mediciones, tendría una inclinación ideal?

A B C

70 Básico, Segundo Semestre 5

 1
Ficha
Clase 1 Unidad 3

b. Los artistas están siempre buscando formas de abstraer las formas reales y para esto tienen diferentes
técnicas. Una de estas técnicas consiste en dibujar utilizando solo triángulos y cuadriláteros.
En el cisne:

• Encuentra el cuadrilátero de medidas: 1250, 460, 1480.

• Encuentra el cuadrilátero de medidas: 330, 580, 1200.

En la mariposa:

• Encuentra los cuadriláteros con medidas de ángulos: 900, 680, 1350.

• Encuentra los triángulos con medidas de ángulos: 1100, 450.

6 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Unidad 3 Clase 2

Reconocer, nombrar y distinguir polígonos

El pentágono o el heptágono de mi mano.

Materiales:
Hoja blanca
Lápiz
Regla
Transportador
1. Sigue las siguientes instrucciones para dibujar el pentágono que hay en tu mano:

Con un lápiz marca un punto al final de

Pon tu mano sobre la hoja.
O cada uno de tus dedos. (5 puntos)

Saca tu mano y une los 5 puntos, Forma un pentágono (o un

O utilizando una regla. polígono de 5 lados convexo).

Mide cada uno de los ángulos del Si quieres, puedes volver a poner tu
Q pentágono de tu mano, utilizando el
transportador.
0 mano y dibujarla sobre el pentágono.

70 Básico, Segundo Semestre 7

Ficha
Clase 2 Unidad 3 Aptus

Responde a las siguientes preguntas:

a. Compara las medidas de los ángulos con 3 de tus compañeros, ¿hay ángulos de medidas iguales o muy
cercanas?

b. Encuentra un ángulo agudo y uno obtuso.

c. ¿Cuántos ángulos obtusos hay en el heptágono de tu mano?

2. Para dibujar el heptágono que hay en tu mano, debes incluir los dos puntos de tu muñeca como se
muestra en la figura:

Con el dibujo del heptágono de tu mano, responde a las siguientes preguntas:

a. Compara las medidas de los ángulos con 3 de tus compañeros, ¿hay ángulos de medidas iguales o muy
cercanas?

b. Encuentra un ángulo agudo y uno obtuso.

c. ¿Cuántos ángulos agudos hay en el heptágono de tu mano?

8 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Aptus Unidad 3 Clase 2

Encuentra el ángulo indicado y el nombre de las siguientes figuras bidimensionales:

a. Ángulo agudo de 400. b. Ángulo cóncavo de 2570

c. Ángulo cóncavo de 2170 d. Ángulo obtuso de 1420

e. Algún ángulo agudo. Algún ángulo cóncavo.

70 Básico, Segundo Semestre 9

Ficha
Clase 2 Unidad 3

Considera el siguiente cuerpo:

¿Qué polígonos se pueden identificar en los cortes transversales de este cuerpo?

La siguiente figura representa la cara de un pato.

a. ¿Cuántos polígonos distintos puedes encontrar? Identifícalos y escribe su nombre.

b. ¿Dónde se encuentran los ángulos de 135° y 67°? Márcalos en la figura.

10 70 Básico, Segundo Semestre

 Aptus Ficha
Unidad 3 Clase 3

Estimar la suma de los ángulos interiores de un polígono

Completa la siguiente tabla:

Nombre del polígono Cantidad de lados (vértices) Suma de los ángulos interiores

Hexágono

5400

Octágono

Eneágono 9

1800

Decágono 1440°

IEII Determina el ángulo que falta en las siguientes figuras:

b.

a= 102°
= 65°
6=125°

730+800+a= 1800

70 Básico, Segundo Semestre 11

Ficha
Unidad 3 Aptus
Clase 3

C. d.

a = 99° a = 69°
í3 = 98° 3=150°
6=129° 6 = 104°
E = 117° E 125°

e. 3=142°
y= 120°
6=60°

Referencias Cuadernillo del Alumno MINEDUC

Pág. 80, ejercicios 2 y 3; pág. 81 ejercicio 4, a - f.

12 70 Básico, Segundo Semestre

 Aptus Ficha
Unidad 3 Clase 4

Estimar la suma de los an: os exteriores de un .oli:ono

Actividad en el patio.

Materiales:
•Tiza de colores
• Hojas para anotar
-Transportador de pizarra
-Transportador pequeño

Completa según se vaya realizando la actividad en grupo:

1. Nuestro polígono tiene lados.
2. Nuestra conjetura es que la suma de los ángulos exteriores es:
3. La suma de los ángulos interiores de nuestro polígono es:
Escriban esta medida en el piso del patio del colegio, utilizando tiza de colores.
4. Dibujen en el piso del patio del colegio el polígono solicitado.
5. Dibujen y midan los ángulos exteriores del polígono.
Las medidas de los ángulos exteriores de nuestro polígono son:

6. Sin sumar, estimen el valor de la suma de todos los ángulos exteriores del polígono, pueden volver a
corregir y precisar su primera conjetura.
Nuestra nueva conjetura sobre la suma de todos los ángulos exteriores de nuestro polígono es:

7. Unen en un dibujo, sobre el cuaderno o el piso los ángulos exteriores, es decir, copian la medida de
cada uno de los ángulos medidos, utilizando siempre el mismo origen.
Nuestra unión de ángulos exteriores:

8. Anoten el resultado de la unión de todos los ángulos exteriores del polígono y comparan con su
conjetura sobre la suma de los ángulos exteriores.
Nuestra unión de ángulos tiene un total de grados.
9. Preparen la argumentación sobre el resultado obtenido por el grupo.
Anota las observaciones y argumentaciones del grupo:

70 Básico, Segundo Semestre 13

Ficha
Unidad Aptus
Clase 4

Determina los ángulos que faltan en los siguientes polígonos:

b.

64°
= 60°

a'=

670 a = 45° = 75°

A B B

c . d.

60°

60° a=
60°

f.

13' =

g. D
129°

A
01=

14 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Aptus Unidad 3 Clase 6

El círculo y sus características

Sige las instrucciones:

1) Dibuja una línea recta 2) Dibuja una línea recta que 3) Conecta dos puntos de la

r
desde el centro hacia la línea pase por el centro desde y circunferencia siguiendo la
M círculo. hacia la línea del círculo. línea del círculo.

-__

4) Conecta dos puntos sobre 5) Dibuja una línea recta que 6) Dibuja una línea recta que
la línea del círculo con una intersecte la circunferencia en intersecte la circunferencia
línea recta (no a través del dos puntos. en exactamente un punto.
centro).

7) Dibuja dos líneas rectas 8) Dibuja un segundo círculo 9) Conecta dos puntos sobre
desde el centro hacia la dentro del círculo con el mismo la línea del círculo con una
línea del círculo y pinta centro y pinta entremedio. línea recta (no a través del
entremedio. centro) y pinta entremedio.

70 Básico, Segundo Semestre 19

Ficha
Clase 6 Aptus

Dibuja con una regla y el compás en tu cuaderno. Prolonga primero la línea donde van
los puntos medios. Sigue después marcando los puntos medios.

Referencias Cuadernillo del Alumno MINEDUC

Págs. 88, 89 y 94, ejercicio 1.

20 70 Básico, Segundo Semestre

*---,A ptus Unidad 3
Ficha
Clase 4

Girando y girando, pero ¿cuánto?

Andrés y Camila, han pintado dos polígonos de 5 lados, uno cóncavo y el otro convexo.

Andrés Camila

Y caminan por dentro y por fuera de los polígonos, con la condición de que siempre que llegan a una
esquina deben girar para ir de espalda o de frente.
Por ejemplo, en el primer polígono cóncavo, Andrés ha partido en A de frente y cuando ha llegado a B, ha
debido girar para avanzar de espalda.

a. En el giro por el interior del polígono: ¿Quién debe girar más para llegara¡ punto inicial?

b. En el giro por el exterior del polígono: ¿Quién debe girar más para llegar al punto incial?

c. ¿Hay alguna diferencia en la suma de los ángulos interiores entre polígonos cóncavos y convexos?

Referencias Cuadernillo del Alumno MINEDUC

Pág. 81 ejercicio 4, g - j.

70 Básico, Segundo Semestre 15

Ficha
Clase 5 Unidad 3 Aptus

Calcular ángulos de polígonos regulares

Responde.

a. La moneda británica de 50 céntimos fue construida con la forma de un heptagóno regular.

Determina:

Ángulos interiores:

Ángulos exteriores:

b. El domo puede ser construido con triángulos equiláteros o con hexágonos regulares, en ambos casos
determina los ángulos interiores y exteriores de estos polígonos.

Domo de hexágonos regulares Domo de triángulos equiláteros

Ángulos interiores: Ángulos interiores:

Ángulos exteriores: Ángulos exteriores:

16 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Aptus Unidad 3 Clase 5

c. El juego de poker tiene un tablero con la forma de un Octágono regular:

¿Cuánto miden los ángulos interiores y exteriores de este tablero?

Ángulos interiores del octágono regular:

Ángulos exteriores del octágono regular:

En las siguientes figuras regulares se debe determinar los ángulos que faltan.
a. 1 b.

A
Ángulo interior x: Ángulo interior:

Ángulo central y (ángulo exterior): Ángulo exterior:

C.

Ángulo interior: Ángulo interior x:

Ángulo central: Ángulo central y:

70 Básico, Segundo Semestre 17

 Ficha
Clase 5 Unidad 3 ,k~,Aptus
,,,~

Palmanova es una ciudad fortaleza, del norte de Italia. También se le denomina ciudad estrella,
por la forma por la cual fue diseñada. A continuación te mostramos un plano de Palmanova, en
el cual se pueden ver las nueve puntas de la estrella.

Nc. i?&s fl
...
*

a. Utilizando este plano, dibuja el eneágono regular que rodearía a la ciudad de Palmanova (juntado las
puntas de la estrella).
b. Marca los ángulos centrales, dibujando los 9 triángulos isósceles del polígono regular.
c. Calcula los ángulos interiores y exteriores.

d. Determina las medidas de los ángulos interiores de los triángulos asociados a este plano.

e. Dibuja una estrella de 9 puntos ¿Cuánto miden los ángulos de esta estrella?

Referencias Cuadernillo del Alumno MINEDUC

Pág. 80, ejercicio 1; pág. 81, ejercicio 4, k o.

-

18 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Aptus Unidad 3 Clase 7

El círculo y sus características

Dibuja con el compás.

70 Básico, Segundo Semestre 21

Ficha
Clase 7 Unidad 3

Encuentra 10 objetos redondos (cilíndricos), mide el diámetro y con una cuerda mide
la circunferencia o perímetro (en mm). Anota los datos en la siguiente tabla. Realiza
la división de perímetro divido por el diámetro (p: d) y redondea a la unidad. Suma
todos los cocientes ( ) de la tabla y divide por la cantidad de objetos para obtener el
promedio.

Objeto Diámetro D Perímetro P

'Redondeado a 1
d a unidad

Promedio de p

22 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Unidad 3 Clase 7

Copia la figura en tu cuaderno.

70 Básico, Segundo Semestre 23

Ficha
Clase 7 Unidad 3

E» Completa la tabla.

a) b) c d e f g h ¡ j

3,14

1,7 km 4,25
3 cm
r dm

0,4 58 84
90m
U
dam hm cm

47,1 31,4 50,24

p
mm dm m

*
24 70
Referencias Cuadernillo del Alumno MINEDUC

Págs.90, 91 y 95, ejercicio 1, letras a, b, c, d.

Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Aptus Unidad 3 Clase 8

Perímetro y área de un círculo

Completa la tabla.

IT::::3 a) b) C d

r 3 4 5 6

r2

A estimado

Al r2

70 Básico, Segundo Semestre 25

Ficha
Clase 8 Unidad 3 4Aptus
<

Calcula el área del círculo entero, luego calcula el área de los sectores circulares indicados
en las imágenes y encuentra una fórmula general para calcular el último sector circular con
ángulo de 340.

HI

Completa la tabla.

a) b) c d e f g h

3,14

. --
7,5 0,2 1,7 29 4,25 17
r 3 c 5dm hm 8m
mm dam km hm dm cm

26 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Unidad 3 Clase 8

Copia la figura en tu cuaderno.

j
-I
N
¿(
00

Referencias Cuadernillo del Alumno MINEDUC

70 Básico, Segundo Semestre 27

Ficha
Clase 9 Unktad3 Aptus

Perímetro y área de un círculo

M. En una fábrica se producen etiquetas adhesivas circulares de colores.

La máquina perfora las etiquetas en una hoja cuadrada que mide
111
20cm . 20cm. En un paso de producción, la máquina perfora a la vez
25 etiquetas circulares.
a. Calcula el área total de las 25 etiquetas y el área que sobra utilizando como
aproximación u 3,14.
b. Cuál es el porcentaje del material sobrante en relación con el área del
cuadrado?
c. Conjeturan si la sobra de material disminuye o aumenta cuando las etiquetas
tienen la mitad/ el doble/ el triple del radio anterior.
d. Comprueban las conjeturas haciendo el cálculo exacto.

28 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Aptus tiÑdad 3 Clase 9

1, Resuelve
a. De un rollo de tela de 1,30 m de ancho se corta un mantel circular para una mesa con
un diámetro de 90 cm. El mantel debe colgar 15 cm en todas partes de la mesa.
¿Cuánto es el porcentaje del material sobrante?

b. De una hojalata cuadrada se perforan áreas circulares de igual tamaño. (imagen

abajo).

• Calcula en los tres casos ilustrados el porcentaje de residuos.

• Compara estos resultados elaborando una tabla con los datos.
• ¿Qué observas?

7° Básico, Segundo Semestre 29

Ficha
Clase 9 Urdad 3 ,

Calcula el área pintada cuando el lado del cuadrado tiene 4 c y cuando tiene 7cm.
Comprueban las conjeturas haciendo el cálculo exacto.

Figura Cuadrado de lado 4 cm Cuadrado de lado 7 cm

b)

11
c)

d)

e)

M *..`- Calcula
Alejandra está haciendo galletas de navidad con una forma circular de 6 cm de diámetro y se
le ocurre hacer un galletón con la masa de 4 galletas.
¿Cuál será el diámetro del galletón?
1. Datos: 4 galletas de diámetro 6cm - 1 galletón con misma cantidad de masa
2. Pregunta: ¿Cuál es el diámetro del galletón?

Referencias Cuadernillo del Alumno MINEDUC

Pág. 94, ejercicio 2; pág. 95, ejercicio 1 (e - 1).

30 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Aptus
-NC1- EDUCACIONAL Unidad 3 Clase 10

Resolviendo problemas reales

Completa la siguiente tabla.

a) b) c) d)

a 600 900

r 10cm

b 84 cm 50 cm

A 400c M2 50cm2 250 cm2

70 Básico, Segundo Semestre 31

Ficha
Clase 10 Unidad 3 Aptus

Completa la siguiente tabla.

450 450 600

cl

r 1 1 5cm

b 1 1 1dm

A 20cm2 5cm2 1dm2

Según la velocidad permitida para los autos, las señales de tránsito deben tener distinto
tamaño, esto para que puedan ser legibles para el conductor.

Calcula la superficie de color gris de las siguientes señales de tránsito, en cada caso el
ancho de la corona es de 5 cm.

500

~5O KM/ HR

600

80<9O KM/ HR

1000
>9O KM/ HR

32 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Urndad 3 Clase 11

Círculo como lugar geométrico

Una cabra está amarrada en una esquina de un galpón rodeado de pasto con una cuerda
de cuatro metros. Visto desde arriba el galpón es rectangular con un largo de 5m y un
ancho de 3m. En un lado del largo tiene una apertura de 1 m de ancho.

Dibuja el galpón y marca 10 puntos donde la cabra puede llegar a comer el pasto.

70 Básico, Segundo Semestre 33

Ficha
(tase li tirndad 3

El dibu)o muestra )a ubicación de dos ciudades, A y B. Cada una tiene una radioemisora
local. La señal de la radioemisora de A tiene un alcance de 15 km y la de B, de 10 km.
La distancia entre ambas radioemisoras es de 20 km. Los círculos pequeños en blanco
representan comunas alrededor de las ciudades. En el dibujo, la distancia de 1 cm
corresponde a 1 km en la realidad.

e
, e
e

e
e
e e

e e

• Conjeturan si es posible que entre ambas emisoras puedan existir lugares en que se
pueda recibir ambas radios. Explican su respuesta.
• Pintan de rojo las comunas en que se puede escuchar la radio A, de verde aquellas en
que se puede escuchar la radio B y de negro las comunas en que se pueden escuchar
ambas.

34 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Aptus Unidad 3 Clase 11

Grupo 3:
Instrucciones para el trapajo:
Lean el problema en el grupo - repartan los trabajos - resuelvan el problema - preparen
un poster para la exposición - anoten durante la exposición de los otros.

Resuelven el siguiente problema:

El dibujo muestra un mapa del Océano Pacífico. El círculo 1 indica el epicentro de un

maremoto de una magnitud mayor de 8° Richter, ubicado entre Nueva Zelanda y la
Antártida. El punto 2 representa la ubicación de la Isla de Pascua. El tsunami se propaga
regularmente en todas las direcciones. Por la profundidad media del Pacífico, se estima
que el frente del tsunami avanza a 700 km por hora. La distancia entre el epicentro y la
costa suroeste de la Isla de Pascua es de 2 500 km aproximadamente.

• Dibujen el frente del tsunami por cada hora después de que ocurre el maremoto. (escala:
1 000km corresponden a lo indicado abajo)

• Estimen la llegada aproximada del tsunami a la costa suroeste de la Isla de Pascua

mediante el gráfico.

70 Básico, Segundo Semestre 35

Ficha
Clase 11 Unidad 3 Aptus

IEjI i EnCada
un parque se colocan regadores de pasto que giran automáticamente a 20 m entre sí.
regador tiene un alcance de 12 m.

• Marcan dos puntos que representan los regadores en el cuaderno de Matemática y

aplican la siguiente escala: 2 m en la realidad
corresponden a 1 dm en el dibujo (póster - en el
cuaderno ]cm). Marcan el área que cubren dos
regadores.

• Con cuatro regadores de un alcance de 12 m,

se quiere regar el área de un cuadrado. Se quiere
que no se quede un espacio sin regar. Determinan
el largo del cuadrado y las posiciones de los
regadores para cumplir con el objetivo.

36 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Aptus Unidad 3 Clase 11

Mide la distancia de A, B, ..., H en la imagen 1 desde el punto M. ¿Cuáles puntos son

del mismo lugar geométrico? Distribuye los otros puntos a espacios geométricos y
descríbelos geométricamente.

A
•H

.C

Imagen Imagen
1 2

Describe la particularidad geométrica común que tienen los puntos en el área pintada de
la imagen 2 con palabras.

Referencias Cuadernillo del Alumno MINEDUC

Págs. 96, 97.

70 Básico, Segundo Semestre 37

Ficha
Clase 12 Unidad 3

Lo que ya sabes de geometría

Construcción de triángulos LLL, LAL, ALA.

Dibuja los siguientes triángulos; después mide los lados y ángulos que faltan.

a. a=12,4cm,b=8cm,c=7cm

b. a=6,2cm,b= 2cm,c=7cm

a = 6,6 cm, b = 8 cm, c = 7 cm

38 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Aptus
POTENCIAOR' EDUCACIONAL Unidad 3 Clase 12

d. a =12,1 cm, b = 8cm, c = 6 c

Construcción de triángulos LLL, LAL, ALA.

Dibuja los siguientes triángulos; después mide los lados y ángulos que faltan.

a. a=2,7cm,y=410,b=3cm

b. a=114°,c=7cm4=18°

70 Básico, Segundo Semestre 39

Ficha
Clase 12 Unidad 3

c. b=3cm,a=1130,c=4cm

d. b=3cm,a=47°,c=5cm

Construcción de triángulos LLL, LAL, ALA.

Dibuja los siguientes triángulos; después mide los lados y ángulos que faltan.

a. a=7,2cm b=6cm,c=3cm

40 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Aptus Unidad 3 Clase 12
/ --

b. a=117°,c=5cm,í3=23°

c. a=4,4cm,b=3cm,c=6cm

d. P =2O°,a=7,8 cm, y=43°

lEjI i Dibuja los siguientes triángulos.

a. a=12,1 cm,b=8cm,c=6cm

70 Básico, Segundo Semestre 41

Ficha
Clase 12 Unidad 3 Aptus

b. b=3cm,a=47,c=5cm

c. b=3cm,a=7,8cm,y=430

d. Indica qué tipo de ángulos hay en los 3 triángulos anteriares.

e. Suma los 3 ángulos de cada uno de los triángulos anteriores.

Dibuja los siguientes triángulos:

f. c=4,2cm
b = 3,7 cm
a =2,2 cm

42 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
±U5 Unidad 3 Clase 12

y. c=4,4cm
b =4cm
a = 3,2 cm

h. c=4,5cm
a= 300 cm
b = 3,6 cm

Referencias Cuadernillo del Alumno MINEDUC

Págs. 106,107 y 111 ejercicio 2,a -e.

70 Básico, Segundo Semestre 43

 Ficha
Clase 13 Unidad 3 Aptus

Construcción con compás de líneas y puntos especiales

La municipalidad de la ciudad de El Dao (estrella) - cerca de Puerto Montt - quiere hacer

una conexión directa a la ruta 5, tomando en cuenta que los ciudadanos tienen que llegar
igual de rápido a Puerto Montt y a Ancud. ¿Dónde/cómo tendrían que construirla?

IT

El Dao

44 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Aptus Unidad 3 Clase 13

EI a) Construye una perpendicular en la recta AB que pasa por C.

b) Construye una perpendicular en la recta DE que pasa por F.
c) Construye una perpendicular en la recta DF que pasa por E.

.
F

A D
o
G

•B

a) Construye una perpendicular en la recta EF que pasa por D.

El b) Construye una perpendicular en la recta DE que pasa por F.
c) Construye una perpendicular en la recta AB que pasa por C.

.A

Referencias Cuadernillo del Alumno MINEDUC

Pág. 99 ejercicios d, e, f.

70 Básico, Segundo Semestre 45

Ficha
Clase 14 Unidad 3
5
Construcción con compás de líneas y puntos especiales

Las ciudades de Antofagasta y Calama deciden construir en conjunto una fábrica que recicla
basura para que el desierto no se llene más de desechos. Para que sea igual de accesible
para ambas ciudades necesitan saber donde la podrían poner.

Ca la ma

Antofa . asta

a. Lo que se entiende del problema

b. Marca en el mapa algunos puntos estimados que responderían al problema.

c. Construye la solución en tu cuaderno siguiendo los pasos que realiza el profesor.

46 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Unidad 3 Clase 14

Chiloé es una isla que se conecta al continente por medio de un transbordador, que va
desde la localidad de Pargua a Chacao. Se quiere construir un puente paralelo a esta ruta.

a. Encuentra las posibilidades para la construcción de este puente construyendo las rectas
paralelas a esta ruta.
b. Compara con tu compañero y discutan brevemente sobre la mejor solución.

/
/

/
/
/
/
/
/

/
/

Transbordador de
Chacao a Pargua

70 Básico, Segundo Semestre 47

Ficha
Clase 14 Unidad 3

E» a) Construye los puntos que tienen la misma distancia desde A y B.

b) Construye los puntos que tienen la misma distancia desde C y B.
c) Construye los puntos que tienen la misma distancia desde E y E.
d) Construye los puntos que tienen la misma distancia desde D y F.

A .
B

El A través de la línea del ferrocarril, los pueblos Melozal yVilla Alegre quieren construir un
puente para llegar a Yerbas Buenas, para esto, deciden ponerlo a la misma distancia de
ambos pueblos. Realiza el dibujo.

y M

48 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Aptus Unidad 3 Clase 14

Construcción de puntos con la misma distancia de una recta:

.
.
Construcción de todos los puntos con la misma distancia de una recta:

Referencias Cuadernillo del Alumno MINE DUC

Págs. 98, 99, ejercicio c; pág. 102 ejercicios 1 y 2 d, e; pág. 103 ejercicios 3 y 6.

70 Básico, Segundo Semestre 49

Ficha
Clase 15 Unidad 3 Aptus

Construcción con compás de líneas y puntos especiales

Construye la bisectriz para los siguientes ángulos:

a . b.

750

C. d.

50 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Aptus Unidad 3 Clase 15

Construye la otra mitad de la cancha.

E
Q '
Ln

4 P:4
E
E E E
o
— Lfl m
Ln N

E .2
E
Ln
a)
•1-'

70 Básico, Segundo Semestre 51

Ficha
Clase 15 Unidad 3

Construcción de todos los puntos con la misma distancia de dos rectas (bisectriz).

a. Dibuja el ángulo de a = 65°, P=125', y= 247°, 6 = 323'y construye en cada ángulo la bisectriz.

b. Dibuja 2 ejemplos de cada tipo de ángulo (agudo/obtuso) y construyen en cada uno

la bisectriz.

52 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Aptus Unidad 3 Clase 15

Construcción de todos los puntos con la misma distancia de dos rectas (bisectriz).

a. Construir la mediatriz del segmento CB

b. Construir la bisectriz del ángulo y
c. Construir la altura desde el punto C.
d. Trazar la mediana del segmento BC al punto A.

m Construye las tres medianas del triángulo ABC y marca el punto donde se intersectan.

70 Básico, Segundo Semestre 53

Ficha
Clase 15 Unidad 3

IEiI Construye las tres mediatrices del triángulo ABC y marca el punto donde se intersectan.

Referencias Cuadernillo del Alumno MINEDUC

Págs. 100, ejercicio 1, e, f, g y ejercicio 2; pág. 101, ejercicio 3 y ejercicio 6, c, f.

54 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Unidad 3 Clase 16

Construcción con compás de líneas y puntos especiales

Construye en el triángulo el círculo circunscrito.

Construye en el triángulo el baricentro.

70 Básico, Segundo Semestre 55

Ficha
Clase 16 Unidad 3

E» Construye el círculo inscrito al triángulo ABC.

Págs. 104, 105.

56 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Aptus Unidad 3 Clase 19

Área de triángulos, paralelogramos y trapecios

Completa la siguiente tabla:

cm cm cm cm cm,

Rectángulo Rectángulo Área

Altural Basel
ladol lado 2 Rectángulo

Rectángulo Rectángulo Área

Altura2 Base2
ladol lado 2 Rectángulo

Rectángulo Rectángulo Área

Altura3 Base3
ladol lado 2 Rectángulo

Calcula las siguientes áreas:

2,8 cm

a)
b)

70 Básico, Segundo Semestre 57

Ficha
Clase 19 Unidad 3

c) d)

1 cm
3,5 cm

5,5 cm

g= 3,6 cm

e) f)

3,0 cm
6,0 cm

58 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Aptus Unidad 3 Clase 20
<*
,

Área de triángulos, paralelogramos y trapecios

Área del paralelogramo

Calcula el área A de un paralelogramo con las medidas:

base: b=4cm
altura: a=2,5cm

Fórmula para el área del paralelogramo:

Área A = base altura correspondiente
A = 4 cm 2,5 cm
A=

Pinta cada cuatro cuadraditos (área de 1 cm2) del paralelogramo una

vez azul, una vez verde. ¿Cuántos quedan?

>1

Alt ura a= 2,5 c m

/
Ba se b= 4 cm

70 Básico, Segundo Semestre 59

Ficha
Clase 20 Unidad 3

121 Calcula el área A de este paralelogramo. Mide la base h y la altura a.

Fórmula para el área del paralelogramo:
Área A = base . altura correspondiente
base: b=
altura: a=
área: A=

Pinta cada cuatro cuadraditos (área de 1 cm 2) del paralelogramo una vez azul,
una vez verde. ¿ Cúantos quedan?

Calcula el área de este paralelogramo.

Mide la base h y la altura a.

y
Fórmula para el área del paralelogramo:
Área A = base . altura correspondiente
base: b =
altura: a =
área: A=
¿Cuántos triángulos iguales se ven en esta
imagen?
¿Cuántos son del paralelogramo?

60 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Aptus Unidad 3 Clase 20

IEI Calcula el área de este paralelogramo. Mide si es necesario:

1.paralelogramo:

h= 2,8 cm

a= 4, 5 cm

2. paralelogramo:

h= 117 crr

a= 3, 8 cm
/
70 Básico, Segundo Semestre 61
Ficha
Clase 20 Unidad

3. paralelogramo:

. h=

a=

4. paralelogramo:

h=

a=

62 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Unidad 3 Clase 21

Área de triángulos, paralelogramos y trapecios

Solución: área del trapecio

cuadrilátero con un par de paralelas

c= 2 cm

b=4cm

Duplica el trapecio;

Gíralo;

Trasládalo hacia el lado del otro...

c= 2 cm b= 4 cm

b= 4 cm c= 2 cm

Para tener un paralelogramo del doble tamaño.

Recuerda la fórmula para el paralelogramo

Área paralelogramo =
Base del nuevo paralelogramo: +

Área= (b + c) a

70 Básico, Segundo Semestre 63

Ficha
Clase 21 Unidad 3 Aptus

El paralelogramo consiste en dos

Entonces hay que dividir el área calculada en 2

Área trapecio =
2

Calcula el área del trapecio:

1) Calcula el área del trapecio:

Trapecio 1:

3,3cm

/ 4,7cm

64 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Unidad 3 Clase 21

2) Calcula el área del trapecio:

Trapecio 2:

4,6m

E
u
Lq
rn

2,4cm

3) Calcula el área del trapecio:

Trapecio 3:

2,4c m
3

70 Básico, Segundo Semestre 65

Ficha
Clase 21 Unidad 3 < .Aptus

4) Calcula el área del trapecio:

Trapecio 4:

E
u

n N

Solución para comparar::

A=6,12cm2, A=7,6cm2, A=12,25cm2, A=7,08cm2, A=12,8cm2

66 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Aptus Unidad 3 Clase 22

Área de triángulos, paralelogramos y trapecios

Área del trapecio

Cuadrilátero con un par de paralelas

Calcula el área del paralelogramo.

a)b=7dm;a=18dmb)b=5mm;a=38mm c)b=6dm;a5,4md)b=4,4cm;a=9mm

De un paralelogramo se sabe el perímetro y un lado. Calcula el otro lado.

a)p=56 cm; a=8cmb)p=512 mm; b=64mmc)p=6O km; a=12,5km

d) p= 66 dm; b = 31 cm

De un paralelogramo se sabe el área y un lado o una altura (h). Calcula el otro lado o la otra altura.

a)A= 128km2 ;b=8km b)A=36dam2 ;a=72m c)A=91 cm2;b= 1,3 dm

d) A = 4 m2; h = 25dm

Calcula el perímetro del trapecio.

a) a = 6 cm; b=3 cm; c= 16 cm; d = 9cm

b)a=8,2 dm; b=4,S dm; c=38 cm; d=7m
c)a=1234mm;b=234cm;c=34dm;d=4m
d)a=S km; b=284,5m;c=6527 cm; d=230mm

70 Básico, Segundo Semestre 67

Ficha
Clase 22 Unidad 3 Aptus

Calcula el área del trapecio con los lados paralelos y la altura dados.

a)a=24dm;c=1 m;h=32dm
b)a =6,3 m;c=9,7 m;h = 12 m
c)a=46 mm; c=84 mm; h=9cm

De un trapecio se saben el perímetro y tres de sus cuatro lados. Calcula el lado que falta.

a) p = 64 cm; a =8cm; b= 3 cm;c = 16 cm;

b)p=198mm;a=6 cm; b=32 mm; d=9cm

De un trapecio se saben el área y los lados paralelos. Calcula la altura.

a)A=30cm2;c=32 mm; b=88mm

b) A = 38 m2; c =122 dm; b = 6,8m

El muro de una escalera se tiene que pintar. Calcula el área para pintar y el precio si un metro
cuadrado incluyendo los costos del trabajo cuesta $45 000. Dibuja la parte de la subida, si la
diferencia del piso es de 1,5m.

68 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Unidad 3 Clase 22

El vidrio de un auto tiene la siguiente forma:

Calcula el área del vidrio y dibújalo.

El lado de una casa se tiene que aislar contra el calor del norte de Chile.
La casa tiene las medidas del dibujo.
a) Calcula el área.
b) Calcula los costos del lado dibujado si aislar un m2 cuesta $120 000.
c) Dibuja el muro.

3,30m

70 Básico, Segundo Semestre 69

Ficha
Clase 23 Unidad 3

Área de triángulos, paralelogramos y trapecios

Área de paralelogramo y trapecio

Cuadrilátero con un par de paralelas.

a) b) c) d) e) f) g) h) 1)

c 24 cm 25cm 1 5mm 3,6 m 35 cm

b 47 cm 29m 47 km 61 dm 289m 5cm 110dm

a (altura en c) 12 cm 15 cm 1 6m 4m 600 cm 12 m

p (perímetro) 80 cm 98 mm 254 km 888m

A 165mm2 8,16 dm 648 km2 7dm 2 492m2

De un trapecio se saben el área, un lado paralelo y la altura. Calcula el otro lado paralelo.

a)A=21 km2;a=3 km; h=6km

b)A=45m2;a=11 m;h=3m
c) A = 214 mm2; a = 7 mm; h = 4mm

a) Un jardinero tiene que sembrar pasto en un parque. La tierra para sembrar tiene la forma
de un cuadrilátero de lo cual se saben las siguientes medidas:

AB = 4,4 m, BC= 3,5 m, CD= 4,9 m, AD = 2,5 m, a= 68°

Dibuja el cuadrilátero, mide las alturas de los triángulos y calcula el área. Después calcula los
costos suponiendo que las semillas para cada m2 cuestan $500.

70 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Unidad 3 Clase 23

b) Un maestro tiene que pintar un pedazo de un muro de color verde. La parte del muro
tiene la forma de un cuadrilátero de lo cual se saben las siguientes medidas:

, 3 = 550 1490
AB = 7 cm, BC= 5,7 cm, a= 900

Dibuja el cuadrilátero, mide las alturas de los triángulos y calcula el área. Después calcula los
costos de la pintura suponiendo que para cada m2 la pintura cuesta $2500.
Empieza haciendo un plan de construcción para el cuadrilátero.

c) De un paralelogramo se sabe el área y un lado o una altura (h). A = 91 cm'; b = 1,3 cm

Calcula el otro lado o la otra altura.

R:

Referencias Cuadernillo del Alumno MINEDTJC

Págs. 82, 83, 84 ejercicio 3; 85, 86 y 87.

70 Básico, Segundo Semestre 71

Ficha
Clase 24 Unidad 3

El plano cartesiano, pares ordenados y vectores

Sistema de coordenadas (SDC)

-El juego consiste en hundir la flota del contrincante. Para ello, debe colocar su propia
flota de forma estratégica y encontrar y hundir con los disparos la flota contraria.

- Cada uno de los jugadores dispone de dos SDC que ocultará al otro jugador: en una
debe colocar sus barcos y en la otra irá anotando los resultados de los disparos que
realiza en cada turno. En la página dispone de plantillas de los SDC.
- Cada jugador debe colocar en uno de los SDC los siguientes barcos en posición
horizontal o vertical:

• 1 barco que ocupa 4 cruces.

• 2 barcos de 3 cruces
• 3 barcos de 2 cruces
• 4 barcos de 1 cruz

- Los barcos se tienen que colocar respetando una franja de cruces en blanco alrededor.
Sí pueden colocarse junto a los bordes de la cuadrícula, pero sin llegar a pegarse un
barco con otro.

- Cada jugador dispone de un turno de disparo que se irá alternando. Para hacerlo dirá
las coordenadas. Por ejemplo "(52)' significa que su disparo corresponde a la casilla
que se encuentra en esa coordenada.

Al disparar, el otro jugador comprobará el resultado en su tablero:

Si el cruce está en blanco, responderá "agua'

• Si en el cruce se encuentra parte de un barco responderá "tocado' En ese caso el

jugador tiene derecho a un nuevo disparo en el mismo turno.

• Si en el cruce se encuentra un barco de un cuadro o la última parte de un barco ya

tocado, responderá "hundido" y también tiene derecho a un nuevo disparo.

El jugador que dispara anota en su SDC de disparos los resultados. Si los tiros son "agua'
marcará con un punto el cruce; silos disparos son "tocado" o "hundido' los puede marcar
con una cruz. De esta forma el jugador puede saber los cruces que quedan en blanco y
en las que ya ha disparado.

Finalmente, gana el jugador que antes consigue hundir la flota del otro.

72 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
,Árs. Aptu5 Unidad 3 (fase 24

Y Y
a 8
7 7
6
5 5
4 1
3 3
2 2 -
•1 1
x x
-8-7 -3 -2 -1 1 23 45 6 -8 -7-6 -5 -4 -3 - -1 4 56 7
-1 1
-2 2
-3 3
-4 -1
-5 5
-6 -6
-7 -7
-8 8

Y Y

8
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1

-8 -7 -6 45 -4 -2 1 1 23 4 $6 8 -T -6-5-4 -3 31 5 67
x
-1 -1
-2 2
-3 3
-4 1
-5 5
-6 -6
-7 7
-8

70 Básico, Segundo Semestre 73

Ficha Aptus
Clase 24 Unidad 3

Anota (os puntos en el SDC yjunta los puntos según el orden en que aparecer

c Nombre Definición Valor

1 Punto A A = (-5,-3)

2 Punto B B = (2,-3)

3 Punto C C = (-5,3)

4 Punto D D = (2,3)

5 Punto E=(-1,7)

6 Punto F F = (-5,4)

7 Punto G G = (-5,-2)

8 Punto H H = (2,2)

9 Punto 1 1 = (2,-2)

-1

6
5'

-$ 1 '—:
4
5
6.
7

74 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Unidad 3 Clase 24

Anota los puntos en el SDC yjunta los puntos según el orden en que aparecen a continuación:

c Nombre Definición Valor

1 Punto A=(-2,1)

2 Punto B=(-6,1)

3 Punto C C = (-4,-2)

4 Punto D D = (6,-2)

5 Punto E=(8,1)

6 Punto F=(-1,1)

7 Punto G=(-1,7)

8 Punto H=(6,2)

9 Punto 1 1 = (-5,2)

10 Punto H J = (-2,7)

6
5
1
3
2
1

-7 3 2 -. 2 6a
ix

3
4
5

7
8

Referencias Cuadernillo del Alumno MINEDUC

Págs. 114,115,118 ejercicio 1; 119a-f; 120.

70 Básico, Segundo Semestre 75

Ficha
Clase 25 Unidad 3 Aptus
eMT! NCtA DO RA TAU RAU O MA U

El plano cartesiano, pares ordenados y vectores

Dibuja en tu cuaderno y traza las traslaciones con respecto ala flecha.

a)

d)

b)

c)

IEI) Dibuja en tu cuaderno y traza las reflexiones con respecto a "S'

s 5

5 s 5

76 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Aptus Unidad 3 Clase 25
/ ==z

Tienen dos joker a aplicar (una vez) sobre el barco de 4 cruces y uno de 3 cruces - dice
"tocando huye"- se anota y se aplica el vector blanco. por ejemplo:
B4(-8; B4('-2
-21 '71 V5

.6 6

5
_4_. ....
3 31
2 2. . 1. . . . . . . . . . . . . . . .
'--4 1.... 1.. . .

-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 234 678 -8 - -6 -s -4 -3 -2 -1 1234567$

x
-1

-2 2
-3 3
-4

8
7..L._
1
6................

L 3j
2 21

-8 -7 -6 - 5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 45 78 -8 -7 -6 -S -4 -3 -2 - 123
-1

-2 1 1
-3 ..- -3-
-4............................
-
- .-

-7

-8 8

70 Básico, Segundo Semestre 77

Ficha
Clase 25 Unidad 3 Aptus

Dibujan los puntos: A(-2/-2); B(1/-2); C(311); D(-112); E(-3/1);

Aplican los vectores: m=(1 /4));n =(8/2)); u=(2/-1 )); v=(0/2)); w=(-2-1 ));

1. 2.
Y

4 )(
-2

3. 4.
Y Y

---

- 10 -8 -6 -4 -

L -1-- ro

78 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Unidad 3 Clase 25

5.
Y
lo

a
6

46 0

-6

Dibuja los puntos: A(-1!5); B(2/-3); C(312)

II2I En el SDC y trasládalo según el vector w=(-2)

Y
lo

o - - 6- O $

70 Básico, Segundo Semestre 79

Ficha
Clase 25 Unidad 3 Aptus

IEI Dibuja los puntos: C(6/8); D(3/4); E(-2/5)

en el SDC y trasládalo según el vector w=(2
' -7

2 6

+
-8

Referencias Cuadernillo del Alumno MINEDUC

Págs. 116, 117, 118 ejercicio 2; 119 ejercicio g, h, i, j k; 121.

80 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Unidad 3 Clase 26

El plano cartesiano, pares ordenados y vectores

Anota las coordenadas de las flechas.

Y
A

13
C A
A P

C
Q Q
F
A
H 1 H G

D
x

a) ¿Cuáles flechas representan el mismo vector?

70 Básico, Segundo Semestre 81

Ficha
Clase 26 Unidad 3 Aptus

b) ¿Cuáles coordenadas debería tener el punto R si la flecha RE' , con R(-3 11) está
representada por el mismo vector que la flecha AA'?

c) La flecha SS' con S(-51-3) representa el mismo vector que BB ¿Cuáles coordenadas debe
tener S'?

. .-
d) Anota las coordenadas del punto T si TT' representa el mismo vector que DD' y el punto
T' tiene las coordenadas T'(l 7112)

a) Dado los puntos A(-3,1); B(2,-4); C(O,O), con el vector d = (3,-4)

Dibuja el triángulo, su desplazamiento y calcula el área del triángulo

b) Dado los puntos A(-15,1 l); 13(18,12);C(17,17), con el vector d = (-18,-10)

Dibuja el triángulo, su desplazamiento y calcula el área del triángulo
Después traslada el mismo triángulo con el vector g = (-17,15).
Dibuja el segundo desplazamiento (triángulo A"B"C").
¿Cómo se puede llegar más directo al triángulo final?

82 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Unidad 3 Clase 26

8
2

7° Básico, Segundo Semestre 83

Ficha
Clase 26 Unidad 3 Aptus

-3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8

Dado los puntos A(-21 3); B(31-2); C(45) con el vector

d= (-2
"4

Dibuja el triángulo, su desplazamiento y calcula el área del triángulo.

Después se traslada el mismo triangulo con el vector

g= (3

Dibuja el segundo desplazamiento (triangulo A"; B"; C").

¿Cómo se puede llegar mas directo al triangulo final?

84 70 Básico, Segundo Semestre

 7L7/7 777
pptuS 7LL
57
-7 LIL / 07LL-
P /11 77
17
! 17 L i
7 7L'
7 L7 77
L111
/
/ 77/ // 5 1

LL
1
7
L1712LII
/

IL
JL7 7/
¡1
II
/
~77 %
477
L-
rLL
717L/L/ LLL 1
J//• ¡ //i

/
11
71i It
L
7U
L 7

/ //
11
711
77/
/ L/ 1 / fl
/
,77
/ 7// ¡/ // 7/t /71//h/
711

-
7L%///
7L L
77777//L/ií ,17L
 Ficha
Unidad 4 Clase 1

Porcentaje de ciertas características de una población.

Este gráfico muetra que el patrocinio de grandes firmas va mayoritariamente al fútbol
Distribución de la cantidad de patrocinios deportivos de 100 grandes industrias patrocinadoras
durante 2014/2015

OTROS 5%
GOLF 2%
FUTBOL 71%
BASQUETBALL 2%

CARRERAS DE AUTO 18%

Completa la siguiente tabla, estimando primero tus respuestas:

a. Estimación de la cantidad de dinero del Cantidad de dinero del auspicio Porcentaje

Deporte
auspicio (billones de pesos) (billones de pesos)

Fútbol

1 500

b. Escribe un breve texto que exprese algunas de las siguientes ideas:

• Total de dinero al año en patrocinios deportivos: 1500 billones de pesos.

71% del patrocinio total va al fútbol.
18% del patrocinio total va a las carreras de autos.
11% va a otros deportes.

7° Básico, Segundo Semestre 87

 Unidad 4

Completa la siguiente tabla y elabora un gráfico a partir de los dt

Animal Frecuencia Porcentaje

Porcentaje Expresión Algebraica
favorito absoluta estimado

Perro 5

Gato
4

Tortuga 3

Conejo 2

Ardilla 1

15 3600

b. Elabora un gráfico circular con los datos de la tabla, utilizando lo que aprendiste en construcciones
geométricas.

flPerro
11Gato
IITortuga
E] Conejo
FI Ardilla

88 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Aptus Unidad 4 Clase 1

Con los datos de este gráfico de tallo y hoja:

a. Completa la siguiente tabla, dándole énfasis a tu propia estimación:

Peso corporal de los estudiantes de Sto C

Mujeres Hombres

7 7

7 7 2 3 1 1 1

8 8 6 6 5 3 3 3 8 8 8

2 2 4 2 2 3 3

5 5 4 3 3 8 8

Frecuencia Frecuencia Porcentaje Porcentaje

Peso Porcentaje Porcentaje
absoluta absoluta estimado estimado
estudiantes hombres % mujeres %
hombre mujeres hombres mujeres

27

31

32

35

36

38

42

43

45

48

Total

70 Básico, Segundo Semestre 89

Ficha
Clase 1 Unidad 4 Aptus

b. Elabora un gráfico de doble barra con los datos del porcentaje

Porcentaje de la frecuencia de peso de los estudiantes del Sto C

....................1........1
Porcentaje
según la
fÑcuencia

4.............4................

L............ •.

Peso (kg)

70 Básico, Segundo Semestre

90
 Ficha
Unidad 4 Clase 2

Porcentaje de ciertas características de una población.

Determina el porcentaje aproximado de los círculos grises y negros para el siguiente muestreo
de una población total de 60 círculos.

••

lo

70 Básico, Segundo Semestre 91

Ficha
Clase 2 Unidad 4

Observa las siguientes dos muestras de una población de 60 círculos.

MF

•••

a. Determina en ambos casos el porcentaje aproximado de círculos negros y grises.

92 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
ad Clase 2

Determina el porcentaje aproximado de las características: cuadrados, triángulo y estrella para el

siguiente muestreo de una población total de 80 figuras 2D.

Respuesta:

b. ¿Qué estrategias puedes utilizar para determinar un porcentaje más cercano de círculos negros o grises?
Concluye junto a tu compañero de trabajo.

Estrellas Cuadrados Triángulos

Cantidad
r
Porcentaje dentro de la
p.
muestra
Cantidad multiplicada por
- 100/35
Porcentaje aproximado del
total

70 Básico, Segundo Semestre 93

Ficha
Clase 2 Unidad 4 A pt L

Observa el color de ojos de tus compañeros, y en pares completen la siguiente tabla:

Nombre del compañero de clase Color de ojos

a. ¿Qué pueden afirmar con total seguridad sobre el color de ojos de tu curso?

b. ¿Pueden decir algo sobre el color de ojos de los otros cursos o del colegio completo?

c. Averigua cuál es el color de ojos predominantes en el mundo.

94 70 Básico, Segundo Semestre

 Aptus
,or,,,o,,opAesc.cuo&,L

Porcentaje de ciertas características de una población

Lee la siguiente noticia, publicada en Argentina:

Según un estudio, el 59 por ciento de los adolescentes ¡lee entre 1 y4 horas diarias!
Una encuesta realizada a través de Internet entre más de 14.400 adolescentes procedentes
de España y América Latina revela que el 59% lee entre una y cuatro horas diarias.
Los resultados revelan unos datos que, contra la creencia común, los jóvenes son "verdaderos

a ída de http://a xxon,com.ar/not/ 168/c- 1680048.htm

aficionados a la lectura'
El sondeo fue realizado por la compañía de entretenimiento interactivo Habbo Hotel S.L.,
a través del portal para adolescentes www.habbo.es, entre el 19 de septiembre y el 03 de
octubre de 2006. El tamaño final de la muestra fue de 14.482 personas.
Dentro de ese porcentaje del 59% no se cuenta el tiempo del estudio. De este modo, el 40% de los jóvenes afirman
leer"entre una y dos horas al día' el 33%"menos de una hora al día"y un 8%"ninguna, prefiero hacer otras cosas"
Por el contrario, un 13% declara que lee "entre dos y cuatro horas al día" y un 6% "más de cuatro horas diarias'
La preferencias a la hora de ponerse delante de un libro en lugar de otra actividad muestran que el 48% de los
adolescentes afirman que les gusta "mucho" leer, pese a que a un 44% declaren que aunque leen "un poco, prefiero
hacer otras cosas' So!o un 8% dice no leer "nada, bastante tengo con los libros de clase"

a. Completa la siguiente tabla sobre el tiempo de lectura:

Horas de lectura Frecuencia absoluta Porcentaje %

Más de cuatro horas

Entre dos y cuatro horas

Entre una y dos horas

-------
Menos de una hora

No lee
-------

100

b. Elabora una tabla sobre la preferencia para la lectura en vez de otra actividad que incluya porcentaje y
frecuencia absoluta.

Horas de lectura - Frecuencia absoluta Porcentaje %

Les gusta mucho leer

Les gusta un poco

No lee

70 Básico, Segundo Semestre 95

ficha
Clase 3 Unidad 4

c. Compara las dos tablas, particularmente observando la cantidad de lectores y redacta una frase que
involucre a la cantidad de jóvenes que les gusta leer.

d. Pregunta a tus compañeros: ¿Cuántas horas lees al día? Elabora una tabla con los resultados (frecuencia
total y porcentaje) y compara los porcentajes obtenidos en tu curso con los de la noticia.

Lee la siguiente noticia:

La Lista Roja de la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (IUCB por sus siglas en inglés),
que recoge el estado de conservación de especies de animales y plantas a nivel mundial, ha actualizado
recientemente el listado de especies en peligro en todo el mundo. Esta asociación, que celebra este año
su 50 aniversario, evalúa un total de 76.199 especies, de las que 22.413 están en estos momentos en
peligro de extinción, 310 más que en la actualización previa de la lista, que tuvo lugar en verano. De
esas 22.413 especies amenazadas, 4.635 se encuentran en peligro crítico. Dentro de esta última cifra,
213 aves y 423 peces y 213 son mamíferos. Entre los más conocidos, podemos destacar el asno salvaje
africano del que solo quedan doscientos individuos adultos, o el orangután de Sumatra cuya población
está disminuyendo preocupantemente, aunque queden 7.300 ejemplares.

Extraida de la pagina web española:

http://www.2Ominutos.es/notioa/22982O7/Oi1ista-oja/peIigro-critico-etindon/animales-espana/

a. Haz una listado con la información que hay en esta noticia.

96 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Aptus Unidad 4 Clase 3

b. Elabora una tabla sobre los animales y su peligro de extinsión, incluyendo frecuencia absoluta y porcentajes.

c. ¿Cuál es el porcentaje total de especies en extinsión?:

d. Esta noticia fue dada en el año 2014 ¿Cómo crees que se ha ido desarrollando las especies en peligro de
extinsión?

A continuación hay dos párrafos extraídos de una noticia chilena:

Las expectativas de la TV digital se refieren a contenidos educativos (80%), culturales (75%), pluralistas y
diversos (40%) e infantiles (39%).
El estudio encargado a la empresa Adimark GEK consultó a 5.479 personas de los principales centros
urbanos del país. Hombres y mujeres entre 16 y 80 años, de todos los estratos socioeconómicos, incluido
el E. Esta 8a versión contempló por primera vez, ciudades medianas (entre 20 y 50 mil habitantes) y
pequeñas (menos de 20 mil habitantes).

a. Elabora una lista con la información relevante de esta noticia:

70 Básico, Segundo Semestre 97

Ficha
Oase3 Unidad 4

b. Elabora una tabla con frecuencia absoluta y porcentaje, con los datos sobre los
contenidos esperados en TV.

Contenidos en TV Frecuencia absoluta Porcentaje

Educativos

Culturales

Pluralistas y diversos

Infantiles

c. ¿Por qué en este caso la suma de los porcentajes, es mayor a 100? Justifica tu respuesta.

Referencias Cuadernillo del Alumno MINEDUC

Pág. 125, ejercicio 2 (c - g), pág. 128.

98 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Aptus Unidad 4 Clase 4

Muestras y representación de datos

Confecciona tablas de frecuencia absoluta y relativa a partir de la siguiente información

(http://Iistas.2Ominutoses/Iista/top-5O-Ias-ciudades-mas-visitadas-deI-mundo-294523/)

1. Barcelona, España (Puesto N° 10)

4.695 millones de turistas por año ¿Quién no conoce a Antoni

Gaudí y su obra magna, la Sagrada Familia de Barcelona?
En Barcelona puedes conocer muchas de las obras del
gran maestro del Modernismo. Te proponemos una Ruta
Modernista para que admires esas grandes obras.

2. París, Francia (Puesto N° 3)

9.700 millones de turistas por año ¿Qué ver en París? Esta es

la típica pregunta que muchos se hacen antes de visitar París,
y es que más allá de la Torre Eiffel, del Sena y de los Campos
Elíseos, mucha gente desconoce cuáles son los encantos que
podrán descubrir en esta ciudad.

70
Básico, Segundo Semestre 99
Ficha
Clase 4 Unidad 4 Aptus

3. Cancún, México (Puesto N° 26)

3.074 millones de turistas por año. No cabe duda que

Cancún es el punto turístico más famoso de México. No sólo
hablamos de uno de los puertos más atractivos que existen
en el mundo, sino del destino turístico más importante del
país, gracias a la sofisticación de su infraestructura.

5. Londres, Inglaterra (Puesto N°1)

15.640 millones de turistas por año. Los mayores atractivos

turísticos de Londres los encontramos en la zona del centro
histórico de la ciudad, aunque todas las zonas tienen algo de
interés que ofrecer: Monumentos, parques, vida nocturna o
simplemente su ambiente.

6. Nueva York, Estados Unidos (Puesto N°6)

6.219 millones deturistas poraño. NuevaYorkes posiblemente

la ciudad más apasionante del mundo. Antes de ir puede
que no le parecerá así; sin embargo, en cuanto visite esta
maravillosa ciudad, se volverá loco por ella.

Frecuencia absoluta de
Frecuencia relativa Porcentaje %
turistas al
Barcelona (España)

París (Francia)

Cancún (México)

Londres (Inglaterra)

Nueva York (Estados Unidos)

Total

100 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Unidad 4 Clase 4

Elaboran un gráfico de barras para la frecuencia absoluta y un gráfico circular para la siguiente
información:
(http:/Iec.europa.eu/eurostat/statistics-explained/index.php/Tourism_statistics/es):

La siguiente tabla presenta información sobre la cantidad de noches que los residentes de los
países alojan fuera del país. Ejemplo: Los españoles están fuera de su país 91 millones de noches
en un año alojando en otro país.

País Frecuencia absoluta en millones Porcentaje %

Alemania 745,6 31,6

Reino Unido 546,5 23,1

Francia 211,7 9

Países Bajos 168,0 7,1

Italia 93,2 3,9

España 91,3 3,9

Bélgica 85,5 3,6

Austria 65,5 2,8

Dinamarca 54,6 2,3

Finlandia 49,6 2,1

Otros Países 250 10,6

Total 2361,5 100

Cantidad de noches en que los residentes del país duermen fuera de su país.
Millones de
personas

800-

600-

400-

200-

o VC Países
Pa íses Baj os
Reino Un i do

CV CV CV CV CV
Reino Un i do

CV
Francia

LI
CV CV
- C
Q. :;
u-J
E - o
C C

CV

70 Básico, Segundo Semestre 101

Ficha
Clase 4 Unidad 4 Aptus
POIINC!AOORAEOUCAC$ONAL

País Frecuencia absoluta en millones

Alemania 745,6

Reino Unido 546,5

Francia 211,7

Países Bajos 168,0

Italia 93,2

España 91,3

Bélgica 85,5

Austria 65,5

Dinamarca 54,6

Finlandia 49,6

Otros Países 250

Total 2361,5

Frecuencia relativa de alojamientos fuera del país de residencia.

Frecuencia
relativa

-4 4

0,05

Países

102 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Aptus Unidad 4 Clase 4

País Frecuencia relativa

Alemania 0,316

Reino Unido 0,231

Francia 0,09

Países Bajos 0,071

Italia 0,039

España 0,039

Bélgica 0,036

Austria 0,028

Dinamarca 0,023

Finlandia 0,021

Otros Países 0,106

Total

Porcentaje de alojamientos fuera del país.

70 Básico, Segundo Semestre 103

Ficha
Clase 4 Unidad 4

Porcentaje de alojamientos fuera del país

País Porcentaje %

Alemania 31,6

Reino Unido 23,1

Francia 9

Países Bajos 7,1

Italia 3,9

España 3,9

Bélgica 3,6

Austria 2,8

Dinamarca 2,3

Finlandia 2,1

Otros Países 10,6

Total 100

104 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Unidad 4 Clase 4

Comparando poblaciones

Fijándote bien en tus propios cálculos y a partir de la siguiente información completa la tabla.

(http://www.eImedicointeractivo.com/ap 1/emiold/publicaciones/ctrosa lud2002/6/348-356.pdf)

Población de Estudio

Se trata de una población de 678 niños de 10 u 11 años, de quinto básico, pertenecientes a 7

centros escolares de ámbito rural (menos de cinco mil habitantes) del oeste de la provincia y3
obtenidos al azar de los ubicados en Ciudad Real capital.

Centros Escolares Rurales y encuestas realizadas: Luis Vives, de Piedrabuena (20); Miguel de
Cervantes, de Piedrabuena (35); Centro Escolar de Alcoba de los Montes (8); Centro Escolar de
Horcajo de los Montes (9); Centro Escolar de Arroba de los Montes (16); Centro Escolar de Picón
(4); Centro Escolar de Navalpino (9). En total 101 encuestas sobre el 47,4% de la población rural
objeto de estudio.

Centros Escolares Urbanos y encuestas realizadas Alcalde Jodé Maestro, de Ciudad Real (25);
Jorge Manrique de Ciudad Real (49); Pío XII, de Ciudad Real (22). En total, 96 encuestas sobre el
52,6916 de la población urbana objeto de estudio.

Tabla 1: Encuestas realizadas en Centros escolares de Población rural.

Nombre Centro escolar Frecuencia absoluta Frecuencia relativa Porcentaje %

Total de encuestas

70 Básico, Segundo Semestre 105

Ficha
((ase 4 Unidad 4

Tabla U: Encuestas realizadas en Centros escolares de Poblacn Urbr3.

Nombre Centro escolar Frecuencia absoluta Frecuencia relativa Porcentaje% 1

Total de encuestas

Referencias Cuadernillo del Alumno MINE DUC

Pág. 134y 135.

106 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Aptus Unidad 4 Clase 5

Muestras y representación de datos

Lee la información del gráfico "Porcentaje de jóvenes que viven en hogares que presentan carencia
por inseguridad alimentaria en México, por grupos de edad, 2010".
35

30,2
29,7
30

25,3
24,1
25 23,2

21,1

20

15
12-14 años 15-17 años 18-19 años 20-24 años 25-29 años Total de
jóvenes

a. Completa la siguiente tabla

Grupo etano de jóvenes mexicanos Frecuencia relativa Porcentaje %

70 Básico, Segundo Semestre 107

Ficha
Clase 5 Unidad4 Aptus

b. Utilizando la información ¿Qué cantidad de jóvenes mexicanos viven en hogares que presentan
carencia por inseguridad alimentaria? Escribe los pasos que realizaste para llegar al resultado.

Población de jóvenes Frecuencia absoluta en millones

c. ¿Por qué la suma de los porcentajes es mayor a 100%?

EII Completa las siguientes tablas, utilizando la información de la edad de los actores al recibir el
premio Oscar.

Actores Actriz
(hombres) (mujeres)
2 1244444

56666667778889999

443322110 3 000011233337777777

9988888887775555 5556778889

443333222111110000 4 01111122

999888776655 5589

432211 5 O

6665

2100 6 0112

7 4

8 o
108 70 Básico, Segundo Semestre
 Ficha
Unidad 4 Clase 5

Tabla 1:
l:rpriinti ihçnliita Frecuencia relativa o

21-24
25-29
30-34
35-39 - -

40-44
45-49
50-54
55-59
60-64
65 - 69
70 - 74

1 75 - 79
80-84

Tabla 2:
Edad actores Frecuencia absoluta Frecuencia relativa Porcentaje %
21-24
25-29
30 - 34
35-39
40-44
45-49
50-54
55 - 59
60-64
65-69
70-74
75 - 79
80-84

Realiza en conjunto el gráfico de doble barra y formulen una pregunta para otro grupo,
en la hoja que les pasará el profesor.

70 Básico, Segundo Semestre 109

1
Ficha
Clase 5 Unidad 4

Los siguientes dos listados corresponden a las notas de matemática y lenguaje de un curso de
27 estudiantes:

Matemática:
4,8 4,8 5,7 4,9 5,4 6,2 5,5 5,3 4,1 5,1 5,4 6,4 5,7 6,1 5,2 5,5 5,6 4,1 4,5 4,1 5,1 4,5 5,7 5,2
3,6 5,6 5,6

Lenguaje:
6,8 6,8 7,0 7,0 4,9 4,5 4,5 6,3 5,3 5,6 5,6 5,5 5,1 4,2 3,8 5,2 5,5 5,1 6,6 6,6 5,2 6,3 6,8 4,1
6,3 4,5 4,5

a. Realiza un diagrama de tallo y hoja doble, donde el tallo sea la unidad y las hojas sean los decimales.

b. Completa las tablas de frecuencia absoluta y frecuencia relativa para las notas de este curso

Notas Matemática Frecuencia absoluta Frecuencia relativa

3,0 - 3,9

4,0 - 4,9

5,0 - 5,9

6,0 - 6,9

Total

Notas Lenguaje Frecuencia absoluta Frecuencia relativa

3,0 - 3,9

4,0 - 4,9

5,0 - 5,9

6,0 - 6,9

Total

110 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Unidad 4 Clase 5

c. Realiza un gráfico de barras doble para la frecuencia relativa de las notas de matemática y lenguaje.
Frecuencia relativa de las notas de un curso de Matemática y Lenguaje
Matemática Lenguaje

Frecuencia --

relativa

0,9

0,8-

00,6-

0,5

0,4-

0,3

0,2

0,

3,013,9 4,0 - 4,9 5,0-5,9 6,0-6,9 7 Notas

d. Redacta tres a cinco frases relacionadas con la información entregada por el gráfico y los datos.

Referencias Cuadernillo del Alumno MINEDUC

Págs. 129 ejercicios c y d; 130 ejercicio 1 b; 132 ejercicio 3.

70 Básico, Segundo Semestre 111

Ficha
Clase 6 Unidad 4 Aptus

Muestras y representación de datos

Decide qué tipo de datos son los siguientes:

a. Evaluación de un hotel entre O y 5 estrellas.

b. Tipos de colegio.
c. Edad en años.
d. Cantidad de autos negros (en %) que pasan por un cruce durante un día.
e. Tipos de sangre (A, B, AB, 0).
f. Intensidad de los temblores.
g. Cantidad de café producido en Sudamérica por año.

Con la siguiente información:

"90 personas ingieren bebidas energéticas siempre y también hacen deporte, solo 5 ingieren
bebidas energéticas y no hacen deportes. 10 personas ingieren bebidas energéticas alguna vez y
hacen deporte, por otro lado hay 60 personas que ingieren bebidas energéticas alguna vez y no
hacen nada de deporte, además hay 5 personas que nunca han ingierido bebidas energéticas y
hacen deporte y 70 que nunca han ingierido bebidas energéticas y no hacen deporte:"

a. Realiza una tabla de frecuencia absoluta.

Deportes
Sí No

Siempre
Fuma
Alguna vez

Nunca

112 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Aptus Unidad 4 Clase 6

b. Realiza un gráfico, que consideres lo más adecuado para representar la información.

Comparación entre frecuencia de ingerir bebidas energéticas y hacer deporte.

No hace deporte Sí hace deporte

Frecuencia de ingerir
bebida senergéticas

Nunca-

Alguna vez-

Siempre-

0 Frecuencia
20 60 80 100
absoluta

c. Compara este tipo de datos con los que se han trabajado anteriormente.

r
Con la siguiente información:

10 mujeres graduadas no consiguen trabajo.

5 mujeres graduadas consiguen trabajo.
6 hombres graduados no consiguen trabajo.
16 hombre graduados consiguen trabajo.

a. Completa la siguiente tabla:

Hombre Mujer
Consigue No
trabajo estando
graduada/o Sí

70 Básico, Segundo Semestre 113

Ficha
Clase 6 Unidad 4 Aptus

b. Elabora un gráfico de doble barra para las frecuencias absolutas.

Comparación entre género (hombre - mujer) y oportunidad laboral

Mujeres Hombres

Oportunidad
laboral

lo 15 20 25
Frecuencia
absoluta

c. Escribe dos a tres frases con la información del gráfico.

70 Básico, Segundo Semestre

114
 Ficha
Aptus Unidad 4 Clase 6

Observa el siguiente gráfico:

Este gráfico muestra los resultados (en porcentaje) obtenidos de una encuesta a hombres
y mujeres con respecto a actividades recreativas que realizan al menos una vez al mes.
Mujeres E Hombres
Porcentaje

loo-

90-

80-

68,6
70-
64,8

60- 58,5

50-

40- 38,6

32,4
30-
25,2

20-

lo-
3,2 2,5

o Van al cine Van al teatro Practican Salen con Actividades

deportes amigos

a. Completa la tabla.

Actividades Mujeres Hombres

Van al cine

Van al teatro

Hacen deportes

Salen con amigos

70 Básico, Segundo Semestre 115

Ficha
Clase 6 Unidad 4 Aptus

b. Escribe tres frases con la información analizando los datos.

C. ¿Qué es lo que más te llama la atención de esta información?

Referencias Cuadernillo del Alumno MINEDUC

Págs. 132 ejercicios 3 y 4; 133.

70 Básico, Segundo Semestre

116
 Ficha
Aptus Unidad 4 Clase 7

Muestras y representación de datos

En un segundo básico encontramos los siguientes datos:

NombrePeso en kg
a. ¿Cuáles son el mínimo, máximo y el rango?

José 40
El valor mínimo es:
Fernanda 35

Susana 38 El valor máximo es:

Andrés 36
El rango es:
Carlos 45

Catalina 35

Llanca 36 b. ¿Cuáles la moda?

Matías 33
La moda es:
Carolina 36

Bruno 37

Amanda 33
c. Calcula la media (aritmética) y encuentra la mediana.
Eva 36

Mauricio 41 La media es: La mediana es:

Matías 38

Sebastián 39

Verónica 40

Leonardo 35

Martín 41

Pamela 31

Rodrigo 37

70 Básico, Segundo Semestre 117

Ficha
Clase 7 Unidad 4 Aptus

En una ciudad del sur de Chile tienen las siguientes precipitaciones en el año:

Medidas de tendencia central

Mes Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep 1 Oct Nov Dic
Lluvia en
5,5 5 4,5 6 10,5 12,5 14 9,5 8,2 6,3 5,2 4
cm por m2

a. ¿Cuáles son el mínimo, máximo y el rango?

El valor mínimo es: El valor máximo es: El rango es:

b. Calcula la media (aritmética) y encuentra la mediana.

La media es: La mediana es:

c. Dibuja un diagrama.

Precipitaciones de una ciudad del sur de Chile en un año.

Lluvia en
cm por m2

16- 4— J

14-

12-

10-

—.......... .... ..
o O O = O O O o o) 'o)
. ........;..-' -D Meses,.
C
uJ a
< •
E E
>
o)J zO
 Ficha
Unidad 4 Clase 8

Medidas de tendencia central

Indicaciones del trabajo en grupo: "características de nuestra clase"

- Los estudiantes se forman en grupos de tres y se plantean dos preguntas diferentes donde
hay dos tipos de datos ordinales diferentes, por ejemplo:
- ¿Cuál será la altura promedio del curso?, ¿cuál será el peso promedio del curso?, o bien ¿cuál
altura de los estudiantes se repite más?, ¿qué cantidad de hermanos es lo más frecuente en el
curso?, ¿cuál será el promedio de la cantidad de lápices que traen los estudiantes del curso?
Organizan las diferentes tareas: anotar, medir, calcular, dejarse medir, etc.
Organizan rincones para medir o encuestar a los compañeros, por ejemplo:
En una de las paredes de la sala de clases, deber hacer una cinta con las unidades de medidas, que te
permita saber cuánto miden tus compañeros y/o tener una pesa para pesar a tus campaneros.

Ir a otro grupo para ser encuestado.

Anotan en la tabla el nombre de la persona y los datos solicitados.

N° Nombre

2
3

5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

70 Básico, Segundo Semestre 119

Ficha
Clase 8 Unidad 4

a. Determina mínimo, máximo y rango.

El valor mínimo es: El valor máximo es: El rango es:

b. Ordena los datos y calcula las medidas de tendencia central.

c. Escribe un pequeño párrafo con los datos relevantes de la encuesta.

d. Prepara el afiche.

120 70 Básico, Segundo Semestre

 Aptus Unidad 4 Clase 8

En la Serena, Chile tienen los siguientes datos del clima durante el año.

Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic

Horas de sol
8 7,8 6,6 5,6 6,4 4,5 4,8 5,5 5,5 6,9 6,1 8,1
por dia

Temperatura
mediana 22 22,3 20,8 18,5 17 16 16 15,9 16,6 17,8 19,4 20,8
durante el dia

Temperatura
mediana
14,4 14,5 13 11,3 9,8 8,2 7,4 8,1 8,8 10,2 11,6 13,2
durante la
noche

a. Determina mínimo, máximo y rango.

El valor mínimo es: El valor máximo es: El rango es:

b. Calcula la media (aritmética) y encuentra la mediana.

La media es: La mediana es:

c. Dibuja un gráfico.

ern

II _U U
mil a lazo
iii 'ii1I
1!i1!I _P_ u.
.IUIUri

70 Básico, Segundo Semestre 121

Ficha
Clase 9 Unidad 4 \Aptus

Medidas de tendencia central

El siguiente pictograma representa el número de espectadores que asistieron a siete partidos de

fútbol de un club chileno de la primera división. En la escala del lado, cada cuadrícula representa
500 personas.

300

200

1 100

a. Determina el valor mínimo, el valor máximo, el rango y la mediana de los espectadores.

El valor mínimo es:

El valor máximo es:

El rango es:

La mediana es:

b. Calcuta la media (promedio) y compárala con la mediana.

+ + + + + +

Entonces:

Por lo que el valor de la media es:

Al comparar la media con la mediana se puede decir que

70 Básico, Segundo Semestre

122
 Ficha
Aptus
poT,manooMncAcmNAr Unidad 4 Clase 9

Observa la siguiente tabla:

Tiempo Tiempo Tiempo

Tiempo
Sexo Edad nataciónbicicleta carrera
total
5 k 20 km 5 k
H 16 1:19:50 0:11:33 0:47:48 0:20:29
H 16 1:25:12 0:09:10 0:50:43 0:25:19
M 16 1:22:57 0:07:26 0:51:04 0:24:27
H 17 1:11:25 0:12:00 0:39:17 0:20:08
H 18 1:27:27 0:11:33 0:46:08 0:27:46
H 19 1:02:22 0:07:14 0:36:23 0:18:45
M 21 1:27:10 0:11:45 0:47:42 0:27:43
M 21 1:51:31 0:11:38 1:04:51 0:35:02
H 25 1:11:44 0:08:31 0:43:02 0:20:11
H 26 1:24:04 0:11:49 0:47:33 0:24:42
M 27 1:44:33 0:11:04 1:01:46 0:31:43
H 28 1:31:43 0:11:35 0:55:01 0:25:07
H 30 1:15:51 0:10:53 0:43:06 0:21:52
H 30 1:17:39 0:07:44 0:43:53 0:26:02
H 30 1:18:27 0:10:13 0:47:16 0:20:58
M 30 1:31:37 0:10:37 0:52:00 0:29:00
H 32 1:11:10 0:09:48 0:40:58 0:20:24
M 32 1:16:05 0:06:34 0:46:01 0:21:30
H 34 1:20:05 0:07:51 0:48:28 0:23:46
M 34 1:54:21 0:12:41 1:04:00 0:37:40
H 35 1:09:13 0:10:48: 0:40:03 0:18:22
H 37 1:50:02 0:08:50 1:07:06 0:34:06
M 37 1:17:52 0:10:29 0:45:56 0:21:27
M 39 1:21:21 0:10:11 0:45:59 0:24:11
H 40 1:33:16 0:12:28 0:54:27 0:26:21
M 40 1:34:02 0:12:32 0:53:39 0:27:51
M 40 1:31:05 0:10:35 0:54:58 0:25:32
H 42 2:09:45 0:13:32 1:17:40 0:38:33
H 43 1:24:02 0:11:00 0:43:22 0:24:40
H 45 1:33:48 0:12:54 0:58:40 0:27:14
M 45 1:38:58 0:13:56 0:52:28 0:32:32
M 46 2:20:58 0:21:11 1:13:23 0:46:24
H 47 1:44:51 0:12:37 1:00:02 0:32:12
M 47 1:36:58 0:12:12 0:54:55 0:29:51
M 51 1:51:31 0:14:11 1:03:39 0:33:41
M 55 1:37:13 0:13:02 0:57:29 0:26:42
M 56 1:52:51 0:12:50 1:08:43 0:31:18
M 56 2:29:20 0:11:12 1:38:50 0:39:18

70 Básico, Segundo Semestre 123

Ficha
Clase 9 Unidad 4 Aptus

a. Elabora un diagrama de tallo y hoja con los minutos de los tiempos de natación, separándolos por
sexo. Anota mínimo y máximo y calcula el rango de cada uno.

Hombres:

El mínimo es minutos con segundos.

El máximo es - minutos con - segundos.

El rango es minutos con segundos.

Mujeres:

El mínimo es minutos con segundos.

El máximo es minutos con - segundos.

El rango es minutos con segundos.

b. Calcula el promedio de ambos sexos y el promedio general en natación. Luego, compara estos promedios.

El promedio de natación de hombres es:

El promedio de natación de mujeres es:

El promedio general de natación es:

124 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Clase 9

Elabora una tabla de frecuencia absoluta para el total de tiempo del triatlón. Luego, elabora un
diagrama de barras con la cantidad de deportistas, dependiendo del tiempo. Comienza con 0:58
minutos y continúa cada 14 minutos.

Tiempo Frecuencia absoluta

0:58-1:12

1:12-1:26

Cantidad .d
participante

14

10

Tiempo
total

Calcula el promedio de ambos sexos y el promedio general en el triatlón, compara estos promedios.

El promedio del triatlón de hombres es:

El promedio del triatlón de mujeres es:

El promedio general del triatlón es:

70 Básico, Segundo Semestre 125
Ficha
Clase 10 Unidad

Medidas de tendencia central

mI Elabora una tabla de frecuencia de once números, ordenados

de menor a mayor. La distribución debe tener las siguientes
condiciones: La mediana es 7; el valor mínimo, 3; el rango 14
Nombre X

y la media debe ser más grande que la mediana. Explican las

características de la tabla elaborada.

El valor mínimo es:

El valor máximo es:

El rango es:

La media es:

La mediana es:

La moda es:

Elabora una tabla de frecuencia de veinte números, ordenados Nombre X

de menor a mayor. La distribución debe tener las siguientes

condiciones: La mediana es 75,5; el valor mínimo, 63; el rango 24
y la media debe ser bastante más chico que la mediana. Explica
las características de la tabla elaborada.

El valor mínimo es:

El valor máximo es:

El rango es:

La media es:

La mediana es:

La moda es:

126 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Aptus Unidad 4 Clase 10

A continuación se presentan los datos de un equipo amateur de niños corredores:

Nombre 60 metros Puntaje 80 metros Puntaje

1 Andrea 8,69 700 11,27 650

2 Pablo 8,77 680 11,12 680

3 Ainara 7,56 700 11,12 680

4 Mila 9,08 600 11,73 560

5 Lia 9,97 400 13,35 300

6 Sofía 9,97 400 13,66 260

7 Luis 9,29 550 12,86 370

8 Sebastián 9,37 530 11,42 620

9 RaIf 10,51 400 13,35 300

10 Devantie 9,97 400 12,06 500

11 Fabián 10,34 330 13,20 320

12 Elena 10,08 380 12,18 480

13 Irene 9,,46 510 12,23 470

14 Emma 10,18 360 12 510

15 Gustavo 8,77 680 12,35 450

16 Amaya 9,46 510 11,68 570

La información en el caso de Andrea en 60 metros, se lee:

Andrea corrió 60 metros en 8 segundos con 69 centisegundos, por este tiempo recibe 700
puntos. Luego corrió los 80 metros en 11 segundos con 27 centisegundos y recibio 650 puntos.

70 Básico, Segundo Semestre 127

Ficha
Clase 10 Unidad 4 Aptus

a. Elige una de las cuatro columnas que quieras graficar (ejemplo en 60 mt).

b. Determina el valor máximo, el valor mínimo y el rango de los resultados.

c. Calcula la media de los resultados.

d. Determina la mediana de los resultados.

e. Elabora un gráfico que te permita ver de mejor forma la información elegida.

128 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Aptus Unidad 4 Clase 10

f. Conjetura sobre los posibles resultados que podrían tener si fueran la próxima semana a correr como equipo.

Elabora una tabla de frecuencias de 25 números, ordenados de

menor a mayor. La distribución debe tener las siguientes condiciones:
La mediana es 50; el valor mínimo es 15; el rango es 60 y la media
debe ser bastante más chica que la mediana.

El valor mínimo es:

El valor máximo es:

El rango es:

La media es:

La mediana es:

La moda es:

70
Básico, Segundo Semestre 12
Ficha
Clase 10 Unidad 4

Cuatro séptimos de un coeo\o ,» a-e dtetismo.

Se ?os í5 mejores de los 4 cursos A, B, C, D.

50 m planos mixto
Nombre Curso Año de nacimiento Sexo Tiempo/ Largo Puntos
Joaquín 70D 2002 H 6,7 494

Walter 7°C 2001 H 6,7 494

Pablo Ignacio 7°C 2001 H 7,1 437

Benjamín Eduardo 7013 2002 H 7,1 437

Constanza Belén 7°C 2001 M 7,3 452

Tomás Cristián 7013 2002 H 7,3 411

Antonio Andrés 7°D 2002 H 7,3 411

Joaquín Ignacio 7013 2001 F-1 7,4 399

Alex Sebastián 7°C 2002 H 7,4 399 --

Macarena Sofía 7°C 2002 M 7,4 438

Vicente Javier 70D 2002 H 7,5 386

Francisco Andrés 70A 2002 H 7,6 375

Fiete Otto 70A 2002 H 7,7 363

Micaela Nicole 70B 2002 M 7,7 401

Antonella Catherina 7°C 2002 M 7,7 401

Larga distancia 800 m femenino.

Nombre Curso Año de nacimiento Sexo Tiempo! Largo Puntos

Macarena Sofía 7°C 2002 M 3,27 284

Antonella Catherina 7°C 2002 M 3,41 246

Constanza Belén 7°C 2001 M 3,42 244

Magdalena Sofía 7°B 2002 M 3,51 222

Micaela Nicole 7013 2002 M 3,53 217

Josefa Agustina 7°C 2002 M 3,56 211

Fernanda Sofía 70A 2002 M 4 202

Agustina Paz 70A 2002 M 4,04 194

Amalia Luna 70A 2002 M 4,06 189

Paula Francisca 7°B 2002 M 4,07 187

Danna 7°C 2002 M 4,07 187

Belén Amanda 7°C 2001 M 4,11 179

Fernanda Constanza 70A 2002 M 4,11 179

Magdalena Francisca 70A 2002 M 4,11 179

Javiera Paz 70A 2002 M 4,11 179

30 7° Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Aptus Unidad 4 Clase 10

Larga distancia 1000 m masculino.

Nombre Curso Año de nacimiento Sexo Tiempo! Largo Puntos

Benjamín David 7°B 2002 H 4,19 283

Renato Santiago 7013 2002 H 4,30 257

Joaquín Ignacio 7013 2001 H 4,30 257

Nicolás Antonio 70A 2002 H 4,32 253

Benjamín Andrés 70A 2002 H 4,34 248

Joaquín 701) 2002 H 4,37 242

Antonio Andrés 7°D 2002 H 4,37 242

Tomás Cristián 7°B 2002 H 4,39 237

Joaquín Pablo 7013 2001 H 4,40 235

Thomas Alexander 70C 2002 M 4,42 231

Vicente Javier 701) 2002 H 4,42 231

Vicente Tomás 7°C 2002 H 4,44 227

Benjamín Vicente 70A 2002 H 4,46 223

Benjamín Eduardo 7013 2002 H 4,47 221

Alonso Miguel 7°D 2001 H 4,47 221

Salto largo.
Nombre Curso Año de nacimiento Sexo Tiempo! Largo Puntos

Macarena Sofía 7°C 2002 M 4,67 513

Constanza Belén 7°C 2001 M 3,91 424

Ignacio Nicolás 70A 2001 H 3,90 376

Antonella Catherina 7°C 2002 M 3,83 415

Nicolás Antonio 70A 2002 H 3,78 362

Joaquín Ignacio 70111 2001 H 3,77 361

Joaquín 7°D 2002 H 3,68 350

Tomás Cristián 7°B 2002 H 3,68 350

Domingo Ignacio 7013 2001 H 3,66 348

Belén Amanda 7°C 2001 M 3,65 392

Florencia 701) 2002 M 3,64 391

Magdalena Sofía 7013 2002 M 3,61 387

Macarena 701) 2002 M 3,60 386

Pablo Ignacio 7°C 2001 H 3,60 341

Micaela Nicole 7°B 2002 M 3,60 386

70 Básico, Segundo Semestre 131

Ficha
Clase 10

Lanzamiento femenino 80g.

Nombre Curso Año de nacimiento Sexo Tiempo! Largo Puntos

Laura Augusta 7°D 2002 M 27 363

Macarena Sofía 7°C 2002 M 26 351

Danna 7°C 2002 M 24 329

Florencia 70D 2002 M 21 292

Micaela Nicole 7013 2002 M 21 292

Paulina Constanza 70A 2002 M 21 292

Constanza Belén 7°C 2001 M 20 280

Belén Amanda 7°C 2001 M 20 280

Magdalena Francisca 70A 2002 M 20 280

Antonella Catherina 7°C 2002 M 20 280

Macarena 70D 2002 M 19 267

Sofía Antonia 70A 2002 M 18 253

Magdalena Sofía 7°B 2002 M 18 253

Paula Francisca 7013 2002 M 18 253

Josefa Agustina 7°C 2002 M 17 240

Lanzamiento masculino 200 g.

Nombre Curso Año de nacimiento Sexo Tiempo! Largo Puntos

Antonio Andrés 70D 2002 H 37 334

Joaquín 7°D 2002 H 36 327

Benjamín David 7013 2002 H 35 320

Benjamín Andrés 70A 2002 H 31 292

Franco Andrés 7°C 2002 H 30 285

Benjamín Vicente 70A 2002 H 30 285

Benjamín Eduardo 7013 2002 H 29 278

Pablo Ignacio 7°C 2001 H 29 278

Thomas Alexander 7°C 2002 H 28 270

Renato Santiago 70B 2002 H 28 270

Cristobal Andrés i 7°C 2002 H 28 270

Flete Otto 70A 2002 H 27 262

Benjamín Andrés 70A 2002 H 27 262

Domingo Ignacio 7°C 2001 H 27 262

Julián Ángel - 7013 2001 H 27 262

132 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Aptus Unidad 4 Clase 10

Los cuatro séptimos de un colegio fueron a un campeonato de atletismo. Los datos pueden
observarse en la actividad y de la clase 10 del CT.

Determinen el valor máximo, el valor mínimo y el rango de los resultados.

Calculen la media de los resultados.
Determinen la mediana de los resultados y conjeturan sobre las dos poblaciones distintas (dos cursos)

Valor Máx. Valor Mm. Rango Media Mediana

50 m

800 m

1 000 m

Salto largo

Lanzamiento
Femenino
Lanzamiento
Masculino

70 Básico, Segundo Semestre 133

Ficha
Clase 11 Unidad 4

Probable y poco probable

En pares, lanzan por turnos siete veces una moneda y anotan los resultados. Uno gana un punto
con sello, el otro con cara:

Nombre Nombre:

Suma: Suma:

r
Nombre Nombre: Nombre Nombre: Nombre Nombre:

Suma: Suma: Suma: Suma: Suma: Suma:

Nombre Nombre: Nombre Nombre: Nombre Nombre:

Suma: Suma: Suma: Suma: Suma: Suma:

- ¿Quién ganó?
- ¿Quién ganó más veces?
- Suman los partidos ¿Quién ganó ahora?
- ¡Inventen otras reglas para el juego!

134 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Aptus Unidad 4 Clase 11•

Realizan un juego similiar al de la moneda.

- ¿Quién elige "punta"?Quién "base"?

- Anotan los resultados
- ¿Cómo se pueden cambiar las reglas para que el juego sea "justo"?
- Juegan 6 veces con 4 lanzamientos cada jugador.

Nombre Nombre: Nombre Nombre: Nombre Nombre:

Suma: Suma: Suma: Suma: Suma: Suma:

Nombre Nombre: Nombre Nombre: Nombre Nombre:

Suma: Suma: Suma: Suma: Suma: Suma:

70 Básico, Segundo Semestre 135

Ficha
Clase 11 Unidad 4 Aptus

En un colegio de Santiago se registra cómo los niños llegan a la escuela. Calcula la frecuencia
relativa y elabora un diagrama circular.

Medio de transporte Cantidad de alumnos Frecuencias relativas

(%)

A pie 35

En bicicleta 21

En auto 47

En micro 45

En metro 63

Con el bus escolar 174

En colectivo 3

Suma

Diagrama circular de medios de transporte en colegio San Bernardo

136 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Aptus Unidad 4 Clase 11

Para mejorar el flujo de los autos, se contaron la cantidad de camiones que pasaron durante el
día por una carretera. Calcula la frecuencia absoluta y calcula la frecuencia relativa.
Medio de transporte Cantidad de camiones Frecuencias absolutas Frecuencias relativas (%)

6-8hrs 5

2.-lührs 8

10-12hrs 11

12-l4hrs 3

14-16hrs 16

16-l8hrs 7

Total de camiones

Los niños de un colegio responden una encuesta para opinar qué músicos les gusta más.
j Registra los resultados:

Grupo Gondwana Nicky Jam Romeo Santos Bruno Mars Otros

Cantidad de jóvenes 44 50 32 29 29

Frecuencia relativa

Dibuja un diagrama circular.

Referencias Cuadernillo del Alumno MINEDUC

Págs. 148 149.

70 Básico, Segundo Semestre 137

Ficha
Clase 12 Unidad 4

Probabilidad y frecuencia relativa

m Forma un grupo con dos o tres personas. Cada integrante del grupo elije un número del 1 al
6, sin repetirlo. Si al lanzar sale el número que elegiste, entonces tienes un punto. Anota tus
resultados. Una partida consta de 30 lanzamiento y se debe lanzar el dado de forma alternada.
Anoten los números de cada jugador en la tabla que aparece a continuación. ¿Quién gana?

Nombre Nombre: Nombre Nombre: Nombre Nombre:

Suma: Suma: Suma: Suma: Suma: Suma:

Anota aquí cuántas veces salió cada número:

1 2 3 4 5 6

Anota aquí los números que la profesora anota en la pizarra

Calcula aquí la frecuencia relativa:

138 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Aptus Unidad 4 Clase 12

i. Calculen en grupo las frecuencias relativas de sus propios resultados y compárenlos con los de la
profesora. Anota aquí la conclusión del grupo:

h. Comparen la frecuencia relativa para el 1,2,3,4,5 y 6 obtenidas con los datos del curso (pizarra): Anota
aquí la conclusión del grupo:

70 Básico, Segundo Semestre 139

Ficha
Clase 12 Unidad 4

Lanza un dado 50 veces y anota los resultados en la siguiente tabla.

1 2 3 4 5 6

Junta tus resultados según el ejercicio y calcula las frecuencias relativas

a) El resultado del lanzamiento fue 6
b) El resultado del lanzamiento fue 3 04
c) El resultado del lanzamiento fue impar
d) El resultado del lanzamiento es mayor que 6
e) El resultado del lanzamiento es mayor que 1
f) El resultado del lanzamiento es un numero primo

Referencias Cuadernillo del Alumno MINE DUC

Págs. 150,151, ejercicios b, c y d; pág. 156 ejercicio 2.

140 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
*--" Aptus Unidad 4 Clase 13

Probabilidad y frecuencia relativa

mi Con la rueda de la fortuna equiprobable ya construida en clases:

a. Conjeturen sobre la ocurrencia de los diferentes colores si se gira el disco muchas veces y lo clasifican
como "el lila saldrá muy poco", "el verde poco, e1 rojo regular"y"azul mucho"

Nuestros colores son:

Nuestras conjeturas son:

b. Giren el disco 50 veces, determinen la frecuencia absoluta de los colores y la compárenla con la
conjetura previa. Utilicen una tabla para anotar sus datos.

70 Básico, Segundo Semestre 141

Ficha
Clase 13 Unidad 4

c. Calculen las frecuencias relativas de la ocurrencia de los colores.

d. Compárenlas con sus conjeturas.

142 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Unidad 4 Clase 13

e. Nuestras reglas del juego son:

f. Juega con tus compañeros según las reglas que inventaron y anota los resultados:

70 Básico, Segundo Semestre 143

Ficha
Clase 13 Unidad 4 Aptus

Conjeturen sobre la ocurrencia de los diferentes colores si se gira la rueda de la fortuna no

equiprobable muchas veces, y clasifíquenlo como "el color lila, saldrá muy poco' "el verde, poco'
"el rojo, regular"y "azul, mucho'

Nuestros colores son:

Nuestras conjeturas son:

b. Giren el disco 50 veces y determinen la frecuencia absoluta de los colores. Compárenla con la conjetura
previa. Utilicen una tabla para anotar sus datos.

144 70 Básico, Segundo Semestre

 Vicha
Unidad 4 Calle 13

c. Calculen las frecuencias relativas de la ocurrencia de los colores.

d. Compárenlas con sus conjeturas.

70 Básico, Segundo Semestre 145

Ficha
Clase 13 Unidad 4
4 1
e. Escriban a continuación sus propias reglas del juego:

f. Juega con tus compañeros según las reglas que inventaron y anota los resultados:

146 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
2ç Aptus Unidad 4 Clase 13

g. ¿Qué diferencias notas entre la rueda equiprobable y la no equiprobable?

Se giró la siguiente rueda de la suerte y se anotaron los resultados en forma de un diagrama de

barras.

a. ¿Cuántas veces giraron la rueda?

1
Respuesta:

b. Anota las frecuencias relativas que se obtuvieron en esta jornada

70 Básico, Segundo Semestre 147

Ficha
Clase 13 Unidad 4 .MUUIC

9» Estima cuál podría ser la probabilidad de ganar en estas ruedas, si uno gana en el área gris.

A B C

¿En cuál de las dos ruedas de la fortuna hay mayor posibilidad de ganar?

Referencias Cuadernillo del Alumno MINE DUC

Pág. 152, ejercicio 1.

148 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Aptus Unidad 4 Clase 14
. /
Probabilidad experimental y teórica

Con el vaso plástico y tus clips

a. Conjetura, junto a tu compañero, acerca de la probabilidad experimental de los colores de los clips:

b. Realicen unas 50 veces el experimento y elaboren un gráfico adecuado, juntando la información de tu

compañero de grupo.

70 Básico, Segundo Semestre 149

Ficha
Clase 14 Unidad 4

c. Compara tus resultados reales con tus conjeturas.

d. Calcula la probabilidad teórica del experimento, leyendo la definición, y compara tu conjetura con lo
real y lo teórico.

150 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Aptus Unidad 4 Clase 14

Felipe lanza un dado y anota los resultados. Encuentra la probabilidad de:

a. Tener un6

b. El número sea impar

c. El número sea menor que 3

Se gira una rueda de la suerte con los números del 1 al 10 repartido de forma igual. Encuentra la
probabilidad de que:

a. El número sea el 7.

b. Que sea un número par.

c. Que sea divisible por 3.

Se lanzan 2 dados y se anota la diferencia de los dos (siempre se resta el menor del mayor)
¿Cuáles son las posibles soluciones? Lanza los dados 30 veces y anota. Luego, calcula las
frecuencias relativas.

Referencias Cuadernillo del Alumno MINEDUC

Págs. 151, ejercicio e; pág. 152 ejercicio 2; 'ágs. 153 y 156 ejercicio 3.

70 Básico, Segundo Semestre 151

Ficha
Clase 15 Unidad 4

Los juegos y las probabilidades de ganar

Eligen varios artículos de libros, revistas o diarios para determinar las frecuencias relativas de vocales
y consonantes. Conjeturan acerca de las frecuencias relativas de ambos tipos de letras.

Texto Frecuencias absolutas Frecuencias relativas (%)

Consonantes

Vocales

Total de letras

Dentro de un recipiente se encuentran bolitas con números. Señala cuál es la probabilidad de

sacar una bolita con:

o ,o , e
O 000 0

a. El número 1

b. El número 2

c. El número 3

d. El número 4

152 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
/Tk"'-- Aptus Unidad 4 Clase 15

EIP ii Encuentra las probabilidades al girar la siguiente rueda de la suerte:

Anota:

Probabilidad
4
Como fracción

Como porcentaje

Una clase está formada por 5 estudiantes de primer grado, 4 de segundo, 8 de penúltimo y 3
de último año. Se escoge un estudiante al azar como representante de la clase. Encuentra la
probabilidad de que el estudiante sea:

a. De segundo

b. De último año

c. De penúltimo o de último año.

70 Básico, Segundo Semestre 153

Ficha
Clase 15 Unidad 4 Aptus

En una caja de bombones hay chocolates con distintos rellenos, pero con la misma forma
y tamaño. En la que compró Juan hay 3 de mazapán, 5 de nougat y 8 con crema de fresas.
Encuentra la probabilidad de que al sacar el primer chocolate, este sea:

a. Uno con mazapán.

b. Uno con nougat

c. Uno con crema de fresas

Una rueda de la suerte tiene 18 sectores de igual tamaño con los números del O al 17. El cero es
de color verde, los números del 1 al 9 naranjo y del 10 al 17 azul. La probabilidad de terminar en:

a. El sector verde

b. El sector azul

c. El sector naranjo

d. Un número par

e. El número l3

f. Un número impar

154 70 Básico, Segundo Semestre

~Un curso de un colegio en Santiago tiene 7 estudiantes de la comuna de Lo Prado, 5 de Estación
Central, 12 de Quinta Normal, y6 de Recoleta. Se escoge un estudiante al azar para representar
la clase. Hallar la probabilidad de que el estudiante sea:
a. DeLoPrado

b. De Estación Central o Quinta Normal

c. De Recoleta

En una bolsita de chocolates decolores hay 15 de color café, 10 amarillos, 10 rojos, 5 naranjas,
5 verdes y 5 azules. Encuentra la probabilidad de que al sacar uno sea de color:

a. Café

b. Naranjo

c. Rojo o amarillo

c. Verde o azul

70 Básico, Segundo Semestre

Ficha
Clase 16 Unidad 4

Los jLwgos y fas probabilidades de ganar

Se giran dos veces las siguientes ruedas de la suerte con los colores verde, lila y rosado.
Dibujan un diagrama de árbol.

a .

b.

C.

70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Aptus Unidad 4 Clase 16

Se giran las siguientes ruedas de la suerte con los colores verde y lila 2 veces. Dibujan un
diagrama de árbol.

a.

b.

.
C

Referencias Cuadernillo del Alumno MINEDUC

Págs. 154, 155 y 156 ejercicio 4.

70 Básico, Segundo Semestre 157

Ficha
Clase 17 Unidad 4

Los juegos y las probabilidades de ganar

De un juego de naipes de 32 cartas (7 8 9 10 J Q K A) se quiere saber la probabilidad de que, al

sacar una, esta sea:

Un 10

b Un corazón

De un juego de naipes de 52 cartas (2 3 4 5 6 7 8 9 10 J Q KA) se quiere saber la probabilidad de

que, al sacar una, esta sea:

a. Una

b. Un trébol

De dos juego de naipes de 32 cartas (7 8 9 10 J Q KA) se quiere saber la probabilidad de que, al

sacar una, esta sea:

a. Un 10

b. Negra

158 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Unidad 4 Clase 17

Dedos juegos de naipes de 32 cartas (7 8 9 10 J Q KA) se quiere saberla probabilidad

Por cada combinación jugada, marca una raya según el par que sacaste.

JJ JQ JK QQ QK KK

Nombre:

Pu ntaj e

Ganador después
de 10 jugadas

Suma

70 Básico, Segundo Semestre 159

Ficha
Clase 18 Unidad 4

Los juegos y las probabilidades de ganar

Por cada combinación jugada, marca una raya según el par que sacaste

11 12 13 14 15 16 22 23 24 25 26 33 34 35 36 44 45 46 55 56 66

Nombre:

Suma:

De una caja que contiene 5 bolas (3 grises y 2 negras) se saca dos veces una (se devuelve la bola
después de haber anotado el color). ¿Cuál es la probabilidad de sacar dos iguales y cuál la de
sacar dos distintas?

160 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Aptus Unidad 4 Clase 18

De una caja que contiene 10 bolas (6 grises y4 negras) se saca dos veces una (se devuelve la
bola después de haber anotado el color). ¿Cuál es la probabilidad de sacar dos grises?, ¿dos
negras?, ¿una negra y una gris?

De una caja que contiene 10 bolas (7 grises y 3 negras) se saca dos veces una (se devuelve la
bola después de haber anotado el color). ¿Cuál es la probabilidad de sacar dos grises?, ¿dos
negras?, ¿una negra y una gris?

7° Básico, Segundo Semestre 161

Ficha
Clase 18 Unidad 4

De una caja que contiene 10 bolas (8 grises y 2 negras) se saca dos veces una (se devuelve la
IjI bola después de haber anotado el color).
¿Cuál es la probabilidad de sacar dos grises?, ¿dos negras?, ¿una negra y una gris?

162 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Unidad 4 Clase 19

Los juegos y las probabilidades de ganar

Instrucciones:
Júntense en grupos de 3 a 5 jugadores.

Material:
1 dado, 1 moneda, 4 cartas de reyes (cuatro pintas), 3-5 botones de colores, uno por cada
jugador (peones).

Reglas del juego:

Todos parten en Inicio y lanzan una moneda por turno. Avanzan si sale "sello"y no avanzan
cuando sale"cara'l
Si pasan por un campo con un número, hay que realizar la actividad antes de avanzar al próximo
campo. Gana quien llega primero a la meta.

Actividades según los números

Solo avanzan al siguiente casillero si:
1: saca un rey de corazón de un montón de cuatro cartas de cuatro reyes de diferente pinta.
2: saca con el dado un "1".
3: saca con el dado un número mayor que uno.
4: no saca un "4" con el dado.
5: no saca un rey de diamante de un grupo de cuatro cartas de reyes de diferente pinta.
6: saca con el dado un número mayor que dos.
7: saca con la moneda tres veces un "sello"
8: saca un rey de trébol de un grupo de cuatro cartas de reyes de diferente pinta.

70 Básico, Segundo Semestre 163

 Ficha
Clase 19 ad 4

164 70 Básico, Segundo Semestre

 Ficha
Aptus Unidad 4 Clase 19

a. Juegan varias veces y anotan quién llegó y con cuántas jugadas.

b. Discuten en el grupo por qué eligieron ese camino. Escuchan a todos los miembros del grupo y luego
eligen a un representante para presentar y defender el argumento delante del curso.

c. Junto al representante responden:

1. ¿Cuántos caminos hay?
2. ¿Cuál es el camino más corto?

Dibuja un diagrama de árbol para el punto 8 del juego.

70 Básico, Segundo Semestre 165

Ficha
Clase 20 Unidad 4

Los juegos y las probabilidades de ganar

Desafío de los chocolates de colores.

- Los alumnos se agrupan en parejas.
- Eligen un color de la suerte en cada turno, por lo menos cuatro colores distintos en cinco jugadas,
anotan en la tabla.
- Sacan un chocolate, anotan si ganaron en la lista, y el color que sale en otra lista de colores.
- Devuelven el chocolate y los revuelven.
Entregan los chocolates al compañero.
- Después de unas 100 veces calculan el porcentaje de ganancia (cuántas veces acertaron en
relación a las veces que ganaron, es decir frecuencia relativa).
- Calculan cuántos chocolates hay en el paquete (dividiendo el peso del paquete por un chocolate).
- Calculan cuántos chocolates corresponden a cada pareja (porcentaje de ganancia de todos los
chocolates del envase).
- Calculan la frecuencia relativa de los colores del envase - de su lista de los colores que salieron
en su experimento (sin sacar los chocolates todavía).
- Sacan los chocolates de su envase, cuentan los colores y calculan las frecuencias relativas de los
colores de cada envase.
Reparten los chocolates entre ellos, en el porcentaje que anteriormente calcularon.

Nombre

Puntos ganados

Porcentaje de ganancia

Color Café Azul Rojo Naranjo Verde Amarillo

Número de
veces que salió

Porcentaje de colores

166 70 Básico, Segundo Semestre

Inad~~