ÍNDICE

Programa de la materia Pág. 2

4 maneras de aprender Pág. 3

Números naturales Pág. 4

Propiedades de las operaciones Pág. 5
Unidad n°1
Potenciación Pág. 8
Números naturales
Radicación Pág. 12
Cálculos combinados Pág. 13

Unidades de tiempo Pág. 15

Unidad n°2
Operaciones en el sist. sexagesimal Pág. 18
Sistema sexagesimal
Ángulos Pág. 20
Clasificación de ángulos Pág. 21

Unidad n°3 Triángulos Pág. 26

Triángulos Propiedades de los triángulos Pág. 27

Múltiplos y divisores Pág. 32

Divisibilidad en expresiones numéricas Pág. 34
Unidad n°4
Expresiones algebraicas Pág. 36
Expresiones algebraicas
Lenguaje simbólico Pág. 38
Ecuaciones Pág. 40

Polígonos Pág. 43
Clasificación de cuadriláteros Pág. 44
Perímetro de polígonos Pág. 46
Unidad n°5 Área de cuadriláteros y triángulos Pág. 49
Figuras geométricas Fórmulas para calcular áreas Pág. 53
Unidades de medida Pág. 55
Teorema de Pitágoras Pág. 58
Círculo y circunferencia Pág. 60

Cuerpos geométricos Pág. 63

Poliedros Pág. 64
Unidad n°6
Desarrollo plano Pág. 66
Cuerpos geométricos
Cuerpos redondos Pág. 67
Volumen Pág. 68

Comprensión lectora Pág. 71

Bibliografía Pág. 73

Pág. 1
 PROGRAMA DE CONTENIDOS
Unidad 1
Números naturales
Conjunto numérico de los números Naturales: características y propiedades (conmutativa, asociativa y
distributiva). Potenciación: relación con la multiplicación, base, exponente natural y propiedades de potencias
de igual base. Radicación: relación con la potenciación, índice, radicando y propiedades. Cálculos combinados
con las seis operaciones.

Unidad 2
Ángulos
Unidades de tiempo. Sistemas sexagesimales: operaciones. Concepto y clasificación de ángulos según su
amplitud (agudo, recto, obtuso, nulo, llano, completo, convexo y cóncavo) y según la posición relativa entre
dos de ellos (consecutivos, complementarios suplementarios, adyacentes y opuestos por el vértice).

Unidad 3
Triángulos
Triángulos, definición y elementos característicos. Clasificación según sus lados y según sus ángulos. Ángulos
internos y externos de un triángulo.

Unidad 4
Expresiones algebraicas
Múltiplos de un número natural. Divisibilidad y resto de la división. Relación entre la multiplicación y la
obtención de los múltiplos de un número. Divisibilidad en expresiones numéricas. Expresiones algebraicas.
Lenguaje coloquial y simbólico. Ecuaciones lineales con y sin aplicación de la propiedad distributiva.

Unidad 5
Figuras geométricas
Polígono: clasificación de polígonos. Clasificación de cuadriláteros: paralelogramos y no paralelogramos.
Círculo y circunferencia. Perímetro y área con medidas no convencionales. Perímetro y área de figuras
geométricas (triángulos, paralelogramos, círculo y circunferencia). Unidades de medida. Teorema de Pitágoras.

Unidad 6
Cuerpos geométricos
Clasificación de cuerpos geométricos: poliedros (prismas y pirámides) y cuerpos redondos. Cuerpos
platónicos. Desarrollos planos de cuerpos geométricos. Volumen.

Pág. 2
Pág. 3
Los números naturales son aquellos que utilizamos para contar y forman un conjunto que se representa por el
símbolo N.
N = { 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, ...}
Este conjunto tiene las siguientes características:
➔ Tiene un primer elemento: el 1 (algunos consideran que el primer elemento es el 0, es una cuestión de
convención).
➔ No tiene último elemento: siempre podemos sumar 1 y obtener el siguiente de un número natural. Por
lo tanto no existe un número natural más grande que todos los demás. En matemática, se dice que el
conjunto N es infinito (que no tiene fin).
➔ Entre dos números naturales consecutivos no existe otro.

La idea de número se construyó de a poco. Esta historia no tiene un comienzo preciso. Es decir, no se sabe
cómo los seres humanos comenzaron a usar los números. Quizá los inventaron ante la necesidad de registrar
algunas cantidades, como por ejemplo: para llevar la cuenta de las ovejas, las herramientas que poseían, el
recuento de las cosechas, etc.
Distintos pueblos como los egipcios, romanos, chinos, mayas, etc. crearon diferentes formas de representar
los números, construyendo así distintos sistemas de numeración. El modo como se escriben los números hoy
fue creado por matemáticos de la India.
Un sistema de numeración está compuesto por símbolos y por reglas para la combinación de estos
símbolos. Algunos sistemas de numeraciones: romano, chino, egipcio.
SISTEMAS DE NUMERACIÓN DECIMAL
Nuestro sistema de numeración, el que utilizamos actualmente, es decimal porque utiliza 10 símbolos para
escribir los números (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9) y es posicional porque el valor de cada símbolo depende de la
posición que ocupa en el número. En el siguiente ejemplo, el símbolo 2 no vale
siempre lo mismo porque depende de la posición que ocupa en el número.
Este sistema también se lo conoce como indoarábigo porque tiene su origen en la
India y fue difundido por los Árabes.

Pág. 4
 ➔ El resto……………………….que el divisor.
➔ Dividendo =…………………………………………………Conocido como algoritmo de la división.
1) En la carpeta, realizar las siguientes operaciones. En el caso de la división, verificar el resultado.
a. 1239 + 667 = g. 803 x 20 =
b. 458 – 129 = h. 154 x 125 =
c. 1207 – 969 = i. 8012 : 2 =
d. 9009 – 1253 = j. 950 : 6 =
e. 123 x 8 = k. 2808 : 12 =
f. 1003 x 12 = l. 5000 : 25 =
2) ¿Es cierto que 15 x 4 tiene el mismo resultado que 4 x 15? ¿Por qué?
3) ¿En qué otras operaciones se cumple que si se cambian de lugar los números el resultado es el mismo?
Proponer ejemplos.

Propiedad conmutativa
La propiedad conmutativa es aquella en la que al cambiar de lugar a los números de una cuenta, el resultado
……………………….
La propiedad conmutativa se cumple en la……………………………………porque………………………………………………
……………………………………………………..
Por ejemplo:

La propiedad conmutativa NO se cumple en la……………………………………porque…………………………………………

……………………………………………………..
Por ejemplo:

4) Pablo tiene que realizar el siguiente cálculo 5 + 2 + 27 + 8 + 3. Para que le resultara más sencillo
hizo 5 + (2 + 8) + (27 + 3) = 5 + 10 + 30 = 45. Piensen por qué decidió agrupar los
números de esa manera.

Pág. 5
 5) Sofía tiene que hacer este cálculo: 4 + 19 + 7 + 6 + 11 + 2 + 13. ¿cómo podrá hacerlo usando
la estrategia de Pablo?
Propiedad asociativa
La propiedad asociativa es aquella en la que al asociar los números de distintas maneras el resultado
………………………
La propiedad asociativa se cumple en la……………………………………porque………………………………………………
……………………………………………………..
Por ejemplo:

La propiedad asociativa NO se cumple en la……………………………………porque……………………………………………

……………………………………………………..
Por ejemplo:

6) Responder teniendo en cuenta las propiedades asociativa y conmutativa. Si la respuesta es afirmativa,

mencionar qué propiedades se está utilizando y si la misma se utilizó correctamente y por qué.
a. 167 + 99 ¿Tiene el mismo resultado que 99 + 167? ¿Por qué?
b. 25 x 3 ¿Tiene el mismo resultado que 3 x 25? ¿Por qué?
c. 78 - 19 ¿Tiene el mismo resultado que 19 - 78? ¿Por qué?
d. 40 : 5 ¿Tiene el mismo resultado que 5 : 40? ¿Por qué?
e. (20 – 8) – 2 ¿Tiene el mismo resultado que 20 – (8 – 2)? ¿Por qué?
f. (20 + 8) + 2 ¿Tiene el mismo resultado que 20 + (8 + 2)? ¿Por qué?
g. (200 : 4) : 2 ¿Tiene el mismo resultado que 200 : (4 : 2)? ¿Por qué?
7) ¿12 x 11 tiene el mismo resultado que 10 x 11 + 2 x 11? Responder sin hacer la cuenta
8) Completar los espacios vacíos para que se verifique la igualdad.
a. 120 x 15 = 100 x 15 + ……………………….
b. 130 x 19 = 130 x 10 + ………………………
c. 9 x 76 = 9 x 70 + ……………………….
d. 567 x 20 = 500 x 20 + 60 x 20 + ……………………….
e. 199 x 7 = 200 x 7 - ……………………….
f. 998 x 5 = 1000 x 5 - ……………………….
9) Para resolver 15 x 11, Marcos quiere aplicar la propiedad distributiva y escribe en su carpeta:
15 x 11 = 10 x 11 + 5 x 10 = 110 + 50 = 160. ¿Es correcto lo que hace Marcos? ¿Por qué?
10) Para resolver 639 : 3 , Aldana quiere aplicar la propiedad distributiva y escribe en su carpeta:
639 : 3 = 600 : 3 + 30 : 3 + 9 : 3 = 200 + 10 + 3 = 213. ¿Es correcto lo que hace Aldana? ¿Por qué?

Pág. 6
 11) Para resolver 600 : 6, Mariano quiere aplicar la propiedad distributiva y escribe en su carpeta:
600 : 6 = 600 : 2 + 600 : 2 + 600 : 2. ¿Es correcto lo que hace Mariano? ¿Por qué?

Propiedad distributiva
La propiedad distributiva se cumple en la……………………………………………….
➔ Para aplicar la propiedad distributiva en la multiplicación debemos pensar a uno de los factores como
una…………………………...………….y luego multiplicar a cada uno de esos números por el factor restante.
Por ejemplo:

➔ Para aplicar la propiedad distributiva en la división debemos pensar al……………………….como una

………………………………………..y luego dividir cada uno de esos números por el divisor.
Por ejemplo:

Es importante notar que hay diferentes descomposiciones posibles y que si bien no es condición que cada
sumando sea múltiplo del divisor, el hecho de que lo sea simplifica los cálculos porque se trabaja en cada caso
con restos iguales a cero.
12) Resolver las siguientes divisiones y multiplicaciones mentalmente. Esto último quiere decir que no se
pueden hacer las cuentas convencionales que hicieron en la actividad 1 sino que deben descomponer
a uno de los factores, en el caso de la multiplicación, y al dividendo, en el caso de la división.
a. 66 x 9 = e. 402 : 2 =
b. 215 x 4 = f. 912 : 3 = .
c. 180 x 5 = g. 255 : 5 =
d. 7 x 652 = h. 1680 : 8 = 
13) Para cada cálculo se ofrecen tres resultados posibles, pero sólo uno es correcto. Sin hacer las cuentas,
seleccionar el que consideres correcto en cada caso, y explicar cómo se dieron cuenta.

a. 246 x 99 2454 24.354 18.754

b. 400 x 49 1960 16.000 19.600

c. 325 x 30 9.750 975 12.750

14) Colocar menor (<), mayor (>) o igual (=), según corresponda, sin hacer las cuentas.
a. 42 . (21 - 5) ______ 42 . 21 + 42 . 5 c. 25 . 5 + 5 . 12 ______ (25 + 12) . 4
b. 150 . (13 + 10) ______ 150 . 10 + 150 . 13 d. 12 . 8 - 12 . 3 ______ 12 . 4 + 12 . 1

Pág. 7
 15) En un supermercado, las gaseosas se venden en paquetes de 8 botellas. Si el encargado apila los
paquetes en 8 pisos y en cada pido pone 8 paquetes, ¿Cuántas botellas se pueden almacenar?

La potenciación es una operación que permite escribir de manera abreviada una…………………………………………

………………………………………………..

2
➔ Si el exponente es 2, se lee al cuadrado o a la segunda. Por ejemplo: 9 se lee nueve al cuadrado.
3
➔ Si el exponente es 3, se lee al cubo o a la tercera. Por ejemplo: 9 se lee nueve al cubo.
➔ Si hay 4 factores se lee a la cuarta, si hay 5 factores se lee a la quinta, y así sucesivamente. Por
4
ejemplo: 9 se lee nueve a la cuarta.

16) Responder:
10
a. ¿Cuántas veces se debe multiplicar el número 5 para resolver 5 ? 
22
b. ¿Cuántas veces se debe multiplicar el número 3 para resolver 3 ? 
20
c. ¿Es verdad que para resolver 3 se debe hacer la cuenta 3 x 20? ¿Por qué?
17) Completar los siguientes cuadros.
a. Calcular los cuadrados de los primeros 12 números naturales.

Número 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

2 2
𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 6

Desarrollo 6 .6

Potencia 36

b. Calcular los cubos de los primeros 12 números naturales.

Número 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
3 3
𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 6

Desarrollo 6.6.6

Potencia 216

Pág. 8
18) Escribir el desarrollo de cada potencia y resolver:
4 5
a. 7 =………………………………… e. 10 = ………………………………………
5 8
b. 3 =………………………………… f. 2 = ………………………………………
4 4
c. 1 =……………………………..….. g. 5 = ………………………………………
1 3
d. 4 =………………………………... h. 6 = ………………………………………
19) Resolver las siguientes situaciones, mostrando las cuentas que hacen:
a. Joaquín trabaja en un supermercado y fue al banco a buscar cambio. Regresó con 10 bolsas. En
cada una había 10 paquetes de billetes de $10. ¿Cuánto dinero logró cambiar?
b. Pedro trabaja en una panadería. Prepara la masa para el pan y la divide por la mitad. Luego, divide
por la mitad cada una de esas partes y reitera el procedimiento una vez más. ¿Cuántos bollos de
pan obtiene luego de esas 3 divisiones? ¿Luego de 5? ¿Y después de 7?
c. Lisandro, Camila, Lucía y Vicente iniciaron su club de lectores un día lunes. Al lunes siguiente, cada
uno llevó a 4 invitados y a la semana siguiente, cada uno de esos invitados llevó a otros 4 amigos
más. ¿Cuántas personas se incorporaron el tercer lunes?
0
20) ¿A qué es igual 2 ?
0
2 = …….
1
2 = …….
3
2 = 2 . 2 . 2 = …….
4
2 = 2 . 2 . 2 . 2 = …….
5
2 = 2 . 2 . 2 . 2 . 2 =…….

➔ Todo número natural elevado a la 0 es…………………........

➔ Todo número elevado a la 1 es…………………........
➔ 1 elevado a cualquier número natural es…………………........
➔ 0 elevado a cualquier número natural es…………………........
21) Calcular las potencias:
7 8 0 1
a. 1 = b. 0 = c. 12 = d. 23 =
22) Completar con ‹, › o = y justificar en la carpeta con palabras.
4 5 0 0 3 3 3 5
a. 3 …. 3 c. 4 …. 2 e. 13 …. 7 g. 0 …. 0
35 0 27 44 1 3 0 20
b. 0 …. 13 d. 1 …. 1 f. 125 …. 5 h. 1244 …. 1
23) Resolver las siguientes operaciones:
2 2 2
a. 3 + 2 = e. (3 + 2) =

Pág. 9
 2 2 2
b. 3 − 2 = f. (3 − 2) =
2 2 2
c. 3 𝑥 2 = g. (3 𝑥 2) =
2 2 2
d. 3 : 2 = h. (3 : 2) =

➔ La potenciación es distributiva respecto de la …………………........ y la …………………........

➔ La potenciación no es distributiva respecto de la …………………........ y la …………………........
24) Indicar si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Justificar en la carpeta.
2 2 2 2 2 2
a. (5 + 3) = 5 + 3 ….. d. (8 : 4) = 8 : 4 …..
2 2 2 3 2
b. (5 . 3) = 5 . 3 ….. e. 2 = 3 …..
2 2 2 7 2 7 2
c. (8 − 4) = 8 − 4 ….. f. (2 ) = 2 . 2 …..
25) Calcular las siguientes potencias
2
a. (2 3) 3 3
=            b. 2 . 2 =           c. 2 . 2 . 2 =         d. 2 : 2 =
2 2 2 8 2

6
26) ¿Cuáles de los cálculos anteriores dan el mismo resultado que 2 ?...........................................
27) Completar la siguiente tabla:
Propiedades de la potenciación Ejemplos
Para multiplicar dos potencias de igual base, se
escribe la misma base y se………………...los
exponentes.
Para dividir dos potencias de igual base, se
escribe la misma base y se………………...los
exponentes.
Para calcular la potencia de otra potencia, se
escribe la misma base y se………………………...los
exponentes.

28) ¿Se cumplen las propiedades anteriores si las bases son diferentes? ¿Por qué?
29) Sin resolver las potencias, aplicar las propiedades de la potenciación ¿En cuáles de estos cálculos se
14
obtiene 5 ?
2
a. 5( 7) =
7
b. 5 . 5 =
2
c. 5 . 5 =
7 7

28 2 28 14
d. 5 : 5 = e. 5 : 5 =

Pág. 10
30) Resolver aplicando las propiedades de la potencia.
3 0 2
a. 2 . 2 . 2 = ……………………………………………………………………………….
5 3
b. 7 : 7 =………………………………………………………………………………….
4
c. (22) 5
: 2 = ……………………………………………………………………………….
5 2
d. 8 : 8 . 8 =………………………………………………………………………………
15 7 19
e. 2 . 2 : 2 =……………………………………………………………………………
3
f. (54) 8
: 5 . 5 =…………………………………………………………………………….
4
g. (95 : 93) 6
: 9 =…………………………………………………………………………...
4 17 2 0
h. 3 : 3 ( :3 ) =………………………………………………………………………….
3 2
i. (46) : (48) : 42 =……………………………………………………………………….

31) Resolver las siguientes situaciones:

a. En la antigua Grecia, un grupo de matemáticos llamados
pitagóricos denominan “números cuadrados" a las cantidades
que podían ser representadas usando una configuración con
forma de cuadrado. Estos son algunos de esos números: 1, 4, 9,
etc.
i. ¿Cuál será el siguiente número cuadrado?
ii. ¿Es 81 un número cuadrado? ¿Y 120? ¿Y 400?
b. Un patio es cuadrado y tiene en su interior 25 baldosas del mismo tamaño. ¿Cuántas baldosas hay
sobre cada borde? ¿Cómo se puede comprobarlo?
c. Un patio es cuadrado y tiene en su interior 144 baldosas del mismo tamaño. ¿Cuántas baldosas
hay sobre cada borde? ¿Cómo se puede comprobarlo?

Pág. 11
La radicación es la operación inversa de la potenciación. Completar los nombres y el resultado juntos

2
➔ Para calcular la 16 se busca un número que multiplicado dos veces por sí mismo, o elevado al
cuadrado dé 16.
Vamos probando entonces, a partir del 1, hasta encontrarlo:
1 . 1 es 1 2 . 2 es 4 3 . 3 es 9 4 . 4 es 16.
2 2
16 = 4 porque 4 = 16
4
➔ Para calcular la 81 se busca un número que multiplicado cuatro veces por sí mismo, o elevado a la
cuarta dé 81.
Vamos probando entonces, a partir del 1, hasta encontrarlo:
1 . 1 . 1 . 1 es 1 2 . 2 . 2. 2 es 16 3 . 3 . 3 . 3 es 81
4 4
81 = 3 porque 3 = 81

2
➔ 16 → raíz cuadrada de 16.

➔ 16 → raíz cuadrada de 16.

3
➔ 8 →raíz cúbica de 8.
4
➔ 81 → raíz cuarta de 81.
32) Completar los números que faltan.
2 3 3
a. 9 = …… , porque ..... = 9 f. 1000 =…… , porque ..... = 1000
2 2
b. 25 =…… , porque ..... = 25 g. 64 = …… , porque ..... = 64
3 3 4 4
c. 8 =…… , porque ..... = 8 h. 16 = …… , porque ..... = 16
3 3 2
d. 1 =…… , porque ..... = 1 i. 121 = …… , porque ..... = 121
2 4 4
e. 100 =…… , porque ..... = 100 j. 625 = …… , porque ..... = 625
33) Completar entre qué dos números naturales se encuentran las siguientes raíces.

a. ……………< 11 < …………… c. .……………< 110 < ……………

b. ……………< 39 < …………… d. ……………< 70 < ……………

Pág. 12
34) Resolver las siguientes operaciones:

a. 36 + 64= e. 36 + 64 =

b. 25 − 16 = f. 25 − 16 =

c. 25 𝑥 4 = g. 25 𝑥 4 =

d. 100 : 25 = h. 100: 25 =

➔ La radicación es distributiva respecto de la …………………........ y la …………………........

➔ La radicación no es distributiva respecto de la …………………........ y la …………………........
35) Resolver aplicando propiedades, cuando sea posible:

a. 2 . 18 = …………………………………………………………………

b. 75 : 3 =………………………………………………………………..
3 3
c. 5. 25 =…………………………………………………………………..

d. 8 : 2 = ………………………………………………………………….

e. 81 . 16 : 4 =………………………………………………………………
3
f. 64 . 27 . 125 =…………………………………………………………….
36) Decidir si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Justificar.
3 2 2 2
a. 2 = 6 c. (2 . 4) = 2 . 4
0
b. 169 − 25 = 13 − 5 d. 7 = 0
37) Desafío! Colocar, en cada caso, un paréntesis donde sea necesario para que el cálculo dé el resultado
indicado.
a. 6 . 2 + 6 : +1 = 25 b. 6 . 2 + 6 : 2 + 1 = 14 c. 6 . 2 + 6 : 2 + 1 = 31
38) ¿Cuál o cuáles de los siguientes cálculos dan como resultado 910?

a. 10 + 3² . 50² b. c. 10 + 3² . 10² c. 25 . 18 . 10 + 10

d. 10 + (3 . 10)² e. 10 + (30 . 900) f. (10 + 3 . 100) . 3

39) Resolver los siguientes cálculos combinados.

a. (24 : 3 + 3) . 14 − 23 . 6 = l.
2
(3 + 7) : 5 + 7 . 4 − 2 ( 3
): 4 =
b. 120 : (9 + 7 . 3) + 232 : 8 − 33 = 2 0 3
m. (2 + 14 . 5) : 3 − 8 + 20 − 12 =
c. 19 − (168 : 4 − 2) : 4 + 42 : 3 . 2 = 2 3
n. 27: 3 + 24 : (3 . 5 − 11) − 2 =
d. 138 : 6 + (60 : 5 − 1) . 7 − 264 : 3 =
e. 13 . (5 + 1) − 352 : 11 − 972 : 4 : 9 = o. (63 − 24) : 52 + 2
4 . 3 − 11 =

Pág. 13
 2
f. 2. 81 − 4 = p.
3 2 2
(
5 . 10 + 3 . 2 – 3 : 3 + 3 : 5 =
7 4
)
2
g. 25 . 100 + 3 . 4 =
2 2
q. (25 + 36 .) 72: 6 + 2 =
2

h. 100 : 2 − 49 + 8 = 2 2
r. 13 . 2 − 1 + 6 : 2 . 3 − 12 =
3
i. 100 . 4 + 5 − 3 . 17 = 4 4
s. (
17 . 3 − 2 + 3 − 1 : 2 − 144 = )
j. ( 25 + 9) . 4 = 2 2 2
7
t. 10 + 5 + 11 . 2 =
k.
3
(
8 − 4 + 3 . 2 : 64 = )

Para reflexionar:
Reflexioná sobre tu aprendizaje y desempeño en esta unidad y respondé:
a. ¿Se modificó alguna de las ideas previas que tenías acerca del contenido?
b. ¿Incorporaste nuevos conocimientos?

Pág. 14
1) Pablo miró una película que duró 102 minutos. El día anterior había visto otra de 1 hora y 14 minutos.
¿Cuál duró más? ¿Cómo te das cuenta?
2) Sofía y Camila tuvieron que estudiar para un examen. Sofía estudió 3,5 horas y Camila 3 horas y 45
minutos. ¿Quién estudió más tiempo? ¿Cómo se dan cuenta?
3) Ana planificó sus mañanas porque quiere hacer actividad física y desayunar antes de ir a trabajar.
Escribió lo siguiente.

a. ¿Cuántos minutos le llevaría a Ana realizar esta rutina?

b. ¿Cuántas horas y minutos son?
c. Si tiene que llegar al trabajo a las 8:55, ¿a qué hora debería levantarse?
4) Completar la información de la cartelera del cine:

Duración de la Hora de
Película Hora de inicio
película finalización

Un viaje inesperado 14:30 1,5 h

Sin ruta en el desierto 130 min 20:10

El secreto del puente 17:15 18:45

5) Tomás tiene que armar una rutina de entrenamiento de 45 minutos. Piensa dedicar el mismo tiempo a
precalentamiento, velocidad, fuerza y estiramiento. ¿En cuál o cuáles de estas anotaciones encontró la
duración exacta que debe dedicar a cada actividad?

Pág. 15
 6) Calcular, escribiendo las cuentas en la carpeta:
a. ¿Cuántos minutos hay en 5 h?
b. ¿Cuántos segundos hay en 10´?
c. ¿Cuántos segundos hay en 4 h?

7) Completar los espacios en blanco para que las afirmaciones sean verdaderas.
a. Un viaje de 2 horas y 20´ equivale a ……………………. minutos.
b. 330´ equivalen a ……………………. horas.
1
c. Desafío! En 6
de hora hay ……………………. segundos.

8) Calcular, escribiendo las cuentas en la carpeta:

a. ¿Cuántas horas son 540´ ?
b. ¿Cuántos minutos son 780´´ ?
c. ¿Cuántas horas son 10800´´ ?

Pág. 16
 9) Calcular, escribiendo las cuentas en la carpeta:
a. ¿Cuántos minutos hay en 15 h?
b. ¿Cuántos segundos hay en 8´ ?
c. ¿Cuántos segundos hay en 9 h?
d. ¿Cuántas horas hay en 660´ ?
e. ¿Cuántas horas hay en 43200´´ ?
f. ¿Cuántos segundos hay en 2 hs y 15´ ?
10) Juan corrió durante 2700´´ .
a. ¿Cuántos minutos estuvo corriendo? Explicar
b. ¿Corrió más de una hora? Explicar cómo se dan cuenta.
11) Luana caminó durante 135´ ¿Es verdad que caminó más de 2 h? Explicar cómo se dan cuenta.
12) Estudiar si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Justificar y escribir TODAS las cuentas que
realizan
a. 600´´ es lo mismo que 6´.
b. 3600´´ es más tiempo que 1 h.
c. 930´ es menos tiempo que 15 h.

El sistema de unidad que se usa para medir el tiempo (horas, minutos y segundos) se llama sistema
sexagesimal porque su base es de 60. Las unidades van de 60 en 60, 1 h son 60´ y 1 min son 60´´ .
13) Durante tres días seguidos un hombre fue al parque. El primer día permaneció en el parque durante 4h
y 40´ , y el segundo día, durante 2h y 15´.
a. ¿Cuánto tiempo en total estuvo en el parque entre los dos primeros días?
b. ¿Cuánto tiempo de diferencia hay entre el primer y segundo día?
c. Si el tercer día estuvo 1h y 40´ , ¿Cuánto tiempo en total se quedó en el parque en esos tres días?

Pág. 17
 ➔ Las horas sólo se agrupan con horas, los minutos sólo con los minutos y los segundos con los
segundos
➔ ¡No olvidar! Los minutos y los segundos deben ser menores a 60.

Pasos para sumar:

1. Sumamos de derecha a izquierda comenzando por los segundos.

2. Si los segundos son 60 o se pasan debemos restarle 60 seg. Si restamos una vez 60 seg, debemos
sumar 1 a los minutos; si le restamos dos veces 60 seg, debemos sumar 2 a los minutos; y así.
3. Si los minutos son 60 o se pasan debemos restarle 60 min. Si restamos una vez 60 min, debemos
sumar 1 a las horas; si le restamos dos veces 60 min, debemos sumar 2 a las horas; y así.
Por ejemplos:

Pasos para restar:

1. Restamos de derecha a izquierda comenzando por los segundos.

2. Si la resta entre los segundos no puede resolverse se le pide 1 a los minutos y le sumamos 60 a los
segundos que ya teníamos. Luego, se realiza la resta entre los segundos.
3. Si la resta entre los minutos no puede resolverse se le pide 1 a las horas y le sumamos 60 a los
minutos que ya teníamos. Luego, se realiza la resta entre los minutos.
Por ejemplo:

Pág. 18
 14) Resolver las siguientes operaciones, escribiendo todas las cuentas que realizan:
a. 15 h 44´ 23´´ + 10 h 17´ 38´´ = d. 10 h 24´ 27´´ - 6 h 15´ 49´´ =
b. 9 h 5´ 29´´ + 18 h 55´ 29´´ = e. 9 h 5´ 14´´ - 2 h 10´ 20´´ =
c. 20 h  48´ 20´´   +   40 h  23´  40´´ = f. 40 h  8´ 20 ´´   -   20 h  23´  40´´ =
15) Resolver, en la carpeta, los siguientes problemas: 
a. Claudia está entrenando para correr una maratón. Antes del almuerzo corrió 1h 35´ 30´´ , y luego
del almuerzo corrió 2h 50´ 40´´ . ¿Cuánto tiempo corrió en total? Escribir las cuentas que realizan.
b. Al segundo día, Claudia corrió 5h 40´ 30´´, ¿Cuánto tiempo más corrió que el primer día? Escribir
las cuentas que realizan
c. Los siguientes 4 días Claudia corrió exactamente lo mismo que el segundo día. ¿Cuánto corrió en
total en estos últimos cuatro días? Escribir las cuentas que realizan.
d. Finalmente el 7° día corrió la mitad que el 1er día. ¿Cuánto tiempo corrió? Escribir las cuentas que
realizan.

Pasos para multiplicar:

1. Multiplicamos de derecha a izquierda comenzando por los segundos.
2. Si los segundos son 60 o se pasan debemos restarle 60 seg. Si restamos una vez 60 seg, debemos
sumar 1 a los minutos; si le restamos dos veces 60 seg, debemos sumar 2 a los minutos; y así.
3. Si los minutos son 60 o se pasan debemos restarle 60 min. Si restamos una vez 60 min, debemos
sumar 1 a las horas; si le restamos dos veces 60 min, debemos sumar 2 a las horas; y así.

Pasos para dividir:

1. Dividimos de izquierda a derecha comenzando por las horas.

2. Si al dividir las horas el resto no es 0, debemos sumarle 60 a los minutos tantas veces como indique el
resto. Luego de la suma, dividimos.

Pág. 19
 3. Si al dividir los minutos el resto no es 0, debemos sumarle 60 a los segundos tantas veces como
indique el resto. Luego de la suma, dividimos

16) Resolver las siguientes operaciones, escribiendo todas las cuentas que realizan:
a. 2 h 6´ 18´´ x 10 = d. 28 h 18´ 33´´ : 3 =
b. 10 h 17´ 38´´ x 3 = e. 10 h 5´ 4´´ : 4 =
c. 9 h 5´ 29´´ x 4 = f. 52 h 50´ 55´´ :   5 =

Un ángulo es una porción del plano determinada por dos semirrectas que tienen en común el mismo vértice.

➔ Los ángulos al igual que el tiempo se pueden medir utilizando el sistema sexagesimal.
➔ En el tiempo se utilizan las horas (h), los minutos ( ’ ) y los segundos ( ’’ ); y en el caso de los ángulos,
los grados ( ° ), los minutos ( ’ ) y los segundos ( ’’ ). 
➔ 1 grado equivale a 60 minutos y 1 minuto a 60 segundos

➔ Se lee 45 grados 16 minutos 15 segundos.

A los ángulos los podremos nombrar con una letra del alfabeto griego o con una o varias letras del nuestro:
^
➔ 𝑎𝑜𝑏
^
➔ 𝑜
^
➔ β.

Pág. 20
El sombrerito arriba de las letras denota un ángulo.
Algunas letras del alfabeto griego:

Nombre de letra Minúsculas Nombre de letra Minúsculas

Alfa α Lambda λ

Beta β Mu µ

Gamma γ Pi π

Delta δ Ro ρ

Épsilon ε Sigma σ

Theta θ Fi φ

Kappa κ Omega ω

17) Observar la figura y clasificar cada uno de los ángulos

18) Ordenar de menor a mayor las siguientes medidas de ángulos 12°38´ ; 750´ y 10°652´ .

Pág. 21
 ➔ Ángulos complementarios
Dos ángulos que suman 90° se llaman complementarios.
Por ejemplo:

Los ángulos 63° y 27° son Los ángulos 38° y 63° NO

complementarios porque suman 90°. son complementarios porque NO suman 90°.
➔ Ángulos suplementarios
Dos ángulos que suman 180° se llaman suplementarios.
Por ejemplo:

Los ángulos 30° y 150° son Los ángulos 10° y 160° NO

suplementarios porque suman 180°. son suplementarios porque NO suman 180°.
19) Hallar el complemento de los siguientes ángulos:
^ ^ ^ ^ ^
α = 56° β = 36° 27´ δ = 43° 18´26´´ γ = 77°15´ ε = 12° 45´ 10´´
20) Hallar el suplemento de los siguientes ángulos:
^ ^ ^ ^ ^
α = 74° β = 105° 12´ δ = 93° 52´ 37´´ γ = 177°15´ ε = 122° 16´10´´
21) Considerar los siguientes ángulos y responder:
^ ^ ^
δ = 57°38´ 29´´ φ = 32° 21´31´´ π = 53° 57´48''
^ ^
a. ¿Son complementarios los ángulos δ 𝑦 φ ? Justificar.
^ ^
b. ¿Son complementarios los ángulos φ 𝑦 π ? Justificar.
^ ^ ^
c. El ángulo α es suplementario con π. ¿Cuánto mide α?
^ ^ ^
d. El ángulo β es suplementario con δ. ¿Cuánto mide β?
22) Indicar V o F y justificar la respuesta:
a. El complemento de un ángulo agudo es otro ángulo agudo.
b. El suplemento de un ángulo agudo es otro ángulo agudo.
c. Dos ángulos suplementarios pueden tener la misma amplitud.

Pág. 22
 d. El suplemento de un ángulo obtuso es un ángulo agudo.
e. El complemento de un ángulo recto es un ángulo nulo.
23) Colocar <, > o = según corresponda:
a. Suplemento de 130°………… complemento de 1°.
b. Suplemento de 156°………… suplemento de 145°30’.
c. Complemento de 45°………… suplemento de 135°.
d. Suplemento de 166°56’ ………… complemento de 78°45’.
24) Indicar con una X los pares de ángulos, que tienen en común un vértice y también un lado:

➔ Ángulos consecutivos
Dos ángulos son consecutivos cuando comparten un vértice y un lado.

➔ Ángulos adyacentes
Dos ángulos son adyacentes cuando son consecutivos y suplementarios.

^
25) Sabiendo que α = 40° , calcular la amplitud de los tres ángulos restantes de la figura y completar la
siguiente oración.
^ ^ ^ ^
α 𝑦 δ son ……………………… entonces si α = 40° , δ = ……
^ ^ ^ ^
α 𝑦 β son ……………………… entonces si α = 40° , β = ……
^ ^ ^ ^
γ 𝑦 δ son ……………………… entonces si δ = 40° , γ = ……

➔ Ángulos opuestos por el vértice

Dos ángulos son opuestos por el vértice (OPV) cuando tienen el vértice en
^ ^
común y sus lados son semirrectas opuestas. En el gráfico α y γ son
^ ^
opuestos, y también lo son β y δ.

Pág. 23
 26) Observando las amplitudes de los ángulos de la actividad anterior, ¿qué particularidad tienen los
ángulos opuestos por el vértice? ………………………………….…………………………………………………………

En la siguiente representación los ángulos θ y µ NO son opuestos por el vértice porque sus lados no son
^ ^
semirrectas opuestas. Por lo tanto, θ ≠ µ.

27) Observar la figura y escribir 3 pares de ángulos opuestos por el vértice:

28) Completar con las medidas de los ángulos pedidos:

^ ^ ^ ^ ^ ^
a. 𝐴𝐸𝐶= ………, 𝐴𝐸𝐷= ………, 𝐷𝐸𝐵= ……… b. 𝑁𝐿𝑀= ………, 𝐿𝑀𝐺= ………, 𝐹𝑁𝐽= ………

29) Indicar si las siguientes afirmaciones se cumplen: “a veces”, “siempre” o “nunca”. Justificar en la
carpeta.
a. Los ángulos adyacentes son suplementarios.
b. Los ángulos suplementarios son adyacentes.
c. Los ángulos opuestos por el vértice son iguales.
d. Los ángulos adyacentes son opuestos por el vértice.
e. Los ángulos consecutivos son complementarios.
^ ' ^ '
30) Considerar que µ = 58° 25 42'' y λ = 130° 42 36''.
^ ^ ^ ^
a. El triple de µ. b. El doble de λ. c. La mitad de µ. d. La tercera parte de λ.
31) La suma de las medidas de dos ángulos es 150°. Si uno mide 68°20´ .¿Cuánto mide el otro?
32) La suma de las medidas de dos ángulos congruentes es 75° 32´. ¿Cuánto mide cada ángulo?

Pág. 24
 33) ¿Cuánto mide un ángulo cuya medida es la tercera parte de un ángulo recto?
34) ¿Cuánto mide un ángulo que es el doble de 17°30´ ?
35) ¿Cuánto mide un ángulo que es la mitad de 64°30´ ?
36) Hallar el valor de los ángulos marcados en cada una de las siguientes figuras:

a. c.

b. d.
37) Indicar cuál es la amplitud del ángulo que falta:

Para reflexionar:
Reflexioná sobre tu aprendizaje y desempeño en esta unidad y respondé:
a. ¿Se modificó alguna de las ideas previas que tenías acerca del contenido?
b. ¿Incorporaste nuevos conocimientos?

Pág. 25
Un triángulo es una figura plana de tres lados. Los puntos donde se unen los lados se denominan vértices y
para nombrarlos se les asigna una letra del alfabeto. Completamos juntos los nombres.

Clasificación de triángulos
Los triángulos se pueden clasificar según las características de sus lados o de sus ángulos.

Figura

Según sus
Lados Nombre Equilátero Isósceles Escaleno

Todos sus lados Tiene al menos dos Todos sus lados son
Características
son iguales lados iguales distintos

Figura

Según sus
ángulos Nombre Rectángulo Acutángulo Obtusángulo

Tiene un ángulo Tiene sus tres Tiene un ángulo

Características
recto ángulos agudos obtuso

Si dos lados tienen la misma “marquita” significa que ambos tienen la misma medida.

Pág. 26
 1) Clasificar los siguientes triángulos según sus ángulos y lados.

…………………………………….. …………………………………….. ……………………………………..

…………………………………….. …………………………………….. ……………………………………..

Propiedad 1: Suma de los ángulos interiores de un triángulo

En todo triángulo la suma de sus tres ángulos interiores siempre es………………………
2) Calcular la amplitud de los ángulos que faltan en los siguientes triángulos:

3) Desafío! Hallar la amplitud del ángulo B.

Pág. 27
El ángulo exterior es el ángulo que queda determinado al prolongar uno de los lados del triángulo. Cada
ángulo interior tiene dos ángulos exteriores. Un ángulo interior y su ángulo exterior correspondiente son
……………………………

En este triángulo ABC:

^ ^
➔ δ es el ángulo exterior de ..........., δ +........... =...........
^ ^
➔ ε es el ángulo exterior de ..........., ε +........... =...........
^ ^
➔ α es el ángulo exterior de ..........., α +........... =...........
4) Utilizar las propiedades de los ángulos interiores y exteriores de un triángulo para calcular la amplitud
de los ángulos de los siguientes triángulos. NO SE OLVIDEN DE ESCRIBIR TODAS LAS CUENTAS.

a. b.
𝐷 = 40° y δ = 77°. Hallar 𝐸 𝑦 𝐹 𝐵 = 76° y α = 113°. Hallar 𝐴 𝑦 𝐶

d.
c.
α = 139° y γ = 55°. Hallar 𝐷, 𝐸, β 𝑦 𝐹
π = 127° y ρ = 131°. Hallar 𝐷, 𝐸 𝑦 𝐹

Pág. 28
 e. f.
β = 138°. Hallar 𝐵 𝑦 𝐶 γ = 40° y δ = 77°. Hallar 𝐴, 𝐵 𝑦 𝐶

g. h.

ϵ = 61° y θ = 116°. Hallar 𝐸, 𝐷 𝑦 𝐹 λ = 75° y µ = 48°. Hallar 𝐷, 𝐸 𝑦 𝐹

i. j.

𝐷 = 51° y 𝐸 = 82°. Hallar 𝐸, ρ 𝑦 π 𝐾 = 45° y 𝐽 = 100°. Hallar 𝐿, α 𝑦 β

5) Calcular la medida de los ángulos exteriores del siguiente triángulo sabiendo que sus ángulos
^ ^ ^
interiores miden: 𝐴 = 80°; 𝐵 = 35° 𝑦 𝐶 = 65°

^
κ = 180° − 65° = 115°
^
ρ = 180° − 35° = 145°
^
φ = 180° − 80° = 100°

Propiedad 2: Suma de los ángulos exteriores de un triángulo

En todo triángulo la suma de sus tres ángulos exteriores siempre es …………….

Pág. 29
Propiedad 3: Ángulos interiores de un triángulo isósceles
En todo triángulo, a lados congruentes se oponen ángulos congruentes. Es decir, si un triángulo tiene dos
^ ^
lados iguales también tiene dos ángulos iguales. Si 𝐴𝐶 = 𝐶𝐵, entonces 𝐴 = 𝐵.

6) Utilizar las propiedades de los ángulos interiores y exteriores de un triángulo para calcular la amplitud
de los ángulos de los siguientes triángulos:

a. 𝐼 = 56°. Hallar 𝐻 𝑦 𝐺 b. 𝐼 = 49°. Hallar 𝐻 𝑦 𝐺 c. 𝐼 = 100°. Hallar 𝐻 𝑦 𝐺

d. φ = 155°. Hallar 𝐿, 𝐻 𝑦 𝐺 e. ω = 140°. Hallar 𝐿, 𝐻 𝑦 𝐺

7) ¿Cuánto miden los ángulos interiores de un triángulo equilátero? Explicar.

8) En la carpeta, indicar si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Justificar cada respuesta.
a. No se puede construir un triángulo cuyos ángulos interiores miden 77°, 24° y 90°.
b. Se puede construir un triángulo con dos ángulos obtusos.
c. Se puede construir un triángulo con dos ángulos rectos.
d. Se puede construir un triángulo rectángulo que sea equilátero.
e. Se puede construir un triángulo con tres ángulos iguales.
f. Un triángulo cuyos dos de sus ángulos miden 47° y 43° es un triángulo rectángulo.
g. Un triángulo cuyos dos de sus ángulos miden 27° y 25° es un triángulo obtusángulo.
h. Es posible construir un triángulo cuyos ángulos exteriores miden 129°, 209° y 30°

Pág. 30
 i. Los ángulos agudos de un triángulo rectángulo siempre miden 45° cada uno.
Para reflexionar:
Reflexioná sobre tu aprendizaje y desempeño en esta unidad y respondé:
a. ¿Se modificó alguna de las ideas previas que tenías acerca del contenido?
b. ¿Incorporaste nuevos conocimientos?

Pág. 31
Los múltiplos de un número natural son aquellos que se obtienen multiplicando dicho número por cualquier
otro número natural.
Por ejemplo:

➔ 4 . 5 = 20, entonces, 20 es múltiplo de 4 porque se obtiene haciendo 4 . 5

También 20 es múltiplo de 5 porque se obtiene haciendo 5 . 4
➔ 19 . 3 = 57, entonces,............ es múltiplo de............porque se obtiene haciendo.....................
También............es múltiplo de............porque se obtiene haciendo.....................

Un divisor es un número que divide exactamente a otro.

¿Qué significa que un número divida exactamente a otro?
➔ Que al hacer la división, el resto es 0 y el cociente, un número natural.
Por ejemplo:

1) Escribir los números que cumplen con cada una de las siguientes condiciones.

a. Tres múltiplos de 5:
b. Cuatro múltiplos de 12:
c. Cuatro múltiplos de 16:
d. Dos múltiplos de 9 mayores a 90:
e. Dos múltiplos de 7 mayores a 80
f. Todos los divisores de 10:
g. Todos los divisores de 18:
h. Todos los divisores de 60:

Pág. 32
Buscamos todas las formas de descomponer al número como producto de factores, buscando dos números
naturales que multiplicados entre sí den como resultado dicho número. Podemos hacer el siguiente esquema
donde el producto de cada uno de los pares señalados es igual a 24.

2) Indicar, en cada caso, los números que cumplen con la condición pedida:

a. Múltiplos de 9:

69 9 0 27 109 3 63 450 6 99

b. Divisores de 60:

45 30 0 10 25 3 60 120 15 4

c. Múltiplos de 15:

25 1 30 60 40 5 3 90 45 100

d. Divisores de 100:

15 50 25 100 0 30 10 200 75 1

Los criterios de divisibilidad sirven para saber, sin hacer la división, cuándo un número es divisible por otro.
Un número es divisible por: Ejemplo
2, cuando es par.
3, cuando la suma de sus cifras es un múltiplo de 3.
4, cuando sus dos últimas cifras son ceros o múltiplos de 4.
5, cuando termina en cero o cinco.
6, cuando es divisible por 2 y 3 a la vez
8, cuando sus tres últimas cifras son ceros o múltiplos de 8.
9, cuando la suma de sus cifras es un múltiplo de 9.
10, cuando termina en cero.

➔ Un número es par cuando puede dividirse por 2, es decir, cuando termina en 0, 2, 4, 6 u 8. Decir que
un número es par es equivalente a decir que el número es múltiplo de 2 (está en la tabla del 2).

Pág. 33
 ➔ Un número es impar cuando no puede dividirse por 2, es decir, cuando termina en 1, 3, 5, 7 ó 9. Decir
que un número es impar es equivalente a decir que el número NO es múltiplo de 2 (no está en la tabla
del 2).
3) Completar cada número con una cifra para que se cumpla la condición pedida.

a. El número 5…30 es divisible por 3.

b. El número 14…2 es divisible por 9.
4) Pablo tiene cuatro tarjetas con los números 0, 5, 8 y 2. Con ellas debe formar números de cuatro cifras

que cumplan alguna de estas condiciones.

● Es múltiplo de 5, pero no de 10.
● Es divisible por 2, pero no por 4.
● Es múltiplo de 6.
a. Encontrar un número para cada opción.
b. ¿Pablo habrá escrito los mismos números que ustedes? ¿Por qué?
5) Indicar si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. NO se olviden de justificar TODAS las

respuestas (las verdaderas y falsas).

a. 20 es múltiplo de 5. d. 6 es divisor de 72. 
b. 65 es múltiplo de 4.   e. 8 es divisor de 60.
c. 3 es múltiplo de 18. f. 21 es divisor de 7
6) ¿Todos los múltiplos de 4 son múltiplos de 2?

7) Completar las siguientes oraciones:

a. El número 1 es ………………… de todos los números naturales.

b. El número 0 es ………………… de todos los números naturales.
c. Todo número natural es divisor de ……………………………………………
d. Dado un número natural, el divisor más pequeño de es el …….. y el más grande …………………………
e. El 2 es divisor de todos los números …………………
8) Decidir si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Justificar.

a. El resultado de 21 . 8 es múltiplo de 21.

b. El resultado de 21 . 8 es múltiplo de 8.
c. El resultado de 21 . 8 es múltiplo de 7.
d. El resultado de 21 . 8 es múltiplo de 4.
e. El resultado de 21 . 8 es múltiplo de 5.

Si en una multiplicación uno de los factores es múltiplo de un número, el producto……………………………………

……………………………..…………..

Pág. 34
Por ejemplo:

➔ El resultado de 12 x 153 es múltiplo de 4 porque 12 es múltiplo de 4, así como también el resultado

de 12 x 153 es múltiplo de 3, porque 12 es múltiplo de 3.
9) Sin hacer las cuentas, decidir si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Explicar las decisiones:

a. El resultado de 12 x 3 es múltiplo de 2.
b. El resultado de 14 x 5 es múltiplo de 7.
c. El resultado 13 x 5 es múltiplo de 5.
d. El resultado 13 x 18 es un número par.
e. El resultado 18 x 100 es un múltiplo de 7.

La suma de dos múltiplos de un mismo número………………………………………………………………………..

Por ejemplo:

➔ Si se suman dos números múltiplos de nueve, el resultado también lo será.

10) Sin hacer las cuentas, decidir si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Explicar las decisiones:

a. El resultado de 200 + 141 es un número par.

b. El resultado de 500 + 195 es múltiplo de 5.
c. El resultado de 120 + 222 es múltiplo de 6.
11) Decidir, sin hacer las cuentas, si las siguientes afirmaciones son V o F. Explicar con palabras.

a. El resultado de 4 . 7 + 16 es un número par.

b. El resultado de 12 . 9 + 87 es un número par.
c. El resultado de 11 . 7 + 20 es múltiplo de 2
d. El resultado 13 x 5 + 60 es múltiplo de 5.
e. El resultado 13 x 18 + 60 es un número par.
f. El resultado 18 x 100 + 8 es un múltiplo de 9.
12) Si la suma de dos números es un múltiplo de 8, ¿eso quiere decir que los números que se están

sumando son múltiplos de 8?

13) Ana pensó un número natural, lo multiplicó por 10 y le sumó 6. ¿Qué número debe sumar a este

cálculo para estar segura de que el resultado dé un múltiplo de 5 aunque cambien el número que
pensó? ¿Es único ese número? Explicar.
14) Responder las siguientes preguntas:

a. ¿Es cierto que si en 16 x 15 + a se reemplaza la letra a por el número 44, el resultado es múltiplo
de 4?.........................................................................................................................
b. ¿Con qué otros números podrían reemplazar la letra a para que el resultado de 16 x 15 + a sea
múltiplo de 4?..................................................................................................................

Pág. 35
Una expresión algebraica es una combinación de números, letras y operaciones. A la letra se la denomina
variable porque su valor puede variar.
Por ejemplo:

2 . C+10 es una expresión algebraica donde la C es la variable. A la letra C la podemos reemplazar por distintos
valores:
🡺 Si reemplazamos a la variable C por 1: ……………………………………….
🡺 Si reemplazamos a la variable C por 2: ……………………………………….
🡺 Si reemplazamos a la variable C por 13: ……………………………………….
15) En la expresión 3 . b reemplazar a la letra b por números del 1 al 10 y encontrar sus resultados. Luego,

responder:
a. ¿En qué casos los resultados son múltiplos de 3? ¿Por qué será?
b. ¿En qué casos los resultados son múltiplos de 5? ¿Por qué será?
c. ¿En qué casos los resultados son múltiplos de 2? ¿Por qué será?
16) Responder:

a. ¿Qué valores se le puede asignar a la letra B para que la expresión 5.B dé por resultado un múltiplo
de 5? Explicar con palabras.
b. ¿Qué valores se le puede asignar a la letra C para que la expresión 7.C dé por resultado un número
par? Explicar con palabras.
c. ¿Qué valores se le puede asignar a la letra D para que la expresión 8.D dé por resultado un número
par? Explicar con palabras.
d. ¿Qué valores se le puede asignar a la letra E para que la expresión 9.E dé por resultado un número
impar? Explicar con palabras.
e. ¿Qué valores se le puede asignar a la letra F para que la expresión 12.F dé por resultado un
número impar? Explicar con palabras.
f. ¿Qué valores se le puede asignar a la letra G para que la expresión 2.G+1 dé por resultado un
número impar? Explicar con palabras.
g. ¿Qué valores se le puede asignar a la letra H para que la expresión 4.H+3 dé por resultado un
número par? Explicar con palabras.
h. ¿Qué valores se le puede asignar a la letra I para que la expresión 4.I+8 dé por resultado un
número impar? Explicar con palabras.
i. ¿Qué valores se le puede asignar a la letra J para que la expresión 10.J+2 dé por resultado un
número par? Explicar con palabras.
j. ¿Qué valores se le puede asignar a la letra K para que la expresión 3.K+4 dé por resultado un
número impar? Explicar con palabras.

Pág. 36
 k. ¿Qué valores se le puede asignar a la letra L para que la expresión 5.L+2 dé por resultado un
número par? Explicar con palabras.
17) Pablo quiere saber si la expresión 7.b+14 da por resultado un múltiplo de 3 y de 7 para cualquier valor

que tome la variable b. Felipe le responde que es múltiplo de 3 porque si b=1, queda 7.1+14 = 21 y
21 es múltiplo de 3. Camila le aclara a Felipe que no, que la expresión no es múltiplo de 3, porque, por
ejemplo, si b=2, queda 7.2+14 = 14 +14= 28 y 28 no es múltiplo de 3 sino de 7. Tomás le dice que la
expresión siempre da por resultado un múltiplo de 7 porque 7.b siempre es múltiplo de 7 (por el 7) y si
a un múltiplo de 7 se le suma otro múltiplo de 7 (el 14) el resultado estará en la tabla del 7.
¿Quiénes tienen razón? Justificar la respuesta.

Si se quiere validar una afirmación, ………..alcanza con ver que es cierta para algún valor, hay que probar que se
cumple para……………………valor, como hace………………….
18) Si 𝑝 es un número par, unir los resultados de cada expresión según estos sean pares o impares:
3 2
5. 𝑝 𝑝 + 3. 𝑝 2. 𝑝 − 1 𝑝 (𝑝 + 1)

Resultado par Resultado impar

19) En la carpeta, analizar y resolver las siguientes situaciones:

a. Juana dice que con la expresión 2 . t obtiene números pares para cualquier valor de la variable t.
¿Estás de acuerdo? Justificar.
b. Enrique dice que con la expresión 8 . k + 6 obtiene múltiplos de 8 para cualquier valor de la
variable k. ¿Estás de acuerdo? Justificar.
c. Sofía dice que con la expresión 3 . m + 1 obtiene múltiplos de 3 para cualquier valor de la variable
m. ¿Estás de acuerdo? Justificar.
d. Pablo dice que con la expresión 2 . s + 4 obtiene múltiplos de 4 para algunos valores de la variable
s. ¿Estás de acuerdo? Justificar.
e. Martina dice que con la expresión 10 . f + 5 obtiene múltiplos de 10 para algunos valores de la
variable f. ¿Estás de acuerdo? Justificar.

Si se quiere estudiar la validez de una afirmación en la que intervienen expresiones con variables, se pueden
dar tres situaciones excluyentes (si pasa una no pueden pasar las otras):
➔ Que sea verdadera para cualquier valor de la variable,
➔ Que sea verdadera para algunos valores de la variable y para otros no, y
➔ Que ningún valor de la variable sirva para lograr que la afirmación sea verdadera (es decir que sea falsa
para todos los valores).
20) En cada caso, escribir una expresión con una variable para formar una afirmación verdadera.

Pág. 37
 a. …………………….. da un número par para cualquier valor de la variable.
b. …………………….. da un número impar para cualquier valor de la variable.
c. …………………….. da un múltiplo de 4 para cualquier valor de la variable.
d. …………………….. da un múltiplo de 7 para cualquier valor de la variable.
21) Sea la expresión 6 . p + 3, responder las preguntas:

a. ¿Qué valores se le debe asignar a la letra p para que el resultado sea un múltiplo de 2? Explicar
b. ¿Qué valores se le debe asignar a la letra p para que el resultado sea un número impar? Explicar
c. ¿Qué valores se le debe asignar a la letra p para que el resultado sea divisible por 3? Explicar
d. ¿Qué valores se le debe asignar a la letra p para que el resultado sea divisible por 6? Explicar
22) Desafío! Escribir un valor de h para que 4 . (h + 6) + h sea divisible por 4. ¿Es único? Justificar la

respuesta.

El lenguaje en palabras, que puede ser oral o escrito, se denomina lenguaje coloquial. La matemática utiliza un
lenguaje particular denominado lenguaje simbólico o lenguaje matemático.

23) Considerar que “a” es la edad de Agustín y expresar en lenguaje simbólico las siguientes oraciones.

a. La edad que tenía Agustín el año pasado…………………..

b. La edad que tendrá el año que viene…………………..
c. La edad que tendrá dentro de 15 años…………………..
d. La cantidad de años que faltan para que tenga 50 años…………………..
24) Pensar cómo se expresan en lenguaje simbólico las siguientes oraciones:

a. Un número: …………………..
b. El doble de un número: …………………..
c. El triple de un número: …………………..
d. El anterior de un número: …………………..
e. El siguiente de un número: …………………..
f. La mitad de un número: …………………..
g. La tercera parte de un número: …………………..
h. El anterior del doble de un número: …………………..
i. El doble del anterior de un número: …………………..
j. La diferencia entre un número y cuatro: …………………..
k. La suma de dos números consecutivos: …………………..

Pág. 38
25) Marcar con una X la opción correcta:

26) Unir con flechas cada enunciado con la expresión simbólica correspondiente:

La diferencia entre un número y 4 𝐻 : (𝐻 : 4)

El cuádruple de un número 𝐻: 4

La cuarta parte de un número 𝐻–𝐻: 4

La suma entre un número y su cuarta parte 𝐻 + 𝐻: 4

El siguiente de la cuarta parte de un número 𝐻–4

La cuarta parte del siguiente de un número 𝐻. 4

La diferencia entre un número y su cuarta parte 𝐻: 4–1

El cociente entre un número y su cuarta parte (𝐻 + 1) : 4

27) Encontrar el valor de cada número y luego, escribir con palabras el número correspondiente en el

crucinúmero:

28) Responder:

a. ¿Qué valor o valores se le puede asignar a la letra A para que la expresión A+35 dé por resultado
81?
b. ¿Qué valor o valores se le puede asignar a la letra A para que la expresión 6.A dé por resultado
162?
c. ¿Qué valor o valores se le puede asignar a la letra A para que la expresión 2.A+12 dé por resultado
28?
d. ¿Qué valor o valores se le puede asignar a la letra A para que la expresión 3.A+103 dé por
resultado 181?

Pág. 39
 e. ¿Qué valor o valores se le puede asignar a la letra A para que la expresión 5. A - 29 dé por
resultado 126?

Una ecuación es una igualdad en la que hay por lo menos un valor desconocido denominado incógnita.
➔ La ecuación está resuelta cuando se encuentra ese valor desconocido, que llamamos solución de la

ecuación.
➔ Cuando se resuelve una ecuación, deshacemos los pasos u operaciones que afectan a la incógnita con
la operación inversa.
29) Observar las siguientes expresiones:

a. ¿Cuáles representan una ecuación?

b. ¿Por qué las expresiones que no encerraste considerás que no son ecuaciones?
30) Leer las instrucciones para realizar la siguiente actividad:

a. Plantear y resolver la ecuación de cada recuadro.

b. Anotar el valor de cada incógnita en el cuadro de notas.
c. Según el valor de cada incógnita, anotar la letra y descubrir la palabra secreta:

Pág. 40
31) Resolver y verificar las siguientes ecuaciones:

a. 7. 𝑎 − 2 = 12 e. 8. 𝑒 + 2 . 3 = 2 . 15
b. 𝑏: 3 − 10 = 2 f. 2. 𝑓 + 6 + 4 = 8 + 20
c. 𝑐: 2 + 1 = 15 g. 3. 𝑔 + 14 − 7 = 43 − 3
d. 3. 𝑑 + 1 = 20: 2

32) Camila compra n alfajores a $320 cada uno, paga en efectivo y le devuelven $450.

a. Marca con una X las expresiones que indican con cuánto dinero pagó.
….. n . 320 + 450 ….. n . 320 - 450 ….. 450 . n + 320 ….. 320 . n + 450
b. Si se sabe que Camila pagó con ……………….¿cuántos alfajores compró?
33) Resolver las siguientes ecuaciones de dos maneras distintas (con la propiedad distributiva y sin la

propiedad). Luego realizar una sola verificación.

a. 6. (4 + 𝑏) = 90 e. (𝑒 − 12) . 4 = 4
2

b. (𝑎 − 84): 12 = 2 f. (𝑓 − 8): 2 = 10. 2 + 6

c. (𝑐 + 8): 4 = 10 g. (𝑔 + 9) . 5 = 36 + 9
d. 9. (𝑑 − 5) = 99 h. (ℎ + 156): 12 = 5 . 2 + 3

34) Responder:

a. ¿Es lo mismo 6. 𝐴 que 4. 𝐴 + 2. 𝐴? ¿Por qué?

b. ¿Es lo mismo 5. 𝐵 que 4. 𝐵 + 𝐵? ¿Por qué?
c. ¿Son equivalentes las expresiones 10. 𝐶 𝑦 15. 𝐶 − 5. 𝐶? ¿Por qué?
d. ¿Son equivalentes las expresiones 5. 𝐷 𝑦 20. 𝐷 − 10. 𝐷? ¿Por qué?
35) Unir con flechas las expresiones equivalentes:

7+7 3.f 2.7 + 7

f+f+f 2.7 2.f + f
f+f 5.f 3.7 - 7
10.f - 5. 3.7 5.f - 3.f
7+7+7 2.f 2.f + 3.f
36) Resolver las siguientes ecuaciones y realizar la verificación.

a. 4. 𝑥 + 4. 𝑥 + 6 = 30 f. 6. 𝑥 + 2 − 2. 𝑥 = 18
b. 3. 𝑦 − 20 + 𝑦 = 4 g. 8. 𝑦 + 2. 𝑦 − 60 − 4. 𝑦 = 2. 6
c. 10. 𝑣 − 11 − 3. 𝑣 = 9: 3 h. 6. 𝑣 − 4 − 3. 𝑣 − 2 − 𝑣 = 20
d. 2. 𝑡 + 4. 𝑡 − 5 − 3. 𝑡 = 8: 2 i. 4. 𝑡 + 28 + 5. 𝑡 + 4. 𝑡 = 93
e. 4. 𝑘 + 12 − 2. 𝑘 = 24

37) Giuliana fue a pescar con su papá y pescó el triple de peces que su papá. Volvieron con 17 pescados y
habían usado 3 como carnada.

Pág. 41
 a. Si se llama 𝑝 a la cantidad de pescados que pescó el papá de Giuliana, ¿Cuál es la ecuación que
permite calcular el valor de 𝑝?
…. 3. 𝑝 + 𝑝 + 3 = 17 …. 3. 𝑝 − 𝑝 − 3 = 17
…. 3. 𝑝 + 𝑝 − 3 = 17 …. 3. 𝑝 − 3 = 17
b. ¿Cuántos pescados pescó cada uno?
38) La suma de tres números consecutivos es 96. ¿Qué números son?

39) Desafío! Tres ángulos consecutivos forman un ángulo llano y sus medidas son tres números
consecutivos. ¿Cuál es la amplitud de cada ángulo?
40) Resolver las siguientes ecuaciones y realizar la verificación.

a. 4. 𝑎 + 6 = 30 + 2. 𝑎 e. 20. 𝑒 − 30 − 5. 𝑒 = 100 + 10. 𝑒

b. 10. 𝑏 − 60 = 12 + 4. 𝑏 f. 4. 𝑓 − 60 + 3. 𝑓 = 12 − 2. 𝑓
c. 4. 𝑐 − 5 = 20 − 4 − 3. 𝑐 g. 8. 𝑔 + 28 − 3. 𝑔 = 54 − 20 + 4. 𝑔
d. 6. 𝑑 + 16 + 2. 𝑑 = 64 + 2. 𝑑 h. 25. ℎ + 12 = 104 + 7. ℎ − 5. ℎ

41) Sin resolver la ecuación 5 . (𝑟 − 2) = 2 . (𝑟 + 1) − 3, analizar cuál de los siguientes valores es la

solución de la ecuación. Marcar con una X.

….. 5 ….. 4 ….. 3 ….. 2
42) Resolver las siguientes ecuaciones aplicando la propiedad distributiva.

a. 2. (𝑥 + 5) = 19 − 1. 𝑥 c. 8. (𝑥 − 2) − 6. 𝑥 = 14
b. 3. (𝑦 + 3) = 14 + 2. 𝑦 d. 2. 𝑦 + 2 . 6 + 5. 𝑦 = 3. (𝑦 + 4)

Para reflexionar:
Reflexioná sobre tu aprendizaje y desempeño en esta unidad y respondé:
a. ¿Se modificó alguna de las ideas previas que tenías acerca del contenido?
b. ¿Incorporaste nuevos conocimientos?

Pág. 42
Un polígono es una figura plana, cerrada, delimitada por segmentos. Sus elementos son los lados, los vértices
y los ángulos.

1) Decidir cuál de estas figuras son polígonos. Explicar en la carpeta el por qué.

Los polígonos se nombran de diferentes formas, según la cantidad de lados que tiene. Si tiene:

3 lados 4 lados 5 lados 6 lados 7 lados 8 lados 9 lados 10 lados

Triángulo Cuadrilátero Pentágono Hexágono Heptágono Octógono Eneágono Decágono

Pág. 43
 2) ¿Cuáles de los polígonos dibujados tienen todos sus lados iguales?

Un polígono es regular si todos sus………………..y………………..son……………………………Si un polígono no es

regular se llama……………………..

Triángulo Cuadrado Pentágono Hexágono Heptágono

Octógono Eneágono Decágono

Los cuadriláteros se clasifican en dos grupos: paralelogramos y no paralelogramos.

Paralelogramos
Son los paralelogramos, rectángulos, rombos y cuadrados.

Pág. 44
Tener en cuenta que dos rectas son paralelas cuando mantienen entre ellas siempre la misma distancia, es
decir, nunca se corta.
No paralelogramos
Son los trapecios y trapezoides

Pág. 45
 3) ¿Cuál es la principal diferencia entre los paralelogramos y los no paralelogramos?
4) Indicar si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Justificar en la carpeta.
a. Todos los cuadrados son rombos. c. Todos los cuadrados son rectángulos.
b. Todos los rombos son cuadrados. d. Todos los rectángulos son rombos.
5) El triángulo PQR es isósceles. Sofía trazó una recta paralela al lado PR, de modo tal que cortó a los
lados congruentes del triángulo en los puntos M y N. El triángulo MQN es isósceles ¿Qué cuadrilátero
es PMNR? ¿Por qué?

6) Resolver los siguientes problemas.

a. Pedro decide sembrar trigo en un campo cuadrado de 3 metros de lado, si quiere cercar todo el
contorno del campo ¿Cuántos metros de alambre necesita?
b. Francisco tiene que bordear su pequeño campo con forma rectangular de 5m de largo y 4m de
ancho con una cerca por la que pasaran dos líneas de alambre ¿Cuánto alambre necesita?
c. Aníbal tiene 24 metros de alambre para bordear su sector de cultivo cuadrado. ¿Qué medidas
puede tener el sector? ¿Son las únicas posibles? Explicar.

El perímetro de una figura es la medida de la longitud total de su contorno. Para calcular el perímetro de un
polígono podemos………………………………………..

Pág. 46
Tengan en cuenta que las figuras no tienen medidas reales. Son figuras de análisis y nos sirven para pensar,
pero no las podemos medir.
Por ejemplo:

Calcular el perímetro de la siguiente figura.

El perímetro se calcula sumando la medida de todos sus lados: 10 cm + 7 cm + 6 cm + 4 cm = 27 cm

El perímetro de la figura es 27 cm
7) Calcular el perímetro de cada una de las siguientes figuras.

a. Cuadrado b. Rectángulo c. Rombo

d. Romboide e. Trapecio rectángulo f. Trapecio isósceles

8) Responder las siguientes preguntas:

a. Si se sabe que el perímetro de un cuadrado es 96 cm, ¿Cuál es la medida de cada uno de sus
lados? ¿Cómo te das cuenta?
b. Si se sabe que el perímetro de un triángulo equilátero es 84 cm, ¿Cuál es la medida de cada uno de
sus lados? ¿Cómo te das cuenta?
c. Si se sabe que el perímetro de un triángulo isósceles es 100 cm, ¿Cuál es la medida de cada uno
de sus lados? ¿Hay una única posibilidad?
d. Si se sabe que el perímetro de un triángulo isósceles es 80 cm y el lado de diferente medida mide
30 cm, ¿Cuál es la medida de cada uno de sus lados iguales? ¿Hay una única posibilidad?
e. Si se sabe que el perímetro de un rectángulo es 122 cm y uno de sus lados mide 44 cm, ¿Cuál es la
medida de los tres lados restantes? ¿Cómo te das cuenta?

Pág. 47
 f. Si se sabe que el perímetro de un romboide es 214 cm y uno de sus lados mide 55 cm, ¿Cuál es la
medida de cada uno de sus lados? ¿Cómo te das cuenta?
9) Desafío! Andrea recorta un rectángulo de 170 mm de base y 85 mm de altura. Darío recorta un
cuadrado del mismo perímetro. ¿Cuántos cm tiene el lado del cuadrado? Explicar.
10) En un rectángulo, la altura está simbolizada por la letra a. Se sabe que la base es el triple de la altura.
a. En el siguiente rectángulo, colocar la información dada y escribir la expresión que simboliza el
perímetro de ese rectángulo.

Perímetro:
b. La medida de cada uno de los lados del rectángulo anterior se aumenta en dos unidades.
¿Cómo queda la nueva expresión del perímetro de la figura?

Perímetro:
11) Unir con flechas cada figura con su respectiva expresión de perímetro.

12) En el rectángulo ABCD, el lado AB mide 𝑥 y el lado BC mide 𝑥 + 4. Se sabe que el perímetro es 44 cm,
¿Cuál es la medida de AB y BC?

Pág. 48
 13) En el paralelogramo ABCD, el lado AB mide 𝑥 + 4 y el lado BC mide 2. 𝑥 + 5. Se sabe que el
perímetro es 78 cm, ¿Cuál es la medida de AB y BC?

14) En el trapecio isósceles ABCD, el lado AB mide 𝑥 + 4, el lado BC mide 3. 𝑥 + 6 y el lado AD es

5𝑥 + 4. Se sabe que el perímetro es 82 cm, ¿Cuál es la medida de AB, BC y AD?

15) En el triángulo ABC, el lado AB mide 𝑥 + 3, el lado BC mide 2𝑥 + 3 y el lado AC, 𝑥 + 1. Se sabe que
el perímetro es 31 cm, ¿Cuál es la medida de AB, BC y AC?

16) Indicar cuántas unidades A, cuántas unidades B y cuántas unidades C se necesitan para cubrir justo
cada una de estas figuras.

Unidad A Unidad B Unidad C

El área de una figura es la medida de la superficie que ocupa.

➔ Para medir el área de una figura se debe elegir una unidad de medida y establecer cuántas veces entra
esa unidad en la superficie a medir.
➔ La medida del área de una figura depende de la unidad de medida.
17) Dibujar, en la carpeta, un cuadrado de 5 cm de lado y calcular su área eligiendo previamente una
unidad de medida.

Pág. 49
 18) Dibujar un rectángulo de 5 cm de largo y 2 cm de alto y calcular cuántos cuadraditos de 1 cm de lado
se necesitan para cubrir el rectángulo.
19) Dibujar un cuadrado de 7 cm de lado y calcular su área tomando como unidad de medida cuadrados
de 1 cm de lado.

La unidad que consideramos en la actividad anterior, y que se usa generalmente en figuras pequeñas, es un
2
cuadradito de 1 cm de lado. Esa unidad se llama centímetro cuadrado y se expresa con la abreviatura 𝑐𝑚 . Si
hablamos de figuras más grandes como las medidas de una casa, podemos medir en metros y calcular su área
2
en 𝑚 (metros cuadrados).
20) Calcular el área de las siguientes figuras:
a. Cuadrado cuyos lados mide 9 cm.
b. Rectángulo cuyos lados miden 5 cm y 2 cm.
c. Cuadrado cuyos lados miden 18 cm.
d. Rectángulo cuyos lados miden 17 cm y 9 cm.

La altura es un segmento perpendicular a un lado que alcanza el vértice opuesto.

21) Marcar las alturas de las siguientes figuras.

22) Observar las siguientes imágenes para calcular el área de un paralelogramo.

a. ¿En qué figura se transformó el paralelogramo?........................................

b. Proponer una fórmula para calcular el área de un paralelogramo..................................
23) Calcular el área y el perímetro de los siguientes paralelogramos:

a. b. c.

Pág. 50
24) Marcar la altura correspondiente al segmento AB en cada uno de los siguientes triángulos:

a. b. c.
25) Observar las siguientes imágenes para calcular el área de un triángulo.

Figura 1 Figura 2
a. ¿En qué figura se transformó el triángulo? ........................................
b. Completar la frase:
El área de la figura 1 es la ………………… del área de la figura 2.
c. Proponer una fórmula para calcular el área de un triángulo. ........................................
26) Calcular el área y el perímetro de los siguientes triángulos:

a. c.

b. d.
27) Observar la siguiente imagen.

Figura 1 Figura 2
a. ¿En qué figura se transformó el trapecio? ........................................

Pág. 51
 b. Completar la frase:
El área de la figura 1 es la ………………… del área de la figura 2.
c. Proponer una fórmula para hallar el área de un trapecio.
28) Calcular el área de las siguientes figuras:

a. b. c.

La diagonal es un segmento que une dos vértices opuestos.

29) Marcar las diagonales de las siguientes figuras:

30) ¿Cómo se puede utilizar esta descomposición para calcular el área de un romboide?

Figura 1 Figura 2
31) Calcular el área de las siguientes figuras:
a. Romboide b. Romboide c. Rombo

Pág. 52
 Cuadrado Rectángulo Paralelogramo

…………………………………………. …………………………………………. ………………………………………….

…………………………………………. …………………………………………. ………………………………………….

Triángulo

base base Base

…………………………………………………………….
………………………………………….

Rombo Romboide

…………………………………………………………….
………………………………………….

Trapecio

base menor base menor

base mayor base mayor

………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………….

Pág. 53
 32) Calcular el área de cada una de las siguientes figuras. En cada caso escriban la cuenta que realizan.

a. Cuadrado, 𝐴𝐷 = 4 𝑐𝑚 [Link]ángulo, 𝐸𝐻 = 16 𝑐𝑚 c. Paralelogramo, 𝐼𝐿 = 30 𝑐𝑚

y 𝐹𝐸 = 6 𝑐𝑚 y 𝐽𝑂 = 14 𝑐𝑚

[Link]ángulo, 𝑀Ñ = 18 𝑐𝑚 y e. Rombo, 𝑃𝑅 = 8𝑐𝑚 y f. Trapecio, 𝑇𝑊 = 22 𝑐𝑚,

𝑁𝑂 = 20 𝑐𝑚 𝑄𝑆 = 6𝑐𝑚 𝑈𝑉 = 9 𝑐𝑚 y 𝑈𝑂 = 8 𝑐𝑚

[Link]ángulo, 𝐹𝐺 = 25 𝑐𝑚 i. Paralelogramo, 𝐽𝐾 = 12 𝑐𝑚
[Link], 𝐶𝐷 = 15 𝑐𝑚
y 𝐺𝐻 = 8 𝑐𝑚 y 𝐽𝑂 = 4 𝑐𝑚

j. Triángulo, 𝑀Ñ = 11 𝑐𝑚 y k. Triángulo, 𝑀Ñ = 20 𝑐𝑚 y l. Romboide, 𝑅𝑃 = 42𝑐𝑚 y

𝑀𝑁 = 18 𝑐𝑚 𝑁𝑂 = 16 𝑐𝑚 𝑄𝑆 = 7𝑐𝑚

m. Trapecio, [Link], 𝑇𝑊 = 30 𝑐𝑚,

𝑇𝑊 = 12 𝑐𝑚, 𝑈𝑉 = 7 𝑐𝑚 𝑈𝑉 = 20 𝑐𝑚 y

y 𝑈𝑂 = 4 𝑐𝑚 𝑈𝑇 = 15 𝑐𝑚

Pág. 54
 33) Resolver los siguientes problemas.
a. El papá de Diego le pidió que le ayudara a calcular el área de una de las paredes de su pieza, pues
necesitaba cambiar el papel mural. El papá le dice: “Hijo, la pared es cuadrada y mide 5m de
largo”. Diego realiza el cálculo para obtener el área y piensa: “La pared es un cuadrado; por lo
2
tanto, su área la obtengo al multiplicar 4m por 5m”. ¡Papá, el área de la pared es 20 𝑚 !
Indicar si el procedimiento que realizó Diego es correcto o no. Justificar.
b. i. Leo y Analía heredaron un terreno rectangular de 12 m de frente y 32 m de fondo ¿Cuánto mide
su superficie?
ii. Destinarán un sector rectangular del terreno, para plantas aromáticas, de 2 m de ancho que
2
ocupará 6 𝑚 . ¿Qué largo tendrá?
iii. Van a rodear por completo el sector de las plantas aromáticas con un alambre tejido para que
los animales no rompan las plantas ¿Alcanza con los 11 metros que Leo tiene en un rollo? ¿Cuánto
falta o cuánto sobre?
34) Si se tuvieran que medir las cantidades de longitud que figuran en la primera columna de la siguiente
tabla, señalar con una X qué unidad de medida (m, km o cm) se podría elegir para medir.

Cantidad de longitud a medir m km cm

El largo de un libro

La altura de un poste

El perímetro de un campo

La distancia entre Mendoza y San Juan

La altura de una persona

La altura de un árbol

El Sistema Métrico Legal Argentino (SIMELA) es el sistema de unidades de medida vigente en Argentina. La
unidad de longitud es el metro.

Pág. 55
 35) Completar el siguiente cuadro.

Km Hm Dam M Dm Cm Mm

6.000

460

65,3

27,98

123,4

400

233

➔ Multiplicar un número natural por 10 es equivalente…………………………………………………………………….

➔ Multiplicar un número decimal por 10 es equivalente a…………………………………………………………………
➔ Dividir un número natural, que posee un 0, por 10 es equivalente a………………………………………………..
➔ Dividir un número natural, que no posee un 0, o decimal por 10 es equivalente a……………………………..
………………………………………………………………………..
36) Expresar las siguientes medidas en las unidades indicadas.
a. 3,5 km = ………………….. m e. 145 mm = ………………….. dm
b. 38 mm = ………………….. cm f. 17.000 cm = ………………….. hm
c. 14.000 mm = ………………….. dam g. 1 m = ………………….. cm
d. 145,5 cm = ………………….. dam h. 1 km = ………………….. m
37) Marcar con una X las equivalencias correctas. Corregir los casos donde no colocaron una cruz.
a. 30 m = 300 mm d. 6,32 dam = 632 dm
b. 10 000 m = 100 km e. 0,08 hm = 0,8 km
c. 50 km = 5 000 dam f. 153,9 cm = 0,01539 hm
38) Luis sale a trotar todas las tardes al parque y recorre una distancia de 4,5 kilómetros:
a. ¿Cuántos metros trota todas las tardes Luis?

b. Si una cuadra tiene aproximadamente 100 m, ¿cuántas cuadras en total trota?

Pág. 56
Perímetro y área de figuras con diferentes unidades de medida

39) Calcular el perímetro y el área de las siguientes figuras. Escribir las cuentas que realizan.

a. Rectángulo en m, 𝐴𝐵 = 900 𝑐𝑚 y b. Cuadrado en m, 𝐸𝐻 = 0, 2 ℎ𝑚

𝐵𝐶 = 30 𝑑𝑚

c. Triángulo en dm, 𝐼𝐾 = 1, 2 𝑚¸ d. Rombo en dam, 𝐿𝑁 = 12 𝑑𝑎𝑚 ,

𝐼𝐽 = 13 𝑑𝑚 y 𝐽𝐾 = 50 𝑐𝑚 𝐿𝑀 = 1 ℎ𝑚 y 𝑀Ñ = 0, 16 𝑘𝑚

e. Triángulo en hm, 𝑃𝑄 = 0, 5 𝑘𝑚 , f. Romboide en dm, 𝑆𝑇 = 2, 9 𝑚

𝑃𝑅 = 6000 𝑑𝑚 y 𝑄𝑂 = 40 𝑑𝑎𝑚 , 𝑇𝑈 = 0, 52 𝑑𝑎𝑚 , 𝑇𝑉 = 400 𝑐𝑚 𝑦

𝑆𝑈 = 6900 𝑚𝑚

g. Trapecio en cm, 𝑊𝑋 = 13 𝑐𝑚, h. Trapecio en mm, 𝐴𝐵 = 20 𝑚𝑚,

𝑋𝑂 = 120 𝑚𝑚, 𝑌𝑍 = 0, 37 𝑚, 𝐵𝐶 = 1, 4 𝑐𝑚, 𝐶𝐷 = 0, 29 𝑑𝑚 y

𝑋𝑌 = 10 𝑐𝑚 y 𝑊𝑍 = 5 𝑑𝑚 𝐴𝐷 = 0, 035 𝑚

Pág. 57
 40) A partir de la actividad realizada y de la siguiente imagen, completar:

Área de cuadrado ….. = Área del cuadrado ….. + Área del cuadrado …..

En todos los triángulos rectángulos se cumple que el área del cuadrado que se apoya sobre la…………..……….…
es igual a la suma de las áreas de los cuadrados que se apoyan sobre los…………..……….… Esta propiedad se la
conoce como teorema de Pitágoras y vale para cualquier triángulo rectángulo
……………………….. =…………….………… + …………………………
41) Sobre cada lado de los triángulos rectángulos se construyeron cuadrados. Con los datos dados en las
figuras, calcular el área del cuadrado que falta.

En todo triángulo rectángulo, se verifica que la suma de los cuadrados de los catetos es igual al cuadrado de
la hipotenusa.
2 2 2
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 = 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 + 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟

Pág. 58
42) Calcular la longitud de los lados faltantes de cada uno de los siguientes rectángulos.

43) Hallar, en cada caso, lo que se indica a continuación.

a. Una letra “N” se ha construido con tres listones de madera; los listones verticales miden 20 cm y
están separados 15 cm. ¿Cuánto mide el listón diagonal?

b. Hallar la medida, en metros, de la altura de un rectángulo, cuya base mide 35m y su diagonal 37m:

c. Una escalera de 15 metros se apoya en una pared vertical, de modo que

el pie de la escalera se encuentra a 9 metros de esa pared. Calcular la
altura en metros, que alcanza la escalera sobre la pared.

Pág. 59
 44) En un bosque se ubica una antena a cierta distancia de una casa. En el siguiente esquema, la cruz
representa el lugar donde está la casa y el punto, el lugar donde se ubicó la antena. Marcar, en el
esquema, los puntos pedidos.

a. De color negro, cuatro lugares donde se puedan ubicar otras antenas, de manera que queden a la
misma distancia de la casa que la antena dibujada.
b. De color azul, dos puntos que estén más lejos de la casa que la antena dibujada.
c. De color verde, cuatro puntos que están más cerca de la casa que la antena dibujada.

Una circunferencia es el conjunto de todos los puntos del plano que están a una…………..……….… de un
punto que se llama…………..……….…
Un círculo es el conjunto de todos los puntos del plano que están a una distancia menor o igual del centro. El
círculo está formado por una circunferencia y todos sus puntos interiores.

Elementos de una circunferencia

➔ Centro
➔ Radio: es el segmento que une el centro de la circunferencia y en cualquier punto de la circunferencia.
➔ Cuerda: es un segmento que une dos puntos de la circunferencia.
➔ Diámetro: es el segmento que une dos puntos de la circunferencia y pasan por el centro.
➔ Arco: es una parte de la circunferencia comprendida entre dos puntos de la misma.

Pág. 60
45) Dibujar en GeoGebra las circunferencias con los radios pedidos. Con la herramienta “Distancia o
longitud” medir su perímetro y completar la tabla.

Radio de la circunferencia 1,5 3 3,5 4,5

Diámetro de la circunferencia

Perímetro

(Perímetro) : (medida del diámetro)

Perímetro de una circunferencia=…………………………………………….

46) Calcular el perímetro de las siguientes circunferencias.

a. c.

b. d.
47) Natalia quiere calcular el área que ocupa un círculo. Para eso comienza a descomponer el círculo en
figuras:
Hay que calcular el área Divido el círculo en 4 partes iguales
de este círculo y lo ordeno así:

Pág. 61
 Divido el círculo en 8 partes iguales Divido el círculo en 16 partes iguales
y lo ordeno así: y lo ordeno así:

a. Completar la frase de Natalia: “Si se sigue dividiendo el círculo en partes más chiquitas, la figura
que obtengo se parece cada vez más a un ……………………………………….”
b. ¿Qué relación hay entre los lados de la figura y el círculo original?
………………………………………………………………………………………………

Área de un círculo =…………………………………………….

48) Calcular el área de los siguientes cuatro círculos.

a. c.

b. d.
Para reflexionar:
Reflexioná sobre tu aprendizaje y desempeño en esta unidad y respondé:
a. ¿Se modificó alguna de las ideas previas que tenías acerca del contenido?
b. ¿Incorporaste nuevos conocimientos?

Pág. 62
En Tarragona, España, todos los años se celebra el
festival de Santa Tecla durante diez días. Allí se
despliegan diversas expresiones artísticas con
música, desfiles y teatro. Algo típico de esta
celebración que forma parte de la tradición es
formar castillos humanos como el de la fotografía.
Tres amigas acróbatas observaron uno de estos
castillos humanos y decidieron recrearlo en un
espectáculo de su ciudad. El problema es que habían
sacado la foto pero en el viaje perdieron el teléfono
donde la tenían guardada. Así que, para contarles a
los demás miembros del show cómo hacerlo,
realizaron dibujos de lo que vieron.
Cuando fueron a mostrarlos, compararon los
gráficos y notaron que no eran iguales, tenían
algunas diferencias.
Los observaron un largo rato para decidir cuál se
parecía más al castillo humano que vieron en España
pero no pudieron ponerse de acuerdo. Estos fueron
sus dibujos:

a. ¿En qué se parecen las figuras que realizaron las chicas? ¿En qué se diferencian?
b. ¿Cuál de las tres te parece la más adecuada para representar la torre humana real?

Pág. 63
Los poliedros son los cuerpos que tienen todas sus caras planas. Se clasifican en:
➔ Prisma: es un poliedro que tiene por lo menos dos caras paralelas e iguales, llamadas bases, y las otras
caras son rectángulos, llamadas caras laterales.

➔ Pirámide: es un poliedro en el que todas las caras laterales tienen un punto en común que es el
vértice o cúspide de la pirámide.

Pág. 64
1) Completar el siguiente cuadro:

Prisma

Base

Caras
laterales

Nombre

Cantidad de
aristas

2) Tanto en la antigüedad como en la actualidad se pueden observar construcciones con forma de

pirámides. Por ejemplo, en París el museo Louvre es una pirámide de base cuadrada. Investiguen qué
otras construcciones existen, busquen imágenes e indiquen qué base tiene esa pirámide que
encontraron.
3) Completar el siguiente cuadro:

Pirámide

Base

Caras
laterales

Nombre

Cantidad de
aristas

4) En una fábrica de bombones se elige una pirámide de base cuadrada construida en

papel de dos colores como envoltorio de sus productos. Para hacerlo se diseña un
molde como el siguiente. ¿Por dónde hay que doblar el papel para que quede armada la
pirámide?

Pág. 65
El desarrollo plano de un cuerpo es una manera de representar un cuerpo desplegado. Está compuesto por todas
las figuras que forman las caras de ese cuerpo organizadas de tal manera que, si se plegaran sobre las aristas, se
podría obtener un cuerpo.
5) Observar los siguientes desarrollos planos que permiten construir pirámides con diferentes bases. Decidir
qué pirámide permite construir cada uno.

6) Decidir con cuál de los siguientes desarrollos planos es posible construir un prisma de base cuadrada.

7) Indicar qué cuerpo se puede armar con cada uno de estos desarrollos planos.

Pág. 66
 8) A este desarrollo de un prisma de base triangular le falta una de sus caras.

a. ¿Qué figura geométrica es la cara faltante?

b. ¿Dónde ubicarías esa cara para completar el desarrollo? ¿Hay una sola posibilidad?

Los cuerpos redondos son aquellos que tienen, por lo menos una cara no plana y pueden rodar en alguna
posición.

9) Escribir el cuerpo que representa cada objeto.

a. Una caja de zapatos ………………………………………………………………..
b. El techo de una calesita ………………………………………………………………..
c. Una lata de duraznos ……………………………………………………………….
d. Un “cono” de papas fritas ………………………………………………………………..
e. Un globo terráqueo ……………………………………………………………….
f. Un dado ………………………………………………………………..
10) Los siguientes cuerpos están formados por pequeños cubos. ¿Cuáles de esos cuerpos tienen más
cantidad de cubos pequeños? Escribir una oración que explique cómo los contaron.

Pág. 67
El volumen de un cuerpo es el espacio que ocupa ese cuerpo. La unidad de medida que se suele utilizar son
cubitos de un 1cm de arista.
11) ¿Cuál es el volumen del siguiente cuerpo?

12) Calcular el volumen de cada cuerpo, utilizando cubitos de 1cm de arista como unidad de medida

Una forma de calcular el volumen de un prisma es averiguar cuántos cubos de 1 cm de arista se necesitan para
armar la…………………………………………….. , después multiplicar por la……………………para saber cuántas de
esas bases o “planchas” hacen falta. Una unidad de medida muy usada para medir volúmenes son cuadraditos
de un cm de arista que se denomina centímetro cúbico (cm³).
En este ejemplo, se podría multiplicar…………………….cubitos para saber la cantidad de
cubitos de la base; como el prisma tiene 3 cubitos de altura, hay que
multiplicar…………………..y se obtienen……………. cubitos.
En general, para calcular el volumen de un prisma se puede hacer:
Volumen de prisma =.....................................................................................
Como el cubo tiene todas sus aristas iguales, la fórmula para calcular su volumen se puede escribir así:
Volumen del prisma =.....................................................................................
13) Calcular el volumen de estos prismas. Escribir la cuenta que realizan.

Pág. 68
 14) Considerando que todos los cubitos que se usan son iguales, ¿cuál de estos cuerpos tiene un mayor
volumen?
a. Un cubo en cuya arista se pueden apoyar las aristas de 6 cubitos.
b. Un prisma en cuyas aristas se pueden apoyar, respectivamente, 4, 5 y 6 cubitos.
15) ¿Cuál o cuáles de los siguientes cuerpos tienen menos de 9 cm³ de volumen?

16) En el taller mecánico “Bulón sur mer” hay un baúl para guardar las herramientas con las dimensiones
que muestra la figura. ¿Cuántos metros cúbicos tiene?

17) El siguiente rectángulo es la base de un prisma. En él entran 280 cubitos de 1 cm³. ¿Cuál es su altura?

18) Desafío! La base rectangular de una pileta de 1 m de profundidad mide 2,5 m por 5m.
a. ¿Cuántos litros de agua se necesitan para llenar la pileta?
b. Para llenarla Alejandro tiró 60 baldes repletos. Cada uno tiene una capacidad de 10.000 cm³.
¿Cuántos m³ de agua entrarían aún en la pileta?

Algunos recipientes pueden contener sustancias y de ellos se puede medir tanto su capacidad como su
volumen. La capacidad indica cuánto puede contener o guardar un recipiente. Se suele expresar en litros (l). El
volumen indica cuánto espacio ocupa un objeto. Se suele expresar en metros cúbicos (m³) o en centímetros
cúbicos (cm³). 1 m³ = 1.000.000 cm³ 1 litro = 1.000 cm³

Pág. 69
Para reflexionar:
Reflexioná sobre tu aprendizaje y desempeño en esta unidad y respondé:
a. ¿Se modificó alguna de las ideas previas que tenías acerca del contenido?
b. ¿Incorporaste nuevos conocimientos?

Pág. 70
CIR … ¿CUÁNTO?
Algunos me llaman círculo, Si desde el centro trazas
pero soy una circunferencia, a mí contorno un segmento,
pues sólo tengo contorno, conocerás lo que llaman radio
he ahí la diferencia. y son infinitos, te cuento.
Y sólo el que muy bien se fija Y si unes dos puntos de mí,
nunca se confundirá una cuerda se dibujará,
entre el que posee área que si pasa por el centro
y la que no tendrá jamás. en diámetro se transformará.
Por ser una circunferencia Este diámetro mide,
saber mi perímetro es sencillo, como te habrás dado cuenta
pero si no quieres confundirte el valor de dos radios
compárame con un anillo. y mil ejercicios se inventan.
Cuando calculan mi área (…)
es porque un círculo soy mi área es pi por r al cuadrado
algo parecido a una moneda, y si necesitas mi perímetro
como ejemplo te doy. dos pi por r es lo adecuado

Poema de Dany Perich Campana.

Responder:
1. Reflexionar sobre la forma. La rima es la repetición de sonidos. Luego de leer el poema, relacionar las
terminaciones de cada verso (reglón)
2. Reflexionar sobre el contenido, interpretar y relacionar:
a. A la última estrofa le falta el primer verso. Elegí un verso que rime y que tenga sentido con el
contenido de esa última estrofa.
b. ¿Qué diferencia hay entre círculo y circunferencia?
c. Indica con V o F la verdad o falsedad de cada una de las siguientes afirmaciones:
El radio es una cuerda. ……
La cuerda es un diámetro. ……
Un diámetro son dos radios. ……
El diámetro es una cuerda. ……
Dos radios siempre forman un diámetro. ……
Un diámetro son dos cuerdas. ……

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 División por 0
Imaginen que entran a un negocio donde toda la mercadería que se puede comprar cuesta mil pesos. Y
ustedes entran justamente con esa cantidad: mil pesos. Si yo les preguntara. ¿Cuántos artículos pueden
comprar? Creo que la respuesta es obvia: uno solo (1000:1000=1). Si en cambio en el negocio todos los
objetos valieran 500 pesos, entonces, con los mil pesos que trajeron podrían comprar, ahora, ........objetos
(.....................). Esperen. No crean que enloquecí (estaba loco de antes). Síganme en el razonamiento. Si
ahora los objetos que vende el negocio costaran sólo un peso cada uno, ustedes podrían comprar, con los
mil pesos, exactamente…………….artículos (.....................). Como se aprecia, a medida que disminuye el
precio, aumenta la cantidad de objetos que Uds. pueden adquirir. Siguiendo con la misma idea, si ahora los
artículos costaran diez centavos, ustedes podrían comprar………. (...........................). Y si costaran un
centavo, sus mil pesos alcanzarían para adquirir cien mil (1000:0,01=100.000). O sea, a medida que los
objetos son cada vez más baratos se pueden comprar ………unidades. En todo caso, el número de unidades
aumenta tanto como uno quiera, siempre y cuando uno logre que los productos sean cada vez de menor
valor. Ahora bien: ¿y si los objetos fueran gratuitos? Es decir, ¿y si no costaran nada? ¿Cuántos se pueden
llevar? Piensen un poco. Se dan cuenta que si los objetos que se venden en el negocio no costaran nada,
tener o no tener mil pesos poco importa, porque ustedes se podrían llevar todo. Con esta idea en la cabeza
es que uno podría decir que no tiene sentido “dividir” mil pesos entre “objetos que no cuestan nada”.
Pongamos en una lista la cantidad de artículos que podemos comprar, en función del precio.

Precio por unidad Cantidad a comprar con $1.000

$1000

$500

$100

$10

$1

$0,1

$0,01

A medida que disminuye el precio, la cantidad de artículos que podemos comprar siempre con los mil pesos
originales………………Si siguiéramos disminuyendo el precio, la cantidad de la derecha seguiría .......................
pero, si finalmente llegáramos a un punto en donde el valor por artículo es cero, entonces la cantidad que
habría que poner en la columna de la derecha, sería… Moraleja: ............................................................
Adrián Paenza, Repitan conmigo: ¡No se puede dividir por cero!.

1. Completar la tabla y los espacios vacíos. Matemática... ¿estás ahí?, 2005.

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 BIBLIOGRAFÍA
🡺 Aprendo matemática 7/ Liliana Edith Kurzrok y Claudia Rita Comparatore. – 1a ed. – Ciudad
Autónoma de Buenos Aires : Tinta Frsca, 2013.
🡺 El hilo de la matemática 7/ Alejandro Rossetti; Adriana Laura Díaz; Federico Maloberti. – 1a ed. –
Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Estación Mandioca, 2013.
🡺 Explorar en matemática 6: libro del docente/ Mónica Escobar … [et. Al.]; coordinado por Claudia
Broitman y Horacio Itcovich. – 1a ed. – Buenos Aires: Santillana, 2012.
🡺 Hacer matemática 7-1/ Carmen Sessa … [[Link].]; coordinado por Carmen Sessa. -1a ed.- Boulogne:
Estrada, 2015.
🡺 Matemática 1. Fotoactivados: versión para el docente / Roxana Abálsamo ... [et. al.]. - 1a ed. - San
Isidro: Puerto de Palos, 2012.
🡺 Matemática 1: Nuevas miradas/ Liliana Ediht Kurzrok. – 1a ed. – Ciudad Autónoma de Buenos Aires :
Tinta Frsca, 2017.
🡺 Matemática 1: Savía/ Samantha Mathos. – 1a ed. – Ciudad Autónoma de Buenos Aires : SM, 2017.
🡺 Matemática 7/1 / Laura Rodriguez Gasol … [et. al.]. - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires:
Edelvives, 2017.
🡺 Matemática 7/ Gustavo Barallobres y Adriana Diaz. – 1a ed. – Buenos Aires: Aique Grupo Editos, 2007.
🡺 Matemática 7°/ Mariana E. Andrés y Maria Celina L. De Elizondo. – 1a ed. – Buenos Aires: Santillana,
2002.
🡺 Matemática en 7°. Primaria CABA/ 1.° SECUNDARIA. Libro para el docente/ María Mónica Becerril_ [et.
Al.]; coordinado por Claudia Broitman y Horacio Itcovich. – 1a ed. – Buenos Aires: Santillana, 2011.

Pág. 73
 Rutinas de pensamiento

Pág. 74
Pág. 75