Producto de evaluación:
Aprendizaje basado en proyectos 4, Anexo 4: ¿Cómo desarrollar el trabajo
pedagógico con el grupo escolar de modo que se favorece el
aprendizaje, la participación y el bienestar de NNA?
Nombre del facilitador:
Profra. Norma Antonio de la Cruz
Fecha de Elaboración:
02 de marzo de 2023
Anexo 4, Aprendizaje basado en proyectos 4: ¿Cómo desarrollar el trabajo pedagógico con
el grupo escolar de modo que se favorece el
aprendizaje, la participación y el bienestar de NNA?
Jaime Chacón Miranda
Nombre del docente participante
Nombre del facilitador Norma Antonio de la Cruz
Fecha de elaboración 02 de marzo de 2023.
Realicen las siguientes acciones:
Trabajando con su bina reflexionen, comprendan, apliquen, valoren y crear; siguiendo
los siguientes pasos:
Interrogantes: ¿Cómo desarrollar el trabajo pedagógico con el grupo escolar de modo
que se favorece el aprendizaje, la participación y el bienestar de NNA?
Redacten una Presentación de 250 a 300 palabras; a través de desarrollar sus
habilidades de Reflexión y comprensión, de lo que consideran ocurre en torno a la
interrogante, en su organización escolar
Redacten un Objetivo: a través de desarrollar sus habilidades de comprensión; se
sugiere, se cuestionen ¿qué van a hacer? y ¿para qué lo van a hacer?
Complementen el siguiente cuadro de doble entrada que muestra el Desarrollo: a
través de desarrollar sus habilidades para aplicar acciones y recursos en la creación de
un plan de acciones y compromisos.
Sigue los siguientes pasos:
1.- Identifiquen un contenido que quieran enriquecer y complementa la siguiente tabla:
¿Cómo desarrollar el trabajo pedagógico con el grupo escolar de modo que se
favorece el aprendizaje, la participación y el bienestar de NNA?
Los ejes articuladores favorecen una formación integral, donde los conocimientos se
abordan como parte de un todo y no como algo aislado, se adecúan y contextualizan a
las características de las y los estudiantes con su comunidad local, regional y global.
Son las temáticas transversales que enlazan a las Fases y los Campos formativos, es
´por ello que para el diseño de estrategias didácticas se deben fortalecer aprendizajes
para la vida, que los alumnos lleven esos aprendizajes a la vida diaria en su contexto
inmediato.
Respondiendo a la interrogante ¿Cómo desarrollar el trabajo pedagógico con el grupo
escolar de modo que se favorece el aprendizaje, la participación y el bienestar de NNA?
La nueva escuela mexicana parte de la premisa de centrar los aprendizajes en la
comunidad, en el contexto inmediato de las niñas, niños y adolescentes. A partir de allí
como parte de reflexión debemos incorporar aprendizajes basados en los problemas
sociales, naturales y tecnológicos que actualmente estamos viviendo.
En nuestra organización escolar, coincidimos al ser docentes de educación primaria
que los alumnos requieren tener facilitadores que diseñen estrategias, técnicas y
métodos basados en la reflexión, criticidad y análisis.
Según lo analizado, todo empieza acerca del desarrollo de un conocimiento integrador
que empiece desde el pensamiento de realidad y la complejidad de estructurar las
situaciones didácticas a partir de las cuales haya una interconexión en el pensar, el
actuar e involucrar a la comunidad escolar. Estos saberes nos deben de posibilitar la
comprensión del mundo desde una visión global y solidaria, con un pensamiento crítico
necesario para dar solución a problemas desafiantes.
Teniendo como objetivo lo siguiente:
Desarrollar situaciones de aprendizajes transversales con ejes articuladores y campos
formativos que plasmen actividades con contenidos progresivos actuales que atiendan
las demandas de saberes críticos y reflexivos del deterioro ambiental de nuestra
comunidad escolar, cuidado y conservación de la naturaleza dentro y fuera de la
escuela.
CONTENIDO CAMPO FORMATIVO EJE ARTICULADOR
1.- Lenguajes. 1.- Pensamiento Crítico.
Pérdida de biodiversidad,
2.- Apropiación de las culturas a
problemas medio
ambientales en la través de la lectura y la escritura.
comunidad, México y el
mundo, así como acciones 3.- Vida saludable.
orientadas a fortalecer
estilos de vida saludable. 4.- Interculturalidad crítica.
2.-Saberes y pensamiento 3.- Interculturalidad critica
Sembrar semillas para una científico
4.- Pensamiento critico
dieta saludable, en el huerto
escolar.
3.-De lo humano y 5.- Artes y experiencias estéticas
comunitario
6.- Inclusión
Realizar composta.
4.- Ética, Naturaleza y 7.- Vida saludable
La Regla de las 3 erres: Sociedades.
Reducir, Reutilizar y
Reciclar
DIÁLOGOS ARTICULACIÓN CON OTROS CAMPOS
FORMATIVOS
Interpretamos y recreamos experiencias LENGUAJES:
significativas mediante elementos de la
realidad y la ficción, para construir, Español y artes
fortalecer y resignificar nuestros vínculos
● Realizar diálogos para conocer los
con el entorno natural y social.
cuidados que se le deben dar al medio
ambiente.
● Utilización de símbolos en la
representación de experiencias
significativas que han tenido con la
naturaleza, con una obra de arte o con
una situación en compañía de otras
personas, como su familia, amigos o
comunidad, para otorgar a cada elemento
un color, un sonido, un movimiento, una
forma, una frase original que represente el
momento que ha vivido, para después
describir por qué fue importante, qué
vínculos afectivos se derivaron de ese
suceso con la naturaleza o con las
personas que le rodeaban.
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO:
Matemáticas:
● Elaboración de encuestas y graficas.
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD.
Ciencias Naturales
Proponer acciones orientadas a promover el
consumo responsable en la escuela, familia y
comunidad para favorecer estilos de vida
sustentables y el bienestar común.
Empleamos los lenguajes para intervenir DE LO HUMANO Y COMUNITARIO
el entorno natural y social por medio de
Planear formas colectivas para promover la
acciones creativas que promueven la
solución de problemas que afectan el entorno
atención, necesidades e intereses.
natural y social.
PROGRESIONES DE APRENDIZAJE:
Otorgamos nuevos significados a nuestros vínculos con el entorno natural y social a partir de
la interpretación y recreación de experiencias significativas mediante el empleo de elementos
de la ficción y la realidad.
Construir y fortalecer nuestros vínculos sociales al transformar espacios públicos de la
comunidad.
Establecer relaciones entre información, saberes comunitarios y conocimientos provenientes
de diversos contextos y fuentes de consulta, para representarlas y difundirlas con la
comunidad.
PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE IMPLICACIÓN
¿Por qué se aprende? Elementos afectivos del aprendizaje.
1. Proporcionar 2. Proporcionar opciones para 3.- Proporcionar
opciones para captar el mantener el esfuerzo y la opciones para la
persistencia. autorregulación.
interés.
Aumentar la prominencia de
metas y objetivos
Optimizar la autonomía y Promover expectativas para
la elección individual. generar la motivación
acerca del tema.
Organizar sesiones para Trabajar en equipo para repartir Realización de dinámicas
que de manera colectiva trabajo acorde a sus habilidades que favorezcan la
comenten y construyan y potencialidades. convivencia y formas de
ideas para desarrollar su
pensamiento crítico y su interacción adecuadas.
autonomía en el
aprendizaje.
Escribir acuerdos para ayudar a Actividades con materiales
la preservación del medio concretos que favorezcan el
Motivar a realizar e
ambiente. cuidado del medio
exposiciones del tema
ambiente.
para dar soluciones al
tema.
PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE REPRESENTACIÓN
¿Qué se aprende? Barreras de acceso a la información.
4. Proporcionar 5. Proporcionar opciones 6. Proporcionar opciones para la
opciones para la para el lenguaje, las comprensión.
percepción. expresiones matemáticas
y los símbolos.
Ofrecer alternativas Definir vocabulario y los Proveer o activar los conocimientos
para la información símbolos. previos.
auditiva.
Ofrecer alternativas Clarificar la sintaxis y la Destacar patrones, características
para la información estructura. fundamentales, ideas principales y
visual. relaciones entre ellas.
Promover la comprensión Guiar el procesamiento de la
entre diferentes idiomas. información, la visualización y la
manipulación.
Ilustrar las ideas principales Maximizar la memoria y la
a través de múltiples transferencia de información.
medios.
PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN
¿Cómo se aprende? Barreras a la expresión.
7. Proporcionar 8. Proporcionar opciones 9. Proporcionar opciones para las
opciones para la para la expresión y la funciones ejecutivas.
interacción física. comunicación.
Optimizar el acceso a Usar múltiples Guiar el establecimiento de metas
herramientas herramientas para la adecuadas.
tecnológicas. construcción y la
composición.
Construir fluidez de Apoyar la planificación y el desarrollo
aprendizaje con niveles de estrategias.
graduados de apoyo para
la práctica y la ejecución.
Facilitar la gestión de información y
de recursos.
Autoevaluación.
¿Qué sabíamos?
Teníamos conocimiento acerca de los campos formativos, los saberes que le compete a
cada campo y los contenidos de acuerdo a nuestro grado escolar en el que laboramos,
también sabíamos que en el proyecto integrador se trabaja a través de la
transversalidad para poder incluir diversos aprendizajes en un proyecto con diferentes
asignaturas.
¿Qué aprendimos?
Aprendimos a tener un mayor análisis de los contenidos progresivos que comprende
cada campo formativo así como que no es necesario incluir todos los campos
formativos en un proyecto, sino mas bien identificar lo que queremos lograr para poder
tener claros los aprendizajes y las progresiones que se ira dando en nuestras
situaciones didácticas, así mismo aprendimos a ser más sistémicas en cuanto a los
contenidos, dejar a un lado los que no nos apoyan en cumplir con nuestro propósito e
identificar las áreas principales de apoyo a nuestra labor docente.
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Para poder involucrar saberes actuales que propicien un pensamiento critico en
nuestros alumnos y que les ayude a intervenir en el cambio de su contexto actual, que
las situaciones didácticas planeadas sean innovadoras y creativas, que llamen la
atención de los alumnos y sobre todo que sean saberes significativos que propicien su
reflexión y análisis.
¿Qué consideran les falta por aprender?
Saber hacer conexiones entre los contenidos y las progresiones que se le debe de dar
a cada campo formativo, a ser más un facilitador que propicie el análisis y la reflexión. A
poder implementar situaciones de aprendizaje con el modelo de diseño universal de
aprendizaje porque no comprendemos la diferencia entre este tipo de diseño y el diseño
de un proyecto integrador con saberes contextualizados.
Compromisos.
1.- Constante actualización profesional o de re transformación personal.
2.- Buscar y aplicar estrategias para modificar hábitos, creencias, mitos, ideas
discriminatorias, machistas, que limiten el actuar de la mujer o el derecho de los NNA
para gozar de una vida estable emocionalmente hablando.
3.- Poner en práctica acciones de cuidado del medio ambiente, sostenibilidad y
protección de animales principalmente los de compañía.
4.- Desarrollar una mentalidad propositiva y predicar con el ejemplo en actuaciones
acerca de lo que sucede en el mundo y emerge de asuntos locales, nacionales e
internacionales para no perder la visión de la realidad y el espacio temporal en el que
me encuentro.
5.- Establecer acciones que favorezcan el conocimiento de actitudes emocionales de
resiliencia, esfuerzo y logro de objetivos de nuestros alumnos.
BIBLIOGRAFIA:
● Plan de estudios de la educación básica 2022 consultado desde
[Link]
[Link]
el día 06 de febrero del 2023.
● Transversalización de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible
consultado desde Una nueva propuesta curricular consultado desde
[Link]
[Link] el día 06 de febrero 2023.
Transversalidad curricular en la gestión del conocimiento consultado desde
● [Link]
Agenda-Reference-Guide_Spanish-[Link] el día 06 de febrero del
2023.
Anexo 4, Aprendizaje basado en proyectos 4: ¿Cómo desarrollar el trabajo pedagógico con
el grupo escolar de modo que se favorece el
aprendizaje, la participación y el bienestar de NNA?
⮚ Objetivo específico: Integrar los elementos de la estructura del programa de
estudio, creando situaciones de aprendizaje adaptadas a las fortalezas y
necesidades de sus alumnas y alumnos, que eliminen las barreras al aprendizaje
y participación, para promover la enseñanza inclusiva.
⮚ RUBRICA SOCIOFORMATIVA
Evidencia o Preformal Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
indicadores
integrados
Aprendizaj Realiza un Realiza un Realiza un Realiza un Realiza un
Proyecto de Proyecto de Proyecto de Proyecto de Proyecto de
e basado Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje
en 4: ¿Cómo 4: ¿Cómo 4: ¿Cómo 4: ¿Cómo 4: ¿Cómo
desarrollar el desarrollar el desarrollar el desarrollar el desarrollar el
proyectos trabajo trabajo trabajo trabajo trabajo
4: ¿Cómo pedagógico pedagógico pedagógico pedagógico pedagógico
con el grupo con el grupo con el grupo con el grupo con el grupo
desarrollar escolar de escolar de escolar de escolar de escolar de
el trabajo modo que se modo que se modo que se modo que se modo que se
favorece el favorece el favorece el favorece el favorece el
pedagógico
aprendizaje, aprendizaje, aprendizaje, aprendizaje, aprendizaje,
con el la la la la la
grupo participación participación participación participación participación
y el y el y el y el y el
escolar de bienestar de bienestar de bienestar de bienestar de bienestar de
modo que NNA? NNA? NNA? NNA? NNA?
mostrando mostrando resolviendo resolviendo resolviendo
se favorece tener una tener aspectos aspectos aspectos
el idea del claridad clave del clave del clave del
tema; sin conceptual tema; con tema; tema; con
aprendizaje, claridad de la comprensión argumentan comprensión
conceptual o información de la do y de la
la
metodológic elemental, información resolviendo información
participació a, para para y, dominio los y, aplicando
n y el favorecer el favorecer el de los conceptos estrategias
bienestar de aprendizaje, aprendizaje, conceptos del tema;
NNA? la la esenciales con criterio creativas;
participación participación para propio para afrontando la
y el y el favorecer el favorecer el incertidumbr
bienestar de bienestar de aprendizaje, aprendizaje, e y el
NNA NNA la la cambio con
participación participación estrategia; al
y el y el favorecer el
bienestar de bienestar de aprendizaje,
NNA NNA la
participación
y el
bienestar de
NNA
Reglas de la actividad:
❖ Presentación y formato para la entrega: Formato: Microsoft Word, Power Point, Excel o PDF,
según sea pertinente.
❖ Letra Arial, tamaño de fuente 12 e interlineado 1.5.
❖ Deberá llevar hoja de presentación con: nombre de los participantes de la bina, nombre del tutor,
número y tema de la tarea.
❖ Para obtener el puntaje máximo pueden consultar páginas de Internet aparte de la bibliografía
sugerida, pero recuerden que está prohibido copiar y pegar los contenidos, ya que únicamente les
deben servir de consulta para apoyar la actividad.
❖ Para obtener el puntaje máximo se considerará el envío de la actividad completa de ambos
participantes de la bina en la Google Classroom, con un buen uso de la gramática, la puntuación, y
la ortografía.
