SEIEM

“2023. Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del Derecho al Voto de las Mujeres en México. "

ESCUELA PRIMARIA “GENERAL MANUEL ÁVILA CAMACHO”

CLAVE: 15DPR1209V
CICLO ESCOLAR
2022-2023
ZONA ESCOLAR: 042
SECTOR: XI
PROF.(a)______________________________________________________
PLAN QUINCENAL DEL 27 DE FEBRERO AL 10 DE MARZO DEL 2023.
TOLUCA DE LERDO, ESTADO DE MÉXICO.

ACTIVIDADES PERMANENTES
N. P. ACTIVIDAD DESARROLLO EVALUACIÓN RECURSOS
Se escribirá en el pizarrón una serie de números naturales,
Lectura y escritura de Escritura de 10
1. los cuales tendrán que escribir los alumnos para saber cómo Números.
números naturales números.
se leen.
Realizar cálculo mental incluyendo las cuatro operaciones
2. Cálculo Mental Aciertos. Cuaderno.
básicas.
Se les planteará a los niños problemas de razonamiento que
Problemas de Resultados y
3. involucren las cuatro operaciones básicas, conversión de Cuaderno.
razonamiento procedimiento.
fracciones a decimales y viceversa.

Se jugara basta numérica en donde se realizaran

Resultado de
4. Basta Numérico operaciones utilizando la suma, resta, multiplicación y Cuaderno.
operaciones.
división, conversión de fracciones a decimales y viceversa.

Se les aplicara un ejercicio de 50 o más tablas matemáticas.

5. Tablas de multiplicar Aciertos. Hojas impresas.
Puede ser escrita o impresa.
Se realiza una vez por semana en donde los niños mantienen Preguntas de
6. Meditación toda su concentración, liberando toxinas y expresando lo que comprensión de la Bocina.
están sintiendo en ese momento. meditación.
Se le dictaran algunas palabras ortográficas o en ocasiones Dictado de
7. Dictado. Cuaderno.
dictado de palabras con alguna letra del abecedario. palabras.
Lectura de Los alumnos dan lectura a algún texto y posteriormente Producción de
8. Cuaderno.
comprensión. realizan su producción de texto en su cuaderno de dibujo. Texto.
Se les escribirán en el cuaderno algunos ejercicios de
9. Caligrafía. Caligrafía. Cuaderno.
caligrafía para mejorar su escritura.

ACTIVIDADES DEL PEMC

ÁMBITO: APROVECHAMIENTO ACADÉMICO Y ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS.
 ACCIONES
Lectura
 Lectura en voz baja haciendo uso del libro de texto. Se realizan opiniones grupales, individuales después de la lectura.
 Empleo del libro “Viva voz”
Producción de Textos
 Uso de cuaderno con hojas blancas o de dibujo para la producción de diferentes escritos.
 Exposición de los alumnos de sus producciones escritas.
Matemáticas
 Cálculo mental con uso de dados, regletas y basta numérico.
 Resolución de problemas matemáticos para crear un problemario.
ÁMBITO: Participación de la Comunidad.
 Lecturas de Comprensión por parte de padres de familia. (caracterizados)

OBSERVACIONES
ALUMNO ESTRATEGÍA

HOJA DE FIRMAS
 [Link].

__________________________ ______________________
MTRA. INGRID ABIGAIL GÓMEZ
LAGUNAS
DOCENTE FRENTE A GRUPO

CIENCIAS NATURALES
APRENDIZAJES TEMA DEL BLOQUE III COMPETENCIAS
ESPERADOS ÀMBITOS
 Identifica que la Los contenidos de Ciencias Naturales en la Educación Básica se
temperatura y el  Comprensión de organizan en torno a
tiempo influyen en fenómenos y cinco ámbitos que remiten a campos de conocimiento clave para
procesos naturales la comprensión de
la cocción de los diversos fenómenos y procesos de la naturaleza:
desde la perspectiva
alimentos. científica. • Desarrollo humano y cuidado de la salud.
 Identifica que la  Toma de decisiones • Biodiversidad y protección del ambiente.
temperatura, el informadas para el • Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos.
tiempo y la acción cuidado del ambiente • Propiedades y transformaciones de los materiales.
¿Cómo son los
de los y la promoción de la • Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la
materiales y sus salud orientadas a la sociedad.
microorganismos
interacciones? cultura de la
influyen en la
prevención.
descomposición de  Comprensión de los
los alimentos. alcances y
limitaciones de la
ciencia y del
desarrollo tecnológico
en diversos
contextos.
Contenidos: ¿Qué estados físicos se presentan en el ciclo del agua?
Experimentación y comparación de la forma y fluidez de materiales de acuerdo con su estado físico: sólido, líquido y
gas.
Relación de los estados físicos con la forma y fluidez de los materiales.
Representación del ciclo del agua con modelos: procesos de evaporación, condensación, precipitación y filtración, y
su relación con los cambios de temperatura.
El ciclo del agua y su relación con la disponibilidad del agua para los seres vivos. ¿Qué efectos tienen la temperatura
y los microorganismos en los alimentos?
Experimentación con la temperatura y el tiempo en la cocción de los alimentos.
Relación de la cocción de los alimentos con la temperatura y el tiempo.
Experimentación con la temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos en la descomposición de los
alimentos.
Relación de la descomposición de los alimentos con la temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos.
RECURSOS DIDÀCTICOS ENFOQUE
Se orienta a dar a los alumnos una formación científica básica a partir de una
-Esquemas. metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje;
-Cuestionarios. Demanda:
-Mapas conceptuales.  Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y
-Mapas mentales. social de los alumnos, con el fin de que propicien la identificación de la relación
-Infografías de los ecosistemas. entre la ciencia, el desarrollo tecnológico y el ambiente.
-Investigaciones.  Estimular la participación activa de los alumnos en la construcción de sus
-Cuadernos de los niños. conocimientos científicos, aprovechando sus saberes y replanteándolos cuando
-Maquetas. sea necesario.
-Libro de texto.  Desarrollar de manera integrada los contenidos desde una perspectiva científica a
-Láminas de apoyo. lo largo de la Educación Básica, con el fin de contribuir al desarrollo de las
-Fichas de trabajo. competencias para la vida, al perfil de egreso y a las competencias específicas de
la asignatura.
 Promover la visión de la naturaleza de la ciencia como construcción humana,
cuyos alcances y explicaciones se actualizan de manera permanente.
SECUENCIA DIDÀCTICA : Tiempo EVALUACION
SESIÓN 1
INICIO 15 min Participación sobre sus
- Mencionar a los alumnos que el día de hoy analizaremos un tema nuevo opiniones.
donde clasificaremos reconoceremos algunos factores que influyen en la
cocción y descomposición de los alimentos.
-Sugerir que describiremos algunas aportaciones de la tecnología y su
desarrollo histórico en la preparación y conservación de los alimentos.
-Preguntar a los alumnos para que sirve cocinar los alimentos.
-Escuchar grupalmente sus opiniones.
DESARROLLO
-Pedir a los alumnos escriban en su cuaderno las siguientes preguntas: ¿Cómo 25 min Preguntas y apunte sobre la
son mejor los alimentos, cocidos o crudos?, ¿consumirlos en buen estado o en cocción de los alimentos.
descomposición? ¿Cómo fue que se descubrió el fuego? y ¿para qué lo usaron
nuestros antepasados?, ¿se sigue usando para lo mismo?
-Analizar respuestas de los alumnos.
-Grupalmente dar lectura a las paginas 84, 85 y 86 del libro de Ciencias
Naturales sobre la cocción y pedir subrayen lo más importante.
-Solicitar realicen un resumen con las ideas que subrayaron.
CIERRE
- Realizar en el cuaderno un dibujo de dos alimentos que se deben cocinar
para poderse comer y escribir un texto breve donde expliquen la utilidad de la 20 min Dibujo sobre los alimentos que
cocción. se deben cocinar.
-Pedir que de manera individual realicen la tabla de la página 87 de su libro de
texto con la ayuda de sus papas.
-Pedir por equipos los materiales de la página 88.
PAGINAS DEL LIBRO: 84-87
SESIÓN 2
INICIO 15 min Participación sobre sus
-Pedir a los alumnos que formen equipos de trabajo. opiniones.
-Pedirles que hagan uso del material que previamente se les ha solicitado
lleven al salón.
DESARROLLO
-Mencionar que en equipos realizaran el experimento de la pág. 88 titulado
“Caldo de Cultivo” 25 min Experimento “Caldo de
-Dar lectura grupalmente a las indicaciones del experimento. Cultivo”
-Realizar lo que se pide con detenimiento con ayuda de la docente.
CIERRE
-Realizar la tabla de la página 89 con la finalidad de conocer que es lo que pasa con
el producto durante algunos días, 20 min Preguntas.
-En binas realizar la revisión de los resultados obtenidos y contestar las preguntas de
la página 89.
SESIÓN 3
INICIO
 Mencionar a los alumnos que el día de hoy retomaremos el tema de la 15 min Participación sobre sus
cocción de los alimentos, pero en esta ocasión analizaremos la manera de opiniones.
conservar los alimentos.
 Recuperar saberes previos y preguntar a los alumnos: ¿Qué hacen sus
mamas para que los alimentos que cocinan no se echen a perder?
DESARROLLO
 Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno como título: “La
Conservación de los alimentos” 25 min Folleto de los estados físicos
de la materia.
 Grupalmente dar lectura a las paginas 90-93 de su libro de Ciencias
Naturales.
 Individualmente elaboraran un folleto en donde escriban las ideas más
importantes sobre la conservación de los alimentos.
 Pedir que se apoyen de la información que se encuentra en las páginas del
libro para dar mayor realce a su folleto. Así mismo que lo ilustren.
 Hacer énfasis con los niños de qué manera podemos conservar los
alimentos que consumimos diariamente.
CIERRE
 Pedir que de manera individual pregunten en sus hogares qué métodos de
conservación de alimentos conocen. 20 min Investigación en casa.
 Solicitar investiguen en libros e internet desde cuando se tiene registro de la
 utilización de esos métodos. Así mismo buscar el año aproximado, si no
existiera el dato exacto. Investigar y traer la información a clase.
SESIÓN 4
INICIO
 Retomar los saberes previos de la clase pasada mencionando con los 15 min Participación sobre sus
alumnos cuales son los métodos de conservación de los alimentos. opiniones.
 Analizar respuestas de los alumnos.
DESARROLLO
 Mediante un esquema explicar a los niños cuales son los métodos de
conservación de los alimentos. 25 min Línea del tiempo sobre la
 Proporcionar a los alumnos material para realizar una línea del tiempo. conservación de los alimentos.
 Solicitar que por equipos realizaran una línea del tiempo sobre los métodos
de conservación de los alimentos. Utilizaran la información que investigaron
en casa.
 Pedir a los alumnos que ilustren su línea del tiempo, así mismo ordenen
cronológicamente los métodos de conservación de los alimentos.
CIERRE
 Exponer por equipo sus líneas del tiempo, enfatizando el año y el método de
conservación que se utilizaba en ese momento. Exposición de cadenas
 Solicitar a los alumnos piensen en algún método ya que planearemos e tróficas.
investigaremos acerca de algunas técnicas de conservación de los
alimentos.
SESIÓN 5
INICIO
 Pedir a los alumnos que se reúnan por equipos para dar paso a la 15 min Participación sobre sus
planeación de un proyecto en donde investigaremos a fondo la técnica de opiniones.
conservación de los alimentos.
 Grupalmente se analizara el proyecto sugerido de la página 94 y 95 de su
libro de texto,
DESARROLLO
 Pedir a los alumnos que por equipo se reunirán para poder elaborar todo lo
teórico de acuerdo al proyecto. 25 min Planeación del Proyecto.
 Solicitar que en hojas blancas escriban la planeación del proyecto, el
desarrollo, el producto sugerido, la comunicación y la evaluación del
proyecto.
 Solicitar escojan el método de conservación, que materiales se necesitan,
preparar el método, como lo van a evaluar y como lo van a presentar.
CIERRE
 Indicar que deberán organizarse para traer los materiales del producto
sugerido: orejones de la página 95 de su libro de texto. 20 min Resumen de los experimentos.
SESIÓN 6
INICIO
 Pedir a los alumnos que se reúnan por equipos para trabajar el proyecto 15 min Participación sobre sus
sugerido. opiniones.
 Pedir que saquen sus materiales para comenzar con el método de
conservación de los alimentos.
DESARROLLO
-Explicar a los alumnos que el proceso de deshidratación es otra manera de
conservar los alimentos. Así mismo los orejones son fruta deshidratada.
25 min Desarrollo del Proyecto.
-Pedir que antes de manipular los alimentos deberán lavarse las manos muy
bien.
-Es necesario lavar las frutas y desinfectarlas para luego proceder a retirar las
cascaras. Después las cortaremos en rebanadas delgadas.
-Pedir que coloquen las rebanadas en la charola, dejando espacio entre ellas.
Cubrirlas con la malla cuidando que no toque la fruta.
-Solicitar coloquen la charola a la luz solar durante varios días, hasta que la
fruta está seca.
-Indicar a los alumnos que al término del proyecto pueden probar las frutas
deshidratadas.
-Escuchar a los alumnos con sus análisis sobre cómo le hicieron, y el tiempo
aproximado que se pueden conservar.
CIERRE
-Solicitar evalúen las actividades del proyecto.
-Así mismo contesten la evaluación de la página 95 de sui libro de texto. 20 min Evaluación del libro.
Páginas del libro: 94 y 95.
Notas:
HISTORIA
APRENDIZAJES TEMA DEL BLOQUE COMPETENCIAS
ESPERADOS III ÀMBITOS
1. Económico. La manera en que los seres
humanos se han relacionado a lo largo de
su historia para producir, intercambiar, distribuir y
consumir bienes.
•Ubica las rutas de los  Comprensión del 2. Social. Las diversas formas en que los grupos
viajes de Cristóbal tiempo y del espacio humanos se han organizado y relacionado.
Colón, las históricos. Tiene que ver con la dinámica de la población en el
expediciones  Manejo de información espacio, las funciones
españolas y el El encuentro de
histórica. e importancia de distintos grupos en las sociedades
proceso de conquista, América y Europa.
 Formación de una a lo largo de la historia.
y los ordena conciencia histórica 3. Político. Se relaciona con las transformaciones
cronológicamente, para la convivencia que han caracterizado el desarrollo
aplicando los de la humanidad por medio de las distintas formas
términos de año, de gobierno, leyes, instituciones,
década y siglo. y su ejercicio para la organización de los pueblos a
lo largo del tiempo.
4. Cultural. Contempla la manera en que los seres
humanos han representado, explicado,
transformado e interpretado el mundo que les
rodea. Se ha procurado
seleccionar algunos aspectos relacionados con la
vida cotidiana, creencias y manifestaciones
CONTENIDOS:
Panorama del periodo.
• Ubicación temporal y espacial de los viajes de exploración de Cristóbal Colón en América y de la conquista de México.

RECURSOS DIDÀCTICOS ENFOQUE

Hablar de una historia formativa implica evitar
Líneas del tiempo y esquemas cronológicos. privilegiar la memorización de nombres
-Objetos: son réplicas u objetos del pasado que permiten a los alumnos y fechas, para dar prioridad a la comprensión temporal
acercarse y espacial de sucesos
a la historia de una forma más realista. y procesos.
-Imágenes. Las pinturas, fotografías o recreaciones gráficas de otros
tiempos son La historia contribuye a entender y analizar el
recursos fundamentales presente,
-Fuentes escritas. Es esencial que los alumnos lean y contrasten planear el futuro y aproximar al alumno a la
información histórica, comprensión de la realidad y sentirse parte
como fragmentos de documentos oficiales, crónicas, biografías y obras de ella como sujeto histórico.
literarias
-Fuentes orales. Los mitos, leyendas y tradiciones que se transmiten de El qué enseñar,
generación para sensibilizar al alumno en el conocimiento
en generación, ayudan a recuperar los testimonios (vivencias y histórico, y propiciar el interés y el gusto por la historia.
experiencias) de diversos
protagonistas mediante la entrevista
-Mapas
-Gráficas y estadísticas

-Esquemas

-Tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

-Museos

-Sitios y monumentos históricos

SECUENCIA DIDÀCTICA TEMA: Ubicación temporal y espacial de los Tiempo EVALUACION

viajes de exploración de Cristóbal Colón en
América y de la conquista de México.
SESIÓN 1
INICIO 15 min Participación sobre sus
-Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Quién fue opiniones.
Cristóbal Colón?, ¿y que realizo?
-Escuchar las participaciones de los alumnos.
DESARROLLO
- Escribir en el pizarrón el siguiente título PANORAMA DEL PERIODO: 25 min
Ubicación temporal y espacial de los viajes de exploración de Cristóbal Colón Apunte sobre la Ubicación
temporal y espacial de los
en América y de la conquista de México y requerir a los alumnos anotarlo en
viajes de exploración de
su libreta. Cristóbal Colón en América y
-Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente solicitar a los de la conquista de México.
Estudiantes transcribirlo en su libreta:
Durante siglos, los pueblos de Europa y Asia habían mantenido un
 importante
intercambio de mercancías y conocimientos, entre otros: seda, pieles,
porcelana, especias, jade, bronce y hierro, obras de astronomía y
cartografía, así como instrumentos útiles para la navegación. Para ello
contaban con diversas rutas desde China y la India hasta el mar
Mediterráneo. No obstante, los conflictos económicos y religiosos entre
musulmanes y cristianos interrumpieron este intercambio, cuando en 1453
los ejércitos turcos y otomanos, de religión musulmana, tomaron la ciudad
de Constantinopla, cristiana y aliada de los reinos europeos. Fue así que
estos últimos se vieron obligados a buscar nuevas rutas comerciales a
través del mar.
CIERRE
-Pedir a los alumnos elaboren un cuestionario acerca de la ubicación temporal Cuestionario.
y espacial de los viajes de exploración de Cristóbal Colón en América y de la 20 min
Conquista de México, podrán apoyarse de la información antes explicada y de
la pág. 78 de su libro de texto.
-Revisar de manera grupal las preguntas elaboradas.
Pedir que traigan un mapamundi.
SESIÓN 2
INICIO
-Recuperar conocimientos previos sobre el tema anterior de los “Viajes de 15 min Participación sobre sus
exploración”. opiniones.
-Pedir que observen la imagen del Lienzo de Quauhquechollan que ilustra la
entrada del bloque III.
DESARROLLO
-Solicitar que en su cuaderno realicen el apartado del bloque III y pasen las
siguientes preguntas: 25 min Cuestionario.
- ¿Qué crees que se está representando?
- ¿Cómo están vestidos los españoles y cómo los indígenas? Describe los
personajes.
-Mira lo que hacen las personas que aparecen en la esquina superar
izquierda. ¿Por qué los personajes principales se están abrazando? ¿Cómo
son las armas que cada águila sostiene? ¿Por qué crees que están armadas?
-En la escena del lado derecho. ¿Qué armas usan los indígenas? ¿Por qué
algunos indígenas están usando espadas? ¿Qué armas usan los españoles?
-Pedir que observen a las personas que aparecen en el lienzo.
CIERRE
-Solicitar a los alumnos sacar su mapamundi que se les pidió trajeran de tarea. Exposición de murales.
-Pedir que con algunos colores marquen en el mapamundi los cuatro viajes de 20 min
Cristóbal Colón.
SESIÓN 3
INICIO
-Solicitar a los alumnos observar el mapa de la página 81 de su libro de texto. 15 min Participación sobre sus
-Preguntar a los alumnos ¿Qué observan en el mapa? ¿Cuáles son los opiniones.
sucesos que pasan en la línea del tiempo?
DESARROLLO
-Pedir que de manera individual observen la línea del tiempo y el mapa Cuestionario sobre la línea
histórico. 25 min del tiempo.
-Solicitar a los alumnos contesten las siguientes preguntas?
- ¿Cuánto tiempo paso entre la llegada de Cristóbal Colón a América y la
Conquista de México- Tenochtitlan?
- ¿Cuánto tiempo tomó a los conquistadores someter a los mexicas?
¿Consideras que esta conquista fue rápida? ¿Por qué?
¿Cuánto tiempo duro la colonización de otros territorios? ¿Por qué crees que
duró esa cantidad de tiempo?
De acuerdo con el mapa:
- ¿De dónde partieron las tres expediciones españolas que llegaron a nuestro
actual territorio?
¿Cuál de las tres expediciones llegó al centro de lo que hoy es México?

CIERRE
-Pedir a los alumnos que de manera individual y con material proporcionado Línea del tiempo.
por la docente elaboraran la línea del tiempo de la página 80. 20 min
-Analizar grupalmente algunas líneas del tiempo.
-Pedir que traigan hojas blancas y material para decorar.
SESIÓN 4
INICIO Participación sobre sus
- Mencionar a los niños que el día de hoy realizaremos retroalimentación sobre 15 min opiniones.
lo que aprendimos esta semana.
-Pedir que saquen su libro en la pág. 82 y 83 de su libro de texto.
DESARROLLO
-Pedir que observen la imagen de la página 82 de su libro de texto. Tabla sobre el legado cultural
-En parejas comentaran que observaron en la imagen. 25 min de los pueblos
-Solicitar saquen sus materiales que se les pidió trajeran de tarea para mesoamericanos.
elaborar su esquema referente a los viajes de exploración de Cristóbal Colón.
-Por equipos proporcionarles un tema sobre los viajes de exploración y
mediante el esquema de la pág. 83 apoyarse para elaborar uno pero con su
tema que les toco.
CIERRE
--Analizar grupalmente los esquemas elaborados. 20 min Evaluación de los temas.
NOTAS: