ANEXO 2
DESCRIPTORES PARA LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Las decisiones acerca de si un alumno ha alcanzado los resultados del aprendizaje deben
basarse en las pruebas que este proporcione en su carpeta de CAS, además de en la información
que se obtenga durante las entrevistas de CAS.
El uso de pruebas para demostrar si se han logrado los resultados del aprendizaje de CAS es
esencial para el programa de CAS de cualquier alumno. Para proporcionar pruebas, los alumnos
deben comprender qué son los resultados del aprendizaje de CAS, qué significa y representa en
CAS cada uno, y qué tipo de pruebas se considerarían satisfactorias tanto para el alumno como para
el coordinador de CAS.
COMPRENSIÓN DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DE CAS
El coordinador, los asesores y el personal de apoyo de CAS, así como los alumnos, deben tener
una comprensión común del lenguaje y el significado de cada resultado del aprendizaje. Por
ejemplo, es posible que los alumnos necesiten más claridad con el término “desafíos” y
determinar, por ejemplo, que un desafío puede ser abordar una experiencia de CAS
completamente nueva o desconocida, o la ampliación de una existente. Los coordinadores, los
asesores y el personal de apoyo de CAS deben recordar que es posible que cada alumno tenga
su propia manera del alcanzar los resultados del aprendizaje del CAS, y que debe evitarse
comparar los logros de los distintos alumnos. Al hablar de los resultados del aprendizaje del
CAS, es imprescindible reconocer el recorrido de CAS de cada alumno.
DESCRIPTORES DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Los alumnos pueden comprender mejor los resultados del aprendizaje de CAS si se explican
mediante el uso de descriptores. El coordinador de CAS y los alumnos pueden discutir cada
resultado del aprendizaje de CAS y diseñar descriptores específicos para el colegio y los alumnos.
En la siguiente tabla se muestran ejemplos de descriptores de cada resultado del aprendizaje de
CAS. Estos descriptores se ofrecen como sugerencias; no son exhaustivos, y se pueden adaptar,
modificar o agregar más. Es más, no es obligatorio cumplir lo que indican todos los descriptores;
es el coordinador de CAS quien debe decidir junto con el alumno si se ha alcanzado el resultado del
aprendizaje.
R.A. 1 Identificar en uno mismo los puntos fuertes y las áreas en las que se necesita mejorar.
Descriptores sugeridos
El alumno:
• Es consciente de sus propios puntos fuertes y débiles
• Está abierto a oportunidades de mejorar y de crecer
• Es capaz de proponer actividades de acuerdo con sus propios intereses y talentos
• Muestra voluntad de participar en diferentes actividades
• Es capaz de realizar una autoevaluación reflexiva
• Es capaz de verse a sí mismo como un individuo con distintas habilidades, algunas másdesarrolladas que
otras
R.A. 2 Mostrar que se han afrontado desafíos y se han desarrollado nuevashabilidades en el proceso.
Descriptores sugeridos
El alumno:
• Participa en una experiencia que exige un desafío personal adecuado; puede ser una experiencia nueva
o conocida
• Muestra voluntad de implicarse en situaciones y ambientes desconocidos
• Adquiere nuevas habilidades
• Aumenta sus conocimientos en un área establecida
• Muestra habilidades desarrolladas o recién adquiridas, o mayores conocimientos, en un área establecida
R.A. 3 Mostrar cómo iniciar y planificar una experiencia de CAS.
Descriptores sugeridos
El alumno:
• Es capaz de articular las etapas de CAS (investigación, preparación, acción, reflexión —continua— y
demostración) que van desde concebir una idea hasta ejecutar un plan para una experiencia o una serie
de experiencias de CAS
• Demuestra conocimiento y conciencia al basarse en una experiencia de CAS previa
• Muestra iniciativa mediante la puesta en marcha de una nueva idea o un nuevo proceso.
• Sugiere ideas, propuestas o soluciones creativas
• Integra pensamientos reflexivos en la planificación o en la toma de iniciativas
• Es consciente de los distintos roles y responsabilidades al diseñar una experiencia de CAS
individual o colectiva
• Muestra una actitud responsable hacia la planificación del proyecto de CAS
• Es capaz de desarrollar un plan de acción coherente teniendo en cuenta la finalidad o el propósito, las
actividades y los recursos
R.A. 4 Mostrar compromiso y perseverancia en las experiencias de CAS.
Descriptores sugeridos
El alumno:
• Muestra una participación regular y un compromiso activo en experiencias y el proyecto de CAS
• Es capaz de prever dificultades potenciales que puede encontrar el plan inicial y considerar
alternativas y planes de contingencia válidos
• Muestra adaptabilidad ante las incertidumbres y los cambios
• Se implica en experiencias y el proyecto de CAS a largo plazo
R.A. 5 Mostrar habilidades de trabajo en equipo y reconocer los beneficios del trabajo colaborativo.
Descriptores sugeridos
El alumno:
• Comparte habilidades y conocimientos
• Escucha con respeto las propuestas de sus compañeros
• Muestra voluntad de desempeñar distintos roles dentro de un equipo
• Muestra respeto hacia distintos puntos de vista e ideas
• Realiza contribuciones valiosas
• Asume la responsabilidad de participar en el grupo
• Está dispuesto a ayudar a otros
• Es capaz de identificar, demostrar y discutir de manera crítica los beneficios y las dificultades de la
colaboración que hayan aprendido mediante experiencias de CAS
R.A. 6 Mostrar compromiso con cuestiones de importancia global
Descriptores sugeridos
El alumno:
• Reconoce las implicaciones globales de cuestiones locales
• Es capaz de reconocer cuestiones globales en la comunidad local o nacional
• Muestra conciencia de cuestiones de importancia global y realiza acciones concretas y adecuadas en
respuesta a ellas, ya sea a nivel local, nacional o internacional
• Se implica en proyectos de CAS que abordan cuestiones globales en un contexto local, nacional o
internacional
• Desarrolla conciencia y responsabilidad sobre la condición que nos une como seres humanos
R.A. 7 Reconocer y considerar el aspecto ético de las decisiones y las acciones
Descriptores sugeridosEl
alumno:
• Reconoce cuestiones éticas
• Es capaz de explicar las influencias sociales en la identidad ética de una persona
• Tiene en cuenta el contexto cultural al realizar un plan o tomar una decisión ética
• Identifica qué se debe saber para tomar una decisión ética
• Articula enfoques y principios éticos para tomar decisiones éticas
• Muestra responsabilidad por sus decisiones y acciones
• Es consciente de las consecuencias de las decisiones y las acciones relacionadas consigo mismo,
otros y la comunidad
• Integra el proceso de reflexión al afrontar una decisión ética
• Muestra conciencia de las distintas consecuencias potenciales de las decisiones y las acciones al planificar
y llevar a cabo experiencias de CAS
