PLANIFICACIÓN ANUAL 2023

PROFESOR HORAS
ASIGNATURA Matemática SEMANAS 36
CURSO 7º básico

UNIDAD 1
Propósito Conocimientos previos
En esta unidad, los estudiantes toman el primer contacto con los  Suma y resta de números naturales.
números negativos. Reconocen que son necesarios para  Suma y resta de fracciones.
expresar cantidades de la vida diaria, como temperaturas bajo  Suma y resta de decimales.
cero grados, deudas, niveles bajo del mar, etc. Trabajan  Razón.
diferentes representaciones y realizan las dos operaciones
básicas: sumar y restar números enteros. Incluyen la suma y la
resta de fracciones, la multiplicación y la división de fracciones y
números decimales. Para que entiendan estas operaciones, se
continúa con el trabajo concreto que ha caracterizado a la
educación básica, considerando las nociones de “operador” y
“repartición” para la multiplicación y la división de fracciones.
Usan diferentes estrategias para resolver problemas que
involucren números del ámbito numérico actual. Se amplía el
concepto de porcentaje como referente universal para expresar y
comparar partes de un todo y como operador para determinar
partes del todo. Los estudiantes se aproximan a la noción de
potencia, comenzando con potencias de base diez y exponente
natural; también se introduce el exponente negativo, pero como
notación y de manera inicial. La noción de potencia con todas
sus propiedades se trabaja de manera progresiva en estos
cuatro años. Se espera que utilicen este concepto para expresar
números grandes (eventualmente pequeños), con lo cual se dan
los indicios de la notación científica
Palabras claves Habilidades
Números negativos, suma y resta de números enteros,  Resolver problemas utilizando estrategias tales como:
multiplicación y división de fracciones, multiplicación y división de o destacar la información dada
decimales, porcentaje, base, exponente, notación científica o usar un proceso de ensayo y error sistemático
o aplicar procesos reversibles
o descartar información irrelevante
o usar problemas similares. (OA a)
 Elegir y utilizar representaciones concretas, pictóricas y
simbólicas para enunciados y situaciones en contextos diversos
(tablas, gráficos, recta numérica, entre otros). (OA k)
 Usar modelos, realizando cálculos, estimaciones y
simulaciones, tanto manualmente como con ayuda de
instrumentos, para resolver problemas de otras asignaturas y
de la vida diaria. (OA h)
 Representar y ejemplificar, utilizando analogías, metáforas y
situaciones familiares para resolver problemas. (OA m)

Aprendizajes Transversales
 Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable
 Desarrollar hábitos de vida activa llevando a cabo actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes
 Construir un sentido positivo ante la vida, así como una autoestima y confianza en sí mismo(a) que favorezcan la autoafirmación personal,
basándose en el conocimiento de sí y reconociendo tanto potencialidades como ámbitos de superación
 Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.
 Adaptarse a los cambios en el conocimiento y manejar la incertidumbre.
 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
 Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando mo- delos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos, criterios, principios y leyes generales
 Pensar en forma libre, reflexiva y metódica para evaluar críticamente situaciones en los ámbitos escolar, familiar, social, laboral y en su
vida cotidiana, así como para evaluar su propia actividad, favoreciendo el conocimiento, comprensión y organización de la propia
experiencia
 Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, así como la participación ciudadana democrática,
activa, solidaria, responsable, con conciencia de los respectivos deberes y derechos; desenvolverse en su entorno de acuerdo a estos
principios y proyectar su participación plena en la sociedad de carácter democrático.
 Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos
 Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del estable- cimiento y de la comunidad.
 Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos y el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
 un mundo crecientemente globalizado e interdepen- diente, comprendiendo la tensión y la complementariedad que existe entre ambos
planos.
 Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importan- cia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
 Conocer el problema ambiental global, y proteger y conservar el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
 Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a los valores de justicia, solidaridad,
honestidad, respeto, bien común y generosidad.
 Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin dis- tinción de sexo, edad, condición física,
etnia, religión o situación económica, y actuar en concor- dancia con el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen
libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros”
(Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
 Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
 Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, interactuando de manera constructiva mediante la cooperación y reconociendo el diálogo como fuente de
crecimiento y de superación de las diferencias
 Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario, aportando con
esto al desarrollo de la sociedad
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones de cooperación basadas en la confianza mutua, y resolviendo
adecuadamente los conflictos
 Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
 Reconocer la importancia del trabajo —manual e intelectual— como forma de desarrollo perso- nal, familiar, social y de contribución al
bien común, valorando sus procesos y resultados según criterios de satisfacción personal, sentido de vida, calidad, productividad,
innovación, respon- sabilidad social e impacto sobre el medioambiente, y apreciando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor
eminente de la persona que lo realiza.
 Gestionar de manera activa el propio aprendizaje, utilizando sus capacidades de análisis, inter- pretación y síntesis para monitorear y
evaluar su logro.
 Desarrollar planes de vida y proyectos personales, con discernimiento sobre los propios dere- chos, necesidades e intereses, así como
sobre las responsabilidades con los demás, en especial, en el ámbito de la familia.
 Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.

Aprendizajes Complementarios
OA2 - Explicar la multiplicación y la división de fracciones positivas:
- Utilizando representaciones concretas, pictóricas y simbólicas.
- Relacionándolas con la multiplicación y la división de números decimales.

OA5 - Utilizar potencias de base 10 con exponente natural:

- Usando los términos potencia, base, exponente, elevado.
- Definiendo y usando el exponente 0 en el sistema decimal
- Expresando números naturales en notación científica (sistema decimal).
- Resolviendo problemas, usando la notación científica.

OA1 - Analizan situaciones que involucran números enteros positivos y negativos; por ejemplo: la zona horaria en nuestro planeta. El mapa
muestra los usos y las zonas horarias. El profesor puede explicar qué son la zona horaria y la hora cero (Greenwich Mean Time, GMT), diciendo
que durante años ha sido ese meridiano el que aportó las bases para el cálculo horario.

Los alumnos responden las siguientes preguntas:

> Con un atlas, identifique los países que tienen la misma hora y explique por qué.
> Observando el mapa, ¿cuántas horas de diferencia existen entre Chile e Inglaterra?
> Si en Inglaterra son las 13:00, ¿qué hora será en Río de Janeiro?
> Interpretan el signo negativo en el mapa.
® Historia, Geografía y Ciencias Sociales OA C y OA D de 7° básico.

Los estudiantes:
> Describen situaciones en las cuales se utilizan números enteros negativos; por ejemplo: temperaturas, pisos de los estacionamientos
subterráneos, tableros de ascensor que indican los pisos, cuentas corrientes, niveles sobre y debajo el nivel del mar, superávit-déficit, etc.
> Leen e identifican situaciones que representan números enteros; por ejemplo: “El clima polar se manifiesta en el territorio antártico chileno.
Las precipitaciones acuosas son escasas, no así las sólidas (nieve). En la Base O’Higgins, durante el mes de enero, se registran 0 °C y en julio, -12
°C”.
- Marcan las temperaturas del texto anterior e identifican el signo.
- Interpretan estos valores en términos de la sensación térmica.
> Identifican el término “negativo” como opuesto a “positivo”. Completan la siguiente tabla:

> Crean juegos con puntos a favor o en contra. Por ejemplo: participan en un juego de lanzar un dado repetidas veces: cada vez que salga un
número mayor que 4, ganan un punto y anotan +1; cada vez que salga un número menor o igual a 4, pierden un punto y anotan -1. Gana el
primero que complete 5 puntos (+5).

> Presentan imágenes que tengan mediciones con números negativos; por ejemplo: termómetros, clavados en piscinas olímpicas, niveles de
minas subterráneas o de la tierra, entre otras. Explican con sus palabras por qué sería un número entero y qué significa en dicho contexto.
> Relacionan una situación de la vida cotidiana con medidas que se escriben con números negativos. Una forma de desarrollar la actividad es la
siguiente: unir cada oración con su representación numérica.
- Superávit de 100 mL de lluvia.
- 450 - 450m bajo el nivel del mar. 18
- Temperatura de 18 °C bajo cero. -450
- Déficit de 100 mL de lluvia. 100 - Temperatura de 18 °C. -100
- Altura de 450 m sobre el nivel del mar. -18
® Ciencias Naturales OA 12 de 7° básico.

> Resuelven problemas asociados a lo cotidiano, como:

> Una persona tiene un saldo inicial de $50 000 en su cuenta bancaria, hace un giro de $25 000 y luego otro giro de $35 000. ¿Cuál es el saldo
actual en su cuenta?
> En un frigorífico la temperatura es de -27 °C. Después de un corte de luz a las 12:00 horas, la temperatura empieza a subir 2 °C cada media
hora. ¿Cuál es la temperatura a las 15:00?, ¿cuánto ha variado la temperatura desde el corte de luz?
> ¿Cuál es la diferencia en metros entre la cima de la montaña Ojos del Salado, de 6 891 m de altura aproximadamente, y la fosa del Pacífico, que
tiene una profundidad de 7 302 metros?
® Historia, Geografía y Ciencias Sociales (Formación económica).

OA3 - Resolver problemas que involucren la multiplicación y la división de fracciones y de decimales positivos de manera concreta, pictórica y
simbólica (de forma manual y/o con software educativo).
1.- Los estudiantes resuelven el siguiente problema: Pamela, Martín, Amaya y Ainara hacen un listado de su masa terrestre: 46 kg, 40 kg, 35 kg
y 33 kg respectivamente. Luego imaginan que viajan a tres planetas diferentes: Urano, Saturno y Marte.
> Averiguan cómo obtener el peso en los diferentes planetas.
> ¿Cuánto pesaría cada uno de ellos en cada uno de esos planetas?
> ¿Cuánto pesaría usted en cada uno de esos planetas?
> ¿Cuánto pesaría algún conocido suyo en cada uno de esos planetas?
® Ciencias Naturales OA 7 de 7° básico.
OA4 - Mostrar que comprenden el concepto de porcentaje:
> Representándolo de manera pictórica.
> Calculando de varias maneras.
> Aplicándolo a situaciones sencillas.
1.- Resuelven el siguiente problema: El porcentaje del IVA (Impuesto al Valor Agregado) está en 19 %. En un catálogo de autos usados, los
precios están puestos sin IVA.
- Calcule el IVA de un auto que aparece en la lista por $ 6 450 000.
- Calcule el precio total del auto.
- ¿Cómo se puede calcular directamente el precio total? Explique la respuesta.
® Historia, Geografía y Ciencias Sociales (Formación económica).

Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
OA1 - Mostrar que comprenden la adición y la sustracción de > Relacionan cantidades de la vida diaria con números enteros; por
ejemplo: en el ámbito de temperaturas, cuentas corrientes, niveles de
números enteros:
profundidad en el mar o en minas subterráneas, cargas eléctricas,
> Representando los números enteros en la recta numérica.
> Representándolas de manera concreta, pictórica y simbólica. líneas de tiempo, superávit y déficit, balances financieros, etc.
> Dándole significado a los símbolos + y – según el contexto (por > Posicionan y representan números enteros positivos y enteros
ejemplo: un movimiento en una dirección seguido de un movimiento negativos en escalas, como la recta numérica y en diagramas, como en
equivalente en la posición opuesta no representa ningún cambio de termómetros.
posición). > Explican la adición y la sustracción de números enteros con procesos
> Resolviendo problemas en contextos cotidianos. reales de la vida diaria; por ejemplo: aumento y baja de temperaturas,
depósito y retiro de dinero en cuentas, etc.
> Representan la adición de números enteros de manera concreta
(rebajar una deuda, reducir un déficit, disminuir la profundidad, etc.),
pictórica (recta numérica) y simbólica.
> Distinguen entre el signo de números enteros y el símbolo de la
adición o la sustracción.
> Resuelven problemas en contextos cotidianos, de manera mental y
de manera algebraica.
OA3 - Resolver problemas que involucren la multiplicación y la > Descubren el efecto que tienen los factores 10, 100 y 1 000 en la
multiplicación y la división de números decimales.
división de fracciones y de decimales positivos de manera concreta,
> Utilizan diferentes metáforas (como repartición, cubrimiento) para
pictórica y simbólica (de forma manual y/o con software educativo).
describir la división entre fracciones.
Mostrar que comprenden el concepto de porcentaje:
> Resuelven problemas que involucran la división de números
> Representándolo de manera pictórica.
decimales o la multiplicación de fracciones, de manera concreta,
> Calculando de varias maneras.
pictórica y simbólica.
> Aplicándolo a situaciones sencillas.
> Crean problemas de la vida cotidiana que se modelan y se resuelven
con operaciones matemáticas en el ámbito de números enteros y
fracciones.
> Identifican procedimientos de la vida diaria con operaciones
matemáticas; por ejemplo: agregar y reducir con sumar y restar,
repartir con dividir, etc.
> Crean problemas a partir de datos.
Representan el porcentaje de manera concreta, pictórica y simbólica.
> Relacionan porcentajes conocidos con sus respectivas divisiones; por
ejemplo: calcular el 25% de un valor es lo mismo que dividirlo por 4; el
20% de un valor es lo mismo que dividirlo por 5, etc.
> Calculan mentalmente el porcentaje de un valor, aplicando la
estrategia de la división o de la multiplicación.
> Resuelven problemas que involucran porcentajes en situaciones de la
vida real (IVA, ofertas, préstamos, etc.).
OA4 - Mostrar que comprenden el concepto de porcentaje:
> Representándolo de manera pictórica.
> Calculando de varias maneras.
> Aplicándolo a situaciones sencillas.

UNIDAD 2
Propósito Conocimientos previos
En esta unidad, los estudiantes toman el primer contacto con la  Suma y sustracción de números enteros
noción de variable y lo hacen por medio de generalizaciones de  Operaciones de fracciones y de decimales positivos
cantidades; por ejemplo: el doble de una cantidad desconocida.  Ecuaciones e inecuaciones sencillas en N
Reconocen que las expresiones algebraicas son una nueva  Concepto de porcentaje
forma de expresarse y que tienen su equivalente en el lenguaje  Potencias de base 10 y exponente natural
natural hablado. Se comienza con un lenguaje simbólico que
usarán en argumentaciones y demostraciones en cursos
superiores. La reducción de términos semejantes se hace para
que puedan resolver problemas mediante sistemas de
ecuaciones en cursos superiores, para lo cual trabajan con
expresiones algebraicas sencillas. Además, se espera que
comprendan la proporcionalidad directa e indirecta, utilizando
diferentes formas de representación, identificando diferencias en
contextos cotidianos, considerando situaciones en que hay una
relación y cuando la situación cumple con las condiciones de
proporcionalidad. También profundizan en el trabajo con
ecuaciones; en 6º básico, las ecuaciones e inecuaciones sólo se
ejercitaron de manera concreta en el ámbito de los números
enteros, pero no se incluyó un tratamiento simbólico. En esta
unidad, se aumenta el ámbito numérico y su tratamiento
algebraico simbólico; por ende, se amplía el lenguaje
matemático. Asimismo, usan diferentes representaciones para
resolver problemas que pueden modelarse por medio de
ecuaciones e inecuaciones.
 Palabras claves Habilidades
Variable, argumentación, expresión algebraica, reducción de  Evaluar procedimientos y comprobar resultados propios y de
expresiones algebraicas, proporcionalidad directa, otros, de un problema matemático (OA b).
proporcionalidad inversa, ecuaciones, inecuaciones.  Explicar y fundamentar: o soluciones propias y los
procedimientos utilizados o resultados mediante definiciones,
axiomas, propiedades y teoremas. (OA e)
 Seleccionar y ajustar modelos para resolver problemas
asociados a ecuaciones e inecuaciones de la forma,
comparando dependencias lineales. (OA i)
 Evaluar la pertinencia de modelos: o en relación con el
problema presentado o considerando sus limitaciones (OA j)
 Relacionar y contrastar información entre distintos niveles de
representación. (OA l)

Aprendizajes Transversales
 Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable
 Desarrollar hábitos de vida activa llevando a cabo actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes
 Construir un sentido positivo ante la vida, así como una autoestima y confianza en sí mismo(a) que favorezcan la autoafirmación personal,
basándose en el conocimiento de sí y reconociendo tanto potencialidades como ámbitos de superación
 Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.
 Adaptarse a los cambios en el conocimiento y manejar la incertidumbre.
 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
 Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando mo- delos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos, criterios, principios y leyes generales
 Pensar en forma libre, reflexiva y metódica para evaluar críticamente situaciones en los ámbitos escolar, familiar, social, laboral y en su
vida cotidiana, así como para evaluar su propia actividad, favoreciendo el conocimiento, comprensión y organización de la propia
experiencia
 Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, así como la participación ciudadana democrática,
activa, solidaria, responsable, con conciencia de los respectivos deberes y derechos; desenvolverse en su entorno de acuerdo a estos
principios y proyectar su participación plena en la sociedad de carácter democrático.
 Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos
 Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del estable- cimiento y de la comunidad.
 Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos y el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdepen- diente, comprendiendo la tensión y la complementariedad que existe entre ambos
 planos.
 Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importan- cia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
 Conocer el problema ambiental global, y proteger y conservar el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
 Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a los valores de justicia, solidaridad,
honestidad, respeto, bien común y generosidad.
 Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin dis- tinción de sexo, edad, condición física,
etnia, religión o situación económica, y actuar en concor- dancia con el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen
libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros”
(Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
 Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
 Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, interactuando de manera constructiva mediante la cooperación y reconociendo el diálogo como fuente de
crecimiento y de superación de las diferencias
 Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario, aportando con
esto al desarrollo de la sociedad
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones de cooperación basadas en la confianza mutua, y resolviendo
adecuadamente los conflictos
 Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
 Reconocer la importancia del trabajo —manual e intelectual— como forma de desarrollo perso- nal, familiar, social y de contribución al
bien común, valorando sus procesos y resultados según criterios de satisfacción personal, sentido de vida, calidad, productividad,
innovación, responsabilidad social e impacto sobre el medioambiente, y apreciando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor
eminente de la persona que lo realiza.
 Gestionar de manera activa el propio aprendizaje, utilizando sus capacidades de análisis, interpretación y síntesis para monitorear y
evaluar su logro.
 Desarrollar planes de vida y proyectos personales, con discernimiento sobre los propios derechos, necesidades e intereses, así como
sobre las responsabilidades con los demás, en especial, en el ámbito de la familia.
 Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.

Aprendizajes Complementarios
OA7 - Reducir expresiones algebraicas, reuniendo términos semejantes para obtener expresiones de la forma ax + by + cz ( a,b,c ϵ Z).
OA9 - Modelar y resolver problemas diversos de la vida diaria y de otras asignaturas, que involucran ecuaciones e inecuaciones lineales de la
forma:
- ax = b; x/a = b (a, b y c ϵ N; a ≠ 0) ;
- ax < b; ax > b x/a < b; x/a > b (a, b y c ϵ N; a ≠ 0).

OA6 - Utilizar el lenguaje algebraico para generalizar relaciones entre números, para establecer y formular reglas y propiedades y construir
ecuaciones.

1.- En el mapa, las calles que van de abajo hacia arriba tienen la dirección sur- norte y las calles que van de izquierda a derecha tienen dirección
oeste-este. El desplazamiento de un lugar al otro se representa mediante un término algebraico. El desplazamiento de oeste a este se expresa
con la variable x en el sentido positivo y el de sur a norte se expresa con la variable y en el sentido positivo. Elabore los términos algebraicos en
las dos variables para los siguientes desplazamientos:
> De la posición A a la marca B.
> De la posición A a la marca C.
> De la posición A a la marca D.
> De la posición A a la marca E.
> De la posición A a la marca F.
> Elaboran el término algebraico que representa un paseo de la posición A a la marca F, pasando por todas las marcas B, C, D, E en el orden
alfabético.

® Historia, Geografía y Ciencias Sociales OA C de 7° básico.

2.- Para un partido del fútbol en Chile, se dispone de tres tipos de entradas: “tribuna sol”, a $ 7 500; “tribuna sombra”, a $ 10 000 y “curva”, a $ 5
000. Para la categoría “curva”, los alumnos pagan la mitad del precio.
> Elabore una expresión algebraica que determina los ingresos totales por la venta de entradas. Utilice las variables a, b y c.
> Asistieron 4 342 personas a “tribuna sol”, 3 751 a “tribuna sombra” y a “curva”, 1 583 adultos y 2 402 alumnos. Calculan los ingresos totales
por venta de entradas.
® Historia, Geografía y Ciencias Sociales (Formación económica).

3.- Elaboran términos en dos variables vinculados con situaciones de la vida cotidiana. Confeccionan tablas de doble entrada para cada situación
y calculan varios resultados.
> Determinar el promedio de los ingresos mensuales que obtienen los padres y las madres en una familia al fin del mes.
> Determinar la diferencia entre la temperatura máxima y mínima que muestra un termómetro “min-max”.
> Determinar la cuenta total de un almuerzo en un restorán cuando se sabe el consumo y se agrega un 10 % de propina para el servicio.
> Determinar el precio final de una venta especial de ropa si se conoce el precio original y se descuenta un 30 % al pasar por la caja.
® Historia, Geografía y Ciencias Sociales (Formación económica).

OA8 - Demostrar que comprenden las proporciones directas e inversas:

> Realizando tablas de valores para relaciones proporcionales.
> Graficando los valores de la tabla.
> Explicando las características de la gráfica.
> Resolviendo problemas de la vida diaria y de otras asignaturas.

1.- Se publica en el sitio web Global rates la tasa de inflación IPC (Índice de Precios al Consumidor) para los meses del año 2012.

> Calculan el IPC anual y redondean el resultado al primer decimal.

> Una empresa tiene que pagar mensualmente el monto $32 840 000 para todo el personal. Para el año 2013, considera aumentar los sueldos
según el IPC del año anterior. Calculan los gastos mensuales para ese año.
® Historia, Geografía y Ciencias Sociales (Formación económica).

2.- Resuelven problemas de la siguiente forma:

a.- El siguiente gráfico muestra la relación entre la masa de un alambre y su largo
> Escriben algunos valores del gráfico en una tabla.
> Determinan qué tipo de relación es.
> Encuentran, si es posible, la constante de proporcionalidad.
> ¿Qué expresión matemática modela esta relación?
> Utilizando la expresión matemática anterior, determinan la masa de un alambre de 6,5 metros y de uno de 17 metros.
b.- Leen atentamente la tabla y comparan precios y porciones.
¿Qué relaciones existen entre porción y precio? ¿Son justas esas relaciones? Contestan y explican su respuesta con una frase.
® Historia, Geografía y Ciencias Sociales (Formación económica).

3.- Elaboran, completan y corrigen tablas de valores directamente proporcionales.

> 125 g de pasas cuestan $ 350. Elabore una tabla de valores cada 125 g hasta 1 kg.

> Completan la tabla cobro y tiempo hablado por celular.

> Relacionan cada cambio con el efecto resultante si la relación es inversa. Unen con flechas las casillas correspondientes.
® Historia, Geografía y Ciencias Sociales (Formación económica).

Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
OA6 - Utilizar el lenguaje algebraico para generalizar relaciones > Representan patrones de manera pictórica y simbólica.
> Relacionan expresiones algebraicas con patrones dados.
entre números, para establecer y formular reglas y propiedades y
construir ecuaciones. > Expresan patrones geométricos con términos algebraicos; por
ejemplo: “tres unidades al norte (n) y dos unidades al este (e)” con 3n +
2e, relacionando con puntos y gráficas en el plano cartesiano.
> Relacionan expresiones del lenguaje natural con términos
algebraicos; por ejemplo: “el doble de…” o “la mitad de…” con 2x o x
2 , etc.
> Representan expresiones algebraicas sencillas de manera concreta
(metáfora de máquinas), pictórica (medidas de figuras) y simbólica.
> Resuelven problemas de la vida cotidiana que pueden ser resueltos
con ecuaciones.
OA8 - Demostrar que comprenden las proporciones directas e > Reconocen cambios en la vida cotidiana que se desarrollan en forma
directamente proporcional.
inversas:
> Completan y elaboran tablas de valores que pertenecen a
> Realizando tablas de valores para relaciones proporcionales
proporcionalidades directas.
graficando los valores de la tabla.
> Confeccionan gráficos que pertenecen a proporcionalidades directas.
> Explicando las características de la gráfica.
> Reconocen cambios en la vida cotidiana que se desarrollan en forma
> Resolviendo problemas de la vida diaria y de otras asignaturas.
inversamente proporcional.
> Explican la diferencia entre proporcionalidad directa e inversa.
> Reconocen la proporcionalidad directa e inversa en tablas de valores,
gráficos y situaciones reales.
> Resuelven problemas mediante la proporcionalidad correspondiente.

UNIDAD 3
 Propósito Conocimientos previos
En esta unidad, los estudiantes descubren relaciones entre la suma de  Construcción de triángulos
ángulos interiores y exteriores de polígonos y conjeturan sobre el área  Área de superficie de cubos y paralelepípedos
de superficies de triángulos, paralelogramos y trapecios. Trabajan con  Traslaciones, reflexiones y rotaciones
el círculo y descubren de manera experimental la relación entre el  Ángulos agudos, obtusos, rectos extendidos y completos
diámetro y el perímetro, encontrando una estimación de pi  Suma de los ángulos interiores de un triángulo
(aproximadamente 3) por medio de mediciones concretas. Usan este  Suma de los ángulos interiores de un cuadrilátero
nuevo conocimiento en la fórmula del área del círculo, en la resolución
de problemas relacionados con geometría y en contexto con la
construcción, el diseño y otros temas de la vida real. El conocimiento
de pi se trata como constante en las fórmulas del perímetro y el área
de un círculo. Los estudiantes comprenden que el círculo es un lugar
geométrico, cuya característica radica en los puntos que están a igual
distancia del centro; emplean este concepto para construir rectas
perpendiculares, paralelas, puntos medios y bisectrices con regla y
compás, y triángulos y cuadriláteros congruentes. También se
incorpora la noción de vectores representados en el plano cartesiano
por medio de juegos de posición; como usarán este concepto
frecuentemente, el primer acercamiento debe ser progresivo y lúdico.
Palabras claves Habilidades
Suma de ángulos, polígonos, paralelogramos, trapecios, pi, perímetro  Evaluar la argumentación de otros, dando razones. (OA g)
del círculo, áreas de superficies, construcción, vectores.  Describir relaciones y situaciones matemáticas de manera verbal y
usando símbolos. (OA d)
 Explicar y fundamentar: o soluciones propias y los procedimientos
utilizados o resultados mediante definiciones, axiomas, propiedades y
teoremas (OA e)
 Usar modelos, tanto manualmente como con ayuda de
instrumentos, para resolver problemas de otras asignaturas y de la vida
diaria. (OA h)

Aprendizajes Transversales
 Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable
 Desarrollar hábitos de vida activa llevando a cabo actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes
 Construir un sentido positivo ante la vida, así como una autoestima y confianza en sí mismo(a) que favorezcan la autoafirmación personal,
basándose en el conocimiento de sí y reconociendo tanto potencialidades como ámbitos de superación
 Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.
 Adaptarse a los cambios en el conocimiento y manejar la incertidumbre.
 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
 Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando mo- delos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos, criterios, principios y leyes generales
 Pensar en forma libre, reflexiva y metódica para evaluar críticamente situaciones en los ámbitos escolar, familiar, social, laboral y en su
vida cotidiana, así como para evaluar su propia actividad, favoreciendo el conocimiento, comprensión y organización de la propia
experiencia
 Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, así como la participación ciudadana democrática,
activa, solidaria, responsable, con conciencia de los respectivos deberes y derechos; desenvolverse en su entorno de acuerdo a estos
principios y proyectar su participación plena en la sociedad de carácter democrático.
 Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos
 Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del estable- cimiento y de la comunidad.
 Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos y el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdepen- diente, comprendiendo la tensión y la complementariedad que existe entre ambos
planos.
 Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importan- cia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
 Conocer el problema ambiental global, y proteger y conservar el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
 Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a los valores de justicia, solidaridad,
honestidad, respeto, bien común y generosidad.
 Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin dis- tinción de sexo, edad, condición física,
etnia, religión o situación económica, y actuar en concor- dancia con el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen
libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros”
(Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
 Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
 Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, interactuando de manera constructiva mediante la cooperación y reconociendo el diálogo como fuente de
crecimiento y de superación de las diferencias
 Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario, aportando con
esto al desarrollo de la sociedad
  Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones de cooperación basadas en la confianza mutua, y resolviendo
adecuadamente los conflictos
 Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
 Reconocer la importancia del trabajo —manual e intelectual— como forma de desarrollo perso- nal, familiar, social y de contribución al
bien común, valorando sus procesos y resultados según criterios de satisfacción personal, sentido de vida, calidad, productividad,
innovación, respon- sabilidad social e impacto sobre el medioambiente, y apreciando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor
eminente de la persona que lo realiza.
 Gestionar de manera activa el propio aprendizaje, utilizando sus capacidades de análisis, inter- pretación y síntesis para monitorear y
evaluar su logro.
 Desarrollar planes de vida y proyectos personales, con discernimiento sobre los propios dere- chos, necesidades e intereses, así como
sobre las responsabilidades con los demás, en especial, en el ámbito de la familia.
 Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.

Aprendizajes Complementarios
OA10 - Descubrir relaciones que involucran ángulos exteriores o interiores de diferentes polígonos.
OA13 - Desarrollar y aplicar la fórmula del área de triángulos, paralelogramos y trapecios.
OA12 - Construir objetos geométricos de manera manual y/o con software educativo:
> Líneas, como las perpendiculares, las paralelas, las bisectrices y alturas en triángulos y cuadriláteros.
> Puntos, como el punto medio de un segmento, el centro de gravedad, el centro del círculo inscrito y del circunscrito.
> Triángulos y cuadriláteros congruentes.
1.- El dibujo muestra la ubicación de dos ciudades A y B. Cada una tiene una radioemisora local. La señal de la radioemisora de A tiene un alcance
de 15 km y la de B, de 10 km. La distancia entre ambas radioemisoras es de 20 km. Los círculos pequeños en blanco representan comunas
alrededor de las ciudades. En el dibujo, la distancia de 1 cm corresponde a 1 km en realidad.
> Conjeturan si es posible que entre ambas emisoras pueden existir lugares en que se puede recibir ambas radios. Explican su respuesta.
> Pintan en rojo las comunas en que se puede escuchar la radio A, en verde aquellas en que se puede escuchar la radio B y en negro las comunas
en que se puede escuchar ambas.
® Historia, Geografía y Ciencias Sociales 7d de 7º básico; Ciencias Naturales OA a y OA 9 de 7° básico.
2.- Resuelven el siguiente problema: El dibujo muestra un mapa del océano Pacífico. El punto rojo
indica el epicentro de un maremoto, de una magnitud mayor de 8° Richter, ubicado entre Nueva
Zelanda y la Antártida. El área verde representa la ubicación de la Isla de Pascua. El tsunami se
propaga regularmente en todas las direcciones. Por la profundidad media del Pacífico, se estima que
el frente del tsunami avanza 700 km por hora. La distancia entre el epicentro y la costa suroeste de la
Isla de Pascua es de 8 000 km aproximadamente.
> Dibujan el frente del tsunami por cada hora después de que ocurre el maremoto (escala: 1 000 km
corresponden a 1 cm).
> Estiman la llegada aproximada del tsunami a la costa suroeste de la Isla de Pascua mediante el
gráfico.
® Historia, Geografía y Ciencias Sociales 7 d de 7º básico; Ciencias Naturales OA a y OA 9 de 7° básico.

3.- En el mapa, la estrella amarrilla marca el epicentro de un sismo frente a la costa chilena y el círculo verde representa un pueblo en la zona
costera a 100 km del epicentro. Se estima que el sismo tuvo una intensidad grado IV en la escala de Mercalli en el pueblo. La intensidad
disminuye aproximadamente un grado Mercalli por cada 100 km de distancia del epicentro.
> Determinan las áreas que pertenecen a las intensidades IV, III, II y I del sismo en la escala de Mercalli. (escala: 100 km corresponden a 2 cm).
> Entre las intensidades grado I y grado II, solamente personas sensibles perciben el movimiento del sismo; marcan esta área en azul.
® Historia, Geografía y Ciencias Sociales 7 d de 7º básico; Ciencias Naturales OA a y OA 9 de 7° básico.

Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
OA11 - Mostrar que comprenden el círculo: > Identifican la línea del ecuador, paralelos y meridianos en modelos
esféricos.
> Describiendo las relaciones entre el radio, el diámetro y el perímetro
> Miden el diámetro y el perímetro de objetos redondos, como vasos
del círculo.
con forma cilíndrica, latas, corchos, etc.
> Estimando de manera intuitiva el perímetro y el área de un círculo.
> Calculan el cociente entre el perímetro y el diámetro de una"π"
> Aplicando las aproximaciones del perímetro y del área en la
circunferencia y comparar el resultado con.
resolución de problemas geométricos, de otras asignaturas y de la vida
> Aplican la fórmula P = d • π en ejercicios rutinarios y no rutinarios,
diaria.
para resolver problemas que involucran perímetros de círculos, como
> Identificándolo como lugar geométrico.
ecuador, paralelos y meridianos.
> Estiman el área del círculo entre 2r² y 4r², descubriendo que también
resulta el mismo valor aproximado de a ≈ r 2 • 3.
> Aplican la fórmula A = r² • π (con π ≈ 3,14) en ejercicios rutinarios y
en la solución de problemas que involucran áreas de círculos.
> Resuelven problema de la vida diaria que implican el cálculo de área
de un círculo; por ejemplo: los cultivos en círculos para el ahorro de
agua.
OA12 - Construir objetos geométricos de manera manual y/o con > Aplican la propiedad del círculo como lugar geométrico para resolver
software educativo: problemas concretos; por ejemplo: la cobertura de una radioemisora,
> Líneas, como las perpendiculares, las paralelas, las bisectrices y etc.
alturas en triángulos y cuadriláteros. > Construyen la recta perpendicular a un punto en una recta y
> Puntos, como el punto medio de un segmento, el centro de reconocen que la recta perpendicular a un punto fuera de ella, tiene la
gravedad, el centro del círculo inscrito y del circunscrito. distancia mínima entre el punto y la recta.
> Triángulos y cuadriláteros congruentes. > Experimentan, concretamente o en forma pictórica, que doblando
dos veces en dirección perpendicular, se continúa paralelamente a la
dirección original, y aplican esto para construir paralelas de una recta.
> Construyen la altura en un triángulo isósceles, observando que lo
divide en dos triángulos simétricos, y aplican este procedimiento para
construir bisectrices.
> Aplican la construcción para resolver problemas de la vida diaria,
mediante líneas perpendiculares, paralelas, bisectriz, triángulos y
cuadriláteros.
OA14 - Identificar puntos en el plano cartesiano, usando pares > Construyen segmentos y figuras en los cuatro cuadrantes del plano
cartesiano, usando coordenadas enteras.
ordenados y vectores de forma concreta (juegos) y pictórica.
> Dibujan figuras 2D a partir de los pares de coordenadas dadas, y leen
y comunican las coordenadas de figuras 2D dadas en el sistema de
coordenadas.
> Conjeturan la forma y la ubicación de figuras 2D (rectángulo,
cuadrado, paralelogramo y trapecio) a partir de los cuatro pares de
coordenadas dadas, y las verifican pictóricamente.
> Dibujan figuras 2D y descubren que las formas se mantienen si se
traslada el sistema, aunque las coordenadas se cambian.
 UNIDAD 4
Propósito Conocimientos previos
En esta unidad, los estudiantes realizan sus propias encuestas y las  Diagramas de punto, tallo y hoja
aplican de manera censal (a toda la clase) o utilizan formas aleatorias  Comparación de dos grupos
de elegir a ciertos compañeros de la clase o del colegio, determinando  Conocimiento intuitivo de tendencia de eventos
el porcentaje de ciertas características por medio del muestreo.  Gráficos de barra doble y circulares
Representan los datos obtenidos mediante tablas de frecuencias
absolutas y relativas, incluyen los histogramas y continúan utilizando
los diagramas aprendidos en el curso anterior. Trabajan con diferentes
datos categóricos y representan la información con diferentes gráficos;
eligen el adecuado, dependiendo de la pregunta estadística. Además,
resuelven problemas que involucren medidas de tendencia central y
comparan muestras de dos poblaciones. Para ello, usan las
representaciones adecuadas e incluyen coincidencias y diferencias en
la comparación. También efectúan experimentos aleatorios concretos
para concluir, de manera inicial, sobre la probabilidad de un evento.
Asimismo, utilizan la probabilidad obtenida de manera teórica y la
probabilidad obtenida de manera experimental de eventos
equiprobables y no equiprobables, y los comparan.
Palabras claves Habilidades
Encuestas, censo, aleatorio, muestreo, frecuencias absolutas,  Describir relaciones y situaciones matemáticas de manera
frecuencias relativas, histogramas, datos categóricos, medidas verbal y usando símbolos.
de tendencia central, media, moda, mediana, rango,  Fundamentar conjeturas, dando ejemplos y contraejemplos.
experimentos aleatorios, equiprobables, no equiprobables. Usar modelos, realizando cálculos, estimaciones y
simulaciones, tanto manualmente como con ayuda de
instrumentos, para resolver problemas de otras asignaturas y
de la vida diaria.
 Relacionar y contrastar información entre distintos niveles de
representación.
 Elegir y utilizar representaciones concretas, pictóricas y
simbólicas para enunciados y situaciones en contextos diversos
(tablas, gráficos, entre otros).

Aprendizajes Transversales
 Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable
 Desarrollar hábitos de vida activa llevando a cabo actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes
 Construir un sentido positivo ante la vida, así como una autoestima y confianza en sí mismo(a) que favorezcan la autoafirmación personal,
basándose en el conocimiento de sí y reconociendo tanto potencialidades como ámbitos de superación
 Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.
 Adaptarse a los cambios en el conocimiento y manejar la incertidumbre.
 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
 Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando mo- delos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos, criterios, principios y leyes generales
 Pensar en forma libre, reflexiva y metódica para evaluar críticamente situaciones en los ámbitos escolar, familiar, social, laboral y en su
vida cotidiana, así como para evaluar su propia actividad, favoreciendo el conocimiento, comprensión y organización de la propia
experiencia
 Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, así como la participación ciudadana democrática,
activa, solidaria, responsable, con conciencia de los respectivos deberes y derechos; desenvolverse en su entorno de acuerdo a estos
principios y proyectar su participación plena en la sociedad de carácter democrático.
 Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos
 Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del estable- cimiento y de la comunidad.
 Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos y el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdepen- diente, comprendiendo la tensión y la complementariedad que existe entre ambos
planos.
 Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importan- cia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
 Conocer el problema ambiental global, y proteger y conservar el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
 Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a los valores de justicia, solidaridad,
honestidad, respeto, bien común y generosidad.
 Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin dis- tinción de sexo, edad, condición física,
etnia, religión o situación económica, y actuar en concor- dancia con el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen
libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros”
(Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
 Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
 Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, interactuando de manera constructiva mediante la cooperación y reconociendo el diálogo como fuente de
crecimiento y de superación de las diferencias
 Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario, aportando con
 esto al desarrollo de la sociedad
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones de cooperación basadas en la confianza mutua, y resolviendo
adecuadamente los conflictos
 Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
 Reconocer la importancia del trabajo —manual e intelectual— como forma de desarrollo perso- nal, familiar, social y de contribución al
bien común, valorando sus procesos y resultados según criterios de satisfacción personal, sentido de vida, calidad, productividad,
innovación, respon- sabilidad social e impacto sobre el medioambiente, y apreciando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor
eminente de la persona que lo realiza.
 Gestionar de manera activa el propio aprendizaje, utilizando sus capacidades de análisis, inter- pretación y síntesis para monitorear y
evaluar su logro.
 Desarrollar planes de vida y proyectos personales, con discernimiento sobre los propios dere- chos, necesidades e intereses, así como
sobre las responsabilidades con los demás, en especial, en el ámbito de la familia.
 Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.

Aprendizajes Complementarios
OA15 - Estimar el porcentaje de algunas características de una población desconocida por medio del muestreo.
OA17 - Mostrar que comprenden las medidas de tendencia central y el rango:
- Determinando las medidas de tendencia central para realizar inferencias sobre la población.
- Determinando la medida de tendencia central adecuada para responder un problema planteado.
- Utilizándolos para comparar dos poblaciones.
- Determinando el efecto de un dato que es muy diferente a los otros.

OA19 - Comparar las frecuencias relativas de un evento obtenidas al repetir un experimento de forma manual y/o con software educativo,
con la probabilidad obtenida de manera teórica, usando diagramas de árbol, tablas o gráficos.
OA16 - Representar datos obtenidos en una muestra mediante tablas de frecuencias absolutas y relativas, utilizando gráficos apropiados, de
manera manual y/o con software educativo.
1.- Resuelven el siguiente problema: El gráfico de doble barra muestra la venta mensual de los productos A y B de la misma empresa.
> Describen el desarrollo de ambos productos en el período de 8 meses.
> Convierten el gráfico de doble barra en un gráfico de línea para determinar aproximadamente el mes en el cual la venta del producto B
sobrepasa la venta del producto A.
® Historia, Geografía y Ciencias Sociales (Formación económica).
2.- Los alumnos del 7a y del 7b hicieron una encuesta sobre el modo en que se transportan de la casa al colegio. Las categorías de 1 al 5
significan: a pie, en bus escolar, en auto de los papás, en micro y en bicicleta respectivamente.
> Leen los datos y calculan las frecuencias relativas.
> Basados en las frecuencias relativas, elaboran un gráfico circular

® Educación Física y Salud OA 5 de 7° básico.

 Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
OA16 - Representar datos obtenidos en una muestra mediante > Confeccionan tablas de frecuencias absolutas y relativas de los datos
obtenidos en las muestras.
tablas de frecuencias absolutas y relativas, utilizando gráficos
> Elaboran el gráfico más conveniente para representar los datos; por
apropiados, de manera manual y/o con software educativo.
ejemplo: el gráfico de tallo y hojas si se representan muestras
opuestas, como alumnos y alumnas, fumadores y no fumadores, etc.
> Sacan datos de los gráficos y los registran en tablas, diferenciando
entre la frecuencia relativa y la absoluta.
> Cambian de un gráfico a otro; por ejemplo: de un gráfico de barras a
un gráfico de líneas, etc.
> Verbalizan y comunican información presentada en gráficos.
> Plantean, realizan y documentan encuestas, elaborando escalas
categóricas de varios temas de interés.
OA18 - Explicar las probabilidades de eventos obtenidos por medio > Mediante experimentos, estiman la probabilidad de un evento,
registrando las frecuencias relativas.
de experimentos de manera manual y/o con software educativo:
> Establecen la probabilidad de un evento mediante razones,
> Estimándolas de manera intuitiva.
fracciones o porcentajes, sea haciendo un experimento o por medio de
> Utilizando frecuencias relativas.
un problema.
> Relacionándolas con razones, fracciones o porcentaje.
> Antes del experimento, estiman la probabilidad de ocurrencia y
verifican su estimación, usando de frecuencias relativas.
> Elaboran, con material concreto (como dados y monedas),
experimentos aleatorios con resultados equiprobables y no
equiprobables.
> Realizan los experimentos aleatorios con numerosas repeticiones,
determinan las frecuencias absolutas relativas y representan los
resultados mediante gráficos.
> Analizan y comunican si se cumple aproximadamente la
equiprobabilidad.