República Bolivariana de Venezuela

Universidad Panamericana del Puerto
Facultad de Educación y Humanidades
Escuela de Idiomas Modernos
 

ACTIVIDAD II: ESTRATEGIAS DE APREDIZAJE

Alumna: Marianny Fuentes

C.I:26.840.738
Mención: Administración de Empresas
Estrategias de aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje son una guía flexible y consciente para alcanzar el
logro de objetivos, propuestos en para el proceso de aprendizaje. Como guía debe contar
con unos pasos definidos teniendo en cuenta la naturaleza de la estrategia.
Tipos de aprendizaje
 Estrategias de comprensión
Las estrategias básicas para aprender, son las que se utilizan para comprender la
información y se pueden clasificar en: a) estrategias de atención y b) estrategias de
elaboración y organización de la información. Ambas estrategias se combinan en las
técnicas de estudio y en procesos de pensamiento superiores como son: la resolución de
problemas, el pensamiento crítico y el pensamiento creativo. Consideraremos primero
las estrategias que fomentan la atención, y después las que pro- mueven la elaboración y
organización de contenido a aprender.
 Estrategias de atención
Las estrategias de atención son actividades orientadas a seleccionar el flujo de
información que se desea que entre al aparato cognitivo. La tarea perceptiva, con la que
comienza la estrategia de atención, consiste en aislar una parte de la información del
entorno. Por medio de este proceso se fija el interés en algunos de los estímulos
informativos que se reciben del medio ambiente y se separa lo que es relevante de lo
que no lo es. La percepción está influida por aquello que interesa a la persona, por lo
que la atención es una especie de filtro que permite escoger cierta información en lugar
de otra. Este proceso puede realizarse de manera consciente, por lo tanto, es importante
orientar al estudiante para que fije su atención y seleccione la información que es
relevante para el aprendizaje.
A este respecto es recomendable enseñar a los estudiantes algunas técnicas para
encontrar las ideas principales de una comunicación, estimularlos con algunas preguntas
pertinentes para que centren su atención en el tema de estudio y darles indicaciones
precisas sobre los que han de buscar al realizar una lectura o una observación. Se
señalan a continuación algunas estrategias de aprendizaje que fomentan la atención:
  Escuchar activamente: La capacidad de escucha es una estrategia que
es importante desarrollar. Si no hay escucha no es posible dialogar,
conversar y comprender al otro. En el contexto académico se vuelve
indispensable porque en el aula gran parte de los aprendizajes se da en
los intercambios comunicativos ente el profesor y los alumnos y de los
alumnos entre sí. Bickel (1982 en Lomas, p.297) identifica distintos
modos de escucha más o menos eficaces: Escucha atenta: es aquella
suscitada por la motivación; la persona presta atención al mensaje porque
lo considera útil, interesante o divertido.
 Escucha dirigida: Es aquella que presupone no sólo la motivación, sino
también la finalidad por la cual es necesario prestar atención.
 Escucha creativa: es aquella que, además de contar con la motivación y
la percepción de la finalidad, incluye una participación mental activa que
vincula lo escuchado con los conocimientos y las experiencias previas
del oyente; lo que se escucha pasa a formar parte de las vivencias y de la
estructura mental del que escucha, enriqueciendo los conocimientos que
ya tiene.
 Escucha crítica: es aquella que además de implicarse creativamente en
la situación supone un conocimiento concreto del tema que se está
tratando, de manera que el oyente puede valorar lo que escucha para
aceptarlo o refutarlo. El profesor puede utilizar diversas estrategias para
promover la escucha atenta, por ejemplo, intercalando interrogantes en
su exposición o proponiendo una serie de preguntas sobre el tema al
inicio de la clase o presentando un esquema o mapa conceptual de los
elementos que se van a tratar durante la explicación o bien solicitando a
los estudiantes que tomen notas de una exposición, conferencia o
entrevista para que elaboren y entreguen un reporte o resumen de ellas.
 Observar intencionadamente:Consiste en buscar e identificar en una
situación dada patrones, elementos u objetos que previamente se han
determinado. A través de la observación intencional es posible aprender
muchas cosas, por ejemplo acerca de fenómenos físicos, sociales,
biológicos o culturales.
.
  Estrategias de elaboración y organización
Las estrategias de elaboración y organización incluyen actividades tales como la
paráfrasis, la síntesis, la toma de notas, la elaboración de analogías, la respuesta a
preguntas, la relación de la información presentada con el conocimiento previo. Lo que
tienen en común estas estrategias es que ayudan a la persona a integrar a su estructura
de conocimientos la nueva información que recibe. El uso de estas estrategias tiene la
intención de desarrollar una comprensión más profunda de la información que conduzca
al desarrollo de un pensamiento riguroso y comprensivo. Se describen a continuación
dos estrategias de aprendizaje que fomentan la elaboración y organización:
1. Hacer esquemas: Es una forma gráfica y visual de expresar un conjunto
de ideas, resaltando las que se consideran principales. Para realizar
esquemas es necesario poner atención a la información proporcionada en
una información o en una lectura por ejemplo y elaborar un resumen de
la misma. En los esquemas se empieza con el título del tema y después,
se enuncian las ideas centrales, subordinando a éstas las secundarias.
Ejemplo de esquemas son los cuadros sinópticos.

Figura 1.Esquema
2. Mapa mental: Es una representación gráfica de los conceptos y sus
relaciones que facilita el aprendizaje porque conecta entre sí de una
manera sintética los elementos del tema que se está estudiando. De esta
manera el mapa mental ofrece una visión global de un tema, en el que se
incluyen las palabras clave que se deben recordar. La estructura del mapa
es radial, el concepto principal va en el centro y a partir de él se van
relacionado los diferentes conceptos con líneas, símbolos, palabras y/o
imágenes de diferentes colores. La forma de hacer los mapas mentales es
muy personal pues es una especie de reflejo de cómo se organizan las
 ideas en la mente. Es útil también para tomar notas en clase. En la figura
2.9 se presenta un ejemplo de mapa mental.

Figura 2.Mapa mental.

3. Mapa conceptual: En cambio el mapa conceptual se estructura en forma

jerárquica: el concepto más importante y en torno al cual se trabajará está
en el centro o raíz, y a partir de él otros conceptos o palabras clave van
relacionándose de forma jerárquica hasta llegar a un último punto.

Figura 3.Mapa conceptual.

Los mapas conceptuales están integrados por distintos elementos:
conceptos, palabras enlaces y proposiciones. Los conceptos son las
palabras clave que ayudan a recordar lo más importante sobre el tema;
por lo tanto, cada uno de ellos es una palabra significativa para el que
estudia. Se emplean también palabras enlace, que relacionan entre sí los
diferentes conceptos y proposiciones. Las proposiciones son “(…)
juicios, ya sea afirmaciones o negaciones, que un sujeto realiza respecto
de un predicado” (Negrete, J.A., 2007, p.85). Por medio de los mapas
conceptuales, tanto profesores como alumnos pueden representar las
relaciones entre conceptos y la comprensión que tienen de ellos (Gómez,
J.P.R y Molina, A., 2000).
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Díaz Barriga A. F, Hernández, R. G. (1997) “Estrategias docentes para un

aprendizaje significativo”. México. Mc Graw Hill.
 Monereo, Carles y coord. (1998). “Estrategias de enseñanza y aprendizaje.
Formación del profesorado y aplicación en el aula”. España: SEP-
Cooperación Española, Biblioteca del normalista.
 Angulo, Borja, A. y García, Martínez (2003). “Estrategias de aprendizaje”.
México. UNAM.
 Díaz Barriga A. F, Hernández, R. G. (1997) “Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo”. México. Mc Graw Hill.