Planificación de Unidad Didáctica: “Números racionales”
Tiempo sugerido: 4 a 5 semanas.
Secuencia de contenidos para la unidad
8° 1° 2°
- Representan en la recta numérica - Representación de números racionales en la recta numérica, - Comprender que los números irracionales
números enteros, establecen relaciones de verificación de la cerradura de la adición, sustracción, constituyen un conjunto numérico en el que es
orden entre ellos y reconocen algunas de multiplicación y división en los racionales. posible resolver problemas que no tienen
sus propiedades. solución en los números racionales, y los
- Verificación de propiedades como la clausura y la densidad en números reales como aquellos que
- Resuelven adiciones, sustracciones, los racionales. corresponden a la unión de los números
multiplicaciones y divisiones con números racionales e irracionales.
enteros y las aplican en diversas - Resolución de problemas mediante la operatoria con números
situaciones. racionales. - Utilizar los números reales en la resolución
de problemas, ubicarlos en la recta numérica,
- Aproximación de racionales a través del redondeo y demostrar algunas de sus propiedades y
truncamiento. realizar aproximaciones.
Marco Curricular
Objetivo Fundamental Vertical Contenidos Mínimos Obligatorios Mapas de Progreso
- Comprender que los números racionales - Identificación de situaciones que muestran la necesidad de Números
constituyen un conjunto numérico en el que ampliar el conjunto de los números enteros al conjunto de los
es posible resolver problemas que no números racionales y caracterización de estos últimos. - Reconoce a los números racionales como un
tienen solución en los números enteros y - Representación de números racionales en la recta numérica, conjunto numérico en el que es posible resolver
caracterizarlos como aquellos que pueden verificación de la cerradura de la adición, sustracción, problemas que no admiten solución en los enteros,
expresarse como un cociente de dos multiplicación y división en los racionales y verificación de la a los irracionales como un conjunto numérico en el
números enteros con divisor distinto de propiedad: “entre dos números racionales siempre existe otro que es posible resolver problemas que no admiten
cero. número racional”. solución en los racionales, y a los reales como la
- Justificación de la transformación de números decimales unión entre racionales e irracionales.
- Representar números racionales en la infinitos periódicos y semiperiódicos a fracción.
recta numérica, usar la representación - Sistematización de procedimientos de cálculo escrito y con
decimal y de fracción de un racional ayuda de herramientas tecnológicas de adiciones,
justificando la transformación de una en sustracciones, multiplicaciones y divisiones con números
otra, aproximar números racionales, aplicar racionales y su aplicación en la resolución de problemas.
adiciones, sustracciones, multiplicaciones y - Aproximación de racionales a través del redondeo y
divisiones con números racionales en truncamiento, y reconocimiento de las limitaciones de la
situaciones diversas y demostrar algunas calculadora para aproximar decimales.
de sus propiedades. - Resolución de problemas en contextos diversos que involucran
números racionales, enfatizando el análisis crítico de los
procedimientos de resolución y de los resultados obtenidos.
Marco conceptual
Esquema unidad
Números racionales
Adición y Multiplicación y
Representación en Densidad y Números decimales
Aproximación en sustracción de división de números
la recta numérica clausura en en
números racionales racionales
Propiedades
Resolución de
problemas
Objetivos Contenidos / Recursos Actividades / Orientaciones Instancias evaluativas
Habilidades didácticos/
Materiales
digitales
Mostrar a los Contenido: Páginas 10 y 11 - Estas páginas comienzan la unidad
alumnos y - Números - El propósito de estas páginas es dar a conocer los contenidos que realizando una Evaluación inicial
alumnas los racionales. serán abordados en esta unidad y las metas de aprendizajes para recoger información acerca de
números asociados a ellos. los conocimientos previos de los
racionales en Habilidades: estudiantes con respecto a la
un contexto - Comprender, - Además, pretenden motivar a los estudiantes a la utilización y interpretación de situaciones que
cercano. representar. aplicación de números a través de situaciones históricas en las pueden ser representadas por medio
cuales es necesario el uso de números racionales. de números racionales.
- Una vez que hayan desarrollado las actividades propuestas en las - Se sugiere revisar las respuestas y
páginas, puede realizar con sus alumnos y alumnas una lluvia de soluciones que otorgan los alumnos y
ideas sobre situaciones en las que es posible utilizar números alumnas a las distintas preguntas y
racionales. Pueden buscar en diarios, revistas, internet, etc. Se actividades, de modo de reforzar y
sugiere pedirles que determinen el contexto que involucran a dichos complementar sus respuestas. Esto
números, de manera de encontrarle sentido a la información. le permitirá diagnosticar si son
capaces de interpretar la información
del problema.
Representar Contenidos: - Libro de Página 12 y 13 - En la siguiente página web puede
situaciones - Números actividades: - Es importante destacar que el conjunto de los números racionales encontrar una breve descripción
mediante el racionales. páginas 6 y surge de la necesidad de dar solución a situaciones como la que se sobre el conjunto de los números
uso de - Representación 7. presenta en el reparto de la pizza. Puede utilizar el contenido racionales.
números en la recta formalizado de la sección Para grabar presentando ejemplos que
racionales en numérica. permitan facilitar la comprensión de la definición del conjunto de los [Link]
diversos números racionales. racionales/
contextos. Habilidades:
Representar e - Representar, - Se sugiere recordar junto a sus alumnos y alumnas la forma - Además, puede visitar la siguiente
identificar evaluar, correcta de construir una recta numérica. Puede poner especial página web, en la que encontrará
números comparar, énfasis en el segmento unidad que utilizarán, ya que generalmente ejercicios simples de orden,
racionales en resolver. suelen usar unidades distintas durante toda la recta. Puede hacerles comparación y representación de
la recta notar que si no existe esta unidad, la recta se invalida. números racionales en la recta
numérica. numérica.
- Además, es necesario que les recuerde cómo comparar números
racionales para luego poder ordenarlos y representarlos en la recta [Link]
numérica. Puede utilizar el contenido formalizado en la sección Para revistamate/AportesPe/Teoria/
grabar explicando detalladamente el método de productos cruzados Racionales/Mod2/[Link]
a través de ejemplos.
- Para facilitar la comprensión y
- Para que sus alumnos y alumnas logren una mejor comprensión de adquisición de los contenidos, puede
la relación de orden entre los números racionales, puede pegar en la proponer actividades como la
pizarra una recta numérica lo más larga posible y con la mayor siguiente:
cantidad de números consecutivos en un tamaño que todos los
alumnos y alumnas puedan apreciar. El objetivo es que recurran a Determina en los siguientes
ella en cualquier momento durante el trabajo del contenido. pares de fracciones cuál es
mayor:
- En un inicio, tal vez sus estudiantes tengan la necesidad de mirar
frecuentemente esta recta, pero una vez que hayan comprendido a) y
cómo se ordenan y se relacionan los números racionales prescindirán
de ella.
b) y
- Se recomienda recordarles el significado de los símbolos > y <, de
manera que el trabajo se centre en la relación entre los números. c) y
- Para complementar las actividades
y profundizar contenidos, puede
proponer a sus estudiantes resolver
las actividades de las páginas del
Libro de actividades.
- Luego puede revisar y resolver con
ellos aquellos ejercicios que podrían
presentar mayores dificultades.
Analizar la Contenido: Páginas 14 y 15 - Es fundamental que revise cada
densidad y - Densidad y - Se sugiere comenzar recordando algunos símbolos matemáticos Texto del estudiante para verificar los
clausura en clausura en . para poder enunciar correctamente la propiedad de clausura y avances de cada alumno y alumna y
densidad en . Puede complementar con la información contenida si los objetivos de estas páginas se
.
han cumplido.
Habilidad: en la cápsula Ayuda, facilitando de este modo la comprensión del
- Analizar contenido presentado en las secciones Para grabar.
- Una posible dificultad que se puede
presentar en el desarrollo de las
- Luego puede recordarles los conjuntos numéricos estudiados en los
actividades que se presentan en
niveles anteriores, de modo de poder deducir ciertas relaciones entre
estas páginas se relaciona con el uso
ellos y el conjunto de los números racionales.
de símbolos matemáticos para
establecer ciertas relaciones y
- Para facilitar la comprensión y adquisición de los contenidos, puede
propiedades, por lo que es necesario
proponer las siguientes actividades:
mostrar bastantes ejemplos antes de
comenzar el trabajo individual de
cada alumno y alumna.
Determina 10 números racionales entre y .
- Luego puede revisar y resolver con
Determina 10 números racionales entre y . ellos aquellos ejercicios que podrían
presentar mayores dificultades.
Caracterizar Contenido: - Libro de Páginas 16 y 17 - Se sugiere trabajar con sus alumnos
números - Números actividades: - Para comenzar con este contenido, es necesario recordar la y alumnas la identificación de
decimales en decimales en . páginas 8 y clasificación de los distintos tipos de números decimales. Es números decimales finitos, infinitos
. 9. importante que más que introducir la regla (algoritmo) que permite periódicos e infinitos semiperiódicos.
convertir un número decimal a su expresión racional, los alumnos y Puede proponerles completar una
Habilidades:
alumnas logren comprender el por qué de dicha regla, por lo que es tabla como la siguiente:
- Interpretar,
importante que les explique su procedencia.
representar, N° Clasifica Periodo Anteperi
evaluar, analizar. decimal ción odo
- Puede comentar con sus alumnos y alumnas la utilidad de la
transformación de un número decimal a una fracción y viceversa. 0,3
Solicíteles que imaginen una situación en la que podrían requerir de
este contenido.
- Se sugiere mostrarles la utilidad de trabajar con fracciones en lugar
de números decimales. Para ello, desarrolle en conjunto con sus
alumnos y alumnas algunos de los ejercicios propuestos. - Además, puede proponer a sus
alumnos y alumnas visitar la siguiente
- Para facilitar la comprensión y adquisición de los contenidos, puede página web:
proponer a sus alumnos y alumnas completar la siguiente tabla:
[Link]
Número decimal Tipo Representación Representación lecciones/
decimal fraccionaria convertir_decimales_en_fracciones.p
hp
En ella puede encontrar actividades
relacionadas con la transformación de
números decimales a fracción.
- Para complementar las actividades
y profundizar contenidos, puede
proponer a sus estudiantes resolver
las actividades de las páginas del
Libro de actividades.
- Luego puede revisar y resolver con
ellos aquellos ejercicios que podrían
presentar mayores dificultades.
Contenido: - Libro de Páginas 18 y 19 - Puede solicitarles a sus alumnos y
Aproximar - Aproximación en actividades: - Antes de comenzar, puede recordarles los conceptos de alumnas que inventen problemas en
números . páginas 10 y aproximación, redondeo y truncamiento en los números decimales. los que sea necesario redondear y/o
racionales. 11. Complemente con el contenido formalizado en las secciones Para truncar números racionales.
Habilidades:
grabar e incentive a sus estudiantes a construir ejemplos.
- Aproximar,
analizar, utilizar,
- Se sugiere realizar preguntas en
crear.
- Puede proponer algunos ejercicios; por ejemplo: forma oral, y mediante la observación
determinar si el objetivo de las
239,56 redondeado a la décima. páginas se ha cumplido. No es
2.678,1276849 truncado a la diezmilésima. necesario que asigne puntaje, ya que
1,435 redondeado a la centésima. esta evaluación no es de carácter
278.456,1290036 truncado a la centésima. sumativo.
12,5291 redondeado a la milésima.
34.652,000189 truncado a la diezmilésima. - Puede proponer a sus alumnos y
alumnas visitar la siguiente página
- Se sugiere trabajar con los alumnos y alumnas la importancia del web:
contexto en el que se realizan los redondeos o truncamientos. Puede
pedirles que busquen en diarios cantidades racionales en las que sea [Link]
necesario aplicar una aproximación por redondeo o truncamiento. [Link]?a=1
Comente con ellos situaciones de la vida diaria en las que sea
necesario recurrir al redondeo y truncamiento de números racionales. En ella puede encontrar actividades
Por ejemplo: redondear US$ 3,124 a US$ 3,12 no es lo mismo que relacionadas con la aproximación,
redondear US$ 3,124 millones a US$ 3,12 millones. redondeo y truncamiento de números
racionales.
- Para complementar las actividades
y profundizar contenidos, puede
proponer a sus estudiantes resolver
las actividades de las páginas del
libro de actividades.
- Luego puede revisar y resolver con
ellos aquellos ejercicios que podrían
presentar mayores dificultades.
Analizando Contenidos: - CD de Páginas 20 y 21 - Se sugiere revisar cada Texto del
disco. - Números Recursos - En estas páginas se encuentra una Evaluación Formativa (de Estudiante para verificar los avances
racionales. para el proceso), la que busca proporcionar datos acerca de la evolución de de cada alumno y alumna. Puede
Evaluación - Representación docente. los estudiantes. aplicar una evaluación remedial para
formativa. en la recta lograr los aprendizajes esperados
Evaluar el numérica. - Esta evaluación de proceso no involucra que las actividades que no han sido alcanzados todavía.
estado de - Densidad y planteadas deban ser calificadas, pero sí es necesario practicar una
avance en el clausura en . corrección explicativa con los estudiantes, entregándoles comentarios - Para realizar la corrección de la
proceso de sobre sus errores y las orientaciones necesarias para superarlos. Se evaluación puede utilizar el
- Números
aprendizaje de decimales en . sugiere desarrollar las instancias para evitar que los estudiantes Solucionario que se encuentra
los sientan la evaluación como una situación de amenaza. disponible en el CD de Recursos para
- Aproximación en
estudiantes. el docente, proyectando o
. - Ya que el objetivo de estas páginas es detectar errores en los imprimiendo las soluciones, de
aprendizajes adquiridos por los alumnos y alumnas hasta el manera que los estudiantes puedan
Habilidades: momento, puede revisar con ellos cuáles son las respuestas revisar sus resultados.
- Analizar, ubicar, correctas y algunas estrategias de desarrollo, ya que de esta manera
resolver, aquellos que tuvieron errores podrán corregir y continuar el trabajo
representar, con una base de conocimientos adecuados.
realizar.
Aplicar Contenido: - Libro de Páginas 22 y 23 - Realice preguntas en forma oral y
diversos - Adición y actividades: - Se sugiere comenzar por recordarles la adición y sustracción en mediante la observación y determine
procedimiento sustracción de páginas 12 y conjuntos numéricos conocidos hasta el momento (naturales, si el objetivo de las páginas se ha
s que números 13. enteros, decimales, fracciones). Puede realizar un par de ejemplos cumplido.
involucren racionales. que permitan recordar la operatoria y procedimiento, y luego hacer la - Se sugiere recordarles a sus
cálculos en el Propiedades. transferencia a la adición y sustracción de números racionales. alumnos y alumnas la prioridad de las
conjunto . operaciones.
Habilidades: - Se recomienda enfatizar en la transformación de un racional
- Resolver, decimal a su expresión como fracción para facilitar y simplificar los - Para complementar las actividades
analizar, utilizar, procedimientos, además de precisar la exactitud de los resultados. y profundizar contenidos, puede
verificar. proponer a sus estudiantes resolver
- Puede solicitarles a sus alumnos y alumnas buscar situaciones las actividades de las páginas del
problemáticas en las que sea necesario operar con números Libro de actividades.
racionales.
- Luego puede revisar y resolver con
ellos aquellos ejercicios que podrían
presentar mayores dificultades.
Multiplicar y Contenido: - Libro de Páginas 24 y 25 - Una vez desarrolladas las
dividir - Multiplicación y actividades: - Al igual que en el trabajo de las páginas anteriores, se sugiere actividades, se sugiere revisarlas
números división de páginas 14 y enfatizar en la prioridad de las operaciones y en la simplicidad de para aclarar dudas. Una buena forma
racionales. números 15. transformar los números decimales a fracción para poder operar con de complementar el trabajo realizado
racionales. ellos más fácilmente. sobre operatoria con números
Propiedades. racionales son los cuadrados
mágicos.
Habilidades:
- Resolver,
analizar, verificar.
- Para facilitar la comprensión y adquisición de los contenidos, puede - En la página web:
proponer los siguientes ejercicios combinados: [Link]
ar/act_permanentes/mate/lugares/
[Link] puede encontrar la
metodología utilizada para la
elaboración de cuadrados mágicos.
- Para complementar las actividades
y profundizar contenidos, puede
proponer a sus estudiantes resolver
las actividades de las páginas del
Libro de actividades.
- Luego puede revisar y resolver con
ellos aquellos ejercicios que podrían
presentar mayores dificultades.
Herramientas Contenido: - Programa Páginas 26 y 27 - Una vez realizada la actividad,
tecnológicas. - Redondeo y Excel. - En estas páginas se busca introducir a los alumnos y alumnas en la puede revisar con sus alumnos y
truncamiento con - CD de utilización del software Excel para redondear y truncar números alumnas los resultados obtenidos, de
Redondear y Excel. Recursos decimales infinitos. manera que todos verifiquen que lo
truncar para el realizado fue correcto.
números Habilidad: docente. - Para realizar esta actividad es importante por lo menos contar con
decimales infi- - Analizar un computador por cada dos estudiantes. Puede usar un proyector - Se recomienda revisar los
nitos utilizando para presentarles a los alumnos y alumnas el programa y analizar en resultados de los alumnos utilizando
el programa conjunto la secuencia de pasos propuesta en estas páginas. Luego el Solucionario disponible en el CD de
Excel. puede pedirles que trabajen en forma individual o en parejas en la Recursos para el docente.
actividad de la página 27.
Trabajo de Contenido: - Texto Páginas 28 y 29 - Una vez realizadas las actividades,
habilidades. - Números digital. - Cuando los estudiantes pueden relacionar las ideas matemáticas puede revisar con sus alumnos y
racionales. con otros contextos o áreas, la comprensión que se logra puede ser alumnas los resultados obtenidos, de
Resolución de más profunda y duradera. A raíz de esto, se sugiere, explicarles a los manera que todos verifiquen si lo
problemas. Habilidades: alumnos y alumnas que cuando se enfrentan a un problema, pueden realizado estuvo correcto.
Entregar - Comprender, utilizar variadas estrategias, pero para otorgar un orden a sus
estrategias de analizar, resolver. procedimientos seguirán la secuencia con la que han trabajado en - Se recomienda reforzar
resolución de años anteriores: continuamente los procesos para
problemas. resolver problemas: identificar los
Paso 1: comprender el enunciado. datos y la pregunta planteada;
Paso 2: planificar lo que se va realizar. planificar estrategias de resolución;
Paso 3: resolver el problema. revisar la coherencia de los
Paso 4: revisar la solución. resultados obtenidos.
- Para una mejor comprensión del problema que se encuentra
desarrollado en la página 28, puede usar el texto digital y proyectar la - En relación con lo anterior, puede
página para analizar la información entregada por el problema así proponer a sus estudiantes el
como la estrategia de resolución. Se sugiere trabajar en conjunto con siguiente problema:
sus alumnos y alumnas la situación problemática resuelta que se
propone en estas páginas, de manera de acompañarlos en el paso a En el curso de Cristián
paso. Además, considerando que existen distintos estilos de juntaron $ 250.000
aprendizaje, para aquellos que son auditivos podría resultarles más durante el periodo escolar. A
eficiente la lectura en voz alta que la escrita, que es más apropiada fin de año decidieron gastar
para aquellos cuyo estilo es más visual. el dinero, de tal manera que
- Si la actividad va a ser resuelta de manera individual, es necesario
que al final de la clase haya una revisión en parejas, donde puedan del total se ocupó en
comparar resultados y discutir diferencias para llegar a un consenso.
Otra posibilidad es comparar las respuestas con otros grupos. Lo
importante es que no sea una copia de resultados; debe cerciorarse comida, de lo que quedó
de que sea una comparación y que cada decisión tomada sea a
conciencia y con fundamentos claros para cada miembro del grupo. en bebidas para la fiesta de
Es necesaria la retroalimentación y la corrección. fin de año, y el resto en un
paseo. ¿Cuánto se gastó en
el paseo?
Verificando Contenido: - Libro de Páginas 30 a 34 - Esta instancia de evaluación permite
disco. - Números actividades - La evaluación que se presenta corresponde a una de tipo sumativa, comprobar lo que han aprendido los
racionales. del alumno: donde se pretende conocer el nivel de logro (tanto de contenidos estudiantes. Se sugiere revisar cada
Evaluación páginas 17 a como de habilidades) que el (la) alumno(a) ha alcanzado luego del Texto del Estudiante para verificar los
sumativa. Habilidades: 20. trabajo realizado a lo largo de la unidad. avances de cada alumno y cada
Evaluar - Recordar, - CD de alumna. En caso de que sea
sumativamente comprender, Recursos - Este procedimiento de evaluación se divide en dos partes: en la necesario, puede aplicar una
los principales aplicar, analizar, para el primera se presentan preguntas de respuesta cerrada o de evaluación remedial para lograr los
contenidos evaluar. docente. alternativas, donde el estudiante debe elegir la respuesta correcta de aprendizajes esperados que no han
trabajados a lo entre varias que se le proporcionan. En la segunda parte se sido alcanzados aún.
largo de la presentan preguntas de desarrollo, donde el estudiante debe escribir
unidad. su respuesta, además de los pasos que le permitieron llegar a ella. - Para complementar las actividades
y profundizar contenidos, puede
- Una vez que los estudiantes hayan finalizado la evaluación, es proponer leer y trabajar en las
recomendable motivarlos para que cada uno detecte qué contenido secciones Aprendiendo a responder
fue evaluado en cada pregunta y el resultado que obtuvo. y Evaluación PSU, respectivamente,
disponibles en las páginas del Libro
- Se sugiere permitirles a los alumnos y a las alumnas autoevaluar su de actividades del alumno.
trabajo por medio de la página 37, reconociendo en qué contenidos y
habilidades están fallando. Luego puede solicitarles que propongan - Para efectuar la corrección de la
distintas estrategias para mejorar. evaluación, puede utilizar el
Solucionario que se encuentra
disponible en el CD de Recursos para
el docente, proyectando o
imprimiendo las soluciones de modo
que los estudiantes revisen sus
resultados.
Entregar y Contenido: Páginas 35 a 37 - Se sugiere revisar el resumen y el
generar - Números - Puede comenzar por explicar qué es un cuadro sinóptico mostrando mapa conceptual construidos por los
instrumentos racionales. algunos ejemplos. Si lo considera pertinente, puede ayudar a los estudiantes, asegurándose de que
que permitan a alumnos y a las alumnas a completar la primera parte del cuadro. permitan visualizar los contenidos de
los alumnos y Habilidades: manera estructurada y organizada,
a las alumnas - Identificar, - Una vez que hayan terminado, se puede revisar la información garantizando la comprensión del
contar con un analizar, evaluar, contenida en el cuadro, de modo que los alumnos y las alumnas contenido e interpretación de la
resumen y recordar. puedan plantear sus dudas e inquietudes respecto a los contenidos información que entregan.
mapa tratados. De este modo, los estudiantes pueden disponer de un
conceptual en material completo y eficiente para estudiar posteriormente. - Es importante dar el tiempo para
que relacionen que los estudiantes se explayen en
conceptos - Del mismo modo, puede transmitir a sus alumnos y alumnas el forma individual y desarrollen sus
clave significado de un mapa conceptual, sus usos y beneficios. Además ideas y conceptos; generalmente esta
trabajados a lo de la confección de una tabla resumen, puede proponer a sus es la parte que más les cuesta, ya
largo de la alumnos y alumnas la confección de un mapa conceptual a partir de que pese a entender la materia,
unidad. los conceptos involucrados en la tabla. muchas veces no saben explicarla.
Realizar - Pídales que corrijan cualquier error del mapa conceptual en el
actividades de cuaderno; de no haberlos, solicíteles crear de uno de los subtemas
matacognición. un pequeño mapa conceptual con sus propias ideas.
- Se sugiere leer y analizar en conjunto con sus estudiantes la
sección Herramientas, la que presenta datos fundamentales de la
unidad, los que pueden relacionarse directamente con los
instrumentos que acaban de construir. Se sugiere incentivar a los
estudiantes a evaluar sus logros, registrando y corrigiendo sus
respuestas correspondientes a la Evaluación sumativa en el
Solucionario de dicha evaluación.
- A partir de la autoevaluación presentada en la sección Mi estado,
se puede pedir a los alumnos y a las alumnas que reflexionen y
determinen las estrategias que deberían seguir para mejorar su grado
de manejo de los contenidos.
Páginas webs
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