Planificación de Unidad Didáctica: “Potencias”

Tiempo sugerido: 4 a 5 semanas.

Secuencia de contenidos para la unidad
8° 1° 2°
- Interpretación y cálculo de potencias de base - Extensión de las propiedades de potencias al caso - Análisis de la existencia de la raíz enésima en el
entera y exponente natural y su respectiva de base racional y exponente entero y aplicación de conjunto de los números reales, su relación con las
extensión a potencias de base racional y ellas en diferentes contextos. potencias de exponente racional y demostración
exponente natural. de algunas de sus propiedades.
- Resolución de problemas y operatoria combinada
- Aplicación de propiedades de las potencias para que involucran potencias y sus propiedades en - Interpretación de logaritmos, su relación con
facilitar el desarrollo de ejercicios que las contextos diversos con números racionales o potencias y raíces, deducción de sus propiedades
contengan. potencias de base racional y exponente entero, y aplicaciones del cálculo de logaritmos a la
enfatizando el análisis crítico de los procedimientos resolución de problemas en diversas áreas del
- Raíz cuadrada y su relación con potencias de de resolución y de los resultados obtenidos. conocimiento.
exponente 2.

- Aplicación del concepto matemático de

potencia a situaciones reales de crecimiento y
decrecimiento exponencial y notación científica.

Marco curricular

Objetivo Fundamental Vertical Contenidos Mínimos Obligatorios Mapas de Progreso

- Comprender el significado de potencias que - Extensión de las propiedades de potencias al caso Números
tienen como base un número racional y de base racional y exponente entero y aplicación de
exponente entero y utilizar sus propiedades. ellas en diferentes contextos. - Interpreta potencias de base racional y
exponente entero, establece relaciones entre ellas
- Resolución de problemas en contextos diversos que y las utiliza para resolver diversos problemas.
involucran números racionales, potencias de base
racional y exponente entero, enfatizando el análisis - Realiza operatoria con números racionales,
crítico de los procedimientos de resolución y de los calcula potencias y las aplica en diversos
resultados obtenidos. contextos.
Marco conceptual

Esquema unidad

Potencias

Potencias de base Potencias de base Potencias de base Propiedades de la

entera y exponente entera y exponente racional y exponente multiplicación y división Aplicaciones
natural entero entero de potencias

Multiplicación de Potencia de una

División de potencias
potencias potencia

Igual base y distintos Igual base y

exponentes exponentes distintos

Distinta base y Distinta base y

exponentes iguales exponentes iguales

Operaciones
combinadas
Objetivos Contenido / Recursos Actividades / Orientaciones Instancias evaluativas
Habilidad didácticos/
Materiales
digitales
Mostrar a los Contenido: Páginas 38 y 39 - Estas páginas comienzan la
alumnos y a - Potencias - El propósito de estas páginas es dar a conocer los contenidos que unidad realizando una Evaluación
las alumnas la serán abordados en esta unidad y las metas de aprendizajes que inicial para recoger información
aplicación de Habilidades: se asocian a ellos. acerca de los conocimientos
las potencias a - Comprender, previos de los estudiantes con
través de una aplicar. - El objetivo de estas páginas es realizar una conexión entre las respecto a la interpretación de
leyenda potencias y un tema como lo es el ajedrez. La intención es mostrar situaciones que pueden ser
vinculada al que las potencias permiten principalmente representar fenómenos representadas por medio de
ajedrez. de crecimiento y decrecimiento así como también representar potencias.
“grandes” y “muy pequeños” números.
- Se sugiere revisar las respuestas
- Una vez que hayan realizado las actividades propuestas en las y soluciones que otorgan los
páginas, puede realizar con sus alumnos y alumnas una lluvia de alumnos y las alumnas a las
ideas sobre situaciones en las que es posible utilizar potencias, ya distintas preguntas y actividades,
que se hace necesario que el trabajo inicial lleve a los estudiantes de modo de reforzar y
a expresar qué es lo que ellos y ellas saben con respecto al tema complementar sus respuestas. De
que se trabajará en la unidad; en este caso, las potencias. la misma manera, le permitirá
diagnosticar si son capaces de
interpretar la información del
problema.
Resolver, Contenido: - Libro de Páginas 40 y 41 - En esta etapa los estudiantes
analizar y - Potencias de actividades: - En los niveles anteriores, los alumnos y alumnas ya trabajaron inician el desarrollo del
representar base entera y página 22. con las potencias. De igual forma, es importante que vuelvan a pensamiento formal. Es un
situaciones en exponente trabajar con ellas en actividades simples con diagramas de árbol. proceso lento, por lo que debe
las que se natural. Este tipo de actividad permite volver a trabajar potencias de fomentar su adquisición a partir de
involucran manera gráfica. Puede plantear ejemplos como los siguientes para actividades que exijan un nivel de
potencias de Habilidades: que los representen: generalización progresivo:
base entera y - Representar,
exponente relacionar,  Un paquete tiene 12 cajas, cada caja tiene 12 estuches y a) Mediante actividades de cálculo
natural. analizar, cada estuche 12 plumones. ¿Cuántos plumones hay en con números que se alejan del
resolver. un paquete? ¿Y en 12 paquetes? ámbito intuitivo del estudiante.

 Se sabe que si se lanza un dado se pueden obtener 6 b) Mediante la enseñanza de

resultados. ¿Qué sucede si se lanzan 2 dados en forma estrategias convencionales de
simultánea? ¿Cuáles son estos resultados? ¿Cuántos pensamiento que vayan
son? sustituyendo a las estrategias
personales.
- Para cada uno de estos ejemplos puede pedirles que además de
 representar las situaciones en diagramas de árbol, completen - Para complementar las
tablas con los datos. actividades y profundizar
contenidos, puede proponerles a
- Es relevante que los estudiantes tengan claridad sobre los sus estudiantes resolver las
elementos de una potencia, ya que varias de las actividades actividades de las páginas del
propuestas implican determinar la base, el exponente o el valor de Libro de actividades.
la potencia. Se sugiere escribir la definición y los elementos de la
potencia en una cartulina y pegarla en un lugar visible de la sala de - Luego puede revisar y resolver
clases. Para concretar esto, puede utilizar el contenido formalizado con ellos aquellos ejercicios que
de la sección Para grabar solicitando a sus estudiantes crear presenten mayores dificultades.
ejemplos de potencias de este tipo.
Resolver, Contenido: - Libro de Páginas 42 y 43 - No olvide revisar constantemente
analizar y - Potencias de actividades: - Se sugiere comenzar presentando un ejemplo de potencia de el avance de sus alumnos y
representar base entera y página 23. base entera y exponente entero. Puede preguntarles a sus alumnas así como el trabajo
situaciones exponente estudiantes qué estrategia o procedimiento deben desarrollar para realizado en las actividades del
mediante entero. obtener el valor de dicha potencia. Luego de escuchar los texto, de modo de poder ir
potencias de planteamientos de sus alumnos y alumnas, explíqueles retroalimentando y subsanando
base entera y Habilidades: detalladamente la definición presentada en la sección Para grabar posibles errores oportunamente.
exponente - Expresar, a través de diferentes ejemplos. Puede solicitarles a sus
entero. calcular, estudiantes que construyan ejemplos de cada tipo de potencia. - Para complementar las
analizar. actividades y profundizar
- Para facilitar la comprensión y adquisición de los contenidos, contenidos, puede proponerles a
proponga ejercicios como los siguientes: sus estudiantes resolver las
actividades de las páginas del
Libro de actividades.
a) b) c) d)

Calcular Contenido: - Libro de Páginas 44 y 45 - Las dificultades comúnmente

potencias de - Potencias de actividades: - Al igual que al trabajar con el contenido anterior (potencias de observadas en este contenido
base racional y base racional y páginas 24 y números naturales), reitere el significado de las potencias, en están referidas a la dificultad que
exponente exponente 25. especial en el sentido de que se trata de n factores iguales más representa para los alumnos y las
entero. entero. que de n veces un número. alumnas la multiplicación de
fracciones y el trabajo con las
Habilidad: - También es conveniente realizar ejercicios de multiplicación de fracciones en general. Al
- Calcular. fracciones, ya que el concepto de fracción y sus operaciones es un multiplicar, suelen aplicar las
tema complejo y difícil de aprehender por los estudiantes; por lo reglas para la adición de
tanto, es preciso retomarlo las veces que sea necesario. fracciones, es decir, igualan
denominadores o simplemente
- Como una forma de lograr una comprensión más profunda de la suman las cantidades del
situación con la que se presenta el contenido, propóngales a sus numerador y denominador para
alumnos y alumnas que la representen usando papel o cartulina. encontrar el valor de la fracción
Pueden hacerlo realizando dobleces o dividiendo en las partes final.
 requeridas. Al finalizar, verán de forma concreta que el trozo de
papel queda dividido en figuras, donde n representa el número - Otra dificultad que suele
observarse es que solo aplican el
de dobleces efectuados.
valor del exponente al numerador
y se olvidan del denominador.
- Al introducir la base racional en una potencia, se sugiere recalcar
En este caso, es posible deducir
la necesidad de escribirla entre paréntesis, ya que de no hacerlo
que el estudiante no comprende el
así, el valor de la potencia no será el mismo.
sentido que tiene el paréntesis.
- Como una forma de reforzar el cálculo mental y a la vez trabajar
- A modo de desafío, puede
el contenido de las páginas, puede pedirles a sus estudiantes que
pedirles a sus estudiantes que
construyan un memorice con potencias de base racional y
investiguen si existen potencias
exponente entero. Reunidos en parejas, confeccionan 20 tarjetas
cuyo exponente sea un número
de cartulina de 9 x 6 cm. En 10 de las tarjetas deben escribir una
fraccionario y con qué otro
potencia de base racional y exponente entero y en las otras 10 los
concepto se relacionan. Puede
respectivos resultados. Luego, ponen las tarjetas boca abajo sobre
plantearles las siguientes
la mesa. Cada integrante de la pareja dará vuelta dos cartas; si se
preguntas: ¿Parece sencillo
corresponden (potencia y su valor), se las queda, si no, las vuelve
trabajar con ellos? ¿Por qué?
a poner boca abajo en el mismo lugar donde las encontró; si el otro
jugador sabe dónde está la pareja de una de las cartas, la voltea.
- Para complementar las
Gana quien tenga la mayor cantidad de cartas.
actividades y profundizar
contenidos, puede proponerles a
sus estudiantes resolver las
actividades de las páginas del
Libro de actividades.

Analizando Contenidos: - CD de Páginas 46 y 47 - Se recomienda revisar el Texto

disco. - Potencias de Recursos - En estas páginas se encuentra una Evaluación formativa (de para el Estudiante para verificar
base entera y para el proceso), la que busca proporcionar datos sobre la evolución de los los avances de cada alumno y
Evaluación exponente docente. estudiantes. alumna. Puede aplicar una
formativa. natural. evaluación remedial para lograr
Evaluar el - Potencias de - Esta evaluación de proceso no involucra que las actividades los aprendizajes esperados que
estado de base entera y planteadas deban ser calificadas; lo que sí es necesario es no han sido alcanzados aún.
avance en el exponente practicar una corrección explicativa con los estudiantes,
proceso de entero. entregándoles comentarios sobre sus errores y las orientaciones - Para realizar la corrección de la
aprendizaje de - Potencias de necesarias para superarlos. Se sugiere desarrollar las instancias evaluación, puede utilizar el
los base racional y para evitar que los estudiantes sientan la evaluación como una Solucionario que se encuentra
estudiantes. exponente situación de amenaza. disponible en el CD de Recursos
entero. para el docente, proyectando o
- Ya que el objetivo de estas páginas es detectar errores en los imprimiendo las soluciones, de
Habilidades: aprendizajes adquiridos por los alumnos y alumnas hasta el manera que los estudiantes
- Representar, momento, puede revisar con ellos cuáles son las respuestas tengan la posibilidad de revisar
 resolver, correctas y algunas estrategias de desarrollo, ya que de esta sus resultados.
calcular, manera aquellos que tuvieron errores podrán corregir y continuar el
evaluar. trabajo con una base de conocimientos adecuados.

Multiplicar y Contenido: - Libro de Páginas 48 a 51 - Como una manera de ampliar el

dividir - Propiedades actividades: - Para el trabajo con la multiplicación de potencias de igual base, trabajo realizado en esta página,
potencias, de la páginas 26 y puede plantearles una situación que les permita a los estudiantes puede formularles a sus alumnos
aplicando multiplicación y 27. realizar el cálculo de área de cuadrados y rectángulos. Incluso y alumnas más ejercicios donde
propiedades de de la división de puede pedirles que desarrollen la actividad de manera gráfica. Es deban aplicar la propiedad, pero
las potencias potencias. importante que las medidas de los lados de los cuadrados estén esta vez los factores serán más de
de base expresadas como potencias, de lo contrario no tendría sentido, ya dos. El propósito es que el
racional y Habilidades: que lo que interesa es que los alumnos y alumnas practiquen la estudiante verifique que la
exponente - Analizar, multiplicación de potencias de igual base. En el caso de los propiedad no depende de la
entero. aplicar, evaluar, cuadrados, deben coincidir el valor de la base y del exponente; en cantidad de factores, sino que de
analizar. el caso de los rectángulos, deben ser medidas distintas expresadas las características de estos.
en la misma base. Puede plantearles los siguientes
ejercicios:
- Una vez desarrollados los ejercicios de las páginas, puede
pedirles a sus alumnos y alumnas que reunidos en parejas
inventen situaciones que deban resolverse usando la multiplicación 
de potencias de igual base. Cada pareja propone 2 o 3 problemas
que después intercambiarán con otra pareja. Una vez resueltos,
revíselos y determine el nivel de logro alcanzado, es decir, cuántos 
problemas fueron bien resueltos del total.

- Además, puede confeccionar dos grupos de 10 tarjetas de
cartulina. En uno de los grupos escriba una serie de ejercicios de
división de potencias de igual base. En el otro grupo anote los

resultados correspondientes, pero escritos como potencia. Luego,
pegue ambos grupos en la pizarra y pida que relacionen las
tarjetas. Si lo considera necesario, confeccione un tercer grupo de
- A raíz de que los estudiantes
tarjetas en las que escribirá los valores para cada resultado
manejan operaciones con
expresado como potencia. Los estudiantes, además de relacionar
números racionales, se sugiere la
cada expresión con su resultado como potencia, deberán relacionar
siguiente actividad:
éste con su valor correspondiente. Procure realizar ejercicios
usando números racionales.
 Determina el valor de la
incógnita en las
- Las dificultades que puede observar en el trabajo del contenido, siguientes igualdades:
están relacionadas con el conflicto que significa para los
estudiantes comprender la explicación que se presenta para cada
caso. Generalmente, les podría costar abstraer la idea de que si
dos expresiones son iguales a una tercera, entonces serán iguales a) b
 entre ellas. En el caso de la multiplicación de potencias de igual b)
exponente, los mayores problemas podrían radicar en entender la
lógica de esta propiedad; sin embargo, continúan aplicando la
propiedad anterior (potencias de bases iguales) y sumando los c)
exponentes o suman las bases y mantienen los exponentes.
Otro posible inconveniente podría provocarse cuando los alumnos - Para complementar las
y las alumnas se enfrentan a ejercicios que involucran fracciones. actividades y profundizar
contenidos, puede proponerles a
sus estudiantes resolver las
- Para facilitar la comprensión y adquisición de las propiedades, actividades de las páginas del
puede proponer situaciones donde se mezclen multiplicaciones y Libro de actividades.
divisiones de potencias de igual base y distintos exponentes.
Procure recordar la prioridad de las operaciones.
Aplicar Contenido: - Libro de Páginas 52 y 53 - Para comprender las
potencia de - Potencia de actividades: - Se sugiere leer y analizar detalladamente el contenido de la propiedades de las potencias y el
una potencia a una potencia. páginas 28 y sección Para grabar; además, es posible construir ejemplos en los procedimiento utilizado, los
la resolución 29. cuales se aplique dicho contenido pidiéndoles que escriban alumnos y alumnas pueden
de ciertas Habilidades: potencias como la potencia de otra. A partir de ejemplos, desarrollar un trabajo
situaciones. - Analizar, introduzca la propiedad de potencia de una potencia. Procure metacognitivo, en el que
aplicar. resolver bastantes ejemplos con sus alumnos y alumnas hasta que verbalicen cada una de las
se evidencie que se logró la comprensión de tal propiedad. Luego propiedades planteadas,
puede proponer el trabajo individual o en parejas de las actividades explicando el procedimiento
que se sugieren. utilizado en su aplicación y
otorgando ejemplos para cada una
- Como una forma de ampliar el trabajo, puede desarrollar su de ellas.
explicación en base a errores frecuentes que se cometen en la
aplicación de esta propiedad: Propiedad Procedimiento Ejemplo

a) (2 ● 32)4 = 2 ● 36 b) (32 + 7)2 = 32 + 72 c)

- En estos casos se sugiere mostrar que al resolver la expresión en

forma correcta, esta no coincide con el valor de la expresión a la
derecha de la igualdad. La idea es mostrar dónde se comete el
error y cómo se puede corregir.
Otro tipo de ejercicio que puede pedir que resuelvan los alumnos y
alumnas es el siguiente: - Puede proponer a los
estudiantes que resuelvan los
 Escribir en una única potencia de base 2: 43, 85, 322 siguientes ejercicios para reforzar
 Escribir en una única potencia de base 3: 8110, 275, 93 la no consecución del último tipo
de error:
- Las dificultades observadas en este contenido no solo tienen
 relación con confundir las propiedades, sino también con atribuir a  (7 – 4)3
las potencias propiedades que no tienen. Por eso se sugiere  (–4 – 1)2
verificar junto a los alumnos y alumnas, en los siguientes ejemplos,  (–0,1 – 0,9)2
que las potencias no son conmutativas, no son asociativas ni
tampoco distributivas con respecto a la suma. - Para complementar el contenido,
puede proponerles los ejercicios
de las páginas del Libro de
actividades del alumno.
Resolver Contenido: - Libro de Páginas 54 y 55 - Para complementar las
operaciones - Potencias: actividades: - Es importante que antes de comenzar les recuerde a sus alumnos actividades y profundizar
combinadas operaciones páginas 30 y y alumnas la prioridad de las operaciones. Para facilitar la contenidos, puede proponer a sus
que involucran combinadas. 31. comprensión y adquisición de los contenidos, puede proponerles estudiantes resolver las
potencias y los siguientes ejercicios que integran las propiedades abordadas: actividades de las páginas del
sus Habilidades: Libro de actividades.
propiedades. - Aplicar,
resolver. a) b) c) - Para evaluar el nivel de
adquisición de conocimientos, se
- Puede presentarles la siguiente situación: sugiere revisar en conjunto las
actividades presentadas. Si es
152 : 52 = (15 : 5)2 necesario, vuelva atrás con el fin
de consolidar el conocimiento.
Los alumnos y las alumnas suelen pensar que este tipo de regla
también es posible aplicarla a situaciones donde existen adiciones
involucradas, por ejemplo:

23 + 33 = (2 + 3)3

- Puede pedirles que verifiquen si esta igualdad es correcta y

plantearles diferentes ejemplos con distintas cantidades y usando
números naturales, fraccionarios y decimales. Esto les permitirá
tener mayor claridad para el trabajo futuro (cuadrado de la suma).
Aplicar las Contenido: - Libro de Páginas 56 y 57 - Para verificar la adquisición de
potencias y - Aplicaciones. actividades: - Se sugiere explicar claramente a sus estudiantes los valores este contenido, puede revisar con
sus páginas 32 y involucrados en cada una de las expresiones presentadas en la su grupo curso los resultados para
propiedades. Habilidades: 33. sección Para grabar. cada una de las actividades
- Resolver, propuestas y observar cuál es el
analizar. - Para facilitar la comprensión y adquisición de los contenidos, nivel de logro alcanzado por sus
puede proponer a sus estudiantes que completen una tabla que alumnos y alumnas.
contenga las diversas expresiones abordadas y diferentes valores
destinados a ser evaluados en dichas expresiones. - Para complementar las
actividades y profundizar
contenidos, puede proponer a sus
 estudiantes resolver las
actividades de las páginas del
Libro de actividades.
Trabajo de Contenido: - Texto Páginas 58 y 59 - Se recomienda reforzar
habilidades. - Potencias y digital. - Cuando los estudiantes pueden relacionar las ideas matemáticas continuamente los procesos de
sus con otros contextos o áreas, la comprensión que se logra puede resolución de problemas:
Resolución de propiedades. ser más profunda y duradera. A raíz de esto, se sugiere explicarles identificar los datos y la pregunta
problemas. a los alumnos y alumnas que cuando se enfrentan a un problema, planteada; planificar estrategias
Entregar Habilidades: pueden utilizar variadas estrategias, pero para otorgar un orden a de resolución y revisar la
estrategias de - Aplicar, sus procedimientos seguirán la secuencia con la que han trabajado coherencia de los resultados
resolución de interpretar, años anteriores: obtenidos. Para profundizar en el
problemas. resolver. tema de la resolución de
Paso 1: comprender el enunciado. problema, puede proponer la
Paso 2: planificar lo que se va a realizar. siguiente actividad:
Paso 3: resolver el problema.
Paso 4: revisar la solución.  Un rectángulo de cartulina de 1
mm de espesor se dobla por la
- Para una mejor comprensión del problema que se encuentra mitad sucesivamente en 20
desarrollado en la página 58, puede usar el texto digital y proyectar dobleces. ¿Qué altura tendría
la página para analizar la información entregada por el problema esta cartulina doblada después
así como la estrategia de resolución. Esto le permitirá que todos los del vigésimo doblez? Si la
estudiantes sigan la lectura y el paso a paso para la resolución. En cartulina tiene un grosor de 0,5
conjunto con sus alumnos y alumnas, inventen un título al mm, ¿cuántos dobleces son
problema, ya que esto les ayudará a individualizarlo y a dotarlo de necesarios para que tenga la
cierto carácter de aventura. Cuando ya hayan realizado esta misma altura que tiene la otra
actividad, procure que todos(as) comprendan el problema, es decir, cartulina después del vigésimo
que identifiquen el enunciado verbal, la incógnita, los datos, etc. doblez?

- Para resolver esta situación

problemática, tal vez sea
necesario que en un primer
momento los estudiantes
representen de manera concreta
la situación usando una hoja de
papel. De esta forma quizás les
sea más fácil visualizar qué es lo
que sucede, cómo se relacionan
las medidas, etc.
Verificando Contenido: - Libro de Páginas 60 a 64 - Esta instancia de evaluación
disco. - Potencias. actividades: - La evaluación que se presenta corresponde a una de tipo permite comprobar lo que han
páginas 35 a sumativo, donde se pretende conocer el nivel de logro (tanto de aprendido los estudiantes. Se
Evaluación Habilidades: 38. contenidos como de habilidades) que los alumnos y las alumnas sugiere revisar el Texto para el
sumativa. - Recordar, - CD de han alcanzado luego del trabajo realizado a lo largo de la unidad. Estudiante para verificar los
Evaluar comprender, Recursos avances de los alumnos y
sumativamente aplicar, analizar. para el - Este procedimiento de evaluación se divide en dos partes: en la alumnas.
los docente. primera se presentan preguntas de respuesta fija o estructurada,
principales donde el estudiante debe elegir la respuesta correcta de entre - Para complementar las
contenidos varias que se le proporcionan. En la segunda parte se presentan actividades y profundizar
trabajados a lo preguntas de desarrollo, donde el alumno debe escribir su contenidos, puede proponerles
largo de la respuesta, además de los pasos que le permitieron llegar a ella. que lean y trabajen en las
unidad. secciones Aprendiendo a
- Una vez que los estudiantes hayan finalizado la evaluación, es responder y Evaluación PSU,
recomendable motivarlos para que cada uno detecte qué contenido respectivamente, disponibles en
fue evaluado en cada pregunta y el resultado que obtuvo. las páginas del Libro de
actividades.

- Para efectuar la corrección de la

evaluación, puede utilizar el
Solucionario que se encuentra
disponible en el CD de Recursos
para el docente, proyectando o
imprimiendo las soluciones de
modo que los estudiantes revisen
sus resultados.
Entregar y Contenido: Páginas 65 a 67 - Se sugiere revisar el resumen y
generar - Potencias. - Puede comenzar por explicar qué es un cuadro sinóptico mapa conceptual construidos por
instrumentos mostrándoles algunos ejemplos. Si lo considera pertinente, puede los estudiantes, asegurándose de
que permitan a Habilidades: ayudar a los alumnos y a las alumnas a completar la primera parte que permitan visualizar los
los alumnos y - Identificar, del cuadro. contenidos de manera
a las alumnas analizar, estructurada y organizada,
contar con un evaluar, - Una vez que hayan terminado, se puede revisar la información garantizando la comprensión del
resumen y recordar. contenida en el cuadro, de modo que los estudiantes puedan contenido e interpretación de la
mapa plantear sus dudas e inquietudes respecto a los contenidos información que entrega.
conceptual en tratados. De este modo pueden disponer de un material completo
que relacionen y eficiente para estudiar posteriormente. De la misma manera, - Es importante dar el tiempo para
conceptos puede transmitir a sus alumnos y alumnas el significado de un que los estudiantes se explayen
clave mapa conceptual, sus usos y beneficios. Además de la confección en forma individual y desarrollen
trabajados a lo de una tabla resumen, puede proponer a sus alumnos y alumnas la sus ideas y conceptos;
largo de la confección de un mapa conceptual a partir de los conceptos generalmente, esta es la parte que
unidad. involucrados en la tabla. Se sugiere que les pida que corrijan más les cuesta, ya que pese a
cualquier error del mapa conceptual en el cuaderno; de no entender la materia, muchas
Realizar haberlos, puede solicitarles que de uno de los subtemas, hagan un veces no saben explicarla.
actividades de pequeño mapa conceptual con sus propias ideas.
matacognición.
 - Se sugiere leer y analizar en conjunto con sus estudiantes la
sección Herramientas, la que presenta datos fundamentales de la
unidad, los que pueden relacionarse directamente con los
instrumentos que acaban de construir. Se recomienda incentivar a
los estudiantes evaluar sus logros, registrando y corrigiendo sus
respuestas correspondientes a la Evaluación sumativa en el
Solucionario de dicha evaluación. A partir de la autoevaluación
presentada en la sección Mi estado, es posible pedirles a los
alumnos y a las alumnas que reflexionen y determinen las
estrategias que deberían seguir para mejorar su grado de manejo
de los contenidos.

Bibliografía sugerida
- Marta Riveros; Pierina Zanocco; Veerle Cunde; Ivette León, Resolver problemas matemáticos: una tarea de profesores y alumnos, Publicaciones Facultad de
Educación, Pontificia Universidad Católica, 2002, Santiago Chile.

Páginas webs
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