ESCUELA PRIMARIA “” CCT.
15DPR
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
GRADO Y GRUPO: 1° “ ” CICLO ESCOLAR 2022-2023
SEMANA DEL 20 AL 24 DE MARZO.
Lengua materna / español Tiempo 1 hora c/sesión
Ámbito Práctica social de lenguaje Aprendizajes esperados
Estudio ● Intercambio escrito de nuevos conocimientos. Escribe textos sencillos para describir personas, animales, plantas u objetos de su
entorno.
● Participación y difusión de la información en
la comunidad. Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicar en el periódico del aula.
Propósitos
Que los alumnos:
● Produzcan textos descriptivos para compartir los cambios que han tenido a lo largo de la vida.
Modalidad Actividad ¿Qué busco?
¿Dónde buscamos? (pág. 147) Elijan a quien entrevistar para obtener más información sobre su historia
Proyecto: Así era antes, así soy ahora. personal.
Hacemos una entrevista.
Etapa 1. Buscamos información. Dicten preguntas para realizar la entrevista.
Tiempo de leer; Cuentos desde otros cuentos Establezcan la relación intertextual entre personajes de cuentos tradicionales
“temor de lobito” (pág.: 148) con los de versiones contemporáneas.
Actividades recurrentes:
Aprendamos a Leer y escribir Profundicen en la reflexión sobre el uso de las mayúsculas.
Mayúsculas y minúsculas. (pág. 149)
Leemos textos de otros niños (pág.: 150) Obtengan información a partir de descripciones
Proyecto: Así era antes, así soy ahora.
Etapa 2. Exploramos descripciones Describimos y adivinamos (pág. 151). Utilicen la descripción como recurso para adivinar objetos, animales o
personas.
Secuencia de actividades
Lunes 20
Suspensión de labores, Conmeración Natalicio de Benito Juárez
Martes 21 INICIO: Pensar en algún familiar que los conozca bien, que pueda darles información de como eran antes y como son ahora. Anotar el nombre en la
pág. 147 libro de texto.
Observar algunos ejemplos de preguntas.
DESARROLLO: Realizar la lectura del cuento “temor de lobito” pág. 148 Realizar predicciones e inferencias. Tomar como guía las siguientes
preguntas ¿Qué edad tendrían los personajes?, ¿Qué hace le lobito?, ¿Creen que sea un lobo grande, feroz, o solo es un lobo pequeño?
CIERRE: Escribir el titulo del cuento en el pasaporte de lecturas y realizar un dibujo en el cuaderno.
Miércoles 22 INICIO: Retomar la conclusión obtenida en la actividad anterior, los nombres propios comienzan con mayúscula.
DESARROLLO: Pedir a los niños que localicen y subrayen las mayúsculas en los fragmentos del texto. Preguntar ¿Cuántas palabras son nombres,
personas o lugares?, ¿Por qué algunas empiezan con mayúscula, aunque no sean nombres?
CIEERE: Elegir un texto del libro de lecturas, realizar la lectura, pedir a los niños que identifiquen y encierren las mayúsculas.
Jueves 23 INICIO: Comentar que describir es decir de forma detallada y ordenada, como son las cosas, objetos o animales, a partir de sus características, a
través de juegos y observaciones.
DESARROLLO: Leer las descripciones que aparecen en la pág. 150 y contestar las preguntas sugeridas.
CIERRE: Comentar en plenaria respuestas
Viernes 24 INICIO: Realizar la descripción de un objeto (color, tamaño, utilidad, etc.) con el objeto de que adivinen y dibujarlo.
DESARROLLO: En parejas, pensar en una persona que trabaja en la escuela. Sin decir quien es, describirlo, para que el compañero trate de adivinar
y dibujarlo. Una vez adivinado, cambiar el rol.
CIERRE: Continuar adivinando, ahora describiendo a sus compañeros.
Materiales
libro de lecturas, libro de texto.
Vínculo con otras asignaturas
Conocimiento del medio
Producto final y tiempo de realización
Textos descriptivos sobre su historia personal.
Evaluación y evidencias
ESCALA EVALUATIVA
NIVEL ESPERADO EN DESARROLLO REQUIERE APOYO
Identifica el uso de las
mayúsculas y minúsculas en
las palabras.
Realiza descripciones y
comparaciones.
Matemáticas Tiempo 1 hora c/sesión
Eje temático Tema Aprendizaje esperado
Número, álgebra y Número, adición y sustracción. Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
variación.
Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores que
100.
Calcula mentalmente sumas y restas de números de una cifra y de
múltiplos de 10
Trayecto Hasta 100.
Propósito del trayecto
Profundizar en el en el conocimiento de los primeros 100 números a través del estudio de agrupamientos en decenas tanto en colecciones concretas y
dibujadas, como mediante el análisis de las características de la serie numérica.
¿Qué busco?
Secuencia de actividades
Lunes 20 Suspensión de labores, Conmeración Natalicio de Benito Juárez
Martes 21
INICIO: Entregar un tablero con los números del 0 al 100 con algunas casillas vacías. Pedir a los niños que lo observen y coloquen
los números faltantes. (Anexo1 )
DESARROLLO: Practicar el conteo de los números hasta 100. En parejas realizar las actividades de la pág. 128 , 129, 130 del libro
de texto.
CIERRE: Resolver una actividad de en unir puntos siguiendo una serie numérica mayor a 50. Anexo 2
Miércoles 22 INICIO: Observar los tres grupos de botones de la lección 3 y contarlos de 2 formas diferente para escribir la cantidad total. L.T. pág.
131
DESARROLLO: En equipo, representar el número de botones de cada grupo utilizando tres sumas diferentes. L.T. pág. 132.
Socializar las sumas que encontraron y compartirlas con otros equipos para comprobar que sean correctas.
CIERRE: Comentar qué estrategias utilizaron para contar, cuáles fueron las mejores y por qué, además mencionar cómo encontraron
las sumas.
Resolver el siguiente desafío
Jueves 23
INICIO: En su cuaderno, completar las siguientes series numéricas:
20, ____22, ____23, ____, 25, 26, ____, 28, ____, ____
____,51, ____, ____, 54, ____, 56, ____, 58, 59, ____
70, ____, ____, ____, ____, 75, _____, 77, 78, 79, ____
DESARROLLO: Observar el tablero con los números del 0 al 100 de la lección 2 y, con base en lo analizado, realizar las actividades
1 y 2, consistentes en identificar algunas características de la numeración. L.T. pág. 133.
CIERRE: Observar y comentar otros patrones que identifiquen en el tablero.
Identificar cómo cambia el número si desde cualquier número del tablero se mueven tres números hacia abajo.
Viernes 24
INICIO: Repasar el conteo de los números del 1 al 100. Pueden apoyarse con la siguiente canción https://www.youtube.com/watch?
v=pJSUT4_CeSc
DESARROLLO: En equipos y proporcionarles fichas rojas (10 puntos) y azules (1 punto).
Utilizando el tablero con los números hasta el 100 deberán hacer desplazamientos indicados por el maestro.
Resolver la actividad de la pág. 134.
CIERRE: Comentar cómo calcularon la cantidad de fichas rojas y azules necesarias para cada cantidad.
Referencias y recursos didácticos
Libro de texto, tablero con números hasta el 100, cajas mágicas, hojas de papel, actividad para unir puntos.
Evaluación y evidencias
ESCALA EVALUATIVA
NIVEL EN DESARROLLO REQUIERE APOYO
ESPERADO
Utiliza estrategias propias para
contar hasta 100
Realizan agrupamientos con
decenas
Identifican características en la
numeración.
Conocimiento del medio Tiempo 1 hora c/sesión
Eje Tema Aprendizaje esperado
Mundo natural
Cuidado del medio ambiente Reconoce que sus acciones pueden afectar a la naturaleza y participa en aquellas
que ayudan a cuidarla.
Propósitos
Que los alumnos observen y comparen las características de las plantas que identifican con sus sentidos, las clasifiquen a partir de ciertos criterios e identifiquen algunas
acciones para su cuidado.
Secuencia
Apartado del libro de
Integro mis aprendizajes
texto
Que los alumnos identifiquen acciones para el cuidado del medio que puedan poner en práctica cotidianamente.
Secuencia de actividades
Sesión 1 INICIO: Observar las plantas de la página 98 del libro de texto y hacer comentarios en torno a las siguientes preguntas: ¿en qué se parecen?, ¿en qué
son diferentes?, ¿qué necesitan para vivir?
DESARROLLO: Observar diversas hojas, analicen similitudes y diferencias, describan cómo son sus hojas, si tienen flores y si tienen algún uso en
la vida cotidiana, por ejemplo, como alimento o como planta medicinal.
Recortar las imágenes del recortable y contestar L.T. pág. 99 y 100.
Compartir el trabajo con sus compañeros.
CIERRE: Elegir una planta de su comunidad, dibujarla, describir cómo es y lo que necesita para vivir. L.T. pág. 101.
Sesión 2 INICIO: Dibujar diferentes tipos de plantas que conozcan y comentar sobre sus características.
DESARROLLO: Realizar una caminata por la escuela y observar las hojas de las plantas que ahí se encuentran. Observar a detalle y analizar sus
características.
Elegir una hoja de las observadas, dibujarla y completar la información de la pág. 102.
CIERRE: Intercambiar el trabajo con algunos compañeros y comentar las diferencias y similitudes de las hojas que eligieron.
Tarea: Llevar hojas y flores de plantas del lugar donde viven.
Referencias y recursos didácticos
Libro de texto.
Evaluación y evidencias
Nivel Esperado En desarrollo Requiere apoyo
El alumno identifica acciones para el cuidado del
cuerpo, de los demás y la naturaleza.
Formación Cívica y Ética-Igualdad de género Tiempo 1 hora
Eje Tema Aprendizaje esperado
Formación de la Identifico conflictos y los resuelvo con Identifica sus derechos y los relaciona con la satisfacción de sus
persona respeto necesidades básicas.
Propósitos
Reconocerá sus derechos y los relacionará con sus necesidades básicas.
Secuencia de actividades
INICIO: Observar la imagen de la pagina 72 y reflexionar en plenaria, en torno al texto que ahí se presenta.
DESARROLLO: Contestar las preguntas de la página 73 y comentar, identificar las respuestas que no ayudan a solucionar el conflicto
CIERRE: Dar sugerencias de como las cambiarían para favorecer la paz. Compartir experiencias.
Referencias y recursos didácticos
Libro de texto, libreta, libro igualdad de género pág. 56.
Evaluación y evidencias
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Artes
Tiempo 30 minutos
Eje Tema Aprendizajes esperados
Elementos básicos de Forma-color Utiliza los colores primarios para combinarlos y distingue los colores cálidos y fríos
las artes
Actividades
INICIO:
Observar los objetos en el salón, identificar los colores que son más comunes.
Mencionar si conocen otros colores que no hayan identificado en el salón: ¿sabes de dónde vienen los colores?
DESARROLLO:
Realizar la lectura del audiocuento “historia del arcoíris”
En equipos hacer mezclas con pinturas de los colores primarios (rojo, azul y amarillo. azul + amarillo = verde
azul + rojo = violeta, rojo + azul + amarillo = café, rojo + amarillo = naranja
Una vez creada una gama de colores, elaborar un arcoíris, ya sea con pintura, cuadros de papel, bolitas de papel y/o rasgado.
CIERRE:
Compartir los trabajos creados y mencionar cómo lograron obtener los colores.
Referencias y recursos didácticos
Colores primario, cartulina, pinceles. Papel de varios colores
Evaluación y evidencias
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
Actividad permanente: dictado de palabras y oraciones, resolución de sumas.
Retroalimentación de palabras y oraciones iniciales. Realizar ejercicios para que identifiquen la relación sonora de las palabras con sílabas.
Retroalimentar vocales y numeración de 1 al 10 (Arnold Yaraf). Ubicación espacial en el cuaderno (Iván Alexander)
Responsable de grupo: Vo. Bo. Director Escolar:
_________________________________________ ___________________________________
Profa. Prof.
Anexo1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 13 14 18 19
21 22 24 25 26 27 29
30 32 33 34 35 38
40 42 44 45 46 47 40
50 51 53 56 57 58 59
60 62 63 64 65 67 69
70 71 73 75 76 78
82 84 86 87 89
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
100
Anexo 2
