MOTIVACIÓN I

1.HABLEMOS SOBRE LA MOTIVACIÓN FINALIDAD:

Explicar CÓMO y PORQUÉ se inicia una conducta o acción determinada.
Los estudios sobre la motivación se aplican a diversos ámbitos como el de la salud, las organizaciones, escolar y las
adicciones. La finalidad es comprender, explicar, analizar e intervenir sobre las conductas.
La MOTIVACIÓN es esencial para explicar el PORQUÉ de la mayoría de las acciones y conductas que llevamos a
cabo a lo largo de nuestra vida.

Tratamos de buscar explicaciones y motivos que puedan dar cuenta de las acciones y conductas que realizan los
demás.
La conducta no ocurre de forma espontánea sino que estaría inducida por estímulos o motivos internos o externos
(incentivos o recompensas).
La motivación es un proceso adaptativo y dinámico relacionado estrechamente con la supervivencia y con el
crecimiento personal de los individuos.

2.INTRODUCCIÓN
Consta de 2 componentes:
1. ACTIVACIÓN: variable responsable del inicio, mantenimiento, intensidad y finalización de la conducta motivada.
Se inicia en el momento en el momento en el que el organismo detecta una necesidad y pone en marcha
mecanismos para corregirla.
2. DIRECCIÓN: objetivo o meta que se selecciona y hacia dónde se dirige la conducta. Comienza en el instante en
el que tienen lugar los procesos de evaluación y valoración, seleccionando el objetivo o meta y las conductas para
conseguir el objetivo.

2.1.ACTIVACIÓN
DEFINICIÓN: propiedad que da energía a la motivación y es la responsable del inicio, mantenimiento, intensidad y
finalización de la conducta motivada.

Desde el punto de vista fisiológico implica el aumento de la actividad del SN Autónomo.

Hay relación entre activación y rendimiento pero no es lineal (U invertida).

La ACTIVACIÓN es una condición necesaria aunque no suficiente para que se desencadene la conducta motivada.

Lo fundamental en última instancia es la DIRECCIÓN de la conducta, es decir, las condiciones que impulsan al
organismo a pasar de una actividad a otra ya que en definitiva el organismo está en continua actividad
2. 2.DIRECCIÓN
Abarca tanto los objetivos que están determinados genéticamente como a las metas y objetivos típicos del
comportamiento humano.

Según Palmero (2005) hay 2 variables que intervienen en la consecución de los objetivos:
1) LA EXPECTATIVA DE ALCANZAR EL OBJETIVO PROPUESTO-Depende de la percepción de proximidad o
lejanía y determina el esfuerzo, la persistencia y la dedicación para el logro.

2) GRADO DE ATRACCIÓN DEL OBJETIVO MARCADO.

3.EL PROCESO MOTIVACIONAL

La motivación es un proceso dinámico que tiene como principal objetivo aumentar la probabilidad de adaptación
del organismo a las variaciones del medio ambiente
Este proceso adaptativo se relaciona con la supervivencia de la especie y con el crecimiento individual y social.
Elemento esencial para la consecución de metas y objetivos.

Palmero, 2005 propuso 2 momentos en este proceso:

1. La toma de decisiones y elección del objetivo que constituye la meta. Incluiría la ocurrencia o aparición del
estímulo, percepción del estímulo, evaluación y valoración del objetivo, decisión y elección del objetivo y conducta
motivada.

2. Control del resultado o el control de la acción o proceso que se está llevando a cabo. Consiste en la verificación
de la congruencia, atribución causal y generalización de los resultados.

3.1.DETERMINANTES DE LA MOTIVACIÓN
1. INTERNOS: se originan dentro del organismo
1. HERENCIA: programación genética que predispone ciertos comportamientos en el organismo.
2. HOMEOSTASIS: tendencia de los organismos a mantener su equilibrio fisiológico lo que determina un nivel
óptimo de activación para mantener ese equilibrio.
3. CRECIMIENTO POTENCIAL: mejorar y crecer en capacidades físicas, psicológicas, emocionales, espirituales,
funcionales,…
4. PROCESOS COGNITIVOS: cómo se percibe, procesa e interpreta la información que recibimos.
2. EXTERNOS: se originan fuera del organismo y están determinados por el aprendizaje, el hedonismo o provienen
de la interacción social
1.APRENDIZAJE: conforme ascendemos en la escala evolutiva el aprendizaje adquiere mayor relevancia sobre las
conductas innatas. La motivación es la responsable de la gran mayoría de las conductas aprendidas y para la
continua adquisición de nuevos comportamientos.
2.HEDONISMO: aproximación a lo que nos produce placer y evitación del dolor. Aunque estos valores pueden
fluctuar a nivel individual o temporal.
3.INTERACCIÓN SOCIAL: las situaciones sociales son poderosos determinantes de las conductas de los demás,
influencia de grupo sobre la persona o de la persona al grupo a través de la autoridad.

3.2.MOTIVOS
DEFINICIÓN: fuerzas internas impulsoras que activan al organismo y dirigen sus acciones hacia una meta

-PRINCIPALES:
1. PRIMARIOS O BIOLÓGICOS: supervivencia del individuo (hambre, sed, sexo, sueño)
2. SECUNDARIOS O APRENDIDOS: sin bases biológicas claras –ej, motivación de logro, de poder y de afiliación

3.2.1.MOTIVOS PRIMARIOS O BIOLÓGICOS

Motivos comunes a todos los seres humanos y demás especies.
Son innatos o no aprendidos; entran en funcionamiento desde el nacimiento.
Han evolucionado genéticamente y son ajenos a las influencias sociales o culturales.
Son los considerados básicos para la supervivencia del individuo y especie.

Relacionados con 3 ámbitos:

1. Mantenimiento de la energía: regulación de la Tª, hambre, sed, descanso/sueño, sexo
2. Protección: evitación del dolor, evitación del peligro
3. Preferencias sexuales

3.2.2.MOTIVOS SECUNDARIOS O SOCIALES

Son exclusivos de la especie humana
Son adquiridos o aprendidos
Están relacionados con el crecimiento general del sujeto.
Están determinados por el medio ambiente y por la cultura.
Interacción de los sujetos del grupo de pertenencia.
No tienen como objetivo satisfacer una necesidad biológica.

Así como para la clasificación de los motivos primarios hay una mayor unanimidad la clasificación de los
secundarios resulta más difícil y quizá poco útil ya que el hombre es capaz de desearlo todo e ir creando sus
propios deseos la mayoría no necesarios para la supervivencia

La mejor forma de aproximarse a la comprensión del proceso motivacional es realizando un abordaje integral de
los procesos y los elementos que lo componen los aspectos biológicos, factores de aprendizaje y los procesos
cognitivos y sus interrelaciones. Esto permitirá entender cómo el aprendizaje y cognición pueden llevar a
modificar la expresión biológica subyacente como podría ser el caso de las conductas adictivas o los trastornos de
la conducta alimentaria

3.3.MOTIVACIÓN – MOTIVO - NECESIDAD

El vocablo motivación se usa para explicar el porqué de la conducta, sus causas, y el término motivo para describir
el estado que activa, mantiene y dirige la conducta de los organismos.

Necesidad es un concepto que se utiliza para referirse a aquellas situaciones en las cuales el organismo
experimenta una falta o déficit importante (por ejemplo, falta de comida o de afecto).

4.TEORÍAS BASADAS EN LAS NECESIDADES

1. TEORÍA DE MASLOW
2. HERZBERG
3. ALDERFER
4. McCLELLAND

4.1.PIRÁMIDE DE NECESIDADES DE MASLOW

Teoría según la cual existe una jerarquía de las necesidades humanas, y defiende que conforme se satisfacen las
necesidades más básicas, los seres humanos desarrollamos necesidades y deseos más elevados.
Su idea era que las personas tienen un deseo innato para autorrealizarse, para ser lo que quieran ser, y que
cuentan con la capacidad para perseguir sus objetivos de manera autónoma si se encuentran en un ambiente
propicio. Sin embargo, los diferentes objetivos que se persiguen en cada momento dependen de qué metas se han
conseguido y cuáles quedan por cumplir, según la pirámide de necesidades.
Para aspirar a las metas de autorrealización, antes han de cubrirse las necesidades anteriores como la
alimentación, la seguridad, etc. Por ejemplo, solo nos preocupamos de temas relacionados con la autorrealización
si estamos seguros que tenemos un trabajo estable, comida asegurada y unas amistades que nos aceptan.

En un estudio publicado en 2011, investigadores de la Universidad de Illinois pusieron a prueba la pirámide de

Maslow y descubrieron que la satisfacción de las necesidades de la pirámide correlacionaba con la felicidad de la
persona. Pero esta investigación, al contrario que la teoría de Maslow, concluyó que las necesidades de
reconocimiento y autorrealización también eran importantes pese a que no estuvieran cubiertas las necesidades
más básicas. Por lo tanto, cuestionaba la secuencialidad que Maslow propuso en su teoría: no hacía falta tener
cumplidas necesidades básicas para aspirar a alcanzar los objetivos relacionados con las necesidades más
refinadas.

4.1.1.JERARQUÍA DE NECESIDADES DE ABRAHAM

MASLOW

1. Necesidades fisiológicas:
-Incluyen las necesidades vitales para la supervivencia y son de
orden biológico.
-Encontramos necesidades como:
 ● necesidad de respirar
● de beber agua
● de dormir
● de comer
● de sexo
● de refugio.

Son los procesos biológicos más fundamentales que hacen que la existencia del cuerpo sea viable. Proporcionan
cobertura a las funciones fisiológicas que mantienen el equilibrio en nuestros tejidos, células, órganos y,
especialmente, nuestro sistema nervioso.

Maslow piensa que estas necesidades son las más básicas en la jerarquía, ya que las demás necesidades son
secundarias hasta que no se hayan cubierto las de este nivel.

2. Necesidades de seguridad:
-Se incluyen las necesidades de seguridad necesarias para vivir, pero están a un nivel diferente que las
necesidades fisiológicas. Es decir, hasta que las primeras no se satisfacen, no surge un segundo eslabón que se
orienta a la seguridad personal, al orden, la estabilidad y la protección.

-Puede decirse que estas necesidades tienen que ver con las expectativas y con el modo en el que las condiciones
de vida permiten desarrollar proyectos a medio y a largo plazo. Se fundamentan en una especie de "colchón"
basado tanto en bienes como en derechos y capital social.

Aquí figuran: la seguridad física, de empleo, de ingresos y recursos, familiar, de salud, etc. Tb se incluirían aspectos
como la religión, superstición o ciencia

3. Necesidades de afiliación: Tb llamada DE AFECTO Y DE PERTENENCIA;

-Cuando las personas buscan superar los sentimientos de soledad y sentir que hay vínculos afectivos entre ellas y
se intenta trascender el ámbito individual y establecer vínculos con el entorno social.

-Estas necesidades se presentan continuamente en la vida diaria, cuando el ser humano muestra deseos de
casarse, de tener una familia, de ser parte de una comunidad, ser miembro de una iglesia o asistir a un club social.
La pertenencia a un colectivo, ya sea más o menos pequeño, ayuda a aportar sentido a lo que se hace en el día a
día, y además el contacto personal y las relaciones sociales que favorecen estos lazos nos estimulan de un modo
que, para Maslow, la experiencia resultante puede ser calificada de necesidad.

4. Necesidades de reconocimiento:
-También es conocido como necesidades de estima, y tiene que ver con el modo en el que nos valoramos nosotros
y nos valoran los demás, el resto de la sociedad.

-Tras cubrir las necesidades de los tres primeros niveles de la Pirámide de Maslow, aparecen las necesidades de
reconocimiento como aquellas que favorecen el fortalecimiento de la autoestima, el reconocimiento hacia la
propia persona, el logro particular y el respeto hacia los demás; al satisfacer dichas necesidades, la persona se
siente segura de sí misma y piensa que es valiosa dentro de la sociedad. Cuando estas necesidades no son
satisfechas, las personas se sienten inferiores y sin valor.

5. Necesidades de autorrealización:
-En el nivel más alto se encuentran las necesidades de autorrealización y el desarrollo de las necesidades
internas, el desarrollo espiritual, moral, la búsqueda de una misión en la vida, la ayuda desinteresada hacia los
demás, etc.

-Tiene que ver con objetivos altamente abstractos y que no se consiguen con acciones concretas, sino con cadenas
de acciones que se producen durante periodos relativamente largos. Por consiguiente, cada individuo tendrá
necesidades de autorrealización diferentes y personalizadas.

4.1.2.EL CICLO GESTÁLTICO DE LAS NECESIDADES

En aproximaciones humanistas posteriores (años 50-70 del s.XX) se siguió la línea propuesta por Maslow.
Un ejemplo es el concepto gestáltico del ciclo de las necesidades, también llamado ciclo de la experiencia. Guarda
mucho en común con lo que se llama Ciclo de las motivaciones.

4.2.TEORÍA DE HEZBERG (1959)

Esta teoría se centró sobre todo en el ámbito laboral. Se centra en conocer cómo se desarrolla la motivación en un
empleado.

“Si te pagaran más, ¿trabajarías más duro?”

Este autor defendía que existen dos factores: los «factores de motivación», factores que fomentan la satisfacción
con el trabajo, mientras que ciertos aspectos laborales, los «factores de higiene», contribuían a la insatisfacción si
no se gestionaban bien.
4.3.TEORÍA DE ALDEFER: MODELO ERC
Se trata de un replanteamiento de la pirámide de necesidades de Maslow.

Se condensan los 5 niveles originales en 3 necesidades: La Existencia, La Relación y el Crecimiento (ERC).

1. Necesidad de EXISTENCIA (E): se corresponde con las fisiológicas y las de seguridad.
2. Necesidad de RELACIÓN (R): con las de afiliación y reconocimiento.
3. Necesidad de CRECIMIENTO(C): autorrealización.

Las diferencias con la pirámide de Maslow son:

1. Este modelo es más flexible ya que no es necesario alcanzar la satisfacción por niveles para pasar de uno a otro
y dependen de la persona, el entorno, el aprendizaje o el contexto cultural, entre otras cosas. De hecho pueden
atenderse a varias necesidades de manera simultánea.

2. La persona puede priorizar un nivel sobre otro. Es decir, este modelo admite diferencias individuales, habiendo,
por ejemplo, unas personas quienes optan por priorizar su crecimiento personal y otras optan por darle mayor
atención a sus relaciones interpersonales.

3. El principio de la frustración-regresión: si una necesidad superior no es satisfecha, la persona se frustra y opta

por satisfacer necesidades más bajas en la jerarquía.
4.4.TEORÍA DE MCLELLAND, 1985
David McClelland sostuvo que todos los individuos poseen:

-Necesidad de logro: Se refiere al esfuerzo por sobresalir, el logro en

relación con un grupo de estándares, la lucha por el éxito.
-Necesidad de afiliación: Se refiere al deseo de relacionarse con las
demás personas, es decir de entablar relaciones interpersonales
amistosas y cercanas con los demás integrantes de la organización.
-Necesidad de poder/influencia: Se refiere a la necesidad de
conseguir que las demás personas se comporten de una manera que
no lo harían, es decir se refiere al deseo de tener impacto, de influir y
controlar a los demás.

4.4.1.MOTIVACIÓN DE LOGRO. ¿QUÉ ES EL LOGRO?

-Deseo o tendencia a vencer obstáculos, superando tareas difíciles lo mejor y más rápidamente posible.
-Tendencia a buscar el éxito en situaciones desafiantes que supongan un reto, es decir, que impliquen demostrar
capacidad y permitan evaluar el desempeño.
-La motivación de logro está influenciada por factores cognitivos interpretación que hacemos del binomio
logro-fracaso o el aprendizaje, como son las experiencias iniciales del fracaso.
-Esta motivación ha sido la causante del avance científico y tecnológico de la sociedad actual.

4.4.2.MOTIVACIÓN DE PODER
-Es la necesidad de tener impacto, control o influencia sobre otra persona, grupo o mundo en general.
-Próximos a este concepto: Necesidad de dominancia, reputación, estatus o posición: Deseo de tener influencia
sobre otras personas y de afectar a sus conductas y emociones.

McClelland diferenció 2 formas de expresar esta motivación:

-PODER PERSONAL: objetivo dominación de los demás
-PODER SOCIAL: habilidad de la persona para motivar, influir y afectar a la eficacia y el rendimiento de aquellos
sobre los que ejerce esta conducta, el liderazgo en cualquier ámbito de la vida.

4.4.3.MOTIVACIÓN DE AFILIACIÓN
Es la necesidad de establecer, mantener o recuperar una relación positiva con una o varias personas. Se inicia en la
infancia temprana de forma paralela al apego niños-padres.
La necesidad de afiliación se convierte en un fin en sí mismo (no medio para conseguir otras cosas)

Las personas con alta necesidad de afiliación se ocupan e interesan en establecer y mantener relaciones afectivas
con otros, suelen ser cálidas y afectuosas, demandan afecto y cariño de forma frecuente, suelen tener bastante
miedo al rechazo social y buscan continuamente la aceptación por parte del grupo en que se encuentren .

Tienen preferencia por situaciones cooperativas frente a las competitivas y muestran tendencia a evitar
situaciones conflictivas en todo momento.
No suelen ser personas que obtengan grandes logros en puestos ejecutivos que requieran de decisiones difíciles
que afecten a otros y profesionalmente optan por elegir a amigos antes que a expertos.

4.5.OTROS MODELOS
1. TEORÍA DEL ESTABLECIMIENTO DE METAS (EDWIN LOCKE, 1968)
2. MODELO JERÁRQUICO DE MOTIVACIÓN DE LOGRO (ELLIOT, 1997)

4.5.1.TEORÍA DEL ESTABLECIMIENTO DE METAS (EDWIN LOCKE, 1968)

Teoría no centrada en las necesidades, si no en las metas.
Sus investigaciones mostraron que el establecimiento formal de metas u objetivos es el elemento esencial en la
motivación y desempeño de tareas.

Características en relación con las metas:

a) Cuanto más claras, concretas y específicas sean más eficaces para motivar .
b) La implicación del personal en el establecimiento de la meta aumenta la motivación más que si es impuesta
externamente .
c) Las metas moderadamente difíciles pero alcanzables producen mejor rendimiento que las muy difíciles o
inasequibles .
d) Recibir información (retroalimentación) sobre los logros influye en la motivación y en el rendimiento.

4.5.2.MODELO JERÁRQUICO DE MOTIVACIÓN DE LOGRO

Trata de integrar aspectos de activación de los modelos clásicos basados en las necesidades con los más actuales
basados en la directividad del establecimiento de metas.

Para conseguir una meta hay que combinar 2 factores:

● la atracción por conseguir el éxito
● el miedo al fracaso
Modelo jerárquico a través de 2 dimensiones:
1. La VALENCIA: atracción o rechazo de la meta, que dará lugar a conductas de aproximación (buscar
resultados positivos) o evitación (evitar el fracaso)
2. FINALIDAD DEL OBJETIVO o la META: objetivo que se persigue al buscar una meta, daría lugar a conductas
de dominio (mejorar la capacidad) o rendimiento (mejorar el resultado o la ejecución)
EL MODO ESTAR vs. MODO SER

MOTIVACIÓN II
1.MOTIVACIÓN EN EL ÁMBITO APLICADO
1.1.MOTIVACIÓN Y ORGANIZACIONES
DEFINICIÓN: impulso, dirección y la persistencia de la conducta
que una persona desarrolla en el desempeño de su trabajo

La motivación sería un proceso en el que el individuo y la

organización interactúan así como el resultado de ese proceso.

Cuestión central: satisfacción laboral y los factores que la

determinan.

Los responsables de las organizaciones deben conocer el nivel de satisfacción de las necesidades de sus
empleados para poder establecer de forma adecuada un sistema de recompensas, de diseño de tareas y de
formas adecuadas de dirección.

1.1.1.MOTIVACIÓN EN EL ÁMBITO LABORAL

Cuestión central: factores que determinan el grado de satisfacción laboral, buscando aumentar la motivación de
los trabajadores.

Los responsables de las organizaciones deben conocer el nivel de satisfacción de las necesidades de sus
empleados para poder establecer de forma adecuada un sistema de recompensas, de diseño de tareas y de forma
adecuada de dirección.
Los factores que influyen en la satisfacción en el trabajo son: reconocimiento, logros, posibilidad de desarrollo
personal, promoción, salario, relaciones interpersonales, capacidad directiva de los jefes, responsabilidad, política,
normas, procedimientos de la gestión de la empresa, condiciones laborales, el tipo de trabajo en sí mismo, la
conciliación, la seguridad, el estatus…

1.1.2.MOTIVACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

1. Del ALUMNADO:
● Creencias sobre sus propias capacidades y competencias.
● sensación subjetiva de éxito y fracaso
● Determinación de metas y de objetivos
● Expectativas de autoeficacia….

2. De la relación PROFESORADO- ALUMNADO:

● Estilo atribucional del profesor respecto del alumnado
● Creencias sobre sus posibilidades y capacidades
● Recursos motivacionales que se utilizan en el aula
● Manejo de refuerzos y contingencias
● Retroalimentación sobre los resultados
● Aprendizajes orientados en la consecución de éxitos (o la tolerancia a la frustración/fracaso).
● Establecimiento de metas

3. CONTEXTO EDUCATIVO- AULA:

● Clima emocional dentro del contexto educativo
● Estilos cooperativos
● Posibilidad de participar en el establecimiento de objetivos o en la toma de decisiones.

1.1.3.MOTIVACIÓN APLICADA EN EL ÁMBITO APLICADA EN EL ÁMBITO DE LA SALUD.

Esencial para lograr intervenciones eficaces en:
-Promoción, mantenimiento y mejora de la salud
-Prevenir y tratar enfermedades

Hay 3 modelos fundamentales para explicar las conductas de salud y que permiten establecer programas de
prevención y promoción de la salud.
1. Modelo de Creencias de Salud
2. Modelo de la Acción Razonada
3. Modelos de los sistemas autorreguladores

1.1.3.1. MODELO DE CREENCIAS DE LA SALUD (MCS)

Los factores que determinan la conducta de la salud son de 2 tipos:
1. Percepción de Amenazas sobre la propia salud: determinada por 3 factores:
1. Valores Generales sobre la Salud
2. Creencias específicas sobre la propia vulnerabilidad ante la enfermedad
3. Creencias sobre la gravedad de la enfermedad

2. Creencia sobre la posibilidad de reducir esas amenazas: en función de 2 factores

1. Creencia de la eficacia de las medidas concretas para reducir amenazas
2. Convicción de que los beneficios de la medida superan sus costos.

Ej: Dejar de Fumar: valorar positivamente el hecho de mantenerse sano, como fumador es más propenso a
desarrollar ciertas enfermedades –CA- y esas enfermedades son graves.
Además no fumar constituye una medida eficaz para no desarrollar CA y el resultado aunque cueste vale la pena.

La idea central del MCS puede pronunciarse del siguiente modo: la probabilidad de ejecución de una conducta de
salud es una función de la amenaza percibida de enfermedad y del balance coste/beneficio anticipados de la
acción preventiva.

Esto significa que, para que haya una motivación mínima para ejecutar la conducta preventiva, la persona tiene
que percibir que su salud corre un cierto riesgo y que la conducta que se debe tener presenta más ventajas que
inconvenientes.

1.1.3.2. MODELO DE LA ACCIÓN RAZONADA

Destaca el papel de los factores cognitivo-conductuales como determinantes de las conductas preventivas en
particular.
La INTENCIÓN de realizar una conducta depende de la ACTITUD PERSONAL (creencia de la eficacia) y de la
NORMA SUBJETIVA (presión social para llevarla a cabo).

Posteriormente se introdujo una nueva variable: GRADO DEL CONTROL PERCIBIDO POR EL SUJETO SOBRE LA
CONDUCTA tanto a las competencias propias para llevarla a cabo como a los obstáculos situacionales o
ambientales para su realización.

Está asentada sobre los conceptos de Psicología Social de ACTITUDES Y CREENCIAS humanas y su modificación.
Se aplicado con bastante utilidad al control de la obesidad, tabaquismo, drogadicción

Ej: se dejará de fumar si cree que fumar acarreará graves problemas de salud (actitud), cree que los demás
esperan de él que no fume (norma subjetiva) y está positivamente motivado para hacerlo (intención). Debe
sentirse capaz de hacerlo.

1.1.3.3. MODELO DE LOS SISTEMA AUTORREGULADORES

Se ha utilizado para explicar la falta de seguimiento de los pacientes de los tratamientos y de los programas de
prevención de la enfermedad.

El eje principal es: cómo entiende el paciente su enfermedad ya que es lo que determina la conducta de
enfermedad y la utilización de los servicios de salud.
Consideración del paciente como un Procesador Activo que construye o elabora una elaboración de su
enfermedad y en función de ella regula su comportamiento.

2 vías interrelacionadas:
● La representación del problema de salud (¿qué me pasa?)—afrontar el problema
● Experiencia emocional (¿cómo me siento?)---afrontar emociones

Establecer planes de acción en las dos vías para afrontar el problema.

2.MOTIVACIÓN Y ADICCIONES
Motivaciones básicas en el inicio de la conducta adictiva
a. Motivos Experimentales: expresan necesidades de experimentación y atracción por el riesgo
b. Motivos relacionados con la situación social
c. Motivos sintomatológicos que expresan necesidades relacionadas con el afrontamiento de signos y síntomas

Factores de Riesgo y de Protección en el inicio de la conducta adictiva

a. Individuales: edad, sexo, biológicos y psicológicos
b. Interpersonales o del entorno: ámbito familiar, laboral, escolar, relacional,…
c. Ambientales o macrosociales: valores, actitudes, cultura, nivel socioeconómico, acceso a recursos sociales,…

Los factores psicológicos, cognitivos, de personalidad y afectivos deberán ser analizados de forma unipersonal
para poder tener una completa visión del inicio, mantenimiento, continuación o cese de las conductas adictivas.
MULTIFACTORIAL

2.1.LAS NEUROCIENCIAS Y LAS ADICCIONES

Las Neurociencias aplicadas a los Trastorno por Uso de Sustancias (adicciones) nos ha ayudado a cambiar el
abordaje de los mismos y entender algo más la complejidad que se relaciona con el consumo y con las adicciones.
Se ha visto que existe un trastorno a nivel cerebral en el que se evidencia:
-La existencia de una conducta impulsiva-compulsiva.
-Alteraciones en el circuito de recompensa.
-Cambios persistentes en el cerebro y en su funcionalidad.

Esto nos ha servido para poder plantear mejor los tratamientos y buscar dianas terapéuticas.
Aún queda mucho todavía por estudiar!

2.2.ETAPAS DE CAMBIO (PROCHASCA-DICLEMENTE)

Los factores psicológicos, cognitivos, de personalidad y afectivos deberán ser analizados de forma unipersonal
para poder tener una completa visión del inicio, mantenimiento, continuación o cese de las conductas adictivas.
MULTIFACTORIAL

TÉCNICA DE TRATAMIENTO -> ETAPAS DE CAMBIO (PROCHASCA-DiCLEMENTE):

1. PRECONTEMPLACIÓN
2. CONTEMPLACIÓN
3. PREPARACIÓN
4. ACCIÓN
5. MANTENIMIENTO DEL CAMBIO
6. PREVENCIÓN DE RECAÍDAS
7. FINALIZACIÓN

2.2.1.ETAPAS DEL CAMBIO

1.Precontemplación: en esta etapa la persona no es consciente de tener un problema, y es frecuente que haya
mecanismos de defensa como la negación o la racionalización.
2. Contemplación: en esta fase la persona se da cuenta de que tiene un problema, empieza a mirar los pros y
contras de su situación, pero todavía no ha tomado la decisión de hacer algo.
3. Preparación: la persona ya ha tomado la decisión de hacer algo al respecto y empieza a dar algunos pequeños
pasos.
4. Acción: la persona toma ya los pasos necesarios, sin excusas, ni demoras.
5. Mantenimiento: la nueva conducta está instaurada, empieza a ser un nuevo hábito. En la fase de
mantenimiento, la persona puede pasar a la fase de “terminación” en la que el nuevo hábito es ya sólido y es
difícil abandonarlo, ya que forma parte de su vida; o puede recaer (aunque puede recaer en cualquier etapa), pero
nunca volviendo a la etapa de “precontemplación”.
6. Recaídas: En caso de recaída, la persona puede:
-Volver a engancharse al cambio, reconocer su progreso, aprender de la experiencia e intentar no cometer el
mismo error otra vez.
-Ver la recaída como un fracaso y estancarse eternamente sin cambiar.
-Por tanto, en caso de recaída el terapeuta debe hacerle ver al cliente que no es un fracaso y debe alentarle a que
siga adelante con el cambio.

2.3.LA ENTREVISTA MOTIVACIONAL (MILLER Y ROLLNICK (1991))

2.4.ALTERACIONES EN LA MOTIVACIÓN. CUANDO LA MOTIVACIÓN FALLA…

2.4.1.ANOMALÍAS EN MOTIVACIONES PRIMARIAS (INSTINTO)

Alteraciones en las necesidades básicas:
1. Incremento o Disminución del hambre (Conductas anorexígenas vs. hiperfagia [Sdme Kleine-Levin]).
2. Incremento en la sed (Polidipsia): beber agua de manera compulsiva. Diabetes insípida inducida por Litio u
otros fármacos. También lo vamos a encontrar en enfermedades mentales graves como la Esquizofrenia. Riesgo de
hiponatremia dilucional.
2.4.2.ANOMALÍAS EN LA MOTIVACIÓN. LA APATÍA
Término tomado de la filosofía, de la Escuela Estoica, escuela que estaba preocupada por la erradicación de las
pasiones, consideradas como violentas y antinaturales. El término de “apatheia” era el sinónimo de impasible, sin
pasiones.

Apatía comenzó a utilizarse por John Haslam en 1809 como una manera de describir a los pacientes que se
mostraban indiferentes en situaciones en las que se esperaría una reacción emocional.

Existen múltiples definiciones. No es un término homogéneo. Se considera como el “fenómeno observable de no

hacer nada, de permanecer inactivo sin mostrar interés hacia el entorno”.

Frecuente en la depresión, la esquizofrenia y patología neurológica.

Uno de los síntomas con mayor impacto funcional, que condiciona la incorporación a la vida normal.
Suele superponerse a otros términos similares, o que son similares en parte, como la abulia o la anhedonia

2.4.3.ANOMALÍAS EN LA MOTIVACIÓN. LA ANHEDONIA

Término acuñado por Ribot en el año 1897. Definido como la pérdida o incapacidad para disfrutar de las cosas.
De manera más desarrollada, la anhedonia se refiere a la incapacidad para sentir placer como una sensación (lo
que se llama Anestesia emocional) y también a la incapacidad para ser consciente de las emociones en general,
tanto placenteras como no-placenteras (Afecto embotado).

Dónde lo vamos a encontrar?

-En los Tr. mentales graves como la esquizofrenia, como parte del deterioro progresivo de la persona (clínica
defectual).
- En los Tr. depresivos.
-En cualquier patología que altere los centros relacionados con el placer en el SNC (Encefalopatía de
Wernicke-Korsakoff, ACV, infecciones, tr. neurodegenerativos, etc.).

2.4.4.ANOMALÍAS EN LA MOTIVACIÓN. LA ABULIA

La abulia, concepto que comienza a utilizarse en el siglo XIX, se define como “la pérdida o falta de la voluntad para
ejecutar lo que está en la mente”.

Puede ser que exista el deseo de hacer o el impulso de hacer algo, pero no saben cómo realizar la conducta, la
acción. Otros autores hablan de que no existiría ese deseo de hacer.

Otra de las características que vemos en la abulia es la pérdida de espontaneidad, es necesario que se lo diga
alguien para que lo hagan. No existe la iniciativa (Esquizofrenia).

Es uno de los síntomas fundamentales en la depresión, en concreto en la depresión melancólica.

Sinónimos: anergia (falta de energía para hacer cosas).

2.4.5.ANOMALÍAS EN LA MOTIVACIÓN. LA AMOTIVACIÓN

La amotivación es otro constructo teórico que Marin define como “una disminución simultánea de los
concomitantes comportamentales, emocionales y cognoscitivos de la conducta dirigida hacia un fin”.

2.4.5.1.SÍNDROME AMOTIVACIONAL Y CONSUMO CRÓNICO DE THC

El síndrome amotivacional ha sido definido por Gold (1991), como un estado de pasividad e indiferencia, que
presenta características de disfunción generalizada en las capacidades cognitivas, interpersonales y sociales, y que
se deben al consumo crónico de THC.

Descripción del cuadro clínico:

1. Apatía.
2. Anergia.
3. Falta de interés con dificultades para el desarrollo de actividades que requieran una concentración y atención
sostenidas. También se ha visto una alteración en la memoria y en la capacidad de juicio.
4. Otros síntomas: fácil frustración, conformismo, introversión, pérdida de ideales y ambiciones personales, falta
de emoción y falta de cuidado personal.

Es un término muy cuestionado como constructo nosológico (enfermedad) y su relación con el consumo crónico de
THC. Se ha estudiado la relación entre el cannabis y varias regiones cerebrales, observando una reducción en la
transmisión noradrenérgica y serotoninérgica (Núcleo Accumbens, amígdala).