“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

PROGRAMACIÓN ANUAL SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. UGEL DE CORONEL PORTILLO
I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
I.3. GRADO :
I.4. CICLO :
I.5. SECCIONES :
I.6. DIRECTORA :
I.7. SUBDIRECTOR(A) :
I.8. AÑO LECTIVO :
I.9. DOCENTES RESPONSABLES :

I. DESCRIPCION DEL ÁREA

(Enfoque del área )

.1.1 Caracterización del estudiante y su contexto: (ejemplo )

Estudiantes
Las estudiantes de primer grado de secundaria de la I.E …………, oscilan entre los 13 y 15 años, que se encuentran en el ciclo VII, transitan la etapa de la
adolescencia.
Se caracterizan por sus cambios físicos, mentales, emocionales, sociales y hormonales que le ocasionan cansancio y agotamiento físico.
Psicológicamente se encuentran en el pensamiento operativo formal, su capacidad de abstracción está en proceso de construcción, por ello dificultan
en el análisis y el razonamiento hipotético deductivo. Gustan del trabajo colaborativo, siendo capaces diferenciar entre lo real y lo posible, lo correcto y
lo incorrecto. Su actuación se basa en el interés de sentirse parte de un grupo. Sienten necesidad de aprender a valorarse (auto concepto y
autoestima), y buscan afirmación personal e inicia su sentimiento de omnipotencia (conducta temeraria).
Nuestros estudiantes, Tienen bastante interés en actividades deportivas, danzas, canto y música. Sus gustos participar en grupos de danzas en las
veladas del señor de los milagros, gustan de la música típica autóctono, participan en deporte como: básquet, futbol, Voleibol, ajedrez, atletismo y.
responden a la influencia y/o presión de grupo, pero también a la influencia del contexto intercultural. En cuanto a sus preocupaciones, algunos de
nuestros estudiantes de origen shipibos y mestizos, tiene diversas costumbres como las creencias míticas de la región Ucayali, buscan ser aceptados
por sus pares y tratan de verse bien en su apariencia personal: vestimenta a la moda, música moderna, formas de peinados, uso del celular. Entre
otros. También les preocupa mejorar en su aprendizaje ser mejor o igual que sus compañeros.
Necesidades de aprendizaje
Los resultados de la evaluación diagnóstica indican lo siguiente: Los estudiantes presentan dificultades en las competencias 2 Y 3
1. En la competencia 2 “Lee diversos tipos de textos en lengua materna” los estudiantes de tercer grado, de acuerdo a la sistematización
 realizada, no presentan dificultad en la capacidad “Infiere e interpreta información del texto escrito”. Por otro lado, en las capacidades
“obtiene información” y en “reflexiona y evalúa” los estudiantes, no respondieron adecuadamente a las preguntas. Todos estos resultados nos
hacen reflexionar y entender que debemos buscar estrategias de comprensión que mejoren el nivel inferencial y crítico reflexivo y ello se
realizará a través del uso de los cuadernos de trabajo y fichas diversas que se compartirá con los estudiantes.

2. En lo referente a la Competencia 3 “Escribe diversos tipos de textos en lengua materna”, el grupo de estudiantes presenta mayor dificultad en
la capacidad “Adecúa el texto a la situación comunicativa”; ello indica que nuestros estudiantes al hablar o al escribir, emiten un mensaje,
todo esto conviene que el emisor tenga clara la situación comunicativa; es decir: a quién se dirige (receptor), dónde se realiza el acto
comunicativo, con qué finalidad, etc. y adecúe su mensaje a dicha situación. Esta situación se refiere a todos los elementos que entran en juego
para que un acto comunicativo tenga lugar; sin embargo, no debo dejar de lado las otras dos capacidades: Organiza y usa; ya que, las
cantidades se aproximan y lo que debo trabajar mucho son las estrategias de coherencia y cohesión donde el estudiante use
de forma apropiada recursos textuales para garantizar la claridad, el uso estético del lenguaje y el sentido del texto escrito.

3. En lo referente a la Competencia 1 “Se comunica oralmente en lengua materna”, a pesar de no haber sido evaluados. Como maestra hasta el
momento puedo apreciar carencias en las siguientes capacidades: “infiere e interpreta información del texto oral”. Los estudiantes tienen
dificultades en la construcción del sentido del texto; así mismo desconocen la información implícita de la explícita con el fin de deducir nueva
información y completar los vacíos del texto oral; la otra capacidad es: “utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica”,
todavía debemos mejorar en el uso de gestos o movimientos corporales) o paraverbales (como el tono de la voz o silencios) según la situación
comunicativa para enfatizar o matizar significados y producir determinados efectos en los interlocutores.

Contexto
La Institución Educativa ……..se encuentra ubicada en …………………., según el plano catastral de Pucallpa. Cuenta con 4 provincias, encontrándose la I.E.
en la provincia de coronel portillo distrito de Callería. Pucallpa ocupa el 0.05 % de la provincia de Coronel Portillo, lo que representa casi el 15 % del
distrito original. Pucallpa es un importante puerto fluvial que, a través del río Ucayali, se comunica con grandes ciudades de la Amazonia, como Iquitos,
principal puerto peruano del Amazonas o Leticia, ciudad fronteriza entre Perú, Colombia y Brasil.
En nuestra región podemos contar con amenazas y riesgos graves como inundaciones que afectaron a la región Ucayali. Estos desastres naturales
causados por los desbordes de los Ríos Ucayali y Padre Abad provocaron daños de gran magnitud a nivel de infraestructuras, cultivos, caminos, etc.
perjudicando a miles de ciudadanos y ciudadanas de la región.
La región Ucayali presenta una diversidad de costumbres socioculturales, lingüística, con predominio de la lengua castellano y shipibo. En cuanto al
aspecto económico y productivo su principal fuente es el comercio maderero, ganadería y la agricultura, la crianza de animales menores, pequeñas
empresas familiares y asociaciones de comerciantes formales e informales. Entre las potencialidades, está la existencia de empresas gasíferas que
movilizan la economía de la región; sin embargo, pocos acceden a los beneficios de este canon y no se ve proyectos sostenibles. Últimamente se ha
incrementado la migración de turistas. Pese a sus bondades el departamento es considerado uno de los departamentos más jóvenes del Perú y con alto
grado de corrupción, violencia familiar, alcoholismo, analfabetismo, bajo nivel de logros de aprendizaje, desnutrición y embarazo precoz.
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPET
ENCIAS
ÁREA

CAPACIDADES ESTANDARES DESEMPEÑO

C1

C2

C3

Se desenvuelve en PERSONALIZA  Se desenvuelve en los entornos  Navega en diversos entornos virtuales

entornos virtuales
ENTORNOS virtuales cuando (presentaciones, recomendados adaptando funcionalidades
generados por las
TIC VIRTUALES videos, documentos, diseños, básicas de acuerdo con sus necesidades de
entre otros) que responde a manera pertinente y responsable.
necesidades concretas de acuerdo
sus procesos cognitivos
C. TRANSVERSAL

GESTIONA  Se desenvuelve en los entornos  Clasifica información de diversas fuentes y

INFORMACIÓN DEL virtuales cuando integra distintas entornos teniendo en cuenta la
ENTORNO VIRTUAL actividades, actitudes y pertinencia y exactitud del contenido
conocimientos de diversos reconociendo los derechos de autor.
contextos socioculturales en su Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales
entorno virtual personal. obteniendo información de cada uno de
ellos en un documento y citando la fuente.
Libros digitales Estilo APA
 Registra datos mediante hoja de cálculo
que le permita ordenar y secuenciar
información relevante. Hoja de cálculo
 INTERACTÚA  Se desenvuelve en los entornos  Participa en actividades interactivas y
ENTORNOS virtuales cuando Crea materiales comunicativas de manera pertinente
VIRTUALES digitales cuando expresa su identidad personal y
sociocultural en entornos virtuales
determinados, como redes virtuales,
portales educativos y grupos en
red. Ejemplo:
 Participa en un proyecto colaborativo
virtual de educación ambiental y
recopila evidencias (fotos, videos y
propuestas) utilizando foros y grupos.
Comunidades virtuales Redes sociales
DRIVE
CREA OBJETOS  Se desenvuelve en los entornos  Utiliza herramientas multimedia e
VIRTUALES EN virtuales cuando manifestación de interactivas cuando desarrolla capacidades
DIVERSOS su individualidad. relacionadas con diversas áreas del
FORMATOS. conocimiento. Ejemplo: Resuelve
problemas de cantidad con un software
interactivo mediante videos, audios y
evaluación. Software interactivo
 Elabora proyectos escolares de su
comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones digitales.
Presentaciones digitales Power Point Prezi
 Desarrolla procedimientos lógicos y
secuenciales para plantear soluciones a
enunciados concretos con lenguajes de
programación de código escrito bloques
gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de
flujo para explicar la preparación de un
pastel. Lenguaje de programación por
bloques
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma.
I. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
TRANSVERSAL
Disposición a conocer, reconocer y  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
CONCIENCIA valorar los derechos individuales y Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su
DE colectivos que tenemos las personas ejercicio democrático.
DERECHOS en el ámbito privado y público  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en poblaciones vulnerables.
Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
LIBERTAD Y voluntaria y responsable la propia derechos en la relación con sus pares y adultos.
DE DERECHO
RESPONSABI forma de actuar dentro de una  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
LIDAD sociedad desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común
Disposición a conversar con otras Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
DIÁLOGO Y
personas, intercambiando ideas o consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
CONCERTA
afectos de modo alternativo para
CIÓN
construir juntos una postura común
Reconocimiento al valor inherente de  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
cada persona y de sus derechos, por uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
RESPETO POR
encima de cualquier diferencia diferencia.
LAS
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. Las familias reciben información
DIFERENCIAS
continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, no solo ni
principalmente de sus deficiencias o errores.
Disposición a enseñar ofreciendo a los Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
EQUIDAD
estudiantes las condiciones y diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las
INCLUSIVO O EN LA
oportunidades que cada uno necesita que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
ATENCIÓN A LA ENSEÑANZA
para lograr los mismos resultados.
DIVERSIDAD
Disposición a depositar expectativas  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
en una persona, creyendo incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes
sinceramente en su capacidad de o viven en contextos difíciles.
CONFIANZA
superación y crecimiento por sobre  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
EN LA
cualquier circunstancia autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
PERSONA
sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
INTERCULTURA RESPETO A Reconocimiento al valor de las diversas  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
L LA identidades culturales y relaciones de excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
IDENTIDAD pertenencia de los costumbres o sus creencias.
 Estudiantes  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con
respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
CULTURAL  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas
regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo
en castellano estándar
Disposición a actuar de manera justa, Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
respetando el derecho de todos, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
JUSTICIA exigiendo sus propios derechos y estudiantes
reconociendo derechos a quienes les
corresponde
DIÁLOGO Fomento de una interacción equitativa Propiciar un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre éstas
INTERCULTU entre diversas culturas, mediante el con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en
RAL diálogo y el respeto mutuo los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes
Disposición para colaborar con la  Docentes y estudiantes planifican y desarrollan acciones ciudadanas que
sociedad global, con toda criatura viva demuestren conciencia ambiental para el desarrollo sostenible, así como
y con las generaciones futuras, capacidad de adaptación al cambio climático.
SOLIDARIDAD Asumiendo responsabilidades en el  Docentes y estudiantes planifican y desarrollan acciones a favor del bienestar y
PLANETARIA cuidado del planeta sin esperar nada a seguridad presente y futura de las sociedades, buscando la armonía con el
cambio ambiente.
 Docentes y estudiantes idean y realizan proyectos para indagar y desarrollar
mayores conocimientos sobre la realidad ambiental.
Disposición a actuar en beneficio de  Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación y aprovechamiento
AMBIENTAL todas las personas, así como de los sostenible de los recursos naturales.
RESPONSABI sistemas, instituciones y medios  Docentes y estudiantes impulsan acciones a favor del desarrollo sostenible,
LIDAD POR EL compartidos de los que todos asumiendo los costos e impactos ambientales de sus acciones y de otros sobre el
BIEN COMÚN dependemos desarrollo y bienestar de la sociedad.
 Docentes y estudiantes modifican sus patrones de consumo para promover estilos
de vida saludables y modos de producción responsable con el ambiente.
RESPETO A Aprecio, valoración y cuidado a toda  Docentes y estudiantes valoran la diversidad biológica y los beneficios que nos
TODA forma de vida sobre la tierra ofrecen los ecosistemas, demostrando respeto y disposición para proteger toda
FORMA DE forma de vida.
VIDA
AL BIEN Disposición a reconocer a todas las  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en el aula –
COMÚN EQUIDAD Y personas igual derecho, pero recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos- con
JUSTICIA concediendo el mayor beneficio a sentido de equidad y justicia.
aquellos menos aventajados
Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en
SOLIDARIDAD incondicionalmente a personas en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
situaciones comprometidas o difíciles
 Identificación afectiva con el  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de
EMPATÍA padecimiento de alguien y disposición los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
a aliviar o remediar su sufrimiento en situaciones que lo requieran.
RESPONSA Disposición a valorar y proteger los  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
BILIDAD bienes compartidos por cada miembro responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
POR EL BIEN de un colectivo y alcanzables solo a su propio bienestar y el de la colectividad.
COMÚN través de él
Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
cambios, modificando si fuera aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
necesario la propia conducta para proponen.
FLEXIBILIDAD
alcanzar determinados objetivos  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
Y APERTURA
cuando surgen dificultades, circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
DE LA información no conocida o situaciones
EXCELENCIA nuevas
Disposición a adquirir cualidades que  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
mejorarán el propio desempeño y cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
SUPERACIÓN
aumentarán el estado de satisfacción  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
PERSONAL
consigo mismo y con las circunstancias representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.

III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

N° UNIDAD/ SITUACIONES ENFOQUES TITULO DE LA UNIDAD COMPETENCIA CAPACIDAD EVIDENCIA INSTRUMENTO DE
DURACIÓN RELACIONADOS CON TRANSVERSALES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
EL CONTEXTO
(SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA)

1 Cuidado de la salud Enfoque de derecho PROMOVEMOS EL

13/03/2023 emocional y orientación al Bien CUIDADO DE LA SALUD
14/04/2023 convivencia en la divers común FÍSICA Y EMOCIONAL
5 Semanas dad.
2 Trabajo, participación y FORTALECEMOS EL
17/04/2023 conservación de la Enfoque de Derecho. DESARROLLO DE
12/05/2023 salud en el siglo XXI HABILIDADES DE LOS
4 Semanas ESTUDIANTES POR EL
BIEN DE LA SALUD
3 Descubrimiento e Enfoque búsqueda de FORTALECEMOS LA
15/05/2023 innovación. la excelencia CREATIVIDAD Y LA
16/06/2023 IDENTIDAD REGIONAL.
5 Semanas
4 Logros y desafíos de la Enfoque intercultural FORTALECEMOS
19/06/2023 región y del país. NUESTRA IDENTIDAD A
21/07/2023 TRAVÉS DEL
5 Semanas RECONOCIMIENTO DE
HECHOS Y PROCESOS
HISTÓRICOS DEL PERÚ
QUE MARCARON
NUESTRA
INDEPENDENCIA
5 Conservación Enfoque Ambiental PROMOVEMOS EL
07/08/2023 Ambiental y Enfoque inclusive o FORTALECIMIENTO DE
08/09/2023 convivencia en la atención a la diversidad LA CONVIVENCIA EN EL
5 Semanas diversidad. MARCO DEL RESPETO A
LA DIVERSIDAD
CULTURAL
6 Juventud y sociedad Enfoque de derecho PROMOVEMOS EL
11/09/2023 Enfoque del bien FORTALECIMIENTO DEL
13/10/2023 común PENSAMIENTO CRÍTICO
5 Semanas EN LOS JÓVENES
ESTUDIANTES
7 Enfoque de derecho FORTALECEMOS LA
16/10/2023 Aniversario De la I.E y IDENTIDAD POR
17/11/2023 Derechos del niño y NUESTRA I.E.
5 Semanas adolescente. PROMOVIENDO EL
CUMPLIMIENTO Y
RESPETO POR LOS
DERECHOS DEL NIÑO/A
Y ADOLESCENTE
8 Fe y esperanza Enfoque del bien FORTALECEMOS
20/11/2023 común NUESTRA FE RELIGIOSA
22/12/2023 CON LA ESPERANZA DE
5 Semanas UN MUNDO MEJOR

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
PROMOVEMOS EL CUIDADO DE LA SALUD FÍSICA Y EMOCIONAL
Actualmente los estudiantes de secundaria de nuestra I.E. demuestran aún problemas en la convivencia escolar; como la falta de
cumplimiento de las normas, la práctica de valores y la concientización del cuidado del medio ambiente para una vida saludable. Por lo
tanto, se tienen como reto fortalecer la parte emocional para una mejor convivencia en un ambiente sano y saludable. Ante esta
situación nos formulamos la siguiente interrogante:
¿Qué acciones debemos realizar para mejorar la salud emocional y convivencia en la diversidad?
FORTALECEMOS EL DESARROLLO DE HABILIDADES DE LOS ESTUDIANTES POR EL BIEN DE LA SALUD
Actualmente el sedentarismo es UN mal que está generando múltiples enfermedades por al uso permanente de equipos inform
áticos. Los estudiantes están siendo absorbidos por la tecnología, debido al uso de los celulares por espacios de tiempos prolongados,
provocando deterioro de la salud y bajo rendimiento escolar. Es por ello, que asumimos este reto con la finalidad de revertirlo. Por
tanto, nos planteamos la siguiente interrogante: ¿Qué acciones podemos realizar para promover el desarrollo de habilidades en nuestros
estudiante para revertir este problema?

FORTALECEMOS LA CREATIVIDAD Y LA IDENTIDAD REGIONAL.

Debido a la crisis sanitaria, la población se ha visto limitada en el desarrollo de sus actividades, tanto sociales como culturales, sin contar
la baja del nivel de aprendizajes de los niños, niñas y adolescentes de nuestra sociedad. Ante esta situación, la comunidad educativa,
local, regional y nacional promueve el desarrollo de la creatividad en nuestros estudiantes para afrontar los desafíos que conlleven a
desarrollar la creatividad y la innovación de los estudiantes, a través de la práctica de hábitos saludables e identidad regional. Por ello,
nos preguntamos:
¿Qué acciones Podemos realizar para desarrollar la creatividad e innovación en los estudiantes?

FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD REGIONAL Y NACIONAL A TRAVÉS DEL RECONOCIMIENTO DE SUCESOS HISTÓRICOS DEL
PERÚ
Desde tiempos remotos, a nivel nacional y regional conmemoramos fechas de los acontecimientos más importantes ocurridos en
nuestra región y nuestro país. En el Perú existen variadas prácticas culturales que fortalecen la identidad de cada uno de los peruanos de
las distintas regiones que abarcan el territorio nacional. En la region Ucayali como en las demás, contamos con una riqueza cultural de
costumbres y lenguas selváticas que están siendo olvidadas o relegadas por falta de identidad de sus pobladores. Esto, por temor a ser
marginados. Frente a esta problemática y en aras de fortalecer la falta de identidad nacional y regional en los estudiantes, nos hacemos
las siguiente pregunta:
¿De qué manera podemos revertir esta situación para fortalecer la identidad nacional y regional de los estudiantes?

CONSERVACIÓN AMBIENTAL Y CONVIVENCIA EN LA DIVERSIDAD .

En el Perú el deterioro del ambiente y de los recursos naturales es de preocupación por la alta contaminación del agua y el aire, así como
la mala disposición de los residuos sólidos. Siendo el problema ambiental más importante, la deforestación, la tala illegal y mala gestión
de los bosques, estando presente en más del 60 % del territorio nacional. Todo lo anterior mencionado, causan impactos negativos en los
ecosistemas y diversas enfermedades, alteraciones y la redución de la esperanza de vida en millones de personas en todo el mundo. En
un país diverso como el nuestro, la convivencia en la diversidad cultural es indispensable para impulsar el desarrollo económico, y para
enriquecer la vida de las personas. La ausencia de las buenas prácticas para la conservación del medioambiente y el irrespeto a la
diversidad cultural son los causantes del deterioro ambiental, social y económico. Frente a esta situación nos planteamos la siguiente
interrogante:
¿Qué acciones podemos realizar para sensibilizar y fomentar el cuidado del medioambiente y la convivencia en la diversidad?

PROMOVEMOS EL FORTALECIMIENTO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LOS JÓVENES ESTUDIANTES

Los estudiantes de secundaria de la I.E. William Dyer Ampudia, se preparan para participar en los juegos florales; ellos aprovechan la
oportunidad para demostrar sus habilidades y destrezas en los distintos concursos de las diversas disciplinas que promueve el MED el
presente año.
Ante esta situación nos planteamos lo siguiente: ¿qué acciones podemos proponer para fortalecer su potencialidad en los retos
propuestos?

FORTALECEMOS LA IDENTIDAD POR NUESTRA I.E. PROMOVIENDO EL CUMPLIMIENTO Y RESPETO POR LOS DERECHOS DEL NIÑO/A Y
ADOLESCENTE
La institución educativa William Dyer Ampudia” celebra su aniversario en el mes de octubre de todos los años. Los integrantes de la comunidad
educativa se preparan para participar activamente en esta apoteósica celebración. Los docentes de las distintas áreas conjuntamente con los
estudiantes no quieren dejar pasar esta oportunidad para fortalecer la identidad por la casa de estudios que los acoge durante mucho tiempo y
continuar mejorando sus aprendizajes. Es por ello, que se plantean la siguiente pregunta:
¿Qué actividades podemos realizar para fortalecer la identidad por nuestra institución educativa?
FORTALECEMOS NUESTRA FE RELIGIOSA CON LA ESPERANZA DE UN MUNDO MEJOR
Diciembre es el mes del año más esperado por todos los niños del mundo. En nuestro país como en nuestra localidad de Pucallpa, las familias
también esperan con ansias y se preparan para la celebración de las fiestas navideñas. Es por ello, que la comunidad educativa propone que se viva
esta Navidad, preparándonos para recibir a Jesús en nuestros corazones, mediante el desarrollo de actividades que fortalezcan la identidad cultural,
el amor al prójimo y el respeto por el nacimiento de Nuestro Niño Jesús. En tal sentido, se plantean la siguiente interrogante:
¿Qué acciones podemos realizar para fortalecer nuestra fe religiosa en nuestra institución educativa?
IV. CALENDARIZACIÓN

BIMEST
DURACIÓN UNIDADES INICIO TÉRMINO SEMANAS [Link]
RE

I 13/03/2023 14/04/2023 5 19/05/2023

13/03 AL
I
12/05/2023 II 17/04/2023 12/05/2023 4

III 15/05/2023 16/06/2023 5 24/07/2023

15/05 AL
II
21/07/2023
IV 19/06/2023 21/07/2023 5

PERIODO VACACIONAL DEL 24/07/2023 AL 04/08/2023

V 07/08/2023 08/09/2023 5 13/10/2023

07/08 AL
III
13/10/2023 VI 11/09/2023 13/10/2023 5

VII 16/10/2023 17/11/2023 5 30/12/2023

16/10 AL
IV
22/12/2023
VIII 20/11/2023 22/12/2023 5

V. TOTAL 8 39 RECURSOS
Y
MATERIALES
DOCOENTE:
ESTUDIANTE:
 VI. EVALUACION

EVALUACION DIAGNÓSTICA EVALUACION FORMATIVA

LUGAR Y FECHA

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°

TÍTULO: “ ……………………………………”

II. DATOS INFORMATIVOS:

II.1. UGEL DE CORONEL PORTILLO
II.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
II.3. GRADO :
 II.4. CICLO :
II.5. SECCIONES :
II.6. DIRECTORA :
II.7. SUBDIRECTOR(A) :
II.8. AÑO LECTIVO :
II.9. DOCENTES RESPONSABLES :
II.10. DURACIÓN :

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

(Preguntas retadoras)

IV. PRODUCTO

v. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA

ESTANDAR

EVIDENCIA DE CRITERIOS DE INSTRUMENTO DE

CAPACIDADES DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 ●

ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUES VALORES ACTIVIDADES OBSERVABLES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 V. Secuencia de actividades de aprendizaje

N° de DESEMPEÑO COMPETENCIA PROPOSITO EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

activid
ad

a ●

VI. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales Educativos Recursos Educativos

●
VII. Referencias bibliográficas:

PROFESOR:

ESTUDIANTE

Manantay, Marzo del 2023