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GENERALES
1º de Bachillerato
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En el Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, se establecen la
ordenación y las enseñanzas mínimas del Bachillerato.
Hemos analizado dicho BOE que dice de Matemáticas Generales:
Saberes básicos.
A. Sentido numérico.
1. Conteo.
− Reglas y estrategias para determinar el cardinal de conjuntos finitos en problemas de la vida cotidiana: uso de los
principios de comparación, adición, multiplicación y división, del palomar y de inclusión-exclusión.
2. Sentido de las operaciones.
− Interpretación de la información numérica en documentos de la vida cotidiana: tablas, diagramas, documentos
financieros, facturas, nóminas, noticias, etc.
− Herramientas tecnológicas y digitales en la resolución de problemas numéricos.
3. Relaciones.
− Razones, proporciones, porcentajes y tasas: comprensión, relación y aplicación en problemas en contextos di-
versos.
4. Educación financiera.
− Razonamiento proporcional en la resolución de problemas financieros: medios de pago con cobro de intereses,
cuotas, comisiones, cambios de divisas.
B. Sentido de la medida.
1. Medición.
− La probabilidad como medida de la incertidumbre asociada a fenómenos aleatorios.
2. Cambio.
− Estudio de la variación absoluta y de la variación media.
− Concepto de derivada: definición a partir del estudio del cambio en diferentes contextos. Análisis e interpretación
con medios tecnológicos.
C. Sentido espacial.
Grafos
1. Visualización, razonamiento y modelización geométrica.
− Grafos: representación de situaciones de la vida cotidiana mediante diferentes tipos de grafos (dirigidos, planos,
ponderados, árboles, etc.). Fórmula de Euler.
− Grafos eulerianos y hamiltonianos: resolución de problemas de caminos y circuitos. Coloración de grafos.
− Resolución del problema del camino mínimo en diferentes contextos.
D. Sentido algebraico y pensamiento computacional.
1. Patrones.
− Generalización de patrones en situaciones sencillas.
2. Modelo matemático.
− Funciones lineales, cuadráticas, racionales sencillas, exponenciales, logarítmicas, a trozos y periódicas: modeli-
zación de situaciones del mundo real con herramientas digitales.
− Programación lineal: modelización de problemas reales y resolución mediante herramientas digitales.
3. Igualdad y desigualdad.
− Resolución de sistemas de ecuaciones e inecuaciones en diferentes contextos mediante herramientas digitales.
4. Relaciones y funciones.
− Propiedades de las clases de funciones, incluyendo lineales, cuadráticas, racionales sencillas, exponenciales y
logarítmicas.
5. Pensamiento computacional.
− Formulación, resolución, análisis, representación e interpretación de relaciones y problemas de la vida cotidiana y
de distintos ámbitos utilizando algoritmos, programas y herramientas tecnológicas adecuados.
E. Sentido estocástico.
1. Organización y análisis de datos.
− Interpretación y análisis de información estadística en diversos contextos.
− Organización de los datos procedentes de variables bidimensionales: distribución conjunta, distribuciones margi-
nales y condicionadas. Análisis de la dependencia estadística.
− Estudio de la relación entre dos variables mediante la regresión lineal y cuadrática: valoración gráfica de la perti-
nencia del ajuste. Diferencia entre correlación y causalidad.
− Coeficientes de correlación lineal y de determinación: cuantificación de la relación lineal, predicción y valoración
de su fiabilidad en contextos científicos, económicos, sociales, etc.
− Calculadora, hoja de cálculo o software específico en el análisis de datos estadísticos.
2. Incertidumbre.
− Cálculo de probabilidades en experimentos simples y compuestos en problemas de la vida cotidiana. Probabili-
dad condicionada e independencia de sucesos aleatorios. Diagramas de árbol y tablas de contingencia. Teorema
de la probabilidad total.
3. Distribuciones de probabilidad.
− Distribuciones de probabilidad uniforme (discreta y continua), binomial y normal. Cálculo de probabilidades aso-
ciadas mediante herramientas tecnológicas: aplicación a la resolución de problemas.
4. Inferencia.
− Selección de muestras representativas. Técnicas sencillas de muestreo. Discusión de la validez de una estima-
ción en función de la representatividad de la muestra.
− Diseño de estudios estadísticos relacionados con diversos contextos utilizando herramientas digitales. Represen-
tatividad de una muestra.
F. Sentido socioafectivo.
1. Creencias, actitudes y emociones.
− Destrezas de autoconciencia encaminadas a reconocer emociones propias, afrontando eventuales situaciones
de estrés y ansiedad en el aprendizaje de las matemáticas.
− Tratamiento del error, individual y colectivo como elemento movilizador de saberes previos adquiridos y genera-
dor de oportunidades de aprendizaje en el aula de matemáticas.
2. Trabajo en equipo y toma de decisiones.
− Destrezas básicas para evaluar opciones y tomar decisiones en la resolución de problemas y tareas matemáti-
cas.
− Técnicas y estrategias de trabajo en equipo para la resolución de problemas y tareas matemáticas, en grupos
heterogéneos.
3. Inclusión, respeto y diversidad.
− Destrezas para desarrollar una comunicación efectiva: la escucha activa, la formulación de preguntas o solicitud
y prestación de ayuda cuando sea necesario.
− Valoración de la contribución de las matemáticas y el papel de matemáticos y matemáticas a lo largo de la histo-
ria en el avance de la humanidad.
Y los de las Comunidades autónomas:
Madrid: Decreto 64/2022, de 20 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establecen para la Comunidad de Madrid la
ordenación y el currículo del Bachillerato
Canarias
[Link]
ulo_bach_lomce/
Castilla La Man cha Decreto 83/2022, de 12 de julio, por el que se establece la ordenación y el currículo de Bachillerato en la
comunidad autónoma de Castilla‐La Mancha. [2022/6706]
Matemáticas Generales:
1º Bachillerato
Capítulo 8:
Igualdad y desigualdad
[Link]
Autoras: Raquel Hernández y Leticia González Pascual
BOE: Resolución de sistemas de ecuaciones e inecuaciones en diferentes.
Contextos mediante herramientas digitales.
Madrid: Ecuaciones recursivas y paramétricas. FALTA. Podría ir en el 1.8.
Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
296 Igualdad y desigualdad
1. ECUACIONES E INECUACIONES
1.1. IGUALDAD. EL LENGUAJE DE LAS ECUACIONES
1.2. ECUACIONES EQUIVALENTES. RESOLUCIÓN DE ECUACIONES
1.3. DESIGUALDAD
1.4. INECUACIONES EQUIVALENTES
1.5. RESOLUCIÓN DE ECUACIONES DE 2º GRADO
1.6. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MEDIANTE ECUACIONES DE 2º GRADO
1.7. INECUACIONES DE SEGUNDO GRADO
1.8. OTRAS ECUACIONES E INECUACIONES
2. SISTEMAS DE ECUACIONES Y DE INECUACIONES LINEALES
2.1. ECUACIÓN LINEAL DE DOS INCÓGNITAS
2.2. SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES
2.3. SISTEMAS EQUIVALENTES
2.4. MÉTODO DE GAUSS DE RESOLUCIÓN DE SISTEMAS LINEALES
2.5. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MEDIANTE SISTEMAS DE ECUACIONES
2.6. SISTEMAS DE INECUACIONES
2.7. INECUACIONES DE PRIMER GRADO CON DOS INCÓGNITAS
2.8. SISTEMAS DE INECUACIONES DE PRIMER GRADO CON DOS INCÓGNITAS
3. SISTEMAS DE ECUACIONES NO LINEALES
3.1. CONCEPTO DE SISTEMAS DE ECUACIONES NO LINEALES
3.2. RESOLUCIÓN DE SISTEMAS DE ECUACIONES NO LINEALES
Resumen
Los matemáticos han tardado cerca de tres mil años en comprender y resolver ecuaciones tan sencillas
y que tú conoces tan bien cómo ax + b = 0. Ya los egipcios resolvían problemas que se pueden
considerar de ecuaciones aunque no existía la notación algebraica. El matemático griego Diofanto en el
siglo III resolvió ecuaciones de primer y segundo grado. En el siglo XV hubo un desafío para premiar a
quien resolviera una ecuación de tercer grado. En el siglo XIX se demostró que no existe una fórmula
general que resuelva las ecuaciones de quinto grado. Para imponer que la ecuación ax + b = 0 tenga
siempre solución, el conjunto numérico de los números naturales debe ampliarse con los números
negativos. Para imponer que la ecuación ax = b tenga siempre solución, el conjunto numérico de los
números enteros debe ampliarse con los números fraccionarios. Para imponer que la ecuación x2 = a,
a > 0, (recuerda x2 = 2), tenga solución, el conjunto numérico debe ampliarse con los números
irracionales. Pero la ecuación x2 + 1 = 0, todavía no tiene solución en el conjunto numérico de los
números reales, con lo que, de nuevo habrá que ampliar el conjunto numérico con los números
complejos.
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 8: Igualdad y desigualdad Autoras: Raquel Hernández y Leticia González Pascual
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297 Igualdad y desigualdad
1. ECUACIONES E INECUACIONES
1.1. Igualdad. El lenguaje de las ecuaciones
Ya sabes que:
Una ecuación es una igualdad entre dos expresiones algebraicas.
Ejemplo:
Si tenemos dos expresiones algebraicas: 5x + 4 y 8x + 1, y las unimos con el signo igual
obtenemos una ecuación: 5x + 4 = 8x + 1.
Ejemplo:
7x – 2 = 6x + 9 es una ecuación con una sola incógnita, mientras que
5x + 3y = 2; o y = 4x – 9 son ecuaciones con dos incógnitas: x e y.
El grado de una ecuación es el mayor exponente que aparece en alguna de sus incógnitas.
Ejemplo:
3x – 8 = 4x + 3 es una ecuación de primer grado, mientras que 5x + 6xy2 = 9 es una ecuación de
tercer grado ya que el monomio 6xy2 tiene grado 3 (1 + 2 = 3).
1.2. Ecuaciones equivalentes. Resolución de ecuaciones
Una solución de una ecuación es un número que, cuando la incógnita toma ese valor, se verifica la
igualdad, es decir, los dos términos de la ecuación valen lo mismo.
Algunas ecuaciones solo tienen una solución, pero otras pueden tener varias.
Resolver una ecuación es encontrar todas sus posibles soluciones numéricas.
Actividades resueltas
Si te fijas en la ecuación: 8x – 4 = 6x + 2, verás que al darle valores a x la igualdad no siempre se
cumple.
Por ejemplo, para x = 1, el primer miembro vale 8 ∙ 1 – 4 = +4, mientras que el valor del segundo
miembro es: 6 ∙ 1 + 2 = 6 + 2 = 8. Luego 1 no es solución de la ecuación.
Para x = 3, el primer miembro toma el valor: 8∙3 – 4 = 24 – 4 = 20; y el segundo miembro: 6∙3 + 2 = 20.
Por tanto 3 es una solución de la ecuación.
Si se desconoce la solución de una ecuación, resulta muy pesado resolverla probando un número tras
otro.
Por eso lo que se hace habitualmente es transformarla en otras ecuaciones equivalentes más sencillas.
Ecuaciones equivalentes son las que tienen las mismas soluciones.
Ejemplo:
2x –7 = 11 es equivalente a 2x = 18, puesto que la solución de ambas ecuaciones es x = 9.
Para obtener ecuaciones equivalentes se tienen en cuenta las siguientes propiedades:
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 8: Igualdad y desigualdad Autoras: Raquel Hernández y Leticia González Pascual
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298 Igualdad y desigualdad
Si se suma o se resta a los dos miembros de una ecuación Recuerda que:
una misma cantidad, se obtiene una ecuación
equivalente. 1. Para todo c, si a = b a + c = b + c
Si se multiplican o dividen los dos miembros de una 2. Para todo c, si a = b a c = b c
ecuación por una misma cantidad (distinta de cero), se
obtiene una ecuación equivalente.
Actividades resueltas
Resuelve la ecuación 4x + 7 = x – 4 transformándola en otra más sencilla equivalente.
Transformar una ecuación hasta que sus soluciones se hagan evidentes se llama "resolver la ecuación".
Siguiendo estos pasos intentaremos resolver la ecuación: 4x + 8 = x – 4.
1) Sumamos a los dos miembros –x y restamos a los dos miembros 8: 4x – x + 8 – 8 = x – x – 4 – 8.
2) Hacemos operaciones y conseguimos otra ecuación que tiene en el primer miembro los términos con
x y en el segundo, los términos sin x: 4x – x = – 4 – 8.
3) Efectuamos las sumas en el primer miembro y en el segundo: 3x = –12.
4) Despejamos x dividiendo los dos miembros por 3: de donde x = –4.
5) Comprueba que todas las ecuaciones que hemos obtenido en este proceso son equivalentes y que su
solución es x = –4.
Este procedimiento es un método universal para resolver cualquier ecuación de grado 1, es decir,
donde x aparece sin elevar a otro exponente como en x2.
Las ecuaciones de primer grado tienen siempre una única solución, pero en general, las soluciones no
tienen por qué ser números enteros como en el ejemplo.
Actividades propuestas
1. Elige entre las siguientes ecuaciones todas las que sean equivalentes a la ecuación 3x – 6 = x + 10.
a) x – 10 = 5 b) 16 – x = 3x – 5x c) 4x = 32 d) 2x = 10 + 6 e) 8 = x
1.3. Desigualdad
Ya sabes que:
Una desigualdad es una expresión numérica o algebraica unida por uno de los cuatro signos de
desigualdad: , , , .
Por ejemplo:
5 < 2, 9 x + 2, x2 11 x, 2x + 3y 7.
Una inecuación es una desigualdad algebraica en la que aparecen una o más incógnitas.
El grado de una inecuación es el mayor de los grados al que están elevadas sus incógnitas.
Por ejemplo:
7 x + 1 es una inecuación de primer grado, mientras que x2 14 x es de segundo grado.
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 8: Igualdad y desigualdad Autoras: Raquel Hernández y Leticia González Pascual
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299 Igualdad y desigualdad
Resolver una inecuación consiste en encontrar los valores que la verifican. Éstos se denominan
soluciones de la misma.
Por ejemplo:
7 x + 5 x 2 x (, 2]
1.4. Inecuaciones equivalentes
Dos inecuaciones son equivalentes si tienen la misma solución.
A veces, para resolver una inecuación, resulta conveniente encontrar otra equivalente más sencilla.
Para ello, se pueden realizar las siguientes
transformaciones:
Recuerda que:
1. Sumar o restar la misma expresión a los dos
miembros de la inecuación. 1. Para todo c, si a < b a + c < b + c
2. Multiplicar o dividir ambos miembros por un 2. Si c > 0 y a < b a c < b c
número positivo.
3. Si c < 0 y a < b a c > b c
3. Multiplicar o dividir ambos miembros por un
número negativo y cambiar la orientación del signo de la desigualdad.
Ejemplos
4x + 7 < 13 4x + 7 − 7 < 13 − 7 4x < 6 4x : 4 < 6 : 4 = 3/2 x < 3/2.
8 x + 2 8 – 2 x + 2 – 2 6 x.
−x < 5 (−x) ∙ (−1) > 5 ∙ (−1) x > −5
Actividades propuestas
2. Dada la siguiente inecuación 2 + 3x < x + 1, determina cuáles de los siguientes valores son solución
de la misma:
0, 1, 1, 2, 2, 3, 4, 6, 7, 12, 15
3. Realiza las transformaciones indicadas de modo que se obtengan ecuaciones equivalentes:
a) Sumar 3: x 1 > 4
b) Restar 5: x 3 > 7
c) Multiplicar por 5: 8x ≥ 9
d) Multiplicar por 5: 3x ≥ 7
e) Dividir entre 2: 4x < 10
f) Dividir entre 2: 4x ≥ 10
4. Escribe una inecuación que sea cierta para x = 3 y falsa para x = 3.5
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 8: Igualdad y desigualdad Autoras: Raquel Hernández y Leticia González Pascual
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300 Igualdad y desigualdad
1.5. Resolución de ecuaciones de 2º grado
Recuerda que:
Se llama ecuación de segundo grado completa a aquella que tiene valores distintos de cero para los
coeficientes a, b y c.
Para resolver las ecuaciones de segundo grado completas se utiliza la fórmula:
b b 2 4ac
x
2a
Esta fórmula nos permite calcular las dos soluciones de la ecuación.
Llamamos discriminante a la parte de la fórmula que está en el interior de la raíz:
= b2 – 4ac
Actividades resueltas
Resuelve la ecuación de segundo grado x2 3x + 2 = 0.
Primero debemos saber quiénes son a, b y c:
a = 1; b = 3; c = 2.
Sustituyendo estos valores en la fórmula, obtenemos:
b b 2 4ac ( 3 ) ( 3 ) 2 4 1 2 3 9 8 3 1
x
2a 21 2 2
Por lo tanto, las dos soluciones son:
31 31
x1
2 ; x2 1.
2 2
En efecto, 22 3∙2 + 2 = 4 6 + 2 = 0, y 12 3∙1 + 2 = 1 3 + 2 = 0, luego 2 y 1 son soluciones de la
ecuación.
Actividades propuestas
6. Resuelve las siguientes ecuaciones de 2º grado completas:
a) x2 8x + 7 = 0 b) 2x2 + 3x 12 = 0 c) 10x2 9x + 50 = 0 d) x2 13x + 22 = 0
7. Resuelve las siguientes ecuaciones:
x 1 8x 3 x 7 3 2x
a) 2x 3 6x2 ; b) 2 10 ; c) 5x∙(x – 3) + 4(x2 – 5) + 10 = –
5 5 5 x
10;
2 5x 2 4 4x 7 2 3x 2 4 2x 1
d) 5(x2 – 1) + 3(x2 – 5) + 4 = 16; e) ; f) .
3x 3 6 5x 3 15
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 8: Igualdad y desigualdad Autoras: Raquel Hernández y Leticia González Pascual
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301 Igualdad y desigualdad
1.6. Resolución de problemas mediante ecuaciones de 2º grado
Para resolver problemas por medio de ecuaciones de 2º grado,
primero tendremos que pasar a lenguaje algebraico el enunciado
del problema y luego resolverlo siguiendo los siguientes pasos:
1.‐ Comprender el enunciado.
2.‐ Identificar la incógnita.
3.‐ Traducir el enunciado al lenguaje algebraico.
4.‐ Plantear la ecuación y resolverla.
5.‐ Comprobar la solución obtenida.
Actividades resueltas
Vamos a resolver el siguiente problema:
¿Cuál es el número natural cuyo quíntuplo aumentado en 6 unidades es igual a su cuadrado?
Una vez comprendido el enunciado, identificamos la incógnita, que en este caso, es el número que
estamos buscando.
2.‐ Número buscado = x
3.‐ Traducimos ahora el problema al lenguaje algebraico: 5x + 6 = x2
4.‐ Resolvemos la ecuación:
5x + 6 = x2 x2 5x 6 = 0
b b 2 4ac ( 5 ) ( 5 ) 2 4 1 ( 6 ) 5 25 24 5 49 5 7
x
2a 21 2 2 2
57 57
x1 6 ; x2 1
2 2
Solución: Como el enunciado dice “número natural” el número buscado es el 6.
5.‐ Comprobación: En efecto 5∙6 + 6 = 36 = 62.
Actividades propuestas
8. ¿Qué número multiplicado por 4 es 5 unidades menor que su cuadrado?
9. En una clase deciden que todos van a enviar una carta al resto de compañeros. Uno dice: ¡Vamos a
escribir 380 cartas! Calcula el número de alumnos que hay en la clase.
10. Una fotografía rectangular mide 14 cm de base y 10 cm de altura. Alrededor de la foto hay un
margen de igual anchura para la base que para la altura. Halla el ancho del margen, sabiendo que el
área total de la foto y el margen es de 252 cm2.
11. Un triángulo isósceles tiene un perímetro de 20 cm y la base mide 4 cm, calcula los lados del
triángulo y su área.
12. Una hoja de papel cuadrada se dobla por la mitad. El rectángulo resultante tiene un área de 8 cm2.
¿Cuál es perímetro de dicho rectángulo?
13. Un padre dice: “El producto de la edad de mi hijo hace 5 años por el de su edad hace 3 años es mi
edad actual, que son 35 años”. Calcula la edad del hijo.
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 8: Igualdad y desigualdad Autoras: Raquel Hernández y Leticia González Pascual
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302 Igualdad y desigualdad
1.7. Inecuaciones de segundo grado
Una inecuación de segundo grado con una incógnita puede escribirse de la forma:
ax2 + bx + c > 0,
empleando cualquiera de los cuatro signos de desigualdad.
Para resolverla, calculamos las soluciones de la ecuación asociada, las representamos sobre la recta
real, quedando por tanto la recta dividida en tres, dos o un intervalo, dependiendo de que la ecuación
tenga dos, una o ninguna solución.
En cada uno de ellos, el signo del polinomio se mantiene constante, por lo que bastará con determinar
el signo que tiene dicho polinomio para un valor cualquiera de cada uno de los intervalos. Para saber si
las soluciones de la ecuación verifican la inecuación, bastará con sustituirla en la misma y comprobarlo.
Ejemplo:
Representa gráficamente la parábola y = x2 2x + 3
e indica en qué intervalos es x2 2x + 3 > 0.
Observa en la gráfica que la parábola toma valores
positivos entre 3 y 1. La solución de la inecuación es:
x (3, 1).
El punto 3 no es solución, ni tampoco el punto 1, pues el
problema tiene una desigualdad estricta, >. Si tuviera la
desigualdad , x2 2x + 3 0 la solución sería:
x [3, 1].
Si fuera x2 2x + 3 < 0, la solución sería: x (,3) (1, +).
Si fuera x2 2x + 3 0, la solución sería: x (,3] [1, +).
Ejemplo:
x2 – 6x + 5 0
x2 – 6x + 5 = 0 sus raíces son x = 1 y x = 5.
( , 1) 1 ( 1, 5 ) 5 ( 5 , )
Signo de x2 – 6x + 5 + – +
x2 – 6x + 5 0 si no si
Por tanto, la solución es x (–, 1] [5, +)
Actividades propuestas
14. Resuelve las siguientes inecuaciones de segundo grado:
a) x2 1 0 b) x2 4 0 c) x2 9 > 0 d) x2 + 4 0
e) 2x2 50 < 0 f) 3x2 +12 0 g) 5x2 45 > 0 h) x2 + 1 0
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 8: Igualdad y desigualdad Autoras: Raquel Hernández y Leticia González Pascual
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303 Igualdad y desigualdad
15. Resuelve las siguientes inecuaciones de segundo grado:
a) 3x2 5x 0 b) 3x2 27 > 0 c) x2 0
d) 2x2 > 4x e) 2x2 8 > 0 f) 5x2 + 5x 0
g) 5x2 5 0 h) x2 x > 0
16. Te puedes ayudar de GeoGebra para representar las rectas, las
parábolas o las regiones factibles, así, resolver estas inecuaciones.
17. Resuelve las siguientes inecuaciones de segundo grado:
a) x2 2x 3 0
b) −x2 2x + 8 0
c) x2 + 9x + 14 > 0
d) x2 6x + 9 0
e) x2 4x 5 < 0
f) x2 + 8x + 16 > 0
g) x2 + x + 3 0
h) 2x2 3x 5 0
18. Resuelve las siguientes inecuaciones de segundo grado:
a) x2 + x 6 > 0
b) x2 x 12 0
c) x2 x 20 < 0
d) x2 + 5x 14 0
e) 2x2 + 3x + 2 > 0
f) 3x2 + 2x 1 0
g) 5x2 7x 6 0
h) 2x2 +x 15 < 0
19. Calcula los valores de x para que sea posible obtener las siguientes raíces:
a) x 2 1 b) x 2 4 c) x 2 5 x 6 d) x 2 5 x 6
20. Resuelve las siguientes inecuaciones de segundo grado:
a) (2x + 5)(2x – 5) 11 b) (2x – 5)(4x – 3) – (x – 10)(x – 2) 51
c) 3 x 2 5 2 x
x x6
21. Utiliza la hoja de cálculo Ecuaciones y Sistemas para comprobar la
solución de todos los ejercicios anteriores.
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304 Igualdad y desigualdad
1.8. Otras ecuaciones e inecuaciones
Hay también ecuaciones trigonométricas, logarítmicas, exponenciales.
Así, si la incógnita está en un exponente la ecuación se denomina exponencial. Si podemos expresar los
dos miembros de la ecuación como potencias de la misma base, se igualan los exponentes.
Ejemplo:
1
Resuelve: 22 x
16
1 4
2 2
2x
Expresamos la ecuación como potencias de una misma base: 2 2 x
16
Igualamos los exponentes: 2x = –4 x = –2.
Ejemplo:
𝟏
Resuelve la desigualdad: 𝟐𝟐𝒙
𝟏𝟔
1 4
2 2 2x = –4 x = –2.
2x
Resolvemos la ecuación asociada: 2 2 x
16
Se divide la recta real en dos intervalos. Probamos con un punto, por ejemplo, con x = 0:
𝟏 𝟏
𝟐𝟐𝒙 → 𝟐𝟐 𝟎 𝟏
𝟏𝟔 𝟏𝟔
Por tanto, la solución es x [2, +)
Actividades propuestas
22. Resuelve las ecuaciones siguientes:
a) (x – 7) · (x – 2) · (x + 5) · (x – 3) · (x – 11) = 0 b) 3(x – 5) · (x – 7) · (x + 2) · (x – 3) · (x – 4) = 0
23. Resuelve las ecuaciones bicuadradas siguientes:
a) x4 + 5x2 – 36 = 0 b) x4 – 21x2 + 12 100 = 0 c) x4 – 45x2 + 234 = 0 d) x4 – 37x2 + 36 = 0.
24. Resuelve las ecuaciones racionales siguientes:
2x 1 7x 3 1 1 1 1 1 4 2x 3 1
a) 2 b) 1 c) d) 1 .
3x x x x2 3 x 1 x 1 3 x x
25. Resuelve las ecuaciones irracionales siguientes:
a) 5 x 1 x 2 b) x 2 3 x 2 x 1 c) x 4 x 1 d) 7 x 4 x 9 .
26. Resuelve las ecuaciones exponenciales siguientes:
x 5
a) 5 3 x
1
1
b) 2 2 x 4 x c) 2 2x 4 2x 3 8 .
625 16
Ecuaciones recursivas
En una ecuación recursiva cada término se obtiene a partir de términos anteriores.
Ejemplos:
La sucesión de Fibonacchi
La sucesión de Fibonacchi es: 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21…. Observa que cada término se obtiene sumando los
dos anteriores, luego: a(n) = a(n‐1) + a(n‐2)
Factorial
Ya sabes que n! = n (n‐1) (n‐ 2) … 321. Por tanto de forma recursiva se puede escribir: n! = n (n‐1)!
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 8: Igualdad y desigualdad Autoras: Raquel Hernández y Leticia González Pascual
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305 Igualdad y desigualdad
2. SISTEMAS DE ECUACIONES Y DE INECUACIONES LINEALES
2.1. Ecuación lineal de dos incógnitas
Recuerda que:
Una ecuación con varias incógnitas es una igualdad que las relaciona.
Por ejemplo:
x2 + y2 = 49, es la ecuación de una circunferencia de centro el origen y radio 7.
Y
Una ecuación lineal con dos incógnitas, es una expresión de la forma
ax by c , donde x e y son las incógnitas y a, b y c son números reales, de
los cuales a a y b se les denomina coeficientes y a c término independiente.
A todo par de números (x0, y0) que verifique la expresión anterior se le
X
denomina solución de la ecuación.
La representación gráfica de todas las soluciones de dicha expresión será una
recta.
2.2. Sistema de ecuaciones lineales
Un sistema de ecuaciones es un conjunto de ecuaciones con varias incógnitas.
Por ejemplo:
x 2 + y 2 = 25
7 x 2 y 0
La primera ecuación es la de una circunferencia de centro el origen y radio 5, y la segunda es la
ecuación de una recta que pasa por el origen. Las soluciones del sistema son los puntos de intersección
entre la circunferencia y la recta.
Se llama solución del sistema a cada uno de los conjuntos de números que verifican todas las
ecuaciones del sistema.
Dos sistemas son equivalentes cuando tienen las mismas soluciones.
Un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas es una expresión
del tipo:
a x b y c
a x by c
Si representamos la gráfica de cada ecuación, obtendremos dos rectas. El
punto de corte de ambas rectas, si existe, será la única solución del
sistema.
Ejemplo:
Por ejemplo, son sistemas de ecuaciones lineales:
3x 4y 1 5 x 2y 7 x 2y 3
2 x 5y 7 xy 0 7 x 3y 4
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306 Igualdad y desigualdad
Ejemplo:
9 xy 2y 5 5 x 2 9y 2
No son sistemas lineales porque tiene términos en xy, ni porque
3 x xy 4 4 x 3y 6
tiene un término en x2, aunque ambos son sistemas de dos ecuaciones.
Actividades resueltas
x y 3
Resuelve gráficamente el sistema
2x y 6
Si representamos la gráfica de cada ecuación, obtenemos dos rectas:
Y
Vemos que se cortan en el punto (3 , 0), que es la solución del sistema:
x 3
x0 , y 0 3, 0 0 . Las rectas son SECANTES
y0 0
Un sistema de ecuaciones que tiene una única solución se denomina Compatible Determinado.
x y 3
Resuelve gráficamente el sistema
2 x 2 y 6
En este caso obtenemos dos rectas que se superponen:
Y
Esto quiere decir que toda solución de una ecuación es también solución de la otra. El sistema,
en este caso, tiene infinitas soluciones, que son los infinitos puntos de la recta. Las rectas son
COINCIDENTES
Un sistema de ecuaciones con infinitas soluciones se denomina Compatible Indeterminado.
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307 Igualdad y desigualdad
x y 3
Resuelve gráficamente el sistema
2 x 2 y 5
En este caso obtenemos dos rectas paralelas:
Y
Las rectas NO se cortan en ningún punto, por tanto, el sistema no tiene solución. Las rectas son
PARALELAS
Un sistema de ecuaciones que no tiene solución se denomina Incompatible..
Podemos formar el siguiente esquema para clasificar los sistemas atendiendo al número de soluciones:
Determinado SCD tiene una solución
Compatible
Sistemas Indeterminado SCI tiene infinitas soluciones
Incompatible SI no tiene solución
Compatible determinado Compatible indeterminado Incompatible
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308 Igualdad y desigualdad
Actividades resueltas
Añade una ecuación a x – 2y = 2 para que el sistema resultante sea:
a) Compatible determinado.
b) Incompatible.
c) Compatible indeterminado.
Solución:
a) Para que el sistema sea compatible determinado, añadiremos una ecuación que no tenga los mismos
coeficientes que la del ejercicio. Por ejemplo, x + y = 1.
b) Para que sea incompatible, los coeficientes tienen que ser los mismos pero tener diferente término
independiente. Por ejemplo x – 2y = –3.
c) Para que sea compatible indeterminado, pondremos una ecuación proporcional a la que tenemos.
Por ejemplo 2x – 4y = 4.
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309 Igualdad y desigualdad
Actividades propuestas
27. Representa los siguientes sistemas y clasifícalos:
2x y 4 3x y 4 3x 9y 9
a) b) c)
2 x y 1 y 3x 1 2x 6y 6
28. Resuelve gráficamente los siguientes sistemas y clasifícalos:
2x y 6 xy 3 2 x 3y 3
a) b) c)
3 x y 1 2y 2 x 1 4 x 6y 6
29. Resuelve gráficamente los siguientes sistemas y clasifícalos:
xy 5 xy 3 2 x 3y 5
a) b) c)
3 x y 3 2y x 1 4 x 4y 4
2.3. Sistemas equivalentes
Dos sistemas con el mismo número de incógnitas, aunque no tengan el mismo número de ecuaciones,
se dice que son equivalentes si tienen las mismas soluciones, es decir, toda solución del primero es
solución del segundo, y viceversa.
Ejemplo:
Los sistemas
x y z 3 3x 3 y 2 z 4
2 x y z 2 y x y 3 z 3
x 2 y 3z 0 x 4 y 3z 2
Tiene ambos la misma solución: x = y = z = 1.
Para pasar de un sistema a otro equivalente, se pueden usar las siguientes Transformaciones de Gauss:
a) Cambiar el orden de las ecuaciones del sistema.
b) Multiplicar los dos miembros de una ecuación por un mismo número distinto de cero.
c) Suprimir una ecuación del sistema que sea combinación lineal de las demás.
d) Sustituir una ecuación por la suma de ella más otra ecuación multiplicada por un número real
cualquiera.
e) Sustituir una ecuación por una combinación lineal de ella y de las restantes, siempre que el
coeficiente de la ecuación sustituida, en la combinación lineal, sea distinto de cero.
Esta última transformación se conoce como Teorema Fundamental de equivalencia de sistemas.
Ejemplo:
Transformemos el sistema
x y z 3 x y z 3 x y z 3
2 x y z 2 F x 2 y 3 z 0
2 F3
F2 F2 F1 y 4 z 3
x 2 y 3z 0 2 x y z 2 F3 2 F1 F3 3 y z 4
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310 Igualdad y desigualdad
2.4. Método de Gauss de resolución de sistemas lineales
MÉTODO DE GAUSS matrices ejercicios. Método de Gauss para sistemas de
ecuaciones lineales, Solución sistema. En este vídeo resolveremos un sistema
de tres ecuaciones lineales con tres incógnitas aplicando el método de Gauss.
[Link]
La mejor forma de resolver sistemas lineales de más de dos incógnitas es ir sustituyendo el sistema por
otro equivalente de forma que cada vez se consiga que sean ceros los coeficientes de más incógnitas.
Este procedimiento se denomina Método de Gauss.
Actividades resueltas
2 x y 3z 0
Para resolver el sistema: x 2 y z 4 , dejamos la primera ecuación sin modificar.
x 4 y 2z 3
Queremos que la segunda ecuación tenga un cero como coeficiente de la “x”, para ello la
multiplicamos por 2 y le restamos la primera. Para que la tercera ecuación tenga un cero como
coeficiente de la “x”, la multiplicamos por 2 y le restamos la primera:
2𝑥 𝑦 3𝑧 0 2𝑥 𝑦 3𝑧 0
𝑥 2𝑦 𝑧 4 0 3𝑦 5𝑧 8
𝑥 4𝑦 2𝑧 3 0 7𝑦 𝑧 6
Ahora podemos resolver el sistema de dos ecuaciones y dos incógnitas formado por las dos últimas
ecuaciones, o continuar con nuestro procedimiento. Para conseguir que en la tercera ecuación el
coeficiente de la “y” sea un cero multiplicamos la tercera ecuación por 3 y la segunda por 7 y las
restamos:
2𝑥 𝑦 3𝑧 0 2𝑥 𝑦 3𝑧 0
0 3𝑦 5𝑧 8 0 3𝑦 5𝑧 8
0 7𝑦 𝑧 6 0 0 38𝑧 38
y ahora ya podemos despejar cada una de las incógnitas de forma ordenada:
2𝑥 𝑦 3𝑧 0 2𝑥 1 3 1 0 x 1
0 3𝑦 5𝑧 8 3𝑦 5 1 8→𝑦 1 y 1
0 0 𝑧 1 𝑧 1 z 1
Veámoslo de forma más general. Este método consiste en sustituir el sistema dado por otro
equivalente, aplicando las transformaciones de Gauss, hasta conseguir un sistema escalonado, en el
cual los coeficientes de las incógnitas que quedan por debajo de la diagonal del sistema sean nulos. Así,
por ejemplo, del sistema:
a11 x1 a12 x 2 a13 x3 b1 x1 a12
a11 x 2 a13
x3 b1
a 21 x1 a 22 x 2 a 23 x3 b2 llegaríamos al sistema: x 2 a 23
a 22 x3 b2
a x a x a x b x3 b3
31 1 32 2 33 3 3 a 33
Para resolver el sistema no tenemos más que ir sustituyendo el valor de la variable obtenida en una
ecuación en la ecuación anterior, y así sucesivamente.
Este método nos permite saber, además, según las ecuaciones que obtengamos, si el sistema tiene o no
solución y cuantas tiene.
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311 Igualdad y desigualdad
Actividades resueltas
Analicemos el sistema
x y 2 z 1 x y 2 z 1 x y 2 z 1
E 2 2 E1
2 x 3 y 4 z 4 y 8 z 6 y 8z 6
E 3 5 E1 E3 4 E 2 45 z 45
5 x y 3 z 16 4 y 13 z 21
El último sistema, como se ve, es escalonado. De la última ecuación obtenemos que z = 1, y
sustituyendo sucesivamente en la segunda y en la primera obtenemos y = 2, x = 3. Se trata de
un sistema compatible determinado (SCD).
Analicemos el sistema
x y 3z 4 x y 3z 4 x y 3z 4
E 2 2 E1
2 x y z 6 y 7 z 2 y 7 z 2
E3 3 E1 E3 E 2 00
3 x 2 y 2 z 10 y 7 z 2
En este caso, después de realizar las transformaciones de Gauss, resulta un sistema con dos
ecuaciones y tres incógnitas, un sistema compatible indeterminado (SCI).
Se trata de un sistema uniparamétrico, donde una de las incógnitas hace de parámetro y puede
tomar cualquier valor. Las otras incógnitas tomarán valores dependiendo del valor que le demos
al parámetro. Las soluciones se presentan de la forma:
z k
x 2 4z
x 2 4k
y 2 7 z y 2 7 k
(También podríamos haber observado que la tercera ecuación es suma de las otras dos)
Analicemos el sistema
x y z 3 x y z 3 x y z 3
E 2 2 E1
2 x y 3 z 6 y z 0 yz0
E 3 4 E1 E3 2 E 2 0 3
4 x 2 y 6 z 9 2 y 2 z 3
Como se ve la última ecuación es imposible, por tanto, el sistema no tiene solución, es un
sistema incompatible (SI).
(También podríamos haber observado que los coeficientes de la tercera ecuación son el doble de
los de la segunda, pero el término independiente no está duplicado, lo que genera un absurdo).
Se ha obtenido en los tres casos tres sistemas escalonados, pero de distinto tipo:
En el caso A, tenemos tantas ecuaciones como incógnitas, y la última ecuación tiene solución. Se
trata pues de un sistema compatible determinado (SCD), que tendrá una única solución.
En el segundo caso, sistema B, tenemos más incógnitas que ecuaciones. Se trata de un sistema
compatible indeterminado (SCI) y tendrá infinitas soluciones. En este caso, las soluciones vienen
dadas en función de un solo parámetro, aunque puede haber sistemas con más de un parámetro.
En el tercer caso, sistema C, la última ecuación es imposible, por tanto, el sistema no tiene solución.
Se trata de un sistema incompatible (SI).
Para discutir el sistema tendremos en cuenta la forma de la última ecuación transformada:
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 8: Igualdad y desigualdad Autoras: Raquel Hernández y Leticia González Pascual
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312 Igualdad y desigualdad
x1 a12
a11 x2 a1n x n b1
x2 a 2 n x n b2
a 22
x n bn
a nn
A la hora de despejar xn tenemos tres situaciones diferentes:
a 0; b
xn n
nn ann
xn bn ann
ann bn 0; 0 xn 0
a 0, b 0; 0 x b
nn n n n
La primera es trivial y no merece más explicación, el sistema puede resolverse.
En la segunda vemos que cualquier valor de xn satisface la ecuación. Por tanto, hay infinitas
soluciones y el sistema es indeterminado.
Vemos que la última es claramente imposible (ningún valor multiplicado por cero puede dar un
resultado diferente de cero) y el sistema es incompatible.
Por tanto, el análisis de la última ecuación queda:
a nn 0; SCD
x3 bn a nn bn 0; SCI
a nn
a 0, b 0; SI
nn n
Esto es precisamente lo que vimos en los tres ejemplos anteriores y que nos daban lugar a los tres tipos
de sistemas. Por tanto tendremos que ver qué hacen que el coeficiente de xn sea nulo y si esos valores
coinciden o no con los valores que hacen que el término independiente sea nulo.
Método de Gauss Jordan para un sistema 5 x 5. MIGUEMÁTICAS
[Link]
Actividades propuestas
30. Analiza y resuelve mediante el método de Gauss los sistemas siguientes:
x 2 y 5 z 3 x 2 y 3z 14 x 3 y z 6 x 9 y 5 z 33
a) 2 x 3 y z 3 b) x 3 y z 10 c) 3 x y 4 z 7 d) x 3 y z 9
5 x 2 y 5 z 4 2 x y 6 z 22 2 x 2 y 3 z 9 x yz 5
31. Resuelve los siguientes sistemas aplicando el método de Gauss:
x 2 y 3 z 6 2 x 3 y z 29 x y z 1 3x 2 y z 1
a) 3x 4 y 2 z 7 b) 3x y 5 z 21 c) 2 x 3 y 4 z 9 d) 5 x 3 y 4 z 2
4 x y z 1 x 2 y 4 z 32 x y z 1 x y z 1
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313 Igualdad y desigualdad
2.5. Resolución de problemas mediante sistemas de ecuaciones
En este capítulo es fundamental saber plantear un problema a partir de un enunciado de texto. La clave
para ello es saber LEER y TRADUCIR adecuadamente toda la información que se da en un problema,
ESCRIBIENDO correctamente lo que estamos leyendo. Nunca se escribe demasiado y nunca un problema
está demasiado explicado a la hora de intentar resolverlo.
Para resolver problemas por medio de sistemas de ecuaciones,
primero tendremos que pasar a lenguaje algebraico el enunciado
del problema y luego resolverlo siguiendo los siguientes pasos:
1.‐ Comprender el enunciado.
2.‐ Identificar las incógnitas.
3.‐ Traducir el enunciado al lenguaje algebraico.
4.‐ Plantear el sistema y resolverlo.
5.‐ Comprobar la solución obtenida.
Actividades resueltas
Vamos a resolver el siguiente problema:
La suma de las edades de un padre y su hijo es 39 y su diferencia 25. ¿Cuál es la edad de cada uno?
Una vez comprendido el enunciado, identificamos las incógnitas que, en este caso, son la edad del
padre y el hijo
2.‐ Edad del padre = x
Edad del hijo = y
3.‐ Pasamos el enunciado a lenguaje algebraico:
La suma de sus edades es 39:
x + y = 39
Y su diferencia 25:
x – y = 25
4.‐ Planteamos el sistema y lo resolvemos por el método que nos resulte más sencillo. En este caso, lo
hacemos por reducción:
x y 39 x y 39
sumamos
x = 64/2 = 32
x y 25 2 x 0 64
x + y = 39 32 + y = 39 y = 39 – 32 = 7.
Solución: El padre tiene 32 años y el hijo tiene 7 años.
5.‐ Comprobación: En efecto, la suma de las edades es 32 + 7 = 39 y la diferencia es 32 – 7 = 25.
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314 Igualdad y desigualdad
Actividades resueltas
Una determinada empresa hace una prueba de selección que consiste en un test de 90
preguntas. Por cada acierto dan 6 puntos, por cada fallo quitan 2.5 puntos y por cada
pregunta no contestada quitan 1.5 puntos. Para aprobar hay que obtener por lo menos 210
puntos. ¿Cuántas preguntas hay que contestar
correctamente para obtener los 210 puntos y que el
número de aciertos más el de preguntas no
contestadas sea igual al doble del número de fallos?
Empezamos definiendo (y lo escribimos claramente):
x = nº de preguntas contestadas correctamente
y = nº de preguntas contestadas erróneamente
z = nº de preguntas no contestadas
A continuación, vamos troceando el problema:
El test consta de 90 preguntas, por tanto
deducimos que: x y z 90
Por cada acierto dan 6 puntos, por cada fallo quitan 2.5 puntos y por cada pregunta no
contestada quitan 1.5 puntos:
6x – 2.5 y – 1.5 z = 210
Para que el número de aciertos más el de preguntas no contestadas sea igual al doble del
número de fallos:
x z 2y x 2y z 0
Planteamos el sistema:
𝑥 𝑦 𝑧 90
6𝑥 2.5𝑦 1.5𝑧 210
𝑥 2𝑦 𝑧 0
y, desde este momento, sólo tenemos que aplicar lo aprendido en el tema:
Planteamos la matriz de los coeficientes y la matriz ampliada.
Resolvemos con el método de Gauss.
Actividades propuestas
32. Resuelve el sistema anterior y comprueba que el aspirante deberá contestar 50 preguntas
correctamente, 30 erróneamente y dejar 10 preguntas sin contestar para alcanzar los 210 puntos.
33. La suma de las edades de María y Alfonso son 65 años. La edad de Alfonso menos la mitad de la
edad de María es igual a 35. ¿Qué edad tienen cada uno?
34. La suma de las edades de Mariló y Javier es 32 años. Dentro de 7 años, la edad de Javier será igual a
la edad de Mariló más 20 años. ¿Qué edad tiene cada uno en la actualidad?
35. Encuentra dos números cuya diferencia sea 24 y su suma sea 104.
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315 Igualdad y desigualdad
36. Un hotel tiene 42 habitaciones (individuales y dobles) y 62 camas, ¿cuántas habitaciones tiene de
cada tipo?
37. En un triángulo rectángulo la hipotenusa mide 10 cm y las longitudes de sus dos catetos suman 14
cm. Calcula el área del triángulo.
38. Nieves le pregunta a Miriam por sus calificaciones en Matemáticas y en Lengua. Miriam le dice “La
suma de mis calificaciones es 19 y el producto 90”. Nieves le da la enhorabuena. ¿Qué calificaciones
obtuvo?
39. De un número de tres cifras se sabe que suman 12, que la suma de sus cuadrados es 61, y que la
cifra de las decenas es igual a la de las centenas más 1. ¿Qué número es?
40. Se tienen tres zumos compuestos del siguiente modo:
El primero de 40 dl de naranja, 50 dl de limón y 90 dl de pomelo.
El segundo de 30 dl de naranja, 30 dl de limón y 50 dl de pomelo.
El tercero de 20 dl de naranja, 40 dl de limón y 40 dl de pomelo.
Se pide qué volumen habrá de tomarse de cada uno de los zumos anteriores para formar un nuevo
zumo de 34 dl de naranja, 46 dl de limón y 67 dl de pomelo.
41. Se venden tres especies de cereales: trigo, cebada y mijo. Cada kg de trigo se vende por 2 €, el de la
cebada por 1 € y el de mijo por 0,5 €. Si se vende 200 kg en total y se obtiene por la venta 300 €,
¿cuántos volúmenes de cada cereal se han vendido?
42. Se desea mezclar harina de 2 €/kg con harina de 1 €/kg para obtener una mezcla de 1,2 €/kg.
¿Cuántos kg deberemos poner de cada precio para obtener 300 kg de mezcla?
43. En una tienda hay dos tipos de juguetes, los de tipo A que utilizan 2 pilas y los de tipo B que utilizan
5 pilas. Si en total en la tienda hay 30 juguetes y 120 pilas, ¿cuántos juguetes hay de cada tipo?
44. Un peatón sale de una ciudad A y se dirige a una ciudad B que está a 15 km de distancia a una
velocidad de 4 km/h, y en el mismo momento sale un ciclista de la ciudad B a una velocidad de 16
km/h y se dirige hacia A, ¿cuánto tiempo lleva el peatón caminando en el momento del encuentro?
¿A qué distancia de B se cruzan?
2.6. Inecuaciones lineales con dos incógnitas
Una inecuación lineal con dos incógnitas es una expresión en la que dos expresiones lineales están
relacionadas entre sí por una desigualdad.
En su forma reducida podemos encontrar cuatro tipos de inecuaciones lineales:
ax by c ax by c ax by c ax by c
Las dos primeras se denominan desigualdades estrictas y las dos últimas desigualdades amplias.
El método habitual para resolver las inecuaciones lineales es el método gráfico. La ecuación resultante
de convertir la desigualdad en una igualdad: ax by c , es una línea recta, y su representación gráfica
divide al plano cartesiano en dos semiplanos:
X
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316 Igualdad y desigualdad
Es trivial deducir que una de esas dos regiones cumplirá que ax by c o que ax by c , por tanto:
La solución de una inecuación serán las coordenadas de los puntos (x0, y0) que verifican la desigualdad
algebraica, y pertenecen a uno de los dos semiplanos definidos al representar la recta cuyas
expresiones lineales a ambos lados de la igualdad coinciden con las de la inecuación planteada.
El semiplano solución puede ser abierto (no contiene a la recta) o cerrado (contiene a la recta) según la
desigualdad sea estricta o no, respectivamente.
Ejemplo:
2x + y 2.
Se dibuja la recta 2x + y = 2. El punto (0, 0) no verifica la
desigualdad, luego el semiplano solución es el otro.
El semiplano marcado en amarillo es la solución del sistema,
incluyendo la recta que se marca de forma continua, pues incluye
todos los puntos que verifican la inecuación.
Ejemplo:
x + y < 4.
Dibujamos la recta x + y = 4. El punto (0, 0) verifica la desigualdad.
El semiplano marcado en amarillo es la solución del sistema,
excluyendo la recta que se marca de forma discontinua, pues incluye
todos los puntos que verifican la inecuación y los de la recta no lo
hacen.
Desde el punto de vista práctico existen dos formas de averiguar qué semiplano representa la solución
de la inecuación:
1. Tomamos un punto cualquiera del plano y vemos si sus coordenadas cumplen la inecuación.
Si la cumplen, el semiplano donde se encuentra dicho punto será el conjunto solución de la
inecuación. Si no es así, la región solución será el otro semiplano.
2. Analizamos los signos de los coeficientes y el sentido de la desigualdad:
Desigualdad: ax by c ax by c ax by c ax by c
a>0 A la izquierda de la recta A la derecha de la recta
a < 0 A la derecha de la recta A la izquierda de la recta
b>0 Por debajo de la recta Por encima de la recta
b<0 Por encima de la recta Por debajo de la recta
Basta con analizar un único signo, siendo más fácil analizar los coeficientes positivos.
Actividades propuestas
45. Representa la solución gráfica de las inecuaciones siguientes: x 2 y 3 : x 3 y 4 ; 2 x y 2 ;
x y 0 . Indica en cada caso si el recinto solución es abierto o cerrado.
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317 Igualdad y desigualdad
2.7. Sistemas de inecuaciones lineales
Sistemas de inecuaciones con dos incógnitas. Resolución práctica de un
sistema de ecuaciones con dos incógnitas incidiendo en la interpretación
gráfica de la solución. T de Tortuga
[Link]
Un sistema de inecuaciones lineales con dos incógnitas es el conjunto de dos o más inecuaciones que
deben cumplirse a la vez.
El conjunto solución está formado por las soluciones que verifican a la vez todas las inecuaciones.
Al conjunto solución se le llama región factible.
Para resolver un sistema de inecuaciones lineales se procede de la manera siguiente:
Se resuelve cada inecuación por separado, es decir, se encuentra el semiplano solución de cada
una de las inecuaciones.
El conjunto solución del sistema, también llamado región factible, está formado por la
intersección o región común de las soluciones de todas las inecuaciones.
Ejemplo:
xy 2
. La superficie marcada en amarillo es la solución del sistema,
x y 4
incluyendo las semirrectas roja y gris, ya que ambas desigualdades son no
estrictas. Es lo que se denomina región factible.
Actividades resueltas
Representa la región solución de la inecuación 2x – y > 3.
Dibujamos la recta 2 x y 3 . Si damos dos valores cualesquiera a una de las dos incógnitas y
despejamos la otra, tenemos las coordenadas de dos puntos de la recta, y la representamos:
𝑥 0→ 𝑦 3→𝑦 3
2 x y 3 2𝑥 𝑦 3 → 𝑃 : 0, 3 ; 𝑃 : 2,1
𝑦 1 → 2𝑥 1 3 → 2𝑥 4 → 𝑥 2
Determinamos ahora el semiplano solución:
Método 1: Tomamos un punto que no esté sobre la recta, por ejemplo (0 , 0), que está a la
izquierda de la recta. Sustituimos sus coordenadas en la inecuación:
20 0 0 3
Vemos que no cumple la inecuación pues debería ser mayor que 3, por lo que este punto
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318 Igualdad y desigualdad
no pertenece al conjunto solución. Es decir, la solución de la inecuación es el otro
semiplano, en el que no está el punto elegido (el de la derecha).
Método 2: El coeficiente de x es positivo y la desigualdad apunta hacia la derecha, por lo
que el semiplano solución es el de la derecha.
Finalmente, decidimos que la recta no forma parte de la solución porque la desigualdad es
estricta y, por tanto, la región solución es:
Actividades resueltas
Dibuja las regiones factibles de los siguientes sistemas:
x 0 x 0 x 0
a) y 0 b) y 0 c) y 0
x 2 y 8 2 x 3 y 6 x y 1
En cada uno de los casos representamos las rectas asociadas a cada inecuación.
Buscamos para cada una de las inecuaciones su semiplano de soluciones y, por último, la
región común a todos los semiplanos.
En las representaciones gráficas siguientes puede verse la región factible o región de soluciones
de los sistemas (en verde la solución de la inecuación lineal, en azul la región factible):
En los ejemplos anteriores podemos ver los tres tipos de soluciones que podemos encontrar:
1. Solución acotada. Los puntos de la región factible están encerrados por un polígono convexo.
2. Solución no acotada. La región solución se extiende hasta el infinito.
3. Sin solución. Las condiciones no pueden satisfacerse simultáneamente.
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 8: Igualdad y desigualdad Autoras: Raquel Hernández y Leticia González Pascual
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319 Igualdad y desigualdad
Actividades propuestas
46. Representa la región factible de los siguientes sistemas de inecuaciones:
x 0 x 0 x 0 x 0
a) y 0 b) y 0 c) y 0 d) y 0
x 2 y 3 x y 1 2 x y 1 x y 1
Indica en cada caso si la solución es acotada, no acotada o no existe solución.
47. Un coche se desplaza por una carretera a una velocidad comprendida entre 70 Km/h y 110 Km/h.
¿Entre qué valores oscila la distancia del coche al punto de partida al cabo de 4 horas?
48. La tarifa de telefonía de la empresa A es 25 euros fijos mensuales más 10 céntimos de euro por
minuto de conversación, la de la empresa B es 20 euros fijos más 20 céntimos por minuto de
conversación. ¿A partir de cuantos minutos empieza a ser más rentable la tarifa de la empresa A?
49. Una fábrica paga a sus comerciales 20 € por artículo vendido más una cantidad fija de 600 €. Otra
fábrica de la competencia paga 40 € por artículo y 400 € fijos. ¿Cuántos artículos debe vender un
comercial de la competencia para ganar más dinero que el primero?
50. A un vendedor de aspiradoras le ofrecen 1000 euros de sueldo fijo más 20 euros por aspiradora
vendida. A otro le ofrecen 800 euros de fijo más 25 euros por aspiradora vendida. Explica
razonadamente qué sueldo es mejor a partir de qué cantidad de aspiradoras vendidas.
51. El área de un cuadrado es menor o igual que 64 cm2. Determina entre qué valores se halla la medida
del lado.
52. El perímetro de un cuadrado es menor que 60 metros. Determina entre qué valores se halla la
medida del lado.
53. Un panadero fabrica barras y hogazas. La barra de pan lleva 200 gramos de harina y 5 gramos de sal,
mientras que la hogaza lleva 500 gramos de harina y 10 gramos de sal. Si dispone de 200 kg de
harina y 2 kg de sal, determina cuántos panes de cada tipo pueden hacerse.
54. Representa la solución gráfica de las inecuaciones siguientes:
x 2 y 3 x 3 y 4 2 x y 2 x y 0
Indica en cada caso si el recinto solución es abierto o cerrado.
55. Representa la región factible de los siguientes sistemas de inecuaciones:
x 0 x 0 x 0 x 0
y 0 y 0 y 0 y 0
x 2 y 3 x y 1 2 x y 1 x y 1
Indica en cada caso si la solución es acotada, no acotada o no existe solución.
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 8: Igualdad y desigualdad Autoras: Raquel Hernández y Leticia González Pascual
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320 Igualdad y desigualdad
3. SISTEMAS DE ECUACIONES NO LINEALES
Sistemas de Ecuaciones NO LINEALES con 2 incógnitas al cuadrado. Susi Profe
[Link]
3.1. Concepto de sistema de ecuaciones no lineales
Un sistema de ecuaciones es no lineal cuando al menos una de sus ecuaciones no es de primer grado
ax 2 by 2 c
a' x b' y c'
Donde a, b, a' y b' son números reales que se denominan coeficientes y c y c' también son números
reales llamados términos independientes.
Llamamos solución del sistema al par (x, y) de valores que satisfacen las dos ecuaciones del sistema.
Ejemplo:
Son sistemas de ecuaciones no lineales, por ejemplo:
x y 5 x 2 y 7 x y 3
a) b) c)
xy 6 x y 5 x 5y 7
Actividades propuestas
56. Razona si son o no sistemas de ecuaciones lineales los siguientes sistemas:
x y 2y 6 5y x 4 4x 2 y x2 y 2
a) b) c) d)
2 x 3y 1 2 x 3 y 1 3 x 5y 2 3 x y 4
2
3.2. Resolución de sistemas de ecuaciones no lineales
La resolución de este tipo de sistemas se suele hacer por el método de sustitución mediante los
siguientes pasos:
1.‐ Se despeja una incógnita de una de las ecuaciones, a ser posible de la de primer grado.
2.‐ Se sustituye la incógnita despejada en la otra ecuación.
3.‐ Se resuelve la ecuación resultante.
4.‐ Cada uno de los valores obtenidos se sustituye en la otra ecuación, se obtienen así los valores
correspondientes de la otra incógnita.
Actividades resueltas
x 2 y 2 25
Vamos a resolver el sistema no lineal
xy 7
1.‐ Se despeja una incógnita de una de las ecuaciones, a ser posible de la de primer grado: y = 7 – x.
2.‐ Se sustituye la incógnita despejada en la otra ecuación:
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321 Igualdad y desigualdad
x 2 y 2 25 x 2 ( 7 x ) 2 25
y 7 x y 7 x
3.‐ Se resuelve la ecuación resultante:
x 2 ( 7 x ) 2 25 x 2 49 14 x x 2 25 2x 2 14x 24 0
y 7 x y 7 x y 7 x
14 ( 14 ) 2 4 2 24 14 2
x x1 = 4 x2 = 3.
22 4
4.‐ Cada uno de los valores obtenidos se sustituye en la otra ecuación, se obtienen así los valores
correspondientes de la otra incógnita:
Si x = 3, y = 7 – 3 = 4
Si x = 4, y = 7 – 4 = 3
Las soluciones son (3, 4) y (4, 3).
5.‐ Comprobación:
x 2 y 2 25 3 2 4 2 9 16 25 x 2 y 2 25 4 2 3 2 16 9 25
;
xy 7 347 xy 7 437
Actividades propuestas
57. Resuelve los siguientes sistemas no lineales:
x y 2 4x y 2 x 2 5 x y 7
a) b) c)
yx1 5x 3y 1 x y 12
58. Resuelve los siguientes sistemas y comprueba gráficamente las soluciones:
2 2 x y 1 x 2 y 2 17
a) x y 3 b) c)
x y 3 xy 2 xy 4
2 2 2 2 2 2
d) x 2 y 17 e) x y 5 f) x y 18
x y 5 xy 6 y x
59. La trayectoria de un proyectil es una parábola de ecuación: y = –x2 + 5x, y la trayectoria de un avión
es una recta de ecuación: y = 3x. ¿En qué puntos coinciden ambas trayectorias? Representa
gráficamente la recta y la parábola para comprobar el resultado.
60. Resuelve los siguientes sistemas:
3 x 2 5 y 2 2 3x 2 y 2 3
a) b) Ayuda: Utiliza el método de reducción:
2 x 2 3 y 2 1 5 x 2 2 y 2 5
1
xy 2
y
x 2 4 y 3 xy 1
c) d) e) x
x y 3 xy 1 x y 2
2
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322 Igualdad y desigualdad
CURIOSIDADES. REVISTA
Obtención de la fórmula
Tres ecuaciones de segundo grado
para resolver ecuaciones interesantes
de segundo grado.
x2 = 2
ax + bx + c = 0, con a 0
2
Esta ecuación nos aparece al aplicar el
Teorema de Pitágoras a un triángulo
ax2 + bx = c rectángulo isósceles de lados iguales a 1, o al
calcular la diagonal de un cuadrado de lado 1.
Multiplicamos por 4a Su solución es la longitud de la hipotenusa o
4a2x2 + 4abx = 4ac de la diagonal. Tiene de interesante que se
demuestra que dicha solución NO es un
Sumamos b2 número racional, un número que pueda
4a2x2 + 4abx + b2= 4ac + b2 escribirse como cociente de dos números
enteros.
Completamos cuadrados
(2ax + b)2 = b2 4ac
Hallamos la raíz cuadrada
2ax + b = b2 4ac x + 1 = x2
Despejamos la x x 1 x
También se puede escribir como:
x 1
2ax = b b2 4ac que es una proporción, donde x toma el valor
1 5
1,618… que es el número de oro,
2
b b2 4ac otro número irracional.
x
2a
x2 = 1
La tercera ecuación no tiene solución real,
ningún número real al elevarlo al cuadrado
puede dar un número negativo, pero si
ampliamos el campo real con su raíz, 1 = i,
resulta que ya todas las ecuaciones de
segundo grado tienen solución, y a los
números a + b∙i se les llama números
complejos.
Emmy Noether fue una matemática alemana de origen judío cuyos trabajos en Álgebra
permitieron resolver el problema de la conservación de la energía.
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323 Igualdad y desigualdad
Problemas
Algunos problemas de ingenio que se resuelven, (o no) por ecuaciones o sistemas.
Los cocos
Tres marineros y un mono recogen cocos. Antes de repartirlos se duermen. Por la noche un
marinero reparte el montón de cocos en tres partes iguales, le sobra uno que se lo da al mono, y
se guarda su parte. Un segundo marinero hace la misma operación, le sobra también uno y se
guarda su parte. Lo mismo hace el tercer marinero. A la mañana siguiente reparten los cocos y
ahora el reparto es exacto. ¿Cuántos cocos había?
La piscina Las perlas del rajá
La piscina del polideportivo municipal Un rajá dejó a sus hijas cierto número de
se ha tenido que vaciar por un perlas y determinó que se hiciera del
problema de contaminación. Este siguiente modo: La hija mayor tomaría una
proceso se ha realizado en tres fases perla y un séptimo de lo que quedara. La
para poder utilizar el agua en la segunda hija recibiría dos perlas y un
limpieza de las instalaciones, primero séptimo de lo que restante. La tercera joven
se ha sacado la tercera parte, después recibiría tres perlas y un séptimo de lo que
la mitad del resto y aún quedan 150 m3 quedara. Y así sucesivamente. Hecha la
de agua. ¿Qué capacidad tiene la división cada una de las hermanas recibió el
piscina? mismo número de perlas. ¿Cuántas perlas
Ayuda: No plantees una ecuación. Haz había? ¿Cuántas hijas tenía el rajá?
un diagrama.
La invitación
Juan invita a Marta y a Elena a merendar. Prepara una limonada y se dispone a servirla. Marta
la quiere con poco limón y Elena con mucho. Juan ha puesto el zumo de limón y el agua en
jarras iguales y con la misma cantidad. Para complacer a sus invitadas toma un vaso de la jarra
con limón y lo echa en la del agua, y a continuación toma un vaso del mismo tamaño de la
mezcla y lo echa en la del limón. ¿Habrá más limón en la jarra del agua o agua en la jarra del
limón?
Ayuda: Este problema es muy antiguo. Parece de ecuaciones pero así es muy difícil. Aunque
pensando un poco, resulta muy sencillo.
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324 Igualdad y desigualdad
¡Piensa!
Si un cubo pesa medio kilo más la mitad de su propio peso,
¿cuánto pesa?
Tenemos una circunferencia de radio 5 cm.
Apoyamos en ella un rectángulo como el de la
figura. A toda velocidad, calcula la diagonal AB
del rectángulo.
Razonamiento engañoso
Todo número es mayor que 4, porque
para cualquier valor de x, (x – 4)2 0
(x – 4) ∙ (x – 4) 0
x ∙ (x – 4) – 4 ∙ (x – 4) 0
x ∙ (x – 4) 4 ∙ (x – 4)
x 4.
¿Dónde hemos engañado en este
razonamiento?
Observa que hemos dividido la
desigualdad por (x – 4) que para unos
valores de x es positiva y no cambia el
sentido de la desigualdad, pero para
otros es negativa y sí cambia.
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325 Igualdad y desigualdad
RESUMEN
Propiedades de las Si a = b, 3x + 2 = 5 3x + 2 − 2 = 5 − 2 3x = 3
ecuaciones c a + c = b + c 3x = 3 3x : 3 = 3 : 3 x = 1
c a ∙ c = b ∙ c
Inecuación Desigualdad algebraica en la 4 x + 2
que aparecen una o más
incógnitas
Ecuaciones e inecuaciones equivalentes Si tienen la misma solución 4 x + 2 2 x
Propiedades de las Si a < b: 3x + 2 < 5 3x + 2 − 2 < 5 − 2 3x < 3
desigualdades c a + c < b + c 3x < 3 3x : 3 < 3 : 3 x < 1
c > 0 a ∙ c < b ∙ c −x < 2 (−x) ∙ (−1) > 2 ∙ (−1) x > −2
c < 0 a ∙ c > b ∙ c 3 − x < 2 −x < −1 x > 1
Resolución de ecuaciones Se usa la fórmula: x2 7x + 10 = 0:
de segundo grado b b 2 4ac 7 49 4 1 10 7 9
x x ; x1 = 5, x2 = 2
2a 21 2
Inecuación de segundo ax2 + bx + c > 0 x2 1 0
grado con una incógnita = (–,–1][–1,1] [1,)
Solución: (–, –1] [1, )
Sistema de ecuaciones ax by c 6 x 5y 8
lineales a' x b' y c' 4 x 2 y 3
Clasificación Compatible determinado: Una única solución. Las rectas son secantes:
Compatible indeterminado: Infinitas soluciones, rectas coincidentes:
Incompatible: No tiene solución, las rectas son paralelas:
Métodos de resolución Sustitución: despejar una incógnita y sustituir en la otra ecuación.
Igualación: despejar la misma incógnita de las dos ecuaciones.
Reducción: sumar las dos ecuaciones, multiplicándolas por números
adecuados.
Método de Gauss: Para sistemas lineales de dos o más ecuaciones
Inecuaciones de primer ax + by > c. Representamos gráficamente dos x + y < 4
grado con dos incógnitas semiplanos que separa la recta y decidimos.
Sistemas de inecuaciones Representamos las regiones angulares separadas por
de primer grado con dos las dos rectas y decidimos cuál o cuáles son solución.
incógnitas x y 2
x y 4
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326 Igualdad y desigualdad
EJERCICIOS Y PROBLEMAS
Desigualdades
1. Dada la siguiente inecuación 5 3 x 2 x 1 , determina si los siguientes valores son solución
de la misma: 0, 1, 1, 2, 2, 3, 4, 6, 7, 12, 15
2. Realiza las transformaciones indicadas de modo que se obtengan ecuaciones equivalentes:
i. Sumar 4: x 2 > 5
ii. Restar 6: x 4 > 8
iii. Multiplicar por 6: 5x ≥ 10
iv. Multiplicar por 4: 2x ≥ 8
v. Dividir entre 2: 6x < 12
vi. Dividir entre 2: 20x ≥ 60
3. Resuelve las siguientes inecuaciones y representa la solución en la recta real:
a) 2 x 3 5
b) x 2 3 x 5
c) 12 x 6
d) 5 x 3 2 x 9
e) 23x 3 6
f) 33 2x 23 x
g) 2x 3 3x 1 2 x 2
4. Resuelve:
x 2x
a) 6 4 b) 3 x
2 3
2( x 2)
c) 23x 2 3 x d) 2x
3
x4 x4 x x 1
e) 2 f) 4 x
4 8 2 7
5. Escribe una inecuación cuya solución sea el siguiente intervalo:
a) ,3 b) 4, c) (,5) d) 2,
6. Calcula los valores de x para que sea posible calcular las siguientes raíces:
a) 2x 6 b) x 5 c) 10 5x d) 6x 30
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327 Igualdad y desigualdad
Inecuaciones de segundo grado
7. Resuelve las siguientes inecuaciones de segundo grado:
a) 3x2 75 < 0
b) x2 + 16 0
c) –x2 + 25 0
d) 5x2 80 0
e) 4x2 1 > 0
f) 25x2 4 < 0
g) 9x2 16 < 0
h) 36x2 + 16 0
8. Resuelve las siguientes inecuaciones de segundo grado:
a) –4x2 + 5x 0
b) 3x2 + 7x 0
c) 2x2 < 8x
d) –3x2 6x 0
e) –x2 + 3x < 0
f) –5x2 10x 0
9. Resuelve las siguientes inecuaciones de segundo grado :
a) 3x2 0
b) 8x2 > 0
c) 5x2 < 0
d) 9x2 0
10. Resuelve las siguientes inecuaciones de segundo grado:
a) x2 1 0
b) –x2 4x 0
c) x2 + 1 0
d) –3x2 > 30
e) –x2 4 0
f) –3x2 12x 0
g) –5x2 < 0
h) x2 + 9 0
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328 Igualdad y desigualdad
11. Resuelve las siguientes inecuaciones de segundo grado:
a) x2 2x > 0
b) 3x2 3 0
c) 5x2 20 0
d) x2 + 4x > 0
e) 2x(x 3) + 1 x 2
f) (x 2)(x + 3) x + 5 2x 1
g) x2 + 5x + 2 < 2x + 12
h) 2 x(x + 3) + 2x 2(x+1)
12. Calcula los valores de x para que sea posible obtener las siguientes raíces:
a) 2 x 2 +x-3
b) x 2 +2x 1
c) 1 2x x 2
d) x 2 + 3x 5
e) x 2 12 x 36
f) x 2 +6 x 27
g) 1 4x 2
13. Resuelve las siguientes inecuaciones:
a) 2(x 1)2 2 b) 3(x + 1)2 –12
c) x2 < 2 d) 4(x 2)2 > 1
e) 5(x + 4)2 0 f) 9(x + 1)2 81
14. Resuelve las siguientes inecuaciones:
a) x(2x – 3) – 3(5 – x) 83
b) (2x + 5)(2x – 5) 11
c) (7 + x)2 + (7 – x)2 > 130
d) (2x – 3)(3x – 4) – (x – 13)(x – 4) 40
e) (3x – 4)(4x – 3) – (2x – 7)(3x – 2) < 214
f) 8(2 – x)2 > 2(8 – x)2
x2 6 x2 4
g) 5
2 4
5x 3 7 x
h)
x x2
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329 Igualdad y desigualdad
Sistemas de inecuaciones
15. Resuelve los siguientes sistemas aplicando el método de Gauss:
x 2 y 5 z 3 x 2 y 3 z 14 x 3 y z 6 x 9 y 5 z 33
a) 2 x 3 y z 3 b) x 3 y z 10 c) 3x y 4 z 7 d) x 3 y z 9
5 x 2 y 5 z 4 2 x y 6 z 22 2 x 6 y z 9 x y z 5
16. Discute y resuelve, cuando sea posible, los siguientes sistemas:
3x 2 y 2
2 x y 3 4 x 6 y 6
a) b) c) 9 x 6 y 6
6 x 3 y 9 2 x 3 y 3 6 x 4 y 3
17. Resuelve los siguientes sistemas aplicando el método de Gauss:
x 2 y 3 z 6 2 x 3 y z 29 x y z 1 3x 2 y z 1
a) 3x 4 y 2 z 7 b) 3x y 5 z 21 c) 2 x 3 y 4 z 9 d) 5 x 3 y 4 z 2
4 x y z 1 x 2 y 4 z 32 x y z 1 x y z 1
6 x 9 y 2 z 5
18. Dadas las ecuaciones: se pide:
2 x 3 y z 4
a) Añade una ecuación para que el sistema resulte ser incompatible.
b) Añade una ecuación para que el sistema resulte ser compatible determinado.
2 x 3 y z 2
19. Dado el sistema de ecuaciones se pide:
x 2 y 2z 1
a) Discute y resuelve, cuando sea posible.
b) Añade una ecuación lineal para que el sistema resultante tenga:
i) una solución ii) muchas soluciones iii) no tenga solución
20. El cajero automático de una determinada
entidad bancaria sólo admite billetes de 50, 20 y de 10 euros.
Los viernes depositan en el cajero 225 billetes por un importe
total de 7000 €. Averigua el número de billetes de cada valor
depositado, sabiendo que la suma del número de billetes de
50 y de 10 euros es el doble que el número de billetes de 20
euros.
21. Se dispone de tres billeteras A, B y C con
billetes de 10, 20 y 50 euros respectivamente. Si pasamos 5
billetes de B a A, el número de billetes en ésta es igual a la
suma de los otros dos, pero si pasamos 10 billetes de A a C, el
número de billetes en ésta también es igual a la suma de los otros dos. Averigua cuántos
billetes hay en cada billetera si se sabe que en total hay 1 550 euros.
22. La suma de las tres cifras de un número es 18. La cifra de las unidades es igual a la suma de
las decenas más las centenas. Si se invierte el orden de las cifras el número aumenta en 594
unidades. ¿De qué número se trata?
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330 Igualdad y desigualdad
23. Un examen de Matemáticas II va a consistir en un test de 60 preguntas. Por cada acierto se
darán 5 puntos, por cada fallo se quitarán 2 puntos y por cada pregunta no contestada se
quitará 1 punto. Para aprobar hay que obtener por lo menos 150 puntos. ¿Cuántas
preguntas habrá que contestar correctamente para obtener los150 puntos y que el número
de fallos más el quíntuple del número de preguntas no contestadas sea igual al número de
aciertos?
24. En el mercado podemos encontrar tres alimentos preparados para gatos que se fabrican
poniendo, por kilo, las siguientes cantidades de carne, pescado y verdura:
Alimento Migato: 600 g de carne, 300 g de pescado y 100 g de verdura
Alimento Catomeal: 300 g de carne, 400 g de pescado y 300 g de verdura
Alimento Comecat: 200 g de carne, 600 g de pescado y 200 g de verdura
Si queremos ofrecer a nuestro gato 470 g de carne, 370 g de pescado y 160 g de verdura por kilo de
alimento, ¿qué porcentaje de cada uno de los compuestos anteriores hemos de mezclar para
obtener la proporción deseada?
25. Calcula las edades de una familia (padre, madre e hija), sabiendo que entre los tres suman
70 años, que hace cuatro años la edad del padre era siete veces la edad de la hija y que
dentro de quince años la edad de la hija será la cuarta parte de la suma de las edades del
padre y de la madre.
26. Una persona invirtió 72 000 € repartidos en tres empresas y obtuvo 5 520 € de beneficios.
Calcular la inversión realizada en cada empresa sabiendo que en la empresa B hizo el triple
de inversión que en la A y C juntas, y que los beneficios de las empresas fueron del 10 % en
la empresa A, el 8 % en la empresa B y el 5 % en la empresa C.
27. Se tienen tres tipos de café: el de la clase A, que cuesta 6 €/kg, el de clase B, que cuesta 8
€/kg y el de la clase C que cuesta 10 €/kg. Se desea hacer una mezcla para vender 80 kg de
café a 7 €/kg. ¿Cuántos kg de cada clase se deben poner si del primer tipo debe entrar el
doble del segundo más el tercero?
28. Calcula las edades actuales de una madre y sus dos hijos, sabiendo que hace 14 años la edad
de la madre era 5 veces la suma de las edades de los hijos en aquel momento, que dentro de
10 años la edad de la madre será la suma de las edades que los hijos tendrán en ese
momento y que cuando el hijo mayor tenga la edad actual de la madre, el hijo menor tendrá
42 años.
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331 Igualdad y desigualdad
29. En una farmacia se comercializan 3 tipos de champú de cierta marca: normal, con vitaminas
y anticaspa. Se sabe que el precio al que se vende el normal es de 2 euros y el de vitaminas
es de 3 euros. Se desconoce el precio al que se vende el anticaspa. Por otro lado, el dinero
total obtenido por las ventas de los 3 tipos de champú el mes pasado fue de 112 euros y el
dinero obtenido en ventas con el champú normal fue 56 euros inferior al dinero total
obtenido en ventas con el resto. Además, el dinero total obtenido en ventas con el champú
de vitaminas y el anticaspa fue el mismo que el que hubiera obtenido vendiendo 28
unidades del anticaspa y ninguna de los demás.
a) Plantea un sistema de ecuaciones (en función del precio desconocido del champú
anticaspa, que puedes llamar por ejemplo m) donde las incógnitas (x, y, z) sean las
unidades vendidas el mes pasado de cada tipo de champú.
b) ¿Qué puedes concluir sobre el precio del champú anticaspa a partir de un estudio de la
compatibilidad del sistema?
c) Si se sabe que el número de unidades vendidas del anticaspa fue 20, utiliza el resultado
del apartado (b) para calcular las unidades vendidas de los otros 2.
30. En el trayecto que hay entre su casa y el trabajo, un individuo puede repostar gasolina en
tres estaciones de servicio (A, B y C). El individuo recuerda que este mes el precio de la
gasolina en A ha sido de 1.20 euros/litro y el precio de la gasolina en B de 1.18 euros/litro,
pero ha olvidado el precio en C. (Supongamos que son ”m” euros/litro). También recuerda
que:
‐ la suma del gasto en litros de gasolina en las estaciones A y B superó en 46.80 € al gasto en
C.
‐ el número de litros de gasolina consumidos en B fue el mismo que en C.
‐ el gasto de litros en A superó al de B en 12.60 euros.
a) Plantea un sistema de ecuaciones (en función de ”m”) para determinar los litros
consumidos en cada gasolinera.
b) Estudiar la compatibilidad del sistema en función de ”m”. ¿Puedes dar algún precio al que
sea imposible haber vendido la gasolina en la gasolinera C?
31. En una cafetería los ocupantes de una mesa abonaron 4 € por 2 cafés, 1 tostada y 2
refrescos, mientras que los de otra mesa pagaron 9 € por 4 cafés, 3 tostadas y 3 refrescos.
a) ¿Cuánto tienen que pagar los clientes de una tercera mesa si han consumido 2 cafés y 3
tostadas?
b) Con los datos que se dan, ¿se puede calcular cuánto vale un café? Justifica las respuestas.
32. Encuentra el conjunto de soluciones de las inecuaciones siguientes:
a) x y 7 0 b) 2 x y 3 0 c) y 3 d) x 5 e) x 0 f) y 0
33. Dibuja las regiones factibles de los siguientes sistemas:
3x 4 y 9 y 3x 7 0 x 2 y 10 x0
a) b) c)
2 x y 12 y 6 x 11 0 x y 10 0 y5
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 8: Igualdad y desigualdad Autoras: Raquel Hernández y Leticia González Pascual
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332 Igualdad y desigualdad
AUTOEVALUACIÓN
1. Tiene como solución x = 2 la inecuación siguiente:
a) x < 2 b) x > 2 c) x 2 d) x + 3 < 5
2. La solución de la inecuación 3.4 + 5.2x – 8.1x < 9.4 + 7.3x es:
a) x < –10/17 b) x > –3/5.1 c) x > –10/1.7 d) x < +6/10.2
3. La solución de la ecuación 2(x – 3) – 3(x2 – 4) = 1 es:
a) x = 10/3 x = –2 b) x = 5/3 x = –1 c) x = 1 x = –2/3 d) x = 3/2 x = –7/6
4. La ecuación x2 4 tiene de soluciones:
a) x (2, 2) b) x [2, 2] c) x (,2) (2, +) d) x (,2] [2, +)
5. Las soluciones de la ecuación x4 – 29x2 + 100 = 0 son:
a) 2, –2, 5, –5 b) 3, –3, 2, –2 c) 1, –1, 4, –4 d) 3, –3, 5, –5
3 2 x x 1 y
6. La solución del sistema es:
2 x 9y 43
a) x = 1 e y = 5 b) x = –2 e y = –5 c) x = –43/2 e y = 0 d) x = 3 e y = 4
3 x 2y z 2
7. La solución del sistema 2 x 3y z 7 es:
2 x 3y 2z 2
a) x = 3, y = 2, z = 1 b) x = 2, y = 1, z = 3 c) x = –1, y = –2, z = –3 d) x = 1, y = 2, z = 3
2x 3
8. La solución de la inecuación 1 es:
x2
a) (1, 2) b) (, 1) c) x < 1 x > 2 d) (1, 2)
9. Una inecuación cuya solución sea el intervalo (, 5) es:
a) 5x – 3x + 2 < 9x + 2 b) 8x – 3x + 7 < 9x + 2
c) 5x – 3x + 2 < 7x + 27 d) 5x – 3x – 2 > 7x – 27
10. La suma de las edades de dos personas es mayor de 40 años y su diferencia menor o igual que 8
años. ¿Cuál de los siguientes sistemas de inecuaciones nos permite calcular sus edades?
x y 40 x y 40 x y 40 x y 40
a) b) c) d)
yx 8 yx 8 xy 8 x y 8
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 8: Igualdad y desigualdad Autoras: Raquel Hernández y Leticia González Pascual
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Matemáticas Generales.
1º Bachillerato.
Capítulo 2: Relaciones
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BOE: Relaciones: Razones, proporciones, porcentajes y tasas: comprensión, relación
y aplicación en problemas en contextos diversos.
Autora: Nieves Zuasti Soravilla
Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
43
Relaciones
1. RAZÓN Y PROPORCIÓN
1.1. RAZÓN
1.2. PROPORCIÓN
1.3. PORCENTAJE
2. PROPORCIONALIDAD DIRECTA
2.1. MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES
2.2. PROPORCIONALIDAD SIMPLE DIRECTA
2.3. PORCENTAJES
2.4. INCREMENTO PORCENTUAL. DESCUENTO PORCENTUAL. PORCENTAJES ENCADENADOS
3. PROPORCIONALIDAD INVERSA
3.1. MAGNITUDES INVERSAMENTE PROPORCIONALES
3.2. PROPORCIONALIDAD SIMPLE INVERSA
3.3. PROPORCIONALIDAD COMPUESTA
4. REPARTOS PROPORCIONALES
4.1. REPARTO PROPORCIONAL DIRECTO
4.2. REPARTO PROPORCIONAL INVERSO
5. TASAS Y NÚMEROS ÍNDICE
5.1. TASAS
5.2. NÚMEROS ÍNDICE
Resumen
En este capítulo revisaremos los conocimientos que tienes de cursos anteriores sobre razones,
proporciones, porcentajes y tasas, como sobre proporcionalidad directa, regla de tres simple,
proporcionalidad inversa, repartos proporcionales… y aprenderemos a utilizar instrumentos que nos
permitan establecer comparaciones entre magnitudes.
La proporcionalidad es una realidad con la que convivimos a nuestro alrededor. Para comprenderla y
utilizarla correctamente, necesitamos conocer sus reglas.
Aprenderemos a aplicar e interpretar todo lo relacionado con la relación de proporcionalidad y su
aplicación en la vida cotidiana.
Bachillerato General. Matemáticas Generales. Capítulo 2: Relaciones Autor: Nieves Zuasti Soravilla
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Relaciones
RAZÓN Y PROPORCIÓN
1.1. Razón
Ya sabes que:
Razón, en Matemáticas, es una comparación entre los valores de dos variables.
Se expresa en forma de cociente, de forma similar a una fracción y se lee “A es a B”
Ejemplo:
Observa:
Compramos 5 kg de naranjas por 4 €. Podemos
Una fracción expresa una parte de un
establecer la relación entre el precio (4 €) y la
todo de una única magnitud, mediante
cantidad (5 kg)
sus términos, numerador (las partes que
4 : 5 = 0.8 € el kilo se toman) y denominador (el total de las
partes en las que se ha dividido ese todo)
4
es la razón entre euros y peso de naranjas. Sin embargo, los términos de una razón
5
se refieren a cantidades de dos
De esta manera si compramos otras cantidades de magnitudes, el primero se llama
naranjas podremos calcular el precio a pagar. “antecedente” y el segundo
Ejemplo: “consecuente”
La razón que relaciona el gasto de 10 personas y los 500 litros de agua que gastan en un día,
puede escribirse:
10 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝 500 𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙
500 𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙
o bien 10 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝
En cualquiera de los casos estamos expresando que la razón entre litros de agua y personas es:
500 : 10 = 50 litros por persona.
Si fueran 5 personas de una misma familia la cantidad de agua gastada será de 250 litros. Si son 400
personas de una urbanización la cantidad de agua será 20000 litros, es decir:
𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒 𝟓𝟓 𝟏𝟏 𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓 𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎 𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟓𝟓𝟓𝟓
𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓
= 𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎 = 𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐 = 𝟓𝟓𝟓𝟓 o bien 𝟏𝟏𝟏𝟏
= 𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒
= 𝟓𝟓
= 𝟏𝟏
Ideas claras
Una razón es un cociente. Se expresa en forma de fracción pero sus términos no expresan una parte de
una misma magnitud sino la relación entre dos magnitudes.
Los términos de la razón pueden ser números enteros o decimales.
Actividades propuestas
1. Siete personas gastan 280 litros de agua diariamente.
¿Cuál es la razón entre los litros consumidos y el número de personas? ¿Cuál es la razón entre las
personas y los litros consumidos?
2. Medio kilo de cerezas costó 1.90 €. Expresa la razón entre kilos y euros.
3. La razón entre dos magnitudes es 36. Escribe un ejemplo de los valores que pueden tener estas dos
magnitudes.
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Relaciones
1.2. Proporción
Ya sabes que:
Una proporción es la igualdad entre dos razones.
Los términos primero y cuarto son los extremos y el segundo y tercero son los medios.
extremo medio
=
medio extremo
Se llama “razón de proporcionalidad” al cociente entre dos variables. Y su valor constante nos permite
obtener razones semejantes.
Cuando manejamos una serie de datos de dos pares de magnitudes que presentan una misma razón, se
pueden ordenar en un cuadro de proporcionalidad.
Ejemplo:
200
En el cuadro de abajo se observa que cada árbol da = 40 kg de
5
fruta. Es la razón de proporcionalidad.
Con ese dato podemos completar el cuadro para los siguientes casos.
kg de fruta 200 400 80 40 400 120 3000 800
nº de árboles 5 10 2 1 10 3 75 20
Propiedad fundamental de las proporciones:
En toda proporción, el producto de los extremos es igual al producto de los medios.
Ejemplo:
3000 800
= ⇒ 3000 ⋅ 20 = 75 ⋅ 800
75 20
Ideas claras
Observa que la razón de proporcionalidad nos sirve para establecer una relación entre las dos variables
para cualquiera de los valores que puedan adoptar.
Actividades propuestas
4. Completa las siguientes proporciones:
5 45 0,3 7 x 4 ,7 0,05 x
a) = b) = c) = d) =
22 x x 14 9,5 1,9 100 400
5. Ordena estos datos para componer una proporción:
a) 12, 3, 40, 10 b) 24, 40, 50, 30 c) 0.36; 0.06; 0.3; 1.8
6. Copia en tu cuaderno y completa la tabla sabiendo que la razón de proporcionalidad es 2.5:
0.5 9 6 20 2.5
50 8 25
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Relaciones
1.3. Porcentaje
Ya sabes que
El porcentaje o tanto por ciento es la proporción directa más utilizada en nuestra vida cotidiana.
En los comercios, informaciones periodísticas, o en los análisis de resultados de cualquier actividad
aparecen porcentajes.
Un porcentaje es una razón con denominador 100. Su símbolo es %.
Su aplicación se realiza mediante un sencillo procedimiento:
“Para calcular el % de una cantidad se multiplica por el tanto y se divide entre 100”
Ejemplo:
41 ⋅ 900
Calcula el 41 % de 900 = 369
El 41 % de 900 =
100
Algunos porcentajes se pueden calcular mentalmente al tratarse de un cálculo sencillo:
El 50 % equivale a la mitad de la cantidad.
El 25 % es la cuarta parte de la cantidad. ¡¡GRANDES REBAJAS!!
El 75 % son las tres cuartas partes de la cantidad. 40 % DE DESCUENTO
El 10 % es la décima parte de la cantidad. EN TODOS LOS
El 200 % es el doble de la cantidad. ARTÍCULOS
Ejemplo:
El 25 % de 800 es la cuarta parte de 800, por tanto es 800 : 4 = 200.
Ideas claras
Si cualquier cantidad la divides en 100 partes, el 40 % son cuarenta partes de esas cien.
El total de una cantidad se expresa como el 100 %
Actividades propuestas
7. Calcula mentalmente:
a) El 50 % de 240 b) el 1 % de 570 c) el 10 % de 600 d) el 300 % de 9.
8. Completa la tabla:
Cantidad inicial % Resultado
500 25
720 108
60 140
60 294
9. En un hotel están alojadas 400 personas. De ellas, 40 son italianas, 120 francesas, 100 son
alemanas y el resto rusas. Calcula el % que representa cada grupo sobre el total.
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Relaciones
PORCENTAJE CON CALCULADORA
En la calculadora puedes encontrar una función que te permite calcular el % de
manera directa.
Para ello debes seguir los siguientes pasos:
1. Escribe la cantidad
2. Multiplica por el tanto
3. Pulsa SHIFT y %. El resultado que aparece en la pantalla es la solución.
Ejemplo:
650 * 16 SHIF % = 104
Una forma fácil de añadir o restar el importe del tanto por ciento a la cantidad final puede hacerse
de la siguiente forma:
Sigue los pasos 1, 2 y 3 anteriores
Pulsa la tecla + si lo que quieres es un aumento porcentual
Pulsa la tecla − para una disminución porcentual
Ejemplo:
1370 * 12 SHIFT % 164.4 + 1534.4
1370 * 12 SHIFT % 164.4 − 1205.6
¿Cuántas veces puedes doblar una hoja de papel? Eduardo Sáenz de
Cabezón:
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Relaciones
RELACIÓN DE PROPORCIONALIDAD
A Esther le gusta ir en bicicleta a la escuela y ha comprobado que en hacer ese recorrido tarda andando
cuatro veces más. Tenemos aquí tres magnitudes: tiempo, distancia y
velocidad.
Recuerda que:
Una magnitud es una propiedad física que se puede medir.
A más velocidad se recorre más distancia.
Son magnitudes directamente proporcionales.
A más velocidad se tarda menos tiempo.
Son magnitudes inversamente proporcionales.
Pero, cuidado, no todas las magnitudes son proporcionales. Esto es una confusión muy frecuente.
Porque al crecer una magnitud, la otra también crezca, aún no se puede asegurar que sean
directamente proporcionales. Por ejemplo, Esther recuerda que hace unos años tardaba más en
recorrer el mismo camino, pero la edad no es directamente proporcional al tiempo que se tarda. Vamos
a estudiarlo con detalle para aprender a reconocerlo bien.
2. PROPORCIONALIDAD DIRECTA
2.1. Magnitudes directamente proporcionales
Recuerda que:
Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando al multiplicar o dividir la primera por un
número, la segunda queda multiplicada o dividida por el mismo número.
Ejemplo:
Si tres bolsas contienen 15 caramelos, siete bolsas (iguales a las primeras) contendrán 35
caramelos, porque:
3 · 5 = 15 7 · 5 = 35
La razón de proporcionalidad directa k es el cociente de cualquiera de los valores de una variable y los
correspondientes de la otra:
a b c d
= = = =k
a ' b' c ' d '
Ejemplo:
15 35
En el ejemplo anterior la razón de proporcionalidad es 5, porque: = =5
3 7
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Relaciones
Ejemplo:
Copia en tu cuaderno la siguiente tabla, calcula la razón de proporcionalidad y completa los
huecos que faltan sabiendo que es una tabla de proporcionalidad directa:
Magnitud A 18 1.5 60 2.7 0.21
Magnitud B 6 0.5 20 0.9 0.07
18
La razón de proporcionalidad es k = =3. Por tanto, todos los valores de la
6
magnitud B son tres veces menores que los de la magnitud A:
𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏.𝟓𝟓 𝟔𝟔𝟔𝟔 𝟐𝟐.𝟕𝟕 𝟎𝟎.𝟐𝟐𝟐𝟐
𝟔𝟔
= 𝟎𝟎.𝟓𝟓
= 𝟐𝟐𝟐𝟐
= 𝟎𝟎.𝟗𝟗
= 𝟎𝟎.𝟎𝟎𝟎𝟎
= 𝟑𝟑.
Observa que:
Si se representan gráficamente los puntos de una proporcionalidad directa,
todos ellos están sobre una recta que pasa por el origen de coordenadas. La
razón de proporcionalidad es la pendiente de la recta. La función lineal
y = kx se denomina también función de proporcionalidad directa.
Ejemplo:
Recta y = 3x
Ecuación de la recta del ejemplo anterior
La ecuación de la recta es y = 3x. Comprobamos que todos los puntos la verifican:
18 = 3∙6; 1.5 = 3∙0.5; 60 = 3∙20; 2.7 = 3∙0.9; 0.21 = 3∙0.07.
Reducción a la unidad
Si debemos usar la misma ecuación de la recta en distintas ocasiones el problema puede simplificarse
con la reducción a la unidad. Si x = 1 entonces y = k.
Ejemplo:
Para celebrar su cumpleaños José ha comprado 3 botellas de refresco que le han costado 4.5 €.
Piensa que no van a ser suficientes y decide comprar 2 más. Calcula el precio de las 2 botellas
utilizando la reducción a la unidad.
4.5 4.5
𝑦𝑦 = 3 𝑥𝑥 ⇒ 𝑦𝑦 = 3 ⋅ 1 ⇒ k = 1.5 ⇒ y = 1.5x. Ahora podemos calcular el precio de cualquier
número de botellas. En nuestro caso x = 2, luego y = 1.5∙2 = 3 €.
Actividades propuestas
10. Copia en tu cuaderno y completa la tabla de proporción directa. Calcula la razón de
proporcionalidad. Representa gráficamente los puntos. Determina la ecuación de la recta.
Litros 12 7.82 1 50
Euros 36 9.27 10
11. Calcula los términos que faltan para completar las proporciones:
24 30 x 46 3' 6 x
a) = b) = c) =
100 x 80 12 12' 8 60
12. Si el AVE tarda una hora y treinta y cinco minutos en llegar desde Madrid a Valencia, que distan 350
kilómetros, ¿cuánto tardará en recorrer 420 km?
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Relaciones
2.2. Proporcionalidad simple directa
Acabamos de ver que la proporcionalidad simple directa consiste en encontrar la ecuación de una recta
que pasa por el origen: y = kx.
Ejemplo: Veinte cajas pesan 400 kg, ¿cuántos kg pesan 7 cajas?
Buscamos la ecuación de la recta: y = kx ⇒ 400 = k20 ⇒ k = 400/20 = 20 ⇒ y = 20x Ecuación de la recta
Si x = 7 entonces y = 20 ∙ 7 = 140 kg.
Actividades propuestas
13. En una receta nos dicen que para hacer una mermelada de frutas del
bosque necesitamos un kilogramo de azúcar por cada dos kilogramos
de fruta. Queremos hacer 7 kilogramos de mermelada, ¿cuántos
kilogramos de azúcar y cuántos de fruta debemos poner?
14. La altura de una torre es proporcional a su sombra (a una misma hora). Una torre que mide 12 m
tiene una sombra de 25 m. ¿Qué altura tendrá otra torre cuya sombra mida 43 m?
15. Una fuente llena una garrafa de 12 litros en 8 minutos. ¿Cuánto tiempo tardará en llenar un bidón
de 135 litros?
16. Hemos gastado 12 litros de gasolina para recorrer 100 km.
¿Cuántos litros necesitaremos para una distancia de
1374 km?
17. Mi coche ha gasta 67 litros de gasolina en
recorrer 1 250 km, ¿cuántos litros gastará en un viaje
de 5 823 km?
18. Un libro de 300 páginas pesa 127 g. ¿Cuánto
pesará un libro de la misma colección de 420 páginas?
19. Dos pantalones nos costaron 28 €, ¿cuánto pagaremos por 7 pantalones?
2.3. Porcentajes
El porcentaje o tanto por ciento es la razón de proporcionalidad de mayor uso en la vida cotidiana.
El tanto por ciento es una razón con denominador 100.
Ejemplo:
37 37
37 % = . La ecuación de la recta es: y = x.
100 100
Los porcentajes son proporciones directas.
Ejemplo:
La población de Zarzalejo era en 2013 de 7 380 habitantes. En 2014 se ha incrementado en un
5 %. ¿Cuál es su población a final de 2014?
7380 7380
y = 100 x, por lo que el 5 % de 7 392 es y = 100 ∙ 5 = 369 habitantes. La población se ha incrementado
en 369 habitantes, luego al final de 2014 la población será de: 7 380 + 369 = 7 749 habitantes.
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51
Relaciones
Actividades propuestas
20. Expresa en tanto por ciento las siguientes proporciones:
27 52
a) b) “1 de cada 2” c)
100 90
21. Si sabemos que los alumnos rubios de una clase son el 16 % y hay 4 alumnos rubios, ¿cuántos
alumnos hay en total?
22. Un depósito de 2 000 litros de capacidad contiene en este momento 1 036 litros. ¿Qué tanto por
ciento representa?
23. La proporción de los alumnos de una clase de 4º de ESO que han aprobado Matemáticas fue del
70 %. Sabiendo que en la clase hay 30 alumnos, ¿cuántos han suspendido?
2.4. Incremento porcentual. Descuento porcentual. Porcentajes
encadenados
Incremento porcentual
Ejemplo:
El ejemplo anterior puede resolverse mediante incremento porcentual: 100 + 5 = 105 %
7 380 7 380
y= 100
x, por lo que el 105 % de 7 392 es y = 100
∙ 105 = 7 749 habitantes.
Descuento porcentual
En las rebajas a todos los artículos a la venta les aplican un 30 % de descuento. Calcula el precio
de los que aparecen en la tabla:
Precio sin descuento 75 € 159 € 96 € 53 €
Precio en rebajas 52.50 € 111.3 € 67.2 € 37.1 €
70
Ya que nos descuentan el 30 %, pagaremos el 70 %. Por tanto: k = = 0.7 es la razón directa de
100
proporcionalidad que aplicaremos a los precios sin descuento para calcular el precio rebajado. Por
tanto: y = 0.7 x.
Porcentajes encadenados
Muchas veces hay que calcular varios incrementos porcentuales y descuentos porcentuales. Podemos
encadenarlos. En estos casos lo más sencillo es calcular, para cada caso, el tanto por uno, e irlos
multiplicando.
Bachillerato General. Matemáticas Generales. Capítulo 2: Relaciones Autor: Nieves Zuasti Soravilla
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52
Relaciones
Ejemplo:
En unas rebajas se aplica un descuento del 30 %, y el
IVA del 21 %. ¿Cuánto nos costará un artículo que
sin rebajar y sin aplicarle el IVA costaba 159 euros?
¿Cuál es el verdadero descuento?
En un descuento del 30 % debemos pagar un 70 % ((100 –
30) %), por lo que el tanto por uno es de 0.7. Por el
incremento del precio por el IVA del 21 % ((100 + 21) %) el
tanto por uno es de 1.21. Encadenando el descuento con el
incremento tendremos un índice o tanto por uno de 0.7 ∙
1.21 = 0.847, que aplicamos al precio del artículo, 159 €,
0.847 ∙ 159 = 134.673 € ≈ 134.67 €. Por tanto, nos han descontado 24.33 euros.
Si estamos pagando el 84.7 % el verdadero descuento es el 15.3 %.
Ejemplo:
Calcula el precio inicial de un televisor, que después
de subirlo un 20 % y rebajarlo un 20 % nos ha costado 432 €.
¿Cuál ha sido el porcentaje de variación?
Al subir el precio un 20 % estamos pagando el 120 % y el
tanto por uno es 1.2. En el descuento del 20 % estamos
pagando el 80 % y el tanto por uno es 0.8. En total con las
dos variaciones sucesivas el tanto por uno es de 0.8 ∙1.2 =
0.96, y el precio inicial es 432 : 0.96 = 450 €. Precio inicial =
450 €.
El tanto por uno 0.96 es menor que 1 por lo tanto ha habido
un descuento porque hemos pagado el 96 % del valor inicial
y este descuento ha sido del 4 %.
Actividades propuestas
24. Una fábrica ha pasado de tener 130 obreros a tener 90. Expresa la
disminución en porcentaje.
25. Calcula el precio final de un lavavajillas que costaba 520 € más un 21 % de
IVA, al que se le ha aplicado un descuento sobre el coste total del 18 %.
26. Copia en tu cuaderno y completa:
a) De una factura de 1340 € he pagado 1200 €. Me han aplicado un ……… %
de descuento
b) Me han descontado el 9 % de una factura de …………….. € y he pagado 280 €.
c) Por pagar al contado un mueble me han descontado el 20 % y me he ahorrado 100 €. ¿Cuál era
el precio del mueble sin descuento?
27. El precio inicial de un electrodoméstico era 500 euros. Primero subió un 10 % y después bajó un
30 %. ¿Cuál es su precio actual? ¿Cuál es el porcentaje de incremento o descuento?
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53
Relaciones
28. Una persona ha comprado acciones de bolsa en el mes de enero por un valor de 10 000 €. De
enero a febrero estas acciones han aumentado un 8 %, pero en el mes de febrero han disminuido
un 16 % ¿Cuál es su valor a finales de febrero? ¿En qué porcentaje han aumentado o disminuido?
29. El precio inicial de una enciclopedia era de 300 € y a lo largo del tiempo ha sufrido variaciones.
Subió un 10 %, luego un 25 % y después bajó un 30 %. ¿Cuál es su precio actual? Calcula la
variación porcentual.
30. En una tienda de venta por Internet se anuncian rebajas del 25 %, pero luego cargan en la factura
un 20 % de gastos de envío. ¿Cuál es el porcentaje de incremento o descuento? ¿Cuánto
tendremos que pagar por un artículo que costaba 30 euros? ¿Cuánto costaba un artículo por el que
hemos pagado 36 euros?
3. PROPORCIONALIDAD INVERSA
3.1. Magnitudes inversamente proporcionales
Recuerda que:
Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando al multiplicar o dividir la primera por un
número, la segunda queda dividida o multiplicada por el mismo número.
Ejemplo:
Cuando un automóvil va a 90 km/h, tarda cuatro horas en llegar a su destino. Si fuera a 120
km/h tardaría 3 horas en hacer el mismo recorrido.
90 · 4 = 120 · 3
La velocidad y el tiempo son magnitudes inversamente proporcionales.
La razón de proporcionalidad inversa k´ es el producto de cada par de magnitudes: k’ = a · b = a´· b´
Ejemplo:
Copia la tabla en tu cuaderno, calcula la razón de proporcionalidad inversa y completa la tabla
de proporcionalidad inversa:
a 18 150 1.5 3600 100
b 50 6 600 0.25 9
k´ = 18 · 50 = 900. Comprueba que todas las columnas dan este resultado.
Observa que:
Si se representan gráficamente los puntos de una proporcionalidad inversa, todos ellos están sobre la
k'
gráfica de una hipérbola de ecuación y = . La razón de proporcionalidad inversa es la constante k’. A
x
k'
esta hipérbola y = también se la denomina función de proporcionalidad inversa.
x
Bachillerato General. Matemáticas Generales. Capítulo 2: Relaciones Autor: Nieves Zuasti Soravilla
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54
Relaciones
Hipérbolas: y = 3/x; y = 2/x; y = 1/x
Ejemplo:
Ecuación de la hipérbola del ejemplo anterior
900
La hipérbola es y = . Comprobamos que todos los puntos verifican la ecuación de dicha hipérbola:
x
900 900 900 900
y= = 50; y = = 6; y = 900 = 600; y= = 0.25; y= = 9.
18 150 1,5 3600 100
Actividades propuestas
31. Para embaldosar un recinto, 7 obreros han dedicado 80 horas de trabajo. Completa en tu cuaderno
la siguiente tabla y determina la constante de proporcionalidad. Escribe la ecuación de la
hipérbola.
Número de obreros 1 5 7 12 60
Horas de trabajo 80 28 10
3.2. Proporcionalidad simple inversa
Para calcular el cuarto término entre dos magnitudes inversamente proporcionales calculamos la
constante de proporcionalidad y escribimos la ecuación de la hipérbola
Ejemplo:
Cuatro personas realizan un trabajo en 18 días, ¿cuántas personas necesitaremos para realizar el
mismo trabajo en 8 días?
18
k´= 4 · 18 = 8 · y ⇒ y = ⋅ 4 = 9 personas.
8
Bachillerato General. Matemáticas Generales. Capítulo 2: Relaciones Autor: Nieves Zuasti Soravilla
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55
Relaciones
Actividades propuestas
32. Al cortar una cantidad de madera hemos conseguido 5 paneles de 1.25 m de largo. ¿Cuántos
paneles conseguiremos si ahora tienen 3 m de largo?
33. En un huerto ecológico se utilizan 5 000 kg de un tipo de abono de
origen animal que se sabe que tiene un 12 % de nitratos. Se cambia
el tipo de abono, que ahora tiene un 15 % de nitratos, ¿cuántos
kilogramos se necesitarán del nuevo abono para que las plantas
reciban la misma cantidad de nitratos?
34. Ese mismo huerto necesita 200 cajas para envasar sus berenjenas
en cajas de un kilogramo. ¿Cuántas cajas necesitaría para envasarlas en cajas de 1.7 kilogramos? ¿Y
para envasarlas en cajas de 2.3 kilogramos?
35. Para envasar cierta cantidad de leche se necesitan 8 recipientes de 100 litros de capacidad cada
uno. Queremos envasar la misma cantidad de leche empleando 20 recipientes. ¿Cuál deberá ser la
capacidad de esos recipientes?
36. Copia en tu cuaderno la tabla siguiente, calcula la razón de proporcionalidad y completa la tabla de
proporcionalidad inversa. Escribe la ecuación de la hipérbola.
Magnitud A 40 0.07 8
Magnitud B 0.25 5 6.4
3.3. Proporcionalidad compuesta
Una proporción en la que intervienen más de dos magnitudes ligadas entre sí por relaciones de
proporcionalidad directa o inversa se denomina proporción compuesta.
Ejemplo:
En el instituto 30 alumnos de Bachillerato han ido a esquiar y han pagado 2 700 € por 4 noches
de hotel; 25 alumnos de otro curso han ganado en la lotería 3 375 € y deciden ir al mismo hotel.
¿Cuántas noches de alojamiento pueden pagar?
Tenemos tres magnitudes: el número de alumnos, la
cantidad en € que pagan por el hotel y el número de noches
de hotel. Observa que a más alumnos se paga más dinero,
luego estas magnitudes son directamente proporcionales. A
más noches de hotel se paga más dinero, luego estas otras
dos magnitudes son también directamente proporcionales.
Pero para una cantidad de dinero fija, a más alumnos
pueden ir menos noches, luego el número de alumnos es
inversamente proporcional al número de noches de hotel.
El mejor método es reducirlo a un problema de
proporcionalidad simple, para ello obtenemos el precio del
viaje por alumno.
Cada alumno de Bachillerato ha pagado 2 700 : 30 = 90 € por 4 noches de hotel. Luego ha pagado por
una noche 90/4 = 22.5 €. La ecuación de proporcionalidad directa es: y = 22.5x, donde “y” es lo que
Bachillerato General. Matemáticas Generales. Capítulo 2: Relaciones Autor: Nieves Zuasti Soravilla
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56
Relaciones
paga cada alumno y “x” el número de noches.
Cada alumno del otro curso cuenta con 3 375 : 25 = 135 € para pasar x noches de hotel, por lo que
135 = 22.5x, luego pueden estar 6 noches.
El número de Euler. Números irracionales. Napier y logaritmos. Interés
compuesto. Matemáticas con Juan.
[Link]
Actividades propuestas
37. Seis personas realizan un viaje de 12 días y pagan en total 40 800 €. ¿Cuánto pagarán 15 personas
si su viaje dura 4 días?
38. Si 16 bombillas originan un gasto de 4 500 €, estando encendidas durante 30 días, 5 horas diarias,
¿qué gasto originarían 38 bombillas en 45 días, encendidas durante 8 horas diarias?
39. Para alimentar 6 vacas durante 17 días se necesitan 240 kilos de alimento. ¿Cuántos kilos de
alimento se necesitan para mantener 29 vacas durante 53 días?
40. Si 12 hombres construyen 40 m de tapia en 4 días trabajando 8 horas diarias, ¿cuántas horas
diarias deben trabajar 20 hombres para construir 180 m en 15 días?
41. Con una cantidad de pienso podemos dar de comer a 24 animales durante 50 días con una ración
de 1 kg para cada uno. ¿Cuántos días podremos alimentar a 100 animales si la ración es de 800 g?
42. Para llenar un depósito se abren 5 grifos que lanzan 8 litros por minuto y tardan
10 horas. ¿Cuánto tiempo tardarán 7 grifos similares que
lanzan 10 litros por minuto?
43. Si 4 máquinas fabrican 2 400 piezas funcionando 8
horas diarias. ¿Cuántas máquinas se deben poner a
funcionar para conseguir 7 000 piezas durante 10 horas
diarias?
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Relaciones
4. REPARTOS PROPORCIONALES
Cuando se realiza un reparto en partes desiguales se debe establecer previamente si se trata de un
reparto proporcional directo o inverso.
4.1. Reparto proporcional directo
En un reparto proporcional directo le corresponderá más a quien tiene más partes.
Actividad resuelta
Tres amigos deben repartirse los 400 € que han ganado en una competición de acuerdo a los
puntos que cada uno ha obtenido. El primero obtuvo 10 puntos, el segundo 7 y el tercero 3
puntos.
El reparto directamente proporcional se inicia sumando los puntos: 10 + 7 + 3 = 20 puntos.
Calculamos el premio por punto: 400 : 20 = 20 €.
El primero obtendrá 20 · 10 = 200 €.
El segundo: 20 · 7 = 140 €.
El tercero: 20 · 3 = 60 €.
La suma de las tres cantidades es 200 + 140 + 60 = 400 €, la cantidad total a repartir.
Como se trata de una proporción, se debe establecer la siguiente regla:
Sea N (en el ejemplo anterior 400) la cantidad a repartir entre cuatro personas, a las que les
corresponderá A, B, C, D de manera que N = A + B + C + D. Estas cantidades son proporcionales a su
participación en el reparto: a, b, c, d.
a + b + c + d = n es el número total de partes en las que ha de distribuirse N.
N : n = k que es la cantidad que corresponde a cada parte. En el ejemplo anterior: k = 400 : 20 = 20.
El reparto finaliza multiplicando k por a, b, c y d, obteniéndose así las cantidades correspondientes A, B,
C y D.
𝐴𝐴+𝐵𝐵+𝐶𝐶+𝐷𝐷 𝑁𝑁
Es decir, ahora la ecuación de la recta es: 𝑦𝑦 = 𝑎𝑎+𝑏𝑏+𝑐𝑐+𝑑𝑑
𝑥𝑥 = 𝑛𝑛 𝑥𝑥
Actividades propuestas
44. Cinco personas comparten lotería, con 10, 6, 12, 7 y 5 participaciones respectivamente. Si han
obtenido un premio de 18 000 € ¿Cuánto corresponde a cada uno?
45. Tres socios han invertido 20 000 €, 34 000 € y 51 000 € este año en su empresa. Si los beneficios a
repartir a final de año ascienden a 31 500€, ¿cuánto corresponde a cada uno?
46. La Unión Europea ha concedido una subvención de 48 000 000 € para tres Estados de 60, 46 y 10
millones de habitantes, ¿cómo debe repartirse el dinero, sabiendo que es directamente
proporcional al número de habitantes?
47. Se reparte una cantidad de dinero, entre tres personas, directamente proporcional a 2, 5 y 8.
Sabiendo que a la segunda le corresponde 675 €. Hallar lo que le corresponde a la primera y
tercera.
48. Una abuela reparte 100 € entre sus tres nietos de 12, 14 y 16 años de edad; proporcionalmente a
sus edades. ¿Cuánto corresponde a cada uno?
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Relaciones
4.2. Reparto proporcional inverso
En un reparto proporcional inverso recibe más quien menos partes tiene.
Sea N la cantidad a repartir y a, b y c las partes. Al ser una proporción inversa, el reparto se realiza a sus
inversos 1/a, 1/b, 1/c.
Para calcular las partes totales, reducimos las fracciones a común denominador, para tener un patrón
común, y tomamos los numeradores que son las partes que corresponden a cada uno.
Actividad resuelta
Repartir 4 000 € de forma inversamente proporcional a 12 y 20.
Calculamos el total de las partes: 1/12 + 1/20 = 5/60 + 3/60 = 8/60.
4 000 : 8 = 500 € cada parte.
500 · 5 = 2 500 €.
500 · 3 = 1 500 €.
En efecto, 2 500 + 1 500 = 4 000.
Actividades propuestas
49. En un concurso se acumula puntuación de forma
inversamente proporcional al número de errores. Los
cuatro finalistas, con 10, 5, 2 y 1 error, deben repartirse
los 2 500 puntos. ¿Cuántos puntos recibirá cada uno?
50. En el testamento, el abuelo establece que quiere repartir entre sus nietos 4 500 €, de manera
proporcional a sus edades, 12, 15 y 18 años, cuidando que la mayor cantidad sea para los nietos
menores, ¿cuánto recibirá cada uno?
51. Se reparte dinero inversamente proporcional a 5, 10 y 15; al menor le corresponden 3 000 €.
¿Cuánto corresponde a los otros dos?
52. Tres hermanos ayudan al mantenimiento familiar entregando
anualmente 6 000 €. Si sus edades son de 18, 20 y 25 años y las
aportaciones son inversamente proporcionales a la edad,
¿cuánto aporta cada uno?
53. Un padre va con sus dos hijos a una feria y en la tómbola gana
50 € que los reparte de forma inversamente proporcional a sus
edades, que son 15 y 10 años. ¿Cuántos euros debe dar a cada
uno?
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Relaciones
5. TASAS Y NÚMEROS ÍNDICE
La palabra “tasa”, según el diccionario, puede tener dos significados:
1: Relación entre dos magnitudes
2: Tributo que se impone al disfrute de ciertos servicios o al ejercicio de ciertas actividades.
5.1. Tasas
En toda tasa se da la cantidad que interesa en relación a una cantidad de referencia.
Tasa de natalidad
La tasa de natalidad es un indicador social. Es el número de nacimientos vivos de una población por
cada mil habitantes en un año.
Ejemplos:
Tasa de natalidad: 21.64 0/00 ⇒ Nacen 21.64 bebés por cada 1 000 habitantes.
La tasa de natalidad en España en el año 2020 fue de 7.19 0/00. Ese mismo año en Francia fue
de 10.90 0/00, en Afganistán de 31.15 0/00.
Tasa de paro o desempleo
Mide el nivel de desocupación en relación con la población activa. Es la parte de la población que
estando en edad, condiciones y disposición de trabajar (población activa), no tiene puesto de trabajo.
Es decir, mide el nivel de población que quiere trabajar y no encuentra trabajo.
Se calcula dividiendo el número de desempleados entre la población activa, y multiplicando por 100.
Se puede desagregar por franjas de edad, por sexos, por área de residencia…
Ejemplos:
Tasa de paro: 12 % ⇒ 12 parados por cada 100 personas de la población activa.
Si un país tiene una población activa de 10 000 000 de los que hay 1 000 000 de desempleados
su tasa de paro es de: 10 %.
En un cierto año la tasa de paro de Mauritania era del 31 %, la de España del 26.6 %, la de
Portugal del 16.5 %, la de la Unión Europea del 10.9 %, la de Cuba del 3.2 %, la de Suiza del 4.4 %
Tasa de alcoholemia
La tasa de alcoholemia indica el volumen de alcohol que hay en la sangre y se mide en gramos de
alcohol por cada litro de sangre (g/l) o su equivalente en aire espirado.
Según la Dirección General de Tráfico la tasa de alcoholemia permitida en España es de 0.25 mg/l. Esto
significa que el límite permitido es de 0.5 gramos por litro de sangre (o 0.25 miligramos por litro en aire
espirado), y 0.3 gramos por litro en sangre (o 0.15 miligramos por litro de aire espirado) para
conductores noveles y profesionales. Aunque la ley de tráfico de marzo de 2022 no está permitido nada
de alcohol.
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60
Relaciones
Tasas administrativas
Son las que se pagan por realizar trámites y gestiones personales con organismos del Estado, de los
ayuntamientos y de las comunidades autónomas
Algunos ejemplos:
Tasas académicas
Cada año, al formalizar tu matrícula, pagas las tasas académicas que convierten tus estudios en
oficiales, te posibilitan registrarte en pruebas de evaluación o solicitar documentos académicos oficiales
como títulos o certificados
Tasas 790 sobre extranjería
Tasa 790-052 que pagan las personas extranjeras al trabajar en nuestro país y que corresponden a la
solicitud temporal de residencia y trabajo por cuenta ajena
Tasa 790-062
Cantidad que paga el empleador cuando se tramita la autorización o renovación de la residencia
temporal y de trabajo por cuenta ajena de un trabajador extranjero
Tasa 790-012
Se paga por la solicitud del NIE físico, documento de identificación personal de personas extranjeras
De igual manera, la renovación de nuestros pasaportes o DNI también están sujetos a tasas
administrativas.
En general, las Administraciones Públicas aplican las llamadas Tasas Administrativas que se pagan por
la utilización para beneficio particular de un bien público. Se diferencian de los impuestos en el hecho
de que cada Administración fija una cuantía que se aplica por igual a toda persona solicitante.
Tasa de interés
Son el precio que se paga o se obtiene por el dinero al solicitar un préstamo o al depositar una cantidad
en el banco durante un plazo de tiempo
Cuando se solicita un préstamo las tasas suponen un coste adicional a las condiciones del préstamo.
Cuando se deposita un dinero en el banco, se acuerdan unas condiciones para obtener rentabilidad y
aparecen de nuevos las tasas a modo de recargos de gestión.
Ya sabes que el capital final puede calcularse a partir de esta fórmula:
CF = C (1 + r·n)
Donde r es el tipo de interés nominal fijo, n la modalidad de plazos de pago pactados y C el capital
prestado
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Relaciones
Y hay que tener en cuenta que:
Al devolver un préstamo pagamos, además de la cantidad solicitada y los intereses al tipo aplicable por
el banco, una serie de gastos que se añaden a la base para el cálculo de los intereses.
Hay toda una gama de tipos de interés a aplicar en distintas operaciones financieras: nominal, efectiva,
real, variable, fija…
Las tasas de interés son el precio que se paga o se obtiene por el dinero, bien al solicitar un préstamo o
al depositar una cantidad en un depósito.
Nosotros vamos a fijarnos en dos tasas que aparecen relacionadas con la financiación en la compra de
un producto: TIN y TAE.
Tipo de interés nominal (TIN)
TIN es el tipo de interés nominal, un porcentaje fijo que se paga por el dinero prestado o depositado.
Es un tipo orientativo pero no nos da una información real
Ejemplo:
TIN= euríbor (0.042) + diferencial (1.14)= 1,182 %
A este porcentaje aplicado hay que añadir los gastos de gestión, comisiones, etc. Por lo que es sólo un
indicador, pero no será el resultado real de los intereses a pagar.
El TIN se aplica generalmente de modo mensual y es obligatorio que aparezca en el contrato.
Es un porcentaje fijo y el cálculo del capital final de la operación responde a esta fórmula sencilla:
Cf = C (1 + r·n)
Donde Cf es el capital final, C el capital inicial r el tipo de interés y n el periodo (anual, trimestral...) de
amortización.
Actividad resuelta
Calcula el capital final de un depósito de 24 000 € que se ha depositado al 1.25 % de interés
nominal anual durante 5 años
Cf = 24 000 (1 + 0.0125 · 5) = 25 500 €
Actividades propuestas
54. Calcula los intereses de un depósito de 15 000 € a tres años con un TIN del 6 %
55. ¿Se obtienen los mismos intereses por esos 15 000 €, si consideramos un 2 % cada año en los tres
años?
56. ¿Cuántos años deben depositarse 1 500 € al 3 % anual para obtener 90 € de intereses?
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62
Relaciones
Tasa anual equivalente (T.A.E.)
TAE es la Tasa Anual Equivalente que se aplica a un préstamo o depósito bancario. Es la que
proporciona una información más fiel que la TIN para calcular el precio real del dinero en ese momento.
El cálculo de la TAE a aplicar será el resultado final de tener en cuenta la cuantía del préstamo o
depósito, los gastos, el plazo de la operación, el riesgo de impago, el precio del dinero en el mercado,
etc.
Se expresa en forma de porcentaje y se calcula por aproximación con una fórmula matemática
normalizada que toma como base el tipo de interés nominal (TIN)
𝑟𝑟
TAE = ( 1 + 𝑛𝑛)𝑛𝑛 − 1
Esta fórmula es, de nuevo, una aproximación a la realidad.
Esta tasa está sujeta a variaciones en el mercado y se adapta a las condiciones de la persona que
contrata: plazos, forma de amortización de la deuda, etc.
Actividad resuelta
Calcula la TAE a aplicar a un préstamo de 8 000 € al 5.4 % de interés nominal amortizado
mensualmente en 18 meses.
𝑟𝑟 0.054 12
( 1 + 𝑛𝑛)𝑛𝑛 − 1 = (1 + 12
) − 1 = 0.055. TAE = 5.5 %
Actividades propuestas
57. Calcula la TAE que se aplica a un préstamo de 15 000 € al 9 % TIN anual a devolver mensualmente en
5 años
58. ¿Qué tipo de interés nominal ha dado como resultado una TAE del 7.012 % para un depósito que percibe los
intereses trimestralmente
Pago mensual de intereses:
𝑛𝑛
𝐶𝐶 𝑟𝑟
1+ = �1 + �
100 1 200
siendo C el capital y n el número de meses
Actividades resueltas
Si colocamos 600 € al 2 % anual con capitalización trimestral, en un año genera un montante de:
0.02 4
𝑀𝑀 = 600 �1 + � = 612.090
4
Si ahora nos preguntamos, ¿a qué tanto por ciento anual hemos de colocar el mismo capital para
generar el mismo montante con capitalización anual?
𝑇𝑇. 𝐴𝐴. 𝐸𝐸. 1
612.090 = 600 �1 + �
100
Operando, obtenemos el T.A.E. = 2.015
Esto indica que el T.A.E. es el tanto por ciento anual, que genera el mismo montante que una
capitalización en n periodos de tiempo al año al r % anual.
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Relaciones
El Banco de España en su PORTAL DEL CLIENTE BANCARIO ofrece unos simuladores en los que se
pueden introducir los datos para obtener la TAE de, por ejemplo, un préstamo personal.
Actividades propuestas
59. Aplica el simulador del Banco de España para calcular la TAE de un préstamo de 12 000 € al 5.8 de
tipo nominal con unos gastos de 250 € a amortizar en tres años con periodicidad mensual.
60. Utiliza el simulador para comparar estas dos opciones de préstamo:
a) 25 000 €, 540 € de gastos, 6.25 TIN, a amortizar en 8 años.
b) 25 000 €, 400 € de gastos, 6.5 TIN, a amortizar en 8 años.
5.2. Números índice
Un número índice, NI, es una herramienta o parámetro creada para estudiar la variación en el tiempo
de una determinada magnitud económica.
Medida actual de la magnitud
NI =
Medida antigua de la magnitud
Los números índices son útiles para comparar variables o magnitudes medidas en unidades distintas.
Por ejemplo, en Economía, con los números índices se puede analizar la variación de los costes
de la luz, o de la alimentación en un país, o en una ciudad, durante un año con los del año
anterior.
Por ejemplo, en Educación, se pueden usar los números índices para comparar la inteligencia
relativa de estudiantes en sitios diferentes o en años diferentes. O la evolución de las
calificaciones en Selectividad, entre este año y un año de referencia. O el abandono escolar en
un cierto intervalo de tiempo.
Destacamos:
Índice de las bolsas:
El índice de las bolsas refleja el valor global de las empresas que se cotizan en ellas. El valor del Índice
en cada momento se obtiene mediante cálculos muy complejos en los que se valoran las cotizaciones
de las acciones y la cantidad que se comercializa de cada una. Más que su valor concreto, se puede
prestar atención a su variación porcentual respecto a una fecha anterior:
El IBEX 35 ha subido un 0.80 % durante esta semana.
Índice de precios al consumo (IPC)
Especialmente importante es el índice de precios al consumo (IPC): No tiene, en cada momento, un
valor determinado, sino que se evalúa en referencia al año (o al mes) anterior:
El IPC ha subido en mayo un 0.28 %, con lo que acumula un crecimiento anual del 3.56 %.
Para calcular la variación mensual del IPC, se tiene en cuenta la variación del precio de cada uno de los
bienes de consumo y la cantidad invertida en el mismo durante ese mes.
El índice de precios al consumo es un número índice que se utiliza para medir la variación de la
inflación.
Se calcula tomando el precio de una serie de artículos representativos de consumo habitual (cesta de la
compra), p1, p2, p3, … Y multiplicando dichos precios por su correspondiente peso o ponderación, q1, q2,
q3, … según la importancia asignada en el momento
𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀 𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎 𝑑𝑑𝑑𝑑 𝑙𝑙𝑙𝑙 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝑝𝑝11 𝑞𝑞11 + 𝑝𝑝21 𝑞𝑞21 + 𝑝𝑝31 𝑞𝑞31 +. . .
𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼 = =
𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀 𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎 𝑑𝑑𝑑𝑑 𝑙𝑙𝑙𝑙 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝑝𝑝10 𝑞𝑞10 + 𝑝𝑝20 𝑞𝑞20 + 𝑝𝑝30 𝑞𝑞30 +. . .
Luego se expresa como un porcentaje.
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64
Relaciones
CURIOSIDADES. REVISTA
Proporcionalidad en áreas y volúmenes
Al aumentar el lado de un cuadrado al doble, su Al aumentar el lado de un cubo al
superficie queda multiplicada por 4. Al multiplicar doble, su volumen queda
por 3 el lado, el área se multiplica por 9. multiplicado por 8. Al multiplicar
por 3 el lado, el volumen se
multiplica por 27.
En general, si hacemos un cambio de escala de
factor de proporcionalidad k, el área tiene un
factor de proporcionalidad k2, y el volumen k3.
Utiliza esta observación para resolver los siguientes problemas:
La torre Eiffel de París mide 300 metros de altura y pesa unos 8 millones de
kilos. Está construida de hierro. Si encargamos un modelo a escala de dicha
torre, también de hierro, que pese sólo un kilo, ¿qué altura tendrá? ¿Será
mayor o menor que un lápiz?
Antes de empezar a calcular, da tu opinión.
Ayuda: k3 = 8 000 000/1 luego k = 200. Si la Torre Eiffel mide 300 metros de altura, nuestra
torre medirá 300/200 = 1.5 m. ¡Metro y medio! ¡Mucho más que un lápiz!
1. En una pizzería la pizza de 20 cm de diámetro vale 3 euros y la de
40 cm vale 6 euros. ¿Cuál tiene mejor precio?
2. Vemos en el mercado una merluza de 40 cm que pesa un kilo.
Nos parece un poco pequeña y pedimos otra un poco mayor, que
resulta pesar 2 kilos. ¿Cuánto medirá?
3. En un día frío un padre y un hijo pequeño van exactamente igual
abrigados, ¿Cuál de los dos tendrá más frío?
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65
Relaciones
RESUMEN
Concepto Definición Ejemplo
Razón Comparación entre los valores de dos variables Precio y cantidad
Proporción Igualdad entre dos razones A es a B como C es a D
Proporcionalidad Dos magnitudes son directamente proporcionales Para empapelar 300 m2
directa cuando al multiplicar o dividir a la primera por un hemos utilizado 24 rollos de
número, la segunda queda multiplicada o dividida por papel, si ahora la superficie es
el mismo número.
de 104 m2, necesitaremos
La función de proporcionalidad directa es una recta 8.32 rollos, pues k = 300/24 =
que pasa por el origen: y = kx. La pendiente de la 12.5, y = 12.5x, por lo que x =
recta, k, es la razón de proporcionalidad directa.
104/12.5 = 8.32 rollos.
Proporcionalidad Dos magnitudes son inversamente proporcionales Dos personas pintan una
inversa cuando al multiplicar o dividir a la primera por un vivienda en 4 días. Para pintar
número, la segunda queda dividida o multiplicada por la misma vivienda, 4 personas
el mismo número.
tardarán: k’ = 8, y = 8/x, por lo
La función de proporcionalidad inversa es la hipérbola que tardarán 2 días.
y = k’/x. Por tanto la razón de proporcionalidad
inversa k´ es el producto de cada par de magnitudes:
k’ = a · b = a´· b´.
Porcentajes Razón con denominador 100. El 87 % de 2 400 es
87·2 400
= 2 088
100
Reparto proporcional directo Reparto proporcional inverso
Repartir directamente a 6, 10 y 14, 105 000 € Repartir 5 670 inversamente a 3, 5 y 6
6 + 10 + 14 = 30 1/3 + 1/5 + 1/6 =
10+6+5 21
= 30
30
105 000 : 30 = 3 500 5 670 : 21 = 270
6 · 3 500 = 21 000 € 270 · 10 = 2 700
10 ·3 500 = 35 000 € 270 · 6 = 1 620
14 · 3 500 = 49 000 € 270 · 5 = 1 350
Bachillerato General. Matemáticas Generales. Capítulo 2: Relaciones Autor: Nieves Zuasti Soravilla
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66
Relaciones
EJERCICIOS Y PROBLEMAS
1. Estima cuántas personas caben de pie en un metro cuadrado. Ha habido una fiesta y se ha llenado
completamente un local de 400 m2, ¿cuántas personas estimas que han ido a esa fiesta?
2. Cada semana pagamos 48 € en transporte. ¿Cuánto gastaremos durante el
mes de febrero?
3. Con 85 € hemos pagado 15 m de tela, ¿cuánto nos costarán 23 m de la misma
tela?
4. Para tapizar cinco sillas he utilizado 0.6 m de tela, ¿cuántas sillas podré tapizar
con la pieza completa de 10 m?
5. Un camión ha transportado en 2 viajes 300 sacos de patatas de 25 kg cada
uno. ¿Cuántos viajes serán necesarios para transportar 950 sacos de 30 kg
cada uno?
6. Una edición de 400 libros de 300 páginas cada uno alcanza un peso total de
100 kg. ¿Cuántos kg pesará otra edición de 700 libros de 140 páginas cada uno?
7. Sabiendo que la razón de proporcionalidad directa es k = 1.8, copia en tu cuaderno y completa la
siguiente tabla:
Magnitud A 15.9 0.01
Magnitud B 6 0.1 10
8. El modelo de teléfono móvil que costaba 285 € + IVA está ahora con un 15 % de descuento. ¿Cuál es
su precio rebajado? (IVA 21 %)
9. Por retrasarse en el pago de una deuda de 1 500 €, una persona debe pagar un recargo del 12 %.
¿Cuánto tiene que devolver en total?
10. Si un litro de leche de 0.85 € aumenta su precio en un 12 %, ¿cuánto vale ahora?
11. ¿Qué tanto por ciento de descuento se ha aplicado en una factura de
1900 € si finalmente se pagaron 1 200 €?
12. Si unas zapatillas de 60 € se rebajan un 15 %, ¿cuál es el valor final?
13. Al comprar un televisor he obtenido un 22 % de descuento, por lo que
al final he pagado 483.60 €, ¿cuál era el precio del televisor sin
descuento?
14. Luis compró una camiseta que estaba rebajada un 20 % y pagó por ella 20 €. ¿Cuál era su precio
original?
15. Por liquidar una deuda de 35 000 € antes de lo previsto, una persona paga finalmente 30 800 €,
¿qué porcentaje de su deuda se ha ahorrado?
16. El precio de un viaje se anuncia a 500 € IVA incluido. ¿Cuál era el precio sin IVA? (IVA 21 %)
17. ¿Qué incremento porcentual se ha efectuado sobre un artículo que antes valía 25 € y ahora se paga
a 29 €?
18. Un balneario recibió 10 mil clientes en el mes de julio y 12 mil en agosto. ¿Cuál es el incremento
porcentual de clientes de julio a agosto?
Bachillerato General. Matemáticas Generales. Capítulo 2: Relaciones Autor: Nieves Zuasti Soravilla
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Relaciones
19. ¿Qué velocidad debería llevar un automóvil para recorrer en 4 horas cierta distancia, si a 80 km/h ha
tardado 5 horas y 15 minutos?
20. Si la jornada laboral es de 8 horas necesitamos a 20 operarios para realizar un trabajo. Si rebajamos
la jornada en media hora diaria, ¿cuántos operarios serán necesarios para realizar el mismo trabajo?
21. En un almacén se guardan reservas de comida para 100 personas durante 20 días con 3 raciones
diarias, ¿cuántos días duraría la misma comida para 75 personas con 2
raciones diarias?
22. Si 15 operarios instalan 2 500 m de valla en 7 días. ¿Cuántos días
tardarán 12 operarios en instalar 5 250 m de valla?
23. En un concurso el premio de 168 000 € se reparte de forma
directamente proporcional a los puntos conseguidos. Los tres finalistas
consiguieron 120, 78 y 42 puntos. ¿Cuántos euros recibirán cada uno?
24. Repartir 336 en partes directamente proporcionales a 160, 140, 120.
25. Un trabajo se paga a 3 120 €. Tres operarios lo realizan aportando el primero 22 jornadas, el
segundo 16 jornadas y el tercero 14 jornadas. ¿Cuánto recibirá cada uno?
26. Repartir 4 350 en partes inversamente proporcionales a 18, 30, 45.
27. Mezclamos 3 kg de almendras a 14 €/kg, 1.5 kg de nueces a
6 €/kg, 1.75 kg de castañas 8 €/kg. Calcula el precio final del
paquete de 250 g de mezcla de frutos secos.
28. Calcula el precio del litro de zumo que se consigue mezclando 8
litros de zumo de piña a 2.5 €/l, 15 litros de zumo de naranja a
1.6 €/l y 5 litros de zumo de uva a 1.2 €/l. ¿A cuánto debe
venderse una botella de litro y medio si se le aplica un aumento
del 40 % sobre el precio de coste?
29. Cinco personas comparten un microbús para realizar distintos trayectos. El coste total es de 157.5 €
más 20 € de suplemento por servicio nocturno. Los kilómetros recorridos por cada pasajero fueron
3, 5, 7, 8 y 12 respectivamente. ¿Cuánto debe abonar cada uno?
30. Se ha decidido penalizar a las empresas que más contaminan. Para ello se reparten 2 350 000 € para
subvencionar a tres empresas que presentan un 12 %, 9 % y 15 % de grado de contaminación.
¿Cuánto recibirá cada una?
31. En la construcción de un puente de 850 m se han utilizado 150 vigas, pero el ingeniero no está muy
seguro y decide reforzar la obra añadiendo 50 vigas más. Si las vigas se colocan uniformemente a lo
largo de todo el puente, ¿a qué distancia se colocarán las vigas?
32. En un colegio de primaria se convoca un concurso de ortografía en el que se dan varios premios. El
total que se reparte entre los premiados es 500 €. Los alumnos que no han cometido ninguna falta
reciben 150 €, y el resto se distribuye de manera inversamente proporcional al número de faltas.
Hay dos alumnos que no han tenido ninguna falta, uno ha tenido una falta, otro dos faltas y el
último ha tenido cuatro faltas, ¿cuánto recibirá cada uno?
Bachillerato General. Matemáticas Generales. Capítulo 2: Relaciones Autor: Nieves Zuasti Soravilla
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Relaciones
AUTOEVALUACIÓN
1. La cantidad de animales de un zoológico y los excrementos diarios que se recogen es una relación
a) Proporcional directa b) proporcional inversa c) no es proporcional
2. Siete cajas de galletas de un kilo y medio cada una nos han costado 12.6 €. Si quiero comprar 22 kg
de galletas, me costarán:
a) 22.4 € b) 30.6 € c) 26.4 € d) 24.2 €
3. Al aplicar un 24 % de descuento sobre una factura, hemos tenido que pagar 699.20€. El importe
total de la factura sin descuento era:
a) 920 € b) 1 220 € c) 880 €
4. Los valores que completan la tabla de proporcionalidad directa son:
A 10 0.25 0.1 100
B 50 5
a) 612.5; 1000; 0.0005; 0.5 b) 1.25; 2.5; 125; 0.125 c) 62; 500; 0.005; 0.05
5. Con 500 € pagamos los gastos de gas durante 10 meses. En 36 meses pagaremos:
a) 2 000 € b) 1 900 € c) 1 800 € d) 1 500 €.
6. Un artículo que costaba 2 000 € se ha rebajado a 1 750 €. El porcentaje de rebaja aplicado es:
a) 10 % b) 12.5 % c) 15.625 % d) 11.75 %
7. Para envasar 510 litros de agua utilizamos botellas de litro y medio. ¿Cuántas botellas
necesitaremos si queremos utilizar envases de tres cuartos de litro?
a) 590 botellas b) 700 botellas c) 650 botellas d) 680 botellas
8. Los valores que completan la tabla de proporcionalidad inversa son:
A 5.5 10 11
B 20 0.5 0.1
a) 40; 200; 11.5; 1000 b) 11; 200; 20; 300 c) 11; 220; 10; 1100 d) 40; 220; 10; 500
9. Tres agricultores se reparten los kilogramos de la cosecha de forma proporcional al tamaño de sus
parcelas. La mayor, que mide 15 ha recibido 30 toneladas, la segunda es de 12 ha y la tercera de 10 ha
recibirán:
a) 24 t y 20 t b) 20 t y 24 t c) 24 t y 18 t d) 25 t y 20 t
10. Con 4 rollos de papel de 5 m de largo, puedo forrar 32 libros. ¿Cuántos rollos necesitaremos para
forrar 16 libros si ahora los rollos de papel son de 2 m de largo?
a) 3 rollos b) 5 rollos c) 4 rollos d) 2 rollos
Bachillerato General. Matemáticas Generales. Capítulo 2: Relaciones Autor: Nieves Zuasti Soravilla
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Matemáticas
Generales.
1º Bachillerato
Capítulo 3: Conteo
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Autores: Andrés García Mirantes, María Molero Aparicio y David
Miranda
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70 Conteo
1. PRINCIPIOS DE COMPARACIÓN Y ADICCIÓN
1.1. CARDINALIDAD
1.2. PRINCIPIO DE MULTIPLICACIÓN
1.3. PRINCIPIO DE ADICCIÓN. DIAGRAMAS DE ÁRBOL
2. PRINCIPIOS DE MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN
2.1. PRINCIPIO DE MULTIPLICACIÓN
2.2. PRINCIPIO DE DIVISIÓN
3. PRINCIPIO DEL PALOMAR
4. PRINCIPIO DE INCLUSIÓN-EXCLUSIÓN
5. COMBINATORIA
5.1. PERMUTACIONES U ORDENACIONES DE UN CONJUNTO
5.2. VARIACIONES CON REPETICIÓN
5.3. VARIACIONES SIN REPETICIÓN
5.4. COMBINACIONES
5.6. APLICACIÓN DE LA COMBINATORIA AL CÁLCULO DE PROBABILIDADES
BOE: Reglas y estrategias para determinar el cardinal de conjuntos finitos en problemas de la vida
cotidiana: principios de comparación, adición, multiplicación y división, del palomar y de inclusión-
exclusión.
Resumen
Es bastante indiscutible que, si hay que empezar un curso sobre Matemáticas Generales, lo más básico
es aprender a contar. Pero bueno, contar sabemos todos ¿no?
Pues sí y no. Naturalmente que, desde antes de pisar una escuela, ya hemos visto lo que significa contar
y los números. Más aún, es más que probable que sepas contar en varios idiomas.
Ahora bien, ¿podrías decir cuántas matrículas (de tres letras y cuatro números) existen? ¿Hay más o
menos matrículas que empiezan por B que matrículas con todas las letras iguales? Y una de las
preguntas estrella ¿Hay dos personas en España con EXACTAMENTE el mismo número de pelos en la
cabeza?
Más allá del aspecto lúdico (¿a quién le importa si hay o no dos personas con el mismo número de
cabellos?) contar es una actividad importante en todo tipo de actividades laborales. Por ejemplo, saber
cuánta gente podemos archivar con una longitud de letras, si es mejor poner una letra o un número
más cuando se nos acaban las etiquetas, etc.
Bachillerato General. Mat. Generales. Capítulo 3: Conteo Autores: Andrés García Mirantes, María Molero Aparicio y David Miranda
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71 Conteo
1. PRINCIPIOS DE COMPARACIÓN Y ADICCIÓN
1.1. Cardinalidad
Para empezar a contar, necesitamos en primer lugar algunos conceptos y notación previa, más que otra
cosa para hacer las fórmulas más sencillas.
Empecemos por lo más básico. Como ya sabes, un conjunto es una colección de elementos que
agrupamos como un todo. Se puede hablar del conjunto de las jugadoras de un equipo de fútbol
femenino, del conjunto de las canicas que ha comprado mi primo, del conjunto de los números pares,
etc. Los conjuntos los representaremos normalmente con letras mayúsculas A, B, C,…
La característica más clara de un conjunto es su cantidad de elementos. A esta cantidad la llamaremos
cardinal.
Recuerda:
Solo consideraremos conjuntos finitos.
El cardinal de un conjunto es el número de elementos que tiene. Se representa como card(A)
Ejemplos:
A = “Días de la semana”, card(A) = 7
B = {Luna, Tierra}, card (B) = 2
La increíble teoría de los nudos. ¿Existen nudos imposibles? En matemáticas existe toda
una teoría de nudos, que es un área entretenidísima y bastante difícil.
¿Sabías que una estudiante acaba de resolver un problema de teoría de
nudos que llevaba cincuenta años abierto? Vamos a hablar de nudos en
Derivando :) ¿Te apuntas? Eduardo Sáenz de Cabezón
[Link]
1.2. Principio de comparación
Supongamos que estamos eligiendo al delegado de la clase. Cada vez que sacamos un voto para un
candidato X, hacemos una marca en la pizarra. Luego, contamos las marcas y el que tenga más, gana. Es
más fácil contar las marcas de tiza que ir acordándose de los votos.
Este método funciona porque, si nadie ha hecho trampa, hay tantos votos para un candidato como
marcas en la pizarra. Matemáticamente es lo mismo que decir que los conjuntos A = {Votos al
candidato X} y B = {Marcas de tiza de X} son biyectivos.
Analicemos un poco más este concepto, dando una definición formal.
Diremos que dos conjuntos A y B son biyectivos si cada elemento de A
corresponde con un único elemento de B y recíprocamente.
Es evidente que si A y B son biyectivos, tienen el mismo número de elementos. Es
decir card(A) = card(B). La cuestión es que es mucho más sencillo ver que dos
conjuntos son biyectivos que contar sus elementos.
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72 Conteo
Ejemplo:
¿Cuántas matrículas de coches tienen tres letras BBB?
Pues es lo mismo que preguntarse cuántos números hay de cuatro cifras. Si empezamos en 0001 y
acabamos en 9999 habría 9999. Hay una matrícula más, pues hay que tener en cuenta en 0000. Es
decir, hay exactamente 10 000 matrículas BBB.
Otra cuestión interesante es el principio de comparación, que nos permite, ver que un conjunto es más
grande que otro.
Principio de comparación:
Si A está contenido en B entonces A tiene menos elementos que B.
Lo mismo ocurre si A es biyectivo con algún subconjunto de C. entonces A tiene más elementos que C.
Nuevamente, la idea es buscar que sea más sencillo, encontrar un subconjunto que contar los
elementos.
Ejemplos:
¿Cuántas matrículas de coches tienen tres letras iguales?
Ya hemos calculado que hay exactamente 10 000 matrículas con BBB. Es un subconjunto del
problema propuesto ahora. Las que tienen las letras AAA es un conjunto biyectivo con las que tienen
BBB, luego también serán 10 000 exactamente. ¿Cuántas letras tiene el alfabeto?, 28 letras, luego el
número de matrículas es 28 por 10 000 que son 280 000 matrículas.
Actividades propuestas
1. Ya sabes, las matrículas de los coches tienen tres letras y cuatro números.
a) ¿Cuántas matrículas tienen cuatro unos: 1111?
b) ¿Cuántas tienen los cuatro números iguales?
c) ¿Cuántas tienen cuatro unos, 1111, y tres B, BBB?
d) ¿Cuántas tienen los tres números iguales y las tres letras iguales?
2. ¿Podrías decir cuántas matrículas (de tres letras y cuatro números) existen?
3. ¿Hay más o menos matrículas que empiezan por B que matrículas con todas las letras iguales?
1.3. Principio de adicción. Diagramas de árbol
El principio de adicción es seguramente el más intuitivo de todos los que vamos a ver en este capítulo.
Si tenemos dos cajas A y B y contienen card(A) y card(B) objetos respectivamente, el total de objetos es
la suma de los que hay en cada caja.
De una manera más formal
Principio de adicción:
• Para dos conjuntos (disjuntos): card(A U B) = card(A) + card(B)
• Para k conjuntos disjuntos: card(A1 U A2 U...UAk) = card(A1) + card(A2) +...+ card(Ak)
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73 Conteo
Veamos unos pocos ejemplos:
Ejemplos:
Si tenemos 20 zapatos en una caja y 30 en otra caja, en total tenemos 50 = 20 + 30 zapatos.
Si en una casa hay 4 perros y dos gatos en total hay 4 + 3 = 7 animales.
Así expresado es bastante elemental, casi un insulto a tu inteligencia. Vamos a ver cómo complicarlo un
poco para resolver problemas de verdad.
Empecemos por introducir un concepto que quizás ya conozcas, el diagrama en árbol. Consiste en una
representación por niveles en la que cada rama representa una opción individual para pasar de un nivel
al siguiente, de tal manera que todos los posibles recorridos desde la raíz hasta el último nivel, el nivel
de las hojas, son todos los posibles resultados que se pueden obtener.
Comencemos con un ejemplo:
Actividad resuelta
Si en un restaurante hay posibilidad de escoger 2 primeros, 2 segundos y 34 postres ¿cuántos
menús diferentes se pueden hacer?
Si hacemos el diagrama en árbol compruebas que basta multiplicar 2 por 2 y por 34, luego hay 136
menús diferentes
En un cierto problema de probabilidad, hemos tirado dos monedas, y queremos saber en cuántos
sucesos hay alguna cara, (una única cara o las dos caras).
Contamos en el árbol las ramas que responden a nuestra pregunta que son 3.
Actividades propuestas
4. Nieves tiene 4 lapiceros, 5 bolígrafos y 10 rotuladores todos distintos de diferentes colores, ¿cuántos
estuches diferentes puede formar que tengan un lapicero, un bolígrafo y un rotulador?
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74 Conteo
2. PRINCIPIOS DE MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN
2.1. Principio de multiplicación
Los diagramas de árbol que hemos visto en el principio de adicción resultan en general muy farragosos.
Más aún, en cuanto tenemos muchos elementos se vuelven impracticables.
Es por ello que, si es posible, se utiliza el principio de multiplicación. La mejor manera de entenderlo es
comenzar con un ejemplo. Volvamos para ello a un problema que ya habíamos resuelto.
Actividad resuelta
Si en un restaurante hay posibilidad de escoger 2 primeros, 2 segundos y 34 postres ¿cuántos
menús diferentes se pueden hacer?
Lo importante es notar que es irrelevante cómo sean los menús, solo nos importa cuántos hay. De
modo que colocamos cada una de las posibilidades.
Primeros Segundos Postres
2 2 34
El resultado es 2 ⋅ 2 ⋅ 34 = 136 menús diferentes. Es habitual poner solo la parte de abajo del
diagrama.
Así pues, podemos enunciar ya el principio de multiplicación
Principio de multiplicación:
Supongamos que tenemos que colocar k elementos. Hay N1 posibilidades para el primero, N2 para el
segundo y así sucesivamente hasta Nk para el último, entonces hay N1N2...Nk colocaciones posibles.
La manera más fácil de verlo es usar un diagrama de casillas:
N1 N2 …. Nk = N1N2...Nk
2.2. Principio de división
También se llama Recursión. Consiste en dividir el problema en sub-problemas idénticos más
pequeños. Un ejemplo de recursión es el cálculo de n! La recursividad se utiliza mucho en
informática.
Actividades propuestas
5. María no sabe qué ponerse. Tiene que decidir entre 6 camisetas, 3 pantalones y 2 zapatillas. ¿De
cuántas formas podría ir vestida?
5. Una pareja tiene un hijo de 3 años que entra en la guardería a las 9 de la mañana. El padre trabaja
en una fábrica que tiene 3 turnos mensuales rotativos: de 0 a 8, de 8 a 16 y de 16 a 24 horas. La
madre trabaja en un supermercado que tiene dos turnos rotativos mensuales, de 8 a 14 y de 14 a 20
horas. ¿Cuántos días al año, por término medio, no podrá ninguno de los dos llevar a su hijo a la
guardería?
6. ¿De cuántas formas se pueden colocar 8 torres en un tablero de ajedrez sin que se ataquen?
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75 Conteo
3. PRINCIPIO DEL PALOMAR
Si metemos 9 palomas en 8 palomares, entonces algún palomar debe contener dos o más
palomas.
Así enunciado parece una broma, pero no lo es. Vamos a generalizarlo y comentarlo pues nos puede
ayudar a resolver un buen número de problemas.
Observa el enunciado. Hay vaguedad en él. Dice: “algún palomar debe contener” y añade “dos o más”
palomas. Esta característica del Principio de Palomar nos va a permitir obtener conclusiones
inesperadas a pesar de no disponer de suficiente información.
Vamos a enunciarlo un poco más general:
Principio del Palomar o de Dirichlet:
Si metemos N +1 o más palomas, en N palomares entonces algún palomar debe contener dos o más
palomas.
Comprobación:
Vamos a demostrarlo por reducción al absurdo. Es decir usando el principio de contradicción. Por
hipótesis hay N + 1 o más palomas. Suponemos que metemos una única paloma en cada palomar.
Entonces no puede haber más de N palomas, luego hemos llegado a una contradicción.
Actividad resuelta
En un sobre tenemos tarjetas de dos colores, blancas y rojas, ¿cuál es el menor número de
tarjetas que debemos sacar, para sin mirarlas, estar seguros de que al menos hay dos del mismo
color?
La primera tarjeta podría tener uno de los dos colores, si la segunda repite color, ¡ya hemos ganado!,
pero puede tener un color distinto. Pero al sacra la tercera, ya es seguro que tiene que tener el color de
alguna de las que ya hemos sacado. Sacar dos tarjetas no es suficiente. Pero con tres, es seguro que hay
dos con el mismo color.
Vamos a verlo ahora usando el Principio del Palomar. Las tarjetas desempeñan el papel de las palomas.
Y los dos colores, el de los palomares. 3 palomas no pueden estar en 2 palomares, luego se repite color.
Alguno más cerca
Tenemos un triángulo equilátero de lado 1. Si se eligen cinco
puntos en su interior, prueba que hay como mínimo dos cuya
distancia es menor que 1/2.
Uniendo los puntos medios de los tres lados, tenemos cuatro triángulos
equiláteros de lado 1/2, aplicando el Principio de Dirichlet o del
Palomar, como tenemos cinco puntos, al menos dos están en un mismo
triángulo de lado 1/2 y por tanto su distancia es menor que este valor.
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76 Conteo
Actividades propuestas
8. En un jardín hay 1 000 plantas, y ninguna planta tiene más de quinientas hojas. Demuestra que debe
haber al menos dos plantas con el mismo número de hojas.
9. En Leganés hay menos de 200 000 habitantes. Y ninguna persona tiene más de un millón de pelos en
la cabeza. ¿Podrías asegurar que en Leganés hay al menos dos personas con el mismo número de
pelos en la cabeza?
10. Dados 5 números naturales distintos, menores que 10, comprueba que se pueden formar tres
parejas con ellos (los elementos de las parejas no pueden ser iguales) que tengan la misma
diferencia (en valor absoluto).
Si te fijas, habrás observado que el Principio del Palomar se basa en la suma de desigualdades.
Combinando el principio con las desigualdades se puede enunciar así:
Generalización del Principio del Palomar
Si la suma de n o más números todos diferentes es igual a S, entre ellos debe haber al menos uno
menor que S/n, y también al menos uno mayor que S/n.
Comprobación
Si todos los números fueran mayores que S/n su suma sería mayor que S, no igual. Del mismos modo, si
todos fueran menores, su suma sería menor que S.
Esta generalización nos permite resolver gran número de nuevos problemas:
Actividad resuelta
Diez jóvenes están haciendo un trabajo por el que reciben un sueldo mensual que en total suma
3 000 euros. Todos ellos quieren comprarse un pantalón que cuesta 350 euros. ¿Van a podérselo
comprar todos? ¿Hay alguno que deberá esperar al próximo mes?
En este caso n = 10, y S = 3 000, luego 3 000/10 = 300, como 350 > 300, alguno de los jóvenes estará
ganando menos que 300 y no podrá comprarlo, deberá esperar al próximo mes.
La suma de las edades de 7 estudiantes de Bachillerato es de 119 años. ¿Se pueden elegir tres de
dichos estudiantes de forma que la suma de sus edades n sumen menos de 50 años?
Formamos todos los tríos posibles de estudiantes. Hay n = 35. Cada estudiante estará en 15 tríos
diferentes. Luego la suma S de todas las edades de todos los posibles tríos es de 15 por 119. S = 1 785.
Por tanto S/n = 51 que es mayor que 50.
Actividades propuestas
11. Un cierto satélite del sistema Upsilon Andromedae tiene menos de la mitad de su superficie cubierta
por agua. ¿Se podría encontrar algún lugar dónde escavar un túnel que empezara en tierra firme y
acabara también en tierra firme?
Sobre conjuntos infinitos, y sus paradojas. Paradoja del Hotel Infinito.
[Link]
Bachillerato General. Mat. Generales. Capítulo 3: Conteo Autores: Andrés García Mirantes, María Molero Aparicio y David Miranda
[Link] Ilustraciones: Autores. Banco de Imágenes de INTEF
77 Conteo
4. PRINCIPIO DE INCLUSIÓN-EXCLUSIÓN
El Principio de Inclusión - exclusión, que también se denomina de la Criba, permite calcular el número
de elementos de la unión de varios conjuntos utilizando el cardinal de esos conjuntos y todas sus
intersecciones.
Empecemos con el caso más sencillo, cuando tenemos dos conjuntos. Entonces
Card(A ∪ B) = Card(A) + Card(B) – Card(A ∩ B)
El nombre del principio viene de que en primer lugar hemos hecho una inclusión, Card(A) + Card(B), y
luego una exclusión restando la intersección.
Actividad resuelta
Se sabe que en un grupo de trabajo de 35 personas, hay 15 personas que toman té, 27 que
toman café y 2 personas que no toman ninguna bebida.
¿Suman más de 35? Eso es porque hay personas que toman té y café, ¿cuántas? Llamamos A a
tomar el té, y B a tomar café. Entonces: Card(A ∪ B) = Card(A) + Card(B) – Card(A ∩ B); Card(A ∪ B) =
15 + 27 – Card(A ∩ B). Sabemos que 2 no toman ni té ni café, luego Card(A ∪ B) = 35 – 2 = 33 que
toman café o té. No toman ni café ni té 2 personas.
Toman café y té = Card(A ∩ B) = Card(A) + Card(B) – Card(A ∪ B) = 15 + 27 – 33 = 9 personas
Si tenemos tres conjuntos, observa en el diagrama de Venn del
margen que:
Card(A ∪ B ∪ C) = Card(A) + Card(B) + Card(C) – Card(A ∩ B) –
Card(A ∩ C) – Card(B ∩ C) + Card(A ∩ B ∩ C)
Es decir, al sumar los tres cardinales de los conjuntos hemos
incluido varias veces las intersecciones. Excluimos las tres
intersecciones de dos conjuntos, y hemos quitado demasiadas
veces la intersección de tres, que debemos sumar.
En general:
Card(A1 ∪ A2 ∪ … ∪ An) = Card(A1) + Card(A2) + … + Card(An) – Card(A1 ∩ A2) – … – Card(An-1 ∩ An) +
Card(A1 ∩ A2 ∩ A3) + … + Card(An-2 ∩ An-1 ∩ An) – … + (-1)n+1 Card(A1 ∩ A2 ∩ … ∩ An)
Este principio puede utilizarse para la asignación de probabilidades:
Actividades propuesta
12. En el grupo de trabajo de la actividad resuelta anterior, de 35 personas, con 15 personas que toman
té, 27 que toman café y 2 personas que no toman ninguna bebida, se elige al azar una persona,
calcula la probabilidad de que tome café o té.
Bachillerato General. Mat. Generales. Capítulo 3: Conteo Autores: Andrés García Mirantes, María Molero Aparicio y David Miranda
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78 Conteo
5. COMBINATORIA
5.1. Permutaciones u ordenaciones de un conjunto
Diagrama en árbol
Actividades resueltas
En una fiesta se cuenta con tres grupos musicales que deben actuar. Para organizar el orden de
actuación, ¿cuántas posibilidades distintas hay?
Esta técnica que ya conoces, confeccionar un diagrama en árbol, nos va a ayudar mucho a resolver los
problemas de combinatoria. Como recordarás, consiste en una
representación por niveles en la que cada rama representa una opción
individual para pasar de un nivel al siguiente, de tal manera que todos los
posibles recorridos desde la raíz hasta el último nivel, el nivel de las
hojas, son todos los posibles resultados que se pueden obtener.
Llamamos a los tres grupos musicales A, B y C.
Primer nivel del árbol: En primer lugar, podrán actuar o bien A, o bien B o
bien C.
Segundo nivel del árbol: Una vez que el grupo A ha sido elegido
para actuar en primer lugar, para el segundo puesto sólo podremos
colocar a B o a C. Igualmente, si ya B va en primer lugar, sólo
podrán estar en el segundo lugar A o C. Y si actúa en primer lugar C,
para el segundo puesto las opciones son A y B.
Tercer nivel del árbol: Si ya se hubiera decidido que en primer lugar actúa el grupo A y en segundo el
grupo B, ¿para el tercer lugar, que se puede decidir? Sólo nos queda el grupo C, y de la misma manera,
en todos los otros casos, sólo queda una única posibilidad.
Confeccionar el diagrama en árbol, incluso únicamente
comenzar a confeccionarlo, nos permite contar con
seguridad y facilidad. Para saber cuántas formas tenemos
de organizar el concierto, aplicamos el principio de
multiplicación: sólo tenemos que multiplicar los números de
ramificaciones que hay en cada nivel: 3 ∙ 2 ∙ 1 = 6 formas de
organizar el orden de actuación de los grupos.
También permite escribir esas seis posibles formas sin más que seguir al árbol: ABC, ACB, BAC, BCA,
CAB, CBA.
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[Link] Ilustraciones: Autores. Banco de Imágenes de INTEF
79 Conteo
Actividades propuestas
13. En una carrera compiten 5 corredores y se van a repartir tres medallas, oro, plata y bronce. Haz un
diagrama en árbol y comprueba que hay 60 formas distintas de repartir las medallas.
14. Haz diagramas en árbol para calcular:
a) Cuántas palabras de dos letras (con significado o sin él) puedes escribir con las letras A, B o C,
todas distintas. ¿Y si pueden repetirse las letras?
b) Cuántas palabras de tres letras que empiecen por vocal y terminen por consonante se pueden
formar con las letras del alfabeto. (Recuerda que hay 5 vocales y 22 consonantes).
15. Ana tiene 4 camisetas, 2 pantalones y 3 pares de zapatillas. ¿Puede llevar una combinación diferente
de camiseta, pantalón y zapatilla durante dos meses (61 días)? ¿Cuántos días deberá repetir
combinación? Ayuda: Seguro que un diagrama en árbol te resuelve el problema.
Permutaciones
Llamamos permutaciones a las posibles formas distintas en que se puede ordenar un conjunto de
elementos distintos.
Cada cambio en el orden es una permutación.
Ejemplos:
Son permutaciones:
o Las formas en que pueden llegar a la meta 10 corredores.
o Las palabras de cuatro letras, sin repetir ninguna letra, con o sin sentido que podemos
formar con las letras de la palabra MESA.
o Los números de 5 cifras distintas que se pueden formar con los dígitos: 1, 2, 3, 4 y 5.
El número de permutaciones de un conjunto de n elementos se designa por Pn, y se lee permutaciones
de n elementos.
La actividad resuelta de los tres grupos musicales que iban a actuar en una fiesta era de permutaciones,
era una ordenación, luego lo escribiríamos como P3, y se lee permutaciones de 3 elementos.
Actividades resueltas
En la fase preparatoria de un campeonato del mundo están en el mismo grupo España, Francia y
Alemania. Indica de cuántas formas pueden quedar clasificados estos tres países.
Son permutaciones de 3 elementos: P3. Hacemos un
diagrama de árbol. Pueden quedar primeros España (E),
Francia (F) o Alemania (A). Si ha ganado España, pueden
optar por el segundo puesto F o A. Y si ya hubiesen
ganado España y luego Francia, para el tercer puesto
sólo quedaría Alemania.
Pueden quedar de 3 ∙ 2 ∙ 1 = 6 formas distintas.
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80 Conteo
En general para calcular las permutaciones de n elementos se multiplica n por n – 1, y así, bajando de
uno en uno, hasta llegar a 1: Pn = n ∙ (n – 1) ∙ (n – 2) ∙ … ∙ 3 ∙ 2 ∙ 1. A este número se le llama factorial
de n, y se indica n!
Pn = n ∙ (n – 1) ∙ (n – 2) ∙ … ∙ 3 ∙ 2 ∙ 1 = n!
Corresponde a un árbol de n niveles con n, n – 1, n – 2, … , 3, 2, 1 posibilidades de elección
respectivamente.
Para realizar esta operación con la calculadora se utiliza la tecla !
Ejemplos:
Las formas en que pueden llegar a la meta 10 corredores son:
P10 = 10! = 10 ∙ 9 ∙ 8 ∙ … ∙ 3 ∙ 2 ∙ 1 = 3628800.
Las palabras, con o sin sentido, que podemos formar con las letras, sin repetir, de la palabra
MESA, son P4 = 4! = 4 ∙ 3 ∙ 2 ∙ 1 = 24.
Los números de 5 cifras, todas distintas, que se pueden formar con los dígitos: 1, 2, 3, 4 y 5 son:
P5 = 5! = 120.
España, Francia y Alemania pueden quedar clasificados de P3 = 3! = 6 formas distintas.
Actividades propuestas
16. ¿De cuántas formas pueden repartirse cinco personas, cinco pasteles distintos, comiendo cada
persona un pastel?
17. En una carrera de caballos participan cuatro caballos con los números 1, 2, 3 y 4. ¿Cuál de ellos
puede llegar el primero? Si la carrera está amañada para que el número cuatro llegue el primero,
¿cuáles de ellos pueden llegar en segundo lugar? Si la carrera no está amañada, ¿de cuántas formas
distintas pueden llegar a la meta? Haz un diagrama en árbol para responder.
18. ¿De cuántas maneras puedes meter seis objetos distintos en seis cajas diferentes, si sólo puedes
poner un objeto en cada caja?
19. ¿Cuántos países forman actualmente la Unión Europea? Puedes ordenarlos siguiendo diferentes
criterios, por ejemplo, por su población, o con respecto a su producción de acero, o por la superficie
que ocupan. ¿De cuántas maneras distintas es posible ordenarlos?
20. En el año 1973 había seis países en el Mercado Común Europeo. ¿De cuántas formas puedes
ordenarlos?
21. En una oficina de colocación hay siete personas. ¿De cuántas formas distintas pueden haber
llegado?
¿Cuál es el número más grande que puedes pensar? En este vídeo se
muestra cómo construir números tan enormes que escapan a nuestra
imaginación, ¡y solo usando polígonos o flechas!
[Link]
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81 Conteo
Actividades resueltas
6!
Cálculo de 3!.
Cuando calculamos cocientes con factoriales siempre simplificamos la expresión, eliminando los
factores del numerador que sean comunes con factores del denominador, antes de hacer las
operaciones. En general siempre suele ser preferible simplificar antes de operar, pero en este caso
resulta imprescindible, para que no salgan números demasiado grandes.
6! 6⋅5⋅4⋅3⋅2⋅1
Es 3!
= 3⋅2⋅1
= 6 ⋅ 5 ⋅ 4 = 120.
Expresa, utilizando factoriales, los productos siguientes: a) 10∙9∙8; b) (n+4)∙(n+3)∙(n+2);
10⋅9⋅8⋅7⋅6⋅5⋅4⋅3⋅2⋅1 10! (𝑛𝑛+4)!
a) 10 ⋅ 9 ⋅ 8 = 7⋅6⋅5⋅4⋅3⋅2⋅1
= 7!
b) (n+4) ⋅ (n+3) ⋅ (n+2) = (𝑛𝑛+1)!
Actividades propuestas
22. Escribe en forma de factorial las distintas formas que tienen de sentarse en una clase los 30 alumnos
en los 30 puestos que hay. (No lo calcules. El resultado es un número muy grande, para calcularlo se
necesita un ordenador o una calculadora, y habría que recurrir a la notación científica para
expresarlo de forma aproximada).
23. Nueve ciclistas circulan por una carretera en fila india. ¿De cuántas formas distintas pueden ir
ordenados?
5.2. Variaciones con repetición
Ya sabes que las quinielas consisten en adivinar los resultados de 14 partidos de fútbol señalando un 1
si pensamos que ganará el equipo de casa, un 2 si gana el visitante y una X si esperamos que haya
empate. En una misma jornada, ¿cuántas quinielas distintas podían
rellenarse?
Observa que ahora cada diferente quiniela consiste en una secuencia
de los símbolos 1, 2 y X, en las que el mismo símbolo puede aparecer
varias veces repetido a lo largo de la secuencia y dos quinielas
pueden diferenciarse por los elementos que la componen o por el
orden en que aparecen. Antes de 0resolver este problema,
resolveremos uno más fácil.
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82 Conteo
Actividades resueltas
Con dos símbolos, 0 y 1, ¿cuántas tiras de 4 símbolos se pueden escribir?
Igual que en anteriores ejemplos, formamos el diagrama de árbol. Observando que en el primer lugar
de la tira podemos poner los dos símbolos. En el segundo lugar, aunque hayamos puesto el 0, como se
puede repetir, podemos volver a poner el 0 y el 1. Lo mismo en el tercer y en el cuarto lugar. Es decir, el
número de ramificaciones no se va reduciendo, siempre es igual, por lo tanto, el número de tiras
distintas que podemos formar es
2 ∙ 2 ∙ 2 ∙ 2 = 24 = 16 tiras distintas.
Las diferentes secuencias de longitud n que se pueden formar con un conjunto de m elementos
diferentes, se llaman variaciones con repetición de m elementos tomados de n en n. El número de
diferentes secuencias que se pueden formar se designa con la expresión VRm,n, y se calcula con la
fórmula:
VRm,n = mn
En la actividad resuelta anterior son variaciones con repetición de 2 elementos tomados de 4 en 4:
VR2,4 = 24 = 16 tiras distintas.
Actividad resuelta
En el cálculo del número de quinielas distintas, los elementos son 3 (1, 2, X) y se forman
secuencias de longitud 14, por lo tanto, se trata de variaciones con repetición de 3 elementos
tomados de 14 en 14:
VR3,14 = 314 = 4 782 969.
Para tener la certeza absoluta de conseguir 14 aciertos hay que rellenar 4 782 969 apuestas simples.
1
La probabilidad de que te toque una quiniela en una apuesta simple es, por tanto, 4 782 969.
Actividades propuestas
24. Con los 10 dígitos, ¿cuántos números distintos pueden formarse de 4 cifras?
25. Con los 10 dígitos y las 22 consonantes del alfabeto, ¿cuántas matriculas de coche pueden formarse
tomando cuatro dígitos y tres letras?
26. Un byte u octeto es una secuencia de ceros y unos tomados de 8 en 8. ¿Cuántos bytes distintos
pueden formarse?
27. ¿Cuántas palabras de cuatro letras (con significado o no) puedes formar que empiecen por
consonante y terminen con la letra S?
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83 Conteo
5.3. Variaciones sin repetición
Actividades resueltas
Presidente/a Secretario/a Tesorero/a
Una asociación de vecinos va a renovar la
junta directiva. Ésta consta de tres cargos,
presidencia, secretaría y tesorería. a) Si
únicamente se presentan cuatro personas.
¿De cuántas maneras puede estar formada
la junta? b) Si, antes de que empiece la
votación, se presentan otros dos
candidatos, ¿cuántas juntas diferentes
podrán formarse ahora?
a) Confeccionamos nuestro diagrama en árbol.
Numeramos los candidatos del 1 al 4. A la
presidencia pueden optar los 4 candidatos,
pero si un determinado candidato ya ha sido
elegido para la presidencia, no podrá optar a
los otros dos cargos, por lo que, desde cada una de las primeras cuatro ramas, sólo saldrán tres ramas.
Una vez elegida una persona para la presidencia y la secretaría, para optar a la tesorería habrá
únicamente dos opciones, por lo cual, de cada una de las ramas del segundo nivel, salen dos ramas para
el tercer nivel.
De este modo, multiplicando el número de ramificaciones en cada nivel, tenemos que la junta puede
estar formada de 4 ∙ 3 ∙ 2 = 24 maneras.
b) Si en lugar de 4 candidatos fuesen 6, podría estar formada de 6 ∙ 5 ∙ 4 = 120 maneras.
Estas agrupaciones de elementos, en que un elemento puede aparecer en cada grupo como máximo
una vez, sin repetirse, y cada grupo se diferencia de los demás por los elementos que lo componen o
por el orden en que aparecen se denominan variaciones sin repetición.
En las variaciones, tanto con repetición como sin repetición, se tienen en cuenta el orden y los
elementos que forman el grupo. La diferencia es que en las variaciones con repetición pueden repetirse
los elementos y en las variaciones ordinarias no. En el ejemplo anterior no tendría sentido que un
mismo candidato ocupara dos cargos, no se repiten los elementos.
Las variaciones sin repetición (o simplemente variaciones) de m elementos tomados de n en n se
designan como Vm,n. Son los grupos de n elementos distintos que se pueden formar de modo que un
grupo se diferencie de otro bien por los elementos que lo componen bien por el orden en que
aparecen.
El número de variaciones es igual al producto de multiplicar n factores partiendo de m y decreciendo de
uno en uno:
Vm,n = m ∙ (m – 1) ∙ (m – 2) ∙ … (n factores)
Observaciones
1) m debe ser siempre mayor o igual que n.
2) Las variaciones de m elementos tomados de m en m coinciden con las permutaciones de m
elementos: Vm,m = Pm.
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84 Conteo
Actividades resueltas
Observa las siguientes variaciones e intenta encontrar una expresión para el último factor que se
multiplica en el cálculo de las variaciones:
a) V4,3 = 4 ∙ 3 ∙ 2 b) V6,3 = 6 ∙ 5 ∙ 4
c) V10,6 = 10 ∙ 9 ∙ 8 ∙ 7 ∙ 6 ∙ 5 d) V9,4 = 9 ∙ 8 ∙ 7 ∙ 6
En el caso a) 2 es igual a 4 – 3 + 1. En b) 4 = 6 – 3 + 1.
En c) 5 = 10 – 6 + 1. En d) 6 = 9 – 4 + 1.
En general el último elemento es (m – n + 1).
Vm,n = m ∙ (m – 1) ∙ (m – 2) ∙… ∙ (m – n + 1)
Escribe la fórmula de las variaciones utilizando factoriales:
4! 6!
a) V4,3 = 4 ∙ 3 ∙ 2 = b) V6,3 = 6 ∙ 5 ∙ 4 =
1! 3!
10! 9!
c) V10,6 = 10 ∙ 9 ∙ 8 ∙ 7 ∙ 6 ∙ 5 = d) V9,4 = 9 ∙ 8 ∙ 7 ∙ 6 =
4! 5!
Para escribirlo como cociente de factoriales se debe dividir por (m – n)!.
𝑚𝑚!
Vm,n = m ∙ (m – 1) ∙ (m – 2) ∙ … ∙ (m – n + 1) =
(𝑚𝑚−𝑛𝑛)!
Para realizar esta operación con la calculadora se utiliza la tecla etiquetada nPr
Actividades propuestas
28. Cuatro personas van a una pastelería en la que únicamente quedan cinco pasteles, distintos entre sí.
¿De cuántas formas distintas pueden elegir su pastel si cada una compra uno?
29. Con los 10 dígitos se desean escribir números de seis cifras, todas ellas distintas. ¿Cuántas
posibilidades hay para escribir la primera cifra? Una vez elegida la primera, ¿cuántas hay para elegir
la segunda? Una vez elegidas las dos primeras, ¿cuántas hay para la tercera? ¿Cuántas posibilidades
hay en total?
30. Si tienes 11 elementos diferentes y los tienes que ordenar de 4 en 4 de todas las formas posibles,
¿cuántas hay?
31. Con las letras A, B y C, ¿cuántas palabras de 2 letras no repetidas podrías escribir?
32. Con los dígitos 3, 5, 7, 8 y 9, ¿cuántos números de 4 cifras distintas puedes formar?
Otra observación
Hemos dicho que Vm,m = Pm pero si utilizamos la fórmula con factoriales tenemos que:
𝑚𝑚! 𝑚𝑚!
Vm,m = Pm = = .
(𝑚𝑚−𝑚𝑚)! 0!
Para que tenga sentido, se asigna a 0! el valor de 1.
0! = 1.
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85 Conteo
5.4. Combinaciones
Actividades resueltas
En una librería quieren hacer paquetes de tres libros, usando los seis libros más leídos.
¿Cuántos paquetes diferentes podrán hacer?
En este caso cada grupo de tres libros se diferenciará de los otros posibles por los libros (elementos)
que lo componen, sin que importe el orden en que estos se empaquetan. A esta agrupación se la
denomina combinación.
Se llama combinaciones de m elementos tomados de n en n y se designa Cm,n a los grupos de n
elementos que se pueden formar a partir de un conjunto de m elementos diferentes entre sí, de modo
que cada grupo se diferencie de los demás por los elementos que lo forman (no por el orden en que
aparecen).
Designamos los libros con las letras A, B, C, D, E y F.
Paquetes con A Paquetes sin A pero con B Paquetes sin A ni B pero con C
ABC BCD CDE
ABD ACD BCE BDE CDF CEF DEF
ABE ACE ADE BCF BDF BEF
ABF ACF ADF AEF
Hemos formado primero todos los paquetes que contienen el libro A, hay 10; Luego seguimos
formando los que no contienen el libro A pero si contienen el B. Luego los que no contienen ni A ni B
pero sí C. Y por último, el paquete DEF que no contiene los libros A, B ni C. Con este recuento hemos
identificado un total de 20 paquetes distintos. C6,3 = 20.
Esta forma de hacerlo es poco práctica. Para encontrar una fórmula general que nos permita calcular el
número de grupos, vamos a apoyarnos en lo que ya sabemos.
Si fuera relevante el orden en que aparecen los libros en cada paquete, además de los libros que lo
componen, sería un problema de variaciones y calcularíamos: V6,3 = 6 ∙ 5 ∙4 = 120 diferentes:
ABC, ABD, ABE, ABF, ACB, ACD, ACE, ACF, ADB, ADC, ADE, ADF, AEB, AEC, AED, AEF, AFB, AFC, AFD, AFE,
BAC, BAD, BAE, BAF, BCA, BCD, BCE, BCF, BDA, BDC, BDE, BDF, BEA, BEC, BED, BEF, BFA, BFC, BFD, BFE,
CAB, CAD, CAE, CAF, CBA, CBD, CBE, CBF, CDA, CDB, CDE, CDF, CEA, CEB, CED, CEF, CFA, CFB, CFD, CFE,
DAB, DAC, DAE, DAF, DBA, DBC, DBE, DBF, DCA, DCB, DCE, DCF, DEA, DEB, DEC, DEF, DFA, DFB, DFC, DFE,
EAB, EAC, EAD, EAF, EBA, EBC, EBD, EBF, ECA, ECB, ECD, ECF, EDA, EDB, EDC, EDF, EFA, EFB, EFC, EFD,
FAB, FAC, FAD, FAE, FBA, FBC, FBD, FBE, FCA, FCB, FCD, FCE, FDA, FDB, FDC , FDE, FEA, FEB, FEC, FED.
En la lista anterior hemos señalado con el mismo color algunos de los paquetes que contienen los
mismos tres libros, verás que el paquete con los libros A, B y C se repite seis veces: ABC, ACB, BAC, BCA,
CAB, CBA. Las mismas veces se repite el paquete ABD, el ACF, etc. Puedes probar a señalar cualquier
otra combinación y verás que todas están repetidas exactamente seis veces. Ello es debido a que hay
seis variaciones posibles con la misma composición de elementos, que se diferencian por el orden (las
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86 Conteo
permutaciones de esos tres elementos que son P3 = 6). Así pues, como en el recuento de variaciones,
cada paquete está contado P3 = 6 veces. Para saber el número de paquetes diferentes dividimos el total
de variaciones entre P3 = 6.
Por tanto, basta con dividir las variaciones entre las permutaciones:
𝑉𝑉6,3 120
C6,3 = = = 20.
𝑃𝑃3 6
Y, en general, de acuerdo con el mismo razonamiento se calculan las combinaciones de m elementos
tomados de n en n, dividiendo las variaciones entre las permutaciones, con la fórmula:
𝑉𝑉𝑚𝑚,𝑛𝑛 𝑚𝑚!
Cm,n = =
𝑃𝑃𝑛𝑛 (𝑚𝑚−𝑛𝑛)!⋅𝑛𝑛!
Para realizar esta operación con la calculadora se utiliza la tecla etiquetada nCr
Actividades resueltas
Un test consta de 10 preguntas y para aprobar hay que responder 6 correctamente. ¿De
cuántas formas se pueden elegir esas 6 preguntas?
No importa en qué orden se elijan las preguntas, sino cuáles son las preguntas elegidas. No pueden
repetirse (no tiene sentido que respondas 3 veces la primera pregunta). Únicamente influyen las
preguntas (los elementos). Se trata de un problema de combinaciones, en que tenemos que formar
grupos de 6, de un conjunto formado por 10 preguntas diferentes, luego son combinaciones, C10,6.
10! 10 ⋅ 9 ⋅ 8 ⋅ 7 ⋅ 6 ⋅ 5
C10,6 = = = 10 ⋅ 3 ⋅ 7 = 210 maneras.
4! ⋅ 6! 6⋅5⋅4⋅3⋅2⋅1
Tenemos 5 libros sin leer y queremos llevarnos tres para leerlos en vacaciones, ¿de cuántas
maneras distintas podemos elegirlos?
Son combinaciones de 5 elementos tomados de 3 en 3. C5,3 = 10 formas.
Tienes 7 monedas de euro que colocas en fila. Si 3 muestran la cara y 4 la cruz, ¿de cuántas
formas distintas puedes ordenarlas?
Bastará con colocar en primer lugar las caras y en los lugares libres poner las cruces. Tenemos 7 lugares
para colocar 3 caras, serán por lo tanto las combinaciones de 7 elementos tomados de 3 en 3. C7,3 = 35.
Observa que se obtiene el mismo resultado si colocas las cruces y dejas los lugares libres para las caras
ya que C7,4 = 35.
Actividades propuestas
33. Tenemos 5 bombones (iguales) que queremos repartir entre 7 amigos, ¿de cuántas formas se
pueden repartir los bombones si a ninguno le vamos a dar más de un bombón?
34. Juan quiere regalar 3 DVD a Pedro de los 10 que tiene, ¿de cuántas formas distintas puede hacerlo?
35. En el juego del póker se da a cada jugador una mano formada por cinco cartas, de las 52 que tiene la
baraja francesa, ¿cuántas manos diferentes puede recibir un jugador?
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87 Conteo
Números combinatorios
Las combinaciones son muy útiles, por lo que su uso frecuente hace que se haya definido una expresión
matemática denominada número combinatorio.
𝑚𝑚
El número combinatorio m sobre n se designa � � y es igual a:
𝑛𝑛
𝑚𝑚 𝑚𝑚!
� � = Cm,n = (𝑚𝑚−𝑛𝑛)!⋅𝑛𝑛!
𝑛𝑛
Propiedades de los números combinatorios
Actividades resueltas
7 9 4
5
Calcula � �, � �, � �, � �.
0 0 0
0
7 5 9 4
Habrás comprobado que: � � = 1, � � = 1, � � = 1 y � � = 1. Razona el motivo. ¿Podemos
0 0 0 0
𝑚𝑚
generalizar y decir que � � = 1? En efecto:
0
𝑚𝑚 𝑚𝑚!
� � = 𝑚𝑚!⋅0!= 1.
0
Recuerda que: 0! = 1.
7 5 9 4
Calcula � �, � �, � �, � �.
7 5 9 4
7 5 9 4
Habrás comprobado que: � � = 1, � � = 1, � � = 1 y � � = 1. Razona el motivo. ¿Podemos
7 5 9 4
𝑚𝑚
generalizar y decir que � � = 1? En efecto:
𝑚𝑚
𝑚𝑚 𝑚𝑚! 𝑚𝑚!
� �= = = 1.
𝑚𝑚 (𝑚𝑚−𝑚𝑚)!⋅𝑚𝑚! 0!⋅𝑚𝑚!
Recuerda que: 0! = 1.
7 5 9 4
Calcula � �, � �, � �, � �.
1 1 1 1
7 5 9 4
Habrás comprobado que: � �= 7, � � = 5, � � = 9 y � � = 4. Razona el motivo. ¿Podemos
1 1 1 1
𝑚𝑚
generalizar y decir que � � = m? En efecto:
1
𝑚𝑚 𝑚𝑚!
� �= = m.
1 (𝑚𝑚−1)!⋅1!
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88 Conteo
7 7 9 9
Calcula � �, � �, � �, � � e indica cuáles son iguales.
4 3 7 2
7 7 9 9
Habrás comprobado que: � � = � � y que � � = � �. Razona el motivo. Podemos generalizar y
4 3 7 2
decir que:
𝑚𝑚 𝑚𝑚
� �=� �
𝑛𝑛 𝑚𝑚 − 𝑛𝑛
𝑚𝑚 𝑚𝑚! 𝑚𝑚! 𝑚𝑚
En efecto: � � =
𝑛𝑛
= =�
𝑚𝑚 − 𝑛𝑛
�.
(𝑚𝑚−𝑛𝑛)! ⋅ 𝑛𝑛! (𝑚𝑚−(𝑚𝑚−𝑛𝑛))! ⋅ (𝑚𝑚−𝑛𝑛)!
Hasta ahora todas las propiedades han sido muy fáciles. Tenemos ahora una propiedad más difícil.
𝑚𝑚 𝑚𝑚 − 1 𝑚𝑚 − 1
Veamos que: � �=� �+� �.
𝑛𝑛 𝑛𝑛 𝑛𝑛 − 1
Pero antes lo comprobaremos con un problema.
Luis y Miriam se han casado y les han regalado seis objetos de adorno. Quieren poner tres en
una estantería, pero Miriam quiere que en la estantería esté, sí o sí, el regalo de su madre. Sin
embargo, a Luis no le gusta ese objeto, y le da igual cualquier combinación en la que no esté.
Uno de los dos se saldrá con la suya. Calcula cuantas son las posibilidades de cada uno.
A Luis y Miriam les han regalado 6 objetos de adorno y quieren poner 3 en una estantería. Las formas
6
de hacerlo con C6,3 = � �.
3
Pero Miriam quiere que en la estantería esté, sí o sí, el regalo de su madre. ¿De cuántas formas lo haría
5
Miriam? Son C5,2 = � �.
2
Sin embargo, a Luis, ese objeto no le gusta, y le da igual cualquier combinación en la que no esté. ¿De
5
cuántas formas lo haría Luis? Son C5,3 = � �.
3
6 5 5
Las opciones de Miriam más las de Luis son las totales: � � = � �+� �.
3 3 2
6 5 5 7 6 6
Comprueba que � � = � �+� � y que � � = � � + � �.
3 3 2 5 5 4
En general,
𝑚𝑚 𝑚𝑚 − 1 𝑚𝑚 − 1
� �=� �+� �.
𝑛𝑛 𝑛𝑛 𝑛𝑛 − 1
¿Te atreves a demostrarlo?
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89 Conteo
5.5. Aplicación de la combinatoria al cálculo de probabilidades
¿Sabes jugar al póker? Se reparten 5 cartas y puede haber distintas jugadas: parejas, tríos,
dobles parejas, póker… Calcula la probabilidad de obtener un póker de ases servido.
Para resolver problemas de probabilidad utilizando la regla de Laplace, podemos contar los casos
favorables y los posibles haciendo uso de la combinatoria.
Cálculo de los casos posibles:
¿De cuántas maneras se pueden recibir las 5 cartas? ¿Importa el orden? ¿Y los elementos? Son
combinaciones:
40 40! 40 ⋅ 39 ⋅ 38 ⋅ 37 ⋅ 36
C40,5 = � � = 35! ⋅ 5! = 5 ⋅ 4 ⋅ 3 ⋅ 2 ⋅ 1 = 658 008
5
Cálculo de los casos favorables:
Para tener un póker de ases servido nos tienen que repartir {As, As, As, As, Otra carta}. Igual que antes,
no importa el orden, sólo los elementos. En la baraja sólo hay 4 ases, que están fijos, y la otra carta
puede ser cualquiera de las 40 – 4 = 36 cartas restantes.
Regla de Laplace:
36
P(Póker de ases servido) = = 0.0000547
658 008
Juan está de suerte, en 10 partidas ha sacado 5 pókeres de ases seguidos. ¿Crees que hace
trampas?
Calcula la probabilidad de sacar póker
Ya conocemos los casos posibles, C40,5 = 658 008. Debemos calcular los casos favorables. ¿Cuántas
jugadas hay que sean póker? Son póker: {As, As, As, As, Otra carta}, {2, 2, 2, 2, Otra carta}, … Es decir
como la baraja es de 40 cartas, 360.
360
P(Póker servido) = = 0.000547
658 008
Actividades propuestas
36. En una clase hay 24 alumnos y 14 alumnas. La mitad de las alumnas y la tercera parte de los
alumnos tienen los ojos azules. Se elige un estudiante al azar. A) Calcula la probabilidad de que sea
chico y tenga los ojos azules. B) Calcula la probabilidad de que sea chico o tenga los ojos azules.
37. ¿Qué es más probable al tirar tres dados, que la suma de sus caras superiores sea 9 o sea 10?
Escribe el suceso “sea 9” y el suceso “sea 10” y calcula las probabilidades de sus sucesos
elementales. ¡Sabes ya más que Galileo!
Bachillerato General. Mat. Generales. Capítulo 3: Conteo Autores: Andrés García Mirantes, María Molero Aparicio y David Miranda
[Link] Ilustraciones: Autores. Banco de Imágenes de INTEF
90 Conteo
CURIOSIDADES. REVISTA
Historia de la Combinatoria
Si buscas en Internet “Historia de la Combinatoria” podrás leer que el término “Combinatoria”
fue introducido por Wihen Leibniz en su libro Dissertartio de Arte Combinatoria. Pero su
origen es mucho más antiguo, ya los chinos o en la Edad Media usaban ideas de combinatoria
pasa saber contar. Por ejemplo, ya usaban candados similares al de abajo, dónde se utilizaban
contraseñas con letras y números.
Su importancia creció con el desarrollo de la Teoría de la Probabilidad, que con Ars
Conjectandi (el arte de conjeturar) de Jacobo Bernouilli, y posteriormente con Leonard Euler
que ya puso los principios de esta Ciencia.
Está relacionada con la Teoría de Grafos que veremos en un capítulo posterior, con algunos
acertijos matemáticos tales como el problema de los Puentes de Konigsberg, que también
veremos.
Otras aplicaciones importantes se encuentran en cuestiones tan diversas como el problema de
calcular el número de isómetros de hidrocarburos saturados, la lógica simbólica, e incluso en
problemas de topología.
Candados
Desde la antigüedad se han usado candados
parecidos al de la figura que utilizan la
Combinatoria. Como puedes ver en éste, se
usa una contraseña de 5 letras, que pueden
repetirse. ¿Cuántas combinaciones distintas
se pueden hacer?
Se usan mucho en la actualidad como
candados de maletas, pues no tienes el
problema de perder la llave, aunque sí lo
tienes de olvidar la contraseña
Problema
En una probeta hay un cierto número de bacterias. Cada minuto cada bacteria se divide en dos, y
igual al minuto siguiente, y así sucesivamente. Al cabo de una hora la probeta está llena de
bacterias. ¿Cuándo estaba medio llena?
Bachillerato General. Mat. Generales. Capítulo 3: Conteo Autores: Andrés García Mirantes, María Molero Aparicio y David Miranda
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91 Conteo
RESUMEN
Cardinal Card({A, B, C}) = 3
El cardinal de un conjunto es el número de elementos
que tiene. Se representa como card(A)
Biyección
Diremos que dos conjuntos A y B son biyectivos si cada
elemento de A corresponde con un único elemento de B
y recíprocamente.
Principio de Si A está contenido en B entonces A tiene menos
comparación: elementos que B. Lo mismo ocurre si A es biyectivo con
algún subconjunto de C. entonces A tiene más
elementos que C.
Principio de Para dos conjuntos (disjuntos): card(A U B) = card(A) +
adicción: card(B). Para k conjuntos disjuntos: card(A1 U A2 U...UAk)
= card(A1) + card(A2) +...+ card(Ak)
Principio del Si metemos N +1 o más palomas, en N palomares
Palomar: entonces algún palomar debe contener dos o más
palomas.
Si la suma de n o más números es igual a S, entre ellos
debe haber al menos uno menor que S/n, y también al
menos uno mayor que S/n.
Principio de Card(A ∪ B) = Card(A) + Card(B) – Card(A ∩ B)
Inclusión -
Exclusión
Permutaciones Se considera sólo el orden. Pn = n! P4 = 4! = 4 ∙ 3 ∙ 2 ∙ 1 = 24.
Variaciones con Se consideran el orden y los elementos. Los elementos VR2,4 = 2 ∙ 2 ∙ 2 ∙ 2 = 24 =
repetición pueden repetirse. VRm,n = mn. 16
Influyen el orden y los elementos. Los elementos NO 6!
V6,3 = 6 ∙ 5 ∙ 4 = 3! = 120
Variaciones sin pueden repetirse.
repetición 𝑚𝑚!
Vm,n = m ∙ (m – 1) ∙ (m – 2) ∙… ∙ (m – n + 1) = (𝑚𝑚−𝑛𝑛)!
Influyen sólo los elementos. 9 9!
C9,7 = � � = 2!⋅7! = 36
Combinaciones 𝑉𝑉𝑚𝑚,𝑛𝑛 𝑚𝑚! 𝑚𝑚 7
Cm,n = = (𝑚𝑚−𝑛𝑛)!⋅𝑛𝑛! = � �
𝑃𝑃𝑛𝑛 𝑛𝑛
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92 Conteo
EJERCICIOS Y PROBLEMAS
Principios
1. Si en un restaurante hay posibilidad de escoger 3 primeros, 3 segundos y 2 postres, ¿cuántos menús
diferentes se pueden hacer?
2. Hay tres ciudades, A, B, y C. No hay ninguna carretera que una A con B, pero hay 5 que unen A con C,
y 2 que unen B con C. a) ¿De cuántas maneras se puede ir de A a B? b) Hay otra ciudad, D, que
también está unida con A y B, con A por 4 carreteas, y con B con 3 carreteas, ¿De cuántas formas se
puede ir ahora?
3. Sacamos una carta de una baraja de 40 cartas y lanzamos luego un dado, ¿Cuántos resultados
distintos podemos obtener? ¿Y si sacamos dos cartas y un dado? ¿Y si fuesen 3 cartas y 2 dados?
4. En un pueblo hay 3 casas y una fuente. De cada casa sale un camino que la une con la fuente. A)
¿Cuántos caminos hay? B) ¿Y si hay 5 casas y 2 fuentes?
5. Con los dígitos 0, 2, 3, 7 y 8 ¿cuántos números de cuatro cifras se pueden formar?
6. Con los dígitos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 se pueden escribir números impares de 3 cifras distintas.
¿Cuántos números diferentes se pueden escribir?
7. Juan conoció ayer a una chica. Lo pasaron muy bien y ella le dio su número de móvil, pero él no
llevaba su móvil, ni bolígrafo. Pensó que se acordaría, pero… sólo recuerda que empezaba por 659,
que las otras cuatro cifras siguientes eran todas distintas entre sí y menores que 5. Calcula cuántos
números podrían ser dicho teléfono. Demasiados. Hace memoria y recuerda que las dos últimas
cifras son 77. ¿Cuántos llamadas tendría que hacer para acertar?
8. ¿De cuántas formas se pueden colocar 8 torres en un tablero de ajedrez sin que se ataquen?
9. Comprueba que en todo grupo de 10 personas hay al menos dos con el mismo número de conocidos
dentro del dicho grupo.
10. El número de pelos que tenemos en la cabeza varía con la edad, el sexo, según el color del pelo. Las
personas pelirrojas tienen alrededor de 90 000, mientras que morenos y castaños tienen alrededor
de 105 000. En el caso del pelo rubio, la cifra sube hasta los 140 000. Podemos asegurar que todos
tenemos menos de 200 000 pelos. ¿Podemos asegurar que en España hay más de una persona con
el mismo número de pelos? ¿Y en Robledo de Chavela que en 2021 tenía 4 471 habitantes? ¿Y en la
provincia de Teruel que en 2021 tenía 134 360 habitantes?
Combinatoria
11. Cinco nadadores echan una carrera. ¿De cuántas formas pueden llegar a la meta si no hay empates?
¿Y si son 8 nadadores?
12. Santi, Pepe, Ana y Silvia quieren fotografiarse juntos, ¿de cuántas maneras pueden hacerse la
fotografía? Quieren situarse de manera que alternen chicos con chicas, ¿de cuántas maneras
pueden ahora hacerse la fotografía?
13. ¿De cuántas maneras se pueden introducir 9 objetos distintos en 9 cajas diferentes si sólo se puede
poner un objeto en cada caja?
14. Siete chicas participan en una carrera, ¿de cuántas formas pueden llegar a la meta? No hay empates.
¿Cuál es la probabilidad de acertar el orden de llegada a la meta?
Bachillerato General. Mat. Generales. Capítulo 3: Conteo Autores: Andrés García Mirantes, María Molero Aparicio y David Miranda
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93 Conteo
15. ¿Cuántos números distintos y de cinco cifras distintas pueden formarse con los dígitos 3, 4, 5, 6, y 7?
¿Cuántos pueden formarse si todos empiezan por 5? ¿Y si deben empezar por 5 y terminar en 7?
16. ¿Cuántas banderas de 3 franjas horizontales de colores distintos se pueden formar con los colores
rojo, amarillo y morado? ¿Y si se dispone de 6 colores? ¿Y si se dispone de 6 colores y no es preciso
que las tres franjas tengan colores distintos?
17. ¿Cuántos números de 3 cifras distintas se pueden escribir con los dígitos: 1, 2, 3, 4, 5 y 6? ¿Cuántos
de ellos son impares? ¿Cuántos son múltiplos de 4?
18. ¿Cuántos números de 34 cifras, distintas o no, se pueden escribir con los dígitos: 1, 2, 3, 4, 5 y 6?
Calcula la suma de todos ellos.
19. A María le encanta el cine y va a todos los estrenos. Esta semana hay seis, y decide ir cada día a uno.
¿De cuántas formas distintas puede ordenar las películas? Mala suerte. Le anuncian un examen y
decide ir al cine solamente el martes, el jueves y el sábado. ¿Entre cuántas películas puede elegir el
primer día? ¿Y el segundo? ¿Y el tercero?
20. Con los dígitos 0, 1, 2, 3, 4, 5, ¿cuántos números de cuatro cifras diferentes se pueden formar?
(Observa: Si comienza por 0 no es un número de cuatro cifras). ¿Cuántos son menores de 3000?
21. El lenguaje del ordenador está escrito en secuencias de ceros y unos (dígitos binarios o bits) de
tamaño fijo. En el contexto de la informática, estas cadenas de bits se denominan palabras. Los
ordenadores normalmente tienen un tamaño de palabra de 8, 16, 32 o 64 bits. El código ASCII con el
que se representaban inicialmente los caracteres para transmisión telegráfica tenía 7 bits. Después
se aplicó a los ordenadores personales, ampliándolo a 8 bits que es lo que se denomina un byte o
ASCII extendido. Más tarde se sustituyó por Unicode, con una longitud variable de más de 16 bits.
¿Cuántos bytes diferentes (8 dígitos) se pueden formar? En un ordenador cuya longitud de palabra
tuvieran 16 dígitos, ¿cuántas se podrían formar que fuesen diferentes? Si existiera un ordenador
cuya longitud de palabra tuviera 4 dígitos, ¿se podría escribir con ellos las letras del alfabeto?
22. Tienes ocho bolas de igual tamaño, cuatro blancas y cuatro negras, si las colocas en fila, ¿de cuántas
formas puede ordenarlas?
23. Con 4 latas de pintura de distintos colores, ¿cuántas mezclas de 2 colores podrás hacer?
24. ¿De cuántas maneras se puede elegir una delegación de 3 estudiantes de un grupo de 30? ¿Y en tu
propio grupo?
25. ¿Cuántos productos diferentes se pueden formar con los números: 2, 1/3, 7, 5 y π tomándolos de 3
en 3? ¿Cuántos de esos productos darán como resultado un número entero? ¿Cuántos un número
racional no entero? ¿Cuántos un número irracional?
26. ¿Cuántas aleaciones de 4 metales pueden hacerse con 7 tipos distintos de metal?
27. ¿De cuántas formas puedes separar un grupo de 9 estudiantes en dos grupos de 3 y 6 estudiantes
respectivamente?
28. Una asignatura se compone de 15 temas y se va a realizar un examen en el que caen preguntas de
dos temas, ¿cuántas posibilidades hay para elegir los temas que caen? Si sólo has estudiado 10
temas, ¿cuántas posibilidades hay de que te toquen dos temas que no te sepas? ¿Cuál es la
probabilidad de que te toquen dos temas que no te sepas? ¿Y la de que te toque sólo un tema que
no te sepas?
29. ¿Cuántas opciones hay para elegir cuatro asignaturas entre siete optativas?
Bachillerato General. Mat. Generales. Capítulo 3: Conteo Autores: Andrés García Mirantes, María Molero Aparicio y David Miranda
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94 Conteo
30. Se juega una partida de tiro al plato en la que se lanzan sucesivamente doce platos. ¿Cuál es el
número de sucesos en los que se obtienen cuatro éxitos, es decir se acierta cuatro veces en el
blanco? En el mismo caso anterior, ¿cuál es la probabilidad de tener éxito en el último tiro?
31. Lanzamos una moneda y luego un dado, ¿Cuántos resultados distintos podemos obtener? ¿Y si
lanzamos dos monedas y un dado? ¿Y si fuesen 3 monedas y 2 dados?
32. En una reunión todas las personas se saludan estrechándose la mano. Sabiendo que hubo 91
saludos. ¿Cuántas personas había? Y si hubo 45 saludos, ¿cuántas personas había?
33. La mayor parte de las contraseñas de las tarjetas de crédito son números de 4 cifras. ¿Cuántas
posibles contraseñas podemos formar? ¿Cuántas tienen algún número repetido? ¿Cuántas tienen
un número repetido dos veces?
34. Pedro conoció ayer a una chica. Lo pasaron muy bien y ella le dio su número de móvil, pero él no
llevaba su móvil ni bolígrafo. Pensó que se acordaría, pero… sólo recuerda que empezaba por 656,
que había otras cuatro que eran todas distintas entre sí y menores que 5. Calcula cuántas
posibilidades tiene de acertar si marca un número. Demasiadas. Hace memoria y recuerda que las
dos últimas son 77. ¿Cuántas posibilidades hay ahora de acertar haciendo una llamada?
35. Hace muchos años las placas de matrícula eran como esta: M 677573; luego fueron como ésta: M
1234 AB; y actualmente como ésta: 6068 BPD. Investiga qué ventajas tiene cada uno de estos
cambios respecto al anterior.
36. Juana y Juan juegan al tenis y deciden que gana aquel que primero gane 4 sets. ¿Cuál es el número
máximo de sets que tendrán que disputar? ¿Cuántos desarrollos posibles puede tener el encuentro?
37. Un club de alpinistas ha organizado una expedición al Kilimanjaro formada por 11 personas, 7
expertos y 4 que están en formación. En un determinado tramo sólo pueden ir 3 expertos y 2 que no
lo sean, ¿de cuántas formas puede estar compuesto ese equipo de 5 personas? Tú eres un experto, y
vas a ir en ese tramo, ¿cuántas formas hay ahora de componerlo?
38. En los billetes de una línea de autobuses van impresos los nombres de la estación de partida y de la
de llegada. Hay en total 8 posibles estaciones. ¿Cuántos billetes diferentes tendría que imprimir la
empresa de autobuses? Ahora quieren cambiar el formato y sólo imprimir el precio, que es
proporcional a la distancia. Las distancias entre las estaciones son todas distintas. ¿Cuántos billetes
diferentes tendría que imprimir en este caso?
39. Una pareja tiene un hijo de 3 años que entra en la guardería a las 9 de la mañana. El padre trabaja
en una fábrica que tiene 3 turnos mensuales rotativos: de 0 a 8, de 8 a 16 y de 16 a 24 horas. La
madre trabaja en un supermercado que tiene dos turnos rotativos mensuales, de 8 a 14 y de 14 a 20
horas. ¿Cuántos días al año, por término medio, no podrá ninguno de los dos llevar a su hijo a la
guardería?
40. Un tiro al blanco tiene 10 caballitos numerados que giran. Si se acierta a uno de ellos se enciende
una luz con el número del caballito. Tiras 3 veces, ¿de cuántas maneras se pueden encender las
luces? ¿Y si el primer tiro no da a ningún caballito?
41. En una fiesta hay 7 chicas y 7 chicos. Juan baila siempre con Ana. Antonio es el más decidido y
siempre sale a bailar el primero, ¿de cuántas formas puede elegir pareja en los próximos 4 bailes?
Bachillerato General. Mat. Generales. Capítulo 3: Conteo Autores: Andrés García Mirantes, María Molero Aparicio y David Miranda
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95 Conteo
AUTOEVALUACIÓN
1. Tiramos dos dados y dos monedas, los resultados distintos que podemos tener son:
a) 600 b) 288 c) 144 d) 72
2. Con 10 blusas, 2 pantalones y 5 zapatillas, las maneras distintas de poderse vestir, son:
a) 1 000 b) 200 c) 50 d) 100
3. En el menú del día de un restaurante hay 4 primeros platos, 4 segundos y 4 postres, los
diferentes menús que pueden confeccionarse son:
a) 20 b) 128 c) 32 d) 1 064
4. En un centro escolar se selecciona un grupo de 200 estudiantes que estudian francés o inglés o
ambas cosas. De ellos 150 estudian inglés y 70 estudian francés, y hay 7 que no estudian ninguno
de esos idiomas, ya que estudian alemán. ¿Cuántos estudian francés e inglés?
a) 64 b) 30 c) 220 d) 27
5. Nuestro cuerpo está cubierto de vello. Tenemos como máximo 5 millones de pelos. En Madrid
capital en 2018 había 3 223 000 habitantes. ¿Es seguro que hay al menos dos habitantes en
Madrid capital con el mismo número de pelos? ¿Qué Principio usas?
a) Por el Principio del Palomar, no lo podemos asegurar.
b) Por el Principio del Palomar, sí lo podemos asegurar.
c) Por el Principio de inclusión exclusión, es seguro
d) Por el Principio de comparación se asegura que hay más de un millón con el mismo número
de pelos.
6. Con los dígitos 0, 1, 2, 3, y 4 ¿cuántos números de cuatro cifras se pueden formar?
a) 58 b) 120 c) 9 d) 192
7. Ocho corredores participan en una carrera, las formas distintas en que pueden llegar a la meta
son:
a) 40 320 b) 20 160 c) 5 040 d) 10 080
8. Con 5 latas de pintura de distintos colores, ¿cuántas mezclas de 2 colores podrás hacer?
a) 60 b) 10 c) 120 d) 30
9. Con los dígitos: 1, 2, 3, 4, 5 y 6 se pueden escribir números impares de 3 cifras distintas.
¿Cuántos números diferentes se pueden escribir?
a) 60 b) 10 c) 120 d) 30
10. Con los dígitos: 1, 2, 3, 4, 5 y 6 se pueden escribir números impares de 3 cifras (iguales o
distintas). ¿Cuántos números diferentes se pueden escribir?
a) 216 b) 108 c) 120 d) 90
Bachillerato General. Mat. Generales. Capítulo 3: Conteo Autores: Andrés García Mirantes, María Molero Aparicio y David Miranda
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Matemáticas Generales.
1º Bachillerato.
Capítulo 4: Educación
financiera
[Link]
Autora: Marta María A. Vidal
Revisor: Luis Carlos Vidal del Campo
Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
97
Educación financiera
1. INTERESES
1.1. EL INTERÉS
1.2. CÁLCULO DE INTERÉS SIMPLE
1.3. CÁLCULO DE INTERÉS COMPUESTO
1.4. HOJA DE CÁLCULO DE CAPITALIZACIÓN COMPUESTA CON INTERESES MENSUALES Y DIARIOS
2. CUOTAS
2.1. OPERACIONES FINANCIERAS
2.2. EQUIVALENCIA FINANCIERA
2.3. PRÉSTAMOS
2.4. AMORTIZACIÓN MEDIANTE CUOTAS DE AMORTIZACIÓN CONSTANTES
3. COMISIONES
3.1. COMISIONES BANCARIAS
3.2. MEDIOS DE PAGO CON COMISIONES
3.3. BANCA ÉTICA O ALTERNATIVA
4. CAMBIOS DE DIVISAS
4.1. DIVISAS: CONCEPTO Y TIPOS
4.2. CAMBIOS DE DIVISAS
Resumen
Nos adentramos en el mundo de la educación financiera que permite tomar decisiones sobre la
importancia del dinero, el ahorro, los intereses a pagar o recibir cuando solicitas un préstamo, las
cuotas que vas a pagar del mismo, las comisiones y el aumento o pérdida de valor que supone pasar el
dinero de una a otra moneda
La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) determina en su informe Pisa
2015 la importancia de la educación financiera para la juventud al prepararla para afrontar retos de
índole financiero a lo largo de su vida.
Seguro que tienes algo de dinero ahorrado en una hucha, pero ¿qué
harás cuando tengas mucho más?, ¿lo seguirás guardando en esa
misma hucha? Tener educación financiera te permitirá sacar partido
a tus ahorros. Es importante que aprendas a hacer crecer tu dinero
y a controlar el que ya tienes.
Cuando tienes una cantidad de dinero puedes gastarlo o invertirlo
para recuperarlo en un futuro más o menos próximo, pero ten
siempre presente el principio básico de la preferencia por la
liquidez: “Un euro hoy es mejor que un euro mañana”.
Necesitas tomar conciencia de la necesidad de adquirir un adecuado nivel de cultura financiera.
Recuerda que quién mejor debe saber controlar tus finanzas eres tú.
Bachillerato General. Matemáticas Generales. Capítulo 4: Educación financiera Autora: Marta María A. Vidal
Revisor: Luis Carlos Vidal del Campo
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98
Educación financiera
Ya sabes que las expresiones decimales se pueden escribir con coma o con punto: 3,5 o bien 3.5. En
este capítulo cambiamos y utilizamos la coma (3,5) por ser más usual en las transacciones financieras.
1. INTERESES
1.1. El interés
El interés es el beneficio que se obtiene al depositar un capital en una entidad financiera a un
determinado tanto por ciento durante un tiempo. Es decir, es el beneficio que produce el dinero
prestado.
Los primeros intereses empezaron a cobrarse al surgir los prestamistas y mercaderes en la Edad Media,
por el siglo XI. ¿Por qué se cobraban intereses?:
- Por el riesgo que tiene quien presta de no recuperar el dinero
- Por la falta de disponibilidad de dinero que tiene quien presta hasta que lo recupera
- Por la depreciación que sufre el dinero con el tiempo, es decir, la pérdida de valor que
experimenta (Recuerda la introducción: “Un euro hoy es mejor que un euro mañana”).
Para calcular intereses se deben entender diferentes conceptos:
- Capital (C): Cantidad depositada en una entidad bancaria
- C0: Capital inicial, el prestado al inicio del periodo
- C1: Capital final, el recibido al final del periodo
- Años (n) o (t): Periodo de tiempo
- Tasa de interés (r): Porcentaje aplicado para calcular el beneficio que produce el dinero
prestado
- Interés (I): Cantidad de dinero producida por un capital de un interés determinado.
Vamos a estudiar el cálculo de dos tipos de interés: interés simple e interés compuesto.
1.2. Cálculo de interés simple
En el interés simple, al capital C depositado se le aplica un tanto por ciento o rédito r anualmente. En el
interés simple, los intereses dependen sólo del capital principal (C), la tasa de interés (r) y el número de
periodos (t). Por lo tanto, el cálculo del interés simple obtenido al cabo de varios años se realiza
mediante la siguiente fórmula:
𝐶𝐶⋅𝑟𝑟⋅𝑡𝑡
𝐼𝐼 = 100
Si el tiempo que se deposita el capital son meses o días, el interés se calcula dividiendo la expresión
anterior entre 12 meses o 360 días (año comercial).
𝐶𝐶⋅𝑟𝑟⋅𝑡𝑡 𝐶𝐶⋅𝑟𝑟⋅𝑡𝑡 𝐶𝐶⋅𝑟𝑟⋅𝑡𝑡 𝐶𝐶⋅𝑟𝑟⋅𝑡𝑡
𝐼𝐼 = 100⋅12 = 1200 tiempo en meses 𝐼𝐼 = 100⋅360 = 36000 tiempo en días
A partir de un capital inicial (Ci ó C0) podemos llegar a calcular un capital final (Cf ó C1):
𝑟𝑟
Cf = Ci· ( ⋅ 𝑛𝑛)
100
En definitiva, el capital final se halla añadiendo al capital inicial los intereses:
Cf = Ci + i
Bachillerato General. Matemáticas Generales. Capítulo 4: Educación financiera Autora: Marta María A. Vidal
Revisor: Luis Carlos Vidal del Campo
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99
Educación financiera
Actividades resueltas
Depositamos 4 000 € al 2 % anual. ¿Cuánto dinero tendremos al cabo de 30 meses?
Calculamos el interés simple:
𝐶𝐶 ⋅ 𝑟𝑟 ⋅ 𝑡𝑡
𝐼𝐼 =
100
4 000⋅2⋅30
𝐼𝐼 = 1 200
= 200 €
Sumamos capital e intereses:
4 000 + 200 = 4 200 €
Hallar el interés producido durante diez años, por un capital de 30.000€, al 6%. Calcula el capital
final obtenido.
Calculamos el interés simple:
𝐶𝐶⋅𝑟𝑟⋅𝑡𝑡
𝐼𝐼 = 100
30 000⋅6⋅10
𝐼𝐼 = 100
= 18 000 €
Calculamos el capital final:
Cf = Ci + i
Cf = 30 000 + 18 000 = 48 000 €
Actividades propuestas
1. Calcula el interés simple que producen 10 000 € al 3 % durante 750 días.
2. ¿Qué capital hay que depositar al 1,80 % durante 6 años para obtener un interés simple de 777,6 €?
3. Calcula el capital final obtenido si depositamos en un banco 100 000 euros al 2 % durante un año.
4. Calcula el interés simple de un capital de 20 000 € invertidos durante 6 meses al 5 % anual.
5. Calcula el capital final obtenido si depositamos en un banco 80 000 euros al 8 % durante 5 meses.
Habla del número pi, el número e, del interés compuesto.
[Link]
Bachillerato General. Matemáticas Generales. Capítulo 4: Educación financiera Autora: Marta María A. Vidal
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100
Educación financiera
1.2. Cálculo de interés compuesto
Desde otro punto de vista, el interés es el porcentaje que se aplica a un préstamo a lo largo de un
tiempo, incrementando su cuantía a la hora de devolverlo. Este tipo de interés no se calcula como el
interés simple, sino que se establece lo que se llama “capitalización”.
Hablamos de intereses compuestos cuando los diferentes intereses que se obtienen al finalizar un
periodo, se acumulan al capital para producir nuevos intereses en el siguiente periodo.
La fórmula empleada para calcular el interés compuesto es la siguiente:
Cf = Ci · (1 + r)
Si queremos hallar el capital de un segundo periodo (Cf2, se puede expresar simplemente como C2,
capital del periodo 2), debemos de acumular los intereses, siendo la fórmula la siguiente:
C2 = Ci · (1+r) · (1+r)
Esta expresión se convierte en:
C2 = Ci · (1+r)2
También se podría hallar como el capital del periodo 1 ya calculado por los intereses:
C2 = Ci · (1+r)2
Si repetimos este proceso para un tercer periodo (C3):
C3 = Ci · (1+r) · (1+r) · (1+r)
Esta expresión se convierte en:
C3 = Ci · (1+r)3
También se podría hallar como el capital del periodo 1 ya calculado por los intereses:
C3 = C2 · (1+r) o C3 = C1 · (1+r)2 · (1+r)
En este caso, también podemos calcular el capital final (Cf o C1) a partir del capital inicial (Ci o C0):
Cf = Ci(1+r)n
El interés compuesto se aplica tanto para calcular el capital final de una inversión, como la cantidad a
devolver para amortizar un préstamo.
Normalmente los préstamos se devuelven mediante cuotas mensuales que se han calculado a partir de
los intereses generados por el préstamo al tipo de interés convenido.
Sabiendo que la capitalización compuesta, plantea que, a medida que se van generando intereses,
pasen a formar parte del capital inicial, y ese nuevo capital producirá intereses en los períodos
sucesivos. Si se trata de un depósito bancario, el capital final se calculará siguiendo el procedimiento
explicado anteriormente y que se resume en el siguiente cuadro:
Ci (capital inicial) 1 año i (tanto por uno) Cf = Ci∙(1 + i)
Ci ∙ (1 + i) 2 años Ci ∙ (1 + i) · (1 + i) Cf = Ci ∙ (1 + i)2
Ci ∙ (1 + i)2 3 años Ci ∙ (1 + i)2 · (1 + i) Cf = Ci ∙ (1 + i)3
………….. ……….. …………… …………….
Al cabo de n años n años Cf = Ci ∙ (1 + i)n
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101
Educación financiera
CAPITALIZACIÓN MENSUAL O DIARIA
Si hablamos de que una tasa de interés anual es capitalizable mensualmente, en la resolución de
ejercicios tendremos que hallar el interés mensual:
Interés anual
Interés mensual = 12
Habrá que pasar también el tiempo en años a meses.
Si hablamos de que una tasa de interés anual es capitalizable diariamente, en la resolución de ejercicios
tendremos que hallar el interés diario:
Interés anual
Interés diario = 360
Habrá que pasar también el tiempo en años a meses.
CÁLCULO CON EXCEL
Para hacer los cálculos puedes utilizar una “Hoja de cálculo”. Basta que en la hoja de cálculo adjunta
modifiques los datos de las casillas B5 donde está el “Capital inicial”, casilla B6 donde está el “Tanto por
uno” y de la casilla B7 donde aparece el número de “Años”, y arrastres en la columna B hasta que el
número final de años coincida con dicha casilla.
([Link]
Bachillerato General. Matemáticas Generales. Capítulo 4: Educación financiera Autora: Marta María A. Vidal
Revisor: Luis Carlos Vidal del Campo
[Link] Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
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Educación financiera
¿Por qué la Educación Financiera es indispensable para los ciudadanos? A nivel mundial
se observa una creciente preocupación acerca de la necesidad que los hoga-
res tengan una sana administración de sus finanzas personales. Existe un alto
nivel de "analfabetismo financiero" que debe ser superado, revisando como
manejamos nuestro dinero. Evitar errores que se generan por el desconoci-
miento vinculado a las variables claves de esta temática: ingreso - consumo - deuda y
ahorro. Así se plantea introducir en las escuelas como una materia más la Educación Financiera, vin-
culándola con otros contenidos, de manera tal de hacerla más "amigable", explicando la importancia
de una correcta gestión del dinero a lo largo de la vida de las personas. Contador Público y Especialis-
ta de Gestión de Negocios con orientación en Finanzas. Docente en el área Financiera de la Universi-
dad Nacional de Mar del Plata. Titular de El ABC de tu Dinero, plataforma de Educación Financiera.
Educación financiera para toda la vida. Nicolás González.
[Link]
Actividades resueltas
El capital inicial de un depósito asciende a 82 000 €. El
tanto por ciento aplicado es el 3% a interés compuesto
durante 5 años. Calcula el capital final.
Cf = Ci ∙ (1 + i)n
Cf = 82 000 · (1 + 0,03)5 = 82 000 · 1,159… = 95 060 €
Se depositan 7 000 en un banco que reconoce una tasa
de interés del 36% anual, capitalizable mensualmente.
¿Cuál será el capital final acumulado en cuatro años?
I anual = 0,36
Calculamos primero el interés mensual
Interés anual 0,36
Interés mensual = 12
= = 0,03 mensual
12
Calculamos también el tiempo
n = 4 años = 48 meses
Cf = Ci ∙ (1 + i)n
Cf = 7 000 · (1 + 0,03)48 = 7 000 · 4.1322… = 28 925,76 €
Actividades propuestas
6. Al 5 % de interés compuesto durante 12 años,
¿cuál será el capital final que obtendremos al
depositar 39 500 €?
7. Calcula el ejercicio anterior usando la hoja de
cálculo facilitada.
8. Teniendo un capital inicial de 50 000€ y un capital
final de 52 020 €, ¿cuántos años deben pasar
para alcanzar dicho capital final al 2 %?
9. Se depositan 2 500 en un banco que reconoce una tasa de interés del 15 % anual, capitalizable
diariamente. ¿Cuál será el capital final acumulado en 2 años?
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Educación financiera
1.4. Hoja de cálculo de capitalización compuesta
con intereses mensuales y diarios
Actividades resueltas
A partir de la hoja de Excel que ya tienes en tu poder, vamos a
crear una nueva que te permita poder calcular de forma sencilla un
préstamo de capitalización compuesta, pero en ésta los intereses
del préstamo no van a ser anuales, sino que serán mensuales o
diarios.
Para ello en la hoja de Excel tendrás que crear dos pestañas, una
para cada caso (mensual o diario).
Para realizarlo tendrás que añadir una celda que permita dividir el interés anual en meses o días y otra
que convierta el tiempo (años) también en meses o días y una vez hecho esto, emplear el nuevo interés
en el cálculo del cuadro de amortización del préstamo.
Vamos a resolver el problema:
“Se depositan 7 000 en un banco que reconoce una tasa de interés del 36 % anual, capitalizable
diariamente. ¿Cuál será el capital final acumulado en cuatro años?”.
El mismo problema también lo vamos a resolver en una segunda pestaña capitalizando de forma
mensual, confeccionando una hoja de cálculo.
Abre Excel o cualquier otra hoja de cálculo. Verás que las hojas están formadas por cuadrículas, con
letras en la horizontal y números en la vertical. Así cada cuadrícula de la hoja se puede designar por una
letra y un número: A1, B7, …
Vamos a dejar las primeras 10 filas para poner datos.
- Fila 5: Capital inicial
- Fila 6: Interés anual
- Fila 8: Tiempo en años
En la fila 7 vamos a calcular el interés diario o mensual, (según la pestaña en la que nos
encontremos), dividiendo el interés anual entre 360 en el caso de días y entre 12 en el caso de meses.
En la fila 9 vamos a calcular el periodo o tiempo diario o mensual, (según la pestaña en la que nos
encontremos), multiplicando el tiempo anual (4 años) por 360 en el caso de días y por 12 en el caso de
meses.
En las filas 10 a 11 vamos a calcular las cuotas de amortización en caso de que quisiéramos hacer el
préstamo. Para la pestaña diaria, cogeremos los datos en días y para la pestaña mensual en meses.
- Fila 10: Cuota de amortización anual: (capital inicial/número de días)
- Fila 11: Cuota de amortización diaria o mensual: (capital inicial/número de meses)
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Educación financiera
Una vez hecho eso, escribiremos la fórmula del cálculo de los capitales finales a partir de los iniciales
y podremos calcularlos.
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Educación financiera
2. CUOTAS
2.1. Operaciones financieras
Una operación financiera consiste en sustituir uno o más capitales por otro u otros equivalentes en
diferentes momentos de tiempo a través de una ley financiera. Por tanto, una operación financiera
tiene las siguientes partes:
- Cuantía inicial
- Cuotas
- Intereses
A modo de ejemplo, cuando se concede un préstamo bancario a un cliente:
a. Esta operación supone para un cliente un cobro inicial (el importe del préstamo que se le
concede) y unos pagos periódicos (las cuotas pactadas con el banco) a lo largo de todo el
periodo de tiempo que dure la operación financiera.
b. Esta operación supone para el banco un pago inicial único (el importe del préstamo que se le
concede) y unos cobros periódicos (las cuotas pactadas con el cliente).
Las cuotas son los pagos periódicos que se realizan durante el tiempo que dura una operación
financiera.
Existen dos tipos de cuotas:
- Cuotas de amortización: Cantidad dedicada al reembolso (amortización) de la cuantía prestada.
- Cuotas de intereses: De cada año o periodo.
2.2. Equivalencia financiera
Cuando se realiza una operación financiera es necesario que se cumplan 3 requisitos:
- Que se sustituyan unos capitales por otros
- Que los capitales sean equivalentes, es decir, que se aplique una ley financiera que determine la
ganancia o pérdida que ocasiona una operación financiera
- Que haya una ley financiera que establezca el acuerdo creado para determinar los importes de
los capitales que forman la operación teniendo en cuenta los intereses generados.
Una ley financiera es un modelo matemático que determina los intereses por aplazar o anticipar un
capital en el tiempo.
Comprobar la equivalencia financiera entre dos capitales, consiste en comparar dichos capitales
situados en diferentes momentos del tiempo para un tipo de interés dado, comprobando si tienen el
mismo valor en ese momento en el que se comparan. Para poder compararlos se igualan en un
momento determinado y eso se hace con la capitalización que ya hemos estudiado o con la
actualización (descuento).
Una vez comparados, si son equivalentes, nos dará igual elegir uno u otro, si no lo son, tendremos
preferencia sobre uno de ellos.
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Educación financiera
Actividades resueltas
Una empresa tiene tres deudas con los siguientes
importes: 2 000 €, 4 000 € y 5 000 €, que vencen
respectivamente en 6, 8 y 10 años. La empresa puede
acordar con el acreedor sustituir la deuda por una sola a
pagar a los 9 años. En esta operación financiera se
concierta un tipo de interés del 8 % compuesto anual.
Calcula el importe a pagar en ese momento.
Para calcular el importe se realiza una equivalencia de estos 3 capitales junto a uno valorado en
el noveno año.
𝐶𝐶0 𝐶𝐶1 𝐶𝐶2 𝐶𝐶
𝑛𝑛
+ 𝑛𝑛
+ 𝑛𝑛
…….=
(1 + 𝑖𝑖) 𝐶𝐶0 (1 + 𝑖𝑖) 𝐶𝐶1 (1 + 𝑖𝑖) 𝐶𝐶2 (1 + 𝑖𝑖)𝑛𝑛𝐶𝐶
2 000 4 000 5 000 𝐶𝐶
6
+ 8
+ 10
=
(1 + 0,08) (1 + 0,08) (1 + 0,08) (1 + 0,08)9
C = 11 469,05 €
Solución: A un interés del 8 %, es equivalente una deuda a nueve años por un valor de 11 469,05 €, que
tres deudas de 2 000 €, 4 000 € y 5 000 € a 6, 8 y 10 años respectivamente.
Actividades propuestas
10. Un cliente tiene con su banco cuatro deudas con los siguientes importes: 1 000 €, 1 500 €, 3 000 € y
3 200 €, que vencen respectivamente en 2, 3, 5 y 6 años. El banco le propone sustituir la deuda por
una sola a pagar a los 4 años. En esta operación financiera se concierta un tipo de interés del 5 %
compuesto anual. Calcula el importe a pagar en ese momento.
2.3. Préstamos
Un tipo de las operaciones financieras que existen son los préstamos. Los préstamos consisten la
entrega de una cantidad de dinero por parte de una persona llamada prestamista a otra llamada
prestatario que se compromete a reembolsarlo junto con los intereses generados en un periodo de
tiempo fijado.
Normalmente la devolución del préstamo se realiza usando la capitalización compuesta que ya hemos
estudiado y la devolución del mismo se realiza con periodos equidistantes (meses, trimestres, años,
etc.). Lo normal es hacerlo anualmente por eso los reembolsos que se van haciendo reciben el nombre
de anualidades.
Los elementos que intervienen en una operación de préstamo son:
Bachillerato General. Matemáticas Generales. Capítulo 4: Educación financiera Autora: Marta María A. Vidal
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Educación financiera
- C1 = Capital inicial prestado o importe del préstamo. También se llama deuda pendiente a
comienzos del año uno.
- n o t= Duración del préstamo. Número de periodos que dura la operación
- i = Tipo de interés anual en tanto por uno que se aplica en la operación de préstamo.
- a1, a2, a3, ..., ak , ..., an = Cuantía de la anualidad. Es el cobro que recibe el prestamista
correspondiente al pago que realiza el prestatario al final de cada periodo.
- A1, A2, A3, ..., Ak , ..., An = Cuota de amortización de cada periodo. Es la cantidad dedicada al
reembolso o amortización del importe de préstamo.
- I1, I2, I3, ... Ik ... In = Cuota de intereses de cada periodo.
Se tiene que cumplir que la anualidad de un año cualquiera ak tiene que ser igual a la suma de la cuota
de amortización de ese año Ak y la cuota de interés de ese año Ik. ak = Ak + Ik
- Mk = Cuantía del capital amortizado en los k primeros periodos.
- Ck = Deuda pendiente al principio del año (o periodo) k + 1 o capital pendiente de amortización
al principio del periodo k + 1. También se denomina deuda pendiente al final del periodo k.
Se tiene que cumplir que la suma de las cuotas de amortización ha de ser igual al capital prestado.
C0 = A1 + A2 + A3 + … + An
Hay distintas formas de cancelar o devolver el capital inicial, es lo que se llama “sistema amortizativo” o
“sistema de amortización” del préstamo. Un sistema u otro depende de hacer diferentes hipótesis sobre
las cuotas de interés, las cuotas de amortización u otras variables del préstamo.
Tipos de amortización de un préstamo:
a) Préstamos amortizables con reembolso único. El capital inicial y los interese acordados se
devuelve de una vez en la fecha que se haya convenido. Según cuando se paguen los intereses
existen:
- Reembolso único con pago único de intereses: Al cancelar el préstamo se paga todo el capital y
todos los intereses. Se resuelve usando la capitalización compuesta.
- Reembolso único con pago periódico de intereses: Al cancelar el préstamo se paga todo el
capital, pero los intereses se pagan anualmente. Se llama método de amortización americano y
se aplica para resolverlo la capitalización simple.
b) Préstamos amortizables mediante una serie de pagos. Cada pago incluye intereses y una cuota
de amortización para cancelar la deuda. Hay 6 casos:
- Método de amortización mediante cuotas de amortización constantes.
- Método de amortización mediante anualidades constantes o método de amortización francés.
- Método de amortización mediante anualidades variables en progresión aritmética.
- Método de amortización mediante anualidades variables en progresión geométrica.
- Método de amortización americano con constitución o reconstitución de capital (Sinking-fund =
fondo de amortización).
- Método de amortización de préstamos con abono de intereses anticipados o método alemán.
De todos, vamos a estudiar el método de amortización mediante cuotas de amortización constantes.
Bachillerato General. Matemáticas Generales. Capítulo 4: Educación financiera Autora: Marta María A. Vidal
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Educación financiera
2.4. Amortización mediante cuotas de amortización constantes
En este método ocurre que en cada periodo se amortiza la misma cantidad del capital, es decir, todas las
cuotas de amortización son iguales (A1 = A2 = A3…). El total de las cuotas será igual al total del importe
del préstamo (C0). Por tanto, C0 = n·A, si despejamos, obtenemos la fórmula de la cuota de amortización
constante:
𝐶𝐶0
𝐴𝐴 =
𝑛𝑛
Para resolver un préstamo se realiza un cuadro de amortización con los siguientes elementos:
- A = Cuotas de amortización
- Mk = Total amortizado (la suma de las cuotas de amortización en cada momento)
- Ck = Capital vivo o deuda pendiente en un momento determinado (se obtiene con la diferencia
entre el capital inicial C0 y el total que se ha amortizado en ese momento). Ck= C0 - Mk. También
se puede calcular como la diferencia entre la deuda pendiente al final del año anterior y la cuota
de amortización de este año Ck = Ck-1 - A
- Ik = Cuota de intereses. El interés de un periodo se obtiene multiplicando el tanto unitario del
interés (i), por la deuda pendiente al comienzo de ese periodo o al final del periodo
anterior. Ik = Ck-1 ·i
- Ak = anualidad. Es la suma de la cuota de amortización constante y los intereses de ese periodo.
ak = A + IK
Esto lo podemos entender mejor en un cuadro de amortización en el que (suponemos 4 periodos):
- Primera columna: n, periodos
- Segunda columna: ak, términos amortizativos
- Tercera columna: Ik, cuota de intereses
- Cuarta columna: Ak, cuota de amortización
- Quinta columna: Mk, capital amortizado
- Sexta columna: Ck, capital pendiente
n ak Ik Ak Mk Ck
PERIODOS TÉRMINOS CUOTA DE CUOTA DE CAPITAL CAPITAL
AMORTIZATIVOS INTERESES AMORTIZACIÓN AMORTIZADO PENDIENTE
0 - - - - C0
1 a1=A+I1 I1= C0·i A M1=A C1= C0-A
2 A2=A+I2 I2= C1·i A M2=2A C2= C1-A
C2= C0-2A
3 A3=A+I3 I3= C2·i A M3=3A C3= C2-A
C3= C0-3A
4 ∑A= C0 M4= C0 Cn=0
Puedes ayudarte de Excel para calcular los préstamos (Hoja Excel de préstamos)
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Educación financiera
Actividades resueltas
Un banco concede un préstamo por 10 000 € para ser
amortizado en 3 años con cuotas de amortización constantes
a un tipo de interés anual del 2 %. Calcula:
- Importe de la cuota de amortización constante
- Capital pendiente de amortización al principio del segundo
año
- Anualidad del segundo año
- Capital amortizado en los dos primeros años
- Cuota de interés del segundo año
C0 = 10 000 de euros
n = 3 años
A = constante
i = 0,02
𝐶𝐶0 10 000
1. A = ? 𝐴𝐴 = = = 3 333,3
𝑛𝑛 3
2. C2 = ? C2 = C0 – M2
M2 = 2·A
M2 = 2·3 333,3 = 6 666,6
C2 = 10 000 - 6 666,6 = 3 333,4
3. a2 = ? a2 = A + I2
Siendo: I2 = C1· i
C1 = C0 – M1
M1 = 1A
Sustituyendo:
a2 = 3 333,3 + ( 10 000 – 3 333,3)· 0,02
a2 = 3466,634
4. M2 = ? M2 = 2A
M2 = 2·3 333,3
M2 = 6 666,6
5. I2 = ? I2 = C1 · i
C1 = C0 - M1
M1 = 1A
Sustituyendo:
I2 = (10 000 - 3 333,3)·0,02
I2 = 133,334
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Educación financiera
Un banco concede un préstamo por valor de 20 000 € para ser amortizado en 8 años mediante
cuotas de amortización constantes a un tipo de interés anual del 9 %. Haz el cuadro de
amortización.
C0 = 20 000 de euros
n = 8 años
A = constante
i = 0,09
Primero: Se calcula la cuota de amortización:
𝐶𝐶 20 000
𝐴𝐴 = 𝑛𝑛0 = 8 = 2 500 y rellenamos la columna Ak entera con el importe
Segundo: Se coloca el capital inicial al final de la primera línea
Tercero: Columna Mk.
Ejemplo Mk1 = A Mk1 = 2 500 Mk2 = 2·2 500 = 5 000
Cuarto: Columna capital pendiente Ck
Ejemplo MCk1 = C0 - M1 MCk1 = 20 000 - 2 500 = 17 500
Quinto: Columna Ik
Ejemplo I1 = C0·i I1 = 20 000·0,09 = 1 800 I2 = C1·i I2 = 17 500·0,09 = 1 575
Sexto: Columna ak
Ejemplo a1 = A+I1 a1 = 2 500 + 1 800 = 4 300
n ak Ik Ak Mk Ck
PERIODOS TÉRMINOS CUOTA DE CUOTA DE CAPITAL CAPITAL
AMORTIZATIVOS INTERESES AMORTIZACIÓN AMORTIZADO PENDIENTE
0 - - - - 20 000
1 4 300 1 800 2 500 2 500 17 500
2 4 075 1 575 2 500 5 000 15 000
3 3 850 1 350 2 500 7 500 12 500
4 3 625 1 125 2 500 10 000 10 000
5 3 400 900 2 500 12 500 7 500
6 3 175 675 2 500 15 000 5 000
7 2 950 450 2 500 17 500 2 500
8 2 725 225 2 500 20 000 -
Mi hija quiere entender el sistema financiero. Hernan [Link] relato tuvo como eje la dificultad de
explicarle a una niña, en éste caso su hija la caída de la bolsa de valores. Una
anécdota personal que lo llevó a una reflexión y lo llevó a escribir un cuento
infantil, que luego contó a su hija y que relató en su charla. Escribe libros y
novelas. Columnista del programa Todo Pasa en Océano FM. En el año 2000
se radicó en Barcelona. Tuvo un infarto y nació de nuevo en Montevideo, Uruguay, el 6 de diciembre
de 2015. A causa del susto, desde 2016 vive en Buenos Aires.
[Link]
Bachillerato General. Matemáticas Generales. Capítulo 4: Educación financiera Autora: Marta María A. Vidal
Revisor: Luis Carlos Vidal del Campo
[Link] Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
111
Educación financiera
Usa Excel para calcular el préstamo anterior formulando:
Actividades propuestas
11. Un banco concede un préstamo por 10 000 € para ser amortizado en 5 años con cuotas de
amortización constantes a un tipo de interés anual del 3 %. Calcula, usando Excel:
a. Importe de la cuota de amortización constante
b. Capital pendiente de amortización al principio del segundo año
c. Anualidad del tercer año
d. Capital amortizado en los cuatro primeros años
e. Cuota de interés del segundo año
12. Un cliente necesita 155 400 euros para comprar una casa. Acude al banco para que le faciliten su
cuadro de amortización. El préstamo se concede para ser amortizado en 20 años con cuotas de
amortización constantes a un tipo de interés anual del 4,5 %. Proporciona al cliente su hoja de
amortización.
13. Una caja de ahorros concede un préstamo a una familia para comprar un coche deportivo. El capital
inicial prestado asciende a 86 432 euros a un tipo de interés del 2,25 % anual durante 10 años. Las
cuotas de amortización son constantes. Selecciona la respuesta correcta en cada apartado:
Capital pendiente al final del año 10
43 216 b. 0 c. 86.432
La cuota de intereses del año 5
1 166,832 b. 10 587,92 c. 972,36
La anualidad año 6
9 032,144 b. 9 421,088 c. 9 615,56
La cuota de amortización del año 8
a. 8 643 b. 8 643,2 c. 5 664
Capital pendiente al principio del año 3
a. 86 432 b. 77 789 c. 69 146
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[Link] Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
112
Educación financiera
3. COMISIONES
3.1. Comisiones bancarias
Una comisión bancaria es la cantidad de dinero que una entidad bancaria cobra a sus clientes por
prestarles sus servicios (tener una cuenta corriente, disponer de tarjetas de débito o crédito, invertir en
acciones, contratar una hipoteca, hacer trasferencias, etc.) Cada entidad bancaria puede cobrar la
cuantía de comisiones bancarias que más oportuno considere. Los clientes se encargan de realizar un
estudio de mercado para saber qué entidad bancaria les da las mejores condiciones y así decidir a cuál
le confía su dinero o con cual realiza sus operaciones financieras.
Sólo en algún caso puntual como adelantar el pago de una hipoteca el banco no puede cobrar las
comisiones que decida, sino que la ley limita dichas cantidades. Los tipos de comisiones existentes más
comunes son los siguientes:
• Comisión de mantenimiento. Aplicada por el banco por mantener una cuenta abierta
• Comisión de administración. Aplicada cada vez que se genera cada vez que un cliente realiza un
movimiento
• Comisión por transferencias. Aplicada cada vez que el precio que se envía dinero a otra cuenta
• Comisión de emisión o mantenimiento de las tarjetas. Aplicada por disponer de una tarjeta
• Comisiones por uso de tarjetas en el extranjero. Aplicada por operar fuera de España con una
tarjeta
• Comisión de descubierto. Aplicada por el banco por estar en números rojos
• Comisión por retiradas de efectivo en cajeros. Aplicada por retirar efectivo en cajeros de otra
entidad
• Comisión por uso de oficinas. Aplicada por operar en la ventanilla de las oficinas bancarias
Actividades propuestas
14. Señala qué bancos son los que no cobran comisiones o las cobran muy reducidas y determina
también un par de ejemplos de bancos que cobren altas comisiones.
15. Relaciona cada comisión con su definición:
Comisión de mantenimiento Aplicada por retirar efectivo en cajeros de otra
entidad
Comisión de descubierto Aplicada por disponer de una tarjeta
Comisión por retiradas de efectivo en cajeros Aplicada cada vez que se genera cada vez que un
cliente realiza un movimiento
Comisiones por uso de tarjetas en el extranjero Aplicada cada vez que el precio que se envía
dinero a otra cuenta
Comisión por uso de oficinas . Aplicada por el banco por estar en números
rojos
Comisión de emisión o mantenimiento de las Aplicada por operar en la ventanilla de las
tarjetas. oficinas bancarias
Comisión por transferencias Aplicada por operar fuera de España con una
tarjeta
Comisión de administración. Aplicada por el banco por mantener una cuenta
abierta
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113
Educación financiera
[Link] de pago con comisiones
a. Medios de pago no virtuales:
- Efectivo: Se entrega el dinero en mano a cambio del producto.
- Transferencias bancarias presenciales: Se ordena el pago a través de la ventanilla del banco.
- Cheque: Se entrega un cheque firmado con el que quién lo recibe puede acudir al banco a cobrar
el importe.
b. Medios de pago virtuales:
- Tarjetas bancarias
- PayPal, Amazon Pay o
Google Wallet: Son
plataformas mediadoras de
pago entre la empresa y el
cliente que compra. La
empresa no recibe
información bancaria del
cliente, pero la plataforma
les asegura el cobro.
- Transferencias bancarias
online: Se ordena el pago a
través de la banca online.
- Contra reembolso: Se paga
cuando llega el producto.
- Financiación con un
tercero: Un banco u otra
entidad de crédito concede
el dinero o paga por el
cliente a la empresa.
- Financiación con el comercio: Es la propia empresa la que acuerda con el cliente que el pago se
realizará periódicamente a través de su cuenta bancaria.
- Bizum: Es el único pago online sin comisiones, el inconveniente es que tiene límite de importe.
COMISIONES EN EL PAGO
Excepto al pagar en efectivo, el resto de los medios de pago generalmente presentan comisiones,
aunque es cierto que las mismas se pueden negociar con las entidades con las que se realiza el acuerdo.
Los bancos tienen por finalidad obtener rendimiento financiero por cualquier operación y el pago de
importes es una de ellas. Las transferencias incluyen comisión sólo si las deseamos inmediatas.
Ejemplos:
La mayoría de los bancos cobran comisiones por:
Realizar transferencias
Emitir cheques
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114
Educación financiera
Pagar contra reembolso
Financiar cantidades, etc.
Actividades resueltas
La plataforma de pago PayPal cobra a una empresa por facturar a través de ella las siguientes
comisiones:
- Si factura menos de 2 500 € al mes, cobrará 3,4% + 0,35 € por cada transacción.
Señala en cada caso cuánto tendrá que pagar la empresa a PayPal de comisiones si factura 325 €
realizando 5 transacciones.
Calculamos primero el porcentaje de comisiones:
325·0,034 = 11,05 €
Después calculamos el importe cobrado por el total de las transacciones:
5 · 0,35 = 1,75€
Finalmente calculamos el importe total cobrado por PayPal a la empresa:
Importe total cobrado = Total de comisiones cobradas + total por transacciones
Importe total cobrado = 11,05 + 1,75 = 12,8 €
Actividades propuestas
16. La plataforma de pago PayPal cobra a una empresa por facturar a través de ella las siguientes
comisiones:
- Si factura menos de 2 500 € al mes, cobrará 3,4% + 0,35 € por cada transacción.
- Si factura entre 2 500 € y 10 000 € al mes, cobrará 2,9 % + 0,35€ por cada transacción.
- Si factura entre 2 500 € y 10 000 € al mes, cobrará 2,7 % + 0,35 € por cada transacción.
- Más de 50 000€ al mes, cobrará 2,4 % + 0,35 € por cada transacción.
Señala en cada caso cuánto tendrá que pagar la empresa a PayPal de comisiones:
o Factura 500 € realizando 2 transacciones.
o Factura 3 000 € realizando 10 transacciones.
o Factura 8 500 € realizando 500 transacciones.
o Factura 76 000 € realizando 600 transacciones.
17. Una chica desea realizar varias transferencias desde su banca online. La primera de 30 € a su madre,
no le urge que le llegue el dinero. La segunda a su casera de 365 €, esta debe llegarle en el mismo
día. La tercera para pagar la letra de su coche a su financiera de EE. UU de 250 € que debe llegar a la
financiera en menos de 24 horas. Su banco cobra comisiones por realizar transferencias urgentes de
2,5 % si son nacionales y 4 % si lo son al extranjero. Calcula:
a. El importe total de comisiones que va a pagar.
b. El importe total que va a pagar.
Bachillerato General. Matemáticas Generales. Capítulo 4: Educación financiera Autora: Marta María A. Vidal
Revisor: Luis Carlos Vidal del Campo
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115
Educación financiera
Cuando se realizan compras online, es importante tener en cuenta que, si la página en la que vamos a
comprar no ofrece sus productos en euros, tendremos que pagar comisión por realizar un cambio de
divisas (concepto que veremos en el último epígrafe de la unidad). Aunque es cierto que algunas
tarjetas ofrecen la posibilidad de pagar online sin pagar este tipo de comisiones.
3.3. Banca ética o alternativa
La banca ética o alternativa la forma diversas entidades que ofrecen servicios financieros y bancarios de
inversión y promoción de iniciativas de carácter social y medioambiental fomentando la
responsabilidad social, la sostenibilidad y la transparencia.
La banca ética sólo financia proyectos de
índole social y medioambiental en los que
se publique la finalidad que se da al
dinero recibido. Suelen tener un código
ético como el de no contratar a sus
trabajadores por empresas de trabajo
temporal, emplear energías renovables
en sus locales, reducir las diferencias
salariales entre sus empleados.
Este tipo de banca está creciendo porque las personas se preguntan ¿qué hacen los bancos con mi
dinero? ¿lo invierten en proyectos que ayudan al mundo?, estas mismas personas deciden guardar su
dinero en entidades que respetan cada vez más el mundo en el que vivimos. Además, las personas
consideran que la banca tradicional ha tenido en muchos momentos mala praxis que ha quedado
evidenciada y esto los impulsa a consumir productos financieros de entidades alternativas, como la
banca ética.
Actividades propuestas
18. ¿Crees que tiene futuro un negocio como éste en el sistema financiero actual?
19. Busca en Internet algún ejemplo actual de entidades que desarrollan este tipo de banca y escríbelo.
Coméntalo en clase con tus compañeros.
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116
Educación financiera
4. CAMBIO DE DIVISAS
4.1. Divisas: concepto y tipos
Las unidades monetarias diferentes a la que nosotros utilizamos se denominan divisas. Entre distintas
monedas se establecen tipos de cambio que varían constantemente.
En la Unión Europea, la unidad monetaria que se emplea es el euro, se representa por €. Para poder
cambiar de euros a otra divisa, se utilizan factores de conversión, se redondea el resultado si hace falta.
Si una empresa estadounidense vende a un español un coche, querrá que se le pague en dólares. Si la
empresa española vende aceite a la estadounidense querrá que se le pague en euros.
Por tanto, necesitamos un mercado en el que el español pueda conseguir dólares y el estadounidense
pueda conseguir euros.
El lugar donde puedo cambiar monedas de distintos países es el MERCADO DE DIVISAS. El precio de la
divisa es el tipo de cambio. El tipo cambio (precio de las monedas) varía todos los días, por lo tanto, con
un euro cada día podremos obtener más o menos cantidad de otra divisa, por ejemplo, dólares.
El tipo de cambio diario queda determinado por el juego de la oferta y la demanda. Si se demanda
mucho de una divisa, su precio sube. Debemos diferenciar por tanto la apreciación de la depreciación
del tipo de cambio.
Sabiendo que el tipo de cambio relaciona dos monedas, podemos expresarlo de dos maneras
equivalentes. En el caso del euro y el dólar sería así:
- Tipo de cambio €/$: Es el número de euros que hay que dar para obtener un dólar.
- Tipo de cambio $/€: Es el número de dólares que hay que dar para obtener un euro.
A lo largo de la unidad cogeremos la definición del BCE, es decir, que el tipo de cambio sea $/€.
Ejemplo:
Si el tipo de cambio $/€ sea de 1,15, quiere decir que hay que entregar 1,15 dólares para
obtener un euro o, dicho de otra manera, si entrego un euro me darán 1,15 dólares.
Depreciación y apreciación del tipo de cambio
- Depreciación: Si el tipo de cambio $/€ disminuye significa que, por un euro, obtenemos menos
dólares que antes.
Ejemplo:
Si el tipo de cambio $/€ disminuye de 1,15 $/€ a de 1,05 $/€ significa que el euro ha perdido
valor frente al dólar. Habría que dar 1,05 dólares para conseguir 1 euro mientras que antes había
que dar 1,15 dólares para conseguir un euro, por lo tanto, el euro vale menos.
- Apreciación: Si el tipo de cambio $/€ aumenta significa que hay que dar más dólares para
obtener un euro.
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117
Educación financiera
Ejemplo:
Si el tipo de cambio $/€ pasa de 1,15 a 1,35 significa que el euro ha ganado valor respecto al
dólar. Habría que dar 1,35 dólares para conseguir 1 euro mientras que antes había que dar sólo
1,15 dólares para conseguir un euro, por lo tanto, ahora el euro vale más.
Actividades resueltas
Con la siguiente equivalencia de divisas:
Dirhams
Euros (€) Libras (£) Dólares ($) Soles (S/) Bolivianos (Bs) Yenes (¥) Yuanes (¥)
(()مهردMAD)
1 0,86 1,3 3,6 9 131 8 11,1
Cambia 600 € a Libras y a Soles
0,86£
1 € es equivalente a 0,86 £. Multiplicando por 1€
se eliminan los € y queda arriba £
0,86 £ 600 ·0,86 € ·£
600 € · = · =516 £
1€ 1 €
Equivalentemente para soles:
3,6 S/ 600 ·3,6 € ·S/
600 € · = · =2.160 S/
1€ 1 €
b) Cambia 715 $ y 16.000 ¥ (yuanes) a euros.
En este caso debo dividir entre $ y ¥ respectivamente y el € debe quedar en el numerador
1€ 715⋅1 $⋅€ 1€ 16 000·1 ¥·€
715 $ = ⋅ ≈ 550 € 16 000 ¥ · = · = 2 000 €
1,3$ 1,3 $ 8¥ 8 ¥
Actividades propuestas
20. Si el euro se deprecia frente al dólar, ¿esto es importante, por qué?, ¿qué ocurre con el dinero que
dan los turistas extranjeros en España?, ¿podrán comprar más o menos en nuestro país? Si el tipo de
cambio dólar/euro disminuye desde 1,35 hasta 1,05, ¿qué significa para los europeos?
21. Si el euro se aprecia frente al dólar, ¿esto es importante, por qué?, ¿qué ocurre con el dinero que
dan los turistas extranjeros en España? Si el tipo de cambio dólar/euro pasa de 1,35 hasta 1,50, ¿qué
significa para los europeos?
22. Con las equivalencias del cuadro anterior, cambia 1 200 € a libras, soles, bolivianos, yenes y Dirhams.
23. Con las equivalencias del cuadro anterior, cambia a euros las siguientes cantidades:
a) 390 $ b) 4051,5درھﻢ c) 104 800 ¥ (yenes) d) 5 103 Bs
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118
Educación financiera
24. Con las equivalencias anteriores. Jessica se quiere comprar una Tablet. En España cuesta 350 €, en
Estados Unidos 400 $ y 60 $ de transporte, en China 2 700 ¥ y 200 ¥ de transporte. ¿Dónde es más
barato comprar la Tablet?
25. Con las equivalencias anteriores. Ramiro se comunica regularmente con amigos por internet: John,
de Escocia; Irina, de Bolivia y Tayiko de Japón. Quiere comprar una bici que cuesta 200 €. Les quiere
decir a cada uno de sus amigos el precio en su moneda nacional. Realiza los cálculos.
4.2. Oferta y demanda de divisas
La demanda de euros está formada por todas las personas que quieren cambiar sus monedas por
euros. Sus motivos suelen ser:
- Exportaciones europeas. Cuando una empresa de Europa exporta sus mercancías a otro
país, recibe dinero de ese país a cambio y quieren convertir ese dinero en euros (demandan
euros por la otra moneda).
- Los turistas que vienen a Europa. Necesitan cambiar sus monedas por euros (demandan
euros).
- Los inversores extranjeros en Europa. Necesitan cambiar sus monedas por euros para
invertir, (demandan euros).
La oferta de euros está formada por todas las personas que quieren cambiar sus euros por otras
monedas. Sus motivos suelen ser:
- Importadores europeos. Quienes ofrecen euros son importadores de bienes y servicios. Los
importadores europeos de mercancías necesitan otras monedas para comprar dichos bienes,
por tanto, ofertan euros a cambio de esas otras monedas.
- Turistas europeos en el extranjero. Necesitan otras monedas, por tanto, ofertan euros a
cambio de la moneda del país que visitan.
- Inversores europeos en el extranjero. Si un europeo quiere invertir en otro país, necesitará
la moneda de ese país y ofrecerá euros a cambio.
Hoja Excel de préstamos
Préstamo de amortización de cuotas constantes
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119
Educación financiera
CURIOSIDADES. REVISTA
IEB ¿Sabías que para los bancos a
partir de los 31 años dejas de
¿Sabías que el IEB, Instituto de Estudios Bursátiles, es en
ser joven y por tanto dejas de
la actualidad el centro oficial líder en el ámbito de la
aprovecharte de ventajas como
formación financiera en España e Iberoamérica? Pincha
poder tener una cuenta sin
en el hipervínculo para conocer más sobre este
comisiones?
organismo.
El primer lunes de octubre se celebra el Día de la Educación Financiera desde el año 2015.
Albert Einstein denominó al interés compuesto como
"la fuerza más poderosa de la galaxia”.
“En 2017 la banca ética contaba con más de 2 100 millones de
euros de ahorros depositados”
(FETS, Barómetro de las finanzas éticas).
La Organización de Consumidores y Usuarios (OCU),
solicita al Banco de España la revisión de las
comisiones cobradas en ventanilla por retirada de
dinero y las múltiples restricciones que encuentran los
mayores en estos servicios.
El 24 de febrero de 2022, el Congreso de los
Diputados ha aprobado el proyecto de ley de
consumidores vulnerables, entre sus enmiendas se
incluye la protección a las personas mayores frente a
la exclusión financiera.
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120
Educación financiera
Christine Madeleine Odette Lagarde es una abogada y
política francesa, que ocupa el cargo de presidenta del
Banco Central Europeo desde noviembre de 2019.
Anteriormente, fue la directora gerente del Fondo
Monetario Internacional.
Janet Louise Yellen (Nueva York; 13 de agosto de 1946),
fue nominada en 2014 por el presidente Barack Obama
como presidente de la Reserva Federal de los Estados
Unidos. Fue presidenta de la Reserva Federal durante un
período de cuatro años, de 2014 a 2018, y no fue
reelegida por el presidente Donald Trump. Desde el 26
de enero de 2021 se desempeña como secretaria del
Tesoro de los Estados Unidos, bajo la presidencia de Joe
Biden, siendo la primera mujer en ocupar dicho cargo.
Permitir ocasionalmente que la inflación subiera podría
ser una "política sabia y humana" si aumenta la
producción. Se dice que está más preocupada por el
desempleo que por la inflación.
Abigail Pierrepont "Abby" Johnson (Boston, 19 de diciembre de 1961)
es una empresaria e inversora estadounidense.
Una película, Unplanned: The Abby Johnson Story (2011, cuenta su
biografía.
Warren Edward Buffett, (30 de agosto de 1930 (edad 91 años), Omaha, Nebraska, Estados
Unidos) inversor, empresario y filántropo estadounidense, es conocido como el 'Oráculo de
Omaha' y se ha ganado el título del inversor más exitoso de la historia. Ocupa la tercera posición
en la lista de la revista Forbes, de los hombres más ricos del mundo.
“Lo que el sabio hace al principio, los necios lo hacen al final.”
“Tardas 20 años en construir una reputación y cinco minutos en arruinarla. Si piensas en eso,
harás las cosas de manera diferente.”
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121
Educación financiera
RESUMEN
Interés El interés es el beneficio C = 3 600; r = 4.3 %; t = 8 años
simple y que se obtiene al I = 3 600⋅4.3⋅8 = 1 238.4 €
100
compuesto depositar un capital en
una entidad financiera a
un determinado tanto por
ciento durante un tiempo
Cuotas: Comprobar la 𝐶𝐶0 𝐶𝐶1 𝐶𝐶2 𝐶𝐶
𝑛𝑛
+ 𝑛𝑛
+ 𝑛𝑛
…….=
Equivalencias equivalencia financiera (1 + 𝑖𝑖) 𝐶𝐶0 (1 + 𝑖𝑖) 𝐶𝐶1 (1 + 𝑖𝑖) 𝐶𝐶2 (1 + 𝑖𝑖)𝑛𝑛𝐶𝐶
financieras entre dos capitales,
cosiste en comparar
dichos capitales situados
en diferentes momentos
del tiempo
Cuotas: Normalmente la
Préstamos devolución del préstamo
cuotas se realiza usando la
capitalización compuesta
constantes
y la devolución de este se
realiza con periodos
equidistantes (meses,
trimestres, años, etc.). Lo
normal es hacerlo
anualmente por eso los
reembolsos que se van
haciendo reciben el
nombre de anualidades.
Comisiones Una comisión bancaria es Un banco por una transferencia de 400 € cobrará 1,4 %.
la cantidad de dinero que ¿A cuánto asciende la comisión?
una entidad bancaria 400 · 0,014 = 5,6 € se cobrará de comisión
cobra a sus clientes por
prestarles sus servicios
Banca ética La forman diversas entidades que ofrecen servicios financieros y bancarios de inversión
y promoción de iniciativas de carácter social y medioambiental fomentando la
responsabilidad social, la sostenibilidad y la transparencia.
Cambio de Las unidades monetarias A lo largo de la unidad cogeremos la definición del BCE, es
divisas diferentes a las que decir, que el tipo de cambio sea $/€.
nosotros usamos son las
divisas.
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122
Educación financiera
EJERCICIOS Y PROBLEMAS
Educación financiera
1. Escribe en tu cuaderno dos formas a través de las cuales harías que tu compañero/a, que nunca ha
estudiado educación financiera, se conciencie de la importancia de la misma.
2. La OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo), recomienda que la educación financiera
se enseñe en los centros educativos. Investiga ¿cómo promueve el estudio de la educación
financiera? ¿Qué ha creó en 2008 para promover su estudio?
3. Investiga y realiza un informe a ordenador sobre el Día de la Educación Financiera. ¿Qué organismos
promueven su celebración en España? ¿cuál es el objetivo de su celebración?
Cálculo de interés simple
4. Calcula el interés simple de un capital de 5 200 € invertido durante 89 días al 4,25 % anual.
5. Calcula el capital final obtenido a partir de los datos del ejercicio anterior.
6. Calcula el interés simple que producen 1 000 € al 3,05 % durante un año.
7. Calcula el capital que hay que depositar al 0,75 % durante 100 días para obtener un interés simple
de 550 €.
8. Calcula el tiempo que debe pasar para obtener unos intereses de 40 € a partir de un capital de
2 000 € al 2 % anual.
9. Calcula el tiempo que debe pasar para obtener unos intereses de 68,75 € a partir de un capital de
5 500 € al 5 % diario.
10. Calcula el capital final obtenido al depositar 9 000 euros al 7,7 % durante 8 meses.
Cálculo de interés compuesto
11. Si el capital inicial de un depósito asciende a 105 000 €. El tanto por ciento aplicado es el 5 % a
interés compuesto durante 10 años. Calcula el capital final.
12. Al 4 % de interés compuesto durante 9 años, ¿cuál será el capital inicial que tendremos que
depositar para obtener un capital final de 43 000 €?
13. Al 2 % de interés compuesto durante 7 años, ¿cuál será el capital final que obtendremos al
depositar 25 300 €?
14. Calcula el ejercicio anterior usando la hoja de cálculo facilitada.
15. Si se pretende obtener un capital final de 60 500 €, cuánto será el capital inicial que se debe
depositar al 3 % durante 3 años para conseguirlo?
16. ¿A qué tipo de interés se deben depositar 2 000 € durante 4 años para conseguir un capital final de
4 000 €?
17. Usando Excel, teniendo un capital inicial de 13 500 € y un 3,5 % de rédito durante 17 años. Calcula:
a. El interés total al final del año 8.
b. El capital inicial en el año 13.
c. El capital final obtenido al finalizar el año 17.
Bachillerato General. Matemáticas Generales. Capítulo 4: Educación financiera Autora: Marta María A. Vidal
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123
Educación financiera
18. Se depositan 13 250 € en un banco que reconoce una tasa de interés del 25 % anual, capitalizable
diariamente. ¿Cuál será el capital final acumulado en 3 años?
19. Se depositan 2 120 € en un banco que reconoce una tasa de interés del 41 % anual, capitalizable
mensualmente. ¿Cuál será el capital final acumulado en 5 años?
Equivalencia financiera
20. Una empresa posee 2 deudas de 15 000 € y 35 000 €, que vencen respectivamente en 5 y 10 años.
Pretende sustituir la deuda por una sola a pagar a los 7 años. En esta operación financiera se
concierta un tipo de interés del 2 % compuesto anual. Calcula el importe a pagar en ese momento.
Amortización mediante cuotas de amortización constantes
21. Si un banco concede un préstamo por 36 000 € para ser amortizado en 6 años con cuotas de
amortización constantes a un tipo de interés anual del 2 %. Calcula usando fórmulas:
a. Importe de la cuota de amortización constante
b. Capital pendiente de amortización al principio del tercer año
c. Anualidad del cuarto año
d. Capital amortizado en los dos primeros años
e. Cuota de interés del tercer año
22. Realiza el ejercicio anterior usando Excel.
23. Una sucursal bancaria de la capital de tu país concede préstamos al 1,5 % de interés anual, con
cuotas de amortización constantes. Tu amiga solicita un préstamo para poder abrir un negocio.
Necesita 52 300 €. Lo puede devolver en 5 años. Realiza el cuadro de amortización del préstamo.
24. La sucursal del ejercicio anterior, propone a tu amiga aumentar el tiempo de devolución del
préstamo a 10 años, con las mismas condiciones establecidas anteriormente. A partir del nuevo
cuadro de amortización que debes calcular, selecciona de cada apartado la opción correcta:
a. Capital pendiente al final del año 3
a. 36 610 b. 0 c. 24 321
b. La cuota de intereses del año 2
a. 706,05 b. 923,56 c. 346,83
c. La anualidad año 7
a. 5 543,8 b. 3 423,03 c. 6 645,32
d. La cuota de amortización del año 9
a. 2 653 b. 5 230 c. 4 675
e. Capital pendiente al principio del año 3
a. 2 653 b. 5 230 c. 4 675
Bachillerato General. Matemáticas Generales. Capítulo 4: Educación financiera Autora: Marta María A. Vidal
Revisor: Luis Carlos Vidal del Campo
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124
Educación financiera
Comisiones bancarias
25. Es completamente legal que los bancos cobren comisión por sacar dinero en ventanilla. A partir de
esta frase, contesta:
a. ¿Por qué crees que lo hacen?
b. ¿Crees que atenta contra algún tipo de cliente en especial?, ¿ a quién?
c. En caso de haber contestado si al apartado b, ¿sabes si se está haciendo algo para
remediarlo?
26. Para proteger a los mayores ante el abuso por comisiones el Gobierno debe de realizar una serie de
acciones. Explica con tus palabras qué significan cada una de estas acciones:
- Garantizar el acceso de los usuarios a los servicios bancarios.
- Mejorar la protección y seguridad de los mayores en el uso de la banca.
- Desarrollar tecnologías inclusivas
- Proporcionar a las personas mayores conocimientos prácticos para alcanzar habilidades digitales
y financieras básicas
Medios de pago con comisiones
27. Un hombre acude a la ventanilla de su banco a realizar varias operaciones: ingresar dinero a una de
sus cuentas, realizar una transferencia urgente a su hijo que vive en Alemania de 1 375 €, otra
transferencia no urgente a un cliente suyo por importe de 543 €. Aprovechando que está allí, el
banco le dice que debe pagar la comisión por el mantenimiento de sus tarjetas 10 €/anual y la de
administración por tener abierta una cuenta con ellos 7 €/anual. Calcula el total de comisiones que
ese día paga dicho hombre sabiendo que el importe de realizar transferencias urgentes es de 3,5 %
y las no urgentes no suponen un gasto a los clientes.
Bachillerato General. Matemáticas Generales. Capítulo 4: Educación financiera Autora: Marta María A. Vidal
Revisor: Luis Carlos Vidal del Campo
[Link] Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
125
Educación financiera
28. Una entidad bancaria determina que las transferencias tendrán una comisión del 0,4 % de cada
importe. Por otro lado, la comisión mínima a cobrar debe ser de 5 €. A partir de estos datos calcula
el total a pagar por un cliente que realiza transferencias por valor de:
a. 4 956 €
b. 3,5 €
c. 321 €
d. 1 879,10 €
29. La plataforma de pago GooglePay cobra a una empresa por facturar a través de ella las siguientes
comisiones:
- Si factura menos de 1 500 € al mes, cobrará 3,2 % + 0,45 € por cada transacción.
- Si factura entre 1 500 € y 12 000 € al mes, cobrará 2,6 % + 0,40 € por cada transacción.
- Si factura entre 12 001 € y 99 999 € al mes, cobrará 1,8 % + 0,30 € por cada transacción.
- Más de 1 000 000€ al mes, cobrará 0,5 % + 0,25 € por cada transacción.
Señala en cada caso cuánto tendrá que pagar la empresa a GooglePay de comisiones:
a. Factura 650 € realizando 7 transacciones.
b. Factura 5 340 € realizando 24 transacciones.
c. Factura 45 520 € realizando 145 transacciones.
d. Factura 111 000 € realizando 430 transacciones.
Cambio de divisas
30. Con la siguiente tabla de equivalencias, cambia 3 000 € a libras, soles, bolivianos, yenes y dirhams.
Euros (€) Libras (£) Dólares ($) Soles (S/) Bolivianos (Bs) Yenes (¥) Yuanes (¥) Dírhams (MAD)
1 0,6 1,1 2,5 7 106 8 15
31. Sara ha comprado un ordenador que cuesta 400 €. Les quiere decir a sus amigos el precio en su
moneda nacional. A) ¿Qué diría al de Japón si el tipo de cambio es 102 ¥? B) ¿Y al de EE. UU. si el
tipo de cambio es 1,1 $? C) ¿Y al de Bolivia si el tipo de cambio es 7 Bs? Realiza los cálculos.
32. Joaquín se quiere comprar un móvil que en España cuesta 500 €, en Estados Unidos 500 $ y 50 $ por
el transporte, en China 4 550 ¥ y 0 ¥ de transporte. ¿Dónde es más barato comprar ese móvil? El
tipo de cambio en Estados Unidos es de 1,2 dólares y el de China es de 6 yuanes.
33. En el cuadro siguiente se presentan los tipos de cambio bilaterales de un grupo de monedas
respecto al dólar. A partir de esta primera columna, calcúlese el resto de las relaciones entre las
monedas utilizando los tipos de cambio cruzados.
Estados Unidos Canadá Zona-euro Gran Bretaña
Estados Unidos -
Canadá 0,613 -
Zona-euro 0,886 -
Gran Bretaña 1,564 -
Bachillerato General. Matemáticas Generales. Capítulo 4: Educación financiera Autora: Marta María A. Vidal
Revisor: Luis Carlos Vidal del Campo
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126
Educación financiera
AUTOEVALUACIÓN
1. “Un euro hoy es mejor que…………….mañana”.
a) un dólar hoy b) un dólar mañana c) un coche hoy d) un euro mañana
2. Uno de los principales motivos por los que se cobran intereses es:
a) la liquidez b) el riesgo c) para tener más dinero d) porque es obligatorio
3. Si depositamos en un banco 3 000 € al 3 % anual, ¿cuánto dinero tendremos al cabo de 20 meses?
a) 1 200 b) 150 c) 3 150 d) 3 000
4. Un banco concede un préstamo por importe de 3 000 € al 3,5 % de interés anual, con cuotas de
amortización constantes a devolver en 4 años. ¿Cuál es la cuota de amortización?
a) 3 000 € b) 650€ c) 1 500 € d) 750 €
5. Qué organismo solicita al Banco de España la revisión de las comisiones cobradas en ventanilla:
a) La ONU b) La organización de consumidores c) La OCU d) La OCDE
6. Cuanto le costará a un adulto realizar un envío de dinero a través de bizum, si su banco cobra 3,5 %
por cada transferencia:
a) Nada b) El 3,5 % del importe c) El 0,035 € d) 35 €
7. Tomando como referencia las comisiones de PayPal de la actividad propuesta 16, ¿Cuánto pagaría un
cliente cobrando 6 754 € realizando 35 transacciones?
a) 6 754 € b) 50 € c) 323,65 € d) 194,608 €
8. Siguiendo el apartado anterior, ¿Cuánto pagaría si recibe 132 000€ realizando 200 transacciones?
a) 3 238 € b) 123,23 € c) 423,50 € d) 23,56 €
9. Marina ha vuelto de un viaje de Estados Unidos con 650 $ en metálico. Los cambia a euros. El tipo
de cambio vigente es 1,2 dólares. ¿Cuántos euros tendrá?
a) 541,6 € b) 635,3 € c) 780 € d) 345 €
10. Andrés ha vuelto de un viaje de Reino Unido con 50 £ en metálico. Los cambia a euros. El tipo de
cambio vigente es 0,87 libras. ¿Cuántos euros tendrá?
a) 54 € b) 57,47 € c) 43,5 € d) 45,3 €
34. Hoja Excel de préstamos
Bachillerato General. Matemáticas Generales. Capítulo 4: Educación financiera Autora: Marta María A. Vidal
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Matemáticas Generales.
1º Bachillerato.
Capítulo 5: GRAFOS
[Link]
Autor: Javier Zambrana Aguilar
Revisora: Raquel Hernández
Ilustraciones: Autor. Textos Marea Verde / Wikipedia
128
Capítulo 5: Grafos
1. GRAFOS
1.1. APLICACIÓN COTIDIANA DE LA TEORÍA DE GRAFOS
1.2. DEFINICIÓN FORMAL
1.3. MATRICES Y GRAFOS
2. TIPOS DE GRAFOS
2.1. GRAFOS DIRIGIDOS (DIGRAFOS)
2.1.1. TIPOS DE RELACIONES EN UN GRAFO DIRIGIDO
2.2. GRAFO PLANO
2.3. GRAFOS PONDERADOS
2.3.1. COSTE O PESO DEL CAMINO
2.4. ÁRBOLES
3. LA FÓRMULA DE EULER
4. GRAFOS EULERIANOS Y HAMILTONIANOS
4.1. GRAFOS EULERIANOS. EL PROBLEMA DE LOS SIETE PUENTES DE KÖNIGSBERG
4.2. GRAFOS HAMILTONIANOS
4.3. RELACIÓN ENTRE GRAFOS EULERIANOS Y HAMILTONIANOS
5. COLORACIÓN DE GRAFOS. ETIQUETADO DE GRAFOS
5.1. COLORACIÓN DE VÉRTICES
Resumen
Nos adentramos en la Teoría de Grafos, estudiando sus características principales y más relevantes, los
tipos de grafos existentes y sus características más notables, aplicaciones prácticas en la vida cotidiana
con ejemplos de problemas que nos podemos encontrar en el día a día, aprendiendo a interpretar las
relaciones entre sus vértices y extrapolando la Teoría de Grafos a problemas cotidianos, donde el
alumnado aprenderá a obtener, interpretar y discutir resultados. Asimismo, se estudiará la coloración
como técnica de etiquetado en grafos. Todo ello acompañado de ilustraciones, tablas, resúmenes y
ejercicios resueltos que facilitarán la comprensión y aprendizaje de estos nuevos conceptos.
Bachillerato General. Matemáticas Generales. Capítulo 5: Grafos Autor: J. Zambrana Aguilar
Revisora: Raquel Hernández
[Link] Ilustraciones: Autor. Marea Verde / Wikipedia
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Capítulo 5: Grafos
1. GRAFOS
1.1. Aplicación cotidiana de la Teoría de Grafos
Los grafos resultan de gran utilidad a la hora de afrontar problemas cotidianos, pues nos permiten
organizar la información que disponemos en tablas de forma esquemática.
Por ejemplo:
Vamos a considerar la siguiente situación:
Existen 4 pueblos situados en algún lugar de la geografía española. Dichos pueblos permanecen
comunicados entre sí por una red de carreteras, algunas de un solo sentido, y otras de doble
sentido, tal y como se recoge en la siguiente tabla:
Pueblo 1 Pueblo 2 Pueblo 3 Pueblo 4
Pueblo 1 NO SÍ SÍ SÍ
Pueblo 2 SÍ NO NO NO
Pueblo 3 SÍ SÍ NO SÍ
Pueblo 4 NO NO SÍ NO
Donde hemos escrito «SÍ» si existe carretera directa que comunique dichos pueblos, y «NO» en caso
contrario.
Vemos que la información recopilada en la tabla la podemos representar de la siguiente forma:
Pueblo 1
Pueblo 2
Pueblo 4
Pueblo 3
Este esquema recibe el nombre de grafo, y resulta muy conveniente porque nos permite visualizar la
misma información que queda recopilada en la tabla pero de forma más sencilla, y nos resulta más
conveniente a la hora de extraer conclusiones.
En la vida cotidiana hacemos uso de los grafos sin darnos cuenta; por ejemplo en las redes sociales.
¿Nunca has mirado entre tus seguidores de Instagram quién te seguía de vuelta o quién seguía a tus
amigos o dejaba de seguir a otro usuario?
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Capítulo 5: Grafos
Por ejemplo:
Imagínate los siguientes usuarios de Instagram:
@euler @gauss @faraday @m_curie @h_de_alejandria
Has estado stalkeando sus perfiles y has descubierto que @euler solo sigue a @m_curie y a @gauss;
@gauss sigue a @euler, a @faraday y a @h_de_alejandria; @faraday solo sigue a @h_de_alejandria;
@m_curie sigue a todos y @h_de_alejandria solo sigue a @euler y a @m_curie.
Visto así, parece algo complicado extraer conclusiones. Vamos a organizar los datos en una tabla.
@euler @gauss @faraday @m_curie @h_de_alejandria
@euler NO SÍ NO SÍ SÍ
@gauss SÍ NO NO SÍ NO
@faraday NO SÍ NO SÍ NO
@m_curie SÍ NO NO NO SÍ
@h_de_alejandria NO SÍ SÍ SÍ NO
De esta forma, la información queda más organizada; sin embargo, podemos ir más allá y representarlo
mediante un grafo:
@euler
@gauss
@h_de_alejandria
@faraday
@m_curie
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Capítulo 5: Grafos
Los grafos nos permiten, como puedes ver, estudiar la relación entre distintos elementos, en el primer
ejemplo eran pueblos que se conectaban mediante una red de carreteras; y en este segundo ejemplo,
nos muestra la relación que tienen cinco usuarios de Instagram.
Sin embargo, las aplicaciones de la Teoría de Grafos son muchísimas: conocer la localización óptima
donde se pueden construir infraestructuras públicas, conocer el camino óptimo que puede seguir un
camión de reparto entre distintas ciudades para reducir el gasto de combustible, organización del tráfico
aéreo, organizando los vuelos de diferentes compañías entre las distintas ciudades, etc.
Sus numerosas aplicaciones y su simplicidad a la hora de mostrar relaciones entre distintos elementos
convierten a los grafos en uno de los objetos más estudiados y admirados en Matemáticas.
Vamos a darle un poco de formalidad a lo que acabamos de descubrir, ¿te atreves?
Matemáticas discretas. Teoría de Grafos
[Link]
1.2. Definición formal
En Matemáticas y Ciencias de la computación se llama grafo al conjunto de vértices o nodos unidos por
aristas o arcos que representan una relación entre los elementos de un conjunto.
Notación:
Dado un grafo G (V , E ) , llamamos V al conjunto de vértices o nodos y E al conjunto de pares no
ordenados de vértices, o, simplemente, al conjunto de aristas.
Nótese que V ≠ ∅ , aunque sí se puede dar el caso de que E sea el conjunto vacío (si no existen
conexiones entre los elementos sometidos a estudio; se llama grafo vacío).
Así por ejemplo, si volvemos al problema inicial sobre los cuatro pueblos que se encontraban
conectados entre sí por diferentes carreteras, podemos distinguir en el grafo que hicimos los siguientes
elementos:
VÉRTICE
(o nodo)
Pueblo 1
ARISTA
(o arco)
Pueblo 2
Pueblo 4
Pueblo 3
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Capítulo 5: Grafos
Luego el conjunto de vértices de este grafo estará formado por el conjunto de todos los pueblos:
V = {Pueblo1, Pueblo 2, Pueblo 3, Pueblo 4}
Y al conjunto de aristas o arcos lo escribiremos así:
E = {( Pueblo1,Pueblo2 ) , ( Pueblo1,Pueblo3) , ( Pueblo2,Pueblo1) , ( Pueblo2,Pueblo3) , ( Pueblo3,Pueblo4 ) , ( Pueblo4,Pueblo1) , ( Pueblo4,Pueblo3)}
(conjunto formado por pares no ordenados de vértices)
Importante: Si un vértice no recibe o emite ninguna arista o arco, lo llamamos vértice aislado.
Ejemplo:
Dado el siguiente grafo, escribe su conjunto de nodos y aristas.
Comenzamos detectando en el grafo cuáles son los vértices y cuáles son las aristas. En nuestro
ejemplo, tenemos 5 vértices o nodos, los cuales están representados por los círculos azules,
acompañados de las letras mayúsculas A, B, C, D, E para diferenciarlos.
Por tanto: V = {A, B, C, D, E}
Pasemos ahora a las aristas. Observamos, gracias al grafo, que tenemos 5 aristas, que son las que
unen los vértices ( A, D ) , ( A, C ) , ( B, D ) , ( B, C ) y ( C, E ) . Luego:
E = {( A, D ) , ( A, C ) , ( B, D ) , ( B, C ) , ( C, E )}
Diferencia entre arista y arco
Dados los vértices v1 y v2 , representamos la relación existente entre ellos a través de una arista o un
arco. De esta forma, diferenciamos entre arista y arco argumentando que un arco es una arista
orientada. Abundaremos en la orientación de las aristas en el punto 2, cuando estudiemos el
grafo orientado.
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Capítulo 5: Grafos
2. TIPOS DE GRAFOS
2.1. Grafos dirigidos (digrafo)
Un grafo dirigido es aquel que tiene en consideración la dirección de la relación existente entre los
vértices o nodos.
Ejemplo:
El metro de una determinada ciudad tiene una línea de sentido único desde la estación E1 hasta
la estación E2. Desde dicha estación salen dos líneas de sentido único, también: una hacia la
estación E1 y otra hasta la estación E3, que conecta únicamente con la estación E4, de sentido
único. La E4 conecta con todas las anteriores también en sentido único.
Como se ha fijado un sentido único, una línea que conecte dos estaciones no “servirá” igual a un
pasajero que quiera ir de la E1 hasta la E4, por ejemplo, y viceversa (a no ser que exista otra línea
que una ambas estaciones y con sentido contrario). O sea, importa la dirección en la cual se
relacionan los nodos (o las estaciones, en nuestro ejemplo), por ello, deberemos dar la orientación
adecuada a las aristas que unen cada nodo, con el objetivo de representar correctamente la relación
entre los vértices unidos.
Si representamos el grafo correspondiente al enunciado, obtendremos la siguiente figura.
Observación: Que haya aristas con doble sentido indica que entre ambas estaciones hay dos líneas
diferentes y cada una circula en una dirección.
Como vemos, damos la dirección asignada por el enunciado a cada arista, en función del sentido de
la línea.
A partir de este ejemplo, podemos llegar a una conclusión muy importante:
En un grafo dirigido, se debe tener en cuenta la dirección de la relación entre los nodos, por lo que dada
un arco que une los vértices v1 y v2 , diremos, de forma general que ( v1 , v2 ) ≠ ( v2 , v1 ) , puesto que
( v1 , v2 ) indica que v1 conecta con v2 en el sentido v1 8 v2 , mientras que ( v2 , v1 ) indica la misma
conexión pero en sentido opuesto: v2 8 v1 .
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Capítulo 5: Grafos
2.1.1. Tipos de relaciones en un grafo dirigido
ARCO Relación que indica dirección. Entre dos vértices puede existir más de un arco.
Como su nombre indica, es el camino o ruta que debemos seguir para llegar de un
vértice origen a un vértice extremo. Al camino lo representamos por la letra griega γ ,
y entre paréntesis escribimos los vértices por los que pasamos: γ ( vi , v j ,...)
Luego, dado un camino que tiene como inicio al vértice v0 y final al vértice v f ,
escribiremos: γ ( v0 , v f ) =
γ ( v0 , vi , v j ,..., v f )
• Camino elemental: Es aquel camino que no pasa más de una vez por un
CAMINO
mismo vértice.
• Camino compuesto: Es aquel camino que pasa más de una vez por un mismo
vértice.
• Ciclo (o circuito): Es aquel camino que vuelve a su punto de origen. Cualquier
punto de un ciclo puede ser punto de salida (y a su vez de llegada).
• Diferenciamos entre ciclos (o circuitos) elementales, si solo pasa una vez por
un mismo vértice, o ciclos (o circuitos) compuestos, en caso contrario.
BUCLE Es la conexión de un vértice consigo mismo.
Grado de un nodo en un grafo dirigido
• Grado de recepción un vértice o nodo: Llamamos grado de recepción de un vértice o nodo y
denotamos por Gr ( vi ) , donde vi es el vértice de interés, al número de arcos que recibe vi .
• Grado de emisión de un vértice o nodo: Llamamos grado de emisión de un vértice o nodo y
denotamos por GrE ( vi ) , donde vi es el vértice de interés, al número de arcos que emite vi . Los
vértices cuyo grado de emisión es mayor que 1 se llaman ramificaciones: si GrE ( vi ) > 1 8 vi es
una ramificación.
Por ejemplo,
Supongamos que hemos realizado una fotografía a un vértice de un determinado grafo, obteniendo la
siguiente imagen:
Como podemos observar, a dicho vértice llegan dos arcos, y el mismo
vértice emite otros dos arcos. Por lo tanto, escribiremos: Gr ( vi ) = 2 y
GrE ( vi ) = 2 .
Si no lo tienes claro, puedes observar la imagen de al lado y notarás
como los arcos verdes son los que recibe el vértice y los azules son los
que emite.
Importante: Aquel grafo cuyos vértices tengan el mismo grado se denomina grafo regular.
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135
Capítulo 5: Grafos
Actividad resuelta
El calendario de los aficionados al fútbol marca una fecha importante pasado mañana: el clásico.
Un equipo de la Policía Nacional se encarga de velar por la seguridad de los aficionados, por lo
que decide restringir el tráfico en las calles cercanas al perímetro de seguridad montado
alrededor del Bernabéu, tal y como se muestra en el siguiente grafo.
Contesta a las siguientes
preguntas:
a) ¿De qué tipo de grafo se
trata? Justifica tu respuesta.
b) Escribe un camino
elemental y otro camino 3 1
compuesto.
c) Escribe un circuito
elemental.
2
4
a) Se trata de un grafo dirigido, pues los vértices están unidos por arcos (aristas orientadas). Podemos
decir también, que la Policía, al limitar el tráfico de algunas calles a un solo sentido está logrando hacer
que la dirección importe, pues una persona que quiera pasar por una calle en la que solo está permitida
la conducción en un sentido, no podrá pasar, por lo que la dirección en este ejemplo sí importa.
b) Un camino elemental puede ser γ (1, 4 ) =
γ (1, 2,3, 4 )
Un camino compuesto puede ser γ ( 4,3) =
γ ( 4, 2,1, 2,3) , porque pasa dos veces por el vértice 2.
c) Un circuito elemental puede ser γ ( 4, 2,3, 4 ) , porque regresa al vértice inicial habiendo pasado por
cada vértice una única vez.
El maravilloso mundo del mundo de la teoría de grafos. Este vídeo es una reducida re-
copilación de la infinidad de aplicaciones y problemas que abarca la mara-
villosa Teoría de Grafos. En particular, se tratan ejemplos relacionados con
establecer caminos en un grafo para resolver retos clásicos como el Pro-
blema del viajante. Para no excederme en tiempo, he dejado fuera pro-
blemas que considero de gran interés -coloración de grafos, caminos eulerianos, algoritmos de reso-
lución- de modo que, si tienes interés en que desarrolle estos temas, no olvides suscribirte y comen-
tar qué aspectos debería incluir en una potencial segunda parte. Ojalá me anime a ello.
Actividades propuestas
1. Inventa un grafo dirigido cualquiera con las siguientes características.
a) Presenta un total de cinco vértices.
b) Un vértice tiene grado de emisión 2 y grado de recepción 1.
c) Un vértice presenta un bucle.
d) Hay un vértice aislado.
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Capítulo 5: Grafos
2. Indica el grado de emisión y recepción de cada vértice en los siguientes grafos.
a) b)
c) d)
3. Sara trabaja como escritora para un periódico digital y todas las mañanas se levanta, desayuna, se
viste y se dirige a la Estación de metro de Fibonacci en su ciudad. Cuando llega a la estación le
entregan un folleto como este. El señor que le hace entrega del folleto le dice a Sara que para llegar
a su trabajo debe llegar a la Estación de Emmy Noether.
a) ¿Qué representa el folleto?
b) ¿Puede Sara ir directamente a su
trabajo o necesita parar primero en otra
estación?
c) Escribe un ejemplo de un circuito
elemental.
d) ¿Cuál es el trayecto con menos paradas
que puede seguir Sara?
e) Halla el grado de emisión y recepción de
cada estación. ¿Qué significado tiene?
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Capítulo 5: Grafos
2.2. Grafo plano
Denominamos grafo plano a aquel grafo cuyas aristas solo se cortan en los puntos que representan a
los vértices.
Por ejemplo:
Observa este grafo.
¿Observas como hay dos aristas que se cortan? Fíjate cómo podemos rediseñar este grafo y convertirlo
en un grafo plano, de forma que sus aristas no se intersequen:
Si un grafo que aparentemente no es plano logramos representarlo en un plano de forma que ninguna
arista se cruce, entonces diremos que el grafo en cuestión sí es plano.
Ejemplos de grafos no planos son:
k3,3
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Capítulo 5: Grafos
Teorema de Kuratowski: Un grafo es plano sí y sólo sí no contiene a ningún grafo homeomorfo (que
pueda obtenerse a partir de subdivisiones elementales de aristas) al k3,3 o al k5 .
Teorema de Whitney: Un grafo no es plano sí y sólo sí al eliminar una arista, uniendo sus vértices, de
dicho grafo obtenemos k3,3 o k5 .
Un ejemplo muy extendido es el famoso Grafo de Petersen:
A partir de su representación es muy fácil darse cuenta de que no se trata de
un grafo plano, pues hay varios puntos donde las aristas se cortan unas con
otras. Sin embargo, si queremos argumentar nuestra postura usando el
Teorema de Whitney, podemos decir que si de este grafo eliminamos las
aristas marcadas en rojo, uniendo los vértices, obtendremos k5 , tal y como se
muestra en esta otra imagen:
2.3. Grafo ponderado
Actividad resuelta
Queremos hacer un viaje por la geografía española visitando las ciudades de Málaga, Madrid,
Barcelona, Valencia, Sevilla, Alicante y Asturias. Hemos consultado en Google Maps la longitud,
en km, de cada trayecto, y lo hemos recopilado en la siguiente tabla:
Málaga Madrid Barcelona Valencia Sevilla Alicante Asturias
Málaga 0 529 996 618 206 472 974
Madrid 529 0 626 360 530 424 446
Barcelona 996 626 0 349 994 527 889
Valencia 618 360 349 0 656 170 804
Sevilla 206 530 994 656 0 595 779
Alicante 472 424 527 170 595 0 871
Asturias 974 446 889 804 779 871 0
Visto así en la tabla, no resulta efectivo a la hora de planificar el viaje, por lo que decidimos
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Capítulo 5: Grafos
esquematizarlo, hacer un grafo.
Como vemos, el grafo, en este caso, no solo no aporta ninguna información sino que estamos perdiendo
información, ¿no hicimos la tabla con la finalidad de conocer la longitud de cada trayecto?, ¿dónde está
reflejada esa longitud en el grafo?
Con el fin de no perder esta información, debemos colocar la longitud de cada trayecto en cada arista,
como se ha hecho en el siguiente otro grafo:
A este tipo de grafo, donde
las aristas están
acompañadas de un valor
numérico que recibe el
nombre de peso o coste se
le llama grafo ponderado.
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Capítulo 5: Grafos
Denominamos grafo ponderado a aquel grafo cuyas aristas se encuentran acompañadas de un valor
p ( vi , v j ) que llamamos peso o coste.
El grafo ponderado resulta muy útil a la hora de estudiar problemas cotidianos como el que se ha plan-
teado aquí.
2.3.1. Coste o peso del camino
Fíjate que si por ejemplo queremos hacer un viaje en el que queremos pasar solo y
exclusivamente por Málaga, Alicante y Valencia, partiendo desde Madrid, para calcular el total
de kilómetros que haremos en nuestro viaje, sin contar la vuelta a Madrid, basta con sumar los
pesos de las aristas por donde pasamos (ahora le daremos formalidad a este concepto).
En el ejemplo que hemos puesto deberemos sumar los 529 km que separan Madrid de Málaga, los 472
km que recorreremos hasta llegar a Alicante y los 170 km que separan Alicante de Valencia:
Total de km efectuados = 529 + 472 + 170 = 1 171 km
Considérese un camino γ ( vk , vn ) =
( vk ,..., vn ) , se define por coste o peso del camino
n −1
γ ( vk , vn ) =
( vk ,..., vn ) a ∑ p ( v=
i =k
,v )
i i +1 p ( vk , vk +1 ) + p ( vk +1 , vk + 2 ) + + p ( vn −1 , vn ) .
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Capítulo 5: Grafos
Actividad resuelta
La clase de 2º de Bachillerato está organizando el viaje de fin de curso. Tras votar entre los
destinos candidatos, ha salido Nueva York como vencedor. Los alumnos barajan ahora dos
compañías diferentes de vuelo, buscando aquella que resulte más barata. Consultando las
páginas webs de ambas compañías, extraen la siguiente información:
La primera compañía no dispone de vuelo directo. Hay dos opciones: salen a las 8:00 de la
mañana desde el aeropuerto Internacional de Valencia, llegan a las 9:05 al aeropuerto de
Barcelona (El-Prat), donde cogen otro vuelo hasta Nueva York, llegando a las 18:05. La
segunda opción es salir desde Valencia a las 9:00 de la mañana hasta el aeropuerto de
Barajas (Madrid), donde llegarían a las 10:00. De ahí cogen otro vuelo hasta Nueva York,
llegando a las 18:10. Esta compañía cobra 52.5 € por cada hora volando.
La segunda compañía tampoco dispone de vuelo directo. Hay dos opciones, también:
salen a las 7:00 de la mañana desde el aeropuerto de Valencia hasta el aeropuerto de
París (Francia), llegando a las 11:00 de la mañana. Cogen otro vuelo hasta llegar a Nueva
York, donde llegarían a las 19:15. Como segunda opción, pueden salir a las 9:15 de la
mañana desde Valencia hasta Barcelona, llegando a las 10:05. Desde Barcelona cogen un
vuelo directo a Nueva York, llegando a las 19:30. Esta compañía cobra 50 € por cada hora
de vuelo.
a) Elabora un grafo que recoja las rutas que ofertan ambas compañías.
b) ¿Qué ruta es la más barata en cada compañía? ¿Cuál es la que deben elegir los alumnos de
2º de Bachillerato?
c) Calcula el precio de cada ruta.
a) Comenzamos elaborando cada grafo.
Recordemos que la primera compañía ofertaba dos posibilidades. La primera de ellas la podemos
separar en dos tramos: Valencia – Barcelona y Barcelona – Nueva York. Como al final nos
preguntan por el precio (¿Qué ruta es la más barata en cada compañía? ¿Cuál es la que deben
elegir los alumnos de 2º de Bachillerato?), y este viene dado en función de las horas de vuelo,
vamos a incluir esta información en nuestro grafo. El tramo Valencia – Barcelona tiene una
duración de 65 minutos; el tramo Barcelona – Nueva York tiene una duración de 540 minutos.
La segunda posibilidad la dividimos en los tramos Valencia – Madrid y Madrid – Nueva York. La
duración de estos tramos es 60 minutos y 490 minutos, respectivamente.
La segunda compañía ofrece también dos posibilidades: la primera la podemos dividir en los tramos
Valencia – París y París – Nueva York, con una duración respectiva de 240 minutos y 495 minutos.
La segunda posibilidad la dividimos en los tramos Valencia – Barcelona, de duración 50 minutos y
Barcelona – Nueva York, con una duración de 565 minutos.
Trasladamos esta información a los grafos:
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142
Capítulo 5: Grafos
Compañía 1
Compañía 2
b) Puede que directamente pensemos en sumar los minutos de vuelo en cada camino que podamos
formar con el inicio en Valencia y final en Nueva York, pero esto no tiene sentido, puesto que las rutas
marcadas por la compañía son fijas, luego elegida una ruta, no podemos modificar su trayectoria.
Una vez razonado esto, vamos a estudiar el precio de cada una de las rutas que oferta cada compañía.
• Compañía 1
3
o Ruta 1: γ ( 2, 4 ) = ( 2,3, 4 ) 8 p ( γ ) = ∑ p ( i, i + 1) =
i =2
p ( 2,3) + p ( 3, 4 ) = 65 + 540 = 605
2
o Ruta 2: η (1, 4 )= (1, 2, 4 ) 8 p ( η)= ∑ p ( v , v )= p (1, 2 ) + p ( 2, 4 )=
i =1
i i +1 60 + 490= 550
Fíjate en la diferencia en cómo usamos la notación sigma en cada caso. En el primero, como los
vértices están dados como números naturales consecutivos, se puede escribir como
∑ p ( i, i + 1)
En la segunda, en cambio, escribiremos ∑ p ( v , v ) , donde
i i +1
vi se refiere al vértice que ocupa la
posición i dentro del camino, y vi +1 a su consecutivo.
Por tanto, el precio lo podemos recoger en la siguiente tabla:
Minutos de vuelo Horas de vuelo Precio/h Total
(Coste del camino)
COMPAÑÍA 1
Ruta 1 605 10.08333…h 529.375 €
52.5 €
Ruta 2 550 9.1666…h 481.25 €
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143
Capítulo 5: Grafos
De la compañía 1, resulta más barata la ruta 2, con un precio total de 481.25 €.
En realidad, sabiendo que la ruta dos es más rápida, ya podríamos haber deducido que ésta sería la
más barata; sin embargo, como nos piden el precio en el apartado c), podemos calcularlo ya.
• Compañía 2
3
) (1,3, 4 ) 8 p ( γ=)
o Ruta 1: γ (1, 4= ∑ p ( v , v =)
i =1
i i +1 p (1,3) + p ( 3, 4=
) 240 + 495= 735
2
o Ruta 2: η (1, 4 )= (1, 2, 4 ) 8 p ( η)= ∑ p ( v , v )= p (1, 2 ) + p ( 2, 4 )=
i =1
i i +1 50 + 565= 615
Ya sabemos que resultará más barata la compañía 2. Sin embargo, como nos preguntan también por
los precios, vamos a armar una tabla como la anterior.
Minutos de vuelo Horas de vuelo Precio/h Total
(Coste del camino)
COMPAÑÍA 2
Ruta 1 735 12.25 h 612.5 €
50 €
Ruta 2 615 9.1666…h 512.5 €
c)
Total
COMPAÑÍA 1
Ruta 1 529.375 €
Ruta 2 481.25 €
COMPAÑÍA 2
Ruta 1 612.5 €
Ruta 2 512.5 €
Los alumnos de 2º de Bachillerato deben elegir a la compañía 1, y dentro de la misma, deben
escoger la ruta 2.
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144
Capítulo 5: Grafos
Actividades propuestas
4. Inés quiere hacer el siguiente viaje con su familia: Málaga – Sevilla – Madrid – Valencia – Málaga.
a) Elabora el grafo que represente dicho viaje. Puedes ayudarte de un grafo anterior.
b) Escribe la matriz de adyacencia del grafo representado.
c) Calcula el coste del camino asociado al viaje que quiere realizar Inés. ¿Qué significa dicho coste?
d) Si la cantidad de combustible gastado por el coche de la familia de Inés viene dictaminado por la
función f(x) = 0.102 x, donde f ( x ) son el total de litros consumidos, y x el total de kilómetros
recorridos, determina la cantidad de combustible que se ha gastado durante el viaje.
5. El siguiente grafo muestra la red de carreteras que existe entre
dos grandes ciudades y el precio que se debe abonar en un
determinado peaje para poder tomar dicha carretera. Halla el
precio de todos los posibles caminos que se pueden seguir para
llegar desde la ciudad A hasta la ciudad B. ¿Cuál de ellos resulta
el más económico?
6. Una empresa de repartos debe efectuar la entrega de un determinado pedido. Si el camión de
reparto se encuentra en el punto C y el destino es el punto D. Escribe todas las posibles rutas que
puede seguir el repartidor para llegar al destino.
a) Escribe la matriz de adyacencia de dicho grafo.
b) Si la empresa hace un descuento de 0.5 € al importe
total por cada hora de retraso en la entrega, y justo en el
instante en el cual el repartidor se encuentra en el punto
C ya lleva un retraso de media hora, ¿qué descuento se
aplicará al producto si el repartidor opta por coger la ruta
más rápida? ¿Y si coge la ruta más lenta?
7. Sabiendo que el gasto medio de combustible, en litros, de un
determinado coche viene dictaminado por la función
f(x) = 0.093 x, donde x son los kilómetros recorridos,
elabora un grafo ponderado como este, en el que recojas los
litros de combustible que pierde dicho coche al recorrer las
diferentes distancias (en kilómetros) entre las ciudades
consideradas en el grafo.
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Capítulo 5: Grafos
2.4. Árboles
Llamamos árbol a aquel grafo que es acíclico y además, cada par de vértices del árbol debe estar
conectado por exactamente un camino.
Grafo conexo: Un grafo conexo si cada par de vértices está conectado por al menos un camino.
Grafo acíclico: Es aquel grafo que no contiene ciclos.
En un árbol, al añadir una nueva arista, se forma un ciclo.
Fíjate en los siguientes ejemplos para comprenderlo mejor.
Ejemplos:
Fíjate como este grafo es un árbol, puesto que es conexo (todos
sus vértices están conectados por un camino) y, además, es
acíclico (no contiene ciclos).
Por el contrario, nota como este otro grafo no es un
árbol, porque pese a que todos sus vértices estén
conectados por un camino, el grafo presenta un ciclo.
Sí se trata de un árbol. No está tan “claro” como el
anterior, pero observa como no existe ningún ciclo,
tomes el camino que tomes, nunca vuelves al punto de
partida.
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146
Capítulo 5: Grafos
Actividad propuesta
8. Discute qué grafos se corresponden con árboles.
a) b)
c) d)
e) f)
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147
Capítulo 5: Grafos
1.3. MATRICES Y GRAFOS
1.3.1. Definición de matriz
Las matrices son una de las herramientas más usadas dentro de las Matemáticas y están asociadas a un
conjunto de datos numéricos ordenados. Se utilizan, por ejemplo, en computación gráfica, para resol-
ver sistemas de ecuaciones lineales, en procesos estocásticos… Encontramos las matrices en muchas
ciencias: Sociología, Economía, Demografía, Física, Biología, etc.
La idea intuitiva de matriz es muy sencilla, pudiéndose definir una matriz como un tabla de números
ordenados, números que pueden provenir de experimentos, encuestas, análisis económicos, etc.
Por tanto:
Se llama matriz de orden m × n a un conjunto de números reales dispuestos en m filas y en n columnas,
de la forma:
a11 a12 a1n
a 21 a 22 a2n
A=
a a mn
m1 am2
Si el número de filas es igual al número de columnas (m = n) se habla de una matriz cuadrada.
Actividad resuelta
Ya hemos visto tablas de números, como:
Málaga Madrid Barcelona Valencia Sevilla Alicante Asturias
Málaga 0 529 996 618 206 472 974
Madrid 529 0 626 360 530 424 446
Barcelona 996 626 0 349 994 527 889
Valencia 618 360 349 0 656 170 804
Sevilla 206 530 994 656 0 595 779
Alicante 472 424 527 170 595 0 871
Asturias 974 446 889 804 779 871 0
Que se podría escribir como la matriz (eliminando muchas de las filas y columnas para verlo mejor):
0 529 996
𝐴𝐴 = �𝑎𝑎𝑖𝑖𝑖𝑖 � = �529 0 626�
996 626 0
Ahora es una matriz de 3 filas y 3 columnas, por lo que decimos que su dimensión es 3x3. Por tanto es
una matriz cuadrada de orden 3.
El elemento a23 es el que ocupa la fila 2 y columna 3, luego es a23 = 626.
Observa que es una matriz simétrica. Tomamos como eje de simetría la diagonal, y comprueba que;
aij = aji. En nuestro caso: a23 = 626 = a32; a12 = 529 = a21; a13 = 996 = a31.
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148
Capítulo 5: Grafos
1.3.2. Matrices y grafos
Las matrices y los grafos comparten una muy estrecha relación, siendo las matrices una de las herra-
mientas más útiles dentro de la Teoría de Grafos. Gracias a ellas podemos establecer de forma numéri-
ca y ordenada las conexiones entre los distintos vértices de un grafo, y además, su manejo nos permite
resolver problemas cotidianos muy interesantes.
Actividad resuelta
En un país A, existen tres aeropuertos internacionales (A 1 , A 2 y A 3 ); en otro país B
existen cuatro (B 1 , B 2 , B 3 y B 4 ); y en un tercer país C existen dos (C 1 y C 2 ). Desde el
aeropuerto A 1 salen vuelos con destino a B 1 , B 2 , C 1 y dos vuelos con destino a B 4 .
Desde el aeropuerto A 2 salen vuelos con destino a B 2 , B 3 y dos vuelos con destino a B 4 .
Desde el aeropuerto A 3 sólo sale un vuelo con destino a B 3 . Desde cada aeropuerto del
país B, salen dos vuelos a cada uno de los aeropuertos del país C. Haz un grafo que
exprese la situación.
El esquema de los vuelos es:
B1
B2
A1
A2 B3
A3 B4
C1 C2
Expresa mediante matrices:
a) Los vuelos del país A al B.
b) Los vuelos del país B al C.
c) Los vuelos de A a C, sin transbordo
Vamos a buscar las matrices del grafo:
a) Representamos los vuelos desde A (filas) hasta B (columnas)
1 1 0 2
X1 = 0 1 1 2
0 0 1 0
Es una matriz de dimensión 3x4. Tiene 3 filas y 4 columnas.
b) Representamos los vuelos desde B (filas) hasta C (columnas)
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Capítulo 5: Grafos
2 2
2 2
X2 =
2 2
2 2
c) Representamos los vuelos directos desde A (filas) hasta C (columnas):
1 0
X 3 = 0 0
0 0
Es una matriz de dimensión 3x2, con 3 filas y 2 columnas. Ninguna de ellas es cuadrada ni simétrica.
1.3.3. La matriz de adyacencia
La matriz de adyacencia asociada a un grafo es una matriz que nos ofrece información acerca de las
relaciones entre los distintos vértices del grafo. Su construcción es relativamente sencilla, y la vamos a
visualizar a través de los siguientes ejemplos.
Actividad resuelta
Dado el siguiente grafo, escribe su matriz de adyacencia.
• ¿Cuál será la dimensión de nuestra matriz?
Debe ser una matriz cuadrada de dimensión 5x5, ya que tenemos 5 vértices.
• ¿Qué tipo de grafo es?
Como es un grafo no dirigido, nuestra matriz de adyacencia será, por lo general (no siempre), una ma-
triz cuadrada booleana (sus elementos solo pueden ser los dígitos 0 y 1). Escribiremos el dígito 1 en la
posición aij si los vértices i y j son adyacentes.
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150
Capítulo 5: Grafos
Por ser un grafo no dirigido, se trata de una matriz simétrica, donde aij = a ji . En caso de que dos
vértices sean adyacentes por dos o más aristas, el dígito que ocupa la posición referente a esos vértices
será el número de aristas que los conectan.
• Buscamos los dígitos correspondientes a cada elemento
Para conocer el dígito correspondiente a cada elemento nos preguntamos, por cada elemento:
Para el a11 : ¿Existe alguna arista que conecte el vértice 1 con el vértice 1, en este sentido?
La respuesta es no, por lo que escribimos el dígito 0.
Para el a14 : ¿Existe alguna arista que conecte el vértice 1 con el vértice 4, en este sentido?
La respuesta es sí. Hay 1 arista que satisface esta conexión. Por lo tanto, a14 = 1 .
Como A sólo está relacionado con C y con D, ponemos un 1 en la primera fila, tercera columna, y en la
primera fila, cuarta columna. Y ponemos un 0 en el resto de las posiciones de la primera fila:
0 0 1 1 0
⎛ ⎞
𝐴𝐴 = ⎜ ⎟
⎝ ⎠
Como B está relacionado con C y con D, ponemos un 1 en la segunda fila, tercera columna, y en la se-
gunda fila, cuarta columna. Y 0 en el resto de la segunda fila:
0 0 1 1 0
⎛0 0 1 1 0⎞
𝐴𝐴 = ⎜ ⎟.
⎝ ⎠
Escribimos los elementos simétricos a los ya obtenidos:
0 0 1 1 0
⎛0 0 1 1 0⎞
𝐴𝐴 = ⎜1 1 ⎟.
1 1
⎝0 0 ⎠
Y así con cada vértice.
𝟎𝟎 𝟎𝟎 𝟏𝟏 𝟏𝟏 𝟎𝟎
⎛ 𝟎𝟎 𝟎𝟎 𝟏𝟏 𝟏𝟏 𝟎𝟎 ⎞
𝑨𝑨 = ⎜ 𝟏𝟏 𝟏𝟏 𝟎𝟎 𝟎𝟎 𝟏𝟏 ⎟.
𝟏𝟏 𝟏𝟏 𝟎𝟎 𝟎𝟎 𝟎𝟎
⎝𝟎𝟎 𝟎𝟎 𝟏𝟏 𝟎𝟎 𝟎𝟎⎠
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Capítulo 5: Grafos
Actividad resuelta
Escribe la matriz de adyacencia del siguiente grafo:
Pueblo 1
Pueblo 2
Pueblo 4
Pueblo 3
¿Cuál será la dimensión de nuestra matriz?
Debe ser una matriz cuadrada de orden 4, ya que tenemos 4 pueblos.
¿Qué tipo de grafo es?
Como es un grafo dirigido, debemos tener en cuenta el sentido de la relación. Hacemos notar que la
existencia de una relación en el sentido i → j no implica una relación en el sentido opuesto. Por lo
que, por lo general, una matriz de adyacencia asociada a un grafo dirigido no será simétrica.
La matriz de adyacencia es:
0 1 1 0
𝐴𝐴 = � 1 0 1 0�
1 0 0 1
1 0 1 0
Observa que, en efecto, no es simétrica.
Actividad resuelta
En mi ciudad se están celebrando algunas fiestas locales. Para ello, el Ayuntamiento ha reservado
tres de los seis parques de la ciudad para la celebración de dichas fiestas. Todos los parques de la
ciudad están conectados entre sí a través de una red de caminos. Los parques reservados están
representados en rojo.
Podemos apoyarnos de una matriz de adyacencia para conocer las conexiones entre los diferentes par-
ques. Vamos a construir la matriz de adyacencia siguiendo los siguientes pasos.
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152
Capítulo 5: Grafos
• ¿Cuál será la dimensión de nuestra matriz?
Como hay 6 parques (que son justamente los 6 vértices del grafo) vamos a construir una matriz
cuadrada de orden 6.
Por tanto, llamando A a nuestra matriz de adyacencia, tenemos:
1 2 3 4 5 6
1
2
3
A=
4
5
6
Recomendación: a la hora de construir la matriz de adyacencia resulta útil escribir en cada fila y
columna el nombre de cada vértice, en nuestro caso, como los hemos enumerado del 1 al 6, es-
cribimos los números del 1 al 6.
• ¿Qué tipo de grafo es?
Ya hemos visto que:
A) Si es un grafo no dirigido, nuestra matriz de adyacencia será, por lo general (no siempre),
una matriz cuadrada booleana (sus elementos solo pueden ser los dígitos 0 y 1).
Escribiremos el dígito 1 en la posición aij si los vértices i y j son adyacentes. Por ser un
grafo no dirigido, se trata de una matriz simétrica, donde aij = a ji . En caso de que dos
vértices sean adyacentes por dos o más aristas, el dígito que ocupa la posición referente a
esos vértices será el número de aristas que los conectan.
B) Si es un grafo dirigido, debemos tener en cuenta el sentido de la relación. Hacemos notar
que la existencia de una relación en el sentido i → j no implica una relación en el sentido
opuesto. Por lo que, por lo general, una matriz de adyacencia asociada a un grafo dirigido no
será simétrica.
En nuestro caso, se trata de un grafo dirigido. Construimos su matriz de adyacencia:
1 2 3 4 5 6
1 a11 a12 a13 a14 a15 a16
2 a21 a22 a23 a24 a25 a26
3 a a32 a33 a34 a35 a36
A = 31
4 a41 a42 a43 a44 a45 a46
5 a51 a52 a53 a54 a55 a56
6 a61 a62 a63 a64 a65 a66
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153
Capítulo 5: Grafos
Actividades propuestas
9. Completa la matriz de adyacencia del grafo:
1.3.4. Operaciones con matrices
Suma de matrices
Dadas dos matrices A y B de dimensión m × n , se define la suma de matrices ( A + B ) como aquella
matriz cuyos elementos son la suma de los elementos que ocupan la misma posición:
𝑪𝑪 = 𝑨𝑨 + 𝑩𝑩 ⇒ 𝒄𝒄𝒊𝒊𝒊𝒊 = 𝒂𝒂𝒊𝒊𝒊𝒊 + 𝒃𝒃𝒊𝒊𝒊𝒊
a a12 a13 b b12 b13 a + b11 a12 + b12 a13 + b13
A = 11 B = 11 C = A + B = 11
a 21 a 22 a 23 b21 b22 b23 a 21 + b21 a 22 + b22 a 23 + b23
Ejemplo:
1 2 4 2 −1 3 3 1 7
A = −1 3 2 B = − 2 3 4 A + B = − 3 6 6
0 − 2 1 − 3 −1 5 − 3 − 3 6
Producto de matrices
Sean las matrices A y B de dimensiones m × n y n × p (es decir, el número de columnas de la matriz A
es igual al número de filas de la matriz B). Se define el producto 𝐴𝐴 ∙ 𝐵𝐵, y en ese orden, como una matriz
C de dimensiones m × p cuyos elementos son de la forma:
𝑛𝑛
𝐴𝐴 = �𝑎𝑎𝑖𝑖𝑖𝑖 �
� → 𝐶𝐶 = 𝐴𝐴 · 𝐵𝐵 = �𝑎𝑎𝑖𝑖𝑖𝑖 � · �𝑏𝑏𝑖𝑖𝑖𝑖 � = �𝑐𝑐𝑖𝑖𝑖𝑖 � �𝑐𝑐𝑖𝑖𝑖𝑖 = � 𝑎𝑎𝑖𝑖𝑖𝑖 · 𝑏𝑏𝑘𝑘𝑘𝑘
𝐵𝐵 = (𝑏𝑏𝑏𝑏𝑏𝑏)
𝑘𝑘=1
Es decir, el elemento c11 se obtiene multiplicando escalarmente los elementos de la primera fila de la
matriz A por los elementos de la primera columna de la matriz B, y así sucesivamente.
Para que dos matrices puedan multiplicarse debe verificarse que el número de filas de la primera coin-
cida con el número de columnas de la segunda.
Ejemplo:
Veamos un producto de matrices desarrollado paso a paso de dos matrices cuadradas de dimensión 3:
1 2 3 2 1 0
𝐴𝐴 = �4 5 6 � ; 𝐵𝐵 = � 3 2 1� →
1 0 0 4 1 0
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154
Capítulo 5: Grafos
1∙2+2∙3+3∙4 1∙1+2∙2+3∙1 1∙0+2∙1+3∙0 20 8 2
→ 𝐴𝐴 ∙ 𝐵𝐵 = �4 ∙ 2 + 5 ∙ 3 + 6 ∙ 4 4 ∙ 1 + 5 ∙ 2 + 6 ∙ 1 4 ∙ 0 + 5 ∙ 1 + 6 ∙ 0� = �47 20 5�
1∙2+0∙3+0∙4 1∙1+0∙2+0∙1 1∙0+0∙1+0∙0 2 1 0
El producto de matrices no es conmutativo
Actividad resuelta
Seguimos con la actividad anterior. Queremos saber ahora los vuelos posibles de A a
C, con o sin trasbordo.
Ya conoceos los vuelos directos:
1 0
X 3 = 0 0
0 0
Los vuelos con trasbordo los podemos obtener multiplicando las matrices X1 por X2. Sumando
con los vuelos directos obtenemos:
2 2
1 1 0 2 1 0 2 + 2 + 0 + 4 2 + 2 + 0 + 4 1 0 8 8 1 0 9 8
2 2
X1 ⋅ X 2 + X 3 = 0 1 1 2 ⋅ + 0 0 = 0 + 2 + 2 + 4 0 + 2 + 2 + 4 + 0 0 = 8 8 + 0 0 = 8 8
0 0 1 0 2 2 0 0
2 2 2 2 0 0 2 2 0 0 2 2
Actividad resuelta
El grafo siguiente nos indica las relaciones de dominio entre cuatro personas:
B
A
D C
Escribimos su matriz de adyacencia:
0 1 0 1
0 0 1 1
0 0 0 0
0
0 0 0
Observamos, de nuevo, que está formada por 0 y 1, y que, como el grafo es dirigido, no es simétrica.
Nos indica que A domina a B y a D, y que B domina a C y a D.
Multiplicamos dicha matriz de adyacencia por sí misma, e interpretamos el resultado:
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Capítulo 5: Grafos
0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1
0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0
⋅ =
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Observamos que ahora A domina a C y D, solicitando ayuda a B, al que domina.
A es el dominante.
Actividad resuelta
El grafo siguiente nos indica las personas que están conectadas por WhatsApp.
B
A
C
Escribimos su matriz de adyacencia:
0 1 1
1 0 0
1 0 0
Observamos, de nuevo, que está formada por 0 y 1, y que, como el grafo es NO dirigido, es una matriz
simétrica. Nos indica que A está conectado por WhatsApp con B y C.
Multiplicamos dicha matriz de adyacencia por sí misma, e interpretamos el resultado:
0 1 1 0 1 1 2 0 0
1 0 0 ⋅
1 0 0 =
0 1 1
1 0 0 1 0 0 0 1 1
Ahora un WhatsApp de A podría llegar a esa misma persona A por dos caminos distintos (a través de B y
de C), pero sólo sus propios WhatsApp.
A la persona B le llegarían sus propios WhatsApp, y los de C.
A la persona C le llegarían sus propios WhatsApp, y los de B.
Actividades propuestas
10. Multiplica por sí misma la matriz de adyacencia del grafo
adjunto, e interpreta el resultado:
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156
Capítulo 5: Grafos
3. LA FÓRMULA DE EULER
Teorema
En un poliedro convexo, se cumple que el número de caras de dicho poliedro, C más el número de
vértices, V , menos el número de aristas, A es siempre igual a 2 , es decir:
C +V − A =
2
Este teorema ya lo has visto en Geometría de cursos anteriores.
Vamos a demostrar este teorema de una forma muy sencilla. Por simplicidad, lo demostraremos para un
cubo, aunque este razonamiento es extrapolable a cualquier otro poliedro convexo.
Antes de comenzar con la demostración, debemos tener muy claro qué es un poliedro convexo.
Un poliedro convexo es aquel para el cual dado cualquier par de puntos del mismo, el segmento que
los une queda contenido dentro del poliedro.
Poliedro convexo
Ahora que ya sabemos lo que es un poliedro convexo, procedemos con la demostración
Demostración
Vamos a considerar, como hemos especificado anteriormente, al cubo, por una cuestión de simplicidad.
Considerado el cubo, vamos a sustraer una de sus caras y vamos a proyectarlo sobre un plano, tal y
como se observa en la siguiente imagen.
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157
Capítulo 5: Grafos
A continuación, vamos a realizar las siguientes triangulaciones:
Realizamos una serie de transformaciones y observamos cómo estas afectan al número de C + V − A .
La primera transformación es fruto de la triangulación que ya hemos realizado. De esta forma, si nos
fijamos en una sola cara (en el resto ocurre lo mismo), podemos ver cómo hemos añadido una nueva
arista (en azul discontinua) y dividido una cara en dos, que es lo mismo que añadir una nueva cara. De
esta forma, como la arista que añadimos resta a la cara que sumamos, el número C + V − A no se ve
alterado.
Continuamos realizando una segunda transformación. Vamos a eliminar aquellas caras que tengan una
arista exterior (aquellas caras marcadas en verde):
De esta forma, podemos notar como al eliminar dicha cara estamos eliminando a su vez una arista. Por
lo tanto, C + V − A no ha sufrido ninguna alteración.
Vamos a realizar la última transformación. Ahora vamos a eliminar aquellas caras que tengan dos
aristas externas (las señaladas en azul en la siguiente imagen).
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158
Capítulo 5: Grafos
De esta forma, fíjate que estamos eliminando un total de 4 caras, 6 aristas y dos vértices, de forma que
el número C + V − A sigue igual, sin alteraciones, puesto que observa cómo caras y vértices suman y
aristas restan: −4 − 2 − ( −6 ) =0 .
Por tanto, observa la figura que nos queda:
Que tiene dos caras, cuatro vértices y 5 aristas.
Pero… ¡Recuerda que al principio de la demostración extraíamos una cara!
Esa cara tenía 4 vértices y 4 aristas; de forma que C + V − A =( 2 + 1) + ( 4 + 4 ) − ( 5 + 4 ) =3 + 8 − 9 =2
Quedando demostrado que C + V − A =
2.
Extrapolación del Teorema de Euler a grafos planos
En un grafo plano, se verifica el Teorema de Euler (o Fórmula de Euler, según el autor); verificándose
que en un grafo plano y conexo, el número de caras, más el de vértices, menos el número de aristas es
siempre 2 : C+V − E = 2
Actividades propuestas
11. De un determinado poliedro convexo sabemos que su número de caras es 10 y su número de aristas
es 16. Calcula el número de vértices de dicho poliedro.
12. Sabiendo que el número de caras de un determinado poliedro convexo es 6 y el número de aristas
del mismo es 12, ¿cuál es el número de vértices de dicho poliedro? ¿de qué poliedro se trata?
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159
Capítulo 5: Grafos
4. GRAFOS EULERIANOS Y HAMILTONIANOS
4.1. Grafos eulerianos. El problema de los siete puentes de Königsberg.
Euler es considerado como el precursor de la Teoría de Grafos, debido a sus numerosas aportaciones a
esta teoría. Una de las más importantes fue ofrecer solución a un problema contextualizado en la Prusia
del siglo XVIII, cuando Euler tenía 34 años.
Durante la estancia de Euler en Königsberg, se propagó el conocido como problema de los siete puentes
de Königsberg, que se popularizó en modo de juego entre las mentes matemáticas de la época.
Podemos resumir el problema a través del siguiente enunciado:
Dado el mapa de Königsberg, con el río Pregel dividiendo el plano en cuatro regiones distintas, que
están unidas a través de los siete puentes, ¿es posible dar un paseo comenzando desde cualquiera de
estas regiones, pasando por todos los puentes, recorriendo solo una vez cada uno, y regresando al
mismo punto de partida?
Fue Euler en 1763 quien ofreció solución a dicho problema, con la publicación de «Solutio problematis
ad geometriam situs pertinentis». Para dar solución, Euler se basó en el siguiente planteamiento:
Donde consideró el grafo de la última figura, en el que los vértices representan las diferentes regiones
que separan los puentes (aristas):
2
2
1 4 1 4
3
3
En su solución, Euler argumentó que, para cualquier camino que consideremos, se deberá cumplir que
el vértice intermedio de dicho camino debe estar conectado a dos aristas (si llegamos por medio de una
determinada arista a un vértice concreto, la única forma de salir de dicho vértice es a través de una
arista diferente), siendo el punto de inicio (y de final, claro) los únicos que puedan tener un número
impar de aristas.
Sin embargo, es fácil notar que esto no ocurre en nuestro grafo, cuyos vértices tienen todos grado
impar (3 de ellos tienen grado 3 y uno de ellos, el restante, tiene grado 5). Luego… sería imposible
encontrar un camino que satisfaga las condiciones planteadas en el problema.
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160
Capítulo 5: Grafos
Ciclo euleriano: Recibe el nombre de ciclo euleriano (nombrado así en honor a Leonhard Euler), aquel
ciclo o circuito que recorre todas las aristas una única vez del grafo y regresa al punto inicial.
Un ciclo como éste era el que se pretendía buscar en el problema de los siete puentes de Königsberg.
Sea un grafo no dirigido y conexo, se verifica que:
Si tiene como máximo dos vértices impares, y el resto tienen grado par, el grafo tomado
en consideración contiene un camino euleriano.
Si el grado de cada vértice es par, el grafo tomado en consideración contiene un ciclo
euleriano (y por tanto es un grafo euleriano).
Dado un grafo dirigido conexo, decimos que es euleriano si el grado interno de sus vértices es
igual al grado externo.
Definimos como grafo euleriano al grafo que contiene un ciclo euleriano.
4.2. Grafos hamiltonianos
Grafo hamiltoniano: Es aquel grafo que contiene un circuito hamiltoniano. Recibe dicho nombre en
honor al matemático, físico y astrónomo irlandés William R. Hamilton.
Llamamos circuito hamiltoniano al ciclo simple (solo pasa una vez por cada vértice) que recorre todos
los vértices del grafo.
Ejemplo:
Fíjate como el siguiente grafo, G , contiene un ciclo hamiltoniano, que se ha señalado en rojo en la
figura de al lado. γ (1, 2,3,5,1)
Por tanto, podemos afirmar que el grafo G es un grafo hamiltoniano.
Existe el Teorema de Dirac para conocer si un grafo es hamiltoniano o no. Es un teorema que no vamos
a estudiar a fondo, pero si vamos a enunciar. Debe utilizarse con mucho cuidado y siempre en un grafo
conexo.
Teorema de Dirac
Sea G (V , E ) un grafo conexo formado por V vértices y E aristas, decimos que G es hamiltoniano sí
V
y sólo sí se verifica que Gr ( v ) ≥ , ∀v ∈V (para todo v perteneciente a V , o sea, para cada vértice).
2
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161
Capítulo 5: Grafos
4.3. Relación entre grafos eulerianos y hamiltonianos
Como te has podido dar cuenta, los grafos eulerianos y hamiltonianos parecen estar muy relacionados;
sin embargo, la relación entre eulerianos y hamiltonianos dependerá del grafo estudiado, no todos los
grafos eulerianos son hamiltonianos, ni al revés.
Actividades propuestas
13. Como ejercicio te proponemos completar la siguiente tabla, incluyendo en cada casilla un ejemplo
de un grafo que cumpla con cada condición, para que compruebes por tu propia cuenta como no
existe ninguna relación aparente.
EULERIANO NO EULERIANO
HAMILTONIANO
NO HAMILTONIANO
Actividades resueltas
Un cartero ha repartido las cartas que llevaba en su saca desde la central de correos, O, a los
domicilios A, B, C, D y E, que se comunican por la siguiente red de calles. El recorrido que ha
seguido el cartero es el que está descrito en el grafo adjunto.
a) ¿Existe algún circuito que pueda seguir el cartero para entregar todas las cartas pasando una
única vez por una misma calle? Argumenta tu respuesta.
b) ¿Es hamiltoniano el grafo descrito por la trayectoria que sigue el cartero?
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162
Capítulo 5: Grafos
A: Red de calles entre la central de Correos, O, B: Recorrido que sigue el cartero
y las viviendas A,B,C,D,E Los números de cada arco indican el orden
Solución:
Nos preguntan por la existencia de un circuito formado por todas las calles de forma que solo pasemos
una vez por cada una de ellas. Que sea un circuito implica que debamos finalizar en la central de Co-
rreos, por la propia definición de circuito.
Vemos que lo que nos piden en realidad es determinar la existencia de un circuito euleriano en el grafo
A. Como podemos ver, el grafo tiene un total de seis vértices: todos ellos con un grado par, excepto los
vértices A y E, que tienen un grado impar. Sin embargo, como son exactamente dos los vértices de gra-
do impar, podemos determinar que sí existe un ciclo euleriano, en este caso:
En nuestro caso, el cartero podría seguir el camino γ ( O, A, B, C , D, E , O ) o también el camino
γ 2 ( O, E , D, C , B, A, O ) .
b) Sí, debido a la existencia del circuito γ ( O, A, B, C , D, E , O ) , pues recorre todos los vértices del grafo
regresando al vértice de inicio.
Actividades propuestas
14. Dibuja un grafo euleriano y hamiltoniano. Indica el grado de cada vértice.
15. ¿Puede un grafo contener un ciclo hamiltoniano y no ser conexo al mismo tiempo? ¿Y puede no ser
conexo pero contener un camino hamiltoniano?
16. Clasifica los siguientes grafos en eulerianos y hamiltonianos, planos y no planos, dirigidos o no
dirigidos y en conexos o no conexos.
1 2 3 4
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163
Capítulo 5: Grafos
5. COLORACIÓN DE GRAFOS. ETIQUETADO DE GRAFOS.
La coloración de grafos es una técnica de etiquetado que se lleva estudiando desde principios del año
1970. En coloración de grafos se define a S como un conjunto de números naturales asociados a una
etiqueta que llamamos “color”. A S se le suele llamar paleta de colores.
5.1. Coloración de vértices
De esta forma, al considerarse el grafo G y la paleta de colores S , llamamos coloración en vértices de
G con (colores de; paleta de colores de) S a la correspondencia que asigna a cada vértice de G un
color de S , por la cual vértices adyacentes no pueden recibir el mismo color. Formalmente, a la
coloración de G con S la escribiremos como c : V → S . Denotamos por c ( v ) , con v ∈ V al valor
que asocia un color a v .
Una coloración en la que intervienen k colores se lee k -coloración de vértices de G . Por lo que un
grafo que presente una k -coloración de vértices de G se entenderá por k -coloreable.
Sea χ ( G ) el número mínimo de colores necesarios para colear G ; a este valor se le llama número
cromático.
En Teoría de Grafos, y más concretamente en coloración de grafos se buscan procedimientos eficientes,
económicos y sistemáticos; en nuestro caso, con la finalidad de colorear nuestro grafo siguiendo un
método eficaz y que nos asegure usar el mínimo número de colores. Para lograrlo, existen diferentes
formas o métodos. Vamos a estudiar en nuestro caso, el método de coloración austero.
Método de coloración austero (greedy algorithm, en inglés)
Para colorear un grafo G (V , E ) , tal que V = {v1 , v2 , v3 ,...} por el método austero, utilizando la paleta de
colores S = {1, 2,3,...} seguiremos los siguientes pasos.
Este es el paso más importante, pues por lo general, a ordenaciones distintas obtenemos
PASO 1 coloraciones distintas. En este paso ordenaremos los vértices del grafo. Se pueden seguir
diferentes criterios para lograr dicha ordenación.
PASO 2 Asignamos el primer color de la paleta al primer vértice. O sea: c ( v1 ) = 1 .
Para colorear el siguiente vértice, v2 nos debemos fijar en si es vecino de v1 o no. En caso
PASO 3 afirmativo asignamos el siguiente color, 2 , en caso contrario continuamos coloreando con el
primer color.
Para colorear el tercer vértice, comprobaremos si es o no vecino de v1 y/o de v2 , y no
PASO 4
podremos utilizar los colores que hayamos usado con sus vecinos.
…
Para colorear vk tachamos en la paleta de colores aquellos utilizados por sus vecinos, y
PASO K
usamos el primero disponible luego de excluir el resto.
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164
Capítulo 5: Grafos
Por ejemplo:
Vamos a colorear el siguiente grafo, que une las capitales de las provincias de Andalucía.
Ordenamos los vértices por grado decreciente:
VÉRTICE Huelva Cádiz Málaga Sevilla Córdoba Granada Jaén Almería
GRADO 2 3 4 4 4 4 2 1
Aquellos vértices con igual grado serán ordenados por orden alfabético, como sigue:
Córdoba, Granada, Málaga, Sevilla, Cádiz, Huelva, Jaén, Almería
Para asignar los colores, vamos a armar la siguiente tabla:
VÉRTICE Córdoba Granada Málaga Sevilla Cádiz Huelva Jaén Almería
COLOR 1 2 3 2 1 3 3 1
Le asignamos el Observamos que
primer color Granada es vecina de
por ser el pri- Córdoba, por lo que
mer vértice por automáticamente, en Observamos que
colorear. nuestra paleta se Málaga es vecina
elimina el color 1, tanto de Córdoba
coloreándose el como de Granada
segundo vértice del (las dos anterio-
siguiente color dis- res), por lo que los
ponible, o sea, el 2. colores 1 y 2 (usa-
dos por Córdoba y
Granada, respecti-
vamente) se exclu-
yen de la paleta. Se
usaría por tanto el
color 3.
Sevilla es vecina de
Córdoba y Málaga.
En la paleta supri-
mimos por tanto
los colores 1 y 3.
Cádiz es vecina de
Usamos el primero
Sevilla y Málaga, o
disponible luego
sea, no podemos
de excluir a 1 y 3.
utilizar los colores
Le correspondería
2 y 3. Le asignamos
por tanto, el color
por tanto, el pri- Y así con el resto…
2.
mero disponible: 1.
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165
Capítulo 5: Grafos
A continuación definimos nuestra paleta de colores. Solo necesitamos definir 3 colores para colorear
nuestro grafo.
S = {1, 2,3}
1 2 3
con
Una vez realizada la correspondencia y la definición de la paleta, procedemos a colorear el grafo.
Al usar 3 colores, diremos que este grafo es 3-coloreable.
Hagamos la coloración que sea, evidenciaremos que son necesarios como mínimo 3 colores, por lo que
el número cromático de G , χ ( G ) es 3.
Importante: Como se ha mencionado anteriormente, a ordenaciones distintas de vértices obtenemos,
por lo general, coloraciones también distintas. Por lo tanto, se debe indicar el criterio seguido a la hora
de ordenar los vértices. En nuestro caso, los hemos ordenado por orden decreciente de grado. La forma
aquí seguida para ordenar los vértices se conoce también como Algoritmo de Welsh y Powel. La
ordenación inversa a la de Welsh y Powel se conoce como Algoritmo de Matula, Marble e Isaacson.
Existen otros algoritmos más.
Actividades propuestas
17. Realiza un grafo en el que
unas las comunidades
autónomas españolas que
sean vecinas entre sí y realiza
una coloración de sus vértices
utilizando:
a) El algoritmo de Welsh y
Powel
b) El algoritmo de Matula,
Marble e Isaacson.
Utiliza el mapa adjunto.
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166
Capítulo 5: Grafos
18. Colorea el siguiente grafo por el algoritmo de Welsh y Powel.
19. Colorea los vértices del siguiente grafo por orden creciente de grado utilizando la siguiente paleta de
colores.
Paleta de colores
20. Una determinada compañía de telefonía móvil ofrece sus servicios a 5 localidades cercanas, de
forma que estas están interconectadas entre sí por la misma compañía. Dibuja el grafo
correspondiente a esta situación y coloréalo utilizando la paleta de colores del ejercicio 16.
21. Una empresa de mensajería dispone de 6 almacenes repartidos en una misma provincia, tal y como
se muestra en la ilustración. Sabiendo que los almacenes se encuentran conectados
informáticamente entre sí de la forma 1-2, 1-3, 1-6; 3-4 y 5-6, representa el grafo correspondiente y
colorea sus vértices utilizando la paleta de colores del ejercicio 16. Utiliza como criterio para ordenar
los vértices la propia numeración de los almacenes y el algoritmo de Matula, Marble e Isaacson.
a) ¿Qué representa cada color en el grafo?
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167
Capítulo 5: Grafos
5.2. Coloración de aristas
Llamamos coloración propia en aristas de G (V , E ) a la aplicación c : E
→ S , por la cual a cada arista
del grafo G le hacemos corresponder un único color de la paleta de colores S , de tal forma que dados
a, b ∈ E tal que a y b sean coincidentes en un mismo vértice, se tiene c ( a ) ≠ c ( b ) .
Importante:
Se llama índice cromático, y se representa por χ ' ( G ) al número mínimo de colores necesarios para
realizar una coloración propia en aristas de G (V , E ) .
Por ejemplo, tómese en consideración el siguiente grafo.
Como se puede observar en la coloración realizada a la derecha, las aristas que coinciden en un mismo
vértice son de distinto color. En esta coloración se han utilizado un total de cuatro colores diferentes,
que además coincide con el grado máximo de vértices del grafo (ahora veremos una relación entre el
número mínimo de colores necesarios y el mayor grado de vértices del grafo).
Teorema de König (1916)
Sea G un grafo bipartito, tal que el grado máximo de vértices de G es ∆ ( G ) , entonces χ ' ( G ) =
∆ (G ) .
Actividades propuestas
22. Comprueba el Teorema de König para el grafo completo k3,3 .
23. Construye un grafo bipartito cualquiera y comprueba que se cumple el Teorema de König.
Teorema
Para cualquier grafo G no trivial, se verifica que el índice cromático es un valor natural, χ ' ( G ) ∈
comprendido entre ∆ ( G ) y ∆ ( G ) + 1 . O sea: ∆ ( G ) ≤ χ ' ( G ) ≤ ∆ ( G ) + 1 .
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168
Capítulo 5: Grafos
Actividades propuestas
24. Realizar una estimación del índice cromático del siguiente grafo.
25. Realizar una estimación del índice cromático del siguiente grafo.
26. Halla el índice cromático del siguiente grafo.
27. Realiza una coloración propia del grafo del ejercicio anterior utilizando la siguiente paleta de colores.
Paleta de colores
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169
Capítulo 5: Grafos
CURIOSIDADES. REVISTA
LA MATRIZ DE ADYACENCIA
En 2º de Bachillerato aprenderás lo que son las matrices y su manejo. Cuando las estudies,
podrás notar que las matrices están estrechamente relacionadas con los grafos.
Sin entrar en demasiado rigor, y con el objetivo de presentarte una idea intuitiva, vamos a
definir una matriz como un conjunto de números reales que se disponen en filas y columnas.
Su definición es en realidad algo más compleja, pero esta nos puede servir.
Ahora vamos a considerar el grafo de la derecha
Como vemos, está formado por un total de 5 vértices que se
relacionan entre sí por un total de 7 aristas. Si ahora
hacemos parejas de vértices (por ejemplo la pareja (1,2 ) )
podemos asignar a cada pareja un valor en función de la
existencia o no de una conexión entre ellos, o sea, una arista
que los una (generalmente se asigna el 0, si no existe esa
Ahora, vamos a considerar el grafo de la derecha.
conexión; y el 1, si sí existe).
Y esta información la podemos organizar fácilmente en una
matriz, resultando fácil de ver y analizar.
De esta forma, podemos hacer la siguiente tabla:
1 2 3 4 5 Donde hemos escrito «SÍ» en caso de que ambos vértices
estén conectados por una arista, y «NO» en caso
1 NO SÍ NO SÍ NO contrario.
2 SÍ NO SÍ SÍ SÍ Con ayuda de esta tabla, vamos a asignar los valores 0 y 1
3 NO SÍ NO NO SÍ según correspondan, en función del criterio establecido en
el cuarto párrafo.
4 SÍ SÍ NO NO SÍ
Tras realizar dicha asignación, podemos armar la siguiente
5 NO SÍ SÍ SÍ NO matriz:
1 0 1 0 0
0 1 1 1 1
1 0 0 1 G = 0
1
1 0 0 1 Diagonal principal
1 1 1 0 0
La matriz de adyacencia resulta muy útil, pues de forma abreviada podemos extraer
conclusiones sobre las relaciones entre los vértices del grafo. En este caso, la relación más
notable puede ser que la diagonal principal de la matriz está compuesta en su totalidad por
ceros, lo que indica la no existencia de ningún bucle.
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170
Capítulo 5: Grafos
INTERPRETACIÓN DE LA MATRIZ DE ADYACENCIA
x LA MATRIZ DE ADYACENCIA
La matriz de adyacencia siempre será una matriz cuadrada (con el mismo número de filas que
Encolumnas;
de 2º de Bachillerato
y es este número, aprenderás lo que
el de filas y columnas, son las
el número matrices
de vértices y suEn
del grafo).
grafos dirigidos, podemos notar como el valor que se asigne a una misma pareja puede
manejo.
cambiar enCuando
función dellas estudies,
orden podrás notar
en el que consideremos que las matrices están
a los vértices.
estrechamente relacionadas con los grafos
Por otro lado, para leer la relación que existe en un determinado entre los vértices 1 y 4, por
ejemplo, bastará con dirigirse a la fila 1 y columna 4 (y viceversa; si es dirigido, sí importa el
orden, no es lo mismo la fila 1 y columna 4 que la fila 4 y columna 1) e interpretar el resultado.
Las matrices de adyacencia también resultan útiles en el estudio de grafos ponderados.
EL IMPOSIBLE ‘TREND’ DE TIKTOK
TikTok es actualmente la red social por excelencia entre el mundo adolescente, con récord de
descargas.
En los últimos meses se ha difundido a través de esta red social un reto que se ha llegado a
viralizar. Varios usuarios retaban de esta forma a sus seguidores a intentar dibujar la siguiente
figura sin levantar el lápiz del papel (o el dedo de la pantalla).
Las redes se llenaron de millares de usuarios que trataban de dar solución al problema, y solo
eran unos pocos los que acertaban en la respuesta: es matemáticamente imposible. Sin
embargo, aquellos que contestaban bien argumentaban: “lo dijo mi profesora de Matemáticas
cuando le pregunté”; ya… pero, ¿por qué?
La respuesta la tiene la Teoría de Grafos. Estamos buscando recorrer todas las aristas desde
un vértice sin pasar dos veces por una misma arista y regresar al vértice inicial… ¿te suena de
algo? ¡Estamos buscando un ciclo euleriano! Sin embargo, debes notar cómo todos los
vértices del grafo tienen grado impar, concretamente, grado 3. Recuerda que para que un
grafo contenga al menos un ciclo euleriano el número de vértices con grado impar no debe
exceder de 2, y el resto debe tener grado par.
Como esto no sucede, podemos decir que el grafo no contiene ningún ciclo euleriano y por
tanto, la respuesta es: no se puede hacer.
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171
Capítulo 5: Grafos
RESUMEN
Un grafo establece una relación entre unos vértices, que se
Vértice
denotan por V y unas aristas, E . o nodo
Definición de
grafo Arista
Nomenclatura: G (V , E )
Existen dos tipos de grafos (principalmente):
Grafos dirigidos Grafo no dirigido Grafo dirigido
Grafos no dirigidos
Tipos de grafos Un grafo puede ser también plano (o no plano) y conexo (o
no conexo).
Grafo no plano Grafo plano
También encontramos otros tipos de grafos como los grafos
ponderados, a cuyas aristas se les asocia un valor que
llamamos peso o los árboles.
Árbol Grafo ponderado
Un camino es la ruta que debemos seguir para llegar desde
un vértice inicial a un vértice extremo. En el árbol de arriba, un camino puede
ser γ (1,5) =
γ (1,2,3,4,5) , y
Un ciclo es aquel camino que regresa al vértice de inicio. evidentemente, no tiene ciclos
Caminos y ciclos (porque es un árbol). Un ciclo en el
grafo plano de arriba puede ser
En GRAFOS PONDERADOS: Se define como coste o
peso de un camino a la suma de los pesos de las γ (1,1) =
γ (1,2,3,4,5,6,1) .
aristas que unen los vértices que forman el camino.
Fórmula de Euler C +V − A =
2; C+V − E =
2
• Un circuito o ciclo euleriano es aquel camino que
recorre todas las aristas de un grafo y regresa al
vértice de partida. Todo grafo que contenga un ciclo
euleriano se dice que es un grafo euleriano.
Grafos eulerianos
y hamiltonianos
• Un circuito o ciclo hamiltoniano es aquel camino
que recorre todos los vértices de un grafo y regresa al Grafo euleriano y hamiltoniano
vértice de partida. Todo grafo que contenga un ciclo
hamiltoniano se dice que es un grafo hamiltoniano.
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172
Capítulo 5: Grafos
La coloración de grafos es una técnica de etiquetado.
Es una función que asigna un color de una paleta de
colores previamente definida a unos vértices (si es
coloración en vértices) o a una aristas (si es
coloración en aristas).
Coloración de
grafos
Diferenciamos dos tipos de coloraciones:
o COLORACIÓN EN VÉRTICES Coloración en vértices y en
aristas del grafo completo k5
o COLORACIÓN EN ARISTAS
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173
Capítulo 5: Grafos
EJERCICIOS Y PROBLEMAS
La Teoría de Grafos en la vida cotidiana
1. Representa mediante el grafo adecuado la siguiente situación y contesta razonadamente.
Situación: Anabel, María, Lucas, Iván y Sergio son cinco estudiantes de intercambio que mantienen
contacto unos con otros de la siguiente forma: Anabel y María pueden mantener contacto, al igual
que María con Sergio y con Lucas. Iván en cambio, solo mantiene contacto con Anabel.
a) ¿Puede un mensaje de Anabel llegar a Lucas si se permite el reenvío? ¿Y si no se permite?
b) ¿Puede un mensaje de Iván llegar a todo el grupo de estudiantes si se permite el reenvío?
c) ¿Qué estudiante tiene más contactos directos?
2. Contesta solo observando las ilustraciones: una reconocida marca de ropa deportiva dispone de un
total de 8 establecimientos repartidos por toda la provincia de Toledo como se muestra en la
ilustración. Cuando un cliente compra un producto on-line, se habilitan los establecimientos donde
ese producto se encuentra en stock, y se le asigna el reparto del producto a los establecimientos que
se encuentren en contacto directo con el domicilio del cliente.
Si Lucía, una cliente habitual de dicha marca, realiza su compra on-line y el sistema informático web
habilita 4 establecimientos (los 4 que están coloreados en la segunda ilustración), ¿cuántos de ellos
pueden efectuar la entrega?
Suponiendo ahora que el establecimiento que ocupa la posición central no dispone de ese producto,
¿algún establecimiento podría efectuar el envío? En caso afirmativo, indica cuál o cuáles.
3. Durante el transcurso de un partido de baloncesto, se toma
la siguiente fotografía. En ese momento, es Francisco quien
lleva la pelota. Sabiendo que solo puede tirar a canasta
Daniela y que el resto de jugadores solo pueden hacer los
pases ahí señalados, ¿de cuántas formas distintas puede
llegar el balón a Daniela? ¿Cuál de ellas es más económica?
(Entendiéndose por económica aquella que emplee un
menor número de pases).
4. Una cierta compañía de viajes dispone de tres centrales distintas, A , B y C , cada uno en tres
ciudades distintas (también A , B y C ), de tal forma que las centrales se encuentran conectadas
entre sí como se muestra en el grafo. ¿Cuál de ellas recibe menos vuelos? ¿Cuál emite más vuelos?
¿De cuántas formas distintas puede llegar un viajero que se encuentre en la central B2 a una central
de la ciudad C ?
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174
Capítulo 5: Grafos
5. El siguiente grafo muestra la jugada seguida por el Arbustos FC, mostrando los pases que se han
dado entre los 11 jugadores. ¿Cuál es el grado de recepción de cada delantero? ¿Qué indica dicho
valor? ¿Cuál es el grado de emisión del portero? ¿Qué indica dicho valor? ¿Cuál es el jugador que
más pases ha efectuado? ¿Se corresponde con el vértice de mayor grado de emisión?
6. Miguel, Paca, Eric, Gabriel y Lola son 5 amigos que se encuentran conectados entre sí a través de
una app de mensajería, de la forma en la que se muestra en el grafo. Indica el grado de emisión y
recepción de cada uno e indica a qué se refiere dicho valor.
7. Volviendo a la situación del ejercicio anterior, ¿Puede Eric recibir un mensaje de Paca directamente?
¿Y de forma indirecta si se permite el reenvío del mensaje?
8. ¿Qué grafos kn tienen todos sus vértices grado par? Justifica tu respuesta.
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175
Capítulo 5: Grafos
9. Define qué es un grafo plano y clasifica los siguientes grafos en planos y no planos.
a) b) c) d)
10. Dibuja un grafo que satisfaga las siguientes condiciones.
• Tenga 6 vértices.
• Hay dos vértices aislados.
• Los cuatro vértices restantes tienen la mitad grado par.
• No sea plano.
• El grado presenta un bucle en uno de los vértices aislados.
11. Indica el grado de recepción y emisión de cada vértice en cada uno de los grafos siguientes:
a) b) c)
12. ¿Cuáles de los siguientes grafos son conexos? Justifica tu respuesta.
a) b) c)
13. Enumera los vértices en los grafos del ejercicio anterior y señala un camino y un ciclo cuando sea
posible en cada uno de ellos.
14. Silvia se encuentra en la estación del metro de Madrid, y le
entregan un mapa como el siguiente. Su cometido es llegar
a la estación 4. Escribe todos los caminos posibles que
puede seguir Silvia. Si más tarde tiene que regresar desde
la estación 4 a la estación 1, ¿hay algún ciclo que pueda
seguir? En caso afirmativo, ofrecer un ejemplo.
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176
Capítulo 5: Grafos
15. Carlos desea llegar a su lugar de trabajo, y para ello utiliza el GPS de su coche, que le muestra una
interfaz como la de la imagen, pudiendo él establecer la ruta entre las calles que figuran (en color
gris). Señala al menos cuatro rutas que pueda seguir Carlos teniendo en cuenta que las calles son
unidireccionales.
Enumera las calles y representa el grafo correspondiente a las diferentes rutas que puede seguir
Carlos.
16. Volviendo a la situación del ejercicio anterior, imagina que ahora Carlos no se decide entre las cuatro
rutas señaladas en la ilustración anexionada. Por su parte, el GPS ha calculado el tiempo (en
minutos) que tardaría Carlos en cruzar cada calle. Calcula el tiempo que emplearía Carlos en cada
ruta y señala cuál es la más conveniente. Traslada esta información a un grafo ponderado.
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177
Capítulo 5: Grafos
17. Completa los siguientes grafos para satisfacer las condiciones indicadas.
a) b)
Completar hasta satisfacer: Completar hasta satisfacer:
1. El grado máximo de los vértices del 1. Sea un grafo conexo.
grafo sea 5.
2. Tenga dos vértices aislados. 2. No presente ningún vértice aislado.
3. Sea un árbol. 3. Presente un ciclo.
4. Todos los vértices tengan grado par.
18. Ofrece un ejemplo de un grafo que sea hamiltoniano y euleriano a la vez.
19. Ofrece un ejemplo de un grafo que no sea hamiltoniano ni sea euleriano.
20. Ofrece un ejemplo de un grafo que sea hamiltoniano y no sea euleriano.
21. Ofrece un ejemplo de un grafo que no sea hamiltoniano y sea euleriano.
22. ¿Cuáles de los siguientes grafos se pueden dibujar sin levantar el lápiz del papel? ¿Cuáles son
conexos?
a) b) c) d)
23. Jorge quiere hacer una ruta en coche por Caspe, Alcañiz, Andorra, Tortosa, Amposta y Morella
(municipios españoles de la provincia de Zaragoza). Para planificarla, analiza el siguiente mapa, por
el cual se pregunta: ¿es posible hacer la ruta por todos los pueblos, pasando por todas las carreteras
señaladas en rojo una única vez?
Responde a la duda de Jorge.
Imagen: Google Maps
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178
Capítulo 5: Grafos
24. ¿Qué es un ciclo hamiltoniano? ¿Cuáles de los siguientes grafos presentan un ciclo hamiltoniano?
a) b) c)
25. De los grafos del ejercicio anterior, señala aquellos que contengan un camino hamiltoniano.
26. Clasifica los siguientes grafos en hamiltonianos o no hamiltonianos.
a b c d
) ) ) )
27. ¿Puede un grafo hamiltoniano no ser conexo? Razona tu respuesta. Incluye algún ejemplo.
28. Considera un grafo que sea euleriano y hamiltoniano al mismo tiempo, ¿puede no ser conexo?
Justifica tu respuesta incluyendo ejemplos.
29. Una hormiga se encuentra en el punto O y se necesita desplazar hasta E . Para ello, dispone de
varias rutas alternativas que pasan por diferentes hormigueros. Contesta de forma razonada:
a) ¿Puede la hormiga llegar al punto de destino y regresar al origen pasando por todos los caminos
una única vez? En caso afirmativo, indica la longitud del trayecto total.
b) ¿Puede la hormiga pasar por todos los hormigueros y regresar a O sin necesidad de pasar por
todos los caminos? En caso afirmativo, indicar la longitud de la ruta o rutas que la hormiga
puede seguir.
c) Indicar la ruta óptima en los apartados anteriores (si existen las rutas indicadas).
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179
Capítulo 5: Grafos
30. Observa el grafo G y señala como verdaderas (V) o falsas (F) las afirmaciones siguientes.
a) G es un grafo euleriano.
b) G es un grafo hamiltoniano.
c) G es conexo.
d) G no es plano.
e) G es un árbol.
f) El grado máximo de vértices de G es un número impar.
31. Demuestra, de forma razonada, que los dos siguientes grafos no son planos.
32. ¿Cuáles de los siguientes planos son planos? Realiza una representación adecuada de ellos para
justificar tus soluciones.
a) b) c)
33. ¿Cuál de las siguientes coloraciones no es propia? Justifica tu respuesta.
34. Realiza una coloración propia en vértices de G del siguiente grafo. Para ello utiliza la siguiente
paleta de colores.
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180
Capítulo 5: Grafos
AUTOEVALUACIÓN
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Matemáticas Generales
1º Bachillerato
Capítulo 6: Derivadas
BOE: Estudio de la variación absoluta y de la variación media. Concepto de
derivada: definición a partir del estudio del cambio en diferentes contextos.
Análisis e interpretación con medios tecnológicos.
[Link]
Autor: Jorge Muñoz
Revisores: María Molero, Emilio Díaz y Luis Carlos Vidal
Ilustraciones: Del autor, de Wikipedia y del Banco de Imágenes
de INTEF
182
Derivadas
Índice
1. CONCEPTO DE DERIVADA
1.1. TASA DE VARIACIÓN MEDIA DE UNA FUNCIÓN
1.2. TASA DE VARIACIÓN INSTANTÁNEA
1.3. DEFINICIÓN DE DERIVADA DE UNA FUNCIÓN EN UN PUNTO
1.4. FUNCIÓN DERIVADA
2. REGLAS DE DERIVACIÓN
3. APLICACIONES DE LA DERIVADA
3.1. INTERPRETACIÓN GEOMÉTRICA DE LA DERIVADA. RECTA TANGENTE
3.2. INTERPRETACIÓN FÍSICA DE LA DERIVADA
3.3. CRECIMIENTO Y DECRECIMIENTO
3.4. MÁXIMOS Y MÍNIMOS
3.5. OPTIMIZACIÓN DE FUNCIONES CON UNA HOJA DE CÁLCULO
Resumen
En el siglo XVII, y prácticamente al mismo tiempo, Newton y Leibniz llegaron al concepto de derivada, y
con él, al de Cálculo Diferencial. Con ello se consideró que todo se podría conocer mediante las
funciones y sus derivadas. Es lo que se conoce como el Determinismo Científico.
Las derivadas se usan en general para conocer la tendencia de una función. Por ejemplo, en mecánica,
la posición de un objeto es una función del tiempo, y su tendencia, o su variación respecto de la
variable (tiempo) es la velocidad.
Otro ejemplo: la predicción del tiempo meteorológico no se basa únicamente en el valor de la presión
atmosférica en un momento dado, sino que para saber si va a hacer buen o mal tiempo es preciso
conocer las variaciones bruscas de la presión. Una variación de la presión de 12 mm no tiene ninguna
consecuencia si ocurre en un periodo de tiempo de cinco días, pero sí la tiene, si ocurre en sólo 8 horas.
Una caída de presión atmosférica que dure más de tres horas y que sea en media superior a 1.3 mm por
hora anuncia mal tiempo, y si ya lo hace, continuará haciéndolo. Un aumento de presión atmosférica
que dure más de tres horas y que sea en media superior a 1.3 mm por hora anuncia buen tiempo, y si
ya lo hace, continuará haciéndolo.
La tendencia de una función de costes o de beneficios
de una empresa, por ejemplo, o de precio de ventas,
nos indica cuándo son crecientes o son decrecientes. La
derivada de esas funciones nos proporciona información
relevante.
Se utiliza la derivada para determinar la pendiente de la
recta tangente de una función en un punto.
Una vez conocida la derivada de una función podemos
utilizarla para calcular sus máximos y mínimos, su
crecimiento y decrecimiento, lo que a su vez nos permite dibujar su gráfica con mayor precisión.
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 6: Derivadas Autor: Jorge Muñoz
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Derivadas
1. CONCEPTO DE DERIVADA
1.1. Tasa de variación absoluta y de variación media de
una función
Actividades de introducción
Un viaje
Jorge y Adela han ido de viaje desde Madrid hacia Alicante. Han salido a las 12 horas. Llevan un aparato
que les dice en todo momento cuánto tiempo llevan viajando desde que salieron y los kilómetros que
llevan recorridos. Por eso saben que a la hora de haber salido de casa sólo han recorrido 43 kilómetros
y que a las 2 horas han recorrido 153.6 kilómetros. Han representado gráficamente la función tiempo
(en horas) distancia recorrida (en km). Los tramos OA, AB, CD y DE los han representado con
segmentos, y los tramos BC y EF con parábolas.
¿Qué distancia han recorrido en total?
¿Cuánto han tardado?
¿Cuál ha sido la velocidad media del coche durante el viaje?
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Derivadas
¿Han parado en algún momento? ¿En cuál o en cuáles?
¿Cuánto consideras que tardaron en salir de Madrid hacia la autovía?
¿Cuál ha sido la velocidad media entre la primera media hora y una hora? ¿Crees que había
mucho tráfico en la autovía?
¿Cuál ha sido la velocidad media entre la primera hora y la segunda hora?
¿Cuál ha sido la velocidad media entre los instantes 2.5 y 3 horas?
¿Cuál ha sido la velocidad media entre los instantes 3 y 5 horas?
En autovía la velocidad máxima permitida es de 120 km/h, ¿crees que en algún momento se
ha sobrepasado? ¿Puedes estar seguro?
En la gráfica podemos ver que se han recorrido unos 450 km. Han sido exactamente 446.2 km. Han
tardado 5 horas.
La velocidad media entre los instantes t1 y t2 viene dada por el cociente:
f (t2 ) f (t1)
t2 t1
.
luego la velocidad media del viaje ha sido de 89.24 km/h.
Han ido muy despacio al principio del viaje. Quizás estaban todavía en Madrid y paraban en los
semáforos o había atascos. Tardaron una media hora en salir de Madrid. Posteriormente hay una
parada larga de media hora a las dos horas de viaje. Quizás pararon a comer.
La velocidad media entre la primera media hora y una hora ha sido de:
.
80 km/h.
. .
Había bastante tráfico en la autovía. Es una velocidad media bastante baja.
La velocidad media entre la primera hora y la segunda hora ha sido de:
.
110.6 km/h.
La velocidad media entre los instantes 2.5 y 3 ha sido de:
. . .
110 km/h.
. .
La velocidad media entre los instantes 3 y 5 horas ha sido de:
. .
118.8 km/h.
Por el cálculo que hemos hecho de velocidades medias observamos que han estado cerca de la
velocidad máxima permitida, pero no podemos asegurar que se haya sobrepasado, ni tampoco que no.
Para responder a esta pregunta deberemos saber más.
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185
Derivadas
Actividades de introducción
Ganancias de una empresa
Las ganancias de una empresa han sido:
Años 2009 2010 2011 2012 2013 2014
Ganancias (miles de euros) 427 503 432 570 470 515
¿En qué año fueron máximas las ganancias? ¿Cuál ha sido la ganancia media desde 2009 hasta 2014? ¿Y
desde 2011 hasta 2014?
Las ganancias fueron máximas en el año 2012.
La ganancia media entre 2009 y 2014 ha sido:
f (b) f (a)
= 17.6 euros
ba
La ganancia media entre 2011 y 2014 ha sido:
f (b) f (a)
= 27.6 euros
ba
Tasa de variación
Se define la tasa de variación o variación absoluta de una función f entre los valores a y b como:
TV(a, b) = f(b) – f(a)
Tasa de variación media
Se define la tasa de variación media de una función f entre
los valores a y b como:
f (b) f (a)
TVM(a, b) =
ba
La tasa de variación media determina la velocidad media,
si la función f es una función espacio – tiempo, y determina
la pendiente o coeficiente angular de la recta secante que
pasa por los puntos (a, f(a)) y (b, f(b)).
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Derivadas
Actividades resueltas
La pendiente o coeficiente angular de la recta secante de y = x² + 3x en el intervalo [1, 3] es:
f (3) f (1) (9 9) (1 3) 14
7 .
3 1 2 2
En efecto, la recta que pasa por los puntos (1, 4) y (3, 18) tiene de ecuación: y = 7x – 3, y su coeficiente
angular es 7.
La pendiente o coeficiente angular de la recta secante de y
= x² + 3x en el intervalo [–2, 0] es:
f (0) f (2) (0) ((2) 2 3 (2)) (2)
1 .
0 (2) 2 2
En efecto, la recta que pasa por los puntos (–2, –2) y (0, 0) tiene de
ecuación: y = x, y su coeficiente angular es 1.
La tasa de variación media de una función f en el intervalo (a, b) coincide con la pendiente de la recta
secante a la gráfica de la función que pasa por los puntos (a, f(a)) y (b, f(b)).
La velocidad media de un coche que tarda 5 horas en recorrer 550 km es 550/5 = 110 km/h.
La tasa de variación media de una función espacio – tiempo en el intervalo (a, b) nos proporciona la
velocidad media entre el tiempo a y el tiempo b. La tasa de variación media de una función velocidad
tiempo nos proporciona la aceleración media.
C(x) = x2 + 7x es la función de costes donde C(x) indica el coste de fabricación de x unidades.
Calcula la tasa de variación media entre 0 y 1 000 unidades, y la tasa de variación media entre
100 y 500 unidades.
𝐶 1 000 𝐶 0 1 000 000 7 000 0
𝑇𝑉𝑀 0, 1 000 10 007
1 000 0 1 000
𝑇𝑉𝑀 100, 500 356.5.
Actividades propuestas
1. Halla la tasa de variación media en los intervalos [–3, 2], [1, 5] y [0, 3] de las funciones siguientes:
a) y = 3x – 4 b) y = –2x – 3 c) y = 0.5x + 2 d) y = x – 1
A la vista de lo que has obtenido, ¿crees que la tasa de variación media de las funciones
polinómicas de primer grado es siempre constante e igual a la pendiente de la recta que la
representa?
2. Halla la tasa de variación media de la función y = x2 – 1 en los intervalos [–3, 2], [1, 5] y [0, 3]. ¿Es
ahora constante?
3. Halla la tasa de variación media de la función y = x3 + 1 en los intervalos [–3, 2], [1, 5] y [0, 3].
Habrás comprobado que en los dos últimos ejercicios la tasa de variación media no es constante.
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Derivadas
4. Al hacer un estudio sobre el aterrizaje de aviones se graba una película desde el momento en que el
avión toca tierra hasta que se para, y se miden los tiempos y las distancias recorridas:
Tiempo (t) en segundos 0 2 4 6 8 10 12 14
Distancia (d) en metros 0 100 175 230 270 300 325 340
a) Calcula la velocidad media del avión.
b) Calcula la velocidad media en los intervalos: [0, 6], [2, 10] y [6, 14].
c) ¿Es constante?
5. Se estudia la posición de un coche respecto de la salida de un túnel y se obtienen los datos
siguientes:
Tiempo (segundos) 0 5 10 15 20 25 30 35 40
Distancia (metros) 0 100 200 290 370 430 510 610 720
a) Calcula la velocidad media del coche en el intervalo [0, 40].
b) Calcula la velocidad media en los intervalos [15, 25] y [20, 30]. ¿Es contante?
c) Si la velocidad máxima permitida es de 120 km/h, ¿consideras que ha podido sobrepasarla en
algún momento? ¿Y si la velocidad máxima fuese de 80 km/h?
6. El tren AVE sale de la estación y aumenta su velocidad hasta llegar a 250 km/h en 10 minutos,
mantiene entonces esa velocidad constante durante hora y media, y comienza a disminuirla hasta
pararse en otros 10 minutos.
a) Representa en una gráfica la función tiempo ‐ velocidad.
b) Ya sabes que la aceleración nos indica la variación de velocidad. Indica la aceleración media
en los primeros 10 minutos.
c) Indica la aceleración media entre el minuto 10 y el minuto 90.
d) Determina la aceleración en los últimos 10 minutos.
7. La función de beneficios de una cierta empresa viene dada
por: B(x) = x2 + 7x + x , donde B(x) indica el beneficio que
obtiene la empresa cuando fabrica x unidades. Calcula la tasa
de variación media de los beneficios entre 0 y 100 unidades, y
la tasa de variación media de los beneficios entre 25 y 100
unidades.
8. Una empresa determina que los costes de producción por trabajador contratado son C(x) = x + √𝑥 y
que los ingresos por ventas también por trabajador contratado vienen dados por I(x) = 2x + x2. Por
tanto, los beneficios B(x) por trabajador contratado son ingresos menos costes. (Observa que estas
funciones no son continuas, no se pueden contratar 3.7 trabajadores, es una función escalonada,
pero vamos a trabajar con ellas como si fueran continuas). Determina la tasa de variación media si
se contratan entre 100 y 2 500 trabajadores.
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Derivadas
1.2. Tasa de variación instantánea
El estudio de la tasa de variación media resulta insuficiente para resolver determinados problemas.
Por ejemplo, si volvemos a la actividad del viaje, no sabemos a qué velocidad iba el coche a las 2 horas
exactamente. Tampoco sabemos si en algún momento ha sobrepasado la velocidad permitida de
120 km/h.
Otro ejemplo: Si un avión (o un coche) sufre un accidente, y los expertos
quieren determinar las causas, no les interesa la velocidad media del avión, sino
la velocidad instantánea en el momento del accidente.
Otro ejemplo más: Los bomberos utilizan lonas para
recoger a las personas que deben saltar de un incendio.
Para fabricar la lona y que resista deben conocer la velocidad en el momento
del impacto, no la velocidad media de caída.
Actividades de introducción
La rama de parábola que representa el último tramo del viaje del ejercicio de introducción tiene
por ecuación: y = 0.1x² + 118x 143.3.
Han puesto una multa, y queremos saber si hemos sobrepasado la velocidad permitida. ¿Cómo crees
que la policía de tráfico sabe si la hemos sobrepasado? ¿Sabe calcular la tasa de variación instantánea?
No. No sabe. Hacen una fotografía y calculan la tasa de variación media en un intervalo muy pequeño.
Queremos saber cuál ha sido la velocidad del coche en el instante t = 4, en el
que nos han puesto la multa. Utilizamos la calculadora del móvil y calculamos
la velocidad media en el intervalo [4, 5], que es la pendiente de la recta
secante PQ1.
𝑓 5 𝑓 4 446.2 327.3
118.9
5 4 1
Calculamos velocidades medias y pendientes en intervalos cada vez más
pequeños:
Velocidad media en el intervalo [4, 4.1]:
𝑓 4.1 𝑓 4 339.181 327.3 11.881
118.81
4.1 4 0.1 0.1
Velocidad media en el intervalo [4, 4.01]:
𝑓 4.01 𝑓 4 328.48801 327.3 1.18801
118.801
4.01 4 0.01 0.01
Velocidad media en el intervalo [4, 4.001]:
𝑓 4.001 𝑓 4 327.418001 327.3 0.1188001
118.8001
4.001 4 0.001 0.01
Velocidad media en el intervalo [4, 4.0001]:
𝑓 4.0001 𝑓 4 327.311880001 327.3 0.011880001
118.80001
4.0001 4 0.0001 0.001
Los valores: 118.9; 118.81; 118.801; 118.8001; 118.80001, ¿a qué valor crees que se aproximan?
¿Parecen acercarse a 118.8?
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189
Derivadas
Tomamos ahora intervalos de extremo 4:
Velocidad media en el intervalo [3, 4] = pendiente de la recta R1P.
𝑓 4 𝑓 3 327.3 208.6
118.7
4 3 1
Velocidad media en el intervalo [3.9, 4]:
𝑓 4 𝑓 3.9 327.3 315.421 11.79
118.79
4 3.9 0.1 0.1
Velocidad media en el intervalo [3.99, 4]:
𝑓 4 𝑓 3.99 327.3 326.11201 1.18799
118.799
4 3.99 0.01 0.01
Velocidad media en el intervalo [3.999, 4]:
𝑓 4 𝑓 3.999 327.3 327.1812001 0.1187999
118.7999
4 3.999 0.001 0.001
Velocidad media en el intervalo [3.9999, 4]:
𝑓 4 𝑓 3.9999 327.3 327.28812 0.011879999
118.79999
4 3.9999 0.0001 0.0001
Los valores 118.7; 118.79; 118.799; 118.7999; 118.79999, ¿a qué valor tienden? ¿Parecen acercarse, de
nuevo, a 118.8?
Este es el procedimiento usado por la policía de tráfico. Hacen una fotografía y determinan la velocidad
media en un intervalo muy pequeño. Estamos seguros de que a las 4 horas no hemos sobrepasado los
120 km/h permitidos, pero hemos estado muy cerca, 118.8 km/h.
Utiliza una hoja de cálculo o una calculadora para revisar los cálculos.
NOTA:
Este procedimiento de ir calculando velocidades medias en intervalos cada vez más pequeños es muy
laborioso. Nunca más vamos a hacerlo así. Pero hemos querido hacerlo al menos una vez para que
comprendas mejor el paso al límite.
Observa que las velocidades medias y las pendientes de las rectas secantes que pasan por P parece que
se aproximan a un número, 118.8, tanto cuando 4 es el origen del intervalo como cuando es el extremo.
A ese número, el límite al que tiende la velocidad media, es lo que vamos a definir como velocidad
instantánea, y en general como derivada de una función en un punto.
En el ejemplo anterior ese límite parece que es 118.8 km/h que es la velocidad instantánea a las 4 horas
de viaje.
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190
Derivadas
Observa cómo las rectas secantes se aproximan a una recta, que es la recta tangente a la gráfica de la
función en el punto P.
Actividades resueltas
Calcula la derivada de la función y = 0.1x² + 118x 146.3 en x = 4.
Hemos afirmado que, “parecen acercarse”, pero para asegurarnos vamos a calcular la tasa de variación
media en cualquier intervalo [x, 4] y calcular el límite cuando x tiende a 4.
Por lo que la solución pasa por resolver este límite.
𝑓 𝑥 𝑓 4 0.1𝑥 118𝑥 143.3 330.3 0.1𝑥 118𝑥 473.6
𝑓´ 4 lim lim lim
→ 𝑥 4 → 𝑥 4 → 𝑥 4
Recordando lo aprendido sobre límites, vemos que se trata de una indeterminación que se resuelve
dividiendo los polinomios.
De manera que, igual que en otras ocasiones, dividiremos los polinomios para simplificar la expresión y
calcular el límite. Mediante cualquier método de descomposición mediante raíces, se comprueba que:
0.1x² + 118x 473.6 = (x – 4) ꞏ (0.1x + 118.4)
Por ejemplo, para calcular el límite podemos dividir el polinomio del numerador entre x – 4 por la regla
de Ruffini:
0.1 118 473.6
4 0.4 473.6
0.1 118.4 0
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191
Derivadas
El cociente es: 0.1x + 118.4.
Por lo que la solución pasa por resolver este límite.
0.1𝑥
118𝑥 473.6
𝑓´ 4 lim lim 0.1𝑥 118.4 118.8
→ 𝑥 4 →
Resuelta la indeterminación, para calcular el límite, basta sustituir x por 4, y hemos obtenido 118.8.
Actividad resuelta
Para estar seguros de no haber sobrepasado la velocidad permitida vamos a calcular la
velocidad instantánea a las 5 horas de haber comenzado el viaje:
𝑓 𝑥 𝑓 5 0.1𝑥 118𝑥 143.3 446.2 0.1𝑥 118𝑥 592.5
lim lim lim lim 0.1𝑥 118.5 119
→ 𝑥 5 → 𝑥 5 → 𝑥 5 →
Para simplificar el cociente hemos dividido los polinomios por la regla de Ruffini:
0.1 118 592.5
5 0.5 592.5
0.1 118.5 0
El cociente es: 0.1x + 118.5. Resuelta la indeterminación, para calcular el límite, basta sustituir x por 5, y
hemos obtenido 119.
La velocidad instantánea a las 5 horas es de 119 km/h, pero no hemos sobrepasado los 120 km/h.
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192
Derivadas
1.3. Definición de derivada de una función en un punto
¿Qué son las derivadas? Seguro que has oído hablar de las derivadas y de
las funciones o las has estudiado en algún momento. Te explicamos qué
son y para qué sirven. Eduardo Sáenz de Cabezón
[Link]
La derivada de una función en un punto responde al estudio de dos problemas aparentemente
distintos: El primero es el estudio del ritmo de variación de la función en dicho punto. El segundo es de
índole geométrica: la derivada de una función en un punto indica el valor de la pendiente de la recta
tangente a la gráfica de la función en ese punto.
Por eso se calcula como el valor de la pendiente de una recta, dividiendo el incremento de la variable y
entre el incremento de la variable x:
Incremento de la variable y = f(x) – f(a)
Incremento de la variable x = x – a
f ( x) f (a)
Pendiente de la recta secante que pasa por (x, f(x)) y por (a, f(a)) = m =
xa
Ese cociente de incrementos es el valor de la pendiente de la recta secante alrededor de a, no de la
tangente en el punto a. Para que sea tangente en el punto a, el valor de x se tiene que aproximar al
valor de a y, por ello, debemos calcular el límite. Entonces las rectas secantes se aproximan a la recta
tangente.
f ( x) f (a)
lím
x a xa
Si hacemos un cambio de variable, tal que x = a + h tendremos que, cuando x tiende a a entonces h
tiende a 0 y por ello, podemos escribir la definición de derivada como:
f ( a h) f ( a )
lím
h 0 h
Definición:
Si X es un intervalo abierto, f: X una función y a X, se dice que f es derivable en a si existe el
límite:
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193
Derivadas
f ( x) f (a)
lím
x a xa
y es un número real (es decir, no es infinito).
El valor del límite lo denominamos derivada de f en x = a, y lo representamos por f’(a), Df(a) o por
df
(a ) .
dx
df f ( x) f ( a ) f (a h) f (a )
f ' (a) DF (a) (a) lím = lím
dx x a xa h0 h
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194
Derivadas
Actividades resueltas
Calcula la derivada de la función y = 0.1x² + 118x 146.3 en x = a.
Queremos hacer lo mismo que en actividades resueltas anteriores, pero en un punto genérico x = a. Por
tanto
𝑓 𝑥 𝑓 𝑎 0.1𝑥 118𝑥 143.3 0.1𝑎 118𝑎 143.3 0.1 𝑥 𝑎 118 𝑥 𝑎
lim lim lim
→ 𝑥 𝑎 → 𝑥 𝑎 → 𝑥 𝑎
𝑥
𝑎 0.1 𝑥 𝑎 118
lim lim 0.1 𝑥 𝑎 118 0.2𝑎 118
𝑥→𝑎 𝑥 𝑎 𝑥→𝑎
Por tanto, f’(a) = 0.2a + 118.
Reto:
Calcula la derivada para cualquier punto x = a de la función y = x².
Solución 1:
Sustituyendo los valores de la función y = x² en la definición resulta que:
f ( x) f (a ) x2 a2
f(x) = x2; f(a) = a2; f ' ( a ) lím lím
x a xa x a x a
Por lo que la solución pasa por resolver este límite.
Recordando lo aprendido sobre límites, vemos que se trata de una indeterminación ya que para el valor
a se anulan el numerador y el denominador.
De manera que, igual que en otras ocasiones, debemos dividir ambos polinomios. Mediante cualquier
método de descomposición mediante raíces, se comprueba que:
x2 – a2 = (x – a) ∙ (x + a) (suma por diferencia, diferencia de cuadrados)
Así que, después de sustituir, el límite sería:
x2 a2 ( x a) ( x a)
f ' ( a ) lím lím lím ( x a ) 2 a
xa xa xa xa xa
Calcula la derivada de la función y = x² mediante el límite de la otra expresión de la derivada.
Solución 2:
f ( a h) f ( a )
Sustituyendo los valores de la función y = x² en la definición f ' (a) lím resulta que:
h 0 h
f(x) = x2; f(a) = a2; f(a + h) = (a + h)2.
f (a h) f (a ) (a h)2 a 2 a 2 2 ah h 2 a 2 2 ah h 2
f ' ( a ) lím lím lím lím
h0 h h0 h h0 h h0 h
Dividiendo por h, se obtiene:
2 ah h 2
f ' ( a ) lím lím ( 2 a h ) 2 a
h0 h h0
Reto:
Calcula la derivada en un punto cualquiera x para la función y = x².
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195
Derivadas
Actividades propuestas
9. Halla la derivada de las funciones siguientes en los puntos x = 1, x = 3 y x = 5:
a) y = 3x – 4 b) y = –2x – 3 c) y = 0.5x + 2 d) y = x – 1
A la vista de lo que has obtenido, ¿crees que la derivada de las funciones polinómicas de primer
grado es siempre constante e igual a la pendiente de la recta que la representa?
10. Halla la derivada de la función y = x2 – 1 en los puntos x = 1, x = 3 y x = 5. ¿Es ahora constante?
11. Halla la derivada de la función y = x3 + 1 en los puntos x = 1, x = 3 y x = 5.
Habrás comprobado que en los dos últimos ejercicios la derivada no es constante.
12. En el viaje de la actividad de introducción el coche recorría entre la primera hora y la segunda una
distancia y dada por la ecuación: y = 0.2x2 + 110x – 67.2. Determina la velocidad que llevaba el
coche para x = 1.5.
13. En dicho viaje la distancia recorrida para 2.5 x 3 viene dada
por la ecuación y = 110x – 121.4. Y para 3 x 5 por y = 0.1x² + 118x –
146.3. Para x = 3 hay un cambio en la velocidad. Calcula la velocidad
antes de x = 3, y la velocidad después de x = 3.
14. Un vehículo espacial despega de un planeta con una trayectoria
dada por: y = 50x 0.2x² (x e y en km). La dirección del vehículo nos la
proporciona la recta tangente en cada punto.
Determina la dirección del vehículo cuando
está a 2 km de distancia sobre el horizonte.
15. Desde un avión nodriza se suelta un avión experimental cuyo impulsor se
enciende a la máxima potencia y permanece encendido 20 segundos. La
distancia que separa al avión experimental del avión nodriza viene dada por
d = 0.3t⁴. Calcula la velocidad del avión experimental a los 3, 4, 7 y 10
segundos de haber sido soltado.
16. Representa gráficamente la función y = 2, y determina su derivada para x =
1, 2, 3... a. ¿Cuánto vale? ¿Es siempre la misma? ¿Ocurrirá lo mismo para
cualquier recta horizontal y = b?
17. Dibuja una función cualquiera y dos puntos sobre ella, f(x) y f(a),
correspondientes a las ordenadas x, a. Interpreta geométricamente la
definición de derivada a partir del dibujo.
18. Caída libre de una pelota. En la figura se muestran, mediante fotografía
estroboscópica, las posiciones de la pelota a intervalos regulares de
tiempo: para t = 1, 2, 3, 4, 5, ..., el espacio recorrido es proporcional a 1, 4,
9, 16, 25, ..., etc. Calcula la función de posición y = f(t), y calcula la
velocidad y la aceleración derivando la función de posición.
19. Dibuja una función cualquiera y un punto cualquiera sobre la función f(a). Posiciones de la pelota a
intervalos regulares de
Dibuja también un segmento sobre el eje de abscisas con origen en a y tiempo, para t = 1, 2, 3, 4,
longitud h. Interpreta de nuevo la definición de derivada en un punto 5 ...
basándote en dicha figura.
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 6: Derivadas Autor: Jorge Muñoz
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196
Derivadas
20. En un ejercicio anterior vimos que una empresa determina que los ingresos por ventas por
trabajador contratado vienen dados por I(x) = 2x + x2. (Observa que esta función no es continua, no
se pueden contratar 3.7 trabajadores, es una función escalonada, pero vamos a trabajar como si lo
fuera). Determina la derivada de la función ingresos respecto a las personas contratadas. ¿Qué
significado crees que tiene?
21. Calcula la derivada mediante el límite de la función y = x² – x + 1 en el punto x = 1. Calcula la
derivada mediante el límite de la función y = x² – x + 1 en el punto x = a. Calcula mediante la
expresión resultante f’(1), f’(2), f’(12), f’(5.43) y f’(7).
Ejemplo:
En el ejercicio de introducción del viaje calculamos las velocidades medias cuando 4 era el origen
y luego cuando 4 era el extremo del intervalo.
En un caso los valores de las velocidades medias obtenidas eran de:
118.7; 118.79; 118.799; 118.7999; 118.79999,
cuando el punto era menor que 4, y en el otro de:
118.9; 118.81; 118.801; 118.8001; 118.80001,
cuando el punto era mayor que 4.
En el primer caso se ha calculado el límite a la izquierda y en el segundo, el límite a la derecha.
f ( x) f (a)
Para que exista derivada de la función en un punto (a, f(a), debe existir el límite lím por lo
x a xa
que deben existir los dos límites laterales y sus valores deben coincidir.
Actividades resueltas
Las funciones cuyas gráficas aparecen a continuación son derivables en todos los puntos
excepto en (0, 0). Observa el comportamiento de la gráfica en dicho punto. Comprueba cómo
o no existe alguno de los límites laterales o éstos no coinciden.
Los límites laterales existen, pero no coinciden, Los límites laterales existen, pero no coinciden,
valen 1 y 1 respectivamente. valen 0 y 1 respectivamente.
Los límites laterales existen, pero no coinciden. La
El límite lateral a la izquierda no existe. función no es continua en el origen.
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 6: Derivadas Autor: Jorge Muñoz
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197
Derivadas
1.4. Función derivada
Hasta ahora hemos calculado la derivada de una función en un punto, o lo que es lo mismo, la
pendiente de la recta tangente a la curva en ese punto.
Hemos calculado derivadas en puntos concretos como x = 1, x = 3... y en ocasiones en un punto
genérico x = a. La ventaja de utilizar un punto de cálculo genérico x = a, es, que sustituyendo por el
valor que nos interese (a = 1, a = 3...), podemos calcular rápidamente la derivada en dichos puntos, y no
tendremos que repetir el cálculo para cada uno de ellos.
De esta forma estamos definiendo una nueva función, pues a cada punto le asignamos su derivada, que
vamos a denominar función derivada, y = f’(x), y al punto le vamos a llamar, en lugar de (a), x. A la
función f’ se le llama función derivada de f.
Definición:
Si f es derivable en X se llama función derivada de f a la función que asocia a cada número real de X el
df
valor de la derivada de f en dicho punto. A esta nueva función la designamos por f’, Df o .
dx
Por ejemplo, en el caso: f(x) = x³ entonces f’(a) = 3ꞏa²
La segunda expresión es una función que asigna a cada punto (a) su cuadrado multiplicado por tres. Por
lo tanto: si f(x) = x³ entonces f’(x) = 3ꞏx².
Ejemplo:
Para calcular la derivada de f(x) = k, utilizamos la definición de derivada:
f (b) f ( x) 00
f ' ( x) lím lím 0
b x bx b x b x
Ejemplo:
Para calcular la derivada de f(x) = x³ volvemos a utilizar la definición de derivada:
f ' ( x ) lím
f (b ) f ( x )
lím
b3 x3
lím
b x b 2 bx x 2 2
2 2
lím b bx x 3 x
b x bx b x b x b x bx b x
Derivación y continuidad
Si f es derivable en un punto entonces la función es continua en dicho punto.
Actividades propuestas
22. Completa en tu cuaderno la siguiente tabla con las derivadas:
Función f(x) = x³ f(x) = 2 f(x) = x² f(x) = x f(x) = k f(x) = 2x + 3 f(x) = 2x² + 3x
Derivada f’(x) = 3x² f’(x) = f’(x) = f’(x) = f’(x) = f’(x) = f’(x) =
23. Piensa en un ejemplo de función no derivable y que sí sea continua.
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198
Derivadas
2. REGLAS DE DERIVACIÓN
HALLAR DERIVADAS de una Función. En este vídeo hallaremos las derivadas de
varias funciones. Profe Susi
[Link]
El procedimiento de calcular la función derivada calculando el límite se puede
simplificar mucho utilizando las “reglas de derivación”. Ya hemos calculado muchas derivadas, por lo
que ya sabes que la derivada de y = x² x + 1 es y’= 2x 1; que la derivada de y = 80x 37 es y’= 80;
que la derivada de y = 0.1x² + 118x 146.3 es y’= 0.2x + 118... Para que el proceso de calcular
derivadas no sea tan laborioso como lo es aplicando la definición de derivada, vamos a estudiar las
reglas que nos permitan derivar rápidamente y con eficacia.
2.1. Derivada de la función potencial f(x) = xn, n N
Observa que ya hemos calculado la derivada de varias de estas funciones: si f(x) = x² entonces f’(x) =
2x; si f(x) = x³ entonces f’(x) = 3x²...
¿Cuál crees que es la derivada de x⁸? ¿Y la de x⁵? Son 8x⁷ y 5x⁴, ¿has acertado?
Para la derivada de f(x) = xn, n N esperamos obtener que:
Si f(x) = xn entonces f’(x) = n ꞏ xn1, n N
Para demostrarlo usamos la definición de derivada y la regla de Ruffini para calcular el límite:
bn – xn = (b – x)∙(bn1 + xꞏbn2 + x2∙bn3 + … + xn2∙b + xn1)
f’(x) f (b ) f ( x )
lím
bn xn
lím
b x (b n - 1 + x b n - 2 + x 2 b n - 3 + … + x n - 2 b + x n - 1 )
lím
b x bx b x b x b x bx
lím
b x
b n 1
xbn 2 ... x n 1 nx n 1 . c.q.d.
Observación:
El símbolo + con puntos suspensivos (+ ... +) equivale la suma de todos los términos intermedios, que
como se puede ver en los exponentes, son un total de n. También se puede escribir en forma de
sumatorio:
bn1 + xꞏbn2 + x2∙bn3 + … + xn2∙b + xn1 = bn k x k 1
n
k 1
Otra observación:
c.q.d. es la abreviatura de “como queríamos demostrar”.
Otra observación más:
La derivada de la función f(x) = xk, aunque k no sea un número natural, es f’(x) = k ꞏ xk-1.
La demostración que hemos hecho es sólo válida para valores naturales del exponente, pero sin
embargo el resultado es más general y sirve para cualquier número de exponente. Más adelante lo
demostraremos, pero así ya puedes utilizarlo desde el principio del cálculo de derivadas.
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199
Derivadas
Actividades resueltas
3
Halla la derivada de la función f ( x) x
1
3
Se tiene que x x 3 y por lo tanto:
1 2
1 31 1 3 1 1
f’(x) x x 2 3 2
3 3 3 x
3x 3
Observa cómo se han obtenido las derivadas siguientes:
Función f(x) = x⁴ f(x) = x⁷ f(x) = x =x1/2 f(x) = 1/x = x1 f(x) = 1/x² = x2
Derivada f’(x) = 4x³ f’(x) = 7x⁶ f’(x) = (1/2)x(1/2)1 = 1 2
f’(x) = (1)x⁻² = f’(x) = 2x⁻³ =
1 x2 x3
(1/2)x1/2 =
2 x
2.2. Derivada de una suma
También ya nos hemos encontrado con sumas en los ejercicios que hemos hecho, y hemos obtenido
que si y = 0.2x² + 110x – 67.2 su derivada es y’= 0.4x + 110; o que si y = 110x – 121.4 entonces y’= 110.
¿Cuál crees que es la derivada de y = 7 + x²? Si opinas que es y’= 2x, ¡has acertado! Vamos a encontrar
ahora la regla general:
La derivada de una suma de funciones es la suma de las derivadas de cada una. Es decir:
(f + g)’(x) = f’(x) + g’(x)
Demostración:
Por la definición de derivada y por la propiedad del límite de una suma:
( f g )' ( x) lím
f g (b) f g ( x) f (b) g (b) f ( x) g ( x)
lím
bx bx b x bx
f (b) f ( x) g (b) g ( x) f (b) f ( x) g (b) g ( x)
lím lím lím f ' ( x) g ' ( x) , c.q.d.
b x b x b x b x bx b x b x
Actividades resueltas
Halla la derivada de la siguiente función f(x) = 3x⁵ + x³.
Se deriva cada término y se suma el resultado, luego f’(x) = 15x⁴ + 3x².
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200
Derivadas
2.3. Derivada de una constante por una función
En ejercicios anteriores ya hemos obtenido que la derivada de 0.1x² es 0.2x, o que la derivada de 110x
es 110. ¿Cuál crees que es la derivada de 3x²? Si opinas que es 6x tu conjetura es acertada. Ahora
vamos a encontrar una regla general.
Cuando una función esté multiplicada por una constante, su derivada es igual a la constante por la
derivada de la función:
Si f(x) = c ꞏ g(x) entonces f’(x) = c ꞏ g’(x).
Demostración:
Utilizamos la definición de derivada:
f (b) f ( x) c g (b) c g ( x) g (b) g ( x)
f’(x) lím lím c lím c g ' ( x) , c.q.d.
b x bx b x bx b x bx
Actividades resueltas
Halla la derivada de la siguiente función f(x) = 8x⁴.
Lo primero es "bajar" el exponente a multiplicar por la variable y hallar un nuevo exponente restando
una unidad. Después se simplifica la expresión y se eliminan los paréntesis.
f(x) = 8x⁴ = 8 ꞏ x⁴ luego f’(x) = 8 ∙ 4x⁴⁻¹ = 32x³.
2.4. Derivada de un producto
La derivada del producto de dos funciones es igual al producto de la derivada de la primera función por
la segunda función sin derivar más el producto de la primera función sin derivar por la derivada de la
segunda función:
(f ꞏ g)’(x) = f ’ (x) ꞏ g(x) + f(x) ꞏ g’(x)
Demostración:
Escribimos la definición de derivada:
f (b) g (b) f ( x) g ( x)
f ( x) g ( x) ' lím
b x bx
Sumamos y restamos f(x) ∙ g(b):
f (b) g (b) f ( x) g (b) f ( x) g (b) f ( x) g ( x)
lím
b x bx
Sacamos factor común f(x) y g(b):
f (b) f ( x) g (b) f ( x) g (b) g ( x)
lím
b x bx
Aplicamos propiedades de los límites, el límite de una suma y el límite de un producto:
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201
Derivadas
f (b) f ( x) g (b) lím f ( x) lím
g (b) g ( x)
lím lím
b x bx b x b x b x bx
Calculamos los límites:
f ’(x) ∙ g(x) + f(x) ∙ g’(x), c.q.d.
Para hallar la derivada del producto de más de dos funciones puedes utilizar la propiedad asociativa.
Actividades resueltas
Halla la derivada de la siguiente función f(x) = (4x + 2) ꞏ (3x⁷ + 2).
Identificamos las funciones de la siguiente manera:
g(x) = 4x + 2 luego g’(x) = 4
h(x) = 3x⁷ + 2 luego h’(x) = 21x⁶
y utilizando la regla anteriormente expuesta, vemos que:
f’(x) = (g(x)ꞏh(x))’= g’(x)ꞏh(x)+g(x)ꞏh’(x) = 4(3x⁷+2) +(4x+2)ꞏ(21x⁶) = 12x⁷+8+84x⁷+42x⁶ = 96x⁷+42x⁶+8
Comprueba que el resultado es el mismo si primero efectuamos el producto y luego derivamos.
2.5. Derivada de un cociente
La derivada del cociente de dos funciones es igual a la derivada del numerador por el denominador sin
derivar menos el numerador sin derivar por la derivada del denominador, divididos por el cuadrado del
denominador.
,
𝑓 𝑓′ 𝑥 ⋅ 𝑔 𝑥 𝑓 𝑥 ⋅ 𝑔′ 𝑥
𝑥
𝑔 𝑔 𝑥
Aunque no es riguroso, para simplificar la notación y favorecer la memoria, se puede escribir de la
siguiente manera:
,
𝑓 𝑓′ ⋅ 𝑔 𝑓 ⋅ 𝑔′
𝑔 𝑔
Teniendo siempre presente que la variable de las funciones (x) es común a todas.
Actividades resueltas
3x 1
Halla la derivada de la siguiente función h( x)
2x
Identificamos las funciones de la siguiente manera:
f(x) = 3x + 1 f’(x) = 3
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202
Derivadas
g(x) = 2x g’(x) = 2
y utilizando la regla de la derivada del cociente, vemos que:
f ' ( x ) g ( x) f ( x) g ' ( x)
h' ( x)
g ( x)2
3 (2x) (3x 1) 2
h' ( x)
2x2
6x 6x 2
h' ( x)
4x2
2 1
h' ( x ) 2 2
4x 2x
Resumen:
Derivada de una suma de funciones (f + g)’(x) = f’(x) + g’(x)
Derivada del producto de una constante por una función (cꞏf)’(x) = cꞏf’(x).
Derivada de un producto de funciones (f ꞏ g)’(x)= f ‘(x) ꞏ g(x) + f(x) ꞏ g’(x)
l
Derivada de un cociente f f ' ( x) g ( x) f ( x) g ' ( x)
( x )
g g ( x ) 2
Actividades resueltas
Calcula las siguientes derivadas y comprueba el resultado:
a) f ( x ) 1 f ' ( x ) 1 3 2 2
b) f ( x ) x x 4 f ' ( x ) 3 x 2 x
x 2x x 9 9
5 1 1 5 ( x 1) 3 3( x 1) 2 ( x 1)
c) f ( x) 4 x 3 x f ' ( x) 2 d) f ( x ) f ' ( x)
x x 33 x 2 x x3 2x2 x
e) f ( x ) ( 2 x 1)( x 2 6 x 3 ) f ' ( x ) 6 x 2 26 x 12 2
f) f ( x ) ( x 4 ) f ' ( x ) ( x 2 )( x 2 4 )
x3 ( x 3)
Actividades propuestas
24. Escribe las funciones derivadas de las funciones siguientes:
a) f(x) = x²⁴; b) g(x) = 6x¹⁰; c) h(x) = 6/7x¹³; d) j(x) = 3x⁴ 5x² + 7; e) p(x) = 5x³ x
25. Calcula las derivadas de las siguientes funciones polinómicas:
a) y = 6 + x 5x²; b) y = 6x² 7x + 3x⁵; c) y = 2/3x⁷ + 8/5x⁵ – 9/4x⁴; d) y = x⁸ x
1
26. Ya hemos obtenido la derivada de y x x 2 . Utilízala para obtener la derivada en x = 1, 4, 5...
¿Puedes obtener la derivada en x = 0? Razona la respuesta.
27. Calcula las derivadas de las siguientes funciones:
3
a) y = (x² + 3) ꞏ (6x⁶ – 5); b) y = (7x³ – 1) ∙ (5x⁴ + 4); c) y x ( x 5x)
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203
Derivadas
28. Calcula las derivadas de las siguientes funciones:
x 1 2x3 5x2 x3
a) y ; b) y = x² + (5/3)x³ – 2x + 7; c) y ; d) y
x3 6x4 2x3 x2
29. Calcula las derivadas de las siguientes funciones:
6
3
x2 x ( x 4 2) x x11
a) y 5 x 7 ; b) y ; c) y ; d) y .
x3 5 4
x5 x2
30. En un ejercicio anterior vimos que una empresa
determina que los costes de producción por trabajador
contratado eran C(x) = x + x , y que los ingresos por
ventas también por trabajador contratado vienen dados por
I(x) = 2x + x2. Por tanto, los beneficios B(x) por trabajador
contratado son ingresos menos costes. (Observa que estas
funciones no son continuas, no se pueden contratar 3.7
trabajadores, es una función escalonada, pero vamos a
trabajar con ellas como si fueran continuas). Determina la
derivada de la función costes C(x) y de la función beneficios
B(x) respecto del número de trabajadores contratados.
¿Qué significado tienen?
Notación diferencial
La tasa de variación media de una función y = f(x) en el intervalo (a, a + h) es:
f (a h) f (a)
h
Siendo el numerador el incremento de la función y el denominador el incremento de la variable.
dy
Gottfried Wilhelm Leibniz utilizó la notación: para denotar la derivada de la función y respecto de
dx
la variable x, donde dy y dx no son numerador y denominador, sino un todo inseparable. Se lee,
derivada de y respecto de x.
Esta notación es útil, sobre todo, si hay distintas variables.
Ejemplo:
dS
Si S = 4πr² entonces 8r .
dr
dV dV
Si V = πr²h entonces = 2πr ꞏ h y = πr².
dr dh
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204
Derivadas
2.6. Regla de la cadena
Cálculo de derivadas compuestas. Regla de la cadena. Mates con Andrés. . Es importante
seguir un orden cuando tenemos la composición de diferentes funciones,
derivando desde el exterior hacia el interior.
[Link]
La regla de la cadena es una fórmula matemática para calcular la derivada de la
función compuesta por dos o más funciones. Esto es, la regla de la cadena expresa la derivada de la
función compuesta 𝑓 ∘ 𝑔 𝑥 en términos de las derivadas de f y g.
ℎ 𝑥 𝑓∘𝑔 𝑥 𝑓 𝑔 𝑥 ℎ′ 𝑥 𝑓∘𝑔 ′ 𝑥 𝑓′ 𝑔 𝑥 ⋅ 𝑔′ 𝑥
o escrito en notación de Leibniz
df df dg
dx dg dx
Demostración
La demostración rigurosa es complicada, pero si no explicamos los pasos difíciles podemos comprender
de dónde procede:
h(b) h( x) f g (b) f g ( x)
h' ( x) lím lím
b x bx b x bx
Multiplicamos y dividimos por g(b) – g(x)
f g (b ) f g ( x ) g (b ) g ( x )
lím =
b x g (b ) g ( x ) bx
Aplicamos la propiedad de los límites: el límite de un producto es el producto de los límites:
f g (b ) f g ( x ) g (b ) g ( x )
lím lím
b x g (b ) g ( x ) b x bx
Con determinadas condiciones de continuidad, cuando b tiende a x entonces g(b) tiende a g(x), por lo
que:
h’(x) = f’(g(x)) ꞏ g’(x).
Actividades resueltas
2x
Utilizando que la derivada de y = ex es igual a y’ = ex halla la derivada de la función h(x) e
Identificamos las funciones de la siguiente manera:
f (x) ex f ' (x) ex g ( x) 2 x g ' ( x) 2
y utilizando la regla de la cadena obtenemos que:
h(x) e2x h' (x) f ' (g(x)) g' (x) f ' (2x) g' (x) e2x 2 .
Calcula la derivada de y = (x³ + 3)².
Para aplicar bien la regla de la cadena es muy importante que comprendas bien la composición de
funciones. En la derivada propuesta tenemos la función “elevar al cuadrado”, cuya derivada conoces
bien 2x, y la función x³ + 3 cuya derivada es 3x².
Aplicamos la regla de la cadena, primero la derivada de la función cuadrado en el punto x³ + 3, y luego
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205
Derivadas
multiplicamos por la derivada de esta función: y’ = 2(x³ + 3) ꞏ 3x² = 6x⁵ + 18x².
En este caso particular podemos comprobar el resultado calculando el cuadrado y derivando (en otros
casos no queda más remedio que derivar aplicando la regla de la cadena).
y = (x³ + 3)² = x⁶ + 6x³ + 9 luego y’ = 6x⁵ + 18x². ¡Comprobado!
La derivada de la función seno es la función coseno (y = sen(x) y’= cos(x)).
Utiliza esta información para calcular las derivadas de y = sen(x²) y la de y = (sen(x))².
En la función y = sen(x²) la función seno se aplica a la función cuadrado, luego su derivada es
y’ = cos(x²) ꞏ 2x.
Mientras que en la función y = (sen(x))² = sen2(x) nos encontramos primero con la función cuadrado
que se aplica a la función seno, luego su derivada es: y’ = 2sen(x) ꞏ cos(x).
Si f y g son dos funciones derivables en todo punto, y se sabe que f(1) = 2, f(2) = 5, g(1) = 1,
g(2) = 6, f’(1) = 3, f’(2) = 6, f’(6) = 4, g’(1) = 1, g’(2) = 3, g’(5) = 1.
Determina el valor de: a) ( f g )' (2) ; b) ( g f )' (1) ; c) ( g f )' (2) ; d) ( f f )' (1) .
a) ( f g )' ( 2) = f ' g ( 2 ) g ' ( 2 ) = f’(6) ∙ g’(2) = 4 ∙ 3 = 12.
b) ( g f )' (1) = g ' f (1) f ' (1) = g’(2) ∙ f’(1) = 3 ∙ 3 = 9.
c) ( g f )' ( 2) = g ' f ( 2) f ' ( 2) = g’(5) ∙ f’(2) = 1 ∙ 6 = 6.
d) ( f f )' (1) = f ' f (1) f ' (1) = f’(2) ∙ f’(1) = 6 ∙ 3 = 18.
Actividades resueltas
Calcula las derivadas de las funciones siguientes y comprueba el resultado:
2 x 2 2x2 1 1 4x2
a) f ( x) f ' ( x ) b) f ( x ) f ' ( x)
2 x (2 x) (4 x 2 ) x 1 x2 x2 (1 x2 )3
c) f (x) (3 x) 3 x f ' ( x ) 3(1 x ) d) f ( x ) x 2 9 f ' ( x)
x
3 x x 92
Actividades propuestas
31. Calcula las derivadas de las siguientes funciones:
a) y = (x⁵ 7x³)¹² b) y = (3x³ 5x²)⁷
c) y 4 x 5
5
8 x 3
d) y 3 2 x 2 4 x 7 4
32. Calcula las derivadas de las siguientes funciones:
a) y
3x 2 5 x 4
3
2x 7
x 6 x3
2
b) y
( x 2 3)( x 2 7 )
x3 5
3
5 x 2 3x 2
c) y 3
2
d) y 3 3 x
8 x 2 x x3
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 6: Derivadas Autor: Jorge Muñoz
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Derivadas
3. APLICACIONES DE LA DERIVADA
3.1. Interpretación geométrica de la derivada: Recta tangente
ECUACIÓN DE LA RECTA TANGENTE. Con este vídeo aprenderás a
calcular la ecuación de la recta tangente de una manera muy sencilla.
CarolPi
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Ya hemos visto que la pendiente de la recta tangente a la gráfica de y = f(x) en el punto (a, f(a)) es igual
a f’(a). Por tanto, la ecuación de la recta tangente es:
y = f(a) + f’(a) ∙ (x a).
Ejemplo:
Para encontrar la recta tangente a y = x³ + 3x en x = 1 buscamos la recta de pendiente f’(1) que
pase por el punto (1, f(1)):
f(1) = 1³ + 3∙1 = 4;
f’(x) = 3x² + 3; f’(1) = 3∙1² + 3 = 6;
Ecuación de una recta de pendiente 6 que pasa por el punto (1, 4): y = 4 + 6(x 1).
Actividades propuestas
33. Determina la ecuación de la recta tangente a y = 7x² + 5x – 3 en el punto x = 2.
34. El perfil de una cierta montaña tiene la forma de una parábola: y = 0.05x – 0.01x², donde x e y se
miden en km. Escribe la ecuación de la recta tangente para x = 0, x = 1, x = 2, x = 3 km.
3.2. Interpretación física de la derivada
La velocidad es la derivada en el caso en que la función indique, dado el tiempo, el espacio recorrido.
La aceleración es la derivada de la velocidad respecto del tiempo.
𝑣 ; 𝑎
Ejemplo:
El espacio recorrido por un vehículo viene dado por e = 1.2t + 0.08t², donde e se mide en metros
y t en segundos. Determina la velocidad para t = 1 segundos. Determina la función velocidad y la
función aceleración.
Calculamos la derivada: e’= 1.2 + 0.16t. Para t = 1, e’(1) =1.36 m/s = v(1).
La función velocidad es la derivada v = e’= 1.2 + 0.16t.
Derivamos para obtener la aceleración: a = v’= 0.16 m/s².
Actividades propuestas
35. Un coche recorre una distancia e, en kilómetros, a las t horas, siendo e
= 20t + 0.5t². Determina su función velocidad y su función aceleración.
¿Es constante la aceleración? Si sigue a esa velocidad, ¿en qué instante
sobrepasa la velocidad máxima permitida de 120 km/h?
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 6: Derivadas Autor: Jorge Muñoz
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Derivadas
ASOMBROSAS APLICACIONES de la DERIVADA y el CALCULO ¿Realmente son IMPOR‐
TANTES LAS DERIVADAS? En este video te mostramos algunas de las
aplicaciones de la derivada en diversas áreas de la ciencia y la tecnología.
Veremos cómo se utiliza la derivada para optimizar diferentes proble‐
mas. También exploraremos cómo la derivada se utiliza en el campo de
la inteligencia artificial, para entrenar modelos de aprendizaje automático y mejorar
su rendimiento. Además, discutiremos la importancia de las matemáticas para la sociedad y có‐
mo estas herramientas científicas nos ayudan a comprender y resolver problemas importantes
en el mundo real. ¡No te pierdas este video interesante y aprende más sobre las aplicaciones
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3.2. Crecimiento y decrecimiento
Actividades resueltas
Imagina que desde un punto 0 soltamos un avión de juguete que describe una trayectoria
f(x) = 2x – 0.1x². ¿Cómo podemos saber si a los 5 metros del punto de lanzamiento el avión está
subiendo o bajando? ¿Lo mismo a los 15 metros?
En este caso es fácil que lo sepas, pues la trayectoria es una parábola que corta al eje de abscisas en los
puntos (0, 0) y (0, 20), que como es una curva simétrica a los 5 metros el avión está subiendo. Alcanza el
punto más alto a los 10 metros, y a los 15 metros desciende.
Para cualquier otra curva, que no conozcas tan bien, este problema nos lo resuelve la derivada:
f ( a h) f ( a )
Como f ' (a) lím entonces para valores de h próximos a cero, tenemos:
h 0 h
f (a h) f (a)
f ' ( a)
h
f(x) = 2x – 0.1x² → f’(x) = 2 – 0.2x
f (5 h) f (5)
Para a = 5 tenemos f’(5) = 2 – 0.2(5) = 1 > 0. Por tanto 1 cuando h es próximo a cero.
h
Como el cociente es positivo, numerador y
denominador deben tener el mismo signo.
Por lo que, si h > 0 tendrá también que ser:
f(5 + h) – f(5) > 0, luego f(5 + h) > f(5).
Si h < 0 también f(5 + h) – f(5) < 0, luego f(5 + h) < f(5).
La situación es la de la figura y podemos asegurar que,
en un intervalo suficientemente pequeño de centro 5,
la función es creciente.
Observa que hemos podido afirmarlo por ser la derivada en 5 un número positivo.
Repetimos el razonamiento para a = 15.
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 6: Derivadas Autor: Jorge Muñoz
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Derivadas
Para a = 15 tenemos f’(15) = 2 – 0.2(15) = 1 < 0.
Por tanto f(15+h) – f(15)/h 1 cuando h es
próximo a cero.
Como el cociente es negativo, numerador y
denominador deben tener distinto signo.
Por lo que, si h > 0 tendrá que ser:
f(15 + h) – f(15) < 0, luego f(15 + h) < f(5).
Si h < 0 también f(15 + h) – f(15) > 0, luego f(15 +
h) > f(15). La situación es la de la figura y podemos
asegurar que, en un intervalo suficientemente pequeño de centro 15, la función es decreciente.
Observa que hemos podido afirmarlo por ser la derivada en 15 un número negativo.
En general, podemos afirmar que:
Si f’(a) > 0 entonces la función y = f(x) es creciente en x = a.
Si f’(a) < 0 entonces la función y = f(x) es decreciente en x = a.
Ejemplo:
Determina si y = 0.1x² + 118x – 146.3 es creciente o decreciente en x = 4.
Calculamos la derivada: y’= 0.2x + 118; en x = 4: y’(4) = 0.2(4) + 118 = 118.8 > 0. La función es
creciente.
Actividades propuestas
36. El departamento de “marketing” de una empresa estima que los
ingresos mensuales que va a producir el lanzamiento de un nuevo
producto vienen dados por: y = 30 + 5t² – 0.4t³, donde t es el tiempo
expresado en meses desde que el producto salga al mercado, e y son los
ingresos en cientos de euros. a) Calcula si los ingresos están creciendo o
decreciendo a los 3 meses de lanzamiento del producto. b) ¿Durante
qué periodo de tiempo aumentan los ingresos? c) ¿Durante qué periodo de tiempo disminuyen?
Solución: a) y’= 10t – 1.2 t², y’(3) = 30 – 10.8 > 0. Creciente. b) 10t – 1.2t² = 0 → t(10 – 1.2t) = 0 → t =
0, 10 = 1.2t → t = 8.333. Aproximadamente a poco más de los 8 meses empiezan a descender los
ingresos.
37. Determina los intervalos de crecimiento y decrecimiento de la función: y = x³ + 3x. Determina los
intervalos de crecimiento y decrecimiento de la función: y = x³ 3x. ¿Cómo es en x = 0? ¿Y en x = 2?
¿Y en x = 2?
38. En un ejercicio anterior vimos que una empresa determina que los costes de producción por
trabajador contratado eran C(x) = x + √𝑥, y que los ingresos por ventas también por trabajador
contratado vienen dados por I(x) = 2x + x2. Por tanto, los beneficios B(x) por trabajador contratado
son ingresos menos costes. La función beneficios B(x) respecto del número de trabajadores
contratados, ¿es creciente o decreciente?
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Derivadas
3.3. Máximos y mínimos
Recuerda que:
Una función alcanza en (a, f(a)) un máximo global o absoluto si f(a) es el mayor valor que alcanza la
función.
Una función alcanza en (a, f(a)) un mínimo global o absoluto si f(a) es el menor valor que alcanza la
función.
Una función alcanza en (a, f(a)) un máximo local o relativo si existe un intervalo que contiene a a en el
que f(a) es el mayor valor de la función en ese intervalo.
Una función alcanza en (a, f(a)) un mínimo local o relativo si existe un intervalo que contiene a a en el
que f(a) es el menor valor de la función en ese intervalo.
Ejemplo:
La función y = x2(x – 2) + 4 de la gráfica del
margen no alcanza ni máximos ni mínimos
absolutos, pero alcanza un máximo
relativo en punto A (0, 4) y un mínimo
relativo en el punto B.
Ejemplo:
La función de la gráfica del
margen no tiene máximos
absolutos, pero alcanza máximos
relativos en x = 1.25 y en x = 0.5.
Tiene tres mínimos que son a la
vez absolutos y relativos en
x = 2, x = 0 y en x = 1.
Reflexiona:
Imagina una función continua y con derivada continua. Antes de que la función alcance un máximo,
debe ser una función creciente, y después del máximo debe ser decreciente la función. Por tanto, antes
de un máximo la derivada debe ser positiva, y después debe ser negativa.
En consecuencia, si la función tiene un máximo en un punto a de un intervalo y es derivable en dicho
punto, entonces la derivada en el máximo es cero.
Hacemos un razonamiento similar para un mínimo.
Antes de que una función alcance un mínimo, debe ser una función decreciente, y después del mínimo
debe ser creciente. Por tanto, antes de un mínimo la derivada debe ser negativa, y después debe ser
positiva.
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 6: Derivadas Autor: Jorge Muñoz
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210
Derivadas
En consecuencia, si la función tiene un mínimo en un punto a de un intervalo y es derivable en dicho
punto, entonces la derivada en el mínimo es cero.
Propiedad
Si una función tiene un máximo o un mínimo en (a, f(a)) y existe f’(a), entonces f’(a) = 0.
Ejemplo:
La función y = 30 + 5t² – 0.4t³ nos da los ingresos mensuales por un nuevo producto que ha salido
al mercado. Alcanzará máximos o mínimos locales en los puntos en los que se anula la derivada:
y’= 10t – 1.2t² = 0 → t = 0 y t = 25/3. Para valores de t < 0 la derivada es siempre negativa, ¿por
qué? En t = 3 la derivada es positiva. Veamos, por ejemplo, el signo para t = 10:
y’(10) = 10 ∙ 10 – 1.2 ∙ 100 = 100 – 120 = –20 < 0.
Podemos asegurar que para t < 0 la derivada es negativa, que 0 < t < 25/3 es positiva y que para
t > 25/3 es negativa. Por tanto, la función tiene un mínimo local para t = 0, en el punto (0, 0) y un
máximo local para t = 25/3, en (25/3, 145.74).
Ejemplo:
La parábola y = x² tiene por derivada y’= 2x, que únicamente se anula en x = 0. Para valores
negativos de x la derivada es negativa, y para valores positivos, es positiva, luego, como ya
sabíamos, la parábola tiene un mínimo en (0, 0), su vértice.
Actividades resueltas
Un arquitecto está diseñando las ventanas para un bloque de viviendas y desea que tengan
una superficie de 1 m², pero que el coste de los perfiles sea el mínimo posible.
Todas las ventanas tienen la misma luz, 1 m², por tanto, su base, x, por su altura, y, debe ser igual a 1.
Despejando y = 1/x.
El perímetro P de la ventana es igual a P = 2x + 2y = 2x + 2/x.
Para conseguir que el perímetro sea mínimo, derivamos e igualamos a cero:
P’= 2 – 2/x² = 0 → 2/x² = 2 → x² = 1 → x = 1 o x = 1.
La solución negativa no es válida como base de una ventana, luego x = 1, y por tanto y = 1.
La solución de perímetro mínimo es el cuadrado de base 1 m y altura 1 m.
Dos observaciones importantes
1) Pueden existir máximos o mínimos en puntos donde no exista la derivada.
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 6: Derivadas Autor: Jorge Muñoz
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Derivadas
Por ejemplo:
La función valor absoluto de x tiene un
mínimo en (0, 0).
x si x 0
x
x si x 0
Pero la derivada no se anula en (0, 0). No existe.
La derivada a la derecha de 0 vale 1, y la derivada
a la izquierda vale 1. Son distintas, luego la
función no es derivable en (0, 0).
2) Pueden existir puntos donde la derivada valga 0 y sin embargo no sean ni máximos ni mínimos.
Por ejemplo:
La función y = x³ de derivada y’ = 3x², que
se anula en (0, 0) no tiene en dicho punto
ni un máximo, ni un mínimo. La función es
siempre creciente.
Va a tener en (0, 0) un punto de inflexión
de tangente horizontal.
Vamos a denominar punto singular o punto crítico de y = f(x) a los puntos en los que se anule la
derivada.
En la actividad resuelta anterior de la ventana, ¿cómo sabemos que la solución obtenida es la de menor
perímetro, la más barata, y que no es la más cara?
Para saber si un punto crítico es un máximo, o un mínimo, o un punto de inflexión podemos utilizar
alguno de los tres criterios siguientes:
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Derivadas
Criterio 1:
Si f’(a) = 0, estudiamos los valores de x próximos a a, tanto a la derecha como a la izquierda.
En el problema de la ventana, calculamos el perímetro para a = 1, y tomamos por ejemplo
valores próximos a 1, como 0.9 y 1.1, en los que calculamos el perímetro:
P(1) = 4;
P(0.9) = 2(0.9) + 2(1/0.9) = 2(1.81/0.9) > 4;
P(1.1) = 2(1.1) + 2(1/1.1) = 2(2.21/1.1) > 4.
Por tanto, es un mínimo.
Sin embargo para la cúbica: y = x3, estudiamos puntos próximos a (0, 0), y(0.1) = 0.001;
y(0.1) = 0.001, por tanto y(0.1) < y(0) < y(0.1), por lo que la función es creciente. No tiene ni
máximo ni mínimo, como ya sabíamos.
Criterio 2:
Estudiar el signo de la derivada en puntos x próximos a a, con lo que sabremos si la función crece o
decrece en esos puntos.
En el problema de la ventana, sabemos que P’(x) = 2 – 2/x², por tanto:
P’(0.9) = 2 – 2/0.81 = –0.47 < 0. La función es decreciente en 0.9.
P’(1.1) = 2 – 2/1.21 = 0.35 > 0. La función es creciente en 1.1.
Si antes del punto es decreciente y después es creciente, el punto es un mínimo.
Sin embargo para la cúbica: y = x3 y’ = 3x2, estudiamos el valor de la derivada en puntos
próximos a (0, 0), y’(0.1) = 0.03; y’(0.1) = +0.03. En ambos puntos la derivada es positiva y la
función es creciente, por lo que (0, 0) no es ni máximo ni mínimo.
Criterio 3:
Para que el punto (a, f(a)) sea un mínimo, la derivada debe ser negativa antes de a, cero en a, y positiva
después de a, lo que nos indica que la función derivada debe ser creciente. Como f’(x) es una función,
una función derivable, podemos calcular su derivada, f’’(x), que es la segunda derivada de la función.
Para que f’(x) sea creciente en x = a debe ser f’’(a) positiva.
Se hace un razonamiento análogo si el punto es un máximo, la derivada pasa de ser positiva a anularse
y luego ser negativa, lo que nos indica que la función derivada debe ser decreciente y la segunda
derivada de la función en x = a negativa.
Por tanto, este criterio nos dice:
Si f’(a) = 0 y f ’’(a) > 0 entonces (a, f(a)) es un mínimo.
Si f’(a) = 0 y f ’’(a) < 0 entonces (a, f(a)) es un máximo.
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Derivadas
En el ejemplo de la ventana: P’(x) = 2 – 2/x² = 2 2x⁻² → P’’(x) = 2ꞏ(2)x⁻³ = 4/x³ →
P’’(1) = 4 > 0, luego es un mínimo.
En el ejemplo de la cúbica: y = x3 y’ = 3x2 y’’ = 6x, por lo que y’’(0) = 0, luego el punto
(0, 0) no es ni un máximo ni un mínimo. Es un punto de inflexión de tangente horizontal.
Actividades resueltas
Se quieren construir depósitos cilíndricos de 4 m³ de capacidad. Se desea que la superficie de
chapa sea mínima para abaratar costes. ¿Qué dimensiones son más convenientes?
El volumen de un cilindro es igual a V = ꞏr²ꞏh que debe ser igual a 4 m³. Por lo que h = 4/ꞏr².
La superficie, S, de un cilindro es igual a:
S = 2rꞏh + 2r² = 2r(4/ꞏr²) + 2r² = 8/r + 2r².
Derivamos e igualamos a cero: S’= 8/r² + 4r = 0 → r3 = 8/4 = 2/ → r = .
Los puntos críticos son: (0, 0) y ( , 8 √32𝜋). Si r = 0 no tenemos cilindro. Usamos el tercer
criterio para saber si el punto crítico es máximo o mínimo: S’’(r) = 8∙(2)/r³ + 4= 16/r³ + 4→
S’’( ) = 16/2 + 4> 0. Es un mínimo.
Actividades propuestas
39. Calcula los máximos y mínimos de las funciones siguientes:
a) y = 4x² + 3;
b) y = 5x⁴ 2;
c) y = 3x³ + 1;
d) y = 4x⁴ – 2x² + 5;
e) y = 7x³ – 3x.
40. Se desea fabricar envases con forma de prisma recto cuadrangular de base cuadrada de forma que
el volumen sea de un litro y la superficie empleada sea mínima.
41. Determina los máximos y mínimos de las funciones siguientes:
a) y = 6x³ 2x² + 5x + 7;
b) y = x³ – 3x + 5;
c) y = Ix – 4I;
d) y = Ix + 1I + Ix 2I.
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Derivadas
Para estar seguros de no perder ninguna posible solución conviene, para determinar todos los máximos
y mínimos absolutos y relativos de una función, buscar:
1) Los puntos donde se anula la derivada: f’(x) = 0.
2) Los puntos donde la función no sea derivable.
3) Los valores de f(x) en los extremos del dominio de definición de la función.
Determinamos el valor de la función en todos estos puntos y comparamos estos valores.
Actividades resueltas
Se desea diseñar ventanas para un edificio con unos perfiles de 14 m de longitud, de forma que
tengan la máxima luz. Las paredes donde van dichas ventanas miden 2.5 m de altura y 5 m de
longitud.
Las ventanas tienen forma de rectángulo. Llamamos x a la base de las ventanas e y a su altura. El
perímetro de la ventana es igual a: 14 = 2x + 2y → y = 7 x.
La luz, que queremos hacer máxima es A = x ꞏ y = x ∙ (7 x) = 7x x².
Condiciones Función a optimizar
x = base; y = altura. A = xꞏy = x∙(7 x) =
y < 2.5 m 7x x²
x < 5 m
Longitud de los
perfiles: 14 m.
Luz máxima.
Representación gráfica
La función A(x) = 7x x² es derivable en toda la recta real.
Buscamos los puntos donde se anula la derivada: A’(x) = 7 2x = 0 → x = 3.5, y = 3.5, A = 12.25 m².
Pero una base de 3.5 metros, corresponde con una altura de y = 7 3.5 = 3.5 metros que no cabe en la
pared. El mayor valor que puede tomar la altura es y = 2.5 m siendo entonces x = 4.5 m y una luz de
A = 2.5 ∙ 4.5 = 11.25 m².
Miramos qué ocurre en el otro extremo del dominio de definición: 4.5 x 5. La mayor base que
puede tener la ventana es de x = 5, siendo entonces y = 2 y la luz, A = 10 m².
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Derivadas
Observa que la función A es una parábola, función que ya conoces muy bien. Tiene el vértice en el
punto (3.5, 3.5) que es un máximo, pero no nos resuelve el problema pues no pertenece al dominio de
definición. Por ello hemos debido buscar la solución en los extremos del intervalo de definición. La
ventana elegida con esos perfiles de 14 m de largo debe tener una base de 4.5 m y una altura de 2.5 m,
para que la luz sea máxima.
Determina los máximos y mínimos, absolutos y relativos, de la función f(x) = x3 9x2 + 24x, en el
intervalo [0, 3] y en el intervalo [0, 7].
La función es derivable en todos los puntos. f’(x) = 3x2 18x + 24, que se anula en 2 y 4. En el intervalo
[0, 7] ambos valores pertenecen al intervalo, por lo que los valores a valorar son: 0, 2, 4 y 7. En el
intervalo [0, 3] el punto 4 no pertenece, luego tenemos que valorar 0, 2 y 3.
f(0) = 0; f(2) = 20; f(3) = 18; f(4) = 16; f(7) = 70.
Calculamos la derivada segunda: f’’(x) = 6x 18, en los puntos donde se anula la derivada:
f’’(2) = 6 < 0; f’’(4) = 6. En (2, 20) se alcanza un máximo relativo y en (4, 16) un mínimo relativo.
Intervalo [0, 3]: Máximo absoluto y relativo en (2, 20) y mínimo absoluto en (0, 0).
Intervalo [0, 7]: Máximo absoluto en (7, 70) y mínimo absoluto en (0, 0). Máximo relativo en (2, 20) y
mínimo relativo en (4, 16).
Determina los máximos y mínimos, absolutos y relativos, de la función f(x) = x en el intervalo
[3, 5].
La función no es derivable en (0, 0). La derivada vale 1 si x es positivo, y 1 si x es negativo, por lo que la
derivada no se anula en ningún punto. Estudiamos los extremos del intervalo, 3 y 5:
f(3) = 3 = 3; f(5) = 5 = 5.
El mínimo absoluto de la función se alcanza en (0, 0) y el máximo absoluto en (5, 5).
Actividades propuestas
42. Calcula los máximos y mínimos relativos y absolutos de la función: f(x) = 2x3 3x2 + 72x, en el
intervalo [4, 3] y en el intervalo [0, 5].
43. Determina los máximos y mínimos, absolutos y relativos, de la función f(x) = x + 2 en el intervalo
[3, 5].
44. Determina las dimensiones de un cono de volumen mínimo inscrito en una esfera de radio R = 5 cm.
(Ayuda: La altura del cono es igual a R + x, y el radio de la base r2 = R2 – x2).
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Derivadas
3.4. Optimización de funciones con una hoja de cálculo
Vamos a utilizar una hoja de cálculo para aproximar un
problema de optimización, en este caso para calcular
cuando un volumen es máximo. De forma similar puedes
resolver otros problemas similares.
Actividades resueltas
En una pastelería es necesario construir cajas con
unas planchas de 60 cm de largo por 40 cm de
ancho, cortando un cuadrado en cada una de las
cuatro esquinas. Si llamamos e al lado de cada uno
de los cuadrados que recortamos. ¿Para qué valor de e se obtiene una caja de volumen máximo?
Abrimos en una hoja de cálculo la hoja1, dejamos las primeras filas para poner título a la hoja y
explicar su contenido. Activamos la celda A9 y escribimos Volumen: y en B9 la expresión que nos da
el volumen de la caja (60‐2*e)*(40‐2*e)*e. En la celda A10 escribimos e y en B10 su significado. En
A12 escribimos valor inicial de e, en A13 valor final de e y en A14 incremento, en B12 escribimos el
valor 0, en B13 el valor 20 y en B14 la fórmula =(B13‐B12)/20.
En la celda D11 escribimos valor de e y en E11 valor de V, en D12 insertamos la fórmula =B12, en D13
=D12+$B$14 y situados en esta celda arrastramos el controlador de relleno hasta D32 para copiar
esta fórmula.
En el rango E12:E32 escribimos las fórmulas que nos permiten obtener el valor del volumen de la
caja en función de los valores del rango D12:D32, para esto es suficiente escribir en E12 la fórmula
=(60‐2*D12)*(40‐2*D12)*D12 y situados en esta celda arrastrar el controlador de relleno hasta E32.
Seleccionamos el rango E12:E32 y activamos el menú contextual de la barra de estado de la ventana
de la aplicación y elegimos Máximo (MAX) aparece en esta barra el mayor valor del rango
seleccionado que en este caso es 8448 y está en la celda E20, la celda D20 contiene el valor 8 lo que
significa que la solución del problema está entre 7 y 9.
Cambiamos el valor 0 de B12 por 7 y el de B13 por 9 y repetimos el apartado anterior. Ahora el valor
máximo es 8450,208 y el valor de e correspondiente 7,8 que está entre 7,7 y 7,9.
Repetimos este proceso hasta obtener la solución con tres decimales exactos.
En algún momento será necesario cambiar el formato de los rangos D12:E32 y B12:B14 para
aumentar el número de decimales que visualizamos. Para ello es suficiente seleccionar uno de los
dos rangos y activar en el menú Formato en comando Celdas elegir la pestaña Número y en ella la
categoría Número aumentando los decimales hasta 6 en Posiciones decimales. Una vez establecido
el formato en uno de los rangos utilizamos la opción Copiar formato de la barra de herramientas
estándar para copiarlo en el otro. También podemos seleccionar ambos rangos a la vez pulsando la
tecla <Control> antes de terminar la primera selección y manteniéndola pulsada hasta comenzar la
otra.
El resultado de la hoja de cálculo después de ponerle título y comentarios debe ser muy similar a la
imagen que se muestra a continuación:
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Derivadas
MAXIMO DE UNA FUNCION
**************************************
Esta hoja de cálculo permite determinar entre que valores
se encuentra el máximo de una función.
PROBLEMA DE LA CAJA
======================
VOLUMEN: (60‐2*e)*(40‐2*e)*e
e: esquina
valor de e valor de V
valor inicial: 7,846000 7,846000 8450,446927
valor final: 7,848000 7,846100 8450,446958
incremento 0,000100 7,846200 8450,446986
7,846300 8450,447012
7,846400 8450,447037
7,846500 8450,447059
7,846600 8450,447079
7,846700 8450,447097
7,846800 8450,447112
7,846900 8450,447126
7,847000 8450,447138
7,847100 8450,447147
7,847200 8450,447154
7,847300 8450,44716
7,847400 8450,447163
7,847500 8450,447164
7,847600 8450,447163
7,847700 8450,447159
7,847800 8450,447154
7,847900 8450,447146
7,848000 8450,447137
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 6: Derivadas Autor: Jorge Muñoz
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218
Derivadas
CURIOSIDADES. REVISTA
Interés de las derivadas Antecedentes
El Análisis y el Cálculo Infinitesimal han sido Lo infinitamente pequeño tenía para
Galileo Galilei (1564 – 1642) una
durante trescientos años una de las ramas más
importantes de la Matemática, y las derivadas importancia más inmediata que lo
constituyen su parte central, ya que permiten infinitamente grande, puesto que lo
comprender las ciencias físicas y la técnica. Las necesitaba en su dinámica. Galileo
cuestiones que plantean proporcionan una analizó el comportamiento del
fuente de teoría e ideas que permiten avanzar movimiento de un proyectil con una
al pensamiento. componente horizontal y uniforme, y una
componente vertical uniformemente
La razón de esta gran cantidad de aplicaciones
acelerada, consiguiendo demostrar que
se debe a que la derivada se puede interpretar
la trayectoria del proyectil, despreciando
como el índice de cambio de una variable
la resistencia del aire, es siempre una
respecto de otra, y las variables que explican
parábola. Estudió el problema del espacio
los fenómenos se relacionan entre sí por sus
recorrido por un cuerpo en caída libre y
índices de cambio.
se puede considerar que utilizó para su
Las derivadas sirven como modelo matemático resolución las derivadas.
para el estudio de problemas que surgen en
En 1638 apareció el problema de la
disciplinas muy diversas. Desde sus comienzos
tractriz, propuesto por René Descartes
han contribuido de manera muy notable a
(1596 – 1650) a Fermat, que realmente
solucionar muchas cuestiones y a interpretar
es un problema de tangentes a una
numerosos fenómenos de la naturaleza. Su
curva, (no pudo resolverlo pues no se
origen histórico es inseparable de sus
conocía todavía el concepto de derivada),
aplicaciones a las ciencias físicas, químicas,
y fue resuelto en 1674 por Leibniz y en
medicina, ciencias sociales e ingeniería, ya que
1690 por Jakob Bernoulli, cuando ya se
para resolver muchos problemas significativos
conocían los trabajos de Newton y
se requiere la determinación de una función
Leibniz.
que debe satisfacer una ecuación en la que
aparece su derivada. El concepto de derivada comienza con
Isaac Newton (1642 ‐ 1727) y Gottfried
Withelm Leibniz (1646 – 1716). Dice este
último “Considerando la matemática
desde el comienzo del mundo hasta la
época de Newton, lo que él ha hecho es,
con mucho, la mitad mejor”. Muy pronto
los científicos se dan cuenta de que las
derivadas son la expresión matemática
de las leyes naturales.
Isaac Newton G. W. Leibniz
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 6: Derivadas Autor: Jorge Muñoz
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219
Derivadas
Newton
Isaac Newton (1642 – 1727) nació el mismo año en que murió Galileo. Los problemas que
motivaron sus descubrimientos fueron el estudio de la dinámica del punto y del sólido rígido. Sus
primeros descubrimientos matemáticos datan de 1665 en que expresó funciones en series de
potencias, y empezó a pensar en la velocidad del cambio de magnitudes que varían de manera
continua tales como áreas, longitudes, distancias, temperaturas, etc. asociando de manera
conjunta ambos problemas, las series infinitas y las velocidades de cambio.
Su primera obra impresa: “Philosophiae
Naturalis Principia Mathematica” fue en 1687
siendo el trabajo científico más admirado de
todos los tiempos, donde es plenamente
consciente del papel de la derivada. Escribió, en
la segunda ley de los principios, la ecuación de
una piedra que cae por acción de la gravedad
en diferentes medios: aire, agua, aceite... Indica
cómo evoluciona el sistema.
La influencia cultural fue tremenda. La
naturaleza obedece a leyes generales. Da
origen a la concepción filosófica de Kant, al
pensamiento de la Ilustración y al
determinismo científico por el que el
conocimiento de estas leyes llevaría a conocer
completamente el pasado y el futuro. Este
concepto de que las leyes físicas se pueden
expresar mediante derivadas es el único
concepto de Newton que, en opinión de
Einstein, sigue hoy totalmente vigente.
Actualmente está claro que el descubrimiento de Newton precedió al de Leibniz en unos diez
años, así como que Leibniz hizo sus descubrimientos de forma paralela a los de Newton, aunque
a Leibniz le corresponde la prioridad de su publicación, pues lo publicó en la revista “Acta
Eruditorum” en 1684.
Entre sus intereses más profundos se encontraban la alquimia y la religión, temas en los que sus
escritos sobrepasan con mucho en volumen a sus escritos científicos. Entre sus estudios
alquímicos se encontraban temas esotéricos como la transmutación de los elementos, la piedra
filosofal y el elixir de la vida.
En 1693 sufrió una gran crisis psicológica, causante de largos periodos en los que permaneció
aislado, durante los que no comía ni dormía. En esta época sufrió depresión y arranques de
paranoia. Tras la publicación en 1979 de un estudio que demostró una concentración de
mercurio (altamente neurotóxico) quince veces mayor que la normal en el cabello de Newton,
la mayoría opina que en esta época Newton se había envenenado al hacer sus experimentos
alquímicos, lo que explicaría su enfermedad y los cambios en su conducta.
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 6: Derivadas Autor: Jorge Muñoz
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220
Derivadas
Leibniz
Gottfried Wilhelm Leibniz (1646 – 1716) leyó con atención las obras de Pascal sobre la cicloide, y
se dio cuenta, hacia 1673, de que la determinación de la tangente a una curva depende de la
razón entre las diferencias entre las ordenadas y las abscisas, cuando estas diferencias se hacen
infinitamente pequeñas. Se hacía pues necesario crear un lenguaje y una notación adecuados para
tratar estos problemas, y lo elegido fue especialmente afortunado ya que facilitó el razonamiento
lógico. Utilizó la notación que hoy día se emplea de dx y del signo de integral, fue el primero en
introducir el término “derivar” en el sentido de “deducir” (en una carta de Leibniz a Newton).
El problema crucial que resolvió el cálculo de Newton y Leibniz fue el siguiente. Si una
variable y depende de otra x, y se conoce la tasa de variación de y respecto de x para
cambios muy pequeños de la variable x, lo que Leibniz ya denotó: dy = f(x)dx, entonces la
determinación de y respecto de x se puede realizar mediante el cálculo de un área, lo que es
conceptualmente mucho más simple. Esta idea de generalizar las operaciones de derivación
e integración como inversas la una de la otra, es el núcleo fundamental de sus
descubrimientos. Ya en el siglo XVII se habían resuelto muchos problemas particulares: la
tractriz, la braquistócrona, la catenaria y algunos problemas isoperimétricos, pero el interés
del trabajo de Newton y Leibniz reside en la generalización.
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 6: Derivadas Autor: Jorge Muñoz
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221
Derivadas
Madame de Châtelet
Gabrielle Émilie de Breteuil, (1706 ‐ 1749), marquesa de Châtelet fue una dama francesa que
tradujo los "Principia" de Newton y divulgó los conceptos del Cálculo en su libro "Las instituciones
de la física". Era una dama de la alta aristocracia y fácilmente podía haber vivido una vida
inmersa en los placeres superficiales, y no obstante fue una activa participante en los
acontecimientos científicos que hacen de su época, el siglo de las luces, un periodo excitante.
En sus salones, además de discutir de teatro, literatura, música, filosofía... se polemizaba sobre
los últimos acontecimientos científicos. ¿Podéis imaginar una marquesa estudiando
matemáticas? ¿Podéis imaginar unos salones dorados y cubiertos de tapices en cuyas tertulias, en
lugar de hablar de cotilleos y frivolidades, se discutiera con ardor sobre Ciencia? ¿Se deliberara
acaloradamente sobre el concepto de fuerza, de masa, de derivada o de función?
Mme. de Châtelet, al traducir y analizar la obra de Newton, propagó sus ideas desde Inglaterra a
la Europa continental. Quizás, gracias a ella, el determinismo científico de Newton permaneció
como idea filosófica hasta mediados del siglo XIX.
Madame de Châtelet era marquesa y se dedicaba
con pasión al estudio. Un cráter del planeta Venus
lleva el nombre de Châtelet en su honor.
Se conserva un retrato al óleo de ella pintado por
Maurice Quentin la Tour, y comentado por un
viajero con estas palabras “adornada, cargada de
diamantes que parecía una Venus de la Ópera..., a
diferencia de aquella, ésta estaba en la mesa de
trabajo, con sus instrumentos y sus libros de
matemáticas...”. En ese retrato podemos verla
vestida con su traje de época, pues disfrutaba
maquillándose y vistiéndose para la corte, pero con
un libro delante, estudiando, y con un compás en la
mano.
Escribió Las instituciones de la física. Convencida de muchas de las ideas de Descartes, Leibniz y
Newton escribió su libro intentando explicarlo todo mediante el razonamiento cartesiano. Así supo
aunar en lo principal las teorías de los tres grandes sabios, y sin embargo estaba en contra de todas
las corrientes, porque siempre encontraba algo en sus teorías con lo que no estaba de acuerdo.
Escribió también un interesante Discurso sobre la felicidad, en el que opinaba que la felicidad se
conseguía entre otras cosas con el estudio. Escribió que el amor al estudio era más necesario para la
felicidad de las mujeres, ya que es una pasión que hace que la felicidad dependa únicamente de
cada persona, “¡quien dice sabio, dice feliz!”.
Hacia 1745 comenzó a traducir los Philosophiae Naturalis Principia Mathematica de Newton del
latín al francés, con extensos y válidos comentarios y suplementos que facilitaban mucho la
comprensión. Gracias a este trabajo se pudo leer en Francia esa obra durante dos siglos, lo que hizo
avanzar la Ciencia.
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 6: Derivadas Autor: Jorge Muñoz
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222
Derivadas
RESUMEN
f ( x) f ( a )
f ' (a) lím
Definición de x a xa
derivada f ( a h) f ( a )
f ' (a) lím
h 0 h
y = 7x³ + 2/x⁵ →
Si f(x) = k entonces f’ (x) = 0 y’ = 21x² 10/x⁶
Si f(x) = xk entonces f’ (x) = kxk1
y = √𝑥 ꞏ2x →
Si f(x) = g(x) + h(x) entonces f’ (x) = g’ (x) + h’ (x)
y’ = (1/2)√𝑥 ꞏ 2x + √𝑥 ꞏ2
Si f(x) = kg(x) entonces f’ (x) = kg’ (x)
Cálculo de Si f(x) = g(x)ꞏh(x) entonces f’(x) = g’ (x)ꞏh(x) + g(x) ꞏ h’(x) 𝑦 →
derivadas l 3⋅ 𝑥 1 3𝑥 ⋅ 2𝑥
f ( x) f ' ( x) g ( x) f ( x) g ' ( x) 𝑦′
𝑥 1
g ( x) g ( x)2
y = √𝑥 2 →
h ( x ) f g ( x ) f g ( x ) h' ( x) f ' g ( x) g ' ( x)
1
𝑦′ ⋅ 3𝑥
2√𝑥 2
Tangente a y = x³ + 2x en el
Recta tangente
y = f(a) + f’ (a)(x a) punto (0, 0):
y = 0 + 2(x – 0) = 2x.
y = x³ 3x → y’ = 3x² 3 = 0
→ x = 1, x = 1.
Para x < 1,
Crecimiento y Si f’ (a) > 0 entonces y = f(x) es creciente en x = a. y’ > 0 → y creciente.
decrecimiento Si f’ (a) < 0 entonces y = f(x) es decreciente en x = a. Para 1 < x < 1,
y’ < 0 → y decreciente
Para x > 1,
y’ > 0 → y creciente
y = x³ 3x → y’ = 3x² 3 →
Si (a, f(a)) es un máximo o un mínimo de y = f(x) y existe y’’ = 6x.
f’ (a) entonces f’ (a) = 0.
Máximos y y’(1) = 0, y’’(1) < 0, luego
Si f’ (a) = 0 entonces (a, f(a)) es un punto crítico.
mínimos (1, 2) es un máximo relativo.
Si f’ (a) = 0 y f’’ (a) > 0 entonces (a, f(a)) es un mínimo.
Si f’ (a) = 0 y f’’ (a) < 0 entonces (a, f(a)) es un máximo. y’(1) = 0, y’’(1) > 0, luego
(1, 2) es un mínimo relativo.
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 6: Derivadas Autor: Jorge Muñoz
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223
Derivadas
EJERCICIOS Y PROBLEMAS
Definición de derivada
1. Utiliza la definición de derivada para calcular la derivada de la función y = x³ en el punto
x = 2.
2. Utiliza la definición de derivada para calcular la derivada de la función y = x en x = 1.
3. Utiliza la definición de derivada para calcular la derivada de la función y = 1/x² en x = 4.
4. Utiliza la definición de derivada para calcular la derivada de la función y = 3x² 5x + 2 en el
punto de abscisa x = 1.
5. Utiliza la definición de derivada para calcular la derivada de la función y = x 3 en x = 2.
Cálculo de derivadas
6. Calcula las derivadas de las siguientes funciones:
a) y = 4x² + 2x 3
b) y = 2x³ 3x² + 7x + 5
c) y = x² 5x + 2
d) y = 8x⁷ 9x⁶ 5x³
7. Calcula:
a) D(5x² + 7x4 + 3x)
b) D(6x5 + 4x² + 7x + 5x3)
c) D(x5 + 7x4 + 2x3)
dy
d) (3x3 + 9x⁶ + 2x8)
dx
8. Calcula las derivadas de las siguientes funciones:
a) y = 7x² + 3x + 1/x
b) y = 5x³ + 2x² + x
x
c) y
x 3 x 5 x 2
2
x ( x 5)
d) y
x2 5
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224
Derivadas
9. Calcula las derivadas de las siguientes funciones:
a) y = 7x²/3 + 3x/5 + 8/(3x)
b) y = 5x³/2 + 2x²/3 + 6 x /5
c) 7y = 4x³/3 + 5x²/7 + 7/ x
10. Calcula las derivadas de las siguientes funciones:
a) y
x 1 2 x 3 b) y
3x 2
4 4x 2
x2 7 x 1
c) y
8x 5x 2x 7
2 5
d) y
x 9 2x 3
4x 6 x 3 x 2
11. Calcula las derivadas de las siguientes funciones:
3
a) y = x 5
b) y 3 2 x 3 4 x 2 1
c) y = (5x³ + 2)⁵
d) y = (2x² + 5x)⁹
12. Calcula las derivadas de las siguientes funciones:
a) y = x3 5 ꞏ (x⁷ + 3x²)⁶
3
2 x3 4 x 2 1
b) y
x 1
c) y = (5x³ + 2)⁵ ꞏ (x⁵ + 6x⁸)
d) y
2 x 3
5x2 9
7 x 4
5x 3 2
13. Calcula las derivadas de las siguientes funciones:
a) y = ex⁵ + 4x³
b) y = (e2x³ + 7x²)⁷
c) y = e(3x⁵ + 5x³)⁵
d) y e
6 x3 5
9 x 8 2
14. La derivada de y = cos(x) es y’ = sen(x). Calcula las derivadas de las siguientes funciones:
a) y = cos(x⁵ 7x³) b) y = (cos(3x³ 5x²))⁷
c) y = cos(4x⁵ 8x³)⁵
d) y 3 cos 2 x 2 4 x 7
4
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225
Derivadas
Aplicaciones de la derivada
15. Calcula las rectas tangentes de la gráfica de la función y = x³ – 3x en x = 0, x = 1 y x = 2.
16. Calcula las rectas tangentes de las gráficas de las funciones siguientes en los puntos
indicados:
a) y = x³ en x = 2.
b) y = 2x2 + 4x – 5 en x = 1.
c) y = x³ – 7x2 + 3 en x = 0.
17. Indica la pendiente de la recta tangente de:
a) y = x³ + 3x en x = 3.
b) y + 2x – 5 = 0.
c) y = 4x³ – 5x2 + 2 en x = 1.
18. Determina las coordenadas de los puntos de la gráfica y = x³ – 3x + 2 en los que su tangente
sea paralela: a) a la recta y = 0; b) a la recta y = 6x.
19. Determina la recta tangente de la gráfica de la función y 2 x3 en x = 0.
20. Si f’(x) = x(3 – x), ¿cuál de las siguientes gráficas podría ser la de f(x)?
21. Determina las rectas tangentes a la función f(x) = 4x3 12x en los puntos en los que la
pendiente es 12. ¿Cuál es el menor valor que puede tener la pendiente a esta curva? ¿En
qué puntos se alcanza?
22. Determina la recta tangente a la función f(x) = x3 3x en el punto A(1, 2). ¿En qué otro
punto corta la recta tangente a la función?
23. Determina los coeficientes a, b y c de la función f(x) = ax3 + bx + c, que pasa por el punto
A(1, 2) y es tangente a la recta y = x en el punto O(0, 0).
24. Determina los coeficientes a, b y c para que las funciones f(x) = x3 + bx + c y g(x) = cx – x2
tengan la misma recta tangente en el punto A(1, 0).
25. Determina el coeficiente a, para que la función f(x) = x2 + a, sea tangente a la recta y= x
26. Determina los intervalos de crecimiento y decrecimiento de f(x) = 1/x2.
27. Determina los intervalos de crecimiento y decrecimiento de f(x) = 1/x.
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 6: Derivadas Autor: Jorge Muñoz
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226
Derivadas
28. Determina los intervalos de crecimiento y decrecimiento de f(x) = x3 3x2 + 4. Calcula sus
máximos y mínimos y haz un esbozo de su gráfica.
29. Determina los intervalos de crecimiento y decrecimiento de f(x) = x3 6x2 + 9x + 6. Calcula
sus máximos y mínimos. ¿En qué punto corta al eje de ordenadas? Haz un esbozo de su
gráfica.
30. Determina los intervalos de crecimiento y decrecimiento de f(x) = 2x3 3x2 + 3. Calcula sus
máximos y mínimos. Haz un esbozo de su gráfica.
31. Determina los intervalos de crecimiento y decrecimiento de f(x) = x3 9x. Calcula sus
máximos y mínimos. Haz un esbozo de su gráfica.
32. Calcula los máximos y mínimos relativos y absolutos de la función f(x) = 4x3 6x2 + 72x en el
intervalo [7, 2] y en el intervalo [0, 8].
33. Determina los máximos y mínimos, absolutos y relativos, de la función f(x) = x + 3 en el
intervalo [3, 3].
Problemas
34. El espacio recorrido, en metros, por un vehículo a los t segundos de pasar por un control de
radar, viene dado por: y = 15t + 0.8t². ¿Qué velocidad llevaba al pasar por el control? ¿Y a los
5 segundos? Si continúa así, ¿en qué momento pasará de los 120 km/h?
35. La temperatura, T, en grados, de una bola de hierro que se está calentando viene dada por T
= 200 – 500/t, donde t es el tiempo en segundos. El radio, r, en mm, de la bola cuando la
temperatura es de T grados viene dado por r = 40 + 0.001T. ¿A qué velocidad varía el radio
cuando la temperatura es de 50, 75, 100? ¿A qué velocidad varía la temperatura a los 30
segundos? ¿Y para t = 90 segundos? ¿A qué velocidad varía el radio a los 10 segundos, a los
30 segundos y a los 90 segundos?
36. La distancia, d, en metros, recorrida por un objeto en caída libre en la Tierra a los t segundos,
viene dada aproximadamente por d = 5t². Si se cae un tornillo desde la primera plataforma
de la Torre Eiffel, (que está a 57 m de altura), ¿a qué velocidad llegaría al suelo? ¿Y si cayera
desde la segunda plataforma (que está a 115 m)? ¿Y desde la tercera plataforma (que está a
274 m)?
37. La función e = f(t) indica el espacio recorrido, e, en metros, por un cuerpo en el tiempo t (en
segundos). Determina en cada caso la función velocidad y la función aceleración:
a) e = t2 – 4t + 3
b) e = 2t3 – 5t2 + 4t – 3
c) e = –t2 + 4 t + 3
d) e = (3t – 4)2
38. Un depósito cilíndrico de 10 metros de diámetro se llena de agua a 0.3 m³ por minuto. ¿A
qué velocidad varía la altura de agua a los 2 minutos? ¿Y a los 5 minutos?
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227
Derivadas
39. La distancia, d, en metros, recorrida por un trineo que se desliza por una pendiente helada, a
los t segundos, viene dada por d = 0.2t² + 0.01t³. Determina la velocidad del trineo a los 2, 4,
7 y 15 segundos. Se sabe que si la velocidad del trineo alcanza los 60 km/h le pueden fallar
los frenos, ¿cuándo debería comenzar a aplicar los frenos para no perder el control?
40. Queremos construir cajas usando cartulinas rectangulares de 20 cm
por 25 cm. Para ello se corta en cada esquina un cuadrado de lado
x, y se dobla. ¿Qué valor debe tener el lado del cuadrado, x,
recortado para que las cajas contengan un volumen máximo?
Ayuda: Tendrás que escribir el volumen de las cajas en función de x. x
41. Unos barriles para almacenar aceite son cilíndricos y tienen una capacidad de 150 litros. Si se
desea construirlos de forma que su superficie lateral sea mínima, ¿cuánto debe medir su
altura y el radio de su base?
42. Al hacer las pruebas de un nuevo medicamento se comprueba que, según la dosis, x, en
miligramos, que se administre, el porcentaje de curaciones, y, viene dado por:
y = 100 80/(x + 5). Sin embargo, el medicamento tiene efectos secundarios ya que
perjudica al riñón. El número de enfermos a los que el tratamiento produce efectos
secundarios aumenta un 2 % por cada miligramo que se aumenta la dosis. ¿Podrías ayudar a
determinar la dosis de medicamento adecuada? Razona la respuesta.
43. En una industria la función u = f(t) indica el número de personas que constituyen la fuerza
del trabajo en el instante t, y la función v = g(t) indica la producción
media por persona incorporada a la fuerza de trabajo en el instante
t. (Vamos a considerar que ambas funciones son derivables,
aunque en realidad el número de personas es siempre un número
natural, y por tanto son funciones escalonadas). La producción
total es igual a y = uꞏv. Si la fuerza de trabajo aumenta un 3 %
anual, (u’ = 0.03u) y la producción por trabajador aumenta un 2 %
anual (v’ = 0.02v) total, determina la tasa de crecimiento
instantánea de la producción total.
44. En el ejercicio anterior considera que la función que indica el número de personas que
constituyen la fuerza del trabajo en el instante t es u = f(t) = 3t y que la función v = g(t) = t2 +
3t, indica la producción media por persona incorporada a la fuerza de trabajo en el instante
t. La producción total es igual a y = uꞏv. Determina la tasa de crecimiento instantánea de la
producción total.
45. Si en el ejercicio anterior consideras que la fuerza de trabajo ha disminuido un 5 % anual, y la
producción por trabajador ha aumentado un 3 % anual total, determina entonces la tasa de
crecimiento instantánea de la producción total. ¿Crece o decrece la producción total?
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228
Derivadas
AUTOEVALUACIÓN
1. Indica cuál de las siguientes expresiones es la definición de derivada de una función en x = a:
f (b) f ( x) f ( x) f ( a )
a) lím b) lím
b x bx x 0 xa
f ( a h) f ( a ) f (b h) f (b)
c) lím d) lím
h0 h h0 h
2. La derivada de y = x ꞏ(x 1) en x = 1 es:
a) 0 b) 1/2 c) 1 d) 2
x2 1
3. La derivada de y 3 en x = 2 es:
x 3
a) 15/11 b) 10/25 c) 16/121 d) 1/3
4. La derivada de y = ex² + 3 es:
a) y’ = 2x ꞏ ex²+3 b) y’ = 2(ex)² ꞏ ex c) y’ = 3 + ex² ꞏ 2x d) y’ = 2ex²
5. La derivada y = sen(x³) es:
a) y’ = 3(sen(x))² ꞏ (cos(x³) b) y’ = cos(x³) ꞏ 3x²
c) y’ = cos(x³) ꞏ sen(3x²) d) y’ = 3(sen(x))² ꞏ (cos(x))
6. La ecuación de la recta tangente de la gráfica de la función y = 5 + 2x + 3x² – 2x³ en x = 1 es:
a) y = 2x 6 b) y = x + 8 c) y = 2x + 6 d) y = 8 + 2x
7. La ecuación de la recta tangente a la gráfica de la función y = 3x² – 2x³ en x = 0 es:
a) y = 2x + 3 b) y = x + 8 c) y = 6x d) y = 0
8. La función y = 3x⁴ – 5x³ + 2x² – x + 1 en x = 1 es:
a) creciente b) decreciente c) alcanza un mínimo d) alcanza un máximo
9. Si la derivada de una cierta función es: y’ = (x – 4)x entonces los intervalos de crecimiento y
decrecimiento de dicha función son:
a) x < 0, decreciente; 0 < x < 4, decreciente; x > 4, creciente
b) x < 0, decreciente; 0 < x < 4, creciente; x > 4, decreciente
c) x < 0, creciente; 0 < x < 4, creciente; x > 4, decreciente
d) x < 0, creciente; 0 < x < 4, decreciente; x > 4, creciente
10. La función y = 3x² – 2x³ alcanza los siguientes máximos y mínimos:
a) (0, 0) máximo y (1, 1) mínimo b) (1, 5) máximo y (1, 1) mínimo
c) (6, 324) mínimo y (1, 1) máximo d) (0, 0) mínimo y (1, 1) máximo
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 6: Derivadas Autor: Jorge Muñoz
[Link] Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
Matemáticas Generales
1º Bachillerato
Capítulo 7: Funciones
[Link]
BOE: Funciones lineales, cuadráticas, racionales sencillas, exponenciales,
logarítmicas, a trozos y periódicas: modelización con herramientas digitales
de situaciones del mundo real.
Autores: José Gallegos Fernández y David Miranda
Revisora: Margot Masina
Ilustraciones: José Gallegos Fernández
230
Funciones
Índice
1. TIPOS DE FUNCIONES
1.1. FUNCIONES EN FORMA DE TABLA, GRÁFICA O EXPRESIÓN ALGEBRAICA
1.2. FUNCIONES POLINOMICAS DE PRIMER GRADO
1.3. FUNCIONES POLINÓMICAS DE SEGUNDO GRADO O FUNCIONES CUADRÁTICAS
1.4. FUNCIONES RACIONALES
1.5. INTERPOLACIÓN Y EXTRAPOLACIÓN LINEAL Y CUADRÁTICA
1.6. FUNCIÓN RAÍZ
1.7. FUNCIONES EXPONENCIALES Y LOGARÍTMICAS
1.8. FUNCIONES DEFINIDAS A TROZOS. FUNCIÓN VALOR ABSOLUTO. FUNCIÓN PARTE ENTERA
1.9. FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS
1.10. FUNCIÓN DE LA OFERTA Y LA DEMANDA
2. OPERACIONES CON FUNCIONES
2.1. OPERACIONES BÁSICAS
2.2. COMPOSICIÓN DE FUNCIONES
2.3. FUNCIÓN INVERSA O RECÍPROCA
3. CARACTERÍSTICAS DE LAS FUNCIONES
3.1. DOMINIO
3.2. RECORRIDO O IMAGEN
3.3. SIMETRÍAS
3.4. PERIODICIDAD
3.5. PUNTOS DE INTERSECCIÓN CON LOS EJES
3.6. SIGNO
Fractales. La Geometría del Caos. El matemático Benoit Mandelbrot es el creador de la
geometría fractal, gracias a la cual son posibles las mediciones de la longitud
de muchas porciones del mundo natural. Casi todos los objetos que nos
encontramos en plena naturaleza son profundamente irregulares, muy
alejados de la regularidad de la geometría clásica. Sin embargo, tienen
dentro de su irregularidad un orden asombroso.
Más por menos: Fractales. La Geometría del Caos | RTVE Play
Resumen
El concepto de función es bastante abstracto, lo que hace complicada su definición y comprensión. Sin
embargo, sus aplicaciones son múltiples y muy útiles, ya que sirven para explicar muchos fenómenos
que ocurren en campos tan diversos como la Física, la Economía, la Sociología…
A pesar de su complejidad a nivel teórico, algunas características que
poseen las funciones se entienden fácilmente cuando se representan
gráficamente, porque resultan entonces muy intuitivas. En este capítulo
vamos a ser capaces de interpretar funciones dadas como gráficas.
También vamos a intentar profundizar más en las propiedades y características de las funciones, así
como en sus aplicaciones. Vamos a reconocer algunos tipos de funciones, como las funciones
polinómicas, raíz, logarítmica, exponencial…, analizando sus propiedades.
En particular estudiaremos la interpolación y extrapolación lineal y cuadrática ajustando una recta o
una parábola a una tabla de valores.
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato General. Capítulo 7: Funciones Autores: José Gallegos Fernández y David Miranda
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231
Funciones
1. TIPOS DE FUNCIONES
1.1. Funciones en forma de tabla, gráfica o expresión algebraica
Recuerda que:
En tercero y en cuarto de ESO ya estudiaste el concepto y las características de una función. Como es
muy importante, vamos a insistir y a profundizar en ello.
Ya sabes que una función puede venir dada principalmente de tres formas:
Funciones en forma de tabla
Si recogemos los datos de un experimento obtenemos una tabla de valores, como, por ejemplo:
Ejemplo:
Soltamos una pelota desde 10 m de altura y medimos el espacio recorrido (en segundos).
Obtenemos entonces la tabla siguiente:
Espacio (m) 0 0.2 0.5 0.8 1 1.2 1.4 1.43
Tiempo (s) 0 0.2 1.13 3.14 4.9 7.06 9.16 10.00
Cuando la función viene dada por una tabla de valores únicamente conocemos algunos valores de x con
sus correspondientes valores de y. Si deseamos estimar el valor de y para algún x que no figure en la
tabla debemos recurrir a interpolaciones y extrapolaciones, que estudiaremos en el apartado 1.3.
Funciones en forma de expresión algebraica
Conoces muchas fórmulas que pueden dar origen a funciones.
Ejemplo:
El volumen de líquido contenido en un cilindro de 3 cm de radio al variar la altura x del líquido.
y = 9πx
Funciones en forma de gráfica
A veces la gráfica de una función puede obtenerse directamente del
fenómeno estudiado mediante un aparato.
Ejemplo:
Un electrocardiograma es una
función que indica la variación del
potencial eléctrico del corazón al transcurrir el tiempo.
Un sismograma indica la variación de la velocidad y aceleración
de las ondas producidas por un terremoto.
Otras veces la obtendremos de su expresión analítica o de la función
dada como tabla. Pero hay que advertir que, como en los ejemplos anteriores de electrocardiograma o
sismograma, en ocasiones no es posible conocer la expresión analítica
Concepto de función
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato General. Capítulo 7: Funciones Autores: José Gallegos Fernández y David Miranda
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232
Funciones
Una función es una relación entre dos magnitudes de forma que a un valor cualquiera de una (variable
independiente) le hacemos corresponder, como mucho, un único valor de la otra (variable
dependiente).
Para indicar que la variable (y) depende o es función de otra, (x), se usa la notación y = f(x), que se lee
“y es la imagen de x mediante la función f”.
Una función real de variable real es aquella en la que tanto el dominio como la imagen son
subconjuntos de ℜ. Si A y B son subconjuntos de ℜ la función se indica:
f: A→B
x → f ( x)
Y también y = f(x), Domf = A.
Esta relación funcional se puede establecer, muchas veces, mediante
una expresión matemática o fórmula, lo que nos permitirá trabajar de
forma cómoda con ella. Otras veces viene dada mediante una tabla
donde aparecen los valores relacionados entre sí. En ocasiones
tenemos la relación en forma de gráfica… ¡Y también existen funciones
que no se pueden escribir mediante una expresión algebraica!
Por tanto, se puede asemejar con una máquina que coge un número y
lo transforma en otro mediante una serie de operaciones que, a veces,
podemos describir mediante una fórmula.
Ejemplos:
Funciones constantes (los números vistos como funciones):
f(x) = k, para todo x ∈ ℜ
f(x) = 2, para todo x ∈ ℜ, así f(−2) = 2; f(0) = 2; f( 3 5 ) = 2; …
Función identidad (transforma cada número en él mismo):
I(x) = x, para todo x ∈ ℜ, así I(−2) = −2; I(π) = π; I( 5 ) =
3 3
5;…
3 ⋅ (0) 2 − 1 − 1
x = 0 → f (0) = = que no existe
0 0
3 ⋅ (1) − 1
2
x = 1 → f (1) = =2
1
3x − 1
2
6 36 108
f ( x) = → 3 ⋅ ( )2 − 1 3 ⋅ −1 −1
x 6 6 83
x= → f( )= 5 = 25 = 25 =
5 5 6 6 6 30
5 5 5
3 ⋅ (π ) 2 − 1 3 ⋅ (3'14) 2 − 1 29'61 − 1
x = π → f (π ) = ≅ ≅ ≅ 9'11
π 3'14 3'14
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato General. Capítulo 7: Funciones Autores: José Gallegos Fernández y David Miranda
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233
Funciones
Tipos de funciones
Existen distintos tipos de funciones según sea la fórmula que las define:
TIPO FÓRMULA
Polinómicas Polinomio
ALGEBRAICAS Racionales Cociente de polinomios
Irracionales Raíz de una racional
Exponenciales Exponencial (variable en el exponente)
TRASCENDENTES Logarítmicas Logaritmo (variable como argumento de un logaritmo)
Trigonométricas Trigonométrica (variable como argumento de una razón trigonométrica)
DEFINIDAS A TROZOS Varias fórmulas dependiendo de los valores de la variable
La gráfica de una función es el lugar geométrico de todos los puntos del plano, pares ordenados, en los
que el primer valor corresponde a uno cualquiera de la variable independiente y el segundo a su
imagen, es decir, al que se obtiene al transformarlo mediante dicha función:
{(x, y) ∈ ℜxℜ; y = f(x)}
Se representa dibujando todos los puntos anteriores y uniéndolos con una línea, y se hace sobre los ejes
de coordenadas (dos rectas perpendiculares: eje de abscisas para los valores que toma la variable
independiente, eje de ordenadas para los valores que toma la variable dependiente, y origen de
coordenadas, punto de intersección de ambos). Uno de los objetivos importantes de este capítulo y los
siguientes es llegar a representar gráficamente todo tipo de funciones (no excesivamente complejas).
Ejemplos:
TIPO GRÁFICAS
Polinómicas
Racionales
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234
Funciones
TIPO GRÁFICAS
Irracionales
Exponenciales
Logarítmicas
Definidas a
trozos
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235
Funciones
1.2. Funciones polinómicas de primer grado
Proporcionalidad directa
Recuerda que dos magnitudes son directamente proporcionales cuando al multiplicar o dividir a la
primera por un número, la segunda queda multiplicada o dividida por el mismo número.
Al realizar el cociente de cualquiera de los valores de una variable y los correspondientes de la otra,
obtenemos la razón de proporcionalidad directa k.
Ejemplo:
En la situación 1, las magnitudes espacio y tiempo son directamente proporcionales
Tiempo (t) 0 1 2 5 10
Espacio (s) 0 5 10 25 50
5 10 25 50
y la razón de proporcionalidad es k= = = = = 5
1 2 5 10
Si observamos su gráfica, podemos comprobar que se trata de una semirrecta cuyo origen es el origen
de coordenadas. En esta situación no es interesante considerar tiempos negativos, razón por la cual la
representación es una semirrecta.
La representación gráfica en el plano cartesiano de dos magnitudes directamente proporcionales es
una recta que pasa por el origen de coordenadas.
Se puede escribir la relación entre la magnitud A (a) y la magnitud B (b) como b= k ⋅ a donde k es la
razón de proporcionalidad.
Para representar estas relaciones de proporcionalidad directa, basta con situar los valores de cada
magnitud en el plano cartesiano y unirlos mediante una recta.
Actividades resueltas
Representa gráficamente la siguiente relación de proporcionalidad dada en la siguiente tabla:
Magnitud A (a) −5 −2 0 1 3
Magnitud B (b) −7.5 −3 0 1.5 4.5
Al calcular la razón de proporcionalidad se obtiene: 7
b
6 b=1.5∙a
−7.5 −3 1.5 4.5 5
= = = = = 1.5
4
k 3
−5 −2 1
2
3 1 a
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 -1 1 2 3 4 5 6 7
La relación se define así: = 1.5 ⋅ a -2
b -3
-4
-5
-6
-7
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236
Funciones
La siguiente tabla nos muestra el peso de un bebe los primeros meses de crecimiento. Utilizando
una gráfica, decidir si son magnitudes directamente proporcionales.
Meses 1 3 7 12
Peso (Kg) 4.4 6.2 8.4 10.5
b
14
13
12
11
10
9
8
7
Al representar los puntos en el plano, se observa que la gráfica
6
5
no es una recta, entonces no son directamente proporcionales.
4
3
2
1 a
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Actividades propuestas
1. El consumo medio de agua al día por habitante (en 2011) es de 142 litros. Representa gráficamente
el consumo de una persona en una semana.
2. El agua virtual es el agua necesaria para crear un producto. Representa gráficamente las siguientes
relaciones:
a. 71 litros para producir una manzana.
b. 10 850 litros para producir unos vaqueros.
c. 4 000 litros para producir una camiseta.
Función lineal. Rectas de la forma y= m ⋅ x
La representación gráfica de dos magnitudes directamente proporcionales es una recta que pasa por el
origen. Luego la relación de proporcionalidad directa es una función lineal.
Una función lineal es una función polinómica de primer grado. Su representación en el plano cartesiano
es una recta.
Existen dos tipos de funciones lineales:
• Rectas cuya expresión algebraica es y= m ⋅ x
• Rectas cuya función viene dada por y = m⋅ x + n
En este apartado vamos a estudiar las funciones lineales del primer tipo, es decir las rectas de la forma
y= m ⋅ x
Ejemplo:
Las proporciones se representan como rectas de la forma b= k ⋅ a
b
o donde k es la razón de proporcionalidad, k =
a
o a y b son los valores que toman las magnitudes A y B respectivamente.
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237
Funciones
La relación peso – coste de cualquier producto, es una proporcionalidad y se representa con rectas
de la forma y= m ⋅ x .
Muchas de las relaciones en física son proporcionales y se representan mediante rectas como
espacio – tiempo, peso – densidad, fuerza – masa, …
Actividades resueltas
Representa la recta y= 2 ⋅ x 5
y
4
Para ello, hay que construir una tabla de valores y 3
representar los puntos. La recta es la 2
consecuencia de unir los puntos. 1
x
Se puede observar, que la variable y se define
-5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5
-1
dando valores a la variable x . Por esta razón x es -2
la variable independiente (puede ser cualquier -3
-4
valor que se le dé) e y es la variable dependiente -5
(depende del valor de la x ).
Nota: para definir una recta es suficiente con dar dos puntos de ella.
Las rectas y= m ⋅ x tienen los siguientes componentes:
- x es la variable independiente.
- y es la variable dependiente.
- m es la pendiente de la recta, y es lo que diferencia una recta de otra.
Las características más importantes:
- Pasan por el origen de coordenadas, es decir, el punto (0,0) pertenece a la recta.
- Su dominio y su recorrido son todos los reales: tanto x la como la y aceptan cualquier valor.
- Son simétricas respecto al origen, o lo que es lo mismo, son funciones impares.
Actividades resueltas
Estudia el dominio, máximos y mínimos y simetrías de la función lineal
y
8
7
6
5
4
3
2
1 (1,1.25) x
(0,0) 1
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 -1 2 3 4 5 6 7 8 9
x −2 −1 0 1 2 -2
-3
-4
y −4 −2 0 2 4 -5
-6
-7
-8
Al tratarse de una recta, se puede observar que el dominio son todos los números reales, puesto
que se admite cualquier valor de la x .
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238
Funciones
Estudio de la pendiente
Como hemos visto con anterioridad, la pendiente m es lo que diferencia unas rectas de otras. Mide la
inclinación de la recta respecto al eje de abscisas.
En las relaciones de proporcionalidad directa, la pendiente viene dada por la razón de proporcionalidad
k.
Observa en el siguiente gráfico cómo varía la recta según vamos aumentando o disminuyendo la
pendiente. Partimos de la recta y = x , donde m = 1 .
y=50∙x y y=10∙x y=2∙x
y=x
- Si aumenta m , entonces la recta se hace cada vez
y=0,5∙x
más vertical, hasta casi convertirse en el eje y .
y=0,2∙x - Si disminuye m , entonces la recta se hace cada vez
y=0,05∙xx más horizontal, hasta casi convertirse en el eje x
Ahora observa lo que ocurre cuando la pendiente m
toma valores negativos.
y= -10∙x y
y= -50∙x
y= -x y= -2∙x
y= -0,5∙x
- Si aumenta m , entonces la recta se hace cada vez
más horizontal, hasta casi convertirse en el eje x .
y= -0,2∙x
- Si disminuye m , entonces la recta se hace cada vez
x más vertical, hasta casi convertirse en el eje y .
y= -0,05∙x
Como se puede observar, al variar la pendiente la inclinación de la recta también varia, según se van
dando valores m .
La pendiente de la recta es el valor que mide la inclinación de la recta, es decir, mide el crecimiento o
decrecimiento de la función lineal:
- Si m > 0 , la recta es creciente.
- Si m < 0 , la recta es decreciente.
La pendiente es el coeficiente que acompaña a la variable independiente x .
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239
Funciones
Interpretación geométrica de la pendiente
La pendiente de la recta no solo indica el crecimiento y decrecimiento de la función, sino que también
mide cuánto crece o cuánto decrece. Se puede decir que la pendiente mide el crecimiento de la recta
en función de lo que avanza:
Si m > 0:
o Para valores altos de m la recta crece con mayor rapidez, esto es, la recta “sube” mucho
y avanza poco.
o Para valores pequeños de m la recta crece con menos rapidez, es decir, “sube” poco y
avanza mucho.
Si m < 0:
o Para valores altos de m la recta decrece con menos rapidez, es decir, baja poco y avanza
mucho.
o Para valores pequeños de m la recta decrece con mayor rapidez, esto es, la recta “baja”
mucho y “avanza” poco.
Una manera de calcular la pendiente, es dividiendo el valor de lo que sube la recta entre lo que avanza,
como se muestra en el siguiente dibujo:
y
Dados dos puntos cualesquiera de la recta, la
(x2,y2) pendiente se calcula de la siguiente forma:
y2 − y1
m=
y2-y1 x2 − x1
(x1,y1) es decir,
x2-x1
lo que sube
m=
x lo que avanza
Ejemplo:
y
(4,12) La recta sube 12 – 3 = 9 y avanza 4 – 1 = 3, entonces
12 − 3 9
m= = = 3
4 −1 3
12 - 3
(1,3)
4-1
x
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240
Funciones
Actividades resueltas
Calcula la pendiente de la siguiente recta y su expresión algebraica.
Tomamos dos puntos cualesquiera que pertenezcan
y
a la recta, el (0, 0) y el (4, 6).
(4,6)
En este caso, la altura del triángulo sombreado nos
6 indica el valor que sube la recta, 6, y la base es el
valor que la recta avanza, 4.
4 x
(0,0) (4,0)
Al dividir estos valores, obtenemos la pendiente y la
expresión algebraica de la recta.
En estos ejemplos, la recta siempre sube, es decir, la función es creciente. ¿Qué ocurre si la recta fuese
decreciente? Para no equivocarnos con los cálculos, siempre evaluamos la función de izquierda a
derecha, es decir, el primer punto estará más a la izquierda, será más pequeño.
Esto es así porque la pendiente mide la cantidad de crecimiento (o decrecimiento) según la función va
aumentando o lo que es lo mismo, avanzando.
Actividades propuestas
3. Halla la pendiente y la expresión algebraica de las siguientes rectas:
y y y
x
x x
a. b. c.
Otra expresión de la pendiente
Para hallar la pendiente se toma como referencia la base y la
altura del triángulo rectángulo que forman los vértices de los
puntos de la recta.
El cociente entre la altura y la base es la pendiente. Como el
triángulo construido es un triángulo rectángulo, la pendiente es
el cociente entre sus dos catetos, o lo que es lo mismo, la
pendiente es la tangente del ángulo que forma la recta con el
eje horizontal.
Copuesto c1 c
tan α = = ⇔ m = tan α = 1
Ccontiguo c2 c2
La pendiente es la tangente del ángulo que forma la recta con el eje de abscisas, es decir, la recta con la
horizontal.
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241
Funciones
Rectas de la forma y = m ⋅ x + n
Volvamos a la situación 1 al principio del capítulo. En ese caso, queríamos hallar el espacio que recorría
el ciclista. Ahora supongamos que el ciclista, antes de empezar con su ruta, se ha tenido que desplazar 2
Km hasta el inicio de su camino.
Actividades resueltas
La gráfica s-t de un movimiento rectilíneo uniforme: el espacio recorrido, en función del tiempo,
por un ciclista que se ha trasladado 2 Km antes de empezar el recorrido y se desplaza con una
velocidad de 5 m/s.
En este caso, la fórmula del MRU, como tenemos un espacio inicial, es s = s0 + v ⋅ t . Con los
datos del ejercicio, la expresión queda s = 2 000 + 5t.
Construimos la nueva tabla y dibujamos la gráfica:
Tiempo (t) Espacio (s)
0 2 000
1 2 005
2 2 010
5 2 025
10 2 050
Podemos observar que hemos tenido que adaptar los ejes para poder pintar gráfica, ya que la
recta se ha desplazado 2 000 posiciones en el eje y.
La gráfica de esta recta tiene como expresión algebraica y = 5x + 2 000, donde x corresponde al
tiempo t e y al espacio s , y 2 000 es el espacio inicial s0 .
La pendiente es 5 pero la recta no pasa por el punto (0, 0), sino que corta al eje de ordenadas en
el punto (2 000, 0). Se dice que la ordenada en el origen es 2 000.
Las rectas de la forma y = m ⋅ x + n tienen la misma pendiente que las rectas pero se
desplazan en el eje de abscisas (eje ) n posiciones. Por esta razón, a n se le llama ordenada en el
origen, ya que es el valor de la recta en el punto de partida, es decir, cuando x = 0 .
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato General. Capítulo 7: Funciones Autores: José Gallegos Fernández y David Miranda
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242
Funciones
Ejemplo:
Comparemos la recta =
y 1 2 ⋅ x con la recta y = 1 2 ⋅ x + 3
7
y
y=1/2∙x+3
Las dos rectas tienen la misma forma, es decir,
6 la misma inclinación o la misma pendiente. En
5 ambos casos m = 1 2 . Son dos rectas paralelas.
4
3 La diferencia está en el valor de la n : la recta
=y 1 2 ⋅ x (donde n = 0 ) se ha desplazado 3
2 n=3 y=1/2∙x
1
-6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6
x
posiciones en el eje y , para convertirse en la
-1
-2
recta y = 1 2 ⋅ x + 3 (donde n = 3)
-3
-4
-5
Las funciones polinómicas de primer grado se describen algebraicamente de la forma y = m ⋅ x + n y se
representan mediante rectas.
Además de la variable independiente x , la variable dependiente y , y la pendiente m , se añade el
valor n que es la ordenada en el origen.
La recta y = m ⋅ x + n es paralela a la recta y= m ⋅ x (tienen la misma pendiente, m ) desplazada
verticalmente n posiciones. Por esta razón, el crecimiento o decrecimiento de estas funciones se
comportan de la misma manera:
• Si m > 0 , la función es creciente.
• Si m < 0 , la función es decreciente.
• Si m = 0 , la función es constante, ni crece ni decrece. Es paralela al eje x , y pasa por el punto
.
y
y=m∙x
m>0
y=m∙x+n
m<0
n
y=n
m=0
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato General. Capítulo 7: Funciones Autores: José Gallegos Fernández y David Miranda
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243
Funciones
Función afín
Recuerda que:
Como casos especiales dentro de las funciones polinómicas, se encuentran las funciones afines y las
cuadráticas que se estudiaron en cursos anteriores:
Una función afín es una función polinómica de grado menor o igual que uno: y = f(x) = mx + n.
Su representación gráfica es una recta, su pendiente es el coeficiente líder (m) e indica la inclinación de
la misma (si es positivo la recta será creciente y si es negativo decreciente) y su ordenada en el origen
(n) es el término independiente, que nos proporciona el punto donde la recta corta al eje de ordenadas.
Ejemplo:
GRÁFICA
f(x) = –2x – 1 (polinomio de primer grado)
x −2 −1 −1/2 0 1
f(x) 3 1 0 −1 −3
(−2, 3) (−1, 1) (−1/2, 0) (0, −1) (1, −3)
Pendiente: –2 ⇒ recta decreciente
Ordenada en el origen: –1 ⇒ (0, –1) punto de corte
de la recta con el eje de ordenadas
Casos particulares de funciones afines son:
Función constante (recta horizontal): es aquella que siempre
toma el mismo valor para todos los valores de la variable
independiente (la pendiente es nula): f(x) = n.
Ejemplos:
Gráficas de f(x) = 3; f(x) = 1; f(x) = 0; f(x) = −2.
Por tanto, la recta no tiene inclinación, es decir, es paralela
al eje de abscisas.
Observa que
La ecuación del eje de abscisas es y = f(x) = 0.
Función lineal o de proporcionalidad directa: es aquella que
tiene ordenada en el origen igual a 0 (pasa por el origen de
coordenadas), es decir, es monómica de grado 1: f(x) = mx.
Ejemplos:
Gráficas de f(x) = 3x (y es el triple de x); f(x) = −2x (y es el
opuesto del doble de x); I(x) = x (función identidad: y es
igual a x).
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244
Funciones
Actividades propuestas
4. Representa las siguientes rectas:
3
a. y = 3 ⋅ x + 4 y =− ⋅ x − 2
b. c. 2 x + ⋅4 y = 5
7
d. y = 5 e. y = 0 f. y = −3
5. Halla la expresión de las siguientes rectas:
a. b.
y y
x x
c. d.
y y
x x
6. Utiliza GeoGebra para representar las siguientes rectas:
3
a. y = 3 ⋅ x + 4 y =− ⋅ x − 2 c. 2 x + ⋅4 y = 5
b. 7
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245
Funciones
1.3. Funciones polinómicas de segundo grado o funciones cuadráticas
En el apartado anterior hemos representado las gráficas de las funciones polinómicas de primer grado.
Ahora, vamos a estudiar la representación de las funciones polinómicas de segundo grado. La gráfica de
este tipo de funciones será semejante a la representación de la situación 2 al principio del capítulo.
Las funciones polinómicas de segundo grado son aquellas que tienen como expresión algebraica un
polinomio de grado 2, es decir, su expresión es de la forma y = a ⋅ x 2 + b ⋅ x + c .
Se representan mediante parábolas.
Ejemplo:
En Física, la trayectoria de muchos movimientos se representan mediante parábolas, y por eso
recibe el nombre de tiro parabólico: lanzar un proyectil con cierto ángulo, el aterrizaje de un
avión en un portaviones, etc.
Parábola y= a ⋅ x 2
Vamos a representar la parábola y = x 2 . Para ello, construimos una tabla de valores y representamos
los pares de puntos en el plano cartesiano.
x y 20
y
19
18
−10 100 17
16
15
−5 25 14
13
12
−2 4 11
10
9
8
−1 1 7
6
5
0 0 4
3
2
1 1 1 x
-15-14-13-12-11-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1-1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
-2
2 4 -3
-4
-5
5 25 -6
-7
-8
10 100 -9
-10
-11
En la tabla y en la gráfica se pueden observar algunas características:
• El dominio es toda la recta real. El recorrido son los reales positivos y el cero.
• La función es continua, porque no presenta saltos.
• Es simétrica respecto al eje , es decir, es una función par:
y =f ( x) =x 2 , f (− x) =−
( x) 2 =x 2 =f ( x)
• Es decreciente hasta el 0, y después creciente, luego tiene un mínimo absoluto en el (0, 0).
En este caso, a = 1 , y sabemos que si a = −1 , la parábola tiene la misma forma, pero está abierta hacia
abajo, y en vez de un mínimo, tiene un máximo en el (0, 0).
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246
Funciones
Veamos lo que sucede cuando aumentamos o disminuimos el coeficiente a :
y
x
y=x2 y=0,5x2
y=2x2 y=0,1x2
2
y=10x2 y=0,01x 2
y= - x2 y= - 10x
y= - 0,1x2
• Si a > 0 :
o al aumentar a , la parábola se hace más estrecha, y se va acercando al eje y.
o al disminuir a , la parábola se hace más ancha (plana), y se va acercando al eje x .
Si a <0:
o al aumentar a , la parábola se hace más ancha (plana), y se va acercando al eje x .
o al disminuir a , la parábola se hace más estrecha y se va acercando al eje y.
En general, las parábolas cuya expresión algebraica es y= a ⋅ x 2 , tienen las siguientes características:
- Son continuas en todo el dominio-
- El dominio es toda la recta real.
- Si a > 0 , la parábola está abierta hacia arriba, el recorrido son los reales positivos y el cero. Tiene un
mínimo absoluto en el punto (0, 0)
- Si , la parábola está abierta hacia abajo, el recorrido son los reales negativos y el cero. Tiene un
máximo absoluto en el punto (0, 0)
A este punto se le llama vértice de la parábola
- Son funciones pares, es decir, simétricas respecto al eje y.
Actividades propuestas
7. A partir de la parábola y = x 2 , dibuja la gráfica de las siguientes parábolas:
5 15 2
a. y = x2 b. y = −3 x 2 c. y= − x
3 3
6 2 7
d. e. y= − x f. y = x2
10 8
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247
Funciones
Traslaciones en el plano
Utilizando como plantilla la gráfica de y = x 2 , se pueden obtener las gráficas de otras parábolas más
complejas, dependiendo del tipo de desplazamiento que utilicemos.
Desplazamientos verticales: traslaciones en la dirección del eje y :
=
y x2 + k
En este caso, se trata de mover la parábola en dirección vertical, es decir, hacia arriba o hacia abajo.
Comparemos las parábolas = y x2 + 6 y = y x 2 − 6 con nuestra plantilla:
(0,6)
y=x2
x
(0,0)
y=x2 - 6
(0,-6)
Se puede observar, que al sumar 6 a la parábola x 2 , la gráfica es idéntica pero desplazada 6 unidades
en sentido positivo en el eje y , es decir, la parábola ha subido 6 unidades. El nuevo vértice pasa a ser el
punto (0, 6).
Algo parecido ocurre cuando se resta 6 unidades a x 2 . En este caso la gráfica se ha desplazado 6
unidades en sentido negativo hasta el vértice (0,-6), es decir, baja 6 unidades.
En general, la parábola =
y x 2 + k tiene la misma gráfica que y = x 2 pero trasladada k unidades
verticalmente en el eje y . Si k es positivo, la traslación es hacia arriba y si k es negativo, hacia abajo.
El vértice de la parábola se sitúa en el punto (0, k ).
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248
Funciones
Desplazamientos horizontales: traslaciones en la dirección del eje x:
=
y ( x − q )2
Ahora trasladamos la parábola en dirección horizontal. Hacia la derecha o hacia la izquierda.
Comparemos las parábolas y= ( x + 5) 2 y y= ( x − 5) 2 con la plantilla:
y
y=(x + 5)2 y=x2 y=(x - 5)2
x
(-5,0) (0,0) (5,0)
En este caso, al aumentar la variable que se eleva al cuadrado, es decir, sumar 5 unidades, la gráfica se
traslada horizontalmente hacia la izquierda 5 unidades, siendo el nuevo vértice el punto (-5, 0). Al
disminuir dicha variable, es decir, restar 5 unidades, la parábola se desplaza hacia la derecha siendo el
nuevo vértice el punto (5, 0).
y ( x − q )2 tiene la misma gráfica que y = x 2 trasladada
En general, la parábola = q unidades en el eje x
hacia la derecha si q > 0 y hacia la izquierda si q < 0 .
El vértice de la parábola se sitúa en el punto ( q, 0) .
Desplazamientos oblicuos: traslaciones en ambos ejes: y =( x − q )2 + k .
El último movimiento es el que combina los dos anteriores, es decir, movemos la plantilla k posiciones
de manera vertical y q posiciones de manera horizontal, resultando un movimiento oblicuo en el plano.
Comparemos la parábola y =( x − 5) 2 + 6 y y =( x + 5) 2 − 6 con la plantilla y = x 2 .
y
y=(x + 5)2 - 6 y=x2 y=(x - 5)2 + 6
(5,6)
x
(0,0)
(-5,-6)
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249
Funciones
La parábola y =( x − 5) 2 + 6 se traslada 5 unidades a la derecha y 6 unidades hacia arriba, mientras que
la parábola y =( x + 5) 2 − 6 se traslada 5 unidades hacia la izquierda y 6 unidades hacia abajo.
Es decir, es la combinación de los dos movimientos anteriores.
En general, la parábola y =( x − q )2 + k tiene la misma gráfica que y = x 2 trasladada de la siguiente
forma:
hacia la derecha si q > 0 hacia arriba si k > 0
q unidades ; k unidades
hacia la izquierda si q > 0 hacia abajo si k < 0
El vértice de la parábola se sitúa en el punto (q, k ) .
Representación de parábolas de la forma y= x2 + r ⋅ x + s
Sabemos representar las parábolas de la forma y =( x − q ) 2 + k mediante traslaciones. ¿Cómo
podemos pintar la gráfica de las parábolas cuya expresión algebraica es y = x 2 + r ⋅ x + s ? Basta con
convertir esa expresión en una cuya función sepamos representar:
Actividades resueltas
Representa la gráfica de la función cuadrática y = x 2 + 6 ⋅ x − 4
La función viene dada de la forma y = x 2 + r ⋅ x + s , y queremos convertirla en y =( x − q ) 2 + k .
y = x 2 + r ⋅ x + s ⇔ y = ( x − q)2 + k
Sabemos que ( x + 3) 2 = x 2 + 6 x + 9 , donde ya nos aparece x 2 + 6 x . Ahora tenemos que ajustar
el resto:
y = x 2 + 6 x − 4 = ( x + 3) 2 + K = x 2 + 6 x + 9 + K ⇒ K = −13 ⇒ y = ( x + 3) 2 − 13
Con la parábola expresada de esta manera, basta con trasladar la gráfica de y = x 2 , 3 unidades a
la izquierda y 13 unidades hacia abajo, siendo el vértice el punto (−3, −13).
y
y=x2
y=x2 + 6x - 4
y=(x + 3)2 - 13
(-3,-13)
−r
x=
En general, el vértice de la parábola se encuentra en el punto 2 . La otra coordenada se obtiene
sustituyendo x en la expresión de la función.
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250
Funciones
Ejemplo:
En el caso anterior, y = x 2 + 6 ⋅ x − 4 , el vértice está en el punto (−3, −13).
−r −6
Como r = 6, la primera coordenada del vértice es x = = = −3 . Sustituyendo el valor en la
2 2
expresión:
Actividades propuestas
8. Representa la gráfica de las siguientes parábolas y localiza el vértice:
4
y =( x + 4) 2 − 5 b. y =−( x − ) + 6 =
y x2 − 5
2
a. c.
5
5
d. y = x − 6 x + 16
2
e. y = x2 + 4x + f. y=− x 2 + 12 x − 26
2
4
g. y =x 2 − 10 x + 17 h. y=− x2 + 2x − 4 i. y=− x2 + x −1
3
Función cuadrática. Parábolas de la forma y = a ⋅ x + b ⋅ x + c
2
Las funciones polinómicas de segundo grado reciben el nombre de funciones cuadráticas.
Hasta ahora solo hemos estudiado las funciones de tipo y = x 2 + rx + s , que es una parábola abierta
hacia arriba, o y =− x 2 + rx + s , abierta hacia abajo.
Sabemos cómo afecta el valor del coeficiente a en la gráfica de la parábola y= a ⋅ x 2 , haciéndola más
estrecha o más ancha.
Para representar las funciones cuadráticas y = a ⋅ x 2 + b ⋅ x + c se convierte dicha expresión en una más
familiar que sabemos representar:
b c
y = a ⋅ x 2 + b ⋅ x + c = a ⋅ ( x 2 + ⋅ x + ) = y = a ⋅ ( x 2 + r ⋅ x + s)
a a
Actividades resueltas y
y = x2 + 4/3x - 8/3
Representa la parábola :
Convertimos la función en una expresión más fácil de
representar:
4 8 x
y = 3x 2 + 4 x − 8 = 3 ⋅ ( x 2 + x − )
3 3
4 8
y la comparamos con x 2 + x − .
3 3 y = 3x2 + 4x - 8
Las dos parábolas tienen el vértice en el mismo punto de abscisa, y la coordenada y queda
multiplicada por 3.
En cuanto a la forma, la parábola es más estrecha.
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251
Funciones
En general, la representación de la función cuadrática y = a ⋅ x 2 + b ⋅ x + c se puede aproximar
representando la parábola y = x 2 + rx + s , teniendo el vértice en el mismo punto de abscisa y la forma
dependerá del valor absoluto del coeficiente a , siendo más ancha para valores grandes más estrecha
para valores más pequeños.
La orientación de la parábola será:
- hacia arriba si a > 0
- hacia abajo si a < 0
Elementos de la parábola
Los elementos más característicos de la parábola ayudan a representar su gráfica en el plano
cartesiano.
Coeficiente a:
Si a > 0 la parábola está abierta hacia arriba.
Si a < 0 la parábola está abierta hacia abajo.
Vértice:
− b − b2 + 4 ⋅ a ⋅ c
El vértice de la parábola está en el punto , :
2a 4a
−r
Habíamos visto que para la parábola de la forma y = x 2 + rx + s , la primera coordenada es .
2
b c
La parábola en el caso general es y = a ⋅ x 2 + b ⋅ x + c = a ⋅ ( x 2 + ⋅ x + ) = a ⋅ ( x 2 + r ⋅ x + s ) , es decir,
a a
−b
b −r a −b .
r = , entonces la primera coordenada del vértice es = =
a 2 2 2a
−b
La segunda coordenada sale al sustituir x = en la función cuadrática.
2a
Puntos de corte con el eje OX:
Son los puntos donde la parábola corta al eje x , es decir, es la intersección de la parábola con la recta
y = 0 . Indica cuándo la parábola es positiva o negativa.
Para calcularlos, se resuelve la ecuación de segundo grado y = a ⋅ x 2 + b ⋅ x + c = 0 .
Punto de corte con el eje OY:
Es el punto donde la parábola corta al eje y, es decir, es la intersección de la parábola con la recta x = 0.
Cuando x = 0 la parábola toma el valor de c , luego el punto de corte es el punto .
Eje de simetría:
La parábola es simétrica en la recta paralela al eje y que pasa por el vértice de la parábola, es decir, el
−b
eje de simetría de la parábola es la recta x = .
2a
El eje de simetría también pasa por el punto medio del segmento formado por los dos puntos de corte
con el eje x .
A partir de estos elementos, se puede representar la gráfica de una función cuadrática.
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252
Funciones
Actividades resueltas
Determina los elementos de la parábola
o a = −2 , entonces la parábola está abierta hacia abajo.
−b 12 −12
x = 2a = 2 ⋅ (−2) = 4 = −3
o Vértice: ⇒ Vértice : V (−3,8)
y =−2 ⋅ (−3) 2 − 12 ⋅ (−3) − 10 =−18 + 36 − 10 =8
o Puntos de corte:
12 ± 144 − 80 x1 =−5 ⇒ (−5, 0)
Eje OX: y =−2 x 2 − 12 x − 10 =0⇔ x= =
−4 x2 =−1 ⇒ (−1, 0)
y =
−2 x 2 − 12 x − 10
Eje OY: ⇔ y =−2 ⋅ 02 − 12 ⋅ 0 − 10 =−10 ⇒ (0, −10)
x = 0
La parábola también pasa por su simétrico: (−6, −10) .
o Eje de simetría: recta x = −3 .
y y
eje de simetría eje de simetría
V(-3,8) V(-3,8)
x x
(-5,0) (-1,0) (-5,0) (-1,0)
(-6,-10) (0,-10) (-6,-10) (0,-10)
Actividades propuestas
9. Halla los elementos característicos y representa las siguientes parábolas:
a. y = 2 x2 + 4 x − 6 b. =
y 6 x − 24 x
2
c. y=
−2 x 2 + 4 x − 2
d. y = 2 x + 5 x − 12 e. y = 3x 2 + 6 x − 9 f. y=
−2 x 2 + 7 x + 3
2
g. y = 7 x 2 + 21x − 28 h. y = 5 x − 9 x + 4
2
i. y=
−4 x 2 − 4 x − 1
10. Utiliza GeoGebra para comprobar tus anteriores representaciones:
a. y = 2 x2 + 4 x − 6 b. =
y 6 x 2 − 24 x c. y=
−2 x 2 + 4 x − 2
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253
Funciones
Función cuadrática
Una función cuadrática es una función polinómica de segundo grado: y = f(x) = ax2 + bx + c.
La gráfica de este tipo de funciones se llama parábola.
Si el coeficiente líder o cuadrático es positivo Si el coeficiente líder o cuadrático es negativo (a < 0),
(a > 0), la parábola está abierta hacia el eje Y la parábola está abierta hacia el eje Y negativo
positivo (convexa). (cóncava).
y = 2x2 + x − 3 y = −2x2 + 4x
2>0 −2 < 0
Los otros coeficientes del polinomio afectan a la posición que ocupa la parábola respecto a los ejes.
En una función cuadrática hay una rama que crece y otra que decrece. El punto donde se produce ese
cambio se llama vértice y es el mayor (máximo) o menor (mínimo) valor que toma la función. Es el
punto más significativo en una parábola y, por eso, es importante saber calcularlo. Para ello, le damos a
−b
la variable independiente el valor x = , y lo sustituimos en la función para calcular su imagen. Dicho
2a
valor es fácil de recordar ya que es lo mismo que aparece en la fórmula de las ecuaciones de 2º grado
quitándole la raíz cuadrada.
Ejemplo: GRÁFICA
y =
x −
6 x +5
2
polinomio 2º grado
x 0 1 3 5 6
f(x) 5 0 −4 0 5
(0, 5) (1, 0) (3, −4) (5, 0) (6, 5)
Coeficiente líder: 1 > 0 ⇒ parábola convexa
−b 6
Vértice: x =
2a a =1 == 3 ⇒ y=
−4 ⇒ (3, −4)
2
b = −6
Ordenada en el origen: 5 ⇒ (0, 5) punto de corte con el
eje de ordenadas.
Puntos de intersección con el eje de abscisas: (1, 0) y (5, 0)
6 ± 36 − 20 6 ± 4 5
0 = x2 − 6 x + 5 ⇒ x= = =
2 2 1
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254
Funciones
1.4. Funciones racionales
Una función monómica es aquella en la que, la fórmula que establece la relación entre la variable
dependiente y la independiente es un monomio, es decir, una expresión algebraica en la que
únicamente aparecen productos en la parte variable.
Ejemplos:
Función identidad: Función polinómica:
Volumen esfera respecto al radio:
I(x) = x f(x) = −3x2 4
V (r ) = πr 3
3
Un caso particular de función monómica es la función potencial, aquella en la que la fórmula que
establece la relación entre las variables es una potencia de exponente natural.
Ejemplos:
Función identidad: Cúbica: Área del cuadrado respecto del lado:
I(x) = x = x1 f(x) = x3 A(l) = l2
Una función polinómica es aquella en la que la fórmula que establece la relación entre la variable
dependiente y la independiente es un polinomio, es decir, una suma de monomios no semejantes.
Ejemplos:
MRUA (Movimiento rectilíneo
Función polinómica Área total de un cilindro de altura
uniformemente acelerado):
de primer grado: 1 respecto al radio:
3
p(x) = −2x + 1 e (=
t ) 5 ·t + ·t 2 A(r) = 2πr2 + 2πr
2
Actividades resueltas
Mediante la función anterior que relaciona el área de un cuadrado con su lado, calcula el área de un:
Cuadrado de lado 1 cm: A(1) = 12 = 1 ⇒ A = 1 cm2.
Cuadrado de lado 0.5 m: A(0.5) = 0.52 = 0.25 ⇒ A = 0.25 m2.
Cuadrado de lado 5 mm: A( 5 ) = ( 5 )2 = 5 ⇒ A = 5 mm2.
Otras fórmulas de áreas o volúmenes de figuras conoces que son funciones polinómicas:
3 ·h 3
Área de los triángulos de base 3 cm en función de la altura: A (=
h) = ·h (monómica)
2 2
Área de los rectángulos de altura 4 m en función de la base: A (=
b ) b=
·4 4 b (monómica)
Área de los trapecios de bases 6 y 8 dm en función de la altura:
=
( 6 + 8 )·h
A ( h ) = 7 ·h
2
Área total del cono de generatriz 5 mm en función del radio: A (=
r ) π r 2 + 5π r (polinómica)
1 2 7 2
V (l )
Volumen de la pirámide cuadrangular de altura 7 m en función del lado:= = ·l ·7 l
3 3
Actividades propuestas
11. Realiza una tabla de valores y representa la función identidad.
12. Calcula las imágenes de los números por la función f(x) = −x2 + 2x − 3.
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255
Funciones
Funciones polinómicas
Las funciones polinómicas de grado mayor que dos son más complejas de dibujar, aunque las gráficas
también tienen características llamativas:
Función racional
Una función racional es aquella en la que, la fórmula que establece la relación entre la variable
dependiente y la independiente es una expresión racional o fracción algebraica, es decir, una división
de dos polinomios.
Ejemplos:
1 t +1 2 x3
Función de proporcionalidad inversa: f ( x ) = g (t ) = h ( x) =
x t −1 x2 − 4
Recuerda que:
Cuando los polinomios que forman la fracción algebraica son, como mucho, de grado 1 (el del
denominador obligatoriamente), la gráfica de la función es una curva llamada hipérbola.
Ejemplo: GRÁFICA
La gráfica de la función de proporcionalidad inversa es:
x −3 −2 −1 −1/2 −1/5 1/5 1/2 1 2 3
f(x) −1/3 −1/2 −1 −2 −5 5 2 1 1/2 1/3
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato General. Capítulo 7: Funciones Autores: José Gallegos Fernández y David Miranda
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256
Funciones
1.5. Interpolación y extrapolación lineal y cuadrática. Ajuste mediante
funciones polinómicas
Interpolar es intercalar entre los extremos.
Una interpolación lineal consiste en ajustar una recta a los datos para obtener un valor intermedio.
Ejemplo:
En el tratamiento de una enfermedad se están probando en un laboratorio distintas dosis de un
medicamento para comprobar sus efectos. Se han obtenido los siguientes datos:
Dosis (mg): x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Curaciones (%): y 32 40 47.1 53.3 58.6 63 66.5 69.1 70.8 71.6
Se puede dibujar gráficamente los datos de esta tabla, y unirlos según diferentes criterios.
Si los unimos mediante segmentos de rectas y queremos estimar el porcentaje de curaciones para una
dosis de 6.4 mg, debemos calcular la ecuación de la recta que pasa por los puntos (6, 63) y (7, 66.5):
Cálculo de la ecuación de la recta: y = f(x) = mx + n →
f(6) = 63 = m6 + n
f(7) = 66.5 = m7 + n
Restamos: 3.5 = m → n = 63 – m6 = 63 − (3.5)⋅6 = 42. Ecuación de la recta: y = 3.5x + 42.
Para una dosis de 6.4 mg tendremos, aproximadamente, y = 3.5⋅6.4 + 42 = 64.4.
Aproximadamente tendremos un porcentaje de curaciones del 64.4 %.
Hemos hecho una interpolación lineal.
Actividades propuestas
13. Utiliza la recta anterior para obtener el porcentaje de curaciones esperado para una dosis de 7.3 mg.
Al querer obtener un valor que está fuera del intervalo [6, 7] lo que hacemos ahora es una
extrapolación lineal.
Extrapolar es estimar más allá del intervalo de observación.
Extrapolación lineal es extrapolar utilizando una recta.
Ya sabes, por 2 puntos pasa una única recta, por 3 puntos pasa una única función cuadrática, por 4
puntos pasa una única función polinómica de tercer grado… y por n + 1 puntos, pasa una única función
polinómica de grado n.
Interpolación y extrapolación cuadrática
En el ejemplo anterior también podíamos haber unido los puntos de la tabla mediante otro tipo de
curvas. Si los unimos mediante parábolas estaremos haciendo una interpolación (o una extrapolación)
cuadrática. Queremos conocer, como en el caso anterior, el porcentaje de curaciones para una dosis de
6.4 mg. Para ello necesitamos 3 puntos: (6, 63), (7, 66.5) y (8, 69.1) y buscamos la parábola que pasa
por esos tres puntos.
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257
Funciones
Cálculo de la ecuación de la parábola: y = f(x) = ax2 + bx + c →
f(6) = 63 = a36 + b6 + c
f(7) = 66.5 = a49 + b7 + c
f(8) = 69.1 = a64 + b8 + c
Restamos: 3.5 = 13a + b
2.6 = 15a +b
Y volvemos a restar y obtenemos el coeficiente a: −0.9 = 2a → a = −0.45.
Sustituyendo en cualquiera de las dos ecuaciones anteriores obtenemos el coeficiente b:
b = 3.5 − 13(−0.45) = 9.35
Despejando c de cualquiera de las primeras ecuaciones y sustituyendo a y b:
c = 63 – 36a – 6b = 63 – 36(–0.45) – 6(9.35) = 23.1.
La parábola buscada es: y = f(x) = −0.45x2 + 9.35x + 23.1.
Para conocer el porcentaje de curaciones, por interpolación cuadrática, con una dosis de 6.4 mg,
sustituimos ese valor en la ecuación de la parábola:
y = f(6.4) = −0.45 ⋅ (6.4)2 + 9.35 ⋅ (6.4) + 23.1 = 64.508.
Ahora prevemos un porcentaje algo mayor de curaciones: 64.508 %.
Una interpolación cuadrática consiste en ajustar una función cuadrática a los datos para obtener un
valor intermedio.
Si utilizamos la parábola para determinar el porcentaje de curaciones para una dosis de fuera del
intervalo (6, 8), como por ejemplo para 5.5 mg, estaremos haciendo una extrapolación cuadrática:
y = f(5.5) = −0.45 ⋅ (5.5)2 + 9.35 ⋅ (5.5) + 23.1 = 60.91 %.
Una extrapolación cuadrática consiste en ajustar una función cuadrática a los datos para obtener un
valor fuera del intervalo de observación.
¿Cómo podemos conocer si nuestros datos se ajustan a una función lineal, a una función cuadrática o a
una función polinómica de grado n?
Si, como en nuestro ejemplo, la variable independiente está en progresión aritmética, calculamos las
diferencias sucesivas, hasta que todas las diferencias sean iguales:
Dosis (mg): x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Curaciones (%): y 32 40 47.1 53.3 58.6 63 66.5 69.1 70.8 71.6
Diferencias primeras 8 7.1 6.2 5.3 4.4 3.5 2.6 1.7 0.8
Diferencias segundas −0.9 −0.9 −0.9 −0.9 −0.9 −0.9 −0.9 −0.9
Si las diferencias primeras hubieran sido todas iguales, los datos se ajustarían a una función lineal. Si las
diferencias de orden n son todas iguales, los datos se ajustan a una función polinómica de grado n.
En nuestro ejemplo las diferencias segundas son todas iguales, luego los datos se ajustan a una
parábola, la parábola: y = f(x) = −0.45x2 + 9.35x + 23.1.
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258
Funciones
1.6. Función raíz
Una función raíz es aquella en la que la variable dependiente se calcula haciendo una raíz a la variable
independiente.
Ejemplos:
f ( x) = x g (t ) = 3 t h (t ) = 4 t j ( x) = 5
x
Es importante recordar que la raíz es una operación un tanto especial puesto que no siempre se puede
obtener, por ejemplo, cuando el radicando es negativo y el índice par. La función raíz cuadrada tiene un
único resultado real, el que asigna la calculadora (no confundir con las soluciones de una ecuación de
segundo grado, que son dos).
Gráficamente, lo anterior se traduce en:
RAÍCES DE ÍNDICE PAR RAÍCES DE ÍNDICE IMPAR
f ( x) = x
f ( x) = 3 x
f ( x) = − 3 x
f ( x) = − x
Actividades propuestas
14. Copia en tu cuaderno las siguientes gráficas de funciones e indica si el índice es par o impar en las
representaciones de las siguientes funciones raíz:
ÍNDICE ÍNDICE
FUNCIÓN FUNCIÓN
Par Impar Par Impar
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259
Funciones
1.7. Funciones exponenciales y logarítmicas
Una función exponencial es aquella en la que la variable dependiente se calcula elevando un número
conocido a la variable independiente.
Actividades resueltas
Si la cantidad de bacterias de una determinada especie se multiplica por 1.4 cada hora, podemos
escribir la siguiente fórmula para calcular el número “y” de bacterias que habrá al cabo de “x”
horas (comenzando por una sola bacteria): y = f(x) = 1.4x.
Número de bacterias en cada hora Gráfica de la función
(Tabla de valores de la función):
Horas Número de
transcurridas (x) bacterias (y)
0 1
1 1.4
2 1.96
3 2.74
4 3.84
5 5.38
6 7.53
... ...
Observa que en este ejemplo no se ha dado a la “x” valores negativos, ya que no tiene sentido un
número de horas negativo. En las funciones exponenciales en general, la variable independiente sí
puede tener valores negativos, pero sus imágenes siempre son positivas.
Actividades propuestas
15. Realiza en tu cuaderno una tabla de valores y la gráfica para un caso similar, suponiendo que el
número de bacterias se duplica cada hora.
16. Repite otra vez el ejercicio anterior suponiendo que el número de bacterias queda dividido por 2
cada hora.
Observarás que, en el primer caso, los valores de “y” aumentan mucho más deprisa y enseguida se
salen del papel. Mientras que los valores de “x” aumentan de 1 en 1 los valores de y se van
multiplicando por 2. Esto se llama crecimiento exponencial. En el segundo caso, como en lugar de
multiplicar se trata de dividir, tenemos un decrecimiento exponencial.
17. En tu cuaderno, representa conjuntamente las gráficas de y = f(x) = x2. (función potencial) y f(x) = 2x.
(función exponencial), con valores de “x” entre 0 y 5. Observa la diferencia cuantitativa entre el
crecimiento potencial y el crecimiento exponencial.
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260
Funciones
Distintas funciones exponenciales
Las gráficas de las funciones exponenciales f(x) = ax se diferencian según el valor de la base “a”: Son
distintas si 0 < a < 1 o a > 1.
En el caso en el que a = 1 tenemos la función constante y = 1, cuya gráfica es una recta horizontal.
Veamos las gráficas de algunas funciones exponenciales, comparándolas con otras:
x x
1 1
Funciones f(x) = 2 y g(x) = 3
x x
Funciones f ( x ) = y g ( x ) =
2 3
x
1
Observamos que la gráfica de f(x) = a y la de f ( x ) = son simétricas respecto del eje OY.
x
a
El número e. La función exponencial: f(x) = ex
El número e tiene una gran importancia en Matemáticas, comparable incluso al número π, aunque su
comprensión no es tan elemental y tan popular. Ya lo hemos estudiado en capítulos anteriores. Ya
sabes que es un número irracional cuyo valor aproximado es e = 2.71828182846...
Este número aparece en las ecuaciones de crecimiento de poblaciones, desintegración de sustancias
radiactivas, intereses bancarios, etc.
También se puede obtener directamente el valor de e con la calculadora (siempre como aproximación
decimal, puesto que es un número irracional). Normalmente hay una tecla con la etiqueta e pero
puedes usar también la tecla etiquetada ex. Para ello tendrás que calcular el valor de e1.
La gráfica de la función f(x) = ex es similar, y comparte características, a la de las funciones
exponenciales de base mayor que 1 dibujadas anteriormente.
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261
Funciones
Actividades propuestas
18. Utilizando la calculadora, haz en tu cuaderno una tabla de valores. Representa las funciones f(x) = ex
y g(x) = e-x.
19. Una persona ha ingresado una cantidad de 5 000 euros a interés del 2 % en un banco, de modo que
cada año su capital se multiplica por 1.02.
a. Escribe en tu cuaderno una tabla de valores con el dinero que tendrá esta persona al cabo de 1,
2, 3, 4, 5 y 10 años.
b. Indica la fórmula de la función que expresa el capital en función del número de años.
c. Representa en tu cuaderno gráficamente dicha función. Piensa bien qué unidades deberás
utilizar en los ejes.
20. Un determinado antibiótico hace que la cantidad de ciertas bacterias se
multiplique por 1/3 cada hora. Si la cantidad a las 9 de la mañana es de 10
millones de bacterias:
(a) Haz una tabla calculando el número de bacterias que hay cada hora,
desde las 3 de la mañana a las 12 de mediodía (observa que tienes que
calcular también “hacia atrás”). Cultivo de la bacteria
(b) Representa gráficamente estos datos. Salmonella
Función logaritmo
Un número llamado e. John Napier dio a conocer los logaritmos en 1614.
Gracias a ellos las multiplicaciones podían sustituirse por sumas, las
divisiones por restas, las raíces por divisiones y las potencias por productos.
Esto simplificaría en gran manera la realización de cálculos matemáticos. Más
por menos. La aventura del saber. Antonio Pérez.
Más por menos: Un número llamado e | RTVE Play
En el capítulo 1 ya hemos estudiado los logaritmos, pero ahora vamos a estudiar la función logarítmica.
Una función logarítmica es aquella en la que la variable dependiente se calcula haciendo el logaritmo,
en una base conocida, de la variable independiente.
Ejemplos:
Función logaritmo: Función logaritmo neperiano: Función logaritmo de base 1/2:
f(x) = log(x) g(x) = ln(x) h(t) = log0,5(t)
Hay una función distinta para cada valor de la base a.
La tabla de valores y la gráfica de la función y = log 2 x son las siguientes:
x log 2 x
0.1 −3.3
0.5 −1.0
0.7 −0.5
1 0.0
2 1.0
3 1.6
4 2.0
5 2.3
... ...
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262
Funciones
La tabla de valores y la gráfica de la función y = log1 2 x son las siguientes:
x log1 2 x
0.1 3.3
0.5 1.0
0.7 0.5
1 0.0
2 −1.0
3 −1.6
4 −2.0
5 −2.3
... ...
Observa que:
Las gráficas de f(x) = loga(x) y g(x) = log1/a(x) son
simétricas respecto del eje OX:
Relación entre las funciones exponencial y logarítmica
Según la definición del logaritmo tenemos la siguiente relación: y = loga(x) ⇔ x = ay. Por tanto, llevan
intercambiado el lugar de la “x” y la “y”.
En consecuencia, si partimos de un número y le aplicamos la función logarítmica, y luego al resultado le
aplicamos la función exponencial volvemos al número de partida. Lo mismo ocurre si primero aplicamos
la función exponencial y después la logarítmica.
Ejemplo:
Partiendo del número 3, utilizando la calculadora aplicamos una función logarítmica: log53 = 0.6826
(recuerda la fórmula de cambio de base). Si a continuación aplicamos la función exponencial:
50.6826 = 3 y obtenemos el número del principio.
Haciéndolo en sentido inverso, partiendo del número 3 aplicamos primero una función
exponencial: 53 = 125. A continuación, aplicamos la función logarítmica: log5125 = 3 y también
hemos obtenido el número del principio.
Gráficamente, la propiedad anterior se traduce en que sus gráficas son simétricas respecto a la bisectriz
del primer y tercer cuadrantes.
Esto se debe a que si el punto (a, b) es de la gráfica de una de ellas, el punto (b, a) pertenece a la gráfica
de la otra.
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263
Funciones
Ejemplos:
Actividad resuelta
Representa la función f(x) = log2(x) usando una tabla de valores. A continuación, a partir de ella
y sin calcular valores, representa las funciones siguientes: g(x) = 2x, h(x) = log1/2(x) y, utilizando
también g(x) = 2x, representa k(x) = (1/2)x.
Solución:
Por la simetría respecto a la Por la simetría respecto al eje Por la simetría respecto al eje
bisectriz del primer cuadrante: OX: OY:
Actividades propuestas
21. Representa en tu cuaderno, mediante tablas de valores, las gráficas de las siguientes funciones:
a) f ( x) = log 3 x b) f ( x) = log 1/ 3 x c)
Comprueba que en todos los casos pasan por los puntos (1, 0), (a, 1) y (1/a, −1), donde a es la base.
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264
Funciones
22. Identifica las fórmulas de las siguientes funciones a partir de sus gráficas, sabiendo que son
funciones logarítmicas:
a) b)
c) d)
1.8. Funciones definidas a trozos. Función valor absoluto. Función parte
entera
Una función definida a trozos es aquella en la que la fórmula que establece la relación entre las dos
variables no es única, sino que dependiendo de los valores que tome la variable independiente, los de
la variable dependiente se calculan en una u otra fórmula.
Piensa en la siguiente situación: Para la tarifa de un teléfono móvil se paga un fijo de 10 € al mes y
con eso son gratis los 500 primeros minutos. A partir de allí, se paga a 5 céntimos por minuto.
Es evidente que es diferente el comportamiento antes de 500 minutos y después. Para valores menores
que 500, el gasto es siempre 10 €; para valores mayores, los minutos que gastamos por encima de 500
son (x − 500) y, por tanto, lo que pagamos por esos minutos es 0.05(x − 500), pues lo medimos en
euros, más los 10 € que pagamos de fijo.
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265
Funciones
Analíticamente:
Gráficamente:
Otros ejemplos:
− x + 3 si x < −1 t si t ≤ −2
Función valor absoluto: 1
− x si x < 0 g ( x )= x 2 − 1 si − 1 ≤ x =
<3 h (t ) si − 2 < t < 1
f ( x=
) x= 2 x + 2 si x ≥ 3 t
x si x ≥ 0
t − 2t + 2 si t ≥ 1
2
Actividades propuestas
23. Representa gráficamente la función valor absoluto.
24. Representa las siguientes funciones a trozos. Se indican los puntos que tienes que calcular.
x 2 − 1 si x < −4
a) f(x) =
− x + 2 si − 4 ≤ x < 0 Puntos: −6; −4; −1/2; −0.2; 0; 1; 3/2; 4.
5 si 0 ≤ x
1
si x < −3
x
b) g(x)
= x si − 3 ≤ x < 2 Puntos: −5; −3; −1/2; −0.2; 0; 2; 9/4; 4.
x si 2 ≤ x
Funciones parte entera
Se define Parte Entera de x, como el número entero k, menor o igual a x, más próximo.
Parte Entera de x = [x] = máx{k ∈ Z; k ≤ x}.
Actividad resuelta
Representa la gráfica de la función Parte Entera de x.
Vamos a calcular algunos valores:
Parte Entera de 2 = 2. La parte entera de un número entero es dicho
número
Parte Entera de 2.3 = 2. Parte Entera de 0.3 = 0.
Parte Entera de −0.3 = −1.
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266
Funciones
1.9. Funciones trigonométricas
En el curso anterior, en Trigonometría hemos estudiado las razones trigonométricas y sus propiedades,
ahora vamos a estudiar las funciones trigonométricas.
Una función trigonométrica es aquella en la que la variable dependiente se calcula aplicando una razón
trigonométrica a la variable independiente.
Las funciones seno y coseno
Estas dos funciones se incluyen en el mismo apartado porque son muy parecidas.
Su gráfica es la llamada sinusoide, cuyo nombre deriva del latín sinus (seno).
Ya sabes que en los estudios de Matemáticas se suele utilizar como unidad para medir los ángulos el
radián. Por tanto, es necesario conocer estas gráficas expresadas en radianes. Las puedes obtener
fácilmente con la calculadora. Fíjate en sus similitudes y en sus diferencias:
Gráfica de la función f(x) = sen x
Gráfica de la función f(x) = cos x
Ambas son funciones periódicas de periodo 2 π, pues la gráfica vuelve a repetirse en ese intervalo. Ya
sabes cuánto vale π, π = 3.14… Tenlo en cuenta al dibujar las gráficas.
π
Puedes observar que ambas funciones tienen la misma gráfica, pero desplazada en radianes en
2
sentido horizontal. Es decir: sen (x + π/2) = cos x
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267
Funciones
La función tangente
Recuerda que:
Como razones trigonométricas: tg x = sen x / cos x.
Gráfica de la función f(x) = tg x
Recordemos que no existe la tangente para los ángulos de ± π/2, ±3π/2, ±5π/2… pues para esos valores
se anula el denominador. Tiene, por tanto, asíntotas verticales en esos valores
Es también una función periódica, pero de periodo π.
La función cotangente
Recuerda que:
Como razones trigonométricas: cotg x = 1 / tg x = cos x/ sen x.
Gráfica de la función f(x) = cotg x
Recordemos que no existe la cotangente para los ángulos de 0, ± π, ±2π, ±3π… pues para esos valores
se anula el denominador. Tiene asíntotas verticales.
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268
Funciones
Las funciones cosecante y secante
Estas dos funciones se incluyen en el mismo apartado porque vuelven a ser muy parecidas.
Ya sabes que como razones trigonométricas: cosec x = 1/sen x, y sec x = 1/ cos x.
Gráfica de la función f(x) = cosec x
Recordemos que no existe la cosecante para los ángulos de 0, ± π, ±2π, ±3π… pues para esos valores se
anula el denominador. Vuelve a ser una función periódica de periodo 2π.
Gráfica de la función f(x) = sec x
Recordemos que no existe la secante para los ángulos de ± π/2, ±3π/2, ±5π/2… pues para esos valores
se anula el denominador. Vuelve a ser una función periódica de periodo 2π.
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269
Funciones
1.10. Funciones de oferta y demanda
25. Los datos de la tabla indican en la primera fila, los precios, en euros, por saco de naranjas, en la
segunda fila, las cantidades demandadas de naranjas por semanas, y en la tercera fila, las cantidades
ofrecidas:
Precio por saco (euros) 8 6 4 2
Cantidad demandada (miles de sacos por semana) 50 100 200 400
Cantidad ofrecida (miles de sacos por semana) 300 250 200 100
a) Dibuja una gráfica con los datos de esta tabla, representando en el eje vertical los precios, y en
el eje horizontal las cantidades demandadas y ofrecidas. Une con un trazo continuo ambas
curvas.
La curva “cantidad demandada” – “precio” es un ejemplo de función de demanda. Observa que es una
función decreciente, pues al aumentar los precios el consumidor demanda menor cantidad del
producto. Ilustra el comportamiento de los consumidores.
La curva “cantidad ofrecida” – “precio” es un ejemplo de función de oferta. Observa que es una función
creciente, pues al aumentar los precios el vendedor aumenta la producción y ofrece mayor cantidad del
producto. Ilustra el comportamiento de los vendedores.
b) Determina de forma aproximada en la gráfica anterior el punto de intersección de ambas
gráficas.
A ese punto se le denomina punto de equilibrio. La demanda y la oferta determinan el precio y la
cantidad de equilibrio. En ese punto se igualan las cantidades ofrecidas y demandadas.
A un precio mayor la cantidad ofrecida excede la cantidad demandada, y al haber depósitos de
mercancía no vendida la competencia entre vendedores hará que el precio baje hasta el punto de
equilibrio. Hay un excedente.
A un precio menor la cantidad demandada es mayor que la ofrecida, los compradores quieren más
naranjas, y eso eleva el precio hasta el punto de equilibrio. Hay un déficit.
Este problema ilustra unos conceptos que se utilizan en Teoría Económica. Es un modelo ideal que se
explica en un mercado con competencia perfecta, con muchos compradores y muchos vendedores, en
los que la demanda y la oferta determinan el precio.
Actividades propuestas
26. Los datos de la tabla indican en la primera fila, los precios, en euros, del alquiler de un piso de
70 m2, en la segunda fila, la cantidad de personas que desean alquilar un piso, y en la tercera fila, los
pisos vacíos en una determinada ciudad:
Precio de un piso (euros) 1 500 1 000 500
Cantidad demandada (personas que desean alquilar) 10 100 500
Cantidad ofrecida (pisos libres) 600 200 50
a) Dibuja una gráfica de las curvas de oferta y demanda.
b) Determina de forma aproximada el punto de equilibrio.
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270
Funciones
2. OPERACIONES CON FUNCIONES
2.1. Operaciones básicas
La función suma, diferencia, producto o cociente de otras dos es aquella que aplica cada elemento
original en la suma, diferencia, producto o cociente de los elementos imagen por cada una de las
funciones. La expresión algebraica se obtiene sumando, restando, multiplicando o dividiendo
respectivamente las expresiones algebraicas de las funciones originales:
2 −3 x
OPERACIÓN EJEMPLO: =f ( x) = ; g ( x)
x x+1
2 −3 x −3 x 2 + 2 x + 2
( f + g )( x ) = f ( x ) + g ( x ) (f + g )( x ) =f ( x ) + g ( x ) =+
x x+1
=
x ·( x + 1 )
2 −3 x 2 3 x2 + 2 x + 2
(f − g )( x ) = f ( x ) − g ( x )
3x
(f − g )( x ) =f ( x ) − g ( x ) =− =+ =
x x+1 x x+1 x ·( x + 1 )
2 −3 x −6
( f · g )( x ) = f ( x ) · g ( x ) ( f · g )( x ) f=
= ( x )· g ( x ) · =
x x+1 x+1
2 −2
Caso particular: ( −1· f )( x ) =
−1· f ( x ) =
−1· = función opuesta de f
(k ⋅ f)(x) = k ⋅ f(x) k ∈ ℜ x x
Gráficamente, una función y su opuesta son simétricas respecto del eje de abscisas
2
f f ( x) f f ( x) 2x + 2
( x)
= g ( x) ≠ 0 ( x) =
x
, = =
g g ( x) g g ( x) −3 x −3 x 2
x+1
2.2. Composición de funciones
Existe una operación específica de las funciones que se llama composición y consiste en:
1º Aplicamos una función a un número.
2º Aplicamos otra función al resultado obtenido.
Ejemplo:
2 −3 x
=f ( x) = ; g ( x)
x x+1
−3 x 2x + 2
f ( g ( x )) =
donde ponga x en f ,
2
f g
⇒ ( f g )( x ) = f = =
x+1 ponemos g ( x ) =
−3 x
−3 x −3 x
g compuesto con f x+1
(se lee primero la función que actúa
antes, NO de izquierda a derecha) x+1
2 −6
−3 ·
g ( f ( x )) =
2 x =x = −6
donde ponga x en g ,
g f
⇒ ( g f )( x ) = g =
2+x x+2
x ponemos f ( x ) =
2
2
f compuesto con g x +1
(se lee primero la función que actúa
antes, NO de izquierda a derecha) x x
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271
Funciones
Como queda patente en el ejemplo anterior, la composición de funciones NO es conmutativa, aunque sí
es asociativa (sin variar el orden): f ° (g ° h) = (f ° g) ° h.
Además, podemos observar que, al hacer cualquier operación con funciones, aparecen expresiones de
los tipos estudiados, aunque más complejas al estar todas “mezcladas”. A partir de ahora, los distintos
tipos de funciones tendrán fórmulas parecidas a las de los siguientes ejercicios:
Actividades propuestas
27. Realiza las operaciones indicadas con las siguientes funciones:
p( x) =
−5 x + 3 ; q ( x) =
2 x2 − x + 7 ; r ( x) =
− x 3 + 6 ; s ( x) =
3 x2 − x
2x − 4 −3 x+1 − x2
=f ( x) = ; g ( x) = ; h( x ) = ; j ( x)
x+3 x x2 x2 − 4
x
2
1 x
x−4
=k ( x) e= ; l ( x) 2= ; m( x ) =
; n( x ) e
x x −1
3
x−1 x2 − 1
a( x) =L ( x − 2 ) ; b( x ) =
log ; c ( x ) =
L log ( x 3 1 )
; d ( x) =−
3 2x + 4
a) ( p + q )( x) b) (q + r )( x)
c) (q + r + s )( x) d) ( s − q )( x)
e) (q − r )( x) f) (r − p )( x)
g) ( f + p )( x) h) ( j − f )( x)
i) ( g + k )( x) j) (m − a )( x)
k) (b + d )( x) l) (r + m)( x)
m) ( p ·q )( x) n) (q ·r )( x)
o) (q ·r : s )( x) p) ( p : q )( x)
q) ( f · p )( x) r) ( j · f )( x)
s) ( g : k )( x) t) (a ·b)( x)
u) ( p q )( x) v) (a b)( x)
w) (r s )( x) x) ( f p )( x)
y) ( j f )( x) z) ( g k )( x)
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272
Funciones
2.3. Función inversa o recíproca
f f = I
−1
La función inversa (o recíproca) de una función f es otra función, f , tal que: −1 −1
.
f f = I
Para que la función inversa esté bien definida (sea función) es necesario que, en la función de partida,
cada imagen tenga un único original.
Para obtenerla, seguiremos los siguientes pasos:
2x
PASOS EJEMPLO: f(x) =
x −1
2x
1º Llamamos y a f(x) y=
x−1
y ⋅ (x – 1) = 2x ⇒ y ⋅ x – y = 2x ⇒ y ⋅ x – 2x = y ⇒
2º Despejamos x en función de y y ⋅ (x – 2) = y ⇒ x = y
y−2
x x
3º Cambiamos los papeles de x e y y= ⇒ f −1 ( x ) =
x−2 x−2
Esto no siempre es posible realizarlo, ya que no siempre se puede despejar la x o el resultado al hacerlo
no es único, en cuyo caso ¿cuál sería la inversa?
Por ejemplo:
f −1 ( x ) = − x
???
y=
x ⇒ x=
± y ⇒
2
ó y =−
x 3 3 x 2 − 1 ⇒ ???
f ( x ) = x
−1
Si existe, la inversa es única y, gráficamente, una función y su inversa son simétricas respecto a la recta
y = x (bisectriz del 1er y 3er cuadrantes), que es la gráfica de la función identidad.
Ejemplos
2x
f ( x) =
x−1
x
( x ) g=
f −1= ( x)
x−2
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273
Funciones
Las funciones logaritmo y exponencial (de la misma base) son funciones inversas.
Actividades propuestas
28. Calcula en tu cuaderno las inversas que existan de las funciones del ejercicio anterior:
p( x) =
−5 x + 3 ; q ( x) =
2 x2 − x + 7 ; r ( x) =
− x 3 + 6 ; s ( x) =
3 x2 − x
2x − 4 −3 x+1 − x2
=f ( x) = ; g ( x) = ; h( x ) = ; j ( x)
x+3 x x2 x2 − 4
x
2
1 x
x−4
=k ( x) e= ; l ( x) 2= ; m( x ) =
; n( x ) e
x x −1
3
x−1 x2 − 1
a( x) =L ( x − 2 ) ; b( x ) =
log ; c ( x ) =
L log ( x 3 1 )
; d ( x) =−
3 2x + 4
FUNCIÓN INVERSA FUNCIÓN INVERSA
a) p( x) b) q( x)
c) r ( x) d) s ( x)
e) f ( x) f) g ( x)
g) h( x ) h) j ( x)
i) k ( x) j) l ( x)
k) m( x ) l) n( x )
m) a( x) n) b( x )
o) c( x) p) d ( x)
29. Calcula la función inversa de:
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274
Funciones
3. CARACTERÍSTICAS DE LAS FUNCIONES Y SUS GRÁFICAS
Funciones reales de variable real. En este vídeo se refrescan conceptos
gráficos sobre funciones, imprescindibles para afrontar el tema de
funciones. Es un repaso rápido para fijar conceptos. Juan Carlo Moreno
[Link]
3.1. Dominio
El dominio o campo de existencia de una función, Dom(f), es el conjunto de valores que tienen imagen:
Dom(f) = {x ∈
ℜ; ∃y ∈ ℜ, y = f(x)}.
Actividad resuelta
TIPO DOMINIO Ejemplos
Función afín: p ( x) = −3 I= −2 x + 1 −2
Polinómicas
1
( x) x (identidad) ; p= ( x) = x+
3 3 3
ℜ Función cuadrática: p ( x) = −2 x 2 + 3 x ; p( x) =−
x2 6
Función polinómica general: p ( x) = 2 x 4 + 4 x 3 − 5 x 2 + 6 x − 3
Racionales
ℜ − {polos}
Polos = ceros del denominador
Índice
{x ∈ ℜ; radicando ≥ 0}
Irracionales
par
Índice ℜ − {puntos problemáticos
impar del radicando}
Exponencia
ℜ − {puntos problemáticos
les
del exponente}
Logarítmicas
{x ∈ ℜ; argumento > 0}
ℜ − {valores que no toma la
Definidas
a trozos
variable y puntos problemáticos
de cada fórmula incluidos en su
rango}
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275
Funciones
Como se puede ver en todos los ejemplos anteriores, la clave para calcular el dominio de una función es
localizar todos aquellos puntos que NO tienen imagen, que son más fáciles de identificar ya que son los
que provocan algún tipo de problema a la hora del cálculo de la imagen, es decir, aparece alguna
operación que no se puede realizar en el conjunto de los números reales. Y las únicas operaciones que
no se pueden hacer en ℜ son:
a) La división por cero.
b) La raíz de índice par y radicando negativo.
c) El logaritmo de un número negativo o de cero.
Por tanto, cuando nos encontremos con alguna de esas operaciones (DIVISIÓN, RAÍZ DE ÍNDICE PAR o
LOGARITMO), tendremos que estudiar detenidamente si hay algún(os) valor(es) que provoquen
problemas, y esto lo podremos hacer, según la situación, resolviendo una ecuación o una inecuación. En
caso contrario, tendremos asegurado que el dominio de la función es todo el conjunto de los números
reales (ℜ)
Gráficamente, lo podemos intuir viendo si la recta vertical (paralela al eje de ordenadas OY) que pasa
por un punto del eje OX es tal que:
-corta a la gráfica: dicho valor de la variable independiente pertenece al dominio porque tiene
imagen (que será el valor de la ordenada que nos proporciona el punto de corte de recta y gráfica)
-NO corta a la gráfica: dicho valor no estará en el dominio.
Ejemplo
Dom f = ℜ − {−2}
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276
Funciones
Actividades propuestas
30. Calcula en tu cuaderno el dominio de las siguientes funciones:
FUNCIÓN DOMINIO FUNCIÓN DOMINIO
5 x2 + 1 x+3
a) f ( x) = b) j ( x) =
x2 − 3 x−3
3x + 2 2 x2 − 1
c) g ( x) = d) k ( x) =
x−3 x2 − 4
x+1 x+2
e) h( x ) = f) l ( x) =
x−1 3−x
x2 + 1 x+1
g) i ( x) = h) m( x ) = 3
x2 − 1 x −1
31. Calcula en tu cuaderno el dominio de cada una de las siguientes funciones:
p ( x) =−5 x + 3 ; q ( x) = 2 x 2 − x + 7 ; r ( x) =4 − x 3 − 1 ; s ( x) =3 3 x 2 − x
2x − 4 −3 x+1 − x2 + 2 x
=f ( x) = ; g ( x) = ; h( x ) = ; j ( x )
x+3 x x2 + 1 x2 − 4
x+1 x
2
1
x−4
=k ( x) e=
; l ( x) 2= = ; n( x ) e x − 1
2
x
; m( x )
3
x2 x2 + 1
L ( x + 2 ) ; b( x ) =
a( x) = log ; c( x) =L log ( x 3 − 5 )
; d ( x) =
4 2x + 4
FUNCIÓN DOMINIO FUNCIÓN DOMINIO
a) p( x) b) q( x)
c) r ( x) d) s ( x)
e) f ( x) f) g ( x)
g) h( x ) h) j ( x)
i) k ( x) j) l ( x)
k) m( x ) l) n( x )
m) a( x) n) b( x )
o) c( x) p) d ( x)
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277
Funciones
3.2. Recorrido o imagen
El recorrido de una función, Im(f), es el conjunto de valores que son imagen de algún original, es decir,
el conjunto de valores que toma la variable dependiente y = f(x).
En general no resulta fácil calcular la imagen de una función, aunque:
Actividades resueltas
A veces se puede deducir de alguna propiedad de la función:
a. Función afín: f(x) = ax + b ⇒ Im(f) = ℜ
b. f(x) = x2 ⇒ Im(f) = ℜ0+ (al elevar un número al cuadrado siempre sale positivo o 0)
c. Función exponencial: f(x) = ax ⇒ Im(f) = ℜ+
d. Función logaritmo: f(x) = logax ⇒ Im(f) = ℜ
Función logaritmo:
Si la función tiene inversa, la imagen será el dominio de la inversa:
Gráficamente, lo podemos intuir trazando rectas horizontales (paralelas al eje de abscisas) y
viendo si cortan a la gráfica de la función. Un punto del eje OY tal que la recta horizontal que
pasa por él no corta a la gráfica, no estará en la imagen:
⇒ Im f = (−∞, −6] ∪ [0, +∞)
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278
Funciones
3.3. Simetrías
Una función par es aquella en la que se obtiene lo mismo al sustituir un número que su opuesto:
f(−x) = f(x), ∀x ∈ Dom f
Esta propiedad se traduce en que la función es simétrica respecto al eje de ordenadas, es decir, si
doblamos el papel por dicho eje, la gráfica de la función coincide en ambos lados.
Ejemplo
La función cuadrática f(x) = x2 es par:
f(−x) = (−x)2 = x2 = f(x)
Actividades resueltas
Comprueba que la función valor absoluto es par.
FUNCIÓN DEMOSTRACIÓN GRÁFICA
f ( x) = x f ( − x ) =− x =x =f ( x )
Una función impar es aquella en la que se obtiene lo opuesto al sustituir un número que su opuesto:
f(−x) = −f(x), ∀x ∈ Dom f
Esta propiedad se traduce en que la función es simétrica respecto al origen de coordenadas, es decir, si
trazamos un segmento que parte de cualquier punto de la gráfica y pasa por el origen de coordenadas,
al prolongarlo hacia el otro lado encontraremos otro punto de la gráfica a la misma distancia.
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279
Funciones
Ejemplo
La función de proporcionalidad
1
inversa f ( x ) = es impar
x
porque:
1 −1
f (−x) = = = − f ( x)
(−x) x
Actividades resueltas
Comprueba que las funciones potencia de exponente 3 es una función impar.
FUNCIÓN DEMOSTRACIÓN GRÁFICA
f ( x ) = x3
f ( − x ) =−
( x) =
3
=− x3 =− f ( x)
En general, cualquier polinomio
con sólo grados impares
Comprueba que la función seno es impar, mientras que la función coseno es par.
32. Estudia la simetría del resto de las funciones trigonométricas: tangente, cotangente, secante y
cosecante.
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280
Funciones
3.4. Periodicidad
Una función periódica es aquella en la que las imágenes de la función se repiten siempre que se le
añade a la variable independiente una cantidad fija, llamada periodo (τ).
Matemáticamente, esto se expresa de la siguiente forma:
∃τ ∈ ℜ; f(x + τ) = f(x) ∀x ∈ Dom f
Gráficamente se busca un trozo del dibujo que, si lo repetimos en ambos sentidos, nos proporcione la
gráfica completa:
Ejemplos:
La gráfica de un electrocardiograma:
Se observa claramente que la gráfica se repite a intervalos iguales, ya que los latidos del corazón son
rítmicos.
Actividades resueltas
¿Qué significaría, en la gráfica anterior, que los intervalos de repetición no fueran iguales?
Si no tenemos un periodo fijo, querría decir que el corazón no está funcionando de forma
rítmica y, por tanto, diríamos que se ha producido una “arritmia”.
¿Cómo influiría en la gráfica anterior el que el periodo sea más o menos grande? ¿Qué
significado tendría?
Si el periodo es más grande, es decir, los intervalos de repetición se encuentran más
distanciados, tendríamos un ritmo de latido más lento (menos pulsaciones por minuto), lo que
se conoce como “bradicardia”.
Si el periodo es menor, pasaría justo todo lo contrario, esto es, el corazón estaría latiendo más
rápido de lo normal (más pulsaciones por minuto) y tendríamos una “taquicardia”.
Las funciones trigonométricas son periódicas. La función seno y coseno, secante y cosecante, de
periodo 2π. La función tangente y cotangente, de periodo π.
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281
Funciones
3.5. Puntos de corte con los ejes
El punto de corte de f con el eje de ordenadas (OY) se obtiene dando a la variable independiente el
valor 0, siempre y cuando dicho valor esté en el dominio: (0, f(0)), si ∃ f(0) ∈ ℜ o 0 ∈ Dom f . En caso
contrario no habrá. Recordemos que, por la propia definición de función, si existe f(0) es único).
Los CEROS o puntos de corte de f con el eje de abscisas (OX) son los que se obtienen dando a la
variable dependiente el valor 0: {(x, 0); x ∈ Dom f y f(x) = 0}.
Actividad resuelta
Tipo PUNTOS CORTE EJES Ejemplos
p ( x ) =2 x − 5 x ⇒ p ( 0 ) =0 ⇒
2
( 0, 0 )
OY (0, f(0)) q ( x) =−3 x + 1 ⇒ q ( 0 ) =1 ⇒ ( 0, 1)
Polinomios
t ( x ) = 2 x4 − 4 x3 + 4 x2 − 4 x + 2 ⇒ t (0 ) = 2 ⇒ ( 0, 2 )
5 5
p( x) = 2 x 2 − 5 x ⇒ 2 x 2 − 5 x = 0 ⇒ Sol = 0, ⇒ (0, 0 ); , 0
Soluciones de la 2 2
OX
ecuación q( x) =x + 1 ⇒ x + 1 =0 ⇒ Sol =∅ ⇒ No hay
2 2
t ( x) = 2 x 4 − 4 x 3 + 5 x 2 − 6 x + 3 ⇒ Sol = {1, 1} ⇒ (1, 0 )
1 1
f ( x) =⇒ f (0 ) = =
??? ⇒ No hay
x 0
3 x − 27 x
(0, f(0)) si 0 ∈ Dom f
2
0
OY g ( x) = ⇒ g (0 ) = =
0 ⇒ (0 , 0 )
−2 x + 2 2
4x − 5 −5 5
Racionales
5
h( x) =2 ⇒ h(0 ) = = ⇒ 0 ,
x −6 −6 6 6
1
f ( x) = ⇒ 1 = 0 falsedad ⇒ No hay
x
Numerador igual a 3 x 2 − 27 x
OX g ( x) = ⇒ 3 x 2 − 27 x =0 ⇒ Sol ={0 , 9} ⇒ (0 , 0 );(9, 0 )
cero −2 x + 2
4x − 5 5 5
h( x ) = 2 ⇒ 4 x − 5 = 0 ⇒ Sol = ⇒ , 0
x −6 4 4
OY (0, f(0)) si 0 ∈ Dom f
Irracionales
−3 −3
f ( x) = −2 x − 3 ⇒ − 2 x − 3 = 0 ⇒ Sol = ⇒ , 0
OX Radicando igual a cero 2 2
x2 − 1
g ( x) = 3 ⇒ x 2 − 1 =0 ⇒ Sol ={−1, 1} ⇒ (−1, 0 );(1, 0 )
x2 + 8
2 x −1 −1
Exponenciales
OY (0, f(0)) si 0 ∈ Dom f f ( x) =
e 3x ⇒ f (0 ) =
e0 =
??? ⇒ No hay
2 2 x+1
g ( x) = ⇒ g (0 ) =
2 1 =⇒
2 ( 0, 2 )
2 x −1 2 x −1
OX NUNCA f ( x) =
e 3x ⇒ e 3x
=
0 ⇒ Nunca
2 x+1 2 x+1
g ( x) =
2 ⇒ 2 =
0 ⇒ Nunca
f ( x)= log( 3 x − 2) ⇒ f (0 )= log(−2)= ??? ⇒ No hay
(0, f(0)) si 0 ∈ Dom f
Logarítmicas
OY 2 x 2 − 27
g ( x) =
log 3 ⇒ g (0 ) =
log 3 9 =
2 ⇒ ( 0, 2 )
−3
f ( x) = log( 3 x − 2) ⇒ 3 x − 2 = 1 ⇒ Sol = {1} ⇒ (1, 0 )
OX Argumento igual a 1 2 x 2 − 27 2 x 2 − 27
g ( x) =log 3
−3
⇒
−3
=1 ⇒ Sol =−2 3 , 2 3 { } ⇒ ( −2 )(
3,0 ; 2 3,0 )
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282
Funciones
(0, f(0)) si 0 ∈ Dom f x2 − x x≤0
f ( x) =
⇒ f (0 ) =
0 ⇒ (0 , 0 )
ln x x>0
Definidas a trozos
OY x + 1 x < −1
Sustituyendo en la fórmula cuyo
g ( x) =
1 ⇒
1
f (0 ) = =
??? ⇒ No hay
x > −1
rango contiene al 0. x 0
Cada fórmula igualada a 0 =
x2 − x
f ( x)
x≤0 x 2 − x = 0 ⇒ Sol =
⇒
{0, 1} y 0 ≤ 0, 1 ≤ 0 ⇒ (0, 0 )
ln x x>0 ln x= 0 ⇒ Sol= {1} y 1 > 0 ⇒ (1, 0 )
OX Sólo valen las soluciones incluidas x + 1 x < −1 x + 1 =0 ⇒ Sol ={−1} y − 1 < − 1 ⇒ No hay
en el rango correspondiente = g ( x) 1
x x > −1
⇒ 1
=0 ⇒ Sol =∅ ⇒ No hay
x
Actividades propuestas
33. Calcula en tu cuaderno los puntos de corte con los ejes de las funciones siguientes:
2x − 4
p ( x) =−5 x + 3 ; q ( x) = 2 x 2 − x + 7 ; r ( x) =4 − x 3 − 1 ; s ( x) =3 3 x 2 − x ; f ( x) =
x+3
x+1
−3 x+1 − x2 + 2 x x−4
1
2
=g ( x) = ; h( x ) = ; j ( x) = ; k ( x) e= ; l ( x) 2=
x
; m( x )
x x +1
2
x −4
2
3
x2 x2 + 1
x
n( x ) =
e L ( x + 2 ) ; b( x ) =
; a( x) = x2 −1
log ; c( x) =
L log ( x 3 − 5 )
; d ( x) =
4 2 x + 4
PUNTOS CORTE EJES PUNTOS CORTE EJES
FUNCIÓN FUNCIÓN
Ordenadas Abscisas Ordenadas Abscisas
a) p( x) b) q( x)
c) r ( x) d) s ( x)
e) f ( x) f) g ( x)
g) h( x ) h) j ( x)
i) k ( x) j) l ( x)
k) m( x ) l) n( x )
m) a ( x) n) b( x )
o) c( x) p) d ( x)
34. Estudia las simetrías y los puntos de corte con los ejes de las siguientes funciones:
=f ( x) 2 x − 24 ·4 3 x + 1 ·8 − x −1 − 1 h( x=
) x3 + 4 x x) e −2 x − 22
k (=
1
l ( x) =
g ( x) =
−7 x − x + 1
4 2
j (=
x) 15 x − 3 − x − 9 1
1+
x
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283
Funciones
3.6. Signo de una función
Los intervalos de signo de una función proporcionan una información muy útil para la representación
gráfica. Para estudiarlos, hay que tener en cuenta:
1º Los puntos que no están en el dominio, ya que no tienen imagen y, por tanto, hay que estudiar
el comportamiento de la función en un entorno de dichos puntos.
2º Los ceros, puesto que cuando la función vale cero puede ser que haya un cambio de signo en
ese punto.
3º En las funciones definidas a trozos, los puntos donde cambia la definición, ya que las fórmulas
son diferentes antes y después de esos puntos, lo que puede provocar un cambio de signo.
TIPO SIGNO Ejemplos
- Ceros
- Recta
- Estudio del signo:
Polinomios
* dar valores
o
* los signos se alternan
si hay tantas raíces
como grado y son
distintas.
- Ceros y polos
Racionales
- Recta
- Estudio del signo dando
valores
POSITIVO siempre en
Índice x−1 Positivo : ]−2, 1[ ∪ ]2, ∞[
todo su dominio menos =
f ( x) 4 ⇒
par x2 − 4
Negativo : Nunca
en los ceros.
Irracionales
Índice
Signo del radicando
impar
Exponenciales
POSITIVO siempre en
todo su dominio.
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284
Funciones
0 < a < 1: ]0, 1[
x < 1 ⇒ Sol = Positivo : ]0, 1[
( )
Logarítmicas
argumento < 1 → + f ( x) =
log0.5 x ⇒ ⇒
argumento > 1 → - x > 1 ⇒ Sol =]1, ∞[ Negativo : ]1, ∞[
a > 1:
x − 2 x + 1 > 1 ⇒ Sol = ]−∞, 0[ ∪ ]2, ∞[ Positivo : ]−∞, 0[ ∪ ]2, ∞[
2
argumento < 1 → - g ( x)= L ( x 2 − 2 x + 1) ⇒ 2 ⇒
argumento > 1 → + x − 2 x + 1 < 1 ⇒ Sol =]0, 2[ Negativo : ]0, 2[
- Ceros, puntos problemáticos L x x≤2 Nada − + − + Positivo : ]1, 2 ] ∪ ]3, ∞[
= f ( x) 2 ⇒ ⇒
y puntos donde cambia la x − 3x x > 2 Negativo : ]0, 1[ ∪ ]2, 3[
Definidas
0 1 2 3
a trozos
definición
- Recta
1 − − + Positivo : ]1, ∞[
- Estudio del signo, utilizando x < −1
= g ( x) x ⇒ ⇒
la fórmula correspondiente. −1 1 Negativo : ]−∞, 1[
x − 1 x ≥ −1
Actividades propuestas
35. Calcula en tu cuaderno el signo de las siguientes funciones:
p ( x) =−5 x + 3 ; q( x) = 2 x 2 − x + 7 ; r ( x) =4 − x 3 − 1 ; s ( x) =3 3 x 2 − x
2x − 4 −3 x+1 − x2 + 2 x
=f ( x) = ; g ( x) = ; h( x ) = ; j ( x)
x+3 x x2 + 1 x2 − 4
x+1 x
2
1
x−4
=k ( x) e= ; l ( x) 2= ; m( x ) = ; n( x ) e x − 1
2
x
3
x2 x2 + 1
a( x) =L ( x + 2 ) ; b( x ) =
log ; c( x) =L ; log ( x 3 − 5 )
d ( x) =
4 2x + 4
SIGNO SIGNO
FUNCIÓN FUNCIÓN
POSITIVO NEGATIVO POSITIVO NEGATIVO
a) p ( x ) b) q ( x )
c) r ( x) d) s ( x)
e) f ( x) f) g ( x)
g) h( x) h) j ( x)
i) k ( x) j) l ( x)
k) m( x) l) n( x)
m) a ( x) n) b( x)
o) c( x) p) d ( x)
36. Interpreta gráficamente los intervalos de signo del ejercicio anterior, siguiendo el ejemplo:
f ( −3 ) −
Ceros: 2 x = 0 ⇒ x = 0 la gráfica de la
2x f ( −1) +
f ( x) = ⇒ x = −2 ⇒ ⇒ función debe ir por la
x −4
2
Polos: x − 4 = 0 ⇒ x = 2
2
f ( 1) −
zona no sombreada:
f
( 3) +
-2 -1 0 1 2 3
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285
Funciones
CURIOSIDADES. REVISTA
Las poblaciones crecen exponencialmente
En los modelos que se utilizan para estudiar las poblaciones se utiliza la
función exponencial. Se supone que una población de una cierta especie
crece exponencialmente mientras tenga alimento suficiente y no existan
depredadores. Llega un momento en el que la población ha llenado el
territorio (la Tierra es finita) y entonces cambia la función que se utiliza,
estabilizándose el crecimiento.
Esto permite estudiar el crecimiento de las bacterias que se reproducen
por fisión binaria, o el crecimiento de las células del feto, o la población de
conejos cuando llegaron a Australia... Malthus afirmó que si la población
humana crecía de forma exponencial y la producción de alimentos crecía
de forma lineal habría graves hambrunas.
Logaritmos
No todo lo puedes calcular con
No hace tanto tiempo no existían las calculadoras.
calculadora.
Para calcular logaritmos se usaban “tablas”. Había Utiliza tu calculadora para calcular 4579. Verás
unas tablas de logaritmos que eran un libro con un que da error. Pero si usas logaritmos puedes
lomo de unos tres dedos de ancho. Se usaban en
problemas de Astronomía en los que había que calcularlo fácilmente.
utilizar fórmulas de trigonometría para resolverlos y Y = 4579 ⇒
se usaban números con muchas cifras decimales
(más de 10). ¡Imaginas lo que es multiplicar o dividir log Y = log 4579 = 79 ∙ log 45 = 130.6037886 ⇒
números con esas cifras decimales! Resultaba muy
conveniente transformar las multiplicaciones en Y = 10130 ∙ 100.6037886 ⇒
sumas y las divisiones en restas. Esta misma idea es
la que llevó a John Napier (o Neper) a inventar los
100.6037886 = 4.016 ⇒
logaritmos. Y = 4579 = 4.016 ∙ 10130.
Decrecimiento exponencial Carbono 14
Muchos fenómenos se modelan con funciones El carbono 14 es un isótopo
exponenciales de base menor que 1, como radiactivo con un periodo de semi-
• La desintegración de átomos de una desintegración (vida media) de
sustancia radiactiva. 5 568 años, muy utilizado para
• La intensidad luminosa de un haz de luz datar restos orgánicos. Las plantas,
• La probabilidad de supervivencia de por fotosíntesis, y los animales por
ciertas especies que no tienen ingestión incorporan el carbono en
genéticamente determinado el la misma proporción que existe en
envejecimiento celular la atmósfera, y al morir el ser vivo
empieza el proceso de
desintegración.
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286
Funciones
Sophia Kovalevkaya
Conocemos muy bien muchas anécdotas de la vida de Sophia (o Sonia como a
ella le gustaba que la llamaran), una mujer matemática con teoremas con su
nombre, porque escribió su biografía en un precioso libro llamado “Una infancia
en Rusia”
Cuando Sophia tenía 14 años, su familia recibió la visita de Nikolai Nikanorovich
Tyrtov, un vecino profesor de física, que dejó a la familia una copia de su nuevo
libro sobre esta materia. Sonia comenzó a estudiarlo y se quedó atascada al
llegar a la sección de óptica en la que se utilizaban razones trigonométricas que
no había visto nunca. Entonces fue directamente a Tyrtov a preguntarle qué era
exactamente un seno, pero él, sin hacerle demasiado caso, le contestó que no lo
sabía. De modo que Sonia comenzó a analizar y a explicar lo que era un seno
partiendo de las cosas que ya conocía llegando a sustituirlo por el arco, que,
dado que las fórmulas que trataba el libro se aplicaban en ángulos muy
pequeños, lo aproximaban bastante bien. La siguiente vez que Tyrtov fue de
visita a la casa, Sonia le pidió que discutieran sobre su libro y él, tras intentar
cambiar de tema, concluyó que lo encontraba demasiado difícil para ella. Sonia
le comentó que el texto no había tenido ninguna dificultad para ella, e incluso le
explicó cómo había ido deduciendo todo aquello que no conocía y que se
utilizaba en el libro. Tyrtov quedó estupefacto y le comentó al padre de Sonia
que su desarrollo sobre el concepto de seno había sido exactamente el mismo
con el que históricamente se había introducido tal concepto en las Matemáticas.
Fourier y el concepto de función
El concepto de función ha tardado mucho en ser comprendido incluso por los
matemáticos, sólo dispuestos a aceptar dos tipos de funciones, las que venían dadas
por una fórmula o las que se trazaban arbitrariamente dibujando su gráfica. La idea
abstracta de función como correspondencia tardó un tiempo en aparecer.
Fue Joseph Fourier en su obra “La teoría analítica del calor” el motor para la
profundización del concepto de función. Fourier vivió durante la Revolución Francesa
y participó en la expedición de Napoleón a Egipto. Era muy friolero y por ese motivo
le interesaba la propagación del calor. En su obra afirma que “toda” función podía
escribirse como una suma infinita de funciones seno y coseno.
Antoni Zygmund escribió “Esta teoría ha sido una fuente de nuevas ideas para los
analistas durante los dos últimos siglos y probablemente lo será en los próximos
años. Muchas nociones y resultados básicos de la teoría de funciones han sido
obtenidos por matemáticos trabajando sobre series trigonométricas”. Añade que esa
obra de Fourier fue el catalizador para fijar el concepto de función, la definición de
integral, profundizar en la Teoría de Conjuntos y actualmente con la Teoría de
Funciones Generalizadas o Distribuciones.
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato General. Capítulo 7: Funciones Autores: José Gallegos Fernández y David Miranda
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287
Funciones
RESUMEN
TIPOS DE FUNCIONES FÓRMULA
Polinómicas Polinomio
ALGEBRAICAS Racionales Cociente de polinomios
Irracionales Raíz de una racional
Exponenciales Exponencial (variable en el exponente)
TRASCENDENTES Logarítmicas Logaritmo (variable como argumento de un logaritmo)
Trigonométricas Trigonométrica (variable como argumento de una razón trigonométrica)
DEFINIDAS A TROZOS Varias fórmulas dependiendo de los valores de la variable
2 −3 x
OPERACIÓN EJEMPLO:
= f ( x) = ; g ( x)
x x+1
Función producto
Función suma f + g Función resta f − g Función cociente f g :
f ·g : f ( x)
( f + g )( x ) = f ( x ) + g ( x ) (f − g )( x ) = f ( x ) − g ( x )
( f · g )( x ) = f ( x ) · g ( x )
f
( x)
=
g g ( x)
, g ( x) ≠ 0
−3 x 2 + 2 x + 2 3 x2 + 2 x + 2 −6 f 2x + 2
(f + g )( x ) =
x ·( x + 1 )
(f − g )( x ) =
x ·( x + 1 )
( f · g )( x ) = ( x) =
−3 x 2
x+1
g
−3 x 2x + 2
f ( g ( x )) =
donde ponga x en f ,
2
f g
⇒ ( f g )( x ) = f = =
+1
x ponemos g ( x ) =
−3 x
−3 x −3 x
g compuesto con f x+1
(se lee primero la función que actúa
antes, NO de izquierda a derecha) x+1
Función compuesta 2
−3 ·
−6
g ( f ( x )) =
2 =x = −6
donde ponga x en g ,
x
g f ⇒ ( g f )( x ) = g =
x ponemos f ( x ) =
2
2 2+x x+2
f compuesto con g x +1
(se lee primero la función que actúa
antes, NO de izquierda a derecha) x x
−1
Función inversa f : −3 x
g ( x ) ==
y ⇒ y ·( x + 1 ) =
−3 x ⇒
f f = I
−1 x+1
−1 1º Llamamos y a f ( x) ⇒ yx + y = −3 x ⇒ yx + 3 x = −y ⇒
f f = I −y
Si existe, la inversa es única y
2º Despejamos x en función de y ⇒ x ( y + 3) = −y ⇒ x =
3º Cambiamos los papeles de x e y y+3
su gráfica y la de la función son
− x
simétricas respecto a la de la ⇒ f −1 ( x ) =
función identidad. x+3
CARACTERÍSTICAS DE LAS FUNCIONES
1) Dominio Conjunto de valores que tienen imagen.
Operación
∃f ( 0 ) ⇒ ( 0, f (0 ) )
Ordenadas (OY) numérica
2) Puntos de corte
con los ejes ∃ f ( 0 ) ⇒ No hay Nada
Abscisas (OX) -CEROS- f ( x) = ⇒ ( x1 0 ) ; ( x2 , 0 ) ;...
0 ⇒ x1 , x2 ,... , Ecuación
Par f (−x) =f ( x) Operación
3) Simetría
Impar f (−x) =− f ( x) algebraica
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288
Funciones
FAMILIAS DE
Racional Irracional Exponencial Logarítmica Definida a trozos
FUNCIONES
Índice par Índice impar - Valores de la variable
- Puntos problemáticos de
ℜ − {puntos ℜ − {puntos cada fórmula
ℜ − {polos} {x ∈ ℜ; {x ∈ ℜ;
Dominio (D) problemáticos problemáticos ℜ − {valores que no toma la
radicando ≥ 0} exponente} argumento > 0} variable y puntos
radicando}
problemáticos incluidos en el
rango}
(0, f(0)) si 0∈Dom f
(0, f(0)) si (0, f(0)) si (0, f(0)) si
OY (0, f(0)) si 0∈Dom f (0, f(0)) si 0∈Dom f sustituyendo en la fórmula
Puntos 0∈Dom f 0∈Dom f 0∈Dom f
cuyo rango contiene al 0
de corte
con los
ejes -Cada fórmula = 0
OX Numerador = 0 Radicando = 0 Radicando = 0 No hay Argumento = 1 -Soluciones que pertenecen a
su rango
0 < a < 1:
argumento < 1: + -Ceros, polos y puntos donde
- Ceros y polos Positivo
Signo del Positivo en todo argumento > 1: - cambia la definición
Signo - Estudio del signo en siempre salvo
radicando su dominio a > 1: -Estudio del signo en la recta
la recta real en los ceros
argumento < 1: - real
argumento > 1: +
Todos los grados
PAR Argumento par Argumento par
pares o impares
Es tan infrecuente la simetría
Simetría del
Simetría Nunca en este tipo de funciones que
Todos los grados del radicando
no merece la pena estudiarla
IMPAR ndor pares y del ddor Nunca Nunca
impares o viceversa
0<a<1 a>1
CARACTERÍSTICAS x x
a log a x a log a x
Dominio ℜ = (−∞, ∞) ℜ+ = (0, ∞) ℜ = (−∞, ∞) ℜ+ = (0, ∞)
Recorrido ℜ+ = (0, ∞) ℜ = (−∞, ∞) ℜ+ = (0, ∞) ℜ = (−∞, ∞)
Puntos de Ordenadas (0, 1) (0, 1)
corte con
los ejes Abscisas (1, 0) (1, 0)
Positivo ℜ = (−∞, ∞) (0, 1) ℜ = (−∞, ∞) (1, ∞)
Signo
Negativo (1, ∞) (0, 1)
Simetría
DIBUJO
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289
Funciones
EJERCICIOS Y PROBLEMAS
2 x + 2 si x ≤ −1,
1. Esboza la gráfica de la función f: ℜ → ℜ dada por f ( x) =
x − x si x > −1.
3
2. Copia en tu cuaderno y realiza las operaciones indicadas con las siguientes funciones:
p( x) =
−5 x + 3 ; q ( x) =
2 x 2 − x + 7 ; r ( x) =
− x 3 + 6 ; s ( x) =
3 x2 − x
2x − 4 −3 x+1 − x2
=f ( x) = ; g ( x) = ; h( x ) = ; j ( x)
x+3 x x2 x2 − 4
x
2
1 x
x−4
=k ( x) e= ; l ( x) 2= ; m( x ) =
; n( x ) e
x x −1
3
x−1 x2 − 1
a( x) =L ( x − 2 ) ; b( x ) =
log ; c( x) =
L log ( x 3 1 )
; d ( x) =−
3 2x + 4
a) ( s + q )( x) b) (r + p )( x)
c) ( p − q )( x) d) ( p + q + r + s )( x)
e) (q − r − s )( x) f) ( p − q + r − s )( x)
g) ( g + h)( x) h) ( s − g )( x)
i) (n − k )( x) j) ( g + d )( x)
k) (b − d )( x) l) (c + s )( x)
m) ( s ·q ·r )( x) n) (r · p )( x)
o) (q : p )( x) p) ( s : q )( x)
q) ( g ·h)( x) r) ( s : g )( x)
s) (n ·k )( x) t) ( g : d )( x)
u) ( s q )( x) v) (r p )( x)
w) (q p )( x) x) ( g h)( x)
y) ( s g )( x) z) (n k )( x)
x
3. Considera la función f: ℜ → ℜ definida por f ( x) = . Determina los siguientes elementos: su
1 + x2
dominio, puntos de corte con los ejes, signo y simetrías.
2
4. Dibuja el recinto limitado por los semiejes positivos de coordenadas y las curvas y =x 2 + 1, y =
x
e y= x − 1 .
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290
Funciones
5. Consideremos las siguientes funciones:
f ( x) = x 3 − 3 x 2 + 3 x − 1 h( x ) = 2 − x + 1 k ( x) = 2 x ·30 x −1 ·12 − x + 1 m( x) = 4 −5 + 2 x
x−2 j ( x) L ( x 5 − 1 ) x2 − 9 −1
g ( x) =
x +7
= l ( x) = 3
x + 7 x 2 + 15 x + 9
n ( x )= ( 4 x 2
− 4 x + 1 ) 3
a) Calcular las siguientes composiciones:
f h ; g h ; g j ; k h ; g h j ; m j ; l h ; mh ; jh ; l m
b) Calcular f −1 ( x ) , h −1 ( x ) , k −1 ( x ) , j −1 ( x ) , n −1 ( x ) y verificar que son las inversas de
f ( x ) , h ( x ) , k ( x ) , j ( x ) y n ( x ) . ¿Por qué g −1 ( x ) y m −1 ( x ) no son inversas?
c) Calcular todos los dominios.
d) Calcular los puntos de corte con los ejes de todas las funciones.
6. Un objeto se lanza verticalmente hacia arriba desde un determinado punto. La altura en metros
alcanzada al cabo de t segundos viene dada por h(t ) =5 + 4 t − t 2 . Calcula la altura desde la que se
lanza el objeto y a la que se encuentra después de 1 segundo. Determina en qué instante alcanzará
la altura máxima y cuál es. Por último, calcula el instante en que caerá al suelo y representa
gráficamente la situación con los datos obtenidos anteriormente.
7. Considera las funciones f, g: [0, 2π] → ℜ, f ( x)= 2 ⋅ sen( x) y g ( x) = sen( 2 x). Dibuja la región del
plano limitada por las gráficas de f y de g.
8. Sea la función dada por f ( x ) = x + ax + bx + c . Determina a, b y c sabiendo que es impar y que
3 2
pasa por el punto ( 1, −2 ) .
9. Sean las funciones definidas mediante f (=
x) x ( x − 2 ) y g ( x)= x + 4 . Esboza las gráficas de f y g
sobre los mismos ejes y calcula los puntos de corte entre ambas.
10. El gasto por el consumo de luz (en céntimos de euro) de una vivienda, en función del tiempo
1
transcurrido (en horas), nos viene dado por la expresión f ( t ) =− t 2 + 2t + 10 0 ≤ t ≤ 12 .
5
a) Represente gráficamente la función.
b) ¿Cuál es el consumo a las 6 horas? ¿Y después de 12 horas?
2 log x
11. Considera la función definida por f ( x ) = . Calcula su dominio.
x2
12. Dibuja el recinto limitado por las curvas y = e x + 2 , y = e − x y x = 0.
50 x − 100
13. Las ganancias de una empresa, en millones de pesetas, se ajustan a la función f ( x ) = ,
2x + 5
donde x representa los años de vida de la empresa, cuando x ≥ 0 . Calcula el dominio, corte con los
ejes, signo y simetrías de dicha función.
14. Considera la función definida por g ( x ) = ln ( x ) (donde ln denota el logaritmo neperiano). Esboza
el recinto limitado por la gráfica de g y la recta y = 1. Calcula los puntos de corte entre ellas.
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291
Funciones
Lx
15. Calcula el dominio de las siguientes funciones: f ( x) = ( Lx indica logaritmo neperiano de x);
x2
1
g ( x) = (1 − x 3 ) cos x y h( x) = 4 x − 5 x + .
3
ex
1 − x 2 si x≤1
16. Sea la función f ( x=
) 3 x 2 − 12 x + 9 si 1 < x ≤ 3 . Dibuja su gráfica y, a la vista de ella,
−2 x 2 + 16 x − 30 si x>3
indica su dominio, sus puntos de corte con los ejes y su signo.
17. Estudia el dominio, puntos de corte con los ejes y signo de las siguientes funciones:
a) b)
c) d)
18. El estudio de la rentabilidad de una empresa revela que una inversión de x millones de euros
x2 8 x 8
+ − si 0 ≤ x ≤ 5
produce una ganancia de f(x) millones de €, siendo: f ( x) = 50 25 5 . Razona
5
si x > 5
2x
cuál es el rango de valores de la variable, los puntos problemáticos de cada una de las fórmulas y,
finalmente, el dominio de la función.
19. Un objeto se lanza verticalmente hacia arriba de modo que la altura “h” (en metros) a la que se
encuentra en cada instante “t” (en segundos) viene dada por la expresión h(t ) = −5 t 2 + 40 t .
a) ¿En qué instante alcanza la altura máxima? ¿Cuál es esa altura?
b) Represente gráficamente la función h(t).
c) ¿En qué momento de su caída se encuentra el objeto a 60 metros de altura?
d) ¿En qué instante llega al suelo?
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292
Funciones
AUTOEVALUACIÓN
1. Señala cuál de las siguientes gráficas no corresponde a una función:
a) b) c) d)
2. La fórmula de la composición f o g de las funciones f ( x=
) 2 x − 1 y g ( x ) =−x 2 + 2 es:
a) −2 x 2 + 3 b) 2 x2 − 3 c) −4 x 2 + 4 x + 1 d) 4 x 2 − 4 x − 1
x−1
3. La fórmula de la función inversa o recíproca de f ( x ) = es:
x+2
x+2 −x + 1 2x + 1 −2 x − 1
a) b) c) d)
x−1 x+2 x−1 x−1
4. La gráfica de la función f ( x ) =− x 2 + 2 x + 3 es:
a) b) c) d)
x
5. El dominio de la función f ( x ) = e x 2
−1 es:
a) ℜ b) ℜ − {1} c) ℜ − {−1, 1} d) ℜ − {0}
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293
Funciones
6. El recorrido de la función es:
a) [−1, ∞) b) (−1, ∞) c) (−∞, −1] d) ℜ − {4}
) ln ( x 2 − 3 x + 3 ) son:
7. Los puntos de corte con el eje de abscisas de la función f ( x=
a) No tiene b) c) d)
8. La única función impar entre las siguientes es:
a) b) c) d)
9. El intervalo donde la función es negativa es:
a) (−1, 1) b) (−∞, −1) c) (−∞, 1) d) (−∞, 0)
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Matemáticas Generales:
1º Bachillerato
Capítulo 8:
Igualdad y desigualdad
[Link]
Autoras: Raquel Hernández y Leticia González Pascual
BOE: Resolución de sistemas de ecuaciones e inecuaciones en diferentes.
Contextos mediante herramientas digitales.
Madrid: Ecuaciones recursivas y paramétricas. FALTA. Podría ir en el 1.8.
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296 Igualdad y desigualdad
1. ECUACIONES E INECUACIONES
1.1. IGUALDAD. EL LENGUAJE DE LAS ECUACIONES
1.2. ECUACIONES EQUIVALENTES. RESOLUCIÓN DE ECUACIONES
1.3. DESIGUALDAD
1.4. INECUACIONES EQUIVALENTES
1.5. RESOLUCIÓN DE ECUACIONES DE 2º GRADO
1.6. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MEDIANTE ECUACIONES DE 2º GRADO
1.7. INECUACIONES DE SEGUNDO GRADO
1.8. OTRAS ECUACIONES E INECUACIONES
2. SISTEMAS DE ECUACIONES Y DE INECUACIONES LINEALES
2.1. ECUACIÓN LINEAL DE DOS INCÓGNITAS
2.2. SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES
2.3. SISTEMAS EQUIVALENTES
2.4. MÉTODO DE GAUSS DE RESOLUCIÓN DE SISTEMAS LINEALES
2.5. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MEDIANTE SISTEMAS DE ECUACIONES
2.6. SISTEMAS DE INECUACIONES
2.7. INECUACIONES DE PRIMER GRADO CON DOS INCÓGNITAS
2.8. SISTEMAS DE INECUACIONES DE PRIMER GRADO CON DOS INCÓGNITAS
3. SISTEMAS DE ECUACIONES NO LINEALES
3.1. CONCEPTO DE SISTEMAS DE ECUACIONES NO LINEALES
3.2. RESOLUCIÓN DE SISTEMAS DE ECUACIONES NO LINEALES
Resumen
Los matemáticos han tardado cerca de tres mil años en comprender y resolver ecuaciones tan sencillas
y que tú conoces tan bien cómo ax + b = 0. Ya los egipcios resolvían problemas que se pueden
considerar de ecuaciones aunque no existía la notación algebraica. El matemático griego Diofanto en el
siglo III resolvió ecuaciones de primer y segundo grado. En el siglo XV hubo un desafío para premiar a
quien resolviera una ecuación de tercer grado. En el siglo XIX se demostró que no existe una fórmula
general que resuelva las ecuaciones de quinto grado. Para imponer que la ecuación ax + b = 0 tenga
siempre solución, el conjunto numérico de los números naturales debe ampliarse con los números
negativos. Para imponer que la ecuación ax = b tenga siempre solución, el conjunto numérico de los
números enteros debe ampliarse con los números fraccionarios. Para imponer que la ecuación x2 = a,
a > 0, (recuerda x2 = 2), tenga solución, el conjunto numérico debe ampliarse con los números
irracionales. Pero la ecuación x2 + 1 = 0, todavía no tiene solución en el conjunto numérico de los
números reales, con lo que, de nuevo habrá que ampliar el conjunto numérico con los números
complejos.
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 8: Igualdad y desigualdad Autoras: Raquel Hernández y Leticia González Pascual
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297 Igualdad y desigualdad
1. ECUACIONES E INECUACIONES
1.1. Igualdad. El lenguaje de las ecuaciones
Ya sabes que:
Una ecuación es una igualdad entre dos expresiones algebraicas.
Ejemplo:
Si tenemos dos expresiones algebraicas: 5x + 4 y 8x + 1, y las unimos con el signo igual
obtenemos una ecuación: 5x + 4 = 8x + 1.
Ejemplo:
7x – 2 = 6x + 9 es una ecuación con una sola incógnita, mientras que
5x + 3y = 2; o y = 4x – 9 son ecuaciones con dos incógnitas: x e y.
El grado de una ecuación es el mayor exponente que aparece en alguna de sus incógnitas.
Ejemplo:
3x – 8 = 4x + 3 es una ecuación de primer grado, mientras que 5x + 6xy2 = 9 es una ecuación de
tercer grado ya que el monomio 6xy2 tiene grado 3 (1 + 2 = 3).
1.2. Ecuaciones equivalentes. Resolución de ecuaciones
Una solución de una ecuación es un número que, cuando la incógnita toma ese valor, se verifica la
igualdad, es decir, los dos términos de la ecuación valen lo mismo.
Algunas ecuaciones solo tienen una solución, pero otras pueden tener varias.
Resolver una ecuación es encontrar todas sus posibles soluciones numéricas.
Actividades resueltas
Si te fijas en la ecuación: 8x – 4 = 6x + 2, verás que al darle valores a x la igualdad no siempre se
cumple.
Por ejemplo, para x = 1, el primer miembro vale 8 · 1 – 4 = +4, mientras que el valor del segundo
miembro es: 6 · 1 + 2 = 6 + 2 = 8. Luego 1 no es solución de la ecuación.
Para x = 3, el primer miembro toma el valor: 8·3 – 4 = 24 – 4 = 20; y el segundo miembro: 6·3 + 2 = 20.
Por tanto 3 es una solución de la ecuación.
Si se desconoce la solución de una ecuación, resulta muy pesado resolverla probando un número tras
otro.
Por eso lo que se hace habitualmente es transformarla en otras ecuaciones equivalentes más sencillas.
Ecuaciones equivalentes son las que tienen las mismas soluciones.
Ejemplo:
2x –7 = 11 es equivalente a 2x = 18, puesto que la solución de ambas ecuaciones es x = 9.
Para obtener ecuaciones equivalentes se tienen en cuenta las siguientes propiedades:
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 8: Igualdad y desigualdad Autoras: Raquel Hernández y Leticia González Pascual
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298 Igualdad y desigualdad
Si se suma o se resta a los dos miembros de una ecuación Recuerda que:
una misma cantidad, se obtiene una ecuación
equivalente. 1. Para todo c, si a = b ⇒ a + c = b + c
Si se multiplican o dividen los dos miembros de una 2. Para todo c, si a = b ⇒ a ⋅ c = b ⋅ c
ecuación por una misma cantidad (distinta de cero), se
obtiene una ecuación equivalente.
Actividades resueltas
Resuelve la ecuación 4x + 7 = x – 4 transformándola en otra más sencilla equivalente.
Transformar una ecuación hasta que sus soluciones se hagan evidentes se llama "resolver la ecuación".
Siguiendo estos pasos intentaremos resolver la ecuación: 4x + 8 = x – 4.
1) Sumamos a los dos miembros –x y restamos a los dos miembros 8: 4x – x + 8 – 8 = x – x – 4 – 8.
2) Hacemos operaciones y conseguimos otra ecuación que tiene en el primer miembro los términos con
x y en el segundo, los términos sin x: 4x – x = – 4 – 8.
3) Efectuamos las sumas en el primer miembro y en el segundo: 3x = –12.
3𝑥𝑥 −12
4) Despejamos x dividiendo los dos miembros por 3: 3 = 3 de donde x = –4.
5) Comprueba que todas las ecuaciones que hemos obtenido en este proceso son equivalentes y que su
solución es x = –4.
Este procedimiento es un método universal para resolver cualquier ecuación de grado 1, es decir,
donde x aparece sin elevar a otro exponente como en x2.
Las ecuaciones de primer grado tienen siempre una única solución, pero en general, las soluciones no
tienen por qué ser números enteros como en el ejemplo.
Actividades propuestas
1. Elige entre las siguientes ecuaciones todas las que sean equivalentes a la ecuación 3x – 6 = x + 10.
a) x – 10 = 5 b) 16 – x = 3x – 5x c) 4x = 32 d) 2x = 10 + 6 e) 8 = x
1.3. Desigualdad
Ya sabes que:
Una desigualdad es una expresión numérica o algebraica unida por uno de los cuatro signos de
desigualdad: <, >, ≤, ≥ .
Por ejemplo:
−5 < 2, 9 ≥ x + 2, x2 − 11 ≥ x, 2x + 3y ≥ 7.
Una inecuación es una desigualdad algebraica en la que aparecen una o más incógnitas.
El grado de una inecuación es el mayor de los grados al que están elevadas sus incógnitas.
Por ejemplo:
7 ≥ x + 1 es una inecuación de primer grado, mientras que x2 − 14 ≥ x es de segundo grado.
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 8: Igualdad y desigualdad Autoras: Raquel Hernández y Leticia González Pascual
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299 Igualdad y desigualdad
Resolver una inecuación consiste en encontrar los valores que la verifican. Éstos se denominan
soluciones de la misma.
Por ejemplo:
7 ≥ x + 5 ⇔ x ≤ 2 ⇔ x ∈ (−∞, 2] ⇔
1.4. Inecuaciones equivalentes
Dos inecuaciones son equivalentes si tienen la misma solución.
A veces, para resolver una inecuación, resulta conveniente encontrar otra equivalente más sencilla.
Para ello, se pueden realizar las siguientes
transformaciones:
Recuerda que:
1. Sumar o restar la misma expresión a los dos
miembros de la inecuación. 1. Para todo c, si a < b ⇒ a + c < b + c
2. Multiplicar o dividir ambos miembros por un 2. Si c > 0 y a < b ⇒ a ⋅ c < b ⋅ c
número positivo.
3. Si c < 0 y a < b ⇒ a ⋅ c > b ⋅ c
3. Multiplicar o dividir ambos miembros por un
número negativo y cambiar la orientación del signo de la desigualdad.
Ejemplos
4x + 7 < 13 ⇔ 4x + 7 − 7 < 13 − 7 ⇔ 4x < 6 ⇔ 4x : 4 < 6 : 4 = 3/2 ⇔ x < 3/2.
8 ≥ x + 2 ⇔ 8 – 2 ≥ x + 2 – 2 ⇔ 6 ≥ x.
−x < 5 ⇔ (−x) · (−1) > 5 · (−1) ⇔ x > −5
Actividades propuestas
2. Dada la siguiente inecuación 2 + 3x < x + 1, determina cuáles de los siguientes valores son solución
de la misma:
0, 1, −1, 2, −2, 3, −4, 6, −7, 12, −15
3. Realiza las transformaciones indicadas de modo que se obtengan ecuaciones equivalentes:
a) Sumar 3: x − 1 > 4
b) Restar 5: x − 3 > 7
c) Multiplicar por 5: −8x ≥ 9
d) Multiplicar por −5: −3x ≥ 7
e) Dividir entre 2: 4x < 10
f) Dividir entre −2: 4x ≥ 10
4. Escribe una inecuación que sea cierta para x = 3 y falsa para x = 3.5
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300 Igualdad y desigualdad
1.5. Resolución de ecuaciones de 2º grado
Recuerda que:
Se llama ecuación de segundo grado completa a aquella que tiene valores distintos de cero para los
coeficientes a, b y c.
Para resolver las ecuaciones de segundo grado completas se utiliza la fórmula:
− b ± b 2 − 4ac
x=
2a
Esta fórmula nos permite calcular las dos soluciones de la ecuación.
Llamamos discriminante a la parte de la fórmula que está en el interior de la raíz:
∆ = b2 – 4ac
Actividades resueltas
Resuelve la ecuación de segundo grado x2 − 3x + 2 = 0.
Primero debemos saber quiénes son a, b y c:
a = 1; b = −3; c = 2.
Sustituyendo estos valores en la fórmula, obtenemos:
− b ± b 2 − 4ac − ( −3 ) ± ( −3 ) 2 − 4 ⋅ 1 ⋅ 2 3 ± 9 − 8 3 ± 1
x= = = =
2a 2⋅1 2 2
Por lo tanto, las dos soluciones son:
3+1 3−1
x1 =
=2; x2 = =1.
2 2
En efecto, 22 − 3∙2 + 2 = 4 − 6 + 2 = 0, y 12 − 3∙1 + 2 = 1 − 3 + 2 = 0, luego 2 y 1 son soluciones de la
ecuación.
Actividades propuestas
6. Resuelve las siguientes ecuaciones de 2º grado completas:
a) x2 − 8x + 7 = 0 b) 2x2 + 3x − 12 = 0 c) 10x2 − 9x + 50 = 0 d) x2 − 13x + 22 = 0
7. Resuelve las siguientes ecuaciones:
x −1 8x − 3 x − 7 3 − 2x
a) 2x − 3 ⋅ = 6x 2 − ; b) 2 ⋅ − = 10 ; c) 5x∙(x – 3) + 4(x2 – 5) + 10 = –10;
5 5 5 x
2 − 5x 2 4 4x − 7 2 − 3x 2 4 2x − 1
d) 5(x2 – 1) + 3(x2 – 5) + 4 = 16; e) − = ; f) − = .
3x 3 6 5x 3 15
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 8: Igualdad y desigualdad Autoras: Raquel Hernández y Leticia González Pascual
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301 Igualdad y desigualdad
1.6. Resolución de problemas mediante ecuaciones de 2º grado
Para resolver problemas por medio de ecuaciones de 2º grado,
primero tendremos que pasar a lenguaje algebraico el enunciado
del problema y luego resolverlo siguiendo los siguientes pasos:
1.- Comprender el enunciado.
2.- Identificar la incógnita.
3.- Traducir el enunciado al lenguaje algebraico.
4.- Plantear la ecuación y resolverla.
5.- Comprobar la solución obtenida.
Actividades resueltas
Vamos a resolver el siguiente problema:
¿Cuál es el número natural cuyo quíntuplo aumentado en 6 unidades es igual a su cuadrado?
Una vez comprendido el enunciado, identificamos la incógnita, que en este caso, es el número que
estamos buscando.
2.- Número buscado = x
3.- Traducimos ahora el problema al lenguaje algebraico: 5x + 6 = x2
4.- Resolvemos la ecuación:
5x + 6 = x2 ⇒ x2 − 5x − 6 = 0
− b ± b 2 − 4ac − ( −5 ) ± ( −5 ) 2 − 4 ⋅ 1 ⋅ ( −6 ) 5 ± 25 + 24 5 ± 49 5 ± 7
x= = = = =
2a 2⋅1 2 2 2
5+7 5−7
x1 = =6; x2 = = −1
2 2
Solución: Como el enunciado dice “número natural” el número buscado es el 6.
5.- Comprobación: En efecto 5∙6 + 6 = 36 = 62.
Actividades propuestas
8. ¿Qué número multiplicado por 4 es 5 unidades menor que su cuadrado?
9. En una clase deciden que todos van a enviar una carta al resto de compañeros. Uno dice: ¡Vamos a
escribir 380 cartas! Calcula el número de alumnos que hay en la clase.
10. Una fotografía rectangular mide 14 cm de base y 10 cm de altura. Alrededor de la foto hay un
margen de igual anchura para la base que para la altura. Halla el ancho del margen, sabiendo que el
área total de la foto y el margen es de 252 cm2.
11. Un triángulo isósceles tiene un perímetro de 20 cm y la base mide 4 cm, calcula los lados del
triángulo y su área.
12. Una hoja de papel cuadrada se dobla por la mitad. El rectángulo resultante tiene un área de 8 cm2.
¿Cuál es perímetro de dicho rectángulo?
13. Un padre dice: “El producto de la edad de mi hijo hace 5 años por el de su edad hace 3 años es mi
edad actual, que son 35 años”. Calcula la edad del hijo.
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302 Igualdad y desigualdad
1.7. Inecuaciones de segundo grado
Una inecuación de segundo grado con una incógnita puede escribirse de la forma:
ax2 + bx + c > 0,
empleando cualquiera de los cuatro signos de desigualdad.
Para resolverla, calculamos las soluciones de la ecuación asociada, las representamos sobre la recta
real, quedando por tanto la recta dividida en tres, dos o un intervalo, dependiendo de que la ecuación
tenga dos, una o ninguna solución.
En cada uno de ellos, el signo del polinomio se mantiene constante, por lo que bastará con determinar
el signo que tiene dicho polinomio para un valor cualquiera de cada uno de los intervalos. Para saber si
las soluciones de la ecuación verifican la inecuación, bastará con sustituirla en la misma y comprobarlo.
Ejemplo:
Representa gráficamente la parábola y = −x2 − 2x + 3
e indica en qué intervalos es −x2 − 2x + 3 > 0.
Observa en la gráfica que la parábola toma valores
positivos entre −3 y 1. La solución de la inecuación es:
x ∈ (−3, 1).
El punto −3 no es solución, ni tampoco el punto 1, pues el
problema tiene una desigualdad estricta, >. Si tuviera la
desigualdad ≥, −x2 − 2x + 3 ≥ 0 la solución sería:
x ∈ [−3, 1].
Si fuera −x2 − 2x + 3 < 0, la solución sería: x ∈ (−∞,−3) ∪ (1, +∞).
Si fuera −x2 − 2x + 3 ≤ 0, la solución sería: x ∈ (−∞,−3] ∪ [1, +∞).
Ejemplo:
x2 – 6x + 5 ≥ 0
⇒ x2 – 6x + 5 = 0 sus raíces son x = 1 y x = 5.
( −∞ , 1) 1 ( 1, 5 ) 5 ( 5 , + ∞ )
Signo de x2 – 6x + 5 + – +
x2 – 6x + 5 ≥ 0 si no si
Por tanto, la solución es x ∈ (–∞, 1] ∪ [5, +∞)
Actividades propuestas
14. Resuelve las siguientes inecuaciones de segundo grado:
a) x2 − 1 ≥ 0 b) x2 − 4 ≤ 0 c) x2 − 9 > 0 d) x2 + 4 ≥ 0
e) 2x2 − 50 < 0 f) 3x2 +12 ≤ 0 g) 5x2 − 45 > 0 h) x2 + 1 ≥ 0
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303 Igualdad y desigualdad
15. Resuelve las siguientes inecuaciones de segundo grado:
a) 3x2 − 5x ≥ 0 b) 3x2 − 27 > 0 c) x2 ≤ 0
d) 2x2 > 4x e) 2x2 − 8 > 0 f) 5x2 + 5x ≥ 0
g) 5x2 − 5 ≤ 0 h) x2 − x > 0
16. Te puedes ayudar de GeoGebra para representar las rectas, las
parábolas o las regiones factibles, así, resolver estas inecuaciones.
17. Resuelve las siguientes inecuaciones de segundo grado:
a) x2 − 2x − 3 ≤ 0
b) −x2 − 2x + 8 ≥ 0
c) x2 + 9x + 14 > 0
d) x2 − 6x + 9 ≤ 0
e) −x2 − 4x − 5 < 0
f) x2 + 8x + 16 > 0
g) x2 + x + 3 ≥ 0
h) 2x2 − 3x − 5 ≤ 0
18. Resuelve las siguientes inecuaciones de segundo grado:
a) x2 + x − 6 > 0
b) x2 − x − 12 ≤ 0
c) x2 − x − 20 < 0
d) x2 + 5x − 14 ≥ 0
e) −2x2 + 3x + 2 > 0
f) 3x2 + 2x − 1 ≤ 0
g) 5x2 − 7x − 6 ≥ 0
h) 2x2 +x − 15 < 0
19. Calcula los valores de x para que sea posible obtener las siguientes raíces:
a) x2 −1 b) − x2 + 4 c) x 2 + 5x + 6 d) x 2 − 5x + 6
20. Resuelve las siguientes inecuaciones de segundo grado:
a) (2x + 5)(2x – 5) ≤ 11 b) (2x – 5)(4x – 3) – (x – 10)(x – 2) ≥ 51
3 x − 2 5 − 2x
c) ≤
x x+6
21. Utiliza la hoja de cálculo Ecuaciones y Sistemas para comprobar la
solución de todos los ejercicios anteriores.
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304 Igualdad y desigualdad
1.8. Otras ecuaciones e inecuaciones
Hay también ecuaciones trigonométricas, logarítmicas, exponenciales.
Así, si la incógnita está en un exponente la ecuación se denomina exponencial. Si podemos expresar los
dos miembros de la ecuación como potencias de la misma base, se igualan los exponentes.
Ejemplo:
1
Resuelve: 22 x =
16
1 2x −4
Expresamos la ecuación como potencias de una misma base: 2 2 x = ⇒ 2 =2
16
Igualamos los exponentes: 2x = –4 ⇒ x = –2.
Ejemplo:
𝟏𝟏
Resuelve la desigualdad: 𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐 ≥ 𝟏𝟏𝟏𝟏
1 2x −4
Resolvemos la ecuación asociada: 2 2 x = ⇒ 2 = 2 ⇒ 2x = –4 ⇒ x = –2.
16
Se divide la recta real en dos intervalos. Probamos con un punto, por ejemplo, con x = 0:
𝟏𝟏 𝟏𝟏
𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐 ≥ → 𝟐𝟐𝟐𝟐(𝟎𝟎) = 𝟏𝟏 ≥
𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏
Por tanto, la solución es x ∈ [−2, +∞)
Actividades propuestas
22. Resuelve las ecuaciones siguientes:
a) (x – 7) ∙ (x – 2) ∙ (x + 5) ∙ (x – 3) ∙ (x – 11) = 0 b) 3(x – 5) ∙ (x – 7) ∙ (x + 2) ∙ (x – 3) ∙ (x – 4) = 0
23. Resuelve las ecuaciones bicuadradas siguientes:
a) x4 + 5x2 – 36 = 0 b) x4 – 21x2 + 12 100 = 0 c) x4 – 45x2 + 234 = 0 d) x4 – 37x2 + 36 = 0.
24. Resuelve las ecuaciones racionales siguientes:
2x − 1 + 7x 3 1 1 1 1 1 4 2x − 3 1
a) = −2 b) + 1 − = c) + = d) + = 1.
3x x x x −2 3 x −1 x +1 3 x x
25. Resuelve las ecuaciones irracionales siguientes:
a) 5 + x − 1 = x + 2 b) x − 2 + 3 x − 2 = x + 1 c) x − 4 = x − 1 d) 7 + x + 4 = x + 9 .
26. Resuelve las ecuaciones exponenciales siguientes:
1 1 x +5
a) 5 3 x = b) 2 2 x ⋅ 4 x = c) 2 ⋅ 2x + 4 ⋅ 2x +3 = 8 .
625 16
Ecuaciones recursivas
En una ecuación recursiva cada término se obtiene a partir de términos anteriores.
Ejemplos:
La sucesión de Fibonacchi
La sucesión de Fibonacchi es: 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21…. Observa que cada término se obtiene sumando los
dos anteriores, luego: a(n) = a(n-1) + a(n-2)
Factorial
Ya sabes que n! = n . (n-1) . (n- 2) . … .3.2.1. Por tanto de forma recursiva se puede escribir: n! = n . (n-1)!
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305 Igualdad y desigualdad
2. SISTEMAS DE ECUACIONES Y DE INECUACIONES LINEALES
2.1. Ecuación lineal de dos incógnitas
Recuerda que:
Una ecuación con varias incógnitas es una igualdad que las relaciona.
Por ejemplo:
x2 + y2 = 49, es la ecuación de una circunferencia de centro el origen y radio 7.
Y
Una ecuación lineal con dos incógnitas, es una expresión de la forma
ax + by = c , donde x e y son las incógnitas y a, b y c son números reales, de
los cuales a a y b se les denomina coeficientes y a c término independiente.
A todo par de números (x0, y0) que verifique la expresión anterior se le
X
denomina solución de la ecuación.
La representación gráfica de todas las soluciones de dicha expresión será una
recta.
2.2. Sistema de ecuaciones lineales
Un sistema de ecuaciones es un conjunto de ecuaciones con varias incógnitas.
Por ejemplo:
x 2 + y 2 = 25
7 x + 2y = 0
La primera ecuación es la de una circunferencia de centro el origen y radio 5, y la segunda es la
ecuación de una recta que pasa por el origen. Las soluciones del sistema son los puntos de intersección
entre la circunferencia y la recta.
Se llama solución del sistema a cada uno de los conjuntos de números que verifican todas las
ecuaciones del sistema.
Dos sistemas son equivalentes cuando tienen las mismas soluciones.
Un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas es una expresión
del tipo:
a x + b y = c
a ′x + b ′y = c ′
Si representamos la gráfica de cada ecuación, obtendremos dos rectas. El
punto de corte de ambas rectas, si existe, será la única solución del
sistema.
Ejemplo:
Por ejemplo, son sistemas de ecuaciones lineales:
3 x − 4 y = − 1 5 x + 2 y = 7 x + 2y = 3
2 x + 5y = 7 x−y =0 7 x − 3 y = 4
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306 Igualdad y desigualdad
Ejemplo:
9 xy + 2y = 5 5 x 2 + 9 y = 2
No son sistemas lineales porque tiene términos en xy, ni porque
3 x − xy = 4 4 x − 3y = 6
tiene un término en x2, aunque ambos son sistemas de dos ecuaciones.
Actividades resueltas
x − y = 3
Resuelve gráficamente el sistema
2 x + y = 6
Si representamos la gráfica de cada ecuación, obtenemos dos rectas:
Y
Vemos que se cortan en el punto (3 , 0), que es la solución del sistema:
x = 3
(x0 , y 0 ) = (3, 0) ⇒ 0 . Las rectas son SECANTES
y0 = 0
Un sistema de ecuaciones que tiene una única solución se denomina Compatible Determinado.
x − y = −3
Resuelve gráficamente el sistema
2 x − 2 y = −6
En este caso obtenemos dos rectas que se superponen:
Y
Esto quiere decir que toda solución de una ecuación es también solución de la otra. El sistema,
en este caso, tiene infinitas soluciones, que son los infinitos puntos de la recta. Las rectas son
COINCIDENTES
Un sistema de ecuaciones con infinitas soluciones se denomina Compatible Indeterminado.
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307 Igualdad y desigualdad
x − y = −3
Resuelve gráficamente el sistema
2 x − 2 y = 5
En este caso obtenemos dos rectas paralelas:
Y
Las rectas NO se cortan en ningún punto, por tanto, el sistema no tiene solución. Las rectas son
PARALELAS
Un sistema de ecuaciones que no tiene solución se denomina Incompatible..
Podemos formar el siguiente esquema para clasificar los sistemas atendiendo al número de soluciones:
Determinado (SCD )(tiene una solución )
Compatible
Sistemas Indeterminado (SCI )(tiene infinitas soluciones)
Incompatible (SI )(no tiene solución )
Compatible determinado Compatible indeterminado Incompatible
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308 Igualdad y desigualdad
Actividades resueltas
Añade una ecuación a x – 2y = 2 para que el sistema resultante sea:
a) Compatible determinado.
b) Incompatible.
c) Compatible indeterminado.
Solución:
a) Para que el sistema sea compatible determinado, añadiremos una ecuación que no tenga los mismos
coeficientes que la del ejercicio. Por ejemplo, x + y = 1.
b) Para que sea incompatible, los coeficientes tienen que ser los mismos pero tener diferente término
independiente. Por ejemplo x – 2y = –3.
c) Para que sea compatible indeterminado, pondremos una ecuación proporcional a la que tenemos.
Por ejemplo 2x – 4y = 4.
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309 Igualdad y desigualdad
Actividades propuestas
27. Representa los siguientes sistemas y clasifícalos:
2x + y = 4 3x − y = 4 3 x − 9 y = 9
a) b) c)
− 2 x + y = −1 − y + 3 x = 1 2 x − 6 y = 6
28. Resuelve gráficamente los siguientes sistemas y clasifícalos:
2x + y = 6 x−y =3 2 x − 3y = 3
a) b) c)
− 3 x + y = −1 − 2y + 2 x = 1 4 x − 6y = 6
29. Resuelve gráficamente los siguientes sistemas y clasifícalos:
x+y =5 x−y =3 2 x − 3y = 5
a) b) c)
− 3 x + y = −3 − 2y + x = 1 4 x − 4y = 4
2.3. Sistemas equivalentes
Dos sistemas con el mismo número de incógnitas, aunque no tengan el mismo número de ecuaciones,
se dice que son equivalentes si tienen las mismas soluciones, es decir, toda solución del primero es
solución del segundo, y viceversa.
Ejemplo:
Los sistemas
x+ y+ z =3 3x + 3 y − 2 z = 4
2x − y + z = 2 y x − y − 3 z = −3
x + 2 y − 3z = 0 x + 4 y − 3z = 2
Tiene ambos la misma solución: x = y = z = 1.
Para pasar de un sistema a otro equivalente, se pueden usar las siguientes Transformaciones de Gauss:
a) Cambiar el orden de las ecuaciones del sistema.
b) Multiplicar los dos miembros de una ecuación por un mismo número distinto de cero.
c) Suprimir una ecuación del sistema que sea combinación lineal de las demás.
d) Sustituir una ecuación por la suma de ella más otra ecuación multiplicada por un número real
cualquiera.
e) Sustituir una ecuación por una combinación lineal de ella y de las restantes, siempre que el
coeficiente de la ecuación sustituida, en la combinación lineal, sea distinto de cero.
Esta última transformación se conoce como Teorema Fundamental de equivalencia de sistemas.
Ejemplo:
Transformemos el sistema
x+ y+ z =3 x+ y+ z =3 x+ y + z = 3
2 x − y + z = 2 F ↔
F
→ x + 2 y − 3 z = 0 F2 →F2
− F1
→ y − 4 z = −3
x + 2 y − 3z = 0 2 x − y + z = 2 F3 →2 F1 − F3 3 y + z = 4
2 3
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310 Igualdad y desigualdad
2.4. Método de Gauss de resolución de sistemas lineales
MÉTODO DE GAUSS matrices ejercicios. Método de Gauss para sistemas de
ecuaciones lineales, Solución sistema. En este vídeo resolveremos un sistema
de tres ecuaciones lineales con tres incógnitas aplicando el método de Gauss.
[Link]
La mejor forma de resolver sistemas lineales de más de dos incógnitas es ir sustituyendo el sistema por
otro equivalente de forma que cada vez se consiga que sean ceros los coeficientes de más incógnitas.
Este procedimiento se denomina Método de Gauss.
Actividades resueltas
2 x + y − 3z = 0
Para resolver el sistema: x + 2 y + z = 4 , dejamos la primera ecuación sin modificar.
x + 4 y − 2z = 3
Queremos que la segunda ecuación tenga un cero como coeficiente de la “x”, para ello la
multiplicamos por 2 y le restamos la primera. Para que la tercera ecuación tenga un cero como
coeficiente de la “x”, la multiplicamos por 2 y le restamos la primera:
2𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 − 3𝑧𝑧 = 0 2𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 − 3𝑧𝑧 = 0
� 𝑥𝑥 + 2𝑦𝑦 + 𝑧𝑧 = 4 ⇒ �0 + 3𝑦𝑦 + 5𝑧𝑧 = 8
𝑥𝑥 + 4𝑦𝑦 − 2𝑧𝑧 = 3 0 + 7𝑦𝑦 − 𝑧𝑧 = 6
Ahora podemos resolver el sistema de dos ecuaciones y dos incógnitas formado por las dos últimas
ecuaciones, o continuar con nuestro procedimiento. Para conseguir que en la tercera ecuación el
coeficiente de la “y” sea un cero multiplicamos la tercera ecuación por 3 y la segunda por 7 y las
restamos:
2𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 − 3𝑧𝑧 = 0 2𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 − 3𝑧𝑧 = 0
�0 + 3𝑦𝑦 + 5𝑧𝑧 = 8 ⇒ �0 + 3𝑦𝑦 + 5𝑧𝑧 = 8
0 + 7𝑦𝑦 − 𝑧𝑧 = 6 0 + 0 + 38𝑧𝑧 = 38
y ahora ya podemos despejar cada una de las incógnitas de forma ordenada:
2𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 − 3𝑧𝑧 = 0 2𝑥𝑥 + (1) − 3(1) = 0 x = 1
�0 + 3𝑦𝑦 + 5𝑧𝑧 = 8 ⇒� 3𝑦𝑦 + 5(1) = 8 → 𝑦𝑦 = 1 ⇒
y = 1
38
0 + 0 + 𝑧𝑧 = 38 = 1 𝑧𝑧 = 1
z = 1
Veámoslo de forma más general. Este método consiste en sustituir el sistema dado por otro
equivalente, aplicando las transformaciones de Gauss, hasta conseguir un sistema escalonado, en el
cual los coeficientes de las incógnitas que quedan por debajo de la diagonal del sistema sean nulos. Así,
por ejemplo, del sistema:
a11 x1 + a12 x 2 + a13 x3 = b1 ′ x1 + a12
a11 ′ x 2 + a13
′ x3 = b1′
a 21 x1 + a 22 x 2 + a 23 x3 = b2 llegaríamos al sistema: ′ x 2 + a 23
a 22 ′ x3 = b2′
a x + a x + a x = b ′ x3 = b3′
31 1 32 2 33 3 3 a33
Para resolver el sistema no tenemos más que ir sustituyendo el valor de la variable obtenida en una
ecuación en la ecuación anterior, y así sucesivamente.
Este método nos permite saber, además, según las ecuaciones que obtengamos, si el sistema tiene o no
solución y cuantas tiene.
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311 Igualdad y desigualdad
Actividades resueltas
Analicemos el sistema
x − y − 2 z = −1 x − y − 2 z = −1 x − y − 2 z = −1
E2 − 2 E1
2 x − 3 y + 4 z = 4 → − y + 8 z = 6 − y + 8z = 6
E3 −5 E1 E3 + 4 E 2 45 z = 45
5 x − y + 3 z = 16 → 4 y + 13 z = 21 →
El último sistema, como se ve, es escalonado. De la última ecuación obtenemos que z = 1, y
sustituyendo sucesivamente en la segunda y en la primera obtenemos y = 2, x = 3. Se trata de
un sistema compatible determinado (SCD).
Analicemos el sistema
x − y + 3z = 4 x − y + 3z = 4 x − y + 3z = 4
E2 − 2 E1
2 x − y − z = 6 → y − 7 z = −2 y − 7 z = −2
E3 −3 E1 E3 − E 2 0=0
3 x − 2 y + 2 z = 10 → y − 7 z = −2 →
En este caso, después de realizar las transformaciones de Gauss, resulta un sistema con dos
ecuaciones y tres incógnitas, un sistema compatible indeterminado (SCI).
Se trata de un sistema uniparamétrico, donde una de las incógnitas hace de parámetro y puede
tomar cualquier valor. Las otras incógnitas tomarán valores dependiendo del valor que le demos
al parámetro. Las soluciones se presentan de la forma:
z = k
x = 2 + 4z
→ x = 2 + 4k
y = −2 + 7 z y = −2 + 7 k
(También podríamos haber observado que la tercera ecuación es suma de las otras dos)
Analicemos el sistema
x − y + z = 3 x − y + z = 3 x − y + z = 3
E2 − 2 E1
2 x − y + 3 z = 6 → y + z = 0 y+z =0
E3 − 4 E1 E3 − 2 E 2 0 = −3
4 x − 2 y + 6 z = 9 → 2 y + 2 z = −3 →
Como se ve la última ecuación es imposible, por tanto, el sistema no tiene solución, es un
sistema incompatible (SI).
(También podríamos haber observado que los coeficientes de la tercera ecuación son el doble de
los de la segunda, pero el término independiente no está duplicado, lo que genera un absurdo).
Se ha obtenido en los tres casos tres sistemas escalonados, pero de distinto tipo:
• En el caso A, tenemos tantas ecuaciones como incógnitas, y la última ecuación tiene solución. Se
trata pues de un sistema compatible determinado (SCD), que tendrá una única solución.
• En el segundo caso, sistema B, tenemos más incógnitas que ecuaciones. Se trata de un sistema
compatible indeterminado (SCI) y tendrá infinitas soluciones. En este caso, las soluciones vienen
dadas en función de un solo parámetro, aunque puede haber sistemas con más de un parámetro.
• En el tercer caso, sistema C, la última ecuación es imposible, por tanto, el sistema no tiene solución.
Se trata de un sistema incompatible (SI).
Para discutir el sistema tendremos en cuenta la forma de la última ecuación transformada:
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312 Igualdad y desigualdad
′ x1 + a12
a11 ′ x2 + + a1′n x n = b1′
′ x2 + + a 2′ n x n = b2′
a 22
′ x n = bn′
+ a nn
A la hora de despejar xn tenemos tres situaciones diferentes:
a ′ ≠ 0; b′
⇒ xn = n ′
nn a nn
′ = bn′ = 0; ⇒ 0 ⋅ x n = 0
′ x n = bn′ → a nn
a nn
a ′ = 0, b′ ≠ 0; ⇒ 0 ⋅ x = b′
nn n n n
• La primera es trivial y no merece más explicación, el sistema puede resolverse.
• En la segunda vemos que cualquier valor de xn satisface la ecuación. Por tanto, hay infinitas
soluciones y el sistema es indeterminado.
• Vemos que la última es claramente imposible (ningún valor multiplicado por cero puede dar un
resultado diferente de cero) y el sistema es incompatible.
Por tanto, el análisis de la última ecuación queda:
′ ≠ 0;
a nn SCD
′ = bn′ = 0; SCI
′ x3 = bn′ → a nn
a nn
a ′ = 0, b ′ ≠ 0; SI
nn n
Esto es precisamente lo que vimos en los tres ejemplos anteriores y que nos daban lugar a los tres tipos
de sistemas. Por tanto tendremos que ver qué hacen que el coeficiente de xn sea nulo y si esos valores
coinciden o no con los valores que hacen que el término independiente sea nulo.
Método de Gauss Jordan para un sistema 5 x 5. MIGUEMÁTICAS
[Link]
Actividades propuestas
30. Analiza y resuelve mediante el método de Gauss los sistemas siguientes:
− x + 2 y − 5 z = −3 x − 2 y + 3 z = −14 − x + 3 y − z = −6 x − 9 y + 5 z = 33
a) 2 x − 3 y + z = 3 b) − x + 3 y − z = 10 c) 3 x − y + 4 z = 7 d) x + 3 y − z = −9
− 5 x + 2 y − 5 z = −4 2 x − y + 6 z = −22 2 x + 2 y + 3 z = −9 x− y+z =5
31. Resuelve los siguientes sistemas aplicando el método de Gauss:
− x − 2 y + 3 z = 6 2 x − 3 y + z = −29 x + y + z =1 3x + 2 y + z = 1
a) 3x − 4 y + 2 z = 7 b) 3x + y − 5 z = 21 c) 2 x + 3 y − 4 z = 9 d) 5 x + 3 y + 4 z = 2
4 x + y − z = −1 − x + 2 y − 4 z = 32 x − y + z = −1
x + y − z =1
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 8: Igualdad y desigualdad Autoras: Raquel Hernández y Leticia González Pascual
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313 Igualdad y desigualdad
2.5. Resolución de problemas mediante sistemas de ecuaciones
En este capítulo es fundamental saber plantear un problema a partir de un enunciado de texto. La clave
para ello es saber LEER y TRADUCIR adecuadamente toda la información que se da en un problema,
ESCRIBIENDO correctamente lo que estamos leyendo. Nunca se escribe demasiado y nunca un problema
está demasiado explicado a la hora de intentar resolverlo.
Para resolver problemas por medio de sistemas de ecuaciones,
primero tendremos que pasar a lenguaje algebraico el enunciado
del problema y luego resolverlo siguiendo los siguientes pasos:
1.- Comprender el enunciado.
2.- Identificar las incógnitas.
3.- Traducir el enunciado al lenguaje algebraico.
4.- Plantear el sistema y resolverlo.
5.- Comprobar la solución obtenida.
Actividades resueltas
Vamos a resolver el siguiente problema:
La suma de las edades de un padre y su hijo es 39 y su diferencia 25. ¿Cuál es la edad de cada uno?
Una vez comprendido el enunciado, identificamos las incógnitas que, en este caso, son la edad del
padre y el hijo
2.- Edad del padre = x
Edad del hijo = y
3.- Pasamos el enunciado a lenguaje algebraico:
La suma de sus edades es 39:
x + y = 39
Y su diferencia 25:
x – y = 25
4.- Planteamos el sistema y lo resolvemos por el método que nos resulte más sencillo. En este caso, lo
hacemos por reducción:
x + y = 39 x + y = 39
sumamos
→ ⇒ x = 64/2 = 32
x − y = 25 2 x + 0 = 64
x + y = 39 ⇒ 32 + y = 39 ⇒ y = 39 – 32 = 7.
Solución: El padre tiene 32 años y el hijo tiene 7 años.
5.- Comprobación: En efecto, la suma de las edades es 32 + 7 = 39 y la diferencia es 32 – 7 = 25.
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 8: Igualdad y desigualdad Autoras: Raquel Hernández y Leticia González Pascual
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314 Igualdad y desigualdad
Actividades resueltas
Una determinada empresa hace una prueba de selección que consiste en un test de 90
preguntas. Por cada acierto dan 6 puntos, por cada fallo quitan 2.5 puntos y por cada
pregunta no contestada quitan 1.5 puntos. Para aprobar hay que obtener por lo menos 210
puntos. ¿Cuántas preguntas hay que contestar
correctamente para obtener los 210 puntos y que el
número de aciertos más el de preguntas no
contestadas sea igual al doble del número de fallos?
Empezamos definiendo (y lo escribimos claramente):
x = nº de preguntas contestadas correctamente
y = nº de preguntas contestadas erróneamente
z = nº de preguntas no contestadas
A continuación, vamos troceando el problema:
• El test consta de 90 preguntas, por tanto
deducimos que: x + y + z = 90
• Por cada acierto dan 6 puntos, por cada fallo quitan 2.5 puntos y por cada pregunta no
contestada quitan 1.5 puntos:
6x – 2.5 y – 1.5 z = 210
• Para que el número de aciertos más el de preguntas no contestadas sea igual al doble del
número de fallos:
x + z = 2y ⇒ x − 2y + z = 0
Planteamos el sistema:
𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 + 𝑧𝑧 = 90
�6𝑥𝑥 − 2.5𝑦𝑦 − 1.5𝑧𝑧 = 210
𝑥𝑥 − 2𝑦𝑦 + 𝑧𝑧 = 0
y, desde este momento, sólo tenemos que aplicar lo aprendido en el tema:
• Planteamos la matriz de los coeficientes y la matriz ampliada.
• Resolvemos con el método de Gauss.
Actividades propuestas
32. Resuelve el sistema anterior y comprueba que el aspirante deberá contestar 50 preguntas
correctamente, 30 erróneamente y dejar 10 preguntas sin contestar para alcanzar los 210 puntos.
33. La suma de las edades de María y Alfonso son 65 años. La edad de Alfonso menos la mitad de la
edad de María es igual a 35. ¿Qué edad tienen cada uno?
34. La suma de las edades de Mariló y Javier es 32 años. Dentro de 7 años, la edad de Javier será igual a
la edad de Mariló más 20 años. ¿Qué edad tiene cada uno en la actualidad?
35. Encuentra dos números cuya diferencia sea 24 y su suma sea 104.
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 8: Igualdad y desigualdad Autoras: Raquel Hernández y Leticia González Pascual
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315 Igualdad y desigualdad
36. Un hotel tiene 42 habitaciones (individuales y dobles) y 62 camas, ¿cuántas habitaciones tiene de
cada tipo?
37. En un triángulo rectángulo la hipotenusa mide 10 cm y las longitudes de sus dos catetos suman 14
cm. Calcula el área del triángulo.
38. Nieves le pregunta a Miriam por sus calificaciones en Matemáticas y en Lengua. Miriam le dice “La
suma de mis calificaciones es 19 y el producto 90”. Nieves le da la enhorabuena. ¿Qué calificaciones
obtuvo?
39. De un número de tres cifras se sabe que suman 12, que la suma de sus cuadrados es 61, y que la
cifra de las decenas es igual a la de las centenas más 1. ¿Qué número es?
40. Se tienen tres zumos compuestos del siguiente modo:
El primero de 40 dl de naranja, 50 dl de limón y 90 dl de pomelo.
El segundo de 30 dl de naranja, 30 dl de limón y 50 dl de pomelo.
El tercero de 20 dl de naranja, 40 dl de limón y 40 dl de pomelo.
Se pide qué volumen habrá de tomarse de cada uno de los zumos anteriores para formar un nuevo
zumo de 34 dl de naranja, 46 dl de limón y 67 dl de pomelo.
41. Se venden tres especies de cereales: trigo, cebada y mijo. Cada kg de trigo se vende por 2 €, el de la
cebada por 1 € y el de mijo por 0,5 €. Si se vende 200 kg en total y se obtiene por la venta 300 €,
¿cuántos volúmenes de cada cereal se han vendido?
42. Se desea mezclar harina de 2 €/kg con harina de 1 €/kg para obtener una mezcla de 1,2 €/kg.
¿Cuántos kg deberemos poner de cada precio para obtener 300 kg de mezcla?
43. En una tienda hay dos tipos de juguetes, los de tipo A que utilizan 2 pilas y los de tipo B que utilizan
5 pilas. Si en total en la tienda hay 30 juguetes y 120 pilas, ¿cuántos juguetes hay de cada tipo?
44. Un peatón sale de una ciudad A y se dirige a una ciudad B que está a 15 km de distancia a una
velocidad de 4 km/h, y en el mismo momento sale un ciclista de la ciudad B a una velocidad de 16
km/h y se dirige hacia A, ¿cuánto tiempo lleva el peatón caminando en el momento del encuentro?
¿A qué distancia de B se cruzan?
2.6. Inecuaciones lineales con dos incógnitas
Una inecuación lineal con dos incógnitas es una expresión en la que dos expresiones lineales están
relacionadas entre sí por una desigualdad.
En su forma reducida podemos encontrar cuatro tipos de inecuaciones lineales:
ax + by < c ax + by > c ax + by ≤ c ax + by ≥ c
Las dos primeras se denominan desigualdades estrictas y las dos últimas desigualdades amplias.
El método habitual para resolver las inecuaciones lineales es el método gráfico. La ecuación resultante
de convertir la desigualdad en una igualdad: ax + by = c , es una línea recta, y su representación gráfica
divide al plano cartesiano en dos semiplanos:
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 8: Igualdad y desigualdad Autoras: Raquel Hernández y Leticia González Pascual
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316 Igualdad y desigualdad
Es trivial deducir que una de esas dos regiones cumplirá que ax + by < c o que ax + by > c , por tanto:
La solución de una inecuación serán las coordenadas de los puntos (x0, y0) que verifican la desigualdad
algebraica, y pertenecen a uno de los dos semiplanos definidos al representar la recta cuyas
expresiones lineales a ambos lados de la igualdad coinciden con las de la inecuación planteada.
El semiplano solución puede ser abierto (no contiene a la recta) o cerrado (contiene a la recta) según la
desigualdad sea estricta o no, respectivamente.
Ejemplo:
2x + y ≥ 2.
Se dibuja la recta 2x + y = 2. El punto (0, 0) no verifica la
desigualdad, luego el semiplano solución es el otro.
El semiplano marcado en amarillo es la solución del sistema,
incluyendo la recta que se marca de forma continua, pues incluye
todos los puntos que verifican la inecuación.
Ejemplo:
−x + y < 4.
Dibujamos la recta −x + y = 4. El punto (0, 0) verifica la desigualdad.
El semiplano marcado en amarillo es la solución del sistema,
excluyendo la recta que se marca de forma discontinua, pues incluye
todos los puntos que verifican la inecuación y los de la recta no lo
hacen.
Desde el punto de vista práctico existen dos formas de averiguar qué semiplano representa la solución
de la inecuación:
1. Tomamos un punto cualquiera del plano y vemos si sus coordenadas cumplen la inecuación.
Si la cumplen, el semiplano donde se encuentra dicho punto será el conjunto solución de la
inecuación. Si no es así, la región solución será el otro semiplano.
2. Analizamos los signos de los coeficientes y el sentido de la desigualdad:
Desigualdad: ax + by < c ax + by ≤ c ax + by > c ax + by ≥ c
a>0 A la izquierda de la recta A la derecha de la recta
a<0 A la derecha de la recta A la izquierda de la recta
b>0 Por debajo de la recta Por encima de la recta
b<0 Por encima de la recta Por debajo de la recta
Basta con analizar un único signo, siendo más fácil analizar los coeficientes positivos.
Actividades propuestas
45. Representa la solución gráfica de las inecuaciones siguientes: x + 2 y < 3 : − x + 3 y > 4 ; 2 x − y ≤ −2 ;
− x − y ≥ 0 . Indica en cada caso si el recinto solución es abierto o cerrado.
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317 Igualdad y desigualdad
2.7. Sistemas de inecuaciones lineales
Sistemas de inecuaciones con dos incógnitas. Resolución práctica de un
sistema de ecuaciones con dos incógnitas incidiendo en la interpretación
gráfica de la solución. T de Tortuga
[Link]
Un sistema de inecuaciones lineales con dos incógnitas es el conjunto de dos o más inecuaciones que
deben cumplirse a la vez.
El conjunto solución está formado por las soluciones que verifican a la vez todas las inecuaciones.
Al conjunto solución se le llama región factible.
Para resolver un sistema de inecuaciones lineales se procede de la manera siguiente:
• Se resuelve cada inecuación por separado, es decir, se encuentra el semiplano solución de cada
una de las inecuaciones.
• El conjunto solución del sistema, también llamado región factible, está formado por la
intersección o región común de las soluciones de todas las inecuaciones.
Ejemplo:
x+y ≤2
. La superficie marcada en amarillo es la solución del sistema,
x − y ≥ −4
incluyendo las semirrectas roja y gris, ya que ambas desigualdades son no
estrictas. Es lo que se denomina región factible.
Actividades resueltas
Representa la región solución de la inecuación 2x – y > 3.
Dibujamos la recta 2 x − y = 3 . Si damos dos valores cualesquiera a una de las dos incógnitas y
despejamos la otra, tenemos las coordenadas de dos puntos de la recta, y la representamos:
𝑥𝑥 = 0 → −𝑦𝑦 = 3 → 𝑦𝑦 = −3
2 x − y > 3 2𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 = 3 → � ⇒𝑃𝑃 : (0, −3); 𝑃𝑃2 : (2,1)
𝑦𝑦 = 1 → 2𝑥𝑥 − 1 = 3 → 2𝑥𝑥 = 4 → 𝑥𝑥 = 2 1
Determinamos ahora el semiplano solución:
Método 1: Tomamos un punto que no esté sobre la recta, por ejemplo (0 , 0), que está a la
izquierda de la recta. Sustituimos sus coordenadas en la inecuación:
2⋅0 − 0 = 0 < 3
Vemos que no cumple la inecuación pues debería ser mayor que 3, por lo que este punto
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318 Igualdad y desigualdad
no pertenece al conjunto solución. Es decir, la solución de la inecuación es el otro
semiplano, en el que no está el punto elegido (el de la derecha).
Método 2: El coeficiente de x es positivo y la desigualdad apunta hacia la derecha, por lo
que el semiplano solución es el de la derecha.
Finalmente, decidimos que la recta no forma parte de la solución porque la desigualdad es
estricta y, por tanto, la región solución es:
Actividades resueltas
Dibuja las regiones factibles de los siguientes sistemas:
x > 0 x > 0 x > 0
a) y > 0 b) y > 0 c) y > 0
x + 2 y < 8 2 x + 3 y > 6 x + y < −1
• En cada uno de los casos representamos las rectas asociadas a cada inecuación.
• Buscamos para cada una de las inecuaciones su semiplano de soluciones y, por último, la
región común a todos los semiplanos.
En las representaciones gráficas siguientes puede verse la región factible o región de soluciones
de los sistemas (en verde la solución de la inecuación lineal, en azul la región factible):
En los ejemplos anteriores podemos ver los tres tipos de soluciones que podemos encontrar:
1. Solución acotada. Los puntos de la región factible están encerrados por un polígono convexo.
2. Solución no acotada. La región solución se extiende hasta el infinito.
3. Sin solución. Las condiciones no pueden satisfacerse simultáneamente.
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319 Igualdad y desigualdad
Actividades propuestas
46. Representa la región factible de los siguientes sistemas de inecuaciones:
x > 0 x < 0 x > 0 x < 0
a) y > 0 b) y > 0 c) y < 0 d) y < 0
x + 2 y ≥ 3 x − y > −1 2 x + y < 1 x + y > 1
Indica en cada caso si la solución es acotada, no acotada o no existe solución.
47. Un coche se desplaza por una carretera a una velocidad comprendida entre 70 Km/h y 110 Km/h.
¿Entre qué valores oscila la distancia del coche al punto de partida al cabo de 4 horas?
48. La tarifa de telefonía de la empresa A es 25 euros fijos mensuales más 10 céntimos de euro por
minuto de conversación, la de la empresa B es 20 euros fijos más 20 céntimos por minuto de
conversación. ¿A partir de cuantos minutos empieza a ser más rentable la tarifa de la empresa A?
49. Una fábrica paga a sus comerciales 20 € por artículo vendido más una cantidad fija de 600 €. Otra
fábrica de la competencia paga 40 € por artículo y 400 € fijos. ¿Cuántos artículos debe vender un
comercial de la competencia para ganar más dinero que el primero?
50. A un vendedor de aspiradoras le ofrecen 1000 euros de sueldo fijo más 20 euros por aspiradora
vendida. A otro le ofrecen 800 euros de fijo más 25 euros por aspiradora vendida. Explica
razonadamente qué sueldo es mejor a partir de qué cantidad de aspiradoras vendidas.
51. El área de un cuadrado es menor o igual que 64 cm2. Determina entre qué valores se halla la medida
del lado.
52. El perímetro de un cuadrado es menor que 60 metros. Determina entre qué valores se halla la
medida del lado.
53. Un panadero fabrica barras y hogazas. La barra de pan lleva 200 gramos de harina y 5 gramos de sal,
mientras que la hogaza lleva 500 gramos de harina y 10 gramos de sal. Si dispone de 200 kg de
harina y 2 kg de sal, determina cuántos panes de cada tipo pueden hacerse.
54. Representa la solución gráfica de las inecuaciones siguientes:
x + 2y < 3 − x + 3y > 4 2 x − y ≤ −2 −x− y≥0
Indica en cada caso si el recinto solución es abierto o cerrado.
55. Representa la región factible de los siguientes sistemas de inecuaciones:
x > 0 x < 0 x > 0 x < 0
y > 0 y > 0 y < 0 y < 0
x + 2 y ≥ 3 x − y > −1 2 x + y < 1 x + y > 1
Indica en cada caso si la solución es acotada, no acotada o no existe solución.
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320 Igualdad y desigualdad
3. SISTEMAS DE ECUACIONES NO LINEALES
Sistemas de Ecuaciones NO LINEALES con 2 incógnitas al cuadrado. Susi Profe
[Link]
3.1. Concepto de sistema de ecuaciones no lineales
Un sistema de ecuaciones es no lineal cuando al menos una de sus ecuaciones no es de primer grado
ax 2 + by 2 = c
a' x + b' y = c'
Donde a, b, a' y b' son números reales que se denominan coeficientes y c y c' también son números
reales llamados términos independientes.
Llamamos solución del sistema al par (x, y) de valores que satisfacen las dos ecuaciones del sistema.
Ejemplo:
Son sistemas de ecuaciones no lineales, por ejemplo:
x + y = 5 x 2 + y = 7 x +y =3
a) b) c)
x⋅y = 6 x+y=5 x + 5y = 7
Actividades propuestas
56. Razona si son o no sistemas de ecuaciones lineales los siguientes sistemas:
x ⋅ y + 2y = 6 5y − x = 4 4x − 2 = y x2 + y = 2
a) b) c) d) 2
2 x − 3y = 1 2 x − 3 y = − 1 3 x + 5 y = 2 3 x + y = 4
3.2. Resolución de sistemas de ecuaciones no lineales
La resolución de este tipo de sistemas se suele hacer por el método de sustitución mediante los
siguientes pasos:
1.- Se despeja una incógnita de una de las ecuaciones, a ser posible de la de primer grado.
2.- Se sustituye la incógnita despejada en la otra ecuación.
3.- Se resuelve la ecuación resultante.
4.- Cada uno de los valores obtenidos se sustituye en la otra ecuación, se obtienen así los valores
correspondientes de la otra incógnita.
Actividades resueltas
x 2 + y 2 = 25
Vamos a resolver el sistema no lineal
x+y =7
1.- Se despeja una incógnita de una de las ecuaciones, a ser posible de la de primer grado: y = 7 – x.
2.- Se sustituye la incógnita despejada en la otra ecuación:
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321 Igualdad y desigualdad
x 2 + y 2 = 25 x 2 + ( 7 − x ) 2 = 25
⇒
y = 7− x y = 7− x
3.- Se resuelve la ecuación resultante:
x 2 + ( 7 − x ) 2 = 25 x 2 + 49 − 14 x + x 2 = 25 2 x 2 − 14 x + 24 = 0
⇒ ⇒
y = 7− x y = 7− x y = 7− x
14 ± ( −14 ) 2 − 4 ⋅ 2 ⋅ 24 14 ± 2
x= = ⇒ x1 = 4 ∧ x2 = 3.
2⋅2 4
4.- Cada uno de los valores obtenidos se sustituye en la otra ecuación, se obtienen así los valores
correspondientes de la otra incógnita:
Si x = 3, y = 7 – 3 = 4
Si x = 4, y = 7 – 4 = 3
Las soluciones son (3, 4) y (4, 3).
5.- Comprobación:
x 2 + y 2 = 25 3 2 + 4 2 = 9 + 16 = 25 x 2 + y 2 = 25 4 2 + 3 2 = 16 + 9 = 25
⇒ ; ⇒
x+y =7 3+4=7 x+y =7 4+3=7
Actividades propuestas
57. Resuelve los siguientes sistemas no lineales:
x ⋅ y + 2 = 4x y 2 − x 2 = 5 x + y = 7
a) b) c)
y−x =1 5 x − 3y = 1 x ⋅ y = 12
58. Resuelve los siguientes sistemas y comprueba gráficamente las soluciones:
2 x − y = 1 x 2 + y 2 = 17
a) x − y = 3
2
b) c)
x+y =3 xy = 2 xy = 4
2 2
d) x + 2 y = 17 e) x − y = 5 f) x + y = 18
2 2 2 2
x+y =5
xy = 6 y = x
59. La trayectoria de un proyectil es una parábola de ecuación: y = –x2 + 5x, y la trayectoria de un avión
es una recta de ecuación: y = 3x. ¿En qué puntos coinciden ambas trayectorias? Representa
gráficamente la recta y la parábola para comprobar el resultado.
60. Resuelve los siguientes sistemas:
3 x 2 − 5 y 2 = − 2 3x 2 + y 2 = 3
a) b) Ayuda: Utiliza el método de reducción:
2 2 2 2
2 x − 3 y = − 1
5 x − 2 y = 5
1
y
xy =
2 x 2 − 4 y = −3 x+y− = 1
c) d) e) x
x + y = 3 xy = 1 x + y = 2
2
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322 Igualdad y desigualdad
CURIOSIDADES. REVISTA
Obtención de la fórmula Tres ecuaciones de segundo grado
para resolver ecuaciones interesantes
de segundo grado.
x2 = 2
ax2 + bx + c = 0, con a ≠ 0
Esta ecuación nos aparece al aplicar el
⇓ Teorema de Pitágoras a un triángulo
ax2 + bx = −c rectángulo isósceles de lados iguales a 1, o al
calcular la diagonal de un cuadrado de lado 1.
⇓ Multiplicamos por 4a Su solución es la longitud de la hipotenusa o
4a2x2 + 4abx = −4ac de la diagonal. Tiene de interesante que se
demuestra que dicha solución NO es un
⇓ Sumamos b2 número racional, un número que pueda
4a2x2 + 4abx + b2= −4ac + b2 escribirse como cociente de dos números
enteros.
⇓ Completamos cuadrados
(2ax + b)2 = b2 − 4ac
⇓ Hallamos la raíz cuadrada
2ax + b = ± b 2 − 4ac x + 1 = x2
⇓Despejamos la x x +1 x
También se puede escribir como: =
x 1
2ax = −b ± b 2 − 4ac que es una proporción, donde x toma el valor
⇓ 1+ 5
≈ 1,618… que es el número de oro,
2
− b ± b 2 − 4ac otro número irracional.
x=
2a
x2 = −1
La tercera ecuación no tiene solución real,
ningún número real al elevarlo al cuadrado
puede dar un número negativo, pero si
ampliamos el campo real con su raíz, − 1 = i,
resulta que ya todas las ecuaciones de
segundo grado tienen solución, y a los
números a + b∙i se les llama números
complejos.
Emmy Noether fue una matemática alemana de origen judío cuyos trabajos en Álgebra
permitieron resolver el problema de la conservación de la energía.
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323 Igualdad y desigualdad
Problemas
Algunos problemas de ingenio que se resuelven, (o no) por ecuaciones o sistemas.
Los cocos
Tres marineros y un mono recogen cocos. Antes de repartirlos se duermen. Por la noche un
marinero reparte el montón de cocos en tres partes iguales, le sobra uno que se lo da al mono, y
se guarda su parte. Un segundo marinero hace la misma operación, le sobra también uno y se
guarda su parte. Lo mismo hace el tercer marinero. A la mañana siguiente reparten los cocos y
ahora el reparto es exacto. ¿Cuántos cocos había?
La piscina Las perlas del rajá
La piscina del polideportivo municipal Un rajá dejó a sus hijas cierto número de
se ha tenido que vaciar por un perlas y determinó que se hiciera del
problema de contaminación. Este siguiente modo: La hija mayor tomaría una
proceso se ha realizado en tres fases perla y un séptimo de lo que quedara. La
para poder utilizar el agua en la segunda hija recibiría dos perlas y un
limpieza de las instalaciones, primero séptimo de lo que restante. La tercera joven
se ha sacado la tercera parte, después recibiría tres perlas y un séptimo de lo que
la mitad del resto y aún quedan 150 m3 quedara. Y así sucesivamente. Hecha la
de agua. ¿Qué capacidad tiene la división cada una de las hermanas recibió el
piscina? mismo número de perlas. ¿Cuántas perlas
Ayuda: No plantees una ecuación. Haz había? ¿Cuántas hijas tenía el rajá?
un diagrama.
La invitación
Juan invita a Marta y a Elena a merendar. Prepara una limonada y se dispone a servirla. Marta
la quiere con poco limón y Elena con mucho. Juan ha puesto el zumo de limón y el agua en
jarras iguales y con la misma cantidad. Para complacer a sus invitadas toma un vaso de la jarra
con limón y lo echa en la del agua, y a continuación toma un vaso del mismo tamaño de la
mezcla y lo echa en la del limón. ¿Habrá más limón en la jarra del agua o agua en la jarra del
limón?
Ayuda: Este problema es muy antiguo. Parece de ecuaciones pero así es muy difícil. Aunque
pensando un poco, resulta muy sencillo.
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324 Igualdad y desigualdad
¡Piensa!
Si un cubo pesa medio kilo más la mitad de su propio peso,
¿cuánto pesa?
Tenemos una circunferencia de radio 5 cm.
Apoyamos en ella un rectángulo como el de la
figura. A toda velocidad, calcula la diagonal AB
del rectángulo.
Razonamiento engañoso
Todo número es mayor que 4, porque
para cualquier valor de x, (x – 4)2 ≥ 0 ⇒
(x – 4) ∙ (x – 4) ≥ 0 ⇒
x ∙ (x – 4) – 4 ∙ (x – 4) ≥ 0 ⇒
x ∙ (x – 4) ≥ 4 ∙ (x – 4) ⇒
x ≥ 4.
¿Dónde hemos engañado en este
razonamiento?
Observa que hemos dividido la
desigualdad por (x – 4) que para unos
valores de x es positiva y no cambia el
sentido de la desigualdad, pero para
otros es negativa y sí cambia.
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325 Igualdad y desigualdad
RESUMEN
Propiedades de las Si a = b, 3x + 2 = 5 ⇔ 3x + 2 − 2 = 5 − 2 ⇔ 3x = 3
ecuaciones ∀c ⇒ a + c = b + c 3x = 3 ⇔ 3x : 3 = 3 : 3 ⇔ x = 1
∀c ⇒ a ∙ c = b ∙ c
Inecuación Desigualdad algebraica en la 4≥x+2
que aparecen una o más
incógnitas
Ecuaciones e inecuaciones equivalentes Si tienen la misma solución 4≥x+2⇔2≥x
Propiedades de las Si a < b: 3x + 2 < 5 ⇔ 3x + 2 − 2 < 5 − 2 ⇔ 3x < 3
desigualdades ∀c ⇒ a + c < b + c 3x < 3 ⇔ 3x : 3 < 3 : 3 ⇔ x < 1
∀c > 0 ⇒ a ∙ c < b ∙ c −x < 2 ⇔ (−x) · (−1) > 2 · (−1) ⇔ x > −2
∀c < 0 ⇒ a ∙ c > b ∙ c 3 − x < 2 ⇔ −x < −1 ⇔ x > 1
Resolución de ecuaciones Se usa la fórmula: x2 − 7x + 10 = 0:
de segundo grado − b ± b 2 − 4ac 7 ± 49 − 4 ⋅ 1 ⋅ 10 7 ± 9
x= x= = ; x1 = 5, x2 = 2
2a 2⋅1 2
Inecuación de segundo ax2 + bx + c > 0 x2 − 1 ≥ 0
grado con una incógnita ℜ = (–∞,–1]∪[–1,1] ∪ [1,∞)
Solución: (–∞, –1] ∪ [1, ∞)
Sistema de ecuaciones ax + by = c 6 x + 5y = 8
lineales
a' x + b' y = c' 4 x − 2 y = −3
Clasificación Compatible determinado: Una única solución. Las rectas son secantes:
Compatible indeterminado: Infinitas soluciones, rectas coincidentes:
Incompatible: No tiene solución, las rectas son paralelas:
Métodos de resolución Sustitución: despejar una incógnita y sustituir en la otra ecuación.
Igualación: despejar la misma incógnita de las dos ecuaciones.
Reducción: sumar las dos ecuaciones, multiplicándolas por números
adecuados.
Método de Gauss: Para sistemas lineales de dos o más ecuaciones
Inecuaciones de primer ax + by > c. Representamos gráficamente dos −x + y < 4
grado con dos incógnitas semiplanos que separa la recta y decidimos.
Sistemas de inecuaciones Representamos las regiones angulares separadas por
de primer grado con dos las dos rectas y decidimos cuál o cuáles son solución.
incógnitas x+ y ≤ 2
x − y ≥ −4
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326 Igualdad y desigualdad
EJERCICIOS Y PROBLEMAS
Desigualdades
1. Dada la siguiente inecuación 5 + 3x > 2 x + 1 , determina si los siguientes valores son solución
de la misma: 0, 1, −1, 2, −2, 3, −4, 6, −7, 12, −15
2. Realiza las transformaciones indicadas de modo que se obtengan ecuaciones equivalentes:
i. Sumar 4: x − 2 > 5
ii. Restar 6: x − 4 > 8
iii. Multiplicar por 6: 5x ≥ 10
iv. Multiplicar por −4: −2x ≥ 8
v. Dividir entre 2: 6x < 12
vi. Dividir entre −2: 20x ≥ 60
3. Resuelve las siguientes inecuaciones y representa la solución en la recta real:
a) 2 x − 3 ≤ −5
b) x − 2 ≤ 3 x − 5
c) 12 − x ≤ −6
d) − 5 x − 3 ≤ −2 x + 9
e) 2(3 x − 3) > 6
f) − 3(3 − 2 x ) < −2(3 + x )
g) 2(x + 3) + 3(x − 1) ≤ 2(x + 2 )
4. Resuelve:
x 2x
a) −6 < 4 b) − 3 ≤ −x
2 3
2( x + 2)
c) 2(3 x − 2 ) > 3 − x d) < 2x
3
x−4 x+4 x x +1
e) +2> f) −4< x−
4 8 2 7
5. Escribe una inecuación cuya solución sea el siguiente intervalo:
a) (− ∞,−3] b) [4,+∞ ) c) (−∞,5) d) (− 2,+∞ )
6. Calcula los valores de x para que sea posible calcular las siguientes raíces:
a) 2x − 6 b) −x+5 c) 10 − 5x d) − 6 x − 30
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327 Igualdad y desigualdad
Inecuaciones de segundo grado
7. Resuelve las siguientes inecuaciones de segundo grado:
a) 3x2 − 75 < 0
b) −x2 + 16 ≤ 0
c) –x2 + 25 ≥ 0
d) 5x2 − 80 ≥ 0
e) 4x2 − 1 > 0
f) 25x2 − 4 < 0
g) 9x2 − 16 < 0
h) 36x2 + 16 ≤ 0
8. Resuelve las siguientes inecuaciones de segundo grado:
a) –4x2 + 5x ≤ 0
b) 3x2 + 7x ≥ 0
c) 2x2 < 8x
d) –3x2 − 6x ≥ 0
e) –x2 + 3x < 0
f) –5x2 − 10x ≥ 0
9. Resuelve las siguientes inecuaciones de segundo grado :
a) 3x2 ≤ 0
b) 8x2 > 0
c) −5x2 < 0
d) 9x2 ≥ 0
10. Resuelve las siguientes inecuaciones de segundo grado:
a) x2 − 1 ≤ 0
b) –x2 − 4x ≤ 0
c) x2 + 1 ≥ 0
d) –3x2 > 30
e) –x2 − 4 ≤ 0
f) –3x2 − 12x ≥ 0
g) –5x2 < 0
h) x2 + 9 ≥ 0
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 8: Igualdad y desigualdad Autoras: Raquel Hernández y Leticia González Pascual
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328 Igualdad y desigualdad
11. Resuelve las siguientes inecuaciones de segundo grado:
a) x2 − 2x > 0
b) 3x2 − 3 ≤ 0
c) 5x2 − 20 ≥ 0
d) x2 + 4x > 0
e) 2x(x − 3) + 1 ≥ x−2
f) (x − 2)(x + 3) − x + 5 ≤ 2x − 1
g) x2 + 5x + 2 < 2x + 12
h) 2 − x(x + 3) + 2x ≥ 2(x+1)
12. Calcula los valores de x para que sea posible obtener las siguientes raíces:
a) 2 x 2 +x-3
b) x 2 +2x + 1
c) − 1 + 2x − x 2
d) x 2 +3x + 5
e) − x 2 + 12 x − 36
f) x 2 +6 x − 27
g) 1 − 4x 2
13. Resuelve las siguientes inecuaciones:
a) 2(x − 1)2 > 2 b) 3(x + 1)2 ≤ –12
c) −x2 < 2 d) 4(x − 2)2 > 1
e) −5(x + 4)2 ≤ 0 f) 9(x + 1)2 ≤ 81
14. Resuelve las siguientes inecuaciones:
a) x(2x – 3) – 3(5 – x) > 83
b) (2x + 5)(2x – 5) ≤ 11
c) (7 + x)2 + (7 – x)2 > 130
d) (2x – 3)(3x – 4) – (x – 13)(x – 4) ≥ 40
e) (3x – 4)(4x – 3) – (2x – 7)(3x – 2) < 214
f) 8(2 – x)2 > 2(8 – x)2
x2 − 6 x2 + 4
g) − ≥5
2 4
5x − 3 7 − x
h) ≤
x x+2
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329 Igualdad y desigualdad
Sistemas de inecuaciones
15. Resuelve los siguientes sistemas aplicando el método de Gauss:
− x + 2 y − 5 z = −3 x − 2 y + 3 z = −14 − x + 3 y − z = −6 x − 9 y + 5 z = 33
a) 2 x − 3 y + z = 3 b) − x + 3 y − z = 10 c) 3x − y + 4 z = 7 d) x + 3 y − z = −9
− 5 x + 2 y − 5 z = −4 2 x − y + 6 z = −22 2 x + 6 y − z = −9 x− y+z =5
16. Discute y resuelve, cuando sea posible, los siguientes sistemas:
3 x − 2 y = −2
− 2 x + y = −3 − 4 x − 6 y = −6
a) b) c) 9 x − 6 y = 6
6 x − 3 y = 9 − 2 x + 3 y = −3 6 x + 4 y = 3
17. Resuelve los siguientes sistemas aplicando el método de Gauss:
− x − 2 y + 3 z = 6 2 x − 3 y + z = −29 x + y + z =1 3x + 2 y + z = 1
a) 3x − 4 y + 2 z = 7 b) 3x + y − 5 z = 21 c) 2 x + 3 y − 4 z = 9 d) 5 x + 3 y + 4 z = 2
4 x + y − z = −1 − x + 2 y − 4 z = 32 x − y + z = −1 x + y − z =1
6 x − 9 y + 2 z = 5
18. Dadas las ecuaciones: se pide:
2 x − 3 y + z = 4
a) Añade una ecuación para que el sistema resulte ser incompatible.
b) Añade una ecuación para que el sistema resulte ser compatible determinado.
2 x + 3 y − z = −2
19. Dado el sistema de ecuaciones se pide:
x + 2 y + 2z = 1
a) Discute y resuelve, cuando sea posible.
b) Añade una ecuación lineal para que el sistema resultante tenga:
i) una solución ii) muchas soluciones iii) no tenga solución
20. El cajero automático de una determinada
entidad bancaria sólo admite billetes de 50, 20 y de 10 euros.
Los viernes depositan en el cajero 225 billetes por un importe
total de 7000 €. Averigua el número de billetes de cada valor
depositado, sabiendo que la suma del número de billetes de
50 y de 10 euros es el doble que el número de billetes de 20
euros.
21. Se dispone de tres billeteras A, B y C con
billetes de 10, 20 y 50 euros respectivamente. Si pasamos 5
billetes de B a A, el número de billetes en ésta es igual a la
suma de los otros dos, pero si pasamos 10 billetes de A a C, el
número de billetes en ésta también es igual a la suma de los otros dos. Averigua cuántos
billetes hay en cada billetera si se sabe que en total hay 1 550 euros.
22. La suma de las tres cifras de un número es 18. La cifra de las unidades es igual a la suma de
las decenas más las centenas. Si se invierte el orden de las cifras el número aumenta en 594
unidades. ¿De qué número se trata?
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 8: Igualdad y desigualdad Autoras: Raquel Hernández y Leticia González Pascual
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330 Igualdad y desigualdad
23. Un examen de Matemáticas II va a consistir en un test de 60 preguntas. Por cada acierto se
darán 5 puntos, por cada fallo se quitarán 2 puntos y por cada pregunta no contestada se
quitará 1 punto. Para aprobar hay que obtener por lo menos 150 puntos. ¿Cuántas
preguntas habrá que contestar correctamente para obtener los150 puntos y que el número
de fallos más el quíntuple del número de preguntas no contestadas sea igual al número de
aciertos?
24. En el mercado podemos encontrar tres alimentos preparados para gatos que se fabrican
poniendo, por kilo, las siguientes cantidades de carne, pescado y verdura:
• Alimento Migato: 600 g de carne, 300 g de pescado y 100 g de verdura
• Alimento Catomeal: 300 g de carne, 400 g de pescado y 300 g de verdura
• Alimento Comecat: 200 g de carne, 600 g de pescado y 200 g de verdura
Si queremos ofrecer a nuestro gato 470 g de carne, 370 g de pescado y 160 g de verdura por kilo de
alimento, ¿qué porcentaje de cada uno de los compuestos anteriores hemos de mezclar para
obtener la proporción deseada?
25. Calcula las edades de una familia (padre, madre e hija), sabiendo que entre los tres suman
70 años, que hace cuatro años la edad del padre era siete veces la edad de la hija y que
dentro de quince años la edad de la hija será la cuarta parte de la suma de las edades del
padre y de la madre.
26. Una persona invirtió 72 000 € repartidos en tres empresas y obtuvo 5 520 € de beneficios.
Calcular la inversión realizada en cada empresa sabiendo que en la empresa B hizo el triple
de inversión que en la A y C juntas, y que los beneficios de las empresas fueron del 10 % en
la empresa A, el 8 % en la empresa B y el 5 % en la empresa C.
27. Se tienen tres tipos de café: el de la clase A, que cuesta 6 €/kg, el de clase B, que cuesta 8
€/kg y el de la clase C que cuesta 10 €/kg. Se desea hacer una mezcla para vender 80 kg de
café a 7 €/kg. ¿Cuántos kg de cada clase se deben poner si del primer tipo debe entrar el
doble del segundo más el tercero?
28. Calcula las edades actuales de una madre y sus dos hijos, sabiendo que hace 14 años la edad
de la madre era 5 veces la suma de las edades de los hijos en aquel momento, que dentro de
10 años la edad de la madre será la suma de las edades que los hijos tendrán en ese
momento y que cuando el hijo mayor tenga la edad actual de la madre, el hijo menor tendrá
42 años.
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 8: Igualdad y desigualdad Autoras: Raquel Hernández y Leticia González Pascual
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331 Igualdad y desigualdad
29. En una farmacia se comercializan 3 tipos de champú de cierta marca: normal, con vitaminas
y anticaspa. Se sabe que el precio al que se vende el normal es de 2 euros y el de vitaminas
es de 3 euros. Se desconoce el precio al que se vende el anticaspa. Por otro lado, el dinero
total obtenido por las ventas de los 3 tipos de champú el mes pasado fue de 112 euros y el
dinero obtenido en ventas con el champú normal fue 56 euros inferior al dinero total
obtenido en ventas con el resto. Además, el dinero total obtenido en ventas con el champú
de vitaminas y el anticaspa fue el mismo que el que hubiera obtenido vendiendo 28
unidades del anticaspa y ninguna de los demás.
a) Plantea un sistema de ecuaciones (en función del precio desconocido del champú
anticaspa, que puedes llamar por ejemplo m) donde las incógnitas (x, y, z) sean las
unidades vendidas el mes pasado de cada tipo de champú.
b) ¿Qué puedes concluir sobre el precio del champú anticaspa a partir de un estudio de la
compatibilidad del sistema?
c) Si se sabe que el número de unidades vendidas del anticaspa fue 20, utiliza el resultado
del apartado (b) para calcular las unidades vendidas de los otros 2.
30. En el trayecto que hay entre su casa y el trabajo, un individuo puede repostar gasolina en
tres estaciones de servicio (A, B y C). El individuo recuerda que este mes el precio de la
gasolina en A ha sido de 1.20 euros/litro y el precio de la gasolina en B de 1.18 euros/litro,
pero ha olvidado el precio en C. (Supongamos que son ”m” euros/litro). También recuerda
que:
- la suma del gasto en litros de gasolina en las estaciones A y B superó en 46.80 € al gasto en
C.
- el número de litros de gasolina consumidos en B fue el mismo que en C.
- el gasto de litros en A superó al de B en 12.60 euros.
a) Plantea un sistema de ecuaciones (en función de ”m”) para determinar los litros
consumidos en cada gasolinera.
b) Estudiar la compatibilidad del sistema en función de ”m”. ¿Puedes dar algún precio al que
sea imposible haber vendido la gasolina en la gasolinera C?
31. En una cafetería los ocupantes de una mesa abonaron 4 € por 2 cafés, 1 tostada y 2
refrescos, mientras que los de otra mesa pagaron 9 € por 4 cafés, 3 tostadas y 3 refrescos.
a) ¿Cuánto tienen que pagar los clientes de una tercera mesa si han consumido 2 cafés y 3
tostadas?
b) Con los datos que se dan, ¿se puede calcular cuánto vale un café? Justifica las respuestas.
32. Encuentra el conjunto de soluciones de las inecuaciones siguientes:
a) x + y − 7 ≤ 0 b) 2 x − y + 3 ≥ 0 c) y ≥ 3 d) x ≤ 5 e) x ≥ 0 f) y ≤ 0
33. Dibuja las regiones factibles de los siguientes sistemas:
3 x + 4 y ≤ 9 y + 3x − 7 ≤ 0 x − 2 y ≤ 10 x≥0
a) b) c)
2 x − y ≥ 12 y − 6 x + 11 ≤ 0 x + y ≥ 10 0≤ y≤5
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 8: Igualdad y desigualdad Autoras: Raquel Hernández y Leticia González Pascual
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332 Igualdad y desigualdad
AUTOEVALUACIÓN
1. Tiene como solución x = 2 la inecuación siguiente:
a) x < 2 b) x > 2 c) x ≤ 2 d) x + 3 < 5
2. La solución de la inecuación 3.4 + 5.2x – 8.1x < 9.4 + 7.3x es:
a) x < –10/17 b) x > –3/5.1 c) x > –10/1.7 d) x < +6/10.2
3. La solución de la ecuación 2(x – 3) – 3(x2 – 4) = 1 es:
a) x = 10/3 ∧ x = –2 b) x = 5/3 ∧ x = –1 c) x = 1 ∧ x = –2/3 d) x = 3/2 ∧ x = –7/6
4. La ecuación x2 ≤ 4 tiene de soluciones:
a) x ∈ (−2, 2) b) x ∈ [−2, 2] c) x ∈ (−∞,−2) ∪ (2, +∞) d) x ∈ (−∞,−2] ∪ [2, +∞)
5. Las soluciones de la ecuación x4 – 29x2 + 100 = 0 son:
a) 2, –2, 5, –5 b) 3, –3, 2, –2 c) 1, –1, 4, –4 d) 3, –3, 5, –5
3 + 2 x = x − 1 + y
6. La solución del sistema es:
2 x − 9y = −43
a) x = 1 e y = 5 b) x = –2 e y = –5 c) x = –43/2 e y = 0 d) x = 3 e y = 4
3 x − 2y + z = 2
7. La solución del sistema − 2 x + 3y + z = 7 es:
2 x − 3y + 2 z = 2
a) x = 3, y = 2, z = 1 b) x = 2, y = 1, z = 3 c) x = –1, y = –2, z = –3 d) x = 1, y = 2, z = 3
2x − 3
8. La solución de la inecuación < 1 es:
x−2
a) (1, 2) b) (−∞, 1) c) x < 1 ∪ x > 2 d) (−1, 2)
9. Una inecuación cuya solución sea el intervalo (−∞, 5) es:
a) 5x – 3x + 2 < 9x + 2 b) 8x – 3x + 7 < 9x + 2
c) 5x – 3x + 2 < 7x + 27 d) 5x – 3x – 2 > 7x – 27
10. La suma de las edades de dos personas es mayor de 40 años y su diferencia menor o igual que 8
años. ¿Cuál de los siguientes sistemas de inecuaciones nos permite calcular sus edades?
x + y > 40 x + y ≥ 40 x + y > 40 x + y < 40
a) b) c) d)
y−x≤8 y−x<8 x−y <8 x −y ≤8
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 8: Igualdad y desigualdad Autoras: Raquel Hernández y Leticia González Pascual
[Link] Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
Matemáticas Generales.
1º Bachillerato.
Capítulo 9: Programación
lineal
[Link]
Autores: Leticia González Pascual y Álvaro Valdés Menéndez
Revisor: Eduardo Cuchillo
Ilustraciones: Del autor, de Wikipedia y del Banco de Imágenes
de INTEF
334 Programación lineal
Índice
1. PROGRAMACIÓN LINEAL
1.1. DEFINICIÓN
1.2. TEOREMA FUNDAMENTAL DE LA PROGRAMACIÓN LINEAL
1.2.1. Método algebraico
1.2.2. Método gráfico o de las rectas de nivel
1.3. TIPOS DE SOLUCIONES EN PROGRAMACIÓN LINEAL
2. PROBLEMAS RESUELTOS
2.1. PROBLEMA DE PRODUCCIÓN
2.2. PROBLEMA DE DIETAS
2.3. PROBLEMA DE TRANSPORTE
2.4. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE PROGRAMACIÓN LINEAL CON GEOGEBRA
BOE:
Programación lineal: modelización de problemas reales y resolución mediante herramientas
digitales.
Resumen
Nos adentramos en el tema más moderno de todos los que se imparten en la asignatura de
Matemáticas en el instituto. La programación lineal es una técnica matemática desarrollada durante la
Segunda Guerra Mundial para reducir los costes de gestión y, como tal herramienta militar, se mantuvo
en secreto hasta pocos años después del final de la guerra. Una vez liberado a la sociedad, es empleado
por prácticamente todas las grandes empresas.
En este capítulo hablaremos de problemas simples con dos variables (x e y), si bien en la realidad se
encuentran sistemas de más variables. En ese caso el procedimiento es complejo y se resuelve con
medios informáticos, bien por el Método Simplex ideado por G. B. Danzig en 1951 o, más
recientemente, con el algoritmo Karkamar o método del punto interior, desarrollado en 1984 por el
matemático indio Narenda Karmarkar y que suele ser más eficiente que el Método Simplex.
1º de Bachillerato. Matemáticas Generales. Capítulo 9: Programación lineal Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisor: Eduardo Cuchillo
335 Programación lineal
1. PROGRAMACIÓN LINEAL
1.1. Definición
Qué es la programación lineal. Un Profesor
[Link]
Se llama programación lineal, o también programa lineal, a la formulación algebraica que pretende
optimizar (maximizar o minimizar) una función lineal de varias variables, sujeta a una serie de
restricciones, también lineales.
La función lineal a optimizar se denomina función objetivo, y las restricciones se expresan mediante un
sistema de inecuaciones lineales que debemos resolver.
La expresión general de un problema de programación lineal en dos dimensiones es, por tanto:
Función objetivo: f (x, y) = a⋅x + b⋅y → Máximo o mínimo
a1 x + b1 y ≠ c1
a x + b y ≠ c
Restricciones: 2 2 2
a k x + bk y ≠ c k
donde la desigualdad representada por ≠ puede ser de los cuatro tipos explicados antes (>, <, ≤ o ≥).
Típicamente una de las restricciones es que los valores sean positivos, es decir: x ≥ 0 e y ≥ 0.
La solución factible que hace óptima (máxima o mínima, según se desee) la función objetivo, se llama
solución óptima, y siempre se encuentra en la frontera de la región factible.
1.2. Teorema fundamental de la programación lineal
En un programa lineal con dos variables, si existe una solución única que optimice la función objetivo,
ésta se encuentra en un punto extremo (vértice) de la región factible acotada, nunca en el interior de
dicha región.
De este teorema obtenemos dos consecuencias:
• Si la función objetivo toma el mismo valor óptimo en dos vértices, también toma idéntico valor en
los puntos del segmento que determinan.
• En el caso de que la región factible no sea acotada, la función lineal objetivo no alcanza
necesariamente un valor óptimo concreto, pero, si lo hace, éste se encuentra en uno de los
vértices de la región.
1º de Bachillerato. Matemáticas Generales. Capítulo 9: Programación lineal Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisor: Eduardo Cuchillo
336 Programación lineal
Actividad resuelta
Una empresa aeronáutica construye dos tipos de
aviones A y B. Para ello dispone de 1 800 millones
de euros, siendo el coste de cada avión 30 y 20
millones de euros, respectivamente. Además las
condiciones de mercado exigen que el número total
de aviones producidos no sea mayor de 80.
Sabiendo que el beneficio obtenido en la venta de
un avión del tipo A es de 4 millones de euros y en el
tipo B, 3 millones de euros. ¿Cuántos aviones debe
construir de cada clase para que el beneficio sea
máximo?
Debemos LEER con cuidado el problema y traducirlo adecuadamente al lenguaje algebraico, tal y
como se dijo en el capítulo anterior.
La programación lineal pretende optimizar una función, en este caso es hacer máximo el
beneficio, que depende de dos variables (las escribimos):
x = número de aviones de tipo A
Sean
y = número de aviones de tipo B
Para plantear la función a optimizar (la función objetivo), y las restricciones organizamos la
información del problema:
Nº aviones Coste Beneficio
Tipo A x 30 4
Tipo B y 20 3
Restricciones No sea mayor de 80 Dispone de 1800 € Función Objetivo
x + y ≤ 80 30 x + 20 y ≤ 1800 z = 4x + 3y
Falta un detalle a tener en cuenta, los valores deben ser positivos (no se puede tener un número
negativo de aviones), es decir: x ≥ 0 e y ≥ 0, por tanto:
Función objetivo: f(x, y) = 4x + 3y → Máximo (en millones de euros)
r1 : x + y ≤ 80
r : 30 x + 20 y ≤ 1800
Restricciones: 2
r3 : x ≥ 0
r4 : y ≥ 0
Obtenemos la región factible:
1º de Bachillerato. Matemáticas Generales. Capítulo 9: Programación lineal Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisor: Eduardo Cuchillo
337 Programación lineal
Se trata de encontrar los vértices de la región factible.
Para ello se resuelven todos los sistemas que se pueden formar con las ecuaciones de las
restricciones, que nos van dando los distintos puntos de corte de las rectas:
x + y = 80 x + y = 80 30 x + 20 y = 1800
→ (20, 60) → (0, 80) → (60, 0)
30 x + 20 y = 1800 x = 0 y = 0
x = 0 x + y = 80 30 x + 20 y = 1800
→ (0,0) → (80, 0) → (0, 90)
y = 0 y = 0 x = 0
Los puntos A (20, 60), B (0, 80), C (60, 0), D (0, 0), E (80, 0) y F (0, 90) son los puntos de corte de las rectas
que forman la región factible, pero no todos ellos tienen por qué ser los vértices de la región factible.
Los vértices de la región factible cumplen todas las restricciones (y no sólo dos), por lo que
tenemos que ver cuáles de estos puntos cumplen todas las restricciones. Aunque podemos verlo
en la representación gráfica, también podemos comprobar analíticamente cuáles forman la
región factible sustituimos cada punto en las restricciones restantes:
• E no cumple la restricción 30 x + 20 y ≤ 1800, ya que 30·80 + 20·0 = 2400 > 1800, por lo que
E no es un vértice de la región factible.
• F no cumple x + y ≤ 80, ya que 0 + 90 = 90 > 80, por tanto F no es un vértice de la región
factible.
Es decir, que la región factible tiene como vértices los puntos A, B, C y D, que son los que
verifican todas las restricciones:
{ r1 , r2 } { r1 , r4 } { r2 , r3 } { r3 , r4 }
A: ( 20 , 60 ) B : ( 0 , 80 ) C : ( 60 , 0 ) D :( 0 , 0 )
El último paso es ver cuál de los vértices que forman la región factible hace máxima la función
objetivo.
1º de Bachillerato. Matemáticas Generales. Capítulo 9: Programación lineal Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
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338 Programación lineal
1.2.1. Método algebraico
El método algebraico consiste en evaluar la función objetivo en cada uno de los vértices (o sea,
sustituir las coordenadas de los vértices de la región factible en la función objetivo) y comprobar cuál
(o cuáles) de ellos proporciona el máximo o mínimo de la función objetivo.
En el ejemplo: f ( x, y ) = 4 x + 3 y . Sustituimos los valores de los cuatro vértices:
Punto Función objetivo
A: ( 20 , 60 ) f (20, 60) = 4 ⋅ 20 + 3 ⋅ 60 = 260
B : ( 0 , 80 ) f (0, 80) = 4 ⋅ 0 + 3 ⋅ 80 = 240
C : ( 60 , 0 ) f (60,0) = 4 ⋅ 60 + 3 ⋅ 0 = 240
D :( 0 , 0 ) f (0,0) = 4 ⋅ 0 + 3 ⋅ 0 = 0
La solución óptima corresponde al vértice para el que la función objetivo toma el valor máximo.
En este caso es el vértice A: (20 , 60 ) :
Solución: Hay que construir 20 aviones del tipo A, 60 del tipo B y el beneficio es de 260
millones de euros.
Introducción a la Programación Lineal. Matemáticas Informáticas.
[Link]
Actividad propuesta r1 : x + y ≤ 80
r : 30 x + 20 y ≤ 1800
1. Con la misma región factible del ejemplo, optimiza las siguientes 2
funciones objetivo: r3 : x ≥ 0
r4 : y ≥ 0
a) z = 2x + 4y → Máx b) z = 4x + 3y → Mín c) z = 4x + 3y → Máx
1.2.2. Método gráfico o de las rectas de nivel
En este método los vértices de la región factible se hallan gráficamente. Una vez hallada la región
factible se representan las rectas de nivel asociadas a la función objetivo ( ax + by = k ) y se ve cuál es
la que toma un valor k óptimo (en este caso máximo).
Para realizar este paso lo que se hace es dibujar una recta de nivel cualquiera y luego trazar paralelas a
ella hasta encontrar el vértice de la región factible que haga óptima la función objetivo:
• Si se pretende buscar un máximo, el punto (o puntos) más a la derecha.
• Si se pretende buscar un mínimo, el punto (o puntos) más a la izquierda.
En el ejemplo la función objetivo es z = 4x + 3y. Las curvas de nivel son de la forma 4x + 3y = k. Las
representamos sobre la región factible empezando por la más fácil, la que pasa por el origen:
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339 Programación lineal
y trazamos paralelas a ella que pasen por cada vértice hasta encontrar la más extrema:
La solución óptima es la recta de color verde, que pasa por el vértice A: (20 , 60 ) y hace que:
z = 4x + 3y ⇒ z = 4 · 20 + 3 · 60 = 260
Hay que construir 20 aviones del tipo A, 60 del tipo B y el beneficio es de 260 millones de euros.
A lo largo de la explicación hemos ido viendo que es posible combinar ambos métodos para facilitar la
obtención de la solución. Representar gráficamente la región factible ahorra tiempo al determinar los
vértices, mientras que evaluar f (x, y ) es más preciso que el trazado de paralelas.
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340 Programación lineal
1.3. Tipos de soluciones en programación lineal
Vamos a considerar las distintas situaciones que se suelen presentar en los programas lineales para dos
variables. Los programas lineales para dos variables pueden clasificarse, atendiendo al tipo de solución
que presentan, en los casos siguientes:
- Factibles con solución única, cuando presentan un único óptimo.
- Factibles con solución múltiple, si presentan más de una solución óptima. En estos casos, las
soluciones suelen ser todos los puntos de un segmento, es decir, los puntos comprendidos entre
dos vértices de la región factible.
f.o.
f.o.
Solución única Solución múltiple
- Factible no acotada, cuando no existe límite para la función objetivo, es decir, la función
objetivo puede hacerse tan grande como se desee en la región factible.
- No factible, si no existe el conjunto de soluciones. En estas situaciones, las desigualdades que
describen las restricciones son inconsistentes.
Solución no acotada No factible
Actividades propuestas
2. Resuelve los siguientes problemas de programación lineal:
f.o. f ( x, y ) = 2 x + 3 y f.o. f ( x, y ) = x + 3 y f.o. z = x + y f.o. z = 1,5 x + 2 y
x+ y≥2 2 x + 5 y ≤ 300 2 x + 3 y ≤ 120 3 x + 4 y ≥ 12
2 x + 3 y ≤ 6 x + y ≤ 90 x≥ y x≥ y
s.a. s.a s.a. s.a.
x≥0 x≥0 0 ≤ x ≤ 45 0 ≤ x ≤ 20
y ≥ 0 y ≥ 15 y≥0 0 ≤ y ≤ 10
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341 Programación lineal
2. PROBLEMAS RESUELTOS
Típicamente se da un nombre genérico a los diferentes tipos de problemas de programación lineal,
pero no suele ser necesario preocuparse de asociar cada problema a uno de esos tipos si entendemos
bien el enunciado.
2.1. Problema de producción
Actividad resuelta
Una casa empacadora de alimentos recibe diariamente 700 kg de café tipo C y 800 kg de café
tipo K. Hace con ellos dos mezclas. La de tipo A que consta de 2 partes de café de tipo C y una
parte de café de tipo K y en la que gana 2.2 euros por kg; y la de tipo B con una parte de café tipo
C y dos partes de café tipo K y en la que gana 2.6 euros por kg.
Halla la cantidad de mezcla que la casa empacadora debe hacer de cada tipo para que la
ganancia sea máxima.
En este tipo de ejercicios es conveniente hacer un cuadro donde se vean todos los datos de que se
disponen y que nos permiten escribir las restricciones y la función objetivo. Sean
x = kilos de mezcla A
y = kilos de mezcla B
entonces:
Productos Las restricciones son:
A B Recursos
Factores 2
x + 13 y ≤ 700 → 2 x + y ≤ 2100
C 2 1 3
x y 700
3 3 1
x + 23 y ≤ 800 → x + 2 y ≤ 2400
K 1 2 3
x y 800
x≥0
3 3
Productos x y
Beneficios 2.2 x 2.6 y y≥0
Queremos que el beneficio sea máximo, por tanto la función objetivo es:
z = 2.2 ·x + 2.6·y→Máx.
Hallamos la región factible: Tenemos una región factible ACOTADA, y los
vértices son los puntos:
A (0 , 0), B (1050 , 0), C (600 , 900), D (0 , 1200).
El siguiente paso es ver que valores toma la
función objetivo en cada uno de los vértices,
para saber donde es óptima (máxima):
A : z = 2.2 ·0 + 2.6·0 = 0
B : z = 2.2·1050 + 2.6·0 = 2310
C : z = 2.2·600 + 2.6·900 = 3660 es el máximo
D : z = 2.2·0 + 2.6·1200 = 3120
Por tanto deben producirse 600 kg de la mezcla tipo A y 900 kg de la de tipo B para que el
beneficio sea máximo e igual a 3 660 euros.
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342 Programación lineal
PROGRAMACIÓN LINEAL. Comerciante compra NARANJAS. Academia DIEGO
[Link]
2.2. Problemas de dietas
Son típicos los problemas de programación lineal en los que lo que se quiere es preparar una dieta
(mezcla) que reúna una serie de condiciones a partir de unos productos determinados que se
encuentran en el mercado. Se trata de saber que cantidades (x e y) debemos mezclar de dichos
productos.
Actividad resuelta
Una ganadería desea proporcionar a su ganado una dieta que contenga un mínimo de 24
unidades del pienso A y un mínimo de 25 unidades del pienso B. En el mercado se comercializan
dos tipos de compuestos C1 y C2, elaborados con ambos piensos. El paquete de C1 contiene 1
unidad de A y 5 de B, siendo su precio de 1 euro, y el de C2 contiene 4 unidades de A y 1 de B,
siendo su precio 3 euros.
¿Qué cantidades de C1 y C2 deberá emplear la ganadería para preparar su dieta con el mínimo
coste?
Mercado Función Objetivo: z = x + 3 y →mínima.
C1 C2 Unidades
Piensos x + 4 y ≥ 24
A 1 4 24
5 x + y ≥ 25
B 5 1 25 Restricciones:
Cantidad x y x ≥ 0
Coste y ≥ 0
1x 3y
Hallamos la región factible:
Se trata de una región factible no acotada, y
determinamos con exactitud los vértices:
x = 0
A: → A : (0,25)
5 x + y = 25
x + 4 y = 24
B: → B : (4,5)
5 x + y = 25
y = 0
C: → C : (24,0)
x + 4 y = 24
Hallamos el valor que toma la función objetivo, z = x + 3 y en cada uno de los vértices:
z A = 0 + 3 ⋅ 25 = 75
z B = 4 + 3 ⋅ 5 = 19
z C = 24 + 3 ⋅ 0 = 24
El óptimo, en este caso mínimo, se encuentra en el vértice B, por lo que se deben mezclar 4
paquetes de C1 y 5 paquetes de C2, con un coste de 19 euros.
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343 Programación lineal
2.3. Problemas de transporte
En estos casos se trata de resolver problemas de logística, es decir, transportar mercancías desde varios
orígenes (ofertas o disponibilidades) hasta varios destinos (demandas o necesidades), con un coste
mínimo, teniendo en cuenta las cantidades de que se dispone en los orígenes y las cantidades
demandadas en los destinos, así como el coste de transporte entre cada origen y cada destino.
Actividad resuelta
Para abastecer de madera a tres aserraderos A1, A2 y A3, hay dos bosques A1 A2 A3
B1 y B2, que producen 26 y 30 toneladas respectivamente. Las necesida-
des de cada aserradero son 20, 22 y 14 toneladas respectivamente. Si los B1 10 30 10
precios de coste de transporte por tonelada de los bosques a los
B2 20 10 10
aserraderos son (en euros) los que se indican en la tabla adjunta, propón
el transporte con el precio mínimo.
Tenemos dos orígenes que son los bosques B1 y B2 con sus ofertas (26 y 30 toneladas respectiva-
mente) y tres destinos que son los aserraderos A1, A2 y A3 con sus demandas.
La mayor dificultad consiste en manejar correctamente la información y plantear adecuadamente
todo en función de las incógnitas elegidas. Sean
x = toneladas de madera desde B 1 a A 1
y = toneladas de madera desde B 1 a A 2
Con ellas, las expresiones correspondientes a las toneladas desplazadas entre los demás bosques y
aserraderos se recogen en la siguiente tabla:
Destinos
A1 A2 A3 Ofertas
Orígenes
B1 x y 26 − ( x + y ) 26
B2 20 – x 22 – y 14 − [26 − (x + y )] 30
Demandas 20 22 14
Costes 10 x + 20(20 − x ) 30 y + 10(22 − y ) 10[26 − (x + y )] + 10(− 12 + x + y ) z
La función objetivo viene dada por la suma de todos los costes y ha de ser mínima:
z = 10 x + 20(20 − x ) + 30 y + 10(22 − y ) + 10[26 − (x + y )] + 10(− 12 + x + y ) = −10 x + 20 y + 760
z = −10 x + 20 y + 760
Las restricciones son las que se deducen de tener en cuenta que todas las cantidades transportadas
deben ser mayores o iguales a cero:
x ≥ 0
y ≥ 0
26 − (x + y ) ≥ 0 → x + y ≤ 26
20 − x ≥ 0 → x ≤ 20
22 − y ≥ 0 → y ≤ 22
− 12 + x + y ≥ 0 → x + y ≥ 12
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344 Programación lineal
Por tanto, el problema queda planteado como:
f.o. f ( x, y ) = −10 ⋅ x + 20 ⋅ y + 760 = mín
x + y ≤ 26
x + y ≥ 12
s.a.
0 ≤ x ≤ 20
0 ≤ y ≤ 22
Construimos la región factible:
Determinamos exactamente los vértices:
A (12 , 0); B (20 , 0); C (20 , 6); D (4 , 22); E (0 , 22); F (0 , 12)
Hallamos el valor de la función objetivo en cada uno de los vértices:
zA = –10·12 + 20·0 + 760 = 640
zB = –10·20 + 20·0 + 760 = 560
zC = –10·20 + 20·6 + 760 = 680
zD = –10·4 + 20·22 + 760 = 1160
zE = –10·0 + 20·22 + 760 = 1200
zF = –10·0 + 20·12 + 760 = 1000
Por tanto, desde el bosque B1 se deben llevar 20 toneladas al aserradero A1, ninguna al A2 y 6 toneladas
al A3 y desde el bosque B2 se transportarán 22 toneladas al aserradero A2 y 8 al A3.
El coste de transporte será de 560 euros.
Actividades propuestas
3. Dibuja el recinto que cumple las restricciones:
x + 2y ≤ 6
4 x + 3 y ≤ 12
x, y ≥ 0
y analiza si los puntos (0 , 2), (3 , 0), (1 , 1) y (5 , 6) al conjunto de soluciones del sistema anterior.
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345 Programación lineal
4. Dibuja el recinto que cumple las restricciones:
x + 3 y ≤ 9
x + y ≥ 10
x, y ≥ 0
y da seis puntos que sean solución del sistema anterior
5. Maximiza la función f (x,y) = 3x + 2y sujeta a las restricciones:
2 x + 3 y ≤ 15
2x + y ≤ 9
x, y ≥ 0
y da seis puntos que sean solución del sistema anterior
6. Sea S la región del plano definida por
y ≥ 2x − 4 y ≤ x −1 2y ≥ x x≥0 y≥0
a) Representa la región S y calcula las coordenadas de sus vértices
b) Obtén los valores máximo y mínimo de la función f (x,y) = x – 3y en S indicando los puntos de S en
los cuales se alcanzan dichos valores máximo y mínimo.
7. Se consideran la función f (x;y) = 5x – 2y y la región del plano S definida por el siguiente conjunto de
restricciones:
x − 2y ≤ 0 x+ y≤6 x≥0 y≤3
a) Representa la región S.
b) Calcula las coordenadas de los vértices de la región S y obtén los valores máximo y mínimo de la
función f en S indicando los puntos donde se alcanzan.
8. Minimiza z = –3x – 2y sujeta a
− 2x + y ≤ 2 x − 2y ≤ 2 x≥0 y≤3
a) Mediante la resolución gráfica del problema, discute si existen soluciones factibles y si existe solu-
ción óptima.
b) Si se añade la restricción: x + y ≥ 10, discute si existe solución óptima y en caso afirmativo
calcúlala.
9. Un astillero recibe un encargo para reparar barcos de la flota de un armador, compuesta por pesque-
ros de 500 toneladas y yates de 100 toneladas. Cada pesquero se tarda en reparar 100 horas y cada
yate 50 horas. El astillero dispone de 1600 horas para hacer las reparaciones. Por política de empre-
sa, el astillero no acepta encargos de más de 12 pesqueros ni más de 16 yates. Las reparaciones se
pagan a 100 euros la tonelada, independientemente del tipo de barco. ¿Cuántos barcos de cada
clase debe reparar el astillero para maximizar el ingreso con este encargo? ¿Cuál es dicho ingreso
máximo?
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346 Programación lineal
2.4. Resolución de problemas de Programación Lineal con GeoGebra
GeoGebra es un software matemático libre que permite resolver
problemas de geometría (en dos y tres dimensiones), de Álgebra y de
Cálculo. Permite el trazado dinámico de construcciones geométricas de
todo tipo así como la representación gráfica, el tratamiento algebraico y el
cálculo de funciones reales de
variable real, sus derivadas,
integrales, etc.
Al abrir el programa aparece una
pantalla como la del margen, con
menús desplegables, botones, una pantalla dividida en dos
donde a la izquierda están las ecuaciones y a la derecha hay
una cuadrícula y unos ejes que es donde aparecerán las
gráficas. En la parte inferior está la “Entrada”, donde
escribimos las ecuaciones y las funciones.
Vamos a resolver el siguiente problema
Una casa empacadora de alimentos recibe diariamente 700 kg de café tipo C y 800 kg de café
tipo K. Hace con ellos dos mezclas. La de tipo A que consta de 2 partes de café de tipo C y una
parte de café de tipo K y en la que gana 2.2 euros por kg; y la de tipo B con una parte de café tipo
C y dos partes de café tipo K y en la que gana 2.6 euros por kg. Halla la cantidad de mezcla que la
casa empacadora debe hacer de cada tipo para que la ganancia sea máxima.
Las restricciones son:
2
3 x + 13 y ≤ 700 → 2 x + y ≤ 2100
1
3 x + 32 y ≤ 800 → x + 2 y ≤ 2400
x≥0
y≥0
Podemos dibujar una tras otra las desigualdades del
problema, escribiéndolas todas en la casilla “Entrada”.
Para ello, tecleamos sucesivamente:
2x+y<=2100
x+2y<=2400
x>=0
y>=0
Y el resultado es la decepcionante imagen anterior. Si
alejamos y colocamos la imagen en la pantalla, bien con
los botones y menús de GeoGebra, bien con el ratón (la
rueda hace zoom), llegamos a:
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347 Programación lineal
La región factible es la zona que, en la imagen,
se ve color azul más oscuro, donde se
superponen todas las desigualdades.
Sin embargo, esta no es la forma correcta de
obtener la región solución de un sistema de
inecuaciones.
GeoGebra dispone de comandos que facilitan
tanto la escritura como la observación de la
región factible.
En este caso, nos interesa que se verifiquen todas las inecuaciones a la vez, es decir, deben verificarse la
inecuación 1 Y la inecuación 2 Y la inecuación 3 Y la inecuación 4. Ese “Y” se escribe con &&.
Entonces, desde una pantalla en blanco, escribimos en la barra de “Entrada”:
2x+y<=2100 && x+2y<=2400 && x>=0 && y>=0
y, entonces, se obtiene directamente (o después de ajustado el Zoom) la región factible:
Para hallar los vértices de la región factible debemos representar las rectas sobre el polígono obtenido.
De nuevo, en la barra de Entrada escribimos sucesivamente:
2x+y=2100
x+2y=2400
x=0
y=0
obteniendo:
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348 Programación lineal
El aspecto de la imagen no es muy
atractivo, pero podemos cambiarlo
haciendo clic con el botón derecho sobre
la gráfica o la ecuación y pulsando el
botón derecho del ratón:
Entrando en propiedades tenemos de nuevo varias opciones: básico, color, estilo, álgebra y
avanzado. Podemos cambiar el color de las rectas, el grosor del trazo…
Para determinar los vértices, seleccionamos la opción “Intersección” en el botón “Punto” y
elegimos las rectas cuya intersección estamos buscando, en nuestro caso, b con c, c con d,
b con e y d con e (que proporciona el origen de coordenadas).
Tras todo el proceso, llegamos a obtener la siguiente pantalla:
Podemos añadir etiquetas, mostrar u ocultar los objetos que no nos interesen,… pero continuemos con
el proceso de resolución.
Queremos que el beneficio sea máximo, por tanto la función objetivo es:
𝑧𝑧 = 2.2𝑥𝑥 + 2.6𝑦𝑦 Máx.
Trazamos, en color negro, una recta paralela a la función objetivo que pase por
el origen de coordenadas. Tecleamos en la barra de “Entrada”:
2.2x+2.6y=0
Utilizando el botón: “Recta paralela que pase por un punto”, trazamos las
rectas paralelas a la función objetivo, que pasan por cada uno de los vértices:
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349 Programación lineal
La recta más alejada del origen es la que hace máximo la función objetivo. Por tanto es la que pasa por
el punto A. Hallamos el valor de la función objetivo en ese punto:
A : z = 2.2·600 + 2.6·900 = 3660 es el máximo
Por tanto deben producirse 600 kg de la mezcla tipo A y 900 kg de la de tipo B para que el beneficio sea
máximo e igual a 3 660 euros.
Deben producirse 600 kg de la mezcla tipo A y 900 kg de la de tipo B para que el beneficio sea máximo e
igual a 3 660 euros.
Actividad propuesta
10. Intenta utilizar GeoGebra para volver a resolver los problemas de las
actividades ya realizadas.
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350 Programación lineal
CURIOSIDADES. REVISTA
Danzig. Una anécdota
Quizás no sea cierto, pero se cuenta que, George Bernard Dantzig (1914 – 2005), siendo
estudiante llegó un día tarde a clase, y al entrar vio escritos en la pizarra dos problemas, pensó que
estaban propuestos como tarea para casa, así que se puso a resolverlos. Le resultaron difíciles. A la
clase siguiente se los entregó al profesor, Jerzy Neyman. ¡Eran problemas que hasta entonces
nunca habían sido resueltos! El profesor habló con él y publicó uno de ellos en una revista
científica.
Se le considera el “padre de la programación lineal”
Desarrolló el Método del Simplex.
¡Ya sabes resolver problemas de Programación Lineal! Pero…
imagina que la región factible no está limitada por rectas, sino
por planos. Entonces no sería un polígono, sino un poliedro.
¡Busca! ¡Investiga! Haz un trabajo y una presentación de 5 minutos sobre algo que te haya gustado de
Programación Lineal. En la web puedes encontrar mucha información, vídeos, artículos…
Más difícil todavía, imagina que hay más de tres variables, que
hay muchas, por ejemplo, 216, entonces el poliedro estaría en
un espacio de más de tres dimensiones, de muchas, muchas
dimensiones.
La forma de resolverlo sería la que ya conoces, o similar, pero
mucho más complicada de calcular. Habría que hacerlo con un
ordenador. Y aun así, la complejidad puede ser enorme. Es
necesario estudiar métodos que hagan posible que el
ordenador sea capaz de hacerlo. Dantzig desarrolló el Método
del Simplex, y posteriormente, en 1984, Narendra Krishna
Karmarkar (nacido alrededor de 1956) publicó el método
conocido como algoritmo de Karmarka o métodos de puntos
Narendra Krishna Karmarkar interiores, que, parece, hacen más rápido el cálculo
1º de Bachillerato. Matemáticas Generales. Capítulo 9: Programación lineal Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
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351 Programación lineal
RESUMEN
Sistemas de Un sistema de inecuaciones lineales es el x + y ≤ 80
inecuaciones conjunto de dos o más inecuaciones que 30 x + 20 y ≤ 1800
lineales deben cumplirse a la vez.
x, y ≥ 0
Se llama programación lineal, o también
programa lineal, a la formulación algebraica
que pretende optimizar (maximizar o f.o.: f ( x, y ) = a ⋅ x + b ⋅ y → Máx o mín
minimizar) una función lineal de varias
a1 x + b1 y ≠ c1
Programación variables, sujeta a una serie de restricciones, a x + b y ≠ c
también lineales.
lineal s.a. : 2 2 2
La función lineal a optimizar se denomina
función objetivo, y las restricciones se a k x + bk y ≠ c k
expresan mediante un sistema de
inecuaciones lineales que debemos resolver.
En un programa lineal con dos variables, si
Teorema existe una solución única que optimice la
función objetivo, ésta se encuentra en un
fundamental
punto extremo (vértice) de la región factible
acotada, nunca en el interior de dicha región.
Método El método algebraico consiste en evaluar la función objetivo en cada uno de los
vértices (o sea, sustituir las coordenadas de los vértices de la región factible en la
algebraico de
función objetivo) y comprobar cuál (o cuáles) de ellos proporciona el máximo o mínimo
resolución
de la función objetivo.
En este método los vértices de la región facti-
ble se hallan gráficamente. Sobre la región
Método gráfico factible se representan las rectas de nivel
de resolución asociadas a la función objetivo ( ax + by = k )
y se ve cuál es la que toma un valor k óptimo.
- Factibles con solución única.
Tipos de - Factibles con solución múltiple,
soluciones - Factible no acotada.
- No factible.
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352 Programación lineal
EJERCICIOS Y PROBLEMAS
1. Maximizar la función z = 3 x + 3 y sujeta a las restricciones:
x > 0
y > 0
x + y > 0
x − y > 0
2. Calcula el valor máximo y el mínimo de la función f ( x, y ) = x + 2 y sometida a las restricciones
y≤4 x≤3 x− y≤3 x− y≥0
3. Se quiere elaborar una dieta diaria para ganado que satisfaga unas A B C D
condiciones mínimas de contenido vitamínico al día: 2 mg de vitamina
A, 3 mg de vitamina B, 30 de la C y 2 de la D. Para ello se mezclan P 1 1 20 2
piensos de los tipos P y Q cuyo precio por kilogramo es para ambos de
Q 1 3 7.5 0
30 céntimos, y cuyo contenido vitamínico por kilo se recoge en la tabla
adjunta.
¿Cómo deben mezclarse los piensos para que el gasto sea mínimo? ¿Cuál es este gasto mínimo?
4. Desde dos almacenes A y B se tiene que distribuir fruta a tres mercados de M1 M2 M3
la ciudad. El almacén A dispone de 10 toneladas de fruta diaria y el B de 15
toneladas, que se reparten en su totalidad. Los dos primeros mercados A 10 15 20
necesitan diariamente 8 toneladas de fruta, mientras que el tercero
B 15 10 10
necesita 9 toneladas diarias. El coste de transporte desde cada almacén a
cada mercado viene dado, en euros por tonelada, en el cuadro adjunto.
Planifica el transporte para que el coste sea mínimo.
5. Una empresa construye en dos factorías, F1 y F2, tres tipos de
barcos deportivos (A, B y C). La factoría F1 construye en un mes: 1
barco del tipo A, 5 del tipo B y 1 del tipo C, siendo su coste de
mantenimiento mensual cuarenta mil euros. F2 construye en un mes: 1
barco del tipo A, 1 de tipo B y 2 de tipo C, siendo su coste mensual
20 000 euros. La empresa se ha comprometido a entregar anualmente
a un club deportivo 3 barcos tipo A, 15 de tipo B y 12 de tipo C.
¿Cuántos meses deberá trabajar cada factoría, con objeto de que la
empresa cumpla su compromiso con el mínimo coste?
6. En un almacén se guarda aceite de girasol y de oliva. Para atender a los clientes se ha de tener
almacenado un mínimo de 20 bidones de aceite de girasol y 40 de aceite de oliva y, además, el
número de bidones de aceite de oliva no debe ser inferior a la mitad del número de bidones de
aceite de girasol. La capacidad total del almacén es de 150 bidones. Sabiendo que el gasto de
almacenaje de un bidón de aceite de oliva es de 1 euro, y el de un bidón de aceite de girasol es de
0,5 euros, ¿cuántos bidones de cada tipo habrá que almacenar para que el gasto sea mínimo? ¿Y
para que el gasto sea máximo?
1º de Bachillerato. Matemáticas Generales. Capítulo 9: Programación lineal Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisor: Eduardo Cuchillo
353 Programación lineal
7. Una empresa elabora dos productos, cada uno de ellos en una cantidad que es múltiplo de 1000.
Conoce que la demanda de ambos productos conjuntamente es mayor que 3 000 unidades y menor
que 6 000 unidades. Asimismo, sabe que la cantidad que se demanda de un producto es mayor que
la mitad y menor que el doble de la del otro. Si la empresa desea vender toda la producción:
a) ¿De cuántos modos puede organizar la producción?
b) Para obtener los máximos beneficios, ¿cuánto ha de ser la producción de cada uno de los
productos si uno se vende a un precio que es triple que el del otro?
8. Una empresa dedicada a la fabricación de piezas de auto- Fáb. 1 Fáb. 2 Fáb. 3
móvil tiene dos factorías que producen, respectivamente,
8 000 y 15 000 piezas mensuales. Estas piezas han de ser Fact. 1 6 13 2
transportadas a tres fábricas que necesitan 10 000, 7 000 y
6 000 piezas respectivamente. Fact. 2 4 4 12
Los costes de transporte, en céntimos de euro, por pieza son los que aparecen en el cuadro adjunto.
¿Cómo debe organizarse el transporte para que el coste sea mínimo?
Una persona va a iniciar una dieta y recibe las siguientes recomendaciones:
- Debe tomar una mezcla de dos compuestos D1 y D2
- La cantidad total diaria que puede ingerir, una vez mezclados los compuestos, no debe ser superior
a 150 gramos ni inferior a 50 gramos.
- En la mezcla debe haber más cantidad de D1 que de D2
- La mezcla no debe contener más de 100 gramos de D1
9. Se sabe que cada gramo de D1 aporta 0.3 mg de vitaminas y 4.5 calorías y cada gramo de D2 aporta
0.2 mg de vitaminas y 1.5 calorías. ¿Cuántos gramos de cada compuesto debe tomar para obtener la
máxima cantidad de vitaminas? ¿Cuántos gramos de cada compuesto debe tomar si desea el
mínimo posible de calorías?
10. Una promotora pretende diseñar una urbanización con a lo sumo 15 edificaciones entre chalets y
bloques de pisos. Los bloques de pisos no deberían ser más de un 40 % de las edificaciones que se
construyan. La urbanización tendría como mucho 12 chalets y como poco 2 bloques de pisos.
a) ¿Qué combinaciones de cada tipo de viviendas son posibles? Plantea el problema y representa
gráficamente el conjunto de soluciones.
b) ¿Qué combinación hace mayor la diferencia entre el número de chalets y de bloques de pisos?
11. Para dotar mobiliario a cierta zona de una ciudad, se quiere colocar al menos 20 piezas entre
farolas y jardineras. Hay 40 farolas y 12 jardineras disponibles. Se pretende que el número de
jardineras colocadas no sea superior a una tercera parte del de farolas colocadas, pero de forma
que por lo menos un 20 % de las piezas que se coloquen sean jardineras.
a) ¿Qué combinaciones de piezas de cada tipo se pueden colocar? Plantea el problema y representa
gráficamente el conjunto de soluciones.
b) ¿Qué combinación hace que la diferencia entre el número de farolas y de jardineras colocadas
sea mayor? ¿Es la combinación donde más piezas de mobiliario se colocan?
1º de Bachillerato. Matemáticas Generales. Capítulo 9: Programación lineal Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisor: Eduardo Cuchillo
354 Programación lineal
12. Un restaurante quiere adecuar, en parte o en su totalidad, una superficie de 1 100 m2 para apar-
camiento y área recreativa infantil. La superficie de área recreativa ha de ser de al menos 150 m2. El
aparcamiento ha de tener como poco 300 m2 más que el área recreativa, y como mucho 700 m2
más que la misma. El aparcamiento le cuesta 15 euros por m2, y el área recreativa 45 euros por m2.
a) ¿Qué combinaciones de superficie dedicados a cada tipo de servicio se pueden adecuar? Plantea
el problema y representa gráficamente las soluciones.
b) ¿Cuál es la combinación más cara? ¿Coincide con la que dedica más espacio al aparcamiento?
13. Una empresa está seleccionando empleados con contrato eventual por un año y con contrato fijo.
El sueldo anual (en miles de euros) de cada empleado eventual es 8 y de cada empleado fijo es 15.
La empresa tiene un tope de 480 (miles de euros) para pagar los sueldos anuales de los empleados
que contrate. Los empleados fijos han de ser por lo menos 10, y no más de 24. Además el número
de eventuales no puede superar en más de 14 al de fijos.
a) ¿Qué combinaciones de empleados fijos y eventuales se puede contratar? Plantea el problema y
representa gráficamente el conjunto de soluciones. ¿Podría contratar 24 fijos y ningún
eventual?
b) Si el objetivo es contratar el mayor número total de empleados ¿cuántos ha de contratar de cada
tipo? ¿Y si el objetivo es contratar el mayor número de eventuales?
14. Una empresa de autobuses dispone de un vehículo para cubrir dos líneas (A y B) que puede trabajar
en ellas, a lo sumo, 300 horas mensualmente.
Un servicio en la línea A lleva 2 horas, mientras que en la B supone 5 horas. Por otra parte, en la
línea B se deben cubrir al menos 15 servicios mensualmente y, además, el autobús no puede prestar
globalmente más de 90 servicios cada mes entre ambas líneas.
a) ¿Cuántos servicios puede prestar el vehículo al mes en cada una de las líneas? Plantear el
problema y representar gráficamente su conjunto de soluciones.
b) Sabiendo que la empresa obtiene un beneficio con cada servicio prestado de 60 euros y 180
euros en las líneas A y B respectivamente, ¿cuántos servicios le convendrá realizar en cada una
para maximizar el beneficio total? ¿Cuál será su importe?
15. En una fábrica de cajas de cartón para embalaje y regalo se fabrican dos tipos de cajas: la caja A que
requiere para su construcción 4 m de papel decorado y 0.25 m de rollo de cartón, que se vende a 8
euros, y la caja B que requiere 2 m de papel decorado y 0.5 m de rollo de cartón y que se vende a 12
euros. En el almacén disponen únicamente de 440 m de papel de regalo y de 65 m de rollo de
cartón. Si suponemos que se vende toda la producción de cajas, ¿cuántas de cada tipo deberán de
fabricarse para que el importe de las ventas sea máximo? ¿A cuánto ascenderá?
16. Un fabricante de coches lanza una oferta especial en dos de sus modelos, ofreciendo el modelo A a
un precio de 9 000 euros y el modelo B a 12 000 euros. La oferta está limitada por las existencias,
que son 20 coches del modelo A y 10 coches del modelo B, queriendo vender al menos tantas
unidades del modelo A como del modelo B. Por otra parte, para cubrir los gastos de esta campaña,
los ingresos obtenidos con ella deben ser, al menos, de 36 000 euros.
a) ¿Cuántas unidades de cada modelo se podrán vender? Plantea el problema y representa
gráficamente su conjunto de soluciones.
b) ¿Cuántos coches deberá vender de cada modelo para maximizar sus ingresos? ¿Cuál es su
importe?
1º de Bachillerato. Matemáticas Generales. Capítulo 9: Programación lineal Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
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355 Programación lineal
AUTOEVALUACIÓN
1.- Indica cuál de las inecuaciones siguientes es estricta:
a) 5 x + 2 y < 7 b) 5 x + 2 y ≤ 7 c) 5 x + 2 y = 7 d) 5 x + 2 y ≥ 7
2.- Indica cuál de las regiones factibles de los sistemas siguientes es acotado:
x + y ≥ 5 x + y ≤ 5 x + y ≤ −5 x + y > 8
a) x ≥ 0 b) x ≥ 0 c) x ≥ 0 d) x≥0
y>0 y>0 y>0 y>0
3.- Indica cuál de las regiones factibles de los sistemas siguientes no posee solución:
x + y ≥ 5 x + y ≤ 5 x + y ≤ −5 x + y > 8
a) x ≥ 0 b) x ≥ 0 c) x ≥ 0 d) x≥0
y>0 y>0 y>0 y>0
4.- Indica cuál de las afirmaciones siguientes es cierta:
a) La solución de un programa lineal está siempre en un vértice
b) La solución óptima de un programa lineal siempre se encuentra en la frontera de la región
factible.
c) La región factible determina la función objetivo.
d) En un programa lineal se optimiza la región factible.
5.- Una nueva granja estudia cuántos patos y gansos puede albergar. Cada pato consume 3 kg de pienso
por semana y cada ganso 4 kg de pienso por semana. El presupuesto destinado a pienso permite
comprar 700 kg semanales. Además, quieren que el número de patos sea mayor que el de gansos.
Denomina x al número de patos e y al de gansos. ¿Cuál es el máximo número de animales que podría
albergar la granja?
6.- Para este problema la función objetivo es:
a) 3 x + 4 y →Mín b) x + y →Máx c) x + y →Mín d) 3 x + 4 y →Máx
7.- Para este problema las restricciones son:
3 x + 4 y ≤ 700
3 x + 4 y ≤ 700 3 x + 4 y ≥ 700 4 x + 3 y ≥ 700 x≥0
a) x≥0 b) x>0 c) x>0 d) y≥0
y≥0 y>0 y>0 x> y
8.- Resuelve el problema e indica si la solución es:
a) No tiene solución. b) 100 patos y 100 gansos.
c) 233 patos y ningún ganso. d) Ningún ganso y 175 patos.
1º de Bachillerato. Matemáticas Generales. Capítulo 9: Programación lineal Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisor: Eduardo Cuchillo
Matemáticas Generales:
1º Bachillerato
Capítulo 10: Probabilidad
[Link]
Autor: David Miranda
Ilustraciones: Del autor, de Wikipedia y del Banco de Imágenes
de INTEF
356 Probabilidad
Índice
PROBABILIDAD
1.1. ÁLGEBRA DE SUCESOS
1.2. ASIGNACIÓN DE PROBABILIDADES
1.3. AXIOMÁTICA DE KOLMOGOROV
1.4. TABLAS DE CONTINGENCIA Y DIAGRAMAS DE ÁRBOL
1.5. TEOREMAS DE LA PROBABILIDAD TOTAL Y TEOREMA DE BAYES
Las leyes del azar. Desde la más remota antigüedad el ser humano se ha
sentido preocupado por lo que le deparará el futuro. En este capítulo se
esbozan, entre otros temas, algunos de los principios del cálculo de
probabilidades poniendo ejemplos prácticos de los tres principales soportes
de la Teoría de la Probabilidad: Variaciones, permutaciones y combinaciones. Más por
menos. La aventura del saber. Antonio Pérez.
Más por menos: Las leyes del azar | RTVE Play
Resumen
Vamos a estudiar la Teoría de la Probabilidad. El motivo es el de sus muchas aplicaciones.
Los medios de comunicación, televisión, periódicos, utilizan todos los días la Estadística y la
Probabilidad: “el 40 % de los incendios son por negligencia”, “el 30 % de los muertos en accidente de
carretera no llevaban el cinturón de seguridad puesto”, “hoy lloverá” … e incluso nosotros la usamos
aunque sea de forma intuitiva, para tomar decisiones (como llevar el paraguas).
El Teorema de Bayes nos va servir para
resolver problemas como:
“Conocemos la probabilidad de que un
enfermo que tiene hepatitis esté algo
amarillo, ¿calcula la probabilidad de que
alguien que esté algo amarillo, tenga
hepatitis”.
La Probabilidad y la Estadística es unirán en los
próximos capítulos, en los que estudiaremos la
inferencia estadística. Los intervalos de
confianza y contraste de hipótesis se utilizan,
como su nombre indica para inferir de los
datos que nos suministra una muestra,
conclusiones sobre la población. Por ejemplo:
Preguntamos a una muestra a qué partido político tiene intención de votar, e inducimos, con
una cierta probabilidad, el partido que ganará las elecciones.
1º Bachillerato. Matemáticas Generales. Capítulo 10: Probabilidad Autor: David Miranda
[Link] Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
357 Probabilidad
PROBABILIDAD
¿QUÉ ES LA PROBABILIDAD? Con ejemplos sencillos. Probabilidad = número
de casos favorables/número de casos posibles Para esto hay que definir el
conjunto de los casos posibles que se conoce como el espacio muestral.
[Link]
1.1. Álgebra de sucesos
Experimento aleatorio
Un fenómeno o experimento aleatorio es aquel que, manteniendo las mismas condiciones en la
experiencia, no se puede predecir el resultado.
Ejemplos:
Son experimentos aleatorios:
a) Lanzar un dado y anotar el número de la cara superior.
b) Lanzar tres dados y anotar los números de las caras superiores.
c) Si en una urna hay bolas blancas y rojas, sacar una al azar y anotar el color.
d) Tirar una moneda tres veces y anotar el número de caras obtenido
e) Sacar, sin reemplazamiento, cinco cartas de la baraja.
f) Abrir un libro y anotar la página por la que se ha abierto.
Sin embargo, soltar un objeto y comprobar que cae, calcular el coste de la fruta que hemos comprado
sabiendo el peso y el precio por kg, calcular el coste del recibo de la compañía telefónica sabiendo el
gasto… no son experimentos aleatorios.
Actividades propuestas
1. Indica si son, o no, fenómenos aleatorios:
a) El número de habitantes de las provincias españolas.
b) El área de un cuadrado del que se conoce el lado.
c) Tirar tres dados y anotar la suma de los valores obtenidos.
d) Saber si el próximo año es bisiesto.
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358 Probabilidad
Suceso, suceso elemental, espacio muestral
Al realizar un experimento aleatorio existen varios posibles resultados o sucesos posibles. Siempre se
obtendrá uno de los posibles resultados.
Se llama suceso elemental a cada uno de los posibles resultados de un experimento aleatorio.
El conjunto de los posibles resultados de un experimento aleatorio se denomina espacio muestral, E.
Un suceso S es un subconjunto del conjunto de posibles resultados, es decir, del espacio muestral:
S ⊂ E.
Ejemplos:
Los posibles resultados al tirar una moneda son que salga cara o salga cruz. El conjunto de
sucesos elementales es {cara, cruz}.
El conjunto de posibles resultados de los experimentos aleatorios siguientes:
a) Extraer una bola de una bolsa con 9 bolas blancas y 7 negras es E = {blanca, negra}.
b) Sacar una carta de una baraja española es E = {As de Oros, 2O, 3O,…, SO, CO, RO, As de Copas, …, RC,
As de Bastos, …, RB, As de Espadas,…, RE}
Al lanzar un dado, el conjunto de posibles resultados es E = {1, 2, 3, 4, 5, 6}, el suceso A obtener par
es A = {2, 4, 6}, el suceso B obtener impar es B = {1, 3, 5}, el suceso C obtener múltiplo de 3 es C = {3,
6}, el suceso D sacar un número menor que 3 es D = {1, 2}.
Al lanzar dos monedas el conjunto de posibles resultados es E = {(C, C), (C, +), (+, C), (+, +)}. El suceso
sacar cero caras es A = {(+, +)}, el suceso sacar una cara es B = {(C, +), (+, C)} y el suceso sacar dos
caras C = {(C, C)}.
Actividades propuestas
2. Escribe el conjunto de posibles resultados del experimento aleatorio: “Escribir en seis tarjetas cada
una de las letras de la palabra MONEDA y sacar una al azar”.
3. Escribe el conjunto de posibles resultados del experimento aleatorio: “Sacar una bola de una bolsa
que tiene bolas negras, rojas y blancas”.
4. Inventa dos sucesos del experimento aleatorio: Tirar dos dados.
1º Bachillerato. Matemáticas Generales. Capítulo 10: Probabilidad Autor: David Miranda
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359 Probabilidad
Operaciones con sucesos
Dados dos sucesos A y B:
La unión: A ∪ B se verifica si bien se verifica A o bien se verifica B.
La intersección: A ∩ B se verifica si se verifica A y además se verifica B.
La diferencia: A − B se verifica si se verifica A y no se verifica B.
La unión, intersección y diferencia de dos sucesos aleatorios, son también sucesos aleatorios, pues son
subconjuntos del espacio muestral.
Las operaciones con sucesos verifican las mismas propiedades que las operaciones con conjuntos:
Asociativa: (A ∪ B) ∪ C = A ∪ (B ∪ C) (A ∩ B) ∩ C = A ∩ (B ∩ C)
Conmutativa: A∪B=B∪A A∩B=B∩A
Distributiva: A ∪ (B ∩ C) = (A ∪ B) ∩ (A ∪ C) A ∩ (B ∪ C) = (A ∩ B) ∪ (A ∩ C)
Simplificativa: A ∪ (B ∩ A) = A A ∩ (B ∪ A) = A
Leyes de Morgan: (A ∩ B)C = AC ∪ BC (A ∪ B)C = AC ∩ BC
Todas ellas puedes comprenderlas representando conjuntos usando
diagramas de Venn.
Ejemplos:
Al lanzar un dado, hemos llamado A al suceso obtener par: A = {2, 4, 6},
y B al suceso obtener múltiplo de 3: B = {3, 6}. Entonces A ∪ B = {2, 3, 4, 6}, A ∩ B = {6}, A − B = {2,
4}.
Actividades propuestas
5. Comprueba, utilizando el ejemplo anterior, que se verifican las 10 propiedades del Álgebra de
Sucesos. Por ejemplo: Vamos a comprobar la Ley de Morgan: (A ∩ B)C = AC ∪ BC:
A ∩ B = {6} → (A ∩ B)C = {1, 2, 3, 4, 5}.
A = {2, 4, 6} → AC = {1, 3, 5}; B = {3, 6} → BC = {1, 2, 4, 5}; AC ∪ BC = {1, 2, 3, 4, 5}.
6. Al sacar una carta de una baraja española, llamamos B al suceso sacar un oro y A al suceso sacar un
rey. Escribe los sucesos: A ∪ B, A ∩ B, A − B, AC, (A ∪ B)C, AC ∪ BC.
1º Bachillerato. Matemáticas Generales. Capítulo 10: Probabilidad Autor: David Miranda
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360 Probabilidad
Suceso seguro, suceso imposible y suceso contrario
Se considera un suceso al espacio muestral, E, y se le denomina suceso seguro.
Observa que al realizar el experimento aleatorio es seguro que sale uno de los posibles resultados,
luego es seguro que se verifica E.
El conjunto vacío es un subconjunto de E luego es un suceso aleatorio. Como suceso al conjunto vacío,
∅, se le llama suceso imposible. Observa que como no tiene elementos es imposible que se verifique.
Dado un suceso A, se denomina suceso contrario (o suceso complementario) de A, y se escribe A , (o
A’, o AC, o noA), al suceso E − A, es decir, está formado por los elementos del espacio muestral que no
están en el suceso A.
Sucesos incompatibles
Dos sucesos A y B son incompatibles si A ∩ B = ∅. En caso contrario se llaman sucesos compatibles.
Ejemplos:
Al sacar una carta de una baraja, si A = “Sacar un as” y B = “Sacar bastos” y C = “Sacar un rey”.
Entonces los sucesos A y B son compatibles pues podemos sacar el as de bastos, pero los sucesos A y
C son incompatibles pues A ∩ C = ∅, ninguna carta es a la vez as y rey.
Actividades propuestas
7. Utiliza un diagrama de Venn para escribir a A ∪ B ∪ C como unión de conjuntos disjuntos.
8. Considera ahora un diagrama de Venn con sólo dos conjuntos, y representa en él la siguiente
situación: Se sabe que en un grupo de trabajo de 35 personas, hay 15 personas A que toman té, 27
que toman café B y 2 personas que no toman ninguna bebida: (A ∪ B)C. A) ¿Suman más de 35? Eso
es porque hay personas que toman té y café, ¿cuántas? Escríbelo en función de A y B, y represéntalo
en el diagrama de Venn. B) ¿Cuántas personas sólo toman té y cuántas toman sólo café? C) Nombra
con letras a los conjuntos siguientes e indica de cuántas personas están formados: a) Toman café y
té. b) No toman ni café ni té. c) Toman té o bien toman té. d) Toman té y no toman café. D) De entre
las personas que toman café, ¿cuántas toman también té? A este conjunto lo nombramos A/B. E)
¿Cuántas personas no toman café? Nómbralo con letras e indícalo en el diagrama. F) ¿Cuántas
personas toman al menos una de las dos bebidas? Compara el resultado con el de las personas que
no toman ninguna de las dos medidas.
1º Bachillerato. Matemáticas Generales. Capítulo 10: Probabilidad Autor: David Miranda
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361 Probabilidad
1.2. Asignación de probabilidades
PROBABILIDAD en 10 minutos, desde CERO hasta el teorema de probabilidad
total y Bayes. El mejor resumen de probabilidad desde cero hasta llegar al
teorema de la probabilidad total y teorema de Bayes, paso a paso.
Lasmatemá[Link]
[Link]
Existe una definición axiomática de probabilidad debida a Kolmogorov relativamente reciente (1930),
pero antes ya se había sido usado este concepto por ejemplo por Fermat y Pascal en el siglo XVII que se
escribieron cartas reflexionando sobre lo que ocurría en los juegos de azar. Cuando no comprendían
cómo asignar una determinada probabilidad, jugaban muchas veces al juego que fuese y veían a qué
valor se aproximaban las frecuencias relativas. Así, la probabilidad de un suceso podría definirse como
el límite al que tienden las frecuencias relativas de ese suceso cuando el número de experimentos es
muy alto. Si los sucesos elementales son equiprobables, es decir, a todos ellos les podemos asignar la
misma probabilidad, (si la moneda no está trucada, si el dado no está trucado…) se puede usar la Relgla
de Laplace: Por tanto:
Para calcular probabilidades se usan dos técnicas, una experimental, a posteriori, analizando las
frecuencias relativas de que ocurra el suceso, y la otra por simetría, a priori, cuando se sabe que los
sucesos elementales son equiprobables, entonces se divide el número de casos favorables por el
número de casos posibles.
Esto último, cuando se puede usar, simplifica la forma de asignar probabilidades y se conoce como
Regla de Laplace que dice que:
Regla de Laplace
“Si los sucesos elementales son equiprobables, la probabilidad de un suceso es el número de casos
favorables dividido por el número de casos posibles”:
número de casos favorables al suceso A
P( A) =
número de casos posibles
La regla de Laplace está basada en el principio de razón insuficiente: si a priori no existe ninguna razón
para suponer que un resultado se puede presentar con más probabilidad que los demás, podemos
considerar que todos los resultados tienen la misma probabilidad de ocurrencia.
Ley de los Grandes Números
Jakob Bernoulli, en 1689, definió probabilidad utilizando la Ley de los Grandes Números, que dice que la
frecuencia relativa de un suceso tiende a estabilizarse cuando el número de pruebas tiende a infinito.
A ese número al que tienden las frecuencias relativas lo llamó probabilidad.
Puedes comprender que esta definición tiene graves inconvenientes. No sabemos cuántas pruebas
debemos realizar. Hay que hacer muchas y en las mismas condiciones. Se obtiene un valor aproximado
de la probabilidad.
Actividades resueltas
La probabilidad de que salga un 3 al tirar un dado es 1/6, pues hay seis casos posibles {1, 2, 3, 4,
5, 6}, un único caso favorable, 3, y suponemos que el dado no está trucado. Si sospecháramos
1º Bachillerato. Matemáticas Generales. Capítulo 10: Probabilidad Autor: David Miranda
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362 Probabilidad
que el dado estuviera trucado, para asignar esa probabilidad habría que tirar el dado un montón
de veces para observar hacia qué valor se acerca la frecuencia relativa de obtener un 3.
La probabilidad de sacar un número par al tirar un dado es 3/6 = 1/2 pues hay seis casos posibles
{1, 2, 3, 4, 5, 6}, y los casos favorables son 3, {2, 4, 6} y suponemos que el dado no está trucado,
luego todos ellos son equiprobables, por lo que aplicamos la Regla de Laplace.
La probabilidad de que al cruzar la calle te pille un coche NO es 1/2, aunque sólo hay dos casos
posibles, que te pille el coche y que no te pille, pues ya te habría pillado un montón de veces.
Para calcular esa probabilidad se recogen datos de peatones atropellados y se calcula utilizando
las frecuencias relativas.
Si consideramos una baraja española de 40 cartas y elegimos una carta, algunos de los sucesos
que pueden ocurrir son “sacar una copa”, o “sacar un caballo”, o “sacar el caballo de copas”…
Como de antemano no sabemos lo que va a ocurrir decimos que estos sucesos son aleatorios o
de azar. Antes de sacar ninguna carta todas ellas son igualmente factibles, y como puede salir
una cualquiera de las 40 cartas decimos que la probabilidad, de por ejemplo, sacar el caballo de
copas es 1/40, la de sacar una copa es 10/40, y la de un caballo es 4/40.
¿Cuál es la probabilidad de sacar un rey o bien una copa? ¿Y de sacar un rey y además una copa?
Debemos calcular P(rey ∪ copa), hay 40 cartas (caso posibles), 4 reyes y 10 copas, pero está el
el rey de copas (que lo estaríamos contando dos veces), luego los caso favorables son 13, y
P(rey ∪ copa). Debemos calcular P(rey ∩ copa), como hay un único rey de copas, es 1/40.
En una clase hay 15 chicos y 14 chicas. Como no se presenta nadie para ser delegado y
subdelegado se hace un sorteo al azar. ¿Cuál es la probabilidad de que en la clase tanto la
delegada como la subdelegada sean chicas? Los casos posibles son 29⋅28, ¿por qué? y los casos
favorables son 14⋅13, ¿por qué?, de acuerdo con la Ley de Laplace, la probabilidad pedida es
número de casos favorables al suceso A 14 ⋅13
P( A) = = = 0'22
número de casos posibles 29 ⋅ 28
Actividades propuestas
9. Calcula la probabilidad de que al sacar una carta de la baraja sea una espada.
10. Para saber la probabilidad de que un recién nacido sea zurdo, ¿te basarías en el estudio de las
frecuencias relativas o la asignarías por simetría?
11. Calcula la probabilidad de, al tirar un dado dos veces, sacar un 6 doble.
12. Al tirar un dado, calcula la probabilidad de salga un múltiplo de 2 o bien un múltiplo de 3.
13. Al tirar un dado, calcula la probabilidad de salga un múltiplo de 2 y además un múltiplo de 3.
14. Al tirar un dado, calcula la probabilidad de salga un número menor que 4 o bien un número mayor
que 2.
15. Al tirar un dado, calcula la probabilidad de salga un número menor que 4 y además un número
mayor que 2.
16. Tiramos dos dados. Calcula la probabilidad de que la suma de sus caras superiores sea 7.
17. Tiramos dos dados. Calcula la probabilidad de que la suma de sus caras superiores menor que 7.
1º Bachillerato. Matemáticas Generales. Capítulo 10: Probabilidad Autor: David Miranda
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363 Probabilidad
1.3. Axiomática de Kolmogorov
El matemático ruso Andrey Kolmogorov (1903, 1987) basándose en las propiedades del álgebra de
suceso y en las propiedades de las frecuencias relativas dio una definición de probabilidad basada en un
sistema de axiomas.
La definición axiomática de Kolmogorov es más complicada que la que viene a continuación. Pero esta
simplificación puede servirnos:
Definición
La probabilidad es una aplicación (función) que asigna a cada suceso A de un espacio muestral E un
número real que debe verificar las siguientes propiedades:
E→R
A → P(A)
1.- La probabilidad del suceso seguro es 1:
P(E) = 1.
2.- La probabilidad de cualquier suceso siempre es un número no negativo:
P(A) ≥ 0, para todo A.
3.- Si dos sucesos son incompatibles entonces la probabilidad de la unión es la suma de sus
probabilidades:
Si A ∩ B = ∅ entonces P(A ∪ B) = P(A) + P(B).
Las dos últimas las verifican todas las medidas. La probabilidad es una medida.
Consecuencias de los axiomas
De estos axiomas se deducen las siguientes propiedades:
a) La probabilidad del suceso contrario es 1 menos la probabilidad del suceso:
P( A ) = 1 − P(A).
Demostración:
En efecto, un suceso y su suceso contrario son incompatibles, y su unión es el suceso seguro. Por lo que
usando los axiomas 1 y 3 se tiene:
1 = P(E) = P(A ∪ A ) = P(A) + P( A ) ⇒ P( A ) = 1 − P(A).
b) La probabilidad del suceso imposible es 0:
P(∅) = 0.
Demostración:
En efecto, el suceso imposible es el suceso contrario del suceso seguro, por lo utilizando la propiedad
anterior y el axioma 1, se tiene:
P(∅) = P( E )= 1 − P(E) = 1 – 1 = 0.
a) La probabilidad de un suceso (finito) es la suma de las probabilidades de los sucesos elementales
que lo componen.
1º Bachillerato. Matemáticas Generales. Capítulo 10: Probabilidad Autor: David Miranda
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364 Probabilidad
Demostración:
En efecto, los sucesos elementales son incompatibles entre sí, luego si A = {a1, a2, …, an} por el axioma 3
se tiene que:
P(A) = P{a1, a2, …, an} = P(a1) + P(a2) + … + P(an).
Si los sucesos elementales son equiprobables de esta propiedad se deduce la regla de Laplace.
Actividades resueltas
¿Cuál es la probabilidad de sacar al menos un 6 al tirar dos dados?
El suceso sacar al menos un 6 es el suceso contrario al de no sacar ningún 6. La probabilidad de no sacar
un 6 en el primer dado es 5/6, luego la probabilidad de no sacar ningún 6 es (5/6)⋅(5/6). La probabilidad
de sacar al menos un 6, al ser el suceso contrario es:
P(Sacar al menos un 6) = 1 − P(No sacar ningún 6) = 1 − (5/6)⋅(5/6) = 11/36.
Actividades propuestas
18. ¿Cuál es la probabilidad de no sacar un 6 al tirar un dado? ¿Y de sacar un 7? ¿Y de sacar un número
menor que 5 o bien un número mayor que 3?
19. Al tirar una moneda tres veces, ¿cuál es la probabilidad de no sacar ninguna cara? ¿Y de sacar al
menos una cara? Observa que sacar al menos una cara es el suceso contrario de no sacar ninguna
cara.
Sucesos compatibles e incompatibles
Ejemplo:
Al tirar un dado, ¿cuál es la probabilidad de sacar un número menor que 2 o bien un número
mayor que 5?
A = {1}, B = {6}. Debemos calcular P(A ∪ B) = P(1, 6) = 2/6. Los sucesos A y B son incompatibles, no se
verifican a la vez, luego P(A ∪ B) = P(A) + P(B) = 1/6 + 1/6…,Hay 10 copas y 10 oros, y ninguna carta es
a la vez copa y oro, luego la probabilidad es 20/40.
Al tirar un dado, ¿cuál es la probabilidad de sacar un múltiplo de 2 o bien un múltiplo de 3?
A = {2, 4, 6}, B = {3, 6}. Debemos calcular P(A ∪ B) = {2, 3, 4, 6} = 4/6. Los sucesos A y B son
compatibles, pues el número 6 es a la vez múltiplo de 2 y de 3. Ahora no se verifica que la probabilidad
de la unión sea igual a la suma de probabilidades, pues: P(A) + P(B) = 3/6 + 2/6 = 5/6.
Llamamos sucesos incompatibles a los que no pueden realizarse a la vez, por lo que su intersección es
el suceso imposible, y sucesos compatibles a los que pueden realizarse a la vez.
Designamos P(A ∪ B) a la probabilidad del suceso “se verifica A o bien se verifica B”. Hemos visto en el
ejemplo que si los sucesos son incompatibles su probabilidad es igual a la suma de las probabilidades,
pues se verifica el axioma 3 de Kolmogorov.
P(A ∪ B) = P(A) + P(B), si A y B son incompatibles.
Pero si A y B tienen una intersección no vacía, pueden verificarse a la vez, habrá que restar esos casos,
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365 Probabilidad
esas veces en que se verifican A y B a la vez.
P(A ∪ B) = P(A) + P(B) – P(A ∩ B), si A y B son compatibles.
Esta segunda expresión es más general que la primera, ya que en el caso en que A y B son
incompatibles entonces P(A ∩ B) = 0.
Actividades resueltas
Calcula la probabilidad de los sucesos siguientes: a) Sacar una sota o una figura; b) No sale una
sota o sale un sota; c) Sacar un oro o una figura.
a) Hay 4 sotas y hay 4 ∙ 4 = 16 figuras (as, sota, caballo y rey), pero las cuatro sotas son figuras, por
tanto P(Sota ∪ Figura) = 4/40 + 16/40 – 4/40 = 16/40 = 0.4.
b) Hay 40 – 4 = 36 cartas que no son sotas, y hay 4 sotas, luego P(no sota ∪ sota) = 36/40 + 4/40 =
1. Esta conclusión es más general. Siempre:
P( A ∪ A) = 1,
pues un suceso y su contrario ya vimos que verificaban que P(A) + P( A ) = 1.
c) Hay 10 oros y hay 16 figuras, pero hay 4 figuras que son a la vez oros (as, sota, caballo y rey),
luego P(Oro ∪ Figura) = 10/40 + 16/40 – 4/40 = 22/40 = 11/20.
Sucesos dependientes e independientes
Ejemplo:
Tenemos una bolsa con 7 bolas rojas y 3 bolas negras. ¿Cuál es la probabilidad de sacar una bola
roja? Si sacamos dos bolas, ¿cuál es la probabilidad de sacar dos bolas rojas?
La probabilidad de sacar una bola roja es 7/10. Pero la de sacar dos bolas rojas, ¡depende!
Depende de si volvemos a meter en la bolsa la primera bola roja, o si la dejamos fuera.
En el primer caso decimos que es con reemplazamiento y en el segundo, sin reemplazamiento.
Si la volvemos a meter, la probabilidad de sacar bola roja volverá a ser 7/10, y la probabilidad de sacar
dos bolas rojas es 7/10 ∙ 7/10 = 0.49. La probabilidad de esta segunda bola no depende de lo que ya
hayamos sacado, y en este caso la probabilidad se obtiene multiplicando.
Si los sucesos A y B son independientes: P(A ∩ B) = P(A) ∙ P(B).
Pero si la dejamos fuera, ahora en la bolsa sólo hay 9 bolas y de
ellas sólo quedan 6 bolas rojas, luego la probabilidad de que esa
segunda bola sea roja es 6/9, y está condicionada por lo que
antes hayamos sacado.
Se escribe: P(Roja/Roja) y se lee “probabilidad de Roja
condicionada a haber sacado Roja”.
La probabilidad de sacar dos bolas rojas es ahora: 7/10 ∙ 6/9 =
42/90 = 0.46.
Observa el diagrama de árbol y comprueba que la probabilidad
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366 Probabilidad
de sacar primero una bola roja y luego una bola negra (no Roja) es 7/10 ∙ 3/9 = 21/90 pues después de
sacar una bola roja en la bolsa quedan sólo 9 bolas y de ellas 3 son negras. La probabilidad de sacar
primero una bola negra (no Roja) y luego bola Roja es 3/10 ∙ 7/9 = 21/90, y la de sacar dos bolas negras
es: 3/10 ∙ 2/9 = 6/90.
Los sucesos son dependientes. El que ocurra A, o no ocurra A, afecta a la probabilidad de B. Por eso se
dice que B está condicionado a A.
Si los sucesos A y B son dependientes entonces:
P(A ∩ B) = P(A) ∙ P(B/A)
Pero observa más cosas.
P(A) + P( A ) = 1: 7/10 + 3/10 = 1; 6/9 + 3/9 = 1; 7/9 + 2/9 = 1.
P(E) = P(A1)+P(A2)+ … +P(An) = 1: 42/90 + 21/90 + 21/90 + 6/90 = 1
Actividades resueltas
Sacamos dos cartas de una baraja de 40 cartas sin reemplazamiento. ¿Cuál es la probabilidad de
sacar dos oros?
Si fuera con reemplazamiento la probabilidad sería 10/40 ∙ 10/40, pero al ser sin reemplazamiento la
probabilidad del segundo oro viene condicionada por que hayamos sacado un oro previamente. Ahora
en la baraja ya no quedan 40 cartas sino 39, y no quedan 10 oros sino sólo 9, luego la probabilidad es:
10/40 ∙ 9/39 = 3/52.
Observa que:
Si dos sucesos son dependientes entonces: P(B/A) ≠ P(B).
Pero si dos sucesos son independientes entonces: P(B/A) = P(B/ A ) = P(B).
Por tanto la expresión: P(A ∩ B) = P(A) ∙ P(B/A) es general, ya que si los sucesos son independientes
entonces P(B/A) = P(B) y por tanto P(A ∩ B) = P(A ∩ B) = P(A) ∙ P(B/A) = P(A) ∙ P(B).
Resumen:
Suceso contrario: P(A) + P( A ) = 1
Intersección: P(A ∩ B) = P(A) ∙ P(B/A) Si A y B son independientes ⇒ P(A ∩ B) = P(A) ∙ P(B)
Unión: P(A ∪ B) = P(A) + P(B) – P(A ∩ B) Si A y B son incompatibles ⇒ P(A ∪ B) = P(A) + P(B)
Actividades propuestas
20. En tu cuaderno haz un diagrama en árbol similar al anterior con los sucesos A y B: A = sacar un oro
en la primera extracción, A = no sacar oro, y B = sacar un oro en la segunda extracción, B = no
sacar oro en la segunda extracción. ¿Cuál es la probabilidad de sacar oro en la segunda extracción
condicionado a no haberlo sacado en la primera? ¿Y la de no sacar oro en la segunda extracción
condicionado a no haberlo sacado en la primera? ¿Cuál es la probabilidad de sacar dos oros? ¿Y la
de sacar un solo oro? ¿Y la de sacar al menos un oro?
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367 Probabilidad
21. En el diagrama de árbol anterior indica cual es la probabilidad de “no salen 2 oros” y la de “no sale
ningún oro”.
22. Al tirar dos veces un dado calcula la probabilidad de sacar al menos un 6. Ayuda: Quizás te sea más
fácil calcular la probabilidad de no sacar ningún 6, y utilizar el suceso contrario.
23. Lanzamos dos dados que no estén trucados y anotamos los números de su cara superior.
Consideramos el suceso A que la suma de las dos caras sea 10, y el suceso B que esos números
difieran en dos unidades. a) Calcula P(A) y P(B). b) Calcula las probabilidades de: P(A∩ B); P(A ∪ B);
P(A ∩ B ); P( A ∩ B); P( A ∩ B ). c) Calcula P(A/B); P(A/ B ); P( A /B).
24. La probabilidad del suceso A es 2/3, la del suceso B es 3/4 y la de la intersección es 5/8. Halla:
(a) La probabilidad de que se verifique alguno de los dos.
(b) La probabilidad de que no ocurra B.
(c) La probabilidad de que no se verifique ni A ni B.
(d) La probabilidad de que ocurra A si se ha verificado B.
25. En un supermercado se ha estudiado el número de clientes que compran
tres productos A, B y C. Del estudio se ha obtenido que un 14 % de los
clientes compra el producto A y un 12 % compra el producto B. Además, un
4 % compra A y B, un 2 % compra A y C y ningún cliente que compre C
compra también B.
(a) ¿Cuántos clientes compran únicamente el producto B?
(b) Sabiendo que un cliente ha comprado A, ¿cuál es la probabilidad de que también haya
comprado C pero no B?
26. Sean A y B dos sucesos asociados a un experimento aleatorio. Sabiendo que P(A) = 1/3, P(B) =1/5 y
P(AUB) = 7/15, hallar:
a) La probabilidad de que se verifique A y B.
b) La probabilidad de que se verifique A y no B.
c) La probabilidad de que no se verifique ni A ni B.
d) La probabilidad de que no se verifique A, si no se ha verificado B.
3 1 1
27. Sean A y B dos sucesos aleatorios tales que: P( A) = , P( B) = , P( A ∩ B ) =
4 2 20
Calcular: P( A ∪ B), P( A ∩ B), P( A / B), P( B / A) .
28. Se considera dos sucesos A y B tales que: P(A) = 1 , P(B|A) = 1 , P(A U B) = 1 .
3 4 2
Calcula razonadamente: (a) P(A ∩ B). (b) P(B). (c) P( B / A) (d) P( A / B )
Nota. S denota el suceso complementario del suceso S. P(S|T) denota la probabilidad del suceso S
condicionada al suceso T.
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368 Probabilidad
1.4. Tablas de contingencia y diagramas de árbol
Diagramas de árbol
Ejemplo:
Se hace un estudio sobre energías alternativas y en un país el 30 %
de la energía alternativa es energía solar, el 50 % eólica y el resto a
otros tipos de energías. Representa esta situación con un diagrama
de árbol.
Actividades resueltas
Se considera que el 40 % de los incendios forestales se deben a negligencias, tomando este dato
como una probabilidad, ¿cuál es la probabilidad de que al considerar dos incendios, al menos
uno se deba a negligencias?
Llamamos N al suceso “incendio debido a negligencia” con
P(N) = 0.4, y N = noN al suceso “incendio debido a una causa
distinta a una negligencia” con P( N ) = 0.6. Representamos la
situación en un diagrama de árbol. La causa de un incendio se
considera independiente de la causa del segundo incendio,
por lo que tenemos que:
P(N, N) = 0.4 ∙ 0.4 = 0.16
que es la probabilidad de que tanto en el primer incendio
como en el segundo la causa sea una negligencia
P(N, N ) = 0.4 ∙ 0.6 = 0.24
que es la probabilidad de que el primer incendio se deba a una negligencia y el segundo no.
P( N , N) = 0.6 ∙ 0.4 = 0.24
P( N , N ) = 0.6 ∙ 0.6 = 0.36
La probabilidad de que al menos uno haya sido por negligencia la podemos calcular sumando las
probabilidades de (N, N), (N, N ) y ( N , N) que es 0.16 + 0.24 + 0.24 = 0.64. Pero más sencillo es
calcular la probabilidad del suceso contrario P(no N, no N) = P( N , N ) = 0.36 y restarla de 1:
P(al menos uno por negligencia) = 1 – P(ninguno por negligencia) = 1 – 0.36 = 0.64.
Actividades propuestas
29. Dibuja en tu cuaderno un diagrama en árbol para tres incendios, y calcula la probabilidad de que al
menos uno haya sido por negligencia siendo P(N) = 0.4.
30. Una fábrica de móviles desecha normalmente el 0,02 % de su producción por fallos debidos al azar.
Calcula la probabilidad de que: a) Al coger dos móviles al azar haya que desechar ambos. b) Al coger
dos móviles al azar haya que desechar sólo uno. c) Al coger dos móviles al azar no haya que
desechar ninguno. d) Verificamos 3 móviles, calcula la probabilidad de desechar los tres. e) Calcula
la probabilidad de al verificar 3 móviles rechazar sólo el tercero.
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369 Probabilidad
31. En una aeronave se han instalado tres dispositivos de seguridad: A, B y C. Si
falla A se pone B en funcionamiento, y si también falla B empieza a
funcionar C. Las probabilidades de que funcione correctamente cada
dispositivo son: P(A) = 0.99; P(B) = 0.96 y P(C) = 0.97. a) Calcula la
probabilidad de que fallen los tres dispositivos. b) Calcula la probabilidad de
que todo vaya bien.
32. Lanzamos una moneda hasta que aparezca dos veces seguidas del mismo lado. Calcula las
probabilidades de que: A) La experiencia termine al segundo lanzamiento. B) Termine al tercer
lanzamiento. C) Termine en el cuarto. D) Termine a lo sumo en el cuarto lanzamiento (es decir, que
termine en el segundo o en el tercero o en el cuarto lanzamiento).
Tablas de contingencia
Ejemplo:
Se han estudiado mil enfermos del hepatitis C analizando por un procedimiento más barato si
las lesiones son graves o leves. Luego se les volvió a analizar por el procedimiento usual
determinando qué diagnósticos habían sido correctos y cuáles incorrectos. Los valores
obtenidos se representan en la tabla:
Diagnóstico correcto Diagnóstico incorrecto Totales
Lesión maligna 412 24 436
Lesión benigna 536 28 564
Totales 948 52 1000
Determinamos la tabla de frecuencias relativas:
Diagnóstico correcto (C) Diagnóstico incorrecto (I) Totales
Lesión maligna (M) 0.412 0.024 0.436
Lesión benigna (B) 0.536 0.028 0.564
Totales 0.948 0.052 1
Actividad resuelta
Imagina que estas frecuencias relativas pudieran tomarse como probabilidades. Interpreta
entonces el significado de cada uno de estos valores.
0.412 sería la probabilidad de que el diagnóstico de lesión maligna fuese correcto: P(M ∩ C).
0.024 = P(M ∩ I); 0.536 = P(B ∩ C); 0.028 = P(B ∩ I).
¿Y 0.436? El número de lesiones malignas es 218, luego 0.436 = P(M).
Del mismo modo: 0.564 = P(B); 0.948 = P(C); 0.052 = P(I).
Observa que P(M) + P(B) = 1 y que P(C) + P(I) = 1. Son sucesos contrarios.
1º Bachillerato. Matemáticas Generales. Capítulo 10: Probabilidad Autor: David Miranda
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370 Probabilidad
En general se denomina tabla de contingencias a:
A No A = A
B P(A ∩ B) P( A ∩ B) P(B)
No B = B P(A ∩ B ) P( A ∩ B ) P( B )
P(A) P( A ) 1
En una tabla de contingencia figuran todas las probabilidades o contingencias de los sucesos
compuestos.
Observa que:
Como sabemos por la probabilidad del suceso contrario:
P(A) + P( A ) = 1 y P(B) + P( B ) = 1.
Observa también que:
P(A) = P(A ∩ B) + P(A ∩ B ), del mismo modo que P(B) = P(A ∩ B) + P( A ∩ B)
pues se obtienen sumando respectivamente la primera columna y la primera fila.
También: P( A ) = P( A ∩ B) + P( A ∩ B ) y P( B ) = P(A ∩ B ) + P( A ∩ B ).
Actividad resuelta
Dada la tabla de contingencia determina si los sucesos A y B son, o no, dependientes
A No A = A
B 2/9 5/9 7/9
No B = B 1/9 1/9 2/9
3/9 = 1/3 6/9 = 2/3 1
P(A ∩ B) = P(A) ∙ P(B/A), por tanto: 2/9 = 1/3 ∙ P(B/A), lo que nos permite obtener:
P(B/A) = (2/9)/(1/3) = 2/3 ≈ 0.6667
que es distinto de 7/9 ≈ 0.7778 que es la probabilidad de B.
Se puede afirmar que A y B son dependientes ya que P(B/A) ≠ P(B).
Actividades propuestas
33. Se ha hecho un estudio estadístico sobre accidentes de tráfico y se han determinado las siguientes
probabilidades reflejadas en la tabla de contingencia:
Accidente en carretera (C) Accidente en zona urbana (U) Totales
Accidente con víctimas (V) 0.3 0.4
Accidente con sólo daños
materiales (M)
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371 Probabilidad
Totales 0.7 1
a) Copia la tabla en tu cuaderno y complétala.
b) Determina las siguientes probabilidades: P(V ∩ C); P(V ∩ U); P(M ∩ C); P(M ∩ U); P(V); P(M);
P(C) y P(U).
c) Calcula P(U/V); P(C/V); P(V/U); P(V/C). ¿Son dependientes o independientes los sucesos:
accidente con víctimas y accidente en carretera?
34. Inventa una tabla de contingencia considerando que los accidentes puedan ser de carretera (C) o
urbanos (U), pero que ahora los clasificamos en leves (L), graves (G) o mortales (M). Observa que lo
fundamental para confeccionar la tabla es que los sucesos sean incompatibles dos a dos.
Diagramas de árbol y tablas de contingencia
Los diagramas de árbol y las tablas de contingencia están relacionados. Dado un árbol puedes obtener
una tabla de contingencia, y viceversa. Tiene interés esta relación pues con los datos del problema a
veces es más sencillo construir uno de ellos y dar la solución pasando al otro.
Actividad resuelta
Dada la tabla de contingencia, obtener el diagrama de árbol que comienza con A y noA = A .
A No A = A
B 0.4 0.3 0.7
No B = B 0.2 0.1 0.3
0.6 0.4 1
Conocemos la P(A) = 0.6, P( A ) = 0.4, P(B) = 0.7 y P( B ) = 0.3.
También conocemos P(A ∩ B) = 0.4; P(A ∩ B ) = 0.2; P( A ∩ B) = 0.3 y P( A ∩ B ) = 0.1.
Nos falta conocer P(B/A) que podemos obtener
dividiendo P(A ∩ B) entre P(A):
P(B/A) = P(A ∩ B)/P(A) = 0.4 : 0.6 = 4/6 = 2/3.
Del mismo modo calculamos:
P( B /A) = P(A ∩ B )/P(A) = 0.2 : 0.6 = 2/6 = 1/3.
P(B/ A ) = P( A ∩ B)/P( A ) = 0.3 : 0.4 = 3/4.
P( B / A ) = P( A ∩ B )/P( A ) = 0.1 : 0.4 = 1/4.
El árbol es el del margen:
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372 Probabilidad
Actividad resuelta
Recíprocamente, dado el diagrama de árbol del margen obtener la tabla de contingencia:
Ahora conocemos P(A) = 4/9 y P( A ) = 5/9. Además conocemos:
P(B/A) = 3/5; P(B/ A ) = 3/7; P( B /A) = 2/5 y P( B / A ) = 4/7.
Calculamos, multiplicando:
P(A ∩ B) = (4/9)∙(3/5) = 12/45 = 4/15;
P(A ∩ B ) = (4/9)∙(2/5) = 8/45;
P( A ∩ B) = (5/9)∙(3/7) = 15/63 = 5/21 y
P( A ∩ B ) = (5/9)∙(4/7) = 20/63.
Rellenamos con estos datos una tabla de contingencia:
A No A = A
B 12/45 15/63
No B = B 8/45 20/63
20/45 = 4/9 35/63 = 5/9 1
Calculamos, sumando, las casillas que nos faltan,
P(B) = (12/45) + (15/63) = 159/315 y
P( B ) = (8/45) + (20/63) = 156/315
A No A = A
B 12/45 15/63 159/315
No B = B 8/45 20/63 156/315
4/9 5/9 1
Puede ser muy interesante pasar de un diagrama de árbol a la
tabla de contingencia y de ésta, al otro diagrama de árbol, con
el que podemos conocer:
P(A/B) = (12/45)/(159/315) = 28/53;
P( A /B) = (15/63) / (159/315) = 25/53
P(A/ B ) = (8/45)/(156/315) = 14/39
P( A / B ) = (20/63)/. (156/315) = 25/39
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373 Probabilidad
Actividades propuestas
35. Dada la tabla de contingencia, construye dos diagramas de árbol.
A No A = A
B 0.3 0.1 0.4
No B = B 0.5 0.1 0.6
0.8 0.2 1
36. Dado el diagrama de árbol del margen, complétalo calculando las
probabilidades de las intersecciones, construye la tabla de
contingencia asociada, y después el otro diagrama de árbol.
37. Se sabe que en cierta población, la probabilidad de ser hombre y
daltónico es un doceavo y la probabilidad de ser mujer y daltónica es
un veinticincoavo. La proporción de personas de ambos sexos es la
misma. Se elige una persona al azar.
(a) Si la persona elegida es hombre, hallar la probabilidad de que sea daltónico.
(b) Si la persona elegida es mujer, hallar la probabilidad de que sea daltónica.
(c) ¿Cuál es la probabilidad de que la persona elegida padezca daltonismo?
38. Una caja de caramelos contiene 7 caramelos de menta y 10 de fresa. Se extrae al azar un caramelo y
se sustituye por dos del otro sabor. A continuación se extrae un segundo caramelo. Hállese la
probabilidad de que:
a) El segundo caramelo sea de fresa.
b) El segundo caramelo sea del mismo sabor que el primero.
39. En un avión de línea regular existe clase turista y clase preferente. La clase turista ocupa las dos
terceras partes del pasaje y la clase preferente el resto. Se sabe que todos los pasajeros que viajan
en la clase preferente saben hablar inglés y que el 40 % de los pasajeros que viajan en clase turista
no saben hablar inglés. Se elige un pasajero del avión al azar.
a) Calcúlese la probabilidad de que el pasajero elegido sepa hablar inglés.
b) Si se observa que el pasajero elegido sabe hablar inglés, ¿cuál es la probabilidad de que viaje
en la clase turista?
40. Una tienda de trajes de caballero trabaja con tres sastres. Un 5 % de los clientes atendidos por el
sastre A no queda satisfecho, tampoco el 8 % de los atendidos por el sastre B ni el 10 % de los
atendidos por el sastre C. El 55 % de los arreglos se encargan al sastre A, el 30 % al B y el 15 %
restante al C. Calcúlese la probabilidad de que:
a) Un cliente no quede satisfecho con el arreglo.
b) Si un cliente no ha quedado satisfecho, le haya hecho el arreglo el sastre A.
41. Tenemos dos urnas, A y B. La primera con 10 bolas blancas y 8 bolas negras. La segunda con 5 bolas
blancas y 3 bolas negras. Se saca una bola al azar, de una de las dos urnas, también al azar y resulta
1º Bachillerato. Matemáticas Generales. Capítulo 10: Probabilidad Autor: David Miranda
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374 Probabilidad
ser negra. ¿Cuál es la probabilidad de que proceda de la urna A?
1º Bachillerato. Matemáticas Generales. Capítulo 10: Probabilidad Autor: David Miranda
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375 Probabilidad
1.5. Teoremas de la probabilidad total y teorema de Bayes
Thomas Bayes en 1763 enunció el teorema que lleva su nombre. Sirve para resolver problemas del tipo
de la página inicial: “Conocemos la probabilidad de que un enfermo que tiene hepatitis esté algo
amarillo. Calcula la probabilidad de que alguien que esté algo amarillo, tenga hepatitis”. Es decir
permite calcular la probabilidad de A/B conociendo la probabilidad de B/A (o mejor, las probabilidades
de B condicionado a un conjunto de sucesos Ai tales que son incompatibles dos a dos y cuya unión es
todo el espacio muestral). Vamos a enunciarlo, pero ¡no te asustes! ¡Ya sabes resolver problemas en los
que se usa el Teorema de Bayes! ¡No hace falta que te aprendas la fórmula!
Previamente vamos a enunciar un teorema que también ya has usado, el teorema de la probabilidad
total, que es como un paso intermedio del teorema de Bayes.
Enunciado del teorema de la probabilidad total
Sean {A1, A2, …, An} un sistema completo de sucesos incompatibles dos a dos, con probabilidades no
nulas, suma de probabilidades 1. Sea B otro suceso del que conocemos las probabilidades
condicionadas: P(B/Ai). Entonces:
n
P( B) = ∑ P( B / Ak ) ⋅ P( Ak )
k =1
Enunciado del teorema de Bayes
Sean {A1, A2, …, An} un sistema completo de sucesos incompatibles dos a dos, con probabilidades no
nulas, suma de probabilidades 1. Sea B otro suceso del que conocemos las probabilidades
condicionadas: P(B/Ai). Entonces:
P( B / Ai ) ⋅ P( Ai ) P( B / Ai ) ⋅ P( Ai )
P( Ai / B) = = n
P( B) ∑ P( B / Ak ) ⋅ P( Ak )
k =1
Vamos a comprobar que ya lo sabes con un ejemplo sencillo, que ya has resuelto en las actividades
propuestas del apartado anterior.
Para resolver problemas tipo Bayes basta construir un diagrama de árbol, luego la tabla de contingencia
asociada, y a continuación el otro diagrama de árbol.
Actividades resueltas
Antes de comprobar que SÍ sabes resolver problemas tipo Bayes, vamos a trabajar un poco la
nomenclatura de las probabilidades condicionadas.
Escribe con símbolos las siguientes probabilidades:
a) Sabemos que se ha verificado B, ¿cuál es la probabilidad de A? → P(A/B) = P(A ∩ B) : P(A).
b) Probabilidad de B y A → P(A ∩ B) = P(B ∩ A) = P(A)⋅P(B/A) = P(B)⋅P(A/B)
c) Ha salido una bola negra (A), probabilidad de que sea de la segunda urna (B) → P (B/A)
d) Probabilidad de B o A → P(A ∪ B) = P(B ∪ A)
e) El accidente ha sido en carretera (A), probabilidad de que haya sido mortal (B) → P (B/A)
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376 Probabilidad
Tenemos un conjunto de sucesos {A1, A2, A3} tales que E = A1 ∪ A2 ∪ A3, y son incompatibles dos
a dos. Conocemos sus probabilidades: P(A1) = 0.3, P(A2) = 0.5, P(A3) = 0.2. Tenemos otros dos
sucesos incompatibles, A y B, de los que conocemos las probabilidades condicionadas
P(A/A1) = 0.4, P(B/A1) = 0.6, P(A/A2) = 0.5, P(B/A2) = 0.7, P(A/A3) = 0.5, P(B/A3) = 0.5.
Queremos calcular P(A1/B).
Confeccionamos un árbol con los datos que tenemos.
Ahora podemos calcular las probabilidades de las
intersecciones. Ya sabes que:
P(A1 ∩ A) = P(A1) ⋅ P(A /A1) = 0.3 ⋅ 0.4 = 0.12
P(A1 ∩ B) = P(A1) ⋅ P(B /A1) = 0.3 ⋅ 0.6 = 0.18
P(A2 ∩ A) = P(A2) ⋅ P(A /A2) = 0.5 ⋅ 0.3 = 0.15
P(A2 ∩ B) = P(A2) ⋅ P(B /A2) = 0.5 ⋅ 0.7 = 0.35
P(A3 ∩ A) = P(A3) ⋅ P(A /A3) = 0.2 ⋅ 0.5 = 0.10
P(A3 ∩ B) = P(A3) ⋅ P(B /A3) = 0.2 ⋅ 0.5 = 0.10
Llevamos estos resultados a la tabla de contingencia asociada:
A1 A2 A2
A P(A1 ∩ A) = 0.12 P(A2 ∩ A) = 0.15 P(A3 ∩ A) = 0.10 P(A) = 0.12+0.15+0.1= 0.37
B P(A1 ∩ B) = 0.18 P(A2 ∩ B) = 0.35 P(A3 ∩ B) = 0.10 P(B)= 0.18+0.35+0.10=0.63
P(A1) = 0.12 + 0.18 = 0.3 P(A2) = 0.15 + 0.35 = 0.5 P(A3) = 0.10 + 0.10 = 0.2 1
Sumando columnas comprobamos que no nos estamos equivocando en los cálculos pues las
probabilidades que obtenemos: P(A1) = 0.12 + 0.18 = 0.3; P(A2) = 0.15 + 0.35 = 0.5 y P(A3) = 0.10 + 0.10
= 0.2 son las conocidas.
Sumando por filas obtenemos las probabilidades:
P(A) = 0.12 + 0.15 + 0.1 = 0.37 y P(B) = 0.18 + 0.35 + 0.10 = 0.63.
Con estas probabilidades podemos construir el otro árbol.
Ahora ya es posible calcular las otras probabilidades
condicionadas, utilizando las probabilidades de la intersección
y dividiendo:
P(A1/A) = P(A1 ∩ A) : P(A) = 0.12/0.37 = 12/37
P(A2/A) = P(A2 ∩ A) : P(A) = 0.15/0.37 = 15/37
P(A3/A) = P(A3 ∩ A) : P(A) = 0.10/0.37 = 10/37
P(A1/B) = P(A1 ∩ B) : P(B) = 0.18/0.63 = 18/63
P(A2/B) = P(A2 ∩ B) : P(B) = 0.35/0.63 = 35/63
P(A3/B) = P(A3 ∩ B) : P(B) = 0.10/0.63 = 10/63
La probabilidad pedida P(A1/B) = 18/63 = 2/7.
1º Bachillerato. Matemáticas Generales. Capítulo 10: Probabilidad Autor: David Miranda
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377 Probabilidad
Observa que:
Vamos a repasar los cálculos, para comprender mejor los teoremas de la probabilidad total y de Bayes.
Si miramos la tabla hemos obtenido P(B) sumando la fila como:
P(B) = P(A1 ∩ B) + P(A2 ∩ B) + P(A3 ∩ B)
Y las probabilidades de las intersecciones las hemos obtenido multiplicando en el árbol:
P(A1 ∩ B) = P(A1) ⋅ P(B /A1)… luego:
P(B) = P(A1 ∩ B) + P(A2 ∩ B) + P(A3 ∩ B) = P(B /A1) ⋅ P(A1) + P(B /A2) ⋅ P(A2) + P(B /A3) ⋅ P(A3).
n
Teorema de la probabilidad total: P( B) = ∑ P( B / Ak ) ⋅ P( Ak )
k =1
En el segundo árbol hemos obtenido P(A1/B) dividiendo P(A1 ∩ B) : P(B). Para tener el teorema de
Bayes basta sustituir de nuevo la probabilidad de la intersección por el producto, y utilizar el teorema
de la probabilidad total:
P( B ∩ A1 ) P( B / A1 ) ⋅ P( A1 ) P( B / A1 ) ⋅ P( A1 )
P( A1 / B) = = = 3
P( B) P( B)
∑ P( B / Ak ) ⋅ P( Ak )
k =1
P( B / Ai ) ⋅ P( Ai ) P( B / Ai ) ⋅ P( Ai )
Teorema de Bayes: P( Ai / B) = = n
P( B)
∑ P( B / Ak ) ⋅ P( Ak )
k =1
Tenemos dos urnas, A y B. La primera con 8 bolas blancas y 2 bolas negras. La segunda con 4
bolas blancas y 6 bolas negras. Se saca una bola al azar, de una de las dos urnas, también al azar
y resulta ser negra. ¿Cuál es la probabilidad de que proceda de la urna B?
Debemos calcular P(Negra/B). Para que se parezca más al
enunciado del teorema vamos a llamar a Blanca = A1 y a Negra =
A2. El conjunto de sucesos {A1, A2} verifica las condiciones del
teorema de Bayes. Por tanto queremos calcular P(A2/B).
Podemos construir el árbol del margen. Por el enunciado
conocemos las siguientes probabilidades.
Nos dicen que la elección de urna es al azar, por tanto P(A) =
P(B) = 1/2.
Si sacamos una bola de la urna A sabemos que P(Blanca/A) =
P(A1/A) = 8/10, pues en la urna A hay 10 bolas de las que 8 son
bolas blancas.
Del mismo modo sabemos:
P(Negra/A) = P(A2/A) = 2/10;
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378 Probabilidad
P(Blanca/B) = P(A1/B) = 4/10, y
P(Negra/B) = P(A2/B) = 6/10.
Multiplicando calculamos las probabilidades de los sucesos compuestos:
P(A ∩ A1) = 2/5,
P(A ∩ A2) = 1/10,
P(B ∩ A1) = 1/5,
P(B ∩ A2) = 3/10.
Estos datos nos permiten construir la tabla de contingencia asociada:
Blanca = A1 Negra = A2
A P(A ∩ A1) = 2/5 P(A ∩ A2) = 1/10 P(A) = 2/5 + 1/10 = 1/2
B P(B ∩ A1) = 1/5 P(B ∩ A2) = 3/10 P(B) = 1/5 + 3/10 = 1/2
P(A1) = 2/5 + 1/5 = 3/5 P(A2) = 1/10 + 3/10 = 4/10 = 2/5 1
Comprueba cómo se verifica el teorema de la probabilidad total:
P(B) = 1/5 + 3/10 = 1/2 = P(B ∩ A1) + P(B ∩ A2) = P(B/A1)⋅P(A1) + P(B/A2)⋅P(A2)
Lo mismo para P(A), P(Blanca) y P(Negra).
Y ahora construimos el otro diagrama de árbol. Conocemos P(A1) = 3/5 y P(A2) = 2/5, además de las
probabilidades de las intersecciones, por lo que podemos calcular las probabilidades condicionadas,
dividiendo:
Por ejemplo: P(A/A1) = P(A ∩ A1)/P(A1) = (2/5)/(3/5) = 2/3.
Con lo que tenemos resuelto nuestro problema pues:
P(B / Negra) = P(B /A2) = 3/4.
Vamos a comprobar que es el mismo resultado (y los mismos cálculos) que hubiéramos obtenido
usando la expresión del teorema de Bayes:
P( A2 / B) ⋅ P( B) P( A2 / B) ⋅ P( B) P( A2 ∩ B) 3 / 10 3
P( B / A2 ) = = = = =
P( A2 ) P( A2 / A) ⋅ P( A) + P( A2 / B) ⋅ P( B) P( A2 ∩ A) + P( A2 ∩ B) 1 / 10 + 3 / 10 4
Actividades propuestas
42. En un proceso de fabricación de bombillas se detecta que el 1 %
salen defectuosas. Se utiliza un dispositivo para detectarlos que
resulta que detecta el 95 % de las bombillas defectuosas, pero
señala como defectuosas un 2 % que no lo son. A) Calcula la
probabilidad de que sea correcta una bombilla que el
dispositivo ha calificado como defectuosa. B) Calcula la
probabilidad de que sea defectuosa una bombilla que el
dispositivo ha calificado como correcta. Ayuda: Utiliza primero
un diagrama en árbol y luego una tabla de contingencia.
1º Bachillerato. Matemáticas Generales. Capítulo 10: Probabilidad Autor: David Miranda
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379 Probabilidad
43. Se tienen 3 cajas, A, B y C. La caja A tiene 20 bolas de las cuales 5 son negras. La caja B tiene 10
bolas con una bola negra. La caja C tiene 15 bolas con 10 negras. Se coge una caja al azar y de esa
caja se saca una bola, también al azar, y es negra. Calcula la probabilidad de que se haya sacado de
la caja C.
44. Tenemos una moneda trucada cuya probabilidad de obtener cara es 0.4. Si sale cara se escoge al
azar un número del 1 al 10, y si sale cruz, se escoge un número del 1 al 5. Calcula la probabilidad de
que el número escogido sea impar.
45. Al analizar las actividades de ocio de un grupo de trabajadores fueron clasificados como deportistas
o no deportistas y como lectores o no lectores. Se sabe que el 55 % de los trabajadores se
clasificaron como deportistas o lectores, el 40 % como deportistas y el 30 % lectores. Se elige un
trabajador al azar:
a) Calcúlese la probabilidad de sea deportista y no lector.
b) Sabiendo que el trabajador elegido es lector, calcúlese la probabilidad de que sea deportista.
46. Tres máquinas A, B y C fabrican tornillos del mismo tipo. La probabilidad de que un tornillo
fabricado en la máquina A sea defectuoso es 0.01, de que lo sea uno fabricado en B es 0.02 y de que
lo sea si ha sido manufacturado en C es 0.03 En una caja se mezclan 120 tornillos: 15 de la máquina
A, 30 de la B y 75 de la C.
a) Calcúlese la probabilidad de que un tornillo elegido al azar no sea defectuoso.
b) Elegido un tornillo al azar resulta defectuoso. ¿Cuál es la probabilidad de que haya sido
fabricado por la máquina B?
47. Una escuela de natación ofrece cursos de iniciación y perfeccionamiento en las categorías pre-
benjamín (7-8 años), benjamín (9-10 años) y alevín (11-12 años). La siguiente tabla contiene la
información con el número de nadadores matriculados en cada curso:
Pre-benjamín Benjamín Alevín Total
Iniciación 120 70 10 200
Perfeccionamiento 40 90 150 280
Total 160 160 160 480
Se elige al azar un nadador de la escuela.
a) ¿Cuál es la probabilidad de que esté en el curso de iniciación?
b) ¿Cuál es la probabilidad de que esté en el curso de perfeccionamiento o bien sea alevín?
c) Si el nadador elegido es un benjamín, ¿cuál es la probabilidad de que esté en el curso de
perfeccionamiento?
d) Si el nadador elegido está en el curso de iniciación, ¿cuál es la probabilidad de que sea benjamín?
48. En un tribunal de la prueba de acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado se han
examinado 80 alumnos del colegio A, 70 alumnos del colegio B y 50 alumnos del colegio C. La
prueba ha sido superada por el 80 % de los alumnos del colegio A, el 90 % de los del colegio B y por
el 82 % de los del colegio C.
(a) ¿Cuál es la probabilidad de que un alumno elegido al azar haya superado la prueba?
(b) Un alumno elegido al azar no ha superado la prueba, ¿cuál es la probabilidad de que pertenezca
al colegio B?
1º Bachillerato. Matemáticas Generales. Capítulo 10: Probabilidad Autor: David Miranda
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380 Probabilidad
CURIOSIDADES. REVISTA
Galileo
En el siglo XVI planteó el siguiente problema: Al tirar tres dados, ¿por qué
es más probable obtener que la suma de las caras superiores sea 10, que
sea 9?
Continuaba la reflexión con las posibles descomposiciones en esas sumas:
9=3+3+3 10 = 4 + 3 + 3
El inicio de la
9=4+3+2 10 = 4 + 4 + 2 Teoría de la
Si quieres saber más, busca: 9=4+4+1 10 = 5 + 3 + 2 Probabilidad,
[Link] como sabes,
9=5+2+2 10 = 5 + 4 + 1
sc34/[Link][Link] fueron los
[Link]/Misc34/[Link] 9=5+3+1 10 = 6 + 2 + 2 juegos de azar.
9=6+2+2 10 = 6 + 3 + 1
En ambos casos hay 6 descomposiciones posibles, sin embargo, tirando
muchas veces los 3 dados comprobaba que es más probable sacar un 10.
Si haces un diagrama en árbol comprobarás que todas esas
descomposiciones no son igualmente probables.
Por ejemplo: (3, 3, 3) tiene una probabilidad de 1/216, mientras que la
suma 6 + 2 + 2, puede salir con tres sucesos (6, 2, 2), (2, 6, 2) y (2, 2, 6),
luego su probabilidad es 3/216.
La ruleta
William Jaggers llegó a Montecarlo con
unos pocos francos en el bolsillo y,
durante un mes anotó los números que
salían en cada ruleta, y en cuatro días
ganó dos millones cuatrocientos mil
francos. Jaggers consiguió quebrar a la
banca en Montecarlo analizando las
frecuencias relativas de cada número
de la ruleta y observando que se había
desgastado algo del mecanismo de una
de ellas, con lo que todos los valores no
tenían igual probabilidad. Apostó a los
números más probables y ganó.
1º Bachillerato. Matemáticas Generales. Capítulo 10: Probabilidad Autor: David Miranda
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381 Probabilidad
¿Existe algún truco matemático para ganar la lotería? Experimento con una Primitiva. No
existe ninguna fórmula matemática que te permita ganar a la lotería, ¡lo
sentimos! Pero hoy queremos hacer un experimento real apostando (¡gratis!)
en la Primitiva o Euromillones para explicaros qué es la esperanza
matemática. Eduardo Sáenz de Cabezón:
[Link]
Caballero de la Meré
Al Caballero de la Meré le gustaba jugar y era un gran jugador, por eso sabía que era
favorable apostar, al tirar un dado “sacar al menos un 6 en 4 tiradas de un dado” y que no lo
era al tirar dos dados el “sacar al menos un 6 doble en 24 jugadas”.
Se ve que había jugado mucho para saber que las frecuencias relativas le decían que el
primer suceso tenía una probabilidad superior a 0.5, y el segundo la tenía inferior. Pero no
lo comprendía. No era matemático y sólo se sabía la regla de tres. ¡Esto no es una
proporcionalidad! Dijo 6 : 4 = 36 : 24.
Pero las frecuencias relativas le decían que no era así, por lo que escribió a Pascal para que
le solucionara el problema.
Tú ya sabes lo suficiente para solucionárselo. Antes de seguir leyendo, intenta resolverlo.
En lugar de calcular la probabilidad de sacar al menos un 6 en 4 tiradas, calcula la
4
5
probabilidad de no sacar un 6, que es su suceso contrario, y es .
6
Por tanto la probabilidad de sacar al menos un 6 en 4 tiradas es:
4
5
1 − = 0.5177 > 0.5.
6
Calculamos del mismo modo la probabilidad de sacar al menos un seis doble al tirar dos
dados 24 veces, calculando la de su suceso contrario, la de no sacar ningún seis doble:
24
35
, por lo que sacar al menos un 6 doble es:
36
24
35
1 − = 0.4914 < 0.5.
36
1º Bachillerato. Matemáticas Generales. Capítulo 10: Probabilidad Autor: David Miranda
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382 Probabilidad
EJERCICIOS Y PROBLEMAS
1. En un colegio se selecciona un grupo de 200 estudiantes de los cuales todos estudian francés o
inglés. De ellos 150 estudian inglés y 70 estudian francés. ¿Cuántos estudian francés e inglés? En
otro centro escolar se estudian varios idiomas: francés, inglés, alemán, italiano. Se seleccionan
también 200 estudiantes de los cuales, 150 estudian inglés, 70 francés y 40 ambos idiomas,
¿cuántos estudiantes de ese centro no estudian ni francés ni inglés?
2. Lanzamos un dado. Calcula la probabilidad de: a) Sacar un número impar. b) No sacar un 3. c)
Sacar un número mayor que 3. d) Sacar un número mayor que 3 y que sea impar. e) Sacar un
número mayor que 3 o bien que sea impar.
3. En una clase hay 24 alumnos y 14 alumnas. La mitad de las alumnas y la tercera parte de los
alumnos tienen los ojos azules. Se elige un estudiante al azar. A) Calcula la probabilidad de que
sea chico y tenga los ojos azules. B) Calcula la probabilidad de que sea chico o tenga los ojos
azules.
4. Antonio, Juan y Jorge tienen una prueba de natación. Antonio y Juan tienen la misma
probabilidad de ganar, y doble a la probabilidad de Jorge. Calcula la probabilidad de que gane
Juan o Jorge.
5. Lanzamos dos monedas distintas, una de 50 céntimos y otra de un euro. Calcula la probabilidad
de que: A) En la moneda de un euro salga cara. B) Salga una cara. C) Salga al menos una cara. D)
No salga ninguna cara. E) Salga una cara y una cruz.
6. Lanzamos tres monedas. Calcula las probabilidades de: A) No salga ninguna cara. B) Salga al
menos una cara. C) Salgan dos caras y una cruz.
7. Lanzamos dos dados y anotamos los valores de las caras superiores. Calcula las probabilidades
de que la suma sea 1, sea 2, sea 3, …. sea 12.
8. ¿Qué es más probable al tirar tres dados, que la suma de sus caras superiores sea 9 o sea 10?
Escribe el suceso “sea 9” y el suceso “sea 10” y calcula las probabilidades de sus sucesos
elementales. ¡Sabes ya más que Galileo!
9. Lanzamos a la vez una moneda y un dado. Llama A al suceso “Salga cara y un número par”. B al
suceso “Salga cruz y un número primo” y C al suceso “salga un número primo”. Calcula las
probabilidades de A, B y C. ¿Cómo son estos sucesos? Indica cuáles de ellos son compatibles y
cuáles son incompatibles.
10. Lanzamos una moneda 50 veces, ¿qué es más probable, obtener 50 caras seguidas o obtener en
las primeras 25 tiradas cara y en las 25 siguientes cruz? Razona la respuesta.
11. Una moneda está trucada. La probabilidad de obtener cara es doble que la de obtener cruz.
Calcula las probabilidades de los sucesos obtener cara y de obtener cruz al tirar la moneda.
12. Tres chicos y dos chicas juegan un torneo de ajedrez. Todos los chicos tienen idéntica
probabilidad de ganar, y todas las chicas, también. Pero la probabilidad de ganar una chica es
doble de la de ganar un chico. Calcula la probabilidad de que un chico gane el torneo.
13. Siete parejas de novios están en una habitación. Se seleccionan dos personas al azar. Calcula la
probabilidad de: a) Sean un chico y una chica. b) Sean una pareja de novios. Ahora se escogen 4
personas al azar. Calcula la probabilidad de: c) Haya al menos una pareja de novios. d) No haya
ninguna pareja de novios.
1º Bachillerato. Matemáticas Generales. Capítulo 10: Probabilidad Autor: David Miranda
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383 Probabilidad
14. Tenemos un dado trucado de forma que los números impares tienen una probabilidad doble a la
de los números pares. Calcula las probabilidades de: A) Salga un número impar. B) Salga un
número primo. C) Salga un número primo impar. D) Salga un número que sea primo o sea impar.
15. En un grupo de 12 amigas hay 3 rubias. Se eligen dos chicas al azar. Calcula la probabilidad de
que: A) Ambas sean rubias. B) Al menos una sea rubia. C) Ninguna sea rubia. D) Una sea rubia y
la otra no.
16. Lanzamos dos dados y anotamos los valores de las caras superiores. Calcula las probabilidades
de que: A) Los números obtenidos sean iguales. B) Los números obtenidos difieran en 3
unidades. C) Los números obtenidos sean pares.
17. Lanzamos una moneda hasta que salga cara. Calcula la probabilidad de que: A) Salga cara antes
del cuarto lanzamiento. B) Salga cara después del octavo lanzamiento.
18. Un lote de 20 artículos tiene 2 defectuosos. Se sacan 4 al azar, ¿cuál es la probabilidad de que
ninguno sea defectuoso?
19. Se lanzan dos dados y la suma de las caras superiores es 7. ¿Cuál es la probabilidad de que en
uno de los dados haya salido un 3?
RESUMEN
Sucesos Al realizar un experimento aleatorio existen varios Tiramos un dado.
posibles resultados o sucesos posibles. Posibles resultados =
{1, 2, 3, 4, 5, 6}
Un suceso es un subconjunto del conjunto de posibles
Suceso obtener múltiplo de 3 =
resultados.
{3, 6}
Asignación de Una medida P(5) = 1/6.
probabilidades Límite al que tienden las frecuencias relativas. P(sacar múltiplo de 3) = 2/6
Regla de Laplace: Si los sucesos elementales son equiprobables
entonces: p = casos favorables / casos posibles.
Axiomática de 1. P(E) = 1. 2. P(A) ≥ 0, para todo A.
Kolmogorov 3. Si A ∩ B = ∅ entonces P(A ∪ B) = P(A) + P(B).
Propiedades de Suceso contrario: P(X) + P(noX) = 1. P(no 5) = 1 – 1/6 = 5/6.
la Probabilidad Sucesos dependientes: P(A ∩ B) = P(A) ∙ P(B/A). P(5 ∪ múl. 3) = 1/6 + 2/6 =3/6
P sacar primero un 5 y luego
Sucesos compatibles: P(A ∪ B) = P(A) + P(B) – P(A ∩ B) múltiplo de 3 =1/6∙2/6 = 2/36
Teorema de la n
P( B) = ∑ P( B / Ak ) ⋅ P( Ak )
probabilidad k =1
total
Teorema de P( B / Ai ) ⋅ P( Ai ) P( B / Ai ) ⋅ P( Ai )
P( Ai / B) = = n
Bayes P( B) ∑ P( B / Ak ) ⋅ P( Ak )
k =1
1º Bachillerato. Matemáticas Generales. Capítulo 10: Probabilidad Autor: David Miranda
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384 Probabilidad
AUTOEVALUACIÓN
1. Al tirar dos dados, la probabilidad de sacar al menos un 5 es:
a) 5/6 b) 11/36 c) 25/36 d) 30/36
2. Al tirar 3 monedas, la probabilidad de sacar exactamente dos caras es:
a) 1/2 b) 3/4 c) 3/8 d) 5/8
3. Al tirar 3 monedas, la probabilidad de sacar al menos dos caras es:
a) 1/2 b) 3/4 c) 3/8 d) 5/8
4. Sacamos una carta de una baraja de 40 cartas, la probabilidad de que sea un oro o un múltiplo
de 2 es:
a) 22/40 b) 19/40 c) 36/40 d) 3/4
5. Indica cuál de las afirmaciones siguientes es siempre correcta:
a) P(A) + P(noA) = 1
b) P(A y B) = P(A) ∙ P(B)
c) P(A ∪ B) = P(A) + P(B)
6. El enunciado del teorema de Bayes es:
P(C / Ai ) ⋅ P( Ai ) P(C / Ai ) ⋅ P( Ai )
a) P( Ai / C ) = = n
P(C ) ∑ P(C / Ak ) ⋅ P( Ak )
k =1
P( B / A2 ) ⋅ P( Ai )
b) P( Ai / B) = n
∑ P( B / Ak ) ⋅ P( Ak )
k =1
P ( B / Ai ) ⋅ P ( A3 )
c) P ( Ai / B ) =
P( B)
P( B / Ai ) ⋅ P( Ai ) P( B / Ai ) ⋅ P( Ai )
d) P( Ai / A) = = n
P( B) ∑ P( B / Ak ) ⋅ P( Ak )
k =1
7. En una urna hay 3 bolas rojas y 5 bolas negras. Se sacan dos bolas. Llamamos A al suceso sacar
una bola roja, y B a sacar una bola negra. Los sucesos A y B son:
a) Contrarios b) Incompatibles c) Independientes d) Dependientes
8. Sacamos una carta de una baraja. Llamamos A al suceso sacar un rey y B a sacar una sota. Los
sucesos A y B son:
a) Contrarios b) Incompatibles c) Independientes d) Dependientes
1º Bachillerato. Matemáticas Generales. Capítulo 10: Probabilidad Autor: David Miranda
[Link] Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
Matemáticas Generales
1º Bachillerato
Capítulo 11: Estadística
[Link]
Autor: Ignasi Clausell
Revisores: Raquel Caro y Luis Carlos Vidal
Ilustraciones: Del autor, de Wikipedia y del Banco de Imágenes
de INTEF
386
Estadística
Índice
1. ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA UNIDIMENSIONAL
1.1. MÉTODO ESTADÍSTICO
1.2. TIPOS DE VARIABLES
1.3. DISTRIBUCIONES DE FRECUENCIAS
1.4. GRÁFICOS
1.5. PARÁMETROS ESTADÍSTICOS
2. ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA BIDIMENSIONAL
2.1. INTRODUCCIÓN. TABLAS DE CONTINGENCIA
2.2. DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS CONJUNTAS
2.3. DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS MARGINALES
2.4. DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS CONDICIONADAS
2.5. INDEPENDENCIA ESTADÍSTICA
2.6. DIAGRAMA DE DISPERSIÓN. NUBE DE PUNTOS
3. COVARIANZA
3.1. IDEA CORRELACIÓN. COVARIANZA
3.2. COEFICIENTE CORRELACIÓN LINEAL
3.3. RECTA REGRESIÓN LINEAL. REGRESIÓN CUADRÁTICA
3.4. PREDICCIÓN Y CAUSALIDAD
3.5. COEFICIENTE DE DETERMINACIÓN
BOE: Interpretación y análisis de información estadística en diversos contextos. Organización
de los datos procedente de variables bidimensionales: distribución conjunta y distribuciones
marginales y condicionadas. Análisis de la dependencia estadística. Estudio de la relación
entre dos variables mediante la regresión lineal o cuadrática: valoración gráfica de la
pertinencia del ajuste. Coeficientes de correlación lineal y de determinación: cuantificación de
la relación lineal, predicción y valoración de su fiabilidad en contextos científicos, económicos,
sociales, etc. Calculadora, hoja de cálculo o software específico en el análisis de datos
estadísticos.
Resumen
Vamos a repasar los conceptos de estadística unidimensional aprendidos en cursos anteriores,
revisando las tablas de frecuencias, calculando las medidas de centralización, media, mediana y moda y
las medidas de dispersión, varianza y desviación típica.
El estudio unidimensional lo ampliaremos al análisis conjunto de dos variables, estudio bidimensional,
utilizando las tablas de doble entrada para estudiar la relación entre ellas y analizando cada una de las
variables por separado desde las tablas, obteniendo así las distribuciones que ahora llamaremos
marginales.
Hay parejas de variables que, aunque no puedan relacionarse por medio de una fórmula, sí que hay
entre ellas una determinada relación estadística. La visualización por medio de las nubes de puntos nos
permitirá hacernos una idea razonable sobre esta relación entre las variables.
Una buena forma de marcar las tendencias de las nubes de puntos es haciendo uso de unas rectas que
llamaremos rectas de regresión, o ajustando otras funciones, como las cuadráticas o de segundo grado.
Cuando la correlación es fuerte, los puntos están muy próximos a la recta. En estos casos la recta de
regresión resultará muy útil para hacer previsiones, conociendo un valor de una variable podremos
calcular el de la otra con razonable seguridad.
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 11: Estadística Autor: Ignasi Clausell
[Link] Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
387
Estadística
1. ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA UNIDIMENSIONAL
Ya conoces mucho sobre Estadística, recuento de datos, tablas y gráficas, parámetros como media,
mediana, moda…. Ahora vamos a revisar estos conocimientos.
1.1. Método estadístico
La Estadística es la Ciencia que se encarga de la recopilación, representación y el uso de los datos sobre
una o varias características de interés para, a partir de ellos, tomar decisiones o extraer conclusiones
generales.
Ejemplo 1:
El gobierno desea averiguar si el número de hijos por familia ha descendido respecto a la década
anterior. Para ello ha entrevistado a 50 familias y les ha preguntado por el número de hijos
obteniendo los siguientes datos:
2 2 2 4 1 2 4 2 3 0 2 2 2 3 2 6 2 3 2 2 3 2 3 3 4 3 3 4 5 2 1 3 2 0 3 2 1 2 3 2 2 3 1 4 2 3 2 4 3 3.
Ejemplo 2:
Un nuevo hotel va a abrir sus puertas en nuestra ciudad. Antes de decidir el precio de sus
habitaciones, el gerente investiga los precios por habitación de los 40 hoteles de la misma
categoría que hay cerca de nuestra ciudad. Los datos obtenidos son:
53 39 43 50 60 47 51 50 44 57 33 39 43 50 60 47 51 42 44 58 33 43 41 58 44 38 61 43 53 45 40
54 39 47 33 45 47 42 45 48.
La Estadística descriptiva es la parte de la estadística que se encarga de organizar, resumir y dar una
primera descripción (sin conclusiones generales) de los datos.
En Estadística se sigue un método estadístico que está formado por distintas fases según se trata la
información recibida.
0. Planteamiento del problema en términos precisos: ámbito de aplicación (población) y
características a estudio (variables).
1. Recogida de datos de la población de interés: Muestreo.
2. Organización, presentación y resumen de los datos (o de la muestra): Estadística
descriptiva.
3. Modelos matemáticos: Teoría probabilidad.
4. Obtener conclusiones generales o verificar hipótesis.
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 11: Estadística Autor: Ignasi Clausell
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388
Estadística
Población. Es el conjunto de individuos o entes sujetos a estudio.
Ejemplo 1:
Conjunto de todas las familias españolas.
Ejemplo 2:
Todos los hoteles de esta categoría de las cercanías.
Algunas poblaciones son finitas y pueden conocerse en su totalidad, otras en cambio pueden ser
infinitas y abstractas.
Muestra: Es el número de datos que tomamos de la población para realizar nuestro estudio.
Ejemplo 1:
Las 50 familias a las que se ha preguntado por el número de hijos.
Ejemplo 2:
Los 40 hoteles.
Tamaño muestral: Número de observaciones en la muestra.
Habitualmente se denotará por n.
Ejemplo 1:
n = 50.
Ejemplo 2:
n = 40.
Dato: Cada valor observado de la variable.
Ejemplo 1:
2 2 2 4 1 2 4 2 3 0 2 2 2 3 2 6 2 3 2 2 3 2 3 3 4 3 3 4 5 2 1 3 2 0 3 2 1 2 3 2 2 3 1 4 2 3 2 4 3 3.
Ejemplo 2:
53 39 43 50 60 47 51 50 44 57 33 39 43 50 60 47 51 42 44 58 33 43 41 58 44 38 61 43 53 45 40
54 39 47 33 45 47 42 45 48.
Variable: Característica que estamos midiendo.
Ejemplo 1:
Número de hijos.
Ejemplo 2:
Precio de la habitación.
Las variables suelen denotarse por las letras mayúsculas X, Y …..
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389
Estadística
1.2. Tipos de variables
Cualitativas o categóricas: Aquellas que no son medibles, es decir aquellas cuyas observaciones no
tienen carácter numérico. Expresan cualidades o categorías.
Ejemplos:
Sexo, profesión, estado civil…
Cuantitativas: Aquellas que son medibles, es decir, sus observaciones tienen carácter numérico. Estas
se dividen en:
Discretas: Toman valores numéricos fijos.
Ejemplos:
Número de habitaciones, número de hijos de una familia, número de trabajadores de una
fábrica…
Continuas: Toman valores en intervalos de números
Ejemplos:
Peso, estatura,… cuando se organizan los datos en intervalos.
1.3. Distribuciones de frecuencias
Observando los datos de los ejemplos es fácil adivinar cuál será el primer paso. Consistirá en agrupar los
datos que se repiten varias veces.
Tenemos las siguientes definiciones:
Frecuencia absoluta (ni): Es el número de veces que se repite en la muestra un determinado valor (xi)
de la variable.
Ejemplo:
En el ejemplo 1 de número de hijos, para el dato x1 = 0, n1 = 2; para el dato x4 = 3, n4 = 15.
Propiedad:
La suma de todas las frecuencias absolutas es igual al tamaño muestral.
� 𝑛𝑛𝑖𝑖 = 𝑛𝑛
Frecuencias relativas (fi): Es igual a la frecuencia absoluta dividida por el número total de datos, es
decir por el tamaño muestral.
𝑛𝑛𝑖𝑖
𝑓𝑓𝑖𝑖 =
𝑛𝑛
Ejemplo:
2 15
𝑓𝑓1 = 50 = 0.04 𝑓𝑓4 = 50 = 0.3
Propiedad:
La suma de todas las frecuencias relativas es igual a 1.
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 11: Estadística Autor: Ignasi Clausell
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390
Estadística
Frecuencias acumuladas (Ni): Nos dice el número de datos que hay igual o inferiores a uno
determinado.
Se calcula sumando el número de frecuencias absolutas que hay anteriores a llegar a la que queremos
calcular.
Ejemplo:
N1 = 2 N4 = 42.
Propiedad:
La última frecuencia acumulada es igual al tamaño muestral, al número total de datos.
Frecuencia relativa acumulada (Fi): Es el resultado de dividir cada frecuencia acumulada por el número
total de datos.
𝑁𝑁𝑖𝑖
𝐹𝐹𝑖𝑖 =
𝑛𝑛
Ejemplo:
42
𝐹𝐹1 = 0.04 𝐹𝐹4 = 50 = 0.84
Propiedad:
La última frecuencia relativa acumulada es siempre 1.
Tabla o distribución de frecuencias de una variable
Llamamos así a una tabla conteniendo el conjunto de diferentes valores que ha tomado una variable
(los datos sin repetir) ordenados de menor a mayor con sus correspondientes frecuencias.
Actividades resueltas
La tabla de valores del ejemplo 1 del número de hijos
xi ni fi Ni Fi
0 2 0.04 2 0.04
1 4 0.08 6 0.12
2 21 0.42 27 0.54
3 15 0.3 42 0.84
4 6 0.12 48 0.96
5 1 0.02 49 0.98
6 1 0.02 50 1
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 11: Estadística Autor: Ignasi Clausell
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391
Estadística
¿Cuál es el número de familias que tiene como máximo dos hijos?
Miramos la columna segunda ni: 2 + 4 + 21 = 27 o miramos la columna cuarta, tercera fila: Ni: nos da 27
¿Cuántas familias tienen más de un hijo pero como máximo 3?
Miramos la columna segunda: 21 + 15 = 36 o miramos la columna cuarta y restamos las filas cuarta
menos segunda 42 – 6 = 36.
¿Qué porcentaje de familias tiene más de 3 hijos?
Miramos en la columna tercera: 0.12 + 0.02 + 0.02 = 0.16 → 16 % o en la columna quinta restando a la
última fila la cuarta fila, es decir, 1 – 0.84 = 0.16 → 16 %.
Distribuciones de frecuencias agrupadas
Ahora vamos a trabajar con una distribución de frecuencias agrupadas con el ejemplo del precio de una
habitación de hotel.
Ejemplo 2:
xi ni fi Ni Fi
36 0 0 0 0
37 0 0 0 0
38 1 0.025 1 0.025
39 3 0.075 4 0.1
40 1 0.025 5 0.125
41 1 0.025 6 0.15
42 2 0.05 8 0.2
43 4 0.1 12 0.3
44 3 0.075 15 0.375
45 3 0.075 18 0.45
47 0 0 18 0.45
48 4 0.1 22 0.55
49 1 0.025 23 0.575
50 0 0 23 0.575
51 3 0.075 26 0.65
53 2 0.05 28 0.7
54 0 0 28 0.7
56 2 0.05 30 0.75
… … … … …
… … … … …
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 11: Estadística Autor: Ignasi Clausell
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392
Estadística
Esta tabla es demasiado grande y muy poco operativa.
Cuando la variable toma muchos valores, la tabla que se obtiene es demasiado grande y por tanto poco
práctica. Esto nos va a ocurrir frecuentemente en el caso en que la variable a estudiar sea continua. La
solución a este problema está en agrupar los diferentes valores de la variable en intervalos o intervalos
de clase. Teniendo en cuenta que lo que ganamos en manejabilidad lo perdemos en información, es
decir, los resultados serán aproximados.
Obtener intervalos de clase consiste en agrupar los datos en números relativamente pequeño de
intervalos que cumplan:
No se superpongan entre sí, de forma que no exista ambigüedad con respecto a la clase a que
pertenece una observación particular.
Cubran todo el rango de valores que tenemos en la muestra.
Llamamos:
A las fronteras del intervalo, límites inferior y superior de clase y los denotaremos por li, Li
respectivamente.
Marca de clase (ci) al punto medio del intervalo, es decir, al promedio aritmético entre el límite
𝐿𝐿 +𝑙𝑙
inferior y el superior: 𝑐𝑐𝑖𝑖 = 𝑖𝑖 𝑖𝑖. Es el valor que tomaremos como representativo del intervalo o
2
clase.
Amplitud (ai) es la diferencia entre el extremo superior e inferior: ai = Li − li.
Al número de observaciones de una clase se le llama frecuencia de clase (ni). Si dividimos esta
frecuencia por el número total de observaciones, se obtiene la frecuencia relativa de clase (fi), y
del mismo modo que lo hacíamos para datos sin agrupar definimos (Ni) y (Fi).
Cómo construir una distribución de frecuencias agrupada en intervalos
1. Empezamos determinando el recorrido de la variable (Re) o rango de valores que tenemos en la
muestra. Se define como la diferencia entre el mayor y el menor valor de la variable.
2. Número de clases. Depende del tamaño de la muestra. Para muestras de tamaño moderado n
menor que 50, se suele elegir un número de clases o intervalos igual a √𝑛𝑛. Para muestras
𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙(𝑛𝑛)
mayores se utiliza la fórmula de Sturges 𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙(2) + 1, en general el número de intervalos no debe
sobrepasar de 15 o 20, en casos de muestras muy grandes.
3. Determinamos la amplitud de los intervalos. Es más cómodo que la amplitud de todas las clases
sea la misma (siempre que sea posible y excepto el primero y el último), si es así ai = a = Re/nº
intervalos.
4. Tomaremos como regla general, a no ser que se indique lo contrario, hacer que el intervalo esté
cerrado por la izquierda y abierto por la derecha (excepto el último intervalo).
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 11: Estadística Autor: Ignasi Clausell
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393
Estadística
Ejemplo:
Representa la distribución de frecuencias agrupadas para los datos del ejemplo del precio de las
habitaciones de un hotel.
Recorrido: El menor valor es 33 y el mayor es 61, la diferencia es 28 y por tanto el recorrido es: Re = 28.
Número de clases: N = 40, hacemos que la tabla tenga 6 clases, pues √40 ≈ 6.
Amplitud: a = 28/6 = 4.67
Como la amplitud nos sale un número con decimales los intervalos nos van a quedar raros por tanto
hacemos el arreglo siguiente:
Para que los intervalos nos queden con amplitud 5 tomamos como primer valor el 32.5 en lugar del 33 y
como último el 62.5 en lugar del 61.
Amplitud: a = 5.
Así pues, la tabla queda:
[li, Li[ ci ni fi Ni Fi
[32.5, 37.5[ 35 3 0.075 3 0.075
[37.5, 42.5[ 40 8 0.2 11 0.275
[42.5, 47.5[ 45 14 0.35 25 0.625
[47.5, 52.5[ 50 6 0.15 31 0.775
[52.5, 57.5[ 55 4 0.1 35 0.875
[57.5, 62.5] 60 5 0.125 40 1
¿Cuántos hoteles tienen un precio entre 32.5 y 37.5 euros?
3
¿Cuántos hoteles tienen un precio superior a 47.5 €?
6 + 4 + 5 = 15
¿Qué porcentaje de hoteles cuestan como mucho 42.5 €?
27.5 %.
Actividades propuestas
1. Completa los datos que faltan en la tabla.
xi ni fi Ni Fi
10 2 0.05 2 0.05
13 4 0.1 6 0.15
16 16 0.4
19 15
22 6 0.15 37 0.925
25
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 11: Estadística Autor: Ignasi Clausell
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394
Estadística
2. Completa los datos que faltan en la tabla.
[li, Li[ ni fi Ni
[0, 10[ 60 60
[10, 20[ 0.4
[20, 30[ 30 170
[30, 40[ 0.1
[40, 50] 200
1.4. Gráficos
Tipos de gráficos estadísticos. Tipos de gráficos estadísticos, veremos los
gráficos estadísticos más usados y una breve explicación de sus
características y cuándo se deben utilizar: Diagrama de barras,
histograma, polígono de frecuencias y gráfico circular. Profe Alex.
[Link]
La forma de la distribución de frecuencias se percibe más rápidamente y quizás se retiene durante más
tiempo en la memoria si la representamos gráficamente.
Diagrama de barras
Es la representación gráfica usual para las variables cuantitativas sin agrupar o para variables
cualitativas. En el eje de abscisas representamos los diferentes valores de la variable xi. Sobre cada
valor levantamos una barra de altura igual a la frecuencia (absoluta o relativa).
Número de hijos
25
20
15
10
0
0 1 2 3 4 5 6
Diagrama de sectores o pastel
Es el más usual en variables cualitativas. Se representan mediante círculos. A cada valor de la variable
se le asocia el sector circular proporcional a su frecuencia.
Para hallar el ángulo usamos una regla de tres:
n 360ᵒ o 1 360ᵒ
ni ánguloi fi ánguloi
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 11: Estadística Autor: Ignasi Clausell
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395
Estadística
Ejemplo 3:
En unas votaciones de una comunidad de vecinos para decidir si cambia la antena de televisión
de la comunidad, de 50 vecinos 25 votan a favor, 15 en contra y 10 se abstienen. Representa los
datos mediante un diagrama de sectores.
xi fi
A favor 0.5
En contra 0.3
Abstención 0.2
Votaciones
A favor
En contra
Abstención
Crear GRÁFICOS estadísticos. Introducir datos en Excel y crear gráficas. Aprende
cómo hacer gráficos en Excel a partir de tus datos. Solo necesitas
organizar tus datos en una tabla para después crear un gráfico de una o
varias series. Saber Programas
[Link]
Histogramas
Es la representación gráfica equivalente al diagrama de barras para datos agrupados. En el eje de
ordenadas representamos las clases y levantamos sobre cada clase rectángulos unidos entre sí de altura
𝑛𝑛
igual a la frecuencia de la clase (absolutas o relativas) si todas las clases tienen la misma amplitud y 𝑎𝑎𝑖𝑖 o
𝑖𝑖
𝑓𝑓𝑖𝑖
si tienen distintas amplitudes.
𝑎𝑎𝑖𝑖
En cualquier caso, observa que, en un histograma el área de los rectángulos es proporcional a la
frecuencia representada.
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 11: Estadística Autor: Ignasi Clausell
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396
Estadística
Precio de habitación de hotel
16
14
12
10
0
]32.5, 37.5] ]37.5,42.5] ]42.5,47.5] ]47.5,52.5] ]52.5,57.5] ]57.5,62.5]
El histograma o diagrama de barras proporcionan mucha información respecto a la estructura de los
datos (y si la muestra es representativa de la población, respecto a la estructura de la población): el
valor central de la distribución, su dispersión y la forma de la distribución.
Polígono de frecuencias
Es la representación habitual para datos cuantitativos agrupados de las frecuencias (absolutas o
relativas, acumuladas absolutas o relativas), mediante puntos se representan las frecuencias en el eje
de ordenadas y la marca de clase en el de abscisas. Después se unen estos puntos por segmentos de
rectas.
Precio de habitación de hotel
16
14
12
10
0
35 40 45 50 55 60
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397
Estadística
1.5. Parámetros estadísticos
Para datos cualitativos, la distribución de frecuencias proporciona un resumen conciso y completo de la
muestra, pero para variables cuantitativas puede complementarse este resumen utilizando medidas
descriptivas numéricas extraídas de los datos. Estas medidas son valores numéricos calculados a partir
de la muestra y que nos resumen la información contenida en ella.
Parámetros estadísticos de posición
Media aritmética
Es el promedio aritmético de las observaciones, es decir, el cociente entre la suma de todos los datos y
el número de ellos. (Teniendo en cuenta que si un valor se repite hay que considerar estas
repeticiones).
𝑘𝑘
∑𝑖𝑖 𝑥𝑥𝑖𝑖 𝑛𝑛𝑖𝑖
𝑥𝑥̄ = = � 𝑥𝑥𝑖𝑖 𝑓𝑓𝑖𝑖
𝑛𝑛
𝑖𝑖=1
Si los datos están agrupados en intervalos utilizaremos las marcas de clase, ci, en vez de xi.
Es la medida de centralización más importante.
Ejemplo 1.
Número medio de hijos.
0 ⋅ 2 + 1 ⋅ 4 + 2 ⋅ 21 + 3 ⋅ 15 + 4 ⋅ 6 + 5 ⋅ 1 + 6 ⋅ 1 126
𝑥𝑥̄ = 50
= 50
= 2.52 hijos.
Utilizando los datos de las frecuencias relativas.
𝑥𝑥̄ = 0 ⋅ 0.04 + 1 ⋅ 0.08 + 2 ⋅ 0.42 + 3 ⋅ 0.043 + 4 ⋅ 0.12 + 5 ⋅ 0.02 + 6 ⋅ 0.02 = 2.52 hijos.
Ejemplo 2.
Precio medio.
Como tenemos los datos agrupados en intervalos utilizamos las marcas de clase:
35 ⋅ 3 + 40 ⋅ 8 + 45 ⋅ 14 + 50 ⋅ 6 + 55 ⋅ 4 + 60 ⋅ 5 1 875
𝑥𝑥̄ = 40
= 40
= 46.875 €
O equivalentemente:
𝑥𝑥̄ = 35 ⋅ 0.075 + 40 ⋅ 0.2 + 45 ⋅ 0.35 + 50 ⋅ 0.15 + 55 ⋅ 0.1 + 60 ⋅ 0.125 = 46.875 €.
Propiedades.
1. Si a todos los valores de una variable les sumamos una constante, la media aritmética
queda aumentada en esa constante.
2. Si a todos los valores de una variable los multiplicamos por una constante, la media
aritmética queda multiplicada por la misma constante.
3. Si consideramos yi = a + bxi siendo a y b dos constantes cualesquiera, la nueva media
aritmética quedaría 𝑦𝑦̄ = 𝑎𝑎 + 𝑏𝑏𝑥𝑥̄
4. La suma de todos los valores de la variable restándoles la media es cero.
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398
Estadística
Mediana
Es aquel valor que, al ordenar las observaciones de menor a mayor, ocupa el lugar central, dividiendo al
conjunto de observaciones en dos partes iguales. Es decir, que deja a su derecha y a su izquierda el 50
por ciento de las observaciones.
Si el tamaño de la muestra, n, es impar, necesariamente existe un dato que ocupa el lugar central,
concretamente el dato que al ordenarlos está en la posición (n + 1) / 2; pero si n es par, son dos los
datos que encontramos en el lugar central, los que ocupan los lugares n/2 y (n / 2) + 1, calculando
entonces la mediana como el punto medio entre ambos datos.
Ejemplo 4:
Si tenemos los datos de 30 valores sobre el peso de los estudiantes de 1º de bachillerato
ordenados de menor a mayor.
26.14 28.60 45.41 48.95 52.35 52.44 56.00 56.74 57.29 57.79 58.34 59.44 65.10 65.85 68.26
68.34 68.47 69.24 71.48 74.82 78.37 81.43 81.72 81.84 83.62 86.62 87.82 91.93 92.78 96.97
Como n = 30 es par, la mediana será el valor medio de los valores que ocupan las posiciones 15 y 16 en
la tabla: 68.26 y 68.34
Mediana = Me = (68.26 + 68.34)/2 = 68.3 kg.
Ejemplo 5:
Las 13 primeras observaciones correspondientes al número de chocolatinas consumidas en un
día por los estudiantes de una clase son:
0 1 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3.
El dato que ocupa el valor central es el que ocupa el lugar séptimo ya que hay 13 valores, ese dato es la
mediana, por tanto, la mediana es 2.
Me = 2.
Moda
Es aquel valor que tiene mayor frecuencia.
En el caso de las frecuencias agrupadas en intervalos se toma el intervalo que más veces se repite como
la moda
Ejemplo 5:
Para la variable consumo de chocolatinas del ejemplo 5 la moda es Mo = 2
Ejemplo 2:
Para los datos del ejemplo 2 es el intervalo [42.5, 47.5).
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399
Estadística
Percentiles
El percentil p-ésimo es aquel valor que verifica la condición de que el p % de los datos son menores o
iguales a él.
Así, el percentil 70 supone que el 70 % de los datos son menores o iguales a él.
Ejemplo:
Queremos calcular el percentil 30 de los datos del ejemplo 5, tendremos en cuenta que el 30 %
de 30 datos que hay es 9, así buscamos el dato que ocupa esa posición en la ordenación del
ejemplo 5, que es 57.29.
Si queremos calcular el percentil 15, tenemos en cuenta que el 15 % de 30 es 4.5, pero como este
dato no pertenece a ninguna posición tomamos la aproximación por exceso, o sea tomamos el
dato que ocupa la posición 5 por tanto el percentil 15 sería el dato 52.35. También es posible
aproximarlo mejor mediante una interpolación lineal.
Si los datos están ordenados en intervalos tomamos el intervalo correspondiente al porcentaje del
percentil como valor del percentil correspondiente.
Cuartiles
Los percentiles 25, 50 y 75 reciben el nombre de primer cuartil, segundo cuartil y tercer cuartil.
Además, el segundo cuartil que es el percentil 50 coincide con la mediana.
Si los datos están ordenados en intervalos tomamos el intervalo correspondiente al porcentaje del
percentil como valor del percentil correspondiente.
Parámetros estadísticos de dispersión
Las medidas de posición estudiadas en el apartado anterior nos dan una información incompleta, por
parcial, acerca de los datos.
Veamos un ejemplo:
Supongamos las notas de matemáticas de los estudiantes pertenecientes a dos clases distintas clase A y
clase B, con 10 estudiantes cada una.
Clase A 4, 3, 5, 6, 4, 5, 5, 7, 5, 6
Clase B 1, 4, 3, 5, 6, 8, 2, 7, 5, 9
Clase A Clase B
5 2,5
4 2
3 1,5
2 1
1 0,5
0 0
3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 8 9
En los dos casos la media, como podemos calcular es 5, pero sus diagramas de frecuencias son muy
distintos.
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 11: Estadística Autor: Ignasi Clausell
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400
Estadística
Los diagramas de frecuencias anteriores nos muestran que los valores se distribuyen simétricamente
respecto a la nota 5, pero en la clase A existe una menor dispersión que en la clase B. ¿Cómo medir la
distinta manera en que los valores se agrupan alrededor de la media? Las distintas medidas de
dispersión proporcionan esta información. Al igual que ocurre para la posición, existen diversas formas
para medir la dispersión, de entre ellas estudiaremos: rango, desviación típica, varianza y rango
intercuartílico.
Rango
Es la diferencia entre el dato mayor y el dato menor.
Así, por ejemplo
El rango de las notas de la clase A vale 7 – 3 = 4 y el rango en la clase B vale 9 – 1 = 8, denotando
mayor dispersión de la variable en la clase B.
La varianza y la desviación típica
Puesto que se trata de medir cómo se agrupan los datos alrededor de la media, podríamos utilizar
como criterio las desviaciones de dichos datos respecto de aquella, es decir, las diferencias entre la
media y los datos y más concretamente la media de esas diferencias. Aunque a primera vista la
sugerencia pueda ser buena, vamos a aplicarla a los valores de las notas de clase para evidenciar el
inconveniente insalvable que una medida de este tipo tiene.
En los cuadros aparecen las notas de cada clase y en columnas sucesivas sus desviaciones respecto a la
media y el cuadrado de estas desviaciones, al que aludiremos más tarde.
Al tratar de obtener la media de las diferencias, que recordemos es la suma de todas ellas divididas por
su número, nos encontramos que dicha media es 0 en ambos casos, porque existiendo desviaciones
positivas y negativas, unas anulan los efectos de las otras.
En realidad, eso nos ocurrirá con cualquier otro conjunto de datos, porque puede demostrarse que esa
es una propiedad que tienen las desviaciones respecto de la media.
Clase A Clase B
Nota 𝑥𝑥𝑖𝑖 − 𝑥𝑥̄ di2
Nota 𝑥𝑥𝑖𝑖 − 𝑥𝑥̄ di2
4 1 1 1 4 16
3 2 4 4 1 1
5 0 0 3 2 4
6 −1 1 5 0 0
4 1 1 6 −1 1
5 0 0 8 −3 9
5 0 0 2 3 9
7 −2 4 7 −2 4
5 0 0 5 0 0
6 −1 1 9 −4 16
Suma 0 12 Suma 0 60
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401
Estadística
En las tablas aparecen las desviaciones respecto de la media y sus cuadrados para las notas de las dos
clases.
Puesto que el uso de las desviaciones respecto de la media parece razonable, ¿cómo resolver el
problema de que las sumas den 0? Una sencilla manera de hacerlo es utilizar, no las desviaciones, sino
sus cuadrados. Al ser éstos cantidades positivas, su suma nunca podrá ser cero. De acuerdo con esto la
varianza se define por la fórmula.
𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 𝑑𝑑𝑑𝑑 𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙 𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑 ∑𝑘𝑘 2
𝑖𝑖=1(𝑥𝑥𝑖𝑖 −𝑥𝑥̄ ) ⋅𝑛𝑛𝑖𝑖 ∑𝑘𝑘 2
𝑖𝑖=1(𝑥𝑥𝑖𝑖 ) ⋅𝑛𝑛𝑖𝑖
Varianza = 𝑠𝑠 2 = 𝑛𝑛
= = − 𝑥𝑥̄ 2
𝑛𝑛 𝑛𝑛
La desviación típica se define como la raíz cuadrada de la varianza y la designaremos por s.
s = √𝑉𝑉𝑉𝑉𝑉𝑉𝑉𝑉𝑉𝑉𝑉𝑉𝑉𝑉𝑉𝑉
Ejemplo:
Para el ejemplo de las notas de las clases.
12
Clase A 𝑠𝑠 2 = 9
= 1.33 𝑠𝑠 = √1.33 = 1.15
60
Clase B 𝑠𝑠 2 = 9
= 6.66 𝑠𝑠 = √6.66 = 2.58
Que ponen de manifiesto la diferente distribución de los valores en un caso y en el otro.
Propiedad de la desviación típica
1. Aproximadamente el 68 % de los datos distan como mucho una desviación típica de la media.
2. Aproximadamente el 95 % de los datos distan como mucho dos desviaciones típicas de la media.
3. Aproximadamente más del 99 % de los datos distan como mucho tres desviaciones típicas de la
media.
Rango intercuartílico
Se define como la diferencia entre el tercer y el primer cuartil. El intervalo intercuartílico es el intervalo
definido por los cuartiles primero y tercero, cuya longitud es, el rango intercuartílico. Este intervalo así
definido contiene el 50 % de los datos.
Coeficiente variación
Si queremos comparar dos secuencias de datos, y decir en cual hay mayor dispersión, sobre todo en el
caso en que sean datos expresados en diferentes unidades, con los parámetros definidos, desviación
típica, intervalo intercuartílico, lo tenemos complicado, por eso se hace necesario definir el coeficiente
de variación como,
𝑠𝑠
𝐶𝐶𝐶𝐶 = ⋅ 100
𝑥𝑥̄
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402
Estadística
Ejemplo:
En el ejemplo de las calificaciones de dos clases nos permite comparar las dos secuencias de
datos.
Clase A CV = (1.15/5)⋅100 = 23 %.
Clase B CV = (2.58/5)⋅100 = 51.6 %.
Llegando a la misma conclusión que percibíamos en los histogramas ya que la clase B tiene una mayor
dispersión de las notas.
Actividades propuestas
3. Clasifica las siguientes variables como cualitativas o cuantitativas, y estas últimas como continuas o
discretas.
a) Intención de voto de un partido
b) Número de correos electrónicos que recibes en un mes.
c) Número de calzados.
d) Número de kilómetros recorridos en fin de semana.
e) Marcas de cerveza
f) Número de empleados de una empresa
g) Altura
h) Temperatura de un enfermo.
4. Muchas personas que invierten en bolsa lo hacen para conseguir beneficios rápidos, por ello el
tiempo que mantienen las acciones es relativamente breve. Preguntada una muestra de 40
inversores habituales sobre el tiempo en meses que han mantenido sus últimas inversiones se
recogieron los siguientes datos:
10.5 11.2 9.9 15.0 11.4 12.7 16.5 10.1 12.7 11.4 11.6 6.2 7.9 8.3 10.9 8.1 3.8 10.5 11.7 8.4
12.5 11.2 9.1 10.4 9.1 13.4 12.3 5.9 11.4 8.8 7.4 8.6 13.6 14.7 11.5 11.5 10.9 9.8 12.9 9.9
Construye una tabla de frecuencias que recoja esta información y haz alguna representación gráfica.
5. Investigados los precios por habitación de 50 hoteles de una provincia se han obtenido los siguientes
resultados.
70 30 50 40 50 70 40 75 80 50 50 75 30 70
100 150 50 75 120 80 40 50 30 50 100 30 40
50 70 50 30 40 70 40 70 50 40 70 100 75 70
80 75 70 75 80 70 70 120 80.
Determinar:
a) Distribución de frecuencia de los precios, sin agrupar y
agrupando en 5 intervalos de la misma amplitud.
b) Porcentaje de hoteles con precio superior a 75.
c) ¿Cuántos hoteles tienen un precio mayor o igual que
50 pero menor o igual a 100?
d) Representa gráficamente las distribuciones del apartado a).
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403
Estadística
6. El gobierno desea saber si el número medio de hijos por familia ha descendido respecto a la década
anterior. Para ello se ha encuestado a 50 familias respecto al número de hijos y se ha obtenido los
datos siguientes.
2 4 2 3 1 2 4 2 3 0 2 2 2 3 2 6 2 3 2 2 3 2 3 3 4
3 3 4 5 2 0 3 2 1 2 3 2 2 3 1 4 2 3 2 4 3 3 2 2 1.
a) Construye la tabla de frecuencias con estos datos.
b) ¿Cuántas familias tienen exactamente 3 hijos?
c) ¿Qué porcentaje de familias tienen exactamente 3 hijos?
d) ¿Qué porcentaje de familias de la muestra tiene más de dos hijos? ¿Y menos de tres?
e) Construye el gráfico que consideres más adecuado con las frecuencias no acumuladas.
f) Construye el gráfico que consideres más adecuado con las frecuencias acumuladas.
7. En un hospital se desea hacer un estudio sobre los pesos de los recién nacidos. Para ello se recogen
los datos de los 40 bebes y se tiene:
3.2 3.7 4.2 4.6 3.7 3.0 2.9 3.1 3.0 4.5 4.1 3.8 3.9 3.6 3.2 3.5 3.0 2.5 2.7 2.8
3.0 4.0 4.5 3.5 3.5 3.6 2.9 3.2 4.2 4.3 4.1 4.6 4.2 4.5 4.3 3.2 3.7 2.9 3.1 3.5
a) Construye la tabla de frecuencias.
b) Si sabemos que los bebes que pesan menos de 3 kilos lo hacen prematuramente ¿Qué
porcentaje de niños prematuros han nacido entre estos 40?
c) Normalmente los niños que nacen prematuros que pesan más de 3 kilos y medio no necesitan
estar en incubadora. ¿Puedes decir que porcentaje de niños están en esta situación?
d) Representa gráficamente la información recibida.
8. En una finca de vecinos de Benicasim, se reúnen la comunidad de vecinos para ver si contratan a una
persona para que les lleve la contabilidad. El resultado de la votación es el siguiente: 25 vecinos a
favor de la contratación, 15 vecinos en contra y 5 vecinos se abstienen. Representa la información
mediante un diagrama de sectores
9. Se toman ocho mediciones del diámetro interno de los anillos para los pistones del motor de un
automóvil. Los datos en mm son:
74.001 74.003 74.015 74.000 74.005 74.002 74.005 74.004
Calcula la media y la mediana de estos datos. Calcula también la varianza, la desviación típica y el
rango de la muestra.
10. Dada la distribución de datos 38 432 384 343 38 436 38 438 38 440 con frecuencias 4, 8, 4, 3, 8,
halla la media de la distribución.
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404
Estadística
11. La distribución de los salarios en la industria turística española es la que figura en la tabla. Calcula:
a) El salario medio por trabajador (marca de clase del último intervalo 20 000)
b) El salario más frecuente.
c) El salario tal que la mitad de los restantes sea inferior a él.
[li, Li[ ni
[0,1 500[ 2 145
[1 500, 2 000[ 1 520
[2 000, 2 500[ 840
[2 500, 3 000[ 955
[3 000, 3 500[ 1 110
[3 500, 4 000[ 2 342
[4 000, 5 000[ 610
[5 000, 10 000[ 328
≥ 10 000 150
12. Calcula la mediana, la moda, primer y tercer cuartil y nonagésimo percentil de la distribución:
xi ni
5 3
10 7
15 5
20 3
25 2
13. Se han diseñado dos unidades gemelas de plantas pilotos y han sido puestas en funcionamiento en
un determinado proceso. Los resultados de los diez primeros balances en cada una de las unidades
han sido los siguientes:
Unidad A 97.8 98.9 101.2 98.8 102.0 99.0 99.1 100.8 100.9 100.5
Unidad B 97.2 100.5 98.2 98.3 97.5 99.9 97.9 96.8 97.4 97.2
a) Haz una representación gráfica de estas muestras.
b) Determina las medias y las varianzas.
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405
Estadística
14. En cierto barrio se ha encontrado que las familias residentes se han distribuido, según su
composición de la forma siguiente:
Composición Nº de familias
0-2 110
2-4 200
4-6 90
6-8 75
8-10 25
a) ¿Cuál es el número medio de personas por familia?
b) ¿Cuál es el tamaño de la familia más frecuente?
c) Si solo hubiera plazas de aparcamiento para el 75 % de las familias y estas se atendieran
por familias de mayor tamaño a menor, ¿qué componentes tendría que tener una familia
para entrar en el cupo?
d) Número de miembros que tienen como máximo el 85 % de las familias.
15. Al lanzar 200 veces un dado se obtuvo la siguiente distribución de frecuencias.
xi 1 2 3 4 5 6
ni a 32 35 33 b 35
Halla la mediana y la moda de la distribución, sabiendo que la media aritmética es 3.6.
16. Los siguientes datos son medidas de la capacidad craneal de un grupo de homínidos:
84, 49, 61, 40, 83, 67, 45, 66, 70, 69, 80, 58, 68, 60, 67, 72, 73, 70,
57, 63, 70, 78, 52, 67, 53, 67, 75, 61, 70, 81, 76, 79, 75, 76, 58, 31.
a) Calcula la media y la mediana muestrales.
b) Halla los cuartiles primero y tercero.
c) Halla los percentiles cincuenta y noventa.
d) Calcula el rango muestral.
e) Calcula la varianza muestral y la desviación estándar muestral.
17. Los siguientes datos proceden de un estudio de contaminación del aire.
6.5 2.1 4.4 4.7 5.3 2.6 4.7 3.0 4.9 8.6 5.0 4.9 4.0 3.4 5.6 4.7 2.7
2.4 2.7 2.2 5.2 5.3 4.7 6.8 4.1 5.3 7.6 2.4 2.1 4.6 4.3 3.0 4.1 6.1 4.2.
a) Construye un histograma.
b) Determina los cuartiles.
c) Calcula la media y la desviación típica.
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406
Estadística
2. ESTADÍSTICA BIDIMENSIONAL
2.1. Introducción. Tablas de contingencia
Ejemplo 1:
Con el fin de hacer un estudio de aceptación sobre dos modelos de impresoras 3D de reciente
fabricación, se consideraron el número de ventas efectuado por un determinado distribuidor
durante 25 días.
Modelo A: 0 2 2 2 1 3 3 3 3 4 4 2 3 3 3 3 2 3 2 4 2 2 3 3 3
Modelo B: 2 1 2 2 3 1 1 1 2 0 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 2 2 2 2 1
En muchos procesos de la vida se hace necesario estudiar simultáneamente dos características, dos
variables. Su estudio conjunto permite determinar las relaciones entre ellas. Supondremos inicialmente
que estamos observando dos variables, aunque el tratamiento que se presenta se generaliza sin
dificultad a cualquier número de variables.
Notación.
Continuando con el ejemplo vamos a llamar:
X número de impresoras del modelo A vendidas en un día.
Y número de impresoras del modelo B vendidas en un día.
n número de pares de observaciones.
xi cada dato diferente observado en la muestra de X.
K número de valores distintos de X.
yj cada dato diferente observado en la muestra de Y.
h número de valores distintos de Y.
Ejemplo 2: Tabla de contingencia
Se estudiaron 600 enfermos con lesiones de hígado mediante un procedimiento gráfico, y se
comprobaron los resultados mediante un procedimiento histológico para conocer si había sido
el diagnóstico correcto. Los datos que se obtuvieron fueron:
Diagnóstico correcto (C) Diagnóstico incorrecto (I) Total
Lesión maligna (M) 210 20 230
Lesión benigna (B) 320 50 370
Total 530 70 600
Ahora los datos aparecen en una tabla de contingencia. En este ejemplo los pares observados aparecen
ya agrupados en la tabla, siendo n = 600. Las variables no son cuantitativas sino cualitativas, siendo X el
tipo de lesión e Y el tipo de diagnóstico.
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407
Estadística
2.2. Distribución de frecuencias conjuntas
Cuando queremos describir conjuntamente dos variables, el primer paso al igual que en el caso
univariante, será la representación de los datos en una tabla de frecuencias.
Frecuencia absoluta conjunta (ni j)
Número de veces que se presenta en la muestra el valor xi de la variable X con el valor yj de la variable
Y.
Ejemplo 1:
Para el par de valores x1 = 0, y3 = 2, n13 = 1
Ejemplo 2:
Para lesión benigna (B), diagnóstico correcto (C), nBC = 320.
Propiedad:
La suma de las frecuencias absolutas es igual a n.
Frecuencia relativa conjunta
𝑛𝑛𝑖𝑖𝑖𝑖
𝑓𝑓𝑖𝑖𝑖𝑖 =
𝑛𝑛
Ejemplo 1:
1
𝑓𝑓13 = = 0.04
25
Ejemplo 2:
Para lesión benigna (B), diagnóstico correcto (C), fBC = 320/600.
Propiedad
La suma de las frecuencias relativas es igual a la unidad.
Tabla de frecuencias conjunta
Llamamos así a una tabla de doble entrada donde se representan en la primera columna los diferentes
valores observados para la variable X ordenados de menor a mayor y en la primera fila los diferentes
valores observados para la variable Y, y en el centro de la tabla sus correspondientes frecuencias
conjuntas, tanto absolutas como relativas.
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Estadística
Ejemplo 1:
xi / yj 0 1 2 3 ni fi
0 0/0 0/0 1/0.04 0/0 1 0.04
1 0/0 0/0 0/0 1/0.04 1 0.04
2 0/0 3/0.12 5/0.20 0/0 8 0.32
3 0/0 8/0.32 4/0.16 0/0 12 0.48
4 1/0.04 2/0.08 0/0 0/0 3 0.12
nj 1 13 10 1 25
fj 0.04 0.52 0.04 0.04 1
¿Qué porcentaje de días venderemos una impresora del modelo A y 3 del modelo B?: 4 %
¿Qué porcentaje de días venderemos más impresoras del modelo B que del modelo A?
8 %; 0.04 + 0.04
NOTA:
En el caso en que las variables sean cualitativas la tabla de distribución conjunta también recibe el
nombre de tabla de contingencia.
Más ejemplos de tablas de contingencia.
1.- Se quiere estudiar el efecto de tres fármacos en el tratamiento de una enfermedad infecciosa. Para
ello se dispone de un grupo de pacientes infectados, distribuyéndose al azar en tres grupos de
tratamiento.
Tratamiento A Tratamiento B Tratamiento C Total
Si mejora 23 33 35 91
No mejora 12 7 12 31
Total 35 40 47 122
2.- En un estudio se ha aplicado durante un año una terapia basada en la ejercitación mental para
frenar el deterioro cognitivo observado en 3 enfermedades degenerativas, en la tercera edad. Para
evaluar el grado en que la terapia es efectiva, se han registrado los resultados observados al cabo de un
año de tratamiento en cada tipo de enfermedad, teniendo en cuenta que la evolución natural al cabo
de un año, de estas enfermedades, es el empeoramiento.
Empeora Estable Mejora Total
Parkinson senil 34 25 17 76
Alzheimer 47 18 6 71
Demencia vascular 50 23 2 75
Total 131 66 25 222
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409
Estadística
2.3. Distribución de frecuencias marginales
Para distinguir las frecuencias de cada variable al estudiarlas aisladamente llamaremos frecuencias
marginales a las de cada variable por separado. De esta forma tendríamos dos distribuciones
unidimensionales a partir de las conjuntas.
Frecuencia absoluta marginal
Para la X (xi) sería el número de veces que se repite el valor xi sin tener en cuenta los valores de Y, la
representamos por ni.
Para la Y (yj) sería el número de veces que se repite el valor yj sin tener en cuenta los valores de la X, la
representamos por nj.
Nota:
1.-Con las definiciones de media, desviación típica y varianza del apartado de distribuciones
unidimensionales, utilizando para la X los valores xi y el número de veces que se repite ni y N el número
total de pares observados, y para la Y los valores yj y el número de veces que se repite nj y N el número
total de pares observados, calcularemos las medias marginales, desviaciones típicas marginales y
varianzas marginales.
2.- Si nos fijamos bien podemos relacionar el nombre de frecuencias marginales con el hecho de que
tanto los valores de las variables, xi e yj como las veces que aparece cada uno de estos datos, ni y nj los
encontramos en los márgenes de la tabla de distribución conjunta.
Frecuencias relativas marginales
A partir de las anteriores, y del mismo modo, se construirán estas frecuencias fi y fj.
La distribución de frecuencias marginales puede colocarse en una tabla separadamente. Pero si
deseamos tener toda la información en una misma tabla lo que se suele hacer es colocar:
En la última columna de la tabla conjunta, las frecuencias marginales de X, es decir, ni,
añadiendo tantas columnas como otros tipos de frecuencias marginales se desee añadir.
En la última fila de la tabla conjunta, las frecuencias marginales de Y, es decir, nj añadiendo
tantas filas como otros tipos de frecuencias marginales se desee añadir.
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410
Estadística
2.4. Distribución de frecuencias condicionadas
A partir de la distribución de frecuencias conjuntas podemos definir otro tipo de distribuciones
unidimensionales, tanto para X como para Y. Estas distribuciones se obtendrán al fijar el valor de la otra
variable y reciben el nombre de distribuciones condicionadas.
Frecuencia absoluta condicionada para X (xi) dado que Y (yj) es el número de veces que se
repite el valor xi teniendo en cuenta solo aquellos valores en que Y (yj); así es ni(j) = nij para todo i = 1,
2, …, k.
Frecuencia absoluta condicionada para Y (yj) dado que X (xi) es el número de veces que se
repite el valor yj teniendo en cuenta solo aquellos valores en que X (xi); así es n(i)j = nij para todo j = 1,
2,…, h.
En las distribuciones condicionadas no se suelen utilizar las distribuciones absolutas, puesto que como
sabemos, estas dependen del número de datos y el número de datos será diferente para cada
distribución, pues dependerá de la frecuencia del valor que fijamos de la otra variable. Son mucho más
útiles las frecuencias condicionadas que se definen:
Frecuencia relativa condicionada para X dado que Y = yj es
𝑛𝑛𝑖𝑖𝑖𝑖
𝑓𝑓𝑖𝑖(𝑗𝑗) =
𝑛𝑛𝑗𝑗
Frecuencia relativa condicionada para Y dado que X = xi es
𝑛𝑛𝑖𝑖𝑖𝑖
𝑓𝑓(𝑖𝑖)𝑗𝑗 =
𝑛𝑛𝑖𝑖
Ejemplo:
Distribución de frecuencias de X condicionada a Y = 1
xi ni(2) fi(2)
0 0 0
1 0 0
2 3 0.23
3 8 0.62
4 2 0.15
Nota:
Si la tabla resulta muy grande deberemos agrupar una o las dos variables en intervalos de clase del
mismo modo que lo hacíamos en el apartado de una variable. En este caso todas las definiciones se
aplican tal como las hemos visto en dicho apartado.
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Estadística
2.5. Independencia estadística
Definición 1:
Dos variables X e Y se dice que son independientes estadísticamente cuando la frecuencia relativa
conjunta es igual al producto de las frecuencias relativas marginales, es decir, para todo i, j:
𝑛𝑛𝑖𝑖𝑖𝑖 𝑛𝑛𝑖𝑖 𝑛𝑛𝑗𝑗
𝑓𝑓𝑖𝑖𝑖𝑖 = = 𝑓𝑓𝑖𝑖 ⋅ 𝑓𝑓𝑗𝑗 = ⋅
𝑛𝑛 𝑛𝑛 𝑛𝑛
Definición 2:
Dos variables X e Y se dicen que son independientes estadísticamente cuando todas las frecuencias
relativas condicionadas son iguales a sus correspondientes frecuencias marginales, es decir:
fi(j) = fi para todo j y f(i)j = fj para todo i.
2.6. Diagrama de dispersión. Nube de puntos
Nube de puntos. Píldoras Matemáticas
[Link]
Se obtiene representando cada par observado (xi, yj), como un punto del plano cartesiano. Se utiliza
con los datos sin agrupar y sobre todo para variables continuas. Si los datos están agrupados se toman
las marcas de clase. Es más útil porque nos permite ver visualmente la relación entre las dos variables.
relación lineal directa
no relación relación lineal inversa
3,5 3,5 2,5
3 3
2
2,5 2,5
2 1,5
2
1,5
1,5 1
1
1
0,5 0,5
0,5 0
0 1 2 3 4 0
0
0 1 2 3
0 2 4 6
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Estadística
3. COVARIANZA
3.1. Idea correlación. Covarianza
Al analizar dos variables cuantitativas de forma conjunta, el objetivo que se pretende es, por lo general,
determinar si existe o no algún tipo de variación conjunta o covarianza entre ellas: si una variable
aumenta, la otra también o lo contrario.
La cantidad se denomina covarianza Sxy y tiene la siguiente expresión:
∑𝑖𝑖 ∑𝑗𝑗(𝑥𝑥𝑖𝑖 − 𝑥𝑥̄ ) ⋅ (𝑦𝑦𝑖𝑖 − 𝑦𝑦̄ ) ⋅ 𝑛𝑛𝑖𝑖𝑖𝑖 ∑𝑖𝑖 ∑𝑗𝑗 𝑥𝑥𝑖𝑖 ⋅ 𝑦𝑦𝑖𝑖 ⋅ 𝑛𝑛𝑖𝑖𝑖𝑖
𝑆𝑆𝑥𝑥𝑥𝑥 = = − 𝑥𝑥̄ ⋅ 𝑦𝑦̄
𝑛𝑛 𝑛𝑛
Ayuda a analizar la covarianza entre dos variables de la forma siguiente:
Cuando el resultado es positivo, hay una tendencia a que a mayores observaciones de X
correspondan mayores observaciones de Y.
Por ejemplo
A mayor cantidad de agua de lluvia en un año, suele corresponder una mejor cosecha.
Cuando el resultado es negativo, la tendencia resulta contraria; es decir a mayores
valores de la variable X solemos encontrar menores valores de la variable Y.
Por ejemplo
A mayor renta per cápita en los países suele encontrarse una menor mortalidad infantil.
3.2. Coeficiente correlación lineal
Que es correlación? La correlación sirve para medir la relación que existe
entre dos variables. Esta relación puede ser lineal o no lineal. Si es lineal
esta podría tener una relación positiva o negativa. Además, la relación
positiva o negativa podría tener una relación fuerte, débil o moderada.
[Link]
El valor de la covarianza dependerá de los valores de las variables, por tanto, de sus unidades. Para
poder eliminar las unidades y tener una medida adimensional utilizamos el coeficiente de correlación
rxy:
𝑆𝑆𝑥𝑥𝑥𝑥
𝑟𝑟𝑥𝑥𝑥𝑥 =
𝑠𝑠𝑥𝑥 ⋅ 𝑠𝑠𝑦𝑦
Siendo también invariante frente a trasformaciones lineales (cambio de origen y escala) de las variables.
Citamos las siguientes propiedades:
Es un coeficiente adimensional.
Toma valores entre −1 y 1.
Si hay relación lineal positiva el valor será positivo y próximo a 1.
Si hay relación lineal negativa el valor será negativo y próximo a −1.
Si no hay relación el valor se aproxima a cero.
Si X e Y son independiente el valor del coeficiente es cero. Pero no al contrario. Puede ocurrir
que el coeficiente de correlación valga cero y las variables sean dependientes.
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Estadística
3.3. Recta regresión lineal. Regresión cuadrática
El diagrama de dispersión o nube de puntos nos permitía visualizar la relación entre dos variables X e Y.
Al representar el diagrama de dispersión podemos encontrar las siguientes situaciones:
Distribuciones estadísticas para las que la nube de puntos se dispone de tal forma que existe
una función matemática cuyos puntos son una parte de su representación gráfica.
Sin coincidir sus puntos con los de una gráfica de una función matemática, se aproximan a ella
con mayor o menor intensidad.
La nube de puntos presenta un aspecto tal que no existe concentración de puntos hacia ninguna
grafica matemática, distribuyéndose de una forma uniforme en una región del plano.
En el primer caso se dice que existe una dependencia funcional o exacta entre las variables X e Y, es
decir existe una función matemática tal que y = f(x). En el segundo caso se dice que existe una
dependencia estadística o aproximada entre las dos variables, Y aproxima f(x). Y en el último caso
decimos que las variables son independientes.
Es el segundo caso del que se ocupa la teoría de regresión.
Las técnicas de regresión tienen por objeto modelar, es decir, encontrar una función que aproxime lo
máximo posible la relación de dependencia estadística entre variables y predecir los valores de una de
ellas: Y (variable dependiente o explicada) a partir de los valores de la otra (u otras): X (variable
independiente o explicativa).
Llamamos regresión Y sobre X a la función que explica la variable Y (dependiente) para cada valor de la
X (independiente). Los dos tipos de funciones más usados son la regresión lineal, si la función de
regresión es una recta, y la regresión cuadrática, si la función es una parábola.
La recta de regresión que estudiamos es una función lineal por que el modelo de función de regresión
seleccionado es una recta.
𝑆𝑆𝑥𝑥𝑥𝑥
Recta de regresión Y sobre X es y = a + bx donde 𝑎𝑎 = 𝑦𝑦̄ − 𝑏𝑏𝑥𝑥̄ y b = 𝑠𝑠 2 .
𝑥𝑥
𝑆𝑆𝑥𝑥𝑥𝑥
Recta de regresión de X sobre Y es x = a’ + b’y donde 𝑎𝑎′ = 𝑥𝑥̄ − 𝑏𝑏′𝑦𝑦̄ y b’ = 𝑠𝑠 2 .
𝑦𝑦
Los valores de b y b’ son los correspondientes coeficientes de regresión para cada una de las rectas.
Hay que tener en cuenta que la recta de regresión de x sobre y no se obtiene despejando x de la recta
de regresión de y sobre x.
Si usamos como función para el modelo una parábola tenemos una regresión cuadrática, buscando los
valores de los coeficientes de una parábola que mejor se ajusten a unos datos.
En ambos casos se usa el “Método de Mínimos cuadrados”.
Pero las herramientas informáticas, como Excel, te pueden ayudar. Basta con que escribas los datos en
una hoja de cálculo, le pidas a Excel que dibuje una nube de puntos, y luego, puedes ajustar esa nube
con una recta, una parábola….
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Estadística
Regresión cuadrática
Actividades resueltas
Vamos a trabajar con una hoja de cálculo para ajustar diferentes
funciones a una nube de puntos.
Preguntamos a 10 estudiantes de 1º de Bachillerato por sus
calificaciones en Matemáticas y por sus calificaciones en Física.
Calificaciones de Matemáticas 10 3 8 8 5 10 10 8 5 8
Calificaciones en Física 9 5 6 4 3 10 9 6 3 5
Queremos estudiar la relación entre las calificaciones de Matemáticas y las de Física.
Abrimos una hoja de cálculo y llevamos los datos de Calificaciones en Matemáticas y
Calificaciones en Física.
En INSERTAR seleccionamos insertar un gráfico de “Dispersión” con forma de nube de puntos.
Pinchando con el ratón en uno de los puntos de la nube, elegimos “Agregar línea de
tendencia…”
Nos aparecen varios opciones: OPCIONES DE LINEA DE TENDENCIA: Exponencial, Lineal,
Logarítmica, Polinómica, Potencial…
Elegimos: Lineal. Y aparece dibujada una recta.
Hay otras opciones: Interpolar hacia adelante o hacia atrás. Señalar intersección. Presentar
ecuación en el gráfico. Presentar el valor de R cuadrado en el gráfico.
Elegimos “Presentar ecuación en el gráfico” y “Presentar el valor de R cuadrado en el gráfico”
Calificaciones en Física
12
10 y = 0,819x - 0,1429
0
0 2 4 6 8 10 12
Observamos que la recta de regresión es y = 0.819x – 0.1429.
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415
Estadística
Volvemos a pinchar sobre un punto, y elegimos ahora: Polinómica y en Orden, seleccionamos 2,
para tener una ecuación polinómica de segundo grado, una parábola
Calificaciones en Física
12
10
y = 0,2936x2 - 3,1654x + 11,685
8
0
0 2 4 6 8 10 12
El modelo de regresión cuadrática nos dice que se aproxima a la parábola y = 0.29x2 – 3.165x + 11.685.
Vamos a dibujar en un mismo gráfico todas las líneas de tendencia que nos propone Excel, Cada
ecuación y su línea correspondiente tienen el mismo color.
Calificaciones en Física
12
y = 1,9463e0,139x
10
y = 0,819x - 0,1429
8 y = 0,2936x2 - 3,1654x + 11,685
y = 4,3192ln(x) - 2,4411
6 y = 1,3228x0,731
0
0 2 4 6 8 10 12
Son: Exponencial, Lineal, Cuadrática, Logarítmica, Potencial.
¿Cuál crees que nos interesa más? La que discrimina más en este caso es la regresión cuadrática.
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Estadística
3.4. Predicción y causalidad
El objetivo último de la recta de regresión es la predicción de una variable para un valor determinado
de la otra. La predicción de Y para X = x0, será simplemente el valor obtenido en la recta de regresión
de Y sobre X al sustituir el valor de x por x0.
Es claro que la fiabilidad de esta predicción será tanto mayor cuanto mayor sea la correlación entre las
variables, es decir mayor sea el valor de rxy.
3.5. Coeficiente de determinación
El coeficiente de determinación representa el porcentaje de la variabilidad de la variable Y explicada
por la recta de regresión, es decir por su relación con la variable X.
El coeficiente determinación es el cuadrado del coeficiente de correlación:
2
𝑅𝑅 2 = 𝑟𝑟𝑥𝑥𝑥𝑥
El coeficiente determinación complementa el coeficiente de correlación para evaluar una predicción
hecha mediante la recta de regresión. Refleja el porcentaje de variabilidad de los datos que es capaz de
explicar la recta de regresión.
0 ≤ R2 ≤ 1
Si R2 = 1 el ajuste es perfecto, si R2 = 0 el ajuste es inadecuado.
Nota aclaratoria:
Un coeficiente de correlación r = 0.75 podría indicar que existe una dependencia lineal apreciable entre
ambas variables. Sin embargo, R2 = r2 = 0.5626 que refleja que la recta de regresión sólo es capaz de
explicar un 56 % de variabilidad de los datos y, por tanto, el ajuste mediante una recta no es bueno.
Ejemplo:
Conocida la recta de regresión del gasto en función de la renta y = 0.026 + 0.57629x, determinar
el gasto para este año si la renta es de 7.56 millones de euros. Dar una medida de la bondad de
la predicción. ¿Cuál es el porcentaje de variabilidad en el gasto atribuible a la renta de los
consumidores?
Como la renta esta medida en millones de euros, la predicción del gasto será:
y = 0.026 + 0.57629 · 7.56 = 4.3827 millones de euros.
Una medida de la bondad de la predicción nos vendrá dada por el coeficiente de correlación lineal entre
las variables:
𝑠𝑠𝑥𝑥𝑥𝑥 0.193
𝑟𝑟 = 𝑠𝑠 = = 0.99 predicción muy fiable.
𝑥𝑥 𝑠𝑠𝑦𝑦 √0.112 ∙ √0.3349
El porcentaje de variabilidad en el gasto atribuible a la renta de los consumidores nos viene dado por el
coeficiente determinación:
𝑅𝑅 2 = 𝑟𝑟𝑥𝑥2𝑥𝑥 = 0.992 = 0.98
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Estadística
Actividades propuestas
18. Los datos siguientes son las calificaciones obtenidas por los estudiantes de un grupo de 25 de 1º de
bachillerato en las asignaturas de Matemáticas y Lengua.
Matemáticas 4 5 5 6 7 7 7 7 7 7 8 8
Lengua 3 5 6 7 7 7 7 8 8 8 7 7
Matemáticas 8 8 8 8 9 9 9 9 9 10 9 8
Lengua 8 8 8 8 8 8 8 10 10 10 9 9
a) Escribe la tabla de frecuencias conjunta.
b) Proporción de estudiantes que obtiene más de un cinco en ambas asignaturas, proporción de
estudiantes que obtiene más de un cinco en Matemáticas, proporción estudiantes que obtiene
más de un cinco en Lengua.
c) ¿Son independientes las calificaciones de
Matemáticas y Lengua?
d) Representa gráficamente.
e) Calcula el coeficiente correlación.
19. Para realizar un estudio sobre la utilización de una
impresora en un determinado departamento, se midió en
un día los minutos transcurridos entre las sucesivas
utilizaciones X y el número de páginas impresas Y,
obteniéndose los siguientes resultados.
X 9 9 4 6 8 9 7 6 9 9 9 9 9 10 9 15 10 12 12 10 10 12 10 10 12 12
Y 3 8 3 8 3 8 8 8 3 8 12 12 20 8 20 8 8 20 8 8 12 8 20 20 3 3
a) Escribe la distribución de frecuencias conjunta. Porcentaje de veces que transcurren más de
nueve minutos desde la anterior utilización y se imprimen menos de doce páginas. Número
de veces que se imprimen menos de doce páginas y transcurren nueve minutos desde la
utilización anterior.
b) Frecuencias marginales. Veces que se imprimen como mucho doce páginas. Número de
páginas que se imprimen en el 80 % de las ocasiones.
c) Calcula la distribución del número de páginas impresas condicionada a que han transcurrido
nueve minutos entre sucesivas utilizaciones.
d) Dibuja el diagrama de dispersión.
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20. Las estaturas de los 30 niños nacidos en una maternidad durante una semana fueron los siguientes:
Estatura 50 51 53 50 51 48 50 49 52 52 49 50 52 51 52
Peso 3.2 4.1 4.5 3.0 3.6 2.9 3.8 3.8 3.6 3.9 3.0 3.8 4.1 3.5 4.0
49 50 51 52 53 52 52 51 50 51 54 50 51 51 51
3.1 3.3 3.9 3.7 4.1 4.2 3.5 3.8 3.6 3.4 4.6 3.5 3.6 3.1 4.0
a) Construye una tabla de doble entrada, agrupando los pesos en intervalos de 0.5 kg.
b) ¿Es la estatura independiente del peso?
21. En el examen de una asignatura que consta de parte teórica y parte práctica, las calificaciones de
nueve alumnos fueron:
Teoría 5 7 6 9 3 1 2 4 6
Práctica 6 5 8 6 4 2 1 3 7
Calcula la covarianza y el coeficiente de correlación lineal. Dibuja la nube de puntos.
Comenta los resultados.
22. Se desea investigar el ganado caprino y el ganado ovino de un país. En la tabla de doble entrada
adjunta se presentan los resultados de un estudio de 100 explotaciones ganaderas, seleccionadas
aleatoriamente del censo agropecuario. Se proporcionan las frecuencias conjuntas del número de
cabezas (en miles) de cabras X y ovejas Y que poseen las explotaciones.
X / Y 0 1 2 3 4
0 4 6 9 4 1
1 5 10 7 4 2
2 7 8 5 3 1
3 5 5 3 2 1
4 2 3 2 1 0
a) Halla las medias, varianzas y desviaciones típicas marginales.
b) Halla el número medio de ovejas condicionado a que en la explotación hay 2000 cabras.
c) Halla el número medio de cabras que tienen aquellas explotaciones que sabemos que no
tienen ovejas.
d) Halla la covarianza y el coeficiente de correlación entre ambas variables.
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Estadística
23. El volumen de ahorro y la renta del sector familias en millones en euros constantes de 2005 para el
periodo 2005-2014 fueron.
Años 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14
Ahorro 1.9 1.8 2.0 2.1 1.9 2.0 2.2 2.3 2.7 3.0
Renta 20.5 20.8 21.2 21.7 22.1 22.3 22.2 22.6 23.1 23.5
a) Recta regresión del ahorro sobre la renta.
b) Recta de regresión de la renta sobre el ahorro.
c) Para el año 2015 se supone que la renta era de 24.1 millones de euros. ¿cuál será el
ahorro esperado para el año 2015?
d) Estudiar la fiabilidad de la predicción anterior.
24. Se midió el tiempo en segundos que tardaron en grabarse los mismos 24 ficheros en un lápiz USB X
y en un disco duro exterior Y.
X 1.2 1 1.1 0.5 1.1 1.5 1 1.4 1.4 1.3 0.4 0.3
Y 1.3 1.1 1.2 0.4 1.2 1.4 1.1 1.6 1.6 1.5 0.4 0.3
X 0.3 1.5 1.4 1.1 1.2 1.2 0.4 0.5 1.3 1.5 1.2 0.2
Y 0.3 1.6 1.3 1.1 1.3 1.1 0.4 0.4 1.4 1.6 0.9 0.3
a) Construye la tabla de frecuencias conjunta. ¿Cuál es el porcentaje de ficheros que tardan
menos de 1.5 segundos en el primer tipo y más de 1.4 en el segundo? ¿Cuántos ficheros
tardan en grabarse entre 0.6 y 1.2 segundos en el primer tipo de memoria? ¿Cuánto
tiempo tardan como mucho en gravarse al menos el 90 % de los ficheros en el segundo
tipo de memoria?
b) Halla la tabla de frecuencias condicionadas de los tiempos del segundo tipo de memoria
de aquellos programas que tardaron 1.2 en el primer tipo de memoria. ¿Cuál es la
proporción de estos programas que tardan en grabarse más de 1.5 segundos en el
segundo tipo de memoria?
c) Representa gráficamente los datos y comenta el resultado obtenido.
d) Si un fichero tarda 0.8 segundos en grabarse en el primer tipo de memoria, ¿cuántos
segundos tardará en grabarse en el segundo tipo? Dar una medida de fiabilidad.
¿Confirma esta medida lo comentado en el apartado c)?
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420
Estadística
25. De un muelle se cuelgan pesos y obtenemos los alargamientos siguientes.
Peso gr X 0 10 30 60 90 120 150 200 250 350
Alargamiento cm Y 0 0.5 1 3 5 6.5 8 10.2 12.5 18
Encuentra la recta de regresión de Y sobre X y estima el alargamiento que se conseguirá con pesos de
100 y 500 gr. ¿Cuál de las dos estimaciones es más fiable?
26. La tabla siguiente muestra el número de gérmenes patógenos por centímetro cubico de un
determinado cultivo según el tiempo transcurrido.
Número de horas 0 1 2 3 4 5
Número de gérmenes 20 26 33 41 47 53
a) Calcula la recta de regresión para predecir el número de gérmenes por centímetro
cubico en función del tiempo.
b) ¿Qué cantidad de gérmenes por centímetro cubico es previsible encontrar cuando
transcurran 6 horas? ¿Es buena esta predicción?
27. En un depósito cilíndrico, la altura del agua que contiene varía a medida que pasa el tiempo según
los datos recogidos en la tabla:
Tiempo: h 8 22 27 33 50
Altura: m 17 14 12 11 6
a) Encuentra el coeficiente correlación entre el tiempo y la altura. Da una interpretación de él.
b) ¿Qué altura se alcanzará cuando hayan transcurrido 40 horas?
c) Cuando la altura alcanza 2 m suena una alarma. ¿Cuánto tiempo tiene que pasar para que suene
la alarma?
28. La evolución del IPC (índice de precios al consumo) y la tasa de inflación en los meses indicados de
un determinado año, va a ser:
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
IPC 0.7 1.1 1.7 2 1.9 1.9
Tasa inflación 6 6 6.3 6.2 5.8 4.9
a) Representa la nube de puntos.
b) Calcula el coeficiente de correlación entre el IPC y la tasa de inflación.
c) ¿Se puede estimar la tasa de inflación a partir del IPC?
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421
Estadística
CURIOSIDADES. REVISTA
EL EFECTO PLACEBO Y EL EFECTO NOCEBO
Antes de que un medicamento pueda comercializarse debe superar una
serie de estrictas pruebas que arrojen seguridad acerca de su eficacia
curativa.
Una de las pruebas más comunes consiste en seleccionar una muestra
de enfermos y dividirlos aleatoriamente en dos grupos; un grupo recibe
el medicamento, y el otro, sin saberlo, una sustancia en apariencia igual,
pero sin ningún poder terapéutico: un placebo.
De esta forma, al final del ensayo pueden compararse los resultados
entre los dos grupos y determinar la eficacia del medicamento. Para ello
se emplean herramientas estadísticas como la correlación.
Sorprendentemente, hay un número significativo de pacientes que,
habiendo recibido el placebo, mejoran de forma ostensible. Por
ejemplo, esta contrastado que, en muchas enfermedades relacionadas
con el dolor, entre el 10 % y el 15 % de los pacientes experimenta un
alivio notable habiendo seguido un tratamiento exclusivamente de
placebo.
RELACION FUNCIONAL – CORRELACIÓN
Si lanzamos una piedra hacia arriba llegará más alto cuando más fuerte sea
lanzada. Existe una fórmula que nos permite calcular, exactamente la altura
conseguida en función de la velocidad con que es lanzada. Estamos ante una
relación funcional.
Las personas, en general, pesan más cuando más altos son. Pero no se puede
dar una fórmula que nos permita dar el peso de una persona con exactitud
conociendo su altura, sólo podremos conseguir una fórmula que nos dé un
valor aproximado y conocer la eficacia de esa fórmula. La relación entre las
variables peso-estatura es una relación estadística. Diremos que hay una
correlación entre estas variables.
También vamos a encontrar correlación entre la distancia a que un jugador
de baloncesto se coloca de la cesta y el número de cestas que consigue. Pero
en este caso, al contrario del anterior, hay una correlación negativa, ya que a
más distancia, menor número de cestas.
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422
Estadística
CONTRA LA SUPERSTICIÓN, ESTADÍSTICA
Vivimos en un mundo dominado por la ciencia y la tecnología, a
pesar de ello las supersticiones y las creencias seudocientíficas
siguen dominando entre la población general, incluso más que
en otras épocas. La Estadística es un arma importante para
desenmascarar algunas afirmaciones que circulan
impunemente y que mucha gente cree, como las derivadas de
la astrología. Existen cientos de estudios que prueban que
aunque existan coincidencias entre el signo astrológico de las
personas y sus formas de ser, gustos, comportamientos,
profesiones, etc. éstas están siempre en torno a la media
estadística.
Una creencia muy habitual es que los nacimientos se producen
con mayor frecuencia durante los días, y especialmente las
noches, de luna llena. Resultaría sencillo coger los registros
civiles y comprobar si eso es verdad, pero los que afirman
semejante dato nunca se molestan en hacerlo. Recientemente
se ha puesto de manifiesto mediante el análisis de los datos de
un conjunto de estudios al respecto que las variaciones de
nacimientos entre fases lunares son de apenas un 1 %, sin
embargo también el mismo estudio ha puesto de manifiesto
que el 60 % de los nacimientos se producen entre las 6 de la
mañana y las seis de la tarde, mostrando así una diferencia
mucho más significativa que suele tener su explicación en la
organización de los hospitales.
Estadística
El nombre de Estadística proviene del s. XIX, sin embargo ya se
utilizaban representaciones gráficas y otras medidas en pieles,
rocas, palos de madera y paredes de cuevas para controlar el
número de personas, animales o ciertas mercancías desde la
Prehistoria. Los babilonios usaban ya envases de arcilla para
recopilar datos sobre la producción agrícola. Los egipcios
analizaban los datos de la población y la renta del país mucho antes
de construir las pirámides. Los antiguos griegos realizaban censos
cuya información se utilizaba hacia 600 a C.
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423
Estadística
RESUMEN
Histograma Representación gráfica de los datos agrupados en 5
intervalos.
Media 𝑘𝑘 0 · 2 + 1 ⋅ 4 + 2 ⋅ 21 + 3 ⋅ 15 + 4 ⋅ 6 + 5 ⋅ 1 + 6 ⋅ 1
∑𝑖𝑖 𝑥𝑥𝑖𝑖 𝑛𝑛𝑖𝑖 𝑥𝑥̅ =
𝑥𝑥̄ = = � 𝑥𝑥𝑖𝑖 𝑓𝑓𝑖𝑖 50
aritmética 𝑛𝑛 126
𝑖𝑖=1 = = 2.52
50
Mediana Valor tal que en la distribución hay tantos datos
menores que él como mayores que él.
Moda Dato con mayor frecuencia, el que más veces se repite.
Varianza 2
∑𝑛𝑛𝑖𝑖=1(𝑥𝑥𝑖𝑖 − 𝑥𝑥̄ )2 ∑𝑘𝑘𝑖𝑖=1(𝑥𝑥𝑖𝑖 )2 ⋅ 𝑓𝑓𝑖𝑖
𝑠𝑠 = = − 𝑥𝑥̄ 2
𝑛𝑛 𝑛𝑛
Desviación típica s = √𝑉𝑉𝑉𝑉𝑉𝑉𝑉𝑉𝑉𝑉𝑉𝑉𝑉𝑉𝑉𝑉
Covarianza ∑𝑖𝑖 ∑𝑗𝑗(𝑥𝑥𝑖𝑖 − 𝑥𝑥̄ ) ⋅ (𝑦𝑦𝑖𝑖 − 𝑦𝑦̄ ) ⋅ 𝑛𝑛𝑖𝑖𝑖𝑖
𝑆𝑆𝑥𝑥𝑥𝑥 =
𝑛𝑛
∑𝑖𝑖 ∑𝑗𝑗 𝑥𝑥𝑖𝑖 ⋅ 𝑦𝑦𝑖𝑖 ⋅ 𝑛𝑛𝑖𝑖𝑖𝑖
= − 𝑥𝑥̄ ⋅ 𝑦𝑦̄
𝑛𝑛
Coeficiente 𝑆𝑆𝑥𝑥𝑥𝑥
𝑟𝑟𝑥𝑥𝑥𝑥 = 𝑠𝑠 −1 ≤ r ≤ 1
correlación 𝑥𝑥 ⋅𝑠𝑠𝑦𝑦
Dependencia r = −1 dependencia funcional lineal negativa
lineal
−1 < r < 0 dependencia negativa
r = 0 no existe dependencia lineal, ni funcional
0< r <1 dependencia positiva
r = 1 dependencia funcional lineal positiva
Recta regresión 𝑆𝑆𝑥𝑥𝑥𝑥
𝑦𝑦 = 𝑦𝑦̄ + (𝑥𝑥 − 𝑥𝑥̄ )
Y sobre X 𝑠𝑠𝑥𝑥 2
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424
Estadística
EJERCICIOS Y PROBLEMAS
Estadística descriptiva unidimensional
1. Se conoce el volumen semanal de residuos sólidos recogidos en
m3 durante 10 semanas, en un municipio pequeño: 25.5, 27.1,
31.8, 34.2, 38.9, 21.3, 28.7, 33.2, 36.5, 39.6.
Calcula:
a) Las medidas de centralización: la media, mediana, moda
b) Las medidas de dispersión: desviación típica, varianza, coeficiente de variación, valor mínimo,
valor máximo, recorrido, primer cuartil, tercer cuartil e intervalo intercuartílico.
c) Haz una representación gráfica en serie temporal, que permita observar tendencias, ciclos y
fluctuaciones. Recuerda que, en una serie temporal, en el eje de abscisas está el tiempo de
observación y en el eje de ordenadas la magnitud de observación.
2. Una compañía de seguros desea establecer una póliza de accidentes. Para ello, selecciona al azar a
100 propietarios y les pregunta cuántos euros han gastado en reparaciones del automóvil. Se han
agrupado en intervalos los valores de la variable obtenidos:
Euros [0, 100) [100, 200) [200, 400) [400, 600) [600, 800) [800, 3000)
Número de personas 20 20 10 20 20 10
a) Calcula las marcas de clase y escribe en tu cuaderno una tabla de frecuencias absolutas,
frecuencias relativas, frecuencias acumuladas absolutas y frecuencias relativas acumuladas.
b) Representa los datos en un diagrama de barras, otro de líneas y uno de sectores.
c) Representa un histograma de frecuencias relativas. Cuidado: Los intervalos no son todos iguales.
d) Calcula la media y la desviación típica.
e) Calcula la mediana y los cuartiles.
3. Se ha preguntado a 40 estudiantes por el número de hermanas y hermanos que tenía, y se ha
obtenido
Número de hermanas/os 0 1 2 3 4 5 6 o más
Número de veces 5 15 7 6 4 2 1
a) Representa un diagrama de barras de frecuencias absolutas y un diagrama de líneas de
frecuencias relativas.
b) Calcula la media, la mediana y la moda.
4. Se ha preguntado a 50 estudiantes de 1º de Bachillerato por el número de hermanas/os que tenía, y
se ha obtenido:
Número de hermanos 0 1 2 3 4 5 6 o más
Número de veces 8 19 8 7 5 2 1
a) Representa los datos en un diagrama de barras de frecuencias absolutas, en un diagrama de
líneas de frecuencias relativas, y en un diagrama de sectores.
b) Haz un histograma.
c) Calcula la media, la mediana y la moda. Calcula los cuartiles.
d) Calcula la varianza, la desviación típica, el recorrido y el intervalo intercuartílico.
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 11: Estadística Autor: Ignasi Clausell
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425
Estadística
Utiliza una hoja de cálculo con el ordenador
5. Se conoce el volumen semanal de residuos sólidos recogidos en m3
durante las 52 semanas de un año, en un municipio pequeño:
25.5; 27.1; 31.8; 34.2; 38.9; 21.3; 28.7; 33.2; 36.5; 39.6; 25.2; 24.7;
23.2; 23.3; 22.2; 26.4; 26.7; 29.6; 31.3; 30.5; 28.3; 29.1; 26.7; 25.2;
24.5; 23.7; 25.4; 27.2; 31.7; 34.5; 38.4; 21.2; 28.1; 33.7; 36.8; 39.9;
31.7; 34.4; 38.2; 21.9; 28.1; 33.5; 25.2; 24.7; 23.2; 23.3; 22.2; 26.4;
25.9; 24.1; 23.2; 23.6; 26.4.
Calcula, utilizando Excel u otra hoja de cálculo:
a) Las medidas de centralización: la media, mediana, moda
b) Las medidas de dispersión: desviación típica, varianza, coeficiente de variación, valor mínimo, valor
máximo, recorrido, primer cuartil, tercer cuartil e intervalo intercuartílico.
c) Otros coeficientes: coeficiente de asimetría y coeficiente de curtosis que encuentres. Investiga las
posibilidades del ordenador para obtener parámetros estadísticos.
d) Haz una representación gráfica en serie temporal, que permita observar tendencias, ciclos y
fluctuaciones. Recuerda que, en una serie temporal, en el eje de abscisas está el tiempo de
observación y en el eje de ordenadas la magnitud de observación.
Para ello, escribe en la casilla A12, 1, en A13, 2, y arrastra para escribir el orden de las semanas, hasta
que aparezca el 52. Escribe en la columna B el volumen recogido cada semana.
En la casilla A11 un título, por ejemplo, “Residuos sólidos”.
En la casilla C12 escribe Media, y en la casilla D12 calcúlala usando la función PROMEDIO. De igual
forma calcula los otros parámetros.
Observa un trozo de pantalla con algunos resultados:
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 11: Estadística Autor: Ignasi Clausell
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426
Estadística
6. Los datos de la práctica anterior se quieren representar en un
histograma para mejor determinar su distribución. Para ello:
a) Indica el número total de datos, N, el menor valor: Xm, el mayor valor,
XM, y el recorrido R.
b) La cantidad de barras del histograma, k, se suele tomar, para menos
de 50 datos, entre 5 y 7. Para N entre 50 y 100, entre 6 y 10. Para N
entre 100 y 250, entre 7 y 12. Y para N mayor de 250, entre 10 y 20. En
este caso N es igual a 52, luego el número de barras
podría ser entre 6 y 10. Al dividir R entre 10 se obtiene
1.87 que sería el intervalo de clase. Para facilitar la
división en clases fijamos el intervalo de clase, h, en 2, y
el número de barras, k, en 10. Para no tener valores en
los límites de clase tomamos el inicio del primer intervalo
en 20. Así, los intervalos son: (20, 22), de valor central:
21; [22, 24), de valor central 23... Ahora ya se puede
construir la tabla de frecuencias y dibujar el histograma.
c) Calcula y representa en el histograma los puntos m, m ± s, m ± 2s, m ± 3s, donde m y s son la media y
la desviación típica, respectivamente
Vamos a investigar qué ocurre al hacer un cambio de variables. Dijimos que si
consideramos yi = a + bxi siendo a y b dos constantes cualesquiera, la nueva media
aritmética quedaría 𝑦𝑦̄ = 𝑎𝑎 + 𝑏𝑏𝑥𝑥̄ .
a) Abre Excel. Introduce los datos: X = 255, 271, 318, 342, 389, ... en la columna A, a partir de la fila 11.
¿Qué cambio de variable se ha hecho? Observa: x = X/10.
b) En la columna C, a partir de la fila 11 escribe los límites de clase, en la columna D, el valor medio, en
la columna E vamos a contar las frecuencias absolutas y en la columna F las frecuencias acumuladas.
Utiliza la función [Link] para contar. Por ejemplo, escribe en E11, [Link](A11:A63; <220). En
F11 escribe =E11. En E12 escribe [Link](A11:A63; <240)-F11. Completa la tabla de frecuencias.
Escribe títulos en la fila 10.
c) Calcula la media y la desviación típica. Para ello escribe en la fila 3 y 4, columna B, las funciones
=PROMEDIO(A11:A63) y =DESVEST(A11:A63). Escribe los resultados con 2 decimales.
d) ¿Cómo obtienes ahora la media y la desviación típica de los datos reales? ¿Cómo deshaces el
cambio? Si no lo recuerdas, o no tienes seguridad, investígalo. Calcula la media y la desviación típica,
antes y después del cambio. Escribe este resultado, en general, para un cambio de variables lineal y
= ax+b.
e) Dibuja el histograma. No olvides nunca indicar las unidades en ambos ejes, y toda la información que
ayude a comprender el gráfico. Añade siempre el tamaño, N, y los valores de la media y la desviación
típica.
f) Discute el resultado. ¿Es grande la dispersión? La distribución, ¿es simétrica?
Otra investigación: Vamos a investigar la distribución de la media. Para ello vamos a tomar
muestras de tamaño 5. Utiliza la columna G. En G11 escribe =PROMEDIO(B11:B15), en G12
la media de B16 a B20, y así hasta el final. Tenemos calculadas las 10 medias de muestras de
tamaño 5. Calcula la media y la desviación típica de estas medias. Compara con los
resultados anteriores. Escribe en tu cuaderno las conclusiones.
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 11: Estadística Autor: Ignasi Clausell
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427
Estadística
Estadística descriptiva bidimensional
7. En una muestra de 10 personas miramos su color de ojos y pelo y encontramos que hay 5 morenos
de ojos marrones, 1 moreno de ojos verdes, 3 rubios de ojos azules y 1 rubio de ojos verdes. A)
Representa en una tabla de doble entrada esta situación. B) Escribe la tabla de frecuencias
relativas. C) Escribe las frecuencias absolutas y relativas marginales. D) Escribe la distribución de
frecuencias condicionadas.
8. Lola ha calculado los coeficientes de correlación de las tres nubes de puntos adjuntas, y ha obtenido:
−0.8, 0.85 y 0.03, pero ahora no recuerda cuál es de cada una. ¿Puedes ayudar a decidir qué
coeficiente corresponde con cada nube?
A B C
10 10 14
12
8 8
10
6 6 8
4 4 6
4
2 2
2
0 0 0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2 3 4 5 6 7 8 9 10
9. En una tienda quieren estudiar las ventas del pan de molde en función del precio. Para ello prueban
cada semana con un precio distinto y calculan las ventas realizadas. Han obtenido los siguientes
datos:
Precio (euros) 0.5 0.7 1 1.2 1.3 1.5 1.7 1.8 2
Ventas (medias) 20.2 19.2 18.1 15.3 11.6 6 4 0 0
a) Representa los datos en un diagrama de dispersión (nube de puntos) e indica a qué conclusiones
crees que se va a llegar.
b) Calcula la covarianza, el coeficiente de correlación, la recta de regresión y el coeficiente de
determinación
c) Deciden poner un precio de 1.4 euros, ¿cuáles opinas que serían las ventas medias semanales?
10. Una compañía aérea realiza un estudio sobre la relación entre las variables X, tiempo de un vuelo,
en horas; e Y, consumo de combustible (gasóleo) para dicho vuelo, en litros, y se han obtenido los
siguientes datos.
X (horas) 0.5 1 1.5 2 2.5 3
Y (litros) 2 250 3 950 5 400 7 300 8 500 10 300
a) Representa los datos en un diagrama de dispersión.
b) Calcula la covarianza y el coeficiente de correlación entre ambas variables. Interpreta los resultados.
c) Calcula la ecuación de las rectas de regresión.
d) Calcula el coeficiente de determinación.
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 11: Estadística Autor: Ignasi Clausell
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428
Estadística
11. Preguntamos a 10 estudiantes de 1º de Bachillerato por sus calificaciones en Matemáticas, por el
número de minutos diarios que ven la televisión, por el número de horas semanales que dedican al
estudio, y por su estatura en centímetros. Los datos se recogen en la tabla adjunta.
Calificaciones de Matemáticas 10 3 8 8 5 10 10 8 5 8
Minutos diarios que ve la TV 0 90 30 20 70 10 0 20 60 30
Horas semanales de estudio 15 0 10 10 10 15 15 10 5 5
Estatura (en cm) 175 166 155 161 161 177 182 177 167 172
Queremos estudiar la relación entre las calificaciones de Matemáticas y las otras tres variables. Para
ello dibuja los diagramas de dispersión, y calcula los coeficientes de correlación y determinación.
Calcula las rectas de regresión.
12. Haz un trabajo. Pasa una encuesta a tus compañeros y compañeras de clase. Elige una muestra de
10 personas y hazles dos preguntas con datos numéricos, como por ejemplo, cuánto mide su mano,
qué número de zapato calza, el número de libros que lee en un mes, el número de horas que ve la
televisión a la semana, dinero que gasta al mes en comprar música, la calificación en Matemáticas
de su último examen… Representa los datos obtenidos en una tabla de doble entrada. Haz un
estudio completo. Puedes utilizar el ordenador:
a) Escribe en tu cuaderno una tabla de doble entrada de frecuencias absolutas, frecuencias
relativas. Obtén las distribuciones marginales y condicionadas.
b) Con las distribuciones unidimensionales, dibuja los diagramas de barras, diagramas de líneas y
diagramas de sectores. Calcula las medias, medianas y modas. Calcula las varianzas y las
desviaciones típicas. Calcula los cuartiles y los intervalos intercuartílicos.
c) Con las distribuciones bidimensionales, dibuja un diagrama de dispersión, y calcula la
covarianza, el coeficiente de correlación y la recta de regresión.
d) Reflexiona sobre los resultados y escribe un informe.
Utiliza una hoja de cálculo con un ordenador
13. El objetivo de esta práctica es estudiar la dispersión entre dos
variables, mediante una nube de puntos o diagrama de
dispersión, el coeficiente de correlación, la recta de regresión y
la regresión cuadrática.
En 10 países se anotan los ingresos medios, en euros, por habitante y
año, y el porcentaje medio en los residuos sólidos de comida.
Se obtiene:
xi (€) 750 5 000 7 000 2 000 5 500 1 000 500 6 000 4 000 3 000
yi (%) 85 65 30 20 25 45 70 6 40 50
a) Abre una hoja de cálculo. Copia los datos. Calcula la media y la desviación típica de las x, y la media
y la desviación típica de las y.
b) Representa la nube de puntos. Selecciona los datos, incluyendo a las medias. Aprieta el botón de
asistente de gráficos y elige XY (Dispersión). En títulos escribe como Título del gráfico Correlación,
en Eje de valores (X) describe la variable x sin olvidar decir las unidades, escribe: Ingresos/habitante
(€), en Eje de valores (Y) describe la variable y sin olvidar decir las unidades, escribe: Porcentaje de
residuos de comida en los RSU (%). En Leyenda elige no mostrar leyenda.
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 11: Estadística Autor: Ignasi Clausell
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429
Estadística
c) Observa que si x − 𝑥𝑥̄ e y − 𝑦𝑦̄ tienen el mismo signo quedan
en los cuadrantes I y III y si lo tienen distinto en II y IV.
Cuenta los puntos que quedan en los cuadrantes I y III,
cuenta los que quedan en los cuadrantes II y IV. Nos puede
dar una idea de la correlación. ¿Va a ser positiva o
negativa? ¿Es una correlación fuerte o débil? ¿Entre que
valores puede variar el coeficiente de correlación? Estima a
ojo un valor para esa correlación.
d) Organiza en Excel una hoja de cálculo que te permita calcular la correlación. Escribe los datos en las
filas 3 y 4. En L3 y L4 calcula las medias utilizando la función PROMEDIO. En M3 y M4 calcula la
desviación típica utilizando la función DESVEST. En N3 calcula el coeficiente de correlación,
utilizando la función:
[Link](B3:K3;B4:K4)
e) Ahora vamos a mejorar nuestro gráfico. Observa que si colocas al ratón encima de un punto indica
las coordenadas. Traza las rectas x = 𝑥𝑥̄ , y = 𝑦𝑦̄ que indican las medias. Utiliza para ello la paleta de
dibujo. Dibújalas en color rojo.
f) La recta de regresión es la recta que hace mínimas las distancias de la nube de puntos. Es la recta:
𝑠𝑠𝑦𝑦
y = 𝑦𝑦̄ + 𝜌𝜌 (x - 𝑥𝑥̄ ). Calcula en N4 la pendiente de la recta. Escribe la ecuación de la recta. Observa el
𝑠𝑠𝑥𝑥
gráfico. ¿Cómo la habrías estimado a ojo? Evalúa la pendiente y la ordenada en el origen.
g) Usa la hoja de cálculo para volver a calcular la recta de regresión, ya aproxima de nuevos la nube con
otras funciones, parábola, exponencial, polinómica…
14. Se recoge en una tabla la altura (en metros) de un padre y de la de su hijo con 15 años de edad.
Padre 1.7 2 1.6 1.7 1.65 1.9 1.9 1.81
Hijo 1.75 1.9 1.7 1.8 1.6 1.88 2 1.95
a) Utiliza el ordenador para representar el diagrama de
dispersión. Copia los datos en una
hoja de cálculo en las columnas A y B.
Señala las dos series y elige insertar
gráfico de dispersión.
Automáticamente verás que aparece
el diagrama de dispersión (nube de
puntos). Juega con las opciones para
modificar el título, el
2,5
formato, la escala de los
ejes… 2
b) Dibuja la recta de regresión. Pincha sobre un punto de la nube, y
1,5
elige “Agregar línea de tendencia”. Para que dibuje el ordenador la
recta de regresión la línea de tendencia debe ser Lineal. En la 1
pantalla que aparece marcamos la casilla que dice: “Presentar
0,5
ecuación en el gráfico” y la casilla que dice “Presentar el valor de R
cuadrado en el gráfico”. Al final, si lo has hecho bien, el dibujo debe 0
1,5 1,6 1,7 1,8 1,9 2
ser más o menos algo similar a esto:
c) Utiliza la recta para determinar que altura del hijo correspondería a una altura del padre de 1.75 m.
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 11: Estadística Autor: Ignasi Clausell
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430
Estadística
AUTOEVALUACIÓN
Realizamos una prueba a 20 aspirantes a un puesto de grabador consistente en un dictado con cierto
tiempo de duración (en minutos) y luego contar el número de errores cometidos al transcribirlo a
ordenador. Los resultados fueron.
Tiempo 7 6 5 4 5 8 7 8 9 6 5 8 6 8 7 8 7 6 6 9
Errores 8 7 6 6 7 10 9 9 10 8 6 10 8 9 8 8 7 8 6 8
1. La media de errores es
a) 6.75 b) 7 c) 7.9 d) 6.9
2. La media de tiempos es
a) 6.75 b) 7 c) 7.9 d) 6.9
3. La desviación típica de errores es
a) 1 b) 1.41 c) 1.33 d) 1.2
4. La desviación típica de tiempos es
a) 1 b) 1.41 c) 1.33 d) 1.2
5. El primer cuartil, la mediana y el tercer cuartil de los tiempos valen respectivamente:
a) 7, 8 y 9 b) 5, 6 y 7 c) 5.9, 6.1 y 7.3 d) 6, 7 y 8
6. El primer cuartil, la mediana y el tercer cuartil de los errores valen respectivamente:
a) 7, 8 y 9 b) 5, 6 y 7 c) 6.5, 7.5 y 8.5 d) 6, 7 y 8
7. La covarianza es:
a) 1.21 b) –1.5 c) –1.4 d) 1.425
8. El coeficiente de correlación es:
a) 0.8 b) –0.8 c) –0.7 d) 0.7
9. La recta de regresión lineal de los errores sobre el tiempo es:
a) y = 3.1 – 0.71x b) y = 3.1 + 0.71x c) y = 0.4 + 0.8x d) y = 0.4 – 0.8x
10. La recta de regresión lineal del tiempo sobre los errores es:
a) y = 3.1 – 0.71x b) y = 3.1 + 0.7 c) y = 0.4 + 0.8x d) y = 0.4 – 0.8x
Matemáticas Generales. 1º Bachillerato. Capítulo 11: Estadística Autor: Ignasi Clausell
[Link] Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
Matemáticas Generales.
1º Bachillerato.
Capítulo 12: Distribuciones
de probabilidad
[Link]
1
2
3
Madrid: Relación entre confianza, error y tamaño muestral
Lectura y comprensión de la ficha de una encuesta o sondeo. FALTA. Añadir una
actividad de hacer una encuesta o sondeo, confeccionar la ficha y valorar los
resultados
Autora: Raquel Caro
Ilustraciones: De la autora, de Wikipedia y del Banco de
Imágenes de INTEF
432 Distribuciones de probabilidad
Índice
1. DISTRIBUCIONES DE PROBABILIDAD
1.1. DISTRIBUCIONES DE PROBABILIDAD: MEDIA, VARIANZA Y DESVIACIÓN TÍPICA
1.2. DISTRIBUCIÓN BINOMIAL
1.3. DESIGUALDAD DE CHEBYCHEFF
1.4. DISTRIBUCIONES DE PROBABILIDAD CONTINUAS
1.5. DISTRIBUCIÓN UNIFORME
1.6. DISTRIBUCIÓN NORMAL
1.7. APROXIMACIÓN DE LA BINOMIAL A LA NORMAL
1.8. INTERVALOS DE CONFIANZA
2. MUESTREO ESTADÍSTICO
2.1. POBLACIÓN Y MUESTRA
2.2. TIPOS DE MUESTREOS ALEATORIOS
2.3. TAMAÑO Y REPRESENTATIVIDAD DE UNA MUESTRA
2.4. FICHA DE UNA ENCUESTA O SONDEO
2.5. TEOREMA CENTRAL DEL LÍMITE
2.6. DISTRIBUCIÓN DE LA MEDIA MUESTRAL
2.7. DISTRIBUCIÓN DE UNA PROPORCIÓN MUESTRAL
Resumen
Muchos de los eventos que ocurren en la vida diaria no pueden ser predichos con exactitud a priori por
diversas razones, pues la mayoría de ellos están influidos por factores externos. Además, existen
sucesos que están directamente afectados por el azar, es decir, por procesos en los que no se está
seguro de lo que va a ocurrir. La teoría de la probabilidad nos permite acercarnos a estos sucesos y
estudiarlos, ponderando sus posibilidades de ocurrencia y proporcionando métodos para realizar estas
ponderaciones.
En los capítulos anteriores has utilizado frecuencias, ahora vamos a asignar probabilidades y al estudiar
los fenómenos aleatorios mediante distribuciones de probabilidad podremos construir modelos que
reflejen la realidad y afirmar, con tal probabilidad, lo que va a ocurrir.
Además, la teoría de la probabilidad es una herramienta necesaria para abordar la Inferencia
Estadística. Esta agrupa un conjunto de métodos y técnicas que permiten extraer conclusiones
generales de una población a partir de la observación de una muestra obtenida de ella. Además,
también intenta obtener indicadores sobre la significación de las conclusiones obtenidas; es decir,
sobre la confianza que merecen.
1º Bachillerato. Matemáticas Generales. Capítulo 12: Distribuciones de probabilidad Autora: Raquel Caro
[Link] Ilustraciones: De la autora y del Banco de Imágenes de INTEF
433 Distribuciones de probabilidad
1. DISTRIBUCIONES DE PROBABILIDAD
1.1. Distribuciones de probabilidad: Media, varianza y desviación típica.
Cuando se analiza un fenómeno observable aparece una serie de resultados que han de ser tratados
convenientemente, de manera que se puedan comprender mejor tanto los resultados como la
característica objeto de estudio correspondiente a dicho fenómeno. Para este fin ya sabes realizar una
primera descripción de los datos, histograma de frecuencias absolutas o relativas y polígono de
frecuencias absolutas o acumuladas, y determinar sus parámetros: la media, varianza, desviación
típica…
En ese caso, los propios resultados del experimento son numéricos como en el caso en el que se mide la
velocidad de un vehículo, o la altura de un individuo. En cambio, en otras ocasiones, los resultados del
experimento no proporcionan dicha información adecuadamente, como puede ser en el caso de los
juegos de azar (ruleta, lotería, etc.).
En estos casos, se puede utilizar una variable aleatoria, que es una función que asigna un número real a
cada resultado posible del espacio muestral del fenómeno bajo estudio. Por ejemplo, en los juegos de
azar se puede asignar a cada resultado la ganancia o pérdida que produce en el jugador.
Las variables aleatorias se denotan mediante una letra mayúscula y pueden ser discretas (cuando
pueden tomar un número finito o infinito numerable de valores) o continuas (cuando pueden tomar
cualquier valor dentro de un rango).
En cuanto a las variables aleatorias discretas, éstas son las que pueden tomar un número finito o
infinito numerable (como el conjunto N de los números naturales) de valores. Dado que la variable
aleatoria puede tomar diferentes valores dependiendo de los resultados del experimento aleatorio al
que está asociado, su valor no se podrá predecir de manera exacta. Así pues, para describir una variable
aleatoria es necesario conocer su distribución de probabilidad.
Conocer la distribución de probabilidad de una variable aleatoria X discreta consiste en asignar una
probabilidad a cada uno de los resultados posibles de dicha variable aleatoria. Es decir, se trata de saber
calcular o asignar los valores P[X = x], para todos los posibles valores x que puede tomar la variable
aleatoria X.
Actividad resuelta
Se lanzan dos monedas y contamos el número de caras. La distribución de probabilidad es:
Al hacer un diagrama en árbol calculamos las probabilidades:
Número de caras (x): 0 1 2
Probabilidad (p(x)): 1/4 1/2 1/4
Función de distribución F(x): 1/4 3/4 4/4
Por un lado, tenemos la función p(x), que es la probabilidad puntual o función de cuantía o función
masa de probabilidad.
Por otro lado, podemos calcular lo que sería equivalente a las frecuencias acumuladas. La función F(x),
a la que se denomina función de distribución, nos indica la probabilidad de que F(x) = P(X ≤ x), es decir,
calcula la probabilidad de que se tomen valores menores a x.
1º Bachillerato. Matemáticas Generales. Capítulo 12: Distribuciones de probabilidad Autora: Raquel Caro
[Link] Ilustraciones: De la autora y del Banco de Imágenes de INTEF
434 Distribuciones de probabilidad
La tabla que hemos presentado es una distribución de probabilidad, donde hemos definido una
función que asigna a la variable aleatoria x una probabilidad:
x → p(x)
y es el resultado que nos ayudará a hacer predicciones sobre un experimento aleatorio.
También podemos representar la tabla anterior mediante un histograma para la función de cuantía, en
el que las áreas de cada rectángulo son ahora probabilidades, en lugar de frecuencias relativas, y
podemos representar con una línea la función de distribución.
Observamos que siempre se verifican las siguientes propiedades.
Función de probabilidad o función de cuantía:
1
1) p(x) ≥ 0
2) Σ p(x) = 1. 0,75
Función de distribución: 0,5
1) 0 ≤ F(x) ≤ 1 0,25
2) F(x) es una función creciente
0
3) F(xMáximo) = 1. 0 1 2
Actividades propuestas
1. Se lanzan 3 monedas y contamos el número de caras que salen. Haz un diagrama en árbol. Escribe
en una tabla la función de cuantía y la función de distribución. Representa la función de cuantía en
un histograma y con una línea la función de distribución.
2. Se lanzan 2 dados y contamos el número de 5 que aparecen. Haz un diagrama en árbol, escribe en
una tabla la función de cuantía y la función de distribución, y represéntalas gráficamente.
Actividad resuelta
Se lanzan dos dados. Por cada 5 que aparezca ganas 20 euros y pierdes 10 euros en caso contrario.
¿Te conviene ese juego? ¿Cuánto esperas ganar o perder en 36 jugadas?
En cada lanzamiento puedes perder 10 euros o ganar 40 euros o ganar 20 euros. Esos son los valores de
una variable aleatoria que podemos llamar ganancia, cuyas probabilidades calculamos, haciendo un
diagrama de árbol, y escribimos en la siguiente tabla:
Ganancia (euros) (x): −10 20 40
Probabilidad (p(x)): 25/36 10/36 1/36
Por tanto, en 36 jugadas “esperamos” perder 10 euros en 25 de ellas, ganar 20 euros en 10, y ganar 40
euros en una jugada.
Ahora la variable aleatoria, que es discreta, es la ganancia.
1º Bachillerato. Matemáticas Generales. Capítulo 12: Distribuciones de probabilidad Autora: Raquel Caro
[Link] Ilustraciones: De la autora y del Banco de Imágenes de INTEF
435 Distribuciones de probabilidad
Podemos calcular la media o esperanza matemática E(x) con la expresión:
E ( x) = ∑ xi ⋅ p( xi )
i
La esperanza matemática es una media teórica, de ahí el nombre de esperanza. Indica que si repetimos
el experimento varias veces se espera que la media de los valores obtenidos se aproxime a esta
esperanza calculada.
Para distinguir la media de una distribución de frecuencias de la esperanza de una distribución de
probabilidad, se suele utilizar para las frecuencias la letra m o x , mientras que para la esperanza
matemática se utiliza la letra griega µ (que se lee “mu”) o E(x).
Un juego es equitativo si la esperanza matemática de la ganancia es 0, es ventajoso si E(x) > 0, y es
desventajoso si E(x) < 0.
En la actividad propuesta anteriormente calculamos la media o esperanza matemática:
Esperanza matemática = E(x) = −10(25/36) + 20(10/36) + 40(1/36) = (−250 + 200 + 40)/36 = −10/36.
Como E(x) < 0, el juego es desventajoso.
Esto sería como calcular lo que “esperas” perder en 36 jugadas.
Actividades propuestas
3. Se lanzan 3 monedas. Por jugar nos cobran 1 euro, y por cada cara que aparezca ganamos 1 euro.
Escribe una distribución de probabilidad y representa el histograma. ¿Cuánto esperas ganar o perder
en 100 lanzamientos?
4. Una persona apuesta 10 euros a un juego de tirar una moneda y que salga cara o cruz (o similar). Si
gana se retira y deja de jugar. Si pierde, apuesta el doble, 20 euros. Si gana se retira. Si pierde
apuesta el doble, 40 euros. Y así sucesivamente. Con esta estrategia siempre acaba ganando 10
euros, pero tiene un defecto, ¡que no lleve suficiente dinero para seguir jugando hasta ganar!
Imagina que lleva 500 euros. A) Haz un diagrama de árbol y calcula todas las posibilidades y sus
probabilidades. B) La distribución de probabilidad: Ganancia (x) → Probabilidad (x). C) ¿Es un juego
ventajoso? ¿Y para nuestro jugador? D) Calcula la probabilidad de ganar 10 euros y la de perder 500
euros.
5. Lanzamos dos dados. Si apostamos al 7 y sale, recuperamos tres veces lo apostado. Si apostamos
que sale menor que 7 y sale, recuperamos lo apostado, y lo mismo si apostamos que sale mayor que
7. ¿Cuál es la mejor estrategia?
Por ejemplo, asegurar un coche a todo riesgo es un juego desventajoso, pero nos asegura que no habrá
pérdidas grandes.
Para saber si los valores son próximos a la media, ya sabes que se utiliza la desviación típica. Lo mismo
en las distribuciones de probabilidad. Para medir esa dispersión se utiliza la expresión:
1º Bachillerato. Matemáticas Generales. Capítulo 12: Distribuciones de probabilidad Autora: Raquel Caro
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436 Distribuciones de probabilidad
σ 2 = ∑ ( xi − µ) 2 ⋅ p ( xi ) = E ( x 2 ) − E 2 ( x) .
i
σ= E ( x 2 ) − E 2 ( x)
Ahora, cuando se refiere a distribuciones de probabilidad se utiliza la letra griega σ para indicar la
desviación típica, y σ2 para la varianza. Recuerda, con frecuencias utilizábamos s y s2.
La desviación típica y la varianza son teóricas ya que se refieren a una distribución de probabilidad.
Las propiedades que verificaba la media y la desviación típica de las frecuencias se continúan
verificando para la esperanza matemática y la desviación típica de las probabilidades.
Actividades resueltas
Se lanza una moneda 3 veces y contamos el número de caras. Calcula la desviación típica de la
distribución de probabilidad.
Hacemos un diagrama de árbol y comprobamos que la distribución de probabilidad es:
Número de caras (x): 0 1 2 3
Probabilidad p(x): 1/8 3⋅(1/8) 3⋅(1/8) 1/8
Completamos la tabla con las filas siguientes:
Suma
x⋅ p(x): 0 3/8 6/8 3/8 3/2
x2: 0 1 4 9
x2⋅ p(x): 0 3/8 12/8 9/8 3
De donde deducimos que:
E(x) = µ = 3/2.
E(x2) = 3.
2
3 9 3
σ 2 = E ( x 2 ) − E 2 ( x) = 3 − = 3 − = .
2 4 4
3
𝜎𝜎 = �4 = √0.75 = 0.87 =
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437 Distribuciones de probabilidad
1.2. Distribución binomial
DISTRIBUCION BINOMIAL
[Link]
Este apartado está dedicado a describir y caracterizar matemáticamente algún modelo utilizado para
variables aleatorias discretas que se repiten con frecuencia en las aplicaciones prácticas. Nos referimos
al modelo de probabilidad discreto con más aplicaciones prácticas: la distribución binomial.
Antes de estudiarla vamos a ver dos ejemplos que ya conoces:
Actividad resuelta
Se lanza un dado. Llamamos “éxito” a que salga un 5. Escribe la distribución de probabilidad.
Número de “éxitos”: 0 1
Probabilidad: 5/6 1/6
Lanzamos ahora 2 dados.
Número de “éxitos”: 0 1 2
Probabilidad: 25/36 5/36 + 5/36 = 10/36 1/36
Observa que:
2 5 1 5 2 1 5
2 2 2
5 5 p(1) = 2 ⋅ ⋅ = ⋅
p (0) = = 1 ⋅ = ⋅
6 6 2 6 6 6 1 6 6
1
2
1
2
2 1
2
2 2 2
p (2) = = 1 ⋅ = ⋅ donde , , son los números combinatorios.
6 6 0 6 0 1 2
Actividad resuelta
Se lanza una moneda 3 veces. Llamamos “éxito” a que salga cara. Escribe la distribución de
probabilidad.
Dibujamos el diagrama en árbol y calculamos las probabilidades:
Número de “éxitos”: 0 1 2 3
Probabilidad: 1/8 3⋅(1/8) 3⋅(1/8) 1/8
Observa que:
1 3 1 3 1 1
3 3 3 2 2
1 1 3 1 1
p (0) = = = 1 ⋅ = ⋅ p (1) = = 3 ⋅ ⋅ = ⋅
8 2 2 0 2 8 2 2 1 2 2
3 1 1 1 3 1
3 2 3 3 3
3 1 1 1
p (2) = = 3 ⋅ = ⋅ ⋅ p(3) = = = 1 ⋅ = ⋅ donde
8 2 2 2 2 8 2 2 3 2
3 3 3 3
, , , son los números combinatorios.
0 1 2 3
Los dos ejemplos anteriores son de una distribución binomial.
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438 Distribuciones de probabilidad
La distribución binomial se caracteriza porque puede ser interpretada como un experimento en el que
se consideran sucesos dicotómicos, es decir, el de tener “éxito” y el de no tenerlo, de probabilidades p y
q = 1 – p respectivamente. Se realiza el experimento n veces, todas independientes y con la misma
probabilidad p.
Se representa a la distribución binomial de parámetro p, probabilidad de “éxito”, para n, número de
pruebas como B(n, p).
En los ejemplos anteriores hemos obtenido que la probabilidad de tener x éxitos en n pruebas repetidas
en una distribución binomial B(n, p) es:
n
P( X = x) = ⋅ p x ⋅ q n − x
x
Esta distribución es importante pues aparece en muchas aplicaciones.
Actividades propuestas
6. Se ha comprobado que la distribución de probabilidad del sexo de un recién nacido es:
Sexo del recién nacido: chica chico
Probabilidad: 0.485 0.515
En un hospital van a nacer hoy 10 bebés. Escribe la expresión de probabilidad de que nazcan 7 chicas.
7. Se estima que el porcentaje de hogares que utiliza una determinada marca de tomate frito es del 12
%. En una muestra de 20 hogares, ¿qué probabilidad hay de encontrar entre 6 y 15 que lo utilicen?
(No lo calcules, sólo plantea como lo calcularías).
Actividades resueltas
Volvemos al problema de lanzar una moneda n veces. Dibujamos los histogramas de la distribución
de probabilidad binomial. En este caso p = q = 1/2. Y n = 1, 2, 3, 5, 10, 15 y 20.
0,6 0,6 0,4 0,4
0,3 0,3
0,4 0,4
0,2 0,2
0,2 0,2
0,1 0,1
0 0 0 0
0 1 0 1 2 0 1 2 3 0 1 2 3 4 5
n = 1. B(1, 1/2). n = 2. B(2, 1/2). n = 3. B(3, 1/2). n = 5. B(5, 1/2).
0,3 0,3 0,2
0,2 0,2
0,1
0,1 0,1
0 0 0
0 2 4 6 8 10 0 2 4 6 8 10 12 14 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
n = 10. B(10, 1/2). n = 15. B(15, 1/2). n = 20. B(20, 1/2).
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439 Distribuciones de probabilidad
¿Observas alguna diferencia entre los histogramas para n par y para n impar?
En este caso los histogramas son simétricos pues p = q = 1/2.
Dibujamos los histogramas de la distribución de probabilidad binomial para n = 10, 15 y 20 del sexo
de un recién nacido, donde p = 0.485 y por tanto q = 0.515.
0,3 0,3 0,2
0,15
0,2 0,2
0,1
0,1 0,1
0,05
0 0 0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 2 4 6 8 10 12 14 0 2 4 6 8 101214161820
n = 10. B(10, 0.485). n = 15. B(15, 0.485). n = 20. B(20, 0.485).
Observa como ahora el histograma no es simétrico.
Se lanza un dado. Llamamos “éxito” a que salga un 5. Dibujamos los histogramas de la distribución
de probabilidad binomial para n = 10, 15 y 20.
0,35 0,3 0,25
0,3 0,25 0,2
0,25
0,2
0,2 0,15
0,15
0,15 0,1
0,1
0,1
0,05
0,05 0,05
0 0 0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 2 4 6 8 10 12 14 0 2 4 6 8 101214161820
n = 10. B(10, 1/6). n = 15. B(15, 1/6). n = 20. B(20, 1/6).
La probabilidad viene indicada por el área bajo es histograma.
Actividades propuestas
8. Lanzamos dos monedas y contamos el número de caras. Calcula la media y la desviación típica de
dicho experimento.
9. Observa el histograma del experimento de lanzar una moneda 3 veces. Indica las siguientes
probabilidades. A) Probabilidad de que el número de caras sea menor que 1. B) Probabilidad de que
el número de caras sea menor o igual a 1.
10. Observa el histograma del experimento de lanzar una moneda 5 veces. Indica las siguientes
probabilidades. A) Probabilidad de que el número de caras sea menor que 3. B) Probabilidad de que
el número de caras sea menor o igual a 3.
11. Escribe la expresión (no lo calcules) de la probabilidad de que al lanzar una moneda 15 veces el
número de caras sea menor que 5.
12. Escribe la expresión (no lo calcules) de la probabilidad de que al lanzar un dado 15 veces el número
de cincos sea mayor que 10.
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440 Distribuciones de probabilidad
Parámetros de la distribución binomial
Vamos a dar la expresión de los parámetros de una distribución binomial, su media, varianza y
desviación típica. No vamos a demostrar sus expresiones, pero si vamos a calcularlas para algunos casos
particulares, que generalizaremos.
Imagina una distribución binomial para n = 1, con probabilidad de éxito p: B(1, p). Entonces la
distribución de probabilidad es:
X p(x) x⋅ p(x) x2⋅ p(x)
0 q 0 0
1 p p p
Suma 1 µ=p E(x2) = p
Luego µ = p y σ2 = E(x2) − E2(x) = p – p2 = p(1 – p) = p q.
Hacemos lo mismo para n = 2, con probabilidad de éxito p: B(2, p).
X p(x) x⋅ p(x) x2⋅ p(x)
0 q2 0 0
1 2qp 2qp 2qp
2 p2 2 p2 4 p2
Suma 1 µ E(x2)
Luego µ = 2p y σ2 = E(x2) − E2(x) = 2 q p + 4 p2 – (2p)2 = 2 p q.
Y ahora para n = 3, con probabilidad de éxito p: B(3, p).
X p(x) x⋅ p(x) x2⋅ p(x)
0 q3 0 0
1 3 q2 p 3 q2 p 3 q2 p
2 3 q p2 6 q p2 12 q p2
3 p3 3 p3 9 p3
Suma 1 µ E(x2)
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441 Distribuciones de probabilidad
Luego µ = 3 q2 p + 6 q p2 + 3 p3 = 3 p(q2 + 2 q p + p2) = 3 p(q + p)2 = 3 p y
σ2 = E(x2) − E2(x) = 3 q2 p + 12 q p2 + 9 p3 – (3p)2 =.3 p(q2 + 2 q p + p2) + 6 q p2 + 6 p3 – 9p2 =.
3 p(q + p)2 + 6 p2 (q + p) – 9p2 = 3 p – 3p2 = 3 p (1 – p) = 3 p q.
¡Piensa! Queremos generalizar estos resultados para cualquier valor de n. ¿Cuánto crees que valdrá la
media y la varianza?
En efecto:
En una distribución binomial B(n, p) la media vale siempre:
E(x) = µ = n⋅p,
la varianza σ2 = n⋅p⋅q y
la desviación típica σ = npq = np(1 − p) .
Actividades propuestas
Distribución binomial (Ejercicio resuelto). En este video resolveremos
un ejercicio utilizando distribución binomial, obteniendo probabilidades
de éxito y fracaso, y a partir de la fórmula y de calcular el coeficiente
binomial, determinaremos la probabilidad para cierto número de
éxitos. Mate Fácil
[Link]
13. En el control de calidad de bombillas de bajo consume de una fábrica se ha comprobado que el 90 %
son buenas. Se toma una muestra de 500 bombillas. Por término medio, ¿cuántas serán de buena
calidad? Calcula la media, varianza y desviación típica.
14. En el estudio sobre una nueva medicina para la hepatitis C se ha comprobado que produce
curaciones completas en el 80 % de los casos tratados. Se administra a mil nuevos enfermos,
¿cuántas curaciones esperaremos que se produzcan?
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442 Distribuciones de probabilidad
1.3. Desigualdad de Chebycheff
El histograma de una distribución de probabilidad nos indica la probabilidad de un suceso, calculando el
área de dicho suceso.
La desigualdad de Chebycheff nos proporciona una cota de dicha probabilidad. Se suele utilizar cuando
solo conocemos la media y la desviación típica o varianza de la distribución de probabilidad que
estamos estudiando. Nos dice que el área comprendida entre µ − 3σ y µ + 3σ es mayor que 0.89, y que
el área comprendida entre µ − 2σ y µ + 2σ es mayor que 0.75. Es una cota mínima de probabilidad, casi
siempre superada.
La desigualdad, que se puede demostrar utilizando la definición de varianza, nos proporciona la
probabilidad de que x se encuentre entre dos valores µ − kσ y µ + kσ, y afirma que:
P(x − µ ≤ kσ) ≥ 1 − 1/k2.
Por tanto, como habíamos dicho:
P(x − µ ≤ 2σ) ≥ 1 − 1/4 = 3/4 = 0.75.
P(x − µ ≤ 3σ) ≥ 1 − 1/9 ) 8/9 = 0.89.
Actividades resueltas
En el juego de apostar 10 euros a que sale cara al tirar una moneda, y si ganamos abandonar el
juego, pero si perdemos apostar el doble 20 euros… Calcula la esperanza matemática, la desviación
típica y determina según la desigualdad de Chebycheff los intervalos correspondientes de 2 y 3
desviaciones típicas, así como su probabilidad.
Al calcular la media obtenemos que µ = 0, y que la desviación típica σ ≈ 80, por tanto:
P(x − µ ≤ 2σ) ≥ 1 − 1/4 = 0.75 ⇒ P(x − 0 ≤ 2⋅80) ≥ 0.75 ⇒ P(−160 ≤ x ≤ 160) ≥ 0.75
P(x − µ ≤ 3σ) ≥ 1 − 1/9 = 0.89 ⇒ P(x − 0 ≤ 3⋅80) ≥ 0.89 ⇒ P(−240 ≤ x ≤ 240) ≥ 0.89
Actividades propuestas
15. Utiliza la desigualdad de Chebycheff para indicar los intervalos de probabilidad para el juego de
apostar a obtener más de 7 al tirar dos dados. (Ayuda: µ = −1/6 y σ ≈ 0.986).
16. En la fábrica de bombillas de bajo consumo con B(500, 0.9) utiliza la desigualdad de Chebycheff para
determinar los intervalos tales que P(a ≤ x ≤ b) ≥ 0.75, y que P(c ≤ x ≤ d) ≥ 0.89.
17. En la medicina para la hepatitis C con B(1000, 0.8) utiliza la desigualdad de Chebycheff para
determinar los intervalos tales que la probabilidad de curación sea P(a ≤ x ≤ b) ≥ 0.75, y que
P(c ≤ x ≤ d) ≥ 0.89.
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443 Distribuciones de probabilidad
1.4. Distribuciones de probabilidad continuas
La distribución binomial se utiliza para describir fenómenos aleatorios discretos: número de caras,
número de curaciones, número de bombillas de buena calidad… No tendría sentido decir que se habían
obtenido 0.3 cincos al tirar unos dados. Ya sabes que otras variables aleatorias pueden ser continuas,
como la estatura de una persona, la medida de una pieza de fabricación… Vamos a estudiar una
distribución de probabilidad continua adecuada para estos casos. Hay más distribuciones de
probabilidad discretas y continuas, pero la distribución binomial para variables discretas y la
distribución normal para variables continuas son las más importantes, las más utilizadas.
Ya hemos analizado las propiedades de las funciones de cuantía de las variables discretas. Las funciones
de densidad de las variables continuas f(x) deben verificar también una serie de propiedades que
estudiarás con más rigor si estudias estadística en la universidad.
Propiedades de la función de densidad f(x):
1) f(x) ≥ 0. Es natural, pues estamos midiendo probabilidades.
2) El área total bajo la curva debe medir 1. Ya que la probabilidad del suceso seguro es 1.
Propiedades de la función de distribución F(x):
1) 0 ≤ F(x) ≤ 1
2) Es una función creciente en todo su dominio de definición
3) lim 𝐹𝐹(𝑥𝑥𝑚𝑚á𝑥𝑥𝑥𝑥𝑥𝑥𝑥𝑥 ) = 1.
𝑥𝑥→∞
Algo que puede sorprenderte es que la probabilidad de que una persona mida exactamente 1.8 metros
es 0. ¿Por qué? La razón es que se debe calcular el área de un rectángulo de base 0, que es 0. Es una
situación nueva pues hasta ahora parecía que si la probabilidad era nula el suceso era imposible y no es
así, lo que se verifica es que si el suceso es imposible entonces la probabilidad es nula.
Tendríamos que calcular esa área en un intervalo, por ejemplo, entre 1.79 y 1.81. Ya sabes que toda
medida lleva implícita una cierta imprecisión. Si decimos que Juan mide 1.8 metros como habrá una
imprecisión de por ejemplo ±0.01, estaremos en un cierto intervalo. No estamos diciendo que no sea
posible que Juan mida exactamente 1.8, sino que su probabilidad es nula:
1.8
𝑃𝑃(𝑥𝑥 = 1.8) = ∫1.8 𝑓𝑓(𝑥𝑥)𝑑𝑑𝑑𝑑 = 0.
1.81
𝑃𝑃(1.79 < 𝑥𝑥 < 1.81) = ∫1.79 𝑓𝑓(𝑥𝑥) 𝑑𝑑𝑑𝑑.
Como consecuencia de lo anterior se tiene que:
d
P(c ≤ x ≤ d) = P(c < x ≤ d) = P(c ≤ x < d) = P(c < x < d) = ∫c f ( x)dx .
En las distribuciones de variable aleatoria continua, las frecuencias relativas se corresponden cuando se
consideran probabilidades con la función de densidad. Para calcular una probabilidad debemos calcular
el área bajo la curva función de densidad. Las frecuencias relativas acumuladas se corresponden con lo
que denominamos función de distribución de probabilidad.
t
La función: F (t ) = P(a < x < t ) = ∫a f ( x)dx es la función de distribución.
Verifica, como sabes, que F ' ( x) = f ( x) , es decir, la función de distribución es la función primitiva de la
función de densidad. Conocida una podemos calcular la otra.
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444 Distribuciones de probabilidad
Parámetros estadísticos en una distribución continua
Ya sabes que una integral la podemos considerar como una suma. Por eso los parámetros estadísticos
en una distribución de probabilidad continua se definen igual que en una distribución discreta
cambiando la suma por una integral.
Si el dominio de definición es el intervalo [a, b] entonces la media y la varianza se definen como:
b b
µ = E ( x) = ∫a x ⋅ f ( x) ⋅ dx ; σ 2 = ∫a ( x − µ) 2 ⋅ f ( x) ⋅ dx
donde f(x) es la función de densidad.
La media y la varianza siguen verificando las mismas propiedades que en el caso discreto.
Actividades resueltas
Definimos la función de densidad f(x) = (–1/36)(x2 – 9) en el intervalo [–3, 3]. Prueba que verifica las
condiciones de una función de densidad y calcula la media y la varianza.
1) La función es una parábola. En el intervalo dado [–3, 3] toma valores positivos luego verifica la
primera propiedad: f(x) ≥ 0 en todo el dominio de definición [–3, 3].
b 3 −1
2) Para ser función de densidad también debe verificar que ∫a f ( x) ⋅ dx = 1 = ∫− 3 ( ( x 2 − 9)) ⋅ dx .
36
Calculamos la integral:
3
3 1 1 3 1 x3
∫−3 (− 36 )( x − 9)) ⋅ dx = (− 36 ) ⋅ ∫−3 ( x − 9) ⋅ dx = (− 36 ) ⋅ 3 − 9 x =
2 2
−3
1 33 (−3)3 1 33 33 1
(− ) ⋅ − 9 ⋅ 3 − − 9 ⋅ (−3) = (− ) ⋅ + + 9(−3 − 3) = (− ) ⋅ (18 − 54) = 1
36 3 3 36 3 3 36
Cálculo de la media:
3
b 3 −1 −1 3 −1 3 3 −1 x4 x2
µ = ∫a x ⋅ f ( x) ⋅ dx = ∫− 3 x ⋅ ( ( x 2 − 9)) ⋅ dx =
36 ∫− 3 36 ∫− 3
⋅ − ⋅ = − ⋅ = − =
2
x ( x 9 ) dx ( x 9 x ) dx 9
36 36 4 2 −3
− 1 34 32 (−3) 4 (−3) 2
− 9 − −9 = 0
36 4 2 4 2
Cálculo de la varianza:
𝑏𝑏 3 3
−1 −1 3 4 −1 𝑥𝑥 5 𝑥𝑥 3
𝜎𝜎 = � (𝑥𝑥 − 𝜇𝜇) ⋅ 𝑓𝑓(𝑥𝑥) ⋅ 𝑑𝑑𝑑𝑑 = � 𝑥𝑥 ⋅ ( (𝑥𝑥 2 − 9)) ⋅ 𝑑𝑑𝑑𝑑 =
2 2 2
� (𝑥𝑥 − 9𝑥𝑥 2 ) ⋅ 𝑑𝑑𝑑𝑑 = � −9 � =
𝑎𝑎 −3 36 36 −3 36 5 3 −3
5 3 5 3 5 3
−1 3 3 (−3) (−3) −1 3 3
�� − 9 � − � −9 �� = �2 − 18 � = 1.8
36 5 3 5 3 36 5 3
La media vale 0 y la varianza 1.8. La desviación típica vale aproximadamente 1.34.
Actividades propuestas
18. Calcula A para que f(x) = A(x2 – 16) sea una función de densidad. Determina el dominio. Calcula la
media y la varianza.
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445 Distribuciones de probabilidad
1.5. La distribución uniforme
Distribución uniforme continua
El modelo más sencillo de distribución continua es aquél en el que una variable aleatoria X puede
tomar cualquier valor entre dos números reales a y b, sin que exista evidencia para suponer ninguna
zona más probable que otra. Entonces, se dice que X sigue una distribución uniforme entre a y b, lo que
supone asignar una densidad de probabilidad constante en el intervalo [a, b] y nula en el resto de la
recta real. Se denota de la siguiente manera:
X : U (a, b)
Una variable con distribución uniforme cumple las siguientes propiedades:
• Valores posibles: todos los incluidos en el intervalo [a, b] y funciones de densidad y de
distribución:
1
si a ≤ x ≤ b
fX ( x) = b − a
0
si x ∉ [ a, b ]
0 si x < a
x−a
FX ( x )
= si a ≤ x ≤ b
b − a
1 si x > b
• Esperanza:
1 b2 − a 2 a + b
b
1
E ( X=
) ∫ ⋅ x ⋅ dx
= ⋅ =
a
b−a b−a 2 2
Como es lógico, la esperanza coincide con el punto medio del rango de valores que puede tomar
la variable.
Varianza:
(b − a )
b 2
∫ ( x − E ( X ))
1
Var ( X ) =
2
⋅ ⋅ dx =
a
b−a 12
Este valor de varianza indica que la desviación típica es proporcional a la longitud del intervalo, lo
que es un resultado razonable.
La probabilidad de dos intervalos de igual longitud coincide si ambos están contenidos entre los
valores a y b:
a < x < x + h < b
P [ x < X < x + h ]= P [ y < X < y + h ] si
a < y < y + h < b
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446 Distribuciones de probabilidad
Distribución uniforme discreta
No obstante, en teoría de probabilidad y estadística, también podemos hablar de la distribución
uniforme discreta es una distribución de probabilidad discreta simétrica que surge en espacios de
probabilidad equiprobables, es decir, en situaciones donde de n resultados diferentes, todos tienen la
misma probabilidad de ocurrir. Un ejemplo simple de la distribución uniforme discreta es tirar los
dados. Los valores posibles son 1, 2, 3, 4, 5, 6 y cada vez que se lanza el dado, la probabilidad de una
puntuación determinada es de 1/6. Si se lanzan dos dados y se suman sus valores, la distribución
resultante ya no es uniforme porque no todas las sumas tienen la misma probabilidad. Aunque es
conveniente describir distribuciones uniformes discretas sobre enteros, como este, también se pueden
considerar distribuciones uniformes discretas sobre cualquier conjunto finito.
Actividades resueltas
Supongamos que se ha realizado un cálculo y se ha obtenido de resultado 5, sabiendo que se ha
cometido cierto error de redondeo que está acotado por 2. En este caso, resulta razonable suponer
que la variable aleatoria X que representa el valor que se ha calculado sigue una distribución
uniforme en el intervalo [3,7]. Determinar su función de densidad, así como su media y varianza.
a) La función de densidad la variable aleatoria X está representada en la siguiente gráfica:
fX
0.25
0 3 7
b) En cuanto a la esperanza y la varianza, se tiene:
a +b 3+7
(X )
E= = = 5
2 2
(=
b − a) 7 − 3)
(=
2 2
=
Var (X ) 1.333
12 12
Actividad propuesta
19. Un estudio propone una alternativa para el modelado de la demanda diaria de un artículo (en
unidades): una distribución uniforme en el intervalo [21, 33]. Se pide calcular la probabilidad de que la
demanda diaria sea mayor que 28 unidades.
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447 Distribuciones de probabilidad
1.6. Distribución normal
La distribución normal es la distribución más importante tanto en lo que se refiere a la teoría estadística
(debido a sus múltiples aplicaciones en inferencia) como en lo que se refiere a sus aplicaciones
prácticas. Esta distribución fue propuesta independientemente por Pierre Simon de Laplace y Carl
Friedrich Gauss a finales del siglo XVIII y principios del XIX. Por este motivo, también se la conoce como
distribución de Gauss. En algunas ocasiones se refiere a ella como campana de Gauss, debido a la forma
de campana de su función de densidad. Aunque se dice (en broma) que los físicos creen que fue
descubierta por un matemático y que los matemáticos opinan que la descubrió un físico.
La expresión de su función de densidad y de su función de distribución es complicada:
−( x −µ) 2
−(𝑡𝑡−𝜇𝜇)2
1 𝑥𝑥 𝑥𝑥 1
N (µ, σ) : ϕ( x) = e 2σ 2 Φ(𝑥𝑥) = ∫−∞ 𝜑𝜑(𝑡𝑡) ∙ 𝑑𝑑𝑑𝑑 = ∫−∞ 𝜎𝜎√2𝜋𝜋 ∙ e 2𝜎𝜎2 𝑑𝑑𝑑𝑑
σ 2π
Donde µ es la media y σ la desviación típica. Para denotar que la variable aleatoria X sigue una
distribución normal de parámetros µ y σ2 se escribe N(µ, σ).
¡No te asustes! ¡No vamos a usar integrales! Son expresiones demasiado complicadas, y además, la
integral que aparece no es posible resolverla. Y entonces, ¿qué hacemos? Por ejemplo se podría tabular
N(µ, σ), pero serían necesarias infinitas tablas, una para cada uno de los posibles valores de µ y de σ.
Utilizando las propiedades de la esperanza matemática y de desviación típica podemos comprobar que
basta con tabular una de ellas, la normal de media 0 y desviación típica 1, N(0, 1), que vamos a
denominar distribución normal estándar. Por tanto, como la función de distribución no puede
calcularse analíticamente, hace que los cálculos de probabilidades en la distribución normal se tengan
que realizar utilizando tablas que encontraras más adelante.
Dada una variable aleatoria x, de media µ y desviación típica σ se llama variable aleatoria tipificada a la
x−µ
variable z, obtenida por z = , con lo que se obtiene una
σ
variable aleatoria de media 0 y desviación típica 1.
Observaciones:
1) La transformación, tipificación, supone una traslación,
que cambia el origen de µ a 0, y una contracción o
dilatación.
2) Se conservan las áreas bajo ambas curvas, una vez
que usemos las variables tipificadas.
3) La variable aleatoria tipificada es adimensional, pues
se obtiene dividiendo magnitudes de la misma
dimensión, lo que permite poder comparar variables
Curvas normales. Fuente: Wikipedia
aleatorias diferentes, como estaturas de una
población, y pesos de recién nacidos.
4) En la figura del margen puedes observar varias curvas normales, la dibujada en verde es la
tipificada. Observa que todas las curvas normales son simétricas, de eje de simetría x = µ (o x = 0
en el caso de N(0, 1)). Tienen la media, la moda y la mediana iguales. En los puntos de abscisa x
= µ − σ y x = µ + σ tienen un punto de inflexión. Son crecientes hasta x = µ, en ese punto se
alcanza un máximo, y decrecientes de x = µ en adelante.
−z2
1
5) La expresión de la función de densidad tipificada es: N(0, 1): ϕ( z ) = e 2
2π
1º Bachillerato. Matemáticas Generales. Capítulo 12: Distribuciones de probabilidad Autora: Raquel Caro
[Link] Ilustraciones: De la autora y del Banco de Imágenes de INTEF
448 Distribuciones de probabilidad
ÁREAS BAJO LA DISTRIBUCIÓN DE PROBABILIDAD NORMAL ESTÁNDAR, N(0, 1)
Tabla de la UAM: Universidad Autónoma de Madrid
z 0 0,01 0,02 0,03 0,04 0,05 0,06 0,07 0,08 0,09
0,0 0,5000 0,5040 0,5080 0,5120 0,5160 0,5199 0,5239 0,5279 0,5319 0,5359
0,1 0,5398 0,5438 0,5478 0,5517 0,5557 0,5596 0,5636 0,5675 0,5714 0,5753
0,2 0,5793 0,5832 0,5871 0,5910 0,5948 0,5987 0,6026 0,6064 0,6103 0,6141
0,3 0,6179 0,6217 0,6255 0,6293 0,6331 0,6368 0,6406 0,6443 0,6480 0,6517
0,4 0,6554 0,6591 0,6628 0,6664 0,6700 0,6736 0,6772 0,6808 0,6844 0,6879
0,5 0,6915 0,6950 0,6985 0,7019 0,7054 0,7088 0,7123 0,7157 0,7190 0,7224
0,6 0,7257 0,7291 0,7324 0,7357 0,7389 0,7422 0,7454 0,7486 0,7517 0,7549
0,7 0,7580 0,7611 0,7642 0,7673 0,7704 0,7734 0,7764 0,7794 0,7823 0,7852
0,8 0,7881 0,7910 0,7939 0,7967 0,7995 0,8023 0,8051 0,8078 0,8106 0,8133
0,9 0,8159 0,8186 0,8212 0,8238 0,8264 0,8289 0,8315 0,8340 0,8365 0,8389
1,0 0,8413 0,8438 0,8461 0,8485 0,8508 0,8531 0,8554 0,8577 0,8599 0,8621
1,1 0,8643 0,8665 0,8686 0,8708 0,8729 0,8749 0,8770 0,8790 0,8810 0,8830
1,2 0,8849 0,8869 0,8888 0,8907 0,8925 0,8944 0,8962 0,8980 0,8997 0,9015
1,3 0,9032 0,9049 0,9066 0,9082 0,9099 0,9115 0,9131 0,9147 0,9162 0,9177
1,4 0,9192 0,9207 0,9222 0,9236 0,9251 0,9265 0,9279 0,9292 0,9306 0,9319
1,5 0,9332 0,9345 0,9357 0,9370 0,9382 0,9394 0,9406 0,9418 0,9429 0,9441
1,6 0,9452 0,9463 0,9474 0,9484 0,9495 0,9505 0,9515 0,9525 0,9535 0,9545
1,7 0,9554 0,9564 0,9573 0,9582 0,9591 0,9599 0,9608 0,9616 0,9625 0,9633
1,8 0,9641 0,9649 0,9656 0,9664 0,9671 0,9678 0,9686 0,9693 0,9699 0,9706
1,9 0,9713 0,9719 0,9726 0,9732 0,9738 0,9744 0,9750 0,9756 0,9761 0,9767
2,0 0,9772 0,9778 0,9783 0,9788 0,9793 0,9798 0,9803 0,9808 0,9812 0,9817
2,1 0,9821 0,9826 0,9830 0,9834 0,9838 0,9842 0,9846 0,9850 0,9854 0,9857
2,2 0,9861 0,9864 0,9868 0,9871 0,9875 0,9878 0,9881 0,9884 0,9887 0,9890
2,3 0,9893 0,9896 0,9898 0,9901 0,9904 0,9906 0,9909 0,9911 0,9913 0,9916
2,4 0,9918 0,9920 0,9922 0,9925 0,9927 0,9929 0,9931 0,9932 0,9934 0,9936
2,5 0,9938 0,9940 0,9941 0,9943 0,9945 0,9946 0,9948 0,9949 0,9951 0,9952
2,6 0,9953 0,9955 0,9956 0,9957 0,9959 0,9960 0,9961 0,9962 0,9963 0,9964
2,7 0,9965 0,9966 0,9967 0,9968 0,9969 0,9970 0,9971 0,9972 0,9973 0,9974
2,8 0,9974 0,9975 0,9976 0,9977 0,9977 0,9978 0,9979 0,9979 0,9980 0,9981
2,9 0,9981 0,9982 0,9982 0,9983 0,9984 0,9984 0,9985 0,9985 0,9986 0,9986
3,0 0,9987 0,9987 0,9987 0,9988 0,9988 0,9989 0,9989 0,9989 0,9990 0,9990
3,1 0,9990 0,9991 0,9991 0,9991 0,9992 0,9992 0,9992 0,9992 0,9993 0,9993
3,2 0,9993 0,9993 0,9994 0,9994 0,9994 0,9994 0,9994 0,9995 0,9995 0,9995
3,3 0,9995 0,9995 0,9995 0,9996 0,9996 0,9996 0,9996 0,9996 0,9996 0,9997
3,4 0,9997 0,9997 0,9997 0,9997 0,9997 0,9997 0,9997 0,9997 0,9997 0,9998
3,5 0,9998 0,9998 0,9998 0,9998 0,9998 0,9998 0,9998 0,9998 0,9998 0,9998
3,6 0,9998 0,9998 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999
3,7 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999
3,8 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999
3,9 1,0000 1,0000 1,0000 1,0000 1,0000 1,0000 1,0000 1,0000 1,0000 1,0000
4,0 1,0000 1,0000 1,0000 1,0000 1,0000 1,0000 1,0000 1,0000 1,0000 1,0000
1º Bachillerato. Matemáticas Generales. Capítulo 12: Distribuciones de probabilidad Autora: Raquel Caro
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449 Distribuciones de probabilidad
Vamos ahora a observar con cuidado la tabla para aprender a calcular, con ella, probabilidades.
No están todos los valores. Como el área total bajo la curva es 1, y la curva es simétrica φ(−z) = 1 − φ(z).
Introducción a la distribución normal desde cero (Bachillerato). En este
vídeo introduzco cómo se calculan las probabilidades con una
distribución normal tabulada, como la que aparece en los libros de
Bachillerato. La tabla de la distribución normal N (0, 1) aparece al final
del vídeo. Carmela Oroa.
[Link]
Actividades resueltas
Utiliza la tabla para calcular las probabilidades: a) P(z ≤ 1); b) P(z ≤ 2.46); c) P(z ≥ 1); d) P(z ≤ −1); e)
P(0.5 < z < 1.5).
a) P(z ≤ 1): Buscamos en la primera columna el 1, y como no tenemos cifras decimales, buscamos en la
primera fila el 0. Obtenemos que P(z ≤ 1) = 0.8413.
b) P(z ≤ 2.46): Hacemos lo mismo, buscamos el 2.4 en la primera columna y el 0.06 en la primera fila.
Obtenemos P(z ≤ 2.46) = 0.9931
c) P(z ≥ 1): Como el área total es 1 y la curva es simétrica, P(z ≥ 1) = 1 − P(z ≤ 1) = 1 – 0.8413 = 0.1587.
d) P(z ≤ −1): Como el área total es 1 y la curva es simétrica, P(z ≤ −1) = 1 − P(z ≤ 1) =1 – 0.8413 =
0.1587.
e) P(0.5 < z < 1.5): Calculamos P(0.5 < z < 1.5) = P(z < 1.5) − P(z < 0.5). Buscamos en la tabla y
obtenemos P(0.5 < z < 1.5) = P(z < 1.5) − P(z < 0.5) = 0.9332 – 0.6915 = 0.2417.
Actividades propuestas
20. Utiliza la tabla de la normal tipificada para calcular:
a) P(z ≤ 0.37); b) P(z < 1.51); c) P(z ≥ 0.87); d) P(z ≤ −0.87); e) P(0.32 < z < 1.24).
Para calcular probabilidades en una N(µ, σ) basta tipificar las variables y buscar las probabilidades en la
tabla de N(0, 1).
Actividad resuelta
El consumo familiar diario de electricidad (en kW) en cierta ciudad se puede aproximar por una
variable aleatoria con distribución normal de media 5.7 kW y desviación típica 1.1 kW. Calcula la
probabilidad de que al tomar una persona al azar su consumo esté comprendido entre 5 kW y 6 kW.
x − µ 𝑥𝑥−5.7
Debemos calcular P(5 < x < 6) en una distribución N(5.7, 1.1). Tipificamos las variables: z = =
σ 1.1
x − µ 5−5.7 −0.7 x − µ 6−5.7 0.7
por tanto z = = = = −0.636 y z = = = = 0.2727
σ 1.1 1.1 σ 1.1 1.1
Entonces:
P(5 < x < 6) = P(−0.636 < z < 0.2727) = P(z < 0.2727) − P(z < −0.636) =
P(z < 0.2727) − ( 1 − P(z < 0.636)) = P(z < 0.2727) − 1 + P(z < 0.636) = 0.6064 − 1 + 0.7389 = 0.3453.
1º Bachillerato. Matemáticas Generales. Capítulo 12: Distribuciones de probabilidad Autora: Raquel Caro
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450 Distribuciones de probabilidad
Distribución normal ejemplo
[Link]
Actividades propuestas
21. Se trata a pacientes con trastorno del sueño con un tratamiento que modela el número de días con
una distribución normal de media 290 días y desviación típica 30. Calcula la probabilidad de que al
tomar una persona al azar su tratamiento dure más de 300 días.
22. En una estación meteorológica que las precipitaciones anuales de lluvia tienen una media de 450
mm/m2 con una desviación típica de 80 mm/m2. Suponemos que la variable aleatoria sigue una
distribución normal. Calcula la probabilidad de que: a) Este próximo año la precipitación exceda los
500 mm/m2. b) La precipitación esté entre 400 y 510 mm/m2. c) La precipitación sea menor de 300
mm/m2.
23. En el caso del problema anterior de una N(450, 80) determina la probabilidad de que la variable esté
en los intervalos (µ − σ, µ + σ), (µ − 2σ, µ + 2σ), (µ − 3σ, µ + 3σ).
El resultado es el mismo para cualquier normal, verificándose que:
P(µ − σ < x < µ + σ) = P(−1 < z < 1) = 0.6826;
P(µ − 2σ < x < µ + 2σ) = P(−2 < z < 2) = 0.9544;
P(µ − 3σ < x < µ + 3σ) = P(−3 < z < 3) = 0.9974
como puedes comprobar calculándolo con la tabla pues P(−a < x < a) = 2 P(x < a) – 1.
En una distribución normal los valores comprendidos entre [µ − σ, µ + σ] se consideran “normales”
(desde el punto de vista estadístico.
Un año con precipitaciones entre [µ + σ, µ + 2σ] se considera lluvioso.
Un año con precipitaciones entre [µ + 2σ, µ + 3σ] se considera muy lluvioso.
Un año con precipitaciones entre [µ− 2σ, µ − σ] se considera seco.
Un año con precipitaciones entre [µ− 3σ, µ − 2σ] se considera muy seco.
Y esto mismo se generaliza para cualquier distribución normal.
Actividades propuestas
24. En una fábrica de coches se hacen pruebas para conocer el tiempo que tardan sus vehículos en
alcanzar la velocidad punta. Se considera que esa variable aleatoria tiempo se distribuye según una
distribución normal de media 20 s y desviación típica 2 s. Calcula las probabilidades siguientes: a)
Que un vehículo alcance su velocidad punta a los 25 s. b) Alcance su velocidad punta en menos de
25 s. c) La alcance entre 18 s y 22s. d) ¿Qué velocidad punta consideras que tendrán los vehículos
rápidos? e) ¿Y los lentos?
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451 Distribuciones de probabilidad
1.7. Aproximación de la binomial a la normal
Aproximación Binomial a Normal. Este ejercicio extraído de la EBAU de
Junio 2020 en Asturias, nos muestra como puede aproximarse una
distribución binomial a una normal, para realizar cálculos de
probabilidades. Matemáticas con Pablo
[Link]
Hemos visto que la distribución binomial B(n,
0,1
p) tiene una media µ = np, y una varianza σ =
npq. Queremos analizar en este apartado si la 0,08
distribución binomial “se ajusta bien” a una
normal de igual media y desviación típica. 0,06
Entenderemos que el ajuste es bueno cuando 0,04
el área bajo la normal en un cierto intervalo sea
casi igual al área de los rectángulos de la 0,02
binomial.
0
Al estudiar la distribución binomial
0
7
14
21
28
35
42
49
56
63
70
77
84
91
98
representamos muchos histogramas de
distintas binomiales donde puedes observar B(100, 0.485)
que, incluso para valores de n bajos, el ajuste no es malo. Representamos el histograma de B(100,
0.485) sobre el sexo de los bebés y parece
0,12 que el ajuste es muy bueno. Al margen
0,1 puedes observar el histograma del
0,08
experimento tirar 100 dados y contar el
número de cincos: B(100, 1/6) que resultaba
0,06
muy asimétrico. ¿Qué opinas? ¿Se ajustan a
0,04 la normal?
0,02 Otra forma de hacer la comparación podría
0 ser comparar las áreas en determinados
intervalos entre la curva normal y el
0
7
14
21
28
35
42
49
56
63
70
77
84
91
98
histograma de la distribución binomial. Por
B(100, 1/6) ejemplo para B(3, 1/2) para x = 1 calculamos
el área bajo el histograma para el intervalo
1 1 3
(0.5, 1.5) que es 0.38. La media es µ = 3/2 = 1.5 y σ = 3 ⋅ ⋅ = = 0.866. Tipificamos la normal
2 2 4
N(3/2, 0.866) y calculamos:
0.5−1.5 1.5−1.5
P(0.5 < x < 1.5) = 𝑃𝑃( 0.866 < 𝑧𝑧 < 0.866 ) = P(−1.1547 < z < 0) = P(z < 0) − P(z < −1.1547) =
P(z < 0) − (1 − P(z < 1.1547)) = P(z < 0) + P(z < 1.1547) − 1 = 0.5 + 0.8749 − 1= 0.3749.
Hasta en este caso tan desfavorable el ajuste es bueno.
Se puede demostrar (utilizando el teorema central del límite) que el ajuste es bueno entre binomial y
normal cuando las variables son independientes y además npq ≥ 9.
Al estudiar la distribución binomial no hicimos los cálculos en muchos de los ejercicios pues eran muy
laboriosos. Sin embargo, mirar la tabla de la normal es bastante más rápido y sencillo.
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452 Distribuciones de probabilidad
Observa también que no hemos tomado el valor x = 1 pues para tomar intervalos le hemos restado a 1
y sumado a 1 la longitud del intervalo: 0.5, y hemos tomado el intervalo (0.5, 1.5).
Actividad resuelta
En una determinada población se divide la población activa en dos grupos, los que trabajan en
agricultura y servicios que son un 44 %, y el resto. Se elige al azar una muestra de 200 personas
entre la población activa, ¿qué probabilidad hay de que haya entre 80 y 100 personas del primer
grupo?
Es un problema de distribución binomial B(200, 0.44) pues una persona o pertenece a dicho grupo, o no
pertenece. Sabemos que:
n 2 0 0
p ( x) = = ⋅ p x ⋅ q n − x = ⋅0.44x ⋅ 0.56200-x.
x x
Y deberíamos calcular:
x =1 0 0 x =1 0 0 2 0 0
P(8 0 ≤ x ≤ 1 0 0) = ∑ p( x) = ∑ ⋅ .0.44x ⋅ 0.56200-x.
x =8 0 x = 8 0 x
Habíamos advertido que el cálculo era laborioso, pero ahora podemos utilizar el ajuste de la binomial a
la normal. Calculamos la media y la desviación típica:
µ = np = 200⋅0.44 = 88, 𝜎𝜎 = √200 ∙ 0.44 ∙ 0.56 = 7.02,
por lo que ajustamos con la normal N(88, 7.02).
Como la longitud de cada intervalo es 1, se añade a cada valor 0.5 para ir desde el extremo del
intervalo, y no desde el centro. P(80 − 0.5 ≤ x ≤ 100 + 0.5
Ahora tipificamos:
80−88−0.5 100−88+0.5
𝑃𝑃( 7.02
< 𝑧𝑧 < 7.02
) = P(z ≤ 1.78) + P(z ≤ 1.21) − 1 = 0.9625 + 0.8869 −1 = 0.8494
En el 85 % de los casos habrá entre 80 y 100 personas del primer grupo.
Como npq = 49.28 ≥ 9, el ajuste es bueno.
Actividades propuestas
25. Se lanza una moneda mil veces, ¿cuál es la probabilidad de que el número de caras obtenidas esté
entre 400 y 600? ¿Y de que sea mayor que 800?
26. En una fábrica de bombillas de bajo consumo se sabe que el 70 % de ellas tienen una vida media
superior a 1000 horas. Se toma una muestra de 50 bombillas, ¿cuál es la probabilidad de que haya
entre 20 y 30 cuya vida media sea superior a mil horas?, ¿y la probabilidad de que haya más de 45
cuya vida media sea superior a 1 000 horas?
27. Se investigan a pie de urna las preferencias de votos en la Comunidad de Madrid. De 2 000
encuestas 700 votan al partido X. Cuantos tendrían que votar al partido estudiado para que ganara
con un 99 % de confianza.
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453 Distribuciones de probabilidad
1.8. Intervalos de confianza
Queremos ahora resolver otro tipo de problema. En lugar de calcular la probabilidad de un intervalo
dado queremos encontrar intervalos con una probabilidad dada.
Utilizaremos una actividad anterior.
Actividades resueltas
En una determinada población se divide la población activa en dos grupos, los que trabajan en
agricultura y servicios que son un 44 %, y el resto. Se elige al azar una muestra de 200 personas
entre la población activa y queremos conocer cuántas pertenecerán al primer grupo con una
probabilidad del 0.99.
Habrá muchos intervalos que resuelvan el problema, pero nos van a interesar intervalos simétricos con
respecto a la media. Recuerda µ = np = 200⋅0.44 = 88 y 𝜎𝜎 = √200 ∙ 0.44 ∙ 0.56 = 7.02, por lo que
ajustamos con la binomial B(200, 0.44) con la normal N(88, 7.02).
Vamos a tener en cuenta que la longitud de cada intervalo de la binomial es 1, luego vamos a añadir 0.5
a cada lado.
88−0.5−𝑘𝑘−88 88+0.5+𝑘𝑘−88 −0.5−𝑘𝑘 0.5+𝑘𝑘
0.99 = P(88 − 0.5 − k ≤ x ≤ 88 + 0.5 + k) = 𝑃𝑃( 7.02
≤ 𝑧𝑧 ≤ 7.02
) = 𝑃𝑃( ≤ 𝑧𝑧 ≤ )=
7.02 7.02
0.5+𝑘𝑘 −0.5−𝑘𝑘 0.5+𝑘𝑘
𝑃𝑃(𝑧𝑧 ≤ ) + 𝑃𝑃(𝑧𝑧 ≤ ) − 1 = 2𝑃𝑃(𝑧𝑧 ≤ )− 1
7.02 7.02 7.02
Despejamos:
0.5 + 𝑘𝑘 0.99 + 1
𝑃𝑃(𝑧𝑧 ≤ )= = 0.995
7.02 2
Buscamos ese valor en la tabla de la curva normal estándar, y obtenemos 2.58, por lo tanto:
0.5+𝑘𝑘
7.02
= 2.58 de donde k = 17.61 ≈ 18, por lo que el intervalo buscado es:
(88 – 18, 88 + 18) = (70, 106).
Volvemos al problema de las encuestas de votos.
1º Bachillerato. Matemáticas Generales. Capítulo 12: Distribuciones de probabilidad Autora: Raquel Caro
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454 Distribuciones de probabilidad
Actividad resuelta
En una población de 8 millones de votantes elegimos una muestra aleatoria de 2000 de la que
700 personas nos afirman que van a votar a un determinado partido. ¿Qué podemos asegurar
sobre el número de votos que recibirá dicho partido?
Como 700/2000 = 35, una primera respuesta podría ser que 0.35⋅8000000 = 2800000 votos, pero, ¿qué
confianza podemos tener de ese resultado.
Fijamos un nivel de significación α, o un grado de confianza, 1 − α. Sea α = 0.05 y 1 − α = 0.95.
Sea p la proporción de votantes al partido estudiado. Tenemos una distribución binomial de media µ =
np = 2000⋅p y σ = npq = 2000 ⋅ p(1 − p) . Calculamos la probabilidad de que el número de votantes al
partido estudiado de la muestra sea:
P(µ − kσ ≤ X ≤ µ + kσ) ≥ 0.95
Pasamos de la distribución binomial a la normal para calcular k y p:
P(µ − kσ − 0.5 ≤ X ≤ µ + kσ + 0.5) ≥ 0.95
Tipificamos:
−𝑘𝑘𝑘𝑘−0.5 𝑘𝑘𝑘𝑘 + 0.5
𝑃𝑃( ≤ 𝑍𝑍 ≤ ) ≥ 0.95
𝜎𝜎 𝜎𝜎
𝑘𝑘𝑘𝑘+0.5
Obtenemos que z = 𝜎𝜎
≥ 1.96, por lo que kσ + 0.5 ≥ 1.96σ. Debemos sustituir µ y α en función de p
como se hizo anteriormente y se obtiene que: 0.3280 ≤ p ≤ 0.3719, es decir que la proporción de
votantes debe estar entre el 33 % y el 37 %.
Actividades propuestas
28. Rehaz los cálculos de la actividad anterior para un nivel de confianza del 99 %.
29. Se investigan los hábitos de consumo de una población de dos millones de personas. Se pasa una
encuesta a mil personas y se les pregunta si en su domicilio se cocina con gas, de los que 600
responden afirmativamente. Qué puedes afirmar sobre el número de personas en las que en su
domicilio se usa gas con un nivel de confianza del 95 %.
30. Se lanza 600 veces un dado y contamos el número de 5s.
a) ¿Cuál es el intervalo simétrico respecto de la media con una probabilidad de 0.99?
b) Lo mismo con una probabilidad del 0.6.
31. Un determinado avión de la compañía tiene 260 plazas. ¿Qué número de reservas n puede aceptar
la compañía admitiendo una probabilidad del 0.02 para que el número de reservas supere al
número de plazas sabiendo que el 5% de las personas que reservan un billete no se presenta?
(Ayuda: Busca una binomial tal que p(x > 260) < 0.02 ⇒ p(x ≤ 260) = 1 – p(x > 260) ≥ 0.98).
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455 Distribuciones de probabilidad
2. MUESTREO ESTADÍSTICO
Mediante la inferencia estadística se intenta conocer algo acerca de las características de la población
en su conjunto mediante la generalización de lo obtenido en la muestra. Pero es necesario ser
consciente de que, en la mayoría de los casos, la verdadera naturaleza y características exactas de la
población van a ser desconocidas, y nunca van a poderse conocer con exactitud. A lo más que se puede
llegar es a un conocimiento aproximado, que se pretenderá que sea lo más exacto y objetivo posible,
dado el nivel de información empírica del que se disponga. Es por ello por lo que la inferencia
proporciona conclusiones sin certeza total, sino en términos de probabilidad o de nivel de confianza.
Algunas de las características desconocidas de la población pueden ser su distribución de probabilidad
y, en muchos casos, el valor de los parámetros que definen dicha distribución. Así, muchos de los
procedimientos básicos de la inferencia estadística clásica están centrados alrededor del valor de dichos
parámetros. A continuación desarrollamos la metodología de estimación de parámetros.
En muchas ocasiones se desea estimar un resultado. Resolver la forma mejor de hacerlo es toda una
parte de la Estadística, la Teoría de Muestras, que nos indica varios detalles a tener en cuenta:
¿Cómo se deben elegir los elementos de la muestra?
¿Cuál debe ser el tamaño de la muestra?
¿Hasta qué punto la muestra es representativa de la población?
Si se da como resultado de la estimación un valor numérico concreto se habla entonces de estimación
puntual, mientras que si se da un conjunto de valores, entre los cuales se espera que se encuentre el
verdadero valor del parámetro con un cierto grado de confianza, se habla entonces de estimación por
intervalo.
Poniendo otro ejemplo, supongamos que en una estación de ferrocarril se encuentra una máquina
automática de café regulada de tal forma que se está interesado en conocer la “cantidad media de café
que la máquina suministra en cada taza”. Esa “cantidad media de café” es un parámetro poblacional y,
por tanto, su valor exacto es desconocido y siempre lo será. Sin embargo, mediante la información
muestral, es posible estimar, esto es, ofrecer una aproximación numérica a dicho valor paramétrico
desconocido. En este caso, un posible estimador puntual de la media de la población puede ser la
media de la muestra. Si se realiza la estimación por intervalo se obtiene con una confianza
determinada, que la “cantidad media de café” suministrada por taza estará entre dos valores numéricos
determinados.
A la hora de estimar parámetros poblacionales, parece una buena estrategia inicial utilizar el que aquí
se denominará criterio de analogía. Según este criterio, se elige como estimador de un parámetro
poblacional (con significado conocido) su correspondiente análogo en la muestra.
En esta primera sección de este capítulo vamos a estimar el valor de un estadístico de una muestra
conociendo la población.
En la siguiente haremos algo más útil, estimar el valor de un parámetro de una población, la media o la
proporción, a partir del obtenido en una muestra. Conocer el valor exacto va a ser imposible, por eso
estudiaremos los intervalos de confianza que nos dirán, con un nivel de confianza un intervalo en el que
puede estar el parámetro de la población.
En la tercera sección estudiaremos el contraste de hipótesis.
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456 Distribuciones de probabilidad
2.1. Población y muestra
En cursos anteriores ya has estudiado lo que se entiende por muestra y por población:
Definición:
Población estadística, colectivo o universo es el conjunto de todos los individuos (personas, objetos,
animales, etc.) que contengan información sobre el fenómeno que se estudia.
Ejemplos:
Si estudiamos el precio de la vivienda en una ciudad, la población será el total de las viviendas
de dicha ciudad.
Se va a realizar un estudio estadístico sobre el porcentaje de personas casadas en la península.
Para ello no es factible estudiar a todos y cada uno de los habitantes por razones de coste y de
rapidez en la obtención de la información. Por lo tanto, es necesario acudir a examinar sólo una
parte de esta población. Esa parte es la muestra elegida.
Definición:
Muestra es un subconjunto representativo
que se selecciona de la población y sobre el
que se va a realizar el análisis estadístico.
Muestreo es el proceso mediante el cual se
selecciona la muestra de la población.
El tamaño de la muestra es el número de sus
elementos.
Cuando la muestra comprende a todos los elementos de la población, se denomina censo.
Ejemplo:
Si se estudia el precio de la vivienda de una ciudad, lo normal será no recoger información sobre
todas las viviendas de la ciudad (ya que sería una labor muy compleja y costosa), sino que se
suele seleccionar un subgrupo (muestra) que se entienda que es suficientemente
representativo.
En control de calidad, por ejemplo, si se estudia la vida de un electrodoméstico, y para ello
deben funcionar hasta que se estropeen, es absurdo estudiar todos los electrodomésticos
(población) pues nos quedamos sin fabricación, por lo que es imprescindible seleccionar una
muestra que sea representativa de la población.
Actividades propuestas
32. Señala en qué caso es más conveniente estudiar la población o una muestra:
a) El diámetro de los tornillos que fabrica una máquina diariamente.
b) La altura de un grupo de seis amigos.
33. Se puede leer el siguiente titular en el periódico que publica tu instituto: “La nota media de los
alumnos de 2º de Bachillerato de la Comunidad de Madrid es de 7’9”. ¿Cómo se ha llegado a esta
conclusión? ¿Se ha estudiado a toda la población? Si hubieran seleccionado para su cálculo solo a las
mujeres, ¿sería representativo su valor?
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457 Distribuciones de probabilidad
Recuerda que:
La media muestral la representamos por x o por la letra m, y se define como:
∑i x i ni k
x= = ∑ xi f i
n i =1
La desviación típica muestral la representamos por la letra s, y se define como:
∑ (xi − x )
n 2
i =1
s=
n
La media muestral y la desviación típica muestral son los estadísticos de la muestra que vamos a usar.
La media poblacional, o la media de una distribución, la representamos por la letra griega µ y se define:
µ = E ( x) = ∑ xi ⋅ p ( xi )
i
b
µ = E ( x) = ∫a x ⋅ f ( x) ⋅ dx = 0
La desviación típica poblacional, o de una distribución, la representamos por la letra griega σ y se
define:
σ 2 = ∑ ( xi − µ) 2 ⋅ p ( xi ) = E ( x 2 ) − E 2 ( x) σ= E ( x 2 ) − E 2 ( x)
i
b
σ 2 = ∫a ( x − µ) 2 ⋅ f ( x) ⋅ dx = 0
La media poblacional y la desviación típica poblacional son los parámetros de la población que vamos a
usar.
Recuerda que:
Estadístico: valor obtenido de la muestra.
Parámetro: valor de la población.
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458 Distribuciones de probabilidad
2.2. Tipos de muestreos aleatorios
La forma de seleccionar la muestra, muestreo, debe reunir unas determinadas características para que
pueda caracterizar a la población, ser representativa de la población. Debe ser un muestreo aleatorio,
es decir, al azar. Todos los individuos de la población deben tener las mismas posibilidades de ser
seleccionados para la muestra.
Ejemplos:
Se quiere estudiar el nivel adquisitivo de los personas de una ciudad, para lo que pasamos una
encuesta a la puerta del Corte Inglés, ¿te parece un muestreo aleatorio?
No lo es. Las personas que entran en un determinado establecimiento no representan a toda la
población.
Vas a hacer un estudio sobre los gustos musicales de los jóvenes, y para ello, preguntas a cinco
de entre tus amistades, ¿te parece un muestreo aleatorio?
No lo es. Tus amistades pueden tener unos gustos diferentes a los del resto de la población.
Si la muestra está mal elegida, no es representativa, se producen sesgos, errores en los resultados del
estudio.
Hay muchos tipos de muestreo, que darían para analizar en un libro sobre “Muestreo”. Pero es
conveniente conocer alguno:
Muestreo aleatorio simple
Todos los individuos de la población tienen la misma probabilidad de ser elegidos en la muestra.
Muestreo aleatorio sistemático
Se ordenan los individuos de la población. Se elige al azar un individuo, y se selecciona la muestra
tomando individuos mediante saltos igualmente espaciados.
Muestreo aleatorio estratificado
Se divide la población en grupos homogéneos de una determinada característica, estratos, por ejemplo
edad, y se toma una muestra aleatoria simple en cada estrato.
Ejemplo:
Se estudia el estado de los huesos de la población de un país, y se divide la población en “niños”,
“jóvenes”, “edad media” y “tercera edad”. En cada grupo se hace un muestreo aleatorio simple.
Muestreo por conglomerados o áreas
Se divide la población en conglomerados o áreas, selecciona al azar uno o varios conglomerados y se
estudia.
Ejemplo
Se estudia la incidencia de enfermedades cardiacas en la población rural española. Para ello se
hace un censo de pueblos y se eligen varios al azar, donde se estudia a la población
Muestreo no aleatorio
A veces también se usa. Por ejemplo, conoces la estimación de voto que suele hacerse a pie de urna. Es
cómodo, barato pero no es representativo.
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459 Distribuciones de probabilidad
2.3. Tamaño y representatividad de una muestra
Cuando se elige una muestra los dos aspectos que hay que tener en cuenta son, el tamaño y la
representatividad de la muestra.
Si la muestra es demasiado pequeña, aunque esté bien elegida, el resultado no será fiable.
Ejemplo:
Queremos estudiar la estatura de la población española. Para ello elegimos a una persona al
azar y la medimos.
Evidentemente este resultado no es fiable. La muestra es demasiado pequeña.
Si la muestra es demasiado grande los resultados serán muy fiables, pero el gasto puede ser demasiado
elevado. Incluso, en ocasiones, muestras demasiado grandes no nos proporcionan mejores resultados.
Vamos a aprender a encontrar cuál es el tamaño adecuado para que podamos afirmar que la población
tiene tal característica con una probabilidad dada, grande.
Cuando una muestra tenga el tamaño adecuado, y haya sido elegida de forma aleatoria diremos que es
una muestra representativa.
Si la muestra no ha sido elegida de forma aleatoria diremos que la muestra es sesgada.
Actividad resuelta
Indica si es población o muestra:
1) En una ganadería se mejora el pienso de todas las ovejas con un determinado tipo de grano.
2) En otra ganadería se seleccionan 100 ovejas para alimentarlas con ese tipo de grano y estudiar
su eficacia.
En el primer caso, todas las ovejas, son la población. En el segundo se ha elegido una muestra.
En una serie de televisión tienen dudas sobre qué hacer con la protagonista, si que tenga un
accidente o si debe casarse. Van a hacer una consulta. ¿A toda la población o seleccionado una
muestra representativa?
Observa que no sabemos bien cuál sería la población, ¿los que ven esa serie? o ¿toda la población
española? Si son los que ven la serie, ¿cómo los conocemos? ¿Cómo preguntar a todos? Parece más
operativo preguntar a una muestra.
El estudio de la vida media de unas bombillas, ¿se puede hacer sobre toda la población?
El estudio es destructivo. Si se hiciera sobre toda la población nos quedamos sin bombillas. Es
imprescindible tomar una muestra.
Actividades propuestas
34. Para estudiar el número de accidentes de una población de mil conductores, de los cuales la mitad
tiene carnet de conducir entre 5 y 20 años, la cuarta parte lo tiene más de 20 años y la otra cuarta
parte lo tiene menos de 5 años. Se quiere elegir por muestreo aleatorio estratificado proporcional,
50 conductores, ¿cuántos seleccionarías de cada grupo?
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460 Distribuciones de probabilidad
2.4. Ficha de una encuesta o sondeo
Realizar una encuesta o sondeo serio es un trabajo de investigación científica dónde se aplican el
método propio de la Ciencia, para obtener conocimiento sobre un tema, por lo que debe acreditarse
que se ha tenido el correspondiente rigor científico.
No debe faltar:
La población objeto de estudio
El tamaño de la muestra escogida
Las fechas de realización de la encuesta o sondeo
El error de estimación
El nivel de significación o de confianza
Tipo de muestro
Tipo de diseño muestral
Cuestionario
Veamos algunos ejemplos:
• Si se estudia la opinión o actitud sobre el matrimonio, es importante conocer la fecha, pues
estas opiniones pueden variar con el tiempo.
• No se pueden sacar datos sobre ingresos para evaluar el nivel de vida de una muestra o
población sin vincularlos al grupo y al momento, pues con el tiempo varía el nievl adquisitivo.
Para hacer una encuesta hay que:
Identificar la unidad de investigación.
Elegir el tipo adecuado de encuesta.
Realizar un muestreo probabilístico.
Elaborar la ficha técnica de la encuesta.
Evaluar si se va a hacer por internet, personal, correo electrónico, teléfono…
Hacer el informe final de la encuesta
Un sondeo de opinión es el estudio estadístico realizado a través de una encuesta. Se espera conocer
las preferencias de un grupo de personas sobre un tema. En general, los sondeos son más cortos y
rápidos que las encuestas. Puede estar formado por una sola pregunta de opción múltiple. Mientras
que la encuesta suele tener varias preguntas e información sobre la persona encuestada.
En muchas ocasiones puede utilizarse sondeo como sinónimo de encuesta.
Conocemos:
Los sondeos electorales
Sondeo sobre un producto del mercado
Puedes confeccionar encuestas con ayuda de Internet.
Actividades propuestas
35. Piensa en una pregunta y haz un sondeo bien entre las personas de tu clase, de tu centro de
estudios o de tu ciudad.
36. Confecciona la ficha de una encuesta. Y de nuevo pásala entre las personas de tu clase, de tu centro
de estudios o de tu ciudad. Haz un estudio estadístico cuantitativo con el resultado obtenido.
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461 Distribuciones de probabilidad
2.4. Teorema central del límite
Cuando el curso pasado estudiamos la distribución normal ya comentamos que se pensó que todos los
fenómenos se ajustaban a esa distribución, con la broma de que los matemáticos pensaban que los
físicos lo habían comprobado experimentalmente, y los físicos que los matemáticos lo habían
demostrado.
Este ajuste de los fenómenos a la distribución normal se conoce como Teorema Central del Límite, que
fue enunciado por primera vez por el matemático francés que ya conoces por el cálculo de
probabilidades, Pierre Simon Laplace (1749 – 1827) y demostrado por el matemático ruso Alesksandr
Mikhailovich Lyapunov (1857 – 1918).
Teorema Central del Límite:
Sean Xn unas variables aleatorias independientes de una población de media µ finita y desviación típica
σ finita. Entonces: La distribución de la media muestral de tamaño n tiene de media µ y desviación
σ
típica , y se aproxima a una distribución normal a medida que crece el tamaño de la muestra.
n
El problema es que no especifica qué se entiende por “crecer el tamaño”.
Aunque sí sabemos que si la población de partida es normal, entonces la distribución de las medias
muestrales es también normal.
Si la población de partida no es normal entonces la distribución de la media muestral se aproximará a
una normal cuando el tamaño de la muestra sea suficientemente grande y las variables aleatorias sean
independientes. Vamos a considerar que ese tamaño es grande si es mayor que 30.
Actividad resuelta
Los parámetros de una distribución son µ = 10 y desviación típica σ = 20. Se extrae una muestra
de 100 individuos. Calcula P(8 < x < 12).
Por el teorema Central del Límite sabemos que la media muestral de una población normal se
σ
distribuye según otra distribución normal N(µ, ) = N(10, 20/10) = N(10, 2).
n
Para calcular la probabilidad pedida, tipificamos y buscamos en la tabla de la normal.
8 − 10 12 − 10
𝑃𝑃(8 < 𝑥𝑥̄ < 12) = 𝑃𝑃( < 𝑧𝑧 < ) = 𝑃𝑃(−1 < 𝑧𝑧 < 1) = 𝑃𝑃(𝑧𝑧 < 1) − 𝑃𝑃(𝑧𝑧 < −1) =
2 2
2𝑃𝑃(𝑧𝑧 < 1) − 1 = 2(0ʹ8416) − 1 = 0ʹ6832
Debes recordar para hacerlo las propiedades de la curva normal, el uso de la tabla y cómo se calculan
probabilidades con ella.
Actividades propuestas
37. Los parámetros de una distribución son µ = 20 y desviación típica σ = 3. Se extrae una muestra de
400 individuos. Calcula P(19.9 < x < 20.3).
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462 Distribuciones de probabilidad
2.5. Distribución de la media muestral
De una población se selecciona una muestra y se calcula su media 𝑥𝑥̄ y su desviación típica, s.
Elegimos otras muestras de la misma población, y de cada una obtenemos su media y desviación típica.
¿Cómo es la distribución de esas medias? ¿Y de esas desviaciones típicas?
Las diferentes medias dan lugar a una variable aleatoria que la vamos a representar por X .
El Teorema Central del Límite nos garantiza que, si las variables son independientes:
La media de la variable aleatoria X es la media poblacional µ.
σ
La desviación típica de la variable aleatoria X es , donde σ es la desviación típica poblacional y n
n
es el tamaño de las muestras elegidas.
Para valores de n suficientemente grandes, (n ≥ 30) la distribución de X se aproxima a una normal:
σ
N(µ, ).
n
Esta afirmación es cierta, sea cual sea la distribución de la población de partida, tanto si es discreta
como si es continua, tanto si es normal (entonces se aproxima a esta normal para valores de n menores
que 30) como si no lo es.
Actividad resuelta
Control de las medias muestrales: En el control de calidad de una fábrica de latas de atún, se
envasan latas de 100 gramos con una desviación típica de 2 gramos. Se empaquetan en cajas de
50 latas. Calcula la probabilidad de que la media de las latas de una caja sea menor que 99
gramos.
Los datos que nos dan son la media poblacional, µ = 100, la desviación típica poblacional, σ = 2, y el
tamaño de la muestra, n = 50.
σ
Sabemos que la media muestral se distribuye según una N(µ, ) = N(100, 0.28). Vamos a recordar
n
como calculábamos esas probabilidades.
Queremos calcular P( x < 99).
Lo primero tipificamos para pasar a una distribución N(0, 1).
99−100
P( x < 99) = 𝑃𝑃(𝑧𝑧 < 0.28
) = 𝑃𝑃(𝑧𝑧 < −3.54) = 1 − 𝑃𝑃(𝑧𝑧 < 3.54)
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463 Distribuciones de probabilidad
Recuerda:
La distribución normal es simétrica, por eso en la tabla no aparecen valores negativos, pues los
calculamos usando los positivos. Buscamos en la tabla 3.54 y obtenemos que P(z < 3.54) = 0.9998.
P( x < 99) = 1 − P(z < 3.54) = 1 − 0.9998 = 0.0002, una probabilidad muy pequeña.
Actividad resuelta
Control de la suma: En el mismo ejemplo anterior determina la probabilidad de que un lote de
400 latas pese más de 40100 gramos.
n
∑ xi
i =1
Como la media muestral es igual a x =
n
, entonces ∑ xi = nx , por lo que su distribución es una
n i =1
σ
normal de media nµ y desviación típica n = σ n : N(nµ, σ n ).
n
En nuestro caso N(nµ, σ n ) = N(400⋅100, 2 400 ) = N(40000, 40)
Queremos calcular
n 40100−40000
P( ∑ xi > 40100) = 𝑃𝑃(𝑧𝑧 > 40
) = 𝑃𝑃(𝑧𝑧 > 2.5) = 1 − 𝑃𝑃(𝑧𝑧 < 2.5) = 1 − 0.9938 = 0.0062
i =1
Unas 6 cajas de cada mil pesarán más de 40.1 kg.
Actividades propuestas
38. Los pesos de las ovejas de una cierta ganadería
tienen una media de 50 kg con una desviación típica
de 4. Elegimos al azar una muestra aleatoria simple
de 100 ovejas. A) Determina la probabilidad de que
su media sea superior a 51 kg. B) Sea inferior a
56 kg. C) Sea superior a 48 kg. D) Esté entre 48 kg y
52 kg.
39. Una población tiene una media µ = 400 y una
desviación típica σ = 20. Extraemos una muestra de
1 000 individuos. Halla el intervalo característico,
para una probabilidad de 0.95, de la media muestral. Lo mismo para una probabilidad del 0.99.
40. El peso de una población se estima que tiene de media µ = 70 kg y una desviación típica σ = 10. Se
elige una muestra aleatoria simple de 100 individuos y se pesan todos juntos. Calcula la probabilidad
de que dicho peso sea superior a 7 010 kg.
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464 Distribuciones de probabilidad
2.6. Distribución de una proporción muestral
Hemos estudiado el curso pasado la distribución binomial. Era una situación en que las únicas
posibilidades eran “éxito” y “no éxito”. Queremos saber cómo se distribuye la proporción muestral
(número de éxitos entre el número de veces que se repite el experimento). Cada muestra que
obtengamos de tamaño n se distribuye según una distribución binomial B(1, p), por tanto la suma de n
variables B(1, p) es una binomial B(n, p) por el principio de reproductividad de la distribución.
Por el Teorema Central del Límite se puede afirmar que la distribución de la proporción muestral p :
Media: µ = p.
𝑝𝑝(1−𝑝𝑝)
Desviación típica: 𝜎𝜎 = � 𝑛𝑛
𝑥𝑥
A medida que crece n la distribución de la proporción muestral, 𝑝𝑝̂ = 𝑛𝑛, se aproxima a una normal
𝑝𝑝(1−𝑝𝑝)
𝑁𝑁 �𝑝𝑝, � 𝑛𝑛
�, siempre que p no tome valores próximos a 0 o a 1.
Actividad resuelta
Una envasadora detecta que el 5 % de los paquetes de kilo de arroz tienen exceso de peso.
Toman una muestra de 50 paquetes. ¿Qué distribución sigue la proporción de paquetes con
exceso de peso? Calcula la probabilidad de que en la muestra elegida existan más de un paquete
con exceso de peso.
La proporción sigue, para n grande, una distribución:
𝑝𝑝(1−𝑝𝑝) 0.05⋅0.95
𝑁𝑁 �𝑝𝑝, � 𝑛𝑛
� = 𝑁𝑁 �0.05, � 50
� = 𝑁𝑁(0.05, 0.03)
Como nos piden que haya más de 1 paquete con exceso de peso en la muestra, la proporción de
1
paquetes con exceso de peso es 50 = 0.02 . Calculamos la probabilidad y tipificamos:
0.02 − 0.05
P(p� > 0.02) = P �z > � = P(z > −1) = P(z < 1) = 0.8413
0.03
Actividades propuestas
41. En los exámenes de selectividad la proporción de aprobados es del 98 %. Un centro escolar presenta
a 78 estudiantes al examen.
a) ¿Qué distribución sigue la proporción de aprobados?
b) Calcula la probabilidad de que en la muestra elegida haya menos de 3 suspensos.
c) Calcula la probabilidad de que en la muestra elegida haya más de 10 suspensos.
d) Calcula la probabilidad de que en la muestra elegida no haya ningún suspenso.
42. En una fábrica de bombillas de bajo consumo hay que rechazar por defectos al 2 % de la producción.
Se toma una muestra aleatoria simple de 100 bombillas.
a) ¿Qué distribución sigue la proporción de bombillas defectuosas?
b) Calcula la probabilidad de que en la muestra elegida haya menos de 5 bombillas defectuosas.
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465 Distribuciones de probabilidad
CURIOSIDADES. REVISTA
La saga de los Bernoulli
Si te dicen: “Bernoulli hizo esto o descubrió aquello” tu puedes preguntar:
- ¿Cuál Bernoulli?
Y es que hubo una familia suiza del siglo XVII en la que hubo padres, hijos, tíos y sobrinos,
muchos de ellos matemáticos y físicos con importantes descubrimientos.
El primero de ellos, Jacob el viejo, nació en Amberes, Bélgica, pero huyendo de una
persecución religiosa pues era hugonote, se trasladó a vivir a Basilea (Suiza) el año 1622. Tuvo
un único hijo, Nikolaus, que tuvo varios hijos, dos de ellos matemáticos famosos, Jacob (1654–
1705) y Johann (1667–1748), el primero dio su nombre a los números de Bernoulli, y el
segundo trabajó en cálculo infinitesimal. Otro de los hijos de Nikolaus, de nombre Nikolau
(1687–1759), también fue matemático. Johann tuvo varios hijos, entre ellos, Daniel (1700–
1782) que desarrolló el principio de Bernoulli, y Johann (1710–1790), que a su vez también
tuvo varios hijos matemáticos, como Johann (1744–1807) y Jacob (1759–1789), también
conocido como Jaques, del que recibe el nombre la distribución de Bernoulli.
Jacob
Nikolaus
Nikolau
Johann
Jacob
Daniel
Johann
Johann Jacob (Jaques)
1º Bachillerato. Matemáticas Generales. Capítulo 12: Distribuciones de probabilidad Autora: Raquel Caro
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466 Distribuciones de probabilidad
Distribución de Bernoulli Distribución de Binomial
Se llama distribución de Bernoulli a una Si consideramos n variables
distribución con sólo dos posibilidades, “éxito” o aleatorias idénticas que siguen una
no éxito. Por ejemplo: distribución de Bernoulli, la variable
Tirar una moneda y ver si sale cara aleatoria suma sigue una distribución
Tirar un dado y ver si sale un 5. binomial. Por ejemplo:
Tirar al blanco…
Tirar una moneda 100 veces y
contar el número de caras.
Tirar un dado mil veces y
contra el número de cincos.
No es una distribución binomial contar el número de Tirar al blanco 20 veces y
bolas rojas que sacamos en 5 extracciones de una contar el número de éxitos.
bolsa con 10 bolas rojas y 12 bolas de otro color, si la Debe verificarse que la probabilidad
extracción es SIN reemplazamiento, pues la sea siempre la misma y que los
probabilidad va cambiando. sucesos sean independientes.
Distribución Normal
La importancia de esta distribución se debe a que se utiliza para
modelar numerosos fenómenos naturales, médicos y sociales. Son
fenómenos en los que influyen muchas variables difíciles de
controlar, por lo que podemos suponer que es suma de distintas
causas independientes.
Ejemplos clásicos de fenómenos que se distribuyen según una Moivre
normal son:
Fenómenos morfológicos como la estatura o el peso
Fisiológicos como los efectos de un fármaco
Sociológicos como los de consumo
Psicológicos como el cociente intelectual
El ruido en las telecomunicaciones
Los errores cometidos al medir una magnitud… Laplace
La historia de la distribución normal. Aparece por primera vez con
Abraham de Moivre en un artículo publicado en 1733, sobre la
distribución binomial para valores grandes de n.
El resultado fue trabajado por Laplace en su libro sobre la Teoría de
las probabilidades trabajando sobre errores.
También sobre errores la utilizó Gauss, analizando datos
astronómicos. En su honor también se denomina a la curva normal,
campana de Gauss.
Gauss
1º Bachillerato. Matemáticas Generales. Capítulo 12: Distribuciones de probabilidad Autora: Raquel Caro
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467 Distribuciones de probabilidad
RESUMEN
Propiedades 1) p(x) ≥ 0 Lanzamos dos monedas y contamos el
de función de 2) Σ p(x) = 1. número de caras:
Número de caras (x): 0 1 2
cuantía
Función de cuantía 1/4 1/2 1/4
(p(x)):
Propiedades 1) 0 ≤ F(x) ≤ 1 Función de 1/4 3/4 4/4
de función de 2) F(x) es una función creciente distribución F(x):
distribución 3) F(xMáximo) = 1
Esperanza E ( x) = µ = ∑ xi ⋅ p ( xi ) µ = 0⋅(1/4) + 1⋅(1/2) + 2⋅(1/4) = 1
matemática i
Varianza y σ 2 = ∑ ( xi − µ) 2 ⋅ p ( xi ) = E ( x 2 ) − E 2 ( x) σ2 = (0−1)2⋅(1/4) + (1−1)2⋅(1/2) +
desviación
i
(2−1)2⋅(1/4) = 1/2.
típica σ = E ( x 2 ) − E 2 ( x) σ = 1/ 2
Distribución n 0,5
B(n, p) = ⋅ p x ⋅ q n − x
binomial x
0
E(x) = µ = n⋅p, 0 2 4 6 8 10
σ2 = n⋅p⋅q = n⋅p⋅(1−p)
B(10, 1/2).
Distribución −( x −µ) 2
1
normal N (µ, σ) : ϕ( x) = e 2σ 2
σ 2π
Aproximación Una binomial con npq ≥ 9 se considera se ajusta
de la binomial a bien a una normal de igual media y desviación
la normal típica.
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468 Distribuciones de probabilidad
EJERCICIOS Y PROBLEMAS
1. Se lanza un dado tres veces y se cuanta el número de treses que aparecen. Dibuja el histograma, la
función de cuantía y la función de distribución. Calcula la media y la desviación típica.
2. Lanzamos 4 monedas. Por cada cara que salga ganamos 5 euros, pero debemos pagar 3 euros por
jugar. ¿Cuánto esperas ganar en una jugada? ¿Y en 20 jugadas? ¿Y en 100 jugadas?
3. Disponemos de dos urnas, la primera con 6 bolas idénticas numeradas del 1 al 6; la segunda con 4
bolas idénticas numeradas del 1 al 4. Sacamos a la vez una bola de cada urna, y consideramos la
variable aleatoria, “suma de puntos obtenidos”. A) Calcula la distribución de probabilidad y dibuja el
histograma correspondiente. B) Si sacamos más de 5 puntos ganamos 10 euros, y en caso contrario
perdemos la misma cantidad. ¿Es un juego equitativo?
4. La población activa de un cierto país se puede dividir en los que tienen estudios superiores y los que
no los tienen, siendo el primero de un 20 %. Elegimos 10 personas de la población activa al azar.
Escribe la expresión de todas las posibilidades y sus probabilidades. Calcula la probabilidad de que
haya 9 o 10 que tengan estudios superiores.
5. Si p(x) es la probabilidad de tener x éxitos en una distribución binomial B(n, p), y p(x+1) es la de
obtener x+1 éxitos, comprueba que se verifica la siguiente relación recurrente:
p( x) p
p ( x + 1) = (n − x)
x +1 q
6. En una ruleta hay 37 números numerados del 0 al 36, de los cuales 18 son pares y 18 impares. Si
sale el 0 gana la banca. Jugamos al dos por 1 a impar, apostamos 10 euros a impar, y la banca nos
paga 20 euros si sale un impar, y se queda con nuestros 10 euros si no sale, ¿Te parece un juego
equitativo?
7. Juego de San Petersburgo: Se lanza una moneda no trucada hasta que aparece cara. Si sale en el
primer lanzamiento, se ganan 10 euros, si en el segundo, 20, si en el tercero, 40, … y en el n-ésimo,
10⋅2n+1. Calcula la ganancia media si sólo se puede lanzar 5 veces la moneda. ¿Y si se puede lanzar
10 veces?
8. Lanzamos un dado no trucado mil veces y contamos el número de 5, ¿qué número de éxitos
esperamos con una probabilidad no inferior al 0.95, es decir, en el intervalo media menos dos veces
la desviación típica y media más dos veces la desviación típica?
9. Calcula A para que la función siguiente sea una función de densidad de probabilidad.
0 si x < 0
Ax si 0 ≤ x < 8
f ( x) =
A(16 − x) si 8 ≤ x < 16
0 si x > 16
a) Dibuja su gráfica y calcula las siguientes probabilidades: P(x< 5); P(6 < x < 10); P(x > 12).
b) Calcula la media y la desviación típica
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469 Distribuciones de probabilidad
10. Calcula A en cada uno de los casos siguientes para que la función f(x) sea una función de densidad
de probabilidad.
a) f(x) = Ax2(x – 3) siendo nula para x < 0, y x > 3.
b) f(x) = Ax (x – 3)2 siendo nula para x < 0, y x > 3
c) f(x) = Ax3(x – 3) siendo nula para x < 0, y x > 3
d) f(x) = Ax2(x – 3)2 siendo nula para x < 0, y x > 3
Calcula en cada caso P(x< 1) y P(x > 2).
Determina la media y la varianza. Analiza las diferencias.
11. En una distribución binomial B(10, 0.3) calcula P(x = 0), P(x ≠ 0), P(x = 10) y P(x = 7). Determina
también la media y la desviación típica.
12. Lanzamos 5 monedas, calcula las probabilidades de obtener:
a) 0 caras, b) 1 cara, c) 2 caras, d) 3 caras
13. Calcula en una distribución normal estándar las probabilidades siguientes:
a) P(z = 0), b) P(z < 0), c) P(z = 1.82), d) P(z > 1.82).
14. Calcula en una distribución normal estándar las probabilidades siguientes:
a) P(z > 4), b) P(z < 4), c) P(z > 1), d) P(z < 1).
15. Calcula en una distribución normal estándar las probabilidades siguientes:
a) P(1 < z < 2), b) P(−1.3 < z < 4), c) P(−0.2 < z < 2.34), d) P(−1 <z < 1).
16. Calcula en una distribución normal N(1, 2) las probabilidades siguientes:
a) P(x > 4), b) P(x < 4), c) P(x > 1), d) P(x < 1).
17. Calcula en una distribución normal N(0.5, 0.2) las probabilidades siguientes:
a) P(x > 4), b) P(x < 4), c) P(x > 1), d) P(x < 1).
18. Calcula en una distribución normal N(1, 1/2) las probabilidades siguientes:
a) P(1 < x < 2), b) P(−1.3 < x < 4), c) P(−0.2 < x < 2.34), d) P(−1 < x < 3).
19. En una distribución binomial B(10, 0.3) calcula la media y la desviación típica, y mediante la
aproximación a la normal determina P(x = 0), P(x ≠ 0), P(x = 10) y P(x = 7). Compara con los
resultados obtenidos en el ejercicio 9.
20. En una distribución binomial B(100, 0.4) calcula la media y la desviación típica, y mediante la
aproximación a la normal determina P(x > 40), P(x ≤ 50), P(x ≥ 50) y P(40 ≤ x ≤ 50).
21. En una distribución binomial B(1000, 0.5) calcula la media y la desviación típica, y mediante la
aproximación a la normal determina P(x < 200), P(x = 150), P(x < 150) y P(50 ≤ x ≤ 150).
22. En una distribución binomial B(1000, 0.05) calcula la media y la desviación típica, y mediante la
aproximación a la normal determina P(x > 200), P(x = 200), P(x < 200) y P(50 ≤ x ≤ 200).
1º Bachillerato. Matemáticas Generales. Capítulo 12: Distribuciones de probabilidad Autora: Raquel Caro
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470 Distribuciones de probabilidad
23. Una fábrica de móviles ha comprobado que el 1 % de los que fabrica son defectuosos. En un control
de calidad se toman 10 móviles al azar. Calcula la media y la desviación típica. Calcula la
probabilidad de que haya más de 2 móviles defectuosos.
24. La probabilidad de que María gane a Raquel en una partida es de 0.4. Juegan 6 partidas. Calcula la
probabilidad de que:
a) María gane alguna vez.
b) Raquel gane al menos una vez.
c) Raquel gane más de la mitad de las partidas.
d) María gane 2 partidas.
25. Las estaturas de las personas de una cierta población se distribuyen según una normal de media 180
cm y desviación típica 15 cm. Determina la probabilidad de que:
a) Una persona tenga una estatura superior a 190 cm.
b) Una persona tenga una estatura menor a 160 cm.
c) ¿Qué proporción de personas tienen una estatura comprendida entre 160 cm y 190 cm?
26. En un examen para entrar en un cuerpo del Estado se sabe que los puntos obtenidos se distribuyen
según una normal de media 100 y desviación típica 10 puntos. Determina la probabilidad de que:
a) Un opositor obtenga 120 puntos.
b) Si para aprobar es necesario tener más de 120 puntos, ¿Qué porcentaje de opositores
aprueban?
c) Si aprueban únicamente los que están entre el 20 % de los mejores, ¿cuántos puntos debe
obtener un opositor para aprobar?
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471 Distribuciones de probabilidad
AUTOEVALUACIÓN
1. Se lanza un dado tres veces y se anota el número de cuatros que aparecen. La distribución de
probabilidad que tenemos es:
a) B(4, 1/6) b) B(4, 1/4) c) B(3, 1/6) d) B(3, 5/6)
2. En la distribución anterior, la media es:
a) µ = 4/6 b) µ = 1/2 c) µ = 15/6 d) µ = 1
3. Y la varianza es:
a) σ2= 15/12 b) σ2= 5/6 c) σ2= 1/36 d) σ2= 5/12
4. Utiliza la tabla de la distribución normal estándar para calcular la probabilidad P(z ≤ 2.02), que
vale:
a) P(z ≤ 2.02) = 0.0217 b) P(z ≤ 2.02) = 0.9772 c) P(z ≤ 2.02) = 0.0228 d) P(z ≤ 2.02) = 0.9783
5. Utiliza la tabla de la distribución normal estándar para calcular la probabilidad P(0.5 < z < 1.5),
que vale:
a) 0.3417 b) 0.9332 c) 0.6915 d) 0.2742
6. Sin mirar la tabla, ni tipificar la variable, la probabilidad de P(x < µ) es:
a) −0.4 b) 0.5 c) 0.6 d) No puede saberse
7. En una distribución binomial B(10, 0.3) el valor de P(x = 0) es:
a) 0.11 b) 0.0198 c) 0.00001024 d) 0.8
8. El 2 % de las pastillas de freno fabricadas se sabe que son defectuosas. En una caja con 2000
pastillas, la probabilidad de que haya menos de 50 defectuosas es:
a) 0.6011 b) 0.7635 c) 0.9357 d) 0.8655
9. Una fábrica de ordenadores ha comprobado que el 5 % de los que fabrica son defectuosos. En
un control de calidad se toman 10 ordenadores al azar. Determina si la probabilidad de que no
haya ninguno defectuoso es:
a) 0.5987 b) 0.4027 c) 0.9357 d) 0.8074
10. La probabilidad de que María gane a Raquel en una partida es 2/3. Juegan 4 partidas. Determina
si la probabilidad de que María gane alguna vez es:
a) 0.0123 b) 0.5 c) 0.8972 d) 0.9877
1º Bachillerato. Matemáticas Generales. Capítulo 12: Distribuciones de probabilidad Autora: Raquel Caro
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MATEMÁTICAS GENERALES
ÍNDICE
1. Sentido de las operaciones 5
2. Relaciones 42
3. Conteo 69
4. Educación financiera 96
5. Grafos 127
6. Derivada 181
7. Funciones 229
8. Igualdad y desigualdad 295
9. Programación lineal 332
10. Probabilidad 355
11. Estadística 384
12. Distribuciones 430
ÍNDICE 471
‐ 471 ‐
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