Planificación Anual Prácticas del Lenguaje: 4to
Docentes: Lorena Hernández
Propósitos generales:
● Ejerzan las prácticas de lectura, escritura y oralidad propias del ámbito de la literatura con autonomía.
● Logren apropiarse de las prácticas de lectura y de escritura para el estudio de diferentes temas, y puedan registrar información y exponerla en forma escrita
u oral.
● Pongan la escritura al servicio de la comprensión en el ámbito del estudio.
● Intervengan en temas comunitarios a partir del desarrollo de proyectos vinculados con la formación ciudadana.
● Realicen un análisis crítico de los medios de comunicación y puedan contrastar información de diferentes formatos.
Periodo Ámbito Contenidos y modos de conocer Situaciones de Observaciones
enseñanza
De la LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ -Sesión de lectura en voz alta del docente, en el marco
literatura MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO: de las actividades habituales o cuando se visita la
El cuento maravilloso: biblioteca. El docente actúa como lector experto
Leer obras literarias de autor. permitiendo que los alumnos se apropien de los
Leer cuentos de autor que contengan “secretos” del texto a partir de la entonación que
M secuencias narrativas claras, descripciones de emplea y la continuidad de la voz.
A personajes, lugares y temas determinados.
R ESCRIBIR POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO
Z LITERARIO -Escritura de un nuevo relato “semejante a”, tomando
O Planificar antes y mientras se está como base los textos ya leídos.
escribiendo.
Planificar la escritura de narraciones, tener en
cuenta las exigencias del subgénero elegido,
decidir los personajes y sus características,
nombrar a los personajes según los -Situaciones de reflexión contextualizadas en las
requerimientos del género, incluir las voces de prácticas del lenguaje dentro del ámbito como actividad
los personajes mediante discurso directo, habitual o espontánea.
decidir un título adecuado según el efecto que
se quiera lograr.
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
Identificar las formas de organización
textual y el propósito de los textos.
Delimitar dentro del texto unidades menores
como el párrafo y la oración. Considerar que
por cada párrafo hay una idea o parte del texto
(por ejemplo, en las narraciones). Comprender
que las oraciones tienen una estructura interna
a la vez que se relacionan con las demás
oraciones presentes en los textos (cohesión).
De la ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR -Secuencias didácticas de escritura orientadas por el
formación SÍ MISMOS EN EL ÁMBITO DE LA docente en las que planifican su escritura, tomando
ciudadana. FORMACIÓN CIUDADANA como fuente de información textos del mismo tipo
Recurrir a la escritura con distintos leídos y analizados.
propósitos relativos a la comunicación con
las instituciones.
Tomar distintas decisiones para editar el texto -Comunicarse con un interlocutor con el que se
en relación con la distribución de la información establece una relación de asimetría.
en el espacio de escritura según los
requerimientos del texto y con el objeto de
facilitar la lectura.
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
Reflexionar sobre el uso de los signos de
puntuación como facilitadores de la
De la organización de la oralidad en el texto -Elaboración de textos escritos, considerando las
formación escrito. características del género que van a escribir, el lector
del Uso de los dos puntos y la raya de diálogo; uso elegido y problemas vinculados al orden, la
estudiante. de los signos de exclamación e interrogación. jerarquización y la progresión de la información,
apelando a diversos conectores.
COMUNICAR LO APRENDIDO ORALMENTE
Y POR MEDIO DE LA ESCRITURA A TRAVÉS -Resolución y reescritura de respuestas a partir de
DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS cuestionarios que propicien la búsqueda de la
Elaborar textos escritos a partir de los información y la elaboración de respuestas con sus
conocimientos adquiridos, para ser leídos propias palabras.
por otros.
Planificar el texto que escribirán teniendo en
cuenta el destinatario y el propósito. Reunir
información necesaria acerca del contenido y
de las características del género del texto que
escribirán para poder tomar decisiones en la
planificación de la escritura. Intentar múltiples
borradores hasta conseguir un texto con el que
se sientan conformes. Revisar mientras
escriben y al terminar cada parte y cada versión
del texto.
De la LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ
literatura MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO:
El texto expositivo:
Realizar interpretaciones personales - Sesión de lectura por sí mismos de un género o autor
teniendo en cuenta los indicios que dan el determinado, según la elección del alumno.
texto y el paratexto. Incorporar metalenguaje
del ámbito literario para realizar descripciones
adecuadas (por ejemplo, mención de géneros
discursivos literarios, tipos de narradores) y
explicitar las interpretaciones en base a
elementos del texto.
De la - Secuencias didácticas de escritura orientadas por el
formación ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR docente en las que planifican su escritura, tomando
ciudadana. SÍ MISMOS EN EL ÁMBITO DE LA como fuente de información textos del mismo tipo
A FORMACIÓN CIUDADANA leídos y analizados.
B Recurrir a la escritura con distintos
R propósitos relativos a la comunicación con
I las instituciones.
L Escribir una carta formal para realizar una
solicitud ante autoridades (escolares, barriales)
De la para realizar una petición. - En el marco de actividades habituales, se investigan
formación todas las semanas temas de interés que se generan en
del LEER Y ESCRIBIR POR SÍ MISMOS PARA otras áreas.
estudiante. PROFUNDIZAR, CONSERVAR Y
REORGANIZAR EL CONOCIMIENTO
Leer en profundidad para aprender más
sobre el tema en estudio.
Resolver dudas sobre el significado de
palabras o expresiones desconocidas o
ambiguas apelando al contexto, estableciendo
relaciones con palabras conocidas, buscando
en el diccionario o Internet, preguntando a
otros.
De la LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ
literatura MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO - Sesión de lectura con otros lectores y comentario de
La noticia lo leído. Lectura de textos vinculados con lo literario:
M Leer textos informativos en torno a la críticas publicadas en el diario, apuntes del manual
A literatura Comparar el tratamiento de un tema escolar. Renarración de los textos leídos para que otros
Y en distintos géneros. Leer la sección del diario accedan a otras opciones de lectura.
O que publique críticas sobre obras literarias o
alguna película basada en una obra literaria;
leer textos explicativos sobre el género o el
autor que se está abordando. - El docente lee textos que haya seleccionado (noticias)
o introduce el tema sobre el que se va a comentar,
De la LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ porque el texto puede ser complejo para los alumnos
formación MISMOS EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN que no suelen ser los destinatarios de los discursos que
ciudadana. CIUDADANA circulan en los medios y en las instituciones.
Leer noticias periodísticas en diarios y/o -Los estudiantes leen por sí mismos y/o con otros
revistas Recurrir a la lectura de periódicos (en porque quieren compartir una nota de interés, una
papel o digitales) a partir de propósitos resolución de la escuela o del gobierno que les
relacionados con la participación en la vida compete a todos, un aviso divertido o una noticia
ciudadana y compartir con otros esa lectura. desagradable.
Discutir noticias relevantes de acuerdo con los
propósitos. Volver al texto para corroborar la
interpretación y la importancia que el diario le
puede haber dado a esas noticias. Distinguir las
distintas voces que aparecen citadas en los
artículos periodísticos.
De la
formación
del - En secuencias didácticas sostenidas, se realizan
estudiante. LEER Y ESCRIBIR PARA SÍ MISMOS EN EL búsquedas de materiales y se selecciona de acuerdo
ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL con un propósito.
ESTUDIANTE
Buscar y seleccionar información
relacionada con el tema de estudio
Buscar información en torno a un propósito.
Consultar sumarios, índices generales y
temáticos
Realizar lecturas exploratorias de los textos
seleccionados y las páginas web para
determinar su utilidad, apoyándose en los
títulos, subtítulos, cuadros, gráficos, imágenes
De la REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
J literatura La fábula: - Situaciones de reflexión descontextualizada, en el
U Reflexionar en los distintos momentos de marco de una secuencia uso-reflexión-sistematización-
N escritura de textos narrativos sobre cómo: uso, en la que se proponga un propósito explícito para
I Establecer y mantener las personas del relato. la reflexión
O Incluir voces de los personajes.
- Usar signos de puntuación para señalar los - En el trabajo con la ortografía, proponer situaciones
J distintos núcleos narrativos e introducir las diversas, que pueden incluir revisiones, armado de
U voces de los personajes. fichas de consulta, elaboración de reglas a partir de
L Determinar las características de un personaje generalizaciones, uso del diccionario y correctores de
I a partir de los adjetivos empleados en su procesadores de texto, consulta en Internet.
O descripción. Considerar el uso de los
sustantivos para enunciar el tema de una obra.
De la ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR -Secuencias didácticas de escritura orientadas por el
formación SÍ MISMOS EN EL ÁMBITO DE LA docente en las que planifican su escritura, tomando
ciudadana. FORMACIÓN CIUDADANA como fuente de información textos del mismo tipo
Escuchar las opiniones de otros, confrontarlas leídos y analizados.
con las propias, valorar los distintos argumentos
propuestos y decidir si se va a modificar o no la
propia postura a partir de una discusión.
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
Considerar si se usan formas personales o
impersonales. Reflexionar acerca de las
implicancias comunicativas de sus
elecciones. Uso de adjetivos para describir
situaciones particulares y que el destinatario
comprenda la magnitud de lo expresado.
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE - Comunicación de los conocimientos estudiados en el
Reflexionar sobre el uso de los signos de marco de exposiciones orales, confrontación de
puntuación y algunas cuestiones opiniones.
gramaticales vinculadas. -Proyectos de estudio en que se discute sobre la
De la El valor de los dos puntos y de la coma en las lectura y se registra información sobre un tema.
formación reformulaciones. La aposición como recurso
del gramatical para la escritura de aclaraciones. El
estudiante. uso de los paréntesis en aclaraciones. Análisis
y uso de sustantivos, adjetivos y verbos
vinculándolos con el tipo textual (texto
explicativo
A Educación LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ - Sesión de lectura por sí mismos de un género o autor
G MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO determinado, según la elección del alumno.
O Expresar las emociones, construir
S Física De la significados con otros lectores (sus pares,
T literatura el docente, otros adultos); formarse como
O lector de literatura. Usar el conocimiento sobre
el autor y sobre el mundo para interpretar más
ajustadamente el texto.
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
Reflexionar acerca de las formas de - Comunicarse con un interlocutor con el que se
presentar el propósito. establece una relación de asimetría.
De la Uso de verbos que comunican actos de habla:
formación reclamar, solicitar, agradecer, prometer,
ciudadana. informar, rogar, etc. Uso de fórmulas de
tratamiento o de cortesía.
COMUNICAR LO APRENDIDO ORALMENTE
Y POR MEDIO DE LA ESCRITURA A TRAVÉS
DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS - Elaboración de textos escritos, considerando las
De la Elaborar textos escritos a partir de los características del género que van a escribir, el lector
formación conocimientos adquiridos, para ser leídos elegido y problemas vinculados al orden, la
del por otros. jerarquización y la progresión de la información,
estudiante. Planificar el texto que escribirán teniendo en apelando a diversos conectores.
cuenta el destinatario y el propósito. Reunir
información necesaria acerca del contenido y
de las características del género del texto que
escribirán para poder tomar decisiones en la
planificación de la escritura. Intentar múltiples
borradores hasta conseguir un texto con el que
se sientan conformes. Revisar mientras
escriben y al terminar cada parte y cada versión
del texto
De la LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ
S literatura MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO
E Adecuar la modalidad de lectura al - Sesión de lectura con otros lectores y comentario de
P propósito, al género o subgénero de la obra. lo leído. Lectura de textos vinculados con lo literario:
T Poner en juego saberes previos acerca del críticas publicadas en el diario, apuntes del manual
I mundo para asignar significados. Conocer al escolar. Renarración de los textos leídos para que otros
E autor: época en que vivió, momento estético al accedan a otras opciones de lectura.
M que adscribió. Conocer datos sobre la época a
B la que alude una obra. Buscar y tomar nota de
R la información para ajustar la interpretación de
E lo leído en diversos medios (manual escolar,
internet, enciclopedias, diccionarios
enciclopédicos).
De la ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR
formación SÍ MISMOS EN EL ÁMBITO DE LA
ciudadana. FORMACIÓN CIUDADANA - Secuencias didácticas de escritura orientadas por el
Recurrir a la escritura con distintos docente en las que planifican su escritura, tomando
propósitos relativos como fuente de información textos del mismo tipo
Recurrir a distintas fuentes de información de la leídos y analizados.
comunidad o periodísticas para conocer la
información necesaria y profundizarla.
De la LEER Y ESCRIBIR PARA SÍ MISMOS EN EL
formación ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL
del ESTUDIANTE - En secuencias didácticas sostenidas, se realizan
estudiante. Buscar y seleccionar información búsquedas de materiales y se selecciona de acuerdo
relacionada con el tema de estudio. con un propósito.
Consultar manuales, libros y enciclopedias en
una biblioteca de la escuela o del aula. Buscar
información en torno a un propósito. Consultar
sumarios, índices generales y temáticos.
Consultar/buscar en el fichero o la base de
datos de la biblioteca para seleccionar textos
pertinentes al tema de estudio. Buscar y
localizar información en Internet, en sitios
recomendados por el docente. - Organización de una exposición oral para presentarla
COMUNICAR LO APRENDIDO ORALMENTE a compañeros del aula. Realización de notas de ayuda
Y POR MEDIO DE LA ESCRITURA A TRAVÉS memoria y apoyos visuales
DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS
Comunicar los conocimientos adquiridos a
través de una exposición oral
Sostener una breve exposición oral frente a un
auditorio. Recurrir a la escritura para elaborar
apoyos visuales que colaboren con la
comprensión del auditorio durante la exposición
oral (láminas)
De la REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
literatura La obra de teatro:
Reflexionar en los distintos momentos de
S escritura de textos narrativos sobre cómo:
E Establecer y mantener las personas del relato.
P Incluir voces de los personajes. Usar el
T presente de indicativo como el tiempo de los
I comentarios del narrador. Usar conectores - Situaciones de reflexión descontextualizada, en el
E temporales. Usar signos de puntuación para marco de una secuencia uso-reflexión-sistematización-
M señalar los distintos núcleos narrativos e uso, en la que se proponga un propósito explícito para
B introducir las voces de los personajes. Omitir la reflexión.
R elementos que ya están dichos en el texto:
E elipsis del sujeto para evitar repeticiones.
Sustituir por sinónimos, antónimos o
hiperónimos para evitar repeticiones.
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
Usar los signos de puntuación.
Punto seguido y aparte. Coma. Raya de
De la diálogo.
formación - Comunicarse con un interlocutor con el que se
ciudadana. REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE establece una relación de asimetría.
Reflexionar sobre el uso de los signos de
puntuación como facilitadores de la
organización de la oralidad en el texto
escrito.
De la uso de los dos puntos y la raya de diálogo;
formación Uso de los signos de exclamación e
del interrogación.
estudiante.
- Comunicación de los conocimientos estudiados en el
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE marco de exposiciones orales, confrontación de
Reflexionar sobre algunos recursos de la opiniones
oralidad:
Para señalar el contexto de situación: uso de
pronombres y adverbios. Para sostener la
atención del auditorio y colaborar con su
comprensión: redundancias, enumeraciones y
frases coordinadas.
De la LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ
N literatura MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO: -- Sesión de lectura por sí mismos de un género o autor
O El texto instructivo: determinado, según la elección del alumno.
V. Realizar interpretaciones personales
- teniendo en cuenta los indicios que dan el
texto y el paratexto. Incorporar metalenguaje
D del ámbito literario para realizar descripciones
I adecuadas y explicitar las interpretaciones en
C base a elementos del texto.
I
E
M
B De la - Comunicarse con un interlocutor con el que se
R formación establece una relación de asimetría.
E ciudadana. REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
Reflexionar sobre la ortografía.
Escritura: terminación de aumentativos –azo.
Introducirse en las reglas generales de
acentuación a partir del análisis y confrontación
de casos
De la
formación REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
del Reflexionar sobre el uso de los signos de - Escritura de textos explicativos, artículos de
estudiante. puntuación y algunas cuestiones enciclopedia y definiciones, atendiendo a la
gramaticales vinculadas. planificación de la escritura, la revisión de borradores y
El valor de los dos puntos y de la coma en las las decisiones en torno a la versión final.
reformulaciones. La aposición como recurso
gramatical para la escritura de aclaraciones. El
uso de los paréntesis en aclaraciones. Análisis
y uso de sustantivos, adjetivos y verbos
vinculándolos con el tipo textual (texto
explicativo).
Instancias evaluativas:
● Trabajo grupal e individual.
● Participación en clase mediante el diálogo.
● Evaluaciones escritas con los contenidos trabajados en la unidad.
